Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishida sensomotor rivojlanish. Sensor rivojlantirish o'yinlari Card File Mental Sensor Motor Games tomonidan

Atrofdagi olam ob'ektlari va hodisalarini to'liq idrok etish uchun hissiy (sezgi) rivojlanish katta ahamiyatga ega. Aynan shu asosda xotira, fikrlash va tasavvur, hatto maktabga tayyorlik keyinchalik rivojlanadi.

O'zingiz xohlagancha aytishingiz mumkin - "nordon", "achchiq", "issiq", lekin bola o'zi sinab ko'rmaguncha, u aslida nima ekanligini bilmaydi. Va bir tomondan, bu normaldir: bunday hissiy tajriba o'z-o'zidan o'tishi kerak, faqat bu shaxsiyatning rivojlanishi uchun muhimdir.

Boshqa tomondan, bunday o'yin-kulgi bolaning o'zi uchun ham, uning atrofidagi narsalar uchun ham xavfli bo'lishi mumkin: bolaga erkinlik bering, u barcha idishlarni kuch va ko'lmaklar uchun "tekshiradi".

Shuning uchun, bolaning energiyasi va bilimga tashnaligini tinch kanalga yo'naltiring - sensorli o'yinlarni o'ynang!

1. Rang / shakl / o'lcham bo'yicha kengaytiring / tanlang.

Rangli qog'oz yoki kartondan kesilgan figuralarni rangi bo'yicha joylashtiring, ularni shakli (doira, uchburchak, tasvirlar) yoki o'lchamiga ko'ra - kattadan kattaga, kichikdan kichikgacha tartiblang.

Farzandingizdan sizning qo'lingizda kichik ko'k kvadrat yoki katta sariq doira ko'rsatishini so'rang.

2. Bir xil narsani toping / o'xshashni toping.

Piyoda yoki bino ichida siz tanlagan rangdagi narsalarni qidiring: uylar, mashinalar, barglar, kiyim-kechak buyumlari, mebel qismlari. Kichik yoki katta hamma narsani qidirishingiz mumkin. Shu bilan birga, bola nisbiylik tushunchasini yaxshiroq tushunadi - siz bilan solishtirganda, avtobus katta va uy bilan solishtirganda, u kichik.

Shuningdek, shakli geometrik shakllarga o'xshash narsalarni qidiring - to'rtburchaklar kabi uy, oval kabi ko'lmak, kvadrat kabi qum qutisi va boshqalar.

3. Rangli fantaziya.

Bir necha stakanga oddiy suv quying va bolangizga cho'tkani har qanday rangdagi bo'yoq bilan botirsangiz, u qanday rangga aylanishini ko'rsating. Turli ranglarni aralashtirishga harakat qiling, yangi va yangi soyalarni oling.

4. Katta / kichik.

Bolaga sizning kiyimingizni kiyib olishga ruxsat bering - bu unga juda yaxshi bo'ladi, chunki u hali kichkina, sizniki esa u uchun kichik, chunki siz allaqachon kattasiz.

O'yinchoqlarni kamerangizga yashirishga harakat qiling turli o'lchamlar- kichiklar osongina joylashadi, lekin kattalar sig'maydi.

5. Qanday tovushlar eshitiladi?

Har bir o'yin uchun siz bolaning yoshiga qarab ularning sonini oshirib, 2-5 ta ob'ektni olishingiz mumkin.

Tanlangan narsalarni chaqaloqning oldida g'o'ng'irlash, taqillatish, jiringlash. Va keyin, allaqachon yuz o'girgandan so'ng, u faqat qulog'i bilan nima eshitilganini aniqlasin - qo'ng'iroq, stol ustidagi qoshiq yoki sumka shitirladimi?

6. Bu qanday eshitilayotganini tinglang!

Bolaning e'tiborini ob'ektning u yoki bu tovushiga qaratish uchun barcha imkoniyatlardan foydalaning - barglar qanday shitirlashi, shishaga yomg'ir yog'ishi, liftda yurish, itning hurishi, burg'ulash va hokazo.

Eng murakkab variant - har bir tovushga hissiy rang berishga harakat qilish: masalan, burg'ulash norozi eshitiladi, lift charchaydi, momaqaldiroq g'azab bilan gumburlaydi, daf qiziqarli eshitiladi va suv kulib yuboradi.

7. Musiqiy o'yinlar.

Bolaning vazifasi tez yoki sekin yurishdir, bu sizning qo'lingizni qanchalik tez urishingizga yoki dafni urishingizga bog'liq.

Juda yosh bolalar uchun oson ish emas, musiqa to'xtaganida to'xtash, ayniqsa undan oldin tez va baquvvat bo'lsa.

8. Mmm ... qanday hidlaydi!

Farzandingiz e'tiborini turli xil hidlarga qarating - pechdan olingan vanil pirogi yoki do'kondagi yangi non. Go'sht va kolbasa bo'limida qanday hidlar bor, yangi choyshab, kitob sahifalari va derazada ochilgan gulning hidi naqadar yoqimli.

9. Tuyg'u nima?

Taktil sezgirlikni rivojlantirish uchun chaqalog'ingizni turli xil narsalarga teginishga taklif qiling, ularning his-tuyg'ulariga e'tibor bering: silliq, qo'pol, yumshoq, qattiq, tikanli, yumshoq, sovuq, qattiq, issiq va hokazo.

Qo'lingizdan kelgan hamma narsaga teging: mato, kiyim-kechak, mebel va o'yinchoqlar, daraxtlar va barglarning po'stlog'idan tashqarida, o'zingizning yoki boshqa birovning uy hayvonini yoki to'tiqushni uring, suv olishga harakat qiling, kaftlaringizni un yoki donga yashiring, g'altakni o'rang. ip va jun to'pi, bir parcha qog'ozni yirtib tashlang va kaktusga teging.

10. Ajoyib sumka.

Juda mashhur o'yin, keng tarqalgan maktabgacha ta'lim muassasalari- bola teginish orqali buyumni topib, sumkadan tortib olishi kerak.

Ushbu sumkaga siz har qanday narsani qo'yishingiz mumkin - ham hajmli geometrik shakllar, ham turli xil mato va iplar, o'yinchoq va hatto meva va sabzavotlar.

11. Bu kim?

Bola qaysi oila a'zosining qaysi qo'liga tegayotganini teginish orqali his qilishi kerak. Farzandingiz bilan rollarni almashtirishga ishonch hosil qiling.

12. Oh, qanday mazali!

Ovqatlanayotganda idishning ta'miga e'tibor bering. Yangi narsalarni sinab ko'rishni taklif qiling - limon, qalampir, sarimsoq, mango, avakado, albatta, oz miqdorda. Farzandingizni ko'zlarini yumib, nima yeyayotganini taxmin qilishga taklif qiling - limon, olma, non yoki pechene.

13. Nima o'zgardi?

Bir nechta o'yinchoqlarni chaqaloqning oldiga qo'ying, ularning joylashishini eslab, u o'z yo'lini buradi va orqaga o'girilib, qaysi o'yinchoqlar o'z o'rnini o'zgartirganini taxmin qiladi.

Bola hayotining birinchi yili eng boy yillardan biridir. Ko'nikmalar tom ma'noda bizning ko'z o'ngimizda paydo bo'ladi, shuning uchun hayotning birinchi yarmida mashqlar yordamida sensorimotor ko'nikmalarni rivojlantirish imkoniyatini qo'ldan boy bermaslik va ularni magistralni ushlab turish mahoratini o'zlashtirgan paytdan boshlab birinchi o'yinlar bilan to'ldirish kerak. o'tirish holati.

O'yinchoqqa qarang

Qachon boshlash kerak: hayotning birinchi haftasidan boshlab.
Kerakli narsalar: Yorqin jingalaklar.
Tez-tez: kuniga 2 marta.
Vaqt: 1-2 daqiqa.

Kattalar o'yinchoqni bolaning ko'zidan 70 sm masofada qo'yadi. Chaqaloq diqqatini buyumga jamlaganda, sekin-asta 5-7 sm ga o'ngga va chapga siljitish kerak.Ko'zni ob'ektning orqasiga siljitish mahoratini o'zlashtirgandan so'ng, taklif qilingan ob'ektni turli yo'nalishlarda harakatlantirish orqali mashqni murakkablashtirish kerak. yo'nalishlari, sinib dan yaqinroq va uzoqroq.

Tinglang va ushlang

Qachon boshlash kerak: 2 oy.
Kerakli narsalar: beshik gulchambari Rattle.
Tez-tez: kuniga 2 marta.
Vaqt: 5-8 daqiqa.

