Projekt o kameňoch Uralu v prípravnej skupine. Výskumná práca „Kamene a minerály oblasti Perm

MBOU stredná škola č. 32 "Eureka-Development"

Vzácny

kamene

Urobil som prácu Lygin Danil , žiak 6. v kl

Projektový manažér:

Oľga Tichonová

Relevantnosť

• V prírode existujú minerály, zvyčajne sa nachádzajú vo forme kryštálov. A kryštály sú drahé kamene.

• Čo sú drahokamy? Aké vlastnosti majú? Ako a kde sa v súčasnosti uplatňujú? Tieto otázky ma zaujali a snažil som sa na ne nájsť odpovede.

• Skúmanie úlohy drahokamov v našich životoch

Hypotéza

Myslím, že nie všetci ľudia vedia, ako sa drahé kamene používajú v našom živote.

Vďaka oboznámeniu sa s mojou prácou sa každý naučí niečo nové a zaujímavé pre seba.

Drahokamy

Drahokamy v medicíne

Dar osudu

Zaujímavosti

Štúdium

Záver

Reflexia

zdrojov

Drahokamy

• Drahokamy sú magickým výtvorom prírody. Sú to minerály, ktoré majú krásny vzhľad.
• Ťažba drahých kameňov bola jedným z najstarších obchodov.
• Od staroveku ľudia veľmi oceňovali úžasné vlastnosti drahé kamene, ktoré im pripisujú magickú moc. Drahokamy ich všade sprevádzali ako amulety a talizmany. Verilo sa, že amulet chráni svojho majiteľa pred zlom a talizman prináša šťastie.

3 skupiny kameňov:

Šperky (drahé)

Šperky a remeslá

Okrasné kamene

Drahokamy v stavebníctve

Mauzóleum Itimad-Ud-Daula

Mauzóleum sa nachádza v meste Agra v Indii. Vo výzdobe budovy, vo vnútri aj vonku, boli použité drahé kamene a zlato.

Drahokamy v medicíne

Nedávno vedci z Harvardu našli spôsob, ako vyliečiť ľudské telo pomocou diamantov.

Mnohí z vás túto metódu poznajú – je užitočné nosiť svoj kameň počas dňa v blízkosti boľavého miesta.

Smaragdy

Smaragd je drahokam 1. triedy. Veľké bezchybné smaragdy hrubého tónu s hmotnosťou viac ako 5 karátov sú cennejšie ako diamanty.

Hlavnými vlastnosťami smaragdu sú jeho farba a priehľadnosť. Prírodné smaragdy sú takmer vždy popraskané a rozštiepené.

Okrem Antarktídy sa nachádzajú na všetkých kontinentoch. Cenené sú hlavne ázijské rubíny.

Hlavnými vývozcami rubínov sú Thajsko a Srí Lanka. Žiadané sú aj rubíny z východnej Afriky, z krajín ako Keňa a Tanzánia.

Použitie rubínov

Tento drahokam kategórie I sa používa v drahých šperky.

Používa sa aj ako „kamene“ v hodinových strojčekoch.

Laserové zariadenie používa syntetické rubíny.

Najznámejšie ložiská sa nachádzajú v krajinách: Rusko, India,

USA, Austrália, Thajsko, Madagaskar, Srí Lanka, Čína. V Rusku nie sú žiadne veľké ložiská, kde by sa zafír mohol ťažiť v priemyselnom meradle.

Modré priehľadné zafíry sa používajú v brúsených šperkoch.

alexandrit

Kameň bol prvýkrát nájdený v smaragdovej bani v okolí Jekaterinburgu v roku 1833, bol opísaný ako smaragd a poslaný do Petrohradu. Vlastnosti nového minerálu študoval Lev Alekseevič Perovsky. Perovský, zmätený zvýšenou tvrdosťou „smaragdu“, tiež zaznamenal zmenu farby. Využijúc však priaznivú chvíľu na odlíšenie sa pred kráľovskou rodinou, daroval minerál 17. apríla 1834 plnoletému Alexandrovi (budúcemu cárovi Alexandrovi II.).

Jediným primárnym ložiskom alexandritu sú Smaragdové bane na Urale v Rusku.

Pearl- pevný zaoblený útvar extrahovaný z schránok niektorých mäkkýšov. Je cenený ako drahokam a používa sa na výrobu šperkov.

Perly sú klasifikované podľa miesta pôvodu, t.j. môžu to byť buď slané alebo sladkovodné

Perly zvyčajne majú biela farba niekedy smotana resp

Ružová; existujú aj žlté, zelené, čierne a dokonca aj modré perly. Modré perly sú veľmi vzácne, majú vysokú hodnotu a príťažlivosť vďaka vzácnemu, modrému, olovnato-sivému odtieňu.

"Peregrina"

Perly sa nezachovali viac ako 150-200 rokov (s výnimkou prípadov, keď nie je prístup vzduchu; pri vykopávkach sa perly našli vo vrstvách spred 2000 rokov). Najstarším drahokamom, ktorého históriu možno vysledovať, je Peregrina, ktorú vlastní Elizabeth Taylor.

Diamant je vzácny, no zároveň dosť rozšírený minerál. Komerčné ložiská diamantov sú známe na všetkých kontinentoch okrem Antarktídy. Už pred niekoľkými tisíckami rokov sa diamanty ťažili v priemyselnom meradle z aluviálnych ložísk. Až koncom 19. storočia sa ukázalo, že diamanty nevznikajú v riečnych sedimentoch.

