Predškolský psychológ pracujúci s rodičmi. Rodinný klub ako efektívna forma práce psychológa s rodičmi v materskej škole

Špecifikom práce učiteľa-psychológa je práca s takzvanými „ťažkými“ deťmi, deťmi s vývojovými ťažkosťami.

Bez spolupráce s rodinou dieťaťa nebude táto práca účinná. Najmä s rodičmi. Emocionálna pripútanosť k rodičom u detí predškolský vek veľmi vysoko. Psychický vývoj detí, ich emocionálna pohoda závisí od dospelých. Rodina pre dieťa je tiež zdrojom sociálnych skúseností. Tu nachádza príklady, ktoré treba nasledovať, tu dochádza k jeho sociálnemu zrodu. Koniec koncov, práve z rodiny si dieťa berie všetko - dobré aj zlé. „Dieťa sa naučí, čo vidí vo svojom dome.“

Uveďme príklad. Pedagógovia a rodičia často prichádzajú k psychológovi so sťažnosťami, že dieťa bojuje, uráža ostatné deti a porušuje pravidlá správania. Psychológ zisťuje dôvod tohto správania dieťaťa a zisťuje, čo rodičia na dieťa uplatňujú fyzický trest, v rodine dochádza k častým konfliktom, hádkam, rodičia sú vo „vojnovom stave“. S kým by teda mal učiteľ-psychológ začať pracovať? Samozrejme, od dospelých. V tomto prípade je potrebné napraviť rodinné vzťahy, ktoré začínajú tým, že si dospelí uvedomia vzťah medzi správaním dieťaťa a vzťahmi v rodine.

V jadre novej filozofie interakcie medzi rodinou a predškolské zariadenie spočíva v myšlienke, že výchova detí v rodine je prioritou, rodičia za to nesú zodpovednosť a všetky ostatné sociálne inštitúcie vrátane predškolského zariadenia sú navrhnuté tak, aby podporovali a dopĺňali ich vzdelávacie aktivity. Tento prístup je jadrom práce pedagogického psychológa.

Efektivita práce učiteľa-psychológa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii do značnej miery závisí od správne vybraných foriem a metód práce s rodičmi za predpokladu, že sú v systéme uplatňované.

Formy práce učiteľa-psychológa s rodičmi sú rozdelené na skupinové, individuálne a vizuálno-informačné.

I. Skupinové formuláre práca s rodičmi je najčastejšia. Zahŕňajú prácu s celým alebo viacerými z tímu. rodičia predškolských vzdelávacích inštitúcií(skupiny). to spoločné aktivity učiteľ-psychológ, učitelia a rodičia. Niektoré z nich zahŕňajú aj deti.

Uvediem zoznam niektorých skupinových foriem práce používaných v našej predškolskej zariadení:

Dni otvorených dverí;
rodičovské stretnutia vrátane prezentácie psychológa;
dotazník / prieskum rodičov;
skupinové rozhovory, prednášky a konzultácie so psychológom
psychologické hry, cvičenia, hodiny pre rodičov s tréningovými prvkami;
Obývacie izby rodičov;
vykonávanie psychodiagnostiky dieťaťa v prítomnosti rodičov.

Psychológ počas Dňa otvorených dverí oboznamuje rodičov s hlavnými oblasťami jeho práce, s jeho kanceláriou, rozvrhom práce a porozpráva o tom, s akými otázkami sa môžete na psychológa obrátiť. Rodičia často nevidia rozdiel medzi psychológom a psychiatrom a nechcú ísť na konzultáciu so psychológom.

Na prvých stretnutiach s rodičmi (často rodičovské stretnutia) sa uskutočňujú dotazníky / prieskumy rodičov, zbierajú sa informácie o rodine, o požiadavkách, záujmoch, potrebách psychologických a pedagogických informácií. Ako ukazujú rozhovory s rodičmi, nie vždy sú kompetentní v otázkach mentálny vývoj dieťa, ako aj existujú témy, ktoré sú relevantné pre všetky kategórie rodičov (najmä pre jedno alebo iné vekové obdobie). Takmer každá rodina má problém - čo robiť s dieťaťom doma. Rodičia mladší predškoláci majú ťažkosti spojené s trojročnou krízou, rozmarmi a tvrdohlavosťou. Rodičia starších skupín sa zaujímajú o problémy spojené s ranou pripravenosťou na školu. Tieto témy je možné prediskutovať pri individuálnom rozhovore s rodičom, ako aj na stretnutiach rodiča a učiteľa a informácie je možné umiestniť do rohu pre rodičov.

Výsluchy rodičov detí prípravné skupiny„Je vaše dieťa pripravené do školy?“ aktualizuje niektoré aspekty školskej pripravenosti dieťaťa.

Na konci školského roka sa uskutoční rodičovský prieskum s cieľom posúdiť výsledky práce psychológa (rodičia uvedú témy najúspešnejších príhovorov psychológa, zvýraznia „ťažké“ otázky, zhodnotia výsledok praktickej aplikácie získaných znalostí , správa o zmenách, ktoré sa vyskytli v rodinnej interakcii)

Psychológ analyzuje dotazníky rodičov a vyberá témy pre skupinové konzultácie, prednášky a konverzácie.

