I.A. Nesterova Noan'anaviy usullardan foydalanish vizual faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar // Nesterov entsiklopediyasi

Ma’lumki, bolaning tasviriy faoliyati tasvirlash usullarini puxta egallashi bilan badiiy-ijodiy xarakter kasb etadi. Badiiy-ijodiy faoliyat mahsuli ifodali obrazdir. Bolalar bog'chasida rasm chizishni o'rgatishning vazifalaridan biri bolalarni ob'ektlar va hodisalarni hayotiy taassurotlarni obrazli aks ettirish vositasi sifatida tasvirlashga o'rgatishdir.

Tasviriy san'atni o'qitishda noan'anaviy usullarning xilma-xilligi

Tasvir aniq, aniq tasvirlarni, shuningdek, ularni grafik shaklda ifodalash qobiliyatini talab qiladi. Chizma yaratishda bola tasvirlangan ob'ektni ifodalash orqali o'z harakatlarini nazorat qiladi va ularni baholaydi. Chizish uchun zarur bo'lgan tasavvurlar idrok etish jarayonida shakllanadi. N.P.Sakulina tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolalarga ob'ektni idrok etish, uni tekshirishning ma'lum bir usulini o'rgatish kerak. Biroq, u yoki bu ob'ektni chizish uchun uning shakli, rangi, tuzilishi haqida aniq tasavvurga ega bo'lishning o'zi etarli emas, ob'ektning ushbu xususiyatlarini grafik shaklda tasvirlash tekisligida ifodalay olish kerak. qog'oz varag'i, qo'lning harakatini tasvir vazifasiga bo'ysundirish.

T.S. taʼkidlaganidek. Komarova: "Chizimni bajarishga qaratilgan harakatlar tasvirning o'zi tomonidan etarli darajada tashkil etilgan deb o'ylash mumkin. Biroq, bu unday emas: chizish texnikasini bolalarga o'rgatish kerak."

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan texnologiyani o'zlashtirish mustaqil va muhim vazifadir.

Hozirgi vaqtda badiiy rivojlanish muammosi va badiiy qobiliyatlarni shakllantirish shartlari, bolalar avlodlari va ularning xohish-istaklarining o'zgarishi, yangi badiiy texnika va uslublarning paydo bo'lishi haqidagi nuqtai nazarlar tez o'zgarib bormoqda. Shu munosabat bilan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tasviriy faoliyat sohasida o'qituvchilarning ishlash usullari ham o'zgarishi kerak.

Bolalar san'atini rivojlantirish vositalaridan biri sifatida noan'anaviy rasm chizish usullarini tanlash tasodifiy emas. Aksariyat noan'anaviy texnikalar o'z-o'zidan bo'yash bilan bog'liq bo'lsa, maxsus rasmlardan foydalanish natijasida tasvir olinmasa. vizual texnika, lekin o'yin manipulyatsiyasi ta'siri sifatida.

Noan'anaviy texnikalar bolalarning vizual imkoniyatlarini kengaytiradi, bu ularga o'zlarining hayotiy tajribasini to'liqroq amalga oshirishga, yoqimsiz tajribalardan xalos bo'lishga va "yaratuvchi" ning ijobiy pozitsiyasiga ega bo'lishga imkon beradi.

Tasviriy faoliyatni o'qitish jarayonida noan'anaviy usullardan foydalanish g'oyasi yangi emas va maktabgacha yoshdagi bolalarning tasviriy san'atini tashkil etishda noan'anaviy usullardan foydalanish zarurati shubhalanmaydi. Axir, bolalarga taqdim etilgan xilma-xillik vizual materiallar, chizmalarni yaratishning an'anaviy, tanish usullaridan voz kechish, yangi ijodiy echimlarni izlash bolalar ijodiyoti, faolligi, tasavvurini rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar yangilikni yaxshi ko'radilar, ular turli xil materiallarga qiziqishadi, natijada bolalar muvaffaqiyatli faoliyat mahsulotini olishadi.

Tasviriy faoliyat texnikasi va uning obraz yaratishdagi roli

Bolalik - rivojlangan rivojlanish, o'zgarish va o'rganish davri - bunday ta'rifni psixolog L.F. Obuxov. Uning yozishicha, bu paradokslar va qarama-qarshiliklar davri bo‘lib, ularsiz “rivojlanish jarayonini” tasavvur etib bo‘lmaydi. Bolalik ijodkorlikni rivojlantirish uchun eng qulay davr hisoblanadi.

Ijodkorlikni rivojlantirish badiiy qobiliyatlarni rivojlantirishga olib keladigan "ko'priklar" dan biridir.

Afsuski, zamonaviy ommaviy "maktab" hali ham bilimlarni o'zlashtirishga ijodiy bo'lmagan yondashuvni saqlab qolmoqda. Ko'pincha mashg'ulotlar harakat usullarini, vazifalarni hal qilishning odatiy usullarini yodlash va takrorlashdan iborat. Xuddi shu harakatlarning monoton, stereotipli takrorlanishi o'rganishga bo'lgan qiziqishni o'ldiradi. Bolalar kashfiyot quvonchidan mahrum bo'lib, asta-sekin ijodkorlik qobiliyatini yo'qotishi mumkin.

Zamonaviy tadqiqotlarda grafik faoliyat bolaning atrofdagi voqelikni badiiy o'zlashtirish shakllaridan biri sifatida talqin etiladi, bu jarayonda u badiiy vositalar yordamida dunyoni aks ettiradi.

Chizish, modellashtirish, qo'llash jarayonida bola turli xil his-tuyg'ularni boshdan kechiradi:

1. yaratgan go‘zal qiyofasidan quvonadi,
2. Agar biror narsa ishlamasa, xafa bo'ladi,
3. qiyinchiliklarni yengishga intiladi yoki ularga berilib ketadi.

U predmet va hodisalar, ularni uzatish vositalari va usullari, tasviriy san’atning badiiy imkoniyatlari haqida bilim oladi. Bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalari chuqurlashadi, ular ob'ektlarning fazilatlarini tushunadilar, ularning xarakterli xususiyatlari va tafsilotlarini eslaydilar, vizual ko'nikma va qobiliyatlarni o'zlashtiradilar, ulardan ongli ravishda foydalanishni o'rganadilar.

V zamonaviy nazariya va maktabgacha ta'lim amaliyoti, tasviriy faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalarga atrofdagi hayot, tajribalar haqidagi taassurotlarni to'liq va mazmunli ifoda etish, ularning o'z-o'zidan va hissiyligini namoyon qilish uchun keng imkoniyatlarni taqdim etishning eng qulay vositasi hisoblanadi. Badiiy faoliyat xotirani, e'tiborni, nozik motorli ko'nikmalarni rivojlantiradi, bolani fikrlash, tahlil qilish, o'lchash va taqqoslash, tuzish va tasavvur qilishga o'rgatadi.

Birinchidan, bolalar vizual vositalarga qiziqishni rivojlantiradilar, manipulyatsiya va izlarni olib tashlashadi. qog'oz varag'ida qoldirilgan, qalam yoki cho'tka bilan harakatdan va faqat asta-sekin, vizual texnikani o'zlashtirgan holda, ijodkorlik uchun motivatsiya - natijaga erishish, tasvir yaratish istagi paydo bo'ladi.

Zamonaviy pedagogik va psixologik tadqiqotlarda maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual, badiiy rivojlanishi uchun tasviriy san'atning ahamiyati isbotlangan.

Darhaqiqat, tasviriy faoliyatda badiiy ijodning shakllanishi sodir bo'ladi, uning rivojlanishi bolalarga g'oyalarni gavdalantirish, ob'ektlar, hodisalarni qanday o'tkazishni o'rgatmasdan mumkin. Ushbu trening bolalar tomonidan badiiy tasvirni yaratishga qaratilgan bo'lib, vizual faoliyat qobiliyatlarini rivojlantirishga chambarchas bog'liqdir.

Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish shartlaridan biri tasviriy faoliyatning turli usullaridan foydalanishdir.

Texnika bir nechta ma'noga ega. Turli manbalardan olingan "texnologiya" tushunchasining talqinini ko'rib chiqing.

Turli manbalarda “texnologiya” tushunchasining talqini jadvali

	Manba	Izoh
	Katta ensiklopedik lug'at	Texnika (yunoncha - san'at, mahorat, mahorat), san'at tizimi. tabiat kuchlari va qonunlarini bilish va ulardan foydalanish orqali tabiiy materialda mehnat funktsiyalari, ko'nikmalar, tajriba va bilimlarni ob'ektivlashtirishning tarixiy jarayoni orqali rivojlanadigan jamiyat faoliyati organlari.
	D. N. Ushakov tomonidan tahrirlangan rus tilining izohli lug'ati	Texnika - bu inson mehnatini eng kam sarflagan holda eng yuqori natijalarga erishish uchun qo'llaniladigan texnikalar va moslashtirishlar to'plami.
	Madaniyatshunoslik entsiklopediyasi. 2-jild	Texnika - bu ishlab chiqarish jarayonini amalga oshirish uchun yaratilgan, insonning atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarini boyitish va engillashtirish, insonning atrof-muhit bilan munosabatlarini kengaytirish uchun yaratilgan moddiy vositalar to'plami.
	Ojigovning izohli lug'ati	Texnika quyidagicha: 1. Ishlab chiqarish vositalari, mehnat qurollarini o'rganish va yaratish bilan bog'liq fanlar doirasi. 2. Moddiy qadriyatlarni yaratishga xizmat qiluvchi mehnat vositalari, bilim va faoliyat vositalarining yig`indisi. Ilg'or t. Texnikani o'zlashtirish. 3. Ayrim nlarda qo‘llaniladigan texnikalar majmuasi. ishbilarmonlik, mahorat.

Texnika - bu ishlab chiqarish jarayonini amalga oshirish va eng yaxshi natijaga erishish uchun ishlatiladigan texnikalar, qurilmalar va materiallar to'plami.

Tasviriy san'at texnikasi nima?

Sovet rassomi D.I.Kiplik o'zining "Rasm texnikasi" asarida rasm texnikasi deganda ma'lum bilim sohasi tushunilishi kerakligini ko'rsatadi, uning predmeti rangtasvirni moddiy mohiyati nuqtai nazaridan oqilona qurishdir. Texnikani bilish rassomga nafaqat bardoshli asarlar yaratish, balki uni yaratish imkoniyatini ham beradi eng yaxshi yo'l tasviriy materiallardan badiiy nuqtai nazardan foydalanish.

Rassomlarning chizish texnikasi keng ma'noda tushuniladi: bu chiziq, soyalash texnikasi, ma'lum bir chizish va yozish uslubi va ma'lum materiallardan (qog'oz, kanvas, yog'och, qalam, ko'mir, pastel, moyli bo'yoq, akvarel) foydalanish usullarini o'z ichiga oladi. , guash, tempera va boshqalar) xossalariga, tasviriy imkoniyatlariga muvofiq.

Tasviriy sanʼatda texnika (yunoncha technike — mahoratli va techne — sanʼat, hunarmandchilik) deganda badiiy asar ijro etiladigan maxsus mahorat, usul va uslublar yigʻindisi tushuniladi.

Biroq, texnika torroq tushuniladi: rassomning maxsus material va vosita bilan bevosita, bevosita ishining natijasi (shuning uchun ifoda: yog'li bo'yoq texnikasi, akvarel, guash va boshqalar), ekspressivlikdan foydalanish qobiliyati. materialning imkoniyatlari va kengroq: masalan, ob'ektlarning moddiyligini etkazish usuli. Tasviriy faoliyatning texnik tomoni chizmada ifodali tasvirni yaratish vazifasiga bo'ysunadi.

Tasviriy sanʼatda realistik yoʻnalish vakillari chizmachilik texnikasiga hamisha katta ahamiyat berib, uning rivojlanishiga alohida eʼtibor qaratganlar.

Texnologiya tushunchasi ko'z va qo'lning rivojlanishini, ularning muvofiqlashtirilgan faoliyatini o'z ichiga oladi. Konturning mohirona, bayramona tasviriga, ob'ektlarning shakliga alohida ahamiyat beriladi.

O'qituvchi bolalarga texnikani o'rgatishi kerak, shunda ular har qanday muammoni hal qilishda undan erkin foydalanishlari, o'z ishlarida atrofdagi hayot haqidagi taassurotlarini to'liq ifodalashlari mumkin. Bolalar bog'chasida siz zudlik bilan barcha bolalar uchun to'g'ri chizish texnikasini shakllantirishingiz kerak, shunda keyin siz qayta o'qitishingiz shart emas.

Tasviriy san'atda qabul qilingan rasm chizish texnikasining ta'rifi asosan bolalar rasm chizish texnikasiga taalluqlidir. Farqi shundaki, maktabgacha yoshdagi bola dastlab rasm chizish uchun zarur bo'lgan va chizish harakatlari deb atash mumkin bo'lgan turli xil va nozik qo'l harakatlarini rivojlantiradi. Chizishning ekspressiv vositasi sifatida kontur chizig'ini, chiziqni, nuqtani o'zlashtirish kichkina bola bolaning o'zi hal qila olmaydigan maxsus muammo.

Har qanday vosita faoliyatida bo'lgani kabi, rasm chizishda ham odamlarning ijtimoiy va tarixiy tajribasi qat'iydir. Bola rasm chizishda harakat qilish usullarini to'g'ri idrok etishi kerak, u unga har bir aniq asbobda, asbobda o'zida mujassamlangan ushbu tajribani ochib beradigan kattalardan. Voyaga etgan odamning namoyishi bolaning oldida harakat modeli sifatida namoyon bo'ladi, unga rioya qilish va bolalar buni faqat vizual faoliyatning turli usullarini o'rganish orqali o'rganishlari mumkin.

Chizmalardagi tasvir turli materiallar yordamida yaratilgan. Rassomlar o'z ishlarida turli xil materiallardan foydalanadilar: turli xil bo'yoqlar (moy, gouache, akvarel), sous, ko'mir, sanguine, pastel va boshqalar. Ko'pincha bitta asarda ifodali tasvirni yaratish uchun foydalaniladigan holatlar mavjud turli materiallar(masalan, ko'mir, sanguine, gouache; oqlash, akvarel va rangli qalamlar). Bolalarni ushbu materiallarni ifodalash vositalariga mos ravishda ishlatishga o'rgatish, shuningdek, mavjud materiallarni birlashtirishga o'rgatish kerak. tasviriy san'at.

Tasviriy faoliyatning an'anaviy usullariga ko'pincha bolalar muassasalarida, maktabgacha ta'lim muassasalarida, maktablarda, ixtisoslashtirilgan san'at maktablarida, san'at maktablarida, mehribonlik uylarida, pansionatlar, turli san'at studiyalarida, ijod uylarida. Bolalar bog'chasidagi vizual faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavjud bo'lgan chegaralarda badiiy va ijodiy faoliyatni o'rgatishga qaratilgan.

Bolalarning badiiy vizual ijodining uchta an'anaviy turi mavjud:

1. Rasm,
2. modellashtirish,
3. applikatsiya.

Shakl 1. T.S. tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun chizish texnikasi. Komarova va N.P. Sakulina:

Shunday qilib, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning quyidagi texnik ko'nikmalari rivojlanadi:

1. turli yo'nalishlarda va har xil kenglikdagi to'g'ri chiziqlar chizishni o'rganish, yoylar, doiralar, tasvirlar, to'lqinli chiziqlar chizish, zarba olish uchun cho'tkani tekis qo'llash;
2. yorug'likni mashq qilish, qalam va cho'tka bilan ortiqcha stresssiz harakat qilish, qalam bilan qog'ozga o'rtacha bosim va ranglarning soyalarini olish uchun bosimni tartibga solish, cho'tkaning uchi bilan ingichka chiziqlar, cho'tkaning yon tomoni bilan kengroq chiziqlar chizish. qoziq;
3. turli intensivlikdagi ranglarni olish uchun qalamga bosim kuchini o'zboshimchalik bilan o'zgartirish qobiliyati ishlab chiqilgan.

Bolalar yoshroq yosh hali ham qo'llarining harakatlarini nazorat qila olmaydilar, shuning uchun ular loyni aylantira olmaydilar, uni kaftlari bilan simaydilar. to'g'ri kuch, tekis shaklga ega bo'lish uchun ular mustaqil ravishda qalamni to'g'ri ololmaydilar, ob'ektning tasvirini yaratish uchun qo'l harakatini qalam bilan bo'ysundiradilar. Bolalarga harakatni amalga oshirishni ham, uning fazilatlarini ham o'rgatish kerak:

1. kuch,
2. davomiyligi,
3. yo'nalishlilik va boshqalar.

Chizishni yakunlashga qaratilgan qo'l harakatlari tasvir jarayonining o'zi bilan tug'ilmaydi, chunki bola endigina yarata boshlaydi. Shuning uchun unga chizishni o'rgatish kerak.

T.S.Komarovaning fikricha, bolalarga rasm chizish texnikasini o‘rgatish “o‘z-o‘zidan, tasvirning texnik jihatdan mukammal bo‘lishi uchun emas, balki bola o‘zi xohlagan tasvirni ifodali va alohida qiyinchiliksiz yaratishi uchun” amalga oshirilishi kerak.

Agar bola qo'lini nazorat qilmasa, har bir tasviriy harakat unga qiyinchilik bilan beriladi, qo'l tezda charchaydi va tasvirni yaratish jarayoni quvonch keltirmaydi. Shu bilan birga, chiziqni, zarbani, nuqtani ifodalash vositasi sifatida o'zlashtirish, qalam, cho'tkani ushlab turish va ulardan oqilona foydalanish usullarini o'rganish bolaning o'zi hal qila olmaydigan juda qiyin vazifadir. U kattalardan rasm chizishda harakat qilish usullarini to'g'ri qabul qilishi kerak.

Maqsadli ta'lim jarayonida bolalarda harakat qilish uchun jasorat, ishonch, asboblar va materiallarga egalik qilish erkinligi rivojlanadi. Ular texnik yengillikka, erkinlikka ega bo'ladilar, bu rasm chizish, ob'ekt yoki hodisaning tasvirini yaratish motivatorlaridan biridir. Agar bolalar qalamni noto'g'ri ushlab turishsa - chimchilab, musht bilan, qiyshiq barmoqlari bilan, keyin qo'l tezda charchaydi, tasvir buziladi. Va natijada - norozilik, qayg'u, qiziqishni yo'qotish.

Chizish texnikasi ikkala harakatni ham, ularni idrok etishni ham, ya'ni ko'rish va vosita sezgilari nazorati ostidagi harakatni o'z ichiga oladi.

Modellashtirishda bolalarga loy, plastilin bo'lagini aylantirish, undan turli shakllar olish va tasvirlarni yaratishga imkon beradigan qo'l harakatlarini rivojlantirish kerak.

Bolalar katta loydan mayda bo'laklarni chimchilashni, tekis harakatda dumalab (tayoqlar, silindrlar va boshqalar), dumaloq harakatlarni (to'plar, rezavorlar, sharlar va boshqalar), tekislash, cho'zish kabilarni asta-sekin o'zlashtiradilar. Ular bo'laklarni tekislashni, bosishni, tasvirning kichik qismlarini va tafsilotlarini tortib olishni o'rganadilar. Ularga barmoqlarni haykaltaroshlik qilishning turli usullari, steklardan foydalanish o'rgatiladi, qismlarga bo'lingan va butun bo'lakdan o'rgatiladi. Buning yordamida bolalar ob'ektlar shaklining yanada nozik xususiyatlarini etkazishga qodir.

Haykaltaroshlik texnikasini o'zlashtirish qo'l harakatlarining rivojlanishiga hissa qo'shadi, bolalarga vizual faoliyatning ushbu turida turli xil voqelik ob'ektlarini etkazish, hayot va ertaklardagi oddiy sahnalarni tasvirlash imkonini beradi.

Bolalar tasviriy faoliyatning har bir turi texnikasini puxta egallagan taqdirdagina ob'ektlarni, hodisalarni tasvirlashlari, naqsh yaratishlari, o'z g'oyalarini chizish, modellashtirish, qo'llashda mujassamlashtira oladilar. Ishning texnik bajarilishi asosiy narsa emasligiga qaramay, to'g'ri va xilma-xil texnikani o'zlashtirish kerak.

Shakl 2. Maktabgacha ta'lim muassasasida ilovalarni o'qitishning an'anaviy usullari

Vizual ijodiy faoliyat jarayonida bola quyidagilarni o'rganadi:

1. ilgari olingan bilimlarni o'z-o'zidan yangi vaziyatga o'tkazish;
2. ob'ektning (ob'ektning) yangi funktsiyasini ko'rish;
3. muammoni standart vaziyatda ko'rish;
4. ob'ektning tuzilishini ko'rish;
5. muqobil echimlarni tanlash qobiliyati;
6. ilgari ma'lum bo'lgan faoliyat usullarini yangilari bilan birlashtirish.

Chizish, haykaltaroshlik, qo'llash paytida qo'lning nozik harakati mushak-harakat tuyg'ulari, harakatning o'zini kinestetik va vizual tarzda idrok etish bilan bog'liq: bola qo'l qanday harakatlanayotganini ko'radi va bu harakatni his qiladi.

