Dhow va oila nutqining rivojlanishi o'rtasidagi o'zaro ta'sir. Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarda nutqni rivojlantirish bo'yicha ota-onalar uchun tavsiyalar

Maqolada maqsadlar, vazifalar, usullar va usullar ochib berilgan birgalikda ishlash masalalar bo'yicha o'qituvchi va ota-onalar nutqni rivojlantirish... Ota-onalarga yordam berish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish va so'z boyligini shakllantirish uchun o'yinlar, o'yin mashqlari taklif etiladi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

(ish tajribasidan)

Amalga oshirildi

Romanovskaya Marina Viktorovna,

O'qituvchi SP GBOU SOSH №5

G.O. Syzran

2014 yil

O'zaro ta'sir bolalar bog'chasi va bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha oilalar

Bugungi kunda jamiyatda maktabgacha ta'limning yangi tizimi tashkil etilmoqda, shuning uchun Federal Davlat standartining joriy etilishi bilan maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan o'zaro munosabatlariga katta e'tibor qaratilmoqda.
Bolalar bog'chasi oldida turgan muhim ijtimoiy vazifa oilaga bolani tarbiyalashda yordam berishdir. Shu munosabat bilan nafaqat o'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarning shakllari va usullari, balki o'zaro munosabatlar falsafasi ham o'zgarmoqda: "ota-onalar bilan ishlash" dan "hamkorlik" ga.
Shunga ko'ra, ota-onalar faol ishtirok etishlari kerak ta'lim jarayoni, barcha loyihalarning ishtirokchilari, ularda qanday faoliyat ustunlik qilishidan qat'i nazar, nafaqat tashqi kuzatuvchilar.
Bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro ta'siri zarur shart maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining har qanday yo'nalishi bo'yicha ishi. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlar bundan mustasno emas, chunki tarbiyachilar va ota-onalar birgalikda harakat qilsalar, ishda eng yaxshi natijalarga erishish mumkin.
Men o'z ishimning maqsadini qo'ydim: bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish darajasini oshirish..

Bolalar bog'chasining vazifasi- ota-onalarni pedagogik bilimlar, xususan, nutqni rivojlantirish usullari bo'yicha aniq bilimlar bilan qurollantirish.

Birgalikda ishlashdan maqsad- ota-onalarni faollashtirish, ularning e'tiborini bolalar bilan ishlashda amalga oshiriladigan pedagogik vazifalarga qaratish, oilada va bog'chada bola tarbiyasini yanada izchil va samarali qilish.

Hamkorlik vazifalari:

• bolaga psixologik, pedagogik va nutqni qo'llab-quvvatlash uchun sharoit yaratish;
• maktabga samarali umumiy va nutqiy tayyorgarlikni ta'minlash;
• ota-onalarning psixologik-pedagogik madaniyati va tarbiyaviy kompetentsiyasini oshirish, ularni oilada maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy va nutqini rivojlantirishga ongli ravishda jalb qilishni rag'batlantirish;
• oilaviy munosabatlarning mohiyatini, ota-onalarning vakolatlarini aniqlash;
• bolaning rivojlanishiga ularning ta'sirini aniqlash va shu asosda tarbiya va ta'limni muvofiqlashtirish. maktabgacha ta'lim muassasasining ishi va oilalar;
• ota-onalarning bolalarni tarbiyalashga tayyorligini hisobga olgan holda, ularga maqsadli ta'sir ko'rsatish;
• ota-onalarning xohish-istaklarini, ularning takliflarini hisobga olish;
• ota-onalarni bolalarni maktabga muvaffaqiyatli tayyorlash uchun bilim doiralari bilan tanishtirish.

Oila bilan ishlashda bolalarning nutqini rivojlantirish darajasini yaxshilash uchun men foydalanamanan'anaviy va noan'anaviy shakllar va usullari:

• guruh uchrashuvlari;
• individual suhbatlar;
• maslahatlashuvlar;
• so'roq qilish;
• vizual tashviqot (harakatlanuvchi papkalar, eslatmalar, uslubiy adabiyotlar);
• ochiq darslar Bolalar bilan;
• Ochiq eshiklar kuni;
• ota-onalarni nutq teatri bayramlariga taklif qilish;
• qo'shma tadbirlar: ota-onalar bilan o'yinchoq kutubxonasini tashkil qilish, "So'zlarning cho'chqachilik banki" nutq albomini yaratish, "Bizga ertak tashrif buyurishga keldi" viktorinasini o'tkazish;
• o'yinlarning o'zaro ta'siri bo'yicha treninglar;
• interaktiv ko'rgazmalar;
• viktorinalar, tanlovlar;
• loyiha faoliyati;
• taqdimotlar;

Yoniq "Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirish" maslahatlariMen ota-onalarni katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qanday nutq qobiliyatlari ko'proq xosligi, shuningdek, bolalar nutqida qanday asosiy xatolar mavjudligi bilan tanishtirdim. Ota-onalar uchun individual tavsiyalar tayyorlandi. Bolaning nutqi qanday rivojlanayotganini ularning e’tiboriga qaratdim, bola qaysi bo‘limni o‘rganmagani yoki yomon o‘rganganini va qaysi bo‘limni ko‘rsatib berdim. qo'shimcha darslar ehtiyojlari. Shuningdek, ota-onalarga ularni qiziqtirgan masalalar bo'yicha adabiyotlar ro'yxati taklif qilindi.

Tashkil etildiota-onalar bilan o'yin xonasi... Uning maqsadi o'yin materiali asosida bolalar va vakilliklarni egallagan ko'nikmalarni namoyish etishdir. Men ota-onamni turli xil nutq o'yinlari bilan tanishtirdim (grammatik tuzilishni rivojlantirish uchun o'yinlar, bo'g'inlar madaniyatini rivojlantirish uchun o'yinlar, nutq madaniyatini rivojlantirish uchun o'yinlar va boshqalar). Bundan tashqari, ota-onalar bolalar bilan o'yinda faol ishtirok etishdi.

Amalga oshirildi viktorina "Ertakni ziyorat qilish"maqsad, bu bolalarda dramatizatsiyada eshitish e'tiborini, ijodiy tasavvurni, nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish edi. Viktorinada bolalar jamoasi va ota-onalar jamoasi ishtirok etdi. Ular turli vazifalarni bajarishlari kerak edi (ertaklarni taxmin qilish; ertak krossvordni yechish; ertak yaratish; ertak syujetini o'ynash va hk.)

Ota-onalar ijodda faol ishtirok etishdi"So'zlarning cho'chqachilik banki" nutq albomi... Oila bilan ishlashning bu shakli bolaning so'z boyligini kengaytirish, mustahkamlash, konkretlashtirish va so'zlarning leksik ma'nosini tushuntirishga qaratilgan. Bolalar ota-onalari bilan go'zal (kuz, shirin, baharatlı va hokazo) so'zlarni o'ylab topishlari, qiziqarli ob'ekt bilan rasmni olishlari, barcha bolalarga ko'rsatishlari va uni nomlashlari kerak edi. Ushbu ish natijalari asosida guruhda albom va kitoblar yaratildi.

Shuningdek, ota-onalar e'tiboriga havola etildipapkada ko'chma "Men sizga bir so'z beraman"maqsadi ota-onalarning e'tiborini bolalarda kundalik vaziyatlarda va o'yinlarda bilimlarni yanada samarali o'rganishga qaratish edi. Shuningdek, papkada katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishga hissa qo'shadigan o'yinlar tanlovi mavjud edi.

Mening tavsiyam bo'yicha ota-onalar oilani hayotga kiritadilar"Men sizga bir so'z beraman" o'yini, maqsad - bolalarning so'z boyligini kengaytirish. Bolalar sovg'a qilingan so'zlarni guruhga olib kelishadi va ularni do'stlari bilan tanishtirishadi. Ota-onalar uy o'yinlari kutubxonasini yaratishda ishtirok etadilar. Ushbu turdagi ishlar maxsus materiallar va qo'llanmalarni talab qilmaydi.

Ota-onalarning uy yumushlaridagi katta yukini va kun oxirigacha to'plangan charchoqni hisobga olib, men taklif qilaman"Oshxonadagi o'yinlar".

Rivojlanish uchun mashqlarni o'ynang nozik vosita qobiliyatlari. "Zolushka". Siz kechki ovqat tayyorlayapsiz. Farzandingizni no'xat, guruch, grechkani saralashga taklif qiling. " Sehrli tayoqchalar". Bolaga tish pichog'ini bering. Bola oddiy tarzda yotishi kerak geometrik figuralar, ob'ektlar, naqshlar.

Lug'atni boyitish uchun o'yinlar."Sehrli so'zlar". Borschdan qanday so'zlarni "olib tashlash" mumkin? Vinaigrette? Oshxona shkafi? Plitalar? "Tahmin." Keling, mazali (shirin, nordon, sho'r, achchiq) so'zlarni eslaylik va ular bilan bir-birimizni muomala qilamiz. Bola mazali so'zni chaqiradi va uni kaftingizga qo'yadi. Keyin unga berasiz. — Menga bir so'z bering. Siz iborani boshlaysiz va bola uni tugatadi: - Qarg'a qichqiradi va chumchuq ...

Grammatik tuzilmani rivojlantirish uchun o'yinlar."Oshpazlar". Keling, olma sharbati (olma), baliq pirogi (baliq), malinali murabbo (malina) va boshqalarni tayyorlaymiz "O'jar so'zlar". Dunyoda hech qachon o'zgarmas o'jar so'zlar bor (qahva, libos, pianino, kakao, palto, metro ...). Farzandingizga savollar bering va u so'zni o'zgartirmasligiga ishonch hosil qiling.

Bo'g'in tuzilishini rivojlantirish uchun o'yinlar."Chalkashlik". Bir vaqtlar so'zlar bor edi. Bir marta ular quvnoq bo'lib, raqsga tushishdi va ular buzilganligini sezmadilar. So'zlarni ochishga yordam bering. So'zlar: bosaka (it), lovos (soch), lekoso (g'ildirak), posagi (etik va boshqalar).

Ochiq o'yinlar.

To'p o'yinlari. "Men ob'ektlarni nomlayman va sizga to'p tashlayman. Siz uni so'zdagi "f" tovushini eshitganingizdagina ushlaysiz. Agar so'zda tovush bo'lmasa, unda siz to'pni ushlashingiz shart emas. Shunday qilib, boshlaylik: qurbaqa, stul, tipratikan, qo'ng'iz, kitob ... "

"Qurbaqa". Bir qator unlilardan tovushning ajratilishi: a, o, y, va, e, e, u, i, s. "Sen qurbaqa kabi sakraysan, agar ovoz eshitsang, qo'lingizni boshqa tovushlarga tushirasiz." Analogiya bo'yicha, boshqa unli tovushlarni o'ynash amalga oshiriladi. Keyinchalik, undosh tovushlarni o'ynashingiz mumkin.

Bunday o'yinlar ota-onalarning ko'p vaqtini olmaydi va maxsus tayyorgarlikni talab qilmaydi. Ulardan kundalik foydalanish esa bolaning nutqini rivojlantirish uchun bebaho ahamiyatga ega bo'lib, bolaga ota-onalarning uning muammolariga qiziqishini ko'rsatadi va ularning munosabatlarini yanada mustahkamlaydi.

