Rean A. Psixologiya va pedagogika. Bordovskaya N.V., Rean A.A.

O‘quv qo‘llanma pedagogika tarixi, nazariyasi va amaliyotiga bag‘ishlangan ixcham va yuqori ma’lumotli insho bo‘lib, pedagogika va pedagogika psixologiyasi bo‘yicha peterburglik yetakchi mutaxassislar tomonidan yozilgan.

O'quvchi pedagogikaning shakllanishining asosiy bosqichlari va eng so'nggi yutuqlari, jahon ta'lim makonining tuzilishi, zamonaviy pedagogikaning shakllari va yo'nalishlarining xilma-xilligi haqida ma'lumotga ega bo'ladi. ta'lim faoliyati... Darslikda qiyin pedagogik vaziyatlarni tahlil qilishga muhim o'rin ajratilgan. Ushbu bo'lim bo'lajak mutaxassisga o'z ta'lim va tarbiya salohiyatidan faol foydalanishni o'rganishga, zamonaviy psixologik bilimlarni amaliyotda qo'llashga yordam beradi.

Kirish

Ushbu kitob jahon va mahalliy fan va amaliyotdagi asosiy pedagogik muammolar va ularni hal qilish yo'llaridan xabardor bo'lishni istagan har bir kishi uchun mo'ljallangan.

Bizning o'quvchi nafaqat ta'lim, ta'lim va tarbiya muammolari bo'yicha ma'lumotlar to'plamini, balki ushbu muammolarning talqini haqida ham tasavvurga ega bo'ladi. turli mamlakatlar Oh, davrlar va sivilizatsiyalar.

Kitob mazmuni ustida ishlagan mualliflar zamonamizning asosiy muammolarini hal qilishda zamonaviy insonning pedagogik ko'rsatmalarining xilma-xilligini hisobga olgan holda pedagogik bilim va tajribaning madaniy va tsivilizatsiyaviy konsentratsiyasiga rioya qildilar. Asosiy fikr Kitob shundan iboratki, pedagogika har qanday rivojlanayotgan fan kabi, uning asosiy kategoriyalarini tushunish jihatlarini doimiy ravishda qayta ko‘rib chiqadi va kengaytiradi, amalda esa pedagogik ijodning cheksizligi va ko‘p qirraliligi tufayli ta’lim va tarbiya tajribasi bilan uzluksiz boyib boradi. Mualliflar an’anaviy pedagogika chegaralarini kengaytirgan holda matnni tayyorlashda zamonaviy tarixiy ma’lumotlardan, o‘qituvchi va psixologlarning ilmiy izlanishlari natijalaridan hamda jahon va mahalliy innovatsion pedagogik tajribalardan foydalanganlar. Shu sababli, qiziqqan o'quvchi pedagogikaning semantik sohasi va uning maqsadi xilma-xilligiga kirishi mumkin.

Ushbu nashr ma'lum darajada entsiklopedikdir, demak u keng o'quvchilar doirasi uchun foydali bo'ladi ¾ professional o'qituvchilar, oliy o'quv yurtlari talabalari. ta'lim muassasalari maktab o'quvchilari va ularning ota-onalariga. U nafaqat pedagogika fani va amaliyotining turli sohalarini taqdim etadi, balki bolalar va kattalar duch keladigan ijtimoiy va pedagogik muammolarga ham to'xtalib o'tadi. Kitob nafaqat o'qitish, tarbiyalash va ta'limning an'anaviy muammolarini juda boy mazmunli-semantik rang-baranglikda ko'rib chiqadi, balki ma'lum sharoitlarda ¾ oilada, ishda odamlar bilan muloqot qilish usulini tanlagan zamonaviy shaxs uchun pedagogik ko'rsatmalarni belgilaydi. , maktabda yoki universitetda, ko'chada yoki tengdoshlar kompaniyasida.

SPb .: 2006 .-- 304 b.

O‘quv qo‘llanma pedagogika tarixi, nazariyasi va amaliyotiga bag‘ishlangan ixcham va yuqori ma’lumotli insho bo‘lib, pedagogika va pedagogika psixologiyasi bo‘yicha peterburglik yetakchi mutaxassislar tomonidan yozilgan. O'quvchi pedagogikaning shakllanishining asosiy bosqichlari va eng so'nggi yutuqlari, jahon ta'lim makonining tuzilishi, zamonaviy pedagogik faoliyat shakllari va yo'nalishlarining xilma-xilligi haqida ma'lumotga ega bo'ladi. Ushbu qo'llanmada muhim o'rin murakkab pedagogik vaziyatlarni tahlil qilishga bag'ishlangan. Ushbu bo'lim bo'lajak mutaxassisga o'z ta'lim va tarbiya salohiyatidan faol foydalanishni o'rganishga, zamonaviy psixologik bilimlarni amaliyotda qo'llashga yordam beradi.

Format: pdf (2006 , 304s.)

Hajmi: 1,5 Mb

Yuklab oling: drive.google

Format: dok (200 0, 304s.)