Aplikatsiya dekorativ tuyg'uni rivojlantiradi, bolalarda rang-barang tuyg'u va kompozitsion ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi, chunki bu ularga yopishtirishdan oldin kesilgan figuralarni turli yo'llar bilan tartibga solishga harakat qilish va ularni joylashtirish uchun eng yaxshi variantni tanlash imkonini beradi.

Aplikatsiya darslarida, shuningdek, chizmachilik va modellashtirish darslarida bolalarda atrofdagi narsa va hodisalarni tasvirlash, o'z taassurotlari va g'oyalarini ifoda etish qobiliyatlari rivojlanadi. Buning uchun bolalar tasvirlarni qismlardan buklash va yopishtirish texnikasini bosqichma-bosqich egallashlari, eng muhimi, ob'ektlarning shaklini mustaqil ravishda kesish texnikasini o'zlashtirishlari kerak.

Bolaning tasviriy faoliyati tasvir-tasvirlarni to'plash, aniqlashtirish va tasvirlash usullarini egallash natijasida asta-sekin badiiy va ijodiy xususiyatga ega bo'ladi. Badiiy-ijodiy faoliyat mahsuli ifodali obrazdir.

Tasviriy faoliyatning texnik tomoni chizmada ifodali tasvirni yaratish vazifasiga bo'ysunadi. Aynan shu maqsad chizmachilik darslari uchun u yoki bu materialni tanlashni belgilaydi. Darsni o'ylab, o'qituvchi ob'ektning tasvirini ayniqsa ifodali, qiziqarli, chiroyli echilishi mumkin bo'lgan materialni tanlaydi va bolalarga ham, boshqalarga ham estetik zavq bag'ishlaydi. Ammo bu bolalar har bir materialning vizual va ifodali imkoniyatlarini yaxshi o'zlashtirgan taqdirdagina mumkin bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni chizish texnikasiga o'rgatish uchun dasturlar

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda tasviriy san'atning zamonaviy usullaridan foydalanish dastur mazmuni bilan bog'liq. Biz turli xil vizual usullardan foydalanish uchun vizual faoliyat bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalari uchun dasturlarning bo'limlarini tahlil qilishga qaror qildik.

V M. Vasilyeva tomonidan ishlab chiqilgan bolalar bog'chasida tarbiya, ta'lim va rivojlanish dasturi va maktabgacha yoshdagi bolaning badiiy ijodini rivojlantirishga qaratilgan holda, bolalarni badiiy tarbiyalash bo'yicha ishning quyidagi yo'nalishlari belgilanadi:

1. san'at tasvirlarining badiiy taassurotlari tajribasi;
2. sohadagi ba'zi bilim, ko'nikmalar turli xil turlari badiiy faoliyat;
3. bolalarning turli xil san'at vositalaridan foydalangan holda yangi tasvirlarni yaratish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan ijodiy vazifalar tizimi;
4. yaratish muammoli vaziyatlar ijodiy tasavvurni faollashtiradigan;
5. badiiy faoliyat uchun moddiy jihatdan boyitilgan muhit yaratish.

Ushbu dasturiy materialni amalga oshirish tasviriy san'atning zamonaviy usullaridan foydalanishga asoslangan bo'lishi mumkin.

V "Bolalik" dasturi"Tasviriy san'at va bolalarning badiiy faoliyati" bo'limida syujet chizish uchun zarur bo'lgan tasviriy ko'nikmalarni rivojlantirishga asosiy e'tibor beriladi. Bu vazifalarning kamchiligi shundaki, ijodkorlik va tasavvurni rivojlantirish vazifasi alohida ajratib ko‘rsatilmagan, chizma yaratishda qaysi ifoda vositalaridan foydalanish kerak, topshiriqlar umumlashtirilgan tarzda beriladi, bu vazifalarni konkretlashtirish yo‘q.

V "Kamalak" dasturi tasviriy faoliyatda bolalar bilan ishlash ikki yo'nalishda amalga oshiriladi: tabiatni, go'zal narsalarni va tasviriy san'at asarlarini estetik idrok etish jarayonida chizish va modellashtirish darslarida va erkin faoliyat jarayonida.

"Kamalak" dasturining afzalligi, mazmuni bolalar bog'chasida bolaning hayotining barcha jabhalarini qamrab olganligi, o'rganish va rivojlanish nafaqat maxsus belgilangan vaqtda, balki bolaning butun faoliyati davomida amalga oshirilishini ishonch bilan aytish mumkin. Shuningdek, dasturda "Bir rangning boshqasiga ta'siri haqida", "Rang va yorug'lik" bo'limlari mavjud bo'lib, ularda ranglarni idrok etishning rivojlanishi haqida ma'lumotlar mavjud bo'lib, bu bolalar ijodiyotini rivojlantirish uchun juda muhimdir.

Ammo bu dasturning kamchiliklari ham bor:

1. chizmachilikni rivojlantirish uchun aniq vazifalar yo'q,
2. asosiy e'tibor o'qitish texnikasi va ko'rgazmali material bilan ishlash qobiliyatiga qaratiladi.
3. "Bolalarning tasavvurini qanday rivojlantirish kerak" bo'limi alohida keltirilgan, ammo, afsuski, u faqat sinfda tasavvurni rivojlantirish haqida gapiradi.

Albatta, ushbu dastur bolalarni o'qitish va rivojlantirishda o'qituvchining erkin ijodi uchun rag'bat bo'lishi mumkin, lekin ayni paytda mumkin bo'lgan rivojlanish bolalar ijodi, o'z navbatida, o'qituvchi bu masalaga alohida e'tibor bermaydi.

V rivojlantirish dasturi"Tasviriy faoliyat" bo'limida katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun asosiy vazifa turli xil ko'rinishdagi munosabatlarni tasviriy faoliyat orqali etkazish ekanligi aytiladi. Bu vazifa bunday munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi ekspressiv syujet-majoziy kompozitsiyani qurish orqali hal qilinadi. Bu yoshda ikki figurali kompozitsiyalarni qurishga va juftlik munosabatlarini ifodalovchi mavzu-syujetli chizmalarga katta e'tibor beriladi. Bunday vazifalar ob'ektlar o'rtasidagi o'zaro ta'sir usullarini, harakatlar xususiyatlari va o'zaro ta'sir qiluvchi belgilarning vizual xususiyatlarini tahlil qilishni, ularni tahlil qilishni talab qiladi. hissiy munosabat... Xulosa qilish mumkinki, ushbu dastur ijodiy emas, balki intellektual qobiliyatlarni shakllantirishga qaratilgan. Vizual faoliyat uchun sinfda ham bola ijodiy emas, balki aqliy rivojlanishga yordam beradigan aqliy faoliyat holatiga qo'yiladi.

Tahlil zamonaviy maktabgacha ta'lim dasturlarida tasviriy faoliyatning noan'anaviy usullaridan foydalanish etarli darajada ishlab chiqilmagan degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Bugungi kunda badiiy maktabgacha ta'lim uchun variantlarni tanlash mavjud bo'lib, u o'zgaruvchan, qo'shimcha, mualliflik dasturi va uslubiy materiallarning mavjudligi bilan belgilanadi, ular etarli darajada ilmiy asoslanmagan va maktabgacha ta'lim muassasasining o'ziga xos sharoitlarida nazariy va eksperimental tekshirishni talab qiladi.

Tasviriy san’atning zamonaviy uslublari bolalarda mantiqiy va mavhum tafakkur, tasavvur, mushohada, e’tibor va o‘ziga ishonchni rivojlantiradi. Materiallarning xilma-xilligi yangi muammolarni keltirib chiqaradi va sizni doimo biror narsa bilan chiqishga majbur qiladi.

Tasvir va ijodkorlikni o'rgatishning o'zaro bog'liqligi bilan katta maktabgacha yoshdagi bola turli xil badiiy materiallarni mustaqil ravishda o'zlashtirish, tajriba o'tkazish, chizish, modellashtirish, qo'llashda tasvirni etkazish usullarini topish imkoniyatiga ega. Bu bolaga unga noma'lum bo'lgan usullar va usullarni o'zlashtirishga to'sqinlik qilmaydi.

Bunday yondashuv bilan o'quv jarayoni bevosita ergashish, nomlash usullari funktsiyasini yo'qotadi. Bola tanlash, o'z variantini izlash huquqiga ega. U o'qituvchi taklif qilgan narsaga shaxsiy munosabatini ko'rsatadi. Ijodiy jarayonda bolaning ranglar, ranglar, shakllarga hissiy munosabatda bo'lishi, ularni o'z xohishiga ko'ra tanlashi uchun sharoit yaratish zarur. Bunday shart tasviriy san'atning zamonaviy usullaridan foydalanishdir.

An'anaviy bo'lmagan vizual texnikadan foydalanish muammosi

Noan'anaviy atamani "noan'anaviy", "cheklanish, an'analardan voz kechish bilan bog'liq", "yangi", "innovatsion" deb hisoblash mumkin.

Noan'anaviy vizual usullar - bu tasvirning eng katta ekspressivligini ta'minlashga imkon beradigan badiiy tasvir, kompozitsiya va rang yaratishning yangi badiiy va ekspressiv usullarini o'z ichiga olgan tasvirning samarali vositasi. ijodiy ish.

Yuqoridagilardan noan'anaviy chizish texnikasining ta'rifi quyidagicha - bular hamma narsa uyg'un bo'lgan yangi, o'ziga xos san'at asarini yaratish usullari: rang, chiziq va syujet. Bu bolalar uchun o'ylash, sinash, izlash, tajriba qilish va eng muhimi, o'zini namoyon qilish uchun ajoyib imkoniyatdir.

An'anaviy bo'lmagan vizual usullardan foydalanishga ijobiy munosabat darhol rivojlanmadi.

Rasm 3. Maktabgacha ta'lim muassasasida tasviriy san'atni o'qitishga yondashuvlar

Birinchi holda, bolalar hayotda foydali bo'lgan ko'nikmalarga ega bo'ladilar, lekin badiiy muammolarni hal qilishda tajriba ortmaydilar, san'at bilan shug'ullanmaydilar. Bu ijodkorliksiz o'rganishdir. Ikkinchi holda, maqsadli ta'sir ko'rsatmasdan, bolalar uchun qulay muhit va ijodkorlik uchun sharoitlar yaratiladi. Bolalar o'zlarini erkin ifoda etish tajribasiga ega bo'lishadi, ammo bu o'rganmasdan ijodkorlikdir. U go'yo bolaning o'zidan tashqari "yoshga bog'liq iste'dod" to'lqinida ko'tariladi va u bilan birga o'ladi ... Kichkina bola o'z ijodini "o'z zimmasiga olmaydi". Bizga uchinchi yo'l kerak - bolalarning ijodiy rivojlanishiga maqsadli rahbarlik qilish usuli.

XX asrning 90-yillarida o'qituvchilar tomonidan turli xil tasviriy texnikalardan foydalanishga qiziqish katta edi. Bu holat shu bilan izohlanadiki, o'sha paytda Rossiyada ta'lim tizimi faol o'zgarib, yangi o'zgaruvchan pedagogik dasturlar va texnologiya.

Hozirgi vaqtda badiiy rivojlanish muammosi va badiiy qobiliyatlarni shakllantirish shartlari, bolalar avlodlari va ularning xohish-istaklarining o'zgarishi, yangi badiiy texnika va uslublarning paydo bo'lishi haqidagi nuqtai nazarlar tez o'zgarib bormoqda. Shu munosabat bilan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tasviriy faoliyat sohasida o'qituvchilarning ishlash usullari ham o'zgarishi kerak.

Bugungi kunda o'qituvchilar va psixologlar maktabgacha ta'limda qo'llaniladigan, ko'pincha bolalarni belgilangan sxemalar doirasida harakat qilishga majburlaydigan, bolaning fantaziyasini qo'zg'atmaydigan, bolaning fantaziyasini qo'zg'atmaydigan, balki uni bezovta qiladigan stereotipik g'oyalarni o'rnatishga majbur qiladigan an'anaviy didaktik o'qitish usullariga qarshi chiqishadi. , uning ijodkorligini bostiradi va ijodiy shaxsning rivojlanishini rag'batlantirmaydi.

Shunday qilib, tasviriy faoliyatni o'qitish jarayonida noan'anaviy usullardan foydalanish g'oyasi o'tgan asrning 90-yillarida dolzarb bo'lib qoldi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasviriy san'atini tashkil etishda noan'anaviy usullardan foydalanish zarurati shubhasizdir. Zero, bolalarga taqdim etilayotgan ko‘rgazmali materiallarning xilma-xilligi, chizma yaratishning an’anaviy, tanish usullaridan voz kechish, yangi ijodiy yechimlarni izlash bolalar ijodiyoti, faolligi, tasavvurini rivojlantirishga xizmat qiladi. Bolalar yangilikni yaxshi ko'radilar, ular turli xil materiallarga qiziqishadi, natijada bolalar muvaffaqiyatli faoliyat mahsulotini olishadi.

Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini oshirish vazifasi o'qituvchilarni badiiy ifoda etishning yangi usullarini izlash zarurligiga olib keladi. Biroq, vizual faoliyat bo'yicha dastur materiallarini o'rganib chiqqandan so'ng, biz ular cheklangan doirada tavsiya qilishlarini ta'kidladik badiiy texnik, bu maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy imkoniyatlariga to'sqinlik qiladi va ishning ifodaliligiga salbiy ta'sir qiladi. Bu bolalar ijodiyotida noan'anaviy badiiy uslublardan foydalanishning maqsadga muvofiqligi va ushbu masalaning nazariy va uslubiy jihatdan etarli darajada rivojlanmaganligi o'rtasidagi ziddiyatdir. ...

Hozirgi vaqtda bir paytlar noan'anaviy bo'lgan tirnash, monotiplash, sangvinik chizish kabi texnikalar an'anaviy bo'lib bormoqda.

Noan'anaviy usullardan foydalanish tajribasi majburlashsiz o'rganish g'oyasiga, muvaffaqiyatga erishishga, dunyo quvonchini his qilishga, maktabgacha yoshdagi bolaning noan'anaviy usullardan foydalangan holda ijodiy vazifani bajarishga samimiy qiziqishiga asoslanadi. . Bunday vazifalar bolani "yaratuvchi" pozitsiyasiga qo'yadi, bolalarning fikrlarini faollashtiradi va boshqaradi, ularni o'z badiiy g'oyalari tug'ilishi boshlanishi mumkin bo'lgan chiziqqa yaqinlashtiradi.

Ijobiy tomondan, zamonaviy asosiy dasturlardan tashqari maktabgacha ta'lim muassasalari turli noan'anaviy texnikalardan foydalanishning ijobiy tomonlarini ochib beruvchi o'zgaruvchan, qisman va mualliflik huquqi dasturlari tanlovi mavjud.

T.S.Komarova, N.P.Sakulina, A.A.Melik-Pashaevlar mavjud vaziyatdan chiqish yo'li sifatida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda turli xil vizual usullardan foydalanishni taklif qilishadi.

O.A.ning amaliy tadqiqotlari. Belobrykina, R.G. Kazakova, G.N. Davydova, A.A. Fateeva va boshqa o'qituvchilar noan'anaviy usullardan foydalanish sohasida maktabgacha ta'lim muassasalarida ochiq sinovdan o'tkazildi va rasmlarning ifodalilik darajasini oshirish, tasvir yoki kompozitsiyani yaratishda badiiy va ekspressiv usullarni o'zlashtirish samaradorligini oshirishda muhimligini ko'rsatdi. .

I.A.Lykova o'z ichiga olgan "Rangli palmalar" dasturini ishlab chiqdi oldinga rejalashtirish va yosh bo'yicha noan'anaviy chizish usullaridan foydalangan holda darslar tsikli.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha zamonaviy jurnallarda "Maktabgacha ta'lim", " Maktabgacha tarbiyachi", "Maktabgacha pedagogika"" Katta o'qituvchi "," Halqa "," Zamonaviy maktabgacha ta'lim "va boshqalar, maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatida texnikadan foydalanish muammosiga bag'ishlangan ko'plab maqolalar nashr etilgan. Turli noan'anaviy usullardan foydalangan holda.

Noan'anaviy usullarning haqiqiy qiymati ish sifatida emas, balki bolalar jarayonning o'zidan zavqlanishidadir.

Biz noan'anaviy texnikani zamonaviy deb belgilaymiz. Va biz hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda qo'llash, foydalanish mezoniga ko'ra ma'lum bir texnikaning zamonaviyligini ko'rib chiqamiz.

Turli noan'anaviy texnikalardan foydalanish bolalarning ijodkorligini rivojlantiradi. Vizual texnikaning xilma-xilligi o'qituvchiga bolalar oldiga yangi vazifalar qo'yish imkonini beradi va ijodiy faoliyatni rag'batlantiradi. Bundan tashqari, noan'anaviy texnikalar bolalarda mantiqiy va mavhum fikrlash, tasavvur, kuzatish va eng muhimi, o'ziga ishonchni rivojlantiradi. Bolalarda vizual faoliyatga qiziqish ortadi. Ular ko'proq ijodiy qarashadi dunyo turli xil soyalarni topishni o'rganing. Estetik idrok etish tajribasiga ega bo'ling. Bolalar yangi original mahsulotni yaratadilar. Ular ijodkorlikni namoyon etadilar, o'z g'oyalarini amalga oshiradilar va uni amalga oshirish vositalarini mustaqil ravishda topadilar.

Bolalarning rivojlanishida noan'anaviy texnikalar katta rol o'ynaydi. Yaratish istagi bolaning ichki ehtiyoji bo'lib, unda mustaqil ravishda paydo bo'ladi va o'ta samimiylik bilan ajralib turadi. An'anaviy bo'lmagan tasvir texnikasidan foydalangan holda sinfda maktabgacha yoshdagi bolalar tajriba o'tkazish imkoniyatiga ega. G'ayrioddiy hamma narsa bolalarni o'ziga jalb qiladi, ularni hayratda qoldiradi. Yigitlarda yangi narsalarni o'rganish, tadqiqot qilish didi rivojlanadi. Bolalar o'qituvchiga, bir-birlariga savollar berishadi, ularning so'z boyligi boyib, faollashadi.

Ma'lumki, bolalar ko'pincha ularga taqdim etilgan namunani nusxalashadi, noan'anaviy tasvir texnikasi buni oldini olishga yordam beradi, chunki o'qituvchi tayyor namuna o'rniga faqat noan'anaviy materiallar va asboblar bilan harakat qilish usulini namoyish etadi. Bu fantaziya, ijodkorlik, mustaqillik, tashabbuskorlik, individuallikni namoyon etishni rivojlantirishga turtki beradi. Noan'anaviy tasvirlash usullari bilan ishlash bolada ijobiy motivatsiyani rag'batlantiradi, quvonchli kayfiyatni uyg'otadi, charchamaydi.

Tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, noan'anaviy chizish usullaridan foydalanish hissiy jihatdan haddan tashqari zaiflashgan bolalarda qo'zg'alishni kamaytirishi mumkin. Shunday qilib, M.I. Chistyakova ta'kidlaydiki, noan'anaviy rasm chizish bolalarni o'ziga jalb qiladi va nima kuchliroq chaqaloq olib ketsa, u shunchalik ko'p diqqatini jamlaydi. Uning faoliyat zonasi torayadi, harakat doirasi kamayadi. Shunday qilib, noan'anaviy tasvirlash usullaridan foydalanish hissa qo'shadi intellektual rivojlanish bola, aqliy jarayonlarni va maktabgacha tarbiyachining shaxsiy sohasini tuzatish.

Tadqiqot faoliyati terapevtik funktsiyani bajaradi, bolalarni qayg'uli voqealardan, huquqbuzarliklardan chalg'itadi, asabiy taranglikni, qo'rquvni engillashtiradi va ijobiy hissiy holatni ta'minlaydi. Shuningdek, tasviriy faoliyat jarayonida bola turli xil his-tuyg'ularni boshdan kechiradi - u yaratgan go'zal qiyofadan xursand bo'ladi, agar biror narsa amalga oshmasa, u xafa bo'ladi, qiyinchiliklarni engishga intiladi. Bolada kuzatuvchanlik va estetik idrok, badiiy did, ijodkorlik yaxshilanadi, maxsus ko'nikma va qobiliyatlar rivojlanadi.

O'qituvchilar bandligi tufayli noan'anaviy usullardan kamdan-kam foydalanadilar. Shubhasiz, bunday texnikaning afzalligi ulardan foydalanishning ko'p qirraliligidir. Ularni amalga oshirish texnologiyasi kattalar uchun ham, bola uchun ham qiziqarli va ochiqdir, shuning uchun noan'anaviy texnika bolalar uchun juda jozibali, chunki ular o'z fantaziyalarini, istaklarini va umuman o'zini namoyon qilish uchun katta imkoniyatlar ochadi.

