Εκπαιδευτικό πρόγραμμα πατριωτικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας. Το πρόγραμμα «ηθική – πατριωτική διαπαιδαγώγηση παιδιών προσχολικής ηλικίας»

Γυμνάσιο MKOU Kostino-Otdelskaya

Θεωρούνται Εγκρίθηκε

Στο παιδαγωγικό συμβούλιο Διάταξη ___ ημερομηνίας ____ 2016

Πρακτικό Αρ.___ ημερομηνίας ____2016 Διευθυντής _____ L.V. Kotova

Πρόγραμμα

για την ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας

«Ανατρέφοντας Πατριώτες»

Παιδική ηλικία: 4-7 ετών

Χρόνος υλοποίησης: 3 χρόνια

Προγραμματιστής: ανώτερη καθηγήτρια Illarionova S.M.

2015

Περιεχόμενο.

Εγώ . Τμήμα Στόχου

1.1 Επεξηγηματικό σημείωμα

1.2 Οι κύριοι στόχοι και στόχοι υλοποίησης του προγράμματος για την πρόσθετη εκπαίδευση

1.3 Σχέση με άλλους τομείς

1.4 Μορφές εργασίας για την υλοποίηση των κύριων καθηκόντων του προγράμματος.

1.5 Τα αποτελέσματα της ανάπτυξης του προγράμματος

1.6 Στόχοι για την ανάπτυξη του προγράμματος

II . ενότητα περιεχομένου

2.1 Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά παιδιών από 4 έως 7 ετών

III . Ενότητα οργάνωσης

3.1 Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιοn

3.2 Ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο κοινών δραστηριοτήτων για παιδιά 4-7 ετών

IV . Σύμπλεγμα μεθοδικών εκπαιδευτικός

επεξεργάζομαι, διαδικασία

V . Βιβλιογραφία

Εγώ . Τμήμα Στόχου

1.1 Επεξηγηματική σημείωση.

Η τοπική ιστορία είναι ένα από τα πιο ισχυρά μέσα ανατροφής παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Ενσταλάζει στα παιδιά μια συνειδητή αγάπη για την πατρίδα τους ως μέρος της μεγάλης Πατρίδας - τη Ρωσία, συνδέει την ανατροφή με τη ζωή, βοηθά στη διαμόρφωση ηθικών εννοιών και συναισθημάτων με βάση τη γη τους, σε όλες τις μορφές και μεθόδους της, έχει τεράστιο εκπαιδευτικό αντίκτυπο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Από τη σκοπιά της έννοιας της προσχολικής αγωγής, η παιδαγωγική διαδικασία θεωρείται ως ενεργή εξοικείωση των παιδιών με οικουμενικές ανθρώπινες αξίες. Στην προσχολική παιδική ηλικία, το παιδί αποκτά τα θεμέλια της προσωπικής κουλτούρας, τη βάση της, που αντιστοιχεί σε παγκόσμιες πνευματικές αξίες. Η σύνθεση της βάσης της προσωπικής κουλτούρας περιλαμβάνει τον προσανατολισμό του παιδιού στη φύση, τα αντικείμενα που δημιουργούνται από ανθρώπινα χέρια, στα φαινόμενα της κοινωνικής ζωής και, τέλος, στα φαινόμενα της ζωής και της δραστηριότητάς του, στον εαυτό του. Το υλικό της τοπικής ιστορίας έχει μεγάλη σημασία για τη διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών, την ανάπτυξη των πνευματικών δυνατοτήτων τους. Η προσέγγιση της τοπικής ιστορίας στην ανατροφή των παιδιών συμβάλλει στην εφαρμογή των βασικών διδακτικών αρχών της παιδαγωγικής: από το κοντινό στο μακρινό, από το γνωστό στο άγνωστο, από το απλό στο σύνθετο.

Πίσω στον προηγούμενο αιώνα, μια εξαιρετική φυσιογνωμία στον χώρο της προσχολικής αγωγής A.S. Ο Simonovich, ο διοργανωτής του πρώτου νηπιαγωγείου στη Ρωσία, έδωσε μεγάλη σημασία στην τοπική ιστορία. Στο βιβλίο της, έγραψε: «Η τοπική ιστορία ξεκινάει νηπιαγωγείο. Πρόκειται για μια σειρά από συστηματικές συνομιλίες, παρατηρήσεις, περιπάτους, προηγουμένως καλά μελετημένες από τον παιδαγωγό, που οδηγούν σε συνειδητή γνωριμία με την πατρίδα και προετοιμάζουν το παιδί για περαιτέρω κατανόηση των ζωντανών και άψυχη φύση, καθώς και γεωγραφία, οικολογία κ.λπ. Η τοπική ιστορία δεν πρέπει να γίνεται κατανοητή σαν να εισάγει απλώς το παιδί στο περιβάλλον. Η τοπική ιστορία επιλέγει μόνο εκείνα τα στοιχεία από τη ζωή των ανθρώπων που μπορούν να δώσουν στο παιδί κάποια ηθική και ψυχική δύναμη.

Ushinsky K.D., Belinsky V.G., Dobrolyubov N.A. πίστευε ότι η ανατροφή ενός πολίτη της πατρίδας του σε ένα παιδί είναι αδιαχώριστη από την ανατροφή ανθρωπίνων συναισθημάτων σε αυτόν - καλοσύνη, δικαιοσύνη, προσεκτική στάση προς την οικογένεια, προς τους πιο κοντινούς ανθρώπους - μητέρα, πατέρα, γιαγιά, παππού. Αυτές είναι οι ρίζες που τον συνδέουν με το σπίτι και το άμεσο περιβάλλον του. Το συναίσθημα της Πατρίδας ξεκινά με θαυμασμό για αυτό που βλέπει το παιδί μπροστά του, για αυτό που εκπλήσσεται και τι προκαλεί ανταπόκριση στην ψυχή του. Και παρόλο που πολλές εντυπώσεις δεν έχουν ακόμη συνειδητοποιηθεί βαθιά από αυτόν, αλλά περνούν από την καρδιά του παιδιού, παίζουν τεράστιο ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός πατριώτη.

Η Μαρία Μοντεσσόρι σημείωσε ότι τα «τοπικά» χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς ενός ατόμου είναι μια μυστηριώδης αντανάκλαση του τι είχε αποτυπωθεί σε αυτόν κατά την παιδική του ηλικία. Πίστευε ότι στις λέξεις «αγαπώ τη γη μου» δεν υπάρχει τίποτα επιφανειακό ή τεχνητό, αντίθετα, αντικατοπτρίζουν πολύ ουσιαστικές ανθρώπινες ιδιότητες.

Για να μετατραπεί ένα παιδί προσχολικής ηλικίας σε ενεργό και ενδιαφερόμενο συμμετέχοντα στην εκπαιδευτική διαδικασία, είναι απαραίτητο να συνδεθεί το περιεχόμενο της εκπαίδευσης με έναν στόχο που είναι κοντινός και προσιτός στο παιδί. Και τι θα μπορούσε να είναι πιο κοντινό και πιο προσιτό, κάτι που μας περιβάλλει από την παιδική ηλικία: οικογένεια, αγαπημένη πόλη, γηγενής φύση. Η προσεκτική στάση σε ό,τι είναι πιο κοντινό βοηθά στη διαμόρφωση μιας γενικής ιδέας για τον κόσμο, για τις σχέσεις στη φύση και την κοινωνία.

Τι είναι η τοπική ιστορία;Αυτό είναι ένα σύνολο γνώσεων για την ιστορία, την οικονομία, τη φύση, τη ζωή, τον πολιτισμό της περιοχής. Το "Edge" είναι μια έννοια υπό όρους και εξαρτάται από το ποιος το μελετά και για ποιο σκοπό. Μπορεί να είναι μια πόλη, μια συνοικία ή ένας δρόμος, δηλ. αυτό που μας περιβάλλει. Για ένα μωρό, αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, ένα σπίτι, ένα νηπιαγωγείο, ένας δρόμος, μια πόλη. Αυτή είναι η φύση, οι άνθρωποι, τα σπίτια που τους περιβάλλουν, που βλέπουν καθημερινά.

Συνάφεια του προγράμματος.

Το πρόγραμμα στοχεύει στην ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, στην καλλιέργεια της αγάπης και του σεβασμού για τη μικρή πατρίδα, την πατρίδα τους με τη βοήθεια συναισθηματικών και αισθησιακών-πρακτικών μεθόδων γνώσης. Το πρόγραμμα επιτρέπει μέσω πρόσθετης εκπαίδευσης να επηρεάσει συναισθηματική σφαίραπαιδί προσχολικής ηλικίας, σχετικά με τη γνωστική του δραστηριότητα.

Το καταρτισμένο πρόγραμμα για παιδιά προσχολικής ηλικίας έχει σχεδιαστεί για να διευρύνει τις γνώσεις των παιδιών για την πατρίδα τους, τα έθιμά της, τα επαγγέλματα των ανθρώπων, για να διαμορφώσει τα θεμέλια μιας πνευματικής, περιβαλλοντικής, ηθικής και προσωπικής στάσης απέναντι στη μικρή τους πατρίδα. Αυτό το πρόγραμμα παρέχει την ευκαιρία να αφυπνιστεί σε ένα παιδί η υπερηφάνεια για τις παραδόσεις, τις επιτυχίες των συμπατριωτών και των συμπατριωτών, την προσωπική συμμετοχή στην επίλυση υφιστάμενων προβλημάτων και τη φροντίδα για το περιβάλλον γενικότερα.

Η εφαρμογή αυτού του προγράμματος βοηθά στην οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τέτοιο τρόπο ώστε να μελετούν καλύτερα τη γη τους, να κατανοούν καλύτερα τα χαρακτηριστικά της φύσης, του πολιτισμού, της ιστορίας, να συμβάλλουν στη διαμόρφωση του ενδιαφέροντος και της προσκόλλησης των παιδιών στην πατρίδα τους, στην ανάπτυξη πατριωτικών αισθημάτων.

Οι κύριες μορφές κυκλικής εργασίας είναι θεματικές, σύνθετες και ολοκληρωμένες τάξεις, περιλαμβάνουν: συνομιλίες, ιστορίες δασκάλου, ανάγνωση μυθοπλασίας. διδακτική και δημιουργικά παιχνίδια; Κάνοντας άλμπουμ? γράφοντας δημιουργικές ιστορίες. Καθώς και εκδρομές, στοχευμένες βόλτες σε μνημεία, μουσεία. Το σχέδιο είναι πολύπλευρο και καλύπτει θέματα ιστορίας, γεωγραφίας, οικολογίας και πολιτισμού.

Τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να συνδυάσουν διάφορους τομείς και μορφές δραστηριότητας, λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντά τους και τον ελεύθερο χρόνο τους. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τη χρήση των ακόλουθων μορφών δραστηριότητας: συλλογική, ατομική, ομαδική. Ο συνδυασμός διαφορετικών ειδών δραστηριότητας (γνωστική, δημιουργική) προκαλεί δραστηριότητα και ενδιαφέρον.

Η διάρκεια του προγράμματος είναι 3 χρόνια.

Το πρόγραμμα βασίζεται σε ηλικιακές ομάδες: για παιδιά 4-5 ετών ( μεσαία ομάδα), για παιδιά 5-7 ετών (ανώτερη ομάδα).

1.2 Κύριοι στόχοι και στόχοι υλοποίησης του προγράμματος.

Στόχος : διευρύνουν τη γνώσηπαιδιά για την ιστορία και τον πολιτισμό της πόλης του Voronezh και της περιοχήςνα ενσταλάξει ενδιαφέροννα πρoshly τη γη τους, να εκπαιδεύσει πατριωτικούςσυναισθήματαένα.

Καθήκοντα:

Η διαμόρφωση των ηθικών ιδιοτήτων του ατόμου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της εξοικείωσης με το χωριό της καταγωγής τους.

Διαμόρφωση μιας πολιτικής θέσης και πατριωτικών συναισθημάτων για το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον της πατρίδας, μια αίσθηση υπερηφάνειας για τη μικρή τους πατρίδα.

Διαμόρφωση πρωταρχικών ιδεών για την κοινωνία, για την οικογένεια (σύνθεση, συγγένεια και σχέσεις, κατανομή των οικογενειακών ευθυνών, παραδόσεις κ.λπ.).

Διαμόρφωση πρωταρχικών ιδεών για την περιοχή (συμπεριλαμβανομένων των συμβόλων της, της «μικρής» και της «μεγάλης» Πατρίδας, της φύσης της) και του ανήκειν σε αυτήν.

- Διαμόρφωση του ενδιαφέροντος κάθε παιδιού προσχολικής ηλικίας για το παρόν και το παρελθόν της πατρίδας του, την ικανότητα να βλέπει την ιστορία γύρω του (σε σπίτια, ονόματα δρόμων κ.λπ.).

Διαμόρφωση στα παιδιά προσχολικής ηλικίας της επιθυμίας να λάβουν και να αποκτήσουν ανεξάρτητα γνώση για την πατρίδα τους στο μέλλον.

Αύξηση σεβασμού και υπερηφάνειας για την πατρίδα του.

Συναισθηματική ανάπτυξη στα παιδιά στάση αξίαςστη μικρή τους πατρίδα·

- Ανάπτυξη της γνωστικής και δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

1.3. Σύνδεση με άλλους τομείς.

Η γνωριμία των παιδιών προσχολικής ηλικίας με την πατρίδα τους είναι μια μακρά και περίπλοκη διαδικασία. θετικό αποτέλεσμαστην ανάπτυξη μιας ολιστικής σχέσης με την πατρίδα μπορεί να επιτευχθεί μόνο με συστηματική εργασία. Η γνώση της τοπικής ιστορίας είναι ενσωματωμένη

Σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται κατά τη διαδικασία οργάνωσης διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων: παιχνίδι, επικοινωνία, εργασία, γνωστική έρευνα, παραγωγική, καλλιτεχνική.

Οι ιδέες για μια μικρή πατρίδα ενσωματώνονται με επιτυχία με όλους σχεδόν τους εκπαιδευτικούς τομείς του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας (“ γνωστική ανάπτυξη», « Ανάπτυξη του λόγου», «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη», «Φυσική ανάπτυξη»).

Σε κοινές δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διάρκεια καθεστωτικές στιγμές(βόλτες, στοχευμένες εκδρομές παρέχουν τα απαραίτητα κινητική δραστηριότητακαι συμβάλλει στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας).

Στην ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών (διδακτικά και υπαίθρια παιχνίδια, θέαση εικόνων, εικονογραφήσεις).

Στη διαδικασία αλληλεπίδρασης με οικογένειες (δημιουργία άλμπουμ, σύνταξη δρομολογίων για το Σαββατοκύριακο, ζωγραφιές παιδιών μαζί με τους γονείς τους).

Στην προσχολική ηλικία, η διαδικασία της γνώσης σε ένα παιδί συμβαίνει με συναισθηματικό και πρακτικό τρόπο. Κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ένας μικρός ερευνητής και προσπαθεί για ενεργό εργασία και ο δάσκαλος πρέπει να συμβάλει στην περαιτέρω ανάπτυξή του. Όσο πληρέστερες και πιο ποικίλες είναι οι δραστηριότητες των παιδιών, τόσο πιο επιτυχημένη είναι η ανάπτυξή τους. Κατά την οργάνωση της εργασίας τοπικής ιστορίας, προγραμματίζονται ποικίλες δραστηριότητες για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας - παιχνίδι, οπτική, γνωστική έρευνα, ανάγνωση. Η ενσωμάτωση διαφόρων δραστηριοτήτων, καθώς και η συμπερίληψη μεθόδων γνωστικής δραστηριότητας - παρέχουν αυξημένο ενδιαφέρον

1.4 Μορφές εργασίας για την υλοποίηση των κύριων στόχων του προγράμματος.

Κύριες οργανωτικές μορφές:
ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ;
Στοχευμένες βόλτες στο χωριό?
διακοπές, ψυχαγωγία?
θεματικές εκθέσεις?
συναντήσεις με συμμετέχοντες σε ιστορικά γεγονότα, ανθρώπους της τέχνης.
εργασία στο σχολικό μουσείο "Otdelskie Sources".

Μέθοδοι και τεχνικές:
διάλογοι? συνομιλίες, η ιστορία του παιδαγωγού, των γονιών.
παιχνίδια ρόλων, διδακτικά, υπαίθρια παιχνίδια.
προβληματικές καταστάσεις;
σχέδιο;
διαγωνισμοί, κουίζ?
πειραματισμός?
συλλογικές δημιουργικές υποθέσεις·
παρατηρήσεις·
στοχευμένες βόλτες και εκδρομές·
βλέποντας εικόνες και εικονογραφήσεις.

1.5 Τα αποτελέσματα της ανάπτυξης του προγράμματος.

Η παρουσία της γνώσης των παιδιών για την ιστορία της πόλης, τα αξιοθέατα, τους φυσικούς πόρους, την κοινωνικοοικονομική σημασία, τον συμβολισμό της πατρίδας. η ανάδυση ενός επίμονου ενδιαφέροντος για το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον της γενέτειρας πόλης, μια αίσθηση ευθύνης, υπερηφάνειας, αγάπης και πατριωτισμού. Συμμετοχή της οικογένειας στην πατριωτική ανατροφή των παιδιών.

Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν:

4-5 ετών.

Με χαρά να μιλήσουμε για την οικογένεια, την οικογενειακή ζωή, τις παραδόσεις. συμμετέχουν ενεργά σε δραστηριότητες που προετοιμάζονται στην ομάδα, στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, ειδικότερα, με στόχο το τι να ευχαριστήσουν ενήλικες και παιδιά.

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για την πόλη σας.

Μιλήστε για την επιθυμία να αποκτήσετε ένα συγκεκριμένο επάγγελμα στο μέλλον (γίνετε στρατιωτικός, πυροσβέστης, αστυνομικός κ.λπ.).

Συμμετέχουν σε παρατηρήσεις φυτών, ζώων, πουλιών, ψαριών και σε εφικτές εργασίες για τη φροντίδα τους. μοιράζονται τις γνώσεις τους για τους ζωντανούς και τους μη ζωντανούς· μην σκίζετε, μην σπάτε φυτά, φροντίζετε τα ζωντανά όντα, μην τα βλάπτετε.

5-6 ετών.

Γνωρίστε τη διεύθυνση του σπιτιού, την πόλη, το όνομα της κομητείας σας.

Έχετε μια ιδέα για τον συμβολισμό της πόλης, της συνοικίας.

Γνωρίστε το όνομα των κοντινών δρόμων.

Έχετε μια ιδέα για τη ζωή και τον τρόπο ζωής των Kuryans.

Αναγνωρίστε τα αξιοθέατα της πόλης σε φωτογραφίες, μπορείτε να μιλήσετε για αυτά.

Γνωρίστε τα επαγγέλματα των γονιών σας.

Γνωρίστε τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.

Να είναι σε θέση να μιλήσει για την άρρηκτη σύνδεση ανθρώπου και φύσης, τη σημασία του περιβάλλοντος για έναν υγιεινό τρόπο ζωής των ανθρώπων.

6-7 ετών.

Σύντομες πληροφορίες για την ιστορία της πόλης, συνοικία.

Γνωρίστε την ημερομηνία γέννησής σας, το πατρώνυμο, τη διεύθυνση κατοικίας, τον αριθμό τηλεφώνου σας. ονόματα και πατρώνυμα των γονέων· διεύθυνση νηπιαγωγείου.

Γνωρίστε το εθνόσημο, τη σημαία και τον ύμνο της πόλης του Voronezh και της χώρας σας.

Έχετε μια ιδέα για τον Πρόεδρο, την κυβέρνηση της Ρωσίας. για τους πολέμους-υπερασπιστές της Πατρίδας, για τους βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

Έχετε μια ιδέα για την πατρίδα. για ανθρώπους διαφορετικών εθνικοτήτων, τα ήθη, τα έθιμα, τις παραδόσεις, τη λαογραφία, την εργασία κ.λπ. για τη Γη, για ανθρώπους διαφορετικών φυλών που ζουν στη γη μας. για τη δουλειά των ενηλίκων, την επιχείρησή τους και προσωπικές ιδιότητες, δημιουργικότητα, επίσημες αργίες, σχολείο, βιβλιοθήκη κ.λπ.

Ποιήματα, έργα τέχνης ντόπιων ποιητών και καλλιτεχνών.

Κανόνες για την ασφάλεια της συμπεριφοράς στη φύση και στους δρόμους της πόλης.

Έχετε στοιχειώδεις ιδέες για την προστασία της φύσης, για το καταφύγιο της περιοχής Voronezh.

Να κατανοήσει τη συμμετοχή στα κοινωνικά και στο περιβάλλον, να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως πλήρες μέλος της κοινωνίας.

1.6. Στόχοι για την ανάπτυξη του προγράμματος.

Το παιδί κατακτά τα βασικά πολιτιστικά μέσα, τις μεθόδους δραστηριότητας, δείχνει πρωτοβουλία και ανεξαρτησία σε διάφορους τύπους δραστηριότητας - παιχνίδι, επικοινωνία, γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες, σχεδιασμός κ.λπ. είναι σε θέση να επιλέξει το επάγγελμά του, συμμετέχοντες σε κοινές δραστηριότητες.

Ανταποκρίνεται συναισθηματικά στην ομορφιά του γύρω κόσμου, σε έργα λαϊκής και επαγγελματικής τέχνης (μουσική, χορός, θεατρική δραστηριότητα, εικαστική δραστηριότητα κ.λπ.).

Συμμορφώνεται με στοιχειώδεις γενικά αποδεκτούς κανόνες, έχει ιδέες πρωταρχικής αξίας για το «τι είναι καλό και τι είναι κακό», προσπαθεί να κάνει καλά. δείχνει σεβασμό στους μεγαλύτερους και φροντίδα για τους νεότερους.

Δείχνει πατριωτικά αισθήματα, νιώθει περηφάνια για την πόλη, την περιοχή, τη χώρα, τα επιτεύγματά τους, έχει μια ιδέα για τη γεωγραφική τους ποικιλομορφία, την πολυεθνικότητα και τα σημαντικά ιστορικά γεγονότα.

Έχει πρωταρχικές ιδέες για τον εαυτό του, την οικογένεια, τις παραδοσιακές οικογενειακές αξίες, συμπεριλαμβανομένων των παραδοσιακών προσανατολισμών του φύλου, δείχνει σεβασμό για το δικό του και το αντίθετο φύλο, αισθάνεται ότι ανήκει σε μια συγκεκριμένη κουλτούρα.

Έχει την ικανότητα προσαρμογής στο κοινωνικο-πολιτιστικό περιβάλλον.

II . ενότητα περιεχομένου.

2.1 Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά παιδιών από 4 έως 7 ετών.

Ηλικιακά χαρακτηριστικάπαιδιά 4-5 ετών.

Vδραστηριότητα παιχνιδιούπαιδιά μέσης προσχολικής ηλικίαςαλληλεπιδράσεις ρόλων.Δείχνουν ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αρχίζουν να διαχωρίζονται από τον αποδεκτό ρόλο. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι ρόλοι μπορούν να αλλάξουν. Οι ενέργειες του παιχνιδιού αρχίζουν να εκτελούνται όχι για χάρη τους, για χάρη του νοήματος του παιχνιδιού.Υπάρχει ένας διαχωρισμός του παιχνιδιού και των πραγματικών αλληλεπιδράσεων των παιδιών.

Σημαντική ανάπτυξη λαμβάνει οπτική δραστηριότητα. Το σχέδιο γίνεται ουσιαστικό και λεπτομερές. Η γραφική εικόνα ενός ατόμου χαρακτηρίζεται από την παρουσία κορμού, ματιών, στόματος, μύτης, μαλλιών, μερικές φορές ρούχων και των λεπτομερειών του.Βελτιωμένη τεχνική πλευρά οπτική δραστηριότητα. Τα παιδιά μπορούν να ζωγραφίσουν βασικά γεωμετρικά σχήματα, να κόψουν με ψαλίδι, να κολλήσουν εικόνεςγιούχαμάγος κ.λπ.

Ο σχεδιασμός γίνεται πιο δύσκολος. Τα κτίρια μπορούν να περιλαμβάνουν 5-6 μέρη. Οι δεξιότητες σχεδιασμού διαμορφώνονται σύμφωνα με το δικό του σχέδιο καικαθώς και τον σχεδιασμό της αλληλουχίας των ενεργειών.

Η κινητική σφαίρα του παιδιού χαρακτηρίζεται από θετικές αλλαγές στις αδρές ​​κινητικές δεξιότητες.Αναπτύσσωεπιδεξιότητα,συντονισμός κινήσεων.

Στο τέλος της μέσης προσχολικής ηλικίας, η αντίληψη των παιδιών γίνεται πιο ανεπτυγμένη. Μπορούν να ονομάσουν το σχήμα με το οποίο μοιάζει αυτό ή εκείνο το αντικείμενο. Μπορούν να απομονώσουν απλές μορφές σε πολύπλοκα αντικείμενα και να αναδημιουργήσουν σύνθετα αντικείμενα από απλές μορφές. Τα παιδιά είναι σε θέση να οργανώσουν ομάδες αντικειμένων σύμφωνα με τα αισθητηριακά χαρακτηριστικά - μέγεθος, χρώμα. επιλέξτε παραμέτρους όπως ύψος, μήκος και πλάτος. Βελτιωμένος προσανατολισμός στο χώρο.

Η ποσότητα της μνήμης αυξάνεται. Τα παιδιά θυμούνται έως και 7-8 ονόματα αντικειμένων.Η αυθαίρετη απομνημόνευση αρχίζει να διαμορφώνεται:τα παιδιά μπορούν να δεχτούν μια εργασία απομνημόνευσης, να θυμούνται οδηγίες από ενήλικες, να μάθουν ένα μικρό ποίημα κ.λπ.

Ξεκινάαναπτύξουν τη φαντασιακή σκέψη.Τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιούν απλές σχηματικές εικόνες για να λύσουν απλά προβλήματα. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να χτίσουν σύμφωνα με το σχέδιο, να λύσουν προβλήματα λαβυρίνθου. Η προσμονή αναπτύσσεται. Με βάση τη χωρική διάταξη των αντικειμένων, τα παιδιά μπορούν να πουν τι θα συμβεί ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασής τους. Ταυτόχρονα όμως είναι δύσκολο να πάρουν θέση άλλου παρατηρητή και εσωτερικό σχέδιοκάνει μια νοητική μεταμόρφωση της εικόνας.

Η φαντασία συνεχίζει να αναπτύσσεται. Διαμορφώνονται χαρακτηριστικά του όπως η πρωτοτυπία και η αυθαιρεσία. Τα παιδιά μπορούν ανεξάρτητα να βρουν ένα σύντομο παραμύθι για ένα δεδομένο θέμα.

Αυξημένο εύρος προσοχής. Το παιδί είναι διαθέσιμη συγκεντρωμένη δραστηριότητα για 15-20 λεπτά. Είναι σε θέση να κρατήσει στη μνήμη κατά την εκτέλεση οποιασδήποτε ενέργειας μια απλή συνθήκη,

Vη μέση προσχολική ηλικία βελτιώνει την προφορά των ήχων και τη λεκτική.Η ομιλία γίνεται αντικείμενο δραστηριότητας των παιδιών.Μιμούνται με επιτυχία τις φωνές των ζώων, ο τονισμός τονίζει την ομιλία ορισμένων χαρακτήρων. Το ενδιαφέρον προκαλεί η ρυθμική δομή του λόγου, οι ομοιοκαταληξίες.

Αναπτύσσεται η γραμματική πλευρά του λόγου. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ασχολούνται με τη δημιουργία λέξεων με βάση γραμματικούς κανόνες. Η ομιλία των παιδιών όταν αλληλεπιδρούν μεταξύ τους είναι περιστασιακής φύσεως και όταν επικοινωνούν με έναν ενήλικα γίνεται εξω-κατάσταση.

Το περιεχόμενο της επικοινωνίας μεταξύ παιδιού και ενήλικα αλλάζει.Ξεπερνά τη συγκεκριμένη κατάσταση στην οποία βρίσκεται το παιδί.Το γνωστικό κίνητρο γίνεται ηγέτης.Οι πληροφορίες που λαμβάνει ένα παιδί στη διαδικασία της επικοινωνίας μπορεί να είναι περίπλοκες και δυσνόητες, αλλά του προκαλούν το ενδιαφέρον.

Τα παιδιά αναπτύσσουν την ανάγκη για σεβασμό από έναν ενήλικα· γι' αυτά ο έπαινος του είναι εξαιρετικά σημαντικός. Αυτό οδηγεί σε αυξημένη ευαισθησία τους στα σχόλια.Αυξημένη ευαισθησία σεΜεείναι φαινόμενο ηλικίας.

Οι σχέσεις με τους συνομηλίκους χαρακτηρίζονται από επιλεκτικότητα, η οποία εκφράζεται στην προτίμηση κάποιων παιδιών έναντι άλλων.

Τα κύρια επιτεύγματα της εποχής συνδέονται με την ανάπτυξη των δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών. η εμφάνιση του παιχνιδιού ρόλων και των πραγματικών αλληλεπιδράσεων. με την ανάπτυξη της οπτικής δραστηριότητας. Σχεδιασμός βάσει σχεδίου, προγραμματισμός. βελτίωση της αντίληψης, ανάπτυξη εικονιστικής σκέψης και φαντασίας, γνωστική θέση. ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, ομιλίας, γνωστικών κινήτρων, βελτίωση της αντίληψης. ο σχηματισμός της ανάγκης για σεβασμό από έναν ενήλικα.

Ηλικιακά χαρακτηριστικά παιδιών 5-6 ετών.

Παιδιά του έκτου έτους της ζωής ήδημπορεί να αναθέτει ρόλουςπριντο παιχνίδι αρχίζειnδιαμορφώστε τη συμπεριφορά σαςρόλους. Η αλληλεπίδραση του παιχνιδιού συνοδεύεται από ομιλία, που αντιστοιχεί τόσο σε περιεχόμενο όσο και σε τονισμό με τον ρόλο που αναλαμβάνεται. Η ομιλία που συνοδεύει την πραγματική σχέση των παιδιών διαφέρει από την ομιλία ρόλων. Τα παιδιά αρχίζουν να κυριαρχούν στις κοινωνικές σχέσεις και να κατανοούν την υποταγή των θέσεων σε διάφορες δραστηριότητες των ενηλίκων, ορισμένοι ρόλοι γίνονται πιο ελκυστικοί για αυτούς από άλλους.. Κατά την κατανομή ρόλων, ενδέχεται να προκύψουν συγκρούσεις που σχετίζονται με την υποταγή της συμπεριφοράς ρόλων. Παρατηρείται η οργάνωση του αγωνιστικού χώρου, στον οποίο διακρίνονται το σημασιολογικό «κέντρο» και η «περιφέρεια». Οι δράσεις των παιδιών στα παιχνίδια γίνονται ποικίλες.

Η οπτική δραστηριότητα των παιδιών αναπτύσσεται. Αυτόηλικία πιο πολύενεργό σχέδιο.Κατά τη διάρκεια του έτους, τα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν έως και δύο χιλιάδες σχέδια. Τα σχέδια μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά ως προς το περιεχόμενο: αυτές είναι εντυπώσεις ζωής παιδιών, φανταστικές καταστάσεις και εικονογραφήσεις για ταινίες και βιβλία. Συνήθως, τα σχέδια είναι σχηματικές αναπαραστάσεις διαφόρων αντικειμένων, αλλά μπορεί να διαφέρουν ως προς την πρωτοτυπία της συνθετικής λύσης, να μεταφέρουν στατικές και δυναμικές σχέσεις. Τα σχέδια αποκτούν χαρακτήρα πλοκής. αρκετά συχνά υπάρχουν επανειλημμένα επαναλαμβανόμενα οικόπεδα με μικρές ή, αντίθετα, σημαντικές αλλαγές. Η εικόνα ενός ατόμου γίνεται πιο λεπτομερής και ανάλογη. Σύμφωνα με το σχέδιο, μπορεί κανείς να κρίνει το φύλο και τη συναισθηματική κατάσταση του εικονιζόμενου ατόμου.

