학생의 부모와 함께 수업 교사의 작업 시스템. 학생 '부모님과의 끈끈한 관계 구축을 위한 담임 선생님의 노력' 담임 선생님의 부모님과의 작업 결과

학부모와 함께 일하는 것은 담임 교사의 업무 시스템에서 없어서는 안될 부분입니다. 이 작업은 체계적이고 과학적으로 기초하여 일반 문서에 유기적으로 포함되어 있으면 성공적입니다. 교육 활동수업 선생님.

담임 교사는 교실을 통해 부모와 함께 모든 활동을 조직합니다. 학부모 위원회뿐만 아니라 교실에서 교사를 통해. 학급 학부모위원회의 기능은 기본적으로 일반학교와 동일하나, 여기서는 학생의 학부모에 대한 개별적 접근, 학생에 대한 연구, 학업성취의 원인을 제거하기 위한 조치의 이행에 특별한 주의를 기울인다. 행동의 실패 및 결함, 학생의 창의적 활동 개발, 이 수업에서 일하는 모든 교사와의 위원회 접촉.

부모와 함께 일하는 시스템의 요소는 다음과 같습니다. 가족 연구, 생활 방식, 미기후, 교육 활동의 성격; 자녀 양육에 있어 학교 및 가족의 균일한 요구 사항을 설정하고 유지합니다. 부모의 일관된 심리학 및 교육학 교육; 학생 발달의 진행 상황에 대한 체계적인 상호 정보; 자녀의 성공적인 교육 및 양육에 기여하는 공동 의사 결정; 필요한 경우 부모에게 실질적인 교육 지원을 제공합니다. 자녀 양육을 개선하기 위해 가족과 지역 사회 간의 의사 소통을 구축하는 데 도움이 됩니다. 학교 안팎에서 학생들과 함께하는 과외 교육 작업에 학부모의 참여.

학부모와 함께 일하려면 담임 교사가 그들과의 신뢰와 비즈니스 관계를 구축할 수 있는 능력, 교육적 재치, 인내, 일관되고 끊임없는 관심이 필요합니다.

부모와 함께 일하는 그의 주요 원칙 중 하나는 부모의 개인적 자질과 가족 양육의 긍정적인 측면에 의존하는 것입니다.

부모와 함께하는 담임 교사의 작업에서 가장 중요한 것은 가정과 학교의 학생 교육 요구 사항의 통일성을 보장하고 가정 복음 교육을위한 정상적인 조건을 만들고 가족의 교육 활동을 지시하는 것입니다. 가족과 함께하는 학교의 내용과 주요 형태는 이 주제에 대한 특별 장에서 공개됩니다. 따라서 여기에서는 활동의 일부 문제만 다루도록 제한할 것입니다. 담임선생님학생의 부모와 연락을 유지.

"학급 교사의 작업"방법 론적 서신에 따르면 부모는 일종의 집단적이며 자발적으로 끊임없이 행동하고 조직됩니다. 모든 집합체와 마찬가지로 자체 조직, 치리회, 권한 부여, 책임 분배가 있어야 합니다. 모든 작업에서 담임 교사는 이 팀에 의존하며, 먼저 최고 기관인 학부모 회의에 의존합니다. 학부모 회의는 작업 기구인 학부모 위원회를 선출합니다.

학교와 소비에트 가족은 공통의 교육 목표를 가지고 있습니다. 어린이의 전면적인 발달입니다. 그들은 양육에 대한 공통의 접근 방식, 많은 측면에서 교육적 영향의 공통 방법 및 수단, 양육 결과에 대한 공통 아이디어를 가지고 있습니다.

가족 교육은 부모의 사랑, 관계의 친밀감, 도덕적 및 물질적 인센티브의 통일성을보다 널리 사용하고 교육 목적으로 공동 여가를 사용하는 능력 등 담임 교사의 교육 활동보다 많은 이점이 있습니다. 부모는 학생의 자기 교육에 효과적으로 영향을 줄 수 있는 기회가 있습니다. 담임 교사는 이러한 가족 양육 혜택을 더 잘 활용할 수 있는 방법을 부모에게 제공합니다.

담임 교사는 부모의 교육 문화를 개선하는 데 관심이 있습니다. 이를 위해 그는 교육학 강당이나 인민 교육학 지식 대학의 성공적인 사업을 추진하고 자신의 학급에서 가르치는 교사, 변호사와 학부모 회의를 조직하고 교육에 관한 문헌을 홍보하고 개인 및 그룹 상담을 실시합니다. 현대 부모의 교육 수준은 제한되지 않습니다. 일반 권장 사항자녀 양육 및 가족 양육 실습의 기본 예 및 패턴을 부모에게 공개하기 위해 교육 과정, 교육 및 양육 심리학의 업적을 알리고, 가족의 본격적인 자녀 양육에 필요한 위생 및 위생, 생리 및 기타 지식을 깊이 제공합니다.

담임 교사와 학부모 간의 개인적인 접촉은 매우 중요합니다. 그들의 효과는 주로 협력하려는 상호의 욕구, 상호 신뢰, 존중 및 상호 엄격함에 달려 있습니다. 그들의 관계 스타일은 일반적으로 담임 선생님이 결정합니다.

학부모를 학교에 초청(전화 아님)하고 가정방문을 사전 협의하여 진행합니다. 담임 교사는 부모에게 학생의 성공에 대해 알리고 긍정적 인 것에 관심을 집중하고 학생의 어려움과 실패에 대해 이야기하고 학업 약화의 이유와 동기를 찾으려고 노력하며 교육 지원 방법을 공동으로 결정합니다. 교사는 가족을 연구하기 위해 부모와의 회의를 사용합니다.

담임 교사는 부모의 특정 과제와 교육 방법에 관심을 집중시킵니다. 따라서 사상 및 정치 교육에서 부모는 공적 생활에서 일어나는 사건과 그들의 생활 방식에 대한 올바른 평가를 통해 아이들의 의식에 영향을 미칩니다. 정신교육에서 부모는 교사의 일을 반복해서는 안 되며, 필요한 조건숙제를 하고, 합리적인 처방에 익숙해지고, 실패를 예방하고, 학습에 있어 근면과 인내를 격려하고, 창의적 사고에 대한 가치 태도를 형성합니다. 공동 작업을 통해 어린이에게 일하는 습관, 검약 및 신중함을 교육하십시오. 아동의 도덕성은 무엇보다도 가족 내 관계의 본질에 의해 형성됩니다. 또한 법률, 성, 미학 및 체육 교육의 특성이 있습니다.

가족과 함께하는 담임 교사의 작업에서 중요한 위치는 학생의 진행 상황, 행동 및 사회적으로 유용한 작업에 대해 부모에게 체계적으로 알리는 것입니다. 이를 위해 학기당 1회, 육아 회의, 학생의 학업 성과 및 규율 상태를 자세히 분석하고 이러한 방향으로 가족의 작업을 개선하기위한 조치가 계획됩니다. 필요한 경우 특정 교육 문제를 해결하기 위해 긴급한 가족 개입이 필요한 경우 담임 교사는 가정에서 부모를 방문하거나 학교에 초대하고 학생의 학습이나 행동을 개선하기 위해 어떤 조치를 취해야 하는지에 대해 공동으로 동의합니다. 예를 들어, 한 학생이 집에서 수업 준비를 중단하고 건강에 해로운 회사와 접촉하게 되었습니다. 이 경우 담임 교사는 부모에게 자녀에 대한 통제력을 강화할 것을 권고합니다. 숙제뿐만 아니라 학교 밖에서의 행동. 다른 경우에는 학생이 긴장이 증가하고 종종 기분이 좋지 않은 상태로 학교에 오는 것으로 나타났습니다. 담임 교사는 집에서 그러한 학생을 방문하고 가정에서의 삶과 직장의 조건을 숙지하고 그를 위해 더 차분한 환경과 적절한 치료를 만들 필요성에 대해 부모와 동의해야 합니다.

특히 다른 학습자에 대한 특정 접근 방식을 고려하여 교사 교육에 대해 부모를 교육하는 것은 담임 교사의 책임입니다. 연령대... 따라서 부모에게 다음 사항을 숙지해야 합니다. 연령 특성학급 교사가 함께 일하는 학생들의 교육 및 개발, 그리고 실용적인 조언이러한 특징이 가족 교육 과정에 어떻게 반영되어야 하는지에 대해. 학부모를 위한 대화, 강의 및 프레젠테이션은 일반적으로 다음 질문을 다룹니다.

- 어린 학생(청소년 또는 고학년)의 가족 교육의 특징;
- 부모와 자녀 사이의 관계와 그들이 미치는 영향 가족 교육; 아이들이 배우도록 돕는 방법;
- 가족의 학생의 위생 및 위생 체제;
- 속진과 그것이 학생 교육에 미치는 영향;
- 가족 등의 어린이 여가 시간 조직

담임 교사는 학교 강당 일에 참여하고 인민 교육 지식 대학에서 수업에 참석하도록 부모를 유치하고 가족 교육에 대한 교육 문헌을 홍보합니다.

가족의 교육 활동에 영향을 미치는 동시에 담임 교사는 수행할 때 부모에게 의존합니다. 교육 작업학생들과 함께. 그의 주도로 부모는 종종 가족의 영향을받지 않는 "어려운"학생을 후원합니다. 학부모 - 다양한 지식 및 직업 분야의 전문가 - 의료, 애국 및 산업 주제에 대해 학생들과 대화를 나누고 여행, 문학 및 예술적 저녁 등을 조직하는 데 참여하십시오. 일부 부모는 육체 노동, 항공기 모델링 및 기술적 창의성 수업을 가르칩니다.

교사와 학부모 간의 적극적인 상호 작용 형태는 경험 교환을 위한 회의, 저녁 질의응답, 분쟁, 교사와의 회의, 행정, 전문가/의사, 심리학자, 변호사 등이 될 수 있습니다.

담임 교사는 다음을 포함하여 학교를 관리하고 학급 활동을 조직하는 데 학부모를 참여시킵니다.

a) 자녀 양육, 학교 생활 문제에 대한 학부모의 토론 및 해결
b) 교육 활동 조직, 휴가 준비 지원, 다양한 문제, 여행 조직, 극장, 박물관 출구에 대한 부모의 참여; 등록 지원, 사무실 수리, 직업 지도; 서클에 의해 실행;
c) 자치 단체의 창설, 학교 및 교실에서의 활동 조직(학부모 회의, 회의, 학부모 위원회, 비즈니스 위원회, 문제 그룹).

담임 교사의 특별한 임무는 자녀의 경제 교육에서 부모를 돕는 것입니다. 연구에 따르면 십대와 고등학생조차도 일반적으로 가족 예산 분배에 참여하지 않습니다. 일부 부모는 돈을 자녀가 가능한 한 늦게 직면해야 하는 악이라고 생각합니다. 반대로 다른 사람들은 아이들에게 돈을 안정적으로 공급하고 학업과 서비스에 대한 돈으로 "보상"합니다. 또 어떤 사람들은 적금을 위해 돈을 내주고, 아이들에게 빌렸다가 이자를 붙여 돌려주는 등

동시에 부모는 다음 질문에 관심이 있습니다. 아이들은 돈에 대해 어떻게 생각합니까? 아이들이 무엇을 알아야 돈을 벌 수 있습니까? 아이들에게 돈을 무료로 제공해야 합니까? 돈을 위해 살지 않고 검소하게 대하도록 가르치는 방법은 무엇입니까? 등.

학부모를 초대하여 학생과 이야기하고 서클 및 섹션을 이끌도록 초대하는 것만큼 학교를 가족과 더 가깝게 만드는 것은 없습니다. 동시에 부모의 권위가 높아지고 학교에서 가르치는 것에 대한 자녀의 관심도 눈에 띄게 높아집니다.

학교 리더십의 필수 요소는 가족과의 유대를 유지하고 강화하기 위한 담임 교사 활동의 조정과 학교 차원에서 이 작업을 조직하는 것입니다. 그러나 이러한 문제는 학교, 가족 및 지역 사회가 함께 일하는 장에서 강조되었으므로 여기에서 자세히 다룰 필요가 없습니다. 가족 교육 개선 문제는 교사 협의회에서 논의되어야 한다는 점만 강조해야 합니다. 방법론적 연관성(섹션) 학급 교사뿐만 아니라 양육위원회의 작업을 돕습니다. 모든 학교 지도자, 교사, 담임 교사, 탁아소 그룹 교육자는 직무를 성공적으로 수행할 수 있도록 개인적 책임을 집니다.

부모와 함께하는 담임 교사의 작업에서 가장 중요한 것은 가정과 학교의 학생 교육 요구 사항의 통일성을 보장하고 가정 복음 교육을위한 정상적인 조건을 만들고 가족의 교육 활동을 지시하는 것입니다. 가족과 함께하는 학교의 내용과 주요 형태는 이 주제에 대한 특별 장에서 공개됩니다. 따라서 여기서 우리는 학생의 부모와 연결을 유지하는 담임 교사 활동의 몇 가지 문제만 강조하는 것으로 제한할 것입니다.

가족과 함께하는 담임 교사의 작업에서 중요한 위치는 학생의 진행 상황, 행동 및 사회적으로 유용한 작업에 대해 부모에게 체계적으로 알리는 것입니다. 이를 위해 1학기마다 학부모회의를 개최하여 학생의 학업성취도 및 규율현황을 구체적으로 분석하고 이러한 방향으로 가정의 일을 개선하기 위한 방안을 강구한다. 필요한 경우 특정 교육 문제를 해결하기 위해 긴급한 가족 개입이 필요한 경우 담임 교사는 가정에서 부모를 방문하거나 학교에 초대하고 학생의 학습이나 행동을 개선하기 위해 어떤 조치를 취해야 하는지에 대해 공동으로 동의합니다. 예를 들어, 한 학생이 집에서 수업 준비를 중단하고 건강에 해로운 회사와 접촉하게 되었습니다. 이 경우 담임 교사는 부모에게 숙제와 학교 밖 행동에 대한 통제력을 높이라고 조언합니다. 다른 경우에는 학생이 긴장이 증가하고 종종 기분이 좋지 않은 상태로 학교에 오는 것으로 나타났습니다. 담임 교사는 집에서 그러한 학생을 방문하고, 가정에서의 생활 및 직장 조건을 숙지하고, 그를 위해 더 차분한 환경을 만들고 적절한 치료를 제공할 필요성에 대해 부모와 동의해야 합니다.

특히 다양한 연령대의 학생들에게 특정한 접근 방식과 관련하여 양육 교육을 제공하는 것은 담임 교사의 책임입니다. 따라서 담임교사와 함께 하는 학생들의 성장과 발달의 연령적 특성을 부모에게 숙지시키고 이러한 특성을 가정교육 과정에 어떻게 반영해야 하는지에 대한 실질적인 조언을 해줄 필요가 있다. 부모의 경우 일반적으로 다음과 같은 문제를 다룹니다: 어린 학생(청소년 또는 고등학생)의 가족 교육의 특성 부모와 자녀 간의 관계 및 가족 교육에 미치는 영향 자녀의 학습을 돕는 방법 가족 내 학생의 위생 및 위생 체제 속진 그리고 그것이 학생 교육에 미치는 영향, 가족의 어린이 여가 조직 등 담임 교사는 학부모가 학교 강당 일에 참여하고 인민 교육학 지식 대학의 수업에 참석하도록 유인하는 일을 담당하고, 가족 교육에 관한 교육학 문헌을 홍보합니다.

가족의 교육 활동에 영향을 미치는 동시에 담임 교사는 학생과 함께 교육 작업을 수행할 때 부모에게 의존합니다. 그의 주도로 부모는 종종 가족의 영향을받지 않는 "어려운"학생을 후원합니다. 학부모 - 다양한 지식 및 직업 분야의 전문가 - 의료, 애국 및 산업 주제에 대해 학생들과 대화를 나누고 여행, 문학 및 예술적 저녁 등을 조직하는 데 참여하십시오. 일부 부모는 육체 노동, 항공기 모델링 및 기술적 창의성 수업을 가르칩니다.

7. 담임교사의 교육활동 기획

수업 문서를 유지 관리합니다. 담임 교사의 교육 작업의 복잡성과 다양성은 심층 분석과 사려 깊은 계획을 필요로 합니다. 그러나 이것은 모든 담임 교사가 이해하는 것은 아닙니다. 이와 관련하여 교육학에서 이 문제가 어떻게 제기되는지에 대한 질문을 다루도록 하겠습니다.

L.N. 톨스토이는 어떤 사람들은 먼저 행동하고 나서 생각하는 반면, 다른 사람들은 먼저 생각하고 나서 행동한다는 점에서 사람들은 서로 다르다고 썼습니다. 인간의 활동은 동물의 행동과 달리 사전적 숙고가 특징인데, 이는 사전에 마음속으로 예측된다는 의미이다.

유명한 생리학자 P.K. 위에서 언급했듯이 Anokhin은 수행하려는 행동과 행동에 대한 사람의 예상 반영에 대한 아이디어를 입증했습니다. 다시 말해, 이런 저런 작업을 하기 전에, 혹은 이런 저런 행동을 하기 전에, 사람은 미리 마음속으로 그것을 예측하고, 투영하고, 어느 정도 행동에 대한 "프로그램"을 만듭니다. 이 프로그램은 "그렇지 않습니다. 자신의 활동을 결정할 뿐 아니라 이 활동을 제어하고 의도한 "프로그램"과 비교하고 필요한 조정을 할 수 있도록 하는 "액션 수락자"의 역할도 수행합니다.

그러나 잘 계획된 "프로그램"은 우리의 행동을 의미 있게 만들 뿐만 아닙니다. 그것이 사람의 마음에 정리되고 고정되면 의도 된 행동과 행동을 수행하도록 격려하여 의지가 강한캐릭터.