Mashhurning so'zlariga ko'ra bolalar psixologi A.A. Melik-Pashayeva, "badiiy iqtidorli bola haqiqiy rassom boshqa darajada qilganini bolalik darajasida ham qiladi, lekin yomon, garchi professional mohir rassom tomonidan hech narsa qila olmaydi".

T.S.Komarova tasviriy san’atda chizish texnikasining xilma-xilligi asosida va maktabgacha yoshdagi bolalarning imkoniyatlarini hisobga olgan holda, texnik tomonini boyitish maqsadga muvofiq deb yozadi. bolalar rasmi... Bunga erishish mumkin. keng amaliyotda ma'lum bo'lgan bo'yoqlar va qalamlar bilan ishlash usullarini diversifikatsiya qilish va yangilarini qo'llash, shuningdek, bitta rasmda turli xil materiallar va texnikalarning kombinatsiyasi.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalar badiiy ijodiyotini muvaffaqiyatli rivojlantirishning muhim shartlaridan biri sinfda bolalar bilan ishlashning xilma-xilligi va o'zgaruvchanligidir. Atrof-muhitning yangiligi, g'ayrioddiy ish boshlanishi, chiroyli va rang-barang materiallar, bolalar uchun qiziqarli takrorlanmaydigan vazifalar, tanlash imkoniyati va boshqa ko'plab omillar - bu bolalar ijodiyotida monotonlik va zerikishning oldini olishga yordam beradi, jonli va o'z-o'zidan bo'lishini ta'minlaydi. bolalarning idroki va faoliyati. Muhimi, har safar tarbiyachi yangi vaziyat yaratsa, bir tomondan, bolalar avvalroq olgan bilim, ko‘nikma va malakalarini amalda qo‘llay olishsa, ikkinchi tomondan, ular yangi yechimlar, ijodiy yondashuvlar izlaydilar. Bu bolada ijobiy his-tuyg'ularni, quvonchli ajablanib, ijodiy ishlash istagini keltirib chiqaradi.

T.S. Komarova ta'kidlaydi: "Ammo, o'qituvchilar uchun ishning barcha daqiqalariga rang-baranglik qo'shish va bolalar faoliyatini bepul qilish, mavzular bo'yicha darslar uchun ko'plab variantlarni taklif qilish qiyin. Amalda biz ko'pincha shunday pozitsiyaga duch kelamiz ( Daraxt pastdan yuqoriga qarab chizilgan, chunki u shunday o'sadi va uy shunday "va hokazo.)

Bolalar shablonni yaratishiga yo'l qo'ymaslik uchun (faqat albom varag'ida chizish), varaqlar bo'lishi mumkin turli shakllar: doira shaklida (plastinka, likopcha, peçete), kvadrat (ro'molcha, quti). Asta-sekin, bizning chaqalog'imiz chizish uchun har qanday varaqni tanlash mumkinligini tushuna boshlaydi: bu nimani tasvirlash kerakligi bilan belgilanadi.

Noan'anaviy usullardan foydalanishning mavjudligi maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari bilan belgilanadi.

Turli yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatining xususiyatlari.

Hayotning uchinchi yilidagi bolada atrofdagi dunyoga munosabatning etakchi turi ob'ektlarga bo'lgan munosabat, ob'ektlarga yo'naltirilganlik va ulardan foydalanish usullari bo'lib qoladi. Bola nafaqat ob'ektlar dunyosini, balki bir-biri bilan muloqot qiladigan kattalar dunyosini ham ochadi. Biroq, kichik maktabgacha yoshdagi bola har doim kattalar kabi harakat qila olmaydi va bu intilishni amalga oshirishning mumkin emasligi uch yillik inqirozni keltirib chiqaradi.

Bolaning kattalar kabi harakat qilish istagi va bu bolaning kattalar kabi harakat qilish istagini amalga oshirishning mumkin emasligi, "men o'zim" pozitsiyasini amalga oshirish va uning nogironligi o'rtasidagi ziddiyat.

Ikki yildan uch yilgacha bo'lgan davrda vizual faoliyat ob'ektiv dunyoga qaratilgan bo'lib, asosiy faoliyat predmet-vosita hisoblanadi. Kichkintoyning qog'ozga qilgan kashfiyoti bola uchun juda jozibali. Chizmalarda tasvir mazmunini izlash ushbu bosqichdagi faoliyatning etakchi stimullaridan biridir. Bola dunyoni o'zlashtirib, tajribaga ega bo'ladi. Bu assotsiativ tasvirlarning mazmunini belgilaydi. Assotsiativ tasvir hali juda barqaror emas va bola bir xil chiziqni, zarbani, nuqtani boshqacha nomlashi mumkin.

Bolalarning vizual faoliyati mazmunida maktabgacha yoshdagi bolaning ob'ektiv dunyoga qiziqishi, bu yoshga xos bo'lganligi namoyon bo'ladi. Materiallar bilan ishlash va qorako'l o'qish jarayonida tasavvur, ko'rgazmali-faol fikrlash rivojlanadi, tasviriy faoliyat darajasi ko'tariladi. Bola endi o'z chizmalarida tasodifan sodir bo'lgan narsalarni nomlamaydi, kelajakdagi rasmning mazmunini o'zi belgilaydi, ya'ni bolaning o'zi maqsad, tasviriy vazifani qo'yadi.

Chaqaloqning birinchi g'oyalari hali so'zning to'liq ma'nosida g'oya emas, balki faqat bola so'z bilan tuzadigan mavzudir ("Men mashina chizaman"). Dastlabki reja mazmunan yomon, aniq emas.

Kichkina rassom faqat uni hayajonlantiradigan, qiziqtirgan, xotirasida yorqin iz qoldirgan narsalarni chizadi. Agar bolaning hayoti qiziqarli va yorqin taassurotlarga to'la bo'lsa, unda u rasm chizishda, modellashtirishda bu haqda gapirishni xohlaydi va bu holda tasvirning mavzulari xilma-xildir.

Bolaga chizish, modellashtirish, qo'llashda unga mavjud tasvir usullarini o'zlashtirishga yordam berish muhimdir; materiallarning xossalari va ulardan foydalanishning elementar usullari bilan tanishtirish.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar ritmik zarbalar, rangli dog'lar, qalam, flomaster, tekis va yopiq chiziqlar, vertikal va gorizontal va boshqalar yordamida individual ob'ektlar va hodisalarning tasviriga kirishlari mumkin.

O'qituvchi bilishi kerakki, uch yoshga to'lgan bola 4-rasmda keltirilgan bir qator xususiyatlarga ega.

Shakl 4. Uch yoshgacha bo'lgan bolalarning xususiyatlari

O'rta guruh bolalari vizual faoliyatning har xil turlari bilan tanish; shuning uchun, qoida tariqasida, ularda rasm chizishga qiziqish paydo bo'ldi.

Qoida tariqasida, vizual faoliyat motivlar majmuasiga asoslanadi: materialga qiziqish, ayniqsa yangilanayotgan bo'lsa, tengdoshlar va kattalarga taqlid qilish. Biroq, etakchi va asosiy motiv asta-sekin bola tasvirlamoqchi bo'lgan narsalar, hodisalar, hodisalarga qiziqish uyg'otadi. Bu davrda vizual faoliyat va o'yinning etakchi motivi bir xil - voqelikning u uchun muhim bo'lgan tomonlarini boshdan kechirish zarurati, bolani hayratda qoldiradigan, qiziqtiradigan hodisalar, narsalar, hodisalarga yana bir bor qaytish zarurati. oddiy hayot... Bu faoliyat natijasida emas, balki uni amalga oshirish jarayonida eng aniq namoyon bo'ladi.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar o'z tengdoshlari asarlarining afzalliklari va kamchiliklarini sezadilar, lekin ba'zida ular o'zlarining mehnatlarini qadrlay olmaydilar, chunki bolalar tasvirlash jarayonidan zavqlanadilar. Ish natijasidan ko'ra ko'proq.

Bunda yosh guruhi o'ziga xos o'tish nafaqat kontseptsiyada, balki mavzudan syujetga chizishning o'zida ham aniq namoyon bo'ladi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar shakli, tuzilishi, rangi, mutanosib munosabatlarining o'ziga xos xususiyatlarini saqlab, o'zgaruvchan tasvirlarni yaratadilar. individual xususiyatlar buyumlar. Vizual faoliyatning etakchi motivi ham hodisa, bola tasvirda etkazishga harakat qiladigan voqealar bo'lib qoladi, ammo mazmuni o'zgaradi, bu allaqachon bolani hayajonlantiradigan voqealar.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning rasmlari texnik jihatdan ko'proq savodli, kompozitsion tarzda ishlab chiqilgan, ammo ayni paytda kamroq ifodali, bu ularning rivojlanishidagi bolalar etti yillik inqirozga yaqinlashayotganligi bilan bog'liq. Ijodkorlik ko'nikmalarini o'zlashtirganidek, yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bola rivojlanadi ichki reja bolada mavjud bo'lmagan harakatlar erta yosh.

Yetti yoshga to'lganida, bola quyidagilarga qodir bo'lishi kerak:

1. turli xil va janrdagi tasviriy san’at asarlaridagi badiiy obraz va ifoda vositalarini idrok etish va emotsional munosabatda bo‘lish;
2. tasviriy faoliyatning har xil turlarida mustaqil ravishda individual badiiy tasvirlarni yaratish;
3. individual va jamoaviy ishda turli xil vizual faoliyat turlarini birlashtirish;
4. syujet kompozitsiyasini istiqbol elementlari bilan uning turli variantlaridan foydalangan holda mustaqil ravishda etkazish;
5. texnik ko'nikma va malakalar to'plamiga ega bo'lish, materiallarni mustaqil tanlashga undash;
6. jamoaviy ishlarda ishtirok etish, rasm chizish, modellashtirish, qo'llash bo'yicha o'z faoliyatini rejalashtirish, natijalarga asosli baho berish.

Maktabgacha ta'lim amaliyoti shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar har doim ham bolalar bilan aniq ishda umumiy nazariy bilimlarni moslashuvchan, o'zgaruvchan, ijodiy qo'llashni bilmaydilar. Shunday qilib, zamonaviy maktabgacha ta'limning asosiy yo'nalishi shaxsiyat, umumiy rivojlanishdir aqliy rivojlanish muayyan faoliyat kontekstida bola ko'pincha deklaratsiyalar darajasida qoladi. Maktabgacha ta'lim muassasalarining pedagogik jarayonida shaxsni rivojlantirishning asosiy shartlari sifatida tan olingan muloqot va faoliyat ko'pincha tor didaktik yo'nalishga ega. Ularning roli bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni shakllantirishga kamayadi, albatta, muhim, lekin bolaning rivojlanishida yagona emas.

Amaliyotchilarning pedagogik ijodi ko'pincha etarli nazariy asosga ega emas - bu eng yaxshisi, eng yomoni, noto'g'ri.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bola shaxsining har tomonlama, barkamol rivojlanishi faqat u bilan malakali, ijodiy o'qituvchilar ishlagan taqdirdagina kafolatlanishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda tasviriy san'atning noan'anaviy usullaridan foydalanishning nazariy qoidalarini o'rganish bizga ishonch bilan aytishga imkon beradi: samarali vosita bolalarning ijodiy rivojlanishi, lekin faqat bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchining malaka darajasi etarlicha yuqori bo'lsa.

Asosiy shart samarali foydalanish bolalar bilan ishlashda turli xil vizual texnikalar bu masala bo'yicha o'qituvchining bilimini afzal ko'radi.

Rasm 5. O'qituvchining malaka darajasi

Yuqorida aytib o'tganimizdek, maktabgacha tarbiyachilar uchun zamonaviy qo'llanmalar ta'lim muassasalari o'z ichiga olmaydi batafsil ma'lumot maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda tasviriy san'atning turli usullaridan foydalanish imkoniyatlari haqida gapirganda, bu masalada o'qituvchilarning malakasi pastligining sababi aynan shu holat.

Bizning fikrimizcha, maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda noan’anaviy uslublardan foydalanishning asosiy jihatlarini aks ettiruvchi qo‘llanma ishlab chiqish zarurati tug‘ildi. Bunday qo'llanma maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyatining yosh xususiyatlari haqida quyidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak:

Bola hayotining uchinchi yilida uning atrofidagi dunyoga munosabatining etakchi turi ob'ektlarga munosabati, ob'ektlarga yo'naltirilganligi va ulardan foydalanish usullaridir. Bola nafaqat ob'ektlar dunyosini, balki kattalar dunyosini ochadi, bu ob'ektlar bilan harakat qiladi, bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi. Lekin kichik maktabgacha tarbiyachi u har doim kattalar kabi o'zini tuta olmaydi, Kattalar kabi yashash istagi va bu istakni amalga oshira olmaslik uch yillik inqirozni keltirib chiqaradi. Bolaning kattalar kabi harakat qilish istagi, "men o'zim" pozitsiyasini anglash va uning nogironligi o'rtasidagi qarama-qarshilik rolli o'yinda hal qilinadi. Ikki yoshdan uch yoshgacha bo'lgan davrda maktabgacha yoshdagi bolaning tasviriy faoliyati ob'ektiv dunyoga qaratilgan bo'lib, predmetli vosita faoliyati etakchi faoliyat turi hisoblanadi. Kichkintoyning biror narsa yoki hodisaning tasviri uning harakati ostida qog'oz varag'ida paydo bo'lishi mumkinligi haqidagi kashfiyot bolani kuchli jalb qiladi. Chizmalarda tasvir mazmunini izlash ushbu bosqichdagi faoliyatning etakchi motivatorlaridan biridir. Ob'ektlar dunyosini o'zlashtirib, bola tajribaga ega bo'ladi. Bu assotsiativ tasvirlarning mazmunini belgilaydi.

Bola jasorat bilan va mustaqil ravishda chizadi, hamma narsani haykalga soladi. U nima xohlaydi, u mukammal muvaffaqiyatga erishishiga ishonch hosil qiladi. Bolaning bu tuyg'usi har tomonlama qo'llab-quvvatlanishi va rivojlanishi kerak. Bu mustaqillikni shakllantirishning muhim sharti, bolaning vizual faoliyatda ijodiy namoyon bo'lishining zaruriy shartidir.

Kichik bolalar bilan siz nafaqat qog'ozda, balki qumda ham qo'shma rasm chizishingiz mumkin - tayoq bilan. Chizish uchun siz bolalarga qalin novda bilan birinchi rangli markerlarni taklif qilishingiz mumkin, ular etarlicha kuchli va yorqin chiziq beradi. Bolalarning e'tiborini rangga qaratish uchun birinchi navbatda bitta marker, keyin esa ikkita yoki uchtasini berish kerak.

Siz rangli mumli qalamlardan foydalanishingiz mumkin, u parchalanmaydi, qo'llaringizni bulg'amaydi, qog'ozda yorqin iz qoldiradi.

Yosh bola turli xil materiallarga katta qiziqish bildiradi, xususan, gouache bo'yoqlari bilan ishlaganda, u ko'pincha barmoqlari bilan bo'yoqlarga kirishga harakat qiladi, bundan tashqari, barmog'i bilan varaqqa chizadi. Bolani to'xtatmaslik kerak. Bola ob'ektni yaxshiroq his qiladi, uni qo'llari bilan tekshiradi, bundan tashqari, barmoq bilan bo'yash bolaga zarba va dog' kabi ifoda vositalarini o'zlashtirishga yordam beradi.

O'rta guruh bolalari vizual faoliyatning har xil turlari bilan tanish; shuning uchun, qoida tariqasida, ularda rasm chizishga qiziqish paydo bo'ldi.

Qoida tariqasida, vizual faoliyat motivlar majmuasi tomonidan boshqariladi:

1. materialga qiziqish
2. tengdoshlar va kattalarga taqlid qilish.

Biroq, etakchi va asosiy motiv asta-sekin bola tasvirlamoqchi bo'lgan narsalar, hodisalar, hodisalarga qiziqish uyg'otadi. Ushbu davrda vizual faoliyat va o'yinning etakchi motivi bir xil - voqelikning u uchun ahamiyatli tomonlarini boshdan kechirish zarurati, bolani hayratda qoldiradigan va qiziqtirgan hodisalar, narsalar, hodisalarga yana bir bor qaytish zarurati. oddiy hayot. Bu faoliyat natijasida emas, balki uni amalga oshirish jarayonida eng aniq namoyon bo'ladi.

Umuman olganda, bu motiv maktabgacha yoshda etakchi bo'lib qoladi. U faqat o'yindagi kabi o'ziga xos tarkibni o'zgartiradi:

1. erta maktabgacha yoshda, bu ob'ektlar va ular bilan harakatlar dunyosi edi;
2. o'rtacha, bu odam, uning harakatlari va o'zaro munosabatlari, boshqa odamlar bilan munosabatlari.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati mustaqilroq, ammo rasm chizishga qo'yiladigan talablar ortib bormoqda.

O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar o'z tengdoshlari ishidagi afzallik va kamchiliklarni payqashadi, lekin o'zlarining ishlarini baholash hali ham qiyin, chunki bolalar ish natijasidan ko'ra rasm chizish jarayonidan ko'proq zavq olishadi.

Ushbu yosh guruhida o'ziga xos o'tish nafaqat kontseptsiyada, balki chizmaning o'zida ham mavzu chizmasidan syujetga aniq namoyon bo'ladi. Materiallarning xilma-xilligi yangi muammolarni keltirib chiqaradi va sizni doimo biror narsa bilan chiqishga majbur qiladi. Va dog'lar va qoralamalardan, oxirida, taniqli ob'ekt paydo bo'ladi, bu rasmdagi badiiy tasvirning timsoliga aylanadi. Chizish jarayonida bolada qoniqishning cheksiz quvonchi bor, chunki "Men buni qildim - bularning barchasi meniki!"

An'anaviy bo'lmagan vizual texnikaning xususiyatlari

Maktabgacha ta'lim muassasalari ishida qo'llaniladigan noan'anaviy texnikalar ro'yxati xilma-xilligi bilan farq qilmaydi. Shuning uchun biz ushbu masala bilan shug'ullanadigan mualliflarning tavsiyalariga e'tibor qaratishga qaror qildik.

Lykova I.A. noan'anaviy usullardan foydalanish bo'yicha quyidagi ko'rsatmalar beradi. Noan'anaviy texnikalar bilan ishlashda siz boshlashingiz kerak kichik guruh"oddiydan murakkabga" tamoyiliga ko'ra. Ushbu erta maktabgacha yoshda qo'llaniladigan asosiy texnikalar quyidagi rasmda ko'rsatilgan.

Shakl 6. Erta maktabgacha yoshda qo'llaniladigan asosiy texnikalar

V o'rta guruh qo'shilgan: sham bilan chizish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan asosiy noan'anaviy texnikalar quyidagi rasmda keltirilgan. Ularning ko'plari juda g'alati tuyulishi mumkinmi? Biroq, muntazam foydalanish bilan ular yaxshi natijalar beradi.

Shakl 7. Maktabgacha ta'lim muassasalarining katta guruhlarida qo'llaniladigan noan'anaviy usullar ro'yxati

Tayyorgarlik guruhida katta maktabgacha ta'lim guruhiga xos bo'lgan texnikaga yangi, murakkabroqlarning butun guruhi qo'shiladi, masalan:

1. Naqsh
2. Qattiq, yarim quruq cho'tka bilan ishqalanish
3. Xom chizish
4. Qora va oq skretchboard
5. Ip bilan blotografiya
6. Batik
7. Tuz bilan chizish
8. Bo'yoqni taroqlash
9. Ikkita cho'tka qo'shimchasi.

Keling, A.V. tomonidan taqdim etilgan noan'anaviy badiiy va grafik uslublarning eng mashhur turlarini sanab o'tamiz. Nikitina U bolalarga harakat usullarini jonli, hissiy jihatdan tushuntirishni va tasvir texnikasini ko'rsatishni tavsiya qiladi.

1. barmoq chizish;
2. kartoshka muhrlari bilan bosish;
3. kaftlar bilan chizish.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarni yanada murakkab usullar bilan tanishtirish mumkin:

1. ko'pikli kauchuk bosib chiqarish;
2. mantar bosib chiqarish;
3. mumli qalamlar + akvarel;
4. sham + akvarel;
5. barg izlari;
6. qo'lda chizmalar;
7. paxta chig'anoqlari bilan chizish;
8. sehrli arqonlar.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar yanada qiyinroq usullar va usullarni o'rganishlari mumkin.

Turli adabiyotlardan noan'anaviy texnikalar ro'yxatini tahlil qilib, biz an'anaviy bo'lmagan vizual texnikalar bo'yicha belgilangan jadvalni tuzdik. yosh xususiyatlari maktabgacha yoshdagi bolalar.

