Výchovný program vlasteneckej výchovy predškolákov. Program „morálna a vlastenecká výchova predškolákov“

Stredná škola MKOU Kostino-Otdelskaya

Uvážené Schválil

Na pedagogickej rade Príkaz č ___ zo dňa ____ 2016

Zápisnica č. ___ zo dňa ____ 2016 Riaditeľ _____ L. V. Kotova

Program

o mravnej a vlasteneckej výchove predškolákov

"Výchova vlastencov"

Vek detí: 4-7 rokov

Doba realizácie: 3 roky

Vývojár: senior pedagóg Illarionova S.M.

rok 2015

Obsah.

ja . Cieľová sekcia

1.1 Vysvetľujúca poznámka

1.2 Hlavné ciele a zámery realizácie programu doplnkového vzdelávania

1.3 Komunikácia s inými oblasťami

1.4 Formy práce na realizácii hlavných úloh programu.

1.5 Výsledky zvládnutia programu

1.6 Ciele rozvoja programu

II . Obsahová sekcia

2.1 Vek a individuálne charakteristiky detí od 4 do 7 rokov

III . Organizačná sekcia

3.1 Výchovno-tematický plan

3.2 Kalendár-tematický plán spoločných aktivít pre deti 4-7 ročné

IV . Súbor metodických poskytovanie vzdelávania

proces

V . Literatúra

ja . Cieľová sekcia

1.1 Vysvetlivka.

Miestna tradícia je jedným z najsilnejších prostriedkov na výchovu detí predškolskom veku... Pestuje v deťoch vedomú lásku k rodnej krajine ako súčasti veľkej vlasti - Ruska, spája výchovu so životom, pomáha formovať morálne predstavy a city na základe svojej krajiny, v celej rozmanitosti jej foriem a metód má obrovský výchovný vplyv na formovanie osobnosti dieťaťa predškolského veku.

Z hľadiska koncepcie predškolskej výchovy je pedagogický proces vnímaný ako aktívne oboznamovanie detí s univerzálnymi ľudskými hodnotami. V predškolskom detstve dieťa získava základy osobnej kultúry, jej základ, zodpovedajúci univerzálnym ľudským duchovným hodnotám. Základom osobnej kultúry je orientácia dieťaťa v prírode, predmetoch vytvorených ľudskou rukou, vo javoch spoločenského života a napokon vo javoch vlastného života a činnosti, v sebe samom. Miestny ľudový materiál má veľký význam pri rozširovaní obzorov detí, rozvoji ich intelektuálneho potenciálu. Miestny prístup k výchove detí prispieva k implementácii základných didaktických princípov pedagogiky: od blízkeho ─ po vzdialené, od známeho ─ po neznáme, od jednoduchého ─ po komplex.

Ešte v predminulom storočí výrazná osobnosť v oblasti predškolskej výchovy A.S. Simonovich, organizátor prvej materskej školy v Rusku, prikladal veľký význam miestnej histórii. Vo svojej knihe napísala: „Vlastná miestna história začína v r materská škola... Ide o sériu systematických rozhovorov, pozorovaní, vychádzok, predtým pedagógom dobre premyslených, ktoré vedú k uvedomelému spoznávaniu vlasti a pripravujú dieťa na ďalšie porozumenie živému a neživej prírode, ale aj geografia, ekológia atď. Miestnu históriu by sme nemali chápať tak, že dieťa jednoducho zoznámi s prostredím. Miestna tradícia vyberá len tie predmety zo života ľudí, ktoré môžu dieťaťu dodať určitú morálnu a duševnú silu.

Ushinsky K.D., Belinsky V.G., Dobrolyubov N.A. verili, že výchova občana ich vlasti v dieťati je neoddeliteľná od výchovy humánnych citov v ňom - ​​láskavosť, spravodlivosť, pozorný prístup k rodine, k najbližším ľuďom - matke, otcovi, babičke, dedovi. Tieto korene ho spájajú s domovom a bezprostredným prostredím. Pocit vlasti začína obdivom k tomu, čo dieťa vidí pred sebou, nad čím žasne a čo vyvoláva odozvu v jeho duši. A hoci mnohé dojmy ešte nie sú hlboko pochopené, ale prešli srdcom dieťaťa, zohrávajú obrovskú úlohu pri formovaní osobnosti vlastenca.

Maria Montessori poznamenala, že „miestne“ črty správania človeka sú tajomným odrazom toho, čo sa mu vtlačilo počas detstva. Verila, že v slovách „Milujem svoju zem“ nie je nič povrchné ani umelé, naopak, odzrkadľujú veľmi výrazné ľudské vlastnosti.

Aby sa predškolák stal aktívnym a zainteresovaným účastníkom vzdelávacieho procesu, je potrebné spojiť obsah vzdelávania s blízkym, dieťaťu prístupným cieľom. A čo môže byť bližšie a dostupnejšie, niečo, čo nás obklopuje od detstva: rodina, milované mesto, rodná príroda. Pozorný postoj k tomu, čo je najbližšie, pomáha vytvárať všeobecné predstavy o svete, o vzťahoch v prírode a spoločnosti.

Čo je to miestna história?Je to súbor poznatkov o histórii, hospodárstve, prírode, živote, kultúre regiónu. "Edge" je podmienený koncept a závisí od toho, kto ho študuje a za akým účelom. Môže to byť mesto, okres, alebo ulica, t.j. čo nás obklopuje. Pre dieťa je to v prvom rade domov, škôlka, ulica, mesto. Toto je príroda, ľudia, domy okolo seba, ktoré vidia každý deň.

Relevantnosť programu.

Program je zameraný na rozvíjanie morálneho cítenia u predškolákov, pestovanie lásky a úcty k ich malej vlasti, rodnej krajine pomocou emocionálnych a zmyslovo-praktických spôsobov poznávania. Program umožňuje prostredníctvom dodatočného vzdelávania ovplyvňovať emocionálna sféra dieťa v predškolskom veku, pre jeho kognitívne aktivity.

Zostavený program pre deti predškolského veku je koncipovaný tak, aby rozšíril vedomosti detí o ich rodnej krajine, jej zvykoch, povolaniach ľudí, aby vytvoril základy duchovného, ​​environmentálneho, morálneho a osobného vzťahu k malej vlasti. Tento program poskytuje príležitosť prebudiť hrdosť na tradície dieťaťa, úspechy krajanov a krajanov, osobnú účasť na riešení existujúcich problémov a prejavenie záujmu o životné prostredie ako celok.

Realizácia tohto programu pomáha organizovať aktivity predškolákov tak, aby lepšie študovali svoju krajinu, lepšie chápali osobitosti prírody, kultúry, histórie, prispieva k formovaniu záujmu a náklonnosti detí k vlasti, rozvoju vlastenecké cítenie.

Hlavnými formami kruhovej práce sú tematické, komplexné a integrované hodiny, zahŕňajú: rozhovory, príbehy pre učiteľov, čítanie beletrie; didaktické a kreatívne hry; tvorba albumov; písanie kreatívnych príbehov. Rovnako ako výlety, cielené vychádzky k pamiatkam, múzeám. Plán je mnohostranný a pokrýva otázky histórie, geografie, ekológie, kultúry.

Deti majú možnosť kombinovať rôzne smery a formy činnosti s prihliadnutím na ich záujmy a voľný čas. Program zahŕňa využitie týchto foriem činnosti: kolektívne, individuálne, skupinové. Kombinácia rôznych druhov činností (kognitívna, tvorivá) vyvoláva aktivitu a záujem.

Termín implementácie programu je 3 roky.

Program je založený na vekových skupín: pre deti 4-5 rokov ( stredná skupina), pre deti 5-7 ročné (staršia skupina).

1.2 Hlavné ciele a zámery programu.

Cieľ : rozširovať vedomostideti o histórii a kultúre mesta Voronež a regiónuvzbudiť záujemdo prna škandál ich zeme, vychovávať vlastencovpocitya.

Úlohy:

Formovanie morálnych kvalít osobnosti u predškolákov oboznamovaním sa s rodnou obcou;

Formovanie občianskeho postavenia a vlasteneckého cítenia k minulosti, súčasnosti a budúcnosti rodnej zeme, pocit hrdosti na svoju malú vlasť;

Formovanie primárnych predstáv o spoločnosti, o rodine (jej zloženie, rodinné vzťahy a vzťahy, rozdelenie rodinných povinností, tradície atď.);

Formovanie prvotných predstáv o regióne (vrátane jeho symbolov, „malej“ a „veľkej“ vlasti, jej prírode) a príslušnosti k nej.

- Formovanie záujmu každého predškoláka o súčasnosť a minulosť jeho rodnej krajiny, schopnosť vidieť históriu okolo seba (v domoch, v názvoch ulíc atď.);

Formovanie túžby medzi predškolákmi nezávisle prijímať a získavať poznatky o svojej rodnej krajine v budúcnosti.

Pestovanie úcty a hrdosti na svoju rodnú krajinu;

Emocionálny vývoj u detí - hodnotový postoj do svojej malej vlasti;

- Rozvoj kognitívnej a tvorivej činnosti detí predškolského veku;

1.3. Komunikácia s inými oblasťami.

Zoznámenie predškolákov s ich rodnou krajinou je dlhý a komplikovaný proces. Pozitívny výsledok v rozvoji celostného vzťahu k rodnej krajine možno dosiahnuť len systematickou prácou. Znalosti miestnej histórie sú integrované

Vo vzdelávacích aktivitách vykonávaných v procese organizácie rôznych typov detských aktivít: hra, komunikácia, práca, kognitívny výskum, produktívny, umelecký.

Myšlienka malej vlasti je úspešne integrovaná s takmer všetkými vzdelávacími oblasťami hlavného vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie (“ Kognitívny vývoj», « Vývoj reči"," Umelecký a estetický vývoj "," Telesný vývoj ").

V spoločných aktivitách realizovaných počas režimové chvíle(prechádzky, cielené výlety poskytujú potrebné pohybová aktivita a prispieva k zachovaniu a upevneniu zdravia predškolákov).

V samostatnej činnosti detí (didaktické a vonkajšie hry, prezeranie obrázkov, ilustrácie).

V procese interakcie s rodinami (tvorba albumov, zostavovanie víkendových itinerárov, kresby detí, robené spolu s rodičmi).

V predškolskom veku prebieha poznávací proces dieťaťa emocionálnym a praktickým spôsobom. Každý predškolák je malý bádateľ a snaží sa o ráznu aktivitu a učiteľ by mal prispieť k jeho ďalšiemu rozvoju. Čím plnšia a pestrejšia je činnosť dieťaťa, tým úspešnejší je jeho vývoj. Pri organizovaní vlastivedných prác sa plánujú rôzne druhy aktivít predškolákov – hra, vizuálny, kognitívny výskum, čítanie. Integrácia rôznych aktivít, ako aj zahrnutie metód kognitívnej aktivity - poskytujú zvýšenie záujmu

1.4 Formy práce na realizácii hlavných úloh programu.

Základné organizačné formy:
družstevná činnosť;
cielené prechádzky v obci;
sviatky, zábava;
tematické výstavy;
stretnutia s účastníkmi historických udalostí, ľuďmi umenia;
práca v školskom múzeu "Otdel'skie Istoki".

Metódy a techniky:
dialógy; rozhovory, príbeh vychovávateľky, rodičov;
hry na hranie rolí, didaktické hry v prírode;
problémové situácie;
dizajn;
súťaže, kvízy;
experimentovanie;
kolektívne a tvorivé záležitosti;
pozorovanie;
cielené prechádzky a výlety;
skúmanie obrázkov, ilustrácií.

1.5 Výsledky zvládnutia programu.

Deti majú vedomosti o histórii mesta, jeho zaujímavostiach, prírodných zdrojoch, sociálno-ekonomickom význame, symbolike rodnej zeme; vznik vytrvalého záujmu o minulosť, prítomnosť a budúcnosť rodného mesta, zmysel pre zodpovednosť, hrdosť, lásku a vlastenectvo. Zapojenie rodiny do vlasteneckej výchovy detí.

Deti by mali vedieť:

4-5 rokov.

S potešením hovoriť o rodine, rodinnom živote, tradíciách; aktívne sa zapájať do aktivít, ktoré sa pripravujú v skupine, v predškolskom vzdelávacom zariadení, najmä s cieľom potešiť dospelých a deti.

Vedieť hovoriť o svojom rodnom meste.

Hovorte o túžbe získať v budúcnosti určité povolanie (stať sa vojakom, hasičom, policajtom atď.).

Podieľať sa na pozorovaní rastlín, zvierat, vtákov, rýb a na uskutočniteľnej práci pri starostlivosti o ne; podeľte sa o svoje poznatky o živých a neživých veciach; netrhajte, nelámte rastliny, zaobchádzajte so živými bytosťami opatrne, neubližujte im.

5-6 rokov.

Poznajte svoju domácu adresu, názov mesta, okres.

Majte predstavu o symbolike mesta, okresu.

Poznať názvy blízkych ulíc.

Majte predstavu o živote a živote Kurdov.

Poznať pamiatky mesta na fotografiách, vedieť o nich rozprávať.

Poznať povolanie svojich rodičov.

Poznať pravidlá správania sa v prírode.

Vedieť rozprávať o nerozlučnom spojení človeka s prírodou, o význame životného prostredia pre zdravý životný štýl.

6-7 rokov.

Stručné informácie o histórii mesta, okresu.

Poznajte svoj dátum narodenia, svoje druhé meno, domácu adresu, telefónne číslo; mená a priezviská rodičov; adresa materskej školy.

Poznajte erb, vlajku a hymnu mesta Voronež a svojej krajiny.

Mať predstavu o prezidentovi, vláde Ruska; o vojnách-obrancoch vlasti, o veteránoch Veľkej vlasteneckej vojny.

Majte predstavu o svojej rodnej krajine; o ľuďoch rôznych národností, ich zvykoch, tradíciách, folklóre, práci atď.; o Zemi, o ľuďoch rôznych rás žijúcich na našej zemi; o práci dospelých, ich podnikaní a osobnostné rysy, kreativita, štátne sviatky, škola, knižnica a pod.

Básne, umelecké diela miestnych básnikov a umelcov.

Bezpečnostné pravidlá správania sa v prírode a v uliciach mesta.

Majte základné predstavy o ochrane prírody, o prírodnej rezervácii regiónu Voronež.

Pochopiť angažovanosť v sociálnej a environmentálnej oblasti, uvedomiť si seba ako plnohodnotného člena spoločnosti.

1.6. Cieľové usmernenia pre vývoj programu.

Dieťa ovláda hlavné kultúrne prostriedky, metódy činnosti, prejavuje iniciatívu a samostatnosť v rôznych druhoch činnosti - hra, komunikácia, kognitívny výskum, konštrukcia atď.; možnosť výberu povolania, účastníci spoločných aktivít.

Emocionálne reaguje na krásy okolitého sveta, diela ľudového a profesionálneho umenia (hudba, tanec, divadelné aktivity, vizuálne aktivity a pod.).

Dodržiava základné všeobecne uznávané normy, má primárne hodnotové predstavy o tom, „čo je dobré a čo zlé“, usiluje sa konať dobro; prejavuje úctu k starším a starostlivosť o mladších.

Prejavuje vlastenecké cítenie, cíti hrdosť na svoje mesto, región, krajinu, svoje úspechy, má predstavu o ich geografickej rozmanitosti, mnohonárodnosti, významných historických udalostiach.

Má primárne predstavy o sebe, rodine, tradičných rodinných hodnotách vrátane tradičných rodových orientácií, prejavuje úctu k svojmu aj opačnému pohlaviu, cíti príslušnosť k určitej kultúre.

Má schopnosť prispôsobiť sa sociokultúrnemu prostrediu.

II . Obsahová sekcia.

2.1 Vek a individuálne charakteristiky detí od 4 do 7 rokov.

Vekové vlastnosti deti 4-5 rokov.

Vherné aktivitydeti stredného predškolského vekuobjavujú sa interakcie rolí.Naznačujú, že deti v predškolskom veku sa začínajú oddeľovať od prijatej roly. Roly sa môžu v priebehu hry meniť. Herné akcie sa začínajú vykonávať nie pre ich vlastné dobro, pre zmysel hry.Dochádza k oddeleniu hry a skutočných interakcií detí.

Vizuálna aktivita sa výrazne rozvinula. Kresba sa stáva vecnou a podrobnou. Grafický obraz človeka je charakterizovaný prítomnosťou trupu, očí, úst, nosa, vlasov, niekedy aj oblečenia a jeho detailov.Vylepšuje sa technická stránka vizuálna aktivita. Deti môžu kresliť základné geometrické tvary, strihať nožnicami, lepiť obrázkybookúzelník atď.

Stavba sa stáva zložitejšou. Budovy môžu obsahovať 5-6 častí. Dizajnérske zručnosti sa formujú podľa vlastného dizajnu aPozri tiež plánovanie sekvencií.

Pre motorickú sféru dieťaťa sú charakteristické pozitívne zmeny hrubej motoriky.Rozvíjaťobratnosť,koordinácia pohybov.

Koncom stredného predškolského veku sa detské vnímanie viac rozvíja. Ukázalo sa, že vedia pomenovať formu, ako vyzerá ten či onen objekt. Dokážu izolovať jednoduché tvary v zložitých objektoch a znovu vytvárať zložité objekty z jednoduchých tvarov. Deti sú schopné usporiadať skupiny predmetov podľa zmyslových vlastností – veľkosť, farba; zvýraznite parametre ako výška, dĺžka a šírka. Zlepšuje sa orientácia v priestore.

Množstvo pamäte sa zvyšuje. Deti si zapamätajú až 7-8 názvov predmetov.Začína sa formovať dobrovoľné zapamätanie:deti vedia prijať úlohu na zapamätanie, zapamätajú si pokyny dospelých, dokážu sa naučiť krátku básničku atď.

Začínarozvíjať imaginatívne myslenie.Deti vedia použiť jednoduché schematizované obrázky na riešenie jednoduchých úloh. Predškoláci môžu stavať podľa schémy, riešiť problémy s labyrintom. Rozvíja sa očakávanie. Na základe priestorového usporiadania predmetov vedia deti povedať, čo sa stane v dôsledku ich interakcie. Zároveň je však pre nich ťažké zaujať pozíciu iného pozorovateľa a počas vnútorný plán urobiť duševnú premenu obrazu.

Predstavivosť sa ďalej rozvíja. Tvoria sa také črty ako originalita a svojvôľa. Deti môžu samostatne vymyslieť malú rozprávku na danú tému.

Stabilita pozornosti sa zvyšuje. Dieťaťu je k dispozícii sústredená aktivita 15-20 minút. Je schopný udržať si v pamäti pri vykonávaní akýchkoľvek akcií jednoduchú podmienku,

Vstrednom predškolskom veku sa zlepšuje výslovnosť hlások a dikcie.Reč sa stáva predmetom činnosti detí.Úspešne napodobňujú hlasy zvierat, intonačne zvýrazňujú reč určitých postáv. Záujem vzbudzuje rytmická štruktúra reči, rým.

Rozvíja sa gramatická stránka reči. Predškoláci sa venujú tvorbe slov na základe gramatických pravidiel. Reč detí pri vzájomnej interakcii je situačná a pri komunikácii s dospelým sa stáva nadsituačnou.

Mení sa obsah komunikácie medzi dieťaťom a dospelým.Presahuje konkrétnu situáciu, v ktorej sa dieťa nachádza.Vedúcim sa stáva kognitívny motív.Informácie, ktoré dieťa dostáva v procese komunikácie, môžu byť zložité a ťažko pochopiteľné, ale vzbudzujú jeho záujem.

Deti si vypestujú potrebu rešpektu zo strany dospelého, pre nich sa to ukazuje ako mimoriadne dôležité pre jeho pochvalu. To vedie k ich zvýšenej citlivosti na komentáre.Predtým zvýšená nevôľasje fenomén súvisiaci s vekom.

Vzťahy s rovesníkmi sa vyznačujú selektívnosťou, ktorá sa prejavuje uprednostňovaním niektorých detí pred inými.

Hlavné úspechy veku sú spojené s rozvojom herných aktivít; vznik interakcií založených na rolách a v reálnom živote; s rozvojom vizuálnej aktivity; podľa návrhu, plánovania; zlepšenie vnímania, rozvoj obrazového myslenia a predstavivosti, kognitívna pozícia; rozvoj pamäti, pozornosti, reči, kognitívna motivácia, zlepšenie vnímania; formovanie potreby rešpektu zo strany dospelého.

Vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov.

Deti šiesteho roku života sú užmôže prideľovať rolypredtýmspustiť hrunbudujte svoje správanie dodržiavanímrolí. Herná interakcia je sprevádzaná rečou, ktorá je vhodná z hľadiska obsahu aj intonačne prevzatej úlohy. Reč, ktorá sprevádza skutočné vzťahy detí, je iná ako reč rolí. Deti si začínajú osvojovať sociálne vzťahy a chápať podriadenosť pozícií v rôznych typoch činností dospelých, niektoré roly sa pre nich stávajú atraktívnejšie ako iné. Pri rozdeľovaní rolí môžu vzniknúť konflikty súvisiace s podriadenosťou rolového správania. Dodržiava sa organizácia hracieho priestoru, v ktorej sa rozlišuje sémantické „centrum“ a „periféria“. Akcie detí v hrách sú rôznorodé.

Rozvíja sa zraková činnosť detí. toveku najviacaktívne kreslenie.Počas roka sú deti schopné vytvoriť až dvetisíc kresieb. Kresby môžu mať veľmi odlišný obsah: sú to životné dojmy detí a imaginárne situácie a ilustrácie filmov a kníh. Kresby sú zvyčajne schematickým znázornením rôznych predmetov, ale môžu sa líšiť v originalite kompozičného riešenia, sprostredkovať statické a dynamické vzťahy. Kresby nadobúdajú dejový charakter; pomerne často sa opakujú zápletky s malými alebo naopak výraznými zmenami. Obraz človeka sa stáva detailnejším a proporcionálnejším. Z kresby možno posúdiť pohlavie a emocionálny stav zobrazovanej osoby.

Dizajn sa vyznačuje schopnosťou analyzovať podmienky, v ktorých táto činnosť prebieha. Deti používajú a pomenúvajú rôzne časti drevenej stavebnice. Môžu nahradiť stavebné diely v závislosti od dostupného materiálu.Osvojiť si zovšeobecnený spôsob skúmania vzorky.Deti sú schopné zvýrazniť hlavné časti navrhovanej budovy.Konštruktívna činnosť sa môže vykonávať na základe schémy, dizajnu a podmienok.Výstavba sa objavuje v priebehu spoločných aktivít.

