Role výchovná práca v systéme personálneho manažmentu. Predmety a predmety vzdelávania na policajnom útvare. Plány zohľadňujúce personálnu a výchovnú prácu v policajnom útvare a ich hlavnú náplň. Účasť vedúceho oddelenia vnútorných vecí na plánovaní výchovno-vzdelávacej práce a jej realizácii.

ÚVOD

Úspešné plnenie úloh orgánov pre vnútorné záležitosti, zlepšovanie prevádzkových a servisných činností priamo súvisí s formovaním vysokých odborných a morálnych kvalít zamestnancov, posilňovaním morálnej a psychickej klímy, disciplíny a zákonnosti v služobných tímoch. To si zase vyžaduje zvýšenie úrovne výchovno-vzdelávacej práce s personálom, vyčlenenie priorít v systéme vzdelávania personálu, zlepšenie organizačnej a personálnej štruktúry vzdelávacieho aparátu a zabezpečenie ich optimálneho financovania.

Zároveň v moderných podmienkach opatrenia výchovného vplyvu, formy ich vykonávania často úplne nespĺňajú požiadavky, nie sú primerané realite života, potrebám operačného prostredia a kvalitatívnemu zloženiu personál. Kolégium Ministerstva vnútra Ruska na stretnutí 23. decembra 1998, po zvážení stavu práce s personálom v systéme personálnej politiky Ministerstva vnútra Ruska, poznamenalo, že personálna práca sa doteraz nestala prioritnou úlohou pre vedúcich všetkých úrovní systému Ministerstva vnútra Ruskej federácie a určila hlavné smery, spôsoby a metódy jeho zlepšovania na Ministerstve vnútra Ruskej federácie. V moderných podmienkach Hlavné riaditeľstvo pre personálnu a personálnu politiku Ministerstva vnútra Ruska zameriava značné úsilie na reformu systému vzdelávania personálu, zavedenie sociálnej a psychologickej práce v orgánoch pre vnútorné záležitosti, zlepšenie regulácie. právny rámec organizovanie tejto aktivity.

Úplne súhlasím posledné roky v systéme Ministerstva vnútra Ruska boli v tejto oblasti prijaté tieto zásadné dokumenty: Smernica č. 1 zo dňa . 19. júna 1996 „O naliehavých opatreniach na radikálne zlepšenie práce s personálom v systéme Ministerstva vnútra Ruska“; Koncepcia rozvoja orgánov pre vnútorné záležitosti a vnútorných jednotiek Ministerstva vnútra Ruska (1996), Koncepcia vzdelávacej práce s kadetmi a poslucháčmi vzdelávacie inštitúcie Ministerstvo vnútra Ruska (1996), Koncepcia personálnej politiky Ministerstva vnútra Ruskej federácie (1998).

Posledný dokument vymedzuje konkrétny program činnosti vedúcich všetkých úrovní, personálny a vzdelávací aparát, načrtáva prioritné oblasti výchovno-vzdelávacej práce a v čo najväčšej miere formy jej realizácie.

1.1. Koncepcia výchovnej práce

Procesy transformácie, ktoré dnes prebiehajú v politickom, hospodárskom, sociálnom a duchovnom živote Ruska, majú významný vplyv na obsah štátnej personálnej politiky.

Personálna politika je na jednej strane integrálnou súčasťou všeobecnej politiky štátu, ktorá určuje ciele, zámery, princípy, povahu, smery, formy a metódy práce s personálom, požiadavky na personál v konkrétnych historických podmienkach, ako aj v konkrétnom prípade, ak sa naňho vzťahovalo. na druhej strane je najdôležitejším prostriedkom realizácie vonkajšej a vnútornej politiky, ekonomických, politických a kultúrnych transformácií, posilňovania právneho štátu.

Účelom personálnej politiky štátu je uskutočňovať všeobecnú politiku štátu organizovaním personálnej činnosti vo všetkých sférach štátnej správy (školstvo, medicína, ozbrojené sily, orgány činné v trestnom konaní). Tá určuje personálne obsadenie všetkých sfér vysokokvalifikovanými, odborne dobre pripravenými odborníkmi.

Koncepčný aparát, ktorý nám umožňuje uvažovať o problémoch spojených s personálnou politikou štátu, má dve hlavné zložky: personálnu - ako sociálno-ekonomický fenomén, vrátane stálej (prezenčnej) skladby zamestnancov, t.j. práceschopných občanov, ktorí sú v pracovnoprávnych vzťahoch so štátnymi orgánmi, podnikmi s rôznymi organizačnými a právnymi formami vlastníctva, ktorí majú určitú odbornú prípravu a majú špeciálne znalosti, pracovné zručnosti vo vybraných činnostiach, ako aj politiku - umenie vládnuť, činnosti súvisiace so zabezpečovaním štátnych záujmov v ktorejkoľvek oblasti života krajiny.

Personálna politika štátu je založená na určitých princípoch, t.j. hlavné teoretické myšlienky, ktoré odrážajú zákonitosti vývoja spoločnosti a štátu a určujú zvolený smer činnosti subjektov štátnej správy.

Vo vedeckej literatúre sú zásady personálnej politiky štátu systematizované. Takže medzi nimi profesor Akadémie manažmentu Ministerstva vnútra Ruska L.M. Kolodkin zahŕňa:

Vedeckosť a realizmus personálnej politiky;

Dôslednosť a komplexnosť riešenia personálnych problémov;

Univerzálnosť a viacúrovňový charakter personálnej politiky;

Perspektívy personálnej politiky a zohľadnenie dlhodobých sociálnych dôsledkov pri jej zmenách;

Demokracia a zohľadnenie názoru tímu pri riešení personálnych problémov;

Flexibilita a inovatívnosť v práci s personálom s prihliadnutím na historické domáce skúsenosti a zahraničnú prax;

Sociálne partnerstvo a rovnaký prístup k verejným službám;

Spiritualita a humanizmus v personálnej politike;

Právna a sociálna ochrana personálu.

Personálna politika Ministerstva vnútra Ruska je sektorovou modifikáciou štátnej personálnej politiky a jej cieľom je určiť spôsoby a metódy zlepšovania systému práce s personálom, rozvíjať vyhliadky na rozvoj personálneho potenciálu ministerstva. .

Cieľom personálnej politiky Ministerstva vnútra Ruska na obdobie do roku 2005 je vytvorenie vysoko profesionálneho, stabilného, ​​optimálne vyváženého personálneho zboru orgánov vnútorných vecí, ktorý je maximálne v súlade s modernými a predvídateľnými sociálnymi -politické, ekonomické, kriminogénne a iné podmienky, schopné efektívne riešiť úlohy kladené ministerstvu, spoločnosti a štátu.

Ako je uvedené v Koncepcii personálnej politiky Ministerstva vnútra Ruska, dosiahnutie vyššie uvedeného cieľa je zabezpečené riešením nasledujúcich úloh:

Dôsledné uplatňovanie jednotnej personálnej politiky na ministerstve;

Organizácia práce s personálom založená na využití vedeckých úspechov, pokročilých domácich a zahraničných skúseností;

Zlepšenie riadenia práce s personálom na báze modernej vedeckej, analytickej a informačnej podpory;

Rozvoj regulačného právneho rámca v oblasti práce s personálom;

Stanovenie vedecky podložených noriem personálneho obsadenia orgánov pre vnútorné záležitosti;

zefektívnenie využívania personálneho potenciálu orgánov vnútorných záležitostí;

Zabezpečenie realizácie sociálnych práv a záruk zamestnancov orgánov vnútorných záležitostí;

Prechod na nový model vymožiteľnosti práva, charakterizovaný orientáciou na službu spoločnosti a občanom;

Skvalitnenie výchovno-vzdelávacej práce s personálom.

V orgánoch pre vnútorné záležitosti sa personálna politika vykonáva v týchto oblastiach:

zlepšenie riadenia personálnych procesov v orgánoch a odboroch vnútorných záležitostí;

Nábor kvalifikovaného a kompetentného personálu, zvyšovanie efektívnosti jeho využívania;

rozvoj moderný systémškolenie, preškoľovanie a ďalšie školenie personálu;

Rozvoj psychologickej služby orgánov pre vnútorné záležitosti;

Reforma systému činností na posilnenie duchovných a morálnych základov služby v orgánoch pre vnútorné záležitosti.

To si vyžaduje formovanie osobnosti zamestnanca orgánov vnútorných vecí v neoddeliteľnej súvislosti s úlohami, ktoré štátom ukladá orgánom vnútorných vecí. Hlavným je realizácia ústavného ustanovenia o uznávaní, dodržiavaní a ochrane práv a slobôd občanov.

Žiaľ, radikálne premeny, ktoré u nás prebiehali a prebiehajú, narušili zaužívané mechanizmy správania: boli zničené stereotypy a vzorce správania, zavedené tradície a normy, ktoré predtým v spoločnosti existovali. V dôsledku toho sa objavilo ideologické vákuum. Všetko spolu viedlo ku konfliktným situáciám na rôznych úrovniach: politickej, medzietnickej, pracovnej, rodinnej a iných, ktoré boli presýtené neustálymi chybami v politike, ekonomike a iných sférach verejného života. Zároveň by sme nemali zabúdať na poučenie z histórie: v spoločnosti môžu byť akékoľvek transformácie úspešné iba vtedy, keď sú založené na tradíciách ľudí. Asimilácia štátno-vlasteneckých hodnôt zamestnancami orgánov vnútorných záležitostí je teda nevyhnutným faktorom pre riadne plnenie služobných povinností, pretože hlavnými požiadavkami na štátnych zamestnancov sú: profesionalita, kompetencia, zodpovednosť za prijaté rozhodnutia, lojalita voči ústava a vlasť.

V moderných podmienkach, keď sa štát obracia k hodnotám ruskej spirituality, pocitu národnej hrdosti, vlastenectva, je viac ako kedykoľvek predtým potrebná aktívna výchovná „práca medzi zamestnancami orgánov vnútorných záležitostí. jedna z najdôležitejších otázok, ktorým v súčasnosti čelia orgány činné v trestnom konaní: pozitívny obraz zamestnanca orgánov vnútorných záležitostí, ktorý správne chápe podstatu premien občianskej spoločnosti, jej hodnoty a je pripravený pevne stáť pri ochrane štátnych záujmov .

Výchovná práca v orgánoch vnútorných záležitostí je cieľavedomou činnosťou vedúcich všetkých stavov, zamestnancov personálneho a vzdelávacieho aparátu, verejných inštitúcií formovať v kádri vysoké civilné, morálne, psychické a odborné kvality, mobilizovať ich k „úspešnému plneniu operačných a služobných úloh“. , posilniť právny štát a služobnú disciplínu.

Relevantnosť a význam vzdelávacej práce s personálom, potreba jej radikálneho zlepšenia v súčasnosti sú spôsobené:

1. Zníženie úrovne morálneho a psychického stavu personálu, čo sa prejavuje nárastom porušovania disciplíny a zákonnosti. Počet zamestnancov stíhaných za porušenie zákona sa za posledných päť rokov zvýšil takmer jedenapolnásobne a za porušenie disciplíny sa takmer zdvojnásobil. Obzvlášť znepokojujúce sú skutočnosti páchania závažných trestných činov zamestnancami vrátane skupinových trestných činov sebeckého charakteru. Neexistujú ojedinelé prípady zrady služobných záujmov, zneužitia funkcie. Úroveň opitosti medzi personálom zostáva vysoká.

2. Strata profesionality a pokles úrovne všeobecnej kultúry zamestnancov. Počet sťažností a vyjadrení o ich hrubosti, hrubosti, nevšímavom prístupe k občanom neklesá. Časté sú prípady urážania a ponižovania ľudí, ktorí sa obrátili o pomoc na políciu. Množstvo zamestnancov sa nevie správať na verejných miestach, pri komunikácii s občanmi.

3. Pokles v spoločnosti hodnotenia a prestíže služby v orgánoch pre vnútorné záležitosti, dôvera verejnosti v ich prácu. Podľa Celoruského výskumného inštitútu Ministerstva vnútra Ruska nie je v krajine v priemere 39 % obyvateľov spokojných s prácou orgánov pre vnútorné záležitosti a domnieva sa, že nedokážu zabezpečiť zákon a poriadok. a osobnú bezpečnosť občanov.

4. Zvýšený fyzický, morálny a psychický stres, zvýšený tlak na zamestnancov zo strany nelegálnych živlov. To všetko zhoršuje politická a ekonomická nestabilita v krajine, vyostrovanie kriminálnej situácie, ktorá má za následok stratu dôvery niektorých zamestnancov v nevyhnutnosť a užitočnosť ich práce, apatiu a ľahostajnosť k výsledkom. úradných činností. V dôsledku toho sa odliv kvalifikovaného personálu a erózia profesionálneho jadra vo vedúcich službách nezastavuje. Negatívny vplyv má znižovanie výberovej základne, zhoršenie kvality novoprijatých osôb.

5. Pozastavenie na mieste rozhodnutiami miestnej správy a zákonných zborov ustanovených zákonom sociálne záruky, výhody a kompenzácie personálu. Meškanie s výplatou miezd sa stalo systematickým najmä zamestnancom podporovaným z miestneho rozpočtu.

Správa rôznych úrovní prakticky neposkytuje zamestnancom orgánov vnútorných vecí bezplatné bývanie. Počet ľudí na čakacej listine na bývanie sa zvyšuje a možnosť získať úvery na jeho výstavbu či akvizície, ktoré umožňujú súčasné právne akty, sa zredukovala. Trvalou skutočnosťou je predčasné vyplácanie poistných súm a súm na náhradu škody spôsobenej zamestnancom v dôsledku neprijatia finančných prostriedkov od Ministerstva vnútra Ruska na tieto účely. S nárastom počtu trestných činov voči zamestnancom orgánov vnútra sú rozhodnutia súdov voči osobám, ktoré ich spáchali, neadekvátne protiprávnemu konaniu. Znížila sa dôkazná hodnota svedeckých výpovedí zamestnancov orgánov vnútorných vecí na súdoch, najmä o skutkových okolnostiach konania v podmienkach profesijného rizika, pričom vzrástol počet nárokov voči zamestnancom na náhradu morálnej ujmy.

6. Zníženie efektívnosti informačnej a psychologickej a pedagogickej podpory prevádzkových a obslužných činností zamestnancov. Výchovný aparát nezabezpečuje v plnej miere prácu s personálom, keďže v posledných rokoch pri početnom náraste personálu v orgánoch vnútorných vecí o viac ako 40% sa vzdelávací aparát v porovnaní s predchádzajúcim zložením znížil o dve tretiny, jeho je narušená štruktúra, a organizačné metodické usmerňovanie činnosti mestských zábradlí, služieb a oddelení vnútorných vecí vo veciach výchovy, sociálno-právnej ochrany a morálno-psychologickej prípravy zamestnancov a úrovne odbornosti významnej časti manažmentu tímu, najmä novovymenovaní, pedagogickí a personálni pracovníci v oblasti práce s personálom nie sú plne v súlade s požiadavkami Ministerstva vnútra Ruskej federácie. Morálna a psychická nepripravenosť niektorých zamestnancov na konanie v extrémnych podmienkach, zmätenosť, emocionálne zrútenia, neschopnosť prekonať ťažkosti v každodennej služobnej činnosti negatívne ovplyvňujú kvalitu plnenia prevádzkových a služobných úloh, vedú k úmrtiam, zraneniam a úrazom zamestnancov a spôsobujú naliehavá potreba zásadného zlepšenia organizácie a vykonávania práce s personálom orgánov vnútorných záležitostí. Konkrétny program vzdelávacích aktivít pre manažérov všetkých stupňov zamestnancov vzdelávacích a personálnych aparátov na najbližšie obdobie určuje Koncepcia personálnej politiky Ministerstva vnútra Ruska a Smernica Ministerstva vnútra Ruska N 1 z 19. júna 1996.

