사회적 고아의 문제와 미성년자의 적응 문제는 최적의 사회 통합 조건에서 가벼운 정신적 저발달 상태의 어린이에 대한 관심을 증가시킵니다. 경미한 정신적 저발달 상태에는 지연을 포함한 경계선 형태의 지적 장애가 포함됩니다. 정신 발달다양한 기원의 (MAD) 및 경도 정신 지체(LUO)(D.N. Isaev, 1982; V.V. Kovalev, 1995; I.A.Korobeinikov, 1997).

종종 어린이의 가벼운 정신 발달 상태는 유기적 병리학, 교육적 방치의 결과입니다.
이와 관련하여 어떤 이유로 든 부모의 보살핌없이 방치 된 어린이의 심리적 지원을 연구하는 문제는 현재 특히 관련이 있습니다.

연구 데이터에 따르면 고아는 주변 세계에 대한 자신감이 없고 사회적으로 허용되는 행동의 규범과 규칙을 가지고 있지 않으며 기본적인 사회적, 도덕적 가치를 가지고 있지 않습니다(I.A. Korobeinikov, V.S. Mukhina, M.I. V. Dubrovina, EO Smirnova, AM Prikhozhan, NN Tolstykh, IA Tkacheva, IA Furmanov, NV Furmanova, J. Langmeyer, Z. Mateichik, J. Bowlby 등).
동시에 상당한 고아 그룹(고아원에 있는 전체 아동 수의 65-77%)은 교육 및 양육을 위한 특별한 조건이 필요한 정신 지체(MAD) 아동입니다(A.B. Kholmogorova, I.A. Korobeinikov, ESSlepovich, VMSlutsky, IATkacheva, UV Ulyenkova 및 기타). 불리한 사회적 상황은 정신적 저개발의 악화에 기여하고 자의식 형성, 정서적 의지 영역, 적응 행동의 특정 메커니즘 형성, 사회에서 받아 들여지는 사회적 규범에 대한 불일치로 지연됩니다. (IA Zh.I. Shif, G.M.Dulnev, N.L. Kolominskiy, S.G. Baikenova 등).

사회재활센터에 있는 아이들은 사회적 부적응과 관련된 어려움을 겪기도 합니다. 특히, Nizhny Novgorod시의 SRTSN "Swallow"국가 기관 어린이의 문제를 고려할 때 거시 사회, 미시 사회 및 개인의 세 가지 요소 그룹을 확인할 수 있습니다.
거시사회적 요인에는 사회경제적 및 일상적 성격의 결점이 포함됩니다.

미시 사회적 요인에는 가족의 불리한 정서적, 심리적 분위기, 아동의 요구 무시, 가족 구성원의 스트레스 요인에 대한 노출, 폭력(정신적, 신체적, 성적)이 포함됩니다. 이 모든 것이 종종 심인성 장애와 신경정신병으로 이어집니다. 성인과의 의사 소통 부족은 아동의 성격, 특히 초기 개체 발생 단계에서 아동의 사회적 및 개인적 발달의 사회화 과정을 방해합니다. 반사회적 참조 그룹도 미성년자의 소그룹에 포함되어 범죄의 원인이 될 수 있습니다.

개인적 요인에는 낮은 학습 동기, 학업 실패, 성인에 대한 부정적인 태도와 불신이 포함됩니다. 사회재활센터 아동의 경우, 긴급한 문제일반적으로 손상된 성적 행동에서 나타나는 권력과 지배; 경미한 절도, 알코올 소비, 훌리건, 방랑, 호전성, 정서적 요실금으로 표현되는 일탈 행동. 학생들은 종종 부적절한 자존감, 공격성 및 파괴적인 보호 메커니즘의 사용으로 표현되는 불안정한 행동을 특징으로 합니다. 사회 재활 센터의 미취학 아동은 사회적 능력의 모든 구성 요소(인지, 감정, 행동)의 발달에 전신 장애가 있습니다. 가까운 성인과의 의사 소통 부족으로 인해 사회적 "나"의 이미지 형성도 방해를 받아 자신과 다른 사람들에 대한 조화로운 태도를 형성하기가 어렵습니다.

건강 문제는 별도의 그룹으로 구분할 수 있습니다. 이들은 종종 재활의 중심 위치 중 하나를 차지하는 정신 신체 장애뿐만 아니라 바람직하지 않은 유전 요인과 관련된 신체적 및 정신적 장애입니다.

사회 재활 센터에서 아동의 문제를 해결하기 위한 전망은 사회 사업 전문가, 사회 교육자, 변호사, 심리학자, 정신과 의사 및 마약 전문의의 참여로 포괄적인 성격을 획득해야 합니다. 사회 조건에 대한 미성년자의 적응에는 특별 수업 수행, 예방 대화 수행, 자유 시간의 흥미롭고 유용한 사용(스포츠, 컴퓨터 작업 배우기, 새 친구 만들기, 노는 것)이 포함되어야 합니다.

재활의 주요 장소 중 하나는 학생 간의 상호 관계, 교육자와의 관계, 사회 교육자, 교육 심리학자, 의료 종사자.

또한 시스템에 아동을 적시에 유능하게 포함시킵니다.
의사 소통 관계와 사회 및 개인 발달의 특징은 아동의 재활 과정을 최적화하기위한 가장 중요한 조건으로 간주 될 수 있습니다.

따라서 사회 재활 센터에서 아동의 부적응 문제를 해결할 가능성은 학생들의 신체적, 정신적 건강 및 사회적 능력 형성으로 축소됩니다.

타라소바 ​​예카테리나 블라디미로브나 Nizhny Novgorod State Medical Academy의 정신과 및 의료 심리학과의 젊은 과학자 학교 회원 인 Nizhny Novgorod시의 미성년자 "Lastochka"를위한 국가 사회 및 재활 센터 기관의 교사 심리학자.

섹션: 사회 교육학

인간은 사회적 존재이다. 생후 첫 날부터 그는 모든 종류의 사회적 상호 작용에 포함된 자신의 부류에 둘러싸여 있습니다. 사회의 일부로서 사람은 자신의 성격의 일부가되는 특정 주관적인 경험을 얻습니다. 사회화는 개인에 의한 사회적 경험의 동화 및 후속적인 능동적 재생산의 과정이다. 사회화 과정은 의사 소통 및 공동 활동과 불가분의 관계에 있습니다.