Eng biri samarali shakllari nutqni rivojlantirish bo'yicha ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar -bu nutq teatri bayramidir... Teatr va o'yin faoliyati birlashadi ko'p miqdorda bolalarning nutq qobiliyatlarini rivojlantirish vositalari va usullari. Bayramning og'zaki asosi - uyda bolalar bilan birgalikda tayyorlangan narsa: she'r, ertak, hikoyaning dramatizatsiyasi. Bola tabiatan faol mavjudot, u nafaqat ertak tinglashni, balki harakat qilishni, yaratishni ham yaxshi ko'radi. Ijodiy teatr o'yinlarining asosiy nuqtasi rol ijrosidir. O'yin jarayonida bola harakat bilan, bir so'z bilan aytganda, tasvirni yaratadi, bu unga nutq faoliyatini faol rivojlantirish imkoniyatini beradi. Ota-onalar o'z farzandlarining nutqiga o'rganib qolishadi va undagi hech qanday kamchiliklarni sezmaydilar, demak ular to'g'ri nutqni o'rganishga yordam bermaydilar. O'ylaymanki, ota-onalar bolalar bilan birgalikdagi mashg'ulotlarda bolalar nutqini qanday qilib to'g'ri shakllantirishni ko'rsatishlari, ularga erishilgan narsalarni birlashtirish zarurligini va ota-onalar va ularning farzandlari o'rtasidagi hamkorlik qanchalik muhimligini tushuntirishlari kerak.

"O'qituvchi-ota-ona-bola" o'zaro munosabatlarining samarali shakliga aylandiloyiha faoliyati... Bu bolalar va kattalar o'rtasidagi faol hamkorlikni o'z ichiga oladi, ijodkorlikni rivojlantirishga hissa qo'shadi turli xil turlari kognitiv va nutq faoliyati, bolalarni tarbiyalash va o'qitishga zamonaviy kompleks yondashuvni ta'minlaydi. Loyihani ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etib, ota-onalar ta'lim jarayonining bevosita ishtirokchilariga aylanadilar va undagi o'z rollarini anglay boshlaydilar. Loyihalarning mavzulari va mazmuni bolalar va ota-onalar bilan birgalikda muayyan guruh bolalarini rivojlantirishning dolzarb vazifalarini, bolalarning manfaatlarini aniqlash asosida belgilanadi. Demak, “Oilamizdagi ertak” loyihasida kitoblar farzand tarbiyasida qanday yordam berishi, ularda qanday qiziqarli so‘z va iboralar borligi haqidagi sevimli ertaklaringiz, chizmalaringiz, fotosuratlaringiz, maqolalaringizdan iborat albom yaratildi. "Mo''jizaviy barmoqlar" loyihasi ota-onalarga nutqni rivojlantirish uchun bolaning qo'lining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish muhimligini tushunishga imkon berdi va qo'llarni doğaçlama materialdan o'rgatish bo'yicha qo'llanmalar ishlab chiqarishda faol ishtirok etib, o'z ijodini namoyish etadi.

Barcha loyihalarni amalga oshirishning zaruriy sharti - bu bolalarning nutq faolligini faollashtirish, qo'shma nutq ijodkorligi. Loyihalar muhim vaqt uchun mo'ljallangan. Loyiha gazetalar, albomlar chiqarish, ko'rgazmalar tashkil etish, bayramni o'z ichiga olgan taqdimot bilan yakunlanadi. Kattalar va bolalar o'z faoliyatining natijasini namoyish etadilar, bir-birlarining yutuqlaridan quvonadilar.

Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, oila va maktabgacha ta'lim muassasasi bolaning rivojlanishi uchun ikkita muhim ijtimoiy institutdir. Ota-onalar ishtirokisiz tarbiya jarayoni mumkin emas yoki hech bo'lmaganda to'liq emas. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar tajribasi shuni ko'rsatdiki, o'zaro munosabatlarning zamonaviy shakllaridan foydalanish natijasida ota-onalarning pozitsiyasi yanada moslashuvchan bo'ldi. Endi ular tomoshabin va kuzatuvchi emas, balki farzandining hayotining faol ishtirokchilaridir. Bunday o'zgarishlar maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq madaniyatini shakllantirish bo'yicha ota-onalar bilan ishlashda zamonaviy shakllardan foydalanish samaradorligi haqida gapirishga imkon beradi.

Adabiyot:

1) Danilina T.A. Zamonaviy muammolar maktabgacha ta'lim muassasalarining o'zaro ta'siri ta'lim muassasasi oila bilan // Maktabgacha ta'lim... 2000. № 2. bilan. 44-47.

2) Doronova T. A. Maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan o'zaro munosabati. // Maktabgacha ta'lim. 2004 yil. № 1. bilan. 60-68.

3) Dubrovina V.P. Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning nazariy va uslubiy jihatlari: Qo'llanma, Minsk, 1991.-620-yillar.

4) Zvereva O. L., Ganicheva A. N. oilaviy pedagogika va uyda ta'lim. M.: Akademiya, 2000 .-- 340-yillar.

Ota-onalar uchun so'rovnoma

1. Farzandingiz qanday gapirishi haqida o'ylab ko'rdingizmi?

2. Farzandingiz nima deyayotganini tinglayapsizmi?

3. Bolaning nutqida hamma narsa sizga yoqadimi?

4. Farzandingizning nutqini tuzatyapsizmi?

5. Farzandingiz grammatik xatolar qiladimi? Nima (sizga kerak bo'lgan narsani ta'kidlang)?

• so‘zning jins, son, holat bo‘yicha kelishish;
• so'zlarning kelishish;
• predloglardan foydalanish;
• ko‘plikdagi otlardan foydalanish;
• kamayib ketmaydigan otlardan foydalanish;
• sifatdoshlarning qiyosiy daraja qo‘llanilishi.

6. Agar bola noto'g'ri bo'lsa, qanday munosabatda bo'lasiz?

7. Farzandingiz bilan o'ynaysizmi? Nutqni rivojlantirish uchun qanday o'yinlar

Sizning uyingiz bormi?

8. Siz maktabgacha yoshdagi bolalarni shakllantirishda malakalisiz

Grammatik jihatdan to'g'ri nutq yoshi yoki sizga yordam kerak

Bizning o'qituvchilarimiz?

9. Uslubiy yordamning qaysi shakli sizga mos keladi:

Mutaxassisning maslahatini ko'rib chiqish;

Ushbu masala bo'yicha seminar-seminar;

Individual konsultatsiya.

Ota-onalar uchun so'rovnoma

Hurmatli ota-onalar!

“Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash” mavzusidagi so‘rovnomada qatnashishingizni so‘raymiz.

Sizning nuqtai nazaringizga mos keladigan javob variantlarini belgilang.

1. Sizni so'rovnoma mavzusi qiziqtiradimi?

• Menimcha, bu muhim;
• Men buni ikkinchi darajali deb hisoblayman;
• umuman qiziqtirmaydi.

2. Sog'lom nutq madaniyatini rivojlantirishning qaysi muammosi sizning farzandingiz uchun eng dolzarb deb hisoblaysiz?

• nutqni to'g'ri talaffuz qilish;
• nutqning ifodali va to'g'ri intonatsiyasi;
• ona tili tovushlarini to‘g‘ri talaffuz qilish;
• nutq madaniyatini egallash;
• sog'lom nutq madaniyati bolam uchun muammo emas.

3. Farzandingiz nutqida nuqsoni bormi?

• Yo'q;
• e'tibor bermadi.

4. Agar bolada nutqning tovush tomonining rivojlanishida buzilishlar bo'lsa, sizningcha, nima qilish maqsadga muvofiqroq?

• tarbiyachidan maslahat so'rang;
• bola bilan mustaqil ravishda muomala qilish;
• nutq terapevtiga murojaat qiling;
• muntazam ravishda nutq terapevti bilan shug'ullanish;
• e'tibor bermaslik;
• boshqa ______________________________________________________

5. Sizningcha, noto'g'ri talaffuz bolaning hozirgi va kelajakdagi hayotiga ta'sir qiladimi?

• Yo'q;
• bolalar bog'chasidagi tengdoshlar bilan muloqot qilishni qiyinlashtirish;
• kelajakda odamlar bilan to'liq muloqotga xalaqit berish;
• kelajakda maktabda grammatik xatolarga sabab bo'ladi.

6. Sog'lom nutq madaniyati bo'yicha olib borilayotgan ishlarda oila va ota-onalarning ishtiroki, sizningcha, qay darajada?

• o'qituvchi va nutq terapevti bilan etarlicha darslar;
• ota-onalar ba'zan bolalar bilan shug'ullanishlari kerak;
• ota-onalar mutaxassislarning tavsiyalariga amal qilgan holda, bu ishda faol ishtirok etishlari kerak.

7. Farzandingiz bilan ishlashda siz bog'cha mutaxassislaridan qanday qo'shimcha yordam olishni xohlaysiz?_________________________________

Ota-onalar bilan ishlash rejasi

vaqt	ish turlari	mas'ul
sentyabr Yanvar may	Uchrashuvlar Mavzu: "Ota-onalarni tuzatish ishlarining vazifalari va mazmuni bilan tanishtirish". Mavzu: "Bola nutqining rivojlanish dinamikasi" Mavzu: “Yil davomidagi axloq tuzatish ishlari natijalari. Yozgi davr uchun tavsiyalar ".	tarbiyachi
O'quv yili davomida	Shaxsiy suhbatlar	tarbiyachi
O'quv yili davomida	Konsalting “Oiladagi bola bilan nutq aloqasi. Oilaviy o'qish ". “Nutqida nuqsoni bor bolali oila”. "Bolaning sog'lig'i va nutqining rivojlanishiga tana, video va kompyuter ma'lumotlarining ta'siri".	tarbiyachi
Chorakda bir marta	Vizual ajitatsiya Sürgülü papka"Artikulyatsiya gimnastikasi" "Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish" "Bolalarda nutq nafasini rivojlantirish" Gazeta " Bolalar nutqini rivojlantirishda bolalar kitoblarining o'rni " "Bola rivojlanishidagi nutq o'yinlarini bilish"
oktyabr dekabr	Treninglar "Uyda artikulyar gimnastikani o'tkazish" "Keling, o'ynaymiz" trening darsi	tarbiyachi
may iyun	Matin "Chiroyli nutq bayrami" "Yoz qizil"	Moose. qo'l-l, tarbiyachilar

Men tashvishli ota-onalardan tez-tez savollarni eshitaman:

- Bolam qachon gapira boshlashi kerak?

- Va biz ikki yoshdamiz, biz jim, bu normalmi?

- Mening to'rt yoshli bolam [R] tovushini gapirmaydi. Biz kutishimiz kerakmi yoki nutq terapevtining vaqti keldimi? va hokazo.

Aslini olganda, bu savollar ma'lum bir bolaning rivojlanishi nutqni rivojlantirish me'yorlariga mos keladimi-yo'qmi. Ota-onalarning ortib borayotgan tashvishlari bilan kurashish kerak (- Lekin qo'shnining ikki yoshli bolasi allaqachon she'r o'qiydi, lekin meniki hali buni qila olmaydi!) Va nutqni rivojlantirishga beparvo munosabat bilan (- Oh, u xohlaydi. - u gapiradi. Kichkintoy katta bo'ladi, "gapiradi".)

