Láskavé stretnutie o tom, ako pomôcť dieťaťu dobre sa učiť. Stretnutie rodičov na tému: „Ako pomôcť svojmu dieťaťu učiť sa“

Viac ako dve tretiny žiakov s nedostatočnou výkonnosťou sú potenciálne schopní, tieto schopnosti však ešte neboli vyvinuté rôzne dôvody... A jedným z týchto dôvodov bola neschopnosť a niekedy aj neochota rodičov poskytnúť svojmu dieťaťu včasnú podporu pri vzdelávacích aktivitách. Niekedy táto pomoc vyzerá takto:

Niektoré štatistiky 10% detí nastupujúcich do prvého ročníka má rôzny stupeň zrakového postihnutia. 20% detí je ohrozených krátkozrakosťou. Každý deň deti nemajú dostatok spánku od 1,5 hodiny do pol hodiny 20% školákov má zlý zdravotný stav - dôvod akademického neúspechu

15% prvákov sa sťažuje na bolesti hlavy, únavu, ospalosť a nedostatok chuti učiť sa. Tretina prváčikov má rôzne poruchy držania tela, ktoré sa zhoršujú v prvom roku školskej dochádzky.Už len 24% prvákov si udržiava štandard nočného spánku.

Cieľom pomoci je zachovanie a posilnenie zdravia, dodržiavanie denného režimu, racionálna výživa, ranné cvičenia, šport, udržiavanie správneho držania tela (korekcia porúch držania tela), pobyt na čerstvom vzduchu, striedanie práce a odpočinku, dodržiavanie spánkových noriem ...

Trasy pomoci - od predškolský vek, zaoberajte sa všeobecným vývojom dieťaťa: rozvíjajte všetky mentálne procesy ( odlišné typy pamäť, pozornosť, predstavivosť, myslenie, reč ...); zvedavosť; Tvorivé schopnosti; rozvíjajte najmä ruku dobré motorové zručnosti prsty.

Naučte svoje dieťa komunikovať a spolupracovať s rovesníkmi a staršími. Vytrénujte si disciplínu, schopnosť ovládať svoje správanie. (Muž bez brzdy je ako rozmaznané auto. Od raného detstva by si deti mali zvykať na presný čas a presné hranice správania. A. S. Makarenko)

Ak by syn alebo dcéra nemohli sedieť na hodinách, čo treba urobiť? Na túto otázku možno odpovedať iba týmto spôsobom: čaká nás dlhá a náročná práca na formovaní kvality svojvôle u študenta - schopnosti ovládať svoje správanie tak, aby sa človek stal pánom svojich túžob, a nie naopak. .

1) Lotto, dáma, domino atď. Hry, v ktorých musí hráč udržiavať dobrovoľnú pozornosť. Pomôže 2) Pre dieťa je veľmi užitočné urobiť niečo s dospelými. Ktorý z nich nie je taký dôležitý. Je len nevyhnutné, aby sa táto činnosť vykonávala rýchlo, veselo, bez predchádzajúceho nahromadenia a bez bolestivých prestávok. Riad môžete umývať spoločne: dospelý umýva, dieťa utiera; čítať knihu - stránka pre dospelých, strana on; niečo opraviť alebo opraviť - otec pracuje a dieťa mu dáva klince, kladivo, skrutkovač.

Smer kontroly asistencie nad kontrolou domácich úloh by mal byť systematický a nie z času na čas by mala byť pomoc deťom poskytovaná včas tak, ako je to možné, náročná na deti a čo najväčší rešpekt, kontrola by mala byť nenápadná a taktná. je veľmi dôležité ovládať nie konečný produkt ich práce a samotný proces ich necvičí v individuálnych schopnostiach a schopnostiach, ale učí ich samostatne myslieť, analyzovať, dokazovať a obracať sa na vás s prosbou o radu a pomoc.

Dôležité je aj miesto, kde sa práca vykonáva. Musí byť trvalé. Organizované v súlade s hygienickými a hygienickými normami. Nikto by nemal zasahovať do študenta. Je veľmi dôležité študovať spoločne, dobrým tempom, bez toho, aby vás rozptyľovali cudzie záležitosti. Tí, ktorí pracujú rýchlo, pracujú dobre

Je potrebné naučiť deti plánovať nadchádzajúcu prácu Napríklad riešenie problému: prečítajte si problém, predstavte si, čo sa hovorí; krátko napíšte stav, diagram; vysvetlite, čo každé číslo znamená, zopakujte otázku problému; premýšľajte o tom, či je možné odpovedať na otázku problému; ak nie, prečo; vypracovať plán na riešenie problému; skontrolujte riešenie; zapíšte si riešenie do zošita

Odkázanie pomoci na výučbu k samostatnosti Neponáhľajte sa upozorňovať na chyby, nechajte dieťa, aby ich samo našlo Nedajte pripravenú odpoveď na ich otázky, nechajte dieťa, aby si samo hľadalo odpoveď a vy mu pomôžete Naučte deti vyzdvihnúť učenie úloha, to znamená, že dieťa musí jasne pochopiť, aké schopnosti a znalosti musí ovládať, aby dokázalo splniť túto alebo onú úlohu. Dieťa musí mať priebežné povinnosti

2 extrémy predškolská výchovačo vedie k neochote študovať ešte pred nástupom do školy: rodičia nevykonávajú s dieťaťom spoločné kognitívne činnosti a potom sa kognitívny záujem dieťaťa jednoducho nevytvorí; alebo rodičia dieťa „napchali“ nízky vek rôzne znalosti, ktoré v ňom spôsobujú odmietnutie.

Pre žiakov základných škôl sú známky celkom silným podnetom na štúdium. Pre deti je chvála mimoriadne dôležitá. Mladší školáci sa z nejakého dôvodu ešte veľmi neodsťahovali od veku. Práve z týchto dvoch dôvodov je medzi žiakmi základnej školy spravidla trochu neúspešných, budúcich „chudobných“.

Starší školáci (ročníky 10-11) sa spravidla už zameriavajú na vstup na univerzitu, predstavujú si, aké akademické predmety potrebujú, alebo sa zaujímajú o nejaký druh vedy kvôli svojim prirodzeným sklonom. Zároveň je zvláštne, že sa upúšťa od predmetov, ktoré nie sú zaujímavé, nie sú pre univerzitu dôležité.

Z cieľov a motívov vzdelávania sú najzanedbávanejšou skupinou študenti stredných škôl od 5. do 9. ročníka, presnejšie z nich žiaci šiesteho, siedmeho a ôsmeho ročníka. Práve s týmito deťmi je pre učiteľa najťažšie pracovať. Absolútne netušia, prečo študujú, dostávajú vlnu informácií a nedostatok návodov, ako to ďalej zvládnuť. Práve na tejto úrovni je riziko straty osobnosti smädnej po duchovnom raste dieťaťa mimoriadne vysoké. Práve v tomto veku sa vyvíja lenivý človek, ktorý sa v triede nudí.

Ako byť? Ako napraviť situáciu, ako zaujať dieťa v učení, viesť ho „na skutočnej ceste“? Aby dieťa získalo záujem o učenie, je nevyhnutné, aby ho pochopilo, na čo slúži vzdelávanie, čo je jeho skutočným cieľom, čo presne dieťaťu prospeje, čo sa vlastne naučí tým, že si zapamätá nudné vzorce a výnimky z pravidiel pravopisu.

V dieťati je potrebné neustále udržiavať oheň vedomostí, nenechať ho vyhasnúť. Neustála detská otázka „Čo je vo vnútri?“ by mal sprevádzať človeka od detstva až do staroby, iba on pomáha rozvíjať v človeku myslenie, učiť myslieť a uvažovať. Rodičia by samozrejme mali a môžu pomôcť svojmu dieťaťu v tejto ťažkej záležitosti.

Nezabudnite použiť ďalšie zdroje informácií: detské encyklopédie, všetky druhy „ zábavná matematika»A podobné publikácie, vzdelávacie počítačové programy, ktoré sú spravidla vykonávané zábavnou, často polohravou formou.

Zúčastnite sa súťaží, olympiád, konferencií To pomôže vášmu dieťaťu nielen udržať záujem o učenie. Dieťa sa bude rozvíjať, rozšíria sa mu obzory, budú sa rozvíjať jeho tvorivé schopnosti, naučí sa uplatňovať svoje znalosti v novom prostredí, hovoriť verejne (bude rozvíjať svoju reč, naučí sa ovládať seba, svoje správanie) ...

Je nevyhnutné čítať spolu. A nielen čítať, ale aj diskutovať o tom, čo čítate. A samozrejme, otázka „Prečo?“ By mala znieť na každom kroku. Prečo to hrdina knihy alebo filmu urobil a nie inak? Prečo píšeme „voda“ a nie iným spôsobom? Prečo sú listy rastlín zelené? Prečo človek potrebuje mihalnice? A tak ďalej a tak ďalej…

Rozvíjajte sa a vaše dieťa sa bude vyvíjať s vami! A pamätajte: milujúci, starostliví a múdri rodičia sú zárukou, že dieťa bude nielen dobre študovať, ale aj vyrastať v myslení, vzdelaný človek, skutočná osoba! Uspejete, stačí len chcieť!

Zdroje informácií: html shkole / shkole / uchitsia-v-shkole.html uchitsia-v-shkole.html htm a / kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja / a / kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja /

Stretnutie rodičov a učiteľov na tému: „Ako pomôcť dieťaťu učiť sa“

Účel: integrovať úsilie rodičov a učiteľov o formovanie úspešných vzdelávacích aktivít študentov.

· Rozšíriť množstvo znalostí rodičov o formách a metódach riešenia problémov s deťmi;

· Vypracovať spoločný akčný program na stimuláciu kognitívnych aktivít študentov;

Identifikujte problémy interakcie medzi rodičmi a deťmi, aby ste prekonali problémy s učením

Formát podujatia: okrúhly stôl

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Stretnutie rodičov a učiteľov:

„Ako pomôcť

K tvojmu dieťaťu

Študovať?"

UNK Andreychik E.E.

Stretnutie rodičov na tému: „Ako pomôcť svojmu dieťaťu učiť sa“

Účel: integrovať úsilie rodičov a učiteľov o formovanie úspešných vzdelávacích aktivít študentov.

Úlohy:

· Rozšíriť množstvo znalostí rodičov o formách a metódach riešenia problémov s deťmi;

· Vypracovať spoločný akčný program na stimuláciu kognitívnych aktivít študentov;

Identifikujte problémy interakcie medzi rodičmi a deťmi, aby ste prekonali problémy s učením

Formát podujatia: okrúhly stôl

Pri príprave na okrúhly stôl požiadame deti a rodičov, aby odpovedali na nasledujúce otázky:

· Je ľahké byť študentom?

Aby bolo vyučovanie úspešné ...

· Čo robí lekciu úspešnou?

· Prečo chceme, aby sa dieťa dobre učilo?

· Čo prispieva k zlepšeniu akademických výsledkov doma?

Priebeh schôdze

Otváracia reč:

V detstve si väčšina ľudí myslí, že učenie vyžaduje veľa energie. Niektorí študenti chápu všetko za behu, iní nie. Niektorí majú veľmi rozvinutú schopnosť počúvať a veľmi dobre vnímajú informácie podľa sluchu. Iní vyvinuli vizuálne vnímanie - materiál je lepšie prispôsobený čítaniu. V tejto situácii môže mať niekto problémy s učením. Ukazuje sa, že viac ako dve tretiny ľudí s nedostatočnou výkonnosťou sú potenciálne schopní, ale tieto schopnosti neboli z rôznych dôvodov vyvinuté. Pravdepodobne jedným z týchto dôvodov bola neschopnosť (a niekedy aj neochota) poskytnúť svojmu dieťaťu včasnú podporu pri vzdelávacích aktivitách. Akademický výkon preto niekedy nezodpovedá úrovni vlastných schopností študenta.

Školenie je veľmi náročné. Deti sa začínajú báť známok. Niekto zmešká školenia, pričom mu vysvetlí, že bez ohľadu na to, ako sa snaží, nemôže úplne absorbovať vzdelávací materiál, niekto sedí všetky večery a memoruje domáca úloha... U niektorých detí sa vyučovanie stalo ťažkou povinnosťou a jeho formálne znamenie - hodnotenie - bohužiaľ, často nie je povzbudivé. Okrem toho sa odhaduje, že rodičia získajú predstavu o tom, ako sa ich dieťa učí, pretože práve štúdium našich detí je to, čo váš milí rodičia sprevádza život dlhý čas a v ktorom aj vy (v rôznej miere, samozrejme) nevyhnutne sa zúčastniť. Koľko nádejí, koľko šťastných očakávaní bolo spojených so štúdiom v rodinách!

Našou úlohou dnes je spoločne identifikovať typické problémy vo vzdelávacích aktivitách detí a vypracovať praktické metódy, ako im v tejto činnosti pomôcť.

Najprv však chceme, aby ste sa usmiali „vstúpili do problému“, a preto vám teraz s pomocou našich detí ukážeme komickú scénu.

(-Kedy si budeš robiť domácu úlohu?

Po filme.

Po filme je neskoro!

Na učenie nie je nikdy neskoro!

Prečo si neotvoríš učebnicu doma?

Sám ste povedali, že učebnice by mali byť chránené!)

Otázka na rodičov:

Prečo chceme, aby sa naše dieťa malo dobre? (odpovede rodičov na položenú otázku)

Štandardné odpovede nie sú horšie ako ostatné, ísť na vysokú školu, urobiť kariéru atď. Ale toto je pre nás. Počúvajme deti: je pre nich ľahké byť študentmi a čo to znamená dobre sa učiť? (výkon 3-4 študenti.

Na základe vyššie uvedeného vyplýva:

· Ak chcete zlepšiť svoje akademické výsledky, musíte so štúdiom zaobchádzať zodpovedne!

