Η ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης του παιδιού. Ποιες είναι οι ευαίσθητες περίοδοι στην ανάπτυξη των παιδιών Η ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης του λόγου πέφτει στην ηλικία

Ερευνητές της ανθρώπινης φύσης και ψυχής εντόπισαν ένα ενδιαφέρον γεγονός που λέει ότι σε ορισμένες στιγμές της ζωής, διαμορφώνονται συγκεκριμένες ιδιότητες και χαρακτηριστικά στην ανθρώπινη προσωπικότητα. Είναι σημαντικό να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι η εμφάνιση ορισμένων νοητικών ικανοτήτων εξαρτάται από την ηλικία του ατόμου. Αυτό το φαινόμενο είναι που κρύβεται πίσω από το φαινόμενο των ευαίσθητων περιόδων. Σε αυτό το άρθρο, θα μιλήσουμε για τις ευαίσθητες περιόδους και τα χαρακτηριστικά τους.

Ευαισθησία - ο βέλτιστος συνδυασμός συνθηκών για την ανάπτυξη ψυχικών διεργασιών που είναι εγγενείς σε μια ορισμένη ηλικιακή περίοδο

Κατανόηση της ορολογίας

Πριν μιλήσουμε για τα χαρακτηριστικά των ευαίσθητων περιόδων, ας εξοικειωθούμε με τον ίδιο τον όρο «ευαισθησία». Η λατινική λέξη sensus μεταφράζεται ως συναισθήματα, τα οποία πρέπει να κατανοηθούν ως η ικανότητα αντίληψης του περιβάλλοντος κόσμου. Έτσι, ευαισθησία είναι η ικανότητα αντίληψης και αντίδρασης σε εξωτερικά ερεθίσματα. Όλοι οι άνθρωποι που κατοικούν στον πλανήτη μας μπορούν να χωριστούν σε δύο υπό όρους ομάδες: άτομα με αυξημένη ή μειωμένη ευαισθησία. Το να ανήκεις σε μία από αυτές τις ομάδες καθορίζεται από την επίδραση των ακόλουθων παραγόντων:

εκπαίδευση και προσωπική αυτό-ανάπτυξη·
στενό περιβάλλον (γονείς και συγγενείς).
κληρονομικοί παράγοντες?
κοινωνικό περιβάλλον;
ηλικία και διαταραχές στην εργασία του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Όλοι οι παραπάνω παράγοντες έχουν σημαντικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη της ανθρώπινης προσωπικότητας.

Σε όλη τη διάρκεια της ανθρώπινης ζωής, ο βαθμός συναισθηματικής ευαισθησίας και αντίληψης του γύρω κόσμου αλλάζει. Αυτές οι αλλαγές στην αντίληψη της προσωπικότητας συμβαίνουν σε συγκεκριμένες φάσεις. Οι ειδικοί λένε ότι στο μοντέλο της προσωπικής ανάπτυξης, δύο περίοδοι παίζουν σημαντικό ρόλο - ευαίσθητες και κρίσιμες. Η γνώση των χαρακτηριστικών τους σάς επιτρέπει να αντιμετωπίσετε διάφορες δυσκολίες ζωής που αντιμετωπίζει ένα άτομο κατά τη διαδικασία της ενηλικίωσης. Επιπλέον, η έγκαιρη παρέμβαση στη διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας καθιστά δυνατή τη διόρθωση των αποκλίσεων στην ανάπτυξη της ψυχής.

Ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης της προσωπικότητας

Η ευαίσθητη περίοδος στην ψυχολογία είναι η διαδικασία αλλαγής του επιπέδου ευαισθησίας, που προκαλείται από την είσοδο σε μια συγκεκριμένη φάση της ενηλικίωσης. Παραπάνω παραθέσαμε τους κύριους παράγοντες που επηρεάζουν τον βαθμό ευαισθησίας και έχουν σημαντικό ρόλο στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας.

Η ευαίσθητη περίοδος είναι ένα είδος βήματος στη «σκάλα της ζωής», όπου ένα άτομο πληροί όλες τις ευνοϊκές προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση ορισμένων ιδιοτήτων. Ένα παράδειγμα τέτοιων περιόδων είναι η ηλικία, μεταξύ ενάμισι και τριών ετών, όταν τα παιδιά αρχίζουν να αναπτύσσουν δεξιότητες ομιλίας. Το κοινωνικό περιβάλλον και η επιρροή των εκπαιδευτικών είναι σημαντικά συστατικά για την ανάπτυξη διαφόρων δεξιοτήτων.Πρέπει να σημειωθεί ότι κατά τη διάρκεια αυτών των φάσεων της ζωής αλλάζει ο βαθμός αντίληψης της επίδρασης εξωτερικών παραγόντων.

Σε ευαίσθητες περιόδους της ζωής, το άτομο γίνεται πιο προδιατεθειμένο σε παιδαγωγική επιρροή.

Σε ευαίσθητες περιόδους υπάρχει μεγάλη ευκαιρία να αναπτυχθούν οι ικανότητες των παιδιών στο μέγιστο.

Ας ρίξουμε μια ματιά στις ευαίσθητες περιόδους ανάπτυξης ενός παιδιού:

Από την πρώτη μέρα μέχρι ενάμιση χρόνο- ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων.
Από ενάμιση έως τέσσερα χρόνια- ο σχηματισμός μυϊκού συντονισμού.
Από ένα έως τέσσερα χρόνια- η εμφάνιση ενδιαφέροντος για μικρά αντικείμενα.
Από δύο έως τέσσερα χρόνια- η διαμόρφωση της αντίληψης της τάξης.
Από δύο έως έξι χρόνια- η αντίληψη των μουσικών ήχων και συνθέσεων.
Από δύο έως έξι χρόνια- εκπαίδευση στην ευγένεια και την εθιμοτυπία.
Από δύο έως έξι χρόνια- διαφορική αντίληψη.
Τρία με πεντέμισι χρόνια- εκμάθηση της ανάγνωσης.
- κατοχή γραφής.
Από τρεισήμισι έως τεσσεράμισι χρόνια- ανάπτυξη χωρικής αντίληψης.
Τέσσερα έως έξι χρονών- κατοχή στοιχειωδών μαθηματικών.

Περιγραφή των χαρακτηριστικών της ευαίσθητης περιόδου

Οι επιστήμονες έχουν κάνει αρκετά ενδιαφέροντα συμπεράσματα σχετικά με τις ιδιαιτερότητες των ευαίσθητων φάσεων στην παιδική ανάπτυξη. Το πρώτο από αυτά λέει ότι κάθε παιδί καθώς μεγαλώνει περνάει κάποιες περιόδους ευαισθησίας. Ωστόσο, ο ίδιος ο χρόνος εισόδου σε αυτή τη φάση είναι καθαρά ατομικός. Οι νοητικές και διανοητικές ικανότητες ορισμένων παιδιών αναπτύσσονται με γρήγορο ρυθμό, ενώ σε άλλα με αργό ρυθμό. Είναι σημαντικό να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι η παράλειψη της περιόδου κατά την οποία το παιδί θα μπορούσε να αποκτήσει ορισμένες δεξιότητες οδηγεί σε δυσκολίες με την ανάπτυξή του στο μέλλον.

Για να μην χάσετε τις πιο σημαντικές στιγμές ανάπτυξης της προσωπικότητας, θα πρέπει να γνωρίζετε τα χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης ηλικίας. Οι ειδικοί συνιστούν να αφιερώνεται όσο το δυνατόν περισσότερος χρόνος στα παιδιά και να παρατηρούνται οι εκδηλώσεις της μετάβασης μεταξύ των διαφόρων σταδίων. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου της ζωής, είναι πολύ σημαντικό να δημιουργηθεί το κατάλληλο περιβάλλον για την αφομοίωση ορισμένων δεξιοτήτων και την ανάπτυξη ικανοτήτων.

Τα στάδια της ευαίσθητης ανάπτυξης μπορούν να χωριστούν σε τρία συστατικά:

ΑρχήΕίναι μια από τις καλύτερες στιγμές για να αποκτήσετε διαφορετικές δεξιότητες.
Κορυφή- η πιο έντονη περίοδος κατά την οποία εκδηλώνονται οι ικανότητες που χαρακτηρίζουν μια ορισμένη ηλικία.
Υφεση- ομαλή ολοκλήρωση του σταδίου, που συνεπάγεται μείωση της λαχτάρας για ανάπτυξη διαφόρων ικανοτήτων.

Κρίσιμες φάσεις ανάπτυξης της προσωπικότητας

Η ευαίσθητη περίοδος δεν είναι το μόνο σημαντικό στάδιο στη διαμόρφωση μιας προσωπικότητας. Σύμφωνα με τους ειδικούς, υπάρχουν κρίσιμες φάσεις που χαρακτηρίζονται από συναισθηματικές εκρήξεις, οι οποίες εκδηλώνονται με τη μορφή έντονης αλλαγής της διάθεσης και αλλαγές στο μοντέλο συμπεριφοράς. Κατά τις κρίσιμες φάσεις, η συναισθηματική ευαισθησία του παιδιού αυξάνεται απότομα. Τέτοιες αλλαγές εξηγούνται από την αναδιάρθρωση των εσωτερικών συστημάτων του σώματος.

Αυτή η περίοδος είναι εξαιρετικά σημαντική για την ανάπτυξη του παιδιού, καθώς η έλλειψη θετικών παραγόντων που επηρεάζουν μπορεί να προκαλέσει το σχηματισμό μη αναστρέψιμων διαταραχών. Ως παράδειγμα, μπορούμε να πούμε ότι κατά τη στιγμή της ενδομήτριας ανάπτυξης, το σώμα του μωρού υπόκειται στην επίδραση διαφόρων αρνητικών παραγόντων. Η έλλειψη οξυγόνου, θρεπτικών συστατικών και οι αρνητικές περιβαλλοντικές επιδράσεις μπορεί να επηρεάσουν τη φυσική ανάπτυξη του εμβρύου.

Η επίδραση αρνητικών παραγόντων γίνεται ένας μηχανισμός ενεργοποίησης για την ανάπτυξη μη αναστρέψιμων διεργασιών.Οι κρίσιμες περίοδοι, μαζί με τις ευαίσθητες, έχουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Ευαίσθητη περίοδος - μια ορισμένη περίοδος της ζωής ενός παιδιού, κατά την οποία δημιουργούνται οι βέλτιστες συνθήκες για την ανάπτυξη ορισμένων ψυχολογικών ιδιοτήτων και τύπων δραστηριότητας

Πώς να αναπτύξετε ευαίσθητες δεξιότητες

Χάρη στις ευαίσθητες δεξιότητες, ένα άτομο έχει την ευκαιρία όχι μόνο να αναπτύξει την προσωπικότητά του, αλλά και να αλληλεπιδράσει με τους ανθρώπους γύρω του. Στην ενήλικη ζωή, μπορείτε να ενισχύσετε τις ευαίσθητες ικανότητές σας με τη βοήθεια ειδικών προπονήσεων που συνεπάγονται προσωπική ανάπτυξη. Τέτοιες εκπαιδεύσεις σας επιτρέπουν να αναπτύξετε ενσυναίσθηση, παρατήρηση και κατανόηση του μοντέλου συμπεριφοράς των άλλων. Ας ρίξουμε μια ματιά σε αυτούς τους τύπους ψυχολογικής εκπαίδευσης.

