Maktabgacha ta'lim muassasasida shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim faoliyati. Dars - seminar "Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashda shaxsga yo'naltirilgan yondashuv"

Rossiya jamiyati 21-asrning boshlarida texnik va intellektual inqilob sifatida tavsiflangan madaniy inqilobning yangi bosqichini boshdan kechirmoqda, bunda davom etayotgan o'zgarishlar, siz bilganingizdek, avvalgisidan ko'lami va dinamikasi bilan juda farq qiladi. insoniyat sivilizatsiyasining rivojlanish bosqichlari. Zamonaviy jamiyat taraqqiyotidagi bunday dinamizm ta'limni yangilash vazifalarini qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Shaxsning rivojlanishi, uning ijodiy individualligi, bolaning muhim kuchlarini ochib berish va amalga oshirish ta'lim tizimining asosiy yo'nalishiga aylanadi.

Aksariyat pedagogik jamoalarning va deyarli har qanday o'qituvchining orzusi eng ko'p to'liq oshkor qilish har bir bolaning imkoniyatlari va qobiliyatlari. Biroq, barcha orzular amalga oshmaydi. Afsuski, bu ham hali bajarilmagan deb tasniflanishi kerak. Ammo bu orzuni ro‘yobga chiqarish yo‘li maktabgacha ta’lim muassasasi, pedagogika fani va amaliyotini rivojlantirishning strategik yo‘nalishi ekanligi ayon. Ta'lim muassasalarida hukmron bo'lganlarni ta'lim va tarbiya jarayonining yo'nalishi bo'yicha sotsiosentrik va avtoritar xarakterga aylantirish uchun qat'iy choralar ko'rish zarur. Ta'lim jarayoni insonparvar va shaxsga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. 2004 yilda Serpuxov shahridagi 32-sonli Ryabinka maktabgacha ta'lim muassasamizning pedagogik jamoasi "Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida" integratsiyalashgan maqsadli dasturni modellashtirish va qurish bo'yicha kursni o'tashi tasodif emas. Bundaylarda ta'lim jarayonining asosi maktabgacha ta'lim muassasasi talabaga yo‘naltirilgan yondashuv hisoblanadi. Shaxsga yo'naltirilgan yondashuvga ko'ra o'quv jarayonining mohiyati to'rt komponentning birligida shaxsni faoliyat sub'ekti sifatida shakllantirishdir: tabiiy dunyoga, inson tomonidan yaratilgan dunyoga kirish, boshqa muhim dunyo bilan tanishish. , o'z-o'zini anglashning paydo bo'lishi. Pedagog oldidagi vazifa - samarali muloqot tamoyillaridan foydalangan holda, bolaning o'zini o'zi qadrlaydigan faoliyatini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish. Shunday qilib, shaxsga yo'naltirilgan didaktikaning asosiy g'oyasi bo'lgan kerakli o'zaro ta'sirga erishiladi.

E. Bern tomonidan tuzilgan tranzaktsion tahlilning nazariy modeliga asoslangan shaxsga yo'naltirilgan didaktika uchta strategik tamoyilni amalga oshirishni nazarda tutadi: o'zgaruvchanlik, aql sintezi, ta'sir va harakat, ustuvorlik.

1. O'zgaruvchanlik printsipi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaydigan kattalarning mas'uliyati, u bolaga taklif qiladigan ta'lim modeli o'z ta'lim modelini tanlash qobiliyatiga ega bo'lishini ta'minlashdir. Printsip ta'lim mazmuni, usullari va shakllarining o'zgaruvchanligini, shuningdek, bolalar bog'chasida atrof-muhitni tashkil etishning o'zgaruvchanligini ta'minlaydi.

2. Aql, ta'sir va harakat sintezi printsipi.

Bolalar bilan ishlash ularni dunyoni bilish, harakat va hissiy tadqiq qilish jarayonlariga teng ravishda jalb qilishi kerak. Shaxsga yo'naltirilgan didaktikaning ideali - bu bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ish uchun shunday shart-sharoitlarni yaratish, bu bolaning faoliyatini o'zlashtirishning uchta yuqoridagi aspektlarining uyg'unligini keltirib chiqaradi.

3. Ustivor boshlash tamoyili.

Siz bolalarning boshlang'ich afzalliklarini hisobga olgan holda, har bir aniq bola uchun o'z-o'zidan qimmatli bo'lgan mashg'ulotlar bilan ishlashni boshlashingiz kerak.

Bundan tashqari, o'qituvchining moyilligini hisobga olish kerak, u ham g'ayratli bo'lishi kerak.

Ushbu tamoyillarni amalga oshirish "o'z-o'zini anglash orqali", umumiy psixologik makonni yaratishni, o'quv jarayonini o'yinli qurishni va bolalar bilan ishlash shakllari sifatida - munozaralar, dialoglar, qo'shma kuzatishlar va tajribalarni tashkil etishni nazarda tutadi.

Zamonaviy pedagogika tarixida shaxsga yo'naltirilgan deb tasniflanishi mumkin bo'lgan bir qator ta'lim texnologiyalari mavjud, chunki ular ijodiy shaxsni, uning o'ziga xos individualligini rivojlantirish jihatlarini amalga oshiradi. Ulardan birinchilari qatorida amerikalik faylasuf, psixolog va oʻqituvchi J.Dyui (1859-1952)ning nazariy tamoyillariga asoslangan muammoli oʻqitish texnologiyasini koʻrsatish mumkin. Uning fikricha, loyiha usuli - bu shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalardan biri, o'quv loyihasi muammosini hal qilishga, muammoli yondashuvni, guruh usullarini, refleksli, taqdimot, tadqiqot, qidiruvni birlashtirishga qaratilgan bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish usuli. va boshqa usullar.

Dizayn texnologiyasidan qidiruv faoliyati shakllaridan biri sifatida foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning muhim muammolarini samarali hal qilish imkonini beradi. V. Rotenberg ta'rifiga ko'ra, qidiruv faoliyati faol xatti-harakatlar noaniqlik sharoitida (fikr, fantaziya, ijodkorlikni rivojlantirish). Bunday faoliyat ichki rivojlanishni rag'batlantiradi va ma'lum darajada, umuman olganda, shaxsga ta'sir qiladi: bolalar tashabbusini bostirish passiv pozitsiyani rivojlantirishga olib keladi va kelajakda - murakkab ta'lim va hayotiy muammolarni hal qilishdan bosh tortishga olib keladi. , qiyinchiliklarga taslim bo'lish. Bolalar submadaniyati - bu kattalar tomonidan har doim ham tushunilmaydigan o'z qonunlariga muvofiq yashaydigan ulkan dunyo. Bola hayotga bo'lgan ulkan chanqoqlik bilan ajralib turadi, bu uning faol harakatlarga, muloqotga, o'zini namoyon qilishga va turli xil taassurotlarga bo'lgan ehtiyojida aniq namoyon bo'ladi.

Bolalar dunyosi bilan aloqani yo'qotmagan kattalar biladi: bola o'yin, ertaklar, sayohatlar, sarguzashtlar, eksperimentlar shaklida boshqalarning zo'ravonlik aralashuvidan himoyalangan hayot kechiradi.