1.2. Úloha výchovnej práce v systéme práce s personálom

Popredné miesto v organizovaní vzdelávacej práce v systéme orgánov vnútorných záležitostí Ruskej federácie a koordinácii činnosti subjektov vzdelávania patrí Hlavnému riaditeľstvu personálnej a personálnej politiky Ministerstva vnútra Ruska, v ktorom je riaditeľstvo Vzdelávacia práca tento problém priamo rieši. Podobné funkcie na úrovni ministerstva vnútra. GUVD, ATC, UVDT sú zaradené do oddelení (oddielov) pre prácu s personálom (výchovné práce), ktoré sú súčasťou oddelení (oddelení) personálu.

V mestských zábradlích orgánov vnútorných vecí sú vedúcimi a priamymi organizátormi cielenej výchovnej práce s personálom vedúci orgánov a ich personálni zástupcovia. Predmetom vzdelávacej práce sú aj vedúci služieb a oddelení, zamestnanci, mentori, verejné organizácie a orgány verejnej iniciatívy pôsobiace v systéme Ministerstva vnútra Ruska.

V práci s personálom orgánov pre vnútorné záležitosti má osobitnú úlohu vzdelávací aparát, pretože „sú to organizátori vzdelávacieho procesu, ktorí sú spojovacím článkom medzi náčelníkmi, veliteľmi a podriadenými, prenášajú do mysle a srdca“. každého zamestnanca a servisného pracovníka stavať význam úloh, ktoré mu boli zverené, mobilizovať personál pre plnenie príkazov vyšších manažérov, vštepovať profesionalitu, upevňovať súdržnosť a morálno-psychologické nastavenie tímov.

Fedorov V.I. O úlohe a úlohách vedúcich aparátu pre prácu s personálom orgánov pre vnútorné záležitosti a vnútorných jednotiek Ministerstva vnútra Ruskej federácie v moderných podmienkach.

1.3. Predmety a predmety vzdelávania na policajnom útvare

V hierarchii systému vzdelávacieho aparátu zohráva vedúcu úlohu oddelenie vzdelávacej práce Hlavného riaditeľstva pre personálnu a personálnu politiku Ministerstva vnútra Ruska, ktoré štrukturálne zahŕňa tieto oddelenia:

Organizovanie vzdelávacích prác;

Organizácie psychologickej práce;

Advokácia a verejné vzdelávanie;

Kultúra;

Sociálna práca.

Riaditeľstvo má tiež pod operačnou kontrolou:

Ústredné múzeum Ministerstva vnútra Ruska;

Kultúrne centrum Ministerstva vnútra Ruska;

Štúdio umelcov Ministerstva vnútra Ruska pomenované po V.V. Vereshchagin;

Ústredná knižnica Ministerstva vnútra Ruska;

Klub veteránov Ministerstva vnútra Ruska.

Hlavnými cieľmi oddelenia vzdelávacej práce GUK a KP Ministerstva vnútra Ruska sú:

Rozvoj a realizácia opatrení v praxi na mobilizáciu personálu systému Ministerstva vnútra Ruska na vykonávanie štátnej politiky v boji proti zločinu, zabezpečovanie verejného poriadku a zákonnosti;

Formovanie morálnych postojov zamestnancov orgánov pre vnútorné záležitosti, zameraných na prísne dodržiavanie ústavy, zákonov Ruskej federácie, lojality k prísahe;

Zabezpečenie morálnej a psychickej stability personálu, zvyšovanie jeho všeobecnej a profesionálnej kultúry;

Organizačné činnosti na implementáciu zákonom ustanovených sociálnych a právnych záruk personálu orgánov pre vnútorné záležitosti, rodín mŕtvych zamestnancov a veteránov systému Ministerstva vnútra Ruska.

Na základe týchto cieľov rieši Katedra pedagogickej práce tieto úlohy:

1. Analyzuje morálny a psychický stav personálu, dodržiavanie disciplíny a zákonnosti v orgánoch a útvaroch vnútorných záležitostí. Spolu s útvarmi ministerstva sa podieľa na tvorbe a implementácii Koncepcie výchovno-vzdelávacej práce v orgánoch vnútra a ďalších programových dokumentov v oblasti práce s personálom. Pravidelne pripravuje a zasiela do terénu posudky o právnom stave a disciplíne medzi pracovníkmi orgánov vnútorných záležitostí a pod.

2. Vykonáva informačné a analytické služby k tejto problematike pre vedenie orgánov a odborov vnútorných záležitostí, pripravuje podklady a materiály pre štátne orgány a správy Ruskej federácie, zainteresované strany, fondy masové médiá, verejné organizácie.

3. Organizuje prácu na štátnom a právnom informovaní personálu orgánov vnútorných záležitostí, metodickú podporu verejného a štátneho vzdelávania zamestnancov, prednáškovú propagandu, návrh vizuálnej agitácie v útvaroch systému Ministerstva vnútra Ruska. Rozvíja formy a metódy boja proti prenikaniu prvkov extrémizmu, nacionalizmu a náboženského fanatizmu do služobných kolektívov, pokúša sa o štiepenie služobných kolektívov na interetnických a interkonfesionálnych základoch. Každoročne vypracúva pokyny na organizáciu a priebeh verejných a štátnych školení a približnú tému vyučovania, riadi metodologický vývoj na miesto.

4. Zabezpečuje popularizáciu hrdinstva služby v orgánoch vnútorných záležitostí, propagáciu nezištného konania personálu, pričom na tento účel využíva možnosti múzeí, kultúrnych palácov, klubov, štúdií, centier a iných kultúrnych a vzdelávacích inštitúcií. systému ministerstva vnútra Ruska,

5. Spolupracuje s filmovými štúdiami, tvorivými zväzmi, masmédiami, sociologickými centrami a analytickými službami, verejnými združeniami pri posilňovaní autority a zvyšovaní prestíže profesie zamestnanca orgánov vnútorných záležitostí. Publikovanie materiálov k predloženým problémom.

6. Zabezpečuje pravidelnú tvorbu a vydávanie učebných materiálov, odporúčaní pre rôzne oblasti výchovno-vzdelávacej práce, organizuje rekvalifikácie a zdokonaľovacie školenia určitých kategórií zamestnancov vzdelávacích inštitúcií. V tejto veci poskytuje metodickú pomoc vedúcim orgánov vnútorných vecí.

7. Podieľa sa na tvorbe a skúmaní regulačného rámca na zabezpečenie sociálno-právnej ochrany personálu, spolupracuje so štátnymi orgánmi a zainteresovanými stranami, verejnoprávnymi organizáciami pri zvažovaní otázok súvisiacich s ochranou zákonných práv a záujmov zamestnancov, tímami interných orgánov, podieľa sa na príprave cielených programov sociálny vývoj orgány vnútorných vecí, prispieva k vytvoreniu materiálnej a technickej základne systému Ministerstva vnútra Ruska na riešenie sociálnych problémov personálu.

8. Organizuje poskytovanie právnych a sociálnych záruk rodinám usmrtených a zranených zamestnancov, invalidov a veteránov orgánov vnútorných vecí. Na tento účel využíva možnosti profesijných a veteránskych organizácií, verejných zväzov a nadácií. Poskytuje pomoc pri organizovaní takýchto aktivít v teréne.

9. Vykonáva metodickú prácu na organizácii individuálnej výchovno-vzdelávacej práce, rozvoji mentoringu, činnosti verejnoprávnych iniciatívnych orgánov orgánov vnútorných záležitostí, vypracovania odporúčaní na zachovanie a rozvoj tradícií orgánov vnútorných záležitostí.

10. Organizuje psychologickú podporu pre činnosť pracovníkov orgánov vnútorných záležitostí, analyzuje dôvody a podmienky páchania samovrážd, nevhodné správanie zamestnancov v extrémnych podmienkach a mimoriadnych situáciách. V rámci tejto úlohy riaditeľstvo vypracúva návrhy na vytváranie zdravej morálno-psychologickej klímy v služobných kolektívoch orgánov a útvarov, metodické odporúčania na vykonávanie psychologickej prípravy personálu na pôsobenie v normálnych a extrémnych podmienkach; organizuje poskytovanie psychologickej pomoci a podpory zamestnancom po pobyte v neštandardných situáciách, ako aj ich rodinným príslušníkom; poskytuje metodickú pomoc pri organizovaní psychologickej podpory pre špeciálne operácie; pripravuje metódy prevencie profesijných deformácií, emočných a psychických zrútení, rozvoj schopností psychickej stability pri riešení prevádzkových a služobných úloh; organizuje školenia, rekvalifikácie a ďalšie školenia praktických psychológov v systéme Ministerstva vnútra Ruska.

11. Zhŕňa a šíri pozitívne skúsenosti z práce s pracovníkmi orgánov a rezortov v teréne, na skvalitnenie tejto práce organizuje republikové a krajské stretnutia, pracovné stretnutia, vedecké konferencie a semináre.

12. Vykonáva inšpekcie stavu práce s personálom v orgánoch a oddeleniach vnútorných vecí, vzdelávacích inštitúciách systému Ministerstva vnútra Ruska počas inšpekcií, kontroly a cielených auditov.

Zároveň v praktickej činnosti Katedry výchovno-vzdelávacej práce existuje množstvo nevyužitých možností na zefektívnenie výchovno-vzdelávacieho procesu. Hlavné dokumenty Ministerstva vnútra Ruska zdôrazňujú dôležitosť:

Zlepšenie efektívnosti práce s personálom vedúcich hlavného spojenia v systéme Ministerstva vnútra Ruska - mestské zábradlia pre vnútorné záležitosti; sprísnenie kontroly a zvýšenie zodpovednosti za prácu s personálom; poskytovanie osobného príkladu vedúcich, organizovanie školení pre ich teóriu a prax výchovno-vzdelávacej práce; implementácia osvedčených postupov;

Posilnenie vplyvu hlavných riaditeľstiev a odborov ústredného aparátu ministerstva, odštepných útvarov MsÚ, Ústredného riaditeľstva vnútra, Ústredia vnútra, ÚVDT pri riešení otázok organizácie práce s personálom v odbore. lúka; prekonanie podceňovania významu výchovnej práce s ľuďmi ako najdôležitejšieho faktora zvyšovania efektívnosti prevádzkových a obslužných činností orgánov vnútra u niektorých vedúcich štruktúrnych odborov;

Zlepšenie organizácie a štýlu práce personálu a vzdelávacieho aparátu, ich interakcia s inými jednotkami, služba vlastnej bezpečnosti; zvyšovanie úrovne profesionality zamestnancov vzdelávacích inštitúcií; vylúčenie prípadov ich neodôvodneného premiestnenia na rovnocenné pozície v iných službách; zosúladenie organizačnej a personálnej štruktúry a počtu týchto aparátov s funkciami a úlohami, ktoré sú im zverené, s objemom činnosti; vytvorenie psychologickej služby v orgánoch a oddeleniach vnútorných záležitostí;

Zvýšenie pozornosti činnosti zástupcov náčelníka (veliteľov) pre personál, ktorý je priamo zodpovedný za organizáciu výchovno-vzdelávacej práce: zabezpečenie ich školenia a preškoľovania, zdokonaľovanie; predchádzanie prípadom ukladania povinností, ktoré priamo nesúvisia s pridelenou oblasťou činnosti;

Skvalitnenie práce pozitívne osvedčených verejných amatérskych orgánov - čestné súdy, dôstojnícke zhromaždenia, rady veteránov, rady žien a pod. a využitie ich schopností pri odbornom a morálnom vzdelávaní personálu, posilňovanie morálnej a psychickej klímy v služobných tímoch.

Na úrovni ministerstva vnútra, Ústredného riaditeľstva pre vnútorné záležitosti, Ústredného riaditeľstva pre vnútorné záležitosti jednotlivých subjektov Ruskej federácie, Riaditeľstva vnútra v dopravných a bezpečnostných zariadeniach je vzdelávacia funkcia pridelená oddeleniam, oddeleniam práce. s personálom (výchovná práca), ktoré sú súčasťou útvarov (oddelení) personálu zodpovedajúceho aparátu orgánov vnútorných vecí.

Personálne obsadenie a organizačná štruktúra týchto oddelení (oddelení) sa určuje s prihliadnutím na štandardné modely av rámci štandardov a personálnych limitov stanovených Ministerstvom vnútra Ruska. Vo väčšine z nich boli vytvorené pododdelenia (oddelenia, skupiny), podobné tým, ktoré existujú na oddelení vzdelávacej práce Hlavného riaditeľstva Ministerstva vnútra Ruska.

Činnosť oddelení (oddielov) pre prácu s personálom (vzdelávacia práca) je objemná a mnohostranná a podobná tomu, čo bolo uvedené vyššie. Zastavme sa preto len pri najdôležitejších formách ich činnosti.

2. Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce v orgánoch pre vnútorné záležitosti

2.1. Úloha plánovania pri organizácii výchovno-vzdelávacej práce v

Vzdelávacie inštitúcie vypracúvajú a predkladajú na posúdenie kolégiám ministerstva vnútra, riaditeľstvu vnútra programy, dlhodobé plány opatrení na zintenzívnenie pedagogickej práce s personálom.

Dlhodobý program implementácie Koncepcie personálnej politiky Ministerstva vnútra Ruska bol schválený Ústredným riaditeľstvom vnútra Moskvy, Riaditeľstvom vnútra Saratovskej, Kurskej, Lipetskej oblasti a ďalšími zložkami federácie. Ministerstvo vnútra Magadanského regiónu má zároveň špecializovaný program „Zlepšenie morálnej a psychologickej klímy v služobných tímoch, zvýšenie úlohy a zodpovednosti vedenia na všetkých úrovniach pri posilňovaní disciplíny a zákonnosti medzi zamestnancami“; na riaditeľstve pre vnútorné záležitosti regiónu Voronež - "Komplexný program na posilnenie disciplíny a zákonnosti na roky 1999-2000."

V Uljanovská oblasť popri dlhodobom pláne práce s personálom ATC sa praktizuje vypracúvanie ročných plánov práce s personálom vo vedúcich službách. Takéto plány zahŕňajú: identifikáciu zamestnancov zodpovedných za organizáciu práce s personálom, analýzu jej efektívnosti; vytvorenie vlastných certifikačných komisií, ktorých cieľom je odbremeniť Ústrednú atestačnú komisiu od riešenia nepodstatných otázok; uskutočnenie vlastných „kádrových dní“ na oddeleniach, oddeleniach a službách a iné podujatia.

Z iniciatívy vzdelávacieho aparátu riaditeľstiev a personálnych oddelení, na posúdenie kolégiám, na operatívne porady, sa predkladajú najnaliehavejšie otázky práce s personálom, na prípravu ktorých sa často pracuje v spolupráci s ďalšími zainteresovanými útvarmi ministerstiev a rezortov. . Na stretnutiach kolégií sa spravidla diskutuje o najtypickejších problémoch: „O praxi používania miestností na vzdelávaciu prácu, rituáloch a tradíciách orgánov pre vnútorné záležitosti pri práci s personálom“ (GUVD v Moskve), „O súbor opatrení zameraných na zachovanie a posilnenie psychickej a fyzické zdravie zamestnanci riaditeľstva pre vnútorné záležitosti regiónu Belgorod ";" O práci vykonávanej so zamestnancami vyžadujúcimi zvýšenú pozornosť a kontrolu "(ATC regiónu Voronež);" O stave interakcie orgánov pre vnútorné záležitosti regiónu Saratov so veteránske organizácie a opatrenia pre ich budúci rozvoj ";" O porušovaní disciplíny, posilňovaní právneho štátu medzi personálom a opatreniach na ich prevenciu "(Riaditeľstvo pre vnútorné záležitosti regiónu Ivanovo) atď.

