Ota-onalar uchun "Oila haqida xalq hikmatlari" uslubiy qo'llanma. Farzand tarbiyasi haqida maqol va maqollar

VAQTDA TA'LIM HAQIDA RUS MAQALI

Kim beshikdan qorovulsiz bo'lsa, u butun umri biznes bilan shug'ullanmaydi.

Bola - qanaqa xamir: qorishganda, u o'sib chiqdi.

Yomon-yaxshilikka esa yoshlikdan odatlanib qolganlar.

Bolaga nimani o'rgatsangiz, undan olasiz.

Men ilonni bo‘ynimga to‘ydirdim.

Vanya o'rganmagan narsani Ivan o'rganmaydi.

Yotib yotganingizda, uxlab qolasiz.

Nima eksang shuni olasan.

Daraxt egilganda egilib, bolaga itoat etayotganda o'rgating.

O'g'lingizga o'rgating, u skameykada yotganda, bo'ylab cho'ziladi - bu qiyin bo'ladi.

Daraxtni egilganda chirish, itoat etayotganda bolani o'rgating.

Kim yoshlikdan o'rgansa, keksalikda ochlikni bilmaydi.

Shuning uchun otasi uni qiyshiq qilib qo‘ygani uchun yigit otdan yiqilib tushdi.

TARBIYA HAQIDA RUS MAQALI

Bolalarni qamchi bilan emas, uyat bilan jazolang.

Jazolash osonroq, tarbiyalash qiyinroq.

Eng yaxshi va'z yaxshi o'rnakdir.

Ishonchli ko'rsatgich - musht emas, balki kelinchak.

Tutqichdan haydadi - bir oz oq qo'l oldi.

Kaltaklar o'rgatmaydi, azoblaydi.

Uni rulon bilan boqmang, lekin g'isht bilan urmang.

Soqov tanbeh aytilganidan og'irroq.

Asossiz g'amxo'rlik uysizlikdan ham yomonroqdir.

Yetti enaganing ko‘zi yo‘q bolasi bor.

Siz kuchukchani qattiqqo'lliksiz tarbiyalay olmaysiz.

Bolalarni xohlagancha qo'yib yuboring, siz o'zingiz asirlikda bo'lasiz.

Ota-ona tarbiyasi HAQIDA ZAMONAVIY MANZILLAR VA MA'ZULAR

Bolalar boshlarida turganlarida, ota-onalar quloqlarida turishadi.

Eng yaxshi yo'l bolalarni yaxshi qilish - ularni xursand qilish.

Sevgi - bu bolalar emas, balki bolalar ham sevgidir.

Bolalar savollari odatda bolalarcha bo'lmagan javoblarni talab qiladi.

Bolalarni oyoqqa turg'izish oson emas - ayniqsa erta tongda.

O'zingiz tug'ing - boshqasiga yordam bering.

Baxtli ota-onalar uyqusiz ota-onalardir.

O'g'lim! Onangga itoat et va dadam aytganini qil!

Tabiat bolalarga dam bergani yaxshi, kulganida yomonroq.

Mahalliy o'qituvchilar va psixologlar tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash bo'yicha tezislar

Dunyoda ikkita qiyin narsa bor - ta'lim berish va boshqarish.

(Immanuel Kant)

Agar o'qituvchi mehnatga va o'quvchilarga bo'lgan muhabbatni uyg'unlashtirsa, u mukammal o'qituvchidir.

(Lev Tolstoy)

Ta'lim - bu yaxshi odatlarni o'zlashtirish.

(Aflotun)

Kattalar bolalarga g'azablanmasliklari kerak, chunki u tuzatmaydi, uni buzadi.

(Yanush Korchak)

Bolaning miyasi haqida o‘ylaganingizda, shudring tomchisi titrayotgan nozik atirgul gulini tasavvur qilasiz. Qanday g'amxo'rlik va muloyimlik kerak, shunda gul tergandan keyin bir tomchi tushmaydi.

(V. A. Suxomlinskiy)

Faqatgina insonda mustahkam va ishonchli bo'lgan narsa uning hayotining birinchi davrida uning tabiatiga singib ketadi.

(Komenskiy J.)

Tarbiya sanʼatining oʻziga xos jihati borki, bu deyarli hamma uchun tanish va tushunarli boʻlib tuyuladi, boshqalarga esa undan ham oson, qanchalik tushunarli va oson koʻrinsa, inson u bilan nazariy yoki amaliy jihatdan shunchalik kam tanish boʻladi.

(Ushinskiy K. D.)

Pedagog o`zini shunday tutishi, har bir harakati uni tarbiyalashi, ayni damda nimani xohlashini va nimani xohlamasligini doimo bilishi kerak. Agar tarbiyachi buni bilmasa, kimni tarbiyalashi mumkin?

(A.S. Makarenko)

Haqiqiy tarbiya mashg'ulotlardan ko'ra qoidalarga bog'liq emas.

(J.J. Russo)

Ta’lim insonning ongini rivojlantirib, unga ma’lum ma’lumot beribgina qolmay, balki unda jiddiy ishga chanqoqlik uyg‘otishi kerak, busiz uning hayoti na munosib, na baxtli bo‘lishi mumkin.

(K.D. Ushinskiy)

Maqsadli ko'rsatkichlar maktabgacha ta'lim, FSES DO da belgilangan , dasturni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablarni hisobga olgan holda maktabgacha yoshdagi bolalarda ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni nazarda tutadi. Bugungi kunda Standart talabiga ko‘ra, o‘quv jarayoni tayyor reja emas, balki izlanish va birgalikda yaratish bo‘lib, unda bolalar rejalashtirish, xulosa chiqarish, o‘z faoliyati orqali yangi bilimlarni egallashni o‘rganadi. Bolalar faoliyati qanchalik to'liq va rang-barang bo'lsa, u bola uchun qanchalik muhim bo'lsa, uning rivojlanishi qanchalik muvaffaqiyatli bo'lsa, potentsial imkoniyatlar amalga oshiriladi.

