유치원 심리학자는 부모와 함께 일합니다. 유치원에 부모가있는 심리학자의 효과적인 형태의 가족 클럽

교사 - 심리학자의 작업의 특이성은 발달 장애가있는 소위 "어려운"어린이와 함께 일하는 것입니다.

이 작업은 아동 가족의 협력 없이는 효과적이지 않습니다. 특히 부모와 함께. 아동의 부모에 대한 정서적 애착 취학 전 연령매우 높다. 어린이의 정신 발달, 정서적 웰빙은 성인에게 달려 있습니다. 아이를 위한 가족은 사회적 경험의 원천이기도 하며, 여기서 그는 롤모델을 찾고, 여기서 그의 사회적 탄생이 일어난다. 결국, 아이가 나쁜 것과 좋은 것 모두를 취하는 것은 가족에게서 비롯됩니다. "아이는 집에서 본 것을 배웁니다."

예를 들어 보겠습니다. 종종 교육자와 부모는 아동이 싸우고, 다른 아동에게 기분을 상하게 하며, 행동 규칙을 위반한다는 불만을 가지고 심리학자를 찾습니다. 아동의 이러한 행동에 대한 이유를 확립함으로써 심리학자는 부모가 아동에게 적용하는 것을 알아냅니다. 체벌, 갈등, 싸움은 가족에서 드문 일이 아니며 부모는 "전쟁 상태"에 있습니다. 그렇다면 교사-심리학자는 누구와 함께 일을 시작해야 할까요? 물론 어른들부터. 이 경우 가족관계의 교정이 필요하며, 이는 어른이 아동의 행동과 가족관계의 관계를 깨닫는 것에서 시작된다.

가족과 가족 간의 상호작용이라는 새로운 철학의 중심에는 취학 전의가정에서 자녀를 양육하는 것이 최우선이고 부모가 책임을지며 유치원 기관을 포함한 다른 모든 사회 기관은 교육 활동을 지원하고 보완하도록 설계되었다는 생각이 거짓말입니다. 이 접근 방식은 교사-심리학자의 작업의 기초가 됩니다.

유치원 교육 기관에서 교사 - 심리학자의 작업 효과는 시스템에 적용되는 경우 올바르게 선택한 형식과 부모와 협력하는 방법에 크게 좌우됩니다.

부모와 함께하는 교사 - 심리학자의 작업 형태는 그룹, 개인 및 시각 정보로 나뉩니다.

나. 그룹 양식부모와 함께 일하는 것이 가장 일반적입니다. 그들은 전체 또는 그 이상의 캐스트와 함께 작업하는 것을 포함합니다. 취학 전 부모(여러 떼). 그것 공동 활동교사 - 심리학자, 교사 및 부모. 그들 중 일부에는 어린이도 포함됩니다.

저는 우리 유치원에서 사용되는 몇 가지 그룹 작업 형태를 나열할 것입니다.

날 열린 문;
심리학자의 연설을 포함한 학부모 회의;
질문/부모 설문조사;
그룹대화, 강의, 심리상담
심리 게임, 운동, 훈련 요소가 있는 부모를 위한 수업;
부모의 거실;
부모의 면전에서 아동의 정신 진단 수행.

Open Doors Day 동안 심리학자는 부모에게 자신의 작업, 사무실, 작업 일정의 주요 영역을 소개하고 심리학자에게 연락할 수 있는 질문에 대해 이야기합니다. 종종 부모는 심리학자와 정신과 의사의 차이점을 알지 못하고 교육 심리학자와 상담하기를 원하지 않습니다.

부모와의 첫 번째 회의(종종 부모 회의임)에서 부모에 대한 설문지/설문조사가 수행되고, 가족에 대한 정보, 요청, 관심, 심리 및 교육학적 정보의 필요성에 대한 정보가 수집됩니다. 부모의 설문조사에서 알 수 있듯이, 부모가 다음 문제에 항상 유능한 것은 아닙니다. 정신 발달어린이 및 모든 범주의 부모와 관련된 주제(특정 연령 기간의 기능)도 있습니다. 거의 모든 가족에게 문제가 있습니다. 집에서 아이를 어떻게 해야 할까요? 부모님 어린 미취학 아동 3 년의 위기, 변덕과 완고함과 관련된 어려움을 경험합니다. 나이가 많은 그룹의 부모는 조기 학교 준비와 관련된 문제에 관심이 있습니다. 이러한 주제는 부모와의 개별 대화와 부모 회의에서 논의할 수 있으며 부모를 위한 정보를 코너에 게시할 수 있습니다.

자녀를 둔 부모의 질문 준비 그룹"자녀는 학교 갈 준비가 되었나요?" 자녀의 학교 준비 상태의 일부 측면을 업데이트합니다.

학년말에 심리학자의 작업 결과를 평가하기 위해 부모 설문 조사가 수행됩니다 (부모는 심리학자의 가장 성공적인 연설 주제를 표시하고 "어려운"질문을 강조 표시하며 지식의 실제 적용 결과를 평가합니다 획득, 가족 상호 작용의 변경 사항 보고)

심리학자는 부모의 질문을 분석하여 그룹 상담, 강의 및 대화의 주제를 선택합니다.

다음은 교사-심리학자의 그룹 상담 주제입니다.