Tu je niekoľko tém pre skupinové poradenstvo s pedagogickým psychológom:

„Povzbudenie a trest dieťaťa v rodine“

„Tajomstvo komunikácie v rodine“

„Čo je školská pripravenosť“

„Čo keď dieťa klame?“

„Staršie a mladšie deti“

„Výchova dieťaťa bez otca“

„Úlohy žien v rodine“

„Rozmar dieťaťa“

„Dieťa a počítač“

„Skoro intelektuálny rozvoj dieťa "

„Typy rodinná výchova»

Psychologické hry, cvičenia, hodiny s tréningovými prvkami je možné vykonávať oddelene aj v rámci rodičovského stretnutia, obývačky rodiča, skupinových rodinných konzultácií. Sú zamerané na zoznámenie rodičov navzájom (spravidla novovytvorených skupín), na skupinovú súdržnosť, na identifikáciu štýlu rodinnej výchovy, pomoc pri optimalizácii rodinnej komunikácie, konštruktívne riešenie konfliktov. Psychologické hry, cvičenia pomáhajú rodičom rozvíjať praktické zručnosti pri výchove detí.

Vykonávanie psychodiagnostiky dieťaťa v prítomnosti rodičov je kombináciou psychodiagnostiky a poradenstva na základe jeho výsledkov, ktoré rodičom umožňuje plnšie vidieť určité problémy vo vývoji dieťaťa. Tento prístup je obzvlášť účinný pri určovaní pripravenosti dieťaťa na školu, ale má aj svoje obmedzenia (napríklad v prípade porúch rodinnej komunikácie s autoritatívnymi rodičmi). Na základe výsledkov psychodiagnostiky sú rodičom poskytnuté odporúčania.

II. Individuálnetvar sú určené na individuálnu prácu s rodičmi (alebo inými rodinnými príslušníkmi) žiakov. Patria sem individuálne psychologické konzultácie a rozhovory.

Pedagogický psychológ vo svojej praxi vo veľkej miere využíva individuálne konzultácie s rodičmi. Po analýze dôvodov odvolania rodičov našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie k psychológovi môžeme rozlíšiť najbežnejšie:

Problémy adaptácie dieťaťa na podmienky materskej školy;

Problémy s chovaním ( agresívne správanie, rozmary, tvrdohlavosť);

Obavy z detstva;

Problémy vo vývoji kognitívnych procesov (pozornosť, pamäť, myslenie atď.);

Vnútrodinné konflikty (situácia rozvodu rodičov, konflikty medzi babičkou a rodičmi);

Vychovávať dieťa v neúplnej rodine;

Porucha reči u dieťaťa;

Konzultácie k výsledkom psychodiagnostiky, monitoringu.

Psychológ pri individuálnych konzultáciách uplatňuje všetky základné metódy poradenstva: rozhovor, rozhovor, pozorovanie, aktívne a empatické počúvanie. Efektívnosť práce psychológa závisí od správneho výberu metód: nadviazania kontaktu s členmi rodiny, dôveryhodných vzťahov, predloženia správnej hypotézy psychológom a správnych odporúčaní pre vývoj a výchovu dieťaťa. Pri individuálnych konzultáciách je obzvlášť dobre viditeľná úroveň profesionality psychológa.

Jednotlivé formy práce zahrnujú takú formu, ako je rozhovor s rodičmi žiakov o rozvoji a výchove detí, ktorý môže prebiehať v prijímacej miestnosti, vo vestibule, v skupinovej miestnosti. Na rozdiel od psychologického poradenstva je rozhovor s rodičmi kratší a rieši menej zložité problémy.

III. Vizuálne informačné formuláre práca učiteľa-psychológa s rodičmi plní úlohu sprostredkovanej komunikácie medzi psychológom a rodičmi.

Z vizuálnych a informačných foriem práce psychológa v našom materská škola používajú sa tieto:

informačné brožúry pre rodičov;
poznámka;
brožúry.

Za účelom psychologickej výchovy rodičov v prijímacie skupiny v stánkoch sú rodičom predstavené tlačené materiály o nasledujúcich témach:

- „Obavy z detstva“;

- „Ako si zapamätať poéziu s deťmi (odporúčania psychológa)“;

- „Príčiny detskej agresie“;

- „Hrajme sa s deťmi“;

- „Hry a cvičenia na rozvoj pamäte“;

- „Dieťa a televízia“;

- „Ako pomôcť dieťaťu zamilovať sa do materskej školy“;

Iné.

Chcel by som sa podrobnejšie zaoberať takouto formou práce s rodičmi, ako sú rodičovské salóny. To je pýcha našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

V našej predškolskej zariadení sa rodičovské salóniky konajú už 5 rokov. Zvláštnosťou držania obývacích izieb v našej záhrade je to, že trávime tematické obývačky. Administratíva sa podieľa na organizácii a usporiadaní rodičovských obývacích izieb. Pedagógovia predškolského veku, hudobní režiséri, choreograf, logopédi, pedagogický psychológ. Pozvaní sú špecialisti zo stredných škôl (učitelia základných škôl), lekári (neurológ, pediater).

Tu sú niektoré z našich tém do obývačky:

„Pomôžte sa učiť“
„Také dospelé trojročné deti“
"Vek z dôvodu"
„Nedeľné školy“
„Prispôsobenie bez sĺz“

Ako vidíte, témy pokrývajú všetky vekové skupiny.

