Άννα Γιουρίζεβα
Λέσχη Γονέων-Παιδιών «Μαθαίνω Παίζοντας»

Συνάφεια

Γονικός Λέσχησε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι μια μορφή οργάνωσης της κοινής εργασίας δασκάλων και γονέων και ως ένωση όλων των μαθημάτων εκπαιδευτική διαδικασίασε νηπιαγωγείο: γονείς, παιδιά, δάσκαλοι.

ΣΤΟ Λέσχηπραγματοποιούνται γνωστικά και δημιουργικά ενδιαφέροντα παιδιών και γονέων. Δίνεται η ευκαιρία στις οικογένειες να επικοινωνούν μεταξύ τους. Για το σκοπό αυτό οργανώθηκε παιδική λέσχη γονέων"μάθηση,παιχνίδι"

Επειδή παιχνίδι,σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑείναι η ηγετική δραστηριότητα στην οποία διαμορφώνεται η προσωπικότητα του παιδιού. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια του Voskobovich περιλαμβάνουν εκπαίδευση σε σπείρες: από τις πιο απλές εργασίες έως τις πιο σύνθετες. Στη διαδικασία αυτών των παιχνιδιών, το μωρό αναπτύσσει τη μνήμη, τη φαντασία και την ομιλία, εκπαιδεύει την προσοχή, μαθαίνει να σκέφτεται. Επιπλέον, κάθε το παιχνίδιπεριλαμβάνει την επίτευξη κάποιου ενδιάμεσου αποτελέσματος, το οποίο στη συνέχεια μεταφέρεται στο επόμενο παιχνίδι.

Τα παιχνίδια του Voskobovich είναι ένα ιδανικό περιβάλλον για την τόνωση των δημιουργικών ικανοτήτων του μωρού. Καθε το παιχνίδιεπιτρέπει στο παιδί να συνειδητοποιήσει τις φυσικές του ανάγκες στη δημιουργική δημιουργία. Αυτό διευκολύνεται από τη δημιουργία ενός ειδικού αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος - παιδικήγωνία με παραμυθένιους χαρακτήρες.

ΛΕΣΧΗ(Αγγλικά)- ένας δημόσιος οργανισμός που ενώνει εθελοντικά ομάδες ανθρώπων που συνδέονται με κοινά ενδιαφέροντα, καθώς και για αναψυχή και ψυχαγωγία.

Στον κουμπαρά των παιδαγωγικών μου επιτυχιών, η χρήση μιας τέτοιας μορφής εργασίας με γονείς όπως δουλειά του συλλόγου.

Λέσχη Γονέων-Παιδιών" μάθηση, παιχνίδι», δημιουργήθηκε για να αυξήσει τη γονική ικανότητα και να συνοδεύει την οικογένεια σε θέματα γνωστικής, συναισθηματικής και δημιουργικής ανάπτυξης του παιδιού, μέσα από εκπαιδευτικά παιχνίδια μιας νέας γενιάς.

Λέσχη Γονέων-Παιδιών" μάθηση,παιχνίδι«ξεκίνησε να εργάζεται τον Σεπτέμβριο του 2014, στη μεσαία ομάδα του δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος» Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού- Νηπιαγωγείο №20Αστική περιοχή Kineshma, περιοχή Ivanovo.

ΚΥΡΙΟΣ ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΛΕΣΧΗ ΠΑΙΔΩΝ-ΓΟΝΕΩΝ:

Συνδυάζοντας τις προσπάθειες της οικογένειας και του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την ανατροφή και ανάπτυξη μιας αρμονικής προσωπικότητας του παιδιού,

Δημιουργία σχέσεων εμπιστοσύνης μεταξύ παιδιών, γονέων και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας· ο συνδυασμός τους σε μία ομάδα.

Αυξάνοντας την ανάγκη να μοιραστείτε τα προβλήματά σας μεταξύ τους, να τα λύσετε μαζί, να χαρείτε για τις επιτυχίες και τις επιτυχίες όλων.

Ενίσχυση του θεσμού της οικογένειας.

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΛΕΣΧΗ

Δημιουργία θετικού συναισθηματικού περιβάλλοντος επικοινωνίας μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Εμπλουτίζοντας τις παιδαγωγικές γνώσεις και δεξιότητες των γονέων, υποστηρίζοντας την εμπιστοσύνη τους στις δικές τους ικανότητες.

Βελτίωση της κουλτούρας των γονέων, διαμόρφωση συνειδητής και υπεύθυνης στάσης απέναντι στον παιδαγωγό των παιδιών.

Να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες παιδιών και γονέων σε κοινές δραστηριότητες.

Συνοψίστε την καλύτερη εμπειρία οικογενειακή εκπαίδευση, παραδόσεις και αξίες.

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΛΕΣΧΗ: εκπαιδευτικό, πρακτικό-αποτελεσματικό, κοινωνικο-πολιτιστικό.

Η επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών, γονέων και παιδιών βασίζεται στις αρχές του εθελοντισμού, της διαφάνειας, του προσωπικού ενδιαφέροντος, της αμοιβαίας κατανόησης και της εμπιστοσύνης.

ΜΟΡΦΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

1) Η μελέτη των οικογενειών, η αμφισβήτηση.

2) Άρθρωση παιδαριώδης- Συναντήσεις γονέων.

3) Συμμετοχή στην προετοιμασία εκθέσεων, διαγωνισμών.

4) Προετοιμασία εκθέσεων από τη ζωή Λέσχη.

5) Διαβούλευση.

6) Προπονήσεις.

7) Πρακτικές ασκήσεις.

8) Οπτική προπαγάνδα.

9) Φυλλάδια-υπόμνημα.

100 Επισκόπηση δραστηριότητας κλαμπ στην εφημερίδα DOW«Προσχολικά παιδιά» και στην ιστοσελίδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στο Διαδίκτυο.

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ VOSKOBOVICH:

Καθε το παιχνίδιέχει το δικό του χαρακτηριστικό δομικά στοιχεία. Για παράδειγμα, η "Πλατεία του Voskobovich" χρησιμοποιούσε ταυτόχρονα σκληρότητα και ευελιξία.

Τα παιχνίδια του Voskobovich είναι κατάλληλα για παιδιά μεγάλης ηλικίας. Είναι ενδιαφέρον για παιδιά τριών ετών, και για επτά χρόνια, ακόμη και σχολικά βιβλία γυμνασίου.

Ενας το παιχνίδικαθιστά δυνατή την επίλυση πολλών εκπαιδευτικών προβλημάτων. Το παιδί κατακτά ταυτόχρονα γράμματα, αριθμούς, μαθαίνει να διακρίνει χρώμα, σχήμα, εκπαιδεύει τη μνήμη. προσοχή, αναπτύσσει τη σκέψη, τη φαντασία, εκπαιδεύει εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήστυλό.

ΣΤΟ ΠαιχνίδιαΟ Voskobovich έχει τεράστιες δημιουργικές δυνατότητες. Το παιδί έχει την ευκαιρία να εφαρμόσει τις δημιουργικές του ιδέες και την πραγματικότητα.

Όλα τα παιχνίδια έχουν φανταστικό κόψιμο. Το παιδί ενδιαφέρεται πολύ περισσότερο παίζωόχι μόνο με τετράγωνα και τρίγωνα, αλλά με «Μη λιώσιμους πάγους».

Το κύριο χαρακτηριστικό των παιχνιδιών είναι η εικόνα και η ευελιξία. Το παιδί μεταφορικά μπαίνει στην κατάσταση, αναλύει με συνέπεια τις ενέργειές του, του αναθέτει καθήκοντα και βρίσκει λύσεις.

ΜΕΘΟΔΟΙ:

μέθοδο παιχνιδιού:

(διδακτικά παιχνίδια, παραστάσεις, παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους).

λεκτική μέθοδος:

(ανάγνωση ποίησης, τίτλος; Συζητήσεις;)

Πρακτικές Μέθοδοι:

(κοινή δράση, εκτέλεση εντολών)

οπτική μέθοδος:

(εμφάνιση, παρατήρηση, προβολή, χρήση θεάτρων)

ΑΡΧΕΣ:

Τα παιχνίδια βασίζονται σε τρεις βασικές αρχές - ενδιαφέρον, γνώση, δημιουργικότητα.

ΡΗΤΟ ΛΕΣΧΗ:

ΓΙΑ ΝΑ ΓΙΝΕΤΕ ΕΞΥΠΝΟΙ, ΠΡΕΠΕΙ ΟΛΟΙ ΝΑ ΠΑΙΧΝΙΔΟΥΝ ΠΑΙΖΩ.

ΠΑΙΔΙΑ

ΓΟΝΙΚΟΣ

ΛΕΣΧΗ

"ΜΑΘΑΙΝΟΝΤΑΣ ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ"

Πραγματοποιείται 4 φορές το χρόνο (1 συνάντηση ανά τρίμηνο)

μεσαία ομάδα

Δαπάνη χρόνου:40 λεπτά.

Ανώτερη ομάδα

Δαπάνη χρόνου:45 λεπτά.

προπαρασκευαστική ομάδα

Δαπάνη χρόνου: 50 λεπτά.

Μέλη Λέσχη: παιδιά και γονείς.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Η Λέσχη Γονέων-Παιδιών ως μία από τις μορφές εργασίας με τους γονείς. (ανώτερη ομάδα)Λέσχη Γονέων-Παιδιών - ως μία από τις μορφές εργασίας με τους γονείς. Η κοινωνικοποίηση ενός παιδιού είναι μια πολύπλοκη πολύπλευρη διαδικασία που απαιτεί άλλους.

Λέσχη Γονέων-Παιδιών «Στον δρόμο προς το αλφάβητο»Λέσχη Γονέων-Παιδιών - οικογενειακή συνοδεία στο ΜΔΟΥ. Κανονισμοί για το σύλλογο γονέων-παιδιών. 1. Γενική θέση. 1.1 Αυτή η διάταξη.

Διαφάνεια 2. Συνάφεια συνεργασίας νηπιαγωγείομε οικογένεια εγγεγραμμένη στο Ομοσπονδιακός νόμοςμε ημερομηνία 29 Δεκεμβρίου 2012 No. 273-FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στα ρωσικά.

Σχέδιο προοπτικής «Λέσχη γονέων»Συνάφεια. Η οικογένεια είναι η πρωταρχική πηγή και πρότυπο για τη διαμόρφωση των διαπροσωπικών σχέσεων του παιδιού και η μαμά και ο μπαμπάς αποτελούν πρότυπα. Δεν υπάρχει.

Δημοτικό ταμείο εκπαιδευτικό ίδρυμα

«Λυκείου με. Λεμπεντέβκα"

Περιοχή Iskitimsky της περιοχής Novosibirsk

σύλλογος γονέων

« επιτυχημένος γονέας »

Σύνταξη: εκπαιδευτικός-ψυχολόγος Shamina I.E.

έτος 2014

«Μόνο μαζί με γονείς, με κοινές προσπάθειες, δασκάλους

μπορεί να δώσει στα παιδιά μεγάλη ανθρώπινη ευτυχία».

