Μια ευγενική συνάντηση για το πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει καλά. Συνάντηση γονέων με θέμα: "Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει"

Πάνω από τα δύο τρίτα των μαθητών με χαμηλή απόδοση είναι δυνητικά ικανοί, αλλά αυτές οι ικανότητες δεν έχουν αναπτυχθεί από διαφορετικούς λόγους... Και ένας από αυτούς τους λόγους ήταν η αδυναμία και μερικές φορές η απροθυμία των γονέων να παράσχουν έγκαιρη υποστήριξη στο παιδί τους σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Μερικές φορές αυτή η βοήθεια μοιάζει κάπως έτσι:

Ορισμένα στατιστικά στοιχεία Το 10% των παιδιών που εισέρχονται στην πρώτη τάξη έχουν διάφορους βαθμούς όρασης. Το 20% των παιδιών κινδυνεύουν από μυωπία. Κάθε μέρα, τα παιδιά δεν κοιμούνται αρκετά από 1,5 ώρα έως μισή ώρα Το 20% των μαθητών έχουν κακή υγεία - ο λόγος της ακαδημαϊκής αποτυχίας

Το 15% των μαθητών της πρώτης τάξης παραπονιούνται για πονοκεφάλους, κόπωση, υπνηλία και έλλειψη επιθυμίας για μάθηση. Το ένα τρίτο των μαθητών της πρώτης τάξης έχουν διάφορες διαταραχές της στάσης του σώματος, οι οποίες επιδεινώνονται κατά το πρώτο έτος της σχολικής εκπαίδευσης.

Η κατεύθυνση της βοήθειας είναι η διατήρηση και η ενίσχυση της υγείας, η συμμόρφωση με το καθημερινό σχήμα, η ορθολογική διατροφή, οι πρωινές ασκήσεις, ο αθλητισμός, η σωστή στάση του σώματος (διόρθωση των διαταραχών της στάσης του σώματος), η παραμονή στον καθαρό αέρα, η εναλλαγή εργασίας και ξεκούρασης, η συμμόρφωση με τους κανόνες ύπνου ...

Οδηγίες βοήθειας - ξεκινώντας από ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, ασχοληθείτε με τη γενική ανάπτυξη του παιδιού: αναπτύξτε όλες τις ψυχικές διεργασίες ( ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙμνήμη, προσοχή, φαντασία, σκέψη, ομιλία ...) περιέργεια; Δημιουργικές δεξιότητες. αναπτύξτε το χέρι, ειδικά εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήδάχτυλα.

Μάθετε στο παιδί σας να επικοινωνεί και να συνεργάζεται με συνομήλικους και ηλικιωμένους. Εκπαιδεύστε τον εαυτό σας για πειθαρχία, την ικανότητα διαχείρισης της συμπεριφοράς σας. (Ένας άνδρας χωρίς φρένο είναι σαν χαλασμένο αυτοκίνητο. Από την παιδική ηλικία, τα παιδιά πρέπει να συνηθίσουν τον ακριβή χρόνο και τα ακριβή όρια συμπεριφοράς. A. S. Makarenko)

Εάν ένας γιος ή κόρη δεν μπορούν να καθίσουν για μαθήματα, τι πρέπει να γίνει; Αυτή η ερώτηση μπορεί να απαντηθεί μόνο με αυτόν τον τρόπο: υπάρχει μια μακρά και δύσκολη δουλειά για να διαμορφωθεί η ποιότητα της αυθαιρεσίας στον μαθητή - η ικανότητα να ελέγχει τη δική του συμπεριφορά έτσι ώστε ένα άτομο να γίνει κύριος των επιθυμιών του και όχι το αντίστροφο .

1) Παιχνίδια με λοτο, πούλια, ντόμινο κ.λπ. όπου ο παίκτης πρέπει να διατηρεί την εθελοντική προσοχή. Βοήθεια 2) Μπορεί να είναι πολύ χρήσιμο για ένα παιδί να κάνει κάτι με ενήλικες. Ποιο δεν είναι τόσο σημαντικό. Είναι απαραίτητο μόνο αυτή η επιχείρηση να πραγματοποιηθεί γρήγορα, χαρούμενα, χωρίς προηγούμενη συσσώρευση και χωρίς οδυνηρές παύσεις. Μπορείτε να καθαρίσετε τα πιάτα μαζί: ένας ενήλικας πλένει, ένα παιδί σκουπίζει. διαβάστε ένα βιβλίο - μια σελίδα για ενήλικες, μια σελίδα αυτός. να φτιάξει ή να φτιάξει κάτι - ο μπαμπάς δουλεύει και το παιδί του δίνει καρφιά, ένα σφυρί, ένα κατσαβίδι.

Η κατεύθυνση του ελέγχου της βοήθειας στον έλεγχο των εργασιών στο σπίτι πρέπει να είναι συστηματική και όχι κατά καιρούς, η βοήθεια στα παιδιά πρέπει να παρέχεται εγκαίρως όσο το δυνατόν περισσότερο με ακρίβεια στα παιδιά και με όσο το δυνατόν μεγαλύτερο σεβασμό, ο έλεγχος πρέπει να είναι διακριτικός και διακριτικός. είναι πολύ σημαντικό να μην ελέγχετε το τελικό προϊόν της εργασίας τους και η ίδια η διαδικασία δεν τους εκπαιδεύει σε ορισμένες δεξιότητες και ικανότητες, αλλά τους διδάσκει να σκέφτονται ανεξάρτητα, να αναλύουν, να αποδεικνύουν, να απευθύνονται σε εσάς για συμβουλές και βοήθεια

Ο χώρος όπου γίνεται η εργασία είναι επίσης σημαντικός. Πρέπει να είναι μόνιμος. Οργανωμένος σύμφωνα με τα πρότυπα υγιεινής και υγιεινής. Κανείς δεν πρέπει να παρεμβαίνει στον μαθητή. Είναι πολύ σημαντικό να μελετάτε συγκεντρωτικά, με καλό ρυθμό, χωρίς να αποσπάται η προσοχή σας από εξωγενή θέματα. Όσοι δουλεύουν γρήγορα δουλεύουν καλά

Είναι απαραίτητο να μάθετε στα παιδιά να σχεδιάζουν την επερχόμενη εργασία Για παράδειγμα, επίλυση ενός προβλήματος: διαβάστε το πρόβλημα, φανταστείτε τι λέγεται. γράψτε εν συντομία την κατάσταση, το διάγραμμα. εξηγήστε τι σημαίνει κάθε αριθμός, επαναλάβετε την ερώτηση του προβλήματος. σκεφτείτε αν είναι δυνατόν να απαντήσετε στην ερώτηση του προβλήματος. αν όχι, γιατί? καταρτίστε ένα σχέδιο για την επίλυση του προβλήματος. ελέγξτε τη λύση. γράψτε τη λύση σε ένα σημειωματάριο

Παραπομπή στη βοήθεια για τη διδασκαλία της ανεξαρτησίας Μην βιαστείτε να επισημάνετε λάθη, αφήστε το παιδί να τα βρει μόνο του Μην δώσετε έτοιμη απάντηση στις ερωτήσεις τους, αφήστε το παιδί να αναζητήσει την απάντηση μόνο του και βοηθήστε το να διδάξει τα παιδιά να τονίσουν τη μάθηση εργασία, δηλαδή, το παιδί πρέπει να καταλάβει σαφώς, ποιες δεξιότητες και γνώσεις πρέπει να κατακτήσει για να μπορέσει να ολοκληρώσει αυτό ή εκείνο το έργο. Το παιδί πρέπει να έχει συνεχείς ευθύνες

2 ακρότητες προσχολική εκπαίδευσηοδηγεί σε απροθυμία να σπουδάσει ακόμη και πριν από την είσοδο στο σχολείο: οι γονείς δεν πραγματοποιούν κοινές γνωστικές δραστηριότητες με το παιδί και τότε το γνωστικό ενδιαφέρον του παιδιού απλά δεν διαμορφώνεται. ή οι γονείς «γέμισαν» το παιδί Νεαρή ηλικίαδιάφορες γνώσεις, που προκαλούν απόρριψη σε αυτόν.

Για τους μαθητές του δημοτικού, οι βαθμοί είναι ένα πολύ ισχυρό κίνητρο για σπουδές. Για τα παιδιά, ο έπαινος είναι εξαιρετικά σημαντικός. Οι νεότεροι μαθητές δεν έχουν απομακρυνθεί ακόμη πολύ από την ηλικία για κάποιο λόγο. Για αυτούς τους δύο λόγους, μεταξύ των μαθητών του δημοτικού σχολείου, κατά κανόνα, υπάρχουν λίγο ανεπιτυχείς, μελλοντικοί "φτωχοί".

Οι μεγαλύτεροι μαθητές (τάξεις 10-11), κατά κανόνα, έχουν ήδη επικεντρωθεί στην είσοδο σε πανεπιστήμιο, φανταστείτε τι ακαδημαϊκά θέματα χρειάζονται ή ενδιαφέρονται για κάποιο είδος επιστήμης λόγω των φυσικών τους κλίσεων. Ταυτόχρονα, είναι περίεργο να εγκαταλείπονται θέματα που δεν έχουν ενδιαφέρον, δεν είναι σημαντικά για το πανεπιστήμιο.

Η πιο παραμελημένη ομάδα όσον αφορά τους στόχους και τα κίνητρα της εκπαίδευσης είναι οι μαθητές του γυμνασίου, από τις 5 έως τις 9 τάξεις, και πιο συγκεκριμένα, από αυτούς, μαθητές έξι, επτά και όγδοους. Με αυτά τα παιδιά είναι πιο δύσκολο να συνεργαστεί ένας δάσκαλος. Δεν έχουν καμία απολύτως ιδέα γιατί μελετούν, λαμβάνουν ένα κύμα πληροφοριών και την έλλειψη οδηγιών για το πώς να τις χειριστούν περαιτέρω. Σε αυτό το επίπεδο ο κίνδυνος απώλειας της προσωπικότητας που διψάει για πνευματική ανάπτυξη στο παιδί είναι εξαιρετικά υψηλός. Σε αυτήν την ηλικία αναπτύσσεται ένας τεμπέλης, βαριεστημένος στην τάξη.

Πώς να είναι; Πώς να διορθώσετε την κατάσταση, πώς να ενδιαφέρετε το παιδί να μάθει, να το καθοδηγήσετε "στο σωστό δρόμο"; Για να βοηθήσετε ένα παιδί να ανακτήσει το ενδιαφέρον για μάθηση, είναι επιτακτικό να το κάνετε να καταλάβει για ποια εκπαίδευση είναι, ποιος είναι ο πραγματικός του στόχος, τι ακριβώς θα ωφεληθεί το παιδί, τι θα μάθει στην πραγματικότητα απομνημονεύοντας βαρετούς τύπους και εξαιρέσεις από τους ορθογραφικούς κανόνες.

Είναι απαραίτητο να διατηρείται συνεχώς η φωτιά της γνώσης στο παιδί, να μην αφήνεται να σβήσει. Μια συνεχής παιδική ερώτηση "Τι υπάρχει μέσα;" πρέπει να συνοδεύει ένα άτομο από την παιδική ηλικία έως τα βαθιά γεράματα, μόνο που βοηθά στην ανάπτυξη της σκέψης σε ένα άτομο, διδάσκει τη σκέψη και τη λογική. Φυσικά, οι γονείς πρέπει και μπορούν να βοηθήσουν το παιδί τους σε αυτό το δύσκολο θέμα.

Φροντίστε να χρησιμοποιήσετε πρόσθετες πηγές πληροφοριών: παιδικές εγκυκλοπαίδειες, κάθε είδους " διασκεδαστικά μαθηματικά»Και παρόμοιες δημοσιεύσεις, εκπαιδευτικά προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών, τα οποία συνήθως εκτελούνται σε διασκεδαστική, συχνά ημι-παιχνιδιάρικη μορφή.

Συμμετοχή σε διαγωνισμούς, ολυμπιάδες, συνέδρια Αυτό θα βοηθήσει το παιδί σας όχι μόνο να διατηρήσει το ενδιαφέρον του για μάθηση. Το παιδί θα αναπτυχθεί, οι ορίζοντές του θα διευρυνθούν, οι δημιουργικές του ικανότητες θα αναπτυχθούν, θα μάθει να εφαρμόζει τις γνώσεις του σε ένα νέο περιβάλλον, να μιλά δημόσια (θα αναπτύξει την ομιλία του, θα μάθει να διαχειρίζεται τον εαυτό του, τη συμπεριφορά του) ...

Είναι επιτακτικό να διαβάζουμε μαζί. Και όχι μόνο για να διαβάσετε, αλλά και για να συζητήσετε τι έχετε διαβάσει. Και φυσικά, η ερώτηση "Γιατί;" Πρέπει να ακούγεται σε κάθε βήμα. Γιατί ο ήρωας ενός βιβλίου ή μιας ταινίας το έκανε αυτό και όχι διαφορετικά; Γιατί γράφουμε «νερό» και όχι αλλιώς; Γιατί τα φύλλα των φυτών είναι πράσινα; Γιατί χρειάζεται ένα άτομο βλεφαρίδες; Και ούτω καθεξής και ούτω καθεξής…

Αναπτύξτε τον εαυτό σας και το παιδί σας θα αναπτυχθεί μαζί σας! Και θυμηθείτε: οι γονείς με αγάπη, φροντίδα και σοφία είναι εγγύηση ότι το παιδί όχι μόνο θα σπουδάσει καλά, αλλά θα μεγαλώσει και με τη σκέψη, μορφωμένο άτομο, πραγματικό Πρόσωπο! Θα πετύχετε, απλά πρέπει να θέλετε!

Πηγές πληροφοριών: html shkole / shkole / uchitsia-v-shkole.html uchitsia-v-shkole.html htm a / kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja / a / kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja /

Συνάντηση γονέα-δασκάλουμε θέμα: "Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει"

Σκοπός: ενσωμάτωση των προσπαθειών γονέων και εκπαιδευτικών για τη διαμόρφωση επιτυχημένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών.

· Επέκταση του όγκου των γνώσεων των γονέων σχετικά με τις μορφές και τις μεθόδους επίλυσης προβλημάτων με τα παιδιά.

· Ανάπτυξη κοινού προγράμματος δράσης για την τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.

Προσδιορίστε τα προβλήματα αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και παιδιών για να ξεπεράσετε τις μαθησιακές δυσκολίες

Μορφή εκδήλωσης: στρογγυλό τραπέζι

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Συνάντηση γονέων-εκπαιδευτικών:

"Πως να βοηθήσω

Στο παιδί σας

Να διαβάσω?"

UNK Andreychik E.E.

Συνάντηση γονέων με θέμα: "Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει"

Σκοπός: ενσωμάτωση των προσπαθειών γονέων και εκπαιδευτικών για τη διαμόρφωση επιτυχημένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών.

Καθήκοντα:

· Επέκταση του όγκου των γνώσεων των γονέων σχετικά με τις μορφές και τις μεθόδους επίλυσης προβλημάτων με τα παιδιά.

· Ανάπτυξη κοινού προγράμματος δράσης για την τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.

Προσδιορίστε τα προβλήματα αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και παιδιών για να ξεπεράσετε τις μαθησιακές δυσκολίες

Μορφή εκδήλωσης: στρογγυλό τραπέζι

Προετοιμαζόμενοι για τη στρογγυλή τράπεζα, θα ζητήσουμε από τα παιδιά και τους γονείς να απαντήσουν στις ακόλουθες ερωτήσεις:

· Είναι εύκολο να είσαι μαθητής;

· Για να είναι επιτυχής η διδασκαλία ...

· Τι κάνει το μάθημα επιτυχημένο;

· Γιατί θέλουμε το παιδί να σπουδάσει καλά;

· Τι συμβάλλει στη βελτίωση της ακαδημαϊκής επίδοσης στο σπίτι;

Πρόοδος συνάντησης

Εναρκτήρια ομιλία:

Ως παιδί, οι περισσότεροι άνθρωποι πιστεύουν ότι η μάθηση απαιτεί πολλή ενέργεια. Μερικοί μαθητές αντιλαμβάνονται τα πάντα εν κινήσει, άλλοι όχι. Μερικοί έχουν πολύ ανεπτυγμένη ικανότητα ακρόασης και μπορούν να αντιληφθούν τις πληροφορίες αρκετά καλά από το αυτί. Άλλοι έχουν αναπτύξει οπτική αντίληψη - ταυτόχρονα, το υλικό αφομοιώνεται καλύτερα κατά την ανάγνωση. Σε αυτήν την κατάσταση, κάποιος μπορεί να δυσκολεύεται να μάθει. Αποδεικνύεται ότι περισσότερα από τα δύο τρίτα των υπολειτουργών είναι δυνητικά ικανά, αλλά αυτές οι ικανότητες δεν έχουν αναπτυχθεί για διάφορους λόγους. Πιθανώς, ένας από αυτούς τους λόγους ήταν η αδυναμία (και μερικές φορές απροθυμία) να παρέχετε έγκαιρη υποστήριξη στο παιδί σας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ως εκ τούτου, οι ακαδημαϊκές επιδόσεις μερικές φορές δεν αντιστοιχούν στο επίπεδο των δυνατοτήτων του μαθητή.

Η εκπαίδευση είναι πολύ δύσκολη. Τα παιδιά αρχίζουν να ανησυχούν για τους βαθμούς. Κάποιος χάνει τις προπονήσεις, εξηγώντας ότι όσο και αν προσπαθεί, δεν μπορεί να απορροφήσει πλήρως το εκπαιδευτικό υλικό, κάποιος κάθεται για ολόκληρα βράδια, αποστηθίζοντας εργασία για το σπίτι... Για ορισμένα παιδιά, η διδασκαλία έχει μετατραπεί σε βαρύ καθήκον και το επίσημο πρόσημό της - αξιολόγηση - δυστυχώς, συχνά δεν είναι ενθαρρυντικό. Επιπλέον, εκτιμάται ότι οι γονείς έχουν κάποια ιδέα για το πώς μαθαίνει το παιδί τους, επειδή η μελέτη των παιδιών μας είναι αυτή που συνοδεύει τη ζωή σας, αγαπητοί γονείς, για μεγάλο χρονικό διάστημα και στην οποία εσείς (σε διαφορετικό βαθμό, φυσικά) συμμετέχουν απαραίτητα. Πόσες ελπίδες, πόσες ευτυχισμένες προσδοκίες συνδέονταν με τη μελέτη σε οικογένειες!

Το καθήκον μας σήμερα είναι να εντοπίσουμε από κοινού τυπικά προβλήματα στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των παιδιών και να αναπτύξουμε πρακτικές μεθόδους για να τα βοηθήσουμε σε αυτή τη δραστηριότητα.

Αλλά πρώτα, θέλουμε να χαμογελάτε, "μπείτε στο πρόβλημα", γι 'αυτό τώρα, με τη βοήθεια των παιδιών μας, θα σας δείξουμε μια κωμική σκηνή.

(-Πότε θα κάνετε την εργασία σας;

Μετά την ταινία.

Είναι αργά μετά την ταινία!

Ποτέ δεν είναι αργά για να μάθεις!

Γιατί δεν ανοίγετε το σχολικό σας βιβλίο στο σπίτι;

Λοιπόν, εσείς οι ίδιοι είπατε ότι τα σχολικά βιβλία πρέπει να προστατεύονται!)

Ερώτηση στους γονείς:

Γιατί θέλουμε το παιδί μας να είναι καλά; (οι απαντήσεις των γονέων στην ερώτηση που τέθηκε)

Οι τυπικές απαντήσεις δεν πρέπει να είναι χειρότερες από άλλες, να πηγαίνουν στο κολέγιο, να κάνουν καριέρα κ.λπ. Αλλά αυτό είναι για εμάς. Ας ακούσουμε τα παιδιά: είναι εύκολο να είναι μαθητές και τι σημαίνει να σπουδάζουν καλά; (παράσταση 3-4 μαθητών.

Με βάση τα παραπάνω, προκύπτει:

· Για να βελτιώσετε τις ακαδημαϊκές σας επιδόσεις, πρέπει να αντιμετωπίζετε τις σπουδές σας υπεύθυνα!

· Ποτέ μην δικαιολογείτε την ακαδημαϊκή σας αποτυχία με λόγους πέρα ​​από τον έλεγχό σας: οι εργασίες στο τεστ ήταν πολύ δύσκολες, ο δάσκαλος ήταν επιλεκτικός κ.λπ.