가장 넓은 의미의 사회적 적응은 주변 세계와의 순응, 조화, 일관성을 의미합니다. 사회적으로 적응된 사람은 필요한 사회적 역할과 기능을 수행할 수 있고, 다른 사람들과 안정적인 연결을 가지고 있으며, 주어진 환경에서 사회적 공존의 기술을 가지고 있습니다. 재활기관에 있는 아동·청소년의 특성은 그러한 상태에서 얼마나 멀리 떨어져 있고 그들의 전생이 얼마나 부자연스러웠는지를 보여준다.

사회 재활 센터에서 그들은 다른 생활 조건, 사람들과의 다른 관계 시스템 및 기타 가치 지향을 제공받습니다. 불안정한 정신을 가진 아이, 사회적, 일상적 기술이 없고, 가치 체계와 사람들과의 의사 소통 경험이 기형적이며 정상적인 생활에 즉시 적응할 수 없으며 즉시 시스템을 마스터 할 수 없음이 분명합니다. 센터의 삶이 구축되는 기반에 대한 요구 사항 및 규범 ...

재활기관에 도착한 아동·청소년을 접하는 모든 이들의 가장 먼저 해야 할 일은 그가 새로운 삶을 영위하는 과정에서 최대한의 지원을 제공하는 것입니다. 이 과정은 어렵지만 경험에 따르면 따뜻하고 집과 같은 환경, 다른 사람의 관대함, 아이에 대한 사랑 표현, 아이가 변화할 수 있다는 믿음 등 복합적인 요소가 모두 작용하면 목표를 달성할 수 있습니다. 이전에는 익숙하지 않은 돌보는 태도뿐만 아니라 그의 성격에 대한 더 나은 개인화 된 관심을 위해.

가장 중요한 사회 교육적 과제는 버려진 아이에게 지금까지 경험한 것과 다른 새로운 환경, 새로운 인상을 주는 것입니다. 주요 관심사는 센터의 벽 안에 어린이의 관심을 가장 만족시키고 사회적으로 중요한 필요를 개발하는 데 도움이 되는 무언가가 있다는 것입니다.

십대는 활동적인 생물입니다. 그의 적응은 재활 센터에 머무르는 첫 단계부터 그가 소비자가 아닌 공범자, 그의 삶을 위한 새로운 조건의 창조자의 위치에 놓이면 더 성공적입니다. 아이들에게 자신의 집을 만들 수 있는 기회를 주는 것이 중요합니다. 어린이와 청소년은 객실의 개조 및 개조 작업에 참여합니다. 각 어린이는 자신의 취향, 교수형 포스터, 그림 등에 따라 침대에 대한 "디자인"을 만듭니다. 처음에는 십대의 취향이 많이 남아 있더라도 어른들은 그와 논쟁하지 않습니다. 가장 중요한 것은 아이가 자신의 집의 느낌을 경험하는 것입니다. 교사에 대한 어린이의 신뢰가 강화되면 취향을 조정하고 더 나은 방향으로 변경할 수 있습니다.

부적응 아동을위한 고독은 매우 중요합니다. 심리적 과부하를 완화하고 삶의 새로운 과정을 이해하고 환상을 갖습니다. 혼자 있을 수 있는 아늑한 코너가 만들어지고 있습니다. 첫 단계는 아이의 적응에 매우 중요합니다. 소란과 흥분이 없는 평화로운 분위기에서 센터에 들어갈 필요가 있습니다.

자폐 유형의 행동을 보이는 아동의 경우 주의력 증가가 부정적인 반응을 유발할 수 있으므로 교육자는 아동을 보호하고 할 일을 찾고 아동에게 새로운 환경에 침착하게 들어갈 수 있는 기회를 제공해야 합니다.

사회 재활 센터의 생활에서는 조용하고 고른 자애로운 분위기가 지배적이어야 합니다. 그것은 아이가 진정하고, 스트레스를 해소하고, 두려움을 해소하고, 새로운 생활 조건을 평가하고, 행동 라인을 선택할 수 있도록 합니다. 그룹에서 아이가 가정 생활의 분위기에 빠져들 수 있는 기회를 얻는 것이 중요합니다. 그것은 모든 것에 의해 만들어집니다 - 그리고 교사와 아이들 사이의 의사 소통의 어조, 자신의 물건, 옷, 신발의 존재, 그리고 자신의 방식으로 침대 옆 모서리를 장비 할 수있는 기회, 그리고 찾을 수있는 기회 기관에서 가장 좋아하는 장소.

아동의 사회적 적응을 위한 필요 조건은 센터의 삶에서 허용되는 것과 금지된 것("가능한 것"과 "불가능한 것")의 명확한 구별입니다. 청소년의 부적응은 낮은 수준의 사회적 규범으로 표현됩니다. 어떤 삶의 상황이 청소년에 의한 사회적 규범의 낮은 수준의 동화를 초래했는지 이해하면 특정 규범의 이행과 관련하여 그에게 요구 사항을 제시하고 일상의 규칙이 일관되고 유연해야 함을 인식해야합니다. 교육적 사용에서 엄격하고 범주적인 요구 사항을 제외해야 합니다. 경험에 따르면 교사가 자신의 지위와 힘을 사용하려고 할 때 새로운 삶의 규칙을 강요하면 아이들은 저항할 뿐만 아니라 공격성을 보이기도 합니다. 이것은 아이가 적응하기 어렵게 만듭니다.

면죄부의 경계는 구체적으로 정의됩니다. 아이에게 위험하지 않고, 아이에게 해를 끼치지 않으며, 또한 다른 사람들에게 참을 수 없는 행동을 하지 않도록 낙담할 필요가 없습니다. 재활 기관의 경험에는 세 가지 무조건 금지가 있습니다. 도둑질 할 수 없으며 약한 사람을 화나게 할 수 없으며 교육자에게 알리지 않고 센터를 떠날 수 없습니다. 아이들이 금지에 더 쉽게 적응할수록, 금지의 필요성에 대한 어른들의 진지한 신뢰가 더 강해지고 더 일관되게 시행된다는 사실을 알 수 있습니다.

