Regionálny komponent vo vzdelávacom procese dhow. Regionálny komponent v dhow od fgos
Federálne štátne požiadavky poznamenáva, že časť programu tvorená účastníkmi vzdelávacieho procesu ... by mala odrážať špecifiká národných a kultúrnych ... podmienok, v ktorých sa vzdelávací proces uskutočňuje. Nový regulačný dokument teda aktivizuje prehodnocovanie kultúrnych obsahov v regióne s prihliadnutím na to, že špecifickosť regionálnej kultúry je postavená nielen na všeobecných procesoch prebiehajúcich vo vzdelávaní a kultúre, ale aj na rozvoji detí ako predstaviteľov regiónu na jednej strane a ako nositeľov miestnej kultúry na strane druhej.
Predškolské obdobie je priaznivé pre ponorenie sa dieťaťa do počiatkov regionálnej kultúry, jeho začlenenie do hlbokého ľudského poznania, na to, aby sa v ňom prebudila potreba poznania okolitých podmienok, spoločných pre celý životný priestor, pre integrovanú asimiláciu miestnych historické, kultúrne a klimatické charakteristiky, špecifické tradície, národné, geografické, regionálne a kultúrne charakteristiky ich sociálneho prostredia.
Národno-regionálny komponent(rodná príroda, kultúrne dedičstvo - pamiatky architektúry, umenia, umeleckých remesiel, umeleckých a remeselných tradícií, jazyka, obradov, folklóru, ľudových hier a pod.) pomáha deťom precítiť a uvedomiť si svoju spolupatričnosť s „Malou domovinou“, svoj domov, vnímajúc plnosť bezprostredného prostredia, pričom si osvojuje univerzálne a národné hodnoty v duchovnom, materiálnom a morálno-estetickom zmysle.
Úlohou moderny je položiť v deťoch morálne základy, ktoré ich urobia odolnejšími voči nežiaducim vplyvom, zasievať a živiť v duši dieťaťa semienko lásky k domovu, k histórii rodnej krajiny, vytvorené prácou. príbuzných a priateľov, tých, ktorým sa hovorí krajania. Tieto myšlienky sa stávajú prameňmi pre tvorbu variabilných programov mravnej a vlasteneckej orientácie.
Systém a postupnosť práce s deťmi, ktorá im priblíži ruskú národnú kultúru a históriu ich rodnej krajiny, možno znázorniť takto:
Blokovať "Spolu priateľská rodina" je navrhnutý tak, aby pomohol dieťaťu pochopiť súvislosti medzi časmi, históriu jeho rodiny, vzbudzovať pocit hrdosti na svojich predkov, rozvíjať záujem o svoj rodokmeň, o štúdium národných, triednych odborných koreňov svojho druhu v rôznych generáciách; rozšíriť vedomosti o svete okolo; vychovávať k úctivému postoju k voľne žijúcim živočíchom a k úctivému postoju k práci dospelých.
Blok "Moja malá vlasť" zahŕňa prácu s deťmi, aby sa zoznámili s ich rodnou krajinou. Deti získavajú poznatky o prírode a faune regiónu, o vyhradených miestach, hrdinskej minulosti svojho rodného mesta, oboznamujú sa s erbom a inými symbolmi mesta (obce). Prítomnosť architektonických pamiatok, zaujímavostí určuje potrebu historickej exkurzie do minulosti mesta. Hlboko v histórii je zakorenený aj rozvoj remesiel. Deti sa zoznamujú s tradičným remeselným umením regiónu: pre konkrétny región sú to ich vlastné remeslá. V lekcii deti dostávajú informácie o ľuďoch, ktorí oslávili svoju rodnú krajinu, zoznámia sa s ich rodokmeňom.
Blok „Široká je moja rodná zem“- najobsiahlejšia časť, ktorá predpokladá, že dieťa, ktoré má určité vedomosti o svojej rodnej krajine, krajine, sa zoznámi s pôvodom zrodu nášho rodného domu - Staroveké Rusko, s jeho spôsobom života, spôsobom života, národnou identitou ruského jazyka, tradičné hodnoty, ľudový kalendár. Deti reflektujú svoje dojmy z vedomostí nadobudnutých v umeleckej a výrobnej činnosti.
Systém národných hodnôt vytvára sémantický základ pre priestor duchovného a morálneho rozvoja jednotlivca. V tomto priestore sa odstraňujú bariéry medzi jednotlivými predmetmi, medzi školou a rodinou, školou a spoločnosťou, školou a životom.
Vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru s prihliadnutím na regionálne špecifiká by malo pokrývať predškolské a školské inštitúcie, vzdelávacie inštitúcie, sociálne a kultúrne inštitúcie, komplexy v ich vzťahu. V tejto súvislosti bude práve vzdelávanie pôsobiť ako jeden z dôležitých prostriedkov rozvoja regiónu.
Na základe materiálov N.V. Rudskoy,popredný odborník - odborník odboruVýbor pre vzdelávanie mesta Kursk
Regionálny komponent v systéme práce učiteľa predškolského veku
Predškolský vek- priaznivé obdobie pre potenciálne možnosti rozvoja vyšších morálnych a vlasteneckých citov. Federálny štátny vzdelávací štandard považuje zohľadnenie regionálnej zložky za nevyhnutnú podmienku variability predškolského vzdelávania. Základom pri výchove občianskeho cítenia u predškolákov je zhromažďovanie sociálnych skúseností zo života v ich vlasti deťmi. A v prvom rade je potrebné dať deťom pochopenie, že veľká krajina začína od malej vlasti – od miesta, kde ste sa narodili a žijete.Moderné požiadavky na organizáciu vzdelávacieho procesu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, berúc do úvahy regionálne charakteristiky, vyžadujú, aby učitelia predškolských vzdelávacích inštitúcií vytvorili ďalšie vzdelávacie programy, ktoré pomôžu učiteľom a rodičom vykonávať morálny a vlastenecký rozvoj predškolákov. .
Významné miesto medzi riadeným vzdelávacím programom predškolského zariadenia má regionálna zložka.
Regionálna zložka- ide o časť, ktorá obsahuje materiály o regióne.
Národno-regionálny komponent(rodná príroda, kultúrne dedičstvo - pamiatky architektúry, umenia, umeleckých remesiel, umelecko-remeselné tradície, jazyk, rituály, folklór, ľudové hry a pod.) v predškolskom vzdelávaní pomáha deťom cítiť a uvedomovať si svoju spolupatričnosť k „Malej vlasti“. “, do svojho domova, vnímajúc plnosť bezprostredného okolia, pričom si osvojujeme univerzálne a národné hodnoty v duchovnom, materiálnom a morálno-estetickom zmysle.
Vštepovanie duchovných a morálnych zásad u predškolákov je založené na množstve zásad, ktoré zabezpečujú budovanie výchovno-vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na špecifiká sociálnych a prírodných daností regiónu. Zároveň dochádza k „ponoreniu“ detí do látky miestnej tradície postupne, od blízkeho, deťom zrozumiteľného, až po vzdialené: od rodiny k dedine a ďalej do regiónu, krajiny. Zároveň dochádza k „ponoreniu“ do histórie jeho obce, k prameňom jej vzniku. Deti si tak postupne vytvárajú ucelený obraz o svete okolo seba.
