Projekt estetickej výchovy detí predškolského veku „zázraky z hrude“. Projekt pre umelecký a estetický rozvoj na tému „prst je malý, ale šikovný“ Projekt v dhow umelecky estetický rozvoj

Typ projektu: Kreatívny, praktický, vzdelávací.

Vedúci: Shmakova T.V.

Personálne vybavenie: vychovávateľka, pomocná vychovávateľka.

Okres, mesto zastupujúce projekt: okres Serebryano-Prudskiy, obec Serebryanye Prudy

Adresa organizácie: Moskovský región, okres Serebryano-Prudskiy, Serebryanye Prudy, m-on Yubileiny, 12.

Miesto: MDOU "CRR - materská škola číslo 2" Ne "

Obdobie realizácie projektu: od októbra 2017 do mája 2018

Počet účastníkov projektu: 28 detí, 1 vychovávateľ, 1 pomocný vychovávateľ, rodičia detí.

Vek detí: 6-7 rokov (prípravná skupina na školu)

Forma vykonávania: denná

Voľná aktivita

Momenty režimu: ranné a večerné hodiny.

Cieľ projektu:

Rozvíjať kognitívne, konštruktívne, tvorivé a umelecké schopnosti detí v procese vytvárania obrázkov pomocou rôznych materiálov a technológie.

Úlohy na výučbu techník manuálnej práce:

Vzbudiť záujem o typy práce u detí.
Predstavte vlastnosti materiálov.
3 oboznámiť s novými základnými metódami práce s deťmi.
Rozvíjajte schopnosť používať najjednoduchšie nástroje.
Rozvíjajte všeobecnú manuálnu zručnosť.
Koordinujte prácu očí a oboch rúk.
Naučte sa lepiť hotové formuláre, skladať z nich obrázky hotových predmetov, zlepšovať orientáciu v rovine listu.
Rozvíjajte technické zručnosti detí s materiálmi (semená, obilniny, papier, látky, nite, obrúsky atď.)
Počnúc najjednoduchšími remeslami, postupným osvojovaním si zložitejších techník práce s rôznymi materiálmi, vedúcimi k tvorbe diel podľa vlastného zámeru.

Ciele zmyslovej výchovy:

Zvýšte zmyslovú citlivosť.
Podporujte jemné vnímanie tvaru, štruktúry, farby.

Úlohy na rozvoj reči:

Formovať rečovú aktivitu.
Rozvíjajte dialógovú reč.
Aktívne používať slová označujúce akcie, vlastnosti.
Vymenujte materiály použité na prácu.
Aktívne používať slová označujúce predmety a prírodné javy.

Úlohy pre estetickú výchovu:

Naučte sa vytvárať expresívne obrázky.
Rozvíjajte schopnosť zladiť farby.
Naučte sa vidieť, cítiť, oceňovať a vytvárať krásu.
Formovať kompozičné schopnosti.

Úlohy pre morálnu výchovu:

Formovať u detí schopnosť pracovať v tíme.
Pestovať vytrvalosť, trpezlivosť, pozornosť, pracovitosť, samostatnosť.
Podporujte spoločnosť, vzájomnú pomoc.
Rozvíjajte túžbu detí urobiť niečo príjemné pre svojich rodičov.
Zlepšiť sebaúctu detí prostredníctvom úspechov vo vizuálnych aktivitách.

Fázy práce:

1. fáza Prípravné: Vypracovanie plánu práce, výber materiálu (poznámky z triedy, materiál pre triedy)

2. fáza Praktická fáza: Vyučovanie podľa plánu práce.

3. fáza Záverečná: Príprava plagátu na tému „Toto sú talenty, ktoré sme my“ (fotoreportáž z triedy).

Hodnotenie výsledkov projektových aktivít sa bude sledovať prostredníctvom:

rozhovory s deťmi;
pozorovanie detí pri tvorbe projektu a spoločných vzdelávacích a samostatných aktivitách;
preskúmanie vytvorených remesiel;
rozhovory s rodičmi;

Predpokladaný výsledok:

Ovládanie rôznych techník pretvárania materiálov.
Ovládanie zovšeobecnených spôsobov práce.
Rozvoj konštruktívnych, kognitívnych, tvorivých schopností.
Rozvoj pozitívneho vzťahu k práci.
Pracujte samostatne, prísne dodržiavajte pokyny.

Výzdoba výstavy prác "Naše šikovné ruky"

Odmena pre rodičov, ktorí aktívne pomáhali pri realizácii projektu.

Očakávané výsledky:

Schopnosť nájsť nové spôsoby umeleckého stvárnenia;

Ovládnite zručnosti a schopnosti správne prevedenie práca, dodržiavanie algoritmu a bezpečnosti práce;

Pracujte samostatne, prísne dodržiavajte pokyny.

Relevantnosť projektu:

Vývojový problém detská kreativita je v súčasnosti jedným z najviac naliehavé problémy odkedy o najdôležitejšej podmienke formovania individuálnej identity osobnosti hovoríme už v prvých fázach jej formovania. Federálne štátne vzdelávacie štandardy potvrdzujú, že umelecký a estetický rozvoj je jednou zo vzdelávacích oblastí, ktorá je založená na rozvíjaní záujmu detí o estetickú stránku okolitej reality, skorý vývoj ich kreativita.

Chcel by som, aby deti mali dobrú pamäť, stabilnú pozornosť, kompetentnú reč a boli spoločenské. Rozvoj všetkých týchto vlastností uľahčuje ručná práca. Papier, odpadky, prírodný materiál- to všetko priťahuje pozornosť detí, vzbudzuje túžbu vytvárať remeslá. Manuálna práca rozvíja jemné motorické zručnosti ruky, učí trpezlivosti a vytrvalosti, vytvára priaznivú emocionálnu náladu, umožňuje každému dieťaťu cítiť sa ako majster a tvorca.

Manuálna tvorivosť je druh činnosti, vďaka ktorej sa obzvlášť rýchlo zlepšujú zručnosti a schopnosti, duševný a estetický rozvoj. Deti s dobre vyvinutými majstrovskými schopnosťami rozvíjajú reč rýchlejšie, pretože dobré motorové zručnosti ruky sú spojené s centrami reči. Obratné, presné pohyby rúk umožňujú dieťaťu rýchlejšie a lepšie zvládnuť techniku písania. Dieťa je rodený dizajnér, vynálezca a výskumník. Tieto sklony stanovené prírodou sa pri tomto konkrétnom druhu činnosti obzvlášť rýchlo realizujú a zlepšujú. V procese ručnej práce sa zvyšuje efektivita, zlepšuje sa krvný obeh, rozvíja sa koordinácia pohybov rúk a očí (senzorika). Pri výrobe remesiel deti aktívne používajú nástroje, používajú ich na určený účel, učia sa rozpoznávať vlastnosti materiálov, porovnávať ich v tvare, veľkosti v závislosti od účelu, veľkosti remesla. Dieťa rozvíja predstavu o takých kategóriách, ako je veľkosť, tvar. Zo skúseností sa učí konštrukčné vlastnosti dielov, možnosti ich upevnenia, kombinovania, dizajnu. Zároveň ako dizajnér tvorí, spoznáva zákony harmónie a krásy. Deti, ktoré majú radi manuálnu prácu, sa vyznačujú bohatou predstavivosťou a predstavivosťou, túžbou experimentovať, vymýšľať. Majú rozvinuté priestorové, logické, matematické, asociatívne myslenie, pamäť a to je základ intelektuálny rozvoj a indikátorom pripravenosti dieťaťa na školu.

Projekt Šikovné ručičky je zameraný na implementáciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vo vzdelávacej oblasti umelecký a estetický rozvoj, vytváranie vzdelávacieho priestoru pre osobnostný sebarozvoj, sociokultúrneho prostredia, ktoré vytvára optimálne podmienky pre rozvoj tvorivosti detí.

Zoznam detí staršej skupiny:

Anikonov Arseny
Semjonová Valeria
Lomová Mária
Migunová Štefánia
Alyasev Semjon
Solovjová Margarita
Soboleva Alina
Kunin Viktor
Anisimová Angelina
Medvid Ivan
Pazludinov Mohamed
Kornishina Alena
Rodnov Bartolomej
Smirnova Anastasia
Abdrakhmanova Arina
Arefiev Denis
Antonov Sasha
Zimmerman Sophia
Miroňová Lada
Ptitsyna Lada
Olenin Daniel
Michail Bukatov
Astakhov Michail
Kolganová Sophia
Teslíková Margarita
Tanin Denis
Khokhlova Margarita
Abdullaeva Kistaman

INTERAKCIA S RODIČMI

Konzultácia "Inteligentné remeslá".
Spoločná výstava rodičov a detí „V krajine rozprávok“ (rozprávkové postavičky z odpadu a prírodného materiálu).
Spoločná výstava detí a rodičov „Paráda snehuliakov“.
Záverečná výstava „Naše šikovné ručičky“.

Materiál pre prácu s deťmi

Papier (písací, farebný, cigaretový, vlnitý, samolepiaci, baliaci, tapetový).
Kartón (jednovrstvový a viacvrstvový).
Prírodný materiál (šišky, žalude, mušle, listy, konáre, slamky, brezová kôra...)
Odpadový materiál (fľaše, krabice...)
Nite (jednoduché, nylonové, vlnené, špagátové)
Rybársky vlasec
Tlačidlá
škótska
Útržky látky
Farebné korálky
Drôt

Techniky a metódy používané v projektových aktivitách:

Citový postoj – využitie hudobných diel.
Praktické - cvičenia, hry.
Verbálne metódy - príbehy, rozhovory, umelecké slovo, dramatizácia, verbálne techniky - vysvetľovanie, vysvetľovanie.
Vizuálne metódy a techniky - pozorovanie, skúmanie, predvádzanie vzorky, predvádzanie spôsobov prevedenia atď.

Všetky metódy sa používajú v kombinácii.

Pri začatí práce na výučbe detí, ako vytvárať remeslá z rôznych materiálov, by sa hlavná pozornosť mala venovať rozvoju základných techník deťmi. To však neznamená, že je potrebné vylúčiť kreatívne úlohy... Častokrát ide technika výučby ruka v ruke s rozvojom kreativity detí.

Je vhodné pred učením detí pracovať s prírodnými a odpadový materiál: S látkou a papierom veďte kurzy, aby ste sa oboznámili s vlastnosťami týchto materiálov. Pri výučbe rôznych metód premeny materiálov bude najvýznamnejšie miesto medzi používanými metódami a technikami zaujímať proces výroby remesiel. V prvých lekciách je plná show s podrobným vysvetlením ich akcií. Keď deti získajú potrebné skúsenosti, deti by sa mali čoraz viac zapájať do predstavenia. Pri oboznamovaní predškolákov s rôznymi (materiálovými) technikami možno využiť aj ukážku krok za krokom. Aktivita detí pretvárať rôzne materiály je pre ne sama o sebe zaujímavá a zároveň prispieva k formovaniu kombinačných schopností a kreativity. A používať v triede fikcia a prekvapenia ju robia ešte zábavnejšou a pomáhajú prekonať ťažkosti, ktoré sa vyskytnú. Široké používanie herných techník má pozitívny vplyv na emócie detí, čo má následne vplyv na rozvoj kreativity predškolákov.

Použitie tematického princípu budovania tried im umožňuje meniť sa v závislosti od zručností a schopností detí, aby sa dosiahol výraznejší výsledok. Tieto slučky sú veľmi mobilné a ľahko sa používajú.

