Ruhiy sensorli motorli o'yinlar muallifi. Erta va erta maktabgacha yoshdagi sensorli harakat o'yinlari

Ma’lumki, erta yoshda bolada harakat epchilligi, sensorimotor muvofiqlashtirish, muvozanat hissi, harakatlarning mutanosibligi va maqsadga muvofiqligi kabi muhim sifatlar shakllanadi.Zamonaviy pedagogika bu sifatlarni shakllantirishni jismoniy tarbiya bilan bog‘laydi. Bolaning umumiy rivojlanishi erta yosh O'z-o'zidan asosiy tana hissisiz mumkin emas.

Muallifning ishlanmalarida va xalq pedagogikasida bolalarga vizual-majoziy shaklda o'zlarining fazoviy qiyofasini maqsadli ravishda shakllantirishga imkon beradigan ko'plab o'yinlar taqdim etilgan. Ulardan ba'zilari bolalar bog'chasi va pestushki sifatida tanilgan. Ular, albatta, ritmik misralar yoki qo'shiqlar va harakatlar (tegish, silash, silash, tebranish, otish) bilan birga keladi. Ba'zi o'yinlar taqlid imo-ishoralari va aylanada harakatni o'z ichiga oladi. Ushbu o'yinlar chaqaloq uchun aniq, ravshan shaklda mazmunli va tushunarli harakatlar namunalarini taqdim etadi va ularni ko'paytirishga undaydi. Tashqi va ichki assimilyatsiya, o'z harakatini takrorlash uni his qilish, anglash shartiga aylanadi. Ushbu o'yinlarni sensorli-motorli o'yinlar deb atash mumkin. Ular quyidagi xususiyatlarga ega:

Yaxlit tasvir va hissiy fon yaratadigan qofiyalangan matn yoki qo'shiq;

Kontrastlar almashinadigan ritmik harakatlar: tez-sekin, baland-past, uzoq-yaqin, qattiq-yumshoq va boshqalar;

Harakatlarning turli sifatlari va o'zgarishini o'z ichiga olgan takrorlashlar;

Kichkintoy yaqin kattalar bilan birgalikda boshdan kechiradigan syujetni rivojlantirish jarayonida hissiy taranglik va yengillik.

Har bir o'yin uchun uning aniq nima rivojlanishi va o'zining fazoviy-motor qiyofasini shakllantirish bilan qanday bog'liqligi haqida tushuntirishlar yoki maxsus ko'rsatmalar beriladi. Biroq, ularning tavsifiga o'tishdan oldin, ba'zi tashkiliy jihatlarga to'xtalib o'tamiz.

Guruh xonasining bir tomonida stullarni joylashtirishni va guruhning markazida katta miqdordagi bo'sh joyni oldindan ko'rish tavsiya etiladi. Bu bolalarga dastlab o'tirishga imkon beradi, keyin esa qayta tartibga solish bilan chalg'imasdan, o'yinning mobil qismi uchun bo'sh joyga o'tadi. Bunday yondashuv bolalarni tartibga soladi, ularning e'tiborini tartibga soladi, ularni yaqinlashib kelayotgan voqealarga yo'naltiradi, diqqatni jamlashga yordam beradi.

Kichkina bola u harakatlarga e'tiborini qaratishi va guruh bo'ylab ko'chib o'tmasligi uchun kosmosdagi ma'lum bir joy kerak. Kafedra bunday mos yozuvlar nuqtasi bo'lib xizmat qiladi. Maktabgacha yoshda bola asta-sekin o'zini ko'proq va ko'proq nazorat qila oladi, davrada o'z o'rnini topadi va saqlaydi. Shuning uchun, vaqt o'tishi bilan, bolalar polda aylana shaklida o'tirishlari mumkin. Shunday qilib, boshlang'ich uchun, yoshidan qat'i nazar, barcha bolalar stullarda o'tirishdan yaxshiroqdir - biz stullarni kichik interval bilan (bitta stulda) muntazam yarim doira ichiga qo'yamiz. Bu masofa bolalar uchun imo-ishoralar uchun etarli joy yaratadi va bu erda aylanada o'tirgan rahbarning yaqinligi tufayli e'tiborni beradi. Nima muhim? Shunday qilib, kattalar o'yinni to'xtatmasdan, qo'lida bo'lsin zarur material taqdim etilgan bo'lsa. Buning uchun u hamma narsani oldindan tayyorlaydi va uni bir parcha mato bilan yopadigan yurish masofasiga ega.

Hissiy-harakatli o'yinlar o'z mazmunida turli sohalarni qamrab oladi. Birinchidan, ular maqsadli e'tiborni, kognitiv sohani rivojlantirishga hissa qo'shadilar, chunki ular boy majoziy materialga ega. Bundan tashqari, o'yinlarning mazmuni tasavvur va tafakkurni rivojlantirish uchun asosdir.

Shunday qilib, sensorli-motorli o'yinlar rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalarga shifobaxsh, tuzatuvchi ta'sir ko'rsatadi: qo'rqoq, harakatsiz, uyg'onishi va ochilishiga to'sqinlik qiladi, to'sqinliksiz, beparvo, tajovuzkor - o'zini o'zlashtirishga yordam beradi.

O'qituvchilar e'tiboriga men bir nechta o'yinlarni taklif qilaman, ular 2-4 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan. Ularning diqqat-e'tiborining etukligiga va berilgan topshiriqlarga qarab, dars 10 dan 15 minutgacha davom etishi mumkin. Taklif etilayotgan o'yinlarning afzalligi shundaki, ular statik emas, o'zgarmasdir. O'qituvchi o'ziga xos narsani topish yoki o'ylab topish imkoniyatiga ega.

"Uyadagi ayiq".

O'yinning maqsadi: fazoviy idrokni rivojlantirish.

Material: oq mato (zich mato), o'yinchoq - ayiq.

O'yin jarayoni

Voyaga etgan kishi qofiya bilan bola-haydovchini tanlaydi. Haydovchi o'yinchoq oladi, cho'kadi. "Bu ayiq uyasi" degan so'zlar bilan, kattalar haydovchini mato bilan qoplaydi va bolalarni qo'llarini ushlab, dumaloq raqsda "dena" atrofida yurishga taklif qiladi, uch oyatni kuylaydi.

Silliq ayiq

Uyida uxlaydi.

O'rmonda hamma narsa tinch bo'lsa ham

Lekin yaxshi ko'ring

Chunki u yengil uxlaydi

U tikanli qarag'ay ostida joylashgan.

Bolalari oyog'ini oldinga, uyaga yaqinroq, lekin ayiqni bezovta qilmaslik uchun bo'g'inda. Haydovchi esa uyada bo'lganida, ayiqcha bilan birovning oyog'iga tegishi kerak. Qo'lga tushgan kishi uy egasi rolini o'z zimmasiga oladi.

"Go'yo yupqa muz ustida."

Maqsad: o'z tanasini ixtiyoriy boshqarishni rivojlantirish.

Materiallar: rangli lentalar, arqonlar yoki uzun mato chiziqlariga o'ralgan qo'ng'iroqlar (har bir juftlik uchun).

O'yin jarayoni

Birinchi qism ("Kiyinish") - bolalar stullarda o'tirishadi, keyin harakatlanuvchi qism o'ynaladi.

1. Keling, issiq etik kiyaylik. Bu o'ng oyoqdan, bu chap oyoqdan (biz oyog'ini barmoqdan tizzagacha mahkam silaymiz).

2. Shimingizni torting (kiyimingizni kamaringizga mahkamlang).

3. Paltolar kiying (bir qo'lni bilakdan yelkaga, so'ngra ikkinchi qo'lni silash).

4. Mo'ynali kiyimlardan (o'zimizni mahkam quchoqlaymiz).

5. Va momiq shlyapalar (biz boshimizni ikkala qo'l bilan bog'laymiz).

6. Va zip yuqoriga: shunday, shunday! (Ritmik tarzda, ko'krakning markazida biz barmoqlarimiz bilan tanaga tegamiz, xuddi tugmachalarni belgilab qo'ygandek.)

Bir qatordagi tugma uchun tugma.

Tayyormisiz? Bu holat!

Keling, jasorat bilan sayrga chiqaylik!

Bolalar o'rnidan turishadi, bo'sh joyga o'tishadi, juftlik hosil qilishadi. Har bir juftlik "ot" va "chavandoz" dir. "Otda" (oldida turadi) qo'ng'iroqli "jamoa". Ot tizzalarini ifodali ko'tarib, sekin qadam bilan harakat qila boshlaydi. “Chavvandoz” uning ritmiga qarab harakatlanadi. Harakatlar rus xalq qoʻshigʻi motivi asosida ijro etilgan.

7. Yupqa muzda bo'lgani kabi (biz tizzalarimizni baland ko'tarib, sekin boramiz)

Bir oz oq qor yog'di.

8. Bir oz oq qor yog'di (biz qadamni tezlashtiramiz), Vanechka haydab ketayotgan edi - do'stim.

9. Vanya otlandi, shoshdi (sakrab).

10. Ot abadiy yiqildi (biz polga yiqilib, yolg'on gapirib, muzlab qolamiz).

11. U yiqildi va yolg'on gapirdi (10-30 soniya dam oling). Hech kim Vanyaga yugurmaydi.

12. Ikki qiz do'st ko'rdi (biz o'tirdik, kaftimizni peshonamizga qo'yamiz, biz visor ostidagidek ko'rinamiz), ular Vanyaga yugurishdi.

13. Ular Vanyani otga qo'yishdi (biz turamiz, "ot" ni jilovdan olamiz) va ular yo'lni ko'rdilar.

Qo'shiq yanada qizg'in ijroda 2-3 marta takrorlanadi.

14. Qanday ketasiz, Ivan (barmoqlarimizni bir-birimizga silkitamiz). Atrofga qaramang! Va oyoqlar ostiga (ikki qo'l bilan oyoq ostiga ishora qilib), oq yo'llarga qarang!

"Kuzgi sayr".

Maqsad: tananing makonini va atrof-muhit makonini idrok etish, aylanishda muvozanatni saqlash, harakatda muvozanatni topish qobiliyatini rivojlantirish.

Material: kuzgi barglar bilan to'ldirilgan savat.

O'yin jarayoni:

Doira hosil bo'ladi.

1. Kichik oyoqlar yo'l bo'ylab yurdi (har bir bo'g'in uchun biz qisqa qadamlarda harakat qilamiz).

2. Katta oyoqlar yo'l bo'ylab yugurdi (har bir bo'g'in uchun, katta qadam).

3. Biz o'rmon bo'ylab yugurdik (biz to'xtab, aylananing markaziga qaraymiz).

4. Biz to'nkalardan sakrab o'tdik (biz joyida sakrab chiqamiz, 2-3 marta).

5. Biz o'rmonga yugurdik. Voy! (Biz bir oyog'imizda turamiz, ikkinchisini egamiz.) Botni yo'qotdi (muvozanatni saqlang), yo'qolgan, yo'qolgan, etikni yo'qotgan.

6. Biz dumba ostiga qaradik (ko'zimizni pastga tushiring, pastga qarang). Mana, bu yerda, etik! (Biz xursandchilik bilan oyog'imizni oldimizda aylantiramiz.)

"Yomg'ir".

Maqsad: muvozanatni saqlashga, qadamingizni nazorat qilishga o'rgatish. Tana makonini va atrof-muhit makonini idrok etishni targ'ib qiling

Material: matoning katta yamog'i, ko'k-kulrang matoning yamoqlari.

