Социално и комуникативно развитие на децата в предучилищна възраст: цели, задачи и методи на реализация. Методически разработки "Социално и комуникативно развитие на деца в предучилищна възраст в рамките на прилагането на FGOS преди. Материал за социално комуникативно развитие

MBDOU CRR - детска градина номер 5 "Слънце"

Педагогически съвет

Докладвайте по темата

"Социално и комуникативно развитие"

Изготвил: възпитател

Коробкина Татяна Николаевна

Социалното и комуникативното развитие на децата е един от най-важните проблеми на педагогиката. Актуалността му нараства в съвременните условия поради особеностите на социалната среда на детето, в която често има дефицит на възпитание, доброта, доброжелателност, култура на речта в човешките взаимоотношения. Следователно, в рамките на прилагането на ДО на FSES трябва да се обърне повече внимание на постигането на целите и решаването на проблемите на социалното и комуникативното развитие.

Основната цел на социалното и комуникативното развитие е положителна социализация на децата преди училищна възраст, запознаване на децата със социокултурните норми, традиции на семейството, обществото и държавата, за изпълнението на които е необходимо да се решат следните задачи:

присвояване на норми и ценности, приети в обществото, включително морални и морални ценности;

развитие на общуването и взаимодействието на детето с възрастни и връстници;

формирането на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените си действия;

развитие на социалните и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия;

формиране на готовност за съвместни дейности с връстници;

формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството, малката родина и отечеството, представи за социално-културните ценности на нашия народ, за домашните традиции и празници;

формиране на основите на безопасността в ежедневието, обществото, природата;

формиране на положително отношение към различните видове труд и творчество.

Образователната област "Социално и комуникативно развитие" се реализира в 4 направления:

развитие на детските игрови дейности с цел усвояване на различнисоциални роли;

трудово образование;

патриотично възпитание на децата предучилищна възраст;

формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата.

Нека се спрем на всяка една от тези области малко по-подробно.

Развитието на детските игрови дейности с цел овладяване на различни социални роли.

Играта - в светлината на Федералния държавен образователен стандарт, действа като форма на социализация на детето.

Играта не е забавление, а специален метод за включване на децата в творческа дейност, метод за стимулиране на тяхната активност. Социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява чрез играта като водеща детска дейност. Играта е школа за социални отношения, в която се моделират формите на поведение на детето. А нашата задача е правилно и умело да помогнем на децата да придобият необходимите социални умения в играта.

Играта дава на децата възможност да възпроизвеждат света на възрастните и да участват във въображаемия социален живот. Децата се учат да разрешават конфликти, да изразяват емоции и да взаимодействат адекватно с другите.

Игрите за деца в предучилищна възраст са много разнообразни. Традиционно те се класифицират, както следва:

Нека се спрем малко на аматьорските игри, водени от истории.

Сюжетната игра е най-интересното занимание за децата в предучилищна възраст. Това състояние на вътрешна свобода се свързва със спецификата на сюжетната игра – действие във въображаема, условна ситуация. Играта, базирана на сюжет, не изисква реален, осезаем продукт от детето, всичко в нея е „като ли“, „за забавление“. Но в същото време като дейност подобни игри предявяват редица изисквания към детето, които допринасят за формиранетопсихични неоплазми:

въображаемото действие допринася заразвитието на символната функция на мисленето;

наличието на въображаема ситуация допринася формиране на план на изпълненията;

играта е насочена към игра човешки взаимоотношенияследователно допринася формациятадете с способност за навигация по определен начин;

необходимостта от координиране на игровите действия допринася за формирането на реални взаимоотношения между играещите деца.

Методът за ръководене на ролевата игра се основава на следните принципи:

За да овладеят децата игрови умения, учителят трябва да играе с децата.

На всеки възрастов етап играта се развива по специален начин, така че децата „откриват“ и усвояват ново, повече труден начинизграждане на играта.

На всеки възрастов етап при развиване на умения за игра е необходимо децата да се ориентират както към изпълнението на игрово действие, така и да се обясни значението му на партньорите.

Необходимо е също така да се приложи цялостен метод за ръководене на играта, който се състои в осигуряване на педагогическа подкрепа на сюжетни игри и осигуряване на педагогически условия за развитие на играта:

Обогатяване на децата със знания и опит.

Пренасяне на игрова култура върху детето.

Разработване на предметно-игрова среда.

Активиране на проблемната комуникация между възрастни и деца.

Детството без игра и извън играта е ненормално. Лишаване от дете игрова практика- това е лишаването от основния му източник на развитие. Играта е единствената централна дейност на детето, която се провежда по всяко време и сред всички народи.

Учителите на нашата предучилищна образователна институция използват широка гама от голямо разнообразие от игри.настолен печат, дидактически игри, игри с правила. Детски игри след закуска са в съответствие с естеството и съдържанието на по-нататък образователни дейности. Игри между класовете . За всички групи деца са подбрани игри, които осигуряват леко психическо натоварване - с малки играчки, топка, обикновен конструктор. Няма нужда от прекомерно регулиране на тези игри, но е желателно те да дават възможност на детето да се движи.Игри на открито въз основа на активни двигателни действиядеца, допринасящи не само за физическото възпитание. В тях има закачлива трансформация в животни, имитация на трудовите действия на хората за разходки, в свободното им време.

Следващото направление на реализацията на НПО „Социално-комуникативно развитие” е патриотичното възпитание.

В съвременните условия, когато настъпват дълбоки промени в живота на обществото, патриотичното възпитание се превръща в една от централните области на работа с деца в предучилищна възраст. Сега, в период на нестабилност в обществото, става необходимо да се върнем към най-добрите традициинашите хора.

Задачите на патриотичното възпитание.

Да възпитава у детето любов и привързаност към семейството, дома, детската градина, улицата, града;

Формирайте уважително отношение към природата и всичко живо;

Възпитавайте уважение към работата;

Развийте интерес към руските традиции и занаяти;

Формирайте основни познания за правата на човека;

Разширете представите за градовете на Русия;

Да запознае децата със символите на държавата (герб, знаме, химн);

Развийте чувство за отговорност и гордост от постиженията на страната;

Формиране на толерантност, чувство на уважение към другите народи и техните традиции.

Тези задачи се решават във всички видове детски дейности: в класната стая, празниците и забавленията, в игрите, в работата, в ежедневието - тъй като е необходимо да се възпитават у детето не само патриотични чувства, но и да се формират отношенията му с възрастни и връстници.

Компоненти на патриотичното възпитание:

Съществен (идеите на детето за света около него)

За културата на хората, техните традиции, творчество;

За природата на родния край и страната и човешките дейности сред природата;

За историята на страната, отразена в имената на улици, паметници;

За символиката на родния град и държава (герб, химн, знаме).

Емоционално стимулиране (емоционално положителни чувства на детето към света около него)

Любов и привързаност към семейството и дома;

Интерес към живота на вашия роден град и страна;

Гордост с постиженията на вашата страна;

Уважение към културата и традициите на народа, към историческото минало;

Възхищение от народното творчество;

Любов към родната природа, към родния език;

Уважение към работещия човек и желание за активно участие в работата.

Дейност (отражение на отношението към света в дейността)

Работа;

Играта;

Производствена дейност;

Музикална дейност;

Когнитивна дейност.

В работата по патриотичното възпитание е необходимо да се вземат предвид следните принципи:

Принципът на личностно ориентираното общуване предвижда индивидуално-личностното формиране и развитие на нравствения характер на човека. Партньорството, съучастието и взаимодействието са приоритетните форми на комуникация между учител и деца.

Принципът на културното съответствие. „Отвореност“ на различни култури, създаване на условия за най-пълно (като се вземе предвид възрастта) запознаване с постиженията и развитието на културата на съвременното общество и формирането на различни познавателни интереси.

Принципът на свободата и независимостта. Позволява на детето самостоятелно да определи отношението си към културния произход: възприема, имитира, комбинира, създава и т.н.; самостоятелно изберете цел, вземете решение за мотивите и методите на действие, при по-нататъшното прилагане на резултата от това действие (дейност) и самочувствие.

Принципът на хуманната и творческа ориентация. Този принцип гарантира, от една страна, че детето трябва да получи във взаимодействие с културната среда продукт, характеризиращ се с творчески елементи: въображение, фантазия, „откритие“, прозрение и т.н., полезност, новост; от друга страна създава условия за проява на разнообразни взаимоотношения (приятелски, хуманни, делови, партньорски, сътрудничество, съвместно творчество и др.)

Принципът на интегриране на различни видове детски дейности. Прилагането на принципа на интеграция е невъзможно без "съвсем определена подкрепа", която включва съдържанието на образованието, методите на неговото прилагане, предметно-развиващите условия на организацията (средата).

