Παιδαγωγική τεκμηρίωση στο dou κατά fgos. Η τεκμηρίωση του εκπαιδευτικού μπορεί να χωριστεί σε υποχρεωτική και προτεινόμενη

Ενώ εργάζεστε σε νηπιαγωγείοένας εκπαιδευτικός στην επαγγελματική του δραστηριότητα πρέπει να καθοδηγείται από ορισμένα έγγραφα που ρυθμίζουν την εργασία του. Επιπλέον, πρέπει να αναπτύξει έναν αριθμό εγγράφων για την αλληλεπίδραση με τους μαθητές. Αυτό το άρθρο θα καλύψει αυτούς τους τύπους τεκμηρίωσης με περισσότερες λεπτομέρειες.

Οποιοδήποτε προσχολικό ίδρυμα απασχολεί μόνο εξειδικευμένο και ευσυνείδητο ειδικό. Ο δάσκαλος σε οποιοδήποτε νηπιαγωγείο εργάζεται βάσει σύμβασης εργασίας που έχει συναφθεί μεταξύ του ίδιου και του οργανισμού.

Το νηπιαγωγείο απαιτεί επαγγελματική παιδαγωγική εκπαίδευση από ειδικό. Στην περίπτωση αυτή επιτρέπεται η δευτεροβάθμια, καθώς και η ανώτερη εξειδικευμένη εκπαίδευση. Ταυτόχρονα, η υψηλότερη κατηγορία προσόντων μπορεί να εκχωρηθεί σε ένα άτομο μόνο ως αποτέλεσμα της πιστοποίησης των δραστηριοτήτων του.

Κατά τη διάρκεια της εργασίας στο νηπιαγωγείο, ένας ειδικός πρέπει να καθοδηγείται από ορισμένα κανονιστικά και νομικά έγγραφα, καθώς και από νομοθετική τεκμηρίωση που ρυθμίζει τις δραστηριότητές του. Επιπλέον, το έργο του ρυθμίζεται από τοπικούς εσωτερικούς κανονισμούς που εγκρίνονται σε κάθε συγκεκριμένο ίδρυμα που αποτελεί μέρος του συστήματος προσχολική εκπαίδευση.

Η κανονιστική τεκμηρίωση που ρυθμίζει τις δραστηριότητες ενός νηπιαγωγού περιλαμβάνει:

• Το Σύνταγμα της χώρας·
• Η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού.
• κανόνες εγκριθείς νόμος«Σχετικά με την Παιδεία»·
• όλα ομοσπονδιακούς νόμουςπου εγγυώνται τα δικαιώματα του παιδιού στη χώρα·
• όλα τα περιφερειακά ή ομοσπονδιακά προγράμματα που στοχεύουν στη βελτίωση της προσχολικής εκπαίδευσης·
• κατάλογος υγειονομικών και επιδημιολογικών απαιτήσεων για τη διατήρηση, τη δημιουργία και την οργάνωση του καθεστώτος του νηπιαγωγείου ·
• υποδειγματικές ρήτρες. Κάθε νηπιαγωγείο αναπτύσσει τους δικούς του κανονισμούς, που καθορίζονται από τον τύπο του.
• τοπικοί τύποι πράξεων: χάρτες, βασικοί εσωτερικοί κανονισμοί, συναφθείσες συλλογικές ή συμβόλαιο εργασίας, καθώς και καθορισμένες περιγραφές θέσεων εργασίας.

Επιπλέον, ο εκπαιδευτικός πρέπει να γνωρίζει τα ακόλουθα έγγραφα:

1. οδηγίες για την προστασία της υγείας και της ζωής των μαθητών·
2. κανόνες, καθώς και κανόνες προστασίας της εργασίας, πυροπροστασίας, τα βασικά της ασφάλειας.
3. διάφορα εκπαιδευτικά προγράμματα·
4. τεχνολογίες διδασκαλίας πνευματικών δικαιωμάτων·
5. πρότυπα επαγγελματικής δεοντολογίας·
6. εργασιακή κουλτούρα.

Το νηπιαγωγείο δίνει προτεραιότητα σε ειδικούς που έχουν βασικές γνώσεις στους εξής τομείς: αναπτυξιακή ψυχολογία, προσχολική παιδαγωγική, υγιεινή και φυσιολογία των παιδιών. Ένα τεράστιο πλεονέκτημα θα είναι η γνώση στοιχειωδών μεθόδων προσωπικής, σωματικής και πνευματική ανάπτυξηπαιδιά. Πρέπει επίσης να γνωρίζετε τα βασικά της ιατρικής φροντίδας πριν φτάσει ένας γιατρός.

Υποχρεωτικό σύνολο εγγράφων για εργασία

Το σύνολο των εγγράφων που πρέπει να έχει ένας νηπιαγωγός για τις επαγγελματικές του δραστηριότητες καθορίζεται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Αυτός ο κατάλογος έχει αναπτυχθεί με στόχο τον καθορισμό μιας αυστηρής διαδικασίας για την εγγραφή και τεκμηρίωση σε όλους τους τύπους προσχολικών οργανισμών.

Για την εργασία του σε ένα νηπιαγωγείο, ένας ειδικός πρέπει να αναπτύξει και να εκτελέσει τα ακόλουθα έγγραφα:

Όλα τα έγγραφα εργασίας μπορούν να συστηματοποιηθούν κατάλληλα. Η συστηματοποίηση θα πρέπει να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με το ακόλουθο σχέδιο:

1. έγγραφα για ανάλυση, σχεδιασμό.
2. πληροφορίες και κανονιστικά έγγραφα·
3. αναγκαίες εξελίξεις για τη διεξαγωγή της εκπαίδευσης εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Πληροφορίες και κανονιστικά έγγραφα περιλαμβάνουν:

• όλες οι περιγραφές θέσεων εργασίας·
• όλες τις οδηγίες σέρβις·
• όλες τις εποχιακές οδηγίες ασφαλείας που έχουν υιοθετηθεί για μια συγκεκριμένη τοποθεσία·
• οδηγίες για την οργάνωση μαθημάτων φυσικής αγωγής σύμφωνα με τα μέτρα ασφαλείας.

Επιπλέον, ο ειδικός πρέπει να έχει έγγραφα για την ομάδα παιδιών που του εμπιστεύονται:

1. γενικές πληροφορίες;
2. δεδομένα για τους γονείς και τα παιδιά τους·
3. λίστα ομάδων. Εδώ θα πρέπει να αναφέρετε τα δεδομένα για την εισαγωγή του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, καθώς και την ημερομηνία γέννησής του.
4. ένα πλέγμα τάξεων. Εδώ εισάγονται πληροφορίες σχετικά με όλους τους τύπους δραστηριοτήτων σε εξειδικευμένους κύκλους και στούντιο.
5. μια λειτουργία σχεδιασμένη για ζεστό και κρύο, ήπιο και προσαρμοστικό, καθώς και για την περίοδο των διακοπών.
6. παιδικό φύλλο προσαρμογής. Αυτό το έγγραφο ξεκινά για παιδιά που μόλις μπήκαν στο ίδρυμα.

Η μεθοδολογική υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας απαιτεί από τον εκπαιδευτικό να έχει τα ακόλουθα έγγραφα:

Όπως μπορείτε να δείτε, σχετικά με τον σχεδιασμό της μεθοδολογικής και παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης με τα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑΤο προσωπικό του νηπιαγωγείου αφιερώνει τη μερίδα του λέοντος από τον χρόνο του. Αυτό είναι απαραίτητο για την προσαρμογή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και την επίτευξη θετικού αποτελέσματος.

Το σχέδιο είναι υποχρεωτικό μέρος, αφού μόνο με αυτόν τον τρόπο είναι δυνατό να επιτευχθεί η εκπλήρωση των καθηκόντων που έχουν θέσει τα παιδιά, που καθορίζονται από τους ηλικιακή ομάδα... Με αυστηρή τήρηση των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων, ο ειδικός μπορεί σύντομο χρονικό διάστημαγια την επίτευξη σωστής σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης στα παιδιά.

Η ισχυρή γνώση του προγράμματος και η αυστηρή τήρηση των απαιτήσεών του θα επιτρέψουν στους ειδικούς να ασκούν τις επαγγελματικές τους δραστηριότητες σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία που έχει εγκριθεί στη χώρα.

Θυμηθείτε, η γνώση του προγράμματος είναι η κύρια, αλλά όχι η θεμελιώδης, προϋπόθεση για μια καλή δουλειά ως υπάλληλος προσχολικής ηλικίας. Εδώ πρωταγωνιστικό ρόλο παίζει η στάση του δασκάλου απέναντι στα παιδιά και στα καθήκοντά τους. Ο ειδικός πρέπει να τα πηγαίνει καλά με τις χρεώσεις του, να γνωρίζει τέλεια το κάθε παιδί και να μελετά την ανάπτυξή του με την πάροδο του χρόνου.

Μόνο με τη σύνθετη εφαρμογή ρυθμιζόμενης τεκμηρίωσης, αναπτυγμένων σχεδίων εργασίας και ευσυνείδητης στάσης απέναντι στα άμεσα καθήκοντά του, ο εκπαιδευτικός μπορεί να επιτύχει εξαιρετικά αποτελέσματα όσον αφορά την ανάπτυξη των θαλάμων του σε όλους τους κύριους τομείς ανάπτυξης: λογική, φυσική και πνευματική.

