Skúsenosti s regionálnou zložkou v dhow. Regionálna zložka vo výchovno -vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií

Časť 1

Implementácia regionálnej zložky

vo vzdelávacom procese MDOU „Materská škola č. 3„ Nezabudni “,

Kotlas, Archangelská oblasť.

Vedúca Nikitina L. Yu.

„Láska k rodnej krajine, pôvodnej kultúre,

rodná reč začína malým - láskou k

svojej rodine, svojmu domovu, svojim deťom

záhrada. Táto láska sa postupne rozširuje

premení na lásku k rodnej krajine, k nej

história, minulosť a súčasnosť. Všetkým

človek. "

D. S. Likhachev

Na základe objednávky č. 655 z 23.11.09. „O schválení a implementácii federálnych štátnych požiadaviek na štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“ určuje orientáciu vzdelávacej oblasti „Socializácia“ na dosiahnutie cieľov zvládnutia počiatočných myšlienok sociálneho charakteru prostredníctvom implementácie úloha: formovanie občianstva, vlastenecké cítenie. Jedným z prostriedkov riešenia týchto problémov je zavedenie regionálnej zložky do vzdelávacieho procesu.

Na prácu týmto smerom sa vyvinula naša predškolská inštitúcia podmienky, potrebné na organizáciu inovatívnych aktivít pre rozvoj miestnej histórie detí :

• 
  Softvérová a metodická podpora: kombinácia komplexného vzdelávacieho programu N.Ye. Veraksy „Od narodenia do školy“, s programom „Pozrite sa, v akej dobrej krajine žijete“ od SN Bryzgunova a novými efektívnymi technológiami.
• 
  Pokročilé plánovanie.
• 
  Rozvojové prostredie ako podmienka úspešnej implementácie programu „Pozrite sa, v akej dobrej krajine žijete“, projektu „Čo povie stará fotka“.
• 
  Interakcia s rodičmi.
• 
  Nadväzovanie spojení so spoločnosťou a inštitúciami doplnkového vzdelávania, kultúry.

V poslednej dobe sa stále viac rozširuje pohľad na regionálnu zložku ako najdôležitejšiu hodnotu, integrujúcu nielen sociálnu, ale aj duchovnú, morálnu, ideologickú, kultúrnu, historickú a ďalšiu zložku.

V programe „Od narodenia do školy“, ktorého redaktorom je NE Veraksa, je na základe rozšírenia znalostí o životnom prostredí úlohou podporovať vlastenecké a medzinárodné cítenie, lásku k rodnej krajine, k vlasti, a to prostredníctvom oblasti „Socializácia“, v oblasti „Poznávanie“ - zoznámiť sa s rodným mestom a prostredníctvom sekcie „Kultúrne a voľnočasové aktivity“ - rozšíriť chápanie štátnych, ľudových a pravoslávnych sviatkov. Preto uvádzame 2. časť programov OO, tvorený účastníkmi vzdelávacieho procesu, ktorý reflektuje: špecifiká národno-kultúrnych, demografických, klimatických podmienok, v ktorých sa uskutočňuje výchovno-vzdelávací proces, ktorý prebieha ako integrácia prostredníctvom ďalších oblastí.

Zvyšovanie lásky k vlasti u dieťaťa začína emocionálnym vnímaním sveta okolo neho, priamou interakciou s ním a akumuláciou určitého sociálneho zážitku na mieste, kde sa narodil a vyrastá. Toto je základ pre formovanie občianstva a vlasteneckých pocitov.

Problém regionalizácie výchovy a vzdelávania je preto potrebné riešiť už od predškolského detstva a vykonávať výchovno -vzdelávaciu prácu s deťmi. berúc do úvahy nasledujúce zásady:

• 
  zásada postupnosti , ktorého realizácia predpokladá postupný prechod od bližšieho (doma, rodiny) k menej blízkemu (kultúrnohistorický materiál);

• 
  princíp činnosti , vďaka ktorému by malo byť dieťa v neustálom procese učenia sa, objavovania nových znalostí a upevňovania už prijatých;

• 
  princíp vývinového učenia prostredníctvom ktorého sa úlohy regionálneho obsahu realizujú prostredníctvom aktivít každého dieťaťa v zóne jeho blízkeho rozvoja;

• 
  zásada kontinuity , ktorý predpokladá, že sociálny a osobnostný rozvoj nekončí len niektorými izolovanými výchovnými situáciami, ale pokračuje v spoločných aktivitách učiteľov a detí, v rôznych druhoch detských aktivít;

• 
  princíp historizmu , sa realizuje zachovaním chronologického poradia opisovaných javov a redukuje sa na historické pojmy: minulosť / dávno / a súčasnosť / dnes /. Je to spôsobené tým, že predškoláci nie sú dobre formovaní s historickým vedomím.
• 
  princíp harmonického vzdelávania , zahŕňajúci interakciu dieťaťa s rôznymi oblasťami činnosti: hra, rodný jazyk, výtvarné umenie, hudba atď .;
• 
  princíp integrácie , ktorá vám umožňuje integrovať vzdelávací obsah do riešenia vzdelávacích a vzdelávacích problémov a ktorá je v FGT zásadná, pretože bez nej nie je možná plnohodnotná organizácia vzdelávacích aktivít detí.

Výchova vlasteneckých citov začína láskou k rodine, malej vlasti, domu, v ktorom sa človek narodil a žije, teda z najbližšieho okolia.

Podľa mnohých sociológov je v súčasnej fáze priepasť medzi generáciami, strata rodinných tradícií, stagnácia ľudovej kultúry a ľudového umenia. Tieto faktory negatívne ovplyvňujú formovanie vlasteneckého cítenia u detí, pocitu hrdosti na svoju vlasť, na svojich ľudí, malú domovinu. preto

Cieľom našej predškolskej inštitúcie pre implementáciu regionálnej zložky je: rozvoj kognitívneho záujmu o históriu rodnej krajiny a posilnenie pocitu lásky k ich malej vlasti.

