Rean A. Ψυχολογία και Παιδαγωγική. Bordovskaya N.V., Rean A.A.

Ο αναγνώστης θα μάθει για τα κύρια στάδια του σχηματισμού και τα τελευταία επιτεύγματα της παιδαγωγικής, για τη δομή του παγκόσμιου εκπαιδευτικού χώρου, για την ποικιλία των μορφών και των κατευθύνσεων του σύγχρονου διδακτικές δραστηριότητες... Σημαντική θέση στο σχολικό βιβλίο αφιερώνεται στην ανάλυση δύσκολων παιδαγωγικών καταστάσεων. Αυτή η ενότητα θα βοηθήσει τον μελλοντικό επαγγελματία να μάθει πώς να χρησιμοποιεί ενεργά το εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό δυναμικό του και να εφαρμόζει τις σύγχρονες ψυχολογικές γνώσεις στην πράξη.

Εισαγωγή

Ο αναγνώστης μας θα μπορεί να πάρει όχι μόνο ένα σύνολο πληροφοριών για τα προβλήματα κατάρτισης, εκπαίδευσης και ανατροφής, αλλά και μια ιδέα για την ερμηνεία αυτών των προβλημάτων στο διαφορετικές χώρεςαχ, εποχές και πολιτισμοί.

Εργαζόμενοι στο περιεχόμενο του βιβλίου, οι συγγραφείς τήρησαν την πολιτιστική και πολιτισμική συγκέντρωση της παιδαγωγικής γνώσης και εμπειρίας, λαμβάνοντας υπόψη την ποικιλία των παιδαγωγικών κατευθυντήριων γραμμών του σύγχρονου ανθρώπου για την επίλυση των βασικών προβλημάτων της εποχής μας. κύρια ιδέαΗ παιδαγωγική, όπως κάθε αναπτυσσόμενη επιστήμη, συνεχώς αναθεωρεί και διευρύνει τις πτυχές της κατανόησης των κύριων κατηγοριών της και στην πράξη εμπλουτίζεται συνεχώς από την εμπειρία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης λόγω του άπειρου και της ευελιξίας της παιδαγωγικής δημιουργικότητας. Επεκτείνοντας τα όρια της παραδοσιακής παιδαγωγικής, οι συγγραφείς χρησιμοποίησαν σύγχρονα ιστορικά δεδομένα, αποτελέσματα επιστημονικής έρευνας δασκάλων και ψυχολόγων, καθώς και παγκόσμια και εγχώρια καινοτόμο παιδαγωγική εμπειρία στην προετοιμασία του κειμένου. Επομένως, ο ενδιαφερόμενος αναγνώστης μπορεί να βουτήξει στην πολυμορφία του σημασιολογικού πεδίου της παιδαγωγικής και του σκοπού του.

Αυτή η έκδοση είναι σε κάποιο βαθμό εγκυκλοπαιδική, πράγμα που σημαίνει ότι θα είναι χρήσιμη σε ένα ευρύ φάσμα αναγνωστών ¾ από επαγγελματίες καθηγητές, φοιτητές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης Εκπαιδευτικά ιδρύματαστους μαθητές και στους γονείς τους. Δεν παρουσιάζει μόνο διάφορους τομείς της παιδαγωγικής επιστήμης και πρακτικής, αλλά θίγει και κοινωνικά και παιδαγωγικά προβλήματα που αντιμετωπίζουν τόσο τα παιδιά όσο και οι ενήλικες. Το βιβλίο όχι μόνο εξετάζει τα παραδοσιακά προβλήματα διδασκαλίας, ανατροφής και εκπαίδευσης σε μια αρκετά πλούσια περιεχομένη-σημασιολογική ποικιλομορφία, αλλά καθορίζει επίσης παιδαγωγικές κατευθυντήριες γραμμές για ένα σύγχρονο άτομο που επιλέγει έναν τρόπο αλληλεπίδρασης με ανθρώπους σε ορισμένες συνθήκες ¾ σε μια οικογένεια, στην εργασία , στο σχολείο ή στο πανεπιστήμιο, στο δρόμο ή παρέα με συνομηλίκους.

SPb .: 2006 .-- 304 p.

Το εγχειρίδιο είναι ένα συμπαγές και εξαιρετικά κατατοπιστικό δοκίμιο για την ιστορία, τη θεωρία και την πράξη της παιδαγωγικής, γραμμένο από κορυφαίους ειδικούς της Αγίας Πετρούπολης στην παιδαγωγική και την εκπαιδευτική ψυχολογία. Ο αναγνώστης θα μάθει για τα κύρια στάδια του σχηματισμού και τα τελευταία επιτεύγματα της παιδαγωγικής, για τη δομή του παγκόσμιου εκπαιδευτικού χώρου, για την ποικιλία των μορφών και των κατευθύνσεων της σύγχρονης παιδαγωγικής δραστηριότητας. Σημαντική θέση σε αυτό το εγχειρίδιο αφιερώνεται στην ανάλυση δύσκολων παιδαγωγικών καταστάσεων. Αυτή η ενότητα θα βοηθήσει τον μελλοντικό επαγγελματία να μάθει πώς να χρησιμοποιεί ενεργά το εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό δυναμικό του και να εφαρμόζει τις σύγχρονες ψυχολογικές γνώσεις στην πράξη.

Μορφή: pdf (2006 , 304s.)

Το μέγεθος: 1,5 Mb

Κατεβάστε: drive.google

Μορφή:έγγρ (200 0, 304 δ.)

