심리학과 교육학을 이해하십시오. Bordovskaya N.V., Rean A.A.

이 교과서는 교육학 및 교육 심리학 분야의 선도적인 상트페테르부르크 전문가들이 쓴 교육학의 역사, 이론 및 실천에 대한 간결하고 유익한 에세이입니다.

독자는 형성의 주요 단계와 교육학의 최신 성과, 세계 교육 공간의 구조, 현대 교육의 다양한 형태와 방향에 대해 배울 것입니다. 교육 활동. 교과서의 중요한 위치는 어려운 교육적 상황의 분석에 주어집니다. 이 섹션은 미래의 전문가가 교육 및 훈련 잠재력을 적극적으로 사용하여 현대 심리학 지식을 실제로 적용하는 방법을 배우는 데 도움이 될 것입니다.

소개

이 책은 세계 및 국내 과학 및 실습에서 주요 교육적 문제와 해결 방법을 알고 싶어하는 모든 사람을 대상으로 합니다.

우리 독자는 훈련, 교육 및 양육 문제에 대한 일련의 정보뿐만 아니라 이러한 문제에 대한 해석에 대한 아이디어도 얻을 수 있습니다. 다른 나라아, 시대와 문명.

책의 내용에 대해 작업하면서 저자는 우리 시대의 주요 문제를 해결하는 데 현대인의 다양한 교육 지침을 고려하여 교육 지식과 경험의 문화 및 문명 집중을 고수했습니다. 주요 아이디어이 책은 교육학이 발전하는 모든 과학과 마찬가지로 그 주요 범주를 이해하는 측면을 끊임없이 수정하고 확장하고 있으며, 실제로 교육학적 창의성의 무한함과 다재다능함으로 인해 교육과 훈련의 경험으로 지속적으로 풍부해진다는 것입니다. 전통적인 교육학의 경계를 확장하여 저자는 현대 역사 데이터, 교사와 심리학자의 과학적 연구 결과, 텍스트를 준비하는 데 세계 및 국내의 혁신적인 교육학 경험을 사용했습니다. 따라서 관심 있는 독자는 교육학의 의미론적 분야와 그 목적의 다양성에 몰두할 수 있습니다.

이 출판물은 어느 정도 백과사전적이어서 전문 교사, 고등 교육 기관의 학생들까지 광범위한 독자에게 유용할 것입니다. 교육 기관학생과 학부모에게. 교육 과학 및 실습의 다양한 영역을 제시할 뿐만 아니라 어린이와 성인 모두가 직면한 사회적, 교육적 문제를 다룹니다. 이 책은 상당히 풍부한 내용 의미론적 다양성으로 훈련, 양육 및 교육의 전통적인 문제를 다룰 뿐만 아니라 가족의 특정 조건에서 사람들과 상호 작용하는 방법을 선택하는 현대인을 위한 교육학적 지침을 정의합니다. 직장, 학교 또는 대학에서, 거리에서 또는 동료 회사에서.

상트페테르부르크: 2006. - 304 p.

이 교과서는 교육학 및 교육 심리학 분야의 선도적인 상트페테르부르크 전문가들이 쓴 교육학의 역사, 이론 및 실천에 대한 간결하고 유익한 에세이입니다. 독자는 형성의 주요 단계와 교육학의 최신 성과, 세계 교육 공간의 구조, 현대 교육 활동의 다양한 형태와 방향에 대해 배울 것입니다. 이 매뉴얼의 중요한 위치는 어려운 교육적 상황의 분석에 주어집니다. 이 섹션은 미래의 전문가가 교육 및 훈련 잠재력을 적극적으로 사용하여 현대 심리학 지식을 실제로 적용하는 방법을 배우는 데 도움이 될 것입니다.

