Ota-onalar bilan ishlashda biz dow-da fgosni amalga oshiramiz. Federal davlatni amalga oshirish doirasida ota-onalar bilan hamkorlik

Hozirgi vaqtda Rossiya maktabgacha ta'lim burilish davrini boshdan kechirmoqda. Bo‘lajak o‘zgarishlarga sabab “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunga kiritilgan o‘zgartirishlardir Rossiya Federatsiyasi"va maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti (bundan buyon matnda FSES) (bundan buyon matnda DO) (2-slayd).
Qonunda Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish bilan bog'liq murakkab ko'p qirrali vazifalarni hal qilishda oilaning alohida roli belgilab qo'yilgan. Qonunning 44-moddasida birinchi marta ota-onalarning farzandini tarbiyalash bo‘yicha huquqlari, burchlari va majburiyatlari belgilab berilgan. Shu munosabat bilan, maktabgacha ta'lim muassasasining (keyingi o'rinlarda PEI) ota-onalar bilan teng huquqli va manfaatli hamkorligi uchun yagona "oila - bolalar bog'chasi" ta'lim makonini yaratish maqsadida o'zaro munosabatlariga yangicha qarash kerak (3-slayd).
Maktabgacha ta'lim muassasasi oldida turgan yangi vazifalar uning ochiqligini, ota-onalar va boshqa ijtimoiy institutlar bilan yaqin hamkorlikni va o'zaro hamkorlikni talab qiladi, bu esa hozirgi bosqichda bolalar bog'chasini yanada moslashuvchan va erkin o'quv jarayoniga ega ochiq ta'lim tizimiga aylantirmoqda (4-slayd).
Ota-onalarni yagona makonga jalb qilish muammosi bola rivojlanishi maktabgacha ta'lim muassasasida hal qilingan uch yo'nalishda:
- jamoa bilan ishlash bolalar bog'chasi oila bilan o'zaro hamkorlikni tashkil etish, o'qituvchilarni tizim bilan tanishtirish bo'yicha
ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllari;
- ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish;
- ota-onalarni jalb qilish PEI faoliyati, tajriba almashish bo'yicha qo'shma ish (slayd 5).
Ishning asosiy vazifalari:
- har bir o'quvchining oilasi bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish;
- bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun sa'y-harakatlarni birlashtirish;
- o'zaro tushunish, umumiy manfaatlar, hissiy o'zaro yordam muhitini yaratish;
- ota-onalarning ta'lim ko'nikmalarini faollashtirish va boyitish;
- o'z pedagogik qobiliyatiga ishonchini saqlab qolish (6-slayd).
Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tamoyillari:
1) do'stona muloqot uslubi;
2) individual yondashuv;
3) murabbiylik emas, hamkorlik;
4) puxta tayyorgarlik har bir voqea uchun;
5) dinamizm (7-slayd).
Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi tizimining afzalliklari:
- rivojlanish va ta'lim bo'yicha birgalikdagi ish uchun o'qituvchilar va ota-onalarning ijobiy hissiy kayfiyati
bolalar;
- har bir talabaning individual xususiyatlarini hisobga olish;
- ota-onalar tomonidan bolani rivojlantirish va tarbiyalash yo'nalishini mustaqil tanlash (8-slayd);
- oila ichidagi aloqalarni, hissiy muloqotni mustahkamlash, umumiy manfaatlar va faoliyatni topish;
- maktabgacha ta'lim muassasalarida va oilada bolani rivojlantirish va tarbiyalashning yagona dasturini amalga oshirish imkoniyati;
- oilaning turini va uslubini hisobga olish qobiliyati oilaviy munosabatlar(slayd 9);
- bolalar bog'chasining oila uchun ochiqligi;
- bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashda o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi;
- faol rivojlanayotgan muhitni, bolalar va kattalar o'rtasidagi faol muloqot shakllarini yaratish, yagona yondashuvlarni ta'minlash
bolaning oilada va maktabgacha ta'lim muassasasida rivojlanishiga;
- bolani rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalashdagi umumiy va alohida muammolar diagnostikasi (slayd 10).
Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan vazifalari:
1) ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasida tashkil etilgan o'quv jarayonining mazmuni va metodikasi bilan tanishtirish;
2) ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'limi;
3) ota-onalarni bolalar bilan birgalikdagi faoliyatga jalb qilish (slayd 11);
4) alohida oilalarga bolalarni tarbiyalashda yordam berish;
5) ota-onalarning shahar jamoat tashkilotlari bilan o'zaro hamkorligi;
6) ishdagi majburiyat va majburiyatlarni taqsimlash (ota-onalar - tarbiyachi - metodist - tibbiyot xodimlari -
menejer - mutaxassislar) (slayd 12).
Maktabgacha ta’lim muassasasida oila bilan ishlash jarayonida an’analarni tiklash bilan bog‘liq vazifalar hal etilmoqda. oilaviy ta'lim, ota-onalar, bolalar va o'qituvchilarni qiziqishlar va sevimli mashg'ulotlar birlashmalariga jalb qilish, oilaviy dam olishni tashkil etish (slayd 13).
Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan ishlashning yangi shakllari va usullari:
- istalgan mavzuda “davra suhbati”;
- har qanday mavzu bo'yicha suhbatlar, diagnostika, testlar, so'rovlar, anketalar;
- ota-onalar va bolalar bilan muayyan mavzularda suhbatlar;
- tematik ko'rgazmalar;
- ekspert maslahati;
- ota-onalar uchun og'zaki jurnal (slayd 14);
- oilaviy sport uchrashuvlari;
- pochta va ishonch telefoni;
- oilaviy iste'dodlar tanlovi;
- "Bizning shajaramiz" oilaviy loyihalari;
- ochiq darslar ota-onalarning qarashlari uchun;
- ota-onalar uchun nazorat ishlari;
- ta'lim sirlarini kim oshdi savdosi;
- ota-onaning yashash xonasi;
- oilaviy muvaffaqiyat portfeli (slayd 15).
Muhim nuqtalar:
a) ko'rib chiqish uchun barcha materiallar estetik jihatdan yaratilgan bo'lishi kerak;
b) materiallarning mazmuni muntazam ravishda yangilanishi kerak, aks holda ota-onalarning ushbu ma'lumotlarga qiziqishi tezda paydo bo'ladi
yo'q bo'lib ketish;
c) materiallar dizayni ota-onalarning e'tiborini tortadigan tarzda amalga oshirilishi kerak (matn - rang bo'yicha
qog'oz, guruh bolalarining fotosuratlari, rasm-ramzlar);
d) taklif etilayotgan materialning mazmuni ko'pchilik ota-onalar uchun haqiqatan ham qiziqarli bo'lishi kerak (slayd 16).
Ota-onalar bilan ishlash muloqot jarayonidir turli odamlar bu har doim ham muammosiz ketavermaydi. Tabiiyki, bo'lishi mumkin muammoli vaziyatlar o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarda: bolalar tufayli ota-onalar o'rtasidagi nizolar, ota-onalarning turli masalalar bo'yicha pedagoglarga da'volari, ota-onalarning passivligi haqida o'qituvchilarning shikoyatlari, ota-onalarning o'qituvchining vakolati yo'qligi sababli tarbiyachilarning tavsiyalariga e'tibor bermaslik. uchun yoshlik yoki ozgina tajriba (slayd 17).
Bugungi ota-onalar mutaxassisning maslahatini diqqat bilan ko'rib chiqadilar: psixolog, nutq terapevti, shifokor. Ammo ta'lim haqida gap ketganda, ko'pchilik o'zini bu masalalarda malakali deb hisoblaydi, o'qituvchining tajribasi va bilimini hisobga olmagan holda, muammo va uni hal qilish yo'llari haqida o'z nuqtai nazariga ega. Bunday holatlarning oldini olish uchun maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati bolaning bolalar bog'chasida bo'lgan birinchi kunlaridanoq yordam berishi kerak. o'qituvchining vakolati, o‘qituvchining bilim, ko‘nikma, malaka va pedagogik yutuqlarini yuksak qadrlashini ko‘rsatish (slayd 18).
Pedagog obro'sini oshirish yo'llari:
- ota-onalar yig'ilishida tantanali ravishda qatnashish faxriy yorliq kunga qilgan xizmatlari uchun maktabgacha ta'lim xodimi yoki
yil oxirida yuqori ko'rsatkichlar uchun;
- dizayn chiroyli tabriklar o'qituvchining tug'ilgan kuniga (slayd 19);
- tashkil qilish shukrona xat bitiruvchilarning ota-onalaridan;
- zalni eng yaxshi bolalar bog'chasi o'qituvchilarining fotosuratlari bilan bezash qisqacha tavsif ularning shaxsiy yutuqlari (slayd
20).
Xulosa. Ogohlantirishda muhim nuqta muammoli vaziyatlar o'qituvchi va ota-onalar o'rtasida shaxsiy aloqani o'rnatish, bolaning kunni qanday o'tkazganligi, nimani o'rganganligi, qanday muvaffaqiyatlarga erishganligi haqida har kuni ma'lumot berishdir. Axborotning etishmasligi ota-onalarni boshqa manbalardan, masalan, boshqa ota-onalardan, guruh bolalaridan olishni xohlaydi. Bunday ma'lumotlar buzib ko'rsatilishi va ziddiyatli vaziyatga olib kelishi mumkin (slayd 21).
Bolalar bog'chasining oila bilan o'zaro aloqasi turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Formalizmdan qochish kerak. Ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish uchun siz o'quvchilaringizning oilasidagi munosabatlarni yaxshi bilishingiz kerak. Shuning uchun ota-onalarning ijtimoiy tarkibi, ularning kayfiyati va bolaning bolalar bog'chasida bo'lishidan kutishlarini tahlil qilishdan boshlash kerak. So'rov o'tkazish, ushbu mavzu bo'yicha shaxsiy suhbatlar ota-onalar bilan ishlashni to'g'ri qurish, uni samarali qilish va oila bilan o'zaro munosabatlarning qiziqarli shakllarini tanlashga yordam beradi (22-slayd).

Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning mohiyati har ikki tomonning ham bolaning shaxsiyatini o'rganish, unda yashiringan salohiyatni ochib berish va rivojlantirishdan manfaatdordir. Bunday hamkorlik oʻzaro ishonch va hurmat, oʻzaro qoʻllab-quvvatlash va yordam, bir-biriga nisbatan sabr va bagʻrikenglik tamoyillariga asoslanadi.

O'qituvchining oila bilan ishlashidagi qiyinchiliklarning asosiy sabablari Past ijtimoiy maqom jamiyatdagi pedagog kasbi; Yetarli emas yuqori daraja ota-onalarning psixologik va pedagogik madaniyati; Ota-onalarning passivligi, farzandiga befarq munosabati; Ota-onalarning ortiqcha ish bilan bandligi; Ota-onalarning o'qituvchilarga ishonchsizligi, aloqa qilishni istamaslik; O'qituvchidan keladigan ma'lumotni tajovuzkor qabul qilish; Pedagoglarning ota-onalarga tarbiya ob'ekti sifatida munosabati; Uydagi bolaning yashash sharoitlari va shunga mos ravishda ota-onalarning bog'dagi bolaning hayoti haqida o'qituvchilarning etarli darajada xabardorligi; "Yopiq" maktabgacha ta'lim muassasasi; O'qituvchilarning oila bilan to'liq muloqot qilishlari uchun vaqt yo'qligi.

