언어 발달과 가족 간의 상호 작용. 삶의 4 년차 아동의 언어 발달에 대한 부모를위한 권장 사항

이 기사는 목표, 목적, 방법 및 기술을 보여줍니다. 공동 작업언어 발달 문제에 대한 교육자와 부모. 부모, 게임, 언어 발달을위한 게임 연습을 돕기 위해 미취학 아동의 사전 형성이 제공됩니다.

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시사:

(직장 경험에서)

수행

로마노프스카야 마리나 빅토로브나,

교육자 SP GBOU 중등학교 5호

가다. 시즈란

2014년

상호 작용 유치원어린이의 언어 발달에 관한 가족

오늘날 새로운 유치원 교육 시스템이 사회에 확립되고 있으므로 연방 주 표준이 도입됨에 따라 유치원 기관과 부모의 상호 작용에 많은 관심을 기울였습니다.
유치원이 직면 한 중요한 사회적 과제는 자녀 양육에있어 가족을 돕는 것입니다. 이와 관련하여 학생의 부모와 상호 작용하는 형식과 방법뿐만 아니라 상호 작용의 철학 : "부모와의 작업"에서 "협력"으로 변경됩니다.
따라서 부모는 적극적인 참여자가 되어야 합니다. 교육 과정, 외부 관찰자뿐만 아니라 어떤 활동이 그들을 지배하는지에 관계없이 모든 프로젝트의 참가자.
유치원과 가족의 상호작용은 필요조건활동의 모든 방향에서 유치원 기관의 작업. 미취학 아동의 언어 발달에 대한 작업도 예외는 아닙니다. 교육자와 부모가 협력하면 최상의 결과를 얻을 수 있기 때문입니다.
나는 내 작업의 목표를 설정했습니다 : 유치원과 가족 간의 상호 작용 조직을 통해 미취학 아동의 언어 발달 수준 향상.

유치원 과제- 부모에게 교육학적 지식, 특히 언어 발달 방법에 대한 특정 지식을 제공합니다.

협력 목적-부모를 활성화하고 자녀와 함께 수행하는 교육적 작업에주의를 기울여 가족과 유치원에서 자녀를보다 일관되고 효과적으로 양육하십시오.

협업 작업:

아동의 심리적, 교육적 및 언어 지원을 위한 환경 조성;
학교를 위한 효과적인 일반 및 연설 준비 보장;
부모의 심리적, 교육적 문화와 교육 능력을 높이고 가족의 미취학 아동의 일반 및 언어 발달을 위한 의식적 활동을 장려합니다.
가족 관계의 본질, 부모의 권위를 확인하십시오.
아동의 발달에 미치는 영향을 결정하고 이를 기반으로 교육을 조정합니다. 유치원 교육 기관의 일가족;
자녀 양육에 대한 준비를 고려하여 의도적으로 부모에게 영향을 미칩니다.
부모의 희망, 그들의 제안을 고려하십시오.
학교에 자녀를 성공적으로 준비시키기 위해 부모에게 지식의 범위를 알립니다.

가족과 함께 일할 때 어린이의 언어 발달 수준을 향상시키기 위해 나는 사용합니다.전통적이고 비전통적인 형태및 방법:

그룹 회의;
개별 대화;
상담;
질문;
시각적 선전(폴더, 폴더, 메모, 방법론적 문헌);
공개 수업아이들과 함께;
낮 열린 문;
연설 극장 휴일에 부모 초대;
공동 활동: 부모와 함께 게임 라이브러리 구성, 연설 앨범 "Piggy Bank of Words" 만들기, 퀴즈 "동화가 우리를 찾아왔다" 개최;
게임 상호작용 훈련;
인터랙티브 전시회;
퀴즈, 콘테스트;
프로젝트 활동;
프레젠테이션;

에 상담 "취학 전 아동의 언어 발달"나는 부모들에게 나이든 미취학 아동들에게 가장 일반적인 말하기 기술과 아이들의 말에서 주요 실수가 무엇인지 소개했습니다. 부모님을 위한 개별 추천을 준비했습니다. 그녀는 자녀의 말하기가 어떻게 발달하는지, 어떤 부분이 자녀가 배우지 않았는지, 또는 제대로 배우지 않았는지, 그리고 어떤 추가 수업이 필요한지 알려 주었습니다. 또한 부모에게 관심 있는 문제에 대한 참고 문헌 목록을 제공했습니다.

조직되었다부모님과 함께하는 놀이방. 그 목적은 게임 자료를 기반으로 어린이가 습득한 기술과 아이디어를 시연하는 것입니다. 나는 부모님에게 다양한 말하기 게임(문법 구조 발달을 위한 게임, 음절 문화 발달을 위한 게임, 언어 문화 발달을 위한 게임 등)을 소개했습니다. 또한 부모는 아이들과 함께 게임에 적극적으로 참여했습니다.

개최 퀴즈 "동화 방문"목표는 청각 주의력, 창조적 상상력, 극화에서 언어의 억양 표현력의 발달이었습니다. 어린이 팀과 학부모 팀이 퀴즈에 참여했습니다. 그들은 다양한 과제(동화 추측하기, 동화 속 낱말 맞추기 퍼즐 풀기, 동화 쓰기, 동화 속 이야기 하기 등)에 대처해야 했습니다.

창작에 부모가 적극적으로 참여연설 앨범 "말의 돼지 저금통". 가족과 함께하는 이러한 형태의 작업은 아동의 어휘를 확장, 통합, 구체화하고 단어의 사전적 의미를 설명하는 것을 목표로 합니다. 부모가 있는 아이들은 아름다운(가을, 단, 매운 등) 단어를 생각해내고 재미있는 물건이 있는 사진을 집어 들고 모든 아이들에게 보여주고 이름을 지어야 했습니다. 이 작업의 결과를 바탕으로 그룹에서 앨범과 책을 만들었습니다.

또한 부모의 관심을 가져폴더 슬라이더 "말씀 드립니다"그 목적은 아이들이 일상적인 상황과 게임에서 지식을 더 효율적으로 배운다는 사실에 부모의 주의를 환기시키는 것이었습니다. 또한 폴더에는 취학 전 연령의 어린이들의 언어 발달을 촉진하는 게임들이 있었습니다.

내 추천에 따라 부모는 가족 생활을 소개합니다.게임 "나는 당신에게 한마디를 준다", 목표는 아이들의 어휘를 확장하는 것입니다. 아이들은 기부한 단어를 그룹에 가져와 친구들에게 소개합니다. 부모는 홈 게임 라이브러리 생성에 참여합니다. 이러한 유형의 작업에는 특별한 재료와 설명서가 필요하지 않습니다.

집안일을 하는 부모들의 과중한 업무량과 하루가 끝날 때까지 쌓인 피로를 고려하여 제안합니다."주방 게임"

개발을 위한 게임 연습 미세 운동 기술. "신데렐라". 저녁을 준비하고 있습니다. 완두콩, 쌀, 메밀을 분류하도록 어린이를 초대하십시오. " 마술 지팡이". 아이에게 이쑤시개를 주세요. 아이는 간단하게 배치해야합니다 기하학적 인물, 개체, 패턴입니다.

어휘력 강화 게임."마법의 말". 보르시에서 어떤 단어를 "제거"할 수 있습니까? 비네그레트? 주방 수납장? 접시? "추측." 맛있는(단맛, 신맛, 짠맛, 쓴맛) 단어를 기억하고 서로 대합시다. 아이는 맛있는 단어를 불러서 손바닥에 "넣습니다". 그럼 당신은 그를. "말해봐." 당신은 문구를 시작하고 아이는 그것을 끝냅니다 : - 까마귀가 삐걱 거리는 소리와 참새 ...

문법 구조의 발달을 위한 게임."요리사". 사과 주스(사과), 피쉬 파이(생선), 라즈베리 잼(라즈베리) 등을 준비합니다. 세상에는 변하지 않는 완고한 단어가 있습니다(커피, 드레스, 피아노, 코코아, 코트, 지하철...). 아이에게 질문하고 단어를 바꾸지 않았는지 확인하십시오.

음절 구조 개발을 위한 게임."착란". 말이 있었습니다. 어느 날 그들은 즐겁게 춤을 추고 있었는데 그들이 뒤섞인 것을 눈치채지 못했습니다. 단어가 풀리도록 도와주세요. 단어: 맨발(개), lovosy(머리카락), lekoso(바퀴), posagi(장화 등).

야외 경기들.

"구기 종목". "물건의 이름을 지정하고 공을 던질 것입니다. 단어에서 "g"소리가 들릴 때만 그를 잡을 것입니다. 단어에 소리가 없으면 공을 잡을 필요가 없습니다. 자, 시작합시다 : 두꺼비, 의자, 고슴도치, 딱정벌레, 책 ... "

"개구리". 일련의 모음에서 소리 분리: a, o, y, i, e, e, u, i, s. "개구리처럼 펄쩍펄쩍 뛰는데, ㄱ" 소리가 들리면 다른 소리에 손을 내립니다." 유추하여 게임은 다른 모음 소리에 대해 재생됩니다. 나중에 자음으로 게임을 할 수 있습니다.

이러한 게임은 부모로부터 많은 시간이 걸리지 않으며 특별한 훈련이 필요하지 않습니다. 그리고 그들의 일상적인 사용은 아이의 언어 발달에 매우 중요할 것이며 아이에게 문제에 대한 부모의 관심을 보여주고 그들의 관계를 더욱 강화할 것입니다.