Ανάπτυξη της παρατήρησης.Απαιτείται μια ομάδα πολλών ατόμων για τη διεξαγωγή αυτής της προπόνησης. Ένα από τα μέλη της ομάδας φεύγει από την αίθουσα, ενώ τα άλλα μέλη της εκπαίδευσης τοποθετούνται σε διάφορες θέσεις. Μετά από αυτό, το άτομο που βγήκε πρέπει να επιστρέψει στο δωμάτιο και να θυμηθεί την τοποθεσία όλων των μελών της ομάδας. Αφού αυτό το άτομο ξαναφύγει από την αίθουσα, οι μισοί από τους συμμετέχοντες στην εκπαίδευση αλλάζουν θέση. Όταν ο απελευθερωμένος επιστρέφει, τίθεται μπροστά του η αποστολή - να αναδημιουργήσει την αρχική εικόνα. Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας εκπαίδευσης, μπορεί να αξιολογηθεί η ικανότητα παρατήρησης ενός ατόμου.

Ανάπτυξη συναισθηματικής αντίληψης.Όλα τα μέλη της ομάδας πρέπει να κάθονται σε ημικύκλιο ώστε να μπορούν να βλέπουν ο ένας τον άλλον. Μετά από αυτό, τους δίνονται ειδικές κάρτες στις οποίες καταγράφονται ορισμένα συναισθήματα. Το καθήκον του συμμετέχοντος είναι να πάει στο κέντρο της αίθουσας, να σταθεί με την πλάτη του και, χρησιμοποιώντας διάφορες χειρονομίες και κινήσεις του σώματος, να δείξει το δεδομένο συναίσθημα. Το καθήκον της υπόλοιπης ομάδας είναι να αναγνωρίσει τα συναισθήματα που τους εκδηλώνονται.

Ανάπτυξη παρατηρητικής ευαισθησίας.Τα μέλη της ομάδας θα πρέπει να σχηματίσουν ένα είδος κύκλου πιασμένοι χέρι χέρι. Το καθήκον κάθε μέλους της ομάδας είναι να νιώσει τα συναισθήματα του ατόμου που κρατά με το αριστερό του χέρι. Έχοντας εκφράσει την υπόθεσή του, ένα άτομο θα ανακαλύψει πόσο αληθινές είναι οι εικασίες του. Με τη βοήθεια μιας τέτοιας εκπαίδευσης, μπορείτε να μάθετε για τα στερεότυπα που χρησιμοποιούνται κατά λάθος στην ανάλυση της συμπεριφοράς των ανθρώπων γύρω σας.

Η ευθυγράμμιση των παιδιών με τα λουλούδια δεν σχετίζεται μόνο με την ποίηση. Έχει πρακτικό νόημα. Ο κηπουρός φροντίζει τα λουλούδια και τα δέντρα, οι γονείς μεγαλώνουν προσεκτικά το παιδί, επιθυμώντας να λάβει καλούς καρπούς.

Τα δέντρα πρέπει να ποτίζονται, να κουρεύονται, να σκάβονται, να ταΐζονται και όλα αυτά πρέπει να γίνονται σε αυστηρά καθορισμένο χρόνο. Υπάρχουν επίσης περίοδοι στην ανάπτυξη ενός παιδιού που είναι πιο ευαίσθητο σε ορισμένες «επιρροές». Σε αυτές τις περιόδους δεν του είναι δύσκολο να μάθει κάτι νέο, όλα γίνονται σαν από μόνα τους. Ενώ σε άλλες περιόδους η ίδια δεξιότητα, οι ίδιες πληροφορίες είτε μαθαίνονται με δυσκολία είτε καθόλου.

Αυτό το χαρακτηριστικό στην ανάπτυξη των παιδιών παρατήρησε ο Konstantin Dmitrievich Ushinsky, ο οποίος είπε ότι η επικαιρότητα είναι μία από τις κύριες αρχές της διδασκαλίας. Παρατηρώντας τα παιδιά, οι δάσκαλοι παρατήρησαν ότι σε μια ορισμένη ηλικία ο σχηματισμός ορισμένων ιδιοτήτων και λειτουργιών της ψυχής συμβαίνει πολύ γρήγορα και αποτελεσματικά. Αυτό είναι ιδιαίτερα αισθητό στο παράδειγμα της ομιλίας: στην πρώιμη παιδική ηλικία, ένα παιδί κατακτά την ομιλία ασυνήθιστα εύκολα, τόσο φυσικά που σε πολλούς φαίνεται δεδομένο. Ταυτόχρονα, αξίζει να παραλείψετε μερικά ευνοϊκά χρόνια και η ανάπτυξη της ομιλίας θα γίνει εξαιρετικά δύσκολη.

Τέτοιες ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη ενός παιδιού προς τη μία ή την άλλη κατεύθυνση, χαρακτηριστικές μιας συγκεκριμένης ηλικίας, δεν προκαλούνται μόνο από εξωτερικές επιρροές - ανατροφή ή το περιβάλλον γύρω από το παιδί. Συνδέονται με εσωτερικές διεργασίες, με τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης του ψυχισμού, με τη δραστηριότητα του εγκεφάλου του παιδιού.

Έτσι λειτουργεί κάθε άτομο - σε διαφορετικές περιόδους της ζωής του δίνει προσοχή σε διαφορετικές πλευρές του κόσμου γύρω του. Ένας νέος αντιλαμβάνεται τον κόσμο με εντελώς διαφορετικό τρόπο από έναν ώριμο ή ηλικιωμένο. Σε ένα παιδί, η ψυχή μόλις διαμορφώνεται. αλλάζει πολύ πιο γρήγορα από αυτό ενός ενήλικα. Για τον σωστό σχηματισμό των διαφορετικών πλευρών της ψυχής, των διαφορετικών λειτουργιών της, χρειάζεται ένα διαφορετικό φάσμα αισθήσεων, εντυπώσεων, διαφορετικές πληροφορίες που προέρχονται από τον περιβάλλοντα κόσμο. Εξαιτίας αυτού, η αντίληψη, η σκέψη του παιδιού, ό,τι σχετίζεται με την αναλυτική δραστηριότητα του εγκεφάλου, κάποια στιγμή, γίνεται ιδιαίτερα επιρρεπής σε αυστηρά καθορισμένες αισθήσεις, εντυπώσεις, πληροφορίες. Αυτή η ευαισθησία, «ηλικιακή ευαισθησία» ονομάζεται ευαισθησίαή ευαισθησία(από τη λατινική λέξη sensus - αίσθηση, αίσθηση).

Ευαίσθητες αναπτυξιακές περίοδοι- ηλικιακά διαστήματα ατομικής ανάπτυξης, κατά τα οποία οι εσωτερικές δομές είναι πιο ευαίσθητες στις συγκεκριμένες επιρροές του περιβάλλοντος κόσμου.

Οι ερευνητές άρχισαν να μελετούν προσεκτικά την ευαισθησία στο πρώτο μισό του 20ού αιώνα. Ο Lev Semenovich Vygotsky έγραψε:

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ορισμένες επιρροές έχουν ευαίσθητο αντίκτυπο σε ολόκληρη την πορεία της ανάπτυξης, προκαλώντας τη μία ή την άλλη βαθιά αλλαγή σε αυτήν. Σε άλλες περιόδους, οι ίδιες συνθήκες μπορεί να αποδειχθούν ουδέτερες ή ακόμη και να έχουν το αντίθετο αποτέλεσμα στην πορεία της ανάπτυξης. Οι ευαίσθητες περίοδοι συμπίπτουν αρκετά με αυτό που λέγαμε… βέλτιστους χρόνους προπόνησης.

Η Μαρία Μοντεσσόρι, Ιταλίδα δασκάλα, συγγραφέας των διάσημων μεθόδων πρώιμης ανάπτυξης του παιδιού, μελέτησε με μεγάλη λεπτομέρεια τις ευαίσθητες περιόδους ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η ουσία της μεθοδολογίας της είναι ότι, δίνοντας στα παιδιά μέγιστη ελευθερία, βοηθώντας διακριτικά την ανάπτυξή τους σε κάθε ευαίσθητη περίοδο (για αυτό χρησιμοποιούνται ειδικά διδακτικά υλικά).

Τύποι και ιδιότητες ευαίσθητων περιόδων

Στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας διακρίνονται οι ακόλουθες ευαίσθητες περίοδοι (με βάση την ταξινόμηση του P. Epstein):

Η περίοδος ανάπτυξης της «αίσθησης της τάξης» (από 0 έως 3,5 έτη)
Περίοδος ανάπτυξης κινήσεων και ενεργειών (από 0 έως 4 έτη)
Περίοδος αντίληψης μικρών αντικειμένων (από 1,5 έως 4 έτη)
Περίοδος ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων (από 2,5 έως 6 έτη)
Η περίοδος εξευγενισμού των αισθήσεων (από 2,5 έως 6 χρόνια)
Περίοδος ανάπτυξης του λόγου (από 0 έως 6 έτη)
Περίοδος συγγραφής (3,5 έως 4,5 έτη)
Περίοδος ανάγνωσης (3 έως 5,5 χρόνια)
Η περίοδος ανάπτυξης των χωρικών σχέσεων (από 4 έως 6 χρόνια)
Περίοδος ανάπτυξης της μουσικότητας (από 2 έως 6 χρόνια)
Περίοδος ανάπτυξης μαθηματικών αναπαραστάσεων (από 4 έως 6 χρόνια)

Υπάρχουν και άλλες ταξινομήσεις, συνήθως πιο σύντομες. Για παράδειγμα, η αναπτυξιακή περίοδος του λόγου (από 0 έως 6 έτη) περιλαμβάνει ενδιαφέρον για τη γραφή και την ανάγνωση και τα συναισθήματα και οι χωρικές σχέσεις μπορούν να αποδοθούν στη γενική περίοδο της αισθητηριακής ανάπτυξης (από 0 έως 5,5 έτη).

Πρέπει να προστεθεί ότι τα παιδιά και οι έφηβοι σχολικής ηλικίας έχουν τις δικές τους ευαίσθητες περιόδους. Για παράδειγμα, στην ηλικία των 10-11 ετών, υπάρχει μια κορύφωση του γνωστικού ενδιαφέροντος (τα ενδιαφέροντα και τα χόμπι ενός παιδιού σε αυτήν την ηλικία είναι ιδιαίτερα διαφορετικά). Η ευαίσθητη περίοδος για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων είναι 4-10 χρόνια.

Στο δημοτικό σχολείο, τα παιδιά είναι ευαίσθητα στις μαθησιακές δραστηριότητες: είναι επιμελή, επιμελή, δεκτικά, παίρνουν άκριτα τον δάσκαλο για την υψηλότερη αρχή και τα λόγια του για την αλήθεια. Το μυαλό τους στοχεύει στη μάθηση μιμούμενοι, επαναλαμβάνοντας τις απαραίτητες ενέργειες μετά τον δάσκαλο. Σε αυτή την ηλικία, είναι εύκολο να αναπτυχθεί σωστά, θετικά.

Οι έφηβοι άνω των 14 ετών είναι ευαίσθητοι στο να κυριαρχήσουν στον εσωτερικό τους κόσμο. Αυτή είναι μια τεράστια, όχι πάντα αισθητή εσωτερική δουλειά: να βρεις τον εαυτό σου, τη θέση σου στον κόσμο των ενηλίκων. Η συναισθηματική σφαίρα εμπλουτίζεται, ο έφηβος μαθαίνει να διαχειρίζεται τον εαυτό του, το αίσθημα ευθύνης αυξάνεται απότομα.

Γενικά, οι ευαίσθητες περίοδοι μαθητών και μεγαλύτερων δεν είναι καλά κατανοητές. Κι όμως, μπορεί κανείς να πει με βεβαιότητα: η συμβατική άποψη ότι με την ηλικία αυξάνονται οι ικανότητες του παιδιού, οι εσωτερικές συνθήκες για την ανάπτυξή του γίνονται όλο και πιο ευνοϊκές, δεν είναι αλήθεια. Τα γενικά χαρακτηριστικά των ευαίσθητων περιόδων έχουν ερευνηθεί καλά. υποστηρίζουν αυτό το συμπέρασμα.