Deti môžu stavať z papiera tak, že ho niekoľkokrát preložia (dva, štyri, šesťkrát); z prírodného materiálu. Ovládajú dva spôsoby konštrukcie: 1) od prírodného materiálu k umeleckému obrazu (v tomto prípade dieťa „dotvára“ prírodný materiál na celistvý obraz, dopĺňa ho rôznymi detailmi); 2) od umeleckého obrazu k prírodnému materiálu (v tomto prípade si dieťa vyberie materiál potrebný na stelesnenie obrazu).

Vnímanie farby, tvaru a veľkosti, štruktúra predmetov sa neustále zlepšuje; reprezentácie detí sú systematizované. Pomenúvajú nielen primárne farby a ich odtiene, ale aj stredné farebné odtiene; tvar obdĺžnikov, oválov, trojuholníkov. Vnímajú veľkosť predmetov, ľahko zoradia - vo vzostupnom alebo zostupnom poradí - až 10 rôznych predmetov.

Deti však môžu mať ťažkosti s analýzou priestorovej polohy predmetov, ak čelia nesúladu v tvare a ich priestorovom umiestnení. To naznačuje, že vnímanie v rôznych situáciách predstavuje pre predškolákov určité ťažkosti, najmä ak musia súčasne brať do úvahy niekoľko rôznych a zároveň opačných znakov.

Vo vyššom predškolskom veku sa nápadité myslenie ďalej rozvíja. Deti sú schopné nielen vyriešiť problém vizuálnym spôsobom, ale aj transformovať objekt, naznačiť, v akom poradí budú objekty interagovať atď. Takéto rozhodnutia sa však ukážu ako správne len vtedy, ak deti použijú primerané prostriedky myslenia. Medzi nimi sú schematizované reprezentácie, ktoré vznikajú v procese vizuálneho modelovania; komplexné predstavy odrážajúce predstavy detí o systéme znakov, ktoré predmety môžu mať, ako aj predstavy odrážajúce štádiá premeny rôznych predmetov a javov (predstavy o cyklickej povahe zmien): predstavy o zmene ročných období, dňa a noci, o zväčšení a zmenšení objektu v dôsledku rôznych vplyvov, predstáv o vývoji a pod.zovšeobecňovania sa stále zlepšujú, čo je základom verbálneho logického myslenia.V predškolskom veku deťom ešte chýbajú predstavy o triedach predmetov. Deti zoskupujú predmety podľa vlastností, ktoré sa môžu meniť, no začínajú sa vytvárať operácie logického sčítania a násobenia tried. Takže napríklad starší predškoláci môžu pri zoskupovaní predmetov brať do úvahy dve vlastnosti: farbu a tvar (materiál) atď.

Ako ukázali štúdie domácich psychológov, deti staršieho predškolského veku sú schopné uvažovať a podávať adekvátne kauzálne vysvetlenia, ak analyzované vzťahy neprekračujú hranice ich vizuálnej skúsenosti.

Rozvoj fantázie v tomto veku umožňuje deťom skladať pomerne originálne a dôsledne sa rozvíjajúce príbehy. Predstavivosť budeaktívne sa rozvíjať len pod podmienkou vykonania špeciálnych prác na jeho revitalizácii.

Odolnosť, distribúcia a prepínateľnosť pozornosti sa naďalej vyvíja. Dochádza k prechodu od nedobrovoľnej k dobrovoľnej pozornosti.

Reč sa neustále zlepšuje, vrátane jej zvukovej stránky. Deti vedia správne reprodukovať syčanie, pískanie a sonorické zvuky. Fonematický sluch, intonačná expresivita reči sa rozvíja pri čítaní poézie v zápletkovej hre na hranie rolí a vKaždodenný život.

Zlepšuje sa gramatická štruktúra reči. Deti používajú takmer všetky slovné druhy, aktívne sa venujú tvorbe slov. Slovná zásoba sa stáva bohatšou: aktívne sa používajú synonymá a antonymy.

Rozvíja sa súvislá reč. Deti môžu prerozprávať, povedať z obrázka, sprostredkovať nielen to hlavné, ale aj detaily.

Úspechy tohto veku sú charakterizované rozdelením úloh hernej aktivity; štruktúrovanie hracieho priestoru; ďalší rozvoj vizuálnej aktivity, charakterizovaný vysokou produktivitou; použitie pri navrhovaní zovšeobecnenej metódy na skúmanie vzorky; osvojenie si zovšeobecnených spôsobov zobrazovania predmetov rovnakého tvaru.

Vnímanie v tomto veku je charakterizované analýzou zložitých foriem predmetov; rozvoj myslenia je sprevádzaný rozvojom nástrojov myslenia (schematizované reprezentácie, komplexné reprezentácie, predstavy o cyklickom charaktere zmien); rozvíjať schopnosť komunikácie, kauzálne myslenie, predstavivosť, dobrovoľnú pozornosť, reč, obraz I.

Vekové charakteristiky detí vo veku 6-7 rokov.

Herné akcie detí sa stávajú zložitejšími,nadobúdajú osobitný význam, ktorý nie je vždy dospelému odhalený. Herný priestor je čoraz komplikovanejší. Môže mať niekoľko centier, z ktorých každé podporuje svoju vlastnú dejovú líniu. Zároveň deti dokážu sledovať správanie partnerov v celom hernom priestore a meniť ich správanie v závislosti od miesta v ňom. Stvárnenie roly zvýrazňuje nielen samotná rola, ale aj časť hracieho priestoru, v ktorej sa rola hrá.

Obrazy z okolitého života a literárne diela, prenášané deťmi vo vizuálnej činnosti, sa stávajú zložitejšími.Kresby nadobúdajú detailnejší charakter, ich farebnosť je obohatená.Rozdiely medzi kresbami chlapcov a dievčat sú čoraz výraznejšie. Chlapci ochotne zobrazujú technológiu, vesmír, vojenské operácie atď. Dievčatá zvyčajne maľujú ženské obrázky: princezné, baletky, modelky atď. Často sú tu aj každodenné predmety: matka a dcéra, izba atď.

Obraz človeka sa stáva ešte detailnejším a proporcionálnejším. Objavujú sa prsty, oči, ústa, nos, obočie, brada. Oblečenie môže byť zdobené rôznymi detailmi.

Správnym pedagogickým prístupom deti rozvíjajú umelecké a tvorivé schopnosti vo zrakovej činnosti.

Deti prípravnej skupiny do školy majú z veľkej časti zvládnutú stavbu stavebných materiálov. Ovládajú zovšeobecnené metódy analýzy obrázkov abudovy; nielen analyzovať hlavné konštrukčné prvky rôznych častí, ale tiež určiť ich tvar na základe podobnosti so známymi objemovými objektmi. Voľné budovy sa stávajú symetrickými a proporcionálnymi, ich výstavba sa uskutočňuje na základe vizuálnej orientácie.

Deti rýchlo avybrať správny materiál. Celkom presne si predstavujú postupnosť, v ktorej sa bude stavba vykonávať, a materiál, ktorý bude potrebný na jej dokončenie;sú schopní realizovať stavby rôzneho stupňa zložitosti, ako podľa vlastného návrhu, tak aj podľa podmienok.

V tomto veku sú už detidokáže zvládnuť zložité formy sčítaniaz listupapiera prísť s vlastným, ale na to musia byť špeciálne vyškolení.Tento druhčinnostinielen prístupný deťom – ondôležité pre prehĺbenie ich priestorových zobrazení.

Stavba z prírodného materiálu sa stáva zložitejšou. Predškoláci už majú prístup k holistickým kompozíciám podľa predbežného plánu, ktoré môžu sprostredkovať zložité vzťahy vrátane ľudských postávazvierat.

Deti si naďalej rozvíjajú vnímanie, no nedokážu vždy brať do úvahy niekoľko rôznych znamení súčasne.

Rozvíja sa obrazné myslenie, avšak reprodukcia metrických vzťahov je náročná. Dá sa to ľahko overiť tak, že deti požiadate, aby na papieri reprodukovali vzor, ​​na ktorom je nakreslených deväť bodov, ktoré nie sú na jednej priamke. Deti spravidla nereprodukujú metrický vzťah medzi bodmi: keď sa kresby navzájom prekrývajú, body detská kresba sa nezhodujú so vzorovými bodmi.

Schopnosti zovšeobecňovania a uvažovania sa naďalej rozvíjajú, ale stále sú do značnej miery obmedzené na vizuálne znaky situácie.

Predstavivosť sa naďalej rozvíja, často je však potrebné konštatovať pokles rozvoja predstavivosti v tomto veku v porovnaní so staršou skupinou.

Pozornosť predškolákov sa neustále rozvíja,stáva sa svojvoľným. Pri niektorých činnostiach je čas na dobrovoľné sústredenie až 30 minút.

Pre predškolákovreč sa stále vyvíja:jeho zvuková stránka, gramatická stavba, slovná zásoba. Rozvíja sa súvislá reč. Výpovede detí odrážajú tak rozširujúcu sa slovnú zásobu, ako aj charakter komunikácie, ktorá sa vytvára v tomto veku. Deti začínajú aktívne používať zovšeobecňujúce podstatné mená, synonymá, antonymá, prídavné mená atď.

V dôsledku správne organizovanej výchovno-vzdelávacej práce predškolákov sa rozvíja dialogická a niektoré typy monologickej reči.

V prípravnej skupine do školy končí predškolský vek. Jeho hlavné úspechy sú spojené s rozvojom sveta vecí ako predmetov ľudskej kultúry; zvládnutie foriem pozitívna komunikácia s ľuďmi; rozvoj rodovej identity, formovanie pozície študenta.

Do konca predškolského veku má dieťa vysokú úroveň kognitívneho a osobnostného rozvoja.

III . Organizačná sekcia

3.1. Výchovno-tematický plán.

3.2 Kalendár - tematický plán spoločných aktivít pre deti 4-7 rokov

Stredná skupina.

septembra

"Moja dedina je drahá."

objasniť, čo deti vedia o svojej obci, aké miesta môžu zistiť.

Kresba "Domy v našej obci".

1. Prehliadka diapozitívov, fotografií s pohľadom na obec

2. Konverzácia „Ulica, na ktorej bývam“

"Moja adresa".

1.Tematická lekcia"Bývam v dedine Kostino-Otdets."

2. Návrh nástenných novín „Atraktivity našej obce“.

októbra

"Moja škôlka".

Dajte deťom predstavu o živote v materská škola.

Projektové aktivity

"Moja obľúbená škôlka."

1. Rozhovor „Moja obľúbená hračka v škôlke ».

2. Exkurzie po MŠ a po MŠ “.

1. Záverečná lekcia „Moja obľúbená škôlka“.

novembra

"Moja škôlka".

Posilnite schopnosti správať sa k ostatným zdvorilo.

Projekt „Učíme sa vítať hostí“

1. Zoznámenie sa s ostatnými "Dajme veci dokopy."

2. Rozvoj reči „Buďte zdraví, zajačiky ».

Herná situácia „Sviatok pre vtáky“.

1. Jesenná zábava "Príďte na náš jarmok!"

December

"Moja rodina"

naučiť deti všímať si náladu svojich príbuzných okolo seba, aby vyvolali emocionálnu reakciu.

1. Vývoj reči „Ja a moja rodina“

2. Kreslenie

"Dom, v ktorom by ste chceli bývať."

1. RPG „Matky a dcéry“

2. Herná situácia „Slávnostný čaj v rodine.

Novoročná oslava pre celú rodinu

« Novoročné zázraky pri strome."

januára

"Priateľskí chlapci" vytvoriť u detí predstavu o tom, čo je priateľstvo.

1. Príbeh "Mám dobrého priateľa."

1. Čítanie príbehu NN Nosov "Fantasy"

2. RPG „Spoločne postavíme nový dom“.

Hra je zábavná

"Uhorka - uhorka".

februára

"Deň obrancov vlasti"

poskytnúť predstavu o bojovníkoch obrancov našej krajiny.

1.Projektová aktivita „Obrancovia vlasti ».

2. Modelovanie "Lietadlá sú na letisku"

3. Aplikácia s kresbou "Papa ́s portrait".

1. návrh nástenných novín "Môj otec je vojak"

2. "Naša rodná armáda" - otvorená lekcia

Športová zábava s rodičmi "Pešiaci a námorníci" (spolu s deťmi strednej skupiny)

marca

Viesť k pochopeniu, že všetci členovia rodiny potrebujú starostlivosť, lásku, pomoc.

1. Aplikácia "Kvety pre mamu".

2. Kresba "Mamochkinov portrét".

1. Konverzácia: "Ako pomáham mame"

2.Situačný rozhovor "Ako môžete potešiť svoju mamu, babičku"

3. Zapamätanie a čítanie poézie o jari, slnku, mame, babičke

Sviatok našich mamičiek a starých mám

apríla

"Deň kozmonautiky"

Poskytnite potrebné informácie o kozmonautoch Ruska.

1. Tematická lekcia "Aj my poletíme ku hviezdam"

2. Kreslenie "Priestoru"

1. Hra na hrdinov „My sme astronauti“

2. Pozrite si prezentáciu o vesmíre

Súťaž remesiel z odpadového materiálu „Moja raketa“

Smieť

"Deň víťazstva"

Uveďte počiatočnú predstavu o Dni víťazstva.

1.Tematická lekcia „Tento sviatok so slzami v očiach“

2. Kreslenie na tému „Deň víťazstva“

1. "Deň víťazstva"

Skúmanie ilustrácií, rozhovor o Dni víťazstva, o Veľkej vlasteneckej vojne.

akcie " George Ribbon»

Seniorská skupina.

septembra

„Dedina Kostino

Predajca "

poskytnúť predstavu o rodnej dedine, významných miestach

1. Kvíz o ilustráciách „Nájdi obraz dediny“.

3. Kresba "Kostol našej obce"

1. Prezeranie fotoalbumu a rozhovor „Moja rodná dedina“.

1.Tematická hodina s prehliadkou prezentácie

"Príroda našej dediny."

2.Exkurzia na Chodník slávy našej obce.

októbra

"Ja a môj domov"

Pestovať lásku k domovu.

1. "Dom, v ktorom bývam."

2. "Veci okolo nás."

3. Kresba "Bol som raz".

1. Čítanie básne I. Tokmakovej "Nový byt".

2. Rolová hra „Prijímame hostí“.

Záverečná lekcia "Dom, v ktorom žijeme."

novembra

"Naša obľúbená škôlka"

upevňovať a rozširovať predstavy detí o živote v materskej škole.

1. Rozhovor „Škôlka“.

2. Kresba "Ako sa hráme v škôlke."

1. Hovorte o dôležitosti všetkých pracovníkov materskej školy.

2. Čítanie rozprávky Nanai „Chlieb a soľ“.

Súťaž v poézii „Naša veselá škôlka“

December

"Čo je priateľstvo"

Poskytnite počiatočnú predstavu o tom, čo je priateľstvo.

Kognitívne aktivity

1. "Čo je priateľstvo."

2. "Ako sa správať."

1. Konverzácia "Ako sa pripravujeme na Nový rok."

2.Výzdoba skupiny na sviatok.

Novoročná oslava

"vianočný príbeh".

januára

"Vianočné tradície našej obce"

Poskytnite predstavu o tradíciách našich ľudí .

1. „Ľudové vianočné koledy“.

2. Hra - cestovanie Zimné radovánky pre deti (ruské tradície).

1. Rozhovor o charakteristických črtách januára "Mesiac január je zimou panovníka." 2. Naučiť sa príslovie: "Toto je mesiac - plamienok: staraj sa o svoj nos!"

1. Voľný čas „Vianočné posedenia“.

2. Exkurzia do chrámu

februára

"Naša armáda je silná"

Rozšíriť vedomosti o armáde, o bojovníkoch – obrancoch.

1. Kresba „Vojak v službe“

2. "Kto sú obrancovia vlasti."

3. Prehliadka prezentácie „Naša armáda je silná“.

1. "Ako hovoríme vlasť?"

2. „Pravoslávni svätci“.

1. Športová zábava s rodičmi „Mariňáci a námorníci“

2.Návšteva vlastivedného múzea

marca

"Ja a moja rodina"

Upevniť predstavy detí o členoch rodiny, ich rodinných väzbách.

1.Projektová činnosť

"Povedz mi o svojej rodine".

1. Čítanie rozprávky „Ayoga“.

1. Zábava "8. marca je deň matiek!"

"Hrdinovia vesmíru" poskytnúť predstavu o prieskume vesmíru .

1. Zoznámenie sa s ostatnými (prezentácia o Jurijovi Gagarinovi "

2. Kresba "Raketa letí ku hviezdam."

1. Čítanie N. Nosova „Dobrodružstvá Dunna na Mesiaci“.

2. Zohľadnenie ilustrácií s obrazom priestoru;

Súťaž remesiel z odpadového materiálu „Moja raketa“

"Deň víťazstva" ukázať deťom masový čin ľudí počas Veľkej vlasteneckej vojny.

Otvorená trieda

1. "Tento deň sme priblížili, ako sa len dalo!"

2. "Sväté miesta Ruska".

1. Rozhovory o vykorisťovaní ľudí počas Veľkej vlasteneckej vojny.

3. Čítanie príbehov krajana L. D. Aronova.

1. Akcia „Nesmrteľný pluk“.

mesiac. Téma. Cieľ

Vzdelávacie aktivity

IV . Komplex metodickej podpory

vzdelávací proces.

Didaktické a názorné pomôcky;

Moderné prostriedky TCO (počítače, projektor atď.);

Metodická, miestna história, beletria;

Reprodukcie a ilustrácie obrazov;

Fotoalbumy "Naša obec", "Pamätné miesta a pamätihodnosti našej obce", "Khopersky Zapovednik" atď.

Príbehy krajana spisovateľa L. D. Aronova

Elektronické prezentácie v súlade s tematickým plánovaním;

Nahrávky a zvukové nahrávky;

mapa regiónu Voronež;

Symboly Ruska, mesto Voronež, okres Ternovskij;

Brožúry, sady pohľadníc;

V ... Literatúra.

"Kde sa začína vlasť?" / Ed. L. A. Kondrykina. - M.: TC Sphere, 2005.

Barannikova O. N. Hodiny občianstva a vlastenectva v materskej škole, -M. 2007.

V.N. Matova "Miestne tradície v materskej škole Petrohrad.: Vydavateľstvo" Detská tlač ". 2014.

Vataman V.P., Výchova detí k tradíciám ľudovej kultúry, Volgograd, 2007.

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. Ahoj, mier! Svet okolo pre predškolákov. Smernice pre pedagógov, učiteľov a rodičov. - M.: "Balass", 2001

Voronkevič O.A. Vitajte v ekológii! - SPb., 2003.

G. Blinova Kognitívny rozvoj detí 5 - 7 rokov Metodická príručka. - M.: TC Sphere, 2006.

Pre predškolákov o obrancoch vlasti pod. Ed. L.A. Kondrykinskaja - 2007.

Ako zoznámiť predškolákov s prírodou. / L.A. Kameneva, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsov a ďalší; Ed. P.G. Samoruková. - M .: Vzdelávanie, 1983.

Kozlova S.A., som muž. Program na uvedenie dieťaťa do sociálneho sveta - M. 1999.

Komrátová N.G., Gribová L.F. Vlastenecká výchova detí 6-7 ročných.-M.2007.

Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. „Vývoj koherentnej reči na lexikálno-sémantickú tému“ Muž: Ja, môj domov, moja rodina, moja krajina “- M .:„ Vydavateľstvo GNOMiD “, 2001.

Kruglova T.A., Erokhina E.L. Štátne symboly Ruska. - M, 2002.

Loseva A.Yu. Ako pomôcť dieťaťu, aby si zamilovalo svoje rodné mesto / Materská škola od A po Z, 2003, č.3.

Makhanyova M. D. „Morálna a vlastenecká výchova predškolákov. Toolkit“. Vydavateľstvo: Sphere, 2009

N.G. Panteleeva „Zoznámenie detí s ich malou domovinou“: Metodická príručka. M .: TC Sphere, 2015.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. "Kurské územia - moja vlasť", Kursk, 2014

Irina Charčenková
Program mravnej a vlasteneckej výchovy

Prijaté Schválené

o predsedovi pedagogickej rady. MDOU DS KV č.1

MDOU DS KV č.1 st. Kopan st. Kopanskej

MO Yeisk MO Yeisk

Protokol č. ___ ___ N. V. Sereda

od «___» ___ 20 ___

PROGRAM

morálny a vlastenecký

a duchovné vzdelanie

predškolákov

mestský predškolský vzdelávací ústav materská škola kombinovaného typu

č. 1 čl. Kopanskej obce

Yeisk okres

čl. Kopanskej

1.1. Všeobecná poloha

V projekte „Národná doktrína výchovy v Ruská federácia» zdôrazňuje, že „systém vzdelávania je navrhnutý tak, aby poskytoval vzdelávanie vlastencov Ruska, občania právneho demokratického, sociálneho štátu, rešpektujúci práva a slobody jednotlivca, majúci vys morálky a preukazovanie národnej a náboženskej tolerancie“.

Avšak skôr, ako sa stanete patriotom Ruska, musíte poznať tradície svojej vlasti, svojej krajiny, žiť s ich záujmami a obavami. Podľa S. V. Michalkova ten, kto miluje, oceňuje a rešpektuje nahromadené a uchovávané predchádzajúcou generáciou, môže milovať vlasť, spoznávať ju a stať sa skutočným vlastencom.

Dôležitosť dieťaťa s rané detstvo sa zoznámil s kultúrou svojho ľudu, o odvolaní sa na otcovské dedičstvo bolo napísané veľa podporuje rešpekt, hrdosť na túto zem, na ktorej žijete. Preto deti potrebujú poznať spôsob života, spôsob života, rituály, presvedčenia, umenie, históriu svojich predkov. Pomôže práve dôraz na poznanie histórie ľudí, ich rodnej kultúry ďalej: veľká pozornosť, úcta a záujem o históriu a kultúru iných národov.

Náš súčasník, akademik D.S. Likhachev poznamenal, že cit lásky k vlasti treba starostlivo pestovať vštepovaním "Duchovná vyrovnanosť", pretože ak nebudú korene v rodnej oblasti, v rodnej krajine, bude veľa ľudí, ktorí budú vyzerať ako vyschnutá rastlina "Tumbleweed".

Deti sú teda jednou z hlavných úloh predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

1.2. Cieľ programy

Formovanie občianskeho postavenia, vlasteneckého cítenia a lásky k minulosti, súčasnosti a budúcnosti, na základe štúdia tradícií, literatúry, kultúrneho dedičstva. Vytvorenie podmienok pre formovanie právneho svetonázoru a morálne predstavy.

Úlohy programy:

Zvýšiť vzdelávacie, odborné, teoretické a praktické vedomosti učiteľov o problematike.

Systematizovať vedomosti a zručnosti učiteľov a detí v tejto problematike.