개인의 활동이 복잡하고 활동 기간이 길수록 사전 사고, 프로그래밍, 즉 계획이 더 중요합니다. 교육 활동, 특히 담임 교사의 교육 활동은 이러한 유형의 활동에 속합니다. 그것은 항상 다소 오랜 시간 동안 계산되고 많은 문제와 작업의 동시 해결과 관련되며 세부적으로 예측하고 신중하게 계획하지 않으면 성공을 얻지 못합니다. 계획 없이 일하는 것은 일반적으로 이벤트를 따르는 것을 의미합니다. 계획된 계획에 따라 작업하는 것은 이벤트를 지시하고 교육적 상황을 만들고 제공하는 것을 의미합니다. 교육적 작업목적성과 효율성.

교육 작업을 계획할 때 담임 교사는 다음 조항에 따라 진행해야 합니다.

a) 계획은 학생의 포괄적인 발전에 기여할 다양한 활동과 작업 유형을 제공해야 합니다.

b) 교육이 수행되기 때문에 활동에서만,계획에는 학생의 포함이 포함되어야 합니다. 인지, 애국, 노동, 예술 및 미학, 스포츠 및 레크리에이션 활동;

c) 과외 교육 작업 시스템은 학생 단체의 조직, 교육 및 개발에 종속되어야 합니다.

d) 학생의 포괄적 인 개발에 대한 과외 활동의 일반 시스템에서 하나 또는 다른 것을 선택하는 것이 필수적입니다. 주어진 시간 동안의 주요 교육 과제이를 해결하기 위한 활동을 계획합니다.

e) 계획에는 담임 교사, 교실에서 일하는 교사 및 학부모의 교육적 노력을 조정하기 위한 활동이 포함되어야 합니다.

교육 작업의 담임 교사가 계획하는 순서는 무엇입니까?

첫 번째 단계.계획을 세울 때 우선 수업의 교육 수준, 긍정적 인 측면 및 단점을 결정하는 것이 필요합니다. 수업의 삶과 일의 변화, 팀의 발전 수준을 연구하는 것이 중요합니다. 예를 들어, 교실 응집력과 흥미진진한 과외 활동 수행에서 진전이 있었습니다. 이는 이러한 긍정적인 측면에 의존하여 보다 의미 있는 실천 활동을 조직하고 흥미로운 관점의 특성을 부여하여 집합체의 "운동 법칙"을 실현하는 데 주의를 기울일 필요가 있음을 의미합니다.

학생들의 사회 활동이 증가했습니다. 공개 행사를 확장하고 내용을 심화해야 합니다. 수업은 스포츠 활동에 관심을 보입니다. 대량 스포츠 대회, 스포츠 저녁, 휴일 등을 시작해야합니다. 요컨대, 수업에서 긍정적이고 흥미로운 모든 것은 확장되고 강화되고 발전되어야 합니다. 긍정적으로 키우는 것은 항상 유익한 결과를 가져옵니다.

동시에 수업에서 발생하는 단점에주의를 기울여야합니다. 규율 감소, 읽기에 대한 관심 약화. 소설, 대인 관계의 악화, 팀이 별도의 그룹으로 분리되는 등 이러한 각각의 단점은 주요 교육 과제의 주제가 될 수 있으며 이에 대한 솔루션도 계획되어야 합니다.

수업의 특징과 장점, 단점을 파악하고, 계획의 서론 부분을 작성해야 합니다.

두 번째 단계계획 - 학생의 종합 교육 및 개발을 위한 과외 활동 개발. 예를 들어 VI 클래스와 관련하여 상상해 봅시다.

a) 대화 "일과를 준수하는 것은 교양있는 사람의 특성입니다";

b) 대화 "숙제를 준비할 때 연구 중인 자료를 적극적으로 복제하는 기술";

c) 학급 회의 "학생들이 주제 서클 작업에 참여하는 방법";

d) 공장 견학; 젊은 혁신가들과의 만남

발명가;

e) 학교 운동장 개선, 장식용 덤불 심기 참여;

f) "학생의 가사 노동 참여" 문제에 대한 학생과 학부모의 공동 회의;

g) "사회적으로 유용한 작업에서 활동가의 역할 강화" 문제에 대한 활동가와의 만남

h) 학급을 방문하는 공장 사장: "왜 노동이 사람을 아름답게 한다고 말합니까?";

나) 준비 문학의 밤"고향 -시"; j) "Olympic Reserve" 슬로건 아래 학교 운동회에 참가;

l) 일주일에 한 번 "세상은 어떻게 살고 있습니까?"라는 주제에 대한 신문 리뷰

세 번째 단계는주요 교육 과제 "숙제에 대한 학생의 책임 증대"를 해결하기 위한 조치 개발:

a) "가정 교육의 질을 향상시키는 방법"이라는 질문에 대해 교실에서 일하는 교사와 학생의 부모와의 만남;

b) 학생들과의 대화 "숙제 기본 규칙";

c) 가정 복음 교육을 모니터링하기 위해 가정을 방문하는 학생;

d) "숙제를 개선하기 위해 수업에서 무엇을 하고 있습니까?"라는 질문에 대해 학교 교장과 학생들의 만남;

e) 수학 및 러시아어 숙제에 대한 두 가지 실습 수업 실시

f) "우리 교육 업무에서 무엇이 개선되었습니까?"라는 주제로 교사 및 학부모와 함께하는 학급 회의

네 번째 단계 -교육 작업 계획을 작성합니다. 학기 또는 6개월 동안 필요한 활동이 개발된 경우 수행해야 하는 시간순으로 정렬해야 합니다. 언제 무엇을 위해 무엇을해야하는지 명확하기 때문에 그러한 계획을 사용하는 것이 좋습니다.

이 모든 작업은 담임 선생님이 직접 합니다. 그러나 작성된 계획은 학생들과 논의해야하며 특별한주의를 기울여야하는 주요 작업을 숙지해야합니다. 당연히 계획된 활동을 정당화하기 위해 학생들의 제안을 고려해야합니다.

계획서는 담임 선생님의 가장 중요한 문서입니다. 그러나 계획 외에 수업일지, 학생들의 개인 파일을 관리하고 필요한 경우 특성을 기록하는 책임이 있습니다. 일부 담임 교사는 수행한 작업에 대한 일기와 각 학생에게 2-3페이지가 할당되는 특별 일지를 보관합니다. 그들은 학생들의 긍정적 인 행동과 특정 부정적인 현상을 기록합니다. 메모가 정기적으로 작성되면 담임 교사는 학생의 발달 추세를 관찰하고 학급 및 각 학생과 개별적으로 교육 작업을 개선하기 위한 시기 적절한 조치를 취할 수 있습니다.

독립 작업을 위한 문학

볼디레프 N.I. 수업 교사의 방법론. - 엠., 1984.

고르렌코 V.P. 학교에서 담임 교사의 교육 작업. - 엠., 1998.

데마코바 I.D. 학생에 대한 믿음으로: 담임 교사의 교육 활동의 특징. - 엠., 1989.

V.O. 쿠티예프 학생의 과외 활동. - 엠., 1983.

학교에서의 교육학적 진단 / Ed. 일체 포함. 코체토바. - 민스크, 1987.

스테파넨코프 N.K. 학급 교사의 작업 계획. - 민스크, 1996.

슈체르바코프 A.I. 교사 성격 형성의 심리적 기초. - 엠., 1967.

Shchurkova N.E. 담임선생님이 되셨습니다. - 엠., 1986.

주제에 대한 세미나

"학생의 부모와 함께하는 담임 교사의 작업 시스템"

(슬라이드 1)

표적: 1. 부모와의 협력을 조직하고 기능을 향상시키기위한 최적의 조건 조성. 2. 부모와 함께 작업을 조직하는 형태에 대한 교사의 아이디어 확장. 3. 아동을 인격체로 발전시키기 위해 교직원과 부모의 노력을 결합합니다. (슬라이드 2)

작업:

부모와 함께 일할 때 다양한 방법, 새로운 형식 및 기술을 사용할 가능성과 조건에 대한 교사 간의 이론적 아이디어 형성에 기여합니다.

어린이 양육에있어 행정부, 교사 및 부모의 공동 활동을 조직합니다.

학부모와의 협력을 강화하기 위해 학교의 교육 과정에 가족이 참여하도록 유인할 수 있는 새로운 방법을 찾으십시오.

(슬라이드 3)

“부모님과 함께 공동의 노력으로

교사는 아이들에게 큰 인간적 행복을 줄 수 있습니다"

V.A. 수홈린스키.

관련성. (슬라이드 4)

우리는 현재 부모와 자녀의 문제라는 심각한 문제에 직면해 있습니다. 따라서 부모가 자녀에 대한 부모의 의무를 깨닫고 불안을 극복하고 양육 능력을 볼 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
매년 우리는 점점 더 많은 "문제아"를 낳습니다. 교사가 부모와 의사 소통하고 상호 작용하는 것은 어렵습니다. 전통적인 형태의 일인 육아 모임은 정당화되지 않았습니다. 출석률이 점점 낮아졌습니다. 따라서 새로운 양식을 찾아 교육학적으로 효과적인 내용으로 채울 필요가 있습니다. 가족은 자녀 양육이라는 주요 사회적 기능을 가지고 있으며, 아동의 성격 형성에 결정적인 요소인 사회적, 문화적 가치를 보존하고 전달하는 데 중요한 환경이었으며 지금도 그렇습니다.

현재 학교는 교육 시스템에서 가장 중요한 연결 고리로 남아 있습니다. 교실 리더십은 전통적인 학교 현상으로서 끊임없이 재고하고 개선해야 합니다.

시간이 변하고 있습니다. 학교, 학생, 교사에 대한 요구 사항이 다양해지고 있습니다. 그러나 담임선생님의 역할의 중요성은 줄어들지 않습니다. 오늘날 그는 세 가지 상호 관련된 기능을 수행합니다. 교실에서 다양한 활동을 조직하고, 각 어린이의 발달을 돌보고, 어린이가 발생하는 문제를 해결하도록 도와줍니다.

(슬라이드 5)

자녀 양육의 효과는 학교와 가족이 얼마나 밀접하게 상호 작용하는지에 따라 크게 좌우됩니다. 담임 교사는 학교와 가족 간의 협력을 조직하는 데 주도적인 역할을 합니다. 가족이 자녀의 양육 및 교육과 관련하여 학교가 추구하는 정책을 이해하고 그 시행에 참여하는 정도를 결정하는 것은 그들의 일입니다.

담임 교사의 역할은 다양하며 학생의 가족과 함께 일하는 것이 그의 활동에서 중요한 영역입니다.

(슬라이드 6)

"부모와 함께, 공동의 노력, 교사만이 아이들에게 큰 인간적 행복을 줄 수 있습니다." V. A. 수홈린스키.

(슬라이드 7)

오래된 학교 격언은 "아이들과 함께 일할 때 가장 힘든 부분은 부모와 함께 일하는 것"이라고 말합니다.

담임선생님의 주요업무이 방향으로: 단합 촉진, 가족 결속, 부모와 자녀 사이의 관계 확립; 가족의 자녀에게 편안한 조건을 조성하고 가족, 자녀 양육의 특성 및 조건에 대한 포괄적 인 체계적인 연구.

담임 교사가 부모와 함께 하는 일은 아동의 최선의 이익을 위해 가족과 함께 일하는 것을 목표로 합니다. 담임 교사는 부모가 교육 기관의 교육 과정에 참여하도록 유도하여 가족에게 유리한 분위기를 조성하고 학교와 가정에서 아동의 심리적, 정서적 편안함을 조성하는 데 기여합니다.

담임 교사는 학급에서 학생들의 일상 생활과 활동을 예측, 분석, 조직, 협력, 모니터링합니다.

담임선생님의 꿈은 하나의 화목한 팀을 만드는 것입니다. 담임선생님의 일이 체계적으로 이루어지면 더욱 효과적일 것입니다. 담임 교사와 가족 간의 협력은 목적이 있고 계획적이며 체계적인 결과입니다.

그리고 장기근속. 부모와 자녀를 공부의 대상으로 여겨서는 안 됩니다.

따라서 담임 교사는 학생, 교사, 부모, 사회, 그리고 종종 어린이들 사이의 연결 고리가 되어야 합니다.

(슬라이드 8)

시스템 요소부모와 함께 일하는 것은 다음과 같습니다. 가족, 생활 방식, 미기후, 교육 활동의 성격을 연구합니다. 자녀 양육에 있어 학교 및 가족의 균일한 요구 사항을 설정하고 유지합니다. 자녀의 성공적인 교육 및 양육에 기여하는 공동 의사 결정; 필요한 경우 부모에게 실질적인 교육 지원을 제공합니다. 학교에서 학생들과 함께하는 과외 교육 작업에 학부모의 참여.

(슬라이드 9)

가족과 담임 교사 간의 상호 작용은 상호 신뢰와 존중, 지원과 도움, 인내와 서로에 대한 관용의 원칙에 기초해야 합니다.

(슬라이드 10)

담임 교사와 학부모 간의 주요 협력 분야:

가족 연구 및 가족 교육 조건;

교실에서 교육 과정의 내용에 대해 부모에게 알리기;

부모의 심리학 및 교육학 교육;

모 위원회와의 상호작용;

학부모와 학생의 공동 활동.

(슬라이드 11)

학교와 가족 간의 주요 의사 소통 형식:

- 개인;

- 그룹;

- 집단.

에게 개별 작업 형태소속: 가족 방문, 학교 초대, 개별 상담, 통신.

에게 그룹 과제포함: 학부모 강당, 주제별 상담, 멋진 활동, 육아의 밤.

에게 집단 형태작업에는 교실 육아 회의, 학교 전체의 육아 회의, 오픈 하우스, 콘서트, 전시회, 창의적 보고서가 포함됩니다.

(슬라이드 12)

학생의 부모와 함께 수업 교사의 작업 시스템에서 중요한 위치는 심리학 및 교육학 교육에 제공됩니다.

부모의 심리학 및 교육학 지식의 축적은 교육 분야의 교육학적 사고, 실용적인 기술의 개발과 밀접한 관련이 있어야 합니다.

정보는 경고의 성격을 띠고, 실제 실행 가능성에 기반하고, 경험과 구체적인 사실을 입증해야 합니다.

(슬라이드 13)

개별 양식:

- 가족 방문 - 효과적인 형태부모와 교사의 개별 작업. 가족을 방문하면 학생의 생활 조건에 대한 지인이 발생합니다. 교사는 자신의 성격, 관심 및 성향, 부모에 대한 태도, 학교에 대한 태도에 대해 부모와 이야기하고 자녀의 성공에 대해 부모에게 알리고 숙제 정리에 대한 조언을 제공합니다. 이것은 매우 민감한 문제이므로 모든 것을 신중하게 생각하고 발생할 수 있는 상황을 예상해야 합니다. 가족 방문 등 부모와 함께 하는 이러한 형태의 작업은 항상 사용해서는 안 되며 상황에 따라 사용할 수 있습니다.

(슬라이드 14)

자녀의 나쁜 행동이나 학업 성취도에 대해 불평하기 위해 부모를 학교에 초대하지 않도록 노력해야 합니다. 이러한 초대는 학부모들 사이에서 학교에 대한 부정적인 태도를 유발합니다.

(슬라이드 15)

- 개별 상담 및 대화 -부모의 불안, 자녀에 대한 이야기에 대한 두려움을 극복하기 위해 상담을 진행합니다.

그들은 부모와 교사 사이에 좋은 접촉을 만드는 데 도움이 됩니다.

상담은 필요에 따라 종종 부모의 주도로 이루어집니다.

비공식적 인 환경에서 부모와 대화하는 과정에서 전문적인 작업에 필요한 정보 (아이의 건강 특징, 취미, 관심사, 행동 반응, 성격 특성, 학습 동기 등)가 발견됩니다.

(슬라이드 16)

- 부모님과의 소통- 자녀의 성공에 대해 부모에게 알리는 서면 형식. 학교에서의 다가오는 공동 활동, 휴일 축하, 자녀 양육에 대한 조언 및 희망 사항에 대해 부모에게 알릴 수 있습니다. 통신의 주요 조건은 자비로운 어조, 의사 소통의 기쁨입니다. 이러한 형태의 노동은 학교에 자주 다니지 못하거나, 일을 많이 하거나, 멀리 사는 부모에게 특히 자주 적용됩니다.

(슬라이드 17)

- 설문지 -자녀의 가족과의 친분은 9월 1일에 부모에게 배포할 수 있는 설문지로 시작됩니다.

설문지는 학부모가 집에서 작성하는 것으로 학교 잡지의 "부모에 관한 정보", "취업에 관한"및 "학생의 건강 상태"페이지 작성 정보와 관련된 질문뿐만 아니라 허용되는 질문도 포함됩니다. 가정교육 학생의 특징과 조건을 잘 알고 있어야 합니다.

(슬라이드 18)

그룹 및 집합 형식:

- 워크샵- 이것은 자녀 양육에서 양육 교육 기술을 개발하고 새로운 교육적 상황을 효과적으로 해결하는 일종의 부모 교육적 사고 훈련의 한 형태입니다.

(슬라이드 19)

- 공개 수업 - 일반적으로 학부모가 새로운 과목 프로그램, 교수법, 교사 요건에 익숙해지도록 조직되었습니다.

6개월에 1~2회 이상 공개수업에 참석할 수 있는 기회를 부모에게 주어야 합니다.

이를 통해 학교에서의 교육 활동의 세부 사항에 대한 부모의 무지와 오해로 인해 발생하는 많은 갈등을 피할 수 있습니다.