Hlavnými cieľmi regionálnej zložky sú:
- vytváranie pedagogických podmienok pre úspešnú socializáciu jednotlivca v podmienkach regiónu, profesijné sebaurčenie a sústavné vzdelávanie;
- zabezpečenie jednoty vzdelávacieho priestoru.
Pre efektívnu realizáciu kultúrnej orientácie regionálnej
zložky predškolskej výchovy boli zistené a zdôvodnené tieto pedagogické podmienky:
1. Integrácia predpokladá plánovanie (premietnutie tém do plánov. Máme tu témy týždňa a o meste a svete zvierat a rastlín a môžete zaradiť regionálnu zložku a prioritné smerovanie predškolských vzdelávacích inštitúcií)
2. formovanie kultúrnej orientácie osobnosti predškoláka na základe aktualizácie obsahu regionálnej zložky predškolskej výchovy s prihliadnutím na sociálne a etnické prostredie skupiny;
3. príprava pedagogického zboru na realizáciu kultúrnej orientácie regionálnej zložky predškolskej výchovy;
4. vytváranie kultúrneho a rozvojového prostredia pre predškolskú skupinu;
5. organizácia efektívnej interakcie medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou.
o určenie pedagogických podmienok na realizáciu kultúrnej orientácie bola zohľadnená regionálna zložka predškolského vzdelávania tieto ustanovenia:
-určenie spoločenského poriadku pre integráciu jednotlivca do národnej a svetovej kultúry,
-odhalenie špecifík realizácie národno-regionálnej zložky predškolského vzdelávania
-využívanie princípu kulturalizmu vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských zariadení.
Využitie regionálnej zložky ako jedného z prostriedkov socializácie predškolákov predpokladá nasledovné:
1. Oboznamovanie sa s rodnou krajinou je zahrnuté do vzdelávacieho procesu, budovaného na základe dominantných cieľov základného programu, do ktorého harmonicky zapadá vlastivedný materiál.
2. Zavedenie regionálneho obsahu s prihliadnutím na princíp postupného prechodu od niečoho bližšieho k dieťaťu, osobne významného (domov, rodina, k menej blízkym – kultúrno-historickým faktom).
3. Prístup založený na aktivite pri oboznamovaní detí s históriou, kultúrou, prírodou ich rodnej krajiny: deti si samy vyberajú aktivitu, ktorej by sa chceli zúčastniť, aby odrážali ich pocity a predstavy o tom, čo videli a počuli (tvorivé hra, skladanie príbehov, výroba remesiel, skladanie hádaniek, aplikácia, modelovanie, kreslenie, úprava krajiny a ochrana životného prostredia).
4. Uvedomelý výber metód spoznávania rodného mesta, zvyšovanie kognitívnej a emocionálnej aktivity detí.
Čím rozmanitejšie sú spôsoby, formy a techniky poznávania sveta a jeho reflexie, tým vyššia je úroveň nielen uvedomelosti, ale aj zvedavosti, nadšenia. Zoznámenie detí s regionálnou kultúrou je spojené s pojmom „záujem“. Práve on je základom efektívneho riešenia mnohých pedagogických problémov.
Medzi záujmom a aktivitou existuje obojstranná súvislosť: záujem sa rozvíja v aktivite a v nej sa realizuje. Okrem toho záujem mení charakter činnosti, zvyšuje jej produktivitu.
Na udržanie zvedavosti a záujmu dieťaťa sú potrebné objektívne a subjektívne podmienky.
Medzi objektívne podmienky patrí:
a) Vnútorné motivačné sily, ktoré uvádzajú do pohybu duchovné a duševné schopnosti detí.
b) Táto spokojnosť, zodpovedajúca estetickému vkusu, významu činnosti.
c) Individuálne vlastnosti dieťaťa, dojmy a vnímavosť.
Subjektívne podmienky zahŕňajú:
a) Osobnosť vychovávateľa.
b) Prostredie rozvíjajúce predmet.
To všetko sa zohľadňuje pri tvorbe regionálneho programu a jeho implementácii.
Predškolský vek- najdôležitejšie obdobie formovania osobnosti, počas ktorého sa formujú predpoklady pre občianske kvality, predstavu o človeku, spoločnosti a kultúre.
Úlohou modernej predškolskej výchovy je položiť v deťoch morálne základy, ktoré ich urobia odolnejšími voči nežiaducim vplyvom, zasievať a pestovať v duši dieťaťa semienko lásky k domovu, k histórii rodnej krajiny, ktorú vytvoril práca príbuzných a priateľov, ktorí sa nazývajú krajania.
Je potrebné pracovať na formovaní pocitu lásky k vlasti v dieťati, vštepovať mu emocionálne pozitívny vzťah k miestam, kde sa narodilo a žije; rozvíjať schopnosť vidieť a pochopiť krásu okolitého života; túžba dozvedieť sa viac o zvláštnostiach prírody a histórie rodnej krajiny. A preto je realizácia regionálnej zložky najdôležitejšou zložkou moderného vzdelávania.
Prax ukazuje, že miestna história má veľký význam pri rozvíjaní vlasteneckého cítenia predškolákov, pri rozvíjaní ich intelektuálneho a tvorivého potenciálu, pri rozširovaní ich obzorov.
Práve zavedenie regionálnej zložky, teda takého smeru, akým je „Miestna história“, bude určovať obsah variabilnej časti Výchovno-vzdelávacieho programu predškolského zariadenia, ktorú tvoria účastníci výchovno-vzdelávacieho procesu. Relevantnosť rozvoja a začlenenia tohto smeru do výchovného a vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií spočíva v tom, že v období obnovy predškolského vzdelávania sa úloha ľudovej kultúry ako zdroja rozvoja tvorivého potenciálu detí prehĺbila. a dospelých sa výrazne zvyšuje ich mravná a vlastenecká výchova.
Práce na implementácii regionálnej zložky sa začali obohatením rozvíjajúceho sa prostredia(1. fáza)
Na päťminútovom rokovaní padlo rozhodnutie o zbere materiálu pre krajskú zložku. Každá skupina si nakreslila fantóma s úlohou (fosílie, zvieratá, rastliny atď.). Učitelia zbierali a usporiadali materiál do cestovných fasciklov, albumov a prezentácií. Pedagógovia majú možnosť využiť vývoj svojich kolegov. Všetky materiály sú v elektronickej forme.
Pre prácu s deťmi sa vybrala potrebná beletria (rozprávky, hádanky, zbierky básní, časopisy, knihy a obrazy o živote predkov, vedecká a publicistická literatúra, ilustrácie zobrazujúce rastliny a zvieratá, krajiny, zbierky hudobných Tvorba.
V každej skupine by mali byť usporiadané kútiky miestnej histórie.
Rodinná práca(2. fáza)
Dôležitou podmienkou efektívnej realizácie vlastivedného vzdelávania predškolákov je podľa nášho názoru úzky vzťah s rodinami žiakov. Je potrebné, aby proces pestovania lásky k malej vlasti bol obojstranný, preto sa práca s rodičmi vykonáva v predškolskej inštitúcii. Sme hlboko presvedčení, že rodina je zdrojom, ktorý dáva silu pre duchovný rozvoj dieťaťa, pomáha mu adaptovať sa v spoločnosti, nájsť sa v živote. Pre úspešný vstup dieťaťa do sveta sociálnych vzťahov je potrebné v tomto smere integrovať úsilie materskej školy a rodiny a výrazne zvýšiť rolu rodiny ako prostriedku socializácie.