Úlohy:

1. 
   Oboznámiť deti s tradíciami severného územia, vytvárať predstavy o histórii ich rodného mesta, hrdinoch-kotlashanoch, pamiatkach mesta Kotlas, známych osobnostiach a kolektívoch pracujúcich v podnikoch nášho mesta.
2. 
   Formovať schopnosť orientovať sa v bezprostrednom prírodnom a sociálnom prostredí, podporovať prejav záujmu detí o históriu a kultúru svojej rodnej krajiny.
3. 
   Rozvinúť u detí emocionálno-hodnotový prístup k rodine, domovu, škôlke, ulici, mestu, prírode.

Naša predškolská inštitúcia už mnoho rokov pracuje na implementácii regionálnej zložky do vzdelávacieho procesu predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Práca sa vykonáva postupne, v konkrétnom systéme. Po analýze ročného plánovania sme dospeli k týmto výsledkom: v období akademického roka 2009 až 2012 boli naplánované a realizované nasledujúce činnosti (epizóda)

Rok	Úloha	Formy práce	Práca s rodičmi
2012-2013	1. Zlepšiť systém práce v predškolskej vzdelávacej inštitúcii na implementáciu regionálnej zložky do vzdelávacieho procesu.	Pedagogická rada« Implementácia regionálnej zložky do vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií “ Konzultácia„Výchova k kultúre ľudových tradícií u predškolákov“ Workshop workshop„Severné obrazy“ Výstava práce detí, pedagógov, rodičov „Pozrite sa, v akej dobrej krajine žijete“ Výstava ruských plstených topánok Účasť na mestskej súťaži „Natívna stránka“.	Výsluchy rodičov. Stretnutie rodičov a učiteľov„Rodinné koníčky“ Súťaž v ochutnávaní jedál„Babičkine recepty Prieskum rodičov

2012 Ročná účasť na turistickej hre „Otec, mama, som turistická rodina“, účasť na mestskej súťaži „Experti -turisti“ -3. miesto,

S 2012-15 rokov... predškolská inštitúcia pracuje na jednej metodickej téme „Implementácia regionálnej zložky do vzdelávacieho procesu MDOU č. 3„ Nezabudni “.

Predškolská inštitúcia vypracovala dlhodobý plán implementácie regionálnej zložky vo všetkých vekových skupinách. (Epizóda plánu budúcnosti)

Kalendárno-tematické plánovanie 2. juniorská skupina.

Téma		Formulár
Deň znalostí	„Ste vítaní, milí hostia“ Prvá návšteva detí v ruskej chate. Zoznámenie sa s jej milenkou. Oboznámiť deti s domom a domácimi potrebami, nábytkom, domácimi spotrebičmi. Uveďte prvé predstavy o svojej domovskej krajine. Predstavuje rodné mesto (názov, jeho pamiatky) Predstavuje druhy dopravy, pravidlá správania. Vytvorte si predstavy o pravidlách cestnej premávky.	„Ošetrujeme všetkých čajom“, čajový večierok s rodičmi. Exkurzia po materskej škole
Jeseň	Rozviňte predstavy detí o jeseni (sezónne zmeny v prírode, oblečení ľudí, pozemok), o zbere úrody v záhradách a na poliach. Zoznámenie sa s pravidlami správania sa v prírode. Všimnite si krásy prírody. Rozšíriť znalosti o domácich a lesných zvieratách a vtákoch. Zoznámenie sa s hrudníkom, v ktorom žijú hádanky o zelenine. "Slnko"(Okres Leshukonsky, región Archangelsk). „Úžasná hruď“.	Zábava „Čo je v košíku na jeseň?“ Ruská ľudová hra D / hra

So staršími deťmi realizuje sa projekt „O čom hovorí stará fotka“

Cieľ projektu: Predstavenie predškolákov histórii a kultúre ich rodného mesta, miestnym zaujímavostiam, podpora lásky a náklonnosti k rodnej krajine.

Ciele projektu:

• 
  Poskytnúť znalosti o historickej minulosti a kultúrnom vzhľade rodnej krajiny.
• 
  Oboznámiť deti s historickou, kultúrnou, geografickou, prírodnou a ekologickou originalitou ich rodnej krajiny.
• 
  Rozvinúť rešpektujúci prístup k pôvodnej prírode.
• 
  Podporovať pocit hrdosti na svojich spoluobčanov a ich emocionálne hodnotný postoj k rodnej krajine .

Ciele projektu „O čom vám povie stará fotografia“ sa realizujú prostredníctvom GCD: Exkurzie do múzea „Ako žili ľudia v dávnych dobách“, „Ako košeľa rástla na poli“, „Krajania - hrdinovia vojna “,„ O čom bude rozprávať parná lokomotíva? “, Exkurzia do novín redakcie„ Vecherniy Kotlas “, hracie činnosti„ Hry minulosti “,„ Hry národov severu “, majstrovská trieda v DDT „Severná bábika“, zábava „Stretnutia u babičky Agafya“, „Tradície a rituály severného regiónu“

Epizóda kalendárno-tematického plánovania projektu,

seniorská skupina.