Условия за патриотично възпитание:

Създаване на благоприятен психологически климат в детския екип. Всеки ден на детето в детската градина трябва да бъде изпълнен с радост, усмивки, добри приятели, забавни игри. В крайна сметка формирането на основата, върху която ще израсне едно по-сложно образование – чувството за любов към Отечеството започва с възпитанието на чувството за привързаност към собствената детска градина, собствената си улица, своето семейство;

Интегриране на образователно съдържание (дизайн на таковасъдържанието на образованието, което би допринесло за усвояването на детето на културните и други традиции на своя народ, с традициите на други народи) - тематичен блок, тема;

Интегриране на условия за изпълнение на образователното съдържание:

а) технологии за патриотично възпитание;

б) форми на организация на патриотичното възпитание на възрастните деца в предучилищна възраст;

в) интегративни средства, методи (въпроси, задачи, ситуации) и техники;

г) предметно-пространствена среда, учебни пособия и материали;

Резултат:

а) интелектуални, лични, физически качества;

б) универсални предпоставки за образователна дейност;

в) формиране на общочовешки и граждански ценности сред учениците; съзнание, основано на приоритета на националните и държавните ценности.

Следващото направление на реализацията на НПО „Социално-комуникативно развитие” е формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата.

цели:

Формиране на основите на безопасността на собствения живот;

Формиране на предпоставки за екологична осведоменост (безопасност на околния свят).

Основните задачи на обучението на OBZH предучилищна възраст:

Научете детето да се ориентира в средата си и да може да оцени отделни елементи от ситуацията от гледна точка „Опасно – не опасно“;

Научете детето да бъде внимателно, внимателно и предпазливо (детето трябва да разбира последствията от определени действия);

Да формира най-важните алгоритми за възприятие и действия, които са в основата на безопасното поведение.

Безопасното поведение трябва да се разбира като такъв набор от стереотипи
и съзнателни действия в променяща се среда, което ви позволява да поддържате индивидуална цялост и комфорт на поведението, предотвратява физически и психически травми, създава нормални условия за взаимодействие между хората.

Основните направленияработата по формиране на умения за безопасно поведение у децата са:

Усвояване от предучилищни деца на първоначални знания за правилата за безопасно поведение;

Формиране на качествено нови двигателни умения и бдително възприемане на околната среда у децата;

Развитието у децата на способността да предвиждат възможна опасност в конкретна променяща се ситуация и да изграждат адекватно безопасно поведение.

Основни принципиработа за обучение на децата на умения за безопасно поведение:

Важно е да не се запомнят механично правилата за безопасно поведение на децата, а да им се възпитават уменията за безопасно поведение в заобикалящата ги среда;

Полагащите грижи и родителите не трябва да се ограничават до думи и показване на снимки (въпреки че това също е важно). При децата е необходимо да се обмислят и анализират различни житейски ситуации, ако е възможно, да се играят в реална ситуация;

Занятията трябва да се провеждат не само по график или план, но да се използва всяка възможност (ежедневно), в процеса на игри, разходки и т.н., за да се помогне на децата да научат напълно правилата, да се привлече вниманието на децата към едно или друга страна на правилата;

Развийте качествата на детето: неговата координация, внимание, наблюдателност, реакция и др. Тези качества са от съществено значение и за безопасното поведение.

Възпитанието на умения за безопасно поведение при деца в предучилищна възраст се осъществява въз основа на желанието на детето да учи Светът, използвайки своето любопитство, визуално-образно мислене и непосредственост на възприятието. Приоритетни са индивидуалните и подгруповите форми на работа с деца. тази работаосъществява чрез:

организирани дейностидеца - занятия, екскурзии, обучения;

съвместни дейностивъзрастни и деца - драматизация на приказки, разговори между учителя и детето, наблюдение, работа, четене на художествена литература;

свободна самостоятелна дейност на децата - ролеви игри.

Основното съдържание на образователните дейности за формиране на умения за безопасно поведение при децата в рамките на Федералния държавен образователен стандарт е разработването на проекти като "Писмо за движение", "Моето здраве", "Безопасност в стаята", "Безопасност и природата“, „Общуване с непознати", чиято основна цел е да разшири представите на учениците, че безопасността зависи от тях самите, от спазването на определени правила (хигиенни, пътен трафик, живот в екип), от умението да се предвижда и избягва възможна опасност. Един от важни правила, които децата научават в процеса на такава работа - как да се държат в екстремни ситуации (при пожар; по време на гръмотевична буря или градушка; в случай на заплаха да бъдат отвлечени от непознат; в ситуации „сами вкъщи“). Запознавайки децата с произведения на изкуството, учителят обръща внимание на необходимостта да могат да заемат позицията на друг човек; изберете социално приемлива линия на поведение в тази ситуация; да поощрява изразяването на взаимопомощ и взаимопомощ между връстници.

Трудово възпитание на деца в предучилищна възраст.

Основната цел на трудовото възпитание на децата в предучилищна възраст е формирането на личността на детето, както и правилно отношениеДа се трудова дейност... Трудът развива интелигентността, наблюдателността, вниманието, концентрацията, паметта в предучилищна възраст, а също така укрепва неговата физическа сила и здраве.
Задачите на трудовото възпитание :

Възпитавайте уважително отношение към работата на възрастните и желанието за оказване на помощ;

Развийте трудовите умения, усъвършенствайте ги и постепенно увеличавайте съдържанието на трудовата дейност;

Да формира у децата положителни личностни качества, като желание за работа, грижа, отговорност, пестеливост;

Развийте умения за организация на работата;

Насърчаване на положителни взаимоотношения в процеса на работа между децата - способност за работа в екип, ако е необходимо, оказване на помощ, оценяване благоприятно на работата на връстниците и правене на коментари по уважителен начин.

Видове труд:

Умения за битова култура (работа на самообслужване);

Запознаване с работата на възрастните;

Домакински труд (общност на възрастен и дете, съвместни дейности);

Труд в природата;

Ръчен труд (мотивация - да се направи нещо приятно за възрастен, приятел връстник, най-малко дете).

Методи и техники на трудово възпитание на децата:

Форми на организация на трудовата дейност:

Задачи (прости и сложни, епизодични и продължителни, колективни и индивидуални);

Дълг (формиране на обществено значим мотив; морален, естетически аспект);

Колективен труд.

Постоянната, непрекъсната работа във всичките 4 области на това ОО допринася за социалното и комуникативното развитие на всяко дете. Децата стават по-спокойни и самостоятелни, целенасочени и уверени в себе си, общителни, по-внимателни и грижовни по отношение на своите връстници и възрастни; способни на взаимно разбирателство и сътрудничество. Децата развиват способността да вземат съвместно решения и да следят тяхното изпълнение.

Методически разработки

"Социално и комуникативно развитие на децата в предучилищна възраст в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на DO"

Калинински район
Въведение

Проблемът за социалното и личностно развитие на дете в предучилищна възраст в процеса на неговото взаимодействие с външния свят става особено актуален при настоящия етап, тъй като основните структури на личността се залагат в предучилищния период на детството, което от своя страна налага на семейството и предучилищната институция специална отговорност за възпитанието на необходимите личностни качества у децата.

Съвременните деца в предучилищна възраст се интересуват не само от света на предметите и играчките, децата искат да научат много за човек, света около тях, природата, те живеят в свят, в който много аспекти от човешкия живот са компютъризирани, използването на компютърът разширява възможностите за интелектуално развитие на детето, създава условия за обогатяване на хоризонтите му. Съвременните деца в предучилищна възраст са станали по-отпуснати, освободени, отворени, независими, инициативни, имат усещане за свобода и независимост.

FSES предвижда развитието на предучилищните деца в усвояването на норми и ценности, възприети в обществото, включително морални и етични ценности; развитие на общуването и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формирането на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените си действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия; формиране на готовност за съвместни дейности с връстници; възпитаване на уважително отношение и чувство за принадлежност към своето семейство и общността на децата и възрастните.

Учителите в предучилищните образователни институции са загрижени за промените в моралното, социалното и комуникативното развитие на предучилищните деца, тяхното поведение. Съвременните деца трудно научават определени неща морални стандарти, те са станали по-егоистични, капризни, разглезени и често неконтролируеми. В резултат на манипулация на родителите, трудности в общуването и взаимодействието с възрастни и връстници, това се дължи на комплекс от социално-психологически проблеми (агресивност, срамежливост, хиперактивност, пасивност на детето).

Организация: MBDOU " детска градина№11 "Палечка"

Местоположение: Калужска област, Обнинск

Човекът има два свята:

Този, който ни създаде

Още един, на който сме до един век

Създаваме според възможностите си.

Н. А. Заболоцки

Целта на Стратегията на държавната национална политика на Руската федерация за периода държавна национална политика Руска федерацияза периода до държавната политика за националност на Руската федерация за периода до държавната политика за националност на Руската федерация за периода до до 2025 г.:

Определете приоритетите на държавната политика в областта на родителството,

основните насоки на развитие на образованието, механизми и очаквани резултати от прилагането. Стратегии за гарантиране на развитието на гражданска идентичност, укрепване на моралните основи на социалния живот,успешна социализация на децата, тяхното самоопределяне в света на ценностите и традициите на многонационалните хора на Руската федерация, междукултурно разбиране и уважение.

Социализация- процес, който играе огромна роля, както в живота на обществото, така и в живота на индивида. Успехът на социализацията зависи от това доколко човек, усвоил ценностите и нормите на поведение, формирани в дадена култура, установил взаимодействие с партньорите, е успял да реализира своите способности, наклонности и да живее социално комфортно и щастливо. .