(슬라이드 20)

- 학부모-교사 간담회- 학교와 학생 가족 간의 상호 작용의 주요 보편적 형태 중 하나이며 부모를 위한 심리적, 교육학적 지식과 기술의 증진.

어린이의 양육 및 교육에 대한 능력 수준을 높이는 데 기여합니다.

부모의 여론 형성, 육아 집단.

(슬라이드 21)

학부모와 교사의 작업 시스템은 또한 학교 정부에 대한 참여를 제공합니다.

협회를 결성함으로써 학부모는 스스로 자치기구를 구성하고 학교 생활의 일부 문제를 스스로 해결할 권리가 있습니다. 이러한 목적은 학교 학부모 회의, 회의, 학부모 위원회 및 위원회, 부서 및 기타 작업 기관에서 제공할 수 있습니다. 또한, 부모는 동등한 구성원으로 가입할 수 있습니다. 교육청학교 정부가 이 기관의 창설을 제공한다면.

(슬라이드 22)

가장 경험이 많고 적극적인 부모 그룹과 담임 교사의 협력 형태 중 하나는 다음과 같습니다. 멋진 육아위원회.학부모 위원회는 학교 학부모 위원회의 규정에 따라 운영됩니다. 담임 선생님과 함께 지도 아래 모든 것을 계획하고 준비하고 진행합니다. 공동 작업교육학 교육, 부모와의 접촉 설정, 학급에서 자녀 양육 지원, 학교와 가족 간의 협력 결과를 분석, 평가 및 요약합니다. 학부모 위원회의 선출은 해당 학급 학부모의 과반수 투표로 실시합니다. 학부모 위원회의 관점에는 교실에서의 교육 행사(수업 및 행사 참석) 및 과외 활동(교육 주제에 관한 여행, 행사) 계획 문제가 포함됩니다.

(슬라이드 23)

학부모 대표, 정규 교사 보조자는 학교 전체의 학부모 협의회에 포함됩니다. 이것은 교육 문제를 해결하기 위해 학교와 가족의 노력을 통합하여 모든 부모와 함께 다양한 작업을 위한 조정 본부입니다.

조직 공동 활동: 휴일, 공연, 대회, 하이킹.

이러한 행사는 학부모 간의 화해에 기여하고 교사와 학부모의 접촉을 형성하며 교육 효과도 큽니다.

(슬라이드 24)

결론

학부모와 함께 하는 모든 개인, 그룹 및 집단적 형태의 작업은 학교와 가족 간의 상호 작용을 확립하고 가정과 학교에서 지적 장애 아동을 양육하는 과정의 효율성을 높이기 위해 고안되었습니다.

(슬라이드 25)

우리 학교 교사는 다음과 같은 형태의 작업을 사용합니다.

가족 방문

부모와의 통신

학부모 회의(조직, 주제 및 마무리)

학교 차원의 육아 회의(보통 1년에 두 번 열림, 여기에서 학부모는 학교에 관한 문서, 주요 방향, 작업 및 작업 결과를 소개함)

학급 학부모 회의(연 4회 개최, 학급의 교수 및 교육 업무에 대해 논의하고 학급에서 교육 업무 계획, 학교와 가족과 가장 긴밀한 협력 방법 개요 및 결과 요약 일하다)

공개 수업

개별상담, 상담

오픈 데이

휴가

할 수 있다 다음 결론:담임 교사의 활동은 유익하고 효과적입니다.

문제의 긴급성

교육 과정의 성공은 교사, 학생, 학부모 간의 관계에 달려 있습니다. 부모와 교육자는 같은 자녀의 교육자이며, 교사와 부모가 동맹을 맺어야 양육의 결과가 성공할 수 있습니다.

가족은 아동의 발달과 양육을 위한 주요 요소와 조건으로 정당하게 간주됩니다. 그가 태어난 곳(원하는 또는 원치 않는), 여기서 그는 육체적, 영적 발달(긍정적 또는 부정적)의 시작, 주변 세계에 대한 첫 번째 지식, 모든 유형의 활동에서 첫 번째 기술과 능력이 있습니다. 좋은, 진실, 아름다움을 평가하는 초기 기준이 형성되었습니다. 그의 삶의 대부분은 여기에서 이루어지며 세상과의 관계의 기초가 놓입니다. 교육 과정이 시작됩니다.

학교가 있는 가족은 전체 교육 과정의 성공 또는 실패를 결정하는 양육 환경에서 가장 중요한 복합 요소를 만듭니다. 따라서 학교 활동에서 가족과의 상호 작용에 대한 매우 구체적인 목표와 목표를 설정합니다.

학부모와 함께 작업을 조직하는 교직원의 활동은 다음 목표를 구현합니다.

교육 - 자녀에게 발생하는 변화에 대한 부모의 비전과 이해를 증진합니다.
상담 - 사회적 및 교육적 기술을 습득하는 과정에서 아동에게 효과적인 영향을 미치는 방법에 대한 공동 심리학 및 교육학 검색.
의사 소통 - 강화 가족 생활감정적 인상, 아이와 부모 사이의 상호 작용 문화의 경험.

가족과 학교 간의 상호 작용 작업:

조화롭게 발달된 창의적 인성의 교육.
부모와 학생의 적극적인 생활 위치 형성.
건강한 생활 방식에 기술을 주입합니다.
학생의 관심, 성향, 능력 개발.
자기 개발과 자기 교육을 위해 아이를 준비합니다.

현대 가족은 질적으로 새로운 모순적인 사회 상황의 조건에서 발전하고 있습니다. 한편으로 사회는 가족 문제로 바뀌고 있으며 자녀 양육에 대한 중요성을 강화하고 증가시키기 위해 복합 대상 프로그램이 개발 및 시행되고 있습니다. 반면에 가족 문제를 악화시키는 과정이 있습니다. 이것은 무엇보다도 대부분의 가족의 생활 수준의 하락, 경제적 문제, 때로는 육체적 생존 문제의 해결로 인해 많은 부모가 양육 및 개인 문제 해결에서 물러나려는 사회적 경향이 강화되었습니다. 아이의 발달.

결과적으로 오늘날의 어려운 상황에서 가족은 학교의 체계적이고 자격 있는 지원을 필요로 합니다. 가족과 학교 간의 상호 작용 과정은 교육 과정, 과외 여가 활동, 어린이 및 교사와의 협력에서 학부모의 적극적인 참여를 목표로합니다.

가족을 활동에 참여시키기 교육 제도학교는 다음을 기반으로 합니다.

인본주의적 의사 소통 및 상호 작용 스타일;
아동과 서로에 대한 가족과 학교의 존중하는 태도;
교사와 부모의 심리적, 교육적 수준의 체계적인 개선;
갈등 해결에 건설적으로 접근하는 능력.

학교에서 자녀의 부모와 교사의 실제 작업은 집단 및 개별 형태의 상호 작용을 통해 실현됩니다.

심리학 및 교육학 교육. 학교는 부모와 함께 심리학 및 교육학 교육에 중요한 역할을 합니다. 부모의 심리학 및 교육학 지식의 축적은 교육 분야의 교육학적 사고, 실용적인 기술의 개발과 밀접한 관련이 있어야 합니다. 학교의 교직원은 정보가 경고의 성격을 띠고 실용적인 편의를 바탕으로 하며 경험과 구체적인 사실을 입증하도록 노력합니다. 이것은 교육학 교육 조직의 형태뿐만 아니라 내용의 선택을 결정합니다.
부모 교육 분석 (자녀 양육 가능성을 확인하기 위해 가족 연구, 공동 활동의 중간 및 최종 결과 분석);
교사의 일에 대한 부모의 공모 (부모의 적극적인 교육적 입장 형성);
부모 공동 창작.

가족과 학교 간의 협력의 주요 영역은 다음과 같이 나타납니다.

학생들을 위한 요구 사항의 통일성.
행동 조정(가족과 아동을 보호하는 법률, 아동의 심리적 특성에 대한 양측의 지식).
영향의 상호 보완성(부모의 권위, 교사의 성격, 거리의 영향에 대한 통일된 해석, 미디어).
성격 형성의 단점 극복 (특히 어려운 조건의 어린이와 협력, 심리적 교정).
자녀의 성공을 통합하고 개발하기 위한 공동 작업.
부모의 교육 문화를 개선합니다.
다양한 형태의 부모와의 협력.

가족 교육 과제

우리가 아동 발달의 어느 쪽을 취하든, 주어진 연령 단계에서 그의 효과에 대한 결정적인 역할은 가족 교육의 다음 과제를 해결하기 위해 요구되는 가족에 의해 수행된다는 것이 항상 밝혀질 것입니다.

아동의 조화로운 발달;
아이들의 건강을 돌보는 것;
학습에 도움;
직업 선택에 대한 노동 교육 및 지원;
성격의 사회화 및 자기 실현에 대한 지원;
인간적, 정서적, 도덕적 관계의 경험 형성;
일반적인 문화 및 지적 발달에 대한 관심;
관심, 성향, 능력 및 창의성 개발;
자기 교육 및 자기 개발 준비;
성교육, 미래의 가정생활을 위한 준비.

담임 교사는 부모와 함께 일합니다.

오래된 학교 격언은 "아이들과 함께 일할 때 가장 힘든 부분은 부모와 함께 일하는 것"이라고 말합니다. 따라서 담임 교사는 학교와 가족 간의 협력을 조직하는 데 주도적인 역할을 합니다. 가족이 자녀의 양육 및 교육과 관련하여 학교가 추구하는 정책을 이해하고 그 시행에 참여하는 정도를 결정하는 것은 그들의 일입니다. 동시에 가족은 자녀 양육의 주요 고객이자 동맹자로 간주되어야하며 부모와 교사의 노력이 결합하여 자녀의 발달에 유리한 조건을 만들 것입니다.

이 방향에서 담임 교사의 주요 임무는 화합, 가족 결속, 부모와 자녀 간의 관계 확립, 가족의 자녀에게 편안한 조건 조성 및 가족에 대한 포괄적 인 체계적인 연구, 자녀 양육의 특성과 조건.

상호 신뢰와 존중, 지원과 도움, 서로에 대한 인내와 관용의 원칙은 가족, 학교 및 담임 교사의 협력적 상호 작용의 핵심이 되어야 합니다.

주요 방향학부모와 함께하는 담임 교사의 작업에서 다음을 고려해야합니다.

가족, 학교, 소구역의 불리한 조건으로부터 아동 보호. 교육 과정에 부모의 참여 예견하다:
공동 창작 업무;

학부모와 함께 일할 때 담임 교사는 다양한 형식을 사용할 수 있습니다.

미사(학부모모임, 학부모 강연, 회의, 워크숍, 가족교육 경험교류, 분쟁, 저녁 질의응답, 개방일, 아이들과의 합동휴가, 단체휴양일, 문화기관 방문, 하이킹, 소풍, 비즈니스 등) ;
그룹(학부모 위원회, 커뮤니케이션 동아리, 학부모 상호작용 교육, 상담, 실습, 대화 등);

학부모와 함께하는 교사의 작업 시스템은 학교 정부에 대한 참여를 제공합니다.

학부모는 학교의 사회적 고객이므로 학교 활동에 영향을 미치고 학교 생활에 참여할 수 있는 기회를 가져야 합니다. 학급 교사와 그의 지도력하에 학부모위원회는 학급의 자녀 양육에 대한 공동 작업을 계획, 준비 및 수행하고 학교 및 가족의 작업을 분석하고 요약합니다.

부모와 함께 일하는 형태

라운드 테이블 회의.
학부모 회의.
개별 회의는 "마음에서 마음으로".
교장선생님과의 만남.
심리 및 교육 상담.
오픈데이.
아버지의 회의.
심리 훈련.
다양한 위험군(한부모가정, 대가족, 저소득가정, 위탁자녀부모)을 위한 부모강의실.
젊은 부모를 위한 학교.
서면 헬프라인.
공동 휴일.
가족 대회.
가족 방문.

우리는 학교에서 학부모와 함께 일할 때 차별화된 접근 방식을 사용합니다. 이를 통해 담임 교사는 가족과 함께 일하기 위한 구체적인 계획을 세울 수 있습니다.

부모와 함께 일하는 차별화된 접근 방식

차별화된 접근 방식은 5가지 유형의 가족을 식별하여 자녀 양육을 위해 도덕적 잠재력을 사용할 가능성의 원칙에 따라 그룹화합니다.

다음 유형의 가족이 있습니다.

유형 1: 높은 수준의 도덕적 관계를 가진 가족. 그들은 건강한 도덕적 분위기를 가지고 있으며 아이들은 자신의 능력을 개발할 기회를 얻습니다. 여기에는 교사의 빈번한 개입이 필요하지 않지만 양육의 특성과 관련된 개별 조언과 경고가 배제되지는 않습니다.

유형 2:정상적인 양육 관계를 특징으로 하지만 자녀 양육에 긍정적인 초점을 제공하지 않는 가족. 아이들은 부모의 "특별한" 관심사의 중심에 있을 수 있으며 결과적으로 아이는 이기적인 성향을 갖게 되며, 이는 확실히 교사의 주의가 필요합니다.

유형 3:갈등하는 가족들. 이러한 조건에서 부모는 자녀를위한 시간이 없으며 자신의 관계를 파악할 수 없습니다. 합리적인 양육에는 의문의 여지가 없으며 모든 것은 우연에 맡겨집니다. 가족의 미기후를 바꾸지 않고 그 안에서 자라는 사람을 잃지 않기 위해서는 적극적인 교육적 영향이 필요합니다.

4 유형:영성이 부족하고 진정한 도덕적 가치가 없으며 세대 간의 정서적 연결이 종종 끊어지는 외적으로 번영하는 가정. 그러나 일부 어린이는 외부 웰빙의 심리학을 잘 배우므로 그러한 가족과의 교육 작업은 특히 어렵습니다.

5 유형:무례함, 스캔들, 부도덕한 행동이 특징인 역기능 가족. 이러한 가족은 교사, 대중의 지속적인 관심과 아동의 이익을 보호하기 위한 적극적인 개입이 필요합니다.

담임 교사는 접촉 상호 작용 방법에 대해 부모와 함께 작업을 구축하려고 노력합니다.

교사와 학부모의 접촉 상호작용 방식

연락처 찾기(첫 번째 커뮤니케이션 프로세스).
공통 주제(부모에게 질문하기, 관찰하기, 개별 대화)를 검색합니다.
자녀 양육에 대한 일반 요구 사항 설정 (교육적 협력).
공동 목표 달성을 위한 협력 강화(교사와 부모의 관계에 대한 가능한 옵션을 예측하는 단계).
개별 접근 방식의 구현(자녀 양육 및 재교육을 목표로 하는 여러 가지 조정된 조치 개발)
교육적 협력 개선 (학생의 행동 교정을 목표로 한 부모와 교사의 공동 행동 분석).

학교와 가족 간의 상호작용의 문제는 문헌에서 "부모와의 소통", "부모와 함께 일하는 것"으로 지정된 전통적인 교육학적 아이디어에서 비롯되었습니다.

그러나 시간이 지남에 따라 역사의 종말과 함께 세상은 변하고 모든 사회 제도의 관계도 변합니다. 새로운 교육 패러다임은 부모를 교육 과정의 주체로 선언했습니다. 이는 자녀 교육의 질에 대한 책임도 부모에게 있음을 의미합니다.

부모가있는 교사의 작업 효율성에 대한 기준은 다음과 같습니다.

V 초등학교-학교에 대한 긍정적 인 태도 형성, 인식의 명성, 교직원에 대한 존중 태도;

중간 및 고위 수준 - 아동의 강점과 약점에 대한 이해 형성, 인간으로서의 존경 및 자기 개발 성취에 대한 자부심.

진단 방법

부모와의 협력은 "눈으로"만들거나 직관에 의해서만 인도되어서는 안됩니다. 가정 생활 방식, 생활 방식, 전통, 영적 지침 및 가치를 연구하여 담임 교사가 학생을 더 잘 알게되고 행동 동기와 행동 동기를 이해할 수 있도록 학생의 가족을 연구해야합니다. 가족의 교육 기회를 식별합니다.

이 경우 교사는 심리학 및 교육학 진단의 복잡한 전통적인 방법을 사용할 수 있습니다.

관찰;
대화;
테스트;
질문;
비즈니스 게임;
아이들의 창의력과 부모의 창의력 소재

심리학 및 교육학적 진단

가족과 함께 담임 선생님의 일에서

가족에 대한 연구는 섬세하고 섬세한 문제이므로 교사는 의사 소통에 재치와 모든 가족 구성원에 대한 존중, 성실, 자녀 양육에 도움이 되고자 하는 열망을 보여야 합니다. 교사는 다음 규칙을 준수하는 것이 중요합니다.

부모와 자녀를 공부의 대상으로 여겨서는 안 됩니다.
연구는 목적이 있고 계획적이며 체계적이어야 합니다.
심리학적, 교육학적 방법은 다양하고 복합적으로 적용되어야 합니다.
연구 결과는 기밀 정보이며, 필요한 경우 백분율로만 사용 여부를 알려야 합니다.

담임 교사가 심리학 및 교육학적 진단을 사용하는 것은 목표와 예상 결과에 대한 명확한 정의를 전제로 합니다. 이렇게

진단을 위해 담임 교사는 다음 질문에 답해야 합니다.

진단 결과로 무엇을 받고 싶습니까?
받은 자료로 어떻게 작업합니까?
그러한 진단이 수행되면 더 나은 것을 위해 무엇이 바뀔 수 있습니까?

진단 유형:

교사가 해결한 작업에 따라 3가지 유형의 진단이 있습니다.

