Основните форми на взаимодействие със семейството на дау. Методи и форми на взаимодействие със семейството доу

Форми на взаимодействие между предучилищна образователна институция и родители

Взаимодействието на предучилищните образователни институции с родителите се осъществява чрез различни форми... Разпределете

Традиционно

нетрадиционни форми .

Традиционни форми съществуват повече от едно десетилетие и са разделени на следните групи:

индивидуален :

Индивидуални консултации,

разговори,

разпитване,

Заявки и задачи

Посетете

колективен д :

Разговори

провежда се както индивидуално, така и групово. И в двата случая целта е ясно дефинирана: какво трябва да се изясни, как можем да помогнем. Съдържанието на разговора е лаконично, смислено за родителите, поднесено по такъв начин, че да насърчи събеседниците да говорят. Учителят трябва да може не само да говори, но и да изслушва родителите, да изразява техния интерес и доброжелателност.

Консултиране.

Обикновено се изготвя система от консултации, които се провеждат индивидуално или за подгрупа родители. За групови консултации можете да поканите родители от различни групи, които имат същите проблеми или,напротив, успехите ввъзпитание (капризни деца; деца с изразени способности за рисуване, музика). Целите на консултацията са овладяване на определени знания и умения от родителите; помогнете им да решат

работилници.

Тази форма на работа дава възможност да се говори за методите и техниките на преподаване и да се покаже:

Вижте илюстрации,

Говорете за това, което четете,

Как да подготвим ръката на детето за писане,

Как да упражнявате артикулационния апарат и др.

Родителски срещи

Една от основните и най-разпространени форми на изцяло родителство еродителска среща.

Родителските срещи могат да бъдат;

организационен;

актуални или тематични;

финал;

група.

Групови срещи

се провеждат на всеки 2-3 месеца. За обсъждане се поставят 2-3 въпроса (единият въпрос се подготвя от възпитателя, а по другия можете да поканите родители или някой от специалистите да говори). Препоръчително е една среща годишно да се посвещава на обсъждане на семейния опит при отглеждането на деца. Избира се тема, която е актуална за тази група, например „Защо децата ни не обичат да работят?“

Етапи на родителската среща.

Етап 1. Организиране на родителска среща.

Тази фаза несъмнено започва с определяне на дневния ред за срещата и покана на всички да присъстват.

Когато подготвяте среща, трябва да помислите и за организацията на присъствието на родителите. Практиката показва, че тази част от работата е важна. Много е важно да създадете атмосфера на очакване на родителска среща:

покани родителите предварително,

изпращане на персонализирани покани,

подготовка на албуми и видеоклипове,

осветяване на живота на децата в детската градина.

Подгответе се предварително Благодарствени писматези родители, чиито деца са участвали в състезания и изложби.

Организационната част на подготвителните етапи се завършва с проектиране на помещението за провеждане на родителска среща в него.

Етап 2. Подготовка на сценария и провеждане на срещата.

Сценарият и провеждането на срещата са предмет на творчеството на учителя. Учителят познава по-добре родителите на групата, чувствително улавя тяхното настроение. Независимо от това, според нас всяка среща трябва да включва 5 задължителни компонента;

- Анализ на постиженията на децата от групата. В тази част на родителската среща възпитателят запознава родителите с общите резултати от дейността на децата; от самото начало си струва да предупредим родителите, че ще получат отговори на конкретни въпроси само по време на лична среща.

- Запознаване на родителите със състоянието на социалния и емоционален климат в групата .

Учителят споделя своите наблюдения за поведението на децата в значими за тях ситуации. Темата на разговора може да бъде взаимоотношенията, речта и външен виддеца и други проблеми. Очевидно родителите трябва да разберат мисията детска градинакато първата институция за социализация, в която детето получава опит за взаимодействие с други деца и възрастни е много важно.

Излишно е да напомняте за необходимостта да бъдете изключително деликатни, да избягвате негативните оценки на конкретно дете и още повече родител. Не превръщайте тази част от срещата в изброяване на "детски грехове".

Психолог - педагогическа среща.

Важно е да запомните, че задачата за повишаване нивото на психолого-педагогическата компетентност на родителите е една от най-важните задачи. Не е лоша идея да предложите на родителите информация за най-новото в педагогическата литература, интересни изложби, филми и т.н.

Обсъждане на организационни въпроси

(екскурзии, закупуване на обезщетения и т.н.) се състои от два компонента: отчет за извършената работа и информация за предстоящи дела: отбелязваме, че е най-добре предварително да обсъдите финансовите проблеми с родителския комитет.

Лични разговори с родителите.