Hajmi: 1,9 Mb

Yuklab oling: yandex.disk

MUNDARIJA
Kirish. 6
1-bob. PEDAGOGIKA NIMA? o'n
“Pedagogika”ning kelib chiqishi va rivojlanish bosqichlari 10
Pedagogik amaliyot 15
Pedagogika fan sifatida 20
Pedagogikaning asosiy kategoriyalari 24
Pedagogikaning umumiy madaniy ahamiyati 29
2-bob. Inson tarbiyasi 32
Inson ta'lim sub'ekti sifatida 32
Ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalashning maqsadlari 32
Ota-onalik jarayon sifatida 33
Shaxsga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish usullari 40
Tarbiya turlari 45
Ota-onalar tarbiyasi modellari va uslublari 49
Ko'p madaniyatli ta'lim. Ta'lim tizimlari: xorijiy va mahalliy tajriba. 57
3-bob. TA’LIM VA MADANIYAT 62
Ta'lim insonning fan va madaniyat olamiga kirish yo'li sifatida 62
Ta'lim tizim va jarayon sifatida 68
Ta'lim modellari 69
Ta'lim jarayonida inson rivojlanishining yosh dinamikasi 78
O'quv jarayonining o'ziga xos xususiyatlari 86
Ta'lim shakllari 88
Vitse va ta'lim uslublari 91
Ta'lim texnologiyalari 98
O`quv jarayonida ijtimoiy munosabatlarni tashkil etish turlari 98
Maktab va universitetda ta'limni tashkil etish shakllari. 100
Didaktik nazariyalar va tushunchalar 105
4-bob. DUNYODA TA’LIM: TARIX VA ZAMONAVIY 109
Jahon amaliyotida ta’lim muassasalarining rivojlanishi: tarixiy jihat. 109
XX asrning innovatsion ta'lim tizimlari 123
20-asrning dunyodagi eng mashhur yangi maktablaridan ba'zilari 125
O'rta maktabda innovatsiyalar 127
Zamonaviy dunyo ta'lim maydoni 130
5-bob. KASBBIY-PEDAGOGIK FAOLIYAT 141
Pedagogik faoliyatning mohiyati va tuzilishi 141
Pedagogik aloqa. 151
Ta’limdagi yetakchilik uslublari 158
Talabalar o'qituvchisi tomonidan bilish 162
6-bob. PEDAGOGIK JARAYONDAGI SHAXSI TALABA 170
Ta'lim tizimlari va shaxsiy rivojlanish 170
Shaxsning ijtimoiy etukligi 174
O'qish motivatsiyasi, xulq-atvori va kasb tanlash 183
Motivatsiya nima? 183
Motivatsiya muvaffaqiyatli o‘quv faoliyatiga qanday ta’sir qiladi 185
Muvaffaqiyat uchun motivatsiya va muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqish motivatsiyasi 187
Professional motivatsiya 190
Oilada shaxsning rivojlanishi va ijtimoiylashuvi. 201
7-bob. PEDAGOGIK AMALIYOT 208
Pedagogik vazifalar va ularni hal qilish variantlari 208
Talabalar faoliyatining mazmuni va usullarini tanlash bo'yicha vazifalar 208
Ta'limga bo'lgan munosabatni o'zgartirish vazifalari. 210
Pedagogik diagnostika uchun vazifalar 211
Xulq-atvor chizig'ini yoki tarbiyaviy ta'sir usulini tanlash vazifasi. 214
“Misol” usulini qo`llash bo`yicha topshiriqlar 215
Xulq-atvorni tanlash bo'yicha topshiriqlar 216
Hayotiy strategiya va xulq-atvorni tanlash bo'yicha vazifalar 217
"Atrof-muhit bosimi" ostida xulq-atvor uslubini tanlash bo'yicha vazifalar 219
Javobni tanlash muammosi 221
Qayta yo'nalish bo'yicha topshiriqlar 221
Mojarolarni hal qilishda yordam berish vazifalari 223
Ehtiyotkorlik va o'z-o'zini nazorat qilishni oshirish vazifasi 225
O'z-o'ziga ishonish maqsadi 225
Ijodkorlikni namoyon etish va rivojlantirish vazifalari 226
Muammoli vazifalar 228
Pedagogik rag'batlantirish vazifasi. 228
O'z-o'zini tarbiyalash vazifalari 229
O'z-o'zini tarbiyalashni rag'batlantirish muammosi 231
Pedagogik vaziyatlar 232
Muvaffaqiyatni yaratish va yutuqlar o'sishini ta'minlash holatlari 232
O'z-o'zini hurmat qilish holatlari 236
O'z-o'zini tanqid qilish va o'z-o'zini mulohaza yuritish holatlari 237
238 ga nisbatan vazminlik va xushmuomalalik bilan vaziyat
Boshqalarga beparvolik va hurmatsizlik holatlari 239
Kasb tanlash holati 240
Mustaqil mulohazalar va baholashlarni rag'batlantirish holati 241
Nizolarni mustaqil hal qilish uchun rag'batlantirish holati 242
Mustaqil qarorlar qabul qilish va harakatlarni rag'batlantirish holatlari 242
O'z-o'zini tarbiyalashni rag'batlantirish holati 245
Yolg'onni rag'batlantirish holati 246
Ovozsiz tasdiqlash holati 247
Raqobat holati 248
Eng maqbul harakat yo'nalishini tanlash holatlari 248
Muvaffaqiyatsizlikka olib keladigan tanlov holati. 249
O'qituvchi ishini baholash mezonlarini tanlash holati 249
Da'vo holatlari 250
Talab qilish-tahqirlash holatlari 252
Kasting holatiga misol 253
Prokuratura holatlari - baxtsizlik hissi 254
Ishonch-yolg'on 255
Jazo tahdidi holati va o'z aybini boshdan kechirish 256
Bo'ysunish holatlari va atrof-muhitning ta'siri 257
Javobgarlik holati 258
Mustaqillikni rivojlantirish holati va o'z harakatlari uchun javobgarlik. ... 259
Ishontirish holatlari 259
Xavfli vaziyatlar 260
Yordam berish holatlari 262
O'zaro yordam holati 264
Tanqid holati 265
"Bu erda va hozir" qat'iy qaror qabul qilish holati (o'zini nazorat qilish tuyg'usining namoyon bo'lishi) 266
Ifoda 266
Insonga munosabatingizni bildirish holatlari. 266
Sovutish va tartibsizlik holati 268
Mashg'ulot vaziyati - suhbatni to'g'ri o'tkazish va sherikni tushunish 269
Psixologik-pedagogik diagnostika usullari 270
Shaxsning yo'nalishi diagnostikasi 270
Shaxsning kasbiy yo'nalishi diagnostikasi 275
Kasbiy faoliyat motivatsiyasi (A. Rean tahriri bilan K. Zamfir usuli) 280
O'z-o'zini hurmat qilish shaxsini o'rganish 283
Pedagogik insight diagnostikasi va o'rgatish 285
Test “Muloqotning tranzaksion tahlili” 286
Konfliktga javob berish usullarini baholash metodologiyasi (K.N.Tomas) 288
Jamoaning ijtimoiy-psixologik iqlimini diagnostika qilish usullari 290
Test “Guruhni shaxs tomonidan idrok etish” 295
Tavsiya etilgan o'qish 298

