Nogiron bolalarni oddiy maktabda o'qitish mumkinmi? Bolaning ruhiyatini nima shikastlaydi Ota-onalar maktabdagi ruhiy kasal bolalarga qarshi.

Sakkiz yoshli bolalar allaqachon maktab o'quvchilari, ammo ular hali ham o'tish davrida. Bu vaqtda ular tantrums, tajovuzkor xatti-harakatlar, birinchi aldash va itoatsizlik bilan birga bo'lgan shaxsiyat shakllanishining ikkinchi inqirozini boshdan kechirmoqda. Bu juda muhim bosqich bo'lib, ota-onalar farzandlariga oiladan uzoqlashmasdan va uzoqlashmasdan barcha qiyinchiliklarni engishga yordam berishlari kerak.

Bolalikdagi tajovuzning sabablari

Agar 8 yoshli bolada tajovuzkorlik paydo bo'lsa, nima qilish kerak? Bu xatti-harakat bilan qanday kurashish kerak va siz kurashishingiz kerakmi?

mohiyati tajovuzkor xatti-harakatlar hujumda. Bunday xatti-harakatlar to'satdan, xuddi hujumga o'xshab, tuzilmagan va hujum qilayotgan maktab o'quvchisiga ham, "jarohatlangan" kattalarga ham noqulaylik tug'diradi.

Agressiyaning sabablari jismoniy kasallikdan oiladagi psixologik iqlimgacha.

Bolaning ko'rsatilgan tajovuzkorligiga to'g'ri javob berish juda muhimdir. Reaktsiyaning ikkita varianti bor - kamsituvchi bo'lish, bolangizga nima noto'g'ri ekanligini xotirjamlik bilan tushuntiring va uning g'alayonlari sababini tahlil qiling yoki qattiqqo'l bo'ling. Ikkinchi variant butunlay noto'g'ri xatti-harakatlarda qo'llanilishi kerak. Shu bilan birga, siz o'zingiz tajovuzkor bo'lolmaysiz. Bu o'g'il yoki qizda noto'g'ri xatti-harakatlar modelini shakllantiradi, u oiladan hayotgacha bardosh beradi.

Agar bola ko'pincha isteriya bo'lsa-chi?

Histerik xatti-harakatlar bolalarda qichqiriq, qichqiriq va ko'z yoshlari orqali o'zini namoyon qilishi mumkin. Ota-onalar uchun isteriya har doim bolaning charchaganligi va dam olishga muhtojligi haqida signaldir. Asosiysi, bunday xatti-harakatlar chaqaloq bilan odat bo'lib qolmasligi uchun birinchi tantrumslarga to'g'ri javob berishdir. Bola hayajonlangan holatda, ota-onalar uchun asosiy narsa xotirjam bo'lishdir, bunda chaqaloq ularning kuchini ko'radi va noto'g'ri xatti-harakatlarini tushunadi.

Agar ota-onalar o'quvchining isterik xatti-harakatiga umuman munosabat bildirmasalar, u yanada muntazam bo'lib qolishi mumkin - bu chaqaloq uchun ota va onaning e'tiborini jalb qilish juda muhimdir.

Agar kattalar isterikani to'xtatishning eng oddiy usulini tanlasalar - ular har qanday bolaning xohish-istagini bajaradilar, keyin tez orada o'quvchi o'z yaqinlarini bunday xatti-harakatlar bilan manipulyatsiya qilishni boshlaydi.

8 yoshli yaramas bola: ota-onalar nima qilishlari kerak?

Odatda yaramas bolalar giperaktiv, ularni kuzatib borish qiyin va hushyor nazoratga muhtoj. 8 yoshida maktab o'quvchilari ikkinchi yosh inqirozini boshdan kechirmoqdalar va bu shaxsiyat rivojlanishining bosqichi ekanligini tushunish kerak va itoatsizlikni kamsituvchi tarzda davolash kerak. Kichkintoyning xatti-harakatlari doirasini qandaydir tarzda cheklash uchun hayot, kundalik tartib va ​​oilaviy marosimlar uchun aniq tartiblarni o'rnatish tavsiya etiladi. Farzandingizga o'zini katta va mas'uliyatli his qilishi uchun unga muhim bo'lib tuyuladigan kichik vazifalarni ishonib topshiring. Bunday choralar odatda juda samarali.

Bolani aldash muammosini qanday hal qilish mumkin?

Agar bola sizni tez-tez alday boshlaganini tushunsangiz, nima uchun u buni qilayotgani haqida o'ylashingiz kerak. Uning dunyosida qandaydir nomutanosiblik aniq paydo bo'ldi va uning sababini yo'q qilish muhimdir. Farzandingizga baqirmang, muammo nimada ekanligini mehribonlik bilan aniqlashga harakat qiling, chaqaloq sizga ishonishi mumkinligini ko'rsating. Qizingiz yoki o'g'lingiz haqiqatni gapirishdan qo'rqmaydigan sharoit yarating. Ehtimol, bundan oldin siz juda qattiq jazolardan foydalangandirsiz, keyin ularni qayta ko'rib chiqish kerak.

Ko'pincha, bu yoshdagi bolalar hech qanday sababsiz aldashadi, ular shunchaki o'z xayollarini haqiqat sifatida o'tkazib yuborishadi. Bunday holda, u o'quvchini jazolashga shoshilmaydi, uning tasavvurini to'g'ri yo'nalishga yo'naltiradi. Masalan, bolalar hikoyalarini yozishni boshlang.

Bolalar o'g'irligiga qanday javob berish kerak?

Chaqaloq birovning narsasini o'zlashtirganini bilgan ota-onalarda birinchi navbatda chalkashlik, vahima va jazolash istagi paydo bo'ladi.

Esingizda bo'lsin, bolangizni o'g'ri demaslik, uni boshqa bolalar bilan solishtirmaslik, uning o'g'irligini uning huzurida begonalar bilan muhokama qilmaslik, o'quvchiga tahdid qilmaslik kerak. O'g'irlik yomon ekanligini tushuntiring. Bu do'stlaringizni yo'qotishga olib kelishi mumkin va bu sizni juda xafa qiladi. Baqirishning hojati yo'q, lekin boshqa odamlarning narsalari uchun pul to'lashingiz kerakligini aniq ko'rsatish muhimdir. Birinchidan, o'g'irlangan narsa berilishi kerak, ikkinchidan, talaba ish uchun pul to'lanishini va boshqa odamlarning narsalariga ruxsatsiz tegib bo'lmasligini anglashi uchun qamoqqa olinishi kerak.

Farzand dunyoga kelgach, uning kuchli, sog‘lom, aqlli, aqlli, bilimdon bo‘lib ulg‘ayishini istaymiz. Yoki, ehtimol, ayyor, tez aqlli, epchil, tezkor, do'stona, hissiyotlimi? Qanday bo'lmasin, har bir ota-ona o'ziga intilayotgan bolalarning o'ziga xos qiyofasiga ega. Va ko'pchiligimiz mukammal bolani tarbiyalashni orzu qilganmiz yoki orzu qilishda davom etamiz.

Lekin hayot o'z tuzatishlarini qiladi. Ko'pincha bizning tajribasizligimiz va tarbiya bo'yicha etarli bilimga ega emasligimiz, kutilmagan yoki ilgari ko'rinmas holatlarning aralashuvi tufayli yoki ehtimol eskirgan yoki samarasiz tarbiya modellariga rioya qilish tufayli biz ushbu idealga erishishdan hafsalamiz pir bo'ladi va shunday bo'ladi. tarbiya o'z yo'nalishini oladi.o'z farzandlari. Gravitatsiya deganda men ongsiz ravishda harakat qilganimizni nazarda tutyapman. Shu bilan birga, bir tomondan, bizda ichki shakllangan tarbiya dasturi yo'q (biz bolalarga nimani o'tkazish kerakligini, nimani o'rgatish kerakligini va natijada nimani olish kerakligini tushunmayapmiz), lekin biz modaga bo'ysunamiz, tendentsiyalar va hokimiyatning ko'rsatmalari. Boshqa tomondan, biz, shaxslar va ota-onalar sifatida, ko'pincha etuk emas, yaxlit emas, uyg'un emas, tushunilmagan, o'zimizning bolalik yoki kattalar hayotimizdan shikastlanganmiz. Albatta, buvilarimiz, bobolarimiz ham ongsiz ravishda tarbiyalangan, ammo o‘sha ongsizlik avlodning ma’naviy olami, xalq an’analari, jismoniy va ruhiy salomatligi, shaxsiyat uyg‘unligi bilan chambarchas bog‘liq edi. Ajdodlar tarbiyasi mehnat, ilhom, sevgi, zarur yordam, "oqimda" edi. jismoniy rivojlanish... Bizniki esa intuitiv bo'lib, sezgi bilan bu aloqani butunlay yo'qotadi va muammoni hal qilish haqida o'ylashni boshlaganimizda yoki u paydo bo'lganda uni engishda reaktivdir.

O'z farzandlarimizga nisbatan ko'pincha ongsiz harakatlarimiz yoki harakatsizligimiz qanday oqibatlarga olib keladi? Qanday qilib biz o'z harakatlarimiz, fikrlarimiz va his-tuyg'ularimiz bilan bolaning ruhini, demak, bolaning shaxsiyatini buzamiz? Ushbu maqolada men sizni o'rganishga, tushunishga, tushunishga va hatto ba'zi xatolaringizni tan olishga jur'at etishga taklif qilaman. Biz Biz, ota-onalar sifatida, ko'proq yoki kamroq darajada xos bo'lgan ota-onalarning asosiy ta'sirini ko'rib chiqing.

Sizni samimiy suhbatga taklif qilaman. O'zim bilan. Xulq-atvor, sog'liq, o'z-o'zini hurmat qilish, motivatsiya, his-tuyg'ular, o'z farzandlarining jismoniy va aqliy rivojlanishi bilan bog'liq muammolarning sabablarini tushunish va yaxshilash uchun vaqt bor. Garchi siz ideal ota-ona bo'lishingiz mumkin bo'lsa-da, siz hech qachon adashmaysizmi va sizda o'rganish uchun hech narsa yo'qmi?

1-ta'sir: Ba'zida biz o'z farzandlarimizdan nafratlanamiz. Ular bizni g'azablantiradilar, o'zlarining obsessiyasi, doimiy e'tibor va g'amxo'rlik zarurati, jismoniy, moddiy, hissiy va boshqa resurslarning to'liq qaytarilishi bilan bezovta qiladilar, ularning harakatlari bizning sabr-toqatimiz va sevgimizni sinab ko'radi.

Ko'pincha ota-onalar farzand ko'rishga tayyor emaslar: ular juda yosh, o'z martabalariga e'tibor berishadi yoki "o'zlari uchun yashashni" xohlashadi. Va bu normaldir, chunki reproduktiv funktsiyaning jismoniy etukligi oyoqlarida mustahkam turish qobiliyatini amalga oshirishdan oldin sodir bo'ladi. Shunday bo'ladiki, ota-onalar farzandlarini kutmoqdalar, lekin ular va ularning yangi roli haqidagi g'oya noto'g'ri: "Men chiroyli to'shak sotib olaman va uxlab yotgan chaqaloqni beshikning ohanglari ostida zavqlanaman", "Bola sog'lom tug'iladi. , go'zal, menga o'xshaydi", "Xudo farzand berdi, beradi va har bir bolaga ". Ammo yosh ota-onalar qiyinchiliklarga duch kelganda - uyqusizlik, charchoq, kasallik, muammolar, pul etishmasligi, qiyinchiliklar, qo'llab-quvvatlashning etishmasligi, tushida ulug'langan beparvo ota-onalik o'z farzandiga nafrat bilan almashtirilishi mumkin. Ko'pincha ota-onalar ajrashsa va oddiy bola uning tashqi ko'rinishi "yomon" otani eslatadi, masalan, onasi unga doimo bu haqda aytadi: "Sen, xuddi otangga o'xshab, ahmoqsan (ahmoq, bo'r va hokazo)", keyin u buni otaning nafrati sifatida qabul qiladi. Ona.