Социализация на предучилищна възрасте процес на формиране на социални качества, свойства, ценности, знания и умения, благодарение на които детето става активен участник в социалните връзки, институции и общности. Социализацията е доста широк процес, включва както овладяването на първични понятия, свързани с природни обекти, така и формирането на ценности, идеали, норми и принципи на социално поведение.

детска градина, като институция на възпитанието, е микрофактор в процеса на социализация на индивида, наред със семейството, и създава микрообщество.

Средствата за социализация в детската градина ще бъдат методи за психологическо въздействие в група връстници, както и последователно запознаване на детето с множество видове взаимоотношения в различни сфери на живота му: общуване, познание, дейност.

Иновация на FSES DO - то индивидуализация, която характеризира уникалния вектор на развитието на детето в тази възраст.

Социализацията се изразява в регулиране на системата от условия за развитие на детето. Това са не само материални условия в детските градини, но и възпроизвеждане на различни форми на дейност - система за комуникация между дете и възпитатели и връстници.

Актуалността на избраната тема е мотивирана от следните причини, които могат да бъдат проследени в съвременното общество:

4 Морална и морална дезинтеграция на обществото.

4 Ниско ниво на доверие и социална солидарност.

4 Нарушаване на приемствеността на поколенията.

4 Липса на гражданска, патриотична идентичност.

4 Спад в стойността на производителния труд, творчеството и образованието.

4 Упадък в ценностите на семейния живот.

4 Отслабване на физическото, социалното и психическото здраве на населението.

То е продиктувано и от нови социални изисквания към предучилищното образование, чиято цел е изравняване на стартовите възможности на децата от различни социални групи и слоеве от населението и създаване на условия за осигуряване на достъпността на образованието за децата, насочено към формиране на успеха на детето, развитие на неговите индивидуални способности.

В съответствие с федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образованиеразработена приблизителнаобразователни програми, които са насочени към разнообразно развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики, включително постигането от децата в предучилищна възраст на нивото на развитие, необходимо и достатъчно за успешното им овладяване образователни програмиосновно общо образование, базирано на индивидуален подход към децата в предучилищна възраст и специфични за децата в предучилищна възраст дейности.

FSES DO е насочена към решаване на следните задачи:

създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални характеристикии наклонности, развитието на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, другите деца, възрастните и света;

съчетаване на образованието и възпитанието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество;

формиране на обща култура на личността на децата, включително ценности здравословен начинживот, развитие на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, самостоятелност и отговорност на детето, формиране на предпоставките за образователна дейност.

Една от областите за развитие и възпитание на децата е областта

« Социално и комуникативно развитие"

Социалното развитие на детето е процес на усвояване и активно възпроизвеждане от индивида на социален опит, отражение на системата от социални връзки и отношения в неговия собствен опит. Социалното развитие се отнася до процесите, чрез които хората се научават да живеят заедно и да взаимодействат ефективно един с друг.

В широк смисъл социалното и комуникативното развитие е целият процес на обучение на личността. В хода на растежа и развитието детето усвоява и впоследствие възпроизвежда усвоения от него социален опит, научава се да установява социални връзки и взаимоотношения.

Социално-комуникативното развитие включва активното участие на самия човек в развитието на културата на човешките отношения, във формирането на определени социални норми, роли и функции, в усвояването на знания, необходими за тяхното успешно прилагане. Социалното и комуникативното развитие предполага опознаване на социалната реалност от личността, овладяване на уменията за практическа индивидуална и групова работа.

Културният опит на човечеството по никакъв начин не може да бъде възприет и усвоен от дете без помощта на възрастните – носители на този опит. Само чрез пряко взаимодействие с възрастните, в хода на общуването и взаимодействието с тях детето открива социалния свят (социализира се). Само чрез общуване и взаимодействие детето научава за друг човек и за себе си.

Без дейността по общуване, взаимодействие с други хора е невъзможно детето да влезе в обществото. Формирането му започва от първите дни на живота благодарение на общуването на хората помежду си. Комуникацията може да се осъществява както в невербална, така и в вербална форма. Комуникацията служи необходими средствакомуникация, позволява на човек да предава съобщения на друг за своите желания, нужди, намерения.

Социално и комуникативно развитие децата е един от най-важните проблеми на педагогиката. Неговата актуалност се увеличава в съвременните условия поради особеностите социална среда на детето, при което често се наблюдава дефицит на добри обноски, доброта, доброжелателност, култура на речта в човешките взаимоотношения.

Задачи на региона социално и комуникативно развитие на децата в предучилищна възраст според Федералния държавен образователен стандарт:

• усвояване на норми и ценности, приети в обществото, включително морални и етични ценности;
• развитиеобщуване и взаимодействие на детето с възрастни и връстници;
• формирането на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените си действия;
• развитие на соци емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, съпричастност, формиране на готовност за съвместни дейности с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към своето семейство и към общността на децата и възрастните в Организацията;
• формиране на положително отношение към различните видове труд и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото, природа.

Трудовият опит показва в какво е важно да се формира деца в предучилищна възрастспособността да се изграждат взаимоотношения с другите на основата на сътрудничество и взаимно разбиране, да се осигури обща психическа развитие, за формиране на предпоставките за образователна дейност и качеството, необходимо за адаптация към училище.

Необходимо е да се формират такива качества като:

Култура на поведение

Основният принцип за формиране на култура на поведение на дете в предучилищна възраст е възпитанието му в екип и чрез екип. Културата на поведението на предучилищното дете е съвкупност от устойчиви форми на ежедневно поведение, полезни за обществото в ежедневието, в общуването, в различни видове дейности.

Култура на дейност- проявява се в поведението на детето в класната стая, в игрите, при изпълнение на работни задачи.

Да се ​​формира култура на дейност у детето означава да се възпитава в него способността да поддържа в ред мястото, където работи, учи, играе; навикът да довършвате започнатата работа, да се грижите за играчки, неща, книги.

Култура на общуване- осигурява спазването от детето на нормите при общуване с възрастни и връстници, основано на уважение и добронамереност, като използва подходящите речники стандарти на отношение, както и вежливо поведение на обществени места, в ежедневието.

Културата на общуване включва не само постъпване по правилния начин, но и въздържане от действия и думи, които са неподходящи в дадена ситуация. Детето трябва да бъде научено да забелязва състоянията на другите.

Човекът, като социално същество, непрекъснато взаимодейства с други хора. Той се нуждае от най-разнообразни контакти: вътрешносемейни, социални, индустриални и т.н. всяко общуване изисква от човек способността да се съобразява с общоприетите правила на поведение, обусловени от морални норми. Общуването на децата в предучилищна възраст се осъществява преди всичко в семейството. Дете, което влиза в детска градина, разширява кръга от контакти - добавя се комуникация с връстници, с учителя и други служители на предучилищната институция.

Задачата на родителите и учителите е да възпитават културата на общуване на детето.

Културата на общуване непременно предполага култура на речта. Културата на речта предполага, че детето в предучилищна възраст има достатъчен запас от думи, способността да говори тактично, като същевременно поддържа спокоен тон. Овладяването на културата на речта допринася за активното общуване на децата в съвместни игри, до голяма степен предотвратява конфликтите между тях.

Културни и хигиенни умения- важна част от културата на поведение. Необходимостта от подреденост, спазване на честотата на лицето, ръцете, тялото, прическата, дрехите, обувките е продиктувана не само от изискванията на хигиената, но и от нормите на човешките отношения.

Възпитанието на културни и хигиенни умения включва широк спектър от задачи и за успешното им решаване се препоръчва използването на редица педагогически техники, като се вземе предвид възрастта на децата: директно преподаване, демонстрация, упражнения с извършване на действия в процеса на дидактически игри, системно напомняне на децата за необходимостта от спазване на хигиенните правила и постепенно повишаване на изискванията към тях. Необходимо е да се търси от децата в предучилищна възраст точно и прецизно изпълнение на действията, от правилната последователност.

Етикет- важна част от универсалната човешка култура, морал, морал, в доброто, справедливостта, човечността - в областта на моралната култура и за красотата, реда, усъвършенстването. Да научи детето навсякъде и във всичко да уважава обществото като цяло и всеки негов член поотделно да се отнася към тях така, както то се отнася към себе си и другите да се отнасят по същия начин с него.

Светът на емоциите .

Емоциите и чувствата са психични процеси, които отразяват личното значение на външните и вътрешните ситуации за живота на човека под формата на преживявания.

Емоциите и чувствата са включени във всички психични процеси и състояния на човек. Всякакви прояви на личностна активност са придружени от емоционални преживявания.

По същество емоциите и чувствата са идентични психични процеси, те образуват единна подструктура на личността - нейната емоционална сфера.

Форми на емоции:

• жестове (движения на ръцете),
• изражения на лицето (движения на мускулите на лицето),
• пантомима (движения на цялото тяло),
• емоционални компоненти на речта (сила и тембър, интонация на гласа).

Лицето на човека има най-голяма способност да изразява различни емоционални нюанси.

Патриотично възпитание- е възпитанието на патриотични чувства у децата в предучилищна възраст Възпитаването на чувство за патриотизъм у децата в предучилищна възраст е сложен и продължителен процес. ... Нуждаем се от ясно разбиране за това как искаме да възпитаме патриотизъм у децата в предучилищна възраст: чувство на любов към родината, малката родина, нашите близки, уважение към възрастните и т.н. Роден край.

