청소년기의 심리적 상태. 십대의 심리적 상태

섹션: 학교 심리 서비스

청소년 발달의 사회적 상황

논의 될 나이는 연구자의 특별한 관심을 거의 끌지 않습니다. 그것은 사람의 삶에서 가장 안정적인시기 중 하나로 간주됩니다. 성인은 자녀와의 관계에서 (또는 거의) 새로운 문제를 눈치 채지 못하기 때문에 아마도 부모와 교사의 걱정에서 "휴식"하고 아이들과 의사 소통하는 것입니다. 10에서 12까지.

국내 발달 심리학에서 연구 연령은 젊은 청소년기에 해당합니다. 어떤 식으로든 학교는 가장 중요한 사회적 공간(가족과 이웃 제외)이며, 그곳에서 아동의 가장 중요한 발달 문제를 해결하는 삶의 사건이 펼쳐집니다.

그 중 가장 중요한 것은 사회적 유대의 확립과 실행이라고 믿어집니다. 이 특정 작업의 해결책은 자신을 자신의 비밀(타인에게는 불투명)의 소유자로 경험하는 것을 포함합니다. 아이는 관찰자에게 마치 아이가 다른 사람들과의 관계에 있는 서브텍스트인 것처럼 비밀스러운 모습으로 보이는 다양한 수단을 사용하여 자신의 심리적 공간의 경계를 집중적으로 보호하기 시작합니다. 동시에 이것은 심리적 공간의 구조화와 관련이 있습니다. 아이들은 모든 종류의 은신처, 외딴 곳, 노트북, 수집품(자신을 위해)을 시작합니다. 그들은 자전거, 공책, 책, 침대 등 개인 물품을 (가능한 한) 장식합니다. 이것은 미학적 완벽함과는 거리가 멀기 때문에 종종 손상이나 더러움처럼 보입니다. 따라서 아이들은 사물의 소유를 나타내며, 말하자면 더 많은 개인 재산을 획득하여 자신의 것이 됩니다. 그것은 그 아이에게만 알려진 신비의 속성을 가장 먼저 가지고있는 것입니다. 그러한 "비밀"은 다른 사람의 영향이 허용되는 정도를 나타냅니다. 심리적 공간의 경계는 가시적이며 우발적 인 파괴조차도 아이에게 감정의 폭풍을 일으 킵니다. 사회적 관계가 있는 새로운 것은 이렇게 탄생하는 것 같습니다. 그들은 의식적인 영향력의 측정에 의해 규제되기 시작합니다. 이것은 다른 사람에게 "아니오"라고 말할 수 있는 기회이며, 자신이 아닌 척하거나, 발명하거나, 그들이 말하는 대로 조작할 수 있을 때 "실재하지 않음"을 보여줄 수 있는 기회입니다. 다른 사람뿐 아니라 자신도.

이 나이의 아이들은 특히 새로운 사람들을 만날 때 자신의 전기를 발명 할 수 있으며이 지인은 긴 사람으로 발전 할 수 없습니다. 이것은 어떤 처벌이나 단순한 결과와 관련이 없는 특별한 형태의 거짓말입니다. 일반적으로 부모는 그 존재에 대해 거의 알지 못하며 회고적 분석에서만 성인이 "유년기의 끝"(10-12세)에 그러한 행동에 대한 사실을 찾을 수 있습니다. 이것은 아이들이 흰색 거짓말이라고 부르는 옵션 중 하나입니다. 종종 그 내용은 기원, 혈연 관계의 정도, 권위 있는 인물과의 근접성 등과 같은 가능한 가족 비밀에서 영감을 얻습니다. 아이는 동료들과 의사 소통하면서 자신의 전기에 대한 이러한 허구적 사실을 "테스트"할 수 있지만 일반적으로 그다지 관심이 없습니다. 불행히도 전문 문헌에서는 거의 연구되지 않았지만 이 현상은 매우 중요해야 합니다. 상당히 높은 수준의 분포는 아동 발달의 순간과 같은 "자신의 조사"가 필요함을 나타냅니다. 이러한 현상과 더불어 '자기 성찰'의 또 다른 측면으로 아이들의 독서 관심도 변화를 살펴볼 수 있다. 어린 시절이 끝날 무렵, 그들은 또래에 관한 문학과 가능한 사건과 모험에 대한 실제 생활에 더 끌립니다. 아동의 정신적 현실 속에서 감독이 자신의 삶에 미치는 영향에 대한 조건이 나타난다.

아이는 자신의 I 개념의 내용과 다른 사람의 개념에 초점을 맞추어 다른 사람들과의 관계에서 변화의 가능성을 시도합니다. 여기서 가장 중요한 형성이 나타납니다. .S.라고 불렀습니다. 아브라모프. (1) 이 단위는 심리적 공간의 주제 경계에 대한 다른 사람의 충격 경험("당신은 내 장난감을 부러뜨렸습니다", "당신은 내 그림을 망쳤습니다", "당신은 내 막대기를 버렸어")에서 태어납니다. 재산의 일부를 상실한 것에 근거한 고통이나 부정적인 감정의 경험. 다른 사람에 의해 파괴적인 영향을 받은 물건은 결함이 있고 잘못되었습니다.

더 어린 십대들은 종종 현학적인 인상을 주는데, 그들에게 알려진 정확성이 위반되는 경우, 특히 자신과 관련하여, 예를 들어 자신의 의견으로는 불의가 나타나는 경우 매우 걱정합니다.

정확성의 측정은 사람들 사이의 관계가 규범을 기반으로 구축된다는 사실에 대한 어린이의 인식과 관련이 있습니다. 이러한 규범은 사람 자신에게 외계인이며 다른 사람들이 고통을 일으키지 않고 심리적 공간의 경계를 파괴하지 않도록 마스터해야합니다. 정확성의 측정, 관찰 요구 사항은 다른 사람들에 대한 불투명도를 강화하여 심리적 공간의 경계를 보존하고 개발하는 것을 목표로하는 아동의 도덕적 의식 발달의 기초입니다. 이 연령대의 어린이가 성인에 대한 분개는 거의 항상 심리적 공간의 경계를 위반하고 어린이의 비밀스런 자아를 다른 사람들에게 명백하게 만든다는 사실과 관련이 있습니다. 학교를 빼먹은 학급 전체 앞에서 엄마가 부끄러워하는 아이의 모습을 보기 힘들다. 어머니는 자신이 옳은 일을 하고 있다고 생각하지만, 시험에 대한 두려움이 학교 문 앞에서 열 살짜리 소년을 멈추게 한 것이 무엇인지 진정으로 아는 사람은 아무도 없습니다. 그는 나쁜 학생이 되는 것이 두려웠고, '잘못된 학생'이 되는 것이 두려웠고, 솔직히 두려웠고, 정직한 (착한) 소년처럼 어른들과의 관계를 정직하게 구축했지만 잘 되지 않았습니다.

현대 심리학자 Lorenz Kohlberg는 도덕적 딜레마에 대한 아동의 태도를 연구했습니다. 그 아이는 가상의 도덕적 딜레마 상황에 처하게 되었는데, 그 상황에서 자신은 참여하지 않았지만 올바른 규범을 따르는 것이 다른 사람들의 이익과 충돌하게 된 사람의 상황을 평가할 수 있었습니다. 아이들은 사람의 특정한 행동을 좋은지 나쁜지 평가할 필요가 있었습니다.