· Nikdy neospravedlňujte svoje akademické zlyhanie z dôvodov, ktoré nemôžete ovplyvniť: úlohy v teste boli príliš náročné, učiteľ bol vyberavý atď.

Opýtajme sa tých, ktorí dnes svedomito študujú, aké je tajomstvo ich úspechu? (2 študenti zdieľajú svoje skúsenosti)

Vypracujme program na stimuláciu kognitívnej činnosti žiakov. Vezmite si tipy, ktoré vám pomôžu zlepšiť akademické výsledky.

· Domácu úlohu berte vážne.

· Vytvorte študijný plán pre predmety.

· Nezabudnite si urobiť krátke prestávky medzi triedami, najmä ak je zadanie veľké.

· Začnite domácu úlohu s ťažkým predmetom.

Tipy pre rodičov:

· Nikdy nenazývajte dieťa hlúpym atď.

· Chváľte svoje dieťa za akýkoľvek úspech, aj keď malý.

· Prezrite si svoje zošity, denník každý deň bez akýchkoľvek sťažností, pokojne požiadajte o vysvetlenie k tejto alebo tej skutočnosti a potom sa opýtajte, ako môžete pomôcť.

· Milujte svoje dieťa a vštepujte mu každý deň dôveru.

· Nenadávajte, ale učte!

A teraz, milí účastníci, budeme pracovať v skupinách a pokúsime sa spoločne „dostať na dno“ k príčinám nezáujmu našich detí o vzdelávacie aktivity

Výmena názorov na otázku „Prečo naše deti strácajú záujem učiť sa?“

Zhrnutie stretnutia.

Dnes sme presvedčení, že existuje veľa dôvodov pre „neúspešnú“ vzdelávaciu aktivitu detí. Tieto dôvody môžete zistiť a zbaviť sa ich iba s podporou učiteľov a rodičov. Každé dieťa je jedinečné. Na záver chcem, aby ste nemrhali časom a snažili sa zo všetkých síl dobre študovať. Potom bude vaše úsilie korunované akademickým úspechom, ktorý zase prinesie veľa radosti a veľkého uspokojenia každému študentovi a jeho rodičom. Pripravil som pre vás brožúry „Psychoterapia zlyhania“ a som rád, že vám ich môžem ponúknuť. pre vás ukončenie dnešného rozhovoru (dávam odporúčania rodičom) ...

Odporúčania pre rodičov „psychoterapia akademického zlyhania“ (na základe materiálov od O. Polyanskaya, T. I. Belyashkina)

Pravidlo jedna: nebiť ležiaceho. „Dvojka“ je dostatočný trest a nemali by ste trestať dvakrát za rovnaké chyby. Dieťa už dostalo hodnotenie svojich znalostí a doma očakáva od rodičov pokojnú pomoc, a nie nové výčitky.

Pravidlo dve: nie viac ako jedna chyba za minútu. Aby ste dieťa zbavili nedostatku, všímajte si maximálne jedno za minútu. Vedieť, kedy prestať. V opačnom prípade sa vaše dieťa jednoducho „vypne“, prestane na takúto reč reagovať, stane sa necitlivým na vaše hodnotenia. To je samozrejme veľmi ťažké, ale pokiaľ je to možné, vyberte si z mnohých nedostatkov dieťaťa ten, ktorý je pre vás teraz obzvlášť tolerovateľný a ktorý chcete v prvom rade odstrániť, a hovorte iba o ňom. Ostatné však bude prekonané neskôr alebo bude jednoducho bezvýznamné.

Pravidlo tri: naháňajte dvoch zajacov ... Poraďte sa so svojim dieťaťom a začnite tým, že odstránite tie problémy s učením, ktoré sú pre neho najdôležitejšie. Tu s najväčšou pravdepodobnosťou nájdete porozumenie a jednomyseľnosť.

Pravidlo štyri:chváliť interpreta, kritizovať výkon. Hodnotenie musí mať presnú adresu. Dieťa si väčšinou myslí, že sa hodnotí celá jeho osobnosť. Môžete mu pomôcť oddeliť hodnotenie jeho osobnosti od hodnotenia jeho práce. Pochvala by mala byť adresovaná jednotlivcovi. Pozitívne hodnotenie by sa malo vzťahovať na osobu, ktorá sa stala trochu viac informovanejšou a zručnejšou. Ak vďaka vašej pochvale začne dieťa rešpektovať tieto vlastnosti, potom položíte ďalší zásadný základ túžby učiť sa.

Pravidlo päť: hodnotenie by malo porovnať úspech dieťaťa dnes s jeho vlastnými včerajšími zlyhaniami. Nie je potrebné porovnávať dieťa s úspechom suseda. Napokon, aj ten najmenší úspech dieťaťa je skutočným víťazstvom nad sebou samým a treba si ho všimnúť a oceniť.

Pravidlo šesť: nešetrite chválou. Neexistuje taký chudobný študent, ktorý by nebol za nič pochválený. Ak chcete vybrať malý ostrovček, slamku, z prúdu zlyhaní a dieťa bude mať odrazový mostík, z ktorého bude môcť útočiť na nevedomosť a neschopnosť. Koniec koncov, rodič: „Nerobil som to, neskúsil som, neučil som“ generuje Echo: „Nechcem, nemôžem, nebudem!“

Pravidlo sedem:hodnotiaca bezpečnostná technika. Detskú prácu je potrebné hodnotiť veľmi zlomkovo a diferencovane. Tu nie je vhodné globálne hodnotenie, v ktorom sa kombinujú plody veľmi odlišného úsilia dieťaťa - správnosť výpočtov a schopnosť riešiť problémy určitého typu a gramotnosť písania. vzhľad práca. Pri diferencovanom hodnotení dieťa nemá ani ilúziu úplného úspechu, ani pocit úplného zlyhania. Najpodrobnejšia motivácia výučby vzniká: „Ešte neviem, ale môžem a chcem vedieť“.

Pravidlo osem:stanovte svojmu dieťaťu veľmi konkrétne ciele. Potom sa ich pokúsi dosiahnuť. Nepokúšajte dieťa o nesplnené ciele, netlačte ho na cestu premyslených klamstiev. Ak urobil v diktáte deväť chýb, neberte si od neho sľuby, že sa nabudúce pokúsite písať bez chýb. Dohodnite sa, že ich nebude viac ako sedem, a tešte sa so svojim dieťaťom, ak sa to dosiahne.

Prepis

1 Rodičovské stretnutie „Ako môžem pomôcť svojmu dieťaťu učiť sa?“ Dnes sa náš rozhovor zameria na to, ako môžu rodičia pomôcť svojim deťom s domácimi úlohami, pri organizovaní vzdelávacích aktivít. Téma nášho rodičovského stretnutia je „Ako pomôcť dieťaťu učiť sa?“ Vzdelávanie v škole je jedným z najťažších a najdôležitejších momentov v živote detí, a to zo sociálno-psychologického aj fyziologického hľadiska. Celý život dieťaťa sa mení: všetko je predmetom štúdia, školy, školských záležitostí a starostí. Je to veľmi napäté obdobie, predovšetkým preto, že škola od prvých dní stanovuje študentovi množstvo úloh, ktoré priamo nesúvisia s jeho skúsenosťami, vyžaduje maximálnu mobilizáciu intelektuálnej a fyzickej sily. Aby bola v dieťati zachovaná chuť učiť sa, túžba po poznaní, je potrebné ho naučiť dobre študovať. Všetci rodičia snívajú o tom, aby sa ich deti dobre učili. Niektorí rodičia sa však domnievajú, že keď poslali svoje dieťa do školy, môžu si vydýchnuť: škola by teraz mala vyriešiť všetky problémy súvisiace s učením. Škola sa, samozrejme, svojich povinností nevzdáva. Nie je to však len záležitosť školy, ale aj rodičov. My, učitelia, deťom vysvetľujeme metódy práce, ale ako sa dieťa tieto metódy naučilo, ako ich používa a či ich vôbec používa, zostáva mimo zorného poľa učiteľa. A rodičia majú plnú príležitosť ovládať svoje dieťa. Môžu poskytnúť takú pomoc, akú učiteľ nemôže. V tomto prípade je obzvlášť dôležitá spolupráca medzi rodičmi a učiteľmi a koordinácia ich činností. Snahy rodiny a školy pri riešení tohto problému sú jednotné. Pomoc deťom by mala byť účinná, kompetentná a mala by sa uberať tromi smermi: organizácia domácich prác školákov; učiť deti samostatnosti. kontrola domácich úloh; 1. Organizácia denného režimu. Organizácia denného režimu umožňuje dieťaťu: - ľahšie sa vyrovnať so študijným zaťažením; - chráni nervový systém pred únavou, t.j. posilňuje zdravie. Presný rozvrh práce je základom akejkoľvek práce. Je veľmi dôležité, aby si dieťa sadlo na hodinu v rovnakú hodinu. Špeciálne štúdie ukázali, že fixný čas tréningu spôsobuje stav predispozície k duševnej práci, t.j.

2, inštalácia sa vyvíja. S takouto náladou dieťa nepotrebuje prekonávať seba, t.j. bolestivé obdobie vtiahnutia do práce sa zníži na nulu. Ak na hodiny nie je konštantný čas, tento prístup sa nemusí rozvinúť a vytvorí sa myšlienka, že príprava hodín nie je povinnou, sekundárnou záležitosťou. Je nevyhnutné, aby denné čítanie kníh bolo súčasťou denného režimu. Najlepšie v rovnakom čase. Študent, ktorý dobre číta, sa rýchlejšie rozvíja, rýchlejšie ovláda gramotné písanie a ľahšie sa vyrovná s riešením akýchkoľvek problémov. Dôležitou otázkou pri organizovaní denného režimu je organizácia voľného času. Je dôležité nenechať dieťa bez dozoru, ale dať mu vo voľnom čase zo školy príležitosť robiť to, čo máte radi. Uistite sa, že po večeri nie je dieťa prebudené, nepozerá „strašidelné filmy“, nehrá hlučné hry. To všetko ovplyvní spánok, pohodu a výkon dieťaťa nasledujúci deň. Je dobré sa prejsť pred spaním min. Ak dieťa spí, uistite sa, že televízor neznie nahlas. Zhasnite svetlá, hovorte potichu. Rodičia často nasledujú príklad svojich detí, zmierujú sa s rozmarmi dieťaťa: deti sa zúčastňujú hostín, chodia neskoro spať. Je to neprijateľné. Tu musíte byť pevný. 2. Organizácia pracoviska. Dôležité je aj miesto, kde sa práca vykonáva. Musí byť konštantný. Nikto by nemal zasahovať do študenta. Pracovisko mala by byť dostatočne osvetlená. Stôl je umiestnený bližšie k oknu, aby svetlo dopadalo zľava. Vo večerných hodinách je lampa vľavo na stole zapnutá, je žiaduce, aby mala zelené tienidlo, pretože táto farba oči najmenej unavuje. Pri čítaní je užitočné postaviť knihu na stojan so sklonom 45 stupňov. Počas prípravy na hodiny by na stole nemali byť žiadne nepotrebné položky. Všetko by malo byť na svojom mieste. Sú to učebnice, zošity, perá atď. Tiež by ste mali mať vždy po ruke stoh papiera, aby ste si každú chvíľu nemuseli vytrhávať stránky zo zošita. Pri stole je vhodné zavesiť (na dĺžku paže) poličku s učebnicami, slovníkmi, príručkami a ďalšími potrebnými knihami. Pred vašimi očami kalendár a rozvrh hodín. Na písanie sa neodporúča používať ťažké perá, pretože zvýšenie hmotnosti, dokonca aj o Ig, zvyšuje únavu. Známy špecialista na vedeckú organizáciu práce (NIE). K. Gastev tvrdil, že ak je pracovisko v úplnom poriadku, je to už polovica úspechu. A pracovať

3. miesto študenta by malo byť také, aby svojim jediným vzhľadom ladilo do práce, vzbudilo túžbu zapojiť sa do vzdelávacej práce. Robiť si domáce úlohy rýchlo unaví, keď pracuješ za stolom, ktorý nesedí tvojej výške. Držaním tela „ohnutého nad stolom“ tým zabraňujeme krvnému obehu a dýchaniu, čo negatívne ovplyvňuje prácu srdca a mozgu. rozdiel medzi výškou stola a stoličky je od 21 do 27 cm.Vzdialenosť od očí k povrchu stolu je 35 cm, vzdialenosť medzi hrudníkom a stolom by sa mala rovnať šírke dlane. chodidlá by mali spočívať celou nohou na podlahe alebo na nohe stola. neodporúča sa vymeniť stoličku za taburetku, pretože sedenie bez opory na chrbte rýchlo unaví. Pri duševnej práci sa krvný obeh v mozgu zrýchľuje 8 až 9 krát. V súlade s tým sa zvyšuje aj potreba okysličenia krvi. Nezabudnite preto miestnosť vetrať 10 minút pred vyučovaním. Najlepšie je začať si robiť domácu úlohu hodinu alebo hodinu a pol potom, čo sa vaše dieťa vráti zo školy, aby malo čas na odpočinok od vyučovania, ale ešte nebolo unavené a preplnené domácou zábavou a hrami s priateľmi. Najlepšie je začať vyučovať o 16:00. Trvanie práce dieťaťa na domácich úlohách by malo byť nasledovné: v 1. ročníku - do 1 hodiny (3/4 hodiny); v ročníku 2 - 1,5 hodiny (1 hodina); v ročníku 3 - 2 hodiny (1,5 hodiny); v ročníku 6 - až 2,5 hodiny (2 - 2,5 hodiny); v ročníku 8 - 3 hodiny (2,5 hodiny); Ide o štandardy stanovené ministerstvom školstva. 3. Rozvoj návyku na povinnú domácu úlohu. Každý študent by mal mať vychovávaný zvyk dôslednej a systematickej prípravy hodín. Zvyk cvičiť a cvičiť svedomito by sa mal stať druhou prirodzenosťou rastúcej ľudskej bytosti. Keď už hovoríme o zvyku, mám na mysli nasledujúce. Bez ohľadu na to, ako láka na dobré počasie za oknom, bez ohľadu na to, aký zaujímavý je program v televízii, bez ohľadu na to, akí hostia prídu, skrátka, nech sa deje čokoľvek - lekcie je vždy potrebné urobiť a urobiť dobre. Výhovorky pre nepripravených