Βίντεο "Μεγαλώνοντας παιδιά"

Στην ηχογράφηση δίνει ο ψυχολόγος πρακτικές συμβουλέςγια την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Αποδεκτό: Εγκρίθηκε:

Παιδαγωγικό Συμβούλιο Προϊστάμενος ΜΒΔΟΥ

Πρακτικό Αρ. _____ «Νηπιαγωγείο Νο. 14»

04/02/2013 _______

ΘΕΣΗ

ΠΕΡΙ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΓΓΡΑΦΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ

Όρενμπουργκ

Εγώ. Γενικές προμήθειες

1.1 Αυτή η διάταξη αναπτύχθηκε από το δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Γενικό αναπτυξιακό νηπιαγωγείο με προτεραιότητα την υλοποίηση δραστηριοτήτων για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών Νο. 14» για τον καθορισμό του καταλόγου βασικών εγγράφων για τους εκπαιδευτικούς και τη θέσπιση ενιαίων απαιτήσεων για αυτό.

1.2 Η περίοδος ισχύος του Κανονισμού δεν είναι περιορισμένη.

II... Τα κύρια καθήκοντα των κανονισμών

Καθιέρωση διαδικασίας διατήρησης τεκμηρίωσης, εντύπων, όρων συμπλήρωσης και φύλαξης από τον νηπιαγωγό.

III... Κύριες λειτουργίες του κανονισμού

1. Η τεκμηρίωση συντάσσεται από τον παιδαγωγό με την καθοδήγηση του αναπληρωτή προϊσταμένου εκπαιδευτικού, εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού έργου, της ανώτερης νοσηλεύτριας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ετησίως έως την 1η Σεπτεμβρίου.

2. Κατά τη συμπλήρωση της τεκμηρίωσης δεν επιτρέπονται διορθώσεις, κηλίδες που εγείρουν αμφιβολίες για την ορθότητα των αλλαγών που έγιναν.

3. Επιτρέπεται η χειρόγραφη παρουσίαση υλικού και οι έντυπες εκδόσεις της τεκμηρίωσης. Κατά τη συμπλήρωση της τεκμηρίωσης, χρησιμοποιείται ένα χρώμα μελανιού.

4. Ο εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος για την ακρίβεια των πληροφοριών, την ποιότητα της τεκμηρίωσης.

5. Ο έλεγχος της τεκμηρίωσης διενεργείται από τον προϊστάμενο, τον αναπληρωτή για εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό έργο, την ανώτερη νοσοκόμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το σύστημα ελέγχου του προσχολικού ιδρύματος.

IV... Κατάλογος βασικών εγγράφων εκπαιδευτικών

1. Τοπικές πράξεις για τη διασφάλιση των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού:

(διάρκεια ζωής - μόνιμα)

1.1 Περιγραφή εργασίαςπαιδαγωγός.

1.2 Οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.

2. Τεκμηρίωση για την οργάνωση της εργασίας του δασκάλου:

2.1 Το κύριο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής αγωγής ανά ηλικιακή ομάδα.

2.3 Πρόγραμμα GCD.

2.4 Παρακολούθηση της επίτευξης από τα παιδιά των σχεδιαζόμενων αποτελεσμάτων κατάκτησης του ΟΕΔΕ (παιδαγωγική διάγνωση, παρακολούθηση ενσωματωτικών ιδιοτήτων) (Η διάρκεια ζωής είναι 5 χρόνια).

2.5 Εξοπλισμός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σύμφωνα με την ηλικιακή ομάδα.

2.6 Η καθημερινή ρουτίνα της ομάδας (Παράρτημα # 1).

2.7 Χαρτοφυλάκιο παιδαγωγού (βρίσκεται στο μεθοδολογικό γραφείο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Διάρκεια ζωής - μόνιμα).

2.8 Δημιουργικός φάκελος για αυτοεκπαίδευση (διάρκεια ζωής - μόνιμη).

2.9 Ομαδικό διαβατήριο (εκδίδεται κατά την κρίση του εκπαιδευτικού)

(Διάρκεια ζωής όπως απαιτείται).

3.Τεκμηρίωση για την οργάνωση της εργασίας με τους μαθητές του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

3.1 Πίνακας παρουσιών παιδιών (φυλάσσεται σύμφωνα με το Παράρτημα Νο. 2 σε ξεχωριστό τετράδιο ετησίως, ο πίνακας παρουσιών είναι δεμένος, αριθμημένος, σφραγισμένος).

3.2 Πληροφορίες για παιδιά και γονείς (Παράρτημα).

3.3 Φύλλο υγείας για τους μαθητές της ομάδας (Παράρτημα).

3.4 Η καθημερινή ρουτίνα της ομάδας για ζεστές και κρύες περιόδους.

3.5 Χάρτης καρέκλας παιδιών (μόνο για παιδιά κάτω των 3 ετών) (Παράρτημα).

3.6 Πρωινό φίλτρο (μόνο για παιδιά κάτω των 3 ετών) και κατά την επιδημιολογική περίοδο σε όλες τις ομάδες (Παράρτημα).

4. Τεκμηρίωση για την οργάνωση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς και τις οικογένειες των μαθητών.

4.1 Κοινωνικό διαβατήριο οικογενειών μαθητών της ομάδας (Παράρτημα №7).

4.2 Σχέδιο αλληλεπίδρασης με τους γονείς των μαθητών της ομάδας.

4.3 Πρωτόκολλα συναντήσεις γονέωνομάδες.

V... Τελευταίες προμήθειες

5.1 Ο δάσκαλος στην ομάδα κάνει μια γωνιά για τους γονείς. αναπτύσσει τη διάταξη των παιδιών στα τραπέζια (Παράρτημα # 8). κάνει λίστες με παιδιά για ντουλάπια, πετσέτες, κρεβάτια.

5.2 Ο εκπαιδευτικός έχει το δικαίωμα να διορθώσει, να συμπληρώσει, να τροποποιήσει τον αντίστοιχο κατάλογο τεκμηρίωσης.

5.3 Η τεκμηρίωση, στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους, αποθηκεύεται στο αρχείο του μεθοδολογικού γραφείου (Διάρκεια ζωής - 1 έτος).