Yosh toifalari bo'yicha qo'llaniladigan noan'anaviy texnikalarning qisqacha jadvali

	An'anaviy bo'lmagan texnikalar
Yoshroq yosh	barmoqlarni bo'yash qo'lda chizish ko'pikli kauchuk bilan chizish paxta chig'anoqlari barglarni chop etish kartoshka muhrlari bilan muhr
O'rtacha yosh	barmoqlarni bo'yash qo'lda chizish ko'pikli kauchuk bilan chizish paxta chig'anoqlari barglarni chop etish sham bilan rasm chizish qattiq, yarim quruq cho'tka bilan ishqalang. ko'pikli kauchuk bosib chiqarish; mantar bosib chiqarish; mumli qalamlar + akvarel; sham + akvarel; barg izlari; qo'lda chizmalar; paxta chig'anoqlari bilan chizish; sehrli arqonlar.
Kattaroq yosh	somon bilan to'kib tashlang monotip mumli qalamlar + akvarel g'ijimlangan qog'oz taassurotlari ko'pikli kauchuk bilan chizish qum bilan bo'yash sovun pufakchalari bilan rasm chizish g'ijimlangan qog'oz bilan chizish somon bilan to'kib tashlang landshaft monotipi trafaret bosib chiqarish mavzu monotipi Blotografiya keng tarqalgan plastilinografiya sham + akvarel
Tayyorgarlik guruhi	somon bilan to'kib tashlang monotip mumli qalamlar + akvarel g'ijimlangan qog'oz taassurotlari ko'pikli kauchuk bilan chizish mantar, ko'pikli kauchuk, ko'pik bilan bosib chiqarish bo'rttirma qattiq, yarim quruq cho'tka bilan ishqalang xom ashyoga chizish qora va oq skretchboard ip bilan puflash tuz bilan chizish bo'yoq cho'tkasi ikki tomonlama cho'tka qo'shimchasi trafaret bosib chiqarish mavzu monotipi qora va oq skretchboard Blotografiya keng tarqalgan ip bilan puflash akvarel rangli qalamlar pok rangli skretchboard landshaft monotipi

Zamonaviy san'at texnikasi bolalarda rivojlanadi:

1. mantiqiy va mavhum fikrlash,
2. fantaziya,
3. kuzatuv,
4. Diqqat,
5. o'ziga ishonch.

Chizmachilikni o'rgatish jarayonida o'qituvchi tushunishi kerakki, bolalar turli xil materiallarning xususiyatlari va fazilatlarini o'rganish, bolalar o'zlarining hissiy tajribasini boyitadi. Bundan tashqari, foydalanilganda turli materiallar ijodiy faoliyatda juda zarur bo'lgan erkin tanlov holatini yaratish mumkin. Siz nafaqat qalam va cho'tka bilan, balki qalin qog'oz bilan ham chizishingiz mumkin.

Keling, o'qitish usullari va usullari nuqtai nazaridan eng qiziqarli va qiziqarli narsalarni ko'rib chiqaylik.

"Suvda chop etish" texnikasi.

Bola birinchi navbatda organik oynaga manzara chizadi. Keyin qog'oz varag'ini namlab, uni rasmning ustiga qo'yadi va varaqni plexiglassga biroz bosib turadi. Keyin uni plexiglassdan ehtiyotkorlik bilan olib tashlaydi. Olingan tasvirlar bir nechta yakuniy teginishlar bilan to'ldiriladi.

Agar siz sayrdan bir nechta barglar yoki o't pichoqlarini olib kelsangiz, ularni qog'oz varag'iga qo'ying, ustiga yupqa gouash qatlami bilan yoping va bo'yalgan tomonini otkritka uchun tayyorlangan varaqqa qo'ying, siz iz. Ushbu texnikadan foydalanib, siz bayram kartalari yoki syujet rasmlarini yaratishingiz mumkin.

Noan'anaviy chizmachilik texnikasi bolalarni rasm chizishga qiziqishini oshiradi. Ular atrofdagi dunyoga ko'proq ijodiy qarashadi, turli xil soyalarni topishni o'rganadilar, estetik idrok etish tajribasiga ega bo'lishadi. Ular yangi, o'ziga xoslikni yaratadilar, ijodkorlik, tasavvurni namoyish etadilar, o'z rejalarini amalga oshiradilar va uni amalga oshirish uchun vositalarni mustaqil ravishda topadilar.

"Modellashtirish" texnikasi

Modellashtirish - bu eng dinamik, quvnoq bolalar ijodi. Hatto kichkina bolalar ham "haqiqiy" yong'oqlarni qoliplash va ularni sincap bilan boqish imkoniyatiga jalb qilinadi. Haykaltaroshlik buyumlarini har qanday manipulyatsiya qilish, ulardan o'yin sharoitida foydalanish bolaning hayotiy tajribasini sezilarli darajada boyitadi.

Modellashtirish tasviriy san'at texnikasi bo'lib, uning asosiy maqsadi voqelikni obrazli aks ettirishdir.

Tasviriy faoliyatning har bir turi bolalarda ma'lum fazilatlarni rivojlantiradi. Modellashtirish jarayonida bola ob'ektning hajmli shakli, uning qismlarini o'zaro bog'lashi bilan tanishadi, u ikki qo'l bilan ishlash, harakatlarni muvofiqlashtirish ko'nikmalarini rivojlantiradi, barmoqlarning mayda mushaklari juda faol rivojlanadi va bu o'z hissasini qo'shadi. fikrlash, ko'z va fazoviy fikrlashni rivojlantirish. Bolaning rivojlanishi uchun haykaltaroshlikning ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin.

Bola qanchalik tez-tez haykaltarsa, u haykaltaradigan material qanchalik xilma-xil bo'lsa, unda umumiy va ko'rish qobiliyati shunchalik faol rivojlanadi. Bola o'z oldiga jiddiy vazifalarni qo'yadi va u konstruktiv fikrni rivojlantiradi. Axir, insonni faqat tasvirlashning o'zi etarli emas, uni oyoqqa turishga majbur qilish kerak. Katta aql talab etiladi va miya, shuningdek, mushaklar o'rgatilganda rivojlanadi. Haykaltaroshlikning asosiy ekspressiv vositalari plastiklik, shakl va harakatni uzatishdir.

Loy ham, plastilin ham harakatning aniqroq va ifodali tasviriga erishib, haykaltarosh figurani egish imkonini beradi. Shuning uchun bola modellashtirishda harakatni boshqa vizual faoliyat turlariga qaraganda samaraliroq etkazishni o'rganadi - chizish, qo'llash. Faqat tabiiy materialdan qurish jarayonida - novdalar, novdalar - hayratlanarli darajada plastik harakat bolaning ko'ziga to'satdan ochilishi mumkin, agar bu vaqtga kelib u assotsiativ fantaziyani rivojlantirsa. Bunday kashfiyotlar bolalarda ijodkorlikni juda tez rivojlantiradi.

Rang, shuningdek, shakl va harakat modellashtirishda ekspressivlik vositasidir. Vizual davr ko'pchilik bolalarda 3 yoshdan boshlab, tasviriy fikrlash paydo bo'lganda boshlanadi. Bu yoshda bola modellashtirishning asosiy usullarini egallaydi, u plastik material va vizual g'oyalar bilan ishlash ko'nikmalariga ega. Bu bolaning ko'rish qobiliyatini rivojlantirish uchun eng muvaffaqiyatli vaqt. Ammo ular kattalarning malakali rahbarligisiz rivojlanmaydi yoki juda yomon rivojlanmaydi. Qobiliyatlarni rivojlantirishning ikkita asosiy sharti: bola, yaqin masofadan, shoshilmasdan, kattalar qo'lida bo'lgan plastik material bilan nima sodir bo'lishini ko'rdi; bu material har doim bola uchun qulay joyda bo'lishi kerak. 5 yoshga kelib, bola zarur ko'nikma va qobiliyatlarni egallaydi, u allaqachon ba'zi hayvonlarni, o'yinchoqlarni, oddiy narsalarni tasvirlashni o'rgangan, lekin eng muhimi, u o'z tasvirlarini estetik jihatdan baholash qobiliyatini egallagan. Faqat shu ko'nikmalar asosida bola ob'ektlarning ba'zi xarakterli tomonlarini ko'ra boshlaydi va ularga hissiy munosabatda bo'ladi.

Grafik qobiliyatlarning rivojlanmaganligi bolaning o'z rejalarini chizmalarda ifodalashiga, ob'ektiv dunyo ob'ektlarini etarli darajada tasvirlashiga to'sqinlik qiladi va estetik idrok etishni qiyinlashtiradi. Bola u yoki bu chiziq unga mos kelmaganini tushunadi va shuning uchun uni tuzatishga intiladi. Va qog'ozda buni sezilmaydigan qilish juda qiyin. Bolalarning bu o'ziga xos xususiyatini hisobga olgan holda, bolalarga "plastilinni qoliplash" yoki "plastik bilan bo'yash" texnikasini taklif qilish mumkin. Bas-relef rasmini o'zgartirish, tafsilotlar bilan to'ldirish va ob'ektlarni olish mumkin. Ular plastilin bilan nafaqat kartonga chizishadi, agar siz organik oynadan foydalansangiz, unda haqiqiy rasmlar kabi ish olinadi. Agar siz ularni konfet qutisiga qo'ysangiz, siz bolalar xonasini bezashingiz mumkin.

Tuzli xamirdan tayyorlangan mahsulotlar texnikasi.

Bajarish texnikasi plastilin va loydan bir xil, ammo bolalar un va suvning xususiyatlaridan foydalangan holda o'zlarini modellashtirish uchun material tayyorlaydilar. Materialni tayyorlash jarayonida vizual vazifalarga qarab, uning turli xil konsistentsiyasiga erishiladi. Tuzli xamirdan suratlar yasash, turli figuralarni haykal qilish mumkin.Aralash texnikadan foydalangan holda ular rasmning bir qismiga aylanishi mumkin. Tuzli xamir mahsulotlarini yanada qiziqarli qilish uchun xamirni oziq-ovqat bo'yoqlari bilan bo'yash mumkin, kakao kukuni esa tabiiy soyalarni berish uchun ishlatiladi. Quritgandan so'ng, mahsulotlar oddiy bo'yalmagan xamirdan bo'yalgan, bu bolaga bir nechta turdagi vizual texnikani birlashtirishga imkon beradi, bu uning ijodiy jarayonga qiziqishini oshiradi.

Plastisinografiya

V zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari"plastinografiya" ni modellashtirish texnikasi keng tarqaldi.

Plastisinografiya - gorizontal yuzada yarim hajmli ob'ektlarni tasvirlaydigan rasmni modellashtirish orqali yaratish.

9-rasm. Plastilinografiyaga misol. Surat Marina Tsybanova maam.ru

Bolalar bog'chasida plastilinografiyadan foydalanish o'qituvchilarga maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodini, tasavvurini va tasavvurini rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyat beradi.

"Gipsga rasm chizish" texnikasi

Ish uchun tibbiy yoki qurilish gipsidan foydalaniladi. Bu barelyef haykalchalarini yasash imkonini beradi. Boshlash uchun bolalarga gipsni qanday yoğurish kerakligi o'rgatiladi, undan figuralar yoki barelyeflar yasash mumkin. Hunarmandchilik muzlagandan so'ng, bola uni qolipdan olib, uni bo'yashadi.

Haykaltaroshlikning o'ziga xos xususiyati shundaki, bolalar ob'ektlarni tasvirlashning hajmli usulini o'rganadilar. Haykaltarosh ob'ektlar, go'yo, haqiqiy narsalarning kichik nusxalari; ular o'yinda atrofdagi ob'ektlarning o'rnini bosuvchi sifatida ishlatilishi mumkin. Bolalar o'zlari tomonidan yaratilgan narsalarni hissiy jihatdan idrok etadilar va darhol ular bilan o'ynashni boshlaydilar. Hatto landshaft ham ular tomonidan bo'yalgan emas, balki haykallangan bo'lsa, "haqiqiy" sifatida qabul qilinadi.

Aplikatsiya texnikasi

"Ilova" tushunchasi ijro texnikasining o'xshashligi bilan birlashtirilgan turli xil xossa va teksturali materiallardan san'at asarlarini yaratish usullarini o'z ichiga oladi.

Aplikatsiya - turli shakllarni kesish, ustiga qo'yish va ularni fon sifatida olingan boshqa materialga o'rnatishga asoslangan vizual texnika turlaridan biri.

Har bir materialning o'ziga xos xususiyatlari bor, ular qo'llash texnikasiga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi. Masalan, qog'oz, somon, quritilgan o'simliklar, qayin po'stlog'i fonga turli xil yopishtiruvchi moddalar bilan biriktirilgan; matolar, teri, mo'yna, namat odatda tikiladi; terak paxmoqlari baxmal qog'ozga elimsiz qo'llaniladi.

Ilova eng oddiy va arzon yo'l tasvirning realistik asosini saqlab qolgan badiiy asar yaratish. Bu dasturdan nafaqat bezatish maqsadida (ishlab chiqarishda) keng foydalanish imkonini beradi ko'rgazmali qurollar, turli o'yinlar uchun qo'llanmalar, o'yinchoqlar, bayroqlar, bayramlar uchun suvenirlar, bayram va boshqa liboslar uchun bezaklar, devor gazetalari, stendlar, ko'rgazmalar, bolalar bog'chasi binolarini bezash), shuningdek, rasmlar, pannolar, bezaklar va boshqalarni yaratishda.

Rasm 10. Qo'llash belgilari

Aplikatsiya - kiyim-kechak, poyabzal, uy-ro'zg'or buyumlari, uy-joylarni bezashning eng qadimiy usullaridan biri bo'lib, u hali ham ko'p xalqlar tomonidan qo'llaniladi. Aplikatsiyaning paydo bo'lishi qadimgi davrlarga borib taqaladi va hayvon terisidan tikilgan kiyimlarda tikuv, tikuv paydo bo'lishi bilan bog'liq.

11-rasm. Zamonaviy qo'llash texnikasi

Bolalar bog'chasi qog'oz qurilishi, qurilish va tikuvchilikdan foydalanadi yumshoq o'yinchoqlar... Bundan tashqari, katta maktabgacha yoshda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yamoq, to'quv, to'quv, kashtachilik kabi badiiy ijod turlari bilan shug'ullanish mumkin.

Shunday qilib, noan'anaviy texnikalar tasviriy faoliyatning barcha turlarida qo'llanilishi mumkin: rasm chizish, applikatsiya va haykaltaroshlik.

Bolalarning vizual faoliyatida noan'anaviy usullardan foydalanish

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim muassasalarida noan'anaviy texnikaning nisbatan kichik diapazoni qo'llaniladi. Va hozirda bolalar bilan ishlashda foydalaniladiganlar tizimli ravishda qo'llanilmaydi. O'qituvchilar bolalar bilan ishlashda turli noan'anaviy texnikalarning katta imkoniyatlarini, ya'ni noan'anaviy texnikalar ijodiy shaxsni rivojlantirishga yordam berishini hisobga olmaydilar. Badiiy ijod maktabgacha yoshdagi bolalarga ijobiy munosabat, o'qituvchi tomonidan qiziqish, vizual faoliyatda noan'anaviy usullardan foydalanishning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish talab etiladi.

V ta'lim jarayoni zamonaviy ta’lim muassasalarida ko‘rgazmali materiallarning cheklanganligi sababli noan’anaviy texnikalardan yetarlicha foydalanilmayapti. O'qituvchilarning xabardorligining etishmasligi darslarga va vizual faoliyat bo'yicha to'garak ishlariga etarlicha tayyorgarlik ko'rmaslikda namoyon bo'ladi. Tayyorgarlik deganda nafaqat o'qituvchilarni uslubiy tavsiyalar yoki tayyor eslatmalar bilan tanishtirish, balki o'qituvchi foydalanilgan materiallarni tayyorlashda ijodiy bo'lishi va bolalarning yosh xususiyatlariga va vazifalariga ko'proq mos keladigan vizual texnikani tanlashda tushunilishi kerak. tasvirning tasviri va dizaynini to'liq ochib berish.

Bundan tashqari, o‘qituvchilarning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda noan’anaviy ko‘rgazmali texnikalardan foydalanish bo‘yicha yetarli bilimga ega emasligi, natijada o‘qituvchilarning noan’anaviy uslublarni o‘zlashtirmaganligi. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun zamonaviy qo'llanmalarda maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda tasviriy san'atning turli usullaridan foydalanish imkoniyatlari to'g'risida batafsil ma'lumotlar mavjud emas, aynan shu holat o'qituvchilarning bu boradagi malakasi pastligiga sabab bo'lmoqda.

xulosalar

Tasviriy faoliyatda noan'anaviy usullardan foydalanish zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilaridan qiziqishni oshirishni talab qiladi.

Vizual texnika bolalarning vizual faoliyatini rivojlantirish uchun asosdir. Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyachilari an'anaviy usullardan foydalanishga ko'proq moyil. Tasviriy texnikaning keng doirasi ularni maktabgacha yoshdagi bolalarning tasviriy faoliyatining barcha turlarida qo'llash imkonini beradi.

Bu o'qituvchiga, uning qiziqishiga, bolalar bilan ishlash amaliyotida noan'anaviy usullardan foydalanish qanchalik samarali bo'lishiga bog'liq. O'qituvchilar bolaga ijodiy rivojlanish erkinligini ta'minlashi kerak, bu ish amaliyotiga vizual faoliyatda iloji boricha ko'proq noan'anaviy usullarni kiritmasdan mumkin emas va bu faqat o'qituvchilar vizual faoliyat turi sifatida to'langan taqdirdagina mumkin. ta'lim faoliyati ko'proq e'tibor, mustaqil badiiy faoliyat uchun burchaklar bilan jihozlanadi zarur materiallar, maktabgacha yoshdagi bolalarning zamonaviy ta'limi talab qilganidek.

Adabiyot

1. Aleshina N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrof-muhit va ijtimoiy voqelik bilan tanishtirish (katta va tayyorgarlik guruhlari). M., 2005 yil

2. Aleschenko M.V. Bolalar rasmlari nima haqida gapirdi // Boshlang'ich maktab.-1992.-№4.-B.75-76

3. Belobrykina OA Kichik sehrgarlar yoki ijodkorlik yo'lida Novosibirsk 1993. P.66

4. Belova O.V. Ideografik psixodiagnostika uchun rasm chizish usullaridan foydalanish // Amaliy psixologiya.-2001.-№5.-B.27-39.

5.Belyauskayte R.F. Go'zal testlar bola vositasi sifatida // Bolalar psixologi.-1994.-№1 .-.30-34

6. Epiphany D.B. Ijodkorlik psixologiyasi. - Moskva .: "Akademiya" nashriyot markazi. 2002 - 32s.

7. Katta ensiklopedik lug'at

8. Buyakas T.M., Zevina O.G. Individual ongda madaniy belgilarning umuminsoniy qadriyatlarini tasdiqlash tajribasi // Psixologiya savollari. - 1997.-№3.-S44-56

9.Veger L.A. Vizual fazoviy modellashtirish qobiliyatini rivojlantirish // maktabgacha yoshdagi bolaning psixologiyasi: o'quvchi / Comp. G.A. O‘runtaeva.-M .: Akademiya, 1987.-B.246-258.

10. Venger, L.A. "Taraqqiyot" dasturi (Asosiy qoidalar) Moskva " Yangi maktab" 1994

11.Venger L.A., Muxina V.S.Psixologiya. - M .: Ta'lim. 1988.-33.

12. Vetlugina N.A. Badiiy ijod va bola - M., 1972.

13. Vinogradova N.F.Kulikova T.A. Bolalar, kattalar va atrofdagi dunyo. M., 1993 yil.

14. Vygotskiy L.S. Bolalar psixologiyasiga oid savollar. SPb .: Soyuz, 1997.-222s.

15 .. Vygotskiy L.S. Psixologiya. - M.: EKSMO-Press. 2000.-108s.

16. Vygotskiy L.S. Bolalikda tasavvur va ijodkorlik. SPb .: SOYUZ. 1997 .-- 96-yillar.

17. Grigorieva G. G. Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasviriy san'ati. - M .: Akademiya, 1999.-272s.

18. Grigorieva G. G. Vizual faoliyatda maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi. - M., 2000 y.

19. Davydova G.N. Bolalar bog'chasida noan'anaviy chizish texnikasi. 1-2-qism.-M .: "Scriptorium nashriyoti 2003 yil", 2007-80-yillar.

20. Bolalik: Bolalar bog'chasida bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash dasturi / V.I. Loginova va boshqalar-SPb .: Aksident, 1995-288 yillar.

21 Jenkins P.D. Bolalarda ma'naviyatni tarbiyalash. Sofiya, 2005 yil.

22. Doronova T.N. Bolalarning tabiati, san'ati va vizual faoliyati: "Kamalak" dasturi bo'yicha 3-6 yoshli bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar uchun usul, tavsiyalar / TN Doronova. - 5-nashr. - M .: Ta'lim, 2004 .-- 160 b.

29. Kazakova T.G. Vizual faoliyat bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar bilan dars - M .: Ta'lim, 1996-159 yillar.

30. Kazakova T.G. Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati va badiiy rivojlanishi - M .: Pedagogika, 1983.-110-yillar.

31. Kazakova T.G. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rasm chizish: noan'anaviy texnikalar, rejalashtirish, sinf yozuvlari - Moskva .: Sfera TC, 2005.-128s.

