Iqtidorli bolalar muammosi. Iqtidorli bolalarning ijtimoiy-psixologik muammolari Iqtidorli bolalarning psixologik rivojlanish muammolari
Iqtidorli bolalar muammosi
Reja
Kirish
.Iqtidorlilik nima .Iqtidorning tabiati .Iqtidorli bolalar muammosi Xulosa Adabiyotlar ro'yxati Kirish
Bu "iqtidor" nima va u bolalarda qanday namoyon bo'ladi? Ota -onalar farzandidagi iste'dodni ko'rishga va keyin o'z kashfiyotini mutaxassislardan tasdiqlashga nima majbur qiladi? Bu muammolar bugungi kunda juda dolzarbdir. Ular bilan butun dunyodagi psixologlar, sotsiologlar va o'qituvchilar shug'ullanadi - K. Tackax - AQShning Klivlend universiteti professori, Frensis Galton - ingliz antropologi va psixologi, Sokolyanskiy I.A. Petrovskiy A.V., Leites A.S., Leontyeva A.N. Bizning ishimizning maqsadi fan yoki san'at sohasidagi iqtidorli va iqtidorli bolalarni aniqlash, boshqalarning iqtidorli odamlarga munosabati, bu bolalarning jamiyatga moslashishi va iqtidorga ko'proq ta'sir etuvchi omillarni aniqlash kabi muammolarni o'rganish edi. . Barcha iqtidorli bolalar - aqliy va badiiy fikrlash turlarining vakillari - ularni ajratib turadigan xususiyatlarga qo'shimcha ravishda, ularni teng ravishda birlashtiradigan bitta xususiyatga ega - ularning har biri bola bo'lib qoladi va bolaligida unga xos individuallik va munosabat bor. unga nisbatan bu tezisga asoslanishi kerak. Iqtidorli bola haqidagi quyidagi fikr juda keng tarqalgan: "u atigi besh yoshda, lekin uning rivojlanishida u sakkiz yoshli boladan farq qilmaydi". Bu shuni anglatadiki, bola ijodiy ish bilan shug'ullanishi va uni qondirish uchun zarur bo'lgan shartlarni bajarishi kerak ehtiyojning ortishi intellektual faoliyatda. Bunda unga tajovuz qilmaslik kerak va agar, masalan, birinchi sinfda hech qanday ishi bo'lmasa, uni o'sha erda saqlashga hojat yo'q. Ammo uning aqliy rivojlanishini sun'iy surish, yoshdan o'zib ketib, sinflar ustidan "sakrash" ga intilish shart emas, chunki shaxsning rivojlanishi uning notekis rivojlanayotgan tomonlari o'rtasidagi ziddiyatlar tufayli ancha murakkablashadi. 1. Iqtidorlilik nima
Iqtidorli bola - bu faoliyatning muayyan sohalarida alohida yutuqlarga erishishga imkon beradigan, qobiliyatlari yuqori darajada rivojlangan bola. Sotsiologik ma'lumotlarga ko'ra, iqtidorli bolalar umumiy aholining 20-30 foizini tashkil qiladi. Ulardan atigi 5% "farovon" deb tasniflanadi, qolganlari ijtimoiy izolyatsiya va tengdoshlari tomonidan rad etish xavfi yuqori. Iqtidor bolaning hayotiy faoliyatiga organik ravishda mos kelishi yoki ko'plab murakkab ijtimoiy-psixologik qarama-qarshiliklarni keltirib chiqarishi mumkin. Afsuski, oxirgi variant keng tarqalgan. Ko'rinishlar - bu rivojlanish kursining simptomatologiyasi juda xilma -xildir. Uning asosiy xususiyati shundaki, uning xulq -atvorida, o'qishida, ichki psixologik holatida iqtidorli bola mos kelmagan bolaga yaqinlashadi. Iqtidorli bolalarni boshqalarga sezish qiyin va ular uchun normal rivojlanish jarayoni jamiyatda g'ayritabiiy yashash qobiliyati sifatida qaraladi. Yuqori iqtidorli bola shaxsiyatining xususiyatlari. Ehtiyotkorlik, xotirjamlik, tinimsiz mehnatga doimo tayyorlik. Fikrlash xususiyatlari: fikrlash jarayonlarining tezligi, analitik va sintetik faollikning yuqori darajasi, aqliy mehnat mahsuldorligi. Bolaning aqliy faoliyatining doimiy rag'batlantiruvchi vazifasini bajaradigan kognitiv qiziqishning keng doirasi. Bu xususiyatlarning barchasini birlashtirgan holda, bolalarning ko'pchiligida namoyon bo'ladigan va bu qobiliyatlarning har birining alohida ifodalanganlik darajasi bilan ajralib turadigan aqliy iqtidorning tuzilishini tashkil qiladi. Agar biz iqtidorning o'ziga xos farqlari haqida gapiradigan bo'lsak, ular asosan qiziqishlar yo'nalishida topiladi. Bir vaqtlar qidiruvdan so'ng matematika, ikkinchisi biologiya, uchinchisi - badiiy va adabiy ijod, to'rtinchisi - tarix va arxeologiya. Va bu bolalarning har birining qobiliyatini yanada rivojlantirish ma'lum bir faoliyatda sodir bo'ladi, uni bu qobiliyatlarsiz amalga oshirish mumkin emas. 2. Iqtidorlilikning tabiati
Shaxsning shakllanishi - bu atrofdagi dunyo, tabiat, ish, boshqa odamlar va o'ziga bo'lgan munosabatlar tizimining izchil o'zgarishi va murakkablashishi. Bu uning hayoti davomida sodir bo'ladi. Bunday holda, ayniqsa, bolalar va o'smirlar muhim ahamiyatga ega. Shaxsning shaxs sifatida rivojlanishi uning jismoniy va ma'naviy kuchlari birligida har tomonlama va yaxlit tarzda amalga oshiriladi. Psixologiya va pedagogika da'vo qiladiki, inson shaxsiyati faoliyat va muloqotda shakllanadi va rivojlanadi. Shaxsning etakchi xususiyatlari shaxsga, uning ichki dunyosiga tashqi ta'sir natijasida rivojlanadi. Inson taraqqiyoti - bu shaxsning tabiiy va ijtimoiy jihatlarining ziddiyatli o'zaro ta'sirida yashiringan, eskining yo'q bo'lib ketishi va yangisining paydo bo'lishi, miqdor va sifat o'zgarishi jarayonidir. Insonning tabiiy tomoni butun hayoti davomida rivojlanadi va o'zgaradi. Bu o'zgarishlar va o'zgarishlar yoshga bog'liq. Shaxsning ijtimoiy rivojlanish manbai shaxs va jamiyatning o'zaro ta'sirida. Shaxsning shakllanishiga, uning qobiliyatiga uchta omil ta'sir qiladi: tarbiya, ijtimoiy muhit va irsiy moyillik. Tarbiya etakchi omil sifatida qaraladi, chunki bu maxsus tashkil etilgan tizim bo'lib, u o'sib borayotgan odamga to'plangan ijtimoiy tajribani o'tkazish va qobiliyatlarni shakllantirishga ta'sir qiladi. Shaxsning rivojlanishida ijtimoiy muhit birinchi o'rinda turadi: ishlab chiqarishning rivojlanish darajasi va ijtimoiy munosabatlarning tabiati odamlarning faoliyati va dunyoqarashini belgilaydi. Ijtimoiy munosabatlar - bu shaxsga tashqi narsa emas, ular shaxsning ijtimoiy sifati sifatida shaxsning bir qismi, tomoni, tomoni. Agar insonning mohiyati, boshqa barcha tirik mavjudotlardan farqli o'laroq, barcha ijtimoiy munosabatlarning yig'indisida bo'lsa, demak, har bir alohida shaxsning shaxs sifatida mohiyati u kiritilgan o'ziga xos ijtimoiy munosabatlarning yig'indisidir. Bu aloqalar uning tashqarisida, ya'ni ijtimoiy borliqda, shuning uchun ham mumkin, ob'ektivdir va shu bilan birga ular ichida, shaxs sifatida. Nishablar har xil faoliyat turlarini bajarish uchun maxsus anatomik va fiziologik old shartlardir. Irsiyat qonunlari fani - genetika - odamlarning yuzlab xilma -xil moyilliklari borligini taxmin qiladi - mutlaqo eshitishdan, istisno. vizual xotira, nodir matematik va badiiy iste'dodga chaqmoqdek tez reaktsiya. Ammo moyillik o'z -o'zidan qobiliyat va yuqori ishlash natijalarini ta'minlamaydi. Faqat ta'lim va tarbiya, ijtimoiy hayot va faoliyat jarayonida, odamda bilim va ko'nikmalarni moyillik asosida o'zlashtirish qobiliyati shakllanadi. Nishabni faqat organizm atrofdagi ijtimoiy va tabiiy muhit bilan o'zaro aloqada bo'lganda amalga oshirish mumkin. Ijodkorlik, odamning qobiliyatlari, motivlari, bilim va ko'nikmalariga ega bo'lishini nazarda tutadi, buning natijasida yangilik, o'ziga xoslik va o'ziga xoslik bilan ajralib turadigan mahsulot yaratiladi. Shaxsning bu xususiyatlarini o'rganish, tasavvurning, sezgi, aqliy faoliyatning ongsiz tarkibiy qismlarining muhim rolini, shuningdek, ularning ijodiy imkoniyatlarini ochish va kengaytirishda shaxsning o'zini namoyon qilish ehtiyojini ochib berdi. Ijodkorlik jarayon sifatida dastlab san'atkorlar va olimlarning o'z hisobotlari asosida ko'rib chiqilgan, bu erda alohida rol berilgan tushuncha , ilhom va shunga o'xshash holatlar, fikrning dastlabki ishini almashtiradi. Bax oilasida musiqiy iste'dod birinchi marta 1550 yilda kashf etilgan, besh avloddan keyin buyuk bastakor Ioxann Sebastyan Baxda ma'lum kuch bilan namoyon bo'lgan va 1880 yilda yashagan Regina Susannadan keyin qurigan. Bax oilasida ellikdan ortiq musiqachilar bor edi, ulardan yigirma a'lochi edi. Iqtidorli bolalarning deyarli 2/3 qismi otasi o'ttiz olti yoshdan oshgan va otasi o'ttizdan oshgan birinchi tug'ilganlardir va barcha iqtidorli bolalar orasida o'g'il bolalar qizlarga qaraganda ko'proq. Iqtidorli bolaning muvaffaqiyati ko'p jihatdan bog'liq yaxshi ota -onalar(yoki juda talabchan va bolaning muvaffaqiyatini ko'zlagan ota, yoki bizning sharoitimizda u ko'proq uchraydi - ona), o'qituvchilar va ulardagi muhit. Agar bularning barchasiga omadingiz bo'lsa, demak, unga kelajakda ajoyib martaba kafolatlanadi. Bolaning irsiyatdan keyingi muvaffaqiyatining ikkinchi yarmi atrof -muhitga bog'liq. Har kuni, bir yilgacha, bolaning miyasi massasi bir grammga oshadi. Bu butun hayotingiz davomida barcha fikrlash jarayonlarining asosi. Yomon tashqi muhit miyaning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi, boshqasi esa uni rag'batlantiradi. Har bir bola iqtidorli bo'lishi mumkin, buning uchun uning shaxsiy tafakkurini rivojlantirish kerak. Matematika va fizika musobaqalari va olimpiadalari har doim iste'dodlarni aniqlash uchun ulkan tarmoqlar rolini o'ynagan. Rossiyada maktab o'quvchilarining matematik qobiliyatlarini rivojlantirish uchun maqbul sharoit yaratadigan bir nechta maktab -internatlar va maxsus maktablar mavjud. Moskva davlat universitetining Kolmogorov maktab -internati mamlakatdagi eng nufuzli maktablardan biri hisoblanadi. Ayniqsa, iqtidorli bolalar bu erda matematika va tabiatshunoslik yo'nalishlarida tahsil olishadi. Ularni maktab tashqarisida qoldirib bo'lmaydi - bu rivojlanishni sekinlashtiradi. O'rta maktab va o'rtacha bola uchun mo'ljallangan. Yomon baholari uchun maktabdan haydalgan har uchdan bir qismi aynan iqtidorli bolalarga tegishli. Bu maktabda ularni hech qachon ko'zoynakli nodonlar deb atashmaydi. Bu erda ular o'zlari orasida. Ikki yil davomida Kolmogorov maktabi o'quvchilari maxsus dasturdan o'tadilar, uning tizimi universitetlardan nusxa ko'chiriladi. Chorak oxirida mashg'ulot haqiqiy talabaga o'xshaydi. Talablar juda yuqori. Maktab olimpiadalari g'oliblari hatto chetlatiladi. Bu erda tabiiy tanlov bor. Eng yaxshisi, iste'doddan tashqari irodasi va xarakteriga ega bo'lganlar qolishi kerak. Bu maktablarning ko'pchiligi fizika va matematika profiliga ega. Bu erda nima bo'ldi? Odatda ular shunday deyishadi: faqat matematik (va ehtimol musiqiy) iste'dodlar shunday erta yoshda ochiladi. O'n sakkiz yoshida zamonaviy algebraning asosini qo'ygan Evrist Galoisni yoki uch yoshida gitarada o'ynagan, to'rt yoshida improvizatsiyalangan va bir necha hafta ichida o'n ikki yoshida opera yozgan Volfgang Motsartni eslash kifoya. Ammo tarix shuni ko'rsatadiki, iste'dodlarning boshqa faoliyat sohalarida erta rivojlanishi odatiy hol emas. Dobrolyubov, Lermontov va Pisarev kabi yozuvchi va tanqidchilarning o'limi qaysi yoshga to'lganini, ular rus adabiyoti va ijtimoiy tafakkuri uchun qilgan ishlari bilan solishtiraylik. Dobrolyubov yigirma besh yoshida vafot etdi, Lermontov yigirma yettigacha yashamadi va Pisarev yigirma beshgacha yashamadi, ulardan besh yilini Butrus va Pol qal'asida o'tkazdi. 3. Iqtidorli bolalar muammosi iqtidorli jamiyatga moslashish Sovg'a - burilish shakli sifatida, giperaktivlikka asoslangan deviant xatti -harakatlar. Salbiy omillar orasida birinchi o'rinlardan biri makro muhit ta'siriga bog'liq. Iqtidorli bola "qiyin bolalar" toifasiga kirgan holatlar, birinchi navbatda, sinfdoshlari, o'qituvchilari va ota -onalarining unga noto'g'ri munosabati bilan bog'liq. Iqtidorli bolalarning jamiyatda normal rivojlanishi va moslashishiga ijtimoiy-psixologik va shaxsiy qiyinchiliklar ham to'sqinlik qiladi. Iqtidorli bolalarning ijtimoiy-psixologik muammolari ko'pincha maktab psixologiga yaxshi ma'lum bo'lgan yomon xulq-atvor shakllarida namoyon bo'ladi, masalan, askatsion va tajovuzkor. Bolaning tengdoshlari va kattalarga bo'lgan munosabatining odatiy amaliyotiga noroziligi, munosabatlardan qoniqmaslik, uning muhim ehtiyojlarini uzoq vaqt bostirish - faollik, qobiliyatini namoyish etish, etakchilik va h.k. , xulq -atvorda mudofaa tajovuzi. Bunday bola o'zini tutadi, boshqalarning harakatlari va bahosiga zo'ravonlik va shafqatsizlik bilan munosabatda bo'ladi, g'ayritabiiy, hatto aniq ijtimoiy harakatlarga yo'l qo'yadi: narsalarni buzadi, qasam ichadi, janjal qiladi va hokazo. Ko'pincha maktab amaliyotida iqtidorli bolaning tabiiy ko'rinishlari va ehtiyojlarini bostirish holatiga qarama-qarshi bo'lgan ijtimoiy-psixologik reaktsiyani topish mumkin: o'ziga, o'z fantaziyalar va orzular olamiga, befarqlik, letargiya, befarqlik. kontaktlarda. Depressiv xatti -harakatlar namoyish xususiyatlarini ham olishi mumkin. Bunday ijtimoiy-psixologik ko'rinishlarning jiddiy sabablaridan biri-bolaning eng yaqin ijtimoiy muhitidan, uning muhim psixologik ehtiyojlaridan uzoq muddat mahrum bo'lish (bostirish, norozilik). Ijtimoiy va psixologik muammolarning yana bir sababi - bu bolaning muloqot qila olmasligidir. Iqtidorli bolalar boshqalarga qaraganda tez -tez uchraydi. Uning kelib chiqishi ko'pincha bolalarning maktabgacha o'tmishidan, mehribon ota -onalar ular uchun yaratgan yumshoq muhitdan kelib chiqadi. Va nihoyat, iqtidorli bolalarning shaxsiy muammolari haqida. Sovg'a - bu bolalarcha so'z emas. Iqtidorli bola, ehtimol, uning iqtidorini emas, balki boshqalardan farqini biladi. Bunday bolaning shaxsiy muammolarining tabiati ko'p jihatdan uning o'zini o'zi qadrlash xususiyatlari bilan belgilanadi. Iqtidorli bolalarning shaxsiy qiyinchiliklari, o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyatining past darajadagi shakllanishi, intilishlarning past darajasi, o'z-o'zini tanqid qilish, o'z potentsial qobiliyatlarini ro'yobga chiqara olmaslik holatlarida yanada murakkablashadi. Yuqorida aytilganlarning barchasini inobatga olgan holda, iqtidorli bolalarning noto'g'ri ishlashining eng keng tarqalgan xususiyatlarini ajratib olaylik. Bu: · Yaqin do'stlarni topish qiyin · tengdoshlarning o'yinlari va o'yin -kulgilarida ishtirok etish muammolari; · muvofiqlik muammolari, ya'ni. boshqalarga moslashishga harakat qilish, boshqalarga o'xshab ko'ring, sizning individualligingizdan voz keching; · koinot va taqdir muammolariga juda erta qiziqish; · rivojlanish diskinxromiyasi o'qishga bo'lgan motivatsiyaning yo'qolishining sababi sifatida. "Iqtidorli bo'lish" fenomenining salbiy oqibatlarini oldini olish, jamiyatda iqtidorli bolalarni noto'g'ri sozlash. Iqtidorli bolalar atrofdagi hodisalar va hodisalarni idrok etish kuchi va soni bo'yicha boshqalardan oldinda: ular ko'proq narsani tushunadilar va tushunadilar. Ular bir xil sharoitda boshqalarga qaraganda ko'proq ko'radilar, eshitadilar va his qiladilar. Ular bir vaqtning o'zida bir nechta hodisalarni kuzatishi mumkin. Boshqalarning intonatsiyasi, imo -ishorasi, turishi va xulq -atvori ularning idrok doirasidan tashqariga chiqmaydi. Iqtidorli bolani ko'pincha turli xil ma'lumot va hislarni o'zlashtiradigan shimgich bilan solishtirishadi. Ammo bu sezish qobiliyati sezuvchanlikning kuchayishi bilan yuzaga keladi. Oddiy egotsentrizm ular sodir bo'layotgan hamma narsani o'z hisoblari bilan bog'lashga olib keladi. Ota -onalar iqtidorli bolaning hissiy o'zgarishlarini katta sabr -toqat va xotirjamlik bilan sezishlari kerak. Bu bolalarga tushkunlikka soluvchi so'zlar va izohlarning hammasi ham to'g'ridan -to'g'ri bog'liq emasligini va odamlar ba'zida aqldan ozgan holda, lekin og'riq keltirmoqchi bo'lmasliklarini tushunish uchun yordamga muhtoj. Atrof -muhitga o'rganib qolgan ota -onalar iqtidorli bolaning jamiyatdagi adolatsizlikni tuzatish istagini etarli darajada sezishi qiyin. Leta Xollingvort intellektual qobiliyatli bolalar duch keladigan moslashuv muammolarini tushunishga katta hissa qo'shdi. .Maktabni yoqtirmaslik. Bunday munosabat ko'pincha o'quv dasturining iqtidorli bola uchun zerikarli va qiziqmasligidan kelib chiqadi. Iqtidorli bolalarning xulq -atvoridagi buzilishlar paydo bo'lishi mumkin, chunki o'quv dasturi ularning qobiliyatiga to'g'ri kelmaydi. .O'yin qiziqishlari. Iqtidorli bolalar murakkab o'yinlarni yaxshi ko'radilar va ularni tengdoshlari o'rtacha qobiliyatli o'yinlar qiziqtirmaydi. Natijada, iqtidorli bola o'zini yolg'iz topadi, o'zini o'ziga tortadi. .Muvofiqlik. Iqtidorli bolalar, standart talablardan voz kechgan holda, mos kelishga moyil emaslar, ayniqsa, agar bu standartlar ularning manfaatlariga zid bo'lsa yoki ma'nosiz bo'lib tuyulsa. .Falsafiy muammolarga botish. Iqtidorli bolalar oddiy bolanikidan ko'ra o'lim, keyingi hayot, diniy e'tiqod va falsafiy muammolar kabi hodisalar haqida o'ylashlari odatiy holdir. .Jismoniy, intellektual va ijtimoiy rivojlanish o'rtasidagi nomuvofiqlik. Iqtidorli bolalar ko'pincha katta bolalar bilan muloqot qilishni va o'ynashni afzal ko'rishadi. Shu sababli, ba'zida ular etakchi bo'lishlari qiyin, chunki ular jismoniy rivojlanish bo'yicha ikkinchisidan pastroq. Bu ro'yxatni boshqa tadqiqotchi taklif qilgan. Iqtidorli bolalar zaifligining sabablarini o'rgangan Uitmor quyidagi omillarni keltirdi. .Mukammallikka intilish (perfektsionizm). Iqtidorli bolalar mukammallikka bo'lgan ichki ehtiyoj bilan ajralib turadi. Ular eng yuqori darajaga chiqmasdan tinchlanishmaydi. Bu mulk o'zini juda erta namoyon qiladi. .Qoniqmaslik hissi. O'ziga bo'lgan bunday munosabat, iqtidorli bolalarning har bir ishida mukammallikka erishish istagi bilan bog'liq. Ular o'z yutuqlariga juda tanqidiy munosabatda bo'lishadi, ko'pincha qoniqishmaydi, shuning uchun o'zlarini past baholaydilar va o'zini past baholaydilar. .Haqiqiy bo'lmagan maqsadlar. Iqtidorli bolalar ko'pincha o'z oldlariga yuqori maqsadlar qo'yadilar. Ularga erisha olmagach, ular xavotirlana boshlaydilar. Boshqa tomondan, mukammallikka intilish - yuksak yutuqlarga olib boruvchi kuch. .Yuqori sezuvchanlik. Iqtidorli bolalar hissiy ogohlantirishlarga nisbatan sezgirroq bo'lganligi va munosabatlar va aloqalarni yaxshiroq tushungani uchun, ular nafaqat o'zlariga, balki atrofdagilarga ham tanqidiy munosabatda bo'lishadi. Iqtidorli bola himoyasizroq, u ko'pincha so'zlarni yoki og'zaki bo'lmagan signallarni boshqalar tomonidan o'zini rad etishining namoyishi sifatida qabul qiladi. Natijada, bunday bola ko'pincha giperaktiv va chalg'ituvchi hisoblanadi, chunki u doimo turli xil ogohlantirish va ogohlantirishlarga javob beradi. .Kattalar e'tiboriga muhtojlik. Iqtidorli bolalar tabiiy qiziquvchanligi va bilimga bo'lgan ishtiyoqi tufayli o'qituvchilar, ota -onalar va boshqa kattalarning e'tiborini ko'pincha monopollashtiradilar. Bu boshqa bolalar bilan munosabatlarda ishqalanishni keltirib chiqaradi, ular bunday e'tiborga muhtojligidan bezovtalanadilar. .Murosasizlik. Iqtidorli bolalar ko'pincha o'zlaridan past bolalarga nisbatan bag'rikenglik darajasiga ega emaslar intellektual rivojlanish... Ular boshqalarni nafrat yoki sabrsizlik bilan izohlashlari mumkin. Xulosa
Iqtidorli bolalarni aniqlash va ularning qobiliyatlarini rivojlantirish - madaniyatli jamiyatning vazifalaridan biridir. Bu vazifani amalda amalga oshirish juda qiyin, chunki iqtidorli odamni topish juda qiyin, hatto uning individual xususiyatlariga mos ravishda ta'lim berish ham qiyin. Iqtidorli bolalarni rivojlantirishning ikkita maqsadi bor. Birinchisi, iqtidorli bolaning qobiliyati va moyilligini to'liq amalga oshirish imkoniyatini yaratish. Bu maqsadga erishish uchun faoliyatning dastlabki shartlarini o'rganishga qaratilgan bir qator tadbirlarni amalga oshirish zarur. Bunga quyidagilar kiradi: iqtidorlilik mezonlarini ajratish, bolalarni shu mezonlarga ko'ra aniqlash, ularning qiziqishlari va rivojlanishning boshlang'ich darajasini o'rganish. Keyingi iqtidorli talabalar bilan ishlash rivojlanishni o'z ichiga oladi nazariy asos va jamoaviy, guruhli va individual darslar uchun amaliy rejalar, shuningdek tahlil qilish va tizimlashtirish bo'yicha harakatlar o'qitish faoliyati... Ikkinchisi - o'z manfaatlaridan kelib chiqib, o'z salohiyatini ro'yobga chiqara oladigan, muvozanatli, aqlli jamiyat vakilini tarbiyalash. Bu maqsad shaxsni o'rganish va rivojlantirishni o'z ichiga oladi shaxsiy fazilatlar bola, shuningdek uning rivojlanishi uchun ma'lum jismoniy va psixologik sharoitlarni yaratish. Bunday harakatlar oldindan rejalashtirilgan fazilatlarga ega bo'lgan shaxsni shakllantirish uchun qulay muhit yaratishi mumkin. Birinchi qoidalar ba'zi qoidalarda hozirgi holatga zid bo'lishiga qaramay, ularni boshqasidan ajratish yoki ajratib ko'rsatish mumkin emas - ular iqtidorli shaxsning rivojlanishi uchun bir xil ahamiyatga ega. Adabiyotlar ro'yxati
1.Vigotskiy L.S. Psixologik tizimlar haqida. Sobr. op. 6 jildda, T. 1.M., 1982 yil. .Goncharenko N.V. Ilm va san'at sohasida daho. M., 1991 yil. .A. V. Kulemzina Bolalar iqtidorining uchta inqirozi // TSPU materiallari. Pedagogika seriyasi, 2001 yil (matbuotda). .Miller A. Iqtidorli bolaning dramasi va o'z Ya.M.ni qidirish, 2001 yil. .Xolodnaya M.A. Aql psixologiyasi: tadqiqot paradokslari. M.-Tomsk, 1996 yil.