V.A. Σουχομλίνσκι

Επεξηγηματικό σημείωμα

Όποια και αν είναι τα καθήκοντα που θέτει η κοινωνία στο σχολείο, αλλά είναι η οικογένεια που ήταν, είναι και θα είναι πάντα το πιο σημαντικό περιβάλλον για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας και ο κύριος θεσμός της εκπαίδευσης. Χωρίς τη βοήθεια και την υποστήριξη των γονέων, το βαθύ τους ενδιαφέρον, η διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης δεν θα δώσει το επιθυμητό αποτέλεσμα.

Επί του παρόντος, το εκπαιδευτικό σύστημα υφίσταται σημαντικές αλλαγές. Το σχολείο έχει χάσει το μονοπώλιο του στην εκπαίδευση του παιδιού, αφού ο εκπαιδευτικός οργανισμός δεν είναι ο μόνος τρόπος για να μορφωθεί κανείς. Επομένως, ο δάσκαλος δεν είναι η μόνη και μερικές φορές η καλύτερη πηγή γνώσης. Για να ζήσει και να αναπτυχθεί το σχολείο σε σύγχρονες συνθήκες, με τη νέα νομοθεσία χρειάζεται στήριξη και συμμάχους, πρωτίστως στο πρόσωπο των γονέων. Σε σχέση με τη νέα νομοθεσία, διαμορφώνεται η πρακτική της εμπλοκής των γονέων στη διοίκηση του σχολείου.

Από την άλλη, υπάρχει μια τάση αποξένωσης μεταξύ γονέων και δασκάλων. Οι δάσκαλοι απομακρύνονται όλο και περισσότερο από την παιδαγωγική αλληλεπίδραση με την οικογένεια του μαθητή, περιοριζόμενοι σε ενημερωτικές και οργανωτικές λειτουργίες. Αυτό επηρεάζει αρνητικά την ανατροφή των παιδιών και επιβάλλει την αναθεώρηση του συστήματος αλληλεπίδρασης σχολείου και οικογένειας και, κατά συνέπεια, την αναζήτηση τρόπων νέων μορφών αλληλεπίδρασης, αφού η πρώτη και καθοριστική προϋπόθεση για τη θετική αλληλεπίδραση είναι μια σχέση εμπιστοσύνης. μεταξύ σχολείου και γονέων. Στις σύγχρονες κοινωνικο-πολιτιστικές συνθήκες, ο διάλογος μεταξύ γονέων και δασκάλων, η ανταλλαγή απόψεων, η αναζήτηση κοινών λύσεων, οι κοινές προσπάθειες απαραίτητες για την ανάπτυξη του παιδιού είναι σημαντικές. Οι γονείς χρειάζονται υποστήριξη, βοήθεια και μόνο καλές συμβουλές από τους δασκάλους. Αυτό γίνεται ιδιαίτερα σημαντικό στις αγροτικές περιοχές, όπου σχεδόν όλοι γνωρίζονται μεταξύ τους.

Όμως, δυστυχώς, πρέπει να σημειώσουμε και το γεγονός ότι τα τελευταία χρόνιαο αριθμός των γονέων που επισκέπτονται τακτικά και πρόθυμα συναντήσεις γονέων. Προκειμένου να επηρεαστεί η κατάσταση, είναι απαραίτητο να αλλάξει το παράδειγμα της επίδρασης του σχολείου στους γονείς στο παράδειγμα της αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείου και γονέων. Ταυτόχρονα, ο στόχος, η θέση και τα αναμενόμενα αποτελέσματα θα αλλάξουν. Και ως αναμενόμενο αποτέλεσμα, η εμπιστοσύνη αυξάνεται, η αμοιβαία αναγνώριση της ευθύνης και η εμπιστοσύνη στην ανάγκη επέκτασης της αλληλεπίδρασης αυξάνεται.

Φυσικά τίθεται το ερώτημα για τις μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ οικογένειας και σχολείου. Πώς να βεβαιωθείτε ότι οι γονείς και οι δάσκαλοι θα γίνουν σύμμαχοι, ώστε να δημιουργηθούν συνεργασίες μεταξύ τους, γιατί μόνο σε αυτή την περίπτωση οι δραστηριότητες γονέων και δασκάλων προς το συμφέρον του παιδιού μπορούν να είναι επιτυχείς. Τακτοποιηθήκαμε στη φόρμα του συλλόγου γονέων.

Στόχος του συλλόγου :

Βελτιστοποίηση των σχέσεων μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών μέσω κοινών δραστηριοτήτων στη λέσχη γονέων.

Βασικοί στόχοι :

Βελτίωση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας των γονέων στον τομέα της εκπαίδευσης.

Η απόκτηση από τους γονείς της εμπειρίας της ομαδικής συζήτησης προβλημάτων που σχετίζονται με την ανατροφή των παιδιών, η οργάνωση ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για αυτή τη διαδικασία.

Ανάπτυξη εκπαιδευτικών πόρων, δεξιοτήτων αυτοβοήθειας μέσω της άμεσης συνεργασίας των γονέων μεταξύ τους.

Διαμόρφωση της ικανότητας πρόληψης της εμφάνισης σύνθετων καταστάσεων κρίσης που σχετίζονται με την ανατροφή της νεότερης γενιάς.

Ανάπτυξη συνεχών σχέσεων με το σχολείο για την παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης στους γονείς.

Βελτιστοποίηση των σχέσεων γονέα-παιδιού.

Ανάπτυξη της ανάγκης για αυτοβελτίωση μέσα από την ανατροφή των παιδιών τους.

Μέλη Λέσχης :

Διοίκηση σχολείου, δάσκαλος-ψυχολόγος, δάσκαλοι;

Γονείς και μαθητές.

Αρχές οργάνωσης της εργασίας:

Εθελοντική συμμετοχή;

Προτεραιότητα των συμφερόντων των γονέων.

ειλικρίνεια;

εταιρική επικοινωνία·

Ελευθερία και ευθύνη για την επιλογή μιας λύσης για εσάς πραγματικό πρόβλημα;

Αντικειμενοποίηση (κατανόηση) γονικής συμπεριφοράς.

Μορφές εργασίας:

Ομαδική συζήτηση των προβλημάτων.

Κοινές δραστηριότητες γονέων με παιδιά (μάστερ μαθήματα σε διάφορους τομείς δραστηριότητας, αθλητικοί αγώνες, προωθητικές ενέργειες, οικογενειακές διακοπέςκαι τα λοιπά.);

Διαλέξεις, σεμινάρια, στρογγυλά τραπέζια.

Μέθοδοι εργασίας / εργαλεία

Ομαδική και ατομική συμβουλευτική.

Εκπαιδεύσεις;

Δωρεάν επικοινωνία.

επιχειρηματικό παιχνίδι?

Συζήτηση;

Καταιγισμός ιδεών.

Ο οργάνωση των εργασιών του συλλόγου γονέων:

Τα κύρια μαθήματα γίνονται μία φορά το μήνα.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Η ψυχολογική και παιδαγωγική ικανότητα των γονέων στον τομέα της εκπαίδευσης αυξάνεται.

Βελτιώνονται οι μέθοδοι αλληλεπίδρασης και συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων.

Οι γονείς αποκτούν εμπειρία στην ομαδική συζήτηση για προβλήματα που σχετίζονται με την ανατροφή των παιδιών,

Η διαδικασία οργάνωσης της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης των γονέων στο σχολείο βελτιώνεται.

Οι εκπαιδευτικοί πόροι της οικογένειας, οι δεξιότητες αυτοβοήθειας των γονέων αναπτύσσονται.

Διαμορφώνεται η ικανότητα αποτροπής της εμφάνισης περίπλοκων καταστάσεων κρίσης που σχετίζονται με την ανατροφή της νεότερης γενιάς.

Οι σχέσεις γονέα-παιδιού βελτιστοποιούνται.

Η αστική δραστηριότητα των γονέων αυξάνεται.

Πρόγραμμα Υποδειγματικού Ομίλου Γονέων

Συνάντηση 1: Εγκαίνια Λέσχης Γονέων.

Παρουσίαση της Λέσχης Γονέων . Στόχοι εργασιών, οργανωτικά θέματα

Εκπαίδευση "Συγκρούσεις":

Γνωριμία, σχεδιασμός επαγγελματικών καρτών: όνομα και θετική ποιότητα στο πρώτο γράμμα του ονόματος.

Εργασία με ομάδα : Συνειρμοί με τη λέξη σύγκρουση – γραφή στον πίνακα. Η σύγκρουση δεν είναι πάντα κακή, είναι μια ευκαιρία να αλλάξεις κάτι.

Εργασία σε μικροομάδες: Η ομάδα 1 αναζητά τις θετικές λειτουργίες της σύγκρουσης, 2 - αρνητικές πλευρές, η ομάδα 3 συνεχίζει την πρόταση: "Τα παιδιά συμπεριφέρονται άσχημα επειδή ...". Παρουσίαση απόψεων της ομάδας. Συζήτηση.

Άσκηση «Άτυπη επικοινωνία ". Η ομάδα χωρίζεται σε «γονείς» και «παιδιά». Τα «παιδιά» βγαίνουν από την πόρτα, το καθένα έρχεται με ένα πρόβλημα που θα ήθελε να απευθυνθεί στον «γονιό». Οι «γονείς» λαμβάνουν οδηγίες να μην ανταποκρίνονται στα αιτήματα του παιδιού με το πρόσχημα ότι είναι απασχολημένο, κουρασμένο κ.λπ. Μέσα σε λίγα λεπτά γίνεται ένα παιχνίδι ρόλων καταστάσεων. Στη συνέχεια οι συμμετέχοντες αλλάζουν ρόλους. Ωστόσο, οι νέοι «γονείς» λαμβάνουν την αντίθετη οδηγία: να ανταποκρίνονται στα λόγια του παιδιού με μέγιστη προσοχή, ανταπόκριση, να προσφέρουν τη βοήθεια και την υποστήριξή τους. Η συζήτηση των συναισθημάτων των συμμετεχόντων τελειώνει με τον ορισμό των εννοιών της επίσημης (κλειστή, αδιάφορη, ανειλικρινής) και άτυπη (ανοικτή, ενσυναίσθηση, ειλικρινής) επικοινωνία.

7. Άσκηση «Στιλ Γονέων ". Ένας συμμετέχων βγαίνει από την πόρτα, κάποιο αντικείμενο είναι κρυμμένο στο δωμάτιο και μετά ο εθελοντής ψάχνει για το αντικείμενο:

Με δεμένα μάτια, καθοδηγούμενος από τον ηγέτη.

Με οδηγό το χειροκρότημα της ομάδας, με τη μορφή "ζεστό - κρύο"?

Σκληρά ελεγχόμενος από τον αρχηγό, με ποινές για λάθος κατεύθυνση της αναζήτησης.

Συζήτηση.