Tematické cykly umožňujú vytvárať spoločné kompozície s deťmi z rôznych materiálov, čo umožňuje ich využitie pri návrhu skupiny, predškolský, umožňuje spájať deti v skupinách pre kolektívnu prácu. Kolektívna forma vedenia tried pomáha vytvárať zaujímavé mnohostranné a farebné kompozície, má pozitívny vplyv na morálny a estetický vývoj dieťaťa, prispieva k schopnosti koordinovať svoje túžby s túžbami iných detí, pomáhať si navzájom v ťažkých situáciách. situácie. Formy zjednotenia sa používajú rôznymi spôsobmi: vo dvojiciach, v malých skupinách, ako celá skupina, každá samostatne, aby sa spojili do spoločnej kompozície.

Počet tried zaradených do niektorého z tematických cyklov nie je možné jednoznačne stanoviť, do značnej miery závisí od toho, či prácu vykonáva celá skupina alebo ju vykonávajú deti rovnakej vekovej skupiny. Použitie tematických blokov vám umožňuje prenášať triedy z jednej témy na druhú, nahradiť jednu úlohu druhou, bez toho, aby sa zmenil hlavný cieľ - rozvoj umeleckých a tvorivých schopností detí pri práci s rôznymi materiálmi. Pri rozbore práce využívať rôzne herné cvičenia a didaktické hry. Predškoláci sa počas nich zábavnou formou učia nachádzať prednosti a nedostatky svojej práce a remesiel iných detí.

Konštrukčné princípy pedagogický proces:

Od jednoduchých po zložité.
Systematická práca.
Princíp tematických cyklov.
Individuálny prístup.

Triedy s deťmi sa vykonávajú podľa nasledujúcej schémy:

Začiatok hodiny je moment prekvapenia, rozprávková zápletka alebo nejaká motivácia pre vytvorenie diela. Robia sa hádanky, čítajú sa básne, vedú sa rozhovory.
Príbeh, ktorý je sprevádzaný ukážkou materiálu. Deti skúmajú tvar, všímajú si farbu, štruktúru.
Ukážka vzoriek, panelov, aplikácií, kompozícií, ich analýza.
Vysvetlenie metód tvorby, Je dôležité povzbudiť deti, aby navrhli postupnosť zadania, aby si všimli vlastnosti práce s týmto materiálom.
Prstová gymnastika, rozcvička rúk.
Vlastné remeslá.
Rozbor hotových ručných prác vlastných a súdruhov.
Upratovanie pracovísk, náradia, zvyškov materiálu.

Študovaná literatúra:

"Program umeleckej výchovy, vzdelávania a rozvoja detí" I.A.Lykov.
"Ovládame, odrážame, rastieme" IM Konyshev
"Sto ručne vyrobených článkov z nepotrebných vecí" od E.E. Tsamutalina
"Vaša malá dielňa" od G.A. Chernukha
"Remeslá zo šišiek" od G.I. Inverzia
"Nalepíme slnko, oblohu a kvet na plachtu" od V.S. Goričeva
články z časopisov" Predškolská výchova"," Obruč".
„Rozvoj umeleckých schopností predškolákov“ T.S. Komárov

Pracovný plán:

októbra

1 týždeň: Téma:... "Jeseň je zlatá!"
Úlohy: Formovať schopnosť pracovať s farebným papierom. Naučte sa plánovať svoju prácu. Rozvíjať manuálnu zručnosť, fantáziu, tvorivé schopnosti. Rozvíjať reč. Podporovať nezávislosť.
Materiál: Viacfarebný kartón (1/2 listu A4) pre každé dieťa. Prúžky farebného papiera žlté a oranžové kvety 1 cm široký.Farebný papier Hnedá farba... PVA lepidlo, kefy, handrička.

2. týždeň: Téma:"Môj rozprávkový svet!" (látková nášivka)

Úlohy: Rozvinúť schopnosť vytvoriť aplikáciu z látky. Posilnite techniku tkaniny. Rozvíjať predstavivosť, jemné motorické zručnosti.
Materiál: Viacfarebný kartón (1/2 listu A4) pre každé dieťa. Útržky látky iná farba... PVA lepidlo, kefy, handrička.

3. týždeň: Tímová práca.
Téma: "Kôš húb".
Úlohy: Formujte schopnosť vyrábať papierové remeslá. Posilnite schopnosť vykonávať prácu presne. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Kultivovať estetické vnímanie, záujem o lekciu.
Materiál: Hotový obrázok prúteného košíka. Pásy farebného papiera 20-30 cm dlhé biely na hubové nôžky prúžky hnedých a oranžových kvetov 10-15 cm dlhé.PVA lepidlo, kefy, handrička.

téma:"Horské štíty" (kresba krupicou)
Úlohy: Naučte sa používať krupicu v kreativite. Rozvíjať schopnosť vytvárať kompozíciu sprisahania pomocou rôznych materiálov. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Rozvíjať estetické vnímanie. Kultivovať vytrvalosť, trpezlivosť, presnosť v práci.
Materiál: A3 tónovaný list papiera, krupica, kvaš, štetce, voda, PVA.

novembra

1 týždeň: Tímová práca.
Téma: "Vlajka Ruska".
Úlohy: Formovať u detí schopnosť pracovať s obrúskami a lepidlom. Opravte farby ruskej vlajky. Naplánujte si postup prác. Naučte sa umiestniť obrázok na celý list. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o lekciu.
Materiál: kartón, PVA lepidlo, kefy. Obrúsky bielej, modrej, červenej farby, plátno.

2. týždeň: Téma:"Akvárium" (plasticineografia)

Úlohy: Formovať schopnosť detí zobraziť obrázok pomocou techniky plastineografie. Formujte nezávislosť, rozvíjajte pocit sebadôvery. Podporovať nezávislosť. Rozvíjajte motoriku rúk.
Materiál: List kartónu, plastelíny, stoh.

3 týždne: Téma: "Stroj".
Úlohy: Formovať schopnosť pracovať s rôzne materiály(zápalkové škatuľky). Opravte pravidlá bezpečnej práce s lepidlom, nožnicami. Rozvíjať kompozičné schopnosti. Podporiť túžbu dotiahnuť začatú prácu do konca.
Materiál: Farebný papier, zápalkové škatuľky po 3 pre každé dieťa, PVA lepidlo, štetce, handrička.

4 týždne: Téma:"Matrioshka" (plasticineografia)
Úlohy: Rozvíjať kompozičné schopnosti. Podporiť túžbu dotiahnuť začatú prácu do konca. Rozvíjať predstavivosť, fantáziu, jemné motorické zručnosti. Dosiahnite presnú a kvalitnú prácu.
Materiál: list lepenky so šablónou, plastelína.

December

1 týždeň: Téma: "Jarabí obor".
Úlohy: Ak chcete formovať schopnosť detí pracovať s rôznymi materiálmi (servítok), plánujte ich prácu. Opravte známky zimy. Rozvíjať jemné motorické zručnosti, vytrvalosť. Podporiť túžbu dotiahnuť začatú prácu do konca.
Materiál: kartón, šablóna, biela, červená obrúska, PVA lepidlo, štetec, handrička.

2 týždne:"Workshop of Santa Claus" (výroba vianočných ozdôb na stromček)
Úlohy: Formovať schopnosť detí pracovať s papierom. Naplánujte si postup prác. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o lekciu.
Materiál: farebný papier, lepidlo.

3. týždeň: Téma: "Snehová vločka".
Úlohy: Naučte deti pracovať s rôznymi materiálmi (krupicou). Naučiť bezpečnostné pravidlá pre prácu s lepidlom, obilninami. Naučte sa plánovať svoju prácu. Rozvíjať jemné motorické zručnosti, vytrvalosť. Podporiť túžbu dotiahnuť začatú prácu do konca.
Materiál: krupica, kartón, šablóna, PVA lepidlo, štetec, handrička.

4. týždeň: Tímová práca.
Téma: "Rybia kosť prianí".
Úlohy: Formovať schopnosť pracovať v tíme. Upevniť u detí schopnosť pracovať s papierom a lepidlom. Naplánujte si postup prác. Naučte sa umiestniť obrázok na celý list. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o lekciu.
Materiál: List papiera A3, dlaňová šablóna, PVA lepidlo, štetec, farebný papier, vata.

januára

2. týždeň: Téma: „Vianočný darček. Anjel“.
Úlohy: Naučte sa plánovať postup práce. Rozvíjať kompozičné schopnosti, vnímanie farieb. Formujte nezávislosť, pocit sebavedomia. Vytvoriť túžbu urobiť darček pre príbuzných. Dosiahnite presnú a kvalitnú prácu.
Materiál: kartón, vatové tampóny, nožnice, PVA lepidlo, obrúsok, handrička.

3 týždne: Téma: "Ovce".
Úlohy: Naučiť pravidlá bezpečnej práce s lepidlom, vatovými tyčinkami. Rozvíjať kompozičné schopnosti. Zvýšte túžbu robiť remeslá vlastnými rukami.
Materiál: Kartón so šablónou, lepidlom PVA, štetcom, vatové tyčinky, nožnice.

4 týždne: Téma: "Žirafa".
Úlohy: Naučte deti pracovať s obilninami a lepidlom. Naplánujte si postup prác. Naučte sa umiestniť obrázok na celý list. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o lekciu.
Materiál: lepenka, šablóna, lepidlo PVA, kefa, proso.

februára

1 týždeň: Téma: "V kráľovstve rýb."
Úlohy: Formovať schopnosť detí pracovať s rôznymi materiálmi, diskami. Upevnite si pravidlá bezpečnej práce s lepidlom, papierom, nožnicami. Rozvíjať kompozičné schopnosti, zrak, zmysel pre proporcie. Podporte túžbu obdarovať svojich blízkych.
Materiál: Farebný papier, PVA lepidlo, štetec, nožnice, obrúsok, handrička.

2. týždeň: Téma: "Rft".
Úlohy: Zlepšiť zručnosti pri práci s rôznymi materiálmi (korok, látka, špáradlo, gumičky). Rozvíjať imaginatívne, estetické vnímanie. Vychovať presnosť, iniciatívu.
Materiál: plastové korky (alebo obyčajné z balzového dreva), gumičky, drevené špáradlá, kus látky.

3 týždne: Téma: "Fotorámik pre otca".
Úlohy: Naučte deti pracovať s rôznymi materiálmi. Naučte sa konštruovať nie zložité remeslá... Rozvíjajte umelecký vkus. Podporovať nezávislosť.
Materiál: kartónová šablóna, PVA lepidlo, gombíky rôzne veľkosti a farby.

4 týždne: Téma: "Podkova do domu"
Úlohy: Formovať schopnosť detí pracovať s rôznymi materiálmi. Upevniť schopnosť vykonávať prácu presne, doviesť začatú prácu do konca. Pestujte túžbu

robiť remeslá vlastnými rukami.
Materiál: plastelína, stoh.

marca

1 týždeň: Téma: "Vetvička mimózy."
Úlohy: Posilnite schopnosť pracovať s obrúskom, otočte guľôčky rovnakej veľkosti. Pokračujte v spoločnom učení, aby ste vytvorili kompozíciu. Rozvíjajte zmysel pre farbu a kompozíciu.
Materiál: Tónovaný list papiera A3. Zelený krepový papier. PVA lepidlo, kefy, handrička, nožnice, žltá obrúska.

2. týždeň: Téma: "Nábytok pre bábiky".
Úlohy: Posilniť schopnosť pracovať s rôznymi materiálmi (zápalkové škatuľky) Naučiť sa plánovať postup prác. Formujte nezávislosť, pocit sebavedomia. Dosiahnite presnú a kvalitnú prácu.
Materiál: zápalkové škatuľky, PVA lepidlo, kúsky látky.

3 týždne: Téma: "Oblečenie".
Úlohy: Naplánujte si postup prác. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o lekciu.
Materiál:Šablóna, cereálie, PVA lepidlo, kefy, handrička, obrúsky.