O'yin jarayoni:

1. Osmonda quyosh ochiq edi, quyosh butun yoz davomida ochiq edi (biz dumaloq raqsni o'tkazamiz).

2. Va kuz keldi (biz to'xtab, markazga burilib).

3. Yorug‘lik to‘xtadi (cho‘kkalab).

4. Bizdan yashiringan. Hozir qayerda? (Biz tizzalarimizga egilib, boshimizni qo'llarimiz bilan yopamiz.) Yomg'ir yog'ishi va yog'ishi paytida tashvishlardan dam olish (dam olishda pauza, 10-20 soniya muzlash).

5. Damla-tomchila-tomchila! (Juda sekin va jimgina biz chap va o'ng qo'llarning ko'rsatkich barmoqlari bilan navbatma-navbat tegizamiz.) Yomg'ir, yomg'ir, tomchi-tomchi-damchilash! (Tempni va ovoz balandligini oshiring.) Bunday tomizmang.

6. yomg'ir yog'adi (barcha barmoqlar taqillatib, o'ng va o'rtasida almashinadi. chap qo'l), qo'lda berilmaydi.

7. Yomg'ir-yomg'ir-yomg'ir yog'ayapti, (kaftlar navbatma-navbat, baland ovoz bilan erga uriladi) va yurishimizga imkon bermaydi.

8. Yomg'irda juda nam! (Biz taqillatishni to'xtatamiz.) Keling, tezroq uyga yuguraylik! (Biz matoni cho'zamiz - bu tom. Taqdimotchi ham, bolalar ham uning ostida yashiringan. Biz jimlikni "tinglaymiz".)

9. Shunday qilib, yomg'ir o'tdi, siz sayrga borishingiz, sakrashingiz, chopishingiz va sakrashingiz mumkin!

Eslatma. O'yin skameykalar-ko'priklar, sumkalar bo'ylab erkin yugurish bilan yakunlanishi mumkin; Ko'priklar va bo'rtiqlar ostida ko'k-kulrang mato (ko'lmaklar va oqimlar) yamoqlarini yoyib chiqing. "Oyog'ingizni ho'llamaslik" uchun yuring.

- Uyg'oning, bolalar!

Maqsad: atrofdagi makonni va bu makonda o'zimizni idrok etish. Muvozanat, muvofiqlashtirish, epchillik, diqqat, vizual-fazoviy yo'nalishni rivojlantirish.

O'yin jarayoni

Bolalar baland stullarda o'tirishadi, keyin uchastkaga muvofiq bo'sh joyga o'tishadi.

1. Bizning kichkina uyimizda (biz boshimizni tizzaga qo'yamiz, ko'zimizni yumamiz) bolalar beshikda uxlashadi.

2. Bu erda biz yotoqdan yiqilib tushdik (qo'llarimiz tirsaklarga egilib, biz oldimizda rulonni aylantiramiz).

3. Tez, tezda hamma uyg'ondi (qo'llar tizzada, kaftlar, quvnoq ko'rinish).

4. Burun, peshona, bosh (qo'l bilan teginish).

5. Quloqlar, yonoqlar.

6. Va ko'zlar yashiringan va topilgan (biz kaftlarimizni yopamiz).

7. Yelkaga ilmoqlar (elkalarni mahkam dazmollang).

8. Orqa va ko'krak (orqa va ko'krakni silash). Uyg'onishni unutmang!

9. Tayoqlar qarsak chaladi, tayoqchalar qarsak chaladi (chap).

10. Va oyoqlar to'xtaydi, oyoqlar to'xtaydi (biz oyoqqa turamiz).

11. Biz uyg'ondik, cho'zildik.

12. Atrofdagi hammaga tabassum qildik (bir-birimizning ko'zimizga qaraymiz, jilmayib).

13. Bizning qo'llarimiz raqsga tusha boshladi (biz tirsaklarga egilgan qo'llarimizni burab, ularni oldimizda ushlab turamiz).

14. Aylangan, aylangan (qo'llar tirsaklarda egilgan, qo'llar yuqoriga ochiladi, turli yo'nalishlarda aylanadi).

15. Tiz cho'kib yotishdi,

Va ular oyoqqa yugurishdi.

Va ular orqasidan qochib ketishdi.

Ular yashirinishdi.

Qani, qalamlarimiz qani? (Qo'llar orqa tomonda yashiringan.)

Qalamlar raqsga tushmoqchi! (Tizlarda qarsak chaladi.)

Karusel o'yini.

Maqsad: atrofdagi makonni va bu makonda o'zimizni idrok etish.

Materiallar: ustun, uning bir uchida erkin osilgan yorqin atlas lentalar(karusel).

O'yin jarayoni

Etakchi (o'qituvchi).

Ay lyuli-lyuli-lyuli, uzoqda karusel turibdi! (Biz lentalar bilan ustunni markazga olib kelamiz. Rahbar aylana o'rtasiga o'tiradi va ustunni vertikal holda ushlab turadi; bolalar lentalarni ajratib, o'ng qo'llarida ushlab turishadi.)

Zo'rg'a, zo'rg'a, quvnoqlar aylanardi (rahbar bir qo'li bilan yo'nalishni ko'rsatadi; bolalar asta-sekin aylana bo'ylab soat yo'nalishi bo'yicha harakat qilishadi).

Va keyin, keyin, keyin (qadam tezlashadi)

Hamma jogging-jogging-jogging.

Va keyin tez, tez (qadam yugurishga aylanadi),

Hammasi tezroq, tezroq, tezroq (matndagi tezlashtirish).

Tezroq va tezroq va tezroq va tezroq!

Jim jim! Shoshmang! (Yugurish sekinlashadi, qadam tashlaydi.)

Karuselni to'xtating! (Biz to'xtatamiz.)

Yo'nalishni o'zgartirib, 1-2 marta takrorlang.

Bir-ikki, bir-ikki, karusel dam olish vaqti keldi!

Bola hayotining birinchi yili eng boy yillardan biridir. Ko'nikmalar bizning ko'z o'ngimizda paydo bo'ladi, shuning uchun hayotning birinchi yarmida mashqlar yordamida sensorimotor ko'nikmalarni rivojlantirish imkoniyatini qo'ldan boy bermaslik va ularni magistralni ushlab turish mahoratini o'zlashtirgan paytdan boshlab birinchi o'yinlar bilan to'ldirish kerak. o'tirish holati.

O'yinchoqqa qarang

Qachon boshlash kerak: hayotning birinchi haftasidan boshlab.
Kerakli narsalar: Yorqin jingalaklar.
Tez-tez: kuniga 2 marta.
Vaqt: 1-2 daqiqa.

Kattalar o'yinchoqni bolaning ko'zidan 70 sm masofada qo'yadi. Chaqaloq diqqatini buyumga jamlaganda, sekin-asta 5-7 sm ga o'ngga va chapga siljitish kerak.Ko'zni ob'ektning orqasiga siljitish mahoratini o'zlashtirgandan so'ng, taklif qilingan ob'ektni turli yo'nalishlarda harakatlantirish orqali mashqni murakkablashtirish kerak. yo'nalishlari, sinib dan yaqinroq va uzoqroq.

Tinglang va ushlang

Qachon boshlash kerak: 2 oy.
Kerakli narsalar: beshik gulchambari Rattle.
Tez-tez: kuniga 2 marta.
Vaqt: 5-8 daqiqa.

Beshikning qo‘l uzunligida gulchambar bog‘langan. Kichkintoyning e'tiborini engil shovqin bilan o'yinchoqqa qarating. Taklif etilgan o'yinchoqqa qiziqib, chaqaloq taklif qilingan ob'ektga etib borishga va unga tegishga, o'yinchoqning ovozi va uning ovozi o'rtasidagi aloqani mustahkamlashga harakat qiladi. ko'rinish... Ta'sirni vaqti-vaqti bilan oshirish uchun (kamida haftasiga bir marta) gulchambarni almashtirish kerak.

Onamning yuzini tekshirish

Qachon boshlash kerak: 2 oy.
Tez-tez: kuniga 2-5 marta.
Vaqt: 1-2 daqiqa.

Farzandingizni oldingizda qo'ltiq ostiga qo'lingizga oling. Uning e'tiborini qo'shiq yoki tovushlar bilan o'zingizga qaratishga harakat qiling. Uning e'tiborini yuzingizda saqlashga harakat qiling.

O'yinchoqlar bilan tanishish

Qachon boshlash kerak: 3 oy.
Kerakli narsalar: O'yinchoqlar turli shakllar, ranglar, teksturalar.
Tez-tez: kuniga 2 marta.
Vaqt: qiziqishni yo'qotishdan oldin.

Bolaning qo'liga rang, shakl, tovush, sirt bilan farq qiluvchi turli xil narsalar qo'yiladi. Kichkina ob'ektni yotgan holatda tekshirgandan so'ng, uni qorniga qo'ying va o'yinchoqlarni uning oldiga qo'ying. Tirsaklarga suyanib, chaqaloq ularga erishishga intiladi, ularni teginish orqali tatib ko'radi.

Massaj

Qachon boshlash kerak: Tug'ilgandan boshlab.
Tez-tez: kuniga 1-2 marta.
Vaqt: 5-7 daqiqa.

Hayotning birinchi yilida psixomotor ko'nikmalarni rivojlantirishning asosiy usuli - bu bolaga o'z tanasini his qilish va imkoniyatlarni o'rganish imkonini beruvchi tasalli beruvchi massaj. Ushbu protsedurani bajarish majburiydir. issiq qo'llar, chaqaloq kremi bilan bulg'angan. Bolaning kaftlari va oyoqlariga alohida e'tibor berilishi kerak: ular alohida organlar va miya rivojlanishini rag'batlantirish nuqtalari.

Eshiting

Qachon boshlash kerak: 1 oy.

Sensimotor ko'nikmalarni faollashtirish uchun zaruriy shart - bu hayotning birinchi kunlaridan boshlab to'g'ridan-to'g'ri bolaga turli xil shakllarda murojaat qilishdir. Qo'shiqlar, hikoyalar, hazillar, oddiy tovushlar. 6 oyga yaqinroq, siz hayvonlar va ularda tasvirlangan narsalarni ovoz chiqarib, turli xil rasmlardan foydalanishingiz mumkin. O'yin davomida ob'ektlarni nomlang, kamaytiruvchi so'zlardan qoching, oddiy shakllarni almashtiring.

6 oydan bir yilgacha sensorimotor o'yinlar uchun imkoniyatlar

Barmoqlar bilan qiziqarli

"Magpie-qarg'a", "echki shoxli" va boshqalar barmoq o'yinlari, isinish xurmolarini talab qiladigan va qofiyali hikoyalar bilan birga.

Barmoqlarni bo'yash

Qog'oz varag'ida bo'yoqqa botirilgan barmoqlaringizni harakatlantirib, chaqaloqqa turli xil ranglarni o'rganishga, materiallarning turli tuzilmalarini his qilishga yordam bering.

Kalıplama

Xamirning asosiy haykaltaroshligini iloji boricha tezroq boshlash yaxshidir, siz hosil bo'lgan kolbasa va doiralarni qo'shimcha ravishda bo'yashingiz yoki bezashingiz mumkin. Plastilinni 11 oydan oldin kiritish tavsiya etiladi: u zichroq tuzilishga ega va uni o'zgartirish qiyin.