Quyida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini rivojlantirishning taxminiy bosqichlari, ota-onalarga maslahatlar, mutaxassisning yordamini talab qiladigan muammolarning belgilari keltirilgan.

Bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalar nutqini rivojlantirish.

Birinchi so'zlar odatda taxminan bir yil davomida paydo bo'ladi (masalan, ma (ona), ha (berish), aw (it) va boshqalar.) Taxminan bir yil va sakkiz oyda chaqaloqning nutqida birinchi iboralar paydo bo'ladi (ha pi ( may ichaman), ati (to‘p ber), lala bai (qo‘g‘irchoq uxlab yotibdi) va hokazo.Ikki yoshga kelib, uch-to‘rt so‘zdan iborat birinchi jumlalar paydo bo‘ladi.Bola rus tilidagi tovushlarning ko‘pini talaffuz qiladi. Bu yoshdagi ko'p bolalarda [Sh, J, Ch, shch, L, R, R '(R)] tovushlari etishmaydi.

Albatta, har bir bolaning o'ziga xos, individual rivojlanish sur'ati bor, ko'p narsa xarakterga, temperamentga, irsiyatga, tarbiya sharoitlariga bog'liq.

Shuningdek, uch yoshli bolaning nutqida [W, F, H, W, L, L '(L), R, R' (Pb)] tovushlarining paydo bo'lmasligining sababi qisqa til osti bo'lishi mumkin. ligament ("jilov"). Ushbu tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish uchun tilni etarli darajada ko'tarish kerak. Agar qisqa "jilov" tilning tanglayga ko'tarilishiga "yo'l qo'ymasa", bola tovushlarni to'g'ri talaffuz qila olmaydi.

Qachon nutq terapevtiga murojaat qilish kerak.

Farzandingiz ikki yarim-uch yoshga to'lgan bo'lsa va u jim bo'lsa yoki faqat bir nechta so'zlarni aytsa, hech qanday ibora yo'q - bu mutaxassislar (logoped, psixolog, nevrolog) bilan maslahatlashish uchun sababdir. Bunday hollarda nevropatolog yoki nutq terapevti RAD (nutqning kechikishi) tashxisini qo'yadi.

Agar chaqaloq duduqlana boshlasa. Ushbu muammo bilan nutq terapevtiga va nevropatologga qanchalik tez murojaat qilsangiz, duduqlanish tuzatilmasligi va yomonlashmasligi ehtimoli shunchalik ko'p bo'ladi.

Xavotirlangan ikki yarim yil oldin bunga arziydi, agar:

1,5-2 yoshli bola tushunmaydi oddiy ko'rsatmalar(masalan, kitobda mushukni ko'rsatish, to'pni olib kelish);

ikki yoshli bola tengdoshlaridan sezilarli darajada farq qiladi, uning o'yinlari monoton, stereotip yoki bola o'yinchoqlarga umuman qiziqish bildirmaydi; chaqaloq oddiy vazifalarni bajara olmaydi (masalan, oddiy "qo'shimchalar" ni yig'ish, qalin yog'och "igna" ga juda katta boncuklar bog'lash), ya'ni bolaning umumiy rivojlanishida sezilarli kechikish mavjud. Bunday hollarda bolani darhol bolalar psixologi, nutq terapevti, nevropatolog, otorinolaringologga ko'rsatish kerak.

Agar homiladorlik yoki tug'ish murakkab bo'lsa, nutq va umumiy rivojlanish vaqtiga alohida e'tibor berish kerak. Homiladorlik va tug'ish jarayonida salbiy omillar nutq va aqliy rivojlanishning kechikishiga olib kelishi mumkin.

Bola nutq terapevtining qabulida.

Tekshiruv davomida nutq terapevti chaqaloqning nutqini tushunishni, artikulyar apparatlarning tuzilishini (gioid ligamentning holati, til, lablar va boshqalar), vizual va eshitish idrokining holatini, nutqning muvofiqligini baholaydi. yosh normasi bilan bolaning umumiy rivojlanishi. Ko'pincha, bolalar va nutq terapevtiga bir nechta mashg'ulotlar kerak bo'ladi, shunda bola mutaxassisga o'rganib qoladi, "ochiladi". Keyin nutq terapevti nutq holati va chaqalog'ingizning rivojlanish darajasi haqida to'liq va aniq tasavvurga ega bo'ladi.

So'rov natijalari.

Agar nutqni tushunish yosh normasiga to'g'ri kelsa (bola o'zi so'raladigan mavzularning ko'pini ko'rsatadi; logopedning savollarini yaxshi tushunsa), artikulyar apparatlarning tuzilishi va ishida jiddiy buzilishlar yo'q, umumiy rivojlanish. yosh normasiga to'g'ri keladi - bu ZRR ning "qulay" varianti (nutq rivojlanishining kechikishi) ... Katta ehtimol bilan, sizning jim suhbatdoshingiz zarur deb hisoblaganda gapira boshlaydi va 3,5 yoshga kelib u nutqni rivojlantirish bo'yicha boshqa yigitlarga amalda etib boradi. Nutq terapevti sizga uyda chaqaloqning nutqini faollashtirishingiz mumkin bo'lgan usullarni ko'rsatadi.

Agar tekshiruv paytida umumiy rivojlanishning pasayishi aniqlansa (chaqaloq yoshi bo'yicha "kerak" dan kamroq narsani biladi va qila oladi), nutqni tushunish yosh normasidan ancha past - bolaga darhol yordam ko'rsatish kerak. Tekshiruvdan o'tish (nevrolog tomonidan tayinlangan), eshitish qobiliyatini yo'qotish (audiogramma qilish) kerak. O'z vaqtida boshlangan davolanish, logoped, defektolog bilan tizimli mashg'ulotlar, ota-onalar bilan uy vazifalari bolaning nutqini va qolgan qismini rivojlantirishga yordam beradi. aqliy funktsiyalar(diqqat, xotira, vizual va eshitish idroki, mantiqiy fikrlash), keyingi kechikishni oldini olish.

Ota-onalarga maslahat.

Bolaning nutqi ikki holatda rivojlanadi: u birovning nutqini eshitib (tushunadi) va o'zi gapiradi. Ya'ni, bolangiz bilan qanchalik ko'p gaplashsangiz, uning atrofidagi dunyo haqida qiziqish bilan gaplashsangiz, uning savollariga javob berib, o'zingiz so'rang, unga bolalar kitoblarini o'qib chiqing, ko'rgan narsalari haqida gapirishga undasangiz, bolangizning nutqi shunchalik yaxshi bo'ladi. . Odatda bola hozirgi paytda ko'rgan narsasi haqida gapirishga qiziqadi. Shu bilan birga, bolani unga qiyin bo'lgan ma'lumotlar bilan ortiqcha yuklamaslik, agar u charchagan bo'lsa yoki hozir gapirishni istamasa, uni savollaringizga javob berishga majburlamaslik kerak.

Bolaga jumlada so'zlarni to'g'ri muvofiqlashtirishni o'rganish uchun uzoq vaqt kerak bo'ladi.Rus tilining grammatik tizimi murakkab - umumiy qoidalarga ko'p istisnolar mavjud. Masalan, bola allaqachon -om, -em (tosh, to'p otish uchun) instrumental otlarning oxirini to'g'ri ishlatadi. O'xshatish bo'yicha u boshqa so'zlarni hosil qiladi (qoshiq bilan ovqatlaning, latta bilan arting). Bu bolaning rus tilining grammatik tizimini o'zlashtirishining normal jarayoni. Voyaga etganlarning yordami bunday xatolarni tuzatishdan iborat - so'zning to'g'ri (normativ) shaklini takrorlash (uni bir necha marta talaffuz qilish yoki bir nechta shunga o'xshash misollarni keltirish yaxshiroqdir). Bunday "o'zgartirishlar" iloji boricha xushmuomalalik va xayrixoh bo'lishi kerak.

Nutqni rivojlantirish nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq. Shuning uchun, mozaikani yotqizish, boncuklar bog'lash, modellashtirish, chizish, loyihalash, barmoq gimnastikasi- chaqaloqning nutqi va aql-idrokini rivojlantirishga katta hissa qo'shadi.

Darslarni o'tkazish qoidalari.

Agar bola siz bilan o'ynashni xohlasa, chaqaloq bilan har qanday mashg'ulotlar faqat o'ynoqi tarzda amalga oshiriladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun darsning davomiyligi (temperament va yoshga qarab) 8 dan 25 minutgacha, 6-7 yoshli bolalar uchun - 15-30 minut.

Farzandingizni hatto eng kichik va "arzimas" muvaffaqiyatlari uchun ham maqtashni unutmang.

1. Batyaeva S. V., Savostyanova S. V. Kichkina nutqni rivojlantirish bo'yicha albom.
2. Novikovskaya O.A. 2-4 yoshli bolalar uchun nutq terapiyasi grammatikasi.
3. Quvnoq til haqidagi ertak. Kichkintoylar uchun artikulyar gimnastika.

3-5 yoshli bolalar nutqini rivojlantirish.

Bu yoshda faol kengayish mavjud lug'at(bola biladigan so'zlar soni). Uning nutqi tobora to'g'ri, batafsilroq bo'ladi. Bola murakkab jumlalarni ishlatadi ("Mushuk katta itdan qo'rqqanidan qochib ketdi"). Besh yoshli chaqaloq yaqinda sodir bo'lgan voqea haqida izchil gapira oladi, tanish ertakni takrorlay oladi.

Odatda, besh yoshga kelib, bolalar barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni o'zlashtiradilar. Agar besh yoshga to'lgan bola ma'lum tovushlarni o'z-o'zidan to'g'ri talaffuz qilishni o'rganmagan bo'lsa, bu tovushlar nutqda paydo bo'lmaydi, deb ishoniladi. Nutq terapevtining yordami kerak. Agar bola ko'p sonli tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilsa, tovush ishlab chiqarish sinflari to'rt yarim yoshda boshlanishi mumkin.

Qachon nutq terapevtiga murojaat qilish kerak.

Agar siz to'rt yoshli bolangizni tushunsangiz;

agar jumladagi so'zlar ko'pincha izchil bo'lmasa (u yiqildi, qizil ko'ylagi);

agar chaqaloq doimo so'zlardagi bo'g'inlarni o'zgartirsa yoki ularni "yo'qotsa" (masalan, sakomat (skuter), aasin (apelsin), mitzanet (politsiyachi);

agar u yaqinda ko'rgan narsasi (masalan, hayvonot bog'iga sayohat) haqida izchil gapira olmasa (uch-to'rtta jumla).

Ayniqsa, farzandlari kech gapira boshlagan ota-onalarga ehtiyot bo'lishingiz kerak. Ko'pincha bunday bolalarning nutqi kechikish bilan rivojlanadi. Kelajakda bu nafaqat rus tilida akademik ko'rsatkichlar bilan bog'liq muammolarga olib kelishi mumkin.

Bunday holda, faqat nutq terapevti aniq tashxis qo'yishi, tuzatish ishlari rejasini ishlab chiqishi mumkin.

