Anna Yuryzheva
Detsko-rodičovský klub "Učíme sa hrou"

Relevantnosť

Rodičovský klubu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je formou organizácie spoločnej práce učiteľov a rodičov a ako spojenie všetkých subjektov vzdelávací proces v materská škola: rodičia, deti, učitelia.

V klubu realizujú sa kognitívne a tvorivé záujmy detí a rodičov. Rodiny môžu medzi sebou komunikovať. Za týmto účelom bola organizovaná detský rodičovský klub tzv"Učenie,hranie"

Pretože hranie, v predškolskom veku je vedúcou činnosťou, pri ktorej sa formuje osobnosť dieťaťa. Voskobovičove vzdelávacie hry zahŕňajú učenie špirály: od najjednoduchších úloh až po tie náročnejšie. V procese týchto hier si dieťa rozvíja pamäť, predstavivosť a reč, trénuje pozornosť a učí sa myslieť. Navyše každý hra zahŕňa dosiahnutie nejakého medzivýsledku, ktorý sa potom prenáša do ďalšej hry.

Voskobovichove hry sú ideálnym prostredím na stimuláciu kreativity dieťaťa. Každý hra umožňuje dieťaťu uvedomiť si svoje prirodzené potreby tvorivého tvorenia. To je uľahčené vytvorením špeciálneho vývojového prostredia - detská kútik s rozprávkovými postavičkami.

KLUB(Angličtina)- verejná organizácia, ktorá dobrovoľne združuje skupiny ľudí súvisiace so spoločnými záujmami, ako aj na rekreáciu a zábavu.

V prasiatku mojich pedagogických úspechov je využitie takejto formy práce s rodičmi ako klubová práca.

Detsko-rodičovský klub" Učenie, hranie“, vytvorený na zlepšenie rodičovskej kompetencie a podporu rodiny v otázkach kognitívneho, emocionálneho a tvorivého rozvoja dieťaťa prostredníctvom vývojových hier novej generácie.

Detsko-rodičovský klub" Učenie,hranie"začal pracovať v septembri 2014 v strednej skupine mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie" Centrum rozvoja dieťaťa- Materská škola číslo 20„Mestská časť Kineshma, región Ivanovo.

HLAVNÝ ÚČEL PRÁCE

RODIČOVSKÝ KLUB DETÍ:

Spojenie úsilia rodiny a predškolského vzdelávacieho zariadenia pri výchove a rozvoji harmonickej osobnosti dieťaťa,

Vytváranie dôverných vzťahov medzi deťmi, rodičmi a predškolskými vzdelávacími inštitúciami, ich spájanie do jedného tímu;

Vyvolávať potrebu podeliť sa o svoje problémy navzájom, spoločne ich riešiť, radovať sa z úspechu a úspechu všetkých;

Posilnenie inštitúcie rodiny.

CIELE PRÁCE RODINY KLUB

Vytváranie pozitívneho emocionálneho prostredia pre komunikáciu medzi deťmi, rodičmi a predškolskými pedagógmi.

Obohatenie pedagogických vedomostí a zručností rodičov, podpora ich dôvery vo vlastné schopnosti.

Zvyšovanie kultúry rodičov, formovanie uvedomelého a zodpovedného postoja k vychovávateľovi detí.

Rozvíjať kreativitu detí a rodičov pri spoločných aktivitách.

Zhrňte najlepšie skúsenosti rodinná výchova, tradície a hodnoty.

SMER PRÁCE KLUB: vzdelávací, praktický-efektívny, socio-kultúrny.

Komunikácia medzi učiteľmi, rodičmi a deťmi je založená na princípoch dobrovoľnosti, otvorenosti, osobného záujmu, vzájomného porozumenia a dôvery.

FORMY PRÁCE:

1) Štúdium rodín, kladenie otázok.

2) Spoj detinský- rodičovské stretnutia.

3) Účasť na príprave výstav, súťaží.

4) Príprava správ zo života klubu.

5) Konzultácia.

6) Školenia.

7) Praktický výcvik.

8) Vizuálna propaganda.

9) Brožúry s poznámkami.

100 Prehľad aktivít klubu v novinách DOW„Predškolské deti“ a na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie na internete.

VLASTNOSTI HRY VOSKOBOVICH:

Každý hra má svoj osobitý charakter konštrukčné prvky... Napríklad „Voskobovičovo námestie“ využívalo krutosť aj flexibilitu.

Voskobovichove hry sú vhodné pre deti širokého vekového rozpätia. Je to zaujímavé pre deti od troch a siedmich rokov a dokonca aj pre stredoškolské učebnice.

Jeden hra umožňuje riešiť mnohé výchovné problémy. Dieťa súčasne ovláda písmená, čísla, učí sa rozlišovať farbu, tvar, trénuje pamäť. pozornosť, rozvíja myslenie, predstavivosť, trénuje jemnú motoriku pier.

V hry Voskobovich má obrovský tvorivý potenciál. Dieťa má možnosť realizovať svoje kreatívne nápady a realitu.

Všetky hry majú úžasný strih. Dieťa je oveľa zaujímavejšie hrať nielen so štvorcami a trojuholníkmi, ale aj s „plávajúcim ľadom“.

Hlavnou črtou hier je obraznosť a všestrannosť. Dieťa sa obrazne ocitne v situácii, dôsledne analyzuje svoje činy, zadané úlohy a nachádza možnosti riešenia.

METÓDY:

Herná metóda:

(didaktické hry, vystúpenia, hry vonku).

Verbálna metóda:

(čítanie poézie, nadpis; konverzácie;)

Praktické metódy:

(spoločné akcie, plnenie príkazov)

Vizuálna metóda:

(ukazovanie, pozorovanie, pozeranie, používanie divadiel)

PRINCÍPY:

Hry sú založené na troch základných princípoch – záujem, vedomosti, kreativita.

MOTTO KLUB:

AK SA STAŤ INTELIGENTNÝM, KAŽDÝ MAL BY HRAŤ HRAŤ.

DETI

RODIČOVSKÝ

KLUB

"UČENIE HRANÍM"

Koná sa 4 krát do roka (1 stretnutie za štvrťrok)

Stredná skupina

Trávenie času: 40 minút.

Seniorská skupina

Trávenie času: 45 minút.

Prípravná skupina

Trávenie času: 50 minút.

Účastníci klubu: deti a rodičia.

Súvisiace publikácie:

Dieťa-rodičovský klub ako jedna z foriem práce s rodičmi. (staršia skupina) Dieťa-rodičovský klub - ako jedna z foriem práce s rodičmi. Socializácia dieťaťa je zložitý mnohostranný proces, ktorý si vyžaduje iných.

Detský a rodičovský klub "Na ceste k abecede" Dieťa-rodičovský klub - sprevádzanie rodiny v MDOU. Predpisy o klube detí a rodičov. 1. Všeobecná poloha. 1.1 Súčasná pozícia.

Snímka 2. Význam spolupráce medzi materskou školou a rodinou je uvedený v Federálny zákon zo dňa 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v ruštine.

Dlhodobý plán "Klub rodičov" Relevantnosť. Rodina je primárnym zdrojom a vzorom pre formovanie medziľudských vzťahov dieťaťa a mama a otec sú vzormi. Neexistuje.

Mestská samospráva vzdelávacia inštitúcia

„Stredná škola s. Lebedevka"

Iskitimský okres v Novosibirskej oblasti

Rodičovský klub

« Úspešný rodič »

Zostavil: pedagogický psychológ I.E. Shamina

rok 2014

„Len spolu s rodičmi, spoločným úsilím, učiteľmi

môže dať deťom veľké ľudské šťastie."

