3-4 yoshli bolalarning rivojlanishi ularning yoshi va psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak. Bu yoshda bolalar juda faol, izlanuvchan va yangi bilimlarni olishga intiladi. Shu bilan birga, ular hali ham etarlicha diqqatni jamlashni bilishmaydi va shuning uchun mashg'ulotlar davomida mashqlarning muntazam ravishda o'zgarishi, jismoniy faollik aqliy bilan almashinishi muhimdir.

3-4 yoshli bolalar uchun o'quv faoliyati rivojlantirish mashqlarini o'z ichiga olishi kerak:

• nozik vosita qobiliyatlari;
• nutq apparati;
• lug'at;
• matematik bilim;
• mantiq;
• badiiy mahorat.

Maktabgacha yoshdagi bolaning har tomonlama rivojlanishi zarur ko'nikmalar, qobiliyatlar va aqliy qobiliyatlarni shakllantirishga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sinflarni qurish printsipi

Bolalar uchun barcha tadbirlar maktabgacha yosh o'yinni o'rganish va rivojlantirish tamoyiliga asoslangan. Kichkintoylar o'yin shaklida ularga e'tibor bermasdan taqdim etilgan ma'lumotni yaxshiroq o'rganadilar.

Mashg'ulotlar tungi yoki kunduzgi uyqudan keyin o'tkazilishi kerak- bu maktabgacha yoshdagi bola yangi materialni o'rganishga tayyor bo'lgan vaqt. Darslarning davomiyligi 25 daqiqadan oshmasligi kerak.

Darslar uchun siz rekvizitlarni tayyorlashingiz, reja tuzishingiz va stsenariy ustida o'ylashingiz kerak. Agar bitta darsning barcha mashqlari umumiy syujet bilan birlashtirilsa yaxshi bo'ladi. Bu chaqaloqni ziyorat qilish uchun kelgan va yordamga muhtoj bo'lgan ma'lum bir ertak qahramoni bo'lishi mumkin. Ikkinchisi mehmonga muammolarni hal qilishga va vaziyatdan chiqish yo'lini topishga yordam beradi, bir vaqtning o'zida material va kerakli bilimlarni o'zlashtiradi.

3-4 yoshli bolalarning bilim va ko'nikmalari

3-4 yoshli maktabgacha tarbiyachi allaqachon ma'lum tajriba va bilimlar to'plamiga ega. Odatda bu yoshda bolalar quyidagilarga qodir:

• ranglarni farqlash va nomlash;
• 10 gacha hisoblash;
• 4 - 6 qismdan oddiy jumboqlarni to'plang;
• belgilangan xususiyatlarga ko'ra qo'shimcha elementni olib tashlash;
• nomuvofiqliklarni ko'rish va nomlash;
• oson qofiyalarni yod oling.

Maktabgacha tarbiyachi bilan dars uchun stsenariyni ishlab chiqishda ushbu nuanslarni hisobga olish kerak. Juda ko'p oddiy mashqlar chaqaloqqa qiziqish uyg'otmaydi va murakkab bo'lganlar - tushunmovchilikdan tashqari, norozilikni keltirib chiqarishi mumkin.

3-4 yoshli bolalarni rivojlantirish bo'yicha vazifalar

Sinflar uchun stsenariyni ishlab chiqish orqali siz ijodkorlikni ko'rsatishingiz va o'zingiz mashq qilishingiz mumkin. Yana bir variant - tayyor mashqlardan foydalanish o'qituvchilari tomonidan qo'llaniladi maktabgacha ta'lim muassasalari.

Quyidagi mashqlar bolaning mantiqiy va e'tiborini rivojlantirishga yordam beradi:

Matematika

3-4 yoshda bolalar allaqachon 10 ga qadar hisoblashni bilishadi, ko'proqni kamroqdan, qisqani uzoqdan ajrating, asosiyni chaqiring geometrik figuralar.

Nutqni rivojlantirish

3 yoshida bola allaqachon dialogni qanday saqlashni, oddiy jumlalarni gapirishni biladi. “Men” va “biz” olmoshlarini tushunadi va ishlatadi, rasmda nima chizilganligini ayta oladi.

1. Kundalik artikulyar gimnastika, til burmalari va she'rlarni o'rganish va talaffuz qilish nutqning tovush tomonini yaxshilashga yordam beradi.
2. Farzandingizga rasmni ko'rsating va undan qisqacha hikoya qilishni so'rang.
3. "Hayvonlar aytganidek" Ushbu mashq yosh bolalar bilan o'ynash uchun ham, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar uchun ham tegishli. Og'zaki tovushlarning tozaligiga alohida e'tibor bering.
4. Bolaga o'qing qisqa hikoya va undan hikoyani qayta aytib berishini so'rang.

Dunyo

3 yoshli bolalar uy hayvonlarini yovvoyi hayvonlardan, mevalarni mevalardan, baliqlarni qushlardan va hokazolarni qanday ajratishni bilishadi. Ular fasl belgilarini nomlaydilar, kunning vaqtini ajratadilar.

Musiqa darslari

3-4 yoshli bolani nafaqat aqliy, balki jismonan ham rivojlantirish kerak. Faol vosita faoliyati musiqiy hamrohlik ostida, u maktabgacha yoshdagi bolaning psixo-emotsional kayfiyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Musiqa darslari singdirishga yordam beradi estetik did, ritmni his qilishni va kosmosda harakat qilishni o'rganing.

1. Farzandingizni turli xil musiqalarga raqsga taklif qiling: ritmik, ohangdor, yaramas, qayg'uli. U nafaqat raqsdagi harakatlarni takrorlasin, balki musiqa asarining kayfiyatini eshitish va etkazishni ham o'rgansin. Sekin musiqa ostida harakatlar silliq va o'lchovli, ritmik ostida esa tez bo'lishi kerakligini tushuntiring.
2. Farzandingiz bilan bolalar qo'shig'ini o'rganing va u uchun birgalikda raqsga tushing.
3. Taniqli qo'shiqni boshqa motivda kuylang: quvnoq, qayg'uli, surishtiruvchi. Chaqaloq ham ovozning intonatsiyasini o'zgartirib, ushbu qo'shiqni kuylashga harakat qilsin.

Yaratilish

3-4 yoshda bolalar faol rivojlanmoqda ijodiy qobiliyatlar. Bolalar kesish, yopishtirish, chizish va hunarmandchilik qilishni yaxshi ko'radilar oddiy hunarmandchilik kattalar nazorati ostida.

nozik vosita qobiliyatlari

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish qo'llar bilan ishlash orqali osonlashadi. Bu plastilindan modellashtirish, sinfda mozaikadan foydalanish, boncuklar va tugmalar bo'lishi mumkin. Kichkina narsalarni ishlatishni o'z ichiga olgan dars davomida, bolaning og'ziga olib kelmasligini va ta'mini sezmasligini diqqat bilan kuzatib borish kerak.

3-4 yoshli bolalar uchun darslar maqsadli bo'lishi kerak har tomonlama rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bola. Bolaning har qanday, hatto ahamiyatsiz yutug'ini nishonlash va rag'batlantirish kerak. Agar ba'zi mashqlar unga qiyinchilik tug'dirsa, u o'z noroziligini bildirmasdan tezlashtirishi va yordam berishi kerak. To'g'ri tashkil etish usuli va mashg'ulotlarni o'tkazish kırıntıların kognitiv faolligini rivojlantirishga yordam beradi va kelajakda yangi bilimlarni egallashga ijobiy munosabat uchun asos yaratadi.

3-4 yoshli bolalar uchun o'quv o'yinlari bolalar bog'chasi. Karta fayli

3-4 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun fikrlashni rivojlantirish uchun o'yinlar

"Kim qaerda uxlaydi" o'yini.

Maqsadlar: aqliy qobiliyatlarni, asosiy geometrik shakllar haqidagi g'oyalarni rivojlantirish; rangning nomini aniqlang; naqshga mos harakatlarni yaratish.

sektorlarga bo'lingan kartalar (har bir sektorda geometrik shakl).

Tavsif: bolalar tanish inson figuralarining nomlarini eslashadi. O'qituvchi raqamlarning har biri uchun "to'shak" bilan kartalarni tarqatadi. "Kichik odamlarni" o'zlari uchun mos bo'lgan to'shaklarda "uxlash" kerak, ya'ni kartalardagi barcha raqamlarni chizilgan raqamlarga to'g'ri kelishi uchun qo'ying. Masalan: kvadrat shaklidagi odam mos keladigan shakldagi to'shakda yotadi.

"Cheksiz tasnif" o'yini.

Maqsad: tasniflash ko'nikmalarini, e'tiborni, xotirani rivojlantirish.

: hayvonlar tasvirlari bilan kartalar, ba'zi boshqa narsalar.

Tavsif: barcha kartalarni joylashtiring. Bolani hayvonlarning rasmlari bilan barcha kartalarni ajratishga taklif qiling. Bundan tashqari, hayvonlar yovvoyi va uy hayvonlariga bo'linadi. Uy ahlidan tuyoqlilarni tanlab, shoxli va shoxsizlarga ajrating. Siz hayvonlarni belgilariga ko'ra tasniflashingiz mumkin: momiq - silliq sochli, yirtqich - o't o'simliklari, suzadi - suzmaydi, sakrab o'tmaydi va hokazo.

O'yin "Bog'da, bog'da ...".

Maqsadlar:

o'yin materiallari va ko'rgazmali qurollar: bog ', bog', o'rmon tasvirlari bilan kartalar; sabzavotlar, mevalar, rezavorlar, qo'ziqorinlar (kartondan kesilgan) raqamlari.

Tavsif: bolani kesilgan raqamlarni to'g'ri taqsimlashga taklif qiling, u qaerda o'sayotganini eslang: sabzavotlar - bog'da, rezavorlar va qo'ziqorinlar - o'rmonda, mevalar - bog'da.

O'yin "Sovutgichga nima qo'yamiz?".

Maqsadlar: tasniflash malakasini rivojlantirish; narsalarning tartibini tushunishga yordam beradi.

O'yin materiallari va ko'rgazmali qo'llanmalar: muzlatgich, shkaf, idish-tovoq shkafi, kitob javoni, muzlatgichda saqlanadigan narsalarning tasvirlari, shkaf va boshqalar tasvirlangan kartalar.

Tavsif: bolaga bir bola qanday dam olishga qaror qilgani haqida hikoya qiling: u muzlatgichdagi barcha ovqatlarni, shkafdan kiyimlarni, shuningdek, barcha idishlar va kitoblarni tortib oldi. Hamma narsa aralashib ketdi va u ularni qo'yib yuborolmadi, lekin bolaning onasi ko'rib, xafa bo'ladi. "Keling, bolaga yordam beraylik va hamma narsani o'z o'rniga qo'yaylik: muzlatgich yonidagi ovqat, shkaf yonidagi kiyim, kitob javonining yonidagi kitoblar, shkaf oldidagi idish-tovoqlar."

Rasm o'yinini toping.

Maqsad: xotirani, e'tiborni rivojlantirish.