많은 심리학자들은 L. Kohlberg가 얻은 결과를 사용하여 그가 설명한 발달 단계의 내용에 중점을 둔 특정 아동의 도덕적 발달 특성을 연구합니다. 대략적인 연령 제한을 고려하여 표에 나와 있습니다.

수준	나이, 년	올바르게 행동한다는 것은 무엇을 의미합니까	올바른 일을 해야 하는 이유
0	4	원하는 대로 행동하십시오. 공정한 것은 내가 하는 일	보상을 받고 처벌을 피하기 위해.
1	5-6	어른들이 하라는 대로 하라	문제를 피하기 위해
2	6-8	그들이 나를 어떻게 대하는지에 따라 다른 사람들을 대하십시오	당신을 놓치지 않기 위해
3	8-12	다른 사람의 기대에 부응하십시오. 다른 사람들에게 기쁨을 가져다	남들이 나를 좋게 생각하고 나도 나 자신을 좋게 생각할 수 있도록 생각
4	12-…	사회적 요구 충족	사회의 안정에 공헌하는 좋은 시민

초기 청소년기의 어린이에게는 "다른 사람의 기대에 부응하는" 경향이 우세합니다. 타인의 영향에 대응하려는 자세는 자아를 유지하기 위해 심리적 공간의 경계를 보호해야 할 필요성과 결합되며, 이는 이 시대의 주요 모순 중 하나로 타인과 자아, 나 자신과의 관계를 규제할 때의 정확성(즉, 정당화됨, 정당화됨, 필요함)의 척도.)

이 시대의 주요 모순의 해결에 따라, 삶을 정리할 수 있는 가능성에서 경험이 풍부한 정확성 측정의 구현을 통해 아이는 가장 중요한 인간의 자질인 근면을 마스터합니다. 근면- 이것은 의지의 품질이 아니며, 그것을 조직하려는 자신의 노력, 즉 근면에 따라 삶을 실현 가능한 것으로 인식하는 것과 관련된 사람의 기본적이고 필수적인 속성 중 하나입니다. 이것은 다음과 같이 표현될 수 있다: "이것이 나의 삶".

이때 아동의 모든 노동능력은 아동을 조직화하는 안정적인 요소로서 심리적 공간에 포함되는데, 이는 아동의 모든 능력이 자아를 조직하는 데 들인 노력의 편리성에 대한 경험과 연관되어 있기 때문이다. 매우 빠른 속도로 어린이는 기계(컴퓨터, 자동차 등) 작업, 도구, 즉 도구 작업과 관련된 많은 "성인" 기술을 습득할 수 있습니다. 말하자면 이러한 도구를 사용하는 어린이의 주도권을 매우 구체적으로 만드는 것은 행동의 가능한 최종 목표를 구현하는 속성입니다.
그리고 실현 가능합니다.

현대의 상황에서 아이들의 이러한 잠재적인 삶의 준비는 사회적 현실 자체가 매우 복잡하고 잘 조직된 삶의 개념이 매우 불확실해지는 상황에서 실현됩니다.

이것은 청소년들에게 사회적 관계를 평가하고 이해하는 데 있어 정확성 척도를 구성하는 데 있어 매우 복잡한 문제를 야기합니다. 객관적인 활동에서 펼쳐지는 아동의 기술은 반드시 사회적 관계나 학교에서 나타나는 것은 아닙니다.

청소년기의 지능 발달

현대 문화의 학교는 고유한 목표와 목적을 가진 특별한 도구가 되며 특정 법률에 따라 숙달되어야 하는 학교 내의 학교가 되며 종종 매우 환상적으로 보입니다(1).
상상력과 규칙에 따라 행동하는 능력(성인 관계를 본따)으로 무장한 아이는 학교에 있습니다. 상상력은 그가 행동하는 데 도움이 됩니다.
학교 아동기는 아동의 성격 형성의 한 단계입니다. 그 내용은 다음과 같이 간략하게 제시 될 수 있습니다 : 사물, 사물 및 현상, 사람들의 관계의 일반 및 특수, 일반 및 특정 속성을 연관시키는 법을 배우고 이러한 속성에 따라 행동을 구성하는 법을 배웁니다.
요구 사항, 다른 사람들과의 관계에서의 규칙, 객관적인 행동의 규범은 대상의 패턴을 나타냅니다. 세상은 아이가 숙달해야 하는 과학적 지식과 개념의 체계에 의해 질서가 잡힙니다.

아동의 판단은 사고 수단으로서 말로 표현되는 세상적 경험에 근거합니다. 과학적 사고방식, 아이가 학교에서 습득 한 일반적인 문화적 패턴, 규범, 표준, 외부 세계와의 상호 작용 패턴으로 그를 안내합니다. 숫자, 단어, 문학적 이미지 등의 개념, 과학적 사고의 기초를 형성하는 객관적 세계의 속성을 지닌 행동은 아동이 접근할 수 없는 현실의 측면을 아동의 직접 경험에 제공합니다. 개인적인 경험.

지식과 함께 책 - 교과서 - 어린이의 삶에 들어갑니다. 그들과 함께 일하는 것은 자기 교육 기술을 습득하는 첫 번째 단계 중 하나입니다.
교사의 지도 하에 학생은 학습 과제를 이해하는 것과 마찬가지로 텍스트 작업을 배우고 모델에 따라 자신의 작업을 확인하고 올바르게 평가하는 방법을 배웁니다.

아이의 인생은 대화선생님 뿐만 아니라 과학 텍스트.그러한 대화의 특징은 그것이 아이의 세계에 대한 과학적 그림을 형성한다는 것입니다. 그것은 그를 위해 객관적으로 존재하는 패턴을 열어 점차적으로 그의 생각의 요소가됩니다. 과학 개념 시스템의 내용에 대한 동화와 함께 어린이는 교육 작업을 조직하는 방법을 습득합니다.

행위 계획, 통제, 평가과학적 개념 체계의 행동은 상호 연관된 개별 단계의 명확한 식별을 전제로 하기 때문에 다른 내용을 획득합니다. 내가 무엇을하고 있니? 어떻게 지내? 나는 왜 이것을 하고 다른 것은 하지 않는가? 자신의 행동에 대한 이러한 질문에 대한 응답으로 인간 정신의 질적으로 새로운 속성에서 성찰이 탄생합니다.

어린 청소년은 자신이 숙달한 일반적인 문화적 행동 패턴에 초점을 맞추기 시작합니다. 어른들과의 대화.대화는 필연적으로 상호 이해, 다른 사람의 관점을 수용할 수 있는 가능성과 필요성을 의미합니다. 이러한 의미에서 어린 십대와 교사의 의사 소통은 그에게 다른 사람들과의 새로운 형태의 협력을 열어줍니다. 이미 6 학년이되면 학생은 자신의 작업뿐만 아니라 급우의 작업에 대해서도 통제력을 행사할 수 있으며 스스로 또는 친구와 함께 교육 작업을 수행 할 수 있습니다. 다른 사람들과의 새로운 유형의 협력은 또한 아동의 도덕적 평가 시스템을 개선하고 새로운 품질을 도입합니다. 즉, 자신의 노력과 다른 사람의 노력에 대한 평가입니다. 교육 작업의 결과는 과학적 사고입니다.

