보안의 기초 형성에 대한 작업의 경험에서. 직장 경험 "미취학 아동의 생명 안전의 기초 형성. 취학 전 교육. 교육 활동의 경험에 대한 설명.

3년 동안 내 활동의 최우선 방향은 어린이의 생명 안전 기반 형성이었습니다. 현재의 사회적 상황이 전 세계 사람들에게 우려를 불러일으키고 있다는 것은 비밀이 아닙니다. 우리는 특히 가장 무방비 상태의 시민인 어린 아이들에 대해 우려하고 있습니다. 어른은 아이를 보호하고 보호해야 할 뿐만 아니라 아이가 여러 가지 어렵고 때로는 위험한 삶의 상황에 직면할 수 있도록 준비해야 합니다. 행동 규칙 및 보안 조치는 개인의 생활 조건과 직접 관련이 있습니다. 현대 도시또는 시골, 친숙한 가정용 가구또는 해변 - 각 환경은 완전히 다른 행동과 그에 따른 예방 조치를 지시합니다.

안전은 단순히 습득한 지식의 합이 아니라 다양한 상황에서 올바르게 행동하는 능력입니다. 아이들은 가정에서, 거리에서 예측할 수 없는 상황에 처할 수 있으므로 성인의 주요 임무는 독립성과 책임감의 발달을 자극하는 것입니다.

위의 내용을 바탕으로 활동의 주요 내용은 다음과 같습니다.

위험한 물건의 신중한 취급 및 실제 적용에 대한 지식의 어린이 형성;
대할 때 올바른 행동에 대한 아이디어 형성 낯선 사람;
아동 생태 문화의 기반 개발 및 그의 가치 형성 존중하는 태도자연에;
건강한 생활 방식의 가치 형성;
마당, 거리, 대중 교통, 숲에서의 안전한 행동 규칙에 대한 지식;
규칙 알아보기 도로 교통(이 방향은 특히 관련이 있습니다. 부모를 관찰하면 많은 사람들이 자녀와 함께 길을 걷고 교통 규칙을 전혀 따르지 않아 어린이에게 부정적인 모범을 보이는 것을 볼 수 있기 때문입니다).

안전한 행동의 형성은 필연적으로 여러 금지 사항과 관련이 있지만 성인은 "하지 마십시오", "만지지 마십시오", "이동하지 마십시오"를 얼마나 자주 반복하는지 알지 못합니다. 금지 사항이 너무 많으면 어린이가 완전히 준수할 수 없습니다. 무엇을 할까요? 성인 자신에게 다음 질문에 답하도록 조언할 수 있습니다.

어쩌면 나는 금지를 통해서만 행동했고 아이는이 규칙의 의미를 이해하지 못했습니까?

아이가이 규칙을 배울 시간이 충분하지 않았습니까?

내가 그에게 규칙을 충분히 따르도록 격려하지 않았는지, 그를 격려하지 않았습니까?

내 행동은 일관성이 있습니까? 이 규칙을 따르고 있습니까?

내가 아이에게 너무 많은 것을 요구하고 있습니까(규칙 및 금지 사항 준수)?

안전육성은 부모의 협조 없이는 불가능하지만 이를 위해서는 부모의 교육이 필요하다. 나는 다양한 형태의 작업을 통해 부모를 가르치고 교육합니다. 교통 경찰이 참여하는 비 전통적인 형태의 부모 회의, 성인과 어린이의 안전한 행동에 대한 대화, 통계 보고를 통해 이 문제에 대한 부모의 관심을 활성화합니다. 성인 폭력, 숲 등으로 매년 길에서 죽어) 나는 라커룸에 정보 스탠드를 장식 할 때 부모님의 가시성에 특히주의를 기울이고 항상 화려하고 밝고 기억에 남을 수 있도록 노력합니다.

나는 내 작업에서 다음 문헌을 사용합니다: "안전" - 나이가 많은 어린이를 위한 생명 안전의 기본에 대한 교육 보조 자료 취학 전 연령», AV Avdeeva, OL Knyazeva, RB Sterkina, St. Petersburg, Childhood-Press; "아즈부카 AU"- 지침아이들에게 안전의 기초를 가르치는 것에 관하여, OR. Zhukova, G. N. Trushnina, St. Petersburg, Childhood-Press; 프로그램 "신호등", St. Petersburg, Childhood-Press.

이러한 프로그램을 시행하는 과정에서 교구중장년층의 어린이들과 함께 일하기 위한 장기 계획이 개발되었습니다.

아이들과 함께 일하는 과정에서 우리는 "Five NOT"을 편집했습니다.