"가족 내 아이의 격려와 처벌"

"가족의 의사 소통의 비밀"

"학교 준비는 무엇입니까"

"아이가 거짓말을 한다면?"

"나이가 많고 어린 아이들"

"아빠 없이 아이 키우기"

"가정에서 여성의 역할"

"아이의 변덕"

"아이와 컴퓨터"

"일찍 지적 발달어린이"

"유형 가족 교육»

심리 게임, 운동, 훈련 요소가 있는 수업은 개별적으로 또는 부모 회의, 부모 라운지, 그룹 가족 상담의 일부로 개최될 수 있습니다. 그들은 부모가 서로 (일반적으로 새로 생성 된 그룹)를 알게되고, 그룹 응집력에서, 가족 교육 스타일을 식별하고, 가족 의사 소통의 최적화, 건설적인 갈등 해결에 기여하는 것을 목표로합니다. 심리 게임, 운동은 부모가 자녀 양육에 대한 실용적인 기술을 개발하는 데 도움이됩니다.

부모가있는 상태에서 아동의 정신 진단을 수행하는 것은 결과를 기반으로 한 정신 진단과 상담의 조합이므로 부모는 아동 발달의 특정 문제를보다 완전히 볼 수 있습니다. 이 접근 방식은 자녀의 학교 교육 준비를 결정하는 데 특히 효과적이지만 한계도 있습니다(예: 권위적인 부모와의 가족 의사 소통 위반). 정신 진단 결과에 따라 부모에게 권장 사항이 제공됩니다.

Ⅱ. 개인형태학생의 부모(또는 다른 가족 구성원)와의 개별 작업을 위해 설계되었습니다. 여기에는 개별 심리 상담과 대화가 포함됩니다.

교사 - 심리학자는 실습에서 부모와의 개별 상담을 널리 사용합니다. 유치원 교육 기관의 부모가 심리학자를 만나야 하는 이유를 분석한 후 가장 흔한 것을 골라낼 수 있습니다.

유치원 조건에 대한 아동의 적응 문제;

행동 문제( 공격적인 행동, 변덕, 완고함);

어린 시절의 두려움;

인지 과정의 발달 문제(주의력, 기억력, 사고력 등);

가족 내 갈등 (부모의 이혼 상황, 할머니와 부모 간의 갈등);

불완전한 가정에서 자녀 양육;

어린이의 언어 장애;

심리 진단, 모니터링 결과를 기반으로 한 상담.

개별 상담에서 심리학자는 대화, 인터뷰, 관찰, 능동적이고 공감적인 듣기와 같은 모든 주요 상담 방법을 사용합니다. 심리학자의 작업의 효과는 올바른 방법 선택에 달려 있습니다. 가족과의 접촉, 신뢰 관계 설정, 심리학자의 올바른 가설 제시, 아동의 발달 및 양육에 대한 올바른 권장 사항. 개별 상담을 할 때 심리학자의 전문성 수준이 특히 명확하게 보입니다.

개별 형태의 작업에는 리셉션 룸, 홀, 그룹 룸에서 발생할 수있는 자녀의 발달 및 양육에 관한 학생의 부모와의 대화와 같은 형태도 포함됩니다. 심리상담과 달리 부모와의 대화는 짧고 덜 복잡한 문제를 해결합니다.

III. 시각 및 정보 양식부모와 함께하는 교사 - 심리학자의 작업은 심리학자와 부모 간의 간접적 인 의사 소통의 역할을합니다.

우리의 심리학자의 시각적 정보적 형태의 작업에서 유치원다음이 사용됩니다.

부모를 위한 팜플렛;
메모;
소책자.

부모의 심리교육을 목적으로 리셉션 그룹스탠드에서 부모는 다음 주제에 대한 인쇄물을 받게 됩니다.

- "어린 시절의 두려움";

- "아이들과 함께시를 암기하는 방법 (심리학자의 권장 사항)";

- "아동 공격성의 원인";

- "아이들과 놀자";

- "기억력 발달을 위한 게임 및 운동";

- "어린이 및 TV";

- "자녀가 유치원과 사랑에 빠지도록 돕는 방법";

다른 사람.

나는 부모 거실과 같은 부모와 함께 일하는 형태에 대해 더 자세히 설명하고 싶습니다. 이것이 우리 DOW의 자랑입니다.

우리 유치원에서는 5년 동안 학부모 거실을 개최했습니다. 우리 정원에 거실을 보유하는 특징은 우리가 보내는 것입니다. 어간 형성 모음거실. 행정부는 부모 거실의 조직 및 개최에 참여합니다. 유치원 교육자, 음악 감독, 안무가, 언어 치료사, 교사 - 심리학자. 일반학교 교원(초등학교 교사), 의사(신경과 전문의, 소아과 전문의)를 초빙합니다.

다음은 거실의 몇 가지 테마입니다.

"학습을 도와주세요"
“이런 어른 세 살”
"왜의 시대"
"주일학교"
"눈물 없는 적응"

보시다시피 주제는 모든 연령대를 다룹니다.

거실의 구조는 다음과 같습니다.

1. 거실 개최 준비(리플릿, 공지, 초대장)

2. 부모의 거실을 잡고;

3. 피드백.

