Úloha divadelnej činnosti pri rozvoji reči u predškolákov. Vzdelávací portál

Pri rozvoji detskej reči je veľmi dôležitá divadelná činnosť. Umožňuje vám riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou umeleckou a estetickou výchovou. Je nevyčerpateľným zdrojom rozvoja citov, zážitkov a emocionálnych objavov, cestou k duchovnému bohatstvu. V dôsledku toho sa dieťa učí svet svojou mysľou a srdcom, čím vyjadruje svoj postoj k dobru a zlu; učí radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe.

Zapojením sa do divadelných aktivít deti spoznávajú svet okolo seba v celej jeho rozmanitosti prostredníctvom obrázkov, zvukov, farieb a šikovne kladených otázok ich povzbudzujú k premýšľaniu, analýze, vyvodzovaniu záverov a zovšeobecnení. Vykonávanie roly, najmä vstupovanie do dialógu s inými postavami, stavia dieťa pred potrebu vyjadrovať sa jasne, jasne a zrozumiteľne. Účasť detí na divadelných hrách preto prispeje k plnému rozvoju všetkých aspektov súvislej monologickej reči a stane sa hlavným predpokladom úspešnej školskej dochádzky.

V dôsledku cieľavedomého využívania divadelných hier v priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, ako aj pri voľnej činnosti si deti osvoja rečové schopnosti, na základe ktorých bude možné budovať súvislé výpovede, rozvíjať myslenie, pamäť, predstavivosť. Reč bude emotívnejšia, výraznejšia a zmysluplnejšia.

Koherentná reč, ktorá je samostatným druhom rečovo-mysliacej činnosti, zároveň zohráva dôležitú úlohu v procese výchovy a vyučovania detí, pretože pôsobí ako prostriedok získavania vedomostí a prostriedok na sledovanie týchto vedomostí. Koherentná reč Formovanie zručností a schopností koherentnej reči medzi predškolákmi je jednou z najdôležitejších úloh učiteľov, pretože ďalší rozvoj osobnosti dieťaťa a získavanie vzdelávacích vedomostí závisí od stupňa ich formovania.

DIVADELNÁ ROZPRÁVKA Spojená reč je špeciálna a komplexná forma komunikačnej činnosti. Na rozvíjanie súvislej reči predškolákov sa využívajú divadelné hry, ktoré im umožňujú zaujať žiakov, udržať ich pozornosť, oslobodiť, rozvíjať reprodukčnú a prvky tvorivej predstavivosti, elementárneho logického myslenia, pamäti a hlavne formovať vnútornú motiváciu rečový prejav. HRA

Na čo je zameraná divadelná činnosť? Rozvíjať pocity, pocity, emócie u účastníkov; O rozvoji myslenia, predstavivosti, pozornosti, pamäti; O rozvoji fantázie; O formovaní vôľových vlastností; Pre rozvoj mnohých zručností a schopností (rečové, komunikačné, organizačné, motorické atď.)

Vplyv divadelnej hry na rozvoj reči dieťaťa Divadelná hra: Rozširovaním stimuluje aktívnu reč. slovná zásoba; Dieťa si osvojuje bohatstvo rodného jazyka, jeho výrazové prostriedky (dynamika, tempo, intonácia a pod.); Zlepšuje artikulačný aparát; Formuje sa dialogický, emocionálne bohatý, expresívny prejav.

Detská reč a rôzne druhy divadla Divadlo prstov * Podporuje rozvoj reči, pozornosti, pamäti; * tvorí priestorové zobrazenia; * rozvíja obratnosť, presnosť, výraznosť, koordináciu pohybov; * zvyšuje účinnosť, tonus mozgovej kôry.

Holistický vplyv na osobnosť dieťaťa: jeho emancipácia, samostatná tvorivosť, rozvoj vedúcich duševných procesov; Podporuje sebapoznanie a sebavyjadrenie jednotlivca; Vytvára podmienky pre socializáciu, zvyšuje adaptačné schopnosti, koriguje komunikačné kvality, pomáha realizovať pocit spokojnosti, radosti, úspechu. Hra-dramatizácia Najviac „konverzačný“ typ divadelnej činnosti.

Konzultácie pre pedagógov

Pripravené:

vychovávateľka

II kategórii

Rybalko S.E.