Ιδιότητες ευαίσθητων περιόδων:

Ευστροφία... Οι ευαίσθητες περίοδοι σχετίζονται άμεσα με την ανθρώπινη οντογένεση, επομένως, είναι χαρακτηριστικές για όλα τα παιδιά, ανεξαιρέτως, ανεξάρτητα από πολιτιστικές, κοινωνικές, φυλετικές ή οποιεσδήποτε άλλες διαφορές.
Ατομικότητα... Ο χρόνος εμφάνισης, η ένταση και η διάρκεια των ευαίσθητων περιόδων είναι ατομικές για κάθε παιδί. Στην ταξινόμηση, υποδεικνύονται οι μέσες τιμές.
Εκφραστικότητα... Εάν η έναρξη μιας ευαίσθητης περιόδου μπορεί να είναι δύσκολο να παρατηρηθεί, τότε η κορύφωση της έντασής της μπορεί να καταπλήξει τους άπειρους γονείς. Το παιδί αρχίζει να σχετίζεται με τις δραστηριότητες που του είναι απαραίτητες με εξαιρετικό πάθος. Το ενδιαφέρον του εστιάζεται στο επιλεγμένο θέμα έτσι ώστε να αγνοεί όλα τα άλλα στοιχεία και ιδιότητες του περιβάλλοντος. Δείχνει θαύματα σκληρής δουλειάς και ενέργειας, η πολύωρη και έντονη δουλειά δεν του προκαλεί κόπωση. Η ευαίσθητη περίοδος είναι τόσο έντονη που είναι δύσκολο να μην της δώσεις σημασία.
Κτήματα... Με το τέλος της περιόδου, το «παράθυρο ευκαιριών» κλείνει για πάντα, ανεξάρτητα από το βαθμό στον οποίο το παιδί μπόρεσε να τις χρησιμοποιήσει.

Μια σύντομη περιγραφή των ευαίσθητων περιόδων στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας

Περίοδοι ανάπτυξης του λόγου, της ανάγνωσης και της γραφής

Το παιδί αντιλαμβάνεται και «απορροφά» τους ήχους που ακούει από άλλους ανθρώπους. Προσπαθεί να τα επαναλάβει (συγχρόνως εκπαιδεύει τη φωνητική του συσκευή), πειραματίζεται και, τέλος, μετά από συχνές επαναλήψεις, καταλαβαίνει τη σύνδεση της λέξης με το αντικείμενο που τη δηλώνει.

Η συσσωρευμένη, ακουστική, οπτική, κινητική εμπειρία προκαλεί το σχηματισμό κέντρων ομιλίας στον εγκέφαλο. Έχει διαπιστωθεί ότι τα κέντρα ομιλίας δεν αναπτύσσονται ή αναπτύσσονται άσχημα εάν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου το παιδί περιβάλλεται από άτομα με ελαττώματα ομιλίας (κωφούς γονείς) ή στερείται εντελώς την ανθρώπινη κοινωνία (παιδιά που μεγαλώνουν από ζώα). Είναι αδύνατο να αναπληρωθεί η έλλειψη εντυπώσεων ομιλίας σε μεταγενέστερη ηλικία.

Ο εγκέφαλος του παιδιού «επεξεργάζεται» απολύτως όλα όσα αντιλαμβάνεται, ανεξάρτητα από την πολυπλοκότητα των λεξιλογικών και γραμματικών δομών. Ο βαθμός ανάπτυξης των κέντρων ομιλίας του εξαρτάται από το πόσο πλούσια, όμορφη, σωστή ομιλία ακούει το παιδί αυτή την περίοδο.

Οι περίοδοι ανάπτυξης της ομιλίας στα παιδιά έχουν μελετηθεί πολύ καλά και μπορούν να βρεθούν πολλά υλικά για αυτό το θέμα. Είναι αξιοπερίεργο ότι το ενδιαφέρον του παιδιού για την ανάγνωση (και την αντίστοιχη ευαίσθητη περίοδο) εμφανίζεται συνήθως αργότερα από το ενδιαφέρον για τη γραφή - τη γραφική αναπαραγωγή των σημείων του λόγου. Αυτό πρέπει να λαμβάνεται υπόψη όταν εργάζεστε με ένα παιδί.

Μέχρι τώρα, στην παιδαγωγική, δεν υπάρχει μια ενιαία άποψη για την καλύτερη ηλικία για την έναρξη της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας. Οι παρατηρήσεις δείχνουν ότι σε δίγλωσσες οικογένειες, όπου διαφορετικές γλώσσες περιβάλλουν το παιδί από την πρώιμη παιδική ηλικία, χρησιμοποιούνται ελεύθερα από τα μέλη της οικογένειας, δεν υπάρχουν προβλήματα με την ταυτόχρονη κατάκτηση και των δύο γλωσσών. Οι γραμματικές κατασκευές, η προφορά, το λεξιλόγιο μαθαίνονται εξίσου καλά. Σε περιπτώσεις που η δεύτερη γλώσσα μαθαίνεται, αλλά δεν περιβάλλει το παιδί στην καθημερινή ζωή, τα αποτελέσματα είναι αμφιλεγόμενα. Ο KD Ushinsky πίστευε ότι μέχρι το παιδί να κατακτήσει πλήρως τη μητρική του γλώσσα, θα ήταν λάθος.

Πιστεύεται ότι η ευαίσθητη περίοδος μελετώνταςξένη γλώσσα - 5-10 ετών. Κανονικά, ένα πεντάχρονο παιδί μιλάει τη μητρική του γλώσσα σε πολύ υψηλό επίπεδο. Ο λόγος του σωστός και πλούσιος, το λεξιλόγιό του υψηλό, ξέρει συχνά να διαβάζει και αρκετά άπταιστα. Είναι καλά τεκμηριωμένο ότι μετά από 10 χρόνια, τα βασικά νευρωνικά δίκτυα που είναι απαραίτητα για το σχηματισμό της ομιλίας δεν αναπτύσσονται πλέον.

Η περίοδος ανάπτυξης της «αίσθησης της τάξης»

Έχοντας βγει από τη βρεφική ηλικία, το μωρό έχει μια επείγουσα ανάγκη να εξερευνήσει τον κόσμο γύρω του. Αρχίζει να δημιουργεί συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και ανθρώπων γύρω του. Βασίζεται σε αυτές τις συνδέσεις για να προχωρήσει την έρευνά του όλο και περισσότερο. Συμφωνήστε ότι μπορείτε να βασιστείτε μόνο σε κάτι σταθερό, αμετάβλητο, όπως η γη, στην οποία ακουμπάμε όταν περπατάμε (πιστεύουμε ότι η βαρύτητα δεν θα εξαφανιστεί σε καμία περίπτωση). Στην πρώιμη παιδική ηλικία, το παιδί είναι πολύ ευαίσθητο στην τάξη.

Η αίσθηση της τάξης γι 'αυτόν δεν είναι αποκλειστικά να διατηρεί τα πράγματα καθαρά και τα παιχνίδια να στέκονται στις θέσεις τους με διακόσμηση. Η τάξη είναι συνέπεια, που σημαίνει προβλεψιμότητα και ασφάλεια. Οι πιτζάμες είναι πάντα στο επάνω συρτάρι της συρταριέρας, η μητέρα διαβάζει πάντα ένα παραμύθι πριν πάει για ύπνο, σκεπάζει, φιλάει και εύχεται καληνύχτα, ο κόσμος γύρω είναι σταθερός και προβλέψιμος, που σημαίνει ότι όλα είναι εντάξει, το μωρό αισθάνεται. Το παιδί θα διαμαρτυρηθεί, αξίζει να σπάσει το συνηθισμένο τελετουργικό ή να βάλει κάποιο πράγμα σε ένα ασυνήθιστο μέρος.

Πρέπει να τηρείται η συνέπεια σε σχέση με:

Πράγματα, έπιπλα σπιτιού
Καθεστώς της ημέρας και καθημερινές τελετουργίες (πρωινές διαδικασίες, γεύματα, μπάνιο, κατάκλιση)
Απαιτήσεις που θέτουν οι ενήλικες σε ένα παιδί

Η «απόλυτη διαταραχή» (από τη σκοπιά ενός ενήλικα) μπορεί επίσης να θεωρηθεί ως «εικόνα τάξης». Από αυτή την άποψη, η συνέπεια είναι σημαντική για το παιδί, όχι η αγνότητα. Εάν τα διάσπαρτα πράγματα, τα παιχνίδια είναι ο κανόνας της ζωής σε μια οικογένεια, τότε μια τέτοια σταθερότητα δεν θα βλάψει την ανάπτυξη μιας «αίσθησης τάξης» (αλλά, φυσικά, θα προκαλέσει προχειρότητα). Η παροδικότητα είναι πολύ πιο επικίνδυνη - σε αυτή την περίπτωση, το παιδί όχι μόνο θα αισθάνεται άβολα, αλλά θα μεταφέρει την εξωτερική διαταραχή στην εσωτερική του ζωή.

Η περίοδος ανάπτυξης κινήσεων και δράσεων

Τα μικρά παιδιά είναι εξαιρετικά κινητικά, αυτό το ξέρουν όλοι. Αλλά δεν είναι προφανές σε όλους ότι η κίνηση για ένα παιδί είναι μια επείγουσα ανάγκη, και όχι η τέρψη του εαυτού και μια ιδιοτροπία. Η κίνηση σχετίζεται άμεσα με την ανάπτυξη του εγκεφάλου. Το σώμα του παιδιού απαιτεί επίμονα σωματική δραστηριότητα. Το τρέξιμο, η φασαρία, τα θορυβώδη παιχνίδια και οι βόλτες πρέπει να εκλαμβάνονται από τους ενήλικες ως αναμφισβήτητη ευλογία. Όσο περισσότερο χρόνο περνά το παιδί σε κίνηση, τόσο καλύτερα μεγαλώνει.

Οι κανόνες που υιοθετεί το κράτος προτείνουν ότι ένα υγιές παιδί προσχολικής ηλικίας πρέπει να περπατά 4-4,5 ώρες κάθε μέρα (2 ώρες το πρωί πριν το μεσημεριανό γεύμα και το απόγευμα). Η βόλτα μπορεί να ακυρωθεί μόνο εάν η ταχύτητα του ανέμου είναι μεγαλύτερη από 15 m / s και η εξωτερική θερμοκρασία του αέρα είναι κάτω από 15 βαθμούς (για παιδιά κάτω των 4 ετών) και κάτω από 20 βαθμούς (για παιδιά 5-7 ετών). Σε αυτή την περίπτωση, το δεύτερο μισό της βόλτας σύμφωνα με τα πρότυπα ανατίθεται σε υπαίθρια παιχνίδια.

Τεσσεράμισι ώρες την ημέρα, εξαιρουμένων των πρωινών ασκήσεων και των αγώνων στο σπίτι!

Περίοδος αντίληψης μικρών αντικειμένων

Όλοι οι γονείς παρατηρούν την κορύφωση αυτής της περιόδου, γιατί τα μικροαντικείμενα, στα οποία κυριολεκτικά «τραβηγείται» το παιδί αυτή την περίοδο, είναι επικίνδυνα για αυτό.

Ο λόγος για αυτήν την έλξη είναι το ενδιαφέρον για τη σύνθεση των αντικειμένων και για το πώς σχετίζονται τα μέρη και το σύνολο. Επιπλέον, από το χειρισμό μικρών αντικειμένων βελτιώνονται οι λεπτές κινητικές δεξιότητες, κάτι που σχετίζεται άμεσα με την ανάπτυξη του λόγου. Η σοφή φύση το «ξέρει» αυτό και κατευθύνει το παιδί προς τη σωστή κατεύθυνση.

Για να κρατήσει το παιδί ασφαλές και να αξιοποιήσει στο έπακρο την ευαίσθητη περίοδο, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για τη μελέτη μικρών αντικειμένων. Δώστε του μια σειρά από χάντρες σε μια δυνατή πετονιά, ράψτε διαφορετικά κουμπιά σε ένα κομμάτι ύφασμα. Προσφέρετε στο μωρό σας ειδικές ασκήσεις, για παράδειγμα, παξιμάδια, μεγάλα κουμπιά, ταξινομήστε τα μπιζέλια, τα φασόλια, τα φασόλια, συναρμολογήστε και αποσυναρμολογήστε μοντέλα με μικρά εξαρτήματα.