위에서 사회적 부적응은 다면적 사회 심리적 박탈의 결과인 어린이의 의사 소통 활동의 붕괴와 관련이 있다고 말했습니다. 경험을 통해 우리는 고립되기 쉬운 어린이를 다룰 때 성인의 행동 요구 사항을 결정할 수 있습니다. 그들은 요구하지 않는 부드러운 스타일의 의사 소통, 강요하는 억양, 어린이를 두렵게하는 것 제거, 개인 공간에 대한 존중, 새로운 생활 조건을 마스터하는 데 어려움을 예상하고 극복하는 데 도움을줍니다. 경험에 따르면 연극 공연과 휴일은 아이를 고립 상태에서 벗어나게 하는 데 도움이 됩니다. 아이는 극화에 도취되어 다른 사람들에게 더 개방적입니다.

의사 소통의 반대는 실제로 더 일반적입니다. 아동은 친근한 방식으로 표현하더라도 규칙이나 요구 사항을 무시합니다. 반대는 십대가 공격적인 형태의 자기 확인으로 내부 긴장을 완화 할 때 충동, 과민 반응이 특징 인 침략의 형태로 나타납니다. 꾸짖고, 싸움에 휘말리며, 손에 잡히는 모든 것을 때리고 부숴버립니다. 의사 소통에 반대되거나 공격적인 음색이 우세한 어린이의 적응은 달성하기가 매우 어렵습니다. 여기서 심리 치료 영향의 역할이 크며 그룹 훈련의 조직이 유용합니다.

청소년의 정상적인 의사 소통을 강화하고 개발하기 위해 교육자는 잔인한 범주 요구 사항을 제외하고 어린이와의 일상적인 의사 소통을 매우 신중하게 구축하고 어린이의 긍정적 인 능력에 중점을두고 자신의 가치를 회복해야합니다.

특히 청소년의 행동에 대한 평가에 주의를 기울여야 하며, 다른 어린이와 성인이 평가를 적절하게 인식할 수 있도록 해야 합니다. 다음 진술은 교육자에게 불변의 규칙이 되어야 합니다. "행위를 비판하고, 평가를 성격 전체로 확장하지 마십시오." 어른이 공감에 대한 욕구를 보여주고 특정 원칙을 고수한다면 어른과 아이 사이의 대화의 성공은 현실이 됩니다. 그가 아이에게 가지고있는 문제는 기성품 솔루션을 제공하지 않으며 자신과 거리를두고 문제를 외부에서 볼 수 있도록 도와줌으로써 자신이 어려운 상황에서 최선의 방법을 찾는 것이 더 쉽습니다.

성인이 이러한 원칙에 따라 인도되면 십대와의 대화가 이루어지며 이는 접촉을 시작하려는 아동의 욕구, 의사 소통을 계속하려는 욕구, 지속하려는 욕구로 입증됩니다.

십대 청소년이 재활 기관에 적응하는 것, 새로운 삶의 원칙, 새로운 가치를 받아들이는 것은 센터가 자신의 내재적 가치를 실현하는 데 얼마나 도움이 되는지에 달려 있습니다. 따라서 재활 작업은 우선 아동의 권리를 회복하는 데 중점을 두어야하며, 무엇보다도 자신 앞에서 자신의 긍정적 인 능력에 대한 자부심, 자부심, 자신감 형성에 중점을 두어야합니다.

어린이가 필요로 하는 자신의 인간적 가치에 대한 인식은 교사가 자신을 알아차리고 청소년의 긍정적인 자질과 특성에 다른 사람들의 관심을 끌기 시작할 때 옵니다. 우리는 그러한 것에 대해 이야기하고 있습니다. 개별 특성, 특히 일상적이고 일상적인 의사 소통에서 분명히 눈에 띄지 않지만 새로운 상황에서 갑자기 나타나서 발견과 같은 것이됩니다 (Igor는 의사가 어린이 무릎을 치료하는 것을 돕기 시작했고 Ira 자신은 그녀의 인생에서 첫 번째 책을 극복했습니다. 등) 등). 교사는 아이의 가장 작은 것까지도 알아차리고 다른 사람들과 자신의 눈에 새롭고 더 나은 빛으로 나타나도록 도와줍니다.

아이들에게 새로운 기술을 가르칠 때 교육자는 그가 다루는 아이들이 정서적 지원을 필요로 하고 그들과 함께 처음부터 많은 것을 시작해야 한다는 것을 이해하는 것이 중요합니다. 따라서 학습은 다음 논리를 기반으로합니다. 성인은 어린이에게 행동 모델을 제공하고, 성공을위한 조건을 만들고, 어려운 상황에서 지원하고, 동정하고, 어린이와 실수를 찾고, 행운을 기뻐합니다.

따라서 아동과의 전체 관계 시스템은 자신의 개성, 주변 사람들에 대한 개인적인 중요성을 강조해야합니다. 예를 들어, 모든 어린이는 자신의 인생에서 중요한 사건에 대해 다른 사람들의 관심을 느껴야 합니다. 모든 어린이의 생일, 학교에서의 첫날, 모든 활동에서의 성공 - 이러한 이벤트의 중요성을 강조할 필요가 있습니다.

재활 기관에 배치된 아이들은 가족들에게서 이 모든 것을 본 것은 아니지만, 좋은 것들에 금세 익숙해지고 어른들이 가르치는 행동 패턴을 배우고 따릅니다. 그러나 그러한 긍정적인 변화는 변화, 즉 청소년의 새로운 욕구의 활성화를 수반한다는 점을 염두에 두어야 합니다. 사실 우리가 아이의 자기 인식, 자존감을 더 적극적으로 깨울수록 개인화 된 사랑에 대한 갈증을 더 많이 느낄수록이 사랑이 얼마나 강하고 진실한 지 의심의 벌레에 더 자주 갉아 먹습니다. 이다.

아이들의 학습을 장려하려면 성적을 매우 신중하게 사용해야 합니다. 처음에는 주로 근면, 지식에 대한 태도를 평가하고 격려하며 점차적으로 평가 범위에 어린이가 습득 한 지식과 기술을 포함하는 것이 좋습니다.

수업 과정에서 어린이의 논리적 사고, 적극적인 어휘, 기억력, 주의력 발달을 위한 교정 조치가 제공되어야 합니다.

시각적 능동적 사고의 발달을 위해서는 어린이의 구체적인 감각 경험의 풍부화와 확장에 특별한주의를 기울여야합니다. 숲, 강, 상점, 우체국, 박물관, 공원에서 수업을 진행하기 위해 가능한 한 어린이의 사회 및 자연 환경에 가깝게 수업을 진행하는 것이 좋습니다. 이러한 수업은 아동에 대한 일반적인 인식을 개발하고 친사회적 행동 기술을 육성하는 데 도움이 됩니다.