4 hodiny nie sú a ani nemôžu byť - to musí byť študentovi jasné už od prvých dní vyučovania. Dieťa najskôr veľmi túži po tom, aby sa ho niečo doma pýtalo. To je skutočne prípad. Ale keď prejdú prvé školské skúsenosti a život sa uberá obvyklým tempom, pietny prístup k domácim úlohám nahradí triezvejší a ukazuje sa, že nie vždy je také vhodné vyučovať. Prvá vec, ktorá tu môže dieťaťu pomôcť, je pochopenie, že lekcie je potrebné pripraviť, to je všetko. Rozvoj návyku na dôsledné plnenie domácich úloh musí sprevádzať rozvoj prístupu k vyučovaniu ako dôležitej a vážnej záležitosti, ktorá u dospelých vyvoláva rešpekt. Možno ste videli rodiny, kde matka považuje za dovolené prerušiť vyučovanie svojho syna alebo dcéry. Ukazuje sa, že naliehavo potrebujete utiecť do obchodu alebo vytiahnuť odpadkový kôš, že je čas na obed alebo večeru. Ocko niekedy navrhne odložiť hodiny, aby sme spolu mohli sledovať zaujímavý program alebo film v televízii alebo ísť do garáže. Dospelí bohužiaľ nechápu, že svojim správaním vychovávajú v žiakovi postoj k učeniu ako k niečomu nedôležitému, sekundárnemu. V takýchto situáciách je lepšie, keď mama pôjde do pekárne sama alebo si jedlo znova ohreje, ako v dieťati rozvíjať myšlienku, že hodiny sú v hierarchii domácich prác a povinností na jednom z posledných miest. Správnu vec robia tí rodičia, ktorí už od začiatku školskej dochádzky nechávajú dieťa pochopiť, že hodiny, ktoré sú dôležité, sú na rovnakej úrovni s najzávažnejšími záležitosťami, ktorými sú dospelí zaneprázdnení. Študent to cíti perfektne. 4. Atmosféra domácich štúdií. Domáce úlohy by mali byť v prvom rade bez školského napätia, dieťa môže vstať a pohybovať sa, ako chce. Rodičia doma nedávajú známky. Bezcennosť vytvára atmosféru slobody, mieru, tvorivosti, bezpečia, v ktorej sa môžete učiť v situácii podpory a viery v úspech, nie v stres. Ďalšie plus: domácu úlohu je možné organizovať s prihliadnutím na individuálne schopnosti pracovnej kapacity dieťaťa. Pre niektoré deti je charakteristické takzvané epizodické predstavenie, pri ktorom dieťa dokáže udržať pozornosť Učebné ciele iba 7-10 minút, a potom sa rozptyľujte tým, že mu dáte svoj nervový systém prestávka na zotavenie. Prestávka 5 minút

5 na odpočinok a študent je pripravený pokračovať v štúdiu. V škole nie je možné poskytovať takéto prestávky každému študentovi a doma môžu rodičia pre vlastné dieťa organizovať individuálny režim, ktorý zohľadňuje vrcholy a pády jeho výkonu. Zvlášť nápomocný je personalizovaný prístup k deťom, ktoré sú hyperaktívne alebo prehnane úzkostlivé. 5. Naučiť deti samostatnosti. „Vasyin otec je silný v matematike ...“ Pamätáte si túto vtipnú hlúposť zo známeho detského filmu? A jeho pokračovanie? Otec študuje pre Vasyu celý rok. Kde ste to videli ?! Kde to bolo počuť? Otec sa rozhodne, ale Vasya to vzdáva! Vtipné, nie? Ale, ako viete, na každom vtipu je niečo pravdy. Spravidla sa všetko začína úplne pochopiteľnou túžbou rodičov pomôcť svojim deťom. Postupne, nepostrehnuteľne pre seba, však dospelí začnú pre dieťa robiť domáce úlohy, namiesto toho, aby mu pomohli. Vo všeobecnosti rodičia vo všetkom, čo sa týka štúdia detí, idú do dvoch extrémov. Jednou z nich je prehnaná starostlivosť, pri ktorej sa nešťastný študent bez dovolenia dospelých neodváži ani napísať list, a tou druhou je úplný nedostatok nielen pomoci, ale dokonca kontroly nad pokrokom dieťaťa. Rovnako ma nikto nekontroloval a nič sa nedozvedel! Ako udržať „správnu rovnováhu“? IN Základná škola deti potrebujú pomoc od dospelých pri organizácii času na plnenie úloh, pretože v tomto veku ešte nie sú dostatočne vyvinuté plánovacie schopnosti detí. Postupne však bude dieťa potrebovať čoraz menej času na organizovanie tried. Priamu účasť rodičov na realizácii hodín je preto možné nahradiť iba prítomnosťou. V takom prípade sa rodičia môžu obmedziť na kontrolu kvality úloh. Len záujem a pozornosť života študenta, schopnosť radovať sa z jeho úspechu zostáva nezmenená a pri prvom výskyte problémov so štúdiom alebo komunikáciou mu musíte, samozrejme, pomôcť. Pomoc sa však často neobmedzuje iba na toto. Mnoho detí si môže robiť domáce úlohy len v prítomnosti rodičov, učiteľov alebo s nimi. Keď dospelí musia tráviť pomerne veľa času domácimi úlohami detí, skôr alebo neskôr sa objaví otázka: „Kedy si konečne moje dieťa urobí domácu úlohu?“

6 Táto otázka je dôležitá nielen z hľadiska starostlivosti o čas dospelých, ale aj preto, že zručnosť samostatnej činnosti je potrebná tak pre úspešné vzdelávanie v škole, ako aj v živote všeobecne. V dôsledku toho je rozvoj nezávislosti detí záujmom o ich budúcnosť. Keď hovoríme, že študent je schopný samostatne vykonávať domáce úlohy, hovoríme o celom súbore zručností. To znamená, že dieťa musí byť schopné: orientovať sa v objeme úloh, ktoré musí splniť; naplánujte si poradie akcií: čo urobí ako prvé, čo potom atď .; rozdeľte čas (predstavte si, koľko času bude trvať tá alebo ona úloha); pochopiť, aká úloha je pred ním pri vykonávaní konkrétnej úlohy; použiť potrebné schopnosti a znalosti na dokončenie konkrétnej úlohy; predstavte si algoritmus akcií, ktorý mu pomôže v prípade ťažkostí. Súhlasíte s tým, že tieto schopnosti sú dosť ťažké. Pozorovania nezávislej práce školákov ukazujú, že bez špeciálneho školenia deti, ktoré začínajú pracovať, konajú impulzívne. Snažia sa vyriešiť problém naraz, bez analýzy a porozumenia, pracujú uponáhľane, robia chyby. Alebo naopak, deti začnú pracovať príliš pomaly, nemyslia na úlohu, neodvažujú sa začať riešenie a v dôsledku toho sa domáca úloha natiahne na viac ako jednu hodinu. Charakter prípravy na domácu úlohu ovplyvňuje aj emocionálny stav dieťaťa. Psychológovia dokázali, že viac ako polovica detí, ktoré vykonávajú úlohy samostatne, prežíva úzkosť: niektoré sú príliš emocionálne, iné si nie sú istí svojimi znalosťami a ďalšie sa obávajú, že budú neúspešné. Sebestačnosť sa len málokedy prejaví sama. Nezávislosť detí je paradoxne výsledkom série postupných akcií dospelých, najmä rodičov. Môžeme povedať, že ak sa dieťa naučilo samostatne robiť domáce úlohy a obrátiť sa o pomoc na dospelých iba v prípade vážnych ťažkostí, je to vážny krok na ceste k nezávislosti

7 správaní, dôležité skúsenosti pre dieťa, ktoré môže preniesť do svojho dospelý život... Ako zapojenie rodičov prispeje k rozvoju nezávislosti detí na domácich úlohách? Na jednej strane je dôležité nechať dieťa samé s úlohou, na ktorú už má potrebné schopnosti, na strane druhej, ak sa dieťa súčasne systematicky stretáva s ťažkosťami, ktoré nedokáže prekonať, začne vnímať samotná domáca úloha ako neprekonateľná prekážka. Ak už máte problém s oneskorením času na domáce úlohy dieťaťa tak dlho, ako je to možné, až do spánku, alebo ak dieťa skrýva časť úlohy, znamená to, že problém už existuje. Aký je najoptimálnejší stupeň zapojenia rodičov do domácich úloh pre deti? Aké opatrenia urobíme, aby sme pomohli vybudovať nezávislosť detí? Na tieto otázky pomôže odpovedať pravidlo formulované pre rodičov spoločnosťou Yu.B. Gippenreiter: „Ak je to pre dieťa ťažké a je pripravené prijať vašu pomoc, určite mu pomôžte. Zároveň vezmite na seba len to, čo sám nedokáže, ostatné nechajte na ňom “. Možno ste sa už ocitli v situácii, keď dieťa prácu nevykonáva samo a vy musíte sedieť vedľa neho. Po prvé, to vôbec neznamená, že dieťa nevie, ako konať samo. Keď dieťa vidí, že rodičia sú vždy pripravení byť nablízku, vedome sa rozhodne, že samo nič neurobí. Niektorí ľudia jednoducho prestanú pracovať hneď, ako rodič odíde. V takom prípade sa musíte pohybovať postupne. Niekoľko dní po sebe je vhodné, aby si dospelí pri domácich úlohách sadli čo najďalej od dieťaťa. Rodičia by mali postupne zvyšovať vzdialenosť medzi sebou a žiakom, až kým nezačne pracovať úplne samostatne. Ako vziať do úvahy zvláštnosti nervového systému dieťaťa pri domácich úlohách? Vedci rozlišujú dva hlavné typy nervového systému, z ktorých každý sa vyznačuje určitými vlastnosťami a prejavuje sa charakteristikami pracovnej kapacity. Napríklad u študentov so „silným“ nervovým systémom sa únava dostaví neskôr a postupne sa vťahujú do práce, preto ak dieťa nemá svoje špeciálne preferencie, s

Pri príprave lekcií je lepšie držať sa postupnosti úloh od ľahkých po náročné. Študenti so „slabou“ nervovou sústavou sú unavení oveľa rýchlejšie a potrebujú po škole špeciálny odpočinok, ako aj časté prestávky pri príprave úloh. Takíto chlapi na hodinách viac potrebujú úplné ticho a súkromie. Postupnosť úloh by mala byť od ťažkých po ľahké. Na úspešné zvládnutie domácich úloh tiež potrebujú jasný rytmus vyučovania a tvorby nevyhnutné podmienky... Napríklad po 25 minútach cvičenia by ste si mali urobiť prestávku 5-10 minút, počas ktorých je vhodné vykonať niekoľko fyzických cvičení. Ako môžete udržať svoje dieťa úspešné pri domácich úlohách? Rodič môže zachovať pocit úspechu dieťaťa tým, že správne zareaguje na jeho úspechy a chyby. Rodičia spravidla v prvom rade venujú pozornosť chybám svojich detí. Dospelí by mali mať pravidlo, keď si všimnú, ako dobre študent zvládol tie úlohy, ktoré boli urobené bez chýb. A pokiaľ ide o úlohy, v ktorých došlo k chybe, povedzte dieťaťu: „Myslím si, že ak znova skontrolujete tento príklad, môžete dostať trochu inú odpoveď.“ To povzbudí študenta, aby sa vrátil k úlohe QF bez znechutenia alebo pocitu bezmocnosti. Niekedy je vhodné skontrolovať si po častiach domácu úlohu, hneď ako študent problém vyriešil, dokončil cvičenie. Pre mnohé deti je dôležité ihneď dostať potvrdenie, že všetko bolo urobené bez chýb, alebo opraviť chyby v práci čo najskôr. Dieťa tak môže rýchlo získať spätnú väzbu o priebehu hodín. Má túžbu robiť to dobre ďalšia úloha... Aby si dieťa zachovalo pozitívny prístup k učeniu, majú veľký význam pozitívne emócie prežívané v procese učenia sa, vrátane domácich úloh. Preto sa pri príprave domácich úloh snažte dať svojmu dieťaťu viac pozitivity spätnú väzbu, upútajte jeho pozornosť na to, čo robí najlepšie, emocionálne reagujte na jeho úspech. Naopak, ak dieťa urobí chybu, ukážte na to pokojným, rovnomerným tónom. V tomto ohľade je veľmi dôležitý emocionálny stav samotného rodiča. Pri domácich úlohách s dieťaťom dbajte na svoj emocionálny stav: ak ste z niečoho rozrušená alebo rozrušená, dajte si čas na odpočinok, vymeňte sa a až potom si sadnite na hodiny.