Ο σχεδιασμός χαρακτηρίζεται από την ικανότητα ανάλυσης των συνθηκών στις οποίες λαμβάνει χώρα αυτή η δραστηριότητα. Τα παιδιά χρησιμοποιούν και ονομάζουν διάφορα μέρη του σετ ξύλινων κατασκευών. Μπορούν να αντικαταστήσουν δομικά μέρη ανάλογα με το διαθέσιμο υλικό.Κατακτήστε τη γενικευμένη μέθοδο εξέτασης του δείγματος.Τα παιδιά είναι σε θέση να αναδείξουν τα κύρια μέρη του προτεινόμενου κτιρίου.Η εποικοδομητική δραστηριότητα μπορεί να πραγματοποιηθεί με βάση ένα σχήμα, με σχεδιασμό και από συνθήκες.Ο σχεδιασμός εμφανίζεται στην πορεία της κοινής δραστηριότητας.

Τα παιδιά μπορούν να κατασκευάσουν από χαρτί διπλώνοντάς το πολλές φορές (δύο, τέσσερις, έξι πτυχώσεις). από φυσικό υλικό. Κατακτούν δύο τρόπους σχεδίασης: 1) από το φυσικό υλικό σε μια καλλιτεχνική εικόνα (σε αυτή την περίπτωση, το παιδί "τελειώνει" το φυσικό υλικό σε μια ολιστική εικόνα, συμπληρώνοντάς το με διάφορες λεπτομέρειες). 2) από μια καλλιτεχνική εικόνα στο φυσικό υλικό (σε αυτή την περίπτωση, το παιδί επιλέγει το απαραίτητο υλικό για να ενσαρκώσει την εικόνα).

Η αντίληψη του χρώματος, του σχήματος και του μεγέθους, η δομή των αντικειμένων συνεχίζει να βελτιώνεται. συστηματοποιούνται οι ιδέες των παιδιών. Ονομάζουν όχι μόνο τα βασικά χρώματα και τις αποχρώσεις τους, αλλά και τις ενδιάμεσες χρωματικές αποχρώσεις. το σχήμα των ορθογωνίων, ωοειδών, τριγώνων. Αντιληφθείτε το μέγεθος των αντικειμένων, ευθυγραμμίστε εύκολα - με αύξουσα ή φθίνουσα σειρά - έως και 10 διαφορετικά αντικείμενα.

Ωστόσο, τα παιδιά μπορεί να αντιμετωπίσουν δυσκολία στην ανάλυση της χωρικής θέσης των αντικειμένων εάν συναντήσουν αναντιστοιχία μεταξύ του σχήματος και της χωρικής τους διάταξης. Αυτό δείχνει ότι σε διάφορες καταστάσεις, η αντίληψη παρουσιάζει ορισμένες δυσκολίες για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, ειδικά εάν πρέπει να λαμβάνουν ταυτόχρονα υπόψη πολλά διαφορετικά και ταυτόχρονα αντίθετα σημάδια.

Στην προσχολική ηλικία η εικονιστική σκέψη συνεχίζει να αναπτύσσεται. Τα παιδιά είναι σε θέση όχι μόνο να λύσουν το πρόβλημα με οπτικό τρόπο, αλλά και να πραγματοποιήσουν μετασχηματισμούς του αντικειμένου, να υποδείξουν με ποια σειρά θα αλληλεπιδράσουν τα αντικείμενα κ.λπ. Ωστόσο, τέτοιες αποφάσεις θα αποδειχθούν σωστές μόνο εάν τα παιδιά χρησιμοποιήσουν επαρκή νοητικά μέσα. Μεταξύ αυτών, μπορούμε να διακρίνουμε σχηματικές αναπαραστάσεις που προκύπτουν στη διαδικασία της οπτικής μοντελοποίησης. σύνθετες αναπαραστάσεις που αντικατοπτρίζουν τις ιδέες των παιδιών για το σύστημα χαρακτηριστικών που μπορεί να έχουν τα αντικείμενα, καθώς και ιδέες που αντικατοπτρίζουν τα στάδια μετασχηματισμού διαφόρων αντικειμένων και φαινομένων (αναπαραστάσεις για την κυκλική φύση των αλλαγών): ιδέες για την αλλαγή των εποχών, της ημέρας και νύχτα, σχετικά με την αύξηση και τη μείωση του αντικειμένου ως αποτέλεσμα διάφορες επιρροές, ιδέες για την ανάπτυξη, κλπ. Επιπλέον,οι γενικεύσεις συνεχίζουν να βελτιώνονται, κάτι που αποτελεί τη βάση της λεκτικής λογικής σκέψης.Στην προσχολική ηλικία, τα παιδιά εξακολουθούν να μην έχουν ιδέες για κατηγορίες αντικειμένων. Τα παιδιά ομαδοποιούν αντικείμενα σύμφωνα με χαρακτηριστικά που μπορούν να αλλάξουν, αλλά οι πράξεις της λογικής πρόσθεσης και πολλαπλασιασμού των τάξεων αρχίζουν να διαμορφώνονται. Έτσι, για παράδειγμα, τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, όταν ομαδοποιούν αντικείμενα, μπορούν να λαμβάνουν υπόψη δύο χαρακτηριστικά: χρώμα και σχήμα (υλικό) κ.λπ.

Όπως έχουν δείξει μελέτες εγχώριων ψυχολόγων, τα παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας είναι σε θέση να συλλογιστούν και να δώσουν επαρκείς αιτιολογικές εξηγήσεις εάν οι αναλυόμενες σχέσεις δεν υπερβαίνουν την οπτική τους εμπειρία.

Η ανάπτυξη της φαντασίας σε αυτή την ηλικία επιτρέπει στα παιδιά να συνθέτουν αρκετά πρωτότυπες και με συνέπεια εκτυλισσόμενες ιστορίες. Η φαντασία θανα αναπτυχθεί ενεργά μόνο εάν γίνει ειδική εργασία για την ενεργοποίησή του.

Η σταθερότητα, η κατανομή, η αλλαγή της προσοχής συνεχίζουν να αναπτύσσονται. Υπάρχει μια μετάβαση από την ακούσια στην εκούσια προσοχή.

Η ομιλία συνεχίζει να βελτιώνεται, συμπεριλαμβανομένης της ηχητικής της πλευράς. Τα παιδιά μπορούν να αναπαράγουν σωστά το σφύριγμα, το σφύριγμα και τους ηχηρούς ήχους. Η φωνητική ακοή, η αντονική εκφραστικότητα του λόγου αναπτύσσονται κατά την ανάγνωση ποίησης σε ένα παιχνίδι ρόλων και σεΚαθημερινή ζωή.

Βελτιώνεται η γραμματική δομή του λόγου. Τα παιδιά χρησιμοποιούν σχεδόν όλα τα μέρη του λόγου, ασχολούνται ενεργά με τη δημιουργία λέξεων. Το λεξιλόγιο γίνεται πιο πλούσιο: χρησιμοποιούνται ενεργά συνώνυμα και αντώνυμα.

Η συνδεδεμένη ομιλία αναπτύσσεται. Τα παιδιά μπορούν να ξαναδιηγηθούν, να πουν από την εικόνα, μεταφέροντας όχι μόνο το κύριο πράγμα, αλλά και τις λεπτομέρειες.

Τα επιτεύγματα αυτής της ηλικίας χαρακτηρίζονται από την κατανομή των ρόλων της δραστηριότητας παιχνιδιού. Δόμηση του χώρου παιχνιδιού. περαιτέρω ανάπτυξη της οπτικής δραστηριότητας, που χαρακτηρίζεται από υψηλή παραγωγικότητα. εφαρμογή στο σχεδιασμό μιας γενικευμένης μεθόδου για την εξέταση ενός δείγματος. την αφομοίωση γενικευμένων τρόπων απεικόνισης αντικειμένων του ίδιου σχήματος.

Η αντίληψη σε αυτή την ηλικία χαρακτηρίζεται από την ανάλυση πολύπλοκων μορφών αντικειμένων. η ανάπτυξη της σκέψης συνοδεύεται από την ανάπτυξη νοητικών μέσων (σχηματοποιημένες αναπαραστάσεις, σύνθετες αναπαραστάσεις, ιδέες για την κυκλική φύση των αλλαγών). αναπτύξουν την ικανότητα επικοινωνίας, αιτιολογική σκέψη, φαντασία, εκούσια προσοχή, ομιλία, εικόνα του Ι.

Ηλικιακά χαρακτηριστικά παιδιών 6-7 ετών.

Οι δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών γίνονται πιο σύνθετες,αποκτούν ένα ιδιαίτερο νόημα, το οποίο δεν αποκαλύπτεται πάντα σε έναν ενήλικα. Ο χώρος παιχνιδιού γίνεται πιο περίπλοκος. Μπορεί να έχει πολλά κέντρα, καθένα από τα οποία υποστηρίζει τη δική του ιστορία. Ταυτόχρονα, τα παιδιά μπορούν να παρακολουθούν τη συμπεριφορά των συντρόφων σε όλο τον χώρο παιχνιδιού και να αλλάζουν τη συμπεριφορά τους ανάλογα με τη θέση σε αυτόν. Η απόδοση ενός ρόλου τονίζεται όχι μόνο από τον ίδιο τον ρόλο, αλλά και από το μέρος του χώρου παιχνιδιού στο οποίο παίζεται αυτός ο ρόλος.

Οι εικόνες από τη γύρω ζωή και τα λογοτεχνικά έργα, που μεταδίδονται από παιδιά στην οπτική δραστηριότητα, γίνονται πιο σύνθετες.Τα σχέδια γίνονται πιο λεπτομερή, τα χρώματά τους εμπλουτίζονται.Οι διαφορές μεταξύ των σχεδίων αγοριών και κοριτσιών γίνονται πιο έντονες. Τα αγόρια απεικονίζουν πρόθυμα την τεχνολογία, το διάστημα, τις στρατιωτικές επιχειρήσεις κ.λπ. Τα κορίτσια συνήθως ζωγραφίζουν γυναικείες εικόνες: πριγκίπισσες, μπαλαρίνες, μοντέλα κ.λπ. Συχνά υπάρχουν καθημερινές σκηνές: μητέρα και κόρη, δωμάτιο κ.λπ.

Η εικόνα ενός ατόμου γίνεται ακόμα πιο λεπτομερής και ανάλογη. Εμφανίζονται δάχτυλα, μάτια, στόμα, μύτη, φρύδια, πηγούνι. Τα ρούχα μπορούν να διακοσμηθούν με διάφορες λεπτομέρειες.

Με τη σωστή παιδαγωγική προσέγγιση τα παιδιά αναπτύσσουν καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες στην εικαστική δραστηριότητα.

Τα παιδιά της σχολικής-προπαρασκευαστικής ομάδας έχουν κατακτήσει σε μεγάλο βαθμό την κατασκευή οικοδομικών υλικών. Μιλούν άπταιστα σε γενικευμένους τρόπους ανάλυσης τόσο εικόνων όσο καικτίρια? όχι μόνο αναλύει τα κύρια χαρακτηριστικά σχεδιασμού διαφόρων εξαρτημάτων, αλλά και καθορίζει το σχήμα τους με βάση την ομοιότητα με οικεία τρισδιάστατα αντικείμενα. Τα ελεύθερα κτίρια γίνονται συμμετρικά και αναλογικά, η κατασκευή τους πραγματοποιείται με βάση τον οπτικό προσανατολισμό.

Τα παιδιά γρήγορα καιεπιλέξτε το σωστό υλικό. Φαντάζονται με μεγάλη ακρίβεια τη σειρά με την οποία θα πραγματοποιηθεί η κατασκευή και το υλικό που θα χρειαστεί για την ολοκλήρωσή της.είναι σε θέση να πραγματοποιούν κατασκευές διαφόρων βαθμών πολυπλοκότητας, τόσο σύμφωνα με το δικό τους σχέδιο όσο και σύμφωνα με τις συνθήκες.

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά είναι ήδημπορεί να κυριαρχήσει πολύπλοκες μορφές πρόσθεσηςαπό ένα φύλλοχαρτίκαι βρίσκουν το δικό τους, αλλά πρέπει να εκπαιδευτούν ειδικά για αυτό.Αυτός ο τύποςδραστηριότητεςδεν είναι προσβάσιμο μόνο στα παιδιά - αυτόσημαντικό για την εμβάθυνση των χωρικών τους αναπαραστάσεων.

Πολύπλοκη κατασκευή από φυσικό υλικό. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ήδη πρόσβαση σε ολιστικές συνθέσεις σύμφωνα με ένα προκαταρκτικό σχέδιο που μπορεί να μεταφέρει σύνθετες σχέσεις, να περιλαμβάνει ανθρώπινες φιγούρεςκαιτων ζώων.

Τα παιδιά συνεχίζουν να αναπτύσσουν αντίληψη, αλλά δεν μπορούν πάντα να λαμβάνουν υπόψη πολλά διαφορετικά σημάδια ταυτόχρονα.

Η εικονιστική σκέψη αναπτύσσεται, αλλά η αναπαραγωγή των μετρικών σχέσεων είναι δύσκολη. Αυτό είναι εύκολο να το ελέγξετε προσκαλώντας τα παιδιά να αναπαράγουν σε ένα κομμάτι χαρτί ένα σχέδιο στο οποίο σχεδιάζονται εννέα κουκκίδες που δεν βρίσκονται στην ίδια ευθεία γραμμή. Κατά κανόνα, τα παιδιά δεν αναπαράγουν τις μετρικές σχέσεις μεταξύ των σημείων: όταν τα σχέδια τοποθετούνται το ένα πάνω στο άλλο, τα σημεία παιδική ζωγραφιάδεν ταιριάζουν με τα δείγματα σημείων.

Οι δεξιότητες γενίκευσης και συλλογισμού συνεχίζουν να αναπτύσσονται, αλλά εξακολουθούν να περιορίζονται σε μεγάλο βαθμό στα οπτικά σημάδια της κατάστασης.

Η φαντασία συνεχίζει να αναπτύσσεται, ωστόσο, είναι συχνά απαραίτητο να δηλωθεί μια μείωση στην ανάπτυξη της φαντασίας σε αυτήν την ηλικία σε σύγκριση με την μεγαλύτερη ομάδα.

Η προσοχή των παιδιών προσχολικής ηλικίας συνεχίζει να αναπτύσσεται,γίνεται αυθαίρετο. Σε ορισμένες δραστηριότητες, ο χρόνος αυθαίρετης συγκέντρωσης φτάνει τα 30 λεπτά.

Παιδιά προσχολικής ηλικίαςη ομιλία συνεχίζει να αναπτύσσεται.ηχητική του πλευρά, γραμματική δομή, λεξιλόγιο. Η συνδεδεμένη ομιλία αναπτύσσεται. Οι εκφράσεις των παιδιών αντικατοπτρίζουν τόσο το διευρυνόμενο λεξιλόγιο όσο και τη φύση των επικοινωνιών που διαμορφώνονται σε αυτήν την ηλικία. Τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν ενεργά γενικευτικά ουσιαστικά, συνώνυμα, αντώνυμα, επίθετα κ.λπ.

Ως αποτέλεσμα της σωστά οργανωμένης εκπαιδευτικής εργασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αναπτύσσεται ο διαλογικός και ορισμένοι τύποι μονολόγου.

Στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα συμπληρώνεται η προσχολική ηλικία. Τα κύρια επιτεύγματά του σχετίζονται με την ανάπτυξη του κόσμου των πραγμάτων ως αντικειμένων του ανθρώπινου πολιτισμού. κατακτώντας τις φόρμες θετική επικοινωνίαμε ανθρώπους; η ανάπτυξη της ταύτισης φύλου, η διαμόρφωση της θέσης του μαθητή.

Μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, το παιδί έχει υψηλό επίπεδο γνωστικής και προσωπικής ανάπτυξης.

III . Ενότητα οργάνωσης

3.1. Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο.

3.2 Ημερολόγιο - θεματικό σχέδιο κοινών δραστηριοτήτων για παιδιά 4-7 ετών

Μεσαία ομάδα.

Σεπτέμβριος

«Το γενέθλιο χωριό μου».

διευκρινίστε τι γνωρίζουν τα παιδιά για το χωριό τους, ποια μέρη μπορούν να μάθουν.

Σχέδιο «Σπίτια στο χωριό μας».

1. Προβολή διαφανειών, φωτογραφιών με θέα στο χωριό

2. Συνομιλία "Ο δρόμος που ζω"

"Η διεύθυνσή μου".

1.Θεματικό μάθημα«Μένω στο χωριό Kostino-Otdelets».

2. Σχεδιασμός της εφημερίδας τοίχου «Αξιοθέατα του χωριού μας».

Οκτώβριος

"Το Νηπιαγωγείο μου"

Δώστε στα παιδιά ιδέες για τη ζωή νηπιαγωγείο.

Δραστηριότητα έργου

"Το αγαπημένο μου νηπιαγωγείο"

1. Συζήτηση «Το αγαπημένο μου παιχνίδι στο νηπιαγωγείο ».

2. Εκδρομές γύρω από το νηπιαγωγείο και γύρω από το νηπιαγωγείο.

1. Τελικό μάθημα «Το αγαπημένο μου νηπιαγωγείο».

Νοέμβριος

"Το Νηπιαγωγείο μου"

Ενισχύστε τις δεξιότητες της ευγενικής μεταχείρισης των άλλων.

Έργο "Μαθαίνω να καλωσορίζω επισκέπτες"

1. Γνωριμία με το γύρω «Ας βάλουμε τα πράγματα μαζί».

2. Ανάπτυξη λόγου «Να είστε υγιείς, κουνελάκια ».

Κατάσταση παιχνιδιού "Κέρασμα για τα πουλιά."

1. Φθινοπωρινή διασκέδαση "Έλα στο πανηγύρι μας!"

Δεκέμβριος

"Η οικογένειά μου"

να διδάξουν στα παιδιά να παρατηρούν τη διάθεση των συγγενών γύρω τους για να προκαλέσουν μια συναισθηματική αντίδραση.

1. Ανάπτυξη λόγου «Εγώ και η οικογένειά μου»

2. Σχέδιο

«Το σπίτι που θα ήθελες να ζεις».

1. Παιχνίδι ρόλων "Mothers and Daughters",

2. Κατάσταση παιχνιδιού «Εορταστικό πάρτι τσαγιού στην οικογένεια.

Πρωτοχρονιάτικη γιορτήγια όλη την οικογένεια

« Πρωτοχρονιάτικα θαύματαστο δέντρο."

Ιανουάριος

"Φιλικά παιδιά"εκπαιδεύστε τα παιδιά για το τι είναι φιλία.

1. Η ιστορία «Έχω έναν καλό φίλο».

1. Διαβάζοντας την ιστορία του N.N. Nosov "Dreamers"

2. Παιχνίδι ρόλων «Μαζί χτίζουμε ένα νέο σπίτι».

Παιχνίδι - ψυχαγωγία

«Αγγούρι – αγγούρι».

Φεβρουάριος

"Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας"

να δώσουμε ιδέες για τους πολεμιστές που υπερασπίζονται τη χώρα μας.

1. Δραστηριότητα έργου «Υπερασπιστές της Πατρίδας ».

2. Μοντελοποίηση "Τα αεροπλάνα είναι στο αεροδρόμιο"

3. Εφαρμογή με σχέδιο «Το πορτρέτο του μπαμπά».

1. σχέδιο της εφημερίδας τοίχου "Ο μπαμπάς μου είναι στρατιώτης"

2. «Ο στρατός μας είναι αγαπητός» - ανοιχτό μάθημα

αθλητική ψυχαγωγίαμε γονείς «Πεζικούς και ναύτες» (μαζί με παιδιά της μεσαίας ομάδας)

Μάρτιος

Καταλάβετε ότι όλα τα μέλη της οικογένειας χρειάζονται φροντίδα, αγάπη, βοήθεια.

1. Εφαρμογή «Λουλούδια για τη μαμά».

2. Σχέδιο «Το πορτρέτο της μαμάς».

1. Συζήτηση: «Πώς βοηθάω τη μητέρα μου»

2. Συνομιλία καταστάσεων «Πώς μπορείς να ευχαριστήσεις τη μητέρα σου, γιαγιά»

3. Απομνημόνευση και ανάγνωση ποιημάτων για την άνοιξη, τον ήλιο, τη μητέρα, τη γιαγιά

Διακοπές για τις μαμάδες και τις γιαγιάδες μας

Απρίλιος

"Ημέρα Κοσμοναυτικής"

Δώστε τις απαραίτητες πληροφορίες για τους κοσμοναύτες της Ρωσίας.

1. Θεματικό μάθημα «Θα πετάξουμε και στα αστέρια»

2. Σχέδιο "Διάστημα"

1. Οικόπεδο - παιχνίδι ρόλων "We are astronauts"

2. Δείτε μια παρουσίαση σχετικά με το διάστημα

Διαγωνισμός χειροτεχνίας από απορρίμματα "My rocket"

Ενδέχεται

"Ημέρα νίκης"

Δώστε πρώτες ιδέες για την Ημέρα της Νίκης.

1. Θεματικό μάθημα "Αυτές οι διακοπές με δάκρυα στα μάτια"

2. Σχέδιο με θέμα "Ημέρα της Νίκης"

1. "Ημέρα της Νίκης"

Εξέταση εικονογραφήσεων, συζήτηση για την Ημέρα της Νίκης, για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.

Προβολή " George Ribbon»

Ανώτερη ομάδα.

Σεπτέμβριος

«Το χωριό Κωστίνο-

τμήμα »

δώστε μια ιδέα για το γενέθλιο χωριό, σημαντικά μέρη

1. Κουίζ για τις εικονογραφήσεις «Μάθετε την εικόνα του χωριού».

3. Σχέδιο «Η εκκλησία του χωριού μας»

1. Ανασκόπηση του φωτογραφικού άλμπουμ και της συνομιλίας «Το πατρικό μου χωριό».

1. Θεματικό μάθημα με προβολή της παρουσίασης

«Η φύση του χωριού μας».

2. Εκδρομή στο σοκάκι της δόξας του χωριού μας.

Οκτώβριος

"Εγώ και το σπίτι μου"

Καλλιεργήστε την αγάπη για το σπίτι σας.

1. «Το σπίτι στο οποίο μένω».

2. «Τα πράγματα γύρω μας».

3. Σχέδιο «Μια φορά κι έναν καιρό ήμουν».

1. Διαβάζοντας ένα ποίημα της I. Tokmakova "Νέο διαμέρισμα".

2. Οικόπεδο - παιχνίδι ρόλων "Δεχόμαστε επισκέπτες".

Τελικό μάθημα «Το σπίτι στο οποίο ζούμε».

Νοέμβριος

"Το αγαπημένο μας νηπιαγωγείο"

να εμπεδώσει και να διευρύνει τις ιδέες των παιδιών για τη ζωή στο νηπιαγωγείο.

1. Συνομιλία «Νηπιαγωγείο».

2. Σχέδιο «Πώς παίζουμε στο νηπιαγωγείο».

1. Μια συζήτηση για τη σημασία όλων των εργαζομένων στο νηπιαγωγείο.

2. Διαβάζοντας ένα παραμύθι Νανάι, «Ψωμί και αλάτι».

Ποιητικός διαγωνισμός «Το χαρούμενο νηπιαγωγείο μας»

Δεκέμβριος

«Τι είναι φιλία»

Δώστε μια αρχική ιδέα για το τι είναι φιλία.

γνωστικές δραστηριότητες

1. «Τι είναι φιλία».

2. «Πώς να συμπεριφέρεσαι».

1. Συζήτηση «Πώς προετοιμαζόμαστε για την Πρωτοχρονιά».

2. Διακόσμηση της ομάδας για τις διακοπές.

Πρωτοχρονιάτικη γιορτή

«Χριστουγεννιάτικη ιστορία».

Ιανουάριος

«Χριστουγεννιάτικα έθιμα του χωριού μας»

Να δώσουμε μια ιδέα για τις παραδόσεις του λαού μας .

1. «Λαϊκά χριστουγεννιάτικα κάλαντα».

2. Παιχνίδι - ταξίδι Χειμερινή διασκέδαση για παιδιά (Ρωσικές παραδόσεις).

1. Μια συζήτηση για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του Ιανουαρίου «Ο μήνας Ιανουάριος είναι ο χειμώνας του Κυρίαρχου». 2. Μαθαίνοντας το ρητό: "That's the month - clematis: πρόσεχε τη μύτη σου!"

1. Αναψυχή «Χριστουγεννιάτικες συγκεντρώσεις».

2. Εκδρομή στο ναό

Φεβρουάριος

«Ο στρατός μας είναι δυνατός»

Διευρύνετε τις γνώσεις για το στρατό, για τους πολεμιστές - υπερασπιστές.

1. Σχέδιο "Στρατιώτης στο καθήκον"

2. «Ποιοι είναι οι υπερασπιστές της Πατρίδος».

3. Προβολή της παρουσίασης «Ο Στρατός μας είναι δυνατός».

1. «Πώς ονομάζουμε Πατρίδα;»

2. «Ορθόδοξοι άγιοι».

1. Αθλητική ψυχαγωγία με γονείς «Πεζικοί και ναύτες»

2.Επίσκεψη στο μουσείο τοπικής ιστορίας

Μάρτιος

"Εγώ και η οικογένειά μου"

Να εμπεδώσει τις ιδέες των παιδιών για τα μέλη της οικογένειας, τους οικογενειακούς δεσμούς τους.

1.Δραστηριότητα έργου

«Πες μου για την οικογένειά σου».

1. Διαβάζοντας το παραμύθι «Ayoga».

1. Ψυχαγωγία "8 Μαρτίου - Γιορτή της Μητέρας!"

"Ηρωες του διαστηματος"δώστε μια ιδέα για την εξερεύνηση του διαστήματος .

1. Γνωριμία με το περιβάλλον (παρουσίαση για τον Yu.A. Gagarin "

2. Σχέδιο «Ο πύραυλος πετά στα αστέρια».

1. Διαβάζοντας N. Nosov «Οι περιπέτειες του Dunno στη Σελήνη».

2. Εξέταση εικονογραφήσεων που απεικονίζουν χώρο.

Διαγωνισμός χειροτεχνίας από απορρίμματα "My rocket"

"Ημέρα νίκης"δείξτε στα παιδιά το μαζικό κατόρθωμα του λαού κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

Ανοιχτό μάθημα

1. «Φέραμε αυτή τη μέρα πιο κοντά όσο μπορούσαμε!»

2. «Άγιοι τόποι της Ρωσίας».

1. Συζητήσεις για τα κατορθώματα των ανθρώπων κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

3. Διαβάζοντας τις ιστορίες του συμπατριώτη L.D. Aronov.

1. Δράση «Αθάνατο Σύνταγμα».

Μήνας. Θέμα. Στόχος

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες

IV . Σύμπλεγμα μεθοδολογικής υποστήριξης

εκπαιδευτική διαδικασία.

Διδακτικά και οπτικά βοηθήματα.

Σύγχρονα μέσα ΔΣΜ (υπολογιστές, προβολέας κ.λπ.);

Μεθοδική, τοπική ιστορία, μυθοπλασία;

Αναπαραγωγές και εικονογραφήσεις έργων ζωγραφικής.

Φωτογραφικά άλμπουμ «Το χωριό μας», «Αξιομνημόνευτα μέρη και αξιοθέατα του χωριού μας», «Κόπιορ Reserve» κ.α.

Ιστορίες του συγγραφέα συμπατριώτη L.D. Aronov

Ηλεκτρονικές παρουσιάσεις σύμφωνα με το θεματικό σχεδιασμό.

Ηχογραφήσεις και ηχογραφήσεις.

Χάρτης της περιοχής Voronezh;

Σύμβολα της Ρωσίας, η πόλη Voronezh, περιοχή Ternovsky.

Φυλλάδια, σετ καρτ ποστάλ.

V . Βιβλιογραφία.

«Πού αρχίζει η Πατρίδα;» / Εκδ. L. A. Kondrykina. - M .: TC Sphere, 2005.

Barannikova O.N. Μαθήματα ιθαγένειας και πατριωτισμού στο νηπιαγωγείο, - M.2007.

V.N. Matov "Τοπική ιστορία στο νηπιαγωγείο της Αγίας Πετρούπολης: LLC" Εκδοτικός οίκος "Childhood-press". 2014.

Vataman V.P. Μεγαλώνοντας τα παιδιά στις παραδόσεις του λαϊκού πολιτισμού - Βόλγκογκραντ, 2007.

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. γεια σας, ειρήνη! Το περιβάλλον για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Κατευθυντήριες γραμμέςγια εκπαιδευτικούς, δασκάλους και γονείς. - M .: "Balass", 2001

Voronkevich O.A. Καλώς ήρθατε στην οικολογία! - Αγία Πετρούπολη, 2003.

G. Blinova Γνωστική ανάπτυξη παιδιών 5 - 7 ετών Μεθοδολογικός οδηγός. - M .: TC Sphere, 2006.

Παιδιά προσχολικής ηλικίας για τους υπερασπιστές της Πατρίδας κάτω από. Εκδ. ΛΑ. Kondrykinskaya.-2007.

Πώς να εξοικειώσετε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τη φύση./ L.A. Kamenev, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova και άλλοι· Εκδ. Π.Γ. Σαμορούκοβα. - Μ.: Διαφωτισμός, 1983.

Kozlova S.A., είμαι άνθρωπος. Το πρόγραμμα εισαγωγής του παιδιού στον κοινωνικό κόσμο.-Μ.1999.

Komratova N.G., Gribova L.F. Πατριωτική αγωγή παιδιών 6-7 ετών.-Μ.2007.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. "Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στο λεξιλογικό-σημασιολογικό θέμα "Άνθρωπος: Εγώ, το σπίτι μου, η οικογένειά μου, η χώρα μου" - M .: "Εκδοτικός Οίκος GNOMiD", 2001.

Kruglova T.A., Erokhina E.L. Κρατικά σύμβολα της Ρωσίας - M, 2002.

Loseva A.Yu. Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να ερωτευτεί τη γενέτειρά του / Νηπιαγωγείο από το Α έως το Ω, 2003, Νο 3.

Makhaneva M. D. «Ηθική και πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Εργαλειοθήκη». Εκδότης: Sfera, 2009

Ν.Γ. Panteleeva "Εισαγωγή στα παιδιά σε μια μικρή πατρίδα": Μεθοδολογικός οδηγός. M.: TC Sphere, 2015.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. "Kursk Territory - My Motherland", Kursk, 2014

Irina Kharchenko
Πρόγραμμα ηθικής και πατριωτικής αγωγής

Αποδεκτό Εγκρίθηκε

στο παιδαγωγικό συμβούλιο MDOU DS KV No. 1

MDOU DS KV No 1 st. Kopanskaya st. Kopanskaya

MO Yeyskiy MO Yeyskiy

Αριθμός πρωτοκόλλου ___ ___ Η. V. Τετάρτη

από «___» ___20___

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ηθικό και πατριωτικό

και πνευματική εκπαίδευση

παιδιά προσχολικής ηλικίας

δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μικτού τύπου νηπιαγωγείο

Αρ. 1 Άρθ. Kopanskaya δήμος

Περιοχή Yeysk

Τέχνη. Kopanskaya

1.1. Γενική θέση

Σε έργο «Εθνικό Δόγμα Παιδείας σε Ρωσική Ομοσπονδία» τονίζει ότι «το εκπαιδευτικό σύστημα είναι σχεδιασμένο να παρέχει εκπαίδευση των Ρώσων πατριωτών, πολίτες ενός νόμιμου δημοκρατικού, κοινωνικού κράτους, που σέβεται τα δικαιώματα και τις ελευθερίες του ατόμου, με υψηλή ηθικήκαι επιδεικνύοντας εθνική και θρησκευτική ανοχή».

Ωστόσο, πριν γίνει κάποιος πατριώτης της Ρωσίας, πρέπει να γνωρίζει τις παραδόσεις της πατρίδας, της περιοχής του, να ζει σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις ανησυχίες του. Σύμφωνα με τον S. V. Mikhalkov, όποιος αγαπά, εκτιμά και σέβεται ό,τι έχει συσσωρευτεί και διατηρηθεί από την προηγούμενη γενιά μπορεί να αγαπήσει την Πατρίδα, να τη γνωρίσει, να γίνει αληθινός πατριώτης.

Για τη σημασία της απόκτησης παιδιού παιδική ηλικίαεντάχθηκε στον πολιτισμό του λαού του, πολλά έχουν γραφτεί, επειδή η έκκληση προς την πατρική κληρονομιά καλλιεργεί τον σεβασμό, περηφάνια για αυτή τη γη στην οποία ζεις. Επομένως, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν τον τρόπο ζωής, τη ζωή, τις τελετουργίες, τις πεποιθήσεις, την τέχνη, την ιστορία των προγόνων τους. Είναι η έμφαση στη γνώση της ιστορίας του λαού, του γηγενούς πολιτισμού του, που θα βοηθήσει περαιτέρω: δίνουν μεγάλη προσοχή, σεβασμό και ενδιαφέρον στην ιστορία και τον πολιτισμό των άλλων λαών.