Staxanov
2016
Tarkib
Kirish
1 -bob. Bolaning iqtidorliligi muammo va psixologik hodisa sifatida. 4
1.1. Iqtidorlilik tushunchasi. 4
1.2. Bolaning iqtidorliligi muammo sifatida. beshta
1.3. 6 -maktabda iqtidorli muammolar
1.4. Tengdoshlar bilan muloqotda muammolar 9
J. Renzulli usuli 14
2 -bob. Muammolarni hal qilish yo'llari 12
Iqtidorli bolalar uchun ixtisoslashtirilgan maktablar. o'n besh
Shaxsiy psixologik yordam. o'n olti
Usul - biblioterapiya 17
Xulosa
Kirish
Iqtidorli bolalar ijtimoiy dunyoda yagona. Ko'p o'qituvchilar ta'kidlaganidek, iqtidorli bolalar nafaqat har qanday mashg'ulotlarda yaxshi qobiliyatlari, balki, birinchi navbatda, psixologik xususiyatlari bilan tengdoshlari orasida ajralib turadi. Jamiyat taraqqiyotining eng muhim muammosi - iqtidorni saqlash va rivojlantirish. Ko'pgina ota -onalar va o'qituvchilarga bunday bolalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlarini aniqlash, ularni rivojlantirish uchun etarli ta'lim va ta'lim dasturlarini tanlash qiyin kechadi. Alohida muammo bolalik davrida bu iqtidorni aniqlashdir.
Bu muammoning dolzarbligi jamiyatning intellektual salohiyatini shakllantirishning psixologik -pedagogik adabiyot va pedagogik amaliyotda rivojlanmagan davlat muammosini hal qilish zarurati bilan bog'liq.
Shaxsiyat muammosi, uning qobiliyatlari va iqtidorini rivojlantirish zamonaviy falsafa fanining muhim muammolaridan biridir. Falsafa tarixida shaxsning jamiyatdagi o'rni, uning ma'naviy va jismoniy kuchlarining imkoniyatlari va istiqbollari to'g'risida savol tug'dirmaydigan tendentsiyani deyarli topa olmaysiz.
Iqtidorlilik muammosi endi dolzarb bo'lib bormoqda, bu jamiyatning g'ayrioddiy ijodiy shaxsga bo'lgan ehtiyoji bilan bog'liq. Zamonaviy muhitning doimiy dinamikasi nafaqat inson faolligining yuqori darajasini, balki uning mahoratini, nostandart harakat qilish qobiliyatini ham talab qiladi.
Turli toifadagi iqtidorli bolalar soni ortib bormoqda.
va shu bilan birga, duch keladigan muammolar soni
zamonaviy jamiyatda g'ayrioddiy bola, individual yondashuvni va uning nozik shaxsiyatini hurmat qilishni talab qiladi.
Bizning vaqt - bu o'zgarish davri. Endi, mamlakat rivojlanishining yangi davrida, nostandart qarorlar qabul qila oladigan, ijodiy fikrlay oladigan odamlar kerak. Va kim, agar maktabda yaxshi o'qigan, aql -idroki yuqori bo'lgan odamlar, bunga faolroq yordam beradi.
1 -bob. Bolaning iqtidorliligi muammo va psixologik hodisa sifatida
1.1. Iqtidorlilik tushunchasi
S.I.Ojegov lug'atida "iqtidorli" - iste'dodli, "iqtidorli" - iste'dodli, "iqtidor", o'z navbatida, ajoyib tug'ma fazilatlar, maxsus tabiiy qobiliyatlar, "qobiliyat" esa tabiiy in'om, iste'dod.
V. Dalning lug'atida iqtidor yoki iqtidor haqida tushuncha yo'q, lekin "iste'dod" tushunchasi mavjud bo'lib, u biror narsaga sovg'a sifatida va Xudo bergan qobiliyat sifatida sovg'a sifatida tavsiflanadi. Boshqacha qilib aytganda, bu Xudo tomonidan berilgan qobiliyatlar bo'lib, ular faoliyatda yuqori muvaffaqiyatni ta'minlaydi. Aytilganlardan xulosa qilish mumkinki, iste'dod (iqtidor) haqida gapirganda, insonning bu fazilatining (qobiliyatining) tug'ma tabiati ta'kidlanadi. Shu bilan birga, iste'dodli faoliyat muvaffaqiyatli bo'lishida namoyon bo'ladi.
"Iqtidorli bolalar" iborasi ma'lum bir eksklyuzivlikni bildiradi. Buni talaffuz qilib, biz bolalarning alohida guruhi mavjudligi ehtimolini tan olamiz. Bu bolalar, ta'rifi bo'yicha, tengdoshlaridan sifat jihatidan farq qiladi. Bu yondashuv juda zaif va an'anaviy tarzda rus o'qituvchilari va psixologlarining ko'pchiligi tomonidan tanqid qilinadi, garchi bu tushuncha juda maqbuldir va shuni ta'kidlash kerakki, bu ishning haqiqiy holatini aks ettiradi.
"Iqtidorli bola" tushunchasi - bu u yoki bu turdagi faoliyatda yorqin, ravshan, ba'zida ajoyib yutuqlari (yoki bunday yutuqlar uchun ichki old shartlari) bilan ajralib turadigan bola.
1.2 Bolaning iqtidorliligi muammo sifatida.
Bolalarning iqtidorliligi eng qiziqarli va sirli narsalardan biridir
inson psixikasining hodisalari. Balki shuning uchun ham uning sabablari haqida ko'p ota -onalarda tashvish, ichki zo'riqish hissi paydo bo'ladi. "Iqtidorli bolani ko'rish oson emas", buning uchun haqiqiy pedagogik sezgi (ota -ona yoki o'qituvchi iste'dodi) yoki jiddiy psixologik tayyorgarlik kerak. Jamiyat hujumi ostida, ko'plab bolalar ma'lum bir mavzuga bo'lgan ishtiyoqlarini yashirishadi, ular o'z tengdoshlari tomonidan masxara qilinishidan, noto'g'ri tushunishdan qo'rqishadi.
Ijodiy in'omni ko'rish nihoyatda qiyin, bundan ham qiyinroq.
rivojlantirmoq. Tadqiqotlar va amaliyot shuni ko'rsatadiki, iste'dodni rivojlantirish mumkin
rivojlanishning har qanday bosqichida kechiktirilishi va ba'zida vayron bo'lishi. Oldinroq
o'qituvchilar va psixologlar iqtidorni aniqlaydilar, uning turini va taklifini aniqlaydilar
individual rivojlanish dasturi, tezroq motivatsiya o'sadi
bolalarni maktabda ta'lim faoliyati va ijtimoiy hayotga jalb qilish. Kerakli,
Shunday qilib, ota -onalar va o'qituvchilar doimiy ravishda o'ziga xoslikni rivojlantiradilar
iqtidorli bolaning qobiliyatlari, unga zarur shart -sharoitlarni yaratish
o'sish.
Shu munosabat bilan iqtidorli bolalarni erta aniqlash, o'qitish va o'qitish
iqtidorli bolalar - takomillashtirishning asosiy vazifalaridan biri
ta'lim tizimi. Biroq, psixologik darajaning etarli emasligi
o'qituvchilarni nostandart bolalar bilan ishlashga tayyorlash
xulq -atvor va tafakkurda, ularning shaxsiy xususiyatlariga etarlicha baho bermaslikka olib keladi
fazilatlari va ularning barcha faoliyati. Ko'pincha iqtidorli odamlarning ijodiy fikrlashi
bola me'yordan chetlanish yoki negativizm sifatida qaraladi.
Bola maktabga kirmasidan oldin ham, ota -onalar tez -tez duch kelishadi
muayyan qiyinchiliklar. Masalan, maktab ma'muriyati
maktabgacha yoshdagi bolalarni qabul qilishdan bosh tortadi
ular maktabga tayyor emasliklari sababli ijtimoiy jihatdan... Haqiqatan ham, aqliy rivojlanishi erta bo'lgan bolalar uyda ham, maktabda ham katta qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin, va ular rivojlanayotganda ularning dramalari.
Birinchidan, bolaning g'ayrioddiyligi aniqlanganda ota -onalar va oilaning boshqa katta a'zolari o'zini qanday tutishi muhim. Ko'pincha, bunday bola quvonch va mag'rurlik bilan bir qatorda tashvish, hatto xavotirga sabab bo'ladi. Ba'zida ota -onasi boshqalar orzu qila oladigan narsalar haqida qayg'urishadi: bola uydagi barcha kitoblarni o'qiydi; u muammolarni hal qilish bilan shug'ullanadi; har qanday qurilmani o'rnatishdan uzib yubormaslik. Aqliy mehnatga bo'lgan bunday qaramlik haddan tashqari taassurot qoldiradi.
Aqliy rivojlanishi erta bo'lgan bolalar, ayniqsa, boshqalarning his -tuyg'ulariga, ularni ma'qullash va tanqid qilishga ayniqsa sezgir. Oila bolaning iste'dodi haqida gapirishni taqiqlashi mumkin, lekin bu har doim ham etarli emas, ba'zida oila a'zolarining ba'zilari unutilib ketadi, xursand bo'lishadi. Va bola, albatta, sog'inmaydi, uning aqli va yutuqlariga qoyil qoladi. Agar oqsoqollar, aksincha, g'ayrioddiy qobiliyatlarning namoyon bo'lishini hech ham qadrlamasalar, ularga bugun o'tib ketadigan g'alati narsa sifatida qarashsa, unda bunday munosabat ham "hisobga olinadi", bundan qochib qutula olmaydi. bolaning ongi.
Oilada iqtidorli bolalarga oddiy bolalarga qaraganda qiyinroq. Ularni cheksiz hayratda qoldiradimi yoki g'alati deb hisoblasalar, qiyinroq. Kattalar, bola bilan kutmagan narsasini uchratganda, baho berishda xato qilishlari mumkin. Shunday qilib, iqtidorli bolalarni tarbiyalash masalasida katta mas'uliyat mutaxassislar zimmasiga yuklanadi: o'qituvchilar, bolalar psixologlari. Ular zudlik bilan ota -onalarga ta'lim berishlari kerak.
1.3. Maktabda iqtidorli bolaning muammolari
Ammo aql -idroki gullab -yashnayotgan bola, nafaqat uyda, oilada, balki maktabda ham hamma bir xil o'qitiladigan noto'g'ri tushunish qiyinchiliklariga duch keladi va ta'lim ko'pincha o'zini qiziqtirmagan narsadan boshlanadi.
Aynan ular, eng qiziquvchanlari, birinchi darslardan so'ng sinfda zerikishadi. O'qish va sanashga qodir bo'lganlar, ular bo'sh ishda bo'lishlari kerak, boshqalar alifbo va asosiy arifmetik amallarni o'zlashtiradilar. Albatta, ko'p narsa ta'limning qanday o'tkazilishiga bog'liq. Ba'zi o'qituvchilar nafaqat ko'nikmalarni o'rgatadilar, masalan o'qish yoki yozishni, balki shu bilan birga tovushlar va harflarning nisbatlarini, shuningdek so'zlar tarixini tahlil qilishga e'tibor berishadi, ya'ni ma'lum darajada ular o'quvchilarni tanishtirishadi. til nazariyasiga. Bunday rivojlanayotgan ta'lim kuchli o'quvchilarga yangi narsa olib keladi (ular uchun bu ayniqsa jozibali bo'lishi mumkin), lekin bizning maktablarimizning muammosi shundaki, hatto eng yaxshi o'qituvchi ham butun sinf bilan ish olib borayotganida, diqqatini o'qituvchilarga qaratishi mumkin emas. davom eting.
Ko'pchilik o'qituvchilarda iqtidorli bolalar bilan shug'ullanishga vaqt yo'q; ularning ba'zilariga aql bovar qilmaydigan bilimga ega bo'lgan, har doim ham tushunib bo'lmaydigan aqliy faoliyat ko'rsatadigan talabalar to'sqinlik qilayotganga o'xshaydi. Bu ham shunday bo'ladi: birinchi navbatda o'qituvchi aniq o'quvchiga qiyinroq vazifalar beradi, unga alohida e'tibor beradi. Ammo keyin bunday niyatlar (va ba'zida ota -onalarga va'dalar) unutiladi - o'qituvchining bunga vaqti ham, kuchi ham yo'q ... Qolaversa, g'ayrioddiy ruhiy saviyasi yuqori bo'lgan talabada o'qituvchi ko'pincha birinchi navbatda ko'radi. Hamma, bunday bolaga alohida yondashuv kerakligini payqamasdan, o'rganishni qabul qiladi.
Qiyinchiliklar bolaning tengdoshlaridan oldin doimo o'ziga e'tiborni jalb qilish tendentsiyasidan boshlanishi mumkin. Topshiriqlarni tezda bajarish, o'qituvchining savoliga to'g'ri javob berishga tayyor bo'lish - istalmaganlar uchun aqliy o'yin, musobaqa. Va u boshqalarga qaraganda tezroq qo'lini tortadi - quvonchli, roziligini kutadi. Shu bilan birga, u doimo yangi ruhiy ovqatni xohlaydi. Ammo bir muncha vaqt o'tgach, bu o'qituvchini, boshqa o'quvchilarni va o'zini bezovta qiladi. Bunday talaba asta -sekin sinfdagilarning hammasiga yuk bo'ladi. Ko'pincha eng rivojlangan o'quvchining boshlang'ich sinflarida ular deyarli so'rashni to'xtatadilar: o'qituvchi allaqachon bilganiga amin. Agar u baribir tinimsiz biror narsani aytishga yoki so'rashga harakat qilsa, u o'zini "boshlovchi" deb tanbeh berishi mumkin. Va agar u o'qituvchiga uning faoliyati kerak emasligini va ortiqcha narsaga - norozilikka o'tishini ko'rsa va hatto o'qituvchining g'azablanishiga yo'l qo'yib bo'lmaydi: nima uchun u chalg'iydi va darslarga qiziqmaydi? U o'zi haqida juda ko'p o'ylaydimi?
Shunday qilib, dastlab, o'quv mashg'ulotlarini yaxshi ko'radigan bola, maktabda ortiqcha bo'lib qoladi va unga kerak emas. U kasal bo'lishni afzal ko'radi, faqat darslarga bormaslikni. Natijada, birinchisida maktab yillari va hatto o'smirlik davrida, ko'plab ajoyib bolalar o'qituvchilar bilan ziddiyatga tushib qolishadi. Va ular, ba'zida o'zlarini bunday bola nima bezovta qilayotganini bilishmaydi: bir tomondan, bu hali ham bola vundagi, boshqa tomondan "qandaydir g'ayritabiiy".
Bu ziddiyatning sababi shundaki, eng qobiliyatli talabalar aqliy kuchiga mos keladigan yuklamaga muhtoj; va bizning o'rta maktabimiz, o'rta dasturdan tashqari, ularga hech narsa taklif qilmaydi.