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목차
소개. 6
1장. 교육학이란 무엇입니까? 십
"교육학"의 기원과 발전 단계 10
교습실습 15
과학으로서의 교육학 20
교육학의 주요 범주 24
교육학의 일반적인 문화적 중요성 29
제2장 인간 교육 32
교육의 주체로서의 인간 32
교육의 목표와 독학 32
과정으로서의 교육 33
사람에 대한 교육적 영향의 방식 40
양육의 유형 45
양육의 모델과 스타일 49
다문화 교육. 교육 시스템: 해외 및 국내 경험. 57
3장. 교육과 문화 62
과학과 문화의 세계로 들어가는 길로서의 교육 62
시스템과 과정으로서의 교육 68
교육 모델 69
교육 과정에서 인간 발달의 연령 역학 78
학습 과정의 특성 86
학습 패턴 88
악덕과 학습 스타일 91
교육 기술 98
학습 과정에서 사회적 관계의 조직 유형 98
학교 및 대학의 교육 조직 형태. 100
교훈적인 이론과 개념 105
4장. 세계 교육: 역사와 현대 109
세계 실천에서 교육 기관의 발전: 역사적 측면. 109
20세기의 혁신적인 교육 시스템 123
20세기의 세계에서 가장 유명한 "신학교" 중 일부 125
고등 교육의 혁신 127
모던월드 교육공간 130
5장. 전문적 및 교육적 활동 141
교육 활동의 본질과 구조 141
교육적 의사소통. 151
리더십 스타일 158
학생의 교사에 의한 인지 162
6장. 교육 과정에서 학생의 성격 170
교육 시스템 및 개인 개발 170
개인의 사회적 성숙도 174
학습 동기, 행동 및 직업 선택 183
동기 부여란 무엇입니까? 183
동기가 교육 활동의 성공에 미치는 영향 185
성공에 대한 동기와 실패에 대한 두려움에 대한 동기 187
직업적 동기 190
가족의 성격 발달과 사회화. 201
7장. 교육 워크숍 208
솔루션을 위한 교육적 작업 및 옵션 208
내용 설계 및 학생 활동 방법 선정 과제 208
학습에 대한 태도를 바꾸는 과제. 210
교육학적 진단을 위한 작업 211
작업은 행동 라인이나 교육 영향 방법을 선택하는 것입니다. 214
"예시" 방법의 적용을 위한 작업 215
행동 방식을 선택하기 위한 작업 216
삶의 전략과 행동을 선택하기 위한 과제 217
"환경적 압박" 하에서 행동 스타일을 선택하기 위한 과제 219
선택과제 221
방향 전환을 위한 작업 221
분쟁 지원 업무 223
마음챙김과 자제력을 높이는 과업 225
자립심을 키우는 과제 225
창의성 발현 및 개발을 위한 과제 226
문제 작업 228
교육적 자극의 임무. 228
독학과제 229
독학 자극 과제 231
교육적 상황 232
성취의 성공과 성장을 위한 상황 232
자가 평가 상황 236
자기비판과 자기성찰의 상황 237
238과 관련된 제지 및 예의 상황
남을 무시하고 무시하는 상황 239
직업 선택 상황 240
독립적인 판단과 추정에 대한 자극 상황 241
갈등해결의 독립유인 현황 242
의사결정 및 행동의 독립성을 위한 인센티브 상황 242
독학에 대한 자극 상황 245
거짓말을 부추기는 상황 246
암묵적 승인 상황 247
경쟁 상황 248
가장 적절한 행동 방침을 선택하는 상황 248
실패로 이어지는 선택의 상황. 249
교사의 업무를 평가하는 기준을 선택하는 상황 249
청구 상황 250
굴욕적인 상황 252
사례 상황 253
비난 상황 - 불행의 감정 254
트러스트 라이의 상황 255
형벌의 위협과 죄책감의 상황 256
종속 상황 및 환경 영향 257
책임을 보이는 상황 258
자신의 행동에 대한 독립성과 책임감의 발달. . 259
설득의 상황 259
위험 상황 260
지원 상황 262
상조 상황 264
비판 상황 265
"지금 여기"라는 확고한 결정을 내리는 상황(자제감의 표현) 266
자기표현의 상황 266
사람에 대한 태도를 표현하는 상황. 266
약화와 무질서의 상황 268
훈련 상황 - 대화를 올바르게 수행하고 파트너를 이해하기 위해 269
심리학 및 교육학적 진단 방법 270
성격지향 진단 270
성격의 직업적 성향 진단 275
전문적인 활동의 동기(A. Rean에 의해 수정된 K. Zamfir의 방법) 280
성격의 자존감 연구 283
교육학적 통찰력의 진단과 훈련 285
테스트 "통신의 트랜잭션 분석" 286
갈등 대응 평가 방법론(K. N. Thomas) 288
팀의 사회심리적 분위기 진단 방법론 290
테스트 "그룹에 대한 개인의 인식" 295
추천 읽을거리 298