위에 표시된 조건의 조합은 어린이와 청소년이 새로운 사회 환경에 익숙해지고 새로운 삶의 규칙과 새로운 사람들을 받아들이는 데 도움이 됩니다.

사회화와 사회적 적응의 과정에서 학생들은 자신의 개성을 습득합니다. 사회적 경험은 주관적으로 동화될 뿐만 아니라 능동적으로 처리되어 개인의 개별화의 원천이 된다. 따라서 사회적 적응의 과정은 능동적으로 적응할 뿐만 아니라 능동적으로 발전하는 것으로 정의되어야 한다.

가바이둘리나 마리나 아크메토프나
위치:교육자
교육 기관: GBUSO RB "RSRTSN"
소재지:울란우데 시, 부랴티아
재료 이름:~이되다
주제:"새로운 팀(환경)에서 아이들의 사회적, 심리적 적응"
발행일: 06.09.2017
장:중등 직업

가바이둘리나 M.A.교육자.

GBUSO "공화당 사회 재활 센터

미성년자 "울란우데

새로운 환경에서 아동의 사회적, 심리적 적응

팀(환경)

“사회심리적 적응은 구조조정의 과정이다.

행동

활동

조건 ".

기금 조성을 포함한 다자간, 능동적

교육 활동을 숙달하기 위한 행동 방식과

새로운 사회 환경과의 효과적인 상호 작용.

V 지난 몇 년어려움을 겪는 아이들이 늘어나고 있습니다.

필수적인

상황.

박탈

일시적으로

끊임없이

부모의 후견인. 국가가 사회적으로 만든 그들을 위해 -

복권

가입

사회 재활 센터의 어린이 - 인생의 새로운 단계,

이것은 발달의 사회적 상황의 변화와 관련이 있습니다. 친구로부터

집

폭포

동료,

전문가의 리더십은 미래의 삶, 사랑하는 사람의 역할을 계속할 것입니다.

그를 위해 성인은 일시적으로 낯선 사람에 의해 수행됩니다. 따라서 전에

우리 기관의 교사와 심리학자는 적응 과제에 직면 해 있습니다.

어린이들. 사회에 입학하면 - 재활 센터, 아이는,

따라잡혔다

필수적인

상황,

변화

행동

주변

대인 관계

관계.

프로세스

적응

옹호자

누구에게

필요한

적응하다

주변 사회 환경. 어린 아이들과 함께 일할 때

필요하다

육성,

반제

적자

환경(부모, 친척,

청소년

해야

재교육,

제거하다

취득

일탈

행동,

비뚤어진

대표

사람들 사이의 관계. 적응의 다음 구성 요소는 환경입니다.

적응,

환경,

누구에게

적응하다.

마이크로소셜

(가장 가까운

환경)

이다

지역

상호 작용

성격

사회

학생

마이크로 소셜

이다

우주

관계

주변

(선생님,

관리,

직원).

조직

우주

바람직한

학생의 사회적 관계는 주요 작업 중 하나입니다

사회적 적응. 이 경우 전문가의 성격의 역할은 매우 중요합니다.

적응 과정의 세 번째 요소는 자기 상호 작용입니다.

아이와 환경. 아이들과 함께 일하는 첫 번째 단계에서 설정해야합니다.

아이,

비밀의

관계.

수행

복권

활동

기반

개인

각 어린이를 위해 설계된 프로그램으로

에 둘러싸여

복권

프로그램들

그의 마음과 영혼이 닫힐 것입니다.

복권

변화하고 있다

충분히.

생물학적, 생리적 조건 변화 - 평소에서

제품

조직

주요한

정권

순간.

변화의 사회 심리학적 영역은 주로 관심사

안정적인 정서적, 개인적 발달과 같은 중요한 발달 요소

애착, 주로 어머니에 대한 애착.

NRC의 주요 임무 중 하나는 광범위한 복원

학생들과 세상과의 관계, 어른들과 소통하는 법,

동료

획득

z n 및 m 약 s t 및.

재활 작업은 학생들이 새로운 환경에 적응하는 것으로 시작됩니다.

u s l o v i m

d n i, 규칙

행동,

셀프 서비스, 센터의 사회 생활.)

학생,

들어오는

기관,

반사회적 생활을 하는 부모, 미혼모의 자녀, 자녀

가난한 사람들과 대가족... 그것들은 다음과 같은 특징이 있습니다: 낮음

지능

의사 소통

능력

(공격,

갈등,

격리

부적당

자아 존중감;

정서적 불안정; 오작동 등 이 모든

행동의 건설적인 형태를 구현하는 능력과 방법을 감소시킵니다.

결과는 적응하기 어렵게 만든다.

이와 관련하여 SRTS에서 아동의 적응 문제는 우선 순위 중 하나입니다.

가치.

공장

프로그램

아이들을 받았습니다. 우호적인 사회를 만드는 것을 목표로 합니다.

심리 교육적

성공적인

적응

미성년자.

프로그램들

창조

유리한

사회심리학적

새로 입학한 아동의 성공적인 적응을 위한 교육학적 조건

SRTSN의 조건.

프로그램의 목표:

각 어린이의 적응 수준을 결정하십시오.

SRTSN에서 어린이의 사회적, 심리적 적응을 위한 조건 만들기

(창조

결합력 있는

집단,

프레젠테이션

소리

연이은

요구 사항,

설립

동료 및 성인과의 관계;

부적응

학생:

"어려운 어린이", 가출 어린이, 버림받은 어린이);

추적 소스 및 원인 사회적 부적응어린이들;

개발하다

개인

프로그램들

사회적으로

심리적

아동의 교육적 지원;

구현

프로그램들

사용된다

다음 방법

아이들과의 개인 및 그룹 대화;

진단(테스트, 질문, 관찰, 교사 인터뷰 및

어린이, 개인 데이터 연구, 어린이 활동 결과 등);

교사와 학부모를 위한 개인 및 그룹 상담

개인

그룹

정신 교정

적응 기간 동안 어려움을 겪는다.

롤 플레잉 게임(다양한 상황 연기, 에튀드로 제공)

드로잉 아트 테라피;

행동 패턴 모델링;

은유적 이야기와 비유.

이 프로그램은 집단 규범의 채택 및 구현을 촉진합니다.