O'yin materiallari va ko'rgazmali qo'llanmalar: turli xil rasmlar bilan bir xil o'lchamdagi rasmlar.

Tavsif: Bolaga rasmni ko'rsating. U buni diqqat bilan ko'rib chiqishi kerak. Bolani yuz o'girib, barcha rasmlarni, shu jumladan ilgari ko'rib chiqilgan rasmlarni joylashtirishga taklif qiling. U allaqachon ko'rgan rasmni topishni taklif qiling.

"Rasmni top" o'yini.

Maqsad: diqqatni, eshitish idrokini, nutqni rivojlantirish.

Tavsif: ning ba'zi rasmlarini joylashtiring turli xil tasvirlar. Birinchi darslar uchun siz bitta ob'ekt bilan chizilgan rasmni tanlashingiz kerak. Bolani rasm tanlashga taklif qiling, lekin qaysi birini aytmang. Bolaga savollar bering, javoblar yechimga olib keladi. Masalan: “Siz tanlagan rasmda hayvon tasvirlanganmi? Bu yovvoyi hayvonmi yoki uy hayvonmi? Bu shoxlar bilanmi? Tuyoq bilanmi? Unda uzun quyruq? Va hokazo.". Rollarni almashtirishni taklif qiling: o'qituvchi rasm yaratadi, bola esa savollar beradi.

O'yin "Men nima qilyapman?".

Maqsad: e'tiborni, tasavvurni rivojlantirish.

Tavsif: bolani qiziqarli o'yin o'ynashga taklif qiling: o'qituvchi muayyan harakatlarga taqlid qiladi va bola bu bilan nimani anglatishini taxmin qilishi kerak. Masalan: o`qituvchi qalam tutgandek barmoqlarini bukadi va qo`lini xayoliy qog`oz ustida yurgizadi. Bola o'qituvchi nima "chizadi" yoki "yozadi" deb taxmin qilishi kerak. Oddiy, tushunarli imo-ishoralar ko'rsatilishi kerak (bolg'a bilan urish, qoshiq bilan ovqatlanish, kosadan ichish, to'p otish va hokazo). Keyin rollarni almashtiring.

"Kim buni qiladi" o'yini.

Maqsad: nutqni, kuzatishni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

Tavsif: Bolani hikoya kim haqida ekanligini taxmin qilishga taklif qiling. Biror kishining harakatlarini sanab o'ting. Masalan: ishdan keladi, kechki ovqatlanadi, siz bilan o'ynaydi, biz bilan bog'ga, sirkga boradi va hokazo. (Ona yoki dadam.) Soch kesadi, soch turmagi qiladi, sartaroshxonada ishlaydi. (Sartarosh.) Bolalar va kattalarni davolaydi, kiyadi oq xalat fonendoskop bilan tinglash. (Doktor.)

"Kimda bor" o'yini.

Maqsad: nutqni, diqqatni, xotirani, kuzatishni rivojlantirish.

Tavsif:"Kim buni qiladi" o'yiniga qarang (inson harakatlari bilan bog'lanishni keltirib chiqaradigan narsalar sanab o'tilgan). Bolaga qoidalarni tushuntiring va ro'yxatga olishni boshlang. Masalan: kimda dumaloq jigarrang ko'zoynak, yashil kurtka va sizga sovg'a bor? (Buviniki.) Kimning oq xalati, fonendoskopi, oq qalpoqli bor? (Shifokorda.) Va hokazo.

O'yin "Sigir beradi ...".

Maqsad: diqqatni, xotirani rivojlantirish.

O'yin materiallari va ko'rgazmali qo'llanmalar: hayvonlar tasvirlari, hayvonlardan olingan mahsulotlar (sut, tuxum, jun va boshqalar) bilan kartalar.

Tavsif: kartalarni tasodifiy tartibda joylashtiring. Bolani har bir hayvonning tasviri yoniga bu hayvon bizga beradigan tasvirni qo'yishni taklif qiling. Masalan: tovuq - tuxum, tuklar (yostiqni chizishingiz mumkin); sigir - sut (tvorog, smetana, kefir); echki - momiq ip (paypoq, qo'lqop chizish) va boshqalar.

"Tor - keng" o'yini.

Maqsadlar: "tor - keng" tushunchalarini kiritish; moslashish qobiliyatlarini rivojlantirish.

O'yin materiallari va ko'rgazmali qo'llanmalar: ikkita to'p har xil o'lcham.

Tavsif: bolani kublar bilan o'ralgan yo'l bo'ylab to'plarni aylantirishga taklif qiling. Ikkita chiziq hosil qiling - biri kichik to'p uchun, ikkinchisi katta. Kichkina to'pni keng chiziq bo'ylab aylantiring, so'ngra katta to'pni tor bo'lakka aylantirib ko'ring. Bolani nima uchun to'p kichik yo'lga sig'masligini tushuntirishga undash. Bolaning faol lug'atiga "tor - keng" tushunchasini kiriting. Tajriba: turli o'lchamdagi o'yinchoqlarni yo'llar bo'ylab yugurish. O'yin oxirida xulosa qilish uchun: keng trek - uchun katta o'yinchoqlar, tor - kichik uchun.

"Qimmatlarni taqqoslash" o'yini.

Maqsad: mahoratni rivojlantirish qiyosiy tahlil, nutq, mantiqiy fikrlash.

O'yin materiallari va ko'rgazmali qo'llanmalar: qog'ozning keng va tor chiziqlari, kublar.

Tavsif: bolani sichqon va quyon uchun uy qurishga taklif qiling: "Sizningcha, biz ular uchun bir xil o'lchamdagi uylar quramizmi?" Bolani sichqonchaning uyi quyon uyidan kichikroq bo'lishi kerak degan xulosaga kelishga undash.

Uylar tayyor bo'lgandan so'ng, hayvonlar o'z uylari oldida mehmonlar uchun yo'l qo'yishni so'rashganini ayting. Ammo mehmonlar chalkashmasliklari uchun sichqonchaning uyi oldidagi yo'l tor, quyon oldida esa keng bo'lishi kerak. Bolaga qaysi trekni qanday aniqlashni ko'rsating ( qog'oz chiziqlar) kengroq, ularni bir-birining ustiga qo'yish orqali. Bolaning o'zi uylar orasidagi yo'llarni taqsimlasin.

O'yin "Ularni qanday ajratish mumkin?".

Maqsad: ob'ektlarni bir-birining ustiga qo'yish orqali qiyosiy tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.

O'yin materiallari va ko'rgazmali qo'llanmalar: o'lchamdagi bir oz farqli bir xil geometrik shakllar (qog'ozdan kesilgan).

Tavsif: bolaga haykalchalar qo'g'irchoqlar uchun kek ekanligini ayting. Bizning tarqoq qo'g'irchoqlarimiz barcha keklarni aralashtirib yubordi va qaysi biri ekanligini aniqlay olmaydi. Axir, Masha uchun tort Olya uchun tortdan kattaroq, va Sveta uchun tort eng kichikdir. Qo'g'irchoqlarga yordam bering. Bolaga buni qanday qilish mumkinligi haqida o'ylasin. Unga raqamlarni bir-birining ustiga qo'yib, qaysi tort kattaroq va qaysi biri kichikroq ekanligini aniqlashni ko'rsating. Qo'g'irchoqlarga ularning shirinligini bering.

"Rojdestvo daraxtini ko'taring" o'yini.

Maqsad: taqqoslash ko'nikmalarini, "yuqorida - pastda" so'zlarini ishlatish qobiliyatini, nutqini rivojlantirish.

O'yin materiallari va ko'rgazmali qo'llanmalar: turli o'lchamdagi Rojdestvo daraxtlari (qog'ozdan kesilgan).

Tavsif: uy chizish. Bolaga bu uyda yashovchi bola haqida gapirib bering. Uy yaqinidagi qor ko'chkilarini chizish. Tez orada nima bo'lishini tushuntiring Yangi yil. Shunday qilib, sizga, albatta, Rojdestvo daraxti kerak: "Uyga mos kelishi uchun bunday Rojdestvo daraxtini tanlashga yordam bering." Rojdestvo daraxtlarini boshqa qog'ozga joylashtiring. Agar bola vazifani bajara olmasa, unga daraxt bog'lab, Rojdestvo daraxti va uyning o'lchamini qanday solishtirishni ko'rsating. Rojdestvo daraxtlarini qo'llash, izoh bering: "Yo'q, bu Rojdestvo daraxti bizga mos kelmaydi, u uydan baland, u erga sig'maydi. Va bu Rojdestvo daraxti juda kichik, u uydan pastroq.

O'yin "Bu sodir bo'ladimi?".

Maqsad:"yuqorida - pastda" toifasini o'rganishga yordam bering.

Tavsif: ko'p qavatli binoni chizish, uning yonida bir xil o'lchamdagi qishloq uyi. Boladan so'rang, bu uylar uchun mumkinmi va haqiqiy hayot bir xil o'lchamda edi? Nima uchun bu (ko'p qavatlar - bir qavat) bo'lmasligini bilish uchun ko'p qavatli bino balandroq, rustik esa pastroq.

O'yin "Ular qanday o'xshash?".

Maqsad: diqqatni, kuzatishni rivojlantirish.

Tavsif: bolaga ikkita ob'ektni ko'rsating, undan bu ob'ektlarning umumiyligi, keyin ular qanday farq qilishini aytib berishini so'rang. Masalan: "Bir xil rangdagi to'p va kubni ko'rib chiqing." Umumiy: Ikkala narsa ham o'yinchoqlar, ikkalasi ham bir xil rangda. Farqlar: to'p yumaloq, kub kvadrat, to'p katta, kub kichik. O'yinni murakkablashtirib, bolaga kamroq aniq farqli narsalarni ko'rsating, masalan: bir xil rangdagi ikkita mashina, lekin g'ildiraklari, tana shakli va boshqalar.

"Yuk poyezdi" o'yini.

Maqsad: mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

O'yin materiallari va ko'rgazmali qo'llanmalar: turli toifadagi ob'ektlar (idishlar, mebellar, hayvonlar) tasviri bilan kartalar.

Tavsif: Bolani poezdda o'ynashga taklif qiling. Poezdlar turli shaharlarga boradi va turli yuklarni olib yuradi. Masalan, Moskvaga ketayotgan poyezd idish-tovoq olib yuradi. Shuning uchun vagon rasmlarida ushbu toifadagi ob'ektlar chizilgan bo'lishi kerak. Boshqa shaharga ketayotgan poyezd yovvoyi hayvonlarni va hokazolarni olib ketmoqda. O‘yinni murakkablashtirish uchun turli toifadagi, lekin bir xil materialdan tayyorlangan kartalarni joylashtiring, masalan: yog'och qoshiqlar, yog'och stullar, yog'och kublar, taxtalar va boshqalar.

O'yin "Men nima haqida gapirayotganimni taxmin qiling."

Maqsad: mantiqiy fikrlashni, xotirani, e'tiborni rivojlantirish.