Εφαρμογή Καθημερινή ρουτίνα σε ανώτερη ομάδανηπιαγωγείο.
	χρόνος	Παιδιά	Παιδαγωγός	κατώτερος εκπαιδευτικός
		Ανεξάρτητα, χωρίς υπενθύμιση, χαιρετούν τα άλλα παιδιά και τη δασκάλα, αποχαιρετούν τους γονείς τους. Παίζουν, εκτελούν τις εργατικές εντολές του δασκάλου. Κάνοντας διαφορετικά πράγματα. Συλλέξτε παιχνίδια. Εάν η υποδοχή πραγματοποιείται στον χώρο, δίνουν προσοχή στα καιρικά φαινόμενα και, ανάλογα με τη φύση τους, αποφασίζουν ανεξάρτητα ποια παιχνίδια και βοηθήματα θα προετοιμάσουν για τη βόλτα. πριν μπουν στις εγκαταστάσεις, τακτοποιούν τα ρούχα, τα παπούτσια τους, βοηθούν άλλα παιδιά σε αυτό.	Προετοιμάζεται για την υποδοχή των παιδιών: εξετάζει το δωμάτιο, αερίζει (πριν την άφιξη των παιδιών), προετοιμάζει παιχνίδια για να δώσει οδηγίες στα παιδιά να τα μεταφέρουν στον χώρο (εάν η δεξίωση οργανώνεται στο χώρο). Αν τα παιδιά έρθουν στην ομάδα, ελέγχει αν είναι όλα έτοιμα για παιχνίδια, εκπληρώνοντας τις εντολές των συνοδών. Συναντά παιδιά, ενθαρρύνει όσους τα χαιρετούν χωρίς να το υπενθυμίζει σε ενήλικες, παρέχει υπηρεσία σε έναν φίλο και ακολουθεί τους κανόνες συμπεριφοράς. Οργανώνει καταστάσεις που οδηγούν τα παιδιά να συμμορφωθούν με αυτούς τους κανόνες. Τους βοηθά να αναλάβουν πρωτοβουλίες κατά την ολοκλήρωση των εργασιών, ανατρέφει παιδιά Σεβασμόςσε υλικά και αντικείμενα εργασίας. Συμβάλλει στη συνέχεια των αγώνων που ξεκίνησαν την προηγούμενη μέρα. Συζητά με τα παιδιά ποια παιχνίδια, τα οφέλη, ανάλογα με τις καιρικές συνθήκες, πρέπει να προετοιμαστούν για τη βόλτα. Εάν η δεξίωση γίνεται στον χώρο, φροντίζει τα παιδιά να μαζεύουν παιχνίδια μόνα τους και να τακτοποιούν τον εαυτό τους πριν μπουν στο δωμάτιο, προσπαθεί να δημιουργήσει μια χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση στα παιδιά, μιλάει με τους γονείς τους
		Μπαίνουν στις εγκαταστάσεις, γδύνονται, χρησιμοποιούν την τουαλέτα, πλένουν τα χέρια τους, παίζουν, εφημερεύουν	Εάν η δεξίωση πραγματοποιείται στο χώρο του ξενοδοχείου, καλεί τα παιδιά να εισέλθουν στις εγκαταστάσεις. Φροντίζει να μπει μόνο αυτός που έχει τακτοποιήσει τον εαυτό του. Στο καμαρίνι δεν δίνει σημασία μόνο στο πόσο γρήγορα γδύνονται τα παιδιά, αλλά και στο αν τα παιδιά ακολουθούν τους απαραίτητους κανόνες, αν νοιάζονται για τους φίλους τους. Δίνει ιδιαίτερη προσοχή στην κουλτούρα της συμπεριφοράς (μιλήστε ήσυχα, επικοινωνήστε μεταξύ τους ευγενικά, υποχωρήστε) Τους διδάσκει όχι μόνο να επιλέγουν πράγματα για να στεγνώσουν, αλλά και να τα κρεμούν σε ένα συγκεκριμένο μέρος. Αξιολογεί τη συμπεριφορά των παιδιών. Στέλνει τα παιδιά στην ομάδα, όπου τα συναντά ένας κατώτερος δάσκαλος. Εάν η αίθουσα της ομάδας είναι μακριά, τα παιδιά μεταφέρονται στον κατώτερο δάσκαλο, ο οποίος μέχρι αυτή τη στιγμή έρχεται στο καμαρίνι. Μαζί με τα υπόλοιπα παιδιά πηγαίνει στην ομάδα.	διεξάγει εξαερισμό από άκρο σε άκρο εάν η υποδοχή των παιδιών πραγματοποιείται στον χώρο. Καθαρίζει το δωμάτιο, προετοιμάζει το μέρος για πρωινές ασκήσεις. Χαιρετάει τα παιδιά από μια βόλτα. Εξασφαλίζει ότι όλοι πλένουν τα χέρια τους, χρησιμοποιούν την τουαλέτα και βοηθούν τα παιδιά εάν χρειάζεται.
		Κάνοντας πρωινές ασκήσεις. Πηγαίνετε στην τουαλέτα και στην τουαλέτα (οι υπάλληλοι της τραπεζαρίας πηγαίνουν πρώτοι)	Εκτελεί πρωινές ασκήσεις. Στο τέλος της γυμναστικής, θυμίζει στα παιδιά την ημέρα της εβδομάδας, τον μήνα. Φροντίζει οι υπάλληλοι της τραπεζαρίας να είναι οι πρώτοι που θα πάνε να πλύνουν τα χέρια τους.	Πηγαίνει για πρωινό.
		Πλένουν τα χέρια τους. Οι υπάλληλοι της τραπεζαρίας εκτελούν τα καθήκοντά τους. Τα παιδιά, έχοντας πλύνει τα χέρια τους, κάθονται σταδιακά στα τραπέζια. Πρωινό, όσοι τελείωσαν το πρωινό παίζουν. Οι συνοδοί τελειώνουν τη δουλειά τους.	Επιβλέπει το έργο των εφημεριών στο κυλικείο, φροντίζει ώστε οι ενέργειές τους να είναι ορθολογικές και οικονομικές. Σας διδάσκει να εργάζεστε επιμελώς, με ακρίβεια, να παρατηρείτε ανεξάρτητα την ανάγκη να βοηθήσετε τον μικρότερο εκπαιδευτικό, τα παιδιά. Διδάσκει να παρέχει αυτή τη βοήθεια πρόθυμα, έχει πρωινό. Προσπαθεί να φροντίσει τα παιδιά που τρώνε αργά και έχουν κακή όρεξη να κάτσουν μετά τους συνοδούς. Διασφαλίζει ότι τα παιδιά χρησιμοποιούν σωστά τα μαχαιροπίρουνα, όχι μόνο σε κανονικές, αλλά και σε πιο δύσκολες και αλλαγμένες συνθήκες (νέο πιάτο κ.λπ.)	συμμετέχει στις εργασίες των παιδιών που εφημερεύουν. Στο τέλος σκουπίζει τα τραπέζια, το πάτωμα.
		Παίζουν, βοηθούν τον δάσκαλο να προετοιμαστεί για το GCD, εκπληρώνουν τα καθήκοντά τους	Προετοιμάζεται για το GCD, ελέγχει αν όλα είναι προετοιμασμένα από τους συνοδούς. Εάν είναι απαραίτητο, υπενθυμίζει στους συνοδούς πώς να προετοιμαστούν. Ενθαρρύνει όσους εργάζονται σκόπιμα, με ακρίβεια, οικονομικά.	Πλένει πιάτα, καθαρίζει τουαλέτες και τουαλέτες.
		Προετοιμασία εγχειριδίων για ατομική χρήση, ειναι αρραβωνιασμενοι. Στα διαλείμματα παίζουν, προετοιμάζονται για το επόμενο GCD, αφαιρούν τα οφέλη.	Διεξάγει GCD. Οργανώνει τη φυσική αγωγή. Παρακολουθεί το έργο των εφημεριών. Καθοδηγεί την ανεξάρτητη δραστηριότητα των παιδιών, στα διαλείμματα διεγείρει τα παιδιά να ήσυχα παιχνίδια, ελέγχει αν όλα τα εγχειρίδια έχουν τοποθετηθεί, ενθαρρύνει όσους έχουν κάνει τα πάντα προσεκτικά, τους υπενθυμίζει να επιλέξουν παιχνίδια για μια βόλτα, ανάλογα με τις προθέσεις του παιχνιδιού.	Εάν υπάρχει GCD μουσικής ή GCD φυσικής αγωγής, πραγματοποιεί υγρό καθαρισμό του δωματίου.
		Χρησιμοποιούν την τουαλέτα, πλένουν τα χέρια τους και ντύνονται για μια βόλτα.	Διασφαλίζει ότι τα παιδιά χρησιμοποιούν σωστά την τουαλέτα, πλένουν τα χέρια τους, εάν είναι απαραίτητο, προτείνει να θυμούνται τους κατάλληλους κανόνες. Πηγαίνει στο καμαρίνι. Στη διαδικασία του ντυσίματος, ενθαρρύνει την ανεξαρτησία, την τακτοποίηση των παιδιών, την ικανότητά τους να στραφούν σε έναν φίλο για βοήθεια, να βοηθήσουν τον εαυτό τους. Οδηγεί στον χώρο τα παιδιά που ντύθηκαν πρώτα.	Συναντά τα παιδιά στο καμαρίνι, όπου έρχονται σταδιακά (αν το επιτρέπει το δωμάτιο) μόνα τους. Αφού ο δάσκαλος φεύγει με μερικά από τα ήδη ντυμένα παιδιά για μια βόλτα, παρακολουθεί τα υπόλοιπα. Τους οδηγεί στον ιστότοπο