Plošný úsek	Obsah regionálnej zložky	Formulár
Poznanie Socializácia	História mesta Vykonajte zoznámenie deti s historickou, kultúrnou, geografickou, prírodnou a ekologickou originalitou svojej rodnej krajiny. Rozvíjajte starostlivý prístup do pôvodnej prírody. Rozvíjajte pocit hrdosti pre ich krajanov citový hodnotový postoj k rodnej krajine .	Čítanie: „Príbeh Kotlasa v príbehoch pre deti“ Vytvorenie fotoalbumu:„Minulosť a súčasnosť mesta Kotlas“ Zábava:„Stretnutia u babičky Agafya“ (hry staroveku), „Naša severná zem“ Majstrovská trieda: kukurica - pobrežie Exkurzie do múzea: Prehliadka mesta „O čom vám povie stará fotografia“, „Ako košeľa narástla na poli“, „O čom povie parná lokomotíva“, „Krajania - hrdinovia vojny“ Didaktické hry: „Čí portrét?“, „Moje mesto“ Výstavy: „Pozri sa, ako dobre žiješ v krajine“ Videotéka„Vytváranie diapozitívov o starom a modernom meste“ Prezentácia„Rodné mesto Kotlas“ Práca s rodičmi: „Dizajn priečinka - pohyb na tému„ Krajina drahá, milovaná “

Odhadované pracovné výsledky pre projekt „O čom hovorí stará fotografia“:

Výsledkom bude záverečná prehliadka mesta, kde deti ukážu znalosti o danej téme.

• 
  Aktívna účasť a záujem detí o rôzne aktivity.
• 
  Morálne a vlastenecké city k histórii, kultúre, povahe rodnej krajiny.
• 
  Rozvoj koherentnej reči, obohatenie slovnej zásoby.

Od roku 2003 v predškolskom zariadení je kruh „Batoh“, ktorého sa zúčastňujú deti prípravná skupina, ktorá realizuje program „Pozrite sa, ako dobre vyzerá krajina, v ktorej žijete“ od S.N.Bryzgunova

Účel kruhovej práce: formovanie počiatkov miestnej histórie a aktivít cestovného ruchu detí v predškolskom veku.Všetky práce sú postavené podľa cyklov a ročných období. V každom cykle sú plánované výstupy, a to v prírodnom aj sociálnom prostredí.

Regionálna zložka: zoznámiť deti s ich rodnou krajinou podľa častí programu:

Sekcia „Sme Kotlashane“... Témy štúdia: Genealógia. Prírodné dedičstvo. História mesta Kotlas dnes.

Sekcia „Začiatky turistickej technológie“... Témy: Základy topografie. Orientácia.

ABC turistických a domácich zručností.

Časť „Lekcie Aibolitu“. Témy: Liečivé rastliny v našej oblasti.

Oboznámenie predškolákov s regionálnym obsahom môže byť úspešné, ak učitelia poskytujú aktívne poznávacie, herné, komunikačné a výtvarné činnosti detí ... (Šmykľavka)

Formy organizácie miestnej histórie a cestovného ruchu v kruhu „Ryukzachok“:

• 
  Školeniačinnosť, jej formy:kognitívne učenie cyklus - zoznámenie sa so životom a históriou Severného územia, ako aj tematické prechádzky, výlety, „túry“ ...
• 
  Herné činnosti: Ide o hry na hranie rolí odrážajúce prácu obyvateľov nášho mesta, sociálne, každodenné, vlastenecké témy, didaktické hry .
• 
  Vizuálna aktivita: tvorba kreatívnych prác na základe dojmov z prírodného a sociálneho prostredia, návrh sezónnych výstav, účasť na celomestských výstavách
• 
  Komunikačná činnosť: rozhovory, rozhovory, situácie, rozhovory, výmena informácií, slovné hry, čítanie beletrie, prezeranie albumov, ilustrácií, prezeranie obrazov výtvarníkov z mesta Kotlas, televízne programy miestnej histórie a obsah cestovného ruchu.
• 
  Kognitívne a výskumné: pozorovania v rôznych ročných obdobiach, zoznámenie sa s lesom, poľom, parkom, riekou, potokom, exkurziami, experimentovaním, zbieraním.
• 
  Kognitívne a konštruktívne činnosti: výroba modelov mestských mikrodistriktov, ulíc mesta, krajiny: les, tundra,
• 
  Turistické aktivity: orientácia podľa plánu skupiny, stanovište, turistické hry, stretnutia s turistami z TsDYUTEK, účasť na mestských súťažiach „Oci, mami, som turistická rodina“

Hudobná aktivita: sviatky ľudového kalendára, divadelná zábava (Šmykľavka)

Rôzne aktivity prirodzene prepájajú miestnu históriu a aktivity cestovného ruchu so všetkými procesmi rozvoja osobnosti malého dieťaťa. Priamo vzdelávacie aktivity sú zamerané na rozvoj pozorovania, zvedavosti, tvorivej činnosti detí. Každý cyklus končí sviatkom podľa časti programu.

Epizóda kalendárno-tematického plánovania, kruh „Batoh“, prípravná skupina.

Kapitola Oblasti	Obsah regionálnej zložky	Formy práce s deťmi
Poznanie Socializácia	« Sme Kotlashan “ Komunikovať s deťmi o tradíciách severného územia, vytvárať predstavy o histórii mesta, hrdinoch-kotlashanoch, atrakciách ich rodného mesta.	Čítanie rozprávok: S. Pisakhov, príbehy B. V. Shergina; Vytvorte fotoalbum: „Spoznajte moje mesto“ (fotografie s výhľadom na starý a nový Kotlas) Kvíz: k práci S. Pisakhova. Dramatizácia rozprávky„Hlasná móda“ S. Pisakhova. Majstrovská trieda: "Angel", "" Twisting doll " Exkurzie do múzea: „Ako ľudia žili za starých čias“, „Severná chata“ Didaktické hry: „Slávni krajania“, „Učte sa podľa modelu“, „Zostavte budovu“. Výstavy: „Starý album“, „Moja rodná zem“ Práca s rodičmi: návrh výstavy fotografií „Rodná zem, naša severná zem“

Očakávané výsledky a spôsoby ich kontroly pri zvládnutí programu „Pozrite sa, aká dobrá je krajina, v ktorej žijete“. Základné znalosti.