Tavsif: bolani xonada biror narsa topishga taklif qiling. Uning joylashishini, rangini, shaklini, qaysi materialdan yasalganini va hokazolarni tasvirlab bering. Masalan: “Men o'ylagan narsam hozir shu xonadagi stullardan birining tagida. Ushbu element kichik, yumaloq, kauchuk, qizil rangga ega. O'yinni murakkablashtirib, kelajakda ob'ekt joylashgan joyni nomlamang, uning barcha boshqa xususiyatlarini sanab o'ting.

O'yin "Nima bo'ladi ...".

Maqsad: nutqni, xotirani, ob'ektlarni xususiyat yoki xususiyatga ko'ra umumlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Tavsif: O'qituvchi bolaga savollar beradi va u ularga javob beradi. Masalan: "Nima bo'ladi sariq rang? (tovuq, quyosh va boshqalar); "Daraxtda nima o'sadi?"; "O'rmonda kim yashaydi?" va hokazo.

O'yin "Bu nimaga o'xshaydi".

Maqsad: taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish.

Tavsif: bolani savol-javob o'ynashga taklif qiling. Masalan: "To'p kabi yumaloq nima?" (tarvuz, apelsin, olma va boshqalar); "Qor kabi oppoq nima?"; "Nima shakar kabi shirin?" va hokazo.

O'yin "Menga yo'lni ko'rsat"

Maqsad: rivojlantirish nozik vosita qobiliyatlari, mantiqiy fikrlash.

Tavsif: turli joylarda hayvonlarning kichik tasvirlarini va ulardan uzoqda - bu hayvonlar nima yeydi. Misol uchun, agar varaqda quyon chizilgan bo'lsa, unda sabzi yoki karam, ayiq - "Asal" yozuvi bo'lgan bochka, sichqoncha - pishloq va boshqalar bo'lishi kerak. Bolani ko'rsatadigan chiziqlarni chizishga taklif qiling. uning sevimli taomi yotgan hayvon. Siz mavzularga ko'ra o'ynashingiz mumkin: "Odamlar - kiyim", "Hayvonlar - turar joy", "Daraxt - barg" va boshqalar. Vazifani murakkablashtirish uchun varaqning o'rtasiga bir nechta daraxt yoki gullarni chizib, bolaga buni tushuntiring. yo'l ularni chetlab o'tishi kerak.

IIkichik guruh

Dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan oraliq natijalari

Dasturni ishlab chiqishning oraliq natijalari Federal Davlat talablariga (FGT) muvofiq, bolalar rivojlanishining barcha sohalarida dasturni o'zlashtirishning har bir yoshida o'quvchilarning integrativ fazilatlarini shakllantirish dinamikasini ochib berish orqali shakllantiriladi. .

To'rt yoshga kelib, Dasturning muvaffaqiyatli rivojlanishi bilan bolaning integrativ fazilatlarini rivojlantirishning keyingi darajasiga erishiladi.

Integral sifat "Jismoniy rivojlangan,

asosiy madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni egalladi"

Antropometrik ko'rsatkichlar (bo'yi, vazni) normaldir.

Yoshga mos asosiy harakatlarga ega.

ga ehtiyoj bor vosita faoliyati: ko'rgazmalar ijobiy his-tuyg'ular jismoniy faoliyat davomida, mustaqil vosita faoliyatida.

Qo'shma o'yinlarda va jismoniy mashqlarda qatnashishga qiziqish bildiradi.

Darsdan tashqari sport anjomlaridan foydalanadi (erkin shovqinda).

Yoshga mos gigiena protseduralarini mustaqil ravishda bajaradi.

Mustaqil ravishda yoki kattalarning eslatmasidan so'ng, u ovqatlanish, yuvish paytida oddiy xatti-harakatlar qoidalariga rioya qiladi.

U sog'liqning qadr-qimmati, qattiqlashuvning afzalliklari, kundalik hayotda gigiena qoidalariga rioya qilish zarurligi haqida oddiy g'oyalarga ega.

Integratsion sifat "izlanuvchan, faol"

Har xil turdagi o'yinlarga, qo'shma o'yinlarda ishtirok etishga qiziqish bildiradi. U o'zi (men kimman?), o'zi haqida, o'tmishi haqida, u bilan sodir bo'layotgan o'zgarishlar haqida ma'lumotga qiziqadi.

Yaqin atrofdagi ob'ektlar, ularning maqsadi, xususiyatlari bilan qiziqadi.

Hayvonlar va o'simliklarga, ularning xususiyatlariga, tabiatdagi eng oddiy munosabatlarga qiziqish ko'rsatadi; mavsumiy kuzatishlarda qatnashadi.

Kattalarga, kattaroq bolaga savollar beradi, o'qituvchining hayotdagi kulgili voqealar haqidagi hikoyasini tinglaydi.

Yangi ertaklar, hikoyalar, she'rlar tinglashni yaxshi ko'radi; munozaralarda qatnashadi.

Ob'ektlarni, rasmlarni, rasmlarni, tirik ob'ektlarni kuzatishda suhbatlarda qatnashadi; spektakllarni, multfilmlarni tomosha qilgandan keyin.

Chizmalar, modellashtirish, applikatsiyada individual va jamoaviy kompozitsiyalarni yaratishda faol; bolalar asarlari ko'rgazmalarida zavq bilan ishtirok etadi.

Qo'shiq aytishga, qo'shiq aytishga, musiqaga o'tishga harakat qiladi.

Bayramlarda, tomoshalarda, birgalikda dam olish va ko'ngilochar tadbirlarda ishtirok etishga qiziqish bildiradi.

Integral sifat "hissiy jihatdan sezgir"

Boshqalarga yaxshi niyat, mehribonlik, do'stona munosabat ko'rsatishga qodir. Yaqin odamlar va do'stlarning his-tuyg'ulariga javob beradi, qichqiradi, tengdoshiga achinishga, uni quchoqlashga, yordam berishga harakat qiladi.

Hissiy qiziqish dramatizatsiya o'yinlarida harakatning rivojlanishini kuzatib boradi va qo'g'irchoq teatrlari kattalar va katta yoshdagi bolalar tomonidan yaratilgan.

Yangi ertaklar, hikoyalar, she'rlarni tinglaydi, harakatning rivojlanishini kuzatib boradi, ertak, hikoya, hikoya qahramonlariga hamdard bo'ladi, bolalar bog'chasi va qisqa she'rlarni ifodali aytib berishga harakat qiladi;

Tasviriy san'at asarlariga, atrofdagi narsalar (o'yinchoqlar), tabiiy ob'ektlar (o'simliklar, hayvonlar) go'zalligiga hissiy munosabatda bo'ladi, quvonch hissini his qiladi; oddiy narsa va hodisalarni chizish, modellashtirish, applikatsiyada tasvirlashga, ularning obrazli ifodaliligini etkazishga harakat qiladi.

Yoshga mos keladigan musiqiy asarlarga hissiy sezgirlikni ko'rsatadi, quvnoq va g'amgin ohanglarni ajratadi, o'ynoqi va ertak obrazlarini ifodali etkazishga harakat qiladi.

Nutqda va samarali faoliyatda olingan taassurotlarni aks ettirishga harakat qiladi.

Integratsion sifat "Aloqa vositalarini va kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarni o'zlashtirgan holda"

Nutq orqali kundalik hayotda, mustaqil o'yinlarda aloqa o'rnatish, tengdoshlar bilan muloqot qilish

Shaxsiy hamdardlik asosida 2-3 kishidan iborat guruhda o‘ynash uchun tengdoshlari bilan qanday jamoa bo‘lishni, rolli o‘yinda rol tanlashni biladi; qisqa qo'shma o'yinda tengdoshlar bilan muloqot qilish va til topishish qobiliyatini namoyish etadi.

U o'z taassurotlarini o'qituvchilar va ota-onalar bilan baham ko'rishga qodir.

Balki vaziyatda muammoli vaziyat tanish kattalarga murojaat qiling, kattalarning sharhlari va takliflariga munosib javob beradi.

O'qituvchiga ismi va otasining ismi bilan murojaat qiladi.

Integratsion sifat "O'z xatti-harakatlarini boshqarish va o'z harakatlarini birlamchiga asoslanib rejalashtirish g'oyalarni qadrlaydi oddiy umume'tirof etilgan normalar va xulq-atvor qoidalariga rioya qilish"

Bolalar bog'chasida va ko'chada oddiy xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilishga ijobiy munosabatda bo'ladi; o'simliklar va hayvonlar bilan to'g'ri munosabatda bo'lish to'g'risida; o'rgangan qoidalarning aniq buzilishiga salbiy munosabatda bo'ladi.

Ochiq o'yinlarda va jismoniy mashqlarda birgalikda harakat qilish, harakatlarni muvofiqlashtirish. Qo'shma o'yinlarda elementar qoidalarga rioya qilishga tayyor.

Baqirmasdan xotirjam muloqot qila oladi. Vaziyatga ko'ra, boshqalarga nisbatan xayrixoh munosabat, do'st bilan bo'lishish qobiliyati; yaxshilikni to'g'ri baholash tajribasiga ega va yomon ishlar. U birgalikda yashash, o'yinchoqlar, kitoblarni birgalikda ishlatish, bir-biriga yordam berish kerakligini tushunadi.

Elementar xushmuomalalik qoidalariga amal qiladi. O'z-o'zidan yoki eslatilganidan keyin u "rahmat", "salom", "xayr", "xayrli tun" (oilada, guruhda) deydi.

Kiyimdagi tartibsizlikni qanday ko'rishni va kattalarning ozgina yordami bilan uni yo'q qilishni biladi.

U bolalar bog'chasi xonasida va joyida tartib va ​​tozalikka rioya qilish kerakligini biladi, o'yindan keyin o'yinchoqlar va qurilish materiallarini ularning o'rnida tozalash kerak.

Tushuntirishdan so'ng u personajlarning harakatlarini (asarlar, spektakllar) va bu harakatlarning oqibatlarini tushunadi.

Integral sifat "Yoshga mos keladigan intellektual va shaxsiy vazifalarni (muammolarni) hal qila oladi"

Boshlang'ich vazifalarni mustaqil ravishda bajarishga intiladi, tabiat burchagida va saytdagi o'simliklar va hayvonlarni parvarish qilishda ishtirok etish istagini ko'rsatadi. Boshlang'ich vazifani mustaqil ravishda bajarishga qodir (o'yinchoqlarni olib tashlash, darslar uchun materiallarni joylashtirish).

Muayyan rol uchun atributlarni mustaqil tanlay oladi; o'yin muhitini etishmayotgan narsalar, o'yinchoqlar bilan to'ldirish.

Foydalanadi turli yo'llar bilan ob'ektlarni tekshirish, shu jumladan eng oddiy tajribalar.

Ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi eng oddiy aloqalarni o'rnatish, eng oddiy umumlashmalarni amalga oshirish.

O'z rejasiga muvofiq binolarni qurish istagini ko'rsatadi.

O'yin, mustaqil badiiy faoliyat bilan shug'ullanishni biladi.