Το μέγεθος: 1,9 Mb

Κατεβάστε: yandex.disk

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ
Εισαγωγή. 6
Κεφάλαιο 1. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ; δέκα
Οι απαρχές της «παιδαγωγικής» και τα στάδια ανάπτυξής της 10
Παιδαγωγική πράξη 15
Η Παιδαγωγική ως επιστήμη 20
Κύριες κατηγορίες παιδαγωγικής 24
Η γενική πολιτιστική σημασία της παιδαγωγικής 29
Κεφάλαιο 2. Ανθρώπινη εκπαίδευση 32
Ο άνθρωπος ως αντικείμενο εκπαίδευσης 32
Οι στόχοι της εκπαίδευσης και της αυτομόρφωσης 32
Η ανατροφή των παιδιών ως διαδικασία 33
Μέθοδοι εκπαιδευτικής επιρροής σε ένα άτομο 40
Τύποι ανατροφής 45
Μοντέλα και Στυλ Γονέων 49
Πολυπολιτισμική εκπαίδευση. Εκπαιδευτικά συστήματα: εμπειρία εξωτερικού και εσωτερικού. 57
Κεφάλαιο 3. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ 62
Η εκπαίδευση ως τρόπος εισόδου ενός ατόμου στον κόσμο της επιστήμης και του πολιτισμού 62
Η εκπαίδευση ως σύστημα και διαδικασία 68
Εκπαιδευτικά μοντέλα 69
Ηλικιακή δυναμική της ανθρώπινης ανάπτυξης στη διαδικασία της εκπαίδευσης 78
Χαρακτηριστικά της μαθησιακής διαδικασίας 86
Πρότυπα μάθησης 88
Vice και στυλ μάθησης 91
Εκπαιδευτικές τεχνολογίες 98
Τύποι οργάνωσης των κοινωνικών σχέσεων στη μαθησιακή διαδικασία 98
Μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης στο σχολείο και στο πανεπιστήμιο. 100
Διδακτικές θεωρίες και έννοιες 105
Κεφάλαιο 4. Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΝΕΩΤΕΡΙΚΟΤΗΤΑ 109
Ανάπτυξη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην παγκόσμια πρακτική: μια ιστορική πτυχή. 109
Καινοτόμα εκπαιδευτικά συστήματα του ΧΧ αιώνα 123
Μερικά από τα πιο διάσημα νέα σχολεία στον κόσμο του 20ου αιώνα 125
Καινοτομία στο Λύκειο 127
Εκπαιδευτικός χώρος του σύγχρονου κόσμου 130
Κεφάλαιο 5. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 141
Η ουσία και η δομή της παιδαγωγικής δραστηριότητας 141
Παιδαγωγική επικοινωνία. 151
Στυλ Εκπαιδευτικής Ηγεσίας 158
Γνώση από τον δάσκαλο των μαθητών 162
Κεφάλαιο 6. ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΣ ΜΑΘΗΤΗΣ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ 170
Εκπαιδευτικά συστήματα και προσωπική ανάπτυξη 170
Κοινωνική ωριμότητα προσωπικότητας 174
Κίνητρο για μάθηση, συμπεριφορά και επιλογή επαγγέλματος 183
Τι είναι το κίνητρο; 183
Πώς το κίνητρο επηρεάζει τις επιτυχημένες μαθησιακές δραστηριότητες 185
Κίνητρο για επιτυχία και κίνητρο για φόβο αποτυχίας 187
Επαγγελματικά κίνητρα 190
Ανάπτυξη και κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας στην οικογένεια. 201
Κεφάλαιο 7. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 208
Παιδαγωγικά καθήκοντα και επιλογές για την επίλυσή τους 208
Εργασίες σχεδιασμού του περιεχομένου και επιλογή τρόπων δραστηριότητας των μαθητών 208
Καθήκοντα για αλλαγή στάσεων απέναντι στη μάθηση. 210
Εργασίες παιδαγωγικής διάγνωσης 211
Το καθήκον της επιλογής μιας γραμμής συμπεριφοράς ή μιας μεθόδου εκπαιδευτικής επιρροής. 214
Εργασίες για την εφαρμογή της μεθόδου «παράδειγμα» 215
Εργασίες επιλογής συμπεριφοράς 216
Καθήκοντα επιλογής στρατηγικής ζωής και συμπεριφοράς 217
Καθήκοντα επιλογής στυλ συμπεριφοράς υπό την «πίεση του περιβάλλοντος» 219
Επιλογή απάντησης Πρόβλημα 221
Εργασίες επαναπροσανατολισμού 221
Καθήκοντα Βοήθειας στην Επίλυση Συγκρούσεων 223
Το καθήκον της αύξησης της επίγνωσης και του αυτοελέγχου 225
Στόχος 225 αυτοδυναμίας
Καθήκοντα για την εκδήλωση και την ανάπτυξη της δημιουργικότητας 226
Προβληματικές εργασίες 228
Το έργο της παιδαγωγικής διέγερσης. 228
Εργασίες αυτοεκπαίδευσης 229
Η πρόκληση για την τόνωση της αυτοεκπαίδευσης 231
Παιδαγωγικές καταστάσεις 232
Καταστάσεις δημιουργίας επιτυχίας και εξασφάλισης ανάπτυξης επιτευγμάτων 232
Καταστάσεις αυτοεκτίμησης 236
Καταστάσεις Αυτοκριτικής και Αυτοστοχασμού 237
Κατάσταση με αυτοσυγκράτηση και ευγένεια προς το 238
Καταστάσεις παραμέλησης και ασέβειας για τους άλλους 239
Η κατάσταση της επιλογής επαγγέλματος 240
Μια κατάσταση υποκίνησης ανεξάρτητων κρίσεων και αξιολογήσεων 241
Κατάσταση κινήτρων για ανεξάρτητη επίλυση συγκρούσεων 242
Καταστάσεις κινήτρων για ανεξάρτητη λήψη αποφάσεων και δράση 242
Μια κατάσταση τόνωσης της αυτοεκπαίδευσης 245
Κατάσταση κινήτρου για ψέματα 246
Κατάσταση σιωπηρής έγκρισης 247
Κατάσταση αντιπαλότητας 248
Καταστάσεις επιλογής της καταλληλότερης πορείας δράσης 248
Μια κατάσταση επιλογής που οδηγεί σε αποτυχία. 249
Η κατάσταση επιλογής κριτηρίων για την αξιολόγηση της εργασίας ενός εκπαιδευτικού 249
Καταστάσεις των αξιώσεων 250
Καταστάσεις απαίτησης-εξευτελισμού 252
Παράδειγμα κατάστασης χύτευσης 253
Καταστάσεις δίωξης - Αισθήματα δυστυχίας 254
Trust-Lies 255
Η κατάσταση της απειλής της τιμωρίας και η εμπειρία της ίδιας της ενοχής 256
Καταστάσεις υποταγής και επιρροής του περιβάλλοντος 257
Κατάσταση ευθύνης 258
Η κατάσταση ανάπτυξης ανεξαρτησίας και ευθύνης για τις πράξεις τους. ... 259
Καταστάσεις πειθούς 259
Καταστάσεις κινδύνου 260
Βοήθεια καταστάσεις 262
Κατάσταση Αμοιβαίας Βοήθειας 264
Κατάσταση κριτικής 265
Η κατάσταση της λήψης μιας σταθερής απόφασης «εδώ και τώρα» (εκδήλωση αίσθησης αυτοελέγχου) 266
Έκφραση 266
Καταστάσεις έκφρασης της στάσης σας σε ένα άτομο. 266
Κατάσταση ψυχραιμίας και αποδιοργάνωσης 268
Κατάσταση προπόνησης - σωστή διεξαγωγή διαλόγου και κατανόηση ενός συνεργάτη 269
Μέθοδοι ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης 270
Διαγνωστικά προσανατολισμού προσωπικότητας 270
Διαγνωστικά του επαγγελματικού προσανατολισμού της προσωπικότητας 275
Κίνητρα επαγγελματικής δραστηριότητας (μέθοδος του K. Zamfir όπως τροποποιήθηκε από τον A. Rean) 280
Μελέτη προσωπικότητας αυτοεκτίμησης 283
Διαγνωστική και εκπαίδευση παιδαγωγικής ενόρασης 285
Τεστ «Συναλλακτική Ανάλυση Επικοινωνίας» 286
Μεθοδολογία αξιολόγησης τρόπων απάντησης σε σύγκρουση (Κ.Ν.Θωμάς) 288
Μέθοδοι διάγνωσης του κοινωνικο-ψυχολογικού κλίματος της ομάδας 290
Τεστ «Αντίληψη ομάδας από άτομο» 295
Προτεινόμενη ανάγνωση 298