Dar osudu

Dieťa je vzácny kameň - dar prírody. Rodičia ťažia tieto kamene a učiteľ ako zručný klenotník vyrába diamant z diamantu. Prírodné neopracované diamanty sú neprehliadnuteľné, až na ich neprekonateľnú tvrdosť a práve pre túto tvrdosť je rezanie diamantov, podobne ako výchova detí, aj dnes veľmi ťažké. Samozrejme, prvá vec, ktorá zaujme deti a drahé kamene, je ich krása.

Fantázia klenotníkov môže byť skutočne neobmedzená. Rovnako aj učiteľ, ktorý má v zálohe fantáziu a kreativitu, vychová človeka, ktorý je v živote úspešný.

Prírodné drahokamy sú klenotníkmi vysoko cenené. Takže učiteľ oceňuje a podporuje individuálnych schopností každé dieťa.

Zaujímavosti

Všetky drahokamy sa ťažia ručne.

Skutočný smaragd je drahší ako diamant.

Rubín a zafír sú jedno a to isté. Rozdiel medzi týmito kameňmi je len vo farbe.

90% všetkých vyťažených diamantov sa používa na priemyselné účely a len 10% končí na pultoch so šperkami.

Existuje "červený smaragd". Je to mimoriadne vzácny minerál a nachádza sa iba v Utahu (USA).

Najväčší z nájdených diamantov dostal meno „Cullinan“. Jeho hmotnosť bola 3 106 karátov (alebo 621 g) a bol predložený anglickému kráľovi Edwardovi VII. Pri spracovaní bol rozdelený na 105 častí.

Štúdium

Urobil som prieskum s cieľom zistiť, koľko ľudí pozná históriu vzniku, nálezísk a úlohu, akú majú drahé kamene v živote človeka. Prieskumu sa zúčastnilo 110 ľudí vo veku 13 a viac rokov .

Z môjho prieskumu vyplynulo, že nie všetci ľudia poznajú históriu vzniku, nálezísk a úlohu, akú majú drahé kamene v živote človeka.

Záver

Ak zhrnieme výsledky práce na projekte, môžeme povedať, že drahé kamene sú minerály s takými vlastnosťami, ako je krása, trvanlivosť a vzácnosť.

Mnou stanovené úlohy boli splnené.

Reflexia

Počas práce na projekte som sa naučil:

• Pracujte s ďalšími zdrojmi informácií.
• Vyvodiť závery na úrovni informácií, ktoré som dostal.
• Dozvedel som sa veľa nových a užitočných vecí o drahých kameňoch.
• Urobte si prieskum.
• Vytvárajte prezentácie a elektronický katalóg.
• Vyhodnoťte a analyzujte svoju prácu a prácu svojich partnerov.
• Práca na projekte sa mi páčila, naučila som sa veľa nového a zaujímavého.

Bibliografia

1. Anderson B. Definícia drahých kameňov. - M .: Mir, 1983 .-- 456 s.

2. Vasiliev L.A., Belykh Z.P. Diamanty, ich vlastnosti a použitie. - M .: Nedra, 1983 .-- 101s.

3. Kornilov N.I., Solodova Yu.P. Šperkové kamene. - M .: Nedra, 1982 .-- 240 s.

4. Smith G. Drahokamy. - M .: Mir, 1984 .-- 560 s.

internetové zdroje

• http://www.jawahr-goldmagazine.com/userfiles/image/2-2010/hhh/00.png- drahokamy snímka 1 a 2
• http://vinokurov.ucoz.ru/_ph/3/559883217.jpg- Mauzóleum Itimad-Ud-Daula snímka 6
• http://www.smolensk2.ru/images/img_26797.jpg- diamantové sklíčko 7
• Snímka 8:
• http://cs9965.userapi.com/u81955157/-6/x_4f98b4c6.jpg- Smaragd
• http://ivanovoivanovo.ru/wp-content/uploads/2012/08/%D1%80%D1%83%D0%B1%D0%B8%D0%BD-%D0%B8%D0%B2%D0% B0% D0% BD% D0% BE% D0% B2% D0% BE.jpg- rubín
• http://lifeglobe.net/media/entry/597/02ae13f122c9_3.jpg- zafír
• http://www.lithotherapy.ru/img/aleksandrit/aleksandrit.jpghttp://www.lithotherapy.ru/img/aleksandrit/aleksandrit.jpg- alexandrit
• http://www.unc.edu/~ksburton/lapidary/images/Pearl1.jpeg- perly
• http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/58/318/58318597_1272361268_starofafrica3.jpg- diamant
• http://young.rzd.ru/dbmm/images/41/4080/4437837- snímka 9 smaragd
• http://www.dragkamen.ru/images/izumrud4.jpg- sklíčko 9 - prsteň so smaragdom
• http://ru.wikipedia.org

Účastníci projektu:

Realizácia: vychovávateľka Popovtseva O.V., hudobný režisér Palekhova O.V.

Cieľová skupina: žiaci prípravnej skupiny na školu, rodičia žiakov.

Rozsah projektu:

Podľa podmienok implementácie- krátkodobo (6 mesiacov)

Podľa počtu účastníkov: 20 detí, 22 dospelých

Základ pre rozvoj problémov

Ural je „najvzácnejším miestom pre remeselníkov aj krásu“. Je nemožné spoznať krásu Uralu bez návštevy úžasných uralských rybníkov a jazier, očarujúcich pokojom a tichom, v borovicových lesoch, na legendárnych horách. Tu na Urale žili a pracovali talentovaní remeselníci po stáročia, iba tu mohol majster Danila vyrezávať svoj kamenný kvet a niekde tu uralskí remeselníci videli pani Medenej hory.