Ο σύγχρονος μας, ακαδημαϊκός D.S. Likhachev σημείωσε ότι το αίσθημα της αγάπης για την Πατρίδα πρέπει να καλλιεργηθεί προσεκτικά, ενσταλάσσοντας «πνευματική καθιστική ζωή», γιατί αν δεν υπάρχουν ρίζες στη γηγενή περιοχή, στη γηγενή πλευρά, θα υπάρχουν πολλοί άνθρωποι που μοιάζουν με μαραμένο φυτό "Tumbleweed".

Έτσι, τα παιδιά είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

1.2. Στόχος προγράμματα

Διαμόρφωση αστικής θέσης, πατριωτικών συναισθημάτων και αγάπης για το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον, με βάση τη μελέτη των παραδόσεων, της λογοτεχνίας, της πολιτιστικής κληρονομιάς. Δημιουργία προϋποθέσεων για τη διαμόρφωση νομικής κοσμοθεωρίας και ηθικές ιδέες.

Καθήκοντα προγράμματα:

Να βελτιώσει τις εκπαιδευτικές, επαγγελματικές, θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις των εκπαιδευτικών για το πρόβλημα.

Να συστηματοποιήσει τις γνώσεις και τις δεξιότητες των εκπαιδευτικών και των παιδιών στο θέμα αυτό.

Βελτίωση του έργου του διδακτικού προσωπικού.

- ανατροφήτο παιδί έχει αγάπη και στοργή για την οικογένεια, το σπίτι, το νηπιαγωγείο, τον γενέθλιο δρόμο, την πόλη.

Σεβασμός στους εργαζόμενους.

Σχηματισμός προσεκτική στάσηστη γηγενή φύση και

σε όλα τα έμβια όντα.

Βασικές γνώσεις για τα ανθρώπινα δικαιώματα.

Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για ρωσικές παραδόσεις και τέχνες.

Αισθήματα ευθύνης και υπερηφάνειας για τα επιτεύγματα της Πατρίδας.

Ανεκτικότητα, αισθήματα σεβασμού και συμπάθειας για τους άλλους ανθρώπους, τα έθνη, τις παραδόσεις τους.

Διεύρυνση των ιδεών για τη Ρωσία, την πρωτεύουσά της.

Γνωριμία των παιδιών με τα σύμβολα του κράτους (εθνόσημο, σημαία, ύμνος).

1.3. Επιστημονική αιτιολογία

Τα θεωρητικά θεμέλια σε ένα σύγχρονο ίδρυμα προσχολικής ηλικίας βασίζονται σε νέες επιστημονικές προσεγγίσεις και κατανόηση των σημαντικότερων τάσεων στην ανάπτυξή του και μπορούν να διατυπωθούν ως εξής τρόπος:

- ηθική και πατριωτική παιδείαδιαμορφώνεται και αναπτύσσεται ως συναίσθημα μέσω του πνευματικού ηθικός πλουτισμός;

Η κατανόηση της ανώτερης ανάπτυξης της αίσθησης του πατριωτισμού συνδέεται με τις ενέργειες και τις πράξεις παιδιών και ενηλίκων.

- ηθική και πατριωτική παιδεία, όντας ένα βαθιά κοινωνικό φαινόμενο στη φύση, αποτελεί πηγή ύπαρξης και ανάπτυξης μιας κοινωνίας στην οποία μεγαλώνει ένα παιδί;

Στο ρόλο του πρωταρχικού υποκειμένου ηθικά- πατριωτική παιδείαστέκεται προσωπικότητα, το καθήκον του οποίου είναι η επίγνωση της ιστορικής, πολιτιστικής, εθνικής, πνευματικής και άλλης ανήκειν στην Πατρίδα·

Ο αληθινός πατριωτισμός ως εξυψωμένο συναίσθημα είναι απαραίτητη αξία του ανώτατου επιπέδου πνευματικών και ηθικόςκαι πολιτιστική ανάπτυξη.

1.4 Συνάφεια του προβλήματος

Τα παιδιά, ξεκινώντας από την προσχολική ηλικία, υποφέρουν από έλλειψη γνώσης για την πατρίδα, τη χώρα τους και τις ιδιαιτερότητες των ρωσικών παραδόσεων.

Αδιάφορη στάση απέναντι σε στενούς ανθρώπους, συντρόφους της ομάδας, έλλειψη συμπάθειας και συμπόνιας για τη θλίψη κάποιου άλλου.

Ανεπαρκώς διαμορφωμένο σύστημα εργασίας με γονείς για το πρόβλημα ηθική και πατριωτική αγωγή στην οικογένεια.

ΕΝΟΤΗΤΑ II

Βασικές αρχές προγράμματα

Λύνοντας προβλήματα ηθική και πατριωτική παιδεία, κάθε δάσκαλος θα πρέπει να χτίζει την εργασία του σύμφωνα με τις τοπικές συνθήκες και τα χαρακτηριστικά των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τα ακόλουθα αρχές:

- «θετικός κεντρισμός» (επιλογή γνώσεων που είναι πιο σχετικές για ένα παιδί μιας δεδομένης ηλικίας);

Συνέχεια και συνέχεια της παιδαγωγικής διαδικασίας.

Μια διαφοροποιημένη προσέγγιση σε κάθε παιδί, μέγιστη προσοχή στο δικό του ψυχολογικά χαρακτηριστικά, ευκαιρίες και ενδιαφέροντα.

Ένας ορθολογικός συνδυασμός διαφορετικών τύπων δραστηριότητας, μια κατάλληλη για την ηλικία ισορροπία πνευματικών, συναισθηματικών και κινητικών φορτίων.

Προσέγγιση δραστηριότητας;

Η αναπτυξιακή φύση της εκπαίδευσης που βασίζεται στη δραστηριότητα των παιδιών.

Παιδαγωγικά εργαλεία για την επίλυση των εργασιών

Εργαστήρια για εκπαιδευτικούς.

μελλοντικός προγραμματισμός

Δραστηριότητα έργου

ΕΝΟΤΗΤΑ III

Μορφές και μέθοδοι εργασίας με παιδιά

Στόχος βόλτεςστα μνημεία της στρατιωτικής δόξας, στους δρόμους,

που φέρουν τα ονόματα των ηρώων του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, σε συνδυασμό

με μια εκδρομική συνομιλία με την υπεύθυνη της Αίθουσας Μουσείου του νηπιαγωγείου για τα κατορθώματα των ηρωικών πολεμιστών.

Εκδρομές σε αξιομνημόνευτα μέρη. Το περιεχόμενο τέτοιων εκδρομών είναι: παρατήρηση τελετουργίας στιγμές: κατάθεση λουλουδιών στο μνημείο, ενός λεπτού σιγή, συνάντηση με συμμετέχοντες στον πόλεμο.

Η ίδια εκδρομή πραγματοποιείται με τη συμμετοχή γονέων. Είναι καλεσμένοι "Δρομολόγια Σαββατοκύριακου"Με Λεπτομερής περιγραφήεπισκέψιμο αντικείμενο και συστάσεις για προσβάσιμη γνωριμία

ένα παιδί με ένα μνημείο.

Ανάγνωση μυθοπλασίας, που αντιστοιχεί στην ηλικιακή κατηγορία των παιδιών - για τους υπερασπιστές της πατρίδας τους, της Πατρίδας.

επαρχιακές βιβλιοθήκες, με τη βοήθεια των εργαζομένων των οποίων δημιουργήθηκε ένας κατάλογος λογοτεχνίας που είναι διαθέσιμος σε παιδιά ορισμένων ηλικιών.

Η χρήση εξοπλισμού ήχου και βίντεο για την ακρόαση μουσικών έργων για την Πατρίδα, προβολή ταινιών για παιδιά

κατορθώματα του ρωσικού λαού. Εξέταση εικονογραφήσεων, ζωγραφικής, διαφόρων αναπαραγωγών και αποκομμάτων εφημερίδων που περιέχουν τα απαραίτητα ιστορικά στοιχεία και γεγονότα από τη γύρω ζωή.

Συναντήσεις με συμμετέχοντες του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου και βετεράνους της εργασίας, συμμετοχή σε εορταστικές εκδηλώσεις ημέρες: "Ημέρα της πόλης",

"Ημέρα της μητέρας", "Διακοπές του μπαμπά", "Ημέρα νίκης"άλλα.

Προετοιμασία θεματικών εκθέσεων αφιερωμένων σε αξιομνημόνευτα

χουρμάδες, φτιάχνοντας αναμνηστικά για βετεράνους πολέμου και εργασίας. Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στην προετοιμασία τους και οργανώσεις: δημιουργία κολάζ, δώρων, άλμπουμ και άλλα.

ΕΝΟΤΗΤΑ VI

Εργασία με γονείς ηθική και πατριωτική παιδεία

Εξίσου σημαντική προϋπόθεση ηθική και πατριωτική παιδείατα παιδιά είναι μια στενή σχέση με τους γονείς τους. Το να αγγίζει κανείς την ιστορία της οικογένειάς του προκαλεί έντονα συναισθήματα στο παιδί, το κάνει να συμπάσχει, να είναι προσεκτικό στη μνήμη του παρελθόντος, στις ιστορικές του ρίζες. Η αλληλεπίδραση με τους γονείς σε αυτό το θέμα συμβάλλει σε μια προσεκτική στάση απέναντι στις παραδόσεις, στη διατήρηση των κάθετων οικογενειακών δεσμών. «Στην οικογένειά σας και υπό την ηγεσία σας, ένας μελλοντικός πολίτης μεγαλώνει<. >Ό,τι συμβαίνει στη χώρα πρέπει να έρχεται στα παιδιά μέσω της ψυχής σας και της σκέψης σας, "- αυτή η εντολή του A. S. Makarenko πρέπει να χρησιμοποιείται όταν εργάζεστε παιδαγωγός και με τα παιδιάκαι με τους γονείς τους.

Προς το παρόν, αυτή η δουλειά είναι σχετική και ιδιαίτερα δύσκολη, απαιτεί μεγάλη διακριτικότητα και υπομονή, αφού σε νέες οικογένειες ερωτήματα παιδεία πατριωτισμού, η υπηκοότητα δεν θεωρείται σημαντική και συχνά προκαλεί μόνο σύγχυση.

Συμμετοχή της οικογένειας σε Η ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών απαιτεί ιδιαίτερη διακριτικότητα από τον παιδαγωγό, προσοχή και ευαισθησία σε κάθε παιδί. Από αυτή την άποψη, μπορεί να χρειαστεί να εμπλακεί κάποιος στην αναζήτηση εγγράφων σχετικά με μέλη της οικογένειας. Η εθελοντική συμμετοχή όλων είναι υποχρεωτική προϋπόθεση και προϋπόθεση αυτής της εργασίας.

Πρέπει να σημειωθεί ότι επί του παρόντος οι άνθρωποι ενδιαφέρονται για τη γενεαλογία τους, για τη μελέτη των εθνικών, περιουσιακών, επαγγελματικών ριζών και του είδους τους σε διαφορετικές γενιές. Επομένως, μια οικογενειακή μελέτη της γενεαλογίας τους θα βοηθήσει τα παιδιά να αρχίσουν να κατανοούν πολύ σημαντικά και βαθιά αξιώματα:

Οι ρίζες του καθενός βρίσκονται στην ιστορία και τις παραδόσεις της οικογένειας, των ανθρώπων της,

το παρελθόν της περιοχής και της χώρας·

Η οικογένεια είναι το κύτταρο της κοινωνίας, ο θεματοφύλακας των εθνικών παραδόσεων.

Η ευτυχία της οικογένειας είναι η ευτυχία και η ευημερία των ανθρώπων, της κοινωνίας, του κράτους.

Μεγάλη σημασία έχουν οι οικογενειακές εκδρομές στην περιοχή, την πόλη ή το χωριό, επισκέψεις με γονείς σε μεμονωμένες επιχειρήσεις και ιδρύματα της περιοχής κ.λπ. Τα αποτελέσματα τέτοιων εκδρομών μπορούν να εκφραστούν σε μια έκθεση φωτογραφίας, μια κοινή παρουσίαση με το παιδί ή ταινία που έγινε. Είναι εξίσου ενδιαφέρον να διεξάγουμε μια «μίνι-μελέτη». Και παιδαγωγόςμαζί με τους γονείς θα πρέπει να επιλέξουν και να καθορίσουν το θέμα της έρευνας, περιορίζοντας εύλογα το «εδαφικό» και το «χρονικό του πλαίσιο», για παράδειγμα, η μελέτη δεν είναι η ιστορία της πόλης γενικά, αλλά η ιστορία του δρόμου (στην οποία βρίσκεται το νηπιαγωγείο που βρίσκεται ή ζουν παιδιά, ή το παλιό σπίτι και η τύχη των κατοίκων του, το ιστορικό της χορηγούσας επιχείρησης κ.λπ.

Είναι καλό όταν οι δραστηριότητες της οικογενειακής λέσχης περιλαμβάνουν λαογραφικές εργασίες (ζωγραφίζοντας πήλινα παιχνίδια, λαϊκή υφαντικήκ.λπ., καθώς και τοπικές παραδοσιακές γιορτές και τελετουργίες, χριστουγεννιάτικες μπάλες, ρώσικες σημύδες, σημύδες κ.λπ. Φυσικά, όλα αυτά μυούν τα παιδιά στην ιστορία της περιοχής και των ανθρώπων της, καλλιεργεί την αγάπη για την πατρίδα.

ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΑΠΟ ΠΑΤΡΙΩΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΣΤΗ ΜΕΣΗ ΟΜΑΔΑ

Κύριες εργασίες και ενότητες

Ενότητα Εργασίες

Το σπίτι μου Για να σχηματίσω στα παιδιά μια ιδέα για την οικογένεια ως άνθρωποι που ζουν μαζί, αγαπούν ο ένας τον άλλον. Να εμπλουτίσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα επαγγέλματα. Μάθετε στα παιδιά να πλοηγούνται ελεύθερα στο άμεσο περιβάλλον. Να γνωρίσει τον σταθμό στον οποίο ο μ

Ο δρόμος μου Για να γνωρίσω το χωριό στο οποίο ζούμε, με τα χαρακτηριστικά, τα αξιοθέατα του. Διδάσκοντας στα παιδιά να πλοηγούνται ελεύθερα στο κοντινό ΑναφέρωΤα παιδιά έχουν μια προσεκτική στάση απέναντι στη φύση του χωριού τους.

Το Νηπιαγωγείο μου Να γνωρίσω κάποιους από τους χώρους του νηπιαγωγείου, να μιλήσουμε για τον σκοπό τους. Να διευρύνει τις γνώσεις για τα επαγγέλματα των ατόμων που εργάζονται στο νηπιαγωγείο. Καλλιεργήστε το σεβασμό προς τους μεγαλύτερουςνα μάθουν να εκτιμούν τη δουλειά και τη φροντίδα

(μεσαία ομάδα)

Μορφή εργασίας Εργασία με γονείς

Σεπτέμβριος Το σπίτι μου, η οικογένειά μου

Γνωριμία με το άμεσο περιβάλλον Εξέταση οικογενειακών φωτογραφιών Ζητώντας από τους γονείς να φέρουν φωτογραφίες της οικογένειάς τους

Εκδρομή Οκτωβρίου το νηπιαγωγείο μου, ο δρόμος μου Γνωριμία με το άμεσο περιβάλλον Εκδρομή

Βοήθεια με την ξενάγηση

Νοέμβριος Το χωριό, οι δρόμοι του, τα σπίτια Γνωριμία με το χωριό Συνομιλία Επίσκεψη με παιδιά στην κεντρική πλατεία του χωριού μας

Όλα τα έργα είναι καλά - επιλέξτε να γευτείτε Γνωριμία με το έργο του Μαγιακόφσκι Συζήτηση για τα επαγγέλματα των γονιών Διαβάζοντας το έργο, μιλάμε, κοιτάζουμε εικονογραφήσεις Μιλώντας με τα παιδιά για το επάγγελμά τους

Ιανουάριος Νηπιαγωγείο μου

Γνωριμία με την οργάνωση του νηπιαγωγείου Συνομιλία ειδικών επί τόπου

Φεβρουάριος Ο μπαμπάς μου είναι ο καλύτερος

Μεγαλώνοντας την αγάπη για τον πατέρα

Αθλητική ψυχαγωγία, ανάγνωση ποιημάτων για τον μπαμπά, τον παππού Κανονίστε την άφιξη των γονιών για ένα αθλητικό φεστιβάλ

Μάρτιος Αγαπώ τη μαμά μου

Ανατροφήαγάπη για τη μαμά Matinee

Διαβάζοντας ποίηση, τραγουδώντας τραγούδια, παίζοντας παιχνίδια Κανονίστε την άφιξη των γονιών για τις διακοπές

Απρίλη Εγώ, εσύ, αυτός, αυτή - μαζί

Παρουσιάστε τα παιδιά σε ένα μεγάλο αριθμό ατόμων στην οικογένεια, το σπίτι, την πόλη Συνομιλία, παιχνίδια, ανάγνωση V. Suteev "Διαφορετικοί τροχοί"

Φωτογραφικό μοντάζ από φωτογραφίες γονέων

Τελικό μάθημα Μαΐου

Ανατροφήφιλία και συλλογικότητα Διασκέδαση, παιχνίδια, τραγούδια, ποιήματα

Ζητήστε από τους γονείς να βγάλουν φωτογραφίες από στιγμές παιχνιδιού των παιδιών, συλλέξτε ένα άλμπουμ

ΔΙΑΝΟΜΗ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ

(ανώτερη ομάδα)

Ταξίδι στην ιστορία «Βλέπω μια υπέροχη έκταση».Ζωή και παραδόσεις

«Τι υπέροχος που είναι ο ντόπιός μας

Γλώσσα." Τα χέρια δεν είναι για πλήξη

Σεπτέμβριος

"Ο σταθμός μας". Στόχος: επέκταση και αποσαφήνιση γνώσεων σχετικά με το χωριό της πατρίδας, ενοποίηση δεξιοτήτων, αναγνώριση οικείων αντικειμένων στη φωτογραφία, γνώση του σκοπού τους, Ξύπνα- Δείξτε ενδιαφέρον για τη ζωή του χωριού «Γέννηση της Θεοτόκου» Στόχος αναφέρωσεβασμός για μια γυναίκα, αγάπη για μια μητέρα. «Η ένδοξη γειτονιά μας». Στόχος: αποσαφήνιση των γνώσεων των παιδιών για την περιοχή στην οποία ζουν. να δώσει γνώσεις για τα αξιοθέατα της περιοχής.

"Εγώ και το όνομά μου"Στόχος: εισαγάγετε τα παιδιά στην ιστορία των ρωσικών ονομάτων, διδάξτε ευγενικά, απευθυνθείτε ο ένας στον άλλο "Το στήθος της γιαγιάς Αρίνα". Στόχος: να σχηματίσει ενδιαφέρον για τη ρωσική εφαρμοσμένη τέχνη, τον πηλό και ξύλινο παιχνίδι; να δημιουργήσει μια σύνδεση μεταξύ των χειροτεχνιών και των ανθρώπων που τις κατασκεύασαν

Οκτώβριος «Η Μόσχα είναι η πρωτεύουσα της Ρωσίας» Στόχος: να προκαλέσει το ενδιαφέρον των παιδιών για την πρωτεύουσα της χώρας μας - τη Μόσχα. επιθυμία να μάθουν περισσότερα για αυτήν την πόλη, την ιστορία της. Ξύπνα- δείξτε σεβασμό στους ανθρώπους που δημιούργησαν αυτή την πόλη Θεματική συνομιλία "Ημέρα Πόκροφ - 14 Οκτωβρίου". Στόχος

ημέρα, ιστορία

περιστατικό

παλιό έθιμο? αναφέρω

ενδιαφέρον για τα πνεύματα

Κληρονομία

Ρωσικός λαός «Οι δρόμοι του χωριού μας». Στόχος: αποσαφήνιση της γνώσης των παιδιών για τα ονόματα των οδών. Δείξτε στα παιδιά ότι τα ονόματα των δρόμων μπορούν να πουν πολλά για την ιστορία του χωριού (ελεύθερος χρόνος) "Yar-vintage performance". Στόχος; αιχμαλωτίστε τα παιδιά με τη φωτεινότητα, την ομορφιά, τον ενθουσιασμό, τη σοφία της ρωσικής λαϊκής τέχνης.

Θεματική Συζήτηση Νοεμβρίου «Η ενότητα είναι η δύναμή μας»αφιερωμένο στην ημέρα της ενότητας, της συναίνεσης (4 Νοεμβρίου)

Στόχος; δείξτε απο-

tyam στα ιστορικά

παραδείγματα, δείγματα

κυριολεκτικά δουλεύει

δύναμη της συλλογικότητας

(«όπου είναι δύσκολο για κάποιον, θα το κάνουμε

οι φιλοι");

αναπτύξτε τη φιλία

αγάπη, αμοιβαία

στυλό, συνεργασία Τελικός τάξη: Φθινοπωρινές διακοπές. Στόχος; αποσαφηνίστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις παραδόσεις του εορτασμού του φθινοπώρου στη Ρωσία

"Ημέρα Τίτμου" (12 Νοεμβρίου) Στόχος: να εισαγάγει τα παιδιά στον πολιτισμό του ρωσικού λαού, να τα εξοικειώσει με τις λαϊκές παραδόσεις. συνεχίστε να εξοικειωθείτε με ρωσικές παροιμίες, ρήσεις και πεποιθήσεις. Θεματική συνομιλία Από τι έτρωγαν και έπιναν οι πρόγονοί μας;. Στόχος: εξοικείωση των παιδιών με πιάτα (ξύλινα

ή πήλινα)· σχηματισμός

ενδιαφέρον για χαρακτηριστικά

Ρώσος θα-

ότι τα παλιά χρόνια.

Δεκέμβριος «Η Ρωσία στον χάρτη

Στόχος: δώστε αρχική προ-

δηλώσεις για μένα-

τοποθεσία

Η Ρωσία στον χάρτη

Υδρόγειος σφαίρα,

πρωτεύουσες της Ρωσίας,

η πόλη σου;

διευκρινίστε το

είναι η πατρίδα.

».

Στόχος

αναφέρω

"Ταξίδι

ντόπιος

Στόχος: συνέχισε να γνωρίζεις

komstvo με στρατιωτική αξία -

αξιοθέατα-

αξίες

εγγενής παράδεισος-

αυτή; δώστε παιδιά

γνώση των τόπων ανάπαυσης

οι κατοικοι. «Μπογκορόντσκαγια

παιχνίδι".

Στόχος: γνωριμία

χαρακτηριστικά του Bogorodsk

Στόχος: απογοητεύω

στην κατανόηση

ότι το άτομο

φίλος άντρας,

σύντροφος και αδερφός?

σχηματίζουν μια έννοια "ενότητα"

όλοι ζουν

γη των ανθρώπων.

"Γέννηση".

Στόχος: συνεχίστε να εισάγετε

παιδιά με Ρώσους

παραδόσεις, φιλοξενία,

εκφράσεις: ευχαριστώ κόσμο

το σπίτι σου;

"Εισαγωγή σε

μνημεία

χωριά».

Στόχος: δίνω

γνώση για

πώς τιμούν οι άνθρωποι

άνθρωποι, προσευχήθηκαν

που έχουν κάνει τα δικά τους

«Σε ένα υπέροχο

χώρα - Gorodets».

Στόχος: γνωριμία με τα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού Gorodets.

Τελική συνεδρία Φεβρουαρίου: "Μητέρα Χειμώνα". Στόχος: ο σχηματισμός ενδιαφέροντος για τις ρωσικές χειμερινές παραδόσεις Τελικός τάξη: "Εορτή των υπερασπιστών της πατρίδας". "Μνημεία στους υπερασπιστές της πατρίδας". Στόχος: συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα αξιοθέατα της γενέτειράς τους. δώστε μια ιδέα για την προστασία και τους υπερασπιστές της Λέσχης Πατρίδας από ενδιαφέρουσες συναντήσεις. Γνωριμία με ντόπιους συγγραφείς και ποιητές.

Μάρτιος «Η ζωή συνεχίζεται

Η Ρωσία στα παλιά χρόνια.

Στόχος: προκαλεί το ενδιαφέρον για τη ζωή

οι πρόγονοί μας?

δίνουν στοιχειώδη

ιδέα του chri

στάση;

εκπαιδεύω διδ-

ατημέλητη στάση απέναντι

πολεμιστές, την επιθυμία να υπερασπιστούν την πατρίδα τους. "Φυτά εσωτερικού χώρου στα ρωσικά

επάνω δωμάτιο και στο δικό μας

Στόχος: καρφίτσα

η εννοια του

ότι το άτομο

μέρος της φύσης

διευκρινίζουν τη γνώση

σχετικά με το ραντεβού και

το όνομα των φυτών εσωτερικού χώρου στη Ρωσία.

"Μασλένιτσα"Στόχος γαλουχήσει τη φροντίδα

«Προφορική λαϊκή τέχνη - sko-

ρητά».

Στόχος: για την άσκηση των παιδιών σε επαρκή εφαρμογή

έργα

Ρωσική λαϊκή

δημιουργικότητα σε

πρακτική;

παρουσιάζω

με το διορισμό ενός πατερ.

Απρίλιος «Η γενέτειρά μου πόλη». Στόχος; να εδραιώσει και να διευρύνει τις γνώσεις των παιδιών για την πόλη τους· εξηγήστε ότι η πόλη είναι το αποτέλεσμα της δουλειάς ανθρώπων διαφορετικών γενεών, ότι είμαστε οι ιδιοκτήτες της πόλης και κάθε κάτοικος πρέπει να τη φροντίζει.

"Ευαγγελισμός"Στόχος, παροιμίες και ρητά αποδοχή: "Ημέρα

Τελικός Μαΐου

"Η πατρίδα μας".

Στόχος: καρφίτσα

γνώσεις των παιδιών για

ιστορία της πατρίδας της πόλης, η αξία της

σημεία ενδιαφέροντος "Πόλη της Μόσχας

αρχαίος".

Στόχος: διευκρίνιση

και να επεκτείνουμε τις γνώσεις των παιδιών για την πρωτεύουσα της πατρίδας μας. προκαλεί ενδιαφέρον για την ιστορία της εμφάνισης της Μόσχας,

προέλευση

τα ονόματά του·

καλλιεργήστε την υπερηφάνεια ότι ανήκετε

πίστη στην Πατρίδα και

την πρωτεύουσά του "Πάσχα" Στόχος αναφέρω τάξη: γιορτή

"Αυτή τη μέρα

Στόχος: εξασφάλιση ενεργού συμμετοχής

παιδιά σε μια γιορτή αφιερωμένη στην Ημέρα της Νίκης των στρατευμάτων μας στον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο. δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα οικειότητας,

υψηλή πνευματικότητα,

ηθική, τραγούδι

ΔΙΑΝΟΜΗ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ

(προπαρασκευαστική ομάδα)

Ταξίδι στην ιστορία «Βλέπω μια υπέροχη έκταση».Ζωή και παραδόσεις

«Αυτές τις μέρες η δόξα δεν θα πάψει»

«Τι υπέροχος που είναι ο ντόπιός μας

Γλώσσα." Τα χέρια δεν είναι για πλήξη

Σεπτέμβριος

"Ο Ρως είναι ο προστάτης"Στόχος: χρησιμοποιώντας έπη, θρύλους, ιστορικά γεγονότα, αναφέρωεπιθυμία να μάθει την ιστορία της ζωής του ρωσικού λαού. "Η Ρωσία στον κόσμο" Στόχος: διευρύνοντας τις ιδέες για την Πατρίδα μας, τη θέση της στον πλανήτη Γη «Γέννηση της Θεοτόκου» Στόχος: συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τις παραδόσεις του ρωσικού λαού. Δώστε μια ιδέα για τη γιορτή της Γέννησης της Θεοτόκου, αναφέρωσεβασμός για μια γυναίκα, αγάπη για μια μητέρα «Οικόσημο της πόλης» Στόχος: να δώσει γνώσεις για το τι είναι οικόσημο, να εξηγήσει τον συμβολισμό του θυρεού, τον σκοπό του. "Τι είναι στο όνομά σου"Θεματική βραδιά αφιερωμένη στην προέλευση και τη σημασία των ονομάτων των παιδιών της ομάδας «Σαν τον δρόμο μας» Στόχος: να σχηματίσει ενδιαφέρον για τα έργα τέχνης των Ρώσων δασκάλων.

Κεντρική Ομιλία Οκτωβρίου "Ημέρα Πόκροφ - 14 Οκτωβρίου". Στόχος: να συνεχίσει τη γνωριμία των παιδιών με το ημερολόγιο και τις τελετουργικές διακοπές της Ρωσίας. μιλήστε για τα σημάδια που το χαρακτηρίζουν αυτό

ημέρα, ιστορία

περιστατικό

παλιό έθιμο? αναφέρω

ενδιαφέρον για τα πνεύματα

Κληρονομία

Ρωσικός λαός «Η Ρωσία τους θυμάται, η πατρίδα μας τους θυμάται». Στόχος: συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα μνημεία εκείνων που δόξασαν την πατρίδα μας, το χωριό μας. «Διαγωνισμός απαγγελίας»Στόχος

συνεχίζουν να εξοικειώνουν τα παιδιά με τη ρωσική ποιητική λέξη, με το έργο των ποιητών, να διδάσκουν εκφραστική ανάγνωση.

Νοέμβριος "Ελευθερωτές της Γης" Ρωσική: Minin and Pozharsky" Στόχος: στο παράδειγμα συγκεκριμένων ιστορικών γεγονότων και προσωπικοτήτων αναφέρωενδιαφέρον για την ιστορία της πατρίδας τους, για να εξηγήσει ότι ο λαός τιμά με ευγνωμοσύνη τη μνήμη των υπερασπιστών της Ρωσίας "Το χωρίο της καταγωγής μου" Στόχος: για να κεντρίσετε το ενδιαφέρον για την ιστορία της ανάδυσης του χωριού σας, άνθρωποι που έζησαν πριν από αιώνες "Ημέρα Τίτμου" (12 Νοεμβρίου) Στόχος: να εισαγάγει τα παιδιά στον πολιτισμό του ρωσικού λαού, να τα εξοικειώσει με τις λαϊκές παραδόσεις. συνεχίστε να εξοικειωθείτε με ρωσικές παροιμίες, ρήσεις και πεποιθήσεις. "Η πατρίδα μας - Ρωσία" Στόχος: γνωρίστε τα παιδιά με το έμβλημα και τη σημαία της Ρωσίας. Θεματικές συνομιλίες "Παροιμίες, ρητά" Στόχος: η ικανότητα να παρατηρείτε, να εκφράζετε με σαφήνεια και ακρίβεια με τα δικά σας λόγια αυτό που φαίνεται σε παροιμίες και ρήσεις, να αναπτύξετε δεξιότητες παρατήρησης, την ικανότητα σύγκρισης και αντίθεσης φαινομένων, αντικειμένων.

«Ανδρέας ο Πρωτόκλητος. ρωσική σημαία"».

Στόχος: εισαγάγετε τα παιδιά στον ιστορικό πολιτισμό του ρωσικού λαού. εξοικειώνω

προέλευση Ρωσική σημαία; αναφέρωπατριωτικά αισθήματα για την πατρίδα τους.

"Μουσείο του γενέθλιου χωριού".

Στόχος: να δώσει γνώσεις για τα μουσεία του χωριού και τις εκθέσεις που εκτίθενται σε αυτά Θεματικές συνομιλίες "Παροιμίες και ρητά" Στόχος: η ικανότητα να παρατηρήσετε, να εκφράσετε με σαφήνεια και ακρίβεια με τα δικά σας λόγια αυτό που φαίνεται στις ρωσικές παροιμίες και ρήσεις, αναφέρωενδιαφέρον για τη ρωσική ομιλία

«Γη-μητέρα. Σταθείτε υπέρ της!»

Στόχος: απογοητεύω

στην κατανόηση

ότι το άτομο

φίλος άντρας,

σύντροφος και αδερφός?

σχηματίζουν μια έννοια "ενότητα"

όλοι ζουν

γη των ανθρώπων.

"Γέννηση".

Στόχος: συνεχίστε να εισάγετε

παιδιά με Ρώσους

παραδόσεις, φιλοξενία,

Διακοπές Χριστουγέννων; εξηγήστε τη σημασία του τόξου, τη σημασία των λέξεων και εκφράσεις: ευχαριστώ κόσμο

το σπίτι σου;

δώστε μια ιδέα για το παραδοσιακό ρωσικό φαγητό.