Skvalitniť prácu pedagogického zboru.

- výchovou dieťa má lásku a náklonnosť k rodine, domovu, škôlke, rodnej ulici, mestu;

Úcta k pracujúcim ľuďom;

Tvorenie rešpektujúci postoj k pôvodnej prírode a

všetkým živým veciam;

Základné znalosti o ľudských právach;

Rozvoj záujmu o ruské tradície a remeslá;

Pocit zodpovednosti a hrdosti za úspechy vlasti;

Tolerancia, pocity úcty a sympatií k iným ľuďom, národom, ich tradíciám;

Rozšírenie predstáv o Rusku, jeho hlavnom meste;

Oboznamovanie detí so symbolmi štátu (erb, vlajka, hymna).

1.3. Vedecké zdôvodnenie

Teoretické základy v modernej predškolskej inštitúcii sú založené na nových vedeckých prístupoch a pochopení najdôležitejších trendov v jej vývoji a možno ich formulovať nasledovne: spôsobom:

- mravná a vlastenecká výchova sa formuje a rozvíja ako cit prostredníctvom duchovného morálne obohatenie;

chápanie vyššieho rozvoja zmyslu pre vlastenectvo je spojené s činmi a činmi detí a dospelých;

- mravná a vlastenecká výchova keďže je svojou povahou hlboko spoločenským fenoménom, je zdrojom existencie a rozvoja spoločnosti, v ktorej vychováva sa dieťa;

V úlohe primárneho subjektu morálne - vlasteneckú výchovu osobnostné činy ktorých úlohou je uvedomiť si svoju historickú, kultúrnu, národnú, duchovnú a inú príslušnosť k vlasti;

Skutočné vlastenectvo ako vznešený cit je nenahraditeľnou hodnotou najvyššej duchovnej úrovne morálny a kultúrny rozvoj.

1.4 Relevantnosť problému

Deti už od predškolského veku trpia nedostatkom vedomostí o svojom rodnom meste, krajine a zvláštnostiach ruských tradícií.

Ľahostajný postoj k blízkym, skupinovým priateľom, nedostatok sympatií a súcitu so smútkom niekoho iného.

Nedostatočne vytvorený systém práce s rodičmi na probléme mravná a vlastenecká výchova v rodine.

ODDIEL II

Základné princípy programy

Riešenie problémov mravná a vlastenecká výchova, každý učiteľ by mal budovať svoju prácu v súlade s miestnymi podmienkami a charakteristikami detí, berúc do úvahy nasledovné zásady:

- "pozitívny centrizmus" (výber vedomostí, ktoré sú pre dieťa v danom veku najrelevantnejšie);

Kontinuita a kontinuita pedagogického procesu;

Diferencovaný prístup ku každému dieťaťu, maximálna ohľaduplnosť k nemu psychologické vlastnosti príležitosti a záujmy;

Racionálna kombinácia rôznych druhov aktivít, vekovo primeraná rovnováha intelektuálnej, emocionálnej a motorickej záťaže;

Aktívny prístup;

Vývinový charakter učenia na základe aktivity detí.

Pedagogické nástroje na riešenie zadaných úloh

Workshopy pre učiteľov.

Dopredné plánovanie

Projektové aktivity

ODDIEL III

Formy a metódy práce s deťmi

Cieľ prechádzky k pamätníkom vojenskej slávy, pozdĺž ulíc,

nesúce mená hrdinov Veľkej vlasteneckej vojny v kombinácii

s exkurzným rozhovorom vedúcej Múzejnej miestnosti materskej školy o vykorisťovaní bojovníkov-hrdinov.

Exkurzie na pamätné miesta. Obsah takýchto exkurzií sú: pozorovací rituál momenty: položenie kytíc k pomníku, minúta ticha, stretnutie s účastníkmi vojny.

Rovnaká exkurzia sa uskutočňuje za účasti rodičov. Sú pozvaní "Itinerár dňa voľna" s Detailný popis objekt, ktorý sa má navštíviť, a odporúčania na prístupné oboznámenie sa

dieťa s pomníkom.

Čítanie beletrie zodpovedajúcej vekovej kategórii detí - o obhajcoch ich rodnej krajiny, vlasti.

regionálne knižnice, s pomocou ktorých pracovníkov bol vytvorený katalóg literatúry, ktorý je dostupný deťom v určitom veku.

Používanie audio a video zariadení na počúvanie hudobných skladieb o vlasti, premietanie detských filmov o

vykorisťovania ruského ľudu. Skúmanie ilustrácií, malieb, rôznych reprodukcií a výstrižkov z novín obsahujúcich potrebné historické fakty a udalosti z okolitého života.

Stretnutia s účastníkmi Veľkej vlasteneckej vojny a robotníckymi veteránmi, účasť na slávnostných podujatiach dni: "Deň mesta",

"Deň matiek", "Ocova dovolenka", "Deň víťazstva" iné.

Príprava tematických výstav venovaných spomienkovým

datle, výroba suvenírov pre vojnových a pracovných veteránov. Na ich príprave sa najaktívnejšie podieľajú rodičia a Organizácia: Vytvárajte koláže, darčeky, albumy a ďalšie.

ODDIEL VІ

Spolupráca s rodičmi na mravná a vlastenecká výchova

Rovnako dôležitá podmienka mravná a vlastenecká výchova deti sú úzko späté so svojimi rodičmi. Dotýkanie sa histórie jeho rodiny vyvoláva v dieťati silné emócie, núti ho vcítiť sa pozorne do spomienok na minulosť, do svojich historických koreňov. Interakcia s rodičmi v tejto problematike podporuje úctu k tradíciám, zachovávanie vertikálnych rodinných väzieb. „Vo vašej rodine a pod vaším vedením rastie budúci občan<. >Všetko, čo sa deje v krajine, cez vašu dušu a vaše myšlienky, by malo prísť k deťom “- toto prikázanie A. S. Makarenka sa musí používať pri práci vychovávateľkou a s deťmi a so svojimi rodičmi.

V súčasnosti je táto práca relevantná a obzvlášť náročná, vyžaduje si veľa taktu a trpezlivosti, keďže v mladých rodinách vznikajú otázky pestovanie vlastenectva, občianstvo sa nepovažuje za dôležité a často je len mätúce.

Zapojenie rodiny do mravná a vlastenecká výchova detí vyžaduje od vychovávateľa osobitný takt, pozornosť a citlivosť ku každému dieťaťu. V tejto súvislosti môže byť potrebné niekoho zapojiť do hľadania dokumentov o rodinných príslušníkoch. Dobrovoľná účasť každého je povinnou požiadavkou a podmienkou tejto práce.

Treba poznamenať, že v súčasnosti majú ľudia záujem o svoj rodokmeň, o štúdium národných, triednych, profesionálnych koreňov a druhov v rôznych generáciách. Preto rodinné štúdium ich predkov pomôže deťom začať chápať veľmi dôležité a hlboké postuláty:

Korene každého z nich sú v histórii a tradíciách rodiny, ich ľudí,

minulosť regiónu a krajiny;

Rodina je jednotka spoločnosti, strážca národných tradícií;

Rodinné šťastie je šťastie a blahobyt ľudí, spoločnosti a štátu.

Veľký význam majú rodinné exkurzie po okrese, meste či obci, návštevy s rodičmi v jednotlivých podnikoch a inštitúciách okresu a pod.. Výsledky takýchto exkurzií môžu byť vyjadrené výstavou fotografií, spoločným vystúpením s dieťaťom, príp. filmový záber. Rovnako zaujímavé je urobiť si „minivýskum“. A vychovávateľka Spolu s rodičmi si musí vybrať a určiť tému výskumu, rozumne obmedziť jeho „územné“ a „časové rámce“, napríklad skúmať nie históriu mesta vo všeobecnosti, ale históriu ulice (kde materská škola sa nachádza alebo žijú deti, alebo minulosť domu a osudy jeho obyvateľov, história sponzorskej spoločnosti atď.

Je dobré, keď aktivity rodinného klubu zahŕňajú folklórne práce (maľovanie hračiek z hliny, ľudové tkanie a pod., ako aj miestne tradičné sviatky a rituály, vianočné gule, sviatok ruskej Maslenice, brezy atď. To všetko samozrejme deti zoznamuje s históriou regiónu a jeho obyvateľov, podporuje lásku k vlasti.

TEMATICKÉ PLÁNOVANIE PRÁCE

PRE VLASTENECKÝCH Výchova

V STREDNEJ SKUPINE

Hlavné úlohy a sekcie

Sekcia Úlohy

Môj domov Vytvárať v deťoch predstavu o rodine ako o ľuďoch, ktorí spolu žijú, milujú sa. Obohatiť vedomosti detí o profesiách. Naučte deti voľne sa pohybovať vo svojom bezprostrednom okolí. Predstavte stránku, na ktorej m

Moja ulica Zoznámiť sa s dedinou, v ktorej bývame, s jej črtami, pamiatkami. Naučte deti voľne sa pohybovať v najbližšom okolí Vychovaj u detí úcta k prírode rodnej obce.

Moja materská škola Zoznámiť sa s niektorými priestormi materskej školy, povedať o ich účele. Rozšíriť vedomosti o profesiách ľudí pracujúcich v materskej škole. Podporovať úctu k starším, naučiť vážiť si prácu a starostlivosť

(stredná skupina)

Forma práce Práca s rodičmi

September Môj domov, moja rodina

Spoznávanie najbližšieho okolia Prezeranie rodinných fotografií Požiadajte rodičov, aby priniesli fotografie svojej rodiny

Október Exkurzia moja škôlka, moja ulica Zoznámenie sa s najbližším okolím Exkurzia

Pomoc pri realizácii exkurzie

November Obec, jej ulice, domy Zoznámenie sa s obcou Rozhovor Navštívte s deťmi hlavné námestie našej obce

Všetky diela sú dobré - vyberte si ochutnať Zoznámenie sa s prácou Majakovského Rozhovor o profesiách rodičov Čítanie diela, rozhovor, prezeranie ilustrácií Rozhovor s deťmi o ich profesii

Január Moja škôlka

Oboznámenie sa s usporiadaním materskej školy Rozhovor miestnych odborníkov

Február Môj otec je najlepší

Vychovávať lásku k otcovi

Športová zábava, čítanie poézie o otcovi, dedovi Zabezpečte príchod rodičov na športový festival

marec Milujem svoju mamu

Výchova láska k mame Matinee

Čítanie poézie, spievanie piesní, hranie hier Zorganizujte príchod rodičov na prázdniny

Apríl ja, ty, on, ona - spolu

Zoznámiť deti s veľkým počtom ľudí v rodine, doma, v meste Konverzácia, hry, čítanie V. Suteev "Rôzne kolesá"

Fotomontáž z fotografií rodičov

Máj Záverečná lekcia

Výchova priateľstvo a kolektivizmus Zábava, hry, piesne, básne

Požiadajte rodičov, aby odfotili detské hravé chvíľky, pozbierali album

ROZDELENIE MATERIÁLU NA AKADEMICKÝ ROK

(staršia skupina)

Cesta do histórie "Vidím nádhernú rozlohu."Život a tradície

„Aký úžasný je náš drahý

Jazyk." Ruky nie sú na nudu

septembra

"Naša dedina"... Cieľ: rozšíriť a spresniť vedomosti o rodnej obci, upevniť zručnosti, rozpoznať známe predmety na fotografii, poznať ich význam, oslavovať- zaujímať sa o život v obci "Narodenie Panny Márie" Cieľ vychovávaťúcta k žene, láska k matke. "Naša slávna oblasť". Cieľ: objasniť vedomosti detí o oblasti, v ktorej žijú; poskytnúť informácie o zaujímavostiach oblasti.

"Ja a moje meno" Cieľ: oboznámiť deti s históriou ruských mien, naučiť ich slušne, navzájom sa oslovovať "Hrudník babičky Ariny". Cieľ: vzbudiť záujem o ruské úžitkové umenie, hlinu a drevená hračka; nadviazať spojenie medzi remeslami a ľuďmi, ktorí ich vyrábali

októbra "Moskva je hlavné mesto Ruska" Cieľ: vzbudiť u detí záujem o hlavné mesto našej vlasti – Moskvu; túžba dozvedieť sa viac o tomto meste, jeho histórii; oslavovať-udržiavať úctu k ľuďom, ktorí vytvorili toto mesto Tematický rozhovor "Cover-Deň - 14. október". Cieľ

deň, história

vznik

starý zvyk; vychovávať

záujem o duchov

rovnaké dedičstvo

ruský ľud "Ulice našej dediny". Cieľ: objasniť vedomosti detí o názvoch ulíc; ukážte deťom, že podľa názvov ulíc sa dá dozvedieť veľa o histórii obce Zábava (voľný čas) "Slušný výkon značky"... Cieľ; zaujať deti jasom, krásou, nadšením, múdrosťou ruského ľudového umenia;

November Tematický rozhovor "Jednota je naša sila" venovaný dňu jednoty, harmónie (4. novembra)

Cieľ; ukázať de-

tyam na historickom

príklady, na vzorkách

literárnych diel

sila kolektivizmu

(„Tam, kde je to pre jedného ťažké, vystačíme si s

priatelia ");

vychovávať priateľov

láska, vzájomná

pero, partnerstvo celk trieda: Jesenné prázdniny. Cieľ; objasniť vedomosti detí o tradíciách osláv jesene v Rusku

"Sinichkin Day" (12. november) Cieľ: zoznámiť deti s kultúrou ruského ľudu, oboznámiť ich s ľudovými tradíciami; pokračovať v oboznamovaní sa s ruskými prísloviami, výrokmi a presvedčeniami. Tematický rozhovor "Čo jedli a pili naši predkovia". Cieľ: zoznamovanie detí s riadom (drevené

alebo hlina); tvarovanie

záujem o funkcie

ruský by-

že za starých čias.

December „Rusko na mape

Cieľ: dať počiatočný pre-

pozícia o

miesto pobytu

Rusko na mape

svet, zemeguľa,

hlavné mesto Ruska,

tvoje mesto;

objasniť to

je vlasť.

».

Cieľ

vychovávať

"Cestovanie

natívne

Cieľ: ďalej vedieť

kamarátstvo s vojenskými zásluhami-

pozoruhodné

činnosti

rodný raj

ona; dať deťom

znalosť miest jeho odpočinku

obyvateľov. "Bogorodskaja."

hračka".

Cieľ: spoznávanie sa

rysy Bogorodska

Cieľ: priniesť

k pochopeniu

ten muž

priateľ človeka,

súdruh a brat;

tvoria koncept "jednota"

všetci žijú na

krajina ľudí.

"Narodenie".

Cieľ: pokračujte v predstavovaní

deti s Rusmi

tradície, pohostinnosť,

výrazov: ďakujem svet

tvoj domov;

"Zoznámenie sa s

pamätníkov

dediny“.

Cieľ: dať

vedomosti o

ako si ľudia ctia

ľudia oslavovali

ktorí si urobili svoje

„V nádhernom

krajina - Gorodets“.

Cieľ: zoznámenie sa so zvláštnosťami hračky Gorodets.

Február Záverečná lekcia: "Matka zima". Cieľ: formovanie záujmu o zimné ruské tradície Finále trieda: "Sviatok obrancov vlasti". "Pamiatky obrancov vlasti". Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s pamiatkami ich rodného mesta; poskytnúť predstavu o obrane a obrancoch vlasti. Klub zaujímavých stretnutí. Zoznámenie sa s miestnymi spisovateľmi a básnikmi.

Marec „Život ďalej

Rusko za starých čias."

Cieľ: vzbudiť záujem o život

naši predkovia;

dať elementárne

myšlienka Krista

styanizmus;

vzdelávať adekvátne

vatový postoj k

vojakov, túžbu brániť svoju vlasť. „Izbové rastliny po rusky

v hornej miestnosti a v našej

Cieľ: špendlík

koncepcia

ten muž -

časť prírody,

objasniť poznatky

na stretnutí a

názov izbových rastlín v Rusku.

"palacinkový týždeň" Cieľ vychovávať starostlivosť

„Ústne ľudové umenie – sko-

rezervácie“.

Cieľ: cvičiť deti v primeranej aplikácii

Tvorba

ruský ľud

kreativita na

prax;

zoznámiť

s vymenovaním jazykolamov.

apríla "Moje mesto je rodné"... Cieľ; upevňovať a rozširovať vedomosti detí o ich rodnom meste; vysvetliť, že mesto je výsledkom práce ľudí rôznych generácií, že sme vlastníkmi mesta a každý obyvateľ sa oň musí starať;

"zvestovanie" Cieľ, príslovia a porekadlá brať: "Deň

Májové finále

"Naše rodné mesto".

Cieľ: špendlík

vedomosti detí o

históriu rodného mesta, jeho dôstojnosť

atrakcie „Moskva mesto

staroveký“.

Cieľ: objasniť

a rozšíriť vedomosti detí o hlavnom meste našej vlasti; vzbudiť záujem o históriu vzniku Moskvy,

pôvodu

jeho meno;

podporovať hrdosť na spolupatričnosť

vernosť svojej vlasti a

jeho kapitál "Veľká noc" Cieľ vychovávať trieda: dovolenka

"Tento deň

Cieľ: zabezpečiť aktívnu účasť

deti na sviatku venovanom Dňu víťazstva našich vojsk v druhej svetovej vojne; vytvoriť atmosféru prieniku,

vysoká spiritualita,

etika, pieseň

ROZDELENIE MATERIÁLU NA AKADEMICKÝ ROK

(prípravná skupina)

Cesta do histórie "Vidím nádhernú rozlohu."Život a tradície

"Tieto dni neprestanú slávu"

„Aký úžasný je náš drahý

Jazyk." Ruky nie sú na nudu

septembra

"Rusko je ochranca" Cieľ: používanie eposov, legiend, historických udalostí, vychovávať túžba naučiť sa históriu života ruského ľudu. "Rusko na svete" Cieľ: rozšírenie predstáv o našej vlasti, jej mieste na planéte Zem "Narodenie Panny Márie" Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s tradíciami ruského ľudu. Uveďte predstavu o sviatku Narodenia Panny Márie, vychovávaťúcta k žene, láska k matke "erb mesta" Cieľ: podať poznatky o tom, čo je erb, vysvetliť symboliku erbu, jeho účel. "Čo je vo vašom mene" Tematický večer venovaný pôvodu a významu mien detí družiny "Ako na našej ulici" Cieľ: vzbudiť záujem o umelecké diela ruských majstrov.

Októbrová Tematická beseda "Cover-Deň - 14. október". Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s kalendárom a rituálnymi sviatkami Ruska; povedzte o znakoch, ktoré to charakterizujú

deň, história

vznik

starý zvyk; vychovávať

záujem o duchov

rovnaké dedičstvo

ruský ľud "Rusko si ich pamätá, naše rodné mesto si ich pamätá". Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s pamätníkmi tých, ktorí preslávili naše rodné mesto, našu obec. "Čítateľská súťaž" Cieľ

pokračovať v oboznamovaní detí s ruským poetickým slovom, s tvorbou básnikov, učiť expresívne čítanie.

novembra Osloboditeľov Zeme ruský: Minin a Pozharsky " Cieľ: na príklade konkrétnych historických udalostí a osobností vychovávať záujem o históriu svojej vlasti, vysvetliť, že ľudia si vďačne uctievajú pamiatku obrancov Ruska "Moja rodná dedina" Cieľ: vzbudiť záujem o históriu vzniku vašej obce, ľudí, ktorí žili pred stáročiami "Sinichkin Day" (12. november) Cieľ: zoznámiť deti s kultúrou ruského ľudu, oboznámiť ich s ľudovými tradíciami; pokračovať v oboznamovaní sa s ruskými prísloviami, výrokmi a presvedčeniami. "Naša vlasť - Rusko" Cieľ: oboznámiť deti s erbom a vlajkou Ruska. Tematické rozhovory "Príslovia, príslovia" Cieľ: schopnosť všimnúť si, živo a presne vyjadriť vlastnými slovami to, čo je zaznamenané v prísloviach a porekadlách, rozvíjať pozorovanie, schopnosť porovnávať a porovnávať javy, predmety.

"Andrew Prvý povolaný." ruská vlajka"».

Cieľ: zoznámiť deti s historickou kultúrou ruského ľudu; zoznámiť sa s

pôvodu ruská vlajka; vychovávať vlastenecké cítenie k vlasti.

"Múzeum rodnej dediny".

Cieľ: podať poznatky o múzeách obce a v nich vystavených expozíciách Tematické rozhovory "Príslovia a príslovia" Cieľ: schopnosť všimnúť si, živo a presne vyjadriť vlastnými slovami to, čo si všimnete v ruských prísloviach a prísloviach, vychovávať záujem o ruskú reč

"Matka Zem. Vedieť sa jej zastať!"

Cieľ: priniesť

k pochopeniu

ten muž

priateľ človeka,

súdruh a brat;

tvoria koncept "jednota"

všetci žijú na

krajina ľudí.

"Narodenie".

Cieľ: pokračujte v predstavovaní

deti s Rusmi

tradície, pohostinnosť,

sviatočné Vianoce; vysvetliť význam luku, význam slov a výrazov: ďakujem svet

tvoj domov;

poskytnúť predstavu o tradičnom ruskom jedle.

.

Cieľ

Tematický rozhovor (trieda) "epos" Cieľ: oboznámiť deti s epopejom a jeho významom v historicko-náučnom exkurzii do minulosti ruského štátu

Február Záverečná lekcia: "Sviatok obrancov vlasti". Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s pamiatkami ich rodného mesta; poskytnúť predstavu o ochrane a obrancoch vlasti "Rusko si ich pamätá, ľudia si ich pamätajú".

Cieľ: objasniť poznatky o ľuďoch, ktorí oslavovali vlasť, ktorým boli postavené pomníky

marca "My sme Kubánčania" Koncepcia erbu mesta Krasnodar, hymna. Moderné podniky. Hlavné pamiatky "palacinkový týždeň" Cieľ: priblížiť deťom kultúrne a historické sviatky, vychovávať starostlivosť, úctivý a mimoriadne pozorný postoj k ruskej kultúre, ako aj ku kultúre akýchkoľvek ľudí. Tematické

trieda (trieda) "epos" Cieľ: oboznámiť deti s epopejou a jej významom v historicko-náučnej exkurzii do minulosti ruského štátu Tematická výstava "Ruská výšivka"

Cieľ: dať deťom predstavu o účele ruskej výšivky.