Ural má skutočne veľmi rád svoju povahu, ale nie je oboznámený s bohatstvom uralského rozprávkového literárneho dedičstva. Ale obrazy, ktoré vytvoril Pavel Bazhov, priamo súvisia s národnou sebaidentifikáciou. Podľa výstižného vyjadrenia historičky a profesorky lingvistiky Mayi Nikulinovej je povaha jazyka sprostredkovaného v uralských rozprávkach Pavla Bažova jazykom ruskej Odysey. A samotný Bazhov je na dnešné pomery skutočným kultovým spisovateľom, ktorý vytvoril novú uralskú mytológiu založenú na legendách a tradíciách udržiavaných všadeprítomnou fámou, ktorá naďalej žiarlivo stráži mágiu Miesta a jeho hlavné reálie – Kameň, Horu a Jaskyňu. Poslanec Nikulina, historik: „Bazhovove korene by sa nemali hľadať v pracovnom uralskom folklóre, ale vo väčšom a vzdialenejšom priestore - v starovekých mýtoch, ktoré úprimne trvajú na tom, že Ural je označená krajina, ktorá zaujíma osobitné miesto na planéte.

Pedagogická prax ukazuje, že v mysliach mladej generácie neexistuje žiadny fakt o mytologickom sprisahaní o Zemi, na ktorej sa narodili. Neexistujú žiadne explicitné znalosti o rodná krajina a samotný fenomén Uralu, ako srdca Ruska, držiteľa základov jeho antickej mytológie.

Identifikuje sa problém: nedostatok systémových znalostí o dielach fikcia Uralskí spisovatelia, najmä P.P. Bazhov.

Príčiny problému:

1. Vzdelávací program zahrnutie regionálna zložka, ale obsah sekcie „Beletria“ neumožňuje v rámci bezprostredného vzdelávacie aktivity plne sa zoznámiť s dielami uralského rozprávača.

2. Moderná spoločnosť buduje svoj život vo svetle najnovších zdrojov a informácií, pričom niekedy zabúda, že minulosť a budúcnosť ľudstva sú prepojené. Rodinná výchova venuje čoraz menšiu pozornosť oboznamovaniu detí s tradíciami a kultúrou ich malej domoviny, a to aj z dôvodu nízkej úrovne rodičovskej kompetencie v tejto veci.

3. Dochádza k informačnému hladu v oblasti propagandy v oblasti historického a kultúrneho dedičstva a tradícií rodnej zeme.

Našim deťom je možné sprostredkovať jedinečný, očarujúci obraz Uralu dosiahnutím cieľa: prehĺbenie vedomostí o kultúre a tradíciách Uralu prostredníctvom oboznámenia sa s dielami rozprávača P.P. Bazhova.

Rozprávky P.P. Bazhova sú veľmi farebné a malebné. Jeho farebnosť sa drží v duchu ľudovej maľby, ľudovej uralskej výšivky - pevná, hustá, vyzretá. Farebná sýtosť rozprávok nie je náhodná. Je generovaný krásou ruskej prírody, krásou Uralu. Spisovateľ vo svojich dielach veľkoryso využil všetky možnosti ruského slova na vyjadrenie rozmanitosti farby, jeho bohatosť a bohatstvo, také charakteristické pre uralskú prírodu.

Samotná zem Ural zrodila legendy a rozprávky. P.P.Bazhov sa naučil vidieť a pochopiť bohatstvo a krásu hornatého Uralu. Bazhovove rozprávky absorbovali dejové motívy, fantastické obrazy, farbu jazyka ľudových legiend a ľudová múdrosť... Bazhov, ktorý hovorí o umení uralských remeselníkov, odráža farebnosť a originalitu starého baníckeho a továrenského života, zároveň vkladá do svojich príbehov všeobecné otázky- o pravej morálke, o duchovnej kráse a dôstojnosti pracujúceho človeka.

Práca na oboznamovaní žiakov s rozprávkami by sa preto mala vykonávať v rámci vykonávania pedagogických úloh:

• formovať predstavy o uralskom spisovateľovi-rozprávačovi P. Bazhovovi, jeho rozprávkach, ako súčasti kultúry uralského ľudu;
• oboznámiť rodičov so základmi vlasteneckú výchovu deti predškolského veku zamerané na oboznámenie sa s kultúrnym dedičstvom ich rodnej krajiny;
• vytvárať podmienky pre rozširovanie sociálnych skúseností predškolákov v procese oboznamovania sa s historickým a kultúrnym dedičstvom a tradíciami Uralu.

Realizácia projektu

Úlohy	činnosť	Prípravné práce	Termín	Zodpovedný
1. Formovať predstavy detí o uralskom spisovateľovi-rozprávačovi P. Bazhovovi, jeho rozprávkach ako súčasti kultúry uralského ľudu.	1. Čítanie diel, hodiny v kognitívnom cykle (zoznámenie sa so spisovateľom)	1. Vypracovanie abstraktov tried, výber prác.	február - júl	vychovávateľka
	2. Vytvorenie tematického albumu "P.P.Bazhov pre deti"	2. Výber pohľadníc, obrázkov, reprodukcií.	apríl – marec	Vychovávateľ, rodičia
	3. Vytvorenie knižnice v skupine.	3. Spolupráca s rodičmi na doplnení rozvíjajúceho sa prostredia skupinového priestoru.	február - august	Pedagógovia, rodičia.
	Vytvorenie minimúzea "Ural Gems"
2. Oboznámiť rodičov so základmi vlasteneckej výchovy predškolákov s cieľom oboznámiť ich s kultúrnym dedičstvom ich rodnej zeme.	Literárna obývačka pre rodičov „Rozprávky PP Bazhov. Ruská odysea"	Vytvárajte zvukové, video prasiatka, dopĺňajte knižničný materiál, hromadenie suvenírových skupín, piesňový repertoár.	február - máj	pedagóg, rodičia, múzy ruky.
	Dizajn informačného tematického stánku "Hora drahokamov"
	Workshop „Predškoláci zoznámte s ich rodnou krajinou“
3. Vytvárať podmienky pre rozširovanie sociálnych skúseností predškolákov v procese oboznamovania sa s historickým a kultúrnym dedičstvom a tradíciami Uralu	Návšteva Múzea histórie a umenia Berezniki. Program „Návšteva Veľkého hada“	Vytvorenie tematického albumu „Stones of the Ural“ Poznámka rodičom „Zoznámenie predškoláka s kultúrou, jej vplyv na všestranný rozvoj dieťa" Zapojenie rodičov do spoločných kultúrnych vychádzok.	jún august	Pedagógovia Pedagógovia, rodičia
	Spoločné podujatie s miestnou historickou knižnicou „Rodnaya Kniga“.
	Návšteva putovnej výstavy "Placers of the Ural Land"