Odatiy rasm: matematika testida, aksariyat bolalar dars oxirigacha taklif qilingan muammolarni zo'rg'a hal qilishsa, ikki yoki uch o'quvchi o'z versiyasini, keyingi qatorning versiyasini tuzishga ulgurishadi va hali ham qidirishadi. nima qilish kerak. Ba'zan ular yangi misollar olishadi yoki qila boshlashadi Uy vazifasi lekin bu eng yaxshi holatda. Ko'pincha o'qituvchi qo'shimcha topshiriq berishdan bosh tortadi, chunki u ortiqcha tekshirish niyatida emas. Bu ham shunday bo'ladi: muammolarni osonlikcha hal qiladigan talabalar shunchaki o'tirishdan charchashadi, gapirishdan bosh tortishadi. Va bu ulardan kundaliklar talab qilinishi bilan tugaydi, unda: "Sinfda suhbatlashdi!", "Sinfdagi yomon xulq!" G'ayrioddiy talaba - bu o'qituvchi uchun sinov, ayniqsa o'qituvchi uchun asosiy narsa "tartib" bo'lsa. Va qanday qilib rivojlangan va mustaqil o'quvchi mashqga qarshi chiqa olmaydi.
To'g'ri, iqtidorli bolalarning katta qismi, oxir -oqibat, qandaydir tarzda
umumiy talablarga moslashadi. Ammo bu, aslida, bunday bolalarni ajratib turadigan ba'zi muhim xususiyatlarning zaiflashuvi evaziga sodir bo'ladi. Ular kamroq mustaqil bo'lib, ularning qiziquvchanligi va ijodiy impulslarini inhibe qiladi. Ularning maxsus qobiliyatlari talabga javob bermayapti.
Erta aqliy gullaydigan bolada maktab qiyinchiliklarining boshqa variantlari mavjud. Ota -onalar ham, o'qituvchilar ham undan namunali o'quvchi, a'lochi talaba bo'lishini kutishadi. Lekin ko'pincha belgilar nafaqat bilim uchun, balki xulq -atvor, qo'l yozuvi uchun ham beriladi. Iqtidorli bolalar boshqalarga qaraganda ko'proq narsani olishadi, masalan, bajarilmagan vazifa, darsda mavzuda nazarda tutilmagan ba'zi gaplar, beparvo yozma ish uchun. Va ba'zi oilalarda, har qanday bahoning pasayishi drama sifatida qabul qilinadi.
Tengdoshlar bilan muloqotda muammolar
Shuningdek, bola ko'pincha tengdoshlari bilan munosabatlarda qiyinchiliklarga duch keladi. Ma'lumki, bolalarning bir -biri bilan muloqot qilish jarayonida yuzaga keladigan nizolar muqarrar. Iqtidorli bolalarga kelsak, vaziyat tenglashadi, chunki bolalar tengdoshlari bilan yaxshi munosabatlarni o'rnatish va saqlashda boshdan kechiradigan qiyinchiliklar ularning aqliy va nutqning yuqori rivojlanishi bilan yanada kuchayadi. Boshqacha qilib aytganda, iqtidorli bolalarning qobiliyatlari ularni "o'rtacha" tengdoshlaridan ajratib turadigan o'ziga xos to'siqdir. Maktab o'quvchilari g'ayrioddiy tengdoshlarini sezmay, ularni o'z saflaridan haydab, haqoratli yorliqlarni osib qo'yish holatlari tez -tez uchrab turadi. Ular bunday talabani o'zlaridan faol ravishda rad etishni boshlaydilar, uni noqulay ahvolga solishga harakat qiladilar. Va rad etilmaslik uchun, u "hamma kabi" bo'lishga intiladi: u o'zini eng bilimdon deb ko'rsatishdan qochadi, yoki undan ham ko'proq, eng tirishqoq, o'zini tutadi va yolg'iz qoladi.
Ko'pincha iqtidorli bolalar o'z muammolarining manbai bo'lishadi. Hech kimga sir emaski, iqtidorli bolalar va ularning tengdoshlari o'rtasida murakkab munosabatlar mavjud. To'g'ri, aksariyat manbalarda ular asosan bitta tekislikda tasvirlangan: iqtidorli bolalarning yutuqlari tengdoshlarining hasadgo'yligi va bu bolalarning takabbur munosabati va takabburligining uzoq muddatli asosidir. Bu erda nizolar va muammolar kelib chiqadi deb ishoniladi. Ko'plab qo'shimcha tajribalar iqtidorli bolaga tushadi, agar biron sababga ko'ra unga jismoniy tarbiya, mehnat darslari berilmasa. Bu erdagi boshqa talabalar ham yaxshi bo'lmasligi mumkin, lekin ular o'zlariga unchalik e'tiborni tortishmaydi. Aqliy jihatdan boshqalardan ancha ustun bo'lgan talabaning jismoniy qobiliyatsizligi va uyatchanligi, albatta, masxara qilish va masxara qilish uchun sabab bo'ladi. O'rtoqlar bilan kelishmovchiliklarga bolalar o'ynashi ham sabab bo'ladi: yosh intellektuallar turli xil og'zaki o'yinlarga, o'sha yillarda tengdoshlari asosan faol va qiziqarli o'yinlarga shaxmatga jalb qilingan.
Intellektual rivojlanish darajasi iqtidorli bolalarga imkon beradi
o'z xulq-atvorini tahlil qiladilar, lekin odatdagi, yoshga bog'liq egotsentrizm tufayli ular kattalarning yordamiga muhtoj. Iqtidorli bolalar xulq -atvorning standart muvofiqligi bilan ajralib turadi, shuning uchun ularni topish qiyin umumiy til tengdoshlari bilan. Shu munosabat bilan, iqtidorli bolalar o'qituvchilari suhbatdoshining gapini kesish, uni tuzatish, o'z bilimlarini namoyish etish va boshqalarni masxara qilish ob'ektiga aylantirish istagini tez -tez qayd etishadi. Bunday bolalarning suhbatdoshining gapini to'xtatishni istashining sababi shundaki, ular aytilgan gaplardan xabardor bo'lib, suhbatdoshining fikrini to'ldirishga tayyor bo'lishadi, garchi suhbatdosh hali sezishga tayyor emas. u
Bunday bolalar, agar biror narsa aytilgan bo'lsa ham, bu g'oyani tezda anglaydilar va o'z tushunchalarini namoyish etishga intilishadi. Bunday "uzilish", erta javob - suhbatdoshlarni qabul qilishning standart tezligining aksidir.
Har bir holatda, bola boshqalarga ishonadi
bu suhbatda ishtirok etayotgan tinglovchilar ma'lumotni bir xil tezlikda qabul qiladi va qayta ishlaydi. Bu erda bolada sabr -toqat yo'q, bu nafaqat tengdoshlari bilan muloqotda, balki maktabdagi darslarda, kattalar bilan muloqotda ham sodir bo'ladi.
Tinglay olmaslikning yana bir shakli keng tarqalgan. Masalan, kompaniyada kimdir latifa aytganda va iqtidorli bola, hikoyachining tugashini kutmasdan, birdaniga hamma tuzni chiqaradi - bu latifani eshitgani uchun emas, balki u hazilni allaqachon tushungani uchun. unga kulgili. Bu latifani aytganga ham, boshqalarga ham yoqishi dargumon. Aynan o'z -o'zidan paydo bo'lganligi sababli, bu xatti -harakatni o'zgartirish qiyin. Natijada do'stlar yo'qolishi mumkin. Bu erda kattalar aralashishi kerak, u bolaga o'zini qanday tutishni aytadi. Shunda u o'zini tuta oladi va umumiy zavqni buzmaydi.
Uning hikoyasi yanada qiziqarli, jonli va yorqinroq bo'lib chiqadi, chunki uning xotirasi, tasavvuri, so'z boyligi va hazil tuyg'usi yaxshi. Birinchi hikoyachi o'ziga xos soyaga kiradi, ikkinchisining faqat bitta maqsadi borligiga ishonadi - o'z ustunligini namoyish etish.
Natijada iqtidorli bola begonalashuvga duch keladi. U o'z harakatiga salbiy munosabatni tushunmaydi, bu uning fikricha, hamjamiyatni ko'rsatishi kerak edi va hech qanday holatda ustunlik qilmaydi. Bunday bola nutqni rivojlantirishda muloqot san'atiga qaraganda ancha muvaffaqiyatli bo'ladi. Shuningdek, o'zaro tushunishning yo'qligining sababi - boshqalarni masxara qilish, masxara qilish.
Iqtidorli bolalar uning evaziga zarar etkazishga intilishadi
ikki xil qurol - boy til zaxirasi va do'stlar yoki oila a'zolarining zaifliklarini sezish. Shu sababli, ularning javob hujumlari ko'pincha ularni qo'zg'atganidan ko'ra og'riqli bo'ladi.
Iqtidorli bola jismoniy intizom rag'batlantirilmasligini, uning intellektual qobiliyati jismoniy qobiliyatdan ancha oldinda ekanligini biladi va so'zni qurol sifatida tanlaydi. Bu boshqa bolalarga masxara qilish, masxara qilish, shafqatsiz istehzo bilan ifodalangan kuchning bir xil namoyishi.
Shunday qilib, yuqorida aytilganlarning barchasini inobatga olgan holda, biz shunday xulosaga kelishimiz mumkin
yaxshilarining etishmasligi, sog'lom munosabatlar iqtidorli bolalar va ularning tengdoshlari o'rtasida asossiz emas, bu erda iqtidorli bolalarning o'zi aybdor.
Ota-onalar bolaga o'zini o'zi idrok etishiga yordam berishi va u yoki bu nomaqbul xulq modelini o'zgartirishi kerak.
2 -bob. Muammolarni hal qilish yo'llari
Yuqorida aytilganlarning barchasini hisobga olgan holda, biz bu munosabatlarda bo'lgan har bir kishi bor degan xulosaga kelishimiz mumkin noqulaylik, qanday lavozimni egallashidan qat'iy nazar. Ammo bularning barchasidan qochish mumkin edi, yoki yolg'on.
Chunki iqtidorli bolalarning aqliy darajasi yuqori
intellektual rivojlanish, buning natijasida ular
iqtidorli bolalarning alohida ehtiyojlari bilan bog'liq bo'lgan muayyan qiyinchiliklar: ular materialni tengdoshlarining ko'pchiligiga qaraganda tezroq va chuqurroq o'rganishi mumkin; ularga ham biroz boshqacha o'qitish usullari kerak.
Ushbu muammolarni hal qilishning bir usuli boyitish va tezlashtirish bo'lishi mumkin. Maktabning odatiy sharoitida tezlashtirish bolaning birinchi sinfga erta kirishi, so'ngra darslar ustidan "sakrashi" shaklini oladi.
Tezlashtirish ham ijobiy, ham salbiy xususiyatlarga ega. Bir tomondan, iqtidorli bola o'z qobiliyatiga mos keladigan yukni oladi va kam rivojlangan tengdoshlari talab qiladigan material orqali sekin taraqqiyotning zerikarli zerikishidan xalos bo'ladi. Boshqa tomondan, og'ir yuklar va yoshga mos keladigan ijtimoiy vaziyat ba'zan erta rivojlangan bola uchun juda qiyin bo'lib chiqadi.
Iqtidorli bolalarni o'rganishni qo'llab -quvvatlash usuli - boyitish - ko'pincha o'z shaklini oladi qo'shimcha sinflar turli doiralarda (matematika, fizika, modellashtirish va boshqalarda), bo'limlarda, maxsus fanlar maktablarida (musiqa, chizmachilik va hokazo). Bu davralarda odatda bolaga individual yondashish va zerikishga yo'l qo'ymaydigan ancha murakkab darajada ishlash imkoniyati mavjud. Shunday qilib, iqtidorli bolaning rivojlanishi uchun etarli motivatsiya va yaxshi sharoitlar yaratiladi. Bu erda muammo shundaki, to'garakda (yoki to'garaklarda) qatnashayotgan bola umumiy ta'lim fanlarini o'z intellektining xususiyatlariga mos kelmaydigan sxema bo'yicha o'rganishda davom etadi.
J. Renzulli usuli
Boyitishning ancha tizimli va nazariy asosli usuli iqtidorli psixologiyaning mashhur mutaxassisi J. Renzulli tomonidan ishlab chiqilgan. Bu usul uchta darajani o'z ichiga oladi.
Birinchi daraja maktabning odatdagi o'quv dasturidan tashqarida bo'lgan, ba'zan dunyoqarashga oid keng qamrovli mavzular bilan umumiy tanishish darslarini o'z ichiga oladi. 1 -darajali ishning maqsadi, nafaqat iqtidorli bolalarga, balki barchaga etkazish, o'quvchilarga o'z qiziqishlarini topishga yordam berishdir.Ikkinchi darajali kognitiv va hissiy jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan. J.Reznuli metodining o'ziga xos xususiyati - bu birinchi darajali darslar asosida namoyon bo'ladigan kognitiv ta'limni bolaning qiziqishlari bilan birlashtirishga urinishdir. Birinchi ikki daraja barcha bolalar uchun mo'ljallangan, lekin bu mashg'ulotlar davomida ba'zi sohalarda ayniqsa iqtidorli deb hisoblanishi mumkin bo'lganlar umumiy sondan ajralib turadi. Bu bolalar Reznul tizimida boyitishning uchinchi, eng yuqori darajasiga qabul qilinadi. Buning ichida ishlanguchinchi darajali O'quvchining o'zi uchun qiziq bo'lgan sohada mustaqil ravishda olib boriladigan tadqiqotlarni o'z ichiga oladi, shu bilan bola o'z tajribasini oladi. ijodiy ish: nafaqat odamlar to'plagan bilimlarni o'zlashtirish, balki ularning mahsulotini ishlab chiqarish.
Shunday qilib, J.Reznuli tizimiga nafaqat o'quvchilarni intellektual boyitish usullari, balki psixologik testlar emas, balki ularning eng iqtidorlilarini o'quv jarayonining o'zi asosida aniqlash usullari ham kiradi. Bu ishning ma'lum "demokratik" xususiyatini ta'minlaydi, uning ta'kidlashicha, uning uchta sathidan ikkitasi barcha talabalarga beriladi, faqat tanlanganlari emas. Bundan tashqari, uchta daraja mustaqil ishlashdan oldin qiziqishlarni shakllantirishning juda muhim tomonini o'z ichiga olishga imkon beradi.
Iqtidorli bolalar uchun ixtisoslashtirilgan maktablar.
Ikkinchi yo'l - iqtidorli bolalar uchun maxsus maktablar: litseylar,
gimnaziya. Hozirgi kunda bunday turlar ta'lim muassasalari juda mashhur. Bu muammoning yomon echimi emas, ayniqsa bunday muassasalar faoliyati bir qator ilmiy tamoyillarga asoslangan. Iqtidorli bola bilan muvaffaqiyatli ishlash uchun maktab o'zining kuchli tomonini topishi va uni ko'rsatishi, muvaffaqiyatning ta'mini his qilishi va uning imkoniyatlariga ishonishi uchun imkoniyat berishi kerak. Shundagina talabada qiziqish paydo bo'ladi, motivatsiya rivojlanadi, ya'ni zarur shart muvaffaqiyat.
Shaxsiy xususiyatlarni aniqlash. Uning iqtidorliligi sirtda yotadi, uni "yalang'och ko'zga" ko'rinmaydi.
Darslar individual jadval bo'yicha. Bolani o'sish nuqtalarida ushlab turish maqsadi turli fanlarda individual rivojlanish tezligini bildiradi. Bola matematika, ona tili yoki chet tili va boshqalarni o'rganishi kerak. tengdoshlari bilan emas, balki u bilan bilim va ko'nikmalari bir xil bo'lgan bolalar bilan.
Kichik sinflar ... O'quv guruhlari 10 kishidan oshmasligi maqsadga muvofiqdir. Faqat bu holatda haqiqiy individual yondashuvga erishish va talabalar uchun individual jadvalni taqdim etish mumkin.
Maxsus yordam ... Muvaffaqiyatli iqtidorli pedagogikaning sharti - bu kasalliklarni davolash. Yordam mutaxassislar bilan individual darslarni ham o'z ichiga oladi maxsus vositalar sinfxonada.
Liderlik ta'limi ... Ijodiy faoliyat boshqalarga qaramasdan, mustaqil ravishda, o'z faoliyat sohasini tanlash va oldinga siljish qobiliyati bilan tavsiflanadi.
Ijodkorlik uchun joy ochadigan ta'lim dasturlari. Iqtidorli bolalar uchun mo'ljallangan dasturlar mustaqil ishlash va dunyoqarashning murakkab muammolarini ko'rib chiqish imkoniyatlarini yaratishi kerak. "Erkin sinf" turiga ko'ra darslarni tashkil etish. Bu turdagi faoliyat,
kichik o'quv guruhlari uchun ma'qul, bu dars paytida o'quvchilarni sinf bo'ylab ko'chirish, turli masalalar bilan shug'ullanadigan guruhlar tuzish va bolalarning nisbatan erkin ish tanlashini nazarda tutadi.
O'qituvchining uslubi - qo'shma ijodkorlik talabalar bilan. O'qituvchi bilan ishda
iqtidorli bolalar ma'lum bilimlar to'plamini o'tkazish uchun emas, balki o'quvchilarga mustaqil xulosalar va kashfiyotlar qilishda yordam berishlari kerak. Bu yondashuv, shuningdek, o'qituvchining to'g'riligiga aniq javoblar, to'g'ri javob standartini o'rnatishi bilan ham bog'liq. O'quvchilar o'zlari bir -birlari bilan bahslashadilar va javoblarning har xil imkoniyatlarini baholaydilar.
O'qituvchilar tanlovi ... O'qituvchilarni tanlash nafaqat ularning malakasi va talabalarga yondashuvni topish qobiliyatiga asoslangan bo'lishi kerak. Demak, o'qituvchilarni tanlashda nomzodning shaxsiy ijodiy yorqinligi omilini ham hisobga olish kerak.
Shaxsiy psixologik yordam.
O'quv jarayonini oqilona tashkil qilgan holda ham, iqtidorli o'quvchilarda shaxsiyat muammolarining paydo bo'lishini istisno qilib bo'lmaydi. Bunday holda, ularga professional psixolog yordam berishi kerak.
Ko'rsatilgan printsiplar o'ziga xos shaklga ega ekanligini tushunish oson
maksimal dastur, uni to'liq amalga oshirish oson emas. Biroq, ularni qo'llash tajribasi katta rivojlanish ta'sirini ko'rsatadi. Ijobiy natijalarga bu tamoyillarning qisman bajarilishi bilan ham erishish mumkin.
Usul - biblioterapiya
Usul - biblioterapiya - kitob bilan davolash. Kitoblar qimmatli ekanligi qadimdan tan olingan samarali vosita bolalar va kattalarga shaxsiy muammolarni, shuningdek o'qish bilan bog'liq muammolarni hal qilishda yordam berish; hayotda muvaffaqiyat qozonish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni rivojlantirish vositasi. Ularning foydali ta'siri, agar ular to'g'ri ishlatilsa, ular hayotiy hodisalar va shaxslararo munosabatlarni talqin qilish usullarini o'zgartirishi mumkin.
Biblioterapiya ayniqsa, iqtidorli odamlar bilan ishlashda samarali bo'ladi:
2) kitoblar har zamon xalqlarining iqtidorli odamlari bilan shu kabi muammolarni boshdan kechirgan va ular bilan engish imkoniyatini beradi. Roman va spektakllarda, tarjimai hol va avtobiografiyalarda, she'rlar va kundaliklarda iqtidorli bola o'zi va dunyo bilan nima bo'layotganini yaxshiroq tushunish kalitlarini topa oladi. Xuddi shu savollarga qiynalib, tanish to'qnashuvlarga duch kelgan qahramonlar bilan tanishish orqali iqtidorli odamlar o'z muammolarini hal qilish yo'llarini topadilar.
Bunga qarab sinf biblioterapiyasidan foydalanish mumkin
sinf va / yoki alohida talabalarning ehtiyojlari. Masalan, bu butun sinf uchun muammo bo'lishi mumkin - ma'lum bir auditoriya xususiyatlarini hisobga olmagan o'quv dasturi tufayli ba'zi darslarda zerikish; individual talaba yoki talabaning muammosi - masalan, sinfdoshlar bilan munosabatlarda qiyinchiliklar; shaxsiy qiyinchiliklar - masalan, ijobiy imidjni rivojlantirishda.
Muvaffaqiyatli biblioterapiya quyidagilarni talab qiladi: 1) shunga o'xshash muammoni u yoki bu tarzda aks ettirgan maxsus tanlangan kitobni o'qish; 2) o'qilganlarning keyingi muhokamasi. Kitobni munozarasiz o'qish kerakli natijaga olib kelmasligi mumkin. Iqtidorli bolaning o'qiganlarini muhokama qilishda ishtirok etishi, o'z fikrini bildirish imkoniyatiga ega bo'lishi muhimdir. Muammoning turiga qarab, munozarani butun sinfda, kichik guruhlarda, faqat bir kishi bilan olib borish mumkin. Kitobga asoslangan munozaradan tashqari siz rolli o'yinlardan, dramatizatsiyadan, muammolarga yangi echim topishdan foydalanishingiz mumkin.