2.2. Typy plánov reflektujúcich personálne a vzdelávacie

práca na policajnom útvare a ich náplň

Veľká pozornosť sa venuje mnohým ministerstvám vnútra. Ústredné riaditeľstvo vnútra, riaditeľstvo vnútra, riaditeľstvo vnútra sa venuje regulačnej a informačnej a metodickej podpore vzdelávacích aktivít v orgánoch vnútra. Prakticky všade sú vypracované a príslušnými vedúcimi schválené Poriadky o oddeleniach (oddeleniach) pre prácu s personálom (práca vo vzdelávaní) a ich štrukturálnych oddeleniach.

Najdôležitejším normatívnym dokumentom upravujúcim organizáciu práce s personálom, ktorý určuje hlavné smery, prioritné formy a metódy vzdelávacej práce, účasť rôznych kategórií riadiacich pracovníkov na nej, sa stal Plán implementácie rozhodnutí rady. Ministerstva vnútra Ruskej federácie z 23. decembra 1998, ktorým bola v blízkej budúcnosti schválená Koncepcia personálnej politiky Ministerstva vnútra Ruskej federácie, požiadavky smernice Ministerstva vnútra Ruska N 1 zo dňa 19. júna 1996 č.

Podstatné miesto v činnosti vzdelávacieho aparátu má príprava smerníc pre organizátorov a účastníkov vzdelávacieho procesu, ktoré možno podľa vedeckej úrovne rozdeliť do dvoch skupín.

Do prvej skupiny patria odporúčania, ktoré pripravujú oddelenia (oddelenia) pedagogickej práce v spolupráci s výskumníkmi, pedagogickými zamestnancami vedeckých a vzdelávacích inštitúcií. Sú výsledkom vedeckého vývoja konkrétneho praktického problému organizácie práce s personálom a z hľadiska svojho obsahu sú spravidla významnými a vedeckými dokumentmi, ktorých zavedenie do praxe orgánov vnútorných záležitostí vedie k pozitívnym výsledky.

Druhou skupinou je samostatné zovšeobecňovanie vzdelávacieho aparátu ministerstva vnútra, riaditeľstva pre vnútorné záležitosti nahromadených skúseností v danej oblasti a na tomto základe vydávanie praktických odporúčaní k subjektom vzdelávacieho procesu. Témy takýchto odporúčaní sú veľmi rôznorodé:

Práva vedúcich v oblasti materiálnych stimulov a materiálnych obmedzení pre zamestnancov orgánov pre vnútorné záležitosti;

Organizácia práce s personálom s cieľom čeliť rôznym formám prejavov extrémizmu;

Formy a metódy individuálnej výchovnej práce s rôznymi kategóriami personálu;

Organizácia mentoringu v orgánoch pre vnútorné záležitosti;

Navrhovanie vizuálnej agitácie, vzdelávacích pracovísk;

Organizácia práce súdov pomsty;

Prevencia samovrážd;

Organizácia výchovno-vzdelávacej práce so zamestnancami rizikových skupín;

Zlepšenie hrdinsko-vlasteneckého vzdelávania personálu I;

Organizácia právnej ochrany zamestnancov;

Organizácia vzdelávacej práce s personálom v podmienkach služby podľa rozšírenej verzie;

Psychologická príprava personálu na plnenie služobných a prevádzkových úloh v extrémnych podmienkach.

Oddelenia (oddelenia) pre prácu s personálom venujú veľkú pozornosť tvorbe a vydávaniu informačných materiálov pre zamestnancov aj vedúcich – vychovávateľov. V niektorých z I. ministerstva vnútra, riaditeľstva pre vnútorné záležitosti, sa takéto materiály zverejňujú vo forme poznámok, v iných - vo forme informačných bulletinov o práci s personálom (vzdelávacia práca), v iných - zbierok normatívov. dokumenty, jednotlivé brožúry a praktické odporúčania.

Riaditeľstvo pre vnútorné záležitosti Murmanskej oblasti preto vydalo memorandum zamestnancovi, ktorý sa podieľal na udržiavaní verejného poriadku počas volebného obdobia. Ministerstvo vnútra Magadanského regiónu používa poznámky malého formátu. „Používanie fyzickej sily, špeciálnych prostriedkov a policajných zložiek strelné zbrane"," Činnosť polície a práva občanov. "Ústredné riaditeľstvo pre vnútorné záležitosti Petrohradu a Leningradskej oblasti každoročne vydáva informačné a metodické materiály pre vedúcich verejných a štátnych výcvikových skupín. informačné bulletiny o práci s personálom. sociálnej ochrany zamestnancov orgánov vnútorných záležitostí, odporúčania na psychologickú podporu úradnej činnosti, brožúry, poznámky o kultúre správania a zaobchádzania s občanmi a ďalšie informačné a metodické materiály.

Vzdelávacie inštitúcie ministerstva vnútra, Ústredné riaditeľstvo pre vnútorné záležitosti, Riaditeľstvo pre vnútorné záležitosti, UVDT praktizujú zostavovanie prehľadov a analytických správ v rôznych oblastiach práce s personálom. Uvádzajú pomerne široký okruh otázok a problémov tejto činnosti, napr. o stave dopravnej disciplíny medzi personálom; o právnej ochrane personálu; o výsledkoch skúmania verejnej mienky o činnosti polície, morálnej a psychickej klímy v služobných kolektívoch; o organizácii práce s mladými zamestnancami; o konaní zamestnancov v extrémnych podmienkach a pod.

Je potrebné si všimnúť tento typ informačno-analytického dokumentu, ktorý poukazuje na pozitívnu skúsenosť so vzdelávacou prácou medzi personálom. V odbore je predmetom štúdia, zovšeobecňovania a implementácie pokročilých skúseností najnaliehavejšie problémy personálneho vzdelávania, najmä: až v roku 1999 riaditeľstvo pre vnútorné záležitosti regiónu Lipetsk zovšeobecnilo a rozšírilo pozitívne skúsenosti zástupcu veliteľa OMON pre personál policajný podplukovník VS Rulev, na oddelení vnútorných vecí regiónu Voronež - skúsenosti psychológa Ostrogozhského GROVD A.I. Pomogalov, na oddelení vnútorných vecí regiónu Čita - skúsenosti s prácou rady mentorov okresného oddelenia vnútorných vecí Ingodinsky, na oddelení vnútorných vecí regiónu Murmansk - práca ženských rád.

Dôležitou oblasťou činnosti vzdelávacích inštitúcií je ich účasť na komplexných kontrolách orgánov a útvarov vnútorných vecí, vykonávanie kontrolných a cielených previerok stavu práce s personálom a plnenie požiadaviek rezortných zákonov. Zamestnanci vzdelávacích inštitúcií pri kontrolách poskytujú praktickú a metodickú pomoc skúšaným školiteľom, vedú inštruktážne semináre a ukážkové hodiny, podieľajú sa na tvorbe plánov odstraňovania nedostatkov a realizácii návrhov na zlepšenie výchovno-vzdelávacej práce. Okrem toho identifikuje a sumarizuje pozitívne skúsenosti so vzdelávaním personálu, upevňovaním disciplíny a morálno-psychologickej klímy v tímoch.

Komplexná inšpekcia agentúr a útvarov mestských častí, vykonaná v roku 1999 na riaditeľstve pre vnútorné záležitosti regiónu Voronež, umožnila preštudovať štýl vedenia, profesionálnu úroveň, organizačné schopnosti vedúcich orgánov a oddelení, posúdiť úlohu zástupcov vedúcich personálnych orgánov v služobnej a prevádzkovej činnosti orgánov vnútorných vecí v nových podmienkach. Na základe výsledkov kontroly boli vypracované konkrétne odporúčania.

Ďalšou z aktuálnych oblastí činnosti vzdelávacieho aparátu je ich účasť na výcviku kombinovaných jednotiek vyslaných do „horúcich miest“ Ruska. Zvyčajne to zahŕňa: I

Výber osôb vyslaných do zóny extrémnych podmienok podľa špeciálnych metód, vrátane psychologického testovania, s následným vydaním odporúčaní (psychologické pasy) veliteľom oddielu na cielenú individuálnu výchovnú prácu;

Výcvik veliteľov, ktorý sa spravidla trvalo vykonáva vo výcvikových strediskách Ministerstva vnútra, ATC, ATC podľa špeciálne vyvinutého programu, s využitím schopností vojenských vzdelávacích inštitúcií Ministerstva vnútra SR. Obrana na viacerých miestach. Pre osoby na služobných cestách sú vyvinuté a rozdávané špeciálne upomienky na akcie v núdzovej situácii, ku všetkým sú dodávané topografické mapy stavu núdze;

Bezpodmienečné poskytovanie personálu konsolidovaných oddelení; nachádza peňažné a šatstvo, fondy individuálna ochrana, a rodiny - dávky a kompenzácie stanovené štátom a po návrate sa poskytuje materiálna pomoc, a to aj na náklady sponzorov;

Udržiavanie neustálej komunikácie medzi oddeleniami nachádzajúcimi sa v * e zóne mimoriadnej situácie a velenými orgánmi a jednotkami, ako aj príbuznými zamestnancov. Spravidla sú na subjektívne spravodajstvo v médiách o priebehu bojovej misie konsolidovanými jednotkami, ako aj na informovanie rodín zamestnancov, vyslaní zástupcovia tlačových stredísk ministerstva vnútra a riaditeľstva pre vnútorné záležitosti. zóna špeciálnych podmienok;

Poskytovanie morálnej a psychologickej podpory personálu * počas obdobia služby v špeciálnych podmienkach. V tomto smere je najefektívnejšou formou cestovanie delegácií na „horúce miesta“ na odovzdávanie štátnych vyznamenaní vyznamenaným bojovníkom, odovzdávanie zásielok KT príbuzným a priateľom, humanitárna pomoc od kolegov, videozáznamy správ od rodičov, manželiek, detí , kolegovia. Podľa cestovateľov majú takéto stretnutia pozitívny vplyv na posilnenie morálneho a psychického stavu personálu. Presne takto hodnotili bojovníci kombinovaného oddelenia riaditeľstva pre vnútorné záležitosti regiónu Brjansk príchod v roku 1999 do bojovej zóny na severnom Kaukaze šéfa riaditeľstva V.A. Fesunov.

Treba mať na pamäti, že morálka a psychický stav prikázaných do značnej miery závisí od ich emocionálneho rozpoloženia. Preto je absolútne správne konať na riaditeľstve pre vnútorné záležitosti územia Altaj, Bryansk, Jaroslavľ, kde sa konajú slávnostné rituály v súvislosti s drôtmi a stretnutiami zamestnancov, ktorí sa zúčastňujú na nepriateľských akciách v zónach ozbrojeného konfliktu.

Efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu v orgánoch a útvaroch vnútorných záležitostí priamo závisí od množstva okolností. Na jednej strane významnou rezervou na zlepšenie činnosti vzdelávacích inštitúcií je zosúladenie ich organizačnej a personálnej štruktúry a počtu s nimi uloženými úlohami a objemom činnosti. V praxi sa vyššie uvedený problém rieši uvedením skúseností do praxe súkromná bezpečnosť a štátnym hasičským zborom, ktorý vytvoril výchovné a personálne aparáty (útvary, skupiny) na najväčších útvaroch, zavedenie vo veľkých mestských častiach orgány vnútorných vecí obsadzovaním postov zástupcov náčelníkov kriminálnej polície, PZ pre personál.

Na druhej strane, na viacerých MsÚ, na SÚ, boli schválené nové Formy práce, aktivizujúce činnosť výchovného aparátu, zvyšovanie úrovne a stavu práce s personálom. Riaditeľstvo vnútra Krasnojarského územia teda zaviedlo mesačnú sumarizáciu výsledkov vzdelávacej práce medzi agentúrami mestských častí, Ministerstvo vnútra Kabardino-balkarskej republiky každoročne (na základe osobitného predpisu) hodnotí najlepšiu organizáciu práca s personálom medzi úradmi mestských častí, bojovými jednotkami, požiarnymi útvarmi.

Na riaditeľstve pre vnútorné záležitosti v regióne Uljanovsk využívajú kolektívy orgánov pre vnútorné záležitosti takú formu vzdelávacej práce ako „personálne dni“. Pri ich príprave a realizácii sa vyriešilo množstvo organizačných záležitostí. Po prvé, bolo stanovené ich právne postavenie v systéme foriem práce s personálom. Po druhé, organizovanie takýchto podujatí sa začalo plánovať na štvrťrok s povinnou predbežnou kontrolou problematiky predloženej na diskusiu alebo vypočutie. Po tretie, ich správanie v kolektívoch orgánov a odborov prebiehalo pod prísnou kontrolou personálu a vzdelávacieho aparátu riaditeľstva vnútra a za ich aktívnej účasti.

Zároveň v arzenáli organizačných činností na zintenzívnenie výchovno-vzdelávacej práce naďalej zostávajú osvedčené formy a metódy, medzi ktoré patrí vypočutie správ od zamestnancov vzdelávacích inštitúcií na prevádzkových poradách, ich riadna a mimoriadna certifikácia.

Pri organizovaní vzdelávacej práce sa sociologický výskum široko používa na štúdium osobných názorov dôstojníkov a bojových jednotiek GROVD, čo nám umožňuje identifikovať faktory, ktoré negatívne ovplyvňujú stav výcviku a disciplíny, vytváranie zdravej morálnej a psychologickej klímy v tímoch. . Výsledky výskumu sa ďalej využívajú pri príprave materiálov na zasadnutia rady, operatívne porady.

V rokoch 1998-1999. v Trans-Baikal UVDT bola vykonaná komplexná štúdia personálu. Výsledok tejto práce bol posúdený na zasadnutí predstavenstva, kde dlhodobý plán zlepšenie morálnej a psychologickej klímy v telách a divíziách.

Toto sú hlavné smery činnosti vzdelávacieho aparátu ministerstva vnútra, Ústredného riaditeľstva vnútra, Ústredia vnútra, Ústredia vnútra a najčastejšie formy ich práce.

2.3. Účasť vedúceho oddelenia vnútorných vecí na plánovaní vzdelávania

prácu a jej realizáciu

V každom biznise úspech predurčujú ľudia, ich profesionálna pripravenosť, schopnosť a chuť pracovať efektívne, dôsledne plniť funkčné povinnosti, ktoré im boli zverené.

V tejto súvislosti musí vedúci orgánu vnútorných záležitostí v záujme zvýšenia produktivity prevádzkových a obslužných činností v prvom rade zaviesť systém práce s personálom, zlepšiť odborné a morálne kvality zamestnancov, posilniť disciplínu a zákonnosť.

Smernica Ministerstva vnútra Ruska N 1 z 19. júna 1996 o radikálnom zlepšení práce s personálom nariaďuje vedeniu orgánov vnútorných záležitostí „zvažovať vykonávanie každodennej práce s podriadenými v rámci riadiacich činností ako prioritnú oblasť“. ktorý priamo ovplyvňuje konečné výsledky v posilňovaní práva a poriadku a v boji Osobitná pozornosť sa venuje „stavu práce s personálom v hlavnom článku v systéme ministerstva vnútra Ruska - mestské orgány vnútorných vecí.