KIRISH

Ushbu kitob jahon va mahalliy fan va amaliyotdagi asosiy pedagogik muammolar va ularni hal qilish yo'llaridan xabardor bo'lishni istagan har bir kishi uchun mo'ljallangan.
Bizning o'quvchi nafaqat ta'lim, ta'lim va tarbiya muammolari bo'yicha ma'lumotlar to'plamini, balki turli mamlakatlar, davrlar va sivilizatsiyalarda ushbu muammolarning talqini haqida ham tasavvurga ega bo'ladi.
Kitob mazmuni ustida ishlagan mualliflar zamonamizning asosiy muammolarini hal qilishda zamonaviy insonning pedagogik ko'rsatmalarining xilma-xilligini hisobga olgan holda pedagogik bilim va tajribaning madaniy va tsivilizatsiyaviy konsentratsiyasiga rioya qildilar. Kitobning asosiy g'oyasi shundan iboratki, har qanday rivojlanayotgan fan kabi, pedagogika ham uning asosiy toifalarini tushunish jihatlarini doimiy ravishda qayta ko'rib chiqadi va kengaytiradi, amalda esa u doimiy ravishda ta'lim va tarbiya tajribasi bilan boyib boradi. pedagogik ijodkorlik. Mualliflar an’anaviy pedagogika chegaralarini kengaytirgan holda matnni tayyorlashda zamonaviy tarixiy ma’lumotlardan, o‘qituvchi va psixologlarning ilmiy izlanishlari natijalaridan hamda jahon va mahalliy innovatsion pedagogik tajribalardan foydalanganlar. Shu sababli, qiziqqan o'quvchi pedagogikaning semantik sohasi va uning maqsadi xilma-xilligiga kirishi mumkin.
Ushbu nashr ma'lum darajada ensiklopedikdir, demak u keng kitobxonlar doirasi uchun  professional o'qituvchilar, oliy o'quv yurtlari talabalaridan tortib, maktab o'quvchilari va ularning ota-onalarigacha foydali bo'ladi. U nafaqat pedagogika fani va amaliyotining turli sohalarini taqdim etadi, balki bolalar va kattalar duch keladigan ijtimoiy va pedagogik muammolarga ham to'xtalib o'tadi. Kitob nafaqat o'qitish, tarbiyalash va ta'limning an'anaviy muammolarini juda boy mazmun-semantik rang-baranglikda ko'rib chiqadi, balki ma'lum sharoitlarda  oilada, ishda odamlar bilan muloqot qilish usulini tanlaydigan zamonaviy shaxs uchun pedagogik ko'rsatmalarni belgilaydi. , maktabda yoki universitetda, ko'chada yoki tengdoshlar kompaniyasida.
Shunday qilib, kitob nafaqat o'qituvchi bo'lishga qaror qilganlar uchun (garchi bu istisno qilinmasa ham), balki ularning kasbi va faoliyat turidan qat'i nazar, keng kitobxonlar uchun mo'ljallangan. Bu o'zlari bilimli bo'lishga intilganlar uchun foydali bo'ladi va bilimli odam va bu qiyin jarayonda boshqa odamlarga yordam berish istagi bor.
Ushbu kitobda bayon etilgan pedagogika asoslari, “asoslari” haqidagi bilimlar o‘quvchiga muloqotdagi qiyinchiliklarni yengib o‘tishda, muayyan hayotiy vaziyatlarda tarbiyaviy maqsadlarda o‘ziga va boshqalarga ta’sir qilish usullarini ongli ravishda tanlashda ham foydali bo‘lishi mumkin. o'z farzandlarini tarbiyalash va o'qitishga, ehtimol pedagogik faoliyatga tayyor bo'lish. Shu munosabat bilan biz kitobni mazmunan ham, materialni taqdim etish uslubida ham imkon qadar qulay, jozibali va foydali bo‘lishiga harakat qildik.
Pedagogika fani olamiga, ta’lim yoki tarbiya muammolariga oddiy odamni kiritish qonuniymi? Bunday yondashuv shubha va sarosimaga olib kelmaydimi? Umid qilamizki, yo'q. Va shuning uchun ham. Birinchidan, ta'lim va ta'lim sohasi shaxs, jamiyat va davlat taraqqiyotining ustuvor yo'nalishi bo'lib, deyarli har bir insonda doimo keng qiziqish uyg'otib kelgan. Va umuman olganda, ta'limdan qat'i nazar, har qanday odam, siz bilganingizdek, o'zini hali ham pedagogika (shuningdek, siyosat va tibbiyot) mutaxassisi deb biladi. Ikkinchidan, nashr hali ham talabalarga yo'naltirilgan. Ma’lumki, oliy ta’limning asosiy maqsadi talabani mustaqil fikrlash, izlanish va muloqotga tayyor bo‘lishi kerak bo‘lgan shaxs, mutaxassis, fuqaro sifatida shakllantirishdan iborat. fan va texnologiya. , madaniyat va jamiyat. Butun dunyoda ta’lim va tarbiya kabi sohalarni rivojlantirish yo‘nalishlari va strategik ko‘rsatmalarini ishlab chiqish bilan nafaqat psixolog va o‘qituvchilar, balki iqtisodchilar, siyosatchilar, huquqshunoslar, sotsiologlar va boshqa ko‘plab mutaxassislar shug‘ullanmoqda. Bundan tashqari, turli xil zamonaviy ta'lim ta'limotlari, strategiyalari, tizimlari va texnologiyalari bilan faqat o'zgarmas yoki universallarini ajratib ko'rsatish juda xavflidir, chunki pedagogik ijod va innovatsion faoliyat doimiy ravishda "oziqlanadi", boyitadi va ba'zan "silkitadi" (qanday qilib tarixdan ko'rinib turibdiki) o'rnatilgan g'oyalar yoki modellar, ularni dinamiklashtirish va rivojlantirish. Dunyo ko'p qirrali bo'lganidek, pedagogik an'ana ham shunday. Ammo shu bilan birga, turli insoniyat jamoalarining yagona jahon ta’lim makonida ma’naviy integratsiyalashuvi jarayonida umumiy g‘oyalar va ta’lim strategiyalarini maqsadli izlash to‘xtamaydi. Bu esa, shunga ko‘ra, pedagogika fanining o‘zi taraqqiyotida ham namoyon bo‘ladi – o‘qitish va tarbiyadagi asosiy kategoriyalar, tamoyil va qonuniyatlarning ma’no va mazmuni, pedagogik uslub va texnologiyalar takomillashtirilib, boyidi.