Na základe výsledkov prác v rámci projektu sa očakávajú tieto výsledky:

• úplnejšie predstavy o práci uralského rozprávača P.P. Bazhova, kultúre a tradíciách jeho rodnej krajiny;
• formovanie vlasteneckých pocitov, definícia samotných predškolákov ako súčasť ľudu, zástupcu Uralu;
• aktívne postavenie rodičov žiakov v procese oboznamovania detí s ich rodnou krajinou;
• rozvoj sociálnych zručností u predškolákov v bezprostrednom sociálnom prostredí.

Vysielanie projektu

Elena Šovina

vyhliadka projekt: dlhý termín

Podmienky implementácie: 2010-2012.

Účastníci: deti rôznych vekových skupín, rodičia žiakov, vychovávatelia.

Vzdelávacie oblasti: poznanie, umeleckej tvorby, fyzický vývoj, rozvoj reči.

Cieľ: Formovať v deťoch pocit hrdosti na rodnú zem, vychovávať rešpekt k prírodným zdrojom v útrobách zeme.

Úlohy:

Učebná zložka:

Dajte deťom nápady o kamene rôzneho pôvodu.

Formovať schopnosť skúmať kamene, pomenovať ich vlastnosti a vlastnosti.

Vyživujúca zložka:

Vzbudiť záujem o predmety neživej prírody.

Rozvíjať estetický vkus pri zoznamovaní sa s výrobkami z kameň... Podporovať rešpekt k kamene a predmety z nich vyrobené. Pestovať morálne a vlastenecké cítenie k rodnej krajine.

Relevantnosť:

Mini- múzeum v predškolskom výchovnom ústave.

Mnohí z nás si pamätajú riadky S. Mikhalkovej: „V nedeľu sme so sestrou vyšli z dvora. „Vezmem ťa do múzea,“ povedala mi sestra.

Čo ak však v nedeľu nie je možné ísť do múzea?

V našom meste je múzeum. Rodičia s deťmi ich však často navštevovať nemôžu. Dôvody sú veľmi odlišné. - Po prvé, naša materská škola sa nachádza mimo centra mesta, kde sa nachádza múzeum. - Po druhé, mnohí rodičia sa domnievajú, že na návštevu múzeí v predškolskom veku je priskoro. - Po tretie, veľa rodičov neprichádza s myšlienkou takejto exkurzie. Preto sme sa rozhodli vytvoriť vlastné múzeum.

Čo minimúzeum? V našej skupine zaberal malú časť skupinovej miestnosti. Múzeum bolo vytvorené pre najmenších návštevníkov a je im otvorené nepretržite. náš malé minimúzeum, útulné, v niektorých smeroch až domácke. Najdôležitejšie je, že na jeho tvorbe sa podieľali tak samotní chalani, ako aj ich rodičia. V našom múzeu sa nachádzajú exponáty, ktorých sa možno dotknúť, čuchať, prezerať. Môžete sa hrať s exponátmi.

A táto funkcia deti veľmi priťahuje. A akonáhle majú záujem, učenie sa stáva efektívnejším.

Pri organizovaní mini-múzeum sme sa opierali o nasledovné zásady:

1. Princíp činnosti;

2. princíp variability;

3. princíp kontinuity;

4. Princíp ľudskosti.

Plán údržbárskych prác mini - múzeum.

Prípravná fáza:

1. Vymedzenie témy a názvu múzea;

2. Výber miesta pre umiestnenie;

3. Výber iniciatívnej skupiny.

Praktická fáza:

1. Zbierka exponátov;

2. Výzdoba výstavy;

3. Individuálna práca s deťmi;

4. Vedenie exkurzií.

Zhrnutie:

1. Prezentácia;

2. Tvorba albumov;

3. Výstava exponátov;

4. Stretnutie iniciatívnej skupiny.

Charakteristický mini - múzeum«» .

1. Zbierka kamene(15 druhov nespracovaných);

2. Zbierka kamene(20 druhov spracovania);

4. Rieka kamene;

5. Figúrky (vyrobené z mramoru);

6. Rakvy (z cievky);

8. Suveníry.

Perspektívny plán pre deti rôzneho veku skupina:

septembra.

Pozeranie videa "Pani z Copper Mountain".

Pozeranie karikatúry "Strieborné kopyto".

Navštívte mini - múzeum« Čarovný svet uralských kameňov» .

Zažite "ľahko-ťažko",

Hra „Aký je tvar kameňa“

"Zábavná geometria".