Ας ρωτήσουμε όσους σπουδάζουν συνειδητά σήμερα, ποιο είναι το μυστικό της επιτυχίας τους; (2 μαθητές μοιράζονται την εμπειρία τους)

Ας αναπτύξουμε ένα πρόγραμμα για την τόνωση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών. Λάβετε συμβουλές που θα σας βοηθήσουν να βελτιώσετε τις ακαδημαϊκές σας επιδόσεις.

· Πάρτε στα σοβαρά την εργασία σας.

· Κάντε ένα σχέδιο μελέτης για τα θέματα.

· Θυμηθείτε να κάνετε μικρά διαλείμματα μεταξύ των τάξεων, ειδικά αν η εργασία είναι μεγάλη.

· Ξεκινήστε την εργασία σας με ένα δύσκολο θέμα.

Συμβουλές για τους γονείς:

· Ποτέ μην αποκαλείτε ένα παιδί ηλίθιο κ.λπ.

· Επαινέστε το παιδί σας για οποιαδήποτε επιτυχία, όσο μικρή κι αν είναι.

· Κοιτάξτε τα σημειωματάριά σας, ημερολόγιο κάθε μέρα χωρίς κανένα παράπονο, ζητήστε ήρεμα εξηγήσεις για αυτό ή εκείνο το γεγονός και στη συνέχεια ρωτήστε πώς μπορείτε να βοηθήσετε.

· Αγαπήστε το παιδί σας και ενσταλάξτε του την εμπιστοσύνη κάθε μέρα.

· Μην μαλώνετε, αλλά διδάσκετε!

Και τώρα, αγαπητοί συμμετέχοντες, θα εργαστούμε σε ομάδες και θα προσπαθήσουμε να "φτάσουμε στο κάτω μέρος" μαζί για τους λόγους της έλλειψης ενδιαφέροντος των παιδιών μας για εκπαιδευτικές δραστηριότητες

Ανταλλαγή απόψεων για το ερώτημα "Γιατί τα παιδιά μας χάνουν το ενδιαφέρον τους για μάθηση;"

Συνοψίζοντας τη συνάντηση.

Σήμερα είμαστε πεπεισμένοι ότι υπάρχουν πολλοί λόγοι για την «ανεπιτυχή» εκπαιδευτική δραστηριότητα των παιδιών. Μπορείτε να μάθετε αυτούς τους λόγους και να τους απαλλαγείτε μόνο με την υποστήριξη των εκπαιδευτικών και των γονέων σας. Κάθε παιδί είναι μοναδικό. Εν κατακλείδι, θέλω να μην χάνετε χρόνο και να προσπαθείτε με τον καλύτερο δυνατό τρόπο να μελετάτε καλά. Στη συνέχεια, οι προσπάθειές σας θα στεφθούν με ακαδημαϊκή επιτυχία, η οποία, με τη σειρά της, θα φέρει πολλή χαρά και μεγάλη ικανοποίηση σε κάθε μαθητή και στους γονείς του. Έχω ετοιμάσει για εσάς τα βιβλιαράκια "otherapyυχοθεραπεία της Αποτυχίας" και είμαι στην ευχάριστη θέση να τους τα προσφέρω σε εσάς, κλείνοντας τη σημερινή συζήτηση (δίνω συστάσεις στους γονείς) ...

Συμβουλές προς τους γονείς "ψυχοθεραπεία ακαδημαϊκής αποτυχίας" (με βάση τα υλικά των O. Polyanskaya, T. I. Belyashkina)

Κανόνας πρώτος: μην χτυπάς τον ψεύτη. Το "δύο" είναι επαρκής τιμωρία και δεν πρέπει να τιμωρείτε δύο φορές για τα ίδια λάθη. Το παιδί έχει ήδη λάβει μια αξιολόγηση των γνώσεών του και στο σπίτι περιμένει ήρεμη βοήθεια από τους γονείς του και όχι νέες κατηγορίες.

Κανόνας δύο: όχι περισσότερο από ένα ελάττωμα ανά λεπτό. Για να απαλλάξετε ένα παιδί από μια ανεπάρκεια, παρατηρήστε όχι περισσότερο από ένα ανά λεπτό. Μάθετε πότε πρέπει να σταματήσετε. Διαφορετικά, το παιδί σας απλά θα «απενεργοποιηθεί», θα σταματήσει να ανταποκρίνεται σε μια τέτοια ομιλία, θα γίνει αναίσθητο στις εκτιμήσεις σας. Φυσικά, αυτό είναι πολύ δύσκολο, αλλά αν είναι δυνατόν, επιλέξτε από τις πολλές ελλείψεις του παιδιού αυτή που είναι τώρα ιδιαίτερα ανεκτή για εσάς, την οποία θέλετε να εξαλείψετε καταρχάς και μιλήστε μόνο γι 'αυτόν. Τα υπόλοιπα, όμως, θα ξεπεραστούν αργότερα ή απλά θα είναι ασήμαντα.

Κανόνας τρίτος: θα κυνηγήσετε δύο λαγούς ... Συμβουλευτείτε το παιδί σας και ξεκινήστε εξαλείφοντας τις μαθησιακές δυσκολίες που είναι πιο σημαντικές γι 'αυτόν. Εδώ πιθανότατα θα βρείτε κατανόηση και ομοφωνία.

Κανόνας τέταρτος:επαινούν τον ερμηνευτή, επικρίνουν την παράσταση. Η αξιολόγηση πρέπει να έχει ακριβή διεύθυνση. Το παιδί συνήθως πιστεύει ότι όλη η προσωπικότητά του αξιολογείται. Μπορείτε να τον βοηθήσετε να διαχωρίσει την αξιολόγηση της προσωπικότητάς του από την αξιολόγηση του έργου του. Ο έπαινος πρέπει να απευθύνεται στο άτομο. Μια θετική αξιολόγηση θα πρέπει να σχετίζεται με το άτομο που έχει γίνει λίγο πιο έμπειρο και επιδέξιο. Εάν, χάρη στον έπαινό σας, το παιδί αρχίσει να σέβεται τον εαυτό του για αυτές τις ιδιότητες, τότε θα βάλετε ένα άλλο βασικό θεμέλιο για την επιθυμία να μάθετε.

Κανόνας πέντε: η αξιολόγηση θα πρέπει να συγκρίνει την επιτυχία του παιδιού σήμερα με τις δικές του χθεσινές αποτυχίες. Δεν χρειάζεται να συγκρίνετε το παιδί με την επιτυχία του γείτονα. Άλλωστε, ακόμη και η μικρότερη επιτυχία ενός παιδιού είναι μια πραγματική νίκη επί του εαυτού του, και πρέπει να το προσέξουμε και να το εκτιμήσουμε.

Κανόνας έκτος: μην τσιγκουνευτείτε τον έπαινο. Δεν υπάρχει τόσο φτωχός μαθητής που δεν θα επαινεθεί για τίποτα. Για να ξεχωρίσει ένα μικροσκοπικό νησί, ένα καλαμάκι, από το ρεύμα των αποτυχιών, και το παιδί θα έχει ένα εφαλτήριο από το οποίο θα επιτεθεί στην άγνοια και την ανικανότητα. Άλλωστε, το γονικό: «Δεν το έκανα, δεν το προσπάθησα, δεν δίδαξα» γεννάει την Ηχώ: «Δεν θέλω, δεν μπορώ, δεν θα κάνω!»

Κανόνας Έβδομος:Τεχνική ασφάλειας αξιολόγησης. Είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί η παιδική εργασία πολύ κλασματικά και διαφοροποιημένα. Μια παγκόσμια αξιολόγηση δεν είναι κατάλληλη εδώ, στην οποία συνδυάζονται οι καρποί των πολύ διαφορετικών προσπαθειών του παιδιού - τόσο η ορθότητα των υπολογισμών, όσο και η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων συγκεκριμένου τύπου, καθώς και η ικανότητα γραφής, και εμφάνισηεργασία. Με μια διαφοροποιημένη αξιολόγηση, το παιδί δεν έχει ούτε την ψευδαίσθηση της πλήρους επιτυχίας, ούτε το αίσθημα της πλήρους αποτυχίας. Το πιο επιχειρηματικό κίνητρο της διδασκαλίας προκύπτει: «Δεν ξέρω ακόμα, αλλά μπορώ και θέλω να μάθω».

Κανόνας οκτώ:θέστε πολύ συγκεκριμένους στόχους για το παιδί σας. Τότε θα προσπαθήσει να τους προσεγγίσει. Μην βάζετε σε πειρασμό το παιδί με ανεκπλήρωτους στόχους, μην το ωθείτε στο δρόμο των σκόπιμων ψεμάτων. Εάν έκανε εννέα λάθη στην υπαγόρευση, μην πάρετε υποσχέσεις από αυτόν να προσπαθήσει να γράψει χωρίς λάθη την επόμενη φορά. Συμφωνείτε ότι δεν θα υπάρχουν περισσότερα από επτά, και χαίρεστε με το παιδί σας εάν αυτό επιτευχθεί.

Αντίγραφο

1 Συνάντηση γονέων "Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει;" Σήμερα η συζήτησή μας θα επικεντρωθεί στον τρόπο με τον οποίο οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους στην εργασία τους, στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Το θέμα της γονικής μας συνάντησης είναι "Πώς να βοηθήσουμε ένα παιδί να μάθει;" Η εκπαίδευση στο σχολείο είναι μία από τις πιο δύσκολες και κρίσιμες στιγμές στη ζωή των παιδιών, τόσο από κοινωνική-ψυχολογική όσο και από φυσιολογική άποψη. Όλη η ζωή του παιδιού αλλάζει: όλα υπόκεινται σε σπουδές, σχολεία, σχολικές υποθέσεις και ανησυχίες. Αυτή είναι μια πολύ τεταμένη περίοδος, κυρίως επειδή το σχολείο, από τις πρώτες μέρες, θέτει στον μαθητή μια σειρά καθηκόντων που δεν σχετίζονται άμεσα με την εμπειρία του, απαιτεί τη μέγιστη κινητοποίηση πνευματικής και σωματικής δύναμης. Για να διατηρηθεί η επιθυμία του παιδιού να μάθει, η επιθυμία για γνώση, είναι απαραίτητο να του μάθουμε να μελετά καλά. Όλοι οι γονείς ονειρεύονται τα παιδιά τους να σπουδάσουν καλά. Αλλά μερικοί γονείς πιστεύουν ότι, έχοντας στείλει ένα παιδί στο σχολείο, μπορεί κανείς να πάρει μια ανάσα: τώρα όλα τα προβλήματα που σχετίζονται με τη μάθηση πρέπει να λυθούν από το σχολείο. Φυσικά, το σχολείο δεν εγκαταλείπει τις ευθύνες του. Αλλά αυτό δεν είναι μόνο δουλειά του σχολείου, αλλά και των γονέων. Εμείς, οι δάσκαλοι, εξηγούμε στα παιδιά τις μεθόδους εργασίας, αλλά πώς το παιδί έχει μάθει αυτές τις μεθόδους, πώς τις χρησιμοποιεί και αν τις χρησιμοποιεί καθόλου, παραμένει έξω από το οπτικό πεδίο του δασκάλου. Και οι γονείς έχουν την πλήρη ευκαιρία να ελέγξουν το παιδί τους. Μπορούν να παρέχουν το είδος της βοήθειας που δεν μπορεί ο δάσκαλος. Σε αυτή την περίπτωση, η συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών και ο συντονισμός των ενεργειών τους έχει ιδιαίτερη σημασία. Οι προσπάθειες της οικογένειας και του σχολείου για την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι ενωμένες. Η βοήθεια των παιδιών πρέπει να είναι αποτελεσματική, ικανή και να πηγαίνει σε τρεις κατευθύνσεις: οργάνωση της οικιακής εργασίας των μαθητών. διδάσκοντας τα παιδιά να είναι ανεξάρτητα. έλεγχος των εργασιών στο σπίτι? 1. Οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας. Η οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας επιτρέπει στο παιδί: - να αντεπεξέλθει πιο εύκολα στο φορτίο της μελέτης. - προστατεύει το νευρικό σύστημα από την κόπωση, δηλ. ενισχύει την υγεία. Ένα ακριβές πρόγραμμα εργασίας είναι το θεμέλιο κάθε εργασίας. Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να κάθεται για μαθήματα την ίδια ώρα. Ειδικές μελέτες έχουν δείξει ότι ένας σταθερός χρόνος προπόνησης προκαλεί μια κατάσταση προδιάθεσης για πνευματική εργασία, δηλ.

2 η εγκατάσταση αναπτύσσεται. Με μια τέτοια διάθεση, το παιδί δεν χρειάζεται να ξεπεράσει τον εαυτό του, δηλ. η επώδυνη περίοδος της παράταξης στην εργασία μειώνεται στο μηδέν. Εάν δεν υπάρχει σταθερός χρόνος για μαθήματα, τότε αυτή η στάση μπορεί να μην αναπτυχθεί και θα δημιουργηθεί η ιδέα ότι η προετοιμασία μαθημάτων δεν είναι υποχρεωτική, δευτερεύουσα υπόθεση. Είναι επιτακτική ανάγκη η καθημερινή ανάγνωση βιβλίων να συμπεριληφθεί στην καθημερινή ρουτίνα. Κατά προτίμηση ταυτόχρονα. Ένας μαθητής που διαβάζει καλά αναπτύσσεται γρηγορότερα, κατέχει γρηγορότερα τις δεξιότητες της εγγράμματης γραφής, αντιμετωπίζει ευκολότερα τη λύση οποιωνδήποτε προβλημάτων. Ένα σημαντικό ζήτημα στην οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας είναι η οργάνωση του ελεύθερου χρόνου. Είναι σημαντικό να μην αφήνετε το παιδί χωρίς επίβλεψη, αλλά να δίνετε την ευκαιρία να κάνετε αυτό που αγαπάτε στον ελεύθερο χρόνο σας από το σχολείο. Βεβαιωθείτε ότι μετά το δείπνο το παιδί δεν είναι υπερβολικά συγκινημένο, δεν βλέπει «τρομακτικές ταινίες», δεν παίζει θορυβώδη παιχνίδια. Όλα αυτά θα επηρεάσουν τον ύπνο, την ευημερία και την απόδοση του παιδιού την επόμενη μέρα. Είναι καλό να κάνετε μια βόλτα πριν τον ύπνο. Εάν το παιδί κοιμάται, βεβαιωθείτε ότι η τηλεόραση δεν ακούγεται δυνατά. Σβήστε τα φώτα, μιλήστε χαμηλά. Συχνά οι γονείς ακολουθούν το παράδειγμα των παιδιών τους, τα βάζουν με τις ιδιοτροπίες του παιδιού: τα παιδιά συμμετέχουν σε γιορτές, πηγαίνουν για ύπνο αργά. Είναι απαράδεκτο. Εδώ πρέπει να είσαι σταθερός. 2. Οργάνωση του χώρου εργασίας. Ο χώρος όπου γίνεται η εργασία είναι επίσης σημαντικός. Πρέπει να είναι σταθερό. Κανείς δεν πρέπει να παρεμβαίνει στον μαθητή. ΧΩΡΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣπρέπει να είναι αρκετά φωτισμένο. Το τραπέζι τοποθετείται πιο κοντά στο παράθυρο έτσι ώστε το φως να πέφτει από τα αριστερά. Τις βραδινές ώρες, η λάμπα στα αριστερά στο τραπέζι είναι αναμμένη, είναι επιθυμητό να έχει πράσινο αμπαζούρ, αφού αυτό το χρώμα είναι το λιγότερο κουραστικό των ματιών. Κατά την ανάγνωση, είναι χρήσιμο να τοποθετήσετε το βιβλίο σε μια βάση με κλίση 45 μοιρών. Κατά την προετοιμασία των μαθημάτων, δεν πρέπει να υπάρχουν περιττά αντικείμενα στο τραπέζι. Όλα πρέπει να είναι στη θέση τους. Αυτά είναι σχολικά βιβλία, τετράδια, στυλό κ.λπ. Πρέπει επίσης να έχετε πάντα μια στοίβα χαρτί στο χέρι, έτσι ώστε να μην χρειάζεται να σκίζετε σελίδες από το σημειωματάριό σας κάθε τόσο. Συνιστάται να κρεμάσετε (στο χέρι) ένα ράφι με σχολικά βιβλία, λεξικά, βιβλία αναφοράς και άλλα απαραίτητα βιβλία κοντά στο τραπέζι. Μπροστά στα μάτια σας το ημερολόγιο και το πρόγραμμα των μαθημάτων. Δεν συνιστάται η χρήση βαρέων στυλό για γραφή, καθώς η αύξηση του βάρους του, ακόμη και κατά Ig, αυξάνει την κούραση. Γνωστός ειδικός στην επιστημονική οργάνωση της εργασίας (ΟΧΙ). Ο Κ. Γκαστέφ υποστήριξε ότι αν ο χώρος εργασίας είναι σε τέλεια τάξη, τότε αυτό είναι ήδη το μισό της μάχης. Και δουλεύοντας

Η 3η θέση του μαθητή πρέπει να είναι τέτοια ώστε με τη μία της εμφάνιση να συντονίζεται στην εργασία, να προκαλεί την επιθυμία να ασχοληθεί με εκπαιδευτικό έργο. Η γρήγορη εκτέλεση εργασιών γίνεται κουραστική όταν εργάζεστε σε ένα γραφείο που δεν ταιριάζει στο ύψος σας. Λαμβάνοντας τη στάση "λυγισμένη πάνω από το τραπέζι", εμποδίζουμε έτσι την κυκλοφορία του αίματος και την αναπνοή, η οποία επηρεάζει αρνητικά το έργο της καρδιάς και του εγκεφάλου. η διαφορά μεταξύ του ύψους του τραπεζιού και της καρέκλας είναι από 21 έως 27 εκ. Η απόσταση από τα μάτια στην επιφάνεια του τραπεζιού είναι 35 εκ., η απόσταση μεταξύ του στήθους και του τραπεζιού πρέπει να είναι ίση με το πλάτος της παλάμης. τα πόδια πρέπει να ακουμπούν με ολόκληρο το πόδι στο πάτωμα ή το πόδι του τραπεζιού. δεν συνιστάται η αντικατάσταση της καρέκλας με ένα σκαμπό, καθώς το κάθισμα χωρίς στήριξη στο πίσω μέρος κουράζει γρήγορα. Με την πνευματική εργασία, η κυκλοφορία του αίματος στον εγκέφαλο επιταχύνεται 8 έως 9 φορές. Συνεπώς, αυξάνεται επίσης η ανάγκη οξυγόνωσης του αίματος. Επομένως, μην ξεχάσετε να αερίσετε το δωμάτιο 10 λεπτά πριν από το μάθημα. Είναι καλύτερο να ξεκινήσετε την εργασία σας μία ώρα ή μιάμιση ώρα μετά την επιστροφή του παιδιού σας από το σχολείο, έτσι ώστε να έχει χρόνο να ξεκουραστεί από τα μαθήματα, αλλά να μην είναι ακόμα κουρασμένος και υπερβολικά ενθουσιασμένος από την οικιακή ψυχαγωγία και παιχνίδια με φίλους. Είναι καλύτερο να ξεκινήσετε τα μαθήματα στις 4 το απόγευμα. Η διάρκεια της εργασίας του παιδιού για την εργασία στο σπίτι πρέπει να είναι η ακόλουθη: στην τάξη 1 - έως 1 ώρα (3/4 ώρα). σε βαθμό 2 - 1,5 ώρες (1 ώρα). στην τάξη 3 - 2 ώρες (1,5 ώρες). στην τάξη 6 - έως 2,5 ώρες (2-2,5 ώρες). στην τάξη 8 - 3 ώρες (2,5 ώρες). Αυτά είναι τα πρότυπα που θέτει το Υπουργείο Παιδείας. 3. Ανάπτυξη της συνήθειας της υποχρεωτικής εργασίας. Κάθε μαθητής πρέπει να έχει τη συνήθεια να προετοιμάζει αυστηρά και συστηματικά μαθήματα. Η συνήθεια της άσκησης και της πρακτικής συνειδητότητας, θα πρέπει να γίνει δεύτερη φύση στον αναπτυσσόμενο άνθρωπο. Μιλώντας για συνήθεια, εννοώ το εξής. Ανεξάρτητα από το πόσο καλός είναι ο καλός καιρός έξω από το παράθυρο, ανεξάρτητα από το πόσο ενδιαφέρον είναι το πρόγραμμα στην τηλεόραση, ανεξάρτητα από τους επισκέπτες που έρχονται, εν ολίγοις, ανεξάρτητα από το τι συμβαίνει - τα μαθήματα πρέπει πάντα να γίνονται και να γίνονται καλά. Δικαιολογίες για τους απροετοίμαστους