Sensorli kublar, gilamchalar, yumshoq korpuslar

Turli xil yormalar bilan to'ldirilgan, turli o'lchamdagi tikilgan narsalar, tovushlar chiqaradigan va qo'shimcha ravishda, maydalangan maydalagichlar bilan to'ldirilgan narsalar 6 oylik bolalar uchun sensorimotor qobiliyatlarni rivojlantirish uchun idealdir.

Qurilish

7-8 oygacha oddiy minoralarni qurish uchun kublar taklif etiladi. Klassik qattiq namunalar bilan bir qatorda ularning yumshoq hamkasblari va sensorli sumkalari o'yinga kiritilgan bo'lsa yaxshi bo'ladi. 11-12 oygacha siz katta detallarga ega bo'lgan konstruktorni taklif qilishingiz mumkin.

Klassik musiqa bilan tanishtirish

Musiqa chaqaloqlarga yangi his-tuyg'ularni boshdan kechirish, dunyoni o'rganishda yangi tajriba olish imkonini beradi, miyadagi neyronlarning ishini rag'batlantiradi. Klassik musiqa tinglash va ichki his-tuyg'ularni harakat (raqs) orqali ifodalashga harakat qilish hissiy harakat qobiliyatlariga umumiy ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

1 yoshdan 2 yoshgacha bo'lgan bolaning sensorimotor ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar va o'yinlar

Bir yoshga kelib, chaqaloq allaqachon harakatlarini juda yaxshi muvofiqlashtiradi, katta va nozik motorli ko'nikmalarni yaxshilaydi, turli xil narsalarning shakllarini, ranglarini va ta'mini ajrata oladi, lekin ularni nomlay olmaydi. Ushbu davrda ota-onalarning asosiy maqsadi - ob'ektlarning funktsional tegishliligi to'g'risida tushunchani kengaytirish, ob'ektlar bilan harakatlar xilma-xilligini oshirish, o'yinchoqlar o'rtasidagi og'irlik, shakl, so'zdagi material bo'yicha farqlarni aniqlash. Bu davrda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun birinchi o'quv o'yinlarini joriy etish, o'yinning konstruktiv turini o'rgatish maqsadga muvofiqdir.

Qurilish

Bu davrda kublar va konstruktorlar muhim rol o'ynashda davom etmoqda, ammo o'yin sifati oshadi. Oddiy minoralardan bolaga tanish bo'lgan boshqa shakllar va narsalarni (uy, garaj, zinapoya, ko'prik) qurishga o'tish yaxshidir.

Modellashtirish, chizish, ilovalar

Yildan yilga amaliy san'atning turli xil variantlarini joriy qilish yaxshi. Plastik materiallar yordamida vizual, taktil, vosita idrokini rivojlantiring. Vizual-motor qobiliyatlarini rag'batlantirish uchun bo'yoqlar, qalamlar, rangli qalamlar, ko'pikli kauchuklar bilan chizish. Oddiy qo'llash usullaridan foydalangan holda tovush, vizual, taktil va vosita ko'nikmalarini rivojlantirish (burilish, yirtish, elim).

Bog'lash va bog'lash ob'ektlari

Bog'langan oddiy o'yinlar muvofiqlashtirishga foydali ta'sir ko'rsatadi, vizual-motor ko'nikmalarini o'rgatadi.

Saralovchilar va sensorli panellar

Joylashtirilgan ob'ektlarga qarab, turli xil hissiy qobiliyatlar muvofiqlashtiriladi. Saralovchilar o'yin uchun mo'ljallangan narsalarni qo'shimcha o'rganish uchun ishlatiladi.

Bilan o'yinlar tabiiy materiallar(suv, qum, toshlar, o'simliklar)

Bolaning tabiiy materiallar bilan aloqasi unga foydali ta'sir ko'rsatadi hissiy holat... Bolaga turli xil idishlardan suv quyishni, qumdan mog'ordan slayd yoki haykalcha yasashni, toshlarni bir-biriga urishni, o'simliklarni hidlashni taklif qiling.

Raqs va qo'shiq aytish

Klassik musiqa tinglash 1 yoshdan 2 yoshgacha bo'lgan yoshdagilar uchun dolzarbdir. Sensor sezgilar va vosita ko'nikmalarining o'zaro ta'siri uchun qo'shimcha rag'bat bolalarning musiqiy kompozitsiyalaridan foydalanish va oddiy raqslarni o'rganish orqali beriladi. Sevimli qo'shiqni kuylash istagi vizual va tovush qobiliyatlarini rivojlantirishda umumiy ijobiy tendentsiyani ko'rsatadi.

Biz 2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola bilan sensorimotor ko'nikmalarni rivojlantiramiz

2 yoshgacha bo'lgan kattalarning etarlicha e'tibori bilan bu yoshdagi chaqaloqlar allaqachon sensorimotor ko'nikmalarga ega va yangi variantlarni o'rganish taklifiga osongina javob berishadi. Yaratish, xayoliy tasvirlarni yaratish istagi bor. Muvofiqlashtirish va vosita ko'nikmalari maydalagichlarga sensorimotor funktsiyalarni rag'batlantirishning yangi variantlarini kiritish imkonini beradi. Birlamchi nutq ko'nikmalarini egallash tufayli, olingan tajribaga asoslanib, qiziqish kuchayadi. Aynan shu mahorat yangi bilimlarni o'rganishda asosiy vositaga aylanadi.

2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'yinlar:

Ob'ektlar bilan ochiq o'yinlar

Arqon, arqon va boshqa narsalar bilan to'p o'yinlari sizga vizual-harakatni muvofiqlashtirishning orttirilgan mahoratini oshirishga imkon beradi.

Ijodiy izlanishlar

2 yoshga kelib, bola asta-sekin ob'ektiv faoliyatdan syujet-rolga o'ta boshlaydi, sensorimotor qobiliyatlarni rivojlantirish jarayoni yangi bosqichga ko'tariladi. Yangi texnikalar, ranglar, xayoliy fikrlashdan foydalanish, olingan sensorimotor tajribaga asoslanib, o'zingizning ijodiy salohiyatingizni ochishga imkon beradi.

Turli ko'nikmalarni bir tekisda rivojlantirish uchun navbatma-navbat foydalanish yaxshidir turli xil turlari ijodiy izlanishlar: chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya, origami, musiqa.

Mozaikalar, bog'ichlar, makrame

2-3 yoshli bola uchun dolzarb masala - rivojlanishga e'tiborni kuchaytirish nozik vosita qobiliyatlari... Barmoq uchi mashg'ulotlariga sarflangan vaqtni ko'paytirish nafaqat bu mahoratga foyda keltiradi, balki turli xil hissiy tajribalarni ham rag'batlantiradi.

Didaktik o'yinlar

2 yoshda siz eng oddiy didaktik o'yinlardan foydalanishni boshlashingiz mumkin. Ko'pgina do'kon qo'llanmalari 3 yoshdan oshgan bolalar uchun mo'ljallangan, ammo ularni asta-sekin qoidalarni joriy etish, o'yin xulq-atvori tamoyillarini o'rgatish orqali oldinroq qo'llash mumkin.

Musiqa, teatr, qo'shiq, raqs

Nutqni, eshitishni, turli xil hissiy sezgilarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishni rag'batlantirish uchun musiqa (klassik, bolalar) va raqs bilan birga qo'shiq aytish yaxshidir. Ko'zgu oldida his-tuyg'ularni aks ettirishga e'tibor berish, qo'shiq kuylashning yon tomondan qanday ko'rinishini kuzatish tavsiya etiladi.

Muhr
Elektron pochta

Batafsil e'lon qilingan: 22.01.2016 18:16 Ko'rilgan: 559

Erta va o'rta maktabgacha yoshdagi bola ob'ektlar dunyosini o'zlashtiradi - ularning barcha xilma-xilligi: rangi, shakli, o'lchami, ob'ekt yaratilgan material. Shuning uchun sevimli o'yinchoq bola uchun nafaqat kundalik o'yin-kulgi, balki chaqaloqni rivojlantirish vositasidir. Bola o'yinchoqlar orqali o'rganadi dunyo... Chaqaloqni o'rab turgan narsalar dunyosi qanchalik xilma-xil bo'lsa, bola shunchalik ko'p yangi taassurotlar oladi va uning hissiy va aqliy rivojlanishi tezroq sodir bo'ladi. Bola o'yin orqali rivojlanadi
Bu davrdagi asosiy o'yin qiziqarli deb atalmish sensor-motor o'yinlar edi. Ularning maqsadi - bu tajribaning o'zi uchun hissiy tajribaga ega bo'lish. Bunday boyitish bolalar o't ustida yugurganda, suvga sachraganda, gul barglarini yirtganda, aylanayotganda, qumda dumalaganda, quloqlarini qo'llari bilan yopishganida, ko'zlarini qisib, quyosh nuriga qaraganida, zinapoyaga ko'tarilganda va yana ko'p narsalarda sodir bo'ladi.

Sensor o'yinlar ro'yxati (rivojlanayotgan his-tuyg'ular) shunchalik katta bo'lishi mumkinki, u beixtiyor ajablantiradi va kattalar odat tusiga kirgan va sezmasligi mumkin bo'lgan bilim va hissiyotlarni bolalar o'zlari kashf etadilar. Bu "foydasiz" o'yin-kulgilar davomida chaqaloq o'zining jismoniy imkoniyatlari va hissiy hissiyotlarini bilib oladi. Shuningdek, u narsalarning sifatlarini o'rganadi: ularning hidlari, ta'mi, vazni, suyuqligi, teginish hissi teginish paytida paydo bo'ladigan tovushlar, ularning yordami bilan olinadigan tovushlar va boshqalar.

Motorli o'yinlar (bola doimo harakatda bo'lgan o'yinlar) unga o'ziga xos zavq bag'ishlaydi, chunki ular doimiy his-tuyg'ularni o'zgartirishni o'z ichiga oladi. Takroriy va muqobil harakatlar bolaga nafaqat ijobiy hissiy zaryad beradi, balki unga tana harakatlarini muvofiqlashtirishda mashq qilish imkonini beradi.

Bunday o'yinlarning ko'pchiligi tasodifan tug'iladi, chunki bolalar o'zlarining ba'zi harakatlaridan to'satdan yangi effektni sezadilar. Shunday qilib, yiqilgan narsaga egilib, tasodifan orqasiga qarasa, bola bu holatda atrofdagi dunyo siz tik turganingizdan juda boshqacha ko'rinishini aniqlaydi. Bu unga quvonch va qiziqish uyg'otadi, qayta-qayta "yangi nuqtai nazar" ni qabul qilish istagini uyg'otadi. Shundan so'ng siz vaqti-vaqti bilan kichkintoyingizni hamma narsaga teskari qarab topsangiz ajablanarli emas. Sensor-motor o'yinlaridan kelib chiqadigan quvonch, bir tomondan, hissiyotlarning yangiligi bilan, ikkinchi tomondan, bolaning atrofidagi dunyo ob'ektlariga va o'ziga ta'sir ko'rsatishga qodir ekanligiga ishonch hosil qilish bilan izohlanadi. .