На този етап фокус номер едно трябва да бъде върху родителите на деца с проблеми във възпитанието и развитието.

Трудността се крие във факта, че много често тези родители, страхувайки се от критика, избягват родителските срещи и възпитателят трябва да се стреми да им осигури чувство на сигурност, да им стане ясно, че тук не са съдени, а се опитват да помогнат. . Тактиките на присъединяване са много ефективни: "Разбирам те!", "Съгласен съм с теб!"

Етап 3. Осмисляне на резултатите от родителската среща.

Обобщаването на срещата започва от самата среща:

необходимо е да се заключи

формулиране на необходимите решения,

дайте информация за следващата среща.

Важно е да разберете отношението на родителите към срещата, разумно е предварително да подготвите необходимите въпросници за оценкиижеланията на родителите; всичко това по-късно ще стане предмет на размисъл.

Предмет на анализще трябва да стане абсолютно същото

личният състав на родителите, останали за личен разговор,

въпроси от родителите по време на срещата,

присъствието на родителите,

причини за отсъствие,

участие на родителите в дискусията и др.

Информацията за резултатите от родителската среща трябва да бъде докладвана на администрацията.

ОСНОВНИ ЕТАПИ ПРИ ПОДГОТОВКА НА РОДИТЕЛСКА СРЕЩА

I. Разпитване на родителите по темата на срещата.

Въпросниците се попълват у дома преди срещата и резултатите се използват по време на срещата.

II. Изработване на покани за всяко семейство под формата на апликации, дизайни, съобразени с темата на срещата.

Важно е децата да участват в изготвянето на поканите-тайни за родителите.

Поканите се раздават една седмица преди срещата.

III. производство оригинални бележкисъс съвети по темата на срещата.

Съдържанието на бележките трябва да е кратко, а текстът да е с едър шрифт.

IV. Подготовка на състезания, изложби по темата на срещата.

В състезанията участват деца и родители.

Учителят запознава родителите с образци на работа.

Всички творби са изложени преди началото на срещата.

Най-добрата работародителите избират. Победителят получава награда.

V. Записване на отговорите на децата по темата на срещата или магнетофон.

Vi. Поканване на приказен герой на среща.

VII. Писане на плакати по темата на срещата.

VIII. Провеждане на среща родителски комитетмесец преди срещата.

Разпределение на отговорностите по подготовката на срещата:

отговарящ за музикалния дизайн,

отговаря за организирането на състезанието,

отговаря за провеждането на проверки за проверка,

отговаря за дизайна на групата и масите.

Добре е, ако преди срещата се пусне музика.

На маси, подредени в кръг, е необходимо да се постави

карти с имена, бащини имена на родители, бележка, чипове от червено, жълто, сини цветя, както и - моливи, детски работи по моделиране, рисуване, работа с апликации.

На учителското бюро: магнетофон, настолна лампа или свещник със свещи, материали за срещата.

Да бъде чут.

основната задачавсеки информатор - за да се уверите, че е бил чут, тоест по принцип слушайте точно какво е искал да каже. Повечето от използваните методи са насочени към решаването на този проблем.

Началото на разговор.

Основното изискване е началото на разговора да е кратко, ефектно и ясно по съдържание. Ето няколко съвета.

Помислете добре и запишете първите 2-3 изречения от речта си на лист хартия. Те трябва да звучат възможно най-спокойно и ясно, дори на фона на вашето разбираемо вълнение.

Представете се правилно (ако това е първата ви среща). Накратко, но подчертавайки онези аспекти на вашия статус и роля по отношение на децата, които ще формират основата на вашия авторитет и важност в очите на вашите родители.

Никога не започвайте с извинение, дори ако началото на срещата е забавено, имаше припокривания и някои недоразумения.

Може просто да се каже, че срещата не е започнала по план.

Извинението незабавно ще ви постави в позиция отдолу нагоре и ще намали субективната уместност на вашата информация в очите на вашите слушатели.

Важно е да започнете разговора в мълчание. Намерете начин да привлечете вниманието към себе си. Препоръчително е да направите това извън кутията.

Започнете разговора с изявление на самата логика на срещата, нейните основни етапи: „От началото ние сме с вас...“, „След това ще разгледаме...“, „В края на разговора, ти и аз трябва...".

Определете мястото на родителските въпроси и забележки по време на срещата. Например, може да кажете, че е по-добре да задавате въпроси веднага, тъй като информацията е представена. Като алтернатива, помолете родителите си да ви слушат напълно от самото начало и след това да задавате въпроси.

Можете да кажете, че ще отговорите на всички въпроси, които ще бъдат зададени по време на монолога ви по-късно, но засега ще ги оправите сами.