부모의 거실 준비는 여러 단계로 진행되며 다음 활동이 포함됩니다.

거실의 주제는 무엇에 전념할지 결정됩니다. 일정은 부모님의 의사를 고려하여 다양할 수 있습니다.
거실이 열릴 날짜, 시간, 장소가 결정됩니다.
거실 일주일 전에 보유에 대한 공지가 게시됩니다.
부모는 아이들의 손으로 만든 초대장을 받습니다.
가구, 비디오 장비가 준비되고 있습니다.
전문가를 초대합니다.
학부모님을 위한 알림, 동영상 자료를 준비 중입니다.
피드백 질문이 개발 중입니다.

부모의 거실 코스:

1. 전통적으로 부모 응접실은 뮤지컬 번호로 시작합니다. 아이들은 부모를 위해 노래와 춤을 즐깁니다.

2. 그런 다음 회의에 대한 긍정적인 태도를 갖기 위해(긴장을 풀기 위해, 서로를 알아가기 위해) 부모님과 함께 게임을 합니다.

3. 대량에는 다음이 포함됩니다.

주제 발표;
설문 조사 결과에 대한 부모의 친숙화(설문조사가 수행된 경우);
초청된 전문가 소개;
비디오 자료의 시연(프레젠테이션, 마티네의 비디오, 공개 수업, 교사 - 심리학자의 비디오);
주제에 대한 프레젠테이션(교사, 의료 종사자, 교사 - 심리학자);
부모와의 대화(질문).

IV. 행사가 끝나면 학부모를 대상으로 서면 설문조사를 실시합니다.- 주제가 얼마나 흥미롭고 유용했는지.

거실 일정 - 1시간 10분.

주제별 부모 거실을 실시하여 결과를 얻었습니다. 우리 연구에 따르면 이전에 시스템에서 부모와 함께 작업을 수행했음에도 불구하고 다른 형태가족과 함께 일하는 평균 부모의 42 %만이 유치원 생활에 관심을 보였습니다. 지금은 친정모임을 실시하는 관행이 도입되면서 학부모회의에 정기적으로 참석하는 학부모의 수가 눈에 띄게 증가(최대 80%)되었습니다. 분석하는 피드백(서면 설문 조사), 우리는 주제 부모의 거실과 같은 부모와 같은 형태의 작업이 더 가까운 곳에 기여한다는 결론을 내릴 수 있습니다. 상호 작용가족과 함께, 부모의 심리적, 교육적 능력의 성장, 교사와 부모 간의 신뢰와 상호 존중의 성장.

결론적으로, 시스템에서 다양한 형태와 방법의 사용이 주목되어야 한다. 심리 작업유치원 교육 기관의 부모와 함께 다음과 같은 긍정적 인 결과를 얻었습니다.

1. 콘텐츠에 대한 학부모들의 관심이 높아졌다. 교육 과정다우에서.

2. 학부모-교사 회의에서 학부모의 활동이 증가했습니다(부모 주도로 토론이 더 자주 발생하고, 자신의 경험에서 예를 제공하고, 교육적 상황 분석에서 활동이 증가함 등).

3. 아동의 내면 세계, 성격에 관해 교사-심리학자에게 묻는 질문의 수가 증가했습니다.

4. 학부모가 직접 진행하는 개별 상담 횟수가 증가했습니다.

엘레나 카자코바
유치원에 부모가있는 심리학자의 효과적인 형태의 가족 클럽

교사 - 심리학자의 작업유치원 기관은 가족과의 협력 없이는 불가능합니다. 아동 심리학자알고있다아이들이 실제로 자신의 것을 가지고 있지 않다는 것을 심리적 문제, 그들의 문제는 문제의 반영 부모님. 그렇기 때문에 부모의 성격과 함께 일하기, 아동과 관련하여 그리고 서로에 대한 행동을 변경함으로써 해결할 수 있습니다. 심리적 문제어린이.

아이와의 상호작용에 영향을 주지 않으면서 아이의 무언가를 바꾸려고 노력합니다. 부모는 불가능. 결국, 아이의 말과 행동이 인도되는 세상에서 가장 중요한 사람들은 그의 자녀입니다. 부모님. 심리학자아이에게 무언가를 가르치기 위해 많은 노력을 기울일 수 있습니다. 하지만 에서 돌아오는 유치원 집, 그는 얻은 지식과 제공된 지식을 비교할 것입니다. 부모의, 그리고 이 지식은 아이에게 더 중요하며, 예전의 고정된 행동 패턴을 재현할 것입니다.

내적 문제가 있는 아이 가족이 만든도움 없이 스스로 처리할 수 없습니다 심리학자, 교사, 그리고 물론, 부모님.

그리고 여기서 중요성이 커집니다. 심리학자는 가족과 함께 일한다. 그러나 유치하기 위해 협력하는 부모종종 쉬운 일이 아닙니다. 성인은 상호 작용할 준비가 되어 있지 않은 경우 항상 피해야 할 충분한 이유를 찾습니다. 그리고 그는 일어난다. 의문: "유인하는 방법 효과적인 상호작용을 위한 부모? 유치원 교육 기관과의 협력의 중요성을 어떻게 보여줄 수 있습니까?

