Ijtimoiy etimlik va voyaga etmaganlarning moslashuvi muammolari aqliy rivojlanishining engil holati bo'lgan bolalarda ularning jamiyatga maqbul integratsiyalashuvi uchun sharoitlarga qiziqishni kuchaytiradi. Aqliy zaiflikning engil holatlari aqliy zaiflikning chegara shakllarini, shu jumladan kechikishni o'z ichiga oladi aqliy rivojlanish(ZPR) turli xil kelib chiqishi, shuningdek, engil aqliy zaiflik (LUO) (D.N. Isaev, 1982; V.V. Kovalev, 1995; I.A. Korobeinikov, 1997).

Ko'pincha bolalarda aqliy zaiflikning engil holatlari organik patologiya, pedagogik e'tiborsizlik natijasidir.
Shu munosabat bilan hozirgi vaqtda u yoki bu sabablarga ko'ra ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarni psixologik qo'llab-quvvatlashni o'rganish muammosi ayniqsa dolzarbdir.

Tadqiqot ma'lumotlariga ko'ra, etim bolalar atrofidagi dunyoga ishonchlari yo'q, ijtimoiy maqbul xulq-atvor normalari va qoidalariga ega emaslar, asosiy ijtimoiy va axloqiy qadriyatlarga ega emaslar (I.A.Korobeinikov, V.S.Muxina, M.I.V.Dubrovina, EO Smirnova, AM Prixojan, NN Tolstykh, IA Tkacheva, IA Furmanov, NV Furmanova, J. Langmeyer, Z. Mateichik, J. Bowlby va boshqalar).
Shu bilan birga, etimlarning muhim guruhi (mehribonlik uylaridagi bolalar umumiy sonining 65-77%) ta'lim va tarbiya uchun alohida shart-sharoitlarga muhtoj bo'lgan aqliy zaif (MAD) bolalardir (A.B.Xolmogorova, I.A. Korobeinikov , ESSlepovich, V.M.Lutskiy, IATkacheva, UV Ulyenkova va boshqalar). Noqulay ijtimoiy vaziyat ularning aqliy rivojlanishining kuchayishiga yordam beradi, o'z-o'zini anglash, hissiy-irodaviy sohani shakllantirishda orqada qolishiga, adaptiv xatti-harakatlarning o'ziga xos mexanizmlarini shakllantirishga, ularning jamiyatda qabul qilingan ijtimoiy me'yorlarga mos kelmasligiga olib keladi. (IA Zh.I. Shif, G.M.Dulnev, N.L.Kolominskiy, S.G.Baikenova va boshqalar).

Ijtimoiy reabilitatsiya markazlaridagi bolalar ham ijtimoiy moslashuv bilan bog'liq qiyinchiliklarga duch kelishadi. Xususan, Nijniy Novgorod shahridagi SRTSN "Qaldirg'och" davlat muassasasi bolalarining muammolarini hisobga olgan holda, uchta omil guruhini aniqlash mumkin: makroijtimoiy, mikroijtimoiy va shaxsiy.
Makroijtimoiy omillarga ijtimoiy-iqtisodiy va maishiy xarakterdagi kamchiliklar kiradi.

Mikroijtimoiy omil oilalarning noqulay hissiy-psixologik iqlimi, bolaning ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirish, oila a'zolari tomonidan stress omillariga ta'sir qilish, zo'ravonlik (aqliy, jismoniy, jinsiy) ni o'z ichiga oladi. Bularning barchasi ko'pincha psixogen kasalliklar va nevropsikiyatrik kasalliklarga olib keladi. Kattalar bilan muloqotning yo'qligi bolaning shaxsiyatini ijtimoiylashtirish jarayonini, ayniqsa, erta ontogenez bosqichlarida bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishini buzadi. Voyaga etmaganlarning mikrojamiyatiga antisosial ma'lumot guruhi ham kiradi, bu huquqbuzarliklar manbai bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Shaxsiy omilga quyidagilar kiradi: o'rganish uchun past motivatsiya, maktabdagi muvaffaqiyatsizlik, negativizm va kattalarga, umuman dunyoga ishonchsizlik. Ijtimoiy reabilitatsiya markazlari bolalari uchun qolgan shoshilinch muammo kuch va hukmronlik, odatda buzilgan jinsiy xatti-harakatlarda namoyon bo'ladi; kichik o'g'irlik, spirtli ichimliklarni iste'mol qilish, bezorilik, sarsonlik, janjal, affektiv o'zini tuta olmaslikda ifodalangan deviant xatti-harakatlar. O'quvchilar ko'pincha o'zini-o'zi hurmat qilmaslik, tajovuzkorlik va buzg'unchi himoya mexanizmlarini qo'llashda ifodalangan ishonchsiz xatti-harakatlar bilan ajralib turadi. Ijtimoiy reabilitatsiya markazining katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalari ijtimoiy kompetentsiyaning barcha tarkibiy qismlarini (kognitiv, hissiy, xulq-atvor) rivojlantirishda tizimli buzilishlarga ega. Yaqin kattalar bilan muloqotning etishmasligi tufayli ijtimoiy "men" imidjining shakllanishi ham buziladi, bu ularning o'ziga va boshqa odamlarga nisbatan uyg'un munosabatini shakllantirishni qiyinlashtiradi.

Sog'liqni saqlash muammolarini alohida guruhga ajratish mumkin. Bular ko'pincha noqulay irsiyat omillari bilan bog'liq bo'lgan jismoniy va ruhiy kasalliklar, shuningdek, reabilitatsiyada markaziy o'rinlardan birini egallagan psixosomatik qiyinchiliklar.

Ijtimoiy reabilitatsiya markazlarida bolalar muammolarini hal qilish istiqbollari ijtimoiy ish mutaxassislari, ijtimoiy pedagoglar, huquqshunoslar, psixologlar, psixiatrlar, narkologlar ishtirokida har tomonlama xarakterga ega bo'lishi kerak. Voyaga etmaganlarni jamiyat sharoitlariga moslashtirish maxsus mashg'ulotlar o'tkazish, profilaktik suhbat o'tkazish bilan bir qatorda bo'sh vaqtdan qiziqarli va foydali foydalanishni o'z ichiga olishi kerak: sport bilan shug'ullanish, kompyuterda ishlashni o'rganish, yangi do'stlar orttirish, o'yin.

Reabilitatsiyaning asosiy o'rinlaridan biri bu o'quvchilar o'rtasida o'zaro munosabatlar madaniyatini shakllantirish, o'qituvchilar bilan munosabatlar, ijtimoiy o'qituvchilar, pedagogik psixologlar, tibbiyot xodimlari.

Bundan tashqari, bolani tizimga o'z vaqtida va malakali kiritish
kommunikativ munosabatlar va ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish xususiyatlari bolalarni reabilitatsiya qilish jarayonini optimallashtirishning eng muhim sharti sifatida qaralishi mumkin.

Shunday qilib, ijtimoiy reabilitatsiya markazlarida bolalarning noto'g'ri moslashuvi muammolarini hal qilish istiqbollari o'quvchilarning jismoniy va ruhiy salomatligi va ijtimoiy kompetentsiyasini shakllantirishga qisqartiriladi.

Tarasova Yekaterina Vladimirovna Nijniy Novgorod shahrining "Lastochka" voyaga etmaganlar uchun ijtimoiy va reabilitatsiya markazi davlat muassasasi o'qituvchi-psixologi, Nijniy Novgorod davlat tibbiyot akademiyasining psixiatriya va tibbiy psixologiya kafedrasi qoshidagi yosh olimlar maktabining a'zosi.

Bo'limlar: Ijtimoiy pedagogika

Inson ijtimoiy mavjudotdir. U hayotining birinchi kunlaridanoq o'ziga xos odamlar bilan o'ralgan, har xil ijtimoiy munosabatlarga kiradi. Jamiyatning bir qismi sifatida shaxs ma'lum bir sub'ektiv tajribaga ega bo'lib, uning shaxsiyatining bir qismiga aylanadi. Ijtimoiylashtirish - bu shaxs tomonidan ijtimoiy tajribani o'zlashtirish va keyinchalik faol takrorlash jarayoni. Ijtimoiylashuv jarayoni muloqot va birgalikdagi faoliyat bilan uzviy bog'liqdir.