4 μαθήματα δεν είναι και δεν μπορούν να γίνουν - αυτό πρέπει να γίνει σαφές στον μαθητή από τις πρώτες κιόλας ημέρες των μαθημάτων. Στην αρχή, το παιδί είναι μάλλον πρόθυμο να του ζητηθεί κάτι στο σπίτι. Αυτό ισχύει πράγματι. Αλλά όταν περάσουν οι πρώτες σχολικές εμπειρίες και η ζωή εισέλθει στη συνηθισμένη της τροπή, η ευλαβική στάση απέναντι στις εργασίες του σπιτιού θα αντικατασταθεί από μια πιο νηφάλια και αποδεικνύεται ότι δεν είναι πάντα τόσο επιθυμητό να κάνουμε τα μαθήματα. Το πρώτο πράγμα που μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί εδώ είναι η κατανόηση ότι πρέπει να προετοιμαστούν μαθήματα, αυτό είναι όλο. Η ανάπτυξη μιας συνήθειας για την αυστηρή ολοκλήρωση των εργασιών του σπιτιού πρέπει να συνοδεύεται από την ανάπτυξη μιας προσέγγισης των μαθημάτων ως ενός σημαντικού και σοβαρού θέματος που γίνεται σεβαστό από τους ενήλικες. Perhapsσως έχετε δει οικογένειες όπου η μητέρα θεωρεί επιτρεπτή τη διακοπή των μαθημάτων του γιου ή της κόρης της. Αποδεικνύεται ότι πρέπει επειγόντως να τρέξετε στο κατάστημα ή να βγάλετε τον κάδο απορριμμάτων, ότι ήρθε η ώρα να ετοιμάσετε μεσημεριανό γεύμα ή δείπνο. Μερικές φορές ο μπαμπάς προτείνει την αναβολή των μαθημάτων για να παρακολουθήσετε μαζί ένα ενδιαφέρον πρόγραμμα ή ταινία στην τηλεόραση ή να πάτε στο γκαράζ. Δυστυχώς, οι ενήλικες δεν καταλαβαίνουν ότι με τη συμπεριφορά τους φέρνουν στο μαθητή μια στάση απέναντι στη μάθηση ως κάτι ασήμαντο, δευτερεύον. Σε τέτοιες καταστάσεις, είναι καλύτερο για τη μαμά να πάει η ίδια στο φούρνο ή να ζεστάνει ξανά το φαγητό παρά να αναπτύξει στο παιδί την ιδέα ότι τα μαθήματα βρίσκονται σε μια από τις τελευταίες θέσεις στην ιεραρχία των οικιακών εργασιών και ευθυνών. Το σωστό κάνουν όσοι γονείς, από την αρχή του σχολείου, αφήνουν το παιδί να καταλάβει ότι από τη σημασία τους τα μαθήματα βρίσκονται στο ίδιο επίπεδο με τα πιο σοβαρά θέματα με τα οποία ασχολούνται οι ενήλικες. Ο μαθητής το νιώθει τέλεια. 4. Ατμόσφαιρα σπουδών στο σπίτι. Πρώτα απ 'όλα, η εργασία στο σπίτι πρέπει να στερείται έντασης στο σχολείο, το παιδί μπορεί να σηκωθεί και να κινηθεί όπως θέλει. Στο σπίτι, οι γονείς δεν δίνουν βαθμούς. Η αξία δεν δημιουργεί μια ατμόσφαιρα ελευθερίας, ηρεμίας, δημιουργικότητας, ασφάλειας, στην οποία μπορείτε να μάθετε σε μια κατάσταση υποστήριξης και πίστης στην επιτυχία και όχι στο άγχος. Ένα άλλο πλεονέκτημα: η εργασία μπορεί να οργανωθεί λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές ικανότητες της εργασιακής ικανότητας του παιδιού. Για ορισμένα παιδιά, η λεγόμενη επεισοδιακή παράσταση είναι χαρακτηριστική, στην οποία το παιδί μπορεί να κρατήσει την προσοχή του Στόχοι μάθησηςμόνο 7-10 λεπτά και στη συνέχεια αποσπάται η προσοχή του δίνοντας το δικό του νευρικό σύστημαδιάλειμμα για ανάρρωση. 5 λεπτά διάλειμμα

5 για ξεκούραση και ο μαθητής είναι έτοιμος να συνεχίσει να σπουδάζει. Στο σχολείο, δεν είναι δυνατόν να προβλεφθούν τέτοια διαλείμματα για κάθε μαθητή και στο σπίτι οι γονείς για το δικό τους παιδί μπορούν να οργανώσουν ένα ατομικό καθεστώς που λαμβάνει υπόψη τις αιχμές και τις πτώσεις της απόδοσής του. Μια εξατομικευμένη προσέγγιση στα παιδιά που είναι υπερκινητικά ή υπερβολικά αγχώδη είναι ιδιαίτερα χρήσιμη. 5. Διδάσκοντας τα παιδιά να είναι ανεξάρτητα. "Ο μπαμπάς της Βάσιας είναι δυνατός στα μαθηματικά ..." Θυμάστε αυτό το αστείο αίσθημα από τη διάσημη παιδική ταινία; Και η συνέχεια του; Ο μπαμπάς σπουδάζει για τη Βάσια όλο το χρόνο. Που το είδες αυτό ;! Πού ακούστηκε αυτό ;! Ο μπαμπάς αποφασίζει, αλλά η Βάσια τα παρατά! Αστείο, έτσι δεν είναι; Αλλά, όπως γνωρίζετε, υπάρχει κάποια αλήθεια σε κάθε αστείο. Κατά κανόνα, όλα ξεκινούν με μια απολύτως κατανοητή επιθυμία των γονέων να βοηθήσουν τα παιδιά τους. Ωστόσο, σταδιακά, ανεπαίσθητα για τον εαυτό τους, οι ενήλικες αρχίζουν να κάνουν εργασίες για το παιδί, αντί να το βοηθούν. Σε γενικές γραμμές, σε ό, τι αφορά τη μελέτη των παιδιών, οι γονείς τείνουν να φτάνουν σε δύο άκρα. Ένα από αυτά είναι η υπερβολική φροντίδα, στην οποία ο άτυχος μαθητής δεν τολμά καν να γράψει ένα γράμμα χωρίς την άδεια των ενηλίκων, και το δεύτερο είναι η πλήρης έλλειψη όχι μόνο βοήθειας, αλλά ακόμη και ελέγχου της προόδου του παιδιού. Όπως και κανένας δεν με έλεγξε και δεν έμαθε τίποτα! Πώς να διατηρήσετε τη «σωστή ισορροπία»; ΣΕ δημοτικό σχολείοτα παιδιά χρειάζονται βοήθεια από ενήλικες για την οργάνωση του χρόνου για την ολοκλήρωση των καθηκόντων τους, καθώς σε αυτήν την ηλικία η ικανότητα προγραμματισμού των παιδιών δεν έχει αναπτυχθεί ακόμη επαρκώς. Αλλά σταδιακά το παιδί θα χρειάζεται όλο και λιγότερο χρόνο για να οργανώσει μαθήματα. Επομένως, η άμεση συμμετοχή των γονέων στην εφαρμογή των μαθημάτων μπορεί να αντικατασταθεί μόνο με την παρουσία. Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς μπορούν να περιοριστούν στον ποιοτικό έλεγχο των εργασιών. Μόνο το ενδιαφέρον και η προσοχή στη ζωή ενός μαθητή, η ικανότητα να χαίρεται για την επιτυχία του, παραμένει αμετάβλητη και, με την πρώτη εμφάνιση δυσκολιών στη μελέτη ή την επικοινωνία, φυσικά, πρέπει να τον βοηθήσετε. Αλλά συχνά η βοήθεια δεν περιορίζεται σε αυτό. Πολλά παιδιά μπορούν να κάνουν την εργασία τους μόνο παρουσία γονέων, εκπαιδευτικών ή μαζί τους. Όταν οι ενήλικες πρέπει να αφιερώνουν πολύ χρόνο στο σπίτι των παιδιών, αργά ή γρήγορα τίθεται το ερώτημα: "Πότε, τελικά, το παιδί μου θα κάνει την εργασία του;"

6 Αυτή η ερώτηση είναι σημαντική όχι μόνο από την άποψη της φροντίδας του χρόνου των ενηλίκων, αλλά και επειδή η ικανότητα της ανεξάρτητης δραστηριότητας είναι απαραίτητη τόσο για την επιτυχή εκπαίδευση στο σχολείο όσο και στη ζωή γενικότερα. Κατά συνέπεια, η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών αποτελεί ανησυχία για το μέλλον τους. Όταν λέμε ότι ένας μαθητής είναι σε θέση να κάνει ανεξάρτητα την εργασία του, μιλάμε για ένα ολόκληρο σύνολο δεξιοτήτων. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί πρέπει να είναι σε θέση: να πλοηγείται στον όγκο των εργασιών που πρέπει να ολοκληρώσει. προγραμματίστε τη σειρά των ενεργειών: τι θα κάνει πρώτα, τι στη συνέχεια, κ.λπ. διανείμετε χρόνο (φανταστείτε πόσο χρόνο θα πάρει αυτή ή αυτή η εργασία). κατανοήσει ποια εργασία βρίσκεται μπροστά του κατά την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας. εφαρμόστε τις απαραίτητες δεξιότητες και γνώσεις για να ολοκληρώσετε μια συγκεκριμένη εργασία · φανταστείτε έναν αλγόριθμο ενεργειών που θα τον βοηθήσει σε περίπτωση δυσκολίας. Συμφωνείτε ότι αυτές οι δεξιότητες είναι αρκετά δύσκολες. Οι παρατηρήσεις της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών δείχνουν ότι χωρίς ειδική εκπαίδευση, τα παιδιά, ξεκινώντας να κάνουν δουλειά, ενεργούν παρορμητικά. Προσπαθούν να λύσουν το πρόβλημα αμέσως, χωρίς ανάλυση και κατανόηση, δουλεύουν βιαστικά, κάνουν λάθη. Or, αντίθετα, τα παιδιά αρχίζουν να εργάζονται πολύ αργά, δεν σκέφτονται την εργασία, δεν τολμούν να ξεκινήσουν μια λύση και ως αποτέλεσμα, η εργασία στο σπίτι εκτείνεται για περισσότερο από μία ώρα. Ο χαρακτήρας της προετοιμασίας των εργασιών στο σπίτι επηρεάζεται επίσης από τη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού. Οι ψυχολόγοι έχουν δείξει ότι περισσότερα από τα μισά παιδιά, ολοκληρώνοντας τα καθήκοντά τους μόνα τους, βιώνουν άγχος: άλλα επειδή είναι πολύ συναισθηματικά, άλλα επειδή δεν είναι σίγουρα για τις γνώσεις τους και άλλα επειδή φοβούνται να μην είναι επιτυχημένα. Η αυτοδυναμία σπάνια εμφανίζεται μόνη της. Παραδόξως, η ανεξαρτησία των παιδιών είναι αποτέλεσμα μιας σειράς διαδοχικών ενεργειών ενηλίκων, ιδιαίτερα γονέων. Μπορούμε να πούμε ότι εάν ένα παιδί έχει μάθει να κάνει μόνος του την εργασία του, απευθυνόμενο σε ενήλικες για βοήθεια μόνο σε περίπτωση σοβαρών δυσκολιών, αυτό είναι σοβαρό βήμαστο δρόμο για ανεξαρτησία

7 συμπεριφορές, σημαντικές εμπειρίες για το παιδί που μπορεί να μεταφέρει στο δικό του ενήλικη ζωή... Πώς θα συμβάλει η γονική συμμετοχή στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών στις εργασίες του σπιτιού; Από τη μια πλευρά, είναι σημαντικό να αφήσετε το παιδί μόνο του με το έργο για το οποίο έχει ήδη τις απαραίτητες δεξιότητες, από την άλλη πλευρά, εάν το παιδί συστηματικά αντιμετωπίσει συστηματικά δυσκολίες που δεν μπορεί να ξεπεράσει, αρχίζει να αντιλαμβάνεται η ίδια η κατάσταση της εργασίας στο σπίτι ως ανυπέρβλητο εμπόδιο. Εάν αντιμετωπίζετε ήδη το πρόβλημα της καθυστέρησης του χρόνου του παιδιού για την εργασία στο σπίτι όσο το δυνατόν περισσότερο, μέχρι να κοιμηθεί ή εάν το παιδί κρύβει μέρος της εργασίας, αυτό σημαίνει ότι το πρόβλημα υπάρχει ήδη. Ποιος είναι ο πιο βέλτιστος βαθμός εμπλοκής των γονέων στις εργασίες του παιδιού; Ποιες ενέργειες θα κάνουμε για να βοηθήσουμε στην οικοδόμηση της ανεξαρτησίας των παιδιών; Ο κανόνας που διατυπώθηκε για τους γονείς από τον Yu.B. θα σας βοηθήσει να απαντήσετε σε αυτές τις ερωτήσεις. Gippenreiter: «Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί και είναι έτοιμο να δεχτεί τη βοήθειά σας, φροντίστε να το βοηθήσετε. Ταυτόχρονα, πάρτε πάνω σας μόνο αυτό που δεν μπορεί να κάνει μόνος του, αφήστε τα υπόλοιπα να τα κάνει ». Μπορεί να έχετε ήδη βρεθεί σε μια κατάσταση όπου το παιδί δεν κάνει τη δουλειά μόνο του και πρέπει να καθίσετε δίπλα του. Πρώτον, αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι το παιδί δεν ξέρει πώς να ενεργήσει μόνο του. Βλέποντας ότι οι γονείς είναι πάντα έτοιμοι να είναι κοντά, το παιδί αποφασίζει συνειδητά να μην κάνει τίποτα μόνο του. Μερικοί άνθρωποι σταματούν να εργάζονται μόλις φύγει ο γονιός. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να κινηθείτε σταδιακά. Για αρκετές ημέρες στη σειρά, είναι σκόπιμο οι ενήλικες να κάθονται όσο το δυνατόν πιο μακριά από το παιδί ενώ κάνουν τις εργασίες τους. Σταδιακά, οι γονείς θα πρέπει να αυξήσουν την απόσταση μεταξύ τους και του μαθητή μέχρι να αρχίσει να εργάζεται εντελώς ανεξάρτητα. Πώς να λάβετε υπόψη τις ιδιαιτερότητες του νευρικού συστήματος του παιδιού όταν κάνετε εργασίες στο σπίτι; Οι επιστήμονες διακρίνουν δύο κύριους τύπους νευρικού συστήματος, καθένα από τα οποία χαρακτηρίζεται από ορισμένα χαρακτηριστικά και εκδηλώνεται στα χαρακτηριστικά της ικανότητας εργασίας. Για παράδειγμα, για μαθητές με «ισχυρό» νευρικό σύστημα, η κόπωση εμφανίζεται αργότερα και σταδιακά παρασύρονται στη δουλειά, επομένως, εάν το παιδί δεν έχει τις δικές του ιδιαίτερες προτιμήσεις, με

Κατά την προετοιμασία μαθημάτων, είναι καλύτερο να τηρείτε την ακολουθία των εργασιών από εύκολο έως δύσκολο. Οι μαθητές με «αδύναμο» νευρικό σύστημα κουράζονται πολύ πιο γρήγορα και χρειάζονται ειδική ξεκούραση μετά το σχολείο, καθώς και συχνά διαλείμματα κατά την προετοιμασία των εργασιών. Τέτοια παιδιά χρειάζονται περισσότερο απόλυτη σιωπή και μοναξιά για τα μαθήματα. Η σειρά των εργασιών πρέπει να είναι από δύσκολη έως εύκολη. Για να ολοκληρώσουν με επιτυχία την εργασία τους, χρειάζονται επίσης έναν σαφή ρυθμό μαθημάτων και τη δημιουργία απαραίτητες προϋποθέσεις... Για παράδειγμα, μετά από 25 λεπτά άσκησης, θα πρέπει να κάνετε ένα διάλειμμα 5-10 λεπτών, κατά το οποίο είναι σκόπιμο να εκτελέσετε αρκετές σωματικές ασκήσεις. Πώς μπορείτε να διατηρήσετε το παιδί σας να αισθάνεται επιτυχημένο όταν κάνει την εργασία του; Ένας γονιός μπορεί να διατηρήσει την αίσθηση της επιτυχίας του παιδιού απαντώντας σωστά στις επιτυχίες και τα λάθη του. Κατά κανόνα, οι γονείς δίνουν πρώτα προσοχή στα λάθη των παιδιών τους. Οι ενήλικες πρέπει να καταστήσουν κανόνα να σημειώνουν πόσο καλά ο μαθητής εκτέλεσε εκείνες τις εργασίες που έγιναν χωρίς λάθη. Και σχετικά με τις εργασίες στις οποίες έγινε λάθος, πείτε στο παιδί: "Νομίζω ότι αν ελέγξετε ξανά αυτό το παράδειγμα, μπορεί να λάβετε μια ελαφρώς διαφορετική απάντηση." Αυτό θα ενθαρρύνει τον μαθητή να επιστρέψει στην εργασία QF χωρίς αηδία ή συναισθήματα αδυναμίας. Μερικές φορές είναι σκόπιμο να ελέγξετε τις εργασίες του σπιτιού σε μέρη, αμέσως μόλις ο μαθητής λύσει το πρόβλημα, ολοκληρώσει την άσκηση. Για πολλά παιδιά, είναι σημαντικό να λάβετε αμέσως επιβεβαίωση ότι όλα έγιναν χωρίς σφάλματα ή να διορθώσετε τα λάθη στην εργασία το συντομότερο δυνατό. Έτσι, το παιδί μπορεί γρήγορα να λάβει ανατροφοδότηση για την πρόοδο των μαθημάτων. Έχει την επιθυμία να κάνει καλά επόμενη εργασία... Προκειμένου ένα παιδί να διατηρήσει μια θετική στάση απέναντι στη μάθηση, τα θετικά συναισθήματα που βιώνονται στη μαθησιακή διαδικασία, συμπεριλαμβανομένης της εργασίας στο σπίτι, έχουν μεγάλη σημασία. Επομένως, κατά την προετοιμασία της εργασίας, προσπαθήστε να δώσετε στο παιδί σας πιο θετικά ανατροφοδότηση, τραβήξτε την προσοχή του σε αυτό που κάνει καλύτερα, αντιδράστε συναισθηματικά στην επιτυχία του. Αντίθετα, εάν το παιδί κάνει λάθος, επισημάνετε το με έναν ήρεμο, ομοιόμορφο τόνο. Από αυτή την άποψη, η συναισθηματική κατάσταση του ίδιου του γονέα γίνεται πολύ σημαντική. Όταν ασχολείστε με το παιδί σας, φροντίστε τη συναισθηματική σας κατάσταση: εάν είστε στενοχωρημένοι ή στενοχωρημένοι για κάτι, δώστε χρόνο στον εαυτό σας να ξεκουραστεί, να αλλάξει και μόνο τότε καθίστε στα μαθήματα.