* Sociálna kompetencia starších predškolských detí do konca roka je spôsobená formovaním myšlienok: o histórii Kotlasa; o každodennom živote, oblečení, remeslách, hračkách severanov za starých čias; o hrdinoch-kotlashanoch; o továrňach Kotlasa, o adresách verejných budov mesta, o „pravidlách turistov“, turistickom vybavení, o organizácii zastavenia, o spôsoboch prepravy obetí; o výhodách liečivých rastlín v našej oblasti.

*V schopnosti je možné vysledovať nezávislosť: vybavte sa turistickým vybavením; poskytnúť prvú pomoc pri ľahkých zraneniach počas túry; navigujte na mape pomocou bežných symbolov; simulovať plán skupiny, mikrodistrikt podľa schémy a z pamäte.

Metódy testovania znalostí a zručností detí predškolského veku sa vykonávajú prostredníctvom monitorovania na začiatku a na konci školského roka, na konci roka sa navyše konajú záverečné hodiny, poznávacie hry o miestnej histórii a činnosti v oblasti cestovného ruchu.

Spolu s tradičnými formami práce v práci na implementácii regionálnej zložky používameinovatívne metódy a technológie:

• 
  Spôsob projektov: projekt „O čom bude rozprávať stará fotografia“, autor-pedagóg, Bryzgunova S.N .; „Ahoj, to som ja“, autor-pedagóg, N. Vyatkina; „Mesto Kotlas je moja rodná krajina“, autorka vedúcej MDOU, Nikitina L. Yu ..
• 
  Kút ruskej chaty, mini múzeá „Traja hrdinovia“, „Hodiny“, „Bábiky rôznych čias“, „Lukoshko“, „Ruská breza“;
• 
  Vernissage je výstava obrazov mestských výtvarníkov.

výstava fotografií rodičov a detí: „Pozrite sa, v akej dobrej krajine žijete“, „Starý album“.

• 
  Umelecká tvorba pomocou nástenné maľby Severnej Dviny

Čajové súpravy „Permogorsky vzor“, z papierovej mache „služba Mezen“

• 
  Použitie počítačová technológia pri práci s deťmi
• 
  Pomocou techniky integrované vzdelávanie predškolské deti.

Integráciu regionálneho obsahu, ktorá sa realizuje vo vzdelávacom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie, možno na príklade niektorých foriem práce (epizóda) znázorniť nasledovne

Model subjektovo rozvíjajúceho sa prostredia predškolskej vzdelávacej inštitúcie:

Mini múzeá

predmetové prostredie MDOU

"Nezabudni na mňa"

Centrum pre miestnu históriu a cestovný ruch

Výstavy fotografií


Putovné výstavy výtvarníkov

Rohy

hrana

denia

Rohová „ruská chata“

• 
  Mobilný kútik „Ruská chata“.
• 
  Mini-múzeá „Traja hrdinovia“, „Hodiny“, „Bábiky všetkých čias“, „Lukoshko“, „Múzeum ruského brezy“.
• 
  Cestovné výstavy fotografií: „Pozrite sa, v akej dobrej krajine žijete“, „Starý album“, „Naše cesty“, „Toto je naše leto“.
• 
  Vernissage je putovná výstava obrazov mestských výtvarníkov.
• 
  Skupinové rohy o miestnej histórii.
• 
  Centrum pre miestnu históriu a cestovný ruch „Ryukzachok“ (Šmykľavka)

Práca s miestnou históriou je nemožná bez interakcie so spoločnosťou :

MDOU „Materská škola č. 3„ Nezabudni “

• 
  Centrum ľudových umeleckých remesiel
• 
  TsDYUTEK je centrum cestovného ruchu.
• 
  Dom umenia a remesiel pre deti.
• 
  Detská knižnica pomenovaná po A.A. Ostrovský.
• 
  Múzeum Kotlasa z miestneho póru.
• 
  Múzeá regiónu Kotlas.
• 
  Výstavná sieň Domu kultúry železničiarov.
• 
  Centrum voľného času "Tausen", činoherné divadlo.
• 
  MOU DOD "Škola umenia" Gamma ". Významné miesto v práci predškolskej vzdelávacej inštitúcie je interakcia s rodičmi a ich zapojenie do vzdelávacieho procesu:

• 
  Štúdium a zovšeobecnenie skúseností MDOU s rodinou vo vlasteneckej výchove detí: „Záľuby rodín detí“, „Osobné výstavy rodičov“, „Rodinné tradície“
• 
  Pedagogická propaganda prostredníctvom médií: „Všetko, čo nie je známe, je pre naše deti zaujímavé.“ „Batoh“ volá po ceste “,„ Narodeniny koláča “.
• 
  Pedagogické vzdelávanie: stretnutia rodičov s učiteľmi, dotazníky, dni otvorených dverí.
• 
  Folklórne sviatky, súťaže a kvízy.
• 
  Spoločné aktivity rodičov s deťmi: tematický, integrovaný uzol; súťaže kresieb, fotografií a remesiel; návšteva osobných výstav; výlety do múzeí mesta a regiónu.

Práca na implementácii regionálnej zložky v rámci všeobecného vzdelávacieho programu nám teda umožňuje vyvodiť dva hlavné závery: po prvé, v predškolskom veku sa formuje osobnosť dieťaťa, ktorej vývoj je možné modelovať na základe materiálu regionálnej kultúry; za druhé, udržiavanie záujmu o tradície kultúry rodnej krajiny prostredníctvom rôznych typov aktivít vám umožňuje odhaliť duchovný a morálny potenciál predškoláka. (Film).