1. 혼자 밖에 나가지 마세요.

2. 거리와 공공 장소에서 낯선 사람과 대화에 참여하지 마십시오.

3. 그들이 당신을 어떻게 설득하든, 그들이 당신에게 무엇을 제안하든, 낯선 사람과 낯선 사람과 절대 함께 가지 않기로 동의하지 마십시오.

4. 낯선 사람이 당신의 부모를 안다고 말하거나 무언가를 사거나 주겠다고 제안하는 경우 그를 믿지 마십시오.

5. 낯선 사람의 차에 타지 마십시오.

산림 지대에 대한 우리 정착지의 근접성은 아이들이 숲에서의 행동 규칙, 실수로 길을 잃은 경우해야 할 일에주의를 기울이게합니다. 이와 관련하여 지역의 다양한 계획이 수립되었습니다. 동안 공동 활동아이들은 숲에 무엇을 가지고 가야하는지, 숲에서 자신과 숲의 주민들에게 해를 끼치 지 않도록 어떤 규칙을 따라야하는지 배웠습니다.

아이들과 함께 일하면서 그녀는 일상에 특별한주의를 기울이고 지켜야 할 이유에 대해 이야기했습니다. 몸이 화나지 않도록 어떻게 하면 좋을지 아이들과 함께 고민했다.

아이들에게 규칙을 익히는 것이 매우 중요합니다. 화재 안전(많은 아이들이 스토브 난방이있는 개인 주택에 살고 있습니다), 우리는 유치원 건물에서 아이들을 대피시키는 훈련 세션을 실시합니다. 화재가 났을 때해야 할 일, 소방서를 조직하고 방문하여 소방관의 직업에 대해 알 수 있습니다. , 특수 소방 장비, 소방차 검사 ... 그룹은 다양한 장비를 갖춘 "Safety Island"를 만들었습니다. 시각 자료아이들을위한. 중앙 장소는 신호등과 3개의 필수 번호 01, 02, 03으로 채워져 있습니다. 탈의실에는 경고 그림 "CAN'T"이 전시되어 있습니다. 안전 포스터가 있습니다. 아이들은 롤 플레잉 게임(소방관, 구조대원, 긴급구조대, 경찰)을 통해 얻은 지식과 아이디어를 생산적인 활동(유치원 복도에서 어린이 작품 상설 전시 "우리 생명의 안전"으로 구성)에서 전시합니다. 우리 그룹의 의무 의식은 안전 (K. Chukovsky "Katausi and Mousei", "Cat's House", 날카롭고 위험한 물건에 대한 수수께끼, S. Kustavikov "나는 혼자입니다. 숲" , S. Mikhalkov "Merry tourist", A. Tolstoy "Fire dogs", S. Marshak "알 수 없는 영웅에 대한 이야기", "Fire" 등) 나는 정기적으로 현대 잡지 "Journey to the Green"을 봅니다. 빛'을 아이들과 함께.

이 방향에서 작업의 효율성을 결정하기 위해 다음 기준이 확인되었습니다.

낯선 사람을 만났을 때 화재 발생시 행동에 대한 어린이의 생각 수준;

도로, 숲, 대중 교통의 기본 행동 규칙에 대한 지식;

응급 처치;

날카롭고 위험한 물체와 의사 소통하는 능력;

동물과 의사 소통하는 능력, 유독 한 식물에 대한 지식.

특히 주의하고 싶습니다. 이 일부모를위한 흔적없이지나 가지 않았습니다. 그들은 자녀와 관련하여 경계를 강화했습니다. 유치원, 도로 규칙을 준수하기 시작했습니다. 차도에서 움직이지 마십시오. 성인과 함께 일할 가능성은 다음과 같습니다. 개인 차량으로 어린이를 운송하는 규칙에 대한 부모의 관심 증가(카시트를 통한 어린이의 안전 보장).

아이들과 함께 일하면서 가장 중요한 결과는 사람에게 가장 중요한 것은 자신의 생명과 건강이므로 보호해야 한다는 것을 깨달았다는 것입니다!

엘레나 날레토바
직장 경험을 통한 의사 소통 "유치원 교육 기관에서 생명 안전 기반 형성의 특징"

"유치원 교육 기관에서 생명 안전의 기초 형성의 특징"

(축약판)

(보안는 "보안 상태 필수적인내부 및 외부 위협으로부터 개인, 사회 및 국가의 중요한 이익 "(법 제 1 조 러시아 연방 1992년 3월 5일자 No. 2446-I "О 보안").