9 Αν δυσκολεύεστε να αλλάξετε και έχετε έντονες αρνητικές εμπειρίες κατά την προετοιμασία των μαθημάτων, ίσως είναι καλύτερα να το αναθέσετε σε άλλο άτομο (συγγενή, δάσκαλο κ.λπ.). Ακολουθώντας αυτές τις συστάσεις, θα σώσετε τη σχέση σας με το παιδί σας και θα το βοηθήσετε να διατηρήσει το γνωστικό ενδιαφέρον. Εάν αποφασίσετε να βοηθήσετε το παιδί σας με την εργασία, ακούστε τους βασικούς κανόνες για την οργάνωση εξατομικευμένης βοήθειας. παιδί στο σπίτι, που είναι σε θέση να του φέρουν πραγματικά καλό, όχι κακό. Κάντε την εργασία σας με το παιδί σας, όχι αντ 'αυτού. Προσπαθήστε να πείσετε το παιδί σας ότι η εργασία με ευσυνειδησία καθιστά πολύ πιο εύκολο να ολοκληρώσει τις εργασίες της τάξης, ότι στο σπίτι μπορείτε να μάθετε όλα όσα δεν μπορούσε να ζητήσει στο σχολείο και να ασκήσει χωρίς δισταγμό σε ό, τι δεν λειτουργεί ακόμα. Κάντε με το παιδί μόνο ό, τι έχει οριστεί στο σχολείο. Μην υπερφορτώνετε τον μαθητή με πρόσθετες εργασίες. Θυμηθείτε ότι το παιδί πηγαίνει στο σχολείο για 4-5 ώρες και στη συνέχεια η μέρα εργασίας του συνεχίζεται καθώς συνεχίζει να κάνει τις εργασίες του. Η ζωή ενός παιδιού δεν πρέπει να αποτελείται μόνο από σχολικές εργασίες. Δουλέψτε ήρεμα, χωρίς ταλαιπωρία, μομφές, μομφές. Προσπαθήστε να βρείτε κάτι για να επαινείτε το παιδί σας για κάθε φορά. Εάν αποτύχετε, επαναλάβετε τις εργασίες, δίνοντας παρόμοιες. Μην ξεκινάτε ποτέ με δύσκολες εργασίες, αυξήστε σταδιακά την πρόκληση. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, είναι πολύ σημαντικό να ενισχυθεί κάθε σωστό βήμα του παιδιού, αφού η εμπιστοσύνη στο σωστή εκτέλεσηβοηθάει. Περιπλέξτε εργασίες μόνο όταν οι προηγούμενες έχουν ολοκληρωθεί με επιτυχία. Μην βιαστείτε να πάρετε το αποτέλεσμα, η επιτυχία θα έρθει εάν το παιδί είναι σίγουρο για τον εαυτό του. Εάν πρέπει να κάνετε προσαρμογές στην πορεία, κάντε το αμέσως, καθώς το παιδί μπορεί να απομνημονεύσει το λάθος. Αλλά αποφύγετε τις λέξεις που κάνετε λάθος, αυτό είναι λάθος. Προκειμένου η εργασία σας με το παιδί σας να είναι πιο αποτελεσματική, θα πρέπει να είναι συστηματική, αλλά βραχύβια. Επιπλέον, είναι απαραίτητο αυτό το έργο να μην είναι κουραστικό, πρόσθετο, βαρύ φορτίο, τον σκοπό του οποίου το παιδί δεν γνωρίζει και δεν καταλαβαίνει. 6. Έλεγχος των εργασιών στο σπίτι. Ο έλεγχος πρέπει να είναι συστηματικός και όχι κατά περίπτωση και να μην περιορίζεται σε ερωτήσεις:

10 - ποια είναι τα σημάδια; - ολοκληρώσατε τα μαθήματα; Μετά από μια καταφατική απάντηση, οι γονείς ασχολούνται με την επιχείρησή τους χωρίς να επιβλέπουν τα παιδιά. Μερικοί γονείς δεν ελέγχουν καθόλου τα παιδιά τους, εξηγώντας αυτό από την έλλειψη χρόνου και απασχόλησης. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά δεν μαθαίνουν το υλικό, η εργασία γίνεται απρόσεκτα, βρώμικα, αρχίζουν να συσσωρεύονται κενά, τα οποία μπορούν να οδηγήσουν στην πνευματική παθητικότητα του παιδιού. Δεν καταλαβαίνει τις ερωτήσεις του δασκάλου, τις απαντήσεις των συντρόφων του. Δεν ενδιαφέρεται για το μάθημα, δεν προσπαθεί να εργαστεί διανοητικά, και όχι η επιθυμία να καταπονηθεί διανοητικά, εξελίσσεται σε συνήθεια, δηλ. αναπτύσσεται η διανοητική παθητικότητα. Που οδηγεί το παιδί σε μια απροθυμία να μάθει. Επομένως, θα πρέπει να παρέχεται βοήθεια στα παιδιά εγκαίρως. Διαφορετικά, τα κενά γνώσης θα συσσωρευτούν και θα είναι απλώς αδύνατο να τα εξαλείψουμε αργότερα. Δηλαδή, ο έλεγχος πρέπει να είναι σταθερός, καθημερινός, ειδικά στο δημοτικό σχολείο. Υπάρχει ένα ακόμη πολύ σημαντικό σημείο. Για να ασκήσετε αντικειμενικά τον έλεγχο και να παρέχετε έγκαιρη βοήθεια στο παιδί σας, πρέπει να συναντάτε συχνότερα με τους δασκάλους, να παρακολουθείτε συναντήσεις γονέων-δασκάλων. Πιστέψτε με, η επιτυχία των παιδιών σας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από αυτό. Δείτε τα στατιστικά του σχολείου μας: (Διάγραμμα "Η σχέση της επίδοσης των μαθητών στην τάξη με τη συμμετοχή των γονέων στις συναντήσεις γονέων") Αυτό το γράφημα δείχνει σαφώς ότι η ακαδημαϊκή επίδοση εξαρτάται όχι μόνο από την ηλικία των μαθητών, αλλά και από το πόσο καλά το σχολείο γονέων η σχέση λειτουργεί. μερικές συμβουλές. Όσο το δυνατόν μεγαλύτερη ακρίβεια στα παιδιά και όσο το δυνατόν περισσότερος σεβασμός. Ο έλεγχος πρέπει να είναι διακριτικός και τακτικός. Κατά την επίβλεψη των εργασιών στο σπίτι, να είστε ανεκτικοί και να σέβεστε την προσωπικότητα του παιδιού σας: Μην συγκρίνετε τις δεξιότητές του με αυτές των άλλων παιδιών. Μην φωνάζετε, είναι καλύτερο να προσδιορίσετε τον λόγο της έλλειψης ικανότητας του παιδιού να εκτελέσει μια δεδομένη άσκηση. Ενθαρρύνετε την επιμονή και τον χαρακτήρα στην επίτευξη του στόχου σας. Απαιτήστε από το παιδί σας να διαβάσει προσεκτικά τις οδηγίες για την ολοκλήρωση των εκπαιδευτικών εργασιών, τη διατύπωση των ερωτήσεων. Μάθετε του να μελετά λεπτομερώς το περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου, τα υλικά αναφοράς, τους κανόνες και τις οδηγίες του.

11 Αναπτύξτε την προσοχή και την προσοχή του όταν κάνει εργασία. Δημιουργήστε τη συνήθεια να ολοκληρώνετε αυτό που έχετε ξεκινήσει, ακόμα κι αν πρέπει να θυσιάσετε κάτι. Επαινέστε το παιδί σας για την ολοκλήρωση της εργασίας στο χρόνο και με καλή ποιότητα. Μην απορρίπτετε τις ερωτήσεις του παιδιού. Με αυτόν τον τρόπο, επιδεινώνετε τα προβλήματα που σχετίζονται με την προετοιμασία της εργασίας. Για να διευκολύνετε το παιδί σας να κάνει εργασίες, αγοράστε του εγκυκλοπαίδειες, λεξικά και βιβλία αναφοράς για διάφορα θέματα, βιβλία αναφοράς για φορείς πληροφοριών. Αγοράστε παιχνίδια λογικής για το παιδί σας για να χτίσει επιμονή, υπομονή και υπευθυνότητα. Παίξτε πιο συχνά εκπαιδευτικά παιχνίδια με το παιδί σας για να εκπαιδεύσετε τη μνήμη, την προσοχή και τη σκέψη του. Λύστε σταυρόλεξα, παζλ, χαράδρες. Βοηθήστε το να προσπαθήσει να βελτιώσει τις ικανότητές του όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και σε άλλα θέματα. Στο τέλος, να χαίρεσαι που έχεις τέτοια ευτυχία με κάποιον να κάνει την εργασία του, να βοηθήσει κάποιον να μεγαλώσει. Όπως μπορείτε να δείτε, αν πάρετε λίγη ψυχολογική γνώση, προσθέσετε υπομονή και καλοσύνη σε αυτό και τα βάλετε όλα με μεγάλη επιθυμία να καταλάβετε το παιδί σας, θα πάρετε την ίδια τη συνταγή για "σωστή" γονική βοήθεια, η οποία θα κατευθύνετε το παιδί σας να κατακτήσει νέα ύψη και θα το διατηρεί διαρκώς φλογερό στην αγάπη για τη γνώση.

Μαθήματα στο σπίτι. Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μελετήσει καλά. (συνάντηση γονέων) Alevtina Georgievna Bezverkhova Δάσκαλος στην τάξη 2 "Β" τάξη MBOU "Δευτεροβάθμιο σχολείο 4, Naryan Mar" Εάν το παιδί πετύχει

Πώς να διδάξετε έναν μικρό μαθητή να σπουδάσει Δάσκαλος-ψυχολόγος Zaitseva Yu.V. Η σχολική εκπαίδευση είναι μία από τις πιο δύσκολες και κρίσιμες στιγμές στη ζωή των παιδιών, τόσο στην κοινωνικο-ψυχολογική όσο και στη φυσιολογική

MBOU "Δευτεροβάθμιο σχολείο 4, Naryan Mara" "Μαθήματα στο σπίτι. Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει »Ετοιμάστηκε από τον δάσκαλο της τάξης A.G. Μπεζβέρχοβα 2015 Διαφάνεια 1 Συνάντηση γονέων. Μαθήματα στο σπίτι. Πώς να βοηθήσετε καλά το παιδί σας

ΚΑΘΙΣΜΕΝΑ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Συμβουλές για γονείς στις εργασίες του σπιτιού. «Ένα παιδί που ζύμωσε και τη ζύμη και μεγάλωσε». Η εργασία στο σπίτι είναι σκληρή δουλειά. Συμβαίνει ο μαθητής να είναι τουλάχιστον απασχολημένος

Υπόμνημα "Να κάνεις εργασία" Η μελέτη στο σχολείο, η εργασία στο σπίτι είναι σοβαρή δουλειά. Όλοι γνωρίζουν τι είναι η εργασία στο σπίτι. Συμβαίνει ότι ένας τρίτος μαθητής είναι τόσο απασχολημένος όσο ένας ενήλικας.

ΓΟΝΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ με θέμα: "Δεν θέλω να κάνω την εργασία μου!" Στόχοι: 1. Προσδιορισμός των προβλημάτων αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και παιδιών για την αντιμετώπιση των μαθησιακών δυσκολιών. 2. Διευρύνετε τον όγκο των γνώσεων των γονέων σχετικά με τις φόρμες

MOU "Ostashevskaya δευτεροβάθμιο σχολείο" Συνάντηση γονέων στην 3η τάξη: Δάσκαλος τάξης: Dylenok L.V. 2013 Στόχοι της συνάντησης: 1) Συζητήστε τους λόγους για τις δυσκολίες που αντιμετώπισε ο μικρότερος μαθητής

Συνάντηση γονέων με θέμα: «Εργασία στο σπίτι» Στόχοι: 1. Να εξοικειώσουν τους γονείς με απαιτήσεις υγιεινήςστη μαγειρική εργασία. 2. Δώστε συμβουλές στους γονείς για να βοηθήσετε τα παιδιά

«Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να σπουδάσει καλά» Η εκπαίδευση στο σχολείο είναι μία από τις πιο δύσκολες και κρίσιμες στιγμές στη ζωή των παιδιών, τόσο από κοινωνικο-ψυχολογική όσο και από φυσιολογική άποψη. Όλη σου η ζωή αλλάζει

Συμβουλές για τους γονείς να βοηθούν τα παιδιά τους με την εργασία τους Οι γονείς προσπαθούν πάντα να βοηθήσουν τα παιδιά τους με την εργασία τους. Αυτή η βοήθεια κυμαίνεται από μεμονωμένες σύντομες εξηγήσεις

ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΣΚΕΙΣ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΝΑ ΜΑΘΕΙ; Η εκπαίδευση στο σχολείο είναι μία από τις πιο δύσκολες και κρίσιμες στιγμές στη ζωή των παιδιών, τόσο από κοινωνική-ψυχολογική όσο και από φυσιολογική άποψη. Όλη η ζωή του παιδιού αλλάζει:

Συνάντηση γονέων Βαθμός 5 "Η αξία της εργασίας στο σπίτι στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του μαθητή" Το επίγραμμα της συνάντησης με θέμα "Η αξία της εργασίας στο σπίτι στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του μαθητή" μπορεί να είναι μια δήλωση

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΤΑΞΕΩΝ MOU Λύκειο stστρα Demyanenko OV Βοηθώντας τον μαθητή να προετοιμάσει τις εργασίες του σπιτιού Κάθε μέρα, πολλοί γονείς μαθητών του δημοτικού προσπαθούν να βοηθήσουν το παιδί τους να προετοιμαστεί

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Δευτεροβάθμιο σχολείο 6 που ονομάζεται N.I. Sirina "Συνάντηση γονέων" Οργάνωση εκπαιδευτικού έργου μαθητών "Καθηγητής τάξης Ναζαρένκο

Προσαρμογή των μαθητών της πρώτης τάξης Το παιδί πήγε στην πρώτη τάξη, πράγμα που σημαίνει ότι συμβαίνουν αρκετά γρήγορες αλλαγές στη ζωή του. από μια ξέγνοιαστη παιδική ηλικία, βρίσκεται σε έναν κόσμο με πολύ πιο αυστηρές απαιτήσεις.

Για τη σημασία της εργασίας στο σπίτι στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες ενός μαθητή Καθήκοντα συνάντησης γονέα-δασκάλου: Εάν τα παιδιά μας θέλουν να είναι πραγματικά μορφωμένοι άνθρωποι, πρέπει να αποκτήσουν μόρφωση ανεξάρτητα

Ερώτηση πρώτη: πρώτα απ 'όλα, μάθετε πόσο χρόνο πρέπει να αφιερώσει ένα παιδί συγκεκριμένης ηλικίας στην προετοιμασία της εργασίας. Δεύτερη ερώτηση: πώς να οργανώσετε την εργασία; Εννοώ πώς να διδάξω

Υπόμνημα στους γονείς του μελλοντικού πρώτου μαθητή Η εισαγωγή στην πρώτη τάξη είναι ένα σημαντικό γεγονός στη ζωή όχι μόνο του ίδιου του παιδιού, αλλά και των γονέων του. Αυτό το σημείο πρέπει να αντιμετωπίζεται με εξαιρετική προσοχή και λεπτότητα.

Συμβουλές ψυχολόγου προς τους γονείς ΟΤΑΝ ΠΑΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ ΣΤΗΝ Α GR ΤΑΞΗ Βασικές ερωτήσεις: Το παιδί πήγε στην πρώτη τάξη: τα πιο συνηθισμένα προβλήματα μεταξύ των μαθητών της πρώτης τάξης. Συμβουλές για γονείς πρώτης τάξης:

Το παιδί πήγε στην πρώτη τάξη: πώς να βοηθήσει στην προσαρμογή της Βοήθειας. Η προσαρμογή είναι η διαδικασία προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο, νέες συνθήκες διαβίωσης, νέα κατάσταση μαθητή, νέος τύπος δραστηριότητας και νέα φορτία

Τι γίνεται αν το παιδί παρακολουθεί τηλεόραση και δεν είναι δυνατόν να το απομακρύνει από αυτή τη δραστηριότητα; Πολλοί γονείς παραπονιούνται ότι τα παιδιά τους βλέπουν τηλεόραση για ώρες, και όλα τα προγράμματα στη σειρά. Οι γονείς παραπονιούνται

Εκτέλεση εργασιών διορθωτικής λογοθεραπείας στο σπίτι. Η εργασία του λογοθεραπευτικού σπιτιού είναι μια ατομική μορφή εκπαιδευτικής δραστηριότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, η οποία πραγματοποιείται χωρίς άμεση

Σχολική προσαρμογή Το παιδί πήγε στην πρώτη τάξη Το παιδί πήγε στην πρώτη τάξη, πράγμα που σημαίνει ότι συμβαίνουν αρκετά γρήγορες αλλαγές στη ζωή του. από μια ανέμελη παιδική ηλικία, μπαίνει στον κόσμο με πολύ πιο σκληρούς

Πώς να περάσετε επιτυχώς τις εξετάσεις; Η εξέταση δεν είναι απλώς ένας έλεγχος γνώσης, αλλά ένας έλεγχος γνώσης υπό άγχος. Κατά την προετοιμασία και την επιτυχία των εξετάσεων, το φορτίο στο νευρικό και καρδιαγγειακό

Κριτήρια ετοιμότητας του παιδιού να σπουδάσει στο σχολείο Ο σχηματισμός της σχολικής ετοιμότητας καθορίζεται από ολόκληρη την προηγούμενη προσχολική ζωή ενός παιδιού: τη σωματική του νοητική ανάπτυξη, η κατάσταση της υγείας,

Το κίνητρο του μαθητή είναι η βασική προϋπόθεση για την επιτυχή μάθηση Κάθε γονέας θέλει το παιδί του να σπουδάσει καλά, με ενδιαφέρον και επιθυμία να σπουδάσει στο σχολείο. Κίνητρο (από τα Λατινικά) να θέσω σε κίνηση, να σπρώξω.

Διάφορες πτυχές της ετοιμότητας ενός παιδιού για το σχολείο 1. Προσωπική και κοινωνικο-ψυχολογική ετοιμότητα ενός παιδιού για το σχολείο Η προσωπική και κοινωνικο-ψυχολογική ετοιμότητα ενός παιδιού για το σχολείο συνίσταται στη διαμόρφωση

Επιστροφή στο σχολείο σύντομα! «Τα παιδιά έχουν βαρεθεί τόσο πολύ αυτά τα μαθήματα! ή Μαθήματα χωρίς άγχος - 10 χρυσοί κανόνες! " Εάν η εργασία στο σπίτι με το παιδί σας συνήθως καταλήγει σε καυγάδες και κακή διάθεση,

Χαρακτηριστικά ηλικίαςΜαθητές 5ης τάξης. Προσαρμογή σε Λύκειο... Αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται από εσωτερικές και εξωτερικές αλλαγές στη ζωή του παιδιού. 1. Εσωτερικές αλλαγές. * Μετάβαση από το δημοτικό στο δευτεροβάθμιο

10 ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥ ΠΡΩΤΟΥ ΚΑΘΑΡΙΣΤΗ (ΠΩΣ ΝΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΤΕΙΤΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ) 1. ΜΗΝ ΤΡΟΦΟΔΟΤΗΣΕΤΕ ΝΕΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΥΠΟΛΟΙΠΟ ΧΡΟΝΟ ΔΕΝ ΘΑ ΤΡΑΒΗΣΕΤΕ ΚΑΠΟΙΟ "ΟΥΡΑ". ΚΑΙ ΑΝ ΚΑΘΕΤΕ ΣΕ ΠΑΙΔΙ ΜΕ ΔΙΑΒΑΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟ,

ΠΩΣ ΜΠΟΡΕΙΤΕ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΕΤΕ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ; Οι γονείς που σχεδόν αμέσως δίνουν στα παιδιά τους πλήρη αυτονομία στην προετοιμασία των εργασιών τους, είναι εξίσου λάθος με εκείνους που υπερπροστατεύουν τα παιδιά τους.

Η μάθηση στο σχολείο είναι μια νέα περίοδος στη ζωή του μωρού σας. Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να νιώθει άνετα από τις πρώτες μέρες της παραμονής του στο Λύκειο. Η επιτυχία της εκπαίδευσης και της επικοινωνίας του θα εξαρτηθεί από αυτό.