Bola har qanday yangi sensorli-motor o'yinini ko'p marta takrorlashga moyildir, chunki siz bilganingizdek, bu "takrorlash - o'rganishning onasi", ayniqsa bolalar uchun. Xuddi shu ob'ektlar bilan bir xil harakatlarni keyingi takrorlash jarayonida bola ularning oqibatlariga ishonch hosil qiladi, shuningdek, bu oqibatlar tasodifiy emasligini, balki unga va, ehtimol, ba'zi boshqa shartlarga bog'liqligini tushunadi. Bolalar jo'mrakdan suv sachratish kabi harakatlarni bajarganda, natijalarni oldindan aytish yoqimli, chunki bu atrofdagi dunyoning barqarorligi va ishonchliligi hissini yaratadi, shuningdek, uning ba'zi qismlari allaqachon yaxshi o'zlashtirilgan degan taassurot qoldiradi. bola. Biroq, ba'zida bolalar kutilmagan hodisalar va zarbalarga duch kelishadi.
Shunday qilib, bolani muzlatilgan ko'lmakdan tortib olib, bir soniya o'ylab ko'ring, u hozir qanday his-tuyg'ular va bilimlarni oladi. Negaki, kechagi oyog‘i bilan bir xil tepish, chayqalishlar sachragan bo‘lsa, bugun siqilish bilan yoriqlar paydo bo‘ladi... Kichkina tadqiqotchi qancha ma’lumotni beixtiyor qabul qiladi: fasl, harorat, suvning holati haqida , sirtning mustahkamligi va yengilligi haqida.

Bunday o'yinlarni bolaning rivojlanishi nuqtai nazaridan "bo'sh" deb hisoblaydigan va vaqtni boy bermasdan, chaqaloqni jiddiy mashg'ulotlarga - o'qish, yozish, sanash, erta til o'rganishga o'tirishga shoshilayotgan ota-onalar jiddiy xatoga yo'l qo'yishadi! Keyinchalik, ularning farzandi darsliklardan boshqa bolalar tabiiy ravishda oladigan ma'lumotlarni olish uchun ko'proq vaqt va kuch sarflaydi, ular atrofidagi dunyoni baxtli o'rganadilar.

Bolalar o'yinlari- hodisa heterojendir. Ushbu o'yinlarning xilma-xilligi tufayli ularni tasniflashning dastlabki asoslarini aniqlash qiyin bo'lib chiqadi. Shunday qilib, F.Frebel o'qituvchilar orasida birinchi bo'lib o'yinning maxsus ta'lim vositasi sifatidagi pozitsiyasini ilgari surgan holda, o'z tasnifini o'yinlarning ongni rivojlantirishga tabaqalashtirilgan ta'siri tamoyiliga asosladi ( aqliy o'yinlar), tashqi sezgi organlari (sezgi o'yinlari), harakatlar (motorli o'yinlar). Nemis psixologi K.Gross ham o‘yin turlarini pedagogik ahamiyatiga ko‘ra tavsiflagan. O'yinlar mobil, aqliy, hissiy, rivojlanayotgan iroda, unga "oddiy funktsiyalar o'yinlari" deb ataladi. O'yinlarning ikkinchi guruhi, uning tasnifiga ko'ra, "maxsus funktsiyalar o'yinlari" dan iborat. Ular instinktlarni yaxshilash uchun mashqlar (oilaviy o'yinlar, ov o'yinlari, to'ylar va boshqalar).

P.F. Lesgaft bolalar o'yinlarini ikki guruhga ajratdi: taqlid (taqlid) va tashqi (qoidalar bilan o'yinlar). Keyinchalik N.K. Krupskaya bir xil printsipga ko'ra bo'lingan o'yinlarni biroz boshqacha deb atadi: ijodiy (bolalar o'zlari tomonidan ixtiro qilingan) va qoidalar bilan o'yinlar.

V o'tgan yillar bolalar o'yinlarini tasniflash muammosi yana olimlarning diqqatini jalb qila boshladi. C.JI. Novikova "Origins" dasturida bolalar o'yinlarining yangi tasnifini ishlab chiqdi va taqdim etdi. U tashkilotchining (bola yoki kattalar) tashabbusi tamoyiliga asoslanadi.

O'yinlarning uchta toifasi mavjud.

1. Mustaqil o'yinlar (o'yin-eksperiment, syujet-reflektiv, syujet-rol, rejissyor, teatrlashtirilgan).

2. Ta'lim va ta'lim maqsadlarida ularni amalga oshiradigan kattalar tashabbusi bilan yuzaga keladigan o'yinlar (o'quv o'yinlari: didaktik, syujet-didaktik, faol; bo'sh vaqt o'yinlari: qiziqarli o'yinlar, ko'ngilochar o'yinlar, intellektual, bayram karnaval, teatrlashtirilgan ishlab chiqarish) . ..

3. Etnosning (xalqning) tarixan shakllangan an'analaridan kelib chiqadigan o'yinlar, ular ham kattalar, ham katta yoshdagi bolalarning tashabbusi bilan paydo bo'lishi mumkin: an'anaviy yoki xalq (tarixiy jihatdan ular ta'lim va bo'sh vaqt bilan bog'liq ko'plab o'yinlar asosida yotadi).

Bolalar o'yinlarining yana bir tasnifi O.S. Gazman. U ochiq havoda o'yinlar, rolli o'yinlar, komputer o'yinlari, didaktik o'yinlar, sayohat o'yinlari, topshiriq o'yinlari, taxmin o'yinlari, boshqotirma o'yinlari, suhbat o'yinlari.

Bizning fikrimizcha, eng batafsil va batafsil o'yinlarning tasnifi S.A. Shmakov. U inson faoliyatini asos qilib oldi va quyidagi o'yin turlarini aniqladi:

1. Jismoniy va psixologik o'yinlar va mashg'ulotlar:

Motor (sport, mobil, motor);

Ekstatik;

Imprompt o'yinlar va o'yin-kulgilar;

Shifolash o'yinlari (o'yin terapiyasi).

2. Intellektual va ijodiy o‘yinlar:

Ob'ekt qiziqarli;

Syujetli intellektual o'yinlar;

Didaktik o'yinlar (o'quv-mavzu, o'quv, kognitiv);

Qurilish;

mehnat;

Texnik;

Dizayn;

elektron;

Kompyuter;

Avtomatik o'yinlar;

O'yin o'qitish usullari.

3. Ijtimoiy o'yinlar:

Ijodiy rol o'ynash (taqlid, rejissyorlik, dramatizatsiya o'yinlari, orzu o'yinlari);

Ishbilarmonlik o'yinlari (tashkiliy-faoliyat, tashkiliy-kommunikativ, tashkiliy-aqliy, rol o'ynash, taqlid qilish).

G. Kreyg eng tipik bolalar o'yinlarini tasvirlaydi.

Sensorli o'yinlar... Maqsad hissiy tajribaga ega bo'lishdir. Bolalar narsalarni ko'zdan kechiradilar, qum bilan o'ynaydilar va Pasxa keklarini tayyorlaydilar, suvga chayqaladilar. Buning yordamida bolalar narsalarning xususiyatlarini bilib oladilar. Bolaning jismoniy va hissiy qobiliyatlari rivojlanadi.

Motorli o'yinlar... Maqsad - jismoniy "men" ni anglash, tana madaniyatini shakllantirish. Bolalar yugurishadi, sakrashadi, bir xil harakatlarni uzoq vaqt davomida takrorlashlari mumkin. Motor o'yinlari hissiy turtki beradi, vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Shovqinli o'yin... Maqsad - jismoniy mashqlar, kuchlanishni yumshatish, his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni boshqarishni o'rganish. Bolalar janjallarni, uydirma mushtlashuvlarni yaxshi ko'radilar, haqiqiy jang va uydirma kurash o'rtasidagi farqni mukammal tushunadilar.

Til o'yinlari... Maqsad - hayotingizni til yordamida qurish, tajriba o'tkazish va til ohangining ritmik tuzilishini o'zlashtirish. So'zlar bilan o'yinlar bolaga grammatikani o'zlashtirishga, tilshunoslik qoidalaridan foydalanishga va nutqning semantik nuanslarini o'zlashtirishga imkon beradi.

Rol o'yinlari va simulyatsiyalar... Maqsad - bola yashaydigan madaniyatga xos bo'lgan ijtimoiy munosabatlar, me'yorlar va an'analar va ularning rivojlanishi bilan tanishish. Bolalar turli rollar va vaziyatlarni o'ynaydilar: ular qiz-onalar sifatida o'ynaydilar, ota-onalarini nusxalashadi, haydovchini tasvirlaydilar. Ular birovning xulq-atvorining xususiyatlarini taqlid qilibgina qolmay, balki xayolot qiladilar, o'z tasavvurlarida vaziyatni to'ldiradilar.

Ro'yxatda keltirilgan o'yin turlari o'yin texnikasining barcha turlarini tugatmaydi, ammo to'g'ri ta'kidlanganidek, amalda bu o'yinlar ko'pincha "sof shaklda" yoki boshqa o'yin turlari bilan birgalikda qo'llaniladi.

D.B. Elkonin o'yin faoliyatining quyidagi funktsiyalarini ta'kidladi:

Motivatsion ehtiyoj bilan bog'liq sohani rivojlantirish vositasi;

Bilim vositasi;

Aqliy harakatlarni rivojlantirish vositasi;

Ixtiyoriy xulq-atvorni rivojlantirish vositasi. O'yinning o'qitish, rivojlantirish, dam olish, psixologik, tarbiyalash kabi funktsiyalari ham mavjud.

1. Bolaning o'zini o'zi anglash funktsiyalari. Bola uchun o'yin - bu o'zini shaxs sifatida anglay oladigan maydon. Bu erda o'yin natijasi emas, balki jarayonning o'zi muhimdir, chunki aynan shu joy bolaning o'zini o'zi anglashi uchun joy. O'yin sizga bolalarni inson amaliyotining turli sohalari bilan tanishtirish va muayyan hayotiy qiyinchiliklarni bartaraf etish bo'yicha loyihani shakllantirish imkonini beradi. U nafaqat ma'lum bir o'yin maydonchasi doirasida amalga oshirilmaydi, balki bolalarga madaniy va ijtimoiy muhitni o'rganish va o'zlashtirish imkonini beradigan inson tajribasi kontekstiga ham kiradi.

2. Kommunikativ funksiya. O'yin - bu qoidalarga muvofiq amalga oshiriladigan muloqot faoliyati. U bolani insoniy munosabatlarga kiritadi. Unda o'yinchilar o'rtasida munosabatlar shakllanadi. Bolaning o'yinda olgan tajribasi umumlashtiriladi va keyin haqiqiy o'zaro ta'sirda amalga oshiriladi.

3. Diagnostika funktsiyasi. O'yin har qanday boshqa faoliyatga qaraganda bashoratli, diagnostik xususiyatga ega, chunki u bolalarning o'zini namoyon qilish sohasidir. Bu funktsiya ayniqsa muhimdir, chunki bolalar bilan ishlashda so'rov usullari va testlarini qo'llash qiyin. Ular uchun eksperimental o'yin vaziyatlarini yaratish ko'proq mos keladi. O'yinda bola o'zini namoyon qiladi va ifodalaydi, shuning uchun uni kuzatib, uning xarakterli shaxsiy xususiyatlarini, xulq-atvor xususiyatlarini ko'rishingiz mumkin.

4. Terapevtik funktsiya. O'yin bola uchun avtopsixoterapiya vositasi sifatida ishlaydi. O'yinda bola o'z hayotidagi travmatik tajribalarga yoki muvaffaqiyatga erisha olmagan holatlarga qaytishi mumkin va xavfsiz muhitda ularni xafa qilgan, xafa qilgan yoki qo'rqitadigan narsalarni takrorlashi mumkin.