Ushbu kitob shubhasiz haqiqatning ombori emas, balki u inson bilimlari tizimidagi pedagogikaning asosiy ma'lumotlarini keng muhokama qilish va turli xil talqin qilishga urinishdir. Pedagogika fani va amaliyotida qanday xilma-xil yondashuvlar, tendentsiyalar, uslublar va modellar mavjudligini ko'rsatib, biz hech qanday tendentsiya yoki yo'nalishga qo'shilmaymiz, pedagogik g'oyalarni rivojlantirishning turli usullari mavjudligini ta'kidlaymiz. Bu oliy o‘quv yurtining “Pedagogika” kursini o‘qigan o‘qituvchiga o‘z qarashlariga mos urg‘u qo‘yish va yetarlicha boy va teksturaga boy “Ustaxona”dan o‘ziga yoqqan misollar tanlash imkonini beradi. Shunday qilib, taklif etilayotgan kitob "retsept bo'yicha" qo'llanmalar janriga to'g'ri kelmaydi va taqdim etilgan boblar mantig'ida kursning kategorik-kontseptual tuzilishiga o'xshamaydi (ularni mualliflik kursida boshqa ketma-ketlikda o'qish mumkin). . Bu o'quvchini muammoli-pedagogik fikrlash darajasiga "ko'tarish", uni eng muhim pedagogik muammolar va vazifalar doirasiga kiritish, mustaqil fikr yuritish va maxsus adabiyotlarni izlashga (agar alohida qiziqish uyg'otsa) urinishdir. hal qilish usullarini yanada chuqurroq tushunish qiyin muammolar shaxsni tarbiyalash va tarbiyalash.
Qo'llanmaning materiali maksimal darajada professional bo'lmagan deb aytishimiz mumkin. Bu, qoida tariqasida, faqat pedagogik ta'lim muassasalarining o'qituvchilari va talabalariga mo'ljallangan oldingi barcha "pedagogikalar" dan ushbu kitobning juda muhim farqidir. Uni tuzishda aynan mana shu materiallar puxta tanlab olindiki, ular zamonaviy koʻp qirrali va rang-barang dunyoda, turli madaniy, maʼrifiy va maʼrifiy anʼanalarga ega, jahon taʼlim tizimiga ishonchli tarzda kiritilgan mamlakatda yashovchi har bir bilimli va madaniyatli inson uchun hayotiy zarur boʻlgan maʼlumotlarga ega boʻldi. bo'sh joy. Muallif niyatining o‘ziga xosligi, yuksak vazifa va o‘ziga xosligi bu kitobning umumiy, ijtimoiy va qiyosiy pedagogika, didaktika va pedagogika psixologiyasi, ta’lim va tarbiya tarixini o‘zida mujassamlashtirishga intilishida, shuningdek, biz o‘zimizning o‘ziga xosligimiz va o‘ziga xosligimizdir. o'quvchilarni maksimal darajada oshirish uchun.
Mualliflar boblarni material bilan ortiqcha yuklamaslikka, eng muhim tushunchalar, pedagogik hodisa va hodisalarni ajratib ko‘rsatishga, taqdimotni imkon qadar qulay va mantiqiy izchil qilishga harakat qilishgan. Tarkibni tuzishda asosan deduktiv yondashuv qo'llanildi, bu umumiy binolardan amaliy va amaliy materialga o'tish imkonini berdi. Shuning uchun har bir bob misollar va pedagogik faktlar bilan boyitilgan nazariy va amaliy materiallarni o‘z ichiga oladi. Matnga kiritilgan va maxsus bobda (VII bob) toʻplangan koʻplab amaliy materiallar oʻquvchini tayyor tavsiyalar olishga emas, balki asosan maktab va universitetdagi oʻqish va oʻz-oʻzini tarbiyalash jarayonlarini tahlil qilishga yoʻnaltiradi. ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalashning hayotiy amaliyoti.
Yagona yondashuv doirasida o‘quv qo‘llanma pedagogika fanining predmeti va semantik sohasiga, tarix va zamon kontekstida shaxsni tarbiyalash va o‘qitishga, dolzarb pedagogik vazifalar va vaziyatlarga bag‘ishlangan materiallarni o‘z ichiga oladi (muallif: prof. N. V. Bordovskaya. ), kasbiy pedagogik faoliyat, pedagogik mu muloqot, talaba shaxsi in pedagogik jarayon, oilada shaxsning rivojlanishi va ijtimoiylashuvi va psixologik-pedagogik diagnostika (Rossiya Ta'lim akademiyasining muxbir a'zosi, prof. A. A. Rean tomonidan yozilgan).
Bo'limlarning barcha bo'limlari xulosa va so'rovnomalar bilan yakunlanadi. Taklif etilayotgan materialni tushunish jarayonini va o'zlashtirish darajasini nazorat qilish va o'z-o'zini nazorat qilish uchun har bir bo'limdan keyin so'rovnoma bo'lishini muhim deb hisoblaymiz.
Kitob yetti bobdan iborat.
Birinchi bob sizga pedagogika nima ekanligini tushunishga yordam beradi. Bu tushunchaning maʼno va maʼnolarining xilma-xilligini koʻrsatadi, pedagogikaning boshqa insoniy fanlar bilan integratsiyalashuvi jarayonida inson bilimlari tizimidagi oʻrnini oydinlashtiradi, pedagogika fanining rivojlanishi dialektikasini va uning koʻp tizimli kelib chiqishini ochib beradi.
Ikkinchi va uchinchi boblar asosiy pedagogik kategoriyalarni – tarbiya (ikkinchi bob) va ta’lim (uchinchi bob)ni ajratib ko‘rsatishga qaratilgan. Bu kategoriyalarning mohiyati haqida tushuncha beriladi va ularning shaxs rivojlanishi va shaxs shakllanishidagi roli ochib beriladi.
Ikkinchi bob keng madaniy-tarixiy kontekstda inson tarbiyasi muammolariga bag'ishlangan. Asosiy e'tibor insonni tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalashda ustuvor ahamiyat va maqsadli ko'rsatmalarga, shaxsga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish usullariga, jahon va mahalliy amaliyotda tarbiya uslublari va turlariga qaratiladi. Jahon tajribasida to'plangan turli xil ta'lim an'analari va ta'lim strategiyalari, ta'lim usullari va odamlarning o'zaro munosabatlari yo'llari keltirilgan.