Προσαρμογή βαθμού 1 Η απροσεξία, η απροσεξία, η εμβάπτιση στο παιχνίδι, χαρακτηριστικό των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αντικαθίστανται από μια ζωή γεμάτη πολλές απαιτήσεις, ευθύνες και περιορισμούς Η νέα του θέση, παιδί

"Πρόληψη μαθησιακών δυσκολιών: συμβουλές στους γονείς" δάσκαλος-ελαττωματολόγος TPMPK MKU DPO "GTSOiZ" Magister "Emelyanova T.A. Novosibirsk 2018 «Οι γονείς πρέπει να βρίσκονται στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης

Εκπόνηση: εκπαιδευτικός-ψυχολόγος Ι.Α. - διανοητική (διανοητική) ή γνωστική ετοιμότητα, επαρκές επίπεδο ανάπτυξης σκέψης, μνήμης και άλλων γνωστικών διαδικασιών, παρουσία ορισμένων

Επεξηγηματικό σημείωμαΑυτό το πρόγραμμα συντάσσεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της Πρωτοβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης, με βάση την πορεία του O. V. Khukhlaeva "Path

«Σχηματισμός επαρκούς αυτοεκτίμησης στα παιδιά» «Σχηματισμός επαρκούς αυτοεκτίμησης στα παιδιά» Έτσι αξιολογεί ένα άτομο τον εαυτό του, τις δυνατότητές του, τις ενέργειές του. Συνεχώς συγκρίνουμε τον εαυτό μας με τους άλλους και με βάση

ΘΥΜΗΣΕΙΣ για εργασία. Δυσκολία στην εργασία. Η σχολική πρακτική δείχνει ότι οι μαθητές δεν είναι πάντα σε θέση να οργανώσουν σωστά την προετοιμασία της εργασίας και να επιτρέψουν

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα επιπρόσθετη εκπαίδευσηΠαιδική Καλλιτεχνική Σχολή "Σύνθεση" Μεθοδική εργασία Θέμα: "Πώς να οργανώσετε την εργασία στο σπίτι για μαθητή μουσικού σχολείου" Δάσκαλος

ΠΩΣ ΝΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ. ΣΥΜΒΟΥΛΗ PSΥΧΟΛΟΓΟΥ Psychυχολογική προετοιμασία Ξεκινήστε την προετοιμασία για τις εξετάσεις εκ των προτέρων, σιγά -σιγά, κομμάτι -κομμάτι, διατηρώντας την ηρεμία σας. Αν είναι πολύ δύσκολο να μαζέψεις δύναμη και σκέψεις

ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΠΙΤΙΟΥ 1. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να έχετε έναν καλά καθορισμένο χρόνο έναρξης. Χάρη σε αυτό, αναπτύσσεται μια συνήθεια, την καθορισμένη ώρα μια ψυχολογική

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα " Νηπιαγωγείοσυνδυασμένος τύπος 22 ". Συμβουλευτική προς τους γονείς: Συμβουλές για τους γονείς να προσαρμοστούν στα παιδιά τους Διαβούλευση DOEετοιμάστηκε από ψυχολόγο:

Μήπως ήρθε η ώρα να πάμε στο μάθημα; Η ετοιμότητα του παιδιού για σχολική εκπαίδευση είναι ένα από τα πιο σημαντικά αναπτυξιακά αποτελέσματα κατά την προσχολική παιδική ηλικία και το κλειδί για την επιτυχή σχολική εκπαίδευση. Τα περισσότερα παιδιά το έχουν

«Ιδιαιτερότητες κοινωνική προσαρμογή κατώτεροι μαθητέςστη σχολική εκπαίδευση «Οι ιδιαιτερότητες της προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη συμπεριφορά των γονέων και είναι στη δύναμή μας να κάνουμε αυτή τη διαδικασία

Συνάντηση γονέων Ετοιμάστηκε από τη δασκάλα της τάξης 2Β Slobodyanyuk Natalya Aleksandrovna Θέμα της γονικής συνάντησης: "Τα κίνητρα της διδασκαλίας των μικρότερων μαθητών". Στόχοι: να ενημερώσουν τους γονείς για την επίδραση των κινήτρων στον χαρακτήρα

4η τάξη. Χαρακτηριστικά της ηλικίας Δάσκαλος-ψυχολόγος MBOU Gymnasium 44 του Irkutsk Sharafutdinova Nadezhda Viktorovna Φυσιολογικά χαρακτηριστικάΗ ηλικία 9-10 ετών είναι μια από τις κύριες περιόδους ανάπτυξης και σχηματισμού του σώματος.

Συμβουλές ψυχολόγου προς γονείς πρώτης τάξης Το πρώτο έτος της σχολικής εκπαίδευσης είναι μια πολύ δύσκολη και σημαντική περίοδος για τους ίδιους τους γονείς, καθώς κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου τίθενται οι βάσεις της σχέσης με το παιδί

Συνάντηση γονέων 5η τάξη. 15/01/2013 Θέμα: Το πρόβλημά μας παιδιά. Για τη σημασία της εργασίας στο σπίτι στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του μαθητή. Σκοπός: συζήτηση του προβλήματος της ανατροφής ενός δύσκολου παιδιού σε μια οικογένεια ή αναζήτηση

Συνάντηση γονέα-δασκάλου Το παιδί σουΕΠΙΠΕΔΑ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ 5ης τάξης στο σχολείο Προσαρμογή Παιδιά με υψηλό επίπεδοανάπτυξη κινήτρων και αυθαιρεσιών με άριστα, καλά, ικανοποιητικά

Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 1" του Syktyvkar Διαβούλευση με τους γονείς "ΑΥΤΟ ΕΙΝΑΙ ΑΠΕΙΛΟΛΟΓΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ -" Πάρτε το φλιτζάνι της υπομονής, γεμίστε το μέχρι το χείλος με γεμάτη καρδιά

Ανάλυση της έρευνας γονέων για θέματα σχολείου εκπαιδευτικό σύστημακαι την αλληλεπίδραση εκπαιδευτικών και γονέων το 2016, η διοίκηση του σχολείου GBOU 454 πραγματοποίησε έρευνα γονέων μαθητών για σχολικά ζητήματα.

Παράγοντες δημιουργίας ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος για ένα μάθημα Παιδαγωγική δραστηριότητα, όπως γνωρίζετε, μπορεί να πραγματοποιηθεί σε διαφορετικές μορφές, μεταξύ των οποίων το μάθημα παίρνει μια ξεχωριστή θέση. Μάθημα ως κύριο

MBOU "Gredyakinskaya βασικό σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης" της περιοχής Krasnogvardeisky "Το καθεστώς της ημέρας είναι η βάση για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας ενός πρώτου δημοτικού"

Ένα υπόμνημα σχετικά με την προετοιμασία για εξετάσεις για μαθητές της 9ης τάξης Πώς να προετοιμαστείτε ψυχολογικά για εξετάσεις. Κατά την προετοιμασία για εξετάσεις, δεν πρέπει να θέσετε στον εαυτό σας υπερ-εργασίες για να επιτύχετε υπερ-στόχους. Δεν

Συντάχθηκε από την εκπαιδευτική ψυχολόγο Irina Vitalievna Nikolaeva 1. Γνωστικές δυσκολίες. 2. Προσωπικές δυσκολίες. 3. Διαδικαστικές δυσκολίες. Δυσκολίες που σχετίζονται με τις ιδιαιτερότητες της επεξεργασίας πληροφοριών κατά τη διάρκεια

Ο ρόλος της εργασίας στο μάθημα των μαθητών

Χαρακτηριστικά ηλικίας παιδιών 5-6 ετών Αυτή είναι η ηλικία της ενεργού ανάπτυξης των σωματικών και γνωστικών ικανοτήτων του παιδιού, επικοινωνίας με συνομηλίκους. Το παιχνίδι παραμένει ο κύριος τρόπος μάθησης τον περιβάλλοντα κόσμο,

1 Βασισμένο σε υλικά του Ι.Α. Khomenko, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Παιδαγωγικής, του Ρωσικού Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου που ονομάζεται A.I. Οι γονείς Herzen προσπαθούν πάντα να βοηθήσουν τα παιδιά τους να προετοιμάσουν την εργασία τους.

«Το παιδί σας είναι μαθητής πέμπτης δημοτικού» μέσα μαζικής ενημέρωσης, σε παιδαγωγικά συνέδρια, παιδαγωγικά συμβούλια και συναντήσεις γονέων-εκπαιδευτικών, συζητείται το ερώτημα: ποιος είναι υπεύθυνος για την ανατροφή της οικογένειας ενός παιδιού

Πρώτη φορά στην 5η τάξη. Γονείς για τις ιδιαιτερότητες της προσαρμογής των παιδιών στο γυμνάσιο. Στην πέμπτη τάξη, οι συνθήκες μάθησης αλλάζουν ριζικά, τα παιδιά μετακινούνται από έναν κύριο δάσκαλο στο σύστημα της «τάξης

Σήμερα η συζήτησή μας θα επικεντρωθεί στον τρόπο με τον οποίο οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά τους στην εργασία τους, στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Το θέμα της παιδαγωγικής μας εκπαίδευσης είναι "Πώς να βοηθήσουμε ένα παιδί να σπουδάσει καλά;"

Είναι αυτό το πρόβλημα τόσο σημαντικό και επείγον επί του παρόντος; Ναί. Για να σας πείσω για αυτό, θέλω να δείξω τα αποτελέσματα μιας έρευνας που πραγματοποιήθηκε στις τάξεις 4-11 του σχολείου μας.

Συνολικά πήραν συνέντευξη ___ άτομα. Αυτό είναι __ μέρος όλων των μαθητών στο σχολείο. Λήφθηκαν τα ακόλουθα δεδομένα: (Αποτελέσματα της έρευνας)

Έτσι, αφού αναλύσουμε τις απαντήσεις των παιδιών μας, καταλήγουμε στο ότι βοηθάμε το παιδί να σπουδάσει καλά απαραίτητη, και πώς να το κάνουμε σωστά, θα προσπαθήσω να σας πω σε αυτή τη συνάντησή μας.

Η εκπαίδευση στο σχολείο είναι μία από τις πιο δύσκολες και κρίσιμες στιγμές στη ζωή των παιδιών, τόσο από κοινωνική-ψυχολογική όσο και από φυσιολογική άποψη. Όλη η ζωή του παιδιού αλλάζει: όλα υπόκεινται σε σπουδές, σχολεία, σχολικές υποθέσεις και ανησυχίες. Αυτή είναι μια πολύ τεταμένη περίοδος, κυρίως επειδή το σχολείο, από τις πρώτες μέρες, θέτει στον μαθητή μια σειρά καθηκόντων που δεν σχετίζονται άμεσα με την εμπειρία του, απαιτεί τη μέγιστη κινητοποίηση πνευματικής και σωματικής δύναμης.

Όλοι οι γονείς ονειρεύονται τα παιδιά τους να σπουδάσουν καλά. Αλλά μερικοί γονείς πιστεύουν ότι, έχοντας στείλει ένα παιδί στο σχολείο, μπορεί κανείς να πάρει μια ανάσα: τώρα όλα τα προβλήματα που σχετίζονται με τη μάθηση πρέπει να λυθούν από το σχολείο. Φυσικά, το σχολείο δεν εγκαταλείπει τις ευθύνες του. Αλλά αυτό δεν είναι μόνο δουλειά του σχολείου, αλλά και των γονέων. Εμείς, οι δάσκαλοι, εξηγούμε στα παιδιά τις μεθόδους εργασίας, αλλά πώς το παιδί έχει μάθει αυτές τις μεθόδους, πώς τις χρησιμοποιεί και αν τις χρησιμοποιεί καθόλου, παραμένει έξω από το οπτικό πεδίο του δασκάλου. Και οι γονείς έχουν την πλήρη ευκαιρία να ελέγξουν το παιδί τους. Μπορούν να παρέχουν το είδος της βοήθειας που δεν μπορεί ο δάσκαλος.

Σε αυτή την περίπτωση, η συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών και ο συντονισμός των ενεργειών τους έχει ιδιαίτερη σημασία. Οι προσπάθειες της οικογένειας και του σχολείου για την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι ενωμένες. Η βοήθεια των παιδιών πρέπει να είναι αποτελεσματική, ικανή και να πηγαίνει σε τρεις κατευθύνσεις:

Οργάνωση της οικιακής εργασίας των μαθητών.

Διδάσκοντας τα παιδιά να είναι ανεξάρτητα.

Έλεγχος των εργασιών στο σπίτι?

1. Οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας.

Η οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας επιτρέπει στο παιδί:

Ευκολότερη αντιμετώπιση του φορτίου μελέτης.

Προστατεύει το νευρικό σύστημα από την κόπωση, δηλ. ενισχύει την υγεία. Στο 20% των μαθητών, η κακή υγεία είναι η αιτία της ακαδημαϊκής αποτυχίας.

Ένα ακριβές πρόγραμμα εργασίας είναι το θεμέλιο κάθε εργασίας.

Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να κάθεται για μαθήματα την ίδια ώρα. Ειδικές μελέτες έχουν δείξει ότι ένας σταθερός χρόνος προπόνησης προκαλεί μια κατάσταση προδιάθεσης για πνευματική εργασία, δηλ. αναπτύσσεται εγκατάσταση. Με μια τέτοια διάθεση, το παιδί δεν χρειάζεται να ξεπεράσει τον εαυτό του, δηλ. η επώδυνη περίοδος της παράταξης στην εργασία μειώνεται στο μηδέν. Εάν δεν υπάρχει σταθερός χρόνος για μαθήματα, τότε αυτή η στάση μπορεί να μην αναπτυχθεί και θα δημιουργηθεί η ιδέα ότι η προετοιμασία μαθημάτων δεν είναι υποχρεωτική, δευτερεύουσα υπόθεση.

Είναι επιτακτική ανάγκη η καθημερινή ανάγνωση βιβλίων να συμπεριληφθεί στην καθημερινή ρουτίνα. Κατά προτίμηση ταυτόχρονα. Ένας μαθητής που διαβάζει καλά αναπτύσσεται γρηγορότερα, κατέχει γρηγορότερα τις δεξιότητες της εγγράμματης γραφής, αντιμετωπίζει ευκολότερα τη λύση οποιωνδήποτε προβλημάτων.

Ένα σημαντικό ζήτημα στην οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας είναι η οργάνωση του ελεύθερου χρόνου. Είναι σημαντικό να μην αφήνετε το παιδί χωρίς επίβλεψη, αλλά να δίνετε την ευκαιρία να κάνετε αυτό που αγαπάτε στον ελεύθερο χρόνο σας από το σχολείο.

Βεβαιωθείτε ότι μετά το δείπνο το παιδί δεν είναι υπερβολικά συγκινημένο, δεν βλέπει «τρομακτικές ταινίες», δεν παίζει θορυβώδη παιχνίδια. Όλα αυτά θα επηρεάσουν τον ύπνο, την ευημερία και την απόδοση του παιδιού την επόμενη μέρα. Είναι καλό να κάνετε μια βόλτα πριν πάτε για ύπνο για 30 - 40 λεπτά. Εάν το παιδί κοιμάται, βεβαιωθείτε ότι η τηλεόραση και το ραδιόφωνο δεν ακούγονται δυνατά. Σβήστε τα φώτα, μιλήστε χαμηλά. Συχνά οι γονείς ακολουθούν το παράδειγμα των παιδιών τους, τα βάζουν με τις ιδιοτροπίες του παιδιού: τα παιδιά συμμετέχουν σε γιορτές, πηγαίνουν για ύπνο αργά. Είναι απαράδεκτο. Εδώ πρέπει να είσαι σταθερός.

2. Οργάνωση του χώρου εργασίας.

Ο χώρος όπου γίνεται η εργασία είναι επίσης σημαντικός. Πρέπει να είναι σταθερό. Κανείς δεν πρέπει να παρεμβαίνει στον μαθητή. Ο χώρος εργασίας πρέπει να είναι επαρκώς φωτισμένος. Το τραπέζι τοποθετείται πιο κοντά στο παράθυρο έτσι ώστε το φως να πέφτει από τα αριστερά. Τις βραδινές ώρες, η λάμπα στα αριστερά στο τραπέζι είναι αναμμένη, είναι επιθυμητό να έχει πράσινο αμπαζούρ, αφού αυτό το χρώμα είναι το λιγότερο κουραστικό των ματιών. Κατά την ανάγνωση, είναι χρήσιμο να τοποθετήσετε το βιβλίο σε μια βάση με κλίση 45 μοιρών. Κατά την προετοιμασία των μαθημάτων, δεν πρέπει να υπάρχουν περιττά αντικείμενα στο τραπέζι.

Όλα πρέπει να είναι στη θέση τους. Αυτά είναι σχολικά βιβλία, τετράδια, στυλό κ.λπ. Πρέπει επίσης να έχετε πάντα μια στοίβα χαρτί στο χέρι, έτσι ώστε να μην χρειάζεται να σκίζετε σελίδες από το σημειωματάριό σας κάθε τόσο. Συνιστάται να κρεμάσετε (στο χέρι) ένα ράφι με σχολικά βιβλία, λεξικά, βιβλία αναφοράς και άλλα απαραίτητα βιβλία κοντά στο τραπέζι. Μπροστά στα μάτια σας - ημερολόγιο και πρόγραμμα μαθημάτων.

Δεν συνιστάται η χρήση βαρέων στυλό για γραφή, καθώς η αύξηση του βάρους του, ακόμη και κατά Ig, αυξάνει την κούραση. Γνωστός ειδικός στην επιστημονική οργάνωση της εργασίας (ΟΧΙ). Ο Κ. Γκαστέφ υποστήριξε ότι αν ο χώρος εργασίας είναι σε τέλεια τάξη, τότε αυτό είναι ήδη το μισό της μάχης. Και ο χώρος εργασίας του μαθητή πρέπει να είναι τέτοιος ώστε με τη μία του εμφάνιση να συντονίζεται στην εργασία, να προκαλεί την επιθυμία να ασχοληθεί με εκπαιδευτικό έργο.

Η γρήγορη εκτέλεση εργασιών γίνεται κουραστική όταν εργάζεστε σε ένα γραφείο που δεν ταιριάζει στο ύψος σας. Λαμβάνοντας τη στάση "λυγισμένη πάνω από το τραπέζι", εμποδίζουμε έτσι την κυκλοφορία του αίματος και την αναπνοή, η οποία επηρεάζει αρνητικά το έργο της καρδιάς και του εγκεφάλου.

Η διαφορά μεταξύ του ύψους ενός τραπεζιού και μιας καρέκλας είναι από 21 έως 27 εκατοστά.

§ απόσταση από τα μάτια στην επιφάνεια του τραπεζιού - 35 cm,

Ween Μεταξύ του θώρακα και του τραπεζιού, η απόσταση πρέπει να είναι ίση με το πλάτος της παλάμης.

Feet Τα πόδια σας πρέπει να ακουμπούν με ολόκληρο το πόδι στο πάτωμα ή το πόδι του τραπεζιού.

Με την πνευματική εργασία, η κυκλοφορία του αίματος στον εγκέφαλο επιταχύνεται 8-9 φορές. Συνεπώς, αυξάνεται επίσης η ανάγκη οξυγόνωσης του αίματος. Επομένως, μην ξεχάσετε να αερίσετε το δωμάτιο 10 λεπτά πριν από το μάθημα.

Είναι καλύτερο να ξεκινήσετε την εργασία σας μία ώρα ή μιάμιση ώρα μετά την επιστροφή του παιδιού σας από το σχολείο, έτσι ώστε να έχει χρόνο να ξεκουραστεί από τα μαθήματα, αλλά να μην είναι ακόμα κουρασμένος και υπερβολικά ενθουσιασμένος από την οικιακή ψυχαγωγία και παιχνίδια με φίλους. Είναι καλύτερο να ξεκινήσετε τα μαθήματα στις 4 το απόγευμα.

Η διάρκεια της εργασίας στο παιδί πρέπει να έχει ως εξής:

στην τάξη 1 - έως 1 ώρα (3/4 ώρες).

σε βαθμό 2 - 1,5 ώρες (1 ώρα).

στην τάξη 3 - 2 ώρες (1,5 ώρες).

στην τάξη 6 - έως 2,5 ώρες (2-2,5 ώρες).

στην τάξη 8 - 3 ώρες (2,5 ώρες).

Αυτά είναι τα πρότυπα που θέτει το Υπουργείο Παιδείας.

3. Ανάπτυξη της συνήθειας της υποχρεωτικής εργασίας.

Κάθε μαθητής πρέπει να έχει τη συνήθεια να προετοιμάζει αυστηρά και συστηματικά μαθήματα. Η συνήθεια της άσκησης και της πρακτικής συνειδητότητας, θα πρέπει να γίνει δεύτερη φύση στον αναπτυσσόμενο άνθρωπο.

Μιλώντας για συνήθεια, εννοώ το εξής. Ανεξάρτητα από το πόσο καλός είναι ο καλός καιρός έξω από το παράθυρο, ανεξάρτητα από το πόσο ενδιαφέρον είναι το πρόγραμμα στην τηλεόραση, ανεξάρτητα από τους επισκέπτες που έρχονται, εν ολίγοις, ανεξάρτητα από το τι συμβαίνει - τα μαθήματα πρέπει πάντα να γίνονται και να γίνονται καλά. Δεν υπάρχει δικαιολογία για απροετοίμαστα μαθήματα και δεν μπορεί να υπάρχει - αυτό πρέπει να γίνει σαφές στον μαθητή από τις πρώτες κιόλας μέρες των μαθημάτων.

