Dnes je to pomerne bežný pojem, ktorý používajú výskumníci na označenie straty schopnosti organizovať úspešné a efektívne sociálne kontakty človeka s inými ľuďmi. Kvôli takémuto dopytu po nových informáciách o tomto fenoméne sa sociálne neprispôsobenie považuje za skutočný fenomén v sociologickej, psychologickej a pedagogickej oblasti. Práve tieto sféry dávajú pojmu rôzne významy.

Definícia 1

Sociálna maladjustácia je teda termín, ktorý vedci používajú na označenie úplnej alebo čiastočnej straty schopnosti človeka prispôsobiť sa podmienkam prostredia.

Keď človek zažíva vnútornú nepohodu a stráca adaptačné schopnosti, nemôže efektívne komunikovať s inými ľuďmi, čo vedie k izolácii a rozvoju rôznych duševných chorôb a psychických deviácií. Zároveň existujú dva spôsoby, ako sa správanie človeka vyvíja: buď sa zámerne vyhýba kontaktu zo strachu, alebo prejavuje agresívne správanie voči ostatným.

Sociálna neprispôsobivosť má množstvo charakteristík. Patrí medzi ne zvýšená podráždenosť, zámerné vyhýbanie sa kontaktu s ostatnými, túžba tráviť väčšinu času osamote, dokonca bez komunikácie s členmi rodiny. Navyše sa človek natoľko uzavrie do seba, že už nie je schopný pochopiť toho druhého a prijať jeho pohľad, vypočuť si názor niekoho iného.

Poznámka 1

Nesprávne prispôsobenie sa môže byť diagnostikované v momente, keď si človek prestane všímať najdôležitejšie udalosti a javy, ktoré sa vyskytujú vo svete okolo neho. Navyše sa presúva do ním vynájdenej reality, čiastočne ňou nahrádza vzťahy s ľuďmi. V tomto prípade stráca nielen príležitosť na plnohodnotnú komunikáciu, ale aj na svoj osobný rast, pretože uzavretím sa do seba stráca všetky spôsoby hľadania inšpirácie, nových skúseností a vedomostí.

Typy sociálnej neprispôsobivosti

Deadaptácia je integračný fenomén. To znamená, že sa môže rozdeliť na niekoľko typov v závislosti od stupňa distribúcie a zložitosti diagnózy. Napríklad atď. Molodtsova identifikuje také typy ako:

• Patogénny typ sociálnej neprispôsobivosti;
• Psychosociálna neprispôsobivosť;
• Sociálna neprispôsobivosť.

Patogénny typ maladjustácie je definovaný nielen ako proces, ale aj ako dôsledok rôznych rodových a vekových zmien, ktoré jednotlivec prežíva. Okrem toho je tento typ maladjustácie ovplyvnený osobnostnými vlastnosťami, nepriaznivými prejavmi emocionálnej a vôľovej sféry, psychickým vývinom a jeho vlastnosťami (prípadne nevýhodami).

Ak hovoríme o psychosociálnom neprispôsobení, potom zahŕňa aj znaky sexuálnej a vekovej povahy, poruchy nervového systému, prejavy rôznych strachov, ktoré sa potom formujú vo forme fóbií. Na boj je tu potrebný skutočný špecialista, pretože iba on umožní človeku nazrieť hlboko do seba, pochopiť svoje obavy a prekonať ich pomocou terapie.

Sociálna maladjustácia sa prejavuje v niekoľkých hlavných formách. Po prvé, ide o porušenie morálnych noriem, nahradenie základných pojmov o hodnotách a pravidlách správania v spoločnosti. po druhé, asociálne formy správania, deviantné správanie, ktoré poškodzuje nielen ľudí okolo seba, ale aj samotného devianta. Po tretie, ide o deformáciu systému vnútornej regulácie jednotlivca, skreslenie pojmov referenčných a hodnotových orientácií. Navyše v dôsledku sociálnej neprispôsobivosti dochádza k deformácii sociálnych postojov. Jedinec stráca zmysel pre motiváciu vykonávať akúkoľvek činnosť, nevidí zmysel vo svojom ďalšom rozvoji a sebazdokonaľovaní.

Hlavné formy sociálnej neprispôsobivosti

Sociálna maladjustácia má niekoľko podôb, z ktorých každá má zároveň svoju vlastnú vlastnosť: akýkoľvek druh maladaptívneho správania alebo jeho forma presahuje bežné správanie. Okrem toho existujú stavy, ktoré vedú k vzniku nielen nebezpečných chorôb, ale aj túžby ukončiť život (samovražedné sklony).

Niekoľko prác o psychológii a sociálnej psychológii popisuje tieto formy nesprávneho prispôsobenia:

• Reakcia na úzkosť. Človek zažíva nepohodlie na psychologickej úrovni a jeho posilnenie nastáva práve v stave zvýšenej úzkosti. Každý s tým bojuje po svojom: niekto začne piť alkohol alebo fajčiť, čím sa dočasne zbaví stresu. Ale to je len ilúzia, pretože intoxikácia alkoholom vedie k ďalším negatívnym dôsledkom;
• Vnímaný pocit nutkania je takzvaný kompulzívny stav. Napriek tomu, že si človek môže byť vedomý svojho problému, má pocit, že je jednoducho povinný piť, hladovať alebo zneužívať jedlo, nelegálne drogy a tiež vykonávať určité činnosti. Nie je pre neho ľahké prestať robiť tieto akcie, pretože to prechádza do závislosti. V tomto prípade môže človeku pomôcť vyrovnať sa s kompulzívnym stavom iba špecialista.

Konfliktné správanie je tiež jednou z foriem sociálnej neprispôsobivosti. Nedostatok sociálnych väzieb, izolácia v sebe vedie k agresívnym prejavom voči rodine, známym, kolegom či bežným okoloidúcim. Vzhľadom na to, že globálny internet dnes zohráva v živote človeka dôležitú úlohu, svoju agresivitu si môže vybíjať na sociálnych sieťach, v komentároch a správach. Zároveň zažíva beztrestnosť, pretože je nepravdepodobné, že by niekto v reálnom živote hľadal človeka z internetu. V tomto ohľade sa môže vyhrážať, vymáhať peniaze, vytrvalo vnucovať svoj názor a potláčať vôľu iných ľudí. V tomto prípade opäť potrebuje pomoc špecialistu, aby našiel hlavnú príčinu tohto správania a odstránil ho.

Sociálna neprispôsobivosť je modernou chorobou jednotlivcov. Napriek tomu, že všetky druhy počítačov, telefónov, schopnosť pracovať a platiť na diaľku prispievajú k odcudzeniu od spoločnosti, je v tom málo užitočných. Človek potrebuje komunikáciu, ako aj dodržiavanie určitých noriem správania. Takže môže rásť a rozvíjať sa.

Sociálna neprispôsobivosť čo je

Pojem sociálna maladjustácia patrí do troch oblastí: psychológie, sociológie a pedagogiky. Pri odpovedi na otázku, čo je maladjustácia osobnosti v psychológii, sa berie do úvahy schopnosť človeka prispôsobiť sa podmienkam diktovaným určitou spoločnosťou. Presnejšie povedané, jedinec má problémy s adaptáciou, prípadne nevie správne dodržiavať pravidlá a normy správania v sociálnej sfére.

Definícia v psychológii

Deadaptácia v psychológii nie je len neschopnosť dodržiavať sociálne normy a pravidlá správania, ale aj nebezpečenstvo prežitia degradácie. Základom je, že jednotlivec zažíva ťažkosti v kontakte s ľuďmi okolo neho.

Poznámka! K rozvoju tohto ochorenia prispieva mnoho faktorov. Nie je potrebné vychádzať z domu – môžete pracovať cez internet, platiť účty na diaľku kartou, dokonca aj nákupy sa objednávajú telefonicky.

Typy sociálnej neprispôsobivosti

Keď jedinec pozoruje ťažkosti v komunikácii, v kruhu iných ľudí, prežíva vnútornú nepohodu a uvedomuje si, že je pre neho ťažšie zvyknúť si na nové sociálne skupiny, trpí týmto neduhom. Existujú rôzne typy maladjustácie, medzi ktorými sú patogénne, psychosociálne a priamo sociálne. Osoba sa zámerne vyhýba kontaktu alebo napríklad prejavuje neadekvátny, agresívny postoj k ostatným.

Lekárska

Zdravotné alebo patogénne sociálne neprispôsobenie sa nevyznačuje ani tak zmenami v správaní, ako skôr predispozíciou k nim. Je potrebné poznamenať, že takýto jav sa môže vyskytnúť v dôsledku vrodených znakov alebo nedostatkov, napríklad úrovne duševného vývoja.

Psychologické

Sociálno-psychologická porucha je charakterizovaná charakteristikami vývoja tela, hormonálnymi zmenami, duševnými poruchami. Okrem toho, obavy, najmä tie, ktoré sa tvoria pri fóbiách, prispievajú k vzniku nesprávneho prispôsobenia.

Príčiny sociálnej neprispôsobivosti

Osobná porucha je moderné ochorenie, ktoré postihuje ľudí v akomkoľvek veku, najmä malých školákov, dospievajúcich a dospelých. V mnohých ohľadoch sú dôvody tejto odchýlky položené od detstva, keď dieťa nebolo vyškolené v správnych sociálnych kontaktoch a komunikácii. Tiež postoj rodičov k rastúcemu dieťaťu má veľký význam v rôznych fázach dospievania. Existujú však aj iné dôvody pre rozvoj neprispôsobivosti.

U detí

Faktory sociálnej neprispôsobivosti osobnosti dieťaťa závisia od rodinnej atmosféry: v akých podmienkach bolo vychovávané, aké je správanie rodičov a iných príbuzných vo vzťahu k dieťaťu. Dieťa pociťuje neschopnosť primerane sa ohodnotiť v procese komunikácie, emočnú nerovnováhu a celkovo nízke komunikačné schopnosti.

U adolescentov

Známky neprispôsobivosti adolescentov sú vyjadrené vo vysokých nárokoch na ostatných, nedostatočnom vnímaní kritiky a pripravenosti ponižovať partnera. Spolu s hormonálnymi zmenami zažíva teenager emocionálnu nerovnováhu. To všetko môže ešte umocniť takzvaná šikana počas školských rokov.

Poznámka! V procese komunikácie s rovesníkmi sa tínedžer správa pasívne alebo naopak agresívne, čím ho skupina „vytláča“ z hraníc tejto spoločnosti, prípadne ju dieťa opúšťa samo, prežíva negatívne pocity z skúsenosť.

U dospelých

U dospelých sa toto ochorenie vyvíja v dôsledku chorôb nervového systému, ako aj poranení mozgu a iných fyzických porúch. Výskyt nesprávneho prispôsobenia sa pozoruje aj v dôsledku mentálnych abnormalít, napríklad so zvýšenou excitabilitou alebo naopak slabosťou. Dôležitá je aj výchova, ale aj prechodné či trvalé bytie v nepriateľskom prostredí, ktoré už samo o sebe odrádza jedinca od ďalších kontaktov s ľuďmi prejavujúcimi čo i len nepatrnú agresivitu.

Príznaky, symptómy a diagnostika nesprávneho nastavenia

Neschopnosť spoznať sa navzájom, udržiavať komunikáciu, nepohodlie v dôsledku nútenej prítomnosti v spoločnosti - to všetko je sociálne psychologické neprispôsobenie. Hlavné znaky toho, že osoba zažíva túto sociálnu odchýlku:

• V stave nesprávneho prispôsobenia má jednotlivec ťažkosti v štúdiu alebo práci, ak musí dodržiavať prísne pravidlá, ako aj neustále kontaktovať prúd ľudí.
• Necíti potrebu napĺňať sociálne potreby.
• Chýbajú komunikačné schopnosti.
• Nepohodlie v procese komunikácie alebo pobytu v skupine ľudí, bez ohľadu na úroveň známosti s ostatnými.

Vo všeobecnosti sa jednotlivec zámerne vzďaľuje od kontaktov a komunikácie. Je pozoruhodné, že moderné technológie sú celkom priaznivé pre tento životný štýl, pretože môžete pracovať, komunikovať, platiť za tovar a služby bez toho, aby ste opustili svoj domov.