Úloha divadelnej činnosti pri rozvoji detskej reči.

poznáva svet mysľou a srdcom, vyjadruje svoj postoj k dobru a zlu;

učí radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe.

V našom svete, presýtenom informáciami a stresom, si duša pýta rozprávku, zázrak, pocit bezstarostného detstva.

Teatralizácia je predovšetkým improvizácia, revitalizácia predmetov a zvukov, keďže je úzko prepojená s inými druhmi činnosti - spev, pohyb pri hudbe, počúvanie atď.

Začal som pracovať na divadelných aktivitách s juniorská skupina kde deti ešte len začínajú chodiť Materská škola... Pri práci na bezbolestnej adaptácii detí mi pomohli divadelné hry. Hral som sa s akoukoľvek hračkou v skupine alebo s tou, ktorú prinieslo dieťa. A vidiac, ako ona, jeho hračka, tancuje, spieva, rozpráva, má dieťa úsmev, radosť na tvári. To ho rozptyľovalo, pomáhalo mu ľahšie si zvyknúť na kolektív, povzbudzovalo ho to komunikovať so mnou a s deťmi.

Učila hrať piesne „Kokerel, kohútik“ uspávanky s bábikami, riekanky: „Kisonka-Murysonka“, „Vodichka-vodichka“

Učím hrať známe rozprávky, ľudové piesne, riekanky, s hračkami, ploché, prstové divadlo. To všetko pomáha pripraviť deti na aktívnu účasť na divadelných hrách. To vám umožní naučiť deti používať rôzne výrazové prostriedky v ich kombinácii (reč, melódia, mimika, pantomíma, pohyby)

Upozorňujem deti na intonáciu zvieracích hlasov v rozprávkach „Kolobok“, „Teremok“. Učím emocionálne vyslovovať frázy, jasne vyslovovať zvuky. Napríklad v hre „Walk in the Forest“ (ako šumí vietor, šumí listy) onomatopoické slová vyslovované rôznymi intonáciami rozvíjajú dýchanie reči.

Po uhádnutí hádaniek o zvieratkách deti napodobňujú hlas uhádnutého zvieratka.

Učím deti vyjadrovať slová expresívne v čistých frázach, čím mením silu ich hlasu. ("Sa-sa-sa, letí k nám osa" - s rôznou silou hlasu. - potichu, hlasnejšie, nahlas. Tiež zmena intonácie - prekvapený, spýtavý, vystrašený, nadšený atď.

Slovná zásoba detí sa rozširuje.

V stredná skupina Veľkú pozornosť plánujem venovať výraznosti prejavu. Posilniť schopnosť detí spájať reč s pohybom

Na teatralizáciu používam rozprávky Korneyho Čukovského „Mucha Tsokotukha“, „Aibolit“, Fedorino smútok a iné.Marshak „Rozprávka o hlúpej myške“, „Rukavice“. Rusi ľudové rozprávky"Liška s valčekom", "Teremok", "Kolobok". Piesne "Bývali sme u babky", "Sedela kobylka v tráve." Básne "Dážď - dážď" atď.

V skupine sme vytvorili divadelný kútik, ktorý zahŕňa tieto typy divadiel:

divadlo prstov;

stolové divadlo;

ploché divadlo;

šatkové divadlo.

divadlo matiek;

divadelné klobúky.

Všetky tieto divadlá sú umiestnené na mieste dostupnom pre deti.

Šatky divadlo používam v rôznych režimové chvíle (umývanie, priamo vzdelávacie aktivity, gymnastika po spánku, hry vonku, jedenie atď.)

V družine vznikol babský kútik, kde sa deti rady obliekajú a hrajú rôzne scénky.

Do svojej práce na divadelných aktivitách zapájam rodičov, ktorí pomáhajú pri výrobe kostýmov a atribútov.

Práca na divadelnej činnosti teda prispieva nielen k doplňovaniu vedomostí a zručností, ale je aj prostriedkom na formovanie reči, osobných vlastností dieťaťa, jeho primeraného správania v rôznych situáciách.

Reč dieťaťa sa stáva výraznejšou, gramotnejšou. Obohatené o nové slová.

Mojou túžbou je, aby deti pochopili, že reč má byť jasná, zvučná, výrazná, neunáhlená. Mal by byť farebný a vyjadrovať myšlienky dieťaťa.