Στην αρχή, το παιδί είναι μάλλον πρόθυμο να του ζητηθεί κάτι στο σπίτι. Αυτό ισχύει πράγματι. Όταν όμως περάσουν οι πρώτες σχολικές εμπειρίες και η ζωή εισέλθει στη συνηθισμένη της πορεία, η ευλαβική στάση απέναντι στις εργασίες του σπιτιού θα αντικατασταθεί από μια πιο νηφάλια και τότε αποδεικνύεται ότι δεν θέλετε πάντα να κάνετε τόσο μαθήματα. Το πρώτο πράγμα που μπορεί να έρθει σε βοήθεια ενός παιδιού εδώ είναι η κατανόηση του τι μαθήματα να προετοιμάσει απαραίτητη, αυτό είναι όλο.

Η ανάπτυξη μιας συνήθειας για την αυστηρή ολοκλήρωση των εργασιών του σπιτιού πρέπει να συνοδεύεται από την ανάπτυξη μιας προσέγγισης των μαθημάτων ως ενός σημαντικού και σοβαρού θέματος που γίνεται σεβαστό από τους ενήλικες.

Perhapsσως έχετε δει οικογένειες όπου η μητέρα θεωρεί επιτρεπτή τη διακοπή των μαθημάτων του γιου ή της κόρης της. Αποδεικνύεται ότι πρέπει επειγόντως να τρέξετε στο κατάστημα ή να βγάλετε τον κάδο απορριμμάτων, ότι ήρθε η ώρα να φάτε - το μεσημεριανό γεύμα ή το δείπνο είναι έτοιμο. Μερικές φορές ο μπαμπάς προτείνει την αναβολή των μαθημάτων για να παρακολουθήσετε μαζί ένα ενδιαφέρον πρόγραμμα ή ταινία στην τηλεόραση ή να πάτε στο γκαράζ. Δυστυχώς, οι ενήλικες δεν καταλαβαίνουν ότι με τη συμπεριφορά τους ενσταλάζουν στον μαθητή μια στάση απέναντι στη μάθηση ως κάτι ασήμαντο, δευτερεύον. Σε τέτοιες καταστάσεις, είναι καλύτερο για τη μαμά να πάει η ίδια στο φούρνο ή να ζεστάνει ξανά το φαγητό παρά να αναπτύξει στο παιδί την ιδέα ότι τα μαθήματα βρίσκονται σε μια από τις τελευταίες θέσεις στην ιεραρχία των οικιακών εργασιών και ευθυνών.

Το σωστό είναι εκείνοι οι γονείς που, από την αρχή του σχολείου, ενημερώνουν τα παιδιά τους ότι από τη σημασία τους τα μαθήματα βρίσκονται στο ίδιο επίπεδο με τα πιο σοβαρά θέματα με τα οποία ασχολούνται οι ενήλικες. Ο μαθητής το νιώθει τέλεια.

4. Ατμόσφαιρα σπουδών στο σπίτι.

Πρώτα απ 'όλα, η εργασία στο σπίτι πρέπει να στερείται έντασης στο σχολείο, το παιδί μπορεί να σηκωθεί και να κινηθεί όπως θέλει. Στο σπίτι, οι γονείς δεν δίνουν βαθμούς. Η αξία δεν δημιουργεί μια ατμόσφαιρα ελευθερίας, ηρεμίας, δημιουργικότητας, ασφάλειας, στην οποία μπορείτε να μάθετε σε μια κατάσταση υποστήριξης και πίστης στην επιτυχία και όχι στο άγχος. Ένα άλλο πλεονέκτημα: η εργασία μπορεί να οργανωθεί λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές ικανότητες της εργασιακής ικανότητας του παιδιού. Για ορισμένα παιδιά, η λεγόμενη επεισοδιακή απόδοση είναι χαρακτηριστική, στην οποία το παιδί μπορεί να κρατήσει την προσοχή του στις μαθησιακές εργασίες μόνο για 7-10 λεπτά, και στη συνέχεια αποσπάται την προσοχή, δίνοντας στο νευρικό του σύστημα ένα διάλειμμα για ανάρρωση. Πεντάλεπτο διάλειμμα για ξεκούραση - και ο μαθητής είναι έτοιμος να συνεχίσει τις σπουδές του. Στο σχολείο, δεν είναι δυνατόν να προβλεφθούν τέτοια διαλείμματα για κάθε μαθητή και στο σπίτι οι γονείς για το δικό τους παιδί μπορούν να οργανώσουν ένα ατομικό καθεστώς που λαμβάνει υπόψη τις αιχμές και τις πτώσεις της απόδοσής του. Μια εξατομικευμένη προσέγγιση στα παιδιά που είναι υπερκινητικά ή υπερβολικά αγχώδη είναι ιδιαίτερα χρήσιμη.

5. Διδάσκοντας τα παιδιά να είναι ανεξάρτητα.

"Ο μπαμπάς της Βάσιας είναι δυνατός στα μαθηματικά ..." - θυμάστε αυτό το αστείο αίσθημα από τη διάσημη παιδική ταινία; Και η συνέχεια του;

... Ο μπαμπάς σπουδάζει για τη Βάσια όλο το χρόνο.

Που το είδες αυτό ;! Πού ακούστηκε αυτό ;!

Ο μπαμπάς αποφασίζει, αλλά η Βάσια τα παρατά!

Αστείο, έτσι δεν είναι; Αλλά, όπως γνωρίζετε, υπάρχει κάποια αλήθεια σε κάθε αστείο. Κατά κανόνα, όλα ξεκινούν με μια απολύτως κατανοητή επιθυμία των γονέων να βοηθήσουν τα παιδιά τους. Ωστόσο, σταδιακά, ανεπαίσθητα για τον εαυτό τους, οι ενήλικες αρχίζουν να κάνουν εργασίες για το παιδί, αντί να το βοηθούν.

Σε γενικές γραμμές, σε ό, τι αφορά τη μελέτη των παιδιών, οι γονείς τείνουν να φτάνουν σε δύο άκρα. Ένα από αυτά είναι η υπερβολική επιμέλεια, στην οποία ο άτυχος μαθητής δεν τολμά καν να γράψει ένα γράμμα χωρίς την άδεια των ενηλίκων, και το δεύτερο είναι η πλήρης απουσία όχι μόνο βοήθειας, αλλά ακόμη και ελέγχου της προόδου του παιδιού. Όπως, κανένας δεν με έλεγξε, και τίποτα - έμαθε!

Στο δημοτικό σχολείο, τα παιδιά χρειάζονται βοήθεια από ενήλικες για την οργάνωση του χρόνου για την ολοκλήρωση των εργασιών, καθώς σε αυτή την ηλικία η ικανότητα προγραμματισμού των παιδιών δεν έχει αναπτυχθεί ακόμη επαρκώς. Αλλά σταδιακά το παιδί θα χρειάζεται όλο και λιγότερο χρόνο για να οργανώσει μαθήματα. Επομένως, η άμεση συμμετοχή των γονέων στην εφαρμογή των μαθημάτων μπορεί να αντικατασταθεί μόνο με την παρουσία. Σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς μπορούν να περιοριστούν στον ποιοτικό έλεγχο των εργασιών. Μόνο το ενδιαφέρον και η προσοχή στη ζωή ενός μαθητή, η ικανότητα να χαίρεται για την επιτυχία του, παραμένει αμετάβλητη και, με την πρώτη εμφάνιση δυσκολιών στη μελέτη ή την επικοινωνία, φυσικά, πρέπει να τον βοηθήσετε.

Αλλά συχνά η βοήθεια δεν περιορίζεται σε αυτό. Πολλά παιδιά μπορούν να κάνουν την εργασία τους μόνο παρουσία γονέων, εκπαιδευτικών ή μαζί τους.

Όταν οι ενήλικες πρέπει να αφιερώνουν πολύ χρόνο στο σπίτι των παιδιών, αργά ή γρήγορα τίθεται το ερώτημα: "Πότε, τελικά, το παιδί μου θα κάνει την εργασία του;"

Αυτό το ερώτημα είναι σημαντικό όχι μόνο από την άποψη της φροντίδας του χρόνου των ενηλίκων, αλλά και επειδή η ικανότητα της ανεξάρτητης δραστηριότητας είναι απαραίτητη τόσο για την επιτυχή εκπαίδευση στο σχολείο όσο και στη ζωή γενικότερα. Επομένως, η ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών αφορά τη φροντίδα για το μέλλον τους.

Όταν λέμε ότι ένας μαθητής είναι σε θέση να κάνει ανεξάρτητα την εργασία του, μιλάμε για ένα ολόκληρο σύνολο δεξιοτήτων. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί πρέπει να είναι σε θέση:

· Να πλοηγηθεί στον όγκο των εργασιών που πρέπει να ολοκληρώσει.

· Να σχεδιάσει τη σειρά των ενεργειών: τι θα κάνει πρώτα, τι στη συνέχεια, κ.λπ.

· Διανείμετε χρόνο (φανταστείτε πόσο χρόνο θα πάρει αυτή ή αυτή η εργασία).

· Να κατανοήσει ποια εργασία βρίσκεται μπροστά του κατά την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας.

· Εφαρμόστε τις απαραίτητες δεξιότητες και γνώσεις για να ολοκληρώσετε μια συγκεκριμένη εργασία.

· Φανταστείτε έναν αλγόριθμο ενεργειών που θα τον βοηθήσει σε περίπτωση δυσκολίας.

Συμφωνείτε ότι αυτές οι δεξιότητες είναι αρκετά δύσκολες. Οι παρατηρήσεις της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών δείχνουν ότι χωρίς ειδική εκπαίδευση, τα παιδιά, ξεκινώντας να κάνουν δουλειά, ενεργούν παρορμητικά. Προσπαθούν να λύσουν το πρόβλημα αμέσως, χωρίς ανάλυση και κατανόηση, δουλεύουν βιαστικά, κάνουν λάθη. Or, αντίθετα, τα παιδιά αρχίζουν να εργάζονται πολύ αργά, δεν σκέφτονται την εργασία, δεν τολμούν να ξεκινήσουν μια λύση και ως αποτέλεσμα, η εργασία στο σπίτι εκτείνεται για περισσότερο από μία ώρα.

Ο χαρακτήρας της προετοιμασίας των εργασιών στο σπίτι επηρεάζεται επίσης από τη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού. Οι ψυχολόγοι έχουν δείξει ότι περισσότερα από τα μισά παιδιά, ολοκληρώνοντας τα καθήκοντά τους μόνα τους, βιώνουν άγχος: άλλα επειδή είναι πολύ συναισθηματικά, άλλα επειδή δεν είναι σίγουρα για τις γνώσεις τους και άλλα επειδή φοβούνται να μην είναι επιτυχημένα.

Η αυτοδυναμία σπάνια εμφανίζεται μόνη της. Παραδόξως, η ανεξαρτησία των παιδιών είναι αποτέλεσμα μιας σειράς συνεπών ενεργειών από ενήλικες, και κυρίως από γονείς.

Μπορούμε να πούμε ότι εάν ένα παιδί έχει μάθει να κάνει μόνος του την εργασία του, απευθυνόμενο σε ενήλικες για βοήθεια μόνο σε περίπτωση σοβαρών δυσκολιών, αυτό είναι ένα σοβαρό βήμα προς την ανεξάρτητη συμπεριφορά, μια σημαντική εμπειρία για το παιδί που μπορεί να μεταφέρει στον ενήλικα του ΖΩΗ.

Πώς θα συμβάλει η γονική συμμετοχή στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών στις εργασίες του σπιτιού;

Από τη μια πλευρά, είναι σημαντικό να αφήσετε το παιδί μόνο του με το έργο για το οποίο έχει ήδη τις απαραίτητες δεξιότητες, από την άλλη πλευρά, εάν το παιδί συστηματικά αντιμετωπίσει συστηματικά δυσκολίες που δεν μπορεί να ξεπεράσει, αρχίζει να αντιλαμβάνεται η ίδια η κατάσταση της εργασίας στο σπίτι ως ανυπέρβλητο εμπόδιο.

Εάν αντιμετωπίζετε ήδη το πρόβλημα της καθυστέρησης του χρόνου του παιδιού για την εργασία στο σπίτι όσο το δυνατόν περισσότερο, μέχρι να κοιμηθεί ή εάν το παιδί κρύβει μέρος της εργασίας, αυτό σημαίνει ότι το πρόβλημα υπάρχει ήδη.

Ποιος είναι ο πιο βέλτιστος βαθμός εμπλοκής των γονέων στις εργασίες του παιδιού; Ποιες ενέργειες θα κάνουμε για να βοηθήσουμε στην οικοδόμηση της ανεξαρτησίας των παιδιών; Ο κανόνας που διατυπώθηκε για τους γονείς από τον Yu.B. θα σας βοηθήσει να απαντήσετε σε αυτές τις ερωτήσεις. Gippenreiter: «Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί και είναι έτοιμο να δεχτεί τη βοήθειά σας, φροντίστε να το βοηθήσετε. Ταυτόχρονα, πάρτε πάνω σας μόνο αυτό που δεν μπορεί να κάνει μόνος του, αφήστε τα υπόλοιπα να τα κάνει ».

Μπορεί να έχετε ήδη βρεθεί σε μια κατάσταση όπου το παιδί δεν κάνει τη δουλειά μόνο του και πρέπει να καθίσετε δίπλα του.

Πρώτον, αυτό δεν σημαίνει καθόλου ότι το παιδί δεν ξέρει πώς να ενεργήσει μόνο του. Βλέποντας ότι οι γονείς είναι πάντα έτοιμοι να είναι κοντά, το παιδί αποφασίζει συνειδητά να μην κάνει τίποτα μόνο του. Μερικοί άνθρωποι σταματούν να εργάζονται μόλις φύγει ο γονιός.

Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να κινηθείτε σταδιακά. Για αρκετές ημέρες στη σειρά, είναι σκόπιμο οι ενήλικες να κάθονται όσο το δυνατόν πιο μακριά από το παιδί ενώ κάνουν τις εργασίες τους. Σταδιακά, οι γονείς θα πρέπει να αυξήσουν την απόσταση μεταξύ τους και του μαθητή μέχρι να αρχίσει να εργάζεται εντελώς ανεξάρτητα.

Πώς να λάβετε υπόψη τις ιδιαιτερότητες του νευρικού συστήματος του παιδιού όταν κάνετε εργασίες στο σπίτι;

Οι επιστήμονες διακρίνουν δύο κύριους τύπους νευρικού συστήματος, καθένα από τα οποία χαρακτηρίζεται από ορισμένα χαρακτηριστικά και εκδηλώνεται στα χαρακτηριστικά της ικανότητας εργασίας. Για παράδειγμα, για μαθητές με "ισχυρό" νευρικό σύστημα, η κόπωση εμφανίζεται αργότερα και σταδιακά παρασύρονται στη δουλειά, επομένως, εάν το παιδί δεν έχει ιδιαίτερες προτιμήσεις, είναι προτιμότερο να τηρεί την ακολουθία των εργασιών από εύκολο έως δύσκολο όταν προετοιμασία μαθημάτων.

Οι μαθητές με «αδύναμο» νευρικό σύστημα κουράζονται πολύ πιο γρήγορα και χρειάζονται ειδική ξεκούραση μετά το σχολείο, καθώς και συχνά διαλείμματα κατά την προετοιμασία των εργασιών. Τέτοια παιδιά χρειάζονται περισσότερο απόλυτη σιωπή και μοναξιά για τα μαθήματα. Η σειρά των εργασιών πρέπει να είναι από δύσκολη έως εύκολη. Για να ολοκληρώσουν με επιτυχία την εργασία τους, χρειάζονται επίσης έναν σαφή ρυθμό μαθημάτων και τη δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών. Για παράδειγμα, μετά από 25 λεπτά άσκησης, θα πρέπει να κάνετε ένα διάλειμμα για 5-10 λεπτά, κατά το οποίο είναι σκόπιμο να εκτελέσετε αρκετές σωματικές ασκήσεις.

Πώς να διατηρήσετε το παιδί σας επιτυχημένο με την εργασία

Ένας γονιός μπορεί να διατηρήσει την αίσθηση της επιτυχίας του παιδιού απαντώντας σωστά στις επιτυχίες και τα λάθη του. Κατά κανόνα, οι γονείς δίνουν πρώτα προσοχή στα λάθη των παιδιών τους. Οι ενήλικες πρέπει να καταστήσουν κανόνα να σημειώνουν πόσο καλά ο μαθητής εκτέλεσε εκείνες τις εργασίες που έγιναν χωρίς λάθη. Και σχετικά με τις εργασίες στις οποίες έγινε λάθος, πείτε στο παιδί: "Νομίζω ότι αν ελέγξετε ξανά αυτό το παράδειγμα, μπορεί να λάβετε μια ελαφρώς διαφορετική απάντηση." Αυτό θα ενθαρρύνει τον μαθητή να επιστρέψει στην εργασία χωρίς αηδία ή συναισθήματα αδυναμίας.

Μερικές φορές είναι σκόπιμο να ελέγξετε τις εργασίες του σπιτιού σε μέρη, αμέσως μόλις ο μαθητής λύσει το πρόβλημα, ολοκληρώσει την άσκηση. Για πολλά παιδιά, είναι σημαντικό να λάβετε αμέσως επιβεβαίωση ότι όλα έγιναν χωρίς σφάλματα ή να διορθώσετε τα λάθη στην εργασία το συντομότερο δυνατό. Έτσι, το παιδί μπορεί γρήγορα να λάβει ανατροφοδότηση για την πρόοδο των μαθημάτων. Έχει την επιθυμία να κάνει καλά την επόμενη εργασία.

Προκειμένου ένα παιδί να διατηρήσει μια θετική στάση απέναντι στη μάθηση, τα θετικά συναισθήματα που βιώνονται στη μαθησιακή διαδικασία, συμπεριλαμβανομένης της εργασίας στο σπίτι, έχουν μεγάλη σημασία. Επομένως, κατά την προετοιμασία της εργασίας, προσπαθήστε να δώσετε στο παιδί σας πιο θετική ανατροφοδότηση, τραβήξτε την προσοχή του σε αυτό που κάνει καλύτερα, αντιδράστε συναισθηματικά στην επιτυχία του. Αντίθετα, εάν το παιδί κάνει λάθος, επισημάνετε το με έναν ήρεμο, ομοιόμορφο τόνο.

Από αυτή την άποψη, η συναισθηματική κατάσταση του ίδιου του γονέα γίνεται πολύ σημαντική. Όταν ασχολείστε με το παιδί σας, φροντίστε τη συναισθηματική σας κατάσταση: εάν είστε στενοχωρημένοι ή στενοχωρημένοι για κάτι, δώστε χρόνο στον εαυτό σας να ξεκουραστεί, να αλλάξει και μόνο τότε καθίστε στα μαθήματα. Εάν δυσκολεύεστε να αλλάξετε και βιώνετε έντονες αρνητικές εμπειρίες κατά την προετοιμασία των μαθημάτων του παιδιού, τότε ίσως είναι καλύτερο να το αναθέσετε σε άλλο άτομο (συγγενή, δάσκαλο κλπ.). Ακολουθώντας αυτές τις συστάσεις, θα σώσετε τη σχέση σας με το παιδί σας και θα το βοηθήσετε να διατηρήσει το γνωστικό ενδιαφέρον.

Εάν αποφασίσετε να βοηθήσετε το παιδί σας στις εργασίες του σπιτιού, ΑΚΟΥΣΤΕ βασικοί κανόνες για την οργάνωση ατομικής βοήθειας σε ένα παιδί στο σπίτι,που είναι σε θέση να του φέρουν πραγματικά καλό, όχι κακό.

· Κάντε εργασίες για το σπίτι με το παιδί σας, όχι αντ 'αυτού.

· Προσπαθήστε να πείσετε το παιδί σας ότι η εργασία με ευσυνειδησία καθιστά πολύ πιο εύκολο να ολοκληρώσει τις εργασίες της τάξης, ότι στο σπίτι μπορείτε να μάθετε όλα όσα δεν θα μπορούσε να ζητήσει στο σχολείο και να ασκήσει χωρίς δισταγμό σε ό, τι δεν λειτουργεί ακόμα.

· Κάντε με το παιδί μόνο ό, τι έχει ανατεθεί στο σχολείο. Μην υπερφορτώνετε τον μαθητή με πρόσθετες εργασίες. Θυμηθείτε ότι το παιδί πηγαίνει στο σχολείο για 4-5 ώρες και στη συνέχεια η μέρα εργασίας του συνεχίζεται καθώς συνεχίζει να κάνει τις εργασίες του. Η ζωή ενός παιδιού δεν πρέπει να αποτελείται μόνο από σχολικές εργασίες.