Bizning ishimizda biz yuqoridagi usullardan foydalanamiz, ularning yordamida "Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida" kompleks maqsadli dastur ishlab chiqilgan bo'lib, u shaxsga yo'naltirilgan model bo'lib xizmat qiladi. ta'lim va tarbiya tizimi.

Serpuxovdagi 32-sonli MDOU tajribasi shuni ko'rsatadiki, kirish loyiha faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashda ko'p jihatdan shaxsga yo'naltirilgan pedagogik tizimni shakllantirishga yordam beradi. Talabaning o'z ta'limini tashkil etishdagi roli yanada muhimroq bo'ladi, chunki o'z-o'zini o'qitishning tashkiliy o'quv jarayonida: bolaning o'zi batafsil va mohirona tashkil etilgan o'quv muhitida ta'lim traektoriyasini tanlaydi. hisobga olgan holda yosh xususiyatlari maktabgacha yoshdagi bolalar, ularga juda uzoq vazifalarni qo'ymaslik, bir vaqtning o'zida bir nechta faoliyat sohalarini qamrab olishni talab qilish kerak. Ammo alohida qisqa muddatli loyihalar yagona tizimga - murakkab uzoq muddatli loyihalar yoki dasturlarga birlashtirilishi mumkin. Loyihani amalga oshirish bolalarni turli xil ijodiy va amaliy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyat turlariga jalb qilish, ijtimoiy muhitning turli ob'ektlari bilan bevosita aloqada bo'lish (ekskursiyalar, tadqiqot, turli kasb egalari bilan uchrashish, turli xil kasb egalari bilan uchrashish, ob'ektlarda o'ynash) o'yin shaklida amalga oshiriladi. ijtimoiy muhit, amaliy foydali narsalar). Bunday ish jarayonida bola nafaqat hamfikrlarning ijodiy jamoasida ijtimoiy o'zaro ta'sir qilish tajribasini egallaydi, hamkorlik tamoyillari va mehnatni ilmiy tashkil etish to'g'risida o'z g'oyasini shakllantiradi, balki o'zlashtirilgan bilimlardan foydalanadi. o'z faoliyatidagi bilim, ularni o'z ichiga oladi (o'zlashtiradi), shu bilan uning bo'lishini, bilish sub'ektini belgilaydi, ma'lum bir faoliyatda shaxsiy "men" ning barcha tomonlarini jamlagan holda rivojlantiradi, o'zini o'zi boshqarish va introspektsiya. Bu talabaning o'z-o'zini rivojlantirishga, uning ta'lim jarayonining sub'ekti sifatidagi maqomini oshirishga yordam beradi. Serpuxov shahridagi 32-sonli maktabgacha ta'lim muassasamizda o'qitishning bunday tashkil etilishi ta'lim va tarbiya samaradorligini oshirish imkonini berdi. U nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalarning, balki loyihalarni ishlab chiqishda ishtirok etadigan o'qituvchilarning shaxsiyatini rivojlantirishga, o'zini o'zi anglashiga yordam beradigan samarali qayta aloqa tizimini ta'minlaydi. Ularga o‘z tajribasini idrok etish, kasb mahoratini oshirish, talablar birligini rivojlantirishga yo‘naltirilgan pedagogik hamkorlikni yanada chuqurlashtirish uchun yangi imkoniyatlar yaratilmoqda, bu esa pirovard natijada ta’lim jarayonini uning dizayni asosida optimallashtirishga yordam beradi.

Shunday qilib, biz tomonidan olib borilgan mikro-tadqiqotlar butun o'quv jarayonini loyihaviy ta'limga o'tkazish maqsadga muvofiq emas degan xulosaga kelishga asos beradi. Uchun zamonaviy bosqich Ta'lim tizimini rivojlantirish uchun amaliyotni turli xil shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar bilan boyitish muhim ahamiyatga ega, ulardan biri maktabgacha ta'lim muassasasida tashkil etilgan loyiha asosida o'qitish texnologiyasi bo'lishi mumkin.

Bolalarni tarbiyalash juda muhim jarayon, chunki ular jamiyatning kelajakdagi a'zolaridir. Ular o'zlarining imkoniyatlari va imkoniyatlarini to'liq ochib beradigan tarzda unda hayotga tayyor bo'lishlari kerak. V o'tgan yillar o'qituvchilar talabalarga qaratilgan texnologiyalardan tobora ko'proq foydalanmoqda. Ular allaqachon maktabgacha ta'lim muassasalaridan foydalanishni boshlaydilar, bu ularning samaradorligini sezilarli darajada oshiradi.

Bu nima?

Birinchi marta bu atama psixolog Karl Rojersning asarlarida uchraydi. Muvaffaqiyatli pedagogik va psixoterapevtik faoliyat uchun, umuman olganda, bir xil yondashuv zarur degan nazariyaning isbotiga ega.

Rojersning so'zlariga ko'ra, bu masalalarda muvaffaqiyatga erishish uchun boshqa odamga hamdard bo'lish, uning shaxsiyatini hech qanday qo'shimcha shartlarsiz qabul qilish qobiliyati juda muhimdir. Mahalliy pedagogik doiralarda "shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar" atamasi o'qituvchi bolaning shaxsiyati va uning qobiliyatlarini faqat ma'lum bir shaxsga xos bo'lgan fazilatlarga asoslangan holda eng uyg'un rivojlanishini ta'minlaydigan o'zaro ta'sir usullaridan biri sifatida qaraladi. .

Qisqacha tarixiy ma'lumot

Uzoq vaqt oldin, ya'ni XVII-XVIII asrlarda Rossiyada er egasi yashagan. Va u o‘zining har bir quldori badavlat yashashi, hattoki bu bilan qaysidir hududda kamdan-kam hunarmand sifatida nom qozonganligi bilan mashhur edi. Qo'shnilar hasad qilishdi va hayron qolishdi: usta bunchalik aqlli, iste'dodli odamlarni qayerdan oladi?

Bir kuni mahalliy ahmoq uni mixlab qo'ydi. U hech narsaga yaramas edi: u dalada ishlashni bilmas edi, hunarmandchilikka ham o‘rganmagan. Bechoraga boshqa birov qo‘l siltab qo‘ygan bo‘lardi, lekin yer egasi bu g‘alati odamni uzoq vaqt kuzatib, taslim bo‘lmadi. Va u "ahmoq" kun bo'yi o'tirishi mumkinligini payqadi, uning yengi bilan kichkina stakan bo'lagini jilolab, uni tosh kristall holatiga keltirdi.

Bir yil o'tgach, sobiq kambag'al butun Moskvadagi eng yaxshi shisha tozalovchi deb topildi, uning xizmatlari shu qadar mashhur ediki, o'sha vaqtga qadar o'z erkinligini uzoq vaqt davomida sotib olgan sobiq serf, kimningdir ro'yxatini tuzdi. deyarli olti oy oldin xohlagan ...

Nega bularning barchasini aytdik? Gap shundaki, bu misol "maydonda" shaxsiyatga yo'naltirilgan klassik texnologiyadir. Er egasi har bir odamga diqqat bilan qarashni va dastlab unga xos bo'lgan iste'dodlarni aniqlashni bilar edi. Maktablar va maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar oldida aynan bir xil vazifalar turibdi.