소개

이 책은 세계 및 국내 과학 및 실습에서 주요 교육적 문제와 해결 방법을 알고 싶어하는 모든 사람을 대상으로 합니다.
우리 독자는 훈련, 교육 및 양육 문제에 대한 일련의 정보뿐만 아니라 다른 국가, 시대 및 문명에서 이러한 문제에 대한 해석에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다.
책의 내용에 대해 작업하면서 저자는 우리 시대의 주요 문제를 해결하는 데 현대인의 다양한 교육 지침을 고려하여 교육 지식과 경험의 문화 및 문명 집중을 고수했습니다. 이 책의 주요 아이디어는 교육학은 발전하는 모든 과학과 마찬가지로 주요 범주를 이해하는 측면을 지속적으로 수정 및 확장하고 있으며 실제로는 무한함과 다양성으로 인해 교육 및 훈련 경험으로 지속적으로 풍부하다는 것입니다 교육적 창의성. 전통적인 교육학의 경계를 확장하여 저자는 현대 역사 데이터, 교사와 심리학자의 과학적 연구 결과, 텍스트를 준비하는 데 세계 및 국내의 혁신적인 교육학 경험을 사용했습니다. 따라서 관심 있는 독자는 교육학의 의미론적 분야와 그 목적의 다양성에 몰두할 수 있습니다.
이 출판물은 어느 정도 백과사전적이어서 전문 교사, 고등 교육 기관의 학생부터 학생 및 학부모에 이르기까지 광범위한 독자에게 유용할 것입니다. 교육 과학 및 실습의 다양한 영역을 제시할 뿐만 아니라 어린이와 성인 모두가 직면한 사회적, 교육적 문제를 다룹니다. 이 책은 의미론적인 다양한 내용의 훈련, 양육 및 교육의 전통적인 문제를 다룰 뿐만 아니라 특정 조건에서 사람들과 상호 작용하는 방법을 선택하는 현대인을 위한 교육학적 지침도 정의합니다. 직장, 학교 또는 대학에서, 거리에서 또는 동료 회사에서.
따라서 이 책은 교사가 되기로 결정한 사람들(비록 제외되지는 않음)뿐만 아니라 직업과 직업에 관계없이 광범위한 독자를 대상으로 합니다. 스스로 교육을 받고자 노력하는 사람들에게 유용할 것입니다. 교육받은 사람이 복잡한 과정에서 다른 사람들을 돕고자 하는 욕구가 있습니다.
이 책에 나와 있는 교육학의 "기본"인 기본 지식은 의사 소통의 어려움을 극복하고 특정 생활 상황에서 교육 목적으로 자신과 다른 사람에게 영향을 미치는 방법을 의식적으로 선택하는 데에도 유용할 수 있습니다. , 자녀 양육 및 교육을 위한 준비, 그리고 아마도 교육 활동에 대한 준비. 이와 관련하여 우리는 내용과 자료의 표현 스타일 모두에서 책을 가능한 한 접근하기 쉽고 매력적이며 유용하게 만들려고 노력했습니다.
교육학의 세계와 교육 또는 양육의 문제에 비전문가를 도입하는 것이 옳은가? 그러한 접근 방식은 의심과 혼란으로 이어지지 않습니까? 그렇지 않기를 바랍니다. 그리고 그 이유입니다. 첫째, 개인, 사회 및 국가 발전의 우선 순위 인 육성 및 교육 영역은 항상 거의 모든 사람에게 광범위한 관심을 불러 일으켰습니다. 그리고 일반적으로 교육에 관계없이 모든 사람은 아시다시피 여전히 자신을 교육학 전문가로 간주합니다 (물론 정치 및 의학에서도). 둘째, 출판은 주로 학생에 초점을 맞추고 있습니다. 그리고 아시다시피 고등 교육의 주요 목적은 과학의 근본적이고 응용되고 중요한 문제를 해결하는 과정에서 독립적인 반성, 검색 및 대화를 준비해야 하는 사람, 전문가, 시민으로서의 학생을 형성하는 것입니다. 그리고 기술., 문화와 사회. 전 세계적으로 심리학자와 교사뿐만 아니라 경제학자, 정치인, 변호사, 사회학자 및 기타 많은 전문가들이 교육 및 육성과 같은 분야의 발전 방향 및 전략적 지침 개발에 참여하고 있습니다. 더욱이 다양한 현대 교육 교리, 전략, 시스템 및 기술과 함께, 교육적 창의성과 혁신적인 활동이 지속적으로 "양육"하고, 풍부하게 하고, 때로는 "파쇄"하기 때문에 불변하거나 보편적인 것만을 선택하는 것은 매우 위험할 것입니다. 역사에서 본) 아이디어 또는 모델을 확립하고 이를 역동화하고 발전시킵니다. 세상이 얼마나 다면적인지, 교육학적 전통도 다양합니다. 그러나 동시에 하나의 글로벌 교육 공간에서 다양한 인간 공동체가 영적으로 통합되는 과정에서 공통의 아이디어와 교육 전략에 대한 의도적인 탐색은 멈추지 않습니다. 따라서 이것은 교육 과학 자체의 발전에도 반영됩니다. 교육 및 교육의 주요 범주, 원칙 및 패턴, 교육 방법 및 기술의 의미와 내용이 세련되고 풍부해집니다.