Задачи на патриотичното възпитание:

• Да възпитава в детето любов и привързаност към неговото семейство, дом, детска градина, улица, град, държава, планета;
• Формирайте уважително отношение към природата и всичко живо;
• Възпитавайте уважение към работата;
• Развийте интерес към руските традиции и занаяти;
• Формирайте основни познания за правата на човека;
• Разширете представите за градовете на Русия, за държавата;
• Да запознае децата със символите на държавата (герб, знаме, химн);
• Развийте чувство за отговорност и гордост от постиженията на страната;
• Формиране на толерантност, чувство на уважение към другите народи и техните традиции.

Дейностите на учителя да осигури необходими условияза социалното и комуникативното развитие на учениците трябва да включва:

• организация на предметно-пространствената среда;
• създаване на ситуации на комуникативен успех за децата;
• стимулиране на комуникативната активност на децата, включително използване на проблемни ситуации;
• отстраняване на комуникационни затруднения при децата в сътрудничество с учители и с подкрепата на родителите;
• мотивиране на детето да изразява своите мисли, чувства, емоции, характерни чертигерои, използващи вербална и невербална комуникация;
• осигуряване на баланс между образователни дейности под ръководството на учител и самостоятелни дейности на децата;
• симулация на игрови ситуации, които мотивират предучилищна възрастда общува с възрастни и връстници.

Условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитие на децата, съответстваща на спецификата на предучилищната възраст, предполагат:

1. осигуряване на емоционално благополучие чрез:
2. директна комуникация с всяко дете;
3. уважително отношение към всяко дете, към неговите чувства и нужди;
4. установяване на правила за взаимодействие в различни ситуации:
5. създаване на условия за положителни, добронамерени отношения между деца, включително принадлежащи към различни национални, културни, религиозни общности и социални слоеве, както и такива с различни (включително ограничени) здравни възможности;
6. развитие на комуникационните умения на децата, позволяващи разрешаване на конфликтни ситуации с връстници;
7. развитие на способността на децата да работят в група от връстници;
8. изграждането на променливо образование за развитие, фокусирано върху нивото на развитие, което се проявява в детето в съвместни дейности с възрастен и по-опитни връстници, но не се актуализира в неговата индивидуална дейност (наричана по-долу зоната на проксимално развитие на всеки дете), чрез:
9. създаване на условия за овладяване на културните средства за дейност;
10. взаимодействие с родителите (законни представители) по възпитанието на детето, прякото им участие в образователни дейности, включително чрез създаване образователни проектизаедно със семейството на базата на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.

Повишаване нивото на самообразование на учителите.

Учителят преди всичко трябва да знае добре какво е подходящо да покаже и разкаже на децата, да може да го прави методично правилно и да иска да научи детето, да му даде необходимите знания в съответствиес неговата възраст и нужди.

Създаване на предметна среда за развитие.

Докато създавате развиващи сепредметно-пространствената среда трябва да се ръководи от нормите, отразени във Федералния държавен образователен стандарт.

• Материалите и оборудването създават оптимално наситен (без прекомерно изобилие и без липса)цялостна, многофункционална, трансформираща среда и осигуряване на изпълнението на основната общообразователна програма в съвместните дейности на възрастен и деца и самостоятелни дейности на децата.
• Отчита се и полът - предоставени са материали, интересите на момичетата: кукли, бижута, лъкове, чанти, комплекти за ръкоделие, и момчета - коли, части военна униформа, разнообразие от технически играчки, инструменти.

Всички части на пространството могат да се променят по обем - да се свиват и разширяват, тоест имат подвижни трансформируеми граници: светлинни паравани, огради, цветни шнурове, меки модули. Мебелите и оборудването за игра са разположени така, че да има достатъчно свободно място двигателна активностдеца. Децата трябва да могат да участват в различни дейности, без да се намесват едно в друго. Избор дидактически материал, игри, помагала, детска литература отчита особеностите на многостепенното развитиедеца и помага да се направи необходимата корекция за положителното развитие на всяко дете.

В групи е желателно да се създава :

• място за режисьорска игра;
• пространство за ролева игра;
• пространство за строителство;
• свободно място за игри на открито.

Голяма стойност в работа за развитие в социалната сфера- комуникационни умения деца в предучилищна възрастима съвместна дейност на деца и възрастни.

Основните форми на дейност социално и комуникативно развитие на децата в предучилищна възраст: групови, подгрупови и индивидуални, които се осъществяват в преки учебни дейности (Gcd)в ежедневието и в самостоятелната дейност на децата.

Планирането на образователните ситуации се извършва в съответствиес учебната програма и темите на седмицата се отчита принципът на сезонността.

За социално и комуникативно развитие на децата в предучилищна възрастне само играта е важна. Часове, разговори, упражнения, запознаване с музика, четене на книги, наблюдение, обсъждане на различни ситуации, насърчаване на взаимопомощта и сътрудничеството на децата, техните нравствени действия - всичко това се превръща в градивни елементи на личността на човек.

За да обедините „детския екип“, е необходимо да помислите за името на групата.

Мото (например)

Няма нищо на света

По-красиво от добротата!

Тя свети звезда за нас

От небесни висоти.

Тя ни подканва нежно

Гали ни с мечта.

Всички живеем с надежда

На среща с Добротата.

За да направите децата комфортно в детската градина, можете да използвате ежедневни групови "ритуали":

1. "Групови правила в снимки"

Например:

Помнете благодарността - кажете вълшебни думи.

Винаги казвайте истината на възрастни и деца – бъдете честни и правдиви.

В случай на спор, съгласете се сами.

Ако можете да го направите сами - помогнете на приятел.

Ако има само една играчка, играйте на свой ред.

2.В младши групиигровият герой може да живее "Гъба Боровик"... Етози приказен герой изразява отношението си към този или онзи акт на децата (променя изражението на лицето си в зависимост от спазването на правилата от децата в групата).

3. "Минути за комуникация"

Цел:да допринесе за психическото и личностно израстване на детето, да помогне на децата: да се адаптират към условията на детската градина; развиват умения за социално поведение, помагат за повишаване на самочувствието и развиват самостоятелност.

Изборът на тема зависи от настроението на децата, от техните желания, ситуации.

4. "сутрешни поздрави"

Цел : създаване на комфортен социален и психологически климат в детския екип, чрез свободно общуване с връстници и възрастни.

Например:

„Всички деца се събраха в кръг.

Аз съм твой приятел и ти си мой приятел.

Нека се хванем за ръце

И нека се усмихнем един на друг."

5."Дъска за настроение"

Цел: използвайки таблото за настроение, учителят може да определи емоционалното състояние на всяко дете, като подчертае децата, които се нуждаят от емоционална подкрепа, да подчертае причините за положително или отрицателно състояние и да планира работа за премахване на негативните влияния, както в семейството, така и в семейството. предучилищна.

С помощта на таблото за настроение можете да провеждате други игри („Огледало“, „Ядосан и мил“, „Моето настроение“).

Можете да направите наръчник "Кубчета - седмица", предназначен да затвърди знанията на децата за дните от седмицата, части от деня; цветови системи, базирани на принципа на дъгата; за оправяне на режимните моменти.

По време на играта "кутия с добри дела"се извършва целенасочена работа за развитие и консолидиране на нравствени идеи, комуникативни умения и възпитаване на уважение към хората, желание за правене на добри дела.

Цел: да научи на чувствително, доброжелателно отношение към другарите, да насърчи децата да предприемат морални действия, да възпитава чувство на уважение към хората: доброжелателност, желание за добро.

Момчетата получават чипове за добри дела и ги слагат в кутията си, в края на седмицата преброяват кой има повече чипове и получават награда.

« Дневник на моя живот". Това е дебел скицник, всяка страница от който има различна тема (моето семейство, моите приятели, любимите ми игри и т.н.). Сътрудничествос детето над „Дневникът на моя живот” помага на учителя и родителите да опознаят по-отблизо и по-дълбоко вътрешния му свят. Скрити желания, надежди и страхове, които детето не може да изрази по друг начин. "Дневникът на моя живот" ще улесни решаването на такива проблеми в развитието на детето като неадекватно самочувствие; неоформен образ на "Аз", диференциране на "Аз" от "Другия"; осъзнаване на себе си и своето място в обществото.

В по-голяма възраст предлагаме дидактическа игра „Мрежата на приятелството”, коятоще помогне за обобщаване и консолидиране на придобитите знания за добротата, приятелството между връстници; самостоятелно избират приятелите си, оправдавайки избора си. Снимки на учениците от групата са залепени върху плаката, а момчетата рисуват линии различен цвятот вашата снимка до избрания "приятел".

Въз основа на резултатите от играта можете да представите диплома " Истински приятел“, На този, който е избиран много пъти.

Една от задачите на социалното и комуникативното развитие е формиране положителни нагласикъм различни видове труд.

Интересът и положителното отношение към различните видове работа се зараждат в общуването на дете с възрастен, когато действията, които възрастните влизат в трудова дейност, започват да се извършват от децата в контекста на общуването с възрастни.