대다수

등록

조화로운

어린이, 어린이 및 성인 간의 관계. 적극적인 참여

시설의 생활과 편안한 상태에서 새로 입학 한 어린이

아이, 그들의 만족 사회적 지위.

평가 기준 및 방법:

진단 카드;

모니터링;

테스트, 질문.

수업 구조:

각 세션은 다음과 같은 역할을 하는 인사 의식으로 시작됩니다.

설립

감정적으로

긍정적 인

연락하다

참가자들

끝

의식

안녕.

절차

맞잡다

아이들은 그룹의 신뢰와 수용의 분위기를 조성합니다.

워밍업에는 아이들이 음악에 적응하는 데 도움이 되는 운동이 포함됩니다.

향상

활동

촉진

형성

그룹 결속.

수업의 주요 부분에는 심리 테크닉 연습, 게임이 포함됩니다.

훈련의 주요 과제를 해결하기 위한 기술. 선호

주어진다

다기능

기술자,

모델링

불안과 두려움을 극복할 수 있는 행동 패턴.

수업 결과에 대한 토론 또는 반성은 필수 단계이며

수업 내용에 대한 감정적이고 의미론적인 평가를 포함합니다.

최종 토론 중.

이 프로그램은 각각 2시간씩 10-12개의 수업으로 구성되어 있습니다.

일주일에 2번 만나는 것이 좋습니다.

그룹의 크기는 6명을 초과할 수 없습니다.

작업 단계:

진단 단계:

새로 입학 한 어린이 목록 편집.

아동의 생활환경 요인에 대한 숙지(개인정보 연구,

아동의 의료 파일);

아는 사람

설립

콘택트 렌즈

가입

기관.

사회적으로

심리적

진단

등록

작업 상태에 대한 간략한 분석.

연구 방법:

"적응".

진단

정신적 인

상태

(심리학자, 사회 교육자).

새로 도착한 학생들의 동기 부여 영역을 연구합니다.

팀에서 아동의 대인 관계에 대한 연구 (사회 측정).

신체 발달 문제가 있는 어린이 식별.

자존감 연구.

교사용 설문지.

조직 단계:

전문가의 도움이 필요한 아동 목록 작성: 아동

위험 그룹, "어려운 어린이", 탈출하기 쉬운 어린이, 어린이 - 추방자.

문제를 다루는 조직, 서클의 가능성에 대한 연구

어린이를 위한 교육, 건강, 여가

체계화

결과

사회 심리학 및 교육학

연구.

사회 - 심리학 - 교육 활동:

새로 도착한 아이들의 감독.

연구

상황,

구현

다른

"개입".

조정

교육적으로

소리

감독을 받는 아이들과 일하는 방법.

컨설팅

표현

지원하다

상황

도착했다

문제

적응 (심리학자).

사회심리학

지원하다

정의

재산

아동의 심리 정서적 및 사회적 지위 (교사 설문 조사,

재학생);

개인

극복

사회적으로

교육적 어려움;

사회적 - 교육적 재활;

개인

그룹

미성년자

의무, 권리 및 사회적 보호에 대한 추가 보장.

특별한

러시아인이 제공하는 아동의 권리 보장

법률 제정

국제

협약

교육, 의료, 주택, 연금,

수당, 위자료, 아동의 권리에 대한 사법적 보호(사회 교육자).

상담을 진행합니다.

성공적인 사회 적응의 기준

집단 생활 규범의 의식적인 수용과 이행.

교육적 영향에 대한 적절한 태도.

조화

관계:

"성인

아이",

"아이

아이".

어린이 팀의 삶에 적극적으로 참여하십시오.

그들의 사회적 지위와 관계에 대한 만족.

UDC 376.564

상트페테르부르크의 사회 및 재활 센터 조건에서 사회 및 문화 활동을 통한 고아 아동의 사회 적응

두토바 O.V.

이 기사는 청소년 사회 적응의 주요 우선 순위 영역 - 기숙 학교 졸업생과 미성년자를위한 사회 재활 센터 "Prometheus"(St. Petersburg)의 조건에서 사회 및 문화 활동을 소개함으로써 구현 경험을 논의합니다. 사회 문화적 활동을 통한 청소년의 사회적 적응 잠재력 개발은 SRTSN에서 개발된 복잡한 모듈 프로그램의 일부인 "가족" 모듈의 예에서 고려됩니다.

키워드: 고아; 방지 일탈 행동고아; 사회적 적응 프로그램; 사회문화 교육; 기숙학교 졸업생의 삶의 질.

세인트루이스 사회 재활 센터의 조건에서 복지 활동을 통한 고아 아동의 사회적 적응 상트페테르부르크

기사에서 청소년의 사회적 적응의 주요 우선 순위 방향 - 주거 시설 졸업생 및 미성년자 "Prometheus"(St. Petersburg)를위한 사회 및 재활 센터 조건에서 복지 활동에 익숙해짐으로써 실현한 경험이 고려됩니다. SRTsN에서 개발된 종합 모듈 프로그램에 Family 모듈이 진입하는 예에서 복지 활동을 통한 청소년의 사회 및 적응 잠재력 개발이 고려됩니다.

키워드: 고아; 고아의 일탈 행동 방지; 사회적 적응 프로그램; 사회문화 교육; 주거 시설 졸업생의 생활 배치.

경제적, 정치적, 사회적, 영적 모든 영역에서 일어난 러시아 사회의 극적인 변화는 긍정적 인 변화와 함께 젊은 세대의 사회화에 직접적인 영향을 미치는 여러 심각한 사회 문제를 드러냈으며 무엇보다도, 고아인 시민의 가장 취약한 범주. V 현대 러시아우리는 불완전하고 문제가있는 가족의 수, 배우자 간의 갈등, 배우자에 의한 자녀 포기 및 결과적으로 수의 증가로 표현되는 가족 제도의 위기 상태를 말할 수 있습니다. 사회적 고아, 즉 부모에게 버림받거나 부모에게서 빼앗긴 자녀로서 양육에 대한 책임을 다하지 않는 것입니다.

부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 어린이의 이익을 보호하는 것은 러시아 국가의 사회 정책에서 가장 심각한 사회 문제 중 하나가 되었습니다. 러시아에서 고아의 실제 모습을 결정하는 것은 어렵습니다. 매년 50만 명 이상의 어린이 다른 연령대부모의 보살핌 없이 방치된다. 이전과 마찬가지로, 부모의 보살핌을 잃은 아이들을 배치하는 가장 일반적인 형태는 기숙 학교에 배치하는 것입니다.