생활 활동인간은 환경과 불가분의 관계에 있으며, 그 환경은 수많은 위험으로 가득 차 있습니다. 문제 생명 안전전 세계적으로 인정받고 있으며 해결해야 할 가장 중요한 문제 중 하나로 간주됩니다. 어른과 아이를 막론하고 모든 사람은 언제든지 비상 사태에 직면할 수 있습니다.

형성자신에 대한 사람의 책임감있는 태도 보안모든 단계에서 이루어져야 한다. 삶, 정확히 취학 전 연령부터 시작해야 합니다. 취학 전 연령 - 결정적 시기강할 때 생활 경험의 기초와 일반적으로 건강한 생활 방식... 따라서 성인의 임무는 어린이를 보호하고 보호하는 것뿐만 아니라 어렵고 때로는 위험한 다양한 상황에 대비하는 것입니다. 생활 상황, 특정 상황에서 행동하도록 적절하고 의식적으로 가르칩니다.

유치원 "해"와 함께. 터부니 프로그램에 따라 작동"어린 시절" T. And Babaeva A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova 편집. 프로그램에서 "어린 시절" 보안 기본섹션에서 별도로 강조 표시되지 않습니다. 그러나 연방 주 교육 표준의 맥락에서 다음을 권장합니다. 일하다이 방향으로. 이를 바탕으로 우리는 일하다부분 프로그램 « 보안 기본미취학 아동 " R.B.Sterkina N.N. Avdeeva, O. L. Knyazeva 편집 개발된특별히 유치원 기관... 프로그램 기반으로 개발주 교육 표준 초안 취학 전 교육... 교육 분야의 내용 « 보안» 모두의 통합을 통해 필요한 교육 분야, 독립적 인 어린이 활동 조직, 주제 개발 교육 환경 조성 및 학생 가족과의 상호 작용.

프로그램은 6개로 구성되어 있습니다. 섹션: "아이와 다른 사람", "아이와 자연", "집에 있는 아이", "아이의 건강", "아이의 정서적 웰빙", "도시의 거리에 있는 아이."

주요 목표 어린이들에게 형성되는 우리 유치원 교육 기관의 작업, 으로 시작하는 어린 나이, 기술 집에서 안전한 행동, 자연 속에서, 거리에서, 도로에서, 인간 사회; 건강한 생활 습관을 기르다 삶; 위험한 상황을 예상하고 가능하면 이를 피하고, 필요한 경우 상황에 따라 행동하도록 가르치십시오.

인명안전 기반 조성우리 유치원 교육 기관의 미취학 아동을 위해 과목 개발 환경을 조성하고 풍부하게 하는 것에서 시작됩니다. 아이들이 주변 세계를 탐험하고 다양한 문제로부터 보호받는 느낌을 받을 수 있도록 흥미롭고 편안하게 구성되어 있습니다.

생성된 그룹 룸에서 "모서리 보안» 교훈적인 게임과 미취학 아동의 안전 기본 형성을위한 매뉴얼... 그것의 일하다우리 유치원 기관의 교사는 주제에 대한 컴퓨터 프레젠테이션을 사용합니다. 보안, 대화형 화이트보드의 교훈적인 게임, 교육용 만화 보기 "올빼미 아줌마의 교훈"그들 형성에 기여및 가능한 위험한 상황에서 위험의 근원, 예방 조치 및 조치에 대한 지식의 통합. 객관적인 세계에 대해 배우면서 아이들은 위험한 것과 위험한 것을 구별하는 능력을 습득합니다. 그들에게 안전한 아이템, 유용하고 흥미로운 강조 표시, 마스터 그들을 다루는 방법, 사물의 세계를 탐색하는 능력.

덜 중요한 것은 소설을 의미합니다. 그것은 지식의 원천이자 감정의 원천입니다. 우리는 다양한 문학 작품을 선택했습니다. 장르: 동화, 이야기, 시, 잠언, 수수께끼. 아이들은 A. Usachev의인지시를 매우 기억합니다. 빠르게: “삼촌이 익숙하지 않다면 삼촌을 집에 들여보내지 마세요. 엄마가 켜져 있으면 이모를 열지 마십시오. 일하다 ..."시적에서 형태아이들은 규칙을 쉽게 배운다 행동: “누군가 이마로 문을 두드리며 집에 들어오면 최대한 빨리 문을 잡고 "02".

활동은 아동에게 능동적으로 학습할 기회를 제공하는 조건이자 수단입니다. 세계, 그리고 자신은 이 세계의 일부가 됩니다.

따라서 가장 효과적인 유형의 활동은 GAME입니다. 다양한 컨텐츠와 형태게임은 아이에게 실제의 원을 소개합니다. 생활 현상의도하지 않은 사회적 지배를 보장 성인 경험: 지식, 행동 모드, 도덕적 규범 및 행동 규칙, 평가 및 판단.