32. Kirienko V.I. Tasvirlash qobiliyati psixologiyasi. M., 1959-250-yillar.

33. Kipling D.I. Rasm texnikasi. - L .: Lenizdat, 1950

34. Komarova T.N. Maktabgacha yosh: badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish muammolari. // Maktabgacha ta'lim.-1998.-№10. - S.65-67

35. Komarova T.S. Vizual faoliyat qobiliyatini rivojlantirish // Maktabgacha ta'lim, 1990.-№6.-P.44-50

36. Komarova T.S. Bolalar bog'chasida vizual faoliyat: Ta'lim va ijod.- M .: Pedagogika, 1990, -144s.

37. Komarova T.S. Vizual faoliyat va dizaynni o'qitish usullari - Moskva .: Ta'lim, 1991.-256s.

38. Komarova T.S. Bolalar ijodiyoti: buni nimani tushunish kerak? // Maktabgacha ta'lim. -2005.-№2.-B.80-87

39. Komarova T.S. Bolalarga rasm chizish texnikasini o'rgatish. O'quv qo'llanma / T.S. Komarova .- M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati. 2005.-176s.

40. Levit S.Ya., Gordon A.V., Zvereva G.I., Mikeshina L.A. va boshqa madaniyatshunoslik. Entsiklopediya. 2-jild Rus siyosiy entsiklopediyasi 200

41. Melik-Pashaev A.A. Ijodkorlik bosqichlari. - M .: 1987 yil

42. Muxina V.S. Bolaning vizual faoliyati ijtimoiy tajribani o'zlashtirish shakli sifatida - M .: Pedagogika, 1981.-274s.

43. Nikitina A.V. Bolalar bog'chasida noan'anaviy chizish texnikasi. Rejalashtirish, sinf yozuvlari. KARO nashriyoti Sankt-Peterburg 2008 yil

44. Nemov R.S. Psixologiya: 2 qismdan iborat lug'at-ma'lumotnoma: Ch1.-M .: VLADOS-PRESS, 2003.-304s.

45. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Rus tilining izohli lug'ati.-M .: Azbukovnik, 1997-944 yillar.

46. ​​Obuxova L.F. Maqola Bolalik psixologik tadqiqot ob'ekti sifatida

47. Pedagogik ensiklopedik lug'at / Ch. ed. B.M.Bim-Bad; Tahririyat hay’ati: M.M.Berukix, V.A. Bolotva, L.S. Glebova va boshqalar - M .: Buyuk rus entsiklopediyasi, 2002-528 yillar.

48. Pidkasisty P.I. Pedagogika bo'yicha lug'at ma'lumotnomasi.-Moskva: TC Sfera, 2004.-448s.

49. S. V. Pogodina Bolalar ijodiyotini rivojlantirish nazariyasi va metodologiyasi, Moskva, Akademiya nashriyot markazi 2011 yil

50. Poluyanov Yu.A. Bolalar chizishadi. - M .: Pedagogika, 1988.-176s.

51. Psixologiya / Jami ostida. Ed. A.V.Petrovskiy, M.G. Yaroshevkogo.-2-nashr, Rev. 4 qo'shimcha - M .: Politizdat, 1990.-494s.

52. Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 3-nashr, Rev. va qo'shing. - M .: Mosaika-Sintez, 2005 .-- 208 b.

53.Sakulina N.P. Maktabgacha yoshdagi bolalikda rasm chizish.-: Pedagogika, 1965.-214s.

54. Sakulina N. P., Komarova T. S. Bolalar bog'chasida vizual faoliyat.- M .: Ta'lim, 1982.-208s.

55. Semago N. Ya. Bolaning rasmi: Rivojlanish bosqichlari va sifatli baholash // Maktab psixologi.-2003.-№35.-S.12-16

56. Zamonaviy bola va ta'lim maydoni: muammolar va amalga oshirish yo'llari. Maktabgacha va korreksion pedagogika va psixologiya fakultetining 20 yilligiga bag'ishlangan IV Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasining ilmiy materiallari to'plami. II qism (Novokuznetsk, 2011 yil 16-22 may)

57. Teplov B.M. Badiiy ta'limning psixologik masalalari // Izvestiya APN RSFSR.-1947.- №11.-11-19 dan.

58. Rus tilining izohli lug'ati, D. N. Ushakov tahriri ostida

59. Kuznetsovning izohli lug'ati /http://mirslovarei.com/content_kuznec/netradicionnyj-99315.html /

60. O‘runtayeva G.A. Afonkina Yu.A. Maktabgacha yoshdagi psixologiya bo'yicha seminar.-M., 1998.-304s.

61. Flerina E.A. Maktabgacha yoshdagi bolaning estetik tarbiyasi. - M .: APN RSFSR, 1961.-334s.

62. Badiiy ijod va bola. Monografiya. Ed. ON. Vetlugina, M., "Pedagogika", 1972.-220-yillar.

63. Chumicheva R.M. Maktabgacha yoshdagi bolalar rasm chizish haqida. - M .: Ta'lim, 1992.-126s

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi

Krasnoyarsk o'lkasi Ta'lim va fan vazirligi

Viloyat byudjetli umumta’lim davlat ta’lim muassasasi kasb-hunar ta'limi(o‘rta maxsus ta’lim muassasasi)

"2-son Krasnoyarsk pedagogika kolleji"

Nazorat ishi

o'quv moduli bo'yicha: Vizual faoliyat

Mavzu: Maktabgacha ta'lim muassasalarida noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalanish

S.A. Budnikova

Tekshirildi:

A. V. Kukushkina

Krasnoyarsk, 2015 yil

BILAN ta'qib qilish

Xulosa

Adabiyot

1. Bolalar ijodiyotida noan’anaviy rasm chizish texnikasining ahamiyati

"Har bir bola rassomdir. Qiyinchilik shundan iboratki, rassom bo'lib qolish bolalik”. Pablo Pikasso

Nima uchun bolalar rasm chizishadi? Bu tanani yaxshilash usullaridan biridir. Hayotning boshida rasm chizish ko'rish va ko'rish qobiliyatini rivojlantiradi. Bola "vertikal" va "gorizontal" tushunchalarini o'rganadi, shuning uchun erta bolalar chizmalarining chiziqliligi. Keyin u materiallarning shakllarini tushunadi, asta-sekin atrof-muhitni tushunadi. Bu so'zlar va birlashmalarning to'planishidan tezroq sodir bo'ladi va chizish chaqaloq allaqachon o'rgangan narsalarni va har doim ham og'zaki ifoda eta olmaydigan narsalarni majoziy shaklda ifodalashga imkon beradi. Chizish bolaga tez o'zlashtirilgan bilimlarni, dunyo haqidagi tobora murakkab g'oyalarni tartibga solishga yordam beradi. Nima uchun o'sib ulg'aygan bolalar rasm chizishni to'xtatadilar, chunki bu so'z ko'proq ma'no kasb etmoqda.

Tibbiy amaliyotda chizish, bo'yash (izoterapiya) bilan davolash mavjud. Izoterapiya ayniqsa bolalar uchun yaxshi ishlaydi, chunki rasm chizish bola uchun tabiiy ehtiyojdir. Uning "qobiliyatsiz kompleksi" yo'q. noan'anaviy chizilgan blobografiya chop etish

Vizual faoliyat, ehtimol, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng qiziqarli faoliyat turidir. Bu bolaga atrof-muhit haqidagi taassurotlarini tasviriy tasvirlarda aks ettirishga, ularga o'z munosabatini bildirishga imkon beradi. Shu bilan birga, tasviriy faoliyat har tomonlama estetik, axloqiy, mehnat va aqliy rivojlanish bolalar.

Bola shaxsini shakllantirishda rasm chizish katta ahamiyatga ega. Bola faqat rasm chizishdan foyda ko'radi. Chizish va bolaning fikrlash o'rtasidagi bog'liqlik ayniqsa muhimdir. Shu bilan birga, ishda vizual, motorli, mushak-taktil analizatorlar kiritilgan. Bundan tashqari, rasm chizish bolalarning intellektual qobiliyatlarini, xotirasini, diqqatini, nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi, bolani fikrlash va tahlil qilish, o'lchash va taqqoslash, tuzish va tasavvur qilishga o'rgatadi. Bolalarning aqliy rivojlanishi uchun bilimlar fondini bosqichma-bosqich kengaytirish katta ahamiyatga ega.

Asosiysi, rasm chizish bolalarga faqat ijobiy his-tuyg'ularni olib keladi. Ijobiy his-tuyg'ular bolalarning ruhiy salomatligi va hissiy farovonligining asosidir. Va rasm chizish manba bo'lgani uchun yaxshi kayfiyat bola, keyin bolaning tasviriy san'atga bo'lgan qiziqishini saqlab qolish va rivojlantirish kerak. Bolaning hali qo'pol va zaif qo'liga qalam yoki cho'tka solib, uni qiynashning hojati yo'q. Birinchi muvaffaqiyatsizliklar umidsizlikka, hatto bezovtalanishga olib keladi. Bolaning faoliyati muvaffaqiyatli bo'lishini ta'minlash uchun ehtiyot bo'lish kerak - bu uning o'ziga bo'lgan ishonchini mustahkamlaydi.

Ko'plab chizish texnikasi va texnikasi mavjud bo'lib, ular yordamida siz hech qanday badiiy mahoratsiz ham original asar yaratishingiz mumkin. Siz ham, farzandingiz ham bunday mashg'ulotlardan nafaqat zavq olasiz.

Bolalarni noan'anaviy usullardan foydalangan holda chizishga o'rgatish qiziqarli va hayajonli! An'anaviy bo'lmagan texnikalar bilan chizish bolalarni ozod qiladi, ularga noto'g'ri narsa qilishdan qo'rqmaslikka imkon beradi. G'ayrioddiy materiallar va original texnikalar bilan chizish bolalarga unutilmas ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish imkonini beradi. Hissiyotlar amaliy faoliyat – badiiy ijodning ham jarayoni, ham natijasidir. Noan'anaviy tasvir texnikasidan foydalangan holda chizish maktabgacha yoshdagi bolalarni charchatmaydi, ular vazifaga ajratilgan vaqt davomida yuqori faol va samarali bo'lib qoladilar. Noan'anaviy texnikalar bolalarga ularning xohish va qiziqishlarini inobatga olgan holda individual yondashish imkonini beradi. Ulardan foydalanish quyidagilarga yordam beradi:

Bolaning intellektual rivojlanishi;

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy jarayonlari va shaxsiy sohasini tuzatish;

Bolalarni o'z fikrlarini erkin ifoda etishga o'rgatadi;

Materiallar va texnikani tanlash erkinligi.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalar badiiy ijodiyotini muvaffaqiyatli rivojlantirishning eng muhim shartlaridan biri chizmachilik, modellashtirish va qo'llashning xilma-xilligi va o'zgaruvchanligidir. Atrof-muhitning yangiligi, g'ayrioddiy ish boshlanishi, chiroyli va rang-barang materiallar, bolalar uchun qiziqarli takrorlanmaydigan vazifalar, tanlash imkoniyati va boshqa ko'plab omillar - bu bolalarning ijodiy faoliyatida monotonlik va zerikishning oldini olishga yordam beradi, jonli va zerikishni ta'minlaydi. bolalar idroki va faoliyatining spontanligi. Chizish, modellashtirish, applikatsiya badiiy va ijodiy faoliyat turlari sifatida shablonlarga, stereotiplarga va bir marta va umuman belgilangan qoidalarga toqat qilmaydi.

Noan'anaviy usullarni ishlab chiqish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar uchun turli xil materiallarning keng doirasi taqdim etiladi:

Turli to'qimalar, shakllar va o'lchamdagi qog'oz;

Guash va akvarel;

2,3,5-sonli cho'tkalar; cho'tkalar;

Mum va rangli qalamlar;

Markerlar, flomasterlar;

Oddiy va rangli qalamlar;

Qo'rg'oshin qalam yoki ko'mir, sham;

Loy, plastilin, tuzli xamir;

также дополнительные средства: бумажные салфетки, доски для лепки, формочки для лепки, палитра, поролон, зубная щетка, двойные баночки для воды, коктейльная трубочка, высушенные цветы и листья деревьев, шишки, семена растений, крупа, соль,черная плакатная тушь, нитки va hokazo.

An'anaviy bo'lmagan usullardan foydalangan holda chizishni yoshlikdan boshlash mumkin va kerak - "oddiydan qiyingacha" tamoyiliga ko'ra. Ushbu yoshda qo'llaniladigan asosiy texnikalar:

Barmoqlar, kaftlar bilan chizish

Ko'pikli kauchuk yostiqlar, paxta chig'anoqlari bilan chizish

Barglar, kartoshka, sabzi bo'yicha chop etish;

Sham, ko'mir bilan chizish

O'rta va katta maktabgacha yoshda - noan'anaviy usullar:

Sham, ko'mir bilan chizish;

Somon bilan blotografiya;

monotip;

Spray;

Mumli qalamlar + akvarel;

G'ijimlangan qog'oz taassurotlari;

Ko'pikli kauchuk bilan chizish;

Gravür (skretchboard);

Mantar, ko'pikli kauchuk, polistirol bilan bosma;

bo'rttirma;

Qattiq (tuk) yarim quruq cho'tkasi bo'lgan jab;

Xom chizish;

Ip bilan blotografiya;

Matoga chizish;

Tuz bilan chizish;

Bo'yoqni taroqlash;

Chizish paytida tasavvurni kuchaytirish, badiiy dizaynni rivojlantirish va badiiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun siz bolalar adabiyoti, musiqiy hamrohlik, folklor va o'yin materiallaridan foydalanishingiz mumkin. Bu chizmani qulay, mazmunli va ma'lumotli qiladi.

2. Noan'anaviy chizmachilik turlari va usullari

Blotografiya.

Bu bolalarga dog'larni (qora va ko'p rangli) yasashni o'rgatishdan iborat. Keyin 3 yoshli bola ularga qarashi va tasvirlarni, narsalarni yoki alohida tafsilotlarni ko'rishi mumkin. "Sizning dog'ingiz yoki meniki nimaga o'xshaydi?", "U sizga kimni yoki nimani eslatadi?" - bu savollar juda foydali, chunki fikrlash va tasavvurni rivojlantirish. Shundan so'ng, bolani majburlamasdan, balki ko'rsatmasdan, keyingi bosqichga o'tishni tavsiya qilamiz - dog'larni kuzatish yoki tugatish. Natijada butun bir uchastka bo'lishi mumkin.

Uzun qog'ozga birgalikda chizish.

Aytgancha, qog'oz formatini o'zgartirish foydalidir (ya'ni nafaqat standartni bering). Bunday holda, uzun chiziq ikki kishiga bir-biriga aralashmasdan chizishga yordam beradi. Siz izolyatsiyalangan ob'ektlar yoki uchastkalarni chizishingiz mumkin, ya'ni. yaqin joyda ishlash. Va hatto bu holatda ham, bola onaning yoki dadaning tirsagidan issiqroq. Va keyin jamoaviy rasmga o'tish tavsiya etiladi. Kattalar va bola kim nimani chizishini kelishib olishadi, shunda bitta uchastka olinadi.

Qattiq, yarim quruq cho'tkasi bo'lgan jab.

Ekspressivlik vositalari: rang teksturasi, rang. Materiallar: qattiq cho'tka, gouache, har qanday rang va o'lchamdagi qog'oz yoki momiq yoki tikanli hayvonning kesilgan silueti. Tasvirni olish usuli: bola cho'tkani gouache ichiga tushiradi va uni vertikal holda ushlab, qog'ozga uradi. Ishlayotganda cho'tka suvga cho'kmaydi. Bu butun varaq, kontur yoki shablonni to'ldiradi. Bu momiq yoki tikanli yuzaning tuzilishiga taqlid qiladi.

Barmoqlar bilan chizish.

Ekspressivlik vositalari: nuqta, nuqta, qisqa chiziq, rang. Materiallar: gouache bilan kosalar, har qanday rangdagi qalin qog'oz, kichik choyshablar, salfetkalar. Tasvirni olish usuli: bola barmog'ini gouachega tushiradi va qog'ozga nuqta, dog'larni qo'llaydi. Har bir barmoq turli rangdagi bo'yoq bilan to'ldirilgan. Ishdan keyin barmoqlar peçete bilan o'chiriladi, keyin gouache osongina yuviladi.

Qo'lingizning kafti bilan rasm chizish.

Ifoda vositalari: nuqta, rang, fantastik siluet. Materiallar: gouashli keng likopchalar, cho'tka, har qanday rangdagi qalin qog'oz, katta formatli choyshablar, salfetkalar. Tasvirni olish usuli: bola kaftini (butun cho'tkasi) gouache ichiga tushiradi yoki cho'tka bilan bo'yaydi (5 yoshdan boshlab) va qog'ozga bosma. O'ng va chap qo'llar bilan chizilgan, bo'yalgan turli ranglar... Ishdan keyin qo'llar peçete bilan o'chiriladi, keyin gouache osongina yuviladi.

Uch juft qo'lda sir bilan chizish.

To'rtburchaklar qog'oz varag'ini, 3 ta qalamni oling. Kattalar va bola taqsimlanadi: kim birinchi bo'lib chizadi, kim ikkinchi bo'ladi, kim uchinchi bo'ladi. Birinchisi chizishni boshlaydi, so'ngra chizilgan rasmini yopadi, bargni tepaga egib, davom etish uchun biroz, bir qismini qoldirib ketadi (masalan, bo'yin). Ikkinchisi, bo'yindan boshqa hech narsani ko'rmasdan, tabiiy ravishda torsoni davom ettiradi, oyoqlarning faqat bir qismini ko'rinadigan qoldiradi. Uchinchisi tugaydi. Keyin butun varaq ochiladi - va bu deyarli har doim kulgili bo'lib chiqadi: nisbatlar, ranglarning nomuvofiqligidan.

O'zingizni chizish yoki hayotdan sevimli o'yinchoqlaringizni chizish.

Hayotdan rasm chizish kuzatuvchanlikni, yaratish emas, balki qoidalarga muvofiq tasvirlash qobiliyatini rivojlantiradi. nisbatlarda, shakllarda va ranglarda asl nusxaga o'xshab ko'ring. Avval oynaga qarab o'zingizni chizishni taklif qiling. Va har holda ko'zguga ko'p marta qarash. Yaxshisi, ko'zguga ko'p marta qarab, kattalar o'zingizni qanday chizishingizni ko'rsating. Keyin bolaning o'zi uchun ob'ektni tanlashiga ruxsat bering, Bu sevimli qo'g'irchoq, ayiq yoki mashina bo'lishi mumkin. Mavzu qismlarini taqqoslab, uzoq vaqt davomida kuzatishga o'rgatish muhimdir. Va yana. Agar bola tabiatdan uzoqlashsa, o'ziga xos narsalarni olib kelsa, buning natijasida butunlay boshqa narsa yoki o'yinchoq paydo bo'ladi, xafa bo'lmang. Farzandingizni maqtang: "Siz bugun yangi mashina chizdingiz! Ehtimol, uni xohlaysizmi?" Ammo bunday chizma oxirida: "Chizilgan mashina bundan nimasi bilan farq qiladi?" Deb so'rash kerak. Rolling qog'oz.

Ekspressivlik vositalari: tekstura, hajm. Materiallar: salfetkalar yoki rangli ikki tomonlama qog'oz, PVA elim likopchaga quyiladi, qalin qog'oz yoki taglik uchun rangli karton. Tasvirni olish usuli: bola qo'lidagi qog'ozni yumshoq bo'lguncha g'ijimlaydi. Keyin undan to'pni aylantiradi. Uning o'lchamlari har xil bo'lishi mumkin: kichik (berry) dan kattagacha (bulut, kardan odam uchun bo'lak). Shundan so'ng, qog'oz bo'lagi elimga botiriladi va poydevorga yopishtiriladi.

"Men onamni chizaman" ...

Hayotdan yoki xotiradan chizishni davom ettirish yaxshi bo'lardi (oila a'zolari, qarindoshlar va do'stlar bunday tasvir uchun ob'ekt bo'lishi mumkin). Funktsiyalar haqidagi fotosuratlar yoki suhbatlar fon materiali sifatida ishlatilishi mumkin. ko'rinish yo'q qarindoshlar ... Rasmlar olinadi va tekshiriladi. Suhbat bor: "Valyaning buvisi nima? Sochlari qanday? Soch turmagi? Sevimli ko'ylak? Tabassum?" Va birgalikda yaratish jarayoni boshlanadi. Biroz vaqt o'tgach, siz qiz do'stlarini xotiradan chizishni taklif qilishingiz mumkin. Qarindoshlar va do'stlar tasvirlangan etarlicha rasmlarni to'plaganingizda, sizga maktabgacha yoshdagi bolaning birinchi portretlari qadrlanadigan "Mening oilam va do'stlarim" mini-ko'rgazmasini tashkil qilishni maslahat beramiz.

G'ijimlangan qog'oz taassurotlari.