O'quv faoliyatining muvaffaqiyatli shakllanishi unga qanday motivlar sabab bo'lganiga bog'liq. Agar bola o'rganishni xohlamasa, uni o'rgatib bo'lmaydi. Tashqi tomondan, bolalarning sinfdagi faoliyati o'xshash bo'lishi mumkin, ammo ichki, psixologik jihatdan juda farq qiladi. Ko'pincha bu olingan bilimlar va bolaning nima qilayotgani bilan bog'liq bo'lmagan tashqi motivlar bilan qo'zg'atiladi. Bola matematikaga qiziqmaydi, lekin sinfda u o'qituvchini xafa qilmaslik uchun vazifalarni bajarishga harakat qiladi. Yoki bola chizishni yoqtirmaydi, lekin tug'ilgan kunida buvisiga sovg'a qilish uchun rasm yaratadi. V bolalar bog'chasi bolalar ko'pincha o'qiydilar, chunki "kerak", "ular shunday deyishadi", "tang'ishmaslik uchun".

Ichki motivatsiya bolaning kognitiv qiziqishidan kelib chiqadi: "qiziqarli", "Men bilmoqchiman (qodir bo'lishni)". Bunday holda, bilim boshqa maqsadga erishish vositasi emas ("tang'ilmasligi uchun", "buviga berish kerak"), balki bolaning faoliyatining maqsadi. Ta'lim faoliyati natijalari, agar u ichki motivlar bilan turtki bo'lsa, ancha yuqori bo'ladi. Hayotning 2-yilidagi bolalar bilan mashg'ulotlar metodologiyasi asos bo'lgan muhim didaktik printsip - bu so'z bilan birgalikda vizualizatsiyadan foydalanish.

Bolalarni o'rgatish erta yosh vizual va samarali bo'lishi kerak. Ta'lim ishlarini tashkil etish maxsus sinflarda o'qitish va o'qitishni o'z ichiga oladi rejim daqiqalari va kun davomida o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyatida. Mashg'ulotlar butunlay o'yin shaklida bo'ladi. O'yin texnikasi o'quv jarayonining dinamikligini ta'minlaydi, bolaning mustaqillikka bo'lgan ehtiyojlarini maksimal darajada qondiradi - og'zaki va xulq-atvor (harakat, harakatlar va boshqalar).

3 yoshida bolalar o'qitishni, rivojlanishni boshlashlari kerak. Darslar yosh guruh bolalar bog'chasi allaqachon bolalar bog'chasidagidan farq qiladi. Lekin shunga qaramay, ular o'ynoqi tarzda sodir bo'ladi. Bolalarning dasturiy materialni o'zlashtirishi asosan o'quv faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan ishlar bilan belgilanadi. Birinchi darslardanoq bolalarda o'qish qobiliyatini rivojlantirish, ularni o'qituvchining harakatlarini diqqat bilan kuzatish va shu bilan birga uning ko'rsatmalarini tinglashga muntazam ravishda o'rgatish muhimdir. Bolalarga o'rgatish eng qiyin narsa berilgan yosh topshiriqni oxirigacha tinglang. "O'yinchoqlarni orqaga qo'ying! Men hali hammasini aytmadim! ” - o'qituvchi bolalarni to'xtatadi, ularga muddatidan oldin harakat qilishiga yo'l qo'ymaydi. O'qituvchi doimiy ravishda bolalarni diqqat bilan tinglashga va topshiriqni eslab qolishga, uni bajonidil va aniq bajarishga, muayyan harakatlar ketma-ketligini kuzatishga undaydi. Bolalar bir vaqtning o'zida ishni boshlash va tugatish, mustaqil harakat qilish, bir-biriga aralashmaslik, ishlarni oxirigacha etkazishni o'rganishlari kerak. Guruhga so'ralganda, ular birma-bir javob berishni o'rganadilar. "Men hammaga savol beraman, kimga qo'ng'iroq qilsam, o'sha javob beradi", deb o'qituvchi bu talabni shakllantiradi. Biroq, ba'zi hollarda, bolalarni faollashtirish uchun u xor javoblariga murojaat qiladi: "Keling, hamma narsani birgalikda nomlaymiz (hisoblaymiz)!" Bolalar o'rtoqlariga javob berishni o'rganadilar. ("Hamma eshitishi uchun baland ovozda ayting!")

O'rtoqlarning harakatlari va javoblarini yaqindan kuzatib borish qobiliyatini rivojlantirish alohida e'tibor talab qiladi. Bolalarga do'stga yordam berish taklif etiladi: javobni aniqlashtirish, to'ldirish, tuzatish. Shu bilan birga, ular bir-biriga xayrixoh munosabatda bo'lishadi.

Doimiy ravishda bolalarning ish natijalarini baholab, o'qituvchi ularni o'z harakatlarini nazorat qilishga, qilgan ishini bajarilishi kerak bo'lgan narsalar bilan solishtirishga o'rgatadi (model bo'yicha), noaniqliklarni, xatolarni sezadi va ularni tuzatishga intiladi.

O'rta guruh. Ular imtiyozlardan ehtiyotkorlik bilan foydalanish va ulardan to'g'ri foydalanish qobiliyatini rivojlantirishga bag'ishlashda davom etmoqdalar. 5 yoshli bolalarda ularning e'tiborini nazorat qilish qobiliyati endigina shakllana boshlaydi. Shuning uchun ularni diqqatli bo'lishga undash kerak. O'qituvchi harakat qiladigan, diqqat bilan ishlaydigan, o'rtoqlari bilan birga bo'lgan va ishni oxirigacha olib boradiganlarni ma'qullaydi. Dars natijalarini umumlashtirishda ular nafaqat material qanday o'zlashtirilganligini, balki bolalarning darsdagi xatti-harakatlarini ham baholaydilar.

