Η ανάπτυξη των παιδιών ηλικίας 3-4 ετών θα πρέπει να πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ψυχολογικά τους χαρακτηριστικά. Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά είναι πολύ δραστήρια, περίεργα και ελκύονται στην απόκτηση νέων γνώσεων. Ταυτόχρονα, εξακολουθούν να μην ξέρουν πώς να συγκεντρώνονται αρκετά καλά και επομένως είναι σημαντικό κατά τη διάρκεια των μαθημάτων να υπάρχει συστηματική αλλαγή των ασκήσεων, η σωματική δραστηριότητα να εναλλάσσεται με την ψυχική.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες για παιδιά 3-4 ετώνπρέπει να περιλαμβάνει ασκήσεις ανάπτυξης:

• εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή;
• Συσκευή ομιλίας;
• λεξιλόγιο;
• μαθηματικές γνώσεις?
• λογική;
• καλλιτεχνικές δεξιότητες.

Η ολοκληρωμένη ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας συμβάλλει στη διαμόρφωση των απαραίτητων δεξιοτήτων, ικανοτήτων και νοητικών ικανοτήτων.

Η αρχή της οικοδόμησης τάξεων για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Όλες οι δραστηριότητες για παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑβασίζεται στην αρχή της εκμάθησης και ανάπτυξης παιχνιδιών. Τα νήπια μαθαίνουν καλύτερες πληροφορίες που τους παρουσιάζονται διακριτικά, με τη μορφή παιχνιδιού.

Τα μαθήματα πρέπει να γίνονται μετά από νυχτερινό ή ημερήσιο ύπνο- αυτή είναι η στιγμή που το παιδί προσχολικής ηλικίας είναι έτοιμο να μάθει νέο υλικό. Η διάρκεια των μαθημάτων δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 25 λεπτά.

Για τα μαθήματα, πρέπει να προετοιμάσετε τα στηρίγματα, να καταρτίσετε ένα σχέδιο και να σκεφτείτε το σενάριο. Είναι καλύτερα αν όλες οι ασκήσεις ενός μαθήματος θα ενωθούν με μια κοινή πλοκή. Αυτός μπορεί να είναι ένας συγκεκριμένος ήρωας παραμυθιού που ήρθε να επισκεφτεί το μωρό και χρειάζεται βοήθεια. Το τελευταίο βοηθά τον επισκέπτη να λύσει προβλήματα και να βρει μια διέξοδο από την κατάσταση, αφομοιώνοντας ταυτόχρονα το υλικό και τις απαραίτητες γνώσεις.

Γνώσεις και δεξιότητες παιδιών 3-4 ετών

Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας στην ηλικία των 3-4 ετών έχει ήδη μια συγκεκριμένη ποσότητα εμπειρίας και ένα σύνολο γνώσεων. Συνήθως σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά είναι σε θέση:

• Διακρίνετε και ονομάστε τα χρώματα.
• μετρήστε μέχρι το 10.
• συλλέξτε απλά παζλ από 4 - 6 μέρη.
• αφαιρέστε ένα επιπλέον στοιχείο σύμφωνα με τα καθορισμένα χαρακτηριστικά.
• δείτε και ονομάστε ασυνέπειες.
• απομνημονεύστε εύκολες ρίμες.

Κατά την ανάπτυξη ενός σεναρίου για ένα μάθημα με ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, αυτές οι αποχρώσεις πρέπει να ληφθούν υπόψη. Πάρα πολύ απλές ασκήσειςδεν θα προκαλέσει ενδιαφέρον για το μωρό και τα περίπλοκα - εκτός από την παρεξήγηση, μπορούν να προκαλέσουν διαμαρτυρία.

Εργασίες για την ανάπτυξη παιδιών 3-4 ετών

Αναπτύσσοντας ένα σενάριο για τα μαθήματα, μπορείτε να δείξετε δημιουργικότητα και να δημιουργήσετε ασκήσεις μόνοι σας. Μια άλλη επιλογή είναι να χρησιμοποιήσετε έτοιμες ασκήσειςχρησιμοποιείται από εκπαιδευτικούς σε προσχολικά ιδρύματα.

Οι παρακάτω ασκήσεις θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη της λογικής και της προσοχής του παιδιού:

Μαθηματικά

Στην ηλικία των 3-4 ετών, τα παιδιά ξέρουν ήδη πώς να μετρούν μέχρι το 10, διάκριση περισσότερο από λιγότερο, κοντό από μακρύ, καλέστε το κύριο γεωμετρικά σχήματα.

Ανάπτυξη του λόγου

Στην ηλικία των 3 ετών, ένα παιδί ξέρει ήδη πώς να διατηρεί έναν διάλογο, να λέει απλές προτάσεις. Κατανοεί και χρησιμοποιεί τις αντωνυμίες «εγώ» και «εμείς», μπορεί να πει τι σχεδιάζεται στην εικόνα.

1. Η καθημερινή αρθρωτική γυμναστική, η εκμάθηση και η προφορά των γλωσσικών στριφτών και των ποιημάτων θα βοηθήσουν στη βελτίωση της υγιούς πλευράς του λόγου.
2. Δείξτε στο παιδί σας μια εικόνα και ζητήστε του να φτιάξει μια μικρή ιστορία βασισμένη σε αυτήν.
3. "Όπως λένε τα ζώα" Αυτή η άσκηση είναι σχετική τόσο για παιχνίδι με μικρά παιδιά όσο και για μαθήματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στην καθαρότητα των προφορικών ήχων.
4. Διαβάστε στο παιδί διήγημακαι ζητήστε του να ξαναδιηγηθεί την ιστορία.

Ο κόσμος

Τα παιδιά 3 ετών γνωρίζουν ήδη πώς να ξεχωρίζουν τα κατοικίδια από τα άγρια, τα μούρα από τα φρούτα, τα ψάρια από τα πουλιά κ.λπ. Ονομάζουν τα ζώδια των εποχών, διακρίνουν την ώρα της ημέρας.

Μαθήματα μουσικής

Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα παιδί 3-4 ετών όχι μόνο διανοητικά, αλλά και σωματικά. Ενεργός κινητική δραστηριότηταμε τη μουσική συνοδεία, έχει θετική επίδραση στην ψυχοσυναισθηματική διάθεση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Τα μαθήματα μουσικής βοηθούν στην ενστάλαξηαισθητική γεύση, μάθετε να νιώθετε τον ρυθμό και να πλοηγηθείτε στο χώρο.

1. Προσκαλέστε το παιδί σας να χορέψει με διαφορετική μουσική: ρυθμική, μελωδική, άτακτη, λυπητερή. Αφήστε το όχι μόνο να επαναλάβει τις κινήσεις στο χορό, αλλά και να μάθει να ακούει και να μεταδίδει τη διάθεση του μουσικού κομματιού. Εξηγήστε ότι κάτω από αργή μουσική, οι κινήσεις πρέπει να είναι ομαλές και μετρημένες και κάτω από ρυθμικές - γρήγορες.
2. Μάθετε ένα παιδικό τραγούδι με το μωρό σας και φτιάξτε μαζί του έναν χορό.
3. Τραγουδήστε ένα γνωστό τραγούδι με διαφορετικό κίνητρο: χαρούμενα, λυπημένα, ερωτηματικά. Αφήστε το μωρό να προσπαθήσει επίσης να τραγουδήσει αυτό το τραγούδι, αλλάζοντας τον τονισμό της φωνής.

Δημιουργία

Στην ηλικία των 3-4 ετών, τα παιδιά αναπτύσσονται ενεργάδημιουργικές ικανότητες. Τα παιδιά απολαμβάνουν το κόψιμο, το κόλλημα, το σχέδιο και τη χειροτεχνία απλές χειροτεχνίεςυπό την επίβλεψη ενηλίκου.

εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων διευκολύνεται από την εργασία με τα χέρια. Αυτό μπορεί να είναι μοντελοποίηση από πλαστελίνη, χρήση ψηφιδωτών στην τάξη, χάντρες και κουμπιά. Κατά τη διάρκεια μιας δραστηριότητας που περιλαμβάνει τη χρήση μικρών αντικειμένων, είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε προσεκτικά ότι το παιδί δεν τα φέρνει στο στόμα του και δεν γεύεται.

Θα πρέπει να απευθύνονται μαθήματα για παιδιά 3-4 ετών ολοκληρωμένη ανάπτυξηπροσχολικής ηλικίας. Οποιοδήποτε, έστω και ασήμαντο επίτευγμα του παιδιού πρέπει να γιορτάζεται και να ενθαρρύνεται. Αν κάποιες ασκήσεις του προκαλούν δυσκολία, θα πρέπει να προτρέψει και να βοηθήσει χωρίς να εκφράσει τη δυσαρέσκειά του. Ο σωστός τρόπος οργάνωσηςκαι η διεξαγωγή μαθημάτων θα βοηθήσει στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των ψίχουλων και θα θέσει τα θεμέλια για μια μελλοντική θετική στάση για την απόκτηση νέων γνώσεων.

Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά 3-4 ετών νηπιαγωγείο. Αρχείο κάρτας

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της σκέψης για παιδιά προσχολικής ηλικίας 3-4 ετών

Το παιχνίδι "Ποιος κοιμάται πού."

Στόχοι:να αναπτύξουν νοητικές ικανότητες, ιδέες για βασικά γεωμετρικά σχήματα. διορθώστε το όνομα του χρώματος. δημιουργούν δραστηριότητες αντιστοίχισης προτύπων.

κάρτες χωρισμένες σε τομείς (σε κάθε τομέα, ένα γεωμετρικό σχήμα).

Περιγραφή:τα παιδιά θυμούνται τα ονόματα γνωστών ανθρώπινων μορφών. Ο δάσκαλος μοιράζει κάρτες με «κρεβάτια» για κάθε μια από τις φιγούρες. Τα «μικρά ανθρωπάκια» πρέπει να «κοιμούνται» σε κρεβάτια κατάλληλα για αυτά, δηλαδή να απλώνουν όλες τις φιγούρες στις κάρτες έτσι ώστε να συμπίπτουν με αυτές που έχουν τραβηχτεί. Για παράδειγμα: ένα άτομο που έχει σχήμα τετραγώνου ξαπλώνει σε ένα κρεβάτι του αντίστοιχου σχήματος.

Παιχνίδι "Ατελείωτη ταξινόμηση".

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων ταξινόμησης, προσοχής, μνήμης.

: κάρτες με εικόνες ζώων, κάποια άλλα αντικείμενα.

Περιγραφή: απλώστε όλες τις κάρτες. Προσκαλέστε το παιδί να χωρίσει όλες τις κάρτες με εικόνες ζώων. Επιπλέον, τα ζώα χωρίζονται σε άγρια ​​και κατοικίδια. Από τους οικόσιτους, με τη σειρά τους, επιλέξτε αυτούς που έχουν οπλές και διαλέξτε τους σε κέρατα και σε αυτούς χωρίς κέρατα. Μπορείτε να ταξινομήσετε τα ζώα σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους: χνουδωτά - λεία μαλλιά, αρπακτικά - φυτοφάγα, κολυμπούν - δεν κολυμπούν, πηδούν - δεν πηδούν κ.λπ.

Το παιχνίδι "Στον κήπο, στον κήπο ...".

Στόχοι:

υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: κάρτες με εικόνες κήπου, κήπου, δάσους. φιγούρες από λαχανικά, φρούτα, μούρα, μανιτάρια (κομμένα από χαρτόνι).

Περιγραφή: καλέστε το παιδί να διανείμει σωστά τις κομμένες φιγούρες, θυμίζοντας πού μεγαλώνει: λαχανικά - στον κήπο, μούρα και μανιτάρια - στο δάσος, φρούτα - στον κήπο.

Παιχνίδι «Τι βάζουμε στο ψυγείο;».

Στόχοι:αναπτύξουν την ικανότητα της ταξινόμησης? βοηθούν στην κατανόηση της σειράς των πραγμάτων.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα:κάρτες με εικόνες ψυγείου, ντουλάπας, ντουλάπας πιάτων, βιβλιοθήκης, εικόνες αντικειμένων που είναι αποθηκευμένα στο ψυγείο, ντουλάπα κ.λπ.

Περιγραφή: πείτε στο παιδί μια ιστορία για το πώς ένα αγόρι αποφάσισε να διασκεδάσει: έβγαλε όλο το φαγητό από το ψυγείο, τα ρούχα από την ντουλάπα, καθώς και όλα τα πιάτα και τα βιβλία. Όλα τα πράγματα μπερδεύτηκαν, και δεν μπορούσε να τα αφήσει μακριά, αλλά η μητέρα του αγοριού θα δει και θα στεναχωρηθεί. «Ας βοηθήσουμε το παιδί και ας βάλουμε τα πάντα στη θέση τους: φαγητό δίπλα στο ψυγείο, ρούχα δίπλα στην ντουλάπα, βιβλία δίπλα στη βιβλιοθήκη, πιάτα μπροστά στο ντουλάπι».

Βρείτε το παιχνίδι εικόνων.

Στόχος: ανάπτυξη μνήμης, προσοχής.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: εικόνες ίδιου μεγέθους με διαφορετικές εικόνες.

Περιγραφή: Δείξτε στο παιδί μια εικόνα. Πρέπει να το εξετάσει προσεκτικά. Προσκαλέστε το παιδί να απομακρυνθεί και να απλώσει όλες τις εικόνες, συμπεριλαμβανομένης αυτής που εξετάστηκε προηγουμένως. Προσφερθείτε να βρείτε μια φωτογραφία που έχει ήδη δει.