Úrovne sociálno-psychologického neprispôsobenia

Existujú 4 úrovne nesprávneho prispôsobenia:

1. Počiatočné štádium možno interpretovať ako nižšiu úroveň, latentné prejavy príznakov ochorenia;
2. "Polovičná" úroveň - tzn niektoré odchýlky sociálneho správania sa objavujú a miznú;
3. Pretrvávajúce zadávanie – zjavné sociálne nepokoje;
4. Fixed maladjustment – ​​súbor znakov, ktoré komplikujú každodenný život jedinca.

Ako liečiť, metódy korekcie

V závislosti od formy a povahy ochorenia môžete spôsobiť zmäkčenie príznakov, potom ich odstránenie. Mali by ste čo najskôr kontaktovať psychológa. Určite vám poradí, aby ste nadviazali sociálne kontakty a pacientovi k tomu časom bez strachu dopomôžu.

Poznámka! Užitočné budú školenia o rozvoji koníčkov, teda o hľadaní medzi ľuďmi s podobnými záujmami.

Dôležitý je optimistický prístup, ktorý sa bude postupne rozvíjať. V konečnom dôsledku človek prežije život naplno.

Prevencia sociálnej neprispôsobivosti

Uzavretím sa pred svetom si človek nevedome komplikuje život. Komunikácia, štúdium, práca vyžadujú dodržiavanie spoločenských pravidiel, aby uspeli. Existuje dokonca koncept „užitočných známych“, z ktorého vyplýva, že každý človek je užitočný.

Komunikácia je práca a niekedy je to trpká skúsenosť. Svoje sociálne správanie je potrebné čo najviac zefektívniť, zároveň sa naučiť rozumieť ľuďom.

Deti aj dospelí sú vystavení nesprávnemu prispôsobeniu. Príčiny spočívajú vo výchove, hormonálnych zmenách, fyzických a psychických abnormalitách, ale aj negatívnych komunikačných skúsenostiach. Nesprávne nastavenie sa však dá napraviť, zastaviť, je potrebná odborná pomoc.

Video

Charakter

08.11.2016

Snežana Ivanová

Sociálna maladjustácia sa zvyčajne chápe ako úplná alebo čiastočná neschopnosť jednotlivca voči podmienkam okolitej reality.

Tento termín sa pevne udomácnil v živote moderného človeka. S rozvojom informačných technológií sa prekvapivo mnohí ľudia cítia osamelí a neprispôsobení vonkajším podmienkam reality. Niektorí sa strácajú v úplne bežných situáciách a nevedia, ako najlepšie v tom či onom prípade konať. V súčasnosti sú prípady depresie u mladých ľudí čoraz častejšie. Zdalo by sa, že je pred nami celý život, no nie každý chce byť v ňom aktívny, prekonávať ťažkosti. Ukazuje sa, že dospelý človek sa musí znovu naučiť užívať si život, pretože túto zručnosť rapídne stráca. To isté platí pre osoby s nesprávnym prispôsobením. Dnes tínedžeri uprednostňujú realizáciu svojich komunikačných potrieb na internete. Počítačové hry a sociálne siete čiastočne nahrádzajú bežnú ľudskú interakciu.

Sociálna maladjustácia sa zvyčajne chápe ako úplná alebo čiastočná neschopnosť jednotlivca voči podmienkam okolitej reality. Osoba trpiaca poruchou prispôsobenia nemôže efektívne komunikovať s inými ľuďmi. Buď sa neustále vyhýba všetkým druhom kontaktu, alebo prejavuje agresívne správanie. Sociálna neprispôsobivosť je charakteristická zvýšenou podráždenosťou, neschopnosťou pochopiť druhého a prijať pohľad niekoho iného.

Sociálna neprispôsobivosť nastáva, keď si konkrétny človek prestane všímať, čo sa deje vo vonkajšom svete a úplne sa ponorí do vynájdenej reality a čiastočne ju nahradí vzťahmi s ľuďmi. Súhlaste, nemôžete sa úplne sústrediť len na seba. V tomto prípade sa stráca príležitosť na osobný rast, pretože nebude kam čerpať inšpiráciu, zdieľať so svojím okolím svoje radosti a strasti.

Príčiny sociálnej neprispôsobivosti

Akýkoľvek jav má vždy dobré dôvody. Sociálna neprispôsobivosť má tiež svoje dôvody. Keď je v človeku všetko dobré, je nepravdepodobné, že by sa vyhýbal komunikácii s vlastným druhom. Čiže neprispôsobivosť tak či onak, ale vždy poukazuje na určitý sociálny neduh jednotlivca. Medzi hlavné príčiny sociálnej neprispôsobivosti patria tieto najčastejšie.

Pedagogické zanedbávanie

Ďalším dôvodom sú nároky spoločnosti, ktoré konkrétny jedinec nevie nijako zdôvodniť. Sociálna neprispôsobivosť sa vo väčšine prípadov objavuje tam, kde k nej dochádza nepozornosť voči dieťaťu, nedostatok náležitej starostlivosti a pozornosti. Pedagogické zanedbávanie znamená, že s deťmi sa robí málo, a preto sa môžu stiahnuť do seba, cítiť sa nepotrebné pre dospelých. Po starnutí sa takýto človek určite stiahne do seba, vojde do svojho vnútorného sveta, zavrie dvere a nikoho tam nepustí. Disadaptácia sa, samozrejme, ako každý fenomén vytvára postupne, v priebehu niekoľkých rokov a nie okamžite. Deti, ktoré v ranom veku zažijú subjektívny pocit zbytočnosti, budú následne trpieť tým, že im ostatní nerozumejú. Sociálna neprispôsobivosť zbavuje človeka morálnej sily, berie vieru v seba samého a jeho vlastné schopnosti. Dôvod treba hľadať v životnom prostredí. Ak má dieťa miesto pedagogicky zanedbávané, je vysoko pravdepodobné, že v dospelosti zažije kolosálne ťažkosti so sebaurčením a pri hľadaní svojho miesta v živote.

Strata známeho tímu

Konflikt s okolím

Stáva sa, že konkrétny jednotlivec je výzvou pre celú spoločnosť. V tomto prípade sa cíti neistý a zraniteľný. Dôvodom je, že ďalšie skúsenosti dopadajú na psychiku. Tento stav je výsledkom nesprávneho prispôsobenia. Konflikt s ostatnými neskutočne vyčerpávajúce, drží si človeka od všetkých odstup. Vytvára sa podozrievavosť, nedôvera, celkovo sa zhoršuje charakter, vzniká úplne prirodzený pocit bezmocnosti. Sociálna neprispôsobivosť je len dôsledkom nesprávneho postoja človeka k svetu, neschopnosti budovať si dôverné a harmonické vzťahy. Keď už hovoríme o nesprávnom prispôsobení, netreba zabúdať na osobnú voľbu, ktorú každý z nás robí každý deň.

Typy sociálnej neprispôsobivosti

Deadaptácia, našťastie, u človeka nenastane rýchlosťou blesku. Chce to čas, aby sa vyvinuli pochybnosti o sebe, aby sa v hlave usadili zmysluplné pochybnosti o vzhľade a vykonávanej činnosti. Existujú dve hlavné fázy alebo typy nesprávneho prispôsobenia: čiastočné a úplné. Prvý typ charakterizuje začiatok procesu vypadávania z verejného života. Napríklad človek v dôsledku choroby prestane chodiť do práce, nezaujíma sa o to, čo sa deje. S príbuznými a možno aj priateľmi však udržiava kontakty. Druhý typ maladjustmentu charakterizuje strata viery v seba samého, silná nedôvera k ľuďom, strata záujmu o život, o akýkoľvek jeho prejav. Takýto človek sa nevie správať v spoločnosti, nereprezentuje jej normy a zákony. Nadobudne dojem, že neustále robí niečo zlé. Obidva typy sociálnej neprispôsobivosti často trpia ľudia, ktorí majú nejaký druh závislosti. Akákoľvek závislosť predpokladá odlúčenie od spoločnosti, stieranie známych hraníc. Deviantné správanie je vždy v tej či onej miere spojené so sociálnym neprispôsobením. Človek jednoducho nemôže zostať rovnaký, keď je jeho vnútorný svet zničený. To znamená, že sú zničené aj dlhodobo vybudované väzby s ľuďmi: príbuznými, priateľmi, najbližším kruhom. Je dôležité zabrániť rozvoju nesprávneho prispôsobenia v akejkoľvek forme.

Vlastnosti sociálnej neprispôsobivosti

Keď už hovoríme o sociálnej neprispôsobivosti, treba mať na pamäti, že niektoré črty nie je také ľahké poraziť, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať.

Udržateľnosť

Osoba, ktorá prešla sociálnym neprispôsobením, sa ani so silnou túžbou nemôže rýchlo vrátiť do tímu. Potrebuje čas, aby si vybudoval svoje vlastné vyhliadky, nahromadil pozitívne dojmy a vytvoril si pozitívny obraz o svete. Pocit zbytočnosti a subjektívny pocit odpojenia od spoločnosti sú hlavnými znakmi neprispôsobivosti. Budú dlho prenasledovať a nenechajú sa odísť. Deadaptácia v skutočnosti spôsobuje osobnosti veľa bolesti, pretože jej neumožňuje rásť, napredovať a veriť v dostupné príležitosti.

Zameranie na seba

Ďalším znakom sociálnej neprispôsobivosti je pocit izolácie a prázdnoty. Osoba, ktorá má úplnú alebo čiastočnú neprispôsobivosť, je vždy mimoriadne sústredená na svoje vlastné skúsenosti. Tieto subjektívne obavy vytvárajú pocit zbytočnosti a určitého odtrhnutia od spoločnosti. Človek sa začína báť byť medzi ľuďmi, robiť si určité plány do budúcnosti. Sociálna maladjustácia predpokladá, že osobnosť sa postupne ničí a stráca všetky spojenia s najbližším okolím. Potom je ťažké komunikovať s akýmikoľvek ľuďmi, chcete niekam utiecť, skryť sa, rozpustiť sa v dave.

Známky sociálnej neprispôsobivosti

Podľa akých znakov možno pochopiť, že človek má zlé prispôsobenie? Existujú charakteristické znaky naznačujúce, že osoba je sociálne izolovaná a má nejaké problémy.

Agresivita

Najvýraznejším znakom nesprávneho prispôsobenia je prejav negatívnych pocitov. Agresívne správanie je charakteristické pre sociálne neprispôsobenie. Keďže ľudia sú mimo akéhokoľvek kolektívu, časom strácajú komunikačné schopnosti. Človek sa prestáva usilovať o vzájomné porozumenie, manipuláciou je pre neho oveľa jednoduchšie získať to, čo chce. Agresivita je nebezpečná nielen pre ľudí okolo, ale aj pre človeka, od ktorého pochádza. Faktom je, že neustálym prejavovaním nespokojnosti ničíme svoj vnútorný svet, ochudobňujeme ho do takej miery, že sa nám všetko začne zdať nevkusné a vyblednuté, bez zmyslu.

Utiahnutie sa do seba

Ďalším znakom neprispôsobivosti človeka vonkajším podmienkam je výrazná izolácia. Človek prestáva komunikovať, spolieha sa na pomoc iných ľudí. Je pre neho oveľa jednoduchšie niečo požadovať, ako sa rozhodnúť požiadať o láskavosť. Sociálne neprispôsobenie je charakterizované absenciou dobre vybudovaných spojení, vzťahov a túžby nadviazať nové známosti. Človek môže byť dlho sám, a čím dlhšie to trvá, tým ťažšie je pre neho vrátiť sa do kolektívu, aby mohol obnoviť prerušené spojenia. Sebautiahnutie umožňuje jednotlivcovi vyhnúť sa zbytočným konfrontáciám, ktoré by mohli negatívne ovplyvniť náladu. Postupne si človek zvykne skrývať sa pred ľuďmi v známom prostredí a nechce nič meniť. Sociálna neprispôsobivosť je zákerná v tom, že osobnosť si spočiatku nijako nevšímajú. Keď si človek sám začne uvedomovať, že s ním niečo nie je v poriadku, je už neskoro.