예비(가족모임, 학부모-교사모임 준비, 주제상담, 교과 외 활동, 과외 활동을 계획할 때 여행 및 소풍 조직 ...);
운영 (부모와 자녀 간의 갈등 상황에서 인터뷰 준비, 학생, 부모와 자녀, 교사와 학생 간의 관계 문제 해결에 필요);
기말(작업 결과에 따라 학년말에 실시).

제 생각에는 다음 원칙에 따라 진단 도구를 선택해야 합니다.

인본주의(받은 정보는 자신에 대한 정보를 제공한 사람에게 어떤 식으로든 해를 끼치지 않아야 함)
타당성(선택한 가족 연구 방법이 설정된 목표에 얼마나 부합하는지에 따라 결정됨);
정확도(측정된 품질 수준에 대한 연구 결과의 준수);
신뢰성(반복 측정 시 연구 결과가 얼마나 안정적인지에 의해 결정됨);
정확성 (진단 자료의 품질에 의해 결정됨).

설정된 목표에 따라 가족을 연구하는 모든 방법은 4 블록으로 나눌 수 있습니다 (주요 상호 작용 영역에 따라).

1블록.

가족의 연구와 지원

(예비 및 운영 진단)

필요한 정보

가족의 사회 인구 통계학적 특성:

· 가족의 사회인구학적 초상화 ·

가족 교육의 조직 및 원칙;

학교와 학부모의 관계.

학부모를 위한 설문지 및 시험

학생들의 에세이 및 그림 ( "우리 가족", "나의 쉬는 날"...).

가계도에 대한 학생들의 설명.

부모가 쓴 글.

교육 협의회.

가족 방문.

심리 및 교육 상담(대화).

2블록

학교와 협력하여 학부모 참여

(예비 진단)

부모의 정보 요청; 교육 분야의 부모 오리엔테이션, 자유 시간의 가용성, 재료 및 전문적 기회

부모를 위한 양식.

부모님과의 대화.

토론회.

"원탁"을 실시합니다.

3블록

부모에게 다가가기

(예비 및 운영 진단)

교육 및 양육 문제에서 부모의 법적, 심리적 및 교육적 능력.

부모에게 질문하고 테스트합니다.

관찰.

부모님과의 대화.

교육적 상황에 대한 토론.

비즈니스 및 롤플레잉 게임.

심리 및 교육적 상담.

교육, 워크샵 ...

4블록

학교 내 모니터링

(최종 진단)

교육 작업의 품질에 대한 부모의 만족도

관찰.

부모를 위한 양식.

불완전한 문장 기술.

부모님과의 대화.

원형 테이블 ...

진단- 만병통치약이 아니라 문제를 해결하는 데 도움이 되는 도구입니다.

교육 윤리 위반으로 간주되는 금지 사항.

첫 번째 금지는 교사와 학생의 부모 사이에 이러한 개인 관계 설정을 금지하는 것으로, 교사가 부모와 함께 가고 지도자 역할을 하지 않을 때 교육 과정과 형성 상황의 왜곡으로 이어진다. 교사와 부모의 관계는 본질적으로 사업적이어야 하며 교육 과정에서 아동의 발달과 관련되어야 합니다.

두 번째 금지는 학부모와 학교 내 관계에 대해 논의하는 것을 금지하는 것입니다. 그것은 불변의 규칙이 되어야 합니다. 학부모로부터 발생하는 모든 질문과 불만은 교사가 수락하고 교육 협의회, 회의, 회의에서 행정부와 함께 제기하고 고려합니다. 취한 조치는 반드시 학부모에게 통보됩니다.

세 번째 금지는 아동과 그 가족의 인격을 평가하는 금지이다. 아동의 행동, 발달의 역동성, 정서적 반응 등만 논의되고 평가됩니다.

부모와 함께 일하는 형태.

학부모-교사 간담회

교사와 학생 가족 간의 접촉을 구축하는 중요한 형태 중 하나는 다음과 같습니다. 학부모-교사 회의.

주요 목적은 영적으로 풍부하고 도덕적으로 순수하며 신체적으로 건강한 아동의 성격 개발을 위한 조건을 조성하기 위해 학교와 가족의 노력을 조정, 조정 및 통합하는 것입니다.

종종 학부모 회의는 학부모의 교육 문화, 학급 생활에서의 학부모의 활동, 학생 교육에 대한 책임을 강화하기 위해 사용됩니다.

학급육아회의는 일반적으로 분기마다 1회 개최하지만, 필요에 따라 더 자주 개최할 수 있습니다. 그 효과는 주로 집중, 사려 깊음 및 철저함에 달려 있습니다. 준비 작업교사와 학부모 위원회 위원.

학부모 회의 준비의 주요 요소는 다음과 같습니다.

회의 주제를 선택합니다.
학부모 회의의 목표 정의.
고려중인 문제에 대한 과학 및 방법론 문헌 수집의 학급 교사 및 기타 주최자가 연구합니다.
어린이와 부모의 커뮤니티에서 마이크로 리서치를 수행합니다.
학부모 회의의 유형, 형태 및 단계, 참가자의 공동 작업 방법 및 기술 결정.
학부모 및 기타 회의 참가자를 초대합니다.
회의 결정, 권고 사항, 부모에 대한 메모 개발.
학부모 회의의 장비 및 장식.

준비 작업의 나열된 각 요소를 더 자세히 고려해 보겠습니다.

회의 주제를 선택합니다.

학부모 회의에서 토론하기 위해 선택한 주제는 무작위가 아니어야 합니다. 그녀의 선택은 교실 생활에 대한 목표 지침, 학생의 성격 발달 법칙, 학습 및 육성 과정의 특성, 부모의 교육 문화 형성 논리, 전략에 의해 결정됩니다. 학교와 가족 간의 관계를 구축하고 개선합니다. 경험 많은 교사들은 학부모 회의에서 대화가 학생의 교육 문제에만 국한될 수 없다는 것을 잘 알고 있기 때문에 부모와 자녀의 지적, 영적, 도덕적, 신체적 발달의 다양한 측면에 영향을 미치는 광범위한 문제에 대해 논의하기 위해 노력합니다. 어린이들. 종종 담임선생님은 한 학년이 아닌 3~4년 동안의 회의 주제를 학부모 위원회 위원들과 함께 결정합니다. 일부 학교는 방법론적 지침으로 교사에게 제공되는 육아 회의 주제의 샘플 목록을 작성했습니다.

문제: 차기 회의의 안건은 대부분의 경우 교사가 독자적으로 결정하며, 다른 학부모의 의견을 고려해야 하는 학부모 위원회 위원과 함께 결정하지 않습니다. 그렇지 않으면 회의 자체에서 부모 간의 솔직하고 관심있는 대화가 작동하지 않을 수 있습니다.

학부모 회의의 목표 결정.타겟팅은 학부모 회의에서 토론할 주제 및 질문의 선택과 관련이 있습니다. 주제를 선택할 때 이미 교사는 이 특정 문제가 현재 부모와 논의되어야 하는 이유를 명확하게 이해하고 있습니다. 프로그램의 주최자는 다음을 대상으로 선택할 수 있습니다.

부모의 교육 문화를 높이고 가족과 학교에서 자녀를 양육하는 특정 문제에 대한 지식을 보충합니다.
학급 공동체의 삶에서 아빠와 엄마를 포함하여 부모 팀의 결집을 촉진합니다.
아동 양육에 대한 집단 결정 및 균일 한 요구 사항 개발, 개인의 성격 개발 활동에 가족 및 교사의 노력 통합;
성공적인 가족 교육의 경험 증진, 부모 측의 자녀와 관련된 잘못된 행동 방지,
반년 또는 한 학년 동안 교사, 학생 및 학부모의 공동 활동 결과를 요약합니다.

과학 및 방법론 문헌 연구.학부모 회의 의제에 포함된 문제에 대한 심층적이고 상세한 고려는 다른 학부모 및 교사 커뮤니티에서 유사한 문제를 해결한 이론적 출처와 축적된 경험에 의존하지 않고 불가능하므로 담임 교사와 학부모를 과학 및 학부모에게 추천하는 것이 좋습니다. 방법론적 출판물, 그 연구는 고려 중인 문제의 주요 측면을 강조하고 해결 방법과 수단을 예비적으로 설명하는 데 도움이 됩니다. "9월 첫째주", "가정과 학교", "교실 교사", "학생 교육"과 같은 정기 간행물은 특히 교사와 학부모에게 인기가 있습니다. 일반적으로 담임 교사는 출판물을 가장 먼저 읽은 다음에만 부모에게 그 중 일부를 공부하도록 초대합니다. 종종 이러한 출판물은 학부모 모임 참가자를 위한 문학 전시회의 기초가 됩니다.

미시 연구.특정 문제의 본질과 원인, 가능한 해결 방법 및 수단에 대한 추가 정보를 얻을 필요가 있습니다. 대부분의 경우 연구를 준비하고 수행하고 결과를 처리하고 분석하는 데 많은 시간과 노력이 필요하지 않은 표현 방법이 사용됩니다. 이러한 연구 도구에는 학부모 및 학생과의 대화, 적은 수의 질문 및 작업으로 가장 간단한 테스트 및 설문지를 작성하는 것이 포함됩니다. 경험 많은 교사들은 학부모 위원회의 구성원들이 연구 결과를 구성하고 분석하는 데 참여하는 것이 매우 중요하다고 생각합니다. 종종 그들은 설문지 및 시험을 위한 양식을 준비하고, 도표, 도표, 연구 결과가 있는 표를 작성하고, 얻은 데이터에 대한 회의 참가자를 위한 정보를 준비하도록 지시받습니다.

학부모 회의의 유형, 형식 및 단계 결정,

참가자의 작업 방식과 방법.

V 방법론적 매뉴얼 R.M. Kapralova의 "학급 교사와 학부모의 작업"은 다음과 같은 유형의 양육 회의를 명명하고 간략하게 설명합니다.

a) 작업 계획이 작성되고 승인되는 조직, 학부모 위원회가 선출되고, 공개 과제가 배포되고, 학부모의 참여로 활동이 개발됩니다.

b) 학부모 집단 구성원의 교육학 교육의 한 형태인 학부모의 일반 교실 교육 계획에 따른 회의;

c) 이 수업에서 가장 시급하고 복잡한 교육 및 학생 개발 문제에 대한 토론에 전념하는 주제;

d) 학부모와 교사 커뮤니티의 다양한 관점을 식별하고 동의하기 위한 회의-분쟁

e) 부모가 가족 교육의 특정 기술과 방법을 익히고 자녀가 자기 교육 및 자기 교육 활동을 할 수 있도록 돕는 워크숍

f) 자녀의 성격 개발 수단으로 교육 과정을 보여주는 것을 목표로하는 최종 수업 생활의 긍정적이고 부정적인 현상에 부모의 관심을 끌기위한 것.

다음으로 상위 회의의 조직 형태를 결정해야 합니다. 창의적으로 일하는 교사 및 학부모위원회의 관행에서 교육 워크샵, 조직 활동 게임, 회의, 토론, 워크샵과 같은 형식이 사용됩니다. 선택한 형식에 따라 부모 회의 참가자의 작업 단계, 방법 및 방법이 결정됩니다.

회의에서 부모의 정신적, 실천적 활동을 조직하는 형식과 방법을 다양 화하려는 교사는 옳은 일입니다.

학부모 및 기타 회의 참석자 초대... 부모를 회의에 두 번 초대하는 것이 더 편리합니다. 첫 번째는 회의 참여를 미리 계획할 수 있도록 회의 2-3주 전에, 두 번째는 3-4일 전에 보유 일시에 대한 정보를 확인합니다.

대부분의 경우 해당 항목은 학생이 일기에 작성하며 학생이 만든 초대장은 다음과 같은 내용으로 작성되는 경우가 다소 적습니다. “Nikolai Petrovich와 Natalya Nikolaevna에게, 주제에 대한 부모 회의:“청소년 학생 노동 교육에서 가족의 역할”은 3월 17일 18시에 우리 반 교실에서 열립니다. 논의된 문제에 대해 귀하의 의견을 표명하시기 바랍니다. Galina Prokofievna와 학부모 위원회 위원 여러분께 경의를 표합니다."

학부모의 참석을 보장하면서 교육 기관, 교과 교사, 학교 사서, 심리학자 대표가 참여할 수 있기 때문에 회의에 다른 참가자를 적시에 초대하는 것을 잊어서는 안됩니다. 사회 교사, 문화기관 직원, 의료기관, 법집행기관 등

해결책- 학부모회의 필수요소입니다. 그러나 교사와 학부모 위원회의 구성원은 때때로 채택을 잊어버립니다. 그러나 각 회의가 가족과 학교의 공동 교육 작업을 개선하기 위한 결과를 가져오는 것이 매우 중요합니다. 그렇지 않으면 높은 투표율과 관심 있는 학부모 참여 모임에서도 효과를 보기 어렵다. 따라서 담임 교사와 담임 교사는 회의 2-3일 전에 결정을 내려야 합니다. 결정은 "고전적인" 형식(계획된 조치 및 구현을 담당하는 참가자의 형태)일 뿐만 아니라 부모를 위한 권장 사항 또는 알림의 형태로 제공될 수도 있습니다. 그것들을 개발할 때 사회 교사, 심리학자, 언어 치료사 및 기타 학교 직원의 도움을 사용하는 것이 좋습니다.

학부모 회의 장소의 장비 및 장식.

물론 회의는 깨끗하고 편안하며 아름답게 장식된 사무실에서 이루어져야 합니다. 이것은 특히 교사와 그의 애완 동물에 의해 돌봐야 합니다. 교실에는 학생들의 창의적인 작품(공예, 그림, 사진, 에세이 등)과 토론 중인 문제에 대한 과학 및 방법론 문헌이 전시되어 있습니다. 칠판에 크레용으로 학부모회의 주제와 서문을 적고, 교실에서 실시한 미시연구 결과를 표와 도표로 전시하고, 학부모를 위한 메모가 적힌 포스터를 붙인다. 선택한 모임의 조직형태에 따라 메모지, 연필, 펜, 펠트펜 등의 종이를 놓는 의자와 테이블을 놓고, 종종 놀이동아리 이름이 적힌 명판을 붙이기도 한다.

회의를 준비하기 위한 위의 단계를 통해 교사와 학부모 위원회 위원은 회의가 열리며 성공적이며 학부모와 다른 참가자들에게 유익할 것이라고 더 확신할 수 있습니다.

학부모회의는 크게 서론, 본론, 최종의 세 부분으로 나눌 수 있습니다. 우리는 그들을 간략하게 설명하려고 노력할 것입니다.

소개 부분... 교실 입구에서 교사는 학부모를 만나 문학 전시 및 학생들의 창의적인 작품에 익숙해지도록 초대합니다. 그런 다음 부모는 그들을 위해 특별히 갖추어진 직업을 갖습니다.

학부모회는 원칙적으로 담임선생님 또는 학부모위원회 위원장이 개회하여 향후 주도한다. 개회사에서 그들 중 일부는 회의의 의제를 발표하고, 목표와 목적을 상기시키며, 참가자의 공동 작업 절차를 소개하고, 회의에 초대된 사람들을 소개하고, 논의된 문제의 관련성을 강조합니다. 이 메시지는 짧아야 하지만 동시에 모임의 목표와 조직적 측면에 대해 부모 사이에 명확한 아이디어를 형성하기에 충분한 정보를 포함해야 합니다. 회의의 첫 몇 분 동안 부모가 동원되고 동기가 부여되며 적극적으로 참여할 준비가 되어 있는 것이 중요합니다.

주요 부분.이 기간은 회의 주최자의 주요 아이디어 구현과 관련이 있습니다. 이 기간 동안 중요한 정보가 제공되고 집단 토론이 이루어지며 고려 중인 문제를 해결하는 방법과 수단에 대한 공동 검색이 수행됩니다. 회의 참가자의 활동 조직은 선택한 상위 포럼 형식에 내재된 규칙 및 요구 사항에 따라 구성됩니다. 교육 워크샵, 조직 활동 게임 또는 토론의 형태로 학부모 회의를 진행할 때 완전히 다른 기술과 방법이 사용된다는 것이 분명합니다. 그러나 어떤 경우라도 회의에서 관심과 인애, 신뢰의 분위기가 군림하여 부모의 이론적이고 실천적인 무기가 풍부해지고 부모에 대한 공개적인 비난이 허용되지 않도록 최선을 다할 필요가 있으며, 자녀의 학교 실패 또는 학생 행동 규칙 위반에 대한 사소한 비난의 형태로라도. 이러한 단점에 대해 1:1 대화로 엄마 아빠의 관심을 끌거나 메시지를 작성하는 것이 좋습니다.

마지막 부분.회의의 이 부분에는 회의에서 발생한 결정 및 분석과 같은 중요한 사항이 포함됩니다. 이 기간 동안 사전 준비된 회의의 결정 초안이 확정되고 수정 사항이 포함되어 승인됩니다. 그것은 매우 중요합니다 최종 단계회의는 토론 중에 확인된 문제를 해결하기 위해 교사와 학부모가 더 많은 공동 작업을 하기 위한 프롤로그가 되었습니다. 러시아의 명예 교사 VN Shcherbakova의 의견에 따르면, 학교와의 긴밀한 협력을 위한 엄마 아빠의 형성은 회의가 "감사의 시간"으로 끝날 때 더 성공적입니다. 모임 준비에 적극적으로 참여하고 가족 교육의 경험을 공유한 아이들은 말합니다.

학부모 회의 형식:

중 하나 학부모 회의 양식- 서면 양식, 담임 교사가 학부모에게 일부 문서, 개발, 학부모를 평가하고 제안할 때.