Beshikning qo‘l uzunligida gulchambar bog‘langan. Kichkintoyning e'tiborini engil shovqin bilan o'yinchoqqa qarating. Taklif etilgan o'yinchoqqa qiziqib, chaqaloq taklif qilingan ob'ektga etib borishga va unga tegishga, o'yinchoqning ovozi va uning ovozi o'rtasidagi aloqani mustahkamlashga harakat qiladi. ko'rinish... Ta'sirni vaqti-vaqti bilan oshirish uchun (kamida haftasiga bir marta) gulchambarni almashtirish kerak.

Onamning yuzini tekshirish

Qachon boshlash kerak: 2 oy.
Tez-tez: kuniga 2-5 marta.
Vaqt: 1-2 daqiqa.

Farzandingizni oldingizda qo'ltiq ostiga qo'lingizga oling. Uning e'tiborini qo'shiq yoki tovushlar bilan o'zingizga qaratishga harakat qiling. Uning e'tiborini yuzingizda saqlashga harakat qiling.

O'yinchoqlar bilan tanishish

Qachon boshlash kerak: 3 oy.
Kerakli narsalar: O'yinchoqlar turli shakllar, ranglar, teksturalar.
Tez-tez: kuniga 2 marta.
Vaqt: qiziqishni yo'qotishdan oldin.

Bolaning qo'liga rang, shakl, tovush, sirt bilan farq qiluvchi turli xil narsalar qo'yiladi. Kichkina ob'ektni yotgan holatda tekshirgandan so'ng, uni qorniga qo'ying va o'yinchoqlarni uning oldiga qo'ying. Tirsaklarga suyanib, chaqaloq ularga erishishga intiladi, ularni teginish orqali tatib ko'radi.

Massaj

Qachon boshlash kerak: Tug'ilgandan boshlab.
Tez-tez: kuniga 1-2 marta.
Vaqt: 5-7 daqiqa.

Hayotning birinchi yilida psixomotor ko'nikmalarni rivojlantirishning asosiy usuli - bu bolaga o'z tanasini his qilish va imkoniyatlarni o'rganish imkonini beruvchi tasalli beruvchi massaj. Ushbu protsedurani bajarish majburiydir. issiq qo'llar, chaqaloq kremi bilan bulg'angan. Bolaning kaftlari va oyoqlariga alohida e'tibor berilishi kerak: ular alohida organlar va miya rivojlanishini rag'batlantirish nuqtalari.

Eshiting

Qachon boshlash kerak: 1 oy.

Sensimotor ko'nikmalarni faollashtirish uchun zaruriy shart - bu hayotning birinchi kunlaridan boshlab to'g'ridan-to'g'ri bolaga turli xil shakllarda murojaat qilishdir. Qo'shiqlar, hikoyalar, hazillar, oddiy tovushlar. 6 oyga yaqinroq, siz hayvonlar va ularda tasvirlangan narsalarni ovoz chiqarib, turli xil rasmlardan foydalanishingiz mumkin. O'yin davomida ob'ektlarni nomlang, kamaytiruvchi so'zlardan qoching, oddiy shakllarni almashtiring.

6 oydan bir yilgacha sensorimotor o'yinlar uchun imkoniyatlar

Barmoqlar bilan qiziqarli

"Magpie-qarg'a", "echki shoxli" va boshqa barmoq o'yinlari kaftlarni isitishni talab qiladi va qofiyali hikoyalar bilan birga keladi.

Barmoqlarni bo'yash

Bo'yoqqa namlangan barmoqlaringizni qog'oz varag'iga siljiting, chaqaloqqa o'qishga yordam bering turli ranglar, materiallarning turli tuzilmalarini his qilish.

Kalıplama

Xamirning asosiy haykaltaroshligini iloji boricha tezroq boshlash yaxshidir, siz hosil bo'lgan kolbasa va doiralarni qo'shimcha ravishda bo'yashingiz yoki bezashingiz mumkin. Plastilinni 11 oydan oldin kiritish tavsiya etiladi: u zichroq tuzilishga ega va uni o'zgartirish qiyin.

Sensorli kublar, gilamchalar, yumshoq korpuslar

Turli xil donlar bilan to'ldirilgan, turli o'lchamdagi tikilgan narsalar, tovushlarni chiqaradigan va qo'shimcha ravishda, uqalanadigan maydalangan narsalar 6 oylik bolalar uchun sensorimotor qobiliyatlarni rivojlantirish uchun idealdir.

Qurilish

7-8 oygacha oddiy minoralarni qurish uchun kublar taklif etiladi. Klassik qattiq namunalar bilan bir qatorda ularning yumshoq hamkasblari va sensorli sumkalari o'yinga kiritilgan bo'lsa yaxshi bo'ladi. 11-12 oygacha siz katta detallarga ega bo'lgan konstruktorni taklif qilishingiz mumkin.

Klassik musiqa bilan tanishtirish

Musiqa chaqaloqlarga yangi his-tuyg'ularni boshdan kechirish, dunyoni o'rganishda yangi tajriba olish imkonini beradi, miyadagi neyronlarning ishini rag'batlantiradi. Klassik musiqa tinglash va ichki his-tuyg'ularni harakat (raqs) orqali ifodalashga harakat qilish hissiy harakat qobiliyatlariga umumiy ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

1 yoshdan 2 yoshgacha bo'lgan bolaning sensorimotor ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar va o'yinlar

Bir yoshga kelib, chaqaloq allaqachon harakatlarini juda yaxshi muvofiqlashtiradi, katta va yaxshilanadi nozik vosita qobiliyatlari, turli predmetlarning shakli, rangi va ta’mini ajrata oladi, lekin ularni nomlay olmaydi. Ushbu davrda ota-onalarning asosiy maqsadi - ob'ektlarning funktsional tegishliligi haqidagi tushunchani kengaytirish, ob'ektlar bilan harakatlar xilma-xilligini oshirish, o'yinchoqlar o'rtasidagi og'irlik, shakl, so'zdagi material bo'yicha farqlarni aniqlashdir. Bu davrda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun birinchi o'quv o'yinlarini joriy etish, o'yinning konstruktiv turini o'rgatish maqsadga muvofiqdir.

Qurilish

Bu davrda kublar va konstruktorlar muhim rol o'ynashda davom etmoqda, ammo o'yin sifati oshadi. Oddiy minoralardan bolaga tanish bo'lgan boshqa shakllar va narsalarni (uy, garaj, zinapoya, ko'prik) qurishga o'tish yaxshidir.

Modellashtirish, chizish, ilovalar

Yildan yilga amaliy san'atning turli xil variantlarini joriy qilish yaxshi. Plastik materiallar yordamida vizual, taktil, vosita idrokini rivojlantiring. Vizual-motor qobiliyatlarini rag'batlantirish uchun bo'yoqlar, qalamlar, rangli qalamlar, ko'pikli kauchuklar bilan chizish. Oddiy qo'llash usullaridan foydalangan holda tovush, vizual, taktil va vosita ko'nikmalarini rivojlantirish (burilish, yirtish, elim).

Bog'lash va bog'lash ob'ektlari

Bog'langan oddiy o'yinlar muvofiqlashtirishga foydali ta'sir ko'rsatadi, vizual-motor ko'nikmalarini o'rgatadi.

Saralovchilar va sensorli panellar

Joylashtirilgan ob'ektlarga qarab, turli xil hissiy qobiliyatlar muvofiqlashtiriladi. Saralovchilar o'yin uchun mo'ljallangan narsalarni qo'shimcha o'rganish uchun ishlatiladi.

Tabiiy materiallar bilan o'yinlar (suv, qum, toshlar, o'simliklar)

Bolaning tabiiy materiallar bilan aloqasi unga foydali ta'sir ko'rsatadi hissiy holat... Bolaga turli xil idishlardan suv quyishni, qumdan mog'ordan slayd yoki haykalcha yasashni, toshlarni bir-biriga urishni, o'simliklarni hidlashni taklif qiling.

Raqs va qo'shiq aytish

Klassik musiqa tinglash 1 yoshdan 2 yoshgacha bo'lgan yoshdagilar uchun dolzarbdir. Sensor sezgilar va vosita ko'nikmalarining o'zaro ta'siri uchun qo'shimcha rag'bat bolalarning musiqiy kompozitsiyalaridan foydalanish va oddiy raqslarni o'rganish orqali beriladi. Sevimli qo'shiqni kuylash istagi vizual va tovush qobiliyatlarini rivojlantirishda umumiy ijobiy tendentsiyani ko'rsatadi.