Aprílová záverečná lekcia: "Deň

pôda " "zvestovanie" Cieľ: pokračovať v oboznamovaní detí s kultúrnym a historickým dianím v Rusku; pestovať záujem o znamenia, príslovia a porekadlá Záverečná lekcia "Cesta k babičke Arine"

Folklórny sviatok

Májová Tematická beseda "Vojna s nemeckými fašistickými útočníkmi" Cieľ: poskytnúť predstavu o dôvodoch vojny, vysvetliť, prečo naši ľudia museli zažiť taký smútok, pomocou príkladov vykorisťovania mladých hrdinov v boji proti fašizmu "Veľká noc" Cieľ: naďalej učiť deti hľadať dôvody ľudových sviatkov a určovať ich význam; vychovávať záujem o kultúrnu a historickú minulosť. Finálny trieda: dovolenka

"Tento deň

Tematický večer – portrét "Deti sú hrdinovia" Cieľ: ukážte na príkladoch príbehov, esejí, príbehov o vykorisťovaní detí vo vojne a mieri Tematický rozhovor „Hrdinstvo a odvaha ľudí v dielach básnikov a spisovateľov

LITERATÚRA

1. Knyazeva O. L., Makhaneva D. M. Úvod do pôvodu ľud. kultúra: Program... Študijná príručka. - 2. vyd., A pridať. - SPb .: Detstvo - Tlač, 1999 .-- 304 s.

2.Machaneva M.D. Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku... Toolkit. - M: TC Sphere, 2009 .-- 96s. - (Modrý vták)

3. Z malých krokov do veľkých mier: triedy so staršími predškolákmi po celom svete / ed. - plást V. Ju. Djačenko, O. P. Vlasenko. - Volgograd: Učiteľ, 2008. - 108s.

4. Mosalová L. L. Ja a svet. Súhrny tried v sociálnej oblasti morálna výchova deti predškolského veku. - SPb .: "DETSTVO - PRESS", 2010 .-- 80. roky.

5. Vzdelávací program a vyučovanie v materskej škole / Ed. M. A. Vasiljevová, V. V. Gerbová, T. S. Komarová. - 6. vydanie, Rev. a pridať. - M .: MOSAIKA _ SINTNZ, 2009 .-- 208s.

6. Vlastenecký systém vzdelávanie v predškolských vzdelávacích zariadeniach: plánovanie, pedagogické projekty, vypracovanie tematických lekcií a scenárov udalostí / vyd. - komp. E. Yu. Alexandrova a ďalší - Volgograd: Učiteľ, 2007 .-- 203 s.

Príloha 1.

OTÁZKY PRE UČITEĽOV

Ochota pracovať na vlastenectve vzdelanie

1. Aký je význam pojmu "občan", „Civilný výchovou» ? Považujete za potrebné a možné začať obč výchovou z predskolskeho detstva? prečo?

2. Poznáte dostatočne dobre kultúrne a historické dedičstvo mesta, regiónu, aby ste zabezpečili vstup dieťaťa do regionálnej kultúry?

3. Akými spôsobmi zlepšujete úroveň svojej kompetencie

vo veciach kultúry a histórie svojho rodného mesta, regiónu?

4. Považujete za potrebné zapojiť deti predškolského veku

veku k počiatkom regionálnej kultúry?

5. Čo si myslíte, v akom veku je potrebné sa rozvíjať

záujem detí o prírodné a kultúrne dedičstvo ich rodného mesta

druh, okraj?

6. Viete, čo a ako povedať deťom o svojom rodnom meste?

7. Na akú literatúru sa podľa vás dá použiť

oboznamovanie detí s ich rodným mestom a jeho históriou? názov

vám známe zdroje.

8. Akú metodickú pomoc potrebujete realizovať

úlohy obč vzdelávanie vo vašej skupine?

9. Máte nejaké ťažkosti pri vytváraní vývinového skupinového prostredia, ktoré stimuluje rozvoj sociálnej a kultúrnej kompetencie predškoláka? Pomenujte ich.

10. Pomoc a podporu akých špecialistov potrebujete na efektívne riešenie problémov obč vzdelanie?

Dodatok 2

Rodičovský dotazník „Vlastenecký výchovou» .

1. Čo si predstavujete pod pojmom „Vlastenecký výchovou» ?

2. Je možné vlastenecké školské vzdelávanie?

3. Ako by podľa vás mal byť cieľ vlasteneckého vzdelanie deti v predškolskom veku?

4. Kto podľa vás nesie hlavnú zodpovednosť za vlastenectvo výchovou deti - učitelia alebo rodičia?

5. Mali by sa podľa vás deti v predškolskom veku zoznamovať so symbolmi štátu, tradíciami, pamätnými dátumami?

6. Je podľa vás téma oboznamovania sa s genealógiou rodiny aktuálna v modernej spoločnosti? Máte u vás doma rodinné tradície?

7. Navštevujete s deťmi múzeá a výstavy našej obce, mesta Kemerovo? Ak nie, prečo nie?

Ďakujem za spoluprácu!

Dodatok 3.

Monitorovanie mravná a vlastenecká výchova predškolákov.

F. a. dieťa

1. Domovská krajina:

Názov krajiny

Názov mesta

Adresa bydliska

Názov atrakcií mesta

Názov zelených plôch

Názvy ulíc, námestí

2. Symboly

ruská vlajka

Erb Ruska

Erb rodného mesta

ruská hymna

3. Dejiny ľudovej kultúry a tradícií

Ľudová hračka

Ľudové sviatky

Ľudské obydlie a predmety pre domácnosť

4. Historické, geografické a prírodné zložky

Prírodné zdroje našej krajiny

Rôzne prírodné a klimatické zóny (tundra, les)

Výhľady na krajinu (hory, rovina)

5. Osobnostná zložka

Postoj k okoliu

Starostlivosť o blízkych

Ukážka priateľskosti

Schopnosť riadiť svoje pocity, vyjednávať

Schopnosť analyzovať svoje vlastné činy a činy iných

Vysoký stupeň-

Pozná jeho meno, priezvisko, mesto, krajinu, adresu; zavolá a rozpozná (podľa ilustrácie) atrakcie, zelené plochy mesta, 4-5 ulíc, námestia; pozná a pozná vlajku, štátny znak, hymnu Ruska; erb mesta; pomenúva ľudové sviatky, hračky, predmety do domácnosti; pomenúva prírodné zdroje Ruska, pozná prírodné a klimatické pásma, krajiny; stará sa o okolitú prírodu, blízkych, pomáha, prejavuje priateľskosť, berie ohľad na záujmy kamarátov, vie vyjednávať s rovesníkmi, analyzuje akcie. Má predstavu o rodinných príslušníkoch a priamych príbuzných.

Priemerná úroveň -

Pozná jeho meno, priezvisko, krajinu, mesto, adresu; vlajka, erb, hymna Ruska, erb mesta; je ťažké pomenovať pamiatky, zelené plochy, ulice, námestia (urobí to po vysvetlení dospelého); ťažko vymenúva národné sviatky, hračky; s pomocou dospelého pomenúva prírodné zdroje Ruska, prírodné a klimatické zóny; stará sa o blízkych, prejavuje ústretovosť, ale neberie ohľad na záujmy súdruhov, nevie sa s nimi dohodnúť, neposkytuje pomoc; analyzuje akcie s pomocou dospelého.

Nízky level-

Nepozná názov krajiny, mesta. Jeho adresu, ale pozná vlajku, erb, hymnu; nie sú žiadne poznatky o pamätihodnostiach rodného mesta; nepozná dobre názvy ulíc. Prospekty; nevie pomenovať ľudové sviatky, hračky; prírodné zdroje Ruska, prírodné a klimatické zóny; nestará sa o druhých, neprejavuje priateľskosť, neberie ohľad na záujmy súdruhov, nevie sa s nimi dohodnúť, neposkytuje pomoc, nevie analyzovať činy.

Ak dieťa v detstve zažilo pocit súcitu s iným človekom, radosť z dobrého skutku, hrdosť na rodičov, obdiv z kontaktu s nádherným činom, nadobudlo emocionálny zážitok.

Budujú sa teda cesty pre asociácie emocionálneho charakteru, a to je základ, základ hlbších citov, podmienka plného rozvoja človeka.

Výchova malý patriot začína tým najbližším - domovom, ulicou, kde býva, škôlkou.

Upozornite svoje dieťa na krásu jeho rodného mesta

Počas chodiť povedzčo je na vašej ulici, porozprávajte sa o význame každého predmetu.

Poskytnúť pohľad na prácu verejnosti inštitúcií: pošta, obchod, knižnica atď. Pozorujte prácu zamestnancov týchto inštitúcií, všímajte si hodnotu ich práce.

Spolu so svojím dieťaťom sa zúčastnite práce na terénnych úpravách a úprave vášho dvora.

Rozšírte svoje vlastné obzory

Naučte svoje dieťa správne hodnotiť svoje činy a činy iných ľudí.

Čítajte mu knihy o svojej vlasti, jej hrdinoch, tradíciách, kultúre vašich ľudí

Povzbudzujte dieťa k túžbe udržiavať poriadok, dobré správanie na verejných miestach.

PROGRAM

mravná a vlastenecká výchova

"Malý občan"

Barnaul 2015

I. CIEĽOVÁ ČASŤ 1.1 Vysvetlivka.
1.1.1. Relevantnosť
1.1.2. Účel pracovného programu
1.2.Plánované výsledky rozvoja PLED pred predškolským vzdelávaním v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania
2.1 Etapy implementácie programu
III. ORGANIZAČNÁ SEKCIA
Literatúra

I. CIEĽOVÁ ČASŤ

1.1 Vysvetlivka.

1.1.1. Relevantnosť

Veľa sa písalo o dôležitosti zoznámenia dieťaťa s kultúrou jeho ľudu, pretože odvolanie sa k vlasti, dedičstvu, podporuje úctu a hrdosť na krajinu, na ktorej žijete. Preto deti potrebujú poznať a študovať kultúru svojich predkov. Práve dôraz na poznanie histórie ľudu, jeho kultúry pomôže v budúcnosti s rešpektom a záujmom o kultúrne tradície iných národov.

Pocit vlasti začína u dieťaťa postojom k rodine, k najbližším ľuďom - k matke, otcovi, babičke, dedkovi. To sú korene, ktoré ho spájajú s domovom a bezprostredným prostredím.

Pocit vlasti začína obdivom k tomu, čo dieťatko vidí pred sebou, nad čím žasne a čo vyvoláva odozvu v jeho duši. A hoci mnohé dojmy ešte nie sú hlboko pochopené, ale prešli detským vnímaním, zohrávajú obrovskú úlohu pri formovaní osobnosti vlastenca.

Bezprostredné prostredie má značný význam pre výchovu detí so záujmom a láskou k rodnej krajine. Postupne dieťa spoznáva materskú školu, svoju rodinu, svoju ulicu, mesto a následne aj krajinu, jej hlavné mesto a symboly.

Rodné mesto ... Musíte svojmu dieťaťu ukázať, že vaše rodné mesto je známe svojou históriou, tradíciami, pamiatkami, pamiatkami a najlepšími ľuďmi.

Byť občanom znamená patriot byť v každom prípade internacionalistom. Pestovanie lásky k vlasti, hrdosti na svoju krajinu by sa preto malo spájať s formovaním zhovievavého postoja ku kultúre iných národov, ku každému jednotlivo, bez ohľadu na farbu pleti a náboženstvo.

1.1.2. Účel pracovného programu

Formovať u detí predškolského veku vlastenecké postoje a city k rodine, mestu, prírode, kultúre na základe historických a prírodných charakteristík ich rodnej krajiny.

1.1.3. Ciele pracovného programu

Formovanie morálnych kvalít osobnosti u predškolákov prostredníctvom oboznámenia sa s ich rodným mestom.

Formovanie občianskeho postavenia a vlasteneckého cítenia k minulosti, súčasnosti a budúcnosti rodnej zeme, pocit hrdosti na svoju malú vlasť.

Vychovávať v dieťati lásku a náklonnosť k rodine, domovu, zemi, kde sa narodilo.

Vychovávať lásku a úctu k svojim ľuďom, ich zvykom, tradíciám.

Formovanie základov ekologickej kultúry, humánneho prístupu ku všetkému živému.

Formovanie umeleckého vkusu a lásky ku kráse, rozvoj tvorivých schopností.

Rozvíjať u predškolákov pocity úcty a starostlivosti o ochrancov vlasti.

Výchova k zdravému životnému štýlu.

Rozvíjať úctu k profesii a práci dospelých.

1.1.4. Princípy pracovného programu:

Dostupnosť . Zásada prístupnosti zahŕňa koreláciu obsahu, povahy a objemu vzdelávacieho materiálu s úrovňou rozvoja, pripravenosti detí.

Kontinuita. V súčasnej fáze je vzdelávanie navrhnuté tak, aby v mladej generácii formovalo stály záujem o neustále dopĺňanie ich intelektuálnej batožiny a zlepšovanie morálnych citov.

Vedeckosť. Jeden z dôležité zásady program je jeho vedecký charakter. Na základe informácií o histórii a kultúre rodnej krajiny.

Dôslednosť. Princíp systematického prístupu, ktorý zahŕňa analýzu interakcie rôznych oblastí vlasteneckej výchovy. Tento princíp sa realizuje v procese vzájomne prepojeného formovania predstáv dieťaťa o vlasteneckom cítení v rôznych typoch aktivít a efektívnom postoji k svetu okolo seba.

Kontinuita... Vlastenecká výchova predškolákov pokračuje aj na základnej škole.

Kultúrna konformita... Tento princíp stavia obsah programu ako dôslednú asimiláciu a rozvoj na tomto základe hodnotových orientácií.

1.2. Plánované výsledky rozvoja PLO pred predškolským vzdelávaním v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania.

Deti majú vedomosti o histórii mesta, jeho zaujímavostiach, prírodných zdrojoch, sociálno-ekonomickom význame, symbolike rodnej zeme; vznik vytrvalého záujmu o minulosť, prítomnosť a budúcnosť rodného mesta, zmysel pre zodpovednosť, hrdosť, lásku a vlastenectvo. Zapojenie rodiny do vlasteneckej výchovy detí.

Deti by mali vedieť:

3-4 roky.

Poznať meno, patronymiu rodičov.

Vedieť, kde pracujú ich rodičia.

Poznať miesto a skupinu materskej školy; vedieť na nich udržiavať poriadok, postarať sa o vybavenie lokalít a skupina sa postarať o rastliny.

Poznať meno, patronymiu zamestnancov materskej školy, rešpektovať ich prácu, byť schopní poskytnúť všetku možnú pomoc dospelým.

Poznať niektoré domáce a voľne žijúce zvieratá z pôvodnej krajiny; zbytočne netrhať rastliny, nelámať konáre stromov a kríkov, neplašiť zvieratá, neničiť hmyz.

Poznať meno svojho mesta; dôveruj dospelým, ktorí sa o nich starajú.

4-5 rokov.

S potešením hovoriť o rodine, rodinnom živote, tradíciách; aktívne sa zapájať do aktivít, ktoré sa pripravujú v skupine, najmä v predškolskom vzdelávacom zariadení, zameraných na niečo, čo poteší dospelých a deti.

Vedieť hovoriť o svojom rodnom meste.

Hovorte o túžbe získať v budúcnosti určité povolanie (stať sa vojakom, hasičom, policajtom atď.).

Podieľať sa na pozorovaní rastlín, zvierat, vtákov, rýb a na uskutočniteľnej práci pri starostlivosti o ne; podeľte sa o svoje poznatky o živých a neživých veciach; netrhajte, nelámte rastliny, zaobchádzajte so živými bytosťami opatrne, neubližujte im.

5-6 rokov.

Poznajte svoju domácu adresu, názov mesta, okres.

Majte predstavu o symbolike mesta, okresu.

Poznať názvy blízkych ulíc.

Majte predstavu o živote a živote ľudí na území Altaj.

Poznať pamiatky mesta na fotografiách, vedieť o nich rozprávať.

Poznať povolanie svojich rodičov.

Poznať pravidlá správania sa v prírode.

Vedieť rozprávať o nerozlučnom spojení človeka s prírodou, o význame životného prostredia pre zdravý životný štýl.

Rozlišujte medzi niektorými druhmi vojsk.

6-7 rokov.

Stručné informácie o histórii mesta, okresu.

Poznajte svoj dátum narodenia, svoje druhé meno, domácu adresu, telefónne číslo; mená a priezviská rodičov; adresa materskej školy.

Poznajte erb, vlajku územia Altaj a svoje mesto.

Mať predstavu o prezidentovi, vláde Ruska; o vojnách-obrancoch vlasti, o veteránoch Veľkej vlasteneckej vojny.

Majte predstavu o svojej rodnej krajine; o ľuďoch rôznych národností, ich zvykoch, tradíciách, folklóre, práci atď.; o Zemi, o ľuďoch rôznych rás žijúcich na našej zemi; o práci dospelých, ich obchodných a osobných kvalitách, kreativite, štátnych sviatkoch, škole, knižnici a pod.

Básne, umelecké diela miestnych básnikov a umelcov.

Bezpečnostné pravidlá správania sa v prírode a v uliciach mesta.

Majte základné predstavy o ochrane prírody, prírodných rezerváciách, prírodných rezerváciách na území Altaj.

Pochopiť angažovanosť v sociálnej a environmentálnej oblasti, uvedomiť si seba ako plnohodnotného člena spoločnosti.

Tento pracovný program bol vyvinutý v súlade s nasledujúcimi regulačnými dokumentmi:

Federálny zákon "O vzdelávaní v Ruskej federácii" z 29.12.2012 č. 273 - FZ;

Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30.8.2013. č. 1014 „O schválení Postupu organizácie a vykonávania vzdelávacie aktivity o základných všeobecných vzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolského vzdelávania“;

Uznesenie hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie z 15.05.2013 č. 26 "O schválení SanPin 2.4.1.3049-13" Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, údržbu a organizáciu prevádzkového režimu predškolských vzdelávacích organizácií " ;

Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17.10.2013. č. 1155 „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“ (FSES DO);

Ukážkový program „Od narodenia do školy“ spracoval N. Ye.Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

charta DOE;

Predpisy o pracovnom programe.

Pracovný program je určený pre prácu s deťmi vo veku 3-7 rokov. Program je koncipovaný na akademický rok, objem v hodinách je individuálny pre každú skupinu v závislosti od vnímania tejto témy žiakmi. Trvanie lekcie: druhá juniorská skupina: 10-15 minút, stredná skupina: 15-20, seniorská skupina: 20-25 minút; prípravná skupina - 25-30 min.

Program je organizovaný podľa vekových skupín. Zahŕňa štyri vekové obdobia vývoja detí: najmladší vek (3-4 roky, druhá najmladšia skupina), priemerný vek(4-5 roční, stredná skupina), starší predškolský vek (5-7 rokov, starší a prípravná skupina do školy).

Program určuje postupnosť riešenia súboru úloh, je určená sekciami.

Časť 1 „Spolu Priateľská rodina“ (Rodina, škôlka).

4 sekcia „Naša špajza“.

1 sekcia "Spolu priateľská rodina."

Rodina a škôlka sú prvým kolektívom dieťaťa a v ňom by sa malo cítiť ako rovnocenný člen, ktorý každý deň prináša svoj, aj keď skromný príspevok do rodinného podnikania. V tejto časti sa deti zoznámia s históriou svojej rodiny, povedia, kde sa narodili a žili starí rodičia dieťaťa, ich prastarí otcovia, u koho pracovali, aké mali záľuby, aké ťažkosti museli prežívať.

Účel: Rozvíjať lásku a úctu k rodine, príbuzným a priateľom.

Zaviesť pojem „rodina“. Naučte deti pomenovať členov rodiny; vštepovať deťom pocit hrdosti na svoju rodinu; vštepovať úctivý a starostlivý prístup k starším príbuzným.

Budujte záujem o svoj pôvod.

Nech deti chcú chodiť do škôlky, stretávať sa s kamarátmi.

Pestovať u detí úctu k personálu materskej školy, úctu k práci dospelých, chuť poskytnúť všetku možnú pomoc.

Oboznámiť deti s históriou materskej školy.

Časť 2 „Táto ulica, tento dom“.

Vznikla potreba pestovať úctivý postoj k malej vlasti prostredníctvom jej poznania.

Jeho hlavnou úlohou je formovať predstavy detí o geografických črtách ich malej domoviny. Obsah materiálu k sekcii prezrádza témy: poloha mesta, klíma, príroda a nerastné suroviny, symbolika rodnej zeme.

Formovať predstavy detí o geografických, klimatických, sociálno-ekonomických charakteristikách malej vlasti, symbolike rodnej zeme.

Rozšíriť predstavy o prírodných zdrojoch Sachalinskej krajiny, najmä o meste: flóra a fauna; minerálne.

Podporovať lásku k prírode rodnej krajiny a pocit spolupatričnosti k jej ochrane. Uveďte pojem rezervy.

Časť 3 „Mesto, v ktorom žijem“.

Účel: Poskytnúť základné predstavy o histórii, priekopníkoch, hrdinoch práce a Veľkom Vlastenecká vojna, o obrancoch vlasti, pamätihodnostiach mesta, sociálno-ekonomickom význame mesta.

Urobte si predstavu o historických koreňoch mesta.

Rozšíriť predstavy o pamiatkach, sociálno-ekonomickom význame mesta.

Podporovať úctu k ľuďom, priekopníkom, hrdinom práce, Veľkej vlasteneckej vojne, obrancom vlasti.

4 sekcia „Naša špajza“.

Účel: Poskytnúť predškolákom predstavu o ľuďoch žijúcich v meste a kultúre, ktorú reprezentujú.

Vytvoriť si predstavu o hlavných profesiách obyvateľov mesta.

Vzbudiť záujem o život ľudí rôznych národností a domorodých obyvateľov okresu, ich život, každodenný život, kultúru, jazyk, tradície.

Vzbudiť záujem a chuť dozvedieť sa čo najviac o svojej malej domovine.

2.1 Etapy implementácie programu

Zber informácií.

Vývoj a implementácia programu.

Vypracovanie a implementácia programového plánu.

Výchovno-metodická podpora výchovno-vzdelávacieho procesu.

Realizácia plánov na zabezpečenie realizácie programového materiálu.

Regulácia vykonávania programu.

Priebežné monitorovanie vykonávania programu.

Záverečná analýza implementácie programu, záverečný monitoring.