Uchinchi bobda ta'lim fenomeni ochib berilgan ijtimoiy hodisa, ta'lim va tarbiya jarayoni sifatida, ta'lim tizimi sifatida. Ta'lim va madaniyat, ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash o'rtasidagi munosabatlarning tabiati oydinlashtiriladi, ta'limning o'ziga xos xususiyati insonning fan va madaniyat olamiga kirishining maqbul yo'li sifatida qayd etiladi. O'quvchi ta'lim olishning turli xil turlari va usullari haqida bilib oladi zamonaviy dunyo, o'rta va oliy maktablar didaktikasi muammolari haqida, haqida turli xil turlari va o'rganish uslublari.
Umid qilamizki, tarbiya va ta'lim muammolarini etarlicha keng va chuqur bilish bizning o'quvchilarimizga u maktabda yoki maktabda ta'lim olgan ma'lum bir ta'lim yoki tarbiya modelining, ta'lim yoki tarbiya strategiyasining afzalliklari va kamchiliklarini tushunishga imkon beradi. universitet. Kelajak istiqbollarini hisobga olgan holda, bizning o'quvchilarimiz o'z farzandlariga mamlakatimizda, Rossiyada yoki chet elda maktab yoki oliy o'quv yurtini tanlashda ko'proq malakali yordam berishlari mumkin.
To'rtinchi bobda maktab va universitetlar rivojlanishining madaniy va tarixiy kelib chiqishiga katta e'tibor qaratilgan, turli mamlakatlar ta'lim innovatsiyalaridagi xususiyatlar va umumiy xususiyatlar ko'rsatilgan, shuningdek, yagona jahon ta'lim makonining rivojlanish tendentsiyalari tavsiflangan. Ushbu bobda o'quvchi zamonaviy dunyoda ta'limni rivojlantirishning qadriyatlari va tendentsiyalari bilan tanishadi.
Beshinchi bob kasbiy-pedagogik faoliyatning mohiyati, tuzilishi va qonuniyatlarini ko'rib chiqishga bag'ishlangan. Pedagogik muloqotga alohida e'tibor beriladi va psixologik xususiyatlar turli uslublar pedagogik rahbarlik. Shuningdek, biz ushbu bobda pedagogik ijtimoiy idrok kabi o'ziga xos (hech bo'lmaganda pedagogika darsliklari uchun an'anaviy bo'lmagan) masalalarni, ya'ni o'qituvchining o'quvchilar shaxsini idrok etishi va tushunishi masalalarini ko'rib chiqishni zarur deb hisobladik. Ushbu bobning aksariyat bo'limlari nafaqat nazariy, balki katta miqdordagi faktik materiallarni, shuningdek, turli xil psixologik va pedagogik tajribalarning tavsifini o'z ichiga oladi.
Oltinchi bobda asosiy e’tibor talabaning shaxsiyatiga qaratilgan. Shaxsning ijtimoiy etukligi hodisasi, etuk shaxsning mas'uliyat, avtonomiya, bag'rikenglik, o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyoj va boshqalar kabi fazilatlarining mohiyati va namoyon bo'lishi ko'rib chiqiladi. Biz bu erda nafaqat ta'lim tizimlarida shaxsni rivojlantirish muammolariga, balki oilada shaxsni rivojlantirish va ijtimoiylashtirishga ham murojaat qildik. Ushbu bobda o'qish motivatsiyasi, xulq-atvor va kasb tanlashga katta e'tibor beriladi. Bizning fikrimizcha, bu asosiy masalalar va shuning uchun bu bobning boshqa bo'limlari bilan solishtirganda, ehtimol, nomutanosib ravishda ularga katta e'tibor berdik. Biroq, bir aqlli odam ta'kidlaganidek, muvaffaqiyatli o'rganish uchun uchta narsa kerak: motivatsiya, motivatsiya va motivatsiya.
Ettinchi bob "Seminar" bo'lib, seminar mashg'ulotlarida talabalar bilan guruh va individual ishlarda foydalanish mumkin. Bu erda ular bilan ishlash jarayonida psixologik-pedagogik bilim va ko'nikmalar majmuasidan foydalanishni talab qiladigan usullar, vazifalar va vaziyatlar taklif etiladi. Material pedagogik muammolarni hal qilish usullarining xilma-xilligini va insonning pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan vaziyatdan chiqish imkoniyatlarini tushunishga imkon beradi. Pedagogik ta'sir har qanday yangi va o'ziga xos uslub va uslublarga qaramasdan samarali bo'lishi mumkin emas, agar bu "ta'sir umuman" bo'lsa, mavhum va individual emas. Pedagogik ta'sirlarni individuallashtirish va pedagogik muloqot bolani, o'smirni, yoshlarni shaxs sifatida va faoliyat sub'ekti sifatida oldindan adekvat o'rganishni talab qiladi. Shuning uchun bizning kitobimizda va aynan shu bobda psixologik-pedagogik diagnostika usullariga katta e'tibor berilgan.
Ushbu kitob o'quvchilarning qiziqishini qondirishga urinish sifatida ishlab chiqilgan bo'lib, ular undan insonni tarbiyalash usullari va vositalari, dunyodagi ta'lim turlari va turlari, maktabda ta'limning asoslari va xususiyatlari haqida ma'lumot olishlari mumkin. va universitet. Shunday qilib, yoshlar zamonaviy oliy ta’lim muassasasining davlat ta’lim standartini amalga oshirish doirasida bo‘lajak mutaxassis umumiy madaniyatining tarkibiy qismi sifatidagi pedagogik madaniyat elementlari bilan tanishadi.
Qo'llanma oliy o'quv yurtlari o'qituvchilari faoliyatida asos bo'lib xizmat qilishi, o'rganish, ta'lim va izlanish muammolari va tabiatiga qiziqish uyg'otishi mumkin. samarali usullar shaxsiy va kasbiy rivojlanish va takomillashtirish yo'lida o'z ustida ishlash.
Umid qilamizki, ushbu kitob insonni "shaxsdan shaxsga" tizimidagi hayotiy vazifalarni insonparvar va malakali hal qilishga tayyorlashning umumiy tizimida pedagogikaning mavqeini mustahkamlashga ham hissa qo'shadi.