언어 발달에 대한 부모와의 가장 효과적인 상호 작용 형태 중 하나는 다음과 같습니다.그것은 연설 연극 축제입니다. 연극과 게임 활동이 결합된 많은 수의어린이의 언어 능력을 개발하는 수단과 방법. 휴일의 연설 기초는 집에서 아이들과 함께 준비한 것입니다 :시, 동화, 이야기의 무대. 아이는 본질적으로 활동적인 존재이며 동화를 듣는 것뿐만 아니라 행동하고 창조하는 것을 좋아합니다. 창의적 연극의 핵심은 역할의 수행이다. 게임 중에 아이는 행동으로 이미지를 만들어 언어 활동을 적극적으로 개발할 수있는 기회를 제공합니다. 부모는 자녀의 말에 익숙해지고 그 말의 단점을 알아차리지 못합니다. 즉, 올바른 말을 배우는 데 도움이 되지 않습니다. 부모님이 보여주셔야 할 것 같아요 공동 활동어린이와 함께, 어린이의 연설을 적절하게 형성하는 방법, 성취한 것을 통합할 필요성과 부모와 자녀 간의 파트너십이 얼마나 중요한지 설명하십시오.

"교사-부모-자식" 상호작용의 효과적인 형태가 되었습니다.프로젝트 활동. 그것은 어린이와 성인의 적극적인 협력을 포함하고 창의성 개발을 촉진합니다. 다른 유형인지 및 언어 활동은 어린이의 양육 및 교육에 현대적인 통합 접근 방식을 제공합니다. 프로젝트의 개발 및 구현에 참여함으로써 학부모는 교육 과정에 직접 참여하게 되며 교육 과정에서 자신의 역할을 깨닫기 시작합니다. 프로젝트의 주제와 내용은 특정 그룹의 어린이 개발의 실제 작업, 어린이의 관심사를 결정하는 것을 기반으로 어린이와 부모가 공동으로 결정합니다. 따라서 "우리 가족의 동화"프로젝트에서 책이 자녀 양육에 도움이되는 방법, 책에 포함 된 흥미로운 단어와 표현에 대한 좋아하는 동화, 그림, 사진, 기사로 앨범을 만들었습니다. Miracle Fingers 프로젝트를 통해 부모는 언어 발달을위한 어린이 손의 미세 운동 기술 개발의 중요성을 깨닫고 즉석 자료에서 손 훈련 매뉴얼 제작에 적극적으로 참여하여 창의력을 발휘할 수있었습니다.

모든 프로젝트의 구현을 위한 전제 조건은 어린이의 언어 활동, 공동 언어 창의성의 활성화입니다. 프로젝트는 상당한 기간 동안 설계됩니다. 이 프로젝트는 신문, 앨범, 전시회 조직, 휴일 발표와 관련된 프레젠테이션으로 끝납니다. 성인과 어린이는 활동 결과를 보여주고 서로의 성취를 기뻐합니다.

결론적으로 가정과 유치원은 아동발달을 위한 중요한 사회기관임을 강조하고 싶다. 부모의 참여 없이는 양육 과정이 불가능하거나 적어도 불완전합니다. 부모와의 상호작용 경험은 현대적 상호작용 형태의 사용의 결과로 부모의 위치가 보다 유연해짐을 보여주었다. 이제 그들은 구경꾼이나 관찰자가 아니라 자녀의 삶에 적극적으로 참여합니다. 이러한 변화를 통해 우리는 미취학 아동의 언어 문화를 형성하기 위해 부모와 협력할 때 현대 형식을 사용하는 것의 효과에 대해 이야기할 수 있습니다.

문학:

1) 다닐리나 T.A. 현재 이슈유치원 상호 작용 교육 기관우리 가족과 함께 // 취학 전 교육. 2000. 2호. 와 함께. 44-47.

2) Doronova T. A. 부모와 유치원 기관의 상호 작용. // 유치원 교육. 2004. 제1호. 와 함께. 60-68.

3) Dubrovina V.P. 유치원과 가족 간의 상호 작용에 대한 이론 및 방법론적 측면: 지도 시간, 민스크, 1991.-620s.

4) Zvereva O. L., Ganicheva A. N. 가족 교육 및 가정 교육. 남. : 학계, 2000. - 340대.

학부모 설문지

1. 자녀가 말하는 방식에 대해 생각해 본 적이 있습니까?

2. 자녀가 하는 말을 잘 듣습니까?

3. 아이의 말투가 다 마음에 드나요?

4. 자녀의 말을 교정합니까?

5. 아이가 문법 실수를 합니까? 어느 것(적절한 밑줄)?

성별, 숫자, 대소문자의 단어 일치;
단어 동의;
전치사 사용;
복수 명사의 사용;
거부할 수 없는 명사의 사용;
형용사의 비교급 사용.

6. 아이가 틀렸을 때 어떻게 반응합니까?

7. 아이와 놀아요? 언어 발달을위한 게임

집에 있나요?

8. 당신은 미취학 아동의 형성에 유능합니까?

문법적으로 올바른 말을 하거나 도움이 필요한 나이

우리 선생님들?

9. 어떤 형태의 방법론적 지원이 귀하에게 적합할까요?

전문가의 설문조사 상담

이 문제에 대한 워크샵 세미나;

개별 상담.

학부모 설문지

부모님에게!

"미취학 아동의 건전한 언어 문화 교육"이라는 주제에 대한 설문 조사에 참여해 주시기 바랍니다.

귀하의 관점과 일치하는 답변에 표시해 주십시오.

1. 설문조사의 주제에 관심이 있습니까?

중요하게 생각하다;
나는 그것을 부차적인 것으로 생각합니다.
전혀 관심이 없습니다.

2. 건전한 언어 문화 발달의 어떤 문제가 귀하의 자녀와 가장 관련이 있다고 생각합니까?

올바른 연설;
표현적이고 정확한 억양;
모국어 소리의 정확한 발음;
언어 문화의 소유;
건전한 언어 문화는 내 아이에게 문제가 되지 않습니다.

3. 자녀에게 언어 발달 장애가 있습니까?

아니;
주의를 기울이지 않았다.

4. 아이가 말의 건전한 면 발달에 장애가 있다면 어떻게 하는 것이 더 적절하다고 생각합니까?

교사에게 조언을 구하십시오.
스스로 아이와 함께 일하십시오.
언어 치료사와 상담하십시오.
언어 치료사와 정기적으로 협력하십시오.
주의를 기울이지 않기 위해;
다른 ____________________________________________________________

5. 잘못된 발음이 아이의 현재와 미래의 삶에 영향을 미칠 것이라고 생각하십니까?

아니;
유치원에서 동료들과 의사 소통을 어렵게 만듭니다.
미래에 사람들과의 완전한 의사 소통을 방해합니다.
학교에서 가르칠 때 미래에 문법적 오류를 일으킬 것입니다.

6. 건전한 언어문화 활동에 가족, 부모의 참여 정도는 어느 정도라고 생각하십니까?

교사와 언어 치료사와 함께하는 충분한 수업;
부모는 때때로 아이들을 다루어야 합니다.
부모는 전문가의 권고에 따라 이 작업에 적극적으로 참여해야 합니다.

7. 자녀와 함께 일할 때 유치원 전문가로부터 어떤 추가 도움을 받기를 원하십니까?____________________

부모님과의 작업 계획

자귀	직업의 종류	책임이 있는
구월 1월 5월	회의 주제 : "교정 작업의 과제와 내용에 대해 부모를 소개합니다." 주제 : "어린이의 언어 진행의 역학" 주제: “올해의 시정 작업 결과. 여름 기간 동안의 권장 사항.	교육자
학년도 동안	개별 대화	교육자
학년도 동안	상담 가족의 자녀와 음성 의사 소통. 가족 독서. "언어 장애를 가진 아이가 있는 가족". "어린이의 신체, 비디오 및 컴퓨터 정보의 건강 및 언어 발달에 미치는 영향".	교육자
분기에 한 번	시각적 동요 폴더 슬라이더"관절체조" "소근육 운동 능력 개발" "개발 말 호흡아이들에서" 신문 " 어린이의 언어 발달에서 어린이 책의 역할 " "아기 발달에 대한 스피치 게임 지식"
십월 12월	교육 "집에서 관절 체조하기" 레슨 트레이닝 "놀자"	교육자
5월 6월	주간 흥행 "아름다운 연설 축제" "여름 레드"	뮤즈. 소유, 간병인

나는 종종 걱정하는 부모로부터 다음과 같은 질문을 듣습니다.

우리 아기는 언제부터 말을 시작해야 하나요?

- 그리고 우리는 두 살, 우리는 침묵합니다, 이것이 정상입니까?

- 4살짜리 아이는 소리를 못해요[P]. 우리는 여전히 기다려야합니까 아니면 언어 치료사를 만날 시간입니까? 등.

본질적으로 이러한 질문은 특정 아동의 발달이 언어 발달의 규범과 일치하는지 여부에 관한 것입니다. 점점 커져가는 부모님의 불안도 감당해야 하고(-근데 옆집 두 살배기는 벌써 시를 읊고 있는데 우리 아이는 아직 못 하네!) 그리고 말발달에 부주의한 태도로 (-아, 원하면 그는 말할 것이다. 작은 아이는 자라서 "말할 것이다.")