매년 부모의 보살핌을 잃은 어린이의 약 3분의 1이 자녀를 낳습니다.

부모를 잃은 아이는 자신의 경험, 생각, 감정을 홀로 남겨두고 사회에서 특별하고 참으로 비극적인 위치를 차지합니다. 그는 국가에서 특정 혜택을 처방 받았지만 고아원은 처음에 가족, 친척과 같은 주요 지원을 박탈 당했기 때문에 고아들 사이의 소외와 범죄화가 커지고 정치적 무관심, 두려움이 증가하여 삶에 대한 소비자 태도, 운명론, 세계관의 협소함이 생긴다. 기관과 사회 지원 서비스 간의 상호 작용에 대한 통일된 조직 구조의 부족, 불일치 규제 프레임워크이러한 현상을 악화시킵니다.

고아의 사회적 적응 문제는 다면적이며 교육학, 심리학, 사회 의학, 문화 연구, 사회 사업사회 및 문화 활동. 러시아 심리학에서 사회적 적응 문제는 성인과 어린이의 상호 작용에서 성격 발달이 중심적인 역할을하는 중요한 위치에 있습니다 (L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, D.B. 등). 기숙형 아동시설에서 자라난 아동의 발달적 특성에 대한 연구에는 많은 심리학적, 교육학적 연구가 수행되고 있다. 사회적 고아에 대한 포괄적인 연구를 위한 전제 조건은 현대 과학 연구에서 만들어졌습니다. 고아의 재활에 대한 일반적인 접근 분석; 유기아동 증가 방지 및 조기 진단이 현상의 원인; 가족 및 고아와 함께 일할 때 다양한 사회적 파트너 역할의 보완성.

고아 문제에 대한 연구의 독립적인 출처 그룹은 사회 문화적 탈핵 분야의 과학적 연구로 구성됩니다.

활동, 민속 예술, 일상 생활의 문화, 사회 및 문화 애니메이션, 문화 및 여가 활동, 사회 관리 및 홍보, 러시아 사회의 인간화에 대한 문화 및 예술의 상호 영향 메커니즘 연구. 동시에, 주요 방법론적 원천은 사회 문화적 활동의 발전하는 본질에 대한 규정입니다.

연결 및 관계의 사회 문화적 시스템에 고아 및 청소년 포함, 새로운 삶의 전망 발견, 성공적인 사회적 적응의 실제 방법, 기본 가치 지향 형성, 성격 태도, 일탈 행동 예방 - 이것이 바로 어린이의 사회적 적응을 목표로 한 예방 사회 문화 활동의 주요 특징 - 고아, 청소년, 기숙 학교 졸업생.

사회 적응의 개념은 사회에서 기숙 학교 졸업생의 삶의 가능성을 의미합니다. 사회적 적응은 개인이 사회적 환경의 조건에 능동적으로 적응하는 과정입니다. 개인 또는 사회 집단과 사회 환경의 상호 작용 유형; 주체와 사회적 환경 사이의 관계의 조화의 결과. 사회적 적응의 주요 문제는 사회가 제공하는 다양한 기회에서 개인이 선택할 수 있는 능력입니다. 이 능력 뒤에는 개발된 I이 있습니다. 즉, 세계와 그들의 필요를 이해하고 관계를 구축하고 중요한 활동을 하는 주제입니다.

청소년 고아의 사회적 적응의 가장 중요한 구성 요소는 기숙 학교 어린이의 열망, 지역 및 사회 전체의 조건에 대한 개인 능력 평가의 조정입니다. 특정 사회적 환경에서 목표, 가치 지향, 능력 및 구현 기회를 식별합니다. 상트페테르부르크의 기반 시설은 유연한 사회 보호 시스템을 개발하고 기능합니다.

이 범주의 생명 유지를 다루는 기관. 이 기관 중 하나는 미성년자 "Prometey"(St. Petersburg State Budgetary Institution SRC "Prometey")를 위한 사회 재활 센터입니다.

"SRTSN" Prometheus "의 주요 목표는 다음과 같습니다. 사회적 보호부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 어린이; 사회적 적응과 사회 재활, 생명과 건강의 보호, 도덕 교육부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 어린이; 상트페테르부르크의 지역 및 부문별 당국, 지방 정부 기관과 함께 부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 어린이를 위한 최적의 삶의 형태에 대한 결정.

를 기준으로 얻은 종합 진단 SRTSN 학생의 경우 데이터를 통해 해결해야 할 주요 문제와 우선 순위 작업 영역을 강조할 수 있습니다.

1) 사회화 부족, 무엇보다도 주요 레퍼토리의 빈약한 숙달 가족 역할,

2) 사회적으로 적응하는 기술과 능력의 형성을 방해하는 낮은 수준의 커뮤니케이션 문화,

3) 사회적 적응을 방해하는 개인적인 성격의 문제,

4) 사회적, 법적 문맹.

사회적 적응 측면에서 학생들이 직면하는 어려움과 문제를 극복하기위한 조치 시스템의 개발은 Prometheus Center의 주요 임무 중 하나입니다. 학생의 사회적 적응 프로그램은 위의 문제를 해결하기위한 일련의 조치입니다.

대부분 효과적인 형태고아의 사회적 적응 방법은 관계없이 사회 보호, 교육 및 기타 조직의 맥락에서 사회 문화적 활동입니다.

소유권의 형태에서. 이는 사회 및 문화 활동의 상당한 재활 및 통합 잠재력, 여가의 범위 밖에서 중요한 문제를 해결하는 능력, 고아 아동의 삶을 위한 사회 및 통합 조건을 최적화하는 능력 때문입니다.

사회 문화적 활동을 통해 청소년의 사회적 및 적응 잠재력을 개발하기 위해 SRTS는 "가족", "관용", "여가", "문화"라는 구조의 10개 주요 모듈을 포함하는 포괄적인 모듈식 프로그램을 개발했습니다. 행동의", " 건강한 방법생활 ","진로 안내 및 고용 "Tramplin", " 애국 교육"," 안전한 세상 ", " 사회적 및 법적 적응 ", " 사회 및 가정 적응 ".

적응 잠재력 개발의 논리가 사회 문화적 가치의 인식, 동화 및 전유 과정의 내부 논리에 해당하는 해당 교육 과제를 해결하는 표시된 네 가지 영역에서 프로그램 활동의 구현을 고려할 것입니다. "Family" 모듈의 예를 사용합니다.