PSİXOLOGIYA VA PEDAGOGIKA

Artur Aleksandrovich Rean

Kiev Xarkov Minsk

Rostov-Don Yekaterinburg Samara

PEDAGOGIKA

PSIXOLOGIYA

S. I. ROSUM

O'quv va ilmiy adabiyotlar

Kutubxona

2 yillik bakalavrlar uchun,

Intizom bo'yicha

Amaliy mashg'ulotlar uchun (seminarlar va laboratoriya)

Metodik ko'rsatmalar

FARKHIEVA Svetlana Anatolievna

GORBATKOV Stanislav Anatolievich

KO‘P MEZONLI TANLOV MUAMMOLARDA IEARXIYALARNI TAHLIL OLISH USULI.

"Iqtisodiy jarayonlarda tizimli tadqiqot usullari"

03.04.01 "Iqtisodiyot" yo'nalishi talabalari

“Buxgalteriya hisobi, tahlil va audit” magistratura dasturi

(tashqi ta'lim)

YANGI ASR DARSLIK

A. A. REAN

N. V. BORDOVSKAYA

Universitetlar uchun darslik

Universitetlarning o‘quv-uslubiy birlashmasi tomonidan tasdiqlangan

Rossiya Federatsiyasining Pedagogik ta'lim vazirligi

umumiy va kasb-hunar ta'limi rus

Federatsiya sifatida o'quv qo'llanma talabalar uchun

oliy ta'lim muassasalari

Peter â

Moskva Sankt-Peterburg Nijniy Novgorod Voronej

Nina Valentinovna Bordovskaya

Sergey Ivanovich Rozum

bosh muharrirligida prof. A. A. Reana

"Yangi asr darsligi" turkumi

BBK 88,3y7 + 74,00y7 UDC 159,9 (075) +37 (075)

P31 Psixologiya va pedagogika. - SPb .: Piter, 2002 .-- 432 p .: kasal. - ("Yangi asr darsligi" turkumi).

ISBN 5-272-00266-0

Darslik psixologiya va pedagogikaga oid ixcham va juda maʼlumotli inshodir. Ushbu kitob talabalarning inson psixologiyasi, xotira mexanizmlari va shakllari, e'tibor, fikrlash va boshqalar haqidagi bilimlarga bo'lgan qiziqish va ehtiyojlarini qondirishga urinish sifatida ishlab chiqilgan. psixologik omillar va shaxsning xulq-atvori, muloqoti va faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari, shaxsni tarbiyalash yo'llari va vositalari haqida, dunyodagi ta'lim turlari va turlari haqida, maktab va universitetda ta'limning asoslari va xususiyatlari haqida. Bu g'oya ham bo'lajak mutaxassis umumiy madaniyatining tarkibiy qismi sifatida o'quvchilarni psixologik-pedagogik madaniyat elementlari bilan tanishtirish maqsadida "muqaddaslashdi".