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Αυτό το βιβλίο απευθύνεται σε όλους όσους θέλουν να ενημερώνονται για τα κύρια παιδαγωγικά προβλήματα και τους τρόπους επίλυσής τους στην παγκόσμια και εγχώρια επιστήμη και πρακτική.
Ο αναγνώστης μας θα μπορεί να πάρει όχι μόνο ένα σύνολο πληροφοριών για τα προβλήματα κατάρτισης, εκπαίδευσης και ανατροφής, αλλά και μια ιδέα για την ερμηνεία αυτών των προβλημάτων σε διαφορετικές χώρες, εποχές και πολιτισμούς.
Εργαζόμενοι στο περιεχόμενο του βιβλίου, οι συγγραφείς τήρησαν την πολιτιστική και πολιτισμική συγκέντρωση της παιδαγωγικής γνώσης και εμπειρίας, λαμβάνοντας υπόψη την ποικιλία των παιδαγωγικών κατευθυντήριων γραμμών του σύγχρονου ανθρώπου για την επίλυση των βασικών προβλημάτων της εποχής μας. Η βασική ιδέα του βιβλίου είναι ότι η παιδαγωγική, όπως κάθε αναπτυσσόμενη επιστήμη, συνεχώς αναθεωρεί και διευρύνει τις πτυχές της κατανόησης των κύριων κατηγοριών της, και στην πράξη εμπλουτίζεται συνεχώς από την εμπειρία της εκπαίδευσης και της κατάρτισης λόγω του απεριόριστου χαρακτήρα και της ευελιξίας των παιδαγωγική δημιουργικότητα. Επεκτείνοντας τα όρια της παραδοσιακής παιδαγωγικής, οι συγγραφείς χρησιμοποίησαν σύγχρονα ιστορικά δεδομένα, αποτελέσματα επιστημονικής έρευνας δασκάλων και ψυχολόγων, καθώς και παγκόσμια και εγχώρια καινοτόμο παιδαγωγική εμπειρία στην προετοιμασία του κειμένου. Επομένως, ο ενδιαφερόμενος αναγνώστης μπορεί να βουτήξει στην πολυμορφία του σημασιολογικού πεδίου της παιδαγωγικής και του σκοπού του.
Αυτή η δημοσίευση είναι σε κάποιο βαθμό εγκυκλοπαιδική, πράγμα που σημαίνει ότι θα είναι χρήσιμη σε ένα ευρύ φάσμα αναγνωστών  από επαγγελματίες καθηγητές, φοιτητές ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μέχρι μαθητές και τους γονείς τους. Δεν παρουσιάζει μόνο διάφορους τομείς της παιδαγωγικής επιστήμης και πρακτικής, αλλά θίγει και κοινωνικά και παιδαγωγικά προβλήματα που αντιμετωπίζουν τόσο τα παιδιά όσο και οι ενήλικες. Το βιβλίο δεν εξετάζει μόνο τα παραδοσιακά προβλήματα διδασκαλίας, ανατροφής και εκπαίδευσης σε μια αρκετά πλούσια περιεχομένη-σημασιολογική ποικιλομορφία, αλλά καθορίζει επίσης παιδαγωγικές κατευθυντήριες γραμμές για ένα σύγχρονο άτομο που επιλέγει έναν τρόπο αλληλεπίδρασης με ανθρώπους σε ορισμένες συνθήκες  σε μια οικογένεια, στην εργασία , στο σχολείο ή στο πανεπιστήμιο, στο δρόμο ή παρέα με συνομηλίκους.
Έτσι, το βιβλίο δεν απευθύνεται μόνο σε όσους αποφάσισαν να γίνουν δάσκαλοι (αν και αυτό δεν αποκλείεται), αλλά σε ένα ευρύ φάσμα αναγνωστών, ανεξάρτητα από το επάγγελμά τους και το είδος της δραστηριότητάς τους. Θα είναι χρήσιμο σε όσους προσπαθούν οι ίδιοι να μορφωθούν και μορφωμένο άτομοκαι έχει την επιθυμία να βοηθήσει άλλους ανθρώπους σε αυτή τη δύσκολη διαδικασία.
Η γνώση των βασικών, των «βασικών» της παιδαγωγικής, που εκτίθενται σε αυτό το βιβλίο, μπορεί επίσης να είναι χρήσιμη στον αναγνώστη προκειμένου να ξεπεράσει τις δυσκολίες της επικοινωνίας, να επιλέξει συνειδητά τρόπους να επηρεάσει τον εαυτό του και τους άλλους για εκπαιδευτικούς σκοπούς σε ορισμένες καταστάσεις ζωής, να είναι έτοιμοι για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών τους, και πιθανώς για παιδαγωγική δραστηριότητα. Από αυτή την άποψη, προσπαθήσαμε να κάνουμε το βιβλίο όσο το δυνατόν πιο προσιτό, ελκυστικό και χρήσιμο, τόσο ως προς το περιεχόμενο όσο και ως προς το ύφος παρουσίασης του υλικού.
Είναι νόμιμη η εισαγωγή ενός λαϊκού ανθρώπου στον κόσμο της παιδαγωγικής επιστήμης και στα προβλήματα της εκπαίδευσης ή της ανατροφής; Αυτή η προσέγγιση δεν θα οδηγούσε σε αμφιβολίες και σύγχυση; Ελπίζουμε όχι. Και για αυτο. Πρώτον, ο τομέας της ανατροφής και της εκπαίδευσης, που αποτελεί προτεραιότητα στην ανάπτυξη του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους, προκάλεσε πάντα μεγάλο ενδιαφέρον σε σχεδόν κάθε άτομο. Και γενικά, ανεξάρτητα από την εκπαίδευση, κάθε άτομο, όπως γνωρίζετε, εξακολουθεί να θεωρεί τον εαυτό του ειδικό στην παιδαγωγική (καθώς και, παρεμπιπτόντως, στην πολιτική και την ιατρική). Δεύτερον, η δημοσίευση είναι ακόμα πιο προσανατολισμένη στους μαθητές. Και, όπως γνωρίζετε, ο κύριος σκοπός της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση ενός φοιτητή ως ατόμου, ειδικού, πολίτη που πρέπει να είναι έτοιμος για ανεξάρτητο προβληματισμό, αναζήτηση και διάλογο στη διαδικασία επίλυσης θεμελιωδών και εφαρμοσμένων, ζωτικών προβλημάτων σε επιστήμη και τεχνολογία, πολιτισμός και κοινωνία. Σε όλο τον κόσμο, όχι μόνο ψυχολόγοι και δάσκαλοι, αλλά και οικονομολόγοι, πολιτικοί, δικηγόροι, κοινωνιολόγοι και πολλοί άλλοι ειδικοί ασχολούνται με την ανάπτυξη κατευθύνσεων και στρατηγικών κατευθυντήριων γραμμών για την ανάπτυξη τομέων όπως η εκπαίδευση και η ανατροφή. Επιπλέον, με όλη την ποικιλία των σύγχρονων εκπαιδευτικών δογμάτων, στρατηγικών, συστημάτων και τεχνολογιών, θα ήταν πολύ επικίνδυνο να ξεχωρίσουμε μόνο αμετάβλητα ή καθολικά, επειδή η παιδαγωγική δημιουργικότητα και η καινοτόμος δραστηριότητα συνεχώς «θρέφουν», εμπλουτίζουν και μερικές φορές «ταρακουνούν» (πώς από την ιστορία) καθιέρωσε ιδέες ή μοντέλα, δυναμώνοντας και αναπτύσσοντάς τα. Όπως ο κόσμος είναι πολύπλευρος, έτσι είναι και η παιδαγωγική παράδοση. Ταυτόχρονα όμως, στη διαδικασία της πνευματικής ενσωμάτωσης διαφόρων ανθρώπινων κοινοτήτων σε έναν ενιαίο παγκόσμιο εκπαιδευτικό χώρο, δεν σταματά μια σκόπιμη αναζήτηση κοινών ιδεών και εκπαιδευτικών στρατηγικών. Και αυτό, κατά συνέπεια, αντανακλάται στην ανάπτυξη της ίδιας της παιδαγωγικής επιστήμης - οι έννοιες και το περιεχόμενο των κύριων κατηγοριών, αρχών και προτύπων στη διδασκαλία και την ανατροφή, οι παιδαγωγικές μέθοδοι και τεχνολογίες βελτιώνονται και εμπλουτίζονται.