Katta guruh. Besh yoshli bolalarga sinfda o'zini qanday tutish kerakligini tushuntirib, ular ongiga tayanadilar. O‘qituvchi ham uni, ham o‘rtoqlarini diqqat bilan tinglagan, chalg‘imasdan ishlayotganlar savolga javob berishga, yaxshi eslab, topshiriqlarni to‘g‘ri bajarishga doim tayyor bo‘lishlarini ta’kidlab boradi. Ish natijasining bolalarning topshiriqni qanday tinglashi va eslashiga bog'liqligini ko'rsatish ularni o'qituvchining ko'rsatmalarini qadrlashga va ularga muvofiq harakat qilishga o'rgatadi.. V katta guruh bolalarga ko'pincha yechim bilan birga topshiriqlar beriladi o'quv vazifasi ixtiyoriy diqqat va xotirani tarbiyalash. Masalan, o'yin mashqlari "Nima o'zgardi?", "Kim eslaydi?", "Jim ayol" va boshqalar.

O'z-o'zini nazorat qilishni rivojlantirishga katta e'tibor beriladi. O'z-o'zini nazorat qilishni rivojlantirishning asosiy vositasi o'qituvchi tomonidan bolalarning harakatlari va natijalarini baholashdir. Tugallangan vazifa bo'yicha bolaning hisobotini tinglagandan so'ng, u baho beradi, xatolarning sabablarini topishga va ularni tuzatishga yordam beradi. Ba'zi hollarda bolalarga do'stlari tomonidan ish almashish va topshiriqning to'g'riligini tekshirish taklif etiladi. O'z-o'zini nazorat qilish, topshiriqni bajargandan so'ng namunani taqdim etish orqali tarbiyalanadi. Namunada ko'rsatilganidek, buni qilgan yoki yo'qligini tekshirib, bola xatolarni topadi va tuzatadi. Bolalar o'zlarining va tengdoshlarining mehnati natijalarini adolatli baholashga o'rgatiladi.

Ish jarayonida o'z harakatlarini nazorat qilish besh yoshli bolalar uchun qiyinchilik tug'diradi, shuning uchun birinchi navbatda ular bir-birining ishini nazorat qilishga o'rgatiladi. Masalan, o'qituvchi stolida (doskada) ishlaydigan o'rtoqning harakatlarini kuzatish, nafaqat natijani, balki topshiriqni bajarish usulini ham baholash. Bolalar do'stining javobini diqqat bilan tinglashga, takrorlashga emas, balki uni to'ldirishga va aniqlashtirishga o'rgatiladi. ("U hamma narsani aytdimi? Aniqmi?") Ular ishni juftlikda tashkil qiladilar, bir bola topshiriqni bajarsa, ikkinchisi nazorat qiladi. O'qituvchini baholash, o'rtoqning harakatlarini nazorat qilish kelajakda bolalarga o'z faoliyatini nazorat qilish qobiliyatini egallashga imkon beradi.

Kattaroq guruhda ular sinfda uyushgan xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirishda davom etadilar, bolalarni o'zini tutishga, savolga qanday javob berishni bilsalargina qo'l ko'tarishga, chaqirilganda sabr bilan kutishga, o'zlarini tayyorlashga o'rgatiladi. ish joyi, dars davomida qo‘llanmalarni tartibli saqlash.

Darsda matematikadan foydalaning ko'p miqdorda nafaqalar, shuning uchun ularni joylashtirish tartibini ta'minlash muhimdir. Darsga tayyorgarlik ko'rishda qo'llanmalarni shunday tartibda joylashtirish tavsiya etiladiki, ular yuqorida birinchi bo'lib talab qilinadiganlar, pastki qismida esa oxirgi bo'ladi. Birinchidan, ular bolaning chap tomonidagi stolga qo'yiladi va ish jarayonida u ishlatilgan yordamchilarni o'ng tomoniga qo'yadi. Bolalar endi umumiy lagandadan kichik hisoblash materialini olishadi. Har bir aniq holatda navbatchilarning dars uchun nima qilishi va bolalarning har biri nima qilishi kerakligi aniqlanadi. Bu, shuningdek, ish joyini tashkil qilish, va darsdan keyin imtiyozlarni tozalash uchun amal qiladi.

Shunday qilib, katta guruhda nafaqat bolalarning dastlabki matematik tushunchalari sezilarli darajada kengaytiriladi va chuqurlashadi, balki sinfdagi ish ham sezilarli darajada qayta tuziladi. Ixtiyoriy, diqqat va xotirani shakllantirish, aqliy harakatlarni (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish), zukkolik va zukkolikni rivojlantirish, bilimlarni o'zlashtirishga qiziqishni rivojlantirishga katta e'tibor beriladi.

Tayyorgarlik guruhi. Tayyorgarlik guruhining bolalari mustaqil ravishda individual topshiriqlarni bajarishlari kerak: kitoblarni ta'mirlash uchun tengdoshlar guruhini tashkil qilish, yurish paytida yordamchi sifatida harakat qilish, ochiq havoda o'yin o'tkazish. Topshiriqni muvaffaqiyatli bajarish uchun bolani rag'batlantirish kerak.Bolalarda mustaqillikni rivojlantirishga rahbarlik qilib, tarbiyachi ularni eslatmasdan, yordam bermasdan va nazorat qilmasdan vazifani hal qilishga, bajarilgan ishga ongli ravishda munosabatda bo'lishga, o'z harakatlarini nazorat qilishga o'rgatadi.Mustaqillikning rivojlanishi faoliyat motivlarining murakkablashishi bilan bog'liq. V tayyorgarlik guruhi uning motivatsiyasi, masalan, bolaning o'qituvchi o'rgatganidek, vazifani yaxshi bajarishni emas, balki yuqori ball olishni, masalani to'g'ri hal qilishda o'zini namoyon qilishni xohlashida namoyon bo'ladi.Bolalar o'z faoliyatini tengdoshlari bilan taqqoslash orqali baholaydilar. Bolalar bog'chasida bo'lish muddati tugagach, ular bajarilgan topshiriqni tahlil qilishda etarli tajribaga ega bo'ladilar va bajarilgan ishlarga tanqidiy yondashishga qodir. Maktabga tayyorgarlik guruhida bolalarning sinfdagi faoliyatini tashkil etishga qo'shimcha talablar qo'yiladi. Shuning uchun bolalarga kelgusi faoliyatning mazmuni va xususiyatiga qarab ish joyini tayyorlashga o'rgatiladi. Yordamchi vositalar va jihozlardan to'g'ri foydalaning, ishingizni rejalashtiring, uni amalga oshirish ketma-ketligiga rioya qiling, vaqtdan oqilona foydalaning, ma'lum bir sur'atda ishlang va hokazo. Bolalarning sinfdagi xatti-harakatlariga qo'yiladigan talablar ham ortib bormoqda: to'g'ri o'tiring, baquvvat bo'ling, tinglang. ehtiyotkorlik bilan, boshqalarga xalaqit bermang, do'stingizning javobini to'ldiring va hokazo.