가장 중요한 사건은 어린이 게임에 반영됩니다. 그들에 따르면 사회를 걱정하는 것, 집에서 어린이를 기다리는 위험을 추적하는 것이 가능합니다. 특정 상황에서 어린이의 행동, 행동 및 서로 간의 관계는 게임의 내용에 따라 다릅니다. 주변 세계의 사건을 게임에 반영하여 어린이는 말 그대로 그들에 참여하고 세계를 알게되고 적극적으로 행동합니다. 그는 게임에서 그가 상상하는 모든 것을 진심으로 경험합니다. 놀이의 교육적 영향의 힘은 바로 아이의 경험의 진실성에 있습니다. 그것의 일하다우리는 언어적 시각, 데스크탑 인쇄, 교훈적, 줄거리 역할극, 연극 게임을 사용합니다.

생산적인 활동을 통해 (드로잉, 모델링, 아플리케, 시공)아이들은 주변의 현실을 반영합니다. 상상력, 그의 관찰뿐만 아니라 단어, 그림 및 기타 형태의 예술을 통해 받은 인상을 통해 미취학 아동은 게임과 연결됩니다.

특별한장소는 관찰에 의해 촬영됩니다. 사회를 풍요롭게 한다 어린이 체험... 아이가 무엇을 하든 항상 모든 것을 관찰하고 기억합니다(위험한 상황에서 어른들의 행동, 다른 사람들과의 관계). 관찰은 인지적 관심의 발달을 자극하고 위험한 물체를 다루는 규칙을 생성하고 통합합니다.

일하다. 사회의 경험아이는 발달을 풍부하게합니다 노동 활동... 아이는 함으로써 어른을 모방하기 시작한다. 바닥을 쓸려고 시도, 먼지 닦기, 인형 옷 세탁하기. 노동 기술을 습득하면 어린이는 다양한 유형의 작업에 필요한 품목 사용에 자신감을 갖게됩니다.

교육 활동은 사회 세계를 이해하는 데 중요합니다. 어린이 교육은 성인이 조직하고 그의 직접적인 감독하에 이루어집니다.

(미취학 아동 및 중학생 연령에서 친숙화가 이루어집니다. 주로놀이 활동에서, 그리고 취학 전 연령부터 섹션에 포함 된 교육 활동이 수행됩니다. 인지 발달 (« 형성전체론적 세계관").

컴퓨터 기술, 대화형 화이트보드를 사용하여 다양화할 수 있습니다. 교육 활동, 밝고 포화 상태로 만들고 다른 것을 사용하는 데 도움이됩니다. 방법새로운 자료를 제출하면 실제 사건과 현상을 어린이에게 시각적으로 보여줄 수 있습니다. 삶.

그것의 일하다우리는 널리 사용 프로젝트 활동... FSES DO 구현의 맥락에서 프로젝트 방법은 적절하고 매우 효과적입니다.

학습 및 육성 과정을 실제 사건과 연결하는 데 도움이되는 프로젝트 활동입니다. 아이의 삶, 관심을 가질 뿐만 아니라 그를 이 활동에 참여시킵니다. 그것은 당신이 교사, 어린이, 부모, 가르칠 수 있습니다 팀에서 일하다, 협력, 계획 일하다.

유치원 교육 기관은 "교통 규칙, 모든 사람이 예외없이 알아야합니다! (2 젊은 그룹, "우리는 A to Z - 움직임의 ABC를 압니다!" (중간 그룹) "불의 친구 - 불의 적" (시니어 그룹) "토끼에게 건강하는 법을 가르치자" (1군)... 프로젝트의 틀 내에서 테마 엔터테인먼트가 개최되었습니다.

내에서도 마찬가지 일하다우리는 극단 및 사회 서비스 대표와의 회의 조직을 사용합니다. (의사, 교통경찰, 소방관 등)... 이것은 긍정적인 효과가 있으며 아이들에게 흥미를 불러일으킵니다.

문제를 해결함에 있어 보안아이의 역할은 부모가 하며, 부모는 아기에게 모범이 되고 기준이 되어야 합니다. 가족과 유치원에서는 동일한 요구 사항을 준수해야 합니다.