V.A. Suchomlinskij

Vysvetľujúca poznámka

Akékoľvek úlohy spoločnosť kladie pre školu, ale práve rodina bola, je a vždy bude najdôležitejším médiom pre formovanie osobnosti a hlavnou inštitúciou výchovy. Bez pomoci a podpory rodičov, ich hlboký záujem, proces výchovy a vzdelávania neprinesie želaný výsledok.

V súčasnosti školstvo prechádza veľkými zmenami. Škola stratila monopol na vzdelávanie dieťaťa, pretože vzdelávacia organizácia nie je jediným spôsobom, ako získať vzdelanie. V dôsledku toho učiteľ nie je jediným a niekedy nie najlepším zdrojom vedomostí. Na to, aby škola žila a rozvíjala sa v moderných podmienkach, potrebuje podľa novej legislatívy podporu a spojencov predovšetkým v osobe rodičov. V súvislosti s novou legislatívou sa formuje prax zapájania rodičov do riadenia školy.

Na druhej strane existuje tendencia k odcudzeniu medzi rodičmi a učiteľmi. Učitelia sa čoraz viac vzďaľujú od pedagogickej interakcie s rodinou žiaka, obmedzujú sa na informačné a organizačné funkcie. To negatívne ovplyvňuje výchovu detí a vyžaduje si revíziu systému interakcie medzi školou a rodinou a následne hľadanie spôsobov nových foriem interakcie, keďže prvou a rozhodujúcou podmienkou pozitívnej interakcie je vzťah medzi školou a rodinou. dôveru medzi školou a rodičmi. V moderných sociokultúrnych podmienkach je dôležitý dialóg medzi rodičmi a učiteľmi, výmena názorov, hľadanie spoločných riešení, spoločné úsilie potrebné pre rozvoj dieťaťa. Rodičia potrebujú podporu, pomoc a len dobré rady od učiteľov. To sa stáva obzvlášť dôležité vo vidieckych oblastiach, kde sa takmer všetci navzájom poznajú.

Ale, bohužiaľ, sme nútení poznamenať skutočnosť, že v posledné roky počet rodičov, ktorí pravidelne a ochotne navštevujú rodičovské stretnutia... Na ovplyvnenie situácie je potrebné zmeniť paradigmu vplyvu školy na rodičov na paradigmu interakcie školy s rodičmi. Zároveň sa zmení cieľ, pozícia a očakávané výsledky. A ako očakávaný výsledok – rastie dôvera, vzájomné uznávanie zodpovednosti, rastie dôvera v potrebu rozšírenia interakcie.

Prirodzene vyvstáva otázka o formách interakcie medzi rodinou a školou. Ako zabezpečiť, aby sa rodičia a učitelia stali spojencami, aby medzi nimi vznikli partnerské vzťahy, pretože len v tomto prípade môžu byť aktivity rodičov a učiteľov v záujme dieťaťa úspešné. Dohodli sme sa na forme materského klubu.

Účel klubu :

Optimalizácia vzťahu medzi rodičmi a učiteľmi prostredníctvom spoločných aktivít v materskom klube.

Hlavné úlohy :

Zvyšovanie psychologickej a pedagogickej kompetencie rodičov v oblasti výchovy;

Získavanie skúseností rodičmi v skupinovej diskusii o problémoch súvisiacich s výchovou detí, organizovanie psychologickej a pedagogickej podpory tohto procesu;

Rozvoj vzdelávacích zdrojov, svojpomocných zručností prostredníctvom priamej spolupráce rodičov medzi sebou;

Formovanie schopnosti predchádzať vzniku zložitých krízových situácií spojených s výchovou mladej generácie;

Rozvoj kontinuálnych vzťahov so školou za účelom poskytovania psychologickej a pedagogickej podpory rodičom;

Optimalizácia vzťahov medzi rodičmi a deťmi;

Rozvoj potreby sebazdokonaľovania prostredníctvom výchovy svojich detí.

Členovia klubu :

Školská administratíva, pedagogický psychológ, učitelia;

Rodičia a žiaci.

Zásady organizácie práce:

Dobrovoľná účasť;

Prednosť záujmov rodičov;

Otvorenosť;

Partnerská komunikácia;

Sloboda a zodpovednosť pri výbere riešenia pre vás skutočný problém;

Objektivizácia (uvedomenie si) správania rodičov.

Formy práce:

Skupinová diskusia o problémoch;

Spoločné aktivity rodičov s deťmi (majstrovské kurzy v rôznych oblastiach činnosti; športové súťaže, propagačné akcie, rodinné prázdniny atď.);

Prednášky, semináre, okrúhle stoly.

Pracovné metódy / nástroje

Skupinové a individuálne poradenstvo;

Školenia;

Bezplatná komunikácia;

Obchodná hra;

Diskusia;

Brainstorming.

O Organizácia práce materského klubu:

Hlavné kurzy sa konajú raz mesačne.

Očakávané výsledky:

Zvyšuje sa psychologická a pedagogická kompetencia rodičov v oblasti výchovy;

Zdokonaľujú sa metódy interakcie a spolupráce medzi učiteľmi a rodičmi;

Rodičia získavajú skúsenosti v skupinovej diskusii o problémoch súvisiacich s výchovou detí,

Zlepšuje sa proces organizácie psychologickej a pedagogickej podpory rodičov v škole;

Rozvíjajú sa výchovné zdroje rodiny, zručnosti svojpomoci rodičov;

Formuje sa schopnosť predchádzať vzniku zložitých krízových situácií spojených s výchovou mladej generácie;

Vzťahy medzi rodičmi a deťmi sú optimalizované;

Občianska aktivita rodičov rastie.

Ukážka programu Klubu rodičov

1. stretnutie: Otvorenie Klubu rodičov.

Prezentácia klubu rodičov ... Ciele ciele, organizačné otázky

Školenie "Konflikty":

Zoznámenie, dizajn vizitiek: uveďte meno a kladnú vlastnosť v prvom písmene mena.

Práca so skupinou : Asociácie so slovom konflikt - písanie na tabuľu. Konflikt nie je vždy zlá vec, je to príležitosť niečo zmeniť.

Práca v mikroskupinách: 1 skupina hľadá pozitívne funkcie konfliktu, 2 - negatívne stránky, 3 skupina pokračuje vetou: „Deti sa správajú zle, pretože ...“. Reprezentácia názorov skupín. Diskusia.

Cvičenie „Neformálna komunikácia ". Skupina je rozdelená na „rodičov“ a „deti“. „Deti“ vychádzajú z dverí, každé príde s problémom, s ktorým by chcelo „rodiča“ osloviť. „Rodičia“ sú poučení, aby nereagovali na požiadavky dieťaťa pod zámienkou, že sú zaneprázdnení, unavení atď. Situácie sa hrajú na niekoľko minút. Účastníci si potom vymenia úlohy. Noví „rodičia“ však dostávajú opačný pokyn: reagovať na slová dieťaťa s maximálnou pozornosťou, ústretovosťou, ponúkať mu pomoc a podporu. Diskusia o pocitoch účastníkov sa končí vymedzením pojmov formálna (uzavretá, ľahostajná, neúprimná) a neformálna (otvorená, empatická, úprimná) komunikácia.

7. Cvičenie „Rodičovské štýly ". Jeden účastník vyjde z dverí, v miestnosti sa skrýva predmet, potom dobrovoľník hľadá predmet:

So zaviazanými očami, vedený moderátorom;

Vedené potleskom skupiny, horúco-chladné;

Prísne kontrolovaná moderátorkou, s trestami za nesprávny smer hľadania.

Diskusia.

8. "Slnko". Na list papiera každý nakreslí slnko, napíše do kruhu meno svojho dieťaťa, na lúče jeho pozitívne a negatívne vlastnosti.