이 책은 논쟁의 여지가 없는 진리의 그릇이 아니라 인간 지식 체계에서 교육학의 기초 자료에 대한 폭넓은 논의와 다양한 해석을 시도하는 책이다. 교육 과학 및 실습의 다양한 접근 방식, 경향, 스타일 및 모델을 보여줌으로써 우리는 교육 아이디어를 개발하는 다양한 방법의 존재를 강조하면서 경향이나 방향에 합류하지 않습니다. 이를 통해 대학에서 "교육학" 과정을 가르치는 교사가 자신의 견해에 따라 악센트를 배치하고 상당히 풍부하고 질감이 풍부한 "실습"에서 원하는 예를 선택할 수 있습니다. 따라서 제안 된 책은 "레시피"매뉴얼의 장르에 맞지 않으며 제시된 장의 논리에서 코스의 범주 적으로 개념적 구성을 가장하지 않습니다 (작가의 코스에서 다른 순서로 읽을 수 있음). 이것은 독자를 문제가 있는 교육학적 사고의 수준으로 "상승"시키고, 가장 중요한 교육학적 문제 및 과제의 원으로 그를 소개하고, 독립적인 반성을 장려하고 전문 문헌을 검색하도록 하려는 시도입니다(특별한 관심이 있는 경우) 해결 방법에 대한 보다 심층적인 이해를 위해 어려운 문제사람의 양육과 교육.
매뉴얼의 소재는 최대한 비전문적이라고 할 수 있습니다. 이것은 일반적으로 교육 기관의 교사와 학생에게만 해당되는 이 책과 이전의 모든 "교육학" 사이의 매우 중요한 차이점입니다. 그것을 편집할 때, 그 자료들을 정확하게 선별하여, 세계 교육에 자신있게 포함된 국가에서 다른 문화, 교육 및 교육 전통을 가진 현대 다차원적이고 다양한 세계에 살고 있는 모든 교양 있고 교양 있는 사람에게 필수적인 정보입니다. 우주. 저자 의도의 특수성, 가장 중요한 과제이자 이 책의 특이성은 일반, 사회 및 비교 교육학, 교훈과 교육 심리학, 교육과 양육의 역사를 통합하려는 시도와 더불어 독자층을 확대하고자 했다는 점이다. 가능한 한 많이.
저자는 가장 중요한 개념, 교육적 현상 및 현상을 강조하기 위해 노력하고, 가능한 한 접근 가능하고 논리적으로 일관된 프레젠테이션을 만들기 위해 장부에 자료를 과부하시키지 않으려고 노력했습니다. 내용 구성은 연역적 접근을 주로 하여 일반 전제에서 응용 및 실용 자료로 이동이 가능하였다. 따라서 각 장에는 예제와 교육학적 사실이 풍부한 이론 및 실제 자료가 모두 포함되어 있습니다. 텍스트에 포함되어 있고 특별 장(VII장)에 수집된 수많은 응용 자료는 독자가 기성품 권장 사항을 받는 것이 아니라 주로 학교 및 대학에서 학습 자기 교육 과정을 분석하도록 안내합니다. 교육과 자기 교육의 삶의 실천.
단일 접근 방식의 틀 내에서 교과서에는 교육학의 주제 및 의미 분야, 역사와 근대성의 맥락에서 사람의 양육 및 교육, 실제 교육적 과제 및 상황(Prof. N. V. Bordovskaya 작성)에 전념하는 자료가 포함되어 있습니다. ), 전문적이고 교육적인 활동, 교육적인 의사 소통, 학생의 정체성 교육 과정, 가족 및 심리 및 교육 진단에서 개인의 발달 및 사회화 (러시아 교육 아카데미의 해당 회원 A. A. Rean 교수 작성).
챕터의 모든 섹션은 요약과 질문으로 끝납니다. 제안된 자료를 이해하는 과정과 숙달 정도를 통제하고 통제하기 위해 각 섹션 뒤에 설문지를 갖는 것이 중요하다고 생각합니다.
책은 7개의 장으로 구성되어 있다.
첫 번째 장은 교육학이 무엇인지 이해하는 데 도움이 될 것입니다. 그것은이 개념의 다양한 의미와 의미를 보여주고, 다른 인간 과학과의 통합 과정에서 인간 지식 체계에서 교육학의 위치를 지정하고, 교육학 발전의 변증법과 다체계적 시작을 드러냅니다.
두 번째 및 세 번째 장은 교육(2장) 및 교육(3장)과 같은 주요 교육 범주를 강조하는 것을 목표로 합니다. 이 범주의 본질에 대한 이해가 주어지고 성격 발달과 사람 형성에서의 역할이 드러납니다.
두 번째 장은 광범위한 문화적 역사적 맥락에서 인간 교육의 문제에 전념합니다. 사람의 양육 및 자기 교육, 교육 방법이 사람에게 미치는 영향, 세계 및 국내 관행의 교육 스타일 및 유형에 대한 우선 순위 가치 및 대상 지침에 주요 관심을 기울입니다. 세계 경험에서 축적된 교육 전통과 교육 전략의 다양성, 교육 방법 및 인간 상호 작용 방식을 제시합니다.