1. Har bir o‘quvchining oilasi bilan hamkorlik aloqalarini o‘rnatish; 2. Bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun sa'y-harakatlarni birlashtirish; 3. O'zaro tushunish, umumiy manfaatlar, hissiy o'zaro yordam muhitini yaratish; 4. Ota-onalarning ta'lim ko'nikmalarini faollashtirish va boyitish; 5. O'zining o'qituvchilik qobiliyatiga ishonchini saqlab qolish. Ota-onalar bilan ishlashda maktabgacha tarbiyachilarning asosiy vazifalari

O'zaro hamkorlik tamoyillari: 1. Individual yondashuv 2. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi do'stona muloqot uslubi. 3. Hamkorlik, maslahat bermaslik (o'zaro yordam va oilani qo'llab-quvvatlash muhitini yaratish, bolalar bog'chasi jamoasining oilaviy muammolarni tushunishga qiziqishini va yordam berishga samimiy istagini ko'rsatish) 4. Jiddiy tayyorgarlik ko'rish (zaif, yomon tayyorgarlik) ota onalar majlisi umuman muassasaning ijobiy imidjiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin) 5. Dinamizm (ish shakllari va yo'nalishlari o'zgarishi kerak)

Qayerdan boshlash kerak? Va ota-onalarning ijtimoiy tarkibi, ularning kayfiyati va bolaning bolalar bog'chasida bo'lishidan kutishlarini tahlil qilishdan boshlash kerak: Savol berish Shaxsiy suhbatlar. Bugungi kunda maktabgacha ta'lim muassasalariga boradigan bolalarning ota-onalarini uch guruhga bo'lish mumkin: 1. Birinchi guruh - ishda juda band bo'lgan ota-onalar, bolalar bog'chasi ular uchun shunchaki hayotiy; 2. Ikkinchi guruh - qulay ish tartibiga ega ota-onalar, ishsiz bobo va buvilar; 3. Uchinchi guruh - onalari ishsiz bo'lgan oilalar.

Ota-onalarning birinchi guruhi bolalar bog'chasidan nafaqat yaxshi nazorat va g'amxo'rlikni, balki bolaning har tomonlama rivojlanishini ham kutadi. Va o'zaro munosabatlarni to'g'ri tashkil qilish bilan ular uyda bola bilan birgalikda tanlov uchun oilaviy ish qilishdan va ko'rgazma uchun fotosuratlarni tanlashdan xursand bo'lishadi. Ikkinchi guruh - bolalari uyda tarbiyalanishi mumkin bo'lgan, ammo ota-onalari o'z farzandlarini to'liq muloqot qilishdan mahrum qilishni xohlamaydilar. O'qituvchilarning vazifasi - bu ota-onalar guruhining passiv kuzatuvchi pozitsiyasida qolishiga yo'l qo'ymaslik, ularning pedagogik mahoratini faollashtirish, ularni bog'cha ishiga jalb qilishdir. Uchinchi guruh - bu ota-onalar bolalar bog'chasidan tengdoshlari bilan qiziqarli muloqotni kutishadi. Tarbiyachining vazifasi bu guruhdan ota-onalar qo'mitasi a'zosi va tarbiyachilarning faol yordamchilari bo'ladigan baquvvat onalarni ajratib ko'rsatishdir. Tarbiyachi ota-onalar yig'ilishini tayyorlashda, bayramlar, musobaqalar, ko'rgazmalar o'tkazishda ushbu guruhga tayanishi kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining ota-onalar bilan o'zaro munosabatlari shakllari An'anaviy noan'anaviy Kollektiv Individual Vizual-axborot Individual Kollektiv axborot-tahliliy bo'sh vaqt Kognitiv Maktabgacha ta'lim muassasasining umumiy ota-onalar yig'ilishi; Ota-onalar ishtirokida pedagogik kengash; Ota-onalar konferentsiyasi; Tematik maslahatlashuvlar; Pedagogik kengash; ota-onalarning guruh yig'ilishlari; "Davra suhbati"; Guruhning ota-onalar kengashi (qo‘mitasi); Ota-onalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar bilan ochiq darslar. Ota-onalar bilan pedagogik suhbat Tematik maslahatlar va "Masofaviy" maslahatlar va Oilaga tashriflar. Bolalar bilan suhbatlarning lenta yozuvlari; Turli tadbirlarni tashkil etishning video qismlari, rejim daqiqalari, kasblar; Rasmlar; Bolalar asarlari ko'rgazmalari; Stendlar, ekranlar, papkalar - ko'chiruvchilar. Ota-onalar uchun ma'lumotnomalar; almanaxlar; Ota-onalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan nashr etilgan jurnal va gazetalar; Hafta kunlari) ochiq eshiklar; Bolalarning darslari va boshqa faoliyatiga ochiq qarashlar; Devor gazetalarini chiqarish; Mini kutubxonalar tashkil etish. "Pochta qutisi"; Individual daftarlar Sotsiologik so'rovlar, so'rovlar o'tkazish Birgalikda dam olish tadbirlari, bayramlar; Ota-onalar va bolalarning asarlari ko'rgazmalari; Doira va bo'limlar; Otalar, buvilar, bobolar klublari; Seminar, biz amaliyot. Birgalikda dam olish tadbirlari, bayramlar; Ota-onalar va bolalarning asarlari ko'rgazmalari; Doira va bo'limlar; Otalar, buvilar, bobolar klublari; Seminar, biz amaliyot.

Ota-onalar bilan ishlash shakllari an'anaviy kollektiv, individual vizual va axborotdir. Noan'anaviy T. V. Krotova Axborot-tahliliy Bo'sh vaqt Kognitiv Vizual va axborot: axborot va tanishuv; axborot va ta'lim

OTA-ONA YIG'INLARI, KONFERANSLAR, DAVRA SUXOLLARI VA H.K. GURUH OTA-OTALAR Yig'ilishlari OTA-ONALAR KOLLEKTİVI BILAN ISHLASHNING SAMARALI SHAKLI, ULARNING TA'LIM MAQSADLARI, MAZMUNI VA TA'LIM METODLARI BILAN TANISHTIRISH SHAKLIDIR. YIG'ILIShLAR KUN TARTIBI OTA-ONALARNING XOXLASHLARIGA BO'YICHA TURLI bo'lishi mumkin. MUSAN, BUNDAY MAVZULAR BO'LISH MUMKIN: “FARZANDINGIZNI TANIYSIZMI?”, “BOLALARGA ITOATLILIK TARBIYASI”, “PEDAGOGIK TA'SIR ETISh USULLARI” va hokazo. An'anaga ko'ra kun tartibiga ma'ruzani o'qish kiradi, BUNI QILISH KERAK BO'LSADA, OTA-OTALARNI FAOLLASHTIRISH USULLARIDAN FOYDALANGAN MUHABBAT O'TKAZISH YAXSHI. Yig'ilishga OLDINDAN TAYYORLANGAN, E'lon 35 KUN OLDINDAN E'lon qilinadi. MAVZU MUAMMOLARNI FOYDALANISH TAVSIYA ETILADI, MISUN: “FARZANDINGIZ ITOATALIMI?”, “BOLA BILAN QANDAY O‘YNASH KERAK?”, “BOLALARNI JAZOLASH KERAKMI?” VA BOSHQ. E'londa SIZ OTA-ONALARGA KICHIK VAZIFALAR QO'YISH MUMKIN, MASLAN, BOLALARNING XULQ-TUQTINI, SHAKLLANGAN MAKORATLARINI KUZATISH, BOLALARNING SAVOLLARIGA E'tibor berish va hokazo. Vazifalar bo'lajak Yig'ilish MAVZUSI BO'YICHA SHARTLAR. Tajriba shuni ko'rsatadiki, OTA-onalar yakka tartibdagi takliflarga, ayniqsa, agar bolalar ularni tayyorlashda ishtirok etgan bo'lsa, faolroq javob berishadi. Kollektiv shakllar:

OTA-ONALAR BILAN PEDAGOGIK SUHBATLAR, MAVZUVIY MASLAHATLAR. SUHBAT HAM MUSTAQIL SHAKLI BO'LADI VA BOSHQALAR BILAN BILAN FOYDALANISH MUMKIN, MASAN, UNING YIG'LISHGA, OILAGA TASHRIFGA QO'SHILIShI MUMKIN. PEDAGOGIK SUHBATNING MAQSADI BU MASALALAR BO'YICHA FIKR ALMASHISH; UNING XUSUSIYATLARI FAOL ISHTIROKATI VA TARBIYA VA OTA-ONALAR. SUHBAT OTA-ONA HAM O'QITUVCHI TASABABUSI BO'YICHA O'Z-o'Z-o'zidan paydo bo'lishi mumkin. OXIRGI FIKRLAR OTA-OTALARGA QANDAY SAVOLLAR BERISH, MAVZU BO'LGAN VA ULARNING O'ZLARIGA JAVOB OLISHNI ISTAYGAN SAVOLLARNI TAYYORLASHNI SO'RAYDI. SUHBATLAR MAVZUNI REJAJLASHTIRIB, BIZ TA'LIMNING BARCHA TO'PLARINI IMKONIY BO'LGAN HAM YORMISHIGA INTISHIMIZ KERAK. SUHBAT NATIJASIDA OTA-ONALAR MAKTAB YO'LGA BO'LGAN TA'LIM VA TARBIYA HAQIDA YANGI BILIMLAR OLISHI KERAK. SUHBAT UMUMIY SAVOLLAR BILAN BOSHLANADI, BOLANI Ijobiy xarakterlovchi faktlarni taqdim etish MACJUR. UNING BOSHLANISHI HAQIDA MUVAFFAQIYAT VA PROGRESS QAYSIGA BOG'LI BO'LISHI HAQIDA TAVSIFI O'YLASH TAVSIYA ETILADI. SUHBAT INDIDUAL BO'LGAN VA MAQIDA ODAMLARGA MUROJALANADI. O'QITUVCHI BU OILA UCHUN MUVOFIQ TAVSIYALARNI TANLASHI, RUHNI "TO'KISH" UCHUN MUHIT YARATISHI KERAK. OTA-ONALARNI QIZIQATGAN BARCHA SAVOLLARGA JAVOB BERISH UCHUN MAVZUVIY MASLAHATLAR TASHKIL ETILADI. MASLAHATLARNING QISMI BOLALAR TARBIYASIDAGI QIYINCHILIKLARGA BASHLANGAN. ULARNI UMUMIY VA MAXSUS MASALLAR, MASAN, BOLADA MUSIQALIYATNI RIVOJLANTIRISH, UNING PSİXIKASINI HIMOYA QILISH, ADABIYOTNI O'QITISH VA H.K. MASLAHATLAR SUHBATLARGA YAQIN, ULARNING ASOSIY FARQI SO‘NGGISI DIALOG TA’MINLANADI, UNGA SUHBATLAR TASHKILOTchisi YETKAZIYDI. O'QITUVCHI OTA-ONALARGA MALAKALI MASLAHATLAR BERISHGA, NARSANI O'RGATISHGA INTILADI. Shaxsiy shakllar:

Vizual axborot shakllari. Ular ota-onalarni bolalarni tarbiyalashning shart-sharoitlari, vazifalari, mazmuni va usullari bilan tanishtiradilar, bog'chaning o'rni haqida yuzaki fikrlarni engishga yordam beradilar, oilaga amaliy yordam beradilar. Bularga bolalar bilan suhbatlarning lenta yozuvlari, turli tadbirlarni tashkil etishning video parchalari, rejim lahzalari, darslar kiradi; fotosuratlar, bolalar asarlari ko'rgazmalari, stendlar, ekranlar, toymasin papkalar.

Individual va axborot-tahliliy shakllar sotsiologik profillar, so'rovlar, "Pochta qutisi" Faqat tahliliy asosda individual, shaxsga yo'naltirilgan maktabgacha ta'lim muassasasida bolaga yondashuv, bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ish samaradorligini oshirish va ularning ota-onalari bilan malakali aloqa o'rnatish.