9. Diskusia po skupinách k témam a formám práce Klubu rodičov .

10. Pokračovanie rozhovoru pri šálke čaju. Zhrnutie výsledkov lekcie. Je veľmi dôležité vykonávať túto fázu pomaly, aby si rodičia uvedomili a verbalizovali svoje nové skúsenosti získané v priebehu hodiny, aby získali podporu psychológa a ostatných účastníkov. Každý má odpovedať na tri otázky: "Čo cítim?", "Na čo myslím?", "Čo chcem robiť?"

Stretnutie 2: Konštruktívna komunikácia s deťmi a dospievajúcimi

Táto téma je nevyčerpateľná, nekonečná a dnes sa s vami porozprávame o bariérach v komunikácii s dieťaťom, ako aj o precvičovaní schopností aktívneho počúvania.

Akceptovanie pocitov dieťaťa. Porozumieť dieťaťu znamená počuť jeho pocity, preniknúť do hlbokej motivácie jeho správania. Požadovanou zručnosťou je tu zručnosť „aktívne počúvanie“, ktorej rozvoj je venovaný tejto fáze hodiny. Príbeh psychológa o psychologických mechanizmoch „potláčania“ pocitov a kompenzácie je zostavený v súlade so vzdelanostnou úrovňou účastníkov školenia. Jeho hlavná téza môže znieť takto: „Emócie, ktoré sú potlačené, pretrvávajú. Pocity, ktoré sú tolerované a uznávané, strácajú svoju deštruktívnu povahu. Pomenovanie a rozpoznanie potláčaných emócií prináša dieťaťu veľkú úľavu, radosť, pocit blízkosti s rodičmi, vedomie, že je vypočuté a pochopené.“

Keď rodičia o tomto cvičení diskutujú, zoznámia sa s pojmom „aktívne počúvanie“. Aktívne počúvať znamená zachytiť, čo sa vám vaše dieťa snaží povedať v skutočnosti, ako sa skutočne cíti, a tieto pocity vyjadriť vlastnými slovami, zafarbiť ich vyjadrenia s porozumením a skutočným záujmom (ďalší výraz, ktorý popisuje tento fenomén, je „empatia“). .. Schopnosť aktívneho počúvania sa nedá rozvíjať jedným cvičením, jednou lekciou. Preto je potrebné sa k tejto téme vracať počas celého kurzu.

Cvičenie jeden.Skupina je rozdelená do dvojíc a účastníci vedú dialóg:

- sediaci oproti sebe;

- jeden sedí, druhý stojí;

- chrbtom k sebe;

- vo vzdialenosti 3 metre.

Diskusia. Keď bolo pohodlnejšie komunikovať.

Cvičenie 2.Jeden účastník vychádza z dverí. Úlohou je nájsť človeka, ktorý s ním chce komunikovať. Skupina dostane za úlohu rôznymi spôsobmi demonštrovať neochotu komunikovať s ním, až na jedného účastníka.

Diskusia. Na čo sú zamerané, čo je dôležité, ak chcete s človekom komunikovať.

Ak chcete počúvať dieťa:

- otočte sa tvárou k nemu; vaše oči by mali byť na rovnakej úrovni; vaša poloha a držanie tela sú najsilnejšími signálmi o tom, ako ste ochotní ho počúvať a počuť.

- je žiaduce, aby odpovede zneli kladne (už sa s Peťom nebudem motať.. - Urazil si sa naňho. Zle: čo sa stalo? Urazil si ho? Fráza zarámovaná ako otázka nie je odrážať sympatie.)

- „drž pauzu“, pomáha dieťaťu pochopiť jeho pocity a zároveň cítiť, že ste blízko.

- niekedy je užitočné zopakovať, čo si pochopil, a potom naznačiť ten pocit (už s Peťom nebudem. - Už sa s ním nechceš kamarátiť .. Áno, nechcem .. po pauze - Urážaš ho...).

Tri efekty:

Negatívne prežívanie dieťaťa mizne, alebo sa aspoň oslabuje (zdieľaná radosť sa zdvojnásobuje, smútok klesá).

Dieťa o sebe začína čoraz viac rozprávať.

Dieťa samo napreduje v riešení svojho problému.

Cvičenie 3. "Prijatie pocitov." Účastníci sú rozdelení do mikroskupín po 4-5 ľuďoch, z ktorých každý má za úlohu preformulovať neúčinné rodičovské reakcie tak, aby boli akceptované pocity dieťaťa. Uvádzame príklady úloh a možné odpovede:

„Neopováž sa ho udrieť! Toto je tvoj brat!" („Môžeš sa hnevať na svojho brata, ale nemôžeš ho poraziť“).

"Neboj sa. Pes sa ťa nedotkne." ("Pekný pes... Ale ak sa bojíš - poďme na druhú stranu").

"Usmej sa. Všetko nie je také zlé, ako si myslíte "(" Aj ja by som bol naštvaný. Ale možno spolu nájdeme cestu von? ").

„Len si pomysli – injekcia! Ani dieťa sa nebojí, ale ty ... "(" Áno, injekcia bolí. Ak sa bojíš, môžeš ma vziať za ruku ").

Cvičenie 4.Vo dvojiciach (rodič-dieťa) vymýšľajú situácie a precvičujú si aktívne počúvanie.

Komunikačné bariéry alebo čo nám bráni dieťa počúvať. Pracovný list.

Stretnutie 3. Konštruktívna komunikácia s deťmi a dospievajúcimi

Úvod.Minule sme sa s vami porozprávali o bariérach v komunikácii s dieťaťom, osvojili si zručnosti aktívneho počúvania, ktoré nám pomáhajú pochopiť jeho prežívanie. A čo robiť s našimi pocitmi, ktoré nás tiež v určitých situáciách interakcie s deťmi premáhajú. Dnes o tom hovoríme.

Cvičenie1. Zahriatie: "Čo milujem a čo nemám rád." Každý účastník napíše na jednu polovicu hárku 5 predmetov, javov, ľudí, kníh a pod., na druhú polovicu - čo sa mu nepáči, pripevní na hruď a kráča 5-7 minút, čítajte si navzájom napísané. Potom sa vrátia na svoje miesta, podelia sa o svoje dojmy.

Cvičenie 2."Som dobrý rodič." Každý účastník je vyzvaný, aby 1 minútu hovoril o svojich silných stránkach „rodičovstva“. Po každej prezentácii ostatní účastníci neverbálne vyjadria svoju podporu rozprávačovi (môže to byť podanie ruky, priateľské potľapkanie po pleci, súhlasné kývnutie hlavou atď.).

„Som výrok“ – teoretická vložka. Ak vám dieťa svojim správaním spôsobuje negatívne skúsenosti, povedzte mu o tom. Skryť svoje obavy, zachovať pokoj v prípade silného vzrušenia aj tak nebude fungovať. Dieťa ľahko „prečíta“ podľa vašich gest, držania tela, intonácie, že niečo nie je v poriadku. V skutočnosti sa prostredníctvom týchto neverbálnych signálov prenáša viac ako 90 % informácií o našom vnútornom stave. Po chvíli ten pocit spravidla „prerazí“ a vyústi do tvrdých slov alebo činov.

Keď hovoríte o svojich pocitoch dieťaťu, hovorte v prvej osobe. Komunikujte o sebe, svojich skúsenostiach, nie o ňom alebo o jeho správaní.

- Nemám rád, keď deti chodia strapaté, a hanbím sa za názory susedov.

- Som veľmi unavený z hlasnej hudby.

Cvičenie 3. Pracovný list. Skupina je rozdelená do dvojíc, trojíc a formuluje I-výroky, uplatňuje zručnosti aktívneho počúvania v rôznych situáciách interakcie s dieťaťom.