8. "Ήλιος". Σε ένα φύλλο χαρτιού, ο καθένας ζωγραφίζει έναν ήλιο, γράφει το όνομα του παιδιού του σε έναν κύκλο, στις ακτίνες των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων του.

9. Συζήτηση για ομάδες θεμάτων και μορφών εργασίας της Λέσχης Γονέων .

10. Συνέχεια της συζήτησης με ένα φλιτζάνι τσάι. Συνοψίζοντας το μάθημα. Είναι πολύ σημαντικό να παίρνετε αυτό το στάδιο αργά για να μπορέσουν οι γονείς να συνειδητοποιήσουν και να εκφράσουν λεκτικά τη νέα τους εμπειρία που απέκτησαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος, να λάβουν υποστήριξη από έναν ψυχολόγο και άλλους συμμετέχοντες. Όλοι καλούνται να απαντήσουν σε τρεις ερωτήσεις: «Τι νιώθω;», «Τι σκέφτομαι;», «Τι θέλω να κάνω;».

Συνάντηση 2: Εποικοδομητική επικοινωνία με παιδιά και εφήβους

Αυτό το θέμα είναι ανεξάντλητο, ατελείωτο και σήμερα θα μιλήσουμε μαζί σας για τα εμπόδια στην επικοινωνία με ένα παιδί και επίσης θα εξασκήσουμε τις δεξιότητες ενεργητικής ακρόασης.

Αποδοχή των συναισθημάτων του παιδιού. Το να κατανοείς ένα παιδί σημαίνει να ακούς τα συναισθήματά του, να διεισδύεις ​​στα βαθιά κίνητρα της συμπεριφοράς του. Η απαραίτητη δεξιότητα εδώ είναι η δεξιότητα της «ενεργητικής ακρόασης», η ανάπτυξη της οποίας είναι αφιερωμένη σε αυτό το στάδιο του μαθήματος. Η αφήγηση του ψυχολόγου για τους ψυχολογικούς μηχανισμούς «καταπίεσης» των συναισθημάτων και της αποζημίωσης συντάσσεται σύμφωνα με το μορφωτικό επίπεδο των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση. Η κύρια διατριβή του μπορεί να είναι η εξής: «Τα συναισθήματα που καταπιέζονται διατηρούνται. Τα συναισθήματα που επιτρέπονται και αναγνωρίζονται χάνουν την καταστροφική τους φύση. Η ονομασία και η αναγνώριση καταπιεσμένων συναισθημάτων φέρνει μεγάλη ανακούφιση, χαρά, μια αίσθηση εγγύτητας με τους γονείς, τη συνείδηση ​​ότι ακούτε και καταλαβαίνετε από το παιδί.

Στη διαδικασία συζήτησης αυτής της άσκησης, οι γονείς εισάγονται στην έννοια της «ενεργητικής ακρόασης». Το να ακούς ενεργά σημαίνει να κατανοείς αυτό που πραγματικά προσπαθεί να σου πει το παιδί σου, πώς νιώθει πραγματικά και να εκφράζεις αυτά τα συναισθήματα με δικά σου λόγια, να χρωματίζεις τις δηλώσεις σου με κατανόηση και γνήσια ανησυχία (άλλος όρος για να περιγράψεις αυτό το φαινόμενο είναι «ενσυναίσθηση») . Η δεξιότητα της ενεργητικής ακρόασης δεν μπορεί να αναπτυχθεί σε μία άσκηση, σε ένα μάθημα. Επομένως, είναι απαραίτητο να επανέλθουμε σε αυτό το θέμα καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

Πρώην. ένας.Η ομάδα χωρίζεται σε ζευγάρια και οι συμμετέχοντες κάνουν διάλογο:

- κάθονται ο ένας απέναντι από τον άλλο.

- ο ένας κάθεται, ο άλλος στέκεται.

- πίσω ο ένας στον άλλον

- σε απόσταση 3 μέτρων.

Συζήτηση. Όταν ήταν πιο άνετη η επικοινωνία.

Πρώην. 2.Ένας συμμετέχων βγαίνει από την πόρτα. Το καθήκον είναι να βρείτε ένα άτομο που θέλει να επικοινωνήσει μαζί του. Η ομάδα έχει το καθήκον να δείξει με διάφορους τρόπους την απροθυμία να επικοινωνήσει μαζί του, όλα εκτός από ένα μέλος.

Συζήτηση. Από τι καθοδηγήθηκαν, τι είναι σημαντικό αν θέλετε να επικοινωνήσετε με ένα άτομο.

Αν θέλετε να ακούσετε ένα παιδί:

- γυρίστε να τον αντιμετωπίσετε. Τα μάτια σας πρέπει να είναι στο ίδιο επίπεδο. Η θέση και η στάση σας είναι τα ισχυρότερα σημάδια για το πόσο έτοιμοι είστε να τον ακούσετε και να τον ακούσετε.

- είναι επιθυμητό οι απαντήσεις να ακούγονται καταφατικά (δεν θα κάνω πια παρέα με τον Petya .. - Προσβληθήκατε από αυτόν. Λάθος: τι συνέβη; Έχετε προσβληθεί από αυτόν; Μια φράση που πλαισιώνεται ως ερώτηση δεν αντικατοπτρίζει τη συμπάθεια.)

- «Κρατήστε μια παύση», βοηθά το παιδί να κατανοήσει τις εμπειρίες του και ταυτόχρονα να νιώθει ότι είστε κοντά.

- μερικές φορές είναι χρήσιμο να επαναλαμβάνεις αυτό που καταλαβαίνεις και μετά να δείχνεις το συναίσθημα (δεν θα κάνω πια παρέα με τον Petya. - Δεν θέλεις να είσαι πια φίλος μαζί του .. Ναι, δεν θέλω να .. . μετά από μια παύση - Προσβληθήκατε από αυτόν ...).

Τρία εφέ:

Η αρνητική εμπειρία του παιδιού εξαφανίζεται, ή τουλάχιστον εξασθενεί (η κοινή χαρά διπλασιάζεται, η θλίψη μειώνεται).

Το παιδί αρχίζει να μιλάει για τον εαυτό του όλο και περισσότερο.

Το ίδιο το παιδί προχωρά στην επίλυση του προβλήματός του.

Άσκηση 3. «Αποδοχή συναισθημάτων». Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε μικροομάδες των 4-5 ατόμων, σε καθεμία από τις οποίες ανατίθεται το καθήκον να επαναδιατυπώσει τις αναποτελεσματικές απαντήσεις των γονέων, έτσι ώστε τα συναισθήματα του παιδιού να γίνουν αποδεκτά. Ακολουθούν δείγματα ερωτήσεων και πιθανές απαντήσεις:

«Μην τολμήσεις να τον χτυπήσεις! Είναι ο αδερφός σου!». ("Μπορείς να είσαι θυμωμένος με τον αδερφό σου, αλλά δεν μπορείς να τον νικήσεις.")

«Μη φοβάσαι. Ο σκύλος δεν θα σε αγγίξει». («Χαριτωμένο σκυλί... Αλλά αν φοβάσαι, ας περάσουμε στην άλλη πλευρά»).

"Χαμόγελο. Δεν είναι τόσο κακό όσο νομίζεις» («Κι εγώ θα στενοχωριόμουν. Αλλά ίσως βρούμε μια διέξοδο μαζί;»).

«Σκέψου - μια βολή! Ακόμα και το μωρό δεν φοβάται, αλλά εσύ… ”(“ Ναι, η ένεση πονάει. Αν φοβάσαι, μπορείς να μου πάρεις το χέρι.”)

Πρώην. τέσσερις.Σε ζευγάρια (γονέας – παιδί), επινοούν καταστάσεις και εξασκούν δεξιότητες ενεργητικής ακρόασης.

Εμπόδια στην επικοινωνία ή τι μας εμποδίζει να ακούσουμε ένα παιδί. Ελεημοσύνη.

Συνάντηση 3. Εποικοδομητική επικοινωνία με παιδιά και εφήβους

Εισαγωγή.Την τελευταία φορά που μιλήσαμε μαζί σας για τα εμπόδια στην επικοινωνία με ένα παιδί, κατακτήσαμε δεξιότητες ενεργητικής ακρόασης που μας βοηθούν να κατανοήσουμε τις εμπειρίες του. Τι να κάνουμε όμως με τα συναισθήματά μας, που μας κατακλύζουν και σε συγκεκριμένες καταστάσεις αλληλεπίδρασης με παιδιά. Σήμερα μιλάμε για αυτό.

Μια άσκηση1. Προθέρμανση: «Τι μου αρέσει και τι δεν μου αρέσει». Κάθε συμμετέχων γράφει στο ένα μισό του φύλλου 5 αντικείμενα, φαινόμενα, ανθρώπους, βιβλία κ.λπ., στο άλλο μισό - ό,τι δεν του αρέσει, κολλήστε στο στήθος του και περπατήστε για 5-7 λεπτά, διαβάστε ο ένας τα γραπτά του άλλου. Στη συνέχεια επιστρέφουν στα μέρη τους, μοιράζονται τις εντυπώσεις τους.

Άσκηση 2.«Είμαι καλός γονιός». Κάθε συμμετέχων καλείται να μιλήσει για τις δυνατές «γονικές» πλευρές του για 1 λεπτό. Μετά από κάθε παράσταση, οι άλλοι συμμετέχοντες εκφράζουν μη λεκτικά την υποστήριξή τους στον αφηγητή (αυτό μπορεί να είναι μια χειραψία, ένα φιλικό χτύπημα στον ώμο, ένα επιδοκιμαστικό νεύμα του κεφαλιού κ.λπ.).

"Είμαι δήλωση" - ένα θεωρητικό ένθετο. Εάν το παιδί σας προκαλεί αρνητικά συναισθήματα σε εσάς με τη συμπεριφορά του, ενημερώστε το. Το να κρύβετε τα συναισθήματά σας, να διατηρείτε την ηρεμία με έντονο ενθουσιασμό δεν λειτουργεί ακόμα. Το παιδί εύκολα «διαβάζει» από τις χειρονομίες, τη στάση, τον τονισμό σας ότι κάτι δεν πάει καλά. Εξάλλου, μέσω αυτών των μη λεκτικών σημάτων μεταδίδεται περισσότερο από το 90% των πληροφοριών για την εσωτερική μας κατάσταση. Μετά από λίγο, το συναίσθημα, κατά κανόνα, «σπάει» και καταλήγει σε σκληρά λόγια ή πράξεις.

Όταν μιλάτε για τα συναισθήματά σας σε ένα παιδί, μιλήστε σε πρώτο πρόσωπο. Αναφέρετε για τον εαυτό σας, για την εμπειρία σας, όχι για αυτόν ή τη συμπεριφορά του.

- Δεν μου αρέσει όταν τα παιδιά είναι ατημέλητα και ντρέπομαι για τα βλέμματα των γειτόνων μου.

Η δυνατή μουσική με κουράζει πολύ.

Άσκηση 3. Φυλλάδιο. Η ομάδα χωρίζεται σε ζευγάρια, τρίδυμα και διατυπώνει δηλώσεις Ι, εφαρμόζει δεξιότητες ενεργητικής ακρόασης σε διάφορες καταστάσεις αλληλεπίδρασης με το παιδί.