교리의 특수성은 그것이 본질적으로 자의적이라는 것, 즉 사물의 외부적 상황적 속성에 의해 결정되지 않는다는 사실에 있습니다. 예를 들어 학습 상황에서 사과 개수 문제를 풀 때, 이 사과가 맛있는지 아닌지, 어떤 색인지는 전혀 중요하지 않습니다. 사물의 본질적인 속성과 관계를 강조하기 위해 아동은 스스로 학습 과제를 설정하는 법을 배우고(무엇을 해야 하나요?), 해결 방법을 찾고(어떻게 그리고 어떤 도움으로 해결할 수 있나요?), 평가합니다. 나 자신(내가 무엇을 할 수 있을까? ?), 자신을 통제한다(내가 옳은 일을 하고 있는가?). 이 모든 것이 점차적으로 형성됩니다. 아이의 교육 활동.그러나 어른의 도움이 없으면 아이는 자신을 통제하는 법을 배우지 못할 것입니다.

아동 스스로가 교육적 행동의 목표를 설정하고 그것을 달성하기 위한 수단을 찾는 법을 배울 때 그의 행동은 진정한 자의적 특성을 얻습니다.

행동의 자의성, 정신 과정의 통제, 내부 행동 계획은 사회적으로 중요한 행동 양식과 진정한 도덕적 관계를 지닌 성인과 아동의 관계 및 상호 작용의 내용에 따라 결정됩니다.

성인은 이론적, 과학적 유형의 사고를 형성하여 주변 세계의 가장 중요한 연결 및 관계에주의를 기울일 수 있다면 어린이의 개성 개발에 기여할 것입니다. 그러나 항상 일하는 것은 아니지만 교사와 부모는 덤불의 완전한 정신적 발달에 필요한 그러한 요구 사항을 충족합니다. 그리고 "우리는 종종 학생들이 학급에서 학급으로 이동하면서 학습 부담으로 인해 점점 더 많은 부담을 느끼고 있으며, 얼마나 많은 학생들이 그것을 피하는지 봅니다."라고 저명한 교사 Sh.A. 아모나쉬빌리.

어린이의 학습을 돕기 위해서는 어린이가 학교에서 마스터하는 과학적 사고의 가장 중요한 구성 요소는 주변 세계의 필수 요소를 강조하는 것뿐만 아니라 자신의 행동을 정당화하고, 평가하고, 통제하는 능력, 하나 또는 다른 행동 방법의 그의 선택. 이것은 ~에서 평가학습 결과, 성인은 아동 발달의 진정한 지표를 반영하는 특별한 기준에 따라 진행해야 하며, 다소 복잡하긴 하지만 특정 특정 행동을 성공적으로 수행하는 데 성공하지 않아야 합니다.

가족 중에 어린 십대가 있다면 학교 업무에 대해 어떻게 물어봅니다. 오늘 몇 학점을 받았는지, 오늘 무엇을 배웠는지 등입니다. 질문의 차이는 또한 초기 청소년기에 학습에 대한 관심이 감소하는 문제의 본질을 반영합니다. 평가의 문제는 무의식적으로 결과만을 중요시하며 평가를 통해 학생의 능력, 근면성 등을 측정한다. 교육의 결과는 매우 중요하지만 평가로만 표현되는 것은 아니다. 그것은 아이의 진정한 지식과 기술로 표현됩니다. 어려움은 부모가 종종 깨닫지 못하고 학교 성공에 따라 자녀에 대한 태도를 조정한다는 사실에서 발생합니다. 자녀의 학습 성공 여부는 단순히 성적이 나쁘다는 강의나 숙제를 여러 번 다시 쓰려는 무의미한 노력뿐만 아니라 자신의 강점과 능력에 대한 부모의 믿음, 부모의 실질적인 도움과 지원 등 여러 요인에 의해 결정됩니다.

학습에서 아동의 성공과 실패에 대한 태도를 바꾸려면 원인을 이해해야 합니다. 아마도 우상은 Sukhomlinsky에 따르면 학교에서 아이를 기다리는 길에 서 있습니다. 아이돌은 평가다. 평가는 종종 어린이의 삶에서 매우 중요합니다. 성인의 입장에서는 우선 아동 자신이 알고 있는 그러한 기준을 가정해야 합니다. 그런 다음 평가는 의미가 있고 아동은 자료를 숙달하는 과정을 평가하는 방법을 배웁니다. 자기 학습은 아이가 더 많은 학습을 하도록 격려할 것입니다. 이와 관련하여 부모가 평가의 사회적 중요성에 맹목적으로 초점을 맞추지 않고 평가의 내용 측면을 스스로보고이 비전을 어린이에게 가르치려고하면 부모가 자녀를 위해 많은 것을 할 수 있습니다.

현대 연구에 따르면 어린이가 항상 기성품 지식을 소비하는 상황에 처할 수는 없습니다. 그는 그를 가르치는 방법을 원하고 알고 있습니다. 교육 및 인지 활동에서 적극적이고 독립적이어야 합니다. 그는 행동하고 그 안에서 인격체로 형성됩니다. 그러기 위해서는 아이가 취학 전과 같이 지식에 대한 욕심이 많고 어른이 되어 행동하는 데 열심일 수 있도록, 부모는 작은 성공을 환영하고 일시적인 실패에 초점을 맞추지 않고 학업에 반드시 격려해야 합니다. . 때때로 이것을 하는 것이 쉽지 않습니다. 그것은 교사와 부모의 공동 작업이 필요합니다. 그러나 그 목표는 항상 고귀하기 때문에 더욱 스스로를 정당화합니다. 개인의 발전을 위한 유리한 조건의 창조입니다. 교사의 요청에 따라 학교에 오는 것뿐만 아니라 "편견"에 대한 주장뿐만 아니라 같은 생각을 가진 사람, 자녀의 발달에 관심이 있는 사람으로 학교에 오는 것 - 이들은 자녀의 학교 입학과 함께 발생하는 부모와의 새로운 관계. 그들의 구현은 아동 자신, 심지어 자신의 교육 방법에 대한 아이디어를 재구성하는 것보다 덜 어려울 수 있습니다. 그러나 당신과 교사 모두 아이가 들어가기를 열망하는 어린이를위한 성인 세계의 대표자이기 때문에 합당한 방식으로 건설되어야합니다.

어린 십대는 여전히 사물과 현상의 본질적 속성을 지향하는 일반적인 방법을 형성하고 있습니다. 그는 여전히 인간 생활의 모든 영역에서 무작위와 규칙을 구별하는 법을 배우고 있으며, 자신과 다른 사람을 평가하기 위한 기준을 개발하고 있을 뿐입니다. 그는 평가의 관점에서 행동하는 법을 배우고 행동 방식을 임의로 선택합니다. 어른들이 그에게 실제적이고 의미있는 평가를주지 않으면 그는 사물과 인간 관계의 본질을 덮는 페티쉬와 우상으로 대체 할 것입니다. 보지도 않고, 알지도 못하고, 자유로운 선택과 평가의 근거도 없이, 사물의 무작위적인 속성에 대해 이야기할 것입니다. 고정 관념과 패턴에 대해.