.

Στόχος

Θεματική συνομιλία (τάξη) "Έπη" Στόχος: εξοικείωση των παιδιών με το έπος και το νόημά του σε μια ιστορική και εκπαιδευτική εκδρομή στο παρελθόν του ρωσικού κράτους

Τελική συνεδρία Φεβρουαρίου: "Εορτή των υπερασπιστών της πατρίδας". Στόχος: συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τα αξιοθέατα της γενέτειράς τους. δίνουν την έννοια της προστασίας και των υπερασπιστών της Πατρίδας «Η Ρωσία τους θυμάται, ο κόσμος τους θυμάται».

Στόχος: για να διευκρινιστούν οι γνώσεις για τους ανθρώπους που δόξασαν την Πατρίδα, στους οποίους είχαν ανεγερθεί μνημεία

Μάρτιος «Είμαστε Κουβανοί»Η έννοια του οικόσημου της πόλης του Κρασνοντάρ, ο ύμνος. σύγχρονες επιχειρήσεις. Τα κυριότερα μνημεία της αρχαιότητας "Μασλένιτσα" Στόχος: μυήσει τα παιδιά στις πολιτιστικές και ιστορικές διακοπές, γαλουχήσει τη φροντίδα, με σεβασμό και εξαιρετικά προσεκτική στάση απέναντι στον ρωσικό πολιτισμό, καθώς και στον πολιτισμό οποιουδήποτε λαού. Θεματικός

τάξη (τάξη) "Έπη" Στόχος: εξοικείωση των παιδιών με το έπος και το νόημά του σε μια ιστορική και εκπαιδευτική εκδρομή στο παρελθόν της θεματικής έκθεσης του ρωσικού κράτους "Ρωσικό κέντημα"

Στόχος: να δώσει στα παιδιά μια ιδέα για το σκοπό του ρωσικού κεντήματος.

Τελική συνεδρία Απριλίου: "Ημέρα

γη" "Ευαγγελισμός" Στόχος: συνεχίσει να εξοικειώνει τα παιδιά με τα πολιτιστικά και ιστορικά γεγονότα της Ρωσίας. καλλιεργήστε ενδιαφέρον για οιωνούς, παροιμίες και ρητά Τελικό μάθημα "Ταξίδι στη γιαγιά Αρίνα"

λαογραφική γιορτή

Συζήτηση για το θέμα Μάιος «Πόλεμος με τους ναζί εισβολείς» Στόχος: να δώσουμε μια ιδέα για τα αίτια του πολέμου, να εξηγήσουμε γιατί ο λαός μας έπρεπε να βιώσει τέτοια θλίψη, χρησιμοποιώντας τα παραδείγματα των κατορθωμάτων των νέων ηρώων στον αγώνα κατά του φασισμού "Πάσχα" Στόχος: συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά να αναζητούν τις αιτίες των λαϊκών διακοπών και να προσδιορίζουν το νόημά τους. αναφέρωενδιαφέρον για το πολιτιστικό και ιστορικό παρελθόν. Τελικός τάξη: γιορτή

"Αυτή τη μέρα

Θεματική βραδιά - πορτρέτο «Τα παιδιά είναι ήρωες» Στόχος: προβολή με παραδείγματα ιστοριών, δοκιμίων, ιστοριών για τα κατορθώματα των παιδιών σε καιρό πολέμου και ειρήνης Θεματική συζήτηση «Ηρωισμός και θάρρος των ανθρώπων στα έργα ποιητών και συγγραφέων

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Knyazeva O. L., Makhaneva D. M. Introduction to the origins of the People's Πολιτισμός: Πρόγραμμα. Διδακτικό βοήθημα. - 2η έκδ., και επιπλέον. - Αγία Πετρούπολη: Childhood - Press, 1999. - 304 p.

2. Makhaneva M. D. Ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση παιδιών προσχολικής ηλικίας. Εργαλειοθήκη. - M: TC Sphere, 2009. - 96s. - (Μπλε πουλί)

3. Μικρά βήματα σε ένα μεγάλο ειρήνη: μαθήματα με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε όλο τον κόσμο / επιμ. - εκατό. V. Yu. Dyachenko, O. P. Vlasenko. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2008. - 108s.

4. Mosalova L. L. Εγώ και ο κόσμος. Περιλήψεις μαθημάτων κοινωνικών ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗπαιδιά προσχολικής ηλικίας. - Αγία Πετρούπολη: "ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ - ΤΥΠΟΣ", 2010. - Δεκαετία '80.

5. Εκπαιδευτικό πρόγραμμακαι διδασκαλία στο νηπιαγωγείο / Εκδ. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 6η έκδ., διορθ. και επιπλέον - M.: MOSAIC _ SINTNZ, 2009. - 208s.

6. Πατριωτικό σύστημα εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία: προγραμματισμός, παιδαγωγικά έργα, ανάπτυξη θεματικών μαθημάτων και σεναρίων εκδηλώσεων / επιμ. - σύνθ. E. Yu. Aleksandrova και άλλοι - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2007. - 203 σελ.

Παράρτημα 1.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

Ετοιμότητα για εργασία σε πατριωτικό εκπαίδευση

1. Ποιο είναι το νόημα της έννοιας "πολίτης", "εμφύλιος ανατροφή» ? Θεωρείτε απαραίτητο και εφικτό να ξεκινήσετε έναν εμφύλιο ανατροφήαπό την προσχολική ηλικία; Γιατί;

2. Γνωρίζετε την πολιτιστική και ιστορική κληρονομιά της πόλης, της περιοχής αρκετά καλά ώστε να εξασφαλίσετε ότι το παιδί θα εισέλθει στον περιφερειακό πολιτισμό;

3. Πώς βελτιώνετε το επίπεδο των ικανοτήτων σας

σε θέματα πολιτισμού και ιστορίας της πόλης, της περιοχής σας;

4. Θεωρείτε απαραίτητη τη συμμετοχή παιδιών προσχολικής ηλικίας

ηλικία στην προέλευση του περιφερειακού πολιτισμού;

5. Ποια ηλικία πιστεύετε ότι είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί

το ενδιαφέρον των παιδιών για τη φυσική και πολιτιστική κληρονομιά της γενέτειράς τους

είδος, άκρη;

6. Ξέρετε τι και πώς να πείτε στα παιδιά για την πόλη σας;

7. Ποια λογοτεχνία, κατά τη γνώμη σας, μπορεί να χρησιμοποιηθεί πότε

εξοικείωση των παιδιών με την πατρίδα τους και την ιστορία της; όνομα

πηγές που γνωρίζετε.

8. Τι είδους μεθοδολογική βοήθεια χρειάζεστε για την υλοποίηση

καθήκοντα πολιτικού ανατροφή των παιδιών στην ομάδα σας?

9. Αντιμετωπίζετε δυσκολίες στη δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου ομαδικού περιβάλλοντος που διεγείρει την ανάπτυξη της κοινωνικής και πολιτιστικής ικανότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας; Ονόμασέ τους.

10. Βοήθεια και υποστήριξη από ποιους ειδικούς χρειάζεστε για να λύσετε αποτελεσματικά τα προβλήματα του αστικού εκπαίδευση?

Παράρτημα 2

Ερωτηματολόγιο για γονείς "Πατριωτικός ανατροφή» .

1. Τι καταλαβαίνετε με τον όρο "πατριωτικός ανατροφή» ?

2. Είναι δυνατόν να είσαι πατριώτης εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο?

3. Πώς, κατά τη γνώμη σας, πρέπει ο στόχος ενός πατριώτη εκπαίδευσηπαιδιά προσχολικής ηλικίας;

4. Ποιος φέρει κατά τη γνώμη σας την κύρια ευθύνη για το πατριωτικό ανατροφήπαιδιά - δάσκαλοι ή γονείς;

5. Κατά τη γνώμη σας, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να μυηθούν στα σύμβολα του κράτους, τις παραδόσεις, τις επετείους;

6. Κατά τη γνώμη σας, το θέμα της γνωριμίας με τη γενεαλογία της οικογένειας είναι σχετικό στη σύγχρονη κοινωνία; Έχετε οικογενειακές παραδόσεις στο σπίτι σας;

7. Εσείς και τα παιδιά σας επισκέπτεστε μουσεία και εκθέσεις στο χωριό μας, την πόλη του Κεμέροβο; Αν όχι, τότε γιατί;

Ευχαριστώ για την συνεργασία!

Παράρτημα 3

Παρακολούθηση ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση παιδιών προσχολικής ηλικίας.

F. i. παιδί

1. Πατρίδα:

Το όνομα της χώρας

Ονομα Πόλης

Διεύθυνση σπιτιού

Το όνομα των αξιοθέατων της πόλης

Ονομασία περιοχών πρασίνου

Όνομα οδών, πλατειών

2. Συμβολισμός

Σημαία της Ρωσίας

Εθνόσημο της Ρωσίας

Εθνόσημο της γενέτειρας πόλης

Ρωσικός ύμνος

3. Ιστορία λαϊκού πολιτισμού και παραδόσεων

Λαϊκό παιχνίδι

Λαϊκές διακοπές

Ανθρώπινη κατοικία και είδη οικιακής χρήσης

4. Ιστορικογεωγραφικές και φυσικές συνιστώσες

Ο φυσικός πλούτος της χώρας μας

Διάφορες φυσικές και κλιματικές ζώνες (Τούντρα, δάσος)

τύπους τοπίων (βουνά, πεδιάδες)

5. Προσωπικό εξάρτημα

Στάση απέναντι στο περιβάλλον

Φροντίδα για αγαπημένα πρόσωπα

Δείχνοντας φιλικότητα

Ικανότητα διαχείρισης των συναισθημάτων σας

Η ικανότητα να αναλύει κανείς τις δικές του ενέργειες και τις πράξεις των άλλων

Υψηλό επίπεδο-

Γνωρίζει το όνομα, το επώνυμο, την πόλη, τη χώρα, τη διεύθυνσή του. καλεί και αναγνωρίζει (σύμφωνα με την εικόνα)αξιοθέατα, περιοχές πρασίνου της πόλης, 4-5 δρόμοι, πλατείες. γνωρίζει και αναγνωρίζει τη σημαία, το έμβλημα, τον ύμνο της Ρωσίας· οικόσημο της πόλης· ονομάζει λαϊκές διακοπές, παιχνίδια, είδη οικιακής χρήσης. ονομάζει τους φυσικούς πόρους της Ρωσίας, γνωρίζει τις φυσικές και κλιματικές ζώνες, τα τοπία. φροντίζει το περιβάλλον, τους αγαπημένους, παρέχει βοήθεια, δείχνει φιλικότητα, λαμβάνει υπόψη τα συμφέροντα των συντρόφων, ξέρει πώς να διαπραγματεύεται με συναδέλφους, αναλύει τις ενέργειες. Έχει μια ιδέα για μέλη της οικογένειας και στενούς συγγενείς.

Μέσο επίπεδο-

Γνωρίζει το όνομα, το επώνυμο, τη χώρα, την πόλη, τη διεύθυνσή του. σημαία, εθνόσημο, ύμνος της Ρωσίας, εθνόσημο της πόλης. δυσκολεύεται να ονομάσει αξιοθέατα, χώρους πρασίνου, δρόμους, πλατείες πόλεων (αυτό το κάνει μετά από εξηγήσεις του ενήλικα); δυσκολεύεται να ονομάσει λαϊκές διακοπές, παιχνίδια. με τη βοήθεια ενός ενήλικα, ονομάζει τους φυσικούς πόρους της Ρωσίας, τις φυσικές και κλιματικές ζώνες. φροντίζει τους αγαπημένους, δείχνει φιλικότητα, αλλά δεν λαμβάνει υπόψη τα συμφέροντα των συντρόφων, δεν ξέρει πώς να διαπραγματευτεί μαζί τους, δεν παρέχει βοήθεια. αναλύει ενέργειες με τη βοήθεια ενός ενήλικα.

Χαμηλό επίπεδο-

Δεν γνωρίζει το όνομα της χώρας, της πόλης. Η διεύθυνσή του, αλλά αναγνωρίζει τη σημαία, το εθνόσημο, τον ύμνο. έλλειψη γνώσης για τα αξιοθέατα της εγγενούς πόλης. δεν ξέρει καλά ονόματα δρόμων. πρόγραμμα; δεν μπορώ να ονομάσω λαϊκές διακοπές, παιχνίδια. Φυσικοί πόροι, φυσικές και κλιματικές ζώνες της Ρωσίας. δεν νοιάζεται για τους άλλους, δεν δείχνει φιλικότητα, δεν λαμβάνει υπόψη τα συμφέροντα των συντρόφων, δεν ξέρει πώς να διαπραγματευτεί μαζί τους, δεν παρέχει βοήθεια, δεν μπορεί να αναλύσει ενέργειες.

Εάν στην παιδική ηλικία ένα παιδί βίωσε ένα αίσθημα οίκτου για ένα άλλο άτομο, χαρά από μια καλή πράξη, υπερηφάνεια για τους γονείς του, θαυμασμό από την επαφή με ένα υπέροχο κατόρθωμα, κέρδισε συναισθηματική εμπειρία.

Έτσι, θα χτιστούν μονοπάτια για συνειρμούς συναισθηματικής φύσης και αυτή είναι η βάση, το θεμέλιο βαθύτερων συναισθημάτων, προϋπόθεση για την πλήρη ανάπτυξη ενός ατόμου.

Ανατροφήένας μικρός πατριώτης ξεκινά με το πιο κοντινό του πράγμα - το σπίτι του, τον δρόμο όπου μένει, το νηπιαγωγείο.

Τραβήξτε την προσοχή του παιδιού σας στην ομορφιά της πόλης του

Στη διάρκεια περπάτημα πωπου βρίσκεται στον δρόμο σας, μιλήστε για την έννοια κάθε αντικειμένου.

Δώστε μια ιδέα για το έργο του κοινού ιδρύματα: ταχυδρομείο, κατάστημα, βιβλιοθήκη κ.λπ. Παρακολουθήστε τη δουλειά των υπαλλήλων αυτών των ιδρυμάτων, σημειώστε την αξία της δουλειάς τους.

Πάρτε μέρος μαζί με το παιδί σας στις εργασίες εξωραϊσμού και κηπουρικής της αυλής σας.

Διευρύνετε τους δικούς σας ορίζοντες

Διδάξτε στο παιδί σας πώς να κρίνει τις δικές του πράξεις και τις πράξεις των άλλων.

Διαβάστε του βιβλία για την πατρίδα, τους ήρωές της, για τις παραδόσεις, τον πολιτισμό του λαού σας

Ενθαρρύνετε το παιδί σας για την επιθυμία να διατηρήσει την τάξη, την υποδειγματική συμπεριφορά σε δημόσιους χώρους.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ηθική και πατριωτική παιδεία

"Μικρός Πολίτης"

Barnaul 2015

Ι. ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΚΟΠΟΥ 1.1 Επεξηγηματική σημείωση.
1.1.1. Συνάφεια
1.1.2. Σκοπός του προγράμματος εργασίας
1.2 Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του BEP DO στο στάδιο ολοκλήρωσης της προσχολικής εκπαίδευσης
2.1 Στάδια υλοποίησης του προγράμματος
III. ΤΜΗΜΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ
Βιβλιογραφία

Ι. ΕΝΟΤΗΤΑ ΣΚΟΠΟΥ

1.1 Επεξηγηματική σημείωση.

1.1.1. Συνάφεια

Πολλά έχουν γραφτεί για τη σημασία της εισαγωγής ενός παιδιού στην κουλτούρα του λαού του, αφού η στροφή προς την πατρίδα, την κληρονομιά, γεννά σεβασμό, υπερηφάνεια για τη γη στην οποία ζεις. Επομένως, τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν και να μελετούν τον πολιτισμό των προγόνων τους. Είναι η έμφαση στη γνώση της ιστορίας του λαού, του πολιτισμού του που θα βοηθήσει στο μέλλον να αντιμετωπίζονται οι πολιτιστικές παραδόσεις άλλων λαών με σεβασμό και ενδιαφέρον.

Η αίσθηση της πατρίδας ξεκινά σε ένα παιδί με τη σχέση με την οικογένεια, με τους πιο κοντινούς ανθρώπους - με τη μητέρα, τον πατέρα, τη γιαγιά, τον παππού. Αυτές είναι οι ρίζες που τον συνδέουν με το σπίτι και το άμεσο περιβάλλον του.

Το συναίσθημα της Πατρίδας ξεκινά με θαυμασμό για αυτό που βλέπει το μωρό μπροστά του, τι εκπλήσσει και τι προκαλεί ανταπόκριση στην ψυχή του. Και παρόλο που πολλές εντυπώσεις δεν έχουν ακόμη συνειδητοποιηθεί βαθιά από αυτόν, αλλά, περασμένες από την αντίληψη των παιδιών, παίζουν τεράστιο ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός πατριώτη.

Το άμεσο περιβάλλον είναι πολύ σημαντικό για την εκπαίδευση του ενδιαφέροντος και της αγάπης των παιδιών για την πατρίδα τους. Σταδιακά, το παιδί γνωρίζει το νηπιαγωγείο, την οικογένειά του, τον δρόμο, την πόλη του και μετά τη χώρα, την πρωτεύουσα και τα σύμβολά του.

Πατρίδα… Είναι απαραίτητο να δείξουμε στο παιδί ότι η πατρίδα φημίζεται για την ιστορία, τις παραδόσεις, τα αξιοθέατα, τα μνημεία, τους καλύτερους ανθρώπους της.

Το να είσαι πολίτης, πατριώτης σημαίνει οπωσδήποτε να είσαι διεθνιστής. Επομένως, η ανατροφή της αγάπης για την πατρίδα, της υπερηφάνειας για την πατρίδα του, θα πρέπει να συνδυαστεί με τη διαμόρφωση μιας καλοπροαίρετης στάσης απέναντι στον πολιτισμό των άλλων λαών, προς τον καθένα ξεχωριστά, ανεξαρτήτως χρώματος δέρματος και θρησκείας.

1.1.2. Σκοπός του προγράμματος εργασίας

Να διαμορφώσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας πατριωτικές στάσεις και συναισθήματα για την οικογένεια, την πόλη, τη φύση, τον πολιτισμό τους με βάση τα ιστορικά και φυσικά χαρακτηριστικά της πατρίδας τους.

1.1.3. Καθήκοντα του προγράμματος εργασίας

Διαμόρφωση ηθικών ιδιοτήτων προσωπικότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω της εξοικείωσης με την πατρίδα τους.

Διαμόρφωση αστικής θέσης και πατριωτικών συναισθημάτων για το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον της πατρίδας, μια αίσθηση υπερηφάνειας για τη μικρή τους πατρίδα.

Μεγαλώνοντας την αγάπη και τη στοργή ενός παιδιού για την οικογένεια, το σπίτι, τη γη όπου γεννήθηκε.

Εκπαίδευση αγάπης και σεβασμού για τους ανθρώπους τους, τα ήθη και τα έθιμα τους.

Διαμόρφωση των θεμελίων της οικολογικής κουλτούρας, ανθρώπινη στάση προς όλα τα έμβια όντα.

Διαμόρφωση καλλιτεχνικού γούστου και αγάπης για την ομορφιά, ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

Εκπαίδευση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας συναισθημάτων σεβασμού και φροντίδας για τους υπερασπιστές της Πατρίδας.

Εκπαίδευση υγιεινού τρόπου ζωής.

Αναπτύσσοντας το αίσθημα σεβασμού για τα επαγγέλματα και την εργασία των ενηλίκων.

1.1.4. Αρχές του προγράμματος εργασίας:

Διαθεσιμότητα . Η αρχή της προσβασιμότητας περιλαμβάνει τη συσχέτιση του περιεχομένου, της φύσης και του όγκου του εκπαιδευτικού υλικού με το επίπεδο ανάπτυξης και ετοιμότητας των παιδιών.

Συνέχεια. Στην παρούσα φάση, η εκπαίδευση καλείται να διαμορφώσει στη νεότερη γενιά σταθερό ενδιαφέρον για τη διαρκή αναπλήρωση των πνευματικών της αποσκευών και τη βελτίωση των ηθικών συναισθημάτων.

Επιστήμη. Ενας από σημαντικές αρχέςπρόγραμμα είναι ο επιστημονικός του χαρακτήρας. Βασισμένο σε πληροφορίες για την ιστορία και τον πολιτισμό της πατρίδας.

Συνοχή. Η αρχή μιας συστηματικής προσέγγισης, η οποία περιλαμβάνει μια ανάλυση της αλληλεπίδρασης των διαφόρων τομέων της πατριωτικής εκπαίδευσης. Αυτή η αρχή εφαρμόζεται στη διαδικασία του αλληλένδετου σχηματισμού των ιδεών του παιδιού σχετικά με τα πατριωτικά συναισθήματα σε διάφορες δραστηριότητες και μια αποτελεσματική στάση απέναντι στον κόσμο γύρω του.

Συνέχεια. Συνεχίζεται η πατριωτική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας στο δημοτικό.

πολιτισμική συμμόρφωση. Αυτή η αρχή χτίζει το περιεχόμενο του προγράμματος ως συνεπή αφομοίωση και ανάπτυξη αξιακών προσανατολισμών σε αυτή τη βάση.

1.2. Προγραμματισμένα αποτελέσματα ανάπτυξης του BEP DO στο στάδιο της ολοκλήρωσης της προσχολικής εκπαίδευσης.

Η παρουσία της γνώσης των παιδιών για την ιστορία της πόλης, τα αξιοθέατα, τους φυσικούς πόρους, την κοινωνικοοικονομική σημασία, τον συμβολισμό της πατρίδας. η ανάδυση ενός επίμονου ενδιαφέροντος για το παρελθόν, το παρόν και το μέλλον της γενέτειρας πόλης, μια αίσθηση ευθύνης, υπερηφάνειας, αγάπης και πατριωτισμού. Συμμετοχή της οικογένειας στην πατριωτική ανατροφή των παιδιών.

Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν:

3-4 ετών.

Γνωρίστε το όνομα, το πατρώνυμο των γονέων.

Να ξέρουν πού εργάζονται οι γονείς τους.

Γνωρίστε την τοποθεσία και την ομάδα του νηπιαγωγείου. να μπορεί να διατηρεί την τάξη σε αυτά, να φροντίζει τον εξοπλισμό των χώρων και η ομάδα, να φροντίζει τα φυτά.

Γνωρίστε το όνομα, το πατρώνυμο του προσωπικού του νηπιαγωγείου, σεβαστείτε το έργο τους, να είστε σε θέση να παρέχετε κάθε δυνατή βοήθεια σε ενήλικες.

Γνωρίστε μερικά οικόσιτα και άγρια ​​ζώα της πατρίδας. Μην μαδάτε άσκοπα φυτά, μην σπάτε κλαδιά δέντρων και θάμνων, μην τρομάζετε τα ζώα, μην καταστρέφετε τα έντομα.

Γνωρίστε το όνομα της πόλης σας. εμπιστεύονται τους ενήλικες που τους φροντίζουν.

4-5 ετών.

Με χαρά να μιλήσουμε για την οικογένεια, την οικογενειακή ζωή, τις παραδόσεις. συμμετέχουν ενεργά σε δραστηριότητες που προετοιμάζονται στην ομάδα, στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, ειδικότερα, με στόχο το τι να ευχαριστήσουν ενήλικες και παιδιά.

Να είστε σε θέση να μιλήσετε για την πόλη σας.

Μιλήστε για την επιθυμία να αποκτήσετε ένα συγκεκριμένο επάγγελμα στο μέλλον (γίνετε στρατιωτικός, πυροσβέστης, αστυνομικός κ.λπ.).

Συμμετέχουν σε παρατηρήσεις φυτών, ζώων, πουλιών, ψαριών και σε εφικτές εργασίες για τη φροντίδα τους. μοιράζονται τις γνώσεις τους για τους ζωντανούς και τους μη ζωντανούς· μην σκίζετε, μην σπάτε φυτά, φροντίζετε τα ζωντανά όντα, μην τα βλάπτετε.

5-6 ετών.

Γνωρίστε τη διεύθυνση του σπιτιού, την πόλη, το όνομα της κομητείας σας.

Έχετε μια ιδέα για τον συμβολισμό της πόλης, της συνοικίας.

Γνωρίστε το όνομα των κοντινών δρόμων.

Έχετε μια ιδέα για τη ζωή και τον τρόπο ζωής των κατοίκων της Επικράτειας του Αλτάι.

Αναγνωρίστε τα αξιοθέατα της πόλης σε φωτογραφίες, μπορείτε να μιλήσετε για αυτά.

Γνωρίστε τα επαγγέλματα των γονιών σας.

Γνωρίστε τους κανόνες συμπεριφοράς στη φύση.

Να είναι σε θέση να μιλήσει για την άρρηκτη σύνδεση ανθρώπου και φύσης, τη σημασία του περιβάλλοντος για έναν υγιεινό τρόπο ζωής των ανθρώπων.

Διάκριση μεταξύ ορισμένων τύπων στρατευμάτων.

6-7 ετών.

Σύντομες πληροφορίες για την ιστορία της πόλης, συνοικία.

Γνωρίστε την ημερομηνία γέννησής σας, το πατρώνυμο, τη διεύθυνση κατοικίας, τον αριθμό τηλεφώνου σας. ονόματα και πατρώνυμα των γονέων· διεύθυνση νηπιαγωγείου.

Γνωρίστε το εθνόσημο, τη σημαία της Επικράτειας του Αλτάι και την πόλη σας.

Έχετε μια ιδέα για τον Πρόεδρο, την κυβέρνηση της Ρωσίας. για τους πολέμους-υπερασπιστές της Πατρίδας, για τους βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

Έχετε μια ιδέα για την πατρίδα. για ανθρώπους διαφορετικών εθνικοτήτων, τα ήθη, τα έθιμα, τις παραδόσεις, τη λαογραφία, την εργασία κ.λπ. για τη Γη, για ανθρώπους διαφορετικών φυλών που ζουν στη γη μας. σχετικά με την εργασία των ενηλίκων, τις επιχειρηματικές και προσωπικές τους ιδιότητες, τη δημιουργικότητα, τις επίσημες αργίες, το σχολείο, τη βιβλιοθήκη κ.λπ.

Ποιήματα, έργα τέχνης ντόπιων ποιητών και καλλιτεχνών.

Κανόνες για την ασφάλεια της συμπεριφοράς στη φύση και στους δρόμους της πόλης.

Έχετε στοιχειώδεις ιδέες για την προστασία της φύσης, τα φυσικά καταφύγια, τα καταφύγια της Επικράτειας Αλτάι.

Να κατανοήσει τη συμμετοχή στα κοινωνικά και στο περιβάλλον, να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως πλήρες μέλος της κοινωνίας.

Αυτό το πρόγραμμα εργασίας έχει αναπτυχθεί σύμφωνα με τα ακόλουθα κανονιστικά έγγραφα:

Ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273 - FZ;

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30.08.2013 αριθ. 1014 «Περί έγκρισης Διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικές δραστηριότητεςγια τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής».

Διάταγμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 15ης Μαΐου 2013, αριθ. ;

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Οκτωβρίου 2013 αριθ. Αρ. 1155 "Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση" (FSES DO).

Δείγμα προγράμματος "Από τη γέννηση στο σχολείο" με επιμέλεια N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

Χάρτης του DOW.

Κανονισμοί για το πρόγραμμα εργασίας.

Το πρόγραμμα εργασίας έχει σχεδιαστεί για να λειτουργεί με παιδιά 3-7 ετών. Το πρόγραμμα είναι σχεδιασμένο για το ακαδημαϊκό έτος, ο όγκος σε ώρες είναι ατομικός για κάθε ομάδα, ανάλογα με την αντίληψη αυτού του θέματος από τους μαθητές. Διάρκεια μαθήματος: δεύτερη ομάδα junior: 10-15 λεπτά, μεσαία ομάδα: 15-20 λεπτά, ανώτερη ομάδα: 20-25 λεπτά. προπαρασκευαστική ομάδα - 25–30 λεπτά.

Το πρόγραμμα αποτελείται από ηλικιακές ομάδες. Καλύπτει τέσσερις ηλικιακές περιόδους ανάπτυξης των παιδιών: μικρότερη ηλικία (3-4 ετών, η δεύτερη νεότερη ομάδα), ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ ΗΛΙΚΙΑΣ(4-5 ετών, μέση ομάδα), προσχολική ηλικία (5-7 ετών, ανώτερη και σχολική-προπαρασκευαστική ομάδα).

Το πρόγραμμα ορίζει την ακολουθία επίλυσης του συνόλου εργασιών, καθορίζεται από ενότητες.

1 ενότητα «Μαζί Φιλική οικογένεια» (οικογένεια, νηπιαγωγείο).

Ενότητα 4 «Το ντουλάπι μας».

Ενότητα 1 "Μαζί φιλική οικογένεια."

Η οικογένεια και το νηπιαγωγείο είναι η πρώτη ομάδα του παιδιού και σε αυτήν θα πρέπει να νιώθει ισότιμο μέλος, κάνοντας καθημερινά τη δική του, αν και μέτρια, συνεισφορά στην οικογενειακή επιχείρηση. Σε αυτή την ενότητα, τα παιδιά εξοικειώνονται με την ιστορία της οικογένειάς τους, λένε πού γεννήθηκαν και έζησαν οι παππούδες του παιδιού, οι προπάππους τους, για ποιους δούλευαν, τι χόμπι είχαν, ποιες δυσκολίες είχαν να βιώσουν.

Στόχος: Η αύξηση της αγάπης και του σεβασμού για την οικογένεια, τους συγγενείς και τους στενούς ανθρώπους.

Εισάγετε την έννοια της «οικογένειας». Διδάξτε στα παιδιά να ονομάζουν μέλη της οικογένειας. να ενσταλάξουν στα παιδιά μια αίσθηση υπερηφάνειας στην οικογένειά τους. να ενσταλάξει μια στάση σεβασμού και φροντίδας προς τους ηλικιωμένους συγγενείς.

Δημιουργήστε ενδιαφέρον για το γενεαλογικό σας δέντρο.

Κάντε τα παιδιά να θέλουν να πάνε στο νηπιαγωγείο, να γνωρίσουν φίλους.

Να ενσταλάξει στα παιδιά τον σεβασμό προς τους εργαζόμενους του νηπιαγωγείου, τον σεβασμό για τη δουλειά των ενηλίκων, την επιθυμία να παρέχουν κάθε δυνατή βοήθεια.

Εισάγετε τα παιδιά στην ιστορία του νηπιαγωγείου.

Ενότητα 2 "Αυτός είναι ο δρόμος, αυτό είναι το σπίτι."

Υπήρχε ανάγκη να καλλιεργηθεί μια στάση φροντίδας για τη μικρή Πατρίδα μέσα από τις γνώσεις της.

Κύριο καθήκον του είναι να διαμορφώσει τις ιδέες των παιδιών για τα γεωγραφικά χαρακτηριστικά της μικρής τους πατρίδας. Το περιεχόμενο του υλικού της ενότητας αποκαλύπτει τα θέματα: τη θέση της πόλης, το κλίμα, τη φύση και τα ορυκτά, τον συμβολισμό της πατρίδας.

Να σχηματίσουν τις ιδέες των παιδιών για τα γεωγραφικά, κλιματικά, κοινωνικοοικονομικά χαρακτηριστικά της μικρής Πατρίδας, τον συμβολισμό της πατρίδας.

Αναπτύξτε τις ιδέες για τον φυσικό πλούτο της γης της Σαχαλίνης, ειδικά την πόλη: χλωρίδα και πανίδα. ορυκτό.

Να καλλιεργήσουν την αγάπη για τη φύση της πατρίδας και την αίσθηση του ανήκειν στη διατήρησή της. Περιγράψτε την έννοια των φυσικών καταφυγίων.

Ενότητα 3 «Η πόλη στην οποία ζω».

Σκοπός: Να δώσει στοιχειώδεις ιδέες για την ιστορία, τους πρωτοπόρους, τους ήρωες της εργασίας και τους μεγάλους Πατριωτικός Πόλεμος, για τους υπερασπιστές της Πατρίδας, τα αξιοθέατα της πόλης, την κοινωνικοοικονομική σημασία της πόλης.

Να σχηματίσουν μια ιδέα για τις ιστορικές ρίζες της πόλης.

Να επεκτείνει τις ιδέες για τα αξιοθέατα, την κοινωνικοοικονομική σημασία της πόλης.