Ko'pgina bolalar bog'chalarida nutq terapevtlari mavjud. Ular nutq rivojlanishi yosh normasidan past bo'lgan bolalarni aniqlaydilar. Agar bolada nafaqat tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilish, balki nutqning boshqa tarkibiy qismlari ham rivojlanmagan bo'lsa, nutq terapiyasi guruhiga tashrif buyurish tavsiya etiladi.

Bolalari bo'lgan ota-onalar uchun mustaqil ta'lim uchun nafaqalar.

1. Volodina V.S. Nutqni rivojlantirish bo'yicha albom.
2. Kosinova E. M. Leksik daftar No1 (2, 3, 4).
3. Kosinova E. M. Grammatik daftar No 1 (2, 3, 4).
4. Novikovskaya O.A. 4-6 yoshli bolalar uchun nutq terapiyasi grammatikasi
5. Polyakova M.A. Bolani to'g'ri gapirishga qanday o'rgatish kerak.

5-7 yoshli bolalarda nutqning rivojlanishi.

Bu yoshda etishmayotgan yoki noto'g'ri talaffuz qilingan tovushlarni o'rnatish, ularni to'g'ri talaffuz qilish va aniq farqlashni mustahkamlash, maktabga tayyorlash (maktabda muvaffaqiyatsizlikning oldini olish) birinchi o'ringa chiqadi.

Maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun bola ko'p narsani bilishi va qila olishi kerak.

Quyida maktabga tayyorgarlikning taxminiy mezonlari keltirilgan (nutqni rivojlantirish uchun).

Maktabda o'qish boshlanishi bilan bola "kerak":

katta lug‘atga ega bo‘lish, qisqa matnni qayta hikoya qila olish, voqea-hodisa haqida so‘zlab berish, o‘z fikrini erkin ifodalash, o‘z nuqtai nazarini isbotlay olish;

nutqingizni grammatik jihatdan to'g'rilang (jumladagi so'zlarni to'g'ri muvofiqlashtiring, predloglardan to'g'ri foydalaning);

barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish va farqlash;

tilni tahlil qilish va sintez qilishning ba'zi ko'nikmalariga ega bo'lish (so'zlarni bo'g'inlarga bo'lish, so'zdagi birinchi, oxirgi tovushni ajratib ko'rsatish (barcha tovushlarni kichik so'zlarda tartib bilan nomlash);

Bolaning og'zaki nutqida yo'l qo'ygan xatolarining aksariyati - murakkab so'zlarni noto'g'ri talaffuz qilish (suvchi - chilangar), gapdagi so'zlarni noto'g'ri kelishish (samolyotlar, beshta to'p haqida o'ylang), tovushlarni almashtirish (quritish - tishlash, qo'l - piyoz) ) yozishda shu kabi xatolarga olib keladi. Muvofiq nutqning rivojlanmaganligi (hodisa haqida to'g'ri va izchil gapirib berish qobiliyati) bayonot yozish, qayta aytib berish, og'zaki javob berishda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin.

Fonemik idrok holati - so'zdagi tovushlarni "eshitish", tovushlar va bo'g'inlar ketma-ketligini to'g'ri aniqlash qobiliyati katta ahamiyatga ega. Fonemik idrokning rivojlanmaganligi yozishda ko'plab, doimiy xatolarga olib keladi, chunki bola so'zni to'g'ri yozishi uchun u so'zni "aqliy" tovushlarga ajratishi va keyin ularni qog'ozda to'g'ri ketma-ketlikda aniq takrorlashi kerak. Bolani o'qishga o'rgatish fonemik idrokning rivojlanishiga yordam beradi.

Qachon nutq terapevtiga murojaat qilish kerak.

Farzandingiz allaqachon besh yoshda bo'lsa, lekin u ba'zi tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilsa yoki almashtirsa;

agar yuqoridagi muammolarni bolangizda kuzatsangiz.

Maktabdan bir yil oldin, bolangiz barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilsa ham, har bir ota-onaga bolangizga nutq terapevtini ko'rsatishni maslahat beraman.

Maktabgacha nutq terapiyasi tekshiruvining maqsadi - o'qish va yozish qobiliyatining buzilishiga (bir nechta o'ziga xos xatolar), deb ataladigan moyillikni aniqlash. disgrafiya va disleksiya deb ataladi, ya'ni, aslida, maktabdagi muvaffaqiyatsizlikka.

Bolalarda disgrafiya va disleksiyaga bunday moyillikni aniqlash mumkin maktabgacha yosh yuqori ehtimollik bilan.

Agar o'qish va yozish jarayonlarini shakllantirish uchun mas'ul bo'lgan jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan ish o'z vaqtida amalga oshirilsa, siz maktab muammolari ehtimolini oldini olishingiz yoki sezilarli darajada kamaytirishingiz mumkin.

Ushbu ishning o'z vaqtida bajarilishining ahamiyati maktabgacha yoshdagi bolaning oldini olishdan ko'ra maktabda bu holatni tuzatish ancha qiyinligi bilan izohlanadi. Xuddi shu narsa tovushlarni ishlab chiqarishga ham tegishli.

Mening amaliyotimga asoslanib, bolalarning sakson foizigacha tayyorgarlik guruhi bolalar bog'chasi nutq terapevtining yordamiga muhtoj. Agar sizning bog'ingizda nutq terapevti bo'lsa, yordam bepul taqdim etiladi. Sizga kerak bo'lgan narsa - uy vazifasini bajarish (o'tilgan materialni mustahkamlash) va tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni nazorat qilish. Bolalar poliklinikalarida logopedlar ham bor.

Bolali ota-onalarning mustaqil o'qishi uchun nafaqalar.

Novikovskaya O.A. 6-8 yoshli bolalar uchun nutq terapiyasi grammatikasi.

Polyakova M.A. Bolani to'g'ri o'qish va yozishni qanday o'rgatish kerak.

Jukova N. S. Astar.

Polyakova M.A. Nutq terapiyasi bo'yicha qo'llanma.

Xulosa qilib shuni qo'shimcha qilmoqchimanki, bitta maqolada maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishidagi bunday "global" davr haqida barcha ma'lumotlarni taqdim etish va bundan tashqari, har birida aniq tavsiyalar berish mumkin emas. muayyan holat (bu faqat bolani tekshirgandan so'ng amalga oshirilishi mumkin).

Umid qilamanki, maqola bo'ladi ota-onalar uchun foydali maktabgacha yoshdagi bolalar, bolangizning nutqini rivojlantirishda navigatsiya qilishga, muammolarni (agar mavjud bo'lsa) o'z vaqtida ko'rishga va bolaga ularni engishga yordam beradi.

2-sonli "Rosinka" maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchi-logopedi Efimova Mariya.

Svetlana Viktorova
Bolalarning nutqini rivojlantirishda bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro ta'siri

Maktabgacha yosh - intensiv o'sish davri va bolaning rivojlanishi... Bu yoshda edi rivojlantirish tanadagi barcha aqliy jarayonlar. Nutq bundan mustasno emas, chunki bola bu jarayonda o'zaro ta'sirlar dunyo va uning atrofidagi odamlar bilan o'z tajribasini boyitadi, yangi taassurotlar oladi, shu bilan bog'liq holda, rivojlanish uning aqliy qobiliyatlari va shunga mos ravishda nutqi. Ona tilini o'zlashtirish maktabgacha yoshdagi bolaning muhim o'zlashtirishlaridan biridir bolalik... Aniq yutuq, chunki nutq odamga tug'ilgandan beri berilmaydi. Bola gapirishni boshlash uchun vaqt kerak. Kattalar esa bolaning nutqini amalga oshirish uchun juda ko'p harakat qilishlari kerak rivojlangan to'g'ri va o'z vaqtida. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining asosiy yo'nalishlaridan biri hisoblanadi bolalar nutqini rivojlantirish... Zamonaviy nutq bolalar obrazli, sinonimlar, qo'shimchalar va tavsiflarga boy - juda kam uchraydigan hodisa. Bolalar o'z ona tilini o'rganadilar, boshqalarning so'zlashuv nutqiga taqlid qiladilar. Maktabgacha tarbiyachilar katta e'tibor berishadi nutqni rivojlantirish. Rivojlanish bilan birga nutq asta-sekin yuzaga keladi rivojlanish fikrlash va murakkablik bilan bog'liq bolalar uchun faoliyat va atrofdagi odamlar bilan muloqot qilish shakllari.

Nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bola maktabgacha ta'lim muassasasi(Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq) o'z ichiga oladi o'zim:

Madaniyat vositasi sifatida nutqni o'zlashtirish;

Faol so'z boyligini boyitish;

- aloqani rivojlantirish, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monolog nutq;

- nutq ijodkorligini rivojlantirish;

- rivojlanish nutqning tovush va intonatsion madaniyati, fonematik eshitish;

Kitob madaniyati bilan tanishish, bolalar adabiyoti, turli janrdagi matnlarni tinglab tushunish bolalar adabiyoti;

Savodxonlikka o‘rgatishning zaruriy sharti sifatida aniq analitik-sintetik faoliyatni shakllantirish.

Buni maktabgacha ta'limning FSES belgilaydi ta'lim faoliyati, har xil turlarni tashkil qilish jarayonida amalga oshiriladi bolalar faoliyati(o'yin, muloqot, ish, kognitiv va tadqiqot, samarali, musiqiy va badiiy, shuningdek, davomida rejim daqiqalari, mustaqil faoliyatda bolalar va maktabgacha ta'lim muassasalarining oilalari bilan o'zaro munosabatlarda.

Bola nutqini shakllantirishda uning muhiti, ya'ni ota-onalar va o'qituvchilar muhim rol o'ynaydi. U bilan qanday gaplashishlari, qanchalik e'tibor berishlari bola bilan og'zaki muloqot, ko'p jihatdan maktabgacha yoshdagi bolaning tilni o'rganishdagi muvaffaqiyatiga bog'liq. Maktabgacha tarbiyachi kelganidan beri bola Ota-onalarni bunda ularning roli juda muhim ekanligiga va ularning yordamisiz o'qituvchilarning barcha sa'y-harakatlari etarli emas va ehtimol muvaffaqiyatsiz bo'lishiga ishontirish muhimdir.

Ota-onalarni jalb qilish pedagogik jarayon to‘liq bo‘lishining eng muhim shartidir bolaning nutqini rivojlantirish... Ma'lumki, tarbiyaviy - tarbiyaviy ta'sir ikkitadan iborat o'zaro bog'liq jarayonlar:

* ota-onalarga turli shakllarda yordam ko'rsatishni tashkil etish;

Ota-onalarga bunday yondashuv bolalar maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik ta'sirning uzluksizligini ta'minlaydi. Davomiylikning eng muhim sharti o'rtasida ishonchli ishbilarmonlik aloqalarini o'rnatishdir oila va bolalar bog'chasi, uning davomida ota-onalar va o'qituvchilarning pozitsiyalari tuzatiladi. Bir emas, hatto eng yaxshisi ham, rivojlanmoqda bilan birgalikda hal qilmasa, dastur to'liq natijalarni bera olmaydi oila agar maktabgacha ta'lim muassasasi ota-onalarni ta'lim jarayonida ishtirok etishga jalb qilish uchun sharoit yaratmasa. Bolaning nutqni o'zlashtirishi nafaqat maktabgacha ta'lim muassasasida, balki maktabgacha ta'lim muassasasida ham o'qitilsa, yanada muvaffaqiyatli bo'ladi. oila.