아동기와 성인기 사이의 과도기 단계는 때때로 어린이와 부모 모두에게 쉽지 않습니다. 12-14세에 시작하여 15-17세에 끝납니다. 침착한 소년 소녀들이 행동을 완전히 바꾸고 통제할 수 없게 되면 악의에 찬 모든 것을 할 수 있습니다. 무엇이 그들을 움직이는가? 십대의 심리학은 이 나이에 어떤 문제가 발생하는지, 그리고 아이가 이 기간을 가능한 한 침착하게 통과하도록 하는 방법을 자세히 설명합니다.

청소년 심리학이란

이 용어는 두 가지 관점에서 해석될 수 있습니다. 첫 번째 공식에서 우리는 12-17세 소년과 소녀의 행동을 연구하는 과학에 대해 이야기하고 있습니다. 두 번째 공식은이 교리의 본질, 즉 행동의 연령 관련 특징, 정신적 과정을 직접적으로 암시합니다. 이것은 성장하는 모든 작은 사람에게 발생할 수 있는 현상이지만 반드시 필요한 것은 아닙니다. 부모는 인내심을 갖고 자신과 자녀를 위한 일련의 철칙을 만들어야 하며 자녀가 평생 통제할 수 없을 것이라고 생각해서는 안 됩니다.

13-14세 청소년의 연령 특징

이 기간이 시작되면(누군가 더 일찍, 나중에 누군가에게는) 신체에 중대한 신체적 변화가 발생합니다. 사춘기가 시작됩니다. 신체 구조 조정은 많은 사람들을 놀라게하고 불편을 일으키며 때로는 동료로부터 조롱을 유발할 수 있습니다 (예 : 그림의 단점, 여드름의 출현, 비자발적 발기). 그것은 미성숙한 정신에 그 흔적을 남깁니다. 현대 십대는 성인의 사랑을 느끼고 성행위를 보이기 시작합니다.

신체적 성숙은 신경 활동에 영향을 미칩니다. 13-14세의 소년과 소녀는 특별한 심리학을 가지고 있습니다. 흥분 과정이 억제에 우선합니다. 이것은 반응의 악화, 조건 반사 형성의 일시적인 어려움을 수반합니다. 청소년들은 감정적 의사소통이 매우 활발하고 경험으로 인한 정신적 불균형. 상상력은 고도로 발달되어 있습니다. 아이는 내면의 고통을 겪을 때까지 같은 감정을 경험합니다.

십대 문제

아이가 12-15세가 되면 심리가 바뀝니다. 다른 사람들에게 불편을 주는 주요 문제(십대 자신에게는 아님):

가제트 집착. 전자 장치는 현실 세계를 대체하고 자기 계발에 영향을 미치며 집 주변에서 도움을 주고 공부할 시간을 두지 않습니다.
부모에 대한 적대감. 소년 소녀들은 무례하기 시작하고 무례하게 행동하고 규칙을 무시합니다.
거짓말하다. 십대는 종종 확립 된 규칙을 위반하기 때문에 그녀의 배후에는 판단, 꾸지람 또는 처벌에 대한 두려움이 있습니다.
집에 늦게 도착. 아이는 제한을 테스트하고 의도적으로 시간 제한을 위반합니다.
나쁜 회사와의 우정. 그 아이는 그 사람들이 멋지다고 생각하고, 그래서 그는 똑같고 싶어합니다.
음주, 마약, 흡연. 어려운 십대는 다른 사람들보다 뛰어나고 새로운 감각을 경험하려고합니다.

십대의 심리적 문제

주요 어려움은 소년 또는 소녀의 요구에 대한 모순과 관련이 있습니다. 청소년기의 심리학은 내적 갈등, 즉 고립과 사회화에 대한 욕구가 발생한다고 제안합니다. 아이는 자신의 자율성을 추구하고 개인적인 자기 결정의 과정을 거칩니다. 그는 자신의 공간, 신념을 열성적으로 옹호하지만 다른 사람의 자율성의 가치를 이해하지 못합니다. 동시에 십대는 가족이 아닌 다른 사회 집단에 가입해야 할 필요성을 키웁니다. 이들은 그가 관심사를 공유하는 동료들입니다.

오늘날 십대의 거의 모든 문제는 위에서 설명한 갈등에서 비롯됩니다. 십대는 자기 확인을 원합니다. 일이 뜻대로 되지 않으면 우울증, 고립감이 생기고, 아이는 은밀하게 행동하거나 대중에 대해 온갖 방법을 동원해 항의한다. 성별 문제는 이 상태를 촉진합니다. 청소년기의 과잉 성행위는 죄책감, 조기 성교 및 이와 관련된 모든 결과를 동반하는 적극적인 자위 행위로 이어집니다. 처녀성은 또한 불안을 유발할 수 있습니다.

소년의 청소년 심리학

소년을 남자로, 그리고 나서 남자로 만드는 과정은 복잡합니다. 더 어린 청소년기(12-14세)에서는 문제가 그렇게 느껴지지 않지만 그 다음에는 더 눈에 띄게 됩니다. 그것이 얼마나 세계화 될 것인지는 가족 관계에 달려 있습니다. 자녀 양육에 어머니와 아버지 (특히 아버지!)가 참여합니다. 소년은 소녀들에게 점점 더 많은 관심을 기울이고 첫사랑이 일어납니다. 그것이 분할되지 않은 경우 십대는 동성 파트너에 대한 욕망 - 방향의 변화를 경험할 수 있습니다.

심리학은 십대의 몇 가지 불안하고 흥미로운 상태를 식별합니다.

다른 사람들의 의견, 외모에 대한 불안;
자기 의심;
젊음의 극단주의: 오만함, 판단의 범주성;
정신의 양극성: 고립과 사교성, 냉소와 공상, 오만과 수줍음의 조합;
관심 문제에 대한 최대한의 정보를 얻고자 하는 욕구.

소녀들의 십대 심리학

행동 특징은 남녀 모두 거의 동일하지만 소녀의 과도기 연령은 더 빠릅니다. 십대는 웃거나 울기 쉽고 칭찬이나 비판은 마음에 매우 가깝습니다. 소녀들은 자기 인식을 발전시키고 있습니다. 심리적 친밀감, 상호 이해의 필요성은 소년보다 더 강합니다. 종종 십대들은 TV의 잘 생긴 남자, 성인 남자와 사랑에 빠집니다. 소녀들은 이상과 권위를 발전시키고 그것을 모방하려고 노력합니다.

정체성 위기

에릭 에릭슨은 삶의 의미의 위기와 밀접한 관련이 있는 '정체성 위기'라는 용어를 만들었다. 청소년기에는 개인적인 자기 결정이 이루어집니다. 청년은 성장의 단계인 어려운 과제에 직면해 있습니다. 사회 구성원으로서의 역할과 자신의 고유한 특성과 관심을 이해해야 합니다. 십대는 사회적 지위를 획득하고 성인 환경에 적응하며 새로운 사고 방식을 습득합니다.

남자 또는 여자는 삶에 대한 견해의 구현 측면에서 그의 "나"가되는 과정에 있습니다. ID에는 두 가지 특성이 있습니다.

긍정적인 것: 십대가 되어야 하는 것;
부정: 누가 되어서는 안 된다.