Περίοδος ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων

Είναι ενδιαφέρον να παρακολουθείτε τα παιδιά στο sandbox. Τα παιδιά κάτω των 2 ετών παίζουν «το καθένα μόνο του», και αν παρατηρήσουν ένα ενδιαφέρον παιχνίδι από έναν γείτονα, έρχονται ήρεμα και το παίρνουν. Ο γείτονας δεν στενοχωριέται αν έχει κάτι να κάνει, ωστόσο, το πρώτο μωρό δεν στενοχωριέται πολύ αν δεν ήταν δυνατό να πάρει στην κατοχή του το παιχνίδι.

Δεν συμπεριφέρονται έτσι τα παιδιά άνω των 2 ετών. Έχουν ήδη επίγνωση του εαυτού τους ως άτομα και καταλαβαίνουν ότι και οι άλλοι άνθρωποι είναι άτομα. Η αυξημένη αίσθηση κτητικότητας προκαλεί δάκρυα, συγκρούσεις, ακόμη και καβγάδες. Από αυτή την ηλικία, τα παιδιά αρχίζουν να κυριαρχούν ενεργά στις δεξιότητες επικοινωνίας.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, είναι εξαιρετικά εύκολο να διδάξετε στο παιδί την εθιμοτυπία. Εμπιστεύεται τους ενήλικες σε τέτοιο βαθμό που αντιγράφει κυριολεκτικά τη συμπεριφορά, τις χειρονομίες και τα λόγια τους (που συχνά κάνει τους ενήλικες να χαμογελούν). Κάποιος πρέπει μόνο να κατευθύνει ελαφρώς το παιδί προς τη σωστή κατεύθυνση, να εξηγήσει κάποιον κανόνα ευγένειας και πρακτική, πώς το μωρό θα αρχίσει να ευχαριστεί τους γονείς με καλούς τρόπους.

Τα παιδιά αυτής της ηλικίας είναι αυθόρμητα, κοινωνικά χωρίς συστολή και καμία προσποίηση. Προτείνετε: «Πηγαίνετε στο αγόρι και ζητήστε του μια γραφομηχανή όπως αυτή:» Παρακαλώ, δανείστε μου αυτήν τη γραφομηχανή για λίγο, παίξτε», και το παιδί θα έρθει και θα επαναλάβει ακριβώς τη φράση σας. Ή: "Ελάτε στο κορίτσι και πείτε:" Γεια, ας πάμε μια βόλτα στην κούνια μαζί; "- Θα εκπλαγείτε πόσο φυσικά θα ακούγεται η ίδια ερώτηση από τα χείλη ενός μωρού.

Μιλήστε στο παιδί σας για άλλους ανθρώπους όσο πιο συχνά γίνεται, διευθετήστε καταστάσεις από την καθημερινή ζωή και αιτιολογήστε λογικά τους κανόνες συμπεριφοράς. Ταυτόχρονα, να θυμάστε ότι αυτοί οι κανόνες είναι υποχρεωτικοί και για τους γονείς - η πρακτική θα πρέπει να επιβεβαιώσει τη θεωρία.

Στην περίπτωση που ένα παιδί συμπεριφέρεται άσχημα, φωνάζει, τσακώνεται, παίρνει παιχνίδια από άλλα παιδιά, θα είναι σωστό να επιλύσετε μια κατάσταση σύγκρουσης επί τόπου. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να καθησυχάσετε το μωρό, στη συνέχεια να δείξετε πώς να διορθώσει αυτό που έκανε λάθος (για παράδειγμα, πλησιάστε, παρηγορήστε το θύμα, ζητήστε συγγνώμη) και κάντε το. Εν κατακλείδι, είναι καλό να συζητήσουμε τι θα μπορούσε να γίνει για να αισθάνονται καλά και τα δύο μέρη στη σύγκρουση.

Είναι περίεργο το γεγονός ότι στην τάξη, εξοπλισμένη σύμφωνα με τη μέθοδο Montessori, όλο το διδακτικό υλικό παρουσιάζεται σε έναν μόνο αριθμό. Αυτό γίνεται επίτηδες. Όταν πολλά παιδιά θέλουν να δουλέψουν με το ίδιο υλικό, θα πρέπει να διαπραγματευτούν, να υποχωρήσουν το ένα στο άλλο. Έτσι μαθαίνουν να χτίζουν σχέσεις, να συνεργάζονται.

Η περίοδος εξευγενισμού των συναισθημάτων

Τα συναισθήματα δεν είναι απλώς ενδιάμεσοι μεταξύ του παιδιού και του έξω κόσμου. Αποτελούν τη βάση της σκέψης, γιατί είναι η επεξεργασία των αισθήσεων που προκαλεί το σχηματισμό των πρώτων συνδέσεων μεταξύ των νευρώνων στον εγκέφαλο. Όσο πιο λεπτή, όσο πιο πλούσια είναι η αισθητηριακή εμπειρία του παιδιού στην πρώιμη παιδική ηλικία, τόσο πιο ευέλικτη θα είναι η σκέψη του.

Η Μαρία Μοντεσσόρι έδωσε ιδιαίτερη προσοχή στην αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών. Έχει δημιουργήσει ένα μοναδικό σύνολο εκπαιδευτικών υλικών που βοηθούν τα παιδιά να εκπαιδεύουν τις αισθήσεις τους: όραση, ακοή, αφή, όσφρηση, γεύση, στερεογνωστικό συναίσθημα (η ικανότητα αναγνώρισης αντικειμένου με το άγγιγμα). Επιπλέον, ο Μοντεσσόρι πίστευε ότι η ουσία μιας τέτοιας εκπαίδευσης δεν είναι μόνο να αναγνωρίζει το παιδί το χρώμα, το σχήμα και άλλες ιδιότητες των αντικειμένων του γύρω κόσμου, αλλά ότι αραιωμένοτα συναισθήματά του, δηλαδή εξασκούσε την προσοχή, τη σύγκριση, απέκτησε τις δεξιότητες της αναγνώρισης.

Στο πεδίο των συναισθημάτων ανήκουν και η συναισθηματική σφαίρα, η δημιουργική φαντασία, το καλλιτεχνικό γούστο, η ικανότητα να βλέπεις το ωραίο. Η λεπτότητα των συναισθημάτων έχει θετική επίδραση σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης ζωής.

Σήμερα, πολλοί γονείς συνειδητοποιούν τη σημασία της πρώιμης παιδικής ανάπτυξης. Αυτά που μάθαμε για τις ευαίσθητες περιόδους, αφενός, υποστηρίζουν αυτήν την ιδέα. Από την άλλη, φαίνεται αμφιλεγόμενη η επιθυμία των γονιών, σχεδόν από την κούνια, να φορτώσουν στο μωρό σοβαρά μαθήματα ξένης γλώσσας, αθλητισμού, χορού, ανάγνωσης και άλλα χρήσιμα για το μέλλον του αντικείμενα.

Είναι πιο σωστό να ακούμε τη φύση για να δώσουμε στο παιδί τον μέγιστο αριθμό ευκαιριών ανάπτυξης σε μια ευνοϊκή περίοδο, να δημιουργήσουμε συνθήκες στις οποίες ο σχηματισμός διαφορετικών πτυχών της ψυχής του παιδιού θα είναι βέλτιστος. Για αυτό:

Προσέξτε το παιδί σας. Να θυμάστε ότι η δέσμευση ενός παιδιού σε μια ενέργεια ή ένα αντικείμενο είναι ένα σίγουρο σημάδι ότι βρίσκεται στην κορυφή της αντίστοιχης ευαίσθητης περιόδου.
Προσπαθήστε να μην χάνετε χρόνο, γιατί οι ευνοϊκές περίοδοι είναι μη αναστρέψιμες. Προετοιμαστείτε εκ των προτέρων για την έναρξη της επόμενης περιόδου: προετοιμάστε το περιβάλλον, επιλέξτε διδακτικό υλικό, σκεφτείτε τις μεθόδους εκπαίδευσης.
Να θυμάστε ότι οι ευαίσθητες περίοδοι είναι ατομικές. Ο χρονισμός τους μπορεί να είναι διαφορετικός για διαφορετικά παιδιά και η σοβαρότητα της αιχμής της περιόδου μπορεί επίσης να είναι διαφορετική. Υποθέτοντας την έναρξη της περιόδου, δουλέψτε με το παιδί γ. Τότε θα είναι εύκολο να παρατηρήσετε την αρχή της περιόδου.
Κατά την έναρξη και την κορύφωση της περιόδου, προσπαθήστε να δώσετε στο παιδί όσο το δυνατόν περισσότερο υλικό για τις δραστηριότητες. Αυτή τη στιγμή, μην φοβάστε να το υπερφορτώσετε - η ταχύτητα αντίληψης και επεξεργασίας του υλικού που αντιστοιχεί στην περίοδο αυξάνεται κατά 10-15 φορές (σε σύγκριση με τον συνηθισμένο χρόνο).
Μην πολεμάτε τη φύση. μην πιέζετε το παιδί να κάνει κάτι υπό πίεση. Το αποτέλεσμα είναι πιθανό να είναι μέτριο. Αντίθετα, τα μαθήματα στο πλαίσιο μιας ευνοϊκής περιόδου θα φέρουν όχι μόνο εξαιρετικά αποτελέσματα, αλλά θα φέρουν χαρά τόσο στο μωρό όσο και στους γονείς του.

Ποτέ ξανά ένα παιδί δεν μπόρεσε να μάθει κάτι τόσο γρήγορα, πλήρως και χαρούμενα, παρά μόνο στην κατάλληλη ευαίσθητη περίοδο.

Μαρία Μοντεσσόρι

Ο Μ. Μοντεσσόρι υποστήριξε ότι ποτέ ξανά ένα παιδί δεν καταφέρνει να μάθει κάτι τόσο γρήγορα, πλήρως και χαρούμενα, παρά μόνο στην αντίστοιχη ευαίσθητη περίοδο.

Η όμορφη λέξη "ευαίσθητη" σε μετάφραση από τα λατινικά σημαίνει μόνο "ευαίσθητη". Αποδεικνύεται ότι ένα παιδί σε διαφορετικές περιόδους της ζωής είναι ιδιαίτερα «ευαίσθητο», επιρρεπές σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας.

Από τη μια, οι ευαίσθητες περίοδοι είναι καθολικές, γιατί όλοι τις περνούν με τον έναν ή τον άλλον τρόπο. Από την άλλη πλευρά, είναι ατομικά, γιατί η βιολογική ηλικία δεν αντιστοιχεί πάντα στην ψυχολογική ηλικία - σε ορισμένα παιδιά η ψυχολογική ανάπτυξη υστερεί σε σχέση με τη σωματική, σε άλλα είναι μπροστά.

Αν ένα παιδί πρέπει να κάνει κάτι καταναγκαστικά, έξω από το πλαίσιο της αντίστοιχης ευαίσθητης περιόδου, τότε έρχεται στο αντίστοιχο αποτέλεσμα αργότερα ή δεν έρχεται καθόλου. Επομένως, μια ποικιλία τεχνικών όπως «Διαβάστε - πριν περπατήσετε» πρέπει να αντιμετωπίζονται με μεγάλη προσοχή. Η φύση δεν συγχωρεί τη βία εναντίον της.