Άσκηση 4. «Ταΐστε το παιδί». Οι συμμετέχοντες καλούνται εκ των προτέρων να φέρουν μεγάλη ποικιλία φαγητών και ποτών. Στην αρχή της άσκησης, η ομάδα χωρίζεται τυχαία σε δύο υποομάδες: θηλάζουσα και σίτιση)))) (οι συμμετέχοντες δεν χρειάζεται να πουν αμέσως ότι πρόκειται για γονείς και παιδιά, αυτό γίνεται κατά την ανάλυση της άσκησης). Κάθε τροφοδότης πρέπει να έχει τον δικό του τροφοδότη (ας διαλέξει ο ένας τον άλλον από την αντίθετη ομάδα).

Οι ταΐστρες έχουν δεμένα τα μάτια και εκφράζεται ο κανόνας της σιωπής (κανείς από τους συμμετέχοντες δεν έχει δικαίωμα να μιλήσει).

Οι θηλάζουσες γυναίκες προσφέρονται να ταΐσουν τον σύντροφό τους. Στο τέλος της άσκησης, ο συντονιστής ψιθυριστά καλεί τα θηλάζοντα να ταΐσουν τους ταΐστρες τους με ασύμβατες τροφές (σοκολάτα + τουρσί, για παράδειγμα). Γενικά, η άσκηση διαρκεί αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα - 10-15 λεπτά. Καλό είναι κάποια από τα ζευγάρια να ολοκληρώσουν την άσκηση μόνα τους (είτε ο τροφοδότης αρχίζει να αντιστέκεται είτε ο τροφοδότης αποφασίζει ότι είναι ώρα να σταματήσει). Μετά από αυτό, περιμένετε λίγα λεπτά ακόμα, δίνοντας την ευκαιρία να ολοκληρώσουν μόνοι τους τον πιο ασθενή. Αλλά δεν πρέπει να περιμένετε πολύ, σταματήστε την άσκηση.

Ο συντονιστής πρέπει να παρατηρήσει προσεκτικά τις στρατηγικές και των δύο.

Από την ανάλυση μπορούν να εξαχθούν τα ακόλουθα συμπεράσματα:

Στρατηγικές γονέων στις σχέσεις με τα παιδιά (και αυτό ισχύει όχι μόνο για το φαγητό, αλλά και για την καθημερινή συμπεριφορά, τις προσδοκίες, την επιβολή των πεποιθήσεων και των πεποιθήσεων, τις επιθυμίες κ.λπ.)

Στρατηγικές ενηλίκων ως παιδιά (δηλαδή σε σχέση με τους γονείς τους).

Σχέσεις με σημαντικούς και κατώτερους ανθρώπους.

Επιπλέον, μπορούν να σημειωθούν περιπτώσεις ψεύδους (συνειδητά ή μη) και δικαιολόγησης του συντρόφου - αυτές είναι στρατηγικές για την παρουσίαση της οικογένειάς του στην κοινωνία.

Συνάντηση 4: Προβλήματα πειθαρχίας

Άσκηση 1. Συνέντευξη. Σε ζευγάρια, οι συμμετέχοντες λαμβάνουν συνέντευξη μεταξύ τους, μαθαίνοντας τόσο επίσημες πληροφορίες για τον σύντροφο και τις συνήθειες, τα χόμπι του, καθώς και τη γνώμη του για το τι τον βοηθά να είναι αποτελεσματικός γονέας, και τι εμποδίζει. Μετά από 10 - 15 λεπτά, κάθε συμμετέχων εισάγει έναν σύντροφο στον γενικό κύκλο, που στέκεται πίσω του.

Αντανάκλαση: τι συναισθήματα βιώσατε όταν σας σύστησε και όταν αντιπροσώπευαν τον εαυτό τους; Τι έχετε παρατηρήσει, τι έχετε μάθει κάτι ενδιαφέρον, νέο για κάποιον, για τον εαυτό σας;

Άσκηση 2. "Πίεση". Ένας συμμετέχων κάθεται και ο δεύτερος "πιέζει" στους ώμους του και μετά αλλάζει θέση. Ανταλλαγή συναισθημάτων.

Θεωρητικό ένθετο. Παροχή ελευθερίας επιλογής και λογικών συνεπειών . Πλέον αποτελεσματική μέθοδοςΗ επικοινωνία με τα παιδιά, σύμφωνα με τους ειδικούς, είναι να τους παρέχει ελευθερία επιλογής σε όλες τις καταστάσεις όπου είναι αντικειμενικά δυνατό και την ευκαιρία να βιώσουν τις συνέπειες της επιλεγμένης πορείας δράσης τους.

Θέστε όρια για αποδεκτή συμπεριφορά. Η παροχή ελευθερίας επιλογής και οι λογικές συνέπειες δεν είναι οι μόνες μέθοδοι για την καθιέρωση της απαραίτητης πειθαρχίας. Καλούμε τους γονείς να εξοικειωθούν με το «διαβαθμισμένο σύστημα θέσπισης απαγόρευσης» σύμφωνα με τη μέθοδο του H. Ginott:

1. Αναγνωρίστε ότι μια συγκεκριμένη επιθυμία μπορεί κάλλιστα να προκύψει σε ένα παιδί ("Καταλαβαίνω ότι θέλετε ...").

2. Καθορίστε ξεκάθαρα την απαγόρευση οποιασδήποτε ενέργειας ("Αλλά δεν μπορώ να σας αφήσω να το κάνετε τώρα, γιατί ....").

3. Υποδείξτε πώς μπορεί το παιδί να εκπληρώσει την επιθυμία του.

4. Βοηθήστε το παιδί να εκφράσει τη νόμιμη δυσαρέσκειά του («Φυσικά και δεν σας αρέσει...»).

Άσκηση 3 . «Πώς μπορείς να απαγορεύσεις χωρίς απαγόρευση». Εργασία με φυλλάδια.Η ομάδα χωρίζεται σε ζευγάρια, τρίδυμα και διατυπώνει δηλώσεις χωρίς να χρησιμοποιεί τη λέξη όχι σε διάφορες καταστάσεις αλληλεπίδρασης με το παιδί.

Άσκηση 4. "Πειθαρχία". Κάθε συμμετέχων περιγράφει εν συντομία σε μια κάρτα μια τυπική κατάσταση για την οικογένειά του όταν απαιτούνται πειθαρχικά μέτρα σε σχέση με ένα παιδί. Αυτές οι κάρτες ανακατεύονται, οι γονείς διανέμονται σε ζευγάρια. Κάθε ζευγάρι τραβάει μια κάρτα για τον εαυτό του που περιγράφει την κατάσταση που πρέπει να λυθεί παρέχοντας επιλογές και λογικές συνέπειες. Στη συνέχεια γίνεται ομαδική συζήτηση για τις λύσεις που βρέθηκαν.

Άσκηση 5. «Για ποιον νοιάζομαι». Είναι απαραίτητο να φτιάξετε μια λίστα με τα άτομα που νοιάζεται ο κάθε συμμετέχων σε αυτό το στάδιο της ζωής του. Κατά κανόνα, οι άνθρωποι ξεχνούν να βάλουν τον εαυτό τους σε αυτήν τη λίστα, κάτι στο οποίο έχει σχεδιαστεί αυτή η άσκηση να προσέχει.

Συνάντηση 5: Βελτίωση της αυτοεκτίμησης των παιδιών, παροχή υποστήριξης

Άσκηση 1. «Διακοπές καυχησιάρηδων». Μέσα σε ένα λεπτό, πρέπει να αναφέρετε όσο το δυνατόν περισσότερα θετικά αποτελέσματα για την ομάδα από τη συμμετοχή σας στις εργασίες της. Το ανταγωνιστικό πλαίσιο αυτής της άσκησης επιτρέπει στους γονείς να απελευθερωθούν, να προσεγγίσουν δημιουργικά την αναζήτηση όλων των νέων συνεισφορών τους στην ομαδική διαδικασία. Έτσι, αποκαλύπτεται το πεδίο κατανόησης του ρόλου του παιδιού στη δημιουργία και διατήρηση οικογενειακής ατμόσφαιρας.

Τρόποι αύξησης της αυτοεκτίμησης των παιδιών. Τα σχόλιά μας και η μη λεκτική επικοινωνία μας βοηθούν τα παιδιά να αισθάνονται καλά με τον εαυτό τους ή να αισθάνονται αποτυχημένα. Τα παιδιά αισθάνονται ενστικτωδώς πότε οι γονείς πιστεύουν στις ικανότητες και τα ταλέντα τους, εμπιστεύονται και σέβονται την αυτοεκτίμησή τους, όταν ακόμη και τα λάθη των παιδιών δεν φοβίζουν ή αναστατώνουν τους γονείς, γιατί θεωρείται απαραίτητη εμπειρία ζωής.

Άσκηση 2. Καταιγισμός ιδεών. Οι γονείς έρχονται αντιμέτωποι με το καθήκον να βρουν όσο το δυνατόν περισσότερους διαφορετικούς τρόπους για να πιστέψουν στη δύναμη του ίδιου του παιδιού και να το αφήσουν να τη νιώσει. Τα πιο μη ρεαλιστικά γίνονται δεκτά μη τυποποιημένες λύσεις. Είναι σημαντικό να τονώσετε τη δημιουργικότητα, την ικανότητα να βλέπετε το πρόβλημα και το παιδί σας με έναν νέο τρόπο.

Εκτός από τις μεθόδους που βρήκαν οι γονείς ως αποτέλεσμα του καταιγισμού ιδεών, ο ψυχολόγος προσφέρει να εξοικειωθεί με τις έννοιες της άτυπης επικοινωνίας, της υποστήριξης και της οικογενειακής συμβουλής.

Θεωρητικό ένθετο. Τα κύρια στάδια στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού. Η διάλεξη του ψυχολόγου λύνει το πρόβλημα της ψυχολογικής εκπαίδευσης των γονέων, παρέχοντάς τους πληροφορίες σχετικά με το περιεχόμενο των σταδίων ανάπτυξης της προσωπικότητας σύμφωνα με τον E. Erickson, απαραίτητες προϋποθέσειςτο ευνοϊκό τους πέρασμα. Είναι δυνατόν να επεκταθεί αυτό το θέμα μιλώντας για την ενδομήτρια ανάπτυξη του εμβρύου και άλλες ψυχολογικές πληροφορίες. Είναι απαραίτητο να παρουσιάζονται αυτές οι πληροφορίες με τη μέγιστη ορθότητα, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο προσωπικής ανάπτυξης και την τρέχουσα κατάσταση των γονέων.