Αυτό το βιβλίο δεν είναι μια αποθήκη αδιαμφισβήτητης αλήθειας, αλλά μια προσπάθεια ευρείας συζήτησης και διαφορετικών ερμηνειών των βασικών δεδομένων της παιδαγωγικής στο σύστημα της ανθρώπινης γνώσης. Δείχνοντας πόσο διαφορετικές είναι οι προσεγγίσεις, οι τάσεις, τα στυλ και τα μοντέλα στην παιδαγωγική επιστήμη και πρακτική, δεν εντάσσουμε καμία τάση ή κατεύθυνση, δίνοντας έμφαση στην παρουσία διαφορετικών τρόπων ανάπτυξης παιδαγωγικών ιδεών. Αυτό δίνει τη δυνατότητα σε έναν δάσκαλο που διαβάζει ένα μάθημα για την "Παιδαγωγική" σε ένα πανεπιστήμιο να δώσει τόνους σύμφωνα με τις δικές του απόψεις και να επιλέξει παραδείγματα της αρεσκείας του από ένα αρκετά πλούσιο και πλούσιο σε υφή "Εργαστήριο". Έτσι, το προτεινόμενο βιβλίο δεν εντάσσεται στο είδος των εγχειριδίων «συνταγών» και δεν προσποιείται ότι είναι κατηγορηματικά-εννοιολογική δομή του μαθήματος στη λογική των κεφαλαίων που παρουσιάζονται (μπορούν να διαβαστούν στο μάθημα του συγγραφέα με διαφορετική σειρά) . Πρόκειται για μια προσπάθεια «ανύψωσης» του αναγνώστη στο επίπεδο προβληματικής-παιδαγωγικής σκέψης, εισαγωγής του στον κύκλο των πιο σημαντικών παιδαγωγικών προβλημάτων και εργασιών, πρόκληση ανεξάρτητων προβληματισμών και αναζητήσεων ειδικής βιβλιογραφίας (αν προκύψει ιδιαίτερο ενδιαφέρον) για μια πιο εις βάθος κατανόηση των τρόπων επίλυσης πολύ δύσκολα προβλήματαεκπαίδευση και κατάρτιση ενός ατόμου.
Μπορούμε να πούμε ότι το υλικό του εγχειριδίου είναι άκρως αποεπαγγελματικό. Αυτή είναι μια πολύ σημαντική διαφορά μεταξύ αυτού του βιβλίου και όλων των προηγούμενων «παιδαγωγικών», που κατά κανόνα απευθύνονταν μόνο σε δασκάλους και μαθητές παιδαγωγικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Κατά τη σύνταξή του, επιλέχθηκαν προσεκτικά εκείνες οι πληροφορίες που είναι ζωτικής σημασίας για κάθε μορφωμένο και καλλιεργημένο άτομο που ζει σε έναν σύγχρονο πολυδιάστατο και ποικιλόμορφο κόσμο, με διαφορετικές πολιτιστικές, εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές παραδόσεις, σε μια χώρα που περιλαμβάνεται με αυτοπεποίθηση στην παγκόσμια εκπαίδευση χώρος. Η ιδιαιτερότητα της πρόθεσης του συγγραφέα, το υπερ-καθήκον και η ιδιαιτερότητα αυτού του βιβλίου είναι σε μια προσπάθεια ενσωμάτωσης της γενικής, κοινωνικής και συγκριτικής παιδαγωγικής, διδακτικής και εκπαιδευτικής ψυχολογίας, της ιστορίας της εκπαίδευσης και της ανατροφής, αλλά και στο ότι προσπαθήσαμε να μεγιστοποιήσει το αναγνωστικό κοινό.
Οι συγγραφείς προσπάθησαν να μην υπερφορτώνουν τα κεφάλαια με υλικό, προσπαθώντας να αναδείξουν τις σημαντικότερες έννοιες, παιδαγωγικά φαινόμενα και φαινόμενα, κάνοντας την παρουσίαση όσο το δυνατόν πιο προσιτή και λογικά συνεπή. Στη δόμηση του περιεχομένου χρησιμοποιήθηκε κυρίως μια απαγωγική προσέγγιση, η οποία επέτρεψε τη μετάβαση από τις γενικές προϋποθέσεις στο εφαρμοσμένο και πρακτικό υλικό. Επομένως, κάθε κεφάλαιο περιλαμβάνει θεωρητικό και πρακτικό υλικό, εμπλουτισμένο με παραδείγματα και παιδαγωγικά στοιχεία. Πολυάριθμα εφαρμοσμένα υλικά, τόσο που περιλαμβάνονται στο κείμενο όσο και συγκεντρωμένα σε ειδικό κεφάλαιο (Κεφάλαιο VII), προσανατολίζουν τον αναγνώστη όχι τόσο στη λήψη έτοιμων συστάσεων, αλλά κυρίως στην ανάλυση των διαδικασιών μάθησης και αυτοεκπαίδευσης στο σχολείο και το πανεπιστήμιο. η πρακτική της ζωής της εκπαίδευσης και της αυτομόρφωσης.
Στο πλαίσιο μιας ενοποιημένης προσέγγισης, το εγχειρίδιο περιλαμβάνει υλικό που είναι αφιερωμένο στο αντικείμενο και το σημασιολογικό πεδίο της παιδαγωγικής, της ανατροφής και της εκπαίδευσης ενός ατόμου στο πλαίσιο της ιστορίας και της νεωτερικότητας, τρέχοντα παιδαγωγικά καθήκοντα και καταστάσεις (γραμμένο από τον καθ. NV Bordovskaya ), επαγγελματικές παιδαγωγικές δραστηριότητες, παιδαγωγική μου επικοινωνία, προσωπικότητα μαθητή σε παιδαγωγική διαδικασία, η ανάπτυξη και κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας στην οικογένεια και η ψυχολογική και παιδαγωγική διαγνωστική (που γράφτηκε από αντεπιστέλλον μέλος της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, καθ. A. A. Rean).
Όλες οι ενότητες των κεφαλαίων τελειώνουν με περίληψη και ερωτηματολόγια. Θεωρούμε σημαντικό να υπάρχει ένα ερωτηματολόγιο μετά από κάθε ενότητα για έλεγχο και αυτοέλεγχο της διαδικασίας κατανόησης και του βαθμού κυριαρχίας του προτεινόμενου υλικού.
Το βιβλίο αποτελείται από επτά κεφάλαια.
Το πρώτο κεφάλαιο θα σας βοηθήσει να πλοηγηθείτε στο τι είναι παιδαγωγική. Δείχνει την ποικιλία των σημασιών και των νοημάτων αυτής της έννοιας, διευκρινίζει τη θέση της παιδαγωγικής στο σύστημα της ανθρώπινης γνώσης στη διαδικασία της ενσωμάτωσής της με άλλες ανθρώπινες επιστήμες, αποκαλύπτει τη διαλεκτική της ανάπτυξης της παιδαγωγικής και την πολυσυστημική της προέλευση.
Το δεύτερο και το τρίτο κεφάλαιο στοχεύουν στην ανάδειξη των βασικών παιδαγωγικών κατηγοριών - ανατροφή (δεύτερο κεφάλαιο) και εκπαίδευση (τρίτο κεφάλαιο). Γίνεται κατανόηση της ουσίας αυτών των κατηγοριών και αποκαλύπτεται ο ρόλος τους στην ανάπτυξη της προσωπικότητας και στη διαμόρφωση ενός ατόμου.
Το δεύτερο κεφάλαιο είναι αφιερωμένο στα προβλήματα της ανθρώπινης ανατροφής σε ένα ευρύ πολιτιστικό και ιστορικό πλαίσιο. Η κύρια προσοχή δίνεται στην αξία προτεραιότητας και στις κατευθυντήριες γραμμές στόχου στην ανατροφή και αυτο-ανατροφή ενός ατόμου, τις μεθόδους εκπαιδευτικής επιρροής σε ένα άτομο, τα στυλ και τους τύπους ανατροφής στην παγκόσμια και εγχώρια πρακτική. Παρουσιάζονται ποικίλες εκπαιδευτικές παραδόσεις και εκπαιδευτικές στρατηγικές, εκπαιδευτικές μέθοδοι και τρόποι ανθρώπινης αλληλεπίδρασης που έχουν συσσωρευτεί στην παγκόσμια εμπειρία.