Bolalarning o'zlari o'yinlardan qo'rquv va hissiy stressni bartaraf etish vositasi sifatida foydalanadilar. Masalan, turli qofiyalar, tizerlar, dahshatli hikoyalar, bir tomondan, jamiyat madaniy an'analarining tashuvchisi bo'lib xizmat qilsa, ikkinchi tomondan, ular hissiy va jismoniy stressni namoyon qilishning kuchli vositasidir. Bolalar o'yinlarining terapevtik ahamiyatini baholab, D.B. Elkonin shunday deb yozgan edi: "O'yin terapiyasining ta'siri bola rol o'ynashda qabul qiladigan yangi ijtimoiy munosabatlar amaliyoti bilan belgilanadi ... oxirida terapevtik ta'sir ko'rsatadi."

5. Terapevtik funktsiyaga yaqin bo'lgan tuzatish funktsiyasi. Ba'zi mualliflar o'yin usullarining tuzatuvchi va terapevtik imkoniyatlarini ta'kidlab, ularni birlashtiradi, boshqalari esa o'yinning terapevtik funktsiyasini bolaning shaxsiyatida chuqur o'zgarishlarga erishish imkoniyati sifatida, tuzatuvchini esa xatti-harakatlar va o'zaro ta'sir turlarini o'zgartirish sifatida ko'rib chiqadilar. ko'nikmalar. O'yinda bolalarga muloqot qilish qobiliyatini o'rgatish bilan birga siz bolaning o'ziga nisbatan ijobiy munosabatini shakllantirishingiz mumkin.

6. Ko'ngilochar funksiya. O'yinning ko'ngilochar imkoniyatlari bolani unda ishtirok etishga jalb qiladi. O'yin - bu bolaning o'yin-kulgidan rivojlanishga o'tadigan nozik tashkil etilgan madaniy maydoni. O'yin-kulgi sifatida o'ynash salomatlikni mustahkamlashga yordam beradi, odamlar o'rtasida ijobiy munosabatlar o'rnatishga yordam beradi, hayotdan umumiy qoniqish hosil qiladi va aqliy ortiqcha yukni engillashtiradi.

7. Yoshga oid vazifalarni amalga oshirish funktsiyasi. Maktabgacha tarbiyachi va kichik maktab o'quvchisi o'yin qiyinchiliklarga hissiy javob berish uchun imkoniyatlar yaratadi. O'smirlar uchun o'yin munosabatlarni o'rnatish uchun maydondir. Katta yoshdagi o'quvchilar uchun o'yinni psixologik imkoniyat sifatida qabul qilish xarakterlidir.

Mavjudligi katta raqam funktsiyalari o'yinlar va o'yin faoliyati elementlarini ta'lim va darsdan tashqari jarayonlarga kiritishning ob'ektiv zarurligini nazarda tutadi. Hozirgi vaqtda pedagogika fanida hatto butun bir yo'nalish - o'yin pedagogikasi paydo bo'ldi, u o'yinni bolalarni o'qitish va tarbiyalashning etakchi usuli deb hisoblaydi.

O'yin faqat maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat hisoblanadi. D.B.ning obrazli ifodasiga ko'ra. Elkoninning so'zlariga ko'ra, o'yin o'z o'limini o'z ichiga oladi: undan haqiqiy, jiddiy, ijtimoiy ahamiyatga ega va ijtimoiy jihatdan qadrlanadigan faoliyatga ehtiyoj tug'iladi, bu o'rganishga o'tishning eng muhim shartiga aylanadi. Shu bilan birga, maktabda o'qishning barcha yillari davomida o'yin o'z rolini yo'qotmaydi, ayniqsa o'rta maktabning boshida. maktab yoshi... Bu davrda o'yinning mazmuni va yo'nalishi o'zgaradi. Qoidalarga ega o'yinlar va didaktik o'yinlar katta o'rin egallamoqda. Ularda bola o'z xatti-harakatlarini qoidalarga bo'ysundirishni o'rganadi, uning harakatlari, diqqatini jamlash qobiliyati shakllanadi, ya'ni maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun ayniqsa muhim bo'lgan qobiliyatlar rivojlanadi.

Bolaning hissiy rivojlanishi - bu uning idrokining rivojlanishi va ob'ektlarning tashqi xususiyatlari: ularning shakli, rangi, o'lchami, kosmosdagi holati, shuningdek hidi, ta'mi haqida g'oyalarni shakllantirish. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy rivojlanishning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Aynan shu yosh sezgi organlari faoliyatini yaxshilash, atrofimizdagi dunyo haqida g'oyalarni to'plash uchun eng qulaydir.

Yosh bolalar uchun hissiy rivojlanish o'yinlari maktabgacha yosh barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan, bu esa o'z navbatida yaxshilanishga olib keladi intellektual rivojlanish, nutqni rivojlantirish. Sensor rivojlanish, bir tomondan, bolaning umumiy aqliy rivojlanishining asosini tashkil qiladi, boshqa tomondan, u mustaqil ma'noga ega, chunki to'liq idrok bolaning muvaffaqiyatli o'rganishi uchun ham zarurdir. bolalar bog'chasi, maktabda va ko'plab ish turlari uchun.

Yosh bolalar (2-3 yosh) uchun sensorli tarbiya bo'yicha didaktik o'yinlarning kartotekasi.

"Piramidani yig'ing"

Maqsad: ob'ektlarning qarama-qarshi o'lchamlarida bolaning yo'nalishini rivojlantirish.

Materiallar: 4 - 5 halqali piramida.

Uslubiy usullar: 8-10 halqadan iborat katta piramida yig'iladi. Bu yoshdagi bolalar uchun bunday piramida bitta halqa orqali yig'iladi, ya'ni bu erda halqalarning o'lchamidagi farq ko'proq qarama-qarshidir.

"Ikki qo'shimchali katlamali qo'g'irchoqlar"

Maqsad: hajmi jihatidan farq qiladigan mavzular bilan oddiy harakatlarni o'rgatishda davom etish.

Didaktik material: uchta uyali qo'g'irchoqlar to'plami (har bir bola va kattalar uchun).

Uslubiy usullar: harakatlarni ko'rsatish va turli ob'ektlarning o'lchamlarini taqqoslash so'zlari bilan birga keladi: ochiq, yaqin, kichik, katta, kamroq, ko'proq, shunday, bunday emas.

"Derazalarni yoping"

Maqsad: bolalarni ob'ektlarni bir vaqtning o'zida shakli va rangi bilan bog'lashni o'rgatish.

Didaktik material: 4 ta uy turli ranglar, ularda geometrik shakllar kesilgan (derazalar).

Uslubiy usullar: uylardagi derazalarni raqamlar bilan yoping.

"Xuddi shunday toping"

Didaktik material: uchta to'p, bir xil rang va o'lchamdagi uchta kub.

Uslubiy usullar: o'qituvchi bolalarni o'ynab, bir xil shakldagi narsalarni topishga taklif qiladi

"Keling, qo'g'irchoq kiyintiraylik"

Maqsad: namunaga bir xil rangdagi juftlashtirilgan ob'ektlarni tanlash.

Didaktik material: qizil va ko'k qo'lqoplar.

Uslubiy usullar: o'qituvchi bolalarni qo'g'irchoqqa qo'lqop kiyishni taklif qiladi. Bolalarning oldiga 4 ta qo'lqop qo'ying (2 qizil va 2 ko'k rangda). Bir tutqichga qizil qo'lqop qo'yadi, ikkinchisiga esa bolalarni kiyishni taklif qiladi. Agar bolalar vazifani bajargan bo'lsa, o'yin ko'k qo'lqoplar yordamida takrorlanadi.

"Ajoyib sumka"

Maqsad: bolalarning shakl (kub, to'p, g'isht) haqidagi bilimlarini mustahkamlash.

Didaktik material: turli shakldagi narsalar solingan sumka.

Uslubiy usullar: teginish orqali ob'ektlarni aniqlash.

"Uni qutilarga soling"

Maqsad: bolalarning e'tiborini ob'ektlarning rang xususiyatlariga qaratish.

Didaktik material: ko'p rangli qutilar, sariq va yashil haykalchalar.

Uslubiy usullar: o'qituvchi bolalarga bir xil rangdagi quti uchun sariq shaklni tanlashni taklif qiladi.

"Qutining qopqog'ini tanlang"

Maqsad: namunaga ko'ra narsalarni tanlash.

Didaktik material: turli shakldagi qutilar (dumaloq, to'rtburchaklar, to'rtburchaklar, uchburchaklar) va mos keladigan qopqoqlar.

Uslubiy usullar: o'qituvchi, bolaning qo'lidan ushlab, barmog'i bilan qutining ochilish shaklini kuzatadi. Keyin u harakatni so'z bilan birga olib, ob'ektni ko'rsatadi. Bolalarning ko'zlari oldida ob'ektni mos keladigan teshikka tushiradi. Shundan so'ng u bolalarga ushbu vazifani taklif qiladi.

"Rangli tayoqchalar"

Maqsad: bolalarning e'tiborini o'yinchoqlarning rang xususiyatlariga qaratish, bir hil ob'ektlarning o'ziga xosligi va rang farqini aniqlashning eng oddiy usullarini shakllantirish.

Didaktik material: qizil, sariq, yashil, ko'k, oq, qora tayoqchalar (har bir rangdan 10 ta).

Uslubiy usullar: birinchi navbatda o'qituvchi tayoqlarni o'zi taqsimlaydi, so'ngra bolalardan birini har qanday tayoqni olishga taklif qiladi, bir xil rangdagi tayoqlarning qaerdaligini ko'radi va ularni bir joyga qo'ying, so'ngra boshqa rangdagi tayoq bilan ham bajaring.

"Rangli to'plar"

Maqsad: bir hil ob'ektlarni rang bo'yicha guruhlash qobiliyatini mustahkamlashni davom ettirish.

Didaktik material: rangli sharlar, savatlar.

Uslubiy usullar: o'qituvchi birinchi ikkita juftlikni o'zi guruhlarga ajratadi, bir savatga bir rangdagi (qizil) to'plarni va boshqa savatga boshqa (sariq) rangli to'plarni qo'yadi, so'ngra bolalarni guruhga jalb qiladi.

"Qo'g'irchoqlar uchun lentalar"

Maqsad: ob'ektlarning o'lchamiga e'tiborni qaratishni o'rgatish va rangning o'ziga xosligi va farqini aniqlashning eng oddiy usullarini shakllantirish.

Didaktik material: turli uzunlikdagi va rangdagi lentalar solingan quti, katta va kichik qo'g'irchoqlar.

Uslubiy usullar: qo'g'irchoqlarni kiyintirish kerak: katta qo'g'irchoq - katta kamon, kichik qo'g'irchoq - kichik kamon... Moviy ko'ylakdagi katta qo'g'irchoq uchun biz katta ko'k kamonni, qizil ko'ylakdagi kichkina qo'g'irchoq uchun esa kichik qizil kamonni tanlaymiz (bolalar bilan birgalikda). Keyin bolalar o'zlari olib ketishadi.

"To'pga ip bog'lang"

Maqsad: elementlarni rangi bo'yicha guruhlash.

Didaktik material: ko'p rangli doiralar (ovals), bir xil rangdagi tayoqchalar.

Uslubiy usullar: qizil doiraga bir xil rangdagi tayoqni toping.

"Tayoqchada kichrayadigan o'lchamdagi torli halqalar."