Ομαδική συζήτηση: «Τι συμπεράσματα επιτρέπουν στους γονείς να βγάλουν αυτές οι πληροφορίες;» Συχνά η πρώτη αντίδραση των γονιών είναι ένα αίσθημα ανικανότητας, η συνειδητοποίηση λαθών που γίνονται και είναι πολύ δύσκολο να διορθωθούν. Είναι σημαντικό να οργανωθεί η συζήτηση με τέτοιο τρόπο ώστε από την απογοήτευση να καταλήγει σε μια θετική αντίληψη των προοπτικών αλληλεπίδρασης με το παιδί, στην επίγνωση των πόρων που κατέστησαν δυνατή την εκπαίδευσή του μέχρι στιγμής με κάποια επιτυχία.

Εργασία για το σπίτι.

1) «Ξέρουμε τα παιδιά μας;» - στους γονείς προσφέρονται ερωτήσεις για τον προσδιορισμό του βαθμού συνειδητοποίησής τους σε διάφορους τομείς ενδιαφερόντων και προτιμήσεων του παιδιού. Όταν απαντούν σε ερωτήσεις, οι γονείς συμπληρώνουν έναν πίνακα όπου είναι υπεύθυνοι για τον εαυτό τους και για το παιδί, αφήνοντας χώρο για την πραγματική απάντηση του παιδιού, την οποία θα λάβουν στο σπίτι. Ακολουθεί μια ενδεικτική λίστα ερωτήσεων για μαθητές και τους γονείς τους:

Το αγαπημένο μου ζώο και γιατί. Το λιγότερο αγαπημένο μου ζώο και γιατί.

Το αγαπημένο μου χρώμα και γιατί. Το λιγότερο αγαπημένο μου χρώμα και γιατί.

Η αγαπημένη μου μουσική. Μουσική που δεν μου αρέσει.

Σε άλλο άτομο, μου αρέσει αυτό το χαρακτηριστικό περισσότερο από όλα, όπως ...., αλλά δεν μου αρέσει ...

Αν είχα μια φανταστική ευκαιρία να γίνω κάποιος για μια μέρα, τότε θα γινόμουν ... Γιατί;

Συνάντηση 6. Οικογενειακές διακοπές.

Σκοπός: - ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας και ίσων σχέσεων με το παιδί.

- εδραίωση της θετικής εμπειρίας της άτυπης επικοινωνίας.

- δημιουργία κλίματος αμοιβαίας κατανόησης και εμπιστοσύνης μεταξύ των μελών της οικογένειας.

Κύριος: Κανείς εκτός από εσάς δεν θα κάνει τη ζωή σας διακοπές. Μπορεί να είστε καλεσμένοι σε ένα πάρτι. Και μπορείτε να έρθετε και να δημιουργήσετε αυτές τις διακοπές με όλους ... Ή μπορείτε να είστε καλεσμένοι στο Holiday of Life, ένας παρατηρητής ... Ή μπορείτε να μην πάτε - δικαίωμα σας, επιλογή σας ... Ή μπορείτε να κανονίσετε διακοπές για άλλους, μαζί με άλλους. Και θα είναι η ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΔΙΑΚΟΠΗ για εσάς. Κανονίστε διακοπές για αυτούς. ποιος είναι κοντά, για όσους το χρειάζονται. Διδάξτε στους άλλους πώς να γιορτάζουν. Και η ζωή σας θα γίνει διακοπές.

Πανηγυρική απόδοση ευγνωμοσύνης για τη συμμετοχή στις εργασίες της Λέσχης Γονέων. Αυτό το τελετουργικό στοχεύει όχι τόσο στην έκδοση οποιωνδήποτε εγγράφων όσο στη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας γιορτής και στην ενίσχυση της αίσθησης επιτυχίας για τους γονείς. Τα παιδιά που έρχονται στις διακοπές λαμβάνουν προπαρασκευασμένα δώρα, αναμνηστικά από την ομάδα, που συμβολίζουν καλές και ανοιχτές σχέσεις, αγάπη.

Ψυχολογικά παιχνίδια και ασκήσεις. Η χρήση συγκεκριμένων τεχνικών προκειμένου να ενωθούν παιδιά και γονείς, να αποκτήσουν εμπειρία συνεργασίας εξαρτάται από τις προσωπικές και επαγγελματικές προτιμήσεις του ψυχολόγου.

1. "Σύνθεση πλαστελίνης" ή φτιάξτε μια καρτ ποστάλ με τα χέρια σας

(Ν.Α. Σάκοβιτς. «Η χρήση δημιουργικών μεθόδων στο διορθωτικό και αναπτυξιακό έργο των ψυχολόγων στο εκπαιδευτικό σύστημα»).

Απαραίτητα υλικά: χαρτόνι εργασίας, πλαστελίνη, διάφορα είδη ζυμαρικών 100 γρ. το καθένα, διάφορα είδη δημητριακών 100 γρ., άλλα μικροαντικείμενα: χάντρες, κουμπιά, κουμπιά κ.λπ.

Δίνεται στους συμμετέχοντες ένα κομμάτι χαρτόνι και πλαστελίνη. Ο καθένας μπορεί να πάρει ένα κομμάτι πλαστελίνης στο χρώμα που του αρέσει και να το ζυμώσει στα χέρια του για να γίνει απαλό. Στη συνέχεια, η πλαστελίνη εφαρμόζεται με τα δάχτυλα στο χαρτόνι, σαν να είναι λερωμένη, με μια στρώση 3 χιλιοστών. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε άλλα χρώματα, δεν χρειάζεται να είναι μονοφωνικά.

Μετά από αυτό, προσφέρεται ένα σετ δημητριακών, ζυμαρικών και μικροαντικειμένων. Πιέζοντάς τα στη βάση πλαστελίνης, οι συμμετέχοντες δημιουργούν μια σύνθεση για ένα ελεύθερο ή δεδομένο θέμα.

Το τελετουργικό του τέλους των διακοπών. Είναι δυνατό να χρησιμοποιήσετε την ακόλουθη τεχνική: όλοι οι συμμετέχοντες στις διακοπές κάθονται σε κύκλο, περνούν ένα αναμμένο κερί ο ένας στον άλλο και μιλούν για το πώς φαντάζονται ευτυχισμένη οικογένεια. Πίνοντας τσάι.

Συνάντηση 7. "Χαιρόμαστε που σε γνωρίζουμε!"

Ασκηση 1. Γνωριμία. Ζωγραφίστε ένα όνομα και μιλήστε για αυτό.

Μια άσκηση 2. Παιχνίδι προθέρμανσης. Ο αρχηγός πηγαίνει στο κέντρο του κύκλου, η καρέκλα του αφαιρείται. Ονομάζοντας την πινακίδα, οι ιδιοκτήτες της οποίας πρέπει να αλλάξουν θέσεις, ο αρχηγός στοχεύει να πάρει τη θέση ενός από τους συμμετέχοντες. Για παράδειγμα, είναι απαραίτητο να αλλάξουν θέσεις για όσους έχουν έναν γιο. Ενώ οι πατέρες και οι μητέρες των γιων αλλάζουν θέσεις, ο οικοδεσπότης προσπαθεί να πάρει τη θέση ενός από αυτούς. Ο εναπομείνας συμμετέχων γίνεται αρχηγός. Συνήθως το παιχνίδι είναι πολύ διασκεδαστικό, βοηθά στην ανακούφιση της έντασης, στη δημιουργία ευνοϊκής ψυχολογικής ατμόσφαιρας.

Άσκηση 3Προσδοκίες Απόδοσης Ομίλου

Διάγνωση: Διαγνωστική μέθοδος γονική σχέση A.Ya.Varga - V.V.Stolina. Ερμηνεία των ληφθέντων αποτελεσμάτων.

Συνάντηση 8. «Εκπαίδευση ηθικής»

Εισαγωγική ομιλία του συντονιστή.

Ασκηση 1.Κάθε συμμετέχων γράφει σε ένα κομμάτι χαρτί τις ιδιότητες που πρέπει να έχει ένας 17χρονος. Συζήτηση.

Άσκηση 2. Εργασία σε μικροομάδες:

- ηθικός άνθρωπος είναι...

- λόγοι παρακμής της ηθικής

Συζήτηση των ληφθέντων αποτελεσμάτων.

Βλέποντας μια ταινία «Εικονική Επιθετικότητα». Συζήτηση.

Άσκηση 3Εργασία σε μικροομάδες - τρόποι επίλυσης του προβλήματος, συστάσεις προς τους γονείς.

Βιβλιογραφία

Bayard Robert T., Bayard Jean. Ο ανήσυχος έφηβός σου. - M .: Οικογένεια και σχολείο, 1995.

Bern E. Παιχνίδια που παίζουν οι άνθρωποι. Άτομα που παίζουν παιχνίδια. - Μινσκ: Ποτ πουρί, 1998.

Gippenreiter Yu.B. Επικοινωνήστε με το παιδί. Πως? – Μ.: CheRo, 1998.

Dreikurs R., Solts V. Η ευτυχία του παιδιού σας. Βιβλίο για γονείς. – Μ.: Πρόοδος, 1986.

Zimbardo F. Ντροπαλότητα. Τι είναι και πώς να το αντιμετωπίσετε. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 1996.

Minukhin S., Fishman Ch. Techniques of Family therapy, - M .: Klass, 1998.

Nelson D., Lot L., Glen S. Parenting Without Punishment. - InterDigest, 1997.

Pezeshkian N. Θετική οικογενειακή ψυχοθεραπεία: οικογένεια ως ψυχοθεραπεύτρια. - Μ.: Πολιτισμός, 1994.

Satir V. Εσείς και η οικογένειά σας: Ένας οδηγός για την προσωπική ανάπτυξη. - M .: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.

Skinner R., Cleese D. Οικογένεια και πώς να επιβιώσετε σε αυτήν. – Μ.: Klass, 1995.

Sherman R, Fredman N. Structured Techniques of Family and Marriage Therapy. – Μ.: Klass, 1997.

Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Ψυχολογία και ψυχοθεραπεία της οικογένειας. - Αγία Πετρούπολη: Peter, 1999.

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφανειών:

Προεπισκόπηση:

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΝΟΤΙΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ

ΠΟΛΕΙΣ ΜΟΣΧΑ

Νηπιαγωγείο μικτού τύπου Νο 935

ΤΟ ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ

Λέσχη Γονέων-Παιδιών

«Η δύναμη της ενότητας»

Συντάχθηκε από:

δάσκαλος μεσαία ομάδα №7

Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna

Μόσχα 2013

Προοίμιο

Η οικογένεια για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ένα ζωτικό κοινωνικό περιβάλλον που καθορίζει την πορεία ανάπτυξης της προσωπικότητάς του. Η αγάπη των γονιών παρέχει στο παιδί συναισθηματική προστασία και ψυχολογική άνεση, του δίνει υποστήριξη ζωής. γονική αγάπηόσο τίποτα άλλο δεν συμβάλλει στην ανάδειξη και ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και της αυτοεκτίμησης του παιδιού. Ωστόσο, απαιτούνται σημαντικές προσπάθειες από τους γονείς για να ενισχύσουν τη δική τους αγάπη για το παιδί τους, να μάθουν πώς να τη δείχνουν με τον πιο χρήσιμο τρόπο για αυτό, προκαλώντας αμοιβαία συναισθήματα.(Πηγές: Κατά προσέγγιση πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης προσχολική εκπαίδευση. - 4η έκδ., αναθεωρημένη. και επιπλέον / Εκδ. ΛΑ. Παραμόνοβα. - Μ.: TC Sphere, 2011.-320 σελ.).