Biblioterapiya iqtidorli bolalar duch keladigan barcha muammolarni hal qila olmaydi, lekin yaxshi tashkil etilgan bo'lsa, u ko'plab mavjud muammolarni hal qilish va kelajakdagi muammolarni oldini olish uchun keng imkoniyatlar yaratadi.
Xulosa
Boshlang'ich maktab yoshidagi iqtidorli bolalar muammolarini oshkor qilish ularning tengdoshlari va kattalar bilan bo'lgan munosabatlari orqali sodir bo'ladi. Ma'lum bo'lishicha, bolalarda muammolar bor. Bunday vaziyatni tushunish oson emas va psixolog nafaqat bolalar uchun maxsus usullarni, balki anketalarni, ota -onalar va bolalar bilan suhbatlarni ham qo'llashi kerak. Katta yoshdagilarga yuzaga keladigan qiyinchiliklarning sabablarini tushunishga yordam berish va ularni birgalikda hal qilish yo'llarini belgilash muhimdir.
Iqtidorli talabalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish amaliyoti
maxsus ijodiy dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirishni o'z ichiga oladi va
o'quv materiallari. Maxsus o'quv dasturlari ishlab chiqilmoqda
iqtidorli bolalar ijodkorligi, muloqot qilish qobiliyati, etakchilikni shakllantirish va
kelajakdagi ijtimoiy hayotga hissa qo'shadigan boshqa shaxsiy fazilatlar
ijodiy shaxsni anglash.
Biz umid qilamizki, biror narsa o'zgaradi va bunday bolalar kelajakda qiyinchiliklarga duch kelmaydi yoki hech bo'lmaganda ular kamroq bo'ladi.
Aslida, iqtidorli bolalar unchalik ko'p emas. Bu borada bunday bolalarni qo'llab -quvvatlash va yordam berish va rivojlantirish zarur.
Bibliografiya
Vigotskiy L. S. Bolalikdagi tasavvur va ijodkorlik.
SPb.: SOYUZ, 1997 .-- 96 b.
Dal V. I. Buyuk rus tilining izohli lug'ati: 4 jildda.
T. 2.: I-O. - Tayyorlangan. "Dinamit". - SPb.: "Dinamit" MChJ, 1996. -
784 s.
Ojegov S. I. va Shvedova N. Yu. Rus tilining izohli lug'ati:
80,000 so'z va frazeologik iboralar / Rossiya akademiyasi
fanlar. Rus tili instituti. Vinogradov. - 4 -nashr,
kengaytirilgan. - M.: OOO "ITI -Texnologiyalari", 2003. - 944 b.
Belyaeva N., Savenkov A. I. Iqtidorli bolalar oddiy maktab... - Yaroslavl: Xalq ta'limi, 1999.
Epiphany D.B. Ijodkorlik psixologiyasi. - M.: Akademiya, 2002.
Savenkov A.I. Farzandingiz iqtidorli: bolalar iqtidori va
uyda o'qish. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2004.
Titova S.V. Umumiy maktabda xavf ostida bo'lgan bolalar. - SPb.:
Piter, 2008 yil.
Shumakova N.B. Iqtidorli bolani tarbiyalash va rivojlantirish. - M.:
Voronej, 2004 yil.
Ma'ruza: "Iqtidorli bolalarning shaxsiy xususiyatlari".Reja:
1. Iqtidorni rivojlantirishda shaxsiy omillarning o'rni. Iqtidorli bolalarning shaxsiy rivojlanishining umumiy muammolari.
2. Barkamol rivojlanish turiga ega iqtidorli bolalar shaxsiyatining xususiyatlari
1. Iqtidorni rivojlantirishda shaxsiy omillarning o'rni. Iqtidorli bolalarning shaxsiy rivojlanishining umumiy muammolari.
Shaxsiyat-bu shaxs ijtimoiy-madaniy muhitda birgalikdagi faoliyat va muloqot jarayonida boshqa odamlar bilan o'zaro munosabat jarayonida erishadigan murakkab shakllanish. Turli xil shaxsiy shakllanishlarning shakllanish darajasi, ularning rivojlanishi ko'p jihatdan shaxsning hayot yo'lini belgilaydi. Shu bilan birga, shaxsiy rivojlanish turli omillar majmuasi bilan belgilanadi: biologik, ijtimoiy, kognitiv va boshqalar. Rivojlanish tashqi va ichki sharoitlar natijasida vujudga keladigan miqdoriy va sifatiy o'zgarishlar bilan tavsiflanadi. Mashhur psixolog B.G. Ananiev shunday deb yozadi: "" Inson rivojlanishi ko'p omillarning o'zaro ta'siri natijasida yuzaga keladi: irsiyat, atrof -muhit (ijtimoiy, biogen, abiogen), ta'lim (aniqrog'i, shaxsning shakllanishiga jamiyatning yo'naltirilgan ta'sirining ko'p turlari). , insonning o'z amaliy faoliyati. Bu omillar alohida emas, balki birgalikda rivojlanishning murakkab tuzilishiga ta'sir qiladi.
Shaxsiyat ko'plab psixologik tadqiqotlar mavzusidir. Uning boshlang'ich maktab va o'smirlik davrida shakllanish yo'llari rus psixologiyasining ko'plab mualliflari tomonidan o'rganilgan (B.G. Ananiev, A.A. Bodalev, L.I.Bojovich, L.S.Vigotskiy, Ya.L. Kolominskiy, A.V. Zaxarova, IS Kon, A. Leontiev, N.L. Menchinskaya, VS Merlin, AV Petrovskiy, DI Feldshtein, GA Tsukerman, V.E. Chudnovskiy, D.B. Elkonin va boshqalar). Ko'pincha, psixologlarning turli asarlaridagi umumiy mavzu, shaxsiy xususiyatlar boshqa psixologik hodisalarning rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi, degan fikrni ilgari suradi. Yuqori qobiliyatli tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, iqtidorli shaxsning shakllanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin. Ijodiy iqtidor kontseptsiyasi muallifi A.M.Matyushkin, xususan, iqtidorni "" qonun deb hisoblash mumkin, lekin o'z-o'zini ifoda etish, adabiyot va san'at asarlarida o'zini oshkor qilish; Shaxsiyat nafaqat hal qiluvchi, balki inson va insoniyat uchun muammolar tug'diradi.
Iqtidorlilikning kontseptual modellarini yaratuvchilari uning tarkibiga shaxsiy omillarni kiritadilar (A.M. Matyushkin, J. Renzulli, J. Feldxusen, K. Heller).
Iqtidorning shakllanishi va rivojlanishida shaxsning o'rni katta. Ta'kidlanishicha, iqtidor insonning butun shaxsiyatini, shu jumladan motivatsion sohani, qiziqishlarini, irodali namoyon bo'lishini, his -tuyg'ularini, ijodkorligini o'z ichiga oladi (J. Galaxer, P. Klein, N.S. Leites, A.M. Matyushkin, V.E. Chudnovskiy, V. S. Yurkevich) .
Iqtidorli psixologiya iqtidorli bolalar va o'smirlarning shaxsiy rivojlanish xususiyatlariga ega ekanligini tan oladi. Psixologlar iqtidorli bolaning shaxsiyatining shakllanishida ma'lum yoshga moyilligi borligiga, ko'pincha noaniq va og'riqli bo'lishiga e'tibor berishadi.
K.Tekeks yozadiki, iqtidorli bolalar tengdoshlaridan psixo -ijtimoiy rivojlanish sohasidagi bir qator xususiyatlari bilan farq qiladi. U bunday fazilatlar va fazilatlar orasida quyidagilarni ajratadi:
adolat tuyg'usining kuchayishi;
rivojlangan shaxsiy qadriyatlar tizimi;
yaxshi shakllangan hazil tuyg'usi;
haddan tashqari qo'rquvlarning mavjudligi;
natijaga erishishda qat'iyatlilik (6, 19-23-betlar).
Suhbatdoshni oxirigacha tinglay olmaslik, suhbatdoshning uzilishi. Ko'pincha bola muhokama qilinayotgan narsani biladi yoki taqdim etilgan materialni tezda tushunadi. O'z bilimlarini namoyish etish istagi idrok tezligining aksidir.
Boshqalarni tuzatish odati. Bu iqtidorli bolada altruizm va egotsentrizm kombinatsiyasi sifatida namoyon bo'ladi.
Boshqalarni masxara qilish. Travmatik omilga javob sifatida paydo bo'lishi mumkin. Bolaning asosiy afzalligi intellektual salohiyatdir va u o'zini mavjud bo'lgan vositalar yordamida og'riq manbasidan himoya qilishga intiladi.
L. Xollingvort iqtidorli bolalarning quyidagi shaxsiy muammolariga e'tibor qaratadi:
maktabni yoqtirmaslik;
muvofiqlik;
falsafiy muammolarga botish.
J. Uitmor iqtidorli bolalarning quyidagi shaxsiy muammolarini aniqlaydi:
perfektsionizm;
o'zini past his qilish;
haqiqiy bo'lmagan maqsadlar;
yuqori sezuvchanlik;
kattalar e'tiboriga ehtiyoj;
murosasizlik (6, 163-165-betlar).
K. Heller tomonidan ishlab chiqilgan Myunxen iqtidorli modeli shaxsiyat komponentlarini ham o'z ichiga oladi. Ushbu model muallifining ta'kidlashicha, "" yutuq motivatsiyasi, qat'iyatlilik, stressga chidamlilik va boshqa shaxsiy fazilatlar, nafaqat qobiliyatlar, eng muvaffaqiyatli talabalarga xos bo'lgan ".
Eksperimental ma'lumotlarga asoslanib, K. Heller yuqori iqtidorli odamlar quyidagi tashxisiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy parametrlari bo'yicha o'rtacha iqtidorli odamlardan farq qiladi degan xulosaga keladi.
yuqori intellektual qobiliyat;
ajoyib ijodkorlik (masalan, o'ziga xoslik, moslashuvchanlik, ishlab chiqish);
tezroq assimilyatsiya qilish qobiliyati va ajoyib xotira;
intellektual qiziqish va bilimga intilish;
ichki nazorat joyi va yuqori shaxsiy javobgarlik;
hukmning mustaqilligi va mustaqilligiga ishonch;
o'z-o'zini hurmat qilish bilan bog'liq bo'lgan ijobiy akademik o'zini o'zi tushunish.
Ba'zi hollarda qobiliyatlari yuqori darajada rivojlangan bolalar o'z jamiyatidan voz kechishga duch kelishadi. Ota -onalar qiyinchiliklardan qochishga harakat qilib, farzandining iqtidorini sezmaslikka harakat qilishadi. Tengdoshlar hamma narsani biladigan, hamma narsani biladigan "" ortiqcha "" talabani qabul qilmaydi. Boshqalarning kutganlariga mos kelmasligini bilish, o'zini "qora qo'y" sifatida qabul qilish, bolaning qobiliyatini yashira boshlaganiga, mos keluvchi shaxsiyat xususiyatlari paydo bo'lishiga olib keladi. Bunday vaziyatda nafaqat moslashish, shaxsning moslashuvi haqida, balki o'z "men" ini soxtalashtirish haqida gapirish kerak.
Iqtidorli bolalar zaiflik va sezuvchanlikning oshishi bilan ajralib turadi. Noqulay va betaraf so'zlar, odatda, ularda zo'ravon hissiy reaktsiyalarni keltirib chiqaradi. Bu toifadagi bolalarda boshqalarning fikriga sabrli munosabatni shakllantirish kerak, ayniqsa, qobiliyatlari past bo'lgan talabalar bilan muomala qilish kerak bo'lganda. Takabburlik, xudbinlik, misantropik xususiyatlarning paydo bo'lishi iste'dodlarning namoyon bo'lishini o'ldiradi.
Maqsadga erishishda haddan tashqari qat'iyatlilik hamma narsani mukammallikka etkazish istagiga olib keladi. Yuqori mahorat darajasida bajarilgan ishlar ijrochi tomonidan muvaffaqiyatsiz deb baholanadi. Shaxsiy standartlarning ko'tarilishi, norozilik, o'z faoliyatini kattalar standartlari bo'yicha baholash og'riqli tajribalarga, shaxsiy dramalarga olib keladi.
7-8 yoshli bola uchun faoliyatning eng kuchli motivlaridan biri bu ota-onani xursand qilish, ularning ko'zlarida muvaffaqiyat qozonish istagi. Kattalar nazarida ijobiy qarash istagi bilan shaxsiyatning rivojlanishi buzilmasligi uchun ustuvorliklar muvozanatini saqlash kerak. Muvaffaqiyat uchun emas, balki har xil urinishlar uchun rag'batlantirish, bolaning o'zini har xil harakatlarda sinab ko'rishiga va muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslikka olib keladi.
Iqtidorli bolalarning ingliz tadqiqotchisi J. Freeman iqtidorning namoyon bo'lishi shaxsning fazilatlari va xususiyatlari bilan bog'liqligini ta'kidlaydi. "Qobiliyatlarning rivojlanishi haqidagi zamonaviy g'oyalarni ko'rib chiqish" maqolasida iqtidor psixologiyasi fanining holatini tahlil qilib, u iqtidorli bolalarning ayrim shaxsiy xususiyatlarini ajratib ko'rsatadi. Shu bilan birga, J. Freeman gender omilining rolini ta'kidlaydi. Qizlar ko'pincha o'z qobiliyatlarini kam baholaydilar. Ma'lum bo'lishicha, bu fakt ko'pincha gender-rol stereotiplariga qarab ota-onalarning umidlari bilan bog'liq. O'g'il bolalar bilan bir xil darajada intellektual va ijodiy salohiyatga ega bo'lgan qizlar ijtimoiy va emotsional jihatdan farq qiladi. Ular ruhiy tushkunlikka ko'proq moyil. J. Freemanning ta'kidlashicha, vakillarning tadqiqotlari ijodiy kasblar shuni ko'rsatdiki, yuqori darajadagi mutaxassislikka erishilganda, shaxsiy xususiyatlar, masalan, mustaqillik, intellektual omillardan ko'ra muhimroq natijalarga erishishga ko'proq hissa qo'shadi. J. Freeman bolalar qobiliyatini rivojlantirishda ijobiy, ijobiy his -tuyg'ularning roliga e'tibor qaratadi. Qo'rquv bolaning intellektual ko'rinishini, masalan, qiziquvchanlik va qiziquvchanlikni to'xtatishi mumkin. Aqlli bolalar faollikni o'z-o'zini tartibga solishni rivojlantirdilar, kattalarning haddan tashqari ko'rsatmalari faqat rivojlanishga to'sqinlik qiladi. Muhim muvaffaqiyatga erishgan shaxslarning shaxsiy fazilatlari orasida J. Freeman emotsional barqarorlik, yuqori mahsuldorlik, motivatsiya, ishtiyoq, past tashvish darajasiga e'tibor beradi. Biroq, juda qobiliyatli odamlarning muammolari bor, intellekt psixologik to'siqlar yaratadi. "Maxsus stress" "iqtidorli o'smirlar depressiya va o'z joniga qasd qilish tendentsiyalarining rivojlanishiga hissa qo'shishi mumkin.
2. Barkamol rivojlanish turiga ega iqtidorli bolalar shaxsiyatining xususiyatlari
Shaxsiy fazilatlar
Ijodkorlik istagi bunday iqtidorli bolalarning o'ziga xos belgisi hisoblanadi. Ular o'z fikrlarini bildiradilar va ularni himoya qiladilar. Ular o'z vazifalarini o'z ichiga olgan talablar bilan cheklanmaganligi sababli, ular muammolarni hal qilishning yangi usullarini ochadilar. Agar ularning usullari yanada oqilona va chiroyli bo'lsa, ular odatda hal qilishning an'anaviy usullaridan voz kechishadi.
Bu talabalar, qoida tariqasida, o'quv jarayonida mustaqillikni kuchaytiradilar va shuning uchun ham sinfdoshlariga qaraganda kattalar yordamiga muhtoj. Ba'zida o'qituvchilar iste'dodli bo'lish uchun topshiriqlarni bajarishda talabaning mustaqilligini xato deb hisoblaydilar: u o'zi materialni oldi, tahlil qildi va insho yozdi va hokazo. Shu bilan birga, iqtidorli bolalarning mustaqilligi ta'limning "o'zini o'zi boshqarish strategiyasi" ni shakllantirish bilan bog'liq bo'lib, ular osonlikcha yangi vazifalarga o'tishi mumkin. Mutaxassislarning fikricha, "avtonom o'zini o'zi o'rganish" o'lchovi ajoyib qobiliyatlarning o'ziga xos ko'rsatkichi bo'lib xizmat qilishi mumkin. O'z-o'zini o'qish uchun bolaning bilim jarayonlarini boshqarish, o'z faoliyatini rejalashtirish, olingan bilimlarni tizimlashtirish va baholash qobiliyatining asosini tashkil etuvchi ko'nikmalarni egallash zarur.
O'qituvchining haddan tashqari aralashuvi va ota-onalarning haddan tashqari g'amxo'rligi iqtidorli o'quvchilarni o'qitish jarayoniga salbiy ta'sir ko'rsatishi, o'z-o'zini tartibga solish jarayonlarining rivojlanishini sekinlashtirishi, mustaqillikni yo'qotishiga va yangi narsalarni o'rganish motivatsiyasiga olib kelishi mumkin.
Iqtidorli bolalar va o'smirlarning bu xususiyatlarini inobatga olgan holda, o'quv jarayonini tashkil qilishda talabaning mustaqilligini, tashabbuskorligini va ma'lum darajada mas'uliyatini oshirish imkoniyatlarini ta'minlash kerak. Iqtidorli bolalar ko'pincha o'quv dasturining qaysi fanlari va bo'limlarini tez va / yoki chuqur o'rganishni mustaqil ravishda tanlashadi, o'quv jarayonini rejalashtirishadi va olingan bilimlarni baholash chastotasini aniqlashadi. Ularga bunday imkoniyatlarni berish kerak. Zamonaviy pedagogikada bolaga o'z ta'limini boshlashiga imkon beradigan ko'plab innovatsion ishlanmalar mavjud. Shu bilan birga, bunday trening tashkilotchilikni talab qiladi maxsus shakllar kattalar bilan muloqot (birinchi navbatda o'qituvchilar bilan). Iqtidorli bolaga boshqa bolalardan kam bo'lmagan kattalar ustozlari kerak, lekin u bunday murabbiyning bilim darajasiga ham, u bilan muloqot qilish uslubiga ham alohida talablarga ega.
Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, iqtidorli bolalarning motivatsion xususiyatlari - bu yuqori darajadagi kognitiv ehtiyoj, katta qiziqish, o'z sevgan narsalariga bo'lgan ehtiros, aniq ichki motivatsiyaning mavjudligi. Erta bolalikdan iqtidorli bolalar bilishga katta qiziqish bilan qaraydilar, shu bilan birga muammoga diqqatni jamlashning ajoyib qobiliyatini va hatto o'ziga xos obsesyonni namoyon etadilar.
Iqtidorli bolalar har doim "global" degan keng tarqalgan e'tiqoddan farqli o'laroq, iqtidorli bolalar maktabning barcha fanlarini yaxshi o'qiydilar, chunki ular odatda o'rganishni yaxshi ko'radilar, bu hodisa unchalik tabiiy emas. Iqtidorli bolalarning kognitiv motivatsiyasining o'ziga xos yo'nalishi ko'pincha kuzatiladi: yuqori darajadagi motivatsiya faqat ularning etakchi qobiliyatlari bilan bog'liq bo'lgan bilim sohalarida kuzatiladi. Shu bilan birga, iqtidorli bola nafaqat boshqa bilim sohalariga qiziqish bildirishi, balki o'z nuqtai nazaridan "keraksiz" bo'lgan maktab fanlarini e'tiborsiz qoldirishi va shu bilan o'qituvchilar bilan ziddiyatga kirishi mumkin.
Iqtidorli bolalar va o'smirlarning motivatsion sohasining o'ziga xos xususiyati ular atrofida tom ma'noda "uxlab qoladigan" savollarning o'ziga xos xususiyati bilan bog'liq. Iqtidorli bolalar tomonidan berilgan savollarning soni, murakkabligi va chuqurligi tengdoshlariga qaraganda ancha yuqori. Darsda o'qituvchilarning qiziqishini qondirish oson emas. Bundan tashqari, ko'plab savollar juda murakkab bo'lishi mumkin va shu qadar chuqur va ko'p qirrali bilimlarni talab qilishi mumkinki, ularga hatto mutaxassislar uchun ham javob berish qiyin. Shu munosabat bilan, iqtidorli talabalarga mustaqil ravishda o'zlarini qiziqtirgan savollarga javob izlashga va ularga javob beradigan pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish zarur. Shu maqsadda yangi axborot texnologiyalaridan (shu jumladan Internetdan) foydalanish mumkin, talabalarga adabiyot bilan mustaqil ishlash usullarini, tadqiqot faoliyati usullarini o'rgatish, ularni mutaxassislar bilan professional muloqotga kiritish va h.k.