Va chaqaloq himoyasiz, u notanish dunyoga keldi va xavfsizlik hissi beradigan, hayotni bilishda qo'llab-quvvatlovchi va qo'llab-quvvatlovchi odamni qidirmoqda. U ishonadigan odamni qidirmoqda! Va u tez-tez jismoniy ehtiyojlarni e'tiborsiz qoldirish, quruqlik, befarqlik, sovuq yoki aksincha, g'azab, tirnash xususiyati, yagona tanish va qadrli odam tomonidan kuch ishlatish bilan duch keladi. Va nafratlangan bola o'z his-tuyg'ularining barcha ko'rinishlarini, tana mushaklarining harakatlarini bostiradi, go'yo uning tanasi ichida muzlab qoladi, bu esa jismoniy va hissiyotlarning kechikishiga olib keladi. aqliy rivojlanish... U ota-onasini salbiy tomonga qo'zg'atmaslik va omon qolish uchun hayotiyligini ushlab turishni o'rganadi.

Bu chaqaloq qanday o'sadi? Eng boshidan beri erta yosh u shunday deb o'ylaydi: "Agar ota-onam menga shunday munosabatda bo'lishsa (va uning uchun ota-ona butun dunyo) - ehtimol menda nimadir noto'g'ri va mening yashashga haqqim yo'q". U o'zining ichki dunyosiga, xavfsiz, hech kim kira olmaydigan joyga kiradi, u o'ziga tortiladi, befarq bo'ladi. Uning dunyosida xayoliy qahramonlar va xudolar orasida sevgi va qabul, g'amxo'rlik va e'tibor bor. U bizdan ortda qolib, burchakda kitob o‘qib yoki o‘yinchoqlar bilan o‘ynab o‘tirganidan xursandmiz, lekin aslida u surunkali ichki tushkunlikni boshdan kechirmoqda, bu kelajakda o‘z joniga qasd qilishdek namoyon bo‘lishi mumkin. U o'ziga qanday g'amxo'rlik qilishni bilmaydi, o'zini o'zi etarli emas, chunki u qanday g'amxo'rlik qilishni bilmaydi. U his-tuyg'ularni boshdan kechirish va ifoda etishda zaif va tahdid sifatida qabul qilingan vaziyatlarda u noqulaylik, tashvish, zo'riqish, qo'rquv, dahshat va g'azab hujumlariga moyil. Tuyg'ular mexanik va bosqichli, ratsionallik esa haddan tashqari. Dunyo bilan aloqa o'rnatish va saqlab qolish, yaqin munosabatlarni o'rnatish juda qiyin, uzoq vaqt davomida biron bir mashg'ulot bilan shug'ullanish qiyin. Ota-onalar unga qo'l cho'zishlari qiyin, go'yo u ularni eshitmaydi, parallel haqiqatda bo'ladi va ular uni ta'na qilganda, u qalin va buzilmaydigandek sizga qaraydi.

Farzandingizni chin dildan seving: g'azabga, boshqa ishlarga va hayot rejalariga qaramay, samimiy va ochiqchasiga. Xavfsiz, tushunadigan, muloqotga ochiq bo'ling, nihoyat histerik va himoyasiz bola emas, balki kuchli va butun Voyaga aylaning. Bolaga o'z his-tuyg'ularini ko'rsatishiga ruxsat bering - g'azab va og'riq, to'plangan norozilik, quchoqlash va tinchlantirish. Farzandingizning hayoti va baxti uchun o'z xatti-harakatingizni o'zgartirishga tayyor bo'lsangiz, bardosh berasiz. Unga g'amxo'rlik qiling, ta'na qilmang, lekin unga qaramay bering. U bilan haqiqiy ishonchli munosabatlarni o'rnating, ularning yo'qligi tufayli u o'ziga tortildi. U uchun haqiqatni barqaror, xavfsiz, qulay qiling, keyin u asta-sekin unga qaytadi. Va kim biladi, ehtimol u sizga kattalikning haqiqiy quvonchlarini his qilishni boshlash uchun kerakdir?

Biz etuk jamiyat bo'lishimiz kerak - bolalarga to'liq tayyor bo'lishimiz kerak, ularni quchoq ochib kutib olishimiz va o'zimizni sevishimiz va davom ettirishimiz uchun o'zimizga imkoniyat berishimiz uchun to'liq javobgarlikni o'z zimmamizga olishimiz kerak.

2-ta'sir: Ba'zan biz bolalarimizni tark etamiz. Men bolalardan butunlay voz kechishni nazarda tutmayapman. Biz bolani ona bilan jismoniy yoki psixologik, hissiy aloqada cheklashimiz mumkin (biz oz vaqt ajratamiz, biroz quchoqlaymiz va o'pamiz, biz uning hayoti bilan chin dildan qiziqmaymiz). "Maymunlardan ehtiyot bo'ling" multfilmidan kadr, "Soyuzmultfilm", 1984 yil.

Biz chaqaloqni yaxshi ko'ramiz, uni kutamiz va u uchun mas'uliyatni o'z zimmamizga olamiz. Ammo hayot juda harakatchan va shijoatli, chunki jamiyat uchun malaka, mahorat yoki talabni yo'qotmaslik, oilani boqish uchun pul topish - biz tezroq ishga qaytishga intilamiz. Ayolning bir nechta farzandi bo'lgan vaziyatda, uning e'tibori ko'pincha eng muhtoj bo'lganiga qaratiladi va, qoida tariqasida, qolgan bolalar "tashlangan" bo'lib qoladilar. Ayolning sog'lig'i ko'p narsani orzu qiladi va u kasal bo'lib, bolaga g'amxo'rlik qilish uchun etarli kuchga ega emas. O'ziga g'amxo'rlik qilishi kerak bo'lgan ona ruhiy tushkunlikka tushishi va o'z hayotini tartibga solish, turmush o'rtog'ini izlash va o'z muammolarini, ba'zan hatto xayoliy muammolarni ham o'rganishi mumkin. Ko'rib turganingizdek, bolani tashlab ketish holatlari ko'p va ular har birimizga begona emas. Bu g'amxo'rlik funktsiyalarini qarindoshlarga, bolalar bog'chasiga, enagaga topshirish uchun kimdir bo'lsa yaxshi. Ammo, bilasizmi, ko'plab psixologlar, buvisi ham unga g'amxo'rlik qilishiga o'zimizni qanday ishontirmaylik, ularning hech biri onasini to'liq almashtira olmaydi, deb hisoblashadi.

Uch yoshgacha bo'lgan chaqaloq uchun ona g'amxo'rlik qiladigan, yordam beradigan, teginish bilan aloqada bo'lishi juda muhimdir, chunki birinchi navbatda, u orqali dunyoga bog'liqlik hissi shakllanadi. Agar u va uning onasi o'rtasida mustahkam aloqa o'rnatilmagan bo'lsa va onasi (va ko'p marta) o'rnatmasa, bola birinchi navbatda umidsiz ravishda norozilik bildiradi, keyin hafsalasi pir bo'ladi va pushaymon bo'ladi va keyin o'zini tashlandiq his qiladi. Tan olish kerakki, ba'zida uni o'ziga yaqinlashtiradigan (sevgani uchun), keyin uzoqlashadigan (kuch, vaqt yo'qligi sababli) odamga bog'lanish juda og'riqli. Bunday vaziyatda chaqaloq moslashadi va qaror qiladi: "Agar men hech narsa (talab) istamasam, men ham og'riqni boshdan kechirmayman".

Bizni tashlab ketgan bola o'zini befarq, o'z ehtiyojlarini ko'rsatmasdan va kamaytirmasdan tutishi mumkin. Onam ajrashgandan keyin yoki kelganda, u uni sezmagandek ko'rinadi va o'zini bir tekis tutadi. Bu tuzoqdan ehtiyot bo'ling, bu befarqlik, u onalik g'amxo'rligiga muhtoj emasligiga o'zini ishontirganligini anglatadi, garchi aslida u haqiqatan ham kerak. Buni ko'zdan qochirsangiz, orangizdagi psixologik masofani yanada oshirishingiz mumkin. Agar chaqaloq muammoga duch kelsa, yig'lay boshlasa, talab qilsa, nafratni ochiq ifoda etsa - bu u hali ham sizni "jamoasiga" qabul qilishga tayyorligini va e'tibor, sevgi, doimiy g'amxo'rlik uchun ochiqligini anglatadi.

Ota-onalari erta ishlashga majbur bo'lgan va bolalar bog'chalarga yuborilgan bolalarning avlodlari uchun juda achinarli. Bularni bilasizmi?

Bizni ortda qoldirgan bolalar yura boshlaydi, gapira boshlaydi, erta rivojlana boshlaydi, go'yo "men buni sizsiz ham qila olaman" deb isbotlashga harakat qiladi. Ular mas'uliyat yukini o'z zimmalariga oladilar, qo'llaridan kelganidan ko'ra ko'proq narsani bajarishga harakat qilishadi. Kuch va faollik ko'tarilishi (onamga g'amxo'rlik, vaqt, kuchga loyiq ekanligimni isbotlash uchun) va ruhiy tushkunlik, kasallik (qachon siz haqiqiy g'amxo'rlik, e'tiborni olishingiz mumkin) davrlarining almashinuvi sizga sevgi va g'amxo'rlik zarurligini ko'rsatadi. . Ular yolg'izlikdan juda qo'rqishadi, qo'rquv va fobiyalarni engishadi. Agar bolalik davrida onalik g‘amxo‘rligiga bo‘lgan ehtiyoj qondirilmasa, ular ulg‘aygani sayin boshqa odamlarga “yopishib” qoladilar, yolg‘iz qolganlarida esa bu joyni spirtli ichimliklar, oziq-ovqat, qahva, dori-darmonlar, shirinliklar bilan to‘ldiradilar, atrofdagi bo‘shliqni to‘ldiradilar. ichki bo'shliqni va yolg'izlikni to'ldirish uchun narsalar va narsalar bilan ...

Bolalarga g'amxo'rlik qiling: ularning ehtiyojlarini tinglang, ular uchun nima muhimligini tushunishni va berishni o'rganing va uni o'yinchoqlar, sovg'alar va shirinliklar bilan almashtirmang. Sevimli farzandlaringiz uchun vaqt va kuchni bo'shatish uchun mohirlik bilan birinchi o'ringa qo'ying. Ularni o'z namunasi bilan o'zlariga g'amxo'rlik qilishga o'rgating va "U juda mustaqil!", deb mag'rurlanishni bas qiling, chunki mas'uliyat yuki bolalar yelkasiga juda erta tushdi. Bolalarni, shu jumladan psixologik jihatdan tashlab ketmang. Ishingiz haddan tashqari ko'p bo'lsa, kasal bo'lsangiz yoki ketishga majbur bo'lsangiz, muloqot qilish, suhbatlashish, uning ahvoli, fikrlari va his-tuyg'ularini bilish uchun vaqt ajrating. Va u yig'lashidan qo'rqmang, "yana bir marta xafa bo'ling" - shuning uchun u siz u bilan ekanligingizni bilib oladi, u haqida o'ylaydi va uni sog'inadi. Farzand siz bilan mustahkam aloqani his etar ekan, u sizning ota-ona g'amxo'rligingizdan oziqlanadi, onaning iliqligida isinadi. Bu unga balog'at yoshida etuk munosabatlarni o'rnatish, dunyo tomonidan o'ziga ishonch va qabul qilishni his qilish, o'z imkoniyatlarini ishga solib, ularni ko'paytirish, sog'lom his qilish, shuningdek, nevaralaringizga g'amxo'rlik va iliqlikni etkazish imkonini beradi.