Dam olish shakllari: O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida iliq norasmiy munosabatlarni o'rnatish, shuningdek, ota-onalar va bolalar o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatish uchun mo'ljallangan. Ushbu shakllar guruhiga maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari tomonidan "Guruh" kabi qo'shma bayramlar va dam olish tadbirlarini o'tkazish kiradi. kuz bayrami”,“ Yangi yilni kutib olish ”,“ Karnaval ”,“ Onalar bayrami ”,“ Dadam, onam, men ahil oila», « qiziqarli boshlanadi”,“ Bahor bayrami ” va hokazo. Ota-onalar bayramlarda she'r o'qishlari, qo'shiqlar kuylashlari, cholg'u asboblarini chalishlari va aytib berishlari mumkin. qiziqarli hikoyalar, masalan, qushlar haqida, keyin esa bolalar bilan qush uylarini qurish. Do'stona norasmiy munosabatlarni o'rnatishga yordam beradigan samarali muloqot shakli, o'qituvchilar tomonidan turli musobaqalar tashkil etish. Oila bilan hamkorlikning bo‘sh vaqt shakllari tarbiyachilar tadbirning pedagogik mazmuniga yetarlicha e’tibor bergan taqdirdagina samarali bo‘lishi mumkin.

Kognitiv shakllar: ota-onalarni yosh xususiyatlari bilan tanishtirish uchun mo'ljallangan psixologik rivojlanish bolalar, ota-onalarda amaliy ko'nikmalarni shakllantirish uchun ta'limning oqilona usullari va usullari. Masalan, bu mashhur televizion o'yinlar asosida ota-onalar yig'ilishlari bo'lishi mumkin: "KVN", "Mo''jizalar maydoni", "Nima? Qayerda? Qachon? ”,“ Bolaning og'zidan ”va boshqalar. Ushbu muloqot shakllarini tashkil etish va o'tkazishga norasmiy yondashuv o'qituvchilarni ota-onalarni faollashtirishning turli usullarini qo'llash zaruratidan ustun qo'yadi.

Vizual va axborot shakllari ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni tarbiyalash sharoitlari, mazmuni va usullari bilan tanishtirish muammosini hal qiladi, o'qituvchilar faoliyatini to'g'ri baholashga, uyda ta'lim usullari va usullarini qayta ko'rib chiqishga imkon beradi. o'qituvchining faoliyati. Vizual aloqa shakllari ota-onalarni ta'lim usullari va usullari bilan tanishtirish, ularga paydo bo'lgan muammolarni hal qilishda yordam berish vazifalarini bajarishga qodir. Shu bilan birga, o'qituvchi zarur materialni taklif qiladigan, ota-onalar bilan qiyinchiliklarni muhokama qiladigan malakali maslahatchi sifatida harakat qilishi kerak.

Guruhlardagi ma'lumot stendlari: ushbu guruhdagi bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilarning to'liq nomi, bolalar bog'chasida bolalarning bo'lish tartibi; Tashkil etilganlarning asosiy turlari ta'lim faoliyati; Bola huquqlari; e'lonlar; Tabriklaymiz; kun uchun menyu; Lug'at mehribon so'zlar va ifodalar; Maktabgacha yoshdagi bolalarga bag'ishlangan Internetdagi saytlarning manzillari.

Muhim fikrlar: -Barcha materiallar estetik jihatdan yaratilgan bo'lishi kerak; -Kontent muntazam ravishda yangilanib turishi kerak, aks holda ota-onalarning bu ma'lumotlarga qiziqishi tezda yo'qoladi; - dizayn ota-onalarning e'tiborini jalb qiladigan tarzda amalga oshiriladi; - Taklif etilayotgan materialning mazmuni ko'pchilik ota-onalar uchun haqiqatan ham qiziqarli bo'lishi kerak.

Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasining o'zi, uning ishining xususiyatlari, bolalarni tarbiyalash bilan shug'ullanadigan o'qituvchilar bilan tanishtirish va maktabgacha ta'lim muassasasi ishi haqida yuzaki fikrlarni bartaraf etishning vizual va axborot shakllari. axborot-ma'rifiy tadbirlar ota-onalarning bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash xususiyatlari to'g'risidagi bilimlarini boyitishga qaratilgan. maktabgacha yosh. Ularning o'ziga xosligi shundaki, bu erda o'qituvchilarning ota-onalar bilan aloqasi to'g'ridan-to'g'ri emas, balki bilvosita gazetalar, ko'rgazmalar tashkil etish va hokazolar orqali amalga oshiriladi, shuning uchun biz ularni mustaqil kichik guruh sifatida ajratib oldik va kognitiv shakllar bilan birlashtirilmagan.

“Ochiq eshiklar kunlari” axborot-tanish shakllari. ota-onalarga o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi muloqot uslubini ko'rish, bolalar va o'qituvchilarning muloqoti va faoliyatiga "qo'shilish" imkoniyatini berish. Shu kuni ota-onalar, shuningdek, bolaning tarbiyasi bilan bevosita shug'ullanadigan boshqa yaqin shaxslar (bobosi, buvisi, aka-uka va opa-singillari) maktabgacha ta'lim muassasasiga bepul tashrif buyurish imkoniyatiga ega; uning barcha binolarini aylanib chiqing, bolalar bog'chasidagi bolaning hayoti bilan tanishing, bolaning qanday o'qiyotganini va dam olishini ko'ring, do'stlari va tarbiyachilari bilan suhbatlashing. Ota-onalar o'qituvchi va bolalarning faoliyatini kuzatib, o'zlari o'yinlarda, mashg'ulotlarda va hokazolarda qatnashishlari mumkin.

GEF kontekstida maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalarning o'zaro hamkorligi

Pedagoglar va ota-onalar har bir bolaga o'zining "men" qiyofasini yaratishga yordam berish, ya'ni bolalar bog'chasida bo'lish davrida zarur shaxsiy fazilatlarni egallash, bolaning asosiy faoliyatida ushbu psixologik neoplazmalarni shakllantirishga yordam berish istagida birlashadi. Bolaning hayot yo'lidagi birinchi o'rin - OILA.
Oila bolaning shaxslararo munosabatlarini shakllantirishning asosiy manbai va namunasidir, onasi va otasi esa namunadir.
Bo'lajak shaxsning shakllanish qonuniyatlarini oldindan belgilab beradigan oila institutidan tashqari boshqa bunday institut yo'q. Xulq-atvor muammolari ortida bolalar munosabatlarining o'ziga xos xususiyatlari, kattalar ko'rinadi - ularning dunyoga bo'lgan qarashlari, o'z pozitsiyalari, xatti-harakatlar stereotiplari.
"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi yangi qonunga muvofiq, maktabgacha ta'lim muassasasi oldida turgan asosiy vazifalardan biri "bola shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta'minlash uchun oila bilan o'zaro hamkorlik" dir. Yangi ijtimoiy talablarga javob beradigan va ota-onalar bilan ishlashga katta e'tibor qaratiladigan maktabgacha ta'limning yangi federal davlat ta'lim standarti (FGOSDO) ishlab chiqildi.
Federal davlat ta'lim standarti ota-onalar bilan ishlashda tabaqalashtirilgan yondashuvga ega bo'lishi, ijtimoiy mavqeini, oila mikroiqlimini, ota-onalarning iltimoslarini va ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatiga qiziqish darajasini hisobga olishi va bolalarning pedagogik savodxonligi madaniyatini oshirishi kerakligini ta'kidlaydi. oila. Ota-onalar bilan ishlashni tashkil etishning o'zaro hamkorligiga qo'yiladigan talablar ham shakllantirilgan. Ta'kidlanganidek, maktabgacha ta'limning tamoyillaridan biri oila bilan ishlashni tashkil etishning hamkorligi bo'lib, Federal davlat ta'lim standarti ota-onalarga (qonuniy vakillarga) bolalarni tarbiyalash, ularning jismoniy va aqliy rivojlanishini himoya qilish va mustahkamlashda yordam berish uchun asosdir. salomatlik va rivojlanish individual qobiliyatlar va ularning rivojlanishidagi buzilishlarni zaruriy tuzatish. Psixologik-pedagogik shart-sharoitlarga qo'yiladigan talablardan biri oilaga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish va ota-onalarning (qonuniy vakillarning) rivojlanishi va tarbiyasi, bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash masalalarida vakolatlarini oshirish talabidir.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, bolalar bog'chasi quyidagilarga majburdir:
. ota-onalarni (qonuniy vakillarni) va jamoatchilikni Rossiya Federatsiyasining butun ta'lim maydoni uchun umumiy bo'lgan maktabgacha ta'lim maqsadlari, shuningdek, Dastur haqida, nafaqat oilani, balki ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan barcha manfaatdor shaxslarni xabardor qilish;
. maktabgacha ta’limning ochiqligini ta’minlash;
. ota-onalarning (qonuniy vakillarning) ta'lim faoliyatida ishtirok etishi uchun sharoit yaratish;
. ota-onalarni (qonuniy vakillarni) bolalarni tarbiyalashda, ularning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashda qo'llab-quvvatlash;
. oilalarni bevosita ta’lim faoliyatiga jalb etishni, shu jumladan ehtiyojlarni aniqlash va oilaning tarbiyaviy tashabbuslarini qo‘llab-quvvatlash asosida oila bilan birgalikda ta’lim loyihalarini yaratish orqali ta’minlash;
. kattalar uchun Dasturning amalga oshirilishini ta’minlovchi materiallarni izlash, ulardan foydalanish, shu jumladan axborot muhitida, shuningdek, amalga oshirish bilan bog‘liq masalalarni bolalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) bilan muhokama qilishlari uchun sharoit yaratish.

Ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllarini izlash doimo dolzarbdir. Bizning bolalar bog'chamiz ota-onalar bilan tizimli, maqsadli ish olib boradi, unda quyidagi ustuvor vazifalar hal qilinadi:
. har bir o'quvchining oilasi bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish;
. bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun sa'y-harakatlarni birlashtirish;
. o'zaro tushunish, umumiy manfaatlar, hissiy o'zaro yordam muhitini yaratish;
. ota-onalarning ta'lim ko'nikmalarini faollashtirish va boyitish;
Maktabgacha ta'lim muassasasida qo'yilgan vazifalarni hal qilish va ota-onalarni bolalar rivojlanishining yagona maydoniga jalb qilish uchun uchta yo'nalishda ish rejalashtirilgan:
1. Oila bilan o'zaro hamkorlikni tashkil qilish uchun DOE jamoasi bilan ishlash, o'qituvchilarni ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllari tizimi bilan tanishtirish.
2. Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish.
3. Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatiga jalb qilish, tajriba almashish bo'yicha hamkorlikda ish olib borish.
Bugungi kunda bolalar bog'chasi rivojlanish rejimida bo'lishi, ishlamasligi, mobil tizim bo'lishi, ota-onalarning ijtimoiy tarkibidagi o'zgarishlarga, ularning ta'lim ehtiyojlari va ta'lim ehtiyojlariga tezda javob berishi kerak. Shunga qarab, bolalar bog'chasining oila bilan ishlash shakllari va yo'nalishlari o'zgarishi kerak.
Bizning bolalar bog'chasida ota-onalar bilan ishlash o'z tarbiyalanuvchilarining ota-onalarini yaxshi bilish uchun oldindan rejalashtirilgan. Shuning uchun biz o'z ishimizni ota-onalarning ijtimoiy tarkibi, ularning kayfiyati va bolaning bolalar bog'chasida qolishidan kutishlarini tahlil qilish bilan boshlaymiz. Biz so'rov o'tkazamiz, ushbu mavzu bo'yicha shaxsiy suhbatlar ishni to'g'ri tashkil etishga, uni samarali qilishga va oila bilan o'zaro munosabatlarning qiziqarli shakllarini tanlashga yordam beradi.
Maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning an'anaviy ish shakllaridan tashqari, ishning innovatsion shakllari va usullari faol qo'llaniladi:
- istalgan mavzuda “davra suhbati”;
- tematik ko'rgazmalar;
- ijtimoiy ekspertiza, har qanday mavzu bo'yicha so'rov;
- ekspert maslahati;
- oilaviy sport uchrashuvlari;
- Ishonch telefoni, ishonch telefoni;
- ota-onalar uchun ochiq darslar;
- oilaviy iste'dodlar tanlovi;
- Ochiq eshiklar kuni;
- DOW veb-sayti

Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi tizimining afzalliklari shubhasizdir;
- Bu o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalashda birgalikda ishlashga ijobiy hissiy munosabati.
- Bu bolaning individualligi haqida hisobot.
- Bu oila ichidagi aloqalarni mustahkamlash,
– Bu maktabgacha ta’lim muassasasi va oilada bolani tarbiyalash va rivojlantirishning yagona dasturini amalga oshirish imkoniyatidir.
- Bu oila turini va oilaviy munosabatlar uslubini hisobga olish imkoniyatidir.