Οι ενήλικες δεν έχουν καμία επίδραση στο χρόνο και τη διάρκεια των ευαίσθητων περιόδων. Οι ενήλικες μπορούν να δημιουργήσουν ευνοϊκές συνθήκες για την εφαρμογή των εσωτερικών «παρορμήσεων ζωής» των παιδιών. Το περιβάλλον Montessori είναι δημιουργημένο με τέτοιο τρόπο που, ενώ το παιδί εξασκείται σε αυτό, δεν θα μπορεί να χάσει ούτε μια ευαίσθητη περίοδο, γιατί όλα τα απαραίτητα για την ικανοποίησή του υπάρχουν στο περιβάλλον. Οι ευαίσθητες περίοδοι εκδηλώνονται και διαρκούν για κάθε παιδί τον δικό του χρόνο. Επομένως, η μετωπική προσέγγιση στη διδασκαλία είναι αναποτελεσματική και επιβλαβής για την υγεία. Σε ένα περιβάλλον Montessori, κάθε παιδί εργάζεται σύμφωνα με το δικό του εσωτερικό σχέδιο φυσιολογικής και ψυχολογικής ανάπτυξης.

Η Montessori ξεχώρισε τις ακόλουθες κύριες ευαίσθητες περιόδους ηλικίας 0 μηνών - 6 ετών:

1. Περίοδος αντίληψης παραγγελίας (από 0 έως 3 έτη)

Αυτή είναι η καλύτερη στιγμή για να μάθετε στο παιδί σας να παραγγέλνει.... Οι κύριοι τομείς της τάξης: στο περιβάλλον? στο χρόνο και τη σειρά των γεγονότων (ξεκινά το «εσωτερικό ρολόι» του παιδιού). σε αλληλεπίδραση με ενήλικες. Πάνω από όλα, η εξωτερική τάξη μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί να κατανοήσει το χάος του κόσμου. Η σημασία της τάξης δεν μπορεί να υπερεκτιμηθεί - Η εξωτερική τάξη καθορίζει την εμφάνιση της εσωτερικής (τάξη στις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις κινήσεις). Η όλη διαδικασία δραστηριότητας με υλικά Montessori είναι δομημένη με τέτοιο τρόπο ώστε να μεγιστοποιείται η υλοποίηση των εργασιών της ευαίσθητης περιόδου της παραγγελίας.

2. Η περίοδος ανάπτυξης κινήσεων και δράσεων (από 1 έως 4 έτη)

Ένας σημαντικός δείκτης της γενικής νοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού είναι ψυχοκινητική ανάπτυξη(που είναι ό,τι είναι οι αδρές κινητικές δεξιότητες). Η άσκηση έχει ευεργετική επίδραση σε ολόκληρο το σώμα. Σε αυτή την ηλικία Η σωματική κίνηση επηρεάζει ενεργά την ανάπτυξη του εγκεφάλου.Οι συνέπειες αυτών των διαδικασιών διεγείρουν την πνευματική και κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού.

Αυτός είναι ο λόγος που τα μωρά ελκύονται σε εξωτερικούς χώρους με τις σκάλες, τις τσουλήθρες και τις κουνιστές καρέκλες τους. Όλα αυτά σας επιτρέπουν να μεγιστοποιήσετε την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, τον συντονισμό της κίνησης, την αιθουσαία συσκευή του παιδιού, την ευελιξία και την επιδεξιότητά του, για να ενισχύσετε διάφορες ομάδες μυών και αρθρώσεων.

3. Περίοδος αισθητηριακής ανάπτυξης (0 έως 5,5 έτη)

Πιθανότατα προσέξατε ότι το μωρό, εξοικειώνοντας το θέμα, χρησιμοποιεί όλα τα κανάλια αντίληψης(εξετάζει, αισθάνεται, βγάζει ήχους, μυρίζει, γεύεται), το μελετά δηλαδή με ολιστικό τρόπο. Με την ηλικία, ένα από τα κανάλια αντίληψης γίνεται το κορυφαίο. Το περιβάλλον Montessori υπενθυμίζει στο παιδί ότι ο κόσμος είναι γεμάτος ήχους, μυρωδιές, αισθήσεις. Το παιδί μαθαίνει τον κόσμο με όλη του την ποικιλομορφία - κάτι που είναι τόσο σημαντικό σε αυτή την ηλικία. Αυτή την εποχή διαμορφώθηκαν οι πρώτες έννοιες του χρώματος, του σχήματος, του μεγέθους των αντικειμένων.

4. Περίοδος αντίληψης μικρών αντικειμένων (από 1,5 έως 5,5 έτη)

Όλοι γνωρίζουν τον ρόλο της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων: επικοινωνία με το κέντρο ομιλίας, ανάπτυξη συντονισμού χεριού-ματιού, επιδεξιότητα και ακρίβεια κίνησης, ανάπτυξη χεριού και δακτύλων, προετοιμασία για γραφή και πολλά άλλα. Υλικά όπως Χάντρες, φασόλια, Κορδόνι σε σπάγκο, Ψηφιδωτό, Μπολ με κεχρί και μικρά παιχνίδια κρυμμένα μέσα, Χάντρες και ρίξιμο δημητριακών και πολλά άλλα ικανοποιούν τις ανάγκες αυτής της ευαίσθητης περιόδου.

5. Περίοδος ανάπτυξης του λόγου

Όσο πιο μικρό είναι το παιδί, τόσο πιο περιγραφικές πρέπει να είναι όλες οι έννοιες με τις οποίες εξοικειώνεται.Για την αποτελεσματική αφομοίωση μιας έννοιας, είναι απαραίτητη μια λεγόμενη «αισθητηριακή εμπειρία» (αφή, αφή, όσφρηση κ.λπ.). Στη ζώνη γλώσσας, το παιδί εξοικειώνεται με τον κόσμο γύρω του: σετ ζώων (οικιακά και άγρια), ομοιώματα φρούτων, λαχανικών, μανιταριών, μίνι αντίγραφα ενός κτιρίου κατοικιών και μιας φάρμας, μοντέλα κατοικιών ζώων, θεματικά παζλ, κάρτες και βιβλία κ.λπ. - όλα τα υλικά σάς επιτρέπουν να μαθαίνετε νέα πράγματα όσο το δυνατόν περισσότερο. Ωστόσο, μην το ξεχνάτε αυτό η πηγή πληροφοριών στη γλωσσική ζώνη είναι ένας ενήλικας (δάσκαλος ή μητέρα).

6. Περίοδος ανάπτυξης κοινωνικών δεξιοτήτων

Στην ηλικία των 2,5 - 6 ετών, το παιδί αρχίζει να ενδιαφέρεται ενεργά για τις μορφές ευγενικής συμπεριφοράς. Το να κυριαρχήσεις σε άλλους (απρεπείς) τρόπους συμπεριφοράς συμβαίνει από μόνο του, αφού υπάρχει αυλή, επιγραφές σε φράχτες και «μάγκες που καπνίζουν ανοιχτά στις στάσεις λεωφορείων». Όλοι έπρεπε να το αντιμετωπίσουμε αυτό: το παιδί μιμείται αυτό που είδε και βίωσε στο σπίτι, στο δρόμο και το αναπαράγει ασυναίσθητα στη συμπεριφορά του.

Είναι η εποχή που το παιδί χρειάζεται να βοηθηθεί να μάθει πολιτιστικές μορφές επικοινωνίας, ώστε να νιώθει προσαρμοσμένο και σίγουρο, όντας παρέα με μεγάλη ποικιλία ανθρώπων. Ένα παιδί σε αυτή την ηλικία μαθαίνει γρήγορα τις μορφές επικοινωνίας και θέλει να τις χρησιμοποιήσει. Θέλει να ξέρει πώς να ζητά ευγενικά από τον άλλον να μην ανακατεύεται, πώς να συστήνεται σε έναν άγνωστο, πώς να πει ένα γεια, να αποχαιρετήσει, να ζητήσει βοήθεια κ.λπ.

Για να κατακτήσετε ευγενικές μορφές επικοινωνίας, χρησιμεύουν ασκήσεις κοινωνικών δεξιοτήτων, οι οποίες περιγράφονται στα έργα της Maria Montessori και των οπαδών της.

Εν κατακλείδι, θα διατυπώσουμε για άλλη μια φορά τα κύρια συμπεράσματα που εμείς, γονείς και δάσκαλοι, πρέπει να θυμόμαστε:

Οι ενήλικες πρέπει να γνωρίζουν ότι ένα παιδί δεν θα μάθει ποτέ τόσο εύκολα όσο κατά την αντίστοιχη ευαίσθητη περίοδο της ανάπτυξής του.

Οι ευαίσθητες περίοδοι είναι καθολικές και ατομικές ταυτόχρονα, επομένως η τέχνη της παρατήρησης παίζει ιδιαίτερο ρόλο στην παρακολούθηση της προόδου της ανάπτυξης του παιδιού.

Γνωρίζοντας το χρονοδιάγραμμα έναρξης των κύριων ευαίσθητων περιόδων, είναι απαραίτητο να κανονίσουμε ώστε το παιδί να ασκήσει τις αισθήσεις του, τις δεξιότητες κοινωνικής ζωής, την ομιλία κ.λπ.

Έτσι, το «έτοιμο περιβάλλον» και το διδακτικό υλικό Montessori δεν είναι κάτι το τεχνητό, αλλά δημιουργούν τις βέλτιστες συνθήκες για τη φυσική πορεία ανάπτυξης κάθε (μοναδικού και αμίμητου!) Παιδιού.

Χρόνος ανάγνωσης: 2 λεπτά

Μια ευαίσθητη περίοδος είναι μια ορισμένη περίοδος στη ζωή ενός ατόμου, κατά την οποία δημιουργούνται πιο βέλτιστες συνθήκες για την ανάπτυξη ορισμένων ψυχολογικών ιδιοτήτων και τύπων δραστηριότητας. Εκείνοι. αυτή είναι η περίοδος των μέγιστων ευκαιριών για τον πιο αποτελεσματικό σχηματισμό οποιασδήποτε ιδιότητας της ψυχής. Έτσι, για παράδειγμα, η ευαίσθητη περίοδος για την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά θα είναι η ηλικία από 1,5 έως 3 ετών.

Η ευαίσθητη περίοδος βασίζεται σε μια παροδική αύξηση της ευαισθησίας σε ορισμένες εξωτερικές επιρροές. Στην πραγματικότητα, μια τέτοια περίοδος είναι μια χρονική περίοδος υψηλότερης πλαστικότητας, κατά την οποία η λειτουργία και η δομή δείχνουν την ικανότητά τους να αλλάζουν σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες των εξωτερικών συνθηκών.

Ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης του παιδιού

Η ευαισθησία στην ηλικία είναι ο καλύτερος συνδυασμός συνθηκών που είναι εγγενείς σε ένα συγκεκριμένο ηλικιακό στάδιο για το σχηματισμό συγκεκριμένων ιδιοτήτων ή διεργασιών της ψυχής.

Κάθε άτομο σε οποιαδήποτε ηλικία, είτε είναι βρεφική είτε προσχολική, αναπτύσσεται ατομικά. Τα άτομα δεν είναι ίδια. Ο καθένας γεννιέται με ένα συγκεκριμένο σύνολο ιδιοτήτων της ψυχής, κλίσεις. Ο βαθμός ανάπτυξης των παιδιών εξαρτάται από την αντίληψή τους για διαφορετικούς τύπους δραστηριότητας.

Η έννοια των «ευαίσθητων περιόδων στην ανάπτυξη ενός παιδιού» εισήχθη από τον L. Vygotsky. Πίστευε ότι τα σημεία καμπής στην ανάπτυξη των παιδιών μπορεί μερικές φορές να λάβουν χαρακτήρα κρίσης, όταν η ανάπτυξη γίνεται ραγδαία ή καταστροφική. Σε μια τέτοια εποχή, το μωρό γίνεται ιδιαίτερα επιρρεπές στην απόκτηση ορισμένων γνώσεων και δεξιοτήτων. Ταυτόχρονα όμως συμβαίνουν μεταμορφώσεις στο σώμα του παιδιού που χαρακτηρίζονται από ευαλωτότητα και αυξημένη ευαισθησία. Τέτοια χρονικά στάδια συμβαίνουν σε διαφορετικές περιόδους και χαρακτηρίζονται από μικρή διάρκεια. Ούτε οι δάσκαλοι ούτε οι γονείς μπορούν να επηρεάσουν την εμφάνιση αυτών των σταδίων, αλλά με τη σωστή προσέγγιση, μπορούν να χρησιμοποιηθούν μάλλον παραγωγικά για την περαιτέρω ανάπτυξη των παιδιών.