9 Ak je pre vás ťažké zmeniť sa a máte silné negatívne skúsenosti s prípravou dieťaťa na hodiny, môže byť lepšie delegovať to na inú osobu (príbuzného, učiteľa atď.). Dodržiavaním týchto odporúčaní zachránite svoj vzťah s dieťaťom a pomôžete mu udržať si kognitívny záujem. Ak sa rozhodnete pomôcť svojmu dieťaťu s domácimi úlohami, POČÚVAJTE základné pravidlá organizovania personalizovanej pomoci. dieťa doma, ktoré sú schopné mu priniesť skutočne dobré, nie na škodu. Robte si domáce úlohy s dieťaťom, nie namiesto toho. Skúste presvedčiť dieťa, že svedomité plnenie domácich úloh výrazne uľahčuje plnenie triednych úloh, že doma sa môžete dozvedieť všetko, na čo sa v škole nemôže opýtať a bez váhania si precvičiť to, čo zatiaľ nefunguje. Robte s dieťaťom len to, čo je v škole stanovené. Nepreťažujte študenta ďalšími úlohami. Nezabudnite, že dieťa je v škole 4-5 hodín, a potom jeho pracovný deň pokračuje, ako pokračuje v domácich úlohách. Život dieťaťa by nemal pozostávať iba zo školských úloh. Pracujte pokojne, bez problémov, výčitiek, cenzúry. Pokúste sa vždy nájsť niečo, čím by ste dieťa pochválili. Ak neuspejete, zopakujte úlohy a dajte podobné. Nikdy nezačínajte s ťažkými úlohami, výzvu zvyšujte postupne. Počas hodiny je veľmi dôležité posilniť každý správny krok dieťaťa, pretože dôveruje správne prevedenie pomáha. Komplikujte úlohy iba vtedy, ak boli predchádzajúce úlohy úspešne dokončené. Neponáhľajte sa dosiahnuť výsledok, úspech sa dostaví, ak je dieťa sebavedomé. Ak potrebujete vykonať úpravy na ceste, urobte to ihneď, pretože dieťa si môže chybu zapamätať. Vyhnite sa však slovám, ktoré robíte zle, toto je nesprávne. Aby bola vaša práca s dieťaťom efektívnejšia, mala by byť systematická, ale krátkodobá. Okrem toho je potrebné, aby táto práca nebola únavná, dodatočná, ťažká záťaž, ktorej účel dieťa nevie a nechápe. 6. Kontrola domácich úloh. Kontrola by mala byť systematická, a nie od prípadu k prípadu, a nemala by sa obmedzovať iba na otázky:

10 - aké sú značky? - absolvovali ste hodiny? Po kladnej odpovedi sa rodičia pustia do práce bez toho, aby dohliadali na deti. Niektorí rodičia svoje deti vôbec neovládajú, čo si vysvetľuje nedostatkom času a zaneprázdnenosti. Výsledkom je, že deti sa neučia materiál, práca je vykonaná nedbalo, špinavá, začínajú sa hromadiť medzery, čo môže viesť k intelektuálnej pasivite dieťaťa. Nerozumie otázkam učiteľa, odpovediam svojich kamarátov. Na hodine začne byť nezaujímavý, nesnaží sa duševne pracovať, a nie túžba psychicky sa namáhať, vyvinie sa vo zvyk, t.j. rozvíja sa intelektuálna pasivita. Čo vedie dieťa k nechuti učiť sa. Preto by mala byť pomoc deťom poskytovaná včas. V opačnom prípade sa medzery vo vedomostiach nahromadia a neskôr bude jednoducho nemožné ich odstrániť. To znamená, že kontrola by mala byť pravidelná, každodenná, najmä na základnej škole. Je tu ešte jeden veľmi dôležitý bod. Aby ste mohli objektívne vykonávať kontrolu a poskytovať svojmu dieťaťu včasnú pomoc, musíte sa častejšie stretávať s učiteľmi a zúčastňovať sa stretnutí rodičov a učiteľov. Verte mi, že úspech vašich detí do značnej miery závisí od toho. Pozrite sa na naše školské štatistiky: (Graf „Vzťah výkonnosti študentov v triede k účasti rodičov na rodičovských stretnutiach“) Tento graf ukazuje, že akademické výsledky nezávisia len od veku študentov, ale aj od toho, ako dobre je škola rodičov vzťah funguje.niekoľko tipov. Čo najviac náročnosti na deti a čo najväčšej úcty. Ovládanie by malo byť diskrétne a taktné. Pri vedení domácich úloh buďte tolerantní a rešpektujte osobnosť svojho dieťaťa: Neporovnávajte jeho schopnosti s inými deťmi. Nekričte, je lepšie určiť dôvod nedostatku schopnosti dieťaťa vykonávať dané cvičenie. Podporujte vytrvalosť a charakter pri dosahovaní svojho cieľa. Požiadajte svoje dieťa, aby si pozorne prečítalo pokyny na plnenie vzdelávacích úloh, znenie otázok. Naučte ho podrobne si preštudovať obsah učebnice, jej referenčné materiály, pravidlá a pokyny.

11 Pri domácich úlohách rozvíjajte jeho pozornosť a pozornosť. Vytvorte si zvyk dokončovať prácu, ktorú ste začali, aj keď budete musieť niečo obetovať. Pochváľte svoje dieťa za včasné a kvalitné dokončenie domácich úloh. Neodmietajte otázky dieťaťa. Tým si zhoršíte problémy spojené s prípravou domácich úloh. Aby ste dieťaťu uľahčili vypracovanie domácich úloh, kúpte mu encyklopédie, slovníky a príručky na rôzne témy, príručky na informačných nosičoch. Kúpte svojmu dieťaťu logické hry a budujte tak vytrvalosť, trpezlivosť a zodpovednosť. Hrajte s dieťaťom vzdelávacie hry častejšie, aby ste si precvičili pamäť, pozornosť a myslenie. Riešte krížovky, hádanky, šarády. Pomôžte mu snažiť sa zlepšovať svoje schopnosti nielen v škole, ale aj v iných záležitostiach. Na konci sa tešte, že máte s niekým také šťastie, že si môže robiť domáce úlohy, pomáhať niekomu vyrastať. Ako vidíte, ak vezmete trochu psychologických znalostí, pridáte k nim trpezlivosť a dobrotivosť a okoreníte ich veľkou túžbou porozumieť svojmu dieťaťu, získate samotný recept na „správnu“ pomoc rodičov, ktorá nasmerujte svoje dieťa na dobytie nových výšin a bude ho neustále držať v plameňoch lásky k poznaniu.

Domáce hodiny. Ako pomôcť dieťaťu dobre sa učiť. (stretnutie rodičov) Alevtina Georgievna Bezverkhova Triedny učiteľ 2 „B“ trieda MBOU „Stredná škola 4, Naryan Mar“ Ak dieťa uspeje

Ako naučiť mladšieho školáka študovať Učiteľ-psychológ Zaitseva Yu.V. Školská dochádzka je jedným z najťažších a najdôležitejších momentov v živote detí, a to tak v sociálno-psychologickom, ako aj vo fyziologickom

MBOU „Stredná škola 4, Naryan Mara“ „Domáce hodiny. Ako pomôcť svojmu dieťaťu učiť sa “Pripravila triedna učiteľka A.G. Bezverkhova 2015 Snímka 1 Rodičovské stretnutie. Domáce hodiny. Ako dobre pomôcť svojmu dieťaťu

SEDENIE NA LEKCIÁCH Tipy pre rodičov na domácu úlohu. „Dieťa, ktoré miesilo cesto a rástlo.“ Domáca úloha je drina. Stáva sa, že študent je prinajmenšom zaneprázdnený

Poznámka „Robiť si domáce úlohy“ Štúdium v škole, robenie domácich úloh, je vážna práca. Každý vie, čo je domáca úloha. Stáva sa, že tretiak je zaneprázdnený ako dospelý.

RODIČOVSKÉ STRETNUTIE na tému: „Nechcem si robiť domáce úlohy!“ Ciele: 1. Identifikácia problémov interakcie medzi rodičmi a deťmi na prekonanie ťažkostí s učením. 2. Rozširujte množstvo znalostí rodičov o formulároch

MOU "Stredná škola Ostashevskaya. Stretnutie rodičov v 3. ročníku: Triedny učiteľ: Dylenok L.V. 2013 Ciele stretnutia: 1) Diskutujte o dôvodoch ťažkostí, s ktorými sa stretáva mladší žiak

Stretnutie rodičov na tému: „Domáca úloha“ Ciele: 1. Oboznámiť rodičov s hygienické požiadavky na varenie domácich úloh. 2. Poskytnite rodičom rady týkajúce sa pomoci deťom

„Ako pomôcť svojmu dieťaťu dobre sa učiť“ Vzdelávanie v škole je jedným z najťažších a najdôležitejších momentov v živote detí, a to zo sociálno-psychologického aj fyziologického hľadiska. Celý váš život sa zmení

Tipy pre rodičov, ako pomôcť svojim deťom s domácimi úlohami Rodičia sa vždy snažia pomôcť svojim deťom s domácimi úlohami. Táto pomoc siaha od jednotlivých krátkych vysvetlení

AKO UČIŤ DIEŤA, ABY SA NAUČILO? Vzdelávanie v škole je jedným z najťažších a najdôležitejších momentov v živote detí, a to zo sociálno-psychologického aj fyziologického hľadiska. Celý život dieťaťa sa mení:

Stretnutie rodičov 5. ročník „Hodnota domácich úloh vo vzdelávacích aktivitách žiaka“ Epigraf stretnutia na tému „Hodnota domácich úloh vo vzdelávacích aktivitách žiaka“ môže byť výrokom

UČITEĽ ZÁKLADNEJ Triedy MOU Lyceum of Istra OV Demyanenko Pomoc študentovi pri príprave domácich úloh Každý deň sa mnoho rodičov žiakov základnej školy snaží pomôcť svojmu dieťaťu s prípravou

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola 6 pomenovaná podľa N.I. Sirina „Rodičovské stretnutie“ Organizácia vzdelávacej práce školákov „Triedny učiteľ Nazarenko

Prispôsobenie prváčikov Dieťa išlo do prvého ročníka, to znamená, že v jeho živote prebiehajú dosť rýchle zmeny; z bezstarostného detstva sa ocitá vo svete s oveľa prísnejšími požiadavkami.

O význame domácich úloh vo vzdelávacích aktivitách študenta Úlohy stretnutia rodiča a učiteľa: Ak chcú byť naše deti skutočne vzdelanými ľuďmi, musia získať vzdelanie nezávisle.

Prvá otázka: v prvom rade zistite, koľko času by malo dieťa v určitom veku venovať príprave domácich úloh. Druhá otázka: Ako si zorganizovať domácu úlohu? Myslím tým, ako učiť

Memoriál rodičom budúceho prváka Vstup do prvého ročníka je dôležitou udalosťou v živote nielen samotného dieťaťa, ale aj jeho rodičov. K tomuto bodu je potrebné pristupovať mimoriadne opatrne a delikátne.

Psychologická rada pre rodičov KEĎ SA VAŠE DIEŤA PRIJDE DO 1. Triedy Kľúčové otázky: Dieťa išlo do prvého ročníka: najčastejšie problémy medzi prváčikmi. Tipy pre rodičov prvákov:

Dieťa išlo do prvého ročníka: ako pomôcť prispôsobiť Pomoc. Adaptácia je proces adaptácie dieťaťa na školu, nové životné podmienky, nový status študenta, nový typ aktivity a nové zaťaženie.

Čo keď dieťa sleduje televíziu a nie je možné ho od tejto činnosti odtrhnúť? Mnoho rodičov sa sťažuje, že ich deti celé hodiny sledujú televíziu a všetky programy. Rodičia sa sťažujú

Vykonávanie domácich úloh nápravnej logopédie v rodine. Logopedická domáca úloha je individuálna forma vzdelávacej činnosti predškoláka, ktorá sa vykonáva bez priameho kontaktu

Školská adaptácia Dieťa chodilo do prvého ročníka Dieťa chodilo do prvého ročníka, čo znamená, že v jeho živote prebiehajú dosť rýchle zmeny; z bezstarostného detstva vstupuje na svet oveľa tvrdšie

Ako úspešne zložiť skúšku? Skúška nie je len testom znalostí, ale testom znalostí v strese. Pri príprave a absolvovaní skúšok je záťaž nervová a kardiovaskulárna

Kritériá pripravenosti dieťaťa na štúdium v škole Formovanie školskej pripravenosti je určené celým predchádzajúcim predškolským životom dieťaťa: jeho fyzickým mentálny vývoj, zdravotný stav,

Motivácia žiaka je hlavnou podmienkou úspešného učenia sa Každý rodič chce, aby sa jeho dieťa učilo dobre, so záujmom a chuťou študovať v škole. Motív (z latinčiny) dať do pohybu, tlačiť.

Rôzne aspekty pripravenosti dieťaťa na školu 1. Osobná a sociálno-psychologická pripravenosť dieťaťa na školu Osobná a sociálno-psychologická pripravenosť dieťaťa na školu spočíva vo formovaní

Čoskoro späť do školy! „Deti sú z týchto lekcií tak unavené! alebo Lekcie bez stresu - 10 zlatých pravidiel! “ Ak domáce úlohy s dieťaťom zvyčajne končia hádkami a zlou náladou,

Vekové vlastnostiŽiaci 5. ročníka. Prispôsobenie sa stredná škola... Toto obdobie je charakterizované vnútornými a vonkajšími zmenami v živote dieťaťa. 1. Vnútorné zmeny. * Prechod z elementárneho na sekundárny

10 TIPOV PRE RODIČOV PRVÉHO UPRATOVAČA (AKO PRIPRAVIŤ DIEŤA DO ŠKOLY) 1. NEDÁVAJTE NOVÉ INFORMÁCIE NA ZOSTÁVAJÚCI ČAS, KTORÉ NEDOPRACUJETE ŽIADNE „OCASY“. A AK sedíte u dieťaťa s čítaním a počítaním,

AKO MÔŽETE POMOCI SVOJEMU DIEŤAU? Rodičia, ktorí takmer okamžite dajú svojim deťom úplnú autonómiu pri príprave domácich úloh, sa mýlia rovnako ako tí, ktorí svoje deti nadmerne chránia.