Sociálna fóbia

Je výsledkom nesprávneho postoja k životu a takmer vždy charakterizuje akékoľvek nesprávne prispôsobenie. Človek si prestáva budovať sociálne väzby a po čase nemá blízkych ľudí, ktorí by sa zaujímali o jeho vnútorný stav. Spoločnosť nikdy neodpustí osobe disentu, túžbu žiť len pre seba. Čím viac máme tendenciu uzatvárať sa do svojho problému, tým ťažšie je následne vymaniť sa z nášho útulného a známeho sveta, ktorý už podľa našich zákonov funguje. Sociofóbia je odrazom vnútorného spôsobu života človeka, ktorý prešiel sociálnym neprispôsobením. Strach z ľudí, nových známych je spôsobený potrebou zmeniť postoj k okolitej realite. Je to znak pochybností o sebe a skutočnosti, že človek zažíva neprispôsobivosť.

Neochota podriadiť sa požiadavkám spoločnosti

Sociálna neprispôsobivosť postupne mení človeka na otroka samého seba, ktorý sa bojí prekročiť svoj vlastný svet. Takýto človek má obrovské množstvo obmedzení, ktoré mu bránia cítiť sa ako plnohodnotný šťastný človek. Deadaptácia vás núti vyhýbať sa akémukoľvek kontaktu s ľuďmi a nielen budovať s nimi vážne vzťahy. Niekedy to príde až absurdné: treba niekam ísť a človek sa bojí ísť von a vymýšľa si rôzne výhovorky, aby neopustil bezpečné miesto. Stáva sa to aj preto, že spoločnosť diktuje svoje požiadavky jednotlivcovi. Deadaptácia nás núti vyhýbať sa takýmto situáciám. Pre človeka je dôležité iba chrániť svoj vnútorný svet pred možnými zásahmi iných ľudí. V opačnom prípade sa začne cítiť mimoriadne nepríjemne a nepríjemne.

Náprava sociálnej neprispôsobivosti

Je nevyhnutné pracovať na probléme nesprávneho prispôsobenia. V opačnom prípade bude len rýchlo pribúdať a stále viac a viac brzdí ľudský rozvoj. Faktom je, že nesprávne prispôsobenie samo o sebe ničí osobnosť, spôsobuje, že človek zažíva negatívne prejavy určitých situácií. Korekcia sociálnej neprispôsobivosti spočíva v schopnosti prepracovať sa cez vnútorné obavy a pochybnosti, vytiahnuť zo seba bolestivé myšlienky človeka.

Sociálne kontakty

Kým nesprávna úprava nezašla príliš ďaleko, mali by sa čo najskôr prijať opatrenia. Ak ste stratili všetky kontakty s ľuďmi, začnite znova chodiť. Môžete komunikovať všade, s každým a o čomkoľvek. Nebojte sa vyzerať hlúpo alebo slabo, buďte sami sebou. Zaobstarajte si hobby, začnite navštevovať rôzne školenia, kurzy, ktoré vás zaujímajú. Je vysoko pravdepodobné, že práve tam stretnete rovnako zmýšľajúcich ľudí a ľudí, ktorí sú si duchom blízki. Nie je sa čoho báť, nech sa udalosti vyvíjajú prirodzene. Aby ste boli neustále v tíme, získajte stálu prácu. Bez spoločnosti je ťažké žiť a kolegovia vám pomôžu vyriešiť rôzne pracovné chvíle.

Práca cez strach a pochybnosti

Každý, kto trpí nesprávnym prispôsobením, má nevyhnutne celý rad nevyriešených problémov. Spravidla sa týkajú samotnej osoby. V takejto chúlostivej záležitosti pomôže kompetentný odborník - psychológ. Deadaptácii by sa nemalo dovoliť, aby sa sama rozbehla, je potrebné kontrolovať jej stav. Psychológ vám pomôže vyrovnať sa s vnútorným strachom, vidieť svet okolo seba z iného uhla pohľadu a uistiť sa o vlastnej bezpečnosti. Ani si nevšimnete, ako vás problém opúšťa.

Prevencia sociálnej neprispôsobivosti

Je lepšie to nehnať do extrému a zabrániť rozvoju nesprávneho nastavenia. Čím skôr sa prijmú aktívne opatrenia, tým lepšie a pokojnejšie sa začnete cítiť. Deadaptácia je príliš vážna na to, aby sa o nej žartovalo. Vždy existuje možnosť, že človek, ktorý sa stiahne do seba, sa už nikdy nevráti k normálnej komunikácii. Prevencia sociálnej neprispôsobivosti spočíva v systematickom napĺňaní seba samého pozitívnymi emóciami. Mali by ste čo najviac komunikovať s ostatnými ľuďmi, aby ste zostali adekvátnou a harmonickou osobnosťou.

Sociálna maladjustácia je teda komplexný problém, ktorý si vyžaduje zvýšenú pozornosť. Človek, ktorý sa vyhýba spoločnosti, rozhodne potrebuje pomoc. Podporu, ktorú potrebuje, čím viac, tým viac sa cíti osamelý a nepotrebný.

Zdravie, pohoda a úspech človeka sú do značnej miery určené jeho schopnosťou prispôsobiť sa prostrediu a nadviazať spojenie s ľuďmi. Niekto uspeje veľmi ľahko, niekto sa učí celý život a pre niekoho sa to zmení na skutočný problém. Psychická porucha nielen zhoršuje kvalitu života človeka, ale môže spôsobiť aj rozvoj mnohých psychických a sociálnych problémov – od nedostatku okruhu priateľov až po neschopnosť pracovať a uživiť sa.

Desocializácia alebo sociálna maladjustácia je úplná alebo čiastočná neschopnosť človeka prispôsobiť sa prostrediu a spoločnosti existujúcej okolo neho.

Adaptačný mechanizmus je jednou z najdôležitejších podmienok úspešnej existencie človeka, vďaka nemu sa od detstva učí dodržiavať určité normy, komunikovať podľa pravidiel existujúcich v konkrétnej spoločnosti a správať sa v súlade s vznikajúcimi situáciami. Porušenie tohto adaptačného mechanizmu vedie k „rozpadu“ alebo absencii vzniku vytvorených väzieb medzi jednotlivcom a spoločnosťou, človek „nezapadá“ do existujúceho rámca a nemôže plne interagovať s ostatnými.

Dôvody sociálnej neprispôsobivosti môžu byť rôzne, len časť ľudí trpiacich takouto poruchou má rôzne psychopatológie, zvyšok vzniká v dôsledku nesprávnej výchovy, stresu alebo deprivácie.

Nesprávne prispôsobenie u detí

Nesprávne prispôsobenie sa detí v modernej spoločnosti je mimoriadne dôležité. Čoraz viac detí vo vyspelých a rozvojových krajinách trpí rôznymi poruchami správania a duševnými poruchami. Väčšina z nich sa nedokáže normálne prispôsobiť spoločnosti a ako rastú a dospievajú, počet problémov len narastá. Navyše, podľa odborníkov len o niečo viac ako polovica týchto detí trpí neurologickými chorobami a psychopatológiami, u iných vznikajú poruchy sociálnej adaptácie v dôsledku podmienok ich života, nesprávnej výchovy alebo jej nedostatku, ako aj vplyvom rodičov. a životné prostredie.

Sociálna neprispôsobivosť detí a dospievajúcich môže mať mimoriadne negatívny vplyv na ich vývin - takéto deti nemôžu bežne nadväzovať kontakty s rovesníkmi, a potom s okolím, rozvíjajú sa u nich osobnostné deformácie, antisociálne sklony, môžu sa vyvinúť neurologické ochorenia alebo nedosiahnu žiadne. alebo úspech v budúcnosti.

Včasná korekcia takýchto porúch u detí a dospievajúcich im pomáha rýchlo prekonať stav nesprávneho prispôsobenia a naučiť sa všetky potrebné zručnosti. V dospelosti a staršom doraste si to vyžaduje oveľa viac času a námahy – je to dané jednak menšou plasticitou psychiky, ale aj množstvom „zručností“, ktoré je potrebné dopĺňať.

Opakovane to potvrdili početné štúdie a praktické aktivity - deti v ranom veku, ktoré boli v stave sociálnej neprispôsobivosti, ľahko a rýchlo dobiehajú, ba dokonca predbiehajú svojich rovesníkov vo vývoji, keď sa umiestnili do priaznivých podmienok. Ale pre dospelých, ktorí vyrastali v stave neprispôsobivosti, je oveľa ťažšie osvojiť si potrebné informácie a „vstúpiť“ do zložitejšej spoločnosti.

Dôvody nesprávneho prispôsobenia

Desocializácia alebo duševná porucha môže nastať z psychologických, fyzických alebo sociálnych dôvodov. Za najvýznamnejšie sa dnes považujú sociálne a sociálno-ekonomické dôvody a poruchy v práci nervovej sústavy a duševných vlastností sa dajú napraviť správnou výchovou a vývojom, ale nedodržiavanie pravidiel výchovy v spoločnosti môže viesť k problémom so sociálnou adaptáciou, dokonca aj s úplným fyzickým a duševným zdravím.

K sociálno-psychologickému neprispôsobeniu dochádza, keď:

• Fyzické alebo biologické poruchy - trauma mozgu, choroby nervového systému, infekčné choroby vyskytujúce sa pri vysokej horúčke a intoxikácii.
• Psychologické poruchy - znaky nervového systému (slabosť, nadmerné vzrušenie, porušenie vôľových procesov), zvýraznenie charakteru atď.
• Sociálne poruchy – tento faktor je významný najmä v detstve a dospievaní. Nesprávna výchova, odmietanie dieťaťa alebo dospievajúceho rodinou alebo kolektívom môže viesť k neprispôsobeniu sa a rozvoju závažných psychických porúch. Dospelí môžu trpieť aj sociálno-psychologickou poruchou prispôsobenia sa im v neznámom a pre nich nepriateľskom prostredí, situáciou všeobecného odmietnutia alebo traumy (napríklad duševne zdravý, plne adaptovaný dospelý po umiestnení do väzenia alebo v asociálnej komunite).

Desocializácia v detstve a dospievaní môže byť spôsobená niektorými ďalšími faktormi, napríklad dlhotrvajúcim udržiavaním dieťaťa bez rodičov alebo narušením komunikácie v škole.

Hospitalizmus u detí je patologický syndróm, ktorý vzniká u detí, ktoré sú dlhodobo v nemocnici alebo na internáte, násilne oddelené od svojich rodičov a svojho obvyklého sociálneho okruhu. Nedostatok komunikácie vedie k zaostávaniu fyzického a duševného vývoja, vzniku emocionálnych porúch a sociálnej neprispôsobivosti. Takéto porušenia vznikajú v dôsledku nedostatku dostatočnej pozornosti zo strany dospelých, ako aj nedostatku pozitívnych a negatívnych podnetov zo strany spoločnosti. Dieťa v takýchto podmienkach je ponechané samé na seba a nemôže sa plne rozvinúť.

Syndróm hospitalizácie u detí vzniká nielen pri umiestnení v nemocnici, ale aj pri dlhodobom pobyte v internáte, detskom domove a iných miestach, kde je dieťa zbavené bežného sociálneho okruhu.

U dospievajúcich sa častejšie vyskytuje školská neprispôsobivosť. Desocializácia sa rozvíja v prípade „odlišnosti“ študenta od iných rovesníkov a dôvodom „vylúčenia zo spoločnosti“ môže byť akýkoľvek výrazný znak: nízky alebo vysoký akademický výkon, externé údaje, individuálne vlastnosti alebo niečo iné. Školská neprispôsobivosť sa často vyskytuje, keď sa u dieťaťa zmení obvyklé prostredie, prudká zmena jeho vzhľadu alebo sociálneho faktora, niekedy bez zjavného dôvodu. Odmietanie, výsmech zo strany rovesníkov a nedostatok podpory zo strany učiteľov a dospelých vedú k narušeniu nadväzovania sociálnych väzieb a strate ich miesta v spoločnosti.