시작하기 전에 일하다가르칠 아이들과 함께 안전한 행동, 우리는 유치원과 협력 할 의지와이 문제에 대한 부모의 인식 수준을 결정합니다. 이를 위해 유치원에서 설문 조사를 실시하고 기본얻은 결과 중 우리가 구축한 부모와 함께 일하다... 부모가 자녀 스스로가 행동 규칙을 항상 따르지 않는다면 어떤 행동 규칙도 따르도록 요구하는 것은 불가능하다는 것을 이해하는 것이 중요합니다. 그들의 특별한부모의 책임은 가정에서 위험한 상황을 줄이는 것입니다. 우리는 이러한 문제를 해결합니다. 육아 회의문제에 전념 보안, 대화, 상담, 프로젝트, 주제에 대한 여가 활동 참여, 전시회 참여, 대회.

우리 유치원 교육 기관의 아이들은 보안그리고 상을 받습니다. 우리 유치원 교육 기관의 팀은 반복적으로 행동의 승자가되었습니다. "초록불"올해도 예외는 아니었다.

그래서 아이는 알게 된다. 보안의 기본다양한 수단을 사용합니다. 세상의 지식의 근원이 되는 것은 바로 그들입니다. 각 치료법은 그 자체로 중요하며 다른 치료법과 함께 사용됩니다.

어린이 안전, 건강을 강화하고 유지하는 것이 최우선 과제였습니다. 일하다우리 유치원. 우리는 체계적이고 목적이 있는 미취학 아동의 안전한 행동의 기본 형성에 대한 작업.

직업 활동에 대한 설명

교사 - 생명 안전 조직자

시립 예산 교육 기관

"Kaptyrevskaya 중등 학교"

가이테로프 알렉세이 니콜라예비치

« 나쁜 선생은 진리를 가르친다

좋은 사람은 그것을 찾는 방법을 가르쳐줍니다."

아돌프 디스터베그.

이 모토 아래 전문적인 활동을 하고 있습니다. 내 생각에 교사는 학생들에게 모든 것에서 진실을 찾도록 가르쳐야하며 그들이 말하는 것처럼 기성품을주지 않아야합니다. 선생님이 나쁘다고만 지적하고, 그렇게 말하고, 그 이유는 설명하지 않겠습니까? NS 좋은 선생님문제의 역사를 통해 학생을 이끌고 다른 관점, 의견을 소개한 다음 남학생에게 어떻게 생각하는지, 어떻게 생각하는지, 어떤 결론을 내렸는지 물어볼 것입니다! 그리고 일이 발생하면 기분을 상하게하지 않고 올바른 결정을 내리기 위해 "신속하고 푸시"하지만 능숙하게 학생이 자신의 참여를 눈치 채지 못할 것입니다. 따라서 학생은 과제와 문제를 완료하는 과정에서 귀중한 경험을 얻습니다. 삶의 경험이 풍부할수록 진실은 더 정확합니다. 학습은 의사소통, 상호작용, 대화, 행동, 일을 통해 이루어져야 한다고 생각합니다. 주요 임무교사 - 질문에 대한 답변을 제공하지 않고 가장 중요한 것은 학생에게 답변을 독립적으로 검색하는 경로로 안내하는 것입니다. 이 좌우명에 따라 수업 및 수업 밖에서의 나의 역할은 학생들을 적극적으로 찾는 데 동행하는 조수, 멘토의 위치를 기반으로 합니다. 정보 통신 기술, 프로젝트 방법, 문제 개발 기술, 게임, IOSO 기술과 같은 기술이 내 신조의 구현에 기여합니다.

주제나의 독학"교실 및 과외 활동에서 정보 및 통신 기술 사용." ICT의 사용은 학습 과정을 더 흥미롭게 만들고, 오늘날의 현실에 부합하고, 적시에 올바른 정보를 제공한다고 믿습니다.

발달 교육의 요소를 포함하는 개별 차별화 교육, 전통 교육의 기술을 성공적으로 적용합니다. 학생들의 성격 인지 활동 발달 문제를 해결하고 프로젝트 기반 교육 기술을 사용하여 학생들의 독학 활동의 창조적 잠재력을 형성합니다. 작업에 다양한 기술을 사용함으로써 제 학생들은 지식을 성공적으로 동화하고, 개발하고, 교육 및 과외 활동에서 높은 결과를 얻을 수 있습니다.

	학업 성과	훈련

나는 내 주제의 세부 사항을 기반으로 체계적으로 사용합니다. 완성다른 학교 학문과 함께: 생물학, 화학, 체육. 다른 과목과의 통합은 분쟁, 게임, 교육, 실험실 등의 새로운 비표준 형태의 수업을 발생시킵니다. 통합의 예를 사용하면 긍정적인 결과: 아이들은 보고서, 초록, 학교 정보 코너에 메모를 작성하고 실험을 수행하고 실험을 설정하여 인간 생활에서 현대 제품의 이점 또는 해로움에 대해 독립적으로 결론을 도출합니다. 학생들은 학교 과학 학회 회의에서 학교의 급우 및 다른 학생들과 실험 작업에 대한 아이디어를 공유합니다. 가장 성공적인 디자인 및 연구 작업시립 및 지역 NPK에 참여하여 높은 레벨내가 지원하는 학생들 사이에서 연구원의 기술 개발.