Να καλλιεργήσουμε τον σεβασμό σε ανθρώπους που είναι πρωτοπόροι, ήρωες της εργασίας, του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, υπερασπιστές της Πατρίδας.

Ενότητα 4 «Το ντουλάπι μας».

Σκοπός: Να δώσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μια ιδέα για τους λαούς που ζουν στην πόλη και τον πολιτισμό που αντιπροσωπεύουν.

Να σχηματίσουν μια ιδέα για τα κύρια επαγγέλματα των κατοίκων της πόλης.

Προκαλέστε ενδιαφέρον για τη ζωή ανθρώπων διαφορετικών εθνικοτήτων και αυτόχθονων πληθυσμών της περιοχής, τη ζωή, τον τρόπο ζωής, τον πολιτισμό, τη γλώσσα, τις παραδόσεις τους.

Να αυξήσουν το ενδιαφέρον και την επιθυμία να μάθουν όσο το δυνατόν περισσότερα για τη μικρή τους πατρίδα.

2.1 Στάδια υλοποίησης του προγράμματος

Συλλογή πληροφοριών.

Ανάπτυξη και υλοποίηση του προγράμματος.

Ανάπτυξη και υλοποίηση του σχεδίου προγράμματος.

Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Υλοποίηση σχεδίων για τη διασφάλιση της υλοποίησης του υλικού του προγράμματος.

Κανονισμός εκτέλεσης προγράμματος.

Τρέχουσα παρακολούθηση της εκτέλεσης του προγράμματος.

Τελική ανάλυση υλοποίησης του προγράμματος, τελική παρακολούθηση.

Θεματικός σχεδιασμός

II junior group (3-4 ετών)

			III εβδομάδα
Σεπτέμβριος	Εκδρομή γύρω από το νηπιαγωγείο (γνωριμία με τους υπαλλήλους του νηπιαγωγείου, με τους χώρους)	Παιχνίδι ρόλων "στο νηπιαγωγείο"	Περιβαλλοντική δράση «Ας σώσουμε το λουλούδι»	Στόχος περίπατος (φυτά της τοποθεσίας, φύση της πατρίδας)
	Συζήτηση "Η οικογένειά μου"	Έργο (μάθημα) "Μαμά, μπαμπά, είμαι οικογένεια"	Έργο (σχέδιο) "Πορτρέτο μιας οικογένειας"	Έργο (μάθημα) "Πώς τα ζώα της πατρίδας τους προετοιμάζονται για το χειμώνα"
	Έργο "Barbara-beauty, μακριά πλεξούδα”(γνωριμία με τη δουλειά της μητέρας).	Συζήτηση "Είναι καλά στον κήπο μας"	Παιχνίδι ρόλων "Η γιαγιά έφτασε"	Εξέταση εικονογραφήσεων "Χρειάζονται όλα τα είδη μητέρων, όλα τα είδη μητέρων είναι σημαντικά"
	Περιβαλλοντική δράση «Ταΐστε τα πουλιά το χειμώνα»	Στόχος η βόλτα στον πλησιέστερο δρόμο, που βρίσκεται κοντά στο νηπιαγωγείο.	Παρακολούθηση της εργασίας ενός κατώτερου εκπαιδευτικού.	Μουσείο "Φίλοι και Φιλία" - τι είδαμε εκεί.
	Έργο «Η πατρίδα μου».	Έργο (κατασκευή) "Θα χτίσουμε ένα νέο σπίτι."	Συζήτηση «Κατοικίδια στο σπίτι μας».	Modeling "Ας κεράσουμε νέους φίλους με τηγανίτες."
	"Λευκή σημύδα κάτω από το παράθυρό μου" - δέντρα στη γενέτειρά μου.	Έργο (σχέδιο) "Προκαλούμε τις σαρκοφάγους να φάνε στάχτη το συντομότερο δυνατό."	«Πώς ο Funtik κι εγώ κουβαλούσαμε άμμο». Να δώσω μια ιδέα ότι ο μπαμπάς φροντίζει την οικογένειά του.	Συζήτηση "Πώς να γίνεις δυνατός;"
	«Εγώ και η μαμά μου».	Έργο (σχέδιο) «Θα ζωγραφίσω μια χτένα για τη μητέρα μου. Θα ευχαριστήσω αγαπητέ μου, αγαπητέ μου».	Τι κάνουμε στο νηπιαγωγείο; εργασία ενηλίκων.	Έργο «Βοηθήστε το φυτό».
	«Ιστορίες για την οικογένειά μου».	«Οι καλές μας πράξεις» εργασία ενηλίκων	Συζήτηση «Το σπίτι στο οποίο ζούμε».	Εφαρμογή «Χτίζουμε, χτίζουμε ένα σπίτι. Το σπίτι έχει γίνει τεράστιο.
	Στόχος η βόλτα στον δρόμο που είναι διακοσμημένος για τις διακοπές.	Έργο (σχέδιο) "Άστραψε μπροστά μας φωτεινά, εορταστικά πυροτεχνήματα"	Διαβάζοντας ποιήματα «Τι είναι ένα δάσος;», «Τι είναι ένα λιβάδι;», «Τι είναι ένα ποτάμι;», «Τι είναι η θάλασσα;» από τη συλλογή του V. Stepanov «Η Φύση μας».	Συνομιλία «Η πόλη μας».
	Περιβαλλοντική δράση «Φύτεψε ένα λουλούδι»	Εκδρομή στην πλατεία στο μνημείο του ναυάρχου S.O. Makarov	Δράση "Προσοχή με το νερό, κλείστε καλά τη βρύση"	Παιχνίδι ρόλων "Ταξίδι κατά μήκος του Ob"
	Γνωστική ανάπτυξη «Εργασία παιδαγωγού».	Δραστηριότητες αναψυχής «Σε ένα υγιές σώμα, ένα υγιές μυαλό».	"Οι μικρότεροι φίλοι μας" - γνωριμία με την καφέ αρκούδα των δασών της Σαχαλίνης.	Συνομιλία «Ο Μπάρναουλ είναι η πατρίδα μου».
	Γλυπτική «Πασκαλίτσες μάλλον τυφλή! Σώστε τα δέντρα από τις αφίδες».	Ψυχαγωγία "Ταξίδι στη χώρα της καθαριότητας και της υγείας."	Εξέταση του φωτογραφικού άλμπουμ «City of Barnaul» κτίρια και μνημεία της πόλης.	"Η φιλική μας οικογένεια"

Μέση ομάδα (4-5 ετών)

			III εβδομάδα
Σεπτέμβριος	«Νηπιαγωγείο» Να γνωρίσουν το νηπιαγωγείο και τους υπαλλήλους του, τα επαγγέλματα όσων εργάζονται στο νηπιαγωγείο.	Έργο (μάθημα) "Παίρνω μανιτάρια, μούρα από μια αρκούδα στο δάσος ..."	Καμπάνια "Σώστε το λουλούδι"	«Στο νηπιαγωγείο μας» Η δουλειά των ενηλίκων.
	Συνομιλία "Οικογένεια" - για να δώσει την έννοια της οικογένειας, για τις οικογενειακές σχέσεις.	Πέρασμα του οικολογικού μονοπατιού - φύση Barnaul	"Οικογενειακή φωτογραφία" - επέκταση της γνώσης για την οικογένειά σας.	Έργο «Η πατρίδα μου».
	Εκδρομή "Πού αρχίζει η Πατρίδα;" (οι δρόμοι της πόλης).	Εργασία: "Βοηθήστε τον θυρωρό να μαζέψει τα πεσμένα φύλλα"	S. Cherny "Όταν κανείς δεν είναι στο σπίτι" - διαβάζοντας ένα ποίημα.	Στόχος περίπατος «Ένα νέο σπίτι χτίζεται στην πόλη μας».
	Έργο (σχέδιο) "Ας χτίσουμε ένα μεγάλο σπίτι."	Συζήτηση «Η υγειά μου».	Εργασία ενηλίκων: η έννοια του «επαγγέλματος», το επάγγελμα των υπαλλήλων νηπιαγωγείου.	"Η οικογένειά μου" - αγαπημένες δραστηριότητες των γονιών και άλλων μελών της οικογένειας.
	Περιβαλλοντική δράση «Ταΐστε τα πουλιά το χειμώνα».	Το έργο "Τα παιδιά στον πλανήτη είναι φίλοι".	Στόχος η βόλτα στον κοντινό δρόμο δίπλα στο νηπιαγωγείο.	Αναψυχή "Ρότα, σήκω!"
	Το «We are Pathfinders» είναι για τη ζωή των άγριων ζώων στα δάση της Επικράτειας του Αλτάι.	Έργο "Γράμμα σε μια χώρα των νεραϊδών", γνωριμία με το επάγγελμα του ταχυδρόμου.	"Στη γη, στον ουρανό και στη θάλασσα" - για το στρατό, για τους στρατιωτικούς κλάδους.	"Μπαμπάι, παππούδες - στρατιώτες" - για την κρατική γιορτή "Υπερασπιστές της Πατρίδας".
	«Η μαμά μας είναι η καλύτερη».	"Πόλη. Μεταφορά. ένας πεζός".	«Λατρεύω τη ρωσική σημύδα». (δέντρα και φυτά, φύση της πατρίδας)	Ψυχαγωγία "Θέλουμε να είμαστε υγιείς."
	"My city", κοιτάζοντας ένα άλμπουμ για την πόλη Barnaul.	"Επίσκεψη στον παππού τον φυσιοδίφη" - ένα οικολογικό μονοπάτι την άνοιξη.	Η συζήτηση «Βοηθοί» είναι για τα καθήκοντα που εκτελούν τα παιδιά στο σπίτι, για τα καθήκοντα των μελών της οικογένειας.	Γνωριμία των παιδιών με τη σημαία της Ρωσίας και της επικράτειας Αλτάι.
	Εκδρομή στους εορταστικούς δρόμους της πόλης.	Η ιστορία του δασκάλου "Την Ημέρα της Νίκης".	Παιχνίδι ρόλων «Είμαστε ψαράδες», γνωριμία με το επάγγελμα του ψαρά.	Στοχευόμενος περίπατος αφιερωμένος στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.
	Καμπάνια "Πράσινο ο ιστότοπος"	Έργο (σχέδια) "Χαιρετισμός προς τιμήν των διακοπών της Ρωσίας."	Ελεύθερος χρόνος «Ο ήλιος, ο αέρας και το νερό είναι οι καλύτεροί μας φίλοι».	Η ιστορία του δασκάλου για τα φαρμακευτικά φυτά.
	Εκδρομή στο μνημείο του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου	Έργο (σχέδια) «Το νηπιαγωγείο μου».	Αναψυχή «Ξεπερνώντας τα εμπόδια».	Εξέταση του φωτογραφικού άλμπουμ "Αξιοθέατα της πόλης Barnaul".
	Η δράση «Η φύση ζητά προστασία» είναι μια προσεκτική στάση απέναντι στη φύση της πατρίδας.	Ανάγνωση μυθοπλασίας για παιδιά με θέμα την οικογένεια.	Εξέταση του φωτογραφικού άλμπουμ «Η φιλική μας οικογένεια».	«Η γη μου είναι στοχαστική και τρυφερή».

Ανώτερη ομάδα (5-6 ετών)

			III εβδομάδα
Σεπτέμβριος	Η ιστορία του δασκάλου "Σχετικά με τα γενέθλια της πόλης Barnaul."	Μιλώντας στα παιδιά για καλοκαιρινές διακοπές- η χώρα είναι μεγάλη, η περιοχή μας, η πόλη είναι μέρος της.	«Η γη στην οποία ζούμε» (γεωγραφική θέση, κλιματικά χαρακτηριστικά).	Εκδρομή κατά μήκος του οικολογικού μονοπατιού (χλωρίδα της πατρίδας, Barnaul).
	Ο κόσμος της φύσης «Κωνοφόρα και φυλλοβόλα δέντρα».	Παιχνίδι ρόλων «Υπουργείο Εκτάκτων Καταστάσεων».	Η ιστορία του δασκάλου "Σχετικά με τον συμβολισμό της πατρίδας".	Εξέταση χάρτη της Ρωσίας, χάρτη της Επικράτειας Αλτάι (τοποθεσία της πόλης Barnaul).
	Συνομιλία «Για τι φημίζεται Barnaul» (βασισμένο σε οπτικό υλικό).	Εκδρομή στην ανέγερση νέου σπιτιού.	«Ας παίξουμε οικονομικά» (τι είναι φτιαγμένο από τι;)	Έκθεση σχεδίων «Η μαμά είναι η καλύτερη στον κόσμο» αφιερωμένη στη γιορτή της μητέρας.
	«Πανόραμα Καλών Πράξεων».		Περιβαλλοντική δράση «Μην κόβεις το χριστουγεννιάτικο δέντρο».	Δημιουργία ομαδικού άλμπουμ «Όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά, όλα τα επαγγέλματα χρειάζονται» (τα επαγγέλματα της περιφέρειας).
	Διαβάζοντας την ιστορία "Ποιος είναι το αφεντικό;" (Β. Οσέεβα)	Φτιάχνοντας με παιδιά και γονείς το οικόσημο της πόλης Barnaul.	Ιστορικό εμφάνισης Barnaul	Έργο (δ / θ) "Νόστιμο και υγιεινό φαγητό."
	Υπερασπιστές της ρωσικής γης (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich).	Φυσικός κόσμος «Φύση και άνθρωπος».	Δράση «Δώρα για υπερασπιστές της Πατρίδας».	Ημέρα του υπερασπιστή της πατρίδας.
		Στόχος η βόλτα στους κοντινούς δρόμους του Barnaul. Περιβαλλοντική δράση «Προστατέψτε τα πουλιά».	Δημιουργία άλμπουμ φωτογραφιών «Αξιοθέατα Barnaul.	Εκδρομή στην Κεντρική Περιφερειακή Βιβλιοθήκη «Συνάντηση με επώνυμους Barnaul.
	Συζήτηση με παιδιά «Άνθρωποι όποιων εθνικοτήτων κατοικούν στην πόλη μας».	Παιχνίδι ρόλων "Ταξίδι μέσα από το Barnaul".	«Τι κάνουν οι γονείς μας;»	Εκδρομή στο μνημείο του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.
	Θεματική αργία "Ημέρα της Νίκης". Συνάντηση με τους ήρωες των τοπικών στρατευμάτων του Barnaul	"Νόστιμο και υγιεινό φαγητό."	Συνομιλία «Εθνικά ρούχα αυτόχθονων πληθυσμών».	Κουίζ "Ξέρεις την πόλη σου;"
	"Ας στολίσουμε το νηπιαγωγείο" (εξωραϊσμός της περιοχής του νηπιαγωγείου).	Έκθεση σχεδίων «Το σπίτι στο οποίο ζω».	Αναψυχή «Ζάρνιτσα».	Ταξίδι "Forest Adventures" κατά μήκος του οικολογικού μονοπατιού.
	Συνομιλία «Ψάρια των δεξαμενών μας». Συλλογή Herbarium.	Εκδρομή στο μουσείο τοπικής ιστορίας.	Διασκέδαση "Adventures of a Drop".	Για να εξοικειωθείτε με το αποθεματικό "", με ζώα που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο.
	Κατάσταση εκπαίδευσης παιχνιδιού "σχολείο για κουνελάκια παιχνιδιών".	Ζωγραφίζοντας με τα παιδιά του Κόκκινου Βιβλίου του Barnaul	«Σύμβολα της πόλης».	«Η φιλική μας οικογένεια» αφορά τους αυτόχθονες πληθυσμούς που κατοικούν στην πόλη.

Προπαρασκευαστική ομάδα (6-7 ετών)

			III εβδομάδα
Σεπτέμβριος	Διαγωνισμός ζωγραφικής "Μνημεία στους ήρωες" αφιερωμένος στα γενέθλια της πόλης Barnaul.	Εγγενείς χώροι (γνωριμία με τη θέση του Barnaul στον χάρτη).	«Η γη στην οποία ζούμε».	Έργο «Το δέντρο μας».
	Πώς μπορείς να γίνεις νέος οικολόγος;	Επίσκεψη στην Κεντρική Περιφερειακή Βιβλιοθήκη «Πώς ξεκίνησαν όλα;».	Κάνοντας μια επιλογή άλμπουμ φωτογραφιών στο σπίτι "Ιστορία της πόλης μου".	Περιήγηση σε κοντινούς δρόμους Η ιστορία του δασκάλου για την προέλευση των ονομάτων των δρόμων.
	Έργο (σύνθετο μάθημα) "Σύμβολα της περιοχής Σαχαλίνης" (εικαστικές και μουσικές δραστηριότητες).	Συνομιλία «Δάσος – πολυώροφο κτίριο», γνωριμία με το επάγγελμα του δασοκόμου, κυνηγού.	"Ντουλάπι Επικράτεια Αλτάι» (ορυκτά).	Αθλητική αναψυχή, αφιερωμένο στην ημέραμητέρα.
	Συζήτηση "Σημαντικές ημερομηνίες της Επικράτειας του Αλτάι και της πόλης Μπαρναούλ"	Εκδρομή στην αίθουσα του μουσείου του σχολείου Νο 54 (συνέχεια).	Παραγωγή αφισών με θέμα «Ας σώσουμε το όμορφο χριστουγεννιάτικο δέντρο».	Δημιουργικό σαλόνι για παιδιά και γονείς «Πολιτισμός των λαών».
	Αθλητική ψυχαγωγία "Λήψη πακέτου", "Προσανατολισμός στο χάρτη."	Διαβάζοντας τον Ζ. Αλεξάντροφ «Ρολόι». Α. Νεχόντα «Πιλότες».	Εκδρομή στην Κεντρική Περιφερειακή Βιβλιοθήκη.	Συλλογή πληροφοριών για τους συμμετέχοντες στον πόλεμο - τους κατοίκους της πόλης μας.
	Περιβαλλοντική δράση «Βοηθήστε τα πουλιά το χειμώνα».	Σχεδιασμός του άλμπουμ "Ιστορία του νηπιαγωγείου" Scarlet Flower "σε φωτογραφίες."	Επιχείρηση «Χαρά» κατασκευή δώρων και επίδοση σε στρατιώτες στρατιωτικής μονάδας Barnaul.	Διακοπές - Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας.
	Γιορτή «Οι μητέρες μας».	«Όλα τα επαγγέλματα χρειάζονται, όλα τα επαγγέλματα είναι σημαντικά».	Συνομιλία με χρήση του πειράματος «Εγγενής γη» (κλιματικά χαρακτηριστικά).	Η ιστορία του δασκάλου για τους Ήρωες της Σοβιετικής Ένωσης.
	Αναψυχή "Aibolit's Green Service" (προς Πανρωσική ημέραυγεία).	«Τι είναι πλούσιο στην περιοχή μας» - εκδρομή στο μουσείο τοπικής ιστορίας.	Έργο (σχέδιο) «Γλώσσα των στολιδιών».	Συνομιλία «Αρχιτεκτονική της γενέτειρας πόλης». Εκστρατεία «Αποθήκευση και Διατήρηση».
	Εκδρομή στη «Στελέα της Μνήμης». αφιερωμένο στον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο.	Η ιστορία του δασκάλου για τις δεσμευμένες θέσεις της Επικράτειας Αλτάι.	Κουίζ "Διαγωνισμός γνώστων της πατρίδας πόλης."	«Εγώ και η πόλη μου» χρησιμοποιώντας ποιητικά έργα τέχνης, ντόπιους ποιητές, καλλιτέχνες.
	Ημέρα Αμοιβαίας Βοήθειας "Green Street" (εξωραϊσμός της περιοχής του νηπιαγωγείου).	Συνομιλία "Το Κόκκινο Βιβλίο της Επικράτειας του Αλτάι".	Παιχνίδι ρόλων "Ταξίδι μέσα στην πόλη".	Το παιχνίδι είναι το φεστιβάλ "Riddles of Leshy".
	Εκπαιδευτική άσκηση «Μαθαίνω να απολαμβάνω τη φύση».	Αναψυχή «Ζάρνιτσα».	Συζήτηση "Γιατί οι άνθρωποι χρειάζονται νερό;"	Συλλογή δημιουργικών λευκωμάτων βασισμένων σε ιστορίες παιδιών «Η πόλη μου».
	Κρατικά σύμβολα, σύμβολα της πόλης, Επικράτεια Αλτάι (Ημέρα Σημαίας).	Διακοπές του λαού των Αλτάι (παραδόσεις, παιχνίδια, τελετουργίες).	Ελεύθερος χρόνος «Οι φίλοι μας είναι δέντρα». Επιχείρηση "Χαρά" - κατασκευή δώρων για βετεράνους πολέμου σε καιρό ειρήνης.	Συνάντηση με συμμετέχοντες στον πόλεμο της Τσετσενίας και του Αφγανιστάν (δώρα, ευχαριστήρια επιστολές).

Αλληλεπίδραση με γονείς για την πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών

Ιδιαίτερη σημασία για την επίλυση των προβλημάτων της πατριωτικής αγωγής είναι η στενή επαφή με την οικογένεια των μαθητών.

Η βοήθεια των γονέων ή οι κοινές δραστηριότητες προκαλεί ένα αίσθημα υπερηφάνειας στα παιδιά, συμβάλλει στην ανάπτυξη των συναισθημάτων του παιδιού, στην κοινωνική του ευαισθησία. Στη διαδικασία της επικοινωνίας του με τους γονείς και τα άλλα μέλη της οικογένειας, το παιδί, μιμούμενος τους, μαθαίνει τους κανόνες, τους κανόνες και τις μορφές κοινωνικής συμπεριφοράς.

Αλληλεπίδραση με γονείς

	Εκδηλώσεις	Προθεσμίες	Υπεύθυνος
	Διεξαγωγή εκπαίδευσης γονέων.	Σύμφωνα με το σχέδιο DOW	Προϊστάμενος, ανώτερος εκπαιδευτικός
	Έκθεση λουλουδιών και συνθέσεων αφιερωμένη στην Ημέρα της Πόλης.	Σεπτέμβριος
	Σαββατοκύριακο κλαμπ για γονείς «Μυστήρια του Φθινοπώρου» (διαγωνισμός-έκθεση σοδειάς της περιοχής μας).		παιδαγωγοί
	Διαγωνισμός ζωγραφικής «Η μητέρα μου είναι η καλύτερη».		Εκπαιδευτές, γονείς, ανώτερος δάσκαλος
	Στρογγυλό τραπέζι αφιερωμένο στη γιορτή της μητέρας.		Εκπαιδευτές, ανώτερος δάσκαλος
	Ημέρα ανοιχτών θυρών «Εκπαίδευση ηθικών και πατριωτικών συναισθημάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».		Προϊστάμενος, ανώτερος εκπαιδευτικός, εκπαιδευτικοί
	Σχεδιασμός περιπτέρου «Δέντρο της οικογένειάς του».		Γονείς, παιδαγωγοί
	Διαγωνισμός αφίσας «Υπερασπιστές της Πατρίδας».		Εκπαιδευτές, γονείς, ανώτερος δάσκαλος
	Ελεύθερος χρόνος «Ο μπαμπάς μου».		Παιδαγωγοί, γονείς
	Το έργο "Μαμά, μπαμπά, είμαι μια αθλητική οικογένεια".	Σύμφωνα με το σχέδιο DOW	Εκπαιδευτικοί, μουσικός διευθυντής, παιδαγωγοί, γονείς
	Διοργάνωση κοινών μαθημάτων για παιδιά και γονείς.
	Φτιάχνοντας δώρα για βετεράνους του Β' Παγκοσμίου Πολέμου. Έργο «Παιδιά στους Βετεράνους».		Γονείς, παιδαγωγοί
	Ημέρα Αλληλοβοήθειας: «Πράσινη Οδός» (εξωραϊσμός της περιοχής του νηπιαγωγείου). Έργο «Πράσινος δρόμος».		Γονείς, παιδαγωγοί
	Οικολογικό φόρουμ "Συνέδριο των ζώων των δασών Αλτάι".		Γονείς, παιδαγωγοί, ανώτεροι εκπαιδευτικοί

III. ΤΜΗΜΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ

Μορφές και μέθοδοι εργασίας για την πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών.

Οι εργασίες για την πατριωτική εκπαίδευση πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας μια ποικιλία μορφών και μεθόδων.

1. Γνωστικές δραστηριότητες

Μαθήματα αφιερωμένα στη μελέτη των κρατικών συμβόλων της Ρωσίας (η ιστορία της εμφάνισης της πόλης Barnaul, της Επικράτειας του Αλτάι, των συμβόλων τους).

Μαθήματα για την προέλευση της πόλης, τη γεωγραφική θέση, το κλίμα κ.λπ.

2. Παραδόσεις

Η γνωριμία των παιδιών με τον πολιτισμό, τη γλώσσα, τις παραδόσεις, τα τελετουργικά του ρωσικού λαού ενισχύει τη σύνδεση μεταξύ των γενεών, αναπτύσσει την αίσθηση του ανήκειν και του σεβασμού για τον ρωσικό λαό, την ιστορία του Barnaul. Για το σκοπό αυτό πραγματοποιούνται τα εξής:

Τελετουργικές διακοπές: "Χριστουγεννιάτικα κάλαντα", "Shrovetide", "Συλλογές"; ενώνουν όλους τους συμμετέχοντες, προκαλούν χαρούμενο ενθουσιασμό, συναισθηματική έξαρση, παρέχουν την ευκαιρία να εκφράσουν πλήρως τη φαντασία, την εφευρετικότητα, τη δημιουργικότητά τους.

Εκδρομές στο μουσείο τοπικής ιστορίας του Barnaul.

Θεματικές δραστηριότητες αναψυχής «Η γη μου είναι στοχαστική και τρυφερή», «Η οικογένειά μου», «Ο μπαμπάς μου», «Ζαρνίτσα».

3. Φύση και οικολογία

Ένα από τα συστατικά του πατριωτισμού είναι η εκπαίδευση της αγάπης για τη γηγενή φύση κατά τη διάρκεια περιπάτου και εκδρομών. Σταδιακά, τα παιδιά σχηματίζουν ιδέες για την πόλη τους, η φύση γίνεται όλο και πιο ξεκάθαρη, τα παιδιά προσπαθούν να κάνουν κάτι για αυτήν, νιώθουν ευθύνη απέναντί ​​της.

4. Ηρωικό παρελθόν

Είναι σημαντικό να μεταφέρουμε την ιδέα στα παιδιά: μετά από πολλά χρόνια, οι άνθρωποι θυμούνται τα γεγονότα των τρομερών χρόνων του πολέμου, τιμώντας τη μνήμη των νεκρών, θα περιβάλλουν τους ανθρώπους που υπερασπίστηκαν την πατρίδα μας με προσοχή και αγάπη. Πρόκειται για δραστηριότητες όπως:

5. Ο ετήσιος μήνας στρατιωτικο-πατριωτικής αγωγής, κατά τον οποίο οργανώνονται τα εξής:

Διαγωνισμός αφισών και σχεδίων "Υπερασπιστές της Πατρίδας".

Μαθήματα «Τα παιδιά είναι ήρωες», «Οι ήρωες του πολέμου - οι συμπατριώτες μας».

«Μαθήματα Θάρρους», στα οποία τα παιδιά στρέφονται στις ένδοξες πράξεις ενός Ρώσου στρατιώτη που έδειξε απαράμιλλο θάρρος σε μια σκληρή στιγμή για τη χώρα.

6. "Εβδομάδα μνήμης" που περιλαμβάνει:

Κατασκευή ευχετήριων καρτών και δώρων για βετεράνους πολέμου.

Μαθήματα, συζητήσεις.

Matinee "Ημέρα της Νίκης" με πρόσκληση βετεράνων πολέμου.

Εκδρομή στη «Στήλη της Μνήμης» αφιερωμένη στους συμμετέχοντες του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

7. Αλληλεπίδραση με τους γονείς

Ιδιαίτερη σημασία για την επίλυση των προβλημάτων της πατριωτικής αγωγής είναι η στενή επαφή με την οικογένεια του μαθητή. Οι γονείς παρέχουν μεγάλη βοήθεια, συμμετέχουν ενεργά στη ζωή του νηπιαγωγείου, δείχνοντας μυθοπλασία, φαντασία, ενθουσιασμό. Με τη συμμετοχή τους πραγματοποιούνται:

Εκθέσεις σχεδίων, χειροτεχνίας: «Η μητέρα μου είναι η καλύτερη», «Η οικογένειά μου» κ.λπ.

Σχεδιασμός ομαδικών δωματίων.

Βελτίωση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Οικιακή εργασία στη φύση.

Πρωινά, διακοπές, εκδρομές, αγώνες.

Δράσεις προστασίας της φύσης «Φύτεψε ένα λουλούδι», «Φτιάχνοντας τροφοδότη» κ.λπ.

Η πατριωτική εκπαίδευση πραγματοποιείται σε όλους τους τομείς εργασίας με τα παιδιά: στην εξοικείωση με το περιβάλλον και με μυθιστόρημα, ανάπτυξη λόγου, μουσικής, καλών τεχνών.

Υποστήριξη Logistics

Διδακτικά και οπτικά βοηθήματα.

σύγχρονα μέσα TCO?

μεθοδική βιβλιογραφία?

Αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής;

εικόνες με διάφορους τύπους στρατευμάτων και υπερασπιστές της πατρίδας, άλμπουμ φωτογραφιών "My City". "Η οικογένειά μου";

μυθιστόρημα;

Δίσκοι και ηχογραφήσεις με τραγούδια των χρόνων του πολέμου.

χάρτες, άτλαντας της επικράτειας του Αλτάι.

σύμβολα της επικράτειας του Αλτάι και της πόλης Barnaul, μια υδρόγειος σφαίρα κ.λπ.

Βιβλιογραφία

Volchkova V.N., Stepanova N.V. «Περιλήψεις μαθημάτων στο δεύτερο junior groupνηπιαγωγείο», Voronezh: TC "Teacher", 2007.

Deryagina L.B. Η Ρωσία είναι η πατρίδα μου. Σειρά "Παιδιά για την Πατρίδα" Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος "Litera", 2007.

Dybina O.B. παιδί και ο κόσμος. Μ: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2005.

Evtushenko S., Veselova L. Εκπαίδευση ενός μεγάλου πολίτη της Ρωσίας. // προσχολική εκπαίδευση 2007 Νο. 6, σελ. 118-121.

Igushentseva A. Μουσείο στρατιωτικής δόξας // Προσχολική αγωγή 2006 Αρ. 5, σελ. 11-13.

Komarova T. Η τέχνη ως παράγοντας στην εκπαίδευση της αγάπης για την πατρίδα // Προσχολική εκπαίδευση 2006 Αρ. 2, σελ. 3-8.

Komratova N. Σχετικά με την πολιτική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας // Προσχολική αγωγή 2006 Αρ. 5, σελ. 3-10.

Kazakova N.V. Ένα μεγάλο ποτάμι ξεκινά με ένα fontanel, αγάπη για την πατρίδα από το νηπιαγωγείο // νηπιαγωγός 2008 Νο 12, σελ. 31-36.

Komratova N. Σχετικά με την πολιτική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας // Προσχολική αγωγή 2005 Αρ. 10, σελ. 10-19.

Pryakhina S.A. Ήμουν τυχερός που γεννήθηκα στη Ρωσία // Εκπαιδευτικός προσχολικής εκπαίδευσης 2008 Αρ. 8, σελ. 27-29.

Soboleva I. Να αγαπάς μια μικρή πατρίδα. // Προσχολική αγωγή 2005 Αρ. 10, σσ. 52-54.

Tatarinkova L.Yu. Τα δικαιώματα ενός μικρού πολίτη. Σειρά "Παιδιά για την Πατρίδα" Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος "Litera", 2007.

Tatarinkova L.Yu. Εγώ και η οικογένειά μου. Σειρά "Παιδιά για την Πατρίδα" Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος "Litera", 2007.

Προεπισκόπηση:

Το διαβατήριο	3 σελ.
Επεξηγηματικό σημείωμα	5 σελίδες
Βασικοί στόχοι και στόχοι του Προγράμματος	6 σελ.
Βασικές κατευθύνσεις του Προγράμματος	7 σελ.
Σύστημα εκδηλώσεων προγράμματος	7 σελ.
Όροι και στάδια υλοποίησης του Προγράμματος	10 σελίδες
Αναμενόμενα αποτελέσματα	11 σελ.
Αίτηση Νο. 1.