„Malá vlasť, stále veľká, pretože je jediná“ J. Renard (Slide)
h. 1

Obsah regionálnej zložky „Rodná krajina“ je zameraný na dosiahnutie cieľa formovania holistických predstáv o rodnej krajine prostredníctvom riešenia nasledujúcich úloh: úvod do histórie pôvodu rodnej dediny; zoznámenie sa so známymi krajanmi a ľuďmi, ktorí oslavovali Lipetskú oblasť; formovanie myšlienok o pamiatkach rodnej dediny a jej štátnych symboloch; podpora lásky k svojmu domovu, rodine, úcta k rodičom; formovanie a rozvoj poznávacieho záujmu o ľudové umenie a svet remesiel v rodnej dedine; tvorba myšlienok o flóre a faune rodnej krajiny, o Červenej knihe Lipetskej oblasti; zoznámenie sa s mapou regiónu Lipetsk a jeho oblasťou.

Regionálna zložka v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je implementovaná v nasledujúcich oblastiach: manažment implementácie programu; tvorba a aktualizácia prostredia rozvíjajúceho subjekt; inovatívna alebo experimentálna práca; formy spolupráce s rodinou; kontinuita v práci predškolských vzdelávacích inštitúcií a škôl; interakcia predškolskej vzdelávacej inštitúcie s inými inštitúciami.

Prvou oblasťou je riadenie implementácie programu. Na implementáciu regionálnej zložky v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je potrebné vytvoriť vhodné podmienky: školenie zamestnancov, umiestnenie špecialistov rôznych profilov: prítomnosť špecialistu na prácu s miestnou históriou v predškolskej vzdelávacej inštitúcii; softvérová a metodická podpora: kompetentná kombinácia komplexného vzdelávacieho programu, množstva inovatívnych programov a nových efektívnych technológií; estetické vývojové prostredie ako faktor formovania dobra a krásy u rastúceho človeka; vytváranie priaznivej klímy v tíme pre tvorivú činnosť; vytváranie väzieb s inštitúciami doplnkového vzdelávania, kultúry. Povinnou súčasťou je softvér doplnkových služieb v prioritnej oblasti.

Použitie exponátov a materiálu z miestnej histórie prispeje k formovaniu znalostí o rodnej krajine, k rozvoju kognitívnych záujmov, k duchovnej a morálnej výchove predškolákov. Vytvorte malé múzeum priamo v predškolskom zariadení alebo navštívte regionálne múzeum miestnej tradície.

Treťou oblasťou sú inovatívne alebo experimentálne práce. Experimentovanie detí rozvíja produktívne formy inteligencie a tvrdí, že je vedúcou činnosťou v období predškolského vývoja. Nevyhnutnými podmienkami úspešného experimentovania sú rozvíjajúce sa prostredie, úroveň komunikácie s rovesníkmi, schopnosť spolupracovať, profesionalita učiteľa, potreba rodičov, spoliehanie sa na vlastné skúsenosti dieťaťa, učenie sa v akcii, striedanie individuálnych a kolektívna práca, využitie individuálnych a skupinových projektov.

Interakcia s rodičmi prebieha prostredníctvom pedagogického vzdelávania: konzultácie, rodičovské stretnutia, dotazníky; spoločné akcie medzi rodičmi a deťmi: tematické, integrované triedy a prázdniny, rodinný projekt „Rodokmeň mojej rodiny“, súťaže v kreslení a remesle, návšteva výstav, exkurzie do múzea.

Plánované konečné výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu v miestnej histórii „Rodná krajina“: deti majú základné predstavy o svojej rodine, rodnej krajine (najbližšej spoločnosti), povahe regiónu Lipetsk; prejavovať záujem o svoju rodinu; mať primárne znalosti o histórii svojej rodnej krajiny; o ľuďoch, ktorí oslavovali Lipetskú oblasť; môže hovoriť o svojej rodnej dedine, pomenujte ju; poznať štátne symboly svojej rodnej dediny; prejaviť záujem o ľudové umenie, rozpoznať a pomenovať ručné práce v oblasti Lipetsk (čipka Elets, hračka Romanov); poznať zástupcov flóry a fauny Lipetskej oblasti; mať predstavu o mape svojej rodnej krajiny;

Zulfiya Nizamova

Detstvo je každodenným objavovaním sveta, a preto je potrebné ho urobiť tak, aby sa v prvom rade stalo poznaním človeka a vlasti, ich krásy a veľkosti (V. A. Sukhomlenskij)

Zoznámenie detí s príbuznými hrana: s historickými a kultúrnymi, národné, geografické, prírodné vlastnosti v nich formujú také povahové vlastnosti, ktoré im pomôžu stať sa vlastencom a občanom svojej vlasti.

Štúdium regionálnych zložka v oboznamovaní detí s históriou ich rodnej zeme je vyjadrené v Ďalšie:

Zvyšovanie lásky dieťaťa k náklonnosti k rodine, domovu, škôlke, ulici, mestu;

Formovanie úcty k prírode;

Podpora úcty k práci;

Rozvoj záujmu o národné tradície a remeslá;

Rozšírenie myšlienok o mestách Tatarskej republiky;

Oboznámenie detí so symbolmi (veslované, vlajka, hymna);

Rozvoj pocitu zodpovednosti a hrdosti na úspechy krajiny.

Tieto úlohy sú riešené u všetkých typov detí činnosti:

Centrum pre kognitívny rozvoj-kútik UMK:

Na prácu a implementácia národno-regionálnej zložky bolo vytvorené prostredie rozvíjajúce predmet. Čo zahŕňa symboly Ruska a Tatarstanu, ľudové umenie.