대회명	참가자	프로젝트 이름 또는 연구 작업	결과
NPK의 시정 단계		"소음 공해는 인간의 건강에 어떤 영향을 미칩니까?" "왜 도로의 ABC를 알아야 합니까?" "무엇을 선택해야합니까? 인생 또는 흡연?"	대회 참가자(학교 수준의 졸업장)
			경쟁사(지역 수준 인증서)
시립 아이디어 박람회		오토바이크 타운 프로젝트	참가자 수료증
NPK의 시정 단계		"당신이 씹는 것은 당신이 살 것입니다" "건강의 무지개" "최고의 운전자는 누구입니까? 여자입니까, 남자입니까?"	우승자(1위) 대회 입상자(디플로마)
젊은 연구원을위한 지역 대회 "원더 랜드 - 연구원의 나라"		"당신이 씹는 것은 당신이 살 것입니다"	경쟁자

또한 학생들은 적극적으로 참여하고 있습니다. 주제 대회획득한 이론적 지식을 실제로 검증하는 데 기여하는 다양한 수준:

대회명	참가자	결과
	5-11 등급	4명 - 시립 무대 우승자
시립 OBZH 올림피아드	해당 학교의 5-11학년 학생	학생 1명 - 3위
거리 올림피아드 "교통 전문가"	5-11 등급	학생 1명 - 시립 무대 우승자
전 러시아 대회 - 생명 안전 게임 "Ant 2011"	1~11학년(43명)	2 명의 학생 - 러시아 연방 참가자 중 3 위, 1 명의 학생 - 대회 수상자
전 러시아 대회 - 생명 안전 게임 "Rescuers 2011"	1~11학년(13명)	대회 참가자(참가자 증명서)

수업에서 저는 각 학생의 성공을 보장하는 조건을 만듭니다. 내 작업의 실습에서 나는 세미나, 실습, 수업-강의, 게임, 수업-분쟁, 다양한 컴퓨터 훈련 및 제어 테스트, 개별 과제, 짝 및 그룹 작업과 같은 교육 활동을 조직하는 다양한 기술, 방법 및 형태를 널리 사용합니다. , 프로젝트 활동, 비표준 및 다단계 과제, 학생의 자기 통제 및 상호 통제.

교과 외 활동내 연습의 주제도 다양하고 창의적입니다.

2세대 표준 구현 초등학교, 저는 "Grow Healthy"와 "School of Road Sciences"라는 두 가지 교육 모듈을 개발하여 실행하고 있습니다. 이 모듈의 틀 내에서 줄거리 및 롤 플레잉 게임 구성을 통해 아이들은 근무일과 휴식을 조직하는 규칙에 따라 건강 유지에 대한 지식을 습득하고 교실에서 올바른 행동 기술을 배우고 스크랩 및 자연에서 도로에서의 행동과 위험한 상황에서 자신과 다른 사람을 보호하는 방법에 대한 지식을 얻습니다. 시각적 자료의 존재, 오락 및 창의적 과제가르친 진리에 대한 학생과 학부모의 긍정적인 태도를 촉진합니다.

중간 및 고위 경영진의 경우 세 가지를 수정했습니다. 훈련 과정, 주요 목표는 학생의 건강을 보존하고 극한 상황에서 올바른 행동 기술을 주입하는 것이었습니다("생존의 안전", "준비", "테러리즘 및 보안"-8-10학년). 5-7 학년 학생들은 YUID "PDDeshka"의 학교 단위에 적극적으로 참여합니다. 분리의 조직적인 작업의 결과로 학교 및 교실 안전 코너가 체계적으로 업데이트되고 1-8 학년 학생들을 위해 교실 시간이 실시되고 도로 규칙에 따라 게임 및 퀴즈가 열립니다. 또한 학교 팀은 매년 시립 대회인 "안전한 바퀴"에 성공적으로 참여합니다.

2010 - 2011 학년도 - 1명의 학생이 자전거 마을에서 시험을 통과하여 3위를 차지했습니다.

2011 - 2012 학년도 - 1명의 학생 "Auto-town" 지명에서 3위, 1명의 학생 "응급 처치의 기본 지식" 지명에서 2위, 지명 "Fundamentals of life safety" 및 2위 경쟁에서 명령 장소 "안전 바퀴»지역 학교 중.