Ta'sir 3: Ba'zan biz o'z farzandlarimizni olamiz. Biz ularni tinchlikdan, noaniqlikdan va xavf-xatarlardan (ko'pincha xayoliy) himoya qilishga shunchalik intilamizki, biz mustaqil harakatlar qilishni taqiqlaymiz, zaruratdan tashqari barcha g'amxo'rliklarni yelkamizga yuklaymiz.

Bolaning rivojlanishi tabiiydir va yurishni o'rganish onadan ajralib, uning imkoniyatlari chegarasini his qilishga urinishdir. Ammo biz bolaning doimo u erda, ko'rish va nazorat qilish sohasida bo'lishiga ko'nikib qolganmiz va bu zonadan tashqariga chiqish bizning tashvish va taranglikni keltirib chiqaradi. “Ketma – yiqilasan!”, “O‘sha yerda seni o‘g‘irlab ketishadi, onangning yonida bo‘l!” kabi bu impulslarni jilovlashga harakat qilamiz. Bunday ona "qanday harakat qilishni yaxshi biladi", "Xavfli dunyodan himoya qiladi", hayotning qiyinchiliklaridan keyin pushaymon bo'ladi va quchoqlaydi. Bolaning ehtiyojlari, istaklari, impulslari va intilishlari e'tiborga olinmaydi va mustaqil harakatlarga bo'lgan barcha urinishlar onaning qattiq irodasiga bo'ysunadi. Undan nima yeyishini, qayerga o‘qishga borishini, bayramga nima kiyishini so‘rashmaydi. Chunki ona ham "Bu bolalarning xayollarisiz" biladi, bola esa "Hayotda hech narsani bilmaydi". Onalik nazorati chegarasidan tashqariga chiqish bilan bog'liq har qanday muvaffaqiyatsizliklar va xatolar "Men sizga aytdim" deb izohlanadi. Bu ta'sir jamiyatda "Bolam - men xohlagancha tarbiyalayman" mulk huquqi e'lon qilinganda "O'zingni tug'" iborasi bilan ma'lum. Siz uchrashdingizmi?

O'zlashtirilgan bola o'z ehtiyojlarini, istaklarini, qiziqishlarini, qobiliyatini, afzalliklarini va axloqini bilmasdan o'sadi. U hayotda passiv, maqsadlar qo'yish va ularga qanday erishishni bilmaydi, qanday o'rganishni bilmaydi, chunki o'rganish uning imkoniyatlaridan tashqariga chiqadi, bu ota-onalar uchun qabul qilinishi mumkin emas. Mustaqil emas, faqat boshqa odamlar bilan munosabatlarda o'zini o'ylaydi, ularning irodasiga bo'ysunadi. Uning o'zi va boshqa odamlar o'rtasida psixologik va jismoniy chegaralarni o'rnatishi qiyin, bu boshqa odamlar uning chegaralarini jazosiz buzishi, zarar etkazishi mumkinligini anglatadi. Xavfli vaziyatlarda u o'zini ishonchsiz his qiladi, chunki u haqiqiy va xayoliy xavf o'rtasidagi chegarani tushunmaydi va shuning uchun hayot qiyinchiliklariga qanday dosh berishni bilmaydi. Istaklari haqida so‘ralsa, “Menga baribir” deb javob berib, onasiga qarab qo‘yadi. Onasining sevgisi va hurmati uchun u moslashishi, avtonomiya va mustaqillikdan, shuning uchun o'zidan voz kechishi kerak edi. Bunday boladan maktabda muvaffaqiyat va muvaffaqiyatni talab qilish befoyda, chunki biz mustaqillikni cheklash bilan birga rivojlanish qobiliyatini o'ldiramiz.

Farzandlaringiz sizning ta'siringizdan tashqariga chiqsin, albatta, haqiqiy sharoitlarni hurmat qiling! xavfsizlik. Uning kashfiyotlari va yutuqlaridan, hatto sizning ishtirokingizsiz sodir bo'lganlaridan ham xursand bo'ling. Ketganida uni osongina qo'yib yuborishni o'rganing va u g'alaba yoki mag'lubiyat bilan qaytganida chin dildan xursand bo'ling. Tashabbuslarni qo'llab-quvvatlash va ma'qullash, shuningdek, bola o'z mustaqilligini muvaffaqiyatli namoyish etishi mumkin bo'lgan vaziyatlarni izlash, rejalashtirish va yaratish. Muvaffaqiyatsiz bo'lsa, uni rag'batlantiring, uning qanchalik buyuk (faol, epchil, hal qiluvchi, iste'dodli) ekanligini ayting va uni yana qo'yib yuboring. Farzandingiz bilan xayrlashishni osonlashtirish, o'z hayotingizni amalga oshirishni boshlash, yangi qiziqishlar va faoliyatlarni izlash uchun nihoyat shunday imkoniyat paydo bo'ldi! Nima uchun? Siz yoningizda bo'lmaganingizda u tirik qolishi uchun. Farzandlar mustaqilligini to‘g‘ri qo‘llab-quvvatlagan ota-onangiz tufayli o‘z oilamdagi yutuqlar va sog‘lom munosabatlardan xursand bo‘ldim.

Maqola yoqdimi?

4-ta'sir: Ba'zida biz bolalardan xudbin istaklarimizni, maqsadlarimizni, ehtiyojlarimizni qondirish uchun foydalanamiz. Biz ularning yoshligidan, iste'dodidan, qobiliyatidan, go'zalligidan yoki vaqtini o'zimizning davomimiz - farzandlarimizning umrini uzaytirish, amalga oshirish uchun ishlatamiz. Narcis va Echo (J.W. Waterhouse), 1903 yil

Gap shundaki, biz tezda yoki noto'g'ri vaqtda ota-onaga aylandik va orzularimiz va rejalarimizni amalga oshirishga vaqtimiz yo'q edi: turli sabablarga ko'ra - to'garaklarga borish va sayohat qilish imkoniyatisiz kambag'al bolalik, erta turmush qurish va xohlagan joyda o'qish imkoniyati yo'qligi. universitet, ehtimol siyosiy, iqtisodiy, ijtimoiy beqarorlik va boshqalar. Bizda buyuk san’atkor, musiqachi, pedagog, olim, aktyor va kashfiyotchi salohiyati bor. Va bu amalga oshirishni talab qiladi! Cheklangan mablag', vaqt, ijtimoiy norozilik sharoitida biz barcha imtiyozlarni bolalarimizga beramiz va o'zimizga chek qo'yamiz. Biz ko'pincha uning mavjudligiga qaramay, bolalarimizda o'z iste'dodimizni doimiy ravishda rivojlantiramiz. Chunki hayotni anglaganimizdan so'ng, biz farzandlarimiz nima bo'lishi yoki nima bo'lmasligi kerakligini aniq tushunamiz. "U hech qachon men kabi qashshoqlikda bo'lmaydi - biz uchta ingliz o'qituvchisini topamiz", "Men raqsga tushishni juda orzu qilardim - qizimni uch yoshida baletga beraman" va hokazo. qarshilik va "mag'lubiyat". Biz daholarni, qudratli farzandlarni tarbiyalab, ularning boshiga solib, shu yukni ko‘tarishga harakat qilamiz. Va aslida, biz ularni ikki ota-ona va o'zlarining (agar kuch qolsa) hayotini yashashga majbur qilamiz.

Biz tanishlarimiz orasida ko'pincha bolalarimizdan shikoyat qilishimizni payqadik: hozir juda baquvvat, endi butunlay sekinlashadi; gohida haddan tashqari gapiruvchi, gohida juda jim; buni qilishni xohlamaydi, lekin u erda vaqt o'tkazadi, juda mustaqil yoki qaram bo'lib, yomon ovqatlanadi, siz quloqlari bilan plastinkadan uzoqlasha olmaysiz; keyin u maktabga borishni so'raydi, keyin siz uni hayday olmaysiz va hokazo. Farzandlarimizni maqtab, o‘z iste’dodini rivojlantirish o‘rniga, ulardan ayb topamiz.

Ammo bolaning o'ziga xos rivojlanish salohiyati bor, lekin biz o'zimiz unga uning hayotining o'ziga xos mazmuni va salohiyatini qo'yganmiz. Agar u ota-onasining mehr-muhabbatini va qo'llab-quvvatlashini qanday saqlash kerakligini his qilmasa, u o'z tabiatini, qobiliyatini, mayllarini, iste'dodlarini, imtiyozlarini, fiziologik odatlarini unutadi, inkor etadi va ota-ona va atrof-muhit ularga muhtoj bo'lgan yo'lga aylanadi. Va o'zini unutadi! Bolaning shaxsiyatini bunday blokirovka qilish natijasida u o'zini ahamiyatsiz, ahamiyatsiz, soxta his qiladi. Har bir insonning o'zi haqidagi qiyofasi atrof-muhit nigohida aks ettirish orqali shakllanadi. Bola ota-onasining ko'z o'ngida bunday aks ettirishga murojaat qiladi, lekin uning aksini emas, balki boshqa birovnikini oladi. Haqiqat va yolg'on o'rtasidagi bunday qarama-qarshilikda yashash qiyin va hayotning ma'nosi inqirozidan, o'z hayotini qanday amalga oshirishni noto'g'ri tushunishdan qochib bo'lmaydi. Bundan tashqari, u ertami-kechmi u daho emas, oddiy odam ekanligini tushunadi va uning uchun bu aql bovar qilmaydigan umidsizlik uzoqqa borish va begonalar yordamida yangidan boshlash, o'z imidjini etarli darajada shakllantirish uchun juda ko'p kuch talab qiladi. haqiqatga.

Bizning jamiyatimizdagi raqs, jang san'ati, ingliz to'garaklari uchun moda yosh avlodning haqiqiy va ajoyib iste'dodlarini dafn etish uchun xavf tug'dirmaydimi?

Farzandlaringiz uchun rostgo'y bo'lish va buzg'unchi oyna bo'lmaslik juda muhim! Farzandingizni nima uchun raqsga, quloqlarini teshishga yoki go'zallik tanlovlarida ko'rgazmaga yuborishni xohlayotganingizni tushuning va farqlang - o'zingiz uchun yoki u uchun. Haqiqatga duch kelish uchun jasorat kerak! Ovoz chiqarib, ularning fazilatlarini aks ettiring: u chap qo'li bilan ajoyib yozadi - qanday iste'dod; qo'rqmasdan suvga suzishga boradi - qanday yaxshi odam, otam va men kabi emas; yarmida burmalar - qanchalik moslashuvchan; u birinchi bo'lib notanish bolalar bilan aloqa qiladi - bu qanday ijtimoiy joziba, dangasa - demak, u keraksiz harakatlardan qochadi. Samimiy, to'g'ri fikr bildiring, bo'rttirmang, bo'lmagan narsani o'ylab topmang. Agar siz uning mahorati va qobiliyatining ma'nosini ko'rmasangiz ham, lekin sizning ko'zingizda o'zining haqiqiy aksini olgan bo'lsangiz ham, u o'zini namoyon qilishda yanada ishonchli, dadilroq va kuchliroq bo'ladi va u keyingi iste'dodga ega bo'lishini kim biladi. Unga haqiqiy bo'lishiga yordam bering va menga ishoning, u sizni yoqimli ajablantiradi!