다음은 미취학 아동의 언어 발달, 부모에 대한 조언, 전문가의 도움이 필요한 문제의 징후에 대한 예시적인 이정표입니다.

1 세에서 3 세 사이의 어린이 언어 발달.

첫 번째 단어는 일반적으로 약 1년에 나타납니다(예: ma(어머니), yes(주다), av(개) 등. 약 1년 8개월에 첫 번째 문구가 아기의 말에 나타납니다(yes pi(let me drink), Give ati(공을 주다), lala bai(인형이 자고 있다) 등. 2세가 되면 서너 단어의 첫 문장이 나옵니다. 3세 아기는 의사소통을 할 수 있습니다. 복잡한 문장으로 ( "엄마는 가게에 갔고 아빠는 집에 있습니다.") 3 세가되면 어린이는 대부분의 러시아어 소리를 올바르게 발음합니다.이 나이의 많은 어린이는 소리가 없습니다 [Ш, Ж,Ч,Ш, Л, Р, Р'(Рь)].

물론 각 어린이는 성격, 기질, 유전, 교육 조건에 따라 개인의 발달 속도가 다릅니다.

또한 3세 아동의 말에 [W, W, H, W, L, L'(L), P, P'(Pb)] 소리가 나오지 않는 이유는 짧을 수 있습니다. 설골 인대("굴레"). 이 소리의 정확한 발음을 위해서는 혀를 충분히 올려야 합니다. 짧은 "굴레"가 혀가 입천장까지 올라가는 것을 "허용하지 않는" 경우, 아이는 소리를 올바르게 발음할 수 없습니다.

언어 병리학자를 만나야 할 때

자녀가 약 2.5-3 세이고 침묵하거나 몇 단어만 말하면 구가 누락됩니다. 이것이 전문가(언어 치료사, 심리학자, 신경 병리학자)와 상담하는 이유입니다. 이러한 경우 신경병리학자나 언어 치료사는 SRR(언어 발달 지연)을 진단합니다.

아기가 말을 더듬기 시작했다면. 이 문제로 언어 치료사와 신경과 전문의에게 빨리 연락할수록 말더듬이 해결되지 않고 악화되지 않을 가능성이 커집니다.

걱정 2년 반 전에가치가 있는 경우:

1.5-2세 아동은 이해하지 못함 간단한 지침(예를 들어, 책에서 고양이를 보여주고 공을 가져옴);

두 살배기 아이는 또래들과 눈에 띄게 다르고, 게임이 단조롭고, 고정 관념적이거나, 아이가 장난감에 전혀 관심을 보이지 않습니다. 아기는 간단한 작업 (예 : 간단한 "삽입"수집, 두꺼운 나무 "바늘"에 매우 큰 구슬 끈), 즉 어린이의 전반적인 발달에 상당한 지연이 있습니다. 이 경우 아이에게 보여줘야 합니다. 아동 심리학자, 언어 치료사, 신경병리학자, 이비인후과 의사에게 즉시 연락하십시오.

임신이나 출산이 합병증으로 발생한 경우 언어 및 전반적인 발달 타이밍에 특별한주의를 기울일 필요가 있습니다. 임신과 출산 과정의 부정적인 요인은 언어와 정신 발달의 지연을 유발할 수 있습니다.

언어 치료사의 리셉션에서 아이.

검사하는 동안 언어 치료사는 아기의 말에 대한 이해도, 관절 장치의 구조(설골 인대, 혀, 입술 등의 상태), 시각 및 청각 지각 상태, 언어 순응도를 평가합니다. 연령 기준에 따른 아동의 일반적인 발달. 종종 어린이와 언어 치료사는 어린이가 전문가에게 익숙해지기 위해 여러 세션이 필요합니다. 그러면 언어 치료사는 아기의 언어 상태와 발달 수준에 대한 완전하고 정확한 그림을 갖게 됩니다.

조사 결과.

언어에 대한 이해가 연령 기준과 일치한다면(어린이는 질문을 받는 대부분의 주제를 보여주고, 언어 치료사의 질문을 잘 이해함), 조음 장치의 구조와 작동에 심각한 위반이 없으며, 일반 발달은 연령 표준에 해당합니다. 이것은 SRR(지연된 언어 발달)의 "호의적인" 변형입니다. 대부분의 경우 조용한 사람은 적합하다고 생각되면 말하기 시작하고 3.5세가 되면 언어 발달에서 다른 사람들을 따라잡을 것입니다. 언어 치료사는 집에서 아기의 말을 활성화할 수 있는 기술을 보여줄 것입니다.

검사 중에 전반적인 발달의 감소가 밝혀지면 (아기는 나이에 따라 "해야"하는 것보다 훨씬 적게 알고 알고 있음), 언어 이해는 연령 표준보다 훨씬 낮습니다. 아이는 즉시 도움을 받아야합니다. 검사 (신경 병리학자가 임명)를 받고 청력 상실을 배제해야합니다 (청력도 작성). 시기 적절한 치료, 언어 치료사, 결함 학자와의 체계적인 세션, 부모와의 숙제는 어린이의 언어 및 기타 개발에 도움이 될 것입니다. 정신 기능(주의력, 기억력, 시각 및 청각적 지각, 논리적 사고), 추가 지연을 방지합니다.

부모를 위한 팁.

아이의 언어는 두 가지 상황에서 발달합니다. 다른 사람의 말을 듣고(이해하고) 스스로 말할 때입니다. 즉, 자녀와 더 많이 이야기하고, 관심 있는 주변 세계에 대해 이야기하고, 자녀의 질문에 답하고 스스로에게 물어보고, 자녀에게 동화책을 읽어주고, 본 것에 대해 이야기하도록 격려할수록 아기의 말은 더 좋아질 것입니다. 개발. 일반적으로 아이는 현재 자신이 보고 있는 것에 대해 이야기하는 데 관심이 있습니다. 동시에, 아이가 피곤하거나 단순히 지금 말하고 싶지 않은 경우 질문에 대답하도록 강요하지 않고 아이에게 어려운 정보로 과부하를 주지 않는 것이 중요합니다.

즉시 아기는 문장에서 단어를 올바르게 조정하는 방법을 배웁니다.러시아어의 문법 체계는 복잡합니다.일반적인 규칙에는 많은 예외가 있습니다. 예를 들어, 아기는 이미 명사 -om, -em(돌을 던지다, 공을 던짐)의 조격격 어미를 올바르게 사용하고 있습니다. 유추하여 다른 단어를 형성합니다(숟가락으로 먹다, 걸레로 닦다). 이것은 러시아어 문법 체계의 어린이가 동화하는 정상적인 과정입니다. 성인의 도움은 그러한 오류를 수정하는 것으로 구성됩니다-단어의 올바른 (규범적인) 형태를 반복합니다 (여러 번 발음하거나 몇 가지 유사한 예를 제공하는 것이 좋습니다). 그러한 "수정"은 가능한 한 재치 있고 친절해야 합니다.

언어 발달은 소근육 발달과 밀접한 관련이 있습니다. 따라서 모자이크 배치, 구슬 묶기, 모델링, 드로잉, 디자인, 손가락 체조- 아기의 언어 및 지능 발달에 크게 기여합니다.

수업 진행 규칙.

아기와 함께하는 모든 수업은 아이가 당신과 놀고 싶어하는 경우에만 장난스럽게 진행됩니다.

미취학 아동을 위한 수업 시간(기질 및 연령에 따라 다름)은 8-25분, 6-7세 아동은 15-30분입니다.

가장 작고 "사소한" 성공에도 자녀를 칭찬하십시오.

Batyaeva S.V., Savostyanova S.V. 가장 작은 언어 개발에 관한 앨범.
Novikovskaya OA 2-4세 어린이를 위한 로고페딕 문법.
메리 혀의 이야기. 어린이를 위한 관절 체조.

3-5 세 어린이의 언어 발달.

이 나이에는 활발한 확장이 있습니다. 어휘(아이가 아는 단어의 수). 그의 연설은 점점 더 정확해지고 확장됩니다. 아이는 복잡한 문장을 사용합니다(“고양이는 큰 개를 무서워해서 도망쳤어요”). 다섯 살짜리 아기최근 사건에 대해 일관되게 이야기하고 친숙한 이야기를 다시 말할 수 있습니다.

일반적으로 5세가 되면 아이들은 모든 소리의 정확한 발음을 습득합니다. 5세가 될 때까지 어린이가 특정 소리를 올바르게 발음하는 법을 자연스럽게 배우지 못하면 이러한 소리는 더 이상 말에 나타나지 않을 것이라고 믿어집니다. 언어 병리학자의 도움이 필요합니다. 아이가 많은 수의 소리를 잘못 발음하면 4세 반부터 소리 제작 수업을 시작할 수 있습니다.

언어 병리학자를 만나야 할 때

네 살짜리 아이를 이해한다면;

문장의 단어가 종종 일관성이 없는 경우(그는 넘어졌다, 빨간 재킷);

아기가 지속적으로 단어로 음절을 재배열하거나 "잃어버린" 경우(예: sakomat(스쿠터), aasin(오렌지), mitzanet(경찰);

그가 최근에 본 것에 대해 일관성 있게(3-4개의 문장으로) 말할 수 없다면(예를 들어, 동물원 여행).