Maqsad: bolalarning vizual-taktil tajribasini boyitib, narsalar bilan oddiy harakatlarni (uzuklarni olib tashlash va bog'lash) o'rgatishda davom etish. Didaktik material: beshta halqali konusli piramida

Uslubiy usullar: stolda barcha halqalar piramidaning o'ng tomonida ortib boruvchi tartibda joylashtirilgan. Keyin piramida tegishli tartibda yig'iladi. Voyaga etgan kishi tushuntiradi: “Bu eng ko'p katta uzuk, bu erda kichikroq, bu kamroq, lekin bu erda eng kichigi. Piramidani tepasi bilan yopgandan so'ng, u bolalarni qo'llarini sirt bo'ylab yuqoridan pastga siljitishni taklif qiladi, shunda ular piramida pastga qarab kengayib borayotganini his qiladilar: barcha halqalar joyida. Piramida to'g'ri yig'ilgan.

"Turli shakldagi narsalarni mos keladigan teshiklarga surish"

Maqsad: bolalarni shakldagi narsalarni solishtirishga o'rgatish.

Didaktik material: turli shakldagi teshiklari bo'lgan quti, qutidagi teshiklarning o'lchami kub va to'pning o'lchamiga mos keladi. To'p kub uchun teshikka, kub esa dumaloq teshikka kira olmasligi muhim.

Metodika: o'qituvchi bolalarga teshiklari bo'lgan qutini ko'rsatadi, ularning e'tiborini teshiklarning shakliga qaratadi. Qo'li bilan dumaloq teshikni belgilab, kattalar bolalarga shunday deraza borligini tushuntirib, kvadrat teshikni belgilab, shunday deraza ham borligini aytadi. Keyin o'qituvchi bolalarni navbatma-navbat bitta to'pni tegishli oynaga tushirishni taklif qiladi.

"Qiziqarli yuk mashinasi"

Maqsad: ob'ektlarning shakli, o'lchami haqida tasavvur hosil qilish.

Didaktik material: turli xil geometrik rangli shakllar (doiralar, kvadratlar, katta va kichik to'rtburchaklar).

Uslubiy usullar: o'qituvchi raqamlardan qanday qilib yuk mashinasini qurish mumkinligini ko'rsatadi.

"Turli o'lchamdagi yumaloq qo'shimchalarni mos keladigan teshiklarga joylashtirish"

Maqsad: bolalarning ob'ektlarni o'lchamlari bo'yicha taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash.

Didaktik material: katta va kichik teshiklari bo'lgan qo'shimchalar.

Uslubiy usullar: birinchi navbatda, bolaga katta teshiklarni yopish uchun qo'shimchalar taklif etiladi, chaqaloq qo'shimchani mos keladigan rozetkaga qo'ygandan so'ng, unga kichik teshik uchun kichik qo'shimcha beriladi.

Kiyim tikish o'yinlari

"Quyosh"

Maqsad: asosiy ranglarni ajratib ko'rsatish va nomlashni, namunaga ko'ra kerakli rangni tanlashni o'rgatish.

Didaktik material: doira sariq rang, ikki rangdagi kiyim pinlari.

"Kirpi"

Maqsad: bolalarni o'lcham va so'z bo'yicha tanlashni o'rgatish; rang va o'lchamda muqobil.

Didaktik material: tipratikan va Rojdestvo daraxtining tekis tasvirlari, yashil, oq, qora rangdagi kiyimlar.

"Rangli kichkina erkaklar"

Maqsad: bolalarni modelga ko'ra dizayn qilishni o'rgatish, asosiy ranglar va shakllarni nomlash, bolalarda do'stona munosabatni tarbiyalashga hissa qo'shish.

Didaktik material: geometrik shakllar va kiyim pinlari.

"Qiziqarli kiyim qisqichlari"

Maqsad: bolalarni kiyim pinini to'g'ri olishga va ochishga, rangi bo'yicha uning o'rnini topishga o'rgatish.

Didaktik material: qirrasi bo'ylab yopishtirilgan rangli chiziqlar bo'lgan shaffof idish, rangli kiyimlar to'plami.

"To'g'ri yamoqni toping"

Maqsad: bir xillikni topishga o'rgatish geometrik figuralar(tekislik va hajmli).

Didaktik material: geometrik shakllar.

Uslubiy usullar: o'qituvchi geometrik shakllarning trafaretlarini tarqatadi. Bolalar to'plamdan shaklga mos keladigan shaklni tanlaydilar, uni uyaga kiritadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun hissiy rivojlanish o'yinlari (3-4 yosh)

"Kapalakni bezang"

Maqsadlar:
Bolalarni ob'ektlarni rangi bo'yicha guruhlashga o'rgating. Doiraning geometrik figurasi, ko'p - bitta, katta - kichik tushunchalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
Materiallar:
Kartondan kesilgan turli rangdagi kapalaklar, doiralar turli o'lchamlar va gullar.
O'yin jarayoni:
O'qituvchi bolalarga kapalaklarni ko'rsatadi va ular ularga tashrif buyurish uchun uchib ketishganini aytadi. Uning aytishicha, kapalaklar o‘zlari bilan turli rangdagi krujkalar olib kelishgan va bolalar qanotlarini bezashni xohlashadi. O'qituvchi kapalaklarga yordam berishni taklif qiladi. Birinchidan, u har bir boladan taklif qilingan to'rttadan bir xil rangdagi krujkalarni tanlashni so'raydi. Shu bilan birga, u bir yoki boshqa bolaga o'zlari yoqtirgan rangdagi krujkalarni tanlashni taklif qiladi. Barcha bolalar tanlagandan so'ng, o'qituvchi ularga kapalaklar siluetlarini beradi va ularni bezashni taklif qiladi.
O'yin oxirida o'qituvchi barcha bolalarni kapalaklarni bezash va ularni yanada chiroyli qilish uchun maqtadi.

"Quyonlarning kiyimlarini tuzating"

Maqsadlar:
Bolalarni ranglarni farqlashni o'rgating va nutqda rang nomlarini qo'llang. Geometrik shakllarni tanib olish va ularni nomlash (doira, kvadrat, uchburchak) qobiliyatini mustahkamlash. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, ranglarni idrok etishni, e'tiborni rivojlantirish.
Materiallar:
Karton geometrik shakllardan kesilgan kiyim siluetlari.
O'yin jarayoni:
Savat bilan quyon paydo bo'lib, yig'laydi.
Tarbiyachi: Quyon nega yig'layapsiz?
Quyon: Men quyonlarga sovg'alar oldim - shortilar va yubkalar. Va o'rmon bo'ylab ketayotganimda, men butaga tegdim - ular sindirishdi. (Kartondan tayyorlangan kalta va yubkalarni ko'rsatadi).
Tarbiyachi: Yig'lama, quyon, biz sizga yordam beramiz. Bolalar, keling, yamoqlarni olib, teshiklarni yamoqlaylik. Etek va shortilarda teshiklar qanday ko'rinadi?
Bolalar: uchburchak, kvadrat va doira.
O'qituvchi: To'g'ri.
Quyon "kenevir" (stollar) ustiga shortilar va yubkalarni qo'yadi, ular ustiga yamoqlar oldindan yotqiziladi. Bolalar stollarga kelishadi va topshiriqni bajaradilar. O'qituvchi har bir boladan qaysi rangdagi yamoqni qo'yganini va qanday geometrik shaklga o'xshashligini so'raydi.
Quyon: Ajoyib bolalar, rahmat!

"Katta va kichik to'plar".

Maqsad: Rang va o'lchamni (katta - kichik) farqlashni o'rganish; ritm tuyg'usini rivojlantirish; so'zlarni ritmik tarzda talaffuz qilish.
O'yin vazifasi. Qo'g'irchoqlar uchun to'plarni oling.
O'yin qoidasi. Rang va o'lcham bo'yicha to'g'ri to'plarni tanlang.
O'yinning borishi. O'qituvchi turli xil rangdagi (ko'k, yashil, qizil, sariq) va turli o'lchamdagi (katta va kichik) to'plarni ko'rib chiqishga imkon beradi. Ularning qanday ritmik sakrashini ko‘rsatadi va shunday deydi: Sakrat, ha sak,
Hamma sakrash va sakrash
Bizning to'pimizni uxlang
Men bunga o‘rganmaganman.
O'qituvchi ikkita qo'g'irchoqni - katta va kichikni olib keladi va aytadi: Katta qo'g'irchoq Olya to'pni qidirmoqda. Kichkina qo'g'irchoq Ira ham to'p bilan o'ynashni xohlaydi. Bolalarni qo'g'irchoqlar uchun to'plarni olishga taklif qiladi. Bolalar kerakli o'lchamdagi to'plarni tanlaydilar (katta qo'g'irchoq uchun - katta to'p, kichik qo'g'irchoq uchun - kichik to'p). Qo'g'irchoq Olya yaramas: unga yubka kabi sariq to'p kerak. Qo'g'irchoq Ira ham g'azablangan: unga kamon kabi qizil to'p kerak. O'qituvchi bolalarni qo'g'irchoqlarni tinchlantirishga taklif qiladi: kerakli to'plarni oling.

"Sichqonchani yashirish"

Maqsadlar:
Bolalarni oltita asosiy rang bilan tanishtirishni davom eting, ularni farqlashni o'rgating. Ta'sirchanlikni, e'tiborni, fikrlashni rivojlantiring. Hayvonlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Material:
Namoyish: oltita rangdagi qog'oz parchalari (20 - 15), o'rtada oq kvadrat (8-8), ustiga sichqoncha chizilgan (sichqonchaning uyi), bir xil olti rangdagi kvadratlar - eshiklar (10x10) , katta karton o'yinchoq - mushuk, yumshoq sichqoncha.
Tarqatma material: bunday kichikroq material - 10x8 rangli varaqlar, ulardagi oq kvadratlar 5x5, rangli kvadratlar.
O'yin jarayoni:
Qarang, bolalar, bugun bizga qanday mehmon keldi? Bu kim, to'g'rimi, sichqoncha. U qanchalik kichkina, mayin, kulrang. Uni erkala. Bolalar navbat bilan sichqonchani silaydilar.
- Sichqoncha qayerda yashashini bilasizmi? Mink ichida. Sichqon kimdan yashirinadi? Mushukdan. Qarang, bir joyda mushuk bormi, aks holda sichqonimiz qo'rqadi. Keling, sichqonlarning chuqurga yashirinishiga yordam beraylik? Endi biz siz bilan "Sichqonchani yashirish" o'yinini o'ynaymiz.
Birinchidan, biz birgalikda qanday o'ynashni o'rganamiz. Menda Myshkinning uylari bor. Men uchta uyni ko'rgazmali taxtaga qo'yaman, uning yonida oltita rangda oltita kvadrat qo'yaman. Derazadan sichqonchani ko‘rayotganini ko‘ryapsiz.
Sichqonchani yashirish uchun derazani eshik bilan yopish kerak - uy bilan bir xil rangdagi kvadrat, aks holda mushuk kelib, derazaning qaerdaligini ko'radi, uni oching va sichqonchani yeydi.
Men uchta bolani navbatma-navbat chaqiraman va ularni uchta oynani navbat bilan yopishni taklif qilaman, hamma yoki derazalar yaxshi yopilganligini bilib oling.
Agar kimdir xato qilsa, uni tuzatish uchun bolani chaqiraman. Men "sichqonchani tutish" uchun ketadigan ilgari yashiringan mushukni chiqaraman.
“Men borib, bu yerda sichqon yashaydigan joyni qidiraman. Bolalar, sichqonchani ko'rdingizmi? ” Mushuk sichqonchani topolmay chiqib ketadi. Bolalarga bitta varaqcha - "sichqonchani uyi" (ularning yonida o'tirganlarga turli rangdagi varaqalar beraman) va barcha rangdagi oltita kvadrat beriladi. “Endi mushuk uxlayotganda sichqonlaringizni yashiring. Plitalaringizda joylashgan kvadratlardan sichqonchangizning uyi bilan bir xil rangdagi kvadratni tanlang.
Barcha bolalar topshiriqni bajarib bo'lgach, mushuk yana "ovga ketadi". Men qo'llarimdagi mushuk bilan sudraluvchi qadam bilan yuraman, qatorlar bo'ylab yuraman va kimda yomon yashiringan sichqonchani ko'raman. Shu bilan birga, xato qilgan bolalarga ham imkoniyat beraman. Mushuk ularga yaqinlashmaguncha vaziyatni to'g'irlang. Agar xato tuzatilmasa, mushuk boladan sichqoncha bilan qog'ozni oladi.
Bugun hamma yaxshi o'ynadi, hamma sichqonchasini yashirdi, faqat ba'zi bolalar xato qilishdi (qanday xatolarga yo'l qo'yilganligini aniq ko'rsataman). Keyingi safar ular albatta sichqonlarni yaxshi yashirishadi.