4 týždne: Téma: "Zmrzlina".
Úlohy: Pokračujte v zlepšovaní zručností a schopností prácou s rôznymi materiálmi. Upevnite podľa pravidiel bezpečnej práce s lepidlom, vatou, obilninami. Rozvíjať kompozičné schopnosti. Podporovať nezávislosť.
Materiál: Kartón, šablóna, PVA lepidlo, kefa, handrička, obrúsok, cereálie, vata.

apríla

1 týždeň: Téma: "Lastovička"
Úlohy: Naučte deti pracovať s papierom a lepidlom. Naplánujte si postup prác. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o lekciu.
Materiál: biely papier, čierny papier, šablóna, štetec na PVA lepidlo.

2. týždeň: Téma: "Lietajúci tanier"
Úlohy: Formujte schopnosť plánovať svoju prácu. Rozvíjajte detskú tvorivú fantáziu, manuálnu zručnosť. Podporovať nezávislosť.
Materiál: Jednorazové taniere, farebný papier, kartón, cereálie, PVA lepidlo, nožnice, kefa, obrúsky, handrička.

3 týždne: Téma: "Medveď".
Úlohy: Naučte sa stavať jednoduché remeslá. Rozvíjať iniciatívu. Podporovať samostatnosť, aktivitu.
Materiál:šablóna, proso, PVA lepidlo, kefa, obrúsok, handrička.

4 týždne: Téma: "Kvety"
Úlohy: Naučte deti pracovať s rôznymi materiálmi. Naučte sa baviť sa pri práci s takýmto materiálom. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Rozvíjať estetické vnímanie. Kultivovať vytrvalosť, trpezlivosť, presnosť v práci.
Materiál: Obrúsky, kartón, farebný papier, lepidlo, štetec, gombíky rôznych veľkostí.

Smieť

1 týždeň: Téma: "Pohľadnica pre veteránov"
Úlohy: Formovať schopnosť pracovať kolektívne. Naplánujte si postup prác. Naučte sa umiestniť obrázok na celý list. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o lekciu.
Materiál: PVA lepidlo, kefa, ceruzky, obrúsky.

2. týždeň: Téma: "Motýľ"
Úlohy: Formovať schopnosť pracovať s papierom, robiť polotovary pre prácu. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Pestovať záujem o lekciu.
Materiál: prúžky farebného papiera, PVA lepidlo, kefa.

3 - 4 týždne Diagnostika Výstava prác.

"Prstová gymnastika".

"RAIN"

Jeden dva tri štyri päť, (Udrite prstami do stola.

Ľavý začína malíčkom, pravý -

z palca.)

Dážď vyšiel na prechádzku. (Náhodné buchnutie do stola

prsty oboch rúk.)

Išiel som pomaly, zo zvyku, („Chodia“ uprostred a

ukazovákov

A kam sa ponáhľa? obe ruky na stole.)

Zrazu na tanieri číta: (Rytmicky udierajú dlaňami

"Nechoď po tráve!" vačky na stole.)

Dážď ticho vzdychol: (Často a rytmicky bijú rukami.)

- Oh! (Jedno tlieskanie.)

A odišiel. (Rytmické buchnutie po stole.)

Trávnik je suchý.

"ZELENINA"

Hosteska raz prišla z bazáru, ("Chodia" prstami

Hosteska priniesla domov z bazáru cez stôl.)

zemiaky,

mrkva,

Petržlen a repa.

Oh!.. (Bavlna.)

Tu zelenina začala spor na stole - (Striedavé údery

Kto je na zemi lepší, chutnejší a potrebnejší, päste a dlane.)

Zemiaky? (Skrčia prsty.)

Mrkva?

Petržlen alebo cvikla?

Oh! (Bavlna.)

Hosteska medzitým vzala nôž (Klopte hranou dlane

A tento nôž sa začal rozpadať cez stôl.)

zemiaky, (Ohnite jeden prst po druhom.)

mrkva,

Petržlen a repa.

Oh! (Bavlna.)

Prikryté v upchatom hrnci (Dlane sú zložené

Varené, varené v strmej vriacej vode krížom cez stôl.)

zemiaky, (Ohnite jeden prst po druhom.)

mrkva,

Petržlen a repa.

Oh! (Bavlna.)

A zeleninová polievka nebola zlá! (Ukazujú palec.)

"NOVÉ TENISKY"

Ako naša mačka (Ohnite prsty na oboch rukách,

Čižmy na nohách. jeden po druhom, počnúc veľkými.)

Ako naše prasa

Čižmy na nohách.

A pes má na labkách

Modré tenisky.

A dieťa je malé

Topánky čižmy.

A syn Vovka -

Nové tenisky.

Páči sa ti to, ("Chodia" po stole s

Páči sa ti to, a prostredné prsty oboch rúk.)

Nové tenisky.

"PIE"

Na prah napadol sneh. (Deti sú dvakrát pomalé

položte la doni na stôl.)

Mačka si pripravila koláč. (Ukazuje, ako urobiť tortu.)

Medzitým vyrezával a piekol,

Koláč tiekol ako potok. („Bež“ s prstami oboch rúk na stole.)

Koláče pre seba (Opäť ukazujú, ako sa koláč pečie.)

Nie zo snehu - z múk.

BURENUSHKA"

Daj mlieko, Burenushka, (Deti ukazujú, ako doja

Aspoň trochu - na dne. krava.)

Mačiatka na mňa čakajú (Robia „tváre“ z

Malé deti. prsty.)

Dajte im lyžicu smotany (Ohýbajte jeden prst po druhom

Trochu tvarohu, chiku na oboch rukách.)

Oleje, zrazené mlieko,

Mlieko na kašu.

Dáva každému zdravie (Opäť sú „dojené“).

Kravské mlieko.

"NAŠA SKUPINA"

Všetci sú priatelia v našej skupine. (Deti rytmicky klopú

vačky na stole.)

Najmladší som ja. (Otvárajú päste,

Toto je Masha, počnúc mi zinchik.)

Toto je Sasha,

Typ projektu: Kreatívny, praktický, vzdelávací.

Vedúci: Shmakova T.V.

Personálne vybavenie: vychovávateľka, pomocná vychovávateľka.

Okres, mesto zastupujúce projekt: okres Serebryano-Prudskiy, obec Serebryanye Prudy

Adresa organizácie: Moskovský región, okres Serebryano-Prudskiy, Serebryanye Prudy, m-on Yubileiny, 12.

Miesto: MDOU "CRR - materská škola číslo 2" Ne "

Obdobie realizácie projektu: od októbra 2017 do mája 2018

Počet účastníkov projektu: 28 detí, 1 vychovávateľ, 1 pomocný vychovávateľ, rodičia detí.

Vek detí: 6-7 rokov (prípravná skupina na školu)

Forma vykonávania: denná

Voľná aktivita

Momenty režimu: ranné a večerné hodiny.

Cieľ projektu:

Rozvíjať kognitívne, konštruktívne, tvorivé a umelecké schopnosti detí v procese vytvárania obrázkov pomocou rôznych materiálov a techník.

Úlohy na výučbu techník manuálnej práce:

Vzbudiť záujem o typy práce u detí.
Predstavte vlastnosti materiálov.
3 oboznámiť s novými základnými metódami práce s deťmi.
Rozvíjajte schopnosť používať najjednoduchšie nástroje.
Rozvíjajte všeobecnú manuálnu zručnosť.
Koordinujte prácu očí a oboch rúk.
Naučte sa lepiť hotové formuláre, skladať z nich obrázky hotových predmetov, zlepšovať orientáciu v rovine listu.
Rozvíjajte technické zručnosti detí s materiálmi (semená, obilniny, papier, látky, nite, obrúsky atď.)
Počnúc najjednoduchšími remeslami, postupným osvojovaním si zložitejších techník práce s rôznymi materiálmi, vedúcimi k tvorbe diel podľa vlastného zámeru.

Ciele zmyslovej výchovy:

Zvýšte zmyslovú citlivosť.
Podporujte jemné vnímanie tvaru, štruktúry, farby.

Úlohy na rozvoj reči:

Formovať rečovú aktivitu.
Rozvíjajte dialógovú reč.
Aktívne používať slová označujúce akcie, vlastnosti.
Vymenujte materiály použité na prácu.
Aktívne používať slová označujúce predmety a prírodné javy.

Úlohy pre estetickú výchovu:

Naučte sa vytvárať expresívne obrázky.
Rozvíjajte schopnosť zladiť farby.
Naučte sa vidieť, cítiť, oceňovať a vytvárať krásu.
Formovať kompozičné schopnosti.

Úlohy pre morálnu výchovu:

Formovať u detí schopnosť pracovať v tíme.
Pestovať vytrvalosť, trpezlivosť, pozornosť, pracovitosť, samostatnosť.
Podporujte spoločnosť, vzájomnú pomoc.
Rozvíjajte túžbu detí urobiť niečo príjemné pre svojich rodičov.
Zlepšiť sebaúctu detí prostredníctvom úspechov vo vizuálnych aktivitách.

Fázy práce:

1. fáza Prípravné: Vypracovanie plánu práce, výber materiálu (poznámky z triedy, materiál pre triedy)

2. fáza Praktická fáza: Vyučovanie podľa plánu práce.

3. fáza Záverečná: Príprava plagátu na tému „Toto sú talenty, ktoré sme my“ (fotoreportáž z triedy).

Hodnotenie výsledkov projektových aktivít sa bude sledovať prostredníctvom:

rozhovory s deťmi;
pozorovanie detí pri tvorbe projektu a spoločných vzdelávacích a samostatných aktivitách;
preskúmanie vytvorených remesiel;
rozhovory s rodičmi;

Predpokladaný výsledok:

Ovládanie rôznych techník pretvárania materiálov.
Ovládanie zovšeobecnených spôsobov práce.
Rozvoj konštruktívnych, kognitívnych, tvorivých schopností.
Rozvoj pozitívneho vzťahu k práci.
Pracujte samostatne, prísne dodržiavajte pokyny.

Výzdoba výstavy prác "Naše šikovné ruky"

Odmena pre rodičov, ktorí aktívne pomáhali pri realizácii projektu.

Očakávané výsledky:

Schopnosť nájsť nové spôsoby umeleckého stvárnenia;

Osvojiť si zručnosti a schopnosti správneho výkonu práce, dodržiavať algoritmus a bezpečnosť práce;

Pracujte samostatne, prísne dodržiavajte pokyny.

Relevantnosť projektu:

Problém rozvoja tvorivosti detí je v súčasnosti jedným z najpálčivejších problémov, pretože o najdôležitejšej podmienke formovania individuálnej identity osobnosti hovoríme už v prvých fázach jej formovania. Federálne štátne vzdelávacie štandardy potvrdzujú, že umelecký a estetický rozvoj je jednou zo vzdelávacích oblastí, ktorá je založená na rozvoji záujmu detí o estetickú stránku okolitej reality, včasnom rozvoji ich tvorivých schopností.

Chcel by som, aby deti mali dobrú pamäť, stabilnú pozornosť, kompetentnú reč a boli spoločenské. Rozvoj všetkých týchto vlastností uľahčuje ručná práca. Papier, odpad, prírodný materiál - to všetko priťahuje pozornosť detí, vzbudzuje túžbu vytvárať remeslá. Manuálna práca rozvíja jemné motorické zručnosti ruky, učí trpezlivosti a vytrvalosti, vytvára priaznivú emocionálnu náladu, umožňuje každému dieťaťu cítiť sa ako majster a tvorca.