Ijtimoiy moslashuv so'zning keng ma'nosida insonning atrofidagi dunyo bilan muvofiqligi, uyg'unligi, izchilligini anglatadi. Ijtimoiy moslashgan shaxs zarur ijtimoiy rol va funktsiyalarni bajarishga qodir, u boshqalar bilan barqaror aloqalarga ega, u muayyan muhitda ijtimoiy birgalikda yashash ko'nikmalariga ega. Reabilitatsiya muassasalarida o'zlarini topadigan bolalar va o'smirlarning xususiyatlari ularning bunday holatdan qanchalik uzoqda ekanligi va ularning o'tmishdagi hayoti qanchalik g'ayritabiiy bo'lganligini ko'rsatadi.

Ijtimoiy reabilitatsiya markazida ularga turli xil yashash sharoitlari, odamlar bilan munosabatlarning boshqacha tizimi va boshqa qadriyat yo'nalishlari taklif etiladi. Ko'rinib turibdiki, beqaror psixikaga ega, ijtimoiy va kundalik ko'nikmalarga ega bo'lmagan, qadriyatlar tizimi va odamlar bilan muloqot qilish tajribasi buzilgan bola darhol oddiy hayotga moslasha olmaydi, tizimni darhol o'zlashtira olmaydi. Markazda hayot shu asosda quriladigan talab va normalar ...

Reabilitatsiya muassasasiga kelgan bolalar va o'smirlar bilan aloqada bo'lgan barchaning birinchi vazifasi unga yangi hayotni o'zlashtirish jarayonida maksimal darajada yordam berishdir. Bu jarayon juda qiyin, ammo tajriba shuni ko'rsatadiki, agar buning uchun omillarning butun majmuasi ishlasa, maqsadga erishiladi: issiq, uyga o'xshash muhit, boshqalarning xushmuomalaligi, bolaga bo'lgan muhabbat va uning o'zgarishi mumkinligiga ishonch uning shaxsiyatiga yaxshi, shaxsiy e'tibor, shuningdek, g'amxo'rlikning ilgari notanish munosabati.

Eng muhim ijtimoiy-pedagogik vazifa - tashlab ketilgan bolaga yangi muhit, yangi taassurotlar berish, u hozirgacha boshidan kechirgan narsalardan farq qiladi. Asosiy tashvish shundaki, Markaz devorlarida bolalarning manfaatlarini eng ko'p qondiradigan va ularning ijtimoiy ahamiyatga ega ehtiyojlarini rivojlantirishga yordam beradigan narsa bor.

O'smir - faol mavjudot. Agar reabilitatsiya markazida bo'lganining dastlabki qadamlaridanoq u nafaqat iste'molchi, balki uning hayoti uchun yangi shart-sharoitlar yaratuvchisi, sherik mavqeiga ega bo'lsa, uning moslashuvi yanada muvaffaqiyatli bo'ladi. Bolalarga o'z uylarini yaratish imkoniyatini berish muhimdir. Bolalar va o'smirlar xonalarni ta'mirlash va ta'mirlash bilan shug'ullanadi. Har bir bola o'z ko'rpa-to'shagi uchun o'z didiga ko'ra "dizayn" yaratadi, plakatlar, chizmalar va hokazolarni osib qo'yadi. Dastlab, kattalar u bilan bahslashmaydi, hatto o'smirning ta'mi ko'p narsani xohlasa ham. Asosiysi, bola o'z uyini his qilishidir. Bolaning o'qituvchiga bo'lgan ishonchi mustahkamlanganda, uning didini to'g'rilash, ularni yaxshi tomonga o'zgartirish mumkin bo'ladi.

Noto'g'ri moslashtirilgan bolalar uchun yolg'izlik juda muhim - ular psixologik ortiqcha yukni engillashtiradilar, hayotlarining yangi yo'nalishini tushunadilar, xayolot qiladilar. Siz yolg'iz qolishingiz mumkin bo'lgan qulay burchaklar yaratilgan. Birinchi qadamlar bolaning moslashishi uchun juda muhimdir. Uning Markazga kirishi shov-shuv va hayajonsiz osoyishtalik muhitida o‘tishi zarur.

Autistik xulq-atvori bo'lgan bolada e'tiborning kuchayishi salbiy reaktsiyaga olib kelishi mumkin, shuning uchun o'qituvchi uni himoya qilishi, biror narsa topishga harakat qilishi, bolaga yangi muhitga xotirjamlik bilan kirish imkoniyatini berishi kerak.

Ijtimoiy reabilitatsiya markazi hayotida tinch, bir tekis, xayrixoh muhitning ustunligi zarur. Bu bolaga tinchlanish, stressni, qo'rquvni yo'qotish, yangi turmush sharoitlarini baholash va xatti-harakatlar chizig'ini tanlash imkonini beradi. Guruhda bolaga uy hayoti muhitiga kirish imkoniyatini olish juda muhimdir. Bu hamma narsa tomonidan yaratilgan - va o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi muloqot ohangi, shuningdek, o'z narsalari, kiyim-kechaklari, poyabzallarining mavjudligi, shuningdek, yotoqxonaning yonidagi burchakni o'z uslubida jihozlash imkoniyati va topish imkoniyati. muassasadagi sevimli joyi.

Bolaning ijtimoiy moslashuvining zaruriy sharti Markaz hayotida ruxsat etilgan va taqiqlangan narsalar ("mumkin" va "mumkin emas") o'rtasidagi aniq farqdir. O'smirning noto'g'ri moslashishi past darajadagi ijtimoiy normada namoyon bo'ladi. Qanday hayotiy vaziyat o'smir tomonidan ijtimoiy me'yorlarni past darajada o'zlashtirishga olib kelganligini tushunib, unga ma'lum me'yorlarni bajarish bo'yicha talablar, tartib qoidalari izchil, moslashuvchan bo'lishi kerakligini bilish kerak. Pedagogik foydalanishdan qat'iy va qat'iy talablarni istisno qilish kerak. Tajriba shuni ko'rsatadiki, o'qituvchi o'z mavqei va kuchlaridan foydalanishga harakat qilganda, hayotning yangi qoidalarini joriy qilganda, bolalar nafaqat qarshilik ko'rsatishadi, balki tajovuzkorlik ham ko'rsatadilar. Bu bolaning moslashishini qiyinlashtiradi.

Indulgentsiya chegaralari maxsus belgilanadi. Bola uchun xavfli bo'lmagan, unga zarar etkazmaydigan, shuningdek, boshqalarga chidab bo'lmaydigan xatti-harakatlar shakllaridan voz kechishning hojati yo'q. Reabilitatsiya muassasalari tajribasida uchta shartsiz taqiq mavjud: siz o'g'irlik qila olmaysiz, zaiflarni xafa qila olmaysiz, tarbiyachiga xabar bermasdan Markazni tark eta olmaysiz. Shunisi e'tiborga loyiqki, bolalar taqiqqa osonroq moslashadi, kattalarning uning zarurligiga samimiy ishonchi qanchalik kuchli bo'lsa va u shunchalik izchil amalga oshiriladi.

Yuqorida ta'kidlanganidek, ijtimoiy moslashuv bolalarning kommunikativ faoliyatining buzilishi bilan bog'liq bo'lib, bu ko'p qirrali ijtimoiy-psixologik mahrumlik oqibatidir. Tajriba izolyatsiyaga moyil bo'lgan bolalar bilan muomala qilishda kattalarning xatti-harakatlariga qo'yiladigan talablarni aniqlash imkonini beradi. Ular taklif qiladilar: talabchan, majburiy intonatsiyalarsiz yumshoq muloqot uslubi, bolani qo'rqitadigan narsalarni yo'q qilish, uning shaxsiy makonini hurmat qilish, yangi turmush sharoitlarini rivojlantirishdagi qiyinchiliklarni kutish va ularni engishda yordam berish. Tajriba shuni ko'rsatadiki, teatrlashtirilgan tomoshalar va bayramlar bolani izolyatsiya holatidan chiqarishga yordam beradi. Bola dramatizatsiya bilan shug'ullanadi, u boshqalarga ko'proq ochiq bo'ladi.