가족은 가장 오래된 사회 제도입니다. 그것은 개인과 사회적 관심을 결합합니다. 관계의 기초가 놓이고 아이들이 첫 번째 지식을 얻는 것은 가족 안에 있습니다. 실무능력이 형성된다. 가족은 그 "작은 세상", 그 안에 놓여지고 발전하는 개인적인 자질어린이. 각 가족은 고유하고 고유한 방식으로 모방할 수 없습니다. 그러나 항상 그런 것은 아닙니다. 부모님실제로 수하물에 대한 지식을 올바르게 적용 할 수 있습니다.

우리의 유치원« 딸기» 다른 부모와 일하는 방법. 기존의 그룹 및 개별 상담 외에도 학부모 회의몇 년 동안 운영되었습니다 패밀리 클럽.

패밀리 클럽유망하다 가족과 함께 일하는 형태, 가족의 실제 필요를 고려하여 형성과정에서 참가자의 적극적인 삶의 위치, 가족 제도 강화 및 자녀 양육 경험 이전.

주요 목표 우리 유치원의 가족 동아리 활동은:

힘을 합치다 아이들의아동의 양육 및 발달 문제에 있어서 유치원 및 가족;

들어올리다 심리적- 교육적 능력 부모님;

체험교류 가족 교육;

강하게 하는 것 부모-자식 관계;

제공 부모님아이들과 서로 소통할 수 있는 기회.

활동과정에서 클럽다음과 같은 작업:

1. 보안 효과적인유치원 교사들과의 상호작용 부모님취학 전 교육 기관 및 가족에서 아동의 잠재력 개발 및 육성을 최적화하기 위해 학생;

2. 포괄적인 제공 심리적- 교육적 지원 부모님(법정대리인)아동의 전반적인 조화로운 발달을 보장하기 위한 미취학 아동;

3. 심리적- 교육학 부모님고려하여 학생 개인의 특성, 기회와 필요 가족들; 지휘 (필요하다면)신체, 언어, 언어의 다양한 편차의 복잡한 예방 및 수정 정신적인, 미취학 아동의 사회 발달.

패밀리 클럽의 업무 형태는 주제에 따라 다릅니다., 참가자 구성 및 작업: 원탁회의, 교육, 워크숍, 교육적 상황해결, 경험교류 가족 교육, 기관, 조직에서 어린이의 삶의 조직에 대한 비디오 상영 공동 활동아이들과 부모와 다른 사람들. 다양한 활용 가족 클럽 수업에서 부모와 협력하는 형태는 다음을 형성하는 것을 가능하게합니다.그들은 교육 문제에 관심을 갖고 기존의 것을 확장하고 심화하려는 욕구를 불러 일으 킵니다. 심리적- 교육학적 지식, 창의적 능력을 개발합니다.

모두 어린이 및 부모와 함께 일하는 형태동시에 될 수 있습니다 각기 다른:

개인을 위해 부모와 자식과 함께 일하다;

미니 그룹에서 일하다;

그룹 부모와 함께 일하다;

그룹 부모와 자녀와 함께 일하다.

우리의 유치원집단에 우선권이 주어진다. 일의 형태.

개최 규칙 패밀리 클럽:

자발적인 참여 - 행사 시작 일주일 전에 다채롭고 밝은 발표를 통해.

하나는 아이와 함께 부모님.

양적 구성 - 최대 8-10 쌍.

다양한 특실에서 한 달에 한 번 수업이 진행됩니다. 유치원.

각 세션의 길이는 35-60분입니다.

각 수업에는 놀이 활동이 포함됩니다.

각 수업이 끝날 때 - 요약, 아이들에게 작은 놀라움 제시 (사탕, 사과 등).

패밀리 클럽우리 유치원 기관에서 - 구조 동적: 회의를 하나의 주기로 병합하거나 분할할 수 있습니다. 이 모든 것은 모든 참가자를 위한 회의의 효율성을 극대화하기 위한 것입니다. 와 상호작용하는 동안 학부모 클럽 활동 내용수정될 수 있습니다. 이 작품 내용의 효율성모든 PEI 전문가의 적극적인 참여에 달려 있습니다. 개발아동에 대한 교육적 요구 사항의 통일성과 교육학 분야의 지식 확장, 아동 심리학그리고 아이들을 위한 건강 관리.

활동 중 클럽우리는 다음을 준수합니다 원칙:

1. 에 동아리 활동참여하고 활동적인 부모님.

2. 우리는 아이들을 있는 그대로 사랑하고 받아들이는 법을 배웁니다.

3. 나이를 불문하고 누구에게나 자신만의 관점이 있다.

4. 아이에게 지지를 받는 것은 중요하고 가치 있는 일입니다. 부모님. 우리는 함께 모든 어려움을 극복할 것입니다.

5. 서로의 말을 듣고 듣는 법 배우기 클럽, 집에서, 거리에서.

조직은 3단계로 진행됐다.

첫 단계: 조직적.

표적: 에 대한 준비 일하다이 방향으로.

작업:

설문지를 사용하여 초기 수준 결정 심리적- 문제에 대한 가족 구성원의 교육학적, 사회문화적 능력.

이 주제에 대한 문헌을 연구하십시오.

실습 자료를 가져옵니다.