Οι γονείς είναι οι πρώτοι δάσκαλοι. Είναι υποχρεωμένοι να θέσουν τις πρώτες βάσεις για τη σωματική, ηθική και πνευματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού σε Νεαρή ηλικία(Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση").

Σε συνθήκες που η πλειοψηφία των οικογενειών ενδιαφέρεται για την επίλυση προβλημάτων οικονομικής φύσης, έχει ενταθεί η τάση αυτοαπόσυρσης πολλών γονέων από την επίλυση θεμάτων ανατροφής και προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού. Γονείς που δεν διαθέτουν επαρκή γνώση της ηλικίας και ατομικά χαρακτηριστικάανάπτυξη του παιδιού, μερικές φορές πραγματοποιήστε εκπαίδευση «τυφλά», διαισθητικά. Όλα αυτά, κατά κανόνα, δεν φέρνουν θετικά αποτελέσματα. Κάποιοι γονείς πιστεύουν ότι στέλνοντας το παιδί τους στο νηπιαγωγείο, μεταθέτουν πλήρως και ολοκληρωτικά την ευθύνη για την ανατροφή και την ανάπτυξή του στους παιδαγωγούς και οι ίδιοι πρέπει μόνο να ελέγχουν και να αξιολογούν τις ενέργειες των παιδαγωγών, χωρίς να συμμετέχουν στην ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία.

Για να εκπαιδεύσετε σωστά ένα παιδί, είναι απαραίτητο να ενώσετε τις εκπαιδευτικές επιρροές πάνω του από όλους τους ενήλικες, να λάβετε υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού, να κατανοήσετε τι πρέπει να γνωρίζει και να μπορεί να κάνει σε αυτήν την ηλικία κ.λπ.

Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" υποχρεώνει τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς να γίνουν όχι μόνο ίσοι, αλλά και εξίσου υπεύθυνοι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η συνεργασία δασκάλων και γονέων σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα το παιδί, να το κοιτάξετε από διαφορετικές θέσεις, δείτε μέσα διαφορετικές καταστάσεις, και, ως εκ τούτου, βοηθούν στην κατανόηση των επιμέρους χαρακτηριστικών του, στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού.

Ο ομοσπονδιακός νόμος «Για την έγκριση του Ομοσπονδιακού Προγράμματος για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης» (2000) υποχρεώνει τους εργαζόμενους στην προσχολική εκπαίδευση να αναπτύξουν διάφορες μορφές αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών, καθώς το εκπαιδευτικό σύστημα δεν πρέπει να επικεντρώνεται μόνο σε καθήκοντα από το κράτος. αλλά και στη δημόσια εκπαιδευτική ζήτηση, στις πραγματικές ανάγκες των καταναλωτών εκπαιδευτικών υπηρεσιών («Η έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010»).

Σήμερα, πολλοί γονείς ενδιαφέρονται για τα θέματα της ανατροφής των παιδιών.Συχνά θαυμάζει κανείς την εξαιρετική προθυμία των ανθρώπων να εργαστούν σοβαρά για να δημιουργήσουν την ψυχολογική ευημερία των παιδιών και των οικογενειών τους, παρά τους οικονομικούς κατακλυσμούς και το άγχος της σύγχρονης ζωής μας.Αλλά μερικές φορές δεν είναι εύκολο να κατανοήσουμε διαφορετικές κατευθύνσεις και μεθόδους, να καταλάβουμε ποιο στυλ εκπαίδευσης δεν θα βλάψει το παιδί, αλλά, αντίθετα, θα συμβάλει στην αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητάς του.

Οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς θα πρέπει να συνεργαστούν για να βρουν το καλύτερο αποτελεσματικούς τρόπουςλύσεις σε αναδυόμενα προβλήματα, για τον προσδιορισμό του περιεχομένου και των μορφών της παιδαγωγικής εκπαίδευσης από αυτή την άποψη. Για τη μέγιστη αποτελεσματικότητα μιας τέτοιας συνεργασίας, δεν αρκεί μια απλή ενημερωτική μονόλογος επικοινωνία· είναι απαραίτητο να επιδιώξουμε έναν ισότιμο διάλογο με τις οικογένειες των μαθητών.

Στο παρόν στάδιοστην εργασία με τους γονείς, εμφανίστηκε η έννοια της «συμμετοχής των γονέων» στις δραστηριότητες ενός προσχολικού ιδρύματος, δηλ. ενεργή συμμετοχή των γονέων στο έργο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, η οποία επηρεάζει τη λειτουργία και την ανάπτυξή του. Όλες οι εργασίες για τη συμμετοχή των γονέων στις δραστηριότητες ενός προσχολικού ιδρύματος μπορούν να χωριστούν σε τρία στάδια:

• Προσδιορισμός των αναγκών των γονέων στον τομέα της ανατροφής και της εκπαίδευσης του δικού τους παιδιού.
• Παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων;
• Σύμπραξη δασκάλων και γονέων στις δραστηριότητες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Στο πρώτο στάδιο, οι εκπαιδευτικοί θα βοηθηθούν από συνομιλίες με γονείς, επισκέψεις στο σπίτι, παρατήρηση παιδιών, ερωτηματολόγια, έρευνες, «Γραμματοκιβώτιο».

Η παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων είναι το πιο σημαντικό στάδιο.Για να ενεργοποιήσει τις παιδαγωγικές δυνατότητες των γονέων, ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί μια ποικιλία απόενεργές μορφές επικοινωνίας.Αυτές είναι συναντήσεις συζήτησης, για παράδειγμα, στρογγυλά τραπέζια, βραδιές ερωτήσεων και απαντήσεων, εργαστήρια και εκπαιδεύσεις που βοηθούν τους γονείς να προσαρμόσουν τις δικές τους απόψεις σχετικά με την ανατροφή των παιδιών και τους τρόπους επικοινωνίας με ένα παιδί. Οι συναισθηματικά πλούσιες μορφές επικοινωνίας συμβάλλουν επίσης στην επιτυχημένη αλληλεπίδραση με τους γονείς - κοινός ελεύθερος χρόνος ενηλίκων και παιδιών, λαογραφικές οικογενειακές βραδιές, κουίζ εκπαιδευτικών παιχνιδιών κ.λπ. Κοινές εκδηλώσειςεκπαιδευτικοί, ειδικοί και γονείς: συνέδρια γονέων, διαβουλεύσεις, ομιλίες, βραδιές για γονείς, παιδαγωγικά συμβούλια, διαφωνίες, κύκλοι για γονείς, συναντήσεις με τη διοίκηση, εκπαιδεύσεις κ.λπ.

Το κύριο καθήκον των δασκάλων στο τρίτο στάδιο είναι να δημιουργήσουν συνθήκες για την ανάπτυξη κανονικών σχέσεων στην οικογένεια και αυτό μπορεί να επιτευχθεί μόνο μέσω των δραστηριοτήτων γονέων και παιδιών, οι οποίες μπορούν να εφαρμοστούν με διάφορες μορφές. Κοινές εκδηλώσεις δασκάλων, γονέων και παιδιών: ανοιχτές ημέρες, ματινέ και αργίες, συναυλίες, κουίζ, αθλητικοί αγώνες, πεζοπορία, εφημερίδες, εκθέσεις κοινή δημιουργικότητα, θεματικές βραδιές, εξωραϊσμός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της επικράτειας κ.λπ.

Η αναγνώριση της προτεραιότητας της οικογενειακής εκπαίδευσης απαιτεί άλλες σχέσεις μεταξύ της οικογένειας και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δηλαδή συνεργασία, αλληλεπίδραση και εμπιστοσύνη. Η συνεργασία δασκάλων και γονέων σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα το παιδί, να το κοιτάξετε από διαφορετικές θέσεις, να το δείτε σε διαφορετικές καταστάσεις και, επομένως, να βοηθήσετε στην κατανόηση των ατομικών του χαρακτηριστικών, στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού.

«Από το πώς πέρασε η παιδική ηλικία, ποιος οδήγησε το παιδί από το χέρι στην παιδική του ηλικία, τι μπήκε στο μυαλό και την καρδιά του από τον κόσμο γύρω του, εξαρτάται σε καθοριστικό βαθμό από το τι είδους άνθρωπος θα γίνει το σημερινό μωρό». (V. A. Sukhomlinsky)

Το νηπιαγωγείο δεν μπορεί να υποκαταστήσει την οικογένεια, απλώς τη συμπληρώνει, εκπληρώνοντας τις ιδιαίτερες λειτουργίες του. Για την επιτυχή ανατροφή, είναι σημαντικό η σχέση μεταξύ του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και των γονέων να είναι εμπιστοσύνης, να συμμετέχουν οι γονείς σε κοινές εκπαιδευτική διαδικασίαώστε οι γονείς και οι δάσκαλοι να βοηθήσουν το παιδί τους να αναπτυχθεί. Επομένως, κάθε εκπαιδευτικό προσωπικό, που εργάζεται σε ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα, αναζητά νέες μορφές και μεθόδους εργασίας με την οικογένεια.

ΘΕΣΗ

Όνομα συλλόγου: «Η δύναμη της ενότητας»

ΣΤΟΧΟΣ: Να σχηματίσουν στους γονείς μια συνειδητή στάση για τις δικές τους απόψεις και στάσεις στην ανατροφή ενός παιδιού, να βελτιώσουν την ψυχολογική και παιδαγωγική κουλτούρα των γονέων, που τους επιτρέπει να υποστηρίζουν και να αναπτύσσουν τις σωματικές, ψυχικές και δημιουργικές δυνάμεις του παιδιού για περισσότερα. υψηλό επίπεδο, το παιδί έχει μια στάση σεβασμού προς τα αγαπημένα του πρόσωπα, η οποία είναι η κύρια προϋπόθεση για την επιτυχή κατάκτηση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΗΣ προγράμματος:Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna - δασκάλα προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

Μέλη: Δάσκαλοι, επαγγελματίες, παιδιά προσχολικής ηλικίας και οι γονείς τους.

Μορφή οργάνωσης:Ομαδική, πλήρης, μερικής απασχόλησης

W στόχοι του προγράμματος:

• Δημιουργήστε συνεργασίες με την οικογένεια κάθε μαθητή, ενώστε τις δυνάμεις σας για την ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών.
• Δημιουργία ατμόσφαιρας κοινών συμφερόντων, συναισθηματικής αμοιβαίας υποστήριξης και αμοιβαίας διείσδυσης στα προβλήματα του άλλου.
• Να αυξήσει την ψυχολογική και παιδαγωγική ικανότητα των γονέων, να διατηρήσει την εμπιστοσύνη στις δικές τους παιδαγωγικές ικανότητες.