Manuálna tvorivosť je druh činnosti, vďaka ktorej sa obzvlášť rýchlo zlepšujú zručnosti a schopnosti, duševný a estetický rozvoj. Deti s dobre vyvinutými majstrovskými schopnosťami rozvíjajú reč rýchlejšie, pretože jemné motorické zručnosti rúk sú spojené s centrami reči. Obratné, presné pohyby rúk umožňujú dieťaťu rýchlejšie a lepšie zvládnuť techniku písania. Dieťa je rodený dizajnér, vynálezca a výskumník. Tieto sklony stanovené prírodou sa pri tomto konkrétnom druhu činnosti obzvlášť rýchlo realizujú a zlepšujú. V procese ručnej práce sa zvyšuje efektivita, zlepšuje sa krvný obeh, rozvíja sa koordinácia pohybov rúk a očí (senzorika). Pri výrobe remesiel deti aktívne používajú nástroje, používajú ich na určený účel, učia sa rozpoznávať vlastnosti materiálov, porovnávať ich v tvare, veľkosti v závislosti od účelu, veľkosti remesla. Dieťa rozvíja predstavu o takých kategóriách, ako je veľkosť, tvar. Zo skúseností sa učí konštrukčné vlastnosti dielov, možnosti ich upevnenia, kombinovania, dizajnu. Zároveň ako dizajnér tvorí, spoznáva zákony harmónie a krásy. Deti, ktoré majú radi manuálnu prácu, sa vyznačujú bohatou predstavivosťou a predstavivosťou, túžbou experimentovať, vymýšľať. Majú rozvinuté priestorové, logické, matematické, asociatívne myslenie, pamäť a to je základ rozumového rozvoja a ukazovateľ pripravenosti dieťaťa na školu.

Zoznam detí staršej skupiny:

Anikonov Arseny
Semjonová Valeria
Lomová Mária
Migunová Štefánia
Alyasev Semjon
Solovjová Margarita
Soboleva Alina
Kunin Viktor
Anisimová Angelina
Medvid Ivan
Pazludinov Mohamed
Kornishina Alena
Rodnov Bartolomej
Smirnova Anastasia
Abdrakhmanova Arina
Arefiev Denis
Antonov Sasha
Zimmerman Sophia
Miroňová Lada
Ptitsyna Lada
Olenin Daniel
Michail Bukatov
Astakhov Michail
Kolganová Sophia
Teslíková Margarita
Tanin Denis
Khokhlova Margarita
Abdullaeva Kistaman

INTERAKCIA S RODIČMI

Konzultácia "Inteligentné remeslá".
Spoločná výstava rodičov a detí „V krajine rozprávok“ (rozprávkové postavičky z odpadu a prírodného materiálu).
Spoločná výstava detí a rodičov „Paráda snehuliakov“.
Záverečná výstava „Naše šikovné ručičky“.

Materiál pre prácu s deťmi

Papier (písací, farebný, cigaretový, vlnitý, samolepiaci, baliaci, tapetový).
Kartón (jednovrstvový a viacvrstvový).
Prírodný materiál (šišky, žalude, mušle, listy, konáre, slamky, brezová kôra...)
Odpadový materiál (fľaše, krabice...)
Nite (jednoduché, nylonové, vlnené, špagátové)
Rybársky vlasec
Tlačidlá
škótska
Útržky látky
Farebné korálky
Drôt

Techniky a metódy používané v projektových aktivitách:

Citový postoj – využitie hudobných diel.
Praktické - cvičenia, hry.
Verbálne metódy - príbehy, rozhovory, umelecké slovo, dramatizácia, verbálne techniky - vysvetľovanie, vysvetľovanie.
Vizuálne metódy a techniky - pozorovanie, skúmanie, predvádzanie vzorky, predvádzanie spôsobov prevedenia atď.

Všetky metódy sa používajú v kombinácii.

Pri začatí práce na výučbe detí, ako vytvárať remeslá z rôznych materiálov, by sa hlavná pozornosť mala venovať rozvoju základných techník deťmi. To však neznamená, že je potrebné vylúčiť tvorivé úlohy. Častokrát ide technika výučby ruka v ruke s rozvojom kreativity detí.

Pred učením detí pracovať s prírodným a odpadovým materiálom: látkou a papierom je vhodné viesť hodiny, aby sa oboznámili s vlastnosťami týchto materiálov. Pri výučbe rôznych metód premeny materiálov bude najvýznamnejšie miesto medzi používanými metódami a technikami zaujímať proces výroby remesiel. V prvých lekciách je plná show s podrobným vysvetlením ich akcií. Keď deti získajú potrebné skúsenosti, deti by sa mali čoraz viac zapájať do predstavenia. Pri oboznamovaní predškolákov s rôznymi (materiálovými) technikami možno využiť aj ukážku krok za krokom. Aktivita detí pretvárať rôzne materiály je pre ne sama o sebe zaujímavá a zároveň prispieva k formovaniu kombinačných schopností a kreativity. A používanie beletrie a prekvapení v triede robí to ešte zábavnejšie a pomáha prekonať ťažkosti, ktoré sa vyskytnú. Široké používanie herných techník má pozitívny vplyv na emócie detí, čo má následne vplyv na rozvoj kreativity predškolákov.

Tematické cykly umožňujú vytvárať spoločné kompozície s deťmi z rôznych materiálov, umožňujú ich využitie pri navrhovaní skupiny, predškolského zariadenia a umožňujú spájať deti do skupín pre kolektívnu prácu. Kolektívna forma vedenia tried pomáha vytvárať zaujímavé mnohostranné a farebné kompozície, má pozitívny vplyv na morálny a estetický vývoj dieťaťa, prispieva k schopnosti koordinovať svoje túžby s túžbami iných detí, pomáhať si navzájom v ťažkých situáciách. situácie. Formy zjednotenia sa používajú rôznymi spôsobmi: vo dvojiciach, v malých skupinách, ako celá skupina, každá samostatne, aby sa spojili do spoločnej kompozície.

Princípy budovania pedagogického procesu:

Od jednoduchých po zložité.
Systematická práca.
Princíp tematických cyklov.
Individuálny prístup.

Triedy s deťmi sa vykonávajú podľa nasledujúcej schémy:

Začiatok hodiny je moment prekvapenia, rozprávková zápletka alebo nejaká motivácia pre vytvorenie diela. Robia sa hádanky, čítajú sa básne, vedú sa rozhovory.
Príbeh, ktorý je sprevádzaný ukážkou materiálu. Deti skúmajú tvar, všímajú si farbu, štruktúru.
Ukážka vzoriek, panelov, aplikácií, kompozícií, ich analýza.
Vysvetlenie metód tvorby, Je dôležité povzbudiť deti, aby navrhli postupnosť zadania, aby si všimli vlastnosti práce s týmto materiálom.
Prstová gymnastika, rozcvička rúk.
Vlastné remeslá.
Rozbor hotových ručných prác vlastných a súdruhov.
Upratovanie pracovísk, náradia, zvyškov materiálu.

Študovaná literatúra:

"Program umeleckej výchovy, vzdelávania a rozvoja detí" I.A.Lykov.
"Ovládame, odrážame, rastieme" IM Konyshev
"Sto ručne vyrobených článkov z nepotrebných vecí" od E.E. Tsamutalina
"Vaša malá dielňa" od G.A. Chernukha
"Remeslá zo šišiek" od G.I. Inverzia
"Nalepíme slnko, oblohu a kvet na plachtu" od V.S. Goričeva
Články z časopisov „Predškolská výchova“, „Obruč“.
„Rozvoj umeleckých schopností predškolákov“ T.S. Komárov

Pracovný plán:

októbra

1 týždeň: Téma:... "Jeseň je zlatá!"
Úlohy: Formovať schopnosť pracovať s farebným papierom. Naučte sa plánovať svoju prácu. Rozvíjať manuálnu zručnosť, fantáziu, tvorivé schopnosti. Rozvíjať reč. Podporovať nezávislosť.
Materiál: Viacfarebný kartón (1/2 listu A4) pre každé dieťa. 1 cm široké pásy žltého a oranžového papiera, hnedý farebný papier. PVA lepidlo, kefy, handrička.

2. týždeň: Téma:"Môj rozprávkový svet!" (látková nášivka)

Úlohy: Rozvinúť schopnosť vytvoriť aplikáciu z látky. Posilnite techniku tkaniny. Rozvíjať predstavivosť, jemné motorické zručnosti.
Materiál: Viacfarebný kartón (1/2 listu A4) pre každé dieťa. Kusy látky v rôznych farbách. PVA lepidlo, kefy, handrička.

3. týždeň: Tímová práca.
Téma: "Kôš húb".
Úlohy: Formujte schopnosť vyrábať papierové remeslá. Posilnite schopnosť vykonávať prácu presne. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Kultivovať estetické vnímanie, záujem o lekciu.
Materiál: Hotový obrázok prúteného košíka. Biele pásiky farebného papiera 20-30 cm dlhé na hubové nôžky, hnedé a oranžové pásiky 10-15 cm dlhé.PVA lepidlo, štetce, handrička.

novembra

2. týždeň: Téma:"Akvárium" (plasticineografia)

3 týždne: Téma: "Stroj".
Úlohy: Formovať schopnosť pracovať s rôznymi materiálmi (zápalkové škatuľky). Opravte pravidlá bezpečnej práce s lepidlom, nožnicami. Rozvíjať kompozičné schopnosti. Podporiť túžbu dotiahnuť začatú prácu do konca.
Materiál: Farebný papier, zápalkové škatuľky po 3 pre každé dieťa, PVA lepidlo, štetce, handrička.

December

januára

februára

3 týždne: Téma: "Fotorámik pre otca".
Úlohy: Naučte deti pracovať s rôznymi materiálmi. Naučte sa stavať jednoduché remeslá. Rozvíjajte umelecký vkus. Podporovať nezávislosť.
Materiál: kartónová šablóna, PVA lepidlo, gombíky rôznych veľkostí a farieb.

robiť remeslá vlastnými rukami.
Materiál: plastelína, stoh.

marca

apríla

Smieť

3 - 4 týždne Diagnostika Výstava prác.

"Prstová gymnastika".

"RAIN"

Jeden dva tri štyri päť, (Udrite prstami do stola.

Ľavý začína malíčkom, pravý -

z palca.)

Dážď vyšiel na prechádzku. (Náhodné buchnutie do stola

prsty oboch rúk.)

Išiel som pomaly, zo zvyku, („Chodia“ uprostred a

ukazovákov

A kam sa ponáhľa? obe ruky na stole.)

Zrazu na tanieri číta: (Rytmicky udierajú dlaňami

"Nechoď po tráve!" vačky na stole.)

Dážď ticho vzdychol: (Často a rytmicky bijú rukami.)

- Oh! (Jedno tlieskanie.)

A odišiel. (Rytmické buchnutie po stole.)

Trávnik je suchý.

"ZELENINA"

Hosteska raz prišla z bazáru, ("Chodia" prstami

Hosteska priniesla domov z bazáru cez stôl.)

zemiaky,

mrkva,

Petržlen a repa.

Oh!.. (Bavlna.)

Tu zelenina začala spor na stole - (Striedavé údery

Kto je na zemi lepší, chutnejší a potrebnejší, päste a dlane.)

Zemiaky? (Skrčia prsty.)

Mrkva?

Petržlen alebo cvikla?

Oh! (Bavlna.)

Hosteska medzitým vzala nôž (Klopte hranou dlane

A tento nôž sa začal rozpadať cez stôl.)

zemiaky, (Ohnite jeden prst po druhom.)

mrkva,

Petržlen a repa.

Oh! (Bavlna.)

Prikryté v upchatom hrnci (Dlane sú zložené

Varené, varené v strmej vriacej vode krížom cez stôl.)

zemiaky, (Ohnite jeden prst po druhom.)

mrkva,

Petržlen a repa.

Oh! (Bavlna.)

A zeleninová polievka nebola zlá! (Ukazujú palec.)

"NOVÉ TENISKY"

Ako naša mačka (Ohnite prsty na oboch rukách,

Čižmy na nohách. jeden po druhom, počnúc veľkými.)

Ako naše prasa

Čižmy na nohách.

A pes má na labkách

Modré tenisky.

A dieťa je malé

Topánky čižmy.