결과: 개발 투시도 가족 동아리 활동.

계획 가족 동아리 활동요청 분석을 기반으로 수행 부모님, 아이들을 관찰하는 방법을 통해 데이터를 모니터링합니다.

두 번째 단계: 혁신적이다.

"교육 게임의 세계에서" (지적 발달).

"소통의 비밀" (의사 소통 능력).

« 가족 거실» (예술 및 미적 발달).

"아름다움과 건강" (신체 발달및 어린이 건강 관리).

세 번째 단계의 목적: 정의 수행한 작업의 효율성, 초기 및 최종 레벨 비교 심리적- 교육적, 사회문화적 능력 부모님그리고 아이들과의 상호작용.

콘텐츠 일하다이 단계에서 중간 및 최종 결과공동 활동 부모님, 교사 및 어린이; 내년도 가족 클럽 활동 계획 개발, 성공과 실패에 대한 토론 일의 형태, 다양한 조직 옵션 모델링 활동의 효율성을 높이기 위한 패밀리 클럽의 작업.

따라서 경험 우리 유치원의 가족 클럽의 작업은공동 활동의 과정에서 아이들은 인식하기 시작합니다. 새로운 방식으로 부모동맹으로. 아이에게 자신을 보여주기 더 나은 쪽, 그들이 그에게 전하고 싶은 자질을 보여주고, 부모님아이에게 자랑스러워할 기회를 주세요. 그리고 그들의 자부심 부모님개인 개발을 위한 훌륭한 기초입니다.

게다가, 가족 클럽의 일이 보여아이들과 소통하는 과정에서 생기는 분위기 유치원의 부모, 로 이전됩니다. 가정 환경그리고 격려한다 부모님자녀에게 모범이 되십시오. 하지만 현명한 속담라고 말한다 “말은 가르치고, 모범은 당신을 모방하게 합니다”.

결론 우리 유치원의 가족 동아리 활동개선이었다 감정 상태어린이, 더 많은 액세스 높은 레벨상호 작용. 을 가진 자녀의 수 정상 수준불안, 적절한 자존감을 가진 아동의 수가 7% 증가했습니다. 일반적으로 유치원공격적인 아동의 비율이 감소했습니다. 반사 보고서 부모님누가 참여했는지 가족 동아리 일, 생산적인 건물을 구축할 때 긍정적인 역학을 고칠 수 있습니다. 자식 부모상호 작용.

따라서 결합하여 관심에 따라 전체 유치원의 부모, 만들어진 어린이-성인 커뮤니티, 일하고 있는통일된 방식으로 설정한 목표와 목표의 해결에 기여합니다. 그 결과 증가 심리적- 교육적 능력 부모님. 학생의 잠재력을 실현하고 개발할 수 있는 유리한 조건을 만들 때 교정 지원이 필요한 아동의 비율이 감소했으며 성공적인 교정의 역학도 추적할 수 있습니다.

문학:

1. 유아원의 주요 기관인 Andreeva A. D. Family 어린 시절// 실천의 전령 심리학과 교육. - 2008. -№ 2.

2. Zubova O.M., Lukyanova N.A. 돌보는 부모 클럽// 선임 교육자의 참고서. 2010. 제11호.

3. Karakozova N. Yu., Myazina A.I., Kudrina A.A. 가족 클럽유치원에서 형태사회화 어린이: 교육 보조. 2012.

4. 미취학 아동에 대한 포괄적인 지원. / L. M. Shipitsyna 편집. 상트페테르부르크: 연설, 2008.

유치원에 심리학자가 필요한 이유는 무엇입니까? 요구 사항은 무엇이며 어떤 기능을 수행할 권한이 있습니까? 많은 부모들이 이러한 질문을 합니다. 작은 남자는 유치원에서 그를 위해 이상하고 이상하고 새로운 환경에서 자신을 찾습니다. 주변에 많은 어린이와 성인이 있으므로 일상을 따르고 다른 어린이와 혼자 먹고 놀고 또래와 의사 소통하고 성인과 상호 작용하는 방법을 배워야 합니다. 아이가 자신의 상태에 적응하고 모니터링하도록 돕기 위해서는 유치원에서 교사 - 심리학자가되어야합니다. 많은 아이들에게 그러한 기관은 첫 번째 심각한 스트레스입니다. 불쾌한 결과를 피하기 위해 겉보기에 어린 학생들의 문제를 방치해서는 안 됩니다.

심리학자란?

유치원의 교사 - 심리학자는 어린이, 부모 및 기관 직원에게 매우 중요한 전문가입니다. 심리학자가 자녀와 함께 일하는 경우 부모는 두려워해서는 안됩니다. 그는 의사가 아니며 어린이를 진단하지 않습니다. 그의 임무는 다릅니다.

심리학자는 세 가지 방향으로 일합니다.

아이와 함께 일합니다. 전문가는 아기의 개인적인 특성, 정신 유형, 정신 및 행동, 자연스러운 성향, 두려움을 평가합니다. 유치원의 심리학자는 각 개별 어린이의 특성을 알고 새로운 조건에 적응하고 상호 언어동료 및 간병인과 함께 갈등 상황을 해결하고 아기에게 문제가 있는 경우 도움을 줍니다. 어린이와 심리학자의 작업은 심리 관리와 교육학의 기능을 결합합니다.