학생과 학부모 회의.
가족, 전통, 기술, 관계, 양육에 대한 견해를 발표하는 형태의 부모 회의.
카페 형태의 학부모회.
모닥불 주변에서 캠핑을 하는 학부모회.
게임 형태의 학부모회.
기자간담회 형식의 학부모회의, 학부모가 관심을 갖고 있는 전문가를 초빙하거나 학부모 중 자신을 발견하는 경우.
연구 및 설문 조사 결과를 회의에 보고하는 사전 생성된 연구 그룹 형태의 학부모 회의.
남자들의 부모 모임.
학급 생활의 조직을 개선하기 위해 미리 작성된 제안과 아이디어에 대한 토론의 형태로 학부모 회의.
담임교사 기자간담회 형식의 학부모회의 및 개별 상담.
학부모회는 자녀들이 공연하는 공연이다.
학교 행정실에서 제공하는 중요한 프로젝트 및 프로그램에 대해 논의하기 위한 학부모 회의와 병행합니다.

학부모 회의 실시 규칙:

담임선생님께서 학부모회를 준비하면서 가장 신경써야 할 부분은 감정 수준회의.

대다수의 부모가 회의에 참석하지 않으면 자녀가 마음에 들지 않거나 회의 형식과 내용에 대해 "발로 투표"하는 것입니다.
필요한 경우 학생과 담임 교사가 회의에서 학부모 자신이 적극적인 역할을 할 때 가장 좋습니다.
담임 교사는 자신의 영혼의 거울 앞에서 맛있고 독창적이며 독창적 인 방식으로 교실에서의 삶과 아이들에 대해 이야기하는 법을 배워야합니다.
그런 다음 학부모는 학급 생활에 많이 그리고 좋은 방식으로 참여할 때 학교와 학급에 대한 사랑을 키웁니다.
학부모회는 항상 담임교사, 심리학자, 사회교육자, 교과교사가 진행하는 학부모 개별상담으로 마무리된다.

학부모-교사 간담회- 담임 교사의 독백은 구현의 가장 성공적인 형태입니다.

모든 회의의 한 가지 특징을 항상 기억하는 것이 중요합니다. 회의에서 논의된 내용이 무엇이든, 토론이 아무리 거칠고 시끄럽더라도 회의가 끝나면 그토록 열렬히 논쟁한 내용은 즉시 잊혀집니다. 회의 중에 모든 아이디어, 모든 제안, 모든 조언이 전체 또는 다수에 의해 수락된다면 가능한 한 빨리 가장 관심 있는 부모와 함께 새로운 발자취를 통해 다음 수준으로 발전하는 것이 필요합니다. 계획된 작업의 실행 및 시작 .

담임 교사는 팀의 이익을 위해 부모의 모든 능력, 모든 기술 및 지식을 짜낼 의무가 있습니다.

학부모를 교육 과정에 적극적으로 참여시키는 것은 교사의 중요하고 책임 있는 임무입니다. ... 이 문제에 대한 해결책은 학부모와 함께하는 담임 교사의 다음 활동이 작업 계획에 반영되면 가능할 것 같습니다.

학생의 가족을 공부하는 것;
부모의 교육학 교육;
교실에서 집단 문제를 준비하고 수행하는 데 부모의 참여를 보장합니다.
학급 학부모 협의회 활동에 대한 교육적 지도;
부모와의 개별 작업;
학생의 교육, 교육 및 개발 과정과 결과에 대해 부모에게 알립니다.

나열된 각 영역의 작업은 일련의 특정 형식과 활동 방법으로 구성됩니다. 그들의 선택은 교육 작업의 목표와 목표, 담임 교사의 개인적 및 직업적 특성, 학교 및 수업의 전통, 학생과 학부모 구성의 독창성, 교육 관계 발전 추세로 인한 것입니다. 교실, 교사와 부모 사이의 상호 작용의 원칙.

과학자 조언. N.E. Shchurkova 교수는 담임 교사에게 다음과 같은 기본 아이디어 원칙을 기반으로 부모와 상호 작용을 구축할 것을 조언합니다.

느낌에 호소하다 부모의 사랑그리고 그녀의 존경;
각 학생의 긍정적인 측면을 식별할 수 있는 능력, 예비 긍정적 평가를 통해 아동의 특성을 파악할 수 있습니다.
아버지와 어머니의 인격, 부모의 관심사, 노동 및 사회 활동에 대한 높은 존중.

교사는 어떤 형태와 방법으로 부모와 협력할 수 있습니까?우리는 이전에 식별한 학생의 부모와 함께 담임 교사의 활동 영역을 고려하여 이 질문에 답하려고 노력할 것입니다.

학생의 가족을 연구함으로써 담임 교사는 자녀와 부모를 더 잘 알게 되고, 가족의 생활 방식을 이해하고, 자녀의 성격 발달을 위한 가정 조건을 알게 됩니다. 이러한 형태의 작업을 통해 담임교사의 활동 방향이 계획에 반영되고, 학생들의 가족을 방문하는 것처럼, 설문지, 가족에 관한 에세이, 학생 "내 가족"의 창작물 경쟁, 테스트, 교육학 워크샵, 부모와의 비즈니스 게임, 가족 및 가족 교육에 관한 데이터 뱅크 형성.

부모의 교육학어린이의 연령 특성, 교육 과정의 목표 및 목표, 교사와 부모의 공동 활동 과정에서 발생하는 특정 문제에 따라 계획됩니다. 담임 교사는 계획에 교육학, 심리학, 법률, 윤리, 위생에 대한 강의를 포함합니다. 주제별 상담; 가족 및 학교에서 자녀를 양육하는 다양한 상황에 대한 고려 및 분석을 위한 교육적 워크샵; 부모를 위한 인기 있는 교육 문헌 검토; 가정에서 자녀를 양육하는 경험의 교환; 질문과 답변의 저녁; 오픈 데이 및 기타 형태.

교실 생활에서 학부모의 참여가 담임 교사에 의해 수행되도록 보장합니다. 상호 작용의 유형교실에서 교육 작업의 공동 계획으로; 집단 창작 업무; 휴일, 저녁, 콘서트, KVN; 극장, 전시회, 도서관 방문; 산책, 하이킹, 여행 및 여행; 창작물 전시, 건강의 날; 교실의 리노베이션 및 미적 디자인 지원; 미니 서클 및 클럽 조직.

학급 학부모 협의회 활동의 교육적 지침은 교육 작업 계획의 다음 사항에 반영됩니다. 학부모 협의회 선출, 활동 계획 및 조직 지원, 사회적 약자 가족과의 협력, 요리사와의 관계 수립 , 주변 사회, 그리고 대중.

부모와 개별 작업학생 가족의 각 구성원과 직접 연락하여 자녀의 성격에 영향을 미치는 방법을 찾는 데 큰 상호 작용을 할 수 있습니다. 따라서 담임 교사는 작업 계획에 학생 가족 방문, 학부모와의 개별 대화, 학생 개발의 전망 및 수단에 대한 공동 결정, 교육적 상담, 개별 과제를 포함합니다.

교육의 진행 상황과 결과에 대해 부모에게 알리기, 학생의 교육 및 개발은 주제 및 최종 육아 회의, 개별 상담, 학생 일기 확인, 어린이 발달지도 작성 및 교육 활동 결과 표의 도움으로 담임 교사가 수행합니다.

__________ 날짜의 학부모 회의 번호 ____의 회의록

주제 _____________________________________________________________________________

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목표 및 과제 _____________________________________________________________________________________

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_______명이 참석했습니다. (목록 첨부)
의제:

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다음 문제에 대한 연사:

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결정:

회의 의장: __________________________

비서:____________________________________

담임선생님:___________________________________

학부모 회의 참석

P/P 번호	부모의 이름	날짜: __/__/_____	날짜: __/__/_____	날짜: __/__/_____	날짜: __/__/_____

설명: "학부모의 전체 이름" 열에 학생 학부모의 모든 이름을 입력하고, "날짜:" 열에 "+" 기호로 회의에 참석한 학부모를 표시하거나 참석한 학부모의 서명을 입력하십시오.

부모님과의 개별 작업

P/P 번호	타이밍 보유	부모의 이름	부모에게 제공되는 도움

... Ⅱ. 양육의 방법론적 지원

인간의 조화로운 발전의 무결성에 대한 인본주의적 이해는 교육의 목표로서 성장하는 성격, 보편적 인간 가치, 도덕성의 요구를 고려한 학생 교육 내용에 대한 새로운 접근 방식을 결정합니다. 문화의 기본 구성 요소.

보편적이고 개인적인 가치의 개발이 주요 내용입니다. 현대 교육, 개인의 이익과 공익의 창조적 조화가 가능한 인격형성에 기여한다.

학생 양육의 내용을 구현할 때 여러 가지 특정 작업이 해결됩니다.

학생의 인본주의적 세계관 형성, 우선 인본주의적 가치와 태도, 사람에 대한 가치관, 모성, 부성, 결혼, 존재의 원리로서의 사랑, 자기계발과 주변 현실 . 평화와 평화에 대한 아이디어 개발; 개인의 이익, 국민의 이익뿐만 아니라 인류의 이익, 즉 평화와 좋은 이웃에 대한 열망에서 비롯된 생각하고 행동하는 능력.
높은 수준의 자기 인식, 자신이 자신의 삶의 창조자라는 인식, 자기 성찰과 자기 규제에 기초한 행동의 적절한 자존감과 자기 교정 능력, 독립적 인 결정의 경험이 높은 수준의 학생들에게 형성 - 자기 교육의 제작, 설계 및 구현. 자존감과 자존감을 개발합니다.
보편적 인간 도덕 규범(사랑, 연민, 자비, 평화, 인간의 창조적 잠재력에 대한 믿음, 인간에 대한 관용)에 대한 학생들의 아이디어 형성 및 인본주의 원칙에 기반한 의사 소통 경험; 사랑하는 사람과 다른 사람들을 도울 준비가 되어 있는지 교육. 평화의 정신, 다른 민족에 대한 이해, 다른 사람과 민족의 권리에 대한 존중의 정신으로 학생들을 교육합니다.
어린이와 청소년의 자긍심, 도덕적 강인함, 악, 악덕, 유혹에 저항하는 의지력을 기르는 능력. 자신감, 삶의 독립성, 공개 및 개발과 같은 성격 특성을 가진 학생의 형성은 개인의 내면의 도덕적 본성에 기초합니다. 학생들에게 영적 탁월함을 달성하기 위해 도덕적 신념을 체계적으로 평가하도록 가르칩니다.
다른 사람의 관심사를 자신의 관심사와 연관시키려는 학생의 욕망과 욕망의 발달, 공감의 형성. 남을 배려하는 능력이야말로 최고의 인본주의적 가치입니다. 창의적 활동, 창의성, 자기 긍정의 수단으로 일하는 긍정적인 태도에 대한 필요성 제기 및 가장 높은 가치 V
사람과 사회의 삶. 삶의 성공, 삶의 모든 영역에서의 경쟁력을 달성하려는 욕구의 개발.
가정을 꾸리고 출산을 준비하는 능력, 가정을 꾸리는 능력, 가정을 꾸리는 능력, 가족을 물질적으로 부양하는 능력, 인본주의와 민주주의 정신으로 자녀를 양육하는 능력에 대한 교육. 친척과 친구들을 재정적으로나 도덕적으로 부양하고자 하는 욕구. 현대 문명인의 자질을 소유하십시오.
학생들이 보편적이고 민족적인 문화의 가치, 미적 취향의 형성, 문화 생활에 참여하려는 욕구를 마스터할 필요성을 높입니다.

I. 건강한 생활문화

교육 작업의 내용에는 "생명", "건강"과 같은 개념의 본질, 보편적 가치로서의 인식에 대한 학생들의 개발 및 동화가 포함됩니다. 육체적 (육체)과 도덕적 (영적)을 구별하는 능력의 형성; 자신의 건강과 다른 사람의 건강에 대한 존중하는 태도를 기른다. 생명 - 건강 - 환경과 같은 3요소에서 상호 연결 및 상호 의존성을 볼 수 있는 능력 형성; 생명 - 건강 - 안전; 삶 - 건강 - 우주. 육체적 정신적 노동의 중요성에 대한 설명, 신체 문화, 스포츠, 관광, 자연과의 소통.

건강한 생활 방식 문화 형성 기준 :

건강한 생활 방식에 대한 필요성의 존재;
신체 활동과 건강의 존재;
나쁜 습관에 저항하는 능력;
자기 규제 방법의 소유.

Ⅱ. 가족 문화

일상 문화 형성 기준 :

그들의 조상에 대한 지식, 가족 전통그리고 유물;
가사에 참여;
노약자, 연약한 친척에게 정기적인 지원 제공;
가족의 웰빙에 대한 책임감을 갖는 것.

III. 성 문화(성 관계)

교육 작업의 내용에는 남성과 여성의 삶의 목적에 대한 학생들의 아이디어 형성이 포함됩니다. 그들의 고유한 긍정적인 자질과 성격 특성; 남성과 여성의 존엄성, 아동기, 청소년기, 젊음, 성숙, 노년기의 아름다움의 윤리적 의미에 대한 생리학적, 심리학적 아이디어의 공개, 사람의 참되고 상상의 아름다움.

젠더 문화 형성 기준(성 관계):

소년과 소녀, 소년과 소녀 사이의 올바른 관계를 설정합니다.
서로를 돌보는 것;
소년 (청소년, 남성)의 특성 존재 : 용기, 기술, 기사도, 귀족, 근면, 체력 향상, 어려움을 극복하는 능력, 여성을 돕고 보호하려는 의지 등.
소녀 (소녀, 여성) 특성의 존재 : 친절, 여성 스러움, 반응성, 부드러움, 사랑하는 사람의 결점에 대한 관용, 용서하는 능력, 약자, 병자, 고아, 장애인, 노인, 아이들에 대한 사랑 등;
정직, 성실, 신뢰, 충성, 자비의 존재.

IV. 심리적 문화

심리적 문화 형성 기준 :
높은 수준의 자기 인식, "I-개념"의 존재;
정신적 사회적 적응;
스트레스 저항;
자기 지식, 자기 실현 및 자기 실현을 위해 노력합니다.
사람의 정신 생활, 기본 심리 법칙 및 메커니즘에 대한 학생들의 지식 존재;
성격의 건설적인 방향.

V. 생태 문화

생태 문화는 환경과의 관계의 조화를 목표로하는 개인 활동의 특정 방식입니다. 동시에 자연에 대한 책임있는 태도, 사람의 신체적, 정신적 건강에 대한 요소로서의 자연에 대한 인식의 원칙은 학생들의 의식, 행동 및 활동에서 확인됩니다.

교육 작업의 내용은 본질적으로 통합적이며 선도적 인 세계관 아이디어의 동화와 생태적 성격의 가치 지향 형성을 포함합니다. 자연 과정과 현상에 대한 과학적, 경험적 지식 체계의 동화; 인간과 사회가 환경에 미치는 영향의 결과 예측, 사람들의 생활 조건을 결정하는 자연 환경 보존에 대한 책임 형성; 자신의 건강과 다른 사람의 건강에 대한 책임 형성; 환경적으로 건전한 활동의 습관 형성. 생태 문화 형성 기준 :

"인간 - 사회 - 자연"시스템의 상호 작용에 대한 아이디어의 존재, 본토의 본질, 지역, 지역 및 지구 환경 문제에 대한 지식;
환경 친화적 인 행동 규범 개발;
환경적으로 건전한 활동에 참여;
자연 환경의 상태를 개선하기 위한 가치 창출.

Vi. 도덕적 윤리적 문화

교육 작업의 내용에는 삶의 도덕적 기초, 관계의 도덕적 의미에 대한 아이디어와 개념의 형성이 포함됩니다. 사람은 자연이다. 사람 - 사회; 사람들의 도덕적 문화의 한 요소로서의 국가 정체성에 대한 아이디어의 동화; 관용의 원칙과 반대 의견에 대한 태도에 대한 지식; 팀의 대인 관계 및 행동 문화 형성; 높은 도덕적 자질 교육: 친절, 자비, 관용, 예의, 성실, 품위, 존엄 등. 일상 생활, 가족, 공공 장소, 자연, 학교에서 학생들에게 필요한 행동 규범의 형성.

도덕적 윤리적 문화 형성 기준:

윤리적 사고의 발달 수준;
사람을 이해하고 공감하는 능력;
약속의 정확성과 약속;
사람들에 대한 자비;
일상 생활에서 연대감과 집단 의식을 나타냅니다.
물질적, 영적 관대함의 표현;
자부심을 가지고;
관계 및 주변 사람들과의 의사 소통에서 재치와 섬세함의 존재;
에티켓 준수;
도덕적 감정의 형성 정도.

Ⅶ. 미적 문화

교육 작업의 내용은 미적 의식의 구성 요소로서 학생들의 미적 이상과 미적 취향의 형성과 발전을 포함합니다. 예술 작품에 대한 본격적인 미적 인식과 평가가 불가능한 예술 및 예술사 지식의 형성; 자연과 예술에 대한 미적 태도 형성; 학생들의 예술적, 창의적 잠재력의 개발 및 구현; 개발 감정의 영역예술적 수단에 의한 학생의 성격; 학생들의 예술적 가치 개발; 학생들에게 국가 및 세계 예술 문화에 익숙해집니다. 미적 문화 형성 기준:

예술을 지각하는 능력;
예술과 자연과 소통하려는 욕망의 존재;
아름다움과 추함에 대한 편협함의 법칙에 따라 주변 현실을 변형하려는 미학적 필요의 존재;
예술적이고 창의적인 자기 표현 능력;
개인의 영적, 도덕적 세계를 형성하고 표현하는 수단으로서 주변 세계의 모든 표현에 대한 정서적, 미적 반응의 존재;
내적 아름다움과 외적 아름다움의 조화를 추구합니다.
주변 사람들과의 관계 미학;
탐색 능력 광대한 세계예술적 유산;
민속 예술의 기본 지식, 자국의 역사 및 문화 전통에 대한 지식, 창의적인 개발 및 보존을 위해 노력합니다.