Ta'sir 5: Ba'zan biz bolalarni qat'iy, murosasiz, qat'iyatli va shafqatsizlarcha bizning xohishimizga bo'ysunishga majburlaymiz..

Yangi shaxsni shakllantirishda, ota-onalar uchun uni almashtirish, istalmagan harakatlardan chalg'itish yoki istalgan natijaga erishish uchun rag'batlantirish yoki rag'batlantirish qiyinlashganda, tabiiy ravishda bosqich boshlanadi. Yangi paydo bo'lgan iroda, o'zini va hayotini nazorat qilishni o'rganish zarurati, o'z xohishi va xohishiga ko'ra harakat qilish istagini yaratadi. Bola qarshilik ko'rsatadi - biror narsa eyishni xohlamaydi, lekin boshqa narsani xohlaydi; bu o'yinchoqni emas, bu o'yinchoqni oling; turing, o'tirmang; axlat qilmang; uxlamaslik va boshqalar.

Ammo biz, ota-onalar sifatida, ba'zida kichkina odamning dalillarini qabul qilishni xohlamaymiz, biz itoatsizlikni hurmatsizlik belgisi deb bilamiz yoki shunchaki shoshilamiz, shuning uchun biz o'zimizni o'zimizga kerakli tarzda tutishga majbur qilamiz. Biz aldaymiz, manipulyatsiya qilamiz, ba'zan qo'rqitamiz, sharmanda qilamiz va kamsitamiz, ayblaymiz, kuch ishlatishimiz mumkin, biz qattiq rejim va qoidalarni joriy qilamiz, eng kichik og'ish jazolanadi. Aytgancha, biz bolaga nisbatan shafqatsiz harakatlarimizni - tartib-intizomni, hurmatni, muhabbatni singdirish, go'yo biz undan "odamni yaratamiz", "axloqni yo'qotamiz", "biz nazorat qilinadigan va itoatkor fuqaro qilamiz" "o'z manfaati uchun" va hokazo. Mohiyat o‘zgarishsiz qoladi – biz avlodimizning irodasini, o‘zagini, ruhiyatini sindiramiz. "Ovqat olmaguningizcha - dasturxondan chiqmaysiz", "Sut ichmaguningizcha, bu sharmandali stulda o'tirasiz", "Tejaklanmadi - siqilib ketdi", "Ruxsat etilgan vaqtdan 7 daqiqa kech keldi - yuzga tushing", "Do'stlar bilan o'ynadim - narsalaringizni yig'ing va keting, siz endi mening o'g'lim emassiz." Ushbu rejimda bolalar hech qachon mustaqil va kuchli bo'lmaydilar!

Jismoniy zaiflik yoki kuchliroq bo'lganlarga hissiy qaramlik tufayli bola bo'ysunishga va chidashga majbur bo'ladi. G'ururini saqlab qolish uchun u o'zini yaxshi odam ekanligiga ishontiradi, chunki u bularning barchasiga chidashi mumkin, yig'lamaydi, chidamaydi, har qanday zo'ravonlikni qabul qiladi. O‘smir o‘z nuqtai nazariga qarshilik ko‘rsatishga yoki isbotlashga urinsa, bu hokimiyatni egallab olish va hurmatsizlikning namoyon bo‘lishi, “ta’lim jarayoni”ga sabotaj sifatida qaraladi, bu esa ota-onalarning yanada g‘ayratiga sabab bo‘ladi. Shunday qilib, irodasi zaif bolalar o'z oldiga maqsad qo'yib, unga erisha olmaydigan, chidab, iflos, zerikarli ishlarni o'z zimmalariga oladilar. Emotsionallik va spontanlikni bostirish, chaqaloqdagi his-tuyg'ular, ijodkorlik, spontanlik, aql-zakovat, o'ziga xoslik namoyon bo'lishini bloklaydi. Bunday tarbiyalangan bolalar o'z-o'zini yo'q qilishga moyil bo'ladilar, ataylab tanani kesib tashlaydilar, ehtimol tananing qismlarini kesib tashlaydilar, ongsiz ravishda og'riq bilan chambarchas bog'liq vaziyatlarni qidiradilar. Ular katta bo'lganda, ular qo'shiladi nosog'lom munosabatlar, bu erda siz itoat qilishingiz mumkin: "Xitlar - bu sevishini anglatadi", "Nagging - bu menga kerak degan ma'noni anglatadi", "Xo'rlaydi - bu men ko'proq harakat qilishim kerakligini anglatadi". Hayot, oila va ish haqida shikoyat qiladi, lekin uni o'zgartirishga harakat qilmaydi.

Kichkina odamning istaklarini tinglang. Uning irodasini, o'zini ifoda etish istagini, o'zini e'lon qilish istagini qo'llab-quvvatlash yo'llarini izlang. Undan xotirjamlik bilan qabul qilishni o'rganing "yo'q", "men xohlamayman", "men xohlamayman" - bu uning irodasini rivojlantiradi, bu insonning muvaffaqiyati uchun juda muhimdir. Munozara qiling, muzokara qiling, murosaga erishing. O'zingiz uchun bolaning xohish-istaklarining uchta guruhini ajrating: mutlaqo xavfli, bu erda hech qanday murosaga kelish mumkin emas; muqobil, qaror sizning fikringizcha ham, uning iltimosiga ko'ra ham qabul qilinishi mumkin - bu muzokaralar zonasi; va asosiy emas - bunda bola o'z-o'zidan turib olishi va uni olishi mumkin. Shu bilan birga, o'rta muzokaralar zonasini kengaytiring. Unga tanlash huquqini berib, nima istayotganini so'rang. Bolaning irodasini tarbiyalang va uni g'unchada o'ldirmang, shunda u haqiqatan ham kuchli shaxs bo'lib ulg'ayadi.

Maqola yoqdimi?

6-ta'sir: Ba'zida biz bolalarni jinsiy aloqaga bo'lgan beg'ubor qiziqishlari, g'amxo'rlik va e'tibor, zavq va aloqaga bo'lgan ehtiyoji, ota-ona tarbiyasining ba'zi (intim, jinsiy) jihatlariga hasad qilishdan foydalanib aldashimiz mumkin. "Lolita" (V. Nabokov) filmidan lavha, rej. E. Line, 1997 yil.

Bola, u o'sib ulg'aygan sayin, jinslar o'rtasidagi farqlarga, o'z qo'zg'alish his-tuyg'ulariga, erkak va ayol o'rtasidagi sirga, qayerda unga ruxsat berilmaganligiga nisbatan normal qiziqish uyg'otadi. Va ota-onalar undan foydalanishlari mumkin - vasvasa. Asosan qizlarning otalari, katta akalari yoki yaqin qarindoshlari aldanib qolishadi, lekin ayollarning yosh qarindoshlarini yo‘ldan ozdiradigan paytlari ham bo‘ladi. Ko'pgina hollarda, bu vasvasa jinsiy aloqani o'z ichiga olmaydi. Biz, ota-onalar sifatida, ongsiz ravishda hayotning jinsiy sohasiga qiziqishni saqlab qolishimiz va uni mustahkamlashga hissa qo'shishimiz mumkin. Ba'zi ota-onalar voyaga etgan qizi yoki o'g'liga bo'lgan sevgisi haqida gapiradi va doimiy ravishda ulardan jinsiy xatti-harakatlari haqida so'raydi, bolaga pornografik jurnallar va filmlarni tarqatadi, boshqalari o'smirlar va kattalar bolalari oldida yalang'och bo'lishadi yoki josuslik qilishadi. yalang'och, boshqalar ularga shahvoniy ichki kiyim beradi yoki turli bahonalar bilan qarashga, jinsiy a'zolarga tegishga harakat qiladi. O'z farzandlarini lablaridan o'pishlarini ko'rdingizmi? Bolalar o'z ota-onalarini jinsiy aloqada topishlari yoki aksincha, jinsiy aloqa rad etilgan puritanik tarbiya holatlarini takrorlaydigan odobsiz iboralar vasvasaga tushish xavfini oshiradi.

Bolani vasvasaga solganlik uchun jinoiy javobgarlik nazarda tutilgan. Bundan tashqari, bilishingiz kerakki, bolaning ruhiyati, vasvasaga uchragan taqdirda, jiddiy shikastlanadi. Shaxsning "yaxshi" va "yomon" ga bo'linishi uni ichkaridan yirtib tashlaydi: chunki aybdorlik, uyat, g'azab va pushaymonlik tuyg'ulari sog'inch, qayg'u va ota-onaga muhabbat bilan kurashadi. Bezovta qilingan bola hissiy jihatdan tushkunlikka tushadi, lekin boshqalarga g'ayritabiiy ko'rinadigan ruhiy tushkunlikni yashirishga urinishda yorqin, hissiyotlar chaqnaydi (baxt va quvonch, qiziqish va zavq - go'yo soxtalashtirilgan). Fikrlar hissiyotlar va harakatlardan ajralib turadi, bola muvaffaqiyatsizliklar va muammolarning sabablarini tahlil qilmaydi, balki xulosalar va tajribaning qiymatini yo'qotib, ularni shunchaki unutadi. U boshqa odamlar - erkaklar va ayollar bilan qanday chuqur munosabatlar o'rnatishni bilmaydi, ulardan foydalanishga va manipulyatsiya qilishga harakat qiladi. U katta bo'lgach, jinsiy hayotida muammolar paydo bo'ladi va boshqa haqiqatga qochish va stressdan xalos bo'lish uchun u giyohvandlik, spirtli ichimliklar va o'ylamasdan pul sarflashga moyil bo'lishi mumkin.

Bolalarning jinsiy tarbiyasi bilan to'g'ri shug'ullaning, ushbu mavzu bo'yicha psixolog va o'qituvchilarning ishlanmalarini o'rganing!

7-ta'sir: Biz o'z farzandlarimizni ataylab yoki ongsiz ravishda qo'rqitamiz, ularni noaniqlik, tartibsizlik va dunyo xavfining qo'rqinchli yuziga qo'yamiz.

Ba'zi bolalar tartibsizlik va makonning tartibsizligi, oilaviy ko'rsatmalar, qadriyatlar, talablar bilan tarbiyalanadi. Masalan, bola ota-ona oilasida – ichkilikboz, giyohvand, o‘g‘ri, beadab, yolg‘iz, tajovuzkor, ruhiy nosog‘lom insonlar oilasida o‘sadi va u bu qadriyatlarni qabul qilmaslikni tanlaydi, ta’sirga yashirincha qarshilik ko‘rsatadi. Bola ma'lum oilaviy qadriyatlarni qabul qilmasligi mumkin: yalang'och yurish, xom ovqat iste'mol qilish, jahldorlik, begonalarni quchoqlash, hayvonlarni sevish, sport o'ynash va boshqalar. Ba’zan bolalarga tartibni o‘rgatish uchun qo‘rqitamiz: qo‘lingizni yomon yuvsangiz, boshqa odamni o‘psangiz, o‘zingizga igna ukolsangiz, eshiklarni bo‘sh yopsangiz, suvni yopishni unutib qo‘ysangiz, dazmolni o‘chirsangiz, o‘lishingiz mumkin, deymiz. va hokazo. Biz bolada o'z hayotimiz yoki boshqa odamlarning hayoti uchun qo'rquvni keltirib chiqaramiz va javobgarlik uning zimmasida ekanligini ta'kidlaymiz. Biz salbiy hodisaning oldini olish yo'lini "ehtiyotkorlik bilan" ko'rsatishimiz mumkin - dunyodagi tartibsizlik (kasallik yoki o'lim) yoki bola buni o'zi uchun topadi. Ya'ni, u betartiblik qo'rquvini engish uchun tashqi voqelikni tartibga solishga harakat qiladi va o'z qalbida barqaror ruhiy tuzilmani, tartibni, tashkilotni yaratadi, uni atrofida saqlashga harakat qiladi.