A syn Vovka -

Nové tenisky.

Páči sa ti to, ("Chodia" po stole s

Páči sa ti to, a prostredné prsty oboch rúk.)

Nové tenisky.

"PIE"

Na prah napadol sneh. (Deti sú dvakrát pomalé

položte la doni na stôl.)

Mačka si pripravila koláč. (Ukazuje, ako urobiť tortu.)

Medzitým vyrezával a piekol,

Koláč tiekol ako potok. („Bež“ s prstami oboch rúk na stole.)

Koláče pre seba (Opäť ukazujú, ako sa koláč pečie.)

Nie zo snehu - z múk.

BURENUSHKA"

Daj mlieko, Burenushka, (Deti ukazujú, ako doja

Aspoň trochu - na dne. krava.)

Mačiatka na mňa čakajú (Robia „tváre“ z

Malé deti. prsty.)

Dajte im lyžicu smotany (Ohýbajte jeden prst po druhom

Trochu tvarohu, chiku na oboch rukách.)

Oleje, zrazené mlieko,

Mlieko na kašu.

Dáva každému zdravie (Opäť sú „dojené“).

Kravské mlieko.

"NAŠA SKUPINA"

Všetci sú priatelia v našej skupine. (Deti rytmicky klopú

vačky na stole.)

Najmladší som ja. (Otvárajú päste,

Toto je Masha, počnúc mi zinchik.)

Toto je Sasha,

Typ projektu: kreatívny a informačný

Podmienky realizácie: krátkodobo december-január

Relevantnosť: v našej dobe sa málo pozornosti venuje oboznamovaniu detí s ľudovými tradíciami. Preto je potrebné vytvárať praktické podmienky, ktoré optimalizujú rozvoj umeleckých schopností a tvorivej fantázie, prostredníctvom oboznamovania detí s ľudovými tradíciami.

· Oboznamovanie detí s ľudovými tradíciami súvisiacimi s Vianocami.

· Rozvíjať kognitívny záujem o ruské ľudové umenie.

· Zhrnúť výsledky kolektívnej tvorivej činnosti detí, rodičov, pedagógov pri realizácii projektu „Vianočná rozprávka“.

Vzdelávacie:

· Oboznámiť deti s ľudovými tradíciami slávenia Vianoc (Vianoce, koledovanie).

Zoznámte deti s orálom ľudové umenie(hovory, piesne súvisiace s Vianocami, riekanky, ruské ľudové rozprávky).

· Naučte sa chápať prenesený význam hádaniek.

· Oboznámiť deti s technikami sochárstva, aplikácie, konštrukcie pri tvorbe dejovej kompozície.

· Zoznámiť deti s biblickým príbehom o narodení Ježiša Krista.

Vzdelávacie:

· Vychovávať deti k láske k ruskej ľudovej kultúre.

· Podporovať estetické a etické cítenie.

· Podporovať zvedavosť.

vyvíja sa:

· Rozvíjať u detí kognitívny záujem o ruskú ľudovú kultúru.

· Rozvoj pozornosti, myslenia, tvorivej predstavivosti, schopnosti analýzy.

· Rozvíjať schopnosť vytvárať umelecký obraz na základe prečítaného diela.

· Aktivujte si slovník: Vianočný čas, koledy, „srnky“ (vianočné koláčiky)

· Rozvíjať u detí komunikačné schopnosti.

Plánované výsledky:

· Poznávanie ľudových tradícií detí súvisiacich s Vianocami.

· Má predstavu o biblickom príbehu o narodení Ježiša Krista.

· Vie vytvárať umelecký obraz prečítaného diela.

REALIZÁCIA PROJEKTU:

Činnosť zástupcu vedúceho pre OIA:

1. Vytvorenie regulačných a metodických podmienok pre realizáciu projektu:

- štúdium a vypracovanie regulačných dokumentov

2. Organizácia interakcie s organizáciami tretích strán počas implementácie projektu

3. vytvorenie organizačných a metodických podmienok pre realizáciu projektu:

- plánovanie a vykonávanie organizačných činností v súlade s plánom práce predškolského vzdelávacieho zariadenia, denný režim a predpisy výchovno-vzdelávacej činnosti;

- plánovanie a vykonávanie organizačných činností v rámci doplnkového vzdelávania detí.

4. Logistika projektu

5. Organizácia riadenia projektu a kontrola priebehu jeho realizácie:

- Kontrola nad realizáciou plánovaných aktivít

- Analýza efektívnosti činností

- Správa o plnení programu na rade učiteľov

- Oprava obsahu plánov.

Aktivity senior pedagóga:

2. Pomoc pri organizovaní exkurzií do múzea.

3. Príprava metodickej literatúry, obrázkových kníh, fotografií

4. Organizácia práce na rozvoji dlhodobého plánovania, rozvoja a implementácie vzdelávacie projekty, zapájanie rodičov do spoločných aktivít

Model interakcie medzi pedagógmi a odborníkmi materská škola

Formy interakcie hudobný režisér a pedagóg:

spoločný návrh pracovných plánov, ich úprava ako spoločné úlohy sa riešia;
vzájomné konzultácie o využití hudobného materiálu pri edukácii proces predškolského vzdelávania, v rozhodnutí rôznorodé úlohy vzdelávanie a rozvoj;
hudobné obývačky a večery stretnutí s hudbou organizované v predškolskej vzdelávacej inštitúcii;
spoločná príprava workshopov k problematike celostnej výchovy a rozvoja dieťaťa predškolského veku pomocou hudby;
spoločné organizovanie rodičovských stretnutí o probléme hudobnej výchovy a rozvoja dieťaťa;
spoločný návrh hudobno-výchovného prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, v skupinách;
organizovanie recenzných súťaží projektov prostredia hudobného rozvoja v predškolskej vzdelávacej inštitúcii v samostatnej skupine;
zostavenie odbornej hudobnej knižnice, banky pedagogických techník a technológií na využitie hudby pri riešení rôznych problémov výchovy a rozvoja predškolákov;
interakcia s metodickou službou predškolského vzdelávacieho zariadenia.

plánuje a organizuje vzdelávacie aktivity o umeleckej tvorivosti (výber programového materiálu sa vykonáva s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí a analýzu diagnostiky. veková skupina, skompilovaný dopredné plánovanie... Vypracúvajú sa osnovy tried, s ktorými sa pedagógovia oboznamujú, uskutočňujú sa konzultácie o určitých otázkach (metodika vedenia hodín, spôsoby organizácie atď.);
poskytuje metodickú pomoc v otázkach výtvarnej výchovy všetkým učiteľom predškolského veku (vedú rôzne konzultácie, vystupujú na pedagogických radách, workshopoch a pod.). Plánovanie takýchto spoločných aktivít sa uskutočňuje na základe ročného plánu predškolskej inštitúcie. Okrem skupinových foriem interakcie sa raz týždenne plánujú stretnutia so špecialistami a diskutuje sa o problémoch, ktoré si vyžadujú pozornosť.
rozvíja a organizuje informačnú prácu s rodičmi.
vzájomné konzultácie o využití umeleckého materiálu vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií, pri riešení rôznych problémov výchovy a rozvoja;
vzájomná účasť na hodinách s následnou diskusiou;
spoločné navrhovanie umeleckého a vzdelávacieho prostredia v predškolských vzdelávacích zariadeniach, v skupinách;
organizovanie súťaží, projektov pre umelecký a estetický rozvoj detí.
podania didaktické hry o rozvoji výtvarných a tvorivých schopností detí, banka pedagogických techník a technológií na využitie zrakovej tvorivosti pri riešení rôznych problémov výchovy a rozvoja predškolákov.
Vedenie otvorených tried

vychovávateľ na základe odporúčaní učiteľa doplnkového vzdelávania vykonáva individuálnu prácu s deťmi;
vykonáva predbežnú prípravu na lekciu:
- s ohľadom na ilustračné a didaktický materiál
- vedenie didaktických hier na rozvoj vnímania farieb, kompozičných štruktúr, kreativity
- čítanie umeleckých diel
Výzdoba tematických výstav
Rozhovory, postrehy
- pomoc pri výbere ilustračného materiálu
- prítomnosť v triede s odborníkom;
navrhovanie výstav detského umenia v skupinách;

Mladší vek.

1.1. Didaktické hry: "Obleč bábiku na prechádzku", "Vytvorte vzor"

2. Rozvoj reči.

2.2. Obohatenie aktívnej slovnej zásoby: "ovčí kabát", "palčiaky", "čižmy", "šál", koledovanie, "kozulki" (vianočné koláčiky)

3. Kognitívny vývoj.

4.2. Umelecká činnosť:

- "Vianočné sviečky" (aplikácia)

- „Santa Claus, Santa Claus priniesol deťom vianočný stromček“ (vytvorenie obrázka z hotových foriem pomocou techniky aplikácie)

- "Vyrezávať vianočné dekorácie“ (Výučba modelovania jednoduché formy: lopta, bičík, kotúč)

- "Farby novoročného sviatku" (maľba v kombinovaných médiách).

4.2. Učenie piesní, tancov.

4.3. Účasť na koledovaní (staršie deti prichádzajú za deťmi).

4.5. Tvorba kreatívne diela podľa prečítanej práce.

Priemerný vek.

Činnosť pedagógov a detí

1. Sociálny a komunikačný rozvoj.

1.1 Didaktické hry: "Poskladaj zvieratko z figúrok", "Urob vzor", "Zakrúžkuj prvok", "Poskladaj celok", "Pokračuj v kreslení".

2. Rozvoj reči.

2.1. Učenie poézie, riekanky.

2.2 Obohatenie aktívnej slovnej zásoby: Vianočný čas, koledy, „srnky“ (vianočné koláčiky)

3. Kognitívny vývoj.

3.1 Rozhovory s deťmi o tradíciách osláv Nového roka.

3.2 Preskúmanie malieb, ilustrácií.

4. Umelecký a estetický rozvoj.

4.1 Čítanie beletrie:

- riekanky: „Ach, mráz, mráz, mráz ...“, „Ach, ty zima-zima ...“, „Kúpime čižmy Vanya ...“, „Naša Káťa je malá ...“ ,,Ako na snehu, v fujavici...“

- Ruské rozprávky: "Fox-sestra a vlk", "Rukavice", "Zimné zvieratá".

4.2. Učenie piesní, spevov, tancov: „Ako na tenkom ľade ...“ (rnp), hra s piesňami (kolida) „Schedrovichka“, volanie „Mráz, Mráz! Nemrzni nám nos!"

4.3. Umelecká činnosť:

- "Ach, vtipálek, Santa Claus!" (obraz mrazivých vzorov v technike dekoratívnej maľby).

— « vianočné hračky"(Kombinované médiá - kresba, nášivka)

- "Slávnostný vianočný stromček" (aplikácia)

- "Čakáme novoročné sviatky"(Zoznámenie sa s tradíciami osláv Nového roka, Vianoc - tímová práca)

- "Raz v mrazivý večer ..." (vytváranie báječných obrázkov v modelovaní - "koláž")

- "Snehulienka tancuje" - (modelovanie zápletky)

4.4. Uskutočnenie novoročnej párty

4.5. Účasť na koledovaní (staršie deti prichádzajú za deťmi).

Spoločné aktivity detí a rodičov.

1. Výber pohľadníc, fotografií pre dizajn albumov, výstav.

2. Účasť ako divákov na novoročných festivaloch, ľudových slávnostiach.

3. Účasť na návrhu priestorov skupiny.

4. Spoločná tvorivá činnosť rodiča a dieťaťa (tvorba remesiel, kreslenie atď.)

Vyšší vek.

Činnosť pedagógov a detí

1. Sociálny a komunikačný rozvoj.

1.1. Didaktické hry: „Zober zvieratko z figúrok“, „Nájdi nepotrebné“, „Čo sa zmenilo“, „Naučte sa prvky vzoru“, „Umelecké hodiny“, „Vyrobte si vzor“, „Z ktorého obrazu vták“, „Pomoc neviem“ atď.