Divadelná činnosť podporuje rozvoj fantázie, predstavivosti, všetkých druhov pamäti a detská kreativita(umelecká reč, hudobno-hra, tanec, scéna. Uvádza deti nielen do sveta krásy, aktivuje myslenie a kognitívny záujem, ale pomáha aj odhaľovať tvorivé možnosti, rozvíja reč a hlavne pomáha dieťaťu prispôsobiť sa v spoločnosti.

Hlavným problémom pri teatralizácii je slabý rozvoj reči detí, porušenie zvukovej výslovnosti. V skupine sú deti, ktoré slabo rozprávajú, nevyslovujú slová, zvuky. Niektoré deti si nepamätajú dobre. Odporúčam rodičom, aby deťom častejšie čítali rozprávky a potom prerozprávali malé pasáže v rolách, naučili sa básničky, riekanky.

Rozvoj koherentnej reči je ústrednou úlohou rečovej výchovy detí. Je to dané predovšetkým jeho spoločenským významom a úlohou pri formovaní osobnosti. Práve v súvislej reči sa realizuje hlavná, komunikatívna, funkcia jazyka a reči.

Divadelná a hravá činnosť obohacuje deti o nové dojmy, vedomosti, zručnosti, rozvíja záujem o literatúru, aktivuje slovnú zásobu, súvislú reč, myslenie, prispieva k mravnej a estetickej výchove každého dieťaťa.

Teatralizácia je predovšetkým improvizácia, revitalizácia predmetov a zvukov, keďže je úzko prepojená s inými druhmi činnosti - spev, pohyb pri hudbe, počúvanie atď.

Divadelná činnosť má pozitívny vplyv na rozvoj rôznych aspektov reči predškoláka z dvoch dôvodov:

používajú sa najlepšie príklady umeleckého slova; prirodzená situácia verbálnej komunikácie aktivuje slovnú zásobu, zlepšuje súvislú reč a gramatickú stavbu reči.

Divadelné predstavenie poskytuje zámienku a materiál pre širokú škálu typov detskej tvorivosti. Deti samy skladajú, improvizujú úlohy, inscenujú nejaký hotový literárny materiál. Ide o verbálnu tvorivosť detí, potrebnú a zrozumiteľnú pre deti samotné.
Nová rola, najmä zvukový dialóg postáv, stavia dieťa pred potrebu vyjadrovať sa jasne, jasne, zrozumiteľne. Zlepšuje sa jeho dialogická reč, jej gramatická štruktúra, začína aktívne používať slovník, ktorý sa zase dopĺňa. V budove
úloha slova je obzvlášť veľká v hernom obraze. Pomáha dieťaťu vyjadrovať svoje emócie, myšlienky a pocity, porozumieť prežívaniu partnerov, koordinovať s nimi svoje činy.
Divadelné aktivity je možné zobraziť v rôznych režimových momentoch formou hier, v rámci pozorovania iných a integrovať ich do všetkých vzdelávacích oblastí.
Integrácia môže byť fragmentovaná; Mini hra; predstavenie rozprávkovej postavy ako moment prekvapenia.

U mladších detí predškolskom veku začína sa formovať pôsobivá a výrazná slovná zásoba. Dialogická reč sa rozvíja: formuje sa schopnosť dokončiť frázu, učia sa dokončiť slová a frázy pre dospelých v riekankách, cvičeniach a básničkách. Formuje sa schopnosť odpovedať na otázky o počutých rozprávkach. Formuje sa gramatická stavba reči: učia sa tvoriť a používať v reči podstatné mená mužského a ženského rodu v jednotnom a množnom čísle, so zdrobno-afektnými príponami, používať v reči predložky B, HA, POD.

Formuje sa schopnosť rozlišovať tvary slovies podľa časov a rodu. Rozvíja schopnosť koordinovať podstatné mená s prídavným menom, slovesom, číslom

Formuje sa schopnosť zostaviť dvojpodmienkovú vetu. V tomto veku deti prirodzene a úplne oprávnene robia chyby tak vo výslovnosti hlások, ako aj v gramatickej stavbe fráz.

Príprava detí na teatrálnosť rozprávok prebieha postupne. Deti vo veku 2 - 4 roky stále slabo ovládajú reč, a preto sa ich záujem a pozornosť zameriava na svetlé kostýmy, figúrky rozprávkových postáv, klobúky, masky.