세 번째 장은 교육 현상을 다음과 같이 드러낸다. 사회 현상교육 및 육성의 과정으로서, 교육 시스템으로서. 교육과 문화, 교육과 독학의 관계의 본질이 구체화되고, 사람이 과학과 문화의 세계에 들어갈 수 있는 최적의 방법으로서의 교육의 특성이 주목된다. 독자는 교육의 다양한 유형과 방법에 대해 배울 것입니다. 현대 세계, 중등 및 고등 교육의 교훈 문제에 대해 다른 유형및 학습 스타일.
우리는 교육 및 교육 문제에 대한 상당히 넓고 깊은 인식을 통해 독자들이 학교 또는 대학에서 교육을 받은 특정 교육 또는 육성 모델, 교수 또는 육성 전략의 장단점을 평가할 수 있기를 바랍니다. 미래에 대한 전망을 고려하여 독자들은 러시아 또는 해외에서 학교 또는 고등 교육 기관을 선택하는 데 있어 자녀들을 보다 유능하게 도울 수 있을 것입니다.
네 번째 장에서는 학교와 대학의 발전의 문화적 역사적 기원, 여러 나라의 교육 혁신의 특징과 공통 특징, 단일 세계 교육 발전의 추세에 많은 관심을 기울입니다. 공간도 특징이다. 이 장에서 독자는 현대 세계의 교육 발전의 가치와 추세에 합류하게 될 것입니다.
다섯 번째 장은 전문적이고 교육적인 활동의 본질, 구조 및 패턴을 고려하는 데 전념합니다. 특히 교육적 의사소통과 심리적 특징 다양한 스타일교육적 리더십. 우리는 또한 이 장에서 교육학적 사회적 인식, 즉 교사의 인식과 학생의 성격에 대한 이해와 같은 독창적인(적어도 교육학 교과서에서는 그다지 전통적이지 않은) 질문을 고려할 필요가 있다고 생각했습니다. 이 장의 대부분의 섹션에는 이론적인 내용뿐 아니라 다양한 심리학 및 교육학적 실험에 대한 설명뿐만 아니라 많은 사실 자료도 포함되어 있습니다.
여섯 번째 장에서는 학생의 성격이 관심의 초점이 됩니다. 성격의 사회적 성숙 현상, 책임, 자율성, 관용, 자기 개발의 필요성 등과 같은 성숙한 성격의 본질과 표현이 고려됩니다. 우리는 여기에서 교육 시스템의 성격 발달 문제뿐만 아니라 가족의 성격 발달과 사회화에 대해서도 설명했습니다. 이 장에서는 학습 동기, 행동 및 직업 선택에 많은 주의를 기울입니다. 우리는 이것이 핵심 문제라고 생각하므로 이 장의 다른 섹션과 비교하여 여기에 많은 관심을 쏟았습니다. 그러나 한 재치 있는 사람이 지적했듯이 성공적인 학습을 위해서는 동기, 동기, 동기의 세 가지가 필요합니다.
일곱 번째 챕터는 세미나에서 학생들과 함께 그룹 및 개인 작업에 사용할 수 있는 "워크샵"입니다. 여기에서는 작업하는 과정에서 복잡한 심리학 및 교육학 지식과 기술을 사용해야 하는 방법, 작업 및 상황이 제안됩니다. 이 자료를 통해 교육적 문제를 해결하는 다양한 방법과 교육적 의미가 있는 상황에서 벗어날 수 있는 가능성을 실현할 수 있습니다. 교육적 영향은 새롭고 독창적인 방법과 기술에 관계없이 이것이 "일반적인 영향"이 개별적이지 않고 추상적이라면 효과적일 수 없습니다. 교육적 영향의 개별화 및 교육적 의사 소통아동, 청소년, 청소년에 대한 적절한 예비 연구가 한 개인으로서 그리고 활동의 주체로서 필요합니다. 따라서 우리 책과 이 장에서는 심리학 및 교육학적 진단 방법에 상당한 주의를 기울입니다.
이 책은 사람을 교육하는 방법과 수단, 세상의 교육의 종류와 종류, 학교 교육의 기본과 특징, 학교 교육의 기본과 특징에 대한 정보를 이 책에서 배울 수 있는 학생들의 호기심을 만족시키려는 시도로 기획되었다. 대학교. 따라서 젊은이들은 현대 고등 교육 기관의 국가 교육 표준 구현의 틀에서 미래 전문가의 일반 문화의 구성 요소로 교육 문화의 요소에 합류하게 될 것입니다.
매뉴얼은 고등 교육 기관의 교사 작업의 기초가 될 수 있으며 학습, 교육 및 검색의 문제와 본질에 대한 관심을 일깨워줍니다. 효과적인 방법개인 및 전문 개발 및 개선의 방법으로 자신을 위해 노력하십시오.
우리는 이 책이 "인간-인간" 시스템에서 중요한 작업의 인간적이고 유능한 솔루션을 위해 사람을 준비시키는 일반 시스템에서 교육학의 위치를 강화하는 데 도움이 되기를 바랍니다.