Cvičenie 4. "Nakŕmte dieťa." Prosíme účastníkov, aby si vopred priniesli široký výber jedál a nápojov. Na začiatku cvičenia sa skupina náhodne rozdelí na dve podskupiny: dojčiacu a dojčiacu)))) (účastníci nemusia hneď povedať, že ide o rodičov a deti, to sa robí analýzou cvičenia). Každá dojčiaca osoba by mala mať svoje jedlo (nech si vyberie jeden druhého z opačnej skupiny).

Podáva sa so zaviazanými očami a je vyslovené pravidlo mlčania (ani ostatní účastníci nemajú právo hovoriť).

Dojčiacim matkám sa ponúka, aby nakŕmili svojho partnera. Na konci cvičenia moderátorka šeptom vyzve dojčiace matky, aby ich nakŕmili tým, ktorí sú kŕmení nekompatibilnými potravinami (napríklad čokoláda + nakladaná uhorka). Vo všeobecnosti cvičenie trvá pomerne dlho - 10-15 minút. Je dobré, ak niektorí z párov cvičenie ukončia sami (alebo krmivo začne klásť odpor alebo sa krmivo rozhodne, že je čas prestať). Potom počkajte ešte niekoľko minút, aby tí najtrpezlivejší skončili sami. Nemali by ste však čakať príliš dlho, cvičenie prerušte.

Facilitátor by mal pozorne sledovať stratégie oboch.

V analýze môžeme vyvodiť závery:

Rodičovské stratégie vo vzťahoch s deťmi (a to platí nielen pre jedlo, ale aj pre každodenné správanie, očakávania, vnucovanie vlastných presvedčení a presvedčení, túžob atď.);

Stratégie dospelých ako detí (t. j. vo vzťahoch s vlastnými rodičmi);

Vzťahy s významnými a podriadenými ľuďmi;

Okrem toho možno zaznamenať prípady klamstva (vedomého alebo nevedomého) a ospravedlňovania partnera - to sú stratégie, ako prezentovať svoju rodinu v spoločnosti.

Stretnutie 4: Problémy s disciplínou

Cvičenie 1. Rozhovor. Vo dvojiciach sa účastníci navzájom rozprávajú, dozvedia sa formálne informácie o partnerovi a jeho zvykoch, záľubách, ako aj jeho názor na to, čo mu pomáha byť efektívny rodič, a čo prekáža. Po 10 - 15 minútach každý účastník uvedie partnera do všeobecného kruhu, ktorý stojí za ním.

Reflexia: aké pocity ste prežívali, keď vás predstavovali a kedy vás zastupovali? Čo ste si všimli, dozvedeli o niekom, niečo zaujímavé, nové o sebe?

Cvičenie 2. "Tlak". Jeden účastník sedí a druhý „tlačí“ na jeho ramená, potom si vymení miesta. Výmena pocitov.

Teoretická vložka. Poskytovanie slobody voľby a logických dôsledkov ... Väčšina efektívna metóda komunikácia s deťmi im má podľa odborníkov poskytnúť slobodu voľby vo všetkých situáciách, kde je to objektívne možné, a možnosť zažiť dôsledky ich zvoleného konania.

Stanovenie hraníc prípustného správania. Poskytnutie slobody voľby a logické dôsledky nie sú jedinými metódami zavedenia potrebnej disciplíny. Pozývame rodičov, aby sa oboznámili s „krokovým systémom stanovenia prohibície“ metódou H. Jainott:

1. Pripustiť, že u dieťaťa môže dobre vzniknúť určitá túžba („Chápem, že chceš...“).

2. Jasne definujte zákaz akéhokoľvek konania („Ale teraz vám to nemôžem dovoliť, pretože...“).

3. Uveďte, ako môže dieťa splniť svoju túžbu.

4. Pomôžte dieťaťu vyjadriť svoje oprávnené sťažnosti („Samozrejme, že sa vám to nepáči...“).

Cvičenie č. 3 ... "Ako môžete zakázať bez zákazu?" Práca s písomkami.Skupina je rozdelená do dvojíc, trojíc a formuluje výroky bez použitia slova nie v rôznych situáciách interakcie s dieťaťom.

Cvičenie 4... "Disciplína". Každý účastník stručne opíše na kartičke typickú situáciu vo svojej rodine, keď je vo vzťahu k dieťaťu potrebné nejaké disciplinárne opatrenie. Tieto karty sa zamiešajú, rodičia sa rozdelia do dvojíc. Každý pár si vytiahne kartičku s popisom situácie, ktorú treba vyriešiť, poskytnutím možností a logických dôsledkov. Potom nasleduje skupinová diskusia o nájdených riešeniach.

Cvičenie č. 5... "Na kom mi záleží." Urobte si zoznam ľudí, na ktorých každému členovi záleží v tejto fáze ich života. Ľudia spravidla zabúdajú do tohto zoznamu pridať sami seba, čomu má toto cvičenie venovať pozornosť.

Stretnutie 5: Zlepšenie sebaúcty detí, poskytovanie podpory

Cvičenie 1. „Sviatok chvastúňov“. Do minúty je potrebné vymenovať čo najviac pozitívnych efektov pre skupinu z vašej účasti na jej práci. Súťaživý kontext tohto cvičenia umožňuje rodičom, aby sa oslobodili, boli kreatívni pri hľadaní ich nových príspevkov do skupinového procesu. Otvára sa tak pole pre pochopenie úlohy dieťaťa pri vytváraní a udržiavaní rodinnej atmosféry.

Spôsoby, ako zlepšiť sebaúctu detí. Naše poznámky a neverbálna komunikácia pomáhajú deťom mať zo seba dobrý pocit – alebo pocit zlyhania. Deti inštinktívne cítia, keď rodičia veria v ich schopnosti a talent, dôverujú a rešpektujú ich sebaúctu, keď ani detské chyby rodičov nevystrašia a nerozrušia. vnímaná ako nevyhnutná životná skúsenosť.

Cvičenie 2. "Brainstorming". Rodičia majú za úlohu nájsť čo najviac rôznych spôsobov, ako uveriť v silu dieťaťa a dať mu to pocítiť. Najneskutočnejšie sú akceptované neštandardné riešenia... Je dôležité stimulovať kreativitu, schopnosť pozrieť sa na problém a svoje dieťa novým spôsobom.

Okrem metód, ktoré našli rodičia v dôsledku „brainstormingu“, psychologička ponúka zoznámenie sa s pojmami neformálna komunikácia, podpora, rodinná rada.

Teoretická vložka. Hlavné etapy rozvoja osobnosti dieťaťa. Prednáška psychológa rieši problém psychologickej výchovy rodičov, poskytuje im informácie o obsahu etáp vývinu osobnosti podľa E. Ericksona, nevyhnutných podmienkach ich priaznivého prechodu. Túto tému je možné rozšíriť rozprávaním o vnútromaternicovom vývoji plodu, ďalšími psychologickými informáciami. Tieto informácie je potrebné podávať maximálne korektne s prihliadnutím na úroveň osobnostného rozvoja a aktuálny stav rodičov.

Diskusia v skupine: "Aké závery tieto informácie umožňujú rodičom vyvodiť?" Často je prvou reakciou rodičov pocit bezmocnosti, uvedomenie si chýb, ktoré sa urobili a ktoré sa len veľmi ťažko napravujú. Je dôležité organizovať diskusiu tak, aby od frustrácie prešla k pozitívnemu vnímaniu vyhliadok na interakciu s dieťaťom, uvedomeniu si zdrojov, ktoré mu doteraz umožnili s určitým úspešnosťou vychovávať .

Domáca úloha.