Tematické plánovanie

II skupina juniorov (3-4 roky)

			III týždeň
septembra	Prehliadka MŠ (zoznámenie s kolektívom MŠ, s priestormi)	RPG "V škôlke"	Environmentálna akcia „Zachráňte kvetinu“	Cieľová prechádzka (rastliny lokality, povaha pôvodnej krajiny)
	Konverzácia "Moja rodina"	Projekt (lekcia) „Mami, otec, som rodina“	Projekt (kresba) "Rodinný portrét"	Projekt (lekcia) „Ako sa zvieratá vo svojej rodnej krajine pripravujú na zimu“
	Projekt "Barbara-kráska, dlhý cop“ (Zoznámenie sa s prácou matky).	Konverzácia "V našej záhrade je dobre"	Hra na hrdinov „Prišla babička“	Preskúmanie ilustrácií „Potrebujeme všetky druhy matiek, dôležité sú všetky druhy matiek“
	Environmentálna akcia „Kŕmenie vtákov v zime“	Cieľová prechádzka na najbližšiu ulicu pri materskej škole.	Pozorovanie práce mladšieho vychovávateľa.	Múzeum "Priatelia a priateľstvo" - čo sme tam videli.
	Projekt môjho rodného mesta.	Projekt (stavba) „Postavíme nový dom“.	Konverzácia "Domáce zvieratá u nás doma".	Modelovanie „Pohostíme nových priateľov palacinkami“.
	"Biela breza pod mojím oknom" - stromy v mojom rodnom meste.	Projekt (kresba) "Pozývame hýly, aby čo najskôr zjedli horský popol."	"Ako sme s Funtikom prevážali piesok." Dajte predstavu, že otec sa stará o svoju rodinu.	Konverzácia "Ako sa stať silným?"
	"Ja a moja mama."	Projekt (kresba) „Nakreslím hrebienok pre mamu. Poteším svoju drahú, drahá."	"Čo robíme v škôlke." Práca dospelých.	Pomôžte projektu závodu.
	"Príbehy o vašej rodine."	"Naše dobré skutky." Práca dospelých	Konverzácia "Dom, v ktorom žijeme."	Aplikácia „Staviame, postavíme dom. Vyrástol obrovský dom."
	Cielená prechádzka do sviatočne vyzdobenej ulice.	Projekt (kresba) "Pred nami sa mihol jasný, slávnostný ohňostroj"	Čítanie básní "Čo je les?", "Čo je lúka?", "Čo je rieka?", "Čo je more?" zo zbierky V. Stepanova „Naša príroda“.	Rozhovor "Naše mesto".
	Environmentálna akcia „Zasaď kvet“	Exkurzia do parku k pamätníku admirála S.O. Makarova	Propagácia „S vodou šetrne, dobre zatvorte kohútik“	RPG „Cesta pozdĺž Ob“
	Kognitívny rozvoj „Práca vychovávateľa“.	Telesná kultúra voľný čas "V zdravom tele, zdravý duch."	„Naši malí priatelia“ - zoznámenie sa s medveďom hnedým zo sachalinských lesov.	Rozhovor "Barnaul je moja vlasť".
	Modelovanie „Radšej slepé lienky! Zachráňte stromy pred voškami."	Zábava "Cestujte do krajiny čistoty a zdravia."	Prezeranie fotoalbumu "City of Barnaul" budovy a pamiatky mesta.	"Naša priateľská rodina."

Stredná skupina (4-5 rokov)

			III týždeň
septembra	„Materská škola“ Oboznámiť s materskou školou a jej zamestnancami, profesiami tých, ktorí v materskej škole pracujú.	Projekt (lekcia) „Medveď má v lese huby, beriem bobule ...“	Uložte si akciu na kvety	"V našej škôlke" Práca dospelých.
	Konverzácia "Rodina" - dať koncept rodiny, o príbuzenstve.	Prechádzka po ekologickom chodníku – príroda Barnaul	„Rodinná fotografia“ – rozšírenie vedomostí o vašej rodine.	Projekt môjho rodného mesta.
	Exkurzia "Kde sa začína vlasť?" (ulice mesta).	Práca: „Pomôžte školníkovi pozbierať opadané lístie“	S. Cherny "Keď nikto nie je doma" - čítanie básne.	Cieľová prechádzka "V našom meste sa stavia nový dom."
	Projekt (nákres) „Postavme si veľký dom“.	Konverzácia "Moje zdravie".	Práca dospelých: pojem „povolanie“, povolanie zamestnancov materských škôl.	„Moja rodina“ je obľúbenou zábavou rodičov a ostatných členov rodiny.
	Environmentálna akcia „Kŕmenie vtákov v zime“.	Projekt „Deti na planéte sú priatelia“.	Cielená prechádzka po neďalekej ulici susediacej s materskou školou.	Voľný čas "Rota, vstaň!"
	"Sme Pathfinders" - o živote divokých zvierat v lesoch na území Altaj.	Projekt „List do rozprávkovej krajiny“, zoznámenie sa s profesiou poštára.	„Na zemi, v nebi a na mori“ - o armáde, o vetvách armády.	„Otcovia, dedovia - vojaci“ - o štátnom sviatku „Obrancovia vlasti“.
	"Naša mama je najlepšia."	"Mesto. Doprava. chodec".	"Milujem ruskú brezu." (stromy a rastliny, povaha pôvodnej krajiny)	Zábava „Chceme byť zdraví“.
	"Moje mesto", prezeranie albumu o meste Barnaul.	„Na návšteve u starého otca prírodovedca“ – ekologická cesta na jar.	Rozhovor "Pomocníci" - o povinnostiach, ktoré deti vykonávajú doma, o povinnostiach členov rodiny.	Zoznámenie detí s vlajkou Ruska a územia Altaj.
	Exkurzia po slávnostných uliciach mesta.	Príbeh učiteľa „O Dni víťazstva“.	Rolová hra „Sme rybári“, oboznámenie sa s povolaním rybára.	Cieľová prechádzka venovaná Veľkej vlasteneckej vojne.
	Kampaň na zelenú plochu	Projekt (kresba) "Ohňostroj na počesť sviatku Ruska."	Voľný čas "Slnko, vzduch a voda sú naši najlepší priatelia."	Učiteľkin príbeh o liečivých rastlinách.
	Exkurzia k pamätníku Veľkej vlasteneckej vojny	Projekt (kresba) "Moja materská škola".	Voľný čas „Prekonávanie prekážok“.	Zváženie fotoalbumu "Atrakcie mesta Barnaul".
	Akcia „Príroda žiada ochranu“ je rešpektom k prírode pôvodnej krajiny.	Čítanie beletrie pre deti na rodinnú tému.	Preskúmanie fotoalbumu "Naša priateľská rodina".	"Moja krajina je namyslená a nežná."

Skupina seniorov (5-6 rokov)

			III týždeň
septembra	Príbeh učiteľa "O narodeninách mesta Barnaul."	Chatovanie s deťmi o letná dovolenka- krajina je veľká, náš región, mesto je jeho súčasťou.	„Krajina, v ktorej žijeme“ (geografická poloha, klimatické vlastnosti).	Exkurzia po ekologickej ceste (flóra rodnej krajiny, mesto Barnaul).
	Svet prírody "Ihličnaté a listnaté stromy".	Hra na hrdinov "Ministerstvo pre mimoriadne situácie".	Príbeh učiteľa „O symbolike rodnej zeme“.	Preskúmanie mapy Ruska, mapy územia Altaj (poloha mesta Barnaul).
	Konverzácia „Čo je známe Barnaul “(na základe obrazového materiálu).	Exkurzia na stavbu nového domu.	"Poďme hrať ekonomiku" (čo sa skladá z čoho?)	Výstava kresieb „Mama je najlepšia na svete“ venovaná Dňu matiek.
	"Panoráma dobrých skutkov".		Environmentálna akcia "Nesekajte vianočný stromček."	Vznik skupinového albumu „Všetky povolania sú dôležité, všetky povolania sú potrebné“ (okresné povolania).
	Čítanie príbehu "Kto je šéf?" (V. Oseeva)	Zhotovenie erbu Barnaula s deťmi a rodičmi.	História pôvodu Barnaul	Projekt (d/i) „Chutné a zdravé jedlo“.
	Obrancovia ruskej krajiny (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich).	Prírodný svet „Príroda a človek“.	Kampaň „Darčeky pre ochrancov vlasti“.	Sviatok Deň obrancov vlasti.
		Cieľová prechádzka po neďalekých uliciach Barnaul. Environmentálna akcia „Postarajte sa o vtáky“.	Vytvorenie albumu fotografií „Atrakcie Barnaul“.	Exkurzia do Ústrednej krajskej knižnice „Stretnutie so známymi osobnosťami Barnaul“.
	Rozhovor s deťmi "Akých národností ľudia obývajú naše mesto."	Hra na hrdinov „Cestujte po meste Barnaul“.	"Pre koho pracujú naši rodičia."	Exkurzia k pamätníku 2. svetovej vojny.
	Tematický sviatok „Deň víťazstva“. Stretnutie s hrdinami miestnych jednotiek Barnaul	“Chutné a zdravé jedlo.”	Konverzácia "Národné oblečenie domorodých národov".	Kvíz "Poznáte svoje mesto?"
	"Vyzdobme materskú školu" (krajinárske úpravy územia materskej školy).	Výstava kresieb „Dom, v ktorom žijem“.	Voľný čas "Zarnitsa".	„Forest Adventures“ putujú po ekologickej ceste.
	Rozhovor „Ryby našich nádrží“. Zbierka herbára.	Exkurzia do vlastivedného múzea.	Zábava "Dobrodružstvá kvapôčky".	Zoznámiť sa s rezervou "", so zvieratami uvedenými v Červenej knihe.
	Zahrajte si vzdelávaciu situáciu „škola pre zajačikov“.	Zostavenie Červenej knihy Barnaul s deťmi	„Symboly mesta“.	„Naša priateľská rodina“ je o domorodých obyvateľoch obývajúcich mesto.

Prípravná skupina (6-7 rokov)

			III týždeň
septembra	Súťaž v kreslení „Pamiatky hrdinov“ venovaná narodeninám mesta Barnaul.	Natívne otvorené priestranstvá (oboznámenie sa s polohou Barnaul na mape).	"Krajina, v ktorej žijeme."	Náš stromový projekt.
	"Ako sa môžete stať mladým ekológom."	Návšteva Ústrednej krajskej knižnice "Ako to všetko začalo?"	Výber z domácich fotoalbumov „História môjho mesta“.	Prehliadka priľahlých ulíc so sprievodcom d .. Učiteľkin príbeh o pôvode názvov ulíc.
	Projekt (komplexná lekcia) „Symboly regiónu Sachalin“ (vizuálne a hudobné aktivity).	Rozhovor „Les je poschodová budova“, zoznámenie sa s profesiou lesníka, poľovníka.	„Špajza Územie Altaj "(minerály).	Športový oddych, venovaný Dňu matka.
	Konverzácia „Dôležité dátumy územia Altaj a mesta Barnaul“	Exkurzia do múzejnej miestnosti školy č. 54 (postupnosť).	Vytváranie plagátov na tému „Zachráňte krásny vianočný stromček“.	Kreatívna obývačka pre deti a rodičov "Kultúra národov".
	Športová zábava „Získať balík“, „Orientácia na mape“.	Čítanie Z. Aleksandrova "Dozor". A. Nehoda „Piloti“.	Exkurzia do Ústrednej regionálnej knižnice ..	Zber informácií o účastníkoch vojny – obyvateľoch nášho mesta.
	Environmentálna akcia „Pomôžte vtákom v zime“.	Dizajn albumu "História materskej školy" Scarlet Flower "na fotografiách.	Operácia "Radosť" výroba darčekov a prezentácií vojakom vojenskej jednotky mesto Barnaul.	Sviatok - Deň obrancov vlasti.
	Sviatok "Naše mamy".	"Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité."	Konverzácia pomocou experimentu „Native Land“ (klimatické vlastnosti).	Učiteľkin príbeh o hrdinoch Sovietskeho zväzu.
	Voľný čas „Zelená služba Aibolitu“ (do celoruský deň zdravie).	"Čo je bohaté na našej zemi" - exkurzia do vlastivedného múzea.	Projekt (kresba) „Jazyk ozdôb“.	Konverzácia "Architektúra rodného mesta." akcia „Uložiť a zachovať“.
	Exkurzia do „Memory Stély“. venovaný druhej svetovej vojne.	Príbeh učiteľa o vyhradených miestach územia Altaj.	Kvíz „Súťaž domácich fajnšmekrov“.	„Ja a moje mesto“ s využitím poetických umeleckých diel, miestnych básnikov, umelcov.
	Deň vzájomnej pomoci „Zelená ulica“ (terénne úpravy územia MŠ).	Konverzácia „Červená kniha územia Altaj“.	Hra na hrdinov "City trip".	Hra - festival "Riddles of the Leshego".
	Tréningové cvičenie "Učíme sa užívať si prírodu."	Voľný čas "Zarnitsa".	Konverzácia "Prečo ľudia potrebujú vodu?"	Kompilácia kreatívnych albumov založených na príbehoch detí "Moje mesto".
	Štátne symboly, symboly mesta, Altajské územie (Deň vlajky).	Oslava altajského ľudu (tradície, hry, rituály).	Voľný čas „Naši priatelia sú stromy“. Operácia "Joy" - výroba darčekov pre vojnových veteránov v čase mieru.	Stretnutie s účastníkmi čečenskej a afganskej vojny (darčeky, ďakovné listy).

Interakcia s rodičmi o vlasteneckej výchove detí

Pri riešení problémov vlasteneckej výchovy má osobitný význam úzky kontakt s rodinou žiakov.

Pomoc alebo spoločná aktivita rodičov vyvoláva u detí pocit hrdosti, prispieva k rozvoju emócií dieťaťa, jeho sociálnej citlivosti. V procese komunikácie s rodičmi a ostatnými členmi rodiny sa dieťa, ktoré ich napodobňuje, učí normám, pravidlám a formám sociálneho správania.

Interakcia s rodičmi

	činnosť	Termíny	Zodpovedný
	Vedenie výchovy rodičov.	Podľa plánu DOE	Vedúci, vedúci pedagóg
	Výstava kvetov a kompozícií venovaná Dňu mesta.	septembra
	Víkendový klub pre rodičov „Hádanky jesene“ (súťaž-výstava zozbieranej úrody nášho regiónu).		Pedagógovia
	Súťaž v kreslení "Moja mama je najlepšia."		Pedagógovia, rodičia, senior pedagóg
	Okrúhly stôl venovaný Dňu matiek.		Pedagógovia, senior pedagóg
	Deň otvorených dverí „Výchova k mravnému a vlasteneckému cíteniu u detí predškolského veku“.		Vedúci, starší pedagóg, vychovávatelia
	Dizajn stojanu "Váš rodokmeň".		Rodičia, vychovávatelia
	Súťaž plagátov „Obrancovia vlasti“.		Pedagógovia, rodičia, senior pedagóg
	Voľný čas "Môj - otec".		Pedagógovia, rodičia
	Projekt "Mama, otec, som športová rodina."	Podľa plánu DOE	Pedagógovia, hudobný režisér, vychovávatelia, rodičia
	Organizácia spoločných tried pre deti a rodičov.
	Výroba darčekov pre veteránov 2. svetovej vojny. Projekt „Deti veteránom“.		Rodičia, vychovávatelia
	Deň vzájomnej pomoci: „Zelená ulica“ (terénne úpravy územia MŠ). Projekt Zelená ulica.		Rodičia, vychovávatelia
	Ekologické fórum „Kongres zvierat altajských lesov“.		Rodičia, vychovávatelia, senior pedagóg

III. ORGANIZAČNÁ SEKCIA

Formy a metódy práce na vlasteneckej výchove detí.

Práca na vlasteneckej výchove sa uskutočňuje rôznymi formami a metódami.

1. Kognitívne aktivity

Triedy venované štúdiu štátnych symbolov Ruska (história vzniku mesta Barnaul, územie Altaj, ich symboly).

Triedy o pôvode mesta, geografickej polohe, podnebí atď.

2. Tradícia

Zoznámenie detí s kultúrou, jazykom, tradíciami, rituálmi ruského ľudu posilňuje spojenie medzi generáciami, rozvíja pocit spolupatričnosti a rešpektu k ruskému ľudu, k histórii Barnaulu. Na tento účel sa vykonávajú:

Rituálne sviatky: "vianočné koledy", "palacinkový týždeň", "Posedenie"; spájajú všetkých účastníkov, spôsobujú radostné vzrušenie, emocionálne pozdvihnutie, umožňujú plnšie prejaviť ich predstavivosť, vynaliezavosť, kreativitu;

Exkurzie do miestneho historického múzea Barnaul;

Tematické voľnočasové aktivity "Moja krajina je premyslená a jemná", "Moja rodina", "Môj otec", "Zarnitsa".

3. Príroda a ekológia

Jednou zo zložiek vlastenectva je pestovanie lásky k pôvodnej prírode na prechádzkach a výletoch. Postupne si deti rozvíjajú predstavy o svojom rodnom meste, príroda sa stáva bližšou a zrozumiteľnejšou, deti sa snažia pre ňu niečo urobiť, cítia voči nej zodpovednosť.

4. Hrdinská minulosť

Je dôležité sprostredkovať deťom myšlienku: po mnohých rokoch si ľudia pamätajú udalosti strašných vojnových rokov, uctievajú pamiatku obetí a obklopia ľudí, ktorí bránili našu vlasť, pozornosťou a láskou. Ide o udalosti ako:

5. Každoročný mesiac branno-vlasteneckej výchovy, počas ktorého sa organizujú:

Súťaž plagátov a kresieb „Obrancovia vlasti“.

Triedy „Deti sú hrdinovia“, „Hrdinovia vojny sú naši krajania“.

„Class of Courage“, v ktorých sa deti obracajú k slávnym činom ruského vojaka, ktorý v ťažkých časoch pre krajinu preukázal jedinečnú odvahu.

6. "Týždeň pamäte" vrátane:

Navrhovanie pohľadníc a darčekov pre vojnových veteránov.

Triedy, rozhovory.

Matiné „Deň víťazstva“ s pozvánkou pre vojnových veteránov.

Exkurzia do „Memory Stély“ venovanej účastníkom Veľkej vlasteneckej vojny.

7. Interakcia s rodičmi

Pri riešení problémov vlasteneckej výchovy má osobitný význam úzky kontakt s rodinou žiaka. Rodičia poskytujú veľkú pomoc, aktívne sa zapájajú do života materskej školy, prejavujú invenciu, fantáziu, nadšenie. Za ich účasti:

Výstavy kresieb, ručných prác: „Moja mama je najlepšia“, „Moja rodina“ atď.

Výzdoba skupinových miestností.

Zlepšenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Domáca práca v prírode.

Matiné, prázdniny, exkurzie, súťaže.

Prirodzene chránené akcie „Zasaď kvetinu“, „Vyrobte si kŕmidlo“ atď.

Vlastenecká výchova sa uskutočňuje vo všetkých oblastiach práce s deťmi: v zoznámení sa s ostatnými as nimi fikcia, rozvoj reči, hudba, výtvarné umenie.

Materiálno-technické zabezpečenie

Didaktické a názorné pomôcky;

moderné prostriedky TCO;

metodická literatúra;

Reprodukcie obrazov;

obrázky s rôznymi druhmi vojsk a Obrancov vlasti, fotoalbumy „Moje mesto“; "Moja rodina";

fikcia;

nahrávky a zvukové záznamy s piesňami z vojnových rokov;

mapy, atlas územia Altaj;

symboly územia Altaj a mesta Barnaul, zemegule atď.

Literatúra

Volchkova V.N., Stepanova N.V. „Súhrny tried v druhom mladšia skupina materská škola ", Voronezh: TC" Učiteľ ", 2007.

Deryagina L.B. Rusko je moja vlasť. Séria "Deťom o vlasti" Petrohrad: Vydavateľstvo "Litera", 2007.

Dybina O.B. Dieťa a svet... M: Mozaika – syntéza, 2005.

Evtushenko S., Veselova L. Vzdelávanie veľkého občana Ruska. // Predškolská výchova 2007 číslo 6, s. 118-121.

Igushentseva A. Múzeum vojenskej slávy // Predškolská výchova 2006 №5, s.11-13.

Komarova T. Umenie ako faktor pri pestovaní lásky k rodnej krajine // Predškolská výchova 2006 №2, s.3-8.

Komratova N. O občianskej výchove predškolákov // Predškolská výchova 2006 №5, s.3-10.

Kazakova N.V. Veľká rieka začína prameňom, láska k vlasti od škôlky // Predškolská učiteľka 2008 č. 12, s.31-36.

Komratova N. O občianskej výchove predškolákov // Predškolská výchova 2005 №10, s.10-19.

Pryakhina S.A. Mal som to šťastie, že som sa narodil v Rusku // Vychovávateľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie 2008 №8, s.27-29.

Soboleva I. Milovať malú vlasť. // Predškolská výchova 2005 №10, s.52-54.

Tatarinková L.Yu. Práva malého občana. Séria "Deťom o vlasti" Petrohrad: Vydavateľstvo "Litera", 2007.

Tatarinková L.Yu. ja a moja rodina. Séria "Deťom o vlasti" Petrohrad: Vydavateľstvo "Litera", 2007.

Náhľad:

pas	3 str.
Vysvetľujúca poznámka	5 str.
Hlavné ciele a zámery programu	6 s.
Hlavné smery programu	7 str.
Systém programových aktivít	7 str.
Podmienky a fázy implementácie programu	10 str.
Odhadované výsledky	11 s.
Dodatok 1.

Programový pas

Názov programu

Program „Duchovná, morálna a vlastenecká výchova detí predškolského veku“ mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie MŠ kombinovaného typu č. 7 mesta Yeisk, mestskej formácie okres Yeisk.

Základ pre vývoj programu

Štátny program "Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2011-2015" (schválený nariadením vlády Ruskej federácie z 20.5.10. Jugoda č. 795). Vyhláška Správy mestskej formácie Yeisk District z 20.05.2011 č. 441 "O schválení Cieľového programu obce" Rozvoj systému predškolského vzdelávania v mestskej formácii Yeisk District "na roky 2011-2015" Informačno-metodický list odboru školstva a vedy Krasnodarského kraja zo dňa 05.07.2010 č. 47-7427 / 10-14 "O duchovnej a mravnej výchove detí predškolského veku."

Program "Duchovná, morálna a vlastenecká výchova detí predškolského veku v obci okres Yeisk" na roky 2011-2015. (schválené Rozhodnutím Rady školstva Správy MO okresu Yeisk Protokol č. 2 zo dňa 5.12.2011)

Vývojári programov

Mestský predškolský vzdelávací ústav materská škola kombinovaného typu č. 7 mesta Yeysk, obec Yeisk okres

Účel programu

Programové ciele

Koordinácia činnosti MDOU DSKV č.7 mesta Yeysk okres MO Yeisk vo veciach vlasteneckej a duchovnej a mravnej výchovy detí predškolského veku:

• uvádzanie do činnosti moderných foriem, metód a prostriedkov vlasteneckej a duchovnej a mravnej výchovy;

	vytvorenie systému interakcie s rodinou v oblasti duchovnej a mravnej výchovy.
Podmienky implementácie	2011-2015 rokov
Účinkujúci programových podujatí	Mestský predškolský výchovný ústav materská škola kombinovaného typu č. 7 mesta Yeisk, obecná formácia okres Yeisk; dekanát; Iné sociálne štruktúry.
Očakávané výsledky programu	V dôsledku implementácie programu sa očakáva: šírenie vedomostí o štátnych kubanských tradíciách medzi deťmi; posilnenie inštitúcie rodiny;
Monitorovanie implementácie programu	Kontrolu plnenia programu a plánu hlavných činností vykonáva MDOU DSKV č.7 mesta Yeysk, okres MO Yeisk.