Integral sifat "o'zi haqida asosiy g'oyalarga ega bo'lish,

oila, jamiyat, davlat, dunyo va tabiat”

O'zi haqida birlamchi tasavvurga ega: ismini, yoshini, jinsini biladi. Birlamchi gender vakillari bor (erkaklar jasur, kuchli; ayollar yumshoq, g'amxo'r).

Oila a'zolarini, ularning ismlarini chaqiradi. O'zining tug'ilgan shahri (qishloq) nomini biladi.

Ayrim kasblar (pedagog, shifokor, sotuvchi, oshpaz, haydovchi, quruvchi) bilan tanish.

Integratsion sifat “Umumjahon shartlarni o'zlashtirgan holda

o'quv faoliyati"

Bolalar bog'chasida, uyda, ko'chada uyushgan xatti-harakatlarning eng oddiy ko'nikmalariga ega. Boshlang'ich topshiriqlarni mustaqil ravishda bajarish, kichik qiyinchiliklarni engish.

Muammoli vaziyat yuzaga kelganda, yordam so'raydi.

To'g'ri hal qilingan kognitiv vazifalardan, kognitiv tadqiqot va samarali (konstruktiv) faoliyatdan ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish.

O'qituvchi bilan muloqotda u eshitish va tushunish qobiliyatiga ega savol berildi gapirayotgan kattalarni to‘xtatmaydi.

Kitoblar va rasmlarga qiziqish bildiradi.

Integral sifat "Zarur ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirgan holda"

Bolada bolalar faoliyatining turli turlarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar shakllangan.

"Salomatlik" ta'lim yo'nalishi

Tozalikka odatlangan (kiyimdagi tartibsizlikni sezadi, kattalarning ozgina yordami bilan uni yo'q qiladi).Ovqatlanish, yuvish paytida eng oddiy xatti-harakatlar ko'nikmalariga ega.

"Jismoniy madaniyat" ta'lim yo'nalishi.

Oyog'ini aralashtirmasdan, o'qituvchi bergan yo'nalishni saqlab, to'g'ri yura oladi.

O'qituvchining ko'rsatmalariga muvofiq yugurish, muvozanatni saqlash, yo'nalishni, yugurish tezligini o'zgartirish.

Cheklangan tekislikda yurganda va yugurganda, ob'ektlar ustidan qadam qo'yganda muvozanatni saqlaydi.

O'zboshimchalik bilan to'rt oyoq ustida emaklay oladi, zinapoyaga, gimnastika devoriga ko'tariladi.

Ikki oyoqqa sakrashda jadal suriladi, kamida 40 sm joydan uzunlikka sakraydi.

To‘pni berilgan yo‘nalishda 1,5 m masofadan dumalay oladi, to‘pni ikki qo‘l bilan ko‘krakdan, bosh orqasidan uloqtiradi; to'pni erga urib, uni ketma-ket 2-3 marta yuqoriga tashlang va uni ushlang; narsalarni o'ng va chap qo'l bilan kamida 5 m masofaga tashlash.

"Ijtimoiylashtirish" ta'lim yo'nalishi

Rolni o'z zimmasiga olishi, qahramon nomidan o'yindagi tengdoshlari bilan qisqacha muloqot qilishi mumkin.

Bir nechta o'yin harakatlarini bitta hikoya chizig'iga birlashtira oladi; o'yinda ob'ektlar bilan harakatlarni va odamlar o'rtasidagi munosabatlarni aks ettiradi.

Didaktik o'yinlarda o'yin qoidalariga amal qila oladi.

Teatr harakatlarining rivojlanishini kuzatib borish va unga hissiy munosabatda bo'lish (qo'g'irchoq, drama teatrlari).

Kattalar iltimosiga ko'ra o'ynaydi va mustaqil ravishda tanish ertaklardan kichik parchalar.

Harakatlarni, yuz ifodalarini, tasvirlangan belgilarning intonatsiyasini taqlid qiladi. Teatr haqida suhbatlarda qatnasha oladi (teatr-aktyor-tomoshabinlar, auditoriyadagi odamlarning xatti-harakati).

"Mehnat" ta'lim yo'nalishi

Muayyan ketma-ketlikda mustaqil ravishda kiyinish va echinish qobiliyati. Kechki ovqat uchun stol qo'yishga yordam berishi mumkin. Baliq va qushlarni boqadi (o'qituvchi yordami bilan).

"Xavfsizlik" ta'lim yo'nalishi

Bolalar bog'chasida oddiy xatti-harakatlar qoidalariga rioya qiladi. O'simliklar va hayvonlar bilan o'zaro munosabatlarning elementar qoidalariga amal qiladi.

Yo'l harakati qoidalari haqida asosiy tushunchaga ega.

"Bilish" ta'lim yo'nalishi

Ishlab chiqarish (konstruktiv) faoliyat.Qurilish materiali detallarini biladi, nomlaydi va to‘g‘ri foydalanadi. G'ishtlarni, plitalarni vertikal ravishda tartibga solishga qodir. Binolarni boshqa qismlarga qo'shish yoki almashtirish orqali o'zgartiradi.

Elementar matematik tasvirlarni shakllantirish.Ob'ektlarni rangi, o'lchami, shakli bo'yicha qanday guruhlashni biladi (barcha qizil, barcha katta, yumaloq narsalarni tanlang va hokazo).

Voyaga etgan odamning yordami bilan u bir hil ob'ektlar guruhlarini tuzishi va guruhdan bitta ob'ektni ajratib ko'rsatishi mumkin.

Atrof-muhitda bitta va bir xil ob'ektlarni topishga qodir.

Ikki guruh ob'ektlarning miqdoriy nisbatini to'g'ri aniqlaydi; so'zlarning o'ziga xos ma'nosini tushunadi: "ko'proq", "kamroq", "bir xil".

Doira, kvadrat, uchburchak, burchakli va tik shaklli narsalarni ajratib turadi.

Belgilarning ma'nosini tushunadi: yuqorida - pastda, oldida - orqada, chapda - o'ngda, tepada, yuqorida - pastda, tepada - pastda (chiziq).

“Tong”, “kechqurun”, “kun”, “tun” so‘zlarining ma’nosini tushunadi.

Dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish.Tanish ob'ektlarni nomlaydi, ularning maqsadini tushuntiradi, belgilarini (rangi, shakli, materiali) ajratib ko'rsatadi va nomlaydi. Bolalar bog'chasining binolariga yo'naltirilgan. O'z shahrini (shahar, qishloq) nomlaydi.

Ba'zi o'simliklar, hayvonlar va ularning bolalarini biladi va nomlaydi. Eng xarakterli xususiyatni ta'kidlaydi mavsumiy o'zgarishlar tabiatda. Manifestlar ehtiyotkor munosabat tabiatga.

"Aloqa" ta'lim yo'nalishi

Sahna rasmlarini tomosha qilish.

Katta yoshdagilarning yaqin atrof-muhitga oid turli savollariga javob beradi. Gapning barcha qismlarini, oddiy kam uchraydigan jumlalarni va bir hil a'zoli jumlalarni ishlatadi.

"Badiiy adabiyot o'qish" ta'lim yo'nalishi

Kitobdagi chizmalar, tarbiyachining savollari asosida ish mazmunini qayta aytib beradi.

Asardan parchani tinglagandan so'ng (o'zboshimchalik bilan taqdimotda) nom beradi. Kichik she’rni kattalar yordamida yoddan aytib bera oladi.

"Badiiy ijod" ta'lim yo'nalishi

Rasm.Kompozisiya jihatidan sodda va mazmunli syujetlarda murakkab bo'lmagan alohida ob'ektlarni tasvirlaydi.

Tasvirlangan ob'ektlarga mos ranglarni tanlaydi.

Qalam, flomaster, cho'tka va bo'yoqlardan to'g'ri foydalanadi.

Modellashtirish.Loyning katta bo'lagidan kichik bo'laklarni ajratishga qodir, ularni to'g'ri aylantiring va dumaloq harakatda kaftlar.

Har xil modellashtirish usullaridan foydalangan holda 1-3 qismdan iborat turli xil narsalarni haykaltaroshlik qiladi.

Ilova.Tayyor figuralardan predmetlarning tasvirini yaratadi. Turli shakldagi qog'oz blankalarini bezatadi.

Tasvirlangan ob'ektlarga mos ranglarni tanlaydi va o'z irodasi; materiallardan ehtiyotkorlik bilan foydalanishni biladi.

"Musiqa" ta'lim yo'nalishi

Musiqa asarini oxirigacha tinglang. Tanish qo'shiqlarni taniydi.

Tovushlarni balandligi bo‘yicha (oktava ichida) ajratadi. Ovozdagi o'zgarishlarni sezadi (sokin - baland).

Qo'shiq aytadi, boshqalardan qolishmaydi va oldinda emas.

Raqs harakatlarini bajarishni biladi: juft bo'lib aylanish, oyoqlarini navbatma-navbat shtamplash, buyumlar (bayroqlar, barglar, ro'mollar va boshqalar) bilan musiqaga o'tish. Bolalarni ajratadi va nomlaydi musiqiy asboblar(metallofon, baraban va boshqalar).

Mavzu: "3-4 yoshli bolalar rivojlanishining yosh xususiyatlari».

Kun tartibi:

1. 3-4 yoshli bolalar rivojlanishining yosh xususiyatlari.

2 O'yin - bolaning etakchi faoliyati.

3. Xulosa qilish. Turli xil.

Maqsad: haqida ota-onalarning g'oyalarini boyitish yoshga bog'liq o'zgarishlar 3-4 yoshli bolalar; maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi haqida.
Vazifalar: haqida ota-onalarga xabar berish3-4 yoshli bolalarning rivojlanish xususiyatlari; didaktik o'yinlar hissa qo'shmoqda hissiy rivojlanish 3-4 yoshli bolalar, bolalarning ob'ektlarning rangi, shakli, hajmini idrok etishni izchil rivojlantirishga qaratilgan, faollashtirish pedagogik tajriba yig'ilish mavzusi bo'yicha ota-onalar; oila va pedagogik jamoa o‘rtasidagi hamkorlikni mustahkamlash.
O'tkazish shakli: o'yin amaliyoti.
A'zolar : ota-onalar, o'qituvchilar.

Kirish qismi.- Xayrli kun, aziz ota-onalar! Siz bilan tanishganimizdan xursandmiz. Ota-onalar yig'ilishiga vaqt ajratganingiz uchun tashakkur.

Bola bolalar bog'chasiga keldi. Bolalar bog'chasidagi ijtimoiy muhit uyga qarama-qarshidir. Uyda bola poydevorga o'rnatiladi. Oilaviy hayot uning atrofida aylanadi. Bolalar bog'chasida esa u hamma bilan bir xil. U guruhning bir qismi va ko'pincha o'zini qanday tutishni bilmaydi.

Shuning uchun, uyda o'rnatish quyidagicha bo'lishi kerak: bola oilada asosiy emas, balki oilaning bir qismidir.

"O'zgarishlar" o'yini

Kattalar aylanada turishadi, uy egasi qo'lida soati bo'lganlar uchun joylarni almashtirishni taklif qiladi (kiyimlaridagi tugmalar, 2 farzandi bor, mushuklarni yaxshi ko'radiganlar va boshqalar).