Reprodukčná aktivita

Po rozhovoroch, čítaní beletrie, exkurziách a prechádzkach deti kreslili (lisované z plastelíny)čo si najviac pamätali a páčilo:

„Dom, v ktorom žijeme“

"Tatársky ornament"

„Ozdobte čapicu lebky“

"Ozdobte cheat"

Čítanie beletrie

1. Gabdulla Tukay

2. Musa Jalil

3. Abdullah Alish

S deťmi sa vedú rozhovory, v ktorých sa deti zoznámia s históriou obce, symbolmi, s názvami ulíc, ako aj s jej obyvateľmi a ich profesie:

„Jednota je naša sila!“

„Deň vlajky Ruskej federácie“

„Orientačné body v dedine“

Virtuálne výlety

Poskytnúť integrovaný prístup k zoznámeniu detí s históriou regiónu a ich rodnej dediny, realizujú sa virtuálne exkurzie. To všetko rozširuje predstavy detí o meste, dedine, jeho obyvateľoch, pamätihodnostiach.

Didaktické hry:

„Boo, kto?“

"Tatar milli rnklre"

„Oblečte bábiku“

Priamo vzdelávacie činnosti:

"Moja rodina"

"Moja ulica"

"Moja škôlka"

Práca s rodičmi:

"Ruské ministerstvo pre mimoriadne situácie"

„Majster stylista“

Akákoľvek forma práce s deťmi je teda veľmi pedagogickým fenoménom, ktorý sa zameriava na schopnosť riešiť mnohé problémy, a to najdôležitejšie, môže pomôcť v osobnom zdokonaľovaní samotného učiteľa a podporovať v ňom takú kvalitu, ako je kreativita.

Súvisiace publikácie:

Naša Sokolovka “(starší predškolský vek) Implementácia regionálnej zložky. Úlohy. Vzdelávacie. Predstavte deťom históriu.

Implementácia regionálnej zložky v podmienkach EHK„Implementácia regionálnej zložky v podmienkach predškolskej vzdelávacej inštitúcie“ Martynovskaya Tatyana Aleksandrovna, pedagóg, MADOU č. 118, Murmansk Life.

Lekcia telesnej kultúry a zlepšovania zdravia s využitím regionálnej zložky „Ideme na veľtrh!“ Typ: Fyzická kultúra a zdravie. Typ: Fyzický rozvoj Téma: „Ideme na veľtrh“ Účel: Implementácia regionálnej zložky do práce.

Formovanie morálnych a vlasteneckých pocitov vo formáte regionálnej zložky Vlastenectvo nie je odvaha a nie povolanie, je to prirodzený ľudský pocit. Je to láska k vlasti, k jej kultúre, k ľuďom.

Dlhodobé plánovanie národnej regionálnej zložky v seniorskej skupine. Dlhodobé plánovanie NKR v seniorskej skupine. September: Čítanie tenké. literatúra: „Legendy a príbehy o polárnej noci“ Október: Kresba:.

Prezentácia pedagogických pracovných skúseností „Implementácia národno - regionálnej zložky v materskej škole“ 1. Význam a perspektívy skúseností Vedúcim smerom modernizácie predškolského vzdelávania je zavedenie federálneho štátu.

V súlade s odsekom 2.6. FGOS DO obsah vzdelávacej oblasti „Sociálny a komunikačný rozvoj“ je zameraný na: - asimiláciu noriem a hodnôt akceptovaných v spoločnosti vrátane morálnych a etických hodnôt, rozvoj komunikácie a interakcie dieťaťa s dospelými a rovesníkmi; - formovanie základov bezpečnosti v každodennom živote, spoločnosti, prírode. obsah vzdelávacej oblasti „Kognitívny rozvoj“ zahŕňa: - formovanie primárnych myšlienok o malej vlasti a vlasti, o sociálno -kultúrnych hodnotách nášho ľudu, o domácich tradíciách a sviatkoch, o zvláštnostiach prírody.

Využitie regionálnej zložky ako jedného zo spôsobov socializácie predškolákov zahŕňa nasledovné: 1. Oboznámenie predškolákov s ich rodnou krajinou počas realizácie vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie. 2. Zavedenie regionálnej zložky s prihliadnutím na princíp postupného prechodu od niečoho bližšie k dieťaťu, osobnostne významného (domov, rodina) k menej blízkemu - kultúrno -historické skutočnosti. 3. Aktívny prístup pri oboznamovaní detí s históriou, kultúrou, prírodou ich rodného mesta, keď si deti samy vyberú činnosť, ktorej by sa chceli zúčastniť, aby reflektovali svoje pocity a predstavy o tom, čo videli a počuli. 4. Interakcia s rodičmi. 5. Profesionálny rozvoj všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu (pedagógovia, úzki špecialisti); 6. Zovšeobecnenie skúseností z pedagogickej činnosti, štúdium účinnosti inovatívnej činnosti a jej výsledkov v hlavných oblastiach práce s deťmi, učiteľmi, rodičmi.

Účel: formovať počiatočné predstavy predškolákov o zvláštnostiach ich rodného mesta. Ciele: - zoznámiť deti so zvláštnosťami a tradíciami mesta; - vytvárať predstavy o rodnom meste: história, ulice, profesie; - zoznámiť sa s menami známych krajanov; - vytvárať znalosti o živej a neživej prírode mesta; - položiť základy morálnej osobnosti, národnej hrdosti a národnej identity.

Účinné formovanie základov kultúrneho a historického dedičstva u detí je možné, ak budú dodržané nasledujúce faktory: používanie programov a technológií pre miestnu históriu; komplexná kombinácia rôznych typov aktivít dieťaťa; vytváranie podmienok pre sebarealizáciu každého dieťaťa s prihliadnutím na skúsenosti, ktoré nazhromaždil, najmä kognitívnu, emocionálnu sféru; berúc do úvahy špecifiká organizácie a konštrukcie pedagogického procesu; používanie foriem a metód zameraných na rozvoj emócií a pocitov.