1. Vysvetlivka

Program „Duchovná, mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku“ mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie MŠ kombinovaného typu č.7 mesta Yeisk, mestská formácia okres Yeisk na roky 2011-2015 (ďalej len program) bol vyvinuté v súlade s Dohovorom o právach dieťaťa (november 1989), so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“ z 10. júla 1992 č. 3266-1 (so zmenami a doplnkami), s federálnym zákonom z r. 24. júna 1998 č. 124-FZ „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ (s dodatkami z 20. júla 2000, 22. augusta, 21. decembra 2004), Koncepcia duchovného a mravného rozvoja a Vzdelávanie osobnosti občana Ruska (2009), Štátny program „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2011-2015“. , schváleného uznesením vlády Ruskej federácie (zo dňa 5.10.2010 č. 795), Federálny zákon„O slobode svedomia a náboženských združení“, dohoda o spoločných spoločenských, kultúrnych a vzdelávacích aktivitách Ministerstva školstva a vedy Krasnodarského kraja a Jekaterinodarskej diecézy Ruskej pravoslávnej cirkvi, dohoda o spoločných spoločenských, kultúrnych a vzdelávacích aktivitách. odboru školstva a dekanátu Yeisk.

Podkladom pre vypracovanie programu je vyhláška Správy mestskej formácie Yeisk District z 20.05.2011. č. 441 "O schválení cieľového programu obce" Rozvoj systému predškolského vzdelávania v obci okres Yeisk "na roky 2011-2015", informačný a metodický list odboru školstva a vedy Krasnodarského územia zo dňa 05.07.2010 , č. 47-7427 / 10-14 "O duchovnej a mravnej výchove detí predškolského veku", program "Duchovná, mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku v obci okres Yeisk" na roky 2011-2015. (schválené Rozhodnutím Rady školstva Správy MO okresu Yeisk Protokol č. 2 zo dňa 5.12.2011)

Realizácia programu prispeje k riešeniu problémov formovania duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku na MDOU, zabezpečenie kontinuity výchovno-vzdelávacej činnosti na rôznych stupňoch výchovno-vzdelávacej sústavy, koordinácia na úrovni samosprávy a samospráva. pedagogickej a výchovnej činnosti rôznych inštitúcií: rodinných, výchovných a sociálnych inštitúcií: rodín, výchovných a sociálnych inštitúcií.

Program vymedzuje hlavné spôsoby rozvoja mestského systému duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchovy detí, načrtáva súbor opatrení na zabezpečenie interakcie v procese duchovnej a mravnej výchovy na komunálnej úrovni rôznych spoločenských inštitúcií. Pri objasňovaní a úprave programu je potrebné brať do úvahy doterajšie praktické skúsenosti s realizáciou programov duchovnej a mravnej výchovy v regióne Yeisk, ako aj kultúrne, historické, spoločensko-historické črty regionálneho a komunálneho rozvoja.

Za posledné roky systém duchovnej výchovy mladej generácie sa výrazne zdeformoval v dôsledku krízy spoločenských inštitúcií kultúrnej kontinuity, z ktorých najvýznamnejšia je inštitúcia výchovy. Pochopenie rozporuplných skúseností s reformami v Rusku vedie k potrebe nastoliť otázku duchovnej bezpečnosti krajiny, keďže bez človeka, jeho duchovného zdravia, duševnej a morálnej sily stráca samotný pojem „život“ zmysel.

Problém duchovnej a morálnej obnovy spoločnosti: obnova hodnôt tradičnej kultúry je taká náročná, že efektívnosť jej riešenia možno zabezpečiť len rozsiahlymi akciami, za predpokladu systematického prístupu v rámci mestského programu. a program MDOU.

Rozsah MDOU je optimálny pri realizácii celého radu opatrení pre duchovnú a mravnú výchovu a osvetu. Práve na úrovni MDOU sa spájajú organizačné a environmentálne faktory a príležitosti, vďaka ktorým sa riešia sociálne, sociálne a výchovné a sociálno-pedagogické úlohy.

V tomto smere práca na duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchove zahŕňa: zlepšenie predškolskej výchovy, systém opatrení adresovaných rodine, predškolským deťom.

Vzhľadom na osobitnú úlohu Ruskej pravoslávnej cirkvi v procese historického a kultúrneho rozvoja a formovania duchovného a morálneho potenciálu Ruska, realizácia procesu duchovnej a mravnej výchovy predpokladá dodržiavanie princípu oddelenia svetských a náboženskej výchovy, ako aj spájania úsilia predstaviteľov dekanátu pri obnove duchovného a mravného potenciálu spoločnosti. Tento faktor vysvetľuje potrebu úzkej spolupráce MDOU s predstaviteľmi cirkvi pri riešení programových problémov duchovnej a mravnej výchovy detí predškolského veku.

2. Účel, ciele a hlavné smery programu

Cieľom programu je duchovná a mravná výchova detí predškolského veku prostredníctvom vytvárania sociálno-pedagogického prostredia zameraného na tradičné kultúrne národné hodnoty.

Na dosiahnutie tohto cieľa sa riešia tieto úlohy:

• koordinácia činnosti MDOU DSKV č.7 mesta Yeysk okres MO Yeisk vo veciach vlasteneckej a duchovnej a mravnej výchovy detí predškolského veku:
• organizovanie systematickej propagácie duchovných a vlasteneckých hodnôt;
• uvádzanie do činnosti moderných foriem, metód a prostriedkov vlasteneckej a duchovnej a mravnej výchovy;
• formovanie základných národných hodnôt, národných a duchovných tradícií;
• formovanie občianskeho a vlasteneckého povedomia a sebauvedomenia detí predškolského veku;
• vytvorenie systému interakcie s rodinou v oblasti duchovnej a mravnej výchovy;
• realizácia systému opatrení na výchovu, vzdelávanie a zdokonaľovanie pedagogických zamestnancov v oblasti duchovnej a mravnej výchovy.

3. Hlavné smery programu

• Štúdium, zovšeobecňovanie a šírenie skúseností nahromadených v oblasti duchovnej a mravnej výchovy v MDOU.
• Informačné a vzdelávacie a kultúrno-osvetové aktivity.
• Pedagogická podpora rodiny vo veciach duchovnej a mravnej výchovy predškolákov.
• Duchovná, mravná a vlastenecká výchova na MDOU.
• Účasť na spoločenských a charitatívnych podujatiach.
• Skvalitnenie prípravy a zdokonaľovania personálu v otázkach duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku.

4. Systém aktivít programu

4.1. Právna, organizačná a metodická podpora realizácie programu.

Programové aktivity zabezpečujú prípravu a prijímanie regulačných dokumentov vrátane problematiky duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku.

Jedným z najdôležitejších smerov programu je formovanie vedeckých, teoretických a metodologických základov duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchovy. Tento smer zahŕňa mobilizáciu tvorivého potenciálu učiteľov pri riešení problémov duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchovy, rozvoj učebných materiálov a odporúčaní s odôvodnením efektívnych spôsobov oboznamovania predškolákov s duchovnými a morálnymi hodnotami, vlastenectvom, formovaním pozitívne správanie a postoj k svetu (Príloha č. 1).

V MDOU sa predpokladá vytvorenie systému organizačných opatrení na zabezpečenie implementácie programu tvorivý tím podľa aktuálneho programu "Duchovná, mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku" mestského predškolského výchovného zariadenia MŠ kombinovaného typu č. 7 mesta Yeisk, mestského subjektu okres Yeisk na roky 2011 -2015.

Kreatívny tím má vykonávať analytické práce, objasňovať a dolaďovať obsah, ako aj riadiť program.

4.2. Informačné a vzdelávacie a kultúrno-osvetové aktivity.

Program zahŕňa osvetové aktivity na oboznámenie rodičov s programom, jeho cieľmi, zámermi, obsahom a pokrokom v implementácii.

Zo vzdelávacích podujatí sa plánuje: organizovanie konzultácií o vlasteneckej výchove, zapájanie učiteľov, duchovných, zástupcov verejnosti do diskusie o problémoch.

Kultúrne a vzdelávacie smerovanie programu zahŕňa organizovanie podujatí a sviatkov duchovný a morálny a vlasteneckú orientáciu v MDOU.

4.3. Pedagogická podpora rodiny vo veciach duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchovy detí

Medzi opatreniami na vyriešenie tohto problému programu je naplánovaná práca na MDOU zameraná na vzdelávanie rodín v otázkach duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchovy, oživenia tradičného spôsobu života rodiny a rozvoja rodiny. vzťahy založené na ruských duchovných a kultúrnych a historických tradíciách.

Implementácia programu zahŕňa dve fázy práce s rodinami:

Vzdelávacie;

Etapa organizovania spoločných aktivít rodín.

Vzdelávacia etapazahŕňa vedenie individuálnych konzultácií, prednášok pre rodičov o duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchove predškolákov so zapojením lekárov, učiteľov, duchovných ako lektorov.

Vzdelávanie rodičov zahŕňa vydávanie tlačených materiálov.

Etapa organizovania spoločných aktivít rodín navrhuje:

• organizácia rodinných obývacích izieb;
• držanie rodinné prázdniny svetský a cirkevný kalendár za spoločnej účasti rodičov a detí na ich príprave a realizácii;
• obohatenie spoločného voľného času rodičov a detí o exkurzie.

4 .4. Spoločenské a charitatívne akcie

Sekcia „Sociálne a charitatívne akcie“ poskytuje množstvo aktivít zameraných na rozvoj milosrdenstva a dobročinnosti. Medzi tieto udalosti patrí účasť na rôznych akciách a desaťročiach milosrdenstva: „Neexistujú žiadne deti iných ľudí“, „Veteráni“, „Naše korene“, „Ponáhľaj sa konať dobro“ atď.

4.5. Skvalitnenie prípravy a zdokonaľovania personálu v otázkach duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku.

V zazzy etapách realizácie programu sa plánuje stanoviť opatrenia na prípravu, vzdelávanie a profesionálny rozvoj personálu v problematike duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchovy predškolákov, zamerané na rozvoj spoločných prístupov k organizácii duchovnej výchovy. a morálna výchova.

Plánuje sa účasť MDOU na mestských vedeckých a praktických pedagogických konferenciách, seminároch, „okrúhlych stoloch“ o duchovnej, mravnej a vlasteneckej výchove predškolákov so zapojením predstaviteľov duchovenstva, rodičovskej obce, verejných organizácií vlastenecká výchova hl. predškolákov.

4.6. Mechanizmus implementácie programu

Mechanizmus realizácie programu zohľadňuje formy a metódy duchovnej a mravnej výchovy a výchovy na MDOU.

Na implementácii programu sa podieľajú tieto štruktúry:

• dekanát regiónu Yeysk,
• okres UOA MO Yeisk,
• IMC vzdelávacieho systému okresu Yeisk,
• MDOU DSKV č. 7 z Yeysk, okres MO Yeisk,
• tvorivé združenia učiteľov.

Na dosiahnutie cieľa programu je potrebné splniť stanovené úlohy realizáciou hlavných aktivít programu na obdobie rokov 2011-2015. Zoznam hlavných aktivít programu je uvedený v akčnom pláne.

Priamym realizátorom programu je MDOU DSKV č.7 mesta Yeysk, okres MO Yeisk. MDOU poskytuje informácie o realizácii programových aktivít v okrese UOA MO Yeisk, reflektuje vo verejných správach MDOU, pokrýva na webovej stránke MDOU, v médiách.

4.7. Podmienky a fázy implementácie programu

Program sa bude realizovať v troch etapách.

V prvej etape (2011) sa plánuje vytvorenie a schválenie regulačného rámca.

Druhou etapou (2012-2014) je vývoj inovatívnych technológií, ktoré zabezpečujú prácu na systematizácii a presadzovaní duchovných a vlasteneckých hodnôt.

Tretia etapa (2015) zabezpečuje ukončenie implementácie aktivít programu, posúdenie efektívnosti implementácie programu a aktivít MDOU.

4.8. Odhadované výsledky implementácie programu

Každý zo smerov programu by mal zabezpečiť formovanie a prijímanie vhodných hodnôt predškolákov, prežívanie emocionálno-hodnotového chápania reality, potrebu empatie, zodpovednosť za svoje činy.

Obsah programu prispieva k rozšíreniu jednotného vzdelávacieho priestoru, ktorý poskytuje bohaté možnosti na realizáciu inovatívnych prístupov k budovaniu vzdelávacieho procesu, k formovaniu sociálnych pozitívnych vlastností u detí, ktoré prispievajú k morálnej a kultúrnej formácii jednotlivca. . V dôsledku implementácie programu sa očakáva:

• uvedomenie si seba ako občana Ruska založeného na prijatí spoločných národných morálnych hodnôt;
• rozvoj zmyslu pre vlastenectvo a občiansku solidaritu;
• vytváranie rešpektu medzi predškolákmi k ich vlasti, Kuban;
• rozširovanie vedomostí o tradíciách štátu Kuban medzi deťmi;
• oboznámenie predškolákov s pôvodom pravoslávnej kultúry;
• duchovná, kultúrna a sociálna kontinuita generácií;
• posilnenie inštitúcie rodiny;
• oživenie a zachovanie duchovných a morálnych tradícií rodinnej výchovy;
• formovanie vedomostí detí o hodnote fyzického a duchovného zdravia;
• zvyšovanie duchovnej a morálnej úrovne predškolákov.

Príloha č.1.

Špecifickosť národno-kultúrnych, demografických, klimatických podmienok, v ktorých sa výchovno-vzdelávací proces uskutočňuje.

Vzdelávacie predškolský program zohľadňuje klimatické podmienky Krasnodarského územia - južný región krajiny, demografické črty - dopyt obyvateľstva po službách predškolských vzdelávacích inštitúcií prevyšuje ponuku vzdelávacieho trhu, národné - kultúrne a historické hodnoty z Kubanu. Geografická poloha mesta Yeisk na pobreží Teplého Azovského mora a na území severovýchodnej časti územia Krasnodak stavia učiteľov pred potrebu upraviť obsah programu učebných pomôcok odporúčaných približný základný všeobecný vzdelávací program "Od narodenia do školy" podľa vzdelávacích oblastí " Telesná výchova"," Poznanie - holistický obraz sveta "," Práca "," Bezpečnosť ".

Vlastenecká, duchovná a morálna výchova by mala byť komplexná, vykonávaná v každodennom živote a integrovaná do všetkých vzdelávacích oblastiach... Výchovno-vzdelávací proces by sa mal zároveň uskutočňovať vo vhodne organizovanom vývinovom prostredí. Pri vytváraní minimúzea v našej inštitúcii je potrebné premýšľať (s obmedzeným počtom miestností), kde budú umiestnené a uložené originálne vzorky - exponáty predmetov starovekého života Kuban, detské práce. Vznikajúci záujem detí o zbieranie „predmetov krásy“ je jedným z ukazovateľov estetickej činnosti dieťaťa.

Hlavné oblasti práce mini múzea: zbierka exponátov, materiály o miestnej histórii; štúdium zozbieraného materiálu, jeho umiestnenie, uloženie; tvorba stacionárnych a putovných výstav;

vedenie tried - stretnutia, hodiny - putovanie do histórie jednotlivých vecí a tradičného života vôbec, hodiny - dramatizácie, exkurzie pre deti, rodičov a hostí predškolského zariadenia.

počiatočné myšlienky sociálneho charakteru a začlenenie detí do systému sociálnych vzťahov prostredníctvom riešenia nasledujúcich úloh:

• formovanie primárnych myšlienok kultúrno-historických a duchovných - morálne hodnoty, zvyky a tradície na Kubáne;
• zoznámenie s tradíciami ľudových slávností, sviatkov: Vianoce, Veľká noc, Trojica, Kúpele Yablochny, Pokrova.

Na implementáciu miestneho historického obsahu programu bola vypracovaná schéma práce v predškolskej vzdelávacej inštitúcii o miestnej histórii a duchovnej a mravnej výchove.

Účel programu:

Úlohy:

1. Poskytnúť deťom vedomosti o ich rodnom meste: histórii, symboloch, pamiatkach, priemyselných zariadeniach, ich škodách a výhodách, ekologickej situácii v meste, meste - letovisku.
2. Uveďte mená tých, ktorí mesto založili a preslávili.
3. Rozšíriť vedomosti detí o flóre a faune mesta Yeisk na území Krasnodar. Oboznámiť sa s javmi vyskytujúcimi sa v životnom prostredí.
4. Naučte sa pracovať s mapou územia Krasnodar, identifikujte rieky, Čierne a Azovské more konvenčnými znakmi,

hory, nájdite mestá Yeysk, Krasnodar a 4-5 miest Krasnodarského územia.

1. Zoznámiť deti s Čiernym a Azovským morom, ich polohou na mape, jedinečnosťou.
2. Pestovať lásku k rodnému mestu, krajine, schopnosť vidieť to krásne, byť na to hrdý.
3. Zoznámiť sa s prácou Yeisk, Kuban básnikov, spisovateľov, umelcov, skladateľov.
4. Vytvárať medzi deťmi a ich rodičmi ekologickú kultúru, chuť podieľať sa na aktivitách na ochranu životného prostredia.

hypotéza: žijeme v meste Yeisk, na území jedinečných miest, nielenže ich nenavštevujeme, ale aj málo o nich vieme. Počas realizácie programu deti získajú poznatky o histórii mesta a regiónu, symboloch, pamätihodnostiach, budú poznať mená tých, ktorí mesto založili a preslávili, začnú sa zaujímať o životné udalosti a reflektovať ich dojmy v produktívnych činnostiach, to znamená, že môžeme predpokladať, že cieľ a ciele nášho programu budú splnené.

Špecifickosť národno-kultúrnych, demografických, klimatických podmienok,

v ktorých sa výchovno-vzdelávací proces uskutočňuje.

Vzdelávací program predškolskej vzdelávacej inštitúcie zohľadňuje aj klimatické podmienky územia Krasnodar - južný región krajiny, demografické charakteristiky - dopyt obyvateľstva po službách predškolských vzdelávacích inštitúcií prevyšuje ponuku vzdelávacieho trhu, národno-kultúrne a historické hodnoty Kubáne. Geografická poloha mesta Yeisk na pobreží Teplého Azovského mora a na území severovýchodnej časti Krasnodarského územia stavia učiteľov pred potrebu upraviť obsah programu učebných pomôcok odporúčaných približným základný všeobecný vzdelávací program „Od narodenia do školy“, vo vzdelávacích oblastiach „Telesná kultúra“, „Poznávanie – holistický obraz sveta“, „Práca“, „Bezpečnosť“.

Vlastenecká a duchovná a mravná výchova má byť komplexná, vykonávaná v každodennom živote a integrovaná do všetkých vzdelávacích oblastí. Výchovno-vzdelávací proces by sa mal zároveň uskutočňovať vo vhodne organizovanom vývinovom prostredí. Pri vytváraní minimúzea v MDOU je potrebné premyslieť (s obmedzeným počtom miestností), kde budú umiestnené a uložené originálne vzorky - exponáty starých domácich potrieb Kuban, detské práce. Vznikajúci záujem detí o zbieranie „predmetov krásy“ je jedným z ukazovateľov estetickej činnosti dieťaťa.

Hlavné oblasti práce minimúzea:

· Zbierka exponátov, materiálov o miestnej histórii;

· Štúdium zozbieraného materiálu, jeho umiestnenie, uloženie;

· Tvorba stacionárnych a putovných výstav;

· Vedenie hodín - stretnutia, hodiny - putovanie do histórie jednotlivých vecí a tradičného života vôbec, hodiny - dramatizácie, exkurzie pre deti, rodičov a hostí predškolského zariadenia.

oboznámenie sa s históriou vzniku rodného mesta, regiónu;

zoznámenie sa so slávnymi krajanmi a ľuďmi, ktorí oslavovali Yeisk, územie Krasnodar;

formovanie predstáv o pamätihodnostiach rodného mesta (regiónu), jeho štátnych symboloch;

pestovanie lásky k domovu, rodine, úcty k rodičom a ich práci;

formovanie a rozvoj kognitívneho záujmu o ľudové umenie a svet remesiel v rodnej krajine;

formovanie predstáv o flóre a faune pôvodnej krajiny;

zoznámenie sa s mapou územia Krasnodar, vášho mesta, regiónu;

formovanie primárnych historických predstáv o rodine v Kubane (jej zloženie, rodinné vzťahy a vzťahy, rozdelenie rodinných povinností, tradície atď.);

formovanie primárnych predstáv o spoločnosti (najbližšia spoločnosť a miesto dieťaťa v nej);

formovanie základných myšlienok kultúrno-historických a duchovno-morálnych hodnôt, zvykov a tradícií na Kubáne;

zoznámenie s tradíciami ľudových slávností, sviatkov: Vianoce, Maslenica, Veľká noc, Kúpele Yablochny, Pokrova.

Na realizáciu miestneho historického obsahu Programu bola vypracovaná schéma práce v MDOU o miestnej histórii a duchovnej a mravnej výchove.

Účel programu: dať deťom vedomosti o ich rodnom meste a krajine, rozvíjať pocit hrdosti na región, túžbu udržiavať ho čistý a krásny.

Úlohy:

1. Poskytnúť deťom vedomosti o ich rodnom meste: histórii, symboloch, pamiatkach, priemyselných zariadeniach, ich škodách a výhodách, ekologickej situácii v meste, meste - letovisku.

2. Uveďte mená tých, ktorí mesto založili a preslávili.

3. Rozšíriť vedomosti detí o flóre a faune mesta Yeisk na území Krasnodar. Oboznámiť sa s javmi vyskytujúcimi sa v životnom prostredí.

4. Naučte sa pracovať s mapou Krasnodarského územia, identifikujte rieky, Čierne a Azovské more, hory podľa konvenčných znakov, nájdite mestá Jeisk, Krasnodar a 4-5 miest Krasnodarského územia.