사회적 관계

이 측면을 설명할 때 심리학은 성인 및 동료와의 두 가지 다른 관계 모델을 식별합니다. 후자는 안정적인 사회 집단을 형성하여 초보자가 들어가기가 어렵습니다. 그러한 연관성은 청소년에게 참조이며 주관적으로 중요합니다. 남자 또는 여자는 요구 사항과 규범을 수락하고 공유합니다. 의사 소통은 새로운 수준에 도달했으며 이것은 재미있는 공동 게임뿐만 아니라 공통 작업, 중요한 주제에 대한 대화입니다.

십대가 추방자가 되거나 동료가 보이콧하면 낮은 자존감, 콤플렉스, 외로움, 열등감, 심지어 자살 충동(특히 심한 경우)이 형성됩니다. 또래와 관련된 모든 어린 시절의 경험은 매우 깊고 의미가 있습니다. 모든 청소년은 집단의 의견에 매우 민감하며, 그것이 충족되지 않으면 두려움이 생깁니다.

나이가 많은 아이가 어른과 의사 소통하는 것은 이미 더 어렵습니다. 저항이 수반되는 큰 요구가 그에게 제시됩니다. 이 기간의 특별한 역할은 가족의 영향에 할당됩니다. 부모 사이의 번영하는 관계와 십대에 대한 적당한 압력은 행동 모델을 선택하는 데 결정적인 역할을 합니다. 그러나 정신의 불안정성은 성인과 의사 소통하는 데 특정 어려움을 일으키고 정기적 인 항의로 이어집니다.

14세의 행동

이 기간 동안 인지 영역이 변경되어 행동에 흔적을 남깁니다. 청소년의 심리학은 성인기, 독립의 환상적 감정의 출현에 대해 말합니다. 그 청년은 자신이 이미 성인이라는 것을 가능한 모든 방법으로 보여주고 싶어하지만, 사실 그는 여전히 어린아이입니다. 나이가 많은 십대는 가족과의 접촉이 약해지고 "나"를 고립시킵니다. 처음으로 미래 직업에 대한 진지한 생각이 있습니다. 팬텀 성인기는 말하자면 어린 아이들이 흡연, 음주, 성교와 같은 금지되고 바람직하지 않은 행동에 참여할 수 있도록 합니다.

십대와 대화하는 방법

자녀의 과도기 연령에있는 부모는 그다지 어렵지 않습니다. 부주의한 말, 생각 없는 행동은 연약한 정신을 해칠 수 있습니다. 십대와의 의사 소통의 몇 가지 규칙 :

외모를 비판하지 마십시오. 모든 것이 완벽하지는 않더라도 함께하면 결함을 수정할 수 있습니다.
아이에게 주의를 기울이십시오. 어떻게 지내는지 물어보세요. 그 행동이 마음에 들지 않는다면, 그것을 노골적으로 판단하지 마십시오. 원형 교차로 또는 자신의 예를 들어 귀하가 수용할 수 있는 시나리오를 제시할 수 있습니다.
아이들의 성공, 동료들과의 "글로벌"문제에 진심으로 관심을 가지십시오.
계획을 공유하고 우스꽝스러워 보일지라도 조언을 들으십시오. 자녀의 선택을 소중히 여기십시오.
성교육을 받으세요. 정보에 대한 부적절한 인식을 두려워하지 마십시오. 어린이는 이미 새로운 발견을 할 준비가 되어 있습니다.
아이를 칭찬하고, 평등하고, 기분 변화에 기분을 상하게하지 말고 그와 이야기하고, 그가 이것을 원하지 않으면 이야기 할 적절한 순간을 찾으십시오.

십대와해야 할 일

십대는 가장 중독된 사람들입니다. 그들은 모든 일을 조금씩 합니다. 부모가 아이의 잠재력을 발견하고 열 수 있도록 하는 것이 중요합니다. 5-6 세의 더 이른 나이에 이것을하는 것이 좋습니다. 십대를 위한 가장 흥미로운 활동:

신체 문화: 농구, 배구, 축구. 젊은이들은 이러한 게임을 즐기며 에너지를 쏟아 붓습니다.
집단 취미, 수집. 우표, 아이돌 사진, 달력, 밝은 장난감을 접습니다.
자신의 손으로 물건을 디자인하고 만듭니다. 젊은이들은 모델을 만들고, 디자이너로부터 복잡한 그림을 조립하고, 종이로 실험하는 것을 좋아합니다.
청소년 단체 방문. 10대들이 심리학자의 지도하에 자신의 관심사에 따라 모여 소통하고 훈련을 받는 특별한 협회가 있습니다. 모스크바에는 PsiLiner Educational Assistance Center인 Empathy School of Practical Psychology가 있습니다.
외모의 변화. 소년을위한 멋진 옷장을 선택하고 매니큐어, 메이크업 마스터 클래스, 스킨 케어를 위해 소녀를 데려가십시오. 트렌디한 헤어스타일을 만나보세요.

동영상

. 십대의 "나"와 심리 정서적 상태의 형성

자의식이 되는 과정과. 우선 자존감과 같은 중요한 요소는 십대의 다양한 심리적 상태, 특히 불안, 두려움, 자기 의심 등의 심리적 상태와 밀접한 관련이 있다.
이것들은 자부심과 자기 인식의 발달에 대한 독특한 감정적 지표입니다.

청소년들이 경험하는 두려움은 주로 이 시대의 주요 모순 중 하나 때문입니다. 자신이 되고자 하는 십대의 욕망, 자신의 개성을 보존하고 동시에 모든 사람과 함께하려는 욕망 사이의 모순, 즉, 그룹에 속하고 그 가치와 규범을 준수합니다.
디 그의 허락을 위해 십대에는 두 개의 똥이 있습니다.티:
- 동료들과의 연결을 잃는 대가를 치르면서 자신에게 빠져들거나,
- 탁월한 자유, 판단 및 평가의 독립성을 포기하고 그룹에 완전히 복종합니다.
다시 말해, 십대는 자기 중심적이거나 순응의 선택에 직면해 있습니다. 십대가 자신을 발견하는 이러한 모순적인 상황은 명백한 사회적 조건을 가진 두려움의 주요 원인 중 하나입니다.

이 시리즈의 첫 번째 장소 중 하나는 다음과 같습니다. 자신이 아닌 것에 대한 두려움, 본질적으로 의미 변화에 대한 두려움.
그의 "도발자"는 신체 이미지의 변화로 인한 십대의 경험입니다. 따라서 청소년들은 자신의 신체적, 정신적 기형을 너무 두려워하며, 이는 역설적으로 다른 사람들의 그러한 결점에 대한 편협함이나 자신의 모습의 기형에 대한 강박적인 생각으로 표현됩니다.

십대는 다음과 같은 특징이 있습니다. 공격, 화재, 질병에 대한 두려움, 특히 소년에게 해당되며, 요소 및 제한된 공간그리고 소녀들에게 더 일반적입니다. 그들 모두는 두려움의 본질에 있으며 어떻게 든 죽음에 대한 두려움과 관련이 있습니다.

이 나이와 그 수에 증가합니다. 대인 관계 분야의 두려움이전 시대에는 관찰되지 않았습니다.
그러한 두려움의 자극제 중 하나는 부모와의 정서적으로 따뜻한 관계의 부족과 부모와의 갈등 관계입니다.
이것은 십대의 사회적 범위를 좁히고 그를 동료들과 혼자 있게 합니다. 이 나이에 의사소통의 가치가 매우 높기 때문에 십대는 이 유일한 의사소통 채널을 잃는 것을 두려워합니다.