		Πηγαίνουν μια βόλτα και παίζουν διάφορα παιχνίδια (κινητά, κατασκευές, παιχνίδια ρόλων), συζητούν μεταξύ τους, με τον δάσκαλο, παρατηρούν τους γύρω τους, εργάζονται στον χώρο. Στο τέλος της βόλτας, συλλέγεται υλικό για λήψη, τακτοποιούνται ρούχα και παπούτσια.	Βοηθά τα παιδιά να οργανώσουν παιχνίδια, να εργαστούν, να παρατηρήσουν, να αναθέσουν ρόλους και ευθύνες. Φροντίζει όλα τα παιδιά να είναι απασχολημένα, τα υπαίθρια παιχνίδια να εναλλάσσονται με ήρεμα. Όταν φεύγετε από τον ιστότοπο, διδάσκει στα παιδιά τους κανόνες κίνηση στον δρόμο, κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. Διασφαλίζει ότι τα παιδιά που έχουν ανατεθεί να το κάνουν αυτό επιθεωρούν ολόκληρη την περιοχή, συλλέγουν και αφαιρούν το φορητό υλικό. Ενθαρρύνει τα παιδιά που πριν βγουν στο δωμάτιο, μόνα τους χωρίς να τους υπενθυμίζουν, βάζουν τα ρούχα τους σε τάξη, δείχνουν την επιθυμία να βοηθήσουν άλλα παιδιά.	Πλένει πιάτα, καθαρίζει την τουαλέτα. Εκτελεί διάφορες δουλειές του σπιτιού. Ετοιμάζει κρεβάτια (για ύπνο). Πραγματοποιεί εξαερισμό από άκρο σε άκρο.
		Μπαίνουν στο δωμάτιο. Τα παιδιά γδύνονται, πάνε στην τουαλέτα και πλένουν τα χέρια τους. Όσοι το έχουν κάνει ήδη μπαίνουν στην ομάδα και κάθονται στο τραπέζι.	Προσκαλεί τα παιδιά να μπουν στο δωμάτιο, φροντίζει πρώτα να βάλουν σε τάξη τα ρούχα τους. Μπαίνει στο δωμάτιο με όλα τα παιδιά. Οργανώνει το γδύσιμο. Εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι τα παιδιά όχι μόνο γδύνονται και διπλώνουν τα ρούχα τους τακτοποιημένα, αλλά και τακτοποιούν το καμαρίνι (οι πόρτες των ντουλαπιών πρέπει να είναι κλειστές, τα συμπόσια πρέπει να είναι στη θέση τους). Αφού γδύνονται όλα τα παιδιά, πάει μαζί τους στην τουαλέτα, τουαλέτα, στην παρέα. Παρακολουθεί το πλύσιμο των χεριών και τη χρήση της τουαλέτας.	Χαιρετίζει τα παιδιά στο καμαρίνι. Ευτυχώς, τα παιδιά που έχουν ήδη γδυθεί πηγαίνουν στην τουαλέτα και τουαλέτα. Αφού έρθουν τα υπόλοιπα παιδιά με τον δάσκαλο στην ομάδα, πηγαίνει για φαγητό. Αρχίζει να μοιράζει τρόφιμα.
		Κάθονται στα τραπέζια, δειπνούν, όσοι έχουν τελειώσει το μεσημεριανό, πάνε στην τουαλέτα και αρχίζουν να ετοιμάζονται για ύπνο. Οι συνοδοί τελειώνουν τη δουλειά τους.	Παρακολουθεί την εκπλήρωση των καθηκόντων τους από τους συνοδούς, φροντίζοντας να στρώνουν μόνοι τους τα τραπέζια σύμφωνα με το μενού. Ενισχύει την ικανότητα χρήσης μαχαιροπήρουνων στα παιδιά, δίνει προσοχή στους τρόπους στο τραπέζι, στη στάση του σώματος. Ελέγχει εάν τα παράθυρα είναι κλειστά στο δωμάτιο όπου θα γδυθούν πριν πάνε για ύπνο. Φεύγει με μερικά από τα παιδιά στην κρεβατοκάμαρα.	Συνεχίζει να μοιράζει τρόφιμα, βοηθά τους εφημερεύοντες. Κλείνει τα παράθυρα στο δωμάτιο όπου τα παιδιά γδύνονται πριν πάνε για ύπνο. Αφού ο δάσκαλος φεύγει από την κρεβατοκάμαρα με το μεγαλύτερο μέρος των παιδιών, παρακολουθεί εκείνους που δεν έχουν τελειώσει ακόμη το μεσημεριανό γεύμα.
		Γδύσου, κοιμήσου.	Φροντίζει τα παιδιά όχι μόνο να βγάζουν τα ρούχα τους, αλλά και να τα διπλώνουν με μια συγκεκριμένη σειρά, τακτοποιημένα. Αναπτύσσει τον προγραμματισμό. Αναπληρώνει το αναπτυξιακό περιβάλλον, προετοιμάζεται για GCD κ.λπ.	Οδηγεί τα υπόλοιπα παιδιά στην κρεβατοκάμαρα. Καθαρίζει το δωμάτιο, πλένει τα πιάτα και κάνει τις δουλειές του σπιτιού.
		Ντύσιμο, στρώσιμο κρεβατιών, λήψη διαδικασιών αέρα-νερού. Παίζουν.	Σταδιακά, καθώς ξυπνάει, μεγαλώνει παιδιά. Πραγματοποιεί διαδικασίες αέρα-νερού. Ενθαρρύνει τα παιδιά να συμμετέχουν μόνα τους σε αυτές.	Μαζί με τον δάσκαλο, πραγματοποιεί διαδικασίες αέρα-νερού, καθαρίζει το δωμάτιο στο οποίο πραγματοποιήθηκαν, την κρεβατοκάμαρα.
		Παίζουν, ετοιμάζονται για ένα απογευματινό σνακ. Οι υπάλληλοι της τραπεζαρίας εκτελούν τα καθήκοντά τους. Έχετε ένα απογευματινό σνακ. Όσοι έχουν τελειώσει το απογευματινό μεζεδάκι παίζουν.	Διοργανώνει παιδικά παιχνίδια. Ενθαρρύνει τη συνέχιση παιχνιδιών που έχουν ξεκινήσει προηγουμένως, προσκαλεί τα παιδιά σε ένα απογευματινό σνακ. Όπως χρειάζεται, δημιουργεί καταστάσεις στις οποίες τα παιδιά πρέπει να εκφραστούν σε μερικώς ή εντελώς αλλαγμένες συνθήκες.	Πηγαίνει για ένα απογευματινό σνακ, μοιράζει φαγητό, ετοιμάζει χώρο για βρώμικα πιάτα. Καθαρίζει τα πιάτα μετά το απογευματινό τσάι. Αρχίζει να πλένει τα πιάτα.
		Παίζουν, συμμετέχουν σε ψυχαγωγίες που διοργανώνει ο δάσκαλος. Εξετάζουν βιβλία, ακούν την ανάγνωση του δασκάλου, συζητούν, απαγγέλλουν ποίηση κ.λπ. Ασχολούνται με την ανεξάρτητη καλλιτεχνική δημιουργία. Συμμετέχετε στον καθαρισμό της αίθουσας της ομάδας, εκτελέστε οδηγίες από τον δάσκαλο.	Διοργανώνει διάφορα παιχνίδια, ενθαρρύνει τα παιδιά να δείξουν ανεξαρτησία και πρωτοβουλία. Διαμορφώνει την ικανότητα να φέρει το έργο που ξεκίνησε στο τέλος, για να επιτύχει ένα αποτέλεσμα. καλλιεργεί την επιθυμία να κάνουμε κάτι για τους άλλους. Αναπτύσσει και εμπλουτίζει το περιεχόμενο των παιδικών παιχνιδιών με βάση γνώσεις που αποκτήθηκαν από βιβλία, παρατηρήσεις. Διεγείρει τον προβληματισμό στα παιχνίδια της οικογενειακής ζωής, του νηπιαγωγείου. Ενθαρρύνει την επιθυμία των μαθητών να τραγουδήσουν, να διαβάσουν ποίηση. Δημιουργεί καταστάσεις που ευνοούν την ανάπτυξη λεκτικής επικοινωνίας.	Πλένει πιάτα.
		Χρησιμοποιούν την τουαλέτα, ντύνονται και βγαίνουν βόλτα. Το περπάτημα.	Διεξάγει το ντύσιμο και το περπάτημα των παιδιών. Διοργανώνει βόλτα. Δίνει σημασία στην ατομική επικοινωνία με τα παιδιά. Συζήτηση με γονείς.	Αφού ο δάσκαλος με μερικά από τα παιδιά πάει στο καμαρίνι, παρακολουθεί πώς χρησιμοποιούν οι υπόλοιποι την τουαλέτα. Πηγαίνει μαζί τους στο καμαρίνι. Παραμένει εκεί μέχρι να φύγουν όλα τα παιδιά από τον ιστότοπο. Καθαρίζει, αερίζει το δωμάτιο, εκτελεί τις απαραίτητες οικιακές δουλειές.
		Μπαίνουν στις εγκαταστάσεις, γδύνονται, χρησιμοποιούν την τουαλέτα, πλένουν τα χέρια τους. Παίζουν.	Πραγματοποιεί γδύσιμο, πλύσιμο χεριών, παρακολούθηση παιδιών να παίζουν. Κουβεντιάζοντας με παιδιά.	Χαιρετάει τα παιδιά από μια βόλτα. Πάει για δείπνο. Μοιράζει δείπνο.
		Φάτε δείπνο, προχωρήστε σταδιακά στα παιχνίδια.	Διοργάνωση δείπνου.	Πλένει πιάτα, τουαλέτες και άλλα βοηθητικά δωμάτια.
		Παίζουν, πάνε σπίτι τους.	Παρατηρεί τα παιχνίδια, ασχολείται με τα παιδιά ατομικά, συνομιλεί μαζί τους. Οργανώνει τον καθαρισμό παιχνιδιών και βοηθημάτων, συνομιλίες με γονείς. Προετοιμασία για τη δουλειά την επόμενη μέρα.