Bolaning shaxsiyatini qanday hisobga olish kerak?

Bu ta’limotda bolaning shaxsiyati ustuvor mavzu hisoblanadi; uni rivojlantirish butun ta’lim tizimining asosiy maqsadi hisoblanadi. Umuman olganda, uzoq vaqt davomida bu yondashuv antropotsentrik deb ataladi. O'qituvchi doimo yodda tutishi kerak bo'lgan asosiy narsa - bolalarning barcha ijodiy harakatlarida to'liq hurmat va qo'llab-quvvatlash bo'lishi kerak. O'qituvchi va o'quvchi o'z maqsadlariga erishish uchun birgalikda harakat qilishlari kerak.

Umuman olganda, texnologiya o'quv jarayoni bola uchun imkon qadar qulay bo'lishi kerakligi haqidagi tushunchani o'z ichiga oladi, u unda faqat xavfsizlik hissi va o'z qobiliyatlarini yanada rivojlantirish istagini uyg'otishi shart.

Oddiy qilib aytganda, bolaga imkon qadar ko'proq mustaqillik berish kerak. Tanlash imkoniyatiga ega bo'lgan o'smir ancha yaxshi rivojlanadi, chunki u buni tashqi omillar ta'siri ostida emas, balki faqat tufayli qiladi. o'z-o'zidan va o'rganishga intilish.

Asosiy maqsad va maqsadlar

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalarni "idrok etish"da qanday qoidalarga amal qilish kerak ta'lim faoliyati? Oh, ularning bir nechtasi bor. Keling, ularni batafsil sanab o'tamiz:

Har bir bolaning qobiliyati va iste’dodiga e’tibor qaratuvchi individual o‘quv dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish zarur.
Konstruktiv simulyatsiya o'yinlari, guruh suhbatlari o'tkazilishi kerak.
O'quv materialini yaratishda tinglovchilarning o'zlari bevosita ishtirok etishlari kerak. Bu ularning o'rganilayotgan mavzuga bo'lgan qiziqishini sezilarli darajada oshiradi.

Bundan tashqari, shaxsga yo'naltirilgan pedagogik texnologiyalar quyidagi xususiyatlarni albatta hisobga olishi kerak:

Seans davomida siz baho berishingiz kerak psixo-emotsional holat ularning palatalari.
Motivatsiyaning mumkin bo'lgan eng yuqori darajasini saqlab qolish.
Darsda taklif qilingan mavzu bo'yicha har bir bolaning tajribasini ochib berish. Material har bir o'quv guruhining o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor qaratgan holda taqdim etilishi kerak.
Bolaga noma'lum bo'lgan yangi atamani tushuntirishda siz uning ma'nosini unga to'g'ri etkazishingiz kerak. Savollar "Tushundimmi?" va javoban boshini tasdiqlovchi bosh chayqalishi ko'pincha o'qituvchining o'zi ham, uning shogirdi ham materialni haqiqiy o'zlashtirishdan manfaatdor emasligidan dalolat beradi.
Tajribali psixolog bolalar bilan doimiy ravishda ishlashi kerak, ularning tavsiyalari asosida butun ta'lim jarayoni quriladi. Darhaqiqat, psixologlarning har bir sinf bilan yaqindan ishlamasdan, shaxsiyatga yo'naltirilganligi mumkin emas.
Darsda sinfga “frontal” tarzda murojaat qilish odatidan voz kechib, guruh, juftlik yoki yakka tartibda ishlash amaliyotidan keng foydalanish kerak.
O'g'il va qizlarning turli darajadagi idroklari haqida unutmang. Oddiy qilib aytganda, ishingizda gender jihatini hisobga olish juda muhimdir. Talabalarga yo'naltirilgan ta'limning ushbu texnologiyasi ko'plab o'qitish usullaridan tubdan farq qiladi
Har bir mavzu turli didaktik usullardan foydalangan holda muhokama qilinishi kerak. Bu bolaga materialni xotirada yaxshiroq o'zlashtirish va mustahkamlash imkonini beradi.
O'z-o'zini baholash sxemasidan va har bir talaba tomonidan materialni o'zlashtirishni o'zaro baholashdan foydalanish kerak.
Ta'lim jarayonini shunday tashkil etish kerakki, bolalarda o'z qobiliyatlari va qobiliyatlariga ishonch paydo bo'ladi.
Har bir dars oxirida mulohaza yuritish majburiydir: talabalar o'rganganlarini takrorlaydilar, o'qituvchiga ularni qiziqtirgan barcha daqiqalar haqida gapirib beradilar.

Kontseptsiyaning tasnifi

Nima uchun ta’limda “o‘quvchiga yo‘naltirilgan texnologiya” atamasi qo‘llaniladi deb o‘ylaysiz? Aniqrog'i, nima uchun bu tushuncha ko'plikda aytiladi? Hammasi oddiy. Bu aslida texnologiyalar, ularning bir nechtasi bor. Jadval ko'rinishida biz nafaqat ularni tasvirlab beramiz, balki har bir navning qisqacha, ammo to'liq tavsifini beramiz. Xo'sh, ularning turlari qanday? Shaxsiyatga yo'naltirilgan texnologiyalar oltita asosiy toifaga bo'linadi, ular quyida tavsiflanadi.

Texnologiya nomi	Uning xususiyati
Tadqiqot	Asosiy xususiyat - materialni mustaqil o'rganish. "Bilim orqali kashfiyot". Majburiy ko'p miqdorda tarqatma materiallar va ko'rgazmali materiallar, ulardan talabalar eng muhim ma'lumotlarni bilib oladilar
Kommunikativ	Nomidan ko'rinib turibdiki, dars davomida tinglovchilar tomonidan o'rganilayotgan materialni muhokama qilishga maksimal darajada e'tibor berish kerak. "Munozarada haqiqat tug'iladi!" Agar bundan oldin bolalarda muhokama qilinayotgan mavzuga qiziqish uyg'otish mumkin bo'lsa, darsning bu shakli uni yanada rag'batlantirishi mumkin.
	Ushbu uslub nafaqat maktabgacha ta'lim muassasalarida o'quvchilarga qaratilgan texnologiyalar tomonidan qo'llaniladi. O'yin nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muhimdir: masalan, kattalar hayotida hamma joyda uchraydigan kasbiy qiyinchiliklar va ularni hal qilish usullarini taqlid qiladigan darslarni o'tkazish juda muhimdir.
Psixologik	Bunday holda, treninglar va seminarlar o'tkazish talab etiladi. Ularning maqsadi bitta. Talaba o'zi xohlagan sohani va mavzuni keyingi o'rganish yo'lini mustaqil ravishda tanlashi kerak.
Faoliyat	Ism to'liq aniq emas, lekin amalda hamma narsa imkon qadar sodda: bola o'quv materialini tayyorlashda ishtirok etadi, o'zini o'quv jarayonining sub'ekti deb biladi.
Reflektiv	Har bir talaba o'tgan dars natijalarini mustaqil ravishda tahlil qilishi, xatolar ustida ishlash, noaniqliklar bo'lsa, o'qituvchiga malakali va aniq savollarni shakllantirishi kerak.