· Δουλέψτε ήρεμα, χωρίς ταλαιπωρία, μομφές, μομφές. Προσπαθήστε να βρείτε κάτι για να επαινείτε το παιδί σας για κάθε φορά. Εάν αποτύχετε, επαναλάβετε τις εργασίες, δίνοντας παρόμοιες.

· Ποτέ μην ξεκινάτε με δύσκολες εργασίες, αυξήστε σταδιακά την πρόκληση. Είναι πολύ σημαντικό να ενισχύσουμε κάθε σωστό βήμα του παιδιού κατά τη διάρκεια του μαθήματος, καθώς η εμπιστοσύνη στη σωστή εκτέλεση βοηθά.

· Περιπλέξτε εργασίες μόνο όταν οι προηγούμενες έχουν ολοκληρωθεί με επιτυχία. Μην βιαστείτε να πάρετε το αποτέλεσμα, η επιτυχία θα έρθει εάν το παιδί είναι σίγουρο για τον εαυτό του.

· Εάν πρέπει να κάνετε προσαρμογές στην πορεία, κάντε το αμέσως, καθώς το παιδί μπορεί να "αποστηθίσει" το λάθος. Αλλά αποφύγετε τις λέξεις "κάνετε λάθος", "αυτό είναι λάθος".

· Προκειμένου η εργασία σας με το παιδί σας να είναι πιο αποτελεσματική, θα πρέπει να είναι συστηματική, αλλά βραχύβια. Επιπλέον, είναι απαραίτητο αυτό το έργο να μην είναι κουραστικό, πρόσθετο, βαρύ φορτίο, τον σκοπό του οποίου το παιδί δεν γνωρίζει και δεν καταλαβαίνει.

6. Έλεγχος των εργασιών στο σπίτι.

Ο έλεγχος πρέπει να είναι συστηματικός και όχι κατά περίπτωση και να μην περιορίζεται σε ερωτήσεις:

Ποια είναι τα σημάδια;

Ολοκληρώσατε τα μαθήματα;

Μετά από μια καταφατική απάντηση, οι γονείς ασχολούνται με την επιχείρησή τους χωρίς να επιβλέπουν τα παιδιά.

Μερικοί γονείς δεν ελέγχουν καθόλου τα παιδιά τους, εξηγώντας αυτό από την έλλειψη χρόνου και απασχόλησης. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά δεν μαθαίνουν το υλικό, η εργασία γίνεται απρόσεκτα, βρώμικα, αρχίζουν να συσσωρεύονται κενά, τα οποία μπορούν να οδηγήσουν στην πνευματική παθητικότητα του παιδιού. Δεν καταλαβαίνει τις ερωτήσεις του δασκάλου, τις απαντήσεις των συντρόφων του. Δεν ενδιαφέρεται για το μάθημα, δεν προσπαθεί να εργαστεί διανοητικά, και όχι η επιθυμία να καταπονηθεί διανοητικά, εξελίσσεται σε συνήθεια, δηλ. αναπτύσσεται η διανοητική παθητικότητα. Που οδηγεί το παιδί σε μια απροθυμία να μάθει. Επομένως, θα πρέπει να παρέχεται βοήθεια στα παιδιά εγκαίρως. Διαφορετικά, τα κενά γνώσης θα συσσωρευτούν και θα είναι απλώς αδύνατο να τα εξαλείψουμε αργότερα. Δηλαδή, ο έλεγχος πρέπει να είναι σταθερός, καθημερινός, ειδικά στο δημοτικό σχολείο.

Ένα άλλο πολύ σημαντικό σημείο. Για να ασκήσετε αντικειμενικά τον έλεγχο και να παρέχετε έγκαιρη βοήθεια στο παιδί σας, πρέπει να συναντάτε συχνότερα με τους δασκάλους, να παρακολουθείτε συναντήσεις γονέων-δασκάλων. Πιστέψτε με, η επιτυχία των παιδιών σας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από αυτό. Ρίξτε μια ματιά στα στατιστικά του σχολείου μας: (Διάγραμμα παρακολούθησης απόδοσης τάξης έναντι γονικού παρακολούθησης)

Αυτό το διάγραμμα δείχνει ξεκάθαρα ότι η ακαδημαϊκή επίδοση δεν εξαρτάται μόνο από την ηλικία των μαθητών, αλλά και από το πόσο καλά λειτουργεί η σχέση γονέα-σχολείου.

Και μερικές ακόμη συμβουλές. Όσο το δυνατόν μεγαλύτερη ακρίβεια στα παιδιά και όσο το δυνατόν περισσότερος σεβασμός. Ο έλεγχος πρέπει να είναι διακριτικός και τακτικός.

Καθώς επιβλέπετε την εργασία σας, δείξτε ανεκτικότητα και σεβασμό στην προσωπικότητα του παιδιού σας:

· Μην συγκρίνετε τις ικανότητές του με τις δεξιότητες άλλων παιδιών.

· Μην φωνάζετε, είναι καλύτερο να προσδιορίσετε τον λόγο της έλλειψης της ικανότητας του παιδιού να εκτελέσει μια δεδομένη άσκηση.

· Ενθαρρύνετε την επιμονή και τον χαρακτήρα στην επίτευξη των στόχων.

· Απαιτήστε από το παιδί σας να διαβάσει προσεκτικά τις οδηγίες για την ολοκλήρωση εκπαιδευτικών εργασιών, τη διατύπωση των ερωτήσεων.

· Διδάξτε του να μελετά λεπτομερώς το περιεχόμενο του σχολικού βιβλίου, τα υλικά αναφοράς, τους κανόνες και τις οδηγίες του.

· Αναπτύξτε την προσοχή και την προσοχή του όταν κάνει την εργασία.

· Δημιουργήστε τη συνήθεια να ολοκληρώνετε αυτό που έχετε ξεκινήσει, ακόμα κι αν πρέπει να θυσιάσετε κάτι.

· Επαινέστε το παιδί σας για την έγκαιρη και ποιοτική εργασία.

Μην απορρίπτετε τις ερωτήσεις του παιδιού. Με αυτόν τον τρόπο, επιδεινώνετε τα προβλήματα που σχετίζονται με την προετοιμασία της εργασίας.

· Για να διευκολύνετε το παιδί σας να κάνει εργασίες, αγοράστε του εγκυκλοπαίδειες, λεξικά και βιβλία αναφοράς για διάφορα θέματα, βιβλία αναφοράς για φορείς πληροφοριών.

· Αγοράστε παιχνίδια λογικής για το παιδί σας για να σας βοηθήσει να χτίσετε επιμονή, υπομονή και υπευθυνότητα.

· Παίξτε συχνά εκπαιδευτικά παιχνίδια με το παιδί σας για να εκπαιδεύσετε τη μνήμη, την προσοχή και τη σκέψη του. Λύστε σταυρόλεξα, παζλ, χαράδρες.

· Βοηθήστε το να προσπαθήσει να βελτιώσει τις ικανότητές του όχι μόνο στο σχολείο, αλλά και σε άλλα θέματα.

Στο τέλος, χαίρεστε που έχετε τέτοια ευτυχία - να κάνετε εργασίες με κάποιον, να βοηθήσετε κάποιον να μεγαλώσει.

Όπως μπορείτε να δείτε, αν λάβετε αρκετές ψυχολογικές γνώσεις, προσθέστε υπομονή και καλοσύνη σε αυτό και προσθέστε τα όλα με μεγάλη επιθυμία να κατανοήσετε το παιδί σας - παίρνετε την ίδια τη συνταγή για "σωστή" γονική βοήθεια που θα σας κατευθύνει παιδί να κατακτήσει νέα ύψη και θα το υποστηρίζει συνεχώς μια σπίθα αγάπης για τη γνώση.

Σαράνα Τατιάνα Ανατόλιεβνα

Συνάντηση γονέα-δασκάλου

"Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να σπουδάσει καλά;"

1. Διαβούλευση "Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να σπουδάσει καλά;"

ΟΛΙΣΘΗΣΗ

Εάν ένα παιδί πετύχει στο σχολείο, έχει κάθε πιθανότητα επιτυχίας στη ζωή.

W. Glasser

Αγαπητοί γονείς! Σήμερα η συζήτησή μας θα είναι για το πώς μπορείτε εσείς οι γονείς

βοηθήστε τα παιδιά σας με την εργασία στο σπίτι, στην οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

ΟΛΙΣΘΗΣΗ

Το θέμα της γονικής μας συνάντησης στην τάξη είναι "Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου να μάθει καλά;" Είναι αυτό το πρόβλημα τόσο σημαντικό και επείγον επί του παρόντος; Ναί. Βοηθήστε το παιδί σας να κάνει καλά απαραίτητη, και πώς να το κάνουμε σωστά, θα προσπαθήσω να σας πω σε αυτή τη συνάντησή μας.

Η μελέτη στο σχολείο, η εργασία στο σπίτι είναι σοβαρή δουλειά. Όλοι γνωρίζουν τι είναι η εργασία στο σπίτι. Για πολλούς γονείς και τα παιδιά τους, η εργασία στο σπίτι γίνεται μια πρόκληση με πολλούς τρόπους. Μερικοί γονείς δίνουν σχεδόν αμέσως στα παιδιά τους πλήρη ανεξαρτησία κατά την προετοιμασία των μαθημάτων, είναι εξίσου λάθος με εκείνους τους γονείς που υπερπροστατεύουν τα παιδιά. Στην πρώτη περίπτωση, η ποιότητα των εργασιών που εκτελούνται υποφέρει και στη δεύτερη, σχηματίζεται ανευθυνότητα, η εμπιστοσύνη ότι όλα θα γίνουν καλά και χωρίς τις δικές μας προσπάθειες. Υπάρχει μια κατηγορία γονέων που είναι επιπόλαιοι για το πώς το παιδί τους κάνει την εργασία.

Η εκπαίδευση στο σχολείο είναι μια από τις πιο δύσκολες και κρίσιμες στιγμές στη ζωή των παιδιών. Όλη η ζωή του παιδιού αλλάζει: όλα υπόκεινται σε μελέτη, σχολείο. Το σχολείο από τις πρώτες μέρες απαιτεί από τον μαθητή να μεγιστοποιήσει την κινητοποίηση πνευματικής και σωματικής δύναμης.

Όλοι οι γονείς ονειρεύονται τα παιδιά τους να σπουδάσουν καλά. Αλλά μερικοί γονείς πιστεύουν ότι, έχοντας στείλει ένα παιδί στο σχολείο, μπορεί κανείς να πάρει μια ανάσα: τώρα όλα τα προβλήματα που σχετίζονται με τη μάθηση πρέπει να λυθούν από το σχολείο. Φυσικά, το σχολείο δεν εγκαταλείπει τις ευθύνες του. Αλλά αυτό δεν είναι μόνο δουλειά του σχολείου, αλλά και των γονέων. Εμείς, οι δάσκαλοι, εξηγούμε στα παιδιά τις μεθόδους εργασίας, αλλά πώς το παιδί έχει μάθει αυτές τις μεθόδους, πώς τις χρησιμοποιεί και αν τις χρησιμοποιεί καθόλου, παραμένει έξω από το οπτικό πεδίο του δασκάλου. Και οι γονείς έχουν την πλήρη ευκαιρία να ελέγξουν το παιδί τους. Μπορούν να παρέχουν το είδος της βοήθειας που δεν μπορεί ο δάσκαλος.

Σε αυτή την περίπτωση, η συνεργασία γονέων και εκπαιδευτικών έχει ιδιαίτερη σημασία. Οι προσπάθειες της οικογένειας και του σχολείου για την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι ενωμένες.

Η βοήθεια των παιδιών πρέπει να είναι αποτελεσματική, ικανή και να πηγαίνει σε τρεις κατευθύνσεις:

ΟΛΙΣΘΗΣΗ

Οργάνωση της οικιακής εργασίας των μαθητών.

Διδάσκοντας τα παιδιά να είναι ανεξάρτητα.

Έλεγχος των εργασιών στο σπίτι?

Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε κάθε ένα από αυτά:

ΟΛΙΣΘΗΣΗ

1. Οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας.

Η οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας επιτρέπει στο παιδί:

Ευκολότερη αντιμετώπιση του φορτίου μελέτης.

Προστατεύει το νευρικό σύστημα από την κόπωση, δηλ. ενισχύει την υγεία. Στο 20% των μαθητών, η κακή υγεία είναι η αιτία της ακαδημαϊκής αποτυχίας.

Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να κάθεται για μαθήματα την ίδια ώρα. Είναι επιτακτική ανάγκη η καθημερινή ανάγνωση βιβλίων να συμπεριληφθεί στην καθημερινή ρουτίνα. Ένας μαθητής που διαβάζει καλά αναπτύσσεται γρηγορότερα, κατέχει γρηγορότερα τις δεξιότητες της εγγράμματης γραφής, αντιμετωπίζει ευκολότερα τη λύση οποιωνδήποτε προβλημάτων.

Ένα σημαντικό ζήτημα στην οργάνωση της καθημερινής ρουτίνας είναι η οργάνωση του ελεύθερου χρόνου. Είναι σημαντικό να μην αφήνετε το παιδί χωρίς επίβλεψη, αλλά να δίνετε την ευκαιρία να κάνετε αυτό που αγαπάτε στον ελεύθερο χρόνο σας από το σχολείο.

Ο χώρος όπου γίνεται η εργασία είναι επίσης σημαντικός. Πρέπει να είναι σταθερό. Κανείς δεν πρέπει να παρεμβαίνει στον μαθητή. Ο χώρος εργασίας πρέπει να είναι επαρκώς φωτισμένος. Κατά την προετοιμασία των μαθημάτων, δεν πρέπει να υπάρχουν περιττά αντικείμενα στο τραπέζι.

Όλα πρέπει να είναι στη θέση τους.

Είναι καλύτερο να ξεκινήσετε να κάνετε τις εργασίες σας μιάμιση ώρα μετά την επιστροφή του παιδιού σας από το σχολείο, ώστε να έχει χρόνο να κάνει ένα διάλειμμα από τα μαθήματα. Η διάρκεια της εργασίας του παιδιού για την προετοιμασία της εργασίας στο σπίτι πρέπει να είναι στη 2η τάξη - 1,5 ώρες. στην τάξη 3 - 2 ώρες.

Αυτά είναι τα πρότυπα που θέτει το Υπουργείο Παιδείας.

Η μάθηση στο σπίτι πρέπει να είναι απαλλαγμένη από ένταση στο σχολείο. Στο σπίτι, οι γονείς δεν δίνουν βαθμούς. Αυτό δημιουργεί μια ατμόσφαιρα ελευθερίας, ηρεμίας, στην οποία μπορεί κανείς να μελετήσει σε μια κατάσταση πίστης στην επιτυχία. Οι εργασίες του σπιτιού μπορούν να προσαρμοστούν ώστε να ταιριάζουν στην ατομική ικανότητα του παιδιού να εργάζεται. Για ορισμένα παιδιά, η λεγόμενη επεισοδιακή απόδοση είναι χαρακτηριστική, στην οποία το παιδί μπορεί να κρατήσει την προσοχή του στις μαθησιακές εργασίες μόνο για 7-10 λεπτά, και στη συνέχεια αποσπάται την προσοχή, δίνοντας στο νευρικό του σύστημα ένα διάλειμμα για ανάρρωση. Πεντάλεπτο διάλειμμα για ξεκούραση - και ο μαθητής είναι έτοιμος να συνεχίσει τις σπουδές του.

ΟΛΙΣΘΗΣΗ

Κάθε μαθητής πρέπει να έχει τη συνήθεια να προετοιμάζει αυστηρά και συστηματικά μαθήματα. Μιλώντας για συνήθεια, εννοώ το εξής. Ανεξάρτητα από το πόσο καλός είναι ο καλός καιρός έξω από το παράθυρο, ανεξάρτητα από το πόσο ενδιαφέρον είναι το πρόγραμμα στην τηλεόραση, ανεξάρτητα από τους επισκέπτες που έρχονται, εν ολίγοις, ανεξάρτητα από το τι συμβαίνει - τα μαθήματα πρέπει πάντα να γίνονται και να γίνονται καλά. Δεν υπάρχει δικαιολογία για απροετοίμαστα μαθήματα και δεν μπορεί να υπάρχει - αυτό πρέπει να γίνει σαφές στον μαθητή από τις πρώτες κιόλας μέρες των μαθημάτων.

Στην αρχή, το παιδί λαχταρά να του ζητήσουν κάτι στο σπίτι. Αυτό ισχύει πράγματι. Όταν όμως περάσουν οι πρώτες σχολικές εμπειρίες και η ζωή εισέλθει στη συνηθισμένη της πορεία, η ευλαβική στάση απέναντι στις εργασίες του σπιτιού θα αντικατασταθεί από μια πιο νηφάλια και τότε αποδεικνύεται ότι δεν θέλετε πάντα να κάνετε τόσο μαθήματα. Το πρώτο πράγμα που μπορεί να έρθει σε βοήθεια ενός παιδιού εδώ είναι η κατανόηση του τι μαθήματα να προετοιμάσει απαραίτητη, αυτό είναι όλο.

Το σωστό είναι εκείνοι οι γονείς που, από την αρχή του σχολείου, ενημερώνουν τα παιδιά τους ότι από τη σημασία τους τα μαθήματα βρίσκονται στο ίδιο επίπεδο με τα πιο σοβαρά θέματα με τα οποία ασχολούνται οι ενήλικες. Ο μαθητής το νιώθει τέλεια.

ΟΛΙΣΘΗΣΗ

2. Διδάσκοντας τα παιδιά να είναι ανεξάρτητα.

"Ο μπαμπάς της Βάσιας είναι δυνατός στα μαθηματικά ..." - θυμάστε αυτό το αστείο αίσθημα από τη διάσημη παιδική ταινία; Και η συνέχεια του;

... Ο μπαμπάς σπουδάζει για τη Βάσια όλο το χρόνο.

Που το είδες αυτό ;! Πού ακούστηκε αυτό ;!

Ο μπαμπάς αποφασίζει, αλλά η Βάσια τα παρατά!

Αυτό είναι ένα αστείο. Αλλά, όπως γνωρίζετε, υπάρχει κάποια αλήθεια σε κάθε αστείο. Κατά κανόνα, όλα ξεκινούν με μια απολύτως κατανοητή επιθυμία των γονέων να βοηθήσουν τα παιδιά τους. Ωστόσο, σταδιακά, ανεπαίσθητα για τον εαυτό τους, οι ενήλικες αρχίζουν να κάνουν εργασίες για το παιδί, αντί να το βοηθούν.

Σε γενικές γραμμές, σε ό, τι αφορά τη μελέτη των παιδιών, οι γονείς τείνουν να φτάνουν σε δύο άκρα. Ένα από αυτά είναι η υπερβολική επιμέλεια, στην οποία ο άτυχος μαθητής δεν τολμά καν να γράψει ένα γράμμα χωρίς την άδεια των ενηλίκων, και το δεύτερο είναι η πλήρης απουσία όχι μόνο βοήθειας, αλλά ακόμη και ελέγχου της προόδου του παιδιού. Όπως, κανένας δεν με έλεγξε, και τίποτα - έμαθε!

Οι δεξιότητες αυτοβοήθειας είναι απαραίτητες για την επιτυχή εκπαίδευση. Όταν λέμε ότι ένας μαθητής είναι σε θέση να κάνει ανεξάρτητα την εργασία του, μιλάμε για ένα ολόκληρο σύνολο δεξιοτήτων. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί πρέπει να είναι σε θέση:

· Να πλοηγηθεί στον όγκο των εργασιών που πρέπει να ολοκληρώσει.

· Να σχεδιάσει τη σειρά των ενεργειών: τι θα κάνει πρώτα, τι στη συνέχεια, κ.λπ.

· Διανείμετε χρόνο (φανταστείτε πόσο χρόνο θα πάρει αυτή ή αυτή η εργασία).

· Να κατανοήσει ποια εργασία βρίσκεται μπροστά του κατά την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας.

· Εφαρμόστε τις απαραίτητες δεξιότητες και γνώσεις για να ολοκληρώσετε μια συγκεκριμένη εργασία.

· Φανταστείτε έναν αλγόριθμο ενεργειών που θα τον βοηθήσει σε περίπτωση δυσκολίας.