Ще бъде чудесно, ако след като изложите всички организационни точки, успеете да промените позицията на слушателите, да я направите по-приобщаваща, освободена.

За да направите това, донесете скорошна случка от живота на групата, покажете нещо забавно или интересно, направено от деца и т. н. Ако родителите не се познават, не забравяйте да ги представите.

Общи събрания

организира 2-3 пъти годишно. Те обсъждат задачите за новата учебна година, резултатите от учебната работа, въпросите на физическото възпитание и проблемите на летния здравен период и др. Можете да поканите лекар, адвокат, детски писател на общото събрание. Очаква се родителите да говорят.

Родителски конференции.

Основната цел на конференцията е обмяната на опит семейно образование... Родителите подготвят съобщение предварително, учителят, ако е необходимо, оказва помощ при избора на тема, проектиране на реч. Специалист може да говори на конференцията.

Конференцията може да се проведе в рамките на един предучилищна, но се практикуват и конференции от градски и областен мащаб.

Важно е да се определи актуалната тема на конференцията („Грижи за здравето на децата“, „Включване на децата в националната култура“, „Ролята на семейството в отглеждането на дете“).

За конференцията се подготвя изложба на детски творби, педагогическа литература, материали, отразяващи работата на предучилищните институции и др.

Можете да завършите конференцията със съвместен концерт на деца, предучилищни служители и членове на семейството.

визуален –

Плъзгащи се папки,

щандове,

екрани,

изложби,

снимка,

Дни отворени врати.

ДА СЕласификация нетрадиционни форми .

Те включват четири групи:

информационно-аналитични;

свободно време;

когнитивни;

визуални информационни форми.

Информационни и аналитични форма

са насочени към идентифициране на интересите, исканията на родителите, установяване на емоционален контакт между учители, родители и деца. От въпросниците учителите научават характеристиките на децата в предучилищна възраст, това, което детето обича, не харесва, неговите предпочитания, как да назовете детето. Те включват:

Изследване,

тестове,

разпитване,

- "Пощенска кутия",

Информационни кошници, където родителите могат

публикувайте въпроси, които ги вълнуват.

Форми за свободното време

това са съвместни дейности за свободното време,

почивни дни,

Изложби.

Те са призовани да установят топли, неформални, доверчиви отношения, емоционален контакт между учители и родители, между родители и деца. Свободното време ви позволява да създадете емоционален комфорт в групата. Родителите стават по-отворени за комуникация.

Развлекателните дейности включват различни празници, напр.

"Посрещане на Нова година",

"Палачинкова седмица",

« Купон на майките»,

"Фестивал на реколтата"

« Спортен празникс родители",

"Кучешка изложба",

организиране на "Семейни театри" с участието на членове на семейството и др.

На тези събития родителите са участници, а не гости на предучилищното заведение. Те свирят, пеят песни, рецитират поезия, носят своите сборници, предмети от бита, награди и др.

Провеждат се и игри

"През устата на бебе"

"Панаир",

конкурси "Украсете коледната елха",

"сладък час"

дефиле за деца от отпадъчен материал и др.

Родители заедно с децата си изпълняват творчески задачи

"Млад майстор"

„Добра домакиня“.

Организацията е положителна съвместни дейностиродители и деца в предучилищна възраст, напр.

"Любимите рецепти за готвене на моето семейство"

"Театрални фестивали"

"Творчески работилници",

изложби „Радостта от съзиданието” и др.

Когнитивни форми

запознаване на родителите с възрастта и психологически характеристикидеца предучилищна възраст, формирането на техните практически умения за обучение. Основната роля принадлежи на срещите в нетрадиционна форма, групови консултации. Педагозите са креативни в своята организация и поведение, като често разчитат на популярни телевизионни предавания. Те включват:

- "KVN",

- "Педагогическо поле на чудесата",

- "Театрален петък",

- "Педагогически казус",

- "Какво къде Кога?",

- "Кръгла маса",

- "Радио-телевизионно интервю",

- „Линия за помощ“,

- "Викторини" и др.

Да развият родителски умения и способности за отглеждане на дете,

обучения,

работилници,

Дискусии.

Формуляри за визуална информация

условно разделени на две подгрупи:

информиране и запознаване;

информационни и образователни.

Визуалните и информационни форми в нетрадиционен звук позволяват правилно да се оцени дейността на учителите, да се преразгледат методите и техниките на семейното възпитание.

Задачата на формата за информация и запознанства

– запознаване на родителите с предучилищната институция, особеностите на нейната работа, учители. Например

Дни на отворени врати

. Прави впечатление, че днес за тези родители, които не могат да посещават детска градина, можем да предложим

Дискови записи;

Преглеждане на видеоклипове,

Изложби на детски творби.