특히 자녀가 늦게 말하기 시작한 부모에게주의를 기울일 필요가 있습니다. 종종 그러한 어린이의 연설은 지연과 함께 발전합니다. 앞으로 이것은 러시아어뿐만 아니라 학업 성취에도 문제를 일으킬 수 있습니다.

이 경우 언어 치료사 만이 정확한 진단을 내리고 교정 작업 계획을 세울 수 있습니다.

대부분의 유치원에는 언어 병리학자가 있습니다. 그들은 언어 발달이 연령 기준보다 낮은 어린이를 식별합니다. 아이가 소리의 잘못된 발음뿐만 아니라 다른 언어 구성 요소의 발달이 부족한 경우 언어 치료 그룹을 방문하는 것이 좋습니다.

자녀가 있는 부모의 자율 학습 지침.

Volodina V.S. 언어 발달에 관한 앨범.
Kosinova E. M. Lexical 노트북 1번(2, 3, 4).
Kosinova E.M. 문법 노트 1번(2, 3, 4).
Novikovskaya O. A. 4-6세 어린이를 위한 로고페딕 문법
Polyakova MA 아이에게 올바르게 말하는 법을 가르치는 방법.

5-7 세 어린이의 언어 발달.

이 나이에는 누락되거나 틀리게 발음되는 소리의 무대화, 정확한 발음과 뚜렷한 차별 수정, 학교 준비(결석 방지)가 전면에 나옵니다.

학교에서 성공하려면 아이가 많은 것을 알고 할 수 있어야 합니다.

다음은 학교 준비(말하기 발달)에 대한 예시적인 기준입니다.

학교가 시작될 때까지 아동은 다음을 "해야 합니다":

많은 어휘를 가지고, 작은 텍스트를 다시 말할 수 있고, 사건에 대해 이야기하고, 생각을 자유롭게 표현하고, 자신의 관점을 증명할 수 있습니다.

당신의 말을 문법적으로 정확하게 공식화하십시오 (문장의 단어를 올바르게 조정하고 전치사를 정확하게 사용하십시오).

정확하게 발음하고 모든 소리를 잘 구별하십시오.

언어 분석 및 합성 기술 보유

구두 연설에서 어린이가 저지르는 대부분의 실수 - 복잡한 단어의 부정확한 발음(배관 - 배관공), 문장에서 단어의 잘못된 일치(비행기에 대해 생각하기, 5개의 공), 소리 대체(건조 - suska, 손 - 활) 작성 시 유사한 오류가 발생합니다. 일관된 말하기(사건에 대해 정확하고 일관되게 말하는 능력)의 저개발은 요약, 다시 말하기 및 구두 응답을 작성하는 데 어려움을 초래할 수 있습니다.

음소 인식의 상태는 매우 중요합니다. 단어의 소리를 "듣는"능력은 소리와 음절의 순서를 올바르게 결정합니다. 음소 인식의 저개발은 쓰기에서 수많은 지속적인 오류로 이어집니다. 왜냐하면 어린이가 단어를 올바르게 쓰기 위해서는 "마음속으로" 단어를 소리로 분해한 다음 정확한 순서로 정확하게 재생해야 하기 때문입니다. 종이. 어린이에게 읽기를 가르치는 음소 인식의 발달을 촉진합니다.

언어 병리학자를 만나야 할 때

자녀가 이미 5세이지만 특정 소리를 올바르게 발음하거나 대체하지 않는 경우;

자녀에게 위의 문제를 관찰하는 경우.

자녀가 모든 소리를 정확하게 발음하더라도 학교 1년 전에 모든 부모가 자녀를 언어 치료사에게 보여 줄 것을 권장합니다.

학교 전 언어 치료 시험의 목적은 소위 읽기와 쓰기 장애(복수 특정 오류)에 대한 소인을 식별하는 것입니다. 난독증(dysgraphia) 및 난독증(dyslexia), 즉 실제로 학교 실패로 불립니다.

다음에서 난독증 및 난독증에 대한 어린이의 경향을 확인할 수 있습니다. 취학 전 연령높은 확률로.

읽기 및 쓰기 과정의 형성을 담당하는 과정을 개발하기 위해 적시에 작업을 수행하면 학교 문제의 가능성을 예방하거나 크게 줄일 수 있습니다.

이 작업의 적시성의 중요성은 취학 전 연령에 예방하는 것보다 학교에서 이러한 상황을 바로 잡는 것이 훨씬 더 어렵다는 사실로 설명됩니다. 사운드 생성에도 동일하게 적용됩니다.

내 경험에 따르면 최대 80%의 어린이가 준비반유치원은 언어 치료사의 도움이 필요합니다. 정원에 언어 치료사가 있는 경우 무료로 도움을 받을 수 있습니다. 숙제(덮은 재료 고정)와 세트 사운드의 정확한 발음을 제어하기만 하면 됩니다. 어린이 클리닉에는 언어 치료사도 있습니다.

자녀가있는 부모의 독립적 인 연구에 대한 수당.

Novikovskaya OA 6-8세 어린이를 위한 로고페딕 문법.

Polyakova MA 아이에게 읽고 쓰는 법을 가르치는 방법.

주코바 N.S. 프라이머.

Polyakova M.A. 언어 치료의 독학.

결론적으로, 한 기사에서 취학 연령인 어린이의 언어 발달에서 그러한 "글로벌"시기에 대한 모든 정보를 제시하는 것은 불가능하며, 또한 각 특정 분야에서 정확한 권장 사항을 제공하는 것은 불가능하다고 덧붙이고 싶습니다. 경우(자식을 조사한 후에만 수행할 수 있음).

기사가 되길 바랍니다 부모에게 유용한미취학 아동은 자녀의 언어 발달을 탐색하고 제때 문제를 확인하고(있는 경우) 아기가 이를 극복하도록 도와줍니다.

유치원 교육 기관 2 번 "Dewdrop"Efimova Maria의 교사 연설 치료사.

스베틀라나 빅토로바
어린이의 언어 발달에 대한 유치원과 가족 간의 상호 작용

취학전은 성장이 왕성한 시기이며, 아동 발달. 이 나이에 있다 개발하다신체의 모든 정신적 과정. 아이가 그 과정에 있기 때문에 연설도 예외는 아닙니다. 상호 작용세상과 주변 사람들과 함께 그의 경험을 풍부하게 하고, 이와 관련하여 새로운 인상을 얻습니다. 개발그의 정신적 능력, 그리고 그에 따른 그의 연설. 모국어를 마스터하는 것은 취학 전 아동에게 가장 중요한 습득 중 하나입니다. 어린 시절. 말은 태어날 때부터 사람에게 주어지지 않기 때문에 인수입니다. 아이가 말을 시작하는 데는 시간이 걸립니다. 그리고 어른들은 아이의 말투가 개발된정확하고 시기적절합니다. 따라서 유치원 기관의 주요 업무 영역 중 하나는 아이들의 언어발달. 현대인의 연설 어린이 비유, 풍부한 동의어, 추가 및 설명 - 매우 드문 현상입니다. 아이들은 다른 사람의 말을 모방하여 모국어를 배웁니다. 유치원 교사들이 많은 관심을 기울인다. 말의 언어 발달. 개발말은 와 함께 점차적으로 일어난다. 개발생각하고 합병증과 관련이 있습니다. 아이들의다른 사람들과의 활동과 의사 소통의 형태.

언어 발달미취학 아동 취학 전의(유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라) 다음이 포함됩니다. 내 자신:

문화 수단으로서의 연설 마스터하기;

활성 사전의 강화;

- 커뮤니케이션 개발, 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설;

- 언어 창의력 발달;

- 개발말의 소리와 억양 문화, 음소 청력;

책 문화 소개 아동문학다양한 장르의 텍스트 듣기 이해 아동문학;

문해력 교육의 전제 조건으로서 건전한 분석 종합 활동의 형성.

취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)은 다음과 같이 명시합니다. 교육 활동, 다양한 유형의 조직화 과정에서 수행됩니다. 어린이 활동(연주, 의사소통, 노동, 인지 및 연구, 생산, 음악 및 예술, 정권의 순간, 독립적인 활동에서 어린이 및 취학 전 교육 기관 학생의 가족과 협력하여.

아동의 연설 형성에서 아동의 환경, 즉 부모와 교사가 중요한 역할을 합니다. 그들이 그와 대화하는 방식에서 그들이 얼마나 많은 관심을 기울이는 지 아이와의 언어적 의사소통, 언어 습득에서 미취학 아동의 성공 여부에 크게 좌우됩니다. 미취학 아동이 들어가는 순간부터 아이들의유치원에서 부모의 역할이 매우 크며 도움이 없는 교육자의 모든 노력은 충분하지 않고 심지어 효과가 없을 수도 있음을 부모에게 확신시키는 것이 중요합니다.

부모 포함 교육 과정전체를 위한 필수 조건입니다 아이의 언어 발달. 아시다시피 교육적 및 교육적 영향은 두 가지 요소로 구성됩니다. 상호 관련된 프로세스:

* 부모에 대한 다양한 형태의 지원 조직;

교육에 대한 이러한 접근 어린이들유치원 교육 기관의 조건에서 교육적 영향의 연속성을 보장합니다. 승계를 위한 가장 중요한 조건은 가족과 유치원그 동안 부모와 교사의 위치가 수정됩니다. 없음, 최고도 아님 개발 중함께 해결하지 않으면 프로그램은 완전한 결과를 제공할 수 없습니다 가족교육 과정에 부모를 참여시킬 수 있는 조건이 유치원 기관에 만들어지지 않은 경우. 어린이의 언어 숙달은 유아원 기관에서 뿐만 아니라 학교에서도 아이와 함께 할 때 더 성공적입니다. 가족.