O'quv jarayonining asosiy variantlari

Shaxsga yo'naltirilgan o'zaro ta'sir texnologiyasidan foydalanadigan zamonaviy o'qituvchilar bir vaqtning o'zida ushbu o'zaro ta'sirning to'rtta asosiy variantini ajratib ko'rsatishadi. Ularning har birini "sinab ko'rish" kerak, chunki har bir o'qituvchi to'rtta sohada bir xil samarali ishlay olmaydi.

Bolaga insonparvar va shaxsiy yondashuv

Bunday holda, ta'lim dasturining markazi siz o'qiyotgan bolalarning har birining shaxsiy fazilatlari yig'indisi bo'lishi kerak. Bu erda maktabning faqat bitta aniq maqsadi bor - palatadagi uxlab yotgan ichki kuch va iste'dodlarni uyg'otish, ulardan yosh shaxsning barkamol rivojlanishi uchun foydalanish. Ushbu yondashuvda quyidagi fikrlar ustunlik qiladi:

Shaxsiyat "birinchi o'ringa" qo'yiladi. Butun o'quv jarayonining xususiyatlari uning xususiyatlariga bog'liq. Shunday qilib, maktabda o'quvchilarga yo'naltirilgan texnologiyalar o'quv jarayonining o'quvchining o'ziga maksimal darajada qulayligini anglatadi.
Talabalar bilan pedagogik munosabatlar imkon qadar demokratik bo'lishi kerak. O'qituvchi va talaba rahbar va izdosh emas, balki teng huquqli sherikdir.
Aytaylik, to'g'ridan-to'g'ri majburlash ko'pincha uzoq muddatda haqiqiy ijobiy ta'sir ko'rsatmaydigan usul sifatida.
Individual yondashuv nafaqat rag'batlantiriladi, balki mashg'ulotlarda qo'llaniladigan asosiy usul hamdir.
Bundan tashqari, shaxsiyatga yo'naltirilgan texnologiyalar (xususan, Yakimanskaya) bolaga "shaxs" va "shaxs erkinligi" tushunchalarini tushuntirish zarurligini ta'minlaydi.

Didaktik faollashtiruvchi va rivojlantiruvchi kompleks

Asosiy savol: talabalarga nimani va qanday o'rgatish kerak? Bunday holda, o'quv dasturining o'zi faqat maktabning yagona maqsadi sifatida emas, balki palatadagi shaxsning dinamik va uyg'un rivojlanishi uchun vositadir. Talabalarni ijobiy rag'batlantirish keng qo'llaniladi. Bolalarni yangi narsalarni o'rganishga to'g'ridan-to'g'ri rag'batlantiradigan tanishtirish kerak.

Ta’lim jarayonini takomillashtirish R.Shtayner, V.F.Shatalov, S.N.Lisenkova, P.M. metodikasi asarlarida bayon etilgan didaktik g’oyalar asosida amalga oshirilishi kerak.

Ota-onalik tushunchasi

Bunday holda, shaxsiyatga yo'naltirilganlar zamonaviy maktabda keng tarqalgan asosiy tendentsiyalarni aks ettiradi:

Maktab nafaqat bilim manbai, balki yosh avlodni tarbiyalash vositasi ham bo‘lishi kerak. Aslini olganda, sovet o'qituvchilari buni yaxshi bilishgan, ammo bugungi kunda bu eng muhim funktsiya negadir doimo unutiladi.
Oldingi barcha misollarda bo'lgani kabi, talabaning shaxsiyati asosiy e'tibor bo'lishi kerak.
Tarbiya yo'nalishi insonparvar bo'lishi, o'smirlar insonparvarlik va mehr-oqibat haqidagi umuminsoniy g'oyalar bilan tarbiyalanishi kerak.
Har bir bolani istisnosiz rivojlantirish shart.
Viloyat markazlaridagi maktablarda jonlantirishga e’tiborni kuchaytirish zarur milliy an'analar va vakillari yashaydigan kichik xalqlarning urf-odatlari.
Kollektiv ta'lim individual yondashuv bilan birlashtirilishi kerak.
Maqsadlar har bir o'quvchining qobiliyatini adekvat baholagan holda oddiy vazifalardan murakkab vazifalargacha belgilanishi kerak.

Ekologik ta'lim

Tarixan maktab, ehtimol, eng muhim ijtimoiy institutga aylandi, uning ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin. Oila va ijtimoiy muhit bilan bir qatorda, u shaxsning keyingi rivojlanishini belgilaydigan eng muhim omil hisoblanadi.

Ushbu shakllanish natijalari barcha uch omilning kombinatsiyasi bilan belgilanadi. Bu erda biz tajribali mahalliy o'qituvchilar tomonidan yana uzoq vaqtdan beri qo'llanilgan ushbu usulning ma'nosiga keldik. Biz ota-onalar va jamoat tashkilotlari bilan o'zaro munosabatlarning o'ta muhimligi haqida gapiramiz, chunki bu bolaning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish uchun eng qulay muhitni yaratadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ishlash xususiyatlari

Yuqorida aytib o'tganimizdek, maktabgacha ta'lim muassasalarida ham shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar qo'llaniladi. Albatta, bu holda ish jarayonida e'tiborga olinishi kerak bo'lgan o'ziga xos xususiyatlar mavjud.

Bugungi kunda zamonaviy jamiyatning har bir qatlamida keng tarqalgan yuqori texnologiyalar ustuvor ahamiyatga ega. O'qituvchining vazifasi - hatto bolalar bog'chasida ham interfaol ta'lim texnologiyalari imkoniyatlaridan foydalanish. Bu darhol bolalarni qiziqtiradi, ularga rag'bat beradi o'z-o'zini o'rganish taklif qilingan mavzu.

Bolaning holati ta'lim jarayoni... O'qituvchi oddiy ishonchga amal qilishi kerak: "Yonda emas, uning ustida emas, balki birga!" Ushbu yondashuvning maqsadi - o'zini o'zi ta'minlaydigan, o'z qobiliyatiga ishongan, odatdagi ta'lim jarayonining o'tishiga to'sqinlik qiladigan komplekslardan xoli shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishiga hissa qo'shishdir.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisining asosiy vazifasi - bolada tafakkurning tadqiqot turini, uning atrofidagi dunyoni mustaqil, ongli va samarali o'rganish qobiliyatini shakllantirish. Shuni esda tutish kerakki, ba'zi amaliy masalalarni oson, o'ynoqi usulda yechish texnologiyasi tarbiyaviy ishning asosiy usuli bo'lishi kerak. Siz bolalarga qiziqarli va qiziqarli tajribalar o'tkazish orqali hal qilinishi mumkin bo'lgan qandaydir vazifani taklif qilishingiz kerak.