Ota-onalar bilan ishlashda men quyidagilarni hisobga olaman tamoyillari:

Ta'lim, yosh va individual xususiyatlarni hisobga olgan holda shaxsiy yondashuv.

Ota-onalar tomonidan olingan nazariy bilimlarni kundalik amaliyotda qo'llash oilaviy ta'lim.

Buxgalteriya darajasi rivojlanish har bir bola va ta'lim, tarbiya va tuzatish ishlari muammosiga tabaqalashtirilgan yondashuv oila.

Biz an'anaviy shakllarning barcha turlaridan maksimal darajada foydalanishga harakat qilamiz oilaviy munosabatlar balki yangilarini ham qidiradi. Ota-onalar o'rtasida bilimlarni targ'ib qilish Men olib boradigan bolalar nutqini rivojlantirish masalalari, birinchi navbatda, suhbatlar va maslahatlashuvlarda. Masalan: "O'yinlar - dramatizatsiya ko'p qirralilikning eng muhim usuli sifatida nutqni rivojlantirish», "O'yin usullari og'zaki muloqot» , "She'rni o'ynab o'rganing"... Men ota-onalarga tavsiyalar beraman "San'at asari bo'yicha suhbatni qanday o'tkazish kerak", "Bolalar uchun kitobni qanday qilib to'g'ri o'qish kerak".

Men vizual tashviqotni samarali ish shakli deb bilaman, masalan, stendlar tashkil etish, "Ota-onalar uchun burchaklar", bu erda bolalar bilan lug'at bilan ishlash bo'yicha maslahatlar beriladi, o'yin nafas olish mashqlari nutq nafasini rivojlantirish, barmoq o'yinlari va kerakli adabiyotlar ro'yxati.

Shubhasiz - axborot yo'nalishi ota-onalarga har qanday ma'lumotni qulay shaklda etkazish, ota-onalik burchlari va mas'uliyati haqida xushmuomalalik bilan eslatish imkonini beradi. Dasturiy ta'minotning yana bir shakli ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar, maslahatlashuvlardir.

Biz maslahatlashuvlar rasmiy bo'lmasligi uchun tuzamiz, lekin iloji bo'lsa, muammolarni hal qilishda ota-onalarni jalb qiling, hamkorlik ruhini rivojlantirdi, chunki zamonaviy ota-ona o'qituvchining uzoq va didaktik hisobotlarini tinglashni xohlamaydi. Maslahatlashuvlar iloji boricha aniq bo'lishi kerak, faqat ota-onalar uchun zarur bo'lgan maxsus materiallarni o'z ichiga oladi.

Maslahat uchun biz qo'llanmalar, didaktik o'yinlar ko'rgazmalarini tashkil qilamiz, masalan: "Tilni itoatkor qilish", « Didaktik o'yinlar yoqilgan nutqni rivojlantirish» , “Folklor bolaning nutqini rivojlantirish» va boshq.

Zamonaviy ota-onalar savodli, yaxshi ma'lumotga ega, lekin ayni paytda juda band va katta hajmdagi ma'lumotlarni olish uchun vaqt cheklangan. Ota-onalarning bandligi asosiy muammo hisoblanadi bolalar bog'chasining oila bilan o'zaro munosabati... Shu sababli, yangi sharoitlarda bunday shakllarni izlash oila va bolalar bog'chasining o'zaro ta'siri, bu maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini samarali amalga oshirish imkonini beradi.

O‘quv jarayonida AKTdan foydalanish masalalardan biridir zamonaviy tendentsiyalar v maktabgacha ta'lim... Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari o'qituvchiga o'quv jarayonini qo'llab-quvvatlash shakllarini diversifikatsiya qilishga, o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash sifatini oshirishga, shuningdek, guruh o'qituvchisi faoliyatini ommalashtirishga yordam beradi. umuman bolalar bog'chasi.

Ota-onalar bilan ishlashning eng samarali shakllaridan biri bu seminarlar - amaliy mashg'ulotlardir. Seminarlar - seminarlar ota-onalarning nafaqat nazariy, balki birinchi navbatda amaliy tayyorgarlik darajasini oshirishga qaratilgan. bolalar nutqini rivojlantirish... Guruhimizda seminar bo'lib o'tdi « Biz bolalar nutqini rivojlantiramiz» bu erda ota-onalar xususiyatlar bilan tanishdilar bolalar nutqini rivojlantirish 3-4 yoshda va nutqni shakllantirish jarayonida ishtirok etgan bolalar o'yinlar va qo'llanmalar ishlab chiqarish orqali.

Bilim yoniq nutqni rivojlantirish bu erda ota-onalar bolaning nutqini shakllantirishda tarbiyachining to'g'ri ishini ko'rishlari mumkin.

Samarali shakl o'zaro ta'sirlar"O'qituvchi-ota-ona-bola" loyiha faoliyatiga aylandi. Bu faol hamkorlikni o'z ichiga oladi bolalar va kattalar, targ‘ib qiladi rivojlanish Kognitivning turli turlarida ijodkorlik nutq faoliyati, ta'lim va ta'limga zamonaviy kompleks yondashuvni ta'minlaydi bolalar... Loyihani ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etib, ota-onalar ta'lim jarayonining bevosita ishtirokchilariga aylanadilar va undagi o'z rollarini anglay boshlaydilar. Loyihalarning mavzulari va mazmuni shoshilinch vazifalarni belgilash asosida bolalar va ota-onalar bilan birgalikda belgilanadi ma'lum bir guruh bolalarining rivojlanishi, bolalarning qiziqishlari... Shunday qilib, loyihani amalga oshirishda "Bu yoqimli ertaklar" kimning maqsadi edi Ertaklarga qiziqishni rivojlantirish, faoliyatda ertaklardan faol foydalanish uchun sharoit yaratish bolalar, ishtirok etish faol nutq ishidagi bolalar, quyidagilarga erishildi natijalar: bolalar ertaklarni yaxshi bilishadi "Bo'ri va etti yosh echki", "Teremok", "sholg'om", "Masha va ayiq", "Kolobok"... Ertaklar bilan tanishish jarayonida lug'at faollashdi, izchil nutq rivojlangan, samarali faoliyat. bor bolalar o'yinlarga, dramatizatsiyalarga qiziqish paydo bo'ladi. Bunda ota-onalar faol ishtirok etdilar loyiha faoliyati... Bilan tayyorlangan niqoblar "Ertakni davom ettiring"; barmoq teatri; rangni oldi "Ertaklar qahramonlari"... Loyiha "Mo''jizaviy barmoqlar" ota-onalarga ma'noni tushunishga imkon berdi rivojlanish uchun bolaning qo'lining nozik motorli ko'nikmalari nutqni rivojlantirish va o'z ijodini namoyon etib, doğaçlama materialdan qo'llarni o'rgatish uchun qo'llanmalar ishlab chiqarishda faol ishtirok etadi.

Dam olish va dam olish nutqni, uning kommunikativ funktsiyasini oshirish uchun ajoyib holatdir. bu nutq muhiti, bu bolalar uchun juda zarur. Bayram har tomonlama eng boy imkoniyatlarni ochib beradi bolaning rivojlanishi.

Bayramga tayyorgarlik ko'rish, dam olish uchun ajoyib rag'batdir nutqni rivojlantirish darslarida bolalar... Bolalar qo'shiqlar, she'rlar o'rganadilar, bu esa o'z navbatida ajoyib vositadir nutqni rivojlantirish... Bolalar nutqni to'g'ri, aniq idrok etishga o'rganadilar.

Bolaning nutqi qanchalik boy va to'g'ri bo'lsa, unga o'z fikrlarini ifoda etish osonroq bo'ladi, voqelikni anglash imkoniyatlari qanchalik keng bo'lsa, kelajak shunchalik to'liq bo'ladi. munosabat bolalar va kattalar bilan, uning xulq-atvori va shuning uchun umuman shaxsiyati. Aksincha, bolaning tushunarsiz nutqi unga juda qiyin bo'ladi. munosabat odamlar bilan va ko'pincha uning xarakterida og'ir iz qoldiradi.

Nutqni rivojlantirish Muhim komponent hisoblanadi bolaning umuman rivojlanishi, va chaqaloqning nutqini shakllantirish momentini o'tkazib yubormaslik kerak.

Nutq meros bo'lib o'tmaydi, bola tajribani qabul qiladi nutq boshqalardan muloqot qilish, ya'ni nutqni o'zlashtirish bevosita atrofdagilarga bog'liq nutq muhiti.

Shunday qilib, ota-onalar bilan birgalikda ularni tanishtirishning turli shakllarini topishga harakat qilmoqda bolalar nutqini rivojlantirish, da boshlanadigan to'g'ri majoziy nutqni shakllantirishning qiyin jarayonini bosqichma-bosqich engib o'tamiz maktabgacha yoshdagi yillar va butun hayotimni yaxshilaydi.

MUNITIPAL BUDJETATLI MAKTABgacha TA'LIM MUASSASI

“MARKAZ BOLA RIVOJLANISHI - №16 bolalar bog'chasi» LIVNY

MASLAHAT

o'qituvchilar uchun

« Bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro ta'siri

bolalar nutqini rivojlantirish»

Tayyorlangan:

tarbiyachi: Viktorova S.I.

Bo'limlar: Ota-onalar bilan ishlash

Zamonaviy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ota-onalarni o'qituvchilar bilan yagona, birgalikdagi ta'lim, rivojlanish va tuzatish jarayoniga maqsadli ravishda qo'shilishi uning samaradorligini sezilarli darajada oshiradi. Hozirgi vaqtda oila bilan ishlash uchun o'qituvchiga ehtiyoj juda katta. Oilaviy tarbiya muammolariga qiziqish ortib borayotgani yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlar bilan bog'liq. Va yangi shartlar nutqi buzilgan bolalar bilan ota-onalar bilan ishlashning yangi yondashuvlari va usullarini talab qiladi. O'qituvchi, o'qituvchi, psixolog, nutq terapevti o'qituvchisi ota-onalarga bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashda yordam berishi kerak, ayniqsa bolalarda nutq rivojlanishida muammolar mavjud. Ba'zi ota-onalar farzandining nutqining shakllanishiga ta'sir o'tkazishga harakat qilishadi dastlabki yillar hayot. Ular bolaning nutqini to‘g‘ri, ifodali va aniq eshitishini, bolaga ertak, she’r, ertak o‘qib berishini, dunyoqarashini rivojlantirishga harakat qiladi. Lekin hamma ham muvaffaqiyatga erisha olmaydi. Ko'pincha oila bunga qodir emas (tufayli turli sabablar) nutqni rivojlantirish va nutq nuqsonlarini tuzatishda bolaga samarali yordam berish. Aksariyat ota-onalar farzandining nutqida ma'lum buzilishlar mavjudligining haqiqiy sabablarini tushunishmaydi. Bunday hollarda ta'lim va tarbiya jarayoni yanada murakkablashadi. Ko'pgina ota-onalar o'z farzandlarini tarbiyalashdagi kamchiliklarni, nutq buzilishlarini bartaraf etishda ojizlikni juda yaxshi bilishadi. Ota-onalarda psixologik va pedagogik savodxonlik yetishmaydi. O'qituvchilar va ota-onalarning sa'y-harakatlarini birlashtirmasdan, bolaning rivojlanishi uchun yagona makonni yaratish mumkin emas. Muvaffaqiyatli ishlash uchun pedagoglar va nutq terapevtlari bolaning oilasi bilan yaqin aloqada bo'lishlari kerak. Tuzatish ishlarida ota-onalarni nafaqat ittifoqchilar, balki malakali yordamchilar qilish ham muhimdir.