아이의 부모와 함께 일합니다. 아마도 유치원은 학생 자신보다 아기의 부모에게 훨씬 더 스트레스가 될 것입니다. 심리학자의 임무에는 엄마와 아빠와 여러 방향으로 협력하는 것이 포함됩니다. 즉, 아이의 새로운 상태를 이해하도록 돕고, 아이와 함께 행동하는 방법, 아기의 발달 과정에서 일하는 방법, 갈등 상황을 해결하는 방법을 설명합니다. 전문가는 부모에게 교육의 추가 방법을 알려줍니다. 또한 심리학자의 임무에는 발달 이상을 식별하고 부모에게 자녀에게 의학적 조언이 필요하다는 것을 알리는 것이 포함됩니다.

직원과 함께 작업 유치원. 교육자의 작업은 특수 부대와 특수 기술이 필요하지 않은 저숙련, 단순하다는 의견이 있습니다. 이것은 큰 실수입니다. 유치원의 심리학자는 교직원과 함께 일하고 문제 아동을 돕고 아동과 함께 일하는 측면에서 멘토링 기능을 수행합니다. 각 교사는 전체 어린이 그룹과 공통 언어를 찾고, 작은 마음의 열쇠를 선택하고, 친구, 후원자 및 멘토가 되어야 합니다.

심리학자의 기능

심리학자가 유치원에서 수행하는 기능을 더 자세히 고려해 볼 가치가 있습니다. 그것들은 다음과 같습니다:

적응;
특수 증상;
교육적;
컨설팅;
분석적;
문제.

적응형

심리학자는 각 어린이가 유치원의 조건에 적응하도록 돕습니다. 일반적으로 대부분의 어린이는 자신이 어디에 있는지, 일반적으로 무슨 일이 일어나고 있으며 어떻게 행동해야 하는지 즉시 깨닫지 못합니다. 아이는 스트레스를 받고 있으며 심리학자의 임무는 유치원의 조건이 각 어린이에게 자연스럽고 편안하도록 그와 함께 일하는 것입니다.

작업은 팀 전체와 각 어린이와 함께 수행됩니다. 이러한 기능을 구현하기 위해 유치원 심리학자의 일기가 작성됩니다. 그것에서 전문가는 더 어린 유치원생과 나이가 들어서 기관에 입학 한 어린이의 적응 계획의 요점을 기록합니다. 그는 어린이와 부모, 교육 직원 모두와 함께 일하기 위한 실행 계획을 그립니다.

이 단계의 임무는 각 어린이가 자신을 팀의 일원으로 인식하고 유치원에서 편안함을 느끼도록 돕는 것입니다.

특수 증상

이 기능의 일부로 유치원의 심리학자는 아동의 정신 유형, 능력 및 성향, 가능한 문제를 진단합니다. 각 아기와 성공적으로 일하려면 아기가 어떻게 사는지 알아야합니다. 지식 및 기술 진단도 수행됩니다(어린이가 변기에 얼마나 잘 갈 수 있는지, 수저 사용, 팀에서 행동하고 다른 어린이와 상호 작용할 수 있는지 등).

아기의 기본 기술, 필요 및 특성 외에도 진단 과정에서 심리학자는 각 어린이의 문제를 드러냅니다. 그것은 될 수 있습니다:

언어 치료 문제;
신경질적인 습관(손톱 물어뜯기, 코 따기);
발달 지연;
품행 장애;
다른 문제.

결과를 고려하여 아이들이있는 유치원의 심리학자 수업이 만들어집니다. 필요한 경우 아동을 전문가와 상담하도록 안내합니다.

교육학

심리학자는 주로 다음과 같은 임무를 수행하는 교사입니다. 포괄적인 개발모든 아이. 이 작업을 수행하기 위해 유치원의 심리학자는 다음을 수행합니다.

모든 연령대의 어린이를 위한 교육 및 교육 프로그램을 개발합니다.
개발 게임 일정을 작성하십시오.
어린이의 발달을 통제하기 위해 게임 심리 테스트를 실시합니다.
방법을 개발하다 사회적 적응기본 기술 습득(여기에는 행동 규칙, 팀 내 상호 작용, 세상에 대한 아이디어 등 포함)
직원과 함께 교육 작업을 수행합니다.
아이들의 부모와 이야기하기;
문제 아동의 적응을 위한 조치를 개발합니다(심각한 정신적 또는 신체적 장애가 없는 행동 장애 포함).

컨설팅

심리학자는 의사 소통을 통해 작동합니다. 유치원 심리학자의 상담은 다음과 같은 성격을 가질 수 있습니다.

개인(각 아동과의 대화);
일반 (어린이 팀과 협력);
개인(각 부모와의 대화);
일반 (부모 그룹과 함께);
개인(자녀 및 부모와 함께)
일반(부모 및 간병인과 함께);
공통(간병인 및 어린이 포함).

각 상담 내에서 특정 뉘앙스가 고려됩니다. 심리학자는 다음 문제에 대해 조언할 수 있습니다.