Bolalar bog'chasida ishlashning asosiy usullari

Bu holatda qanday usul va texnikaga amal qilish kerak? Keling, ularni batafsilroq sanab o'tamiz:

"Evristik tipdagi" suhbatlar, ular davomida bolalar o'qituvchi tomonidan aytilgan materialning to'g'riligiga amalda ishonch hosil qilishlari mumkin.
Muammoli xarakterdagi barcha paydo bo'lgan masalalarni kechiktirmasdan "parvozda" hal qilish. Aks holda, bolaning mavzuni o'rganishga qiziqishi yo'qolishi mumkin.
Atrofdagi dunyoning doimiy monitoringi.
Tirik tabiatda doimo sodir bo'ladigan jarayonlarni simulyatsiya qilish.
Shu kabi tajribalarni tashkil etish.
Tajriba va tajribalarning barcha natijalari rangli, batafsil chizmalar shaklida qayd etilishi kerak.
Iloji bo'lsa, sinfga yuqori sifatli tarqatma materiallarni olib kelishingiz kerak, yovvoyi tabiatning tovushlarini yozib oling.
Pedagog tinglovchilarni tematik o'yinlar o'tkazish orqali ushbu tovushlarga taqlid qilishga taklif qilishi kerak.
Ta'riflarda asosiy e'tibor badiiy so'zni rivojlantirishga qaratilishi kerak, bu sizning fikringizni to'g'ri va chiroyli ifodalashga imkon beradi, duduqlanmaydi. Shunday qilib, to'g'ri diksiya ham rivojlanadi, bu inson hayotining barcha keyingi davrlarida albatta foydali bo'ladi.
Ularni ijodiy hal qilishni o'z ichiga olgan real vaziyatlarni o'rnatish.
Har xil mehnat mashqlari.

Shunday qilib, biz zamonaviyda shaxsiyatga yo'naltirilgan texnologiyalardan to'g'ri foydalanish nimani tavsiflashi kerakligini ko'rib chiqdik ta'lim muassasalari va bolalar bog'chalari.

Tashkilot: MBDOU "D / s No. 6"

Aholi punkti: Kemerovo viloyati, Mariinsk

Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi munosabati bilan biz, maktabgacha ta'lim o'qituvchilari oldida muammo paydo bo'ldi, bu maktabgacha ta'limning butun tizimini qayta qurish, nafaqat bolalar bilan muloqot qilish va o'zaro ta'sir qilish usullarini o'zgartirish zaruratida ifodalanadi. bola, balki ta'limning barcha sub'ektlari bilan. Shuning uchun biz o'zimizni asosiy belgilab oldik vazifa- bolalar bilan ishlashni tashkil etish usullari va shakllarini, shaxsni rivojlantirishning belgilangan maqsadiga optimal mos keladigan innovatsion pedagogik texnologiyalarni tanlash.

Pedagogik texnologiyada prinsipial muhim jihat - bu bolaning tarbiya va ta'lim jarayonida tutgan o'rni, kattalarning bolaga munosabati. Bolalar bilan muloqotda bo'lgan kattalar pozitsiyasiga amal qiladi: "Yonida emas, uning ustida emas, balki birga!" Uning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shishdir.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalarning asosiy g'oyasi tushuntirishdan tushunishga, monologdan dialogga, ijtimoiy nazoratdan rivojlanishga, boshqaruvdan o'zini o'zi boshqarishga o'tishdir. O'qituvchining asosiy yo'nalishi "mavzu" ni bilish emas, balki bolalar bilan muloqot qilish, o'zaro tushunish, ularni ijodkorlik uchun "ozod qilish" dir.

Bolalarni tarbiyalashda shaxsga yo'naltirilgan yondashuv mustaqillikka, mas'uliyatga o'rgatishni o'z ichiga oladi va ijodiy shaxsni shakllantirishga yordam beradi.

Shaxsning to'g'ri shakllanishi uchun o'quv jarayonini tashkil etishda quyidagilarga amal qilish tavsiya etiladi. tamoyillari:
1... Ishlash printsipi- bu faol hayotiy pozitsiyani rag'batlantirish uchun bolaning ta'lim va o'yin kognitiv faoliyatiga qo'shilishi.
2. Ijodkorlik printsipi- maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin va samarali faoliyatida ijodkorlikka maksimal yo'naltirilganlik, ularning ijodiy faoliyat tajribasini o'zlashtirish.
3. Differensiallik printsipi yondashuv - o'quvchilarning shaxsiyatini takomillashtirishda samarali pedagogik yordam ko'rsatish muammolarini hal qilish, o'quvchilarning psixofizik, shaxsiy qobiliyatlari va imkoniyatlarini ochishga yordam beradigan maxsus pedagogik vaziyatlarni yaratishga yordam beradi.
4. Muvofiqlik printsipi- bolaning tabiatiga, uning sog'lig'iga, aqliy va jismoniy tuzilishiga, uning qobiliyatlari va moyilligiga muvofiq rivojlanish; individual qobiliyatlar, idrok.
Yuqoridagi tamoyillarni amalga oshirib, men quyidagilardan foydalanaman usullari:

Dialog usuli;
O'yin usullari;
Reflektiv usul;
Pedagogik yordam berish usuli;
Diagnostika usullari.

Shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirish, pedagogik jarayonni bolaning bir vaqtning o'zida o'ynashi, rivojlanishi va o'rganishi uchun tashkil etish kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning asosiy shakli ulardir kooperativ faoliyat.

Birgalikda faoliyat - bu bolaning faoliyat sub'ekti pozitsiyasini o'zlashtirish sharti bo'lib, bu jarayonda bolaning qiziqishlari, moyilligi, ehtiyojlari, istaklari qondiriladi, ijodiy salohiyati rivojlanadi va shaxsiy fazilatlar(faollik, tashabbus, mustaqillik, ijodkorlik)

Birgalikdagi faoliyat quyidagicha tuzilgan:

Bolalarni qiziqtiradigan muammoni birgalikda aniqlash;
Bolalar faoliyatining maqsadini birgalikda aniqlash;
Bolalar faoliyatini birgalikda rejalashtirish, nominatsiya gipotezalar, muammolarni hal qilish usullarini, vositalarni, materiallarni tanlash;
Bolalarning mustaqil faoliyati, o'qituvchining tabaqalashtirilgan yordami;
Natijani muhokama qilish, harakat qilish qo'shma tadbirlar, muvaffaqiyatlarni muhokama qilish, muvaffaqiyatsizliklarga oydinlik kiritish.

Bolalar bilan muloqot qilish jarayonida shaxsiy rivojlanishga yo'naltirilgan vaziyatni yaratish kerak: muvaffaqiyatga erishish holatlari, bolaning shaxsiy tajribasiga taalluqli vaziyatlar, vazifa, jihozlar, faoliyat sherigi va boshqalarni tanlash holatlari, biz bolani ta'minlaymiz. o'zini shaxs sifatida anglash imkoniyati.

Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratib, men o'zimga quyidagi vazifani qo'ydim: har bir o'quvchimga yutuq quvonchini his qilish, o'z imkoniyatlarini ro'yobga chiqarish, o'ziga ishonish imkoniyatini berish. Muvaffaqiyatli vaziyatni yaratishga yordam bering quyidagi o'yinlar:

"Maqtovlar" o'yini

Har bir bola chapdagi qo'shnisini maqtashi kerak.

Majburiy shartlar.