OBu har bir kishi boshqacha ekanligiga e'tibor qaratadi, lekin siz har doim birlashtiradigan narsani topishingiz mumkin.

Bolaning bolalar bog'chasida bo'lishi davrida biz hammamiz(bolalar, o'qituvchilar va ota-onalar) biz uchburchak qilamiz, uchburchakning boshida, albatta, bola. U yangi narsalarni o'rganadi, o'zini kashf qiladi(men nima qila olaman, nima qila olaman) . Kattalarning vazifasi unga bu qiyin masalada yordam berishdir, biz bolaning rivojlanishida katta rol o'ynaydigan jamiyat haqida unutmasligimiz kerak.

Bola 3 yoshda. Bu uning hayotidagi muhim bosqich - erta yoshdan maktabgacha yoshdagi bolalikka o'tish. U o'z rivojlanishining yangi bosqichiga ko'tariladi, uning kelajakdagi taqdiri va aqlli, halol va baxtli inson bo'lib o'sishi uchun nima qilish kerakligi haqida allaqachon o'ylash mumkin.

Aynan shu davrda kelajakdagi shaxsning poydevori qo'yiladi, jismoniy, aqliy, axloqiy rivojlanish Bola va bu shakllanish to'liq bo'lishi uchun kattalar tomonidan doimiy va mohirona rahbarlik zarur.

Ko'pincha, ko'pgina ota-onalar farzandi bilan sodir bo'layotgan o'zgarishlarni ko'rmaydilar, bolaning qaysi odamda o'zi haqida gapirayotganini sezmaydilar, uning ehtiyojlarini ko'rmaydilar.

Bolaning normal rivojlanishi uchun barcha kattalar ularning yonida chaqaloq emas, balki tengdosh va do'st ekanligini bilishlarini his qilishlari maqsadga muvofiqdir.

Shunday qilib

1-Uchrashuvimizni savol bilan boshlamoqchiman:

Farzandingizning mustaqilligi rivojlanishida o'zgarishlar bormi?

Bir yil ichida u o'zgarganmi?

Nima yangiliklar?

(ota-onalarning fikrlari)

Ko'pincha, har birimiz, bola uchun biror narsa qilish yoki unga biror narsada yordam berish taklifiga javoban, "Men o'zim!"

(ekranda bolalarning fotosuratlari va I. Muraveykning “Men o'zim!” she'ridagi so'zlar)

Keling, kiyinamiz ...
Men o'zim! Men o'zim!
Qani, yuvinaylik...
Men o'zim! Men o'zim!
Xo'sh, ketaylik, hech bo'lmaganda sochimni tarayman ...
Men o'zim! Men o'zim!
Xo'sh, men sizni ovqatlantiraman ...
Men o'zim! Men o'zim!

Bu yoshda bola o'zini alohida shaxs sifatida, o'z xohish-istaklari va xususiyatlari bilan biladi. Bola amalda mustaqil bo'ladi: u kattalar yordamisiz ko'p harakatlarni amalga oshirishi mumkin, o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'rganadi.

Endi vaziyatni ko'rib chiqaylik.

Tahlil qilish uchun vaziyat

Uch yoshli Ilyusha tirishqoqlik bilan tayt kiyadi. Qiyin ish! Nihoyat, ko'p harakatlardan so'ng, taytlar deyarli kiyinadi, lekin ... ichkarida. Bola, albatta, buni sezmaydi va ularni tortishda davom etadi. Ona, "bu maqsadsiz shov-shuv" deganidek, tez harakat bilan, g'azabini yashirmasdan, bolaga tayt kiyishga harakat qiladi. Bola yig'lab yubordi:

O'zim, o'zim, o'zim!

Onam qat'iy aytadi:

Jim o'tir va yaramas bo'l! Siz qanday qilib bilmaysiz, lekin siz "o'zingiz" deb baqirasiz.

Savollar:

Onam to'g'ri ish qildimi? Va nima uchun?

Sizda ham shunga o'xshash holatlar bormi?

Ulardan qanday qutulasiz?

Ko'pincha tomonidan turli sabablar- vaqt etishmasligi, bolaning kuchiga ishonch yo'qligi sababli - biz u uchun hamma narsani o'zimiz qilishga intilamiz.

Lekin biz haqiqatan ham bolaga yordam beramizmi?

Nima deb o'ylaysiz?

mumkin Kichkina bola mustaqil bo'lish?

Shuni ta'kidlash kerakki, bolalarcha "men o'zim" iborasida mustaqillikka intilish namoyon bo'ladi.

Bola uchun hamma narsani qilishga intilib, kattalar unga katta zarar etkazadi, uni mustaqillikdan mahrum qiladi, o'z kuchiga bo'lgan ishonchini susaytiradi, uni boshqalarga tayanishga o'rgatadi, bolalar passiv, dangasa bo'lib o'sishi mumkin.

O'zini isbotlash istagi kuchli.

Hech qanday holatda bu intilishlarni bostirish kerak emas - bu bola va kattalar o'rtasidagi munosabatlarda asoratlarga olib keladi.

Ulardan birinchisi - negativizm, ya'ni kattalarning ko'rsatmalariga bo'ysunmaslik yoki bajarishni istamaslik va buning aksini qilish istagi.

Keyin - o'jarlik, bola shunchaki talab qilgani uchun o'z-o'zidan turib oladi.

Bolaning xulq-atvorida o'jarlik yoki o'zboshimchalik ham paydo bo'lishi mumkin (bola hamma narsani o'zi qilishni xohlaydi, kattalarning yordamini rad etadi), boshqalarga qarshi isyon (boshqalar bilan janjal, doimiy janjal, tajovuzkorlik) kabi hodisalar mavjud.

Shunday qilib, bolalarning mustaqilligini bostirish bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga jiddiy salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Siz shunga o'xshash ko'rinishlarni boshdan kechirdingizmi?

Bunday vaziyatlardan qanday chiqib ketdingiz?

(oyat. “Kattalar uchun” M. Shvarts)

Men o'z kvartiramdaman
Jangchi xizmatida bo'lgani kabi.
Komandir qo'mondoni ...
Men bu yerda yagonaman.
Men hammaga itoat qilishim kerak.
Buyurtma bo'yicha - yuvish,
Kiyinishni buyurdi
Yotog'ingizni ertaroq qiling.
Buyruq bo'yicha - o'tirish bor,
O'qish uchun tayinlangan.
Rejimga ko'ra - yotishga boring,
Uyg'on - tur.
Endi nima uchun sizga tushunarli
Men jahl qila boshladimmi?
Sabrim tugadi.
De-mo-bi-lizing!

Kichik maktabgacha yoshda ular mustaqil ravishda nima qilishlari mumkin?

Keling, bolalarimiz bajarishi mumkin bo'lgan harakatlar ro'yxatini birgalikda aniqlashga harakat qilaylik.

(ota-onalar bilan suhbat)

Qo'llarni yenglarini burish orqali yuving; suv sachramasdan yuzingizni yuving; sovunni to'g'ri ishlating kiyimlarni namlamang; ajratilgan joyga osib qo'yishni eslatmasdan sochiq bilan quriting.

Muayyan ketma-ketlikda kiyinish va echinish: kiyimlarni echib oling, katlayın, osib qo'ying, ichkariga buring; kiyim kiyish, tugmalarni ochish, bog'lash, poyabzal bog'ichlarini bog'lash.

Kiyimdagi tartibsizlikka e'tibor bering va uni o'zingiz tuzating yoki kattalardan yordam so'rang.

O'z vaqtida ro'molcha, ro'molcha, hojatxonadan foydalaning.

Bir stakandan ichish; ovqatlaning, ovqatni yaxshilab chaynang, og'zini yopiq holda.

Qoshiq, vilkalar, peçete to'g'ri foydalanish.

O'yinchoqlar, kitoblar, qurilish materiallarini ma'lum bir joyda olib tashlang.

Albatta, chaqaloq darhol kerakli ko'nikmalarga ega bo'lmaydi, u bizning yordamimizga, ijodimizga muhtoj zarur sharoitlar mustaqillikning namoyon bo'lishi uchun bolalarning harakatlarini to'g'ri yo'naltiring va mustaqillikning zarracha namoyon bo'lishi uchun maqtashni, maqtashni unutmang.

Test “Men qanday ota-onaman? »

Hurmatli onalar va ota-onalar! Kim savolga javob olishni istamaydi: “Men qanday ota-onaman? » Aynan shuning uchun men sizga sinov o'yinini taklif qilaman. Farzandlaringiz bilan muloqotda tez-tez ishlatadigan savollar va iboralarni belgilang. Har bir javob 1 ball. Shunday qilib, boshlaylik:

1. Necha marta takrorlashingiz kerak?

2. Iltimos, menga maslahat bering.

3. Bilmayman, sensiz nima qilardim (ha?)

4. Va siz kimda tug'ilgansiz!

5. Qanday ajoyib do'stlaringiz bor!

6. Xo'sh, siz kimga o'xshaysiz (ha?)

7. Men sizning yoshingizdaman ....

8. Sen mening tayanchim va yordamchimsan!

9. Qanday do'stlaringiz bor?

10. Siz nima haqida o'ylayapsiz!

11. Nima (nima) sen mening aqlli qizim!

12. Nima deb o'ylaysiz, o'g'lim (qizim?)

13. Har bir insonning bolalari kabi bolalari bor, siz esa ...

14. Qanday aqlli bolasan!

15. Siz bilan qanchalik charchadim (a!)

Natijalar:

Siz 5-7 ball to'pladingiz, demak siz bolangiz bilan mukammal uyg'unlikda yashayapsiz!U sizni chin dildan sevadi, hurmat qiladi, sizning munosabatingiz uning shaxsiyatini shakllantirishga hissa qo'shadi.

8 dan 10 gacha ball yig'indisi bola bilan munosabatlarda yuzaga keladigan qiyinchiliklar, uning muammolarini noto'g'ri tushunish, uning rivojlanishidagi kamchiliklar uchun aybni bolaning o'ziga yuklashga urinishlardan dalolat beradi !!

11 ball va undan yuqori - Siz bola bilan muloqot qilishda nomuvofiqsiz, uning rivojlanishiga tasodifiy holatlar ta'sir qiladi.Siz bu haqda o'ylashingiz kerak! Va buni eslango'sha "Farzand oila ko'zgusi"!!!

2. O'yin bolaning etakchi faoliyatidir.

Erta bolalik - bu bola hayotidagi muhim davr. Aynan shu vaqtda chaqaloq va kattalar, boshqa bolalar va hatto atrofdagi narsalar o'rtasidagi munosabatlarda jiddiy o'zgarishlar ro'y beradi. Mutaxassislar 3-4 yoshga alohida e'tibor berishadi, chunki bu davr bolaning o'zini shaxs sifatida shakllantirishga, shuningdek, o'zini shaxs sifatida anglashga yordam beradigan muayyan psixologik inqirozlar bilan bog'liq.