Bolalarning jismoniy tarbiya dasturini amalga oshirish nafaqat uning umumiy vazifalarini hal qilishni, balki har xil turdagi qattiqlashuv uchun barqaror odatlarni shakllantirishni, ertalabki mashqlar va jismoniy mashqlarni bajarish zarurligini, harakatlarni yaxshilash istagini, ularni tengdoshlari bilan amalga oshirish qobiliyati.

Agar bola ichida bo'lsa maktabgacha yosh o`zi uchun mavjud bo`lgan jismoniy mashqlar turlarini o`zlashtiradi, sevadi sport o'yinlari va o'yin-kulgi, keyin bu inda ekanligi uchun zaruriy shart bo'ladi maktab yillari u ularni bo'sh vaqtlarida bajaradi. Bu aqliy mehnatdan dam olish va tanani yanada davolash uchun vosita bo'lib xizmat qiladi. Bolalarni jismoniy mashqlarning sport turlariga o'rgatish - bu ishning alohida bo'limi bo'lib, u jismoniy tarbiyachi tomonidan amalga oshiriladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida zamonaviy ta'limning asosiy printsipi bolalarda kognitiv jarayonlarni, bilimga qiziqishni rivojlantirishni o'z ichiga olgan tarbiya va ta'limdir. Buni bolalar bog'chasida amalga oshirishda bolalarning boshlang'ich ta'lim faoliyati rejalashtirilgan va muntazam ravishda takomillashtiriladigan sinflar ayniqsa muhim rol o'ynaydi. Bu ularning o'quv vazifasi va tayyorgarligi haqidagi tushunchasini, uni bajarish istagini, kattalarning rejasi va ko'rsatmalariga muvofiq harakat qilish qobiliyatini, ilgari olingan bilim va ko'nikmalarni yangi faoliyatda qo'llash qobiliyatini shakllantirishga imkon beradi. vazifalarni bajarish, o'z-o'zini nazorat qilish, baholash va o'zini o'zi qadrlash qobiliyati.

O'qituvchi har bir bolaning aqliy tarbiyasi va rivojlanishi haqida g'amxo'rlik qiladi, uni zarurat oldiga qo'yadi, aqliy muammolarni hal qiladi, biroz kuch sarflaydi. Asta-sekin, o'quv jarayonida bolalarda topshiriqlarga ongli munosabat, diqqat bilan tinglash, tushuntirishlarni chuqurlashtirish, maqtov uchun emas, balki mehnat natijalaridan qoniqish uchun yaxshi natijalarga erishish istagi paydo bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar konsentratsiya bilan, ma'lum bir sur'atda ishlash qobiliyatini rivojlantiradilar va ularning samaradorligi oshadi.

Rivojlanayotgan ta'lim tamoyilini amalga oshirishda kattalar tomonidan topshiriqni bajarish jarayonida rahbarlik qilish, uni baholash katta ahamiyatga ega. Ishga baho berishda uni nafaqat uning natijasi (chizma, applikatsiya, tuzilgan hikoya va boshqalar), balki bolaning sarflagan aqliy harakatlari, mehnatsevarligi, mustaqilligi, ishga ishtiyoqi bilan ham qiziqtirishi kerak. To'g'ri baholash har doim tarbiyaviy ahamiyatga ega. Shuningdek, bolaning ushbu faoliyat turini o'zlashtirish darajasini hisobga olish nafaqat uning taraqqiyotini yaxshiroq ko'rish, balki unga bu haqda aytib berish uchun ham muhimdir. Xushmuomalalik bilan olib boriladigan ataylab tahlil qilish bolaga uning muvaffaqiyatlari va xatolarini tushunishga, yaxshi natijalarga erishishga yordam beradi.

Ijrochi bilan birgalikda ishni tahlil qilish va baholash maktabda o'quv faoliyati uchun zarur bo'lgan muhim ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi (taqqoslash, qo'shib qo'yish, o'z-o'zini nazorat qilish va boshqalar).

Tashkilot yanada qiyinlashadi. jamoaviy mehnat... Bolalar tarbiyachi tomonidan tayinlangan yoki maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan tanlangan usta rahbarligida jamoalarda ishlaydi. To'g'ri yetkazib berilgan mehnat ta'limi boshlang‘ich sinflarda o‘qitishning muvaffaqiyatiga katta hissa qo‘shadi.

Ammo shuni unutmasligimiz kerakki, bolalarning asosiy faoliyati hali ham o'yin. Diqqat, xotira, kosmosda orientatsiya, his-tuyg'ularni, fikrlashni, nutqni rivojlantirishga hissa qo'shadigan, atrofdagi voqelik haqidagi g'oyalarni aniqlashtirishga yordam beradigan taxtali bosma o'yinlarni sotib olish tavsiya etiladi va yoshga qarab kitob o'qishni unutmang. bolalarga.