Biz 2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola bilan sensorimotor ko'nikmalarni rivojlantiramiz

2 yoshgacha bo'lgan kattalarning etarlicha e'tibori bilan bu yoshdagi chaqaloqlar allaqachon sensorimotor ko'nikmalarga ega va yangi variantlarni o'rganish taklifiga osongina javob berishadi. Yaratish, xayoliy tasvirlarni yaratish istagi bor. Muvofiqlashtirish va vosita ko'nikmalari maydalagichlarga sensorimotor funktsiyalarni rag'batlantirishning yangi variantlarini kiritish imkonini beradi. Birlamchi nutq ko'nikmalarini egallash tufayli, olingan tajribaga asoslanib, qiziqish kuchayadi. Aynan shu mahorat yangi bilimlarni o'rganishda asosiy vositaga aylanadi.

2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'yinlar:

Ob'ektlar bilan ochiq o'yinlar

Arqon, arqon va boshqa narsalar bilan to'p o'yinlari sizga vizual-harakatni muvofiqlashtirishning orttirilgan mahoratini oshirishga imkon beradi.

Ijodiy izlanishlar

2 yoshga kelib, bola asta-sekin ob'ektiv faoliyatdan syujet-rolga o'ta boshlaydi, sensorimotor qobiliyatlarni rivojlantirish jarayoni yangi bosqichga ko'tariladi. Yangi texnikalar, ranglar, xayoliy fikrlashdan foydalanish, olingan sensorimotor tajribaga asoslanib, o'zingizning ijodiy salohiyatingizni ochishga imkon beradi.

Turli ko'nikmalarni bir tekisda rivojlantirish uchun navbatma-navbat foydalanish yaxshidir turli xil turlari ijodiy izlanishlar: chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya, origami, musiqa.

Mozaikalar, bog'ichlar, makrame

2-3 yoshli bola uchun dolzarb masala nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga e'tiborni kuchaytirishdir. Barmoq uchi mashg'ulotlariga sarflangan vaqtni ko'paytirish nafaqat bu mahoratga foyda keltiradi, balki turli xil hissiy tajribalarni ham rag'batlantiradi.

Didaktik o'yinlar

2 yoshda siz eng oddiy didaktik o'yinlardan foydalanishni boshlashingiz mumkin. Ko'pgina do'kon qo'llanmalari 3 yoshdan oshgan bolalar uchun mo'ljallangan, ammo ularni asta-sekin qoidalarni joriy etish, o'yin xulq-atvori tamoyillarini o'rgatish orqali oldinroq qo'llash mumkin.

Musiqa, teatr, qo'shiq, raqs

Nutqni, eshitishni, turli xil hissiy tuyg'ularni muvofiqlashtirishni rivojlantirishni rag'batlantirish uchun musiqa (klassik, bolalar) va raqs bilan birga qo'shiq aytish yaxshidir. Ko'zgu oldida his-tuyg'ularni aks ettirishga e'tibor berish, qo'shiq kuylashning yon tomondan qanday ko'rinishini kuzatish tavsiya etiladi.

Qo'shimcha shahar avtonom ta'lim muassasasi kasb-hunar ta'limi“Makkuratura instituti” kafedrasi maktabgacha ta'lim

To'ldiruvchi: Tarasova Yekaterina Anatolyevna CPC tinglovchisi No27/7 Novokuznetsk 2014 yil
Bolaning aqli uning qo'lida.
V.A. Suxomlinskiy

Maktabgacha yoshdagi davr psixofiziologik etuklikning yuqori sur'atlari bilan ajralib turadigan rivojlanishning muhim davrlaridan biridir. Chaqaloq allaqachon to'liq shakllangan sezgi organlari bilan tug'iladi, lekin hali faol ishlashga qodir emas; u hislarini ishlatishni o'rganishi kerak. Hayotda bola turli xil shakllar, ranglar va narsalarning boshqa xususiyatlariga, xususan, o'yinchoqlar va uy-ro'zg'or buyumlariga duch keladi. San'at asarlari: rasm, musiqa, haykaltaroshlik bilan tanishadi. Bola o'zining barcha hissiy xususiyatlari - ranglar, hidlar, shovqinlar bilan tabiat bilan o'ralgan. Va, albatta, har bir bola, hatto maqsadli tarbiyasiz ham, u yoki bu tarzda, bularning barchasini idrok etadi. Ammo agar assimilyatsiya o'z-o'zidan sodir bo'lsa, kattalarning malakali pedagogik rahbarligisiz, u ko'pincha yuzaki va to'liq bo'lmagan bo'lib chiqadi. To'liq sensorimotor rivojlanish faqat ta'lim jarayonida amalga oshiriladi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning sensorimotor rivojlanishi - bu uning idrokini rivojlantirish va ob'ektlarning tashqi xususiyatlari: ularning shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi holati, shuningdek, hid, ta'm va vosita sohasining rivojlanishi haqida g'oyalarni shakllantirish.
Sensomotor rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolaning umumiy aqliy rivojlanishining asosidir. Idrok tevarak-atrofdagi narsa va hodisalarni idrok etishdan boshlanadi. Idrokning barcha boshqa shakllari - yodlash, fikrlash, tasavvur qilish - idrok obrazlari asosida quriladi, ularni qayta ishlash natijasidir. Shuning uchun to'laqonli idrokga tayanmasdan normal aqliy rivojlanish mumkin emas. Sensomotor rivojlanish yagona rejalashtirilgan rivojlanish va ta'limning muhim qismidir.
maktabgacha yoshdagi bolalar.
Buning dolzarbligi ijodiy ish Sensimotor ta'lim bolalarning intellektual rivojlanishiga, bolalarning maktabda o'qishga muvaffaqiyatli tayyorlanishiga, bolalarning yozish ko'nikmalarini va boshqa qo'l mahoratini egallashiga, eng muhimi, ularning psixo-emotsional farovonligiga hissa qo'shishida yotadi.
Kurs ishining maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolalarda sensorimotor ko'nikmalarni shakllantirish xususiyatlarini nazariy jihatdan asoslash.
Tadqiqot ob'ekti: maktabgacha yoshdagi bolalarning sensorimotor rivojlanishi.
Tadqiqot mavzusi: maktabgacha yoshdagi bolalarda sensorimotor ko'nikmalarni shakllantirish xususiyatlari.
Ushbu ishning vazifalariga quyidagilar kiradi:
1) "sezgi vosita" tushunchasini tavsiflash va sezish va harakat qobiliyatlari o'rtasidagi bog'liqlikni tahlil qilish;
2) bolalarda sensorimotor jarayonlarning rivojlanishini ko'rib chiqing;
3) maktabgacha yoshdagi bolalarda sensorimotor ko'nikmalarni rivojlantirish yo'llarini o'rganish.
1. Yosh xususiyatlari bolalarning sensorimotor rivojlanishi
Sensomotor reaktsiyalar bo'yicha tadqiqotning muhim yo'nalishlaridan biri
- inson ontogenezida ularning rivojlanishini o'rganish. Sensimotor reaktsiyalarni ontogenetik o'rganish bola rivojlanishining turli bosqichlarida maqsadli harakatlarni shakllantirish qonuniyatlarini ochib berishga, odamning ixtiyoriy reaktsiyalari mexanizmlari va tuzilmalarining shakllanishini tahlil qilishga imkon beradi.
A.V. Zaporojetsning ta'kidlashicha, maktabgacha yoshda idrok maxsus kognitiv faoliyatga aylanadi.
L.A. Venger maktabgacha yoshdagi bolaning idrokini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari so'rov harakatlarining mazmuni, tuzilishi va tabiati bo'yicha yangi narsalarni ishlab chiqish va hissiy standartlarni ishlab chiqish ekanligiga e'tibor qaratadi.
Tadqiqotlar Z.M. Boguslavskaya shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshda o'yin manipulyatsiyasi ob'ektlar bilan haqiqiy tekshirish harakatlariga almashtiriladi va uning qismlari maqsadini, ularning harakatchanligi va bir-biri bilan bog'lanishini tushunish uchun uni maqsadli tekshirishga aylanadi. Eng muhimi o'ziga xos xususiyat 3-7 yoshli bolalarning idroki - boshqa turdagi orientatsiya faoliyati tajribasini uyg'unlashtirib, vizual idrok etakchilardan biriga aylanadi. Ob'ektlarni tekshirish jarayonida teginish va ko'rish o'rtasidagi munosabat noaniq bo'lib, ob'ektning yangiligiga va bolaning oldida turgan vazifaga bog'liq.
Shunday qilib, V.S.ning tavsifiga ko'ra, yangi narsalarni taqdim etgandan so'ng. Muxina, uzoq tanishuv jarayoni, murakkab yo'nalish va tadqiqot faoliyati yuzaga keladi. Bolalar biror narsani qo'llariga oladilar, his qiladilar, tatib ko'radilar, egadilar, cho'zadilar, stolni taqillatadilar va hokazo. Shunday qilib, ular birinchi navbatda ob'ekt bilan bir butun sifatida tanishadilar, so'ngra undagi individual xususiyatlarni ajratib ko'rsatishadi.