O'qituvchi o'quvchining oilasining turini aniqlab, o'zaro munosabatlar uchun to'g'ri yondashuvni topa oladi va ota-onalar bilan muvaffaqiyatli ishlaydi.
Oila bilan o'zaro munosabatlarning yangi tizimini amalga oshirishda oila bilan ishlashning eski shakllariga xos bo'lgan kamchiliklardan qochish mumkin.

Juda ko'p turli shakllar ota-onalar bilan ishlash sinovdan o'tkazildi. Endi ishonch bilan aytishimiz mumkinki, o'qituvchilarning oila bilan o'zaro munosabatlarida yangilanish belgilari aniq namoyon bo'lmoqda. Ota-onalarni bog'cha hayotiga jalb qilish yaqin vaqtgacha juda katta muammo bo'lib tuyulardi. Endi vaziyat boshqacha.
- Ota-onalar tomonidan guruh oilalari o'rtasida muloqotning yangi shakllarini o'tkazish tashabbusi bilan chiqmoqda.
– O‘qituvchilar faol, dadilroq bo‘ldi. Ular o'zlarining yangi g'oyalarini hayotga tatbiq etish uchun ijodkorlik, tasavvur, fantaziyani namoyish etadilar.
– Pedagoglar nafaqat faollar bilan, balki barcha ota-onalar bilan muloqotda bo‘lib, ularni guruh faoliyatiga jalb eta boshladi.
– Hozircha tashabbus ko‘proq o‘qituvchilar tomonidan bo‘lmoqda, biroq ota-onalarning maktabgacha ta’lim muassasalariga qiziqishi allaqachon ma’lum. Hech qachon ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning qo'shma ishlariga tez-tez aralashmagan.
– O‘qituvchining ota-onalarni ta’lim jarayoniga jalb etish bo‘yicha bu ishga vijdonan munosabati bilan ota-onalar bilan o‘zaro munosabatlarning yangi falsafasi muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda.
- O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi muloqot o'zgardi: munosabatlar hamkorlikka aylandi. Ota-onalar va o'qituvchilar bir-birlari bilan maslahatlashadilar, qanday qilib tadbirni, bayramni eng yaxshi tashkil qilishni taklif qiladilar, ishontiradilar. Rasmiy aloqa yo'qoladi.
- Kooperativ faoliyat ota-onalar, o'qituvchilar va bolalar o'quvchilarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Faol ota-onalarning farzandlari o'zlariga bo'lgan ishonchlari ortib boradi, oila, bog'cha haqida ko'proq savollar beradi, ota-onalarning qiziqishi va faolligini ko'rgan masalalarda tashabbus ko'rsatadi. O'qituvchi va uning ota-onasi o'rtasidagi yaqin muloqot, hissiy yuksalish, barcha o'yinlar va mashg'ulotlar markazida bog'da bo'lish istagini ko'rib, bola o'zini o'qituvchiga yaqinroq, yaqinroq his qiladi.
– Buning natijasida ota-onalarning maktabgacha ta’lim muassasasiga nisbatan yangicha ijobiy munosabati, faoliyatiga ijobiy baho berildi.

Shunday qilib, bog'cha tarbiyalanuvchilarining oilalari bilan ishlashning turli shakllaridan foydalanish ijobiy natijalar beradi. Maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari o'zlarining barcha mehnatlari bilan ota-onalarga o'zlarining daxldorligini isbotlaydilar pedagogik faoliyat, ta'limga qiziqish bildirish ta'lim jarayoni Bu o'qituvchi xohlagani uchun emas, balki o'z farzandining rivojlanishi uchun zarur bo'lganligi uchun muhimdir.

Yangi federal davlat ta'lim standartlarini joriy etish bolalar bog'chasi va oilaning birgalikdagi faoliyatini yanada samarali tashkil etish imkonini beradi.

Katta o'qituvchi Verkhotina N.V.

Saglara Achirova
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar bilan ishlash shakllari

2014 yil 1 yanvarda maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti kuchga kirdi. rivojlangan rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi va Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi asosida, BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasini hisobga olgan holda.

Yangi me’yoriy va mazmunli yondashuvlarni amalga oshirish sharoitida maktabgacha ta’lim tizimida ochiqlik, yaqin hamkorlik va o‘zaro hamkorlikni nazarda tutuvchi vazifalar belgilandi. ota-onalar. Ota-onalar nafaqat tashqi kuzatuvchilar, balki ta'lim jarayonining faol ishtirokchilaridir.

Bizning maktabgacha ta'lim muassasamizda biz etakchilik qilishga harakat qilamiz ota-onalar bilan ishlash tabaqalashtirilgan yondashuv bilan biz ijtimoiy mavqeni, oilaviy mikroiqlimni, ota-ona so'rovlar va qiziqish darajasi ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyati, biz oilaning pedagogik savodxonligi madaniyatini oshiramiz.

Oila va bolalar bog'chasi bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bu bolaga ma'lum ijtimoiy tajriba beradi.

Zamonaviy ota-onalar o'qimishli, pedagogika sohasidagi ilmiy-metodik adabiyotlardan keng foydalanish imkoniyatiga ega. Biroq, hamma narsaga qaramay, ular bolalarni tarbiyalashda, eng yaxshi ta'lim usullari va usullarini tanlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Biz hammamiz mumkin bo'lgan usullar tushuntiring ota-onalar maktabgacha tarbiyachining oila o'qituvchining qo'liga o'tadigan tayoq emasligi. Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro tushunish tamoyili juda muhimdir.

Guruhimizda biz faol hamkorlik qilamiz ota-onalar turli xil foydalanish ish shakllari:

ota-onalar yig'ilishlari

Master-klasslar

Ochiq kunlar

Birgalikda dam olish, dam olish, o'yin-kulgi, choy partiyalari

Ishtirok etish ota-onalar oilaviy musobaqalarda, ko'rgazmalarda

Birgalikda mehnat faoliyatini tashkil etish

Vizual stend dizayni, burchaklar, fotoko'rgazmalar

Qiziqqanlar uchun maslahatlar ota-onalik masalalari

Anketa

Shaxsiy suhbatlar va boshqalar.

Bizning oldimizga qo'yilgan maqsad: qil ota-onalar pedagogik jarayonning faol ishtirokchilari, ularga bolalarni tarbiyalash va o'qitish uchun mas'uliyatni amalga oshirishda yordam berish.

Samarali uchun yangi muhitda ota-onalar bilan ishlash, oilaning ijtimoiy tarkibini, ularning kayfiyatini va bolaning bolalar bog'chasida bo'lishidan umidlarini tahlil qilish kerak. Oilani o'rganish izchil, tizimli ravishda olib boriladi. Biz eng keng tarqalgan tadqiqot usulidan foydalanamiz oilalar: biz to'g'ri qurishga yordam beradigan so'rovlar, shaxsiy suhbatlar, kuzatuvlar o'tkazamiz ota-onalar bilan ishlash, uni samarali qilish, qiziqarli tanlash shakllari oila bilan o'zaro munosabat.

Anketa usuli har bir oilaning ehtiyojlari, oilada yuzaga keladigan bolani tarbiyalash va rivojlantirish muammolari haqida o'qituvchilar sifatida bizni qiziqtirgan ma'lumotlarni to'plash imkonini berdi. hisobga olish imkonini berdi individual xususiyatlar va hokazo. Biz o'quv yili boshida oila bilan tanishish, ularning ehtiyojlarini o'rganish va hayotimizni yanada rivojlantirish maqsadida so'rov o'tkazamiz. ish.

Konsultatsiyalar o'tkazish, savollarga javob berish ota-onalar Biz malakali maslahat berishga intilamiz.

Biz oilani o'rganish usuli sifatida kuzatishni ham o'tkazamiz. Qaysi maqsadda, qachon, qanday vaziyatda kuzatishimiz kerakligini oldindan belgilaymiz ota-onalar ularning bola bilan o'zaro munosabati. Bu odatda ertalabki qabul soatlarida va bolaning bolalar bog'chasidan ketishi paytida sodir bo'ladi. Agar siz diqqat bilan kuzatsangiz, kattalar va bola o'rtasidagi munosabatlarning ko'plab xususiyatlari hayratlanarli bo'lib, ular orqali ularning hissiy bog'liqlik darajasi, muloqot madaniyati haqida xulosa chiqarish mumkin. Ular so'ragan narsaga ko'ra kechqurun bolaning ota-onasi, ertalab unga qanday buyruqlar beriladi, biz ustuvorliklar haqida xulosa qilishimiz mumkin zamonaviy ta'lim, maktabgacha ta'lim muassasasiga munosabat haqida.

Biz nafaqat tashqi kuzatuvdan foydalanamiz, balki chuqurroq o'rganishga yordam beradigan maxsus vaziyatlarni yaratamiz ota-onalar:

Birgalikda ishlash (biz taklif qilamiz ota-onalar guruhni, hududni va hokazolarni ta'mirlashda yordam berish).

Birgalikda dam olish "Bizning tug'ilgan kunlarimiz", "Ona, dada, men sport oilasiman", "Oilaviy bayram"

Anketa "Salomatlik haqida - jiddiy!", Siz qanday tarbiya uslubiga amal qilasiz?, "Qoniqish bolalar bog'chasi ota-onalari»

Aksiya "Oilaviy surat" tomonidan ko'p madaniyatli ta'lim bolalar, — Onajon, o‘qing!

Yo'l harakati qoidalari bo'yicha loyiha "Do'stim "Svetofor"

Foto vernisaj "Men yozni qanday o'tkazdim"

Ota onalar majlisiFarzandlarimizning huquqlarini bilamizmi?

Fotoko'rgazma "Mening dadam eng zo'r!", "Onam"

Maktabgacha ta'lim muassasasi hududida, mini-bog' guruhida birgalikda bog' yaratish.

Shunday qilib, oilani, oilaviy tarbiya tajribasini o'rganar ekanmiz, biz, birinchi navbatda, bolaning manfaatlarini ko'zlaymiz.

Ijobiy o'zaro munosabatlarning birinchi va hal qiluvchi sharti biz o'qituvchilar va o'rtasidagi ishonchli munosabatlar edi ota-onalar. Da ota-onalar ta'lim jarayoniga qiziqish, o'ziga ishonch paydo bo'ldi. Odatda, moslashish davrida, ota-onalar ko'p savollar tug'iladi, ular chaqaloq onasi va dadasisiz o'zini qanday his qilishi, yangi ijtimoiy vaziyatga qanday ko'nikishi haqida tashvishlanadilar. Bunday hollarda biz taklif qilamiz ota-onalar davra suhbati uchun. Bu bizga ko'proq bilish imkonini beradi ota-onalar, bolalar va qaerda ota-onalar bolalarni tarbiyalashda o‘z tajribalari va muammolari bilan o‘rtoqlashadi erta yosh, moslashish jarayonida yuzaga keladigan qiyinchiliklar hal qilinadi.

Biz kollektiv o'tkazamiz ota-onalar bilan ishlash shakli - bu ota-onalar yig'ilishi. ga tayyorgarlik ota-ona Uchrashuvni u bo'lishidan ancha oldin boshlaymiz. Anketalar muhim rol o'ynaydi Qisqa vaqt mavzular bo'yicha keng va xilma-xil materiallar to'plash. Oldindan biz musobaqalarga tayyorgarlik ko'ramiz, eslatmalar tuzamiz, uchrashuvlarga taklif qilamiz, rahmat aytamiz. Uchrashuvlar o'tkaziladi muhokama shakli, davra suhbatlari.

Juda samarali Ota-onalar bilan ishlash shakli musobaqalardir.