V našej materskej škole sa realizujú rôzne formy spolupráce s rodinou: dotazníky, rodičovské stretnutia, konzultácie, návrh plagátových informácií, spoločné dovolenky, vydávanie brožúr, letákov, výstavy ľudového umenia, spoločné akcie a pod. pomáhajú zbierať exponáty do kútikov, poskytujú fotografické materiály, zúčastňujú sa ľudových slávností, šijú kroje, navrhujú rozvíjajúce sa prostredie, sú aktívnymi účastníkmi súťaží a výstav v materskej škole.
Časť 1
Implementácia regionálnej zložky
vo výchovno-vzdelávacom procese MDOU "Materská škola č. 3" Nezábudka ",
Kotlas, oblasť Archangeľsk.
Vedúci Nikitina L.Yu.
"Láska k rodnej krajine, rodnej kultúre,
rodná reč začína malým – láskou k
k svojej rodine, k svojmu domu, k svojim deťom
záhrada. Táto láska sa postupne rozširuje
sa mení na lásku k rodnej krajine, k nej
históriu, minulosť a súčasnosť. Všetkým
človek."
D.S. Lichačev
Na základe objednávky č.655 zo dňa 23.11.09. „O schválení a realizácii požiadaviek federálneho štátu na štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“ určuje orientáciu vzdelávacej oblasti „Socializácia“ na dosiahnutie cieľov osvojenia si východiskových predstáv sociálneho charakteru prostredníctvom realizácie tzv. úloha: formovanie občianstva, vlastenecké cítenie. Jedným z prostriedkov riešenia týchto problémov je zavedenie regionálnej zložky do výchovno-vzdelávacieho procesu.
Na prácu týmto smerom v našej predškolskej inštitúcii sme sa vyvinuli podmienky, potrebné na organizovanie inovatívnych aktivít pre rozvoj miestnej histórie detí :
Softvérová a metodická podpora: spojenie komplexného vzdelávacieho programu N.Ye. Veraksy „Od narodenia do školy“ s programom „Pozri sa, v akej dobrej krajine žiješ“ od SN Bryzgunovej a novými efektívnymi technológiami.
Pokročilé plánovanie.
Rozvojové prostredie ako podmienka úspešnej realizácie programu „Pozrite sa, v akej dobrej krajine žijete“, projektu „Čo povie stará fotografia“.
Interakcia s rodičmi.
Vytváranie spojení so spoločnosťou a inštitúciami ďalšieho vzdelávania, kultúry.
V poslednom čase sa čoraz viac rozširuje pohľad na regionálnu zložku ako na najdôležitejšiu hodnotu, ktorá v sebe integruje nielen spoločenskú, ale aj duchovnú, morálnu, ideovú, kultúrnu, historickú a iné zložky.
V programe „Od narodenia do školy“, ktorý pripravil NE Veraksa, na základe rozširovania vedomostí o životnom prostredí, je úlohou podporovať vlastenecké a medzinárodné cítenie, lásku k rodnej krajine, vlasti, prostredníctvom oblasti“ Socializácia“, v oblasti „Poznávanie“ – zoznámiť sa s rodným mestom a prostredníctvom časti „Kultúrne a voľnočasové aktivity“ – rozšíriť chápanie štátnych, ľudových a pravoslávnych sviatkov. Preto uvádzame Časť 2 programov OO, tvorený účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorý odzrkadľuje: špecifiká národno-kultúrnych, demografických, klimatických podmienok, v ktorých sa uskutočňuje výchovno-vzdelávací proces, ktorý prebieha integračne prostredníctvom iných oblastí.
Vychovávanie lásky k vlasti v dieťati začína emocionálnym vnímaním okolitého sveta, priamou interakciou s ním a nahromadením určitej sociálnej skúsenosti práve tam, kde sa narodilo a vyrastalo. To je základ pre formovanie občianstva a vlasteneckého cítenia.
Preto sa problém regionalizácie vzdelávania musí riešiť už od predškolského veku vykonávaním výchovnej práce s deťmi. podľa nasledujúcich zásad:
princíp postupnosti , ktorých realizácia predpokladá postupný prechod od bližšieho (doma, rodina) k menej blízkemu (kultúrny a historický materiál);
princíp fungovania , vďaka čomu by malo byť dieťa v neustálom procese učenia, objavovania nových poznatkov a upevňovania už prijatého;
princíp vývinového učenia prostredníctvom ktorého sa realizujú úlohy regionálneho obsahu prostredníctvom aktivít každého dieťaťa, v zóne jeho najbližšieho rozvoja;
princíp kontinuity , ktorá predpokladá, že sociálny a osobnostný rozvoj nekončí len niektorými izolovanými výchovnými situáciami, ale pokračuje v spoločných aktivitách pedagógov a detí, v rôznych typoch aktivít detí;
princíp historizmu , sa realizuje zachovaním chronologického poradia popisovaných javov a redukuje sa na historické pojmy: minulosť / dávno / a súčasnosť / dnes /. Je to spôsobené tým, že deti predškolského veku nemajú dobré historické povedomie.
princíp harmonickej výchovy zahŕňajúce interakciu dieťaťa s rôznymi oblasťami činnosti: hra, rodný jazyk, výtvarné umenie, hudba atď.;
princíp integrácie , ktorý umožňuje integrovať vzdelávací obsah do riešenia vzdelávacích a vzdelávacích problémov a ktorý je v FGT zásadný, pretože bez neho nie je možné plnohodnotné organizovanie vzdelávacích aktivít detí.
Podľa mnohých sociológov je v súčasnom štádiu medzigeneračná priepasť, strata rodinných tradícií, stagnácia ľudovej kultúry a ľudového umenia. Tieto faktory negatívne ovplyvňujú formovanie vlasteneckého cítenia u detí, pocit hrdosti na svoju vlasť, na svoj ľud, svoju malú vlasť. Preto
Cieľom našej predškolskej inštitúcie pre realizáciu regionálnej zložky je: rozvíjanie kognitívneho záujmu o históriu rodnej krajiny a pestovanie lásky k malej vlasti.
Úlohy:
Zoznámiť deti s tradíciami Severného územia, formovať predstavy o histórii ich rodného mesta, hrdinoch-kotlashanov, pamiatkach mesta Kotlas, slávnych ľudí a kolektívov pracujúcich v podnikoch nášho mesta.
Formovať schopnosť orientovať sa v bezprostrednom prírodnom a sociálnom prostredí, podporovať prejavovanie záujmu detí o históriu a kultúru ich rodnej krajiny.
Rozvíjať u detí citovo-hodnotový vzťah k rodine, domovu, škôlke, ulici, mestu, prírode.
|
rok |
Úloha |
Formy práce |
Práca s rodičmi |
|
2012-2013 |
1. Skvalitniť systém práce v predškolských výchovno-vzdelávacích zariadeniach pre implementáciu regionálnej zložky do výchovno-vzdelávacieho procesu. |
Pedagogická rada« Implementácia regionálnej zložky do výchovno-vzdelávacieho procesu predškolských výchovných zariadení " Konzultácia"Výchova k kultúre ľudových tradícií medzi predškolákmi" Dielenský workshop"Severné maľby" Výstava diela detí, pedagógov, rodičov "Pozrite sa, v akej dobrej krajine žijete" Výstava ruských plstených čižiem
|
Dopyt rodičov. Rodičovské stretnutie"Rodinné koníčky" Súťaž v degustácii jedál„Babkine recepty Prieskum rodičov
|
2012 Každoročná účasť na turistickej hre „Ocko, mama, ja som turistická rodina“, účasť na mestskej súťaži „Odborníci-turisti“ -3.miesto,
S 2012-15 rokov... v predškolskom zariadení sa pracuje na jednotnej metodickej téme "Implementácia regionálnej zložky do výchovno-vzdelávacieho procesu MDOU č. 3" Zábudka."