Το παιχνίδι "Μάντεψε την εικόνα."

Στόχος: ανάπτυξη προσοχής, ακουστικής αντίληψης, ομιλίας.

Περιγραφή:δημοσιεύστε μερικές φωτογραφίες από διαφορετικές εικόνες. Για τα πρώτα μαθήματα, θα πρέπει να επιλέξετε ένα σχέδιο με ένα μόνο αντικείμενο. Προσκαλέστε το παιδί να επιλέξει μια εικόνα, αλλά μην πείτε ποια. Κάντε στο παιδί ερωτήσεις, οι απαντήσεις στις οποίες θα οδηγήσουν σε λύση. Για παράδειγμα: «Η εικόνα που επιλέξατε δείχνει ένα ζώο; Είναι άγριο ή κατοικίδιο ζώο; Είναι με κέρατα; Με οπλές; Αυτόν μακριά ουρά? Και τα λοιπά.". Προσφορά αλλαγής ρόλων: ο δάσκαλος κάνει μια εικόνα και το παιδί κάνει ερωτήσεις.

Το παιχνίδι "Τι κάνω;".

Στόχος:αναπτύξτε την προσοχή, τη φαντασία.

Περιγραφή:καλέστε το παιδί να παίξει ένα ενδιαφέρον παιχνίδι: ο δάσκαλος μιμείται ορισμένες ενέργειες και το παιδί πρέπει να μαντέψει τι σημαίνει αυτό. Για παράδειγμα: ο δάσκαλος διπλώνει τα δάχτυλά του σαν να κρατάει ένα μολύβι και περνά το χέρι του πάνω από ένα φανταστικό χαρτί. Το παιδί πρέπει να μαντέψει τι «ζωγραφίζει» ή «γράφει» ο δάσκαλος. Θα πρέπει να εμφανίζονται απλές, κατανοητές χειρονομίες (χτύπημα με σφυρί, φαγητό με κουτάλι, ποτό από ένα φλιτζάνι, ρίψη μπάλας κ.λπ.). Στη συνέχεια αλλάξτε ρόλους.

Το παιχνίδι "Ποιος το κάνει".

Στόχος: ανάπτυξη ομιλίας, παρατήρησης, λογικής σκέψης.

Περιγραφή: Προσκαλέστε το παιδί να μαντέψει ποιος είναι η ιστορία. Καταγράψτε τις ενέργειες ενός ατόμου. Για παράδειγμα: έρχεται σπίτι από τη δουλειά, δειπνεί, παίζει μαζί σας, πηγαίνει μαζί μας στο πάρκο, στο τσίρκο κ.λπ. (Μαμά ή μπαμπάς.) Κόβει μαλλιά, κάνει χτενίσματα, δουλεύει σε κομμωτήριο. (Κομμωτήριο.) Περιποιείται παιδιά και μεγάλους, φοράει λευκό μπουρνούζιακρόαση με φωνενδοσκόπιο. (Γιατρός.)

Το παιχνίδι "Ποιος το έχει."

Στόχος:ανάπτυξη ομιλίας, προσοχής, μνήμης, παρατήρησης.

Περιγραφή:δείτε το παιχνίδι "Ποιος το κάνει" (παρατίθενται στοιχεία που προκαλούν συσχετίσεις με ανθρώπινες ενέργειες). Εξηγήστε τους κανόνες στο παιδί και ξεκινήστε τη λίστα. Για παράδειγμα: ποιος έχει στρογγυλά καφέ γυαλιά, ένα πράσινο σακάκι και ένα δώρο για εσάς; (Της γιαγιάς.) Ποιος έχει λευκό παλτό, φωνενδοσκόπιο, λευκό σκουφάκι; (Στο γιατρό) κ.λπ.

Το παιχνίδι "Δίνει μια αγελάδα ...".

Στόχος: ανάπτυξη προσοχής, μνήμης.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα:κάρτες με εικόνες ζώων, προϊόντα που προέρχονται από ζώα (γάλα, αυγά, μαλλί κ.λπ.).

Περιγραφή: τακτοποιήστε τις κάρτες με τυχαία σειρά. Προσκαλέστε το παιδί να βάλει μια εικόνα του τι μας δίνει αυτό το ζώο δίπλα στην εικόνα κάθε ζώου. Για παράδειγμα: κοτόπουλο - αυγό, φτερά (μπορείτε να σχεδιάσετε ένα μαξιλάρι). αγελαδινό - γάλα (τυρί cottage, ξινή κρέμα, κεφίρ). νήμα κατσίκας - περονόσπορου (τραβήξτε κάλτσες, γάντια) κ.λπ.

Το παιχνίδι "Στενό - ευρύ."

Στόχοι: εισαγάγετε τις έννοιες "στενό - ευρύ"? αναπτύξουν δεξιότητες αντιστοίχισης.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: δύο μπάλες διαφορετικό μέγεθος.

Περιγραφή:καλέστε το παιδί να κυλήσει τις μπάλες κατά μήκος του μονοπατιού, περιφραγμένο με κύβους. Κάντε δύο ρίγες - μια για μια μικρή μπάλα, η άλλη για μια μεγάλη. Ρίξτε μια μικρή μπάλα σε μια μεγάλη λωρίδα και, στη συνέχεια, δοκιμάστε να κυλήσετε μια μεγάλη μπάλα σε μια στενή λωρίδα. Ενθαρρύνετε το παιδί να εξηγήσει γιατί η μπάλα δεν χωράει στη μικρή πίστα. Εισαγάγετε την έννοια «στενό - φαρδύ» στο ενεργό λεξικό του παιδιού. Πείραμα: τρέξτε παιχνίδια διαφορετικών μεγεθών κατά μήκος των μονοπατιών. Στο τέλος του παιχνιδιού για να συνοψίσουμε: μια μεγάλη πίστα - για μεγάλα παιχνίδια, στενό - για μικρό.

Το παιχνίδι «Σύγκριση αξιών».

Στόχος:αναπτύξουν μια δεξιότητα συγκριτική ανάλυση, ομιλία, λογική σκέψη.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: φαρδιές και στενές λωρίδες χαρτιού, κύβοι.

Περιγραφή: καλέστε το παιδί να φτιάξει σπίτια για το ποντίκι και το κουνελάκι: «Πιστεύετε ότι θα τους φτιάξουμε σπίτια ίδιου μεγέθους;» Ενθαρρύνετε το παιδί να συμπεράνει ότι το σπίτι του ποντικιού πρέπει να είναι μικρότερο από το σπίτι του λαγουδιού.

Αφού τα σπίτια είναι έτοιμα, πείτε τους ότι τα ζώα ζήτησαν να βάλουν μονοπάτια για τους επισκέπτες μπροστά από το σπίτι τους. Αλλά για να μην μπερδεύονται οι επισκέπτες, το μονοπάτι μπροστά από το σπίτι του ποντικιού πρέπει να είναι στενό και μπροστά από τον λαγό - ευρύ. Δείξτε στο παιδί πώς να προσδιορίσει ποιο κομμάτι ( λωρίδες χαρτιού) φαρδύτερα, τοποθετώντας τα το ένα πάνω στο άλλο. Αφήστε το ίδιο το παιδί να μοιράσει τα μονοπάτια ανάμεσα στα σπίτια.

Το παιχνίδι "Πώς να τα ξεχωρίσεις;".

Στόχος:να αναπτύξουν τη δεξιότητα της συγκριτικής ανάλυσης αντικειμένων επάλληλα το ένα πάνω στο άλλο.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα:πανομοιότυπα γεωμετρικά σχήματα με μικρή διαφορά στο μέγεθος (κομμένα από χαρτί).

Περιγραφή:πείτε στο παιδί ότι τα ειδώλια είναι κέικ για κούκλες. Οι διάσπαρτες κούκλες μας έχουν ανακατέψει όλα τα κέικ και δεν μπορούν να προσδιορίσουν ποια είναι ποια. Εξάλλου, μια τούρτα για τη Μάσα είναι μεγαλύτερη από μια τούρτα για την Olya και μια τούρτα για τη Σβέτα είναι η μικρότερη. Βοηθήστε τις μαριονέτες. Αφήστε το παιδί να σκεφτεί πώς μπορεί να γίνει αυτό. Δείξτε του πώς, βάζοντας τις φιγούρες τη μία πάνω στην άλλη, να μάθετε ποιο κέικ είναι μεγαλύτερο και ποιο μικρότερο. Δώστε στις κούκλες το γλυκό τους.

Το παιχνίδι "Σήκωσε το χριστουγεννιάτικο δέντρο."

Στόχος: να αναπτύξουν τη δεξιότητα της σύγκρισης, την ικανότητα χρήσης των λέξεων «πάνω – κάτω», ομιλία.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: Χριστουγεννιάτικα δέντρα (κομμένα από χαρτί) διαφορετικών μεγεθών.

Περιγραφή: σχεδιάστε ένα σπίτι. Πείτε στο παιδί για το αγόρι που μένει σε αυτό το σπίτι. Σχεδιάστε χιονοστιβάδες κοντά στο σπίτι. Εξηγήστε τι έρχεται σύντομα Νέος χρόνος. Χρειάζεσαι, λοιπόν, οπωσδήποτε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο: «Βοήθησέ με να διαλέξω ένα τέτοιο χριστουγεννιάτικο δέντρο για να χωράει στο σπίτι». Τοποθετήστε τα χριστουγεννιάτικα δέντρα σε ένα άλλο φύλλο χαρτιού. Εάν το παιδί δεν αντεπεξέρχεται στην εργασία, δείξτε του πώς να συγκρίνει το μέγεθος του χριστουγεννιάτικου δέντρου και του σπιτιού, προσαρτώντας ένα δέντρο σε αυτό. Εφαρμόζοντας χριστουγεννιάτικα δέντρα, σχολιάστε: «Όχι, αυτό το χριστουγεννιάτικο δέντρο δεν θα μας ταιριάζει, είναι ψηλότερα από το σπίτι, δεν θα χωρέσει εκεί. Και αυτό το χριστουγεννιάτικο δέντρο είναι πολύ μικρό, είναι πιο χαμηλό από το σπίτι.

Το παιχνίδι "Συμβαίνει;".

Στόχος:βοηθούν στη μελέτη της κατηγορίας «πάνω – κάτω».

Περιγραφή:σχεδιάστε ένα πολυώροφο κτίριο, δίπλα του είναι ένα χωριάτικο σπίτι του ίδιου μεγέθους. Ρωτήστε το παιδί αν είναι δυνατόν για αυτά τα σπίτια και πραγματική ζωήείχαν το ίδιο μέγεθος; Για να μάθετε γιατί αυτό δεν μπορεί να είναι (πολλοί όροφοι - ένας όροφος), τότε ένα πολυώροφο κτίριο είναι υψηλότερο και ένα ρουστίκ είναι χαμηλότερο.

Το παιχνίδι "Πώς μοιάζουν;".

Στόχος: αναπτύξτε την προσοχή, την παρατήρηση.

Περιγραφή: δείξτε στο παιδί δύο αντικείμενα, ζητήστε του να σας πει τι κοινό έχουν αυτά τα αντικείμενα και μετά πώς διαφέρουν. Για παράδειγμα: "Σκεφτείτε μια μπάλα και έναν κύβο του ίδιου χρώματος." Γενικά: Και τα δύο είδη είναι παιχνίδια, και τα δύο έχουν το ίδιο χρώμα. Διαφορές: η μπάλα είναι στρογγυλή, ο κύβος είναι τετράγωνος, η μπάλα είναι μεγάλη, ο κύβος είναι μικρός. Περιπλέκοντας το παιχνίδι, δείξτε στο παιδί αντικείμενα με λιγότερο έντονες διαφορές, για παράδειγμα: δύο αυτοκίνητα του ίδιου χρώματος, αλλά με διαφορετικούς τροχούς, σχήμα αμαξώματος κ.λπ.

Παιχνίδι "Εμπορευματικό τρένο".

Στόχος:αναπτύξουν τη λογική σκέψη.

Υλικό παιχνιδιού και οπτικά βοηθήματα: κάρτες με την εικόνα αντικειμένων διαφορετικών κατηγοριών (πιάτα, έπιπλα, ζώα).

Περιγραφή: Προσκαλέστε το παιδί να παίξει στο τρένο. Τα τρένα πηγαίνουν σε διαφορετικές πόλεις και μεταφέρουν διαφορετικά εμπορεύματα. Για παράδειγμα, ένα τρένο που πηγαίνει στη Μόσχα μεταφέρει πιάτα. Επομένως, στις εικόνες-βαγόνια θα πρέπει να σχεδιάζονται αντικείμενα αυτής της κατηγορίας. Ένα τρένο που πηγαίνει σε άλλη πόλη μεταφέρει άγρια ​​ζώα κ.λπ. Για να περιπλέκετε το παιχνίδι, απλώστε κάρτες διαφορετικών κατηγοριών, αλλά κατασκευασμένες από το ίδιο υλικό, για παράδειγμα, ξύλινα κουτάλια, ξύλινες καρέκλες, ξύλινοι κύβοι, σανίδες κ.λπ.

Παιχνίδι "Μάντεψε για τι πράγμα μιλάω."

Στόχος:ανάπτυξη λογικής σκέψης, μνήμης, προσοχής.