Musobaqalar muntazam ravishda o'tkaziladi: yo'l harakati qoidalariga muvofiq, "Oltin kuz", "Salomatlik haqida - jiddiy!" va boshqalar.Ularda ishtirok etib, ota-onalar o'zlari gumon qilmagan barcha qiziqishlari va qobiliyatlarini ochib berdilar.

Yana bir samarali ota-onalar bilan ishlash shakli - master-klass.

Qiziqarli rasm chizish darslari an'anaviy usullar. Rahmat ustaxona: "Bolalar bilan rasm chizing!" ota-onalar haqida bilib oling noan'anaviy usullar uyda rasm chizish.

O'ylab yosh xususiyatlari bolalar uchun seminar o'tkaziladi ota-onalar: "O'ynab o'rganing!", unda ota-onalar bilib olishadi, ko'plab yangi narsalar, masalan, uyda mavjud bo'lgan narsalardan o'zingizni qanday qilish kerak didaktik o'yin, o'yinlar qanday hissa qo'shganini bilib oling aqliy rivojlanish bolalar, ularning axloqiy fazilatlarini tarbiyalash, bezovta bolalarni qiziqtirish, maktabga tayyorlashda yordam berish. Bularning barchasi yordam berish uchun qilingan ota-onalar ularning mashaqqatli mehnatida - bolalarni tarbiyalashda.

Ota-onalar faol ishtirok eting yangi yil bayramlari, 8-mart Vatan himoyachilari kuni bitiruv kechasida.

Bayramlar natijasida shakllangan ijobiy munosabatlar ota-onalar farzandlari bilan hissiy aloqa o'rnatiladi. O'tkazilgan Ish pedagogik kompetentsiyani oshirish imkonini beradi masalalarda ota-onalar bola - ota-ona munosabatlar.

Sog'lom bolalar xavfsiz kelajakdir.

Salomatlik kuni samarali va faol sifatida sport-sog'lomlashtirish tadbirlari tizimiga kiritildi bolalar bilan ishlash shakli va, bu juda muhim, ularning bilan ota-onalar. taklif qilamiz ota-onalar sport bilan shug'ullaning musobaqalar: "Dada, onam, men sport oilasiman", "Baxtli startlar".

Tadbir davomida yuzaga keladigan his-tuyg'ular, uning xotirasi katta va kichikni birlashtiradi. Sog'lom turmush tarziga kirish; har bir bolaga individual yondashuv amalga oshiriladi; ota-onalar bolalar salomatligini mustahkamlash bo'yicha birgalikdagi sa'y-harakatlar.

Pedagogik amaliyotda har xil turlardan foydalaniladi va birlashtiriladi. ko'rinish: tabiiy, tasviriy, og'zaki-majoziy, axborot.

Bizda burchak bor ota-onalar. Unda materiallar mavjud axborot xarakteri: uchun qoidalar ota-onalar, kundalik tartib, turli tabiatdagi e'lonlar.

samarali ota-onalar bilan ishlash shakli turli ko'rgazmalar mavjud. Masalan, bolalar ko'rgazmalari ishlaydi bilan birgalikda amalga oshiriladi ota-onalar: diy "Oltin kuz", "Svetofor", "Salomatlik haqida - jiddiy!" Bolalar ko'rgazmasi ijodkorlik: "Bizning onalarimiz va buvilarimiz", "Mening oilam", "Uyda va bolalar bog'chasida salomatlik"

uchun eslatmalar ota-onalar, turli mavzularda.

Papkalar - slayderlar, qaysi shakllangan tematik bo'yicha tamoyili: "Farzandlarimiz kasal bo'lmasligi uchun" va boshqalar. Jild vaqtinchalik foydalanish uchun berilgan ota-onalar. Qachon ota-onalar papka-slayderning mazmuni bilan tanishamiz, ular bilan o'qiganlari haqida suhbatlashamiz, yuzaga kelgan savollarga javob beramiz, takliflarni tinglaymiz.

O'tkazilgan samaradorlik haqida maktabgacha ta'lim muassasasi ota-onalar bilan ishlash, guvohlik berish:

ichida namoyon bo'lishi ota-onalar bolalar bilan o'quv jarayonining mazmuniga qiziqish;

O'qituvchiga bolaning shaxsiyati, uning ichki dunyosi haqida savollarning ko'payishi;

Kattalarning o'qituvchi bilan individual aloqaga bo'lgan istagi;

aks ettirish ota-onalar ta'limning ayrim usullaridan foydalanishning to'g'riligi to'g'risida;

Birgalikdagi faoliyatda ularning faolligini oshirish.

Xulosa qilib, aytmoqchiman:

IN Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, bolalar bog'chasi majburiydir:

Ota-onalarga xabar bering va maktabgacha ta'lim maqsadlari bilan jamoatchilik, Dastur haqida;

Ishtirok etish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash va yaratish ota-onalar ta'lim faoliyatida;

Qo'llab-quvvatlash bolalarni tarbiyalashda ota-onalar, ularning salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash;

Oilalarni ta'lim faoliyatiga jalb qilish;

Oilaning ta'lim tashabbusini qo'llab-quvvatlash;

Voyaga etganlar uchun dasturni amalga oshirishni ta'minlash uchun materiallarni izlash, foydalanish uchun sharoit yaratish, shu jumladan axborot muhiti biz nima qilmoqchimiz.

Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida ota-onalar bilan ishlash Ijrochi:

Safronova Irina Mixaylovna ,

"Zvezdnenskaya o'rta maktabi" MBOU katta o'qituvchisi

Kemerovo 201 6

Tarkib

Asosiy yo'nalishlari, tashkil etish shakllari qo'shma ish DO Federal davlat ta'lim standarti talablarini o'zlashtirish uchun ota-onalar bilan …………………………

Xulosa…………………………………………………………………

Adabiyotlar ro'yxati……………………………………………………………

Ilovalar……………………………………………………………………

Kirish

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti (bundan buyon matnda FSES DO deb yuritiladi) maktabgacha ta'lim uchun ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan majburiy talablarning birligi asosida maktabgacha ta'lim darajasi va sifati uchun davlat kafolatlarini ta'minlashga qaratilgan. , ularning tuzilishi va rivojlanish natijalari uchun.

Maktabgacha ta'lim sifatini oshirish nafaqat pedagogik xodimlarning Federal davlat ta'lim standartini joriy etish va joriy etish sharoitida ishlashga tayyorlik darajasiga, balki ota-onalarning (qonuniy vakillarning) ta'limga jalb qilish darajasiga ham bevosita bog'liq. maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirishda oila va bolalar bog'chasining yaqin o'zaro ta'siri bo'yicha yangi standartlarni joriy etish.

Ushbu uslubiy tavsiyalar maktabgacha ta'lim tizimining o'qituvchilari va rahbarlari va maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlarini amalga oshiruvchi maktabgacha ta'lim tashkilotlari (keyingi o'rinlarda PEO deb yuritiladi) bolalarining ota-onalariga qaratilgan.

Maqsad: maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik va ma'muriy xodimlariga ota-onalarni (qonuniy vakillarni) maktabgacha ta'limni rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari va ustuvor yo'nalishlari, shu jumladan Federal Davlat ta'lim standarti to'g'risida xabardor qilishda yordam berish.

Axborot ishi - bu tizimli maqsadli ish, o'zaro ta'sir sub'ektlari suhbati bo'lib, uning davomida yangi o'zgarishlarning ahamiyati haqida tushuncha shakllanadi, har bir kishi erishilgan natijalarda ishtirok etishidan xabardor bo'ladi.

Ota-onalar va jamoatchilik, umuman olganda, maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim qanday bo'lishi kerakligi haqida tasavvurga ega bo'lishi kerak. Afsuski, bu g'oyalar ko'pincha noto'g'ri, haqiqatdan uzoqdir, shuning uchun ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning qulayligi ko'p jihatdan jamoatchilik bilan axborot ishining sifatiga bog'liq.

Bu nafaqat ota-onalar hamjamiyatini xabardor qilish, balki maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirishning ko'plab masalalarini muvofiqlashtirish uchun muzokaralar maydonchalarini yaratish muhimdir. Faqat bu holatda ota-onalar maktabgacha ta'lim sifatini boshqarish va baholashda ishtirok etuvchi ta'lim munosabatlarining ishtirokchilari (sub'ektlari) bo'lishi mumkin.

Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikni ta'minlash turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin, ulardan biri maktabgacha ta'limning yangi Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun axborot mahsulotlarini yaratishda ota-onalarning o'zlarini jalb qilishdir.

Tarkibi va shakli, shuningdek taqdimot usullari to'g'ridan-to'g'ri maqsadli auditoriyaga bog'liq. Federal Davlat Ta'lim Standarti bo'yicha ishlarni taqdim etish bo'yicha jamoatchilik bilan ma'lumot olish uchun turli xil mahsulotlardan foydalanish mumkin: bukletlar, filmlar, ommaviy axborot vositalari xabarlari, bolalarning tanlovlari va ijodiy hisobotlari, ommaviy hisobotlar, veb-saytdagi ma'lumot sahifasi, taqdimotlar, stendlar, plakatlar va boshqalar.

Ushbu ishni tashkil qilishda axborot mahsulotining o'ziga xos bir qator xususiyatlarini va ularni iste'molchiga etkazish usullarini hisobga olish kerak. Axborot mahsulotlari va xizmatlari quyidagi ko'rsatkichlarga mos kelishi kerak: to'liqlik, o'z vaqtidalik, ishonchlilik, foydalanish imkoniyati, xavfsizlik, maqsadlilik, axborot xabarini tayyorlash va ishlatish uchun sarflangan vaqt, samaradorlik, qulaylik, estetika, zamonaviy dizayn, korporativ identifikatsiya va boshqalar.

IN ko'rsatmalar Federal davlat ta'lim standartini joriy etish va amalga oshirish to'g'risida ota-onalarni xabardor qilish bilan bog'liq ishlarni rejalashtirish bo'yicha material taqdim etdi; maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlari va tarbiyachilari tomonidan eng ko'p beriladigan savollarga javoblar beriladi: saytga qanday materiallarni joylashtirish; federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishning qanday natijalarini ota-onalar jamoasiga taqdim etish; ular tomonidan qanday dastur va uslubiy material talab qilinishi mumkin; federal davlat ta'lim standarti natijalarini jamoatchilikka taqdim etish uchun qanday axborot mahsulotlaridan foydalanish kerak; jamoatchilik bilan axborot ishini qanday tashkil etish va boshqalar.

Tavsiyalar barcha manfaatdor shaxslarni onalik va bolalikni himoya qiluvchi, ota-onalarning bolalarni tarbiyalash va o‘qitish borasidagi huquq va majburiyatlarini belgilovchi huquqiy hujjatlar bilan tanishtiradi; ota-onalarni jalb qilish nuqtai nazaridan "Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar" ni ochib beradi.

Ilovada ota-onalarni (qonuniy vakillarni) xabardor qilishning taxminiy rejalari, ota-onalar klublari ishi bo'yicha uslubiy materiallar, davra suhbatlari, Federal davlat ta'lim standartini joriy etish va amalga oshirish bo'yicha ota-onalar bilan muhokama qilish uchun taxminiy mavzular ro'yxati mavjud.

Ota-onalarning ta'lim sohasidagi huquq va majburiyatlarini tartibga soluvchi normativ-huquqiy hujjatlar.

Tavsiya etilgan huquqiy hujjatlar ro'yxati:

- Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi.

- 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni (2014 yil 3 fevraldagi tahrirda) "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" (2014 yil 6 maydan kuchga kirgan o'zgartirish va qo'shimchalar).

- Rossiya Federatsiyasining 1995 yil 29 dekabrdagi 223-FZ-sonli Oila kodeksi.

- 1998 yil 24 iyuldagi 124-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" Federal qonuni (o'zgartirish va qo'shimchalar bilan).

- Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-sonli "Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i.