Učenie v škole je novým obdobím v živote vášho dieťaťa. Je veľmi dôležité, aby sa dieťa cítilo pohodlne od prvých dní pobytu na lýceu. Od toho bude závisieť úspech jeho školenia a komunikácie.

Prispôsobenie stupňa 1 Bezstarostnosť, nedbalosť, ponorenie sa do hry, charakteristické pre deti v predškolskom veku, sú nahradené životom plným mnohých požiadaviek, povinností a obmedzení Jeho nová pozícia dieťa

"Prevencia porúch učenia: rady rodičom" učiteľ-defektológ TPMPK MKU DPO "GTSOiZ" Magister "Emelyanova T.A. Novosibirsk 2018 „Je to v počiatočnom štádiu vzdelávania, ktoré by rodičia mali maximálne

Vypracoval: učiteľ-psychológ I.A. - intelektuálna (mentálna) alebo kognitívna pripravenosť, dostatočná úroveň rozvoja myslenia, pamäte a ďalších kognitívnych procesov, prítomnosť určitého

Vysvetlivka Tento program je zostavený v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu základného všeobecného vzdelávania na základe kurzu cesty O. V. Khukhlaeva „

„Formovanie adekvátneho sebahodnotenia u detí“ „Formovanie adekvátneho sebahodnotenia u detí“ Takto hodnotí človek seba, svoje schopnosti, činy. Neustále sa porovnávame s ostatnými a na základe

PRIPOMIENKY na domácu úlohu. Obtiažnosť pri domácich úlohách. Školská prax ukazuje, že študenti nie sú vždy schopní správne zorganizovať prípravu domácich úloh a povoliť

Mestská vzdelávacia inštitúcia doplnkové vzdelávanie Detská umelecká škola „Syntéza“ Metodická práca Téma: „Ako zorganizovať domácu úlohu pre študenta hudobnej školy“ Učiteľ

AKO SA PRIPRAVIŤ NA SKÚŠKY. PSYCHOLOGICKÉ RADY Psychologická príprava Začnite s prípravou na skúšky vopred, kúsok po kúsku, kus po kúsku, zachovajte pokoj. Ak je veľmi ťažké zbierať silu a myšlienky

ODPORÚČANIA PRE RODIČOV O PRÍPRAVE DOMÁCICH PRÁC 1. Je obzvlášť dôležité mať dobre stanovený čas začiatku. Vďaka tomu sa vypestuje návyk, psychologický

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia “ Materská škola kombinovaný typ 22 ". Poradňa pre rodičov: Tipy pre rodičov, ako prispôsobiť svoje deti DOE konzultácia pripravil psychológ:

Je čas ísť do triedy? Pripravenosť dieťaťa na školu je jedným z najdôležitejších vývojových výsledkov v predškolskom detstve a kľúčom k úspešnej školskej dochádzke. Väčšina detí to má

„Zvláštnosti sociálna adaptácia mladších školákov do školy „Zvláštnosti adaptácie dieťaťa na školu do značnej miery závisia od správania rodičov a je v našich silách, aby sme tento proces urobili

Rodičovské stretnutie Pripravila učiteľka stupňa 2B Slobodyanyuk Natalya Aleksandrovna Téma rodičovského stretnutia: „Motívy vyučovania mladších žiakov.“ Ciele: povedať rodičom o vplyve motívov na charakter

4. ročník. Vlastnosti veku učiteľ-psychológ MBOU Gymnázium 44 v Irkutsku Sharafutdinova Nadezhda Viktorovna Psychologické vlastnosti Vek 9-10 rokov je jedným z hlavných období rastu a formovania tela.

Psychologické rady rodičom prvákov Prvý rok školskej dochádzky je pre samotných rodičov veľmi ťažké a dôležité obdobie, pretože práve v tomto období sa kladú základy vzťahu s dieťaťom

Stretnutie rodičov 5. ročník. 15.01.2013 Téma: Naše problémové deti. O význame domácich úloh vo vzdelávacích aktivitách žiaka. Účel: diskusia o probléme vychovávania ťažkého dieťaťa v rodine alebo hľadaní

Stretnutie rodičov a učiteľov Tvoje dieťaŽiak 5. ročníka ÚROVEŇ ÚPRAVY DETÍ DO ŠKOLY Prispôsobenie Deti s vysoký stupeň rozvoj motivácie a svojvôle s vynikajúcim, dobrým, uspokojivým

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola 1“ Syktyvkarská konzultácia pre rodičov „TOTO JE HROZNÉ SLOVO -„ Vezmite pohár trpezlivosti, naplňte ho po okraj celým srdcom

Analýza prieskumu rodičov o problémoch školy vzdelávací systém a interakcie učiteľov a rodičov v roku 2016, Správa školy GBOU 454 uskutočnila prieskum rodičov študentov o školských problémoch.

Faktory vytvárania priaznivého psychologického prostredia pre lekciu Pedagogická činnosť, ako viete, je možné vykonať v rôzne formy, medzi ktorými má lekcia osobitné miesto. Lekcia ako hlavná

MBOU „Základná stredná škola Gredyakinskaya“ v okrese Krasnogvardeisky „Režim dňa je základom pre zachovanie a posilnenie zdravia žiaka prvého stupňa“

Memo o príprave na skúšky pre žiakov 9. ročníka Ako sa psychologicky pripraviť na skúšky. Pri príprave na skúšky by ste si nemali dávať super úlohy, aby ste dosiahli super ciele. Nie

Zostavila pedagogická psychologička Irina Vitalievna Nikolaeva 1. Kognitívne ťažkosti. 2. Osobné ťažkosti. 3. Procedurálne ťažkosti. Ťažkosti spojené so zvláštnosťami spracovania informácií počas

Úloha domácich úloh vo vzdelávacích aktivitách žiaka Účel stretnutia: Aktualizácia problému úspechu vzdelávacích aktivít žiakov šiesteho ročníka

Vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov Toto je vek aktívneho rozvoja fyzických a kognitívnych schopností dieťaťa, komunikácie s rovesníkmi. Hra zostáva hlavným spôsobom učenia sa okolitý svet,

1 Na základe materiálov od I.A. Khomenko, docent Katedry pedagogiky Ruskej štátnej pedagogickej univerzity pomenovanej po A.I. Herzen Rodičia sa vždy snažia pomôcť svojim deťom pripraviť si domáce úlohy.

„Vaše dieťa je žiakom piateho ročníka“ masové médiá, na pedagogických konferenciách, pedagogických radách a stretnutiach rodičov a učiteľov sa diskutuje o otázke: kto je zodpovedný za výchovu rodiny dieťaťa

Prvýkrát v 5. ročníku. Rodičia o zvláštnostiach adaptácie detí na strednú školu. V piatom ročníku sa podmienky učenia radikálne menia, deti prechádzajú z jedného hlavného učiteľa do systému „triedy“

Dnes sa náš rozhovor zameria na to, ako môžu rodičia pomôcť svojim deťom s domácimi úlohami, pri organizovaní vzdelávacích aktivít. Téma nášho pedagogického vzdelávania je „Ako pomôcť dieťaťu dobre sa učiť?“

Je tento problém v súčasnosti taký dôležitý a naliehavý? Áno. Aby som vás o tom presvedčil, chcem ukázať výsledky prieskumu, ktorý bol vykonaný v 4. až 11. ročníku našej školy.

Dotazníkov sa zúčastnilo celkom ___ ľudí. Toto je __ časť všetkých študentov v škole. Boli získané nasledujúce údaje: (Výsledky prieskumu)

Po analýze odpovedí našich detí teda dospejeme k záveru, že dieťaťu pomáhame dobre študovať nevyhnutné, a ako to urobiť správne, sa vám pokúsim povedať na tomto našom stretnutí.

Vzdelávanie v škole je jedným z najťažších a najdôležitejších momentov v živote detí, a to zo sociálno-psychologického aj fyziologického hľadiska. Celý život dieťaťa sa mení: všetko je predmetom štúdia, školy, školských záležitostí a starostí. Je to veľmi napäté obdobie, predovšetkým preto, že škola od prvých dní stanovuje študentovi množstvo úloh, ktoré priamo nesúvisia s jeho skúsenosťami, vyžaduje maximálnu mobilizáciu intelektuálnej a fyzickej sily.

Všetci rodičia snívajú o tom, aby sa ich deti dobre učili. Niektorí rodičia sa však domnievajú, že keď poslali svoje dieťa do školy, môžu si vydýchnuť: škola by teraz mala vyriešiť všetky problémy súvisiace s učením. Škola sa, samozrejme, svojich povinností nevzdáva. Nie je to však len záležitosť školy, ale aj rodičov. My, učitelia, deťom vysvetľujeme metódy práce, ale ako sa dieťa tieto metódy naučilo, ako ich používa a či ich vôbec používa, zostáva mimo zorného poľa učiteľa. A rodičia majú plnú príležitosť ovládať svoje dieťa. Môžu poskytnúť takú pomoc, akú učiteľ nemôže.

V tomto prípade je obzvlášť dôležitá spolupráca medzi rodičmi a učiteľmi a koordinácia ich činností. Snahy rodiny a školy pri riešení tohto problému sú jednotné. Pomoc deťom by mala byť účinná, kompetentná a mala by ísť tromi smermi:

Organizácia domácich prác školákov;

Naučiť deti samostatnosti.

Kontrola domácich úloh;

1. Organizácia denného režimu.

Organizácia denného režimu umožňuje dieťaťu:

Ľahšie sa vyrovná so záťažou štúdie;

Chráni nervový systém pred únavou, t.j. posilňuje zdravie. U 20% školákov je zlý zdravotný stav dôvodom akademického neúspechu.

Presný rozvrh práce je základom akejkoľvek práce.

Je veľmi dôležité, aby si dieťa sadlo na hodinu v rovnakú hodinu. Špeciálne štúdie ukázali, že fixný čas tréningu spôsobuje stav predispozície k duševnej práci, t.j. vyvíja sa inštalácia. S takouto náladou dieťa nepotrebuje prekonávať seba, t.j. bolestivé obdobie vtiahnutia do práce sa zníži na nulu. Ak na hodiny nie je konštantný čas, tento prístup sa nemusí rozvinúť a vytvorí sa myšlienka, že príprava hodín nie je povinnou, sekundárnou záležitosťou.

Je nevyhnutné, aby denné čítanie kníh bolo súčasťou denného režimu. Najlepšie v rovnakom čase. Študent, ktorý dobre číta, sa rýchlejšie rozvíja, rýchlejšie ovláda gramotné písanie a ľahšie sa vyrovná s riešením akýchkoľvek problémov.

Dôležitou otázkou pri organizovaní denného režimu je organizácia voľného času. Je dôležité nenechať dieťa bez dozoru, ale dať mu vo voľnom čase zo školy príležitosť robiť to, čo máte radi.

Uistite sa, že po večeri nie je dieťa prebudené, nepozerá „strašidelné filmy“, nehrá hlučné hry. To všetko ovplyvní spánok, pohodu a výkon dieťaťa nasledujúci deň. Pred spaním je dobré sa prejsť 30 - 40 minút. Ak dieťa spí, uistite sa, že televízor a rádio nezaznejú nahlas. Zhasnite svetlá, hovorte potichu. Rodičia často nasledujú príklad svojich detí, zmierujú sa s rozmarmi dieťaťa: deti sa zúčastňujú hostín, chodia neskoro spať. Je to neprijateľné. Tu musíte byť pevný.

2. Organizácia pracoviska.

Dôležité je aj miesto, kde sa práca vykonáva. Musí byť konštantný. Nikto by nemal zasahovať do študenta. Pracovisko musí byť dostatočne osvetlené. Stôl je umiestnený bližšie k oknu, aby svetlo dopadalo zľava. Vo večerných hodinách je lampa vľavo na stole zapnutá, je žiaduce, aby mala zelené tienidlo, pretože táto farba oči najmenej unavuje. Pri čítaní je užitočné postaviť knihu na stojan so sklonom 45 stupňov. Počas prípravy na hodiny by na stole nemali byť žiadne nepotrebné položky.

Všetko by malo byť na svojom mieste. Sú to učebnice, zošity, perá atď. Tiež by ste mali mať vždy po ruke stoh papiera, aby ste si každú chvíľu nemuseli vytrhávať stránky zo zošita. Pri stole je vhodné zavesiť (na dĺžku paže) poličku s učebnicami, slovníkmi, príručkami a ďalšími potrebnými knihami. Pred očami - kalendár a rozvrh hodín.

Na písanie sa neodporúča používať ťažké perá, pretože zvýšenie hmotnosti, dokonca aj o Ig, zvyšuje únavu. Známy špecialista na vedeckú organizáciu práce (NIE). K. Gastev tvrdil, že ak je pracovisko v úplnom poriadku, je to už polovica úspechu. A pracovisko študenta by malo byť také, aby už svojim vzhľadom ladilo do práce, vzbudilo túžbu zapojiť sa do vzdelávacej práce.

Robiť si domáce úlohy rýchlo unaví, keď pracuješ za stolom, ktorý nesedí tvojej výške. Držaním tela „ohnutého nad stolom“ tým zabraňujeme krvnému obehu a dýchaniu, čo negatívne ovplyvňuje prácu srdca a mozgu.

§ rozdiel medzi výškou stola a stoličky je od 21 do 27 cm.

§ vzdialenosť od očí k povrchu stolu - 35 cm,

§ Medzi hrudníkom a stolom by mala byť vzdialenosť rovnaká ako šírka dlane.

§ Vaše nohy by mali spočívať celou nohou na podlahe alebo nohách stolu.

Pri duševnej práci sa krvný obeh v mozgu zrýchľuje 8-9 krát. V súlade s tým sa zvyšuje aj potreba okysličenia krvi. Nezabudnite preto miestnosť vetrať 10 minút pred vyučovaním.