Predškolská inštitúcia má vypracovaný dlhodobý plán implementácie regionálnej zložky vo všetkých vekových skupinách.(Epizóda budúceho plánu)
Kalendár-tematické plánovanie 2. juniorská skupina.
|
Téma |
|
Formulár |
|
Deň vedomostí |
|
"Všetkých pohostíme čajom" čajový večierok s rodičmi. Exkurzia po škôlke |
|
jeseň |
|
Zábava "Čo je v košíku na jeseň?"
D / hra
|
So staršími deťmi sa realizuje projekt „O čom hovorí stará fotografia“.
Cieľ projektu: Predstavujeme deťom v predškolskom veku históriu a kultúru ich rodného mesta, miestne atrakcie, pestovanie lásky a náklonnosti k rodnej krajine.
Ciele projektu:
Poskytnúť vedomosti o historickej minulosti a kultúrnom vzhľade rodnej krajiny.
Oboznámiť deti s historickou, kultúrnou, geografickou, prírodnou a ekologickou originalitou ich rodnej krajiny.
Rozvíjať rešpekt k pôvodnej prírode.
Podporovať pocit hrdosti na svojich spoluobčanov, citovo-hodnotový postoj k rodnej krajine .
Epizóda kalendárovo-tematického plánovania projektu,
seniorská skupina.
|
Oblasť oblasti |
Obsah regionálnej zložky |
Formulár |
|
Poznanie Socializácia
|
História mesta
|
Čítanie: "Príbeh Kotlasa v príbehoch pre deti" Tvorba fotoalbumu:"Minulosť a súčasnosť mesta Kotlas" Zábava:"Stretnutia u babičky Agafya" (staroveké hry), "Naša severná zem" Master Class: kukla – breh Exkurzie do múzea: Prehliadka mesta "O čom vám povie stará fotografia", "Ako rástla košeľa na poli", "O čom bude rozprávať parná lokomotíva", "Krajania - hrdinovia vojny" Didaktické hry: "Čí portrét?", "Moje mesto" Výstavy: "Pozri, v akej peknej krajine žiješ" Videoknižnica„Natáčanie diafilmu o starom a modernom meste“ Prezentácia"Rodné mesto Kotlas" Práca s rodičmi: "Návrh priečinka-slide na tému" Krajina drahých, milovaných " |
Odhadované výsledky výkonu za projekt „O čom hovorí stará fotografia“:
Aktívna účasť a záujem detí o rôzne aktivity.
Morálne a vlastenecké cítenie k histórii, kultúre, prírode rodnej zeme.
Rozvoj súvislej reči, obohacovanie slovnej zásoby.
Výsledkom bude záverečná prehliadka mesta, kde deti ukážu svoje vedomosti o danej téme.
Účel krúžkovej práce: formovanie počiatkov vlastivedných a turistických aktivít detí staršieho predškolského veku Všetky práce sú postavené podľa cyklov a ročných období. V každom cykle sa plánujú východy, a to v prírodnom aj v sociálnom prostredí.
Regionálny komponent: zoznámiť deti s ich rodnou krajinou podľa častí programu:
Sekcia "My sme Kotlashane"... Témy na štúdium: Genealógia. Prírodné dedičstvo. História mesta Kotlas dnes.
Sekcia "Začiatky turistickej techniky"... Témy: Základy topografie. Orientácia.
ABC turistických a domácich zručností.
Sekcia „Lekcie Aibolitu“. Témy: Liečivé rastliny na našom území.
Oboznámenie predškolákov s regionálnym obsahom môže byť úspešné, ak učitelia zabezpečia aktívne kognitívne, hrové, komunikačné a umelecké aktivity detí. ... (Šmykľavka)
Formy organizovania miestnych historických a turistických aktivít krúžku "Ryukzachok":
Školeniečinnosť, jej formy:učenie kognitívne cyklus - zoznámenie sa so životom a históriou Severného územia, ako aj tematické prechádzky, exkurzie, „túry“ ...
Herné aktivity: Ide o rolové hry reflektujúce prácu obyvateľov nášho mesta, spoločenskú, každodennú, vlasteneckú tematiku, didaktické hry .
Vizuálna aktivita: tvorba tvorivých diel na základe dojmov z prírodného a spoločenského prostredia, dizajn sezónnych výstav, účasť na celomestských výstavách
Komunikačná aktivita: rozhovory, rozhovory, situácie, rozhovory, výmena informácií, slovné hry, čítanie beletrie, prezeranie albumov, ilustrácií, prezeranie obrazov umelcov mesta Kotlas, televíznych programov miestnej histórie a turistického obsahu.
Poznávanie a bádanie: pozorovania v rôznych ročných obdobiach, spoznávanie lesa, poľa, parku, rieky, potoka, exkurzie, experimentovanie, zbieranie.
Kognitívne a konštruktívne činnosti: výroba modelov mestských mikroštvrtí, mestských ulíc, krajiny: les, tundra,
Turistické aktivity: orientácia podľa plánu skupiny, stanovište, turistické hry, stretnutia s turistami z TsDYUTEK, účasť na mestských súťažiach „Ocko, mama, ja som turistická rodina“
Rôznorodosť aktivít prirodzene spája vlastivedné a turistické aktivity so všetkými procesmi rozvoja osobnosti malého dieťaťa. Priamo vzdelávacie aktivity sú zamerané na rozvoj pozorovania, zvedavosti, tvorivej činnosti detí. Každý cyklus končí dovolenkou podľa sekcie programu.
Epizóda kalendárovo-tematického plánovania, krúžok „Batoh“, prípravná skupina.
|
kapitola Oblasti
|
Obsah regionálnej zložky |
Formy práce s deťmi |
|
Poznanie Socializácia |
« Sme Kotlashan"
|
Čítanie rozprávok: S. Pisachov, príbehy B. V. Shergina; Vytvorte fotoalbum: "Spoznaj moje mesto" (fotografie s pohľadmi na starý a nový Kotlas " Kvíz: o diele S. Pisachova. Dramatizácia rozprávky"Hlasná móda" S. Pisakhova. Master Class: "Anjel", "" Krútená bábika " Exkurzie do múzea: "Ako sa žilo za starých čias", "Severná chata" Didaktické hry: "Slávni krajania", "Učte sa podľa modelu", "Postavte budovu." Výstavy: "Starý album", "Moja rodná zem" Práca s rodičmi: dizajn výstavy fotografií "Native Land, Our North Land" |
Očakávané výsledky a spôsoby ich kontroly pri zvládnutí programu „Pozrite sa, aká dobrá je krajina, v ktorej žijete“. Základné znalosti.