Od 3 rokov môžete použiť dramatizáciu s hračkami, v ktorých hlavní hrdinovia vykonávajú sériu akcií (medveď a zajačik sa hojdajú na hojdačke; bábika Máša a ježko stavajú dom, líška jazdí na koni . ...). Potom sa ponúkajú hotové herné situácie vytvorené pomocou hračiek a figúrok na flanelografe.
Divadelná činnosť je teda akousi vedúcou (hrovou) činnosťou, čo znamená, že ovplyvňuje vývin detí predškolského veku a zároveň má pre svoju špecifickosť určitý potenciál pri formovaní rečových schopností dieťaťa.

Gataullina Gulnur Gumarovna
Pozícia: vychovávateľka
Vzdelávacia inštitúcia: MADOU "Materská škola č. 414 kombinovaný typ"
lokalita: Kazaň, Tatarská republika
Názov materiálu:článok
téma:"Úloha divadelno - hrovej činnosti pri rozvoji reči dieťaťa"
Dátum zverejnenia: 27.03.2017
kapitola: predškolská výchova

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola č. 414 kombinovaný typ"

Novo - Savinovský okres

téma:

„Úloha divadelnej hry

aktivity pri rozvoji reči dieťaťa "

Vychovávateľ:

Gataullina Gulnur Gumarovna

Kazaň, 2017

Podľa FSES predškolská výchova zvýraznený vývin reči

do samostatného vzdelávacej oblasti a zahŕňa:

Ovládanie reči ako prostriedku komunikácie a kultúry;

Obohatenie aktívnej slovnej zásoby;

Rozvoj súvislého, gramaticky správneho dialogického a

monológová reč;

Rozvoj rečovej tvorivosti;

Rozvoj zvukovej a intonačnej kultúry reči, fonematika

Oboznámenie sa s knižnou kultúrou, detskou literatúrou, počúvanie s porozumením

texty rôznych žánrov detskej literatúry;

Tvorba zvukovej analyticko-syntetickej aktivity ako

predpoklady pre učiteľskú gramotnosť.

V rámci implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa deti učia v hre, tzv

ako je hra hlavnou náplňou života dieťaťa v predškolskom veku

veku a je jeho činnosťou. Aktivizuje myseľ a vôľu dieťaťa,

hlboko ovplyvňuje jeho pocity, zvyšuje vitálnu aktivitu tela,

podporuje fyzický vývoj.

Divadelno - hrová činnosť patrí medzi praktické

metódy rozvoja reči dieťaťa.

Relevantnosť problem je nasledovny:

Veľký význam pre rozvoj má divadelná a hravá činnosť

tvorivé schopnosti predškolákov, umožňuje riešiť problémy

rozvoj osobnosti, aktivuje slovnú zásobu, rozvíja monológ a

dialógová reč dieťaťa, podporuje schopnosť organizovať komunikáciu

s rovesníkmi, schopnosť navonok vyjadrovať svoje vnútorné emócie a

pochopiť správne emocionálny stav hovorca.

Cieľ: formovať a zlepšovať rečové schopnosti a zručnosti detí

prostredníctvom ich zapojenia do divadelno - hrových aktivít.

Úlohy:

Vytvorte správny model správania v modernom svete;

Zvýšiť všeobecnú kultúru dieťaťa, zoznámiť sa s duchovnými hodnotami;

Zoznámte ho s detskou literatúrou, hudbou, vizuálom

umenie, pravidlá etikety, rituály, tradície, vštepiť stajňu

Zlepšite zručnosť stelesnenia určitých skúseností v hre,

podnecovať tvorbu nových obrazov, povzbudzovať k mysleniu.

Hlavné smery rečovej práce v divadle a hre

aktivity:

Rozvoj kultúry reči: artikulačná motorika, fonematika

vnímanie, dýchanie reči, správna zvuková výslovnosť.

Rozvoj všeobecných a dobré motorové zručnosti: koordinácia pohybov, jemná

hybnosť rúk, uvoľnenie svalového napätia.

Rozvoj javiskových schopností a rečovej činnosti: rozvoj

mimika, pantomíma, gestá, emocionálne vnímanie,

zlepšenie gramatickej stavby reči, monológ a

dialogická forma reči, herné zručnosti a tvorivosť

nezávislosť.

Metódy a techniky práce:

1. Čítanie umeleckých diel, rozprávok, poézie.