Najlepšie je začať si robiť domácu úlohu hodinu alebo hodinu a pol potom, čo sa vaše dieťa vráti zo školy, aby malo čas na odpočinok od vyučovania, ale ešte nebolo unavené a preplnené domácou zábavou a hrami s priateľmi. Najlepšie je začať vyučovať o 16:00.

Domáca úloha dieťaťa by mala trvať takto:

v triede 1 - do 1 hodiny (3/4 hodiny);

v ročníku 2 - 1,5 hodiny (1 hodina);

v ročníku 3 - 2 hodiny (1,5 hodiny);

v ročníku 6 - až 2,5 hodiny (2 - 2,5 hodiny);

v ročníku 8 - 3 hodiny (2,5 hodiny);

Ide o štandardy stanovené ministerstvom školstva.

3. Rozvoj návyku na povinnú domácu úlohu.

Každý študent by mal mať vychovávaný zvyk dôslednej a systematickej prípravy hodín. Zvyk cvičiť a cvičiť svedomito by sa mal stať druhou prirodzenosťou rastúcej ľudskej bytosti.

Keď už hovoríme o zvyku, mám na mysli nasledujúce. Bez ohľadu na to, ako láka na dobré počasie za oknom, bez ohľadu na to, aký zaujímavý je program v televízii, bez ohľadu na to, akí hostia prídu, skrátka, nech sa deje čokoľvek - lekcie je vždy potrebné urobiť a urobiť dobre. Nepripravené hodiny nie sú ospravedlniteľné a ani nemôžu byť - to musí byť študentovi jasné už od prvých dní vyučovania.

Dieťa najskôr veľmi túži po tom, aby sa ho niečo doma pýtalo. To je skutočne prípad. Ale keď pominú prvé školské skúsenosti a život sa uberá obvyklým tempom, úctivý prístup k domácim úlohám nahradí triezvejší a potom sa ukáže, že nie vždy sa vám chce tak veľmi učiť. Prvá vec, ktorá tu môže dieťaťu pomôcť, je porozumenie tomu, aké lekcie si pripraviť nevyhnutné, to je všetko.

Vypracovanie návyku dôsledného plnenia domácich úloh musí sprevádzať rozvoj prístupu k vyučovaniu ako dôležitej a vážnej záležitosti, ktorú dospelí rešpektujú.

Možno ste videli rodiny, kde matka považuje za dovolené prerušiť vyučovanie svojho syna alebo dcéry. Ukazuje sa, že naliehavo potrebujete utiecť do obchodu alebo vyniesť odpadkový kôš, že je čas jesť - obed alebo večera sú pripravené. Ocko niekedy navrhne odložiť hodiny, aby sme spolu mohli sledovať zaujímavý program alebo film v televízii alebo ísť do garáže. Dospelí bohužiaľ nechápu, že svojim správaním žiakovi vštepujú postoj k učeniu ako k niečomu nedôležitému, sekundárnemu. V takýchto situáciách je lepšie, keď mama pôjde do pekárne sama alebo ohreje jedlo ešte raz, ako v dieťati rozvíjať myšlienku, že hodiny sú v hierarchii domácich prác a povinností na jednom z posledných miest.

Správne by mali byť tí rodičia, ktorí už od začiatku školskej dochádzky nechávajú dieťa pochopiť, že hodiny sú vo svojom význame na rovnakej úrovni s najzávažnejšími záležitosťami, ktorými sú dospelí zaneprázdnení. Študent to cíti perfektne.

4. Atmosféra domácich štúdií.

Domáce úlohy by mali byť v prvom rade bez školského napätia, dieťa môže vstať a pohybovať sa, ako chce. Rodičia doma nedávajú známky. Bezcennosť vytvára atmosféru slobody, mieru, tvorivosti, bezpečia, v ktorej sa môžete učiť v situácii podpory a viery v úspech, nie v stres. Ďalšie plus: domácu úlohu je možné organizovať s prihliadnutím na individuálne schopnosti pracovnej kapacity dieťaťa. Pre niektoré deti je charakteristické takzvané epizodické predstavenie, pri ktorom môže dieťa udržať pozornosť na vzdelávacích úlohách iba 7-10 minút, a potom je roztržité a dáva svojmu nervovému systému prestávku na zotavenie. Päťminútová prestávka na odpočinok - a študent je pripravený pokračovať v štúdiu. V škole nie je možné poskytovať takéto prestávky každému študentovi a doma môžu rodičia pre vlastné dieťa organizovať individuálny režim, ktorý zohľadňuje vrcholy a pády jeho výkonu. Zvlášť nápomocný je personalizovaný prístup k deťom, ktoré sú hyperaktívne alebo prehnane úzkostlivé.

5. Naučiť deti samostatnosti.

„Vasyin otec je silný v matematike ...“ - pamätáte si túto vtipnú hlúposť zo známeho detského filmu? A jeho pokračovanie?

... Otec študuje pre Vasyu celý rok.

Kde ste to videli ?! Kde to bolo počuť?

Otec sa rozhodne, ale Vasya to vzdáva!

Vtipné, nie? Ale, ako viete, na každom vtipu je niečo pravdy. Spravidla sa všetko začína úplne pochopiteľnou túžbou rodičov pomôcť svojim deťom. Postupne, nepostrehnuteľne pre seba, však dospelí začnú pre dieťa robiť domáce úlohy, namiesto toho, aby mu pomohli.

Vo všeobecnosti rodičia vo všetkom, čo sa týka štúdia detí, idú do dvoch extrémov. Jednou z nich je nadmerná starostlivosť o dieťa, v ktorej sa nešťastný študent neodváži napísať ani list bez povolenia dospelých, a druhou je úplná absencia nielen pomoci, ale dokonca kontroly nad pokrokom dieťaťa. Rovnako ako nikto ma tiež nekontroloval a nič sa nenaučilo!

Na základnej škole potrebujú deti pomoc dospelých pri organizovaní času na vypracovanie úloh, pretože v tomto veku nie sú deti dostatočne rozvinuté v plánovaní. Postupne však bude dieťa potrebovať čoraz menej času na organizovanie tried. Priamu účasť rodičov na realizácii hodín je preto možné nahradiť iba prítomnosťou. V takom prípade sa rodičia môžu obmedziť na kontrolu kvality úloh. Len záujem a pozornosť života študenta, schopnosť radovať sa z jeho úspechu zostáva nezmenená a pri prvom výskyte problémov so štúdiom alebo komunikáciou mu musíte, samozrejme, pomôcť.

Pomoc sa však často neobmedzuje iba na toto. Mnoho detí si môže robiť domáce úlohy len v prítomnosti rodičov, učiteľov alebo s nimi.

Keď dospelí musia tráviť pomerne veľa času domácimi úlohami detí, skôr alebo neskôr sa objaví otázka: „Kedy si konečne moje dieťa urobí domácu úlohu?“

Táto otázka je dôležitá nielen z hľadiska starostlivosti o čas dospelých, ale aj preto, že zručnosť samostatnej činnosti je potrebná tak pre úspešné vzdelávanie v škole, ako aj v živote všeobecne. V dôsledku toho je rozvoj nezávislosti detí o starostlivosti o ich budúcnosť.

Keď hovoríme, že študent je schopný samostatne vykonávať domáce úlohy, hovoríme o celom súbore zručností. To znamená, že dieťa by malo byť schopné:

· Orientovať sa v objeme úloh, ktoré musí splniť;

· Naplánovať poradie akcií: čo urobí ako prvé, čo potom atď .;

· Vyhradiť si čas (predstavte si, koľko času zaberie tá alebo ona úloha);

· Pochopiť, akú úlohu má pred sebou pri plnení konkrétnej úlohy;

· Použiť potrebné schopnosti a znalosti na dokončenie konkrétnej úlohy;

· Predstavte si algoritmus akcií, ktorý mu pomôže v prípade ťažkostí.

Súhlasíte s tým, že tieto schopnosti sú dosť ťažké. Pozorovania nezávislej práce školákov ukazujú, že bez špeciálneho školenia deti, ktoré začínajú pracovať, konajú impulzívne. Snažia sa vyriešiť problém naraz, bez analýzy a porozumenia, pracujú uponáhľane, robia chyby. Alebo naopak, deti začnú pracovať príliš pomaly, nemyslia na úlohu, neodvažujú sa začať riešenie a v dôsledku toho sa domáca úloha natiahne na viac ako jednu hodinu.

Charakter prípravy na domácu úlohu ovplyvňuje aj emocionálny stav dieťaťa. Psychológovia dokázali, že viac ako polovica detí, ktoré vykonávajú úlohy samostatne, prežíva úzkosť: niektoré sú príliš emocionálne, iné si nie sú istí svojimi znalosťami a ďalšie sa obávajú, že budú neúspešné.

Sebestačnosť sa len málokedy prejaví sama. Nezávislosť detí je paradoxne výsledkom série dôsledných akcií dospelých a najmä rodičov.

Môžeme povedať, že ak sa dieťa naučilo samostatne robiť domáce úlohy, pričom pomoc dospelých hľadá iba v prípade vážnych ťažkostí, je to vážny krok k samostatnému správaniu, dôležitej skúsenosti pre dieťa, ktorú môže preniesť do svojho dospelého života.

Ako zapojenie rodičov prispeje k rozvoju nezávislosti detí na domácich úlohách?

Na jednej strane je dôležité nechať dieťa samé s úlohou, na ktorú už má potrebné schopnosti, na strane druhej, ak sa dieťa súčasne systematicky stretáva s ťažkosťami, ktoré nedokáže prekonať, začne vnímať samotná domáca úloha ako neprekonateľná prekážka.

Ak už máte problém s oneskorením času na domáce úlohy dieťaťa tak dlho, ako je to možné, až do spánku, alebo ak dieťa skrýva časť úlohy, znamená to, že problém už existuje.

Aký je najoptimálnejší stupeň zapojenia rodičov do domácich úloh pre deti? Aké opatrenia urobíme, aby sme pomohli vybudovať nezávislosť detí? Na tieto otázky pomôže odpovedať pravidlo formulované pre rodičov spoločnosťou Yu.B. Gippenreiter: „Ak je to pre dieťa ťažké a je pripravené prijať vašu pomoc, určite mu pomôžte. Zároveň vezmite na seba len to, čo sám nedokáže, ostatné nechajte na ňom “.

Možno ste sa už ocitli v situácii, keď dieťa prácu nevykonáva samo a vy musíte sedieť vedľa neho.

Po prvé, to vôbec neznamená, že dieťa nevie, ako konať samo. Keď dieťa vidí, že rodičia sú vždy pripravení byť nablízku, vedome sa rozhodne, že samo nič neurobí. Niektorí ľudia jednoducho prestanú pracovať hneď, ako rodič odíde.

V takom prípade sa musíte pohybovať postupne. Niekoľko dní po sebe je vhodné, aby si dospelí pri domácich úlohách sadli čo najďalej od dieťaťa. Rodičia by mali postupne zvyšovať vzdialenosť medzi sebou a žiakom, až kým nezačne pracovať úplne samostatne.

Ako vziať do úvahy zvláštnosti nervového systému dieťaťa pri domácich úlohách?

Vedci rozlišujú dva hlavné typy nervového systému, z ktorých každý sa vyznačuje určitými vlastnosťami a prejavuje sa charakteristikami pracovnej kapacity. Napríklad u študentov so „silným“ nervovým systémom sa únava dostaví neskôr a postupne sa vťahujú do práce, preto ak dieťa nemá svoje špeciálne preferencie, je lepšie dodržať postupnosť úloh od jednoduchých po ťažké pri príprave hodín.

Študenti so „slabou“ nervovou sústavou sú unavení oveľa rýchlejšie a potrebujú po škole špeciálny odpočinok, ako aj časté prestávky pri príprave úloh. Takíto chlapi na hodinách viac potrebujú úplné ticho a súkromie. Postupnosť úloh by mala byť od ťažkých po ľahké. Na úspešné zvládnutie domácich úloh potrebujú aj jasný rytmus vyučovania a vytvorenie potrebných podmienok. Napríklad po 25 minútach cvičenia by ste si mali urobiť prestávku na 5-10 minút, počas ktorých je vhodné vykonať niekoľko fyzických cvičení.

Ako udržať svoje dieťa úspešné pomocou domácich úloh

Rodič môže zachovať pocit úspechu dieťaťa tým, že správne zareaguje na jeho úspechy a chyby. Rodičia spravidla v prvom rade venujú pozornosť chybám svojich detí. Dospelí by mali mať pravidlo, keď si všimnú, ako dobre študent zvládol tie úlohy, ktoré boli urobené bez chýb. A pokiaľ ide o úlohy, v ktorých došlo k chybe, povedzte dieťaťu: „Myslím si, že ak znova skontrolujete tento príklad, môžete dostať trochu inú odpoveď.“ To povzbudí študenta, aby sa vrátil k úlohe bez znechutenia alebo pocitu bezmocnosti.

Niekedy je vhodné skontrolovať si po častiach domácu úlohu, hneď ako študent problém vyriešil, dokončil cvičenie. Pre mnohé deti je dôležité ihneď dostať potvrdenie, že všetko bolo urobené bez chýb, alebo opraviť chyby v práci čo najskôr. Dieťa tak môže rýchlo získať spätnú väzbu o priebehu hodín. Má túžbu dobre zvládnuť ďalšiu úlohu.

Aby si dieťa zachovalo pozitívny prístup k učeniu, majú veľký význam pozitívne emócie prežívané v procese učenia sa, vrátane domácich úloh. Preto sa pri príprave domácich úloh snažte dať svojmu dieťaťu pozitívnejšiu spätnú väzbu, upozornite ho na to, čo robí najlepšie, reagujte na jeho úspech emocionálne. Naopak, ak dieťa urobí chybu, ukážte na to pokojným, rovnomerným tónom.