Buni qasddan qilingan harakatlarda ifodalash mumkin - bolalar ventilyatsiya qilishni, qo'llarini ketma-ket ko'p marta yuvishni, bir narsani ajratishni so'rashadi, bir-biridan ajratishga harakat qilishadi, hamma narsani o'z o'rniga qo'yishadi, ideal bir tekis va to'g'ri pozitsiyaga erishadilar. Agar biror narsa noto'g'ri bo'lsa, simmetriya buzilgan bo'lsa yoki kimdir dog' tashlasa, ular juda xafa bo'lishadi. Bunday bolalar o'zlarini va xatti-harakatlarini nazorat qilishdan juda siqiladilar, ular o'zlarining fikrlarini, his-tuyg'ularini va harakatlarini to'sib qo'yadilar, tashqariga chiqishlariga ruxsat bermaydilar, xuddi "o'zlarini siqib chiqaradilar". Ular qo'rqinchli va qo'rqinchli haqiqat bilan kurashadilar, tashvishda yashaydilar va o'zlarining potentsiallarini ochib, yashamaydilar. To'plangan ulkan energiya ongsiz ravishda chiqish yo'lini topadi: ular tirnoq yoki ruchkani kemirishadi, sochlarini yulib olishadi, yaralarni tirnashadi, oyoqlarini yoki boshlarini silkitadilar, yonma-yon tebranadilar, bir xil so'zlarni ko'p marta takrorlaydilar, eshiklarni ko'p marta yopib qo'yishadi va Ko'proq. Ochko'z, pedantik, sovuqqon, bema'ni, nazoratsiz, bema'nilik darajasiga qadar qaysar - u shunday o'sishi mumkin.

Keling, bolalarga gigiena qoidalari, xavfsizlik, o'zaro ta'sir qilish qoidalarini qo'rqitmasdan va ahmoqona sabab-oqibat munosabatlarini o'ylab topmasdan o'rgataylik. Muammoni, qiyin vaziyatlarni engishda o'z moslashuvchanligingizni va o'zgaruvchanligingizni qanday ko'rsatishingiz mumkinligini ko'rsating. Yurish, chodirda tunash, olovda pishirilgan tushlik, daryo suvi bilan yuvish. Insoniyat qandaydir tarzda sovun va tish cho'tkasisiz omon qoldimi? Vaziyatlarni oldindan bilishni o'rganing, ulardagi qo'rquv va xavotirni engish uchun bilim, ko'nikma va tajriba arsenalini bering. Shu bilan birga, massaj qiling, bolaning tanasini dam olish va ochish uchun mashqlar qiling, shundan keyin bunday zarur jonli his-tuyg'ular va energiya aylana boshlaydi. Muvaffaqiyatga odamlar erishadi - qat'iy belgilangan harakatlar doirasiga emas, balki tahdidlarni qanday real baholashni va ularga turli yo'llar bilan moslashuvchan javob berishni biladiganlar.

Afsuski, ichida zamonaviy dunyo ota-ona namunasi bolaning shaxsiyatiga tobora ko'proq zararli ta'sir ko'rsatmoqda.
Muallif tomonidan yozilgan: I bolalar psixologi, va ba'zida men dahshatli bosh aylanaman. Mening asosiy muammom mening kichik mijozlarimning ota-onalari bo'lib, ular o'zlarini qiyofasiga kirgizadi. Bilmayman - shaxsan men juda "omadliman" yoki aslida shifokorlar yoki o'qituvchilar tomonidan psixologga turli kasalliklarda shubha bilan murojaat qilgan bolalarning deyarli yarmida (ko'pchilik mijozlar menga shunday kelishadi) , tashxis bir xil: atrofdagi kattalar ahmoqdir.

Ish raqami 1

4 yoshli bolakay o‘zini tajovuzkor tutadi, o‘yin maydonchasida o‘zini boshqa bolalarga tashlaydi va singlisini ranjitadi. Onasi va o'gay otasi bilan atigi 10 daqiqalik muloqotdan so'ng hamma narsa ayon bo'ladi. Oilada hatto kattalar ham “kechirasiz”, “iltimos”, “rahmat” so‘zlarini bilishmaydi. Ular bir-biriga qichqiriq va tahdidlar yordamida "hozir, xuddi men urayotgandek" bilan muloqot qilish odat tusiga kiradi. Eng mehribon narsa shundaki, menga bolaga: "Jim bo'l, ahmoq!". Va umuman olganda, bolaning o'gay otasiga (pasportida 40 yoshdan oshgan, lekin xayolida 13-14 yoshda bo'lgan qarigan gopnik) bolani buvisining har qanday so'ziga javob berishga o'rgatish kerakdek tuyuladi: "Jim bo'l, sen keksa kaltak!" ajoyib hazil. Umuman olganda, bolada hech qanday buzilish yo'q, u faqat ota-onasiga o'xshaydi.

Ish raqami 2

6 yoshli qiz Sasha o'zi haqida erkakcha gapiradi va hammani o'g'il Sanya ekanligiga ishontirishga harakat qiladi. Jinsiy identifikatsiya buzilishi? Ha, anjir emas. Shunchaki, ona va dadam ikkinchi o'g'il bo'lishni xohlashdi va go'dakligidanoq ular qiziga o'g'il tug'ilmaganidan naqadar afsusda ekanligini aytishdi. Har qanday zaiflik namoyon bo'lishi uchun ular: "Siz qanday qizga o'xshaysiz ?!" (salom, garaj, sizning farzandingiz aslida qiz!), Va chiroyli poyabzal sotib olish so'rovi uning qizi fohisha bo'lib o'sishi belgisi sifatida qabul qilinadi - u allaqachon bu so'zni juda yaxshi biladi. Shu bilan birga, qizlar akasi bilan yozma qop bilan kiyiladi: u o'g'il. Albatta, Sasha ikkita tanlovga ega: yoki o'zini ikkinchi darajali odam sifatida abadiy tan olish yoki qandaydir tarzda birinchi darajali odam bo'lishga harakat qilish. U oxirgi variantni tanladi. Va bu sog'lom psixikaga ega bo'lgan odam uchun mutlaqo normaldir. Bu normal emas - shuning uchun maktabgacha aqlli va erta tug'ilgan qizning boshini iflos qilish!

Ish raqami 3

Birinchi sinf o'quvchisi doimo boshqa bolalar bilan külotga chiqishga harakat qiladi, uning orqasida o'tiradi, jinsiy aloqaga taqlid qiladi va qizlarni striptiz raqsga tushishga ko'ndiradi. Signal qizning ota-onasi tomonidan chalindi, u shokolad barini taklif qildi, men iqtibos keltiraman, "uning mushukini so'rish uchun". Bunday erta yoshda ushbu mavzuga qiziqishning ortishi bir nechta katta muammolarning alomati bo'lishi mumkin. Yoki bola buzilgan yoki u jiddiy gormonal nomutanosiblik (bolaning tanasida kattalar gormonal to'plami) yoki miya yarim korteksi bilan bog'liq ba'zi muammolar mavjud. Biroq, ma'lum bo'lishicha, bolaning otasi o'g'lining ko'z o'ngida kompyuterda porno tomosha qilishni mutlaqo normal deb hisoblaydi: “Nega shunday? U kichkina, hech narsani tushunmaydi. Va agar u tushunsa - u erkak bo'lib o'ssin, gee-gee-gee."

Ish raqami 4

10 yoshli qiz tom ma'noda barcha o'g'il bolalarni va jinslararo munosabatlarning har qanday ishorasini yomon ko'radi. Stol ustidagi qo'shnisi o'zini go'zal deb aytdi, u g'azablanib, uning burnini sindirdi. Biz hamma vaziyat qizning onasi tufayli yuzaga kelganini aniqlaymiz. Bu yolg'iz ona. Bo'ronli, lekin unchalik baxtli bo'lmagan shaxsiy hayoti bo'lgan ayol. "Yangi dadalar" seriyasi, ularning ba'zilari hatto uch oy ham davom etmadi (va ulardan biri qizni ham kaltakladi) va "biz u bilan do'stmiz, men unga hamma narsani aytaman". Ya'ni, ona qizini sirli qilib qo'ygan. Bilan bola erta bolalik Kursda, onamning ba'zi amakilari potentsial bilan bog'liq muammolarga duch kelishadi, ular - rashkchi xotini, nazorat-o‘tkazish punktida ish joyidagi onasini ta’qib qilgan, “basiri, uzuk ham sotib olmagan” va undan uch marta abort qilgan va hokazo. Onam qizni kattalikka tayyorlayotganiga chin dildan ishonadi. Qiz shunday deb o'ylaydi voyaga yetganlik- bu kimningdir xotinlari, abortlar va noloyiq a'zolar bilan cheksiz tortishuvlar va men bularning barchasini tobutda ko'rdim (va bu holda uni tushunmaslik qiyin).

Ish raqami 5

10 yoshli bola. Kamdan-kam holatlar. Bolani onasi iltimos bilan olib keldi: “Biror narsa qiling! U otasini g'azablantiradi ». Umuman olganda, bolaga qulay bo'lishi uchun bosilishi mumkin bo'lgan "sehrli tugma" ni qidirish - bu o'z farzandlarini o'zlari olib keladigan ota-onalarning sevimli mavzusi. Umuman olganda, vaziyat deyarli klassik: vaqti-vaqti bilan dadam topadi yangi sevgi va uning oldiga boradi, keyin onasi uni borscht va ipak liboslari bilan qaytarib oladi. Oilada bir muncha vaqt idil bor, keyin hamma narsa takrorlanadi. Intervallar tobora qisqarmoqda va bola odatda "hamma narsani buzadi" - u dadaga sharqona padishah sifatida emas, balki otadek munosabatda bo'ladi. Yaqinda - o'ylab ko'ring! - och qolgan ota-onadan muammoni hal qilishda yordam berishini so'radi. Bolani aldashdi va boshiga shunday shapaloq urishdiki, u devorga uchib ketdi. Javob: "Yaxshiroq, la'nat, dadam uchun shifobaxsh pandellarni yozing!" Shubhasiz, bu kasbiy etika doirasiga to'g'ri kelmaydi, ammo bu holda deyarli aqlga keladigan asosiy narsa bu.

So'nggi paytlarda Rossiyada inklyuziv ta'limni joriy etish - ya'ni "oddiy" bolalar va turli xil aqliy yoki jismoniy nuqsonlari bo'lgan bolalarni birgalikda o'qitish zarurligi haqida ko'proq gapirilmoqda. Ko'pgina ota-onalar bu nuqtai nazarga juda salbiy munosabatda bo'lib, "boshqa" bolalarni sinfga kiritish umumiy ta'lim darajasiga salbiy ta'sir ko'rsatishidan qo'rqishadi.

"Lenta.ru" Qo'shma Shtatlarda inklyuziv ta'lim qanday amalga oshirilayotgani haqida suhbatlashdi, ta'lim bo'yicha maslahatchi, Alohida ehtiyojli bolalar markazi (Konnektikut, AQSh) tadqiqotchisi Marina Azimova, shuningdek, bolalarning birgalikdagi ta'lim muammolarini muhokama qildi. Rossiyada filolog va jurnalist Katya Men va "Autizm muammosi markazi" jamoat tashkiloti koordinatori Yana Zolotovitskaya bilan.