Η ευαίσθητη περίοδος είναι μια τέτοια χρονική περίοδος, η οποία χαρακτηρίζεται από μέγιστη ευαισθησία και ευνοϊκές συνθήκες για το σχηματισμό μιας συγκεκριμένης ικανότητας ή τύπου δραστηριότητας του σώματος. Ως εκ τούτου, σε ένα ορισμένο στάδιο της αναπτυξιακής ανάπτυξης, είναι απαραίτητο να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή σε έναν συγκεκριμένο τομέα, ενώ προσπαθεί να αναπτύξει την ποιοτική συνιστώσα των ικανοτήτων των παιδιών.

Κατά τον πρώτο χρόνο της ζωής, το μωρό μαθαίνει τον κόσμο, χρησιμοποιώντας ακουστικές και απτικές αισθήσεις για αυτό. Γι' αυτό, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, ο σχηματισμός της αισθητηριακής περιοχής γίνεται σημαντικός.

Η πρώιμη παιδική ηλικία από το ένα έως τα τρία χρόνια είναι μια ευαίσθητη περίοδος για την ανάπτυξη των λεκτικών ικανοτήτων. Ο σχηματισμός τους συμβαίνει αρκετά γρήγορα: πρώτα, το μωρό ακούει τους ενήλικες και, όπως ήταν, συσσωρεύει λεξιλόγιο και κάπου στην ηλικία των τριών ετών, η ομιλία του μωρού αρχίζει να αποκτά ουσιαστικό χαρακτήρα. Το παιδί μαθαίνει να αντιδρά στις λέξεις που λέγονται από ένα άλλο άτομο, αντιλαμβάνεται τη διάθεση των ανθρώπων, προσπαθεί να εκφράσει συναισθήματα και συναισθήματα.

Η ηλικία από ενάμιση έως δυόμισι ετών χαρακτηρίζεται από χειρισμούς με μικρά αντικείμενα, γεγονός που υποδηλώνει το σχηματισμό κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων και των χεριών, το χέρι προετοιμάζεται για γραφή. Ένα παιδί σε ηλικία δυόμισι ετών και έως τριών ετών μιλάει αρκετά συχνά στον εαυτό του, γεγονός που επιτρέπει σε κάποιον να βγάλει συμπεράσματα σχετικά με τη λογική των φράσεων που προφέρει, τη σειρά και την ασυνέπεια της ομιλίας. Με την πάροδο του χρόνου, τέτοιοι μονόλογοι διεξάγονται διανοητικά.

Η ευαίσθητη περίοδος της προσχολικής ηλικίας από τα τρία έως τα επτά χρόνια χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το μωρό αρχίζει να συμπεριλαμβάνεται στην ενήλικη ζωή, σε δραστηριότητες. Αρχίζει να κατανοεί τη δύναμη της σκέψης, η οποία μπορεί να εκφραστεί σωστά μέσω του λόγου. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν τα ίδια τα θέματα των παιχνιδιών, να καθορίσουν τους ρόλους. Σε αυτή την ηλικία, ενδιαφέρονται έντονα για τον προσδιορισμό των ήχων με γράμματα που χρησιμοποιούν σύμβολα. Η ιδιαιτερότητα αυτού του σταδίου είναι το παιχνίδι. Το παιδί βιώνει μια έντονη επιθυμία να συμμετάσχει ενεργά σε έναν τομέα δραστηριότητας που του είναι ακόμα απρόσιτος και πολύ λίγο γνωστός. Στην αρχή διαμορφώνεται το παιχνίδι του σκηνοθέτη και στη συνέχεια είτε ταυτόχρονα με αυτό είτε λίγο αργότερα εμφανίζεται το παιχνίδι ρόλων. Λίγο αργότερα, εμφανίζονται παιχνίδια με κανόνες - παιχνίδια ρόλων γεμάτα περιεχόμενο. Το ίδιο το παιδί έρχεται με πλοκή και προϋποθέσεις. Ο δημιουργικός χαρακτήρας ενός τέτοιου παιχνιδιού οφείλεται στην παρουσία ενός σχεδίου, η εφαρμογή του οποίου συνδέεται με την έντονη εργασία της φαντασίας, με τη διαμόρφωση στα παιδιά της ικανότητας να αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις τους από τον κόσμο που τα περιβάλλει.

Η ηλικία των οκτώ έως εννέα ετών είναι η επαναλαμβανόμενη κορύφωση της ικανότητας ομιλίας. Επίσης, αυτό το στάδιο είναι μια εποχή ταχείας διαμόρφωσης της φαντασίας και της αντίληψης του πολιτισμού.

Η ευαίσθητη περίοδος είναι μια ευκαιρία για τη μέγιστη ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών σε μια συγκεκριμένη ηλικία, δίνοντας παράλληλα προσοχή στην ποιότητα της ανάπτυξης των ικανοτήτων: έως ένα έτος - ακουστικές και απτικές αισθήσεις, από ένα έως τρία χρόνια - ομιλία, ομιλία του παιδιού ικανότητα να εκφράζει τις σκέψεις και τα συναισθήματά του.

Η ευαίσθητη περίοδος της προσχολικής ηλικίας παρέχει τη βάση για την ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με άλλους και επικοινωνίας. Ένα χαρακτηριστικό της ανάπτυξης ενός ατόμου είναι ότι όλες οι νέες δεξιότητες, γνώσεις, δεξιότητες επικαλύπτονται σε αυτές που έχουν ήδη μάθει, επομένως είναι πολύ σημαντικό να έχουμε χρόνο να επενδύσουμε στο μωρό όσο το δυνατόν περισσότερο.

Σε νεαρή ηλικία, είναι αρκετά δύσκολο να αναγνωρίσεις τις ευαίσθητες περιόδους, ωστόσο, μαζί με αυτό, πρέπει να έχεις χρόνο για να αρχίσεις να διαμορφώνεις τις δεξιότητες που δίνει η φύση εγκαίρως. Είναι σημαντικό να δημιουργηθούν οι απαραίτητες συνθήκες κάτω από τις οποίες τα παιδιά μπορούν να δείξουν τις ικανότητές τους, να μην περιορίζουν τις δραστηριότητες του μωρού, να παρέχουν την ευκαιρία για ελεύθερη δημιουργική έκφραση. Τα ευαίσθητα στάδια δεν τελειώνουν στην ηλικία των 9 ετών, είναι τυπικά για την εφηβεία και την εφηβεία. Όμως, στην πολύ πρώιμη περίοδο της ζωής ενός παιδιού, τίθεται μια βάση που το άτομο θα χρησιμοποιήσει σε μεγαλύτερη ηλικία.

Οι περίοδοι που αναφέρονται παραπάνω εμφανίζονται απαραίτητα για κάθε άτομο, αλλά ο χρόνος εκδήλωσης και η διάρκεια των σταδίων είναι αρκετά ατομικές.

Ο Vygostkiy πίστευε ότι μαζί με τις ευαίσθητες περιόδους στα παιδιά, υπάρχουν τρεις σημαντικές ηλικιακές στιγμές κρίσης: στην ηλικία ενός έτους, τριών, επτά ετών. Σε τέτοιες περιόδους, τα παιδιά πρέπει να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή από τα αγαπημένα τους πρόσωπα. Είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ότι όσο πιο σημαντική είναι η σφαίρα των συμφερόντων του ατόμου, τόσο πιο αρμονική θα είναι η ανάπτυξή του. Και ακόμη και λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι η διαμόρφωση της πνευματικής σφαίρας του υποκειμένου συμβαίνει κατά την ενηλικίωση, σε νεαρή ηλικία προχωρά πολύ πιο φυσικά και εύκολα.

Είναι πολύ σημαντικό οι γονείς να δώσουν προσοχή στις κύριες ευαίσθητες περιόδους και στην αρχή της εκδήλωσης καθεμιάς από αυτές, ώστε να προετοιμάσουν έγκαιρα τη βάση και το περιβάλλον για τη βέλτιστη ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών σε κάθε στάδιο της ανάπτυξής του.

Ο Ιταλός δάσκαλος M. Montessori προσδιόρισε τις κύριες ευαίσθητες περιόδους σχηματισμού: η ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης του λόγου συμβαίνει από το μηδέν έως τα 6 χρόνια, το ευαίσθητο στάδιο της αντίληψης της τάξης ξεκινά από το μηδέν έως τα τρία χρόνια, το ευαίσθητο στάδιο του αισθητηριακού σχηματισμού - από έξι μήνες έως πέντε χρόνια, το ευαίσθητο στάδιο της αντίληψης μικρών αντικειμένων - από ενάμισι έτος έως έξι και μισό, το ευαίσθητο στάδιο του σχηματισμού ενεργειών και κινήσεων - από ένα έως τέσσερα χρόνια, το ευαίσθητο στάδιο του σχηματισμού κοινωνικές δεξιότητες - από δυόμισι έως 6 χρόνια.

Ευαίσθητες περίοδοι σωματικής ανάπτυξης

Ο σχηματισμός των κινήσεων στα παιδιά συμβαίνει με μια καθορισμένη σειρά. Για να εκτελέσετε οποιαδήποτε κίνηση, πρέπει να δείξετε ορισμένες φυσικές ιδιότητες, να έχετε ταχύτητα και επιδεξιότητα, να ξοδέψετε λίγη δύναμη. Ως εκ τούτου, μαζί με την ανάπτυξη των κύριων κινήσεων, υπάρχει και ο σχηματισμός σωματικών ιδιοτήτων. Ο βαθμός ανάπτυξης των φυσικών ιδιοτήτων καθορίζει την ποιότητα και την ποσότητα των κινήσεων που διαθέτει το μωρό.

Οι σωματικές ιδιότητες χαρακτηρίζονται από άνιση ανάπτυξη σε διαφορετικές περιόδους της ζωής των παιδιών. Κάποια στιγμή, ορισμένες ιδιότητες διαμορφώνονται εξίσου γρήγορα και συγχρονισμένα, άλλοτε - οι ιδιότητες αναπτύσσονται με διαφορετική δύναμη. Τα στάδια στα οποία αυτή ή η άλλη ποιότητα διαμορφώνεται πιο έντονα ονομάζονται ευαίσθητα.

Οι ευαίσθητες περίοδοι ικανότητας και η ευαίσθητη φάση της διαμόρφωσης της σωματικής ανάπτυξης διαρκούν από περίπου ένα έτος έως τέσσερα χρόνια. Χάρη στις κινήσεις, οι οποίες συνοδεύονται από εντατικό αερισμό των πνευμόνων των παιδιών, υπάρχει κορεσμός οξυγόνου στο αίμα σε επαρκείς ποσότητες για να τους τροφοδοτήσει τα εγκεφαλικά κύτταρα που εμπλέκονται στο σχηματισμό των λειτουργιών της ψυχής.

Η πορεία αυτής της περιόδου δεν είναι πάντα ομοιόμορφη και χαρακτηρίζεται από στιγμές που το μωρό επικεντρώνεται σε συγκεκριμένες ενέργειες ή κινήσεις. Στην αρχή αυτής της ευαίσθητης περιόδου, τα παιδιά ενδιαφέρονται μόνο για κινήσεις και αργότερα ενδιαφέρονται για πιο δύσκολες ενέργειες, για να τις εκτελέσουν τα μωρά πρέπει να έχουν έναν ορισμένο βαθμό συντονισμού, εκφραστικότητα και ελευθερία κινήσεων.