2. Rozhovory s deťmi.

3. Hra so skečmi, divadelné hry, inscenácia, dramatizácia.

4. Skúmanie ilustrácií.

5. Displej bábkové divadlo pre deti z mladšej skupiny.

6. Cvičenia na formovanie expresivity výkonu (verbálne

a neverbálna reč).

V priebehu divadelných a hrových činností sa rozvíjajú nasledovné

osobné vlastnosti detí:

Komunikačné vlastnosti:

Schopnosť akceptovať seba a ostatných;

Schopnosť vidieť v inej osobe jeho dôstojnosť;

Emocionálne pozitívny prístup k rovesníkom;

Poznanie kultúry ľudskej komunikácie.

Komunikačné schopnosti:

Rozvoj rečových schopností (verbálne komunikačné schopnosti)

akumulácia skúseností pozitívnej interakcie;

Schopnosť nájsť spoločný jazyk;

Schopnosť riešiť konflikty bez násilia;

Efektívne komunikačné zručnosti;

Schopnosť vyjadriť svoj názor na verejnosti;

Tímová práca;

Zručnosti pre vzájomný rešpekt a uznanie.

Vlastnosti aktivity:

Schopnosť plánovať svoje aktivity;

Schopnosť nadväzovať partnerstvá, komunikovať vo dvojiciach,

Schopnosť konať v konfliktných situáciách

Ľudské hodnoty:

Rodinná hodnota;

Hodnota zdravým spôsobomživot;

Poznanie a úcta k ľudovým tradíciám.

Divadelná hra vo vývoji detskej reči:

1) rozvíja umelecký vkus, kreativitu,

expresivita reči;

2) rozvíja javiskovú, spevácku, tanečnú kreativitu;

3) rozširuje slovnú zásobu slov, reč;

4) rozvíja pamäť, myslenie, predstavivosť;

5) vytvára zmysel pre kolektivizmus;

6) zoznamuje deti s divadelným umením.

Pre divadelné a hravé aktivity detí v našej skupine boli vytvorené

priaznivé podmienky. Nachádza sa tu kútik s divadelnými aktivitami

vybrané hračky, atribúty, literárne diela, divadelné

bábiky a kostýmy. Za hudobné stvárnenie predstavenia má skupina

magnetofón, kazety, disky. Vyzdobené divadelné kútiky pre

samostatné aktivity detí, kde sú rôzne druhy divadiel,

didaktické, nástenné a náučné hry na literárne

Tvorba. Skupina má stojan na kostýmové prvky, jednoduchý

dekorácie, plátna pre bábkové a stolové divadlo.

V procese práce na expresívnosti línií postáv,

vlastné vyjadrenia, slovná zásoba dieťaťa sa neviditeľne aktivuje,

zvuková stránka reči. Novú úlohu, najmä dialógy postáv, kladie

dieťa pred potrebou jasne, zrozumiteľne sa vyjadrovať. Jemu

zdokonaľuje sa dialogická reč, jej gramatická stavba, dieťa začína

aktívne používať slovník, ktorý sa tiež aktualizuje.

Videný a zažitý v ochotníckych divadelných predstaveniach

rozširuje obzory detí, vzbudzuje potrebu rozprávať sa o predstavení

svojim priateľom a rodičom. To všetko nepochybne prispieva k rozvoju

prejavy , schopnosť viesť dialóg a vyjadriť svoje dojmy v monológu

Práve v hre je dieťa plynulé v reči, hovorí, čo si myslí, a nie

čo potrebuješ. Nie učiť a učiť, ale hrať sa s ním, fantazírovať, skladať,

vymýšľanie je to, čo dieťa potrebuje.

Výkon:

Divadelné umenie je deťom blízke a zrozumiteľné, pretože v srdci divadla

leží hra. Účasťou v divadelných hrách deti spoznávajú

svet okolo nich, naučiť sa mu rozumieť. Prostredníctvom divadelných hier sme

rozvíjame rečové vlastnosti u detí, poskytujeme emocionálne

blahobyt. U detí sa výrazne aktivuje slovná zásoba v

každodennom živote sa reč stáva jasnejšou, emotívnejšou.

Predškolský vek je jedinečné obdobie vývoja človeka, je to zvláštny svet s vlastným jazykom, spôsobom myslenia, konania. Toto je obdobie aktívnej asimilácie rodného jazyka dieťaťa, formovania a rozvoja všetkých aspektov reči - fonetických, lexikálnych, gramatických.