Okrem vyššie uvedených dôvodov môže dôjsť k desocializácii v dôsledku nervových a duševných porúch u detí a dospelých:

• autizmus
• Schizofrénia
• Bipolárna porucha osobnosti
• Obsedantno-kompulzívna porucha a tak ďalej.

Príznaky desocializácie

Sociálna neprispôsobivosť sa prejavuje v neschopnosti človeka plne sa prispôsobiť podmienkam, ktoré ho obklopujú. Alokovať úplné a čiastočné sociálne neprispôsobenie. Pri čiastočnom neprispôsobení sa človek prestane kontaktovať alebo prísť do kontaktu s určitými oblasťami života: nechodí do práce, nezúčastňuje sa na podujatiach, odmieta komunikovať s priateľmi. Po dokončení vznikajú porušenia vo všetkých sférach života, človek sa uzatvára do seba, prestáva komunikovať aj s najbližšími a postupne stráca spojenie s realitou okolo seba.

Príznaky sociálnej neprispôsobivosti:

• Agresivita je jedným z najcharakteristickejších znakov. Neprispôsobivé deti sa stávajú agresívnymi, pretože jednoducho nerozumejú, ako sa správať a zaujať vopred obrannú pozíciu. Tínedžeri a dospelí tiež využívajú verbálnu a neverbálnu agresiu, manipuláciu a klamstvo, aby dosiahli ciele čo najrýchlejšie. V tomto stave sa nesnažia nadviazať interakciu s ostatnými a nesnažia sa pochopiť, aké normy a pravidlá existujú v tejto spoločnosti.
• Ďalším charakteristickým znakom je uzáver. Človek prestáva komunikovať s ostatnými, úplne sa sťahuje do seba, skrýva sa pred ľuďmi, zasahuje do pokusov nadviazať s ním vzťah.
• Sociofóbia – postupne sa rozvíja strach z komunikácie, veľkého množstva ľudí, potreba sa s niekým rozprávať a pod. Pre človeka je čoraz ťažšie robiť niečo, čo presahuje rámec jeho každodenných záležitostí, začína sa báť navštíviť neznáme miesto, niekam ísť, nadviazať rozhovor s neznámym človekom, či dokonca odísť z domu.
• Deviantné správanie – nedostatok sociálnych kontaktov vedie k ignorovaniu noriem a pravidiel existujúcich v spoločnosti. To často vedie k deviantnému alebo antisociálnemu správaniu.

Oprava

Sociálna neprispôsobivosť je charakterizovaná stratou väzieb so spoločnosťou a vonkajším svetom, a ak sa náprava tohto stavu nevykoná včas, je možná úplná deštrukcia osobnosti alebo jej nedostatočný rozvoj.

Korekcia sociálnej maladjustácie začína stanovením príčin jej rozvoja a závisí od veku pacienta.

Ľuďom s desocializačným syndrómom, ktorý vznikol v dospelosti, sa odporúča pomoc psychoterapeuta alebo psychológa, navštevovanie školení, povinné nadväzovanie sociálnych kontaktov, práca s vlastným správaním, strachom a pod.

Neprispôsobivé deti potrebujú dlhodobú spoločnú prácu rodičov či vychovávateľov, učiteľov a psychológov. Je potrebné posúdiť mieru zaostalosti vo vývine, pochopiť, čo sa zmenilo v psychike dieťaťa v dôsledku sociálnej neprispôsobivosti a tieto poruchy korigovať.

Prevencia školskej neprispôsobivosti, pedagogického a sociálneho zanedbávania u detí a dospievajúcich je dnes najdôležitejšou úlohou modernej spoločnosti.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Sociálna neprispôsobivosť

• Úvod
• 1. Nesprávna adaptácia adolescentov
• 1.1 Vek a psychická charakteristika adolescentov
• 1.2 Pojem a typy maladjustácie adolescentov
• 2. Sociálna maladjustácia a jej faktory
• 2.1 Podstata sociálnej neprispôsobivosti
• 2.2 Faktory sociálnej neprispôsobivosti
• Záver
• Bibliografia

Úvod

Problémy dospievajúcich sú vždy aktuálne, ale nikdy neboli také akútne ako teraz v podmienkach nestabilnej sociálnej a politickej situácie, neriešenej hospodárskej krízy, oslabenia úlohy rodiny, devalvácie morálnych a etických pomerov. noriem, prudký rozdiel v materiálnych podmienkach života a pokračujúcu polarizáciu vrstiev obyvateľstva.

Nepriaznivé domáce, mikrosociálne podmienky sú zdrojom mnohých psychotraumatických faktorov rôznej sily a trvania. Osobné a duševné poruchy vedú k neprispôsobeniu sa a zvýšeniu trestnej činnosti. Psychogénne podmienené depresívne stavy u adolescentov môžu byť príčinou a v určitých prípadoch aj dôsledkom sociálnej neprispôsobivosti.

Dospievanie je definované ako „znovuzrodenie“. Zrod spoločenskej osobnosti, pripravenej vstúpiť do života. Sociálna neprispôsobivosť v adolescencii vedie k formovaniu slabo vzdelaných ľudí, ktorí nemajú schopnosti pracovať, vytvárať rodinu a byť dobrými rodičmi. V súčasnosti je prakticky zničený systém výchovy detí a mládeže a zmenšujú sa možnosti plnohodnotného štartu ich samostatného života. Neexistuje žiadna záruka, že deti a mladí ľudia získajú všeobecné a odborné vzdelanie a že ľudia vstúpia do spoločenských a odborných aktivít (v dôsledku nezamestnanosti). Tento problém určil tému práce: „sociálna maladjustácia adolescentov ako sociálny a pedagogický problém“.

Cieľom abstraktu je študovať psychologické problémy adolescentov, najmä ich maladjustáciu a sociálnu maladjustáciu ako najvýznamnejší psychologický problém adolescentov.

1. Nesprávna adaptácia adolescentov

1.1 Vek a psychologické charakteristiky adolescentov

Existujú rôzne vekové rozdiely. Za deti sa považujú osoby do 10-11 rokov. Vek od 11-12 do 23-25 ​​sa považuje za prechod z detstva do dospelosti a je rozdelený do troch etáp:

Štádium I je dospievanie, dospievajúci vek od 11 do 15 rokov;

Štádium II je dospievanie od 14 do 15 do 16 rokov;

Stupeň III - neskorá adolescencia od 18 do 23-25 ​​rokov.

Budeme uvažovať o etapách I a II.

Prechod z detstva do dospievania (v tradičnej klasifikácii psychológie a pedagogiky vek od 11-12 do 15 rokov) sa nazýva adolescencia. V tomto období dochádza k prechodu z detstva do dospelosti.

Pre obdobie adolescencie (dospievania) sú už dávno zakorenené pojmy „ťažký vek“, „bod zlomu“, prechodný vek.“ Tínedžer ako rytier na rázcestí znovu otvára svet okolo seba, pretože pre prvý raz v sebe objaví svet.pravidlo „sexuologického trojuholníka“, teda v snahe dosiahnuť v jeho uvažovaní jednotu biologických, sociálnych a psychologických aspektov ľudského dozrievania, je potrebné obmedziť sa na vekové rozpätie od 11-15 do 17-18 rokov.

Navrhujú sa rôzne definície hraníc tohto veku:

Biomedicínske kritériá sú založené na ukazovateľoch dozrievania biologických funkcií

Psychologická zrelosť (dozrievanie predných lalokov mozgu, ktoré je spojené s plánovacím správaním, je u žien dokončené približne o 18-19 rokov, u mužov - vo veku 21 rokov.)

· Sociálny prechod z detstva do dospelosti.

Dĺžka dospievania často závisí od konkrétnych podmienok, v ktorých sú deti vychovávané. Obdobie puberty v čase trvá asi desať rokov, za vekové hranice sa považuje 7 (8) - 17 (18) rokov.

Počas tejto doby sa okrem dozrievania reprodukčného systému končí aj fyzický vývoj ženského tela: dokončuje sa rast tela do dĺžky, osifikácia rastových zón tubulárnych kostí; formuje sa postava a rozloženie tukového a svalového tkaniva podľa ženského typu. Priebeh fyziologického obdobia puberty prebieha v presne definovanom poradí.

V prvej fáze puberty (10-13 rokov) začína nárast mliečnych žliaz, rast pubického ochlpenia (11-12 rokov). Toto obdobie končí nástupom prvej menštruácie, ktorá sa časovo zhoduje s koncom rýchleho rastu dĺžky.

V druhej fáze puberty (14-17 rokov) dokončujú vývoj mliečnych žliaz a pohlavného ochlpenia, ten končí rastom ochlpenia v podpazuší, ktorý začína vo veku 13 rokov. Menštruačný cyklus sa stáva konštantným, rast tela sa zastaví do dĺžky a konečne sa vytvorí ženská panva.

Nástup a priebeh puberty ovplyvňujú početné faktory, ktoré sa zvyčajne delia na vonkajšie a vnútorné. Vnútorné zahŕňajú dedičné, konštitučné, zdravotné a telesné hmotnosti.

Medzi vonkajšie faktory ovplyvňujúce nástup a priebeh puberty patria: klimatické (osvetlenie, nadmorská výška, geografická poloha), výživa (dostatok bielkovín, tukov, sacharidov, stopových prvkov a vitamínov v potrave). Veľkú úlohu počas puberty zohrávajú také choroby, ako sú srdcové choroby so srdcovým zlyhaním, tonzilitída, ťažké gastrointestinálne choroby s malabsorpciou, zlyhanie obličiek a zhoršená funkcia pečene. Uvedené choroby oslabujú telo dievčaťa a brzdia normálny priebeh procesu puberty.

Puberta nastáva vo veku 16-18 rokov, keď je celé ženské telo konečne formované a pripravené na počatie, nosenie plodu, pôrod a kŕmenie novorodenca.

V období puberty teda dochádza k rastu a funkčnému zlepšeniu všetkých orgánov a systémov, ktoré pripravujú dievčenské telo na výkon funkcie materstva.

Obdobie puberty začína u chlapcov vo veku od 10 rokov, je charakterizované objavením sa sekundárnych sexuálnych charakteristík a konečným formovaním pohlavných orgánov a pohlavných žliaz. Zaznamenáva sa intenzívnejší rast tela, zväčšujú sa svaly trupu, na ohanbí a podpazuší sa objavuje vegetácia, fúzy a brada začínajú prenikať. Puberta nastáva v čase, keď začínajú fungovať pohlavné žľazy, t.j. sú schopné produkovať zrelé spermie. Telo mladého muža však v tomto momente ešte nie je sformované ani fyzicky, ani psychicky, je v štádiu rastu. Intenzívne sa rozvíja celý organizmus, všetky vnútorné orgány pracujú so zvýšenou záťažou, prestavuje sa činnosť nervovej sústavy, mení sa psychika. Znepokojivá novosť meniacich sa telesných foriem, objavenie sa nepoznanej hranatosti a nemotornosti.

Psychicky nie je psychika stabilná, neadekvátna nervozita, neznášanlivosť, tvrdohlavosť sú v danom veku charakteristické prejavy charakteru, po dievčatách je badateľná túžba v podobe rešpektu, prejavov pozornosti. Nastáva rozpad charakteru, takzvaná rozporuplná povaha tínedžera a ešte nie muža. Ide o dôležitý spoločenský a vekový moment, kedy mladý muž pod vplyvom priaznivých faktorov (šport, umenie, stretnutie s priateľom a pod.) „zakotví“ na spoločensky dobrý breh a naopak, vplyvom spoločnosti, drogy, závislosť od alkoholu a ešte horšie - stretnutie s rozpusteným rovesníkom a častejšie oveľa staršou "priateľkou" - ovplyvní formovanie psychického charakteru s negatívnymi návykmi a postojmi.

Tento vek sa vyznačuje niekedy tlačenicou, „stádom“ v komunikácii, čo je pre krehkú postavu ešte nebezpečnejšie. Preto zvýšená kriminalita v tomto veku hraničiaca s úplnou degradáciou osobnosti. Pohlavný styk u takéhoto mladého muža môže skončiť počatím nového života, avšak anatomická a fyziologická „nekompletnosť“ mladého muža ohrozuje menejcennosť počatého plodu.