- Amerikada inklyuziv ta'lim deganda nima tushuniladi? Nevrologik nuqsonlari bo'lgan oddiy bolalarni yoki nogiron bolalarni birgalikda o'qitishmi?

Marina Azimova: Shtatlarda maktablar endi aqliy nuqsoni bo'lgan bolalar maktabga kirgan taqdirdagina inklyuziv hisoblanadi. Bu aqliy zaiflik yoki analitik spektrning buzilishi bo'lib, ular nihoyatda keng bo'lib, masalan, g'alati xatti-harakatlarni o'z ichiga oladi. Qo'shma Shtatlardagi nogironlik odatda boshqa bolalar bilan o'qishni cheklash deb hisoblanmaydi. Ya'ni, agar miya yarim palsi bo'lgan bolalar, o'murtqa bemorlar maktabga borishsa (bir yoki bir nechta a'zolarning falajiga olib kelgan orqa miya jarohati bo'lgan bolalar - taxminan "Lenta.ru"), unda bunday maktab hatto inklyuziv hisoblanmaydi - bu shunchaki. oddiy, oddiy maktab

– AQShda inklyuziv ta’lim qachon joriy etila boshlandi?

Marina Azimova: Qo'shma Shtatlar sharoitida inklyuziv ta'lim konsepsiyasi so'nggi 15 yil ichida faol qabul qilindi, o'rganildi va amalga oshirildi. Undan oldin maktablarda inklyuziv deb atalgan sinflar bo'lgan, lekin aslida aqli zaif bolalar u erga kelib, oltita darsning hammasining orqa tomonida o'tirib, rasm chizishgan.

- 15 yil oldin - bu juda yaqinda. Bilishimcha, Italiya 1970-yillardayoq bu masalani jiddiy muhokama qila boshlagan.

Marina Azimova: 70-yillarda Italiyada ular bu haqda gapirishdi, lekin hech narsa qilishmadi. Hamma gapirishi mumkin. Ular 50-yillardan beri shtatlarda gaplashishgan, ammo bu kimdir biror narsa qilyapti degani emas.

— Muhokama boshlanishidan aniq chora-tadbirlarni amalga oshirishgacha nega bunchalik uzoq davom etdi?

Marina Azimova: Gap shundaki, bu qanday amalga oshirilganini hech kim tasavvur qilmagan. Va keyin, printsipial jihatdan autistlarni o'qitish uchun yaxshi, tasdiqlangan metodologiya yo'q edi. Ular haqida faqat bir narsa ma'lum edi: ular boshqalar bilan o'qiy olmaydilar, shuning uchun ularni ajratish kerak edi. Oddiy bolalar uchun muammosiz va nogiron bolalar hovlida qolmagan, sinfda jismonan mavjud bo'lmagan, lekin aslida u erda mebel sifatida bo'lmagan holda qo'shma ta'limga imkon beradigan modelni hech kim tasavvur qila olmasdi. Masalan, Rossiyada hech kim oddiy inklyuziv modelni tasavvur qila olmaydi.

- Bunday model umuman bormi?

Marina Azimova: Qo'shma Shtatlarda haqiqatda ishlaydigan model tobora ko'payib bormoqda. Endi, agar yarmi bo'lmasa, unda barcha ixtisoslashtirilgan maktablarning kamida 45 foizi to'liq inklyuziv dasturlarga ega. Bu shunday ko'rinadi: rivojlanishida katta bo'shliqlarga ega bo'lgan bolalar alohida xonaga joylashtiriladi, kichik kabinalarga bo'linadi va u erda ular o'qituvchi bilan yakkama-yakka ta'lim oladilar. Ushbu bolalarning har biri uchun dasturlar o'quv yilining boshida o'tkaziladigan test asosida individual ravishda tuziladi. Buni shunday ixtisoslashtirilgan xonalarning o'qituvchilari repetitorlar bilan birgalikda amalga oshiradilar.

Ushbu individual o'quv dasturlari yaratilganda, test yoki sinov muayyan bolaning odatiy bolalar bilan umumiy xonada bo'lishi mumkinligini aniqlaydi. Biz bolani sinfga olib boramiz va masalan, charchoqsiz, qichqirmasdan, yig'lamasdan va xafa bo'lmasdan, u sinfda taxminan 10 daqiqa ushlab turishi mumkinligini aniqlaymiz. Va biz uni har kuni 10 daqiqa davomida umumiy sinfga olib borishdan boshlaymiz. Agar biz taraqqiyotni ko'rsak, biz uning qolgan bolalar bilan bo'lish vaqtini asta-sekin oshiramiz. Agar autizmli bola, aytaylik, rasm chizishni yaxshi bilsa-yu, lekin boshqa barcha sohalarda zaif bo'lsa, biz uni umumiy sinfga faqat rasm chizish darslariga olib boramiz. Va boshqalar.

— Ma’lum bo‘lishicha, aqli zaif bolalar maktabda ko‘p vaqtini o‘z ixtisoslashtirilgan xonasida o‘tkazgani uchun oddiy bolalar bilan umuman muloqot qilishmaydi?

Marina Azimova: Muloqot qiling. Ular tanaffusga chiqishadi, tushlikka chiqishadi, jismoniy tarbiya bilan shug‘ullanishadi, maktab miqyosidagi tadbirlarga borishadi, bayramlarda qatnashadilar, garchi oddiy bolalar kabi bo‘lmasa ham. Bundan tashqari, ular bilan birga o'tirgan odatiy bolalar orasidan sheriklari bor.

- Boshqa talabalar "maxsus" bolalarning borligiga qanday munosabatda bo'lishadi?

Marina Azimova: Yaxshiyamki, Amerika jamiyati bu ma'noda juda yaxshi bilimga ega. Har qanday inson, jismoniy yoki ruhiy farqiga qaramay, jamiyatning bir qismi ekanligiga odatlangan.

- Rossiyada nogiron bolalarning ko'plab ota-onalari oddiy maktablarda o'qiyotgan bolalar ularni qo'rqitishi mumkinligidan qo'rqishadi.

Marina Azimova: Endi Amerikada qo'pollik yaqin bo'lmaydi. Bu g'ayrioddiy bolalar uzoq vaqtdan beri odatiy bolalar haqiqatining bir qismi bo'lib kelganligining natijasidir. Bundan tashqari, aqliy nogiron bolalar ma'lum darajada neyrotipik bolalar uchun ijtimoiy gumanistik terapevtlar bo'lib xizmat qiladi (nevrologik nogiron bolalar - taxminan "Lenta.ru"). Aytaylik, oddiy bolalardan birida tajovuzkorlik darajasi oshgan, ammo unga neyrodifferent bolani parvarish qilishni ishonib topshirish kifoya va asta-sekin "tajovuzkor" ning xatti-harakati o'zgara boshlaydi. Juda tez, bolalar autistik odamlarni o'zlari kuzatishni boshlaydilar, shunda ular barcha ko'rsatmalarga rioya qilishadi va hokazo, agar biror narsa noto'g'ri bo'lsa, repetitorlarning e'tiborini tortadi.

- Hozir rasmiylar Rossiyada inklyuziv ta'limni joriy etish haqida tobora ko'proq gapirmoqda. Fuqarolarimiz ega bo'lgan rad etish to'sig'ini qanday engishimiz mumkin?

Marina Azimova: Jamiyat shakllanishi kerak. Aprel oyida, Autizm haqida xabardorlik oyligida Qo'shma Shtatlar televidenieda kasallik haqida ko'rsatuvlar namoyish etadi. Bundan tashqari, barcha maktablarda farq kunlari deb ataladigan kunlar - o'quvchilarga odamlar o'rtasida qanday farqlar bo'lishi mumkinligi haqida aytiladigan kunlar mavjud. Bu irqdagi farqlar, madaniyatdagi farqlar, kasalliklardagi farqlar, xatti-harakatlardagi farqlar bo'lishi mumkin. Shuningdek, bizda maxsus trening mavjud bo'lib, unda oddiy bolalarni o'rgatayotgan o'qituvchilarga bu bolalarni "boshqa" odamlarning mavjudligiga eng moslashishni his qilish usullari tushuntiriladi.

- AQShda ota-onalar bilan ish bormi?

Marina Azimova: Majburiy. Farq kunlariga oddiy bolalarning ota-onalari taklif qilinadi, ularga har yili quyidagi mazmundagi yangi buklet yuboriladi: “Assalomu alaykum, bu yil bizning sinfda autizm tashxisi bilan u yoki bu narsa o'rganiladi va shuning uchun agar sizning qizingiz bo'lsa yoki o'g'il bolalardagi g'ayrioddiy xatti-harakatlar haqida gapirib uyga kelsa, nima uchun bu xatti-harakatlar g'ayrioddiy bo'lishi mumkinligini bilishingizni xohlaymiz.

- Ammo madaniy me'yorlar juda sekin o'zgarib bormoqda va Rossiyada inklyuziv ta'limni joriy etishning dastlabki bosqichlarida muqarrar ravishda qiyinchiliklar yuzaga keladi va aqliy zaif bolalar azoblanadi ...

Marina Azimova: To'g'ri ta'lim dasturi amalga oshirilsa, ular azob chekmaydi. Biz inklyuziv sinflarni tashkil etishimiz va bolalarni ular yaratilgan maktabda o‘qitishni boshlashimiz kerak. Va bu bolalarning ota-onalarini o'rgating.

- Agar bolalarda tajovuzkorlik belgilari bo'lsa, nima qilish kerak?

Marina Azimova: Bunday holda, tajovuzkor jazolanishi kerak.

- Va agar tajovuz ota-onadan kelib chiqsa?

Marina Azimova: Agar ota-onalar tomonidan bo'lsa, ularga boshqa maktabni tanlash taklif qilinishi kerak.

“Ammo bu ularning farzandlarining ta’lim olish huquqini buzmaydimi?

Marina Azimova: Bu kabi hech narsa. Ular bu autistikning ta'lim olish huquqini buzmoqchimi? Nega to'g'ri odatiy bola autistik huquqlardan muhimroqmi? Qonunda shunday qatorni ko‘rsating, keyin bu masalani muhokama qilamiz.

- Neyrotipik bolalarning ota-onalari ko'pincha autizmni sinfga qo'shish, ular materialni oddiy bolalardan farqli ravishda o'zlashtirganligi sababli umumiy ta'lim darajasini pasaytirishi mumkinligini aytishadi. Bunga nima e'tiroz bildira olasiz?

Marina Azimova: Agar men aytgan modeldan foydalansak, u holda general ta'lim dasturi maktabda autistlar va boshqa "maxsus" bolalar borligidan hech qanday tarzda o'zgarmaydi.

Yana Zolotovitskaya: Yana bir savol shundaki, Rossiyada hech kim neyrotipik bolalarning ta'lim darajasini pasaytirmasdan autistik odamning ehtiyojlarini qondiradigan pedagogik texnologiyalarga ega emas. Shunday qilib, ota-onalar qo'rquv uchun asos bor.

- Ota-onalar va bolalar bilan bu ko'proq yoki kamroq aniq. Va aqliy xususiyatlarga ega bolalar bilan malakali ishlashga qodir o'qituvchilarni qaerdan topish mumkin?