학생들은 교통 규칙 및 화재 안전에 관한 그림 그리기 대회에 적극적으로 참여합니다. 2010-11 학년도 - 교통 규칙에 대한 그림 경연 대회 참가 증명서 15건, 2011-12 학년도 - 지역 그림 대회 "I and my street"에서 1위.

Cyclocross 및 트랙 사이클링 대회에 참가하여 학생들은 또한 학군 수준에서 높은 성취를 보여줍니다. 2011-12 - 1명의 학생 1등, 1명의 학생 1등 및 1명의 학생 3등; 사이클 트랙에서 1명의 학생 1등, 1명의 학생 2등 및 1명의 학생 3등.

나는 2년차 담임선생님교정 6 - 7. 교정 교육 및 육성 - 사회에서 젊은 세대의 사회화 -의 주요 아이디어 중 하나를 구현하기 위해 프로그램을 개발하고 시행하고 있습니다 교육 작업함께 성장합니다. 동안 수업 시간, 분쟁, 비즈니스 게임 및 집단 문제, 나는 각 학생의 성격, 사회에서의 성공적인 사회화의 자기 개발 및 자기 실현을 위한 조건을 만들기 위해 목적이 있고 체계적이고 신중하게 계획된 활동을 수행합니다. 나는 각 학생의 학습 동기를 학습 연령과 개별 특성... 나는 교사가 아이들과 협력하고, 공감하고, 아이들과 함께 성공을 즐길 때 교육적 문제를 해결하는 데 인간적인 방법이 필요하다고 스스로 결정했습니다.

나의메인 교육적 원리:

제자는 무엇보다도 인격체이며 동등하게 대우받아야 합니다.

아이에게 자신감을 심어주고, 자기 개선을 자극하고, 필요한 경우 도움의 손길을 제공하십시오.

학생들의 성공을 기뻐하십시오.

다른 사람의 내부 상태를 올바르게 평가하고 공감하고 공감할 수 있습니다.

아이들과의 의사소통에 있어 쉬운 방법을 찾지 말고, 각 아이들과 올바른 의사소통 방식을 찾고, 그의 성향과 상호 이해를 구하십시오.

당신이 틀렸다면 사과할 수 있고, 아이들 사이에서 권위를 가질 수 있습니다.

좋아하는 사람이 없는 것이 아니라 한 사람 한 사람을 개별적으로 사랑하는 것.

어떻게 담임선생님, 나는 부모와 함께 일하는 데 많은 관심을 기울인다. 회의를 계획할 때 설정한 목표는 자녀 양육에 대한 통일된 요구 사항의 개발에 기여하고 자녀의 성격을 개발하기 위한 활동에 가족과 교사의 노력을 통합합니다.

나는 끊임없이 나의 전문 기술재교육 과정을 통해 교육 수준을 더 잘 보장합니다. 그래서 2012년 3월에 그는 MV Minova가 진행하는 "IOSO 프레임워크 내에서 기본 학교의 연방 주립 교육 표준"이 가르치는 지역 기본 PC 과정의 첫 번째 세션을 들었습니다. 두 번째 세션은 2012년 10월에 열릴 예정입니다.

나는 RMC의 인명 안전 교사 작업에 적극적으로 참여하고 내 경험을 동료와 공유하고 내 활동을 향상시키기 위해 귀중한 경험을 얻습니다.

성실한 업무, 전문성 및 개인의 젊은 세대 육성에 대한 기여 수여 감사 편지 Shushensky 지구 및 학교 졸업장 관리.