Podľa I.S. Kona: "Sexuálny vývoj je jadrom, okolo ktorého je štruktúrované sebauvedomenie adolescenta. Potreba uistiť sa, že jeho vývoj je normálny, diktovaný rovnakou úzkosťou, nadobúda silu dominantnej myšlienky."

Na začiatku 80-tych rokov A.E. Lichko poznamenal, že fyzická a sexuálna zrelosť je 5-7 rokov pred sociálnou zrelosťou. A čím viac je toto vedenie, tým je pravdepodobnejší konfliktný priebeh dospievania. Dospievajúci sú ekonomicky závislí, stále vyžadujú sociálnu ochranu a nezúčastňujú sa právnych vzťahov. Nie sú vlastníkmi, manažérmi, výrobcami, zákonodarcami. V právnom zmysle nemôžu robiť životne dôležité rozhodnutia, psychologicky sú na ne zrelí. Ale rodičia ich obmedzujú. V tom je ten rozpor.

Adolescenti čelia ideologickým a morálnym problémom, ktoré sú už v dospelosti vyriešené. Nedostatok životných skúseností ich núti robiť oveľa viac chýb ako dospelí, starí ľudia, deti. Závažnosť chýb, ich dôsledky: kriminalita, užívanie drog, alkoholizmus, sexuálna promiskuita, násilie voči osobe. Niektorí adolescenti predchádzajú školskú dochádzku, čo narúša ich prirodzený proces socializácie. Nedostatok vedomostí ovplyvňuje ich ekonomickú situáciu. Adolescenti, ktorí zažívajú prekážky zo spoločnosti a zostávajú na nej závislí, sa postupne socializujú.

Pri porovnaní s dospelým dospelým dospel k záveru, že medzi ním a dospelým nie je žiadny rozdiel. Začne od ostatných vyžadovať, aby ho už nepovažovali za malého, uvedomuje si, že aj on má svoje práva. Adolescent sa cíti ako dospelý, snaží sa byť a byť považovaný za dospelého, odmieta svoju príslušnosť k deťom, ale ešte nemá pocit skutočnej, plnohodnotnej dospelosti, no je tu veľká potreba uznania jeho dospelosti. inými.

Typy dospelosti identifikoval a študoval T.V. Dragunova:

· Napodobňovanie vonkajších znakov dospelosti - fajčenie, hranie kariet, pitie alkoholu a pod. Najľahší a zároveň najnebezpečnejší výdobytok dospelosti.

· Zosúladenie dospievajúcich chlapcov s vlastnosťami „skutočného muža“ je sila, odvaha, vytrvalosť, vôľa atď. Šport sa stáva prostriedkom sebavýchovy. Aj dievčatá v dnešnej dobe chcú mať vlastnosti, ktoré boli po stáročia považované za mužské. Príkladom toho je moja neter – návšteva oddielu bojových umení.

· Sociálna zrelosť. Vzniká v rámci spolupráce medzi tínedžerom a dospelým pri rôznych činnostiach, kde tínedžer zastáva miesto asistenta dospelého. Vidno to v rodinách, ktoré majú ťažkosti. Starostlivosť o blízkych, ich blaho nadobúda charakter životnej hodnoty. Psychológovia zdôrazňujú, že je potrebné zapojiť dospievajúcich ako asistenta do vhodných aktivít dospelých.

· Intelektuálna vyspelosť. Značné množstvo vedomostí medzi dospievajúcimi je výsledkom samostatnej práce. Zručnosť u takýchto školákov nadobúda osobný význam a mení sa na sebavzdelávanie.

Moderný adolescent je úzkostný, často sa bojí a nechce dospieť. V dospievaní nadobúda pocit nespokojnosti so sebou samým. Počas tohto obdobia sa teenager snaží získať nezávislosť a začína prehodnocovať svoj vzťah s rodinou. Túžba nájsť sa ako jedinečná osoba generuje potrebu izolácie od vašich blízkych. Odlúčenie od rodinných príslušníkov sa prejavuje izoláciou, odcudzením, agresivitou, negativizmom. Tieto prejavy trápia nielen blízkych, ale aj samotného tínedžera.

V náročnom období prechodu z detstva do dospelosti čelia adolescenti mnohým zložitým problémom, ktoré nie sú schopní riešiť na základe vlastných skúseností ani životných skúseností dospelých. Potrebujú skupinu rovesníkov, ktorá čelí rovnakým výzvam, hodnotám a ideálom. Skupina rovesníkov zahŕňa ľudí rovnakého veku, ktorí sú považovaní za celkom vhodných pre úlohu sudcov činov a činov, ktorých sa dospievajúci dopúšťa. V skupine rovesníkov si jednotlivec skúša spoločenské oblečenie dospelého človeka. Počnúc dospievaním skupina rovesníkov už neopúšťa život človeka. Celý dospelý život trávi obklopený mnohými skupinami rovesníkov: v práci, doma, na cestách.

Počas tohto obdobia začína byť teenager zaujatý voči svojim rovesníkom, váži si vzťahy s nimi. Komunikácia s tými, ktorí majú rovnaké životné skúsenosti a riešia rovnaké problémy, dáva teenagerovi príležitosť lepšie porozumieť sebe a svojim rovesníkom. Túžba identifikovať sa s vlastným druhom vyvoláva potrebu priateľa. Priateľstvo prostredníctvom dôverných vzťahov vám umožňuje hlbšie spoznať druhého a seba. Priateľstvo učí nielen úžasným impulzom a službe druhému, ale aj zložitým úvahám o tom druhom.

Tínedžeri v rodine často vystupujú ako negativisti a so svojimi rovesníkmi sú často konformní. Túžba objaviť neustálym uvažovaním svoju neuchopiteľnú podstatu zbavuje tínedžera pokojného duševného života. Práve v období dospievania je rozsah polárnych pocitov mimoriadne široký. Tínedžer má horlivé pocity, nič ho nemôže zastaviť v snahe dosiahnuť svoj zvolený cieľ: neexistujú pre neho žiadne morálne bariéry, neexistuje žiadny strach z ľudí a dokonca ani zoči-voči nebezpečenstvu. Strata fyzickej a duševnej energie nie je márna: teraz už upadol do omámenia, letargický a nečinný. Oči zhasli, pohľad je prázdny. Je zničený a zdá sa, že nič mu nedodáva sily, no ešte trochu viac a opäť sa ho zmocňuje vášeň z nového cieľa. Ľahko sa inšpiruje, ale tiež sa ľahko ochladí a vyčerpaný takmer nehýbe nohami. Tínedžer „niekedy behá, niekedy klame“, niekedy kontaktný a šarmantný – niekedy uzavretý a odcudzený, niekedy láskavý – niekedy agresívny.

Úvaha o sebe a druhých odhaľuje v dospievaní hĺbku svojej nedokonalosti, dospievajúci sa dostáva do stavu psychickej krízy. Hovorí o „nude“, o „nezmyselnosti“ života, o nevýraznosti okolitého sveta, zbaveného pestrých farieb. Nedokáže cítiť radosť zo života, je zbavený možnosti prežívať lásku k blízkym a má nechuť k bývalému priateľovi. Subjektívne sú to ťažké skúsenosti. No kríza tohto obdobia obohacuje dospievajúceho o poznanie a pocity takých hĺbok, o ktorých v detstve ani len netušil. Tínedžer vlastným duševným trápením obohacuje sféru svojich pocitov a myšlienok, prechádza zložitou školou identifikácie so sebou samým a s druhými, po prvýkrát si osvojuje skúsenosť cieľavedomej izolácie. Schopnosť izolovať sa od ostatných pomáha teenagerovi brániť svoje právo byť osobou.

Vo vzťahoch s rovesníkmi sa teenager snaží uvedomiť si svoju osobnosť, určiť svoje komunikačné schopnosti. Svoju osobnú slobodu sa snaží brániť ako právo na dospelosť. Úspech medzi rovesníkmi v dospievaní sa cení najviac.

Orientácia a hodnotenie v komunikácii, charakteristické pre adolescentov, sa celkovo zhodujú s orientáciou dospelých. Len hodnotenie konania rovesníkov je maximalistickejšie a emotívnejšie ako u dospelých.

Adolescenti sa zároveň vyznačujú extrémnym konformizmom. Jeden závisí od všetkých. Cíti sa istejšie, keď koná so skupinou. Skupina vytvára pocit „MY“, ktorý tínedžera podporuje a posilňuje jeho vnútornú pozíciu. Na zlepšenie tohto „MY“ sa skupina často uchyľuje k autonómnej reči, neverbálnym znakom (gestá, držanie tela, mimika). Tým, že sa dospievajúci navzájom spájajú, sa snažia demonštrovať oddelenie od dospelých. Ale tieto emocionálne nutkania sú naozaj efemérne. Dospievajúci potrebujú dospelých a sú hlboko pripravení nechať sa viesť svojimi názormi.

Intenzívny fyzický, sexuálny, duševný a sociálny rozvoj priťahuje pozornosť tínedžera k rovesníkovi opačného pohlavia. Pre tínedžera je obzvlášť dôležité, ako sa k nemu správajú ostatní. S tým súvisí predovšetkým jej vlastná dôležitosť. Do akej miery zodpovedá rodovej identifikácii tvár, strih vlasov, postava, správanie atď.: „Som ako muž“, „Som ako žena“. V tejto súvislosti sa osobitná dôležitosť pripisuje osobnej príťažlivosti – tá má v očiach rovesníkov prvoradý význam. Vývinová nerovnováha medzi chlapcami a dievčatami je zdrojom úzkosti.

Mladších dospievajúcich chlapcov charakterizujú také formy hľadania pozornosti, ako je šikanovanie, obťažovanie a dokonca bolestivé činy. Dievčatá sú si vedomé dôvodov takéhoto konania a nie sú vážne urazené, naopak, ukazujú, že si nevšímajú, ignorujú chlapcov. Vo všeobecnosti chlapci intuitívne chápu aj tieto prejavy dievčat.

Neskôr sa vzťah skomplikuje. Vytráca sa bezprostrednosť v komunikácii. Prichádza fáza, kedy sa záujem o druhé pohlavie ešte zvyšuje, no navonok vzniká veľká izolácia vo vzťahu medzi chlapcami a dievčatami. Na tomto pozadí je veľký záujem o nadviazaný vzťah, o toho, kto má rád.

U starších adolescentov sa komunikácia medzi chlapcami a dievčatami stáva otvorenejšou: adolescenti oboch pohlaví sú zaradení do sociálneho kruhu. Pripútanosť k rovesníkovi opačného pohlavia môže byť intenzívna a veľmi dôležitá. Nedostatok reciprocity niekedy spôsobuje silné negatívne emócie.

Záujem o rovesníkov opačného pohlavia vedie k zvýšeniu schopnosti vyzdvihovať a hodnotiť skúsenosti a činy toho druhého, k rozvoju reflexie a schopnosti identifikovať sa. Počiatočný záujem o druhého, túžba porozumieť rovesníkovi vedie k rozvoju vnímania ľudí vo všeobecnosti.

Pri trávení spoločného času môžu vzniknúť romantické vzťahy. Túžba potešiť sa stáva jednou z najvýznamnejších túžob. Dotyky nadobúdajú zvláštnu hodnotu. Ruky sa stávajú vodičmi vnútorného napätia spojeného s fyzickým a psychickým osvojením si tela. Tieto zmagnetizované dotyky si duša a telo zapamätajú na celý život. Vzťahy v puberte je veľmi dôležité zduchovňovať, ale neznevažovať ich.

Prvé pocity pôsobia na mladú dušu tak silno, že si mnohí ľudia už v dospelosti pamätajú práve tieto pocity a v reálnom živote rokmi dávno rozpustený predmet sklonu srdca.

V dospievaní sa začínajú formovať sexuálne túžby, ktoré sa vyznačujú určitou nediferencovanosťou a zvýšenou dráždivosťou.