Развитието на положително отношение към различните видове работа и творчество се улеснява от:

• запознаване на децата с работата на възрастните (формиране на идеи за целите на труда, видове работа, трудови действия),
• запознаване с методите на тази или онази дейност,
• пряко практическо участие в работата (усвояване на методи, създаване на положителни емоционални образи на ситуации на извършване на действия).
• развитие положително отношение към труда на възрастните и собствения им труд и на тяхна основа развитие на първоначалните социални мотиви на трудовата дейност.

Трудова дейност развива личностните качества на детето, както и правилното отношение към работата. Работете развива бързината на предучилищното дете, наблюдение, внимание, концентрация, памет, а също така укрепва физическата му сила и здраве.

задачи:

• Възпитавайте уважително отношение към работата на възрастните и желанието за оказване на помощ;
• Развийте работни умения, усъвършенствайте ги и постепенно увеличавайте съдържанието на трудовата дейност;
• Да формира у децата положителни личностни качества, като желание за работа, грижа, отговорност, пестеливост;
• Развийте умения за организация на работата;
• Насърчаване на положителни взаимоотношения в процеса на трудова дейност между децата - способността работа в екип, ако е необходимо, оказват съдействие, оценяват благоприятно работата на връстниците и правят коментари по уважителен начин.

Една от особеностите на формирането на трудовата дейност на децата в предучилищна възраст е появата на различни видове труди тяхното усъвършенстване през предучилищното детство: самообслужване, домакински труд, труд в природата и ръчен труд.

Първият от тях е най-достъпният, разбираем за децата - самообслужване.Това е самонасочен труд. Съдържанието му е овладяване на уменията и способностите за самообслужване (ядене, обличане, събличане, миене).

Домакинствоработата включва овладяване на способността за поддържане на реда в помещенията и на площадката на детската градина, за участие в организацията на домакински процеси: окачване на чисти кърпи, подреждане на масата, почистване на груповата стая, измиване на дрехи за кукли, измиване на играчки и др. Характерна особеност на домакинската работа е нейната социална ориентация към задоволяване на нуждите на връстници и възрастни (дежурство в трапезарията, в класната стая: подреждане на съдове, прибори, материали, наръчници, поставяне на място).

Труд в природата.Съдържанието на труда в природата е грижа за растенията, живи предмети в предучилищна образователна институция. Тъй като в последните годинив стаите на групите, които са отказали от жилищни ъгли (по искане на САН на ПИН), този вид работа може да се извършва на територията на детската градина (цветни лехи, детска градина, храсти и др.), или обща жилищна площ за всички деца, " зимна градина»На определено място в детската градина.

Ръчен трудпрепоръчва се само в по-възрастни групи, малка подгрупа от 3-5 души, тъй като изисква спазване на правилата за безопасност. Децата се учат да правят „нещо полезно“ (А. В. Запорожец), да угодят на себе си и на другите. Деца работят: с хартия, картон, естествени и отпадъчен материал... При работа с по-големи деца се практикува ръчен труд, когато умеят да използват ножица, игла и други инструменти.

Различните видове труд се въвеждат в практиката на труда постепенно, като се отчита тяхната сложност (разбиране на посоката, целта, резултата, овладяване на умения), физическата активност в работата и т.н. И четирите вида труд имат различен дял в различните възрастови групи... В по-младите и средните групи от особено значение са самообслужването, най-простата домакинска работа; при по-старите групи – труд в природата и ръчен труд.

В съзнанието на децата постепенно се обособяват два вида детски дейности – игра и работа.

ФОРМИ НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ТРУДА

"задължение"

"Поръчки"

"колективен труд"

В по-ниските етапи на предучилищна възраст (2,5 - 4 години) специфичната тежест се заема от различни задачи, задачи на учителя, в които е създадена удобна форма за обучение на децата на практически умения в съвместни дейности с учител, асистент възпитател.

На по-големи възрастови нива (от 5 до 7 години) задачите стават по-сложни и приемат формата на дълги задачи (3-4 задачи седмично). Най-продуктивната форма за привличане на деца към работа е поръчка-заявка.

Колективните форми на труд (подгрупа, фронтална, цяла група) стават педагогически обосновани и изпълними в по-възрастните групи, в процеса на които учителят поставя и изпълнява по-сложни задачи - формиране на колективни отношения между децата,с такива компоненти като взаимопомощ, отговорност, дружелюбие, способност за планиране и постигане на резултата от работата със съвместни усилия, способност за намиране на работа в обща кауза, за работа до приключване на задачата. Ефективно, ефективно в образователен план е обединяването на децата в колективна работа... ("Работата е близо", "обща работа", "съвместна работа" - верига).

По този начин социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст, като етап от формирането на личността като член човешкото обществовключва развитието на комуникацията и взаимодействието на детето с по-големите му членове (учители, членове на семейството), връстници; овладяване за това на нормите и ценностите, правилата на взаимодействие, развитие на емоционалната му отзивчивост, съпричастност към другите членове на обществото. Това е възможно чрез развитие на комуникативни и регулаторни способности у децата, които осигуряват способността да се ориентират в комуникационни ситуации, да изпълняват адекватно комуникационни задачидействия, овладяване на начини да живееш в общност от хора, да бъдеш пълноправен член на обществото, да се наслаждаваш на живота, да можеш да носиш радост на живота на другите.

Работата по развитието на моралните качества в предучилищна възраст трябва да се извършва съвместно с родителите на учениците. Семейството и предучилищното училище са две важни институции за социализацията на детето. Следователно е необходима тясна връзка между възпитателя и семейството на учениците. В крайна сметка семейството е малък екип, основан на принципите на сътрудничество и взаимопомощ. Задачата на учителя е да включи семейството в процеса на запознаване на децата в предучилищна възраст със социалната среда,да изграждат работата си по отглеждането и възпитанието на децата в близък контакт със семейството, като включват родителите в живота на детската градина.

Необходимо е да се запознаят родителите със значението на усвояването от детето на семейните ценности, начините за тяхното усвояване, създаването и поддържането на семейни традиции; създадени условия за формиране на принадлежността на детето към семейството (албуми с портрети на членове на семейството и снимки на семейни събития, рисунки и истории на детето за родителите и техните професии, изложби на съвместни занаяти на родители и деца по конкретна тема, участие на родители и деца в съвместни спортни състезания и много други.). Запознаването на детето с информация за света, за страната, за семейството му става чрез четене на литература, провеждане тематични празници, дизайн на щандове, в производствени дейности.

Форми работа с родители:

• включване на родителите в организирането на дейностите на децата в предучилищно образователно заведение;
• дни на отворените врати за родители;
• разпит на родителите;
• консултации за родители, семинари;
• родителски срещи;
• Регистрация родителски ъгли, пътни папки, изложби за родители, съвместни вестници, фотоизложби.

Предлагаме да направим албуми "Запознайте се - това съм аз", "Моето семейство", "Групово портфолио".

Необходимо е също така да се създадат съвместни проекти, например: "Приятелство", Моето семейство, "Моят град", проекти, посветени на патриотизма на страната.

Системният образователен процес за социално и комуникативно развитие ще доведе до определен резултат:

1. Децата на 5-7 години имат активен процес на изграждане на екип. Детето трябва да разчита на подкрепата и помощта на другарите, тяхното участие във възможни ситуации на емоционален дискомфорт.
2. Връзката е доста стабилна.
3. Основният метод за насърчаване на приятелски отношения са съвместните дейности.
4. При децата можете да формирате смислени морални представи, т.к те знаят как правилно да оценят действията на своите другари.
5. Децата се научават да изразяват напълно чувствата си чрез овладяване на способността да различават и сравняват емоционални чувства, научават се да определят самостоятелно естеството на емоционалните взаимоотношения.
6. Интегрирането на отношенията на ниво комуникация протича с нарастваща положителна динамика.

"Моралът е присъщ на характера"

Еманюел Кант.

А характерът, както знаете, се формира в детството. И само от нас, от възрастните, зависи как растат нашите деца, как могат да се социализират в обществото и как ще се развива бъдещият им живот.

литература:

1. Бабаева Т. А., Березина Л. С. Образователна област "Социализация". SPb.: LLC "Издателство" CHILD PRESS ", 2012
2. Бочкарева O.I. „Организация на дейности за формиране на култура на поведение и 1. Бабаева Т. А., Березина Л. С.” Социализация „Образователна област. SPb.: LLC "Издателство" CHILD PRESS ", 2012
3. Бочкарева O.I. „Организация на дейности за формиране на култура на поведение и общуване”. "Корифей" 2010г.
4. Zagumennaya L.A. „Социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст“. Волгоград: Учител, "Корифей" 2012.
5. Микляева Н.В. „Социално-нравствено възпитание на децата в предучилищна възраст“. Творчески център "Сфера" 2013г.
6. I.A. Пазухина. "Да се ​​запознаем". Тренировъчно развитие и корекция на емоционалния свят на деца в предучилищна възраст 4-6 години. СПБ "Детство - ПРЕСА" 2004г

Социално-комуникативно развитие на предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на DO

FSES предвижда развитието на предучилищните деца в усвояването на нормите, приети в обществото, включително морални и етичнистойности ; развитие на общуването и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формирането на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените си действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия; формиране на готовност за съвместни дейности с връстници; възпитаване на уважително отношение и чувство за принадлежност към своето семейство и общността на децата и възрастните.