O'yin "Sichqonchani yashirish" ikkinchi varianti

Maqsad: turli xil geometrik shakllarning nomini aniqlashni o'rganish, teshiklar va qo'shimchalarning shakli va o'lchamlarini o'zaro bog'lash.
Ushbu o'yin uchun sizga kartondan yasalgan uylarning siluetlari kerak. Uylarning derazalarida sichqonlar chizilgan. Uylardagi derazalar turli shakllarda: yumaloq, tasvirlar, kvadrat, uchburchak. Bundan tashqari, sizga deraza qoplamalari kerak bo'ladi (uylardagi derazalar bilan bir xil shakl va o'lchamdagi raqamlar). Har bir bola uchun bu uylar va qopqoqlarning bitta to'plami bo'lishi kerak. O'qituvchi bolalarga sichqonlar qaysi uylarga joylashganini ko'rsatadi.
- Hozir ular derazadan qarashmoqda. Har bir insonning turli xil oynalari bor: yumaloq, tasvirlar, kvadrat, uchburchak. Ushbu sichqoncha oynalari faqat tungi vaqtda, uxlayotganlarida yoki yaqin atrofda mushukni ko'rganlarida yopiladi. Tasavvur qiling-a, kecha keldi va sichqonlar derazalarni yopishlari kerak. Qopqoqlarni oling va derazalarni yoping, shunda oynaning shakli qopqoq shakliga mos keladi, ya'ni derazalar mahkam yopiladi. (O'qituvchi bolalarga derazalar uchun to'g'ri qopqoqni tanlashda yordam beradi.)
- Mayli, endi tong otdi, derazalarni ochish kerak.
Kun keldi.
To'satdan, kim paydo bo'ldi (o'qituvchi o'yinchoq mushukni chiqaradi) ?! Biz mushuk ularni yemasligi uchun bechora sichqonlarni tezda yashirishimiz kerak!
Bolalar yana uylarning derazalarini yopadilar, lekin endi ular buni imkon qadar tezroq qilishga harakat qilmoqdalar.
- Mushuk bitta sichqon topmagani uchun ketdi. Siz uylarning derazalarini ochishingiz mumkin, sichqonlar kechqurun tongni hayratda qoldirsin. Ammo keyin yana tun keladi, sichqonlar uyquga ketadi, siz derazalarni yopishingiz kerak.

Clothespin o'yinlar

Maqsadlar:
asosiy maqsad didaktik o'yinlar kiyim-kechak bilan - yosh bolalarda qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
Shuningdek, ushbu o'yinlar ob'ektlarni rangga qarab taqqoslash va birlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
Bundan tashqari, kiyim-kechak bilan o'ynash o'z harakatlarining his-tuyg'ularini rivojlantirishga va kattalar bilan birgalikda ishlashga ijobiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi. Ular bolalarning nutq faolligini rag'batlantiradi.
O'yin jarayoni:
Kattalar: topishmoqni toping.
Men ko‘prik ostida suzib ketyapman
Va dumini silkit.
Bolalar: Bu baliq. Kattalar: (baliqning rasmini ko'rsatadi). To'g'ri, bu baliq. Rasmga qarang va baliqning ko'zi qaerda ekanligini ko'rsating?
Bolalar ko'zlarini ko'rsatadilar
Voyaga etgan: Uning og'zi qayerda?
Bolalar rasmda baliqning og'zini ko'rsatadilar.
Voyaga etgan: Uning dumi va qanotlari qayerda?
Bolalar ot dumi va qanotlarini ko'rsatadilar.
Kattalar: Endi baliqni o'zimiz tayyorlaylik.
Bolalar rangga mos keladigan kiyimlarni tanlashlari va har bir baliqqa quyruq va qanot qo'shishlari kerak.
Voyaga etgan: Bu kimligini taxmin qiling:
Ignaning orqa tomonida, uzun, tikanli.
Va to'pga o'raladi - bosh yo'q, oyoq yo'q.
Bolalar: Bu tipratikan. Kattalar: (kirpi rasmini ko'rsatadi). To'g'ri, bu kirpi. Uning ko'zlari, burni, quloqlari qayerda ekanligini ko'rsating?
Bolalar namoyishi.
Kattalar: Keling, kirpiga ignalarni topishga yordam beraylik.
Voyaga etgan kishi bolaga rangli kartondan kesilgan kirpi bo'sh qismini beradi, uning ustiga ko'zlar, quloqlar, burunlar chizilgan, ammo ignalar yo'q. Bolalar kirpi orqasiga kiyim qisqichlarini yopishtiradilar.
Voyaga etganlar: (yangi ignalarida tipratikanni silab). Voy! Qanday kirpi tikanli bo'lib qoldi!
Va bu erda yangi topishmoq.
Tikanli, yashil rang bolta bilan kesilgan.
Uyimizga chiroyli, yashil rangni olib kelishdi.
Bolalar. Bu Rojdestvo daraxti.
Kattalar: Ha, bu Rojdestvo daraxti, lekin yig'layapti. U barcha ignalarini yo'qotdi. Yig'lama, yig'lama, baliqcha! Biz sizga yordam beramiz.
Voyaga etgan kishi yashil kartondan kesilgan uchburchaklarni bolalarga tarqatadi. Bolalar qutidan yashil kiyim pinlarini tanlaydilar va ignalarni daraxtga "qaytaradilar".
Kattalar: (daraxtni silab). Voy! Daraxtda bo'linish uchun pinlar bor!
Kattalar: Quyosh qayerda? U o'z nurlarini yo'qotdi. Quyosh nurlari qanday rangda?
Bolalar. Sariq.
Kattalar: To'g'ri. Keling, quyoshga yordam beraylik. Quyoshli, tashqariga qara, sariq, ta'kidlash.

Polyanka

Maqsadlar:
Ob'ektlarni rangi bo'yicha guruhlashni o'rganing.
Bir hil ob'ektlarning o'ziga xosligi va rangidagi farqlarni aniqlang.
"Rang", "bunday", "bu emas", "boshqa" so'zlarini tushunishni o'rganing.
Darsning borishi:
Tarbiyachi: Bolalar sayr qilishni xohlaysizmi? Biz musiqa ostida sayrga boramiz. Biz tozalashga kelamiz. Oh, biz qayerga keldik?
Qanday taxmin qildingiz? To'g'ri.
O'rmonda o'tlar, daraxtlar, gullar o'sadi. Bu nafaqat gullar, balki kapalak uylari.
Endi men har biringizga kartondan kapalak o'yinchoqlarini beraman. Musiqa tovushlari. Bolalar, keling, kapalaklarimiz bilan "uchamiz". Va endi kapalaklar charchagan. Keling, uylarimizga kapalaklarni qo'yaylik. Diqqatli bo'ling! Har bir kapalak o'z uyida o'tirishi kerak. Ular ekishdi.
O'yin o'ynab o'rganish yoki o'rganilgan ranglarni birlashtirishga yordam beradi.
Siz uni turli rangdagi barglar bilan takrorlashingiz mumkin.

Bog'lash o'yini

O'yin yordami qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga, barmoq harakatlarini yaxshilashga, diqqatni jamlashga qaratilgan bo'lib, ko'zning aniqligini, harakatlarni muvofiqlashtirish va ketma-ketligini rivojlantirishga yordam beradi.
Bu yozish uchun qo'lni yaxshi tayyorlash, qat'iyatlilikni o'rgatadi, ko'pincha bunday o'yin bolani tinchlantiradi.
Tasavvurni rivojlantirish bu o'yinda ham unutilmaydi: real ob'ektlar bilan bog'liq holda odatiy konturlarni "tikish" mavhum fikrlashni rivojlantirish, xususiyatlarni umumlashtirish, "ob'ektning mohiyatini ko'rish" uchun asosdir.
Men qo'l chaqqonligini rivojlantiraman
Men bog'ich bilan o'ynayman.
Men mantiqni mashq qilaman
Va nozik vosita mahorati!

"Svetofor", "Ayiq"

Maqsad:
Bolani mustaqil faoliyatga undash; rang tasvirini shakllantirish, qopqoqlarni burama qilish mahoratini rivojlantirish.
Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, sezish qobiliyatini, izchil nutqini rivojlantirish.
So‘z boyligingizni boyiting.
Siz vilkalar bilan quyidagi mashqlardan foydalanishingiz mumkin - bolalar bo'shashadi va vilkalarni burishadi plastik butilkalar ularning bo'yinlariga.
Rangni tuzatish uchun ko'p rangli vilkalar mos keladigan rangning bo'yinlariga vidalanadi.

Stakanlarni likopchalarga moslashtiring

Maqsadlar:
Bolalarni ranglarni farqlashni o'rgating va nutqda rang nomlarini qo'llang. Nozik vosita ko'nikmalarini, e'tiborni rivojlantirish.
Materiallar:
Matn terish uchun mato, likopchalar va turli rangdagi chashka.
O'yin jarayoni:
Do'konga birinchi bo'lib likopchalar keltirildi. Sotuvchilar ularni javonlarga qo'yishdi. Ular bu likopchalarni yuqori javonga qo'yishdi (ko'rsatuvlar)
Qaysi? (Bolalarning javoblari).
Pastki qismida - shunday. Ular qanday rangda? (Bolalarning javoblari). Yuqori tokchadagi likopchaning rangi pastdagi bilan bir xilmi? (Bolalarning javoblari).
Keyin stakanlarni olib kelishdi. Keling, sotuvchilarga stakanlarni likopchalarga moslashtirishga yordam beraylik. Ular likopchalar bilan bir xil rangda bo'lishi kerak.
O'qituvchi stolga karton tekis stakanlarni qo'yadi. U bolaga stakanlarni likopchalarga olib borishni buyuradi.
Bolaning harakatlarini ma'qullaydi, u likopchalarga diqqat bilan qaragandan so'ng, barcha kerakli stakanlarni tanlaydi. Ular qanday rangda ekanligini so'raydi.