Ⅷ. 민족문화

교육 작업의 내용에는 영성과 도덕성을 기반으로 한 국가 문화 및 교육의 가치를 학생들에게 익히는 것이 포함됩니다. 학생의 개별적인 자기 결정을 위한 조건 조성, 학생의 개성, 창조적 잠재력, 성향, 능력, 삶의 자기 결정, 완전한 자기 실현의 발전에 있어 학생에 대한 도덕적, 심리적 및 실제적 지원; 전통의 부활. 모든 유형의 예술 활동에서 어린이의 창의적 능력 개발; 시민권, 민주주의, 인본주의 교육.

민족문화 형성의 기준:

러시아의 언어, 역사, 문화에 대한 관심;
국민 생활의 규칙, 규범 및 법률에 대한 존중;
지적, 영적, 도덕적 능력과 자질을 개발하기 위해 노력합니다.
관계 및 객관적 활동의 연속성 존재;
창의적이고 변혁적인 활동에 참여합니다.

IX. 시민 문화

교육 작업의 내용에는 가정과 가정에 대한 책임감을 키우는 것이 포함됩니다. 국가 정체성의 발전: 조국의 운명에 대한 책임의 형성; 학생들이 자신의 권리와 의무에 대한 지식을 습득하고 일상 생활에서 이를 이행할 필요성을 촉진합니다. 정치, 경제, 사회, 환경 활동의 자극, 국가의 법에 대한 존중의 발달; 법 의식 형성, 준법 및 애국심.

시민 문화 형성 기준:

러시아 연방 법률, 시민권 및 의무, 시민 사회의 특성에 대한 지식;
산업화 이후 정보 문명으로의 진입을 촉진하기 위해 시민 사회 구조에 적극적으로 참여할 준비;
권리의 실현 정도;
그들의 의무를 수행하는 능력;
이익을 방어할 필요성의 형성 러시아 연방국제 무대에서.

전통적인 형태의 작업:

강의(학부모, 학생, 학급 그룹, 병렬 학급을 위한 학교 전체);
대화(집단, 그룹, 개인);
기자 회견;
구두 저널;
분쟁;
"쿨 테이블에서" 회의;
가족 교육 경험의 교환을 위한 회의; 교육적 주제에 관한 영화 보기;
교육학 문헌, 가족 교육에 관한 정기 간행물을 토론하기 위한 독자 회의; 질문과 답변의 저녁; 문을 여는 날;
가족 교육의 이론 및 방법론에 대한 상담(그룹, 개인); 부모를 위한 공개 수업; 가족 전통의 밤;
전시회(가족 앨범, 응용 컬렉션, 장식 미술 등); 주제별 신문 발행; 경연.

비 전통적인 형태의 작업:

세대 회의, 교육 문제에 대한 성찰, 민속 교육학의 원천에 호소
가족 서클에서 (부모에게 질문하기, 상담을 통한 가족에 대한 개별 지원, 자료 시연, 의사, 심리학자, 변호사와의 만남);
가족 서신 (부모님과의 만남 및 가족 교육 문제 논의);
민속 전통에 호소, 부모, 어린이 및 교사의 공동 활동;
선행의 날(공동 노동 활동교사, 부모 및 어린이); 저녁 대가족(부모, 학생, 교사 참여, 레크리에이션 조직: 게임, 공연 등);
릴레이 앨범 (가족 휴가 조직 경험에서); 토론 클럽 (학생 교육 문제에 대한 토론); 가족 교육을 위한 아이디어 경매; 신뢰의 날(특정일에는 교사, 심리학자가 부모를 맞이함); 교실에서 가족 휴가입니다.

... III. 방법론적 지원

... 교육 기관에서 정보 시간을 조직하고 수행하기 위한 방법론적 권장 사항

정보 시간은 젊은이들의 시민적, 도덕적, 법적 정보 문화를 육성하고 그들의 지평, 사회적, 정치적 성숙도를 형성하는 것을 목표로 하는 학생들 사이의 교육 작업의 한 형태입니다.

시계의 임무는 학생들이 사건의 흐름을 탐색하고, 적극적인 시민 지위를 개발하고, 자신의 사회적 중요성을 느끼고, 교육 기관, 도시, 지역, 국가의 사회 및 문화 생활에 의식적으로 참여하도록 돕는 것입니다.

일정에 따라 매주 정보 시간을 유지하는 것이 좋습니다. 고려된 주제의 수와 문제에 대한 토론의 깊이에 따라 정보 시간은 개요 및 주제로 나뉩니다.

개요 정보 시간은 짧은 리뷰국내외에서 일정 기간 동안 발생한 주요 정치, 문화 및 스포츠 행사. 다음 계획에 따라 학생들에게 알리는 것이 좋습니다.

국가 내부 정책 (새로운 법률, 명령, 다양한 부문의 문제 해결 방법, 우리 사회 발전 추세 및 경제적 성과);
국가 외교 정책(국제 활동의 전략적 방향, 정부 방문 및 대표단 수용, 조약 서명, 국제 분쟁 해결에 대한 러시아의 참여):
영연방 국가의 뉴스(국가 정책의 주요 방향 이행);
세계 이벤트;
지구 환경 문제와 해결 방법:
과학, 문화, 교육, 건강 관리, 스포츠의 뉴스.

정보 시간의 구성은 준비 단계와 수행 단계로 구성됩니다.

준비 단계발표자의 선택과 참가자들 사이의 정보 시간의 하위 주제 분포를 전제로 합니다. 각 방향의 취재를 담당하고 지도자는 담임 선생님이 미리 지정하거나 어린이 스스로 선택합니다. 리더의 역할은 담임 선생님이나 학생 중 한 명이 될 수 있습니다. 동료를 쉽게 사로 잡고 특정 문제에 관심을 집중할 수있는 학급 리더가 더 좋습니다. 필요한 경우 담임교사가 선발에 참여 실제 재료, 주제를 구체화하는 질문을 개발하고, 문화 수준과 아동 발달의 개별 특성을 고려하여 학생의 개인 및 집단 과제를 결정하고, 개별 상담을 수행하고, 정보 시간의 목적과 계획을 명확히 합니다.

학생들을 위한 정보는 다양한 출처에서 나옵니다. 그것은 종종 모순적이며 최고의 성격 특성의 발달에 기여하지 않습니다. 정보 시간에 적합한 자료를 독립적으로 선택하도록 학생들을 가르치는 것이 중요합니다. 이를 위해서는 관련성, 객관성, 중요성, 신뢰성, 효율성과 같은 정보 선택의 주요 기준에주의를 기울여야합니다. 설득력. 학생들은 의심스러운 출처, 편향성, 편향성, 민족주의 및 쇼비니즘적 성향의 자료에 대해 주의하도록 가르칠 필요가 있습니다.

기본 정보 소스를 사용하는 학생들의 능력은 가장 중요합니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.

정기 인쇄.
사전 및 참고 도서. 사전 및 참고 도서의 일부 정보는
특별히 설계된 스탠드에 배치되고 주기적으로 업데이트됩니다(예:
"시간, 사건, 사람", "행성") "당신의 정치 사전" 제목 아래.

사서는 학생들이 인쇄된 출판물(신문, 잡지, 참고도서, 사전, 서적)을 선택하는 데 중요한 역할을 합니다. 사서가 어린이를 위해 수행해야합니다. 짧은 여행청소년에게 특정 간행물의 정보 표현 방향, 신뢰성, 스타일 및 깊이에 대한 명확한 아이디어를 형성하기 위해 정기 간행물, 백과사전 및 기타 간행물의 세계로. 앞으로는 사서가 주기적으로 책시장 소식을 학생들에게 소개하고, 정보시간에 대비해 아이들이 관심을 가질 만한 자료와 자료를 추천해 줄 것을 권고한다.

텔레비전 프로그램(다큐멘터리 및 뉴스 영화, 정보 및
분석 프로그램, 토크쇼, 인터뷰)를 통해 가장 심각한 문제를 파악할 수 있습니다.
오늘날 우리 나라, 가깝고도 먼 나라에서 들리고 있습니다.
라디오 방송(라디오 인터뷰, 뉴스 게시판,
이벤트) 학생 준비 및
그룹 앞에서 공연.
인터넷.

수행의 단계입니다.정보 시간의 과정은 교사 또는 담임 교사가 조정합니다. 그는 주제, 정보 시간의 목적을 알리고, 논의 중인 문제의 관련성을 입증하고, 연사의 순서를 정합니다.

정보시간을 가질 때 중요한 것은 특정 사건에 대한 정보에 주목하는 것이 아니라 관심을 불러일으키고 생각하게 하고 신문, 잡지, 책에서 문제에 대해 읽고, 무엇에 대해 능동적으로 대응하는 것입니다. 이 일어나고있다. 이를 위해 각 학생의 메시지 후에 진행자는 그룹에게 다음과 같은 기회를 제공합니다.

연사에게 질문하십시오.
새로운 사실, 예를 통해 메시지를 보완합니다.
의견 교환;
논의 중인 문제에 대한 결론을 공식화합니다.

모든 연설과 토론을 마친 후 발표자는 정보 시간의 전체 요약을 요약합니다.

주제를 자유롭게 선택하여 개요 정보 시간을 주기적으로 실시하는 것은 흥미로운 일입니다(A - 6주에 한 번). 이 경우 주제별 지시 사항은 배포되지 않지만 각 학생에게 가장 관심이 있는 행사를 준비하는 것은 필수입니다. 목표는 젊은이의 관점에서 관련된 문제를 식별하고 동료의 관심을 끌만한 가치가 있는 자료 선택에서 창의적인 검색을 일깨우는 것입니다. 말할 시간이 없었던 사람들(결국 모두가 준비하고 있었다)은 정보 스탠드에 자신의 자료를 올려 놓으십시오.

주제별 문제에 대한 더 깊은 토론을 위해서는 주제별 정보 시간을 갖는 것이 좋습니다.

준비 단계.주제를 정의하는 것은 주제별 정보 시간을 준비하는 가장 중요한 측면 중 하나입니다. 가장 중요한 요구 사항을 고려하지 않은 주제 선택에 대한 공식적인 접근 - 정보 자료의 관련성, 즉 청소년, 국가, 세계 공동체의 주요 문제와의 연결은 정보 시간이 학생들에게 미치는 개인적 관심과 교육적 영향. 교사는 자신이 개발한 주제를 학생들에게 제시하고, 학생들과 토론하는 담임 교사의 위치를 갖는 것이 교육적 측면에서 중요합니다. 그 결과 학생들의 자산에 의해 고려되고 승인된 정보 시간의 유망한 주제가 되는 집단 토론입니다.

주제별 안내 시간에는 주제를 구체화하는 질문을 미리 개발하고, 추천 문헌을 선정하고, 시각 자료, 오디오 및 비디오 클립이 필요한 경우 인터넷에서 작업이 수행됩니다.

수행의 단계입니다.주제별 정보 시간은 학생들이 주제의 특정 문제에 대해 발표하는 대화 형식으로 구성되거나 토론 형식으로 구성될 수 있습니다.

어린이 자신의 비디오는 또한 다루는 문제에 대한 관심을 크게 높입니다. 비디오 카메라가있는 "운영자"가있는 "기자"는 교육 기관의 혼잡 한 장소에서 주제별 전격 조사를 실시합니다 (홀에서 , 매점, 집회소). 질문은 미리 준비되어 있습니다. 예: "군대 대체복무에 대해 어떻게 생각하세요?" "자신(아들)을 위해 무엇을 선호합니까? 응답자는 학생과 교육 기관의 관리자, 학부모, 일반 방문자 모두가 될 수 있습니다. 이러한 정보 시간의 개방은 아래 주제에 학생들의 관심을 끌고 있습니다. 토론은 제기된 문제에 대한 이후의 포괄적인 연구를 위한 비옥한 토대이며, 자신의 의견을 탐색하고 추론하도록 장려합니다.

주제별 정보 시간의 다양성 중 하나는 문제에 대해 유능한 사람을 초대하는 "원탁"입니다. 주제에 대한 정보는 게스트(역사가, 변호사, 생태학자, 대리인)와 이벤트에 대한 관심을 쉽게 불러일으키고 편안한 의견 교환 분위기를 조성할 수 있는 반장이 모두 제시할 수 있습니다.

주제별 정보 시간에 대한 보도 문제는 세계의 최신 이벤트에 의해 지시되거나 학생들이 직접 제안할 수 있습니다.

"국제 테러리즘: 탈출구는 어디입니까?";
군대에서 대체 복무: 찬성과 반대;
"생태학: 생존 방법을 찾아서" 등

주제 정보 시간의 참가자 범위는 수업 범위에 국한되지 않는 것이 좋습니다. 와의 만남 흥미로운 사람들, 세계에서 화제의 사건에 대한 토론은 원탁에서 여러 학급, 그룹, 과목 교사, 학부모, 학교 행정을 통합하는 이유입니다. 원탁회의에서 내린 결정은 추천, 피드백, 제안, 감사, 요구 사항, 개념의 형태로 해당 당국 및 당국에 (인터넷 또는 우편을 통해) 보낼 수 있습니다.

국가 및 정치적 사건에 대한 연구에 대한 적극적인 접근은 학생들에게 세계에서 일어나고 있는 일에 대한 소속감을 발달시키고, 모든 사람의 시민적 자부심을 높이고, 젊은이들이 정치 및 사회경제적 과정의 메커니즘을 더 잘 이해하도록 돕고, 적극적인 활동을 장려합니다. 부정적인 사회 현상을 변화시키는 행동.

개별 사회경제적 영역에 대한 개념과 행동 프로그램을 개발하기 위해 학생들은 정보 센터를 만들 수 있습니다.

이러한 정보 센터의 활동 영역은 다음과 같습니다.

유능한 사람의 정보 시간 초대;
학생들에게 다가가기;
학교 차원의 행사 조직(법률 자문, 세미나, 판촉
지원, 유명한 문화인이 참여하는 콘서트);
자신의 정보를 알리기 위해 인터넷에 정보 페이지 생성
활동, 같은 생각을 가진 사람들 찾기, 견해, 아이디어, 경험의 교환;
감독 및 동등한 파트너십을 통해 프로그램 활동에 참여
조직(위원회, 동향, 정당, 노동조합) 프로필, 위임
시, 공화당, 국제 행동, 훈련에 대한 그들의 대표
훈련, 세미나, 국가 회의에서 관련 활동
국제 커뮤니케이션.

수행 형태:

"정보+" - 정치 정보와 같은 잘 알려진 형식을 대체한 가장 널리 퍼진 학생 정보 형식 중 하나. 이것은 특정 계획 (러시아의 국내 및 외교 정책)에 따라 국내외 이벤트에 대해 학생들을 익히는 것입니다. 러시아 및 영연방 국가의 개발 동향; 비 CIS 국가의 이벤트 과학, 문화, 생태, 건강 관리, 스포츠의 뉴스. "+"는 주제에 대한 자료를 제시하는 것 외에도 발표자가 시각적 자료의 시연, 메시지에 대한 의견, 학급과 의견 교환을 제공함을 나타냅니다.

"인포메이션 다이제스트"- 주제를 자유롭게 선택할 수 있는 주간 "5분". 지난 주에 대한 사회 정치적 사건을 이전에 분석한 각 학생은 언론, 정보 라디오 및 텔레비전 방송에서 가장 흥미롭고 중요한 자료를 학급에 소개합니다.

"그들이 물었다- 우리는 "- 아이들에게 가장 시급한 문제는 미리 선정된 문제에 대한 개요 정보 시간 형식입니다. 사전에 학생들로부터 이에 대한 정보를 수집합니다. 어떤 이벤트 현대 생활그들은 무엇보다도 관심이 많았습니다. 받은 질문은 교실에 있는 학생들에게 배포되고, 그 다음 자료가 선택되고 연설이 준비됩니다.

"청소년 잡지와의 만남"- 청소년 잡지의 자료를 기반으로 한 월간 개요 정보 시간.

"원탁 토론회"- 시급한 사회문제를 연구하고 이에 대한 자유로운 의견교환의 형태. 설명 시간의 발표자 또는 손님의 주제별 프레젠테이션과 문제에 대한 비디오 클립으로 대화를 시작할 수 있습니다. 그 후, 학생들은 메시지를 보완하고, 질문하고, 문제를 종합적으로 분석하고, 적극적으로 의견을 교환하고, 결론적으로 주제에 대한 결론을 공식화합니다.

"정치적 논의"- 문제적이고 논쟁의 여지가 있는 정치적 문제를 연구하는 것을 목적으로 하는 주제별 정보 시간. 예: "군대 대체 복무", "국제 테러: 탈출구는 어디입니까?"

참가자들은 미리 다르거나 반대 의견을 가진 그룹으로 나뉩니다. 토론은 참가자의 철저한 이론적 준비와 반대 개념의 논증에 대한 철저한 분석이 특징입니다. 집단적 창의적 사고의 결과, 학생들은 의견을 형성하고 문제를 해결하는 방법을 찾습니다.

"년과 사람"- 주제별 정보 시간. 우리 나라와 해외의 전기, 문화적 인물, 정치, 경제의 전문적인 업적에 전념합니다.