Muloqotdagi qarama-qarshilik amalda ko'proq uchraydi. Bola qoidalarga, har qanday talabga, hatto do'stona munosabatda bo'lsa ham, mensimaslikni ko'rsatadi. Qarama-qarshilik o'zini o'zini-o'zi tasdiqlashning tajovuzkor shakllarida o'smir ichki taranglikni bartaraf qilganda, dürtüsellik, asabiylashish bilan ajralib turadigan tajovuzkorlik shaklida namoyon bo'ladi; ta'na qiladi, janjalga aralashadi, qo'liga kelgan hamma narsani uradi va sindiradi. Muloqotida qarama-qarshilik yoki tajovuzkor ohang ustun bo'lgan bolalarning moslashuviga erishish juda qiyin. Bu erda psixoterapevtik ta'sirning o'rni katta, guruh mashg'ulotlarini tashkil etish foydalidir.

O'smirlarning normal muloqotini mustahkamlash va rivojlantirish uchun o'qituvchi bolalar bilan kundalik aloqani juda ehtiyotkorlik bilan qurishi, shafqatsiz kategorik talablarni istisno qilishi, bolaning ijobiy imkoniyatlariga e'tibor qaratishi va o'zini o'zi qadrlash tuyg'usini tiklashi kerak.

Ayniqsa, o'spirinning xatti-harakatlariga baho berish, baholashni boshqa bolalar va kattalar tomonidan adekvat idrok etishini ta'minlash uchun ehtiyot bo'lish kerak. Quyidagi iboralar o'qituvchi uchun o'zgarmas qoidalarga aylanishi kerak: "harakatni tanqid qiling, o'z baholaringizni umuman shaxsiyatga qaratmang", "boladagi ijobiy narsalarni payqashga va unga tayanishga intiling". Kattalar va bola o'rtasidagi muloqotning muvaffaqiyati, agar kattalar empatiyaga intilsa va ma'lum printsiplarga rioya qilsa, haqiqiy bo'ladi: u diqqat bilan tinglaydi, o'smirning dunyosiga nozik tarzda kiradi, uni o'zi kabi qabul qilishga harakat qiladi, muammoni hal qilmaslikka harakat qiladi. u bola uchun mavjud bo'lgan muammolarni, tayyor echimlarni taklif qilmaydi va unga o'zini uzoqlashtirishga, muammoga tashqaridan qarashga yordam beradi, shunda o'ziga qiyin vaziyatdan chiqishning eng yaxshi yo'llarini topish osonroq bo'ladi.

Agar kattalar ushbu tamoyillarga amal qilsa, o'smir bilan muloqot o'rnatiladi, bu bolaning aloqani boshlash istagi, muloqotni davom ettirish, uni doimiy qilish istagi bilan tasdiqlanadi.

O‘smirning reabilitatsiya muassasasiga moslashishi, uning hayotning yangi tamoyillari, yangi qadriyatlarini qabul qilishi ko‘p jihatdan Markaz unga o‘zining ichki qadriyatini ro‘yobga chiqarishga qanchalik yordam berishiga bog‘liq. Shuning uchun reabilitatsiya ishlari bolaning huquqlarini, birinchi navbatda, o'z oldida tiklashga, uning o'zini hurmat qilishini, o'zini o'zi qadrlashini, ijobiy imkoniyatlariga ishonchini shakllantirishga qaratilishi kerak.

Bolaga zarur bo'lgan o'zining insoniy qadr-qimmatini anglash, o'qituvchi o'zini payqab, o'spirinning ijobiy fazilatlari va xususiyatlariga boshqalarning e'tiborini jalb qila boshlaganida paydo bo'ladi. Biz bunday haqida gapiramiz individual xususiyatlar, ayniqsa odatiy, kundalik muloqotda hayratlanarli emas, lekin har qanday yangi sharoitda to'satdan paydo bo'ladi va kashfiyotga o'xshaydi (Igor shifokorga bolalarning tizzalarini davolashda yordam bera boshladi, Ira o'zi hayotidagi birinchi kitobni yengib chiqdi, va boshqalar) va boshqalar). Boladagi eng kichik narsani ham payqab, o'qituvchi unga boshqalar oldida va o'z ko'zlarida yangi va yaxshiroq ko'rinishda ko'rinishiga yordam beradi.

Bolalarga yangi ko'nikmalarni o'rgatishda o'qituvchi o'zi bilan muomala qiladigan bolalar hissiy yordamga muhtojligini va ular bilan ko'p narsalarni noldan boshlash kerakligini tushunishi muhimdir. Shu sababli, o'rganish quyidagi mantiqqa asoslanadi: kattalar bolaga harakat namunasini beradi, muvaffaqiyatga erishish uchun sharoit yaratadi, qo'llab-quvvatlaydi, qiyin vaziyatda hamdardlik bildiradi, bola bilan xatolarni qidiradi, omaddan quvonadi.

Shunday qilib, bola bilan munosabatlarning butun tizimi uning individualligini, uning atrofidagilar uchun shaxsiy ahamiyatini ta'kidlashi kerak. Masalan, har bir bola o'z hayotidagi muhim voqealarga boshqalarning e'tiborini his qilishi kerak. Har bir bolaning tug'ilgan kuni, maktabdagi birinchi kuni, har qanday faoliyatdagi muvaffaqiyat - bu voqealarning ahamiyatini ta'kidlash kerak.

Reabilitatsiya muassasasiga joylashtirilgan bolalar bularning barchasini o'z oilalarida ko'rmaganlar, lekin ular tezda yaxshi narsalarga o'rganadilar va kattalar o'rgatadigan xatti-harakatlar namunalarini o'rganadilar va ularga amal qiladilar. Ammo shuni yodda tutish kerakki, bunday ijobiy o'zgarishlar o'zgarishlarni, o'smirda yangi ehtiyojlarni faollashtirishni talab qiladi, buning uchun odam tayyor bo'lishi kerak. Gap shundaki, biz bolaning o'z-o'zini anglash, o'zini qadrlash tuyg'usini qanchalik faol uyg'otsak, u shaxsiy mehr-muhabbatga chanqoqni qanchalik ko'p his qilsa, u shunchalik tez-tez bu sevgi qanchalik kuchli va samimiy ekanligiga shubha qurtini kemiradi. hisoblanadi.

Bolalarni o'rganishga undash uchun baholarni juda ehtiyotkorlik bilan ishlatish kerak. Avvalo, asosan mehnatsevarlikni, bilimga bo'lgan munosabatni baholash va rag'batlantirish, asta-sekin bolalar tomonidan olingan bilim va ko'nikmalarni baholash doirasiga kiritish maqsadga muvofiqdir.

Dars jarayonida bolalarda mantiqiy fikrlashni, faol so'z boyligini, xotirani, e'tiborni rivojlantirish uchun tuzatish choralarini ko'rish kerak.

Vizual-faol fikrlashni rivojlantirish uchun bolalarning konkret-sensor tajribasini boyitish va kengaytirishga alohida e'tibor qaratish lozim. Mashg'ulotlarni bolaning ijtimoiy va tabiiy muhitiga imkon qadar yaqinlashtirish tavsiya etiladi - ularni o'rmonda, daryo bo'yida, do'konda, pochta bo'limida, muzeyda, bog'da o'tkazish. Bunday darslar bolalarning umumiy ongini rivojlantirishga yordam beradi va ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Yuqorida ko'rsatilgan shartlarning kombinatsiyasi bolalar va o'smirlarga yangi ijtimoiy muhitga ko'nikishga, yangi hayot qoidalari va yangi odamlarni qabul qilishga yordam beradi.

Ijtimoiylashuv va ijtimoiy moslashuv jarayonida o'quvchilar o'zlarining individualligini oladilar, chunki ijtimoiy tajriba nafaqat sub'ektiv ravishda o'zlashtiriladi, balki faol ravishda qayta ishlanadi, shaxsni individuallashtirish manbaiga aylanadi. Shunday qilib, ijtimoiy moslashish jarayoni nafaqat faol adaptiv, balki faol rivojlanayotgan sifatida ham belgilanishi kerak.