1.2.Organizácia exkurzie do Múzea „ľudového života“ v Sirotinec №14

2. Rozvoj reči.

2.1. Učenie poézie, riekanky.

2.2. Obohatenie aktívnej slovnej zásoby: vianočný čas, koledovanie, "kozulki" (vianočné koláčiky), vianočné veštenie

3. Kognitívny vývoj.

3.1.Rozhovory s deťmi o tradíciách osláv Nového roka, Vianoc.

3.2 Oboznámenie sa s ľudovými znakmi

3.3 Skúmanie obrazov, ilustrácií.

3.4.Zoznámenie detí s biblickým príbehom o narodení Ježiša Krista.

4. Umelecký a estetický rozvoj.

4.1 Čítanie beletrie:

- detské riekanky: "Ako tenký ľad ...", "Ach, mráz, mráz, mráz ...", "Kolyada! Kolyada! A niekedy je kolyada ... "," kolyada, kolyada, daj mi koláč ... "," Ako dopadla kolyada ... "

- Ruské rozprávky: "Snehulienka", "Zimné zvieratká", "Na príkaz šťuky", "Mráz", "Dvanásť mesiacov", "Strieborné kopyto" P. Bazhov, "Starý rok", "Moroz Ivanovič", "Vianočný stromček" Suteev.

4.2. Umelecká tvorba:

- "Snehuliak" - nášivka s prvkami kresby

- "Zvonenie zvonov" - testoplastika

- "Magic Snowflakes" (predstavuje deťom ľudové umenie - čipky, gzhelské umenie a remeslá)

- "Darčekové krabičky" - dizajn

- "Svietnik Snehuliak" - rámová lišta s dizajnovými prvkami.

- "Zajac" - výroba figúrky zvieraťa podľa schémy (konštrukcia)

- vytvorenie kolektívnej dejovej kompozície.

Vytváranie prvkov pre karnevalový kostým – Karnevalové masky(stavba)

- "Novoročná hlinená rozprávka" - modelovanie postáv pre rozprávku podľa ľudových hračiek (Kargopol, Dymkovo, Filimonov)

- "Bábiky našich babičiek" - dizajn

- "Zimné vzory" (zoznámenie detí s ľudovým umením - čipka, gzhelské umenie a remeslá).

4.3. Učenie piesní, spevov, tancov.

4.4. Uskutočnenie novoročnej párty

4.5. Koledovanie (uskutočnenie spoločného slávnostného podujatia s deťmi z detského domova).

4.6. Tvorba dejovej kompozície na základe prečítaného diela.

Spoločné aktivity detí a rodičov.

1. Výber pohľadníc, fotografií pre dizajn albumov, výstav.

2. Účasť ako divákov na novoročných festivaloch, ľudových slávnostiach.

3. Účasť na návrhu priestorov skupiny.

4. Spoločná tvorivá činnosť rodiča a dieťaťa (tvorba remesiel, kreslenie, skladanie tvorivých rozprávok atď.)

Literatúra:

"Od narodenia do školy." Približný základný všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy / Ed. NIE. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva - 3. vydanie, Rev. a pridať. - M .: MOSAIKA_SINTEZ, 2012

2. Babunov E.S. "Naším domovom je Južný Ural"

3. Knyazeva O. L., Makhaneva M. D. Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry

4. Lyková I.A. Výtvarná tvorba v materskej škole. Stredná skupina. Zábavný veľtrh... Poznámky k lekcii a usmernenia: Študijná príručka. - M.: Vydavateľstvo "Tsvetnoy Mir", 2010.

5. Lyková I.A. Výtvarná tvorba v materskej škole. Seniorská skupina... Poznámky k lekcii a metodické odporúčania: Sprievodca štúdiom. - M.: Vydavateľstvo "Tsvetnoy Mir", 2010.

6. Lyková I.A. Výtvarná tvorba v materskej škole. Prípravná skupina. Škola dizajnu. Poznámky k lekcii a metodické odporúčania: Sprievodca štúdiom. - Moskva: Vydavateľstvo Tsvetnoy Mir, 2011.

7. Lyková I.A. Výtvarná tvorba v materskej škole: Študijná príručka. –M .: Vydavateľstvo Tsvetnoy Mir, 2010.

8. Shestakova A.V. ROSTOK: učebnica o výtvarnom a tvorivom rozvoji detí predškolskom veku... - Čeľabinsk, 1996.

9. Encyklopédia detského folklóru: riekanky, vtipy, spevy, vety, hry, uspávanky. - M .: vydavateľstvo "BELY GOROD", 2008

Oľga Kislitsyna
Výskumný a kreatívny projekt pre umelecký a estetický rozvoj starších predškolákov "Paleta ročných období"

Relevantnosť projekt:

V našom dobe problém umeleckého a estetického rozvoja osobnosti, formovanie jeho estetickej kultúry je jednou z najdôležitejších úloh, pred ktorými stojí vzdelávanie vo všeobecnosti a predškolský najmä vzdelanie. Pedagogika definuje umelecký a estetický rozvoj detí predškolského veku vek ako cieľavedomý proces formovania tvorivo aktívnej osobnosti dieťaťa, schopného vnímať a hodnotiť krásu v živote a umení. Problém estetickej výchovy zaujíma rôznych odborníkov odvetvia: vychovávatelia, vychovávatelia, psychológovia. Veď hlboké estetické cítenie, schopnosť vnímať krásu v okolitej realite a v umení je dôležitou podmienkou pre duchovný život človeka. Krása a rozmanitosť prírody v každom smere sezóna, zmeny v každom z nich priamo ovplyvňujú emocionálny stav detí, nútia ich pozorovať, pýtať sa, uvažovať, rozprávať.

Relevantnosť tohto projekt diktované našou túžbou pomáhať rodičom "návrat" moderné deti v lone ich rodnej prírody, zaujať maliarskym a dizajnérskym umením, pomáhať pri vytváraní skutočného a krásneho sveta. Ak dospelí učia dieťa obdivovať svetlé farby obloha pri západe slnka, zložitý tvar krehkých snehových vločiek, majestátnosť hôr, rozľahlosť polí – dieťa si vypestuje zmysel pre krásu, bude si užívať krásu a hĺbku, učí sa svet... Estetické vnímanie zahŕňa široké spektrum asociácií, ktoré vznikli skúsenosťou. Čím viac dieťa hromadí vedomosti o prírode, tým je jeho predstavivosť bohatšia a jasnejšia, bez ktorej je to nepredstaviteľné. umelecky- tvorivá činnosť.

Typ projekt: výskum a tvorivosť.

Definovali sme typ tohto projekt, ako výskum a tvorivosť kde majú deti možnosť stráviť výskum v prírode, experimentovať s farbami, farebnými schémami a potom usporiadať výsledky svojej tvorivej činnosti vo forme detského dizajnu alebo výstavných prezentácií tvorivých prác.

Cieľ projekt.

Účelom tohto projekt je predstaviť deťom dizajnové umenie, prispieť k ich emocionálnej a estetickej stránke rozvoj, vychovávať dobre a rešpekt k prírode, jej kráse, prinášať radosť deťom a inšpirovať kreativitu.

Úlohy projekt.

V súlade so stanoveným cieľom, úlohy:

Naučte sa vnímať umelecké obrazy, odrážať v dielach javy prírody rôznymi spôsobmi sezóna rôznymi prostriedkami umenie;

- rozvíjať kreativita v odbore umelecky-estetické činnosti, formovať záujem o estetické vnímanie;

Pestujte záujem o sebestačnosť umelecky-tvorivé aktivity, uvedomovať si potreby detí v sebavyjadrení.

Implementácia projekt.

Oboznámenie sa predškolákov s prírodou je v ich mysli prostriedkom výchovy k realistickým poznatkom o okolitej prírode na základe zmyslových skúseností a výchovy správny postoj Jej. Aby deti správne vnímali javy prírody, je potrebné usmerniť proces ich vnímania prírody. Bez približovania detí k prírode a jej širokému využívaniu vo výchove a vzdelávaní v materskej škole nie je možné riešiť problémy umelecký a estetický rozvoj predškolákov... Z toho vyplýva potreba venovať pri zoznamovaní osobitnú pozornosť problematike vzťahu duševnej a estetickej výchovy starší predškoláci s prírodou.

Cielené exkurzie do prírody pomáhajú naučiť deti vidieť krásy svojej rodnej prírody, nahliadnuť do nej, osvojiť si zručnosti v komunikácii s ňou. Hlavným účelom exkurzie je najčastejšie vytváranie predstáv o predmetoch a prírodných javoch v reálnom prostredí. Pozorovanie rôznych prirodzený fenomén v prírodných podmienkach deti získavajú poznatky, od nich sa vyvíja vnímanie rôznych farieb a zvukov pôvodnej prírody. Oslavujú sezónne zmeny.

Pri práci s deťmi prípravná skupina pomáhame im objavovať krásu javov okolo seba, všímať si na obyčajnej veci alebo známom jave niečo nové a nezvyčajné. Prostredníctvom tohto snaží sa motivovať ich, aby konali, ktoré prinášajú túto krásu okolitého sveta divokej prírody každodenný život dieťa. Pre toto v čas prechádzky, moje deti a ja dbáme na farby a farby, ktoré sú každému vlastné ročné obdobia, rozoberáme, ako sa farby leta líšia od farieb jesene, zimy či jari. Všímame si v čom čas studené tóny sú prítomné vo vzhľade okolitej prírody, v ktorej čas prevláda teplá farba.

In čas zimné prechádzky pozývame deti, aby si všímali, ako leží sneh, ako pokrýva konáre a strechy domov, akú pesničku nám spieva fujavica. Na jar pozorujeme prebúdzanie prírody po zimnom spánku, počúvame zvonenie kvapiek, zurčanie potoka. V lete si užívame jasné slnko, teplý vánok a rozmanitosť zelene. Deti odrážajú všetku túto rozmanitosť vo svojom kresby: "Prišla aj jeseň", "Zimná čipka", "Načechraná rybia kosť - striebristá od snehu", "Skorá jar", "Prebudenie prírody", "Magický kvet" a oveľa viac. Teda my snaží sa naučiť deti vytvárať obraz krajiny určitého ročné obdobia, vyberte fondy umelecký prejav, reflektovať realitu okolo seba pomocou výtvarného umenia na hodinách kreslenia.

In čas tvorivé aktivity moje deti a ja študujeme reprodukcie obrazov krajinári a... Shishkin, I. Levitan, A. Savrasov, ktoré zodpovedajú rozmanitosti ročné obdobia... V dôsledku takýchto aktivít využívajúcich vizuálne a poetické umelecký prác sme upozornili na to, že výtvarné umenie deti sú plné nového obsahu. Usilujú sa o zmysluplnejší a zodpovednejší vzťah k prírodnému svetu okolo nich. Na obohatenie vedomostí detí o prírode, o ľudskom správaní v nej využívame diapozitívy, videá, karikatúry, ilustrácie, literárne diela (rozprávky, príbehy, básne, vizuálne pomôcky a oveľa viac. Všetky tieto nástroje majú veľký pedagogický a psychologický význam. Oni rozvíjať dieťa má estetický vkus, kognitívnu stránku.

V pozorovaniach žiakov sme upozorňovali na skutočnosť, že v priebehu denného vyučovania na štúdium krásy živej prírody pomocou umeleckých prostriedkov deti začínajú pozornejšie a emotívnejšie vnímať javy okolitého sveta. To sa odráža v ich kresbách a v samotnom procese učenia sa čas denné prechádzky s deťmi, že využitie finančných prostriedkov umelecký slov pomáha estetickej výchove predškolákov, prebúdza v nich záujem o okolie, rozvíja estetický vkus a emocionálna sféra dieťaťa.