Ism bo'yicha manzil.
Aytilgan gap so‘zlovchiga emas, tinglovchiga ma’qul kelishi kerak.
Iltifot aytilgan kishi minnatdorchilik so'zlarini aytishi va iltifotni qaytarishi kerak: "Va siz juda ..." yoki "Va sizda bugun ..." so'zlari bilan.

Vaziyat o'yinlari

Bolalarga bir nechta vaziyatlarni o'ynash tavsiya etiladi

1.Ikki bola janjal qilishdi - ularni yarashtirish.

2. Guruhingizdagi yigitlardan biri bilan bir xil o'yinchoq o'ynashni juda xohlaysiz - undan so'rang.

3. Ko'chada zaif, qiynoqqa solingan mushukchani topdingiz - unga rahm qiling.

Shaxsga yo'naltirilgan o'zaro ta'sir jarayonida bolaga tanlash huquqi beriladi (o'z faoliyatining namoyon bo'lishi uchun ma'lum bir to'plamdan eng maqbul variantni tanlash imkoniyati). Bolaga ongli tanlov qilishni taklif qilish orqali biz unga o'ziga xosligini shakllantirishga yordam beramiz.

Pedagogik faoliyatimda shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalarni qo'llash, men foydalanaman bolalarning mustaqil faoliyatiga rahbarlik qilish texnologiyalari"Qoidalar", "Tanlash", "Baholash va o'z-o'zini baholash", "Kunning piktogrammasi" kattalar va bolaning shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro ta'siri texnologiyasidan foydalanishga misollardir. Hozirgi vaqtda ularning bolalar bilan ishlashda samaradorligi haqida gapirish mumkin.

Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyani amalga oshirishning muhim sharti pedagogik jarayon Har bir o'quvchining individual xususiyatlarini bilish va shu asosda har bir bola uchun individual ta'lim yo'nalishini ishlab chiqish va amalga oshirish. Buning uchun tabiiy muhitda kuzatuvlar natijasida bolalar rivojlanishining individual dinamikasini baholash kerak: o'yin vaziyatlari, o'yin paytida. rejim daqiqalari, loyiha faoliyatida, badiiy faoliyatda, jismoniy rivojlanish, va keyin biz keyingi harakatlarimizni bola bilan ishlashga moslashtiramiz.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishini o'rganishdagi qiyinchiliklarni qoplashning shaxsiy usuli sifatida ko'rish mumkin, keyin esa bolaning shaxsiy potentsialini amalga oshirish: intellektual, hissiy-irodaviy, faoliyatga yo'naltirilgan, axloqiy va ma'naviy.

Shaxsiy ta'lim yo'nalishi asosida qurilgan barcha ishlarni bir necha bosqichlarga bo'lish mumkin:

Ushbu bosqichlarni hisobga olgan holda men individual ta'lim yo'nalishlarini tuzaman va amalga oshiraman.

Shaxsiy, shaxsiy xususiyatlarga e'tibor qaratgan holda, men guruhdagi har bir o'quvchi uchun qiziqish muhitini yarataman: kutilmagan daqiqalar, yangi didaktik material bolalar hali tanish bo'lmagan, faoliyatning foni (nima qilamiz, qaerga boramiz, nima uchun). Men o'quvchilarni ochiq gapirishga, xato qilishdan qo'rqmasdan topshiriqlarni bajarishning turli usullaridan foydalanishga undayman. Bolalarga muammo qo'yib, tayyor bilimlarni bermasdan, men bolalarning o'zlari uchun yangi narsalarni kashf qilishlarini ta'minlashga intilaman.

Bolaning tugatganligi muhimdir tayyorgarlik guruhi bolalar bog'chasida maktabga kuchli iroda va motivatsion tayyorgarlik shakllandi. Bola motivatsiya sifatida nimani tanlaydi - o'yin, o'yin-kulgi yoki o'rganish?

Standartning ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablari ijtimoiy va ta'lim maqsadlari ko'rinishida taqdim etiladi psixologik xususiyatlar maktabgacha ta'lim darajasini tugatish bosqichida bolaning mumkin bo'lgan yutuqlari.

Maqsadli ko'rsatmalar maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning uzluksizligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Dasturni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablarni hisobga olgan holda, maqsadli ko'rsatmalar maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida o'quv faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni nazarda tutadi. bolalar bilan kundalik ishda talabaga yo'naltirilgan yondashuvni qo'llash, biz intellektual ta'lim beramiz rivojlangan bola, kim mustaqil ravishda qaror qabul qilishni biladi, undan chiqish yo'lini topadi turli vaziyatlar, Biz maktabga kuchli iroda va motivatsion tayyorgarlikni shakllantiramiz.

Adabiyotlar ro'yxati:

Atemaskina Yu. V., Bogoslavets L. G. Maktabgacha ta'lim muassasalarida zamonaviy pedagogik texnologiyalar // S.-P. BOLALIK-PRESS, 2014 yil
Buneev R.N. Yana bir bor shaxsga yo'naltirilgan ta'lim haqida / boshlang'ich maktab oldin va keyin, 2006 yil, № 12
Galiguzova L.N. Bir yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bola bilan muloqot qilish san'ati / L.N. Galiguzova, E.O. Smirnov. - M .: ARKTI, 2004 yil.

Julia Solonina
Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda shaxsga yo'naltirilgan yondashuv

Bizning bolalar bog'chamiz, boshqalar bilan birga maktabgacha ta'lim muassasasi muassasalaridan biri hisoblanadi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda shaxsga yo'naltirilgan yondashuv. Ta'limga shaxsga yo'naltirilgan yondashuv bolalar mas'uliyat mustaqilligini o'rgatish va ijodiy shakllanishiga hissa qo'shadi shaxsiyat... Kontseptsiyada maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim individual amalga oshirish zarurati haqida gapiradi tarbiyaviy yondashuv va har bir kishining ta'limi maktabgacha yoshdagi bola.

Buning uchun siz o'rganishingiz kerak individual xususiyatlar bolalarni mustaqil qaror qabul qilish imkoniyatini tanlash holatiga kiritish. Doimiy ravishda hammani o'z ichiga oladi o'quvchi uning uchun amalga oshirilishi mumkin bo'lgan va tobora qiyinlashib borayotgan faoliyatga aylandi. Iloji boricha o'z faoliyatingizga tayaning shaxsiyat... Guruhda bolalarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Maktabgacha tarbiya bolalik - bu inson hayotida doimiy ahamiyatga ega bo'lgan juda qisqa davr. Bu davrda rivojlanish har qachongidan ham shiddatli va tez davom etadi. To'liq nochor, hech narsaga qodir bo'lmagan bola nisbatan mustaqil, faolga aylanadi shaxsiyat... Aynan da maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi, asosiy sifatlari shakllanadi shaxsiyat, asosiy ijtimoiy ko'nikmalar - multikulturalizm, boshqa odamlarga hurmat, demokratik qadriyatlarga rioya qilish, sog'lom va xavfsiz turmush tarzi. FGTni joriy etish va FGOSni qabul qilish murojaat qilishni nazarda tutadi shaxsan- yo'naltirilgan pedagogika, yuqori darajada tartibga solinadigan shakllardan voz kechish bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash.