"기자 회견"- 롤 플레잉 게임의 요소가 포함된 정보 시간 형식. 기자회견에 참석한 "기자"와 "포토저널리스트"는 정치인, 과학자, 예술인 등으로 활동하는 연사를 인터뷰합니다.

"카메라는 세상을 본다"- 가장 중요한 사건에 대한 간략한 해설과 함께 신문과 잡지의 사진을 모든 학생들이 순차적으로 시연하는 형태의 정보 시간.

정보 시간의 성공은 주로 관련성, 구체성, 제시된 사실의 신뢰성, 청소년의 문제와 자료의 연결, 발표자의 관심과 감성, 유능한 손님의 존재, 시각 자료의 사용에 달려 있습니다. 기술 교육 보조, 문제 토론에 모든 어린이 참여, 견해 교환.

나열된 권장 사항은 완전하지 않지만 학생의 시민적, 정치적 능력 형성을 위한 교육 기관의 틀 내에서 가능한 형태의 정보 및 선전 활동만을 나타냅니다.

... 학급에서의 교육 활동 계획 및 회계

교사는 다양한 기능을 가지고 있으며 그 주요 기능은 단어의 가장 넓은 의미에서 사람을 양육하는 것입니다. 그리고 우리가 양육에 대해 이야기하고 있다면 우선 담임 선생님의 의미있는 활동에 대해 이야기하고 있습니다.

담임 교사는 교실에서의 교육 활동을 책임지고, 모델을 만들고, 조직하고, 학생들의 성격 개발을 자극합니다. 사회와 어린이 사이의 중개자로서 그는 계급 집단의 다양한 유형의 활동을 통해 관계 시스템을 조직하고 각 성격의 발달, 잠재적 능력의 공개, 어린 시절의 관심을위한 조건을 만듭니다. 담임 교사는 자신의 활동에 대한 구체적인 목표와 전략적 목표를 정의합니다. 그것들을 구체화해야 할 필요성은 교육 작업을 계획해야 할 필요성으로 이어집니다.

교실에서 교육 작업을 계획하는 것은 교육 과정과 교실 생활을 조직하는 목표, 내용 및 방법을 결정하기 위해 담임 교사, 어린이 및 성인의 공동 활동 과정으로 이해되어야 합니다. 계획을 성공적으로 수행하려면 다음 알고리즘에 따라 순차적으로 작업을 수행해야 합니다.

지난 학년도 동안 교실에서의 교육 작업 상태 및 결과에 대한 교육학적 분석.
다음 학년도의 교육 작업 계획 모델에 대한 담임 교사의 결정.
학생의 이미지를 담임 교사가 모델링합니다.
학급 생활의 집단적 계획.
교육 활동의 실질적인 조직 및 평가 진단 구성 요소의 설명, 교육 작업 계획 작성.

교육 작업 계획 참가자 간의 대화 원칙을 준수하면 가장 정확한 결정을 보장합니다. 전체 스펙트럼아이들의 삶을 조직하는 가능한 방법과 수단. 담임 교사는 다음과 같은 계획 방법을 사용하는 것이 중요합니다.

계획의 목적성;
학생의 연령 특성을 고려합니다.
교실에서 우선적인 관심사;
연속성, 일관성, 계획된 업무의 일관성;
현실;
다양한 형태와 방법;
창의적인 기획.

담임 교사의 교육 작업 계획은 5개 섹션으로 구성될 수 있습니다.

지난 1년 동안의 교육 활동 분석;
교육 활동의 목표와 목적;
학급 팀의 주요 방향 및 업무;
학생들과의 개별 작업;
부모와 함께 일하십시오.

지난 학년도의 교육 활동 분석을 통해 목표 지침을 설명하고 다음 학년도의 교육 활동의 우선 순위 영역을 결정할 수 있습니다. 담임 교사는 저자의 개념에 따라 교육 과정의 결과를 분석할 권리가 있습니다.

교실에서의 교육 작업 분석을 위한 샘플 프로그램:

지난 학년도의 교실에서 교육 작업을 계획할 때 목표 설정의 효과 분석:

지난 해의 교육 문제 해결 결과, 설정의 타당성, 계획에 제출된 아이디어의 효율성;
주요 방향, 내용, 형식 및 작업 방법 선택의 정확성, 교육적 영향 수단, 활동 및 의사 소통에 학생을 포함시키는 방법.

수업에서 학생들의 발달 분석 :

학생들의 도덕적, 미적, 지적, 신체 발달(어떤 요인이 이에 더 큰 영향을 미쳤는지 표시);
지적, 예술적, 미적, 노동 및 기타 유형의 활동에서 학생들이 보여주는 인지적 관심과 창의적 능력의 개발;
학생의 지식, 능력 및 기술 수준, 학업 성취도(전년도 결과와 비교하는 것이 바람직함);
동기 부여 필요 관련 영역의 변화(동기 부여의 역학: 교육, 의사 소통 및 사회적);
자기 교육에 참여할 학생의 필요성 형성;
학생들의 사회 문화적 발달 변화;
학급 학생의 성공과 성취, 개인 성취의 성장, 학급 학생의 개별 특성의 가장 두드러진 표현;
위험 그룹의 학생(개인의 특성, 요구, 행동의 주도적 동기, 직접적인 사회 환경이 그들에게 미치는 영향, 가장 효과적인 기술그들과 함께 일하십시오. 이 학생들의 행동을 교육하고 교정하는 작업: 이 학생들의 추가 사회화 예측).

학생 발달의 사회적 상황의 역학 분석 :

학급 학생과 주변 사회와의 관계의 특성, 지난 학년도에 발생한 이러한 관계의 가장 두드러진 변화(특히 이러한 변화에 영향을 미친 요인은 무엇입니까?);
수업에 참여하는 학생들의 주요 가치 오리엔테이션, 특히 직장, 학업, 학교, 수업 등에 대한 다른 사람들의 태도;
학급 학생들의 가장 중요한 사람들의 서클(참조 환경) 변경
(누가 그들에게 가장 중요한 [되기]입니까? 가장 가까운 사람의 영향력 정도는 무엇입니까?
사회 환경 [부모, 또래], 서클 수업, 섹션 및 기타
학생들의 사회화 과정과 결과에 대한 협회?);
누가 그리고 무엇이 학생들의 성격 발달, 그들의 형성에 더 큰 영향을 미치는지 성격 특성, 창의적(감정적, 지적, 신체적, 조직적 등) 재능과 능력;
교실은 학생들의 사회적 발달에서 어떤 역할을 합니까?

학급 팀의 발전 분석:

교실의 사회 심리적 미기후 (어떤 요인 [사람, 조건]이이 기후의 형성에 영향을 미칩니 까?), 교실의 도덕적, 심리적 분위기의 특성 : 학생 관계의 본질 (재치, 공손함, 관심 및 존중) 서로에 대한 소년 소녀의 관계, 자선, 집단주의, 상호 책임 관계, 보살핌 등); 교사와 학교에 대한 학생들의 지배적인 태도, 수업 시간에 학생들의 지배적인 감정적 분위기, 교실에서의 의사 소통의 특성:
계급의 사회 측정, 역할 및 의사 소통 구조, 집단 관계의 발전 수준 및 집단적 창조적 활동. 공동 활동을 계획, 조직 및 분석하는 과정에서 수업 생활에 대한 학생들의 참여 정도;
학생들의 사회 활동 개발 (이니셔티브, 창의성, 조직, 독립성, 수업의 자치 참여);
한 해 동안 발생한 수업 구성의 변화, "신규" 학생의 개별 특성, 교실에서의 적응 및 통합;
학급 여론의 특성과 그것이 학생들의 관심과 행동에 미치는 영향(누가 [무엇]이 학급의 여론에 가장 큰 영향을 미치나요?)

교실에서의 교육 작업의 조직 및 효과 분석 :

교육활동 내용 중 학생들이 가장 기꺼이 받아들인 것은? 어떤 경우에 그들이 가장 기쁘게 참여했습니까? 어느 곳에서 적극적인 조직자임을 증명했습니까? 그리고 그들은 누구에게 무관심했을까요? 어떤 것이 수동적이었습니까? 왜요?
지난 학년도에 일련의 교실 활동이 얼마나 성공적이었습니까?
어떤 활동이 의식적인 훈련의 형성과 공부와 일에 대한 책임감 있는 태도에 긍정적인 영향을 미쳤습니까?
지난 1년 동안 수행한 공동 활동은 학급 팀의 결집에 기여한 것은 무엇입니까?
어떤 교육적 영향의 방법, 작업 형태 및 교육적 영향의 수단이 학생들의 발달에 가장 긍정적인 영향을 미쳤습니까?

학교 생활에서 수업에 참여하는 학생들의 분석 :

학급 학생들이 학교 활동에 참여하는 주요 동기, 학교 생활에 대한 관심과 참여 정도, 활동 및 효과
학교 자치, 학교 서클, 섹션, 클럽 및 기타 협회의 작업에 반 학생들의 참여; 이 활동이 학생의 교육 및 성격 개발에 미치는 영향.

학생 가족 및 부모 자산과의 교육학적 상호 작용 분석:

학생 가족과의 접촉 빈도와 성격;
학년도 중 학교에 대한 학부모의 태도 변화;
수업의 교육 활동에 대한 학생 부모의 영향 (사회 질서 형성, 교육 과정의 내용 및 조직에 대한 요구 사항 제시, 수업 및 행사 계획 및 구성);
학부모의 교육학 교육의 효과와 교실에서의 교육 과정의 과정과 결과에 대해 알리는 것(이를 위해 사용된 내용과 형식에 따라 다름);
교실에서 육아 회의 조직의 효율성;
부모와의 개별 작업의 효율성;
부모 자산과의 상호 작용의 특성(학교, 학급의 부모 위원회);
가정에서 학급 학생의 양육, 가정 생활을 위해 자녀를 준비시키는 부모의 참여에 대한 교육학적 관찰 결과;
학교 교사의 특별한 관심이 필요한 "문제" 가족과의 상호 작용.

학급 학생과 함께 일하는 성인의 교육적 상호 작용 조직 분석 :

누구와 함께 교육학, 의학, 사회 복지사그리고 다른 분야의 대표자들은 교육적 상호작용이 일어났습니까?
학급에서 학생들과 함께 일한 성인 중 학생의 인성 개발과 육성에 중요한 영향을 미치는 성인은 누구입니까?
담임 교사는 학급에서 학생을 가르치고 교육하는 교사의 상호 작용을 어느 정도 조직화할 수 있었습니까?
성인의 교육학적 상호작용의 어떤 방법이 가장 효과적이었습니까?

결론:

성공과 발견에 대해, 축적된 긍정적인 경험에 대해;
학생들의 수업 생활 및 교육 조직의 부정적인 측면에 대해;
실현되지 않은 기회 및 미사용 준비금에 대해
가까운 장래에 대한 유망한 목표와 우선 순위에 대해.

교육 작업 분석에 대한 부록에는 다음이 포함될 수 있습니다.

작년에 대한 최종 진단 연구, 설문지, 설문 조사 등의 결과;
학급 팀의 생활에서 개별 이벤트, 행동 또는 개별 기간의 수행 및 결과에 대한 정보;
기타 분석 자료.

학급 수준의 교육 목표는 하나 또는 다른 교육 수단을 우선시하거나 종합 교육 프로그램을 만들어 결정됩니다. 가장 바람직한 것은 다음과 같습니다.

창의적인 활동에 어린이 포함;
개인의 자기 개발 및 자기 개선의 지배적 인 형성;
어린이들에게 자연과 역사적 기념물, 전통과 민속 공예품의 보존에 대해 소개합니다.
현대적인 형태의 관리에 학생 포함;
문화 및 여가 활동 등의 조직

담임 교사의 작업 계획에는 목표와 함께 목표를 달성할 수 있는 하위 목표로 간주될 수 있는 작업이 공식화됩니다. 교사 활동의 주요 임무는 다음과 같습니다.

교실에서 어린이의 창의적, 개인적 및 사회적으로 중요한 활동의 조직;
학생의 건강을 유지하고 강화하기 위한 조건 조성;
유리한 도덕적, 심리적 분위기 조성, 팀의 건강한 대인 관계;
모든 사람이 동료들 사이에서 필요한 사회적 지위를 획득할 수 있도록 사회적으로 유용한 활동 및 사회적으로 허용되는 행동의 형태로 각 학생의 성공적인 자기 확인을 위한 조건 조성;
조건을 만들고 가치, 삶의 의미, 학교 및 졸업 후 유지의 명확한 목표의 탐색 및 획득을 지원합니다.
학생들의 심리 및 교육학 교육, 올바른 선택 방법, 결정 방법, 자기 지식, 자기 규제, 자치 및 자기 교육 기술을 가르칩니다.

담임 교사는 학급의 특성, 학급 생활의 특성에 따라 학교의 목표, 학급 유사점, 학생과 학부모의 의견을 고려하여 목적과 목적을 결정합니다.

학생과의 교육 작업을 계획할 때 담임 교사는 다음을 고려해야 합니다.

계획된 활동은 특정 연령의 학생을 위해 설계되어야 합니다.
각 계획된 이벤트는 특정 문제를 해결해야 합니다.
담임 교사 지망생은 이전 연도의 수업 활동 시스템을 주의 깊게 연구해야 합니다.
계획에서 전통적인 학교 및 학급 활동을 우선시합니다.
과외 활동은 형식, 내용, 흥미롭고 발전적인 면에서 다양해야 합니다.
계획은 날짜, 국가, 도시, 마을, 지구, 학교 자체의 역사와 관련된 전통을 고려해야 합니다.
작업의 형태와 방법을 선택할 때 담임 교사는 학급 생활의 집단적 계획 과정에서 학생과 학부모가 제안한 활동을 우선적으로 고려해야 합니다.
계획된 사례의 구현 시점과 준비 및 구현 책임자를 올바르게 결정하는 것이 중요합니다.

학생 및 학부모와 함께 보다 효과적인 교육 작업을 수행하기 위해 수업 문제에 대한 태도를 연구하기 위해 여러 질문에 답하도록 초대할 수 있습니다. 그러한 연구는 학년 초가 아니라 결과가 요약될 때 수행하는 것이 좋습니다. 학년, 수업과 담임 교사의 향후 활동 과제가 결정됩니다. 예를 들어, 학생들에게 자신이 참여한 모든 수업 활동을 회상하게 한 다음 이 수업 활동 목록에서 확인하도록 요청할 수 있습니다.

가장 흥미로운

b) 학생에게 가장 중요한 것;

c) 가장 지루한;

d) 가장 유용하다.

받은 정보를 통해 담임 교사는 교육 작업 계획에 포함될 수 있는 내용을 미리 가정할 수 있습니다.

수업 시간과 같은 중요한 교육 행사에 대해 생각해 보겠습니다.

수업 시간은 교육 행사이며, 그 특징은 수업 교사와 학생 간의 직접적인 의사 소통의 한 형태라는 것입니다. 그러나 이것은 교훈이 아닙니다. 이것은 진심 어린 이야기이며, 일어난 일에 대한 공유된 경험입니다. 유용한 정보, 교실에서 얻을 수 없는 , 팀을 모아 학교 전체 이벤트에 대한 학급 참여 계획, 의사 소통 문제에 대한 심리 훈련 등

수업 시간은 다음과 같이 구성할 수 있습니다.

수업 시간 - 사건의 집단적 계획의 방법으로 조직됨;
수업 시간 - 가능한 갈등에 대한 해결책으로;
수업 시간 - 예를 들어 분기의 학업 성과를 요약하기 위해 계획됨.
수업 시간 - 학생들의 심리적, 교육적 문제에 대한 대화:
특정 주제에 대한 수업 시간 시스템.

학생과의 개별 작업 - 학생의 성격과 교정 방법에 대한 교사의 연구를 제공하는 개성 개발에 대한 작업; 교사, 부모, 전문가와의 상호 작용. 이러한 작업은 각 어린이의 발달 특성을 고려하여 수행됩니다. 긍정적 인 것에 의존하는 것은 학생들과의 개별 작업의 주요 원칙입니다. 도덕적이고 가치 있는 행동을 하는 과정에 학생을 참여시키는 것은 긍정적인 경향을 강화하고 고통 없이 부정적인 경향을 대체하는 데 도움이 됩니다. 그것은 집단적이고 사회적으로 유용하며 창의적인 활동에 학생들을 포함시키는 것을 포함합니다.

학생에 대한 개별 접근 방식을 구현하기 위한 담임 교사의 행동 프로그램은 다음 단계로 나타낼 수 있습니다.

아동의 성격을 연구하고 십대 행동의 편차 원인을 식별합니다.
학생 성격의 도덕적 재지향 방법 및 형태 선택, 개별 접근 방식 구현을 위한 활동 프로그램 개발.
개발된 프로그램에 따라 학생과 함께 작업합니다.
학생의 성격 연구는 관찰, 질문, 대화, 독립적 특성의 일반화, 학교 문서 연구 및 분석, 다양한 상황에서의 행동 및 활동 분석, 활동 유형과 같은 여러 가지 방법을 사용하여 수행됩니다.

학생의 행동을 교정하기 위해 담임 교사의 개별 작업에 대한 가장 효과적인 방향과 유형은 다음과 같습니다.