* Sociálna kompetencia starších detí predškolského veku do konca roka je spôsobená formovaním predstáv: o histórii Kotlasu; o každodennom živote, oblečení, remeslách, hračkách severanov za starých čias; o hrdinoch-kotlašanoch; o továrňach Kotlas, o adresách verejných budov mesta, o „pravidlách pre turistov“, turistickom vybavení, o organizácii zastávky, o spôsoboch prepravy obetí; o prospešnosti liečivých rastlín v našej oblasti.
*Nezávislosť možno vysledovať v schopnosti: vybavte sa turistickou výbavou; poskytnúť prvú pomoc pri drobných poraneniach na túre; navigovať na mape pomocou konvenčných symbolov; nasimulovať plán skupiny, mikrodistriktu podľa schémy a spamäti.
Metódy testovania vedomostí a zručností detí predškolského veku sa realizujú prostredníctvom monitoringu na začiatku a na konci školského roka, okrem toho sa na konci roka konajú záverečné hodiny, poznávacie hry z miestnej histórie a turistické aktivity.
Spolu s tradičnými formami práce pri práci na realizácii regionálnej zložky využívameinovatívne metódy a technológie:
Metóda projektov: projekt „O čom hovorí stará fotografia“, autor-pedagóg, SN Bryzgunova; „Ahoj, to som ja“, autor-pedagóg, N. Vyatkina; „Mesto Kotlas je moja rodná krajina“, autorka a šéfka MDOU, Nikitina L.Yu ..
Roh ruskej chaty, minimúzeá „Tri hrdinovia“, „Hodiny“, „Bábiky rôznych čias“, „Lukoshko“, „Ruská breza“;
Vernisáž - výstava obrazov mestských umelcov.
Umelecká tvorba pomocou nástenné maľby Severnej Dviny
Použitie počítačová technológia v práci s deťmi
Pomocou techniky integrované učenie deti predškolského veku.
Model predmetu rozvíjajúceho prostredia predškolskej vzdelávacej inštitúcie:
"Nezabudni na mňa"
Mini-múzeá
subjektovo rozvíjajúce prostredie MDOU
Centrum miestnej histórie a turizmu
Výstavy fotografií
Putovné výstavy umelcov
Rohy
hrana
popretie
Rohová "ruská chata"
Mobilný kútik "Ruská chata".
Mini-múzeá „Tri hrdinovia“, „Hodiny“, „Bábiky všetkých čias“, „Lukoshko“, „Múzeum ruskej brezy“.
Putovné výstavy fotografií: „Pozrite sa, aká dobrá je krajina, v ktorej žijete“, „Starý album“, „Naše cesty“, „Také je naše leto“.
Vernisáž je putovná výstava obrazov mestských umelcov.
Skupinové kútiky o miestnej histórii.
Centrum miestnej histórie a cestovného ruchu "Ryukzachok" (Šmykľavka)
MDOU "Materská škola č. 3" Nezábudka "
Centrum ľudového umenia a remesiel
TsDYUTEK je strediskom cestovného ruchu.
Dom umenia a remesiel pre deti.
Detská knižnica pomenovaná po A.A. Ostrovského.
Vlastivedné múzeum Kotlas.
Múzeá regiónu Kotlas.
Výstavná sieň Domu kultúry železničiarov.
Centrum voľného času "Tausen", činoherné divadlo.
MOU DOD "Škola umenia" Gamma ". Dôležité miesto v práci predškolskej vzdelávacej inštitúcie má interakcia s rodičmi a ich zapojenie do vzdelávacieho procesu:
Štúdium a zovšeobecnenie skúseností MDOU s rodinou o vlasteneckej výchove detí: "Záľuby rodín detí", "Osobné výstavy rodičov", "Rodinné tradície"
Pedagogická propaganda cez médiá: "Všetko, čo nie je známe, je zaujímavé pre naše deti." "Batoh" volá na ceste "," Narodeniny koláčika ".
Pedagogické vzdelávanie: rodičovské stretnutia, dotazníky, dni otvorených dverí.
Folklórne sviatky, súťaže a kvízy.
Spoločné akcie rodičov s deťmi: tematický, integrovaný uzol; súťaže kresieb, fotografií a remesiel; návšteva osobných výstav; exkurzie do múzeí mesta a regiónu.
"Malá vlasť, stále veľká, lebo je jediná" J. Renard (Slide)
h. 1
Natalia Kazeeva
Implementácia regionálnej zložky je teraz veľmi dôležitá v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
V deťoch totiž pokračujeme sami. A chceme, aby boli lepší, dokonalejší ako my. Doslova od prvých zábleskov vedomia vychovávať v dieťati lásku k rodnej krajine, v ktorej sa narodilo a žije.
K formovaniu osobnosti dieťaťa dochádza od raného veku rokov: rozvíjajú sa prvé predstavy o svete okolo, a to predovšetkým oboznamovaním sa s tradíciami "jeho", pôvodné, kultúrne prostredie – miestne historické, kultúrne, národné, geografické, prírodné danosti regiónu... Je známe, že práve predškolský vek je najdôležitejším obdobím formovania osobnosti, kedy sa vytvárajú predpoklady pre občianske kvality, kedy sa formuje záujem o kultúru, národné zvyky a tradície národov žijúcich na území Mordovia. Je veľmi dôležité vštepovať deťom pocit lásky a pripútanosti k prírodným a kultúrnym hodnotám ich rodnej krajiny, pestovať hrdosť na úspechy krajanov v oblasti kultúry G. Petelin, AA Bychkov, GV Pekin , Maskaev, za činy počas Veľkej vlasteneckej vojny, afganskej a čečenskej vojny, pretože na tomto základe sa vychováva vlastenectvo.
V našom predškolskom zariadení bol prijatý do implementácia vzorového modulu regionálnej predškolské vzdelávacie programy "Žijeme v Mordovii", preto etnokultúrna výchova detí predškolského veku pôsobí v našej materskej škole ako systém výchovy a vzdelávania, výchovno-vzdelávacia práca s deťmi sa uskutočňuje v súlade s približným komplexne- tematické plánovanie.
My, učiteľky v škôlke #3 "Prúd" v procese výchovy sa snažíme zaradiť do prostredia dieťaťa maximálne množstvo etnošpecifických predmetov, hracích nástrojov, ktoré majú rôzne účely. Na tento účel bol v našej skupine vytvorený kútik minimúzea miestnej histórie, kde rozširujeme naše chápanie histórie Mordovia a Mordovčanov, ktorí na tomto území dlho žili, dávame deťom všeobecnú predstavu o spôsob života mordovského ľudu. V našom minimúzeu je piecka zariadená v mordovskej príchuti. Dedko spí na sporáku, zjavne unavený z ťažkej práce na poli. Na prednej časti chodidiel sú lykové topánky, ktoré sú symbolom mordovských topánok.
V miestnosti je stôl, na ktorom vidíme typické predmety vlastné a charakteristické pre Mordovčanov. Ide o samovar, staré železo, džbány na rôzne účely. Pri sporáku je poker, drapák a hrnce rôznych veľkostí. V kútiku miestnej histórie máme bábiky v krojoch rôznych národností – v krojoch národov Erzi a Moksha. Predškolákov tu zoznamujeme so súčasťami národného odevu. (Mokshcha a Erzyan) košeľa - panar (moksh, pokay (erz), zástera - saponya (moksh, belt-karks (moksh, erz, čelenka - panga, ozdoba pŕs - syulgam (moksh, syulgamo) (erz)
Nechýbajú ani tematické albumy o Mordovii, meste Saransk, albumy s reprodukciami obrazov F. Sychkova a súčasných mordovských umelcov, fotografie sôch S. D. Erzyu.