Sociologické štúdie ukázali, že každý skúsený líder trávi 60 – 70 % svojho času prácou s ľuďmi. Zároveň je z hodnotení podriadených zrejmé, že iba jeden z piatich vedúcich má vysoké vzdelanie.

Hlavné metódy výchovného vplyvu manažéra na osobnosť, tím sú: po prvé slovo (schopnosť bystro, presvedčivo, rozumne a emocionálne sprostredkovať zamestnancom myšlienku, úlohu, informáciu); po druhé, schopnosť spojiť povedané s praktickou realizáciou v praxi, t.j. v biznise; po tretie, osobný príklad šéfa vo všetkých oblastiach jeho činnosti – služba, dodržiavanie požiadaviek disciplíny a zákonnosti, profesionálna etika, disciplinárna prax, starostlivosť o podriadených atď.

V najvšeobecnejšej podobe sú požiadavky na osobnosť vedúceho – vychovávateľa nasledovné;

a) prítomnosť určitých teoretických vedomostí z oblasti pedagogiky, psychológie jednotlivca a tímu, sociálna psychológia, vedomosti o efektívne formy ah a metódy kolektívnej a individuálnej práce so zamestnancami;

b) schopnosť prakticky organizovať vzdelávací proces v obslužnom tíme;

c) vysoká morálna kultúra pre nadväzovanie osobných neformálnych vzťahov s podriadenými a členmi ich rodín, riešenie medziľudských rozporov a konfliktov;

d) schopnosť vyvodzovať správne výchovné závery z vznikajúcich vzťahov v kolektíve orgánu, podčlenenia.

Zodpovednosť za stav práce s personálom, dodržiavanie disciplíny a zákonnosti zo strany personálu Gorrailinorgan of Internal Affairs je pridelená vedúcemu. Jeho priamymi služobnými povinnosťami sú organizácia a vedenie práce s personálom, účasť na výchove podriadených.

Vedúca úloha organizátora všetkej práce s personálom patrí prvému vedúcemu orgánu pre vnútorné záležitosti. Náčelník rieši problémy súvisiace s výchovou personálu prostredníctvom námestníka pre personál, personálny a vzdelávací aparát, vedúcich služieb a oddelení. Pri personálnej práci sa opiera aj o verejné združenia zamestnancov pôsobiacich v orgáne pre vnútorné záležitosti.

Účasť vedúceho na výchove podriadených sa uskutočňuje v troch hlavných smeroch: organizácia priamej výchovnej práce a osobná účasť na nej, starostlivosť o podriadených, vytváranie zdravej morálnej a psychickej klímy v tíme.

Algoritmus činnosti vedúceho orgánu pre vnútorné záležitosti na organizovanie účelného vzdelávacieho procesu zahŕňa:

Analýza morálnej a psychickej klímy v tíme, stavu disciplíny a zákonnosti medzi zamestnancami a prijatie komplexných opatrení na ich posilnenie, vrátane systematického plánovania tejto práce;

Zabezpečenie účasti všetkých vedúcich služieb a oddelení na vzdelávaní podriadených určením prioritných úloh v konkrétnom časovom štádiu; ich zriaďovanie pred podriadenými vedúcimi; organizácia ich prípravy v metodike výchovnej práce, základoch pedagogiky a psychológie; sledovanie stavu a efektívnosti práce s personálom; pravidelné vypočúvanie správ podriadených nadriadených a veliteľov na operačných poradách;

Organizácia individuálnej vzdelávacej práce s personálom pomocou cieľavedomého vedenia a kontroly jej vykonávania zo strany podriadených vedúcich, ako aj osobnej účasti na nej, predovšetkým s ich zástupcami, vedúcimi služieb a oddelení;

Využitie mentoringu pri odbornom a morálnom formovaní osobnosti mladého zamestnanca. Vedúci orgánu pre vnútorné záležitosti spolu so svojím zástupcom pre personál musí na príkaz prideliť každému mladému zamestnancovi mentora, organizovať jeho školenie, monitorovať jeho prácu, vypočuť si správy od mentorov a povzbudiť tých najlepších, aby efektívny výkon pripraviť nové doplnenie;

Prijímanie opatrení na vytvorenie systému dodržiavania disciplíny a zákonnosti zamestnancami. Ide o jednu z najdôležitejších úloh manažéra na akomkoľvek stupni riadenia, za ktorú je v súlade s požiadavkami rezortných predpisov zabezpečená ich osobná zodpovednosť;

Uplatňovanie vyváženej a primeranej disciplinárnej praxe. Právo povzbudzovať a trestať podriadených je účinným výchovným nástrojom v rukách šéfa. Povzbudzovanie podporuje rozvoj aktivity, iniciatívu zamestnancov, podnecuje ich dôveru vo svoje schopnosti a trestanie - zvyšuje zodpovednosť podriadených za výsledky ich služobnej činnosti, dodržiavanie poriadku a disciplíny. Druhy stimulov a disciplinárnych sankcií, postup ich uplatňovania, práva a povinnosti manažérov pri uplatňovaní stimulov a ukladanie pokút upravujú predpisy o službe v orgánoch pre vnútorné záležitosti Ruskej federácie a pokyny pre jeho Aplikácia. Vedúci orgánu vnútorných záležitostí je nielen povinný riadiť sa týmito požiadavkami, ale aj zabezpečiť ich dôsledné dodržiavanie podriadenými vedúcimi služieb a odborov. Dostal právo zrušiť, zmierniť trest vyhlásený podriadenými vedúcimi alebo uložiť prísnejší trest v medziach svojej kompetencie; - organizácia informovania personálu o vnútornej a zahraničnej politike štátu, trendoch vo vývoji spoločensko-politickej a sociálno-ekonomickej situácie v krajine, zmenách v platnej legislatíve, nových právnych a rezortných predpisoch, stave prevádzky a služieb činnosti a osobná účasť na nej; - plánovanie a vedenie rôznych vzdelávacích aktivít. Vedúci orgánu vnútorných záležitostí dbá na vytváranie podmienok na ich realizáciu, podporuje zavádzanie nových, efektívnych foriem výchovnej práce. Najdôležitejšou výchovnou hodnotou je aj účasť na slávnostných rituáloch, súťažiach odborných zručností, na rôznych kultúrnych, športových a rekreačných aktivitách. Na formovanie vysokých odborných a morálnych kvalít personálu má pozitívny vplyv odborná príprava, za organizáciu ktorej v orgánoch vnútorných záležitostí zodpovedá vedúci. Príkaz pre orgán vnútorných záležitostí určuje postup pri organizovaní a vedení vyučovania o aktuálnej služobnej, telesnej a bojovej príprave, schvaľuje rozvrh vyučovania, formy a metódy poučovania vedúcich skupín, sledovanie priebehu vyučovania a postup zamestnancov. Prvý vedúci sa spravidla osobne zúčastňuje na stretnutí so zamestnancami zaradenými do personálnej rezervy na povýšenie s mladými zamestnancami. Pri tom všetkom sa osobitná pozornosť venuje zvyšovaniu efektívnosti vzdelávacieho vplyvu všetkých typov aktivít;

Interakcia s verejnými organizáciami a verejnými amatérskymi orgánmi – čestné súdy, rady mentorov, veteránov, odborové organizácie, rôzne združenia (účastníci likvidácie havárie v jadrovej elektrárni v Černobyle, vojaci-internacionalisti a pod.). Tie s dobre fungujúcim systémom interakcie významne prispievajú k výchove personálu.

Treba mať na pamäti, že v súlade s platnými predpismi Ministerstva vnútra Ruska vedúci orgánu riadi činnosť čestných súdov, rád mentorov. Schvaľuje plány ich práce, usmerňuje úsilie týchto formácií o posilnenie disciplíny vzdelávania zamestnancov, zlepšenie ich odborných zručností. Včas informuje aktívnu komunitu o úlohách, ktorým tím čelí, a o morálnej a psychologickej klíme v ňom. Poskytuje asistenciu pri realizácii akcií (zabezpečenie dochádzky personálu, zabezpečenie priestorov, dopravy a pod.), zohľadňuje ich názor pri práci s personálom.

Najdôležitejšou oblasťou činnosti vedúceho orgánu pre vnútorné záležitosti, ktorá priamo ovplyvňuje efektivitu vzdelávacej práce, je starostlivosť o personál. Tá je zameraná predovšetkým na zabezpečenie sociálno-právnej ochrany personálu. Osobitná pozornosť je venovaná zdravotne postihnutým zamestnancom, zraneným pri plnení služobných úloh, ako aj rodinám zosnulých zamestnancov. Treba mať na pamäti, že v súlade s nariadením Ministerstva vnútra Ruska N 426 -1996 sa zvýšil dopyt od tých vodcov, ktorí tejto otázke nevenujú náležitú pozornosť.

Hlava tela pri svojich každodenných praktických činnostiach robí všetky opatrenia na stvorenie nevyhnutné podmienky pre prácu a život zamestnancov: výstavba a opravy kancelárskych priestorov, otvorenie oddychových miestností pre služobné oblečenie, prevádzka telocviční a strelníc alebo ich prenájom, organizácia zabezpečenia plného počtu zamestnancov všetkých druhov príspevku v súlade so zákonom uľahčuje zabezpečenie bývania zamestnancov, vykonávanie sociálnych dávok, záruk a náhrad v plnej výške.

Táto oblasť činnosti zahŕňa aj vytváranie nevyhnutných podmienok na zvyšovanie kvalifikácie personálu, aby zamestnanec mohol študovať vo večerných a korešpondenčných vzdelávacích inštitúciách.

Rozhodnutia vedúceho orgánu pre personálne záležitosti majú nemenej vzdelávací náboj: presun zamestnancov cez službu, ich povýšenie na vyššie pozície vrátane ich zaradenia do rezervy na povýšenie, ich predloženie na pridelenie nových špeciálnych hodností, odôvodnenie ich oneskorenia. , vykonávanie certifikácie personálu.

Aktivity lídra na vytvorenie zdravej morálnej a psychologickej klímy v tíme zahŕňajú sedem hlavných oblastí:

1. Vytváranie korektných služobných vzťahov, v ktorých je zabezpečená úplnosť prejavu troch stavov každého zamestnanca;

občianske - dodržiavanie jeho individuálnych práv, sociálnej dôstojnosti zaručených ústavou a zákonmi Ruskej federácie;

Služba - jasná úprava práv a povinností zamestnanca, jej využitie v súlade s kvalifikáciou, spravodlivé posúdenie obchodných a osobnostné rysy, pretože v praxi platí, že čím je systém hodnotenia menej dokonalý, tým menej pracovníci vyvíjajú energiu dňa a tým viac ju míňajú na „oslovovanie“ šéfa;

Osobné – zabezpečenie uznania v tíme, spokojnosť s ich neformálnymi vzťahmi v tíme.

2. Formovanie verejnej mienky, ktorú ako regulátor správania ľudí využíva vodca ako prostriedok na elimináciu zaostalých a škodlivých skupinových a individuálnych názorov a nálad pre spoločnú vec.

3. Vytváranie pozitívnej emocionálnej a psychickej nálady v tíme.

Osobné nálady zamestnancov spravidla závisia od: definovania bezprostredných a vzdialených perspektív v ich práci pred každým z nich, plnenia životných záujmov a potrieb, jasnej organizácie služby, vytvárania atmosféry zhovievavosti a vzájomnej podpory; nedostatok hrubosť, netaktnosť, hrubosť v medziľudských vzťahoch.

V tejto súvislosti treba vždy pamätať na to, že podľa sociologických výskumov na každú minútu konfliktu v dôsledku hrubosti a netaktného správania vodcu pripadá na každého podriadeného 20 minút následných zážitkov, počas ktorých, prirodzene, žiadna práca nejde dobre.

4. Formovanie a rozvíjanie tradícií, ktoré podľa A.S. Makarenko, sú sociálnym lepidlom pre kolektív, ktoré ho drží pohromade do jedného celku.

5. Stimulácia a motivácia výkonu.

6. Osobný príklad, čo sa prejavuje v dodržiavaní zákonov, organizácii a disciplíne. Musí spájať efektivitu a náročnosť s pozornou a úprimnou komunikáciou.

Na zvládnutie umenia komunikácie s ľuďmi musí vodca rešpektovať osobnú dôstojnosť podriadených, poznať osobitosti ich charakteru a temperamentu, byť zdržanlivý, trpezlivý, pozorný a taktný, mať všestranné záujmy a vysokú profesionalitu. Podriadení oceňujú jednoduchosť komunikácie vedúceho, ale neodpustia si primitívny a zjednodušujúci prístup k sebe.

7. Spoliehanie sa vo výchovno-vzdelávacej práci na verejné združenia zamestnancov.

Pri vytváraní zdravej morálnej a psychickej klímy v tíme je nevyhnutné organizovať právnu pomoc zamestnancom, ktorí sú zodpovední za činy pri výkone služby alebo ktorí boli zranení počas služby.

Náčelník vykonáva všetku prácu s personálom v orgáne vnútorných záležitostí, pričom sa spolieha na pomoc svojho zástupcu pre personál, ktorý je vzhľadom na svoje služobné postavenie povolaný odborne riešiť, organizovať a vykonávať vzdelávaciu prácu so zamestnancami. Približný zoznam hlavných funkčných povinností zástupcu náčelníka pre personál v oblasti vzdelávacej práce je stanovený nariadením Ministerstva vnútra Ruska N 420 - 1993.

Analýza kvalitatívneho zloženia personálu a jeho komplexné štúdium v ​​praxi;

Organizovanie odborného školenia personálu a jeho vlastnej účasti na vedení kurzov;

Organizácia personálnej certifikácie;

Analýza stavu disciplíny a zákonnosti, príprava návrhov na ich posilnenie;

Prijímanie opatrení na implementáciu práv a záruk sociálnej ochrany personálu;

Organizovanie a vedenie vzdelávacích, kultúrnych, vzdelávacích, športových a rekreačných prác medzi zamestnancami;

Poznanie potrieb a stanovenie opatrení na zlepšenie životných podmienok a činností personálu na základe štúdia požiadaviek a nálad zamestnancov;

Vytváranie a upevňovanie väzieb s verejnými združeniami, pracovnými kolektívmi, médiami;

Posudzovanie listov, sťažností a žiadostí na činnosť a správanie zamestnancov, realizácia prijímania podriadených, ale aj občanov k otázkam spojeným s prácou s personálom a prijímanie opatrení na odstránenie zistených nedostatkov.

Zástupca náčelníka pre personál plánuje svoju prácu na formovaní vysokých odborných a morálnych kvalít zamestnancov, mobilizuje ich na zvýšenie efektívnosti prevádzkových a servisných činností, na posilnenie morálnej a psychickej klímy, disciplíny a zákonnosti medzi personálom v osobitnej sekcii. pracovného plánu tela ako celku. Popri opatreniach na zlepšenie kvality personálu, skvalitnenie výberu kandidátov na výkon služby, udržanie personálu, zlepšenie jeho odborných zručností, vytvorenie rezervy na postup a organizáciu práce s ním obsahuje konkrétne opatrenia na implementáciu usmernení Ministerstva vnútra SR. záležitosti Ruska týkajúce sa práce s personálom; organizácia a vedenie individuálnej vzdelávacej práce, mentoring; posilnenie disciplíny a právneho štátu medzi zamestnancami; štátne právne informácie a vedenie kurzov v systéme verejného a štátneho vzdelávania; organizovanie odbornej a mravnej 1 a hrdinskej a vlasteneckej výchovy; poskytovanie kultúrneho voľného času a rozvoj telesnej kultúry a práce na zlepšenie zdravia medzi personálom; interakcia s verejnými združeniami; zabezpečenie sociálno-právnej ochrany zamestnancov a ich rodinných príslušníkov.