Insonparvarlashtirish zamonaviy ta'lim oldin bog'langan Jami: munosabatning o'zgarishi bilan ta'lim, uning markazida bola joylashgan; qurishni nazarda tutadi shaxsan- yo'naltirilgan model ta'lim; aloqa shaklini o'zgartirish tarbiyachi bolalar faoliyatining an'anaviy turlari jarayonida bolalar bilan va Kundalik hayot... Ko'proq bolaning qiziqishlari, istaklari, qobiliyatlarini hisobga oling, kognitiv, samarali, mehnat, kundalik o'zaro ta'sirda hamkorlik qilishga, o'yinlarda sheriklikka intiling.

Agar an'anaviyning asosiy maqsadi ta'lim jamiyat a’zosining shakllanishi, rivojlanib borishidir tarbiya individual qobiliyatlarni aniqlash va rivojlantirishga hissa qo'shadi, keyin shaxsiy ta'lim yo'naltirilgan, birinchi navbatda, mustaqillikni shakllantirish bo'yicha shaxsiyat.

Shaxsan- yo'naltirilgan pedagogika haqiqiy bolalarning shaxsiy qiziqishlari va ehtiyojlari amalga oshiriladigan, bolalar tomonidan samarali to'planadigan ta'lim muhitini yaratadi. shaxsiy tajriba ... Ta'lim muhiti tabiiylikka qaratilgan. Shaxsiy yondashuv- bu asosiy tamoyil individuallikning o'ziga xosligini hisobga olishni ta'minlaydigan psixologik fan bolani tarbiyalashda shaxsiyat... Bu shu yondashuv bolaning holatini aniqlaydi ta'lim jarayoni, uni ushbu jarayonning faol sub'ekti sifatida e'tirof etishni anglatadi va shuning uchun sub'ekt - sub'ekt munosabatlarining shakllanishini anglatadi.

Shaxsiy ish - bu har bir bolaning rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladigan o'qituvchining faoliyati. Differensiallashgan tarbiyaviy yondashuv o'qituvchining amalga oshirilishini o'z ichiga oladi tarbiyaviy yoshi, jinsi, darajasiga bog'liq vazifalar bolalarni yaxshi tarbiyalash... Differentsiatsiya sifatlarni o'rganishga qaratilgan shaxsiyat, uning qiziqishlari, moyilliklari. Differentsiatsiya bilan yondashuv bolalar aql-zakovati, xulq-atvori, munosabatlari va etakchi fazilatlarning shakllanish darajasidagi o'xshashliklarga ko'ra guruhlarga bo'linadi. Bu ishning samaradorligi pedagogik kasbiy mahorat va mahoratga bog'liq tarbiyachi, uning o'rganish qobiliyati shaxsiyat va bir vaqtning o'zida eslab qolish u har doim individual ekanligini, jismoniy va noyob birikmasi bilan psixologik xususiyatlar, faqat ma'lum bir shaxsga xos bo'lgan va uni boshqa odamlardan ajratib turadigan.

Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim Rivojlanish va o'z-o'zini rivojlantirishni ta'minlaydigan o'zaro ta'sir shaxsiyat bilish va ob'ektiv faoliyat sub'ekti sifatida uning individual xususiyatlarini aniqlash asosida bola. Doirasida shaxsan- yo'naltirilgan ta'lim uchta mustaqil bilan ajralib turadi yo'nalishlari: - Insonparvarlik bilan - shaxsiy texnologiya majburlashni rad etadi, "Professor" bolaga har tomonlama hurmat va muhabbat g'oyalari, uning ijodiy kuchlariga optimistik ishonch (Sh.Amonashvili); - hamkorlik texnologiyasi o'qituvchi va bolaning subyektiv munosabatlarida demokratiya, tenglik, sheriklikni amalga oshiradi. O'qituvchi va o'quvchi Maqsadlarni, dars mazmunini birgalikda ishlab chiqadi, baho beradi, hamkorlik holatida bo'ladi, birgalikda yaratadi. - Texnologiya bepul ta'lim bolani tanlash erkinligi va mustaqilligini ta'minlashga qaratilgan. Tanlash, bolam eng yaxshi yo'l tashqi ta'sirdan emas, balki ichki motivatsiyadan natijaga boradigan sub'ektning pozitsiyasini amalga oshiradi.

Asosiy shartlar shaxsga yo'naltirilgan ta'lim bolaning rivojlanishi insoniy qadriyatlar va normalar, shuningdek, kommunikativ, intellektual qobiliyatlarni o'zlashtirish. Shunung uchun shaxsiy Rivojlanish ham rivojlanish, ham ko'plab komponentlarni o'z ichiga oladi shaxsiy ta'lim... Bundan tashqari, butun jarayonning ob'ekti sifatida shaxsni tarbiyalash.

Ushbu turning maqsadi ta'lim murakkab boʻlib, bir qancha jihatlarni oʻz ichiga oladi. Ulardan birinchisi, har bir bolani umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirish va ularga nisbatan hayotda ma'lum bir pozitsiyani aniqlash qobiliyatini rivojlantirishdir. Shu bilan birga, qadriyatlarni madaniy, axloqiy, vatanparvarlik, estetik va boshqalardan iborat butun majmua sifatida tushunish kerak. Bundan tashqari, ushbu qiymatlarning o'ziga xos turi bo'lishi mumkin har xil, va to'liq ota-onalarning o'zlari nimaga bo'ysunishiga bog'liq va ular o'z farzandlarini bog'lashadi.

Maqsadga kiritilgan ikkinchi jihat shaxsiy ta'lim, o'z-o'zini rivojlantirishga xalaqit bermasdan, bir vaqtning o'zida aqliy muvozanatni saqlash qobiliyatidir. Boshqacha aytganda, qachon ta'limga shaxsiy yondashuv aqliy muvozanat va portlovchi ijodkorlik o'rtasidagi barqarorlikni saqlash kerak. Bu kombinatsiya odamga zamonaviy ko'plab qiyinchiliklarni engishga imkon beradi hayot: stress, hissiy inqirozlar va hokazo.

Uchinchi jihat ancha murakkab. Bu jamiyatga mazmunli mansublikning o'ziga xos kombinatsiyasini ifodalaydi, har qanday vaziyatda ham unda o'z pozitsiyasini himoya qilish qobiliyati bilan uyg'unlashadi. Ma'noli tegishlilik qurish qobiliyatini nazarda tutadi boshqacha jamiyatning boshqa a'zolari bilan munosabatlar turi va malakali faoliyatni amalga oshiradi.

Shunday qilib, bu jarayon ta'lim shakllanishiga hissa qo‘shadi shaxsiyat kim o'z mustaqilligini mustaqil himoya qilishni va o'zini himoya qilishni biladi turli bosim, bu ko'pincha ijtimoiy tuzilmalar va institutlar tomonidan ta'minlanadi.