Iqtidorli bolalarning katta qismi uchun perfektsionizm deyiladi, ya'ni mashg'ulotlarda a'lo darajaga erishish istagi. Ba'zida bola tugallangan ishni (kompozitsiya, chizma, model) qayta ishlash uchun ma'lum bo'lgan mukammallik mezoniga mos kelishiga bir necha soat vaqt ketadi. Umuman olganda, bu xususiyat ijobiy bo'lsa -da, kelajakda yuqori darajadagi professional yutuqlar garoviga aylansa -da, o'qituvchilar va psixologlar shunga qaramay, bunday talabchanlikni oqilona asosga kiritishlari kerak. Aks holda, bu sifat o'ziga xos "o'zini tanqid" ga, ishni yakunlay olmaslikka aylanadi.
Bolaning iqtidorini ko'pincha uning yutuqlari, birinchi navbatda, maktabda baholaganligi sababli, iqtidorli bolani ma'lum darajada bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lgan juda qobiliyatli va yaxshi tarbiyalangan boladan ajratish uchun quyidagi xususiyatlardan foydalanish mumkin. odatiy o'rtacha daraja.
Iqtidorli bola yangi kognitiv vaziyatlarga intiladi, ular nafaqat uni qo'rqitmaydi, balki aksincha, unga quvonch hissini keltirib chiqaradi. Agar bu yangi vaziyatda qiyinchiliklar paydo bo'lsa ham, iqtidorli bola unga bo'lgan qiziqishni yo'qotmaydi. Muvaffaqiyat motivatsiyasi yuqori bo'lgan iqtidorli talaba har qanday yangi vaziyatni o'zini hurmat qilish, uning yuqori maqomiga tahdid sifatida qabul qiladi. Iqtidorli bola bilish jarayonidan zavq oladi, qobiliyatli bola esa natijaga ko'proq e'tibor beradi. Iqtidorli bola tushunmasligini osonlikcha tan oladi, u shunchaki biror narsani bilmasligini aytadi. Tashqi motivatsiyali qobiliyatli bola uchun bu har doim stressli holat, muvaffaqiyatsizlikka uchragan holat. Shuning uchun markalarga turlicha munosabat: iqtidorli shaxslar faoliyat mazmuniga ustuvor ahamiyat beradi, qobiliyatli uchun natija va uni baholash muhim ahamiyatga ega.
O'z-o'zini yuqori baholashi, bir tomondan, iqtidorli bolaning o'ziga xos xususiyatidir. Boshqa tomondan, uning haqiqiy o'zini o'zi qadrlashi o'zgarishi mumkin. Aynan mana shu qarama-qarshi baho uning shaxsiyati va qobiliyatining izchil rivojlanishi shartidir. Shunday qilib, iqtidorli va har qanday bolani rag'batlantirish strategiyasi juda cheklangan bo'lishi kerak - siz uni doimo maqtay olmaysiz. Muvaffaqiyatsizlik ehtimoli haqidagi fikrga uni ko'niktirish kerak. Bundan tashqari, doimiy muvaffaqiyatning mavjudligini bolaning o'zi unga taklif qilinadigan va u bajaradigan faoliyatning etarli darajada qiyin emasligini isbotlashi kerak.
Iqtidorli bolalar va o'smirlarning asosiy xususiyatlaridan biri bu mustaqillik (avtonomiya): ko'pchilik fikriga muvofiq harakat qilish, o'ylash va harakat qilish istagi yo'qligi. Har qanday faoliyat sohasida ularning iqtidorliligi namoyon bo'ladi, ular umumiy fikrga emas, balki shaxsiy bilimlarga asoslanadi. Garchi bu shaxsiy fazilat ularga o'z faoliyatida yordam bersa -da, boshqalarga noqulaylik tug'diradi. Iqtidorli bolalar o'zlarini boshqalarga qaraganda kamroq bashorat qiladilar, bu esa ba'zida nizolarga olib keladi. O'qituvchi har doim bu psixologik xususiyatni hisobga olishi, uning mohiyatini tushunishi kerak. Masalan, aniq iqtidorli o'smir, geografiya bo'yicha insho yozish topshirig'iga binoan, "Geografiya fanmi?" , bu erda aniq, lekin shaklda bu mavzuning tavsiflovchi xarakterini qat'iy isbotlaydi va geografiyani fan maqomidan mahrum qiladi. Shu bilan birga, u maktab direktorining geografiyadan dars berishiga ahamiyat bermaydi. Bularning hammasi o'qituvchilar jamoasida bunday bolalarga nisbatan ehtiyotkorlik, ichki va ko'pincha ochiq rad etishga olib kelishi mumkin. Ko'p hollarda, iqtidorli bolaning bunday namoyon bo'lishi uning ta'lim etishmasligi yoki jamoadan tashqarida bo'lish istagi sifatida noto'g'ri talqin qilinadi. Umuman olganda, biz iqtidorli, ijodiy bolalarning nomuvofiqligi haqida gapirishimiz mumkin.
Bolalikdan shakllangan qiziquvchanlik va moyillik iqtidorli bolalarning muvaffaqiyatli shaxsiy va professional taqdirini belgilash uchun yaxshi asos bo'lib xizmat qiladi. Kasb -hunarga yo'naltirishdagi ba'zi hollarda, o'quvchilar maktabni bitirgunga qadar "tarqoq" bo'lishda davom etadigan qiyinchiliklar, ularning ko'plab sohalarda qobiliyatlarining yuqori rivojlanishi bilan bog'liq.
Oilaning roli
Bunday bolalarning iqtidorini rivojlantirishga, odatda, nafaqat intellektual kasblar bilan shug'ullanadigan, balki har xil intellektual "sevimli mashg'ulotlari" bo'lgan ota -onalarning yuqori kognitiv qiziqishlari yordam beradi. Bola bilan muloqotda ular har doim kundalik muammolar doirasidan tashqariga chiqadilar, ular bilan muloqotda birgalikdagi kognitiv faoliyat - erta umumiy o'yinlar, taqdim etiladi. birgalikdagi ish kompyuterda, murakkab vazifalar va muammolarni muhokama qilish. Ko'pincha ota -onalar va bolalarni umumiy bilish qiziqishlari birlashtiradi, buning asosida ular o'rtasida mustahkam do'stlik paydo bo'ladi. Bu bolalarning ota-onalarining maktabga bo'lgan munosabati hech qachon o'ziga xos xususiyatga ega bo'lmaydi. Bolaning rivojlanishining mazmunli tomoni, ular uchun har doim o'z belgilaridan ko'ra ustuvorroqdir. Bu oilalarda "ota -onalar va bolalar o'rtasida ancha kichik masofa qayd etilgan, ularning qisqarishi nafaqat aniq ijobiy, balki ba'zida salbiy xususiyatlarga ham ega bo'lishi mumkin.
Tengdoshlar va o'qituvchilar bilan munosabatlar
Umuman olganda, bu iqtidorli bolalar guruhi tengdoshlari bilan taqqoslaganda maktabga va shunga mos ravishda bir guruh vrachlar guruhiga moslashish bilan ajralib turadi. Tengdoshlar iqtidorli bolalarga odatda katta hurmat bilan munosabatda bo'lishadi. O'qish qobiliyati va o'quv jarayoniga ijodiy munosabati, shu jumladan ijtimoiy va kundalik ko'nikmalari, jismoniy kuchi tufayli ko'plab iqtidorli bolalar tengdoshlari orasida juda mashhur. O'qish qadrli bo'lgan maktablarda bu bolalar etakchilarga, sinfning "yulduzlariga" aylanishadi.
To'g'ri, agar ularning imkoniyatlari hisobga olinmasa, hatto bu bolalarda ham muammolar bo'lishi mumkin: qachon o'rganish juda oson bo'ladi. Bu bolalar uchun ularning iqtidorliligi uchun qiyinchilik jihatidan maqbul shart -sharoitlarni yaratish juda muhimdir. Birinchidan, iqtidorli talaba nafaqat uni qiziqtirgan masala bo'yicha turli nuqtai nazarlar bilan tanishish, balki xohlasa, boshqa mutaxassislar (o'qituvchilar, maslahatchilar va boshqalar) bilan muloqot qilish uchun ham haqiqiy imkoniyatga ega bo'lishi kerak. .)).
Ikkinchidan, iqtidorli bolaning pozitsiyasi bu holatda juda faol bo'lishi mumkinligi sababli, uni amalga oshirish imkoniyatini berish kerak. Shuning uchun, o'qituvchi o'z shogirdi boshqa odamlarning (shu jumladan, juda obro'li) nuqtai nazariga e'tiroz bildirishi, o'z fikrini himoya qilishi, o'z nuqtai nazarini asoslashi va hokazolarga tayyor bo'lishi kerak.
Bu bolalarning shaxsiyatining rivojlanishi kamdan -kam hollarda o'qituvchilar va ularning ota -onalarini tashvishga soladi. Ba'zida ular, yuqorida aytib o'tilganidek, o'qituvchilar va tengdoshlariga nisbatan shuhratparastlik va tanqidiylikni bildirishgan. Kamdan kam hollarda, o'qituvchi bilan mojaro (ko'pincha etarlicha professional bo'lmagan) paydo bo'ladi, ammo u ochiq qarama -qarshilik shaklida bo'ladi, ammo talabaga nisbatan xotirjam va hurmatli munosabatda bu ziddiyatni nisbatan osonlikcha o'chirish mumkin.
3. Uyg'un bo'lmagan rivojlanish turiga ega bo'lgan iqtidorli bolalar shaxsiyatining xususiyatlari
Noto'g'ri aqliy rivojlanish
Iqtidorli bolaning zaif, zaif va ijtimoiy kulgili mavjudot haqidagi fikri har doim ham haqiqatga to'g'ri kelavermaydi. Biroq, har qanday sohada juda iqtidorli bolalarda, haqiqatan ham, aqliy rivojlanishning notekisligi (diskinxroniya) kuzatiladi, bu shakllanish davrida shaxsiyatga bevosita ta'sir qiladi va g'ayrioddiy bolaning ko'p muammolarining manbai hisoblanadi.
Bunday bolalar uchun aqliy yoki badiiy va estetik rivojlanishdagi muhim etakchilik odatiy holdir. Shubhasiz, boshqa barcha ruhiy sohalar - hissiy, ijtimoiy va jismoniy - har doim ham shunday tez o'sishga erisha olmaydi, bu aniq notekis rivojlanishga olib keladi. Bu notekis rivojlanish qiziqishning haddan tashqari ixtisoslashuvi, ularning ajoyib qobiliyatlariga mos keladigan qiziqishning ustunligi bilan kuchayadi.
Yorqin iqtidorli bolalarning shaxsiyatining eng muhim xususiyati - bu qadriyatlarning maxsus tizimi, ya'ni. shaxsiy ustuvorliklar tizimi, bunda qobiliyatning mazmuniga mos keladigan faoliyat eng muhim o'rinni egallaydi. Iqtidorli bolalarning aksariyat qismi o'z manfaatlari doirasidagi faoliyatga bir tomonlama, shaxsiy munosabatda.
Bunday bolalarda o'zini o'zi qadrlashning o'ziga xos xususiyatlari bor, bu ularning kuchli va imkoniyatlarini tasdiqlashini tavsiflaydi. Bu bolalar va o'smirlarning o'z-o'zini hurmat qilish darajasi juda yuqori. Biroq, ba'zida, ayniqsa, hissiyotli bolalarda, o'zini o'zi qadrlash ma'lum bir qarama-qarshilik, beqarorlik bilan ajralib turadi-ba'zi hollarda, o'sha o'smir hech narsaga qodir emasman va qilolmayman deb o'ylab, boshqasiga o'ta shoshiladi. . Bu bolalar ham, boshqa bolalar ham psixologik yordamga muhtoj.
Bu toifadagi iqtidorli bolalarga komillikka erishish istagi (perfektsionizm deb ataladi) ham xosdir. Umuman olganda, perfektsionizm, yuqorida aytib o'tilganidek, professional xarakterdagi yuksaklikka erishishga hissa qo'shadigan ijobiy xarakterdir. Biroq, talabchanlik kuchayishi, o'zi va mehnat natijalaridan norozi bo'lib qolishi mumkin, bu ijodiy jarayonga va ijodkorning hayotiga salbiy ta'sir qiladi. Ko'pincha, bola o'z oldiga qo'ygan vazifalar, uning ta'lim va taraqqiyotning ushbu bosqichida haqiqiy imkoniyatlaridan ancha yuqori bo'lishi mumkin. Belgilangan maqsadga erisha olmaslik og'ir stressni, ularning muvaffaqiyatsizligining uzoq yillik tajribasini keltirib chiqarganida, bir qancha misollar ma'lum.
Ko'pincha bu bolalarning hissiy rivojlanishida muammolar bor. Ularning aksariyatida taassurotning kuchayishi va o'ziga xos hissiy sezgirlik bor, u tanlangan xarakterga ega va birinchi navbatda ularning qiziqish doirasi bilan bog'liq. Oddiy bolalar uchun unchalik ahamiyatli bo'lmagan voqealar bu bolalar uchun yorqin tajriba manbaiga aylanadi. Masalan, bu bolalar o'z faoliyatlari natijalari uchun javobgarlikni qabul qilishlari, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlik sabablari ularning ichida ekanligini tan olishlari bilan tavsiflanadi, bu esa har doim ham o'zini aybdor his qila olmaydi. -flagellation, ba'zan hatto depressiv holatlar.
Ba'zi hollarda reaktivlikning oshishi zo'ravonlik ta'siriga moyilligida namoyon bo'ladi. Bu bolalar isterik holatga tushib qolishlari mumkin, agar ular qiyin vaziyatlarda aniq chaqaloqlik reaktsiyasini namoyon qilsalar, masalan, tanqid ularni ko'z yoshlariga olib kelsa va har qanday muvaffaqiyatsizlik umidsizlikka olib kelsa. Boshqa hollarda, ularning hissiyotlari yashirin, ichki bo'lib, muloqotda haddan tashqari uyatchanlikda, uxlab qolish qiyinligida va ba'zida ba'zi psixosomatik kasalliklarda namoyon bo'ladi.
Bu bolalarga yordam berish nuqtai nazaridan, ixtiyoriy ko'nikmalar muammosi yoki o'z-o'zini tartibga solish muammosi juda qiyin. Ayniqsa iqtidorli bolalar uchun rivojlanish holati ko'pincha shunday rivojlanadiki, ular faqat o'zlari uchun etarlicha qiziqarli va oson bo'lgan mashg'ulotlar bilan shug'ullanadilar, bu ularning iqtidorliligining mohiyatidir. Iqtidorli bolalarning ko'pchiligi o'z xohishlariga kirmaydigan boshqa har qanday harakatlardan, kattalarning bunga nisbatan xushmuomala munosabatidan foydalanib, qochishadi.
Ko'p iqtidorli bolalar o'z muammolari bor jismoniy rivojlanish... Shunday qilib, ba'zi bolalar jismoniy kuch talab qiladigan hamma narsadan qochishadi, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari aniq yuklangan, sport bilan shug'ullanmaydilar. Bu holda, jismoniy kechikish, xuddi ko'p marta aytilganidek, bolaning zerikarli mashg'ulot bilan shug'ullanishni istamasligi, uning fikricha, biznesning tabiiy yoshdagi tafovutiga to'g'ri keladi. Ma'lum darajada, bunday bolaning ota -onasi buni ma'qullaydi.
Oxir -oqibat, ma'lum bir vaziyatda, ayniqsa iqtidorli bolalar, ma'lum ma'noda "ishqibozlar" bo'lganida paydo bo'ladi. Sevimli ishga ochiq moyillik ko'rsatib, ular irodali harakatlar talab qilingan hollarda, qanday ishlashni hali ham bilishmaydi. Bu kamdan -kam hollarda, psixomotor (sport) iqtidorli bolalarga va ko'proq darajada - bilim qobiliyatlari yuqori bo'lgan bolalarga tegishli.
Aqliy qobiliyatlari yuqori bo'lgan ba'zi bolalar uchun yana bir jiddiy muammo - e'tiborni faqat bilimlarni o'zlashtirishga ustunlik qilish. Bu, ayniqsa, tez -tez aqliy va umumiy yoshdagi rivojlanish tezligiga ega bolalarga xosdir. Erta yoshdan ular bilimning ajoyib hajmi va kuchi uchun boshqalarning roziligini oladilar, bu esa keyinchalik ularning bilim faoliyati uchun etakchi motivga aylanadi. Shuning uchun ularning yutuqlari ijodiy xarakterga ega emas va haqiqiy iqtidor shakllanmagan. Shu bilan birga, tegishli ta'lim va tarbiya tizimi, motivatsiyani rivojlantirish uchun puxta o'ylangan tizim bilan, intellektual iqtidorli bolalar muammosini muvaffaqiyatli hal etish mumkin. Shu bilan birga, bolaning iqtidorini rivojlantirish tizimi puxta qurilishi, qat'iy individual bo'lishi va uni amalga oshirish yoshi etarlicha qulay bo'lgan davr uchun amalga oshirilishi kerak.
Oilaning roli
Tabiiy omillarning o'rni va og'irligi yoki maqsadli ta'lim va tarbiyaning (maktablarning) bolaning shaxsiyati va iqtidorini rivojlanishiga ta'sirini qanday ko'rib chiqsak ham, oilaning ahamiyati hal qiluvchi ahamiyatga ega. Hatto noqulay ko'rinadigan sharoitlar (kambag'al hayot, moddiy ta'minotning etarli emasligi, oilaning to'liq bo'lmaganligi va boshqalar) qobiliyatlarning rivojlanishi uchun nisbatan befarq. Bu iqtidorli bolaning shaxsiyatini shakllantirishda, birinchi navbatda, ota -onalarning e'tiborini kuchaytirishda muhim ahamiyatga ega.
Qoida tariqasida, iqtidorli bolalar oilasida ta'limning yuqori qiymati aniq kuzatiladi, ota -onalarning o'zlari esa ko'pincha juda bilimli bo'lishadi. Bu holat, asosan, bolaning yuqori qobiliyatining rivojlanishini belgilovchi qulay omil hisoblanadi.
Har qanday iqtidorli bola oilasining asosiy, amalda majburiy xususiyati - oilaning butun hayoti unga qaratilgan bo'lsa, bolaga g'ayrioddiy e'tibor. Ko'p hollarda bunday e'tibor simbiozga olib keladi, ya'ni. ota -ona va bolaning bilim va shaxsiy manfaatlari bir -biri bilan chambarchas bog'liq. Garchi bunday e'tibor keyinchalik uning aqliy avtonomiyasi uchun tormoz bo'lib qolsa -da, lekin bu, shubhasiz, ajoyib qobiliyatlarning rivojlanishidagi eng muhim omillardan biridir. Ko'pincha bunday iqtidorli bolalarning ota -onasi keksa odamlardir, ular uchun bola hayotning yagona ma'nosi. Hatto ko'pincha iqtidorli bolalar - bu oiladagi yagona bolalar, yoki hech bo'lmaganda, yagona bolalar (kattasi allaqachon ulg'aygan va e'tiborni talab qilmaydi) va ota -onalarning e'tiborini faqat shu bolaga qaratadi. . Ko'p hollarda, ota -onalar iqtidorli bolaga ta'lim berishni boshlaydilar, lekin har doim bo'lmasa ham, ulardan biri ko'p yillar davomida uning ustoziga aylanadi. turli tadbirlar: badiiy va estetik, sport yoki boshqa har qanday ilmiy bilimlarda. Bu holat bolaning ma'lum kognitiv yoki boshqa qiziqishlarini birlashtirishning sabablaridan biridir.
Iqtidorli bola oilasining ma'lum "bolaga yo'naltirilganligi", ota-onalarning fanatik istagi uning qobiliyatlarini rivojlantirishga, bir qator hollarda, uning salbiy tomonlari bor. Shunday qilib, bu oilalarda bolada bir qator ijtimoiy va kundalik ko'nikmalarni rivojlantirish borasida ma'lum bir pozitsiya mavjud.
Iqtidorli bolalarning ota -onalari o'z farzandining maktabda o'qishiga, unga darsliklar yoki qo'shimcha adabiyotlarni tanlashga va o'qituvchi bilan maslahatlashib, ularni qanday yaxshi o'qishga alohida e'tibor berishadi. Bu holatning ba'zida salbiy tomonlari bor: ota -onalar ko'pincha aralashadilar ta'lim jarayoni va ba'zi hollarda hatto ma'muriyat va o'qituvchilar bilan ziddiyatni keltirib chiqaradi.
Tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlar
Uyg'un bo'lmagan rivojlanish turiga ega bo'lgan iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlarini tushunish uchun uning tengdoshlari va kattalar bilan bo'lgan munosabatini tahlil qilish muhim ahamiyatga ega, bu bolaning o'ziga xos bo'lmaganligi natijasida uning hayoti tarixini va shu bilan uning shaxsiyatini shakllantiradi.
Ko'pincha, maxsus kognitiv rivojlanish ma'lum ma'noda boshqa sohalar hisobidan sodir bo'ladi. Shunday qilib, ma'lum vaqtgacha tengdoshlar bilan shaxsiy manfaatlar sohasidagi muloqot ko'plab iqtidorli odamlar uchun o'sha yoshdagi boshqa bolalarga qaraganda ancha kam joy egallaydi. Shuning uchun bunday bolalar kamdan -kam hollarda o'z hovlisida yoki maktab guruhida etakchi bo'lishadi.
Shunday qilib, yuqorida tavsiflangan notekis rivojlanish tufayli, intellektual va badiiy va estetik qobiliyatlari keskin oshgan ba'zi bolalar, odatda, muloqotda ijtimoiy xulq -atvor va muammolarning etarlicha shakllangan va samarali ko'nikmalariga ega emaslar. Bu haddan tashqari ziddiyatda o'zini namoyon qilishi mumkin. Ko'p hollarda, maxsus iqtidorlilik g'ayrioddiy xatti -harakatlar va g'ayrioddiyliklar bilan birga keladi, bu esa sinfdoshlar orasida hayratga yoki masxaralashga sabab bo'ladi.
Ba'zida bunday bolaning jamoadagi hayoti eng dramatik tarzda rivojlanadi (bolani kaltaklashadi, ular unga haqoratli laqablarni o'ylab topishadi, xo'rlash o'yinlarini uyushtirishadi). Tengdoshlar bilan bo'lgan bunday munosabatlar natijasida aloqa muammolari paydo bo'ladi va yanada kuchayadi. Balki bu ularning jamoaning ba'zi me'yor va talablariga rioya qilmasligining sabablaridan biridir. Bu holatda barcha iqtidorli bolalarga xos bo'lgan nomuvofiqlik manfiy momentni kuchaytiradi.
Natijada, bu bolani tengdoshlar guruhidan begonalashishiga olib keladi va u muloqot uchun boshqa joylarni qidira boshlaydi: yosh yoki aksincha, ancha katta bolalar yoki kattalar jamiyati.
To'g'ri, ko'p narsa bolalarning yoshiga va berilgan bolalar jamoasida qabul qilingan qadriyatlar tizimiga bog'liq. Ixtisoslashtirilgan maktablarda bunday iqtidorli bola yoki o'spirinning alohida intellektual qobiliyatlari yuqori baholanadi va shunga muvofiq uning tengdoshlari bilan munosabatlari yanada qulayroq tarzda rivojlanadi.
O'qituvchilar, shuningdek, iqtidorli bolalar haqida ham noaniq, lekin hamma narsa o'qituvchining o'ziga bog'liq. Agar bu o'qituvchi, agar xatosizlik pozitsiyasidan qanday voz kechishni bilsa, "kuchli pozitsiyadan" tarbiya usullarini qabul qilmasa, bu holda intellektual iqtidorli bolaning tanqidiyligi, uning yuqori aqliy rivojlanishi, O'qituvchining darajasi, uni hurmat va tushunishga olib keladi. Boshqa hollarda, o'qituvchi bilan munosabatlar ziddiyat, bir -birini rad etish bilan tavsiflanadi. Bunday iqtidorli bolalarning ayrim shaxsiy fazilatlari o'qituvchilarda bu bolalarning ekstremal individualistlar sifatida noroziligiga sabab bo'ladi, bu bolalarning ko'pchiligida kattalardan uzoqlashish tuyg'usining yo'qligi bilan kuchayadi. Shuning uchun taraqqiyotning uyg'un bo'lmagan turiga ega bo'lgan iqtidorli bolaning kimligini tushunish bolalar va o'smirlarning bunday kontingenti bilan o'qituvchining muvaffaqiyatli ishlashi uchun muhim ahamiyatga ega.
Umuman olganda, iqtidorli bolani noto'g'ri sozlash holati yuzaga keladi, bu jiddiy xarakterga ega bo'lishi mumkin, ba'zida bu turdagi iqtidorli bolalarni yuqori xavf guruhiga kirishini to'liq oqlaydi.
Shuni e'tiborga olish kerakki, iqtidorli bolalar namunasi bir hil emas va bir guruhga xos bo'lgan xususiyatlar barcha iqtidorli bolalarga taalluqli emas. Shuni ta'kidlash kerakki, ular duch keladigan muammolar iqtidorning o'zi emas, balki uning o'ziga xos xususiyati.
Adabiyot:
Alfeeva E.V. Bolalarning shaxsiyati va ijodkorligi maktabgacha yosh(4-7 yosh). Dis. Kandid. psixologik. fanlar. - M., 2000 yil.
Barishnikova E.L. Xususiyatlari hissiy holatlar ijodiy bolalar. Dis. Kandid. psixologik. fanlar. - M., 2000 yil.
Ermine P.P. Madaniy muhit va iste'dodlarning rivojlanishi // Iqtidorli. bola.-2002.-N 4.-S.36.
O'smirlar va kattalardagi xatti -harakatlarning motivatsiyasini o'rganish. - M., 1972 yil.
Maktab psixologik xizmatida o'ziga xos psixodiagnostik metodlarni qo'llashning ilmiy -uslubiy asoslari. - M., 1984 yil.
Iqtidorli bola / ostida. ed O.M. Dyachenko. - M: Xalqaro
Ta'lim va psixologiya kolleji, 1997.
Savenkov A.I. Bolalarning iqtidorliligi nazariy muammo sifatida // Boshlanishi. maktab ..- 2000.-N 1.-S.94.
Semiletkina M.S. Turli xil ijodiy darajadagi bolalarning motivatsion va semantik sohasining o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish. Dis. Kandid. psixologik. fanlar. - M., 1998 yil.
O'qituvchiga iqtidorli bolalar haqida (o'qituvchi uchun qo'llanma) / Ed. V.P. Lebedeva, V.I. Panova.- M.: Yosh gvardiya, 1997.
Yurkevich B.C. Iqtidorli bola: illuziyalar va haqiqat: kitob. uchun
o'qituvchilar va ota -onalar. - M.: Ta'lim, O'quv adabiyoti, 1986.
Bolalar iqtidorini o'rganuvchilar (D.B. Bogoyavlenskaya, N.S. Leites, A.I.Savenkov va boshqalar) iqtidorli maktab o'quvchilarining o'z-o'zini anglash uchun motivatsion, intellektual va ijodiy imkoniyatlarini rivojlantirishlari mumkin bo'lgan psixologik-pedagogik sharoitlarni yaratishni zarur deb hisoblaydilar. kasbiy faoliyatda ijodiy faollik va o'zini namoyon qilish.
Zamonaviy ta'lim talabaning shaxsini ta'limning asosiy sub'ekti sifatida tan olishni birinchi o'ringa qo'yadi. Maqsadni belgilash jamiyat uchun alohida ahamiyatga ega bo'lgan iqtidorli bolalarga tegishli.
Rivojlanish tadqiqotchilari zamonaviy ta'lim B.M.Bim-Bad, B.S.Gershunskiy, V.I.Zagvyazinskiy, V.A.Karakovskiy, M.M. dunyo va o'zi bilan uyg'unlikda. Bundan tashqari, Yerda hayotning mavjud bo'lishining inson ongiga bog'liqligi tobora ravshan bo'lib bormoqda.
Umuman olganda, iqtidorli bolalarni o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash masalalari zamonaviy maktab uchun alohida ahamiyat kasb etadi, deb aytish mumkin. Bugungi kunda bunday bolalarni o'qitish muammosi tez o'zgaruvchan dunyoning yangi shartlari va talablari bilan bevosita bog'liq bo'lib, ma'lum bir faoliyat sohasida aniq qobiliyatli odamlar uchun maqsadli ta'limni tashkil etish g'oyasini keltirib chiqardi.
Qaror bilan Jahon tashkiloti sog'liqni saqlash, iqtidorli bolalar "xavf guruhiga" voyaga etmagan jinoyatchilar, alkogolli bolalar kiradi. Ularga alohida individual dasturlar, maxsus o'qitilgan o'qituvchilar, maxsus maktablar kerak (ular biladigan va iqtidorli bolaning xususiyatlari va muammolarini hisobga oladigan maktablar, u erda u o'z moyilligi va qobiliyatiga qarab rivojlanadi).
Sovg'ani uchta xususiyatning maxsus kombinatsiyasi deb hisoblash mumkin:
- Integratsion shaxsiyat: qiziquvchanlik (kognitiv ehtiyoj) - bola qanchalik iqtidorli bo'lsa, uning yangi, noma'lum narsani o'rganish istagi shunchalik ravshan bo'ladi va bu yangi ma'lumotlar, yangi bilimlarni izlashda, ko'plab savollar berish istagida namoyon bo'ladi. so'nmas tadqiqotda, ijodiy faoliyatda (o'yinchoqlarni tahlil qilish, hayvonlarning xatti -harakatlarini o'rganish istagi); muammolarga yuqori sezuvchanlik - boshqalari g'ayrioddiy narsani sezmaydigan muammoni ko'rish qobiliyati - bu ijodkorlikning muhim xususiyatidir. fikrlaydigan odam... Hatto Platonning aytishicha, bilim oddiy narsadan ajablanib boshlanadi.
- Aqliy rivojlanish sohasining xususiyatlari: fikrlashning o'ziga xosligi - keng tarqalgan, umumiy qabul qilinganlardan farq qiladigan yangi, kutilmagan g'oyalarni ilgari surish qobiliyati. Bu bolaning tafakkuri va xulq -atvorida, tengdoshlari va kattalar bilan muloqotda, uning barcha faoliyat turlarida namoyon bo'ladi (bu chizmalar, insholar, hikoyalar, qurilishlarning mustaqilligi tabiati va mavzularida aniq ifodalangan); fikrlashning moslashuvchanligi - tez -tez bir sinf hodisalaridan boshqasiga o'tish, tez -tez mazmunan uzoqlashish qobiliyati.
- Shaxsiy rivojlanish sohasining xususiyatlari: topshiriq mazmuniga ishtiyoq iqtidorning etakchi belgisidir. Faoliyat qobiliyatni rivojlantirishning samarali vositasi bo'lib xizmat qiladi, agar u vazifani his qilish bilan emas, mukofot olish istagi bilan emas, balki birinchi navbatda mazmunga qiziqish bilan rag'batlantirilsa. Bu bolaning faoliyati va xatti -harakatlarida namoyon bo'ladi; noaniqlik - ko'pchilikning fikriga qarshilik ko'rsatish istagi, uning mustaqilligi va mustaqilligi bilan ajralib turadi. U o'z nuqtai nazarini himoya qilishga tayyorligida, hatto ko'pchilikning fikriga zid bo'lsa ham, harakat qilish istagida va an'anaviy bo'lmagan tarzda, o'ziga xos tarzda namoyon bo'ladi; etakchilik - shaxslararo munosabatlarda ustunlik. Bu xususiyatlarni osongina kuzatish mumkin va ularni o'qituvchi payqashi kerak.
Maktab o'quvchilarining iqtidorini o'rgangan tadqiqotchilarga asoslanib, biz maktablarda bunday o'quvchilarning uchta guruhini ajratamiz.
- Aqliy qobiliyatlarning umumiy rivojlanish darajasi juda yuqori bo'lgan maktab o'quvchilari o'rtacha darajadan aniq oshib ketgan; maqsadga erishish uchun ijodkorlik va qat'iyatlilik. Bu bolalarda adolat tuyg'usi juda rivojlangan va shaxsiy qadriyatlar tizimi juda keng.
- Maktab o'quvchilari ma'lum bir bilim sohasida maxsus aqliy qobiliyatga ega, ma'lum bir faoliyat turi bilan shug'ullanish afzalligi bilan, lekin hissiyotlarning og'zaki bo'lmagan og'zaki namoyon bo'lishiga haddan tashqari sezuvchanlik bilan, ko'pincha asotsial xatti-harakatlar bilan.
- Maktab o'quvchilari, har qanday sababga ko'ra, o'qishda muvaffaqiyat qozonmaydilar, lekin aniq bilim faolligiga, aqliy tuzilishining o'ziga xosligiga, zo'r zaxiraga, ijodkorlikka, fikrlash mahsuldorligiga va etakchilik qobiliyatiga ega.
Psixologik va pedagogik fikr rivojlanishining hozirgi bosqichidagi iqtidorni o'ziga xos tur sifatida ko'rib chiqish mumkin burilish, ya'ni iqtidorli bolalar ko'p hollarda og'ishlar tashuvchisi sifatida ko'rsatiladi, bu esa ular bilan ishlashda ko'p muammolarni keltirib chiqaradi.
Nega iqtidorli bolalar "nogiron"?
Keling, bolaning umumiy iqtidorliligi bilan bog'liq bo'lgan va shubhasiz, rivojlanayotgan shaxsning ijobiy fazilatlarining teskari tomoni bo'lgan bir qancha muammoli daqiqalarni ko'rib chiqaylik.
Shoshilinch mavjud muammolarning birinchi guruhi iqtidorli bolaning shaxsiyati va xulq -atvorining salbiy tomonlari bilan bog'liq bo'lib, ular orasida quyidagilarni ta'kidlash mumkin:
- egotsentrizm va boshqa odamning nuqtai nazariga qarshi tura olmaslik, ayniqsa u intellektual jihatdan zaifroq bo'lsa;
- agar o'quv dasturi zerikarli va qiziqmasa, maktabni yoqtirmaslik;
- tengdoshlariga qaraganda jismoniy rivojlanishda kechikish, chunki iqtidorli bola intellektual izlanishlarni afzal ko'radi;
- suhbat madaniyatining yo'qligi va suhbatdoshning fikrini tugatish istagi yo'q, chunki u birinchi so'zlardan boshlab muammoning mohiyatini tushunadi;
- suhbat paytida suhbatdoshni to'xtatib qo'yish va tuzatish istagi, agar u mantiqiy xatolarga yo'l qo'ysa yoki so'zlarni noto'g'ri ta'kidlasa;
- muvofiqlikning yo'qligi va murosaga kelish qobiliyati tufayli har doim bahsda to'g'ri bo'lish istagi;
- tengdoshlariga buyruq berish istagi - aks holda u ular bilan zerikib ketadi.
Bu muammolar, yoki boshqacha aytganda, iqtidorli bolaning shaxsiyatining yoqimsiz xususiyatlari ijtimoiy-psixologik qiyinchiliklar kompleksini keltirib chiqaradi, bu esa o'qituvchining bunday bola bilan ishlashini qiyinlashtiradi, ko'pincha yomon xulqli alomatlarga olib keladi. Ijtimoiy-psixologik, muloqot qiyinchiliklarini quyidagicha tiplash mumkin.
Iqtidorli bolalarning ijtimoiy-psixologik muammolari ko'pincha o'qituvchilar va maktab psixologlariga yaxshi ma'lum bo'lgan yomon xulq-atvor shakllarida namoyon bo'ladi, masalan, askatsion va tajovuzkor. Bolaning tengdoshlari va kattalarning unga bo'lgan munosabati, munosabatlardan noroziligi, uning muhim ehtiyojlari - faoliyat uchun uzoq vaqt davomida bostirilishi, o'z qobiliyatlarini namoyish etish, etakchilik qilish va hokazolarga nisbatan norozilik namoyishi jamiyatga qarshi, mudofaa tajovuzi ko'rinishida bo'lishi mumkin. xulq -atvorida. Bunday bola o'zini tutadi, boshqalarning xatti -harakatlari va bahosiga zo'ravonlik bilan va shafqatsiz munosabatda bo'ladi, o'zini g'ayritabiiy, hatto aniq ijtimoiy harakatlarga yo'l qo'yadi: narsalarni buzadi, qasam ichadi, janjal qiladi va hokazo.
Ko'pincha, maktab amaliyotida, iqtidorli bolaning tabiiy ko'rinishlari va ehtiyojlarini bostirish holatiga qarama-qarshi bo'lgan ijtimoiy-psixologik reaktsiyani topish mumkin: o'ziga, o'z fantaziyalar va orzular olamiga, befarqlik, letargiya, befarqlik. kontaktlarda. Depressiv xatti -harakatlar namoyish xususiyatlarini ham olishi mumkin.
Bunday ijtimoiy-psixologik ko'rinishlarning jiddiy sabablaridan biri-bolaning eng yaqin ijtimoiy muhitidan, uning muhim psixologik ehtiyojlaridan uzoq muddat mahrum bo'lish (bostirish, norozilik).
Ijtimoiy-psixologik muammolarning yana bir sababi-bu bolaning muloqot qila olmasligidir. Iqtidorli bolalar boshqalarga qaraganda tez -tez uchraydi. Uning kelib chiqishi ko'pincha bolalarning maktabgacha o'tmishidan, mehribon ota -onalar ular uchun yaratgan yumshoq muhitdan kelib chiqadi.
Muammolardan biri shundaki, iqtidorli bolalarni rivojlantirish va o'qitish zarurati bilan iqtidorli bolalar bilan ishlash uchun pedagogik kadrlarning nazariy va amaliy tayyorgarligining etarli emasligi o'rtasidagi ziddiyat tobora real bo'lib bormoqda. Bu qarama -qarshilikdan kelib chiqib, umumiy ta'lim maktabida iqtidorli bolalarni rivojlantirish va o'qitishning psixologik -pedagogik shart -sharoitlarini aniqlashdan iborat muammo tug'iladi.
Yuqorida aytilganlarning barchasini inobatga olgan holda, iqtidorli bolalarning noto'g'ri ishlashining eng keng tarqalgan xususiyatlarini ajratib olaylik. Bu:
- Yaqin do'stlarni topish qiyin
- tengdoshlarning o'yinlari va o'yin -kulgilarida ishtirok etish muammolari;
- muvofiqlik muammolari, ya'ni. boshqalarga moslashishga harakat qilish, boshqalarga o'xshab ko'ring, sizning individualligingizdan voz keching;
- koinot va taqdir muammolariga juda erta qiziqish;
- rivojlanish diskinxromiyasi o'qishga bo'lgan motivatsiyaning yo'qolishining sababi sifatida.
Aytilganlarning barchasidan, bolalarning iqtidorliligi g'ayritabiiy jarayon bo'lib, u doimo har xil qiyinchiliklar bilan kechadi degan taassurot paydo bo'lishi mumkin. Bu unday emas. Iqtidorli bola - bu boshqacha rivojlanayotgan bola, u ushbu toifadagi talabalar bilan ishlashda asosiy muammo maydonining mazmuni bo'lgan munosabatlar normalarini, boshqa o'quv dasturlarini o'zgartirishni talab qiladi.
Ayniqsa, bunday bolani o'z vaqtida "payqash" qiyin. Bolani ma'lum bir vaqtda "iqtidorli" yoki "iqtidorli emas" deb aniqlash - uning taqdiriga sun'iy ravishda aralashish, uning sub'ektiv taxminlarini oldindan belgilash. Shuni esda tutish kerakki, har xil bolalarda iqtidorni aniq yoki ravshan shaklda ifodalash mumkin. Bolaning xulq -atvorining xususiyatlarini tahlil qilib, o'qituvchi shuni yodda tutishi kerakki, ularning sovg'alarini hali ko'rmagan bolalar bor. Shuni ham hisobga olish kerakki, bolalik davrida, hatto eng qulay sharoitda ham namoyon bo'ladigan iqtidorli belgilar asta -sekin yo'q bo'lib ketishi mumkin. Bolalar psixologiyasida bor xayriya muddati, susayishi tufayli bo'lishi mumkin turli sabablar... Ulardan biri - iqtidorlilik tarkibida ijodiy komponentning yo'qligi. Boshqa mumkin bo'lgan sabab, bolaning o'z vaqtida tayyorlanmagan tashqi sharoitining o'zgarishi bilan bog'liq. Ko'pincha bu iqtidorli bolaning keyingi rivojlanishi ehtiyojlari va aralash sinf deb ataladigan ta'lim va tarbiya shartlari o'rtasidagi tafovut tufayli yuzaga keladi. Maktab, o'qitishning tenglashtiruvchi tizimi bilan, ota -onalar va o'qituvchilar tomonidan xayrli rivojlanish yondashuvi bo'lmasa, iqtidorli bolalarning qobiliyatlarini rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Agar bolaga o'quv ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berilmasa, "so'nishi" ehtimoli oshadi, bu ko'plab muammolarni keltirib chiqaradi, jumladan: maktabni yoqtirmaslik, akademik pasayish, haqiqiy bo'lmagan maqsadlar, murosasizlik va boshqalar. ...