Uruntaeva G.A. Sensimotor rivojlanishning uch davrini ajratadi:
1) Go'daklik davrida yuqori analizatorlar - ko'rish, eshitish - qo'lning teginish organi va harakat organi sifatida rivojlanishidan ustun turadi, bu bolaning xatti-harakatlarining barcha asosiy shakllarini shakllantirishni ta'minlaydi va shuning uchun etakchi rolni belgilaydi. bu jarayonda.
Sensomotor rivojlanish xususiyatlari go'daklik:
Ob'ektlarni tekshirish akti tuziladi;
Tushtirish shakllanadi, bu qo'lning teginish organi va harakat organi sifatida rivojlanishiga olib keladi;
Vizual-motor muvofiqlashtirish o'rnatiladi, bu manipulyatsiyaga o'tishga yordam beradi, bunda ko'rish qo'lning harakatini boshqaradi;
Ob'ektni vizual idrok etish, u bilan harakat qilish va uni kattalar sifatida nomlash o'rtasida farqlangan munosabatlar o'rnatiladi.
2) Erta bolalik davrida - idrok va vizual-motor harakatlar juda nomukammal bo'lib qoladi.
Erta bolalik davrida sensorimotor rivojlanish xususiyatlari:
Tashqi yo'naltirish harakatlarining yangi turi shakllanmoqda - urinish, keyinroq - ob'ektlarning xususiyatlariga ko'ra vizual korrelyatsiyasi;
Ob'ektlarning xususiyatlari haqida fikr paydo bo'ladi;
Ob'ektlarning xususiyatlarini o'zlashtirish ularning amaliy faoliyatdagi ahamiyati bilan belgilanadi.
3) Maktabgacha yoshda bu o'z maqsadlari, vazifalari, amalga oshirish vositalari va usullariga ega bo'lgan maxsus kognitiv faoliyatdir. O'yinni manipulyatsiya qilish ob'ekt bilan haqiqiy tekshirish harakatlari bilan almashtiriladi va uning qismlari maqsadini, harakatchanligini va bir-biri bilan bog'lanishini tushunish uchun uni maqsadli tekshirishga aylanadi.
Kattaroq maktabgacha yoshda imtihon eksperiment, so'rov harakatlari xarakteriga ega bo'lib, ularning ketma-ketligi bolaning tashqi taassurotlari bilan emas, balki ularning oldiga qo'yilgan vazifa bilan belgilanadi, yo'naltiruvchi-tadqiqot faoliyatining tabiati o'zgaradi. Ob'ekt bilan tashqi amaliy manipulyatsiyalardan bolalar ko'rish va teginish asosida ob'ekt bilan tanishishga o'tadilar.
3-7 yoshli bolalar idrokining eng muhim farqlovchi xususiyati shundaki, boshqa turdagi yo'naltirish faoliyati tajribasini birlashtirib, vizual idrok etakchilardan biriga aylanadi.
Maktabgacha yoshdagi sensorimotor rivojlanish xususiyatlari:
vizual hislar atrof-muhit bilan tanishishda etakchi bo'ladi;
hissiy me'yorlar o'zlashtiriladi;
maqsadlilik, tartiblilik, boshqariluvchanlik, idrokni anglash kuchayadi;
nutq va tafakkur bilan munosabatning o'rnatilishi bilan idrok intellektuallashadi.
Shunday qilib, biz shunday xulosa qilishimiz mumkinki, vosita ko'nikmalari va sezish qobiliyatlari rivojlanishi bilan miyaning tegishli sohalarining etukligi va eng muhim sohalarning rivojlanishi o'rtasidagi bog'liqlik. aqliy funktsiyalar, bu jarayonning yosh dinamikasi aniqlanadi, uning yaxshilanishi bolaning rivojlanishi jarayonida namoyon bo'ladi.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalarda sensorimotor ko'nikmalarni rivojlantirish yo'llari
Maktabgacha yosh - qobiliyatlarni rivojlantirish uchun sezgir davr. Ushbu davrda etkazilgan zararlar keyingi hayotda to'liq qoplanmaydi. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning sensorimotor rivojlanishining etarli emasligi keyingi ta'lim jarayonida turli qiyinchiliklarga olib keladi.
Bolaning sensorimotor rivojlanishining uning kelajak hayoti uchun ahamiyati maktabgacha ta'lim nazariyasi va amaliyoti oldiga eng ko'p rivojlantirish va ulardan foydalanish vazifasini qo'yadi. samarali vositalar va sensorimotor ta'lim usullari bolalar bog'chasi... Bolalar bog'chasining vazifasi maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida o'quvchilarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda har tomonlama rivojlanishini ta'minlash, ularni maktabga tayyorlashdir. Sensimotor qobiliyatlarning rivojlanish darajasi maktabda o'qishga intellektual tayyorgarlik ko'rsatkichlaridan biridir. Odatda bola bilan yuqori daraja sensorimotor qobiliyatlarni rivojlantirish, mantiqiy fikrlashga qodir, u etarli darajada rivojlangan xotira va e'tibor, izchil nutqqa ega. Maktabgacha yoshda yozishni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan mexanizmlarni ishlab chiqish, bolaning hissiy, harakat va amaliy tajribani to'plashi, qo'l ko'nikmalarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish muhimdir.
Pedagogning roli, asosan, bolalarga hodisalarning e'tibordan chetda qolishi mumkin bo'lgan tomonlarini ochib berishdan, bolalarda bu hodisalarga munosabatni shakllantirishdan iborat. Kichkintoyingizga o'z harakatlari va hissiy bilimlarini yaxshiroq o'zlashtirishga yordam berish uchun muvofiqlashtirishni rivojlantirish, vosita ko'nikmalarini yaxshilash va hissiy standartlarni rivojlantirishga yordam beradigan faol tayyorgarlik muhitini yaratish muhimdir. Ko'pgina tadqiqotlar (L.A.Venger, E.G.Pilyugina va boshqalar) shuni ko'rsatadiki, bular, birinchi navbatda, ob'ektlar bilan amalga oshiriladigan harakatlar (ob'ektlarni juft bo'lib tanlash va boshqalar), unumli harakatlar (kubiklardan yasalgan eng oddiy konstruktsiyalar va boshqalar), mashqlar. va didaktik o'yinlar. V zamonaviy tizim sensorimotor ta'lim, ma'lum bir o'rin tashkil didaktik o'yinlar shaklida olib boriladigan sinflarga beriladi. Ushbu turdagi darslarda o'qituvchi bolalar uchun hissiy va motorli vazifalarni o'ynoqi tarzda qo'yadi, ularni o'yin bilan bog'laydi. Bolaning tasavvurlari va g'oyalarini rivojlantirish, bilimlarni o'zlashtirish va ko'nikmalarni shakllantirish qiziqarli o'yin harakatlari jarayonida sodir bo'ladi.
Erta tarbiyaviy ta'sirning ahamiyati xalq tomonidan uzoq vaqtdan beri e'tiborga olingan: ular bolalar qo'shiqlari, bolalar qo'shiqlari, o'yinchoqlar va bolani qiziqtiradigan va o'rgatadigan o'yinlarni yaratdilar. Xalq donoligi eng ko'p bo'lgan didaktik o'yinni yaratdi mos shakl o'rganish. Xalq o'yinchoqlarida sensorli rivojlanish va qo'l epchilligini yaxshilash uchun boy imkoniyatlar mavjud: minoralar, uyalar qo'g'irchoqlari, stakanlar, yig'iladigan sharlar, tuxumlar va boshqalar. Bolalarni bu o'yinchoqlarning rang-barangligi, ular bilan qiziqarli harakatlar o'ziga jalb qiladi. O`yin jarayonida bola predmetlarning shakli, hajmi, rangini farqlash asosida harakat qilish qobiliyatiga ega bo`ladi, turli xil yangi harakatlar, harakatlarni o`zlashtiradi. Va bu turdagi boshlang'ich bilim va ko'nikmalarni o'rgatishning barchasi qiziqarli, bola uchun ochiq bo'lgan shakllarda amalga oshiriladi.
O'yin - bu ta'lim va tarbiyaning universal usuli kichkina bola... U bolaning hayotiga quvonch, qiziqish, o'ziga va o'z imkoniyatlariga ishonchni olib keladi. Nima uchun bolalar uchun o'yinlarni tanlashda asosiy e'tibor sensorli va motorli o'yinlarga qaratilishi kerak? Sensimotor daraja yuqori aqliy funktsiyalarni: idrok, xotira, diqqat, tasavvur, fikrlash, nutqning keyingi rivojlanishi uchun asosiy hisoblanadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun zarur bo'lgan o'yinlarning tasnifi:
Sensorli o'yinlar. Ushbu o'yinlar turli xil materiallar bilan tajriba beradi: qum, loy, qog'oz. Ular hissiy tizimning rivojlanishiga hissa qo'shadi: ko'rish, ta'm, hid, eshitish, harorat sezgirligi. Bizga tabiat tomonidan berilgan barcha organlar ishlashi kerak va buning uchun ularga "oziq-ovqat" kerak.
Motorli o'yinlar (yugurish, sakrash, toqqa chiqish). Bolaning kvartira bo'ylab yugurishi, baland narsalarga ko'tarilishi hamma ota-onalarga yoqmaydi. Albatta, birinchi navbatda, siz bolaning xavfsizligi haqida o'ylashingiz kerak, lekin uni faol harakat qilishni taqiqlamasligingiz kerak.
Bolalar muassasalarida o'qituvchilarning vazifasi bolalar uchun o'yin maydonchasini tashkil etish, uni bunday narsalar, o'yinchoqlar bilan to'ldirishdir, ular bilan o'ynash chaqaloq harakatlarini rivojlantiradi, ularning xususiyatlarini - hajmini, shaklini, keyin rangini tushunishni o'rganadi, chunki to'g'ri. didaktik material, o'yinchoqlar chaqaloqning e'tiborini ob'ektlarning xususiyatlariga qaratadi. Har xil shakllar, o'lchamlar, to'qimalarning uyg'un kombinatsiyasi, ranglar ob'ektlar, tabiiy sifatlar tabiiy materiallar bolalarga nafaqat yangi his-tuyg'ularni o'rganishga imkon bering, balki maxsus hissiy kayfiyatni ham yaratadi.
Barmoq o'yinlari sensorimotor qobiliyatlarni rivojlantirishning juda muhim qismidir. " Barmoq o'yinlari"- bu barmoqlar yordamida har qanday qofiyali hikoyalar, ertaklarning dramatizatsiyasi. Avloddan-avlodga kulgili xalq qofiyalari o'tib kelmoqda: "Yaxshi-yaxshi", "Magpi - oq yuzli", "Shoxli echki" va boshqa barmoq o'yinlari. O'qituvchi Vasiliy Suxomlinskiy shunday deb yozgan edi: "Bolaning ongi barmoqlari uchida". Mashhur nemis olimi Emmanuel Kant qo'llarni miya yarim sharlarining ko'rinadigan qismi deb atagan. Mariya Montessori bolaning har bir harakati miya yarim korteksining yana bir burmasi ekanligini aytdi. Ko'pgina o'yinlar ikkala qo'lning ishtirokini talab qiladi, bu bolalarga "o'ng", "chap", "yuqoriga", "pastga" va hokazolarda harakat qilish imkonini beradi. Uch yoshli bolalar ikki qo'l bilan o'ynaladigan o'yinlarni o'rganadilar, masalan, bir qo'l uyni ifodalaydi, ikkinchisi esa - bu uyga yuguradigan mushuk. To'rt yoshli bolalar ushbu o'yinlarni ketma-ket bir nechta voqealardan foydalangan holda o'ynashlari mumkin. Katta yoshdagi bolalarga o'yinlarni turli xil rekvizitlar - kichik narsalar, uylar, to'plar, kublar va boshqalar bilan bezashni taklif qilish mumkin.Barmoq o'yinlari barmoqlarning harakatchanligini yaxshilash, ularning kuchi va moslashuvchanligini rivojlantirish va natijada jismoniy kuchni kamaytirish uchun mashqlardir. charchoq, massaj "faol nuqtalar "barmoqlar va palmalarda.