Λογοτεχνία:

1. Ανατροφή παιδιών στην ανώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου: Ένας οδηγός για τη δασκάλα των παιδιών. κήπος /, κλπ. Συντάχθηκε από ... - M .: Εκπαίδευση, 1984. - 288s., Ill.

2. Ανατροφή παιδιών στη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου. Εγχειρίδιο παιδαγωγού για παιδιά. κήπος. Μ., «Παιδεία», 1977. - 256 σελ.

3. Εκπαίδευση και εκπαίδευση παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας: Βιβλίο. για τα παιδιά των παιδαγωγών. κήπος /, κλπ. Υπό. εκδ. , - Μ .: Εκπαίδευση, 1987 .-- 160 σελ.

4. Εκπαίδευση μικρών παιδιών. υπό. εκδ. ... Εκδ. 2η, αναθ. και προσθέστε. Μ., «Παιδεία», 1976. - 239 σελ.

Εφαρμογή

Τραπέζι παιδικής παρουσίας

	Φ.Ι του παιδιού		Προστασία
											Στη γραμμή απέναντι από το ονοματεπώνυμο συμπληρώνεται ο όρος και ο λόγος της απουσίας

Τεκμηρίωση δασκάλων ομάδας νηπιαγωγείου

Στο έργο του παιδαγωγού, όπως και σε κάθε άλλη δραστηριότητα, είναι απαραίτητη η τάξη και η τάξη. Δεν είναι μυστικό ότι η γραφειοκρατία συχνά έχει δευτερεύοντα ρόλο. Ωστόσο, εκτελεσμένο έγκαιρα και σωστά, μπορεί να γίνει ο πρώτος μας βοηθός.
1. Δελτίο αναφοράς.
Είναι απαραίτητο για την καταγραφή του αριθμού των παιδιών στην ομάδα σε καθημερινή βάση. Αυτό βοηθά να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά τρέφονται και ότι διεξάγονται οι δραστηριότητες (φυλλάδιο για κάθε παιδί). Βοηθά επίσης στην παρακολούθηση της συχνότητας εμφάνισης των παιδιών σε μια συγκεκριμένη περίοδο.
2. Πληροφορίες για τα παιδιά και τους γονείς τους.
Στην επίσημα αποδεκτή πρακτική, ένα ειδικό περιοδικό περιέχει συνήθως τις ακόλουθες πληροφορίες σχετικά με τα παιδιά που παρακολουθούν μια ομάδα:
- επώνυμο, όνομα του παιδιού.
- Ημερομηνια γεννησης;
- διεύθυνση κατοικίας και τηλέφωνα·
- Πλήρες όνομα γονέων, παππούδων και γιαγιάδων.
- τόπος εργασίας και τηλέφωνα των γονέων·
- κοινωνική θέσηοικογένειες (αριθμός παιδιών σε μια οικογένεια, συνθήκες διαβίωσης, πλήρης - όχι πλήρης οικογένεια).
Τέτοιες πληροφορίες προκύπτουν από την διακριτική επικοινωνία του παιδαγωγού με τους γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας. Επιπλέον, αυτές οι πληροφορίες πρέπει να είναι εμπιστευτικές, γιατί μιλάμε για την ευημερία του παιδιού.
Η συμπεριφορά του φροντιστή συχνά βοηθά στην εξουδετέρωση πιθανών αρνητικό αντίκτυποοικογενειακό περιβάλλον για το παιδί, για να κάνει τη ζωή του πιο ευημερούσα και αρμονική.
3. Δελτίο υγείας.
Οι παιδαγωγοί συνεργάζονται στενά με το ιατρικό προσωπικό του νηπιαγωγείου. Στην πράξη, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί μια διαφοροποιημένη προσέγγιση στα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της υγείας τους. Για αυτό οι ομάδες διαθέτουν τα λεγόμενα «Φύλλα Υγείας», τα οποία συμπληρώνονται από το ιατρικό προσωπικό. Όπως γνωρίζετε, για τη διαμόρφωση της σωστής στάσης και την πρόληψη της οπτικής αναπηρίας, δεν έχει μικρή σημασία το σωστό κάθισμα των παιδιών στο τραπέζι, για το οποίο επιλέγεται ένα σετ επίπλων για κάθε παιδί. Το ύψος και το βάρος των παιδιών προσδιορίζεται 2 φορές το χρόνο, αντίστοιχα, και ένα σετ επίπλων πρέπει να προσδιορίζεται 2 φορές το χρόνο.
Ο γιατρός πραγματοποιεί την κατανομή των παιδιών σε ομάδες υγείας. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των επαγγελματικών εξετάσεων (που πραγματοποιούνται 2 φορές το χρόνο σε ομάδες κήπου και 4 φορές το χρόνο σε νεαρές ηλικιακές ομάδες), ανάλογα με τη φύση και τη σοβαρότητα των αποκλίσεων στην κατάσταση υγείας των παιδιών, ο γιατρός κάνει συστάσεις, τεκμηριώνοντάς τις . V πρακτική δουλειάΣημαντικές για τον εκπαιδευτικό είναι οι συστάσεις και όχι η κλινική διάγνωση (είναι ιατρικό μυστικό). Όλα τα παραπάνω αποτυπώνονται στο «Δελτίο Υγείας» για κάθε παιδί.
4. Ηλικιακός κατάλογος παιδιών.
Η σύνθεση των παιδιών στην ίδια ομάδα δεν είναι ομοιόμορφη ως προς την ηλικία και η διαφορά μπορεί να είναι έως και ένα έτος. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη την ηλικία κάθε παιδιού στην ομάδα, καθώς η διαφορά ηλικίας επηρεάζει τα χαρακτηριστικά της ατομικής προσέγγισης για κάθε ένα από τα παιδιά. Για παράδειγμα, εάν σε μια ομάδα υπάρχουν παιδιά τριάμισι ετών και τεσσάρων ετών, τότε στη σχέση μαζί τους ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει υπόψη τις αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στην ψυχή που σχετίζονται με την "κρίση των τριών ετών". Για κάποια παιδιά, η ενεργή φάση της κρίσης βρίσκεται σε πλήρη εξέλιξη, για άλλα η κρίση τελειώνει, γίνονται σταδιακά πιο επαφές και διαχειρίσιμα και επομένως μπορούν να αισθάνονται πιο παραγωγικά και άνετα στην ομάδα. Ένας απλός κατάλογος ηλικιών μπορεί να βοηθήσει στην πρόληψη πολύ σοβαρά προβλήματασε μια ομάδα.
5. Σχέδιο καθισμάτων παιδιών στα τραπέζια.
Είναι αυτή που βοηθά στην επιλογή των σωστών επίπλων για ανάπτυξη, στη φύτευση παιδιών, που είναι η πρόληψη των διαταραχών της στάσης και της όρασης. Για να εξασφαλιστεί μια θέση για ένα ορισμένο διάστημα, υπάρχει ένα πρόγραμμα για να κάθονται τα παιδιά στα τραπέζια, το οποίο, ανάλογα με τις ανάγκες, προσαρμόζεται ανάλογα με τις αλλαγές στη φυσική κατάσταση των παιδιών της ομάδας.
6. Πλέγμα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
Το πλέγμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων βοηθά στη συστηματοποίηση της εργασίας με παιδιά κατά τη διάρκεια του τρέχοντος μήνα. Σύμφωνα με την απαίτηση του SanPiN 2.4.1.3049-13 σχετικά με τον μέγιστο επιτρεπόμενο όγκο εκπαιδευτικό φόρτοτο πρωί στους νεότερους και μεσαίες ομάδεςδεν ξεπερνά τα 30-40 λεπτά αντίστοιχα και στο ανώτερο και προπαρασκευαστικό τα 45 λεπτά και 1,5 ώρα αντίστοιχα. Στο μέσο του χρόνου που διατίθεται για συνεχείς εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αφιερώνουν ένα λεπτό φυσικής αγωγής. Διαλείμματα μεταξύ περιόδων συνεχών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - τουλάχιστον 10 λεπτά.
7. Μακροπρόθεσμο σχέδιο για το έτος.
Μέχρι την αρχή της σχολικής χρονιάς, ο δάσκαλος καταρτίζει ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο που τον βοηθά να λύνει συστηματικά τις εργασίες που του ανατίθενται, χρησιμοποιώντας αποτελεσματικές τεχνικές, ατομική εργασία με παιδιά και εργασία με γονείς. Μπροστινός προγραμματισμόςπροηγείται μια ολοκληρωμένη και σε βάθος ανάλυση της κατάστασης του εκπαιδευτικού έργου στην ομάδα, ο εντοπισμός των δυνατών και αδύνατων σημείων της, ο καθορισμός επειγόντων καθηκόντων για το επερχόμενο ακαδημαϊκό έτος.
8. Πρόγραμμα εργασίας για τον μήνα.
Να συγκεκριμενοποιήσει και να προσαρμόσει το προβλεπόμενο εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό έργο μακροπρόθεσμο σχέδιο, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ημερολογιακά σχέδια στην εργασία του. Για τη διευκόλυνση της χρήσης του σχεδίου, ο δάσκαλος το χωρίζει σε δύο μέρη: το πρώτο και το δεύτερο μισό της ημέρας.
Το πρωί ο δάσκαλος προγραμματίζει: συνομιλίες, ατομικές και κοινές δραστηριότητες, διάβασμα μυθιστόρημα, πρωινές ασκήσεις, γυμναστική δακτύλων, αρθρωτική γυμναστική, διδακτικά παιχνίδια, καλλιέργεια πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, περίπατος, παρατήρηση του καιρού.
Το απόγευμα ο δάσκαλος σχεδιάζει: αναζωογονητική γυμναστική, συζητήσεις, ατομική εργασία, πειραματισμό, παιχνίδια ρόλων και διδακτικά παιχνίδια, βόλτα, δουλειά με γονείς.
9. Διαγνωστικά.
Κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να μελετά τους μαθητές του, να παρακολουθεί τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξής τους. Είναι απαραίτητο να μελετάς στο σύστημα και συνεχώς. Για αυτό, υπάρχουν κάρτες για τη διάγνωση των γνώσεων, των ικανοτήτων, των δεξιοτήτων των παιδιών για όλα τα είδη δραστηριοτήτων και συνοπτικοί πίνακες των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του προγράμματος από τα παιδιά.
Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να πραγματοποιήσει διαγνωστικά στην αρχή και στο τέλος του σχολικού έτους, τα οποία θα του δώσουν την ευκαιρία να συγκρίνει τα αποτελέσματα της αφομοίωσης του προγράμματος από τα παιδιά και να διορθώσει έγκαιρα τις γνωστικές διαδικασίες προς το παιδί που φθάνει σε ηλικιακά πρότυπα.
10. Σχέδιο αλληλεπίδρασης με την οικογένεια.
Το έργο του δασκάλου δεν θα είναι ολοκληρωμένο. αν δεν έχει επαφή με τους γονείς των παιδιών. Είναι απαραίτητο να εξοικειωθούν οι γονείς με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, τους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης, να μελετήσουν τις βέλτιστες πρακτικές οικογενειακή εκπαίδευση, να γνωρίσουν οι γονείς τη ζωή και το έργο ενός προσχολικού ιδρύματος. Η εργασία με τους γονείς θα πρέπει να γίνεται σκόπιμα, συστηματικά και να περιλαμβάνει ατομικές και συλλογικές μορφές: συνομιλίες, συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις, βραδιές αναψυχής, εκθέσεις, ανοιχτές ημέρες κ.λπ.
Στις συναντήσεις γονέων και δασκάλων πραγματοποιείται παιδαγωγική εκπαίδευση γονέων. Τα θέματα των συναντήσεων είναι πολύ διαφορετικά. Ο δάσκαλος πρέπει οπωσδήποτε να κρατά πρακτικά των γονικών συναντήσεων για την μετέπειτα ανάλυσή τους.
11. Αυτομόρφωση.
Η κοινωνία έχει συνεχώς απαιτήσεις από το εκπαιδευτικό σύστημα. Ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να εξοικειωθεί με τις καινοτομίες εγκαίρως, να αναπληρώσει το επαγγελματικό δυναμικό, να βελτιώσει τις παιδαγωγικές δεξιότητες, να εφαρμόσει στην πράξη τις νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Ο δάσκαλος πρέπει να κρατήσει ένα σημειωματάριο για αυτοεκπαίδευση, σημειώνοντας σε αυτό το όνομα της μελέτης της βιβλιογραφίας, τον τίτλο και τον συγγραφέα του άρθρου που τον ενδιέφερε, αναφέροντας τις σελίδες με τις πιο σημαντικές πληροφορίες. Στη συνέχεια, θα πρέπει να συζητήσετε με τους συναδέλφους τι μάθατε σε μια παιδαγωγική συνάντηση ή ένα παιδαγωγικό συμβούλιο. Όταν χρησιμοποιείτε καινοτομίες, είναι απαραίτητο να αγοράσετε ή να φτιάξετε διδακτικά βοηθήματα σύμφωνα με τις συστάσεις του συγγραφέα.
12. Γενίκευση διδακτική εμπειρία.
Οι νέες απαιτήσεις για την πιστοποίηση του διδακτικού προσωπικού περιλαμβάνουν τη μετάδοση προηγμένης διδακτικής εμπειρίας σε έντυπη μορφή και στο Διαδίκτυο. Εάν θέλετε, μπορείτε να δημιουργήσετε τον δικό σας ιστότοπο και να τον γεμίσετε με ενημερωτικό περιεχόμενο, να δημοσιεύσετε το υλικό σας σε σελίδες επαγγελματικών περιοδικών, στον ιστότοπο του εκπαιδευτικού ιδρύματος, να χρησιμοποιήσετε άλλους πόρους πληροφοριών και να σχηματίσετε ένα χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικών.