자녀가 적응하도록 어떻게 도울 수 있습니까?
부모에 대한 기본 조언 - 유치원생과 함께 행동하는 방법?
아이들과의 게임 활동, 다양한 상황의 모방.
각 어린이와 함께 그의 성격, 필요 및 문제를 분석하십시오.
갈등 해결 및 문제 상황.
개인적인 문제에서 부모 및 간병인과 협력하십시오.
문제 아동 식별 및 어려움에 대한 부모 알림.
훨씬 더.

심리학자의 모든 상담 작업은 어린이와 부모가 함께 성장하고 발전하도록 돕는 것을 기반으로 합니다.

분석적

분석 작업의 일환으로 심리학자는 다음을 수행합니다.

아이들의 행동, 기술, 문제를 분석합니다.
상위 조직에 보고서를 준비합니다.
법률에 의해 제공되는 분석적 성격의 작업을 수행합니다.
법이 정하는 형식으로 일기와 일지를 보관합니다.
법에서 요구하는 보고서를 제출합니다.

문제가 있는

유치원 심리학자는 또한 문제 상황을 해결합니다. 그 역량에는 다음이 포함됩니다.

어린이의 문제 식별;
문제 분석 및 의사 결정 - 전문가의 상담 및 특정 치료가 필요한지 또는 심리학자가 문제를 해결할 수 있는지 여부;
갈등 상황 해결에 대한 지원;
어린이, 부모 및 유치원 직원과 함께 문제가 있거나 비표준적인 상황에서 일합니다.
문제를 해결하기 위해 아이들과 개인 교습을 실시합니다.

일반적으로 심리학자에게는 명확한 제한이 설정되고 더 이상 수행할 권한이 없는 기능이 처방됩니다. 더 자세히 살펴 보겠습니다.

심리학자가 해서는 안 되는 일

심리학자의 기능은 다음에는 적용되지 않습니다.

어린이 진단.
특정 치료 또는 약속을 수행합니다.
부모가 자녀를 양육하기위한 필수 프로그램 작성. 심리학자의 작업은 조언과 지원입니다.
아동에게 명백히 위험한 행동 및 상황적 순간을 설정하기 위해 아동과 함께 일합니다.
부모 모르게 아기의 머리를 "파는" 것을 목표로 하거나 어린이에게 해를 줄 수 있는 모든 작업.

유치원 심리학자의 조언은 아동이 외부 세계에 적응하고 발달하며 상호 작용하도록 돕는 것을 목표로 합니다. 그들은 명확한 의학적 성격을 가지고 있지 않습니다. 또한 법률적 차원에서 정신적 또는 정신적 피해를 줄 수 있는 모든 행위를 금지합니다. 신체 건강아기.

따라서 유치원 심리학자는 어린이와 부모, 교직원이 함께 생활하고 함께 공부하며 쉽고 편안하게 느낄 수 있도록 돕는 전문가입니다.

유치원에 부모가있는 교사 - 심리학자의 작업

유치원에서 미취학 아동의 부모와 교사 - 심리학자의 상호 작용.

미취학 아동의 부모와의 상호 작용은 유치원 기관에서 교사 - 심리학자의 가장 중요한 활동 중 하나입니다. 이러한 상호 작용을 가장 효과적으로 만들기 위해 전문가는 부모와 함께 다양한 형태의 작업을 계획합니다. 동시에 그는 자신의 무기고에서 사용 가능한 모든 지식과 수단을 사용하여 개인적인 전문 경험과 동료의 경험에서 발생하는 모든 발전을 고려합니다.
그리고 이 경험에서 알 수 있듯이 교사와 학부모의 상호 작용은 정말 중요하고 매우 생산적인 요소입니다. 교육 과정일반적으로. 이것은 특히 교육 심리학자와 협력하여 부모의 일반적인 관심으로 표현됩니다. 전통과 전통에서 열리는 다양한 행사에 적극적으로 참여하여 비전통적인 형태; 미취학 아동의 사회 심리적 적응 및 발달 문제에 대한 부모의 조언 요청 빈도 (동료 및 성인과의 의사 소통과 관련된 어린이의 어려움, 연령 관련 어려움, 어린이의 정서적 문제, 문제 발달과 관련된 아동 등).
부모가있는 심리학자의 첫 번째 지인은 자녀를 처음 유치원에 데려 올 때 정확히 발생합니다. 그리고 이 순간, 즉 처음부터 심리학자와 부모와의 연락을 적절하게 구성하여 우선 가능한 접촉 지점을 설명하는 것이 중요합니다. 공동 활동의 중요성을 입증하고 상호 작용의 주요 방법, 형태 및 수단을 설명합니다.
동시에, 개인적인 전문 경험을 통해 최대의 효율성을 위해서는 부모와의 작업을 단계적으로 수행해야한다는 결론을 내릴 수 있습니다. 이 경우 학생 가족과의 상호 작용의 다음 단계를 선택하는 것이 좋습니다.