Experimentálne - experimentálna činnosť „Návšteva pani Medenej hory“.

"Čo sú kamene".

Hra Count the Pebbles

"Nájdi ten istý"

"Poznaj dotykom."

Konverzácia „Prečo to živé bytosti potrebujú? kamene» .

Skúška produktov z kameň(figúrky, Šperky, korálky, suveníry).

Lisovanie "Dar pre mamu" (malachitové korálky).

Hra „Zbierajte korálky“.

Stolové divadlo „Divadlo kamene"(vyrobené z mramoru).

Lisovanie "Rodonitové brošne".

"Zázračný strom" - výroba stromčeka rukami rodičov a detí z kamene.

Plánovaný výsledok:

Deti sa musia naučiť orientovať vo svete kameň... Poznať ich vlastnosti, vlastnosti, význam a ľudskú aplikáciu.

Zoznam použitých literatúre:

1. N. A. Ryzhova " Mini- Múzeum v materskej škole ako forma práce s deťmi a rodičmi "Moskva, Vysoká škola pedagogická" 1.9.2010.

2. „Múzejná pedagogika“, spracovala A. N. Morozova.

3. N. A. Ryzhova „Rozvojové prostredie predškolských zariadení"M.: Linka-Press, 2004.

Súvisiace publikácie:

Výskumný a kreatívny projekt s cieľom vytvoriť spolu s rodičmi minimúzeum „Drevený zázrak“ Zámer projektu: Vytvorenie podmienok pre formovanie predstáv žiakov o vlastnostiach dreva, ako materiáli a o využití dreva.

Projekt vytvorenia minimúzea „Mliečna krajina“ Relevantnosť: Aký životný štýl u detí možno nazvať zdravým? Je to ten, ktorý nepoškodzuje ich zdravie, ten, ktorý podporuje.

Miniprojekt skupiny №7 "WORLD OF STONES" Pripravil a vedie: Bykovskaya T. Yu. "Svet kameňov". Relevantnosť je predškolská.

Názov:
Nominovaný: Materská škola, poznámky z hodiny, GCD, experimentálne aktivity, prípravná skupina

Pozícia: vychovávateľka najvyššej kvalifikačnej kategórie
Miesto výkonu práce: MKDOU číslo 84
Miesto: mesto Kirov, región Kirov

Kognitívny projekt "Svet kameňov"

Implementačný plán

Práca s deťmi	Transformácia predmetného prostredia	Práca s rodičmi
	1. fáza Prípravné práce
Spoločne (deti, rodičia a vychovávateľ) na zbieranie kameňov.	Obohatenie predmetového prostredia skupiny o aktivizujúcu hru a didaktické materiály. Hromadenie informačnej základne na tému "Kamene" Výber detskej beletrie a vedeckej literatúry na danú tému.	Rodičovský dotazník „Čo vieme o kameňoch“ Spoločné (deti a rodičia) chodia zbierať kamene.
	2. fáza Praktická časť.
1. Kognitívno - rečová činnosť: Čítanie beletrie; Skúmanie ilustrácií; Riešenie hádaniek; Zapamätanie si Kudryavtsevovej básne „Diamantová hora“; Skladanie príbehov, kde sa používajú kamene; Zoznámenie sa s drahými kameňmi; Rozhovor s deťmi o povolaní geológa; Konverzácia o knihe: Krakovshchikogo V. V. "Ako si vybrať kamene - drahokamy pre seba" ed. "Adygea" 1997; Sovina L. "Liečivá sila kameňa" vyd. "Sovietsky Kuban", Krasnodar 1995; Srebrodolskiy B. "Svet jantáru", Kyjev 1985. 2) Produktívna činnosť: Vyhotovenie výkresov na danú tému; Vykonávanie experimentov; Rastúce kryštály soli; Stavba budov z kameňov. 3) Herné aktivity: Didaktické hry "Minerály"; Predmet - hry na hranie rolí; - Hra na obohatenie slovnej zásoby: „Zapamätaj si rozprávku“, „Povedz mi slovo“ atď.	1) Vytvorenie zbierky kameňov: "Aké sú rôzne kamene"; 2) Návrh informačného bloku na tému "Kamene v našom živote."	1) Rozhovor s rodičmi „Kamene v našom živote“. 2) Stretnutie s otcom Cyrila a Ksyusha Toporkov. Príbeh Toporkova Yu.I. o použití kameňov vo svojej práci.
	3. fáza Výsledok projektových aktivít.
1) Kniha kreatívne diela"Svet kameňov" (práca detí a učiteľa prípravnej skupiny "Fantasy"		1) Lekcia pre rodičov na tému „Svet kameňov“.

Účel projektu: výskumná činnosť pre štúdium kameňov.

Vyhľadávacia a výskumná činnosť
"Svet kameňov"

Úlohy:

Kognitívny aspekt:

- zovšeobecňovať a systematizovať poznatky o kameňoch; fyzikálne a chemické vlastnosti;

- zoznámiť sa s presýtenosťou soľou a cukrom;

- rozvíjať schopnosť zdôrazniť hlavné a vedľajšie myšlienky pri vykonávaní nezávislého pedagogického výskumu;

- naučiť sa reflektovať informácie prijaté rôznymi zmyslovými kanálmi (zrak, sluch, chuť atď.) obrazovým spôsobom (obrázkom);

Vývojový aspekt:

- rozvíjať logické myslenie; schopnosť robiť závery na základe výsledkov výskumu;

- rozvíjať schopnosť prezentovať svoju správu (správu) stručne, presne;

- aktivovať slová a výrazy v reči detí: lupa, krištáľ, citrónová kyselina, rozmnožovanie, vyparovanie, laboratórium, pokusy, rozpúšťanie vo vode, výskumníci;

- rozvíjať dobré motorové zručnosti;

- rozvíjať tvorivé schopnosti detí;

Vzdelávací aspekt:

- formovať u detí vytrvalosť a vytrvalosť pri dosahovaní vytýčeného cieľa;

- vychovávať k presnosti;

- kultúra komunikácie;

metódy:

- hry - hra "vedecká konferencia"

- verbálne - otázky a odpovede, príbeh, vysvetlenia, vysvetlenia, úvahy.