Štruktúra obývačky je nasledovná:

1. Príprava do obývačky (letáky, oznámenia, pozvánky);

2. Realizácia obývačky rodiča;

3. Spätná väzba.

Príprava na rodičovský salónik prebieha v niekoľkých fázach a zahŕňa tieto činnosti:

Je stanovená téma obývačky, čomu sa bude venovať. Agenda môže byť rôzna, pričom sa zohľadnia priania rodičov.
Je určený dátum, čas, miesto, kde sa bude obývacia izba konať.
Týždeň pred obývacou izbou je zverejnené oznámenie.
Rodičia dostávajú pozvánky vyrobené rukami detí.
Usporiadaný nábytok, video zariadenie.
Špecialisti sú pozvaní na prejav.
Pokyny pre rodičov, pripravuje sa video materiál.
Otázky so spätnou väzbou sa vyvíjajú.

Postup rodičovského salónika:

1. Rodičovské salóniky sa tradične začínajú hudobným číslom. Deti s potešením spievajú a tancujú pre svojich rodičov.

2. Potom, aby ste mali kladný vzťah k stretnutiu (aby ste uvoľnili napätie; aby ste sa spoznali), hrajú sa s rodičmi hry.

3. Hlavná časť obsahuje:

oznámenie témy;
oboznámenie rodičov s výsledkami prieskumu (ak bol prieskum vykonaný);
prezentácia pozvaných odborníkov;
ukážka videa (prezentácia, video od matiné, otvorené hodiny, video učiteľa-psychológa);
prezentácia na tému (učitelia, zdravotnícki pracovníci, učiteľ-psychológ);
dialógy s rodičmi (otázky).

IV. Na konci akcie sa uskutoční písomný prieskum rodičov- aká zaujímavá a užitočná bola táto téma.

Plán obývačky - 1 hodina 10 minút.

Realizácia tematických rodičovských obývačiek priniesla výsledky. Podľa nášho výskumu sme napriek tomu, že práca s rodičmi predtým prebiehala v systéme, použili rôzne tvary prácu s rodinou, v priemere len 42% rodičov prejavilo záujem o život materskej školy. Teraz, po zavedení rodičovských obývačiek do praxe, sa počet rodičov, ktorí sa pravidelne zúčastňujú rodičovských schôdzí a rodičovských kresiel, citeľne zvýšil (až o 80%). Analyzuje sa spätnú väzbu(písomný prieskum), môžeme konštatovať, že taká forma práce s rodičmi, ako je tematická rodičovská obývačka, prispieva k bližšiemu interakcia predškolských vzdelávacích inštitúcií s rodinou, rast psychologickej a pedagogickej kompetencie rodičov, rast dôvery a vzájomného rešpektu medzi učiteľmi a rodičmi.

Na záver je potrebné poznamenať, že používanie rôznych foriem a metód v systéme psychologická práca s rodičmi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii viedli k týmto pozitívnym výsledkom:

1. Rodičia začali prejavovať väčší záujem o obsah vzdelávací proces v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

2. Aktivita rodičov na rodičovských stretnutiach sa zvýšila (častejšie sa vedú diskusie z iniciatívy rodičov, uvádzajú sa príklady z ich vlastných skúseností, zvýšila sa aktivita pri analýze pedagogických situácií atď.).

3. Zvýšil sa počet otázok na učiteľa-psychológa týkajúcich sa vnútorného sveta dieťaťa a jeho osobnosti.

4. Zvýšil sa počet individuálnych konzultácií iniciovaných rodičmi.

Elena Kazakova
Rodinný klub ako efektívna forma práce psychológa s rodičmi v materskej škole

Práca učiteľa-psychológa predškolské zariadenie je nemožné bez spolupráce s rodinou, pretože všetci detský psychológ vieže deti prakticky nemajú svoje psychické problémy, ich problémy sú odrazom problémov rodičia... Preto práca s osobnosťou rodičov zmenou ich správania tak vo vzťahu k dieťaťu, ako aj vo vzťahu k sebe navzájom, je možné vyriešiť psychické problémy dieťa.

Pokúšate sa na dieťati niečo zmeniť bez toho, aby ste ovplyvnili jeho interakciu rodičia nemožné... Napokon, najdôležitejší ľudia na svete, slovami a správaním, ktorými sa dieťa riadi, sú jeho rodičia. Psychológ môže vynaložiť obrovské množstvo úsilia naučiť dieťa niečo. Ale vracajúc sa z domov materskej školy, preverí získané znalosti s tými, ktoré sa mu ponúkajú rodič, a tieto znalosti sú pre dieťa dôležitejšie a budú reprodukovať staré pevné vzorce správania.

Dieťa s vnútornými problémami, ktoré sú tvorené rodinou, nedokážu sa s nimi samy vyrovnať bez pomoci psychológovia, učitelia a, samozrejme, rodičia.

A odtiaľ význam rastie práca psychológa s rodinou... Avšak, prilákať rodičia na spoluprácučasto nie je ľahká úloha. Dospelí, ak nie sú pripravení na interakciu, vždy nájdu veľa dôvodov, prečo sa tomu vyhnúť. A potom vstane otázka: „Ako upútať rodičov k efektívnej interakcii? Ako im ukázať dôležitosť spolupráce s predškolskou vzdelávacou inštitúciou? "

Rodina je najstaršou sociálnou inštitúciou. Kombinuje osobné a verejné záujmy. Práve v rodine sú položené základy vzťahov, deti získavajú prvé znalosti v procese činnosti formujú sa praktické zručnosti... Rodina je taká "Malý svet", v ktorom sú položené a rozvinuté osobné kvality dieťa. Každá rodina je svojim spôsobom jedinečná a nenapodobiteľná. Nie však vždy rodičia dokáže správne uplatniť znalosti v batožine v praxi.