Zástupca náčelníka pre personál sa pri práci na realizácii plánovaných činností opiera predovšetkým o riadiaci štáb, ktorý má pod vedením zamestnancov, mentorov, vedúcich orgánov verejnej iniciatívy a verejných organizácií, ktoré možno podmienečne nazvať pedagogickými pracovníkmi. kolektív Gorrailinorgan. Poslanec im pomáha, dosahuje jednotu, dôslednosť a kontinuitu vo výchovno-vzdelávacej práci. Učí ich (najmä mladšieho veliteľského zboru) nácviku pri organizovaní rôznych podujatí, využívaniu jednotlivých foriem a metód jednotlivých kultúrno-výchovných a športovo-masových prác, vštepuje vychovávateľom zodpovednosť za zverenú prácu, usmerňuje ich sebavýchovu a sebavýchovu. -vývoj.

Zástupca náčelníka orgánu vnútorných vecí pre personál venuje hlavnú pozornosť vo svojej činnosti vedúcim služieb a odborov. Efektívnosť riešenia prevádzkových a služobných úloh, stav morálnej a psychickej klímy, úroveň disciplíny a zákonnosti personálu do značnej miery závisia od ich každodennej činnosti pri výchove podriadených.

a) stanovenie cieľov a zámerov výchovnej práce pre každého vedúceho útvaru, útvaru, vypracovanie a oznámenie jasných kritérií na hodnotenie úrovne výchovno-vzdelávacej práce v útvare;

b) analýza úrovne vzdelania rôznych kategórií personálu, zamestnancov jednotlivých útvarov a útvarov, identifikácia príčin vzniku a spôsobov odstránenia chýb vo výchovno-vzdelávacej práci;

c) plánovanie vzdelávacej práce s manažérskym tímom;

d) inštruovať vedúcich útvarov a odborov o organizácii a vedení výchovno-vzdelávacej práce s podriadenými, poskytovať im potrebnú metodickú a praktickú pomoc, vytvárať potrebné podmienky na zabezpečenie ich úspešnej výchovno-vzdelávacej činnosti;

e) organizáciu a realizáciu školení riadiacich zamestnancov v metódach vykonávania výchovnej práce, základoch pedagogiky a psychológie, zdokonaľovaní ich pedagogických zručností;

f) organizovanie výmeny skúseností z práce náčelníkov a veliteľov pri výcviku a výchove podriadených, štúdium a šírenie pozitívnych skúseností v tejto činnosti;

g) poskytovanie informácií vedúcim o stave vecí v tíme, o požiadavkách usmerňujúcich dokumentov Ministerstva vnútra Ruska o vzdelávacej práci, vedenie rozhovorov s touto kategóriou úradníkov ich poznaním a implementáciou;

i) vykonávanie systematickej kontroly výchovno-vzdelávacej práce vedúcich útvarov a oddelení (najmä individuálnych), organizovanie prerokúvania správ vedúcich zamestnancov s podriadenými na operatívnych poradách s vedúcim orgánu vnútorných záležitostí, vedenie záznamov o výsledkoch tejto činnosti;

j) predkladanie návrhov vedúcemu orgánu o platnosti disciplinárnej praxe vedenia.

Prostriedky a formy výchovno-vzdelávacej práce, ktoré môžu riadiaci pracovníci služieb a útvarov využívať, sú veľmi rôznorodé. Medzi nimi sú:

Vykonávanie individuálnej výchovnej práce s podriadenými rôznymi formami. Zároveň sa osobitná pozornosť venuje osobám náchylným na páchanie pochybení, opomenutiam vo svojej úradnej činnosti, mladým zamestnancom;

Starostlivý výber mentorov, ich inštruktáž, pomoc pri výchove a vzdelávaní mladých zamestnancov, kontrola nad touto prácou;

Systematická kontrola činnosti podriadených a optimálne využívanie disciplinárnych opatrení na ich ovplyvňovanie;

Vedenie kurzov v systéme verejných a štátnych školení;

Prednášanie prednášok, rozhovorov, správ o rôznych problémoch výkonu, upevňovaní disciplíny a zákonnosti, dodržiavaní odborných a morálnych noriem Čestného kódexu;

Poskytovanie pomoci podriadeným pri riešení rôznych otázok služobnej a spoločenskej činnosti, zabezpečovanie potrebných pracovných a životných podmienok.

Prioritným smerom skvalitňovania prevádzkových a obslužných činností, upevňovania disciplíny a zákonnosti v orgánoch vnútorných záležitostí je školiť manažérov na všetkých úrovniach vo formách a metódach vzdelávania zamestnancov, organizovaní práce s personálom.

V orgánoch pre vnútorné záležitosti sa v teréne otestovalo množstvo smerov a foriem odbornej prípravy riadiacich pracovníkov, ktoré zodpovedajú realite moderného obdobia a požiadavkám riadiacich dokumentov Ministerstva vnútra Ruska. Medzi ne patrí predovšetkým organizácia práce stálych seminárov riadiacich zamestnancov o problémoch vzdelávania podriadených, organizovania ich sociálno-právnej ochrany, posilňovania morálnej a psychickej klímy v tímoch. Takéto semináre (školy) sú pomenované inak a pokrývajú rôzne kategórie riadiacich pracovníkov (vrátane zástupcov vedúcich orgánov pre vnútorné záležitosti pre personál). Ich hlavným zámerom je naučiť študentov najefektívnejšie techniky, spôsoby a metódy vzdelávania zamestnancov, oboznámiť ich s vedeckými odporúčaniami a pozitívnymi skúsenosťami v tejto oblasti.

Len počas roka sa na podobných seminároch na Riaditeľstve vnútra Voronežskej oblasti vyškolia vedúci 5-7 útvarov a zrealizuje sa až 20 jednorazových seminárov s rôznymi kategóriami manažérov (od náčelníkov orgánov až po nižších veliteľov bojových jednotiek). vyškolený na Riaditeľstve vnútra Vladimírskeho kraja, počas ktorého sa podrobne individuálne skúmajú otázky - výchovná práca, morálno-psychologický výcvik, sociálno-právna ochrana zamestnancov. Na riaditeľstve pre vnútorné záležitosti Čukotského autonómneho okruhu sa vzhľadom na regionálne špecifiká organizujú šesťmesačné školenia pre vedenie orgánov vnútorných záležitostí mestskej časti. V závere výcvikového tábora žiaci absolvujú testy a normy z bojovej, služobnej a telesnej prípravy, ktorých výsledky priamo ovplyvňujú stanovenie služobných platov pre tieto osoby. Na Ministerstve vnútra Republiky Komi sú vedúci školení priamo v orgáne, inštitúcii, oddelení vnútorných vecí. Na tento účel sa z pracovníkov ministerstva vnútra vytvárajú pracovné skupiny na odchod a vedenie inštruktážnych a metodických hodín na mieste s vedúcimi, vrátane zvládnutia efektívne techniky vzdelávanie personálu. Úsilie vedenia Riaditeľstva pre vnútorné záležitosti Uľanovskej oblasti smeruje k zavedeniu systému „vzdelávania pedagógov“. Zároveň je hlavná pozornosť venovaná vzdelávaniu stredného manažmentu - vedúcich oddelení, stráží, postov, veliteľov bojových útvarov, ako aj majetku verejnoprávnych združení zamestnancov orgánov vnútorných záležitostí.

Dôležitou formou práce zameranej na školenie manažérov v metódach výchovy podriadených je prax novovymenovaných vedúcich orgánov (inštitúcií) a ich personálnych zástupcov na oddeleniach (úradoch) pre prácu s personálom (výchovná práca) personalistov. úrady ministerstva vnútra, riaditeľstvo pre vnútorné záležitosti, riaditeľstvo pre vnútorné záležitosti.

Na niektorých MsÚ, na riaditeľstve vnútra je zavedený postup pri vykonávaní skúšok na osobnom počítači pre novovymenovaných vedúcich odboru vnútorných vecí pre znalosť regulačných právnych aktov pri práci s personálom, formulármi a metódy vzdelávania zamestnancov, v iných sú takéto testy akceptované nielen od osôb, absolvovaných stáží, ale periodicky aj od celého manažérskeho tímu.

Efektívnym smerom práce s manažérmi je zvyšovanie ich úlohy a zodpovednosti za úroveň vzdelania podriadených v tíme. Organizačné aktivity na riešenie tohto problému sa realizujú prostredníctvom:

a) zavedenie ustanovení o osobnej účasti a zodpovednosti za stav pedagogickej práce medzi podriadenými do funkčných povinností vedúcich zamestnancov na všetkých úrovniach.

Takmer na všetkých ministerstvách vnútra, na ústrednom riaditeľstve pre vnútorné záležitosti, na riaditeľstve pre vnútorné záležitosti, na UVDT boli urobené podobné dodatky a objasnenia popisy práce a funkčné zodpovednosti všetkých úrovní riadenia. Ministerstvo vnútra Krasnojarského územia teda trochu zmenilo kritériá hodnotenia činnosti vedúceho orgánu (inštitúcie). Prednostovi nebolo vyčítané veľké množstvo disciplinárnych sankcií v podriadenom tíme v prípade, že boli vedením orgánu zistené priestupky, boli pre ne prijaté adekvátne opatrenia za previnenie, a tým všetkým neboli povolené mimoriadne nehody medzi personál vinou zamestnancov a počet hrubých disciplinárnych porušení vrátane prípadov opitosti;

Výchova vždy mala a má konkrétny historický charakter, úzko súvisí so sociálno-ekonomickým, politickým, duchovným, morálnym a kultúrnym stavom spoločnosti. Efektívnosť vzdelávania v kontexte obnovy demokratického Ruska, riešenie rozsiahlych národných úloh obnovy spoločnosti je determinované nielen tým, ako zabezpečuje osvojenie si pôvodných kultúrnych hodnôt a spoločenských skúseností človekom, ale aj pripravenosťou a pripravenosťou občanov na uvedomelú činnosť. V konečnom dôsledku je najdôležitejším výsledkom výchovy pripravenosť človeka na sebavýchovu a sebarozvoj. Aktívna, všestranne rozvinutá osobnosť je hlavným zdrojom pre ďalší rozvoj spoločnosti, štátu a jeho aparátu - orgánov vnútorných záležitostí.

Vytvorte efektívne pedagogický systém vzdelávanie zamestnancov orgánov vnútorných záležitostí nadobudlo rozhodujúci charakter a stalo sa prioritným smerom personálnej politiky štátu. Vysvetľujú to predovšetkým úlohy, ktorým čelia orgány pre vnútorné záležitosti v podmienkach kritického obdobia, ktoré Rusko dnes zažíva. V čl. 1 Ústavy Ruskej federácie je náš štát definovaný ako legálny a na to, aby sa ním stal, musí byť vzdelanie personálu bezchybné, bez ktorého nemožno počítať s blahobytom v iných sférach jeho pôsobnosti. fungovanie.

Pod výchovná práca v orgánoch vnútorných záležitostí sa rozumie cieľavedomá činnosť vedúcich pracovníkov, personálny a vzdelávací aparát, verejné inštitúcie na formovanie vysokých odborných, občianskych a morálno-psychických kvalít zamestnancov, zvyšovanie úrovne všeobecnej kultúry a ich mobilizáciu. pre efektívnu realizáciu prevádzkových a obslužných úloh.

Vo všeobecnom pedagogickom chápaní je výchova systémovou cieľavedomou činnosťou štátu a spoločnosti, ich inštitúcií a inštitúcií, správnych, priemyselných, verejných organizácií a jednotlivcov na pomoc občanom v ich spoločenskom (politickom, právnom, morálnom, kultúrnom a pod.) osobnom živote. rast svojich záujmov a záujmov spoločnosti (Stolyarenko A.M.).

Vzdelávanie (výchovný vplyv) na policajtov sa uskutočňuje v špeciálne vytvorených organizáciách (OU Ministerstva vnútra Ruskej federácie) av organizáciách, ktoré sa ním zaoberajú, spolu s výkonom ich služobných funkcií (ATS). Môžeme teda povedať, že vzdelávanie je permanentný proces, ktorý pokračuje počas celej doby služby zamestnanca.

V modernej vede má pojem „vzdelávanie“ viacero významov. Považuje sa za: 1) ako funkciu ľudská spoločnosť odovzdať predtým nahromadené hodnoty novým generáciám: vedomosti, morálka, pracovné skúsenosti, 2) tento termín sa používa na označenie sociálneho formovania osobnosti. V tomto prípade máme na mysli celý priestor, ktorý formuje osobnosť (škola, rodinná pedagogika, vplyv prostredia, vplyv priateľského prostredia, sociálne inštitúcie, médiá a pod.); 3) riadenie procesu rozvoja osobnosti žiaka. Vzniká tak množstvo derivátov: „výchovný proces“, „výchovná práca“, „spôsoby výchovy“, „prostriedky a formy vzdelávania“.

Výchovou sa v činnosti policajtov rozumie cieľavedomý proces formovania a zdokonaľovania najdôležitejších spoločenských a profesijne dôležitých vlastností jednotlivca ako občana spoločnosti a nositeľa univerzálnych hodnôt: duchovné, ideové, vlastenecké, humánne, behaviorálne morálne, právne, kultúrne, pracovné atď. Spolupráca s príslušníkmi orgánov činných v trestnom konaní je tiež procesom formovania a zdokonaľovania ich sociálnych kvalít, profesionálneho rozvoja a niekedy aj formovania nových odborne dôležitých vlastností.

Medzi znaky procesu vzdelávania policajtov patria:

Špecifická orientácia vzdelávania;

Uplatňovanie morálnej a psychologickej prípravy na konanie v podmienkach služby v priebehu vzdelávania;

Predmetom výchovy sú dospelí, ktorí si už vytvorili názory a návyky;

Vzdelávanie policajtov vykonávajú ich bezprostrední nadriadení, obdarení veľkými právami a právomocami;

Vzdelávanie prebieha neustále v tíme, ktorý má špeciálnu organizáciu, štatutárne vzťahy, akýsi spôsob života.

Výchova - multifaktorový proces... Je potrebné brať do úvahy a využívať objektívne a subjektívne faktory ovplyvňujúce formovanie a rozvoj osobnosti zamestnanca (pozri obr. 2).

Súlad subjektívnych faktorov s objektívnymi podmienkami, v ktorých sa formuje osobnosť zamestnanca, pomáha úspešne riešiť problémy vzdelávania. Multifaktoriálnosť, ako črta vzdelávacieho procesu, spočíva v tom, že po prvé, sebavýchova je silným faktorom ovplyvňujúcim osobnosť a po druhé, ďalšie faktory ovplyvňujú vzdelávanie zamestnanca, ktorých zohľadnenie je dôležité pri organizácii a vykonávanie výchovnej práce.

Na výchovný proces vplývajú tieto skupiny faktorov:

1. faktory makroprostredia (spoločnosti) - prostredníctvom sociálno-ekonomických vzťahov; cez ideológiu, morálku, právo; prostredníctvom médií.

2. Mikroprostredie (rodina, pracovný tím, priatelia ...) prostredníctvom vzťahov; prostredníctvom verejnej mienky; prostredníctvom skupinových nálad; cez tradície, zvyky

3. Aktivita (prostredníctvom obsahu; prostredníctvom podmienok; prostredníctvom organizácie)

4. Vzdelávanie (sebavzdelávanie)

5. Biologický faktor (faktor dedičnosti) sklony, sklony

Ryža. 2. Faktory ovplyvňujúce formovanie a rozvoj osobnosti.