Zároveň vzniká vnútorná nepohoda medzi túžbou adolescenta osvojiť si nové formy správania pre seba, napríklad fyzické kontakty, a zákazy, a to vonkajšie – zo strany rodičov, a jeho vlastné vnútorné tabu.

V adolescencii sa začína prejavovať tendencia k osobnému rozvoju, keď sa sám maloletý, reflektujúc na seba, snaží stať sa sám sebou ako osobnosť. V tomto období dochádza súčasne k zintenzívneniu vývoja v dvoch smeroch:

1 - túžba ovládať a ovládať celú škálu sociálneho priestoru (od tínedžerských skupín až po politický život krajiny a medzinárodnú politiku);

2 - túžba po reflexii svojho vnútorného, ​​intímneho sveta (prostredníctvom sebaprehlbovania a izolácie od rovesníkov, blízkych, celej makrospoločnosti).

V dospievaní začína ešte väčšia priepasť ako v detstve medzi cestou, ktorú prešli rôzni adolescenti od prirodzeného infantilizmu detstva až po hĺbkovú reflexiu a výraznú individualitu osobnosti. Preto niektorí adolescenti (bez ohľadu na počet rokov a vek pasu, výšku atď.) pôsobia dojmom malých detí, zatiaľ čo iní - intelektuálne, morálne a sociálno-politicky dostatočne rozvinutí ľudia. Pozorujeme rozdelenie vekového spektra na dve úrovne, typické pre našu dobu, pre našu kultúru, kde sa na nižšej úrovni nachádzajú infantilné deti a adolescenti, a tie, ktoré svojimi mentálnymi a spoločensko-politickými úspechmi symbolizujú potenciál veku.

1.2. Pojem a typy maladjustácie adolescentov

Po mnoho rokov sa v domácej literatúre používa pojem „maladjustment“ (cez e). V západnej literatúre sa výraz „disadaptácia“ (prostredníctvom „a“) ​​nachádza v podobnom kontexte. Aký je sémantický rozdiel, ak nejaký existuje, v týchto nezrovnalostiach? A rozdiel je v tom, že latinská predpona de alebo francúzsky des znamená v prvom rade zmiznutie, zničenie, úplnú absenciu a až sekundárne s oveľa zriedkavejším použitím – zníženie, klesanie. Zároveň latinské dis - vo svojom hlavnom význame - znamená porušenie, skreslenie, deformáciu, ale oveľa menej často - zmiznutie. V dôsledku toho, ak hovoríme o porušení, skreslení, prispôsobení, potom by sme samozrejme mali hovoriť o disadaptácii (prostredníctvom „a“), pretože úplná strata, zmiznutie adaptácie, keď sa aplikuje na mysliacu bytosť, by malo znamenať ukončenie zmysluplná existencia vo všeobecnosti, pretože pokiaľ je tento tvor nažive a vo vedomí, je nejako prispôsobený v prostredí; celá otázka je, ako a do akej miery toto prispôsobenie zodpovedá jeho možnostiam a požiadavkám, ktoré naň prostredie kladie.

Mimoriadne zaujímavá otázka sa týka skutočných skrytých hlbokých čŕt verejného vedomia, „mentality“, ktoré predurčujú „výhrady“, ktoré verejnosť nekriticky prijíma, prečo, naznačujúc porušovanie, hovoríme o deštrukcii.

Na Západe sa deštruktívne, sebadeštruktívne správanie nazýva takou formou sociálne pasívnych deviácií, ako je užívanie drog a toxických látok, čo vedie k rýchlej a nezvratnej deštrukcii mysle a tela tínedžera. Drogy a toxické látky ho uvrhnú do sveta umelých ilúzií. Až 20 percent dospievajúcich má skúsenosť s užívaním drog a návykových látok. U nás, ako nikde inde vo svete, je rozvinutá polydrogová závislosť. Keď berú heroín a alkohol, extázu a alkohol atď. Výsledkom je, že nezákonné správanie maloletých rastie dvakrát rýchlejšie ako u dospelých. Deviantné správanie je výsledkom nepriaznivého psychosociálneho vývoja a porušovania socializačného procesu, čo sa prejavuje v rôznych formách maladjustácie adolescentov.

Pojem „maladjustment“ sa prvýkrát objavil v psychiatrickej literatúre. Svoj výklad dostal v rámci konceptu predchoroby. Deadaptácia sa tu považuje za stredný stav ľudského zdravia vo všeobecnom spektre stavov od normálnych po patológiu.

Adolescentná maladjustácia sa teda prejavuje ťažkosťami pri asimilácii sociálnych rolí, učebných osnov, noriem a požiadaviek sociálnych inštitúcií (rodina, škola atď.), ktoré vykonávajú funkcie sociologických inštitúcií.

Doktorka psychologických vied Belicheva S.A. rozlišuje v závislosti od charakteru a povahy maladjustácie patogénne, psychosociálne a sociálne maladjustmenty, ktoré môžu byť prezentované samostatne aj v komplexnej kombinácii.

Patogénna maladjustácia je spôsobená odchýlkami, patológiami duševného vývoja a neuropsychickými ochoreniami, ktoré sú založené na funkčno-organických léziách centrálneho nervového systému. Patogénna maladjustácia v stupni a hĺbke prejavu môže byť stabilná, chronická (psychózy, psychopatie, organické poškodenie mozgu, mentálna retardácia, defekty analyzátora, ktoré sú založené na závažných organických poškodeniach).

Existuje aj takzvaná psychogénna maladjustácia (fóbie, obsedantné zlozvyky, enuréza a pod.), ktorá môže byť spôsobená nepriaznivou sociálnou, školskou, rodinnou situáciou. Podľa odborníkov 15 - 20 % detí v školskom veku trpí nejakou formou psychogénnej poruchy adaptácie a potrebuje komplexnú lekársku a pedagogickú pomoc (V.E. Kagan). Celkovo podľa výskumu A.I. Zakharovej, až 42 % detí predškolského veku navštevujúcich materské školy trpí tým či oným psychosomatickým problémom a potrebuje pomoc pediatrov, neuropsychiatrických špecialistov a psychoterapeutov. Nedostatok včasnej pomoci vedie k hlbším a závažnejším formám sociálnej neprispôsobivosti, ku konsolidácii stabilných psychopatických a patopsychologických prejavov.

Medzi formami patogénnej maladjustácie osobitne vystupujú problémy oligofrénie, sociálnej adaptácie mentálne retardovaných detí. S primeranými vyučovacími a výchovnými metódami pre svoj duševný rozvoj sú schopní osvojiť si určité sociálne programy, prijímať jednoduché povolania, pracovať a podľa svojich možností byť užitočnými členmi spoločnosti. Mentálne postihnutie týchto detí však nepochybne sťažuje ich sociálnu adaptáciu a vyžaduje špeciálne rehabilitačné sociálno-pedagogické podmienky.

Psychosociálna neprispôsobivosť je spojená s pohlavím, vekom a individuálnymi psychologickými charakteristikami dieťaťa, dospievajúceho, ktoré určujú jeho určité neštandardné, ťažko výchovné, vyžadujúce si individuálny pedagogický prístup a v niektorých prípadoch špeciálne psychologické a pedagogické korekčné programy, ktoré môžu byť implementované vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách. Podľa povahy a charakteru možno rôzne formy psychosociálnej maladjustácie rozdeliť aj na trvalé a dočasné.

Medzi stabilné formy psychosociálnej maladjustácie patria akcentácie charakteru, ktoré sú definované ako extrémny prejav normy, po ktorom nasledujú psychopatické prejavy. Akcentácie sa prejavujú vo výraznej špecifickej jedinečnosti charakteru dieťaťa, adolescenta (akcentácie pre hypertymické, senzitívne, schizoidné, epileptoidné a iné typy), vyžadujú si individuálny pedagogický prístup v rodine, škole, v niektorých prípadoch aj psychoterapeutické a psychokorekčné programy. možno tiež ukázať.

Rôzne nepriaznivé a individuálne psychologické charakteristiky emocionálno-vôľovej, motivačno-kognitívnej sféry, vrátane takých defektov, ako je zníženie empatie, ľahostajnosť záujmov, nízka kognitívna aktivita, ostrý kontrast v oblasti kognitívnej aktivity a motivácia verbálnej (logickej ) a neverbálne (obrazné)! intelekt, defekty vôľovej sféry (nedostatok vôle, poddávanie sa cudzím vplyvom, impulzívnosť, dezinhibícia, neopodstatnená tvrdohlavosť a pod.).

Takzvaní „nepohodlní“ študenti, ktorí v intelektuálnom rozvoji predbiehajú svojich rovesníkov, majú tiež určité ťažkosti so vzdelávaním, ktoré môžu sprevádzať také črty, ako je nestriedmosť, sebectvo, namyslenosť a pohŕdavý prístup k starším a rovesníkom. . Často samotní učitelia zaujímajú nesprávny postoj vo vzťahu k takýmto deťom, čím zhoršujú vzťahy s nimi a spôsobujú zbytočné konflikty. Táto kategória ťažko vzdelaných sa málokedy prejavuje asociálnym správaním a všetky problémy, ktoré vznikajú u „nepohodlných“ žiakov, by sa mali riešiť spravidla individuálne diferencovaným prístupom v rámci školskej a rodinnej výchovy.

Medzi prechodne nestabilné formy psychosociálnej maladjustácie patria predovšetkým psychofyziologické pohlavné a vekové charakteristiky jednotlivých krízových období vývinu adolescenta.

Medzi dočasné formy psychosociálnej maladjustácie patria aj rôzne prejavy nerovnomerného psychického vývinu, ktoré sa môžu prejaviť čiastočným oneskorením alebo predstihnutím vývinu jednotlivých kognitívnych procesov, predstihnutím alebo oneskorením psychosexuálneho vývinu a pod. Takéto prejavy si vyžadujú aj jemnú diagnostiku a špeciálne vývojové a nápravné programy.

Dočasné psychosociálne neprispôsobenie môže byť spôsobené individuálnymi psychickými stavmi vyvolanými rôznymi traumatickými okolnosťami (konflikt s rodičmi, kamarátmi, učiteľmi, nekontrolovateľný citový stav spôsobený prvou mladíckou láskou, prežívanie manželských nezhôd v rodičovských vzťahoch a pod.). Všetky tieto stavy vyžadujú taktný, chápavý prístup učiteľov a psychologickú podporu praktických psychológov.

Sociálna neprispôsobivosť sa prejavuje v porušovaní morálnych a právnych noriem, v asociálnych formách správania a deformácii systému vnútornej regulácie, referenčných a hodnotových orientácií, sociálnych postojov a obsahovej stránky socializácie. Porušenia socializácie môžu byť zároveň zapríčinené jednak priamymi desocializačnými vplyvmi, kedy sa v bezprostrednom okolí prejavujú ukážky asociálneho, antisociálneho správania, názorov, postojov, čím pôsobí ako inštitúcia desocializácie, jednak nepriamymi desocializačnými vplyvmi, kedy dochádza k tzv. pokles referenčného významu vedúcich inštitúcií.socializácia, ktorými sú pre žiaka najmä rodina, škola.

Sociálna neprispôsobivosť je reverzibilný proces. Pre prevenciu odchýlok v psychosociálnom vývine detí a dospievajúcich je súčasťou organizácie procesu resocializácie a sociálnej rehabilitácie maloletých s neprispôsobivými podmienkami.

Resocializácia je organizovaný sociálno-pedagogický proces obnovy sociálneho statusu, stratených alebo nesformovaných sociálnych zručností neprispôsobivých maloletých, preorientovanie ich sociálnych postojov a referenčných orientácií začlenením pedagogicky organizovaného prostredia do nových pozitívne orientovaných postojov a aktivít.

Proces resocializácie môže byť komplikovaný tým, že sociálne neprispôsobenie nie je vždy prezentované v „čistej forme“. Častejšie sú pomerne zložité kombinácie rôznych foriem sociálnej, duševnej a patogénnej maladjustácie. A potom vyvstáva otázka liečebno-sociálnej rehabilitácie, ktorá zahŕňa vykonávanie opatrení liečebno-psychologickej a sociálno-pedagogickej pomoci s cieľom prekonať sociálne neprispôsobenie vyplývajúce z rôznych psychosomatických a neuropsychických ochorení a patológií.