Περιγραφή:καλέστε το παιδί να βρει ένα αντικείμενο στο δωμάτιο. Περιγράψτε τη θέση του, το χρώμα, το σχήμα, το υλικό από το οποίο είναι κατασκευασμένο κ.λπ. Για παράδειγμα: «Αυτό που σκέφτηκα είναι τώρα κάτω από μια από τις καρέκλες σε αυτό το δωμάτιο. Αυτό το αντικείμενο είναι μικρό, στρογγυλό, καουτσούκ, κόκκινου χρώματος. Περιπλέκοντας το παιχνίδι, στο μέλλον μην αναφέρετε το μέρος όπου βρίσκεται το αντικείμενο, αναφέροντας όλα τα άλλα χαρακτηριστικά του.

Το παιχνίδι "Τι συμβαίνει ...".

Στόχος: να αναπτύξει την ομιλία, τη μνήμη, την ικανότητα γενίκευσης αντικειμένων κατά χαρακτηριστικό ή ιδιότητα.

Περιγραφή: Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στο παιδί και εκείνο απαντά. Για παράδειγμα: «Τι συμβαίνει κίτρινο χρώμα? (Κοτόπουλο, ήλιος κ.λπ.) "Τι φυτρώνει σε ένα δέντρο;" «Ποιος μένει στο δάσος;» και τα λοιπά.

Το παιχνίδι "Πώς μοιάζει".

Στόχος:αναπτύξουν την ικανότητα σύγκρισης.

Περιγραφή:καλέστε το παιδί να παίξει ερωτήσεις και απαντήσεις. Για παράδειγμα: «Τι είναι τόσο στρογγυλό όσο μια μπάλα;» (Καρπούζι, πορτοκάλι, μήλο κ.λπ.) "Τι είναι τόσο λευκό όσο το χιόνι;" «Τι είναι τόσο γλυκό όσο η ζάχαρη;» και τα λοιπά.

Παιχνίδι "Δείξε μου τον δρόμο"

Στόχος:αναπτύσσω εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, λογική σκέψη.

Περιγραφή: σχεδιάστε σε διαφορετικά σημεία μικρές εικόνες ζώων και σε απόσταση από αυτά - τι τρώνε αυτά τα ζώα. Για παράδειγμα, εάν ένας λαγός σχεδιάζεται σε ένα φύλλο, τότε θα πρέπει να υπάρχει ένα καρότο ή λάχανο, μια αρκούδα - ένα βαρέλι με την επιγραφή "Μέλι", ένα ποντίκι - τυρί κ.λπ. Προσκαλέστε το παιδί να σχεδιάσει γραμμές που θα δείχνουν το θηρίο όπου βρίσκεται το αγαπημένο του φαγητό. Μπορείτε να παίξετε σύμφωνα με τα θέματα: "Άνθρωποι - ρούχα", "Ζώα - κατοικία", "Δέντρο - φύλλο" κ.λπ. Για να περιπλέκετε την εργασία, σχεδιάστε πολλά δέντρα ή λουλούδια στη μέση του φύλλου, εξηγώντας στο παιδί ότι το μονοπάτι πρέπει να τους παρακάμπτει.

IIjunior group

Προγραμματισμένα ενδιάμεσα αποτελέσματα της ανάπτυξης του Προγράμματος

Τα ενδιάμεσα αποτελέσματα της ανάπτυξης του Προγράμματος διατυπώνονται σύμφωνα με τις Ομοσπονδιακές Κρατικές Απαιτήσεις (FGT) μέσω της αποκάλυψης της δυναμικής του σχηματισμού των ενσωματωτικών ιδιοτήτων των μαθητών σε κάθε ηλικιακή περίοδο ανάπτυξης του Προγράμματος σε όλους τους τομείς ανάπτυξης των παιδιών.

Μέχρι την ηλικία των τεσσάρων ετών, με την επιτυχή ανάπτυξη του Προγράμματος, επιτυγχάνεται το επόμενο επίπεδο ανάπτυξης των ενσωματωτικών ιδιοτήτων του παιδιού.

Ολοκληρωτική ποιότητα "Φυσικά αναπτυγμένη,

κατέχει βασικές πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες»

Οι ανθρωπομετρικές παράμετροι (ύψος, βάρος) είναι φυσιολογικές.

Διαθέτει βασικές κινήσεις κατάλληλες για την ηλικία.

Υπάρχει ανάγκη για κινητική δραστηριότητα: εκθέματα θετικά συναισθήματακατά τη σωματική δραστηριότητα, σε ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα.

Δείχνει ενδιαφέρον για συμμετοχή σε κοινά παιχνίδια και σωματικές ασκήσεις.

Χρησιμοποιεί αθλητικό εξοπλισμό εκτός τάξης (σε ελεύθερο κροταλισμό).

Εκτελεί ανεξάρτητα διαδικασίες υγιεινής κατάλληλες για την ηλικία.

Ανεξάρτητα ή μετά από υπενθύμιση ενός ενήλικα, τηρεί τους στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς ενώ τρώει, πλένεται.

Έχει στοιχειώδεις ιδέες για την αξία της υγείας, τα οφέλη της σκλήρυνσης, την ανάγκη τήρησης των κανόνων υγιεινής στην καθημερινή ζωή.

Ολοκληρωτική ποιότητα "Διερώτης, ενεργός"

Δείχνει ενδιαφέρον για διάφορα είδη παιχνιδιών, για συμμετοχή σε κοινά παιχνίδια. Ενδιαφέρεται για τον εαυτό του (ποιος είμαι εγώ;), πληροφορίες για τον εαυτό του, για το παρελθόν του, για τις αλλαγές που συμβαίνουν μαζί του.

Ενδιαφέρονται για αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος, τον σκοπό, τις ιδιότητές τους.

Δείχνει ενδιαφέρον για τα ζώα και τα φυτά, για τα χαρακτηριστικά τους, για τις πιο απλές σχέσεις στη φύση. συμμετέχει σε εποχιακές παρατηρήσεις.

Κάνει ερωτήσεις σε έναν ενήλικα, ένα μεγαλύτερο παιδί, ακούει την ιστορία του δασκάλου για αστεία περιστατικά από τη ζωή.

Του αρέσει να ακούει νέα παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα. συμμετέχει σε συζητήσεις.

Συμμετέχει σε συζητήσεις ενώ εξετάζει αντικείμενα, πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις, παρατηρήσεις ζωντανών αντικειμένων. μετά την παρακολούθηση παραστάσεων, κινούμενων σχεδίων.

Δραστηριοποιείται στη δημιουργία ατομικών και συλλογικών συνθέσεων σε σχέδια, μοντελοποίηση, απλικέ. συμμετέχει με χαρά σε εκθέσεις παιδικών έργων.

Προσπαθεί να τραγουδήσει, να τραγουδήσει μαζί, να κινηθεί στη μουσική.

Δείχνει ενδιαφέρον για συμμετοχή σε διακοπές, παραστάσεις, κοινό ελεύθερο χρόνο και ψυχαγωγία.

Ενσωματωτική ποιότητα "Συναισθηματικά ανταποκρινόμενη"

Ικανός να δείχνει καλή θέληση, καλοσύνη, φιλικότητα προς τους άλλους. Ανταποκρίνεται στα συναισθήματα στενών ανθρώπων και φίλων, γαβγίζει προσπαθεί να λυπηθεί έναν συνομήλικο, να τον αγκαλιάσει, να βοηθήσει.

Συναισθηματικά ενδιαφέρεται παρακολουθεί την ανάπτυξη της δράσης σε παιχνίδια δραματοποίησης και κουκλοθέατροπου δημιουργήθηκε από ενήλικες και μεγαλύτερα παιδιά.

Ακούγοντας νέα παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα, παρακολουθεί την εξέλιξη της δράσης, συμπάσχει με τους χαρακτήρες παραμυθιών, ιστοριών, ιστοριών, προσπαθεί να απαγγείλει παιδικές ρίμες και μικρά ποιήματα με έκφραση,

Δείχνει συναισθηματική ανταπόκριση σε έργα καλών τεχνών, στην ομορφιά των γύρω αντικειμένων (παιχνίδια), φυσικών αντικειμένων (φυτά, ζώα), αισθάνεται μια αίσθηση χαράς. προσπαθεί να απεικονίσει απλά αντικείμενα και φαινόμενα σε σχέδιο, μοντελοποίηση, απλικέ, αποδίδοντας την παραστατική τους εκφραστικότητα.

Δείχνει συναισθηματική ανταπόκριση σε μουσικά έργα προσιτά στην ηλικία, διακρίνει τις χαρούμενες και λυπητερές μελωδίες, προσπαθεί να μεταφέρει εκφραστικά παιχνιδιάρικες και παραμυθένιες εικόνες.

Προσπαθεί να αντικατοπτρίζει τις εντυπώσεις που λαμβάνει από την ομιλία και τις παραγωγικές δραστηριότητες.

Ενσωματωτική ποιότητα "Έχοντας κατακτήσει τα μέσα επικοινωνίας και τους τρόπους αλληλεπίδρασης με ενήλικες και συνομηλίκους"

Ικανός να δημιουργεί επαφές, να αλληλεπιδρά με συνομηλίκους στην καθημερινή ζωή, σε ανεξάρτητα παιχνίδια μέσω του λόγου

Γνωρίζει πώς να συνεργάζεται με συνομηλίκους για να παίξει σε μια ομάδα 2-3 ατόμων με βάση τις προσωπικές συμπάθειες, να επιλέξει έναν ρόλο σε ένα παιχνίδι ρόλων. δείχνει την ικανότητα να αλληλεπιδρά και να τα πηγαίνει καλά με τους συνομηλίκους σε ένα σύντομο κοινό παιχνίδι.

Είναι σε θέση να μοιραστεί τις εντυπώσεις του με εκπαιδευτικούς και γονείς.

Ίσως σε περίπτωση προβληματική κατάστασηαπευθυνθείτε σε έναν οικείο ενήλικα, ανταποκρίνεται επαρκώς στα σχόλια και τις προτάσεις ενός ενήλικα.

Αναφέρεται στον δάσκαλο με το όνομα και το πατρώνυμο.

Ολοκληρωτική ποιότητα «Ικανός να διαχειρίζεται τη συμπεριφορά του και να σχεδιάζει τις ενέργειές του με βάση το πρωταρχικό ιδέες αξίαςτήρηση των στοιχειωδών γενικά αποδεκτών κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς»

Έχει θετική στάση να συμμορφώνεται με τους στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο και στο δρόμο. σχετικά με τη σωστή αλληλεπίδραση με φυτά και ζώα· αντιδρά αρνητικά σε εμφανείς παραβιάσεις των κανόνων που έχει μάθει.

Ικανός να ενεργεί μαζί σε παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους και σωματικές ασκήσεις, να συντονίζει τις κινήσεις. Έτοιμος να ακολουθήσει τους στοιχειώδεις κανόνες στα κοινά παιχνίδια.

Μπορεί να επικοινωνήσει ήρεμα χωρίς να φωνάζει. Καταστασιακά δείχνει μια καλοπροαίρετη στάση απέναντι στους άλλους, την ικανότητα να μοιράζεσαι με έναν φίλο. έχει εμπειρία στη σωστή αξιολόγηση καλών και κακές πράξεις. Καταλαβαίνει ότι είναι απαραίτητο να ζούμε μαζί, να χρησιμοποιείτε παιχνίδια, βιβλία μαζί, να βοηθάτε ο ένας τον άλλον.

Ακολουθεί τους κανόνες της στοιχειώδους ευγένειας. Μόνος του ή αφού του το υπενθυμίσουν, λέει «ευχαριστώ», «γεια σου», «αντίο», «καληνύχτα» (στην οικογένεια, στην ομάδα).

Ξέρει πώς να παρατηρεί ένα χάος στα ρούχα και να το εξαφανίζει με λίγη βοήθεια από τους ενήλικες.

Γνωρίζει ότι είναι απαραίτητο να τηρεί την τάξη και την καθαριότητα στην αίθουσα και στο χώρο του νηπιαγωγείου, μετά το παιχνίδι, να καθαρίζει παιχνίδια και οικοδομικά υλικά στη θέση τους.

Μετά την εξήγηση, κατανοεί τις ενέργειες των χαρακτήρων (έργα, παραστάσεις) και τις συνέπειες αυτών των πράξεων.

Ολοκληρωτική ποιότητα "Ικανός να επιλύει πνευματικές και προσωπικές εργασίες (προβλήματα), επαρκής για την ηλικία"

Επιδιώκει να εκτελεί ανεξάρτητα στοιχειώδη καθήκοντα, δείχνει την επιθυμία να συμμετάσχει στη φροντίδα των φυτών και των ζώων στη γωνιά της φύσης και στην τοποθεσία. Ικανός να εκτελέσει ανεξάρτητα μια στοιχειώδη εργασία (αφαίρεση παιχνιδιών, διάταξη υλικών για τάξεις).

Μπορεί να επιλέξει ανεξάρτητα χαρακτηριστικά για έναν συγκεκριμένο ρόλο. συμπληρώστε το περιβάλλον του παιχνιδιού με αντικείμενα που λείπουν, παιχνίδια.

Χρήσεις διαφορετικοί τρόποιεξέταση αντικειμένων, συμπεριλαμβανομένων των απλούστερων πειραμάτων.

Ικανός να δημιουργεί τις απλούστερες συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, να κάνει τις απλούστερες γενικεύσεις.

Δείχνει την επιθυμία να χτίσει κτίρια σύμφωνα με το δικό του σχέδιο.

Ξέρει πώς να ασχολείται με ένα παιχνίδι, ανεξάρτητη καλλιτεχνική δραστηριότητα.