Το τρίτο κεφάλαιο αποκαλύπτει το φαινόμενο της εκπαίδευσης ως κοινωνικό φαινόμενο, ως διαδικασία κατάρτισης και εκπαίδευσης, ως εκπαιδευτικό σύστημα. Η φύση της σχέσης μεταξύ εκπαίδευσης και πολιτισμού, εκπαίδευσης και αυτοεκπαίδευσης διευκρινίζεται, η ιδιαιτερότητα της εκπαίδευσης σημειώνεται ως ο βέλτιστος τρόπος για να εισέλθει ένα άτομο στον κόσμο της επιστήμης και του πολιτισμού. Ο αναγνώστης θα μάθει για τους διάφορους τύπους και μεθόδους απόκτησης εκπαίδευσης σύγχρονος κόσμος, για τα προβλήματα της διδακτικής της δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, σχετικά ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙκαι στυλ μάθησης.
Ελπίζουμε ότι μια αρκετά ευρεία και βαθιά επίγνωση των προβλημάτων της ανατροφής και της εκπαίδευσης θα επιτρέψει στους αναγνώστες μας να εκτιμήσουν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ή εκπαιδευτικού μοντέλου, στρατηγικής κατάρτισης ή ανατροφής, στο πλαίσιο των οποίων εκπαιδεύτηκε στο σχολείο ή πανεπιστήμιο. Λαμβάνοντας υπόψη τις προοπτικές για το μέλλον, οι αναγνώστες μας θα είναι σε θέση να βοηθήσουν με μεγαλύτερη ικανότητα τα παιδιά τους να επιλέξουν ένα σχολείο ή ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα στη χώρα μας, στη Ρωσία ή στο εξωτερικό.
Στο τέταρτο κεφάλαιο, δίνεται μεγάλη προσοχή στην πολιτιστική και ιστορική προέλευση της ανάπτυξης των σχολείων και των πανεπιστημίων, παρουσιάζονται χαρακτηριστικά και κοινά χαρακτηριστικά στις εκπαιδευτικές καινοτομίες διαφορετικών χωρών, καθώς και οι τάσεις στην ανάπτυξη ενός ενιαίου παγκόσμιου εκπαιδευτικού χώρου. Σε αυτό το κεφάλαιο, ο αναγνώστης θα εξοικειωθεί με τις αξίες και τις τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης στον σύγχρονο κόσμο.
Το πέμπτο κεφάλαιο είναι αφιερωμένο στην εξέταση της ουσίας, της δομής και των προτύπων της επαγγελματικής και παιδαγωγικής δραστηριότητας. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην παιδαγωγική επικοινωνία και ψυχολογικά χαρακτηριστικά διαφορετικά στυλπαιδαγωγική καθοδήγηση. Θεωρήσαμε επίσης απαραίτητο να εξετάσουμε σε αυτό το κεφάλαιο τέτοια πρωτότυπα (τουλάχιστον όχι αρκετά παραδοσιακά για τα σχολικά βιβλία παιδαγωγικής) ζητήματα όπως η παιδαγωγική κοινωνική αντίληψη, δηλαδή ζητήματα της αντίληψης και της κατανόησης του εκπαιδευτικού για την προσωπικότητα των μαθητών. Οι περισσότερες από τις ενότητες αυτού του κεφαλαίου περιέχουν όχι μόνο θεωρητικό, αλλά και μεγάλο όγκο πραγματικού υλικού, καθώς και περιγραφή διαφόρων ψυχολογικών και παιδαγωγικών πειραμάτων.
Στο έκτο κεφάλαιο δίνεται έμφαση στην προσωπικότητα του μαθητή. Εξετάζεται το φαινόμενο της κοινωνικής ωριμότητας ενός ατόμου, η ουσία και η εκδήλωση τέτοιων ιδιοτήτων ενός ώριμου ατόμου όπως η ευθύνη, η αυτονομία, η ανεκτικότητα, η ανάγκη για αυτο-ανάπτυξη και άλλα. Απευθυνθήκαμε εδώ όχι μόνο στα προβλήματα ανάπτυξης της προσωπικότητας στα εκπαιδευτικά συστήματα, αλλά και στην ανάπτυξη και κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας στην οικογένεια. Σε αυτό το κεφάλαιο δίνεται μεγάλη προσοχή στα κίνητρα της μάθησης, στη συμπεριφορά και στην επιλογή σταδιοδρομίας. Πιστεύουμε ότι αυτά είναι τα κεντρικά ζητήματα, και επομένως τους έχουμε δώσει μεγάλη προσοχή εδώ, ίσως και δυσανάλογα, σε σύγκριση με άλλες ενότητες αυτού του κεφαλαίου. Ωστόσο, όπως τόνισε ένα πνευματώδες άτομο, χρειάζονται τρία πράγματα για να μάθει κανείς με επιτυχία: κίνητρο, κίνητρο και κίνητρο.
Το έβδομο κεφάλαιο είναι ένα «Εργαστήριο» που μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε ομαδική και ατομική εργασία με μαθητές σε σεμινάρια. Εδώ προτείνονται μέθοδοι, καθήκοντα και καταστάσεις που απαιτούν τη χρήση ενός συγκροτήματος ψυχολογικών και παιδαγωγικών γνώσεων και δεξιοτήτων στη διαδικασία εργασίας μαζί τους. Το υλικό θα καταστήσει δυνατή την κατανόηση της ποικιλίας των τρόπων επίλυσης παιδαγωγικών προβλημάτων και των δυνατοτήτων για ένα άτομο να βγει από μια κατάσταση που έχει παιδαγωγική σημασία. Η παιδαγωγική επιρροή δεν μπορεί να είναι αποτελεσματική, παρά τις νεότερες και πρωτότυπες μεθόδους και τεχνικές, εάν πρόκειται για «καθόλου επιρροή», αφηρημένη και όχι ατομική. Εξατομίκευση παιδαγωγικών επιρροών και παιδαγωγική επικοινωνίααπαιτεί μια προκαταρκτική επαρκή μελέτη του παιδιού, του εφήβου, του νέου ως άτομο και ως αντικείμενο δραστηριότητας. Επομένως, στο βιβλίο μας, και σε αυτό το κεφάλαιο, δίνεται μεγάλη προσοχή στις μεθόδους ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης.
Αυτό το βιβλίο σχεδιάστηκε ως μια προσπάθεια να ικανοποιήσει την περιέργεια των μαθητών, οι οποίοι μπορούν να μάθουν από αυτό πληροφορίες για τους τρόπους και τα μέσα της ανθρώπινης ανατροφής, για τα είδη και τα είδη της εκπαίδευσης στον κόσμο, για τα βασικά και τα χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης σε ένα σχολείο. και πανεπιστήμιο. Έτσι, οι νέοι θα εξοικειωθούν με τα στοιχεία της παιδαγωγικής κουλτούρας ως συστατικό της γενικής κουλτούρας ενός μελλοντικού ειδικού στο πλαίσιο της εφαρμογής του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου ενός σύγχρονου ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Το εγχειρίδιο μπορεί να χρησιμεύσει ως βάση στο έργο των καθηγητών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ξυπνώντας το ενδιαφέρον για τα προβλήματα και τη φύση της μάθησης, της εκπαίδευσης και της αναζήτησης αποτελεσματικούς τρόπουςνα εργαστεί για τον εαυτό του στο μονοπάτι της προσωπικής και επαγγελματικής εξέλιξης και βελτίωσης.
Ελπίζουμε ότι αυτό το βιβλίο θα συμβάλει επίσης στην ενίσχυση της θέσης της παιδαγωγικής στο γενικό σύστημα προετοιμασίας ενός ατόμου για μια ανθρώπινη και ικανή λύση ζωτικών καθηκόντων στο σύστημα «από άτομο σε άτομο».

ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

Άρθουρ Αλεξάντροβιτς Ριν

Κίεβο Χάρκοβο Μινσκ

Ροστόφ-ον-Ντον Αικατερίνμπουργκ Σαμάρα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΑ

ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

S. I. ROSUM

Εκπαιδευτική και επιστημονική βιβλιογραφία

Βιβλιοθήκη

Για προπτυχιακούς φοιτητές 2 ετών,

Με πειθαρχία

Για πρακτικές ασκήσεις (σεμινάρια και εργαστήριο)

Μεθοδικές οδηγίες

ΦΑΡΚΙΕΒΑ Σβετλάνα Ανατολίεβνα

ΓΚΟΡΜΠΑΤΚΟΦ Στάνισλαβ Ανατόλιεβιτς

ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΙΕΡΑΡΧΙΩΝ ΣΕ ΠΟΛΥΚΡΙΤΗΡΙΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

«Μέθοδοι έρευνας συστημάτων σε οικονομικές διαδικασίες»

μαθητές στην κατεύθυνση 03.04.01 «Οικονομικά»

μεταπτυχιακό πρόγραμμα "Λογιστική, Ανάλυση και Έλεγχος"

(εξωσχολικές σπουδές)

ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΑΙΩΝΑ

A. A. REAN

N. V. BORDOVSKAYA

Εγχειρίδιο για τα πανεπιστήμια

Εγκεκριμένο από τον εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό σύλλογο ΑΕΙ

της Ρωσίας για την Παιδαγωγική Εκπαίδευση του Υπουργείου

γενικά και επαγγελματική εκπαίδευσηΡωσική

Ομοσπονδία ως οδηγός μελέτηςγια τους μαθητές

ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Peter â

Μόσχα Αγία Πετρούπολη Νίζνι Νόβγκοροντ Βορόνεζ

Nina Valentinovna Bordovskaya

Σεργκέι Ιβάνοβιτς Ροζούμ

υπό τη γενική επιμέλεια του καθ. A. A. Reana

Σειρά "Εγχειρίδιο του Νέου Αιώνα"

BBK 88,3y7 + 74,00y7 UDC 159,9 (075) +37 (075)

Π31 Ψυχολογία και Παιδαγωγική. - SPb .: Peter, 2002 .-- 432 p .: ill. - (Σειρά "Εγχειρίδιο του νέου αιώνα").

ISBN 5-272-00266-0

Το εγχειρίδιο είναι ένα συμπαγές και εξαιρετικά κατατοπιστικό δοκίμιο για την ψυχολογία και την παιδαγωγική. Αυτό το βιβλίο έχει σχεδιαστεί ως μια προσπάθεια να ικανοποιήσει την περιέργεια και την ανάγκη των μαθητών για γνώσεις σχετικά με την ανθρώπινη ψυχολογία, τους μηχανισμούς και τα πρότυπα μνήμης, προσοχής, σκέψης, ψυχολογικούς παράγοντεςκαι τις ιδιαιτερότητες της συμπεριφοράς, της επικοινωνίας και των δραστηριοτήτων του ατόμου, για τους τρόπους και τα μέσα ανατροφής ενός ανθρώπου, για τα είδη και τα είδη της εκπαίδευσης στον κόσμο, για τα βασικά και τα χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης στο σχολείο και στο πανεπιστήμιο. Η ιδέα αυτή «αγιάστηκε» και με στόχο την εξοικείωση των μαθητών με τα στοιχεία της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας, ως συστατικό της γενικής κουλτούρας του μελλοντικού ειδικού.