V tomto ohľade je veľmi dôležitý emocionálny stav samotného rodiča. Pri domácich úlohách s dieťaťom dbajte na svoj emocionálny stav: ak ste z niečoho rozrušená alebo rozrušená, dajte si čas na odpočinok, vymeňte sa a až potom si sadnite na hodiny. Ak je pre vás ťažké zmeniť sa a máte silné negatívne skúsenosti s prípravou lekcií, môže byť lepšie delegovať to na inú osobu (príbuzného, učiteľa atď.). Dodržiavaním týchto odporúčaní zachránite svoj vzťah s dieťaťom a pomôžete mu udržať si kognitívny záujem.

Ak sa rozhodnete pomôcť svojmu dieťaťu s domácimi úlohami, POČÚVAJTE základné pravidlá organizácie individuálnej pomoci dieťaťu doma, ktorí sú schopní mu priniesť skutočne dobré, nie ujmu.

· Robte si domáce úlohy s dieťaťom, nie namiesto toho.

· Skúste presvedčiť dieťa, že svedomité vypracovanie domácich úloh výrazne uľahčuje plnenie triednych úloh, že doma sa môžete dozvedieť všetko, na čo sa v škole nemôže opýtať a bez váhania si precvičiť to, čo zatiaľ nefunguje.

· Robte s dieťaťom iba to, čo je v škole určené. Nepreťažujte študenta ďalšími úlohami. Nezabudnite, že dieťa je v škole 4-5 hodín, a potom jeho pracovný deň pokračuje, ako pokračuje v domácich úlohách. Život dieťaťa by nemal pozostávať iba zo školských úloh.

· Pracujte pokojne, bez problémov, výčitiek, cenzúry. Pokúste sa vždy nájsť niečo, čím by ste dieťa pochválili. Ak neuspejete, zopakujte úlohy a dajte podobné.

· Nikdy nezačínajte s ťažkými úlohami, náročnosť zvyšujte postupne. V priebehu hodiny je veľmi dôležité posilniť každý správny krok dieťaťa, pretože dôvera v správne prevedenie pomáha.

· Komplikovať úlohy iba vtedy, ak boli úspešne dokončené predchádzajúce. Neponáhľajte sa dosiahnuť výsledok, úspech sa dostaví, ak je dieťa sebavedomé.

· Ak potrebujete na ceste vykonať úpravy, urobte to ihneď, pretože dieťa si môže chybu „zapamätať“. Vyhnite sa však slovám „robíte zle“, „toto je nesprávne“.

· Aby bola vaša práca s dieťaťom efektívnejšia, mala by byť systematická, ale krátkodobá. Okrem toho je potrebné, aby táto práca nebola únavná, dodatočná, ťažká záťaž, ktorej účel dieťa nevie a nechápe.

6. Kontrola domácich úloh.

Kontrola by mala byť systematická, a nie od prípadu k prípadu, a nemala by sa obmedzovať iba na otázky:

Aké sú značky?

Dokončili ste hodiny?

Po kladnej odpovedi sa rodičia pustia do práce bez toho, aby dohliadali na deti.

Niektorí rodičia svoje deti vôbec neovládajú, čo si vysvetľuje nedostatkom času a zaneprázdnenosti. Výsledkom je, že deti sa neučia materiál, práca je vykonaná nedbalo, špinavá, začínajú sa hromadiť medzery, čo môže viesť k intelektuálnej pasivite dieťaťa. Nerozumie otázkam učiteľa, odpovediam svojich kamarátov. Na hodine začne byť nezaujímavý, nesnaží sa duševne pracovať, a nie túžba psychicky sa namáhať, vyvinie sa vo zvyk, t.j. rozvíja sa intelektuálna pasivita. Čo vedie dieťa k nechuti učiť sa. Preto by mala byť pomoc deťom poskytovaná včas. V opačnom prípade sa medzery vo vedomostiach nahromadia a neskôr bude jednoducho nemožné ich odstrániť. To znamená, že kontrola by mala byť pravidelná, každodenná, najmä na základnej škole.

Ďalší veľmi dôležitý bod. Aby ste mohli objektívne vykonávať kontrolu a poskytovať svojmu dieťaťu včasnú pomoc, musíte sa častejšie stretávať s učiteľmi, zúčastňovať sa stretnutí rodičov a učiteľov. Verte mi, že úspech vašich detí do značnej miery závisí od toho. Pozrite sa na naše školské štatistiky: (Tabuľka výkonnosti triedy vs. návštevnosť rodičov)

Tento diagram jasne ukazuje, že akademické výsledky nezávisia len od veku študentov, ale aj od toho, ako dobre funguje vzťah rodiča a školy.

A ešte pár tipov. Čo najviac náročnosti na deti a čo najväčšej úcty. Ovládanie by malo byť diskrétne a taktné.

Pri kontrole domácich úloh buďte tolerantní a rešpektujte osobnosť svojho dieťaťa:

· Neporovnávajte jeho schopnosti s inými deťmi.

· Nekričte, je lepšie určiť dôvod nedostatku schopnosti dieťaťa vykonávať dané cvičenie.

· Podporujte vytrvalosť a charakter pri dosahovaní cieľov.

· Požiadajte svoje dieťa, aby si pozorne prečítalo pokyny na plnenie vzdelávacích úloh, znenie otázok.

· Naučte ho podrobne si preštudovať obsah učebnice, jej referenčné materiály, pravidlá a pokyny.

· Pri domácich úlohách rozvíjajte jeho pozornosť a pozornosť.

· Vytvorte si zvyk dokončovať to, čo ste začali, aj keď musíte niečo obetovať.

· Chváľte svoje dieťa za včasné a kvalitné domáce úlohy.

Neodmietajte otázky dieťaťa. Tým si zhoršíte problémy spojené s prípravou domácich úloh.

· Aby ste dieťaťu uľahčili vypracovanie domácich úloh, kúpte mu encyklopédie, slovníky a príručky na rôzne témy, príručky na informačných nosičoch.

· Kúpte svojmu dieťaťu logické hry, ktoré vám pomôžu vybudovať vytrvalosť, trpezlivosť a zodpovednosť.

· Často hrajte s dieťaťom vzdelávacie hry, aby ste si precvičili pamäť, pozornosť a myslenie. Riešte krížovky, hádanky, šarády.

· Pomôžte mu snažiť sa zlepšovať svoje schopnosti nielen v škole, ale aj v iných záležitostiach.

Na konci sa tešte, že máte také šťastie - urobiť si s niekým domácu úlohu, pomôcť niekomu dospieť.

Ako vidíte, ak vezmete trochu psychologických znalostí, pridáte k nim trpezlivosť a dobrotivosť a všetko okoreníte veľkou túžbou porozumieť svojmu dieťaťu - získate samotný recept na „správnu“ rodičovskú pomoc, ktorá nasmeruje vašu dieťa dobyť nové výšky a bude mu neustále podporovať svetlo lásky k poznaniu.

Sarana Tatiana Anatolyevna

Stretnutie rodičov a učiteľov

„Ako môžem svojmu dieťaťu pomôcť dobre sa učiť?“

1. Konzultácia „Ako pomôcť dieťaťu dobre sa učiť?“

ŠMYKĽAVKA

Ak dieťa v škole uspeje, má všetky šance na životný úspech.

W. Glasser

Vážení rodičia! Dnes bude náš rozhovor o tom, ako to môžete vy, rodičia

pomôžte svojim deťom s domácimi úlohami, pri organizovaní vzdelávacích aktivít.

ŠMYKĽAVKA

Téma nášho rodičovského stretnutia v triede je „Ako môžem pomôcť svojmu dieťaťu dobre sa učiť?“ Je tento problém v súčasnosti taký dôležitý a naliehavý? Áno. Pomôžte svojmu dieťaťu, aby sa malo dobre nevyhnutné, a ako to urobiť správne, sa vám pokúsim povedať na tomto našom stretnutí.

Štúdium v škole, robenie domácich úloh je vážna práca. Každý vie, čo je domáca úloha. Pre mnohých rodičov a ich deti sa domáca úloha stáva v mnohých ohľadoch výzvou. Niektorí rodičia takmer okamžite dajú svojim deťom úplnú autonómiu pri príprave hodín, mýlia sa rovnako ako tí rodičia, ktorí deti nadmerne chránia. V prvom prípade trpí kvalita vykonávaných úloh a v druhom sa formuje nezodpovednosť, istota, že všetko bude vykonané dobre a bez vlastného úsilia. Existuje kategória rodičov, ktorí sú frivolní v tom, ako si ich dieťa robí domáce úlohy.

Vzdelávanie v škole je jedným z najťažších a najdôležitejších momentov v živote detí. Celý život dieťaťa sa mení: všetko je predmetom štúdia, školy. Škola od prvých dní vyžaduje, aby študent maximalizoval mobilizáciu intelektuálnych a fyzických síl.

V tomto prípade je spolupráca medzi rodičmi a učiteľmi obzvlášť dôležitá. Snahy rodiny a školy pri riešení tohto problému sú jednotné.

Pomoc deťom by mala byť účinná, kompetentná a mala by ísť tromi smermi:

ŠMYKĽAVKA

Organizácia domácich prác školákov;

Naučiť deti samostatnosti.

Kontrola domácich úloh;

Pozrime sa podrobnejšie na každú z nich:

ŠMYKĽAVKA

1. Organizácia denného režimu.

Organizácia denného režimu umožňuje dieťaťu:

Ľahšie sa vyrovná so záťažou štúdie;

Chráni nervový systém pred únavou, t.j. posilňuje zdravie. U 20% školákov je zlý zdravotný stav dôvodom akademického neúspechu.

Je veľmi dôležité, aby si dieťa sadlo na hodinu v rovnakú hodinu. Je nevyhnutné, aby denné čítanie kníh bolo súčasťou denného režimu. Študent, ktorý dobre číta, sa rýchlejšie rozvíja, rýchlejšie ovláda gramotné písanie a ľahšie sa vyrovná s riešením akýchkoľvek problémov.

Dôležité je aj miesto, kde sa práca vykonáva. Musí byť konštantný. Nikto by nemal zasahovať do študenta. Pracovisko musí byť dostatočne osvetlené. Počas prípravy na hodiny by na stole nemali byť žiadne nepotrebné položky.

Všetko by malo byť na svojom mieste.

Najlepšie je začať robiť domácu úlohu hodinu a pol po tom, ako sa dieťa vráti zo školy, aby malo čas na prestávku v hodinách. Trvanie práce dieťaťa na príprave domácich úloh by malo byť v 2. ročníku - 1,5 hodiny; v ročníku 3 - 2 hodiny;

Ide o štandardy stanovené ministerstvom školstva.

Učenie doma by malo byť bez školského napätia. Rodičia doma nedávajú známky. To vytvára atmosféru slobody, pokoja, v ktorej je možné študovať v situácii viery v úspech. Domáce úlohy je možné prispôsobiť individuálnym schopnostiam dieťaťa pracovať. Pre niektoré deti je charakteristické takzvané epizodické predstavenie, pri ktorom môže dieťa udržať pozornosť na vzdelávacích úlohách iba 7-10 minút, a potom je roztržité a dáva svojmu nervovému systému prestávku na zotavenie. Päťminútová prestávka na odpočinok - a študent je pripravený pokračovať v štúdiu.

ŠMYKĽAVKA

Každý študent by mal mať vychovávaný zvyk dôslednej a systematickej prípravy hodín. Keď už hovoríme o zvyku, mám na mysli nasledujúce. Bez ohľadu na to, ako láka na dobré počasie za oknom, bez ohľadu na to, aký zaujímavý je program v televízii, bez ohľadu na to, akí hostia prídu, skrátka, nech sa deje čokoľvek - lekcie je vždy potrebné urobiť a urobiť dobre. Nepripravené hodiny nie sú ospravedlniteľné a ani nemôžu byť - to musí byť študentovi jasné už od prvých dní vyučovania.

Dieťa najskôr túži po tom, aby sa ho niečo doma pýtalo. To je skutočne prípad. Ale keď pominú prvé školské skúsenosti a život sa uberá obvyklým tempom, úctivý prístup k domácim úlohám nahradí triezvejší a potom sa ukáže, že nie vždy sa vám chce tak veľmi učiť. Prvá vec, ktorá tu môže dieťaťu pomôcť, je porozumenie tomu, aké lekcie si pripraviť nevyhnutné, to je všetko.

ŠMYKĽAVKA

2. Naučiť deti samostatnosti.

„Vasyin otec je silný v matematike ...“ - pamätáte si túto vtipnú hlúposť zo známeho detského filmu? A jeho pokračovanie?

... Otec študuje pre Vasyu celý rok.

Kde ste to videli ?! Kde to bolo počuť?

Otec sa rozhodne, ale Vasya to vzdáva!

Toto je vtip. Ale, ako viete, na každom vtipu je niečo pravdy. Spravidla sa všetko začína úplne pochopiteľnou túžbou rodičov pomôcť svojim deťom. Postupne, nepostrehnuteľne pre seba, však dospelí začnú pre dieťa robiť domáce úlohy, namiesto toho, aby mu pomohli.

Svojpomocné schopnosti sú nevyhnutné pre úspešné školské vzdelávanie. Keď hovoríme, že študent je schopný samostatne vykonávať domáce úlohy, hovoríme o celom súbore zručností. To znamená, že dieťa by malo byť schopné:

· Orientovať sa v objeme úloh, ktoré musí splniť;

· Naplánovať poradie akcií: čo urobí ako prvé, čo potom atď .;

· Vyhradiť si čas (predstavte si, koľko času zaberie tá alebo ona úloha);

· Pochopiť, akú úlohu má pred sebou pri plnení konkrétnej úlohy;

· Použiť potrebné schopnosti a znalosti na dokončenie konkrétnej úlohy;

· Predstavte si algoritmus akcií, ktorý mu pomôže v prípade ťažkostí.