Je potrebné vytvoriť relatívne zvládnuteľné „vzdelávacie prostredie“, tj súbor mikrofaktorov- bezprostredné prostredie, životné podmienky a služby zamestnancov. Tieto faktory je možné vedome ovplyvňovať za účelom ich zmeny a zabezpečenia pozitívneho vplyvu na socializáciu zamestnancov. Len s prihliadnutím na vplyv týchto faktorov sa systém sociálneho vzdelávania zamestnancov orgánu vnútorných vecí mestskej časti stáva integrálnym systémom.

Faktory mikroprostredia možno považovať za definované charakteristiky podmienok služby vrátane:

1) úroveň organizácie služby v orgáne vnútorných vecí mestskej časti;

2) sociálno-ekonomické postavenie zamestnancov, úroveň ich platu;

3) úroveň materiálno-technického zabezpečenia prevádzkových a obslužných činností;

4) úroveň informačnej, počítačovej a právnej podpory činnosti orgánu vnútorných záležitostí mestskej časti;

5) systém stimulov a odmien pre zamestnancov;

6) stav morálnej a psychologickej klímy v služobnom tíme;

7) úroveň organizácie kultúrnej, voľnočasovej a športovej sféry;

8) charakter vzťahov s miestnymi samosprávami;

9) úroveň právnej a sociálnej ochrany zamestnancov.

Pri priaznivom stave alebo pozitívnej zmene týchto mikrofaktorov (charakteristiky „výchovného prostredia“) sa vytvárajú priaznivejšie podmienky pre rozvoj a sebarealizáciu osobnosti pracovníka orgánu mestskej časti, formovanie sa zrýchľujú odborne významné a morálne kvality a v konečnom dôsledku sa zvyšuje efektivita úradnej činnosti.

Výchova zamestnancov orgánov pre vnútorné záležitosti sa vykonáva na základe ustanovení ústavy, zákonov Ruskej federácie, dekrétov prezidenta Ruskej federácie, dekrétov vlády Ruskej federácie, stanov, nariadení, smerníc. a ďalšie normatívne právne akty Ministerstva vnútra Ruska.

Priorita Ciele vzdelávacie práce sú:

- formovanie komplexu občianskych, morálnych, duchovných a iných odborných významné vlastnosti osobnosť, podmienená potrebami a charakteristikami prevádzkových a obslužných činností;

- dosiahnutie vysokého stupňa motivačnej pripravenosti personálu na bezpodmienečné a kvalitné plnenie prevádzkových a obslužných úloh, spoľahlivosť a ovládateľnosť v akýchkoľvek podmienkach situácie; formovanie a udržiavanie zdravého, stabilného morálneho a psychologického stavu personálu;

- školenie zamestnancov, ktorí sú schopní úspešne riešiť problémy vymožiteľnosti práva pri dôslednom dodržiavaní úradnej disciplíny a zákonnosti, profesionálnej etiky, zabezpečenie záruk ochrany ľudských a občianskych práv.

Ciele výchovno-vzdelávacej práce sa dosahujú a realizujú riešením nasledovných úlohy:

- formovanie štátno-právneho svetonázoru zamestnancov orgánov vnútorných záležitostí na základe štátnosti, vlastenectva, lojality k prísahe, dodržiavania noriem Čestného kódexu radových a vedúcich zamestnancov orgánov vnútorných záležitostí;

–mobilizácia personálu orgánov vnútra pre úspešné riešenie operačných a služobných úloh, posilnenie právneho štátu a služobnej disciplíny;

– Zabezpečenie diferencovaného prístupu pri organizovaní a vykonávaní vzdelávacej práce s rôznymi kategóriami personálu, predovšetkým odborný rozvoj a formovanie a formovanie osobnosti mladých zamestnancov orgánov pre vnútorné záležitosti;

- pestovanie úcty k histórii, kultúre, jazyku, tradíciám národov Ruskej federácie;

- rozvoj systému morálnych presvedčení, hodnotových orientácií, potrieb a motívov profesionálnej činnosti medzi zamestnancami;

- vzdelávanie zamestnancov orgánov pre vnútorné záležitosti v odborných kvalitách potrebných na vedomé plnenie služobnej povinnosti, a to aj v extrémnych podmienkach;

- vytváranie zdravej morálnej a psychologickej klímy v tímoch orgánov pre vnútorné záležitosti;

–využívať možnosti verejnoprávnych organizácií orgánov vnútorných záležitostí v oblasti pedagogickej práce s personálom;

- vštepovanie kultúry profesionálneho správania a komunikácie s ľuďmi;

- formovanie psychickej stability personálu voči morálnemu, duševnému a fyzickému stresu v procese plnenia služobných povinností;

- vytváranie a podporovanie pozitívnej verejnej mienky o činnosti orgánov vnútra, zvyšovanie autority a prestíže profesie zamestnanca orgánov vnútorných vecí a pod.

V súčasnosti fungujúci systém výchovno-vzdelávacej práce s pracovníkmi orgánov vnútorných vecí má vybudovanú štruktúru - určitý súbor prvkov a väzieb medzi nimi.

Štruktúra vzdelávacej práce zahŕňa:

1) subjekty výchovy, medzi ktoré patria manažéri, personálny riadiaci aparát, mentori, verejné útvary orgánu pre vnútorné záležitosti;

2) ciele a zámery výchovno-vzdelávacej práce;

4) prostriedky výchovnej práce;

5) formy výchovnej práce;

6) metódy výchovnej práce;

7) predmetom výchovného vplyvu je osobnosť zamestnanca orgánu pre vnútorné záležitosti, samostatné kategórie zamestnanci, servisný tím ako celok;

8) výsledky výchovného pôsobenia - formovanie potrebných odborných a morálnych kvalít jednotlivca a hodnotových orientácií, ako aj výsledky prevádzkovej a obslužnej činnosti tímu.

Podľa predmetu vzdelávanie na ministerstve vnútra sú vedúcimi všetkých kategórií, ako aj tímy jednotiek a služieb, rôzne verejné formácie. Subjekty výchovnej práce na orgáne vnútorných vecí mestskej časti cielene výchovne ovplyvňujú osobnosť zamestnanca v týchto oblastiach:

- formovanie štátneho a právneho svetonázoru;

- odborná a morálna výchova;

- právnické vzdelanie;

- formovanie pripravenosti a schopnosti odolávať prenikaniu prejavov nacionalizmu, xenofóbie, politického a náboženského extrémizmu do služobných kolektívov;

- vlastenecká výchova;

- estetická výchova.

Špecifické V činnosti vedúceho orgánu vnútra platí, že musí riešiť úlohy výchovy personálu v úzkej súvislosti s riešením problematiky vymožiteľnosti práva, ktorá často prebieha v zložitej prevádzkovej situácii s nedostatkom času.

Výchovná činnosť je možná len vtedy, ak existuje interakcia medzi vychovávateľmi a deťmi, vytváranie vzájomného porozumenia medzi nimi, v súlade s cieľmi výchovy. Jednou z dôležitých podmienok korektných výchovných vzťahov medzi vychovávateľom a žiakom je zohľadnenie vlastností objektu výchovného vplyvu. Špecifické pre predmet výchovy je, že je zároveň subjektom (podlieha aktívnej práci na jeho zdokonaľovaní).

V pedagogickom vplyve vychovávateľov na vychovávaného ide o cieľavedomú organizáciu činností, komunikáciu, systematický a plánovitý rozvoj rozumovej, citovej a vôľovej sféry. Existujú tri hlavné funkcie interakcie medzi pedagógmi a študentmi:

1. Vývinová funkcia spočíva v rozvoji osobnosti vychovávaného v procese interakcie s vychovávateľom.

2. Výchovná - pri realizácii cieľov výchovy vo vzťahu k jednotlivcovi a kolektívu, do ktorého patrí jednotlivec.

3. Organizačný sa redukuje na účelné budovanie aktivity a komunikácie vychovávaných, vďaka čomu sa tieto procesy stávajú prostriedkami cieľavedomého formovania kolektívov a ich členov.

Proces výchovy sa uskutočňuje priamym (bezprostredným) a nepriamym ovplyvňovaním, na základe princípov, určitými metódami, technikami a prostriedkami, vhodnými formami.

Pedagogicky kompetentný organizovaný systém vzdelávania so všetkými svojimi špecifikami v pracovitom praktickom orgáne prispieva k riešeniu úloh riaditeľstva pre vnútorné záležitosti. Jej tvorba je reálna, nevyžaduje si žiadne nadprirodzené „úsilie a závisí najmä od zodpovednosti, efektívnosti a pedagogickej profesionality jej hlavných subjektov.

Dôležitou súčasťou úspešnosti vedúceho orgánov vnútorných vecí je znalosť zásad vzdelávania a schopnosť implementovať ich požiadavky do praxe. Výchovné zásady sú vedecky podložené pedagogické ustanovenia, ktoré odzrkadľujú jej zákonitosti a vyjadrujú požiadavky na obsah, metodiku a organizáciu výchovného procesu. Princípy odrážajú pokročilé sociálne a pedagogické myšlienky, normy, ciele a hodnoty profesionálneho vzdelávania. Zásady ako všeobecné základné ustanovenia sú rovnocenné, nie sú medzi nimi žiadne hlavné a vedľajšie. Preto vyžadujú zložitosť pri použití v vzdelávací proces.

História svedčí o tom, že vzdelanie je prioritou v prelomových obdobiach života štátu, spoločnosti a ľudí.

A práve v takýchto obdobiach je realizácia výchovy spojená so značnými ťažkosťami a napriek tomu sú akékoľvek reformy a rozhodnutia odsúdené na neúspech, ak ich nepodporí zvýšená pozornosť venovaná výchove, úzko spätá s realitou prebiehajúcich zmien. Univerzálne výchovné pravdy, ktoré sa v priebehu storočí vyvíjali, nezastarávajú, ale v každom novom metodologickom období potrebujú nové chápanie, vyžadujú si nový technologický vývoj. Problémy sa zároveň skomplikujú, ak sa v predchádzajúcom období oslabila práca na vzdelávaní. To je práve situácia, ktorá sa odohráva v moderných podmienkach činnosti orgánov pre vnútorné záležitosti.

Nie je náhoda, že sa odvoláva minister vnútra Ruska výchovnej práce do jednej z najdôležitejších oblastí práca s personálom a podpora prevádzkových a obslužných činností 6. TO nevýhody pri vykonávaní tejto práce pripisuje:

Podcenenie miesta a úlohy výchovnej práce v systéme zabezpečovania prevádzkových a obslužných činností;

Deklaratívne a odtrhnuté od života;

Jeho nedostatočná účinnosť, ktorá neobstojí v testoch reálnej praxe,

Neschopnosť adekvátne ovplyvniť prevádzkový výkon,

Disciplína a zákonnosť služieb;

Zastarané prístupy, organizácia,

Princípy, formy a metódy, ktoré nezohľadňujú realitu dneška;

Chýbajúci rezortný informačný a propagandistický vplyv na personál;

Nekonštruktívny protiklad materiálnych a morálnych princípov pri motivácii zamestnancov;

Výskyt represívnych praktík vo vzťahu k zamestnancom, ktorí zakopli, pričom negatívnym prejavom by sa dalo predchádzať proaktívnym systematickým vzdelávaním personálu;

slabé prepojenie s inštitúciami občianskej spoločnosti;

Výrazný odliv personálu a erózia odborného jadra orgánov vnútorných vecí (najmä kriminalistiky a služby okresných inšpektorov);

Nedostatočná úroveň pedagogickej kultúry niektorých vedúcich, ktorí sa podieľajú na výchove podriadených a pod.

Nedostatky vo vzdelávaní personálu považuje vedenie MsÚ za dôvody mnohých nedostatkov v operatívnej a úradnej činnosti: zvýšený výskyt nepozorných reakcií zamestnancov na správy a vyjadrenia občanov o páchaní trestnej činnosti, zatajovanie z evidencie, bezdôvodné ukončenie alebo odmietnutie začatia trestného stíhania, falšovanie oznamovacích údajov o odhaľovaní trestných činov, protiprávne konanie, pokles dôvery verejnosti v štátne orgány a pod. Zníženie počtu vzdelávacích inštitúcií, za chybné bolo uznané obmedzovanie prípravy a preškoľovania odborných pedagógov pre orgány vnútorných vecí.

Pred ministerstvom vnútra, úlohou modernizácie systému výchovno-vzdelávacej práce s personálom orgánov a oddelení vnútorných záležitostí, u ktorých sa vykonajú podstatné zmeny v jej povahe, obsahu a organizácii s cieľom:

Obnovenie postoja k vzdelávacej práci ako najdôležitejšiemu smeru zvyšovania efektívnosti prevádzkových a obslužných činností a riešenia problémov zverených orgánom vnútorných záležitostí;

Určenie miesta výchovno-vzdelávacej práce pri zabezpečovaní prevádzkových a obslužných činností celej sústavy orgánov vnútorných vecí s cieľom:

Utváranie komplexu občianskych, morálnych, duchovných a iných odborne významných vlastností policajta v štábe, vzhľadom na potreby tejto činnosti;

vzdelávanie zamestnancov schopných plniť úlohy orgánov činných v trestnom konaní v demokratickej spoločnosti, pripravených dodržiavať ústavné ľudské a občianske práva a v praxi ich účinne chrániť;

Zabezpečenie vysokej protikorupčnej odolnosti zamestnancov a spoľahlivej odolnosti voči profesionálnym deformáciám jednotlivca;

Rozvoj vedeckej základne pre rozvoj systému výchovnej práce vo vzťahu k moderným podmienkam;

Vytváranie regulačného a metodického rámca pre fungovanie výchovno-vzdelávacej práce tak v rámci ministerstva, ako aj priamo v orgánoch vnútra jednotlivých subjektov federácie;

Zosúladenie organizačnej a personálnej štruktúry vzdelávacieho aparátu so zmenenými podmienkami;

Organizovanie školení a preškoľovania špecialistov-pedagógov pre orgány vnútorných záležitostí;

Organizácia školení vedúcich na všetkých úrovniach teórie a praxe vzdelávania podriadených, zvyšovanie ich pedagogickej a manažérskej kompetencie. „Hlavnou postavou v systéme organizácie výchovno-vzdelávacej práce s personálom bol a zostáva šéf a predovšetkým šéf policajného oddelenia. Je to on, kto je osobne zodpovedný za organizáciu a stav vzdelávacej práce s podriadenými.

Práce v týchto oblastiach už prebiehajú, ale je potrebné urobiť viac. A tu je veľmi dôležité uvedomiť si náročnosť tejto úlohy a potrebu vysokej pedagogickej spôsobilosti pre jej úspešné riešenie.

„Cesta k úcte k profesii zamestnanca... a podpore zo strany štátu sa môže ukázať ako beznádejne dlhá, ak v mysli každého z nás nepochopí zložitosť moderného obdobia rozvoja spoločnosti, rozvoj našej vlastnej bezchybnej línie správania v službe a v každodennom živote, uvedomenie si nášho osobného významu v oblasti služby občanovi, spoločnosti a štátu, “uviedol minister ministerstva vnútra Ruska.

Právna pedagogika má teoretické a aplikované pokroky, ktoré môžu prispieť k realizácii výchovno-vzdelávacej práce k zvýšeniu jej kvality a efektívnosti. A tu treba pripomenúť, že úloha modernizácie celého systému výchovno-vzdelávacej práce si vyžaduje nový teoretický a aplikovaný pedagogický vývoj na riešenie najakútnejších, moderných problémov.

Podobné informácie.