1) "Poznáme naše deti?" - Rodičom sa ponúkajú otázky na zistenie úrovne ich informovanosti v rôznych oblastiach záujmov a preferencií dieťaťa. Pri odpovedaní na otázky rodičia vypĺňajú tabuľku, kde sú zodpovední za seba a za dieťa, pričom nechávajú priestor pre skutočnú odpoveď dieťaťa, ktorú dostanú už doma. Tu je vzorový zoznam otázok pre študentov a ich rodičov:

Moje obľúbené zviera a prečo. Moje najmenej obľúbené zviera a prečo.

Moja obľúbená farba a prečo. Moja najmenej obľúbená farba a prečo.

Moja obľúbená hudba. Hudba, ktorá sa mi nepáči.

Na inom človeku sa mi najviac páči vlastnosť, ako je ..., a nie ako ...

Keby som mal fantastickú príležitosť stať sa na jeden deň niekým, potom by som sa stal ... Prečo?

Stretnutie 6. Oslava rodiny.

Cieľ: - rozvíjať zručnosti spolupráce a rovnocenného vzťahu s dieťaťom;

- upevnenie pozitívneho zážitku z neformálnej komunikácie;

- vytváranie atmosféry vzájomného porozumenia a dôvery medzi členmi rodiny.

Vedúci: Nikto okrem vás neurobí váš život dovolenkou. Môžete byť pozvaní na dovolenku. A môžete prísť a tieto sviatky si vytvoríte s každým ... Alebo môžete byť hosťom na Sviatkoch života, pozorovateľom ... Alebo nemôžete ísť - vaše právo, vaša voľba ... Alebo sa môžete dohodnúť Dovolenka pre ostatných spolu s ostatnými... A toto bude pre vás NAJVÄČŠÍ DOVOLENKA. Zabezpečte im dovolenku. kto je blízko, pre tých, ktorí to potrebujú. Naučte ostatných oslavovať. A váš život sa stane sviatkom.

Slávnostné poďakovanie za účasť na práci Klubu rodičov. Cieľom tohto rituálu nie je ani tak vydávanie dokladov, ale navodenie sviatočnej atmosféry a upevnenie pocitu úspechu rodičov. Deti, ktoré prídu na sviatok, dostávajú od skupiny vopred pripravené darčeky, suveníry, symbolizujúce dobré a otvorené vzťahy, lásku.

Psychologické hry a cvičenia. Použitie špecifických techník za účelom zjednotenia detí a rodičov a získania skúseností zo spolupráce závisí od osobných a profesionálnych preferencií psychológa.

1. "Zloženie plastov" alebo výroba pohľadnice vlastnými rukami

(N.A.Sakovich. "Využitie tvorivých metód v nápravnej a rozvojovej práci psychológov vo vzdelávacom systéme").

Potrebné materiály: kartón na prácu, plastelína, rôzne druhy cestovín po 100 g, rôzne druhy cereálií po 100 g, iné drobnosti: korálky, gombíky, gombíky atď.

Účastníci dostanú kúsok kartónu a plastelínu. Každý si môže vziať kúsok plastelíny farby, ktorá sa mu páči, a miesiť ho v rukách, aby zmäkol. Potom sa plastelína nanesie prstami na lepenku, ako keby bola rozložená, s vrstvou 3 milimetre. V tomto prípade môžete použiť iné farby, nemusí to byť jednofarebné.

Potom sa ponúka sada cereálií, cestovín a drobností. Vtláčaním do plastelínového základu vytvoria účastníci kompozíciu na voľnú alebo zadanú tému.

Rituál ukončenia oslavy. Je možné použiť nasledujúcu techniku: všetci účastníci dovolenky sedia v kruhu, podávajú si zapálenú sviečku a rozprávajú sa o tom, ako si predstavujú šťastná rodina... Pitie čaju.

Stretnutie 7. "Sme radi, že vás spoznávame!"

Cvičenie 1. Známosť. Nakreslite meno a povedzte mi o ňom.

Cvičenie 2. Zahrievacia hra. Vodca ide do stredu kruhu, jeho stolička je odstránená. Pomenovaním objektu, ktorého majitelia by si mali zmeniť miesto, sa moderátor snaží zaujať miesto jedného z účastníkov. Napríklad je potrebné vymeniť miesta pre tých, ktorí majú syna. Zatiaľ čo otcovia a matky synov menia miesta, moderátorka sa snaží zaujať miesto jedného z nich. Účastník, ktorý zostane stáť, sa stáva vodcom. Zvyčajne je hra veľmi zábavná, pomáha zmierniť stres, vytvárať priaznivú psychologickú atmosféru.

Cvičenie 3.Očakávania od skupinovej práce

Diagnostika: Diagnostická technika rodičovský vzťah A.Ya.Varga - V.V.Stolín. Interpretácia získaných výsledkov.

Stretnutie 8. "Výchova k morálke"

Úvodné slovo moderátora.

Cvičenie 1.Každý účastník napíše na papier vlastnosti, ktoré by mal mať 17-ročný človek. Diskusia.

Cvičenie 2. Práca v mikroskupinách:

- vysoko morálny človek je...

- dôvody úpadku mravnosti

Diskusia k získaným výsledkom.

Pozeranie videa "virtuálna agresia". Diskusia.

Cvičenie 3.Práca v mikroskupinách – spôsoby riešenia problému, odporúčania rodičom.

Literatúra

Bayard Robert T., Bayard Jean. Váš problémový tínedžer. - M .: Rodina a škola, 1995.

Bern E. Games People Play. Ľudia, ktorí hrajú hry. - Minsk: Potpourri, 1998.

Gippenreiter Yu.B. Komunikujte so svojím dieťaťom. ako? - M.: CheRo, 1998.

Dreykurs R., Zolts V. Šťastie vášho dieťaťa. Kniha pre rodičov. - M.: Progress, 1986.

Zimbardo F. Plachosť. Čo to je a ako sa s tým vysporiadať. - SPb .: Peter, 1996.

Minukhin S., Fishman Ch. Techniky rodinnej terapie, - M.: Klass, 1998.

Nelson D., Lot L., Glen S. Výchova bez trestu. - InterDigest, 1997.

Pezeshkian N. Pozitívna rodinná psychoterapia: rodina ako psychoterapeut. - M .: Kultúra, 1994.

Satyr V. Vy a vaša rodina: Sprievodca osobným rastom. - M .: LLC "aprílová tlač": EKSMO-press, 2000.

Skinner R., Cleese D. Rodina a ako v nej prežiť. - M .: Trieda, 1995.

Sherman R., Fredman N. Štruktúrované techniky rodinnej a manželskej terapie. - M .: Trieda, 1997.

Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Rodinná psychológia a psychoterapia. - SPb .: Peter, 1999.

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Náhľad:

ODBOR ŠKOLSTVA JUŽNÉHO OBVODU

ŠTÁTNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA

MESTA MOSKVA

Spojená materská škola č.935

PAS

Detsko-rodičovský klub

"Sila jednoty"

Skomplikovaný:

Vychovávateľ stredná skupina №7

Glubotskaja Jekaterina Vladimirovna

Moskva 2013

Preambula

Rodina je pre predškoláka životne dôležité sociálne prostredie, ktoré určuje cestu rozvoja jeho osobnosti. Láska rodičov poskytuje dieťaťu emocionálnu ochranu a psychologický komfort, dáva mu životnú podporu. Rodičovská láska ako nič iné prispieva k vzniku a posilňovaniu sebaúcty a sebaúcty dieťaťa. Od rodičov sa však vyžaduje značné úsilie, aby posilnili svoju vlastnú lásku k svojmu dieťaťu, naučili sa ju prejavovať pre neho najprospešnejším spôsobom, čo spôsobuje vzájomné pocity.(Pôvody: Približné kurikulum základného všeobecného vzdelávania predškolská výchova... - 4. vydanie, Rev. a pridať. / Ed. L.A. Paramonová. - M .: TC Sphere, 2011.-320 s.).