Социално и комуникативно развитие на дете в предучилищна възраст
е насочена към решаване на следните задачи:

1. Формиране на положителна нагласа и чувство за принадлежност към своето семейство, малка и голяма родина.

2. Формиране на основите на собствената безопасност и безопасността на околния свят „в ежедневието, обществото, природата”.

3. Усвояване на елементарните общоприети норми и правила на поведение в обществото на основата на първостепенни ценностни и морални представи за „кое е добро и кое е лошо”.

4. Усвояване на елементарни норми и правила на здравословен начин на живот (в хранене, физическа активност, закаляване, при формиране на добри навици и др.)

5. Развитие на емоционално и ценностно възприятие за художествено произведение (словесно, музикално, визуално), природния свят

Учителите в предучилищните образователни институции са загрижени за промените в моралното, социалното и комуникативното развитие на предучилищните деца, тяхното поведение. Съвременните деца трудно усвояват определени морални норми, станаха по-егоистични, капризни, разглезени и често неконтролируеми. В резултат на манипулация на родителите, трудности в общуването и взаимодействието с възрастни и връстници, това се дължи на комплекс от социално-психологически проблеми (агресивност, срамежливост, хиперактивност, пасивност на детето).

Анализирайки проблемите на съвременните деца в предучилищна възраст, могат да се разграничат следните типични характеристики:

- въпреки промените в света, обществото и семейството, децата в предучилищна възраст остават деца, те обичат да играят (съдържанието на игрите се промени, заедно с ролевите игри, децата избират компютърни игри, игри със съвременни пъзели, конструктори);

- настъпиха значителни промени в интелектуалната сфера на децата, те станаха по-информирани и любопитни, свободни са да се ориентират в съвременните технологии, в живота на възрастните, което се улеснява от богатството на средата в детската градина и у дома;

- настъпват промени в нравственото, социалното и личностното развитие на децата, в тяхното поведение, общуване.

Проблемите на предучилищното детство се пораждат и задълбочават от невъзможността и нежеланието на някои семейства да създадат условия за хармонична социализация на детето, отслабването на приемствеността между семейството и предучилищното образование.

Опитът на предучилищното образование показва, че е важно да се формира у децата в предучилищна възраст способността да се изграждат взаимоотношения с другите на основата на сътрудничество и взаимно разбиране, за да се осигури общо умствено развитие, за формиране на предпоставките за образователна дейност и качества,необходими за адаптация към училище и успешно учене в началното училище.

Социализация на дете в предучилищна възраст- многостранно явление, което възниква под влияние на различни фактори: наследственост, атмосфера, в която детето се отглежда, заобикалящата го среда, собствената му дейност, игра, самопознание и саморазвитие.

Основната цел на социализациятае формирането на основите ценностно отношениекъм елементите на социалната култура: толерантни - към хора от различни националности, възрастови и полови ценности, внимателно и уважително отношение към собствените си етнически ценности и историческо наследство, хуманни - към хората, природата, света около тях.

В процеса на социалния живот на детето се осъзнава смисълът на социалното развитие – от самочувствие, себеусещане, самоутвърждаване до самосъзнание, социална отговорност, потребност от самореализация на своите възможности, осъзнаване на себе си. като независим член на обществото, разбиращ своето място и цел в него.

Три групи задачи, които се решават на етапа на социализация:

1 природни културни

2 социокултурни

3 социално-психологически.

1. Природо-културни задачисвързани с постигането на определено ниво на физическо и полово развитие. Детето в предучилищна възраст научава елементите на етикетното поведение, формите на общуване, има представа за своя пол, показва чувства и емоции, формират се социалните и моралните качества на човек. Относно, социално развитиеосигурява формирането на общокултурни, физически, джендър основиличността на детето, въз основа на която се формират социални и морални качества: самоуважение, съпричастност, толерантност, самочувствие, уважение към хората около себе си, грижовност, справедливост, отзивчивост, патриотизъм, гражданство.

2. Социално-културни задачиопределят когнитивните, морално-етичните, ценностно-смисловите аспекти на влизането на детето в предучилищна възраст в обществото.

DI Feldstein пише: „До тригодишна възраст детето завършва първия цикъл на запознаване с човешкия свят, фиксирайки новата си социална позиция, подчертавайки своето „аз“, започва все по-активно да влиза във взаимоотношения с други хора - възрастни и връстници “.Специално внимание на учителите в предучилищна възрасттрябва да се посветят на развитието на умения да управляват емоциите си, да контролират и оценяват своите дейности и поведение, да насърчават добра воля,внимателно отношение към другите деца и възрастни. Когнитивните аспекти на детето в предучилищна възраст са насочени към разширяване на знанията за околния обективен свят, природна и социална среда. С възрастта когнитивната сфера на предучилищното дете се разширява - светът около мен, моето семейство, роднини и приятели, историята на моя роден край, отечеството, родината, целият свят. Следващата форма на организиране на преживяването на детето е „живеенето“ в различни ситуации. Тя включва не само опита от анализиране на реалността, но и опита на тяхното отношение към тази реалност. Игровата дейност се усложнява, появяват се ролеви игри, игри с правила, дидактически игри и игри за драматизация. Ако ролевите и игрите с правила са основни за развитието на познавателни действия, тогава игрите с правила и дидактическите игри могат да се разглеждат като нов етап за развитието на художествената дейност и активирането на познавателните интереси.

3. Социално-психологически задачисвързано с формирането на съзнанието за личността на детето. В предучилищна възраст самосъзнанието може да се разглежда като постигане на определена мярка за самопознание и ниво на самочувствие. Самочувствието се основава на способността да се сравнявате с други хора. Децата в предучилищна възраст развиват способността да изграждат взаимоотношения с другите на основата на сътрудничество и взаимно разбиране, готовност да приемат своите навици, обичаи, възгледи такива, каквито са, научават се да мислят за своите действия, да планират дейности. В по-стара предучилищна възраст се формира волево поведение. Тази основна психологическа неоплазма на тази възраст се състои в желанието и способността да контролирате себе си, своите действия. Формирането на произвол действа като една от основните линии на развитието на детето в предучилищното детство, отива в авангарда на формирането на личността. Спецификата на предучилищната възраст е, че социалното развитие на детето се осъществява под влиянието на възрастен, който въвежда детето в обществото. Детето си сътрудничи с компетентни възрастни, като член на обществото е включено в системата на човешките отношения, където се осъществява диалог на личности, ценностни нагласи. Овладяването на модели и норми на поведение, търсенето на правилни житейски нагласи се случва в предучилищна възраст във взаимодействие с връстници, възпитатели и родители. Възрастните отварят бъдещето за децата, действат като посредници, съучастници по отношение на дейностите на децата, за да помогнат на децата да придобият собствен опит.

Ако говорим за възпитанието на независимостта на децата в предучилищна възраст, тогава на родителите могат да се дадат следните препоръки.

Съвети за родителите

1 Не потискайте инициативата на детето.

2 Не се подигравайте на неговите идеи и фантазии.

3 не се стремете да предотвратите или коригирате грешки. (нека бебе

той ще разбере обратна връзкамежду действие и резултат и ще намери правилното решение).

4 Насадете на детето идеята, че мнението му е важно и то трябва

да бъде в състояние да го защити.

5 Дайте възможност за самостоятелни дейности.

6 Поискайте мнението на детето възможно най-често: какво смята за важно и защо.

7 Оставете детето си да се изправи пред негативните последици от действията си.

Обикновено родителите започват да мислят за независимостта на детето си, когато за първи път тръгне на училище. Въпреки това, трябва да започнете да култивирате това качество много по-рано – и колкото по-рано, толкова повече успех можете да постигнете.

Какво децата трябва да могат да правят сами

1 Способност да се действа по собствена инициатива, да се забелязва необходимото

Мостът на вашето участие при определени обстоятелства.

2 Способност за изпълнение на рутинни задачи без търсене на помощ и

Контрол за възрастни.

3 Способност да действате съзнателно в нови условия (поставете цел,

Вземете предвид условията, извършете елементарно планиране, полу-

Прочетете резултата).

4 Способност за съзнателно действие в ситуация на дадени изисквания

И условията на реалността.

5 Способност за прехвърляне на известни методи на действие в нови условия.

6 Способност за упражняване на елементарен самоконтрол и самочувствие

Резултати от дейността.

7 Възможност за прехвърляне на известни методи на действие в нови условия.

Предизвикателството на съвременното предучилищно училище образователна институциясе състои във факта, че учениците излизат от стените му не само с определен запас от знания, умения и способности, но и независими хора, притежаващи определен набор от морални качества, необходими за по-късен живот, усвояване на социални, етични норми на поведение, ненасилствено взаимодействие с възрастни и връстници...

Толкачева Оксана Александровна

възпитател

MKDOU детска градина номер 21, Ревда, област Свердловск

Проект

„Социално и комуникативно развитие на децата в предучилищна възраст чрез игри”.

Съвременното общество изисква проактивни, морално стабилни, социално адаптирани млади хора, които могат да намерят „себе си“ и своето място в живота, да възстановят руската духовна култура.