1. 무대 준비. 이 단계의 임무 : 부모와의 접촉 확립, 유치원에 대한 긍정적 인 태도 형성,이 유치원 기관 방문의 이점에 대한 확신; 어린이가 새로운 환경에 적응하는 동안 가족의 특별한 노력의 중요성에 대한 인식 세상; 부모가 양육자와 우호적이고 생산적인 관계를 형성하도록 지원합니다.
이 단계에서:
교사 - 심리학자는 조직 학부모회의, 그가 부모에게 유치원에서의 주요 작업, 방향 및 활동 형태를 소개하는 곳은 그의 전문 능력 범위 내에 있는 문제와 문제의 범위를 나타냅니다.
"심리학자와의 상호 작용을 어떻게 볼 수 있습니까?"라는 주제에 대한 부모의 미니 설문 조사를 실시합니다.
일련의 회의 "Psychological Lounge"를 준비하여 아기를 유치원에 적응시키는 것과 관련된 문제를 부모와 논의합니다. 특히 어린이가 유치원 환경에 익숙해지는 동안 가족의 지원이 중요하다는 것을 보여줍니다. 여기에서 부모는 새로운 사회 조건에 대한 어린이의 준비 및 적응에 대한 권장 사항을받습니다. 이 회의에서 중요한 토론 주제는 유치원에서 어린이를 방문하는 부모의 심리적 준비입니다.
유치원에 대한 준비를 결정하고 사회적 적응의 세부 사항과 속도를 예측하는 "유치원 입학 준비"라는 주제에 대한 설문 조사를 수행합니다.
에서 부모를 만나십시오. 개별적으로, "유치원을 위해 아이를 준비시키는 방법"이라는 주제에 대한 대화를 조직하며, 그 동안 부모는 아기에게 중요한 기간 동안 행동 순서를 결정하는 데 도움이 됩니다.
2주에 한 번 유치원생의 가족들에게 자녀의 발달과 양육에 관한 메모를 개발하여 전달합니다.

2. 협력의 단계.이 단계의 과제 : 부모와 자녀의 관계 연구, 자녀의 발달 및 양육 과정에서 부모가 직면하는 어려움 분석. 이와 관련하여 교육 심리학자는 각 단계에 자녀가 있는 부모가 참여하여 전체 학년도에 대한 실행 계획을 작성합니다. 연령대. 주제는 학부모 설문 조사 결과와 교사 요청을 고려하여 결정됩니다.
이 단계에서:
정보 게시판을 설치 중입니다.
개별 면접이 이루어집니다.
알림이 전달됩니다 실용적인 조언심리학자 및 다양한 게임, 예를 들어 어린이의 사회적 능력 형성,인지 과정 개발 등을 목표로합니다.

그룹 상담, 워크샵, 교육이 진행됩니다.
회의 주제는 매우 다양합니다.
"5-6세 아동의 행동 특징"
"과잉행동하는 아이. 어떻게 할까요?"
"아동과의 관계에서 발생하는 갈등의 원인과 해결방법"
"미취학 아동의인지 과정 발달의 특징. 어떻게 개발할 것인가?
"취학 전 아동의 심리적 준비"
"학교생활의 문턱에 선 가족"
"어린이 발달의 패턴과 특징 초기»
“3년 위기 어떻게 대처해야 할까?”
이러한 회의에서는 다음과 같은 특이한 기술이 사용됩니다.
아동이 자신을 발견할 수 있는 상황의 모델링 및 분석; 이러한 모델링의 주요 임무는 부모에게 아기의 행동 기술을 형성하도록 가르치는 것입니다.
비슷한 문제 상황의 부모와 그룹 회의에서 토론하고 방법을 찾습니다.
부모가 아이의 역할을 맡는 롤 플레잉 게임 수행, 아이가 어떻게 느끼는지 이해하려고 노력 다른 상황그리고 그가 어른들과의 상호작용에 어떻게 반응하는지;
어린이 그림 및 적응 시트의 공동 분석;
질의응답 형식으로 인터뷰 진행
메모와 정보 코너의 주제도 매우 흥미롭고 다양합니다.
정보 스탠드:
« 연령 특징 6-7세 아동 "
"학교에 대한 심리적 준비, 그 구성 요소"
“곧 학교에. 6-7 세 어린이의인지 과정을 개발하는 방법은 무엇입니까?
"주의 발달"
"우리는 생각을 발전시킨다"
알림:
“눈과 손의 협응력 발달. 계략"
"6-7세 아동의 자존감 형성 방법은?"
"위기 7년"
불안한 아이를 돕는 방법?
"글을 쓰기 위해 손을 준비하십시오"
"6-7세 아동의 공간지향 발달"
“학부모를 위한 시험 “나는 학교 갈 준비가 되었나?”

3. 단계. 유치원 방문 중 아이의 감독.이 단계의 목표는 아동의 발달 및 양육 문제를 해결하고 그들에게서 발생하는 문제를 식별하고 제거하는 데 도움을 부모에게 제공하는 것입니다. 이를 염두에두고 교사 - 심리학자의 아동 및 가족과의 추가 작업이 이루어집니다.
이 단계에서 정보 스탠드도 작성됩니다. 개별 대화가 열리고 부모는 심리학자와 함께 진단 결과를 분석하고 아동의 관찰 결과를 이해하려고 노력합니다. 또한 개별 권장 사항이 포함된 부모를 위한 유인물도 있습니다.

4. 반영 분석 단계.이 단계의 임무는 상호작용의 결과를 요약하는 것입니다. 이 단계에서 교사 - 심리학자와 부모의 상호 작용의 결과로 6-7 세 어린이 그룹에서 부모 회의가 열립니다.