Ευκινησία, ταχύτητα, δυναμική και στατική δύναμη - οι σωματικές ιδιότητες και οι λειτουργικές-κινητικές δεξιότητες, όπως οι τάσεις συντονισμού και προσανατολισμού, η διαφοροποίηση των χωρικών χαρακτηριστικών και οι εντάσεις ισχύος, διαμορφώνονται μέτρια στην ηλικία των πέντε ετών. Επίσης κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου αναπτύσσονται δύο κύριες κινήσεις - άλμα και ισορροπία.

Στην ηλικία των έξι ετών, παρατηρείται μια μέτρια αύξηση στη διαμόρφωση τριών ιδιοτήτων, όπως η ευλυγισία, η αντοχή και η δύναμη ταχύτητας, δύο τάσεις, όπως η διαφοροποίηση των χωρικών χαρακτηριστικών και οι ικανότητες προσανατολισμού. Η ανάπτυξη των ακόλουθων σημαντικών κινήσεων είναι πιο επιταχυνόμενη: ρίψη, περπάτημα, κινήσεις ποδιών και χεριών.

Οι ευαίσθητες περίοδοι ικανοτήτων και η ανάπτυξη δύο ικανοτήτων - η διαφοροποίηση των εντάσεων ισχύος και οι ικανότητες συντονισμού, καθορίζουν το έβδομο έτος της ζωής. Επίσης, αυτό το στάδιο χαρακτηρίζεται από μια μέτρια, επιταχυνόμενη ανάπτυξη ευελιξίας και επιδεξιότητας, μέτρια ανάπτυξη τέτοιων βασικών κινήσεων όπως το τρέξιμο, το περπάτημα, το πέταγμα, το άλμα, τα πόδια και τα χέρια.

Η ευαίσθητη περίοδος της προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζεται επίσης από την ανάπτυξη της μη λεκτικής μνήμης, δηλαδή της κινητικής μνήμης, η οποία παίζει σημαντικό ρόλο στον έλεγχο των κινήσεων.

Η περίοδος της πρώιμης παιδικής ηλικίας είναι η ηλικία που διαμορφώνονται οι ανάγκες για ενεργειακή κινητική δραστηριότητα και εκτοξεύονται οι μηχανισμοί για τη διαμόρφωση όλων των ικανοτήτων των παιδιών. Εάν παραλείψετε αυτή την περίοδο, τότε αργότερα θα είναι είτε αδύνατο είτε μάλλον δύσκολο να προλάβετε. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι εργασίες βελτίωσης της υγείας και διόρθωσης στη φυσιολογική εκπαίδευση είναι τόσο σημαντικές.

Η κινητική δραστηριότητα του παιδιού σε νεαρή ηλικία απαιτεί μια ποικίλη προσέγγιση, η οποία, πρώτα απ 'όλα, συνίσταται στη διδασκαλία τοπικών κινήσεων (κινήσεις τμημάτων του σώματος), συνδυασμούς κινήσεων σώματος, ολοκληρωμένες κινήσεις - κινήσεις σώματος. Τοπικές κινήσεις και συνδυασμοί κινήσεων μπορούν να διδαχθούν μέσω αναπτυξιακών ασκήσεων. Ολιστικές κινήσεις είναι το άλμα, το περπάτημα, το πέταγμα, το τρέξιμο.

Στις διαδικασίες διδασκαλίας των βασικών κινήσεων στα παιδιά, θα πρέπει να επηρεαστεί σκόπιμα ο σχηματισμός τέτοιων σωματικών ιδιοτήτων όπως η δύναμη, η ταχύτητα, η επιδεξιότητα κ.λπ. Η επιτυχία στην κατάκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι σημαντικές για τη ζωή οφείλεται στον βαθμό ανάπτυξης των σωματικών ιδιοτήτων.

Οι αισθησιακές, νοητικές και συναισθηματικές περιοχές διαμορφώνονται κατά την εκπαίδευση των παραπάνω σωματικών ιδιοτήτων. Γι' αυτό η φυσική αγωγή του μωρού είναι τόσο σημαντική. Η φυσική αγωγή θεωρείται το πρώτο βήμα στη μάθηση γενικά.

Η ηλικία των παιδιών από επτά έως δέκα ετών, ανεξάρτητα από τον μορφολειτουργικό τους τύπο, χαρακτηρίζεται από ένα αρκετά υψηλό επίπεδο ευαισθησίας στην επίδραση της σωματικής δραστηριότητας και τον μεγαλύτερο αριθμό σταδίων με την υψηλότερη φυσική ανάπτυξη κινητικών ιδιοτήτων. Και η περίοδος από δέκα χρόνια έως δεκατρία χαρακτηρίζεται από τον μικρότερο αριθμό τέτοιων σταδίων.

Ευαίσθητες περίοδοι νοητικής ανάπτυξης

Οι ευαίσθητες περίοδοι της ανθρώπινης ανάπτυξης πρέπει να είναι γνωστές και πρέπει να λαμβάνονται υπόψη για τη διαμόρφωση μιας αποτελεσματικής κοινωνικής επιρροής στην ανάπτυξη του ατόμου. Σε συγκεκριμένες φάσεις της ζωής, τα παιδιά είναι ιδιαίτερα ευαίσθητα σε ορισμένες παιδαγωγικές επιρροές και είναι ευαίσθητα σε αυτές.

Οι ευαίσθητες περίοδοι της ανθρώπινης ανάπτυξης είναι ένα ευαίσθητο και ιδιαίτερα ευνοϊκό στάδιο στη διαμόρφωση μιας προσωπικότητας για τη διαμόρφωση ορισμένων λειτουργιών της ψυχής.

Εάν η ευαίσθητη περίοδος χάθηκε, τότε στη συνέχεια οι αντίστοιχες ιδιότητες του ψυχισμού του παιδιού διαμορφώνονται αρκετά δύσκολα και δεν μπορούν πάντα να επιτύχουν την τελειότητα.

Η ευαισθησία πρέπει να ερμηνεύεται ως οι πιο επίκαιρες και πιο ευνοϊκές συνθήκες για το σχηματισμό μιας συγκεκριμένης λειτουργίας ή ιδιότητας της ψυχής. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η ευαίσθητη περίοδος του σχηματισμού ορισμένων λειτουργιών της ψυχής είναι παροδικής προσωρινής φύσης. Έτσι, για παράδειγμα, η πρώιμη παιδική ηλικία είναι ένα ευαίσθητο στάδιο για τη διαμόρφωση του λόγου και αν για κάποιο λόγο χαθεί, θα είναι αρκετά δύσκολο για το παιδί να μιλήσει και να εκφράσει τις σκέψεις του με συνέπεια στο μέλλον.

Η ευαισθησία εξαρτάται από ένα ολόκληρο σύμπλεγμα παραγόντων - από τα πρότυπα σχηματισμού του ανθρώπινου εγκεφάλου, τα προηγούμενα επιτεύγματά του στη νοητική ανάπτυξη. Από αυτό προκύπτει ότι τα όρια της εμπειρίας της ευαίσθητης φάσης είναι ατομικά για κάθε άτομο. Θα πρέπει επίσης να θυμόμαστε ότι λαμβάνοντας υπόψη την ευαίσθητη φάση θα πρέπει να βασίζεται όχι μόνο σε προηγουμένως καθιερωμένες νοητικές διεργασίες, αλλά σε μεγαλύτερο βαθμό σε εκείνες που βρίσκονται ακόμη στη διαδικασία ωρίμανσης. Μια αποτελεσματική και ικανή προσέγγιση στη μάθηση ενεργοποιεί τις κλίσεις των παιδιών, ενώ διεγείρει τη διαμόρφωσή τους σε βαθμό δεξιοτήτων, γνώσεων και ικανοτήτων.

Στη σύγχρονη επιστήμη, το ζήτημα της θέσπισης ευαίσθητων περιόδων για την ανάπτυξη όλων των λειτουργιών της ψυχής, οι οποίες διαμορφώνονται στη διαδικασία της οντογένεσης ενός ατόμου, παραμένει ανοιχτό. Ωστόσο, υπάρχουν αρκετά κοινά χαρακτηριστικά τέτοιων περιόδων και είναι πάντα καθολικά, δηλ. εμφανίζονται στη διαδικασία ανάπτυξης όλων των θεμάτων, ανεξάρτητα από εθνικότητα και φυλή, ρυθμό ανάπτυξης, διαφορές που σχετίζονται με τον πολιτισμό ή τη γεωπολιτική· είναι απαραίτητα ατομικά στις περιπτώσεις εκείνες που αφορά τη διάρκεια της πορείας τους σε συγκεκριμένο αντικείμενο και τον χρόνο εμφάνισής τους.

Κρίσιμες και ευαίσθητες περίοδοι

Η ικανότητα του νευρικού συστήματος να μετασχηματίζεται υπό την επίδραση εξωτερικών παραγόντων είναι παροδικής φύσης. Και συμπίπτει με μια περίοδο πιο ενισχυμένης μορφολογικής και λειτουργικής ωρίμανσης, η οποία μπορεί να εξηγηθεί από το φαινόμενο της ευαισθησίας που σχετίζεται με την ηλικία στις περιβαλλοντικές επιρροές, με το οποίο συνδέονται ευαίσθητα και κρίσιμα στάδια ανάπτυξης.

Κάθε ένα από τα στάδια έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά γνωρίσματα, αν και βασίζονται σε μια προσωρινή αύξηση της ευαισθησίας σε ορισμένες εξωτερικές επιρροές. Χαρακτηριστικά γνωρίσματα: το επίπεδο επιλεκτικότητας για την αντίληψη, χρονοδιάγραμμα, συνέπειες ανεπαρκούς εφαρμογής, αναστρεψιμότητα των αποτελεσμάτων.

Αρχικά, μια τέτοια έννοια ως κρίσιμη περίοδος χρησιμοποιήθηκε στην εμβρυολογία για να ορίσει χρονικές περιόδους που χαρακτηρίζονται από υψηλή ευαισθησία στις επιδράσεις παραγόντων που υπερβαίνουν τα φυσιολογικά πρότυπα.

Κατά την περίοδο του ενδομήτριου σχηματισμού στα σαφώς καθορισμένα στάδια του, κάθε όργανο υφίσταται ορισμένες κρίσιμες φάσεις διαφοροποίησης.

Μια κρίσιμη περίοδος θα πρέπει να ονομάζεται μια περίοδος κατά την οποία το σώμα πρέπει να αισθάνεται τις κανονιστικές επιρροές και αυτή θα είναι η προϋπόθεση για τη μελλοντική πλήρη ανάπτυξή του. Όλοι οι μετασχηματισμοί που συμβαίνουν κατά τη διάρκεια της κρίσιμης φάσης χαρακτηρίζονται από μη αναστρεψιμότητα, με αποτέλεσμα η λειτουργία και η δομή να λαμβάνουν μια ολοκληρωμένη όψη που καθίσταται αδιάφορη στις τροποποιητικές επιρροές σε μεταγενέστερη ηλικία. Οι κρίσιμες φάσεις είναι πιο χαρακτηριστικές για ανατομικούς και μορφολογικούς μετασχηματισμούς στη διαδικασία σχηματισμού. Δεδομένου ότι συνδέονται με ένα συγκεκριμένο στάδιο μορφολογικής ανάπτυξης, μπορούν να αντιπροσωπεύουν μια χρονολογική συμμετρία ανάπτυξης.

Η έννοια του ευαίσθητου σημαίνει μια χρονική περίοδο που χαρακτηρίζεται από ένα συγκεκριμένο σύνολο ερεθισμάτων που έχουν μεγαλύτερο αντίκτυπο στη διαμόρφωση των λειτουργιών από ό,τι πριν ή μετά. Μάλιστα, μια τέτοια περίοδος θεωρείται πιο ευνοϊκή για ανάπτυξη. Με άλλα λόγια, η κρίσιμη περίοδος σημαίνει τη δράση «τώρα ή ποτέ», και η ευαίσθητη σημαίνει «είναι δυνατόν κάποια άλλη στιγμή, αλλά τώρα είναι καλύτερα».