학생의 개별 능력, 조건의 세부 사항 및 발달 과정에 대한 연구;
학교와 그 이상에서 긍정적인 관계를 구축하도록 돕습니다.
십대 가족과의 관계 구축에 도움;
사회 사업, 교육계, 수업에 학생 참여 스포츠 섹션, 다양한 형태로 사회 노동등.;
검사 의뢰, 치료(부모 동의 하에);
정권 준수, 교사 요구 사항 충족, 공개 과제에 대한 재치있는 통제;
점진적인 합병증으로 팀에 필요한 경우 할당;
사회 사업에서 조직자의 역할에 대한 학생들의 점진적인 소개;
필요한 경우 교육 활동에서 십대에게 도움을 제공합니다.
십대에 대한 동료 또는 성인의 부정적인 영향의 중화, 원치 않는 관계의 파괴;
각 아동과의 대인 관계 구축;
학생의 성격 개발을위한 조건 만들기;
학급 생활, 교사와의 관계, 학교 공동체의 다른 구성원과의 관계, 학교 및 외부 행동 규범 준수에 어려움을 겪는 학생에게 개별 지원 제공;
학생의 발달, 지적 편차 수정, 도덕성 발달성격;
자기 지식, 자기 결정, 자기 개발을 위한 활동에서 학생 지원;
개인 성취도를 고려한 학습 성과 진단, 육성, 각 학생의 발달

학급 교사는 진단 기술 및 방법, 학생의 건강 및 심리 검사 자료 연구, 개별지도 작성, 특성, 취미 및 관심지도 작성, 학생 일기 작성과 같은 다양한 형태의 개별 작업 방법을 사용할 수 있습니다. ' 성과, 개별 상담 및 대화, 교육적 공의회, 서클 "너 자신을 알라", 교정 작업 계획의 개발 및 구현.

담임 교사가 개별 학생 그룹과 함께 작업을 계획하기 위해서는 특정 기준에 따라 학급의 일부 학생을 그룹으로 통합해야 합니다(예: 학생의 사회 생활에 참여하기를 원하지 않는 수동적 학생) , 담임 교사는 팀을 생활에 참여시켜야 합니다.

담임 교사의 임무 중 하나는 가족과 학교의 공동 노력을 조정하여 학생을 교육하고 통일된 교육 환경을 조성하는 것입니다.

부모와 함께 하는 주요 작업 영역은 다음과 같이 고려해야 합니다.

부모의 교육학 교육;
가족 교육의 교정;
자녀 양육에있어 가족과 담임 교사의 공동 활동;
가족, 학교, 소구역의 불리한 조건으로부터 아동 보호. 교육 과정에서 학부모의 참여는 다음을 제공합니다.
섹션, 서클, 클럽, 스튜디오 조직;
공동 창작 업무;
재료 및 기술 기반 강화에 대한 지원;
자치 단체의 작업;
역기능 가정, 청소년 후원.

학부모와 함께 일할 때 담임 교사는 다양한 형태를 사용할 수 있습니다. 미사 (학부모 회의, 학부모 강의, 회의, 워크샵, 가족 교육 경험 교환, 분쟁, 질문과 답변의 저녁, 개방일, 어린이 합동 휴일, 단체 휴식, 기관 방문 문화, 하이킹, 여행, 비즈니스 등);

그룹(학부모 위원회, 커뮤니케이션 동아리, 학부모 상호작용 교육, 상담, 실습, 대화 등);
개인 (상담, 대화, 과제, 가족 방문 등).

학급 교사로 일하는 차별화 된 접근 방식은 자녀, 학급 자녀를 양육하기 위해 도덕적 잠재력을 사용할 가능성의 원칙에 따라 가족을 그룹화하는 것을 기반으로합니다.

교사와 부모의 작업은 협력, 교육 과정에 부모의 적극적인 참여 없이는 불가능합니다.

학부모의 도움은 학교의 물질적, 기술적 기반을 강화하고 디스코와 저녁 시간에 학부모의 감시를 조직하는 데 매우 중요합니다.

학부모와 함께하는 교사의 작업 시스템은 학교 정부에 대한 참여를 제공합니다. 학부모는 학교의 사회적 고객이므로 학교 활동에 영향을 미치고 학교 생활에 참여할 수 있는 기회를 가져야 합니다. 학급 교사와 그의 지도력하에 학부모위원회는 학급의 자녀 양육에 대한 공동 작업을 계획, 준비 및 수행하고 학교 및 가족의 작업을 분석하고 요약합니다.

교실에서의 교육 작업의 상태 및 효과에 대한 연구는 학생의 성격 개발, 수업 팀 구성, 교육 과정의 상태 및 결과에 대한 정보 분석을 기반으로 수업 교사가 교육 활동의 편의를 결정합니다.

따라서 교실에서 교육 작업의 상태와 효과에 대한 연구 대상은 다음과 같습니다.

학생의 성격 개발;
멋진 팀 구축;
학생의 존재와 학부모의 교실 생활 만족도.

이 작업에서 학급 교사는 과학자의 진단 개발을 사용해야 합니다. 교육 작업의 효과는 다음에 의해 결정됩니다.

교육 및 과외 활동 모두에서 교실 조직 수준;
학급 학생들의 교육 동기 수준( 지속적인 성장지식의 질, 성과가 좋지 않은 학생과의 작업 효율성, 과외 활동에 대한 학생들의 적극적인 참여: 선택 과목, 서클, 연구 작업, 소풍, 주제 올림피아드, 경연 대회, 게임, 지적 마라톤);
학생들을 위한 다양하고 흥미로운 과외 활동: 하이킹, 여행, 소풍, 문화 하이킹, 주제별 멋진 시계, 저녁, 회의, KVN, 연극 공연 등;
학급 교사가 그것을 연구하고 자기 교육 및 자기 교육에 대한 교육학적 지도를 조직하는 능력에 의해 결정되는 학생 교육 수준의 증가;
학급 팀의 발전 수준(결속력, 서로에 대한 지원, 학급 업무에 대한 관심, 우호적인 관계, 함께 자유 시간을 보내고자 하는 욕구, 팀 내 연결의 특성, 활동 및 주도권 참여 학급의 일과 학교의 일;
수업과 담임 교사 간의 협력 개발 정도 (상호 신뢰 수준, 수업 업무에 담임 교사의 참여 정도, 자산의 존재 및 자산과 담임 교사의 상호 작용 , 이니셔티브와 창의성의 개발;
학생 가족과의 접촉, 교육 과정에서 학부모의 적극적인 참여;
특별한 교육적 관심이 필요한 학생과의 작업의 깊이와 심각성, 각 학생에 대한 개별 접근 방식에 기반한 지원 제공
교실과 학교에서 각 학생의 편안함과 안전.

현대 교사의 무기고에는 교육학, 심리학, 사회학 등 다양한 연구 방법이 포함되어야 합니다. 수업 교사는 학생, 팀, 과정 및 교육 과정의 효과를 연구하는 목적에 따라 하나 또는 다른 방법을 선택할 수 있습니다. , 자신의 재량에 따라 그룹화하여 교육적 영향의 방법으로 변형합니다. 교실을 공부할 때 교사는 학교 문서의 도움을 받습니다: 수업 일지, 학생의 의료 기록, 개인 파일, 학교 심리학자의 정보, 사회 교사.

계획 섹션을 디자인하려면 계획 구조 형태의 가장 합리적인 버전을 선택해야 합니다. 예를 들어, "수업에서의 상태 연구 및 교육 작업의 효과"계획 섹션은 연구 주제, 연구 방법 및 기술, 연구 조건, 주제를 반영하여 테이블 형태로 배열 될 수 있습니다. 공부하다.

레크리에이션 및 체육 활동(시스템, 전통, 학교 능력, 휴일 일정, 중요하고 전통적인 날, 승진 고려)
서클, 섹션, 클럽, 자치 단체, 아동 및 청소년 조직;
"노동 학교";
"열려있는 사회 시스템" 등.

교육 작업의 장기 계획에는 위의 섹션과 함께 다른 섹션이 포함될 수 있습니다. 각 학급 교사는 자신의 계획 옵션을 선택할 권리가 있습니다. 기반을 둔 장기 계획학년도의 작업, 반 교사는 계획된 활동의 특정 날짜와 시간, 이벤트 주최자를 나타내는 한 달, 분기에 대한 작업 계획을 작성합니다.

학생들과의 조직 및 교육 작업은 방과 후에 계획하고 수행해야 합니다. 수업 및 안내 시간은 일정 또는 추가 일정에 따라 진행됩니다.

다음은 조직 및 교육 작업에 대한 설명을 위한 샘플 페이지입니다.

조직 및 교육 업무에 대한 회계

담임 교사는 가장 중요한 교육 활동과 기타 유형의 조직 및 교육 활동을 일지에 기록해야 합니다.

... 양육의 기준 및 지표

... 교육 기관에서

양육 결과의 질을 평가하는 기준은 양육 수준입니다. 학생 육성의 기준은 인본주의적 육성 패러다임과 아동의 인격을 학교의 주요 목표로 삼는 인격 중심적 접근의 이념에 부합한다. 양육은 자신, 다른 사람, 대상 및 주변 세계의 현상에 대한 태도를 결정하는 개인의 행동에 대한 신념, 가치, 개인의 자질 및 규범의 체계인 통합적 개인 특성입니다.

육성 시스템의 높은 품질에 대한 지표는 제공된 기회를 고려하여 육성 과정의 모든 주제의 요구를 충족시키고 활발한 활동에 대한 적절한 동기를 부여하는 능력입니다.

학교 교육 시스템의 질에 대한 기준은 다음과 같습니다.

교육적 목표 설정 및 시스템의 효과적인 기능 원칙;
교육적 상호 작용 과정에서 교육 관계;
육성 과정 관리;
조직 및 교육 활동;
교육 시스템의 개방성.

교육 조직을 위한 조건의 질은 교육 과정의 규범적, 방법론적 및 자원 지원에 의해 결정됩니다.

학생의 교육 수준 지표에 대한 평가는 다음 지표로 표현할 수 있습니다.

표시기를 찾을 수 없습니다.
지표가 충분히 표현되지 않았습니다.
지표가 표현됩니다.
표시가 발음됩니다.

교육 기관의 교육 시스템에 대한 품질 지표 및 교육 조직 조건에 대한 평가는 10점 척도로 수행할 수 있습니다.

지표 점수	포인트 수
정보가 제공되지 않음
불만족스러운 상태입니다. 진행 중인 작업이 없습니다.
매우 낮은 점수. 일이 부족하다
낮은 등급. 작업은 매우 낮은 수준에서 수행됩니다. 치명적인 단점이 많다
만족스러운 마크. 업무상의 중대한 결점
평균 등급. 작업은 비교적 수용 가능한 수준에서 수행되고 있습니다. 몇 가지 단점이 있습니다
평균 등급. 작업은 상당히 좋은 수준에서 수행되고 있습니다. 단점은 미미하다
좋은 표시입니다. 충분히 작업이 진행되고 있습니다 높은 레벨... 단점이 적고 경미하며 수정하기 쉽습니다.
상당히 높은 점수입니다. 요구 사항을 거의 완벽하게 충족
높은 점수. 요구 사항을 완전히 충족
매우 높은 점수입니다. 요구 사항을 완전히 충족합니다. 경험을 전파하는 데 사용하는 것이 좋습니다.

양육의 질을 평가하기 위해 제안 된 모델을 실제로 구현하려면 양육의 질을 연구하기위한 도구를 마스터하기 위해 방법을 선택하는 것도 필요합니다. 이 경우 교사, 학생 및 학부모에 대한 질문, 교육 및 심리 교육 테스트, 그룹 및 개별 자체 평가 방법, 관찰, 대화, 교육 진단 방법 및 기타 도구를 사용할 수 있습니다. 나열된 방법을 사용하면 교육 활동 상태 및 결과에 대한 객관적인 정보를 얻고 특정 조치의 타당성을 평가할 수 있습니다.

가족과 함께하는 담임 교사의 작업에서 중요한 위치는 학생의 진행 상황, 행동 및 사회적으로 유용한 작업에 대해 부모에게 체계적으로 알리는 것입니다. 이를 위해 1학기마다 학부모회의를 개최하여 학생의 학업성취도 및 규율현황을 구체적으로 분석하고 이러한 방향으로 가정의 일을 개선하기 위한 방안을 강구한다. 필요한 경우 특정 교육 문제를 해결하기 위해 긴급한 가족 개입이 필요한 경우 담임 교사는 가정에서 부모를 방문하거나 학교에 초대하고 학생의 학습이나 행동을 개선하기 위해 어떤 조치를 취해야 하는지에 대해 공동으로 동의합니다. 예를 들어, 한 학생이 집에서 수업 준비를 중단하고 건강에 해로운 회사와 접촉하게 되었습니다. 이 경우 담임 교사는 부모에게 숙제와 학교 밖 행동에 대한 통제력을 높이라고 조언합니다. 다른 경우에는 학생이 긴장이 증가하고 종종 기분이 좋지 않은 상태로 학교에 오는 것으로 나타났습니다. 담임 교사는 집에서 그러한 학생을 방문하고 가정에서의 삶과 직장의 조건을 숙지하고 그를 위해 더 차분한 환경과 적절한 치료를 만들 필요성에 대해 부모와 동의해야 합니다.

특히 다양한 연령대의 학생들에게 특정한 접근 방식과 관련하여 양육 교육을 제공하는 것은 담임 교사의 책임입니다. 따라서 담임교사와 함께 하는 학생들의 성장과 발달의 연령적 특성을 부모에게 숙지시키고 이러한 특성이 가정교육 과정에 어떻게 반영되어야 하는지에 대한 실질적인 조언을 해줄 필요가 있다. 부모를 위한 보고서는 일반적으로 다음과 같은 문제를 다룹니다. 가속 및 학생 교육에 미치는 영향 가정에서의 어린이 여가 조직 등 담임 교사는 학부모가 학교 강당의 일에 참여하고 인민 교육학 지식 대학의 수업에 참석하도록 유인하는 일을 담당합니다. 그리고 가족 교육에 관한 교육학 문헌을 홍보합니다.

교육 작업을 계획하는 담임 교사

그러나 잘 계획된 "프로그램"은 우리의 행동을 의미 있게 만들 뿐만 아닙니다. 그것이 사람의 마음에 정리되고 고정되면 의도 된 행동과 행동을 수행하도록 격려하여 강한 의지를 부여합니다.

개인의 활동이 복잡하고 활동 기간이 길수록 사전 사고, 프로그래밍, 즉 계획이 더 중요합니다. 교육 활동, 특히 담임 교사의 교육 활동은 이러한 유형의 활동에 속합니다. 그것은 항상 다소 오랜 시간 동안 계산되고 많은 문제와 작업의 동시 해결과 관련되며 세부적으로 예측하고 신중하게 계획하지 않으면 성공을 얻지 못합니다. 계획 없이 일하는 것은 일반적으로 이벤트를 따르는 것을 의미합니다. 사전 계획된 계획에 따라 작업한다는 것은 행사를 지휘하고, 교육적 상황을 만들고, 교육적 작업에 목적성과 효율성을 부여하는 것을 의미합니다.

교육 작업을 계획할 때 담임 교사는 다음 조항에 따라 진행해야 합니다.

) 계획은 공헌할 수 있는 다양한 활동과 작업 유형을 제공해야 합니다. 포괄적인 개발재학생;

b) 교육은 활동으로만 수행되기 때문에 계획은 인지, 애국, 노동, 예술 및 미학, 스포츠 및 레크리에이션 활동에 학생을 포함시켜야 합니다.

c) 과외 교육 작업 시스템은 학생 단체의 조직, 교육 및 개발에 종속되어야 합니다.

d) 학생의 종합적인 발전에 대한 과외 활동의 일반 시스템에서 주어진 시간 동안 이어지는 하나 또는 다른 교육 과제를 선택하고 이를 해결하기 위한 조치를 설명하는 것이 필수적입니다.

e) 계획에는 담임 교사, 교실에서 일하는 교사 및 학부모의 교육적 노력을 조정하기 위한 활동이 포함되어야 합니다.

교육 작업의 담임 교사가 계획하는 순서는 무엇입니까?

첫 번째 단계.

계획을 세울 때 우선 수업의 교육 수준, 긍정적 인 측면 및 단점을 결정하는 것이 필요합니다. 수업의 삶과 일의 변화, 팀의 발전 수준을 연구하는 것이 중요합니다. 예를 들어, 교실 응집력과 흥미진진한 과외 활동 수행에서 진전이 있었습니다. 이는 이러한 긍정적인 측면에 의존하여 보다 의미 있는 실천 활동을 조직하고 흥미로운 관점의 특성을 부여하여 집합체의 "운동 법칙"을 실현하는 데 주의를 기울일 필요가 있음을 의미합니다.

동시에 수업에서 발생하는 결점에주의를 기울일 필요가 있습니다 : 규율 감소, 소설 읽기에 대한 관심 약화, 대인 관계 악화, 팀이 개별 그룹으로 분리 등 . 이러한 각각의 단점은 주요 교육 과제의 주제가 될 수 있으며 이에 대한 솔루션도 계획되어야 합니다.

수업의 특징, 긍정적 인 측면 및 단점을 확인한 후 계획의 소개 부분을 작성해야합니다.

계획의 두 번째 단계는 학생의 종합 교육 및 개발을 위한 과외 활동의 개발입니다. 예를 들어 VI 클래스와 관련하여 상상해 봅시다.

a) 대화 "일과를 준수하는 것은 교양있는 사람의 특성입니다";

b) 대화 "숙제를 준비할 때 연구 중인 자료를 적극적으로 복제하는 기술";

c) 학급 회의 "학생들이 주제 서클 작업에 참여하는 방법";

d) 공장 견학; 젊은 혁신가들과의 만남

발명가;

e) 학교 운동장 개선, 장식용 덤불 심기 참여;

f) "학생의 가사 노동 참여" 문제에 대한 학생과 학부모의 공동 회의;

g) "사회적으로 유용한 작업에서 활동가의 역할 강화" 문제에 대한 활동가와의 만남

h) 학급을 방문하는 공장 사장: "왜 노동이 사람을 아름답게 한다고 말합니까?";