Rodičia sú prvými vychovávateľmi. Sú povinní položiť prvé základy fyzického, mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v nízky vek(zákon RF „o vzdelávaní“).

V podmienkach, keď je väčšina rodín zaujatá riešením ekonomických problémov, zosilnela tendencia mnohých rodičov ustúpiť od riešenia otázok výchovy a osobného rozvoja dieťaťa. Rodičia, ktorí nemajú dostatočné vedomosti o veku a individuálnych charakteristík vývinu dieťaťa, niekedy uskutočňovať výchovu „naslepo“, intuitívne. To všetko spravidla neprináša pozitívne výsledky. Niektorí rodičia sa domnievajú, že tým, že poslali svoje dieťa do škôlky, úplne preniesli zodpovednosť za jeho výchovu a rozvoj na vychovávateľov a oni sami by mali len kontrolovať a hodnotiť činnosť vychovávateľov bez toho, aby sa zúčastňovali na samotnom výchovno-vzdelávacom procese.

Aby bolo možné kompetentne vzdelávať dieťa, je potrebné mať naň jednotu výchovných vplyvov zo strany všetkých dospelých, berúc do úvahy vek a individuálne charakteristiky dieťaťa, pochopenie toho, čo by malo v tomto veku vedieť a vedieť atď. .

Zákon RF „O vzdelávaní“ zaväzuje učiteľov a rodičov stať sa nielen rovnocennými, ale aj rovnako zodpovednými účastníkmi vzdelávacieho procesu.

Spolupráca medzi učiteľmi a rodičmi umožňuje lepšie spoznať dieťa, pozerať sa naň z rôznych pozícií, vidieť ho v rôznych situáciách a následne pomôcť pochopiť jeho individuálne vlastnosti, rozvoj schopností dieťaťa.

Federálny zákon „O schválení federálneho programu rozvoja výchovy a vzdelávania“ (2000) zaväzuje pracovníkov predškolskej výchovy rozvíjať rôzne formy interakcie s rodinami žiakov, keďže vzdelávací systém by sa nemal zameriavať len na úlohy zo strany štátu. , ale aj na dopyt po verejnom vzdelávaní, na skutočné potreby spotrebiteľov vzdelávacích služieb („Koncepcia modernizácie ruského školstva na obdobie do roku 2010“).

Mnoho rodičov sa v súčasnosti zaujíma o rodičovské problémy.Výnimočná ochota ľudí vážne pracovať na vytváraní psychickej pohody svojich detí a rodín, napriek ekonomickým katastrofám a stresom nášho moderného života, je často obdivovaná.Niekedy však nie je jednoduché pochopiť rôzne smery a metódy, pochopiť, ktorý štýl výchovy dieťaťu neublíži, ale naopak prispeje k harmonickému rozvoju jeho osobnosti.

Pedagógovia a rodičia by mali spolupracovať, aby našli čo najviac efektívnymi spôsobmi riešenia vznikajúcich problémov, určiť v tomto smere obsah a formy pedagogického vzdelávania. Pre maximálnu efektivitu takejto spolupráce nestačí obyčajná informatívna monológová komunikácia, treba sa snažiť o rovnocenný dialóg s rodinami žiakov.

V súčasnej fáze sa v práci s rodičmi objavil koncept „zapojenia rodičov“ do aktivít predškolského zariadenia. aktívna účasť rodičov na práci predškolského výchovného zariadenia, ktorá ovplyvňuje jeho fungovanie a rozvoj. Všetky práce na zapájaní rodičov do aktivít predškolskej inštitúcie možno rozdeliť do troch etáp:

• Zisťovanie potrieb rodičov pri výchove a vzdelávaní vlastného dieťaťa;
• Rodičovská výchova;
• Partnerstvo pedagógov a rodičov v činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

V prvej fáze budú učiteľom pomáhať rozhovory s rodičmi, návštevy v domácnosti, pozorovanie detí, dotazníky, ankety, „schránka“.

Rodičovská výchova je najdôležitejším krokom.Na aktiváciu pedagogických schopností rodičov pedagóg využíva rôzneaktívne formy komunikácie.Ide o diskusné stretnutia, napríklad okrúhle stoly, večery otázok a odpovedí, workshopy a školenia, ktoré pomáhajú rodičom korigovať vlastné názory na výchovu a spôsoby komunikácie s dieťaťom. K úspešnej interakcii s rodičmi prispievajú aj emocionálne bohaté formy komunikácie – spoločné trávenie voľného času dospelých a detí, folklórne rodinné večery, vzdelávacie a herné kvízy a pod. Spoločné aktivity učitelia, odborníci a rodičia: rodičovské konferencie, konzultácie, rozhovory, večery pre rodičov, pedagogické rady, spory, krúžky pre rodičov, stretnutia s administratívou, školenia a pod.

Hlavnou úlohou učiteľov na treťom stupni je vytvárať podmienky pre rozvoj normálnych vzťahov v rodine, a to je možné dosiahnuť len aktivitami rodičov a detí, ktoré možno realizovať rôznymi formami. Spoločné podujatia učiteľov, rodičov a detí: dni otvorených dverí, matiné a prázdniny, koncerty, kvízy, športové súťaže, turistické výlety, noviny, výstavy spoločnej tvorivosti, tematické večery, zlepšenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie a územia atď.

Uznanie priority rodinnej výchovy si vyžaduje odlišný vzťah medzi rodinou a výchovnými inštitúciami, a to spoluprácu, interakciu a dôveru. Spolupráca medzi učiteľmi a rodičmi umožňuje lepšie spoznať dieťa, pozerať sa naň z rôznych pozícií, vidieť ho v rôznych situáciách a následne pomôcť pochopiť jeho individuálne vlastnosti, rozvoj schopností dieťaťa.

"Od toho, ako prešlo detstvo, kto viedol dieťa v detstve za ruku, čo vstúpilo do jeho mysle a srdca z okolitého sveta - to rozhodne určuje, akým človekom sa stane dnešné dieťa." (V. A. Suchomlinsky)

Materská škola nemôže nahradiť rodinu, iba ju dopĺňa a plní jej špeciálne funkcie. Pre úspešnú výchovu je dôležité, aby vzťah medzi predškolským výchovným zariadením a rodičmi bol dôveryhodný, aby boli rodičia zapojení do spoločného výchovno-vzdelávacieho procesu, aby rodičia spolu s učiteľmi pomáhali svojmu dieťaťu rozvíjať sa. Preto každý pedagogický zbor, pracujúci na konkrétnom programe, hľadá nové formy a metódy práce s rodinou.

POSITION

Názov klubu: "Sila jednoty"

ÚČEL: Formovať uvedomelý postoj rodičov k vlastným názorom a postojom pri výchove dieťaťa, zvyšovať psychologickú a pedagogickú kultúru rodičov, ktorá im umožňuje viac podporovať a rozvíjať fyzické, duševné a tvorivé sily dieťaťa. vysoký stupeň, dieťa má rešpektujúci vzťah k svojim blízkym, čo je hlavnou podmienkou úspešného zvládnutia vzdelávacích programov.

Programový manažér:Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna - predškolská učiteľka

Účastníci: Pedagógovia, odborníci, predškoláci a ich rodičia.

Organizačný formulár:Skupinová, na plný úväzok, korešpondencia

Z Ciele programu:

• Nadväzovať partnerské vzťahy s rodinou každého žiaka, spájať úsilie o rozvoj a výchovu detí;
• Vytvárať atmosféru spoločných záujmov, emocionálnej vzájomnej podpory a vzájomného prenikania do problémov toho druhého;
• Zvýšiť psychologickú a pedagogickú kompetenciu rodičov, zachovať dôveru vo vlastné pedagogické schopnosti.