"가족" 모듈의 첫 번째 방향: "나는 가족입니다", 이 모듈의 틀 내에서 사회적 적응 및 장비, 건강 절약 행동을 포함한 가족 역할의 주요 레퍼토리를 마스터합니다. 이 방향의 임무는 다음과 같습니다. 가족의 역할 관계에 대한 사회적 아이디어의 구조 형성, 가치 지향을 포함하여 가족의 역할 관계에 대한 태도; 다양한 삶의 상황에 대한 평가; 생식 전제 조건

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T.N. 소로키나 - 2012년

미성년자 범죄 예방에 관한 질문에

고고레바 안나 야코블레브나 - 2014

사회적 적응은 특정 생물 사회적 기능 (주변 현실 및 자신의 유기체에 대한 인식, 다른 사람과의 적절한 관계 및 의사 소통 시스템에 대한 인식, 다른 사람의 역할 기대에 따른 행동의 적응성)을 수행하는 능력을 반영하는 개인의 상태의 지표입니다. ).

사회적 적응은 변화하는 사회 환경의 조건에 대한 개인의 적극적인 적응의 지속적인 과정이자 결과입니다.

오늘 저는 아픈 아이들의 사회화의 가장 중요한 구성 요소 중 하나인 사회적 적응에 대해 이야기하고 싶습니다. 자녀가 국내 독립을 얻는 데 필요한 기술의 형성에 관한 것입니다. 이 작업은 모든 어린이의 양육에서 일반적이지만 아픈 어린이와 관련하여 특별한 의미를 얻습니다. 때문에 가장 간단한 셀프 서비스 기술을 습득하면 다른 사람에 대한 의존도를 줄일 수 있을 뿐만 아니라(동시에 보육 활동을 촉진) 자신감을 강화하고 정신 운동 발달을 촉진하기 위해 "일"합니다. 어린이의 모든 능력, 능력을 사용하고 중요한 기술을 개발하여 성인으로서 가능한 한 독립적으로 일상 생활에서 수행 할 수 있도록하는 것이 매우 중요합니다. 간단한 작업정상적인 환경에서 살고 있습니다.

사회 및 가정 적응은 모순과 문제가 없는 과정입니다.

사회적 적응 조직의 특징 중 하나는 아동의 특성, 능력, 건강 상실 정도를 고려해야 할 필요성입니다.

결국, 한 어린이에게 모든 유형의 활동이 가능하고 다른 어린이에게는 규칙적인 운동 과정에서 해결할 수있는 특정 어려움이 발생하고 세 번째 어린이에게는 불가능합니다. 사회 및 가정 적응에 대한 어린이와 함께 작업을 조직 할 때 "모든 사람은 자신의 능력에 따라 자신의 속도로 자신의 정상에 올라갑니다"라는 것을 기억해야합니다. 발달 장애가 있는 어린이는 훨씬 더 많은 지원과 도움이 필요하다는 것을 기억해야 합니다. 그러한 아이를 양육하고 가르치는 데는 많은 인내, 인내, 이해, 심지어는 교육학적 독창성이 필요합니다. 왜냐하면 일에서 아이가 보존한 기능에만 의존해야 하기 때문입니다.

이 과정에서 부모의 역할은 과대평가될 수 없습니다. 여러분 중 많은 분들이 자녀의 발달에 유리한 조건을 만들기 위해 많은 노력을 기울이고 있습니다. 한편으로 당신은 아이가 살고 성장하는 환경이고 다른 한편으로는 아이의 형성, 발달, 질병 퇴치의 조력자이기 때문에 이것은 매우 중요합니다. .

그러나 우리 부모 모두는 종종 자녀의 올바른 양육을위한 지식과 기술이 부족하고 목적이있는 체계적인 양육 전술이 없습니다. 더욱이 이것은 병든 자든 건강한 자든 모든 자녀를 양육하는 과정을 의미합니다. 아픈 자녀를 양육할 때 과도한 후견인 상황이 매우 자주 관찰됩니다. 너는 이해 할수있어 사랑하는 엄마, 장애가있는 어린이의 삶을 더 쉽게 만들려고 노력하고 어려움에서 그를 보호하고 즉시 모든 일에서 그를 돕기 위해 서두르며 스스로 또는 약간의 도움으로 할 수있는 어린이를 위해 많은 일을합니다. 그리고 종종 그는 아이를 돕는 것이 아이를 위해 무언가를 하는 것이 아니라 아이에게 그것을 하는 방법을 가르치는 것을 의미한다고 생각하지 않습니다. 자신의 자녀에 대한 부모의 올바른 접근은 무제한 양육이 아니라 차분한 자비, 발달 및 양육의 목표와 전망에 대한 이해입니다.

직장 경험에 따르면 TMD가 있는 어린이도 점진적으로 더 복잡한 기술을 성공적으로 개발할 수 있습니다. 다음과 같은 필수 기술을 개발하고 형성하기 위해 어린이와 협력하는 다양한 방법이 있습니다. (가장 기본적인 것부터 복잡한 것까지)

신체 위생;

화장실 사용;

음식 섭취;

식품의 올바른 취급;

가장 간단한 요리 요리하기;

탈의 및 탈의;

신발을 신고 신발을 벗습니다.

의류 및 신발 관리; ...

방의 질서 유지 및 청소;

관엽 식물, 애완 동물 돌보기;

영역 청소;

소액 구매;

셀프 서비스 및 가사 일의 기타 기술.

아이들에게 새로운 활동을 가르치기 위한 실용적인 조언.

1. 당신이 도울 수 있는 많은 방법이 있습니다
새로운 활동을 배우는 아이. 다음을 사용할 수 있습니다.

훈련을 위해 그 활동을 선택하십시오. 아동이 실제 생활에서 실제로 보거나 들을 수 있는 것;

항상 아이에게 설명하고 당신이하고있는 일에 대해 이야기하십시오.

아이와 모든 익숙하지 않은 행동을 수행하고 그 행동에 대해 아이와 이야기. 다른 아이들이 당신의 면전에서 공연하는 것;

2. 먼저, 아이가 당신을 어떻게 이해하는지 알아내십시오. 그는 당신의 말을 듣고, 표정, 손의 움직임, 몸의 움직임을 관찰함으로써 당신을 이해할 수 있습니다. 또는 아이가 당신이 무언가를 하고 있을 때 당신을 만지면 당신을 이해할 수도 있습니다. 아기는 당신과 함께 일을 함으로써 당신을 이해할 수 있습니다.