두려움의 결과는 다양하지만 가장 중요한 것은 자신과 다른 사람들의 불확실성이 커지는 것입니다.
첫 번째는 경계의 견고한 기초가 되고 두 번째는 의심의 근거가 됩니다. 그 결과 사람에 대한 편향된 태도, '나'의 갈등, 고립으로 변한다.
이 모든 것은 또한 강박적인 두려움이나 불안의 징후로 간주됩니다. 강박적인 두려움(불안)은 십대에 의해 일종의 강박 관념처럼 비자발적으로 진행되는 외계인으로 인식됩니다. 스스로 그것에 대처하려는 시도는 불안의 강화와 성장에 기여할 뿐입니다.

13-14세의 나이에 불안 감정이 15-16세보다 훨씬 높다는 것이 확인되었습니다. 또한 전자의 경우 실질적으로 변경되지 않은 경우 15 세의 후자의 경우 이전 기간과 비교하여 크게 감소하고 16 세의 경우 다시 급격히 증가합니다.

그리고 또 하나의 흥미로운 사실. 13-14 세에 소년과 소녀의 불안 수준에 차이가 없다면 16 세에이 수준은 소년보다 소녀에서 더 높습니다.
따라서 13-14세의 불안은 개인의 발달특성과 겹치는 연령특성으로 10대의 정신발달을 예방하는 차원에서 고려하는 것이 바람직하다.

불안의 역학을 자존감의 역학과 비교하면, 특히 고학년에서 그들의 긴밀한 상호 의존성을 쉽게 감지할 수 있습니다. 자존감이 높고 적절할수록 불안은 줄어들고 자신과 능력에 대한 자신감은 커집니다.

청소년의 자기 인식 발달의 또 다른 특징은 다음과 같습니다. 높아진 자존감에.
십대는 종종 그를 모욕하고 싶어하는 것 같습니다. 그에게는 위에서 언급했듯이 일반적으로 인간 친절에 대한 요구가 증가하는 것이 특징입니다. 그는 종종 이런 식으로 행동하지만 거짓, 가식에 고통스럽게 반응합니다.

행동 교정
1. 정서적으로 불안정한 유형.
다른 사람들의 사소한 이유는 그의 흥분 상태를 크게 증가시킨 후 완전히 일하기를 거부하고 뻔뻔스럽고 무례합니다.

전술: 흥분과 진정에 영향을 미치는 시간에. 따라서 다음을 수행할 수 있어야 합니다. 불만이 커지는 느낌을 적시에 확인합니다. - 가능한 반응을 방지하는 제안의 힘. 표정, 어조로 행동하십시오.

2. 불확실하고, 두렵고, 히스테리적이고, 우울합니다.
그는 모든 영향력에서 물러나고 강렬한 내면 생활을하며 자신의 이익에 완전히 몰두합니다 (내향적). 그는 불신, 부정적으로 취급하기 때문에 그에게 영향을 미치는 것은 어렵습니다.

제안은 그에 의해 인식되지 않기 때문에 도움이 되지 않습니다. 그는 완전한 마음의 평화를 향해서만 나아갑니다. 차분하고 캐주얼한 대화.

3. 의지가 약하고 고도로 발달된 성 본능을 지닌 절제되지 않은.
"로퍼", "바람이 부는 머리"- 접촉, 거짓말, 절도, 성적 과잉의 피상적

그들의 감정과 기분에 따라 행동하는 것은 불가능합니다. 여기서 우리는 비즈니스처럼 일관되고 엄격하고 자극적이지 않은 직접적인 행동이 필요합니다. 주된 방법은 예를 들어 설득하는 행동입니다.
4 약하고, 불안정하고, 소심하고, 의존적입니다. 안심과 안심입니다.

우리는 성인들 사이에서 흔히 볼 수 있는 신화에 대한 설명으로 청소년기의 특성화를 시작했습니다.

내 목표는 이 발달 시기에 대한 현대 과학 심리학 지식의 도움으로 이러한 신화를 폭로하는 것이었습니다. 이러한 표현은 청소년의 신화적 관점을 폭로하는 데 기여하는 것 같습니다.
청소년기는 병리학의 시간이 아닙니다.
그것 정상적이고 절대적으로 필요한 기간 d 인간 발달.

대부분의 십대들은 모든 연령 관련 문제에 대처합니다.

1. 사람의 인생에서 (아마도 자궁을 제외하고) 어떤 시기도 청소년기와 같이 빠른 발달 속도를 특징으로 하는 시기는 없습니다.
빠르게 성장하는 소녀와 느리게 성장하는 소년 사이에는 6년의 차이가 있을 수 있습니다.
청소년의 정신적, 정서적, 사회적 발달에 있어서도 큰 차이가 있을 수 있습니다.

2. 예, 일부 십대는 아직 어린이이지만 많은(특히 성적으로) 이미 성인입니다.

3. 십대의 모든 발달(신체적, 정서적, 정신적 또는 개인적)은 동시적이지 않고 고르지 않습니다.
신체적으로 잘 발달된 소년과 소녀가 항상 정신적으로나 감정적으로 똑같이 잘 발달된 것은 아닙니다.
반대로 신체발달이나 성발달이 지연된 아동은 성인과 함께 진지한 임무를 수행할 준비가 되어 있지 않습니다.

4. 청소년기는 개인의 삶에 있어 과도기적 위기의 시기이며, 자신의 특성을 특징으로 합니다.
문제와 어려움을 과장하지 말고 경시하지 마십시오.

십대의 특성을 아는 성인의 임무는 이러한 문제와 어려움을 독립적이고 성공적으로 해결할 수 있는 조건을 조성하도록 돕는 것입니다.

특히 청소년기와 관련된 몇 가지 정신 상태가 있습니다. 불안; 공격; 좌절; 외로움; 엄격; 감정적 감각: 스트레스, 감정, 우울증; 이질성.

불안은 특히 다른 사람이 옆에서 같은 일을 하고 있을 때 사람이 이 활동이나 저 활동을 수행하는 방법을 이해하는 데 중요한 역할을 합니다.

불안 -특정 사회적 상황에서 불안이 증가하고 두려움과 불안을 경험하는 사람의 속성.

다른 상황에서 불안의 표현은 동일하지 않습니다. 어떤 경우에는 사람들이 항상 어디서나 불안하게 행동하는 경향이 있고, 어떤 경우에는 상황에 따라 가끔씩만 불안을 드러냅니다. 상황적으로 안정적인 불안의 표현은 일반적으로 개인이라고 하며 개인의 해당 성격 특성(소위 "개인 불안")의 존재와 관련이 있습니다. 상황에 따라 변하는 불안의 발현을 상황적 불안이라고 하며, 이러한 불안을 나타내는 성격적 특성을 "상황적 불안"이라고 합니다.

이타주의뿐만 아니라 전쟁, 범죄, 인종 간 및 인종 간 충돌과 같은 천한 인간 행위의 세계 확산과 관련하여 심리학자들은 본질적으로 이타주의와 정반대의 행동에주의를 기울일 수밖에 없습니다. 사람이 사심없이 사람과 동물의 도움을 받도록 권장합니다) - 공격성.