V našom materská škola« Jahoda» rôzne formy práce s rodičmi... Okrem tradičných skupinových a individuálnych konzultácií rodičovské stretnutia, funguje už niekoľko rokov rodinný klub.

Rodinný klub Je sľubný forma práce s rodinou, berúc do úvahy skutočné potreby rodiny, prispievajúce k formácia aktívna životná pozícia účastníkov procesu, posilnenie rodinnej inštitúcie a prenos skúseností pri výchove detí.

Hlavné ciele práca rodinného klubu v našej materskej škole je:

Kombinácia úsilia detská materská škola a rodina vo veciach výchovy a rozvoja detí;

Vylepšenie psychologické- pedagogická spôsobilosť rodičia;

Výmena skúseností rodinná výchova;

Posilnenie vzťah dieťa-rodič;

Poskytovanie rodičia schopnosť komunikovať medzi sebou a s deťmi.

V priebehu činnosti klubu nasledujúci úlohy:

1. ustanovenie efektívne interakcia medzi učiteľmi predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodičiažiakov s cieľom optimalizovať výchovu a rozvoj potenciálu detí v predškolskom a rodinnom prostredí;

2. poskytovanie komplexných psychologické- pedagogická pomoc rodičia(zákonným zástupcom) a predškolské deti s cieľom zabezpečiť komplexný harmonický vývoj dieťaťa;

3. psychologické- pedagogické vzdelávanie rodičiažiakov s prihliadnutím individuálne vlastnosti, príležitosti a potreby rodiny; držanie (Ak je to nevyhnutné) komplexná prevencia a náprava rôznych abnormalít vo fyzickom, rečovom, mentálne, sociálny vývoj predškolské deti.

Formy fungovania rodinného klubu sa líšia tému od témy, zloženie účastníkov a úlohy: okrúhly stôl, školenie, workshop, riešenie pedagogických situácií, výmena skúseností rodinná výchova, videoprojekcie o organizácii života detí v ústave, organizácii spoločných aktivít detí a rodičia atď.... Použitie rôznych formy spolupráce s rodičmi v triede rodinného klubu umožňujú formovať majú záujem o vzdelávacie problémy, vzbudzujú túžbu rozšíriť a prehĺbiť existujúce psychologické- pedagogické znalosti, rozvíjať tvorivé schopnosti.

Všetko formy práce s deťmi a rodičmi môže byť súčasne rozdelený:

pre jednotlivca pracovať s rodičom a dieťaťom;

práca v malých skupinách;

skupina práca s rodičmi;

skupina pracovať s rodičmi a ich deťmi.

V našom materská škola prednosť sa dáva kolektívu formy práce.

Pravidlá správania rodinný klub:

Dobrovoľný základ - prostredníctvom farebného, jasného oznámenia týždeň pred začiatkom akcie.

Spolu s dieťaťom niekto z rodičia.

Kvantitatívne zloženie je až 8-10 párov.

Lekcie sa konajú raz za mesiac v rôznych špeciálnych miestnostiach materská škola.

Každá lekcia je koncipovaná na 35-60 minút.

Každá lekcia obsahuje herné činnosti.

Na konci každej hodiny - zhrnutie, rozdávanie malých prekvapení deťom (cukríky, jablká atď.).

Rodinný klub v našej materskej škole - štruktúra dynamický: schôdze sa môžu zlúčiť do jedného cyklu alebo rozdeliť. Toto všetko je zamerané na maximalizáciu účinnosti stretnutí pre všetkých účastníkov. V priebehu interakcie s rodičia údržbu klubu dá sa prispôsobiť. Efektívnosť obsahu tejto práce závisí od aktívnej účasti všetkých predškolských vzdelávacích inštitúcií na vypracovanie jednota pedagogických požiadaviek na dieťa a rozšírenie znalostí v oblasti pedagogiky, detská psychológia a zlepšenie zdravia detí.

V aktivite klubu dodržujeme nasledujúce zásady:

1. V práca klubu zaujatý a aktívny rodičia.

2. Učíme sa milovať a prijímať deti také, aké máme.

3. Každý, bez ohľadu na vek, má svoj uhol pohľadu.

4. Je dôležité a cenné, aby dieťa cítilo podporu. rodičia... Spoločne prekonáme všetky ťažkosti.

5. Naučte sa navzájom počúvať a počuť klubu, doma, na ulici.

Organizácia prebehla v troch etapách.

Prvý krok: organizačný.

Cieľ: príprava na práca v tomto smere.

Úlohy:

Určte počiatočnú úroveň pomocou dotazníka psychologické- pedagogická a sociokultúrna kompetencia rodinných príslušníkov k problému.

Naštudujte si literatúru na túto tému.

Nájdite praktický materiál.

Výsledok: rozvoj dlhodobý plán práca v rodinnom klube.