Οργάνωση δραστηριοτήτων του συλλόγου γονέων:

• Οι εργασίες της λέσχης γονέων πραγματοποιούνται με βάση το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 935.
• Οι συναντήσεις γίνονται μία φορά το μήνα.
• Οι εργασίες του συλλόγου γίνονται σύμφωνα με το ετήσιο πλάνο.
• Τα θέματα των συναντήσεων αφορούν τα προβλήματα των παιδιών και των γονέων στη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας, καθώς και τα προβλήματα των γονέων στην ανατροφή των παιδιών.
• Μορφές οργάνωσης οικογενειακής λέσχης: εργαστήρια, προπονήσεις, δραστηριότητες αναψυχής, διαλέξεις, στρογγυλά τραπέζια, προβολές βίντεο, ανοιχτά μαθήματα κ.λπ.

Δικαιώματα και υποχρεώσεις των μελών του συλλόγου:

• Να συμμετέχουν ενεργά σε εκδηλώσεις που διοργανώνονται τόσο για τα μέλη του συλλόγου όσο και για τους ίδιους.
• Εκφράζουν ελεύθερα και υπερασπίζονται τη δική τους άποψη.
• Συμμετοχή στην ανάπτυξη του προγράμματος δραστηριοτήτων του συλλόγου.
• ανταλλαγή προσωπική εμπειρίαγια την επίλυση οικογενειακών προβλημάτων.

Τεκμηρίωση συλλόγου:

• Προοπτικό σχέδιο εργασίας
• Περιλήψεις των τάξεων του συλλόγου γονέων-παιδιών
• Εφημερίδα καταγραφής επισκέψεων οικογενειών σε δραστηριότητες του συλλόγου

Προοπτική – θεματικό σχέδιο μαθήματος 2013-2014

Θέμα του μαθήματος	Μέλη	Η μορφή	Συγχρονισμός
«Ας γνωριστούμε καλύτερα». Στόχος: Δημιουργήστε θετικές σχέσεις με τους γονείς. Συζητήστε το σχέδιο εργασίας για το έτος. Συμβουλές για γονείς: «Το παιδί έχει δικαίωμα». Στόχος: Να διευρύνει τις γνώσεις των γονέων σε θέματα παιδικής προστασίας, να τους εξοικειώσει με το περιεχόμενο των κύριων εγγράφων που ρυθμίζουν τα δικαιώματα του παιδιού.	γονείς, δάσκαλος	παρουσίαση, κουίζ, ερωτηματολόγια	Οκτώβριος
"Προέλευση. Εκπαιδευτικοί χώροι» Στόχος: Παρουσίαση στους γονείς εκπαιδευτικό πρόγραμμα«Origins», με κύρια στάδια ανάπτυξης των παιδιών 4-5 ετών. Ευκαιρίες για ανάπτυξη προσωπικότητας, ταλέντων και ικανοτήτων.	γονείς, δάσκαλος	παρουσίαση, απάντηση-ερώτηση	Νοέμβριος
"Ζωγραφίζοντας με τα παιδιά" Στόχος: Να βελτιώσει την ψυχολογική και παιδαγωγική ικανότητα των γονέων στο πεδίο αισθητική ανάπτυξηπαιδί. Συμβουλές για γονείς: «Η καλλιτεχνική δημιουργικότητα στην προσχολική εκπαίδευση»	παιδιά, γονείς, δάσκαλος	Master Class - ανοιχτή τάξη, γραπτή διαβούλευση	Δεκέμβριος
Στόχος: δείχνουν την ανάγκη για κοινές μαθησιακές δραστηριότητες γονέων και παιδιών, εκπαίδευση σε πρακτικές μεθόδους για την ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας με τα παιδιά.	γονείς, δάσκαλος	παρουσίαση, ανταλλαγή απόψεων, φυλλάδια παιχνιδιών	Φεβρουάριος
«Θέατρο - ως ευκαιρία να γνωρίσεις καλύτερα το παιδί σου» Στόχος: να εξοικειώσει τους γονείς με τις θεατρικές δραστηριότητες, ως ένα ιδιαίτερο είδος παιχνιδιού για παιδιά προσχολικής ηλικίας, να τους διδάξει πώς να οργανώνουν ένα οικιακό θέατρο. Συμβουλές για γονείς: «Θεατρική δραστηριότητα, φτιάχνοντας ήρωες παραμυθιών από απορρίμματα»	παιδιά, γονείς, δάσκαλος	Master Class - ανοιχτό μάθημα, βuklets, θεατρική παραγωγή (παραμύθι "Gingerbread Man"), γραπτή διαβούλευση	Μάρτιος
«Υγεία και σωματική ανάπτυξη του παιδιού» Στόχος: Περιγράψτε την ανάγκη και τη σημασία της οργάνωσης των συνθηκών για επιτυχία φυσική ανάπτυξηπαιδί.	γονείς, δάσκαλοι, (καθηγητής φυσικής αγωγής)	Σεμινάριο, Παρουσίαση Ανταλλαγή απόψεων	Απρίλιος
"Τα λέμε" Στόχος: Συνοψίζοντας τη χρονιά. Παίρνω ανατροφοδότησηαπό μέλη του συλλόγου.	γονείς, δάσκαλοι, παιδιά	Βόλτα στο πάρκο, πίνοντας τσάι	Ενδέχεται

Πρόγραμμα

σύλλογος γονέων-παιδιών

"Μεγαλώνοντας Μαζί"

Αναπτύχθηκε από:

δασκάλα Ampilogova E.A.

Novotroitsk 2016

Εισαγωγή

Αναδεικνύει τα πάντα: ανθρώπους, πράγματα, φαινόμενα,

αλλά πάνω από όλα και για το μεγαλύτερο χρονικό διάστημα, οι άνθρωποι.

Από αυτούς οι γονείς είναι στην πρώτη θέση.

παιδαγωγοί.

Makarenko A.S.

Το πρόγραμμα "Growing Together" αναπτύχθηκε σύμφωνα με τους κανόνες της ρωσικής νομοθεσίας και τα θεμελιώδη έγγραφα σχετικά με την κρατική εκπαιδευτική πολιτική: οι γονείς συμμετέχουν πλήρως στην εκπαιδευτική διαδικασία, πρέπει να είναι "ενεργά υποκείμενα της εκπαιδευτικής πολιτικής", να συμμετέχουν στη διαχείριση της εκπαίδευσης.

Τα ακόλουθα κανονιστικά έγγραφα αποτελούν τη βάση:

Οικογενειακός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άρθρα 63 και 64.

Νόμος «Περί Παιδείας σε Ρωσική Ομοσπονδία», άρθρο 3 παράγραφος 1,

άρθρο 44, παράγραφος 3, παράγραφος 7·

Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με τα βασικά στοιχεία της διασφάλισης των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία",

άρθρο 1 σημείο 2.

Το εγχώριο εκπαιδευτικό σύστημα διανύει σήμερα μια από τις νέες περιόδους ανάπτυξής του. Στις σύγχρονες συνθήκες, υπάρχουν πολλά αιτήματα που πρέπει να απαντήσει ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, η εισαγωγή στην πράξη στοιχείων νέων μηχανισμών και προσεγγίσεων διαχείρισης, η εμπλοκή των δημόσιων οργανισμών στη διαχείριση της εκπαίδευσης - αυτοί είναι οι τρόποι για να γίνει το εκπαιδευτικό σύστημα πιο ανοιχτό και δεκτικό στις απαιτήσεις της κοινωνίας.

Είναι αδύνατο να προχωρήσουμε σε νέες μορφές σχέσεων μεταξύ γονέων και δασκάλων στο πλαίσιο ενός κλειστού νηπιαγωγείου: πρέπει να γίνει ένα ανοιχτό σύστημα. Ο χρόνος απαιτεί την ένταξη των γονέων στον αναπτυσσόμενο παιδαγωγικό χώρο ως ισότιμα ​​υποκείμενα μαζί με τους παιδαγωγούς.

Η συνεργασία με τους γονείς θα πρέπει να βοηθήσει στη δημιουργία ενός κοινού χώρου

«εκπαιδευτικό ίδρυμα-οικογένεια – κοινωνία».Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί:

Το ενδιαφέρον των γονέων για τη ζωή ενός προσχολικού ιδρύματος.

Συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η συνεργασία με τους γονείς μας επιτρέπει να εστιάζουμε σε ένα κοινό αποτέλεσμα, να υποστηρίζουμε ο ένας τον άλλον στην επίλυση προβλημάτων, να αντικαθιστούμε και να αλληλοσυμπληρώνουμε, να δημιουργούμε μια ατμόσφαιρα αισιοδοξίας και καλής θέλησης.

Η ματιά στην οικογένεια ως συνεργάτη στην εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών είναι σημαντική τόσο σε συνάρτηση με τις συνεχιζόμενες αλλαγές στο εκπαιδευτικό σύστημα όσο και στην εφαρμογή των ιδεών της παιδαγωγικής προσανατολισμένης στην προσωπικότητα, αυξάνει την προθυμία των γονέων να συνεργαστούν. μόνο με το παιδί, αλλά και με άλλους γονείς, δασκάλους προσχολικής ηλικίας και αργότερα σχολεία.

Έτσι, η συνεργασία με την κοινότητα των γονέων είναι η σημαντικότερη προϋπόθεση για την ανάπτυξη ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, καθώς έχει σημαντικό αντίκτυπο όχι μόνο στην ολόπλευρη ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και, τελικά, στην ανύψωση του επιπέδου της προσχολικής εκπαίδευσης.

Συνάφεια του προγράμματος. Στόχοι και στόχοι.

Σήμερα, η στάση του κράτους προς την οικογένεια έχει αλλάξει, η ίδια η οικογένεια έχει γίνει διαφορετική. Για πρώτη φορά στο Νόμο «Περί Παιδείας» στο άρθρο 18 λέγεται ότι οι γονείς είναι οι πρώτοι δάσκαλοι των παιδιών τους και το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα υπάρχει για να βοηθά την οικογένεια. Η έμφαση έχει αλλάξει, η οικογένεια έχει γίνει η κύρια, αν και τα θέματα της παιδαγωγικής εκπαίδευσης εξακολουθούν να είναι επίκαιρα. Αλλά αυτό δεν πρέπει να είναι μονόπλευρος αντίκτυπος στους γονείς, αλλά ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗκαι οικογένεια, που περιλαμβάνει την ανταλλαγή σκέψεων, συναισθημάτων, ιδεών, εμπειριών.

Η εκπαίδευση σήμερα είναι ένας συνεχής διάλογος με το παιδί, κατά τον οποίο το παιδί από μικρή ηλικία κατακτά την ικανότητα να παίρνει ανεξάρτητες αποφάσεις. αναπτύσσει δημιουργική σκέψη, μαθαίνει να αναλύει νέα φαινόμενα. μαθαίνει να είναι ανεκτικός στις απόψεις των άλλων, με αρχές και απαιτητικός για τον εαυτό του, κάτι που θα τον βοηθήσει να γίνει πλήρες μέλος της κοινωνίας στο μέλλον.