Συμφωνείτε ότι αυτές οι δεξιότητες είναι αρκετά δύσκολες. Η αυτοδυναμία σπάνια εμφανίζεται μόνη της. Παραδόξως, η ανεξαρτησία των παιδιών είναι αποτέλεσμα μιας σειράς συνεπών ενεργειών από τους γονείς.

Μπορούμε να πούμε ότι εάν ένα παιδί έχει μάθει να κάνει την εργασία του μόνο του, απευθυνόμενο σε ενήλικες για βοήθεια μόνο σε περίπτωση σοβαρών δυσκολιών, αυτό είναι ένα σοβαρό βήμα προς την ανεξάρτητη συμπεριφορά.

Ποιος είναι ο πιο βέλτιστος βαθμός εμπλοκής των γονέων στις εργασίες του παιδιού; Ποιες ενέργειες θα κάνουμε για να βοηθήσουμε στην οικοδόμηση της ανεξαρτησίας των παιδιών; Ο κανόνας που διατυπώθηκε για τους γονείς θα βοηθήσει στην απάντηση αυτών των ερωτήσεων.

ΟΛΙΣΘΗΣΗ

«Αν είναι δύσκολο για ένα παιδί και είναι έτοιμο να δεχτεί τη βοήθειά σας, φροντίστε να το βοηθήσετε. Ταυτόχρονα, πάρτε πάνω σας μόνο αυτό που δεν μπορεί να κάνει μόνος του, αφήστε τα υπόλοιπα να τα κάνει ».

Εάν αποφασίσετε να βοηθήσετε το παιδί σας στις εργασίες του σπιτιού, ΑΚΟΥΩβασικοί κανόνες για την οργάνωση ατομικής βοήθειας σε ένα παιδί στο σπίτι,που είναι σε θέση να του φέρουν πραγματικά καλό, όχι κακό.

Πρέπει να απαιτήσετε την εργασία σας να γίνει καθαρά, τακτοποιημένα, όμορφα, αλλά να μην σας κάνει να ξαναγράψετε την εργασία σας δέκα φορές. Σήμερα ένας δεύτερος μαθητής με δάκρυα στα μάτια θα ξαναγράψει το έργο δέκα φορές, και αύριο θα κάνει το έργο απρόσεκτα, επειδή οι γονείς ήταν απασχολημένοι και δεν έλεγξαν την ποιότητα της εργασίας. Ως αποτέλεσμα, το παιδί μπορεί να αρχίσει να είναι έξυπνο, να λαμβάνει υπόψη την απασχόληση και τη διάθεση των γονέων και η δική του ευθύνη δεν θα διαμορφωθεί ποτέ.

Οι γονείς συχνά διαβάζουν οι ίδιοι την εργασία και τους λένε τι να κάνουν. Το παιδί πρέπει να διαβάσει δυνατά την εργασία, να κανονίσει τη σειρά των ενεργειών, στη συνέχεια πρέπει να διαβάσει την εργασία για κάθε στάδιο και να εξηγήσει τι θα κάνει.

Χρειάζεστε προσχέδιο;Ναι, συχνά χρειάζεται. Αλλά οι σημειώσεις στο σχέδιο θα πρέπει να περιορίζονται στο ελάχιστο. Δεν έχει νόημα να γράψετε μια άσκηση στα ρωσικά σε ένα σχέδιο και στη συνέχεια να την ξαναγράψετε σε ένα σημειωματάριο. Το παιδί κουράζεται και η ποιότητα της εργασίας μειώνεται. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να διαγραφεί η άσκηση σύμφωνα με τον αλγόριθμο.

Συνήθως, η εργασία στο σπίτι είναι πολύ απλούστερη ή παρόμοια με το υλικό της τάξης. Η εργασία στο σπίτι είναι η ενοποίηση των δεξιοτήτων. Δεν μαθαίνουν όλοι το υλικό αμέσως. Εάν το παιδί δεν πετύχει σε ορισμένες εργασίες, τότε μην αρνηθείτε ποτέ να το βοηθήσετε. Εάν, αφού εξηγήσετε, δείτε μπροστά σας μεγάλα και γεμάτα παρεξηγημένα μάτια, αλλάξτε το παιδί σε άλλη άσκηση και επιστρέψτε σε αυτό λίγο αργότερα.

Θυμηθείτε: το να εξηγείς δεν είναι για ένα παιδί!Δεν έχει νόημα η προτροπή.

Ποιοι είναι οι λόγοι για την αδυναμία του μαθητή να αντιμετωπίσει την εργασία στο σπίτι;

Μπορεί απλά να μην καταλαβαίνει νέο υλικό, και ως εκ τούτου δεν μπόρεσε να ολοκληρώσει την εργασία του.

Το παιδί μπορεί να έχει ήδη αναπτύξει μια αίσθηση ανικανότητας. Σε αυτή την περίπτωση, αν κάθεται στην εργασία για μεγάλο χρονικό διάστημα, υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να ολοκληρωθεί από τους γονείς.

Το παιδί μπορεί να έχει σοβαρά προβλήματαμε την κατάρτιση γενικά, για παράδειγμα, λόγω της έλλειψης σχηματισμού των απαραίτητων εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Ο μαθητής αδυνατεί να ανταπεξέλθει στον μεγάλο όγκο της εργασίας.

Για να είναι πιο αποτελεσματική η εργασία σας με το παιδί σας, πρέπει να είναι συστηματική.

Μέχρι ποια ηλικία πρέπει να βοηθήσετε ένα παιδί;Μέχρι να διαμορφωθούν οι δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοοργάνωσης. Μάθετε στο παιδί σας να είναι προσεγμένο σε όλα. Το αποτέλεσμα της εργασίας είναι η προετοιμασία ενός χαρτοφυλακίου. Το παιδί αμέσως μετά την ολοκλήρωση της εργασίας του πρέπει να συλλέξει ένα χαρτοφυλάκιο, να ελέγξει αν έχει κάνει τα πάντα, να προετοιμάσει όλα τα απαραίτητα για την επόμενη σχολική ημέρα. Μην νομίζετε ότι βοηθώντας ένα παιδί, του στερείτε την ανεξαρτησία. Η αυτοδυναμία αναπτύσσεται σταδιακά.

Μην κάνετε για το παιδί, κάντε μαζί του. Σταδιακά, το παιδί θα μάθει να κάνει τα πάντα μόνο του!

ΟΛΙΣΘΗΣΗ

3. Έλεγχος των εργασιών στο σπίτι.

Ο έλεγχος πρέπει να είναι συστηματικός και όχι κατά περίπτωση και να μην περιορίζεται σε ερωτήσεις:

Ποια είναι τα σημάδια;

Ολοκληρώσατε τα μαθήματα;

Μετά από μια καταφατική απάντηση, οι γονείς ασχολούνται με την επιχείρησή τους χωρίς να επιβλέπουν τα παιδιά.

Μερικοί γονείς δεν ελέγχουν καθόλου τα παιδιά τους, εξηγώντας αυτό με την έλλειψη χρόνου. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά δεν μαθαίνουν το υλικό, η εργασία γίνεται απρόσεκτα, βρώμικα, αρχίζουν να συσσωρεύονται κενά, τα οποία μπορούν να οδηγήσουν στην πνευματική παθητικότητα του παιδιού. Δεν καταλαβαίνει τις ερωτήσεις του δασκάλου, τις απαντήσεις των συντρόφων του. Δεν ενδιαφέρεται για το μάθημα, δεν προσπαθεί να εργαστεί διανοητικά, και όχι η επιθυμία να καταπονηθεί διανοητικά, εξελίσσεται σε συνήθεια, δηλ. αναπτύσσεται η διανοητική παθητικότητα. Που οδηγεί το παιδί σε μια απροθυμία να μάθει. Επομένως, θα πρέπει να παρέχεται βοήθεια στα παιδιά εγκαίρως. Διαφορετικά, τα κενά γνώσης θα συσσωρευτούν και θα είναι απλώς αδύνατο να τα εξαλείψουμε αργότερα. Δηλαδή, ο έλεγχος πρέπει να είναι σταθερός, καθημερινός. Πιστέψτε με, η επιτυχία των παιδιών σας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από αυτό.

Και μερικές ακόμη συμβουλές. Όσο το δυνατόν μεγαλύτερη ακρίβεια στα παιδιά και όσο το δυνατόν περισσότερος σεβασμός. Ο έλεγχος πρέπει να είναι διακριτικός και τακτικός.

Μην απορρίπτετε τις ερωτήσεις του παιδιού. Με αυτόν τον τρόπο, επιδεινώνετε τα προβλήματα που σχετίζονται με την προετοιμασία της εργασίας.

Ένα άλλο πολύ σημαντικό σημείο. Για να παρακολουθείτε αντικειμενικά και να παρέχετε έγκαιρη βοήθεια στο παιδί σας, πρέπει να συναντάτε συχνότερα με δασκάλους. Μην περιμένεις να σε καλέσω στο σχολείο, έλα, θα βρούμε τρόπους να λύσουμε το πρόβλημα. Τα αρνητικά σημάδια σε ένα τετράδιο, σε ένα ημερολόγιο είναι ένας λόγος για μια συνάντηση. Επιπλέον, μην περιμένετε τη συνάντηση των γονέων, αλλά ελάτε στην τάξη μου με τις ερωτήσεις σας και όχι στον διευθυντή με παράπονο ότι η συνάντηση γονέων δεν πραγματοποιήθηκε στην τάξη μας το τρίτο τρίμηνο. Είμαι κατάλληλο άτομο, κάνω πάντα επαφή, είμαι έτοιμος να απαντήσω σε όλες τις ερωτήσεις σας, οπότε ας τις λύσουμε πρώτα μαζί μου.

ΟΛΙΣΘΗΣΗ

Αγαπητοί γονείς! Εάν ενδιαφέρεστε για την επιτυχία του παιδιού σας στο σχολείο, πρώτα απ 'όλα, βοηθήστε το να αποκτήσει και να αναπτύξει τις ακόλουθες δεξιότητες:

Πάρτε όλα όσα χρειάζεστε στο σχολείο.

Προετοιμάστε σωστά και γρήγορα την εργασία σας.

Χαιρετήστε δασκάλους και παιδιά.

Απαντήστε στις ερωτήσεις που τίθενται και κάντε τις μόνοι σας.

Ακούστε τις εξηγήσεις και τις εργασίες του δασκάλου, ολοκληρώστε τις εργασίες.

Ζητήστε βοήθεια εάν κάτι δεν λειτουργεί.

Να απαντά σωστά στα σχόλια.

Φτιάξτε φιλίες με συνομήλικους.

Για να διευκολύνετε το παιδί σας να κάνει εργασίες, αγοράστε του εγκυκλοπαίδειες, λεξικά και βιβλία αναφοράς για διάφορα θέματα, βιβλία αναφοράς για φορείς πληροφοριών.

ΟΛΙΣΘΗΣΗ

Στο τέλος, χαίρεστε που έχετε τέτοια ευτυχία - να κάνετε εργασίες με κάποιον, να βοηθήσετε κάποιον να μεγαλώσει.

Όπως μπορείτε να δείτε, αν λάβετε αρκετές ψυχολογικές γνώσεις, προσθέστε υπομονή και καλοσύνη σε αυτό και προσθέστε τα όλα με μεγάλη επιθυμία να κατανοήσετε το παιδί σας - παίρνετε την ίδια τη συνταγή για "σωστή" γονική βοήθεια που θα σας κατευθύνει παιδί να κατακτήσει νέα ύψη και θα το υποστηρίζει συνεχώς μια σπίθα αγάπης για τη γνώση.

2. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ

Άλλη μια ακαδημαϊκή χρονιά φτάνει στο τέλος της.

Θα συνοψίσουμε με ποιες γνώσεις και δεξιότητες θα μεταφερθούμε στην επόμενη τάξη στο τέλος του τριμήνου, αλλά αν αναλύσουμε την πρόοδο για κάθε τρίμηνο, τότε παρατηρείται η εικόνα που βλέπετε στη διαφάνεια. ΟΛΙΣΘΗΣΗ

Μέχρι το τέλος του έτους, βλέπουμε μια πτώση στην ακαδημαϊκή απόδοση, και αυτό είναι κατανοητό. Τα παιδιά κουράζονται, η κόπωση αυξάνεται, με την προσθήκη των ωρών της ημέρας, το καθεστώς του μαθητή διαταράσσεται. Τα παιδιά περνούν περισσότερο χρόνο στο δρόμο, τα μαθήματα είναι πολύ τεμπέλικα για να μάθουν.

Παρ 'όλα αυτά, το πρόγραμμα σπουδών μας υποχρεώνει να πραγματοποιήσουμε τεστ, δοκιμές αναγνωστικών δεξιοτήτων. Κανείς δεν έχει ανακοινώσει ακόμη διακοπές.

Θα γράψει και τη δοκιμασία και την υπαγόρευση, η υπαγόρευση λεξιλογίου θα διεξαχθεί. Οι λέξεις λεξιλογίου πρέπει να μάθουν, να απομνημονεύσουν.

Και θα γίνει επίσης μια δοκιμή της τεχνικής ανάγνωσης. Στην τάξη λογοτεχνική ανάγνωσηαξιολογήθηκε, όχι μόνο η ικανότητα της σκόπιμης ανάγνωσης με συγκεκριμένο ρυθμό, ο τρόπος ανάγνωσης (με μια ολόκληρη λέξη, σε συλλαβές), αλλά

Η κατανόηση του κειμένου από τους μαθητές.

Κατοχή δεξιοτήτων λόγου και κειμένου.

Πρέπει να τονιστεί ξανά ότι η ανάγνωση δεν είναι μόνο το μάθημα που πρέπει να κατακτήσει το παιδί με επιτυχία, αλλά και αυτό μέσω του οποίου θα κατακτήσει άλλους σχολικούς κλάδους, θα αποκτήσει γνώσεις σε όλα τα άλλα μαθήματα.

Ένα σημαντικό κριτήριο για τον έλεγχο της ανάγνωσης είναι η ευχέρεια ή, αλλιώς, η ταχύτητα ανάγνωσης. Στο δημοτικό σχολείο, ο μαθητής πρέπει να κυριαρχήσει στη συνθετική ανάγνωση - τη συγχώνευση της τεχνικής της ανάγνωσης και της κατανόησης. Επομένως, ελέγχουμε περιοδικά την ταχύτητα ανάγνωσης δυνατά. Η σημασιολογική κατανόηση του κειμένου προκύπτει με ρυθμό ανάγνωσης τουλάχιστον 60 λέξεων το λεπτό με τη μέθοδο ανάγνωσης ολόκληρων λέξεων.

Αν αναλύσουμε την εικόνα που εμφανίζεται στη χώρα μας στο τέλος του σχολικού έτους, η δυναμική μπορεί να φανεί σε πολλούς μαθητές που αυξάνουν σταδιακά το ρυθμό ανάγνωσης, αλλά υπάρχουν κάποια παιδιά των οποίων οι αναγνωστικές δεξιότητες δεν είναι ακόμη στο κατάλληλο επίπεδο.

Γιατί τόσο - λίγη προσοχή δίνεται στην ανάγνωση στο σπίτι, σπάνια διαβάζουν πρόσθετη βιβλιογραφία, τα ημερολόγια του αναγνώστη κρατήθηκαν ειδικά για αυτό, αλλά αποδεικνύεται ότι όταν συλλέγω ημερολόγια για επαλήθευση, αναγκάζω να διαβάσω εξωσχολική λογοτεχνία, αν δεν ήταν εκεί , οι περισσότεροι δεν θα διάβαζαν καθόλου! Όχι όλοι, φυσικά, στην τάξη μας υπάρχουν παιδιά που αγαπούν να διαβάζουν, να διαβάζουν πολύ, μπορείτε να το δείτε αμέσως. (Τεχνική ανάγνωσης)

3. Διάφορα

Η απόφαση της συνάντησης των γονέων

1. Μάθετε στο παιδί να κάνει ανεξάρτητα την εργασία του και να αξιολογεί σωστά τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του.

2. Χρησιμοποιήστε τις προετοιμασμένες υπενθυμίσεις για την πιο ορθολογική οργάνωση του έργου της προετοιμασίας των μαθημάτων από τα παιδιά.

3. Παρέχετε βοήθεια σε παιδιά σε περίπτωση σοβαρών δυσκολιών στην εκτέλεση των εργασιών. (Υπόμνημα με ορθογραφία)

4. Μην τσιγκουνεύεστε τον έπαινο.

5. Θέστε ρεαλιστικούς μαθησιακούς στόχους με το παιδί σας.

Υπόμνημα "Ας καθίσουμε για μαθήματα"

6. Αφαιρέστε όλα τα περιττά πράγματα από το τραπέζι.

Υπόμνημα "Ας καθίσουμε για μαθήματα"

1. Καθίστε για μαθήματα πάντα ταυτόχρονα.

2. Αερίστε το δωμάτιο 10 λεπτά πριν από το μάθημα.

3. Κλείστε το ραδιόφωνο, την τηλεόραση. Το δωμάτιο όπου εργάζεστε πρέπει να είναι ήσυχο.

4. Ελέγξτε το πρόγραμμα μαθημάτων για αύριο. Ελέγξτε αν όλες οι εργασίες είναι γραμμένες στο ημερολόγιο.

5. Προετοιμάστε υλικό γραφής για την τάξη.

6. Αφαιρέστε όλα τα περιττά πράγματα από το τραπέζι.

7. It'sρθε η ώρα να ξεκινήσετε. Καθίστε άνετα, ανοίξτε το σεμινάριο ...

Υπόμνημα "Ας καθίσουμε για μαθήματα"

1. Καθίστε για μαθήματα πάντα ταυτόχρονα.

2. Αερίστε το δωμάτιο 10 λεπτά πριν από το μάθημα.

3. Κλείστε το ραδιόφωνο, την τηλεόραση. Το δωμάτιο όπου εργάζεστε πρέπει να είναι ήσυχο.

4. Ελέγξτε το πρόγραμμα μαθημάτων για αύριο. Ελέγξτε αν όλες οι εργασίες είναι γραμμένες στο ημερολόγιο.

5. Προετοιμάστε υλικό γραφής για την τάξη.

6. Αφαιρέστε όλα τα περιττά πράγματα από το τραπέζι.

7. It'sρθε η ώρα να ξεκινήσετε. Καθίστε άνετα, ανοίξτε το σεμινάριο ...

Ορθογραφία

Κεφαλαίο γράμμα στην αρχή μιας πρότασης: Η άνοιξη έχει έρθει.

Σημείο στίξης στο τέλος μιας πρότασης: Τα πουλιά ήρθαν από το νότο.

Κεφαλαίο γράμμα με τα κατάλληλα ονόματα: Ποταμός Βόλγα, σκύλος Τουζίκ, Αντρέι.

Διαχωρισμός β: οικογένεια, φθινόπωρο, σπουργίτια.

Η χρήση του b για να δείξει την απαλότητα ενός συμφώνου ήχου: άλογο, τεμπελιά.

Ξεχωριστή ορθογραφία προθέσεων με άλλες λέξεις:

Έχουμε ένα περβάζι παραθύρου κάτω από το παράθυρο.

Γράμματα και, και, μετά από συναισθήματα: φίδια, πυκνό, λούτσος.

Το γράμμα του μη τονισμένου φωνήεντος ελέγχεται στη ρίζα της λέξης: ημέρες - ημέρα, μπάλες - μπάλα, δάσος - δάσος, μπείτε - μετακινηθείτε.

Το γράμμα ενός ανεξέλεγκτου μη τονισμένου φωνήεντος στη ρίζα μιας λέξης (λέξεις λεξικού): κεφίρ, γάλα, καραμέλα.

Το γράμμα του συζευγμένου συμφώνου στη ρίζα της λέξης: άλογο - άλογα,

σχοινί - σχοινί, μανιτάρι - μανιτάρια, παραμύθι - παραμύθι.

Διπλά σύμφωνα γράμματα στη ρίζα: ομάδα, τάξη, δρομάκι.

Μη εκφραστικό σύμφωνο γράμμα στη ρίζα της λέξης: αργά - να είναι αργά, προφορικά - στόμα, ειλικρινής - τιμή.

Φωνητικά και σύμφωνα γράμματα σε προθέματα: πετάω, πετάω, πετάω, πετάω.

Ορθογραφικά γράμματα Ch, Schμε συνώνυμα γράμματα, εκτός μεγάλο: borsch, βοηθός, συνοδός, φαγόπυρο, κορίτσι,αλλά αγόρι.