Bolaga qandaydir hunarmandchilikni o'rgating, aks holda u baxtsiz bo'ladi (yuk).
Yomon urug'li yomon meva (tojikcha)
Shoxcha bo‘lganida egmagan bo‘lsa, tayoq bo‘lganda egilmaydi (tat.).
Agar siz qizga uylanmoqchi bo'lsangiz, birinchi navbatda onasi bilan tanishing (tat.).
Kim onasini hurmat qilsa, o‘zganikini so‘kmaydi (Ozarb).
Yaxshi keksalar bo'lmagan joyda yaxshi yoshlar ham bo'lmaydi.
Ota-onalar ishlaydi, bolalar hayotdan zavqlanadilar, nevaralar tilanchi (yapon).
Ular kimni sevsa, jazolanadi.
Bolalarni qamchi bilan emas, uyat bilan jazolang (ruscha).
Keksalikdan ko'ra, bolalikda yig'lash yaxshiroqdir.
Bolaning ko‘z yoshlarini quritmagan o‘zi yig‘laydi (Afr.).
Bolaga eng katta hurmat bilan munosabatda bo'lish kerak, ya'ni. kattalar uning axloqiy pokligini himoya qilishlari kerak, yomon o'rnak ko'rsatmasliklari kerak (Juvenal).
Farzandlarini qat'iy qoidalarda tarbiyalashni istamaydigan ota-onalar qoralashga arziydi (Petroniy).
Boladan but yasamang: u katta bo'lganda, u qurbonlik talab qiladi. (P. Bouast).
Erkalay olmagan, qattiqqo'llik bilan qabul qilmaydi (A.P. Chexov).
Yomon o'qituvchi haqiqatni taqdim etadi, yaxshi o'qituvchi uni topishga o'rgatadi (A. Disterveg).
Kaltaklash va so'kish afyunga o'xshaydi: ularga nisbatan sezgirlik tezda pasayadi va dozani ikki baravar oshirish kerak (Beecher Stowe).
Bolaning birinchi darsi itoatkorlik bo'lsin. Keyin ikkinchisi siz zarur deb hisoblagan narsa bo'lishi mumkin (B. Franklin).
Tarbiyaning paradoksi shundaki, aynan tarbiyaga muhtoj bo‘lmaganlar tarbiyaga yaxshi yordam beradilar (F.Iskander).
Bolalarning o'tmishi yoki kelajagi yo'q, lekin biz kattalardan farqli o'laroq, ular hozirgi paytdan qanday foydalanishni bilishadi (J. La Bruyere).
Ota-onalarning o'z farzandlariga bo'lgan sevgisi har doim bolalarning ota-onalariga bo'lgan muhabbatidan ustundir. Bu nomuvofiqlik va adolatsizlik o'z farzandlari tomonidan qoplanadi (D. Jeremic).
G'azabdan odamning og'zi ochilib, ko'zlari yumiladi (Kato).
Farzandlariga mehnatsevarlik ko'nikmalarini singdirgan kishi, ularga meros qoldirgandan ko'ra yaxshiroq ta'minlaydi (Whateley).
Ota o'z farzandlari uchun qila oladigan eng yaxshi narsa - bu onalarini sevishdir (Noma'lum).
O'qish aql uchun, mashqlar tana uchun nima (Addison).
Ko'p bo'lgan emas, ko'p beradigan (Fromm).
Avvalo, eng muhimi, onalik tarbiyasi, chunki axloq bolaga tuyg'u sifatida singdirilishi kerak (G. Hegel).
Yaratishga intilish baxtli hayot bolani go‘dakligidanoq erkalash aqlga sig‘masdir (V.Gyugo).
Bolalarga har doim mukofot berish yaxshi emas. Bu orqali ular xudbinlikka aylanadi va shu yerdan buzuq fikrlash tarzi rivojlanadi (I. Kant).
Ota-onangiz uchun nima qilsangiz, farzandlaringizdan ham shuni kuting (Pittak).
Birinchidan, biz farzandlarimizga ta'lim beramiz. Keyin o'zimiz ulardan o'rganamiz (J. Rainis).
Agar siz bolalarda bema'nilarni o'ldirsangiz, hech qachon donishmandlarni yaratolmaysiz (J.-J. Russo).
Bolaning ko'rish, fikrlash va his qilish uchun o'ziga xos qobiliyati bor; bu mahoratni biznikiga almashtirishga urinishdan ko'ra ahmoqroq narsa yo'q (J.-J. Russo).
Bilasizmi, qaysi biri eng ko'p to'g'ri yo'l bolangizni baxtsiz qilish - uni hech narsada rad etishga o'rgatishdir (J.-J. Russo).
Insonning uchta falokati bor: o'lim, qarilik va yomon bolalar. Hech kim o'z uyining eshiklarini qarilikdan va o'limdan yopa olmaydi, lekin bolalarning o'zlari uyni yomon bolalardan himoya qilishlari mumkin (V.A. Suxomlinskiy).
Bolalarni g‘azablantirmang: kim bolaligida kaltaklamoqchi bo‘lsa, katta bo‘lganda o‘ldirmoqchi bo‘ladi (P. Buast).
Pedagogning o'zi o'quvchini nima qilishni xohlasa, shunday bo'lishi kerak (V.I.Dal).
Pedagogning o`zi aql-zakovatga, o`zini-o`zi boshqarishning buyukligiga, mehribonlikka, yuksak axloqiy qarashlarga ega bo`lishi kerak (M.I.Dragomanov).
Oz bilganlar oz o'rgatishi mumkin (J.Komenskiy).
Bolalardan ular qilmagan jinoyatlar uchun undirish yoki hech bo'lmaganda kichik huquqbuzarliklari uchun ularni qattiq jazolash ularning barcha ishonch va hurmatini yo'qotish demakdir (J. La Bruyere).
Tarbiya, agar inson uchun baxt istasa, uni baxtga emas, balki hayot mehnatiga tayyorlashi kerak (K.D.Ushinskiy).
Bolani tarbiyalashning maqsadi - uni o'qituvchining yordamisiz yanada rivojlanishiga imkon berishdir (E. Xabbard).
Yaxshi tarbiya insonni kam ta'lim olganlardan ishonchli tarzda himoya qiladi (F. Chesterfild).
Barcha ijodlarning eng go'zali - mukammal ta'lim olgan odam (Epiktet).
Ta'lim berish hozir eng qiyin narsa; Siz shunday deb o'ylaysiz: “Hozir hammasi tugadi! - unday emas edi: endi boshlanmoqda! .. "(M.Yu. Lermontov).
Agar siz tanani mustahkamlash, irodani jilovlash, yurakni tozalash, aqlni tozalash va aqlni muvozanatlash vositalarini bilsangiz, demak siz tarbiyachisiz (S. Letourneau).
Ta'lim berish - bu bolalarga aytmaslik yaxshi so'zlar, ularga o'rgatish va tarbiyalash, eng avvalo, insonning o'zi kabi yashash. Kim bolalarga nisbatan o'z burchini bajarmoqchi bo'lsa, ta'limni o'zidan boshlashi kerak (A.N. Ostrogorskiy).
Farzandingizni faqat u bilan gaplashganda yoki unga o'rgatganingizda yoki unga buyurganingizda tarbiya qilyapman deb o'ylamang. Siz uni hayotingizning har bir daqiqasida, hatto uyda bo'lmaganingizda ham tarbiyalaysiz (A.S. Makarenko).
Insonning axloqiy xarakteri, pirovardida, bolalik davridagi quvonchni qaysi manbalardan olganiga bog'liq (V.A. Suxomlinskiy).
Axloqiy xunuklik, jinoyatchilik yoshlikdanoq tarbiyasizligi va buzuqligining natijasidir (V.M.Bexterev).
Yillar o'tib, bolalik va o'smirlik ehtiyojlarini o'ylamasdan qondirish bo'lgan yoshlarda bo'shliq va umidsizlik shakllanadi (V.A. Suxomlinskiy).
Balki aqlli yigitlar va ahmoq qariyalar. Chunki bizni o'ylashga o'rgatgan vaqt emas, balki erta ta'lim va tabiat (Demokrit).
Jismoniy jazodan qo'rqish yovuz yurakni yaxshilikka aylantirmaydi va qo'rquvning g'azab bilan aralashishi insondagi eng jirkanch hodisadir (KD Ushinskiy).
Jazolanmaslikdan og'irroq jazo yo'q (Akutaga-va Ryunosuke).
Siz deyarli har doim qo'pol kuchdan (Ezop) ko'ra, erkalash bilan ko'proq narsaga erishasiz.
Agar zo'ravonlik yomon moyillikdan davolanishga olib keladigan bo'lsa, unda bu natijaga ko'pincha boshqa, undan ham yomonroq va xavfli kasallik - ruhiy o'lik (D. Lokk) ekish tufayli erishiladi.
Avval ishonch hosil qiling, keyin ishontiring (KS Stanislavskiy).
Bolalarni tarbiyalash - bu faqat o'z-o'zini takomillashtirish, bu bolalar kabi hech narsa yordam bermaydi (Lev Tolstoy).
O'z-o'zini takomillashtirish allaqachon insonga xosdir, chunki u hech qachon, agar u rostgo'y bo'lsa, o'zidan qanoatlana olmaydi (Lev Tolstoy).
Hech narsa sizning xatoingizning ongi kabi o'rgatmaydi. Bu o'z-o'zini tarbiyalashning asosiy vositalaridan biridir (T Karlayl).