V kúte miestnej ľudovej tradície sa nachádzajú aj ruské a mordovské vlajky, ruské a mordovské bábiky, fotografie s pamiatkami Zubovo-Poľjanského kraja, knihy na relevantné témy s cieľom názorne oboznámiť deti s ich rodnou obcou, formovať predstavy o jej pamätihodnostiach a o mordovskej národnej kultúre.
Pri organizácii práce s deťmi našej materskej školy sa zameriavame na zoznámenie predškolákov s rôznymi národnými kultúrami a formovanie tolerantného postoja k ich nositeľom. Takáto systematická práca s deťmi v tejto oblasti prispieva k vytváraniu etnokultúrneho prostredia v predškolskom zariadení a akceptovaniu sveta deťmi v celej jeho rozmanitosti.
Odvolanie sa na folklórne umenie mordovského ľudu poskytuje neoceniteľný materiál pre rozvoj detí predškolského veku.
V súlade s FGT realizácia príkladného regionálneho modul predškolského kurikula "Žijeme v Mordovii" prechádza cez všetky hlavné pokyny: telesný rozvoj (vzdelávacia oblasť "zdravie", sociálny a osobný rozvoj (vzdelávacie oblasti "socializácia", "bezpečnosť", "Práca", kognitívny a rečový rozvoj (vzdelávacie oblasti "poznanie", "komunikácia", , umelecký a estetický rozvoj (vzdelávacia oblasť "umelecká tvorba").
OO "socializácia" uskutočňujeme prostredníctvom oboznámenia sa s rodnou obcou, jej názvom, ktorý implementovaná zobrazovaním reprodukcií s pohľadmi na obec, príbehy o nej. Robíme aj výlety do prírody, za pamiatkami obce.
Vzdelávacia oblasť "Čítanie beletrie"- ide o priame zoznámenie detí s melodickými dielami mordovského národného folklóru. Diela mordovského folklóru obsahujú obrazy, ktoré sprostredkúvajú tradície a charakter mordovského ľudu, sú dostupné pre detské vnímanie, zahŕňajú rôzne prostriedky umeleckého vyjadrenia a majú na deti emocionálny vplyv.
Ústne ľudové umenie je oddávna dôležitým prostriedkom výchovy detí predškolského veku. Detský folklór je nevyčerpateľnou studnicou expresivity detskej reči a nesie v sebe poznávaciu, morálnu a estetickú stránku. Pokračujeme v oboznamovaní detí s mordovským folklórom (mýty, legendy, rozprávky, eposy, keďže ľudová kultúra kladie základy medziľudských vzťahov, prijateľnou formou sprostredkúva normy a pravidlá sociálnej komunikácie a podnecuje prejavy počiatočných sociálnych emócií.
Pokračujeme v oboznamovaní detí s mordovskými piesňami a tancami, formujeme zručnosti ich vystupovania.
V tomto smere sa pracuje aj s rodičmi - rozširujeme si chápanie histórie rodu spolu s dejinami rodnej zeme a odporúčame využívať aj diela národného folklóru. (ruština a mordovčina); vtip "Numolnaya yalgakai, koleda" Wuxi, tavusi, pieseň V. Korcheganova "Spievam o Mordovii" a mnoho ďalších diel mordovského a ruského ľudu.
Pomocou folklóru a diel mordovských spisovateľov oboznamujeme deti s pravidlami správania, ktoré je bezpečné pre ľudí a svet okolo nich, a vytvárame základné predstavy o správnych spôsoboch interakcie s rastlinami a zvieratami v okolí. dieťa: Mordovská ľudová rozprávka "myš", rozprávka Y. Pinyasova "Vetvička", V. Korcheganová "Ryba ako lýková topánka", Y. Pinyasova "Berezkina pieseň" a mnoho ďalších diel, ktoré deti zoznamujú s prírodou Mordovia. A oboznamujeme rodičov s ekologickou situáciou v Mordovii, informujeme, ako chrániť dieťa pred škodlivými environmentálnymi faktormi. Hovoríme o pravidlách správania, ktoré je bezpečné pre človeka a okolitý svet prírody.
Vzdelávacia oblasť "poznanie" realizujeme opäť zoznámením sa s rodnou dedinou (najbližšia životné prostredie: blízke ulice a domy, škôlka, škola, obchod); zoznámenie sa s pôvodnou prírodou – zvieratami a rastlinami (aj v bezprostrednom prostredí a na obrázkoch).
Pre formovanie prvotných predstáv o zdravom životnom štýle u predškolákov sa snažíme zabezpečiť optimálnu pohybovú aktivitu počas dňa pomocou mordovských hier vonku s jednoduchým obsahu: "do kapusty", "V kvetináčoch", "V šatkách", "Raj-raj, "U kurčiat", "zajačikovia", "Do veveričiek"... Organizujeme folklórne podujatia "Festival úrody", "Deň vtákov", "palacinkový týždeň", "Veľká noc", "jarný veľtrh", "Fedul-vetrennik", "Deň dediny" ktorí zároveň s hudbou zoznamujú deti s tradíciami národov obývajúcich Mordovsko skladatelia Mordovia.
Vzdelávacia oblasť "Práca" predpokladá formovanie prvotných predstáv o práci dospelých, jej úlohe v spoločnosti a živote každého človeka, čo uľahčuje čítanie diel F. Bobyleva deťom "Kto je lenivý?" a P. Mashkantseva "Ogorodnica", ako aj pozorovanie a práca v kútiku zveri, pozorovanie práce dospelých v záhrade, záhone, realizovateľná účasť na pomoci dospelým.
Prostredníctvom PA realizujeme umelecký a estetický rozvoj "umelecká tvorba" oboznamovaním detí s národným mordovským krojom, s dielami mordovského dekoratívneho a úžitkového umenia, mordovskými ľudovými hračkami (vtáčia píšťalka, mordovská hniezdna bábika, ilustrácie k dielam mordovskej detskej literatúry. originalita tvarov týchto výrobkov; s deti vystrihujeme a zdobíme mordovskými vzormi košele, palčiaky, šatky, pri kreslení oboznamujeme deti aj s technikou kreslenia mordovských vzorov a pod.
V predškolskom veku prebieha proces oboznamovania a osvojovania si jazyka ich ľudí, prekvapujúci svojou dôležitosťou pre rozvoj dieťaťa. Pocit vlasti. Začína u malého dieťaťa s najbližšími ľuďmi – otcom, mamou, dedkom, babkou. Dieťatko najskôr objavuje pojmy ako napr "práca", "povinnosť", "česť", "vlasť" je to v rodine. Výchova mladšej generácie v Rusku sa historicky uskutočňovala v procese oboznamovania sa s národným poklady: jazyk, pieseň, rozprávka, poézia atď. Súhrnne ide o základ, ktorý v súčasnosti formuje občianske cítenie mladej generácie.