Nozik vosita mahoratini rivojlantirishning eng yaxshi varianti jismoniy tarbiya daqiqalaridan foydalanishdir. Jismoniy tarbiya element sifatida vosita faoliyati bolalarga boshqa faoliyat turiga o'tish, samaradorlikni oshirish, o'tirish bilan bog'liq yukni engillashtirish taklif etiladi. An'anaga ko'ra, jismoniy tarbiya bolalar nutqi bilan harakatlarni uyg'unlashtirgan holda amalga oshiriladi. She'rni harakat bilan bir vaqtda talaffuz qilish bir qator afzalliklarga ega: nutq, go'yo harakatlar bilan ritmlanadi, balandroq, aniqroq, hissiyotli bo'ladi va qofiyaning mavjudligi eshitish idrokiga ijobiy ta'sir qiladi.
Qo'l mahoratini rivojlantirish uchun, shuningdek bolalar ijodiyoti, bolalarda badiiylik, barcha bolalar ishtirok etadigan turli xil sahnalashtirish turlari qo'llaniladi. Teatr tomoshalariga o'xshash o'yinlar mashaqqatli mehnatni talab qiladi birgalikda ishlash bolalar va kattalar: barmoq teatri, "qo'lqoplar teatri", soya teatri va boshqalar. Bu spektakllarda (barmoqlar va qo'llar harakat qiladi) qo'l epchilligini, qo'l va barmoqlarning harakatini, mahoratini, aniqligini, harakatlarning ifodaliligini rivojlantirish va nutqni rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar mavjud.
Zamonaviy bolalar bog'chalarida sensorli rivojlanish xonasi mavjud. Bu har xil turdagi stimulyatorlardan (proyektorlar, yorug'lik quvurlari, optik tolali tolalar, quruq hovuzlar, yumshoq qoplamalar, tushirish o'rindiqlari, hid generatorlari, maxsus musiqa va boshqalar) tashkil topgan muhit, bu hamma narsa shovqin qiladigan, tovushlar eshitadigan kichik jannatdir. , miltillaydi, chaqiradi va insonning barcha his-tuyg'ulariga ta'sir qiladi.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari bilan birgalikda turli xil fanlar o'zini juda yaxshi isbotladi:
barmoqlar, cho'tka, paxta momig'i va boshqalar bilan chizish;
loydan, plastilindan, xamirdan modellashtirish;
katta va kichik mozaikali o'yinlar, konstruktor;
mahkamlash va ochish tugmalari;
barcha turdagi bog'ichlar;
ortiqcha oro bermay halqalarni bog'lash;
chiqib ketish
dan aplikatsiya turli material(qog'oz, mato, paxmoq, paxta momig'i, folga);
qog'oz dizayni (origami);
makrame (iplardan, arqonlardan to'quv);
jumboqlarni yig'ish;
hajmi, shakli, materiali bo'yicha har xil bo'lgan mayda buyumlarni (toshlar, tugmalar, shoxchalar, munchoqlar, yormalar, qobiqlar) saralash.
massaj to'plari yordamida
"To'p" vannalari "
"Taktil vannalar"
teginish panellari
"Sezgili piyoda yo'li"
o'z-o'zini massaj qilish
suv, qum bilan o'ynash
didaktik o'yinlar
ochiq o'yinlar
Bolaning sensorimotor rivojlanishi maxsus o'yin-sinflar jarayonida, didaktik o'yinlar va mashqlar jarayonida, ishlab chiqarish faoliyatida (qo'llash, chizish, modellashtirish, loyihalash, modellashtirish), tabiatdagi mehnat jarayonida, Kundalik hayot bolalar: o'ynash, yurish, uyda, ob'ektlar va kuzatishlar bilan amaliy harakatlar jarayonida. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'z vaqtida o'zlashtirmasdan turib, qo'l mahoratini rivojlantirish mumkin emas: maktabgacha yoshga kelib, bola tugmachalarni boqish, poyabzalga poyabzal bog'lash, sharfga tugun bog'lash va hokazolarda qiyinchiliklarga duch kelmasligi kerak. Bu kundalik yuklar nafaqat yuqori axloqiy qadriyat, balki barmoqlar uchun ham yaxshi tizimli mashq. Bolaning idroki uchun tobora murakkab vazifalarni qo'yadigan va hissiy me'yorlarni o'zlashtirish uchun sharoit yaratadigan faoliyat turlari eng samarali hisoblanadi.
Shunday qilib, biz sensorimotor rivojlanish uchun bolani faoliyatga o'z ichiga olgan va harakat va idrokni shakllantiradigan kattalar tomonidan ko'rsatma zarur degan xulosaga kelishimiz mumkin:
standartlarni so'z bilan ta'kidlaydi; so'z umumlashtiradi, ya'ni nima beradi
hissiy tajriba va bolaning o'zi ob'ektda, hodisada ajrata olmasligi.
ob'ektni so'rovning maqsadlari va o'zlari tekshirilayotgan sifatlarga qarab har xil usullarda tekshirishga o'rgatadi.
Kattalar rahbarligida o'zining oldingi hissiy tajribasi asosida sifatlarning mos qiymatlarini o'zlashtirib, bola yangi, yuqori bilim darajasiga ko'tariladi - umumlashtirilgan, tizimlashtirilgan.
Standartlarni bilish bolaga voqelikni tahlil qilish, tanishni notanishda mustaqil ko'rish va notanish xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, yangi hissiy va vosita tajribasini to'plash imkonini beradi. Bola bilish va faoliyatda mustaqil bo'ladi.
Xulosa
Taniqli vakillarning fikricha, to'laqonli sensorimotor rivojlanishini ta'minlashga qaratilgan sensorimotor ta'lim bolalarni maktabgacha tarbiyalashning asosiy jihatlaridan biridir. Bolalarni ob'ektlarning rangi, shakli, o'lchami va ular bilan harakatlar bilan tanishtirish uchun mashg'ulotlarni rejalashtirishning muhim omili boshqa faoliyat bilan bog'liqlik va izchillik, tizimlilik, o'zgaruvchanlik tamoyilidir. Shu munosabat bilan sensorimotor ta'lim "Bolalar bog'chasida ta'lim dasturlari" maxsus mustaqil bo'limga ajratilmagan, balki faoliyat turlari bo'yicha: vizual, musiqiy, o'yin, mehnat, nutq va boshqalarni o'z ichiga oladi.Sezgi va harakat vazifalarining kombinatsiyasi bittadir. faoliyat jarayonida amalga oshiriladigan aqliy tarbiyaning asosiy shartlaridan. Sensomotor ta'lim keyingi ta'lim imkoniyati uchun muhim ahamiyatga ega bo'lgan aqliy funktsiyalar va qo'l mahoratini shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.
Sensor funktsiyalar vosita qobiliyatlari bilan yaqin aloqada rivojlanib, intellektual faoliyat va nutqning rivojlanishi asosida yaxlit integral faoliyat - sensor-motor xatti-harakatni shakllantiradi. Shunday qilib, hissiy rivojlanish psixomotor rivojlanish bilan yaqin birlikda amalga oshirilishi kerak.
Shuning uchun biz eslashimiz kerak: chaqaloqning yaqin muhitida sodir bo'lgan hamma narsa uning qalbida o'zgaradi. Bolalar qanchalik ko'p o'rgansa, ularning hissiy tajribasi shunchalik boy bo'ladi, ularda harakat qobiliyatlarini rivojlantirish osonroq va oson bo'ladi va bularning barchasi o'rganishni osonlashtiradi. Bir qo'li bilan ob'ektni olish uchun bola allaqachon motorga tayyor bo'lishi kerak. Agar u bu ob'ektni ushlay olmasa, u buni his qila olmaydi. Bu shuni anglatadiki, biz bolaning qo'llarini epchil va mohir bo'lishga o'rgatamiz va u ular bilan ko'p va turli narsalarni o'rganishga qodir bo'ladi.
Senso - tuyg'u, vosita qobiliyatlari - harakat. Aynan maktabgacha bolalik davrida bolalarda "I tana" qiyofasi shakllanadi, ular o'z tanasi haqida xabardor bo'lishni boshlaydilar, uni boshqarishni o'rganadilar. Bolaning atrofidagi dunyo bilan tanishishiga imkon bering: his qilish, qarash, hidlash, chayqalish.
Go‘dakning yuzi shodlikdan porlashini, qulog‘ini quvontiradigan musiqa, ko‘zni quvontiradigan san’at asarlari, tanasi plastik, qo‘llari epchil va mohir bo‘lishini barchamiz xohlaymizmi? Biz hammamiz farzandlarimiz bizdan ko'ra yaxshiroq - chiroyli, iqtidorli, aqlli bo'lishini xohlaymiz. Tabiat ularga kashf qilinishi kerak bo'lgan bunday imkoniyatni berdi. O'z-o'zini anglash uchun uzoq yo'l bor, lekin bitta qisqa va juda muhim davr bor - bolalik.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Venger L.A., Pilyugina E.G. Bolaning hissiy madaniyatini rivojlantirish:
bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun kitob .- M .: Ta'lim, 1998 .- 144 b.
2. Gerbova V.V., Kazakova R.G., Kononova I.M. va boshq.; Yosh bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish: bolalar o'qituvchisi uchun qo'llanma. bog '- M .: Ta'lim, 2000 .-- 224 p.
3. Grizik T.I. Chaqqon barmoqlar.- M: Ta'lim, 2007.- 54 b.
4. Dvorova I.V., Rojkov O.P. 2-4 yoshli bolalarning sensorli-motorli tarbiyasi bo'yicha mashqlar va mashg'ulotlar - MPSI Modek, 2007.
5. Dubrovina I.V. va boshqa psixologiya. Talabalar uchun darslik. chorshanba ped. tarbiyaviy muassasalar. - M .: Akademiya, 2002 .-- 464 b.
6. Ilyina M.N. Hayotning birinchi kunidan olti yoshgacha bo'lgan bolaning rivojlanishi - M .: Delta, 2001. - 159 p.
7. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Maktabgacha pedagogika. muhit talabalari uchun qo'llanma. ped. tarbiyaviy muassasalar. - qayta ko'rib chiqilgan 3-nashr. va qo'shing. - M .: Akademiya, 2001 .-- 416 b.
8. Krasnoshchekova N.V. Go'daklikdan boshlang'ich maktab yoshigacha bo'lgan bolalarda sezgi va hislarning rivojlanishi. O'yinlar, mashqlar, testlar. - Rostov n / a: Feniks, 2007 yil.
9. Muxina V.S. Rivojlanish psixologiyasi: rivojlanish fenomenologiyasi, bolalik, o'smirlik. Talabalar uchun darslik. universitetlar. - M .: Akademiya, 2000 yil.
10. Nemov R.S. Psixologiya. Darslik. stud uchun. yuqoriroq. ped. o'rganish. muassasalar:
- M .: VLADOS, 2001 .-- 688 b.
11. Pavlova L.N., Volosova E.B., Pilyugina E.G .. Erta bolalik: kognitiv rivojlanish... Usul. nafaqa. - M .: Mosaika-Sintez, 2002.
12. Pilyugina V.A. Chaqaloqning hissiy qobiliyatlari: yosh bolalarda rang, shakl, o'lchamni idrok etishni rivojlantirish uchun o'yinlar.
-M .: Ta'lim, 1996 .-- 112 b.