Οι ευαίσθητες και κρίσιμες περίοδοι καθορίζουν τον μηχανισμό εξατομίκευσης του σχηματισμού, αφού, ανάλογα με την υλοποίηση μιας συγκεκριμένης περιόδου, τα επόμενα στάδια μπορούν να λάβουν όλο και πιο χαρακτηριστική εμπειρία, χαρακτηριστική μόνο ενός δεδομένου θέματος.

Λόγω του γεγονότος ότι η ατομικότητα του υποκειμένου είναι αναπόσπαστη σε ολόκληρο το στάδιο της οντογενετικής ανάπτυξης, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι οι κρίσεις έχουν συστημικό χαρακτήρα και, ως αόρατη δύναμη, «περιλαμβάνουν» σημαντικούς φυσιολογικούς μετασχηματισμούς.

Ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης του λόγου

Το ευαίσθητο στάδιο για τη διαμόρφωση του λόγου είναι αρκετά μεγάλο σε διάρκεια και καταλαμβάνει σχεδόν ολόκληρη την περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας. Η ευαίσθητη περίοδος σχηματισμού λόγου διαρκεί περίπου από μηδέν έως έξι χρόνια. Επιπλέον, η αρχή αυτού του σταδίου συμβαίνει ακόμη και στην προγεννητική ανάπτυξη, όταν το παιδί αρχίζει να αντιλαμβάνεται τον λόγο της μητέρας και τους ήχους του περιβάλλοντος μέσα από τα νερά. Είναι αυτή τη στιγμή που το μωρό συνηθίζει στην ομιλία και μπορεί, ενώ βρίσκεται ακόμα στην κοιλιά της μητέρας, να αντιδρά στους τονισμούς και τις διαθέσεις της μητέρας.

Η ηλικία έως τεσσεράμισι μηνών χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το μωρό αντιλαμβάνεται την ομιλία ως κάτι το ιδιαίτερο. Η συνείδηση του μωρού σε αυτή την ηλικία δεν είναι ακόμη σε θέση να διαχωρίσει τις εικόνες του κόσμου γύρω του, τον εαυτό του, σε ξεχωριστές εικόνες. Όλες οι εντυπώσεις του από το περιβάλλον είναι μάλλον συγκεχυμένες, αλλά η ομιλία γίνεται η μόνη ζωντανή εικόνα για αυτόν.

Τα νεογέννητα παιδιά από τη στιγμή της γέννησης είναι προσεκτικά στην ομιλία, μπορεί να παγώσουν ή να ακούσουν τις προφορικές λέξεις. Συχνά μπορείτε να δείτε πώς τα παιδιά κοιτούν το στόμα του ομιλητή, γυρίζουν γύρω στον ήχο. Από την έλλειψη αντιδράσεων στους ήχους και την ομιλία, μπορεί κανείς να κρίνει την παρουσία προβλημάτων ακοής στα παιδιά. Δυστυχώς, η θέση ορισμένων ενηλίκων είναι ότι πιστεύουν ότι τα μικρά παιδιά δεν καταλαβαίνουν τίποτα και ως εκ τούτου αμελούν να επικοινωνήσουν μαζί τους. Χάνοντας έτσι την ευαίσθητη περίοδο του.

Το παιδί προσπαθεί να μάθει πώς να μιμείται τους ήχους που ακούγονται. Αυτή είναι η στιγμή που το μωρό φουσκώνει συνεχώς φυσαλίδες από το σάλιο, φτύνει τα πάντα, γεγονός που υποδηλώνει την έναρξη της εκπαίδευσης των μυών της αρθρωτικής συσκευής. Περαιτέρω, αρχίζει να οργανώνει ανεξάρτητα τους ήχους που πρόφερε ο ένας μετά τον άλλο, ενώ προσπαθεί να τους τακτοποιήσει σε διαφορετικές ακολουθίες και να ακούσει τον ήχο.

Ένα από τα βήματα στην πορεία προς την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση της ομιλίας, που χαρακτηρίζεται από επίγνωση, είναι πρώτα το γουργούρισμα του μωρού και μετά η προφορά ορισμένων συνδυασμών γραμμάτων. Ωστόσο, στην αρχή συμβαίνει ασυνείδητα. Το παιδί μόλις αρχίζει να εκπαιδεύει την αρθρωτική του συσκευή. Ωστόσο, έχει ήδη μάθει να καταλαβαίνει τις πιο συχνές λέξεις που του απευθύνουν.

Γύρω στην ηλικία του ενός έτους, το παιδί προσπαθεί να προφέρει την πρώτη του λέξη - αυτή είναι η πρώτη του έκφραση σκέψης. Ωστόσο, εδώ συναντά μια κατάσταση. Καταλαβαίνει τέλεια ότι η ομιλία πρέπει να σημαίνει κάτι, αλλά δεν μπορεί να χρησιμοποιήσει τέτοιες γνώσεις λόγω έλλειψης λέξεων. Το παιδί θέλει να μιλήσει, αλλά δεν είναι ακόμα ώρα.

Πιο κοντά στο έτος, τα παιδιά μπορούν ήδη να χρησιμοποιούν με νόημα πιο συχνά λέξεις που προφέρονται. Σε αυτή την ηλικία το παιδί γεμίζει το παθητικό του λεξιλόγιο. Μέχρι την ηλικία των δύο ετών θα υπάρχουν ήδη πολλές λέξεις στο λεξιλόγιό του, ενώ ένας μικρός αριθμός από αυτές θα μείνει στο ενεργό. Σε αυτή την ηλικία εμφανίζεται μια χιονοστιβάδα στο λεξιλόγιο των παιδιών.

Το παιδί αρχίζει να δείχνει τα συναισθήματά του και να εκφράζει τις επιθυμίες του σε ηλικία περίπου ενάμιση έτους. Αυτό το στάδιο χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το παιδί λέει ευθέως τι θέλει ή δεν θέλει. Μιλάει στη γλώσσα των συναισθημάτων, χρησιμοποιώντας προσανατολιστικό μηχανικό λόγο. Για παράδειγμα, αντί για τη λέξη «σωστά» προφέρουν τη λέξη «ωραία». Αυτή η μέθοδος προσανατολισμού είναι φυσική για το θέμα. Στο μέλλον, ένας διαφορετικός τρόπος προσανατολισμού επιβάλλεται σε ένα άτομο στη διαδικασία της ανατροφής. Σε αυτό το στάδιο σχηματισμού, τα παιδιά είναι ήδη σε θέση να αντιληφθούν τα γραμματικά πρότυπα της γλώσσας και είναι σε θέση να διατυπώσουν σωστά φράσεις και προτάσεις. Ακριβώς λόγω της έλλειψης λέξεων στους μεγάλους δημιουργείται η εντύπωση ότι υπάρχει μια χαρακτηριστική παιδική γλώσσα με ορισμένες νόρμες γραμματικής.

Επομένως, μπορούν να εξαχθούν δύο σημαντικά συμπεράσματα. Το πρώτο συνίσταται σε μια κατηγορηματική απαγόρευση για τους ενήλικες στο λεγόμενο "liping" με ένα μωρό, στην εφεύρεση από τους γονείς για τη διευκόλυνση της επικοινωνίας μιας ειδικής, πιο απλής παιδικής γλώσσας. Αντίθετα, κατά την περίοδο της ευαισθησίας, όταν τα παιδιά είναι πιο ευαίσθητα στην αφομοίωση και την αντίληψη των κανόνων της γλώσσας, η ομιλία των ενηλίκων θα πρέπει να χαρακτηρίζεται από εγγραμματισμό, σαφήνεια και σαφήνεια. Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά χρειάζονται περισσότερο από ποτέ να πουν όσο το δυνατόν περισσότερες ιστορίες, συμπεριλαμβανομένης της ποικιλίας και του πλούτου των λέξεων, των γραμματικών δομών του λόγου, των ιστοριών που αποτελούν παράδειγμα στυλ και της επικοινωνίας μαζί του περισσότερο. Το δεύτερο συμπέρασμα έγκειται στη θεμελιώδη δυνατότητα της μετέπειτα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών σε ένα δίγλωσσο περιβάλλον, δηλ. όταν έχουν την ευκαιρία να κατακτήσουν δύο γλώσσες ταυτόχρονα. Να είστε σίγουροι ότι δεν θα υπάρξει σύγχυση με τις λέξεις στα παιδιά. Δεν θα χρησιμοποιούν αγγλικές λέξεις σε ρωσικές γραμματικές κατασκευές.

Η ηλικία από δυόμισι ετών έως τρία χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το παιδί αρχίζει να κάνει μονόλογο με τον εαυτό του. Όπως προαναφέρθηκε, οι μεταγενέστεροι μονόλογοι γίνονται εσωτερικοί. Θα είναι δυνατό να κρίνουμε τις ιδιαιτερότητες της σκέψης στο μέλλον μόνο έμμεσα.

Η ηλικία από τριάμισι έως τέσσερα χρόνια χαρακτηρίζεται από τη χρήση του λόγου από το παιδί συνειδητά και σκόπιμα. Αρχίζει να λύνει τα προβλήματά του με τη βοήθεια του λόγου. Για παράδειγμα, μπορεί να ζητήσει κάτι. Αυτό το στάδιο οφείλεται στο γεγονός ότι το μωρό αρχίζει να συνειδητοποιεί τη δύναμη της σκέψης του, η οποία εκφράζεται με ικανοποίηση και επομένως είναι κατανοητή στους άλλους. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά ενδιαφέρονται ενεργά για τα γράμματα, μπορούν με χαρά να τα κυκλώσουν ή να προσθέσουν διάφορους συνδυασμούς λέξεων από αυτά.

Το επόμενο σοβαρό βήμα στην ανάπτυξη της ομιλίας σε ένα μωρό εκδηλώνεται μεταξύ τεσσάρων και τεσσεράμισι ετών - το παιδί αρχίζει να γράφει αυθόρμητα μερικές λέξεις, φράσεις, μικρές προτάσεις και μικρές ιστορίες. Το πιο εκπληκτικό είναι ότι αυτό συμβαίνει ανεξάρτητα από το αν το μωρό είχε προηγουμένως μάθει να γράφει ή όχι.

Η ηλικία των περίπου πέντε ετών χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι το μωρό ήδη χωρίς εξαναγκασμό, μαθαίνει εντελώς ανεξάρτητα να διαβάζει - σε αυτό καθοδηγείται από τη λογική της ανάπτυξης της ομιλίας. Δεδομένου ότι η διαδικασία της γραφής είναι ένα είδος έκφρασης με έναν ορισμένο τρόπο των σκέψεων κάποιου, και η διαδικασία της ανάγνωσης παρέχει, εκτός από τη διάκριση των γραμμάτων και την ικανότητα να τα εκφράζει σε λέξεις, και την κατανόηση των σκέψεων άλλων ατόμων που βρίσκονται πίσω από αυτά. λόγια. Και αυτή η διαδικασία είναι πολύ πιο περίπλοκη από το να εκφράσεις τις δικές σου σκέψεις.

Από όλα τα παραπάνω, θα πρέπει να συναχθεί το συμπέρασμα ότι εάν τα παιδιά αναγκαστούν να κάνουν κάτι έξω από τα όρια της αντίστοιχης ευαίσθητης περιόδου (για παράδειγμα, να κατακτήσουν τις δεξιότητες της γραφής, της ανάγνωσης), τότε το αποτέλεσμα, φυσικά, θα είναι: αλλά πολύ αργότερα, και μερικές φορές το αποτέλεσμα μπορεί να μην είναι καθόλου.