Moderná pedagogika sa postupne mení od didaktickej k rozvojovej. čo sa tým myslí? V prvom rade to, že nielen psychológovia, ale aj cviční učitelia si začínajú uvedomovať a vidieť výsledky svojej výchovnej a vzdelávacej činnosti v rozvoji osobnosti každého dieťaťa, jeho tvorivého potenciálu, schopností, záujmov.

Žiaľ, v modernom svete živá komunikácia pre deti čoraz viac nahrádza počítače a televíziu a tento trend neustále rastie. V dôsledku toho sa počet detí s neformovanou rečou neustále zvyšuje. To je dôvod, prečo sa rozvoj reči stáva najviac naliehavý problém v modernej spoločnosti.

Dobre vyvinutá reč pomáha dieťaťu ľahko vstúpiť do komunikácie s vonkajším svetom, jasne vyjadrovať svoje myšlienky, túžby, konzultovať s rovesníkmi, rodičmi, učiteľmi, prispieva k rozvoju duševných funkcií a úspešnému školskému životu. Úplná znalosť materinského jazyka v predškolskom detstve je nevyhnutná podmienka riešenie psychických, estetických, morálna výchova, pre plné formovanie osobnosti dieťaťa.

Proces rozvoja reči zahŕňa zvládnutie nielen obsahovej, ale aj obraznej, emocionálnej stránky jazyka.

Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie je hlavným dokumentom, ktorý riadi naše aktivity a vyžaduje, aby sme poskytli tieto výsledky:

Vzdelávacie ciele pre detstvo a rané detstvo

Má aktívnu reč, zahrnutú do komunikácie; vie riešiť otázky a požiadavky, rozumie reči dospelých; pozná názvy okolitých predmetov a hračiek. Reč sa stáva plnohodnotným prostriedkom komunikácie s ostatnými deťmi.

Ciele v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania

Dieťa dobre ovláda ústny prejav, vie vyjadrovať svoje myšlienky a túžby, rečou vyjadruje svoje myšlienky, pocity a túžby, buduje rečový prejav v komunikačnej situácii, zvýrazňuje hlásky v slovách, dieťa si rozvíja predpoklady pre gramotnosť.

A musíme hľadať spôsoby, ako tieto požiadavky implementovať. Jedným zo spôsobov, ako tento problém vyriešiť, je podľa mňa divadelná činnosť.

Divadelné aktivity- ide o improvizáciu, revitalizáciu predmetov a zvukov, živý emocionálny prenos obrazu hrdinu verbálnymi a neverbálnymi prostriedkami, spája sa s hudobnými a rečovými aktivitami: spev, pohyb na hudbu, počúvanie, improvizácia, muzikál hrať. Divadelná činnosť stimuluje aktívnu reč rozširovaním slovnej zásoby, prácou na zdokonaľovaní artikulačného aparátu a rozširovaním komunikačnej zóny (o hračky, rovesníci, dospelí). Divadelná hra pomáha vytvárať situácie, v ktorých aj tie najnekomunikatívnejšie a najobmedzenejšie deti vstupujú do verbálnej komunikácie a otvárajú sa.

Dôležitá je úloha divadelnej činnosti pri rozširovaní a upevňovaní slovnej zásoby predškolákov. V procese práce na literárnych dielach sa deti zoznamujú s novými slovami, čo prispieva k hromadeniu pasívnej slovnej zásoby a aktivizácii podstatných mien, prídavných mien, zámen a slovies v reči. Vytvára sa schopnosť rozlišovať a pomenovať opačné názvy akcií a znakov.

V procese práce na výraznosti replík postáv sa vykonávajú prípravné cvičenia: artikulačná gymnastika, dychové cvičenia, jazykolamy, čisté slová na rozvoj dikcie, logorytmické cvičenia, ktoré zlepšujú zvukovú kultúru reči, rozvíjajú motoriku zručnosti rečového motorického aparátu, dikcie, rečového sluchu a dýchania reči, verbálne umenie.