Основните качества на човек се залагат в първите години от живота, което означава, че семейството и предучилищните институции имат специална отговорност да възпитават такива качества у по-младото поколение.

В тази връзка проблемът за социалното и комуникативното развитие - развитието на детето във взаимодействие със заобикалящия го свят - става особено актуален на този съвременен етап.

Този факт е отразен в основните федерални документи, които определят дейността на образователните институции. По този начин членове 12 и 13 от Закона "За образованието в Руската федерация" установяват общи изисквания към програмите и съдържанието на образованието, които на първо място трябва да се съсредоточат върху адаптирането на индивида към живота в обществото и създаването на условия за неговата самореализация.

Концепцията за модернизация на руското образование подчертава: „Най-важните задачи на възпитанието са формирането на духовност и култура, инициативност, самостоятелност, толерантност, способност за успешна социализация в обществото“.

Стандартът на предучилищното образование, определящ задължителния минимум от съдържанието на програмата, изпълнявана в предучилищното образователно заведение, поставя редица изисквания за социалното и комуникативното развитие на неговите ученици.

По този начин, като приоритет, социалното и комуникативното развитие на децата сега се нарежда сред стратегическите направления на обновяването на руското образование, включително предучилищното образование.

Основните насоки за осъществяване на социалното и комуникативното развитие на предучилищните деца в предучилищна възраст са:

развитие на игровите дейности на децата с цел овладяване на различни социални роли;

формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата;

трудово образование;

морално и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст.

Нека се спрем на всяка от тези области по-подробно.

Играта не е забавление, а специален метод за включване на децата в творческа дейност, метод за стимулиране на тяхната активност. Социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява чрез играта като водеща детска дейност. Играта е школа за социални отношения, в която се моделират формите на поведение на детето.

В нашата институция са създадени всички условия за игри - експерименти, образователни, ритуални, сюжетни, театрални, развлекателни игри. За установяване на диалогична комуникация между учителя и децата се използват настолни печатни, дидактически игри, игри с правила.

А нашата задача е правилно и умело да помогнем на децата да придобият необходимите социални умения в играта.

Следващата област на изпълнение образователна област„Социално-комуникативно развитие” е формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата.

В нашата предучилищна институция възпитанието на умения за безопасно поведение у децата в предучилищна възраст се осъществява въз основа на желанието на детето да опознава заобикалящия го свят, използвайки неговото любопитство, нагледно-образно мислене и непосредственост на възприятието. Приоритетни са индивидуалните и подгруповите форми на работа с деца.

Тази работа се извършва чрез:

организирана дейност на децата - занятия, екскурзии, обучения;

съвместни дейности на възрастни и деца - драматизация на приказки, разговори между учителя и детето, наблюдение, работа, четене на художествена литература;

свободна самостоятелна дейност на децата - ролеви игри.

Основното съдържание на работата по формирането на умения за безопасно поведение при децата в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт е разработването на проекти, чиято основна цел е да разшири идеите на учениците, че безопасността зависи от тях самите , върху спазването на определени правила (хигиена, движение, живот в екип), от умението да се предвижда и избягва възможна опасност.

Основната цел на трудовото възпитание на децата в предучилищна възраст е формирането на личността на детето, както и правилното отношение към работата. Трудът развива интелигентността, наблюдателността, вниманието, концентрацията, паметта в предучилищна възраст, а също така укрепва неговата физическа сила и здраве.

Учителите в детските градини, използвайки различни форми на работа, възпитават у децата способността и желанието за работа, помагат на старейшините и другарите, грижат се за децата. Децата с удоволствие работят в група и на обект, работят колективно и индивидуално. Чувстват се като истински майстори в своята група, в своя район, в детската си градина, където трябва да е красиво, чисто и удобно.

В съвременните условия, когато настъпват дълбоки промени в живота на обществото, патриотичното възпитание се превръща в една от централните области на работа с деца в предучилищна възраст. В ерата на компютъризацията и лудия ритъм на живот се налага да се върнем към най-добрите традиции на нашия народ. Ето защо педагогическият персонал на детската градина обръща специално внимание на тази област на социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст.

Предучилищната образователна институция е разработила и успешно реализира програми по краеведство, на екологично образованиедеца в предучилищна възраст, чиято основна цел е да възпитат на децата в предучилищна възраст не само любов към родината, но и способността да съхраняват, защитават и увеличават богатството на родната земя.

Работата по морално и патриотичното възпитание преминава през всички видове детски дейности и носи осезаеми резултати. Децата не само имат знания за своята родина, за своята земя, но участват активно в живота на града, например, почистват сайта си в детската градина, посещават паметници, музеи.

От няколко години нашите ученици участват активно в регионални, регионални състезания за нравствено, патриотично и екологично възпитание, екологични акции.

А учителите в детските градини успешно споделят своя трудов опит чрез средствата средства за масова информацияи печатни издания.

Постоянната, непрекъсната работа във всичките 4 области на тази образователна област допринася за социалното и комуникативното развитие на всяко дете. Имаме възможността да видим как децата стават по-спокойни и самостоятелни, целенасочени и самоуверени, общителни, по-внимателни и грижовни спрямо своите връстници и възрастни; способни на взаимно разбирателство и сътрудничество.

Но най-важното е към какво е насочена работата на учителите в нашата детска градина, така че децата да живеят щастливо през детството. В крайна сметка детството е най-важното и невероятно време в живота на човек. Най-голямо уважение трябва да се отдава на детството.

Детето в предучилищна възраст е човек, който играе, следователно Федералният държавен образователен стандарт предвижда, че ученето влиза в живота на детето през портите на детската игра. Правото на игра е залегнало и в Конвенцията за правата на детето: „Всяко дете има право да играе, да почива, да участва в културния и творчески живот“.

Липсата на комуникативни умения значително усложнява вътрешното разкриване на детето и реализирането му в учебен процес, средата на връстниците и обществото като цяло, води до неконструктивно общуване на детето и поява на отклонения в неговата социализация. Но има възможност за коригиране на вече развити комуникационни умения, следователно социално-педагогическата работа по формирането на комуникационни умения сред учениците става спешна, тъй като характеристиките на тази възраст позволяват да се разчита на висока ефективност на дейността.

Именно този вид игрова дейност включва различни начини на взаимодействие между детето както с възрастен, така и с деца на неговата възраст, като помага на децата да опознаят по-добре света около себе си, един друг и себе си.

Предучилищно дете, което не умее да играе, не може да общува смислено, не е способно на съвместни дейности, не се интересува от проблемите на своите връстници. За да се избегне отчуждението, враждебността, агресивността и всичко това са последици от неспособността на детето да общува с другите, водят до необходимостта от създаване на условия, които да допринесат за постепенното развитие на играта, като специфично водеща дейност на предучилищното дете - незаменима училище за комуникация, мислене и доброволно поведение.

Цел на проекта: развитие на социални и комуникативни умения и способности на децата чрез игра.

Цели на проекта:

1. Да възпитава положително отношение на детето към себе си, другите хора, света около него.

2. Развиване на социални умения у децата: овладяване на различни начини за разрешаване на конфликтни ситуации; способност за водене на преговори; следвайте реда; установете нови контакти.

3. Да се ​​формират комуникативни умения на детето – способност за разпознаване на емоционалните преживявания и състояния на другите, изразяване на собствените преживявания.

4. Провеждане на корекционно-развиваща работа на деца с комуникативни проблеми в игра.

5. Организирайте детско-родителско сътрудничество в различни видоведейности.

Изпълнението на проекта се състои от четири блока:

Корекционни и развиващи класове,

Комуникационни игри и упражнения,

Метод за приемане на роля,

Моделиране на проблемни ситуации.

Всеки блок е насочен към решаване на няколко проблема.

Всеки блок се основава на такива дидактически принципи като преход от просто към сложно, последователност и концентричност в организацията на игровите дейности.

При провеждане на игри и упражнения учителят трябва:

Обмислете не само съдържанието на инструкцията, но и начина на нейното представяне;

Влияние с помощта на интонационно-експресивно оцветяване на речта;

Прогнозирайте възможните реакции на децата към предложените условия;

Не забравяйте, че всяко дете има свои собствени права за комуникация:

Относно ценностната система,

Отговорност

Лично достойнство и уважение към това достойнство,

За индивидуалност и оригиналност,

Независимост от другите хора,

На моите собствени мисли

Да защитават правата си.

Комуникативната компетентност предполага развитието на следните умения:

Способността да се разбере емоционалното състояние на връстник, възрастен (весел, тъжен, ядосан, упорит и т.н.) и да се говори за него.

Възможност за получаване на необходимата информация в комуникацията.

Способност да изслушвате друг човек, да уважавате неговото мнение, интереси.

Способност за провеждане на прост диалог с възрастни и връстници.

Способност спокойно да защитава мнението си.

Способността да съпоставяте своите желания, стремежи с интересите на други хора.

Способност за участие в колективни дела (съгласие, отстъпка и т.н.)

Способност да уважавате хората наоколо.

Възможност за получаване и предоставяне на помощ.

Умение да не се карате, да реагирате спокойно в конфликтни ситуации.

Блок No1Корекционно-развиващи дейности

Цел: създаване на благоприятен психо-емоционален климат в група от връстници, формиране и консолидиране на положителни нагласи в съзнанието на децата и тяхното използване в практическия живот.