Onalik, bolalik va oila faqat 1990 yil 15 sentyabrdan boshlab Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasining 15-moddasi 4-bandiga muvofiq davlat himoyasida bo'la boshladi. Shu bilan birga, bolalarni davlat tomonidan himoya qilish bolalarni rivojlantirish, tarbiyalash va o'qitish uchun ijtimoiy-iqtisodiy va huquqiy shart-sharoitlarni yaratishdan iborat ekanligi tushuniladi.

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi bilan kafolatlangan bolaning rivojlanish va ta'lim olish huquqlarini amalga oshirish mexanizmini yanada rivojlantirish va yaratish uchun Rossiya Federatsiyasida bir qator qonun hujjatlari qabul qilindi: Rossiya Federatsiyasining Oila kodeksi, "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" gi qonun, "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonun.

Oila kodi Rossiya Federatsiyasi - bu Rossiya Federatsiyasining amaldagi Konstitutsiyasi va yangi fuqarolik qonunchiligi asosida oilaviy munosabatlar masalalarini tartibga soluvchi hujjat.

BobIRossiya Federatsiyasining Oila kodeksining V moddasi to'liq ota-onalar va bolalarning huquq va majburiyatlariga bag'ishlangan. Ota-onalarning huquqlari va majburiyatlari 12-bobi alohida qiziqish uyg'otadi. Ushbu bobning 63-moddasida ota-onalarning bolalarni tarbiyalash va o‘qitishdagi huquq va majburiyatlari belgilab qo‘yilgan, ularning salomatligi, ta’limi, ma’naviyati va tarbiyasi uchun mas’uliyati ta’kidlangan. axloqiy rivojlanish bola. Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasida nazarda tutilgan bolalarning huquqlari va qonuniy manfaatlarini amalga oshirish uchun huquqiy, ijtimoiy-iqtisodiy shart-sharoitlarni yaratish maqsadida "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" Federal qonuni. qabul qilingan.

"Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" Federal qonuni davlat tomonidan himoya va yordamga muhtoj bo'lgan bolalarning alohida toifasini belgilaydi. Ushbu toifaga nogiron bolalar, qurolli va millatlararo nizolar qurboni bo'lgan bolalar bilan bir qatorda xulq-atvorida muammolari bo'lgan bolalar, shuningdek, vaziyatlar natijasida hayotiy faoliyati buzilgan va ular o'zlari yoki kuchlari bilan bu holatlarni engib o'ta olmagan bolalar kiradi. oilaning yordami.

Qonunning 4-moddasi - "Bolalar manfaatlarini ko'zlab davlat siyosatining maqsadlari" Rossiya qonunchiligida birinchi marta "bolalar manfaatlarini ko'zlab davlat siyosati Rossiya Federatsiyasi davlat hokimiyati organlari faoliyatining ustuvor yo'nalishidir" deb ta'kidlangan.

"Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarini ta'minlashning asosiy yo'nalishlari" ikkinchi bobida davlat organlari, ota-onalar va o'qituvchilarning ta'lim olish huquqini amalga oshirishda yordam berish majburiyatini ko'rsatadigan mazmun mavjud.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunda» davlat asosiy umumta’lim dasturlarida umumta’limning birinchi bosqichi sifatida maktabgacha ta’limning umumiy va bepul bo‘lishini kafolatlaydi.

Qonunga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalar ta'limini quyidagilardan olish mumkin:

– ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlarda;

– ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan tashqi tashkilotlar (oilaviy ta'lim shaklida).

Agar ota-onalar o'z farzandlari uchun ta'lim olish uchun ta'lim faoliyatini amalga oshiradigan tashkilotni tanlasa, ular buning uchun nazarda tutilgan qoidalarga muvofiq "elektron navbatda" turishadi. Agar bola oilada ta'lim oladigan bo'lsa, ota-onalar bu haqda mahalliy hokimiyat organlariga ariza shaklida xabar berishlari shart. munitsipalitet okrugi yoki shahar tumani. Shu bilan birga, Qonun ta'limning turli shakllarini birlashtirishga ruxsat beradi. Masalan, besh yoshgacha bo'lgan bola oilada, keyin esa ta'lim faoliyatini amalga oshiradigan tashkilotda ta'lim olishi mumkin. Shu bilan birga, ota-onalar davlat maktabgacha yoshdagi bolalar uchun har qanday ta'limni moliyalashtirishga tayyor emasligiga, balki faqat asosiy umumta'lim dasturini amalga oshirish jarayonida oladigan ta'limga tayyor ekanligiga e'tibor berishlari muhimdir (12-modda). Federal qonunning 2, 3-qismlari).

Maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqish quyidagilarga muvofiq mustaqil ravishda amalga oshiriladi:

– federal davlat ta'lim standartlari bilan;

– tegishli namunaviy asosiy ta'lim dasturlarini hisobga olgan holda (Federal qonunning 12-moddasi 5, 6, 7-qismlari), o'zini o'zi boshqarish organlarini (ta'lim tashkiloti kengashi, vasiylik kengashi, boshqaruv kengashi, va boshqalar), ta'lim tashkilotini boshqarishning davlat-jamoat xarakterini ta'minlash. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunning 33-moddasiga muvofiq, maktabgacha yoshdagi bolalar o'quvchilar hisoblanadi. ular tomonidan o'zlashtirilgan ta'lim dasturi darajasiga, ta'lim shakliga, ta'lim tashkilotida bo'lish tartibiga qarab.

Maktabgacha ta'lim muassasalari bolalarini asosiy ta'lim dasturiga muvofiq o'qitish shakllari Standart bilan belgilanadi. Standart talablariga muvofiq, bolalarni tarbiyalash "ushbu yosh guruhidagi bolalar uchun xos bo'lgan shakllarda, birinchi navbatda, o'yin, kognitiv va tadqiqot faoliyati shaklida, badiiy va ijodiy faoliyatni ta'minlaydigan ijodiy faoliyat shaklida amalga oshirilishi kerak. estetik rivojlanish» (1-qism. Standartning 4-bandi). Qo'shimcha ta'lim dasturlari bo'yicha o'qitish shakllari ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot tomonidan mustaqil ravishda belgilanadi. Bolalar bog'chasida bolani tarbiyalash, frontal ta'lim shakllaridan tashqari, bolaning o'ziga xos xususiyatlari va ta'lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishga imkon beradigan individual o'quv rejasiga muvofiq amalga oshirilishi mumkin. Shu bilan birga, individual o'quv rejasi bo'yicha o'qitish faqat maktabgacha ta'lim tashkilotida amalga oshiriladigan dastur bo'yicha amalga oshirilishi mumkin. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun umumiy ta'limning birinchi bosqichi majburiy emas va oraliq va davlat yakuniy attestatsiyasidan o'tkazilmaydi.

Ota-onalar uchun 44-modda "Voyaga etmagan o'quvchilarning ota-onalarining (qonuniy vakillarining) ta'lim sohasidagi huquqlari, majburiyatlari va majburiyatlari" alohida qiziqish uyg'otadi. Qonunning ushbu moddasiga ko'ra, ota-onalar ustuvor huquqqa ega bolalarga ta'lim va tarbiya berish, ularning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilish uchun boshqa shaxslar oldida.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunning 44-moddasiga muvofiq, ota-onalar quyidagilar bilan tanishish huquqiga ega:

– nizom, litsenziya, davlat akkreditatsiyasi to‘g‘risidagi guvohnoma, o‘quv-dasturiy materiallar hamda ta’lim faoliyatini tashkil etish va amalga oshirishni tartibga soluvchi boshqa hujjatlar bilan;

– ta'lim mazmuni, qo'llaniladigan ta'lim va tarbiya usullari, ta'lim texnologiyalari bilan;

– bolaning rejalashtirilgan barcha turdagi tekshiruvlari (psixologik, psixologik va pedagogik) to'g'risidagi ma'lumotlarga ega bo'lgan holda, bolaning bunday tekshiruvlarda ishtirok etishi to'g'risida qaror qabul qilish huquqiga ega;

– bolaning tekshiruv natijalari bilan.

Qonunning ushbu moddasida nazarda tutilgan talablarga muvofiq, ota-onalar:

– bolalarning birinchi darajali umumiy ta’lim olishini ta’minlash;

– o‘quv jarayonining borishi va mazmuni bilan tanishish hamda bolalarni o‘qitish va tarbiyalashni tashkil etish bo‘yicha tavsiyalar yuzasidan o‘z fikrini bildirish;

– psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya tomonidan bolalarni ko'rikdan o'tkazishda, tekshirish natijalarini muhokama qilishda va xulosa chiqarishda hozir bo'lish;

– ichki tartib qoidalariga, ta'lim tashkiloti tomonidan taqdim etilgan mahalliy normativ hujjatlar talablariga rioya qilish;

– bolalar va ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot xodimlarining sha'ni va qadr-qimmatini hurmat qilish;

– ushbu tashkilotning ustavida belgilangan shaklda ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotni boshqarishda ishtirok etish.

Ota-onalar tomonidan "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonun va boshqa qonunlarda nazarda tutilgan majburiyatlarni bajarmaganliklari yoki lozim darajada bajarmaganliklari uchun ota-onalar Rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga muvofiq javobgar bo'ladilar. Shunday qilib, ota-onalarning maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirishdagi ishtiroki ular uchun ma'lum bir kompetentsiyani talab qiladigan jiddiy va mas'uliyatli ish ekanligi ayon bo'ladi. Shu munosabat bilan biz ota-onalarga maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti asosida maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish modellari bilan batafsilroq tanishishni taklif qilamiz.

01.01.2014 yildan maktabgacha ta'lim tashkilotlari tomonidan amalga oshirilgan maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti oila, jamiyat va davlat o'rtasidagi uch tomonlama ijtimoiy shartnomadir. Talabalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) ta'lim jarayonining sub'ektlari bo'lib, uni loyihalash va amalga oshirish jarayonida bevosita ishtirok etadilar. "Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar" ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti (3-band) talablariga muvofiq:

– ota-onalarning (qonuniy vakillarning) ta'lim faoliyatida ishtirok etishi uchun sharoit yaratish zarur;

– ota-onalarga (qonuniy vakillarga) bolalarni tarbiyalash, ularning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashda yordam berish;

– ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan bolani tarbiyalash, ularni ta'lim faoliyatiga bevosita jalb qilish, shu jumladan oilaning ehtiyojlarini aniqlash va oilaning ta'lim tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash asosida oila bilan birgalikda ta'lim loyihalarini yaratish orqali o'zaro munosabatlarni o'rnatish.

Federal davlat ta'lim standarti talablarini o'zlashtirish uchun ota-onalar bilan birgalikdagi ishlarni tashkil etishning asosiy yo'nalishlari, shakllari.

Vazifalar maktabgacha ta'lim muassasalari va tarbiyalanuvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari)ning birgalikdagi faoliyati:

1. Har bir o'quvchining oilasi bilan hamkorlik aloqalarini o'rnating.

2. Bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun oila va maktabgacha ta'lim muassasalarining sa'y-harakatlarini birlashtirish.

3. Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalanuvchilari va o'qituvchilarining ota-onalari (qonuniy vakillari) o'rtasida o'zaro tushunish muhitini yaratish, ularning manfaatlarining umumiyligi, hissiy o'zaro yordam.

4. Ota-onalarning ta'lim qobiliyatlarini faollashtirish va boyitish.

5. Ota-onalarning (qonuniy vakillarning) o'z pedagogik qobiliyatlariga ishonchini saqlab qolish.

Asosiy yo'nalishlari maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalarning (qonuniy vakillarning) birgalikdagi ishini tashkil etish:

Ta'lim tashkiloti tomonidan taqdim etilayotgan ta'lim xizmatlarining sifati bo'yicha ota-onalarning fikrlari, ehtiyojlari, so'rovlarini o'rganish: so'rovnomalar, ekspert baholashlari, sotsiologik so'rovlar, monitoring va boshqalar.