Hranie zápletiek literárnych diel vám umožňuje naučiť deti používať rôzne výrazové prostriedky v ich kombinácii (reč, melódia, výrazy tváre, pantomíma, pohyby). Nová rola, najmä dialóg postáv, stavia dieťa pred potrebu vyjadrovať sa jasne a zrozumiteľne. Zlepšuje sa jeho dialogická reč, jej gramatická štruktúra, dieťa začína aktívne používať slovník, ktorý sa naopak aj dopĺňa. To, čo videli a zažili v amatérskych divadelných predstaveniach, rozširuje deťom obzory, vyvoláva potrebu povedať o predstavení svojim kamarátom a rodičom. To všetko nepochybne prispieva k rozvoju reči, schopnosti viesť dialóg a sprostredkovať svoje dojmy v monológovej forme.

V procese hrania literárnych diel (rozprávok, príbehov, dramatizácií) v osobách si predškoláci precvičujú praktickú schopnosť používať osvojený jazykový materiál, a to schopnosť plne, dôsledne a zrozumiteľne sprostredkovať obsah hotového textu ostatným, kompozične. a gramaticky formulovať, sémantické a emocionálne výpovede, pozostávajúce z množstva logicky súvisiacich viet, čo prispieva k rozvoju súvislej reči predškolákov.

Vývin reči úzko súvisí s formovaním myslenia a predstavivosti dieťaťa. Postupne vznikajúca schopnosť skladať najjednoduchšie, ale sémantickým zaťažením a obsahom zaujímavé príbehy, gramaticky a foneticky správne zostavovať frázy, kompozične usporiadať ich obsah prispieva k zvládnutiu monologickej reči, čo je mimoriadne dôležité pre úplnú prípravu dieťaťa. pre školstvo.

Teda divadelná činnosť je účinný prostriedok nápravy v vývin reči dieťa predškolského veku: aktivizácia a zdokonaľovanie slovnej zásoby, gramatickej stavby reči, zvukovej výslovnosti, zručnosti súvislej reči, tempo, výraznosť reči. A účasť detí na divadelných hrách im dáva radosť a vzbudzuje aktívny záujem o svet okolo nich.

Navrhujem, aby ste hrali úlohu ________ v rôznych situáciách:

Najjednoduchšie pohyby -

Intonácia, mimika, pantomíma -

umelecké a nápadité vystupovanie -

kreatívna nezávislosť pri prenose obrazu -

Na záver môjho príhovoru chcem všetkým zablahoželať k nadchádzajúcemu novému roku a popriať vám veľa šťastia, šťastia, naplnenia všetkých túžob a plánov a samozrejme ZDRAVIE. VĎAKA.

Je potrebné, aby pedagóg nielen expresívne čítal alebo rozprával, vedel sa pozerať a vidieť, počúvať a počuť, ale bol pripravený aj na akúkoľvek „premenu“, tzn. osvojil si základy hereckých a režijných schopností.

- v 2. juniorskej skupine formovať u detí čo najjednoduchšie figuratívne a vyjadrovacie schopnosti (vedeť napodobňovať charakteristické pohyby rozprávkových zvierat);

- v strednej skupine učiť prvky výtvarno-figuratívnych výrazových prostriedkov (intonácia, mimika a pantomíma);

- v seniorská skupina zlepšiť umelecké a nápadité vystupovanie;

- v prípravnej skupine na školu rozvíjať tvorivú samostatnosť pri prenose obrazu, výraznosť reči a pantomimické akcie.

Napodobňovanie pohybov (rozprávkové zvieratá) je možné učiť deti na hodinách telesnej kultúry a hudobnej výchovy, vo voľnej činnosti.

Do aktívnej účasti na takýchto večeroch je vhodné zapojiť aj rodičov ako interpretov rolí, autorov textov, tvorcov scén, kostýmov a pod. V každom prípade zväzok učiteľov a rodičov prispeje k intelektuálnemu, citovému a estetický vývoj deti.

K ich záujmu prispievajú tematické večery, na ktorých sú rodičia a deti rovnocennými účastníkmi.Témy takýchto večerov môžu byť rôzne, napr.: "Obľúbené rozprávky", "Divadelné stretnutia", " Vtipné príbehy"a atď.

Úloha divadelnej činnosti pri rozvoji detskej reči.

Reč nie je len dorozumievacím prostriedkom, ale aj nástrojom myslenia, tvorivosti, nositeľom pamäti, informácií atď. Inými slovami, reč je rôznorodá činnosť.

poznáva svet mysľou a srdcom, vyjadruje svoj postoj k dobru a zlu;
učí radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe.

V našom svete, presýtenom informáciami a stresom, si duša pýta rozprávku, zázrak, pocit bezstarostného detstva.