결론: 자녀를 가르칠 때 자녀가 가장 잘 이해하는 방식으로 자녀에게 이야기하고 행동을 설명하십시오.

3. 다른 사람들이 평소에 하는 시간에 다양한 활동을 하도록 자녀를 가르치십시오. 예를 들어, 자녀가 옷을 갈아입거나 잠자리에 들 시간이 되면 옷을 벗는 법을 배우도록 도와주십시오.
그가 가장 쉽게 배울 수 있을 것이라고 생각되는 활동으로 학습을 시작하십시오.

그가 가장 쉽게 배울 수 있을 것이라고 생각되는 활동으로 학습을 시작하십시오.

한 번에 한 가지 활동만 자녀에게 가르치십시오. 그가 이전 것을 잘하는 법을 배울 때만 그에게 새로운 것을 가르치기 시작하십시오.

4. 매일 시간을 내어 자녀를 가르칩니다. 아이는 다른 사람들도 하고 있는 것을 본다면 더 빨리 무언가를 배울 수 있을 것입니다.
(예를 들어, 온 가족이 함께 점심을 먹고 있습니다).

5. 아이에게 아무리 열심히 가르쳐도 새로운 활동을 배우지 못하는 일이 발생할 수 있습니다. 이 경우 아이가 이미 할 수 있는 일을 하도록 허용하십시오. 이것은 그가 그의 기술을 향상시키는 데 도움이 될 것입니다. 그가 언제 다시 배울 준비가 되었는지 확인하기 위해 주의 깊게 관찰하십시오.

6. 아이를 가르칠 때 아이의 모든 관심을 기울여야 합니다. 아이가 배고프거나 젖어 있으면 집중을 잘 할 수 없습니다. 그가 괜찮고 편안한지 확인하십시오. 자녀가 수업에 집중할 수 있는 조용하고 차분한 장소를 선택하십시오. 주변이 시끄럽다면 사람들이 많으면 주변에서 무슨 일이 일어나는지 보고 싶어할 것입니다.

7. 어떤 아이들은 아주 짧은 시간 동안 주의를 집중할 수 있습니다. 아이가 그런 경우 가장 좋아하는 활동이나 게임을 먼저 가르쳐주십시오. (예를 들어, 구기 게임: 공을 아이 쪽으로 굴렸다가 뒤로 미는 것). 매일 오랜 시간 동안 자녀가 즐기는 활동에 참여하십시오. 이런 식으로 한 수업에서 오랫동안 주의를 기울이도록 자녀를 가르칠 것입니다. 그가 이것을 할 수 있을 때, 그에게 다른 활동을 가르치기 시작하십시오. 그러나 아이가 같은 일을 오랫동안 하면 지칠 수 있다는 점을 기억해야 합니다. 그러면 그는 그것을 하고 싶을 수도 있습니다. 아이에게 아주 오랫동안 무언가를 하도록 강요하지 마십시오. 그가 언제 피로해지기 시작하는지 알아차리도록 관찰하고, 그가 피곤해지기 전에 이 활동을 중단하십시오.

8. 자녀를 가르칠 때 인내심을 가지십시오. 그에게 천천히, 조용히 이야기하십시오. 당신이 소리지르거나 겁을 주어도 아이는 아무것도 배우지 못할 것입니다.

9. 아이는 그것을 배운 후에 어떤 종류의 활동을 계속할 필요가 있습니다. 아이가 무언가를 더 많이 할수록 더 잘 할 수 있을 것입니다.

10. 아이가 더 빨리 배울 수 있도록 격려해 주어야 합니다. 아이가 옳은 일을 해서 어떤 종류의 보상을 받으면, 그는 그것을 다시 하고 싶어할 것입니다. 그러므로 가르치는 아이로 하여금 그에게 상을 줄 줄을 앎으로 그렇게 하십시오.

그는 뭔가를 잘했습니다.

자녀가 옳은 일을 하는 즉시 보상하십시오.

그가 옳은 일을 할 때마다 격려하십시오.

보상은 다음과 같습니다: 미소, 포옹, 칭찬, 특별한 것(과일, 장난감), 그가 좋아하는 것을 할 수 있는 허가(예: 음악 듣기).

자녀가 무엇을 좋아하는지 관찰하십시오. 그러면 이것을 보상으로 사용할 수 있습니다.

잘한 일에 대해서만 상을 주어야 합니다. 아이가 잘못한 것에 대해 보상을 받으면 다시 반복합니다.

자녀가 한 일이 적시에 적절한 장소에서 이루어졌다면 격려하십시오. 예를 들어, 그는 할당된 시간에 모든 사람과 식사를 합니다.

그때까지 계속 격려해주세요. 당신이 그에게 가르치는 것을 그가 배울 때까지. 자녀가 새로운 활동을 배우면 점차적으로 격려하지 마십시오.

11. 아이에게 무언가를 가르칠 때는 수업 시간에 끊임없이 아이를 관찰하십시오. 항상 이러한 유형의 활동에서 어린이가 스스로 할 수 있는 부분, 최대 능력이 무엇인지 알아내려고 노력하십시오. 그런 다음 자녀가 도움 없이는 할 수 없는 일(예: 식사)을 하도록 도와주십시오.

12. 아이에게 하는 일을 같은 방식으로 반복하십시오. 당신이 그를 동등하게 가르치고 격려하는 것이 중요합니다.

13. 아이가 무언가를 완성하는 데 당신의 도움이 필요한 경우에만 아이의 손 위에 당신의 손을 올려서 도와주고 안내합니다.

14. 외부의 도움 없이 전체적으로 이러한 유형의 활동을 수행하는 방법을 배울 때까지 이러한 방식으로 훈련을 계속하십시오. 며칠, 몇 주 또는 몇 달이 걸릴 수 있습니다.

물론 이 모든 것이 쉽지는 않습니다. 그러나 올바른 접근 방식, 즉 실행 가능한 작업을 수행하도록 어린이를 매일 가르치는 것은 시간이 지남에 따라 100배의 성과를 거둘 것입니다. 그리고 그 아이는 점차 자신을 섬기는 독립적인 사람이 되고 때로는 부모의 조수가 됩니다.

사회 교사 V.Ch. Slashchinina가 준비했습니다.