Muhr
Elektron pochta

Batafsil e'lon qilingan: 22.01.2016 18:16 Ko'rilgan: 559

Erta va o'rta maktabgacha yoshdagi bola ob'ektlar dunyosini o'zlashtiradi - ularning barcha xilma-xilligi: rangi, shakli, o'lchami, ob'ekt yaratilgan material. Shuning uchun sevimli o'yinchoq bola uchun nafaqat kundalik o'yin-kulgi, balki chaqaloqni rivojlantirish vositasidir. O'yinchoqlar orqali bola atrofdagi dunyoni o'rganadi. Chaqaloqni o'rab turgan narsalar dunyosi qanchalik xilma-xil bo'lsa, bola shunchalik ko'p yangi taassurotlar oladi va uning hissiy va aqliy rivojlanishi tezroq sodir bo'ladi. Bola o'yin orqali rivojlanadi
Bu davrdagi asosiy o'yin qiziqarli deb atalmish sensor-motor o'yinlar edi. Ularning maqsadi - bu tajribaning o'zi uchun hissiy tajribaga ega bo'lish. Bunday boyitish bolalar o't ustida yugurganda, suvga sachraganda, gul barglarini yirtganda, aylanayotganda, qumda dumalaganda, quloqlarini qo'llari bilan yopishganida, ko'zlarini qisib, quyosh nuriga qaraganida, zinapoyaga ko'tarilganda va yana ko'p narsalarda sodir bo'ladi.

Sensor o'yinlar ro'yxati (rivojlanayotgan his-tuyg'ular) shunchalik katta bo'lishi mumkinki, u beixtiyor hayrat va hurmatga sabab bo'ladi, chunki kattalar odat tusiga kirgan va sezmasligi mumkin bo'lgan bilim va hissiyotlarni bolalar kashf etadilar. Bu "foydasiz" o'yin-kulgilar davomida chaqaloq o'zining jismoniy imkoniyatlari va hissiy hissiyotlarini bilib oladi. Shuningdek, u narsalarning sifatlarini o'rganadi: ularning hidlari, ta'mi, vazni, suyuqligi, teginish hissi teginish paytida paydo bo'ladigan tovushlar, ularning yordami bilan olinadigan tovushlar va boshqalar.