Yana Zolotovitskaya: Pedagogik yondashuvni qayta ko'rib chiqish talab etiladi Bizda juda ko'p ta'lim muassasalari tuzatish maktablarida ishlash uchun maxsus o'qituvchilarni tayyorlaydigan, psixolog-defektologlarni tayyorlaydigan. Uy defektologiyasi kecha paydo bo'lmadi, u hisobga olinishi mumkin bo'lgan etarli miqdordagi yaxshi ishlaydigan texnikani ishlab chiqdi. individual xususiyatlar bola. Bu ta'limni o'zgartirish va birinchi navbatda o'qituvchilarga autizm haqida o'rgatish kifoya. Chunki hozir ularga bu haqda aytilmaydi - balki bu kasallik haqida umumiy ma'noda gapiradigan 1-2 ma'ruza bordir. Bunday jaholat haqiqatga mos kelmaydigan juda ko'p afsona va stereotiplarni keltirib chiqaradi. Misol uchun, barcha autizmli odamlar burchakda o'tirib, chayqalishlari, ularga tegishni yoqtirmasliklari, ko'zlariga qaramasliklari. Ammo autizmli odamlar juda boshqacha.

- Autizmga ixtisoslashgan maxsus o'qituvchilarni tayyorlaydigan qandaydir ta'lim standartini joriy qilish kerak. Hech narsani qayta ixtiro qilishning hojati yo'q, chet elda uzoq vaqtdan beri ishlayotgan usullarni olish kifoya.

Katya erkaklar: Bundan tashqari, "inklyuziya" va "integratsiya" tushunchalari o'rtasida aniq farq bor va biz ko'pincha bu ikki atamani chalkashtirib yuboramiz - shuning uchun nevrotipik bolalarning ota-onalari ko'p qo'rquvlari. Integratsiya - bu nogironligi bo'lgan shaxsni har qanday narxda normaga to'ldirish jarayonidir. Ya'ni, bu salbiy ta'sirlarni o'chirish va engib o'tishga asoslangan. Inklyuziya - bu mutlaqo qarama-qarshi tushuncha. Bu nogiron kishi o'zini erkin his qilishi uchun jamiyat va atrof-muhitni o'zgartiradi. Oddiy misol: mashhur uchuvchi Meresiev, oyog'ini yo'qotgan va Kadochnikov bilan ajoyib filmda jasur va omma oldida tabassum bilan protezlarda raqsga tushgan, so'ngra og'riqdan kulrang yuzi bilan yolg'iz o'z dumbalarini ho'llagan. Samolyotga protezlar bilan chiqishga muvaffaq bo'lgani uchun jamiyat uning qahramonligiga hurmat bajo keltirmoqda. Shunday qilib, inklyuziya - bu uchuvchi protezsiz ucha oladigan samolyotni yaratish. Qolganlari integratsiya.

Shuning uchun, biz oddiy bolalar bilan birgalikda ta'lim olish uchun bolalarni tanlaganimizda, bu inklyuziya emas, bu integratsiya. Va maktabda autizmli bola neyrotipik bolalarga aralashmasligi, o'tirishi va siqilmasligi, o'qishi kerak deganimizda - bu ham integratsiya, lekin umuman inklyuziya emas.

- Hozir Rossiyada o'qituvchilar, rejissyorlar, psixologlarni ushbu texnikaga o'rgata oladigan mutaxassislar bormi?

Yana Zolotovitskaya: Xar doimgidan qiyin. Oqibatda siz ularni chetdan olib kelib, o‘rgatishni biladigan, mifologiyani yo‘q qila oladigan, hayotdan aniq misollar keltirib, “30 yildan beri shu ishni qilyapman” qabilidagi stereotiplarni sindira oladiganlarni “varanjiya” bilan o‘rgatishingiz kerak. yillar va men bunday bolalar bilan qanday kurashish kerakligini bilaman.

- Inklyuziv ta'limning o'ziga xos xususiyatlari haqida gapirish uchun chet ellik o'qituvchilarni Rossiyaga taklif qilish bo'yicha markazlashtirilgan dasturlar mavjudmi?

Yana Zolotovitskaya: Davlat tomonidan juda ko'p sonli deklaratsiyalar mavjud, masalan, pensiyalarni oshirish va hokazo. Inklyuziv ta'limda vaziyat bir xil: masalan, ta'lim to'g'risidagi Moskva qonunida bu g'oya ta'riflangan, ammo "maxsus" bolalarning hamma bilan birga o'qish huquqi kafolatlanmagan. Oxir-oqibat, gap hatto sog'lom bolalarning ota-onalari ham bunga qarshi ekanliklarini aytishlarida emas. Gap shundaki, bemorning ota-onasi gapira olmaydigan bolasini oddiy sinfga olib bormayman, repetitorsiz va hokazo. Muz teshigidagi kuchukcha kabi butunlay boshqacha yondashuvni talab qiladigan bolani to'satdan u erga tashlash uchun siz butunlay telba bo'lishingiz kerak.

- Nima uchun inklyuziv ta'limni amalga oshirishga harakat qilish kerak? Shuningdek, autistlarga biror narsa o'rgatiladigan, ma'lum ko'nikmalarni singdiradigan tuzatish maktablari mavjud.

Yana Zolotovitskaya: Tuzatish maktabi bolani jamiyat hayotiga tayyorlashga qodir emas. Hozir men shunday maktabni tark etgan qiz uchun individual reja ishlab chiqyapman. U hozir 20 yoshda va butun umri davomida tayoq va ilgak yozishni o'rgatgan. U haqiqatan ham qalamni ushlab turolmaydi, lekin hali hech kim unga oyoq kiyimini qanday kiyishni o'rgatmagan. to'g'ri oyoq... 20 yoshda nima muhimroq: u to'qmoq yozishi yoki burnini o'zi artishi uchunmi? Amerikada maxsus sinflarda bolalarga bu ko'nikmalarning barchasi o'rgatiladi, bundan tashqari ular maxsus maktabga qaraganda haqiqatga yaqinroq muhitda bo'lishadi va ular ham shu tarzda o'rganadilar.

- AQShda inklyuziv ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish tashabbuskori kim bo'lgan?

Yana Zolotovitskaya: Dastlab, tashabbuskorlar ota-onalar, shuningdek, pediatrlar edi. ijtimoiy ishchilar va xulq-atvor psixologlari. Bir paytlar buni talab qilganlarning tanqidiy massasi oshib ketdi va davlat idoralarining javob berishdan boshqa iloji qolmadi. Va shundan keyingina parlamentda tegishli qonun hujjatlari qabul qilindi.

08/10/2015

Fotomodelning autistik singlisi Natalya Vodianova (kasal qiz noo'rin xatti-harakatlari uchun kafedan haydalgan) bilan bo'lgan xunuk voqeadan so'ng, hamma nogiron bolalar haqida gapira boshladi. Hozir muhokama qilinayotgan asosiy g‘oyalardan biri bu inklyuziv ta’limdir.

T o oddiy bolalar va nogiron bolalar, shu jumladan autizm va boshqa ruhiy kasalliklarga chalingan bolalar uchun maktablarda qo'shma ta'lim mavjud. Hamma birga o'qish yaxshimi? - "Shahar 812" so'radi Sankt-Peterburg tibbiyot psixologi. Mnuxina, Anna ALEXEEVA.

- Inklyuziv ta'lim yaxshimi yoki yomonmi?
- Bunday ta'lim imkoniyati cheklangan bolalarni muntazam sinflarga kiritishni taklif qiladi. Men ishonamanki, agar bolaning rivojlanishida va xulq-atvorida kichik og'ishlar bo'lsa, aqli saqlanib qolgan bo'lsa, u oddiy bolalar bilan albatta o'rganishi mumkin. Ammo, agar u jiddiy ruhiy patologiyaga ega bo'lsa, men bunday inklyuziyaga juda salbiy munosabatdaman. Agar autizm yoki aqliy nuqsoni bo'lgan bola ommaviy o'quv dasturiga ega bo'lgan umumiy maktabning sinfiga joylashtirilsa, bu hamma uchun yomon bo'ladi. Bunday bola o'zini noan'anaviy tarzda tutishi mumkin: dars paytida qichqiradi, o'rnidan turadi, yuguradi, bu albatta sifatni pasaytiradi. ta'lim jarayoni qolgan bolalar uchun. Va ruhiy kasallikka chalingan bolaning o'zi dekompensatsiyaga duch kelishi mumkin, ya'ni uning ahvoli keskin yomonlashadi. Chidab bo'lmas o'quv yuki, o'rganishning tez sur'ati tufayli, katta raqam jiddiy bezovta qiluvchi omil bo'lgan sinfdagi talabalar. Shuning uchun bunday bolaga o'rganishga alohida individual yondashuv kerak.

Ammo biz bag'rikeng bo'lishimiz kerak va - Natalya Vodianova jamg'armasi targ'ib qilganidek - odamlarni qanday bo'lsa, shunday qabul qilish kerak. Nogironlarni jamiyatdan ajratib bo‘lmaydi.
- Tolerant bo'lish va qabul qilish boshqa narsa, ommaviy maktablarda oldindan aytib bo'lmaydigan oqibatlarga olib keladigan bag'rikenglikni jalb qilish boshqa narsa. Biz rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarni ijtimoiylashtirishni xohlaymiz, ularga ta'lim berishni xohlaymiz. Ular uchun o'quv dasturi ularning xususiyatlarini hisobga olgan holda butunlay boshqacha tarzda tuzilishi kerak. Sankt-Peterburg - korreksion pedagogika va tuzatish maktablari saqlanib qolgan mamlakatdagi yagona shahar. Bu bizning buyuk faxrimiz. U erda maxsus bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar, psixologlar va defektologlar ko'p yillik bebaho tajriba to'plashdi. Ularning o'zlarining eng yaxshi amaliyotlari, dasturlari mavjud bo'lib, ular nogiron bolalarni ba'zi hollarda oddiy maktablar darajasiga moslashtirishga imkon beradi. Hatto axloq tuzatish maktablarida ham bunday bolalarni kuzatadigan va ular yuzaga kelgan muammolarni tezda hal qiladigan shifokor-psixiatr bor. Oddiy maktablarda yoki bog'chalarda bu muammolar qanday hal qilinadi, men hech qanday tasavvurga ega emasman.

Agar siz axloq tuzatish muassasalari o'qituvchilarining o'z fikrini so'rasangiz, ular, albatta, tuzatish pedagogikasi tizimini yo'q qilishga va jiddiy nogiron bolalarni oddiy maktablarga jalb qilishga qarshi. Ammo jarayon allaqachon boshlangan. Moskvada 316 maktab inklyuziv ta'lim bilan shug'ullanadi va kelgusi yildan boshlab poytaxtdagi barcha maktablar buni amalga oshirishi shart.

- Ya'ni, autistik ham, aqli zaiflar ham oddiy sinflarga kiradimi?
- Ha. Sankt-Peterburgda inklyuziv ta'lim bilan shug'ullanadigan umumta'lim maktablari ham mavjud. Ularning yigirmaga yaqini bor. Ammo, qoida tariqasida, agar ota-onalar turib olishsa, ular o'zlarining maxsus farzandlarini yashash joyidagi istalgan maktabga yuborishlari mumkin.

- Hozir autizm umuman kasallik emas, deyishadi. Shuning uchun autistik odamlar hamma bilan o'rganishlari kerak.
- Autizm ruhiy kasallikdir. Bu umumiy kasalliklar guruhining kasalliklariga tegishli. psixologik rivojlanish... Agar kimdir autizmni kasallik deb bilishni istamasa, bu uning shaxsiy fikri va huquqi, bu jamiyatimizning bag'rikengligi. Ammo bunday bolalar bilan ishlaydigan mutaxassislar ma'lum bir pozitsiyaga ega. Ko'p hollarda autizmli bolalar psixiatrik va psixofarmakologik yordamga muhtoj. Farzandini kasal deb tan olishni istamaydigan ota-onalar tushunarli. Ular farzandining kasal emas, balki alohida ekanligiga ishonishni xohlashadi. Ba'zan ularni indigo bolalari deb ham atashadi.