1. Pedagogika fanining manbalarini sxematik ko`rsatish.

pedagogik ta'lim irsiyatni o'rgatish

2. Farzand tarbiyasiga oid turli xalqlarning maqollarini terib oling, ularni tahlil qiling, tarbiyaga yondashuvlardagi o‘xshashlik va farqlarni aniqlang.

Rus maqollari.

Rus maqollarini tahlil qilib, quyidagilarni ta'kidlash mumkin:

· Otasi baliqchi, bolalar esa suvga qarashmoqda.

· Qunduzdan - qunduz, cho'chqadan - cho'chqa.

· Olma hech qachon daraxtdan uzoqqa tushmaydi.

· Kuchuk hurishni onadan o'rganadi.

· Ota-onalar mehnatkash, bolalar esa dangasa emas.

· Zot qanday bo‘lsa, nasl ham shunday.

· Yaxshi urug', yaxshi.

· Ota qanday bo'lsa, o'rtoq ham shunday.

· Yomon baliqchi - yomon to'r, yomon ona - yomon bolalar.

· Bachadon nima bo'lsa, chaqaloqlar ham shunday.

· Kulba nima, tin shunday, ota shunday, o'g'il shunday.

Onalik mehri tarbiya omili sifatida

· Bola qiyshiq bo‘lsa-da, ota va ona uchun mo‘jiza.

· Onasiz bola dasturxonsiz dasturxonga o'xshaydi.

· Ona mehrining cheki yo'q.

· Bola yig'laydi, onaning yuragi og'riydi.

· Mehribon tovuq bir ko'zi bilan donni ko'radi - uçurtma.

· Uning qoni uchun - va tovuq shafqatsiz hayvondir.

· Onaning ko'z yoshlari hamma narsaga yetadi.

· Siz onangizni almashtira olmaysiz.

Shaxs shaxsini shakllantirishda tarbiyaning ahamiyati

· Bolalar gullarni yaxshi ko'radilar: g'amxo'rlikni yaxshi ko'radilar.

· Farzandni dunyoga keltira olish, o‘qitishga qodir bo‘lish.

· Beshikdan qorovulsiz bo'lgan kishi butun umr biznes bilan shug'ullanmaydi.

· Bolalarni o'rgatish - chekkalarni o'tkirlash emas.

· Enagalar ko'p bo'lgan joyda boquvchisini yo'qotganlarning bolasi bor.

Ota-onalarni tarbiyalash usullari

· Ivanni uch yoshda deyishga hali erta.

· Onangizning sarafaniga o'tirib, siz aqlli bo'lmaysiz.

· Siz kuchukchani qattiqqo'lliksiz tarbiyalay olmaysiz.

· Daraxtni egilgan holda egib oling, bolani itoat qilgan holda o'rgating.