Motorli o'yinlar (bola doimo harakatda bo'lgan o'yinlar) unga o'ziga xos zavq bag'ishlaydi, chunki ular doimiy his-tuyg'ularni o'zgartirishni o'z ichiga oladi. Takroriy va muqobil harakatlar bolaga nafaqat ijobiy hissiy zaryad beradi, balki unga tana harakatlarini muvofiqlashtirishda mashq qilish imkonini beradi.

Bunday o'yinlarning ko'pchiligi tasodifan tug'iladi, chunki bolalar o'zlarining ba'zi harakatlaridan to'satdan yangi effektni sezadilar. Shunday qilib, yiqilgan narsaga egilib, tasodifan orqasiga qarasa, bola bu holatda atrofdagi dunyo siz tik turganingizdan juda boshqacha ko'rinishini aniqlaydi. Bu unga quvonch va qiziqish uyg'otadi, qayta-qayta "yangi nuqtai nazar" ni qabul qilish istagini uyg'otadi. Shundan so'ng siz vaqti-vaqti bilan kichkintoyingizni hamma narsaga teskari qarab topsangiz ajablanarli emas. Sensor-motor o'yinlaridan kelib chiqadigan quvonch, bir tomondan, hislarning yangiligi bilan izohlanadi, ikkinchi tomondan, bolaning atrofidagi dunyo ob'ektlariga va o'ziga ta'sir ko'rsatishga qodirligiga ishonch hosil qilishi bilan izohlanadi. .

Har qanday yangi sensorli motorli o'yin chaqaloq ko'p marta takrorlashga intiladi, chunki siz bilganingizdek, bu "takrorlash - o'rganishning onasi", ayniqsa bolalar uchun. Xuddi shu ob'ektlar bilan bir xil harakatlarni keyingi takrorlash jarayonida bola ularning oqibatlariga ishonch hosil qiladi, shuningdek, bu oqibatlar tasodifiy emasligini, balki unga va, ehtimol, ba'zi boshqa shartlarga bog'liqligini tushunadi. Bolalar jo'mrakdan suv sachratish kabi harakatlarni bajarganda, natijalarni oldindan aytish yoqimli, chunki bu atrofdagi dunyoning barqarorligi va ishonchliligi hissini yaratadi, shuningdek, uning ba'zi qismlari allaqachon yaxshi o'zlashtirilgan degan taassurot qoldiradi. bola. Biroq, ba'zida bolalar kutilmagan hodisalar va zarbalarga duch kelishadi.
Shunday qilib, bolani muzlatilgan ko'lmakdan tortib olib, bir soniya o'ylab ko'ring, u hozir qanday his-tuyg'ular va bilimlarni oladi. Negaki, kechagi oyog‘i bilan bir xil tepish, chayqalishlar sachragan bo‘lsa, bugun siqilish bilan yoriqlar paydo bo‘ladi... Kichkina tadqiqotchi qancha ma’lumotni beixtiyor qabul qiladi: fasl, harorat, suvning holati haqida , sirtning mustahkamligi va yengilligi haqida.

Bunday o'yinlarni bolaning rivojlanishi nuqtai nazaridan "bo'sh" deb hisoblaydigan va vaqtni boy bermasdan, chaqaloqni jiddiy mashg'ulotlarga - o'qish, yozish, sanash, erta til o'rganishga o'tirishga shoshilayotgan ota-onalar jiddiy xatoga yo'l qo'yishadi! Keyinchalik, ularning farzandi darsliklardan boshqa bolalar tabiiy ravishda oladigan ma'lumotlarni olish uchun ko'proq vaqt va kuch sarflaydi, ular atrofidagi dunyoni baxtli o'rganadilar.

(Ish tajribasidan)

Har bir bola tug'ilgan paytdan boshlab rivojlana boshlaydi. Birinchi olti oy davomida ota-onalar g'amxo'rlik qilishadi jismoniy rivojlanish uning bolasi, hayotining birinchi kunlaridanoq uning aqliy faoliyati rivojlanayotganiga shubha qilmaydi. U ota-onalarning his-tuyg'ularini, ovozlarining intonatsiyasini tushunishni, so'zlarni ularning harakatlari bilan bog'lashni o'rganadi. Ammo bola 3 yoshga to'lgandan so'ng, ko'pincha bolaning rivojlanishi o'z yo'nalishini boshlaydi. Ko'pgina ota-onalar chaqalog'ining hamma narsani o'zi o'rganishiga ishonishadi. U allaqachon gapirishni, yurishni, kuzatishni biladi. Va ko'pincha bu halokatli oqibatlarga olib keladi. Ota-ona e'tiboridan mahrum bo'lgan bolalar "ruxsat beruvchi" tarbiya usulining qurboni bo'lishadi, ular xatolaridan saboq oladilar. Ota-onalarning farzandining kelajagiga befarqligi ba'zan dahshatli. Bolaning qisqa hayotiy tajribasi orqali issiq, yonish yoki olov nima ekanligini bilib olish mumkinmi? Bu bolalarni tarbiyalashning bir tomoni. Unga tahlil qilishni, solishtirishni, umumlashtirishni, xulosa chiqarishni kim o'rgatadi? Bu rol to'liq hajmda olingan ta'lim muassasasi... Men so'ramoqchiman: "Nima uchun?" Ha, chunki faqat o'qituvchilar bolaning shaxsiyatini muvaffaqiyatli rivojlantirish va uning maktabda keyingi ta'lim olishi uchun uning intellektual salohiyatini ko'paytirish ekanligini tushunishadi va buning uchun alohida rol berilishi kerak. nutqni rivojlantirish va aqliy faoliyatni rivojlantirish.

Fikrlash va nutq faoliyati, bir qismi sifatida aqliy rivojlanish va bolalar shaxsining shakllanishi, bir-biri bilan juda chambarchas bog'liq. Bolaning atrofida ko'rgan hamma narsa avval tahlil qiladi, aqliy talaffuz qiladi, keyin faqat amalda takrorlanadi.

Har qanday yoshda ham insonning “fikrlashi” uning oldiga qo‘yilgan vazifaga javob topish yoki hayot qiyinchiliklarini yechish yo‘li sifatida ko‘riladi. Kelajakda farzandlarimiz yuzaga kelgan qiyinchiliklarni yengib o‘tishlari, kashfiyotlar qilishlari uchun ularni cheksiz fikrlashga o‘rgatishimiz kerak.

Ko'pincha o'z amaliyotimda ota-onalardan ularning farzandlari maktabning keyingi bosqichiga juda yaxshi tayyorlanganligini eshitaman. Qisman men bular bilan rozi bo'lishim mumkin edi. Bir qarashda, bolalar bog'chasidan chiqishda bola eng oddiy arifmetik amallarni qanday bajarishni biladi, oddiy jumlalarni o'qiydi, she'rni yaxshi eslaydi va hokazo. Ammo bularning barchasi tayyor va o'zgarmas ma'lumotlarni yodlash yoki o'zlashtirishni anglatadi. Bola matematik muammolarni echish va tushuntirishda, muayyan qoidalar va tushunchalarni mazmunli shakllantirish va amaliyotda qo'llashda, atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalari o'rtasidagi sabab-ta'sir munosabatlarini o'rnatish va tushuntirishda birinchi qiyinchiliklarni boshdan kechira boshlaydi. Va eng qiyin qismi grafiklar, chizmalar, xaritalar va xaritalarni o'qishdir.

Buni bolada dastlab chalg'itish (bir turdagi faoliyatdan ikkinchisiga o'tish), tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, farqlash qobiliyatlari etarli darajada rivojlanmaganligi bilan izohlash mumkin. Intellektual qobiliyat va qobiliyatlarni shakllantirish bolani nafaqat maktabda, balki keyingi ta'limga tayyorlash uchun alohida ahamiyatga ega. ijtimoiy moslashuv jamiyatda.

Matematik tafakkurga ega bo'lgan bolalar matematik bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun fikrlash va mantiqqa muhtoj, degan keng qamrovli ta'kidga qo'shilmayman. Maktabda muvaffaqiyat qozongan insonlar mustaqil hayotda o'zini anglay olmasligiga hayotda juda ko'p misollar bor. O'rganishning dastlabki bosqichida fikrlash va boshqa aqliy jarayonlar bolaga samarali va ijodiy faoliyatda (tasviriy san'at, qurilish, sport va boshqalar) kerak bo'ladi.