Problém oboznamovania detí s ich rodnou krajinou je v modernej spoločnosti aktuálny. Je to dané požiadavkami modernej spoločnosti na výchovu mladej generácie, ktorá má také integračné osobnostné črty ako vlastenectvo a občianstvo. Napriek štúdiu niektorých aspektov je v súčasnosti problém oboznámenia detí predškolského veku s ich rodnou krajinou významný. Deti sú naša budúcnosť. Je veľmi dôležité včas im vštepiť správnu víziu sveta, naučiť ich milovať svoju malú vlasť.
Všetka nami realizovaná práca v oblasti etnokultúrnej výchovy je zameraná na to, aby sa v dieťati rozvíjal zmysel pre úžasný, tolerantný prístup a rešpekt k ľuďom žijúcim nablízku. Dieťa bude milovať a skutočne si vážiť svoju zem, ak ho to my, učitelia, naučíme.
V súlade s článkom 2.6. Federálny štátny vzdelávací štandard DO Obsah vzdelávacej oblasti „Sociálny a komunikačný rozvoj“ je zameraný na: - asimiláciu noriem a hodnôt akceptovaných v spoločnosti vrátane morálnych a etických hodnôt, rozvoj komunikácie a interakcie dieťaťa. s dospelými a rovesníkmi; - formovanie základov bezpečnosti v každodennom živote, spoločnosti, prírode. obsah vzdelávacej oblasti „Kognitívny rozvoj“ zahŕňa: - formovanie základných predstáv o malej vlasti a vlasti, o sociálno-kultúrnych hodnotách našich ľudí, o domácich tradíciách a sviatkoch, o zvláštnostiach prírody.
Využitie regionálnej zložky ako jedného z prostriedkov socializácie predškolákov zahŕňa: 1. Oboznámenie predškolákov s ich rodnou krajinou pri realizácii výchovno-vzdelávacieho programu predškolského zariadenia. 2. Zavedenie regionálnej zložky s prihliadnutím na princíp postupného prechodu od niečoho bližšieho k dieťaťu, osobne významného (domov, rodina) k menej blízkemu - kultúrno-historické fakty. 3. Aktívny prístup pri oboznamovaní detí s históriou, kultúrou, prírodou rodného mesta, kedy si deti samé vyberajú aktivitu, ktorej by sa chceli zúčastniť, aby odrážali ich pocity a predstavy o tom, čo videli a počuli. 4. Interakcia s rodičmi. 5. Profesionálny rozvoj všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu (pedagógovia, úzky špecialisti); 6. Zovšeobecňovanie skúseností z pedagogickej činnosti, skúmanie efektívnosti inovačnej činnosti a jej výsledkov v hlavných oblastiach práce s deťmi, učiteľmi, rodičmi.
Účel: formovať počiatočné predstavy predškolákov o zvláštnostiach ich rodného mesta. Ciele: - oboznámiť deti so zvláštnosťami a tradíciami mesta; - vytvárať si predstavy o rodnom meste: história, ulice, profesie; - zoznámiť sa s menami slávnych krajanov; - formovať poznatky o živej a neživej prírode mesta; - položiť základy mravnej osobnosti, národnej hrdosti a národnej identity.
Efektívne formovanie základov kultúrneho a historického dedičstva u detí je možné pri dodržaní nasledujúcich faktorov: využívanie programov a technológií pre miestnu históriu; komplexná kombinácia rôznych druhov činností dieťaťa; vytváranie podmienok pre sebarealizáciu každého dieťaťa, berúc do úvahy skúsenosti, ktoré nazbieral, najmä kognitívnu, emocionálnu sféru; s prihliadnutím na špecifiká organizácie a konštrukcie pedagogického procesu; používanie foriem a metód zameraných na rozvoj emócií a citov.
Pre efektívnu realizáciu regionálnej zložky je potrebných viacero pedagogických podmienok: Vytváranie kultúrneho a rozvojového prostredia v predškolskom vzdelávaní Príprava pedagogického zboru na realizáciu regionálnej zložky predškolskej výchovy Organizácia efektívnej interakcie medzi predškolskými zariadeniami. vzdelávacia inštitúcia a spoločnosť, integrácia regionálnej zložky do vzdelávacích aktivít, organizácia efektívnej interakcie medzi predškolskou výchovnou inštitúciou a rodinou.
Veková charakteristika asimilácie programového materiálu predškolákmi vo vzdelávacej oblasti „sociálny a komunikačný rozvoj“ (regionálna zložka) 3-4 roky 4-5 rokov 5-6 rokov 6-7 rokov pozná svoje meno, pozná a pomenuje dospelých v r. živote a v obrazoch, chápe, že aj iné deti majú svoju rodinu, rodičia poznajú ich priezvisko, meno rodičov, rodinné väzby a ich sociálnu rolu, vie zdvorilo oslovovať učiteľov menom a priezviskom; zaznamenáva charakteristické zmeny v prírode; pomenúva rastliny rastúce na lokalite. pomenuje adresu bydliska, názov mesta, v ktorom býva. pozná meno a priezvisko rodičov; svoje povolanie, stručne o nich porozpráva, vymenuje niektoré zaujímavosti mesta. pomenúva objekty nachádzajúce sa v mikrooblasti materskej školy; uliciach, dokáže samostatne určiť cestu z domu do škôlky na pláne aj v priestore, pozná diela miestnych básnikov a umelcov. má všeobecnú predstavu o histórii svojho mesta, symbolike, tradíciách svojho rodného mesta
Príprava pedagogického zboru na realizáciu regionálnej zložky predškolskej výchovy Pri začatí práce na regionálnej zložke musí učiteľ sám poznať kultúrnu, historickú, prírodnú, etnografickú charakteristiku regiónu, kde žije, aby v predškolskom veku vštepoval lásku a úctu. za ľudové tradície svojho regiónu.
Organizácia efektívnej interakcie medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a spoločnosťou Moderná predškolská výchovná inštitúcia nemôže úspešne realizovať svoju činnosť a rozvíjať sa bez širokej spolupráce so spoločnosťou na úrovni sociálneho partnerstva (múzeá, divadlá, folklórne súbory a pod.)
Integrácia regionálnej zložky Dôležité miesto pri oboznamovaní predškolákov s kultúrou ich rodnej krajiny zaujímajú ľudové sviatky a tradície, ktoré sa študujú pri príprave na kalendárne a slávnostné sviatky: Vianoce, Nový rok, Maslenica, Deň vtákov atď.
TÉMATICKÝ BLOK „MESTO. ATRAKCIA. HISTÓRIA "Úlohy Námety a formy práce Formovať poznatky o rodnom meste, jeho kultúrnych a historických hodnotách. Oboznamovať deti so symbolmi mesta, jeho pamätihodnosťami. Rozvíjať poznávací záujem o históriu vlasti na základe miestnej histórie materiál. Kde žijeme ”„ Môj domov, moja ulica ”„ Obľúbená škôlka ”„ Ulice môjho rodného mesta ”„ Život v meste ”Výlety začínajúce od 2. polovice strednej skupiny: okolo škôlky, do budov, po ulici mesta . Hry na hrdinov: Dom Rodina Ulica mesta Pospolitosť s rodinou Dotazník „Poznáte pamiatky mesta“ Stánok počas dňa otvorených dverí „História jednej fotografie“
Rozšíriť vedomosti detí o ich rodnom meste, jeho kultúrnych a historických hodnotách. Pokračovať v oboznamovaní detí so symbolmi mesta, jeho pamiatkami, pamätnými miestami mesta. Rozvíjať kognitívny záujem o históriu rodnej krajiny na základe materiálov miestnej histórie. Starší predškolský vek Téma „Kde žijeme“ Moje rodné mesto, región Symboly mesta Pamätné miesta Cesta do minulosti mesta Kaliningrad - mesto budúcnosti Exkurzie: ABC chodca Do vlastivedného múzea Na miesta vojenskej slávy Hry na hrdinov: Dom-rodina Mestská ulica Stavebné súťaže: Kresby „Kaliningrad – mesto budúcnosti“ Vytváranie modelov rodného mesta „Priateľstvo s rodinou“ Poznáte svoje mesto?