심리학 및 교육학

아르투르 알렉산드로비치 린

키예프 하르코프 민스크

로스토프나도누 예카테린부르크 사마라

교육학

심리학

S.I.로줌

교육 및 과학 문헌

도서관

2학년 학부생의 경우,

징계로

실습용(세미나 및 연구실)

지침

파르키에바 스베틀라나 아나톨리예브나

고르바트코프 스타니슬라프 아나톨리예비치

다중 기준 선택 문제의 계층 분석 방법

"경제적 과정에서의 시스템 연구 방법"

방향으로 학생 03.04.01 "경제학"

석사 프로그램 "회계, 분석 및 감사"

(교외 연구)

뉴에이지의 교과서

A.A.린

N. V. 보르도프스카야

대학 교과서

대학의 교육 및 방법론 협회 승인

교육부의 교육을 위한 러시아의

일반 및 직업 교육러시아인

연합 학습 가이드학생들을 위해

고등 교육 기관

피터 에이

모스크바 상트페테르부르크 니즈니노브고로드 보로네시

니나 발렌티노브나 보르도프스카야

세르게이 이바노비치 로줌

교수의 일반 편집하에. A.A.레아나

시리즈 "새로운 세기의 교과서"

BBK 88.3y7+74.00y7 UDC 159.9(075)+37(075)

Р31 심리학 및 교육학. - 상트 페테르부르크: Peter, 2002. - 432 p.: ill. - (시리즈 "새로운 세기의 교과서").

ISBN 5-272-00266-0

교과서는 심리학과 교육학에 대한 간결하고 유익한 에세이입니다. 이 책은 인간 심리학, 기억의 메커니즘과 패턴, 주의력, 사고력, 심리적 요인개인의 행동, 의사 소통 및 활동의 특징, 사람을 교육하는 방법 및 수단, 세계의 교육 유형 및 유형, 학교 및 대학 교육의 기본 및 특징에 대해. 이 아이디어는 또한 미래 전문가의 일반 문화의 구성 요소로서 심리학 및 교육학 문화의 요소를 학생들에게 소개하기 위한 목적으로 "축성"되었습니다.

매뉴얼은 대학원생 및 교사뿐만 아니라 모든 전문 분야의 대학생을 위해 설계되었으며 전문가의 연방 교육 표준의 틀 내에서 "심리학 및 교육학" 과정의 프로그램에 해당합니다.