Organizácia činnosti materského klubu:

• Práca rodičovského klubu sa vykonáva na základe predškolskej vzdelávacej inštitúcie №935.
• Stretnutia sa konajú raz mesačne.
• Činnosť klubu prebieha podľa ročného plánu.
• Témy relácií sa týkajú problémov detí a rodičov pri udržiavaní a upevňovaní zdravia, ako aj problémov rodičov pri výchove detí.
• Formy organizovania rodinného klubu: workshopy, školenia, voľnočasové aktivity, prednášky, okrúhle stoly, premietanie videí, otvorené hodiny a pod.

Práva a povinnosti členov klubu:

• Aktívne sa zúčastňovať na podujatiach organizovaných pre členov klubu aj pre nich samotných;
• Slobodne vyjadrovať a brániť svoj vlastný názor;
• Podieľať sa na rozvoji programu činnosti klubu;
• zdieľam osobná skúsenosť riešiť určité rodinné problémy.

Klubová dokumentácia:

• Dlhodobý pracovný plán
• Zhrnutie lekcií klubu rodičov a detí
• Evidencia rodinných návštev na klubových aktivitách

Výhľadovo - tematický plán hodín na roky 2013-2014

Téma lekcie	Účastníci	Formulár	Časovanie
Poďme sa lepšie spoznať. Cieľ: Nadviazať priateľský vzťah s rodičmi. Diskutujte o pláne práce na rok. Poradenstvo pre rodičov: "Dieťa má právo." Cieľ: Rozšíriť vedomosti rodičov vo veciach ochrany dieťaťa, oboznámiť s obsahom hlavných dokumentov upravujúcich práva dieťaťa.	rodičia, učiteľ	prezentácia, kvíz, dotazníky	októbra
„Pôvody. Vzdelávacie oblasti" Cieľ: Zoznámte rodičov s vzdelávací program"Origins", s hlavnými fázami vývoja detí vo veku 4-5 rokov. Možnosti rozvoja osobnosti, talentu a schopností.	rodičia, učiteľ	prezentácia, odpoveď-otázka	novembra
"Kreslenie s deťmi" Cieľ: Zlepšiť psychologickú a pedagogickú kompetenciu rodičov v teréne estetický vývoj dieťa. Poradenstvo pre rodičov: "Umelecká tvorivosť v predškolskom vzdelávaní"	deti, rodičia, učiteľ	Master Class - otvorená trieda, písomná konzultácia	December
Cieľ: ukázať potrebu spoločných vzdelávacích aktivít rodičov a detí, výučby praktických metód rozvíjania zručností spolupráce s deťmi.	rodičia, učiteľ	prezentácia, výmena názorov, brožúry s hrami	februára
"Divadlo - ako príležitosť lepšie spoznať svoje dieťa" Cieľ: zoznámiť rodičov s divadelnou činnosťou, ako špeciálnym druhom hry pre predškolákov, naučiť sa organizovať domáce kino. Poradenstvo pre rodičov: "Divadelná činnosť, vytváranie hrdinov rozprávok z odpadového materiálu"	deti, rodičia, učiteľ	Master Class - otvorená trieda, bukleta, divadelné predstavenie (rozprávka "Kolobok"), písomná konzultácia	marca
"Zdravie a fyzický vývoj dieťaťa" Cieľ: Načrtnite potrebu a dôležitosť organizácie podmienok pre úspešný fyzický vývoj dieťa.	rodičia, učitelia, (učiteľ telesnej výchovy)	Seminár, Prezentácia Výmena názorov	apríla
"Dobudúcna" Cieľ: Zhrňte výsledky roka. Prijať spätná väzba od členov klubu.	rodičia, učitelia, deti	Prechádzka v parku, čajový večierok	Smieť

Program

dieťa-rodičovský klub

"Rastíme spolu"

Vyvinutý:

vychovávateľka Ampilogová E.A.

Novotroitsk 2016

Úvod

Prináša všetko: ľudí, veci, javy,

ale predovšetkým a najdlhšie zo všetkých – ľudí.

Z nich sú na prvom mieste rodičia a

pedagógovia.

Makarenko A.S.

Program Growing Together bol vyvinutý v súlade s normami ruskej legislatívy a základnými dokumentmi štátnej vzdelávacej politiky: rodičia sú plnohodnotnými účastníkmi vzdelávacieho procesu, musia byť „aktívnymi subjektmi vzdelávacej politiky“ a podieľať sa na riadení vzdelávania.

Je založená na nasledujúcich regulačných dokumentoch:

Rodinný zákonník Ruskej federácie, články 63 a 64;

Zákon „o výchove a vzdelávaní v Ruská federácia“, článok 3 ods.

článok 44 odsek 3, strana 7;

Zákon Ruskej federácie „O základoch zaručenia práv dieťaťa v Ruskej federácii“

článok 1 odsek 2.

Domáce školstvo dnes prechádza jedným z nových období svojho rozvoja. V moderných podmienkach existuje veľa požiadaviek, na ktoré musí predškolská vzdelávacia inštitúcia odpovedať. Sú to v prvom rade zavádzanie prvkov nových riadiacich mechanizmov a prístupov do praxe, zapájanie verejných organizácií do riadenia školstva – to sú cesty, ako urobiť vzdelávací systém otvorenejším a ústretovejším k potrebám spoločnosti.

V rámci uzavretej materskej školy nie je možné prejsť k novým formám vzťahov medzi rodičmi a učiteľmi, musí sa stať otvoreným systémom. Doba si vyžaduje začlenenie rodičov do rozvíjajúceho sa pedagogického priestoru ako rovnocenných subjektov spolu s vychovávateľmi.

Spolupráca s rodičmi by mala prispieť k vytvoreniu jednotného priestoru

„Vzdelávacia inštitúcia-rodina-spoločnosť“.Preto je potrebné zabezpečiť:

Záujem rodičov o život predškolskej inštitúcie;

Prilákanie rodičov k účasti na výchovno-vzdelávacom procese.

Spolupráca s rodičmi vám umožňuje sústrediť sa na spoločný výsledok, podporovať sa pri riešení problémov, nahrádzať a dopĺňať sa, vytvárať atmosféru optimizmu a dobrej vôle.

Pohľad na rodinu ako partnera pri výchove a vzdelávaní detí je významný tak v súlade s prebiehajúcimi zmenami v systéme vzdelávania, ako aj pri realizácii myšlienok osobnostne orientovanej pedagogiky, zvyšuje ochotu rodičov spolupracovať nielen s dieťaťa, ale aj s ostatnými rodičmi, učiteľmi predškolských výchovných zariadení a v budúcnosti - aj škôl.

Práca s rodičovskou komunitou je teda najdôležitejšou podmienkou rozvoja vzdelávacej inštitúcie, pretože má významný vplyv nielen na diverzifikovaný rozvoj detí, ale v konečnom dôsledku aj na zlepšenie stavu predškolského vzdelávania.

Relevantnosť programu. Ciele a ciele.

Dnes sa zmenil postoj štátu k rodine a zmenila sa aj samotná rodina. Prvýkrát v zákone o výchove a vzdelávaní v článku 18 sa hovorí, že rodičia sú prvými učiteľmi svojich detí a že existuje predškolská vzdelávacia inštitúcia na pomoc rodine. Akcenty sa zmenili, rodina sa stala hlavnou, hoci otázky pedagogického vzdelávania sú stále aktuálne. Ale to by nemalo byť jednostranné pôsobenie na rodičov, ale interakcie predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodina, ktorá zahŕňa výmenu myšlienok, pocitov, predstáv, skúseností.

Výchova je dnes neustály dialóg s dieťaťom, počas ktorého sa dieťa od útleho veku učí schopnosti samostatne sa rozhodovať; rozvíja tvorivé myslenie, učí sa analyzovať nové javy; učí sa byť tolerantný k názorom iných, zásadový a náročný na seba, čo mu v budúcnosti pomôže stať sa plnohodnotným členom spoločnosti.