Qo'llanma barcha mutaxassisliklar bo'yicha universitet talabalari, shuningdek, aspirantlar va o'qituvchilar uchun mo'ljallangan va mutaxassis uchun Federal Ta'lim Standarti doirasida "Psixologiya va Pedagogika" kursi dasturiga mos keladi.

© "Piter" ZAO nashriyoti, 2002 yil

Barcha huquqlar himoyalangan. Ushbu kitobning hech bir qismi mualliflik huquqi egalarining yozma ruxsatisiz har qanday shaklda qayta ishlab chiqarilishi mumkin emas.

Darslik psixologiya va pedagogikaga oid ixcham va juda maʼlumotli inshodir. Ushbu kitob talabalarning inson psixologiyasi, xotira mexanizmlari va shakllari, e'tibor, fikrlash mexanizmlari, psixologik omillar va xatti-harakatlar, muloqot va shaxs faoliyatining xususiyatlari, usullari va vositalari to'g'risida bilimga bo'lgan qiziqish va ehtiyojlarini qondirishga urinish sifatida ishlab chiqilgan. shaxsni tarbiyalash, ta'lim turlari va turlari haqida.dunyoda, maktab va universitetda ta'lim asoslari va xususiyatlari haqida.

Bu g'oya ham bo'lajak mutaxassis umumiy madaniyatining tarkibiy qismi sifatida o'quvchilarni psixologik-pedagogik madaniyat elementlari bilan tanishtirish maqsadida "muqaddaslashdi". Qo'llanma barcha mutaxassisliklar bo'yicha universitet talabalari, shuningdek, aspirantlar va o'qituvchilar uchun mo'ljallangan va mutaxassis uchun Federal Ta'lim Standarti doirasida "Psixologiya va Pedagogika" kursi dasturiga mos keladi.

1-BOB PSİXOLOGIYA SOHA.

"Psixologiya nima?" - bu psixologiya bo'yicha zamonaviy asosiy qo'llanmalardan birining nomi (Godefroy J., 1992). Ushbu mustahkam darslikning nomi ushbu sirli va asosan bir-biriga zid bo'lgan intizom haqida qandaydir hayratni ifodalaydi. Inson bilimining ushbu sohasiga birinchi bo'lib kirgan odam uchun maqolalar, darsliklar, o'quv qo'llanmalar, monografiyalar, psixologiya bo'yicha ommabop ilmiy nashrlar, parapsixologik adabiyotlar, gipotezalar, gipotezalarni to'ldiradigan turli xil faktlar massasini birlashtirish oson emas. yaqinda peshtaxtalarni suv bosgan, insoniy munosabatlarning to'qnashuvlari bilan to'yingan badiiy psixologik nasr haqida gapirmasa ham bo'ladi.

1.2. Psixologik hodisalarning o'ziga xos xususiyati.

Yuqorida aytib o'tilganidek, psixologik tushunchalar tizimini o'zlashtirishning murakkabligi psixologiya fanining o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi. Bu o'ziga xoslik shundan iboratki, har bir kishi psixologiya ma'lumotlari bilan tanishganda, psixikaning tashuvchisi bo'lib, muhokama qilingan hodisalarni "ichkaridan" kuzatish imkoniyatiga ega bo'lib, "mutaxassis" sifatida harakat qilishi mumkin. ” ko'rsatilgan qoidalarni tekshirishda. Ushbu tekshirish har doim ham muvaffaqiyatli emas va natijalar ishonchli, chunki psixologiyada aniq natijaga erishish uchun ko'pincha kuzatish va hisobga olish kerak. ko'p miqdorda sharoitlar.

Deyarli har qanday psixologik hodisa, har qanday psixologik ta'sir ko'plab ob'ektiv va sub'ektiv omillarning natijasidir va shuning uchun ularni ko'paytirish ehtiyotkorlik bilan tashkil etishni talab qiladi. Psixologik adabiyotlarni o'qiyotganda, ko'pincha bahslashish vasvasasi paydo bo'ladi, chunki shartlardan birini o'zgartirish kifoya qiladi va natija butunlay teskari bo'lishi mumkin.

Shu munosabat bilan shuni ta'kidlashni istardim: psixologiyada deyarli har qanday bayonot faqat ushbu holatda tasvirlangan shartlar kontekstida to'g'ri bo'ladi. Barcha aytilganlarni hisobga olish kerak. Psixika atrof-muhitga moslashishning juda nozik vositasidir. Uning mexanizmlari uyg'un, uyg'un va asosan sub'ekt tomonidan sezilmaydi. Majoziy ma'noda aytganda, psixika uchun sub'ektga uning e'tiborini ushbu natijani olish tartibi va jarayoniga qaratmasdan, ishonchli natija berishi muhimdir.

Shaxsning amaliy faoliyatining aniqligi va samaradorligi psixik jarayonlarning "shaffofligi", ularning natijalarining bevosita berilishi bilan aniq ta'minlanadi. V Kundalik hayot biz o'qiyotganda yaxshi sayqallangan ko'zoynakni ko'rmaganimiz kabi ko'plab ruhiy hodisalarni "ko'rmaymiz". Ko'rib chiqilayotgan kontekstdagi psixikani yaxshi moylangan texnik qurilmaga o'xshatish mumkin, uning tafsilotlari va maqsadiga faqat ular yomon ishlay boshlaganda yoki butunlay ishdan chiqqanda e'tibor beriladi.