Plánovanie práca v rodinnom klube vykonané na základe analýzy požiadaviek rodičia, monitorovanie údajov prostredníctvom metódy pozorovania detí.

Druhá fáza: inovačné.

„Vo svete vzdelávacích hier“ (intelektuálny rozvoj).

"Tajomstvo komunikácie" (komunikačné schopnosti).

« Rodinná obývačka» (umelecký a estetický vývoj).

„Zdravie a krása“ (telesný vývoj a zlepšenie zdravia detí).

Účel tretej etapy: definícia efektívnosť vykonanej práce, porovnanie počiatočných a koncových úrovní psychologické- pedagogická a sociokultúrna kompetencia rodičia a ich interakcie s deťmi.

Obsah práca v tejto fáze je analýza medziproduktu a konečné výsledky spoločné aktivity rodičia, učitelia a deti; vypracovanie plánov práce rodinných klubov na budúci rok, diskusia o úspešných a neúspešných formy práce, modelovanie rôznych možností pre organizáciu prácu rodinného klubu s cieľom zvýšiť efektivitu aktivít.

Takže skúsenosti ukázala práca rodinného klubu v našej materskej školeže v procese spoločnej činnosti deti začínajú vnímať rodičia novým spôsobom ako spojenci. Ukážte sa dieťaťu s lepšia stránka demonštrujú vlastnosti, ktoré mu chcú sprostredkovať, rodičia dajte dieťaťu možnosť byť na neho hrdé. A hrdosť na našich rodičia- vynikajúci základ pre osobný rozvoj.

Okrem toho, ukázala práca rodinného klubuže atmosféra, ktorá vzniká v procese komunikácie detí a rodičia v škôlke, sa prenáša do domáce prostredie a povzbudzuje rodičia buďte svojim deťom príkladom. A múdre príslovie uvádza, že „Slová učia a príklad ťa núti napodobňovať“.

Ako výsledok práca rodinného klubu v našej materskej škole bolo zlepšenie citový stav deti, chodia von pre viac vysoký stupeň interakcie. Počet detí s normálna úroveňúzkosti, počet detí s primeraným sebahodnotením vzrástol o 7%. Celkovo za materská škola percento agresívnych detí sa znížilo. Reflexné správy rodičiaúčasť na rodinný klub, vám umožňujú zaznamenať pozitívnu dynamiku pri konštrukcii produktu dieťa-rodič interakcie.

Teda kombinovaním rodičia celej materskej školy podľa záujmov, vytvorený spoločenstvo dieťa-dospelý, pracovné jednotným spôsobom a prispievaním k riešeniu stanovených cieľov a zámerov. Výsledkom je, že psychologické- pedagogická spôsobilosť rodičia... S vytvorením priaznivých podmienok na realizáciu a rozvoj potenciálnych príležitostí žiakov sa znížil počet detí, ktoré potrebujú nápravnú pomoc, a sleduje sa aj dynamika úspešnej nápravy.

Literatúra:

1. Andreeva A. D. Rodina ako hlavná inštitúcia v predškolskom veku detstvo// Bulletin praktických psychológia a vzdelávanie. - 2008. -№ 2.

2. Zubová O. M., Lukyanova N. A. Klub starostlivých rodičov// Referenčná kniha vedúceho pedagóga. 2010. č. 11.

3. Karakozova N. Yu., Myazina A. I., Kudrina A. A. Rodinné kluby v predškolskom veku ako formulár socializácia dieťa: učebná pomôcka. 2012.

4. Komplexná podpora pre deti predškolského veku. / Upravila L. M. Shipitsyna. SPb.: Rech, 2008.

Na čo je psychológ v materskej škole? Aké sú jeho požiadavky a aké funkcie má právo vykonávať? Mnoho rodičov si kladie tieto otázky. Malý muž sa pre neho v materskej škole ocitol v neobvyklom, zvláštnom a novom prostredí. V okolí je veľa detí a dospelých, mali by ste dodržiavať rutinu, jesť a hrať sa s inými deťmi sami, naučiť sa komunikovať s rovesníkmi a komunikovať s dospelými. Učiteľ-psychológ v materskej škole by mal dieťaťu pomôcť prispôsobiť sa a sledovať jeho stav. Pre mnohé deti je takáto inštitúcia prvým vážnym stresom. Aby sa predišlo nepríjemným následkom, nemali by sme zdanlivo zdanlivé problémy mladých žiakov nechávať bez dozoru.

Čo je psychológ?

Učiteľ-psychológ v materskej škole je veľmi dôležitým odborníkom pre deti, ich rodičov a zamestnancov inštitúcie. Rodičia by sa nemali báť, ak s ich dieťaťom pracuje psychológ - nie je lekár a nediagnostikuje deti. Jeho úlohy sú rôzne.

Psychológ pracuje v troch smeroch:

Práca s dieťaťom. Špecialista hodnotí osobné vlastnosti dieťaťa, jeho psychotyp, mentálne a behaviorálne vlastnosti, jeho prirodzené sklony, strach. Psychológ v materskej škole, ktorý pozná vlastnosti každého konkrétneho dieťaťa, pomáha prispôsobiť sa novým podmienkam, nájsť vzájomný jazyk s rovesníkmi a pedagógmi, riešiť konfliktné situácie a pomôcť, ak má dieťa problémy. Práca psychológa s deťmi v sebe spája funkcie psychologického vedenia a pedagogiky.