Upozornili sme na skutočnosť, že úroveň emocionality vnímania okolitých obrazov živej prírody u detí je veľmi závislá od samotných prírodných cyklov. Takže v čas Počas jarných prechádzok sa deti tešili po zime najmä žiarivým slnečným potôčikom a kvapľom, príletu prvých vtáčikov a objaveniu sa prvej trávy. Do toho detské kresby čas boli najmä pestré a teplé, prevládali v nich teplé farby.

Na hodinách kreslenia sme snaží sa vyzvať deti, aby používali nielen pastelky a farby, ale aj iné prostriedky umelecký prejav... Robí deti lepšími rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, emocionálna sféra a kreativita.

In čas experimentálna tvorivá práca s fixami, farbičkami, plastovým materiálom, deti si zlepšujú koordináciu pohybov, zlepšujú pamäť a logické myslenie. Pomocou rôznych prostriedkov umelecký kreativita nielenže umožňuje deťom vštepovať nové zručnosti, ale tiež prebúdza ich predstavivosť, umožňuje im zobraziť to, čo videli počas prechádzky, v kresbe vlastným spôsobom.

Pri práci s deťmi venujeme veľa čas ich samostatnú tvorivú činnosť, motivujem ich túžbu po sebavyjadrení. Na to skupina vytvorila kútik kreativity, kde sa vyberali rôzne materiály na kreslenie a tvorivé aktivity.

Deti si samy vyberú, čím budú maľovať. Aby sme vzbudili záujem žiakov o kreslenie, pravidelne im ukazujeme techniky kreslenia alebo iné techniky tradičného výtvarného umenia. Okrem toho aktívne využívame aj netradičné maliarske techniky, ako je kresba prstami, dlaňami, uhlíkom, s použitím pokrčeného, surového papiera či látky, šablón a mnoho iného. Skúsenosti každého dieťaťa hodnotíme pozitívne, bez ohľadu na to, ako sa mu podarilo osvojiť si nové prostriedky sebavyjadrenia.

V našej práci sa vo veľkej miere využívajú herné metodické techniky. Dieťa úspešnejšie asimiluje tvorivú činnosť, ak vytvárame rôznorodé herné situácie, ak umenie materiál je prezentovaný fascinujúcou formou, ak medzi deťmi vzniknú herné súťaže.

Napríklad: "Čo sa pomiešalo maliar?» , „Výber farieb a materiálov v súlade s sezóna», "Vy začnete a my budeme pokračovať", "Farebné loto", "Čo som chcel povedať umelec vo svojej tvorbe?» a oveľa viac. Najdôležitejšia úloha hry spočíva v tom, že ide o formu organizácie života detí, pri ktorej sa medzi nimi vytvárajú určité vzťahy. Jednoduché hry v prírode prinášajú deťom veľa radosti a zároveň čas rozvíjať svoje pozorovacie schopnosti, predstavivosť fantázie, zbystri vnímanie krásy.

Popredné miesto v realizácii estetickej výchovy patrí materskej škole, no veľká je aj úloha rodiny. Myšlienka a účel projekt navrhnuté o rodičovské stretnutie a zdôrazňovali pri konzultáciách, presúvaní priečinkov, zainteresovaných rodičov a podporovali ich aktívnu účasť na tvorbe produktov projekt... Len jednotou vplyvov materskej školy a rodiny je možné plne realizovať úlohy estetickej výchovy. Nie z každého dieťaťa sa stane hudobník resp umelec ale každé dieťa môže a malo by sa pestovať s láskou a záujmom o umenie, rozvíjať estetický vkus, sluch pre hudbu, elementárne kresliace schopnosti. Pomáhame rodičom vytvárať potrebné podmienky pre správnu estetickú výchovu detí, hovoríme o dôležitosti estetiky každodenného života, radíme, čo deťom čítať, aké CD kúpiť na počúvanie hudby, snažíme sa, aby dieťa v r. rodina má všetko potrebné na prejavenie sa dieťaťa tvorivosť: album, ceruzky, fixky, farby, hračky, knihy a mnoho iného. Učíme rodičov rešpektovať kresby detí, podporovať ich tvorivé vyjadrenie.

Nastolenie kontinuity v estetickej výchove predškolský inštitúcie a rodiny tvoria základy duchovnej kultúry, ktorú by mal mať malý človek.

výsledky projekt.

Za obdobie 2015 - 2016 akadem roku výsledky boli načrtnuté v priebehu implementácie projekt:

Naši žiaci sú pravidelnými účastníkmi obecných súťaží detskej tvorivosti. Ich kresby sa dnes vyznačujú rozmanitosťou, vysokou technickosťou, originalitou a širokou škálou výrazových prostriedkov. Deti majú značné potenciálne príležitosti a v procese činnosti si rozvíjajú záujem o výsledky svojej práce, pozornosť, orientácia na papieri, úhľadnosť, vytrvalosť, rozvíja sa jemná motorika rúk... Deti sa naučili premýšľať nad nápadom, motivovať k výberu vizuálnych prostriedkov, učili sa samostatne tvoriť umelecké obrázky v kresbách, stanovte si ciele a naplňte ich. Deti sa naučili vzájomnej interakcii, radi sa zapájajú do spoločnej práce a dosahujú určité výsledky.

Projekt umeleckej a estetickej orientácie: „Kniha Rusov ľudové rozprávky»

Vychovávateľ: Sorokan Victoria Alexandrovna

MBOU Stredná škola č. 3 Surazh

popis projektu umeleckej a estetickej orientácie "Kniha ruských ľudových rozprávok"

Rozprávky v Rusku sú známe už od staroveku. V starovekom písme už existujú zápletky, motívy a obrazy, ktoré pripomínajú rozprávkové. Rozprávanie rozprávok je starý ruský zvyk. Dokonca aj v dávnych dobách bolo predstavenie rozprávok dostupné všetkým: mužom a ženám, deťom a dospelým. Boli ľudia, ktorí si vážili a rozvíjali svoje rozprávkové dedičstvo. Ľudia ich vždy rešpektovali.

Dnes, podobne ako v 60. rokoch 20. storočia, je módne hovoriť o výhodách a škodách rozprávok ako materiálu pre detské čítanie... Mnohí, najmä rodičia, sú v rozpakoch, že rozprávka vedie k skreslenému vnímaniu sveta, nesprávnemu (z pohľadu dospelého človeka) posudzovaniu aktuálneho diania, učí ich prílišnej idealizácii prostredia, nekonečne rozvíja fantáziu a tiež zahlcuje neporiadok. pamäť zbytočnými faktami. No kým dospelí sa hádajú, či neškodí napríklad Emelya z rozprávky „Podľa rozkazu šťuky, podľa môjho želania“ alebo blázon Ivanuška, deti s radosťou čítajú a počúvajú ľudové a nielen rozprávky. .

A dospelým by som chcel poradiť, aby príliš nefilozofovali, ale pamätali na to, že rozprávky sú naša kultúra. A nie je nič horšie ako človek, ktorý si nepamätá svoje korene. No o škodlivosti z rozprávok, o tom, že deti vyrastú neprispôsobené tomuto drsnému svetu. Úplnosť! Nepodceňujte naše deti. Pozrite sa, akí sú šikovní. Nepripravte ich teda o detstvo. Nechajte ich čítať rozprávky a počúvať zvukové rozprávky, učiť sa úžasné pesničky pre deti a kým sú deťmi - nech ostanú deťmi!

Problém projektu: Ako často čítate deťom knihy? Každý deň, raz týždenne? Teraz má takmer každý dom počítač a určite aj televízor, takže čítanie kníh sa stáva pre rodičov zaťažkávajúcou povinnosťou. Pre deti je oveľa jednoduchšie zapnúť kreslené filmy resp počítačová hra a venujte sa svojmu biznisu.

Želáte však svojim deťom zlé veci? Každý rodič sníva o tom, že jeho dieťa bude najmúdrejšie a najúspešnejšie. Prispieť k tomu môže byť elementárne – stačí naučiť deti čítať knihy.

V konečnom dôsledku je projekt zameraný na riešenie jedného hlavného problému – prinútiť deti čítať.

Projekt zabezpečuje objekt výskumu, ktorým sú podmienky na poskytovanie plnohodnotného čítania predškolákom. Predmetom činnosti je proces čítania beletrie.

Relevantnosť tvorby projektu

Moderné trendy a rýchle zmeny v spoločnosti vedú k poznaniu, že moderné deti by mali vedieť a vedieť oveľa viac ako ich rovesníci spred 15-20 rokov, preto je neustálym záujmom učiteľov výber tých naj účinnými prostriedkamiškolenia a vzdelávania.

Učitelia stoja pred úlohou už v predškolskom veku klásť pozície samostatnosti, aktivity, iniciatívy pri hľadaní odpovedí na otázky, zbieraní informácií, experimentovaní s vedomosťami, zručnosťami a schopnosťami získanými v hrách a praktických činnostiach. Ako ukazuje vzdelávacia prax, takúto možnosť poskytuje projektová metóda alebo projektové učenie. Učiteľom umožňuje rozširovať vzdelávací priestor, dáva mu nové formy a dáva možnosť rozvíjať tvorivé, kognitívne myslenie dieťaťa.

O relevantnosti použitia projektovej metódy svedčia argumenty, že vo vedeck pedagogickej literatúry spomína sa v kontexte humanizácie výchovy, problémového a vývinového učenia, pedagogiky spolupráce, osobnostne orientovaných a činnostných prístupov; integrácia vedomostí, sociálna výchova, spoločné kreatívne tvorenie a pod.

O perspektívach projektovej metódy svedčí fakt, že umožňuje rozvíjať pozorovanie a analýzu javov, porovnávať, zovšeobecňovať a vyvodzovať závery, tvorivé myslenie, logiku poznania, zvedavosť mysle, spoločné kognitívno-hľadacie a bádateľské aktivity, komunikačné a reflexné schopnosti a mnohé iné, ktoré sú súčasťou úspešnej osobnosti.

V európskych jazykoch je slovo „projekt“ vypožičané z latinčiny a znamená „vrhnutý dopredu“, „vyčnievajúci“, „udierajúci“.

V modernej dobe sa tento pojem spája s pojmom „problém“. V etymologickom slovníku projekt ako problém „môže znamenať skutočnú situáciu kreativity, keď človek prestáva byť len vlastníkom myšlienok, opúšťa svoje súkromie, aby dostal šancu naraziť na niečo iné, naplniť sa tým. a prejaví to vo svojej kreativite." Práve tento výklad projektu otvára široké možnosti jeho využitia vo výchovno-vzdelávacom procese.

V edukačnej praxi, kde sa projektová vyučovacia metóda po zabudnutí opäť začala uplatňovať od 80. rokov minulého storočia, sú už nazbierané pomerne veľké skúsenosti s jej implementáciou.

O podstate a modernom čítaní projektovej metódy sa v poslednom desaťročí veľa popísalo vo vedeckej a pedagogickej literatúre. Projekt je chápaný ako súbor akcií špeciálne organizovaných učiteľom a samostatne vykonávaných študentmi, ktorých výsledkom je vytvorenie kreatívneho produktu.

Projektová metóda je súbor vzdelávacích a kognitívnych techník, ktoré vám umožňujú vyriešiť konkrétny problém v dôsledku samostatného konania študentov s povinnou prezentáciou týchto výsledkov. Projektové učenie možno prezentovať ako spôsob organizácie pedagogického procesu na základe interakcie s prostredím, postupnú praktickú činnosť na dosiahnutie stanoveného cieľa.

Pri neustálom hľadaní nových foriem a metód zvyšovania kvality vzdelávania venovali odborníci na úrovni škôl pozornosť aj projektovej metóde. Jeho využitie v školskej vzdelávacej praxi sa považuje za pedagogickú inováciu, teda inováciu, inováciu.