Bundan tashqari, inson psixikasida sub'ektning "ichki iqtisodiyotida" sodir bo'layotgan ba'zi jarayonlarni amalga oshirishga faol to'sqinlik qiladigan maxsus mexanizmlar mavjud. Shu munosabat bilan, bundan tashqari, psixologiyada tasdiqlangan hamma narsani o'z-o'zini kuzatish va o'z tajribalarini tahlil qilish natijasida olingan tajriba bilan ushbu bayonotlarni tekshirish orqali darhol idrok etish, anglash va tushunish mumkin emas. Aytgancha, psixologiyadagi tajribalar nafaqat voqea haqidagi his-tuyg'ularni, balki ayni paytda sub'ektning ongida bevosita ifodalangan har qanday hodisani ham anglatadi.

KIRISH
1-BOB. Psixologiya sohasi
1.1. Psixologiyaning konseptual va terminologik apparati
1.2. Psixologik hodisalarning o'ziga xos xususiyati
1.3. Psixikaning ta'rifi
1.4. Psixologiya fanining ta'rifi
1.5. Psixologik bilimlarni olish turlari va usullari
Xulosa

2-BOB. Psixikaning biologik asoslari
2.1. Organizm va psixika
2.2. Miya va psixika
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
3-BOB. Kognitiv psixik jarayonlar
3.1. Sensatsiya
3.2. Idrok
3.3. Fikrlash
3.4. Xotira
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
4-BOB. Til va ong
4.1. Psixologiyada ong toifasi
4.2. Ma'no va ong kategoriyasi
4.3. Lingvistik nisbiylik gipotezasi
4.4. Individual ongni rivojlantirish
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
5-BOB. Hissiyotlar
5.1. Hissiyotlarni aniqlash
5.2. Tuyg'ularning ikki tomonlama tabiati
5.3. Hissiyotlar shakllari
5.4. Hissiyotlarning funktsiyalari
5.5. Hissiyotlar tasnifi
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
6-BOB. Psixologiyada shaxs
6.1. "Shaxs" tushunchasi
6.2. Shaxsning ijtimoiylashuvi
6.3. O'z kontseptsiyasi
6.4. Shaxsning ijtimoiy etukligi
6.5. Ba'zi shaxsiyat modellari
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
7-BOB. Motivatsiya
7.1. Shaxs tuzilishidagi motivatsiya
7.2. Muvaffaqiyat uchun motivatsiya va muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqish uchun motivatsiya
7.3. Professional motivatsiya
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
8-BOB. Xarakter
8.1. Xarakter tushunchasi
8.2. Belgilarning aksentatsiyasi
8.3. Urg'u belgilarining turlari
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
9-BOB. Faoliyat va qobiliyatlar
9.1. Psixologiyada faoliyat kategoriyasi
9.2. Faoliyatning makrotuzilmasi
9.3. Faoliyatning ichki tuzilishi
9.4. Faoliyat va qobiliyatlar
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
10-BOB. Aloqa
10.1. Muloqot psixologiya kategoriyasi sifatida
10.2. Aloqa qoidalari va texnikasi
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
"Psixologiya" bo'limi uchun adabiyotlar
11-BOB. Pedagogika fanining sohasi
11.1. Pedagogikaning kelib chiqishi va rivojlanish bosqichlari
11.2. O'qitish amaliyoti
11.3. Pedagogika fan sifatida
11.4. Pedagogikaning umumiy madaniy ahamiyati
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
12-BOB. Inson tarbiyasi
12.1. Inson tarbiya sub'ekti sifatida
12.2. Shaxsga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish usullari
12.3. Tarbiya turlari
12.4. Ota-onalarning modellari va uslublari
12.5. Ko'p madaniyatli ta'lim. Ta'lim tizimlari: xorijiy va mahalliy tajriba
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
13-BOB. Inson tarbiyasi
13.1. Ta'lim insonning fan va madaniyat olamiga kirib borish yo'li sifatida
13.2. Ta'lim tizim va jarayon sifatida
13.3. O'quv jarayonining xususiyatlari
13.4. Maktab va universitetda ta'limni tashkil etish shakllari
13.5. Didaktik nazariyalar va tushunchalar
13.6. Tarix va zamonaviylik
13.7. Zamonaviy dunyo ta'lim maydoni
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
14-BOB. Kasbiy-pedagogik faoliyat
14.1. Pedagogik faoliyatning mohiyati va tuzilishi
14.2. Pedagogik aloqa
14.3. Pedagogik rahbarlik uslublari
14.4. Talabalarning shaxsiyatini bilish
Xulosa
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
15-BOB. Pedagogik jarayonda talaba shaxsi
15.1. Ta'lim tizimlari va shaxsiy rivojlanish
15.2. O'rganish va kasb tanlash uchun motivatsiya
15.3. Avtonomiya - o'quv faoliyatida shaxsning qaramligi
15.4. Oilada shaxsning rivojlanishi va ijtimoiylashuvi
O'z-o'zini nazorat qilish uchun savollar va topshiriqlar
16-BOB. Pedagogik vazifalar va vaziyatlar. Seminar
16.1. Pedagogik vazifalar
16.2. Pedagogik vaziyatlar
17-BOB. Psixologik-pedagogik diagnostika usullari. Seminar
17.1. Shaxsning yo'nalishi diagnostikasi
17.2. Kasbiy faoliyat motivatsiyasi (A. Rean tomonidan tahrirlangan K. Zamfir usuli)
17.3. Shaxsning o'zini o'zi qadrlashini o'rganish
17. 4. Pedagogik idrokni diagnostikasi va tarbiyasi
17.5. Test "Muloqotning tranzaktsion tahlili"
17.6. Mojaroga javob berish usullarini baholash metodologiyasi (K.N.Tomas)
17.7. Jamoaning ijtimoiy-psixologik iqlimini diagnostika qilish usullari
17.8. "Guruhni shaxs tomonidan idrok etish" testi
"Pedagogika" bo'limi uchun adabiyotlar