Ekspressivlik vositalari: nuqta, tekstura, rang. Materiallar: gouash bilan singdirilgan yupqa ko'pikli kauchukdan tayyorlangan shtamp yostig'i solingan likopcha yoki plastik quti, har qanday rang va o'lchamdagi qalin qog'oz, g'ijimlangan qog'oz. Tasvirni olish usuli: bola g'ijimlangan qog'ozni siyoh bilan marka qog'oziga bosadi va qog'ozda taassurot qoldiradi. Boshqa rang olish uchun likopcha ham, g'ijimlangan qog'oz ham o'zgartiriladi. Mumli qalamlar + akvarellar.

Ekspressivlik vositalari: rang, chiziq, nuqta, tekstura. O'rta vositalar: mumli qalamlar, qalin oq qog'oz, akvarel, cho'tkalar. Rasmni olish usuli: bola oq qog'ozga mumli qalamlar bilan chizadi. Keyin u varaqni bir yoki bir nechta rangda akvarel bilan bo'yaydi. Rangli qalam chizilgan rasm bo'yalmagan holda qolmoqda.

Sham + akvarel.

Ekspressivlik vositalari: rang, chiziq, nuqta, tekstura. O'rta vositalar: sham, qalin qog'oz, akvarel, cho'tkalar. Tasvirni olish usuli: bola qog'ozga sham bilan chizadi. Keyin u varaqni bir yoki bir nechta rangda akvarel bilan bo'yaydi. Shamdonning namunasi oq bo'lib qoladi.

Bitmap.

Bolalar odatiy bo'lmagan hamma narsani yaxshi ko'radilar. Nuqtalar bilan chizish odatiy bo'lmagan, bu holda texnikani anglatadi. Amalga oshirish uchun siz flomaster, qalam olib, oq qog'ozga perpendikulyar qo'yishingiz va chizishni boshlashingiz mumkin. Ammo bu erda bo'yoqlar bilan bitmaplarni olishning eng yaxshi usuli. Buni qanday qilish kerak. Oltingugurtdan tozalangan gugurt kichik paxta momig'i bilan mahkam o'ralgan va qalin bo'yoqqa botirilgan. Va keyin nuqta chizish printsipi bir xil. Asosiysi, bolani darhol qiziqtirish. Spray. Ekspressivlik vositalari: nuqta, tekstura. Materiallar: qog'oz, gouache, qattiq cho'tka, parcha qalin karton yoki plastmassa (5x5 sm). Tasvirni olish usuli: bola cho'tka ustiga bo'yoq chizadi va cho'tkani qog'oz ustida ushlab turgan kartonga uradi. Keyin u varaqni bir yoki bir nechta rangda akvarel bilan bo'yaydi. Bo'yoqlarni qog'ozga soling. Barg izlari.

Ekspressivlik vositalari: tekstura, rang. Materiallar: qog'oz, gouache, turli daraxtlarning barglari (afzal tushgan), cho'tkalar. Tasvirni olish usuli: bola yog'och bo'lagini turli rangdagi bo'yoqlar bilan qoplaydi, so'ngra chop etish uchun uni bo'yalgan tomoni bilan qog'ozga surtadi. Har safar yangi varaq olinadi. Barglarning barglari cho'tka bilan bo'yalgan bo'lishi mumkin.

O'tgan vaqt davomida bolalarning qobiliyatlarini aniqlash uchun turli xil usullardan foydalangan holda mashg'ulotlar tsiklini o'tkazish, bolalarning noan'anaviy usullardan foydalangan holda bo'yoqlar bilan ishlash qobiliyatiga ega ekanligi aniq. Badiiy va ijodiy qobiliyatlari kam rivojlangan bolalarda ko'rsatkichlar o'quv yilining boshiga nisbatan bir oz yuqoriroq, ammo noan'anaviy materiallardan foydalanish, mavzu va texnikaga bo'lgan ishtiyoq darajasi va ranglarni idrok etish qobiliyati tufayli. yaxshilandi.

Ko'pikli chizmalar.

Ba'zi sabablarga ko'ra, agar biz bo'yoqlar bilan bo'yash qilsak, cho'tkadan ham foydalanishimiz kerak deb o'ylashga moyilmiz. Har doim ham emas, deydi TRIZ a'zolari. Ko'pikli kauchuk yordamga kelishi mumkin. Undan turli xil kichik geometrik figuralarni yasashni maslahat beramiz, so'ngra ularni yupqa sim bilan tayoq yoki qalamga (o'tkirlashtirilmagan) mahkamlang. Asbob allaqachon tayyor. Endi siz uni bo'yoqqa botirib, qizil uchburchaklar, sariq doiralar, yashil kvadratlarni chizish uchun markalar usulidan foydalanishingiz mumkin (barcha ko'pikli kauchuk, paxta momig'idan farqli o'laroq, yaxshi yuviladi). Dastlab, bolalar xaotik tarzda chizishadi. geometrik figuralar... Va keyin ulardan eng oddiy bezaklarni yasashni taklif qiling - birinchi navbatda bir turdagi figuradan, keyin ikkitadan, uchtadan.

Sirli chizmalar.

Sirli chizmalarni quyidagi tarzda olish mumkin. Taxminan 20x20 sm o'lchamdagi karton olinadi va yarmiga katlanadi. Keyin taxminan 30 sm uzunlikdagi yarim jun yoki jun ip tanlanadi, uning uchi 8-10 sm qalin bo'yoqqa botiriladi va karton ichiga mahkamlanadi. Keyin bu ipni karton ichiga o'tkazishingiz kerak, keyin uni olib tashlang va kartonni oching. Bu bolalari bo'lgan kattalar tomonidan ko'rib chiqiladigan, chizilgan va to'ldirilgan xaotik tasvirga aylanadi. Olingan tasvirlarni nomlash juda foydali. Ushbu murakkab aqliy va nutqiy ish tasviriy ish bilan birgalikda maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishiga yordam beradi.

Rangli qalam bilan chizish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar xilma-xillikni yaxshi ko'radilar. Bu imkoniyatlar bizga oddiy rangli qalamlar, sanguine, ko'mir orqali taqdim etiladi. Silliq asfalt, chinni, keramik plitkalar, toshlar - bu bo'r va ko'mir yaxshi mos keladigan asosdir. Shunday qilib, asfalt uchastkalarning keng tasvirini yaratishga yordam beradi. Ular (agar yomg'ir bo'lmasa) ertasi kuni ishlab chiqilishi mumkin. Va keyin syujetlar asosida hikoyalar tuzing. Va keramik plitkalarda (ular ba'zan oshxonaning biron bir joyida qoldiqlarda saqlanadi) naqsh va mayda narsalarni rangli qalam yoki ko'mir bilan tasvirlashni tavsiya qilamiz. Katta toshlar (masalan, to'lqinlar) hayvonning boshi tasviri ostida yoki daraxt poyasi ostida bezashni so'rashadi. Bu toshning shakli nimaga yoki kimga o'xshashligiga bog'liq.

Sehrli chizish usuli.

Bu usul quyidagicha amalga oshiriladi. Mumli shamning burchagi bilan oq qog'ozga rasm chizilgan (Rojdestvo daraxti, uy yoki ehtimol butun uchastka). Keyin cho'tka bilan yoki paxta momig'i yoki ko'pikli kauchuk bilan yaxshiroq bo'yoq butun tasvirning ustiga qo'llaniladi. Bo'yoq sham bilan qalin tasvirga yotmaganligi sababli, rasm bolalarning ko'zlari oldida to'satdan paydo bo'lib, o'zini namoyon qiladi. Avval ofis elim yoki parcha bilan bo'yash orqali siz xuddi shunday ta'sirga ega bo'lishingiz mumkin. kir yuvish sovuni... Bunday holda, mavzuga fonni tanlash muhim rol o'ynaydi. Masalan, sham bilan chizilgan kardan odamni ko'k bo'yoq bilan, qayiqni yashil rang bilan bo'yash yaxshiroqdir. Agar bo'yash paytida sham yoki sovun parchalana boshlasa, tashvishlanmang. Bu ularning sifatiga bog'liq.

Kichik toshlarni bo'yash.

Albatta, ko'pincha bola katta toshlarni samolyotda, qog'ozda, kamroq asfaltda tasvirlaydi. Uyni, daraxtlarni, mashinalarni, hayvonlarni qog'ozda samolyotda tasvirlash o'zingizning katta hajmli ijodingizni yaratish kabi jozibali emas. Shu munosabat bilan dengiz toshlari ideal tarzda qo'llaniladi. Ular silliq, kichik va shakli har xil. Toshning shakli ba'zan bolaga bu holatda qanday tasvirni yaratish kerakligini aytadi (va ba'zida kattalar bolalarga yordam berishadi). Bir toshni qurbaqa ostida, ikkinchisini - xato ostida bo'yash yaxshiroqdir va uchinchidan ajoyib qo'ziqorin chiqadi. Toshga yorqin qalin bo'yoq qo'llaniladi - va rasm tayyor. Va buni shunday tugatish yaxshidir: tosh quriganidan keyin uni rangsiz lak bilan yoping. Bunday holda, bolalar qo'llari bilan yasalgan katta hajmli qo'ng'iz yoki qurbaqa porlaydi, yorqin porlaydi. Ushbu o'yinchoq mustaqil bolalar o'yinlarida bir necha marta ishtirok etadi va egasiga katta foyda keltiradi.

Nikografiya usuli.

Bu usul asosan qizlar uchun mavjud. Ammo bu qarama-qarshi jinsdagi bolalar uchun mos emas degani emas. Va u quyidagilardan iborat. Avval kartondan 25x25 sm ekran yasaladi.Kartonga kadife qog'oz yoki oddiy flanel yopishtiriladi. Ekran uchun turli rangdagi jun yoki yarim jun iplar to'plami bilan yaxshi sumka tayyorlash yaxshi bo'lar edi. Bu usul quyidagi xususiyatga asoslanadi: junning ma'lum foiziga ega bo'lgan iplar flanel yoki baxmal qog'ozga tortiladi. Siz ularni faqat ko'rsatkich barmog'ining engil harakatlari bilan biriktirishingiz kerak. Bunday iplardan qiziqarli hikoyalar tayyorlash mumkin. Tasavvur, ta'm hissi rivojlanadi. Ayniqsa, qizlar ranglarni mohirlik bilan tanlashni o'rganadilar. Ba'zi ip ranglari engil flanel uchun mos keladi va qorong'i uchun butunlay boshqacha. Ayollar hunarmandchiligiga bosqichma-bosqich yo'l shunday boshlanadi, ular uchun juda zarur bo'lgan tikuvchilik.

Monotip usuli.

Afsuski, bu usul haqida ikki so'z kamdan-kam qo'llaniladi. Va behuda. Chunki u maktabgacha yoshdagi bolalarni vasvasaga soladigan juda ko'p narsalarni o'z ichiga oladi. Muxtasar qilib aytganda, bu selofandagi tasvir, keyin qog'ozga o'tkaziladi. Silliq selofanda men cho'tka bilan bo'yoq bilan yoki paxta to'pi bilan yoki barmog'im bilan gugurt bilan bo'yashtiraman. Bo'yoq qalin va jonli bo'lishi kerak. Va darhol, bo'yoq quriguncha, selofan tasvirini qalin oq qog'ozga aylantiring va xuddi shunday qilib, chizilgan rasmni tozalang va keyin uni ko'taring. Ikkita rasm chiqadi. Ba'zida tasvir selofanda, ba'zan qog'ozda qoladi.

Nam qog'ozga chizish.

Yaqin vaqtgacha siz faqat quruq qog'ozga chizishingiz mumkin deb hisoblar edi, chunki bo'yoq suv bilan etarlicha suyultiriladi. Ammo ho'l qog'ozga eng yaxshi chizilgan bir qator ob'ektlar, syujetlar, tasvirlar mavjud. Sizga noaniqlik, noaniqlik kerak, masalan, agar bola quyidagi mavzularni tasvirlamoqchi bo'lsa: "Tumandagi shahar", "Men tushlar ko'rdim", "Yomg'ir yog'moqda", "Tungi shahar", "Parda ortidagi gullar" va hokazo. . Siz maktabgacha yoshdagi bolani qog'ozni ozgina nam qilishni o'rgatish kerak. Agar qog'oz juda nam bo'lsa, chizma ishlamasligi mumkin. Shuning uchun, suvga cho'mish tavsiya etiladi toza suv bir bo'lak paxta, uni siqib chiqaring va uni butun qog'oz varag'iga yoki (agar kerak bo'lsa) faqat alohida qismida ushlab turing. Va qog'oz noaniq tasvirlarni ishlab chiqarishga tayyor.

Mato tasvirlari.

Xaltada biz har xil naqsh va turli xil sifatdagi mato qoldiqlarini yig'amiz. Ular aytganidek, chintz ham, brokar ham foydali bo'ladi. Matoga chizilgan rasm, shuningdek, uni kiyinish syujetdagi biror narsani juda yorqin va ayni paytda osongina tasvirlashga yordam berishini aniq misollar bilan ko'rsatish juda muhimdir. Mana bir nechta misollar. Shunday qilib, matolardan biri gullarni tasvirlaydi. Ular kontur bo'ylab kesiladi, yopishtiriladi (faqat pasta yoki boshqa yaxshi elim bilan), so'ngra stol yoki vaza ustiga bo'yashadi. Keng rang-barang tasvir olinadi. Hayvonning uyi yoki tanasi, chiroyli soyabon, qo'g'irchoq uchun shlyapa yoki sumka sifatida yaxshi xizmat qiladigan matolar mavjud.

Volumetrik dastur.

Shubhasiz, bolalar aplike ishlarini qilishni yaxshi ko'radilar: biror narsani kesib, yopishtirish, jarayonning o'zidan katta zavq olish. Va ular uchun barcha sharoitlarni yaratishingiz kerak. Yassi dastur bilan bir qatorda, ularga volumetrik qilishni o'rgating: volumetrik maktabgacha tarbiyachi tomonidan yaxshiroq idrok etiladi va atrofdagi dunyoni yanada realroq aks ettiradi. Bunday tasvirni olish uchun ilovani burishtirish kerak rangli qog'oz, keyin biroz to'g'rilab, kerakli shaklga kesib oling. Shundan so'ng, uni yopishtiring va agar kerak bo'lsa, alohida qismlarni qalam yoki flomaster bilan chizishni tugating. Masalan, bolalar tomonidan seviladigan toshbaqa yasang. Jigarrang qog'ozni eslang, biroz to'g'rilab, oval shakli va elimini kesib oling, so'ngra bosh va oyoqlarga bo'yash.

Biz otkritkalar yordamida chizamiz.

Darhaqiqat, deyarli har bir uyda bir tonna eski otkritkalar mavjud. Bolalar bilan eski otkritkalarni ko'rib chiqing, kerakli tasvirlarni qanday qilib kesib olishni va ularni uchastkaga, joyga yopishtirishni o'rgating. Ob'ektlar va hodisalarning yorqin zavod tasviri hatto eng oddiy oddiy rasmga ham butunlay badiiy dizayn beradi. Qanday qilib uch, to'rt va hatto besh yoshli bola it va qo'ng'izni chizishi mumkin? Yo'q. Ammo it va hasharotga u quyoshni, yomg'irni tortadi va u juda xursand bo'ladi. Yoki siz bolalar bilan birga otkritkadan kesib, derazaga buvisi bilan ertak uyini yopishtirib qo'ysangiz, u holda maktabgacha yoshdagi bola o'z tasavvuriga, ertak bilimiga va vizual qobiliyatlariga e'tibor qaratib, shubhasiz biror narsani tugatadi. uni.

Fon yaratishni o'rganish.

Odatda bolalar oq qog'ozga chizadilar. Shunday qilib, siz buni aniqroq ko'rishingiz mumkin. Bu tezroq. Ammo ba'zi uchastkalar fonni talab qiladi. Va shuni aytishim kerakki, barcha bolalar asarlari oldindan tayyorlangan fonda yaxshiroq ko'rinadi. Ko'pgina bolalar fonni cho'tka bilan yaratadilar, bundan tashqari, oddiy, kichkina. Oddiy va ishonchli usul mavjud bo'lsa-da: paxta momig'i yoki suvga botirilgan ko'pikli kauchukning bir qismi va bo'yoq bilan fon qilish.

Kontseptsiyaning o'zi ushbu usulning ma'nosini tushuntiradi: yuqoridagilarning bir nechtasi unda to'plangan. Umuman olganda, ideal holda, biz uchun quyidagilar muhim bo'lib tuyuladi: maktabgacha yoshdagi bola nafaqat turli xil tasvir texnikasi bilan tanish bo'lsa, balki ular haqida unutmasa va belgilangan maqsadni amalga oshirib, uni joyida ishlatsa yaxshi bo'ladi. Masalan, 5-6 yoshli bolalardan biri yozni chizishga qaror qildi va buning uchun u bitmap (gullar) dan foydalanadi va bola barmog'i bilan quyoshni chizadi, u otkritkalardan meva va sabzavotlarni kesib tashlaydi, u tasvirlaydi. matolar bilan osmon va bulutlar va boshqalar. Vizual faoliyatda takomillashtirish va ijodkorlikning chegarasi yo'q. Ingliz o'quv tadqiqotchisi Anna Rogovin chizish mashqlari uchun qo'lingizdagi hamma narsadan foydalanishni tavsiya qiladi: latta bilan chizish, qog'oz peçete(ko'p marta katlanmış); iflos suv, eski choy barglari, qahva maydonchalari bilan bo'yash, rezavorlardan siqish. Bundan tashqari, qutilar va butilkalarni, g'altak va qutilarni va hokazolarni bo'yash foydalidir.

3. Rasm chizishning noan’anaviy usullaridan foydalanish tahlili

Ijodiy shaxsni shakllantirish hozirgi bosqichda pedagogik nazariya va amaliyotning muhim vazifalaridan biridir. Uning rivojlanishi maktabgacha yoshdan boshlab samaraliroq boshlanadi. V. A. Suxomlinskiy aytganidek: "Bolalarning qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi sizning qo'lingizda. Barmoqlardan, majoziy ma'noda, ijodiy fikrning manbasidan oziqlanadigan eng yaxshi iplar - oqimlar mavjud. Boshqacha qilib aytganda, bolaning qo'lida qanchalik ko'p mahorat bo'lsa, shunchalik ko'p aqlli bola”. Ko'pgina o'qituvchilarning fikriga ko'ra, barcha bolalar iste'dodli. Shuning uchun, bu iste'dodlarni o'z vaqtida payqash, his qilish va imkon qadar tezroq bolalarga ularni amalda, haqiqiy hayotda ko'rsatish imkoniyatini berishga harakat qilish kerak. Kattalar yordamida badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirib, bola yangi asarlar yaratadi (chizish, aplikatsiya). O'ziga xos bir narsani o'ylab topib, har safar ob'ektni yaratish usullari bilan tajriba o'tkazadi. O'zining estetik rivojlanishida maktabgacha yoshdagi bola elementar vizual hissiy taassurotdan tegishli tasviriy va ekspressiv vositalar bilan original tasvirni (kompozitsiyani) yaratishga o'tadi. Shunday qilib, uning ijodi uchun asos yaratish kerak. Bola qanchalik ko'p ko'rsa, eshitsa, boshdan kechirsa, uning tasavvur faolligi shunchalik muhim va samarali bo'ladi.

An'anaviy bo'lmagan rasm - bu an'anaga asoslanmagan tasvirlash san'ati.

Bolalar juda yoshligidanoq atrofdagi dunyo haqidagi taassurotlarini o'z san'atlarida aks ettirishga harakat qiladilar. Mening ishim noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalanishdir. An'anaviy bo'lmagan usullarda rasm chizish - bu bolalarni hayratda qoldiradigan va zavqlantiradigan qiziqarli, hayratlanarli faoliyat. Rivojlanish muhiti bolaning rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Shu sababli, mavzuni rivojlantiruvchi muhitni tashkil qilishda men mazmuni rivojlantiruvchi xususiyatga ega ekanligini va har bir bolaning individual imkoniyatlariga, bolalarning yosh xususiyatlariga mos keladigan va mos keladigan ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilganligini hisobga oldim. Uyda qancha keraksiz qiziqarli narsalar (tish cho'tkasi, taroqlar, ko'pikli kauchuk, tiqinlar, polistirol, ipli ip, shamlar va boshqalar). Biz sayrga chiqdik, diqqat bilan ko'rib chiqamiz va qancha qiziqarli narsalar bor: tayoqlar, konuslar, barglar, toshlar, o'simlik urug'lari, momaqaymoq, qushqo'nmas, terak. Bu narsalarning barchasi samarali faoliyat burchagini boyitdi. G'ayrioddiy materiallar va o'ziga xos texnikalar bolalarni "Yo'q" so'zi bu erda yo'qligi bilan o'ziga jalb qiladi, siz xohlagan narsani va xohlaganingizni chizishingiz mumkin va hatto o'zingizning g'ayrioddiy texnikangizni o'ylab topishingiz mumkin. Bolalar unutilmas, ijobiy his-tuyg'ularni his qilishadi va his-tuyg'ularga ko'ra bolaning kayfiyatini, uni nima quvontirayotganini, nima xafa qilganini aniqlash mumkin.