Το εγχειρίδιο έχει σχεδιαστεί για φοιτητές όλων των ειδικοτήτων, καθώς και μεταπτυχιακούς φοιτητές και καθηγητές και αντιστοιχεί στο πρόγραμμα του μαθήματος "Ψυχολογία και Παιδαγωγική" στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Εκπαιδευτικού Προτύπου για έναν ειδικό.

Ολα τα δικαιώματα διατηρούνται. Κανένα μέρος αυτού του βιβλίου δεν μπορεί να αναπαραχθεί σε οποιαδήποτε μορφή χωρίς τη γραπτή άδεια των κατόχων των πνευματικών δικαιωμάτων.

Το εγχειρίδιο είναι ένα συμπαγές και εξαιρετικά κατατοπιστικό δοκίμιο για την ψυχολογία και την παιδαγωγική. Αυτό το βιβλίο έχει σχεδιαστεί ως μια προσπάθεια να ικανοποιήσει την περιέργεια και την ανάγκη των μαθητών για γνώσεις σχετικά με την ανθρώπινη ψυχολογία, τους μηχανισμούς και τα πρότυπα μνήμης, προσοχής, σκέψης, ψυχολογικούς παράγοντες και χαρακτηριστικά συμπεριφοράς, επικοινωνίας και δραστηριοτήτων ενός ατόμου, τρόπους και μέσα. της ανατροφής ενός ατόμου, για τα είδη και τα είδη εκπαίδευσης στον κόσμο, για τα βασικά και τα χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης στο σχολείο και στο πανεπιστήμιο.

Η ιδέα αυτή «αγιάστηκε» και με στόχο την εξοικείωση των μαθητών με τα στοιχεία της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας, ως συστατικό της γενικής κουλτούρας του μελλοντικού ειδικού. Το εγχειρίδιο έχει σχεδιαστεί για φοιτητές όλων των ειδικοτήτων, καθώς και μεταπτυχιακούς φοιτητές και καθηγητές και αντιστοιχεί στο πρόγραμμα του μαθήματος "Ψυχολογία και Παιδαγωγική" στο πλαίσιο του Ομοσπονδιακού Εκπαιδευτικού Προτύπου για έναν ειδικό.

Κεφάλαιο 1 ΣΦΑΙΡΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ.

«Τι είναι η ψυχολογία;» - αυτό είναι το όνομα ενός από τα σημαντικότερα σύγχρονα εγχειρίδια ψυχολογίας (Godefroy J., 1992). Ο ίδιος ο τίτλος αυτού του συμπαγούς εγχειριδίου εκφράζει κάποια σύγχυση σχετικά με αυτήν τη μυστηριώδη και σε μεγάλο βαθμό αντιφατική πειθαρχία. Δεν είναι πραγματικά εύκολο για ένα άτομο που εισέρχεται για πρώτη φορά σε αυτόν τον τομέα της ανθρώπινης γνώσης να συγκεντρώσει αυτήν την ετερογενή μάζα γεγονότων, υποθέσεων, εννοιών που γεμίζουν άρθρα, εγχειρίδια, εγχειρίδια, μονογραφίες, δημοφιλείς επιστημονικές δημοσιεύσεις για την ψυχολογία, την παραψυχολογική βιβλιογραφία, που έχει κατακλύσει πρόσφατα τους πάγκους, για να μην αναφέρουμε την καλλιτεχνική ψυχολογική πεζογραφία κορεσμένη από τις συγκρούσεις των ανθρώπινων σχέσεων.

1.2. Η συγκεκριμένη φύση των ψυχολογικών φαινομένων.

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, η πολυπλοκότητα της κατάκτησης του συστήματος ψυχολογικών εννοιών καθορίζεται από τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου της ψυχολογίας. Αυτή η ιδιαιτερότητα έγκειται στο γεγονός ότι κάθε άτομο, όταν εξοικειώνεται με τα δεδομένα της ψυχολογίας, όντας ο φορέας της ψυχής και έχοντας την ευκαιρία να παρατηρήσει τα συζητούμενα φαινόμενα «εκ των έσω», μπορεί, φαίνεται, να λειτουργήσει ως «ειδικός». » κατά τον έλεγχο των αναφερόμενων διατάξεων. Αυτός ο έλεγχος δεν είναι πάντα επιτυχής και τα αποτελέσματα είναι πειστικά λόγω του γεγονότος ότι για να επιτευχθεί ένα ξεκάθαρο αποτέλεσμα στην ψυχολογία είναι πολύ συχνά απαραίτητο να παρατηρήσετε και να λάβετε υπόψη ένας μεγάλος αριθμός απόσυνθήκες.

Σχεδόν κάθε ψυχολογικό φαινόμενο, κάθε ψυχολογική επίδραση είναι συνέπεια πολλών αντικειμενικών και υποκειμενικών παραγόντων και επομένως η αναπαραγωγή τους απαιτεί προσεκτική οργάνωση. Όταν διαβάζεις ψυχολογική λογοτεχνία, είναι συχνά δελεαστικό να διαφωνείς, αφού αρκεί να αλλάξεις μία από τις συνθήκες και το αποτέλεσμα μπορεί να είναι ακριβώς το αντίθετο.

Από αυτή την άποψη, θα ήθελα να τονίσω: στην ψυχολογία, σχεδόν οποιαδήποτε δήλωση ισχύει μόνο στο πλαίσιο των συνθηκών που περιγράφονται σε αυτήν την περίπτωση. Όλα όσα λέγονται πρέπει να ληφθούν υπόψη. Η ψυχή είναι ένα πολύ λεπτό όργανο προσαρμογής στο περιβάλλον. Οι μηχανισμοί του λειτουργούν αρμονικά, αρμονικά και κυρίως απαρατήρητοι από το θέμα. Μεταφορικά μιλώντας, είναι σημαντικό για τον ψυχισμό να δώσει στο υποκείμενο ένα αξιόπιστο αποτέλεσμα, χωρίς να αποσπά την προσοχή του στη διαδικασία και τη διαδικασία απόκτησης αυτού του αποτελέσματος.

Η ακρίβεια και η αποτελεσματικότητα της πρακτικής δραστηριότητας ενός ατόμου διασφαλίζεται ακριβώς από τη «διαφάνεια» των νοητικών διεργασιών, το άμεσο δεδομένο των αποτελεσμάτων τους. V Καθημερινή ζωή«δεν βλέπουμε» πολλά ψυχικά φαινόμενα, όπως δεν βλέπουμε καλά γυαλισμένα γυαλιά όταν διαβάζουμε. Η ψυχή στο υπό εξέταση πλαίσιο μπορεί να παρομοιαστεί με μια καλά λαδωμένη τεχνική συσκευή, της οποίας οι λεπτομέρειες και ο σκοπός τους δίνονται προσοχή μόνο όταν αρχίσουν να λειτουργούν άσχημα ή αποτυγχάνουν εντελώς.