· O'g'lingizni skameykada yotganda o'rgating va u cho'zilganda qiyin bo'ladi.

· Bolalarni qamchi bilan emas, uyat bilan jazolang.

· Tovuqga tuxum o'rgatilmaydi (variant: tovuqni tuxum o'rgatdi, lekin u gapiruvchi bo'lib qoldi).

Shunday qilib, rus xalqi ota-onalar o'ynashiga ishonishadi asosiy rol farzandlarini tarbiyalashda. Bu, ayniqsa, bolaning shaxsiyatini belgilovchi muhim omil sifatida irsiyatga tegishli. Ko'pgina maqollarda ta'lim usullari, bolalarga nima o'rgatish kerakligi, agar bola o'z vaqtida tarbiyalanmasa, nima bo'lishi haqida aytiladi. Kattalarni e’zozlaydigan, farzandlarini sevadigan mehnatkash insonni tarbiyalash istagi izlanadi.

Turli xalqlarning maqollari.

Boshqa xalqlarning maqollarini tahlil qilib, quyidagilarni ta'kidlash mumkin:

Ta'limda irsiyatning katta roli

Yomon urug' yomon meva (tojikcha)

Shaxs tarbiyasida hunar va mehnatning qadri

· Bolaga qandaydir hunarmandchilikni o'rgating, aks holda u baxtsiz bo'ladi (gruzin).

Keksalarga, ota-onalarga hurmatni tarbiyalash

· Kim onasini hurmat qilsa, birovnikini so'kmaydi (ozarbayjon).

O'rganish hayotda katta rol o'ynaydi

Yulduzlar paydo bo'ladi - osmon go'zallashadi, bilim paydo bo'ladi - aql go'zallashadi (Mo'g'ul maqoli)

Dunyoni emas, uning bilimini zabt etishga intil (Turkman maqoli)

Pul ber - kamayib ketadi, bilim bersa - ko'payadi (tojik maqoli)

· Siz o'rganayotganingizdagina o'rganishingiz mumkin; u erga faqat piyoda borganingizda borishingiz mumkin (Vetnam maqoli)

· Shohlar odamlar ustidan, olimlar podshohlar ustidan hukmronlik qiladi. (arab maqol)

Kuchli bir yutadi, bilgan mingta (boshqird maqoli)

O'rganganimni aytma, o'rgandim de (tojik maqoli)

Ilm idishidan tashqari hech bir idish hajmidan ko'p narsani o'z ichiga olmaydi - u doimo kengayib boradi (arab maqoli)

So'rash - bir oz uyat, so'ramaslik - umr bo'yi uyat (yapon maqoli)

O'rganmaguningizcha qila olmaydigan narsalar bor, lekin o'rganish uchun qilish kerak bo'lgan narsalar ham bor (Arman maqoli)

Har kuni to'ldirilmaydigan bilim kundan-kunga kamayadi (frantsuz maqol).

Bilim hamma joyda unga ega bo'lgan kishiga ergashadigan xazinadir (Xitoy maqoli)

Ota-onalarni tarbiyalash usullari

Boladan talab qilish kerak - shunda u erkak bo'ladi (nemis maqoli)

Pishmagan mevalarni termang: agar ular pishgan bo'lsa, ular o'z-o'zidan tushadi (Gruzin maqoli)

Do'stlikda ham odob-axloq qoidalariga rioya qilish kerak (yapon maqoli)

Hech qachon pishmaydigan meva yo'q (Italiya maqoli)

Xalq xalq orqali chiqadi (Uyg‘ur maqoli)

Boshqalarning xulq-atvoriga e'tibor bering, o'zingiznikini to'g'rilang (yapon maqoli)

Poydevorga devorlar quriladi (Lak maqoli)

Ta'lim berishdan ko'ra, o'zingizni ko'rsatish yaxshiroqdir (Hind maqoli)

· Tayoq bo‘lganida egilmagan bo‘lsa, tayoq bo‘lganda egilmaydi (tatar).

Suvga tushmaguningizcha suzishni o'rganmaysiz (Arman maqoli)

· Ota-onalar ishlaydi, bolalar hayotdan zavqlanadilar, nevaralar tilanchi (yapon).

Turli xalqlarning maqollarida ham farzandlariga o‘z vaqtida bilim berishga, mehnat va hunarmandlikka o‘rgatish, kattalarni hurmat qilish, ilmga intilishga chaqiradi. Vaholanki, Sharq xalqlari keksalarni boshqalarga qaraganda ko‘proq hurmat qiladi. Yevropa xalqlari o‘z farzandlarini qariganda qashshoqlikni bilmasliklari uchun o‘qishga ko‘proq intilishadi. Nemislar bolalarga nisbatan talabchanlikni tarbiyaning asosiy omili deb bilishadi. Yaponlar o'z farzandlariga yaxshi xulq-atvorni o'rgatish uchun harakat qilishadi, bu ular uchun eng muhimi. Hammaning tarbiyalash usullari taxminan bir xil: shaxsiy misol, amaliy faoliyat, talabchanlik va "uyat" (Bolalar qamchi emas, uyat bilan jazolaydi).

3. “Konsepsiya maktabgacha ta'lim", Insonparvarlashtirishning maqsad va tamoyillarini yozing pedagogik ish bolalar bilan, ta'lim jarayonini qurishning o'quv-intizomiy va shaxsga yo'naltirilgan modelining qiyosiy tavsifini bering.