GCDni noan'anaviy usullardan foydalangan holda o'tkazish:

Bolalar qo'rquvini yo'qotishga yordam beradi;

O'ziga bo'lgan ishonchni rivojlantiradi;

Fazoviy fikrlashni rivojlantiradi;

Bolalarni rag'batlantiradi ijodiy izlanishlar va yechimlar;

Turli materiallar bilan tanishtiradi;

Kompozitsiya, ritm, rang, rangni idrok etish hissini rivojlantiradi; tekstura va hajm hissi;

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi;

Ijodkorlikni, tasavvurni va fantaziya parvozini rivojlantiradi.

Ishlash jarayonida bolalar estetik zavq oladilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning chizmalarini tahlil qilib, men rasm chizish ko'nikmalarini engillashtirish kerak degan xulosaga keldim, chunki har bir kattalar ham ob'ektni tasvirlay olmaydi. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning rasm chizishga bo'lgan qiziqishini sezilarli darajada oshirishi mumkin. Ko'plab noan'anaviy chizish texnikasi mavjud, ularning g'ayrioddiyligi shundaki, ular bolalarga tezda kerakli natijaga erishishga imkon beradi. Noan'anaviy texnikani o'qitishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan o'qituvchining bolalarga ma'lum bir mazmunni etkazish, ularning bilim, ko'nikma va malakalarini shakllantirish uchun qanday usul va usullardan foydalanishiga bog'liq.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, tasvirning noan'anaviy texnikasini o'zlashtirish, agar u bolalar faoliyati va yoshining o'ziga xosligini hisobga olgan holda qurilgan bo'lsa, maktabgacha yoshdagi bolalarga haqiqiy quvonch baxsh etadi. Ular qiyinchiliklarga duch kelmasdan, turli naqshlarni chizishdan xursand. Bolalar badiiy materiallarni jasorat bilan qabul qilishadi, bolalar o'zlarining xilma-xilligidan va mustaqil tanlash istiqbolidan qo'rqmaydilar. Ular ijro etilish jarayonidan zavqlanishadi. Bolalar u yoki bu harakatni ko'p marta takrorlashga tayyor. Va harakat qanchalik yaxshi bo'lsa, shunchalik ko'p katta zavq ular buni xuddi o'zlarining muvaffaqiyatlarini namoyish qilgandek takrorlaydilar va kattalarning e'tiborini ularning yutuqlariga qaratib, xursand bo'lishadi.

Ishlayotganimda men muammoga duch keldim, bolalar chizishdan qo'rqishadi, chunki ularga ko'rinadigandek, ular buni qila olmaydilar va muvaffaqiyatga erisha olmaydilar. Bu, ayniqsa, bolalarda tasviriy faoliyat ko'nikmalari hali ham yomon rivojlangan, shakl hosil qiluvchi harakatlar etarli darajada shakllanmagan o'rta guruhda seziladi. Bolalarda o'ziga ishonch, tasavvur, mustaqillik yo'q. Bolalarni faol bo'lishga undash, ularni juda osonlik bilan kichik rassom bo'lishlari va qog'ozda mo''jizalar qilishlari mumkinligiga ishonish uchun rag'batlantirish. Va men kerakli narsani topishga muvaffaq bo'ldim. Bolalarga rasm chizishni o‘rgatishda hamkasblarim tajribasidan foydalandim. Keyinchalik men uni qayta ko'rib chiqdim, o'z tuzatishlarimni kiritdim.

Xulosa

Ijodkorlik qobiliyati insonning o'ziga xos xususiyati bo'lib, u nafaqat voqelikdan foydalanish, balki uni o'zgartirishga ham imkon beradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish muammosi bugungi kunda maktabgacha ta'lim sohasida ishlaydigan ko'plab tadqiqotchilar va amaliyotchilarning diqqat markazida bo'lib, ushbu yoshdagi turli xil aqliy jarayonlarni rivojlantirish bo'yicha ko'plab maqolalar, o'quv qo'llanmalar, o'yinlar va mashqlar to'plamlari mavjud. , va umumiy va maxsus e'tiborning har xil turlarini rivojlantirish bo'yicha.

Tasviriy faoliyatga kelsak, unda namoyon bo'ladigan va shakllanadigan qobiliyatlarning mazmunini, ularning tuzilishini, rivojlanish shartlarini ajratib ko'rsatish muhimdir. Faqat bu holatda tasviriy faoliyatni o'qitishni rivojlantirish metodikasini maqsadli ishlab chiqish muhim ahamiyatga ega.

Vizual faoliyat - bu atrof-muhitning aniq, hissiy idrok etilgan tasvirlar shaklida aks etishidir. Yaratilgan tasvir (xususan, chizma) turli funktsiyalarni bajarishi mumkin (kognitiv, estetik), chunki u boshqa maqsadda yaratilgan. Chizmaning maqsadi, albatta, uni amalga oshirish xarakteriga ta'sir qiladi. Badiiy obrazda ikki vazifa – obraz va ifodaning uyg‘unlashuvi faoliyatga badiiy-ijodiy xarakter beradi, faoliyatning yo‘naltiruvchi va ijro etuvchi harakatlarining o‘ziga xos xususiyatlarini belgilaydi. Binobarin, u ushbu faoliyat turi uchun qobiliyatlarning o'ziga xos xususiyatlarini ham belgilaydi.

Bolaning ranglarga, ranglarga, shakllarga hissiy munosabatda bo'lish shartlari, ularni o'z xohishiga ko'ra tanlash juda muhimdir. Tasviriy san'atda badiiy tasvirlarni tarbiyalash tufayli bola atrofdagi voqelikni to'liqroq va yorqinroq idrok etish imkoniyatiga ega bo'lib, bu bolalar tomonidan hissiy rangli tasvirlarni yaratishga yordam beradi.

Badiiy va ijodiy qobiliyatlarni eng samarali rivojlantirish uchun ko'ngilochar mashg'ulotlardan foydalanish kerak. Ko'ngilochar mashg'ulotlarning maqsadi - barqaror motivatsiyani yaratish, o'z munosabatingizni, kayfiyatingizni tasvirda ifodalash istagi.

Shunday qilib, ko'ngilochar xarakterdagi faoliyat maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy rivojlanishida hal qiluvchi omil hisoblanadi.

Eksperimental ish bir bosqichda o'tkazildi, uning davomida quyidagi maqsadlar amalga oshirildi: vizual faoliyat uchun diagnostika o'tkazish va bolalarning hissiy me'yorlarini o'zlashtirish darajasini aniqlash orqali ikkinchi yosh guruh bolalarida ijodiy qobiliyatlarni aniqlash va rivojlantirish. -4 yoshda.

Diagnostika shuni ko'rsatdiki, bolalarda katta qiziqish va xohish bor, lekin ko'rish qobiliyati darajasini oshirish uchun doimo bolalar bilan shug'ullanish kerak, aks holda bu qobiliyatlar yo'qolishi mumkin.

Amaliy ahamiyati ishlab chiqilgan darslardan foydalanishdadir ko'rsatmalar pedagog ishida ilmiy adabiyotlarni umumlashtirish chizmachilikda badiiy va ijodiy qobiliyatlar mazmunini qaror toptirishga yordam beradi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Granovskaya R.M. Ijodkorlik va stereotiplarni yengish. SPb., 1994 yil.

2. Grigorieva G.G. Maktabgacha yoshdagi bolalarning vizual faoliyati, M. 1999 yil

3. Galanov A.S., Kornilova S.N., Kulikova S.L. Tasviriy san'at bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar. M., 2000 yil

4. Donin A. San'at tarixiga kirish. - N. Novgorod: "Astrel" nashriyoti 1998 yil, - 153 p.

5. Dorfman L. San'atdagi hissiyotlar. Moskva: 1997 yil.

6. Kazakova R.G., Saiganova T.I., Sedova E.M., Sleptsova V.Yu. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rasm chizish: noan'anaviy texnikalar, rejalashtirish, sinf yozuvlari. - M .: "Sfera" nashriyoti, 2005. - 128 b.

7. Komarova S. Bolani chizishga qanday o'rgatish kerak. - M .: "Prior" nashriyoti, 1998. - 344 b.

8. Kojoxina S.K. San'at olamiga sayohat: bola taraqqiyoti dasturi. M, 2002 yil

9. Komarova T.S. Bolalar bog'chasida vizual faoliyat, M .; MOSAIK-SINTEZ, 2010 .-- 192 b.

10. Komarova T.S., Savenkov A.I. Kollektiv ijodkorlik bolalar. - M., "Psixologiya", 1998. - 344 b.

11. Komarova T.S. Bolalarga rasm chizish texnikasini o'rgatish. - M .: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2005 yil.

12. Kazakova R.G. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan rasm chizish / Noan'anaviy texnikalar, dars stsenariysi, rejalashtirish. M., 2005 yil.

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Noan'anaviy materiallar va usullardan foydalangan holda vizual faoliyat. Kartoshka bilan chizish. Qattiq cho'tka bilan teshish texnikasi. Sprey: umumiy tushuncha, ishlash xususiyatlari. Blotografiya, monotip, kviling. “Kartonning cheti bilan chizish” texnikasi.

taqdimot 30.05.2016 da qo'shilgan


Chizishda noan'anaviy usullardan foydalanish xususiyatlarini hisobga olish. Barmoqlar, dog'lar, sham, chizish texnikasi va boshqalar bilan chizish usullari bilan tanishish. Ushbu metodlar yordamida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni tahlil qilish.

muddatli ish 09/20/2015 qo'shilgan


Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda tasviriy faoliyat turi sifatida rasm chizishni rivojlantirishning psixologik va pedagogik asoslari. Chizmachilikning noan'anaviy usullaridan foydalanish xususiyatlari va ularning amaliy samaradorligini baholash, daraja diagnostikasi.

muddatli ish 03/21/2014 qo'shilgan


Maktabgacha yoshdagi bolalarda rasm chizishni o'rgatish vazifalari. Noan'anaviy tasvirlash usullarining turlari. Bolalar ijodiyotida ishlatiladigan tasviriy materiallar. Ushbu rasm chizish usullarini darsda qo'llash bilan ijodiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasining natijalari.

ijodiy ish, qo'shilgan 02/07/2016


Maktabgacha ta'lim muassasalarida rasm chizishning noan'anaviy usullaridan foydalanish muammosiga asosiy mahalliy va xorijiy yondashuvlar. Noan'anaviy rasm chizish usullarini tadqiq qilish va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tuzatish va rivojlanish dasturini ishlab chiqish.

10/08/2012 da qo'shilgan kurs ishi


Tasavvurning umumiy xususiyatlari. Bolalar faoliyatining xususiyatlari va uning katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish uchun ahamiyati. An'anaviy bo'lmagan rasm chizish usullari yordamida bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar.

muddatli ish 02/15/2015 qo'shilgan


Noan'anaviy tasvir texnikasining materiallari, jihozlari, sharoitlari va vositalari. Chizishning innovatsion usullari haqida umumiy ma'lumot: barmoq izlari, palma bo'yoqlari, vaksografiya, blotting, skretchboard, iplar grafikasi. Kichik va o'rta guruhlar uchun darslarning qisqacha mazmuni.

test, 2011-09-12 qo'shilgan


Bolaning fazoviy tasavvurlarining sekin shakllanishining sabablari. Bolalarda nutq buzilishining belgilari. Nutq buzilishi bo'lgan bolalarning vizual faoliyati. Noan'anaviy bo'yash texnikasidan foydalanish. Badiiy vazifalar.

taqdimot 06/04/2016 da qo'shilgan


Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda vizual faoliyatda ijodiy faoliyatni rivojlantirish xususiyatlari. Noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning pedagogik texnologiyasi.

muddatli ish 29/03/2019 qo'shildi


Chizmachilikni o'rgatish jarayonida noan'anaviy usullardan foydalanish. Maktabgacha yoshdagi bolalarda rang tuyg'ularini rivojlantirishning amaliy asoslari. An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasining turlari. Koreya handigirim san'atining xususiyatlari. Qiziqarli amaliy darslar.

Yana Tataurova
Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalanish

Byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi Kirillovskiy nomidagi ta'lim muassasasi munitsipalitet okrugi Vologda viloyati "4-sonli bolalar bog'chasi

"Don" Kirillova "

« Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda noan'anaviy rasm chizish usullaridan foydalanish»

Amalga oshirildi: birinchi o'qituvchi

KIRISH

Maktabgacha tarbiya bolalik - juda muhim davr bolalar hayotida. Aynan shu yoshda har bir bola kichik tadqiqotchi bo'lib, uning atrofidagi notanish va ajoyib dunyoni quvonch bilan kashf etadi va hayratda qoldiradi. Bolalarning faoliyati qanchalik xilma-xil bo'lsa, ular shunchalik muvaffaqiyatli bo'ladi. bolaning rivojlanishi, uning imkoniyatlari va ijodkorlikning ilk ko'rinishlari amalga oshadi. Shuning uchun bolalar bog'chasida bolalar bilan ishlashning eng yaqin va eng qulay turlaridan biri bu vizual, badiiy va samarali faoliyatdir. Bu bolaning o'z ijodiga jalb qilinishi uchun sharoit yaratadi, bu jarayonda go'zal va g'ayrioddiy narsa paydo bo'ladi. Buni bolalarga oddiydan murakkabgacha bosqichma-bosqich o'rgatish kerak. Vizual faoliyat ko'p quvonch keltiradi maktabgacha yoshdagi bolalar... Qoida tariqasida, bolalarda darslar maktabgacha ta'lim muassasasi muassasalar ko'pincha faqat vizual materiallar standart to'plamiga kamayadi va an'anaviy usullar olingan ma'lumotlarni uzatish. Ammo aqliy jihatdan katta sakrashni hisobga olsak rivojlanish va yangi avlod salohiyati, bu etarli emas rivojlanish ijodkorlik. Yangi narsa kerak qiziq: bu .

Mavzuning dolzarbligi

"Ular bolalarga o'zlarini erkin his qilishlariga yordam beradi, ozod bo'lishga yordam beradi, oddiy usullar bilan nima qilish qiyinroq ekanligini qog'ozda ko'rish va etkazish. Va eng muhimi, noan'anaviy bo'yash texnikasi bolaga hayratlanish va dunyodan zavqlanish imkoniyatini bering. (M. Shklyarova).

Buni M. A. Shklyarova da'vo qilmoqda noan'anaviy chizish texnikasi rivojlanadi bolalarda mantiqiy va mavhum fikrlash, fantaziya, kuzatish, e'tibor va o'ziga ishonch bor. Ushbu usullarning har biri kichik o'yin.

An'anaviy bo'lmagan rasm texnikasi- eng muhimi estetik tarbiya, bular hamma narsa uyg'un bo'lgan yangi, original san'at asarini yaratish usullari: rang, chiziq va syujet. Bu bolalar uchun o'ylash, sinash, izlash, tajriba qilish uchun ajoyib imkoniyatdir. Va eng muhimi, o'zingizni ifoda etishdir.

Muhimligi shundaki, bilim dastur doirasidan cheklanib qolmaydi. Bolalar xilma-xillikni o'rganadilar noan'anaviy chizish usullari, ularning xususiyatlari, ishlatiladigan materiallar xilma-xilligi chizish, olingan bilimlar asosida o'z chizmalarini yaratishni o'rganish. Shunday qilib, ijodiy shaxs shakllanadi qodir murojaat qiling turli vaziyatlarda ularning bilim va ko'nikmalari.

Muammoning mantiqiy asosi

Bolalar bilan ishlash maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi bir necha yil davomida, men vizual faoliyat bo'yicha monitoring natijalari e'tibor qaratdi, va men bolalarda o'z-o'ziga ishonch, tasavvur, mustaqillik etishmaydi, bola uni quvonch, hayrat, hayratga sabab natija kerak, deb tushunib etdim.

Ushbu muammoni hal qilish uchun men uslubiy adabiyotlarni chuqur o'rganishni boshladim. Men o'zim uchun vizual faoliyatda etakchilik mezonlarini aniq belgilab oldim, masalan Qanaqasiga: ijodkorlik xususiyatlarini bilish bolaning rivojlanishi, ularning o'ziga xosligi, nozik, xushmuomalalik bilan, bolaning tashabbusi va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash, zarur ko'nikmalarni egallashga yordam berish qobiliyati. Va men ishimda yo'nalishni tanladim - foydalanish noan'anaviy texnikalarni chizish.

Amaliy ahamiyati

Turli mualliflarning uslubiy adabiyotlari, masalan, A. V. Nikitina qo'llanmasi bilan tanishish « Bolalar bog'chasida noan'anaviy chizish texnikasi» , I. A. Lykova - " Asboblar to'plami mutaxassislar uchun maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasalari ", R. G. Kazakova "Bolalar bog'chasida vizual faoliyat" Men juda ko'p qiziqarli fikrlarni topdim.

Men ishimni 2 yilga rejalashtirdim o'rganish: katta va tayyorgarlik guruhi va quyidagi maqsad va vazifalarni belgilang.

Maqsad:

Rivojlanish bolalarda ijodkorlik, fantaziya, tasavvur vositalari mavjud noan'anaviy chizish.

Katta guruh uchun vazifalar:

1. Tadqiqot muammosi bo'yicha adabiyotlarni o'rganish.

2. Bolalarni turli xil narsalar bilan tanishtirish.

3. O'rganilayotgan materialni tizimlashtirish.

4. Bolalarni material tanlashga o'rgating noan'anaviy chizish turli xil usullardan foydalangan holda o'zingizning noyob rasmingizni yarating chizish texnikasi va texnikasi.

5. O'quv dasturi ko'nikmalarini shakllantirish tadbirlar:

Og'zaki ko'rsatmalarga muvofiq harakat qilish qobiliyati;

Belgilangan vazifani mustaqil ravishda bajarishni davom ettirish qobiliyati;

O'z harakatlaringizni nazorat qiling.

6. Atrofdagi dunyo haqida ijobiy-emotsional idrokni shakllantirish.

7. Badiiy didni, qo`l mehnatiga qiziqishni tarbiyalash.

Tayyorgarlik guruhining bolalarini o'qitish bo'yicha o'z ishlarini davom ettirish noan'anaviy chizma turlari, Men quyidagi vazifalarni qo'ydim.

Tayyorgarlik uchun vazifalar guruh:

1. Har xil tanishtirishda davom eting noan'anaviy texnikalar

chizish.

2. Bolalarni foydalanishga o'rgating chizish turli materiallar va

texnik xodimlar, tasvirni yaratishning turli usullari, bitta chizmada birlashtirish

ifodali tasvir, syujet olish uchun turli materiallar.

3. Shakl hissini rivojlantiring, ranglar, ritm, kompozitsiya, ijodiy

namoyon bo'lish va tasavvur qilish, xohish bo'yamoq.

4. Diqqat, aniqlik, jamoada ishlash qobiliyatini tarbiyalash,

alohida.

5. Kollektiv kompozitsiyani bajarish qobiliyatini shakllantirish, o'z harakatlarini tengdoshlari bilan muvofiqlashtirish.

I. Sentyabr-oktyabr. Haqida nazariy bilimlarni tizimlashtirish. Adabiyotni o'rganish, tanlash texnologiyalar, diagnostika materialini tanlash.

II. Noyabr-yanvar. Referatlarni ishlab chiqish va darslarni o'tkazish.

III. Fevral-aprel. Foydalanish orqali o'quv faoliyatini o'tkazish noan'anaviy bo'yash texnikasi, bolalar bilan individual ishlash. Ota-onalar bilan ishlash rivojlanish bolalarning ijodiy qobiliyatlari noan'anaviy bo'yash texnikasini qo'llash.

IV. may. Chizmalar bilan albom yaratish noan'anaviy bo'yash texnikasi... Bolalar asarlari ko'rgazmasi. Bolalarning ta'lim sohasidagi bilim va ko'nikmalarini diagnostika qilish "Badiiy ijod" yil oxirida.

Ishimni katta guruh bolalari, taniqli bolalar bilan boshladim. texnik: barmoqlar va kaftlar bilan chizish... Keyin u asta-sekin yangisini kiritdi texnik xodimlar: paxta chig'anoqlari bilan chizish, jab, iz (shtamp) ko'pik, shimgichni bo'yash, sharlar, ho'l ustiga chizish, monotip, buzadigan amallar, plastilin, blotografiya. Har biri uchun birinchi darslarda texnikasi Men bolalarni buning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish vazifasini qo'ydim texnik xodimlar, faqat keyingi darslarda har qanday tasvir yoki syujet yaratilgan. Kattaroq bolalar bilan birinchi yilda maktabgacha ta'lim muassasasi yoshni o'rganish qiyin emas chizish texnikasi va texnikasi... Sinflar ko'pincha yakka tartibda qurilgan va chizilgan rasm ustida ko'proq ishlagan. Ikkinchi yili tayyorgarlik guruhining bolalari bilan ular yanada qiyin usullarni o'zlashtirdilar va rasm chizish texnikasi, mustaqil ravishda syujetni aniqlash va yaratishni o'rgandi.