부모와 함께 일할 때 나는 다음을 고려합니다. 원칙:

교육, 연령 및 개인 특성을 고려한 개인 접근 방식.

일상생활에서 습득한 이론적 지식을 부모가 적용 가족 교육.

레벨 회계 개발각 어린이와 교육, 훈련 및 교정 작업 문제에 대한 차별화 된 접근 방식 가족.

우리는 모든 종류의 전통적인 금형을 최대한 활용하려고 노력합니다. 가족 상호 작용그러나 또한 새로운 것을 찾고 있습니다. 에 대한 부모의 지식 증진 어린이의 언어 발달 문제주로 대화와 상담에서. 예를 들어: "게임 - 다재다능함의 가장 중요한 수단으로 각색 언어 발달», "게임 방식 음성 커뮤니케이션» , "놀면서 시를 배워요". 부모에게 조언하기 예술 작품에 대한 대화를 진행하는 방법, "아이들에게 책을 읽어주는 방법".

나는 시각적 선전이 예를 들어 스탠드 조직과 같은 효과적인 작업 형태라고 생각합니다. "부모를 위한 코너", 아이들과 함께하는 어휘 작업에 대한 조언이 제공되는 곳, 목표로 한 게임 호흡 연습 말 호흡의 발달, 손가락 게임및 필수 문헌 목록.

시각적으로 - 정보 제공 방향을 통해 부모의 의무와 책임에 대해 재치 있게 상기시키기 위해 접근 가능한 형태로 부모에게 모든 정보를 전달할 수 있습니다. 또 다른 형태의 부모와의 상호 작용상담이다.

우리는 형식적이지 않은 방식으로 상담을 진행하지만, 가능하면 문제를 해결하기 위해 부모를 참여시키고, 협력 정신을 발전시켰다, 현대 부모는 교사의 길고 유익한 강의를 듣고 싶지 않기 때문에. 상담은 부모에게 필요한 특정 자료만 포함하여 매우 명확하게 이루어져야 합니다.

상담을 위해 매뉴얼, 교훈적인 게임, 예를 들어: "혀를 순종하게 하라", « 교훈적인 게임~에 언어 발달» , " 민속학 아이의 언어 발달» 등

현대의 부모들은 글을 읽고 지식을 갖추고 있지만 동시에 매우 바쁘고 많은 양의 정보를 받는 시간이 제한되어 있습니다. 부모의 고용이 가장 큰 문제 유치원-가족 상호작용. 따라서 새로운 조건에서 그러한 형태를 찾는 것이 특히 중요합니다. 가족과 유치원의 상호작용, 유치원 교육의 주요 일반 교육 프로그램을 효과적으로 구현할 수 있습니다.

교육 과정에서 ICT를 사용하는 것은 현대 트렌드안에 취학 전 교육. 정보 통신 기술의 수단은 교사가 교육 과정에 대한 지원 형태를 다양화하고 학생의 부모와 함께 작업의 질을 향상하며 그룹 교육자 및 그룹 교육자의 활동을 대중화하는 데 도움이 됩니다. 일반적으로 유치원.

부모와 함께 하는 가장 효과적인 형태의 작업 중 하나는 워크샵입니다. 세미나 - 워크샵은 이론적 수준뿐만 아니라 주로 부모의 실제 교육 수준을 높이는 것을 목표로합니다. 아이들의 언어발달. 우리 그룹에서 워크샵이 열렸습니다. « 우리는 아이들의 언어를 개발합니다» 부모가 기능에 대해 알게 된 곳 아이들의 언어발달 3-4세 및 언어 형성 과정에 참여 어린이들게임 및 매뉴얼 제작을 통해

매우 유용한 지식 언어 발달, 부모는 자녀의 연설 형성에서 교육자의 올바른 작업을 볼 수 있습니다.

효과적인 형태 상호 작용"선생님-부모-자식"프로젝트가 되었습니다. 적극적인 협업이 필요합니다 어린이와 성인, 촉진 개발다양한 유형의 인지적 창의성 말하기 활동, 교육 및 훈련에 대한 현대적인 통합 접근 방식을 제공합니다. 어린이들. 프로젝트의 개발 및 구현에 참여함으로써 학부모는 교육 과정에 직접 참여하게 되며 교육 과정에서 자신의 역할을 깨닫기 시작합니다. 프로젝트의 주제와 내용은 실제 작업의 정의를 기반으로 어린이와 부모가 공동으로 결정합니다. 특정 그룹의 어린이 발달, 아이들의 관심사. 따라서 프로젝트를 수행하는 동안 "이 아름다운 이야기들", 그 목적은 동화에 대한 관심 발달, 활동에서 동화를 적극적으로 사용하기위한 조건 만들기 어린이들, 약혼 활발한 언어 활동을 하는 아이들, 다음과 같은 결과: 아이들이 동화를 잘 알기 시작함 "늑대와 일곱 어린 염소", "테레목", "순무", "마샤와 곰", "콜로복". 동화와 친해지는 과정에서 사전은 더욱 활성화되었고, 일관된 연설 개발, 생산적인 활동. ~에 어린이들게임, 각색에 대한 관심이 있을 것입니다. 학부모님들께서 적극적으로 참여하여 프로젝트 활동. 로 만든 마스크 "이야기 계속"; 손가락 극장; 색칠 공부 페이지를 집어 들었다 "동화의 영웅들". 프로젝트 "기적의 손가락"부모가 중요성을 깨닫도록 허용 개발아이 손의 미세 운동 능력 언어 발달즉흥적인 재료로 손 훈련 매뉴얼 제작에 적극적으로 참여하여 창의력을 발휘할 것입니다.

휴일과 여가는 의사 소통 기능 인 연설을 활성화하기에 좋은 상황입니다. 그것 연설 환경아이들에게 필수적인 것입니다. 휴가는 포괄적 인 것의 가장 풍부한 가능성을 보여줍니다 아동 발달.

휴가를 위한 준비, 여가 활동은 언어 발달 수업의 아이들. 아이들은 노래와 시를 배우며, 이는 차례로 다음을 위한 훌륭한 도구입니다. 언어 발달. 아이들은 말을 정확하고 명확하게 인식하는 법을 배웁니다.

아이의 말이 더 풍부하고 정확할수록 자신의 생각을 표현하기가 더 쉬울수록 현실을 아는 능력이 넓어지고 미래가 더 완벽해집니다. 관계어린이와 성인, 그의 행동, 결과적으로 그의 성격 전체에 대해. 반대로, 아이의 퉁명스러운 말은 아이가 말하기를 매우 어렵게 만들 것입니다. 관계사람들과 종종 그의 성격에 강한 인상을 남깁니다.

언어 발달중요한 구성 요소입니다 아이의 전반적인 발달, 그리고 아기의 연설이 형성되는 순간을 놓치지 않는 것이 중요합니다.

말은 유전되지 않고 아이는 배운다 연설다른 사람과의 의사 소통, 즉 말의 숙달은 환경에 직접적으로 의존합니다. 연설 환경.

그래서 부모님과 함께 고민하고 다른 형태그들을 데리고 아이들의 언어발달, 우리는 단계적으로 올바른 비유적 연설을 형성하는 복잡한 과정을 극복합니다. 취학 전그리고 평생 동안 향상됩니다.

시 예산 유치원 교육 기관

"센터 아동 발달 - 유치원 16번» G. 리브니

상의

교육자를 위한

« 유치원과 가족의 상호작용

어린이의 언어 발달 문제»

준비:

교육자: 빅토로바 S.I.

섹션: 부모님과 함께 일하기

현대 연구에서 알 수 있듯이 교사와 함께 교육, 개발 및 교정의 단일 공동 프로세스에 부모를 의도적으로 포함시키면 효과가 크게 증가합니다. 현재 가족과 함께 일할 교사가 시급합니다. 가족 교육 문제에 대한 관심 증가는 새로운 사회 경제적 조건과 관련이 있습니다. 그리고 새로운 상황에서는 언어 장애가 있는 자녀가 있는 부모와 함께 일하는 새로운 접근 방식과 방법이 필요합니다. 교사, 교육자, 심리학자, 언어 치료사는 특히 어린이가 언어 발달에 문제가 있는 경우 어린이의 발달과 양육에 있어 부모를 도와야 합니다. 일부 부모는 다음과 같이 시작하여 자녀의 언어 형성에 영향을 미치려고 합니다. 초기삶. 그들은 아이가 정확하고 표현적이며 뚜렷한 말을 듣게 하고, 동화, 시, 이야기를 아이에게 읽어주고 시야를 넓히도록 노력합니다. 그러나 모든 사람이 성공하는 것은 아닙니다. 종종 가족은 할 수 없습니다( 다른 이유) 언어 발달 및 언어 결함 교정에서 아동에게 효과적인 지원을 제공합니다. 대부분의 부모는 자녀에게 특정 언어 장애가 있는 실제 이유를 이해하지 못합니다. 이러한 경우 교육 및 훈련 과정이 더욱 복잡해집니다. 많은 부모는 자녀 양육의 단점, 언어 장애를 제거하는 데 무력감을 아주 잘 알고 있습니다. 부모는 심리적 및 교육적 문해력이 부족합니다. 아이의 발달을 위한 하나의 공간을 만드는 것은 교사와 부모의 노력 없이는 불가능합니다. 성공적인 작업을 위해 교육자와 언어 치료사는 아동의 가족과 긴밀한 관계를 유지해야 합니다. 교정 작업에서는 부모를 동맹국뿐만 아니라 유능한 조수로 만드는 것이 중요합니다.