Ολοκληρωτική ποιότητα «έχοντας πρωταρχικές ιδέες για τον εαυτό του,

οικογένεια, κοινωνία, κράτος, κόσμος και φύση»

Έχει πρωταρχικές ιδέες για τον εαυτό του: γνωρίζει το όνομα, την ηλικία, το φύλο του. Έχει πρωταρχικές αναπαραστάσεις φύλου (οι άνδρες είναι γενναίοι, δυνατοί, οι γυναίκες είναι ευγενικές, στοργικές).

Καλεί τα μέλη της οικογένειάς του, τα ονόματά τους. Γνωρίζει το όνομα της πατρίδας του (χωριού).

Εξοικειωμένος με ορισμένα επαγγέλματα (εκπαιδευτικός, γιατρός, πωλητής, μάγειρας, οδηγός, οικοδόμος).

Ολοκληρωτική ποιότητα «Έχοντας κατακτήσει τις καθολικές προϋποθέσεις

μαθησιακές δραστηριότητες»

Έχει τις πιο απλές δεξιότητες οργανωμένης συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο, στο σπίτι, στο δρόμο. Ικανός να εκτελεί ανεξάρτητα στοιχειώδεις εργασίες, να ξεπερνά μικρές δυσκολίες.

Σε περίπτωση προβλήματος, αναζητήστε βοήθεια.

Βίωση θετικών συναισθημάτων από σωστά λυμένες γνωστικές εργασίες, από γνωστική έρευνα και παραγωγικές (εποικοδομητικές) δραστηριότητες.

Σε διάλογο με τον δάσκαλο είναι σε θέση να ακούει και να κατανοεί ερώτηση που τέθηκεδεν διακόπτει έναν ενήλικα που μιλάει.

Δείχνει ενδιαφέρον για βιβλία και εικονογραφήσεις.

Ολοκληρωτική ποιότητα "Έχοντας κατακτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες"

Το παιδί έχει διαμορφώσει τις απαραίτητες δεξιότητες για την υλοποίηση διαφόρων ειδών παιδικών δραστηριοτήτων.

Εκπαιδευτικός χώρος «Υγεία»

Συνηθίζει την τακτοποίηση (παρατηρεί τη διαταραχή στα ρούχα, την εξαλείφει με λίγη βοήθεια από ενήλικες).Κατέχει τις πιο απλές δεξιότητες συμπεριφοράς ενώ τρώει, πλένεται.

Εκπαιδευτικός χώρος «Φυσικός πολιτισμός».

Ικανός να περπατά ευθεία, χωρίς να ανακατεύει τα πόδια του, τηρώντας την κατεύθυνση που έχει δώσει ο δάσκαλος.

Ικανός να τρέχει, να διατηρεί ισορροπία, να αλλάζει κατεύθυνση, ρυθμό τρεξίματος σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου.

Διατηρεί την ισορροπία όταν περπατάτε και τρέχετε σε περιορισμένο επίπεδο, όταν πατάτε πάνω από αντικείμενα.

Μπορεί να σέρνεται στα τέσσερα, να σκαρφαλώνει μια σκάλα, έναν γυμναστικό τοίχο με αυθαίρετο τρόπο.

Σπρώχνει έντονα σε άλματα σε δύο πόδια, πηδά σε μήκος από θέση τουλάχιστον 40 cm.

Μπορεί να κυλήσει την μπάλα προς μια δεδομένη κατεύθυνση από απόσταση 1,5 m, να πετάξει την μπάλα με τα δύο χέρια από το στήθος, πίσω από το κεφάλι. Χτύπησε την μπάλα στο πάτωμα, πετάξτε την 2-3 φορές στη σειρά και πιάστε την. πετάει αντικείμενα με το δεξί και το αριστερό χέρι σε απόσταση τουλάχιστον 5 μέτρων.

Εκπαιδευτικός χώρος «Κοινωνιοποίηση»

Μπορεί να αναλάβει έναν ρόλο, να αλληλεπιδράσει για λίγο με συνομηλίκους στο παιχνίδι για λογαριασμό του ήρωα.

Ικανός να συνδυάσει πολλές ενέργειες παιχνιδιού σε μια ενιαία ιστορία. αντανακλούν στο παιχνίδι ενέργειες με αντικείμενα και σχέσεις μεταξύ ανθρώπων.

Ικανός να ακολουθεί τους κανόνες του παιχνιδιού στα διδακτικά παιχνίδια.

Ικανός να παρακολουθεί την εξέλιξη της θεατρικής δράσης και να ανταποκρίνεται συναισθηματικά σε αυτήν (κουκλοθέατρα, δραματικά θέατρα).

Παίζει κατόπιν παραγγελίας ενός ενήλικα και ανεξάρτητα μικρά αποσπάσματα από γνωστά παραμύθια.

Μιμείται κινήσεις, εκφράσεις προσώπου, τονισμό των εικονιζόμενων χαρακτήρων. Μπορεί να συμμετέχει σε συζητήσεις για το θέατρο (θέατρο-ηθοποιοί-θεατές, συμπεριφορά ανθρώπων στο αμφιθέατρο).

Εκπαιδευτικός χώρος «Εργασίας»

Ικανός να ντύνεται και να γδύνεται ανεξάρτητα με μια συγκεκριμένη σειρά. Μπορεί να βοηθήσει να στήσετε το τραπέζι για δείπνο. Ταΐζει ψάρια και πουλιά (με τη βοήθεια δασκάλου).

Εκπαιδευτικός χώρος «Ασφάλεια»

Ακολουθεί στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς στο νηπιαγωγείο. Ακολουθεί τους στοιχειώδεις κανόνες αλληλεπίδρασης με φυτά και ζώα.

Έχει βασική κατανόηση των κανόνων του δρόμου.

Εκπαιδευτικός χώρος «Γνώση»

Παραγωγική (εποικοδομητική) δραστηριότητα.Γνωρίζει, ονομάζει και χρησιμοποιεί σωστά τις λεπτομέρειες του οικοδομικού υλικού. Δυνατότητα τοποθέτησης τούβλων, πλακών κάθετα. Τροποποιεί τα κτίρια προσθέτοντας ή αντικαθιστώντας εξαρτήματα με άλλα.

Σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών παραστάσεων.Γνωρίζει πώς να ομαδοποιεί αντικείμενα κατά χρώμα, μέγεθος, σχήμα (επιλέξτε όλα τα κόκκινα, όλα τα μεγάλα, όλα τα στρογγυλά αντικείμενα κ.λπ.).

Με τη βοήθεια ενός ενήλικα, μπορεί να φτιάξει ομάδες ομοιογενών αντικειμένων και να ξεχωρίσει ένα αντικείμενο από την ομάδα.

Ικανός να βρει στο περιβάλλον ένα και πολλά πανομοιότυπα αντικείμενα.

Καθορίζει σωστά την ποσοτική αναλογία δύο ομάδων αντικειμένων. κατανοεί τη συγκεκριμένη σημασία των λέξεων: «περισσότερο», «λιγότερο», «το ίδιο».

Διακρίνει κύκλο, τετράγωνο, τρίγωνο, αντικείμενα με γωνίες και απότομο σχήμα.

Κατανοεί την έννοια των ονομασιών: πάνω - κάτω, μπροστά - πίσω, αριστερά - δεξιά, επάνω, πάνω - κάτω, πάνω - κάτω (λωρίδα).

Κατανοεί τη σημασία των λέξεων: «πρωί», «βράδυ», «μέρα», «νύχτα».

Διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου.Ονομάζει οικεία αντικείμενα, εξηγεί το σκοπό τους, επισημαίνει και ονομάζει σημάδια (χρώμα, σχήμα, υλικό). Προσανατολισμός στους χώρους του νηπιαγωγείου. Ονομάζει την πόλη του (πόλη, χωριό).

Γνωρίζει και ονομάζει ορισμένα φυτά, ζώα και τα μικρά τους. Αναδεικνύει τα πιο χαρακτηριστικά εποχιακές αλλαγέςστη φύση. Εκδηλώσεις προσεκτική στάσηστη φύση.

Εκπαιδευτικός χώρος «Επικοινωνία»

Κοιτάζοντας εικόνες σκηνής.

Απαντάει σε διάφορες ερωτήσεις ενός ενήλικα σχετικά με το άμεσο περιβάλλον. Χρησιμοποιεί όλα τα μέρη του λόγου, απλές ασυνήθιστες προτάσεις και προτάσεις με ομοιογενή μέλη.

Εκπαιδευτικός χώρος «Ανάγνωση μυθοπλασίας»

Επαναλαμβάνει το περιεχόμενο της εργασίας με βάση τις ζωγραφιές του βιβλίου, πάνω στις ερωτήσεις του παιδαγωγού.

Ονομάζει το έργο (σε αυθαίρετη παρουσίαση), αφού ακούσει ένα απόσπασμά του. Μπορεί να απαγγείλει ένα μικρό ποίημα από καρδιάς με τη βοήθεια ενός ενήλικα.

Εκπαιδευτικός χώρος "Καλλιτεχνική δημιουργικότητα"

Σχέδιο.Απεικονίζει μεμονωμένα αντικείμενα, απλά στη σύνθεση και μη πολύπλοκα σε πλοκές περιεχομένου.

Επιλέγει χρώματα που ταιριάζουν με τα απεικονιζόμενα αντικείμενα.

Χρησιμοποιεί σωστά μολύβια, μαρκαδόρους, πινέλα και χρώματα.

Πρίπλασμα.Ικανός να διαχωρίσει μικρά κομμάτια από ένα μεγάλο κομμάτι πηλού, να τα κυλήσει ευθεία και σε μια κυκλική κίνησηπαλάμες.

Σμιλεύει διάφορα αντικείμενα, που αποτελούνται από 1-3 μέρη, χρησιμοποιώντας μια ποικιλία τεχνικών μοντελοποίησης.

Εφαρμογή.Δημιουργεί εικόνες αντικειμένων από έτοιμες φιγούρες. Διακοσμεί χάρτινα κενά διαφόρων σχημάτων.

Επιλέγει χρώματα που ταιριάζουν με τα απεικονιζόμενα αντικείμενα και δική του θέληση; ξέρει να χρησιμοποιεί προσεκτικά τα υλικά.

Εκπαιδευτικός χώρος "Μουσική"

Ακούστε το μουσικό κομμάτι μέχρι το τέλος. Αναγνωρίζει γνωστά τραγούδια.

Διακρίνει τους ήχους ανά ύψος (εντός οκτάβας). Παρατηρεί αλλαγές στον ήχο (αθόρυβο - δυνατό).

Τραγουδά, δεν υστερεί και δεν προηγείται των άλλων.

Γνωρίζει πώς να εκτελεί χορευτικές κινήσεις: περιστρέφεται σε ζευγάρια, πατάει τα πόδια εναλλάξ, κινείται στη μουσική με αντικείμενα (σημαίες, φύλλα, μαντήλια κ.λπ.). Διακρίνει και ονομάζει τα παιδικά μουσικά όργανα(μεταλλόφωνο, τύμπανο κ.λπ.).

Θέμα: "Ηλικιακά χαρακτηριστικά ανάπτυξης παιδιών 3-4 ετών».

Ημερήσια διάταξη:

1. Ηλικιακά χαρακτηριστικά ανάπτυξης παιδιών 3-4 ετών.

2 Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα του παιδιού.

3. Συνοψίζοντας. Διάφορα.

Στόχος: εμπλουτισμός ιδεών των γονιών για αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικίαπαιδιά 3-4 ετών? για την αισθητηριακή ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Καθήκοντα: ενημερώστε τους γονείς γιααναπτυξιακά χαρακτηριστικά παιδιών 3-4 ετών. διδακτικά παιχνίδιασυμβάλλοντας αισθητηριακή ανάπτυξηπαιδιά 3-4 ετών, με στόχο τη συνεπή ανάπτυξη της αντίληψης των παιδιών για το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος των αντικειμένων, ενεργοποιούν παιδαγωγική εμπειρίαγονείς για το θέμα της συνάντησης· για την ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ της οικογένειας και του διδακτικού προσωπικού.
Φόρμα διεξαγωγής: πρακτική του παιχνιδιού.
Μέλη : γονείς, παιδαγωγοί.

Εισαγωγικό μέρος.- Καλησπέρα, αγαπητοί γονείς! Χαιρόμαστε που σας γνωρίζουμε. Σας ευχαριστούμε που αφιερώσατε χρόνο για να έρθετε στη συνάντηση γονέων.

Το παιδί ήρθε στο νηπιαγωγείο. Το κοινωνικό περιβάλλον στο νηπιαγωγείο είναι το αντίθετο του σπιτιού. Στο σπίτι, το παιδί στήνεται σε ένα βάθρο. Η οικογενειακή ζωή περιστρέφεται γύρω του. Και στο νηπιαγωγείο είναι ο ίδιος με όλους. Είναι μέλος μιας ομάδας και συχνά δεν ξέρει πώς να συμπεριφερθεί.

Επομένως, στο σπίτι, η εγκατάσταση πρέπει να είναι η εξής: το παιδί δεν είναι το κύριο στην οικογένεια, αλλά μέρος της οικογένειας.

Παιχνίδι "Αλλαγές"

Οι ενήλικες στέκονται σε έναν κύκλο, ο οικοδεσπότης προσφέρει να αλλάξει θέση για όσους έχουν ρολόι στο χέρι (κουμπιά στα ρούχα τους, που έχουν 2 παιδιά, που αγαπούν τις γάτες κ.λπ.)

ΟΕφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι ο καθένας είναι διαφορετικός, αλλά πάντα μπορείς να βρεις κάτι που να ενώνει.

Κατά την παραμονή του παιδιού στο νηπιαγωγείο, όλοι(παιδιά, δάσκαλοι και γονείς) κάνουμε ένα τρίγωνο, στην κεφαλή του τριγώνου, φυσικά, είναι ένα παιδί. Μαθαίνει νέα πράγματα, ανακαλύπτει τον εαυτό του(τι μπορώ να κάνω, τι μπορώ να κάνω) . Το καθήκον των ενηλίκων είναι να τον βοηθήσουν σε αυτό το δύσκολο θέμα, δεν πρέπει να ξεχνάμε την κοινωνία, η οποία παίζει μεγάλο ρόλο στην ανάπτυξη του παιδιού.

Το παιδί είναι 3 ετών. Αυτό είναι ένα σημαντικό ορόσημο στη ζωή του - η μετάβαση από την πρώιμη στην προσχολική παιδική ηλικία. Ανεβαίνει σε ένα νέο στάδιο της ανάπτυξής του, είναι ήδη δυνατό να σκεφτεί τη μελλοντική του μοίρα και τι μπορεί να γίνει ώστε να μεγαλώσει ως έξυπνος, ειλικρινής και χαρούμενος άνθρωπος.

Σε αυτήν την περίοδο τίθενται τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητας, οι προϋποθέσεις για τη σωματική, ψυχική, ηθική ανάπτυξηπαιδί, και για να είναι πλήρης αυτός ο σχηματισμός, είναι απαραίτητη η συνεχής και επιδέξια καθοδήγηση από τους ενήλικες.

Συχνά, πολλοί γονείς δεν βλέπουν τις αλλαγές που συμβαίνουν με το παιδί τους, δεν παρατηρούν σε ποιο άτομο μιλάει το παιδί για τον εαυτό του, δεν βλέπουν τις ανάγκες του.

Για φυσιολογική ανάπτυξη, είναι επιθυμητό το παιδί να αισθάνεται ότι όλοι οι ενήλικες γνωρίζουν ότι δίπλα τους δεν είναι ένα μωρό, αλλά ένας ισότιμος σύντροφος και φίλος.

Να γιατί

1-Θα ήθελα να ξεκινήσω τη συνάντησή μας με την ερώτηση:

Υπάρχουν αλλαγές στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας του παιδιού σας;

Έχει αλλάξει σε ένα χρόνο;

Τι νέα?

(σχόλια γονέων)

Συχνά, ο καθένας από εμάς, ως απάντηση σε μια πρόταση να κάνει κάτι για ένα παιδί ή να το βοηθήσει με κάτι, έπρεπε να ακούσει "εγώ ο ίδιος!"

(στην οθόνη υπάρχουν φωτογραφίες παιδιών και λέξεις από το ποίημα του I. Muraveyk "Εγώ ο ίδιος!")

Ας ντυθούμε...
Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ! Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ!
Έλα να πλυθούμε...
Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ! Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ!
Λοιπόν, πάμε, τουλάχιστον χτενίζω τα μαλλιά μου ...
Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ! Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ!
Λοιπόν, άσε με να σε ταΐσω...
Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ! Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ!

Σε αυτή την ηλικία το παιδί έχει επίγνωση του εαυτού του ως ξεχωριστού ανθρώπου, με τις δικές του επιθυμίες και χαρακτηριστικά. Το παιδί πρακτικά γίνεται ανεξάρτητο: μπορεί να εκτελέσει πολλές ενέργειες χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα, μαθαίνει δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης.

Τώρα ας ρίξουμε μια ματιά στην κατάσταση.

Κατάσταση για ανάλυση

Η τρίχρονη Ilyusha βάζει επιμελώς καλσόν. Δύσκολη εργασία! Επιτέλους, μετά από πολύ κόπο, το κολάν είναι σχεδόν, αλλά ... μέσα έξω. Το παιδί, φυσικά, δεν το προσέχει και συνεχίζει να τα τραβάει. Η μητέρα σταματά, όπως λέει, «αυτή την άσκοπη φασαρία», με μια γρήγορη κίνηση, χωρίς να κρύβει τον εκνευρισμό της, προσπαθεί να βάλει καλσόν στο παιδί. Το παιδί φωνάζει:

Μόνος μου, μόνος μου, μόνος μου!

Η μητέρα λέει αυστηρά:

Κάτσε ήσυχος και μην είσαι άτακτος! Δεν ξέρεις πώς, αλλά φωνάζεις «ο εαυτός σου».

Ερωτήσεις:

Η μαμά έκανε το σωστό; Και γιατί?

Έχετε παρόμοιες καταστάσεις;

Πώς βγαίνεις από αυτά;

Συχνά από διαφορετικούς λόγους- λόγω έλλειψης χρόνου, έλλειψης εμπιστοσύνης στη δύναμη του παιδιού - προσπαθούμε να κάνουμε τα πάντα για αυτόν μόνοι μας.

Βοηθάμε όμως πραγματικά το παιδί;

Πώς νομίζετε?

Μπορώ Μικρό παιδίανεξάρτητος?

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι στην παιδική έκφραση "εγώ ο ίδιος" εκδηλώνεται μια επιθυμία για ανεξαρτησία.

Σε μια προσπάθεια να κάνουν τα πάντα για το παιδί, οι ενήλικες του προκαλούν μεγάλη ζημιά, του στερούν την ανεξαρτησία, υπονομεύουν την πίστη του στη δική του δύναμη, του διδάσκουν να βασίζεται σε άλλους, τα παιδιά μπορούν να μεγαλώσουν παθητικά, τεμπέληδες.

Έχει έντονη επιθυμία να διεκδικήσει τον εαυτό του.

Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να καταστέλλονται αυτές οι φιλοδοξίες - αυτό οδηγεί σε επιπλοκές στη σχέση μεταξύ του παιδιού και του ενήλικα.

Το πρώτο από αυτά είναι ο αρνητισμός, δηλαδή η ανυπακοή ή η απροθυμία να ακολουθήσει κανείς τις οδηγίες ενός ενήλικα και η επιθυμία να κάνει το αντίθετο.

Τότε - πείσμα, το παιδί θα επιμείνει μόνο του απλά επειδή το απαίτησε.

Η εμμονή ή η αυτοβούληση μπορεί επίσης να εμφανιστεί στη συμπεριφορά του παιδιού (το παιδί θέλει να κάνει τα πάντα μόνο του, αρνούμενος τη βοήθεια των ενηλίκων), υπάρχουν τέτοια φαινόμενα όπως η εξέγερση εναντίον των άλλων (σύγκρουση με άλλους, διαρκώς διαμάχες, συμπεριφέρεται επιθετικά).

Έτσι, η καταστολή της ανεξαρτησίας των παιδιών μπορεί να έχει σοβαρό αρνητικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Έχετε βιώσει παρόμοιες εκδηλώσεις;

Πώς βγήκατε από τέτοιες καταστάσεις;

(στίχ. «Για ενήλικες» M. Schwartz)

Είμαι στο δικό μου διαμέρισμα
Όπως στην υπηρεσία ενός μαχητή.
Διοικητής επί διοικητή...
Είμαι ο μόνος εδώ.
Πρέπει να υπακούω σε όλους.
Κατόπιν παραγγελίας - για πλύσιμο,
Διέταξε να ντυθώ
Στρώσε το κρεβάτι σου νωρίς.
Κατόπιν εντολής - υπάρχει ένα κάθισμα,
Ανατέθηκε να σπουδάσει.
Σύμφωνα με το καθεστώς - πηγαίνετε για ύπνο,
Ξύπνα σήκω.
Τώρα είναι σαφές για σένα γιατί
Άρχισα να θυμώνω;
Τέλος η υπομονή μου.
Αποστράτευση!

Τι μπορούν να κάνουν μόνοι τους σε μικρότερη προσχολική ηλικία;

Ας προσπαθήσουμε μαζί να καθορίσουμε τη λίστα των ενεργειών που μπορούν να κάνουν τα παιδιά μας.

(συζήτηση με γονείς)

Πλύνετε τα χέρια σηκώνοντας τα μανίκια. πλύνετε το πρόσωπό σας χωρίς να πιτσιλίσετε νερό. χρησιμοποιήστε σωστά το σαπούνι Μην βρέχετε τα ρούχα. στεγνώστε με μια πετσέτα, χωρίς υπενθύμιση να το κρεμάσετε στην προβλεπόμενη θέση.

Ντύστε και γδύστε με μια συγκεκριμένη σειρά: βγάλτε τα ρούχα, διπλώστε, κλείστε το τηλέφωνο, γυρίστε προς τα έξω. βάλε ρούχα, ξεκούμπωσε κουμπιά, κούμπωσε, δέσε κορδόνια.

Παρατηρήστε το χάος στα ρούχα και διορθώστε το μόνοι σας ή ζητήστε βοήθεια από έναν ενήλικα.

Χρησιμοποιήστε έγκαιρα ένα μαντήλι, μαντήλι, τουαλέτα.

Πιείτε από ένα φλιτζάνι? τρώτε, μασώντας καλά την τροφή, με κλειστό στόμα.

Σωστή χρήση κουταλιού, πιρουνιού, χαρτοπετσέτας.

Αφαιρέστε παιχνίδια, βιβλία, οικοδομικά υλικά σε ένα συγκεκριμένο μέρος.

Φυσικά, το μωρό δεν αποκτά αμέσως τις απαραίτητες δεξιότητες, χρειάζεται τη βοήθειά μας, τη δημιουργία απαραίτητες προϋποθέσειςγια την εκδήλωση της ανεξαρτησίας, καθοδηγήστε σωστά τις ενέργειες των παιδιών και φροντίστε να επαινείτε, επαινείτε για την παραμικρή εκδήλωση ανεξαρτησίας.

Τεστ «Τι είδους γονιός είμαι; »

Αγαπητοί μαμάδες και μπαμπάδες! Ποιος δεν θέλει να λάβει απάντηση στην ερώτηση: «Τι είδους γονιός είμαι; » Ακριβώς, γι' αυτό σας προτείνω ένα δοκιμαστικό παιχνίδι. Σημειώστε αυτές τις ερωτήσεις και τις φράσεις που χρησιμοποιείτε συχνά όταν επικοινωνείτε με τα παιδιά σας. Κάθε απάντηση είναι 1 βαθμός. Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε:

1. Πόσες φορές πρέπει να επαναλάβετε;

2. Παρακαλώ συμβουλέψτε με.

3. Δεν ξέρω τι θα έκανα χωρίς εσένα (εε;)

4. Και σε ποιον γεννιέσαι!

5. Τι υπέροχους φίλους που έχετε!

6. Λοιπόν, σε ποιον μοιάζεις (εε;)

7. Είμαι στην ηλικία σου ....

8. Είσαι το στήριγμα και ο βοηθός μου!

9. Τι είδους φίλους έχετε;

10. Τι σκέφτεσαι!

11. Τι (τι) είσαι έξυπνο κορίτσι μου!

12. Τι νομίζεις γιε (κόρη;)

13. Όλοι έχουν παιδιά, όπως τα παιδιά, και εσύ ...

14. Τι έξυπνο παιδί είσαι!

15. Πόσο κουρασμένος είμαι μαζί σου (α!)

Αποτελέσματα:

Σημείωσες 5-7 πόντους, που σημαίνει ότι ζεις με το παιδί σου σε τέλεια αρμονία!Σας αγαπά ειλικρινά, σας σέβεται, η σχέση σας συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του.

Το άθροισμα των πόντων από 8 έως 10 μαρτυρεί τις αναδυόμενες δυσκολίες στη σχέση με το παιδί, την παρανόηση των προβλημάτων του, τις προσπάθειες να μετατοπιστεί η ευθύνη για τις ελλείψεις στην ανάπτυξή του στο ίδιο το παιδί !!

11 βαθμοί και πάνω - Είστε ασυνεπής στην επικοινωνία με το παιδί, η ανάπτυξή του επηρεάζεται από τυχαίες περιστάσεις.Θα πρέπει να το σκεφτείτε αυτό! Και να το θυμάσαιότι «Το παιδί είναι ο καθρέφτης της οικογένειας»!!!

2. Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα του παιδιού.

Η πρώιμη παιδική ηλικία είναι μια σημαντική περίοδος στη ζωή ενός παιδιού. Είναι αυτή τη στιγμή που συμβαίνουν σοβαρές αλλαγές στη σχέση μεταξύ του μωρού και των ενηλίκων, άλλων παιδιών, ακόμη και γύρω από αντικείμενα. Οι ειδικοί δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στην ηλικία των 3-4 ετών, καθώς αυτή η περίοδος συνδέεται επίσης με ορισμένες ψυχολογικές κρίσεις που βοηθούν το παιδί να διαμορφωθεί ως άτομο, καθώς και να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του ως άτομο.

Χαρακτηριστικά παιδιών ηλικίας 3-4 ετών

Το κύριο χαρακτηριστικό που εκδηλώνεται στην ηλικία των 3-4 ετών σχετίζεται μεη λεγόμενη κρίση των τριών ετών .

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί προσπαθεί για ανεξαρτησία, αρχίζει να έρχεται σε αντίθεση με τους ενήλικες σε όλα και υπερασπίζεται πολύ ξεκάθαρα τις θέσεις του.

Και αυτό ισχύει ακόμη και για πολύ πειθήνια παιδιά που υπάκουαν σε όλα τους γονείς τους.