Ammo, agar hamma oddiy bolalarga nisbatan, agar ular o'qishda, xulq -atvorda, muloqotda qiyinchiliklarga duch kelsalar, o'qituvchi, psixolog va ota -onalar sabablarini aniqlash orqali yordam va tuzatish usullarini qidirsa, iqtidorli bolalar bilan vaziyat tubdan farq qiladi. bolalar
Iqtidorli bolalar bilan samarali ishlash uchun, bu muammolarni keltirib chiqaradigan haqiqiy mexanizmlarni tahlil qilish va aniqlash kerak, va iqtidor nafaqat bolaning yuqori qobiliyatining natijasi, balki birinchi navbatda muammo ekanligini tushunish kerak. uning shaxsiyatining shakllanishi.
Bolalarning iqtidorli bo'lish fenomeniga hamroh bo'lgan xulq -atvor, muloqot va ta'lim muammolarining ortida turli omillar yotadi. Bu quyidagilarning natijasi bo'lishi mumkin: ontogenetik rivojlanishdagi buzilishlar - ma'lum genetik dasturlarning o'tishi kechikishi yoki teskari o'zgarishi (ketma -ketlikning buzilishi), yuqori darajadagi rivojlanishda funktsional kamolot. aqliy funktsiyalar(HMF), shuningdek, yosh bosqichlarining etarli darajada yashamasligi va kognitiv motivatsiyaning shakllanmaganligi.
Umuman olganda, o'rta maktabda iqtidorli bolalar bilan ishlashning asosiy muammolarini quyidagicha shakllantirish mumkin.
- Iqtidor qobiliyatini aniqlay olmaslik.
- Uslubiy adabiyotlarning etishmasligi.
- Bunday bolalar bilan ishlashga vaqt etishmasligi.
- Talabalarning katta ish hajmi.
- Talabalar tomonidan mavzu bo'yicha bilimlarni kengaytirishning ahamiyatini tushunmaslik.
Barcha aniqlangan muammolar nostandart, iqtidorli talabalar bilan ishlash dasturlarini ishlab chiqishni taqozo etadi. Shu munosabat bilan quyidagi fikrlarni aniqlash mumkin. Zamonaviy tizim Rossiyada ta'lim iqtidorli va iqtidorli bolalar bilan ishlash uchun o'qitiladigan o'qituvchilar etishmasligini sezmoqda. O'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligining mavzuga yo'naltirilganligi, universitetlarda psixologik -pedagogik fanlarni o'rganishga ajratilgan soatlarning qisqarishi, albatta, bo'lajak o'qituvchilarning o'quv jarayonini to'g'ri farqlash ko'nikmalarini shakllantirishga yordam bermaydi. har xil qobiliyatli bolalarni rivojlantirish uchun individual rejalar tuzish. Shu bilan birga, iqtidorni qo'llab -quvvatlash muammosini hal etish mamlakat intellektual va ijodiy salohiyatining oshishi bilan bog'liq.
60 -yillardan boshlab. XX asr bizning mamlakatimizda bolalarning moyilligi va qobiliyatining yuqori darajasiga qarab tanlanadigan maxsus sinflar va maktablar mavjud. Mamlakatimizda iqtidorli bolalar uchun atigi 4 ta maxsus maktab -internat bor: Moskva, Novosibirsk, Sankt -Peterburg va Yekaterinburgda. Hamma institutlar 1963 yilda hukumatning maxsus qarori bilan vujudga kelgan. Maktablarning o'qituvchilar tarkibi nafaqat o'qituvchilardan, balki universitet professorlari va olimlaridan iborat.
Mahalliy o'qituvchilar N.S. Leites, A.M. Matyushkin, V.I. Panov, V.P. Lebedeva, Yu.D. Babeva, S.D. Deryabo, V.A. Orlov, V.S. Yurkevich, E.L. Yakovleva, V.A. Yasvin, A.I. Savenkov va boshqalar Umumta'lim maktabi va qo'shimcha ta'lim sharoitida shaxsga yo'naltirilgan va amaliyotga yo'naltirilgan ta'lim dasturi doirasida iqtidorli bolalarni aniqlash, o'qitish va rivojlantirish bo'yicha bir qancha tadqiqotlar o'tkazdi; ushbu toifadagi talabalarga munosabatni o'zgartirgan rivojlanayotgan ta'lim texnologiyalari ishlab chiqildi; har bir o'quvchining har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadigan ta'limning yangi modelini yaratish strategiyasini aniqladi.
- Bolaning o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi, moyilligi (gumanitar, matematik, tabiatshunoslik, musiqiy va boshqalar), bolaning ruhiy xususiyatlarini hisobga olgan holda darslar rejasini tuzing.
- Eng murakkab va chalkash masalalar bo'yicha maslahatlashish uchun mavzularni belgilang.
- Muayyan vaqt davomida bolaning mavzu bo'yicha hisobotini (testlar, savollar va h.k.) shaklini tanlang.
- Bolaga quyidagilarni bering: mavzuning sarlavhasi, mavzuni o'rganish rejasi, u o'rganishi kerak bo'lgan asosiy savollar, tushuncha va atamalar; amaliy ish, kerakli adabiyotlar ro'yxati, nazorat shakllari, o'z-o'zini tekshirish vazifalari.
- Ish natijalarini tahlil qilish uchun jadval tuzing:
- element;
- maslahatlashuv sanasi va vaqti;
- ko'rib chiqilayotgan asosiy masalalar;
- dasturga muvofiq mavzu bilan ishlash vaqti;
- haqiqiy o'tgan vaqt;
- dasturda ko'zda tutilmagan qo'shimcha savollar;
- hal qilinmagan muammolar;
- muddatlardan chetlashish sabablari.
- O'qituvchi do'stona va hamdard bo'lishi kerak, hisobga olishi kerak psixologik xususiyatlar bola, uning ijodiy va samarali fikrlashini rag'batlantiring, tanlangan mavzuni chuqur o'rganishga intiling.
Iqtidorli bolalarning yuqorida aytib o'tilgan barcha xususiyatlarini inobatga olgan holda, o'quv jarayonini to'g'ri tashkil etish, bunday bolani har tomonlama qo'llab-quvvatlashning individual yo'lini ishlab chiqish zarur. Va bu iqtidorli bola bilan ishlaydigan o'qituvchining yuqori professional mahoratini talab qiladi.
O'qituvchilarga shaxsiy va kasbiy fazilatlarni rivojlantirishga uchta usulda yordam berish mumkin:
- treninglar yordamida - o'zimiz va boshqalar haqida tushunishga erishishda;
- o'quv jarayonlari, rivojlanishi va xususiyatlari haqida bilim berish har xil turlari iqtidor;
- samarali o'qitish va moslashtirilgan dasturlarni yaratish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni o'rgatish.
Iqtidorli va oddiy o'qituvchilar uchun maxsus o'qitilgan o'qituvchilarning o'qitish texnikasi taxminan bir xil, mashg'ulotlar uchun vaqt taqsimotida sezilarli farq bor.
Umuman olganda, amaliy voqelik maktabda iqtidorli bolalarning individual ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga oladigan darsliklar va dasturlarga alohida ehtiyoj borligini ko'rsatadi. Dasturlarda iqtidorli bolani darsdan tashqari targ'ib qilishning muqobil usullari mavjud emas. Shunday qilib, qo'shimcha ta'lim tizimi iqtidorli bolaning rivojlanishida katta rol o'ynaydi. Sinfdan tashqari to'garaklar, studiyalar, ijodiy ustaxonalar (bu erda, ehtimol, asosiy rol madaniyat muassasalariga tegishli) maktab o'quv dasturidan tashqaridagi qiziqishlarni amalga oshirishga imkon beradi.
O'qituvchining iqtidorli bolalari bilan ishlashi murakkab va tugamaydigan jarayondir. Bu o'qituvchilar va o'qituvchilardan shaxsiy o'sishni, iqtidorli psixologiya va ularni o'qitish sohasida yaxshi, doimiy yangilanib turadigan bilimlarni, shuningdek, psixologlar, boshqa o'qituvchilar, ma'muriyat va, albatta, ota -onalar bilan yaqin hamkorlikni talab qiladi. iqtidorli.
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
- Bogoyavlenskaya D.B., Brushlinskiy A.V., Babaeva va boshqalar V.D tomonidan tahrir qilingan "Iqtidorning ishchi kontseptsiyasi". Shadrikova, - M., 2002 yil.
- Epiphany, D.B. Ijodiy qobiliyat psixologiyasi. / D.B. Epifaniya. - M., 2002 yil.
- Bogoyavlenskaya, M.E. Iqtidorli "muammolar" ning tabiati: uslubiy qo'llanma / Elektron manba. Kirish rejimi: /
- Levi V. Nostandart bola - 2 -nashr., Qo'shimcha va qayta ko'rib chiqilgan - M.: Bilim, 1988.
- Matyushkin A.M., Yakovleva E.L. Iqtidorli o'qituvchi [Matn] / A.M. Matyushkin, E.L. Yakovleva. - M., 1991 yil.
- D.S. Molokov O'qituvchilarni chet eldagi iqtidorli bolalar bilan ishlashga o'rgatish / Elektron manba. Kirish rejimi:
- Maktabda iqtidorli bolalar (ish tajribasidan) // "Maktab o'qituvchisi" 2010 yil 3 -son // Elektron resurs. Kirish rejimi:
- Iqtidorli bolalar muammolari va ularni ijtimoiy -pedagogik faoliyat doirasida hal qilish yo'llari // Elektron manba. Kirish rejimi:.
- Bolalar va o'smirlarning iqtidorli psixologiyasi [Matn] / Ed. NS. Leites, - M., 1996.
- Yurkevich V.S. Iqtidorli bola: illuziyalar va haqiqat: o'qituvchilar va ota -onalar uchun kitob. - M.: "Ta'lim", o'quv adabiyoti, 1996.
Imkoniyatlar
Ular odamning qobiliyatlari haqida gapirganda, u yoki bu faoliyatda uning imkoniyatlarini nazarda tutadilar. Bu imkoniyatlar faoliyatni o'zlashtirishda ham katta muvaffaqiyatlarga, ham yuqori ko'rsatkichlarga olib keladi. Qolgan hamma narsa teng (tayyorgarlik darajasi, bilim, ko'nikma, qobiliyat, sarflangan vaqt, aqliy va jismoniy harakat), qobiliyatli odam oladi. maksimal natijalar kam qobiliyatli odamlar bilan solishtirganda.
(Umumiy psixologiya / V.V.Bogoslovskiy, A.G. Kovalev, A.A. Stepanov - M: Ta'lim, 2001. - S 361-362.)
Maktabda o'qiyotgan o'quvchilarni kuzatib, o'qituvchi sababsiz o'qishga qodir bo'lgan o'quvchilarni aniqlaydi. Shunday bo'ladiki, o'quvchiga matnni yozish yoki qayta aytishda o'z fikrini bildirishdan ko'ra, murakkab misollar va muammolarni hal qilish osonroq bo'ladi.
Qobiliyatlar - bu aqliy fazilatlardir, buning natijasida odam bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni osonlikcha egallaydi va har qanday faoliyat bilan muvaffaqiyatli shug'ullanadi. Qobiliyatlar bilim, ko'nikma va malakalar bilan chegaralanib qolmaydi, garchi ular asosida namoyon bo'ladi va rivojlanadi. Shuning uchun, o'quvchining qobiliyatini aniqlashda juda ehtiyotkor va xushmuomalalik bilan harakat qilish kerak, shunda bolaning yomon bilimini qobiliyat yo'q deb xato qilmaslik kerak. Bunday xatolar, ba'zida maktabda yomon o'qigan, bo'lajak yirik olimlarga nisbatan ham qilingan. Xuddi shu sababga ko'ra, qobiliyatlar to'g'risida faqat ma'lum xususiyatlar asosida xulosalar chiqarish mumkin, ular past qobiliyat emas, balki bilim etishmasligini isbotlaydi.
Gonobolin F.N. Psixologiya - M: Ta'lim, 1998. - 139-140 yildan.
Rivojlanayotgan shaxsga tashqi va ichki omillar ta'sir ko'rsatadi. Ularning salbiy ta'sirini yumshatish va ijobiy ta'sirini kuchaytirish orqali tabiiy moyilliklarning maksimal rivojlanishiga, rivojlanayotgan shaxsning potentsialini ochib berishga erishish mumkin. Har bir bola uchun bunday faoliyat sohasini, ta'lim va tarbiya usullarini, o'zaro munosabatlarga bo'lgan yondashuvni topish kerak, bunda uning individual qobiliyatlarining ijobiy tomonlari ochiladi.
Psixologiyada qobiliyatlarning rivojlanish darajalarining quyidagi tasnifi tez -tez uchraydi: qobiliyat, iqtidor, iste'dod, daho.
"Qabul qilish surunkali bo'lgan odam
har doim o'z imkoniyatlaridan ustun
stress ostida "
Leta Xollingvort
Iqtidorli bolaning shaxsiyati va muammolari
Iqtidorli bo'lish oson yuk emas. O'qituvchilar va ota-onalarning iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlarini tushunish "yashirin iqtidor" holatida ayniqsa muhimdir.
Iqtidorli bolaning shaxsiyati uning kamdan -kam uchrashidan dalolat beradi, chunki bola faoliyatining darajasi ham, individualligi ham birinchi navbatda uning faoliyatini "nazorat qiladigan" shaxs bilan belgilanadi. Iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlarini tushunish, ayniqsa, "yashirin" iqtidorlilik holatida muhim ahamiyatga ega, bu faoliyat muvaffaqiyatining ma'lum vaqtigacha o'zini namoyon qilmaydi. Shaxsning o'ziga xos xususiyatlari, odatda, iqtidor bilan chambarchas bog'liq bo'lib, o'qituvchi yoki maktab psixologi bunday bolaning imkoniyatlari oshgan deb o'ylashga majbur qiladi.
Yuqori iqtidorli bola shaxsiyatining xususiyatlari.
1. Aql -idrok, xotirjamlik, tinimsiz mehnatga doimo tayyorlik.
2. Tinimsiz ishlash, vaqt va dam olish uchun qaytarilmas ehtiyoj.
3. Fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari: fikrlash jarayonlarining tezligi, analitik va sintetik faollikning yuqori darajasi, aqliy mehnat mahsuldorligi.
4. Bolaning aqliy faoliyatining doimiy rag'batlantiruvchi vazifasini bajaradigan bilim qiziqishlarining keng doirasi.
Bu xususiyatlarning barchasini birlashtirgan holda, bolalarning ko'pchiligida namoyon bo'ladigan va bu qobiliyatlarning har birining alohida ifodalanganlik darajasi bilan ajralib turadigan aqliy iqtidorning tuzilishini tashkil qiladi.
Iqtidorli bolaning oilasi
Iqtidorli bolaning oilasi barcha holatlarda uning shaxsiyati va iqtidorining rivojlanishi bilan bevosita bog'liqdir. Hatto tashqi tomondan ham, rivojlanishning noqulay sharoitlari (yomon yashash sharoitlari, etarli moddiy ta'minot, to'liq bo'lmagan oila) qobiliyatlarni rivojlantirishga ozmi -ko'pmi befarq bo'lib chiqadi, lekin ularning rivojlanishi uchun ayniqsa muhim bo'lgan xususiyatlar, ayniqsa, ota -onalarning e'tiborining kuchayishi to'liq hajmda (ba'zida hatto bo'rttirib ko'rsatilgan) ham mavjud. Tabiiy omillarning rolini yoki maqsadli ta'lim va tarbiyaning (maktablarning) bolaning shaxsiyatini va iqtidorini rivojlanishiga ta'sirini qanday baholasak ham, har qanday holatda ham oilaning ahamiyati juda muhim bo'lib qolaveradi.
Iqtidorli bolalar oilasini kuzatish tajribasi iqtidorni rivojlantirish uchun asosiy ahamiyatga ega bo'lgan quyidagi xususiyatlarni ajratib ko'rsatish imkonini beradi.
1. Iqtidorli ota -onalarning oilalarida ta'limning qadr -qimmati yaqqol ko'zga tashlanadi, shu bilan birga ota -onalarning o'zlari ko'pincha juda bilimli bo'lishadi. Bu holat, asosan, bolaning qobiliyatini rivojlanishini belgilovchi juda qulay omil.
2. Har qanday iqtidorli bola oilasining asosiy, amalda majburiy xususiyati kuchayadi, oddiy oilalarga qaraganda sezilarli darajada oshadi, oilaning butun hayoti unga qaratilgan bo'lsa, bolaga e'tibor. Bolaga bunday e'tibor keyinchalik uning aqliy avtonomiyasi uchun tormoz bo'lib qolishi mumkin bo'lsa -da, lekin bu, shubhasiz, ajoyib qobiliyatlarning rivojlanishidagi eng muhim omillardan biridir.
Ko'pincha, ayniqsa iqtidorli bolalarning keksa ota -onalari bor, ular uchun bola hayotning yagona ma'nosi. Hatto tez -tez, ayniqsa, iqtidorli bolalar - bu oiladagi yagona bolalar, yoki hech bo'lmaganda, yagona bolalar (katta bola allaqachon ulg'aygan va e'tiborni talab qilmaydi) va ota -onalarning e'tiborini faqat bunga qaratadi. bola
3. Ko'p hollarda, ota -onalar iqtidorli bolaga ta'lim berishni boshlaydilar va ko'pincha, har doim ham bo'lmasa ham, ulardan biri ko'p yillar davomida bolasining turli mashg'ulotlarida haqiqiy ustoziga aylanadi. va estetik, sportda va, albatta, u yoki bu turdagi ilmiy bilimlar. Bu holat bolaning ma'lum kognitiv yoki boshqa qiziqishlarining "ildiz otishi" ning sabablaridan biridir.
4. Iqtidorli bola oilasining ma'lum bir bolaga yo'naltirilganligi, ota-onalarning bola qobiliyatini rivojlantirishga bo'lgan fanatik istagi, ba'zi hollarda, uning salbiy tomonlariga ham ega. Shunday qilib, bu oilalarda bir qator ijtimoiy va ayniqsa kundalik ko'nikmalarga nisbatan ma'lum bir pozitsiya mavjud. Biz bilamizki, 9-sinfda o'qiyotgan, jismonan va ruhiy jihatdan sog'lom bo'lgan 10 yoshli iqtidorli bola, lekin oyoq kiyimining poyafzalini bog'lashni yoki ovqatni o'zi isitishni o'rganmagan.
5. Bu bolalarning ota -onalari bolaning maktabda o'qishiga alohida e'tibor berishlari, o'z farzandlari uchun darsliklar yoki qo'shimcha adabiyotlar tanlashi va o'qituvchi bilan maslahatlashib, uni qanday yaxshiroq o'rganish kerakligi ajablanarli emas. To'g'ri, ba'zida buning salbiy tomonlari ham bor, ular o'quv jarayoniga aralashadi va ba'zi hollarda ma'muriyat va o'qituvchilar bilan ziddiyatni keltirib chiqaradi.
Iqtidorli bolaning tengdoshlari bilan munosabati
Tengdoshlar iqtidorli bolalarga boshqacha munosabatda bo'lishadi, bu ularning iqtidorliligi va uning namoyon bo'lishining nostandartlik darajasiga bog'liq. Ko'proq iqtidorli bolalar o'zlarining o'qish qobiliyatlari, shu jumladan ijtimoiy va kundalik ko'nikmalari tufayli oddiy bolalarga qaraganda tengdoshlar guruhida ko'proq mashhur. Bu, ayniqsa, jismoniy imkoniyatlari yuqori bo'lgan bolalar uchun va, albatta, bolalar etakchilari uchun to'g'ri keladi.
Iste'dodli deb ataladigan vaziyat ancha murakkab. Ko'p hollarda, bu iqtidorga g'ayrioddiy xatti -harakatlar va g'ayrioddiyliklar hamroh bo'ladi, bu ularning sinfdoshlari orasida chalkashlik yoki masxaralashga sabab bo'ladi. Ba'zida bunday bolaning jamoadagi hayoti eng dramatik tarzda rivojlanadi (bolani kaltaklashadi, ular unga haqoratli laqablarni o'ylab topishadi, xo'rlash o'yinlarini uyushtirishadi). Qaysidir ma'noda, tengdoshlari bilan bo'lgan bunday munosabatlar natijasida, bunday rivojlangan bolalarga xavf tug'diradi.
To'g'ri, ikkinchi holatda ko'p narsa bolalarning yoshiga va muayyan bolalar jamoasida qabul qilingan qadriyatlar tizimiga bog'liq. Ixtisoslashtirilgan maktablarda, ayniqsa, iqtidorli bola yoki o'smirning intellektual va hatto ta'lim qobiliyatlari baholanadi va shunga ko'ra, uning tengdoshlari bilan munosabatlari yanada qulayroq tarzda rivojlanadi.
Iqtidorli bolaning shaxsiyati
Garchi barcha iqtidorli bolalar har xil bo'lsa ham - temperament, qiziqish, tarbiya va shunga mos ravishda shaxsiy ko'rinishda ular baribir mavjud umumiy xususiyatlar qobiliyatlari yuqori bo'lgan bolalar va o'smirlarning ko'pchiligini xarakterlaydigan shaxsiyatlar.