공동 작업의 목적은 부모를 활성화하고 어린이와 함께하는 작업에서 수행되는 교정 및 교육 작업에주의를 기울여 가족과 유치원에서 어린이를보다 일관되고 효과적으로 양육하는 것입니다.

교정 작업에서 부모의 임무는 다음과 같습니다.

어린이의 일반 및 언어 발달에 유리한 가족 조건을 조성합니다.
아동의 일반, 언어 발달 및이 발달의 단점 수정에 대한 목적 있고 체계적인 작업을 수행합니다.

학년도 동안 학부모와 함께 일하는 교사 및 언어 치료사가 설정한 작업:

언어 장애가 있는 미취학 아동에게 모든 면에서 편안한 발달 조건, 교육 및 훈련을 제공하고 아동의 심리적, 교육적 및 언어 지원을 위한 환경을 조성합니다.
지휘 필요한 작업어린이의 언어 발달 결함 예방 및 교정, 학교에서의 효과적인 일반 및 언어 준비 보장;
부모의 심리적, 교육적 문화와 교육 능력을 높이고 가족의 미취학 아동의 일반 및 언어 발달을 위한 의식적 활동을 장려합니다.
가족 관계의 본질, 부모의 권위를 확인하십시오.
아동 발달에 미치는 영향을 결정하고 이를 바탕으로 유치원 교육 기관과 가족의 교육 업무를 조정합니다.
자녀 양육에 대한 준비를 고려하여 의도적으로 부모에게 영향을 미칩니다.
부모의 희망, 그들의 제안을 고려하십시오.
학교에 자녀를 성공적으로 준비시키기 위해 부모에게 지식의 범위를 알립니다.

가족과 함께 일할 때 전통적 및 비 전통적 형태와 방법이 사용됩니다.

그룹 회의;
개별 대화;
상담;
질문;
시각적 선전;
아이들과 함께하는 공개 수업;
오픈일;
휴가에 부모 초대;
공동 활동;
닫힌 상자와 정보 바구니.

이 문제의 측면 중 하나는 교사와 학부모 모두에게 똑같이 필요한 효과적인 협력 방법을 찾는 것입니다. 아동의 발달 수준은 주로 가족의 성인이 의식적으로 그리고 대부분 무의식적으로 조성하는 분위기에 따라 달라집니다. 영향력의 정도 숙제정시에 자녀를 둔 부모와 자녀의 언어 교정 품질이 뛰어납니다. 부모의 기대와 희망은 원칙적으로 언어 치료사의 작업과 관련이 있습니다. 따라서 아동의 언어 장애를 극복하기 위해 교정 과정에 부모를 적극적으로 참여시키는 것이 필요합니다. 이는 전문가의 작업을 크게 촉진하고 아동의 성공을 가속화하기 때문입니다. 부모는 어느 정도 자녀의 말에 익숙해지고 그 안에있는 단점을 눈치 채지 못하므로 올바른 말을 배우는 데 도움이되지 않습니다. 언어 치료사는 부모가 이 작업을 올바르게 구성하도록 도와야 합니다. 따라서 부모가 반드시 인지해야 하는 개별 기능아동의 말하기의 모든 측면(사전, 문법 구조, 건전한 발음) 및 교정 조치의 개요. 아동의 말과 행동(가정과 유치원 모두)에 균일한 요구 사항이 부과될 때 아동을 돕는 것이 효과적일 것입니다. 이것은 부모가 참석하면 충분히 달성할 수 있습니다. 언어 치료 수업언어 병리학자와의 상담. 교정 과정에 부모가 참여하는 것은 아동과 부모 모두에게 매우 유용합니다.

교육 문화를 개선하고 자녀에게 영향을 미치는 통일성을 확립하기 위해 부모와 함께하는 포괄적 인 양육 및 교육 작업은 매우 유용합니다. 교정 작업의 결과는 언어 장애가 있는 자녀를 둔 교사와 학부모 간의 협력 성공 여부에 달려 있습니다. 부모와 긴밀한 접촉을 통해서만 교육 문화를 개선하고 교육적 경험, 달성 될 수있다 긍정적인 결과어린이의 언어 장애 교정 및 학습 장애의 원인 제거.

교육 과정에 참여하면 부모는 점차적으로 활동적이 되고 자녀의 숙제에 대해 더 많은 책임을 지기 시작합니다. 언어 치료사와 부모의 작업에서 긴밀한 접촉 만이 취학 전 연령의 언어 장애를 제거하고 본격적인 학교 교육에 기여할 수 있습니다.

건전한 언어 문화 교육.

건전한 언어 문화 교육에 대한 작업에는 조음 및 음성 장치, 언어 호흡 및 청각 지각의 개발이 포함됩니다. 조음 장치의 개발을 위해 조음 체조, 의성어, 동물의 목소리를 사용할 수 있습니다(예: 어린이에게 악기 제공 - 파이프와 종, 파이프 불어 "두두", 벨 울림 "딩- ding"; 소가 운다 등). 목소리의 힘을 키우기 위해 아이에게 큰 소리로(어미 고양이), 조용히(고양이) 야옹하도록 요청할 수 있습니다.

어휘 개발.

주변 생활에 대한 아동의 지식과 아이디어를 기반으로 한 능동적 어휘의 축적과 심화에 어휘 작업에 많은 관심을 기울입니다. 모든 어린이가 의미 단위와 관계를 동등하게 성공적으로 마스터하는 것은 아니기 때문에 모국어의 어휘 체계의 형성은 점진적으로 발생합니다. 따라서 어린이는 각 개체, 속성 및 작업에 이름이 있음을 보여주어야 합니다. 이렇게하려면 필수 기능에 따라 개체를 구별하고 올바르게 이름을 지정하는 법을 배워야합니다 ( "이것은 무엇입니까? 누구입니까?"라는 질문에 대답), 개체의 특징을보고 특징적인 특징 및 품질을 강조 표시하십시오 (무엇 ?), 장난감의 움직임과 관련된 행동, 동물, 그들의 상태, 가능한 인간 행동

("그는 무엇을 합니까? 그와 함께 무엇을 할 수 있습니까?"). 이러한 훈련은 "이것이 무엇입니까?", "무엇을 말합니까?", "누가 무엇을 할 수 있습니까?"게임에서 수행 할 수 있습니다.

또한 가시적이고 생생한 기호(색상, 모양, 크기)의 이름을 지정하는 것부터 속성, 대상의 내부 특성, 특성(예: "사과에 대해 누가 더 많이 말할까요? 그게 뭐죠?")을 나열할 수 있습니다. ").

다른 물건이나 물건이 있는 그림을 볼 때 아이는 반대 의미(반의어)를 가진 단어를 비교하고 이름을 짓는 법을 배웁니다. 이 인형 큰, 그리고 그...작은, 연필긴 그리고짧은, 리본좁은 그리고넓은 , 나무높은 그리고낮은 인형의 머리카락빛 그리고어두운 .

3-4세 아동은 일반화 개념에 대한 이해와 사용이 형성됩니다(드레스, 셔츠는옷 ; 인형, 공은장난감; 컵, 접시는식기 ), 사물(장난감, 그림)을 비교하고 전체와 그 부분(기차 - 창문, 자동차, 바퀴)을 연관시키는 능력이 발달합니다.

이 나이에 아이들은 새라는 하나의 주제 공간에서 다양한 품사 단어의 의미적 관계를 이해하는 법을 배웁니다. 파리 - 생선 …수레; 집짓다 - 수프 …종기; 공은 고무, 연필로 만들어졌습니다 ...나무에서.

물건이나 그림을 볼 때 아이는 다의미 단어를 접할 수 있습니다.의자 다리 - 테이블 다리 - 버섯 다리; 가방 손잡이 - 우산 손잡이 - 컵 손잡이; 바느질 바늘 - 고슴도치 등에 있는 바늘 - 크리스마스 트리에 있는 바늘.

일반적으로 어휘 작업은 어린이가 단어의 의미를 이해하도록 하여 의미론적 내용으로 연설을 풍부하게 하는 것을 목표로 합니다.

연설의 문법 구조 형성.

언어의 문법적 구조의 발달에서 말하기의 문법적 수단에 대한 이해와 사용의 발달과 올바른 단어 형태에 대한 아동의 적극적인 검색입니다.

예를 들어, 물건이 있는 게임(“What is missing?”, “What is missing from the doll?”)에서 아이들은 단수형과 복수형의 소유격의 형태를 배웁니다. 새끼 오리, 장난감, 아니슬리퍼, 드레스 , 셔츠 ).