Για τους ενήλικες, είναι σημαντικό αυτή τη στιγμή να μην προσπαθήσετε να ηρεμήσετε το παιδί, αλλά να του δώσετε περισσότερη ανεξαρτησία.

Επίσης κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το μωρό έχει πολλές ερωτήσεις για τον κόσμο γύρω του.

Το παιδί αρχίζει να ενδιαφέρεται απολύτως για όλα όσα συμβαίνουν γύρω του, να κάνει στους γονείς ένα σωρό ερωτήσεις.

Η μνήμη των παιδιών αυτή την περίοδο είναι μεταφορική, θυμούνται κυρίως μόνο φωτεινές στιγμές, συναισθηματικά χρωματισμένο και σχετίζεται με κάποια δραστηριότητα του μωρού.

Ταυτόχρονα, τα επεισόδια στα οποία συμμετείχε άμεσα το παιδί θυμάται για αρκετό καιρό.

Η προσοχή του παιδιού δεν συγκεντρώνεται για μεγάλο χρονικό διάστημα σε ένα αντικείμενο ή άτομο, αλλά κινείται μάλλον διάχυτα από το ένα στο άλλο. Επίσης αυτή τη στιγμή, το μωρό αρχίζει να παρατηρεί, να κατανοεί και να αποδέχεται κάποιους κανόνες επικοινωνίας με άλλα παιδιά.

Πώς αναπτύσσεται ένα παιδί σε αυτή την ηλικία;

3-4 ετών είναι η ηλικία που ένα παιδί πιάνει γρήγορα τα πάντα και σαν σφουγγάρι αρχίζει να απορροφά γνώσεις για τον κόσμο γύρω του.

Τα παιδιά αρχίζουν να επαναλαμβάνουν ό,τι ακούνε πολλές φορές.

Για παράδειγμα, εάν οι γονείς λένε συχνά φράσεις, το μωρό πιθανότατα θα τις πει επίσης, προσπαθώντας να αντιγράψει τους τρόπους και τα συναισθήματα των ενηλίκων, επιπλέον, μπορεί να επαναλάβει τις κινήσεις που δείχνουν οι γονείς. (Σχετικά με τη μουσική του μπέρδεμα. Τα παιδιά φέρνουν συμπεριφορά από την οικογένεια δεν μπορούν να την συγκαλύψουν, τα ελαττώματα στην εκπαίδευση ...)

Σε αυτή την ηλικία, η καλύτερη μορφή μάθησης για τα παιδιά είναι το παιχνίδι, καθώς τα παιδιά θυμούνται και μαθαίνουν καλύτερα ό,τι σχετίζεται με κάποιο τρόπο με τις δικές τους πράξεις και συναισθήματα.

Επομένως, οι περισσότερες δραστηριότητες που σχετίζονται με τα μαθηματικά, την ομιλία ή οποιοδήποτε άλλο θέμα διδάσκονται στα παιδιά με τη μορφή παιχνιδιών.

Τι είδους δραστηριότητες μπορούν να πραγματοποιηθούν για παιδιά ηλικίας 3-4 ετών;

Παιδιά ηλικίας 3-4 ετών πρέπει να αναπτυχθούν . Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να διεξάγετε ορισμένες τάξεις με το παιδί, να το διδάξετε. Φυσικά, δεν πρέπει να πάτε πολύ μακριά και να δώσετε στο παιδί το υλικό που δεν μπορεί να το κατακτήσει Νεαρή ηλικία, ωστόσο, ένα συγκεκριμένο σύνολο γνώσεων είναι διαθέσιμο στο παιδί ακόμη και αυτή την περίοδο.

Στην ηλικία των τριών ετών, ένα παιδί μπορεί να αναπτύξει μαθηματικές ικανότητες .

Αυτή τη στιγμή, μπορείτε να του μάθετε να μετράει μέχρι το τρία, καθώς και να δείξετε τους καλούμενους αριθμούς στα δάχτυλά του.

Είναι δυνατόν να εξηγήσουμε στο μωρό τις κύριες έννοιες που είναι αντίθετες σε νόημα: πολλά - λίγα, φαρδιά - στενά, μακριά - κοντή.

Σε αυτή την ηλικία είναι σημαντικό να κατανοήσει το παιδί τα βασικά χρώματα, σχήματα και σχήματα.

Επιπλέον, μπορείτε να μάθετε στο μωρό σας να συνδυάζει αντικείμενα, να τα μαζεύει ανά δύο, καθώς και να συγκρίνει διαφορετικά αντικείμενα ανάλογα με τα κύρια χαρακτηριστικά τους.

Τα μαθήματα για παιδιά 3-4 ετών πρέπει να αναπτύσσουν λογική σκέψη . Αυτό μπορεί να επιτευχθεί κάνοντας εικόνες τριών ή τεσσάρων μερών μαζί με το μωρό.

Είναι πολύ νωρίς για να δίνεις παζλ σε τόσο μικρή ηλικία σε ένα μωρό.

Μπορείτε απλά να επιλέξετε εικόνες, να τις κόψετε και να βάλετε τα κομμάτια μαζί με το παιδί σας σε ένα ενιαίο σύνολο.

Μπορείτε επίσης να βοηθήσετε το παιδί σας να βρει τις διαφορές στις εικόνες ή επιπλέον αντικείμενα. Σε αυτή την ηλικία, η μνήμη του παιδιού μπορεί να διατηρήσει λέξεις και κινήσεις που επαναλαμβάνουν οι ενήλικες και μπορεί επίσης να απομνημονεύσει σημάδια που είναι χαρακτηριστικά για συγκεκριμένα αντικείμενα.

Μεταξύ άλλων, το παιδί χρειάζεται ειδικά μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου.

Είναι σημαντικό στην ηλικία των 3-4 ετών τα παιδιά να μπορούν να διατυπώνουν ανεξάρτητα απλές προτάσεις και να περιγράφουν αντικείμενα ή γεγονότα.

Σε αυτή την περίπτωση, το μωρό πρέπει να διακρίνει μεταξύ ομάδων αντικειμένων σύμφωνα με διαφορετικά σημάδια. Συνιστάται να πείτε στο παιδί για τα σημάδια που είναι εγγενή σε αντικείμενα και ζώα.

Αρκεί το μωρό να μπορεί να ονομάσει τουλάχιστον ένα χαρακτηριστικό.

Τα μαθήματα για παιδιά 3-4 ετών μπορούν να στοχεύουν στη μελέτη των διαφορών μεταξύ οικόσιτων και άγριων ζώων.

Μπορείτε επίσης να τους δείξετε τους κύριους τύπους εντόμων, πουλιών και ψαριών. Επίσης αυτή τη στιγμή, τίθενται οι έννοιες του μωρού για φρούτα, λαχανικά, μούρα και μανιτάρια.

Επιπλέον, το παιδί πρέπει να διακρίνει φυσικά φαινόμεναόπως χιόνι, βροχή, άνεμος .

Ηλικία ψυχολογικά χαρακτηριστικά

Ποια είναι τα ηλικιακά ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών 3-4 ετών;

Το παιδί, όπως προαναφέρθηκε, εκδηλώνει τη λεγόμενη κρίση των 3 ετών.

Αυτή τη στιγμή εμφανίζονται αλλαγές στη συμπεριφορά του παιδιού.

Αυτός, απροσδόκητα για τους γονείς του, αρχίζει να προσπαθεί να κάνει πολλές ενέργειες χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων και αντιδρά πολύ έντονα αν οι γονείς του προσπαθήσουν να τον φροντίσουν και να τον βοηθήσουν σε κάτι.

Μπορείτε συχνά να ακούσετε την έκφραση από ένα παιδί:"Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ."

Αυτή τη στιγμή, αρχίζει να συνειδητοποιεί τον εαυτό του ως ανεξάρτητο άτομο, να χωρίζει τον εαυτό του από τους γονείς του και να κατανοεί ότι είναι σε θέση να εκτελεί ανεξάρτητα ενέργειες.

Σε μια τόσο δύσκολη, αλλά ταυτόχρονα ενδιαφέρουσα περίοδο, ανατίθεται στους γονείς ένα σημαντικό καθήκον - να βοηθήσουν το παιδί σε όλα.

Εδώ είναι σημαντικό σε καμία περίπτωση να μην επικρίνετε τις άστοχες ενέργειες του παιδιού, αλλά αντίθετα, να το ενθαρρύνετε και να το βοηθήσετε να κάνει κάτι σωστά.

Αυτό θα βοηθήσει το παιδί να μάθει να πιστεύει στις δικές του δυνάμεις.

Επίσης, οι γονείς ή οι νηπιαγωγοί πρέπει να τονίσουν τη σημασία ακόμη και των πιο μικρών επιτευγμάτων του παιδιού, ώστε να πρώτα χρόνιαΈνιωσα σίγουρη και επιτυχημένη.

Σε μια τέτοια περίοδο είναι πολύ σημαντικό το παιδί να νιώθει τη φροντίδα και τη στήριξη όχι μόνο των γονιών, αλλά και του παιδαγωγού.

Για επιτυχή ανάπτυξη, το μωρό πρέπει να εμπιστεύεται τους ενήλικες δίπλα του και να είναι δεμένο μαζί τους. Αυτή η συνθήκηείναι υποχρεωτική για τη συνεργασία του παιδιού και του ενήλικα, ώστε το παιδί, υπό την καθοδήγηση του γονέα του, να μπορεί να εκτελεί δραστηριότητες, να μαθαίνει και να αναπτύσσεται

Η ανάπτυξη ενός μωρού σε ηλικία 3-4 ετών σύμφωνα με το GEF

Τα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα είναι ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για προσχολικά ιδρύματα. Αυτά τα πρότυπα χρησιμοποιούνται σε προσχολικά ιδρύματα. Ένα είδος από αυτές είναι ειδικές κάρτες που περιέχουν οδηγίες για την ανάπτυξη των παιδιών.

Ηλικιακά χαρακτηριστικά παιδιών 3-4 ετών σύμφωνα με το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο»

Το «Birth to School» είναι ένα ειδικό πρόγραμμα που περιέχει ορισμένες διατάξεις που βοηθούν το παιδί να αναπτυχθεί φυσιολογικά στην προσχολική ηλικία.

Το πρόγραμμα επιδιώκει τους ακόλουθους στόχους: τη διαμόρφωση ειδικών και ευνοϊκών συνθηκών για μια κανονική ζωή στην προσχολική περίοδο. Σχεδιάζοντας τα θεμέλια της κουλτούρας της προσωπικότητας. ανάπτυξη σωματικών και ψυχικών ιδιοτήτων από όλες τις πλευρές, ανάλογα με μεμονωμένα χαρακτηριστικάπαιδί; μια ορισμένη προετοιμασία για τη μελλοντική ζωή και τις σχέσεις του παιδιού στην κοινωνία. την ανάπτυξη των βασικών δεξιοτήτων ασφάλειας του παιδιού. Αυτό το πρόγραμμα περιλαμβάνει διάφορες δραστηριότητες, δραστηριότητες και δραστηριότητες που βοηθούν το παιδί να αναπτύξει τις ικανότητες, τις δεξιότητες και τις ιδιότητές του.

Κύριο χαρακτηριστικό του προγράμματος «Από τη Γέννηση στο Σχολείο» είναι η δημιουργία ευνοϊκή ατμόσφαιραστην ομάδα και φιλική στάση προς όλα απολύτως τα παιδιά στον ίδιο βαθμό. Αυτό βοηθά τα παιδιά να μεγαλώσουν ώστε να είναι κοινωνικά και ευγενικά.

Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού στα 3-4 χρόνια

Ανάπτυξη του λόγουπολύ σημαντικό για παιδιά 3-4 ετών. Αυτή η διαδικασία επηρεάζει άμεσα την προσαρμογή του παιδιού στην κοινωνία και την περαιτέρω επιτυχία του.

Η ομιλία ενός παιδιού 3-4 ετών πρέπει να διαμορφώνεται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σενάριο. Είναι επιθυμητό οι γονείς να παρακολουθούν την ανάπτυξη του μωρού και να ελέγχουν τη διαδικασία ανάπτυξης της ομιλίας.

Αυτό μπορεί να γίνει γνωρίζοντας μερικούς χαρακτηριστικά ηλικίαςομιλία παιδιών 3-4 ετών :

σε ηλικία τριών ετών, ένα παιδί πρέπει να γνωρίζει περίπου μιάμιση χιλιάδες λέξεις, στα τέσσερα - ήδη περίπου δύο χιλιάδες.

το μωρό πρέπει να προσπαθήσει να μιλήσει με τον ίδιο τρόπο όπως οι ενήλικες, να επαναλάβει τις εκφράσεις, τις εκφράσεις του προσώπου.

Οι αλλαγές στην ομιλία πρέπει να είναι αισθητές, δηλαδή, εμφανίζονται συνεχώς νέες λέξεις και η προφορά γίνεται πιο ξεκάθαρη.

το μωρό πρέπει να ακούει νέους ήχους και να προσπαθεί να τους επαναλάβει. σε δεδομένης ηλικίαςτο παιδί πρέπει να αρχίσει να σχηματίζει τις δικές του λέξεις και μορφές λέξεων.

το μωρό προσπαθεί να ρίξει ομοιοκαταληξίες, μερικές φορές ακόμη και να συνθέτει μικρές ομοιοκαταληξίες. τα λάθη στην ομιλία είναι αποδεκτά, ένα παιδί σε αυτή την ηλικία προσπαθεί να κάνει προτάσεις και να μιλήσει για αυτό που είδε και άκουσε.