Práca s rodičmi dieťaťa. Možno je materská škola ešte viac stresujúca pre rodičov dieťaťa ako pre samotného žiaka. Medzi úlohy psychológa patrí práca s matkami a otcami vo viacerých smeroch: pomôcť porozumieť novému stavu dieťaťa, vysvetliť, ako sa k nemu správať, ako pracovať na vývoji jeho dieťaťa, riešiť konfliktné situácie. Špecialista radí rodičom o ďalšej ceste výchovy. Úlohy psychológa tiež zahŕňajú identifikáciu vývojových abnormalít a informovanie rodičov, že ich dieťa potrebuje lekársku pomoc.

Práca s personálom materská škola... Existuje názor, že práca pedagóga je nízkokvalifikovaná, jednoduchá a nevyžaduje špeciálne sily a špeciálne schopnosti. To je obrovská chyba. Psychologička v materskej škole pracuje s pedagogickým personálom, pomáha pri problémových deťoch a plní mentorské funkcie z hľadiska práce s deťmi. Každý učiteľ musí nájsť spoločný jazyk s celou skupinou detí, nájsť kľúč k srdiečku, stať sa priateľom, patrónom a mentorom.

Funkcie psychológa

Stojí za to podrobnejšie zvážiť, aké funkcie vykonávajú psychológovia v materských školách. Sú to tieto:

adaptívne;
diagnostické;
pedagogický;
poradenstvo;
analytické;
problematické.

Adaptívne

Psychológ pomáha každému dieťaťu prispôsobiť sa podmienkam materskej školy. Spravidla si väčšina detí nemôže okamžite uvedomiť, kde sú, čo sa všeobecne deje a ako sa správať. Dieťa je v strese a úlohou psychológa je pracovať s ním tak, aby podmienky materskej školy boli pre každé dieťa prirodzené a pohodlné.

Práca sa vykonáva s tímom ako celkom a s každým dieťaťom. Na vykonávanie týchto funkcií je vytvorený denník psychológa v materskej škole. Špecialista v nej zaznamenáva body plánu na adaptáciu mladších škôlkarov a detí, ktoré vstúpili do ústavu vo vyššom veku. Vypíše plán aktivít pre prácu s deťmi a rodičmi a so vzdelávacím personálom.

Úlohou tejto fázy je pomôcť každému dieťaťu uvedomiť si seba ako súčasť tímu a cítiť sa pohodlne v podmienkach materskej školy.

Diagnostické

Psychológ v materskej škole v rámci tejto funkcie diagnostikuje psychotyp dieťaťa, jeho schopnosti a sklony a možné problémy. Aby ste mohli úspešne pracovať s každým dieťaťom, mali by ste vedieť, ako žije. Vykonáva sa aj diagnostika znalostí a zručností (ako dobre môžu deti chodiť na nočník, používať príbory, správať sa v tíme, komunikovať s inými deťmi atď.).

Psychológ okrem základných zručností, potrieb a charakteristík detí identifikuje problémy každého dieťaťa v diagnostickom procese. To môže byť:

problémy logopédie;
nervové návyky (hryzenie nechtov, vyberanie nosa);
oneskorenie vývoja;
porucha správania;
iné problémy.

S prihliadnutím na výsledky sú vybudované triedy psychológa v materskej škole s deťmi. V prípade potreby odporučí dieťa na konzultáciu s úzkym špecialistom.

Pedagogický

Psychológ je v prvom rade učiteľ, ktorého úlohou je všestranný rozvoj každé dieťa. Na splnenie tejto úlohy psychológovia v materských školách:

vyvíjať vývojové a vzdelávacie programy pre deti všetkých vekových skupín;
zostaviť rozvrh vzdelávacích hier;
hrať psychotesty na monitorovanie vývoja detí;
vyvinúť metódy sociálna adaptácia a zvládnutie základných zručností (sem patria: pravidlá správania, tímová práca, predstavy o svete a ďalšie);
vykonávať školiace práce s personálom;
hovoriť s rodičmi detí;
vyvinúť opatrenia na adaptáciu problémových detí (s poruchami správania, bez vážnych duševných alebo telesných porúch).

Poradenstvo

Psychológ pracuje prostredníctvom komunikácie. Konzultácie s psychológom v materskej škole môžu byť povahy:

osobné (rozhovor s každým dieťaťom);
všeobecné (práca s detským tímom);
osobné (rozhovor s každým rodičom);
všeobecné (so skupinou rodičov);
osobné (s dieťaťom a jeho rodičmi);
všeobecné (s rodičmi a vychovávateľmi);
všeobecné (s pedagógmi a deťmi).

V rámci každej konzultácie sa berú do úvahy určité nuansy. Psychológ vám poradí s nasledujúcimi problémami:

Ako môžete svojmu dieťaťu pomôcť prispôsobiť sa?
Základné rady pre rodičov - ako sa správať k škôlkarovi?
Herné činnosti s deťmi, napodobňovanie rôznych situácií.
Práca s každým dieťaťom na analýze jeho osobnosti, potrieb a problémov.
Riešenie konfliktu a problémové situácie.
Práca s rodičmi a opatrovateľmi v osobných záležitostiach.
Identifikácia problémových detí a informovanie rodičov o ťažkostiach.
Oveľa viac.