공간 전치사(에, 에, 뒤에, 아래에, 약) 아이가 케이스 형식을 사용하도록 이끕니다(옷장 안, 의자 위, 소파 뒤, 테이블 아래, 침대 근처) . 자녀와 함께 "숨바꼭질"을 할 수 있습니다. 그러면 이러한 문법적 형식을 마스터하는 데 도움이 됩니다(장난감이 다른 장소에 숨겨져 있고 아이가 이 장소를 찾고 전치사로 단어의 이름을 올바르게 지정함).

"누가 목소리를 내는가?" 게임에서 아이와 함께 노는 것(참새짹짹짹짹, 오리꽥꽥 꽥꽥 거리다 , 개구리콰-콰-크로크) 동사를 형성하는 방법을 배웁니다. 그리고 악기에 대한 게임 이름의 재료에서 아이는 접미사의 도움으로 동사를 형성하는 방법을 보여줍니다 (그들은 드럼을 치고, 파이프를 불고, 트럼펫을 불고, 기타와 하모니카를 연주합니다.) “토끼가 북을 들면 어떻게 될까요? 파이프? 트럼펫? - 그러한 질문을 통해 아기는 악기 연주가 고유한 이름을 가진 행위임을 이해하게 됩니다.

동사를 형성하는 다양한 방법은 게임 "누가 무엇을합니까?", "누가 더 많은 행동을 명명합니까?", "악기가 무엇을합니까?", "어떤 직업을 알고 있습니까? 선생님은 무엇을 하나요? 빌더?" 게임에서 "뭐? 어디에? 언제?" 세 가지 버전으로 질문할 수 있습니다. "그룹, 홀, 집에서 뭐해?", "어디서 놀고, 자고, 세수해요?", "인사할 때 인사하고, 옷 벗고?" . 이러한 게임은 계절에 대해 묻고 어린이에게 친숙한 환경에 대해 거리에서 재생할 수 있습니다.

어린이 연설의 구문을 연구할 때 단순하고 복잡한 다양한 유형의 문장을 만드는 능력을 개발해야 합니다. 게임 플롯을 사용하면 어린이가 어른이 시작한 문장을 완성하는 데 도움이 됩니다. 예를 들어 "Sasha는 무엇을 할 수 있습니까?"라는 게임이 있습니다. 성인은 다음과 같이 시작합니다. "Sasha는 방법을 알고 있습니다 ... 바닥(청소), 꽃(물), 접시(세척, 닦음). 아기 사진을 제공할 수도 있으며 아기는 눈에 보이는 가상의 캐릭터의 행동에 이름을 붙입니다. 동질적인 구성원을 나열하여 그림을 제안합니다.

따라서 말하기의 모든 측면(건전한 문화 교육, 문법 구조 형성, 어휘 작업)의 관계는 전제 조건입니다 연결된 연설의 발달.

문학 작품을 다시 말할 때 어린이의 일관된 연설을 개발할 수 있습니다 (익숙한 동화 또는 단편 소설의 텍스트를 재생산하고 먼저 성인의 질문에 대해 질문 한 다음 그와 함께 (어른이 한 단어 또는 구를 부르고 아이가 끝납니다) 문장) 그리고 마지막으로 스스로), 그림, 장난감(먼저 아이는 그림의 내용에 대한 질문에 답한 다음 어른과 함께 단편 소설을 만든 다음 독립적으로)에서 이야기를 들려줍니다.

아이의 일관된 연설을 개발하면 그룹의 흥미로운 사건, 휴일, 좋아하는 장난감 등에 대해 이야기하도록 요청할 수 있습니다.

어린 미취학 아동의 연설

아이의 말하기 능력을 키우고 싶다면 아이와 함께 다양한 말하기 게임을 꼭 해보세요. 귀하에게는 너무 단순해 보일 수 있지만 귀하의 자녀에게는 이것은 복잡한 과정입니다. 3 세가되면 아이는 "야옹", "뮤"와 같은 "어린이"단어를 사용하지 않고 일반 단어로 대체해야합니다. 고양이, 소등등, 한 단어로 된 문장을 더 복잡한 문장으로 바꾸고, 아기가 몸짓 대신 단어를 사용하도록 도와주세요.

언어 발달의 지침으로 어린이 책의 그림을 사용하고 구성해야합니다. 단편그들에 의해.

1) "거위 - 거위"와 같은 어린이 동요를 흉내

2) "기차" - 바퀴가 노크하는 방법, "노크 노크".

3) "Drummer" - 행진하거나 서서 아이가 북을 흉내내거나 두드리며 "ba, ba, ba"라고 말합니다.

이미 이 기간 동안 목소리의 강도와 유연성이 아이에게서 발달해야 합니다. 일부 음절은 더 크게 발음해야 하고, 다른 음절은 더 작게, 일부는 느리게, 다른 음절은 더 빠르게 발음해야 합니다. 목소리의 상승과 하락은 구어의 내용과 관련되어야 합니다. 예를 들어:

"소리치다", "부드럽게 말했다", "속삭였다", "도망쳤다", "천천히 걸었다" 등.

적절한 언어 호흡을 개발하려면 매일 다음 운동을 수행하는 것이 유용합니다(2-6분).

1) 가벼운 공, 연필을 불고 테이블 위에 굴립니다. 오리, 백조, 보트, 보트를 분지에 넣습니다. 밀의 날개를 움직이십시오. 익은 민들레에서 수술을 날려 버리십시오. 어린이 관악기를 연주합니다.

2) 뻗은 실, 가벼운 종이 새에 묶인 면모 덩어리를 날려 버리십시오.

3) 손에서 테이블에서 종이 눈송이를 날려 버리십시오.

4) 고무 장난감을 팽창시키십시오;

5) 폭파, 보풀이 떨어지는 것을 방지합니다.

6) 거품을 재생합니다.

동화, 어린이시를 읽을 때 성인은 올바른 차분한 호흡을 관찰해야합니다. 각 문구 전에 (길지 않아야합니다 : 가장 작은 단어는 2-3 단어, 3-4 년은 3-5, 4-6 나이드신 분들을 위해)

3~5세 어린이는 부드럽게 말하거나 속삭이는 게임에 유용합니다.

말소리를 분석하기 전에도 귀로 다른 소리(까마귀 울음, 뻐꾸기 울음, 종달새 노래, 닭 노래 등)를 구별하도록 가르쳐야 합니다.

3 세부터 아이에게 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다. "AU라는 단어의 시작 부분에서 무엇을 듣습니까?

동화, 민요 등을 듣고 말하기 발달에 매우 유용합니다.

모든 활동은 어린이만 데려와야 함을 기억해야 합니다. 긍정적인 감정, 어떤 경우에도 아이에게 강요해서는 안되며, 사소한 것이라도 말하기 수업에 대한 아이의 관심 표현은 칭찬으로 뒷받침되어야 합니다!

인생 3년차의 언어 발달

3 세의 자녀와 함께 언어 발달에 참여하여 그러한 활동에 특정 시간을 할당 할 수 있습니다. 아이들은 7~10분 동안 집중해서 일할 수 있으며, 이 시간 동안 아이들과 함께 로또 게임을 하고, 책을 읽고, 그림을 볼 수 있습니다. 그러나 그것이 다른 모든 것을 의미하지는 않습니다 자유 시간아기는 혼자 놀 것입니다. 본격적인 언어 환경은 아동의 언어 발달의 주요 수단으로 남아 있어야합니다.

어휘력 강화

주제 사전

부모는 이미 주변 물체, 기호, 이러한 물체로 수행되는 동작의 이름을 지정하여 어휘를 풍부하게 하는 방법을 마스터했습니다. 이제 이 이름의 세계를 "정리"할 시간입니다.

2년이 지나면 아이들은 질문하는 것을 매우 좋아합니다. 이 시간을 잘 활용하면 아이가 많이 배울 수 있습니다. 아이들의 질문에 게으르지 말고 이해할 수없는 단어로 대답에 과부하가 걸리지 않고 간단하고 명확하게 대답하십시오.

예를 들어, 빵 상자는 빵을 위한 접시입니다. 명명 단어 일반화: "접시", "옷", "가구", "신발" - 성인은 그러한 단어를 이해한 다음 조용히 가르치고 올바르게 사용합니다. 단어 개념을 사용하는 이유는 성인의 요청이 될 수 있습니다. "딸아, 옷을 잘 접어." “장난감을 어떻게 흩어놓았니, 얘야. 자, 받아라." "먼저 과일을 씻은 다음 먹을 수 있습니다."

산책을 할 때 식물에 아이들의 관심을 끌고 아이들을 꽃, 나무, 새, 곤충이라고 부르십시오. 아기가 다양한 자연의 세계를 발견하게 하십시오. 다음과 같은 단어 없이 그대로 두지 마십시오.

나무의 이름: 자작나무, 소나무, 가문비나무, 린든, 단풍나무, 산 애쉬;

꽃 이름: 카모마일, 장미, 민들레, 물망초, 튤립;

새의 이름: 찌르레기, 나이팅게일, 비둘기, 참새, 톳쥐, 까치;

동물의 이름: 토끼, 여우, 늑대, 곰, 고슴도치, 엘크.

형용사

기본 색상에 대한 단어 학습

색 지각은 어린 아이들이 접근할 수 있습니다. 옷의 색상을 잊지 않으면 "이제 빨간 바지를 입읍시다", "우리 흰 블라우스는 어디에 있습니까?"와 같은 옷의 색상을 잊지 않으면 이미 3 년차에 기본 색상의 단어 이름을 입력 할 수 있습니다. 테이블에서 어떤 컵에 차를 부을 것인지 물을 수 있습니다: 파란색 또는 흰색; 그는 어떤 종류의 사과를 원합니까: 녹색 또는 빨간색 등. 책의 그림을 보면서 하늘, 나무, 꽃의 색깔에 주목하세요. 그래서 특별한 게임을 하지 않고도 색의 이름에 대한 이해를 제공합니다.