Qo'shma ishning maqsadi ota-onalarni faollashtirish, ularning e'tiborini bolalar bilan ishlashda amalga oshiriladigan tuzatish va pedagogik vazifalarga qaratish, bolani oilada va bolalar bog'chasida tarbiyalashni yanada izchil va samarali qilishdir.

Tuzatish ishlarida ota-onalarning vazifalari:

• oilada bolalarning umumiy va nutqini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish;
• bolalarning umumiy, nutqini rivojlantirish va ushbu rivojlanishdagi kamchiliklarni zaruriy tuzatish bo'yicha maqsadli va tizimli ishlarni amalga oshirishda.

O'quv yili davomida ota-onalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar va logopedlar tomonidan qo'yilgan vazifalar:

• nutqida nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlanish, ta'lim va tarbiyalash uchun har tomonlama qulay sharoitlar bilan ta'minlash, bolaning psixologik, pedagogik va nutqini qo'llab-quvvatlash uchun sharoit yaratish;
• ushlab turish zarur ish bolalar nutqini rivojlantirishdagi kamchiliklarning oldini olish va tuzatish, ularning maktabga samarali umumiy va nutqiy tayyorlanishini ta'minlash;
• ota-onalarning psixologik-pedagogik madaniyati va tarbiyaviy kompetentsiyasini oshirish, ularni oilada maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy va nutqini rivojlantirishga ongli ravishda jalb qilish;
• oilaviy munosabatlarning mohiyatini, ota-onalarning vakolatlarini aniqlash;
• bolaning rivojlanishiga ularning ta'sirini aniqlash va shu asosda maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning ta'lim va tarbiya ishlarini muvofiqlashtirish;
• ota-onalarning bolalarni tarbiyalashga tayyorligini hisobga olgan holda, ularga maqsadli ta'sir ko'rsatish;
• ota-onalarning xohish-istaklarini, ularning takliflarini hisobga olish;
• ota-onalarni bolalarni maktabga muvaffaqiyatli tayyorlash uchun bilim doiralari bilan tanishtirish.

Oila bilan ishlashda an'anaviy va noan'anaviy shakl va usullar qo'llaniladi:

• guruh uchrashuvlari;
• individual suhbatlar;
• maslahatlashuvlar;
• so'roq qilish;
• vizual qo'zg'alish;
• bolalar bilan ochiq darslar;
• Ochiq eshiklar kuni;
• ota-onalarni bayramga taklif qilish;
• birgalikdagi faoliyat;
• yopiq qutilar va ma'lumot savatlari.

Bu masalaning bir jihati ham pedagoglar, ham ota-onalar uchun birdek zarur bo‘lgan hamkorlikning samarali yo‘llarini izlashdir. Bolaning rivojlanish darajasi, birinchi navbatda, oilada kattalar tomonidan ongli ravishda va asosan ongsiz ravishda yaratilgan muhitga bog'liq. Ta'sir darajasi Uy vazifasi vaqtida bolalar bilan ota-onalar va bolaning nutqini tuzatish sifati juda yaxshi. Qoida tariqasida, ota-onalarning umidlari va umidlari faqat nutq terapevtining ishi bilan bog'liq. Shu sababli, boladagi nutq nuqsonini bartaraf etish uchun ota-onalarni tuzatish jarayonida faol ishtirok etishga jalb qilish kerak, chunki bu mutaxassisning ishini sezilarli darajada osonlashtiradi va bolaning muvaffaqiyatini tezlashtiradi. Ota-onalar ma'lum darajada farzandlarining nutqiga o'rganib qolishadi va undagi kamchiliklarni sezmaydilar, shuning uchun ham ularning to'g'ri nutqni o'rganishlariga yordam bermaydilar. Nutq terapevti ota-onalarga bu ishni to'g'ri tashkil etishga yordam berishi kerak. Shuning uchun ota-onalarni tanishtirish kerak individual xususiyatlar bolaning nutqining barcha jihatlari (lug'at, grammatik tuzilish, tovush talaffuzi) va tuzatish choralarini belgilang. Keyin bolalarga yordam berish ularning nutqi va xatti-harakatlariga (uyda ham, bolalar bog'chasida ham) yagona talablar qo'yilsa samarali bo'ladi. Agar ota-onalar nutq terapiyasi mashg'ulotlariga va nutq terapevtining maslahatlariga qatnashsa, bunga erishish mumkin. Ota-onalarning tuzatish jarayonida ishtirok etishi bola uchun ham, ota-onalarning o'zlari uchun ham juda foydali.

Ota-onalarning pedagogik madaniyatini yuksaltirish, bolaga ta’sir birligini yo‘lga qo‘yish maqsadida ular bilan har tomonlama tarbiyaviy-ma’rifiy ishlar olib borish nihoyatda foydalidir. Tuzatish ishlarining natijasi o'qituvchilar va ota-onalarning nutqi buzilgan bola bilan hamkorlikning muvaffaqiyatiga bog'liq. Faqat ota-onalar bilan yaqin aloqada, ularning pedagogik madaniyatini oshirish va ularning o'qitish tajribasi, erishishingiz mumkin ijobiy natijalar boladagi nutq buzilishlarini tuzatishda va o'rganishdagi qiyinchiliklarning sabablarini bartaraf etishda.

Ota-onalar ta'lim jarayonida ishtirok etish orqali asta-sekin faollashadi, bolalarning uy vazifasiga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lishni boshlaydilar. Faqatgina nutq terapevti va ota-onalarning ishida yaqin aloqada bo'lish maktabgacha yoshdagi nutq buzilishlarini bartaraf etishga yordam beradi va shuning uchun keyingi to'liq huquqli ta'lim.

Sog'lom nutq madaniyatini tarbiyalash.

Nutqning tovush madaniyatini tarbiyalash bo'yicha ishlar artikulyar va ovozli apparatlarni, nutq nafasini va eshitishni idrok etishni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Artikulyar apparatni rivojlantirish uchun siz artikulyar gimnastikadan, onomatopoeik so'zlardan, hayvonlarning ovozlaridan foydalanishingiz mumkin.(Masalan, bolaga musiqa asboblarini bering - trubka va qo'ng'iroq, trubka "du-du" o'ynaydi, qo'ng'iroq chalinadi "ding" -ding"; sigir g'ichirlaydi va hokazo). Ovoz kuchini rivojlantirish uchun siz boladan baland ovozda (onasi mushuk) va jimgina (mushukchalar) miyovlashni so'rashingiz mumkin.

Lug'atni rivojlantirish.

Lug'at ishida bolaning atrofdagi hayot haqidagi bilimlari va g'oyalari asosida faol so'z boyligini to'plash va boyitishga katta e'tibor beriladi. Ona tilining leksik tizimining shakllanishi asta-sekin sodir bo'ladi, chunki barcha bolalar semantik birliklar va munosabatlarni o'zlashtirishda bir xil muvaffaqiyatga erisha olmaydi. Shunday qilib, bolaga har bir ob'ekt, uning xususiyatlari va harakatlarining nomlari borligini ko'rsatish kerak. Buning uchun ob'ektlarni muhim belgilariga ko'ra farqlashga, ularni to'g'ri nomlashga ("Bu nima? Bu kim?" savollariga javob berishga), ob'ektlarning xususiyatlarini ko'rishga, xarakterli xususiyatlar va sifatlarni ajratib ko'rsatishga o'rgatish kerak. (Qaysi biri?), Shuningdek, o'yinchoqlar, hayvonlar, ularning holati, mumkin bo'lgan inson harakatlari bilan bog'liq harakatlar

("U nima qiladi? U bilan nima qila olasiz?"). Bunday mashg'ulotlar "Bu nima?", "Menga ayting-chi, qaysi biri?", "Kim nima qilishni biladi?"

Bundan tashqari, ko'rinadigan va yorqin belgilarning (rang, shakl, o'lcham) nomlanishidan siz ob'ektning xususiyatlarini, ichki sifatlarini, uning xususiyatlarini sanab o'tishga o'tishingiz mumkin (masalan, "Olma haqida kim ko'proq so'z aytadi? Nima? bu?").

Turli xil narsalarni yoki ob'ektlar bilan rasmlarni ko'rishda bola qarama-qarshi ma'noga ega (antonimlar) so'zlarni solishtirish va nomlashni o'rganadi: bu qo'g'irchoq katta, va bu ...kichik, qalamuzoq vaqisqa, lentator vakeng , yog'ochyuqori vapast , qo'g'irchoq sochlariyorqin vaqorong'i .

3-4 yoshli bolalar umumlashtiruvchi tushunchalarni (ko'ylak, ko'ylak) tushunish va ulardan foydalanishni rivojlantiradilarkiyimlar ; qo'g'irchoq, to'po'yinchoqlar; kubok, plastinka hisoblanadiidishlar ), ob'ektlarni (o'yinchoqlar, rasmlar) taqqoslash, butun va uning qismlarini (poezd - derazalar, mashinalar, g'ildiraklar) o'zaro bog'lash qobiliyati rivojlanadi.

Bu yoshda bolalar bitta tematik makonda nutqning turli qismlari so'zlarining semantik munosabatlarini tushunishni o'rganadilar: qush. chivinlar - baliq ...suzuvchi; Uyqurmoq - sho'rva ...qaynatilgan; to'p kauchukdan, qalamdan ...yog'ochdan yasalgan.

Ob'ektlar yoki rasmlarni tekshirishda bolani polisemantik so'zlar bilan tanishtirish mumkin:stul oyog'i - stol oyog'i - qo'ziqorin oyog'i; sumkadan tutqich - soyabon bilan tutqich - kosadan tutqich; tikuv ignasi - orqa tarafdagi kirpi ignasi - Rojdestvo daraxti ignasi.

Umuman olganda, lug'at faoliyati bolani so'zning ma'nosini tushunishga, nutqini semantik mazmun bilan boyitishga qaratilgan.

Nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish.

Nutqning grammatik tuzilishini rivojlantirishda nutqda grammatik vositalarni tushunish va ulardan foydalanishni rivojlantirish va bolaning so'zning to'g'ri shaklini faol izlashidir.

Masalan, ob'ektlar bilan o'yinlarda ("Nima ketdi?" o'rdak, o'yinchoqlar, Yo'qshippak, ko'ylaklar , ko'ylaklar ).

Fazoviy predloglardan foydalanish (ichida, ustida, orqasida, ostida, atrofida) bolani ish shakllaridan foydalanishga olib keladi (shkafda, stulda, divan orqasida, stol ostida, karavot yonida) ... Farzandingiz bilan yashirincha o'ynashingiz mumkin, bu ushbu grammatik shakllarni o'zlashtirishga yordam beradi (o'yinchoqlar turli joylarda yashiringan va bola bu joylarni topib, so'zlarni old qo'shimchalar bilan to'g'ri nomlaydi).