- Xo'sh, autizmli odamlar oddiy bolalar bilan o'rganishlari mumkinmi?
- Gap shundaki, bor turli shakllar kasalliklar: Kanner autizmi va Asperger autizmi. Birinchisi qiyinroq deb hisoblanadi. Ikkinchisi osonroq, balog'at yoshida u shaxsiyat patologiyasiga aylanadi. Bunday odamlar moslasha oladilar, autistik bolalardan o'zlarining g'alati odatlari, hayotning oldindan belgilangan ritmiga ega bo'lgan eksantrik, chekinadigan kattalarga aylanadilar. Biroq, ular yuqori aqlga ega bo'lishi mumkin. Misol uchun, bizning shifoxonamizda uch xonali sonlarni aqliy ravishda ko'paytiradigan autizmli bolalar bor edi. O'n ikki yoshli bolaga matematika fakulteti talabalari uchun darslik berdi va u yerdan masalalar yechdi. Garchi ilgari hech kim u bilan matematikani maxsus o'rganmagan bo'lsa ham. Lekin ichida oddiy hayot bu bola hech kim bilan munosabatlar qura olmadi. Agar tengdoshlari unga yaqinlashsa, u juda keskin munosabatda bo'ldi: u baland ovoz bilan qichqirdi.

Autizm belgilari o'xshash ko'rinishi mumkin bo'lsa-da, ularning o'zlari bir xil emas. Ularning har biri o'z dunyosiga ega. Shuning uchun ularni sinflarga, hatto ular kabi bir xil sinflarga birlashtirish mumkin emas. Ularning xatti-harakati juda g'ayrioddiy. Biror kishi qo'llarini turli yo'nalishlarga tashlaydi va ularga qoyil qoladi. Boshqa bir qoziqdan boshqasiga soatlab qum to'kib tashlaydi. Ba'zilar kun bo'yi poldagi qafaslar atrofida yurishadi: ular ma'lum bir tarzda ularni bosib o'tishlari kerak. Ular obsesyon darajasida qiziqishlarni haddan tashqari qadrlashdi. Bemorlarimizdan birining trolleybusga ishtiyoqi bor edi. U har doim ularni minib yurardi. Men ularning barcha yon raqamlarini bilardim. Men xaritada marshrutlarni chizdim. Nutqda men faqat trolleybuslar bilan bog'liq so'zlarni ishlatardim. Yana bir bolada obsesyon bor edi - poezdlar. U zo'rg'a gapirdi. Uning aytgan deyarli yagona so'zi "poyezd" edi. Agar kichkina odamni chizish so'ralsa, u poezdni chizadi. Bu obsesyon, odatiy xobbidan farqli o'laroq, hech qanday maqsad yo'q: bolalar trolleybus haydovchisi yoki poezd haydovchisi bo'lishni xohlamaydilar.

- Bu bolalar ruhiy kasalliklar shifoxonasiga tushib qolishadimi?
- Faqat ular ijtimoiy jihatdan juda noto'g'ri bo'lsa. Juda aniq xulq-atvor buzilishlari bo'lsa. Ba'zi autizmli odamlar boshqalarni yoki o'zlarini buzganlarida tajovuzkor yoki avto-agressiv namoyon bo'ladi. Misol uchun, bola uzoq vaqt davomida boshini erga uradi. Ba'zilar, ehtimol, o'tkir og'riqni his qilmasdan, burchaklarni urishadi, chunki ularning hissiy idroki buzilgan. Ba'zi hollarda og'riqli hislar ularga zavq keltiradi.

- Nima uchun autizm paydo bo'ladi?
- Ko'p farazlar. Ba'zilarning aytishicha, bu homiladorlik, tug'ish, bosh jarohati, intrauterin infektsiyalar patologiyasining natijasidir. Autizm miyaning tug'ma disfunktsiyasi, ya'ni nerv tuzilmalarining irsiy rivojlanmaganligi natijasida yuzaga keladi, deb ishoniladi. Autizmda miyaning ko'plab sohalarida o'zgarishlar mavjud, ammo ularning qanday rivojlanishi aniq emas. Bolalarda buzilishlar, qoida tariqasida, juda erta yoshda namoyon bo'ladi. Kichkintoyda ona uchun jonlantirish kompleksi yo'q, bunday bolalar o'ziga xos stereotipik harakatlarni amalga oshiradilar: ular qo'llarini maxsus tarzda harakatga keltiradilar yoki barmoqlari bilan dag'al harakatlar qiladilar. Kundalik hayotda yoki bunday bolaning muhitida hatto eng kichik o'zgarishlar ro'y bersa, uning reaktsiyasi juda keskin bo'lishi mumkin: qichqiriq, yig'lash. Misol uchun, siz yurish uchun olingan marshrutni o'zgartira olmaysiz. Kvartirada hamma narsa o'z o'rnida bo'lishi kerak. Xudo asrasin, masalan, boshqa ilgichda chopondan og'irroq bo'lish. Bu uning holatini o'zgartirishga olib kelishi mumkin. Otistik odamda buzilish bo'ladi: u uzoq vaqt qichqirishi yoki aylana bo'ylab yugurishi mumkin. Ammo eng muhimi shundaki, bunday bola tengdoshlari bilan muloqotga, qo'shma o'yinlarga muhtoj emas.

- Autizm irsiymi?
- Ha, shunday gipoteza bor.

- Internetda autizmning emlashdan keyin paydo bo'lishi haqida ko'plab hikoyalar mavjud. Haqiqatmi?
– Bu haqda pediatr va nevropatologlarga murojaat qilganingiz ma’qul. Agar bolada noqulay premorbid fon (kasallikdan oldingi holat) bo'lsa, emlash ba'zi muammolarni kuchaytirishi mumkin degan fikr mavjud. Men emlashlar to'xtagan deb o'ylaydigan ota-onalar bilan maslahatlashdim aqliy rivojlanish ularning bolalari. Bu alohida holatlar, hech narsa bilan tasdiqlanmagan, ota-onalarning so'zlari bundan mustasno.

- Autizmni davolash mumkinmi?
- Menimcha, yo'q. Ammo siz simptomlarni engillashtirasiz va kasallikni engillashtirasiz. Hatto kasallikning og'ir shakli bo'lsa ham, kundalik hayotda o'zingizga qanday xizmat qilishni o'rgatishingiz mumkin. Trening yillar davom etishi mumkin bo'lsa-da. Misol uchun, agar o'qiy oladigan autizmli odamlar uchun yozing batafsil ko'rsatmalar qanday ovqatlanish kerak: muzlatgichni oching - sho'rva oling - kepak oling - sho'rvani plastinkaga quying va hokazo, keyin ular tushlik qilishadi. Ammo agar siz shunchaki: "Ovqat qilinglar", deb aytsangiz, ular qila olmaydi. Yoki aksincha, autizmli odam muzlatgichni ochib, u erda yotgan hamma narsani yeyishi mumkin. U o'zini yomon his qiladi, lekin u allaqachon to'lganligini tushuna olmagani uchun to'xtab qololmaydi.

Ilgari autizm haqida kam odam bilar edi, ammo hozir epidemiya kelganga o'xshaydi. Ko'proq holatlar bormi?
- Sankt-Peterburgda rasmiy ma'lumotlarga ko'ra, autizm bilan kasallangan 330-340 bemor ro'yxatga olingan. Ulardan o'g'il bolalar taxminan uch barobar ko'p. Umumjahon statistikasi yo'q, nima uchunligini bilmayman. Tadqiqotchilar Rossiyada kasallanish darajasi to'g'risidagi ma'lumotlarni keltiradilar: 10 ming bolaga 2-4 ta holat. Men hozir matbuotda uchrab turadigan raqamlar: 88 bolaga bitta holat, yaqinda aytishlaricha, 68 bolaga bitta holat. Ular menga shubha uyg'otadi.

Boshqa mamlakatlarda autizmli odamlarni tayyorlash va ijtimoiylashtirish masalalari qanday hal qilinmoqda? U yerda inklyuziv ta’lim bormi?
- Masalan, Finlyandiyada tuzatish maktablari yo'q. Oddiy maktablarda patologiyasi bo'lgan bolalar uchun maxsus sinflar ochiladi. U erda hamma to'plangan: tayanch-harakat tizimida nuqsoni bo'lgan, Daun sindromi bo'lgan, og'ir aqliy nuqsoni bo'lgan nogironlar. Epilepsiya bilan og'rigan, soqchilik bo'lgan bolalar ham bo'lishi mumkin. Bunday sinflarda ishlaydigan o'qituvchilar bilan suhbatlashdim. Hamma buni juda qiyin deb aytadi. Ammo u erda har bir bola uchun shaxsiy yordamchiga tayanadi, u o'z palatasini hojatxonaga olib borishi, vazifani ko'p marta tushuntirishi, kerak bo'lganda ovqatlantirishi mumkin. Albatta, bunday darslarda qandaydir tartib-intizom haqida gapirishning hojati yo'q. Oilada yashay olmaydigan bolalar uchun bizning maktab-internatlar kabi maktab-internatlar mavjud. U erga borish juda qiyin, qat'iy tanlov jarayoni mavjud. Ular faqat to'liq moslashtirilmaganlarni olishadi: masalan, ular qarindoshlarini urishadi, o'zlarini mayib qilishadi yoki mebellarni yo'q qilishadi va hokazo. Maktab-internatlarda ular bilan psixolog va korreksiya o‘qituvchilari ishlaydi.

Evropada autizmli bolalar uchun ishlatiladigan dasturlardan biri piktogramma karta tizimiga asoslangan. Bu odatda ipga bog'langan rasmlar to'plami bo'lib, ular kundalik hayotdan turli xil harakatlarni sxematik tarzda tasvirlaydi: bola ovqatlanadi, sayrga chiqadi, hojatxonaga boradi. Otistik odamlar muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, ular uchun o'z xohish-istaklarini og'zaki ifodalash qiyin. Erta yoshdan boshlab bunday kartalardan foydalanishga o'rgatiladi. Agar ularda biron bir ehtiyoj bo'lsa, ular shunchaki kartani ko'rsatadilar. Biz ham ba'zan shunga o'xshash texnikadan foydalanamiz, lekin men buni rasman ma'qullagan va tavsiya etilganini eshitmaganman.

- Buyuk odamlar orasida autizmga chalinganlar ko'p bo'lganligi rostmi?
- Albert Eynshteyn va Isaak Nyuton autistik bo'lgan degan faraz bor. Kichkina Eynshteyn juda beg'araz edi, maktabda deyarli o'qimagan va yetti yoshgacha deyarli gapirmagan. Ular Nyuton haqida uning ish bilan bandligini, kundalik hayotda harakat qilish qiyinligini, ba'zida hatto ovqatlanishni ham unutishini aytishdi. Ma'lum fakt: bir marta u bo'sh zal oldida ma'ruza o'qidi - u erda hech kim yo'qligini payqamadi.

Puankare gipotezasini dunyoda birinchi bo‘lib isbotlab, keyin million dollar mukofotdan bosh tortgan peterburglik matematik olimimiz Grigoriy Perelman ham shulardanmi?
- Tashxislar haqida gapirish noto'g'ri. Lekin, shubhasiz, uning xususiyatlari bor .