- praktické - vykonávanie experimentov, tvorba kníh, skicovanie.

- vizuálne - prezeranie piktogramov, pozorovanie pokusov.

Prípravné práce:

Vykonávanie a skicovanie experimentov.

Čítanie beletrie "Strieborné kopyto", "Tri prasiatka",

„O čom si šuškajú kamienky“ atď.

Hry na obohatenie slovnej zásoby: „Zapamätaj si rozprávku“, „Povedz mi slovo“, „Stane sa to alebo nie“, d / a „Nerastné suroviny“.

Rozhovor s deťmi o profesii geológa.

Rozhovor o pôvode kameňov.

- čítanie knihy A. Chlenova „Geológia v obrazoch“.

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ:

— Dobré ráno! Som rád, že môžem všetkých privítať vo výskumnom laboratóriu prípravná skupina"Snílkov". Som Senior Research Fellow a toto sú moji Junior Research Fellows:

Prezentácia chalanov.

Dnes každý z nich napíše reportáž na tému „Svet kameňov“.

Deti zaujmú svoje miesta.

Čítanie Kudryavtsevovej básne „Diamantová hora“

Nohavice a ponožky zvlhli

Hruška sa zasekla...

Ale neopustím rieku,

Asi až do rána.

Práve som sem prišiel

Ako to, že sedem rokov

A zrazu som našiel kamienky

To vyžaruje svetlo!

Jeden ako oči mojej mamy

Priehľadná modrá;

Ako vínna réva

Zelená je iná.

A tretie slnko je jasnejšie

Čo ak je to diamant?!

Vezmem to do múzea

Máme ho v skupine.

Tiež zaujímavý súhrn experimentálnych aktivít:

* Chlapci, koľko rôznych kamienkov sme našli na prechádzkach, keď ste cestovali s rodičmi a vy a ja sme dostali celú zbierku kameňov. Teraz si navzájom a našim hosťom povieme všetko, čo vieme o kameňoch, zozbierame všetky naše náčrty experimentov a vydáme skupinovú knihu „Svet kameňov“.

* Kirill povie na prvú otázku: "Odkiaľ pochádzajú kamene?" (správa).

Mladí ľudia. Prvá strana knihy je hotová.

* Všetky kamene sú iné. Naša zamestnankyňa Mária preskúmala množstvo kameňov a teraz nás oboznámi s výsledkami svojej práce.

Pozrel som si veľa kameňov, tu sú závery, ktoré sa dajú vyvodiť o vykonanej práci (prezentácia).

Výborne. 2 strany našej knihy sú pripravené.

* Nadezhda nám pošle správu: "Aké sú hodnoty kameňov."

Vďaka.

* Keď ideme von na prechádzku, slnko nám hreje na líca, cítime teplo, keď nie je slnko a fúka vietor, je nám zima. Zaujímalo by ma, či môžu kamene cítiť teplo a chlad. Alexandra (príhovor) nám o tom povie.

* Každý z vás má rodinu, mamu, otca, ale môžu byť pri kameňoch deti? Preto otázku položí Victoria (správa).

Vďaka.

* Od nášho výskumného asistenta som počul, že niektoré kamene sú schopné syčať.

Teraz o tom Eugene podá správu (prejav).

Vďaka.

* Náš výskumník Roman, urobí správu, či kamene môžu vydávať zvuky (správa).

Vďaka.

Chlapci, povedzte mi, môžu sa kamene rozpustiť vo vode?

Experimentálna činnosť v laboratóriu.

Vezmite kamene, pridajte vodu a premiešajte. Aký je výsledok skúsenosti? Odpovede detí.

Na tanieroch máte soľ a cukor. Vezmite si lupy a preskúmajte, z čoho sa skladá soľ a cukor.

Odpovede detí.

Soľ a cukor sú vyrobené z kryštálov. Teraz dostaneme tieto kryštály.

Kryštály soli a cukru zalejeme vodou. Dobre sa rozpúšťajú, no príde čas, keď si voda s kryštálmi už neporadí, už sa vo vode nerozpustia a ak ich necháte niekoľko dní, voda sa odparí a opäť sa vytvoria kryštáliky soli a cukru. Po vykonaní tohto experimentu môžeme konštatovať, že niektoré kamene, najmä soľ a cukor, sa rozpúšťajú.

* A teraz si zhrňme výsledky našej práce.

* Vypočuli sme si veľa zaujímavých správ, prezreli si náčrty experimentov, výsledkom čoho bola kniha štúdií „Svet kameňov“. Kniha bude v našej skupine a my sa radi podelíme o naše poznatky s chalanmi z iných skupín.

* Práca v našom laboratóriu sa skončila, všetkým ďakujem za odvedenú prácu.

Samizdatová kniha.

1 strana

"Odkiaľ pochádzajú kamene?"

Skaly od slnka sa zahrievajú a v noci sa ochladzujú, rozširujú sa a potom sa zužujú.

Postupne sa v skalách objavujú pukliny.

Do škár sa dostáva voda, v zime zamŕza.

V dôsledku toho sa jednotlivé kusy odlamujú a padajú na zem.