교과서는 심리학과 교육학에 대한 간결하고 유익한 에세이입니다. 이 책은 인간 심리학, 기억의 메커니즘과 패턴, 주의력, 사고력, 심리적 요인과 행동의 특성, 의사소통과 성격 활동, 방법과 수단에 대한 지식에 대한 학생들의 호기심과 요구를 충족시키려는 시도로 고안되었습니다. 사람을 교육하는 것, 세계의 교육 유형 및 유형, 학교 및 대학 교육의 기본 및 특징에 대해.

이 아이디어는 또한 미래 전문가의 일반 문화의 구성 요소로서 심리학 및 교육학 문화의 요소를 학생들에게 소개하기 위한 목적으로 "축성"되었습니다. 매뉴얼은 대학원생 및 교사뿐만 아니라 모든 전문 분야의 대학생을 위해 설계되었으며 전문가의 연방 교육 표준의 틀 내에서 "심리학 및 교육학" 과정의 프로그램에 해당합니다.

1장 심리학의 영역.

"심리학이란 무엇입니까?" - 이것은 심리학에 대한 주요 현대 매뉴얼 중 하나의 이름입니다(Godefroy J., 1992). 견고한 교과서의 제목은 이 신비하고 여러 면에서 모순되는 학문에 대한 약간의 당혹감을 표현하는 것 같습니다. 인간 지식의 이 영역에 처음 진입하는 사람이 기사, 교과서, 매뉴얼, 모노그래프, 대중 과학 출판물을 채우는 이질적인 사실, 가설, 개념을 하나의 전체로 통합하는 것은 참으로 쉽지 않습니다. 심리학, 최근 서점에 범람한 초심리학적 문학 카운터, 인간 관계의 충돌로 포화된 예술적 심리학적 산문은 말할 것도 없다.

1.2. 심리적 현상의 특정 성격.

위에서 언급했듯이 심리학 개념 시스템을 마스터하는 복잡성은 심리학 주제의 특성에 따라 결정됩니다. 이 특이성은 각 사람이 심리학 데이터를 알게 될 때 정신의 소유자가되고 논의중인 현상을 "내부에서"관찰 할 수있는 기회를 가질 때 " 전문가"가 명시된 조항을 확인합니다. 이 검증이 항상 성공적인 것은 아니며 심리학에서 명확한 결과를 얻기 위해서는 관찰하고 고려해야 할 사항이 매우 자주 필요하기 때문에 결과는 설득력이 있습니다. 많은 수의정황.

실제로 모든 심리적 현상, 모든 심리적 효과는 많은 객관적이고 주관적인 요소의 결과이므로 재생산에는 신중한 조직이 필요합니다. 심리학 문헌을 읽을 때 조건 중 하나를 변경하는 것으로 충분하고 결과가 정반대일 수 있기 때문에 종종 논쟁하고 싶은 유혹이 있습니다.

이와 관련하여 저는 강조하고 싶습니다. 심리학에서 거의 모든 진술은 이 경우에 설명된 조건의 맥락에서만 사실입니다. 말한 모든 것을 고려해야합니다. 정신은 환경에 적응하는 매우 미묘한 도구입니다. 그 메커니즘은 주제에 대해 매끄럽고 조화롭게 대부분 눈에 띄지 않게 작동합니다. 비유적으로 말해서, 정신이 이 결과를 얻는 절차와 과정에 주의를 돌리지 않고 대상에게 신뢰할 수 있는 결과를 주는 것이 중요합니다.

사람의 실제 활동의 정확성과 효율성은 정신 과정의 "투명성", 결과의 직접적인 제공에 의해 정확하게 보장됩니다. 에 일상 생활읽을 때 잘 다듬어진 안경을 볼 수 없는 것처럼 우리는 많은 심령 현상을 "보이지" 않습니다. 고려중인 맥락의 정신은 잘 기름칠 된 기술 장치에 비유 할 수 있습니다. 세부 사항과 목적은 제대로 작동하지 않거나 완전히 실패 할 때만주의를 기울입니다.

더욱이, 인간의 정신에는 주체가 자신의 "내부 경제"에서 발생하는 일부 과정을 깨닫지 못하도록 적극적으로 방지하는 특별한 메커니즘이 있습니다. 그런 점에서 심리학에서 주장하는 모든 것이 자신을 관찰하고 자신의 경험을 분석한 결과 얻은 경험과 비교한다고 해서 즉시 인지, 실현, 이해되는 것은 아니다. 그건 그렇고, 심리학에서의 경험은 어떤 사건에 대한 감정뿐만 아니라 그 순간에 주제의 마음에 직접 표현되는 모든 사건을 의미합니다.