Ota-onalarning (qonuniy vakillarning) psixologik-pedagogik ta'limi: pedagogik va psixologik savodxonlikni oshirish; Masofaviy ta'limning federal davlat ta'lim standartlarini qurishning kontseptual asoslari va ta'lim tashkilotida joriy etilgan dasturiy va uslubiy paketlar bilan tanishish.

Ota-onalarning (qonuniy vakillarning) huquqiy madaniyatini oshirish: me'yoriy-huquqiy hujjatlarni o'rganish, amalda mavjud hujjatlarni malakali qo'llashga ko'maklashish.

Qadriyatlarning shakllanishi sog'lom turmush tarzi oiladagi hayot: sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish; yuzaga kelishining oldini olish yomon odatlar va moyilliklari, bolalar salomatligi uchun salbiy xavf omillarini aniqlash; jismoniy tarbiya va sportga ijobiy munosabatni shakllantirish.

Ta'lim tashkilotini, o'quv jarayonini boshqarish: turli darajadagi kengashlar (rahbar, vasiylar; ota-onalar qo'mitasi, klublar, uyushmalar) ishida ishtirok etish; ta'lim tashkilotining asosiy o'quv dasturini ishlab chiqishda ishtirok etish; o'quv jarayonini moddiy-texnik ta'minlash.

Madaniy va bo'sh vaqtni, ta'lim va ilmiy tadqiqotlarni tashkil etish; loyiha faoliyati talabalar: ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan ommaviy tadbirlar, birgalikda ijtimoiy ahamiyatga ega tadbirlarni tashkil etish va ota-onalar va o'quvchilarning bo'sh vaqtini tashkil etish, ota-onalar (qonuniy vakillar) uchun ochiq tadbirlarni o'tkazish, qo'shma loyihalarni tayyorlashda ishtirok etish.

Shakllar Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi munosabatlar:

Axborot va tahliliy shakllar: so'rov, so'rov, suhbat, suhbat.

Kognitiv shakllar: seminar, ma’ruza, suhbatlar, davra suhbati, bahslar, konferensiya, umumiy yig‘ilish, savol-javob kechalari, ota-onalar kechasi, ota-onalar o‘qishi, ota-onalar treningi, pedagogik suhbat, oilaviy dam, ota-onalar klubi, xayrli ishlar kunlari, ochiq eshiklar kuni. , faktlarni aniqlash kunlari, epizodik tashriflar, biznes o'yinlari.

Dam olish shakllari: bayramlar, ertaklar, tadbirlar. Ota-onalar va bolalar asarlari ko'rgazmalari, oila ochilish kunlari, birgalikda sayohatlar va ekskursiyalar.

Yozma shakllar: haftalik eslatmalar, norasmiy eslatmalar, shaxsiy daftarlar, kundaliklar, papkalar, bolaning rivojlanishi bo'yicha yozma hisobotlar.

Vizual va axborot shakllari: axborot va ta'lim va axborot va ta'lim.

Xulosa

Shunday qilib, pedagogik jarayonning barcha sub'ektlari, ayniqsa bolalar, ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi ishida ishtirok etishidan foydalanadilar. Va nafaqat ular yangi narsalarni o'rganganlari uchun. Yana bir narsa muhimroq - ular juda ko'p narsani biladigan, juda qiziqarli hikoya qiladigan, oltin qo'llarga ega bo'lgan dadalariga, onalariga, bobo-buvilariga hurmat, mehr va minnatdorchilik bilan qarashni o'rganadilar. O'z navbatida, o'qituvchilar oilalar bilan yaqinroq tanishish, uy ta'limining kuchli va zaif tomonlarini tushunish, ularning yordami tabiati va hajmini aniqlash, ba'zan esa shunchaki o'rganish imkoniyatiga ega. Shunday qilib, biz oilaviy va ijtimoiy ta'limga haqiqiy qo'shimcha haqida gapirishimiz mumkin.

Bolalik - bu inson hayotidagi o'ziga xos davr bo'lib, bu davrda salomatlik shakllanadi, shaxsiy rivojlanish amalga oshiriladi. Bolaligidan boshlab, bola keyinchalik hayot uchun saqlanadigan narsalarni oladi. Va bizning umumiy vazifamiz - imkon qadar bolaning hayotida maktabgacha yoshdagi davrni to'ldirishdir.

Adabiyotlar ro'yxati

1. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonuni (2014 yil 3 fevraldagi tahrirda) (2014 yil 6 maydan kuchga kirgan o'zgartirish va qo'shimchalar bilan).[Matn].

2. Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 30 avgustdagi 1014-sonli "Asosiy umumiy ta'lim dasturlari - maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlarida ta'lim faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish tartibini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i (Vazirlikda ro'yxatga olingan) Rossiya Adliyasining 2013 yil 26 sentyabrdagi 30038-son.[Matn].

3. Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi 1155-sonli "Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i. (Rossiya Adliya vazirligida 2013 yil 14 noyabrda 30384-son bilan ro'yxatga olingan) Ilova. Maktabgacha ta'lim uchun federal davlat ta'lim standarti[Matn].

4. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. Maktabgacha tarbiyachilarning ota-onalar bilan o'zaro munosabati[Matn].- M., 2009 yil.

5. Andreeva T.V. Oila psixologiyasi[Matn]: Qo'llanma.- Sankt-Peterburg: nutq, 2010 yil.

6. Andreeva N.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarda sog'lom turmush tarzi asoslarini shakllantirishda maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalarning o'zaro hamkorligi.[Matn]: diss. samimiy. ped. Fan[Matn]- Yekaterinburg, 2005. - 193 p.

7. Arnautova E.P. O'qituvchi va oila[Matn]. - M., 2001 yil.

8. Gaidadina I.I. Darajaga ko'tarilish jismoniy ta'lim-tarbiya ota-onalar bilan birgalikda jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlarini kuchaytirish asosida 5-6 yoshli bolalar[Matn]: diss. samimiy. ped. Fanlar - Krasnodar, 2010. - 270 p.

9. Glushkova G.V. Qisqa muddatli guruhlarda 5-7 yoshli bolalar bilan jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarini optimallashtirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan o'zaro hamkorligi[Matn]: diss. samimiy. ped. Fanlar.- M., 2003. -185 b. – S. 105.

10. Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Maktabgacha ta'lim muassasasining jamiyat bilan o'zaro aloqasi[Matn]. - M.: ARKI, 2004. - 80 b.

11. Davydova O.I., Bolalar bog'chasida ota-onalar bilan ishlash (etnopedagogik yondashuv)[Matn]: Qo'llanma. - Barnaul: BSPU nashriyoti, 2003. - 160 b.

12. Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Maier A.A. Bolalar bog'chasida ota-onalar bilan ishlash: Etnopedagogik yondashuv.[Matn]. - M .: TC Sphere, 2005 yil.

13. Danilina T.A. Maktabgacha ta'lim muassasalarining mikro va makrotuzilmada oila bilan o'zaro aloqasi[Matn]: avtoref. diss. samimiy. ped. Fanlar. - M .: IOO MO RF, 2003. - 26 p.

14. Doronova T. N. Maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan o'zaro munosabati[Matn]// Maktabgacha ta'lim. - 2004. - № 1. - B. 60–68.

15. Emelyanova M. Birgalikda yashashdan hamkorlik va sheriklikka // Maktabgacha ta'lim.[Matn]. - 2009. - No 7. - B. 118–122.

16. Zvereva O.L. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalariga pedagogik ta'lim mazmuni va shakllarini ishlab chiqish[Matn]. - M.: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti, 2011. - 81 b.

17. Kozlova A.V. Maktabgacha ta'lim muassasasining ishi oila bilan[Matn].: ko'rsatmalar. - M .: TC Sphere, 2010. - 112 p.

18. Koroleva N.N., Savinova O.N., Oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi samarali hamkorlik.[Matn]// Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining qo'llanmasi. - 2007. - 9-son.

19. Korotkova N.A. O'yin faoliyati uchun materiallar va jihozlar[Matn]. //Bolalar bog'chasi uchun materiallar va jihozlar: bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun qo'llanma. - M.: Linka-press, 2005 yil.

20. Korotkova N.A., Nejnov P.G. Maktabgacha ta'lim guruhlarida bolalarning rivojlanishini monitoring qilish[Matn]. - M., 2002 yil.

212. Korotkova N.A. Bolalar bog'chasining o'quv jarayonida o'yin shakllari[Matn]// Bolalar bog'chasidagi bola. - 2010. - 4-son.

22. Kolomiets T.V. Kognitiv mustaqillikni shakllantirish yosh maktabgacha yoshdagi bolalar shaxsga yo'naltirilgan yondashuv g'oyalariga asoslangan[Matn]: avtoref. samimiy. dis. - Vladimir. 2009. - 25b.

23. Maxaneva M.D. Sog'lom bolani tarbiyalash uchun oila bilan maktabgacha ta'lim muassasasining ishlashi[Matn]: Butunrossiya yig'ilishi materiallari. – M.: GNOM i D, 2001. – S. 122–127.

24. Melicheva M.V. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lom madaniyatini shakllantirish[Matn]: diss. samimiy. ped. Fanlar. - Sankt-Peterburg, 2006. - 265 b.

25. Miklyaeva N.V. Oila bilan samarali hamkorlik qilish uchun sharoit yaratish[Matn]: usul. uchun nafaqa maktabgacha tarbiyachilar. - M.: Iris-press, 2006.

26. Milenko V., Butirina N. Ota-onalar bilan ishlashni o'rganish[Matn]// Bolalar bog'chasidagi bola. - 2005. - 5-son.

27. Pastuxova I.O. Bolaning rivojlanishi uchun yagona makonni yaratish: o'zaro ta'sir va oilalar[Matn].- M .: TC Sphere, -2007.

Elektron ta'lim resurslari

1. 2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirish bo'yicha federal maqsadli dastur. - kirish rejimi:

2. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi. - kirish rejimi:

3. Rossiya ta'lim federal portali. - kirish rejimi:

4.Rus generali ta'lim portali. - kirish rejimi:

5. Rus tili ta'limi. Federal ta'lim portali / - kirish rejimi:

6. "Umumrossiya avgust pedagogika kengashi" veb-sayti - kirish rejimi:

7. FSAU "FIRO" veb-sayti / - kirish rejimi:

8. Ma'lumotnoma huquqiy tizimi "Consultant Plus". - kirish rejimi:

9. Barcha darajadagi rahbarlar, metodistlar, bolalar bog'chasi o'qituvchilari, boshlang'ich sinf o'qituvchilari va ota-onalar uchun tasvirlangan ilmiy-ommabop jurnal "Hoop". - kirish rejimi:

11. Ota-onalar uchun bolalar psixologiyasi. - kirish rejimi:

12. Pedagogik g‘oyalar festivali Ommaviy dars". - kirish rejimi:

1-ilova.

TaxminanMavzular ota-onalar bilan muhokama qilish uchun:

– Rivojlanayotgan ob'ekt-fazoviy muhitni tashkil etishning innovatsion yondashuvlari (yoki xususiyatlari) bolaning ijtimoiylashuvi omili sifatida.

– Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida davlat va jamoat boshqaruvi

yoki Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishda davlat boshqaruvi organlarining ishtiroki.

– Zamonaviy yondashuvlar Rossiya Federatsiyasining "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunida, maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartida BEP DO ni o'zlashtirish natijalarini o'rganish monitoringi.

– Huquqiy baza, maktabgacha ta'lim uchun federal davlat ta'lim standartini joriy etish va amalga oshirishni ta'minlash yoki me'yoriy hujjatlar - maktabgacha ta'limni rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlar.

– Yangi davlat ta’lim standartlariga o‘tish, pedagog kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash sharoitida maktabgacha ta’lim tizimi pedagoglarining kasbiy malakasini maqsadli oshirish.

– Rivojlanayotgan mavzuni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etishda oila va bolalar bog'chasining o'zaro ta'siri.

– Masofaviy ta'limda ta'lim faoliyatining zamonaviy modeli.