Ερώτηση συνεργασίακαι οι οικογένειες είναι επίσης σχετικές προς το παρόν επειδή πολλοί γονείς ενδιαφέρονται πρωτίστως για την οικονομική ευημερία και περνούν τον περισσότερο χρόνο τους στη δουλειά και στο σπίτι δεν έχουν αρκετό χρόνο για να μεγαλώσουν το παιδί τους και βασίζονται στο νηπιαγωγείο για αυτό.

Στόχος του προγράμματος: δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου για την ομάδα και την οικογένεια. αύξηση του επιπέδου ικανοτήτων των γονέων σε θέματα ανατροφής παιδιών 4-5 ετών.

Καθήκοντα:

• ανάπτυξη επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης του παιδιού με ενήλικες και συνομηλίκους.
• σχηματισμός ετοιμότητας για κοινές δραστηριότητες με συνομηλίκους.
• ο σχηματισμός θετικών στάσεων απέναντι σε διάφορους τύπους εργασίας και δημιουργικότητας.
• διαμόρφωση των θεμελίων της ασφαλούς συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή, την κοινωνία, τη φύση.
• ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικής δραστηριότητας.
• ανάπτυξη των ενδιαφερόντων των παιδιών, της περιέργειας και των γνωστικών κινήτρων.
• ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου. ανάπτυξη της κουλτούρας ήχου και τονισμού της ομιλίας, φωνητικής ακοής.
• ο σχηματισμός μιας αισθητικής στάσης για τον κόσμο γύρω.
• αποτελεσματική αλληλεπίδραση μεταξύ γονέων και δασκάλων που ικανοποιεί τα συμφέροντα και των δύο μερών.

Αντικείμενο προγράμματοςΑ: είναι η συνεργασία παιδιών, γονέων και παιδαγωγών.

Το θέμα του προγράμματος: είναι συνεργασίαπαιδιά , εκπαιδευτικοί και γονείς μαθητών της μεσαίας ομάδας του ΜΔΟΑΥ «Νηπιαγωγείο Νο 30».

Υπόθεση προγράμματος:η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων θα είναι πιο αποτελεσματική.

Βάση Υλοποίησης Προγράμματος: MDOAU "Νηπιαγωγείο Νο. 30"

Novotroitsk, περιοχή Orenburg.

Μορφές αλληλεπίδρασης με τους γονείς:

1. Ενημέρωση γονέων: συναντήσεις γονέων, σχεδιασμός ενημερωτικών περιπτέρων, ανοιχτές ημερίδες, οργάνωση εκθέσεων, δημιουργία υπομνημάτων, συστάσεων, ενημερωτικών δελτίων.

2.Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων: διοργάνωση «εκπαιδευτικών διαλέξεων για γονείς» (στρογγυλά τραπέζια, ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις, εργαστήρια)

3. Κοινές δραστηριότητες: συμμετοχή γονέων σε κοινά παιχνίδια, δημιουργικές δραστηριότητες, διοργάνωση εκδηλώσεων, οικογενειακές διακοπές.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Κατακτήστε ορισμένες μεθόδους αλληλεπίδρασης με το παιδί.

Η ικανότητα να παρατηρεί και να αποδέχεται τις ατομικές εκδηλώσεις του παιδιού.

Ικανότητα σεβασμού των επιθυμιών και των δυνατοτήτων του παιδιού.

Συμμετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία και τις ψυχαγωγικές δραστηριότητες της ομάδας.

Μορφές οργάνωσης παιδικών δραστηριοτήτων:

1. Ανάπτυξη δραστηριότητας λόγου: διδακτικά παιχνίδια, παραμυθοθεραπεία, παιχνίδια ρόλων, ψυχαγωγικά παιχνίδια.

2.Κοινές δραστηριότητες: πειραματίζονται παιχνίδια με φυσικά υλικά, θεατρικές δραστηριότητες, παιχνίδια με άμμο, παιχνίδια για την ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

- απόκτηση εμπειρίας στην επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες·

Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

Αύξηση της γνωστικής δραστηριότητας.

Εμπλουτισμός λεξιλογίου;

Ανάπτυξη λεπτών και χονδροκινητικών δεξιοτήτων.

Όροι και προϋποθέσεις του συλλόγου:

- η συνάντηση του συλλόγου σε συμφωνία με τους γονείς γίνεται μία φορά το μήνα.

Το έργο του συλλόγου διεξάγεται σύμφωνα με το ετήσιο σχέδιο.

Τα θέματα των συναντήσεων θα πρέπει να αφορούν τα παιδιά και τα προβλήματά τους, καθώς και τους γονείς και τα προβλήματά τους στην ανατροφή των παιδιών τους.

Οι μορφές επικοινωνίας μπορεί να είναι διαφορετικές: οπτική, λεκτική, παιχνίδι, επίδειξη, διαγωνισμοί, διακοπές, διαγωνισμοί.

Οι βασικές αρχές του συλλόγουΛέξεις κλειδιά: εθελοντισμός, επάρκεια, τήρηση παιδαγωγικής δεοντολογίας.

Τα παιδιά επισκέπτονται το κλαμπ με τη μητέρα τους ή άλλο στενό τους πρόσωπο. Κάθε συνάντηση διαρκεί από 30 έως 50 λεπτά. Οι τάξεις που προβλέπονται από το πρόγραμμα αποτελούνται από πολλά συνεχώς παρόντα μπλοκ: γνωστικά, μουσικά, δημιουργικά, με τη σειρά τους, κάθε μπλοκ περιέχει δραστηριότητες που αντικαθιστούν το ένα το άλλο, γεγονός που εμποδίζει το μωρό να αισθάνεται κουρασμένο. Όλες οι δραστηριότητες που υπάρχουν σε κάθε μάθημα υπόκεινται σε ένα θέμα, το οποίο καθορίζεται από τα αντικείμενα και τα φαινόμενα του κόσμου γύρω από το παιδί. Τα μαθήματα με παιδιά δίνουν στον δάσκαλο την ευκαιρία να δημιουργήσει ψυχολογική επαφή με την οικογένεια του παιδιού και να μάθει τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης και της ανατροφής του μωρού σχεδόν από τη γέννησή του. Το υλικό για τις συναντήσεις είναι παιχνίδια, εργασίες παιχνιδιού, διαβουλεύσεις.

Περίοδος υλοποίησης του προγράμματος:ένας χρόνος.

Το πρόγραμμα «Growing Together» λαμβάνει υπόψη τα ψυχολογικά, φυσιολογικά και κοινωνικά χαρακτηριστικάπαιδιά αυτής της ηλικίας, και αποτελεί πρότυπο αλληλεπίδρασης μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας. Είναι σημαντικό να χτίζετε σχέσεις που δημιουργούν μια αίσθηση άνεσης, εμπιστοσύνης, αλληλοσεβασμού, αλληλοβοήθειας, ικανότητα επίλυσης προβλημάτων καθώς προκύπτουν. Η άνεση της παραμονής ενός παιδιού στο νηπιαγωγείο εξαρτάται και από την προθυμία των γονιών να αφήσουν το παιδί τους για κάποιο διάστημα στο νηπιαγωγείο. Η άνεση της διαμονής του παιδιού εξαρτάται και από τη θετική εικόνα της ομάδας και του νηπιαγωγείου συνολικά μεταξύ των γονέων.

Το πλάνο εργασίας του συλλόγου «Μεγαλώνουμε Μαζί».

Εκδήλωση- γραβάτα	Στόχος	Συγχρονισμός	Υπεύθυνος	Συμμετοχή Νικολάκης	Προϊόν δραστηριότητας
Ερωτηματολόγιο «Αξιολόγηση αλληλεπίδρασης γονέων και δασκάλων»	Βελτίωση της αποτελεσματικότητας της αλληλεπίδρασης μεταξύ των δασκάλων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με τις οικογένειες των μαθητών, καθώς και ο εντοπισμός υφιστάμενων διαφωνιών.	Αγιος- Οκτώβριος	παιδαγωγοί	Όλοι οι γονείς της ομάδας	Ερωτηματολόγια
Σεμινάριο-εργαστήριο "Θα μετριαστείς από τη νιότη - θα χωρέσει για ολόκληρο τον αιώνα"	Αύξηση της συνείδησης των γονέων για τα οφέλη της σκλήρυνσης.	Οκτώβριος	παιδαγωγοί	Όλοι οι γονείς της ομάδας	Αναπτηγμένος ki με θέμα το σεμινάριο-εξάσκηση- μα + παρών- σχετικά με το θέμα
Στρογγυλό τραπέζι «Εμπιστοσύνη. Ικανότητα να φροντίζεις τον εαυτό σου»	Ενθαρρύνετε τα παιδιά να αναπτύξουν την ικανότητα να υπερασπίζονται τον εαυτό τους.	Νοέμβριος	παιδαγωγοί	Όλοι οι γονείς της ομάδας	Αναπτηγμένος κι επί του θέματος
Εργαστήρι Χιονάνθρωποι Άγιου Βασίλη από κάλτσες	Συμβολή στη βελτίωση του θετικού μικροκλίματος στην ομάδα	Δεκέμβριος	παιδαγωγοί	Όλοι οι γονείς της ομάδας	Ανάπτυξη μιας κύριας τάξης με μια φωτογραφία βήμα προς βήμα
Εργαστήριο "Μεγαλώνοντας παίζοντας"	Βοηθήστε τους γονείς να μάθουν να παίζουν και να επικοινωνούν με το παιδί τους, αξιολογήστε το επαρκώς	Ιανουάριος	παιδαγωγοί	Όλοι οι γονείς της ομάδας	Εξελίξεις εργαστηρίου
Πρακτικό μάθημα" Επιδέξια χέριαδεν ξέρω πλήξη!	Βελτίωση του μικροκλίματος στην ομάδα	Φεβρουάριος	παιδαγωγοί	Πάπες	Ανάπτυξη στο θέμα του μαθήματος
"Παίξε μαζί μου μαμά!" Μάθημα με στοιχεία παιγνιοθεραπείας.	Εναρμόνιση των σχέσεων γονέα-παιδιού μέσω της παιγνιοθεραπείας.	Μάρτιος	παιδαγωγοί	Όλοι οι γονείς της ομάδας	Σενάριο
Σεμινάριο-εργαστήριο «Οργάνωση ασφάλειας ζωής παιδιών προσχολικής ηλικίας»	Βελτίωση παιδαγωγικών γνώσεων και δεξιοτήτων	Απρίλιος	παιδαγωγοί	Όλοι οι γονείς της ομάδας	Σενάριο
Στρογγυλό τραπέζι «Παρουσίαση της εμπειρίας της οικογενειακής εκπαίδευσης». Αποτελέσματα του συλλόγου	Συμμετοχή των γονέων στη διάδοση της θετικής εμπειρίας της οικογενειακής εκπαίδευσης	Ενδέχεται	παιδαγωγοί	Δημιουργική ομάδα γονέων	Εξελίξεις με θέμα το στρογγυλό τραπέζι