Bola bilan "Kim ovoz beradi?" o'yinini o'ynash (Chumchuqtvit-tvit-tvit, o'rdakquack-quack-quack , qurbaqakva-kva-croaks) sizni fe'l yasalish usullari bilan tanishtiramiz. Va musiqa asboblarini chalish nomlariga asoslanib, bolaga qo'shimchalar yordamida fe'l yasash usuli ko'rsatiladi. (ular barabanda nog'ora chalishadi, trubkada trubka, karnayda karnay, gitara va akkordeonda chalishadi). “Agar quyon baraban olsa nima qiladi? Quvurmi? Quvurmi?" -bunday savollar bolani cholg'u asboblarini chalish o'z nomiga ega bo'lgan harakat ekanligini tushunishga olib keladi.

“Kim nima qiladi”, “Kim ko‘proq harakatni nomlaydi?”, “Ular cholg‘u asboblarida nima qilishadi?”, “Siz qanday kasblarni bilasiz?” o‘yinlarida fe’l yasalishning turli usullarini aniqlash mumkin. O'qituvchi nima qiladi? Quruvchi?". O'yinda "Nima? Qayerda? Qachon?" siz uchta variantda savollar berishingiz mumkin: "Guruhda, zalda, uyda nima qilyapsiz?", "Qaerda o'ynaysiz, uxlaysiz, yuvinasiz?", "Qachon salomlashasiz, xayrlashasiz, yechinasiz? ”. Bunday o'yinlarni ko'chada o'tkazish mumkin, yil fasllari, bolaga tanish bo'lgan muhit haqida so'rash mumkin.

Bolalar nutqining sintaksisi ustida ishlashda har xil turdagi jumlalarni qurish qobiliyatini rivojlantirish kerak - oddiy va murakkab. O'yin syujetlaridan foydalanish bolaga kattalar tomonidan boshlangan jumlani bajarishga yordam beradi. Misol uchun, o'yin "Sasha nima qila oladi?" Voyaga etgan kishi: "Sasha mumkin ... pol (supurish), gullar (suv), idishlar (yuvish, artish) ”. Bundan tashqari, siz chaqaloq rasmlarini taklif qilishingiz mumkin, va chaqaloq belgilarning harakatlarini, ko'rinadigan va xayoliy, ya'ni nomlaydi. bir xil a'zolarni sanab, rasmga taklif tuzadi.

Shunday qilib, nutqning barcha tomonlarini (tovush madaniyatini tarbiyalash, grammatik tuzilmani shakllantirish, lug'at bilan ishlash) o'zaro bog'liqligi zaruriy shartdir. izchil nutqni rivojlantirish.

Adabiy asarlarni takrorlashda bolaning izchil nutqini rivojlantirish mumkin (tanish ertak yoki qisqa hikoya matnini avval kattalarning savollari bo'yicha, keyin esa u bilan birga takrorlash (kattalar bitta so'z yoki iborani nomlaydi); va bola gapni tugatadi) va nihoyat, mustaqil ravishda), rasmdan, o'yinchoqdan (birinchi navbatda, bola rasmning mazmuni bo'yicha savollarga javob beradi, so'ngra kattalar bilan qisqacha hikoya tuzadi, so'ngra mustaqil ravishda) ).

Bolaning izchil nutqini rivojlantirish, siz undan guruhdagi qiziqarli voqealar, bayramlar, sevimli o'yinchoqlar va boshqalar haqida gapirishni so'rashingiz mumkin.

YOSH MAKTABGA BO‘LGAN O‘quvchilarning nutqi

Farzandingiz nutqini rivojlantirmoqchi bo'lsangiz, albatta u bilan turli nutqiy o'yinlarni o'ynang. Ular siz uchun juda oddiy tuyulishi mumkin, lekin farzandingiz uchun bu juda qiyin jarayon. 3 yoshida bolani "bolalarcha" so'zlarni - "miyov", "mu" so'zlarini ishlatishdan chiqarib tashlash kerak, ularni odatdagi so'zlar bilan almashtirish - mushuk, sigir va hokazo, bir so'zli jumlalarni murakkabroqlari bilan almashtiring, chaqaloqqa imo-ishoralar o'rniga so'zlarni ishlatishga yordam bering.

Nutqni rivojlantirish uchun qo'llanma sifatida bolalar kitoblaridagi rasmlardan foydalanish, kompozitsiyani yaratish kerak qisqa hikoya ular ustida.

1) "g'ozlar" kabi bolalar qofiyalariga taqlid qiling

2) "Poyezd" - g'ildiraklar qanday taqillatadi, "taqillatadi".

3) "Barabanchi" - yurish yoki tik turgan holda, bola nog'oraga taqlid qiladi yoki uradi va aytadi: "ba, ba, ba"

Bu davrda allaqachon bolada ovozning kuchi va moslashuvchanligi rivojlanishi kerak: ba'zi bo'g'inlarni balandroq, boshqalarni tinchroq, ba'zilarini sekinroq, boshqalarni tezroq talaffuz qiling. Ovozni ko'tarish va tushirish og'zaki so'zning mazmuni bilan bog'liq bo'lishi kerak; masalan:

"Qichqirdi", "sekin aytdi", "pichirladi", "qochib ketdi", "sekin yurdi" va hokazo.

To'g'ri nutq nafasini rivojlantirish uchun har kuni quyidagi mashqlarni bajarish foydalidir (2-6 daqiqadan).

1) engil sharlar, qalamlar ustiga puflash, ularni stolga o'rash; o'rdaklarni, oqqushlarni, qayiqlarni, qayiqlarni havzaga kiritish; tegirmon qanotlarini harakatga keltiring; pishgan karahindibalardan stamenslarni puflang; bolalar shamol asboblarini chalish.

2) cho'zilgan ipga bog'langan paxta momig'i, engil qog'oz qushlari bo'laklariga zarba berish;

3) stoldan, qo'lingizdan qog'oz qor parchalarini puflang.

4) rezina o'yinchoqlarni puflash;

5) patni yiqilishiga yo'l qo'ymasdan, portlatish;

6) sovun pufakchalarini o'ynang.

Bolalarga ertak, qofiyalarni o'qiyotganda, kattalar o'zi to'g'ri tinch nafas olishni kuzatishi kerak: har bir iboradan oldin (u uzoq bo'lmasligi kerak: eng kichigi uchun 2-3 so'z, 3-4 yil uchun 3-5, 4-6 kattalar uchun)

3-5 yoshli bola uchun o'yinlar foydali bo'lib, unda siz jimgina yoki pichirlab gapirishingiz kerak.

Nutq tovushlarini tahlil qilishdan oldin ham bolani turli xil tovushlarni qulog'iga qarab farqlashni o'rgatish kerak (qarg'aning qichqirig'i, kakuning qichqirig'i, lark, xo'rozning qo'shig'i va boshqalar).

3 yoshdan boshlab siz bolaga quyidagi savollarni berishga harakat qilishingiz mumkin "U AU so'zining boshida nimani eshitadi, qanday tovush"

Nutqni rivojlantirish uchun juda foydali ertaklar, xalq qo'shiqlari va boshqalarni tinglash.

Shuni esda tutish kerakki, har bir faoliyat faqat bolaga olib kelishi kerak ijobiy his-tuyg'ular, hech qanday holatda bolani majburlash kerak emas, bolaning nutq faoliyatiga bo'lgan qiziqishining har qanday, hatto ahamiyatsiz namoyon bo'lishi ham maqtov bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak!

HAYOTNING UCHINCHI YIL NUTQINING RIVOJLANISHI

Hayotning uchinchi yilidagi bola bilan siz nutqni rivojlantirish bilan shug'ullanishingiz mumkin, bunday mashg'ulotlar uchun ma'lum vaqt ajratasiz. Bolalar 7-10 daqiqa davomida diqqatni jamlash bilan ishlashlari mumkin va bu vaqt ichida siz ular bilan lotto o'ynashingiz, kitob o'qishingiz, rasmlarga qarashingiz mumkin. Ammo bu boshqa hamma narsa degani emas bo'sh vaqt chaqaloq yolg'iz o'ynaydi: to'liq nutq muhiti bolaning nutqini rivojlantirishning asosiy vositasi bo'lib qolishi kerak.

Lug'atni boyitish

Mavzu lug'ati

Ota-onalar atrofdagi narsalarni, ularning belgilarini, ushbu ob'ektlar bilan bajariladigan harakatlarini nomlash orqali lug'atni boyitish usulini allaqachon o'zlashtirgan. Endi bu nomlar dunyosini "tozalash" vaqti keldi.

Ikki yildan keyin bolalar savol berishni juda yaxshi ko'radilar. Agar bu vaqtdan to'g'ri foydalanilsa, bola ko'p narsalarni o'rganadi. Bolalarning savollariga javob berishga dangasa bo'lmang, shunchaki tushunarsiz so'zlar bilan javobni ortiqcha yuklamasdan, oddiy, aniq javob bering.

O'ziga xos o'ziga xoslikni hisobga olgan holda, ularning jinsiga ko'ra ob'ektlarning ta'riflarini o'zingiz berishga harakat qiling, masalan: non qutisi - non uchun idish. Umumlashtiruvchi so‘zlarni nomlash: “idish-tovoq”, “Kiyim”, “Mebel”, “Poyafzal” – kattalarda bunday so‘zlar haqida tushuncha shakllanadi, keyin sezilmay o‘rgatadi va to‘g‘ri qo‘llaydi. Voyaga etganlarning har qanday iltimosi so'z-tushunchalarni ishlatish uchun sabab bo'lishi mumkin: "Qizim, kiyimingni yaxshilab yig'." - O'yinchoqlarni qanday tarqatding, o'g'lim. Xo'sh, yig'ing." "Avval mevani yuvish kerak, keyin ovqatlanasan".

Sayrlarda bolalarning e'tiborini o'simliklarga qarating, bolalarga gullar, daraxtlar, qushlar, hasharotlar nomini bering. Chaqaloq tabiat dunyosini barcha xilma-xilligi bilan kashf etsin. Uni so'zsiz qoldirmang:

Daraxtlarning nomlari: qayin, qarag'ay, archa, jo'ka, chinor, tog 'kuli;

Gul nomlari: romashka, gul, karahindiba, unut-me-not, lola;

Qushlarning nomlari: yulduz, bulbul, kaptar, chumchuq, titmouse, magpie;

Hayvonlarning nomlari: quyon, tulki, bo'ri, ayiq, tipratikan, elk.

Sifatlar

Asosiy ranglar uchun so'zlar bilan tanishish

Rangni idrok etish yosh bolalar uchun mavjud. Siz hayotning uchinchi yilida asosiy ranglarning so'zlarini - nomlarini kiritishingiz mumkin, agar siz kiyimning ranglarini unutmasangiz: "Endi biz qizil shim kiyamiz", "Va bizning oq bluzkamiz qaerda?" Stolda choyni qaysi stakanga quyish kerakligini so'rashingiz mumkin: ko'k yoki oq; u qanday olmani xohlaydi: yashil yoki qizil va hokazo. Kitobdagi rasmlarga qarab, osmonning, daraxtlarning, gullarning rangiga e'tibor bering. Shunday qilib, maxsus o'yinlarni o'tkazmasdan, ular ranglarning nomlarini tushunishni ta'minlaydi.