3-4 yoshdagi bolalarning xususiyatlari

3-4 yoshda o'zini namoyon qiladigan asosiy xususiyat bilan bog'liquch yillik inqiroz deb atalmish .

Bu davrda bola mustaqillikka intiladi, hamma narsada kattalarga qarama-qarshilik qila boshlaydi va o'z pozitsiyalarini juda aniq himoya qiladi.

Va bu hatto ota-onasiga hamma narsada itoat qiladigan juda itoatkor bolalarga ham tegishli.

Kattalar uchun bu vaqtda bolani tinchlantirishga harakat qilmaslik, balki unga ko'proq mustaqillik berish muhimdir.

Shuningdek, bu davrda chaqaloq atrofidagi dunyo haqida juda ko'p savollarga ega.

Bola atrofda sodir bo'layotgan hamma narsaga qiziqa boshlaydi, ota-onalarga bir nechta savollarni beradi.

Bu davrdagi bolalar xotirasi majoziy bo'lib, ular asosan faqat esda qoladi yorqin daqiqalar, hissiy jihatdan rangli va chaqaloqning ba'zi faoliyati bilan bog'liq.

Shu bilan birga, bola bevosita ishtirok etgan epizodlarni u uzoq vaqt eslab qoladi.

Bolaning e'tibori uzoq vaqt davomida bir narsaga yoki shaxsga qaratmaydi, balki bir-biridan boshqasiga tarqaladi. Shuningdek, bu vaqtda chaqaloq boshqa bolalar bilan muloqot qilishning ba'zi qoidalarini kuzatishni, tushunishni va qabul qilishni boshlaydi.

Bu yoshda bola qanday rivojlanadi?

3-4 yosh - bola hamma narsani tezda tushunadigan va xuddi shimgich kabi, atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarni o'zlashtira boshlaydi.

Bolalar eshitgan hamma narsani bir necha marta takrorlashni boshlaydilar.

Masalan, agar ota-onalar tez-tez iboralarni aytsalar, chaqaloq kattalarning xatti-harakatlari va his-tuyg'ularini nusxalashga harakat qilib, ularni aytishi mumkin, bundan tashqari, u ota-onalar ko'rsatadigan harakatlarni takrorlashi mumkin. (Muddler musiqasi haqida. Bolalarning xulq-atvori oiladan olib keladi, uni yashirolmaydi, ta'limdagi kamchiliklar ...)

Bu yoshda bolalar uchun o'rganishning eng yaxshi shakli o'yindir, chunki bolalar o'zlarining harakatlari va his-tuyg'ulari bilan bog'liq bo'lgan narsalarni eng yaxshi eslab qolishadi va o'rganishadi.

Shuning uchun, matematika, nutq yoki boshqa mavzular bilan bog'liq ko'pchilik mashg'ulotlar bolalarga o'yin shaklida o'rgatiladi.

3-4 yoshli bolalar uchun qanday tadbirlarni o'tkazish mumkin?

3-4 yoshli bolalar rivojlanishi kerak . Buning uchun bola bilan muayyan mashg'ulotlar o'tkazish, uni o'rgatish kerak. Albatta, siz juda uzoqqa bormasligingiz va bolaga bunday narsalarni o'zlashtira olmaydigan materialni berishingiz kerak erta yosh, ammo, ma'lum bir bilim to'plami, hatto bu vaqtda ham bola uchun mavjud.

Uch yoshda bola matematik qobiliyatlarni rivojlantirishi mumkin .

Bu vaqtda siz uni uchgacha hisoblashni o'rgatishingiz mumkin, shuningdek, chaqirilgan raqamlarni barmoqlarida ko'rsatishingiz mumkin.

Chaqaloqqa bir-biriga qarama-qarshi bo'lgan asosiy tushunchalarni tushuntirish mumkin: ko'p - oz, keng - tor, uzun - qisqa.

Aynan shu yoshda bolaning asosiy ranglar, shakllar va shakllar haqida tushunchasini shakllantirish muhimdir.

Bundan tashqari, siz chaqalog'ingizni ob'ektlarni birlashtirishga, ularni juft-juft yig'ishga o'rgatishingiz mumkin, shuningdek, turli ob'ektlarni asosiy xususiyatlariga ko'ra taqqoslashingiz mumkin.

3-4 yoshli bolalar uchun mashg'ulotlar mantiqiy fikrlashni rivojlantirishi kerak . Bunga chaqaloq bilan birga uch yoki to'rt qismdan iborat rasmlarni yaratish orqali erishish mumkin.

Chaqaloqqa bunday erta yoshda jumboqlarni berish juda erta.

Siz shunchaki rasmlarni tanlashingiz, ularni kesishingiz va bo'laklarni bolangiz bilan birga bir butunga qo'yishingiz mumkin.

Shuningdek, siz bolangizga rasmlardagi farqlarni topishga yordam berishingiz mumkin yoki qo'shimcha narsalar. Bu yoshda bolaning xotirasi kattalar takrorlaydigan so'z va harakatlarni saqlab qolishi mumkin, shuningdek, u ma'lum narsalarga xos belgilarni ham yodlab oladi.

Boshqa narsalar qatorida, bolaga nutqni rivojlantirish uchun maxsus sinflar kerak.

3-4 yoshda bolalar mustaqil ravishda oddiy jumlalarni shakllantirishlari, ob'ektlar yoki hodisalarni tasvirlashlari muhimdir.

Bunday holda, chaqaloq ob'ektlar guruhlarini turli belgilarga ko'ra farqlashi kerak. Bolaga narsalar va hayvonlarga xos bo'lgan belgilar haqida aytib berish tavsiya etiladi.

Chaqaloqning kamida bitta xususiyatni nomlashi kifoya.

3-4 yoshli bolalar uchun darslar uy hayvonlari va yovvoyi hayvonlar o'rtasidagi farqni o'rganishga qaratilgan bo'lishi mumkin.

Shuningdek, siz ularga hasharotlar, qushlar va baliqlarning asosiy turlarini ko'rsatishingiz mumkin. Shuningdek, bu vaqtda chaqaloqning meva, sabzavotlar, rezavorlar va qo'ziqorinlar haqidagi tushunchalari qo'yiladi.

Bundan tashqari, bola ajrata olishi kerak tabiiy hodisalar qor, yomg'ir, shamol kabi .

Yosh psixologik xususiyatlar

3-4 yoshli bolalarning yosh psixologik xususiyatlari qanday?

Bola, yuqorida aytib o'tilganidek, 3 yil deb ataladigan inqirozni namoyon qiladi.

Aynan shu davrda bolaning xatti-harakatlarida o'zgarishlar paydo bo'ladi.

U ota-onasi uchun kutilmaganda kattalarning yordamisiz ko'p harakatlarni bajarishga harakat qila boshlaydi va agar ota-onasi unga g'amxo'rlik qilishga va biror narsada yordam berishga harakat qilsa, juda keskin munosabatda bo'ladi.

Siz boladan tez-tez iborani eshitishingiz mumkin:"Men o `Zim".

Bu vaqtda u o'zini mustaqil shaxs sifatida anglay boshlaydi, o'zini ota-onasidan ajratib turadi va mustaqil ravishda harakatlarni amalga oshirishga qodir ekanligini tushunadi.

Bunday qiyin, ammo ayni paytda qiziqarli davrda ota-onalarga muhim vazifa yuklanadi - bolaga hamma narsada yordam berish.

Bu erda hech qanday holatda bolaning noto'g'ri harakatlarini tanqid qilish muhim emas, aksincha, uni rag'batlantirish va unga biror narsani to'g'ri bajarishga yordam berish.

Bu bolaga o'z kuchiga ishonishni o'rganishga yordam beradi.

Shuningdek, ota-onalar yoki bolalar bog'chasi o'qituvchilari bolaning eng kichik yutuqlari muhimligini ta'kidlashlari kerak, shunda u dastlabki yillar Men o'zimni ishonchli va muvaffaqiyatli his qildim.

Bunday davrda bola nafaqat ota-onaning, balki tarbiyachining ham g'amxo'rlik va yordamini his qilishi juda muhimdir.

Muvaffaqiyatli rivojlanish uchun chaqaloq yonidagi kattalarga ishonishi va ularga bog'langan bo'lishi kerak. Bu holat bola ota-onasi rahbarligida faoliyatni amalga oshirishi, o'rganishi va rivojlanishi uchun bola va kattalarning hamkorligi uchun majburiydir.

GEF bo'yicha chaqaloqning 3-4 yoshida rivojlanishi

Federal davlat ta'lim standartlari - bu maktabgacha ta'lim muassasalari uchun federal davlat ta'lim standartlari. Ushbu standartlar maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'llaniladi. Ularning bir turi - bolalarni rivojlantirish yo'nalishlarini o'z ichiga olgan maxsus kartalar.

"Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi bo'yicha 3-4 yoshli bolalarning yosh xususiyatlari

"Tug'ilishdan maktabgacha" - bu maktabgacha yoshdagi bolaning normal rivojlanishiga yordam beradigan muayyan qoidalarni o'z ichiga olgan maxsus dastur.

Dastur quyidagi maqsadlarni ko'zlaydi: maktabgacha yoshdagi normal hayot uchun maxsus va qulay shart-sharoitlarni shakllantirish; shaxs madaniyati asoslarini loyihalash; qarab jismoniy va ruhiy sifatlarni har tomondan rivojlantirish individual xususiyatlar bola; bolaning kelajakdagi hayoti va jamiyatdagi munosabatlariga ma'lum tayyorgarlik; bolaning asosiy xavfsizlik ko'nikmalarini rivojlantirish. Ushbu dastur bolaning qobiliyati, ko'nikmasi va fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradigan turli xil tadbirlar, mashg'ulotlar va tadbirlarni o'z ichiga oladi.

"Tug'ilgandan maktabgacha" dasturining asosiy xususiyati yaratilishdir qulay muhit guruhda va bir xil darajada mutlaqo barcha bolalarga do'stona munosabat. Bu bolalarning ochiqko'ngil va mehribon bo'lib o'sishiga yordam beradi.

3-4 yoshda bolaning nutqining rivojlanishi

Nutqni rivojlantirish 3-4 yoshli bolalar uchun juda muhimdir. Bu jarayon bolaning jamiyatga moslashishiga va uning keyingi muvaffaqiyatiga bevosita ta'sir qiladi.

3-4 yoshli bolaning nutqi ma'lum bir stsenariy bo'yicha shakllanishi kerak. Ota-onalar chaqaloqning rivojlanishini kuzatib borishlari va nutqni rivojlantirish jarayonini nazorat qilishlari maqsadga muvofiqdir.