σε αυτή την ηλικία, ένα παιδί δεν μπορεί να έχει τέλεια προφορά, επομένως δεν χρειάζεται να πιστεύουμε ότι το μωρό έχει αναπτυξιακή καθυστέρηση εάν δεν προφέρει όλες τις λέξεις και τους ήχους.

είναι φυσιολογικό για ένα μωρό να μπερδεύει ήχους και συλλαβές κατά τόπους στις λέξεις. Οι ελλείψεις και τα λάθη στην ομιλία του παιδιού είναι χαρακτηριστικό γνώρισμα σε αυτή την ηλικία.

Μην ανησυχείτε αν δεν μπορεί να προφέρει κάποιους ήχους ή μπερδεύει κάτι. Το κύριο πράγμα είναι ότι το μωρό προσπαθεί για ανάπτυξη και προσπαθεί να προφέρει νέες λέξεις και ήχους νέους για αυτόν.

Μερικές συμβουλές

Οι γονείς παιδιών 3-4 ετών θα πρέπει να λάβουν υπόψη τους πολλά σημαντικά σημείαώστε να μην εμποδίζεται η ανάπτυξη του παιδιού.

Όπως γνωρίζετε, τα θεμέλια της προσωπικότητας τίθενται σε ένα άτομο έως 5 ετών, επομένως η προσχολική ηλικία είναι μια πολύ σημαντική περίοδος, είναι αυτή τη στιγμή που πρέπει να αναπτύξετε ολοκληρωμένα το παιδί και να το βοηθήσετε να κάνει μικρά βήματα, να εξερευνήσει τον κόσμο και να πετύχει τις πρώτες επιτυχίες. Για να κατευθύνετε το παιδί προς τη σωστή κατεύθυνση, πρέπει να λάβετε υπόψη όλα τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών 3-4 ετών.

Συμβουλές για γονείς :

1. Εάν υπάρχουν παιδιά αυτής της ηλικίας, οι γονείς δεν πρέπει να επιμένουν συνεχώς μόνοι τους. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά, κατά κανόνα, μεγαλώνουν χωρίς πρωτοβουλία.

2. Δεν χρειάζεται να προσπαθήσετε να ξεπεράσετε το πείσμα του παιδιού, αυτό μπορεί να υποτιμήσει την αυτοεκτίμησή του και στο μέλλον να επηρεάσει την αυτοπεποίθησή του.

3. Δεν χρειάζεται να προσπαθείτε να κάνετε τα πάντα για το παιδί, αντίθετα, θα πρέπει να του εμφυσήσετε την ανεξαρτησία, για παράδειγμα, να του δώσετε την ευκαιρία να καθαρίσει μόνο του τα παιχνίδια.

4. Πρέπει να μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε τον αρνητισμό του παιδιού. Θα πρέπει να ενεργήσετε από το αντίθετο, για παράδειγμα, αν θέλετε να κάνετε μια βόλτα με το μωρό, να του προσφέρετε, αντίθετα, να μην πάει πουθενά. Θα αρχίσει να έχει αντίρρηση λόγω των ιδιαιτεροτήτων αυτής της ηλικίας.

5. Μην δίνετε ιδιαίτερη σημασία στα ξεσπάσματα του παιδιού, μην ικανοποιείτε τις απαιτήσεις του και μην το επιπλήττετε. Στο μέλλον, αυτό θα οδηγήσει στο γεγονός ότι θα χρησιμοποιήσει κραυγές και δάκρυα για οποιονδήποτε λόγο.

6. Ο βασικός κανόνας για τους γονείς είναι να φροντίζετε τον εαυτό σας. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί επαναλαμβάνει σχεδόν όλα όσα λένε και κάνουν οι γονείς, γι' αυτό πρώτα από όλα πρέπει να ασχοληθείτε με την ανατροφή σας.

Τα 3-4 χρόνια είναι μια πολύ σημαντική περίοδος στη διαμόρφωση του ψυχισμού του παιδιού. Είναι εξαιρετικά σημαντικό για τους γονείς να μην χάνουν αυτή τη στιγμή, καθώς κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου τίθενται οι κύριες ιδιότητες της μελλοντικής προσωπικότητας.

Είναι σημαντικό να αναπτύξετε ολοκληρωμένα το παιδί και επίσης να του διδάξετε να είναι ανεξάρτητο.

πώς να μην συμπεριφέρονται.

Δεν χρειάζεται να μαλώνετε και να τιμωρείτε συνεχώς το παιδί για όλες τις εκδηλώσεις της ανεξαρτησίας του που είναι δυσάρεστες για εσάς.

Μην λέτε «ναι» όταν χρειάζεστε ένα σταθερό «όχι».

Μην τονίζεις τη δύναμη και την υπεροχή σου απέναντί ​​του.

πώς να αγαπάς το παιδί σου

κανόνας πρώτος:

να μπορείτε να ακούτε το παιδί σας πάντα και παντού χωρίς να το διακόπτετε ή να το βουρτσίζετε, δείχνοντας υπομονή και διακριτικότητα.

κανόνας δεύτερος:

να μπορεί να μιλάει με ευγένεια και σεβασμό, αποκλείοντας την οικοδόμηση, την αγένεια και την αγένεια.

κανόνας τρίτος:

να τιμωρούν όχι με ταπείνωση, αλλά με τη διατήρηση της αξιοπρέπειας του παιδιού, ενσταλάσσοντας ελπίδα για διόρθωση.

κανόνας τέταρτος:

Η επιτυχία στην εκπαίδευση μπορεί να επιτευχθεί μόνο όταν οι γονείς αποτελούν παράδειγμα προς μίμηση.

κανόνας πέμπτος:

παραδεχτείτε τα λάθη σας, ζητήστε συγχώρεση για λάθος πράξεις και πράξεις, να είστε δίκαιοι στην αξιολόγηση του εαυτού σας και των άλλων.

3 Συνοψίζοντας. Διάφορα.

Όλγα Μαγιόροβα
Υπαίθρια παιχνίδια για παιδιά 3-4 ετών

Είμαι δάσκαλος εδώ και 26 χρόνια και μου αρέσει να παίζω με παιδιά. Μου αρέσει ιδιαίτερα παιχνίδια εξωτερικού χώρου. Για αυτά τα παιχνίδια χρειάζεστε μόνο επιθυμία και καλή διάθεση. Σας φέρνω στην προσοχή σας ένα αρχείο καρτών υπαίθρια παιχνίδια για παιδιά μικρότερη ηλικία . Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας λατρεύουν επίσης να παίζουν μαζί τους. Αυτά τα παιχνίδια που έχουν αντέξει στη δοκιμασία του χρόνου, γιατί σε ορισμένα Παιχνίδιατα παιδιά αρνούνται να παίξουν. Εκπλαγείτε, αλλά συμβαίνει στην εποχή μας. Ελπίζω ότι το αρχείο της κάρτας μου θα σας βοηθήσει στη δουλειά σας.

Η δραστηριότητα παιχνιδιού, με όποια μορφή κι αν εκφράζεται, πάντα ευχαριστεί το παιδί, και κινητόΤο παιχνίδι με διάφορες στιγμές χαρούμενης έκπληξης είναι ιδιαίτερα ευεργετικό για την ανάδυση θετικών συναισθημάτων. Υπάρχει μια μεγάλη εκπαιδευτική δύναμη σε αυτή την πηγή χαρούμενων συναισθημάτων.

Υπαίθρια παιχνίδια για παιδιά 3-4 ετών.

Παιχνίδι χορωδίας. Ένα παιδί στο κέντρο του κύκλου.

Στα γενέθλια του Serezhin Πηγαίνουν σε κύκλο, πιασμένοι χέρι-χέρι.

Ψήσαμε ένα καρβέλι. Σταματήστε, σηκωθείτε στα δάχτυλα των ποδιών,

Εδώ είναι ένα τέτοιο ύψος, ενώ σηκώνει τα χέρια του.

Εδώ είναι μια τέτοια πεδιάδα, Σκουάτ κάτω.

Εδώ είναι ένα τέτοιο δείπνο, Converge to the center

Εδώ είναι το πλάτος. Κάνουν πίσω, διευρύνοντας τον κύκλο.

Καρβέλι, καρβέλι, Χτύπησε τα χέρια σου.

Όποιον θέλετε επιλέξτε! Αυτός στον κύκλο διαλέγει άλλο.

Στέκεται στο κέντρο.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Κανόνες: εκτελέστε μια ποικιλία κινήσεων σύμφωνα με το προτεινόμενο κείμενο.

Τα παιδιά τριγυρίζουν την παιδική χαρά σε μια κολόνα ένα-ένα

«Σιωπή δίπλα στη λίμνη.

Το νερό δεν κουνιέται

Τα καλάμια δεν κάνουν θόρυβο

Κοιμηθείτε μικρέ μου».

Στα τελευταία λόγια σταματούν, σκύβουν, σκύβουν το κεφάλι και κλείνουν τα μάτια. (10 δευτ.).

Κανόνες: σκύψιμο, μην κινείσαι, σιωπή. Η παραβίαση αυτής της απαίτησης γίνεται στο τέλος της στήλης.

Ζυγός κύκλος. (επιλογή αριθμός 1)

Τα παιδιά, πιασμένα από τα χέρια, περπατούν ρυθμικά σε κύκλο, Ομιλία:

«Ομαλός κύκλος

Το ένα μετά το άλλο

Προχωράμε βήμα βήμα.

Μείνε εκεί που είσαι!

μαζί

Ας το κάνουμε έτσι!».

Με το τέλος των λέξεων, σταματούν και επαναλαμβάνουν την κίνηση που δείχνει ο δάσκαλος, για παράδειγμα, γυρίζουν, σκύβουν, κάθονται.

Κανόνες: πηγαίνετε ρυθμικά σε κύκλο, κρατώντας το διάστημα. μην γυρίζετε τον κύκλο

Ζυγός κύκλος. (επιλογή αριθμός 2)

Επιπλοκή: 1. Υπάρχει ένα παιδί μέσα στον κύκλο, Τα παιδιά περπατούν σε κύκλο και λένε!

«Περπατάμε

Το ένα μετά το άλλο

Ρε παιδιά, μη χασμουριέστε!

Τι θα μας δείξει ο Ντίμα

Ας επαναλάβουμε μαζί!».

Τα παιδιά ακολουθούν τον αρχηγό.

2. Ο οδηγός δεν επιλέγεται εκ των προτέρων, ο δάσκαλος τον καλεί μετά λόγια:

"Σε ομοιόμορφο κύκλο -

Το ένα μετά το άλλο

Προχωράμε βήμα βήμα.

Έλα, Βάλια, έλα έξω,

Δείξε μας τι να κάνουμε!».

Κανόνες: κάθε οδηγός δείχνει μια νέα κίνηση χωρίς να επαναλαμβάνει την προηγούμενη.

Ποιος θα εισπράξει περισσότερους κώνους (στοιχεία).

Κώνοι, βότσαλα απλώνονται στην τοποθεσία. Τα παιδιά περπατούν προσπαθώντας να μην αγγίξουν αντικείμενα. Σε σήμα "παίρνω"προσπαθούν να σηκώσουν γρήγορα τα εξογκώματα, σημειώνεται αυτός που μάζεψε τα περισσότερα.

Κανόνες: συλλογή μετά το σήμα. Δεν μπορείτε να πάρετε ένα αντικείμενο από έναν φίλο.

Ένα ταξίδι στο εξοχικό.

Τα παιδιά χωρίζονται στα δύο ομάδες: ένας, για παράδειγμα, περιμένει το τρένο στο καθορισμένο μέρος στο σταθμό. το άλλο είναι τρένο (τα παιδιά κινούνται στην παιδική χαρά το ένα μετά το άλλο ή κρατιούνται από ένα σχοινί). Στο σήμα, το τρένο πλησιάζει το σταθμό και σταματά. Τα παιδιά φιλοξενούνται σε αυτό και μετακινούνται ήδη όλα μαζί. Εάν η ομάδα είναι διαφορετικής ηλικίας, τότε οι πρεσβύτεροι αντιπροσωπεύουν το τρένο, κρατώντας μακριά πηχάκια και στις δύο πλευρές. Τα παιδιά μπαίνουν μέσα.

Κανόνες: ενεργήστε μαζί σε ένα σήμα.

Περάστε από την πύλη.

Φτιάξτε γιακάδες (από μπαστούνια, σημαίες σε κερκίδες, καρέκλες). Τα παιδιά χωρίζονται σε τέσσερις υποομάδες. Κάθε ένα στέκεται μπροστά από μια πύλη, μέσα δεξί χέριστο παιδικές σημαίες. Στη μέση της παιδικής χαράς, ένας δάσκαλος με ένα τύμπανο (τυμπάνιο). Τα παιδιά περπατούν στη θέση τους και κυματίζουν σημαίες στο ρυθμό των χτυπημάτων του τυμπάνου ή στους παρακάτω οι λέξεις:

«Να γυμνάζομαι νωρίς το πρωί

Βγαίνουμε έξω με ένα τύμπανο.

Γουργουρίζει, βροντάει, βροντάει

Λέει σε όλους να συμβαδίζουν».

Με το τέλος των λέξεων ή των χτυπημάτων στο τύμπανο, τα παιδιά μπαίνουν στα στόματα και, έχοντας κάνει έναν μικρό κύκλο, επιστρέφουν στον αρχικό σχηματισμό.

Κανόνες: περπάτημα στη θέση του, βήμα δυναμικά, σηκώνοντας τα γόνατα.