Súhlasíte s tým, že tieto schopnosti sú dosť ťažké. Sebestačnosť sa len málokedy prejaví sama. Nezávislosť detí je paradoxne výsledkom série dôsledných akcií rodičov.

Môžeme povedať, že ak sa dieťa naučilo robiť domáce úlohy samé a obrátiť sa o pomoc na dospelých iba v prípade vážnych ťažkostí, je to vážny krok k samostatnému správaniu.

ŠMYKĽAVKA

"Ak je to pre dieťa ťažké a je pripravené prijať tvoju pomoc, určite mu pomôž." Zároveň vezmite na seba len to, čo sám nedokáže, ostatné nechajte na ňom “.

Ak sa rozhodnete pomôcť svojmu dieťaťu s domácimi úlohami, POČÚVAJTEzákladné pravidlá organizácie individuálnej pomoci dieťaťu doma, ktorí sú schopní mu priniesť skutočne dobré, nie ujmu.

Musíte požadovať, aby sa vaša domáca úloha robila čisto, úhľadne, krásne, ale nie aby vás domáca úloha prepisovala desaťkrát. Dnes žiak druhého stupňa so slzami v očiach prepíše prácu desaťkrát a zajtra úlohu urobí nedbalo, pretože rodičia boli zaneprázdnení a nekontrolovali kvalitu práce. Výsledkom je, že dieťa môže začať byť múdre, brať do úvahy zaneprázdnenosť a náladu rodičov a jeho vlastná zodpovednosť sa nikdy nevyformuje.

Rodičia si často úlohu prečítajú sami a povedia im, čo majú urobiť. Dieťa si musí úlohu nahlas prečítať samo, zariadiť si poradie akcií, potom si musí prečítať zadanie pre každú fázu a vysvetliť, čo bude robiť.

Potrebujete koncept?Áno, je to často potrebné. Poznámky v návrhu by však mali byť obmedzené na minimum. Nemá zmysel písať cvičenie v ruštine v koncepte a potom ho prepísať do zošita. Dieťa sa unaví a kvalita práce klesá. Okrem toho je potrebné cvičenie odpisovať podľa algoritmu.

Domáca úloha je zvyčajne oveľa jednoduchšia alebo podobná učebným materiálom. Domácou úlohou je upevniť zručnosti. Nie každý sa materiál naučí hneď. Ak dieťa niektorú z úloh nezvládne, nikdy mu neodmietnite pomôcť. Ak po vysvetlení vidíte pred sebou veľké a plné nepochopených očí, prepnite dieťa na iný cvik a vráťte sa k tomu o niečo neskôr.

Pamätajte si: vysvetľovanie nie je pre dieťa prospešné!Nabádať nemá zmysel.

Aké sú dôvody neschopnosti študenta zvládnuť domácu úlohu?

Možno len nerozumie nový materiál, a preto nebol schopný dokončiť domácu úlohu.

Dieťa si už možno vybudovalo pocit bezmocnosti. V tomto prípade, ak sedí na úlohe dlhší čas, existuje vysoká pravdepodobnosť, že ju rodičia dokončia.

Dieťa môže mať vážne problémy so školením vo všeobecnosti, napríklad z dôvodu nedostatku formovania potrebných vzdelávacích zručností a schopností.

Študent sa nedokáže vyrovnať s veľkým objemom zadania.

Aby bola vaša práca s dieťaťom efektívnejšia, musí byť systematická.

Do akého veku by ste mali dieťaťu pomôcť? Kým sa nevytvoria schopnosti sebaovládania a sebaorganizácie. Naučte svoje dieťa byť vo všetkom úhľadné. Výsledkom domácej úlohy je príprava portfólia. Dieťa by malo ihneď po dokončení domácich úloh zozbierať portfólio, skontrolovať, či všetko urobilo, pripraviť všetko potrebné na nasledujúci školský deň. Nemyslite si, že pomoc dieťaťu ho zbavuje samostatnosti. Sebestačnosť sa vyvíja postupne.

Nerobte pre dieťa, robte s ním. Postupne sa dieťa naučí robiť všetko samo!

ŠMYKĽAVKA

3. Kontrola nad domácou úlohou.

Kontrola by mala byť systematická, a nie od prípadu k prípadu, a nemala by sa obmedzovať iba na otázky:

Aké sú značky?

Dokončili ste hodiny?

Po kladnej odpovedi sa rodičia pustia do práce bez toho, aby dohliadali na deti.

Niektorí rodičia svoje deti vôbec neovládajú, čo si vysvetľuje nedostatkom času. Výsledkom je, že deti sa neučia materiál, práca je vykonaná nedbalo, špinavá, začínajú sa hromadiť medzery, čo môže viesť k intelektuálnej pasivite dieťaťa. Nerozumie otázkam učiteľa, odpovediam svojich kamarátov. Na hodine začne byť nezaujímavý, nesnaží sa duševne pracovať, a nie túžba psychicky sa namáhať, vyvinie sa vo zvyk, t.j. rozvíja sa intelektuálna pasivita. Čo vedie dieťa k nechuti učiť sa. Preto by mala byť pomoc deťom poskytovaná včas. V opačnom prípade sa medzery vo vedomostiach nahromadia a neskôr bude jednoducho nemožné ich odstrániť. To znamená, že kontrola by mala byť konštantná, každý deň. Verte mi, že úspech vašich detí do značnej miery závisí od toho.

A ešte pár tipov. Čo najviac náročnosti na deti a čo najväčšej úcty. Ovládanie by malo byť diskrétne a taktné.

Neodmietajte otázky dieťaťa. Tým si zhoršíte problémy spojené s prípravou domácich úloh.

Ďalší veľmi dôležitý bod. Aby ste mohli objektívne sledovať a poskytovať svojmu dieťaťu včasnú pomoc, musíte sa častejšie stretávať s učiteľmi. Nečakajte, že vás zavolám do školy, príďte, nájdeme spôsoby, ako problém vyriešiť. Negatívne známky v zošite, v diári sú dôvodom na stretnutie. Navyše nečakajte stretnutie rodičov, ale príďte so svojimi otázkami do mojej triedy, a nie k riaditeľovi so sťažnosťou, že rodičovská schôdza sa v 3. triede v našej triede nekonala. Som adekvátny človek, vždy nadväzujem kontakt, som pripravený zodpovedať všetky vaše otázky, takže ich najskôr vyriešime so mnou.

ŠMYKĽAVKA

Vážení rodičia! Ak máte záujem o úspech svojho dieťaťa v škole, v prvom rade mu pomôžte získať a rozvíjať tieto schopnosti:

Vezmite si so sebou všetko, čo potrebujete do školy;

Správne a rýchlo pripravte domácu úlohu;

Pozdravte učiteľov a deti;

Odpovedzte na položené otázky a položte si ich sami;

Vypočujte si vysvetlenia a úlohy učiteľa, dokončite úlohy;

Ak niečo nefunguje, požiadajte o pomoc;

Správne reagujte na komentáre;

Budujte priateľstvá s rovesníkmi.

Aby ste dieťaťu uľahčili vypracovanie domácich úloh, kúpte mu encyklopédie, slovníky a príručky na rôzne témy, príručky na informačných nosičoch.

ŠMYKĽAVKA

Na konci sa tešte, že máte také šťastie - urobiť si s niekým domácu úlohu, pomôcť niekomu dospieť.

2. VÝSLEDKY ÚSPECHU

Ďalší akademický rok sa blíži ku koncu.

Zhrnieme, aké znalosti a zručnosti presunieme do ďalšej triedy na konci štvrťroka, ale ak analyzujeme výkonnosť za každý štvrťrok, potom sa pozoruje obrázok, ktorý vidíte na snímke. ŠMYKĽAVKA

Do konca roka zaznamenávame pokles akademických výsledkov a je to pochopiteľné. Deti sú unavené, únava sa zvyšuje, s pridaním denného svetla je režim školáka narušený. Deti trávia viac času na ulici, hodiny sú príliš lenivé na to, aby sa učili.

Napriek tomu nás učebné osnovy zaväzujú vykonávať testy, testy čitateľských schopností. Dovolenku zatiaľ nikto neohlásil.

Napíše test aj diktát, bude prebiehať diktát slovníka. Slovíčka slovíčka sa treba naučiť, zapamätať si.

A nebude chýbať ani test techniky čítania. V triede literárne čítanie hodnotila nielen zručnosť premysleného čítania určitým tempom, spôsob čítania (celým slovom, slabikami), ale

Porozumenie prečítaného textu študentom;

Ovládanie reči a textu.

Opäť treba zdôrazniť, že čítanie nie je len predmet, ktorý musí dieťa úspešne ovládať, ale aj ten, prostredníctvom ktorého zvládne ostatné školské disciplíny, získa znalosti vo všetkých ostatných predmetoch.

Dôležitým kritériom zvládnutia čítania je plynulosť alebo inými slovami rýchlosť čítania. Na základnej škole musí žiak ovládať syntetické čítanie - spojenie techniky čítania a porozumenia. Preto pravidelne kontrolujeme rýchlosť čítania nahlas. Sémantické porozumenie textu vzniká pri rýchlosti čítania najmenej 60 slov za minútu pri metóde čítania celých slov.

Ak analyzujeme obraz, ktorý sa u nás na konci školského roka objavuje, dynamiku je možné vidieť u mnohých študentov, ktorí postupne zvyšujú rýchlosť čítania, ale existujú deti, ktorých čitateľské schopnosti ešte nie sú na správnej úrovni.

Prečo tak - domácemu čítaniu sa venuje malá pozornosť, málokedy čítajú doplnkovú literatúru, čitateľské denníky boli na to špeciálne vedené, ale ukazuje sa, že keď zbieram denníky na overenie, nútim ich čítať mimoškolskú literatúru, ak tam neboli. , väčšina by vôbec nečítala! Nie všetky, samozrejme, v našej triede sú deti, ktoré radi čítajú, veľa čítajú, je to hneď vidieť. (Technika čítania)

3. Rôzne

Rozhodnutie rodičovskej schôdze

1. Naučte dieťa samostatne si robiť domáce úlohy a správne hodnotiť výsledky svojich aktivít.

2. Využite pripravené upomienky na najracionálnejšiu organizáciu práce prípravy lekcií deťmi.

3. Poskytnite pomoc deťom v prípade vážnych ťažkostí s domácimi úlohami. (Memo s pravopisom)

4. Nešetrite chválou.

5. Stanovte si s dieťaťom realistické vzdelávacie ciele.

Poznámka „Poďme si sadnúť na hodiny“

6. Odstráňte zo stola všetky nepotrebné veci.

Poznámka „Poďme si sadnúť na hodiny“

1. Na hodiny si sadnite vždy v rovnaký čas.

2. Vetrajte miestnosť 10 minút pred vyučovaním.

3. Vypnite rádio, televíziu. Miestnosť, v ktorej pracujete, by mala byť tichá.

4. Skontrolujte rozvrh hodín na zajtra. Skontrolujte, či sú do denníka zapísané všetky úlohy.

5. Na hodinu si pripravte písacie potreby.

6. Odstráňte zo stola všetky nepotrebné veci.

7. Je čas začať. Pohodlne sa usaďte, otvorte návod ...

Poznámka „Poďme si sadnúť na hodiny“

1. Na hodiny si sadnite vždy v rovnaký čas.

2. Vetrajte miestnosť 10 minút pred vyučovaním.

3. Vypnite rádio, televíziu. Miestnosť, v ktorej pracujete, by mala byť tichá.

4. Skontrolujte rozvrh hodín na zajtra. Skontrolujte, či sú do denníka zapísané všetky úlohy.

5. Na hodinu si pripravte písacie potreby.

6. Odstráňte zo stola všetky nepotrebné veci.

7. Je čas začať. Pohodlne sa usaďte, otvorte návod ...

Pravopis

Veľké písmeno na začiatku vety: Prišla jar.

Interpunkčné znamienko na konci vety: Vtáky prišli z juhu.

Veľké písmeno vlastnými menami: Rieka Volga, pes Tuzik, Andrey.

Oddeľujúce b: rodina, jeseň, vrabci.

Použitie ь na označenie mäkkosti súhlasného zvuku: kôň, lenivosť.

Samostatné hláskovanie predložiek inými slovami:

Pod oknom máme parapet.

Písmená a, a po sykavkách: hady, húštiny, šťuky.

Písmeno neprízvučnej samohlásky, ktoré sa kontroluje v koreni slova: dni - deň, gule - lopta, les - les, vojsť - hýbať sa.

Písmeno nekontrolovanej neprízvučnej samohlásky v koreni slova (slová zo slovníka): kefír, mlieko, cukríky.

Písmeno spárovanej spoluhlásky v koreni slova: kôň - kone,

lano - lano, hríb - huby, rozprávka - rozprávka.

Zdvojnásobené spoluhláskové korene: skupina, trieda, ulička.

Nevysloviteľné súhlasné písmeno v koreni slova: neskoro - meškať, ústne - ústa, úprimný - česť.

Samohlásky a súhlasné písmená v predponách: hodiť, hodiť, hodiť, hodiť.

Pravopisné písmená Ch, Sch spoluhláskami, okrem L: boršč, asistent, sprievodca, pohánka, dievča,ale chlapec.

hlavný > Floristika > Láskavé stretnutie o tom, ako pomôcť dieťaťu dobre sa učiť. Stretnutie rodičov na tému: „Ako pomôcť svojmu dieťaťu učiť sa“

Láskavé stretnutie o tom, ako pomôcť dieťaťu dobre sa učiť. Stretnutie rodičov na tému: „Ako pomôcť svojmu dieťaťu učiť sa“

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Prepis

Odporúčame tiež