2 strana

Algoritmus na výskum kameňov

Ak sa pozrieme na kamene, vidíme, že majú rôzne farby:

Červená, biela, hnedá atď.

Porovnajme vo veľkosti: kamene sú veľké a malé, ťažké a ľahké.

Kamene sa navzájom líšia tvarom, sú okrúhle, oválne atď.

Ak kameň cítime, necítime žiadnu vôňu.

Ak priložíme kameň k uchu, nebudeme nič počuť.

Nemôžete si vziať kamene do úst, pretože nie sú jedlé.

Ak sa kameňov dotkneme, potom môžu byť tvrdé aj mäkké a ak ich pohladíme, cítime, že kamene sú hladké, drsné atď.

Aký záver možno vyvodiť „Absolútne neexistujú dve podobný priateľ na priateľa kameňov."

3 strana

Všetky kamene sú rozdelené do niekoľkých skupín:

- drahocenné - diamanty, zlato, perly atď.

- polodrahokam - horský krištáľ, tyrkys, jantár a pod.

A odpadová hornina, ako ich nazývajú geológovia.

Zlato sa používa na výrobu ženských šperkov, detailov pre zložité prístroje a stroje.

Od polodrahokamy vyrábajú aj dámske šperky, suveníry a drobné plastiky.

Odpad sa používa v každodennom živote.

Napríklad štrk sa používa na opravu a výstavbu nových ciest.

4 strana

Kamene nemôžu cítiť teplo a chlad, nie sú živé, ale slnko cez deň kamene ohrieva a ak sa kameňa dotkneme za slnečného dňa, pocítime teplo a v noci je kameň studený - má vychladnuté.

To isté sa stane, ak sa kameň ponorí do horúcej a studenej vody.

V horúcej vode sa kameň zohreje, v hladnej sa ochladí.

Strana 5

Kamene nie sú živé veci. Sú to inertné stvorenia (bez života).

Kamene sa môžu premieňať na iné materiály, lámať sa, ale nemôžu sa množiť.

Strana 6

Ak vezmete kúsok kriedy a nakvapkáte na ňu citrónová šťavačo bude s nami.

Kameň začne syčať a hnevať sa, nemá rád citrónovú šťavu.

Takže môžeme konštatovať, že kamene môžu syčať.

7 strana

Ak si priložíme kameň k uchu, nebudeme nič počuť, ale ak hodíme kameň a ten na niečo tvrdo narazí, počujeme zvuk.

V horách je niekedy počuť hluk, keď začnú padať kamene a tento jav sa nazýva rockfall.

Strana 8

Experimenty s vodou.

Ak vezmete umývadlo a hodíte tam ťažký kameň, z vody budú lietať špliechy, cez vodu pôjdu kruhy, kameň bude na dne.

Všetky kamene sú ťažšie ako voda: veľké a malé, ťažké a ľahké, všetky sa potápajú vo vode. A ak sa na kameň dostane voda, kameň zmení farbu: stmavne.

Irina Dobryninová

Projekt« Úžasný svet kameňov»

1. Napíšte projekt: informatívny

2. Podpíšte sa projekt: ekologický

4. Podľa povahy kontaktov: deti, vychovávateľ, rodičia

5. Podľa počtu účastníkov: skupina

6. Podľa trvania: krátkodobý (2 týždne);

7. Predmet štúdia - predmety neživej prírody - kamene, minerály, kryštály

Hlavné smery projekt:

Kognitívny výskum

Vývoj reči

Cieľ projekt:

Vytváranie podmienok v spoločnej a samostatnej činnosti učiteľa a žiakov pri rozvoji kognitívnych a výskumných schopností detí, formovaní logického myslenia u detí.

Úlohy:

Prispieť k rozšíreniu vedomostí detí o vlastnostiach a vlastnostiach kamene a minerály;

Rozvíjať kognitívnu aktivitu v procese vykonávania experimentu

činnosti a pocit vzájomnej pomoci.

Rozbaliť slovná zásoba deti, tvoria súvislú reč pri zostavovaní popisných príbehov o kamene a minerály

Povzbudzujte deti, aby predkladali hypotézy, rozvíjali schopnosť porovnávať a vyvodzovať závery na vytvorenie najjednoduchších vzťahov a vzorcov vo fenoménoch okolitého sveta.

Rozvíjajte zmysel pre krásu, aby ste videli rozmanitosť sveta.

Relevantnosť projekt:

Deti, ktoré žijú v krajine bohatej na nerastné suroviny, nepoznajú ľudí okolo nás kamene a minerály... Zoznámenie detí s rozmanitosťou kamene pomáha lepšie spoznať povahu rodnej krajiny a krajiny. Náš región je po stáročia známy svojimi minerálmi, ktoré deti a ani dospelí, žiaľ, nepoznajú. Ale okres Kirensk, región Irkutsk je bohatý na rôzne minerály a minerály (sľuda, uhlie, pieskovec, dlažba, vápno atď.)

Priama komunikácia s kamene má veľký vplyv na formovanie morálnych citov u dieťaťa, prispieva k formovaniu aktívnej slovnej zásoby, rozvíja fantáziu, prispieva k harmonickému rozvoju osobnosti. Zapojenie detí do výskumných aktivít je prostriedkom rozvíjania ich zvedavosti, záujmu a rešpektu k prírodným zdrojom.