Ish tajribasi: "GCD o'tkazishda o'quvchilarga shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv".

muallif: Churkina Viktoriya Aleksandrovna
Lavozim: O'qituvchi
Ish joyi: MDOU " Bolalar bog'chasi birlashtirilgan turdagi № 28 "
Manzil: Uxta shahri, Komi Respublikasi, Rossiya

To'g'ridan-to'g'ri guruhdagi ta'lim faoliyati, men kichik guruhlarda o'tkazaman. O'quvchilarning psixologik va individual xususiyatlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda, o'quv yilining boshida men bolalarni shu tarzda 2 kichik guruhga bo'lishga qaror qildim: 1-kichik guruhda - rivojlanish darajasi eng yuqori bo'lgan bolalar. II kichik guruhda ish qobiliyati yoki o'rganish qobiliyati etarli bo'lmagan bolalar mavjud. Birinchi bo'lib II kichik guruh bilan mashg'ulotlar olib boradi. Men ushbu kichik guruh bolalarida darslarga qiziqish va ijobiy munosabatni shakllantirishga harakat qilaman, ayniqsa aqliy mazmuni oshgan holda, men foydalanaman yaxshi tilaklar, ma'naviy yordam, shior, topishmoq va boshqalar.
GCD davomida men o'quv faoliyatini rag'batlantiraman: muvaffaqiyatga erishish vaziyatini yarataman, rag'batlantiraman, rag'batlantiraman. foydalanaman turli xil variantlar bolalarning rivojlanish darajasi va imkoniyatlariga muvofiq ta'lim vazifalari: qiyinroq - kerakli ko'nikma va texnikani tezda egallashga muvaffaq bo'lgan bolalar uchun va engil - qobiliyatlari cheklangan bolalar uchun. Men ta'lim topshiriqlarini hajmini oshirish va kamaytirish, shuningdek, mazmunini murakkablashtirish yoki soddalashtirish orqali o'zgartiraman. Bundan tashqari, "zaifroq" bolalar uchun men birinchi navbatda vazifalarning engilroq versiyalarini beraman, lekin keyin men materialni boshqa rejim sharoitida, masalan, individual va qo'shimcha darslar yoki sayr qilish uchun. "Zaif" bolalar haqida uzoq o'ylashni talab qilmaydigan savollarga javob berayotganda, men ularni birinchi bo'lib javob berishga chaqiraman, murakkabroq bo'lganlarga esa - oxirgi. Shuningdek, uyatchan, harakatsiz bolalar bilan suhbatlashayotganda, qo'rquv, qotib qolish, asabiy taranglik hissi paydo bo'lishining oldini olish uchun men bolaning javob berishga chaqirilishini ogohlantirish, ko'rsatmalar, tuzatishlar va qo'shimchalarni takrorlash kabi usullardan foydalanaman. Men sizga hozir nima qilish kerakligini eslataman: tinglang, o'ylang, eslang, diqqatli bo'ling ...
bo'lgan bolalar uchun yuqori daraja rivojlantirish, men o'quv vazifalarining yanada murakkab versiyalaridan foydalanaman, ularning o'zini o'zi boshqarishiga tayanaman, o'quv faoliyatida muayyan qiyinchiliklarga duch kelgan tengdoshlarimga yordam berish imkoniyatini beraman.
Sinfda men har doim sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishga, fikrlashni, e'tiborni, xotirani rag'batlantirishga qaratilgan bilimlarni tizimlashtirishga qaratilgan qidiruv savollaridan foydalanaman: "Siz nima deb o'ylaysiz?", "Nega shunday deb o'ylaysiz? va h.k.
Charchoqni kamaytirish uchun men ish turlarini, faoliyat turlarini almashtirish haqida o'ylayman - men darslarni tashkil qilishning turli shakllaridan foydalanaman: stolda o'tirish, yarim doira ichida stullarda o'tirish, gilamda o'tirish, tik turish va hk. Men ham vosita va hissiy-psixologik yengillikdan foydalanaman: jismoniy daqiqalar, salomatlik daqiqalari, 1,5-2 daqiqa davom etadigan dinamik pauzalar. Orqa, bo'yin, ko'z, stolda o'tirish yoki tik turgan mushaklardagi kuchlanishni engillashtiradigan mashqlar majmuasi shaklida kerak bo'lganda bajaraman; barmoq gimnastikasi; mashqlar nafas olish mashqlari; dam olish elementlari; 3-5 daqiqa davom etadigan o'yinlar shaklida vosita zaryadsizlanishi.
Men darslar davomida musiqani nafaqat fon sifatida yoqaman, balki nafaqat bolalarni qiziqtirish, mehnatga ijobiy hissiy munosabatni shakllantirish, balki mustaqil ish paytida, masalan, matematikada, bu vaqtni nazorat qilishni rivojlantirishga yordam beradi va bolalarda diqqatni jamlash qobiliyati ...
Dars jarayonida men bolalarning shaxsiy tajribasini faollashtirishga harakat qilaman. Yangi ma'lumotlar beriladigan o'quv mashg'ulotlarida men birinchi navbatda bolalarga o'z fikrlarini bildirish, bu mavzu bo'yicha bilganlarini aytib berish imkoniyatini beraman. Men har doim bolalarga ularning faolligi va tashabbusini to'xtatmasdan, savol berish imkoniyatini beraman. Men bajonidil rag'batlantiraman, maqtayman, salbiy baho bermayman.
Darsda bolalar-auditorlar, bolalar-vizuallar, bolalar-kinestetiklar kabi xususiyatlarni hisobga olgan holda men ko'p gapiraman, tushuntiraman, vizualizatsiyadan keng foydalanaman: ob'ekt rasmlari, illyustratsiyalar, o'yinchoqlar va boshqalar.
Men, albatta, o'rganish mavzusini o'rganish, u bilan harakat qilish imkoniyatini beraman, masalan, "Toshdagi hayratlanarli" o'quv darsida bolalar nafaqat toshlar va zargarlik buyumlarini ko'rishdi, balki ular bilan ishlash imkoniyatiga ega bo'lishdi. ular bilan harakat qiling: ular teginishdi, hidlashdi, bir-birlarini taqillatishdi, qattiqlik uchun sinovdan o'tkazildi, og'irlik bilan tortildi.
Men ham bolalarning temperamentini hisobga olishga harakat qilaman. Bizda sekin va topshiriqni tezda uddalaydigan bolalar bor, men bunday bolalarga topshiriqlarni boshqalar bilan tekshirish, yordam berish, mustaqillik va tashabbus ko'rsatish imkoniyatini beraman.
Men ham TRIZ dan foydalanaman, Farzandlarimda ijodkor shaxsni tarbiyalashga harakat qilaman. Men tasavvurni rivojlantirish uchun vazifalarni taklif qilaman: rasm chizish, bo'yash, ixtiro qilish va ertak aytib berish, hikoyaning oxirini ixtiro qilish, ertak yaratish. yangi yo'l... Dars oxirida umumlashtiraman, mulohaza yuritaman. Men nafaqat bunday savollarni beraman: sizga nima yoqdi? Siz nimani yangi o'rgandingiz, lekin keyingi darsda nimani o'rganishni xohlaysiz, qaysi vazifalar eng qiyin, eng oson, qiziqarli edi, sizga nima yoqmadi.
Shunday qilib, sinfda o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuvdan foydalanish har bir bola uchun o'quv sifatini ta'minlaydi