Διαβατήριο προγράμματος

Όνομα προγράμματος

Το πρόγραμμα "Πνευματική, ηθική και πατριωτική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας" του δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος του νηπιαγωγείου του συνδυασμένου τύπου Νο. 7 της πόλης Yeysk, δήμος της περιοχής Yeysk

Βάση ανάπτυξης προγράμματος

Το κρατικό πρόγραμμα "Πατριωτική εκπαίδευση πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για το 2011-2015" (εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 05.10.20 Yugoda No. 795). Διάταγμα της Διοίκησης του Δημοτικού Σχηματισμού της Περιφέρειας Yeysk της 20ης Μαΐου 2011 αριθ. Νο. 47-7427 / 10-14 «Περί πνευματικής και ηθικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας».

Το πρόγραμμα "Πνευματική, ηθική και πατριωτική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας στην περιοχή του δήμου Yeysk" για το 2011-2015. (εγκρίθηκε με την απόφαση του Συμβουλίου του Τμήματος Εκπαίδευσης της Διοίκησης της Περιφέρειας της Μόσχας, Πρωτόκολλο Νο. 2, ημερομηνία 12.05.2011)

Προγραμματιστές προγραμμάτων

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα συνδυασμένου τύπου νηπιαγωγείο Νο. 7 της πόλης Yeysk, δήμος Yeysk περιοχή

Σκοπός του προγράμματος

Στόχοι του προγράμματος

Συντονισμός των δραστηριοτήτων του MDOU DSKB No. 7 της πόλης Yeysk MO Yeysk σε θέματα πατριωτικής και πνευματικής και ηθικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας:

• εισαγωγή στις δραστηριότητες των σύγχρονων μορφών, μεθόδων και μέσων πατριωτικής και πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης.

	δημιουργία συστήματος αλληλεπίδρασης με την οικογένεια στον τομέα της πνευματικής και ηθικής αγωγής.
Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης	2011-2015
Ερμηνευτές εκδηλώσεων προγράμματος	Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μικτού τύπου νηπιαγωγείο Νο. 7 της πόλης Yeysk, δήμος Yeysk περιοχή; Πρυτανεία; Άλλες κοινωνικές δομές.
Αναμενόμενα αποτελέσματα υλοποίησης του προγράμματος	Ως αποτέλεσμα της υλοποίησης του προγράμματος αναμένεται: διάδοση της γνώσης των κρατικών παραδόσεων Kuban μεταξύ των παιδιών. ενίσχυση του θεσμού της οικογένειας·
Έλεγχος υλοποίησης προγράμματος	Ο έλεγχος της εφαρμογής του προγράμματος και του σχεδίου των κύριων δραστηριοτήτων πραγματοποιείται από το MDOU DSCV No. 7 της πόλης Yeysk MO Yeysk.

1. Επεξηγηματική σημείωση

Το πρόγραμμα "Πνευματική, ηθική και πατριωτική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας" του δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος του νηπιαγωγείου του συνδυασμένου τύπου Νο. 7 της πόλης Yeysk, του δήμου της περιοχής Yeysk για το 2011-2015 (εφεξής το πρόγραμμα) αναπτύχθηκε σύμφωνα με τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Νοέμβριος 1989 ), με το Νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» της 10ης Ιουλίου 1992 αριθ. 3266-1 (όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε), με ο ομοσπονδιακός νόμος της 24ης Ιουνίου 1998 αριθ. πνευματική και ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας (2009), το κρατικό πρόγραμμα "Πατριωτική εκπαίδευση πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για το 2011-2015". , που εγκρίθηκε με το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας (ημερομηνία 5 Οκτωβρίου 2010 Αρ. 795), Ομοσπονδιακός νόμος«Για την ελευθερία της συνείδησης και τις θρησκευτικές ενώσεις», συμφωνία για κοινές κοινωνικές, πολιτιστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες του Τμήματος Παιδείας και Επιστήμης της Επικράτειας του Κρασνοντάρ και της επισκοπής Αικατερινοντάρ της Ρωσικής Ορθόδοξης Εκκλησίας, συμφωνία για κοινές κοινωνικές, πολιτιστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες του τμήματος εκπαίδευσης και της κοσμητείας Yeysk.

Η βάση για την ανάπτυξη του προγράμματος είναι το Διάταγμα της Διοίκησης του Δημοτικού Σχηματισμού της Περιφέρειας Yeysk με ημερομηνία 20.05.2011. 441 «Σχετικά με την έγκριση του δημοτικού προγράμματος στόχου «Ανάπτυξη του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης στο δήμο της περιφέρειας Yeisk» για το 2011-2015», ενημέρωση και μεθοδολογική επιστολή του Τμήματος Παιδείας και Επιστήμης της Περιφέρειας Κρασνοντάρ με ημερομηνία 05.07. .2010 Αρ. 47-7427 / 10-14 «Σχετικά με την Πνευματική και Ηθική Αγωγή των Παιδιών Προσχολικής ηλικίας», το πρόγραμμα «Πνευματική, Ηθική και Πατριωτική Αγωγή Παιδιών Προσχολικής ηλικίας στον Δήμο της Περιφέρειας Yeysk» για το 2011-2015. (εγκρίθηκε με την απόφαση του Συμβουλίου του Τμήματος Εκπαίδευσης της Διοίκησης της Περιφέρειας της Μόσχας, Πρωτόκολλο Νο. 2, ημερομηνία 12.05.2011)

Η εφαρμογή του προγράμματος θα συμβάλει στην επίλυση των προβλημάτων διαμόρφωσης της πνευματικής, ηθικής και πατριωτικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας του MDOU, διασφαλίζοντας τη συνέχεια των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε διάφορα επίπεδα του συστήματος εκπαίδευσης και πολιτισμού, συντονίζοντας τις παιδαγωγικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες του διάφοροι φορείς σε δημοτικό επίπεδο: οικογένεια, εκπαιδευτικοί και κοινωνικοί θεσμοί: οικογένεια, εκπαιδευτικοί και κοινωνικοί θεσμοί.

Το πρόγραμμα καθορίζει τους κύριους τρόπους ανάπτυξης του δημοτικού συστήματος πνευματικής, ηθικής και πατριωτικής εκπαίδευσης των παιδιών, περιγράφει ένα σύνολο μέτρων για τη διασφάλιση της αλληλεπίδρασης στη διαδικασία της πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης σε δημοτικό επίπεδο διαφόρων κοινωνικών ιδρυμάτων. Κατά τη διευκρίνιση και την προσαρμογή του προγράμματος, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η υπάρχουσα πρακτική εμπειρία στην εφαρμογή προγραμμάτων πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης στην περιοχή Yeisk, καθώς και πολιτιστικά, ιστορικά, κοινωνικοϊστορικά χαρακτηριστικά της περιφερειακής και δημοτικής ανάπτυξης.

Ανά τα τελευταία χρόνιατο σύστημα πνευματικής εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς παραμορφώθηκε σημαντικά ως αποτέλεσμα της κρίσης των κοινωνικών θεσμών πολιτισμικής συνέχειας, ο σημαντικότερος από τους οποίους είναι ο θεσμός της εκπαίδευσης. Η κατανόηση της αντιφατικής εμπειρίας των μεταρρυθμίσεων στη Ρωσία οδηγεί στην ανάγκη να τεθεί το ζήτημα της πνευματικής ασφάλειας της χώρας, αφού χωρίς άτομο, την πνευματική του υγεία, την ψυχική και ηθική του δύναμη, η ίδια η έννοια της "ζωής" χάνει το νόημά της.

Το πρόβλημα της πνευματικής και ηθικής βελτίωσης της κοινωνίας: η αποκατάσταση των αξιών του παραδοσιακού πολιτισμού είναι τόσο δύσκολη που η αποτελεσματικότητα της επίλυσής του μπορεί να διασφαλιστεί μόνο με δράσεις μεγάλης κλίμακας, με την επιφύλαξη συστηματικής προσέγγισης στο πλαίσιο του δημοτικού πρόγραμμα και το πρόγραμμα MDOU.

Η κλίμακα του MDOU είναι βέλτιστη για την εφαρμογή όλου του φάσματος μέτρων για πνευματική και ηθική αγωγή και διαφώτιση. Στο επίπεδο του MDOU συνδυάζονται οργανωτικοί και περιβαλλοντικοί παράγοντες και ευκαιρίες, χάρη στις οποίες επιλύονται κοινωνικά, κοινωνικο-εκπαιδευτικά και κοινωνικοπαιδαγωγικά καθήκοντα.

Από αυτή την άποψη, οι εργασίες για την πνευματική, ηθική και πατριωτική εκπαίδευση περιλαμβάνουν: τη βελτίωση της προσχολικής εκπαίδευσης, ένα σύστημα μέτρων που απευθύνονται στην οικογένεια, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Δεδομένου του ειδικού ρόλου της Ρωσικής Ορθόδοξης Εκκλησίας στη διαδικασία της ιστορικής και πολιτιστικής ανάπτυξης και του σχηματισμού του πνευματικού και ηθικού δυναμικού της Ρωσίας, η εφαρμογή της διαδικασίας πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης συνεπάγεται την τήρηση της αρχής του διαχωρισμού της κοσμικής και της θρησκευτικής εκπαίδευσης , καθώς και ο συνδυασμός των προσπαθειών εκπροσώπων της Κοσμητείας για την αποκατάσταση του πνευματικού και ηθικού δυναμικού της κοινωνίας. Αυτός ο παράγοντας εξηγεί την ανάγκη στενής συνεργασίας μεταξύ του ΜΔΟΥ και των εκπροσώπων της Εκκλησίας για την επίλυση των προγραμματικών καθηκόντων της πνευματικής και ηθικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

2. Σκοπός, στόχοι και κύριες κατευθύνσεις του προγράμματος

Σκοπός του προγράμματος είναι η πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από τη δημιουργία ενός κοινωνικοπαιδαγωγικού περιβάλλοντος εστιασμένου στις παραδοσιακές πολιτιστικές αξίες.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, επιλύονται οι ακόλουθες εργασίες:

• συντονισμός των δραστηριοτήτων του MDOU DSCV No. 7 της πόλης Yeysk MO περιοχή Yeysk σε θέματα πατριωτικής και πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας:
• οργάνωση συστηματικής προπαγάνδας πνευματικών και πατριωτικών αξιών.
• εισαγωγή στις δραστηριότητες των σύγχρονων μορφών, μεθόδων και μέσων πατριωτικής και πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης.
• διαμόρφωση βασικών εθνικών αξιών, εθνικών και πνευματικών παραδόσεων.
• τη διαμόρφωση της πολιτικής και πατριωτικής συνείδησης και αυτογνωσίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• δημιουργία συστήματος αλληλεπίδρασης με την οικογένεια στον τομέα της πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης.
• εφαρμογή συστήματος μέτρων επιμόρφωσης, εκπαίδευσης και προχωρημένης κατάρτισης του διδακτικού προσωπικού στον τομέα της πνευματικής και ηθικής αγωγής.

3. Βασικές κατευθύνσεις του προγράμματος

• Μελέτη, γενίκευση και διάδοση της εμπειρίας που αποκτήθηκε στον τομέα της πνευματικής και ηθικής αγωγής στο ΜΔΟΥ.
• Ενημερωτικές και εκπαιδευτικές και πολιτιστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
• Παιδαγωγική υποστήριξηοικογένειες σε θέματα πνευματικής και ηθικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• Πνευματική, ηθική και πατριωτική αγωγή στο ΜΔΟΥ.
• Συμμετοχή σε κοινωνικές και φιλανθρωπικές εκδηλώσεις.
• Βελτίωση της εκπαίδευσης και προχωρημένης εκπαίδευσης του προσωπικού σε θέματα πνευματικής, ηθικής και πατριωτικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας.

4. Σύστημα δραστηριοτήτων προγράμματος

4.1. Ρυθμιστική, οργανωτική και μεθοδολογική υποστήριξη για την υλοποίηση του προγράμματος.

Οι δραστηριότητες του προγράμματος προβλέπουν την κατάρτιση και υιοθέτηση κανονιστικών εγγράφων, συμπεριλαμβανομένων ζητημάτων πνευματικής, ηθικής και πατριωτικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ένας από τους σημαντικότερους τομείς του προγράμματος είναι η διαμόρφωση επιστημονικών, θεωρητικών και μεθοδολογικών θεμελίων πνευματικής, ηθικής και πατριωτικής αγωγής. Αυτή η κατεύθυνση περιλαμβάνει την κινητοποίηση του δημιουργικού δυναμικού των εκπαιδευτικών για την επίλυση προβλημάτων πνευματικής, ηθικής και πατριωτικής εκπαίδευσης, την ανάπτυξη μεθοδολογικών υλικών και συστάσεων με το σκεπτικό για αποτελεσματικούς τρόπους εξοικείωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με πνευματικές και ηθικές αξίες, τον πατριωτισμό, τη διαμόρφωση θετική συμπεριφορά και στάση απέναντι στον κόσμο (Παράρτημα Αρ. 1).

Το σύστημα οργανωτικών μέτρων για τη διασφάλιση της εφαρμογής του προγράμματος υποτίθεται ότι δημιουργείται στο MDOU δημιουργική ομάδασύμφωνα με αυτό το πρόγραμμα "Πνευματική, ηθική και πατριωτική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας" του δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος του νηπιαγωγείου του συνδυασμένου τύπου Νο. 7 της πόλης Yeisk, του δήμου της περιοχής Yeysk για το 2011-2015.

Η δημιουργική ομάδα υποτίθεται ότι εκτελεί αναλυτική εργασία, διευκρινίζει και τελειοποιεί το περιεχόμενο, καθώς και διαχειρίζεται το πρόγραμμα.

4.2. Ενημερωτικές και εκπαιδευτικές και πολιτιστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει ενημερωτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την εξοικείωση των γονέων με το πρόγραμμα, τους στόχους, τους στόχους, το περιεχόμενο και την εφαρμογή του.

Μεταξύ των προγραμματισμένων εκπαιδευτικών δράσεων: η διοργάνωση διαβουλεύσεων για την πατριωτική αγωγή, η εμπλοκή δασκάλων, κληρικών, μελών του κοινού στη συζήτηση των προβλημάτων.

Η πολιτιστική και εκπαιδευτική κατεύθυνση του προγράμματος περιλαμβάνει τη διοργάνωση εκδηλώσεων και εορτών πνευματική και ηθικήκαι πατριωτικός προσανατολισμός στο ΜΔΟΥ.

4.3. Παιδαγωγική υποστήριξη της οικογένειας σε θέματα πνευματικής, ηθικής και πατριωτικής αγωγής των παιδιών

Μεταξύ των μέτρων για την επίλυση αυτού του προβλήματος του προγράμματος, σχεδιάζεται η εκτέλεση εργασιών στο MDOU για την εκπαίδευση των οικογενειών σε θέματα πνευματικής, ηθικής και πατριωτικής αγωγής, για την αναβίωση του παραδοσιακού τρόπου ζωής της οικογένειας και την ανάπτυξη οικογενειακών σχέσεων. σχετικά με τις ρωσικές πνευματικές και πολιτιστικές και ιστορικές παραδόσεις.

Η υλοποίηση του προγράμματος περιλαμβάνει δύο στάδια εργασίας με οικογένειες:

εκπαιδευτικός;

Το στάδιο της οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων των οικογενειών.

Εκπαιδευτικό στάδιοπεριλαμβάνει τη διεξαγωγή χωριστών διαβουλεύσεων, διαλέξεων για γονείς σχετικά με την πνευματική, ηθική και πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη συμμετοχή γιατρών, δασκάλων και κληρικών ως εισηγητών.

Η εκπαίδευση γονέων περιλαμβάνει τη δημοσίευση έντυπου υλικού.

Το στάδιο της οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων των οικογενειώνπροτείνει:

• οργάνωση οικογενειακών καθιστικών.
• διεξαγωγής οικογενειακές διακοπέςκοσμικό και εκκλησιαστικό ημερολόγιο με την κοινή συμμετοχή γονέων και παιδιών στην προετοιμασία και την εφαρμογή τους.
• εμπλουτισμός της κοινής αναψυχής γονέων και παιδιών με εκδρομές.

4 .4. Κοινωνικές και φιλανθρωπικές δράσεις

Η ενότητα «Κοινωνικές και φιλανθρωπικές δράσεις» προβλέπει μια σειρά από δραστηριότητες που στοχεύουν στην ανάπτυξη του ελέους και της φιλανθρωπίας. Μεταξύ αυτών των εκδηλώσεων, η συμμετοχή σε διάφορες δράσεις και δεκαετίες ευσπλαχνίας: «Δεν υπάρχουν άλλα παιδιά», «Βετεράνοι», «Οι ρίζες μας», «Βιαστείτε να κάνετε το καλό» κ.λπ.

4.5. Βελτίωση της εκπαίδευσης και προχωρημένης εκπαίδευσης του προσωπικού σε θέματα πνευματικής, ηθικής και πατριωτικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στα πρώτα στάδια της εφαρμογής του προγράμματος, σχεδιάζεται να καθοριστούν μέτρα για την εκπαίδευση, εκπαίδευση και προηγμένη κατάρτιση του προσωπικού στο θέμα της πνευματικής, ηθικής και πατριωτικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, με στόχο την ανάπτυξη κοινών προσεγγίσεων για την οργάνωση της πνευματικής και ηθική αγωγή.

Το MDOU σχεδιάζεται να συμμετάσχει σε επιστημονικά και πρακτικά παιδαγωγικά συνέδρια της πόλης, σεμινάρια, στρογγυλά τραπέζια για την πνευματική, ηθική και πατριωτική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με τη συμμετοχή εκπροσώπων του κλήρου, της γονικής κοινότητας, των δημόσιων οργανισμών. ανοιχτών εκδηλώσεων πνευματικής, ηθικής και πατριωτικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας.

4.6. Μηχανισμός Υλοποίησης Προγράμματος

Ο μηχανισμός υλοποίησης του προγράμματος λαμβάνει υπόψη τις μορφές και τις μεθόδους πνευματικής και ηθικής αγωγής και ανατροφής στο MDOU.

Στην υλοποίηση του προγράμματος συμμετέχουν οι ακόλουθες δομές:

• Κοσμητεία της περιοχής Yeysk,
• UOA MO περιοχή Yeysk,
• IMC του εκπαιδευτικού συστήματος της περιφέρειας Yeisk,
• MDOU DSKV Νο. 7 Yeysk MO περιοχή Yeysk,
• δημιουργικοί σύλλογοι εκπαιδευτικών.

Για την επίτευξη του στόχου του προγράμματος, είναι απαραίτητο να εκπληρωθούν τα καθήκοντα που έχουν τεθεί μέσω της υλοποίησης των κύριων δραστηριοτήτων του προγράμματος για την περίοδο 2011-2015. Ο κατάλογος των κύριων δραστηριοτήτων του προγράμματος δίνεται στο σχέδιο δράσης.

Ο άμεσος εκτελεστής του προγράμματος είναι το MDOU DSKV No. 7 της πόλης Yeysk, στην περιοχή Yeysk. Το MDOU παρέχει πληροφορίες για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων του προγράμματος στην περιοχή UAO MO Yeysk, αντικατοπτρίζει σε δημόσιες αναφορές του MDOU, εξώφυλλα στον ιστότοπο του MDOU, στα μέσα ενημέρωσης.

4.7. Όροι και στάδια υλοποίησης του προγράμματος

Το πρόγραμμα θα υλοποιηθεί σε τρία στάδια.

Στο πρώτο στάδιο (2011) σχεδιάζεται η δημιουργία και έγκριση του ρυθμιστικού πλαισίου.

Το δεύτερο στάδιο (2012-2014) είναι η ανάπτυξη καινοτόμων τεχνολογιών που διασφαλίζουν τη συστηματοποίηση και προώθηση πνευματικών και πατριωτικών αξιών.

Το τρίτο στάδιο (2015) προβλέπει την ολοκλήρωση της υλοποίησης των δραστηριοτήτων του προγράμματος, την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της υλοποίησης του προγράμματος και των δραστηριοτήτων του MDOU.

4.8. Αναμενόμενα αποτελέσματα υλοποίησης του προγράμματος

Κάθε μία από τις κατευθύνσεις του προγράμματος θα πρέπει να διασφαλίζει τη διαμόρφωση και αποδοχή από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας κατάλληλων αξιών, την εμπειρία συναισθηματικής και πολύτιμης κατανόησης της πραγματικότητας, την ανάγκη για ενσυναίσθηση και την ευθύνη για τις πράξεις τους.

Το περιεχόμενο του προγράμματος συμβάλλει στη διεύρυνση ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου, ο οποίος παρέχει άφθονες ευκαιρίες για την εφαρμογή καινοτόμων προσεγγίσεων για την οικοδόμηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τη διαμόρφωση θετικών κοινωνικών ιδιοτήτων στα παιδιά που συμβάλλουν στην ηθική και πολιτιστική ανάπτυξη του ατόμου. . Ως αποτέλεσμα της υλοποίησης του προγράμματος αναμένεται:

• συνειδητοποίηση του εαυτού του ως πολίτη της Ρωσίας με βάση την υιοθέτηση κοινών εθνικών ηθικών αξιών.
• την ανάπτυξη του αισθήματος του πατριωτισμού και της κοινωνικής αλληλεγγύης·
• ο σχηματισμός μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας σεβασμού για την πατρίδα τους, το Kuban.
• επέκταση της γνώσης των παιδιών για τις κρατικές παραδόσεις του Κουμπάν.
• Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην προέλευση του ορθόδοξου πολιτισμού·
• πνευματική, πολιτιστική και κοινωνική συνέχεια των γενεών·
• ενίσχυση του θεσμού της οικογένειας·
• αναβίωση και διατήρηση των πνευματικών και ηθικών παραδόσεων της οικογενειακής εκπαίδευσης.
• σχηματισμός στα παιδιά γνώσεων σχετικά με την αξία της σωματικής και πνευματικής υγείας.
• την ανύψωση του πνευματικού και ηθικού επιπέδου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Αίτηση Νο. 1.

Η ιδιαιτερότητα των εθνικών-πολιτιστικών, δημογραφικών, κλιματικών συνθηκών μέσα στις οποίες διεξάγεται η εκπαιδευτική διαδικασία.

εκπαιδευτικός πρόγραμμα προσχολικής ηλικίαςλαμβάνει υπόψη τις κλιματικές συνθήκες της επικράτειας του Κρασνοντάρ - τη νότια περιοχή της χώρας, τα δημογραφικά χαρακτηριστικά - η ζήτηση του πληθυσμού για υπηρεσίες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων υπερβαίνει την προσφορά της εκπαιδευτικής αγοράς, τις εθνικές, πολιτιστικές και ιστορικές αξίες του Κουμπάν. Η γεωγραφική θέση της πόλης Yeysk στην ακτή της θερμής Θάλασσας του Αζόφ και στο βορειοανατολικό τμήμα της επικράτειας Krasnoda θέτει τους εκπαιδευτικούς μπροστά στην ανάγκη προσαρμογής του περιεχομένου του προγράμματος των διδακτικών βοηθημάτων που προτείνει ο υποδειγματικός βασικός γενικός εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Από τη Γέννηση στο Σχολείο» σε εκπαιδευτικούς τομείς» Φυσική αγωγή», «Η γνώση είναι μια ολιστική εικόνα του κόσμου», «Εργασία», «Ασφάλεια».

Η πατριωτική και πνευματική - ηθική αγωγή πρέπει να είναι ολοκληρωμένη, να πραγματοποιείται στην καθημερινή ζωή και να εντάσσεται σε όλα εκπαιδευτικούς χώρους. Παράλληλα, η εκπαιδευτική διαδικασία θα πρέπει να διεξάγεται σε κατάλληλα οργανωμένο αναπτυξιακό περιβάλλον. Κατά τη δημιουργία ενός μίνι-μουσείου στο ίδρυμά μας, είναι απαραίτητο να σκεφτούμε (με περιορισμένο αριθμό δωματίων) όπου θα τοποθετηθούν και θα αποθηκευτούν πρωτότυπα δείγματα - εκθέματα κομματιών της αρχαίας ζωής του Κουμπάν, παιδική δουλειά. Το αναδυόμενο ενδιαφέρον των παιδιών για τη συλλογή «αντικειμένων ομορφιάς» είναι ένας από τους δείκτες της αισθητικής δραστηριότητας του παιδιού.

Οι κύριες κατευθύνσεις του έργου του μίνι μουσείου: συλλογή εκθεμάτων, υλικό για την τοπική ιστορία. μελέτη του συλλεγόμενου υλικού, τοποθέτησή του, αποθήκευση. δημιουργία σταθερών και κινητών εκθέσεων.

διεξαγωγή μαθημάτων - συγκεντρώσεων, μαθημάτων - ταξιδιών στην ιστορία των ατομικών πραγμάτων και της παραδοσιακής ζωής γενικότερα, μαθήματα - δραματοποιήσεις, εκδρομές για παιδιά, γονείς και επισκέπτες προσχολικού ιδρύματος.

αρχικές ιδέες κοινωνικής φύσης και η ένταξη των παιδιών στο σύστημα κοινωνικών σχέσεων μέσω της επίλυσης των ακόλουθων εργασιών:

• ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών πολιτιστικών - ιστορικών και πνευματικών - ηθικές αξίες, ήθη και έθιμα στο Κουμπάν.
• εξοικείωση με τις παραδόσεις των λαϊκών γιορτών, εορτών: Χριστουγέννων, Πάσχα, Τριάδας, Σωτήρας Μήλων, Μεσιτεία.

Για την υλοποίηση του περιεχομένου τοπικής ιστορίας του Προγράμματος, αναπτύχθηκε ένα πρόγραμμα εργασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για την τοπική ιστορία και την πνευματική και ηθική εκπαίδευση.

Στόχος του προγράμματος:

Καθήκοντα:

1. Να δώσει στα παιδιά γνώσεις για την πόλη τους: ιστορία, σύμβολα, αξιοθέατα, βιομηχανικές εγκαταστάσεις, τη βλάβη και τα οφέλη τους, την οικολογική κατάσταση στην πόλη, την πόλη-θέρετρο.
2. Παρουσιάστε τα ονόματα εκείνων που ίδρυσαν και δόξασαν την πόλη.
3. Να επεκτείνει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τη χλωρίδα και την πανίδα της πόλης Yeysk, στην επικράτεια του Κρασνοντάρ. Εξοικειωθείτε με τα φαινόμενα που συμβαίνουν στο περιβάλλον.
4. Μάθετε να εργάζεστε με έναν χάρτη της επικράτειας του Κρασνοντάρ, προσδιορίστε τους ποταμούς, τη Μαύρη και την Αζοφική Θάλασσα με συμβατικές πινακίδες,

βουνά, βρείτε τις πόλεις Yeysk, Krasnodar και 4-5 πόλεις της επικράτειας Krasnodar.

1. Να γνωρίσουν τα παιδιά τη Μαύρη και Αζοφική Θάλασσα, τη θέση τους στον χάρτη, τη μοναδικότητα.
2. Να καλλιεργήσετε την αγάπη για την πατρίδα, την περιοχή, την ικανότητα να βλέπετε το όμορφο, να είστε περήφανοι για αυτό.
3. Για να εξοικειωθείτε με το έργο των Yeysk, ποιητών Kuban, συγγραφέων, καλλιτεχνών, συνθετών.
4. Να διαμορφώσει μια οικολογική κουλτούρα στα παιδιά και τους γονείς τους, την επιθυμία να συμμετέχουν σε δραστηριότητες προστασίας του περιβάλλοντος.

Υπόθεση: ζώντας στην πόλη Yeysk, στην επικράτεια μοναδικών τοποθεσιών, όχι μόνο δεν τα επισκεπτόμαστε, αλλά γνωρίζουμε και λίγα για αυτά. Κατά την υλοποίηση του προγράμματος, τα παιδιά θα αποκτήσουν γνώσεις για την ιστορία της πόλης και της περιοχής, σύμβολα, αξιοθέατα, θα γνωρίσουν τα ονόματα εκείνων που ίδρυσαν και δόξασαν την πόλη, θα αρχίσουν να δείχνουν ενδιαφέρον για τα γεγονότα της ζωής και να στοχάζονται τις εντυπώσεις τους σε παραγωγικές δραστηριότητες, δηλαδή μπορούμε να υποθέσουμε ότι ο στόχος και οι στόχοι του προγράμματός μας θα επιτευχθούν.

Οι ιδιαιτερότητες των εθνικών-πολιτιστικών, δημογραφικών, κλιματικών συνθηκών,

στην οποία λαμβάνει χώρα η εκπαιδευτική διαδικασία.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος λαμβάνει επίσης υπόψη τις κλιματικές συνθήκες της επικράτειας του Κρασνοντάρ - τη νότια περιοχή της χώρας, τα δημογραφικά χαρακτηριστικά - η ζήτηση του πληθυσμού για υπηρεσίες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων υπερβαίνει τις προσφορές της εκπαιδευτικής αγοράς, τις εθνικές, πολιτιστικές και ιστορικές αξίες του Κουμπάν. Η γεωγραφική θέση της πόλης Yeysk στην ακτή της θερμής Θάλασσας του Αζόφ και στο βορειοανατολικό τμήμα της επικράτειας του Κρασνοντάρ θέτει τους εκπαιδευτικούς μπροστά στην ανάγκη προσαρμογής του περιεχομένου του προγράμματος των διδακτικών βοηθημάτων που προτείνει η υποδειγματική πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης «Από τη γέννηση στο σχολείο» στους εκπαιδευτικούς τομείς «Φυσική Αγωγή», «Γνώση – μια ολιστική εικόνα του κόσμου», «Εργασία», «Ασφάλεια».

Η πατριωτική και πνευματική-ηθική αγωγή πρέπει να είναι ολοκληρωμένη, να πραγματοποιείται στην καθημερινή ζωή και να εντάσσεται σε όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς. Παράλληλα, η εκπαιδευτική διαδικασία θα πρέπει να διεξάγεται σε κατάλληλα οργανωμένο αναπτυξιακό περιβάλλον. Κατά τη δημιουργία ενός μίνι μουσείου στο MDOU, είναι απαραίτητο να σκεφτείτε (με περιορισμένο αριθμό δωματίων) όπου θα τοποθετηθούν και θα αποθηκευτούν πρωτότυπα δείγματα - εκθέματα αντικειμένων της αρχαίας ζωής Κουμπάν, παιδική δουλειά. Το αναδυόμενο ενδιαφέρον των παιδιών για τη συλλογή «αντικειμένων ομορφιάς» είναι ένας από τους δείκτες της αισθητικής δραστηριότητας του παιδιού.

Οι κύριες κατευθύνσεις του έργου του μίνι μουσείου:

συλλογή εκθεμάτων, υλικό για την τοπική ιστορία.

μελέτη του συλλεγόμενου υλικού, τοποθέτησή του, αποθήκευση.

δημιουργία σταθερών και κινητών εκθέσεων.

Διεξαγωγή μαθημάτων - συγκεντρώσεων, μαθημάτων - ταξιδιών στην ιστορία των ατομικών πραγμάτων και της παραδοσιακής ζωής γενικότερα, μαθημάτων - δραματοποιήσεων, εκδρομών για παιδιά, γονείς και επισκέπτες προσχολικού ιδρύματος.

Εισαγωγή στην ιστορία της προέλευσης της εγγενούς πόλης, της περιοχής.

γνωριμία με διάσημους συμπατριώτες και ανθρώπους που δόξασαν το Yeysk, την επικράτεια του Κρασνοντάρ.

σχηματισμός ιδεών για τα αξιοθέατα της εγγενούς πόλης (περιοχή), τα κρατικά σύμβολά της.

καλλιέργεια αγάπης για το σπίτι, την οικογένεια, τον σεβασμό για τους γονείς και τη δουλειά τους.

σχηματισμός και ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος για τη λαϊκή τέχνη και τον κόσμο των χειροτεχνιών στην πατρίδα.

σχηματισμός ιδεών για τον ζωικό και φυτικό κόσμο της πατρίδας.

εξοικείωση με τον χάρτη της επικράτειας του Κρασνοντάρ, της πόλης, της περιοχής σας.

ο σχηματισμός πρωτογενών ιστορικών ιδεών για την οικογένεια στο Κουμπάν (σύνθεση, συγγένεια και σχέσεις, κατανομή των οικογενειακών ευθυνών, παραδόσεις κ.λπ.)

ο σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών για την κοινωνία (η πλησιέστερη κοινωνία και η θέση του παιδιού σε αυτήν).

σχηματισμός πρωταρχικών ιδεών πολιτιστικών-ιστορικών και πνευματικών-ηθικών αξιών, εθίμων και παραδόσεων στο Κουμπάν.