사물의 모양을 나타내는 단어 소개

색상을 나타내는 형용사 외에도 3세 아동은 사물의 모양을 나타내는 단어(둥근, 정사각형, 타원형)를 알아야 합니다. 당연히 먼저 아이들이 "원", "사각형", "타원형"이라는 단어를 알고 이러한 단어의 의미를 이해해야 합니다. 시계, 태양, 달과 같은 물체는 둥글고 큐브, 상자, 의자와 같은 물체는 정사각형임을 잊지 마십시오. 오이, 레몬, 자두 - 타원형. 나중에 당신의 요청에 따라 아이들은 사과, 책, 창문 등의 모양에 이름을 붙이려고 할 것입니다. 형식에 따라 그룹으로 결합하여 사진을 선택할 수 있습니다.

아이와 함께 찍은 사진을 고려하여, 모든 것이 둥근 것 또는 모든 정사각형을 선택하도록 제안합니다. 이 세트를 사용하면 오랫동안 연습할 수 있습니다. 처음에 아기가 단순히 사진의 이름을 지었다고 해서 화를 내지 마십시오. 초기 작업은 수동 사전에 단어를 입력하고 점차적으로 이러한 형용사를 사용하는 방법을 배우는 것입니다.

물체의 크기에 대한 단어 알아보기

어린이의 연설에는 이미 "큰", "작은"이라는 단어가 있으며 물체의 크기를 표시해야 할 때 어떤 경우에도 작동합니다. 우리는 아이들에게 "넓은", "좁은", "긴", "짧은", "높은", "낮은"이라는 단어를 소개하고 주변 사물의 이름 지정 표시: 넓은 치마, 꽉 끼는 바지, 긴 연필, 짧은 밧줄 , 키가 큰 사람, 낮은 덤불 등 숲에서(높은 가문비나무와 낮은 덤불) 크기별로 개체를 비교할 수 있습니다. 나라에서 (큰 딸기와 작은 건포도); 도시에서 (긴 거리 및 짧은 차선). 이것은 어린이를 위한 크기의 개념을 확장할 것이며, 각각의 경우에 올바른 단어를 사용할 것입니다.

사물의 다양한 성질을 나타내는 단어 익히기

일상 생활에서 차가운 아이스크림, 차가운 물, 차가운 크 바스와 같은 물체의 다양한 속성을 나타내는 형용사를 아이들에게 소개하는 것은 쉽습니다. 뜨거운 차, 뜨거운 죽, 뜨거운 코코아; 따뜻한 스웨터, 따뜻한 양말, 따뜻한 코트; 마른 린넨, 마른 양말, 마른 걸레; 젖은 바닥, 젖은 브러시, 젖은 수건; 깨끗한 접시, 깨끗한 손, 깨끗한 린넨. 연설에서이 단어를 더 자주 사용하는 것을 잊지 마십시오. 그러면 아이들은 빨리 배우고 사용하기 시작할 것입니다.

동사 어휘의 풍부화

다양한 유형의 활동이 발달하고 운동 능력이 형성됨에 따라 이러한 다양한 행동을 나타내는 단어의 수도 증가합니다. 아기가 어떻게 하는지 알면 알수록 말과 행동을 더 많이 알게 됩니다.

접두사를 사용하여 어린이가 수행한 작업의 이름을 정확하게 지정해야 합니다. 예를 들어 컵에 담긴 물을 유리잔에 붓고 주전자에 물을 부은 다음 물을 더 붓고 양동이에 물을 부었습니다.

자신의 이름을 가진 비슷한 행동은 다른 말로 불러야합니다. 어머니는 드레스를 꿰매고 할머니는 스타킹을 짜고 여동생은 냅킨을 자수합니다. 개는 뛰고, 새는 날고, 뱀은 기어가고, 물고기는 헤엄친다.

진행 중인 작업과 완료된 작업의 차이를 보여줄 필요가 있습니다. 엄마는 죽을 요리합니다. - 엄마는 죽을 요리합니다.

동화에 대한 그림 그림을 볼 때 동화 속 주인공이 무엇을 하는지 아이에게 물어보십시오.

동요에는 많은 말과 행동이 있습니다. 아이들에게 동요를 읽어주고 텍스트를 암기하면 아이들은 사전에 다양한 동사 형태를 유지합니다.

질문 억양의 특징을 아이들에게 보여줄 수 있기 때문에 질문과 답변 형태의 동요가 특히 좋습니다. 그들은 대화식 연설의 샘플을 제시하며, 아시다시피 대화는 본질적으로 대화식이며 일상적인 연설에 가깝기 때문에 대화가 더 쉽게 인식됩니다.

키티 뮤리손카,

어디에 있었나요?

그녀는 말을 방목했다.

말은 어디에 있습니까?

그들은 게이트로 떠났다.

게이트는 어디에 있습니까?

불이 타올랐다.

화재는 어디에 있습니까?

물이 범람했습니다.

물은 어디에 있습니까?

황소는 마셨습니다.

운을 세는 동사가 많습니다.

쉘 램

가파른 산을 넘어

풀을 뽑았다

나는 그것을 벤치에 놓았다.

누가 가져갈까

그는 나갈 것이다.

잘못된 행동을 포함하는 텍스트, 이른바 "가짜 이야기"도 있습니다. 동사의 잘못된 사용으로 오류가 결론지어집니다. 이 텍스트들은 우수한 도구청각 주의력 발달, 사고력, 동사 사전의 명확화, 유머 감각 교육. 동화를 자녀의 독서 서클에 포함시키는 것은 가치가 있습니다. K.I.의 민요-믿을 수 없는 이야기 "혼돈" 과 유사함 세 살짜리 아이인 Chukovsky도 이미 그녀를 이해할 수 있습니다.

말과 움직임을 연결하는 야외 게임

음성 반주가 있는 모바일 게임은 동사 사전의 동화에 도움이 되며, 이러한 게임의 도움으로 청각 주의력, 언어 이해, 일반 운동 기술 및 움직임 조정도 발달합니다. 또한, 아이와 어른 사이에 긍정적인 정서적 관계가 형성됩니다.

어린이 그룹과 어린이 한 명과 함께 플레이할 수 있습니다. 게임은 이동 순서를 설정하거나 주인공을 선택해야 할 때 카운터로 시작합니다. 게임에서 상호 작용의 조절자로서 운을 세는 역할은 매우 크며 아이들에게 규칙에 따라 놀도록 가르치며이 규정은 계산 운의 텍스트 인 연설의 도움으로 이루어집니다. 언어의 조절 기능은 이 시대에 정확하게 확립됩니다. 운을 세는 또 다른 적용 역할 - 도움을 받아 첫 번째 양적 숫자가 눈에 띄지 않게 연설에 도입됩니다. 예: "하나, 둘 - 머리; 3, 4 - 첨부; 다섯, 여섯 - 건초를 나르십시오. 일곱, 여덟 - 우리는 건초를 깎습니다.

부사로 어휘력 늘리기

가깝다, 멀다, 가깝다, 높다, 낮다, 위, 오른쪽, 왼쪽 등의 단어를 이해하지 않고 시공간을 탐색하는 것은 불가능합니다. 성인의 연설에서 그러한 단어는 시각적 표시, 제스처, 심지어 억양으로 뒷받침되어야 합니다. 또한, 어린이의 공간 표현 형성은 걷는 법을 배우는 매우 일찍 시작할 수 있습니다. 그리고 2 세가 지나면 어린이를 서로 상대적인 공간에 배치해야 할 때 야외 게임과 건축 게임을 수행하는 것이 더 나은 적극적인 연설에 그러한 단어를 도입 할 때입니다.“Vanya , Katya 옆에 서고 Petya와 Masha 뒤에 서십시오." 많은 부사들이 구기 게임에서 사용되어야 합니다: "Throw the ball up", "누가 더 멀리 공을 던질까요?", "공을 앞에 있는 아이에게 패스하세요."

움직임과 말을 연결하는 게임은 게임에 수반되는 시의 텍스트에서 부사가 발견되면 좋으며 이러한 부사에 따라 움직임이 정확하게 수행되어야합니다.

아이들과 함께 시를 암기하는 방법?

* 이해할 수 없는 단어와 표현을 모두 찾아보세요.

*아이가 짜증내지 않게 도와주면서 2분 후에 암기하여 소리 내어 반복하게 합니다.

* 어린이에게 다시 설명된 사건을 상상하고 시를 다시 읽게 합니다.

*몇 시간 후에 아이에게 시를 다시 읽게 합니다.

책을 읽는 동안 아이에게 어떤 질문을 해야 합니까?

- "이 그림은 무엇을 보여주고 있나요?"

- "그림을 보고 어떤 이야기를 만들 수 있을지 생각해 보세요."

- "왜, 사진을 보며 먼저 말해주고 싶었어, 구체적으로 뭐?"

- "그녀는 어떻게 당신을 응원하고, 화나게 하고, 놀라게 했습니까? »

- “이야기를 어떻게 끝낼 것인가? »