Otázka spolupráca predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodiny sú v dnešnej dobe dôležité aj preto, že mnohí rodičia sa v prvom rade obávajú o ekonomický blahobyt a väčšinu času trávia v práci a doma nemajú dostatok času na výchovu svojho dieťaťa a dúfajú v materskú školu.

Účel programu: vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru pre skupinu a rodinu; zvýšenie úrovne kompetencií rodičov pri výchove detí vo veku 4-5 rokov.

Úlohy:

• rozvoj komunikácie a interakcie dieťaťa s dospelými a rovesníkmi;
• formovanie pripravenosti na spoločné aktivity s rovesníkmi;
• vytváranie pozitívnych postojov k rôznym druhom práce a kreativity;
• formovanie základov bezpečného správania v každodennom živote, spoločnosti, prírode.
• rozvoj predstavivosti a tvorivej činnosti;
• rozvoj záujmov, zvedavosti a kognitívnej motivácie detí;
• rozvoj tvorivosti reči; rozvoj zvukovej a intonačnej kultúry reči, fonematického sluchu;
• formovanie estetického postoja k okolitému svetu;
• efektívna interakcia medzi rodičmi a učiteľmi, uspokojujúca záujmy oboch strán.

Podľa objektu programu: je spolupráca detí, rodičov a pedagógov.

Predmet programu: je spolupráca deti , učitelia a rodičia žiakov strednej skupiny MDOAU "Materská škola №30".

Hypotéza programu:spolupráca medzi učiteľmi a rodičmi bude efektívnejšia.

Základ implementácie programu: MDOAU "Materská škola č. 30"

G. Novotroitsk, oblasť Orenburg.

Formy interakcie s rodičmi:

1. Informovanie rodičov: rodičovské stretnutia, dizajn informačných stánkov, dni otvorených dverí, organizovanie výstav, tvorba poznámok, odporúčaní, informačných listov;

2. Psychologické a pedagogické vzdelávanie rodičov: organizácia „vzdelávacej prednáškovej sály pre rodičov“ (okrúhle stoly, individuálne a skupinové konzultácie, workshopy)

3. Spoločné aktivity: zapájanie rodičov do spoločných hier, tvorivé aktivity, organizovanie podujatí, rodinných dovoleniek.

Očakávané výsledky:

Zvládnutie niektorých techník interakcie s dieťaťom;

Schopnosť všímať si a prijímať individuálne prejavy dieťaťa;

Schopnosť rešpektovať túžby a schopnosti dieťaťa;

Zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu a voľnočasových aktivít družiny.

Formy organizovania detských aktivít:

1. Rozvoj rečovej činnosti: didaktické hry, rozprávková terapia, hranie rolí, zábavné hry.

2.Kooperatívne aktivity: hry-experimenty s prírodné materiály, divadelné aktivity, hra s pieskom, hry s jemnou motorikou.

Očakávané výsledky:

- získavanie skúseností v komunikácii s rovesníkmi a dospelými;

Rozvoj kreativity;

Zvýšená kognitívna aktivita;

Obohacovanie slovnej zásoby;

Rozvoj jemnej a hrubej motoriky.

Pracovné podmienky klubu:

- klubová schôdza po dohode s rodičmi sa koná raz mesačne;

Práca klubu sa uskutočňuje podľa ročného plánu;

Témy relácií by sa mali týkať detí a ich problémov, ako aj rodičov a ich problémov pri výchove detí;

Formy komunikácie môžu byť rôzne: vizuálne, verbálne, hravé, demonštratívne, súťaže, prázdniny, súťaže.

Základné princípy klubu: dobrovoľnosť, kompetentnosť, dodržiavanie pedagogickej etiky.

Deti navštevujú klub s mamou alebo inou blízkou osobou. Každé stretnutie trvá od 30 do 50 minút. Hodiny, ktoré program poskytuje, pozostávajú z niekoľkých neustále prítomných blokov: kognitívny, hudobný, kreatívny, naopak každý blok obsahuje striedanie druhov aktivít, čo dieťaťu neumožňuje cítiť únavu. Všetky typy aktivít prítomných na každej hodine sú podriadené jednej téme, ktorá je determinovaná predmetmi a javmi prostredia dieťaťa. Hodiny s deťmi dávajú učiteľke možnosť nadviazať psychologický kontakt s rodinou dieťaťa a osvojiť si zvláštnosti vývoja a výchovy bábätka prakticky od narodenia. Materiálom na stretnutia sú hry, herné úlohy, konzultácie.

Obdobie implementácie programu: jeden rok.

Program Rastieme spolu zohľadňuje psychické, fyziologické a sociálne charakteristiky detí tohto veku a je modelom interakcie medzi materskou školou a rodinou. Je dôležité budovať vzťahy, ktoré vytvárajú pocit pohodlia, dôvery, vzájomného rešpektu, vzájomnej pomoci a schopnosti riešiť problémy, keď sa vyskytnú. Komfort pobytu dieťaťa v škôlke závisí aj od ochoty rodičov nechať dieťa na chvíľu v škôlke. Pohodlie pobytu dieťaťa závisí aj od pozitívneho imidžu kolektívu a škôlky ako celku medzi rodičmi.

Plán práce klubu „Roztopme sa spolu“.

Aktivity kravatu	Cieľ	Časovanie	Zodpovedný	Účasť prezývky	Produkt činnosti
Dotazník "Hodnotenie interakcie rodičov s učiteľmi"	Zvyšovanie efektívnosti interakcie predškolských vzdelávacích inštitúcií s rodinami žiakov, ako aj zisťovanie existujúcich nezhôd.	september- December	Pedagógovia	Všetci rodičia skupiny	Dotazníky
Seminár-workshop "Keď sa v mladosti otužíš, budeš fit na celé storočie"	Zvyšovanie povedomia rodičov o výhodách otužovania.	októbra	Pedagógovia	Všetci rodičia skupiny	Vyvinuté ki na tému workshopu ma + súčasnosť- k téme
Okrúhly stôl „Sebadôvera. Schopnosť postaviť sa za seba“	Podporovať u detí rozvoj schopnosti postarať sa samé o seba.	novembra	Pedagógovia	Všetci rodičia skupiny	Vyvinuté ki k téme
Workshop Santa Claus Snehuliakov z ponožiek	Prispieť k zlepšeniu pozitívnej mikroklímy v skupine	December	Pedagógovia	Všetci rodičia skupiny	Vývoj majstrovskej triedy s fotografiami krok za krokom
Workshop "Vyrastáme hrou"	Pomôžte rodičom naučiť sa hrať a komunikovať s dieťaťom, primerane ho posúdiť	januára	Pedagógovia	Všetci rodičia skupiny	Vývoj súvisiaci s workshopom
Praktická lekcia" Šikovné ruky nepoznáš nudu!"	Zlepšenie mikroklímy v skupine	februára	Pedagógovia	Oteckovia	Vývoj na tému lekcie
"Hraj so mnou mami!" Lekcia s prvkami terapie hrou.	Harmonizácia vzťahov rodič – dieťa pomocou terapie hrou.	marca	Pedagógovia	Všetci rodičia skupiny	Scenár
Workshop "Organizácia bezpečnosti života detí predškolského veku"	Zdokonaľovanie pedagogických vedomostí a zručností	apríla	Pedagógovia	Všetci rodičia skupiny	Scenár
Okrúhly stôl „Prezentácia skúseností z rodinnej výchovy“. Klubové výsledky	Zapojte rodičov do podpory pozitívnych rodičovských skúseností v rodine	Smieť	Pedagógovia	Kreatívna skupina rodičov	Vývoj okrúhleho stola