MINISTERSTVO VNÚTRA RUSKEJ FEDERÁCIE

PRÁVNY INŠTITÚT UFA

ODBOR KRIMINOLÓGIE A PSYCHOLÓGIE

SCHVÁLENÉ

Vedúci oddelenia

kriminológia a psychológia

policajný major

T.A. Khabibullin

PREDNÁŠKA

podľa akademickej disciplíny

"PEDAGOGIKA V ČINNOSTI ZAMESTNANCOV"

k téme číslo 2

„Pedagogické základy výchovy a vzdelávania

policajti "

v odbornosti 030501.65 Právna veda

Čas - 2 hodiny

Prednášku pripravil docent Katedry kriminológie a psychológie plukovník PZ, Ph.D. L.V. Safronová

Prerokované a schválené

na porade odd

Účel prednášky: kategórie výchovy a vzdelávania zamestnancov považovať za najdôležitejší faktor pri formovaní osobnosti, zvážiť podstatu a obsah procesu vzdelávania personálu na oddelení vnútorných vecí a obsah a charakteristiku procesu prípravy policajtov, ako napr. ako aj charakteristika hlavných foriem a metód výchovy personálu, zásady, formy a metódy prípravy personálu, zloženie orgánov pre vnútorné záležitosti a právna výchova v procese učenia.

Didaktické materiály k prednáške:

Počítačová grafika, diagramy, diapozitívy.

Literatúra

Hlavná:

Levitan K.M. Právna pedagogika: učebnica / K.M.Levitana. - M.: Norma, 2008.

Mukhametshin F.B., Safronova L.V. Úvod do pedagogiky: Študijná príručka pre asistentov. - Ufa: Ministerstvo vnútra Ruska UYUI, 2006.

Právna pedagogika: Učebnica pre vysoké školy / Ed. V.Ya. Kikotya a kol. - M.: UNITI-DANA, Právo a právo, 2004.

ďalšie:

Iskhakov E.R., Bagishaev Z.A. Profesijná pedagogika: Učebnica. - Ufa: UYUI Ministerstva vnútra Ruskej federácie, 2006.

Kodzhaspirova G.M. Pedagogický slovník: Pre študentov. vyššie. a streda. štúdium. inštitúcie // G.M. Kodžaspirová, A. Yu. Kojaspirov. - M., 2003.

Reforma systému vzdelávacej práce vo vzdelávacích inštitúciách Ministerstva vnútra Ruska: Zbierka materiálov pre vzdelávaciu a metodickú zbierku vedúcich aparátu pre prácu, pozri personál vzdelávacích inštitúcií Ministerstva vnútra Ruska (Krasnodar , 31. marca - 1. apríla 2008) / Pod celk. vyd. V.L. Kubyshko. - M., TsOKR Ministerstva vnútra Ruska, 2008.

Safronová L.V. Osobnosť: problém definície // Bulletin UYUI Ministerstva vnútra Ruskej federácie 2006. Číslo 4. S. 65-72.

Safronova L.V., Rakhmatullin R.Yu. Kultúrny model ako prvok kultúry: pedagogický aspekt // Bulletin UYUI Ministerstva vnútra Ruskej federácie. - 2007. - č. 3 - S. 56-62.

Plán prednášok.

Všeobecná koncepcia o výchove ako najdôležitejšom faktore formovania osobnosti. Podstata a obsah procesu vzdelávania personálu v policajnom útvare.

Charakteristika hlavných foriem a metód vzdelávania personálu.

Zásady, formy a metódy výcviku personálu ATS.

Právne vzdelávanie v procese učenia.

Úvod

V oblasti presadzovania práva má pedagogika svoje charakteristiky, obsah, ktorý je jej vlastný v tomto odvetví ľudskej činnosti a špecifické úlohy v oblasti výchovy a vzdelávania a charakteristiky procesu prípravy policajtov.

Je dobré, ak orgány činné v trestnom konaní majú bezúhonných zamestnancov, vzdelaných, milujúcich svoju prácu, oddaných, zodpovedných, usilovných, kultivovaných atď., no človek sa časom pod vplyvom mnohých faktorov mení. Život orgánov činných v trestnom konaní to presvedčivo potvrdzuje. Vzdelávanie a školenie personálu je preto potrebné vnímať ako dôležitý pozitívny faktor.

Relevantnosť spočíva v tom, že úspešnosť výchovno-vzdelávacej práce je často daná schopnosťou vytvárať v tíme policajtov tvorivú atmosféru: ochota každého zamestnanca pracovať, zvyšovať si kvalifikáciu a zlepšovať kultúru medziľudských vzťahov. Riešenie týchto úloh je možné len s kompetentnou organizáciou výchovno-vzdelávacej práce a chuťou zamestnancov pracovať na svojom zdokonaľovaní, vzdelávaní a rozvoji.

Teoretický a praktický význam prednášok je, že odborná činnosť policajtov je často spojená s výchovno-vzdelávacími funkciami, okrem toho je práca s policajtmi aj procesom formovania a zdokonaľovania ich sociálnych kvalít, profesijného rozvoja, niekedy aj formovania nových odborne dôležitých vlastností.

Otázka 1. Všeobecná koncepcia výchovy ako najdôležitejšieho činiteľa pri formovaní osobnosti. Podstata a obsah procesu vzdelávania personálu v policajnom útvare.

Slávny francúzsky mysliteľ M. Montaigne (1533-1592) ešte v 16. storočí napísal: "S najväčšími a najdôležitejšími ťažkosťami sa ľudské poznanie stretáva práve v tej časti vedy, ktorá hovorí o výchove a vzdelávaní."

V modernej vede má pojem „vzdelávanie“ viacero významov. Pozerá sa to takto:

Po prvé, ako funkcia ľudskej spoločnosti preniesť predtým nahromadené hodnoty na nové generácie: vedomosti, morálku, pracovné skúsenosti,

Po druhé, tento termín sa používa na označenie sociálnej formácie osobnosti. V tomto prípade máme na mysli celý priestor, ktorý tvorí osobnosť, t.j. škola, rodinná pedagogika, vplyv prostredia na osobnosť, vplyv priateľského prostredia, spoločenských inštitúcií, médií, v organizovanej aj pedagogicky neorganizovanej forme, ich vplyv na rozvoj mladších generácií, formovanie ich sociálnej skúsenosti.

Po tretie, existuje tretí výklad pojmu „vzdelávanie“. Vedie priamo k odbornej činnosti odborných učiteľov a definuje sa ako riadenie procesu rozvoja osobnosti žiaka. Vzniká tak množstvo derivátov: „výchovný proces“, „výchovná práca“, „spôsoby výchovy“, „prostriedky a formy vzdelávania“.

Výchovou sa v činnosti policajtov rozumie cieľavedomý proces formovania a zdokonaľovania najdôležitejších spoločenských a profesijne dôležitých vlastností jednotlivca ako občana spoločnosti a nositeľa univerzálnych hodnôt: duchovné, ideové, vlastenecké, humánne, behaviorálne morálne, právne, kultúrne, pracovné atď. Spolupráca s príslušníkmi orgánov činných v trestnom konaní je tiež procesom formovania a zdokonaľovania ich sociálnych kvalít, profesionálneho rozvoja a niekedy aj formovania nových odborne dôležitých vlastností. Vzdelávanie na ministerstve vnútra je pokračovaním formovania občanov spoločnosti, ktoré je vo všeobecnosti navrhnuté tak, aby sprevádzalo život každého a aby sa vykonávalo vždy a všade. Všímajúc si toho, pedagogika hovorí o výchove človeka všetkými okolnosťami života.

Pokiaľ ide o ministerstvo vnútra, výchova stojí pred týmito úlohami:

Vytvorenie systému vplyvov na vedomie a správanie zamestnancov. Tento systém zahŕňa: občianske, mravné, právne, odborné, estetické, ekonomické a iné vzdelávanie. Implementácia tohto systému predpokladá zvládnutie systému relevantných poznatkov v spoločenských vedách policajtmi a formovanie na tomto základe vedeckého svetonázoru, morálneho presvedčenia a vedomia;

Organizácia služobných a mimopracovných spoločensky užitočných činností zamestnancov;

Zabezpečenie korektných úradných a neúradných vzťahov medzi manažérmi (nadriadenými) a podriadenými, medzi členmi tímu zamestnancov;

Starostlivosť o zdravie zamestnancov, rozvíjanie ich fyzických síl, uspokojovanie ich primeraných materiálnych a duchovných potrieb, upevňovanie ich každodenného života, rodinného života;

Formovanie potrieb, túžob a zručností zamestnancov v sebavzdelávaní, všestrannom rozvoji ich osobnosti, v profesijnom zdokonaľovaní, v upevňovaní kolektívu;

Pedagogika prostredia, t.j. takú organizáciu prostredia jej formovania, aby pôsobila na zamestnancov výchovne.

Medzi znaky procesu vzdelávania policajtov patria:

Špecifická orientácia vzdelávania;

Uplatňovanie morálnej a psychologickej prípravy na konanie v podmienkach služby v priebehu vzdelávania;

Predmetom výchovy sú dospelí, ktorí si už vytvorili názory a návyky;

Vzdelávanie policajtov vykonávajú ich bezprostrední nadriadení, obdarení veľkými právami a právomocami;

Vzdelávanie prebieha neustále v tíme, ktorý má špeciálnu organizáciu, štatutárne vzťahy, akýsi spôsob života.

Výchova zamestnancov úspešne prebieha v podmienkach, keď sa dosiahne primeraná súhra objektívnych a subjektívnych faktorov.

Podľa predmetu vzdelávanie na ministerstve vnútra sú vedúcimi všetkých kategórií, ako aj tímy jednotiek a služieb, rôzne verejné formácie.

Špecifické V činnosti vedúceho orgánu vnútra platí, že musí riešiť úlohy výchovy personálu v úzkej súvislosti s riešením problematiky vymožiteľnosti práva, ktorá často prebieha v zložitej prevádzkovej situácii s nedostatkom času.

Výchovná činnosť je možná len vtedy, ak existuje interakcia medzi vychovávateľmi a deťmi, vytváranie vzájomného porozumenia medzi nimi, v súlade s cieľmi výchovy. Jednou z dôležitých podmienok korektných výchovných vzťahov medzi vychovávateľom a žiakom je zohľadnenie vlastností objektu výchovného vplyvu. Špecifické pre predmet výchovy je, že je zároveň subjektom (podlieha aktívnej práci na jeho zdokonaľovaní).

Vlastnosti organizácie vzdelávacieho systému v orgáne činnom v trestnom konaní. Vzdelávací systém v orgánoch činných v trestnom konaní zahŕňa päť hlavných oblastí vzdelávacej práce:

- vytvorenie vzdelávacieho prostredia,

- zabezpečenie výchovného charakteru orgánov činných v trestnom konaní a jeho vedenia,

- zabezpečenie výchovného charakteru odbornej prípravy v orgáne činnom v trestnom konaní,

- používanie špeciálnych všeobecných foriem výchovnej práce,

- stimulujúce sebavzdelávanie.

Vytváranie výživného prostredia sa uskutočňuje za pomoci správneho vedenia tela, udržiavania poriadku, správnej údržby, vytvárania v tíme obchodnej atmosféry zodpovednosti za stav zákona a poriadku, zmyslu pre spoluprácu a kamarátstvo, zdravej verejnej mienky, mravného a psychologická klíma, formovanie zdravých tradícií a zvykov.

Zabezpečenie výchovného charakteru orgánov činných v trestnom konaní a jeho vedenia sa uskutočňuje individuálnou prácou každého na svojom sebazdokonaľovaní, príkladom a pomocou kolegov v práci, starších, mentorov, šéfov, využívaním pedagogických technológií manažérmi v procese riadenia, čím sa dáva vzdelávací charakter všetkým formám skupinová diskusia o spôsoboch zlepšenia výkonu (stretnutia, skupinové diskusie, analýzy, zhrnutie, využívanie stimulov, ktoré zvyšujú svedomitosť v práci, odmeny a tresty atď.).

Cesty zabezpečenie vzdelávacieho charakteru odbornej prípravy v orgáne činnom v trestnom konaní použitie dôkazov, verbálne presviedčanie, návrh, emocionálny vplyv, požiadavka, hodnotenie, schválenie, odsudzovanie, motivácia, presviedčanie príkladom a osobnou skúsenosťou, podnecovanie k sebaúcte a introspekcii, porovnávanie, tímová práca, súťažné vzťahy, organizovanie poskytovania spoločenských akcií pomoc zaostávajúcim, naliehanie na vzájomnú podporu a príjmy; prejavy vodcu spravodlivosti, benevolencie, demokracie, osobnej príkladnosti v zápale pre okupáciu; diferencovaný a individuálny prístup, samoštúdium s následným overením, individuálna asistencia; simulovanie situácií zlyhania prvého pokusu o vyriešenie problému, podpora tých, ktorí majú ťažkosti, zvyšovanie dôvery a mnohé iné;

Využívanie špeciálnych všeobecných foriem výchovno-vzdelávacej práce určené na zosilnenie účinku iných jej smerov, na doplnenie o výchovné vplyvy, ktoré sú v nich slabé alebo použiteľné. Toto smerovanie sa realizuje konaním stretnutí, diskusií, prednášok, stretnutí s obyvateľstvom, veteránmi, účastníkmi služobných a vojenských operácií, organizovaním práce s rodinami a pod.

Stimulácia sebavzdelávania. Samovzdelávanie je nenahraditeľným prvkom systému vzdelávania dospelých. Nikto nedokáže z človeka urobiť to, čím tvrdohlavo nechce byť. Sebavýchova je zmysluplná cieľavedomá práca policajta na formovaní pozitívnych charakterových vlastností, odborných a obchodných vlastností a noriem správania, vzhľadom na osobné a profesionálne záujmy zamestnanca a potreby spoločnosti.

Jednota a vzťah výchovy a osobného rozvoja je zákonitosťou výchovného procesu. Jeho výsledok – rozvoj osobnosti – závisí od kvalitného vzdelávania. Obsah, formy a metódy vzdelávania zase závisia od úrovne všeobecného rozvoja vychovávaného.

Základom výchovno-vzdelávacieho procesu, zdrojom formovania spoločensky hodnotných osobnostných vlastností je aktivita a komunikácia. Čím účelnejšie sú aktivity vychovávaných, pre spoločnosť užitočné, organizované, čím rozumnejšie je budovaná ich komunikácia, tým efektívnejšie prebieha vzdelávací proces - taký je jeho vzorec.

Štúdium ľudí, faktov a vzorcov výchovy, ako špecifických vzťahov, nám umožňuje uvažovať o integrálnom procese výchovy ako o súbore všetkých výchovných vzťahov určených cieľmi výchovy a zodpovedajúcimi činnosťami jej účastníkov.

V pedagogickom vplyve vychovávateľov na vychovávaného ide o cieľavedomú organizáciu činností, komunikáciu, systematický a plánovitý rozvoj rozumovej, citovej a vôľovej sféry. Existujú tri hlavné funkcie interakcie medzi pedagógmi a študentmi:

1. Vývinová funkcia spočíva v rozvoji osobnosti vychovávaného v procese interakcie s vychovávateľom.

2. Výchovná - pri realizácii cieľov výchovy vo vzťahu k jednotlivcovi a kolektívu, do ktorého patrí jednotlivec.

3. Organizačný sa redukuje na účelné budovanie aktivity a komunikácie vychovávaných, vďaka čomu sa tieto procesy stávajú prostriedkami cieľavedomého formovania kolektívov a ich členov.

Proces výchovy sa uskutočňuje priamym (bezprostredným) a nepriamym ovplyvňovaním, na základe princípov, určitými metódami, technikami a prostriedkami, vhodnými formami.