Har bir darsda o'yin texnikasi, badiiy so'z, barmoq o'yinlari, jismoniy tarbiya, ochiq o'yinlar, musiqa ijro etish.

O'qitish shakllari har xil edi. Ikkala nazariy ham o'tkazildi - o'qituvchining hikoyasi, bolalar bilan suhbat, bolalarning hikoyalari, o'qituvchining harakat usulini namoyish qilish, - va amaliy: bolalar ishlari ko'rgazmalarini tayyorlash va o'tkazish.

Bolalar bilan ishlash frontal sifatida tuzilgan (barcha bolalar bilan bir vaqtda ishlash, guruh (guruhlarda ishlashni tashkil etish) va individual (individual topshiriqlar, muammoni hal qilish).

Noan'anaviy chizish yo'l - bolalarni hayratda qoldiradigan va zavqlantiradigan qiziqarli, hayratlanarli faoliyat. U sizning qo'lingizdan kelganicha o'ziga tortadi bo'yamoq nimani xohlasangiz va qanday qilib xohlasangiz, bolalarga tezda kerakli natijaga erishishga imkon beradi. Bu yerda rivojlanish ijodkorlikning chegarasi yo'q. Qiziquvchanlik, quvonch va zavq bilan bolalar bo'yoq izlarini suradilar kaftlar va qog'oz varag'ida... Da qo'lda chizish bolalar avval qog'ozga qo'l izini qoldiradilar, keyin esa rasmni tugatish hayvonning tasviri. Shunday qilib, dan kaftlar siz qush, mushuk, kokerel, chaqaloq filni olishingiz mumkin. Qiziqarli va qiziqarli narsalardan biri texnik blotografiya hisoblanadi. Buning uchun qog'oz va suyuq gouache kerak bo'ladi. Dog'ni varaqning o'rtasiga tushirish kerak, qog'ozni bir yo'nalishda, so'ngra boshqa tomonga burish yoki dog'ga puflash kerak. Bolaning fantaziyasi sizga kimga o'xshashligini aytib beradi.

yaratishga katta e'tibor berildi rivojlanayotgan muhit... Guruhda men bo'yoqlar, cho'tkalar, naychalar, flomasterlar, rangli qalamlar, turli xil qog'ozlar va trafaretlar yaratadigan ijodiy burchakni yaratdim. chizish, bo'yash kitoblari, shtamplar, ko'pikli kauchuk va rasm janrlari namunalari bilan albomlar.

Mening ishim ota-onam bilan yaqin hamkorlikda o'tdi. Bolalar ijodiy amaliyot bilan shug'ullanishlari uchun kattalarning ko'rsatmalari zarur, shuning uchun men buni muhim deb bilaman qo'shma ish ota - onam bilan. Ota-onalar bilan tanishishni osonlashtirishni o'z vazifam deb bilaman noan'anaviy bo'yash texnikasi, bolalar bilan birgalikda ijod qilishni rag'batlantirish. Ota-onalarga farzandlarining ijodiy qobiliyatlarini o'z vaqtida ochib berish va ularga yordam beradigan tegishli tavsiyalar berish muhimdir. rivojlantirish... Men muammolarni hal qilishga harakat qilardim bo'ylab:

Muammolar bo'yicha individual maslahat rivojlanish bolalar grafik-motor qobiliyatlariga ega;

Mavzular bo'yicha papka-slaydlar dizayni "Rol bola rivojlanishida rasm chizish» , “Nega bolalar bo'yamoq? Ota-onalar uchun maslahatlar ".

Maslahatlarni ro'yxatdan o'tkazish "Uslublar va texnikalar noan'anaviy chizish» , "Rol rivojlanishda noan'anaviy chizmachilik nozik vosita qobiliyatlari va nutq."

O'quv yilining boshida katta guruh bilan nazorat qilinadi maqsad: bolalarning ushbu mavzu bo'yicha bilim va ko'nikmalar darajasini aniqlash. Quyidagi natijalarga erishildi (diagrammaga qarang)

Natijalar shuni ko'rsatdiki, bolalarning bilim va ko'nikmalari turli darajada. rivojlanish... O'tkazilgan diagnostika va uning natijalari tizimli, maqsadli ish olib borish zarurligini ko'rsatadi rivojlanish orqali bolalarda vizual ko'nikmalar noan'anaviy bo'yash texnikasi... Turli pedagogik usul va usullar yordamida saviyani oshirish kerak rivojlanish bolalarning vizual qobiliyatlari.

O‘quv yili yakunida quyidagi natijalarga erishildi (diagrammaga qarang)

Vizual faoliyat bo'yicha maqsadli va tizimli ish natijasida sezilarli ijobiy natijalar: bolalar an'anaviy va xususiyatlari va xususiyatlari haqida bilim oldilar noan'anaviy ko'rgazmali materiallar, turli xil foydalanila boshlandi texnika va texnikalar... Jarima doirasini kengaytirish texnika va texnikalar, bolalar asarlari yanada ifodali va mavzuga boy bo'ldi, tasvir sifati yaxshilandi, tasviriy faoliyatga ijodiy yondashish sezilarli bo'ldi.

Shu yo‘nalishda ishlab, shunga ishonch hosil qildim Rasm g'ayrioddiy materiallar, original texnik xodimlar bolalarga unutilmas ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish imkonini beradi va bularning barchasi bunga hissa qo'shdi bolalar:

Qiziqishning ortishi chizish,

Ular atrofdagi dunyoga ijodiy qarashni, uning turli xil soyalarini topishni boshladilar,

Estetik idrok tajribasini orttirgan,

Biz yangi original tasvirlar, syujetlar yaratishni, rejamizni tasavvur qilish va amalga oshirishni, uni amalga oshirish uchun vositalarni topishni o'rgandik.

Rubleva Yuliya Vladimirovna
Lavozim: tarbiyachi
O'quv muassasasi: MDOU "Bolalar bog'chasi" O'rmon ertaki "
Aholi punkti: Longyugan aholi punkti
Material nomi: Maslahat paradoksu
Mavzu:"Bolalarga noan'anaviy rasm chizish usullarini o'rgatish usullari"
Nashr qilingan sana: 29.11.2016
Bob: maktabgacha ta'lim

"O'rmon ertaki" bolalar bog'chasi shahar maktabgacha ta'lim muassasasi
Maslahat paradoksu

"Bolalarga noan'anaviy rasm chizish usullarini o'rgatish usullari"
Tayyorlagan: Yu.V.Rubleva, pedagog 2016 yil
Bir lahzada abadiylikni ko'ring Katta dunyo- qum donasida, Bir hovuchda - cheksizlik Va osmon - gul kosasida. Uilyam Bleyk Pedagogik ishdagi ko'p yillik tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalarda zarur vizual ko'nikmalarning etishmasligi ko'pincha bolalar ishining muntazam va ifodasizligiga olib keladi, chunki tasvirlashning ma'lum usullarini bilmaganligi sababli, bolalar chizish qiyin bo'lgan rasmlarni chizishdan chiqarib tashlashadi. chizish. Bolani zavq bilan chizish va ishini yaxshilash uchun kattalar unga o'z vaqtida yordam berishlari kerak. Tasviriy san'atni o'qitishning o'ziga xos xususiyati shundaki, ikki asosiy yondashuv o'rtasida uzoq vaqtdan beri raqobatdosh yondashuvlar mavjud bo'lib, ularni akademik ta'lim va bepul ta'lim deb ta'riflash mumkin. Birinchi holda, bolalarga realistik tasviriy san'at talablariga muvofiq narsalarni tasvirlashga o'rgatiladi. Bunday ta'lim tizimi bilan bolalar ko'plab mutaxassisliklar va kundalik vaziyatlarda foydali bo'lgan ba'zi ko'nikmalarga ega bo'lishlari mumkin, lekin ular badiiy muammolarni hal qilish tajribasiga ega bo'lmaydilar, san'at bilan shug'ullanmaydilar. Bu ijodkorliksiz o'rganishdir. Ikkinchi holda, maqsadli pedagogik ta'sir ko'rsatilmagan holda, bolalar uchun qulay muhit va ijodkorlik uchun sharoitlar yaratiladi. Ular erkin fikr bildirish, badiiy materiallar bilan muloqot qilish va hokazolar tajribasiga ega bo'ladilar. Ammo bu o'rganishsiz ijodkorlik. U go'yo bolaning o'zidan tashqari "yosh iste'dodi" to'lqinida ko'tariladi va u bilan birga barbod bo'ladi. Kichkina rassom o'zining ijodiy salohiyatini "o'zlashtirmaydi". Uchinchi yo'l kerak - bolalarning ijodiy rivojlanishiga maqsadli rahbarlik qilish usuli. O'ylash kerak bo'lgan birinchi narsa - bu bola ijodkorlik sub'ekti. Shuni yodda tutish kerakki, bolaning o'zidan boshqa hech kim uning oldida turgan ijodiy vazifani "to'g'ri" hal qila olmaydi (masalan, agar bola ma'lum bir tuyg'uni ifodalovchi ranglar kombinatsiyasini qidirsa, u hal qiladi. chinakam badiiy vazifa).
Bolalar uchun an'anaviy chizish usullaridan foydalangan holda ob'ektlar, tasvirlar, syujetlarni tasvirlash juda qiyin: cho'tka, qalam, flomaster bilan. Faqatgina ushbu ob'ektlardan foydalanish bolalarning ijodiy qobiliyatlarini yanada kengroq ochib berishga imkon bermaydi. Ular tasavvurni, fantaziyani rivojlantirishga hissa qo'shmaydi. Lekin siz har qanday narsani va xohlaganingizcha chizishingiz mumkin! Ko'plab noan'anaviy chizish texnikasi mavjud, ularning g'ayrioddiyligi shundaki, ular bolalarga tezda kerakli natijaga erishishga imkon beradi. Misol uchun, qaysi bolani barmoqlari bilan chizish, o'z kafti bilan chizish, qog'ozga dog'lar qo'yish va kulgili rasm chizish qiziqtirmaydi. Bola o'z ishida tezda natijalarga erishishni yaxshi ko'radi. Noan'anaviy materiallar va usullardan foydalangan holda vizual faoliyat bolaning rivojlanishiga yordam beradi: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalari va taktil idrok; qog'oz varag'ida fazoviy orientatsiya, ko'z va vizual idrok; e'tibor va qat'iyatlilik; vizual ko'nikma va qobiliyatlar, kuzatish, estetik idrok, hissiy sezgirlik; Bundan tashqari, ushbu faoliyat jarayonida maktabgacha yoshdagi bola nazorat qilish va o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini rivojlantiradi. Ijodiy jarayon haqiqiy mo''jizadir. Bolalar o'zlarining noyob qobiliyatlarini va yaratilish quvonchini qanday kashf qilishlarini kuzating. Bu erda ular ijodkorlikning afzalliklarini his qila boshlaydilar va xatolar ijodda ham, hayotining barcha jabhalarida to'siq emas, balki maqsadga erishish yo'lidagi qadamlar, deb hisoblaydilar. “Ijodda to‘g‘ri yo‘l yo‘q, noto‘g‘ri yo‘l yo‘q, faqat o‘z yo‘ling bor”, deb bolalarga singdirish yaxshidir. Bunday imtiyozlar quyidagilar bo'lishi mumkin:
 bolalarning asosiy faoliyati bo‘lgan o‘yin;  kutilmagan lahza - ertak yoki multfilmning sevimli qahramoni tashrif buyurishga keladi va bolani sayohatga taklif qiladi;  yordam so'rash, chunki bolalar hech qachon zaif odamga yordam berishdan bosh tortmaydilar, ular uchun muhimligini his qilish muhimdir;  musiqiy hamrohlik. Va hokazo. Bundan tashqari, bolalarga harakat usullarini jonli, hissiy jihatdan tushuntirish va tasvirning texnikasini ko'rsatish maqsadga muvofiqdir. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bilan foydalanish tavsiya etiladi: barmoqlar bilan chizish; kartoshka muhrlari bilan bosish; kaftlar bilan chizish. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarni murakkabroq usullar bilan tanishtirish mumkin: qattiq, yarim quruq cho'tka bilan urish. ko'pikli kauchuk bosib chiqarish; mantar bosib chiqarish; mum rangli qalamlar + akvarel sham + akvarel; barg izlari; qo'lda chizmalar; paxta chig'anoqlari bilan chizish; sehrli arqonlar. Va kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar yanada murakkab usullar va usullarni o'zlashtirishlari mumkin: qum bilan chizish; sovun pufakchalari bilan chizish; g'ijimlangan qog'oz bilan chizish; somon bilan blotografiya; landshaft monotipi; trafaret bosib chiqarish; mavzu monotipi; blotografiya keng tarqalgan; plastilinografiya.
Ushbu texnikalarning har biri kichik o'yin. Ulardan foydalanish bolalarga o'zlarini erkinroq, jasurroq, to'g'ridan-to'g'ri his qilishlariga imkon beradi, tasavvurni rivojlantiradi, o'zini ifoda etish uchun to'liq erkinlik beradi. Noan'anaviy texnikani o'qitishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan o'qituvchining bolalarga ma'lum bir mazmunni etkazish, ularning bilim, ko'nikma va malakalarini shakllantirish uchun qanday usul va usullardan foydalanishiga bog'liq. Men uslublarning zamonaviy tasnifiga amal qilaman, mualliflari I.Ya.Lerner, M.N.Skatkin. U quyidagi o'qitish usullarini o'z ichiga oladi: informatsion-retseptiv; reproduktiv; tadqiqot; evristik; materialni muammoli taqdim etish usuli. Axborotni qabul qilish usuliga quyidagi texnikalar kiradi:  ekspertiza;  kuzatish; Ekskursiya; • pedagogning namunasi;  o‘qituvchini ko‘rsatish. Reproduktiv usul - bu bolalarning bilim va ko'nikmalarini mustahkamlashga qaratilgan usul. Bu mahoratni avtomatik qiladigan mashq usuli. U quyidagilarni o'z ichiga oladi:  takrorni qabul qilish;  qoralama ustida ishlash;  qo‘l harakatlarini shakllantirish. Evristik usul sinfdagi ishning har qanday daqiqasida mustaqillikni namoyish etishga qaratilgan, ya'ni. o'qituvchi bolani ishning bir qismini mustaqil ravishda bajarishga taklif qiladi. Tadqiqot usuli bolalarda nafaqat mustaqillikni, balki tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirishga qaratilgan. O'qituvchi mustaqil ravishda biron bir qismni emas, balki butun ishni bajarishni taklif qiladi.
Muammoni taqdim etish usuli, didaktikaga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda qo'llanilmaydi va kichik maktab o'quvchilari: Bu faqat katta yoshdagi talabalar uchun amal qiladi.
Chizish uchun GCD referat. Jamoa bilan ishlash (foydalanish

noan'anaviy texnikalar).
Mavzu: "Bahorga yordam berishga shoshilaylik" Maqsad: ijodiy tasavvurni rivojlantirish Maqsadlar: Badiiy-estetik rivojlanish: bolalarning muhrlar (kartoshka, tiqinlar) texnikasi bo'yicha ko'nikma va malakalarini oshirish. Tasavvurni, kompozitsiya tuyg'usini, ritmni rivojlantirish; Musiqiy rivojlanish: musiqa uchun quloqni rivojlantiring. Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish: gullar tasviri orqali tabiatga estetik munosabatni tarbiyalash. Materiallar: kartoshka, tiqinlar, turli rangdagi guashli plitalar, iplar, kontur bo'ylab gullarning konturlari bolalar soniga qarab chizilgan rasm qog'ozi, qog'oz "yo'l", elim, elim cho'tkalari, d / va "Sehrli tayoqchalar" (rangli tomchilar bo'lgan quti, quti yopiq, arqonlar, uzunligi 1 m, qopqoq ostida osilgan, har biri bir uchi bilan tomchiga, ikkinchisi esa tayoqqa biriktirilgan), o'yinchoq - quyosh, fartuklar, magnitafon, audio yozuvlar. GCD harakati. Bolalar san'at studiyasiga kiradilar, o'qituvchining atrofida turishadi. Bugun biz g'ayrioddiy sayohatga, mo''jizalar sodir bo'ladigan mamlakatga yo'l olamiz. Bu mamlakat bahor deb ataladi. Men sizga poezdda borishingizni maslahat beraman. Iltimos, treylerlarda o'tiring. Bu orada biz boryapmiz, men sizga bu mamlakat haqida gapirib beraman. Bu mamlakatda quyosh mehr bilan kuladi, oqim baland ovozda oqadi, qor ko'chkilari eriydi, qor og'ir va qorong'i bo'ladi. Quyosh atrofdagi hamma narsani o'zining iliqligi bilan isitadi: mayda kurtaklardan yashil barglar paydo bo'ladi, qushlar sayr qiladi va qo'shiq aytadi, oyoq ostida yashil o'tlar shitirlaydi. Va bu mamlakatda turli xil gullar bilan qoplangan ajoyib gulli o'tloq bor: sariq momaqaymoqlar, ko'k qor barglari, oq romashka, qizil atirgullar.
Qor yo'q, sovuq yo'q, U erda hamma narsa uyqudan uyg'ondi. Biz shahardan ajoyib mamlakatga keldik - bahor! Bolalar, chiqinglar. Bu erda nimadir qiziq emas. Hammasi oq. Bolalar, qaranglar, quyosh bizni kutib oladi! Lekin negadir mehrli emas, umuman jilmaydi. Audio yozuvlar: Salom bolalar! Unda bahorning go'zalligi sehrli er muammo yuz berdi. Yovuz Blizzard sehrli maydonga uchib kirdi, uni qor bilan qopladi, barcha gullarni muzlatib qo'ydi. Qor qorlari shunchalik chuqurki, mening nurlarim yorilmaydi. Bolalar, menga qorni eritishga yordam bering. Ammo kliringga borish uchun siz yo'lni rangli toshlar bilan qoplashingiz kerak. D / i "Sehrli tayoqlar" Har biringiz bitta tayoqni oling, bo'yoqlar bilan qutiga yetguncha ipni musiqaga o'rashni boshlang. U ochilganda kim qanday bo'yoq bilan bo'yashini bilib olasiz. Bolalar qilmoqdalar. Endi hammada bo'yoq bor, biz rangli toshlar bilan yo'lni yotqizishni boshlashimiz mumkin. Agar cho'tkamiz bo'lmasa, qanday qilib tosh chizishimiz mumkin? Bolalar taxmin qiladilar. O'qituvchi bolalarning javoblarini umumlashtiradi. - Har qanday tasvirni chop etish mumkin, masalan, kartoshka yoki mantar. Har bir plastinka gouache va muhrni o'zingizga yoqqanini oling. Bolalar qog'oz "yo'l" ga kelishadi, chekkalarda joylashgan, o'qituvchi bolalarga bosib chiqarish texnikasini eslatadi. Bolalar musiqa yozadilar. - Mana bizning gul o'tloqimiz! Bo'ron nima qildi, u bir guldan afsuslanmadi. Biz o'tloqni tiklaymiz va yangi chiroyli gullar ekamiz.
O'qituvchi "Qizil qorbola" musiqasini yoqadi va pantomimada gullagan gulni tasvirlaydi. Quyosh bizga o'z nurlarini - arqonlarni beradi, shunda biz ularning yordami bilan gullarni chizishimiz mumkin. O'qituvchi arqon bilan texnikani bajarish ketma-ketligini ko'rsatadi. Bolalar musiqa jo'rligida ijro etadilar. Bu vaqtda o'qituvchi quyoshning yuz ifodalarini qayg'ulidan quvnoqlikka o'zgartiradi. Tozalashni qanday tiklaganimizni ko'ring! Bir, ikki, uch, gullar o'sdi! Ular quyoshga cho'zilishdi: Bu ular uchun yoqimli va iliq bo'ldi! Ular gullashsin, o'ssin, hammaga quvonch keltirsin! Bolalar, qaranglar, quyosh tabassum qila boshladi! Bu bizga yana iliqlik baxsh etadi. Sehrli o'tloq bilan xayrlashish vaqti keldi. Biz uyga qaytishimiz kerak. Vagonlaringizga kiring. O'qituvchi musiqani yoqadi. Bolalar, sayohat sizga yoqdimi? Eng ko'p nimani eslaysiz? Kayfiyatingiz qanday? (Bolalarning javoblari) Mana, yana qaytib keldik Bolalar bog'chasi... Yaxshi kayfiyatimizni, iliqligimizni bir-birimizga yetkazaylik. To'g'rimi? O'qituvchi "Bahor uchrashuvi" audio yozuvini o'z ichiga oladi, "Kayfiyatni uzatish" o'yini o'tkaziladi - Kaftlaringizni iliqligingiz bilan isitib oling. (bolalar musiqaga tovushsiz qarsaklarni taqlid qilishadi) Kaftlaringizni isitib oling! Endi bir-birimizga va barcha mehmonlarimizga iliqlik bildiring! Qani, ikkilanmang! Mehmonlaringizga iliqlik va muloyimlikni bering! ("xurmo" o'ynashga taqlid qilish). Hamma o'zini qanday yaxshi his qilganiga qarang!