공격성(적대감) -도덕적, 물질적 또는 육체적 인 문제, 해를 입히려는 욕망이 특징 인 다른 사람들과 관련된 인간의 행동.

사람은 공격적 행동과 관련된 두 가지 다른 동기 부여 경향, 즉 공격성 경향과 억제 경향이 있습니다. 공격성 경향은 개인이 사람들의 많은 상황과 행동을 위협하는 것으로 평가하는 경향과 자신의 공격적인 행동으로 이에 대응하려는 욕구입니다. 공격성을 억제하려는 경향은 자신의 공격적 행동을 바람직하지 않고 불쾌한 것으로 평가하여 후회와 후회를 유발하는 개인 성향으로 정의됩니다. 행동 수준에서 이러한 경향은 공격적인 행동의 표현을 억제, 회피 또는 비난합니다.

공격적인 사람들은 자신의 행동을 정당화할 수 있는 많은 기회를 찾습니다.

자신의 공격적인 행동을 더 심각한 공격자의 행동과 비교하고 자신의 행동과 비교하여 저지른 행동이 끔찍하지 않다는 것을 증명하려고 노력합니다.

- "고귀한 목표";

개인적인 책임의 부족;

다른 사람들의 영향;

피해자가 그러한 치료를 받을 자격이 있다는 믿음.

공격성은 좌절감의 축적을 유발할 수 있으며, 이는 개인의 열등감 콤플렉스를 증가시키고 공격성의 모습을 보이게 합니다.

주로 개인적이며 대인 관계의 영역에서 작용할 수 있는 비정상적인 태도는 좌절입니다.

좌절 -절망감, 원하는 특정 목표 달성에 대한 희망의 붕괴와 함께 실패한 사람의 정서적으로 어려운 경험.

좌절은 실망, 짜증, 불안, 때로는 절망을 동반합니다. 그들 중 적어도 한 명이 좌절 상태에 있으면 사람들의 관계에 부정적인 영향을 미칩니다.

사람들은 좌절감에 다르게 반응합니다. 이 반응은 무관심, 공격성, 퇴행(지능 및 지적 행동 조직 수준의 일시적 감소)의 형태를 취할 수 있습니다.

좌절의 상태에서 사람은 거의 항상 부정적인 감정 상태에 있습니다. 그에게는 필요와 욕망이 있지만 실현될 수 없습니다. 그는 스스로 목표를 설정했지만 달성할 수 없습니다. 욕구와 욕구가 더 강하게 표현될수록 목표가 더 중요하고 구현에 대한 장애물이 더 중요할수록 정신이 경험하는 정서적 및 에너지 스트레스도 더 커집니다.

좌절한 사람은 대개 거친 표현, 파트너에게 악의를 품는 경향, 무례함, 비우호적인 의사 소통으로 자신을 포기합니다.

인류의 가장 심각한 문제 중 하나는 우정도 사랑도 적개심도 생기지 않고 어떤 이유로 관계가 쌓이지 않아 사람들이 서로 무관심하게 만드는 외로움의 문제입니다.

외로움 -일반적으로 나쁜 기분과 고통스러운 감정적 경험을 동반하는 심각한 정신 상태.

외로움의 개념은 주관적으로 바람직하지 않고 개인적으로 받아 들일 수없는 사람, 의사 소통 부족 및 다른 사람들과의 긍정적 인 친밀한 관계로 주관적으로 인식되는 상황의 경험과 관련이 있습니다. 외로움이 항상 개인의 사회적 고립을 동반하는 것은 아닙니다. 당신은 끊임없이 사람들 사이에 있고 그들과 접촉할 수 있으며 동시에 그들로부터 심리적 고립을 느낄 수 있습니다. 외로움(예를 들어 이들이 낯선 사람이거나 개인에게 외계인인 경우).

외로움의 진정한 주관적인 상태는 일반적으로 분명히 부정적인 감정적 인 착색과 함께 정동의 형태를 취하는 정신 장애의 증상을 동반하며 사람마다 외로움에 대한 정서적 반응이 다릅니다. 예를 들어 어떤 사람들은 슬프고 우울하다고 불평하고, 다른 사람들은 두려움과 불안을 느낀다고 말하며, 다른 사람들은 괴로움과 분노를 보고합니다.

외로운 사람들은 다른 사람들, 특히 외향적이고 행복한 사람들을 싫어하는 경향이 있습니다. 이것은 그들의 방어적인 반응이며, 이는 차례로 사람들과 좋은 관계를 맺는 것을 방해합니다. 어떤 사람들은 스스로를 외롭다고 인식하지 못함에도 불구하고 술과 마약을 남용하는 것은 외로움 때문이라고 생각합니다.

강성 -생각의 억제, 한 번 내린 결정, 사고 방식과 행동 방식을 거부하는 어려움에서 나타납니다.

감정 -직접적인 경험, 감각의 형태로 반영된 주관적인 심리적 상태의 특별한 부류.

생물학적 의미의 감성은 생명체가 최적의 삶의 상태를 유지하기 위한 수단으로 고정되어 있다.

사람의 규범은 일종의 보호 (보호) 기능도 수행하는 긍정적 인 감정적 태도입니다. 최적의 삶의 상태(웰빙, 건강, 외부 자극의 출현)가 악화되자 마자 감정도 변합니다(긍정에서 부정적으로). 이것을 감정적 톤의 감소라고 합니다.

영향을 미치다 -좌절감이나 정신에 강하게 영향을 미치는 다른 이유의 결과로 발생하는 강한 감정적 각성의 단기적이고 빠르게 흐르는 상태로, 일반적으로 사람에게 매우 중요한 욕구의 불만족과 관련됩니다.

정동의 발달은 다음 법칙을 따릅니다. 행동의 초기 동기 자극이 더 강하고 그것을 실행하기 위해 더 많은 노력이 필요할수록 이 모든 결과로 얻은 결과가 작을수록 발생하는 정동이 더 강해집니다.

우울증 -부정적인 의미의 감정 상태. 우울증은 절망과 정신의 위기를 동반하는 강한 우울로 이해됩니다. 우울한 상태에서는 시간이 느려지는 것처럼 보이고 피로가 누적되며 효율성이 감소합니다. 자신의 무의미함에 대한 생각이 와서 자살 시도가 가능합니다.

또 다른 종류의 효과 - 스트레스 -인간 신경계의 과부하로 인한 강하고 장기간의 심리적 스트레스 상태입니다.

스트레스는 인간 활동을 혼란스럽게 만들고 정상적인 행동 과정을 방해합니다. 스트레스, 특히 빈번하고 장기간 지속되는 경우 스트레스는 심리적 상태뿐만 아니라 사람의 신체적 건강에도 부정적인 영향을 미칩니다.

이질성 -갈등 상황에 처한 사람이 독립적으로 벗어날 수 없다는 사실에서 나타납니다. 갈등에서 벗어나기 위해 그는 자신의 "나"와 외상적 환경 사이의 연결을 끊어야 합니다. 이 간극은 사람과 환경 사이에 거리를 만들고, 나중에는 소외로 발전한다.

따라서이 단락에서는 청소년기의 가장 특징적인 정신 상태의 주요 유형을 조사했습니다.