Na efektívnu implementáciu regionálnej zložky je potrebných niekoľko pedagogických podmienok: Vytvorenie kultúrneho a rozvojového prostredia v predškolskom vzdelávaní; Príprava pedagogických zamestnancov na implementáciu regionálnej zložky predškolského vzdelávania; Organizácia efektívnej interakcie medzi predškolská vzdelávacia inštitúcia a spoločnosť; Integrácia regionálnej zložky do vzdelávacích aktivít;

Vekové charakteristiky asimilácie programového materiálu predškolákmi vo vzdelávacej oblasti „sociálny a komunikačný rozvoj“ (regionálna zložka) 3-4 roky 4-5 rokov 5-6 rokov 6-7 rokov pozná vlastné meno, rozpoznáva a pomenúva dospelých v život a obraz, chápe, že aj ostatné deti majú svoju vlastnú rodinu, rodičia poznajú ich priezvisko, meno rodičov, rodinné väzby a ich sociálnu úlohu, vie slušne osloviť učiteľov menom a priezviskom; zaznamenáva charakteristické zmeny v prírode; pomenuje rastliny rastúce na mieste. uvádza domácu adresu, názov mesta, v ktorom žije. pozná meno a priezvisko rodičov; svojej profesii, stručne o nich hovorí, vymenúva niektoré pamätihodnosti mesta,. pomenuje objekty nachádzajúce sa v mikrodistrikte materskej školy; ulice, dokáže samostatne určiť trasu z domu do materskej školy na pláne a vo vesmíre, je oboznámený s dielami miestnych básnikov a výtvarníkov. má všeobecnú predstavu o histórii svojho mesta, symbolike, tradíciách svojho rodného mesta

Príprava učiteľského zboru na implementáciu regionálnej zložky predškolského vzdelávania Začiatkom práce na regionálnej zložke musí učiteľ sám poznať kultúrne, historické, prírodné, etnografické charakteristiky regiónu, v ktorom žije, aby v predškolákoch vzbudil lásku a rešpekt za ľudové tradície svojho regiónu.

Organizácia efektívnej interakcie medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a spoločnosťou Moderná predškolská vzdelávacia inštitúcia nemôže úspešne realizovať svoje aktivity a rozvíjať sa bez širokej spolupráce so spoločnosťou na úrovni sociálneho partnerstva (múzeá, divadlá, folklórne skupiny atď.)

Integrácia regionálnej zložky Dôležitým miestom pri predstavovaní predškolákom kultúre ich rodnej krajiny sú ľudové sviatky a tradície, ktoré sa študujú v rámci prípravy na kalendárne a slávnostné sviatky: Vianoce, Nový rok, Maslenitsa, Deň vtákov atď.

TEMATICKÝ BLOK „MESTO. ATRAKCIA. HISTÓRIA "Úlohy Témy a formy práce Formovať znalosti o rodnom meste, jeho kultúrnych a historických hodnotách. Oboznámiť deti so symbolmi mesta, jeho pamiatkami. Rozvinúť kognitívny záujem o históriu vlasti na základe materiálu z miestnej histórie. . Junior a stredný predškolský vek. Kde žijeme “„ Môj domov, moja ulica “„ Obľúbená materská škola “„ Ulice môjho rodného mesta “„ Život v meste “Exkurzie začínajúce od 2. polovice strednej skupiny: okolo materskej školy, budov , po mestskej ulici. Hry na hrdinov: Rodinný dom Ulica mesta Spoločenstvo s rodinou Dotazník „Poznáte pamiatky mesta“ Stánok otvorených dverí „História jednej fotky“

Rozšíriť znalosti detí o ich rodnom meste, jeho kultúrnych a historických hodnotách. Pokračujte v oboznamovaní detí so symbolmi mesta, jeho pamiatkami, pamätnými miestami mesta. Rozvinúť kognitívny záujem o históriu rodnej krajiny na základe materiálu z miestnej histórie. Senior predškolský vek Téma „Kde žijeme“ Moje rodné mesto, región Symboly mesta Pamätné miesta Cesta do minulosti mesta Kaliningrad - mesto budúcnosti Exkurzie: ABC chodca Do múzea miestnej tradície Do vojenských miest sláva Hry na hrdinov: Dom-rodina Ulica Stavebné súťaže: Kresby "Kaliningrad-mesto budúcnosti" Tvorba modelov rodného mesta "Priateľstvo s rodinou" Poznáte svoje mesto? "

TÉMATICKÝ BLOK „PRÍRODA NATÍVNEHO MESTA“ Ciele Témy a formy práce Rozširovať, zovšeobecňovať a systematizovať znalosti detí o povahe predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Vychovávať od prvých rokov života sociálne aktívneho, tvorivého človeka, ktorý je schopný porozumieť a milovať prírodu. Mladší a stredný predškolský vek. Téma „Vitajte v ekológii“ „Stromy okolo nás“ vtáky ”„ Priatelia lesa. Čo je dobré a čo je zlé “Akcie Pracovné vychádzky-akcie Poďme nakŕmiť vtáky Spoločenstvo s rodinou Súťaž„ Vtáčie domy pre vtáky “