Gabaydulina Marina Axmetovna
Lavozim: tarbiyachi
O'quv muassasasi: GBUSO RB "RSRTSN"
Aholi punkti: Ulan-Ude shahri, Buryatiya
Material nomi: bo'lish
Mavzu:"Bolalarning yangi jamoada (atrof-muhit) ijtimoiy va psixologik moslashuvi"
Nashr qilingan sana: 06.09.2017
Bob: o'rta kasb-hunar

Gabaidulina M.A. Pedagog.

GBUSO "Respublika ijtimoiy reabilitatsiya markazi

voyaga etmaganlar "Ulan-Ude

Bolalarning yangi sharoitda ijtimoiy va psixologik moslashuvi

jamoa (atrof-muhit)

“Ijtimoiy-psixologik moslashuv - bu qayta qurish jarayoni

xulq-atvor

tadbirlar

sharoitlar ".

ko'p tomonlama, faol, shu jumladan fondlarni shakllantirish va

ta'lim faoliyatini o'zlashtirishga qaratilgan xatti-harakatlar usullari va

yangi ijtimoiy muhit bilan samarali o'zaro munosabat.

V o'tgan yillar qiyinchilikka duchor bo'lgan bolalarning ko'payishi kuzatilmoqda

hayotiy

vaziyatlar.

dan mahrum

vaqtincha

doimiy

ota-ona vasiyligi. Ular uchun davlat tomonidan ijtimoiy yaratilgan -

reabilitatsiya

Qabul

ijtimoiy reabilitatsiya markazida bola - hayotning yangi bosqichi, bilan

bu uning rivojlanishidagi ijtimoiy vaziyatning o'zgarishi bilan bog'liq. Do'stlardan

uy

tushadi

tengdoshlar,

mutaxassislarning rahbariyati uning kelajakdagi hayotiga, yaqin kishining roliga o'tadi

uning uchun kattalar vaqtincha begonalar tomonidan amalga oshiriladi. Shuning uchun, oldin

muassasamiz o'qituvchilari va psixologlari oldida moslashish vazifasi turibdi

bolalar. Ijtimoiy tarmoqqa kirishda - reabilitatsiya markazi, Bolada bor,

ushladi

hayotiy

vaziyatlar,

o'zgarishlar

xulq-atvor

tevarak-atrof

shaxslararo

munosabatlar.

jarayon

moslashuvlar

himoyachilari

kimga

zarur

moslashish

atrofdagi ijtimoiy muhit. Agar yosh bolalar bilan ishlashda

zarur

tarbiya,

tovon puli

kamomad

Buni ular o'z atrof-muhitidan (ota-onalar, qarindoshlar va

o'smirlar

kerak

qayta tarbiyalash,

yo'q qilish

sotib olingan

og'ish

xatti-harakati,

buzilgan

vakillik

odamlar o'rtasidagi munosabatlar. Moslashuvning keyingi qurilish bloki atrof-muhitdir

moslashish,

atrof-muhit,

kimga

moslashish.

Mikroijtimoiy

(eng yaqin

atrof-muhit)

hisoblanadi

hudud

o'zaro ta'sirlar

shaxsiyat

jamiyat

o'quvchi

mikroijtimoiy

hisoblanadi

bo'sh joy

munosabat

atrofdagi

(o'qituvchilar,

boshqaruv,

xodimlar).

Tashkilot

bo'sh joy

orzu qilingan

tarbiyalanuvchining ijtimoiy munosabatlari asosiy vazifalardan biridir

ijtimoiy moslashuv. Bunda mutaxassis shaxsining roli juda katta.

Moslashuv jarayonining uchinchi elementi - bu o'z-o'zini ta'sir qilish

bola va atrof-muhit. Bolalar bilan ishlashning birinchi bosqichida o'rnatish kerak

bola,

maxfiy

munosabat.

Amalga oshirish

reabilitatsiya

tadbirlar

asoslangan

individual

dastur har bir bola uchun mo'ljallangan va u his qilmasligi kerak

bilan o'ralgan

reabilitatsiya

dasturlari

uning qalbi va qalbi yopiq bo'ladi.

reabilitatsiya

o'zgarmoqda

to'liq.

biologik, fiziologik sharoitlar o'zgaradi - odatdagidan

mahsulotlar

tashkilot

mayor

tartib

daqiqalar.

o'zgarishlarning ijtimoiy-psixologik sohasi asosan tegishli

barqaror hissiy va shaxsiy kabi muhim rivojlanish omillari

bog'lanish, birinchi navbatda onaga bog'lanish.

NRCning asosiy vazifalaridan biri keng assortimentni tiklashdir

o'quvchilarning dunyo bilan munosabatlari, ularni kattalar bilan muloqot qilishni o'rgatish;

tengdoshlar

egallash

z n va m haqida s t va.

Reabilitatsiya ishlari o'quvchilarni yangi narsalarga moslashtirishdan boshlanadi

u s l o v i m

d n i, qoidalar

xatti-harakati,

o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, markazning ijtimoiy hayoti.)

o'quvchilar,

kiruvchi

muassasa,

antisotsial turmush tarzini olib boradigan ota-onalar, yolg'iz onalarning bolalari, bolalar

kambag'allardan va katta oilalar... Ular quyidagilar bilan tavsiflanadi: past

razvedka

kommunikativ

qobiliyatlar

(tajovuzkorlik,

ziddiyatlar,

izolyatsiya

etishmovchilik

o'z-o'zini hurmat;

hissiy beqarorlik; noto'g'ri ishlash va boshqalar. Bularning hammasi

xulq-atvorning konstruktiv shakllarini amalga oshirish qobiliyatini kamaytiradi va qanday qilib

natijada moslashishni qiyinlashtiradi.

Shu munosabat bilan, SRTSda bolalarni moslashtirish muammosi ustuvor yo'nalishlardan biridir

qiymatlar.

ishlaydi

dastur

bolalarni qabul qildi. U qulay ijtimoiy muhitni yaratishga qaratilgan

psixo-pedagogik

omadli

moslashuvlar

voyaga etmaganlar.

dasturlari

yaratish

qulay

ijtimoiy-psixologik

yangi qabul qilingan bolalarni muvaffaqiyatli moslashtirish uchun pedagogik shart-sharoitlar

SRTSN shartlari.

Dasturning maqsadlari:

Har bir bolaning moslashuv darajasini aniqlash;

SRTSda bolalarning ijtimoiy-psixologik moslashuvi uchun sharoit yaratish

(yaratilish

uyushgan

jamoaviy,

taqdimot

ovoz

ketma-ket

talablar,

tashkil etish

tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlar;

noto'g'ri sozlangan

o'quvchilar:

"Qiyin bolalar", qochqin bolalar, chetlangan bolalar);

Izlanish manbalari va sabablari ijtimoiy moslashuv bolalar;

Rivojlantirmoq

individual

dasturlari

ijtimoiy jihatdan

psixologik

bolani pedagogik qo'llab-quvvatlash;

amalga oshirish

dasturlari

ishlatiladi

quyidagi usullar

Bolalar bilan individual va guruh suhbatlari;

Diagnostika (test, so'roq, kuzatish, o'qituvchilar bilan suhbat va

bolalar, shaxsiy ma'lumotlarni o'rganish, bolalar faoliyati natijalari va boshqalar);

O'qituvchilar va ota-onalar uchun individual va guruh maslahatlari;

Individual

guruh

psixokorreksiyalovchi

moslashish davrida qiyinchiliklarga duch kelish;

Rolli o'yinlar (etyud sifatida taklif qilingan turli vaziyatlarni sahnalashtirish);

Chizma san'ati terapiyasi;

Xulq-atvorni modellashtirish;

Metaforik hikoyalar va masallar.