소개

1. 텔레비전 프로그램이 청소년의 정신 상태에 미치는 영향의 이론적 측면

1.1. 십대 성격의 심리적 상태

1.2. 침략의 본질과 구조

1.2.1. 추진력 이론(정신분석적 접근)

1.2.2. 생태학적 접근

1.2.3. 좌절 이론(항상성 모델)

1.2.4. 사회 학습 이론(행동 모델)

1.3. 언론의 스캔들 숭배

2. 청소년의 심리적 상태에 대한 텔레비전 프로그램의 영향 분석의 실용적인 부분

2.1. 실험 작업 수행 방법론

2.2. 실험 작업 결과 분석

결론

서지:

소개

현재 개인에 대한 대중매체의 영향력은 크게 증가했다. 오늘날 대중매체의 지배적인 위치는 텔레비전이 차지하고 있다. 70년대 후반과 80년대 초반에 TV가 사치품으로 여겨졌다면 오늘날 텔레비전은 거의 모든 가정의 일상 생활에 확고하게 자리 잡았습니다. 점차적으로 텔레비전은 신문과 잡지를 대체하고 있으며 라디오와 진지하게 경쟁하고 있습니다. 언론과의 경쟁은 텔레비전에서 새로운 기술의 출현으로 설명됩니다.

가) 디지털 TV

b) 텔레텍스트

다) 컴퓨터 기술

d) 위성 TV

이와 관련하여 정보 전송의 효율성이 눈에 띄게 높아져 결과적으로 에테르의 순도를 제어하기가 어렵습니다. 다른 어떤 방법보다 텔레비전을 통해 정보를 얻는 것이 훨씬 더 쉽다는 것이 밝혀졌습니다. 예를 들어, 신문을 읽으려면 가서 사야 합니다. 영화관에서 영화를 보는 것이 5-12개의 TV 프로그램에서 보기 위해 선택하는 것보다 훨씬 더 어려운 것으로 나타났으며 많은 유럽 지역에서 그 숫자가 의 프로그램이 이미 20개를 초과했습니다.

위의 내용은 텔레비전이 정보를 수신하는 가장 접근하기 쉽고 간단한 방법이 되었음을 증명합니다.

청소년의 정신 상태에 대한 텔레비전의 영향을 고려하십시오. 이를 위해 먼저 십대의 심리적 상태를 이해하고 십대로 간주 할 사람들의 범주를 명확히 할 것입니다.

1. 텔레비전 프로그램이 청소년의 정신 상태에 미치는 영향의 이론적 측면

1.1. 십대 성격의 심리적 상태

발달 심리학 분야의 주요 특징은 아동 심리학, 어린 학생의 심리학, 십대의 심리학, 청소년의 심리학 및 성인의 심리학입니다.

십대의 심리학을 고려하고 이 나이의 사람이 얼마나 강하게 영향을 받는지 결정하십시오. 이 기간은 개인의 독립적인 삶을 위한 준비, 가치 형성, 세계관, 직업 활동 선택 및 개인의 시민적 중요성 주장을 완료합니다. 결과적으로 이러한 사회적 및 개인적 요인의 영향으로 주변 사람들과의 관계의 전체 시스템이 재건되고 자신에 대한 태도가 바뀝니다. 이러한 사회적 위치, 학교에 대한 태도, 사회적으로 유용한 활동 및 연구에 대한 태도가 바뀌기 때문에 미래 직업의 관심, 교육적 관심 및 행동 동기 사이에 특정 관계가 설정됩니다.

심리학 연구의 결과, 개인의 개인 발달과 성격 형성은 주로 환경과의 적극적인 상호 작용의 결과로 발생한다는 것이 입증되었습니다. 사람의 삶의 여러 시기에 사회적인 것과 생물학적인 것의 관계는 모호합니다. 나이가 들어감에 따라 사람의 심리적 발달에 대한 사회적 요인의 영향이 증가합니다.

생물학적, 사회적 성숙의 다시간적 순서는 모순으로 표현되며, 이는 청소년기에 더 자주 관찰됩니다.

N. F. Dobrynin은 다음과 같이 썼습니다. “우리는 연령 관련 특징이 우선 주어진 성장 및 발달 기간의 특징인 해부학적 및 생리학적 특징으로 표현된다고 가정할 수 있습니다. 동시에, 나이가 들면서, 가르치는 것에 대한, 자신에 대한, 주변의 현실에 대한 성장하는 성격의 태도가 변하고, 주어진 성격에 대한 이 모든 것의 중요성이 변합니다. 사람의 필요, 관심, 신념이 바뀌고 주변의 모든 것과 자신에 대한 관점과 태도가 바뀌기 때문에 의미가 바뀝니다. 이러한 중요성의 변화는 사람이 살고, 배우고, 행동하는 주변 사회 환경과의 상호 작용에 의해 결정됩니다. 인간은 이러한 사회적 관계에 들어갈 뿐만 아니라 그 자신도 이러한 관계의 일부입니다.

특히 십대의 중요한 특징은이 나이에 자신에 대한 태도의 변화로 모든 행동을 색칠하므로 대부분의 경우 눈에 띄게 표현되지만 때로는 위장되지만 효과적인 역할을 파괴하지는 않습니다.

자기 인식의 성장은 나이든 학생의 성격의 특징입니다. 자기 인식의 수준은 또한 주변 사람들과 자신에 대한 고학년 학생들의 요구 수준을 결정합니다. 그들은 더 비판적이며 성인과 동료의 도덕적 성격에 대해 높은 요구를합니다.

I. S. Kon은 다음과 같이 언급했습니다. “심리학의 생물유전학파가 믿었던 것처럼, 젊은 남성의 자기 인식과 자신의 "나"에 대한 관심의 성장은 사춘기와 관련이 있을 뿐만 아니라 관련이 있습니다. 아이는 과도기까지 성장하고 변화하고 힘을 얻었지만 이것이 그에게 내성에 대한 갈망을 불러 일으키지 않았습니다. 지금 이런 일이 벌어지고 있는 이유는 무엇보다도 신체적 성숙이 사회적인 증상인 동시에 타인, 어른, 또래들의 관심과 주의를 기울이는 성장의 징후이자 성숙의 신호이기 때문입니다. 십대의 모순 된 입장, 사회적 역할의 변화 및 청구 수준 - 이것이 무엇보다도 먼저 "나는 누구인가?"라는 질문을 실현하는 것입니다.

이 기간 동안 외부 통제에서 자치 정부로의 전환이 있습니다. 그러나 모든 제어는 개체에 대한 정보의 존재를 전제로 합니다. 따라서 자치 중에는 주체 자신에 대한 정보, 즉 자의식이 존재해야 한다.

초기 젊음의 가장 가치 있는 습득은 내면 세계의 발견입니다. 자신의 내면세계를 발견하는 것은 매우 중요하고 즐겁고 신나는 일이지만 동시에 많은 불안하고 극적인 경험을 하게 만든다. 자신의 독특함, 독창성, 타인과의 다름을 깨닫고 외로움을 느낀다. 젊음의 '나'는 여전히 불명확하고, 막연하고, 흩어져 있고, 무언가를 채워야 하는 막연한 불안이나 내면의 공허함을 종종 경험한다. 따라서 의사 소통의 필요성이 커지고 동시에 의사 소통의 선택성, 고독의 필요성이 있습니다.