소개
1장. 심리학 분야
1.1. 심리학의 개념 및 용어 장치
1.2. 심리적 현상의 특정 특성
1.3. 정신의 정의
1.4. 심리학 주제의 정의
1.5. 심리학적 지식을 얻는 유형과 방법
요약

2장. 정신의 생물학적 기초
2.1. 몸과 마음
2.2. 두뇌와 정신
요약
자제를 위한 질문과 과제
3장. 인지적 정신 과정
3.1. 감정
3.2. 지각
3.3. 생각
3.4. 메모리
요약
자제를 위한 질문과 과제
4장. 언어와 의식
4.1. 심리학의 의식 범주
4.2. 의미와 의식의 범주
4.3. 언어 상대성 이론
4.4. 개인 의식의 발달
요약
자제를 위한 질문과 과제
5장. 감정
5.1. 감정의 정의
5.2. 감정의 이중성
5.3. 감정의 형태
5.4. 감정의 기능
5.5. 감정의 분류
요약
자제를 위한 질문과 과제
6장. 심리학에서의 성격
6.1. "인격"의 개념
6.2. 성격 사회화
6.3. 나는 성격 개념
6.4. 개인의 사회적 성숙도
6.5. 성격의 일부 모델
요약
자제를 위한 질문과 과제
7장. 동기
7.1. 성격 구조의 동기
7.2. 성공에 대한 동기와 실패에 대한 두려움
7.3. 전문적인 동기 부여
요약
자제를 위한 질문과 과제
8장. 캐릭터
8.1. 캐릭터의 개념
8.2. 문자 강조
8.3. 강조 유형
요약
자제를 위한 질문과 과제
9장. 활동과 능력
9.1. 심리학에서의 활동 범주
9.2. 활동의 거시구조
9.3. 활동의 내부 구조
9.4. 활동 및 능력
요약
자제를 위한 질문과 과제
10장 커뮤니케이션
10.1. 심리학의 범주로서의 커뮤니케이션
10.2. 의사 소통의 규칙과 기술
요약
자제를 위한 질문과 과제
"심리학"섹션에 대한 문헌
11장
11.1. 교육학의 기원과 발전 단계
11.2. 강의실습
11.3. 과학으로서의 교육학
11.4. 교육학의 일반적인 문화적 중요성
요약
자제를 위한 질문과 과제
12장
12.1. 교육의 주체로서의 인간
12.2. 사람에 대한 교육적 영향의 방법
12.3. 육아 유형
12.4. 육아 패턴과 스타일
12.5. 다문화 교육. 교육 시스템: 국내외 경험
요약
자제를 위한 질문과 과제
13장
13.1. 과학과 문화의 세계로 들어가는 길로서의 교육
13.2. 시스템 및 프로세스로서의 교육
13.3. 학습 과정의 특성
13.4. 학교 및 대학의 교육 조직 형태
13.5. 교훈적인 이론과 개념
13.6. 역사와 현대
13.7. 현대 세계 교육 공간
요약
자제를 위한 질문과 과제
14장. 전문적이고 교육적인 활동
14.1. 교육 활동의 본질과 구조
14.2. 교육적 커뮤니케이션
14.3. 교육적 리더십 스타일
14.4. 학생의 성격 인지
요약
자제를 위한 질문과 과제
15장. 교육 과정에서 학생의 성격
15.1. 교육 시스템 및 개인 개발
15.2. 직업을 배우고 선택하는 동기
15.3. 자율성 - 교육 활동에서 개인의 의존성
15.4. 가족 성격의 발달과 사회화
자제를 위한 질문과 과제
16장. 교육적 과제와 상황. 작업장
16.1. 교육적 과제
16.2. 교육적 상황
17장. 심리적 및 교육학적 진단 방법. 작업장
17.1. 성격지향 진단
17.2. 전문적인 활동의 동기(A. Rean에 의해 수정된 K. Zamfir의 방법)
17.3. 개인의 자존감에 대한 연구
17. 4. 교육학적 통찰력의 진단 및 훈련
17.5. "통신의 트랜잭션 분석" 테스트
17.6. 갈등에 대응하는 방법을 평가하기 위한 방법론(K.N. Thomas)
17.7. 팀의 사회 심리적 분위기를 진단하는 방법론
17.8. "그룹에 대한 개인의 인식" 테스트
"교육학"섹션에 대한 문헌