Celá poradenská činnosť psychológa je založená na pomoci deťom a ich rodičom spoločne rásť a rozvíjať sa.

Analytické

Psychológ ako súčasť svojej analytickej práce:

analyzuje deti - ich správanie, schopnosti, problémy;
pripravuje správy pre vyššie organizácie;
plní úlohy analytickej povahy ustanovené zákonom;
vedie denníky a denníky vo forme stanovenej zákonom;
predkladá správy vyžadované zákonom.

Problematické

Psychologička v materskej škole rieši aj problémové situácie. Jeho kompetencie zahŕňajú:

identifikácia problémov u detí;
analýza problémov a rozhodovanie - či je potrebná odborná konzultácia a špecifické ošetrenie, alebo môže problém vyriešiť psychológ;
pomoc pri riešení konfliktných situácií;
pracovať v problémových alebo neštandardných situáciách s deťmi, ich rodičmi a zamestnancami materskej školy;
vedenie súkromných hodín s deťmi na riešenie ich problémov.

Psychológovi sú spravidla stanovené jasné obmedzenia a sú mu predpísané funkcie, ktoré už nemôže vykonávať. Pozrime sa na ne podrobnejšie.

Čo psychológ nesmie robiť

Funkcie psychológa sa nevzťahujú na:

Diagnóza pre deti.
Vykonávanie špecifického ošetrenia alebo jeho vymenovanie.
Vypracovanie programu povinného rodičovstva pre rodičov. Práca psychológa má konzultačný a pomocný charakter.
Práca s deťmi na formulovaní určitých behaviorálnych a situačných momentov, ktoré sú pre dieťa očividne nebezpečné.
Akákoľvek práca, ktorá je zameraná na „kopanie“ v hlave dieťaťa bez vedomia rodičov alebo ktorá môže dieťaťu ublížiť.

Poradenstvo psychológa v materskej škole je zamerané na pomoc dieťaťu prispôsobiť sa, rozvíjať sa a komunikovať s vonkajším svetom. Nie sú vyslovene liečebné. Na legislatívnej úrovni sú zakázané aj akékoľvek činnosti, ktoré môžu spôsobiť ujmu na duševnom resp fyzické zdravie dieťa.

Psychológ v materskej škole je preto špecialistom, ktorý pomáha deťom, ich rodičom a zamestnancom žiť v harmónii, spoločne študovať a cítiť sa ľahko a pohodlne.

Práca učiteľa-psychológa s rodičmi v materskej škole

Interakcia učiteľa-psychológa s rodičmi predškolákov v materskej škole.

Interakcia s rodičmi predškolákov je jednou z najdôležitejších oblastí činnosti učiteľa-psychológa v predškolskom zariadení. V snahe dosiahnuť čo najefektívnejšiu interakciu špecialista plánuje rôzne formy práce s rodičmi; zároveň sa snaží využiť všetky znalosti a prostriedky, ktoré má k dispozícii vo svojom arzenáli, aby zohľadnil všetky tie zmeny, ktoré sú v jeho osobnej profesionálnej skúsenosti a v skúsenostiach jeho kolegov.
A ako ukazuje táto skúsenosť, interakcia učiteľa s rodičmi je skutočne významnou a veľmi produktívnou zložkou. pedagogický proces všeobecne. Toto je obzvlášť vyjadrené vo všeobecnom záujme rodičov v spolupráci s učiteľom-psychológom; za ich aktívnu účasť na rôznych podujatiach konaných tradične aj v nekonvenčné formy; ako aj vo frekvencii žiadostí rodičov o radu o problémoch sociálno-psychologickej adaptácie a rozvoja predškolákov (ťažkosti detí spojené s komunikáciou s rovesníkmi aj dospelými; ťažkosti súvisiace so špecifikami veku, emocionálne problémy detí; problémy detí spojených s vývojom a pod.).
K prvému zoznámeniu psychológa s rodičmi dochádza práve vtedy, keď svoje deti prvýkrát privedú do materskej školy. A práve v tomto momente, to znamená, že od samého začiatku je dôležité správne zorganizovať kontakt psychológa s rodičmi, v prvom rade načrtnúť možné styčné body s nimi; zdôvodnite dôležitosť spoločných aktivít, načrtnite hlavné spôsoby, formy a prostriedky interakcie.
Osobná odborná skúsenosť nám zároveň umožňuje dospieť k záveru, že pre maximálnu efektivitu by mala byť práca s rodičmi vykonávaná po etapách. Súčasne bude vhodné zdôrazniť nasledujúce fázy interakcie s rodinou žiaka:

1... Prípravná fáza... Úlohy tejto etapy: nadviazanie kontaktu s rodičmi, formovanie ich pozitívneho vzťahu k materskej škole, dôvera v prospech návštevy tejto predškolskej inštitúcie pre dieťa; ich uvedomenie si dôležitosti špeciálneho rodinného úsilia v období adaptácie dieťaťa na nové sociálne podmienky; pomoc rodičom pri vytváraní priateľských a produktívnych vzťahov s opatrovateľmi.
V tomto štádiu:
Pedagogický psychológ organizuje stretnutie rodičov s učiteľom, v ktorom oboznamuje rodičov s hlavnými úlohami, smermi a formami jeho aktivít v materskej škole, identifikuje škálu problémov a problémov, ktoré sú v jeho odbornej kompetencii.
Vykonáva malý prieskum rodičov na tému: „Ako vidím interakciu so psychológom“.
Pripravuje sériu stretnutí „Psychologická obývačka“, kde diskutuje s rodičmi o problémoch spojených s adaptáciou dieťaťa na materskú školu; odhaľuje dôležitosť podpory rodiny pre dieťa, najmä v období, keď si dieťa zvyká na podmienky materskej školy; tu rodičia dostávajú rady o príprave a prispôsobovaní detí novým sociálnym podmienkam. Dôležitou témou diskusie na týchto stretnutiach je psychologická pripravenosť rodičov navštevovať materskú školu dieťaťa.
Vykonáva dotazníkový prieskum na tému: „Pripravenosť dieťaťa na nástup do materskej školy“, ktorý určuje jeho pripravenosť na materskú školu a predpovedá špecifickosť a tempo jeho sociálnej adaptácie.
Stretáva sa s rodičmi v jednotlivo, organizuje rozhovor na tému: „Ako pripraviť dieťa na materskú školu“, počas ktorého pomáha rodičom určiť postupnosť ich akcií v tomto pre dieťa dôležitom období.
Vypracuje a predloží každej z rodín žiakov materských škôl raz za dva týždne zápisnicu o rozvoji a výchove detí.

2. Fáza spolupráce.Úlohy tejto etapy: študovať vzťah medzi rodičmi a deťmi, analyzovať ťažkosti, ktoré majú rodičia pri vývoji a výchove dieťaťa. V tejto súvislosti pedagogický psychológ na celý akademický rok vypracuje akčný plán za účasti rodičov s deťmi v každom z nich. vekové skupiny... Ich témy sú určené s prihliadnutím na výsledky dotazníkového prieskumu rodičov a požiadavky učiteľov.
V tomto štádiu:
Informačné stánky sa projektujú.
Organizujú sa individuálne rozhovory.
Poznámka s praktické rady psychológ a rôznymi hrami napríklad zameraný na formovanie sociálnych kompetencií u detí, rozvoj kognitívnych procesov a pod.

Konajú sa skupinové konzultácie, workshopy, školenia.
Témy stretnutí sú veľmi rozmanité:
„Vlastnosti správania detí vo veku 5-6 rokov“
"Hyperaktívne dieťa." Čo robiť?"
„Príčiny konfliktov vo vzťahoch s dieťaťom a spôsoby ich riešenia“
„Vlastnosti vývoja kognitívnych procesov u predškolských detí. Ako ich rozvíjať? "
"Psychologická pripravenosť predškoláka na školu"
„Rodina na pokraji školského života“
„Vzory a vlastnosti vývoja detí nízky vek»
„Ako sa vysporiadať s trojročnou krízou?“
Tieto stretnutia používajú neobvyklé techniky, ako napríklad:
modelovanie a analýza tých situácií, v ktorých sa dieťa môže nachádzať; hlavnou úlohou takéhoto modelovania je naučiť rodičov formovať behaviorálne schopnosti u dieťaťa;
diskusia na skupinových stretnutiach s rodičmi o podobných problémových situáciách a hľadanie spôsobov, ako sa z nich dostať;
vedenie hier na hranie rolí, počas ktorých rodičia preberajú úlohu dieťaťa a snažia sa pochopiť, ako sa dieťa cíti rôzne situácie a ako reaguje na interakcie s dospelými;
spoločná analýza detských kresieb a adaptačných listov;
vedenie rozhovorov formou otázok a odpovedí
Témy poznámok a informačných kútikov sú tiež veľmi zaujímavé a rozmanité.
Informačné stánky:
« Vekové vlastnosti deti 6-7 rokov “
"Psychologická pripravenosť na školu, jej zložky"
"Čoskoro do školy." Ako rozvíjať kognitívne procesy u detí vo veku 6-7 rokov? “
„Rozvoj pozornosti“
„Rozvoj myslenia“
Poznámka:
„Rozvoj koordinácie oko-ruka. Hry "
„Ako správne formovať sebaúctu u detí vo veku 6 až 7 rokov?“
"Kríza 7 rokov"
„Ako pomôcť úzkostlivému dieťaťu?“
„Príprava ruky na písanie“
„Rozvoj priestorovej orientácie u detí vo veku 6-7 rokov“
„Test pre rodičov“ Som pripravený do školy? ”

3. Etapa. Pozorovanie dieťaťa počas jeho návštevy materskej školy.Úlohou tejto etapy je poskytnúť pomoc rodičom pri riešení problémov vývinu a výchovy dieťaťa, identifikovať a odstrániť problémy, ktoré pre nich vznikajú. S prihliadnutím na to sa buduje ďalšia práca učiteľa-psychológa s dieťaťom a jeho rodinou.
V tejto fáze sú vyhotovené aj informačné stojany; Vedú sa individuálne rozhovory, rodičia spoločne so psychológom analyzujú výsledky diagnostiky a pokúšajú sa porozumieť výsledkom pozorovaní dieťaťa. A pre rodičov sú zostavené aj memorandá s individuálnymi odporúčaniami.

4. Reflexno-analytická fáza.Úlohou tejto etapy je zhrnúť výsledky interakcie. V tejto fáze sa v dôsledku interakcie učiteľa a psychológa s rodičmi koná rodičovské stretnutie v skupine detí vo veku 6 až 7 rokov.