Buni ba'zi narsalarni bilish orqali amalga oshirish mumkin yosh xususiyatlari 3-4 yoshli bolalar nutqi :

uch yoshda bola bir yarim ming so'zni bilishi kerak, to'rt yoshda - ikki mingga yaqin;

chaqaloq kattalar bilan bir xil tarzda gapirishga harakat qilishi kerak, takroriy ifodalar, yuz ifodalari;

nutqdagi o'zgarishlar sezilarli bo'lishi kerak, ya'ni doimiy ravishda yangi so'zlar paydo bo'ladi va talaffuz aniqroq bo'ladi;

chaqaloq unga yangi tovushlarni tinglashi va ularni takrorlashga harakat qilishi kerak; ichida berilgan yosh bola o'z so'zlari va so'z shakllarini shakllantirishni boshlashi kerak;

chaqaloq so'zlarni qofiya qilishga harakat qiladi, ba'zan hatto kichik qofiyalarni ham tuzadi; nutqdagi xatolar qabul qilinadi, bu yoshdagi bola ko'rgan va eshitgan narsalari haqida gaplar tuzishga va gapirishga harakat qiladi;

bu yoshda bola mukammal talaffuz qila olmaydi, shuning uchun chaqaloq barcha so'zlarni va tovushlarni talaffuz qilmasa, rivojlanish kechikishi bor deb o'ylashning hojati yo'q;

chaqaloq so'zlardagi joylarda tovushlar va bo'g'inlarni chalkashtirib yuborishi odatiy holdir. Bolaning nutqidagi kamchiliklar va xatolar bu yoshdagi xarakterli xususiyatdir.

Agar u ba'zi tovushlarni talaffuz qila olmasa yoki biror narsani chalkashtirib yuborsa, tashvishlanmang. Asosiysi, chaqaloq rivojlanishga intiladi va u uchun yangi so'zlarni va tovushlarni talaffuz qilishga harakat qiladi.

Ba'zi Maslahatlar

3-4 yoshli bolalarning ota-onalari ko'pchilikni hisobga olishlari kerak muhim nuqtalar bolaning rivojlanishiga to'sqinlik qilmaslik uchun.

Ma'lumki, shaxsning asoslari 5 yoshgacha bo'lgan odamda qo'yiladi, shuning uchun maktabgacha yosh - bu juda muhim davr, aynan shu vaqtda siz bolani har tomonlama rivojlantirish va unga kichik qadamlar qo'yish, dunyoni o'rganishga yordam berishingiz kerak. va birinchi muvaffaqiyatlarga erishing. Bolani to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish uchun siz 3-4 yoshli bolalarning barcha yosh xususiyatlarini hisobga olishingiz kerak.

Ota-onalar uchun maslahatlar :

1. Agar bu yoshdagi bolalar bo'lsa, ota-onalar doimiy ravishda o'zlarini talab qilmasliklari kerak. Bunday holda, bolalar, qoida tariqasida, tashabbussiz o'sadi.

2. Bolaning o'jarligini engishga harakat qilishning hojati yo'q, bu uning o'zini o'zi qadrlashini kamaytirib yuborishi va kelajakda o'ziga bo'lgan ishonchiga ta'sir qilishi mumkin.

3. Bola uchun hamma narsani qilishga harakat qilishning hojati yo'q, aksincha, siz unga mustaqillikni singdirishingiz kerak, masalan, o'yinchoqlarni o'zi tozalash imkoniyatini bering.

4. Bolaning negativizmidan qanday foydalanishni o'rganishingiz kerak. Siz aksincha harakat qilishingiz kerak, masalan, agar siz chaqaloq bilan sayr qilishni istasangiz, uni taklif qiling, aksincha, hech qaerga bormang. Bu yoshning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqib e'tiroz bildira boshlaydi.

5. Bolaning g'azablanishlariga alohida e'tibor bermang, uning talablarini qondirmang yoki uni qoralamang. Kelajakda bu uning har qanday sababga ko'ra qichqiriq va ko'z yoshlarini ishlatishiga olib keladi.

6. Ota-onalar uchun asosiy qoida - o'zingizga g'amxo'rlik qilish. Bu yoshda bola ota-onalar aytgan va qiladigan deyarli hamma narsani takrorlaydi, shuning uchun birinchi navbatda siz o'zingizning tarbiyangiz bilan shug'ullanishingiz kerak.

3-4 yosh bola ruhiyatining shakllanishida juda muhim davr hisoblanadi. Ota-onalar uchun bu vaqtni o'tkazib yubormaslik juda muhim, chunki kelajakdagi shaxsning asosiy fazilatlari aynan shu davrda shakllanadi.

Bolani har tomonlama rivojlantirish, shuningdek, uni mustaqillikka o'rgatish muhimdir.

o'zini qanday tutmaslik kerak.

Siz uchun yoqimsiz bo'lgan mustaqilligining barcha ko'rinishlari uchun bolani doimiy ravishda qoralash va jazolashning hojati yo'q.

Qat'iy "yo'q" kerak bo'lganda "ha" demang.

Undan kuchingiz va ustunligingizni ta'kidlamang.

bolangizni qanday sevish kerak

birinchi qoida:

bolangizni har doim va hamma joyda tinglay biling, unga to'sqinlik qilmasdan yoki uni cho'tkalamasdan, sabr-toqat va xushmuomalalikni namoyon eting.

ikkinchi qoida:

tarbiyalash, qo'pollik va qo'pollikdan tashqari, muloyimlik va hurmat bilan gapira olish.

uchinchi qoida:

kamsitish bilan emas, balki bolaning qadr-qimmatini saqlab qolish, tuzatishga umid qilish orqali jazolash.

to'rtinchi qoida:

Ota-onalar o'rnak bo'lgandagina ta'limda muvaffaqiyatga erishish mumkin.

beshinchi qoida:

xatolaringizni tan oling, noto'g'ri xatti-harakatlaringiz va xatti-harakatlaringiz uchun kechirim so'rang, o'zingizni va boshqalarni baholashda adolatli bo'ling.

3 Xulosa qilish. Turli xil.

Olga Mayorova
3-4 yoshli bolalar uchun ochiq o'yinlar

Men 26 yildan beri o'qituvchiman va bolalar bilan o'ynashni yaxshi ko'raman. Menga ayniqsa yoqadi ochiq o'yinlar. Ushbu o'yinlar uchun sizga faqat xohish va yaxshi kayfiyat. Men sizning e'tiboringizga karta faylini keltiraman bolalar uchun ochiq o'yinlar yoshroq yosh . Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar ham ular bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Bular vaqt sinovidan o'tgan o'yinlar, chunki ba'zilarida o'yinlar bolalar o'ynashdan bosh tortadilar. Siz hayron qoldingiz, lekin bu bizning vaqtimizda sodir bo'ladi. Umid qilamanki, mening karta faylim sizga ishingizda yordam beradi.

O'yin faoliyati, u qanday shaklda ifodalansa, har doim bolani xursand qiladi va mobil quvnoq ajablanib turli daqiqalar bilan o'ynash, ayniqsa, ijobiy his-tuyg'ularning paydo bo'lishi uchun foydalidir. Bu quvonchli his-tuyg'ular manbaida katta tarbiyaviy kuch bor.

3-4 yoshli bolalar uchun ochiq o'yinlar.

Xor o'yini. Doira markazida bitta bola.

Serejinning tug'ilgan kunida Ular qo'llarini ushlab, aylanada yurishadi.

Biz non pishirdik. To'xta, oyoq barmoqlariga ko'tar,

Mana shunday balandlik, qo'llarini ko'targanda.

Mana shunday pastlik, Cho'kkalab.

Mana shunday kechki ovqat, Markazga yaqinlashing

Mana kenglik. Ular orqaga qadam tashlab, doirani kengaytiradilar.

Non, non, Qarsak chaling.

Kimni xohlasang, tanla! Doiradagi kishi boshqasini tanlaydi.

U markazda turadi.

O'yin takrorlanadi.

qoidalar: taklif qilingan matnga muvofiq turli xil harakatlarni bajarish.

Bolalar o'yin maydonchasini ustun bo'ylab birin-ketin aylanib chiqishadi

“Hovuz bo'yida sukunat.

Suv chayqalmaydi

Qamishlar shovqin qilmaydi

Uxlanglar, kichkintoylar."

Oxirgi so'zlarda ular to'xtab, cho'kadi, boshlarini egib, ko'zlarini yumadilar. (10 s).

qoidalar: cho'kkalab, qimirlamang, jim turing. Ushbu talabni buzish ustunning oxirida bo'ladi.

Bir tekis doira. (variant raqami 1)

Bolalar qo'llarini ushlab, aylana bo'ylab ritmik yurishadi, Gapirmoqda:

"Yilliq doira

Birin-ketin

Biz bosqichma-bosqich boramiz.

Qaerda bo'lsangiz, qoling!

birga

Keling, shunday qilaylik!"

So'zlarning tugashi bilan ular to'xtab, o'qituvchi ko'rsatadigan harakatni takrorlaydilar, masalan, o'girilib, egilib, o'tiradilar.

qoidalar: intervalni saqlab, ritmik tarzda aylana bo'ylab borish; aylana bo'ylab yurmang

Bir tekis doira. (variant raqami 2)

Murakkablik: 1. Doira ichida bir bola bor, Bolalar aylana bo'ylab yurib aytadilar!

"Biz aylanib yuramiz

Birin-ketin

Ey bolalar, esnamanglar!

Dima bizga nimani ko'rsatadi

Keling, birgalikda takrorlaymiz!"

Bolalar rahbarga ergashadilar.

2. Haydovchi oldindan tanlanmaydi, o'qituvchi uni keyin chaqiradi so'zlar:

"Teng doira ichida -

Birin-ketin

Biz bosqichma-bosqich boramiz.

Qani, Valya, chiq,

Bizga nima qilishimizni ko'rsating!”

qoidalar: har bir haydovchi oldingisini takrorlamasdan yangi harakatni ko'rsatadi.

Kim yig'adi ko'proq konuslar (elementlar).

Saytda konuslar, toshlar yotqizilgan. Bolalar ob'ektlarga tegmaslikka harakat qilishadi. Signalda "olish" ular tezda zarbalarni ko'tarishga harakat qilishadi, eng ko'p to'plagan kishi qayd etiladi.

qoidalar: signaldan keyin yig'ish; Do'stingizdan biror narsa ololmaysiz.

Kottejga sayohat.

Bolalar ikkiga bo'lingan guruhlar: biri, masalan, stansiyada belgilangan joyda poezdni kutmoqda; ikkinchisi poezd (bolalar o'yin maydonchasi bo'ylab birin-ketin harakat qilishadi yoki arqondan ushlab turishadi). Signalda poezd stantsiyaga yaqinlashadi va to'xtaydi. Bolalar unga joylashtirilgan va allaqachon birgalikda harakat qilishadi. Agar guruh turli yoshdagi bo'lsa, u holda oqsoqollar poezdni ifodalaydi, ikki tomondan uzun lamellarni ushlab turadi. Bolalar ichkariga kirishadi.

qoidalar: signal bo'yicha birgalikda harakat qilish.

Darvozadan o'ting.

Yoqa yasang (tayoqlardan, stendlardagi bayroqlar, stullardan). Bolalar to'rtta kichik guruhga bo'lingan. Har biri bitta darvoza oldida, ichkarida turadi o'ng qo'l da bolalar bayroqlari. O‘yin maydonchasi o‘rtasida nog‘ora tutgan o‘qituvchi (daf). Bolalar o'z joylarida yurishadi va baraban urishi ritmiga yoki quyidagiga bayroqlarni silkitadilar sozlar:

“Erta tongda mashq qilish uchun

Biz baraban bilan chiqamiz.