– Ta'lim faoliyati shakllarining tasnifi.

– O'yin bolalarning o'rganish yoki mustaqil erkin faoliyatining asosidir.

– Bolaning harakatga bo'lgan ehtiyoji uning jismoniy rivojlanishining asosidir.

– Bolalar o'rtasidagi raqobat munosabatlari: qarshi va qarshi.

– Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning muhim vositasidir.

– Maktabgacha yoshdagi bolalarning individual va shaxsiy xususiyatlarini tahlil qilish.

– Maktabgacha ta'limni dasturiy-uslubiy va didaktik ta'minlash, ota-onalarga foydalanish, maktabgacha ta'lim standartlarini joriy etish samaradorligini oshirish tavsiya etiladi.

– Zamonaviy texnologiyalar maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish, o'qitish, rivojlantirish (shu jumladan masofaviy va elektron).

– Ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan tashkilotlardan tashqarida (oilaviy ta'lim shaklida) masofaviy ta'limni ota-onalar tomonidan amalga oshirish modeli.

– Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy va motivatsion-irodaviy sohani rivojlantirish shakllari va usullari, maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti va namunali OOP DO talablariga muvofiq muloqot qobiliyatlari.

– BEP DO ni amalga oshirishda kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati (hamkorligi).

– Maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniy amaliyotlari: o'yin, samarali kognitiv tadqiqot faoliyati, badiiy adabiyot o'qish va boshqalar.

– O'zaro ta'sirning shaxsan rivojlanuvchi va gumanistik tabiati nimadan iborat.

– Huquq va qadr-qimmatni himoya qilish kichik bola oilada.

– Jismoniy va ruhiy sog'lom bolani tarbiyalash masalalari bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning o'zaro hamkorligi.

– Salomatlikni saqlash GEF DOni amalga oshirish natijalaridan biridir.

– Oilaviy qadriyatlarni tarbiyalash.

– Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ota-onalarning huquq va majburiyatlari.

2-ilova

GEF DO ni joriy etish bo'yicha ota-onalar bilan ishlash rejasi

Federal davlat ta'lim standartini joriy etish to'g'risida ota-onalarni xabardor qilish.

– guruh yig'ilishlarida

– maktabgacha ta'lim muassasasining umumiy yig'ilishida: "O'yin Federal davlat ta'lim standartining asosidir"

sentyabr

Barcha guruhlar

Ota-onalarni Federal Davlat Ta'lim Standartining joriy etilishi to'g'risida vizual ma'lumotlar orqali xabardor qilish (ota-onalar uchun mavjud):

"GEF DO nima?"

oktyabr

Barcha guruhlar

DO veb-saytida GEF DO joriy etilishi haqida ota-onalarni xabardor qilish

Bir yil davomida

Guruh yig'ilishlarida ota-onalarni tanishtirish ta'lim sohalari GEF DO ga ko'ra

noyabr

Barcha guruhlar

Ota-onalarni OOP DO bilan tanishtirish va uning muhokamasi.

Yanvar

Barcha guruhlar

Ota-onalarni maktabgacha ta'lim maqsadlari bilan tanishtirish

fevral

Barcha guruhlar

Ota-onalarning mini-inshosi "GEF DO men uchun nima?"

mart

Barcha guruhlar

Guruhlarda rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni birgalikda yaratish

Bir yil davomida

Barcha guruhlar

Qo'shma ko'rgazmalar, bayramlar va o'yin-kulgilar

Bir yil davomida

Barcha guruhlar

10.

Ota-onalar uchun ochiq eshiklar kuni.

aprel

Barcha guruhlar

Ota-onalar uchun ma'lumot rejasi

GEF DOni joriy etish va amalga oshirish to'g'risida

Umumiy ota-onalar yig'ilishi

menejer

"Standartni joriy etishga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha DO davlat boshqaruvi ishining istiqbollari"

Boshqaruv kengashi yig'ilishi

Rahbar, direktorlar kengashi raisi

"Zamonaviy RPPSni yaratish DO bo'yicha ta'lim standartini joriy etish shartlaridan biridir"

"Maktabgacha ta'lim muassasamizning mavzu muhiti: yutuqlar, muammolar, istiqbollar" virtual sayohati bilan guruh ota-onalari uchrashuvlari

Guruh o'qituvchilari

noyabr

"Bolalar faoliyatining turlari, ularning maktabgacha yoshdagi shaxsni rivojlantirishdagi ahamiyati"

Maslahat - taqdimot

(OU veb-sayti orqali va har bir guruh uchun saqlash papkalariga)

Art. tarbiyachi

dekabr

BOni amalga oshirishga yondashuvlar: Nutqni rivojlantirish bolalar bog'chasida va uyda

Maslahat - taqdimot

(OU veb-saytiga va har bir guruh uchun saqlash papkasiga)

Art. tarbiyachi

Yanvar

"Bolalar bog'chasida bir kun"

Ochiq eshiklar kuni

Guruh o'qituvchilari

fevral

BOni amalga oshirishga yondashuvlar: Jismoniy rivojlanish»

Maslahat - taqdimot

(saytga va saqlash papkasiga)

Fizika o'qituvchisi. maktabgacha madaniyat

mart

"OOP DO ni ishlab chiqish natijalariga qo'yiladigan talablar"

Ota-onalar uchun eslatma

Art. tarbiyachi

aprel

"Ijtimoiy sheriklik - bu standartni ECEga joriy etish bo'yicha ish yo'nalishlaridan biri"

Ota-onalar, o'qituvchilar, kutubxonachilar va boshqalar ishtirokida davra suhbati.

menejer,

UVR bo'limi boshlig'i o'rinbosari,

kutubxonachi

may

"Juda muhim suhbat"

Umumiy ota-onalar yig'ilishi

rahbari, direktorlar kengashi raisi,

raislar ota-onalar qo'mitalari, guruhlar

3-ilova

Metodik materiallar

Zamonaviy ota-onalar klubi

Klubning maqsadi: Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti va maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy ta'lim dasturini amalga oshirishda oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi hamkorlikni ta'minlash.

Ota-onalarni zamonaviy ota-onalar klubi ishida ishtirok etishga taklif qilishdan oldin, ularga Federal davlat ta'lim standarti haqida dastlabki tasavvurga ega bo'lish imkonini beradigan eslatma beriladi.

Ota-onalar uchun eslatma

Hurmatli ota-onalar!

2013 yil 17 oktyabrda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Kengashi maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat standartini tasdiqladi. Buyruq 2014-yil 1-yanvardan kuchga kirdi.

Maktabgacha ta'limning federal davlat standarti Rossiya tarixida birinchi marta 2013 yil 1 sentyabrda kuchga kirgan yil talablariga muvofiq ishlab chiqilgan. federal qonun"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida. Standart Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi va Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi asosida va BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan.

Maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatida nimalarni o'zgartirish kerak?

Standartni ishlab chiquvchilar hujjatda bir nechta printsiplarni belgilab qo'ydilar, ulardan eng muhimi maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga xosligi va ichki qiymatini saqlab qolishdir. muhim bosqich insonning umumiy rivojlanishida.

Maktabgacha yoshdagi bolalikning asosiy yo'nalishi - madaniyat qadriyatlari bilan tanishish, bolaning jamiyatda ijtimoiylashuvi, unga yozish, hisoblash va o'qishni o'rgatmaslikdir. Va bu tashabbus bolalar faoliyatining etakchi turi - o'yin orqali sodir bo'ladi.

Maktabgacha ta’lim standarti asosida dasturlar va dasturiy-uslubiy ta’minot tasdiqlanadi. Hozirda bolalar bog'chasi ta'lim tizimining tasdiqlangan federal dasturlari reestriga hali kiritilmagan dasturlar ustida ishlamoqda. Namunaviy federal dasturlarni hisobga olgan holda, o'zimizning ta'lim dasturi. Har bir ota-ona bolalar bog'chasida uning mazmuni bilan tanishishi mumkin.

Federal davlat ta'lim standartini joriy etish bosqichma-bosqich davom etmoqda: endi barcha maktabgacha ta'lim muassasalari o'tish davrida yashamoqda. 2014 yil davomida hujjatning ba'zi qoidalari aniqlashtiriladi va o'zgartiriladi va 2015 yildan boshlab maktabgacha ta'limning GEF har bir rus bolalar bog'chasida amalga oshiriladi.

Maktabgacha ta'lim GEF uchta talabdan iborat: maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga, dasturni amalga oshirish shartlariga va maktabgacha ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga.

Standart hech qanday baholashga, bolalarni oraliq va yakuniy attestatsiyaga, imtihonlarga ruxsat bermaydi. Hujjat faqat maqsadlarni belgilaydi: bular ijtimoiy normativ va psixologik xususiyatlar aniq bolalar yosh guruhlari, masalan, tashabbuskorlik va mustaqillik, o'ziga ishonch, rivojlangan tasavvur, rasm chizishda ijodkorlik, rivojlangan katta va nozik vosita qobiliyatlari qo'llar, ixtiyoriy harakatlar qobiliyati, qiziquvchanlik. Maqsadlar kasbiy faoliyat muammolarini hal qilish va ota-onalar uchun dastur va ko'rsatmalarni shakllantirish uchun o'qituvchilar uchun ko'rsatmalardir.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim tizimida sodir bo'layotgan o'zgarishlardan xabardor bo'lish uchun maktabgacha ta'lim muassasasi veb-saytidagi GEF bo'limi bilan tanishishingizni tavsiya qilamiz.

To‘garakda turli yoshdagi o‘qituvchilar va ota-onalar ishtirok etadi. Ularni qiziqish, faollik, maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv jarayonida ishtirok etish istagi birlashtiradi. Klub yig'ilishlari o'tkaziladi turli shakllar. Bu seminarlar, davra suhbatlari, master-klasslar, munozaralar bo'lishi mumkin.

IQism.Ota-onalarning savollariga javoblar .

Savollar:

– GEF DO va FGT o'rtasidagi farq nima?

– Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim faoliyatiga qanday yangi talablar qo'yiladi?

– GEF DO joriy etilishi bilan qanday me'yoriy hujjatlar hamroh bo'ladi.

– GEF DOni amalga oshirish muddatlari qanday?

– Pre va PLO PED Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishda ota-onalarning (qonuniy vakillarning) roli.

IIQism.Davra suhbati "Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti, maktabgacha ta'limning PEPni amalga oshirishda o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik yo'llari".

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarni standartga muvofiq tarbiyalash va rivojlantirish doirasida o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etishning maqbul variantlarini izlash.

A'zolar: ota-onalar, o'qituvchilar, ma'muriyat.

Tadbir rejasi:

Farzand tarbiyasida ota-onalarning roliga zamonaviy nuqtai nazar (Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari).

Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim faoliyati (VMR bo'yicha boshliq o'rinbosari).

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi dialog; kichik guruhlardagi aloqa.

4-ilova

Davra suhbati “Oila bilan o'zaro munosabatlar. GEF – haqiqiy hamkorlikka yo‘l”.

Muhokama uchun masalalar:

1. Sizningcha, hozirda bog‘cha va oila o‘rtasidagi hamkorlik samaralimi? Fikringizni isbotlang.

(Agar bo'lmasa, bu holatning sababi nima deb o'ylaysiz?)

2. Har biringiz bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlikni qanday ko'rishni xohlaysiz?

3. Bog‘chaning ta’lim-tarbiya jarayonida o‘qituvchilar sizning ota-onangiz imkoniyatlaridan to‘liq foydalanadi, deb ayta olasizmi?

4. Haqiqatan ham ishtirok etishni xohlaysizmi? pedagogik jarayon: tez-tez, iloji boricha, bolalar bog'chasiga tashrif buyuring, bolalar uchun turli tadbirlar tashkil eting, bolalar bog'chasining ichki qismiga ba'zi o'zgarishlar kiriting, bolalar bilan bepul muloqotda qatnashing va hokazo?

5. Bolalar bog'chasiga kelishingiz uchun qaysi vaqt qulayroq?