εξοικείωση με τις παραδόσεις των λαϊκών γιορτών, εορτές: Χριστουγεννιάτικη περίοδος, Μασλένιτσα, Πάσχα, Σωτήρας Μήλων, Μεσιτεία.

Για την υλοποίηση του περιεχομένου τοπικής ιστορίας του Προγράμματος, έχει αναπτυχθεί ένα πρόγραμμα εργασίας στο MDOU για την τοπική ιστορία και την πνευματική και ηθική εκπαίδευση.

Στόχος του προγράμματος: να δώσει στα παιδιά γνώσεις για την πόλη και την περιοχή καταγωγής τους, να αναπτύξουν μια αίσθηση υπερηφάνειας για την περιοχή, την επιθυμία να τη διατηρήσουν καθαρή και όμορφη.

Καθήκοντα:

1. Να δώσει στα παιδιά γνώσεις για την πόλη τους: ιστορία, σύμβολα, αξιοθέατα, βιομηχανικές εγκαταστάσεις, τη βλάβη και τα οφέλη τους, την οικολογική κατάσταση στην πόλη, την πόλη-θέρετρο.

2. Παρουσιάστε τα ονόματα εκείνων που ίδρυσαν και δόξασαν την πόλη.

3. Επεκτείνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τη χλωρίδα και την πανίδα της πόλης Yeysk, στην επικράτεια του Κρασνοντάρ. Εξοικειωθείτε με τα φαινόμενα που συμβαίνουν στο περιβάλλον.

4. Μάθετε να εργάζεστε με έναν χάρτη της Επικράτειας του Κρασνοντάρ, προσδιορίστε τα ποτάμια, τη Μαύρη και την Αζοφική Θάλασσα, τα βουνά με συμβατικές πινακίδες, βρείτε τις πόλεις Yeysk, Krasnodar και 4-5 πόλεις της επικράτειας Krasnodar.

5. Εισάγετε τα παιδιά στη Μαύρη και Αζοφική Θάλασσα, τη θέση τους στο χάρτη, τη μοναδικότητα.

6. Καλλιεργήστε την αγάπη για τη γενέτειρά σας πόλη, την περιοχή, την ικανότητα να βλέπετε το όμορφο, να είστε περήφανοι για αυτό.

7. Να εξοικειωθεί με το έργο των ποιητών Yeysk, Kuban, συγγραφέων, καλλιτεχνών, συνθετών.

8. Να διαμορφώσει μια οικολογική κουλτούρα στα παιδιά και τους γονείς τους, την επιθυμία συμμετοχής σε δραστηριότητες προστασίας του περιβάλλοντος.

Υπόθεση: ζώντας στην πόλη Yeysk, στην επικράτεια μοναδικών τοποθεσιών, όχι μόνο δεν τα επισκεπτόμαστε, αλλά γνωρίζουμε και λίγα για αυτά. Κατά την υλοποίηση του προγράμματος, τα παιδιά θα αποκτήσουν γνώσεις για την ιστορία της πόλης και της περιοχής, σύμβολα, αξιοθέατα, θα γνωρίσουν τα ονόματα εκείνων που ίδρυσαν και δόξασαν την πόλη, θα αρχίσουν να δείχνουν ενδιαφέρον για τα γεγονότα της ζωής και να στοχάζονται τις εντυπώσεις τους σε παραγωγικές δραστηριότητες, δηλαδή μπορούμε να υποθέσουμε ότι ο στόχος και οι στόχοι του έργου μας θα ολοκληρωθούν.

Η δομή της εκπαιδευτικής διαδικασίας συνεπάγεται ότι καλύπτει όλο το περιεχόμενο που επικεντρώνεται στην πνευματική, ηθική, αισθητική αγωγή και γενική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας και οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες είναι μόνο ένα μέσο εκπαίδευσης. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης που χρησιμοποιούμε προβλέπει τη βύθιση του παιδιού στον εθνικό πολιτισμό (λογοτεχνία, καλές τέχνες, καθημερινή ζωή, παραδόσεις) με την απαραίτητη συνεκτίμηση των εθνο-πολιτισμικών χαρακτηριστικών της Επικράτειας του Κρασνοντάρ.

«Το σπίτι μου είναι μια οικογένεια» (3ο έτος ζωής).

«Ο ιθαγενής μου σπίτι - οικογένεια, νηπιαγωγείο, πόλη Yeysk "(4ο έτος ζωής).

"Το σπίτι μου είναι μια οικογένεια, η πόλη Yeysk, στην επικράτεια του Κρασνοντάρ" (5ο έτος ζωής).

"Το σπίτι μου είναι μια οικογένεια, η πόλη Yeysk, επικράτεια Κρασνοντάρ, Ρωσία" (6-7 χρόνια ζωής).

Οι παραπάνω εργασίες υλοποιούνται στην παιδαγωγική διαδικασία του νηπιαγωγείου με οργανωμένες μορφές (τάξεις, συνομιλίες, στούντιο, διακοπές, ψυχαγωγία), καθώς και στις καθημερινές και ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών. Στο περιεχόμενο της παιδαγωγικής διαδικασίας, προτεραιότητα έχει ο εθνικός πολιτισμός (τέχνη, ζωή, επικοινωνία), ο λαϊκός ημερολογιακές αργίες.

Σχέδιο υλοποίησης υλικού τοπικής ιστορίας μέσω ένταξης σε εκπαιδευτικούς χώρους.

Εκπαιδευτικοί χώροι	Δραστηριότητες
Ενσωμάτωση υλικού τοπικής ιστορίας σε κοινές δραστηριότητες με δάσκαλο.
"Η γνώση"	Γνωστικές δραστηριότητες: «Γνωριμία με την εργασία των κατοίκων της υπαίθρου», «Ταξίδι στο χωριό», «Εισαγωγή στην ιστορία της επικράτειας του Κρασνοντάρ», «Πώς μεγάλωσε ένα πουκάμισο στο χωράφι», «Συναντήσεις με τη γιαγιά Μάρφα», «Το δικό μας Περιοχή Kuban», «Ποια είναι η πόλη διάσημη για το Yeysk», «Παραδόσεις και ζωή των Κοζάκων του Κουμπάν» Συζητήσεις: "Η πόλη μου στη Θάλασσα του Αζόφ", "Μέσα από τους δρόμους της πόλης", "Η Θάλασσα του Αζόφ είναι ένα θέρετρο υγείας του Κουμπάν", "Η χλωρίδα των ιθαγενών γη", " Κόσμος των ζώωνΚουμπάν», «Επιχειρήσεις της εγγενούς πόλης», «Οι θάλασσες και τα μεγάλα ποτάμια του Κουμπάν», «Λαοί του Κουμπάν», «Ταξίδι στις πόλεις του Κουμπάν», «Το Κόκκινο Βιβλίο της Επικράτειας του Κρασνοντάρ». Θεματική ψυχαγωγία για την ιστορία, τις παραδόσεις, τον πολιτισμό, τη ζωή και τη φύση της πατρίδας. Διδακτικά παιχνίδια: «Από ποιο δέντρο είναι το φύλλο;», «Μάντεψε τη γεύση», «Υπέροχη τσάντα», «Μέρη του δέντρου», «Τίνος το ράμφος», «Πετάει, πηδάει, κολυμπάει», «Οι κορυφές είναι ρίζες», «Τίνος παιδιά», «Τι τρώγεται ωμό, τι βραστό», «Ποιος μένει πού», «Κάθε πουλί στη θέση του», «Τι φταίει», «Πότε συμβαίνει αυτό», «Ποιανού σπιτιού;», « Τροφικές αλυσίδες», «Κ τρέξε στο όνομα του δέντρου», «Τι φυτρώνει στην πατρίδα σου», «Συγκομιδή», «Ποιος περιττεύει», «Βρες τα ζώα της γης μας», «Όταν συμβεί», «Μανιτάρι λιβάδι », «Ποιος ζει στη θάλασσα», «Σε ποιον χρειάζεσαι για δουλειά», «Εποικισμός της Αζοφικής Θάλασσας», «Μάθετε πού βρίσκομαι», «Από πού προήλθε το ψωμί;»
"Δουλειά"	«Εργατική προσγείωση» παιδιών και γονέων (φύτευση δέντρων και θάμνων, κλάδεμα, εργασία στον κήπο). Παραγωγή ταΐστρων και πτηνών για πτηνά. Κτίρια με άμμο (το καλοκαίρι). Εργασία για το καλοκαίρι: να συλλέξετε ένα βότανο φυτών Kuban. Χειροκίνητη εργασία: χειροτεχνήματα από φυσικό υλικό, συσσώρευση υλικού για μοντέλα "Kuban Compound", "Underwater World of the Sea of ​​Azov", "My Steppe Territory"
«Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα»	Θεματική δημιουργικότητα: "Ζώα, πουλιά, φυτά του Κουμπάν", "Συγκομιδή του Κουμπάν", "Χτίζοντας ένα σπίτι", "Στο λιμάνι", "Βάζο με στάχυα", "Καλάθι με ψωμί", "Η πόλη μας", "Ανθισμένοι κήποι του Κουμπάν", "Δρόμοι της πατρίδας μου", "Εκεί που ξεκουράστηκα", "Σχεδιάζοντας εθνικές στολές του Κουμπάν", "Θέλω να ζωγραφίσω για το καλό" Φτιάχνει άλμπουμ και κοιτάζει εικονογραφήσεις, καρτ ποστάλ για την πόλη και την περιοχή της πατρίδας του. Γνωριμία με τη διακοσμητική και εφαρμοσμένη τέχνη του Κουμπάν: Κέντημα Kuban, σφυρηλάτηση, ύφανση καλαθιού, στριφτή κούκλα, ζωγραφική Petrikovskaya, κεραμική. Για να εξοικειωθείτε με το έργο των καλλιτεχνών Yeysk: Fedin,
"Ασφάλεια"	Τήρηση των στοιχειωδών κανόνων οργανωμένης συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο, συμπεριφορά στους δρόμους της πόλης και στις συγκοινωνίες, ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ. Να διακρίνετε και να ονομάσετε τα είδη μεταφοράς που είναι κοινά στην πόλη, να εξηγήσετε τον σκοπό τους. Γνωρίστε και ακολουθήστε τους βασικούς κανόνες συμπεριφοράς στη φύση: τρόπους ασφαλούς αλληλεπίδρασης με φυτά και ζώα. ασφαλής συμπεριφορά στη θάλασσα το καλοκαίρι και κατά την περίοδο παγετού. Ακολουθήστε τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους, καθώς και σε απειλητικές για τη ζωή καταστάσεις Γνωρίστε και ακολουθήστε τις μεθόδους ασφαλούς συμπεριφοράς σύμφωνα με τις καιρικές συνθήκες: το χειμώνα - πάγος. καλοκαιρινές καταιγίδες και ισχυρές βροχές με χαλάζι.
"Υγεία" και «Φυσική καλλιέργεια»	Παιχνίδια των λαών του Kuban "Kubanka", "Bring down the hat", "Silent", "Golden Gate", "Καυτό - κρύο", "Μέλι και ζάχαρη" Συζητήσεις: «Καλές συνήθειες», «Βελονισμός», «Θεραπτικό τσάι», «Πρώτες βοήθειες για τον ήλιο και τη θερμοπληξία» Ημέρα υγείας, αθλητικές διακοπές, διασκέδαση.
"Κοινωνικοποίηση"	Συναντήσεις με ενδιαφέροντα άτομα της πόλης. Εκδρομές στην πατρίδα, στο πάρκο, στην παιδική βιβλιοθήκη. Επίσκεψη σε εκθέσεις καλλιτεχνών της πόλης. Οργάνωση γωνιάς τοπικής ιστορίας σε ομάδες προσχολικής ηλικίας. Πλοκή - παιχνίδια ρόλων: "Πυροσβέστες", "Υπερασπιστές της Πατρίδας", "Εκδρομές στο μουσείο", "Εκδρομές στην πόλη".
"Επικοινωνία", "Διαβάζοντας μυθοπλασία"	Δημιουργικές ιστορίες: «Η πόλη όπου ζω», «Πόλη του μέλλοντος». Σχεδιάζοντας ένα οικολογικό παραμύθι για την πόλη Yeisk, τη Θάλασσα του Αζόφ, αινίγματα για τα πουλιά, τα φυτά. Δημιουργία λέξεων παιδιών με γονείς: συνθέστε ποιήματα, ένα παραμύθι για την πόλη Yeysk. Μαθαίνοντας παροιμίες και ρήσεις, ποιήματα. Παιχνίδια λόγου των λαών του Κουμπάν. Διαβάζοντας τα έργα ποιητών και συγγραφέων του Yeysk, Kuban: E. Kotenko, N. Tsvireva,
"ΜΟΥΣΙΚΗ"	Διακοπές: «Η γη της πατρίδας του Κουμπάν», «Τι γνωρίζουμε για την πατρίδα», «Πουλιά στο Κουμπάν», «Φθινόπωρο στο Κουμπάν». Διασκέδαση: "Γνωριμία με το έργο του συνθέτη, καλλιτεχνικού διευθυντή της Κρατικής Χορωδίας Κοζάκων Kuban VG Zakharchenko", "Το έργο του ποιητή Yeysk AG Matsoyan", "Teach me to play", "Recognize the melody" "Voices of folk" όργανα". Μαθαίνοντας και ακούγοντας ποιήματα, τραγούδια για το Yeysk, την επικράτεια του Κρασνοντάρ. Δημιουργία του φακέλου "Τραγούδια και ποιήματα για την πόλη του Yeysk" Λαϊκές διακοπές στο Κουμπάν - Χριστουγεννιάτικα κάλαντα, Μασλένιτσα, Πάσχα στην οικογένεια Κουμπάν, Σωτήρας Μήλων, Μεσιτεία.

Οι διακοπές πρέπει να αποτελούν τη βάση για τον προγραμματισμό της πνευματικής και ηθικής εκπαίδευσης σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Η γιορτή, ως παραδοσιακό στοιχείο της λαϊκής ζωής, περιλαμβάνει τις λαϊκές, εθνικές και θρησκευτικές παραδόσεις της περιοχής.

Κάθε γιορτή έχει τις δικές της παραδόσεις, χαρακτηριστικές της περιοχής μας. Οι παραδόσεις είναι ένας από τους κύριους μηχανισμούς συσσώρευσης, διατήρησης και ανάπτυξης του πολιτισμού. Το καλύτερο που καταφέρνουν να δημιουργήσουν οι άνθρωποι (μια εύστοχη λέξη, ένα νέο παιχνίδι, μια όμορφη μορφή επικοινωνίας κ.λπ.), προσπαθούν να διατηρήσουν, και γι' αυτό επαναλαμβάνονται ξανά και ξανά, εγκρίνουν και υποστηρίζουν τους άλλους σε αυτό, ειδικά την αυξανόμενη στροφή τους.

Η επικράτεια του Κρασνοντάρ ήταν από καιρό μια γεωργική περιοχή. Η αγάπη για τη γη, το αιώνιο αίσθημα αφοσίωσης και ευθύνης γι' αυτήν, η γνώση των φυσικών φαινομένων, που ενισχύουν σε μεγάλο βαθμό τις προσπάθειες των χεριών των αγροτών, παραμένουν το πνευματικό και ηθικό θεμέλιο χωρίς το οποίο δεν υπάρχει αληθινός πολιτισμός της γεωργίας. Η σοφία του λαού είναι ενσωματωμένη στο ρωσικό λαϊκό γεωργικό ημερολόγιο και σήμερα μια ενδιαφέρουσα και προσεκτική γνωριμία με το λαϊκό γεωργικό ημερολόγιο θα γίνει ένας αξιόπιστος διάλογος της τρέχουσας, αναδυόμενης νέας γενιάς με τους μακρινούς και στενούς προγόνους τους, θα γίνει ο πνευματικός άξονας που συνδέει το παρελθόν με το μέλλον, θα εξασφαλίσει μια οργανική είσοδο μωρού στον κόσμο της φύσης και του πολιτισμού της πατρίδας του.

Με βάση το ρωσικό λαϊκό γεωργικό ημερολόγιο, ένα προσχολικό ίδρυμα καταρτίζει το δικό του ημερολόγιο διακοπών. Οι ημερολογιακές λαϊκές διακοπές είναι μια μοναδική ευκαιρία για παιδιά και ενήλικες να βυθιστούν στον κόσμο των ίδιων δημοτικών τραγουδιών, χορών, τελετουργιών και παιχνιδιών κάθε χρόνο. Οι διακοπές επιτρέπουν, σε μια συναρπαστική, συναρπαστική δράση ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, να γίνουν εφικτές συμμετέχοντες σε μια κοινή εκδήλωση και προετοιμασία για αυτήν, να κυριαρχήσουν ένα μεγάλο ρεπερτόριο δημοτικών τραγουδιών, καντάδων, ρίψεων.

Η "εθνικότητα" των διακοπών, δηλαδή η συμμετοχή ολόκληρου του κόσμου - από μικρό σε μεγάλο, σας επιτρέπει να κυριαρχήσετε φυσικά την πνευματική εμπειρία των ανθρώπων σας: τα μεγαλύτερα παιδιά, οι ενήλικες μεταδίδουν ό,τι έχουν μάθει στα παιδιά, φροντίζουν από αυτά, περνώντας σταδιακά από το θέαμα στις ενεργητικές δράσεις, τα παιδιά κατακτούν όλο και πιο περίπλοκο υλικό, μιμούμενοι τους μεγαλύτερους, αποκτούν επικοινωνιακές δεξιότητες.

Τα παιδιά και οι ενήλικες προετοιμάζονται για ημερολογιακές διακοπές για ορισμένο χρόνο: μαθαίνουν τραγούδια, ξόρκια, παίζουν στρογγυλούς χορούς, εξοικειώνονται με τελετουργίες, τη σημασία τους στην ανθρώπινη ζωή, είδη οικιακής χρήσης κ.λπ. Σημαντική προϋπόθεση για την κατανόηση του λαϊκού πολιτισμού είναι η σύνδεση με τη νεωτερικότητα, με τη σημερινή ζωή του παιδιού.

Αλλά οι ημερολογιακές διακοπές δεν είναι μόνο ένα είδος εργασίας που πραγματοποιείται με τα παιδιά για την αφομοίωση του λαογραφικού υλικού, ένας ισχυρός παράγοντας θετικής επίδρασης στη συναισθηματική σφαίρα του παιδιού, αλλά και η ευκαιρία να δείξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες σε οποιοδήποτε είδος δραστηριότητας της επιλογής τους και σε οποιοδήποτε επίπεδο, χωρίς υπερβολικά σωματικά και ψυχολογικά φορτία.

Οι λαϊκές ημερολογιακές διακοπές πραγματοποιούνται ετησίως μαζί με ενήλικες (δάσκαλοι και γονείς) και παιδιά, κατά κανόνα, στο δρόμο, σύμφωνα με ένα μόνο σενάριο. Μόνο το μερίδιο των παιδιών σε αυτά ποικίλλει ανάλογα με την ηλικία. Τα παιδιά εισάγονται σε μια ποικιλία μορφών επικοινωνίας διαφόρων τάξεων: των απλών ανθρώπων και των ευγενών. Τα θεμέλια της ευγενικής συμπεριφοράς τίθενται σε διάφορες καταστάσεις της ζωής, καθώς και με τρόπους δημιουργίας ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με τους συνομηλίκους, με τα παιδιά. διαφορετικές ηλικίες, με ενήλικες.

Κατά προσέγγιση παιδικό λαϊκό ημερολόγιο.

Σχεδιασμός μιας ολοκληρωμένης εργασίας για την εξοικείωση των παιδιών με τη ρωσική κουλτούρα των διακοπών

Φθινοπωρινές λαϊκές διακοπές

Σκοπός, περιεχόμενο προγράμματος	Στόχος. Διορθώστε τη συλλογική εικόνα φθινοπωρινές διακοπές; ονόματα φθινοπωρινών μηνών. τελετουργικές δράσεις που συνοδεύουν τον εορτασμό των εορτών του φθινοπώρου. Περιεχόμενο προγράμματος. Να εξοικειώσει τα παιδιά με τις έννοιες του "Ινδικού καλοκαιριού", "Κάλυμμα". με φθινοπωρινά σημάδια, παροιμίες και ρήσεις του ρωσικού λαού.
	N. Sladkov "Φθινόπωρο στο κατώφλι"; I. Sokolov-Mikitov "Leaf fall-nichek"; A. Tvardovsky "Δάσος το φθινόπωρο"; Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Επτά Συμεών - επτά εργάτες", αρρ. I. Karnaukhova; A. Pushkin "Ήδη ο ουρανός ανέπνεε το φθινόπωρο" (από το ποίημα "Eugene Onegin"), "Μια βαρετή ώρα! Γοητεία των ματιών" (από το ποίημα "Φθινόπωρο"). A. Maykov "Φθινόπωρο"; M. Mikhailov "Δασικά αρχοντικά"; Λ. Τολστόι «Τι είναι η δροσιά στο γρασίδι»; M. Prishvin "The Last Mushrooms", "Birds and Leaves"; K. Paustovsky "Αποχαιρετισμός στο καλοκαίρι"; G. Skrebitsky «Οι τέσσερις εποχές».
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα	Ανάπτυξη παραγωγικής δημιουργικότητας: Σχεδιάζοντας τοπία του φθινοπώρου, η εικόνα του φθινοπώρου. Σχέδιο από τη φύση ή αναπαράσταση λαχανικών και φρούτων του φθινοπώρου, λουλούδια του φθινοπώρου. Σχέδιο με σχέδιο για να μεταδώσει τις εντυπώσεις και να εμπεδώσει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με το περιεχόμενο των φθινοπωρινών λαϊκών διακοπών. Σχεδιάζοντας τα θέματα «Πώς το φθινόπωρο άλλαξε τη φύση», «Φθινοπωρινές νεκρές φύσεις». Συλλογικό έργο «Φαντασίες του φθινοπώρου», «Φθινόπωρο σε έργα τέχνης».
	A. Karneev "Χρέωση στο στέμμα"; K. Lebedev "Γάμος Boyar"; V. Rybinsky "Η νύφη απελευθερώνεται στο στέμμα"; I. Pryanishnikov "Επιστροφή από την έκθεση"; Κ. Τρουτόφσκι «Στο δρόμο για την έκθεση»· A. Akimov "Ευλογία στη συνωμοσία ενός γάμου αγροτών"; S. Kolesnikov "Καθαρισμός άχυρου"; L. Popov "Late Autumn" ("For brushwood"); S. Vinogradov "Στο αλώνι"; I. Levitan “Golden Autumn”, “Golden Autumn. Slobidka"; I. Shishkin "Σίκαλη".
ΜΟΥΣΙΚΗ	R. Schumann "Folk Song", "Merry Peasant", "Song of the Reapers", "Village Song" από τον μουσικό κύκλο "Album for Youth"; Π. Τσαϊκόφσκι «Σεπτέμβριος. Κυνήγι», «Οκτώβριος. Τραγούδι του φθινοπώρου», «Νοέμβριος. Στην τρόικα» από τη σειρά «Εποχές»? A. Vivaldi «Φθινόπωρο», ό.π. 8, Νο. 3 (συναυλία σε φα μείζονα), Αγροτικά τραγούδια των Ιταλών, Το κυνήγι, Το τέρας που φεύγει, Όπλα και σκυλιά από τον κύκλο Four Seasons; A. Lyadov "Rain, rain", "Calling rain"; D. Kabalevsky "Θλιμμένη βροχή"; T. Popatenko "Πτώση φύλλων"; M. Krasev "Τα φύλλα πέφτουν"; S. Maykopar "In Autumn", "Clouds are floating"; C. Cui "Φθινόπωρο"; G. Sviridov "Βροχή"; T. Zakharyin «Φθινοπωρινή βροχή».
	Ακούγοντας δημοτικά τραγούδια: "Σου τραγουδάω ένα τραγούδι", "Χρυσό δρεπάνι" (καλάθια), "Θέρισε ένα zhito" (dzhinochnaya), "Ω, ναι, καλή μου μάνα" (θρήνος της νύφης), "Θα παντρευτείτε ένα κουνούπι» (κόμικ) . Φθινοπωρινά χρώματα στη μουσική. Χρυσό φθινόπωρο - χορευτικότητα, φρεσκάδα ήχου, χαρά, ηχητικότητα. Αργά το φθινόπωρο - ένας βαρετός, λυπημένος, παράπονος τόνος. Τραγούδι: δημοτικά τραγούδια - «Φιλιά-Φθινόπωρο» (κολάβια), «Σαν στο εργαστήριό μας» (παιχνίδι), «Ε, παιδιά, μην ντρέπεστε» (εργασία), «Στη φωτιά, στο νέο» (γάμος ). Θεματική συνομιλία-συναυλία «Φθινόπωρο», «Χρώματα φθινοπώρου στη μουσική». Ανέβασμα δημοτικών τραγουδιών: "Πήδα-πήδα", "Χήνες εσύ, χήνες"; «Δύο μαύρες πετεινές», «Πονηρή κίσσα», «Αγελάδα», «Σαν στο δάσος-δάσος», «Σαν κάτω από τις πύλες μας», «Σαν να έχουμε μια κατσίκα», «Γερανός», «Θα παντρευτούμε ένα κουνούπι» , « Ω, ναι, φωλιάζουμε κούκλες», «Mahonya», «Όπως η Dunya μας». Στρογγυλοί χοροί: «Rowan-beauty», «Sow, wind dew» (διακοσμητικός στρογγυλός χορός γάμου).
Επικοινωνία	Απομνημόνευση ποιημάτων: A. Pleshcheev "Το φθινόπωρο ήρθε", "Μια βαρετή εικόνα"; K. Balmont "Φθινόπωρο"; I. Bunin "Το δάσος είναι σαν ζωγραφισμένος πύργος"; N. Nekrasov "Green Noise"; A. Maykov "Λατρεύω το μονοπάτι του δάσους"? F. Tyutchev "Φύλλα"; Β. Μπερέστοφ «Καλάθι». Συνομιλία για τον πίνακα του I. Khrutsky "Λουλούδια και Φρούτα". Φθινοπωρινές εξορμήσεις στη φύση με σκοπό την εμπέδωση των ιδεών των παιδιών για την ακεραιότητα του ανθρώπου και της φύσης.
Φυσική αγωγή	Φθινοπωρινά παιχνίδια και διαγωνισμοί: "Γλάστρες"; "Ποιος είναι πιο δυνατός"? "Στροβιλοδρόμιο"; "Σύγχυση"; "Σέρνω"; «Τραβήξτε-σπρώξτε». Παιχνίδια φθινοπωρινών συγκεντρώσεων - διασκεδαστικά παιχνίδια: "Χαλασμένο τηλέφωνο"; "Κηπουρός"; "Γη, νερό, ουρανός"? "Σιωπηλός"; «Γίδα, κατσίκα, πού είναι η ερωμένη σου». Παιχνίδια γρίφων: Ζωγραφιές; "Παππούς Σύσου"? "Ο αρχηγός"? "Κύκλους". Παιχνίδια μίμησης: "Μαϊμούδες"; "Stukalka"; "Ταχυδρομείο"; "Perelyzes"? "Πλοίο". Παιχνίδια παγίδας: "Μάγοι"; "Κάψτε σε κύκλο"? "Hot Place"? "Ουρά και κεφάλι"? "Παγίδες"? "Χρυσή Πύλη"; "Παππούς"; «Φλας».

Χειμερινές λαϊκές διακοπές

Σκοπός, περιεχόμενο προγράμματος	Στόχος. Για να δώσουμε στα παιδιά ιδέες για τις λαϊκές χειμερινές διακοπές: Χριστούγεννα, Χριστουγεννιάτικη περίοδος, Θεοφάνεια, Ξεκινώντας τον χειμώνα - Μασλένιτσα. Περιεχόμενο λογισμικού.Να δώσουμε στα παιδιά τη γνώση ότι πολλά στη ζωή έχουν μια αρχή. Η χρονιά έχει επίσης μια αρχή, είναι ένα είδος γενεθλίων που γιορτάζουν οι άνθρωποι μαζί. είναι κοινή χαρά, διασκέδαση, κοινή ελπίδα για μια ευημερούσα ζωή τη νέα χρονιά. Εισάγετε την έννοια της παραμονής των Χριστουγέννων και το περιεχόμενο της εορτής των Χριστουγέννων, τη σημασία της. Εισάγετε τα παιδιά στο τελετουργικό των κάλαντα. Πείτε πόσο διασκεδαστικά περνούσαν το χρόνο μεταξύ των Χριστουγέννων και των Θεοφανείων, που ονομαζόταν Χριστούγεννα. 18 Ιανουαρίου - τελευταία Χριστουγεννιάτικη μαντεία. Για να γνωρίσετε τα παιδιά με τις τελευταίες χειμερινές διακοπές Shrovetide - μια από τις πιο διασκεδαστικές, θορυβώδεις, άτακτες λαϊκές διακοπές. Είναι αφιερωμένο στον Ήλιο και ολοκληρώνει τη χειμερινή περίοδο των διακοπών.
Διαβάζοντας μυθοπλασία	A. Maykov "Lullaby"; V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"; S. Marshak "Δώδεκα μήνες"; S. Yesenin "Winter Sings"; F. Tyutchev "The Enchantress in Winter"; Λ. Τολστόι "Περπατήσαμε μέσα στο δάσος"; A. Fet "What a evening"; M. Klokova "Santa Claus" (συντομογραφία); D. Mamin-Sibiryak "The Tale of the Brave Hare"; "Γκρι λαιμός"? P. Bazhov "Silver Hoof"; Α. Πούσκιν «Χειμώνας! Ο χωρικός θριαμβευτής» (από το ποίημα «Ευγένιος Ονέγκιν»). Ρωσική λαϊκή ιστορία "Κατά την εντολή του λούτσου"? N. Marihin "Sunny glade"; G. Skrebitsky "Four Seasons"; V. Bianchi "Ιανουάριος"; S. Marshak "Μετά τις διακοπές" (στίχοι για το δέντρο της Πρωτοχρονιάς). A. Men "Light of the World" (κεφάλαιο "Χριστούγεννα"); L. Medvedev "Την παραμονή των Χριστουγέννων"; N. Khvostov "Παραμονή Χριστουγέννων στο δάσος"; G. Heine "Το δέντρο του Θεού"; A. Pleshcheev "Χριστουγεννιάτικο δέντρο στο σχολείο"; B. Pasternak "Christmas Star"; O. Efremov "Χριστούγεννα"; Ν. Γκόγκολ «Κολιάδα».
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα	Παραγωγική δημιουργικότητα των παιδιών: Φτιάχνοντας χριστουγεννιάτικα παιχνίδια. Σχέδιο αντικειμένων από τη φύση κλαδάκια έλατου με χριστουγεννιάτικα στολίδια. Σχεδιάζοντας τα θέματα "Χειμωνιάτικο βράδυ", "Πρώτο χιόνι". Γνωριμία με διάφορους τρόπους σύνθεσης αποχρώσεων ψυχρής «χειμωνιάτικης» κλίμακας. Εκτέλεση ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑμε θέμα «Χειμερινή διασκέδαση». Κατασκευή κουκλών για το θέατρο «Χριστουγεννιάτικη «Φάτνη»». Κατασκευή μάσκες για την ιεροτελεστία των κάλαντα. Θεματικό σχέδιο βασισμένο στη γνωριμία με μινιατούρες λάκας Palekh σε θέματα που σχετίζονται με χειμερινές διακοπές. Κατασκευή δώρων για γονείς και φίλους. Συλλογικό έργο-κολάζ «Εορταστικές γιορτές». Σχέδιο, απλικέ σύμφωνα με την ιδέα "Αυτό που θυμάται περισσότερο από τις χειμερινές λαϊκές διακοπές." Φτιάχνοντας ευχετήριες χριστουγεννιάτικες κάρτες διακοπών.
	Εισαγωγή στις καλές τέχνες: N. Pimonenko "Χριστουγεννιάτικη μαντεία"; K. Bryullov "Μάντια Σβετλάνα"; S. Scircello «Χριστουγεννιάτικη μαντεία. Μαντεία με καθρέφτη»? A. Vasnetsov "Μάντια στις κάρτες"; S. Ivanov "Shrovetide"; A. Kivshenko "Carols" (αρθρ. στην ιστορία του Gogol "The Night Before Christmas"); I. Kramskoy "Χριστουγεννιάτικη μαντεία"; B. Kustodiev "Fair", "Balagany", "Carousel", "Shrovetide"; N. Leonov "Shrovetide"; V. Makovsky "Balagans στην πλατεία του Ναυαρχείου κατά τη διάρκεια του Shrovetide"; V. Surikov "Η σύλληψη της χιονισμένης πόλης"; S. Zhivotovsky "Χριστουγεννιάτικη μαντεία στα παλιά χρόνια"; Κ. Τρουτόφσκι "Κάλαντα"; P. Kaverznev "The Mummers"; "Ιππασία στον πάγο από το βουνό"? E. Solntsev "Μαντεία"; P. Sokolov "Τρόικα το χειμώνα"; A. Ryabushkin "Καβαλώντας έναν τροχό στη Maslenitsa"; V. Maksimov "Τα παραμύθια της γιαγιάς"; I. Aivazovsky "Το χειμώνα, μια άμαξα στη στέπα"; V. Polenov «Χειμώνας. Imochentsy"; «Γκρίζα μέρα. Μασλένιτσα»; A. Savrasov «Χειμερινό τοπίο».
ΜΟΥΣΙΚΗ	Ακρόαση: Π. Τσαϊκόφσκι "Πρωινή προσευχή", "Χειμωνιάτικο πρωινό", "Καμαρίνσκαγια" από τον κύκλο "Παιδικό άλμπουμ"; "Ιανουάριος. Στο Kamenka», «Φεβρουάριος. Shrovetide», «Δεκέμβριος. Christmas time» από τον κύκλο «Seasons»· Α. Βιβάλντι «Χειμώνας», ό.π. 8, Νο. 4 (συναυλία σε φα ελάσσονα). "A Terrible Wind", "Running and Knocking from the Cold", "Winds", "Skating on Ice", "Skating Quietly and Carefully" από τον κύκλο "Four Seasons"; N. Rimsky-Korsakov, μουσική από την όπερα The Snow Maiden; "Seeing Shrovetide", "Dance of buffoons"; M. Glinka "Kamarinskaya"; Μουσική I. Stravinsky από το μπαλέτο "Petrushka": "Russian", "At Petrushka", "People's festivities on Shrovetide"; Σ. Προκόφιεφ "Πρωί"; R. Schumann "In Winter", "Santa Claus"; W. Mozart "Οι καμπάνες χτυπούν"; C. Cui "Winter"; V. Agafonnikov "Έλκηθρο με καμπάνες"; V. Suslin «Minuet Χριστουγεννιάτικα στολίδια»; A. Khachaturian "Evening Tale"; M. Krutitsky «Χειμώνας». Π. Τσαϊκόφσκι «Ο χορός των νιφάδων του χιονιού» από το μπαλέτο «Ο Καρυοθραύστης». Δημοτικά τραγούδια: «Zimushka, Zimushka, ήρθες», «Α ναι, Maslenitsa», «Goat-Dereza», «In the upper room» (χορός), «Brooms» (comic). Μαθαίνοντας τα κάλαντα.