Mening ishimni va hamkasblarimning ishini qisman tahlil qilib, men bolalarda aqliy operatsiyalar og'zaki va stol-didaktik o'yinlar (mantiqiy boshqotirmalar, charades, labirintlar, boshqotirmalar) yordamida rivojlanganligini payqadim.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining mazmuni va talablarini, ularning diagnostik tekshiruvlari natijalarini o'rganib chiqdi; yosh, psixologik, fiziologik xususiyatlar bolalar, men sensorli didaktik o'yinlar orqali bolalarning kognitiv jarayonlarini rivojlantirishga alohida e'tibor berishga qaror qildim. Bolalarga hissiy me'yorlarni idrok etishning asosiy harakatlari va qoidalarini o'rgatish, ob'ektlarning individual xususiyatlarini, sifatlarini, ularning xususiyatlari va maqsadlarini farqlash qobiliyatini shakllantirish, alohida ob'ektlarni guruhlash, farqlash va amaliyotda qo'llash juda muhimdir. ko'p funktsiyali usul. Sensorli ta'limning ma'nosi shundaki, u:

Kuzatish qobiliyatini rivojlantiradi;

Diqqatni rivojlantiradi;

Shuning uchun men o'z ishimda quyidagi vazifalarni qo'ydim:

Bolalarni ob'ektlarning xususiyatlarini, sifatlarini ko'rish va yaxlit tasvirga birlashtirishga o'rgatish;

Atrofdagi va inson tomonidan yaratilgan dunyoning bir yoki bir nechta ob'ektlarining o'xshashliklari va farqlarini topishni o'rganing;

Pertseptiv (so'rov) harakatlarini amaliyotda qo'llagan holda, bolalarni yangi, ammo notanish narsalar va hodisalar bilan tanishtirish;

Shakl, rang, o'lcham, makon hissini idrok etish qobiliyatini rivojlantirish;

Mantiqiy fikrlashni, e'tiborni, xotirani va tasavvurni rivojlantirish;

Bolalarning dunyoqarashini kengaytirish;

Bolalarga ob'ektlar bilan amaliy harakatlarni o'rgatish, ob'ektlarning asosiy xususiyatlarini, xususiyatlarini va hayotda qo'llanilishini ochishga yordam beradi;

Kognitiv, ijodiy faollik va qiziqishni shakllantirish.

Taklif etilayotgan o'yinlar ob'ektni og'zaki tavsiflash, matndagi asosiy ob'ektni ajratib ko'rsatish, ob'ektni vizual tahlil qilish va tekislikda takrorlash qobiliyati orqali aqliy operatsiyalarni rivojlantirishga qaratilgan. chiqindi material(iplar, qopqoqlar, tugmalar, boncuklar).

"Sehrli iplar"

qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, kichik narsalarni boshqarishda elementar epchillikni, ularning harakatlarini muvofiqlashtirish, tekislikda yo'naltirish qobiliyatini rivojlantirish;
e'tiborni, qat'iyatni tarbiyalash.
bolaning izchil nutqini rivojlantirish

Boshqaruv: bolani rangli iplarni tayyorlashga taklif qiling, tekshiring, ularning rangini aniqlang. She'rni tinglang, asosiy ob'ektni ta'kidlang, uni flanelgrafga iplar bilan torting. Agar bola vazifani bajarmaslikdan qo'rqsa, kartada mavzuning namunasini ko'rsatishingiz mumkin. Keyin vizual yordamisiz ishni o'zingiz bajarishga harakat qiling.

Masalan: ko'k ipni oling va to'lqinlarni torting, qizil ip bilan kema korpusini va sariq ip bilan kemaning bayrog'ini torting. Qanday geometrik shakllarni ko'rasiz? Qanchalari bor? Mnemonik kartadan foydalanib, siz bolaga olingan ob'ektni tasvirlashni yoki ertak yozishni taklif qilishingiz mumkin.

Men qayiq yasadim

U uni suvga qo'yib yubordi.

Sen suzib yurding, qayigim,

Keyin uyga qayt!

"G'ayrioddiy qalpoqchalar"

Maqsad: diqqatni, mantiqiy fikrlashni, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Boshqaruv: bu o'yin 3-4 o'yinchi tomonidan o'ynaydi; taqdimotchi tanlanadi, u sumkadan qopqoqni chiqaradi va o'yinchilarga uning tarkibini ko'rsatadi, uni stolning o'rtasiga qo'yadi; asosiy qopqoq bilan gugurtning bir qismiga ega bo'lgan kishi ketadi. Agar o'yinchida mos kelmasa, harakatni o'tkazib yuborishi mumkin.

"Qiziqarli rasmlar"

Maqsad: ob'ektni tahlil qilishni, umumiy va ikkinchi darajali tafsilotlarni ajratib ko'rsatishni, tekisliklarga amal qilishni, ranglarni tuzatishni, ob'ekt namunasini takrorlash bo'yicha ish rejasini tuzishni o'rganish; tasavvurni rivojlantirish.

Boshqaruv: boladan ob'ektning sxematik tasviri (shaklda) bo'lgan kartani ko'rib chiqish so'raladi geometrik shakllar), keyin qopqoqlar yordamida samolyotda o'zingizni takrorlang. Agar bola qiyin bo'lsa, o'qituvchi keyingi harakatni taklif qilib, uning harakatlarini boshqarishi mumkin. Oxirida siz ushbu ob'ektni engishingiz mumkin. Masalan, hikoya tuzing, hayotda qo'llanilishi haqida gapiring va hokazo.

Ertak mo'jizasi "

Maqsad: hissiy idrokni, eshitish diqqatini, izchil nutqni, tasavvurni rivojlantirish.

Boshqaruv: o'yinda 2 dan 5 gacha bola ishtirok etadi; bolalarga shishadan ochiq bo'yinli shablonlarni tanlash taklif etiladi; navbat bilan o'qituvchi bolalarga topishmoqlar qiladi, bola qopqoqlar orasidan yechim izlaydi va uni shabloniga buradi; keyin o'qituvchi bolalarning barcha mavzularini bitta hikoyaga birlashtirishni taklif qiladi; syujetni rivojlantirish uchun o'qituvchi stol teatridan qo'shimcha belgilar kiritishi mumkin.

Shunday qilib, sensorli didaktik o'yinlar:

asos hisoblanadi intellektual rivojlanish bola;

Tashqi dunyo bilan o'zaro aloqada bo'lgan bolaning qabul qilingan g'oyalarini tizimlashtiradi;

Kuzatish qobiliyatini rivojlantiradi;

Jamiyatda keyingi sotsializatsiya va moslashishga tayyorlaydi;

Estetik ta'm va hissiyotning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi;

Tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi;

Diqqatni rivojlantiradi;

Subyekt-kognitiv faoliyatning yangi usullarini o'zlashtirish imkoniyatini beradi;

Sensor standartlarni o'zlashtirishga yordam beradi;

Ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi;

Bolaning so'z boyligini boyitadi;

Vizual, eshitish, vosita, obrazli va boshqa turdagi xotira elementlarini shakllantiradi.

Adabiyotlar ro'yxati.

1. L.A. Venger. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tarbiyasi uchun didaktik o'yinlar va mashqlar. M., 1988 yil.

2.L.A.Venger, Pilyugina E.G., Venger N.B. Sensor madaniyatini tarbiyalash

bola. M., Ta'lim, 1988 yil.

3. Maretskaya N.I. Maktabgacha yoshdagi bolalardagi sub'ekt-fazoviy muhit maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual, badiiy va ijodiy rivojlanishi uchun rag'batlantiruvchi vosita sifatida. // Bolalar bog'chasida sub'ekt-fazoviy rivojlanish muhiti. C - Pb. "Bolalik - matbuot". 2006 yil.

4. Polyakova M.N. Rivojlanish muhitini tashkil etish yosh guruhlari bolalar bog'chasi. // Bolalar bog'chasida sub'ekt-fazoviy rivojlanish muhiti. C - Pb. "Bolalik - matbuot". 2006 yil.

5. Bolalar bog'chasida hissiy ta'lim / Ed. N.N.Poddyakova, V.N.Avanesova. M., 1981.396 b.

6. Sorokina A.I. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar. - M., 1982 yil.

7. Sorokova M.G. M. Montessori tizimi. Nazariya va amaliyot. M., Akademiya, 2003 yil.

8. Zavodnova N.V. Bolalarda mantiq va nutqni rivojlantirish. O'yinlar va mashqlar. / -Rostov n / a: Feniks, 2005 yil.

9. Bezrukix M.M. Maktabgacha nima va qanday o'rgatish kerak // Maktabgacha ta'lim... - 2002. - 3-son. - B.62 - 65.

10. Maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar: Kitob. O'qituvchilar bolalar uchun. bog'. - M., 1989 yil

11. Ignatiev E.I. Aql-idrok shohligida. -M., 1984-176 yillar.