Η νηπιαγωγός δεν είναι απλώς ο αρχηγός της παιδικής ομάδας, είναι βασικό πρόσωπο, ο αρχηγός των απόψεων, όπως λένε τώρα. Αυστηρές απαιτήσεις επιβάλλονται στην ικανότητα ενός ειδικού και στην επαγγελματική του εξέλιξη. Πρέπει να είναι καλός οργανωτής και εν μέρει παιδοψυχολόγος και πολύπλευρη δημιουργική προσωπικότητα. «Το γκρίζο αναδεικνύει το γκρίζο» - μια τόσο χαμηλού πνεύματος δήλωση μπορεί να ακουστεί ακόμη και από τα χείλη υψηλόβαθμων στελεχών της εκπαιδευτικής δομής.

Εκτός όμως από τις δημιουργικές δεξιότητες, τις πολύτιμες και αναφαίρετες παιδαγωγικές ικανότητες, ο δάσκαλος πρέπει να κατέχει και άλλες δεξιότητες: για παράδειγμα, γραφειοκρατία σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμααπαιτεί επιμέλεια, τάξη, τάξη. Δεν είναι μυστικό ότι οποιαδήποτε επιτροπή επιθεώρησης δεν αγνοεί τη διατήρηση της τεκμηρίωσης και οι παραβιάσεις σε αυτόν τον τομέα μπορεί να είναι η μόνη παρατήρηση στον υπάλληλο. Συχνά όμως αρκεί ο δάσκαλος να φέρει πειθαρχική ευθύνη.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό να συντάσσεται σωστά η τεκμηρίωση;

Δεν είναι βέβαια μόνο θέμα ελέγχων. Εάν ο δάσκαλος εκτελεί σωστά όλα τα έγγραφα που ορίζει ο νόμος, αυτό είναι ένα είδος υποστήριξης για αυτόν, η τάξη της δουλειάς του. Αυτό βοηθά στην αποφυγή του χάους στην τεκμηρίωση και επίσης - συμβάλλει εν μέρει στην επαγγελματική ανάπτυξη.

Οι ψυχολόγοι λένε ότι εάν ένας ειδικός ξέρει πώς να διατηρεί τεκμηρίωση αναφοράς, εάν το κάνει έγκαιρα, εάν ο σχεδιασμός και η συμπλήρωση σημαντικών εγγράφων εργασίας δεν του προκαλούν άγχος, αυτό μπορεί να θεωρηθεί ως επαγγελματική εμπιστοσύνη, συγκέντρωση, ικανότητα να βλέπει το έργο του ως πολύπλευρη δομή, όπου δεν υπάρχουν ασήμαντα κόμματα. Συχνά σήμερα, ειδικοί από τον τομέα της εκπαίδευσης παρακολουθούν διάφορα μαθήματα διαχείρισης χρόνου: αυτό τους βοηθά να οργανώσουν αποτελεσματικά την εργασία τους, συμπεριλαμβανομένης της εργασίας με τεκμηρίωση.

Ναι, ο τομέας της εκπαίδευσης συχνά κατηγορείται ότι επιδίδεται στη γραφειοκρατία και τη γραφειοκρατία, ότι η συμπλήρωση εγγράφων και εκθέσεων απαιτεί πολύ χρόνο που θα ήθελα να αφιερώσω σε πρακτικές δραστηριότητες. Και δεν μπορεί να λεχθεί ότι αυτές οι κατηγορίες είναι άδικες. Εφόσον όμως δεν υπάρχει νέο, πιο ευέλικτο και οικονομικό κατά μία έννοια σύστημα διαχείρισης εγγράφων, θα πρέπει να προσαρμοστείτε στο σημερινό.

Τοπικές πράξεις

Ο κατάλογος των εγγράφων, που πρέπει να τηρεί ο εκπαιδευτικός, περιλαμβάνει τοπικές πράξεις για τη διασφάλιση των δραστηριοτήτων του. Και πρέπει να διατηρούνται μόνιμα.

Τι περιλαμβάνεται στον κατάλογο των τοπικών πράξεων:

Περιγραφή εργασίας - ένα έγγραφο που δεν πρέπει να βρίσκεται μόνο στο φάκελο του υπαλλήλου, αλλά ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει καλά το περιεχόμενό του.

Οι οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι μια πράξη που δεν ανέχεται τον φορμαλισμό, γιατί κάθε δάσκαλος ενώπιον του νόμου και της συνείδησης είναι πραγματικά υπεύθυνος για την ασφάλεια της υγείας και της ζωής των μαθητών του.

Οδηγίες για την προστασία της εργασίας - σήμερα, η προσοχή εκφράζεται ιδιαίτερα σε αυτό το έγγραφο.

Αυτά τα τρία έγγραφα είναι βασικές τοπικές πράξεις, χωρίς τις οποίες είναι αδιανόητο να παρέχεται κατάλογος παιδαγωγικής τεκμηρίωσης. Θα πρέπει να συνδυαστούν σε έναν φάκελο, το όνομα του οποίου δεν επιτρέπεται να αλλάξει ("Τοπικές Πράξεις"), καθένα από τα έγγραφα - σε ξεχωριστό αρχείο. Οποιοσδήποτε έλεγχος που στοχεύει ειδικά στην παρακολούθηση της τήρησης αρχείων θα εξετάζει την παρουσία αυτού του φακέλου, καθώς και την κατοχή του φροντιστή των πληροφοριών που περιέχονται στις πράξεις.

Τεκμηρίωση οργάνωσης εργασίας

Απαιτήσεις για έγγραφα σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμααλλάζουν από καιρό σε καιρό. Οι εργαζόμενοι του νηπιαγωγείου εισάγονται στις ενημερωμένες απαιτήσεις κατά τη διάρκεια μεθοδολογικών συνεδριών, σε συναντήσεις και συναντήσεις στη διοίκηση. Εάν προηγουμένως οι νέες απαιτήσεις είχαν γραφτεί σε δημοσιεύσεις στα μέσα ενημέρωσης και οι δάσκαλοι έπρεπε να αγοράσουν μια θεματική εφημερίδα με νέους κανονισμούς, να τη διατηρήσουν σε ξεχωριστό φάκελο, τότε οι δυνατότητες του χώρου του Διαδικτύου σάς επιτρέπουν να βρείτε μια κανονιστική πράξη ανά πάσα στιγμή την επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας ή άλλης κρατικής δομής. Μπορεί επίσης να εκτυπωθεί και να τοποθετηθεί σε ειδικό φάκελο.

Οι συντάκτες του περιοδικού "Κατάλογος του επικεφαλής ενός προσχολικού ιδρύματος" έχουν συλλέξει σε μια βολική μορφή βασικές συστάσειςότι τα πιστοποιητικά 2-NDFL πρέπει να εκδίδονται σε υπαλλήλους σύμφωνα με νέα μορφή... Αποθηκεύστε σημειώσεις και εκτυπώστε κάρτες υπαλλήλων, ώστε να μην χάνετε χρόνο να τις ενημερώνετε

Σε αυτό το είδος τεκμηρίωσης, ο δάσκαλος πρέπει να έχει:

1. Πρόγραμμα εργασίας... Καταρτίζεται σύμφωνα με την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στο σχολείο. έτος αυστηρά ανάλογα με τις ηλικιακές ομάδες. Οι κορυφαίοι φορείς εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας εμφανίζονται εδώ.

2. Πολύπλοκος θεματικός σχεδιασμός. Είναι χτισμένο με βάση τη θεματικότητα, η οποία επιτρέπει σε έναν ειδικό να επιλύει συστηματικά τα επιδιωκόμενα καθήκοντα, καθώς και να προωθεί την εισαγωγή εθνοπολιτισμικών και περιφερειακών στοιχείων και να αντικαθιστά εν μέρει (και σε ορισμένες περιπτώσεις, πλήρως) τα θέματα ή τους ονόματα.

3. Προγραμματισμός. Ένα τέτοιο έγγραφο βοηθά έναν ειδικό να συγκεκριμενοποιήσει και να διορθώσει το εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό έργο, το οποίο βασίζεται στον προαναφερθέντα προγραμματισμό (KTP). Ο υπάλληλος χωρίζει αυτό το σχέδιο σε δύο: πρώτο και δεύτερο μισό της ημέρας (τόσο βολικό). Για να γράψει ένα τέτοιο σχέδιο, είναι λογικό ένας ειδικός να χρησιμοποιήσει το κυκλόγραμμα της δουλειάς της ομάδας. Αυτό δεν είναι αυστηρή απαίτηση, αλλά το κυκλόγραμμα χρησιμεύει πραγματικά ως βάση για την κατάρτιση σχεδίων για κάθε μέρα.

4. Υπόδειγμα οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Το άλλο, πιο γνωστό του όνομα είναι το πρόγραμμα των μαθημάτων. Είναι αυτή που βοηθά τον δάσκαλο να χτίσει ένα σύστημα εργασίας με τους θαλάμους για ένα μήνα. Σύμφωνα με τις οδηγίες, το φορτίο στο πρώτο μέρος για παιδιά στην junior / μεσαία ομάδα δεν είναι περισσότερο από 40 λεπτά, για παιδιά από την ανώτερη / προπαρασκευαστική ομάδα - όχι περισσότερο από 45 λεπτά. Διαλείμματα μεταξύ εργασιών μελέτης - τουλάχιστον 10 λεπτά.

5. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης του προγράμματος. Εννοείται ως παιδαγωγική. Το καθήκον του δασκάλου είναι να εξετάζει τους μαθητές του. Παρατηρεί τη δραστηριότητα των παιδιών και μέσα οργανωμένες δραστηριότητες, και στον ίδιο βαθμό - αυθόρμητη. Να γιατί εγγραφή εγγράφων για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματαπεριλαμβάνει επίσης τη διατήρηση χαρτών παρατηρήσεων ανάπτυξη του παιδιού... Σημειώνουν την ατομική δυναμική, καθώς και τις προοπτικές για την ανάπτυξη ενός μεμονωμένου μαθητή σε όλους τους τύπους των δραστηριοτήτων του - από τον λόγο έως την καλλιτεχνική. Το καθήκον ενός ειδικού είναι να δημιουργήσει μια διαγνωστική κατάσταση για να αξιολογήσει την ατομική δυναμική των παιδιών, να πραγματοποιήσει την απαραίτητη διόρθωση.

6. Χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικού. Ένας άλλος σημαντικός φάκελος στην τεκμηρίωση του δασκάλου. Ορισμένες σύγχρονες πηγές αναφέρουν ότι τώρα ο δάσκαλος αναγκάζεται να εργάζεται σε συνεχείς συνθήκες ανταγωνισμού. Ακούγεται τρομακτικό, αλλά η δήλωση είναι εν μέρει αληθινή. Ακόμη και οι αξιοσέβαστοι ειδικοί δεν έχουν δικαίωμα να χαλαρώσουν και να επαναπαυθούν στις δάφνες τους. Η αυτοεκπαίδευση ενός εργαζομένου είναι μια διαρκής διαδικασία. Επιβεβαιώστε το δικό σας εργασιακή δραστηριότηταπρέπει επίσης να το κάνει διατηρώντας χαρτοφυλάκιο. Αυτό είναι, κατά κάποιο τρόπο, μια μορφή πιστοποίησης ενός ειδικού: μπορεί να παρουσιάσει τα αποτελέσματα της επαγγελματικής δραστηριότητας, τη μεθοδολογική εργασία με αυτόν τον τρόπο, καθώς και να επιδείξει επαγγελματική επιτυχία και επιτεύγματα - πιστοποιητικά, διπλώματα, ευγνωμοσύνη, πιστοποιητικά εκπαίδευσης σε μαθήματα , και τα λοιπά. Το χαρτοφυλάκιο θα πρέπει να είναι σε ομάδα ή σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

7. Φάκελος αυτοεκπαίδευσης. Αυτό είναι ένα δημιουργικό έγγραφο. Η αυτοεκπαίδευση είναι η σκόπιμη δραστηριότητα ενός ειδικού, η οποία στοχεύει στην εμβάθυνση και διεύρυνση των γνώσεων, στην αυτοβελτίωση, στην κάλυψη νέων σχετικών δεξιοτήτων. Κατά τη δημιουργία αυτού του φακέλου, πρέπει να βασιστείτε στις απαιτήσεις που τίθενται σε έναν σύγχρονο δάσκαλο. Για ένα χρόνο (ή για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα), ο δάσκαλος πρέπει να λάβει ένα επαγγελματικό πρόβλημα που είναι σημαντικό για αυτόν και να το αναπτύξει μεθοδικά - τα αποτελέσματα αυτής της εξέλιξης πρέπει να βρίσκονται στο φάκελο για αυτοεκπαίδευση.

Όλα αυτά τα έγγραφα ελέγχονται ένα κάθε φορά, ο έλεγχος εφιστά την προσοχή στη συντήρηση του καθενός. Να σημειωθεί ότι η συμπεριφορά και το περιεχόμενό τους λαμβάνεται υπόψη και κατά την πιστοποίηση υπαλλήλου.

Τεκμηρίωση που σχετίζεται με την οργάνωση των δραστηριοτήτων των εργαζομένων

Το πρώτο από τα έγγραφα που εξετάζονται σε αυτήν την παράγραφο είναι το δελτίο παρουσίας. Είναι σημαντικό όχι μόνο για την καταγραφή του αριθμού των παιδιών σε μια ομάδα κάθε μέρα (αν και αυτό είναι πρωτίστως), αλλά και για την οργάνωση της παροχής γευμάτων για τα παιδιά, για τον υπολογισμό των γονικών αμοιβών.

Αυτό το έγγραφο βοηθά επίσης τον ειδικό στη διεξαγωγή μαθημάτων: καταγράφει πόσο υλικό φυλλαδίου χρειάζεται κ.λπ. Το έγγραφο παρακολουθεί επίσης τη συχνότητα εμφάνισης κρατουμένων σε ορισμένες περιόδους, και αυτό απαιτεί ήδη ανάλυση από τον υγειονομικό λειτουργό προσχολικής ηλικίας. Με βάση αυτή την ανάλυση, γίνονται εργασίες για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Κατά την περίοδο προσαρμογής του παιδιού στο νηπιαγωγείο, το δελτίο αναφοράς σας επιτρέπει να εντοπίσετε παραλείψεις χωρίς λόγο, οι οποίες απλώς περιπλέκουν τη διαδικασία προσαρμογής. Εγγραφή εγγράφων σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (δελτίο παρακολούθησης- ένα από τα πιο σημαντικά στη λίστα) βοηθά επίσης να καθοριστεί ποιοι μαθητές δεν παρακολουθούν σωστά τον κήπο. Γίνονται εργασίες με τους γονείς αυτών των παιδιών: δεν είναι ασυνήθιστο για ένα παιδί να «μπαίνει στη θέση κάποιου άλλου» και να περπατά ελεύθερα. Αυτό είναι απαράδεκτο, οι λόγοι μη προσέλευσης πρέπει να είναι έγκυροι.

Ατομικές πληροφορίες για τους γονείς

Οι πληροφορίες όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους νόμιμους εκπροσώπους τους πρέπει απαραίτητα να αντικατοπτρίζονται σε ορισμένα έγγραφα.

Ένα παράδειγμα συμπλήρωσης παρακάτω:

Πλήρες όνομα του μαθητή	Ημερομηνια γεννησης	Τόπος κατοικίας, τηλέφωνο	Όνομα γονέων ή επίσημων εκπροσώπων (καθώς και άλλων συγγενών, εάν οδηγούν και παραλαμβάνουν το παιδί)	Τόποι εργασίας γονέων, θέση	Κοινωνική οικογενειακή κατάσταση
Πέτροβα Σοφία Μπορίσοφνα		Krasnorechensk, st. Zelenaya, δ. 7, διάτ. 14	Μητέρα - Πέτροβα Τζούλια Σεργκέεβνα (Κινητό τηλέφωνο), Πατέρας - Petrov Boris Ilyich (κινητό τηλέφωνο)	Μητέρα - Γυμνάσιο Νο 5, δασκάλα γεωγραφίας, Πατέρας - κεντρική οδοντιατρική, ορθοπεδικός	Η οικογένεια έχει ένα παιδί, συνθήκες διαβίωσης - ένα επιπλωμένο διαμέρισμα δύο δωματίων ιδιοκτησίας, μια ολοκληρωμένη οικογένεια.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να λάβει αυτές τις πληροφορίες σε μια λεπτή συνομιλία. Συνήθως, οι γονείς κατά τη φάση της αίτησης στο νηπιαγωγείο ή στην εισαγωγική συνάντηση λαμβάνουν ερωτηματολόγια, όπου αναφέρουν βασικές πληροφορίες για την οικογένεια. Ο δάσκαλος δεν μπορεί να αποκαλύψει τέτοιες πληροφορίες, οι πληροφορίες είναι εμπιστευτικές.

Το καθήκον των δασκάλων δεν είναι μόνο να είναι υπεύθυνοι για την ευημερία του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, αλλά παρακολουθούν επίσης τη θέση του στην οικογένεια, εάν γίνονται σεβαστά τα δικαιώματα του παιδιού, εάν οι γονείς προσεγγίζουν σωστά την ανατροφή του. Όταν εντοπίζονται ανεπιτυχείς παράγοντες, οι πληροφορίες μεταφέρονται στη διοίκηση, καθώς και στην κοινωνική και ψυχολογική υπηρεσία. Με την οικογένεια, η εργασία γίνεται σύμφωνα με ένα ειδικά γραμμένο σχέδιο. Οποιεσδήποτε αλλαγές στο καθεστώς της οικογένειας, αλλαγή τόπου εργασίας για ενήλικες θα πρέπει να αντικατοπτρίζονται στην τεκμηρίωση του υπαλλήλου εγκαίρως. Αυτό γίνεται προς όφελος του παιδιού, προς υπεράσπιση των συμφερόντων του.

Κατάλογος ηλικίας μαθητών

Σε μια ομάδα, η σύνθεση των παιδιών μπορεί να είναι ετερογενής ως προς την ηλικία. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η διαφορά φτάνει τον ένα χρόνο. Στην περίπτωση των παιδιών προσχολικής ηλικίας, μπορεί να θεωρηθεί απαραίτητο και η ατομική προσέγγιση ενός παιδιού περιλαμβάνει όχι μόνο τη λήψη υπόψη των πνευματικών και ψυχοφυσιολογικών χαρακτηριστικών του, αλλά και την ηλικία του μαθητή.

Για παράδειγμα, σε νεότερη ομάδαυπάρχουν παιδιά τριών έως τεσσάρων ετών. Αυτή είναι μια εποχή κρίσης, και αν ένα μωρό έχει μόλις αρχίσει την κρίση, ένα άλλο βρίσκεται σε πλήρη εξέλιξη και το τρίτο έχει φύγει εντελώς. Ο δάσκαλος διορθώνει αυτές τις στιγμές και, γνωρίζοντας την ψυχολογία αυτής της ηλικιακής κρίσης, χρησιμοποιεί αυτή τη γνώση όταν δημιουργεί εργασία με το παιδί.

Φύλλο υγείας

Τα έγγραφα αυτά συμπληρώνονται από το ιατρικό προσωπικό. Ο φροντιστής και ο πάροχος υγειονομικής περίθαλψης συνεργάζονται στενά. Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει ποιες διαγνώσεις έχουν οι μαθητές του (αν υπάρχουν), ποια χαρακτηριστικά υγείας κάθε μαθητή.