Boncuklar

Maqsad:
nozik vosita ko'nikmalarini mustahkamlash va rivojlantirish, vizual - harakatni muvofiqlashtirish; ob'ektlarni shakli, rangi va materiali bo'yicha farqlash; qat'iyatlilikni rivojlantirish
Materiallar:
turli o'lchamdagi va rangdagi tugmalar; turli shakllar, o'lchamlar, materiallar boncuklar; sim, baliq ovlash liniyasi, ingichka ip.
Insult:
Taqdimotchi bolani boncuklar yasashga taklif qiladi. Siz naqshga ko'ra boncuklar yasashni taklif qilishingiz mumkin, tugmachalarni esa shakl va rangga qarab tanlashingiz mumkin. Ehtimol, bolaning o'zi boncuk yasashning o'z versiyasini taklif qilishi mumkin. Shundan so'ng, bola boncuklar yasashni boshlaydi.

"Bo'laklarni o'z joylariga qo'ying!"

Maqsad:
Yassi geometrik shakllar - kvadrat, doira, uchburchak, tasvirlar, to'rtburchaklar bilan tanishtiring. Turli usullar yordamida kerakli shakllarni tanlashni o'rganing.
Materiallar:
Yassi geometrik shakllar (doiralar, kvadratlar, uchburchaklar). Montessori ramkasini kiritish.
Insult:
Haykalchalarni chuqurchalardan chiqarib oling va ular bilan o'ynang: “Mana qiziqarli, rang-barang haykalchalar. Bu aylana, aylanayapti - mana shunday! Va bu kvadrat. Yetkazib berish mumkin. Va endi raqamlar sakrab (raqsga tushmoqda). Keyin bolalarni "to'shakda" raqamlarni joylashtirishga taklif qiling: "Kechqurun keldi. Haykalchalar dam olish vaqti keldi. Keling, ularni yotoqlarida yotqizaylik."
Bolalarga bir vaqtning o'zida bittadan haykalcha bering va ularni navbat bilan har biri uchun joy toping. Bolalar raqamlarni qo'ygandan so'ng, o'yinni yakunlang: "Endi barcha raqamlar o'z yotoqlarini topdilar va dam olishdi." Keyin bolalarni takrorlashni talab qilmasdan, barcha raqamlarni yana ko'rsating va nomlang. Ushbu o'yin har safar o'z syujetini o'zgartirib, ko'p marta takrorlanishi mumkin.

"Haykalcha uchun oyna toping"

Maqsad:
Bolalarni qismlarning shaklini teshik shakli bilan bog'lashni o'rgating.
Insult:
O'yin 3-4 bola bilan o'ynaladi. O'qituvchi stolga geometrik shakllarni qo'yadi va bolalarga bo'rttirma ofislari bo'lgan kartalarni tarqatadi. O'qituvchi kartalarni ko'rib chiqishni va barmoqlaringiz bilan derazalarning ofislarini aylantirishni taklif qiladi.
- Derazangizga qaysi shakl mos keladi?
Agar bola noto'g'ri shaklni tanlasa, uning mos kelmasligiga ishonch hosil qilish imkoniyatini bering va keyingisini tanlashni taklif qiling. Bola mos keladiganini topgach, uni maqtashingiz, boshqa o'yinchilarga deraza yopilganligini ko'rsatishingiz va uni o'z-o'zidan bir necha marta ochish va yopishni taklif qilishingiz kerak. Keyin keyingi bola oynasi uchun raqam tanlaydi.

"Sehrli sumka" o'yini

Maqsad: ob'ektning hidining nomini aniqlashni o'rganish, ob'ekt va uning hidi o'rtasidagi munosabatni o'rnatish; hid sezgisiga, ya’ni hidni idrok etishga tayangan holda predmet nomini aniqlay olish ustida ishlash.
Har qanday shaffof bo'lmagan matodan qilingan sumka ma'lum bir hidga ega bo'lgan turli narsalarni ushlab turadi. Bu har doim bir xil hidli narsalar bo'lishi kerak (masalan, limon, olma, apelsin, o'ziga xos hidli gullar: geranium, lilac, atirgul; bo'yoq, baliq va boshqalar). Ushbu elementlarning barchasi turli xil (masalan, taktil) idrok etish imkoniyatini istisno qilish uchun teshiklari bo'lgan alohida qutilarda bo'lishi kerak. Shuningdek, siz har bir bolaning ko'zini bog'lab, so'rashingiz mumkin: "Bu nima?" - ularning oldida xushbo'y sovun ushlab, chaqaloq kremi yoki bir shisha atir. To'g'ri javob uchun bolaning qo'llarini krem, parfyum bilan ishqalang yoki u to'g'ri aniqlagan gulni bering.

O'yin "Materiallarning xususiyatlarini nomlang"

Maqsad: Materialning turli xususiyatlarining nomini aniqlashni o'rganish, material va uning hissi o'rtasidagi munosabatni o'rnatish.
O'yin uchun ko'rgazmali material: kartonga yopishtirilgan teginish uchun turli xil materiallar namunalari (silliq plitkalar, plastmassa, linoleum, baxmal, terri mato, mo'yna, flanel).
O'yindan oldin bolalarni turli xil teginish materiallari bilan tanishtiring. Buning uchun siz teginishdan aniq farq qiladigan bir nechta materiallar namunalarini tayyorlashingiz kerak. Bu silliq plitkalar, plastmassa, linoleum, kadife, terri mato, mo'yna, flanel bo'lishi mumkin. Swatchlarni kartonning kvadrat varaqlariga yopishtiring. Har bir bolaga kvadratchalar bilan o'ynashga ruxsat bering, ularni his qiling. Bolalar bilan materiallarning turli xil xossalari haqida gapiring: qattiq yoki yumshoq, silliq yoki qo'pol ... Bolalar har xil turdagi sirtlarga qanday munosabatda bo'lishlarini esga olishganda, kvadratlarni aralashtirib, har bir bolaga bitta namuna bering. Ular ushbu namuna uchun juftlikni moslashtira oladimi? Albatta, bolalar nafaqat taktil sezgilar yordamida, balki ko'rish yordamida ham harakat qilishlari mumkin. Ammo dastlabki bosqichda bu zarar qilmaydi, chunki bolalar o'z qobiliyatlariga ishonchni qozonishlari mumkin.
Keyin vazifani murakkablashtirishingiz mumkin. Bolalarni ko'r-ko'rona dublonlar olishga harakat qiling. Bunday holda, ular butunlay taktil idrokga tayanib, boshqariladi. Ushbu topshiriqni berishda bolalardan materiallarning xususiyatlarini nomlashni so'rang: qattiq, yumshoq, silliq, qo'pol.

"Bezakni qo'ying"

Maqsad: bolani geometrik shakllarning fazoviy tartibini ajratib ko'rsatishga o'rgatish, bezakni yotqizishda aynan bir xil tartibni takrorlash.
Materiallar: rangli qog'ozdan kesilgan 5 ta geometrik shakl, har biri 5 ta (jami 25 dona), bezak kartalari.
“Qarang, oldimizda qanday bezaklar turibdi. O'ylab ko'ring va bu erda ko'rgan raqamlarni nomlang. Endi kesilgan geometrik shakllardan xuddi shu bezakni yasashga harakat qiling.
Keyin keyingi karta taklif qilinadi. Vazifa bir xil bo'lib qoladi. Bola kartada ko'rsatilgan barcha bezaklarni qo'yganida o'yin tugaydi.

O'yin "O'yinchoq yig'ish"

Maqsad: Taktil va ko'rish sezgilariga tayangan holda turli geometrik shakllarni farqlash qobiliyati ustida ishlash, ya'ni taktil va vizual idrok etishni rivojlantirish.
Ushbu o'yin uchun siz kontrplak, ko'pikli kauchuk yoki kartondan biron bir o'yinchoq (quyon, ayiq yoki qo'g'irchoq) siluetini yasashingiz, ko'zlarni, burunlarni, og'izlarni kesib tashlashingiz kerak, shunda bu qismlarni joyiga qo'yish mumkin. Quloqchalarni mos ranglarga bo'yash mumkin. Bolalar mustaqil ravishda kesilgan qismlarning har biri uchun joy topishlari, ularni etishmayotgan ko'zlar, og'iz va burunlar uchun teshiklarga kiritishlari kerak. Sekin-asta farqlash qiyinroq bo'lgan yangi geometrik shakllarni qo'shing (masalan, qo'g'irchoq kiyimida yoki o'yinchoq hayvon kiyimida naqshlarni kesishingiz mumkin). Bolalar kesilgan bo'laklarni teshiklarga kiritsinlar.

"Raqamlardan rasm" o'yini

Ushbu o'yin uchun sizga har bir bola uchun turli shakllardagi (doiralar, uchburchaklar va kvadratlar) va ikkita o'lchamdagi (katta va kichik) geometrik shakllar to'plami kerak: jami 12 yoki 24 ta raqam (har bir turdagi 2 yoki 4 ta raqam). Ushbu shakllar karton yoki yupqa plastmassadan tayyorlanishi mumkin. O'qituvchiga bir xil raqamlar kerak kattaroq o'lcham ularni flanelgrafga biriktirish uchun.
Ushbu o'yin bolalarning tasavvurini va ijodini rivojlantirishga qaratilgan. O'yin boshida o'qituvchi bolalarga flanelgrafda, agar siz ularning yoniga ma'lum raqamlarni qo'ysangiz, qanday rasmlarni olish mumkinligini ko'rsatadi. O'qituvchi bolalarga oddiy tuzilmalarni qurish usuli va tartibini ko'rsatadi. Shundan so'ng, u bolalarni o'z figuralaridan o'zlari o'ylab topadigan boshqa rasmlarni qo'yishni taklif qiladi. Flanelgrafdagi rasm bolalar tayyor tasvirni ko'chirmasligi uchun olib tashlanadi.

"O'zgaruvchan bayroqlar" o'yini

Maqsad: Taktil va ko'rish sezgilariga tayangan holda turli shakl va o'lchamdagi geometrik shakllarni farqlash qobiliyati ustida ishlash, ya'ni taktil va vizual idrok etishni rivojlantirish.
Ushbu o'yin uchun siz 4 - 5 ta uchburchak bayroqlarni tayyorlashingiz kerak va to'rtburchaklar har bir bola uchun va bir xil miqdordagi bayroqlar, o'qituvchi uchun flanelgrafga biriktirish uchun baxmal qog'oz bilan orqa tomoniga yopishtirilgan. Bolalar uchun bayroqlar kartondan tayyorlanishi mumkin. O‘qituvchining aytishicha, ko‘chalar bayramlar uchun bayroqlar bilan bezatilgan, lekin ular tasodifiy emas, balki gulchambar shaklida, turli shakldagi bayroqlar almashinadi. Masalan, shunga o'xshash (kattalar flanelgrafga bayroqlarni biriktiradi, shunda to'rtburchaklar bayroqlar uchburchaklar bilan almashtiriladi). O'qituvchi sizdan hozir qaysi bayroqni yopishtirishingiz kerakligini aytishingizni so'raydi: to'rtburchaklar yoki uchburchaklar, hozir va hokazo. Bolalar bayroqlarni almashtirish tartibini o'zlashtirgandan so'ng, o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zlari stollarida joylashgan bayroqlardan gulchambar yasashni taklif qiladi. Bolalarning ishi davomida o'qituvchi har bir bolaga yaqinlashadi va agar kerak bo'lsa, unga bayroqlarni to'g'ri ochishga yordam beradi.