Ta'limni insonparvarlashtirish - bu shaxsni ijodiy faoliyat sub'ekti sifatida rivojlantirishga qaratilgan jarayon bo'lib, u o'qituvchilar va o'quvchilar turmush tarzining eng muhim xususiyati bo'lib, ular o'rtasida haqiqiy insoniy (insoniy) munosabatlarni o'rnatishni nazarda tutadi. pedagogik jarayon va shaxsiyatni rivojlantirish g'oyasiga yo'naltirilgan yangi pedagogik fikrlashning asosiy tarkibiy qismidir. Ta'limni insonparvarlashtirishning etakchi yo'nalishi "madaniyatda shaxsning o'zini o'zi belgilashi", uni insonparvarlashtirishning insoniy mazmuni bilan boyitilgan milliy-madaniy an'analar bilan tanishtirish - har bir bolaning shaxsiga e'tiborni kuchaytirish, eng yuqori ijtimoiy qadriyat sifatida. jamiyat, yuksak intellektual, axloqiy va yuksak fuqarolikni shakllantirishga yo'naltirilganligi jismoniy fazilatlar... Ta'limni demokratlashtirish. Ushbu muammolarni hal qilishda boshqaruvni chuqur demokratlashtirish muhim o'rin tutadi. maktabgacha ta'lim muassasasi... Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarishni demokratlashtirish quyidagilarni nazarda tutadi:

* bolalar bog'chasida boshqaruvning barcha darajalarida pedagogik hamkorlik;

* boshqaruv masalalarida barcha ishtirokchilarning malakasi;

* yangi boshqaruv tafakkuri (pedagog va bolaga boshqacha qarash);

* ota-onalar va maktab bilan pedagogik hamkorlik;

* hamfikrlar jamoasini yaratish (o'qituvchilar, ota-onalar, o'qituvchilar);

* ota-onalar va jamoatchilikning bolalarni tarbiyalash bo'yicha birgalikdagi faoliyatga qiziqishi va uning natijalari;

* qulaylikni ta'minlash psixologik iqlim jamoada (munosabatlarni insonparvarlashtirish, ijodiy muhitni shakllantirish);

* jamoada mas'uliyatni qayta taqsimlash.

Ekaterina Gordeeva

Farzand tarbiyasi haqida maqol va maqollar bilan ishlash uchun foydalanish mumkin ota-onalar maslahatida, ota-ona pedagogik bilimlarni oshirishga qaratilgan uchrashuvlar ota-onalar.

1. Yaxshi bolalar - biznesning toji, yomon bolalar - biznesning oxiri.

2. Bir o'g'il o'g'il emas, ikki o'g'il yarim o'g'il, uch o'g'il o'g'il.

3. Kichkina bolalarning tizzalari og'ir, katta bolalar esa yuraklari.

4. Kichkina bolalarning uxlashiga yo'l qo'yilmaydi, lekin ular katta bo'ladi va siz o'zingiz uxlamaysiz.

5. Insonsiz tarbiya - jonsiz tana.

6. Otang bilan maqtanma - o'g'lingning yaxshiligi bilan maqtan.

7. U o'g'il qilishni bilardi tug'ish - qodir va o'rgatish.

8. Kimga bolalarni tug'ish, shuning uchun ularni o'stiring.

9. Beshikdan qorovul bo'lmagan kishi butun umr biznes bilan shug'ullanmaydi.

10. Daraxtni egilayotganda chirish, itoat etayotganda bolani o‘rgating.

11. Men skameykada yotganimda dars bermadim, lekin men to'liq cho'zilgan edim - siz o'rgata olmaysiz.

12. Aql keladi va vaqt o'tadi.

13. Yomon urug'dan yaxshi qabila kutmang.

14. Qanday ildizlar, bunday shoxlar, nima ota-onalar, bunday va bolalar.

15. Cho'chqadan qunduzlar tug'ilmaydi, bir xil cho'chqalar.

16. Olma daraxtidan olma tug'iladi, va daraxt konuslaridan.

17. O'g'lim, ah uning o'z fikri bor.

18. Men pul yo'qotdim - men hech narsa yo'qotmadim, vaqtni yo'qotdim - ko'p narsani yo'qotdim, sog'lig'imni yo'qotdim - hamma narsani yo'qotdim.

19. Agar sog'lig'ingizni buzsangiz, yangisini sotib olmaysiz.

20. Boshingizni sovuq, oshqozoningizni och va oyoqlaringizni issiq tuting.

Tegishli nashrlar:

“Maqol va matallar – xalq hikmati” darsining qisqacha mazmuni. Mavzu: “Maqol va matallar – xalq hikmati” Maqsad: matal va matallarning qadr-qimmati haqida so`zlab berish, dunyoqarashini kengaytirishga hissa qo`shish va h.k.

Ota-onalar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maqollar va maqollar" Vazifalar: Tarbiyaviy: 1. Xalq amaliy san’atining ma’naviy merosi tajribasini umumlashtirish. Rivojlantiruvchi: 1. Muvofiq nutq ko'nikmalarini rivojlantirish; 2. Hissa qo‘shish.

Ota-onalar uchun maslahat “Bolalar nutqini rivojlantirishda folklorning o'rni. Qo'shiqlar, qo'shiqlar, maqollar, maqollar " Nutq - tabiatning ajoyib sovg'asi - insonga tug'ilgandan beri berilmaydi. Chaqaloq gapirishni boshlash uchun vaqt kerak bo'ladi. Va kattalar buni qilishlari kerak.

Nutq terapiyasi folklor "Maqol va maqollar" Nutq terapiyasi folklor. Folklor - xalq ijodiyoti, xalqning hayoti, qarashlarini aks ettiruvchi badiiy jamoaviy faoliyati.

Maqol va maqollar maktabgacha yoshdagi bolalarni aqliy tarbiyalash vositasi sifatida Bola rivojlanishi mavjud turli vositalar va bolalar uchun aqliy tarbiya texnologiyalari. Eng samarali va oddiy usullar hisoblanadi.

Oilaviy maqollar va maqollar Oila bo'lmasa, uy ham bo'lmaydi. Men bolalarimni yaxshi ko'raman, lekin nevaralarim yaxshi. Oila baxtli bo'lsa, xazina nima uchun. Aka-uka bilan do'st yo'q.

Leksik mavzular bo'yicha maqol va maqollar, shu jumladan mintaqaviy komponentni hisobga olgan holda: kazak maqollari va maqollari Oy hafta Hafta mavzusi Leksik mavzuga oid maqol va matallar Maqol va matallar (kazaklar) 1-2 sentyabr Monitoring. Bilimlar kuni.