2. Sociálna neprispôsobivosť a jeho faktory

2.1 Podstata sociálnej neprispôsobivosti

Sociálna maladjustácia je proces straty spoločensky významných vlastností, ktoré bránia úspešnej adaptácii jedinca na podmienky sociálneho prostredia. Sociálna neprispôsobivosť sa prejavuje širokou škálou odchýlok v správaní adolescentov: dromománia (tuláctvo), raný alkoholizmus, zneužívanie návykových látok a drogová závislosť, pohlavne prenosné choroby, nezákonné činy, porušovanie mravnosti. Adolescenti prežívajú bolestné dospievanie – priepasť medzi dospelosťou a detstvom – vzniká akási prázdnota, ktorú treba niečím vyplniť. Sociálna neprispôsobivosť v adolescencii vedie k formovaniu slabo vzdelaných ľudí, ktorí nemajú schopnosti pracovať, vytvárať rodinu a byť dobrými rodičmi. Ľahko prekračujú hranicu morálnych a právnych noriem. V súlade s tým sa sociálne neprispôsobenie prejavuje v asociálnych formách správania a deformácii systému vnútornej regulácie, referenčných a hodnotových orientácií a sociálnych postojov.

Naliehavosť problému maladjustácie u adolescentov je spojená s prudkým nárastom deviantného správania v tejto vekovej skupine. Sociálna maladjustácia má biologické, osobnostno-psychologické a psychopatologické korene, úzko súvisí s fenoménom rodinnej a školskej neprispôsobivosti, ktorá je jej dôsledkom. Sociálna maladjustácia je mnohostranný fenomén, ktorý nie je založený na jednom, ale na mnohých faktoroch. Medzi nich patria niektorí odborníci:

a. individuálny;

b. psychologické a pedagogické faktory (pedagogické zanedbávanie);

c. sociálno-psychologické faktory;

d. osobné faktory;

e. sociálne faktory.

2.2 Faktory sociálnej neprispôsobivosti

Individuálne faktory pôsobiace na úrovni psychobiologických predpokladov, ktoré bránia sociálnej adaptácii jedinca: ťažké alebo chronické somatické ochorenia, vrodené deformity, poruchy pohybovej sféry, poruchy a pokles funkcií zmyslových systémov, nedostatočná tvorba vyšších mentálnych schopností. funkcie, reziduálne-organické lézie centrálneho nervového systému s cerebrosténiou, znížená vôľová aktivita, cieľavedomosť, produktivita kognitívnych procesov, syndróm motorickej disinhibície, patologické charakterové črty, patologický priebeh puberty, nervové reakcie a neurózy, endogénne duševné choroby. Povaha kriminality a delikvencie sa zvažuje spolu s formami deviantného správania, ako sú neurózy, psychoasténia, kompulzívna porucha a sexuálne dysfunkcie. Osoby s deviantným správaním, vrátane neuropsychických abnormalít a sociálnej deviácie, sa vyznačujú pocitmi zvýšenej úzkosti, agresivity, rigidity a komplexu menejcennosti. Osobitná pozornosť sa venuje povahe agresivity, ktorá je hlavnou príčinou násilnej trestnej činnosti. Agresia je správanie, ktorého účelom je ublížiť nejakému predmetu alebo osobe, vyplývajúce zo skutočnosti, že z rôznych dôvodov sa niektoré počiatočné vrodené nevedomé pudy nerealizujú, čo vedie k agresívnej energii ničenia. Potláčanie týchto pudov, rigidné blokovanie ich realizácie už od raného detstva vyvoláva pocity úzkosti, menejcennosti a agresivity, čo vedie k sociálne maladaptívnym formám správania.

Jedným z prejavov individuálneho faktora sociálnej maladjustácie je vznik a existencia psychosomatických porúch u maladjustovaných adolescentov. Vznik psycho-somatickej neprispôsobivosti človeka je založený na porušení funkcie celého adaptačného systému. Významné miesto pri formovaní mechanizmov fungovania osobnosti majú procesy adaptácie na podmienky prostredia, najmä na jeho sociálnu zložku.

Environmentálne, ekonomické, demografické a iné nepriaznivé sociálne faktory posledných rokov viedli k výrazným zmenám v zdravotnom stave detskej a dospievajúcej populácie. U drvivej väčšiny detí sa už pred dovŕšením jedného roka odhaľujú funkčno-organické mozgové nedostatky v rozsahu od najľahších, prejavujúcich sa až v nepriaznivom prostredí alebo sprievodných ochoreniach, až po zjavné defekty a anomálie psychofyzického vývinu. Zvýšená pozornosť orgánov školstva a zdravotníctva problematike ochrany zdravia žiakov má vážne opodstatnenie. Počet detí s vývinovými poruchami a nepriaznivým zdravotným stavom medzi novorodencami je 85 %. Medzi deťmi nastupujúcimi do prvého ročníka je viac ako 60 % ohrozených školskou, somatickou a psychofyzickou poruchou. Z toho asi 30 % nachádza poruchu neuropsychickej sféry aj v mladšej skupine materských škôl. Počet žiakov základných škôl, ktorí nespĺňajú požiadavky štandardného školského vzdelávacieho programu, sa za posledných 20 rokov zdvojnásobil a dosiahol 30 %. Zdravotné problémy sú v mnohých prípadoch hraničného charakteru. Počet detí a dospievajúcich s miernymi problémami neustále rastie. Choroby vedú k zníženiu pracovnej kapacity, vynechávaniu tried, zníženiu ich efektívnosti, porušovaniu systému vzťahov s dospelými (učiteľmi, rodičmi) a rovesníkmi, existuje komplexná psychologická a somatická závislosť. Úzkosť z týchto zmien môže narušiť fungovanie vnútorných orgánov a ich systémov. Prechod somatogenézy do psychogénie a naopak je možný vznikom „začarovaného kruhu“ v mnohých prípadoch. Psychoterapeutické vplyvy v kombinácii s inými metódami liečby môžu pacientovi pomôcť dostať sa zo „začarovaného kruhu“.

Psychologické a pedagogické faktory (pedagogické zanedbávanie), prejavujúce sa v defektoch školskej a rodinnej výchovy. Vyjadrujú sa absenciou individuálneho prístupu k tínedžerovi na hodine, nevhodnosťou výchovných opatrení zo strany učiteľov, nespravodlivým, hrubým, urážlivým prístupom učiteľa, podceňovaním známok, odmietnutím poskytnutia včasnej pomoci s odôvodneným vynechaním hodiny a nepochopenie duševného stavu študenta. K tomu patrí aj ťažká emocionálna klíma v rodine, alkoholizmus rodičov, rodinný sentiment voči škole, školské neprispôsobivosť starších bratov a sestier. Pri pedagogickom zanedbaní, napriek zaostávaniu v škole, vynechávaniu vyučovacích hodín, konfliktom s učiteľmi a spolužiakmi nedochádza u dospievajúcich k prudkej deformácii hodnotovo-normatívnych predstáv. Hodnota práce pre nich zostáva vysoká, sú zameraní na výber a získanie povolania (spravidla práce), verejná mienka iných im nie je ľahostajná, spoločensky významné referenčné súvislosti sú zachované. Adolescenti pociťujú ťažkosti so sebareguláciou ani nie tak na kognitívnej (kognitívnej) úrovni, ako skôr na afektívnej a vôľovej úrovni. To znamená, že ich rôzne činy a asociálne prejavy nesúvisia ani tak s ignoráciou, nepochopením či odmietaním všeobecne uznávaných spoločenských noriem, ale s neschopnosťou brzdiť samých seba, svojimi afektívnymi výbuchmi či odolávať vplyvu iných.

Pedagogicky zanedbávaných adolescentov s vhodnou psychologickou a pedagogickou podporou možno rehabilitovať už v rámci školského vzdelávacieho procesu, kde kľúčovými faktormi môže byť „zálohová platba dôvery“, spoliehanie sa na užitočné záujmy, ktoré až tak nesúvisia s výchovno-vzdelávacou činnosťou. čo sa týka budúcich profesijných plánov a zámerov, aj reštrukturalizácia pre emocionálne vrúcnejšie vzťahy neprispôsobivých študentov s učiteľmi a rovesníkmi.

Sociálno-psychologické faktory, ktoré odhaľujú nepriaznivé vlastnosti interakcie maloletého s jeho najbližším okolím v rodine, na ulici, vo výchovnom kolektíve. Jednou z dôležitých sociálnych situácií pre osobnosť tínedžera je škola ako celý systém vzťahov, ktoré sú pre tínedžera významné. Pod definíciou školskej neprispôsobivosti sa rozumie nemožnosť adekvátnej školskej dochádzky v súlade s prirodzenými schopnosťami, ako aj adekvátna interakcia adolescenta s prostredím v podmienkach individuálneho mikrosociálneho prostredia, v ktorom sa nachádza. Vznik školskej maladjustácie je založený na rôznych faktoroch sociálneho, psychologického a pedagogického charakteru. Školská neprispôsobivosť je jednou z foriem komplexnejšieho javu – sociálnej neprispôsobivosti maloletých. Viac ako milión tínedžerov sa túla. Počet sirôt presiahol päťstotisíc, 40 percent detí je vystavených násiliu v rodinách, rovnaký počet zažíva násilie v školách, úmrtnosť mladistvých na samovraždu sa zvýšila o 60 %. Nesprávne správanie medzi dospievajúcimi rastie dvakrát rýchlejšie ako medzi dospelými. 95 % neprispôsobivých adolescentov má mentálne postihnutie. Len 10 % tých, ktorí potrebujú psychokorektívnu pomoc, ju môže dostať. Pri skúmaní adolescentov vo veku 13-14 rokov, ktorých rodičia vyhľadali psychiatrickú pomoc, osobnostné charakteristiky maloletých, sociálne podmienky ich výchovy, úloha biologického faktora (včasná reziduálna-organická lézia centrálneho nervového systému), vplyv rannej mentálnej deprivácie pri vzniku sociálnej neprispôsobivosti. Existujú pozorovania, podľa ktorých pri formovaní osobnosti dieťaťa v predškolskom veku zohráva rozhodujúcu úlohu rodinná deprivácia, ktorá sa prejavuje v podobe patologických reakcií s prejavmi aktívneho a pasívneho protestu, detskej agresivity.

Osobné faktory, ktoré sa prejavujú v aktívnom selektívnom postoji jednotlivca k preferovanému komunikačnému prostrediu, k normám a hodnotám jeho prostredia, k pedagogickým vplyvom rodiny, školy, komunity, v osobnostných hodnotových orientáciách a osobnej schopnosti samoregulovať svoje správanie. Hodnotovo-normatívne reprezentácie, teda predstavy o právnych, etických normách a hodnotách, ktoré plnia funkcie vnútorných regulátorov správania, zahŕňajú kognitívne (vedomosti), afektívne (vzťahy) a vôľové behaviorálne zložky. Asociálne a protiprávne správanie jednotlivca môže byť zároveň spôsobené defektmi v systéme vnútornej regulácie na akejkoľvek - kognitívnej, emocionálno-vôľovej, behaviorálnej - úrovni. Vo veku 13-14 rokov dominujú poruchy správania, dochádza k tendencii k združovaniu sa do asociálnych starších adolescentov s kriminálnym správaním, pripájajú sa fenomény zneužívania návykových látok. Dôvodom obrátenia rodičov na psychiatra boli poruchy správania, školská a sociálna neprispôsobivosť, fenomény zneužívania návykových látok. Zneužívanie návykových látok u adolescentov má nepriaznivú prognózu a 6-8 mesiacov po jeho vzniku prudko narastajú príznaky psychoorganického syndrómu s intelektuálno-mnestickými poruchami, pretrvávajúcimi poruchami nálady vo forme dysfórie a bezmyšlienkovej eufórie so zvýšenou delikvenciou. Problém maladjustácie as tým súvisiaceho zneužívania návykových látok u adolescentov je do značnej miery determinovaný sociálnymi podmienkami – rodinou, mikroprostredím, nedostatočnou pracovnou a pracovnou rehabilitáciou. Rozširovanie možností v škole pre zapojenie sa do rôznorodej produktívnej práce, skoré odborné poradenstvo priaznivo pôsobí na výchovu pedagogicky zanedbaných, ťažko vzdelávateľných žiakov. Práca je skutočnou sférou uplatnenia síl pedagogicky zanedbaného študenta, v ktorej dokáže pozdvihnúť svoju autoritu medzi spolužiakmi, prekonať svoju izoláciu a nespokojnosť. Rozvoj týchto vlastností a spoliehanie sa na ne umožňuje predchádzať odcudzeniu a sociálnemu neprispôsobeniu ťažko vychovateľných v školských kolektívoch, kompenzovať zlyhania vo výchovno-vzdelávacej činnosti.