Projektová metóda je založená na myšlienke zamerať kognitívnu aktivitu školákov na výsledok, ktorý sa v procese dosiahne. pracovať spolu učiteľ, deti nad konkrétnym praktickým problémom (témou). Riešenie problému alebo práca na projekte v tomto prípade znamená uplatnenie potrebných vedomostí a zručností z rôznych úsekov vzdelávací programškolákov a dosiahnuť hmatateľné výsledky.

V školskom vzdelávaní sa projektová metóda považuje za jednu z možností integrácie vo svetle federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (integrácia založená na jedinom projekte).

Charakteristickou črtou projektových aktivít v školskom vzdelávacom systéme je, že dieťa už s pomocou učiteľov dokáže nájsť rozpory v prostredí, formulovať problém, určiť si cieľ (koncept). Vo výchovno-vzdelávacom procese SŠ č.3 majú projektové aktivity charakter spolupráce, do ktorej sa zapájajú deti a učitelia MBOU, ako aj rodičia a ďalší rodinní príslušníci. Projekty bez ohľadu na typ, kreatívne, výskumné, informačné, otvorené, hravé, orientované na prax a pod., potrebujú neustálu pozornosť, pomoc a podporu dospelých v každej fáze realizácie. Charakteristický znak využitie projektovej metódy v školskej praxi spočíva v tom, že dospelí potrebujú dieťa „usmerniť“, pomôcť odhaliť problém či dokonca vyprovokovať jeho vznik, vzbudiť oň záujem a „zapojiť“ deti do spoločného projektu, pričom to netreba preháňať s rodičovskou starostlivosťou. Pomoc.

Najobľúbenejšia kniha pre deti je báječná. Rozprávka pre dieťa nie je fikciou, nie výplodom fantázie - je to zvláštna realita, realita pocitov, túžob, hodnôt, postojov, potrieb, zvykov, ktorá sa stáva hmatateľnou v bezpečnom prostredí pre dieťa, obklopené milovaním dospelých a rovesníkov.

Čítanie s blízkymi dospelými je tiež spôsob psychologickej ochrany: kniha prichádza k deťom prostredníctvom hlasu mamy alebo otca, a to je vždy láska a láskavosť, teplo a ochrana.

Tento projekt je založený na nasledujúcich myšlienkach:

Rozprávka je práve taký príbeh, ktorý lepšie vnímajú deti všetkých vekových kategórií. Vzdeláva a vyučuje, pomáha užitočne tráviť voľný čas. Živé charakteristické obrazy z rozprávok ovplyvňujú vedomie a dávajú dieťaťu jasnú predstavu o dobre a zle. Všetky tieto fantastické príbehy obsahujú určité stereotypy správania v konkrétnej situácii, ponúkajú spôsoby riešenia problémov a životných úloh.

Rozprávky často rozprávajú o slabom a bezmocnom hrdinovi, ktorý sa v dôsledku prekonávania ťažkostí a ťažkých prekážok stáva silným a múdrym. Práve to odráža podstatu dospievania a robí tento proces pre deti zrozumiteľným. A úlohy, ktoré postava rieši, učia dieťa nevzdávať sa problémom, rozvíjajú flexibilitu mysle, každodennú vynaliezavosť a prefíkanosť.

Hrdina sa na svojej ceste stretáva s mnohými ďalšími postavami rozprávky, rozpráva sa s nimi. Deti, čítanie alebo počúvanie rozprávky, porozumenie komunikačným schopnostiam a zapamätaniu si vzorcov správania postáv, to všetko ich rozvíja a pripravuje na život v reálny svet... Dospelí, ktorí rozprávajú dielo dieťaťu, menia farbu hlasu a intonáciu, čím pôsobia ako logopéd. Deti sa doslova pozerajú do úst rozprávača, mimovoľne si zapamätávajú jeho pohyby a výrazy tváre.

Rozprávky sa rozprávali v staroveku, rozprávajú a skladajú sa aj teraz. Zmenili sa hrdinovia, zmenili sa miesta konania, no jedno zostalo nezmenené – v boji dobra a zla vždy víťazí dobro.

Preto sa rozvoj projektu „Kniha ruských ľudových rozprávok“ stáva naliehavým.

Projekt možno prezentovať ako spôsob organizácie pedagogického procesu založený na interakcii učiteľa, žiaka a jeho rodičov, postupnej praktickej činnosti na dosiahnutie stanoveného cieľa (Kiseleva LS, Danilina TA, Pakhomova N. Yu .). Projektové aktivity rozvíja kognitívnu činnosť, samostatnosť, kreativitu, schopnosť plánovať, orientovať sa v informačnom priestore, pracovať v tíme, organizovať proces poznávania, ktorý by mal skončiť skutočným výsledkom. Tento výsledok je možné vidieť, pochopiť, aplikovať v reálnom, praktickom živote.

Pozrime sa podrobnejšie na rodinné kreatívne projekty. Takéto projekty sú navrhnuté tak, aby zjednotili deti z rovnakej skupiny, zhromaždili rodičov a učiteľov, natiahli neviditeľné vlákna priateľstva a spolupráce medzi nimi. Rodinné tvorivé projekty môžu mať rôzne témy a v procese ich realizácie sa súčasne a paralelne riešia tvorivé, výchovné, psychologické a výchovné úlohy. Hlavným cieľom takýchto projektov je zapojiť deti a dospelých do tvorivého procesu.

V priebehu projektu dochádza k interakcii a tvorivej súťaži medzi rodičmi a deťmi. Atmosféra hry a fantázie vám umožní odhodiť mechanizmy sebaovládania a ukázať sa z nečakanej strany. Lepším spoznaním svojich blízkych sa deti a rodičia navzájom zbližujú.

Takéto projekty sú na jednej strane zamerané na odhalenie individuality každého z nich, na druhej strane umožňujú pochopiť a cítiť, že ste súčasťou spoločnosti, že ľudia, ktorí majú svoje vlastné chápanie reality, svoje názory, a ich tradície žijú vedľa vás. A keď sa spojíme, môžeme vytvárať krásu a šíriť ju do okolitého priestoru.

Kreatívne projekty rozširuje obzory detí a dospelých, napĺňa ich tvorivou energiou, podporuje pozitívne zmeny v rodine, pomáha budovať interakciu a spoluprácu medzi rodinou a gymnáziom.

Práca na projekte prebiehala 6 mesiacov: 3 úvodné lekcie o FTSKM, v polovici projektu 2 lekcie čítania HC na tému: „Aká krása tieto rozprávky“, zvyšok času v iných lekciách, ako je umelecký estetický vývoj (kresba, aplikácia)

Účel tejto aktivity:

Uľahčovať formovanie komunikačných zručností – schopnosť vytvárať podmienky pre efektívnu ústnu a písomnú komunikáciu v rôznych formách a kontextoch.

1. Formovať záujem o čítanie v rodine, aktivizovať čitateľskú samostatnosť u rodičov.

2. Podporiť túžbu účastníkov projektu vstúpiť do komunikácie, prejaviť sa, aktivovať slovnú zásobu, pre ďalší rozvoj a prácu na projekte.

3. Jednota rodiny a verejné vzdelávanie počas práce na projekte

4. Rozvíjať estetické vnímanie sveta, prírody, výtvarnú tvorivosť dospelých a detí;

5. Rozvíjať predstavivosť detí, podporovať prejavy ich fantázie, odvahu pri vyjadrovaní vlastných predstáv;

6. Zapojte deti do práce s rôznymi materiálmi;

7. Výchova k usilovnosti, presnosti;

8. Učiť deti prvkom dizajnérskych činností.

Zásady budovania pedagogického procesu.

1. Od jednoduchých po zložité.

2. Systematická práca.

3. Princíp tematických cyklov.

4. Individuálny prístup.

Pri práci na tomto projekte boli použité nasledujúce metódy:

Teoretické: analýza, syntéza, zovšeobecnenie, klasifikácia, porovnanie.

Empirické: pozorovanie, štúdium produktu činnosti.

Praktické.

Vizuálne.

Problémový vyhľadávač.

Pracovný plán projektu

Prípravná fáza. Plánovanie projektu

1. Vyhlásenie cieľov a zámerov.

2. Definícia metód, prípravné práce so žiakmi a ich rodičmi. 3. Príprava zariadenia a materiálu.

4. Vytvorenie informačnej databanky o probléme projektu „Kniha ruských ľudových rozprávok“.

5. Vypracovanie akčného plánu pre projekt.

		Zodpovedný
	Rozhovor s rodičmi „Zoznámenie sa s projektom“	učiteľ - logopéd
	Dekorácia rohu knihy	vychovávateľka
	Rozhovor "... áno, je v tom náznak."	vychovávateľka
	Čítanie ruských ľudových rozprávok	vychovávateľ, rodičia.
	Zváženie ilustrácií rôznych umelcov pre rozprávky, štúdium s deťmi o histórii vzniku prvých kníh, typov kníh.	vychovávateľka
	Prezeranie karikatúr „Bublina, slama a lyková topánka“, „Líška a džbán“, „Vrana a rak“.	vychovávateľka
	Návšteva knižnice, zoznámenie sa s knihami rozprávok dostupných v knižnici, kvíz „Cesta do rozprávky“.	vychovávateľka
	Samostatne a spoločne s rodičmi vykonávať tvorivú prácu.	vychovávateľ, rodičia
	Vytvorenie projektu „Kniha ruských ľudových rozprávok“	vychovávateľ, rodičia.

5. Konzultácie pre rodičov „Čítanie s rodinou. Ciele a význam“.

6.Rozbor literatúry k téme projektu.

Formy práce: informačná reč, prezentácia, rozhovor.

Výsledok etapy: boli odkomunikované informácie o súťaži, začal sa zber materiálu.

Hlavná scéna.

1. Implementácia projektu do života predškolákov v spoločnosti a v rodine.

2. Vyhľadajte položené otázky.

3. Čítanie rozprávok s rodinou, podľa čítanky, podľa programu.

4. Vytváranie náčrtov knihy, detaily budúcej knihy: saténové vyšívanie hrdinov rozprávok, olejomaľba diel.

Formy práce: rozhovor s prvkami sporu, čítanie podľa rolí, slovná kresba, ilustrácia. Veľmi dôležitá je tu rola učiteľa, ktorý by mal nielen organizovať tvorivý proces, ale aj podporovať akékoľvek tvorivé snaženie, inšpirovať, chváliť, jemne a taktne zaznamenať niečo pozitívne v prvej literárnej skúsenosti každého dieťaťa. Predsa jedna z povinných pedagogických podmienok tvorivosti dizajnérske práce Je vytvorenie situácie úspechu pre každého predškoláka!

Výsledok: vybrala sa najlepšia skica budúcej knihy, urobili sa detaily.

Záverečná fáza. výsledky

1. Zbieranie projektu "Kniha ruských ľudových rozprávok".

2. Inscenácia rozprávok.

3. Prezentácia a obhajoba projektu „Kniha ruských ľudových rozprávok“.

Formy práce: práca v skupinách ( tvorivých skupín viesť rozhovory, pripraviť fotoreportáž), napísať recenzie na vykonanú prácu.

Výsledok: zhrnutie výsledkov projektu, odmeňovanie na základe výsledkov projektu.

Práca na tomto projekte v triede FCKM a HC formuje zručnosti samostatnej práce, obohacuje čitateľský zážitok. Predškoláci získavajú zručnosti bádania, ako univerzálny spôsob osvojovania si reality, rozvíja sa schopnosť bádateľského typu myslenia, aktivuje sa osobná pozícia.

Tento projekt je možné realizovať pri štúdiu tém regionálnej zložky v predškolských vzdelávacích zariadeniach, ako aj v systéme doplnkového vzdelávania.