Možno tvrdiť, že pedagogicky kompetentný organizovaný vzdelávací systém so všetkými svojimi špecifikami v tvrdo pracujúcom praktickom orgáne prispieva k riešeniu úloh, ktoré stoja pred riaditeľstvom pre vnútorné záležitosti. Jej tvorba je reálna, nevyžaduje si žiadne nadprirodzené „úsilie a závisí najmä od zodpovednosti, efektívnosti a pedagogickej profesionality jej hlavných subjektov.

Závery k prvej otázke. Vzdelávanie na ministerstve vnútra je pokračovaním formovania občanov spoločnosti, ktoré je vo všeobecnosti navrhnuté tak, aby sprevádzalo život každého a aby sa vykonávalo vždy a všade. Všímajúc si toho, pedagogika hovorí o výchove človeka všetkými okolnosťami života.

Úlohy pedagogiky súvisia s pedagogikou prostredia, t.j. takú organizáciu prostredia jej formovania, aby mala výchovný vplyv na zamestnancov. Patria sem: vytváranie systému vplyvov na vedomie a správanie zamestnancov; organizovanie služobných a mimopracovných spoločensky užitočných činností zamestnancov; zabezpečenie korektných úradných a neúradných vzťahov medzi manažérmi (náčelníkmi) a podriadenými, medzi členmi tímu zamestnancov a pod.

Výchova policajtov je vykonávaná ich priamymi nadriadenými, obdarenými veľkými právami a právomocami. Špecifikom činnosti vedúceho orgánu vnútra je, že musí riešiť úlohy výchovy personálu v úzkej nadväznosti na riešenie problémov orgánov činných v trestnom konaní, ktoré často prebieha v zložitom prevádzkovom prostredí s nedostatkom času.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

pracovník vlasteneckej výchovy

1. Občianska a vlastenecká výchova policajtov

Potreba občianskej a vlasteneckej výchovy je daná tým, že mladšia generácia sa nie vždy vyznačuje stabilným sociálnym postavením. Krízové ​​javy prebiehajúce v našej spoločnosti priamo ovplyvňujú duchovnú a právnu výchovu mladej generácie.

Zdokonaľovanie aktivít pre rozvoj občiansko-vlasteneckých vlastností jednotlivca by sa malo riadiť záujmami modernej mládeže. Len tak sa táto myšlienka môže stať silou, ktorá povzbudí deti, aby prijali a milovali vlasť.

Vlastenecká výchova zamestnancov MsÚ je súčasťou všeobecného vzdelávacieho procesu, ktorým je systematická činnosť formovať u personálu vlastenecké vedomie, zmysel pre lojalitu k vlasti, ochotu svedomito a nezištne plniť svoju povinnosť chrániť záujmy štátu a práva občanov. Tieto vlastnosti sú profesionálne potrebné pre moderného zamestnanca orgánov vnútorných záležitostí. Nedostatky v odbornej príprave personálu, ktoré sú príčinou mnohých porušení služobnej disciplíny, zákonnosti a pochybenia, sa dnes považujú za jeden z najvýznamnejších problémov, ktoré bránia zlepšovaniu efektívnosti práce Ministerstva vnútra Ruska. . Vedúci orgánov vnútornej správy a školského aparátu vynakladajú značné úsilie na zásadné zlepšenie systému vzdelávania personálu.

Do tejto práce sa čoraz aktívnejšie zapájajú aj veteránske organizácie. Na Ústrednom riaditeľstve pre vnútorné záležitosti v Moskve sa teda konal seminár aktivistov verejnej organizácie veteránov orgánov pre vnútorné záležitosti na tému „ Vlastenecká výchova mladí zamestnanci orgánov pre vnútorné záležitosti “umožnili koordinovať plány veteránov a vedúcich orgánov vnútorných záležitostí hlavného mesta, zintenzívniť ich interakciu vo vzdelávacej práci. V rámci Rady veteránov bola vytvorená prednášková skupina 300 ľudí. Do praktickej obslužnej činnosti, pomoci pri predchádzaní a odhaľovaní trestných činov, odbornej a mravnej výchovy mladých zamestnancov je zapojených 1200 veteránov. Veľa historickej a vzdelávacej práce vykonávajú veteráni na základe múzeí a zákutí histórie orgánov vnútorných vecí, klubových inštitúcií orgánov a odborov ministerstva vnútra. Vo väčšine regiónov sa stali základom pre organizovanie podujatí vlasteneckej orientácie, kde sa pravidelne konajú podujatia venované pamätným dátumom ruskej histórie, prednášky a stretnutia. Pokročilé skúsenosti s využívaním múzea riaditeľstva pre vnútorné záležitosti v regióne Orenburg na vlasteneckú výchovu boli schválené na šírenie vo všetkých veteránskych organizáciách systému ministerstva vnútra. Skutočnými centrami vlasteneckej výchovy možno nazvať kultúrne strediská ministerstva vnútra v Tatarskej republike, Ústredné riaditeľstvo pre vnútorné záležitosti v Moskve, Petrohrade a Leningradskej oblasti, Samare a iné.

Také masívne formy vlasteneckej výchovy, ako sú zhromaždenia, súťaže a festivaly, sa osvedčili. Za aktívnej účasti regionálnej rady veteránov orgánov pre vnútorné záležitosti a vnútorných jednotiek v Kaliningradskej oblasti sa teda tradične začali konať výročné stretnutia mladých zamestnancov. Koná sa tu aj každoročná prehliadka základných organizácií veteránov orgánov vnútorných záležitostí, charitatívne podujatie „Pamätný deň“ a množstvo ďalších podujatí. Za účasti Rady veteránov orgánov pre vnútorné záležitosti a vnútorných jednotiek Čuvašskej republiky bol pre zamestnancov orgánov pre vnútorné záležitosti vytvorený Ústav kultúry. Prehliadka amatérskych predstavení za účasti veteránov sa úspešne konala na riaditeľstve pre vnútorné záležitosti pre región Kurgan. Veteráni a zamestnanci ministerstva vnútra v Dagestanskej republike sa zúčastňujú festivalu „Víťazstvo Salute“, množstva kultúrnych a športových podujatí vlasteneckej orientácie.

Rady veteránov považujú nielen personál ministerstva vnútra Ruska, ale aj študentskú mládež za predmety práce v oblasti vlasteneckej výchovy. Zhromaždenia vlasteneckých spolkov na báze policajného lýcea pod GUVD za Permské územie... Organizácie veteránov aktívne pracujú na moskovských policajných vysokých školách, v Petrohrade a Novočerkasku na školách Suvorov, na právnických fakultách. Veteránska organizácia Centrálny aparát ministerstva vnútra Ruska sponzoruje množstvo moskovských škôl.

2. Požiadavky na predmet výchovná práca

Subjektmi systému vzdelávania zamestnancov orgánov vnútra a výchovno-vzdelávacej práce na riaditeľstve vnútra sú: spoločnosť, štátne inštitúcie a inštitúcie, orgány miestnej samosprávy; masové médiá; rôzne verejné organizácie; rodiny a blízki príbuzní policajtov; vedúci na všetkých úrovniach (priami aj bezprostrední nadriadení personálu, ktorý je im podriadený); zástupcovia náčelníka pre personál; kádre (a priamo vzdelávacie pracovné orgány); ústredie, služby, iné riadiace orgány; vojenské a pracovné kolektívy; praktických psychológov, mentorov, orgánov verejnej iniciatívy. Dôležitú úlohu vo vzdelávaní má servisný tím. Štát, ktorý pôsobí ako vedúci subjekt výchovy, stanovuje federálne vzdelávacie štandardy, podporuje rôzne formy výchovy, vzdelávania a rozvoja. Z uvedeného vyplýva, že výchova je cieľavedomou činnosťou spoločnosti, štátu, ich inštitúcií a inštitúcií, ako aj jednotlivých vychovávateľov pri formovaní osobnosti občana (zamestnanca), napĺňaní potrieb doby a podnecovaní človeka k zdokonaľovanie. Vzdelávanie je zložitý, mnohostranný, dialekticky sa rozvíjajúci proces. Výchovná práca v orgánoch vnútorných záležitostí je cieľavedomou činnosťou vedúcich predstaviteľov všetkých radov, personálneho a vzdelávacieho aparátu, verejných inštitúcií pre formovanie vysokých civilných, morálnych, psychologických a odborných kvalít zamestnancov, mobilizuje ich pre úspešné vykonávanie operačných a úradných činností. úlohy, posilnenie právneho štátu a úradnej disciplíny ... Pochopenie úlohy a miesta všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu, vzájomne prepojených prvkov systému výchovno-vzdelávacej práce, pomáha vedúcim pracovníkom presnejšie určovať funkcie a úlohy subjektov, posudzovať ich schopnosti. Obrazne povedané, vedúci oddelenia vnútorných vecí a jeho zástupca pre personál musia neustále pamätať na to, že sú to oni, kto riadi tento systém, „zahŕňa všetky jeho prvky“ a môže mať veľmi hmatateľný vplyv na vedomie a správanie personálu za predpokladu, že prostriedky výchovnej práce sa používajú správne, rôzne formy a metódy. Jedným z hlavných kritérií vo výchovno-vzdelávacom procese je pedagogická technológia výchovnej práce, ktorá je chápaná ako komplex foriem, metód, techník a prostriedkov cieľavedomého výchovného pôsobenia a interakcie funkcionárov pri zohľadnení zákonitostí a zásad výchovy polície. dôstojníkov a zaručiť efektívne fungovanie vzdelávacieho systému ako celku.

Hlavné neustále požiadavky na učiteľa sú:

Láska k učeniu;

Hlboká špecializovaná znalosť vyučovaného predmetu;

Široká všeobecná erudícia;

Pedagogická intuícia;

Vysoko rozvinutá inteligencia;

Vysoká úroveň všeobecnej kultúry a morálky;

Znalosť rôznych vyučovacích a vzdelávacích metód.

Bibliografia

1. Metódy vykonávania vzdelávacej práce s pracovníkmi orgánov vnútorných záležitostí / V.М. Burykin, V.M. Šamarov. M., 2002.

2. Aplikovaná právna pedagogika: Učebnica / Ed. V.Ya. Kikot a A.M. Stolyarenko. M., 2008.

3. Základy organizácie výchovno-vzdelávacej práce s personálom v orgánoch vnútorných záležitostí: tutoriál/ pod celkom. vyd. dokt. učiteľ. vedy, dokt. jurid. vedy, prof. V.Ya. Kikot. - M .: Ministerstvo vnútra TsOKR Ruskej federácie, 2009.

4. Právna pedagogika: Učebnica / Ed. V.Ya. Kikot a A.M. Stolyarenko. M., 2004.

5. Bakirova G. Školenie personálneho manažmentu. M., 2004.

6. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika. SPb, 2001.

7. Kovrov A. Personálna lojalita. M., 2004

8. Maryin M.I., Budanov A.V., Borisova S.E. Predchádzanie profesijnej deformácii osobnosti zamestnanca orgánu vnútorných záležitostí. M., 2004.

9. Základy výchovno-vzdelávacej práce na oddelení vnútra: Album schém. Zhevlakovich S.S., Tikhomirov S.N., Tsvetkov V.L. M., 2003.

10. Základy práce na upevňovaní služobnej disciplíny a zákonnosti v orgánoch vnútorných vecí: učebnica / pod celk. vyd. kandidát pedagogických vied V.L. Kubyshko. - M., TsOKR Ministerstva vnútra Ruska, 2008.

11. Pedagogika v činnosti vedúceho orgánu vnútorných záležitostí / Ed. I.V. Gorlinského. M., 2002.

12. Sokolová E.N. Morálny a psychologický výcvik policajtov. Pedagogický aspekt. Ed. V.Ya. Kikot. M., 2005.

13. Batyshev A.S. Praktická pedagogika pre začínajúceho učiteľa. Mu., 2003.

14. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika. SPb, 2010.

15. Zlepšenie práce na odbornom a morálnom vzdelávaní pracovníkov orgánov vnútorných vecí: zbierka materiálov celoruského stretnutia vedúcich orgánov, odborov, inštitúcií sústavy MsÚ Ruská federácia/ pod celkom. vyd. dokt. učiteľ. vedy, dokt. jurid. vedy, prof. V.Ya. Kikot. - M .: TsOKR Ministerstva vnútra Ruska, 2008.

Uverejnené na Allbest.ru

Podobné dokumenty

Občiansko-vlastenecká výchova v kurze „Základy bezpečnosti života“. Úloha rodiny pri formovaní vlasteneckých vlastností u detí. Smery a hlavné formy občiansko-vlasteneckého vzdelávania školákov. Rozbor školských učebníc.

práca, pridané 27.10.2017


Hlavné charakteristiky vlasteneckej osoby. Vlastenecká výchova ako jeden z dôležitých článkov systému výchovnej práce, jej štruktúra, funkcie a princípy, metódy a spôsoby realizácie. Rozbor výsledkov občiansko-vlasteneckého vzdelávania.

abstrakt, pridaný 23.01.2016


Vzdelávanie ako pedagogický projekt, história a hlavné etapy štúdia tohto procesu a súčasné trendy. Model výchovno-vzdelávacej práce v škole. Analýza existujúcich modelov a praxe vzdelávacej práce v Krasnojarsku, hodnotenie efektívnosti.

práca, pridané 23.08.2011


Pojem, podstata a zameranie výchovno-vzdelávacej práce v škole. Pojem „forma výchovno-vzdelávacej práce“ v pedagogickej literatúry... Spôsoby vytvárania nových foriem výchovno-vzdelávacej práce. Výskum aktualizovaných foriem výchovno-vzdelávacej práce na základnej škole.

semestrálna práca pridaná dňa 14.07.2015


Sociálno-pedagogická paradigma výchovnej práce ako systému. Formatívne faktory výchovno-vzdelávacej činnosti. Špecifiká dizajnu výchovno-vzdelávacej práce, kombinácia normatívnych a diagnostických prístupov. Práca s deviantnými tínedžermi.

abstrakt, pridaný 16.09.2009


Hodnota výchovnej práce v ideových smeroch štátu. Problém organizácie výchovno-vzdelávacej práce v základných ročníkoch všeobecnovzdelávacích škôl. Kyzylteyit. Marketing v činnosti riaditeľov vo vzdelávacích inštitúciách.

práca, pridané 4.12.2014


Teoretické štúdium výchovnej práce s vojenským personálom slúžiacim na základe zmluvy v jednotke. Podstata a hlavné úlohy vojenskej sociálnej práce. Štúdium skúseností so vzdelávacou prácou s vojenským personálom: zásady a požiadavky na ne.

práca, pridané 19.04.2012


Štruktúra vzdelávací systém... Socializácia školákov ako cieľ. Ciele, zámery a smery výchovno-vzdelávacej činnosti. Absolventský osobnostný model. Sociálno - psychologická podpora výchovno-vzdelávacej činnosti vzdelávacích inštitúcií.

abstrakt, pridaný 18.10.2008


Koncepcia výchovného a preventívna práca... Najvýznamnejšie obecné školské podujatia. Formuláre knižničných prác. Vedúci krúžkov a oddielov. Orgány študentskej samosprávy, vydavateľský orgán. Prioritné oblasti pedagogickej práce.

manuál, pridaný dňa 05.06.2009


Formy a metódy pedagogiky ako spôsoby interakcie medzi pedagógom a študentmi s cieľom ich prevýchovy s cieľom rozvíjať osobnostné vlastnosti žiakov. Formy a metódy mimoškolskej výchovnej práce, znaky a podmienky odhaľovania osobnosti u dieťaťa.