Rozširovať, zovšeobecňovať a systematizovať znalosti detí o flóre a faune okolia mesta a o problémoch ich rodnej zeme. Vychovávať od prvých rokov života humánneho, sociálne aktívneho a tvorivého človeka schopného porozumieť prírode a mať ju rád, starať sa o ňu, premieňať ju a znásobovať ju Starší predškolský vek Téma „Vitajte v ekológii“ Rozhovor o domácich zvieratách a divých zvieratách doktora les. Prečo človek sadí les? „Živá, neživá príroda kaliningradského regiónu“ „Vplyv neživej prírody na život rastlín a živočíchov v meste“ Súťaž. Zásoba. Výstava „Fantázia“ / ručné práce z prírodného materiálu / Akcia „Druhý život odpadového materiálu“ Výstava kresieb „Príroda rodného mesta“ Dotazník priateľstva s rodinou „Čo viem o povahe svojej rodnej krajiny“

TÉMATICKÝ BLOK „KULTÚRA, REKREÁCIA, ŠPORT“ Ciele Témy a formy práce Oboznámiť deti s ruským folklórom, s remeselníkmi, s tvorbou miestnych básnikov, skladateľov, výtvarníkov. Prispieť k všeobecnému rozvoju dieťaťa na základe lásky, záujmu o kultúru mesta. Téma „Úvod do ľudového pôvodu, mestské tradície“ Mladší a stredný predškolský vek Zoznámenie sa s folklórom Nádherná ruská hruď Veľtrh Remeselné obchody Babičine rozprávky Dedkove zlaté ruky Seniorský predškolský vek Úžasný zázrak, zázrak úžasný (rozprávky, legendy a folklór ruského ľudu) Ruské tradície Ľudia Zoznámenie sa s prácou miestnych básnikov, skladateľov, výtvarníkov Kultúrne a športové centrá mesta Šport je zdravie Tradície rodného mesta

Oboznámiť deti s ruským folklórom, s remeselníkmi, s tvorbou miestnych básnikov, skladateľov, výtvarníkov. Podporovať celkový rozvoj dieťaťa na základe lásky, záujmu o mestskú kultúru a šport. Formovanie zručností kultúrneho správania u detí Exkurzie od druhej polovice strednej skupiny: od umeleckej školy po hudobnú školu Kalendár a rituálne sviatky Ruské stretnutia Kolyada - otvorené brány Široký karneval Veľkonočné tradície mesta Festival detskej tvorivosti Deň mesta Jún 1 - Deň detí Spoločenstvo s rodinou: spoločná telesná kultúra a hudba voľný čas stará rodinná tradícia kresba súťaž, spoluvytváranie fotografií rodičov s deťmi výstava fotografií „Letné prázdniny“

Pri implementácii regionálnej zložky zohráva dôležitú úlohu organizácia aktivít projektu. „Pamiatky Kaliningradu“, „Prečo bola tak pomenovaná ulica“, „Slnečný kameň“, „Môj mikrodistrikt“ „Vtáky v Kaliningradskej oblasti“ „Baltské more“ „Zvieratá z Kaliningradskej oblasti“ „Červená kniha Kaliningradský región “atď.

Na zabezpečenie implementácie regionálnej zložky je dôležité vytvoriť esteticky atraktívne vzdelávacie a kultúrne prostredie zamerané predovšetkým na zabezpečenie duchovného a morálneho rozvoja a výchovy detí v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. .

Efektívnosť práce na implementácii regionálnej zložky predpokladá, že v procese formovania základov miestnej histórie dieťa: získava určitý systém znalostí o spojení a vzájomnej závislosti človeka, zvierat, flóry a sveta ľudí jeho rodná krajina, o zvláštnostiach ľudskej komunikácie s vonkajším svetom a vplyve tejto interakcie na neho; ovláda predstavy o sebe, svojej rodine, príslušnosti k určitému národu, základné dejiny svojho druhu; definuje jeho sociálnu úlohu; má základné predstavy o histórii svojho rodného mesta, jeho pamiatkach; obohacuje slovnú zásobu, rozvíja pamäť, myslenie, predstavivosť; učí sa racionálne využívať schopnosti v nezávislých činnostiach; získava dobrú vôľu, citlivosť a kooperačné schopnosti v procese vzájomnej komunikácie; rozvíja nezávislosť, kreativitu, iniciatívu;

Záver: implementácia regionálnej zložky v predškolskej inštitúcii, zabudovanej v systéme, prispeje k dosiahnutiu nasledujúcich cieľov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO: - dieťa ovláda inštaláciu pozitívneho prístupu k svetu, k rôznym druhom práce, iným ľuďom a sebe, má pocit vlastnej dôstojnosti; -rozlišuje medzi konvenčnými a skutočnými situáciami, vie, ako sa riadiť rôznymi pravidlami a sociálnymi normami; - má počiatočné znalosti o sebe, o prírodnom a sociálnom svete, v ktorom žije.

Literatúra: 1. Bure R.S. Sociálna a morálna výchova predškolákov. Metodická príručka / R.S. Bure - M .: Mosaic -Synthesis, - 80 s. 2. V. Koltakov „Z histórie regiónu Lipetsk.“ - Voroněž: vydavateľstvo kníh Central Chernozem, A.S. Morgačev „Lipetsk. Stránky histórie “. - Lipetsk: Centrálne vydavateľstvo knihy Čierna zem, A. Berezen„ Naša lipecká krajina “. - Voroněž: Centrálne vydavateľstvo kníh o čiernej Zemi,„ Umenie rodnej zeme “. - Lipetsk: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Chránená príroda regiónu Li Petsk. -Lipetsk: LLC „Photo-Prof-TASS“, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Svet detstva. Pôvodná kultúra: čitateľ učebnice miestnej histórie Lipetskej oblasti pre predškolský a základný školský vek. Ryazan - Lipetsk: HELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetská encyklopédia: v 3 zväzkoch - Lipetsk, Baradulin V.A. Základy umeleckého remesla: za 2 hodiny - M., Vzdelávanie, 2010.