V predškolskom veku Pre rozvoj osobnosti dieťaťa má osobitný význam jeho asimilácia predstáv o vzťahu prírody a človeka. Osvojenie si metód praktickej interakcie s okolím, rozširuje svetonázor dieťaťa, jeho osobnostný rast. Preto je potrebné v predškolskom veku formovať schopnosť vytvárať najjednoduchšie vzťahy a vzorce o javoch okolitého sveta a samostatne aplikovať poznatky v praktickej činnosti. Pomôžte predškolákom nadviazať kauzálne vzťahy v živom a neživej prírode, formujúc v nich úctivý postoj k okolitému svetu.

Očakávané výsledky:

Deti sa naučili rozlišovať medzi minerálmi a kryštálmi, vedieť pomenovať ich znaky; viesť pozorovací hárok s vyplnením symbolického listu; naučili sa pracovať s lupou, pinzetou a mikroskopickým sklíčkom; kompetentne zostaviť opisné príbehy pomocou prídavných mien v reči (perla, koral, jantár atď.); vypestovaný kryštál, ktorý bol umiestnený do zbierky, ktorá sa rozrastá v minimúzeum;

Účasť detí na všetkých typoch aktivít, zapájanie rodičov do života materskej školy

Akčný plán:

1. Stanovenie cieľa;

2. Rozvíjanie obsahu celého vzdelávacieho procesu na základe tém projekt;

3. Organizácia rozvíjajúceho sa, kognitívneho, objektívneho prostredia;

4. Určenie smerov kognitívnej praktickej činnosti;

5. Organizácia spoločných tvorivých poznávacích praktických činností

Plán projektové aktivity

Etapy Spolupráca učiteľ s deťmi Ciele a ciele

1 Informácie pre rodičov o pripravovaných aktivitách.

Výber demonštračného materiálu na túto tému.

Výber beletrie.

"minerály" Detská encyklopédia;

„Ako žijú kamene» E. Chuiko. Rozšírte povedomie rodičov o rozmanitosti kamene a minerály nášho regiónu. Záujem o nadchádzajúce projekt

2 Téma: "Úžasné kamene"

Cieľ: Zoznámte deti s rozmanitosťou sveta kamene... Zvážte a identifikujte vlastnosti a kvality navrhovaných materiálov

Téma: "Sme geológovia"

Ciele: rozvíjať hmatové vnemy, poznať vlastnosti „dotyku“. látok: tvrdosť, mäkkosť, vztlak.

Naučte sa porovnávať a rozlišovať látky podľa skupenstva.

Rozvinúť schopnosť samostatne zostaviť hypotézu pred začatím experimentovania a porovnať ju s výsledkom.

Téma: "minerály"

Ciele a ciele:

Zhrnúť poznatky o mineráloch; poskytnúť deťom predstavu o vlastnostiach magnetov a o tom, ako sa používajú v priemysle; rozvíjať túžbu po hľadaní a kognitívnej činnosti, duševnú aktivitu, schopnosť pozorovať, analyzovať, vyvodzovať závery; rozvíjať schopnosť pracovať v tíme.

Aplikácia „Stavíme dom z kamene» Cieľ: zoznámiť deti s modulárnou aplikáciou. Vzbudiť záujem o vytvorenie obrazu kamenného domu vizuálnymi a výrazovými prostriedkami. Formovať schopnosť plánovať svoju prácu a technologicky realizovať plán. Rozvíjajte zmysel pre kompozíciu

Kreslenie podľa návrhu "Premena kamienkov" Cieľ: Naučte deti vytvárať umelecké obrázky založené na prírodných formách. Predstavte rôzne techniky kreslenia kamene rôzne formy ... Vylepšiť vizuálna technika... Rozvíjajte predstavivosť.

Čítanie beletrie

Rozprávka I. N. Ryžovej "O čom si kamienky šepkali"

P. Bazhov "Malachitová škatuľka", "Strieborné kopyto", "Pani z Copper Mountain"

Básne, príslovia a porekadlá o kamene. Cieľ: oboznámiť deti s tvorbou Pavla Bazhova. Citovo zapojte deti do atmosféry "Skaz", pri počúvaní jeho živých dialógov, vyvolávajúcich dobré pocity. Rozvíjať detskú predstavivosť, schopnosť predstaviť si rozprávkového hrdinu a opísať ho.

Sledovanie karikatúr;

Na motívy rozprávok P. Bazhova "Malachitová škatuľka", "Kamenný kvet" Cieľ: Pokračovať v oboznamovaní s tvorbou P. Bazhova, jeho literárnych hrdinov.

Vonkajšie hry: "Sme horolezci", "Kráľ hory", "Nájdi svoj kameň" Cieľ: Rozvíjajte motoriku a schopnosti detí, naučte sa a zapamätajte si pravidlá hry. Hrajte sami

Prezeranie prezentácií: „Pokoj kamene» , Vzácny kamene» Cieľ: Rozvíjajte kognitívny záujem. Uveďte názvy minerálov, kamene

Didaktické hry s kamene na rozvoj zmyslových schopností, jemnej motoriky

Čo je zbytočné? "

- "Nájsť pár"

- "Pokračovať v riadku" "

Stolné hry

- "Živá, neživá príroda"

Hry na hranie rolí

- "Pri hľadaní pokladu" Cieľ: Rozvíjajte logické myslenie, pozornosť, zrakové vnímanie, schopnosť vybrať predmet podľa farby, Pestujte vytrvalosť, trpezlivosť, naučte materiál umiestniť na miesto.

3 Navrhol minimúzeum « Úžasné kamene»

Uskutočnil kvíz "O čom vieme kamene»

Výstava „Výrobky od kameň» Cieľ: Prezraďte získané poznatky o navrhovanej téme. Formovať nezávislosť pri výbere témy, ktorá sa vám páči, schopnosť koherentnej komunikácie.