Ο γιατρός κατατάσσει τους μαθητές στις καθιερωμένες κανονιστικές ομάδες υγείας. Μια επαγγελματική εξέταση, η οποία για παιδιά, ξεκινώντας από την ηλικία των τριών ετών, πραγματοποιείται δύο φορές το χρόνο και για μικρά παιδιά - έως τέσσερις φορές το χρόνο, καθιστά δυνατή την αξιολόγηση της κατάστασης της υγείας του μωρού, τον καθορισμό των συστάσεων και την καταγραφή τους στο αντίστοιχο έγγραφο.

Συγκεκριμένα για τον παιδαγωγό δεν είναι τόσο σημαντική η κλινική διάγνωση του παιδιού, αλλά οι συστάσεις. Και πρέπει να είναι παρόντες στον Κατάλογο Υγείας του μαθητή. Εάν, για παράδειγμα, η Masha Sokolova είναι αλλεργική στην πρωτεΐνη αγελάδας, ο δάσκαλος πρέπει να το γνωρίζει.

Ποια άλλα οργανωτικά έγγραφα τηρεί ο εκπαιδευτικός

Εγγραφή εγγράφων σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το νέο GOSTΕίναι επίσης η διατήρηση της παρακάτω λίστας τεκμηρίωσης.

Έτσι, ο δάσκαλος σήμερα οδηγεί:

Το περιοδικό των μέτρων για τη σκλήρυνση των μαθητών - οργανώνει σκόπιμη εργασία σκλήρυνσης, μέτρα υγείας που βασίζονται πάντα στα προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Το σχέδιο καθισμάτων των μαθητών στα τραπέζια είναι σημαντικό, επειδή ο δάσκαλος παρακολουθεί τόσο τον σχηματισμό της σωστής στάσης του παιδιού όσο και την πρόληψη των προβλημάτων όρασης (το σχήμα συμπληρώνεται και αλλάζει ανάλογα με το πώς αλλάζει τη φυσική κατάστασηπαιδιά σε μια ομάδα)?

Καθεστώς της ημέρας - υπάρχει ξεχωριστό πρόγραμμα για τη ζεστή εποχή και, ξεχωριστά για την κρύα εποχή, αυτό το έγγραφο προωθεί μια κατάλληλη σειρά δραστηριοτήτων.

Πρωινό φίλτρο, καθώς και χάρτης καρέκλας για παιδιά (μόνο Νεαρή ηλικία) - σας επιτρέπει να προσδιορίσετε την ασθένεια στο αρχικό στάδιο, για μεγαλύτερα παιδιά, τέτοια τεκμηρίωση είναι δυνατή σε μια επιδημιολογικά επικίνδυνη περίοδο.

Το φύλλο προσαρμογής είναι ένα σημαντικό έγγραφο που ρυθμίζει τον εντοπισμό και την εξάλειψη των προβλημάτων προσαρμογής των μαθητών (αυτό το έγγραφο αναλύεται επίσης από τον ψυχολόγο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος).

Εφημερίδα εισδοχής και φροντίδας μαθητών - ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να ρωτήσει τον ενήλικα που έφερε τον μαθητή για την κατάσταση του παιδιού και στη συνέχεια να εξετάσει το δέρμα, τον φάρυγγα του μωρού και εάν υπάρχουν ενδείξεις, να αλλάξει τους δείκτες θερμοκρασίας του σώματος (εάν το παιδί έχει ασθένεια, ο δάσκαλος δεν μπορεί να το δεχτεί στην ομάδα, πριν την άφιξη των γονιών, το άρρωστο παιδί μπορεί να βρίσκεται σε ειδικά προβλεπόμενο θάλαμο απομόνωσης).

Οικογενειακή τεκμηρίωση

Άλλος ένας φάκελος που πρέπει να έχει ο δάσκαλος. Πώς ακριβώς διεξάγεται η εργασία με το γονικό προσωπικό, ο δάσκαλος προγραμματίζει για ένα μήνα ή μια εβδομάδα. Οι μορφές εργασίας μπορεί να είναι διαφορετικές, ο δάσκαλος επιλέγει την πιο αποτελεσματική, κατά τη γνώμη του.

Για όλες τις συναντήσεις γονέων τηρούνται υποχρεωτικά πρακτικά. Αυτό είναι ένα σημαντικό έγγραφο που απαιτεί κατάλληλη και υπεύθυνη συμπλήρωση. Οποιαδήποτε απόφαση λαμβάνεται ερμηνεύεται ως νόμιμη μόνο εάν καταγραφεί. Τα πρακτικά τηρούνται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο μοντέλο, αναφέροντας πάντα το θέμα της συνεδρίασης, τον κατάλογο των ομιλητών και των ομιλητών, με την επικύρωση των αποφάσεων και την υπογραφή του γραμματέα, του δασκάλου και του εκπροσώπου του Rodkom.

Φυσικά, υπάρχουν αισθητικές απαιτήσεις για την τήρηση αρχείων υπαλλήλου προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι φτάνουν στο σημείο του παραλογισμού και ότι όλοι οι φάκελοι πρέπει να είναι ταξινομημένοι σε ένα ενιαίο χρωματιστά, με ορισμένο δέσιμο κ.λπ. Εάν η ελεγκτική επιτροπή επιμείνει σε αυτό, τότε μεταβιβάζει τις επιθυμίες της ως επίσημες οδηγίες, στις οποίες δεν υπάρχει κάτι τέτοιο.

Οι φάκελοι τεκμηρίωσης πρέπει να είναι τακτοποιημένοι, τακτοποιημένοι, τα αρχεία με χαρτιά μέσα να μην έχουν εμφανή αισθητικά ελαττώματα. Αλλά το περιεχόμενο είναι φυσικά πιο σημαντικό. Εάν κάποιο αρχείο στερείται φύλλων, η τεκμηρίωση είναι ελλιπής και ο δάσκαλος το αντιμετωπίζει επίσημα, αυτό είναι πραγματικά μια σοβαρή παράλειψη.

Επομένως, από την πρώτη μέρα προσέλευσης στη δουλειά, ο εκπαιδευτικός πρέπει να καταρτίσει λίστα με όλα τα έγγραφα που πρέπει να τηρούνται. Είναι δική του ευθύνη να βρει χρόνο για ευσυνείδητη, έγκαιρη συμπλήρωση εγγράφων. Είναι ρεαλιστικό για τον δάσκαλο να διατηρεί ένα ηλεκτρονικό ανάλογο τεκμηρίωσης. Ξεκινά έναν ειδικό φάκελο σε έναν μεμονωμένο υπολογιστή και αυτός ο φάκελος πρέπει να αποθηκευτεί σε κάποιον πόρο Διαδικτύου ή ηλεκτρονικό μέσο, ​​έτσι ώστε, εάν είναι απαραίτητο, η λήψη πληροφοριών από αυτόν να μην δημιουργεί πρόβλημα.

Το ηλεκτρονικό αρχείο θα πρέπει να είναι δομημένο, να αντιγράφει τις έντυπες πληροφορίες. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι φορείς ελέγχου απαιτούν την υποβολή ηλεκτρονικών εγγράφων, κάτι που φυσικά είναι βολικό. Προβλέπεται ότι στο μέλλον η εργασία τεκμηρίωσης θα απλοποιηθεί, θα βελτιστοποιηθεί, κάτι που είναι απολύτως αναμενόμενο για την κοινωνία της πληροφορίας. Αλλά ο υπάλληλος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος θα πρέπει να διατηρήσει την τεκμηρίωση και μια λογική, αυστηρή, συνετή στάση σε αυτό το ζήτημα επιτρέπει στον δάσκαλο να αισθάνεται σίγουρος και προστατευμένος από αυτή την άποψη.

Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμα"Νηπιαγωγείο Νο. 6" Tsvetik "Σύνοψη του μαθήματος για την οικολογία στην προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο" Ανοιξιάτικα primroses "Σκοπός: Να επεκτείνουν τις ιδέες και τις γνώσεις των παιδιών για τα ανοιξιάτικα δασικά primroses, για τη σημασία τους στη ζωή μας. Καθήκοντα: Εξοπλισμός: ...

Προκαταρκτική εργασία: μιλάει για το στρατό, για τους στρατιώτες. εκμάθηση ποίησης, τραγούδια "Brave Soldiers"? εκμάθηση κινήσεων με εμβατήρια μουσική. φτιάχνοντας μετάλλια δώρων για μπαμπάδες, ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ«Heavenly Parade» για τον εορταστικό στολισμό της ομάδας. Σημειώσεις. Πριν εισαγάγετε τους αναγνώστες στο σενάριο των διακοπών ...

Η αξία της καινοτομίας σε προσχολικόςΚαινοτομία (αγγλ. Innovation) - καινοτομία, καινοτομία. Η αξιοποίηση της καινοτομίας στο νηπιαγωγείο περιλαμβάνει μια εισαγωγή στο εκπαιδευτική διαδικασίαενημερώθηκε, βελτιώθηκε και μοναδικές ιδέεςπου λαμβάνονται από τις δημιουργικές προσπάθειες του παιδαγωγού. Σκοπός της καινοτομίας στην προσχολική ηλικία είναι η βελτίωση της αποτελεσματικότητας ...

Η άνοιξη δεν ξεκινά με λουλούδια, υπάρχουν πολλοί λόγοι για αυτό… Ξεκινά με ζεστά λόγιαΚαι τότε τα ρέματα θα ηχήσουν. Σήμερα στην ομάδα "Dandelions" πραγματοποιήσαμε ένα υπέροχο matinee αφιερωμένο στην ημέρα της 8ης Μαρτίου.Τα παιδιά ερμήνευσαν χαρούμενα υπέροχα τραγούδια, φλογερούς χορούς, ειλικρινείς για τις αγαπημένες τους μαμάδες...