Dastur jamoaviy normalarni qabul qilish va amalga oshirishga yordam beradi

ko'pchilik

ro'yxatdan o'tgan

Harmonik

bolalar, bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlar. Faol ishtirok

muassasa hayotida yangi qabul qilingan bolalar va qulay davlat

bola, ulardan qoniqish ijtimoiy maqom.

Baholash mezonlari va usullari:

diagnostika kartalari;

Monitoring;

Sinov, so'roq.

Dars tuzilishi:

Har bir mashg'ulot salomlashish marosimi bilan boshlanadi

tashkil etish

hissiy jihatdan

ijobiy

aloqa

ishtirokchilar

tugaydi

marosim

xayr.

protseduralar

birlashmoq

bolalar guruhda ishonch va qabul qilish muhitini yaratadilar.

Isitish bolalarga moslashishga yordam beradigan mashqlarni o'z ichiga oladi

kuchaytiradi

faoliyat

targ‘ib qiladi

shakllanishi

guruhning birlashishi.

Darsning asosiy qismi psixotexnik mashqlar, o'yinlarni o'z ichiga oladi

va treningning asosiy vazifalarini hal qilishga qaratilgan texnikalar. Afzallik

beriladi

ko'p funktsiyali

texnik xodimlar,

modellashtirish

tashvish va qo'rquvni engishga imkon beruvchi xatti-harakatlar namunalari.

Dars natijalarini muhokama qilish yoki mulohaza yuritish majburiy bosqichdir va

dars mazmunini emotsional va semantik baholashni o'z ichiga oladi

yakuniy muhokama paytida.

Dastur har biri 2 soatdan 10-12 darsga mo'ljallangan.

Haftada 2 marta uchrashish tavsiya etiladi.

Guruhning soni 6 kishidan oshmasligi kerak.

Ish bosqichlari:

Diagnostika bosqichi:

Yangi qabul qilingan bolalar ro'yxatini tuzish.

Bolaning hayotiy muhiti omillari bilan tanishish (shaxsiy ma'lumotlarni o'rganish,

bolaning tibbiy fayli);

Tanishuv

tashkil etish

kontaktlar

qabul qilish

muassasa.

Ijtimoiy jihatdan

psixologik

diagnostika

ro'yxatdan o'tgan

Ish holatining qisqacha tahlili.

Tadqiqot usullari:

"Moslashish".

Diagnostika

ruhiy

davlatlar

(psixolog, ijtimoiy o'qituvchi).

Yangi kelgan o'quvchilarning motivatsion sohasini o'rganish.

Jamoadagi bolaning shaxslararo munosabatlarini o'rganish (sotsiometriya).

Jismoniy rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarni aniqlash.

O'z-o'zini hurmat qilishni o'rganish.

O'qituvchilar uchun so'rovnoma.

Tashkiliy bosqich:

Professional yordamga muhtoj bolalar ro'yxatini tuzish: bolalar

xavf guruhlari, "qiyin bolalar", qochishga moyil bo'lgan bolalar, bolalar - tashqarida.

Muammolar bilan shug'ullanadigan doiralar, tashkilotlar imkoniyatlarini o'rganish

ta'lim, sog'liqni saqlash, bolalar uchun bo'sh vaqt

Tizimlashtirish

natijalar

ijtimoiy-psixologik va pedagogik

tadqiqot.

IJTIMOIY - PSIXOLO - PEDAGOGIK ISH:

Yangi kelgan bolalarni nazorat qilish.

O'qish

vaziyatlar,

amalga oshirish

boshqacha

"Interventsiyalar".

Muvofiqlashtirish

pedagogik jihatdan

ovoz

nazorat ostidagi bolalar bilan ishlash usullari.

Konsalting

ko'rsatish

qo'llab-quvvatlash

vaziyatlar

yetib keldi

Muammolar

moslashish (psixolog).

Ijtimoiy-psixologik

qo'llab-quvvatlash

ta'rifi

boyliklar

bolaning psixo-emotsional va ijtimoiy holati (o'qituvchilarning so'rovi,

talabalar);

individual

yengish

ijtimoiy jihatdan

pedagogik qiyinchiliklar;

ijtimoiy-pedagogik reabilitatsiya;

individual

guruh

voyaga etmaganlar

majburiyatlar, huquqlar va ijtimoiy himoyaning qo'shimcha kafolatlari.

maxsus

rus tomonidan nazarda tutilgan bolaning huquqlarini kafolatlangan ta'minlash

qonunchilik

Xalqaro

konventsiya

ta'lim, tibbiy yordam, uy-joy, pensiya,

nafaqalar, alimentlar, bolaning huquqlarini sud himoyasi (ijtimoiy tarbiyachi).

Konsultatsiya o'tkazish.

Muvaffaqiyatli ijtimoiy moslashuv mezonlari

Kollektiv hayot normalarini ongli ravishda qabul qilish va amalga oshirish.

Pedagogik ta'sirlarga adekvat munosabat.

Uyg'unlashtirish

munosabatlar:

"kattalar

bola",

"bola

bola".

Bolalar jamoasi hayotida faol ishtirok etish.

Ularning ijtimoiy mavqei va munosabatlaridan qoniqish.

UDC 376.564

Sankt-Peterburg Ijtimoiy-Reabilitatsiya MARKAZI SHARTLARIDA IJTIMOIY-MADANIY FAOLIYAT ORQALI ETIM BOLALARNI IJTIMOIY MOZONLASHTIRISH.

Dutova O.V.

Maqolada o'smirlarning ijtimoiy moslashuvining asosiy ustuvor yo'nalishlari - maktab-internatlarning bitiruvchilari va ularni "Prometey" (Sankt-Peterburg) voyaga etmaganlar uchun ijtimoiy reabilitatsiya markazi sharoitida ijtimoiy va madaniy tadbirlarga jalb qilish orqali amalga oshirish tajribasi ko'rib chiqiladi. Ijtimoiy-madaniy faoliyat orqali o'smirlarning ijtimoiy-moslashuv salohiyatini rivojlantirish SRTSNda ishlab chiqilgan kompleks modul dasturining bir qismi bo'lgan "Oila" moduli misolida ko'rib chiqiladi.

Kalit so'zlar: etimlik; oldini olish deviant xulq-atvor etimlar; ijtimoiy moslashuv dasturi; ijtimoiy-madaniy ta'lim; maktab-internat bitiruvchilarining hayotini tartibga solish.

ST IJTIMOIY VA REabilitatsiya MARKAZI SHARTLARIDA IJTIMOIY FAOLIYAT YO'LLARI YO'LLARIDA ETIM BOLALARNI IJTIMOIY MUVOZLASHTIRISH. PETERSBURG

Maqolada o'smirlarning ijtimoiy moslashuvining asosiy ustuvor yo'nalishlari - turar-joy muassasalari bitiruvchilari va "Prometey" (Sankt-Peterburg) voyaga etmaganlar uchun ijtimoiy-reabilitatsiya markazi sharoitida ijtimoiy faoliyat bilan tanishish orqali ularni amalga oshirish tajribasi ko'rib chiqiladi. O'smirlarning ijtimoiy va moslashuv salohiyatini ijtimoiy faollik orqali rivojlantirish SRTsNda ishlab chiqilgan kompleks modul dasturiga kiritilgan "Oila" moduli misolida ko'rib chiqiladi.

Kalit so'zlar: etimlik; etim bolalarning deviant xulq-atvorining oldini olish; ijtimoiy moslashuv dasturi; ijtimoiy-madaniy ta'lim; turar-joy muassasalari bitiruvchilarining yashash sharoitlari.

Rossiya jamiyatida barcha sohalarda - iqtisodiy, siyosiy, ijtimoiy va ma'naviy sohalarda sodir bo'lgan keskin o'zgarishlar ijobiy o'zgarishlar bilan bir qatorda, yosh avlodning ijtimoiylashuviga bevosita ta'sir qiladigan bir qator o'tkir ijtimoiy muammolarni ochib berdi va birinchi navbatda. etim bolalar bo'lgan fuqarolarning eng zaif toifasi. V zamonaviy Rossiya Biz oila institutining inqirozli holatini aytishimiz mumkin, bu to'liq bo'lmagan va muammoli oilalar sonining ko'payishi, er-xotinlar o'rtasidagi nizolar, turmush o'rtoqlarning bolalarni tashlab ketishi va natijada oilalar sonining ko'payishida namoyon bo'ladi. ijtimoiy etimlar, ya'ni ota-onasi tomonidan tashlab ketilgan yoki ota-onasidan tortib olingan, o'z tarbiyasi bo'yicha o'z majburiyatlarini bajarmaydigan bolalar.