교사 - 생명 안전 주최자 A.N. 각반

학교 이사 E.G. 일린

올가 비노그라도바
교육자, MDOU "일반 발달 유형의 Emmaussky 유치원";
14년의 교육 경험;
1 자격 범주.
주제에 대한 업무 경험에 대한 설명:
"연방 주 교육 표준 조건에서 생명 안전의 기초 형성에 대한 취학 전 아동과의 작업 시스템".
관련성:
인류에게 가장 우선시되고 가장 중요한 요구 중 하나는 생명의 안전을 보장하는 것이며, 이는 MV Lomonosov, VA Levitsky, IM Sechenov, Vernadsky 등을 시작으로 많은 국내 과학자들의 연구에 반영됩니다. 현대 사회는 거대한 물질을 품고 있습니다 사고, 인공 사고, 재앙, 자연 재해로 인한 인명 손실. 전 세계적으로 인간 안전 문제에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있습니다. 다양한 유형의 노동 활동 결과 분석, 산업 안전 및 환경 보호 문제 연구, 자연, 인공의 위험에 대한 보호에 대한 이론적 문제 사회적 기원이 고려됩니다. 젊은 세대의 건강한 생활 습관을 형성하는 방법에 대한 집중적인 검색이 있습니다. 현실 현대 세계, 인공 재해, 환경 재해, 범죄 증가, 경제 불안정 등 이 주제의 확실한 관련성을 확인합니다.
경험의 출현 조건 : 유치원 기관, 대중, 부모. 이와 관련하여 의 질문 사회 발전아동은 아동이 자신이 살 사회의 가치, 전통, 문화를 배우는 과정입니다. 우리는 그에게 사회에서의 관심, 규칙 및 행동 규범을 고려하여 다른 사람들과 함께 살도록 가르칩니다. 사회적으로 유능해집니다. 불행히도 우리의 사고방식은 인간의 생명의 소중함을 "무시"하므로 "최고의 과제"는 아이들이 자신의 생명을 돌보고 보호해야 한다는 것을 깨닫는 것입니다. 이 문제에 주목하고 방치할 수 없다는 결론에 이르게 되었고, 큰 미취학 아동들과 함께 생활안전의 기본에 대해 작업하기로 했습니다.
선도적인 교육적 아이디어:
어떤 식 으로든 인생을 살기 위해서는 먼저 구해야합니다. 생명 안전의 기본은 일반적으로 받아 들여지는 인간의 행동 규범에 대한 지식과 어려운 위험한 상황에서 행동하는 능력의 합계입니다. 선도적인 교육학적 아이디어는 교육적 조건미취학 아동의 지식 형성, 생명 안전 및 건강한 생활 방식의 기본에 대한 지속 가능한 기술.
목표 및 목표:
아이들과 함께 일하는 작업:
- 건강한 생활 방식에 대한 어린이의 지식을 형성하고 "건강한 생활 방식"의 개념에 대한 인식을 촉진합니다.
- 어린이에게 개인의 안전과 다른 사람의 안전에 대한 의식적이고 책임감 있는 태도를 형성합니다.
- 낯선 사람을 대할 때 올바른 행동에 대한 어린이의 지식을 확장하고 체계화합니다.
- 아이들의 이해를 넓히다 물리적 특성주변 세계:
- 화재 발생시 행동 규칙, 도로 규칙에 대한 어린이 지식 형성
- 주변 세계에 대한 감정적 가치 태도를 개발합니다.
-어린이의 지적 감정 개발 : 관찰 된 현상과 관련하여 놀라움의 출현, 과제 해결에 대한 관심 깨우기, 반성, 발견에 기뻐할 기회를 만들기위한 조건 만들기;
부모와 함께 할인 작업:
- 부모에게 미취학 아동의 생명 안전 기본 형성에 관한 MDOU의 작업에 대해 알립니다.
-생명 안전의 기본에 대한 미취학 아동의 형성에 대한 부모의 지식 수준을 높입니다.
- 건강 유지, 어린이 안전, 정서적 안녕을 책임지는 부모를 교육합니다.
경험의 이론적 근거:
내 작업에서 나는 T.N. Doronova et al., Avdeeva N.N., Knyazeva O.L., Sterkina G.B. "보안". Startseva O.Yu. "도로 과학 학교", T.A. Shorygina "5~8세 어린이와 함께하는 안전의 기본에 대한 대화"
기술적 측면:
나는 주제 개발 환경을 조성하여 어린이들에게 생명 안전의 기본을 익히기 위해 일을 시작했습니다. 무엇보다 다양한 환경을 조성할 필요가 있었다. 교훈적인 게임그리고 시각 자료. 부모님과 함께 보안의 기본에 대한 다양한 게임을 포함하는 풍부한 카드 색인을 만들었습니다. 내 작업 계획에는 다양한 여행, 대화 및 엔터테인먼트도 포함됩니다.
효과: - 어린이에 대한 지식이 크게 보충되었습니다. - 아이들은 저수지 근처의 숲에서 행동 규칙을 배우고 먹을 수 있는 것과 먹을 수 없는 버섯과 열매 등을 구별합니다. - 화재 안전 규칙 및 교통 규칙에 대한 지식 형성; - 아이들은 건강한 생활 방식에 대해 배웠습니다. - 집과 거리에서 낯선 사람과의 접촉에 대한 어린이의 지식을 체계화했습니다. - 많은 부모들이 어린이 안전의 기초를 형성하는 문제에 더욱 주의를 기울이고 있습니다.
지향성:
이 경험은 시니어 및 예비 그룹의 교육자가 사용할 수 있습니다.