5. Zoznámiť deti s Čiernym a Azovským morom, ich polohou na mape, jedinečnosťou.

6. Pestovať lásku k rodnému mestu, zemi, schopnosť vidieť krásne, byť na to hrdý.

7. Zoznámiť sa s tvorbou Yeisk, Kuban básnikov, spisovateľov, umelcov, skladateľov.

8. Vytvárať medzi deťmi a ich rodičmi ekologickú kultúru, chuť podieľať sa na vykonávaní aktivít na ochranu životného prostredia.

hypotéza: žijeme v meste Yeisk, na území jedinečných miest, nielenže ich nenavštevujeme, ale aj málo o nich vieme. Počas realizácie programu deti získajú poznatky o histórii mesta a regiónu, symboloch, pamätihodnostiach, budú poznať mená tých, ktorí mesto založili a preslávili, začnú sa zaujímať o životné udalosti a reflektovať ich dojmy v produktívnej činnosti, to znamená, že môžeme predpokladať, že cieľ a úlohy nášho projektu budú splnené.

Zo štruktúry výchovno-vzdelávacieho procesu vyplýva, že pokrýva celý obsah, ktorý je zameraný na duchovnú, mravnú, estetickú výchovu a všeobecný rozvoj detí predškolského veku a vedomosti, zručnosti a schopnosti sú len prostriedkom výchovy. Obsah výchovy, ktorý používame, zabezpečuje ponorenie dieťaťa do domácej kultúry (literatúra, umenie, každodenný život, tradície) s nevyhnutným zohľadnením etnokultúrnych charakteristík Krasnodarského územia.

„Môj dom je moja rodina“ (3. rok života);

„Môj rodák domov - rodina, materská škola, mesto Yeysk "(4. rok života);

„Môj domov je rodina, mesto Yeysk, Krasnodarské územie“ (5. rok života);

„Mojím domovom je moja rodina, mesto Yeisk, Krasnodarské územie, Rusko“ (6-7 rokov života).

Uvedené úlohy sa realizujú v pedagogickom procese materskej školy organizovanou formou (triedy, besiedky, ateliéry, prázdniny, zábava), ako aj v dennom režime a samostatných činnostiach detí. V obsahu pedagogického procesu národná kultúra (umenie, každodenný život, komunikácia), ľudová kalendárne sviatky.

Schéma implementácie vlastivedného materiálu prostredníctvom integrácie do vzdelávacích oblastí.

Vzdelávacie oblasti	Aktivity
Integrácia vlastivedného materiálu do spoločných aktivít s pedagógom.
"poznanie"	Kognitívne udalosti: „Zoznámenie sa s prácou vidieckych obyvateľov“, „Cesta do dediny“, „Zoznámenie sa s históriou Krasnodarského kraja“, „Ako košeľa rástla na poli“, „Stretnutia s babičkou Martou“, „Naša Krajina Kuban“, „Aké je mesto známe pre Yeisk“, „Tradície a život kubánskych kozákov“ Rozhovory: "Moje mesto pri Azovskom mori", "Na uliciach mesta", "Azovské more - kúpeľné stredisko Kubáne", "Flóra rodnej krajiny", " Svet zvierat Kuban "," Podniky rodného mesta "," More a veľké rieky Kuban "," Národy Kubanu "," Cestovanie do miest Kuban "," Červená kniha územia Krasnodar ". Tematická zábava o histórii, tradíciách, kultúre, živote a prírode rodnej krajiny. Didaktické hry: "Z akého stromu je list?", "Uhádni chuť", "Nádherná taška", "Časti stromu", "Čí zobák", "Lieta, skáče, pláva", "Vrcholy - korene", „Čí deti“, „Čo sa je surové, čo sa varí“, „Kto kde býva“, „Každý vták na svoje miesto“, „Čo sa deje“, „Keď sa to stane“, „Čí dom?“, „Potravinové reťazce "", "K bežte k pomenovanému stromu "," Čo rastie v rodnej krajine "," Zbierajte úrodu "," Kto je zbytočný "," Nájdite zvieratá našej krajiny "," Keď sa to stane "," Hubová paseka "," Kto žije v mori "," Komu, čo potrebujete na prácu "," Osídlenie Azovského mora "," Zistite, kde som "," Odkiaľ pochádza chlieb? "
"Práca"	„Pracovné vojsko“ detí a rodičov (výsadba stromov a kríkov, orezávanie, práce v záhrade). Výroba kŕmidiel a búdok pre vtáky. Pieskové budovy (v lete). Úloha na leto: zbierať herbár rastlín Kubanu. Ručná práca: ručné práce z prírodných materiálov, hromadenie materiálu pre modely „Kubánsky dvor“, „Podvodný svet Azovského mora“, „Moja stepná krajina“
"umelecká tvorba"	Tematické umenie: „Zvieratá, vtáky, rastliny Kubáňa“, „Úroda Kubáňa“, „Stavba domu“, „V prístave“, „Váza s klásky“, „Kôš s chlebovými výrobkami“, „Naše mesto“ , "Kvitnúce záhrady Kubáne", "Ulice rodného mesta", "Kde som odpočíval", "Kreslenie kubánskych národných krojov", "Chcem kresliť o dobrých veciach" Dizajn albumu a prezeranie ilustrácií, pohľadníc o rodnom meste a regióne. Zoznámiť sa s dekoratívnym a úžitkovým umením Kubáňa: Kubánska výšivka, kovanie, pletenie košíkov, točenie bábik, Petrikov maľba, keramika. Zoznámiť sa s prácou umelcov Yeisk: Fedin,
"bezpečnosť"	dodržiavanie základných pravidiel organizovaného správania v materskej škole, správania sa v uliciach mesta a v doprave, cestnej premávke. Rozlíšiť a pomenovať druhy dopravy bežné v meste, vysvetliť ich účel. Poznať a dodržiavať základné pravidlá správania sa v prírode: spôsoby bezpečnej interakcie s rastlinami a živočíchmi; bezpečné správanie na mori v lete a zamrznutie. Dodržiavajte pravidlá správania sa na verejných miestach, ako aj v život ohrozujúcich situáciách Poznať a dodržiavať spôsoby bezpečného správania v súlade s poveternostnými podmienkami: v zime - poľadovica; letné búrky a silné dažde s krúpami.
"zdravie" a "Fyzická kultúra"	Hry kubánskych národov "Kubanka", "Zhodiť klobúk", "Molčanka", "Zlatá brána", "Horúca - studená", "Med a cukor" Rozhovory: "Dobré návyky", "Akupresúrna masáž", "Liečivý čaj", "Prvá pomoc pri slnku a úpale" Deň zdravia, športové podujatia, zábava.
"socializácia"	Stretnutia so zaujímavými ľuďmi z mesta. Exkurzie po rodnom meste, parku, detskej knižnici. Návšteva výstav mestských umelcov. Organizácia miestneho historického kútika v skupinách starších predškolských zariadení. Hry na hrdinov: „Hasiči“, „Obrancovia vlasti“, „Zájazdy do múzea“, „Prehliadky mesta“.
"Komunikácia", "Čítanie beletrie"	Kreatívne príbehy: „Mesto, v ktorom žijem“, „Mesto budúcnosti“. Vypracovanie eko-rozprávky o meste Yeisk, Azovskom mori, hádanky o vtákoch a rastlinách. Tvorba slov detí s rodičmi: píšte básne, rozprávku o meste Yeisk. Učenie sa prísloví a porekadiel, poézie. Rečové hry národov Kubanu. Čítanie diel básnikov a spisovateľov z Yeisk, Kuban: E. Kotenko, N. Tsvireva,
"hudba"	Sviatky: „Krajina rodnej krajiny Kuban“, „Čo vieme o rodnej krajine“, „Vtáky v Kubane“, „Jeseň na Kubáne“. Zábava: „Zoznámenie sa s prácou skladateľa, umeleckého riaditeľa Štátneho kubánskeho kozáckeho zboru VG Zakharchenko“, „Dielo básnika Yeisk AG Matsoyan“, „Nauč ma hrať“, „Naučte sa melódiu“ „Hlasy ľudových nástrojov “. Učenie a počúvanie básní, piesní o Yeisk, Krasnodarské územie. Dizajn priečinka "Piesne a básne o Yeisk" Ľudové sviatky v Kubani - vianočné koledy, Maslenica, Veľká noc v rodine Kuban, kúpele Yablochny, Pokrova.

Prázdniny by mali byť základom plánovania duchovnej a mravnej výchovy v predškolskom zariadení. Sviatok, ktorý je tradičným prvkom ľudového života, zahŕňa ľudové, národné a náboženské tradície regiónu.

Každý sviatok má svoje tradície, typické pre našu oblasť. Tradície sú jedným z hlavných mechanizmov akumulácie, uchovávania a rozvoja kultúry. To najlepšie, čo sa ľuďom podarí vytvoriť (dobré slovo, nová hra, krásna forma komunikácie atď.), sa snažia zachovať, a preto sa znova a znova opakujú, schvaľujú a podporujú v tom iných, najmä ich mladšia generácia.

Krasnodarské územie je už dlho poľnohospodárskou pôdou. Láska k pôde, večný pocit oddanosti a zodpovednosti za ňu, poznanie prírodných javov, ktoré v mnohom umocňujú snahu roľníckych rúk, sú tým duchovným a morálnym základom, bez ktorého neexistuje pravá roľnícka kultúra. Múdrosť ľudu je zakotvená v ruskom ľudovom poľnohospodárskom kalendári a dnes sa zainteresované a pozorné zoznámenie sa s národným poľnohospodárskym kalendárom stane dôverným dialógom medzi súčasnou mladou generáciou vstupujúcou do života svojich vzdialených i blízkych predkov, stane sa duchovná os, ktorá spája minulosť a budúcnosť, poskytne dieťaťu organický vstup do sveta prírody a kultúry jeho rodnej krajiny.

Na základe ruského ľudového poľnohospodárskeho kalendára si predškolská inštitúcia zostavuje svoj vlastný prázdninový kalendár... Kalendárne ľudové sviatky sú jedinečnou príležitosťou pre deti a dospelých, aby sa každý rok ponorili do sveta tých istých ľudových piesní, tancov, obradov, hier. Prázdniny umožňujú v napínavej, vzrušujúcej akcii primeranej veku detí stať sa realizovateľnými účastníkmi spoločnej akcie a prípravy na ňu, osvojiť si široký repertoár ľudových piesní, chorálov, riekaniek.

„Národnosť“ sviatku, to znamená účasť všetkých ľudí - od malých po veľkých, vám umožňuje prirodzene zvládnuť duchovné skúsenosti svojich ľudí: staršie deti, dospelí odovzdávajú to, čo sa naučili, deťom, postarajú sa o to. z nich, postupne prechádzajúc od predstavenia k aktívnym činnostiam, deti ovládajú čoraz zložitejší materiál, napodobňujú starších, získavajú komunikačné zručnosti.

Deti a dospelí sa na určitý čas pripravujú na kalendárny sviatok: učia sa piesne, spevy, hrajú okrúhle tance, zoznamujú sa s rituálmi, ich významom v ľudskom živote, domácimi predmetmi atď. Dôležitou podmienkou pre pochopenie ľudovej kultúry je prepojenie so súčasnosťou, so životom dieťaťa dneška.

Kalendárne sviatky však nie sú len výsledkom práce s deťmi na zvládnutí folklórneho materiálu, silným faktorom pozitívneho vplyvu na emocionálnu sféru dieťaťa, ale aj príležitosťou ukázať svoje tvorivé schopnosti v akomkoľvek druhu činnosti. podľa vlastného výberu a na akejkoľvek úrovni, bez nadmernej fyzickej a psychickej záťaže.

Sviatky ľudového kalendára sa každoročne konajú spolu s dospelými (vychovávateľmi a rodičmi) a deťmi spravidla na ulici podľa jediného scenára. V závislosti od veku sa mení len podielová účasť detí na nich. Deti sa zoznamujú s rôznymi komunikačnými štýlmi rôznych tried: obyčajných ľudí a šľachty. Základy slušného správania sa kladú v rôznych životných situáciách, ako aj v metódach nadväzovania humánnej interakcie s rovesníkmi, s deťmi. rôzneho veku, s dospelými.

Približný detský ľudový kalendár.

Plánovanie integrovanej práce na oboznámenie detí s ruskou sviatočnou kultúrou

Jesenné ľudové sviatky

Účel, obsah programu	Cieľ. Opravte spoločný obrázok jesenné prázdniny; názvy jesenných mesiacov; rituálne akcie sprevádzajúce oslavu jesenných sviatkov. Softvérový obsah... Zoznámiť deti s pojmami „Indické leto“, „Pokrov“; s jesennými znakmi, prísloviami a výrokmi ruského ľudu.
	N. Sladkov „Jeseň na prahu“; I. Sokolov-Mikitov "Padajúce lístie-nichek"; A. Tvardovského "Les na jeseň"; Ruská ľudová rozprávka "Sedem Simeonov - sedem robotníkov", arr. I. Karnaukhova; A. Puškin „Nebo už dýchalo jeseňou“ (z básne „Eugene Onegin“), „Smutný čas! Očarenie očí "(z básne" Jeseň "); A. Maikov "Jeseň"; M. Michajlov "Lesné sídla"; L. Tolstoj "Čo je rosa na tráve"; M. Prishvin "Posledné huby", "Vtáky a listy"; K. Paustovského „Rozlúčka s letom“; G. Skrebitsky "Štyri ročné obdobia".
Umelecká tvorba	Rozvoj produktívnej kreativity: Kreslenie jesennej krajiny, obraz jesene. Kreslenie zo života alebo predstavovaním si jesennej zeleniny a ovocia, jesenných farieb. Kreslenie podľa návrhu s cieľom sprostredkovať dojmy a upevniť predstavy detí o obsahu jesenných ľudových sviatkov. Kreslenie na témy "Ako jeseň zmenila prírodu", "Jesenné zátišia". Súborné dielo „Jesenné fantázie“, „Jeseň v umeleckých dielach“.
	A. Karneev "Zhromaždenie do vienka"; K. Lebedev "Boyar Wedding"; V. Rybinskiy "Nevesta púšťa do vienka"; I. Pryanishnikov "Návrat z veľtrhu"; K. Trutovského „Cestou na jarmok“; A. Akimov "Požehnanie v sprisahaní roľníckej svadby"; S. Kolesnikov „Čistenie slamy“; L. Popov "Neskorá jeseň" ("Na drevinu"); S. Vinogradov "Na humne"; I. Levitan "Zlatá jeseň", "Zlatá jeseň". Slobodka“; I. Shishkin "Rye".
Hudba	R. Schumann "Ľudová pieseň", "Veselý sedliak", "Pieseň o žencoch", "Vedecká pieseň" z hudobného cyklu "Album pre mládež"; P. Čajkovskij „September. Poľovníctvo "," október. Jesenná pieseň "," november. Na trojke "z cyklu" Ročné obdobia "; A. Vivaldi „Jeseň“, op. 8, č.3 (koncert F dur), „Vidiecke piesne Itanov“, „Poľovačka“, „Utekajúca zver“, „Zbrane a psi“ z cyklu „Štyri ročné obdobia“; A. Lyadov "Dážď, dážď", "Hailing Rain"; D. Kabalevsky "Smutný dážď"; T. Popa-tenko "Pád listov"; M. Krasev „Padá lístie“; S. Maikopar "Jeseň", "Oblaky plávajú"; Ts. Cui "Jeseň"; G. Sviridov "Dážď"; T. Zakharyin "Jesenný dážď".
	Počúvanie ľudových piesní: „Spievam ti pieseň“, „Zlaté kosáky“ (strniská), „Žito žne“ (umiera), „Ach, áno ty, moja drahá matka“ (plač nevesty), „Budeme oženiť sa s komárom“ (komiks) ... Farby jesene v hudbe. Zlatá jeseň - tanec, sviežosť zvuku, radosť, zvučnosť. Neskorá jeseň - nudná, smutná, žalostná intonácia. Spev: ľudové piesne - "Peha-jeseň" (strnisko), "Ako u nás v dielni" (hra), "Hej, chlapi, nestyďte sa" (práca), "V gorenke, v novej" (svadba ). Tematický talk-koncert „Jeseň“, „Farby jesene v hudbe“. Dramatizácia ľudových piesní: „Skok-poskok“, „Ty husi, husi“; „Dvaja Teteri“, „Straka prefíkaná“, „Kravička“, „Ako v lese-lese“, „Ako pod našimi bránami“, „Ako máme kozu“, „Zhuravel“, „Vezmeme si komára“, "Ach, áno, hniezdime bábiky," Mahonya "," Ako naša Dunya." Okrúhle tance: "Ryabinushka-beauty", "Sow, I blow rose" (svadobný okrasný okrúhly tanec).
Komunikácia	Zapamätanie básní: A. Pleshcheev "Prišla jeseň", "Nudný obraz"; K. Balmont "Jeseň"; I. Bunin "Les je presne vymaľovaný"; N. Nekrasov "Zelený šum"; A. Maikov „Milujem lesnú cestu“; F. Tyutchev "Listy"; V. Berestov "Kôš". Rozhovor o obraze I. Khrutského "Kvety a ovocie". Jesenné exkurzie do prírody s cieľom upevniť si predstavy detí o celistvosti ľudského života a prírody.
Telesná výchova	Jesenné hry a súťaže: „Pots“; "Kto je silnejší"; "kolotoč"; "Stratené"; ťahať; Push-push. Hry jesenných stretnutí - zábavné hry: "Rozbitý telefón"; "Záhradník"; "Zem, voda, nebo"; "Tichá žena"; "Koza, koza, kde je tvoja pani." Logické hry: Farby; "Dedko Sysoy"; "Vedúci"; "Kruhy". Imitačné hry: "Opice"; "Práskač"; "Pošta"; "Opätovné vydania"; "Loďou". Hry s pascami: „Čarodejníci“; "Zväzok v kruhu"; "Horúce miesto"; "Chvost a hlava"; "Pasce"; "Zlatá brána"; "Starý otec"; "Blikačky".

Zimné ľudové sviatky

Účel, obsah programu	Cieľ. Sprostredkovať deťom predstavy o ľudových zimných sviatkoch: Vianoce, Vianočný čas, Troch kráľov, Vidieť zimu - Masopust. Softvérový obsah.Dať deťom poznanie, že veľa v živote má svoj začiatok; rok má tiež svoj začiatok, sú to akési narodeniny, ktoré ľudia oslavujú všetci spolu; je to spoločná radosť, zábava, spoločná nádej na úspešný život v novom roku. Oboznámiť s pojmom Štedrý večer a obsahom sviatočných Vianoc, jeho významom. Oboznámiť deti s obradom koledovania. Opíšte, aké zábavné bývalo obdobie medzi Vianocami a Troch kráľov, nazývané Christmastide. 18. január – posledný Vianočné veštenie... Zoznámiť deti s poslednými zimnými sviatkami Maslenitsa - jedným z najveselších, hlučných a zlomyseľných ľudových sviatkov. Venuje sa Slnku a dotvára zimné prázdninové obdobie.
Čítanie beletrie	A. Maikov "Uspávanka"; V. Odoevskij "Moroz Ivanovič"; S. Marshak "Dvanásť mesiacov"; S. Yesenin "Zima spieva"; F. Tyutchev "Čarodejnica v zime"; L. Tolstoy „Prechádzka lesom“; A. Fet "Aký večer"; M. Klokovej "Mikuláš" (skrátené); D. Mamin-Sibiryak "Rozprávka o statočnom zajacovi"; "Šedý krk"; P. Bazhov "Strieborné kopyto"; A. Puškin „Zima! Triumfálny roľník "(z básne" Eugen Onegin "); Ruská ľudová rozprávka "Na príkaz Pike"; N. Marikhin "Slnečná čistina"; G. Skrebitsky "Štyri ročné obdobia"; V. Bianchi "január"; S. Marshak "Po sviatku" (básne o novoročnom strome); A. Muži „Svetlo svetu“ (kapitola „Vianoce“); L. Medvedev "Na Štedrý večer"; N. Khvostov "Štedrý večer v lese"; G. Heine "Boží strom"; A. Pleshcheev "Vianočný stromček v škole"; B. Pasternak "vianočná hviezda"; O. Efremová "Narodenie Krista"; N. Gogol "Kolyada".
Umelecká tvorba	Produktívna kreativita detí: Výroba novoročných hračiek. Námet kresba zo života smrekových konárov s vianočnými ozdobami. Kreslenie na tému "Zimný večer", "Prvý sneh". Zoznámenie sa s rôznymi spôsobmi zostavovania odtieňov studenej "zimnej" škály. Výkon tímová práca na tému „Zimné radovánky“. Výroba bábok pre divadlo "Vianočný Vertep". Výroba masiek na obrad koledovania. Tematická kresba založená na oboznámení sa s miniatúrami laku Palekh na parcelách súvisiacich so zimnými prázdninami. Výroba darčekov pre rodičov a priateľov. Kolektívna práca-koláž "Maslenitsa slávnosti". Kresba, nášivka podľa konceptu "Čo je najpamätnejšie zo zimných ľudových sviatkov." Výroba vianočných pozdravov na sviatky.
	Úvod do výtvarného umenia: N. Pimonenko "Vianočné veštenie"; K. Bryullov "Veštec Svetlana"; S. Skircello „Vianočné veštenie. Veštenie so zrkadlom “; A. Vasnetsov "Veštenie na kartách"; S. Ivanov "Maslenica"; A. Kivšenko "Koledy" (obr. Ku Gogoľovmu príbehu "Predvianočná noc"); I. Kramskoy "Vianočné veštenie"; B. Kustodiev "Veľtrh", "Balagany", "Kolotoč", "Maslenica"; N. Leonov "Maslenica"; V. Makovského "Balagans na námestí Admiralteyskaya počas Maslenica"; V. Surikov „Zoberanie snehového mesta“; S. Živo-tovský "Vianočné veštenie za starých čias"; K. Trutovský "Koledy"; P. Kaverznev „Mummers“; "Jazda na ľade z hory"; E. Solntsev "Veštenie"; P. Sokolov "Tri v zime"; A. Ryabushkin "Jazda na kolese na Maslenici"; V. Maksimov "Rozprávky babičky"; I. Aivazovský "Kočiar v stepi v zime"; V. Polenov „Zima. Imochentsy“; „Šedý deň. Palacinkový týždeň“; A. Savrasov "Zimná krajina".
Hudba	sluch: P. Čajkovskij "Ranná modlitba", "Zimné ráno", "Kamarinskaja" z cyklu "Detský album"; „Január. Na Kamenke "," február. Masopust "," december. Vianočný čas "z cyklu" Ročné obdobia "; A. Vivaldi "Zima", op. 8, č.4 (Koncert f mol); „Strašný vietor“, „Utekaj a klop od zimy“, „Vietor“, „Korčuľuj sa na ľade“, „Korčuľuj ticho a opatrne“ z cyklu „Štyri ročné obdobia“; N. Rimskij-Korsakov, hudba z opery Snehulienka; "Seeing Off Maslenitsa", "Dance of Buffoons"; M. Glinka "Kamarinskaya"; Hudba I. Stravinského z baletu "Petrushka": "Russian", "At Petrushka", "Slávnosti na Maslenaya"; S. Prokofiev "Ráno"; R. Schumann "V zime", "Santa Claus"; W. Mozart „Zvony zvonia“; Ts. Cui "Zima"; V. Agafonnikov "Sane so zvončekmi"; V. Suslin „Minuet Ozdoby na vianočný stromček"; A. Chačaturjan "Večerná rozprávka"; M. Krutitsky "Zima". P. Čajkovského "Tanec snehových vločiek" z baletu "Luskáčik". Ľudové piesne: „Zima, zima, prišla si“, „Ach áno, fašiangy“, „Koza-dereza“, „V hornej izbe“ (tanec), „Metly“ (komiks). Učenie kolied.