Τα παιδιά είναι αυστηρά.

Οι παίκτες στέκονται σε μια στήλη στο ύψος. Σε ένα σήμα, αποκλίνουν γύρω από την τοποθεσία προς οποιαδήποτε κατεύθυνση, επαναλαμβάνοντας τα ακόλουθα μετά τον δάσκαλο οι λέξεις:

«Τα παιδιά έχουν αυστηρή εντολή,

Ξέρουν όλες τις θέσεις τους.

Λοιπόν, τρομπέτα πιο χαρούμενα:

Τρά-τα-τα, τρα-τα-τα!».

Στο σήμα του δασκάλου "γίνομαι"τα παιδιά στέκονται πάλι σε μια στήλη στο ύψος.

Κανόνες: πηγαίνετε ρυθμικά. προφέρετε τις λέξεις καθαρά, φιλικά. χτίστε σε μια στήλη γρήγορα, χωρίς να πιέζετε.

Πάμε να επισκεφτούμε.

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο υποομάδες σε διαφορετικές πλευρές της παιδικής χαράς. Ο δάσκαλος προσφέρει μία υποομάδα "για επίσκεψη"σε άλλα παιδιά. Τα παιδιά πηγαίνουν στην απέναντι πλευρά του ιστότοπου, ο καθένας πηγαίνει σε όποιον θέλει. Έχοντας σχηματίσει ζευγάρια, τα παιδιά πηδούν, γυρίζουν, χορεύουν. Στη συνέχεια η πρώτη υποομάδα επιστρέφει στη θέση της. Τα παιδιά της δεύτερης υποομάδας τα πλησιάζουν.

Κανόνες: για να διασχίσετε την πλατφόρμα, τηρώντας μια ευθεία γραμμή, διατηρώντας καλή στάση, φυσικό φωςβήμα.

Τα παιδιά στέκονται το ένα δίπλα στο άλλο. Με το ένα χέρι κρατούν ένα κορδόνι με ένα κουδούνι στο τέλος. Το παιδί που στέκεται τελευταίο δίνει το κουδούνι, το τραμ φεύγει. Στην αρχή, ο δάσκαλος αναλαμβάνει το ρόλο του ηγέτη, αργότερα ένας από τους παιδιά.

Κανόνες: προχωρήστε σε ένα σήμα μαζί, συνεχίστε.

Επιλογές: φτιάξε 2-3 τραμ που μπορούν να κινηθούν με τη σειρά τους. στο δρόμο του τραμ για να βάλω λίγο αφήνω: σανίδα (γέφυρα)- τα παιδιά περπατούν στον πίνακα,

Αγγούρι.

Ένα παιδί - ο οδηγός - είναι μακριά από όλους παιδιά. Οι παίκτες ρυθμικά οκλαδόν και λένε:

«Αγγούρι, αγγούρι,

Μην πάτε σε αυτό το τέλος.

Το ποντίκι μένει εκεί

Θα σου δαγκώσει την ουρά».

Με το τέλος των λέξεων τα παιδιά σκορπίζουν, ο οδηγός πιάνει.

Κανόνες: τρέχει στο τέλος της προφοράς των λέξεων. ο οδηγός πιάνει στο καθορισμένο μέρος.

Ποντίκια και γάτα.

Τα παιδιά είναι ποντίκια στη μια πλευρά της παιδικής χαράς, μια γάτα - δάσκαλος - στην άλλη. Η γάτα αποκοιμιέται, τα ποντίκια τρέχουν στην παιδική χαρά. Η γάτα ξυπνά, νιαουρίζει και αρχίζει να πιάνει ποντίκια. τρέχουν μακριά. Όταν μαθαίνεται το παιχνίδι, το ρόλο της γάτας παίζει το παιδί.

Τα ποντίκια βγήκαν μια φορά

Δείτε τι ώρα είναι.

Τα ποντίκια τράβηξαν τα βάρη.

Ξαφνικά ακούστηκε ένας τρομερός ήχος

Τα ποντίκια τρέχουν μακριά!

Επιπλοκή: τα ποντίκια σέρνονται κάτω από ένα τεντωμένο σχοινί.

Η αρκούδα είναι στο δάσος.

Οι παίκτες βρίσκονται στη μία πλευρά του ιστότοπου, στην άλλη πλευρά - μια αρκούδα (παιδί). Τα παιδιά πάνε κοντά του λένε:

«Στην αρκούδα στο δάσος

Μανιτάρια, παίρνω μούρα.

Η αρκούδα γρυλίζει

Είναι θυμωμένος μαζί μας».

Μετά από αυτό, η αρκούδα τρέχει πίσω από τους παίκτες και αυτοί τρέχουν μακριά από αυτόν στο σπίτι.

Κανόνες: φτάσε στη φωλιά της αρκούδας, συνέχισε. τρέχω στο τέλος των λέξεων.

Μπείτε στη λίστα σας.

Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο υποομάδες. Σε αυτά, κάθε παιδί παίρνει ένα πανομοιότυπο φύλλο. Για παράδειγμα, φύλλα σφενδάμου σε μια υποομάδα, φύλλα σημύδας σε μια άλλη. Οι υποομάδες στέκονται στις απέναντι πλευρές του ιστότοπου (σε απόσταση περίπου 10 m). Ο δάσκαλος με δύο φύλλα στα χέρια στέκεται στη μέση του. Παίρνει το φύλλο και το ονομάζει. Τα παιδιά με το ίδιο φυλλάδιο τρέχουν κοντά του, κάνουν κύκλους στη θέση τους και επιστρέφουν. Στη συνέχεια εμφανίζεται η επόμενη υποομάδα.

Κανόνες: λειτουργεί μόνο με σήμα. βρείτε ένα ελεύθερο μέρος για να τρέξετε.

Πάρτε το αντικείμενο γρήγορα.

Τα παιδιά περπατούν και μετά τρέχουν σε έναν κύκλο που σχηματίζεται από αντικείμενα τοποθετημένα στο χώρο (κύβοι, κώνοι, βότσαλα, τα οποία πρέπει να είναι 1-2 λιγότερα από αυτά που παίζουν. Στο σήμα "παίρνω"τα παιδιά σταματούν γρήγορα στο αντικείμενο και το μαζεύουν. Σε αυτόν που δεν είχε χρόνο, λέει ο δάσκαλος (λέγοντας το όνομα του παιδιού): «Τάνια, Τάνια, μη χασμουριέσαι, σήκωσε γρήγορα τον κύβο!»

Κοτόπουλα στον κήπο.

Στη μέση του χώρου, τα κορδόνια περιορίζονται σε έναν μικρό χώρο - έναν κήπο. Στη μία πλευρά του είναι το σπίτι του φύλακα, από την άλλη - ένα κοτέτσι, στο οποίο τα κοτόπουλα είναι παιδιά. Το ρόλο του φύλακα εκτελεί ο παιδαγωγός ή ένας από τους παιδιά. Σε σήμα "Τα κοτόπουλα περπατούν"τα παιδιά σέρνονται κάτω από τα κορδόνια και περπατούν στον κήπο, ψάχνοντας για φαγητό, τρέχουν τριγύρω. Ο φύλακας παρατηρεί τα κοτόπουλα και τα διώχνει - χτυπάει τα χέρια του, λέγοντας "σου, σού". Τα κοτόπουλα τρέχουν μακριά - σέρνονται κάτω από το κορδόνι και κρύβονται στο σπίτι. Ο φύλακας πηγαίνει γύρω από τον κήπο και επίσης επιστρέφει σπίτι.

Βρείτε το σπίτι σας.

Κάθε παιδί επιλέγει ένα σπίτι για τον εαυτό του. Μπορεί να είναι ένα επίπεδο στεφάνι, ένα κούτσουρο, κόντρα πλακέ, ένας κύκλος που σχεδιάζεται στο έδαφος. Σε ένα σήμα, τα παιδιά τρέχουν στην παιδική χαρά και τρέχουν προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Σε σήμα "Βρες το σπίτι σου"καταλαμβάνουν σπίτια.

Κανόνες: τρέξτε εύκολα, προς διαφορετικές κατευθύνσεις, χωρίς πρόσκρουση. μην τρέχετε μέχρι το σπίτι πριν το σήμα.

Δεν θα το δώσει πίσω!

Τα παιδιά στέκονται κυκλικά τα πόδια χωριστά, ανάμεσα στα πόδια βρίσκεται ένα ραβδί, ένα χτύπημα, μια χιονόμπαλα, ένα φύλλο. δάσκαλος στο κέντρο. Προσποιείται ότι προσπαθεί να πάρει το αντικείμενο, πλησιάζοντας το ένα ή το άλλο παιδί με τη σειρά του. Κάθε άλμα ενώνει τα πόδια και ΑΥΤΟΣ ΜΙΛΑΕΙ: "Δεν θα το δώσει πίσω!"

Κανόνες: πηδήξτε για να συνδέσετε τα πόδια μεταξύ τους μπροστά από το αντικείμενο και πηδήξτε ξανά για να χωρίσετε τα πόδια. πηδά μόνο εκείνος στον οποίο πλησιάζει ο δάσκαλος.

Τα παιδιά στέκονται σε μια σειρά, ο δάσκαλος είναι απέναντι σε απόσταση 15-20 βημάτων. Ο δάσκαλος προφέρει το κείμενο της παιδικής ομοιοκαταληξίας, τα παιδιά, πλησιάζοντας, εκτελούν τις κατάλληλες κινήσεις.

«Πόδια, πόδια τρέχουν Τρέξτε.

κατά μήκος της πίστας. Πήδα προς τα εμπρός με δύο πόδια.

Έτρεξαν μέσα στο δάσος, έτρεξαν.

Πήδηξαν πάνω από χτυπήματα. Πηδώντας στα δύο πόδια

Έτρεξαν στο λιβάδι, επί τόπου και σταμάτησαν.

Έχασε ένα παπούτσι. Όλοι τρέχουν πίσω στο σημείο εκκίνησης

Βρήκαμε μια μπότα». γραμμές.

Κανόνες: ρυθμικά, πηδήξτε εύκολα στα δύο πόδια, προχωρώντας προς τα εμπρός και στη θέση του.

Πήδα στη σημαία!

Στη μία πλευρά της τοποθεσίας 5-6 παιδιά. Στην απέναντι πλευρά, σε απόσταση 2,5-3 μ., υπάρχουν 5-6 σημαίες. Ο δάσκαλος και τα υπόλοιπα παιδιά λένε τα λόγια, προκάλεσαν τα παιδιά να πηδήξουν

"Πήδα-πήδα, άλμα-πήδα, Ορίστε, η σημαία σου".

Με το τέλος των λέξεων, τα παιδιά σηκώνουν τις σημαίες, τις κυματίζουν, τις κατεβάζουν και πηγαίνουν πίσω. Βγαίνουν τα επόμενα 5-6 παιδιά.

Κανόνες: μετακινηθείτε προς τη σημαία πηδώντας στα δύο πόδια, δεν μπορείτε να τρέξετε. ενώ πηδάτε, παρατηρήστε την κατεύθυνση, πάρτε τη σημαία σας. κερδίζειύψωσε πρώτα τη σημαία.

Πουλιά σε φωλιές.

Επίπεδοι κρίκοι (από κόντρα πλακέ, χαρτόνι ή από εύκαμπτη ράβδο, σχοινί) απλώνονται στο χώρο, ένα παιδί μπαίνει σε καθένα. "Ο ήλιος ανέτειλε, τα πουλιά πέταξαν έξω από τις φωλιές τους"λέει ο παιδαγωγός. Τα παιδιά πηδάνε από τα τσέρκια και τρέχουν γύρω από την παιδική χαρά. «Ήρθε το απόγευμα. Πουλιά, πηγαίνετε σπίτι!- Όλοι παίρνουν γρήγορα ένα τσέρκι.

Κανόνες: σε ένα σήμα, πηδήξτε έξω με δύο πόδια. αυτός που χτύπησε το στεφάνι παραμένει σε αυτό μέχρι την επόμενη επανάληψη Παιχνίδια; μετά το τρέξιμο, μπορείτε να καταλάβετε οποιοδήποτε στεφάνι.

Επιπλοκή: τρέχοντας στο στεφάνι, πρέπει να σταματήσετε και να πηδήξετε σε αυτό με ένα πάτημα δύο ποδιών. φτιάξτε μεγαλύτερα τσέρκια, το καθένα με δύο νεοσσούς.

Παίζοντας - βατράχια. Εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο.

«Εδώ είναι οι βάτραχοι κατά μήκος του μονοπατιού που χοροπηδούν μπροστά με δύο πόδια.

Πηδάνε με τα πόδια τεντωμένα.

Kwa-kva-kva, kva-kva-kva,

Άλμα, πόδια τεντωμένα,

Εδώ από μια λακκούβα σε ένα χτύπημα, σκαρφαλώνουν σε κορμούς, κούτσουρα,

Ναι, πίσω από το μπροστινό σκόπευτρο, ένα άλμα ενός πάγκου, ενός κύβου.

Kwa-kva-kva, kva-kva-kva,

Ναι, πίσω από το άλμα της μύγας.

Υπάρχει περισσότερη απροθυμία σε αυτούς, Πήδα κάτω.

Πήδα πίσω στο βάλτο σου».

Κανόνες: εκτελέστε άλματα, σπρώχνοντας ταυτόχρονα με δύο πόδια. πηδήξτε απαλά. να μπορεί να πάρει μια ελεύθερη θέση σε ένα κούτσουρο ή κούτσουρο.