Теми: „В страната на емоциите“, „Правила за поведение на парти“, „Приятели“, „Как да се държим с приятели“, „Моето семейство“, „Правила на нашата група“.

Блок No2Комуникационни игри

Комуникативната игра е съвместна дейност на децата, начин за себеизразяване, взаимно сътрудничество, при което партньорите са в позиция „на равна нога”, опитвайки се да вземат предвид особеностите и интересите един на друг.

Развиваме способността да си сътрудничим, активно слушаме, обработваме информация, създаваме „текст за друг“ (способността да говорим сам) и да се подчиняваме на правилата.

"Зайчета и лисица", "Бухал - бухал", "Студено - горещо, дясно - ляво", "Планинска пътека", "Очи", "Замръзни!", "Победи трансформацията", "Животни в блатото" , „Как се казваш?“, „Не би трябвало“, „Смяна“, „Игра на плато“, „Пантомимични изследвания“, „Отражение на чувствата“, „Ехо“, „Как се казваш?“, „Санкър“ , „Обяснете на Незнайно!“, „Замислено действие“, „Как изглежда“, „Изпълнител на думи“, „Магазин“, „Библиотека“, „Познанство“, „Да построим град“, „Азбука на защо проверява“, „Приказка отвътре навън“, „Опаковани куфар“, „За какво казах“, „През стъклото“, „Аз ще започна, а ти продължи“, „Вечер на гатанки“.

Интерактивни игри

(игри за взаимодействие)

Цел: развиваме взаимоотношения, основани на равенство или способност за конструктивно решаване на проблема, свързан с позицията (статуса) в групата, за да помогнем на децата да почувстват единство с другите.

„Мило животно“, „Двигател на влака“, „Драконът ухапва опашката си“, „Бъг“, „Аплодисменти в кръг“, „Пирамида на любовта“, „ Многоцветен букет"," Вълшебен стол "," Слънчеви зайчета "," Капитан "," Лепилен дъжд "," Горещи картофи "," Гноми "," Лунна скала“, „Динозавърът и препятствието”, „Шапката невидима”, „Хиляда звезди”, „Две огледала”, „Тайният съветник”.

Игри за формиране на култура на общуване при децата в предучилищна възраст

„Живот в гората“, „Добри елфи“, „Театър на сенките“, „Анимирани играчки“

Игри и изследвания, насочени към премахване на конфликти

Цел: преориентиране на поведението с помощта на игри, формиране на форми на адекватно поведение, облекчаване на стреса при децата; обучение на техники за релаксация.

„Псуваме се в зеленчуци“, „Представете си животно“, „Куче водач“, „Не сподели играчка“, „Махай се, ядосан, махни се“, „Обърни внимание на друг“, „Намери приятел“ , "Тайна".

Блок No3Метод за приемане на роля

Творчески игрикато метод за преодоляване на егоцентризма

Цел: - да запознае децата с емоционалното свикване с ролята, да я одобрят, да я разпознаят. Допринасят за формирането на условността на ролята, относителната независимост на реалните интереси на децата. Ориентирайте децата към ролята на партньор (реален или въображаем), за да предвидите неговите чувства и стратегии на поведението му.

Опции за игра:

Организирани игри: Детска градина, Салон за красота, Семейство, Клиника, Училище, Космос и др.

Игри с безплатен сюжет: „Игри с предмети под ръка“, „Игри срещу скуката“, „Играчки, които винаги са с теб“.

Независими игри:

Игри с известни герои: „Не знам в зоологическата градина“, „Празник при Баба Яга“, „Разстройство при леля Федора“, „Сандъкът на баба“.

Режисьорски игри: „Не знам и знам“, „Червената шапчица и сивия вълк“, „Добър и зъл магьосник“, „Продавач и контролер“, „Хлапе и Карлсън“, „ Търпелива майкаи плачещо бебе“, „Режисьорска пиеса в пясъка”.

Техниките на великия разказвач: „Преосмисляне на приказка“, „Игра на магьосник“, „Салата от приказките“, „Забавни игри“, „Посещение на Кашчей Безсмъртния“, „Посещение на Василиса Примудра“, „Посещение на Баб - Яги.

Игри и изследвания, насочени към динамиката на общуването, към разбирането на партньора

Цел: да се развие способност за общуване на вербално и невербално ниво, да се определя емоционалното състояние на другите хора, да се изразяват чувствата им.

Игри без думи: „Маски“, „Кажи моята светлина на огледалото“, „Музей на восъчните фигури“, „Скулптор“, „Крал“.

Блок No4Моделиране на проблемни ситуации

Цел: формиране на компетентността на децата в общуването, способността за намиране на адекватни начини за разрешаване на конфликти.

Анализ на поведението на приказните герои

Гледане на анимационния филм "Приключенията на котката Леополд"

Обсъждане на ситуацията от живота на групата

Проблемна ситуация, създадена от учителя: „Не си поделиха играчката“, „Донесоха сладкиши“ и т.н.

Родители Занаяти "Ще дам подарък на приятел." Съвместно производство на атрибути за игри. Подреждане на гардероба. Вечер на "Комуникационни игри"	Оптимизиране на отношенията родител-дете чрез съвместни дейности
Консултации в информационните кътове: „Играта не е вредна или игровата терапия за деца“ „За какво допринася детската игра?“ Родителска среща на тема: "Влиянието на играта върху развитието на дете в предучилищна възраст"	Повишаване нивото на знания на родителите по тази тема Повишаване на педагогическата компетентност на родителите по проблема за повишаване на игровата активност на децата в предучилищна възраст в семейна среда.

Заключение.

Основната задача на държавата и обществото по отношение на децата е да осигури оптимални условия за развитие на техните индивидуални способности, възможност за саморегулация, формиране на основите на детето на уважително отношение към другите, способност за общуване и взаимодействие. , запознаване с общочовешките ценности. В момента се наблюдава интензивно развитие на предучилищното образование в различни посоки: повишаване на интереса към личността на дете в предучилищна възраст, неговата уникалност, развитие на потенциалните му способности и способности.

Задачата на съвременната предучилищна образователна институция е учениците да излизат от стените му не само с определен запас от знания, умения и способности, но и независими хора, притежаващи определен набор от морални качества, необходими за по-нататъшен живот, усвояване на социални, етични норми на поведение, ненасилствени взаимодействия с възрастни и връстници.

Развитието на личността на детето и в частност формирането на социални и комуникативни умения, както е доказано от педагогическата наука, става в дейност. Водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта - най-естествената дейност на децата.

За да насърчи социалното и комуникативното развитие на детето, възрастният трябва да насърчава всички видове игра. Комуникацията е неразделна част от него. По време на играта развитието на детето се движи с бързи темпове: социално, умствено, емоционално.

Убеден съм, че проектът ще даде възможност на детето да синтезира получените знания, да развие творческа активност, комуникативни умения, тоест стъпка по стъпка в практически дейности, за да върви към постигане на поставената цел. Използването на метода на проекта ще позволи да се вземе предвид един от основните принципи - принципът на интеграция: комбиниране на няколко вида дейности в процеса на игра, проектиране на съвместни и самостоятелни игрови дейности за деца, определяне на неговото съдържание и планирания краен продукт .

Резултатът от работата е прехвърлянето на детето на ново ниво на социално функциониране, което позволява разширяване на обхвата на неговите взаимоотношения и създава условия за по-хармонична и личностно значима социализация на детето в променящ се свят.

Списък на използваната литература

Абрамова Н., Медицинска сестра, В. Към проблема за активиране на комуникацията между възрастен и дете в игра // Предучилищно образование. - 2006. - бр.3.

Бабаева T.I. Развитие на когнитивни изследователски умения при по-възрастни деца в предучилищна възраст. [Текст]: метод на учебника. надбавка / Михайлова Z.A., Кларина L.M., Серова Z.A. - SPb .: Издателство DETSTVO-PRESS LLC, 2012.

Галигузова П. Х., Смирнова Е. О. Етапите на комуникация: от една до седем години. - М .: Образование, 2002.

Ермолаева, М. Психологически методи за развитие на комуникативни умения и емоционални състояниядеца в предучилищна възраст // Предучилищно възпитание.2012.-No9.

Зебзеева В.А. Педагогическа подкрепасоциално и комуникативно развитие на децата в предучилищна възраст // Съвременни проблеминаука и образование. - 2015. - No2.

Иляшенко, М. В. Възпитание на културата на речево общуване в предучилищното детство: Автореферат. дис. ... Канд. пед. науки. - М., 2013 г.

Литвинова М.Ф. Руски народни игри на открито за деца от предучилищна и начална училищна възраст: Практическо ръководство. - М .: Iris-press, 2003.

Мазурова Н.А. Възпитание на емоционална отзивчивост и език на чувствата у децата в предучилищна възраст чрез приказка. Томск, 2011 г.

Тушканова O.I. Развитие на разбиране и съпричастност към другия човек. Волгоград, 2010 г.

Петровски В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М., Стрелкова Л.П. Да се ​​научим да общуваме с дете // М., 2003.

Савенков A.I. Малък изследовател. Как да научим дете в предучилищна възраст да придобива знания. - Ярославъл, 2012 - 160с.