Narsalarning shaklini bildiruvchi so'zlar bilan tanishish

Ranglarni bildiruvchi sifatlardan tashqari, uch yoshli bolalar ob'ektlarning shaklini bildiruvchi so'z nomlarini bilishlari kerak: yumaloq, kvadrat, tasvirlar. Tabiiyki, birinchi navbatda siz bolalar "doira", "kvadrat", "oval" so'zlarini bilishlariga va bu so'zlar nimani anglatishini tushunishlariga ishonch hosil qilishingiz kerak. Soat, quyosh, oy kabi narsalar yumaloq, kublar, quti, taburet esa kvadrat ekanligini eslatib o'tishni unutmang; bodring, limon, olxo'ri - oval. Keyinchalik, sizning iltimosingiz bo'yicha, bolalar olma, kitob, deraza va boshqalarning shaklini nomlashga harakat qilishadi. Shakl bo'yicha guruhlarga birlashtirib, rasmlarni tanlash mumkin.

Bola bilan rasmlarni hisobga olgan holda, barcha yumaloq narsalarni yoki barcha kvadratlarni tanlash taklifi va hokazo. Ushbu to'plam bilan uzoq vaqt mashq qilishingiz mumkin. Kichkintoyingiz dastlab rasmlarni chaqirsa, tushkunlikka tushmang. Dastlabki vazifa so'zlarni passiv lug'atga kiritish va shundan keyingina bu sifatlardan foydalanishni asta-sekin o'rganishdir.

Ob'ektlarning o'lchamini bildiruvchi tutqichlar bilan tanishish

Bolalar nutqida allaqachon "katta", "kichik" so'zlari mavjud bo'lib, ular ob'ektning o'lchamini belgilash zarur bo'lganda har qanday holatda ham ishlaydi. Знакомим детей со словами «широкий», «узкий», «длинный», «короткий», «высокий», «низкий», называя признаки окружающих вещей: широкая юбка, узкие брюки, длинный карандаш, короткая веревка, высокий человек, низкий куст va hokazo. Ob'ektlarni hamma joyda o'lchamdagi taqqoslashingiz mumkin: o'rmonda (baland archa va past buta); mamlakatda (katta qulupnay va kichik smorodina); shaharda (uzun ko'cha va qisqa yo'lak). Bu bolalar uchun o'lcham tushunchasini kengaytiradi, har bir holatda ular to'g'ri so'zdan foydalanadilar.

Narsalarning turli sifatlarini bildiruvchi tutqichlar bilan tanishish

Kundalik hayotda bolalarni ob'ektlarning turli xususiyatlarini bildiruvchi sifatlar bilan tanishtirish oson: sovuq muzqaymoq, sovuq suv, sovuq kvas; issiq choy, issiq bo'tqa, issiq kakao; issiq kozok, issiq paypoq, issiq palto; quruq zig'ir, quruq paypoq, quruq mato; ho'l zamin, ho'l cho'tka, ho'l sochiq; toza idishlar, toza qo'llar, toza zig'ir. Nutqingizda bu so'zlarni tez-tez ishlatishni unutmang, shunda bolalar ularni tezda o'rganadilar va ulardan foydalanishni boshlaydilar.

Fe'l lug'atini boyitish

Har xil faoliyat turlarining rivojlanishi, vosita ko'nikmalarini shakllantirish bilan birga, bu turli harakatlarni bildiruvchi so'zlar soni ham ko'payadi. Bola qanchalik ko'p ish qila olsa, u so'z va harakatlarni shunchalik ko'p biladi.

Prefikslar yordamida bola tomonidan bajarilgan harakatni aniq nomlash kerak. Misol uchun, ular stakandan stakanga suv quyishdi, choynakga suv quyishdi, keyin ko'proq suv quyishdi, chelakdan suv quyishdi.

O'z nomlariga ega bo'lgan shunga o'xshash harakatlarni turli xil so'zlar deb atash kerak: onam ko'ylak tikadi, buvisi tayt to'qadi, opa-singil peçete tikadi; it yuguradi, qush uchadi, ilon sudraladi, baliq suzadi.

Davom etayotgan va tugallangan harakat o'rtasidagi farqni ko'rsatish kerak: Onam bo'tqa pishirmoqda - Onam bo'tqa pishirdi.

Ertaklar uchun rasm-illyustratsiyalarni ko'rib chiqayotganda, boladan u yoki bu ertak qahramoni nima qilayotganini so'rang.

Bolalar bog‘chasida harakat so‘zlari juda ko‘p. Bolalar uchun bolalar qofiyalarini o'qing va matnlarni eslab qolishga erishing, keyin bolalar o'zlarining lug'atiga turli xil fe'l shakllarini kiritadilar.

Savollar va javoblar ko'rinishidagi bolalar bog'chasi qofiyalari ayniqsa yaxshi, chunki bolalarga so'roq intonatsiyasining xususiyatlarini ko'rsatish imkoniyati mavjud. Ularda dialogik nutqning namunalari keltirilgan va siz bilganingizdek, dialog oddiy nutqqa yaqin, mohiyatiga ko'ra dialogik bo'lgani uchun osonroq idrok etiladi.

Kichkina mushukcha-murisonka,

Qayerlarda eding?

U otlarni boqdi.

Otlar qayerda?

Ular darvozadan chiqib ketishdi.

Darvoza qayerda?

Olov yondi.

Olov qayerda?

Suv bosdi.

Suv qayerda?

Buqalar ichishdi.

Sanoq marosimlarida ko'plab fe'llar mavjud.

Bir qo'chqor yurardi

Tik tog'lar ustida

Men o'tni sug'urib oldim

Men uni skameykaga qo'ydim.

Kim oladi -

Bu ham ketadi.

Shuningdek, "aql bovar qilmaydigan" deb ataladigan noto'g'ri harakatlarni o'z ichiga olgan matnlar mavjud. Xatolar aniq fe'llarni noto'g'ri ishlatishda yotadi; bu matnlar - ajoyib davo eshitish diqqatini, fikrlashni rivojlantirish, fe'l lug'atini aniqlashtirish, hazil tuyg'usini tarbiyalash uchun. Farzandingizning o'qish doirasiga bema'ni narsalarni kiritishga arziydi. Xalq she’riyatiga o‘xshash – misli ko‘rilmagan K.I. Chukovskiy, uch yoshli bola allaqachon uni tushunishga qodir.

Nutqni harakatlar bilan birlashtirish uchun ochiq o'yinlar

Nutqni qo'llab-quvvatlaydigan tashqi o'yinlar fe'l lug'atini o'zlashtirishga yordam beradi, bunday o'yinlar yordamida eshitish e'tibori, nutqni tushunish, umumiy vosita qobiliyatlari va harakatlarni muvofiqlashtirish ham rivojlanadi. Bundan tashqari, bola va kattalar o'rtasida ijobiy hissiy munosabatlar o'rnatiladi.

Siz bir guruh bolalar va bitta bola bilan o'ynashingiz mumkin. O'yinlar sanash bilan boshlanadi, siz harakatlar tartibini belgilashingiz yoki bosh qahramonni tanlashingiz kerak bo'lganda. O'yinda o'zaro ta'sirlarni tartibga soluvchi sifatida sanoq qofiyalarining roli juda katta, ular bolalarni qoidalar bilan o'ynashga o'rgatadi va bu tartibga solish nutq, sanoq qofiyasi matni yordamida amalga oshiriladi. Bu yoshda nutqning tartibga solish funktsiyasi aniq belgilanadi. Qofiyalarni sanashning yana bir amaliy roli - ularning yordami bilan birinchi miqdoriy raqamlar nutqqa bemalol kiritiladi, masalan: "Bir, ikkita - bosh; uch, to'rt - ilgak; besh, olti - pichan olib yurish; etti, sakkiz - biz pichan o'rib olamiz.

Qo`shimchalar bilan lug`atni boyitish

Yaqin, uzoq, yaqin, baland, past, yuqorida, o'ngda, chapda va hokazo so'zlarni tushunmasdan, makon va zamonda harakat qilish mumkin emas. Kattalar nutqida bunday so'zlar vizual namoyishlar, imo-ishoralar, hatto intonatsiya bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak. Bundan tashqari, bolada fazoviy tasavvurlarning shakllanishi juda erta, u endigina yurishni o'rganganida boshlanishi mumkin. Va ikki yoshdan keyin bunday so'zlarni faol nutqqa kiritish vaqti keldi, buning uchun ochiq o'yinlar, shuningdek, bolalarni bir-biriga nisbatan kosmosda joylashtirish kerak bo'lganda, konstruktsiyali o'yinlarni o'tkazish yaxshiroqdir: " Vanya, Katyaning yonida turing va Petya Masha bilan - ularning orqasida. To'p o'yinlarida ko'plab qo'shimchalardan foydalanish kerak: "To'pni yuqoriga tashlang", "Keyingi to'pni kim tashlaydi?", "To'pni oldingi bolaga uzating".

Harakatlarni nutq bilan bog'lash uchun o'yinlar, agar o'yinga hamroh bo'lgan she'r matnida qo'shimchalar topilsa, yaxshi bo'ladi va siz harakatlarni aynan shu qo'shimchalarga muvofiq bajarishingiz kerak.

BOLALAR BILAN DAOROTLARNI QANDAY O'RGANISH MUMKIN?

* Barcha tushunarsiz so'z va iboralarni toping.

* 2 daqiqadan so'ng bolaga uni xotiradan baland ovozda takrorlashni taklif qiling, shu bilan birga unga bezovtalanmasdan yordam bering.

* Bolani tasvirlangan voqealarni yana bir bor tasavvur qilishga taklif qiling va she'rni yana o'qing.

* Bir necha soatdan keyin bolani she'rni o'qishga yana taklif qiling.

KITOBDA KO'RIB OLISHDA FARZANDINGIZGA QANDAY SAVOLLARNI BERISH KERAK?

- "Bu rasmda nima ko'rsatilgan?"

- "Rasmga qarang va undan qanday hikoya yaratishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring."

- "Nega, rasmga qarab, birinchi navbatda, nima haqida batafsil aytib bermoqchi edim?"

- “U sizni qanday xursand qildi, xafa qildi yoki hayratda qoldirdi? "

- “Bu haqidagi hikoyangizni qanday yakunlaysiz? "

- "Hikoya qiziqarli bo'lishi uchun qanday so'zlarni (taqqoslash ma'nosini) eslab qolish kerak?"

Vaziyatni taklif qiling: “Men hikoyani boshlayman, siz esa davom etasiz. Meni qanday baholaysiz va nima uchun? "

BOLA BILAN O'QILGAN ASARNI QANDAY MUHOKAZA KELADI?

O'qishdan oldin yoki o'qish paytida qiyin so'zlarni toping.

Boladan bosh qahramon haqida, hikoyaning asosiy voqeasi, ertak, she'r haqida aytib berishini so'rang.

Tabiat qanday tasvirlangan?

U qanday so'z va iboralarni esladi?

Kitob unga nimani o'rgatdi?

Farzandingizni o'ziga yoqqan epizod uchun rasm chizishga taklif qiling. Asardagi qahramonlarni tasvirlash uchun ovozingizdan foydalanib, parchani bilib oling.