Ανοιξιάτικες λαϊκές διακοπές

Σκοπός, περιεχόμενο προγράμματος	Στόχος. Να γνωρίσουν τα παιδιά την ανοιξιάτικη αγροτική περίοδο στη ζωή του λαού Kuban. Περιεχόμενο λογισμικού.Να γνωρίσουν τα παιδιά την πρώτη ανοιξιάτικη λαϊκή γιορτή «Κίσσα» (άφιξη πουλιών). Δώστε ιδέες για τις ανοιξιάτικες ορθόδοξες γιορτές του Ευαγγελισμού της Θεοτόκου, Κυριακή των βαϊων, Πάσχα. Εισάγετε τα παιδιά στην παράδοση της κατασκευής "pysanky" (ζωγραφική Πασχαλινά αυγά). Να γνωρίσουν τα παιδιά τις παραδόσεις και τα τελετουργικά που γίνονται την Κυριακή των Βαΐων.
Διαβάζοντας μυθοπλασία	F. Tyutchev "Spring Waters"; V. Zhukovsky "Lark"; S. Yesenin "S Καλημέρα»; Α. Πούσκιν "Προσευχή της Σαρακοστής", "Για την Άνοιξη, την Ομορφιά της Φύσης" (από το ποίημα "Τσιγγάνοι"), "Καταδιώκονται από τις ακτίνες της άνοιξης" (από το ποίημα "Ευγένιος Ονέγκιν"); Ρωσική λαϊκή ιστορία "The Snow Maiden"; S. Aksakov "The Scarlet Flower"; N. Nekrasov "Ο παππούς Mazai και οι λαγοί"; N. Sladkov "Η αρκούδα και ο ήλιος"; N. Bayramov "Bird song"; A. Pleshcheev "Άνοιξη"; V. Bianchi "Young Crow", "Santa Claus and Spring"; G. Skrebitsky "Four Seasons"; A. Onegov "Σε ένα ξέφωτο δάσους"; M. Prishvin "Spring of sound"; I. Sokolov-Mikitov "Sounds of Spring"; Λ. Τολστόι «Bird cherry», «Trees breathe», «Apple trees», «Swan».
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα	Εισαγωγή στις καλές τέχνες: P. Alexandrov «Καβαλώντας σε ξύλινη κούνια. Πάσχα"; V. Bashkeev "Blue Spring"; A. Venetsianov «Σε καλλιεργήσιμη γη. Ανοιξη"; M. Claude "Σε καλλιεργήσιμη γη"; B. Kustodiev "Αγροτική κίνηση"; I. Levitan "Ανθισμένες μηλιές", "Sunny Day", "Spring"; V. Makovsky "Προσευχή το Πάσχα"; N. Plakhov "Αγιασμός των σπόρων"; K. Savitsky "Συνάντηση της εικόνας"? A. Savrasov "Οι βράχοι έφτασαν"; 3. Serebryakov "Ozimi"; P. Sokolov "Plowman"; Ν. Φόκιν «Νύχτα Μαρτίου»; G. Frentz "Cold Spring"; K. Yuon "March Sun"; Α. Σούχοφ «Πράσινο».
	Ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών: Ζωγραφική Πασχαλινά αυγά στο στυλ της ζωγραφικής Petrikorvskaya, Khokhloma, Gzhel. Σχέδιο από τη φύση κλαδάκια ιτιάς. Εικόνα του ήλιου και των ηλιόλουστων ημερών. Σχεδιάζοντας μια εικονογράφηση για το παραμύθι του S. Marshak "Δώδεκα μήνες" - μια χιονοστιβάδα. Φτιάχνοντας καλάθια, σταντ για πασχαλινά αυγά. Φτιάχνοντας δώρα για γονείς, παππούδες και γιαγιάδες. Φτιάχνοντας ευχετήριες κάρτες για το Πάσχα. Δημιουργία συλλογικού έργου πουλιών, φτιαγμένο στην τεχνική του origami. Μοντελοποίηση κορυδαλιών από πήλινη και αλμυρή ζύμη με περαιτέρω ζωγραφική τους στο στυλ των παιχνιδιών Gzhel, Khokhloma, Filimonovo και Kargapol. Εσωτερική διακόσμηση ομαδικού δωματίου για τις διακοπές του Πάσχα. Φτιάχνουμε χάρτινα λουλούδια για τη διακόσμηση της πασχαλινής τούρτας.
ΜΟΥΣΙΚΗ	Ακρόαση: Π. Τσαϊκόφσκι "Άνοιξη" από τον κύκλο "Παιδικά Τραγούδια"; "Μάρτιος. Song of the Lark», «April. Snowdrop», «May. Λευκές Νύχτες» από τον κύκλο «Εποχές»; "Μαμά", "Όνειρο Γλυκό", "Τραγούδι του Κουδουνιού" από τον κύκλο "Παιδικό Άλμπουμ"? «Θρύλος» στα λόγια του A. Pleshcheev. Απόσπασμα από το πρώτο κονσέρτο για πιάνο και ορχήστρα "Vesnyanka". Α. Βιβάλντι: «Άνοιξη», ό.π. 8 Νο. 1 (συναυλία σε μι μείζονα). "The Coming of Spring", "Song of the Birds", "Strams Overflow", "Thunder", "Rustle of Foliage and Plants" από τον κύκλο "Four Seasons"; N. Rimsky-Korsakov, μουσική από την όπερα "The Snow Maiden": "Prologue", "Aria of the Snow Maiden", "Lel's Song", "Procession of Tsar Berendey", "Games around the Campfire", "Final Chorus". "; A. Borodin "Δόξα στον κόκκινο ήλιο!" από την όπερα "Prince Igor"? S. Maikopar "Άνοιξη"; A. Grechaninov "Snowdrop"; G. Sviridov "Οι καμπάνες χτύπησαν"; R. Glier, έφαγε. A. Blok "Verbochki"; μουσική από έναν άγνωστο συγγραφέα στους στίχους του M. Lermontov "Prayer"? V. Motov "Sunny Bunny". Ακούγοντας κουδούνια σε ηχογραφήσεις: βυσσινί, πασχαλινά κουδούνια. Ουβερτούρα N. Rimsky-Korsakov " Ιερά αργία»; V. Filatov «Η Ανάσταση του Χριστού». Φωνές πουλιών στη φύση (ηχογράφηση). Φωνητικές ασκήσεις - "Τι είδαν στο δάσος", "Σταγόνες", "Αποψυγμένα μπαλώματα", "Όλα μεγαλώνουν και ανθίζουν". Μαθαίνοντας τα ανοιξιάτικα ψευδώνυμα: «Ήλιος», «Σκαθάρι», «Έρχεται η Μητέρα Άνοιξη», «Ιτιά», «Η μητέρα είχε δώδεκα κόρες», «Σαν βίβουρνο στο χωράφι». Μουσικές και ρυθμικές κινήσεις: λαϊκοί στρογγυλοί χοροί με ανοιξιάτικα θέματα - «Ύφανση, ράβδος», «Χλόη-μυρμήγκι» κ.λπ.
Επικοινωνία	Συζητήσεις για τις ανοιξιάτικες λαϊκές γιορτές και το νόημά τους - έχει αναπτυχθεί μια παράδοση μεταξύ των ανθρώπων να γιορτάζουν την άνοιξη τρεις φορές: 15 Φεβρουαρίου - στα Κεριά, 22 Μαρτίου - την ημέρα των Σαράντα Μαρτύρων (άφιξη των πτηνών), 7 Απριλίου - στον Ευαγγελισμό . Ο Ευαγγελισμός είναι ένα σημείο καμπής στις καθημερινές συνήθειες των αγροτών: οι συγκεντρώσεις τελείωσαν, οι εργασίες στον αγρό άρχισαν. Δείξτε στα παιδιά πώς διαφορετικά καλλιτεχνικά μέσα (πεζογραφία, ποίηση) μπορούν να μιλήσουν για τα ίδια φυσικά φαινόμενα. Μια συνομιλία για το σύμβολο του Ήλιου στον παγανιστικό πολιτισμό των αρχαίων Σλάβων είναι η ζεστασιά, η ζωή, η συγκομιδή. Σύμβολα του Ήλιου - ένας κύκλος, τηγανίτες, στρογγυλοί χοροί. Μια αρχαία ειδωλολατρική τελετή λατρείας στον θεό του ήλιου - Yarila. Απομνημόνευση ποιημάτων: A. Pushkin "Bird", A. Maykov "Χριστός Ανέστη!"; A. Pleshcheev «Το χιόνι λιώνει ήδη». A. Fet "Η ιτιά είναι όλη αφράτη"; S. Yesenin "Bird cherry"; 3. Alexandrova "Χαιρετισμός στην άνοιξη"; F. Tyutchev "Ο χειμώνας είναι θυμωμένος για έναν λόγο"? S. Marshak "Το χιόνι δεν είναι το ίδιο τώρα" (συντομευμένο); E. Serova "Snowdrop"; P. Solovyov "Snowdrop"; P. Voronko "Cranes"; A. Blok "In the Meadow", E. Blaginina "Bird Cherry".
Φυσική αγωγή	Λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια ανοιξιάτικων διακοπών και ψυχαγωγίας: "Blind Man's Bluff", "Paints"; "Burners", "Pyatnashki", "For-rya-lightning", "Μέλισσες και χελιδόνια", "Wolf", "Wolf in the Den", "Birdcatcher", "Herd", "Owl", "Bird Flight". Μουσικά και λαογραφικά παιχνίδια: «Χήνες», «Drema», «Molchanka», «Κάτσε, κάτσε, Yasha», «Verbochka», «Και σπείραμε κεχρί», «Golden Gate», «Carousel».

Καλοκαιρινές λαϊκές διακοπές

Σκοπός, περιεχόμενο προγράμματος	Στόχος. Να γνωρίσουν τα παιδιά τις καλοκαιρινές τελετουργίες του λαϊκού εορταστικού πολιτισμού. Περιεχόμενο λογισμικού.Να εξοικειώσει τα παιδιά με το τελετουργικό και τις ιδιότητες της διακόσμησης μιας καλοκαιρινής σημύδας. Για να δώσουμε μια ιδέα για τα χαρακτηριστικά των αρχαίων τελετουργιών Kupala, τη σημασία τους. Να διαμορφώσει στα παιδιά μια στάση φροντίδας προς τη φύση με βάση τη διατήρηση των ρωσικών λαϊκών παραδόσεων επικοινωνίας με τη φύση. Συμβάλετε στην αναβίωση των παραδόσεων του εορτασμού της Τριάδας, των τριών Σπα.
Διαβάζοντας μυθοπλασία	Παραμύθι "Αδελφή Alyonushka και αδελφός Ivanushka" (αρ. M. Bulatova); Παραμύθι "Havroshechka" (αρ. Α. Τολστόι); Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Βασίλισα η Ωραία" (αρ. Α. Αφανάσιεβα); Ρωσική λαϊκή ιστορία "Η πριγκίπισσα βάτραχος" (αρ. Α. Αφανάσιεβα); A. Pushkin "The Tale of Tsar Saltan"; P. Ershov "Humbacked Horse"; V. Bianchi "Sinichkin calendar", "Tails"; N. Nekrasov "Πριν τη βροχή"; A. Fet "Μια υπέροχη εικόνα"; A. Blok "In the Meadow"; M. Prishvin "Golden Meadow", "Children and ducklings"; N. Nekrasov "Σαν βουτηγμένο στο γάλα" (από το ποίημα "Green Noise"); E. Blaginina "Fly away, fly away"? K. Paustovsky "Πυκνή Αρκούδα"; I. Tokmakova "Η συνομιλία της παλιάς ιτιάς με τη βροχή"; K. Ushinsky "Morning Rays"; E, Permyak "Χελιδόνι, χελιδόνι"? N. Teleshov "Krupenichka"; G. Skrebitsky "Four Seasons"; Λ. Τολστόι «Κορίτσι και μανιτάρια», «Πουλί», «Τρεις αρκούδες», «Σκαντζόχοιρος και λαγός», «Σκίουρος και λύκος», «Πώς περπατούν τα δέντρα», «Σπουργίτη και χελιδόνια», «Τι είναι η δροσιά στο γρασίδι ."
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα	Εισαγωγή στις καλές τέχνες: V. Vasnetsov "Gusliary", "Bayan"; Α. Βενετσιάνοφ «Αλώνι. Θεριστές"; A. Kuindzhi «Μεσημέρι. Κοπάδι αγελάδων στη Στέπα»· 3. Serebryakov "Χωρικοί" (γεύμα στο χωράφι). I. I. Shishkin "Δρόμος στο δάσος", "Μελισσοκομείο στο δάσος"; S. Shchedrin "Armking a cow"; Graim B. "Return of the Reapers from the Field"; B. Kustodiev «Φωτιά. Νύχτα"; K. Kolman "Summer" από τη σειρά "View of the Russian Village"; A. Kuindzhi "Birch Grove"; I. Levitan “Silence”, “Twilight. Σελήνη», «Λυκόφως. Χόροι», «Καλοκαιρινό Βράδυ», «Βραδινά Κουδούνια», «Χωριό», «Savvinskaya Sloboda»; A. Savrasov "Τοπίο με βελανιδιές"; Y. Dudov "Evening Dawn"; Ν. Ντουμπόφσκι «Μετά την Καταιγίδα». Παραγωγικές δραστηριότητες παιδιών: Κατασκευή χαρακτηριστικών για διακόσμηση σημύδας (γιρλάντες, φαναράκια, φιόγκοι, λουλούδια, κουτιά δώρων). Σχεδιάζοντας μια εορταστική σημύδα, καλοκαιρινά τοπία, δημιουργώντας ένα συλλογικό έργο με θέμα " Θερινοί Αγώνεςκαι διασκέδαση." Δημιουργία δημιουργικών έργων με θέμα τις διακοπές (σχέδιο, απλικέ, origami). Κατασκευή διακοσμητικού πάνελ "Apple Orchard" ή "Sunny Day" (κολάζ). Κατασκευή διαφόρων φυλαχτών: κουτιά από φλοιό σημύδας. χάντρες από μπιζέλια και πυκνά μούρα. Κούκλες Kuban - ανατροπές από ύφασμα ή άχυρο.
ΜΟΥΣΙΚΗ	Ακούγοντας κλασικά έργα: Π. Τσαϊκόφσκι «Ρώσος χορός», «Παραμύθι της Νταντάς», «Ένας άντρας παίζει τη φυσαρμόνικα» από τον κύκλο «Παιδικό άλμπουμ»; "Ιούλιος. Song of the mower», «August. Συγκομιδή" από τον κύκλο "Εποχές"? Χορέψτε μελωδίες σε ρωσικά λαϊκά τραγούδια "Tangle, wattle fence", "We brewed beer on the mountain"; Α. Βιβάλντι «Ελαφριές ανάσες», «Διαφορετικοί άνεμοι», «Ο θρήνος του χωρικού», «Μούσκι και αραβοσίτου», «Καλοκαιρινή καταιγίδα» από τον κύκλο «Τέσσερις εποχές»; N. Rimsky-Korsakov, μουσική από την όπερα "The Tsar's Bride": στρογγυλός χορός "Yar Hop"; R. Shchedrin, μουσική από το μπαλέτο "The Little Humpbacked Horse": "Ivan's Dance", "Russian Dance"; V. Kikta “Voiced harp”, “Guslyar Sadko”; S. Maykopar "Shepherd"; S. Prokofiev "Rain and Rainbow", "Moon walks over the liadows"; E. Tilicheeva "Birch"; A. Grechaninov "Στο χωράφι"; P. Bulakhov "Κουδούνια μου, λουλούδια της στέπας." Ακούγοντας λαϊκή μουσική: "Like Ivan da Marya" (kupala), "You, doggy, don't cry" (νανούρισμα), "Along the grass". Τραγουδούν: «Το καλοκαίρι είναι λαμπερό με κόκκινο πουκάμισο», «Κουρεύεις, δρεπάνι μου», «Κουπαλά, λουσμένο», «Ωχ, τσιμπάμε, τσιμπάμε» (καλάθια), «Σφυρηλατημένο, ο τροχός λύσσαξε» (χορός). Εκμάθηση τραγουδιών για στρογγυλούς χορούς και δραματοποιήσεις - "Το μωρό περπάτησε κατά μήκος του δάσους", "Περπατάω με ένα loach", "Υπήρχε μια σημύδα στο χωράφι", αρ. N. Rimsky-Korsakov ή αρρ. Γ. Λομπατσέβα, «Ανέβηκα στο λόφο», «Και είμαι στο λιβάδι», «Οδήγησα τις χήνες στο σπίτι». Μουσικές και ρυθμικές κινήσεις: παιχνίδια στρογγυλού χορού - "Λάχανο", "Λαγός", "Καπούλα", "Σηύδα", "Θα πάμε σε πράσινα λιβάδια", "Ένα κουνούπι κάθισε σε μια βελανιδιά", "Πες σε όλους, Nadyusha" , “Gaat” ; στρογγυλοί χοροί - "Mlada", "Viburnum στο βουνό"? χοροί ζευγαριών - "Θα φυσήξω στο ποτάμι", "Στο βουνό υπάρχει λινάρι", "Πάνω από τα βουνά, πίσω από τις κοιλάδες", "Θα πάω, θα φυσήξω", "Κατά μήκος του πεζοδρομίου"; παιχνίδια - "Sparrow", "Ringer", "Nikonorikha", "Burn, burn καθαρά", "Brook".
Επικοινωνία	Οικολογικές συζητήσεις για τις λαϊκές παραδόσεις συμπεριφοράς στη φύση, τη σχέση ανθρώπου και φύσης. Επαναφήγηση λογοτεχνικών κειμένων που προτείνεται για παιδικό διάβασμα. Μαθαίνοντας ποιήματα από καρδιάς: 3. Aleksandrova "Rain"; E. Serov "Forget-Me-Nots", "Lilies of the Valley"; I. Tokmakova "Rowan", "Aspen", "Apple Tree", "Firs", "Willow", "Pine", "Oak", "Birch"; V. Zhukovsky "Know, ο ήλιος είναι κουρασμένος" (από το ποίημα "Summer Evening"), "Bird"; L. Kvitko "Brook"; E. Blaginina "Βροχή, βροχή." εργασία λεξιλογίου? ακτή, φυλαχτό, Bereginya, φυλαχτό, φυλαχτό, συγκεκριμένα ονόματα και σημασιολογικές έννοιες των καλοκαιρινών λαϊκών διακοπών.
Φυσική αγωγή	Παιχνίδια παγίδας: "Talki and Δεκαπέντε"; "Σάλκη με σπίτι"? "Salk με αιχμαλωσία"? «Κυκλικές μπάλες». Εικονιστικά παιχνίδια: "Πονηρή Αλεπού"; "Μέλισσες και αρκούδα"? "Χαρταετός"; "Αυγή-αυγή"? "Τσαγκάρης". Παιχνίδια ιστορίας: "Λύκος και παιδιά"; "Στην αρκούδα στο δάσος"? "Παππού Αρκούδα"? "Κύκνο χήνες"? »; «Κυνηγοί και πάπιες». Παιχνίδια-διαγωνισμοί: "Lapta"; "Πόλεις"; «Βότσαλα». Παιχνίδια γρίφων: "Μάντεψε τι δείχνουμε"; "Κουκουβάγια ή πουλιά"? "Ivan the Mower and the Beasts"? «Μέσα στις λαβές».

Προτάσεις για εκπαιδευτικούς:όταν εργάζεστε με παιδιά, μην ξεχνάτε ότι το MDOU είναι ένας κοσμικός τύπος ιδρύματος, επομένως η κύρια εργασία πρέπει να κατευθύνεται στην εξοικείωση με τις παραδόσεις του ρωσικού λαού που ζει στο Κουμπάν. Κατά το σχεδιασμό διακοπών, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν τα αποτελέσματα των παραγωγικών δραστηριοτήτων των παιδιών σε λαϊκές τέχνες και χειροτεχνίες. Κατά τη σύνταξη γιορτέςκαι ψυχαγωγία για να δώσουν οικολογικό προσανατολισμό στο περιεχόμενό τους, να τονίσουν τη σχέση φύσης και ζωής των ανθρώπων.

Όταν εισάγετε τα παιδιά στις διακοπές του εποχιακού κύκλου, είναι απαραίτητο να ξεκινήσετε τη γνωριμία με τις παραδόσεις του ρωσικού λαού, με παροιμίες και ρητά για την εποχή. να τα χρησιμοποιήσουν και να τα εμπεδώσουν στην καθημερινότητα του νηπιαγωγείου. Ενισχύστε τις γνώσεις των παιδιών για διάφορα στυλλαϊκή ζωγραφική βασισμένη στη μελέτη τοιχογραφιών των σύνεργων Ορθόδοξες γιορτέςμε έκθεση των καλύτερων προϊόντων λαϊκών τεχνιτών. Να φέρει τα παιδιά πιο κοντά στην κατανόηση της σχέσης μεταξύ των φυσικών αλλαγών και του τελετουργικού ημερολογίου και της εορταστικής κουλτούρας του ρωσικού λαού. Δώστε προσοχή στη σταδιακή εργασία για να εξοικειωθούν τα παιδιά ανοιξιάτικες διακοπέςΟρθόδοξος πολιτισμός.

Αλληλεπίδραση με γονείς

Ιδιαίτερη προσοχή στις εργασίες για την πνευματική και ηθική εκπαίδευση και τη διαμόρφωση αγάπης για την πατρίδα πρέπει να δοθεί στην ενίσχυση των δεσμών με τους γονείς. Οι γονείς δεν πρέπει να είναι εξωτερικοί παρατηρητές, αλλά ενεργοί συμμετέχοντες στην παιδαγωγική διαδικασία. θα πρέπει να συμμετέχουν όχι μόνο σε διακοπές όπου παίζουν ρόλους, διαβάζουν ποιήματα, συμμετέχουν σε παιχνίδια, αλλά και διεξάγουν μαθήματα μαζί με τον εκπαιδευτικό, συζητούν ενεργά θέματα εκπαίδευσης στα παιδαγωγικά συμβούλια, συναντήσεις γονέων, σεμινάρια.

Ενσωμάτωση υλικού τοπικής ιστορίας σε κοινές δραστηριότητες με την οικογένεια:

Συμμετοχή των γονέων στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή λαϊκών εορτών και ψυχαγωγίας. "Ημέρα της Μητέρας Kuban" - συγκεντρώσεις με μητέρες.

Φωτογραφικό άλμπουμ "Η οικογένειά μου", "Ταξιδεύοντας γύρω από την πατρίδα μας (περιοχή, χώρα)", "Σύμβολα της πόλης, της περιοχής".

Διαβουλεύσεις: «Εκπαίδευση αγάπης για την Πατρίδα», «Φαρμακείο στην άκρη», «Δηλητηριώδη φυτά», «Φαρμακευτική μαγειρική», «Μόνος με τη φύση» κ.λπ.

Βοηθήστε τους γονείς να οργανώσουν εκδρομές σε ιστορικά μέρη.

Να εξοικειώσει τους γονείς με το περιεχόμενο της εξοικείωσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με λαϊκές διακοπές, τελετουργίες μαντείας, την ικανότητα να δημιουργήσουν μια υπέροχη εορταστική ατμόσφαιρα στο σπίτι (εσωτερικός σχεδιασμός, εθιμοτυπία τραπεζιού, παρουσίαση δώρων στα παιδιά). Συμμετοχή των γονέων στον εορτασμό των λαϊκών εορτών με τα παιδιά τους.

Προβολή εικονογραφήσεων. να κάνουν συζητήσεις για αυτά που έχουν διαβάσει. μάθετε τι σας άρεσε, τι παρακινεί την επιλογή των βιβλίων. να διαμορφώσει τις ηθικές ιδιότητες του παιδιού στη βάση του σεβασμού προς τη φύση.

Γνωριμία με τη λαϊκή μαγειρική της Μεγάλης Σαρακοστής και των εορτών: ψήσιμο κορυδαλλών από ζύμη, πασχαλινό κέικ, τεχνολογία βαφής αυγών, διακόσμηση τραπεζιού. Στις βόλτες με τα παιδιά, χρησιμοποιήστε ξόρκια, προτάσεις, πειράγματα, μύθους, ανοιξιάτικα παιχνίδια χορού που μαθαίνονται στο νηπιαγωγείο. Επαναλάβετε με τα παιδιά στο σπίτι ποιήματα, λογοτεχνικά και μουσικά έργα που προτείνουν οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας.

Κοινωνική αλληλεπίδραση

Το MDOU συνεργάζεται σε στενή επαφή με τους πολιτιστικούς και εκπαιδευτικούς φορείς της κοινωνίας: έχουμε δημιουργήσει επαφή με το Παιδικό Σχολείο Τεχνών, με το Σπίτι του Πολιτισμού. στούντιο θεάτρου, στο μουσείο τοπικής ιστορίας, όπου τα παιδιά μαθαίνουν την ιστορία της πόλης, της περιοχής, της περιοχής τους. να εξοικειώσει το μουσείο τέχνης με τη διακοσμητική και εφαρμοσμένη τέχνη, έργο καλλιτεχνών της πόλης Yeysk.

Δημιουργία μικρο- και μακρο-αναπτυξιακού περιβάλλοντος για την ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών

Στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια "Γωνία της ζωής του Κουμπάν", όπου θα συλλέγονται οικιακά είδη του λαού Κουμπάν, αρχαιότητες και, για σύγκριση, σύγχρονα αντικείμενα. Κάθε ομάδα νηπιαγωγείου έχει μια μικρή γωνιά πατριωτικής εκπαίδευσης (κρατικά σύμβολα, λογοτεχνία, υλικό επίδειξης), ζωή Κουμπάν (κάπου ένα μοντέλο μιας καλύβας Κουμπάν, κάπου ένα σαμοβάρι κ.λπ.). Τα στηρίγματα αναπληρώνονται συνεχώς. Οι δάσκαλοι μαζί με γονείς και παιδιά ετοιμάζουν εγχειρίδια για έργα, μικρά λαογραφικά έντυπα και υλικό σύμφωνα με το λαϊκό ημερολόγιο τοποθετείται συνεχώς στις γωνιές για τους γονείς.

Προγραμματισμένα τελικά αποτελέσματα ανάπτυξης στην τοπική ιστορία:

Έχοντας πρωταρχικές ιδέες για την οικογένειά του, την πατρίδα του (πλησιέστερη κοινωνία), τη φύση της επικράτειας του Κρασνοντάρ:

Δείχνει ενδιαφέρον για την οικογένειά του.

Έχει πρωταρχικές ιδέες για την ιστορία της πατρίδας του, τα ρούχα και τη ζωή των Κοζάκων. για τους ανθρώπους που δόξασαν την επικράτεια του Κρασνοντάρ, την πόλη.

Μπορεί να μιλήσει για τη γενέτειρά του, ονομάστε την.

Γνωρίζει τα κρατικά σύμβολα της πατρίδας του, της πόλης του.

Δείχνει ενδιαφέρον για τη λαϊκή τέχνη, αναγνωρίζει και ονομάζει χειροτεχνήματα της επικράτειας του Κρασνοντάρ (ζωγραφική Petrikovskaya, ένα παιχνίδι από άχυρο και talash, μια στριφτή κούκλα, σφυρηλάτηση, ύφανση καλαθιών, κεραμική κ.λπ.).

Γνωρίζει εκπροσώπους της χλωρίδας και της πανίδας της επικράτειας του Κρασνοντάρ.

Έχει μια ιδέα για τον χάρτη της πατρίδας του.

Συναισθηματικά, ανταποκρινόμενα συμμετέχει στην προετοιμασία και διεξαγωγή λαϊκών εορτών, τελετουργικών παραδόσεων.

Μεθοδολογική υποστήριξη:

1. Η Ε.Κ. Rivina, Εισαγωγή της οικογένειας και της γενεαλογίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, Μόσχα, Μωσαϊκό - σύνθεση, 2008
2. Μ.Β. Zatsepina, T.V. Antonova, Λαϊκές διακοπές στο νηπιαγωγείο, Μόσχα, Mosaicak - σύνθεση, 2008
3. E.Yu. Αλεξάνδροβα, Ε.π. Gordeeva, Το σύστημα πατριωτικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο, Βόλγκογκραντ, "Δάσκαλος", 2007
4. DON of the Krasnodar Territory, You, Kuban, you are our Motherland, Krasnodar, World of Kuban, 2004
5. V.A. Μάρκοβα, Λ.Μ. Danilina, Z.G. Prasolova, εκπαιδεύοντας τα παιδιά προσχολικής ηλικίας της αγάπης για τη μικρή τους πατρίδα, Krasnodar, Παράδοση, 2007
6. Η Ε.Α. Kotenko, Αξιόλογοι άνθρωποι του Yeysk, Yeysk, Yugpolygraph, 2004
7. Εγκυκλοπαιδικό λεξικό για την ιστορία του Κουμπάν (από την αρχαιότητα έως τον Οκτώβριο του 1917), Κρασνοντάρ, 1997
8. Ι.Ι. Stepanov, Κρασνοντάρ, Μόσχα, Σοβιετική Ρωσία, 1985
9. A.V. Orlova, Ρωσική λαϊκή τέχνη και τελετουργικές διακοπές στο νηπιαγωγείο, Βλαντιμίρ, 1995
10. O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, Εισαγωγή στα παιδιά στην προέλευση του ρωσικού λαϊκού πολιτισμού, Αγία Πετρούπολη, "Παιδική ηλικία - Τύπος", 1999
11. E.V. Solovieva, Heritage, Moscow, Hoop, 2011
12. ΣΤΟ. Ryzhova, L.V. Loginova, A.I. Danyukov, Μίνι-μουσείο στο νηπιαγωγείο, Μόσχα, Linka-press, 2008
13. Ι.Α. Pankeev, Ρωσικά λαϊκά παιχνίδια, Μόσχα, Yauza, 1998