G‘uldiradi, g‘ulg‘ula qiladi

U hammaga qadamni ushlab turishni aytadi”.

Barabandagi so'zlar yoki urishlar tugashi bilan bolalar og'izga kirib, kichik doira yasab, asl shaklga qaytadilar.

qoidalar: joyida yurish, kuchli qadam tashlash, tizzalarini ko'tarish.

Yigitlar qattiqqo'l.

O'yinchilar balandlikdagi ustunda turishadi. Signalda ular sayt bo'ylab istalgan yo'nalishda tarqalib, o'qituvchidan keyin quyidagilarni takrorlaydilar sozlar:

"Yigitlarda qat'iy tartib bor,

Ular hamma joylarini bilishadi.

Xo'sh, quvnoqroq karnay chaling:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta!”

O'qituvchining signalida "bo'lmoq" bolalar yana balandlikdagi ustunda turishadi.

qoidalar: ritmik tarzda borish; so'zlarni aniq, do'stona talaffuz qilish; ustunni tezda, itarib yubormasdan qurish.

Keling, tashrif buyuraylik.

Bolalar o'yin maydonchasining turli tomonlarida ikkita kichik guruhda joylashgan. O'qituvchi bitta kichik guruhni taklif qiladi "tashrif buyurmoq" boshqa bolalarga. Yigitlar saytning qarama-qarshi tomoniga borishadi, har kim o'zi xohlagan kishiga boradi. Bolalar juftlik hosil qilib, sakrashadi, aylanishadi, raqsga tushishadi. Keyin birinchi kichik guruh o'z joyiga qaytadi. Ikkinchi kichik guruh bolalari ularga yaqinlashadilar.

qoidalar: platformani kesib o'tish, to'g'ri chiziqqa rioya qilish, yaxshi holatda turish, tabiiy yorug'lik qadam.

Bolalar bir-birining yonida turishadi. Bir qo'li bilan ular oxirida qo'ng'iroqli shnurni ushlab turishadi. Oxirgi turgan bola qo'ng'iroqni beradi, tramvay harakatlanadi. Dastlab, o'qituvchi etakchi rolini, keyin esa etakchi rolini oladi bolalar.

qoidalar: signal bo'yicha birgalikda harakat qiling, davom eting.

Variantlar: navbatma-navbat harakatlana oladigan 2-3 ta tramvay yasang; bir oz qo'yish uchun tramvay yo'lida ruxsat bering: taxta (ko'prik)- bolalar taxtada yurishadi,

Bodring.

Bitta bola - haydovchi hammadan uzoqda bolalar. O'yinchilar ritmik ravishda cho'kadi va ular aytishdi:

"Bodring, bodring,

Buning oxiriga bormang.

Sichqon u erda yashaydi

Dumini tishlab oladi”.

So'zlarning oxiri bilan bolalar tarqalib ketishadi, haydovchi ushlaydi.

qoidalar: so'zlarning talaffuzi oxirida yugurish; haydovchi belgilangan joyga yetib boradi.

Sichqon va mushuk.

Bolalar o'yin maydonchasining bir tomonida sichqonlar, boshqa tomonida mushuk - o'qituvchi. Mushuk uxlab qoladi, sichqonlar o'yin maydonchasi atrofida yugurishadi. Mushuk uyg'onadi, miyovlaydi va sichqonlarni tuta boshlaydi. Ular qochib ketishadi. O'yin o'rganilganda, mushukning rolini bola o'ynaydi.

Sichqonlar bir marta chiqib ketishdi

Qarang, soat necha.

Sichqonlar og'irlikni tortib olishdi.

Birdan dahshatli ovoz eshitildi

Sichqonlar qochib ketishadi!

Murakkablik: sichqonlar cho'zilgan arqon ostida emaklaydi.

Ayiq o'rmonda.

O'yinchilar saytning bir tomonida, boshqa tomonida - ayiqda joylashgan (bola). Bolalar uning oldiga boradilar ular aytishdi:

"O'rmondagi ayiqda

Qo'ziqorinlar, men reza mevalarni olaman.

Ayiq baqiradi

U bizdan g'azablangan."

Shundan so'ng, ayiq o'yinchilarning orqasidan yuguradi va ular undan uyga qochib ketishadi.

qoidalar: ayiq iniga yetib bormoq, davom etmoq; so'z oxirida qochib.

Ro'yxatingizga kiring.

Bolalar ikkita kichik guruhga bo'lingan. Ularda har bir bola bir xil varaqni oladi. Masalan, bir kichik guruhda chinor barglari, boshqasida qayin barglari. Kichik guruhlar saytning qarama-qarshi tomonlarida joylashgan (taxminan 10 m masofada). Uning o'rtasida qo'lida ikkita barg bor o'qituvchi turadi. U bargni olib, unga nom beradi. Xuddi shu varaqali bolalar uning oldiga yugurib, joyida aylanib, qaytib kelishadi. Keyin keyingi kichik guruh ishga tushadi.

qoidalar: faqat signal bilan ishlash; yugurish uchun bepul joy toping.

Elementni tezda oling.

Bolalar yurishadi, so'ngra saytga qo'yilgan narsalardan (kublar, konuslar, toshlar, o'ynaganlardan 1-2 ga kamroq bo'lishi kerak) hosil bo'lgan aylana bo'ylab yugurishadi. Signalda "olish" bolalar tezda ob'ektda to'xtab, uni olishadi. Vaqti bo'lmaganga, deydi o'qituvchi (bolaning ismini aytadi): "Tanya, Tanya, esnama, tezda kubni ko'tar!"

Bog'dagi tovuqlar.

Saytning o'rtasida shnurlar kichik joy - bog' bilan cheklangan. Uning bir tomonida qorovulning uyi, ikkinchi tomonida tovuqlar bolalar bo'lgan tovuqxona. Qorovul rolini tarbiyachi yoki ulardan biri bajaradi bolalar. Signalda "tovuqlar yuradi" bolalar shnurlar ostida emaklab, bog'da yurishadi, ovqat izlaydilar, yugurishadi. Qorovul tovuqlarni payqaydi va ularni haydab yuboradi - dedi u qo'llarini chaladi "shu, shou". Tovuqlar qochib ketishadi - shnur ostida sudralib, uyga yashirinishadi. Qorovul bog'ni aylanib chiqadi va uyga qaytadi.

Uyingizni toping.

Har bir bola o'zi uchun uy tanlaydi. Bu tekis halqa, stump, kontrplak, erga chizilgan doira bo'lishi mumkin. Signalda bolalar o'yin maydonchasiga yugurishadi va turli yo'nalishlarda yugurishadi. Signalda "uyingizni toping" uylarni egallash.

qoidalar: osongina, turli yo'nalishlarda, zarbasiz yugurish; signaldan oldin uyga yugurmang.

Qaytarib bermaydi!

Bolalar aylana shaklida oyoqlarini bir-biridan ajratib turadilar, oyoqlari orasida tayoq, bo'rtiq, qor to'pi, barg yotadi. markazda o'qituvchi. U bir yoki boshqa bolaga navbat bilan yaqinlashib, ob'ektni olishga harakat qilayotgandek ko'rsatadi. Har bir sakrash oyoqlarni birlashtiradi va U gapiradi: — Qaytarib bermayman!

qoidalar: ob'ekt oldida oyoqlarni bir-biriga bog'lash uchun sakrash va oyoqlarni bir-biridan ajratish uchun yana sakrash; faqat o'qituvchi yaqinlashayotgan kishiga sakraydi.

Bolalar bir qatorda turishadi, o'qituvchi 15-20 qadam masofada qarama-qarshi. O'qituvchi bolalar bog'chasining matnini talaffuz qiladi, bolalar yaqinlashib, tegishli harakatlarni bajaradilar.

“Oyoqlar, oyoqlar yugurdi Run.

trek bo'ylab. Ikki oyoqqa oldinga sakrash.

Ular o'rmon bo'ylab yugurishdi.

Ular to'qnashuvlardan sakrab o'tishdi. Ikki oyoqqa sakrash

Ular o'tloqqa, joyiga yugurdilar va to'xtadilar.

Oyoq kiyimini yo'qotdim. Hamma boshlang'ich nuqtaga yuguradi

Biz etik topdik." chiziqlar.

qoidalar: ritmik tarzda, ikki oyoqqa osongina sakrash, oldinga siljish va joyida.

Bayroqqa o'ting!

Saytning bir tomonida 5-6 bolalar. Qarama-qarshi tomonda 2,5-3 m masofada 5-6 ta bayroq bor. O'qituvchi va qolgan bolalar so'zlarni aytishadi, bolalarning sakrashiga sabab bo'ldi

"Saklash-sakrash, sakrash-sakrash, mana bu sizning bayrog'ingiz".

So'zlarning tugashi bilan bolalar bayroqlarni yuqoriga ko'taradilar, ularni silkitadilar, ularni qo'yishadi va orqaga qaytishadi. Keyingi 5-6 tasi chiqadi bolalar.

qoidalar: ikki oyoqqa sakrab bayroq tomon harakatlaning, siz yugurolmaysiz; sakrashda, yo'nalishni kuzating, bayrog'ingizni oling; g'alaba qozonadi birinchi bo'lib bayroqni ko'tardi.

Uyalardagi qushlar.

Saytda tekis halqalar yotqizilgan (kontrplakdan, kartondan yoki moslashuvchan novda, arqondan yasalgan, har birida bola turadi. "Quyosh ko'tarildi, qushlar uyalaridan uchib ketishdi"- deydi tarbiyachi. Bolalar halqadan sakrab, o'yin maydonchasi bo'ylab yugurishadi. “Kech kirdi. Qushlar, uyga boringlar!- Hamma tezda halqa oladi.

qoidalar: signalda, ikki oyoqqa sakrab chiqing; halqani urgan kishi keyingi takrorlashgacha unda qoladi o'yinlar; yugurgandan so'ng, siz har qanday halqani egallashingiz mumkin.

Murakkablik: halqaga yugurish, siz to'xtashingiz va ikki oyoqni surish bilan unga sakrashingiz kerak; kattaroq halqa yasang, ularning har birida ikkita jo'ja bor.

O'ynash - qurbaqalar. Matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar.

“Mana, yo'l bo'ylab qurbaqalar ikki oyog'ida oldinga sakrashmoqda.

Ular oyoqlarini cho'zgan holda sakrashadi.

Kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Sakrash, oyoqlarini yoyish,

Bu erda ko'lmakdan bo'rtiqgacha, Ular tog'larga, cho'plarga,

Ha, oldingi ko'rish orqasida, skameykaning sakrashi, kub.

Kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Ha, pashsha sakrash ortida.

Ularga ko'proq istaksizlik bor, pastga sakrab tushing.

O'z botqog'ingga qayt."

qoidalar: ikki oyoq bilan bir vaqtda surish, sakrashni bajarish; sekin sakrab tushing; log yoki dumda bo'sh joy egallash imkoniyatiga ega bo'lish.