Jarné ľudové sviatky

Účel, obsah programu	Cieľ. Oboznámiť deti s jarným agrárnym obdobím života Kubáncov. Softvérový obsah.Oboznámiť deti s prvým jarným ľudovým sviatkom „Straky“ (prílet vtákov). Uveďte predstavu o jarných pravoslávnych sviatkoch Zvestovania, Kvetná nedeľa, Veľká noc. Oboznámte deti s tradíciou výroby „veľkonočných vajíčok“ (maľovanie veľkonočné vajíčka). Oboznámiť deti s tradíciami a rituálmi, ktoré sa konajú na Kvetnú nedeľu.
Čítanie beletrie	F. Tyutchev "Jarné vody"; V. Žukovskij "Lark"; S. Yesenin "S Dobré ráno"; A. Puškina „Pôstna modlitba“, „Za jar, krása prírody“ (z básne „Cigáni“), „Lovení jarnými lúčmi“ (z básne „Eugene Onegin“); Ruská ľudová rozprávka "Snehulienka"; S. Aksakov "Šarlátový kvet"; N. Nekrasov "Dedko Mazai a zajace"; N. Sladkov "Medveď a slnko"; N. Bayramov "Pieseň vtákov"; A. Pleshcheev "jar"; V. Bianchi "Mladá vrana", "Santa Claus a jar"; G. Skrebitsky "Štyri ročné obdobia"; A. Onegov "Na lesnej paseke"; M. Prishvin "Spring of Sound"; I. Sokolov-Mikitov "Zvuky jari"; L. Tolstoy "Vtáčia čerešňa", "Stromy dýchajú", "Jablone", "Labuť".
Umelecká tvorba	Úvod do výtvarného umenia: P. Aleksandrov „Jazda na drevenej hojdačke. Veľká noc“; V. Bashkeev "Modrá jar"; A. Venetsianov „Na ornej pôde. Jar"; M. Claude „Na ornej pôde“; B. Kustodiev „Roľnícky proces“; I. Levitan "Kvitnúce jablone", "Slnečný deň", "Jar"; V. Makovského „Modlitba na Veľkú noc“; N. Plakhov "Zasvätenie semien"; K. Savitsky "Stretnutie ikony"; A. Savrasov "Veže dorazili"; 3. Serebryakov "Ozimi"; P. Sokolov "Oráč"; N. Fokin "Marcová noc"; G. Franz "Studená jar"; K. Yuon "Marcové slnko"; A. Sukhov "Zelená".
	Rozvoj detskej kreativity: Maľovanie veľkonočných vajíčok v štýle maľby Petrikorvskaja, Khokhloma, Gzhel. Kreslenie z prírodných vŕbových konárov. Obrázok slnka a slnečných dní. Kreslenie ilustrácie k rozprávke S. Marshaka "Dvanásť mesiačikov" - snežienka. Výroba košíkov, stojanov na kraslice. Výroba darčekov pre rodičov, starých rodičov. Výroba slávnostných veľkonočných pohľadníc. Vytvorenie kolektívneho diela vtákov, vyrobené technikou origami. Modelovanie škovránkov z hliny a slaného cesta s ich ďalším maľovaním v štýle hračiek Gzhel, Khokhloma, Filimonov a Kargapol. Interiérová výzdoba skupinovej miestnosti na veľkonočné sviatky. Výroba papierových kvetov na zdobenie veľkonočných tort.
Hudba	sluch: P. Čajkovského „Jar“ z cyklu „Detské pesničky“; „Marec. Pieseň Lark "," apríl. Snežienka "," máj. Biele noci "z cyklu" Ročné obdobia "; "Mama", "Sladký sen", "Song of the Lark" z cyklu "Detský album"; "Legenda" na slová A. Pleshcheeva; Fragment z prvého koncertu pre klavír a orchester "Vesnyanka"; A. Vivaldi: „Jar“, op. 8 č. 1 (Koncert E dur); „Príchod jari“, „Spev vtákov“, „Potoky sa prelievajú“, „Hromy“, „Šumenie lístia a rastlín“ z cyklu „Štyri ročné obdobia“; N. Rimsky-Korsakov, hudba z opery "Snehulienka": "Prológ", "Ária Snehulienky", "Lelyina pieseň", "Procesia cára Berendeyho", "Hry okolo ohňa", "Záverečný zbor". "; A. Borodin "Sláva červenému slnku!" z opery "Princ Igor"; S. Maikopar "Jar"; A. Grechaninov "Snežienka"; G. Sviridov "Zvony zvonili"; R. Glier, jedol. A. Blok "Verbochki"; hudba neznámeho autora k básňam M. Lermontova „Modlitba“; V. Motov "Slnečný zajačik". Počúvanie zvonenia vo zvukovej nahrávke: karmínová, veľkonočná zvonkohra. Predohra N. Rimsky-Korsakov " Svätý sviatok"; V. Filatov "Kristovo zmŕtvychvstanie". Vtáčie hlasy v prírode (zvukový záznam). Hlasové cvičenia - „Čo sme videli v lese“ „Kapel“, „Rozmrazené škvrny“, „Všetko rastie a rozvíja sa“. Učenie jarných spevov: "Slnko", "Chrobák-háčik", "Matka jar prichádza", "Verbohlast", "Matka mala dvanásť dcér", "Ako na poli kaliny." Hudobné a rytmické pohyby: ľudové okrúhle tance s jarnou tematikou - "Vrkoč, prút", "Mravec trávy" atď.
Komunikácia	Rozhovory o ľudových sviatkoch jari a ich význame - ľud si vytvoril tradíciu oslavovať jar trikrát: 15. februára - na Prezentáciu, 22. marca - na Deň štyridsiatich mučeníkov (prílet vtákov), 7. apríla - o hod. Zvestovanie. Zvestovanie bolo prelomom v každodenných zvykoch roľníkov: zhromaždenia sa skončili, začali sa práce na poli. Ukážte deťom, ako môžu rôzne umelecké prostriedky (próza, poézia) rozprávať o rovnakých prírodných javoch. Rozhovor o symbole Slnka v pohanskej kultúre starých Slovanov je teplo, život, úroda. Symbolmi Slnka sú kruh, palacinky, okrúhle tance. Staroveký pohanský obrad uctievania boha slnka - Yarila. Zapamätanie básní: A. Puškin „Vták“, A. Maikov „Kristus vstal z mŕtvych!“; A. Pleshcheev "Sneh sa už topí"; A. Fet „Vŕba je celá nadýchaná“; S. Yesenin "Vtáčia čerešňa"; 3. Aleksandrova "Pozdrav jari"; F. Tyutchev "Zima sa hnevá z nejakého dôvodu"; S. Marshak „Sneh už nie je ten istý“ (skrátené); E. Serova "Snežienka"; P. Solovyova "Snežienka"; P. Voronko "žeriavy"; A. Block „Na lúke“, E. Blaginina „Vtáčia čerešňa“.
Telesná výchova	Ľudové hry jarných sviatkov a zábavy v prírode: "Buffy slepca", "Farby"; "Horáky", "Pätnástka", "Zarya-Zarenica", "Včely a lastovičky", "Vlk", "Vlk v priekope", "Vtáky", "Kŕdeľ", "Sova", "Let vtákov". Hudobné a folklórne hry: „Husi“, „Piesok“, „Molčanka“, „Sadni, seď, Yasha“, „Verbochka“, „A my sme siali proso“, „Zlatá brána“, „Kolotoč“.

Letné ľudové prázdniny

Účel, obsah programu	Cieľ. Oboznámiť deti s letnými rituálmi ľudovej sviatočnej kultúry. Softvérový obsah.Zoznámiť deti s rituálom a atribútmi zdobenia letnej brezy. Uveďte predstavu o vlastnostiach starovekých obradov Kupala, ich význame. Formovať u detí úctivý postoj k prírode založený na zachovávaní ruských ľudových tradícií komunikácie s prírodou. Prispejte k oživeniu tradícií slávenia Najsvätejšej Trojice, troch kúpeľov.
Čítanie beletrie	Rozprávka "Sestra Alyonushka a brat Ivanushka" (ukážka M. Bulatova); Rozprávka "Khavroshechka" (ukážka A. Tolstého); Ruská ľudová rozprávka „Vasilisa krásna“ (arr. A. Afanasyeva); Ruská ľudová rozprávka „Žabia princezná“ (ukážka A. Afanasyeva); A. Puškina „Príbeh o cárovi Saltanovi“; P. Ershov "Malý hrbatý kôň"; V. Bianchi "Kalendár Sinichkin", "Chvosty"; N. Nekrasov "Pred dažďom"; A. Fet "Úžasný obraz"; A. Blok "Na lúke"; M. Prishvin "Zlatá lúka", "Chlapi a káčatká"; N. Nekrasov „Akoby poliate mliekom“ (z básne „Zelený šum“); E. Blaginina „Odleť, odleť“; K. Paustovský "Divoký medveď"; I. Tokmakovej "Rozhovor starej vŕby s dažďom"; K. Ushinsky "Ranné lúče"; E, Permyak "Lastovička, lastovička"; N. Teleshov "Krupenichka"; G. Skrebitsky "Štyri ročné obdobia"; L. Tolstoj "Dievča a hríby", "Vták", "Tri medvede", "Ježko a zajac", "Veverička a vlk", "Ako chodia stromy", "Vrabec a lastovičky", "Čo je rosa na tráve" ."
Umelecká tvorba	Úvod do výtvarného umenia: V. Vasnetsov "Guslyars", "Bayan"; A. Venetsianov „Stodola. Žaci "; A. Kuindzhi „Poludnie. Stádo kráv v stepi “; 3. Serebryakova "Roľníci" (obed na poli); I. I. Shishkin "Cesta v lese", "Včelín v lese"; S. Shchedrin "Dojenie kravy"; Greim B. „Návrat žencov z poľa“; B. Kustodiev „Vatra. Noc"; K. Kolman "Leto" zo série "Pohľad na ruskú dedinu"; A. Kuindzhi "Brezový háj"; I. Levitan "Ticho", "Twilight". Mesiac "," Súmrak. Stoga "," Letný večer "," Večerné zvony "," Dedina "," Savvinskaya Sloboda "; A. Savrasov "Krajina s dubmi"; Yu.Dudov "Večerné úsvite"; N. Dubovského „Po búrke“. Produktívne aktivity detí: Vytváranie atribútov na zdobenie brezy (girlandy, lucerny, mašle, kvety, darčekové krabičky). Kreslenie slávnostnej brezy, letnej krajiny, vytvorenie kolektívneho diela na tému " Letné hry a zábava. " Tvorba kreatívnych prác na tému dovolenky (kresba, nášivka, origami). Zhotovenie dekoratívneho panelu "Apple Orchard" alebo "Sunny Day" (koláž). Výroba rôznych amuletov: boxy z brezovej kôry; hrášok a husté bobuľové korálky; Bábiky Kuban - rolky látky alebo slamy.
Hudba	Počúvanie klasických skladieb: P. Čajkovského "Ruský tanec", "Rozprávka o opatrovateľke", "Človek hrá na harmoniku" z cyklu "Detský album"; „Júl. Pieseň kosačky "," August. Úroda "z cyklu" Ročné obdobia "; tanečné melódie na ruské ľudové piesne „Vrkoč, prút“, „Na hore sme varili pivo“; A. Vivaldi „Svetlo fúka“, „Iné vetry“, „Plač sedliaka“, „Moški a Vasilki“, „Letná búrka“ z cyklu „Štyri ročné obdobia“; N. Rimskij-Korsakov, hudba z opery "Cárova nevesta": okrúhly tanec "Yar-Khmel"; R. Shchedrin, hudba z baletu Malý hrbatý kôň: Ivanov tanec, Ruský tanec; V. Kikta "Gusli bells", "Guslyar Sadko"; S. Maikopar "Pastier"; S. Prokofiev "Dážď a dúha", "Mesiac prechádzky po lúkach"; E. Tilicheeva "Birch"; A. Grechaninov "V poli"; P. Bulakhov "Moje zvony, stepné kvety." Počúvanie ľudovej hudby: „Ako Ivan a Marya“ (Kupalskaja), „Ty, pes, neplač“ (uspávanka), „Po tráve“. Spievanie: „Leto je jasné v červenej košeli“, „Kos, môj vrkoč“, „Kupala, kúpala sa“, „Ach, my sme žnuli, žali“ (strnisko), „Kovalo, koleso zúrilo“ (tanec). Učenie piesní na okrúhle tance a dramatizácie - "Mládež chodilo po hrebeni", "Chodím s lochou", "Na poli bola breza", arr. N. Rimsky-Korsakov alebo arr. G. Lobačeva, "Išiel som do kopca", "A bol som na lúke", "Husy som hnal domov." Hudobné a rytmické pohyby: okrúhle tanečné hry - "Kapusta", "Zayinka", "Čiapka", "Breza", "Pôjdeme na zelené lúky", "Na dube sedel komár", "Všetci, Nadia, povedzte ja", "Koza"; okrúhle tance - "Mlada", "Na hore Viburnum"; párové tance - „Pôjdem k rieke“, „Na horskom ľane“, „Za hory, za údolia“, „Pôjdem, pôjdem von“, „Po chodníku“ ; hry - "Vrabec", "Zvonár", "Nikonorikha", "Spáliť, jasne horieť", "Stream".
Komunikácia	Environmental rozpráva o ľudových tradíciách správania sa v prírode, o vzťahu človeka a prírodnej prírody. Prerozprávanie literárnych textov odporúčaných pre detské čítanie... Učenie básní naspamäť: 3. Aleksandrova "Dážď"; E. Serova "Nezábudky", "Konvalinky"; I. Tokmakova "Jarabina", "Osika", "Yablonka", "Jedľa", "Vŕba", "Borovice", "Dub", "Breza"; V. Žukovskij "Veď, slnko je unavené" (z básne "Letný večer"), "Vták"; L. Kvitko "Potok"; E. Blaginina "Dážď, dážď". Práca so slovnou zásobou; breh, amulet, Bereginya, amulet, talizman, konkrétne mená a sémantické významy letných ľudových sviatkov.
Telesná výchova	Hry s pascami: „Flick and tag“; "Salki s domovom"; "Salki so zajatím"; "Kruhové značky". Figurálne hry: "Sly Fox"; "Včely a medveď"; "Kite"; "Zarya-zarynitsa"; "obuvník". Rozprávkové hry: „Vlk a deti“; "U medveďa v lese"; "Dedko-Medvedushko"; "Labutie husi"; "; "Poľovníci a kačice". Súťažné hry: Lapta; "Mestá"; "Kamienky". Logické hry: „Hádaj, čo ukazujeme“; "Sova alebo vtáky"; Ivan kosec a zvieratá; "V" rukovätiach "".

Odporúčania pre učiteľov:pri práci s deťmi nezabudnite, že MDOU je sekulárny typ inštitúcie, preto by sa hlavná práca mala zamerať na oboznámenie sa s tradíciami ruského ľudu žijúceho na území Kubanu. Pri zdobení sviatkov je potrebné využiť výsledky produktívnej činnosti detí v ľudovom úžitkovom umení. Pri zostavovaní slávnostné matiné a zábavou, aby ich obsah bol ekologický, aby sa zdôraznil vzťah medzi prírodou a ľudským životom.

Pri oboznamovaní detí so sviatkami sezónneho cyklu je potrebné začať sa zoznamovať s tradíciami ruského ľudu, s prísloviami a prísloviami o sezóne; využívať a upevňovať ich v bežnom živote materskej školy. Upevniť vedomosti detí o rôzne štýlyľudová maľba založená na štúdiu nástenných malieb príslušenstva Pravoslávne sviatky s prehliadkou najlepších výrobkov ľudových remeselníkov. Priviesť deti bližšie k pochopeniu vzťahu medzi prírodnými zmenami a rituálnym kalendárom a sviatočnou kultúrou ruského ľudu. Venujte pozornosť práci krok za krokom, s ktorou sa deti zoznámia jarné prázdniny ortodoxná kultúra.

Interakcia s rodičmi

Osobitná pozornosť v práci na duchovnej a morálnej výchove a formovaní lásky k rodnej krajine sa musí venovať posilňovaniu vzťahov s rodičmi. Rodičia by nemali byť vonkajšími pozorovateľmi, ale aktívnymi účastníkmi pedagogického procesu; mali by sa zúčastňovať nielen prázdnin, kde hrajú roly, čítajú poéziu, zapájajú sa do hier, ale aj vedú hodiny s učiteľom, aktívne diskutujú o otázkach výchovy a vzdelávania na pedagogických radách, rodičovské stretnutia, semináre.

Integrácia miestneho materiálu do spoločných aktivít s rodinou:

Zapojenie rodičov do prípravy a konania štátnych sviatkov a zábavy; „Kubánsky deň matiek“ - stretnutia s matkami.

Fotoalbum "Moja rodina", "Cestovanie po rodnom meste (región, krajina)", "Symboly mesta, regiónu".

Konzultácie: "Vychovávať lásku k vlasti", "Lekáreň na okraji", "Jedovaté rastliny", "Lekárske varenie", "Sám s prírodou" atď.

Pomáha rodičom organizovať výlety do historických pamiatok.

Oboznámiť rodičov s obsahom oboznamovania predškolákov s ľudovými sviatkami, vešteckými rituálmi, schopnosťou vytvoriť rozprávkovú sviatočnú atmosféru doma (dekorácia interiéru, etiketa stola, darčeky deťom). Povzbudzujte rodičov, aby spolu so svojimi deťmi slávili ľudové sviatky.

Zobraziť ilustrácie; viesť rozhovory o tom, čo čítate; zistite, čo sa vám páčilo, čo motivuje výber kníh; formovať mravné vlastnosti dieťaťa na základe úcty k prírode.

Zoznámiť sa s ľudovou kuchyňou Veľkého pôstu a sviatkov: pečenie škovránkov z cesta, veľkonočný koláč, technológia farbenia vajíčok, výzdoba stola. Na prechádzkach s deťmi využívajte spevy naučené v škôlke, vety, upútavky, rozprávky, jarné okrúhle tanečné hry. Opakujte s deťmi doma básne, literárne a hudobné diela odporúčané učiteľmi predškolskej inštitúcie.

Interakcia so spoločnosťou

MDOU pracuje v úzkom kontakte s kultúrnymi a vzdelávacími inštitúciami spoločnosti: nadviazali sme kontakty s Detskou školou umenia, Domom kultúry; divadelné ateliéry, vo vlastivednom múzeu, kde sa deti učia históriu svojho rodného mesta, regiónu, regiónu; múzeum umenia, aby sa zoznámilo s umením a remeslami, prácou umelcov mesta Yeisk.

Vytváranie mikro- a makrovývojového prostredia pre mravnú a vlasteneckú výchovu detí

V materskej škole je potrebné vytvoriť „Kútik kubánskeho spôsobu života“, kde sa budú zhromažďovať domáce potreby kubánskych ľudí, starožitnosti a na porovnanie aj predmety moderny. V každej skupine MŠ je malý kútik vlasteneckej výchovy (štátne symboly, literatúra, demonštračný materiál), kubánsky život (niekde model kubáňskej chatrče, niekde samovar a pod.). Potreba sa neustále aktualizuje. Učitelia spolu s rodičmi a deťmi pripravujú učebnice o dielach, malých folklórnych formách, materiál podľa národného kalendára je neustále umiestnený v rohoch pre rodičov.

Plánované konečné výsledky vývoja v miestnej histórii:

Majúc primárne predstavy o svojej rodine, svojej rodnej krajine (najbližšej spoločnosti), povahe územia Krasnodar:

Prejavuje záujem o rodinu;

Primárne rozumie histórii svojej rodnej krajiny, šatám a životu kozákov; o ľuďoch, ktorí oslavovali Krasnodarské územie, mesto;

Vie rozprávať o svojom rodnom meste, pomenovať ho;

Pozná štátne symboly svojej rodnej krajiny, mesta;

Prejavuje záujem o ľudové umenie, rozpoznáva a pomenúva ručné práce Krasnodarského územia (Petrikov obraz, hračka zo slamy a talašu, krútiaci sa bábika, kovanie, prútené výrobky, keramika atď.);

Pozná predstaviteľov flóry a fauny Krasnodarského územia;

Má predstavu o mape svojej rodnej krajiny;

Emocionálne, súcitne sa podieľa na príprave a konaní štátnych sviatkov, rituálnych tradícií.

Metodická podpora:

1. E.K. Rivina, Predstavujeme predškolákom rodinu a rodokmeň, Moskva, Mozaika - syntéza, 2008
2. M.B. Zatsepina, T.V. Antonova, Ľudové prázdniny v materskej škole, Moskva, Mosaicak - syntéza, 2008
3. E.Yu Alexandrova, E. p. Gordeeva, Systém vlasteneckej výchovy v materskej škole, Volgograd, "Učiteľ", 2007
4. DON Krasnodarského územia, Ty, Kuban, ty si naša vlasť, Krasnodar, svet Kuban, 2004
5. V.A. Marková, L.M. Danilina, Z.G. Prasolova, výchova predškolákov k láske k svojej malej vlasti, Krasnodar, Tradícia, 2007
6. E.A. Kotenko, Pozoruhodní ľudia z Yeisk, Yeisk, Yugpoligraf, 2004
7. Encyklopedický slovník histórie Kubanu (od staroveku do októbra 1917), Krasnodar, 1997
8. I.I. Stepanov, Krasnodarské územie, Moskva, Sovietske Rusko, 1985
9. A.V. Orlová, Ruské ľudové umenie a slávnostné sviatky v materskej škole, Vladimír, 1995
10. O. L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, Predstavujeme deťom pôvod ruskej ľudovej kultúry, Petrohrad, "Detstvo - tlač", 1999
11. E.V. Solovyova, Dedičstvo, Moskva, Hoop, 2011
12. ON. Ryžová, L.V. Loginová, A.I. Danyukova, Mini-múzeum v materskej škole, Moskva, Linka-press, 2008
13. I.A. Pankeev, Ruské ľudové hry, Moskva, Yauza, 1998