Iqtidorli bolalarning shaxsiyatining eng muhim xususiyati - bu qadriyatlarning maxsus tizimi, ya'ni shaxsiy ustuvorliklar tizimi, bunda qobiliyatning mazmuniga mos keladigan faoliyat eng muhim o'rinni egallaydi. Bunday bolalar o'z manfaatlari doirasidagi faoliyatga hissiy va shaxsiy munosabatda bo'lishadi. Ularning qobiliyatlari mazmunini tashkil etadigan qiziqish va moyillik nafaqat bolaning vaqtini, balki ruhini ham oladi. Bunday bolalar va o'smirlarni o'qitishdagi barcha o'zgarishlar bilan, ularning asosiy xususiyatlarini hisobga olish va darslarni rejalashtirish kerak, shunda ular sevimli mashg'ulotlari bilan bepul, tartibsiz shug'ullanish uchun etarli vaqtga ega bo'lishadi.
Ko'plab iqtidorli bolalarning yoshdan katta taassurotlari bor va ular hissiy sezgirlikning oshishi bilan bog'liq bo'lib, u turli shakllarda namoyon bo'ladi. Oddiy bolalar uchun unchalik ahamiyatli bo'lmagan voqealar bu bolalar uchun eng yorqin, ba'zida hatto hayotni o'zgartiradigan tajribalar manbai bo'ladi.
Iqtidorli bolalarning katta qismi uchun perfektsionizm deyiladi, ya'ni mashg'ulotlarda a'lo darajaga erishish istagi. Ba'zan bola bir necha soatni allaqachon tugatilgan ishni (kompozitsiya, chizma, model) qayta ishlashga sarflab, o'zi bilgan mukammallikka erishadi. Umuman olganda, bu xususiyat juda ijobiy bo'lsa -da, kelajakda u yuqori darajadagi kasbiy yutuqlar garoviga aylanadi, shunga qaramay, o'qituvchi va psixolog o'zlariga bunday talablar uchun asosli asosni joriy etishlari shart. Aks holda, bu sifat o'ziga xos "o'zini tanqid" ga, ishni oxirigacha etkaza olmaslikka aylanadi.
Iqtidorli bolalarda o'z-o'zini hurmat qilish, ya'ni bolaning kuchli va imkoniyatlari haqidagi fikri alohida xarakterga ega. Tabiiyki, bu bolalar va o'smirlarning o'zini o'zi qadrlashi juda yuqori, lekin, ba'zida, ayniqsa, hissiyotli bolalarda, o'zini o'zi qadrlashi ma'lum bir nomuvofiqlik, beqarorlik bilan ajralib turadi-ba'zi hollarda, o'z-o'zini hurmat qilishdan bola boshqalarga o'girilib, o'zini hech narsa emasligiga ishonadi va qila olmaydi. O'zini yuqori baholaydigan bolalarga ba'zida "hushyor bo'lish" kerak bo'lsa, o'z-o'zini hurmat qilmaydigan bolalar, aksincha, psixologik yordamga muhtoj.
Iqtidorlilik belgilarini ko'rsatadigan bola shaxsiyatining juda muhim xususiyati-bu ichki nazorat joyi deb ataladi, ya'ni uning faoliyati natijalari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga oladi (va keyinchalik u bilan sodir bo'lgan hamma narsa uchun). Qoida tariqasida, bunday qobiliyatga ega bo'lgan bola, uning muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizligining sababi aynan uning o'zida ekanligiga ishonadi. Iqtidorli bolaning bu xususiyati, bir tomondan, mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizlik davrlarini engishga yordam beradi va uning ajoyib qobiliyatlarini izchil rivojlanishida eng muhim omil hisoblanadi. Boshqa tomondan, xuddi shu xususiyat har doim ham o'zini oqlamaydigan aybdorlik tuyg'ulariga, o'z-o'zini ayblashga, ba'zida depressiv holatlarga olib keladi. Masalan, biz bunday bola, masalan, ota -onasining ajrashishi uchun javobgarlikni o'z zimmasiga oladigan, yaxshi emasligiga ishonib, dadam yoki onam uchun zarur bo'lgan narsani qila olmaydigan holatlarni bilamiz.
Ijodiy qobiliyatlari oshgan bolalar va o'smirlarning asosiy shaxsiy xususiyatlaridan biri bu muxtoriyat, qiyinchilik, ba'zida guruhda harakat qila olmaslik, ko'pchilik kabi o'ylash va harakat qila olmaslikdir. Ijodiy qobiliyatli bolalar, qaysi sohada bo'lishidan qat'i nazar, ularning iqtidori namoyon bo'ladi, kamdan-kam hollarda, boshqa odamlar bilan taqqoslaganda, umumiy fikrni, belgilangan printsipni, o'rnatilgan qoidalarni boshqaradi. Garchi bu shaxsiy xususiyat ularga o'z faoliyatida yordam bersa va hatto ma'lum ma'noda ijodiy imkoniyatlarni shakllantirsa ham, aynan shu narsa ularni boshqalar uchun noqulay qiladi. Bu turdagi iqtidorli bolalar boshqalarga qaraganda oldindan aytib bo'lmaydigan darajada o'zini tutishadi, bu esa ba'zida nizolarga olib keladi. O'qituvchi har doim ijodiy bolalarning ushbu konstitutsiyaviy xususiyatini hisobga olishi, uni to'g'ri baholashi va tushunishi kerak.
Iqtidorli bolalar muammolari
Bir qator psixologik tadqiqotlar va maxsus kuzatuvlar shuni ko'rsatadiki, iqtidorli bolalar odatda oddiy bolalarga qaraganda ancha gullab -yashnaydilar: ular ta'lim muammolarini boshdan kechirmaydilar, tengdoshlari bilan yaxshi muloqot qiladilar, yangi muhitga tezroq moslashadilar, shaxsiy qiziqish va moyilliklarga ega bo'ladilar. , bolalikdan allaqachon ishlab chiqilgan, muvaffaqiyatli professional o'zini o'zi belgilash va tegishli yutuqlar uchun yaxshi asos bo'lib xizmat qiladi.
To'g'ri, hatto o'sha bolalarda ham, agar ularning imkoniyatlari oshmagan bo'lsa, o'rganish osonlashsa yoki ularning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit bo'lmasa, muammolarga duch kelishi mumkin.
Iqtidorli bolalarda tubdan farqli vaziyat vujudga keladi. Shunday qilib, yuqorida tavsiflangan notekis rivojlanish tufayli, aytaylik, intellektual va badiiy va estetik imkoniyatlari keskin oshgan ba'zi bolalar ko'pincha muloqotda muammolarga duch kelishadi, ijtimoiy xulq -atvorning etarlicha shakllangan va samarali ko'nikmalari yo'q. Bu o'zini haddan tashqari ziddiyatda va / yoki iqtidorli bolani tengdoshlar guruhidan begonalashuvida namoyon qilishi mumkin va iqtidorli bola muloqot uchun boshqa joylarni qidira boshlaydi: kichikroq jamiyat yoki aksincha ancha katta bolalar, faqat kattalar bilan muloqot va boshqalar. Keyinchalik. Ko'pincha bu bolalar muammoga duch kelishadi. hissiy rivojlanish Qachonki, qiyin vaziyatlarda ular aniq chaqaloqlik reaktsiyasini namoyon qilsalar: masalan, tanqidiy so'z darhol ko'z yoshlarini keltirib chiqaradi va har qanday muvaffaqiyatsizlik umidsizlikka olib keladi.
Ayniqsa, iqtidorli bolalarning ko'pchiligi jismoniy rivojlanishi bilan bog'liq muammolarga duch kelishadi. Bu bolalarning ba'zilari jismoniy tarbiya mashg'ulotlari bilan aniq tortilgan, jismoniy kuch talab qiladigan hamma narsadan qochishadi.
Ba'zi iqtidorli bolalar uchun yana bir jiddiy muammo - bu ularning ehtiyojga muhtoj emasligi, ba'zan esa ijodiy faollik. Paradoksal ravishda, intellektual va ta'lim qobiliyatini namoyon etuvchi, ayniqsa iqtidorli bolalarning katta qismi, ularga nostandart yondashuvni talab qiladigan, taklif qilingan tajribadan, ya'ni ijodiy faoliyatdan chetda qolganda, katta qiyinchiliklarga duch keladilar. Mavjud empirik va adabiy ma'lumotlarga qaraganda, bu bolalarda ijodkorlik muammosi shaxsiy muammo sifatida paydo bo'ladi, buning natijasida bilimlarni o'zlashtirishga alohida e'tibor beriladi. Bu, ayniqsa, tez -tez aqliy rivojlanish tezligi va umuman umumiy yoshdagi bolalarda ro'y beradi. Erta bolalikdan ular atrofdagilarning bilimlarni assimilyatsiya qilishning ajoyib hajmi, chuqurligi va kuchi uchun roziligini oladilar, bu esa keyinchalik ularning aqliy faoliyati uchun etakchi motivga aylanadi.
Ko'p iqtidorli bolalar uchun yana bir keng tarqalgan muammo - bu kasbga yo'naltirishning qiyinligi. Ko'pincha, o'smirlik davrining oxiriga kelib, iqtidorli yigit o'z kasbini tanlashda qiynaladi va uning keng aqliy qobiliyatlari bu muammoni murakkablashtiradi.
Umuman olganda, iqtidorli bolani noto'g'ri sozlash holati vujudga keladi, bu juda jiddiy xarakterga ega bo'lishi mumkin, ba'zida bu iqtidorli bolalar guruhining yuqori xavfli guruhga tayinlanishini oqlaydi.
Iqtidorli bolalar muammolari
1. Maktabni yoqtirmaslik
2. O'yin qiziqishlari
3. Muvofiqlik
4. Falsafiy muammolarga botish
5. Jismoniy, intellektual va ijtimoiy rivojlanishning nomuvofiqligi
6. Mukammallikka intilish (perfektsionizm)
7. Qoniqmaslik hissi
8. Haqiqiy bo'lmagan maqsadlar
9. Haddan tashqari sezuvchanlik
10. Kattalar e'tiboriga muhtojlik
11. Murosasizlik
Maktabni yoqtirmaslik. Bunday munosabat ko'pincha o'quv dasturining iqtidorli bola uchun zerikarli va qiziqmasligidan kelib chiqadi. Iqtidorli bolalarning xulq -atvoridagi buzilishlar paydo bo'lishi mumkin, chunki o'quv dasturi ularning qobiliyatiga to'g'ri kelmaydi.
O'yin qiziqishlari. Iqtidorli bolalar murakkab o'yinlarni yaxshi ko'radilar va ularni tengdoshlari o'rtacha qobiliyatli o'yinlar qiziqtirmaydi. Natijada, iqtidorli bola o'zini yolg'iz topadi, o'zini o'ziga tortadi.
Muvofiqlik. Iqtidorli bolalar, standart talablardan voz kechgan holda, mos kelishga moyil emaslar, ayniqsa, agar bu standartlar ularning manfaatlariga zid bo'lsa yoki ma'nosiz bo'lib tuyulsa.
Falsafiy muammolarga botish. Iqtidorli bolalar oddiy bolanikidan ko'ra o'lim, keyingi hayot, diniy e'tiqod va falsafiy muammolar kabi hodisalar haqida o'ylashlari odatiy holdir.
Jismoniy, intellektual va ijtimoiy rivojlanish o'rtasidagi nomuvofiqlik. Iqtidorli bolalar ko'pincha katta bolalar bilan muloqot qilishni va o'ynashni afzal ko'rishadi. Shu sababli, ba'zida ular etakchi bo'lishlari qiyin, chunki ular jismoniy rivojlanish bo'yicha ikkinchisidan pastroq.
Mukammallikka intilish (perfektsionizm). Iqtidorli bolalar mukammallikka bo'lgan ichki ehtiyoj bilan ajralib turadi. Ular eng yuqori darajaga chiqmasdan tinchlanishmaydi. Bu mulk o'zini juda erta namoyon qiladi.
Qoniqmaslik hissi. O'ziga bo'lgan bunday munosabat, iqtidorli bolalarning har bir ishida mukammallikka erishish istagi bilan bog'liq. Ular o'z yutuqlariga juda tanqidiy munosabatda bo'lishadi, ko'pincha norozi bo'lishadi, shuning uchun o'zlarini etishmasligi va o'zini past baholashi.
Haqiqiy bo'lmagan maqsadlar. Iqtidorli bolalar ko'pincha o'z oldlariga yuqori maqsadlar qo'yadilar. Ularga erisha olmagach, ular xavotirlana boshlaydilar. Boshqa tomondan, mukammallikka intilish - yuksak yutuqlarga olib boruvchi kuch.
Yuqori sezuvchanlik. Iqtidorli bolalar hissiy ogohlantirishlarga nisbatan sezgirroq bo'lganligi va munosabatlar va aloqalarni yaxshiroq tushungani uchun, ular nafaqat o'zlariga, balki atrofdagilarga ham tanqidiy munosabatda bo'lishadi. Iqtidorli bola himoyasizroq, u ko'pincha so'zlarni yoki og'zaki bo'lmagan signallarni boshqalar tomonidan o'zini rad etishining namoyishi sifatida qabul qiladi. Natijada, bunday bola ko'pincha giperaktiv va chalg'ituvchi hisoblanadi, chunki u doimo turli xil ogohlantirish va ogohlantirishlarga javob beradi.
Kattalar e'tiboriga muhtojlik. Iqtidorli bolalar tabiiy qiziquvchanligi va bilimga bo'lgan ishtiyoqi tufayli o'qituvchilar, ota -onalar va boshqa kattalarning e'tiborini ko'pincha monopollashtiradilar. Bu boshqa bolalar bilan munosabatlarda ishqalanishni keltirib chiqaradi, ular bunday e'tiborga muhtojligidan bezovtalanadilar.
Murosasizlik. Iqtidorli bolalar ko'pincha intellektual rivojlanishida o'zlaridan past bo'lgan bolalarga nisbatan bag'rikenglik etishmaydi. Ular boshqalarni nafrat yoki sabrsizlik bilan izohlashlari mumkin.
Sovg'a - murakkab hodisa, uning ijobiy va salbiy oqibatlari bor. Iqtidorning ijobiy namoyon bo'lishiga yaxshi og'zaki qobiliyat, izchillik, mustaqillik, ijodkorlik, turli qiziqishlar, qadriyat hissi, yaxshi xotira, qat'iyatlilik, mavhum fikrlash va boshqalar kiradi. Salbiy - bu individuallik, fikrlash va yozishning har xil tezligi, manfaatlarning beqarorligi, diktaturaning namoyon bo'lishi, talabchanlik va murosasizlik.
Iqtidorli bolalar bilan ishlashning barcha shakllari (o'quv o'yinlari, ta'lim, maslahat, trening va boshqalar) iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlarini to'liq hisobga olishi va uni boshqarishi kerak. samarali yordam u muammolarni hal qilishda.
Men 9-10 yoshli bolalarning kichik sotsiologik tadqiqotini o'tkazdim, 3-sinf.
3-sinfda 9-10 yoshli bolalarni kichik sotsiologik tadqiqoti o'tkazildi. Sinfda 20 ta o'quvchi bor 8 ta o'quvchi - ijodkorlik. 7 talaba ta'lim oladilar. 11 o'quvchining qobiliyatlari yo'q
Qobiliyatlar doimiy rivojlanish jarayonidan boshqa mavjud bo'la olmaydi. Rivojlanmaydigan, amalda odam foydalanishni to'xtatadigan qobiliyat vaqt o'tishi bilan yo'qoladi. Musiqa, texnik va badiiy ijod, matematika, sport, qobiliyat kabi inson faoliyatining murakkab turlari bilan muntazam shug'ullanish bilan bog'liq bo'lgan doimiy mashqlar yordamida qobiliyat saqlanib qoladi va rivojlanadi.
Slayd taglavhalari:
Qobiliyatlar psixologiyasi. Iqtidorlilik muammosi. Taqdimotni L.A. Voevodina tayyorladi
Qobiliyatlar Insonning qobiliyatlari haqida gapirganda, ular ma'lum bir faoliyatdagi imkoniyatlarini bildiradi. Bu imkoniyatlar faoliyatni o'zlashtirishda ham katta muvaffaqiyatlarga, ham yuqori ko'rsatkichlarga olib keladi.
Qobiliyatlar bilim, ko'nikma va malakalarda emas, balki ularni o'zlashtirish dinamikasida bo'ladi. Qanchalik boshqa narsalar teng bo'lsa, bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayoni tez, chuqur, oson va qat'iy amalga oshiriladi.
Iqtidorli bolaning shaxsiyati va muammolari "Qabul qilish qobiliyatidan surunkali ravishda ustun bo'lgan odam doimo stressda bo'ladi" Letha Xollingvort
Yuqori iqtidorli bola shaxsiyatining xususiyatlari. 1. Aql -idrok, xotirjamlik, tinimsiz mehnatga doimo tayyorlik. 2. Tinimsiz ishlash, vaqt va dam olish uchun qaytarilmas ehtiyoj. 3. Fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari: fikrlash jarayonlarining tezligi, analitik va sintetik faollikning yuqori darajasi, aqliy mehnat mahsuldorligi. 4. Bolaning aqliy faoliyatining doimiy rag'batlantiruvchi vazifasini bajaradigan bilim qiziqishlarining keng doirasi.
Iqtidorli bolaning oilasi 1. Ta'limning ahamiyati 2. Bolaga e'tiborning kuchayishi 3. Ota-ona-murabbiy 4. Bolaga yo'naltirilganlik 5. Bolaning maktabda o'qishiga e'tibor.
Iqtidorli bolaning tengdoshlari bilan munosabati
Iqtidorli bolaning shaxsiyati Iqtidorli bolalar shaxsiyatining eng muhim xususiyati - bu alohida qadriyatlar tizimi.
Ko'plab iqtidorli bolalarning yoshdan katta taassurotlari bor va ular hissiy sezgirlikni oshiradi.
Bolaning shaxsiyatining juda muhim xususiyati, iqtidorlilik belgilarini namoyon qiladi, bu ichki nazorat deb ataladi, ya'ni o'z faoliyati natijalari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga oladi. Iqtidorli bolalarda o'z-o'zini hurmat qilish, ya'ni bolaning kuchli va imkoniyatlari haqidagi fikri alohida xarakterga ega.
Ijodiy qobiliyatlari oshgan bolalar va o'smirlarning asosiy shaxsiy xususiyatlaridan biri bu muxtoriyat, qiyinchilik, ba'zida guruhda harakat qila olmaslik, ko'pchilik kabi o'ylash va harakat qila olmaslikdir.
Iqtidorli bolalar muammolari Muloqot muammolari Hissiy rivojlanish muammolari Ularning jismoniy rivojlanishi bilan bog'liq muammolar Ijodkorlik muammolari Kasbiy yo'naltirishning qiyinligi Bolaning mos kelmasligi
Iqtidorli bolalar muammolari
Tadqiqot 3-sinfda 9-10 yoshli bolalarning kichik amaliy ishi o'tkazildi. Sinfda 20 ta o'quvchi bor. 8 talaba - ijodkorlik. 7 talaba ta'lim oladilar. 11 o'quvchining qobiliyatlari yo'q
Qobiliyatlar doimiy rivojlanish jarayonidan boshqa mavjud bo'la olmaydi. Musiqa, texnik va badiiy ijod, matematika, sport, qobiliyat kabi inson faoliyatining murakkab turlari bilan muntazam shug'ullanish bilan bog'liq bo'lgan doimiy mashqlar yordamida qobiliyat saqlanib qoladi va rivojlanadi.
E'tiboringiz uchun tashakkur!
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati: Internet -resurslar Umumiy psixologiya / V.V. Bogoslovskiy, A.G. Kovaleva, A.A. Stepanova- M: Ta'lim, 2001.- S 361-362. Viktoriya Solomonovna Yurkevich iqtidorli bola. Xayollar va haqiqat Golubeva E.A. Shaxsiyat va qobiliyat. M., 1993 yil Gonobolin F.N. Psixologiya - M: Ta'lim, 1998. - 139-140 yildan. Umumiy psixologiya. - SPb.: Piter, 2001 yil.
Biz ham tavsiya qilamiz
Homiladorlik va dafn marosimi: afsonalarni tarqatish homilador ayollarning dafn marosimiga o'tishi mumkinmi?
Homilador ayollar dafn marosimiga borishi mumkinmi va nimadan qo'rqish kerak?
Homilador ayollar dastlabki bosqichlarda qancha yuk ko'tarishi mumkin
Super qahramonlari bo'lgan qizlar uchun o'yinlarni bezang
Adenoidlardan qilingan ibodat fitnalari
Sovuq yurakdan Elzaning ko'ylagi va shlyapasini o'z qo'llaringiz bilan qanday tikish kerak