Yetim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarning manfaatlarini himoya qilish Rossiya davlatining ijtimoiy siyosatidagi eng keskin ijtimoiy muammolardan biriga aylandi. Rossiyada etimlikning haqiqiy manzarasini aniqlash qiyin. Har yili yarim milliondan ortiq bola turli yoshdagilar ota-ona qaramog'isiz qolgan. Avvalgidek, ota-ona qaramog'idan mahrum bo'lgan bolalarni maktab-internatlarga joylashtirishning eng keng tarqalgan shakli.

Har yili ota-ona qaramog'idan mahrum bo'lgan bolalarning uchdan bir qismi ular bilan tugaydi.

Ota-onasini yo'qotgan bola o'z boshidan kechirganlari, fikrlari va his-tuyg'ulari bilan yolg'iz qolib, jamiyatda alohida, chinakam fojiali mavqeni egallaydi. Unga davlat tomonidan ma'lum imtiyozlar tayinlangan, ammo bolalar uyi dastlab asosiy yordam - oila, qarindosh-urug'lardan mahrum bo'lgan, shuning uchun etimlar o'rtasida marginallashuv va kriminallashuv kuchaymoqda, siyosiy befarqlik, qo'rquv kuchaymoqda, shuning uchun iste'molchining hayotga munosabati, fatalizm, dunyoqarashning torligi yuzaga keladi. Muassasalar va ijtimoiy yordam xizmatlari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikning yagona tashkiliy tuzilmasining yo'qligi, nomuvofiqlik normativ-huquqiy baza bu hodisalarni kuchaytiradi.

Etim bolalarning ijtimoiy moslashuvi muammosi ko'p qirrali bo'lib, pedagogika, psixologiya, ijtimoiy tibbiyot, madaniyatshunoslik, ilmiy tadqiqotlarda o'z aksini topgan. ijtimoiy ish va ijtimoiy va madaniy tadbirlar. Rus psixologiyasida ijtimoiy moslashuv masalalari muhim o'rin tutadi, bunda kattalar va bolaning o'zaro munosabatlarida shaxsiyat rivojlanishi asosiy rol o'ynaydi (L.S.Vygotskiy, L.I.Bojovich, M.I.Lisina, V.S.Muxina, D.B. va boshqalar). . Bir qator psixologik-pedagogik tadqiqotlar bolalar uchun internat tipidagi muassasalarda tarbiyalangan bolalarning rivojlanish xususiyatlarini o'rganishga bag'ishlangan. Zamonaviy ilmiy tadqiqotlarda ijtimoiy etimlikni har tomonlama o'rganish uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan: etim bolalarni reabilitatsiya qilishning umumiy yondashuvlarini tahlil qilish; tashlab ketilgan bolalar sonining ko'payishining oldini olish va erta tashxis ushbu hodisaning sabablari; oilalar va etim bolalar bilan ishlashda turli ijtimoiy sheriklarning rollarini to'ldirish.

Yetimlik muammolarini tadqiq qilishda mustaqil manbalar guruhini ijtimoiy-madaniy sohadagi ilmiy tadqiqotlar tashkil etadi.

tadbirlar, xalq ijodiyoti, kundalik hayot madaniyati, ijtimoiy va madaniy animatsiya, madaniy va dam olish faoliyati, ijtimoiy boshqaruv va jamoatchilik bilan aloqalar, madaniyat va san'atning rus jamiyatini insonparvarlashtirishga o'zaro ta'sir qilish mexanizmlarini o'rganish. Shu bilan birga, ijtimoiy-madaniy faoliyatning rivojlanayotgan mohiyati to'g'risidagi qoida asosiy uslubiy manba hisoblanadi.

Yetim bolalar va o'smirlarni ijtimoiy-madaniy aloqalar va munosabatlar tizimiga kiritish, yangi hayot istiqbollarini ochish, muvaffaqiyatli ijtimoiy moslashishning haqiqiy usullari, asosiy qadriyatlar yo'nalishlarini, shaxsiy munosabatlarni shakllantirish, deviant xatti-harakatlarning oldini olish - bu. bolalarni ijtimoiy moslashtirishga qaratilgan profilaktik ijtimoiy-madaniy tadbirlarning asosiy xarakteristikasi - etim bolalar, o'smirlar, maktab-internatlar bitiruvchilari.

Ijtimoiy moslashuv tushunchasi deganda biz maktab-internat bitiruvchilarining jamiyatda yashash imkoniyatini tushunamiz. Ijtimoiy moslashuv - bu shaxsning ijtimoiy muhit sharoitlariga faol moslashish jarayoni; shaxs yoki ijtimoiy guruhning ijtimoiy muhit bilan o'zaro ta'siri turi; sub'ekt va ijtimoiy muhit o'rtasidagi munosabatlarning uyg'unlashuvi natijasi. Ijtimoiy moslashishning asosiy muammosi - bu jamiyat tomonidan taqdim etilgan imkoniyatlardan individual tanlov qilish qobiliyati. Bu qobiliyat ortida rivojlangan I - dunyoni va ularning ehtiyojlarini tushunish, munosabatlarni o'rnatish va hayotiy faoliyat sub'ekti turadi.

O'smir etim bolalarning ijtimoiy moslashuvining eng muhim tarkibiy qismlari - maktab-internatlardagi bolalarning intilishlarini, ularning shaxsiy imkoniyatlarini mintaqa va umuman jamiyat sharoitlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan baholashni muvofiqlashtirish; ularning maqsadlari, qiymat yo'nalishlari, qobiliyatlari va ularni muayyan ijtimoiy muhitda amalga oshirish imkoniyatlarini aniqlash. Sankt-Peterburg infratuzilmasi ijtimoiy himoyaning moslashuvchan tizimini ishlab chiqdi va ishlaydi

ushbu toifadagi hayotni ta'minlash bilan shug'ullanadigan muassasalar. Ushbu muassasalardan biri "Prometey" voyaga etmaganlar uchun ijtimoiy reabilitatsiya markazi (Sankt-Peterburg davlat byudjet muassasasi SRC "Prometey").

"SRTSN" Prometey "ning asosiy maqsadlari: ijtimoiy himoya etim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar; ijtimoiy moslashuv va ijtimoiy reabilitatsiya, hayot va salomatlikni muhofaza qilish, axloqiy tarbiya etim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar; Sankt-Peterburgning hududiy va tarmoq hokimiyatlari, mahalliy davlat hokimiyati organlari bilan birgalikda etim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar uchun hayotning maqbul shakllarini aniqlash.

asosida olingan keng qamrovli diagnostika SRTSN o'quvchilari uchun ma'lumotlar hal qilinishi kerak bo'lgan asosiy muammolarni va ishning ustuvor yo'nalishlarini ajratib ko'rsatishga imkon beradi:

1) ijtimoiylashuvning yo'qligi va birinchi navbatda, asosiy repertuarni yomon o'zlashtirish oilaviy rollar,

2) ijtimoiy moslashuv ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirishga to'sqinlik qiladigan muloqot madaniyatining past darajasi;

3) ijtimoiy moslashuvga to'sqinlik qiladigan shaxsiy xarakterdagi muammolar;

4) ijtimoiy-huquqiy savodsizlik.

Talabalarning ijtimoiy moslashuvi borasidagi qiyinchiliklar va muammolarni bartaraf etishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimini ishlab chiqish Prometey markazining asosiy vazifalaridan biridir. O'quvchining ijtimoiy moslashuvi dasturi yuqorida ko'rsatilgan muammolarni hal qilishga qaratilgan chora-tadbirlar majmuidir.