Sociálne faktory: nepriaznivé materiálne a životné podmienky života, determinované sociálnymi a sociálno-ekonomickými podmienkami spoločnosti. Problémy adolescentov boli vždy aktuálne, ale nikdy neboli také akútne ako teraz v podmienkach nestabilnej sociálnej a politickej situácie, neriešenej hospodárskej krízy, oslabenia úlohy rodiny, devalvácie morálnych a etické normy a ostro opačné formy materiálnej podpory. Zaznamenáva sa neprístupnosť mnohých foriem vzdelávania pre všetkých dospievajúcich, pokles počtu vzdelávacích inštitúcií a miest na rekreáciu pre dospievajúcich. Sociálne zanedbanie v porovnaní s pedagogickým charakterizuje predovšetkým nízka úroveň rozvoja profesijných zámerov a zameraní, ako aj užitočných záujmov, vedomostí, zručností, ešte aktívnejší odpor k pedagogickým požiadavkám a požiadavkám kolektívu, neochota počítať s tým, normy kolektívneho života. Odcudzenie sociálne zanedbávaných adolescentov od takých dôležitých inštitúcií socializácie, akými sú rodina a škola, vedie k ťažkostiam v profesionálnom sebaurčení, výrazne znižuje ich schopnosť osvojiť si hodnotovo-normatívne predstavy, morálku a právo, schopnosť hodnotiť seba a iných z týchto pozícií. , aby sa vo svojom správaní riadili všeobecne uznávanými normami.

Ak sa problémy tínedžera nevyriešia, potom sa prehĺbia, nadobudnú komplexnosť, to znamená, že takýto maloletý má niekoľko foriem prejavov nesprávneho prispôsobenia. Práve títo adolescenti tvoria obzvlášť ťažkú ​​skupinu sociálne neprispôsobivých ľudí. Spomedzi mnohých príčin vedúcich adolescentov k ťažkej sociálnej neprispôsobivosti sú hlavnými reziduálne javy organickej patológie centrálneho nervového systému, patocharakterologický alebo neurotický vývin osobnosti alebo pedagogické zanedbávanie. Významnú úlohu pri vysvetľovaní príčin a podstaty sociálnej maladjustácie zohráva systém sebahodnotenia a očakávaného hodnotenia jednotlivca, ktorý sa odvoláva v prvom rade na prestížne mechanizmy sebaregulácie správania adolescentov a deviantného správania.

Záver

Na záver zhrnieme výsledky. Na základe vykonaného výskumu možno vyvodiť nasledujúce závery.

Je potrebné študovať individuálne psychologické a sociálno-psychologické charakteristiky osobnosti sociálne neprispôsobivého adolescenta. Je potrebné určiť povahu a príčiny odchýlok, načrtnúť a realizovať komplex medicínsko-psychologických a sociálno-pedagogických opatrení, ktoré môžu zlepšiť sociálnu situáciu, ktorá spôsobila neprispôsobivosť adolescentov, a vykonať individuálnu psychologickú korekciu.

Je potrebné vykonať štúdiu sociálnej situácie vyvolávajúcej neprispôsobivosť adolescentov. Sociálnu situáciu reprezentujú nepriaznivé vzťahy rodič-dieťa, atmosféra v rodine, charakter medziľudských vzťahov a sociometrický status tínedžera medzi rovesníkmi, pedagogické postavenie učiteľa, sociálno-psychologická klíma v študijnom súbore. . Na to je potrebný komplex sociálno-psychologických a predovšetkým sociometrických metód: pozorovania, rozhovory, metóda nezávislých charakteristík a pod.

V prevencii neprispôsobivého správania adolescentov majú osobitný význam psychologické poznatky, na základe ktorých sa zisťuje povaha deviantného správania adolescentov a rozvíjajú sa preventívne opatrenia na predchádzanie asociálnym prejavom. Včasná prevencia by sa mala riešiť týmito hlavnými smermi:

- po prvé, včasná diagnostika asociálnych deviácií a sociálnej neprispôsobivosti adolescentov a implementácia diferencovaného prístupu pri voľbe výchovných a preventívnych prostriedkov psychologickej a pedagogickej nápravy deviantného správania;

- po druhé, identifikácia nepriaznivých faktorov a desocializačných vplyvov z najbližšieho okolia a včasná neutralizácia týchto nepriaznivých maladaptívnych vplyvov.

Bibliografia

1. Alen'kin B.F., Knyazev V.N. Kultúra zdravia: učebnica pre kurz valeológie pre študentov vyšších ročníkov. - Jekaterinburg: Vydavateľstvo Uralskej univerzity, 1997

2. Akhutnina T.V. Pylaeva N.M. Yablokova L.V. Neuropsychologický prístup k prevencii porúch učenia. metódy rozvoja programovacích a riadiacich zručností. // Škola zdravia. T. 2. 1995. Číslo 4

3. Belicheva SA Sociálno-psychologické základy prevencie desocializácie maloletých. Abstrakt práce. dokt. diss. - M., 1989.

4. Belicheva S.A. Základy preventívnej psychológie. - M.: Vyd. - vyd. Centrum konzorcia "Sociálne zdravie Ruska", 1994

5. Belicheva S.A. Problémy psychickej podpory systému kompenzačnej, nápravno - vývinovej výchovy // Vestn. psychosociálne. a nápravná rehabilitácia. práca. - 2000. -№2. od -69-74

6. Belicheva S.A. Komplexný svet tínedžera - Sverdlovsk: kniha Stredného Uralu. Vydavateľstvo 1984

7. Belicheva S.A. Sociálno-pedagogické metódy hodnotenia sociálneho vývinu neprispôsobivých adolescentov. // Vestn. psychosociálne. a nápravná rehabilitácia. práca. - 1995 č. 1. strana 3

8. Belyakova N.V. Integrovaný prístup k problému školskej neprispôsobivosti // Humanitárny výskum / Omsk. štát ped. un-t. -Omsk, 1997.-Vydanie 2.-str.163-169

9. Berezin F.V. Psychologická a psychofyziologická adaptácia človeka. L. 1988

10. Bityanova M. Charta pre žiakov deviateho ročníka. // Školský psychológ. 1999. Číslo 27 s.-13

11. Borodin D.Yu. Hlavné činnosti Moskovského centra pre sociálnu a psychologickú pomoc dospievajúcim. "Štvrtý svet" // VPKRR. -1995. č. 2 str.-60

12. Vasiľková Yu.V., Vasilieva T.A. Sociálna pedagogika: Kurz prednášok; Učebnica pre študentov pedagogických univerzít a vysokých škôl. - M .: Vydavateľské centrum "Akadémia" 1999

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Pedagogika voľného času: Učebnica. - M .: Flint: Moskovský psychologický a sociálny inštitút, 1998. s. 61-62

14. Vygotsky L.S. Psychológia a doktrína lokalizácie mentálnych funkcií // Sobr. op: V 6 zväzkoch. Zväzok 1. M., 1982

15. Halperin P.Ya. Rozvoj výskumu formovania duševných akcií // Psychologická veda zo ZSSR. T. 1.M., 1959.

17. Glozman Zh.M., Samoilova V.M. Sociálne neprispôsobivý teenager: neuropsychologický prístup // Psychol. veda a vzdelanie. - 1999. -№2. -s. 99-109

18. Golovin S.Yu. - zostavovateľ Slovníka praktického psychológa. Minská úroda, 1997

19. Zlobin L.M. Vyučovacia a výchovná práca s ťažkými žiakmi: Metodická príručka. - M .: Vyššia škola, 1982

20. Kagan V.E. Pedagóg o sexuológii. -M .: Pedagogika, 1991

21. Kamaeva G.I. Detský domov ako model organizácie rehabilitačného priestoru pre neprispôsobivé deti // Vestn. psychosociálne. a nápravná rehabilitácia. práca. - 1999. -№1. s -73

22. Keisk K., Golas T. Diagnostika a náprava sociálnej maladjustácie u adolescentov. - 1999

23. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Pedagogický slovník: Pre študentov vyš. a streda. ped. vzdelávacie inštitúcií. - M .: Vydavateľské centrum "Akadémia". 2000. s. 6 - 7

24. Kon I.S. Úvod do sexuológie. -M: Medicína, 1988

25. Kondratyev M.Yu. Typologické znaky psychosociálneho vývinu adolescentov. // Otázka psychológia. - 1997.-№3 S.-69-78

Podobné dokumenty

Faktory vzniku sociálnej neprispôsobivosti odsúdených mladistvých. Hlavné smery sociálnej a psychologickej práce na prekonanie sociálnej neprispôsobivosti adolescentov vo väzenskom systéme. Odhalenie čŕt sociálnej neprispôsobivosti.

práca, pridané 29.07.2012


Podstata pojmov "sociálna adaptácia", "maladjustment", "deviantné správanie". Vekové črty adolescentov. Diagnostika úrovne sociálnej adaptácie adolescentov. Odporúčania pre sociálno-pedagogickú nápravu správania adolescentov v rodine.

ročníková práca, pridaná 23.02.2010


Pojem samovraždy v historickom aspekte. Základné pojmy vzniku samovrážd. Podstata a psychologické mechanizmy samovražedného správania adolescentov. Prevencia samovražedného správania u adolescentov v činnosti špecialistu sociálnej práce.

diplomová práca, pridané 7.12.2015


Nesprávne prispôsobenie sa mladistvých delikventov ako sociálny a pedagogický problém. Problém deviantného správania u detí a dospievajúcich v dôsledku školskej neprispôsobivosti. Vlastnosti včasného varovania pred kriminalitou mladistvých.

práca, pridané 14.09.2010


Charakteristika postavenia zdravotne postihnutých ľudí, ich problémy v modernej spoločnosti. Implementácia technológií sociálnej rehabilitácie na príklade RC Podsolnukh. Výskum „Profesná orientácia detí a mládeže so zdravotným znevýhodnením“.

diplomová práca, pridané 30.08.2010


Problém deviantného a delikventného správania adolescentov v psychológii. Psychologické faktory výchovných ťažkostí adolescentov. Deviantné javy v živote tínedžera, jeho charakteristiky. Analýza deviantného správania adolescentov v regióne Ust-Ilimsk.

ročníková práca, pridaná 21.05.2008


Príčiny deviantného správania. Hlavné formy jeho prejavu: drogová závislosť, zneužívanie návykových látok, alkoholizmus a prostitúcia. Faktory odchýlok v psychosociálnom vývine dieťaťa. Znaky sociálnej práce s osobami a skupinami deviantného správania.

semestrálna práca pridaná dňa 20.05.2010


Psychologické faktory výchovných ťažkostí. Formy prejavov porúch správania. Vekové rysy psychiky. Hlavné dôvody pre vznik "ťažkých" detí a dospievajúcich. Osobitosť sociálnej práce so stredoškolákmi s deviantným správaním.

práca, pridané 09.05.2016


Charakteristika dospievania, psychologická charakteristika zanedbávaných detí. Zanedbávanie tínedžerov ako spoločenský fenomén, faktory jeho rastu v Rusku. Smernice sociálnej prevencie zanedbaného správania v školskom internáte.

semestrálna práca, pridaná 06.04.2010


Podstata deviácie ako sociálneho javu. Sociologické teórie deviácie. Analýza foriem prejavov deviantného a delikventného správania u adolescentov. Deviantné správanie adolescentov na príklade drogovej závislosti na Ukrajine v stresujúcej realite.