Επιπλέον, στην ανθρώπινη ψυχή υπάρχουν ειδικοί μηχανισμοί που εμποδίζουν ενεργά το υποκείμενο να συνειδητοποιήσει ορισμένες από τις διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα στην «εσωτερική του οικονομία». Από αυτή την άποψη, ακόμη περισσότερο, δεν μπορούν να γίνουν άμεσα αντιληπτά, να πραγματοποιηθούν και να κατανοηθούν όλα όσα επιβεβαιώνονται στην ψυχολογία ελέγχοντας αυτές τις δηλώσεις με την εμπειρία που αποκτάται ως αποτέλεσμα της παρατήρησης του εαυτού και της ανάλυσης των εμπειριών του. Παρεμπιπτόντως, οι εμπειρίες στην ψυχολογία σημαίνουν όχι μόνο συναισθήματα για ένα γεγονός, αλλά και οποιοδήποτε γεγονός που αντιπροσωπεύεται άμεσα στη συνείδηση του υποκειμένου αυτή τη στιγμή.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. Η σφαίρα της ψυχολογίας
1.1. Εννοιολογικός και ορολογικός μηχανισμός ψυχολογίας
1.2. Η συγκεκριμένη φύση των ψυχολογικών φαινομένων
1.3. Ορισμός της ψυχής
1.4. Ορισμός του αντικειμένου της ψυχολογίας
1.5. Τύποι και μέθοδοι απόκτησης ψυχολογικής γνώσης
Περίληψη

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. Βιολογικά θεμέλια της ψυχής
2.1. Οργανισμός και ψυχή
2.2. Εγκέφαλος και ψυχή
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3. Γνωστικές νοητικές διεργασίες
3.1. Αίσθηση
3.2. Αντίληψη
3.3. Σκέψη
3.4. Μνήμη
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4. Γλώσσα και Συνείδηση
4.1. Κατηγορία συνείδησης στην ψυχολογία
4.2. Η κατηγορία του νοήματος και της συνείδησης
4.3. Υπόθεση γλωσσικής σχετικότητας
4.4. Ανάπτυξη ατομικής συνείδησης
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Συναισθήματα
5.1. Καθορισμός συναισθημάτων
5.2. Η διττή φύση των συναισθημάτων
5.3. Μορφές συναισθημάτων
5.4. Λειτουργίες συναισθημάτων
5.5. Ταξινόμηση συναισθημάτων
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6. Η προσωπικότητα στην ψυχολογία
6.1. Η έννοια της «προσωπικότητας»
6.2. Κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας
6.3. Έννοια του εαυτού
6.4. Κοινωνική ωριμότητα του ατόμου
6.5. Μερικά μοντέλα προσωπικότητας
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7. Κίνητρο
7.1. Κίνητρα στη δομή της προσωπικότητας
7.2. Κίνητρο για επιτυχία και κίνητρο για φόβο αποτυχίας
7.3. Επαγγελματικό κίνητρο
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8. Χαρακτήρας
8.1. Η έννοια του χαρακτήρα
8.2. Τονισμός χαρακτήρων
8.3. Τύποι τονισμού
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9. Δραστηριότητες και ικανότητες
9.1. Κατηγορία δραστηριότητας στην ψυχολογία
9.2. Μακροδομή δραστηριότητας
9.3. Εσωτερική δομή δραστηριοτήτων
9.4. Δραστηριότητες και ικανότητες
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 10. Επικοινωνία
10.1. Η επικοινωνία ως κατηγορία ψυχολογίας
10.2. Κανόνες και τεχνικές επικοινωνίας
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
Λογοτεχνία για την ενότητα "Ψυχολογία"
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 11. Πεδίο Παιδαγωγικής
11.1. Οι απαρχές της παιδαγωγικής και τα στάδια ανάπτυξής της
11.2. Διδακτική πρακτική
11.3. Η Παιδαγωγική ως επιστήμη
11.4. Η γενική πολιτιστική σημασία της παιδαγωγικής
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 12. Ανθρώπινη εκπαίδευση
12.1. Ο άνθρωπος ως μάθημα εκπαίδευσης
12.2. Μέθοδοι εκπαιδευτικής επιρροής σε ένα άτομο
12.3. Είδη ανατροφής
12.4. Μοντέλα και στυλ γονικής μέριμνας
12.5. Πολυπολιτισμική εκπαίδευση. Εκπαιδευτικά συστήματα: εμπειρία εξωτερικού και εσωτερικού
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 13. Ανθρώπινη εκπαίδευση
13.1. Η εκπαίδευση ως τρόπος εισόδου ενός ατόμου στον κόσμο της επιστήμης και του πολιτισμού
13.2. Η εκπαίδευση ως σύστημα και διαδικασία
13.3. Χαρακτηριστικά της μαθησιακής διαδικασίας
13.4. Μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης στο σχολείο και στο πανεπιστήμιο
13.5. Διδακτικές θεωρίες και έννοιες
13.6. Ιστορία και νεωτερικότητα
13.7. Ο σύγχρονος κόσμος εκπαιδευτικός χώρος
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 14. Επαγγελματική και παιδαγωγική δραστηριότητα
14.1. Η ουσία και η δομή της παιδαγωγικής δραστηριότητας
14.2. Παιδαγωγική επικοινωνία
14.3. Παιδαγωγικά στυλ ηγεσίας
14.4. Γνώση της προσωπικότητας των μαθητών
Περίληψη
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 15. Η προσωπικότητα του μαθητή στην παιδαγωγική διαδικασία
15.1. Εκπαιδευτικά συστήματα και προσωπική ανάπτυξη
15.2. Κίνητρο για μάθηση και επιλογή επαγγέλματος
15.3. Αυτονομία – εξάρτηση προσωπικότητας σε μαθησιακές δραστηριότητες
15.4. Ανάπτυξη και κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας στην οικογένεια
Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 16. Παιδαγωγικά καθήκοντα και καταστάσεις. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ
16.1. Παιδαγωγικά καθήκοντα
16.2. Παιδαγωγικές καταστάσεις
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 17. Μέθοδοι ψυχολογικής και παιδαγωγικής διαγνωστικής. ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ
17.1. Διάγνωση προσανατολισμού προσωπικότητας
17.2. Κίνητρα επαγγελματικής δραστηριότητας (μέθοδος K. Zamfir όπως τροποποιήθηκε από τον A. Rean)
17.3. Η μελέτη της αυτοεκτίμησης της προσωπικότητας
17. 4. Διαγνωστική και εκπαίδευση παιδαγωγικής ενόρασης
17.5. Τεστ "Συναλλακτική Ανάλυση Επικοινωνίας"
17.6. Μεθοδολογία αξιολόγησης τρόπων απάντησης σε σύγκρουση (Κ.Ν.Θωμάς)
17.7. Μέθοδοι διάγνωσης του κοινωνικο-ψυχολογικού κλίματος της ομάδας
17.8. Τεστ "Αντίληψη μιας ομάδας από ένα άτομο"
Λογοτεχνία για την ενότητα "Παιδαγωγικά"