Ko'pchilik samarali shakllari etimlarning ijtimoiy moslashuvi va usullari ijtimoiy himoya, ta'lim va boshqa tashkilotlar kontekstidagi ijtimoiy-madaniy faoliyatdir.

mulkchilik shakllaridan. Bu ijtimoiy va madaniy faoliyatning sezilarli reabilitatsiya va integratsiya salohiyati, uning bo'sh vaqtdan tashqarida muhim muammolarni hal qilish qobiliyati, shuningdek, etim bolaning hayoti uchun ijtimoiy va integratsiya sharoitlarini optimallashtirish qobiliyati bilan bog'liq.

Ijtimoiy-madaniy tadbirlar orqali o'smirlarning ijtimoiy va moslashuv salohiyatini rivojlantirish maqsadida SRTS tuzilmadagi 10 ta asosiy modulni o'z ichiga olgan kompleks modul dasturini ishlab chiqdi: "Oila", "Bag'rikenglik", "Bo'sh vaqt", "Madaniyat". xulq-atvori", " Sog'lom yo'l hayot "," Kasbga yo'naltirish va bandlik "Tramplin", " Vatanparvarlik tarbiyasi”,“ Xavfsiz dunyo ”,“ Ijtimoiy va huquqiy moslashuv ”,“ Ijtimoiy va maishiy moslashuv ”.

Moslashuvchan potentsialni rivojlantirish mantig'i ijtimoiy-madaniy qadriyatlarni anglash, o'zlashtirish va o'zlashtirish jarayonlarining ichki mantig'iga mos keladigan tegishli pedagogik vazifalarni hal qiladigan ko'rsatilgan to'rtta yo'nalishda dastur faoliyatini amalga oshirishni ko'rib chiqamiz. "Oila" moduli misolidan foydalangan holda.

“Oila” modulining birinchi yo‘nalishi: “Men oila a’zosiman”, oilaviy rollarning asosiy repertuarini o‘zlashtirish, jumladan, ijtimoiy moslashish va jihozlash, ushbu modul doirasida sog‘liqni saqlashni saqlaydigan xatti-harakatlar. Ushbu yo'nalishning vazifalari quyidagilardan iborat: oiladagi rol munosabatlari, oiladagi rol munosabatlariga munosabat, shu jumladan qadriyat yo'nalishlari haqidagi ijtimoiy g'oyalar tarkibini shakllantirish; turli hayotiy vaziyatlarni baholash; reproduktiv shart-sharoitlar

Maqolani qo'shimcha o'qish uchun siz to'liq matnni sotib olishingiz kerak. Maqolalar formatda yuboriladi

T. N. Sorokina - 2012 yil

Voyaga yetmaganlar Jinoyatchiligining oldini olish HAQIDAGI SAVOLGA

GOGOLEVA ANNA YAKOVLEVNA - 2014 yil

Ijtimoiy moslashuv - bu shaxsning holatining ko'rsatkichi bo'lib, uning ma'lum bioijtimoiy funktsiyalarni bajarish qobiliyatini aks ettiradi (atrofdagi voqelikni va o'z tanasini idrok etish, boshqalar bilan munosabatlar va aloqaning adekvat tizimi; boshqalarning rolini kutishga muvofiq xatti-harakatlarning moslashuvi). ).

Ijtimoiy moslashuv - doimiy jarayon va shaxsning o'zgaruvchan ijtimoiy muhit sharoitlariga faol moslashishi natijasidir.

Bugun men kasal bolalarni sotsializatsiya qilishning eng muhim tarkibiy qismlaridan biri - ijtimoiy moslashuv haqida gapirmoqchiman, ya'ni. bolalarda ichki mustaqillikka erishish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha. Bu vazifa har qanday bolani tarbiyalashda keng tarqalgan, ammo kasal bolalarga nisbatan u alohida ma'no kasb etadi. Chunki eng oddiy o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'zlashtirish nafaqat bolaning boshqalarga qaramligini kamaytiradi (shu bilan birga, ularning bolaga qarash faoliyatini osonlashtiradi), balki uning o'ziga bo'lgan ishonchini mustahkamlash uchun "ishlaydi", psixomotor rivojlanishiga yordam beradi. Bolaning barcha qobiliyatlari, imkoniyatlaridan foydalanish va unda hayotiy ko'nikmalarni rivojlantirish juda muhim, shunda ular kattalar sifatida, iloji bo'lsa, o'zlariga mustaqil ravishda xizmat qilishlari, kundalik hayotda ishlashlari mumkin. oddiy ish normal muhitda yashash.

Ijtimoiy va maishiy moslashuv - bu qarama-qarshilik va muammolardan xoli bo'lmagan jarayon.

Ijtimoiy moslashuvni tashkil etishning xususiyatlaridan biri - bolaning xususiyatlarini, uning imkoniyatlarini, sog'lig'ini yo'qotish darajasini hisobga olish zarurati.

Axir, agar bir bola uchun har qanday faoliyat turi mavjud bo'lsa, boshqasi uchun bu muntazam mashqlar jarayonida hal qilinishi mumkin bo'lgan muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, uchinchisi uchun bu mumkin emas. Bola bilan ijtimoiy va maishiy moslashuv bo'yicha ishlarni tashkil qilishda shuni esda tutish kerakki, "har kim o'z imkoniyatlariga tayangan holda, o'z tezligida o'z cho'qqisiga ko'tariladi". Shuni esda tutish kerakki, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar ko'proq yordam va yordamga muhtoj. Bunday bolani tarbiyalash va o'rgatish katta sabr-toqat, qat'iyatlilik, tushunish va hatto ko'pincha pedagogik zukkolikni talab qiladi, chunki ishda siz faqat bola saqlab qolgan funktsiyalarga tayanishingiz kerak.

Bu jarayonda ota-onalarning rolini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Ko'pchiligingiz farzandingizning rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish uchun ko'p harakat qilasiz. Bu juda muhim, chunki siz bir tomondan bola yashaydigan va o'sadigan muhitsiz, ikkinchi tomondan siz bolaning shakllanishi, rivojlanishining bevosita ishtirokchilari, kasallikka qarshi kurashda yordamchisiz. .

Biroq, barchamiz, ota-onalar farzandlarimizni to'g'ri tarbiyalash uchun ko'pincha bilim va ko'nikmalarga ega emasmiz, maqsadli tizimli tarbiya taktikasi mavjud emas. Bundan tashqari, bu kasal va sog'lom bolalarni tarbiyalash jarayoniga tegishli. Bemor bolalarni tarbiyalashda haddan tashqari vasiylik holati juda tez-tez kuzatiladi. Tushunishingiz mumkin mehribon onam, bu nogiron bolaning hayotini osonlashtirishga harakat qilib, uni har qanday qiyinchiliklardan himoya qiladi, darhol unga hamma narsada yordam berishga shoshiladi, bola uchun o'zi yoki ozgina yordami bilan qila oladigan ko'p narsalarni qiladi. Va ko'pincha u bolaga yordam berish uning uchun biror narsa qilish emas, balki uni qanday qilishni o'rgatish degani deb o'ylamaydi. Ota-onalarning o'z farzandiga to'g'ri munosabati cheksiz vasiylik emas, balki xotirjam xayrixohlik, uning rivojlanishi va tarbiyasining maqsadlari va istiqbollarini tushunishdir.

Ish tajribasi shuni ko'rsatadiki, hatto TMD bo'lgan bolalar ham tobora murakkab ko'nikmalarni muvaffaqiyatli rivojlantirishlari mumkin. Hayotiy ko'nikmalarni rivojlantirish, shakllantirish uchun bolalar bilan ishlashning turli usullari mavjud: (eng boshlang'ichdan murakkabgacha)

Tana gigienasi;

hojatxonadan foydalanish;

Ovqatlanish;

Oziq-ovqat bilan to'g'ri ishlash;

Eng oddiy idishlarni tayyorlash;

Kiyinish va yechish;

Oyoq kiyimlarini kiyish va oyoq kiyimlarini echish;

Kiyim va poyabzalga g'amxo'rlik qilish; ...