TÉMATICKÝ BLOK „PRÍRODA RODINNÉHO MESTA“ Ciele Témy a formy práce Rozširovať, zovšeobecňovať a systematizovať vedomosti detí o charaktere predškolského výchovného zariadenia. Vychovať od prvých rokov života spoločensky aktívneho, tvorivého človeka, ktorý vie chápať a milovať prírodu.Mladší a stredný predškolský vek.Téma „Vitajte v prostredí“ „Stromy okolo nás“ vtáky „“ Priatelia lesa. Čo je dobré a čo zlé "Akcie Pracovné vychádzky-akcie Nakŕmme vtáky Spoločenstvo s rodinou Súťaž" Vtáčie búdky pre vtáky "
Rozširovať, zovšeobecňovať a systematizovať vedomosti detí o flóre a faune okolia mesta a o problémoch ich rodnej krajiny. Vychovať od prvých rokov života humánneho, spoločensky aktívneho, tvorivého človeka, ktorý je schopný chápať a milovať prírodu, dobre sa o ňu starať, pretvárať ju a rozmnožovať Starší predškolský vek Téma „Vitajte v ekológii“ Rozhovor o domácich miláčikoch a divočine zvieratá Doktora lesa. Prečo človek sadí les? Súťaž „Živá, neživá príroda Kaliningradskej oblasti“ „Vplyv neživej prírody na život rastlín a živočíchov v meste“. skladom. Výstava "Fantasy" / ručné práce z prírodných materiálov / Akcia "Druhý život odpadového materiálu" Výstava kresieb "Príroda rodného mesta" Priateľstvo s rodinou Dotazník "Čo viem o prírode svojej rodnej krajiny"
TÉMATICKÝ BLOK „KULTÚRA, REKREÁCIA, ŠPORT“ Ciele Témy a formy práce Zoznámiť deti s ruským folklórom, s remeselníkmi, s tvorbou miestnych básnikov, skladateľov, umelcov. Prispieť k všeobecnému rozvoju dieťaťa na základe lásky, záujmu o kultúru mesta. Téma "Úvod do ľudového pôvodu, mestských tradícií" Mladší a stredný predškolský vek Oboznámenie sa s folklórom Nádherná ruská truhlica Jarmok Obchod remesiel Babičkine rozprávky Zlaté ruky starého otca Predškolský vek Nádherný zázrak, zázrak podivuhodný (rozprávky, legendy a folklór ruského ľudu) Ruské tradície ľudia Zoznámenie sa s tvorbou miestnych básnikov, skladateľov, umelcov Kultúrne a športové centrá mesta Šport je zdravie Tradície rodného mesta
Zoznámiť deti s ruským folklórom, s remeselníkmi, s tvorbou miestnych básnikov, skladateľov, umelcov. Podporovať celkový rozvoj dieťaťa na základe lásky, záujmu o mestskú kultúru a šport. Formovať u detí zručnosti kultúrneho správania Exkurzie od druhej polovice strednej skupiny: do umeleckej školy do hudobnej školy Kalendár a rituálne prázdniny Ruské stretnutia Kolyada - otvorte brány Široký karneval Veľkonočné tradície mesta Detský festival tvorivosti Deň mesta Jún 1 - Deň detí Pospolitosť s rodinou: spoločná telesná kultúra a hudobný oddych staré rodinné tradície súťaž v kreslení, spoluvytváranie výstavy fotografií rodičov s deťmi "Letné prázdniny"
Pri implementácii regionálnej zložky zohráva významnú úlohu organizácia aktivít projektu. "Atrakcie Kaliningradu", "Prečo sa tak volala ulica", "Slnečný kameň", "Môj mikročrt" "Vtáky Kaliningradskej oblasti" "Baltské more" "Zvieratá Kaliningradskej oblasti" "Červená kniha Kaliningradskej oblasti" , atď.
Na zabezpečenie realizácie regionálnej zložky je dôležité vytvoriť esteticky atraktívne vzdelávacie a kultúrne prostredie zamerané predovšetkým na zabezpečenie duchovného a morálneho rozvoja a výchovy detí v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. .
Efektívnosť práce na realizácii regionálnej zložky predpokladá, že v procese formovania základov miestnej histórie dieťa: získava určitý systém poznatkov o prepojení a vzájomnej závislosti človeka, zvierat, flóry a sveta ľudí hl. jeho rodnej krajine, o zvláštnostiach ľudskej komunikácie s vonkajším svetom a vplyve tejto interakcie na neho; ovláda predstavy o sebe, svojej rodine, príslušnosti k určitému národu, elementárnej histórii svojho druhu; definuje svoju sociálnu úlohu; má základné predstavy o histórii svojho rodného mesta, jeho pamätihodnostiach; obohacuje slovnú zásobu, rozvíja pamäť, myslenie, predstavivosť; učí sa racionálne využívať zručnosti v samostatných činnostiach; osvojuje si dobrú vôľu, citlivosť, kooperatívne schopnosti v procese vzájomnej komunikácie; rozvíja samostatnosť, kreativitu, iniciatívu;
Záver: implementácia regionálnej zložky v predškolskej inštitúcii vybudovanej v systéme prispeje k dosiahnutiu nasledujúcich cieľov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO: - dieťa ovláda inštaláciu pozitívneho postoja k svetu, k rôznym typom práce, iným ľuďom a sebe, má zmysel pre vlastnú dôstojnosť; -rozlišuje medzi konvenčnými a skutočnými situáciami, vie sa podriadiť rôznym pravidlám a spoločenským normám; - má počiatočné vedomosti o sebe, o prírodnom a sociálnom svete, v ktorom žije.
Literatúra: 1. Bure R.S. Sociálna a mravná výchova predškolákov. Metodická príručka / R.S. Bure - M.: Mosaic-Synthesis, - 80 s. 2. V. Koltakov „Z histórie Lipetskej oblasti.“ – Voronež: knižné vydavateľstvo Central Black Earth, A.S. Morgačev „Lipetsk. Stránky histórie ". - Lipetsk: Centrálne vydavateľstvo čiernej Zeme, A. Berezen" Naša Lipecká zem ". - Voronež: Centrálne vydavateľstvo čiernej Zeme," Umenie rodnej zeme ". - Lipeck: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Chránená príroda regiónu Li Petsk. - Lipetsk: LLC "Photo-Prof-TASS", Shalnev B.M., Shakhov V.V. Svet detstva. Rodná kultúra: čítanka učebnice miestnych dejín regiónu Lipeck pre predškolský a základný školský vek. Riazan - Lipeck: HELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Encyklopédia Lipetsk: v 3 zväzkoch - Lipetsk, Baradulin V.A. Základy umeleckého remesla: za 2 hodiny - M., Vzdelávanie, 2010.