Teatralizácia je predovšetkým improvizácia, revitalizácia predmetov a zvukov, keďže je úzko prepojená s inými druhmi činnosti - spev, pohyb pri hudbe, počúvanie atď.

Začala som pracovať na divadelných aktivitách s mladším kolektívom, kde deti ešte len začínajú chodiť do škôlky. Pri práci na bezbolestnej adaptácii detí mi pomohli divadelné hry. Hral som sa s akoukoľvek hračkou v skupine alebo s tou, ktorú prinieslo dieťa. A vidiac, ako ona, jeho hračka, tancuje, spieva, rozpráva, má dieťa úsmev, radosť na tvári. To ho rozptyľovalo, pomáhalo mu ľahšie si zvyknúť na kolektív, povzbudzovalo ho to komunikovať so mnou a s deťmi.

Učila hrať piesne „Kokerel, kohútik“ uspávanky s bábikami, riekanky: „Kisonka-Murysonka“, „Vodichka-vodichka“

Učím hrať známe rozprávky, ľudové piesne, riekanky, s hračkami, ploché, prstové divadlo. To všetko pomáha pripraviť deti na aktívnu účasť na divadelných hrách. To umožňuje naučiť deti používať rôzne výrazové prostriedky v ich kombinácii (reč, bzučanie, mimika, pantomíma, pohyby). Upozorňujem deti na intonáciu zvieracích hlasov v rozprávkach „Kolobok“, „Teremok“. Učím emocionálne vyslovovať frázy, jasne vyslovovať zvuky. Napríklad v hre „Walk in the Forest“ (ako šumí vietor, šumí listy) onomatopoické slová vyslovované rôznymi intonáciami rozvíjajú dýchanie reči.

Po uhádnutí hádaniek o zvieratkách deti napodobňujú hlas uhádnutého zvieratka.

Osobitnú pozornosť venujem expresívnosti pri vyslovovaní slov v čistých frázach, čím sa mení intenzita môjho hlasu. ("Sa-sa-sa, letí k nám osa" - s rôznou silou hlasu. - potichu, hlasnejšie, nahlas. Tiež zmena intonácie - prekvapený, spýtavý, vystrašený, nadšený atď.

Na teatralizáciu používam rozprávky Korneyho Čukovského „Mucha Tsokotukha“, „Aibolit“, Fedorino smútok a iné.Marshak „Rozprávka o hlúpej myške“, „Rukavice“. Ruské ľudové rozprávky "Líška s valčekom", "Teremok", "Kolobok". Piesne "Bývali sme u babky", "Sedela kobylka v tráve." Básne "Dážď - dážď" atď.

V skupine sme vytvorili divadelný kútik, ktorý zahŕňa tieto typy divadiel:

divadlo prstov;
divadlo bi-ba-bo;
stolové divadlo;
ploché divadlo;
šatkové divadlo.
divadlo matiek;
divadelné klobúky.

Všetky tieto divadlá sú umiestnené na mieste dostupnom pre deti.

Šatkové divadlo využívam v rôznych časoch (umývanie, organizované vzdelávacie aktivity, gymnastika po spánku, hry vonku, jedenie atď.)

V družine vznikol babský kútik, kde sa deti rady obliekajú a hrajú rôzne scénky.

Do svojej práce na divadelných aktivitách zapájam rodičov, ktorí pomáhajú pri výrobe kostýmov a atribútov. Často pri inscenovaní rozprávky pozývam rodičov, aby sa zúčastnili.

Reč dieťaťa sa stáva výraznejšou, gramotnejšou. Obohatené o nové slová.

Mojou túžbou je, aby deti pochopili, že reč má byť jasná, zvučná, výrazná, neunáhlená. Mal by byť farebný a vyjadrovať myšlienky dieťaťa.

Práce na divadelnej činnosti budú pokračovať aj naďalej. Plánujem doplniť divadelný kútik. A to šatkové divadlo s novými postavami bábok. Taktiež urobiť divadlo na lopatky, ktoré, myslím, bude zaujímavé aj pre deti. Do výroby nového typu divadla zapojím rodičov, s ktorými som sa už na túto tému rozprával a prisľúbili pomoc.

Rád by som si vymieňal skúsenosti a typy divadla s inými pedagógmi, aby som si zobral niečo pre seba pri tvorbe nového typu divadla.