Xonada tartibni saqlash va uni tozalash;

Uy o'simliklari, uy hayvonlariga g'amxo'rlik qilish;

Hududni tozalash;

Kichik xaridlarni amalga oshirish;

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va uy ishlarining boshqa ko'nikmalari.

Bolalarga yangi faoliyatni o'rgatish bo'yicha amaliy maslahatlar.

1. Sizga yordam berishning ko'plab usullari mavjud
bolaga yangi faoliyatni o'rganish. Siz quyidagilardan foydalanishingiz mumkin:

mashg'ulot uchun ushbu faoliyatni tanlang. Bola amaliy hayotda, haqiqatda ko'rishi yoki eshitishi mumkin bo'lgan narsalarni;

har doim bolaga nima qilayotganingizni tushuntiring va u bilan gaplashing;

bola bilan barcha notanish harakatlarni bajaring va bu harakatlar haqida bola bilan gaplashing. Sizning huzuringizda qaysi boshqa bolalar ijro etadi;

2. Avval farzandingiz sizni qanday tushunishini bilib oling. U sizning nutqingizni tinglash, yuz ifodalarini, qo'l harakatlarini, tana harakatlarini kuzatish orqali sizni tushunishi mumkin. Yoki biror narsa qilayotganda sizga tegsa, bola sizni tushunishi mumkin. Farzandingiz siz bilan biror narsa qilish orqali sizni tushunishi mumkin.

Xulosa: Farzandingizga o'rgatganingizda, unga eng yaxshi tushunadigan tarzda gapiring va harakatlaringizni tushuntiring.

3. Farzandingizga odatda boshqa odamlar qiladigan vaqtda turli harakatlar qilishni o‘rgating. Masalan, bolangizga kiyim almashtirish yoki yotish vaqti kelganida yechinishni o‘rganishga yordam bering.
O'rganishni u eng oson o'rganishi mumkin deb o'ylagan faoliyat bilan boshlang.

O'rganishni u eng oson o'rganishi mumkin deb o'ylagan faoliyat bilan boshlang.

Farzandingizga bir vaqtning o'zida faqat bitta mashg'ulotni o'rgating. Unga yangi narsalarni o'rgatishni faqat oldingisini yaxshi qilishni o'rgangandan keyin boshlang.

4. Farzandingizni o'rgatish uchun har kuni bir oz vaqt ajrating. Agar bola buni boshqalar ham qilayotganini ko'rsa, tezroq o'rganishi mumkin bo'ladi.
(masalan, butun oila birga tushlik qilmoqda).

5. Bolaga qanchalik o'rgatish uchun harakat qilsangiz ham, yangi faoliyatni o'rgana olmasligi mumkin. Bunday holda, bolaga allaqachon qila oladigan narsani qilishga ruxsat bering. Bu uning malakasini oshirishga yordam beradi. U qachon yana o'rganishga tayyorligini aniqlash uchun diqqat bilan kuzating.

6. Bolani o'rgatganingizda, uning barcha e'tiborini jalb qilishingiz kerak. Agar bola och yoki ho'l bo'lsa, diqqatini yaxshi to'play olmaydi. Uning yaxshi va qulay ekanligiga ishonch hosil qiling. Farzandingiz dars uchun tinch va osoyishta joyda diqqatini jamlashi mumkin bo'lgan joyni tanlang. Agar atrof shovqinli bo'lsa, ko'p odamlar bor, u atrofda nima bo'layotganini ko'rishni xohlaydi.

7. Ba'zi bolalar e'tiborini juda qisqa vaqt ushlab turishi mumkin. Agar bola shunday bo'lsa, unda birinchi navbatda unga eng ko'p yoqadigan mashg'ulotlar yoki o'yinlarni o'rgating. (Masalan, to'p o'yini: to'pni bolaga qaratib, orqaga surish). Farzandingiz har kuni uzoq vaqt davomida yoqtiradigan mashg'ulotlar bilan shug'ullaning. Shunday qilib, siz bolangizga bir darsda uzoq vaqt davomida diqqatni jamlashga o'rgatasiz. U buni qila olsa, unga boshqa mashg'ulotlarni o'rgatishni boshlang. Ammo shuni esda tutish kerakki, agar bola uzoq vaqt davomida xuddi shunday qilsa, u charchashi mumkin. Keyin u buni umuman qilishni xohlashi mumkin. Farzandingizni uzoq vaqt davomida biror narsa qilishga majburlamang. Qachon charchoqqa tusha boshlaganini ko'rish uchun uni kuzatib boring. U charchamasdan oldin bu harakatni to'xtating.

8. Farzandingizga o‘rgatishda sabrli bo‘ling. U bilan sekin, jimgina gapiring. Agar siz ularni qichqirsangiz yoki qo'rqitsangiz, bolangiz hech narsani o'rganmaydi.

9. Bola qandaydir faoliyat turini bajarishni o‘rgangach, uni davom ettirishi kerak. Bola biror narsani qanchalik ko'p qilsa, u buni amalga oshirishga qodir bo'ladi.

10.Farzandingiz tezroq o'rganishiga yordam berish uchun siz rag'batlantirishdan foydalanishingiz kerak. Agar bola biror ishni to‘g‘ri qilgani uchun qandaydir mukofot olsa, u yana buni qilishni xohlaydi. Shunday qilib, siz o'rgatayotgan bolangiz unga mukofot berishingizni bilib, shunday qiling

u yaxshi ish qildi.

Farzandingiz biror narsani to'g'ri bajarishi bilanoq uni mukofotlang.

Har safar to'g'ri ish qilsa, uni rag'batlantiring.

Mukofot shunday bo'lishi mumkin: tabassum, quchoqlash, maqtash, maxsus narsa (meva, o'yinchoq), o'zi yoqtirgan narsani qilishga ruxsat (masalan, musiqa tinglash).

Farzandingiz nimani yoqtirishini bilish uchun uni kuzatib boring. Keyin buni mukofot sifatida ishlatishingiz mumkin.

Siz faqat yaxshi bajarilgan ish uchun mukofotlashingiz kerak. Agar bola noto'g'ri qilgan narsasi uchun mukofotlansa, u buni yana takrorlaydi.

Farzandingiz qilgan ishi to'g'ri vaqtda va to'g'ri joyda qilingan bo'lsa, uni rag'batlantiring. Misol uchun, u belgilangan vaqtda hamma bilan birga ovqatlanadi.

Ungacha rag'batlantirishda davom eting. u siz o'rgatgan narsani qilishni o'rganmaguncha. Farzandingiz yangi faoliyatni o'rganganida, uni rag'batlantirishni asta-sekin to'xtating.

11. Farzandingizga biror narsani o'rgatsangiz, dars davomida uni doimo kuzatib boring. Har doim bolaning ushbu turdagi faoliyatning qaysi qismini mustaqil ravishda bajarishi mumkinligini, uning maksimal imkoniyatlari qanday ekanligini aniqlashga harakat qiling. Keyin bolangizga yordamisiz qila olmaydigan narsalarni (masalan, ovqatlanish) qilishga yordam bering.

12. Bola bilan nima qilsangiz, xuddi shu tarzda takrorlang. Unga teng ravishda ko'rsatma berishingiz va rag'batlantirishingiz juda muhimdir.

13. Qo'lingizni bolaning qo'llari ustiga qo'yib, yordam bering va yo'l-yo'riq ko'rsating, agar u biror narsani bajarish uchun sizning yordamingizga muhtoj bo'lsa.

14. U ushbu faoliyat turini tashqi yordamisiz bir butun sifatida bajarishni o'rganmaguncha, shu tarzda mashg'ulotni davom ettiring. Bu kunlar, haftalar yoki oylar olishi mumkin.

Albatta, bularning barchasi oson emas. Biroq, to'g'ri yondashuv, bolani mumkin bo'lgan vazifalarni bajarishga har kuni o'rgatish, vaqt o'tishi bilan yuz baravar to'laydi. Va bola asta-sekin o'ziga xizmat qiladigan mustaqil shaxsga, ba'zan esa ota-onasining yordamchisiga aylanadi.

Ijtimoiy o'qituvchi V.Ch.Slashchinina tomonidan tayyorlangan.