Съвместни изложби на детски рисунки

Снимки на тема "Моето семейство на почивка",

- „Занаяти от естествен материал“, Изработен от ръцете на възрастни и деца.

Заедно с родителите те правят

Колажи с съвременни технологии.

Практикуван

Кореспонденция с родителите по електронна поща,

Обмен на снимки.

Родителите участват активно в създаването на слайдшоута.

Използвани форми на работа с родителите по време на „Ден на отворените врати“ в предучилищното образователно заведение

- открит урок с деца.

- съвместна дейност с родителите.

KVN заедно с деца и родители.

Концерт за родители.

Съвместно отдих.

Семеен портрет.

Конкурс за рисуване за родители на различни теми, вкл

включително "Портрет на вашето дете"

Консултации на специалисти: лекари, адвокати и др.

Консултации с логопед, психолог, методист и др.

Изложба на детски творби.

Покана за предучилищна образователна институция на фризьор, маникюрист и др.

Панаирна продажба на детски занаяти, играчки,

направени от ръцете на децата.

Панаир за размяна на детски дрехи.

Изложба на ястия и рецепти за готвене

деца.

Изложба на модели детски дрехи.

Разпитване на родителите по различни теми.

Кръгла маса за споделяне на опит от родителите.

Организиране на ролеви игри с деца.

Организация и провеждане на д-р. и трудови поръчки

с деца.

Цели на информационно-образователната форма

са близки до задачите на познавателните форми и са насочени към обогатяване на знанията на родителите за особеностите на развитието и възпитанието на децата в предучилищна възраст. Те включват:

Издаване на вестник за родители,

Компютърно представяне на текст,

- чертежи, диаграми,

- библиотеки за родители по основните проблеми на семейната педагогика.

Към тази група могат да бъдат причислени и стойки, направени с помощта на съвременни технологии.

Спецификата на тези форми се състои в това, че общуването между учителя и родителите не е пряко, а опосредствано.

Една от изпитаните във времето форми е

свързване на родителите с живота на предучилищна образователна институция, организиране на съвместните им дейности с децата .

И така, родителите от различни професии (шивачка, шофьор, лекар, библиотекар, художник и др.) идват на гости на деца в предучилищна възраст. Провеждайте разговори с тях. Например,

татко е пожарникар, или татко е полицай,

майката, лекарят, запознава учениците с особеностите на професията им. Те участват в различни занимания с деца, заснемат събития на камера, осигуряват транспорт и др.

Участват и родителите

По суботници,

Участвайте в озеленяването територията на предучилищното образователно заведение

Водят деца в предучилищна възраст на представления

Екскурзии до уикенд,

Заедно посещават музеи.

В момента активно се използва

метод на проекти

когато родителите участват в определена част от обща задача, например да запознаят децата в предучилищна възраст с родния им град. Те събират информация за архитектура, имена на улици, площади, правят скици, снимки и т. н. След това представят своите произведения на общо събитие... Този метод помага да се сближат родителите, децата и учителите.

Участниците сега педагогически процесактивно използвайте

мултимедия, интернет.

Изказване на педагогическия съвет

„Форми на взаимодействие между детска градина и семейство при настоящия етап»

Предучилищният период е, когато детето е напълно зависимо от околните възрастни. Семейният кодекс на Руската федерация установява правата и задълженията на родителите при отглеждането и възпитанието на децата, които включват отглеждането на техните деца, задължението да се грижат за здравето, физическото, умственото и моралното развитие на децата си ( член 63).

От гледна точка на силата и дълбочината на своето специфично въздействие върху детето, семейството е най-важният фактор, необходимо условиеправилно развитие и формиране на бебето като личност.

Съвременните родители са доста образовани. Те имат достъп до педагогическа информация, която е „бомбардирана” върху тях от различни източници. Педагогическите знания обаче не са най-важното за родителите. Емоционално-сетивният компонент на отношенията родител-дете остава малко търсен в съдържанието и методите на сътрудничество.

Почти всяко руско семейство, по една или друга причина, днес може да бъде класифицирано като дисфункционално. Това се дължи не само на материалното богатство на семейството. Расте броят на извънбрачните деца. Увеличава се броят на разводите поради алкохолизъм, наркомания и незаконни действия на възрастни членове на семейството. Младите хора не искат да се женят.

Всичко това не може да не се отрази на отношенията между родители и деца. Нехармоничните, неудобни отношения в семейството водят до нарушаване на основните потребности от любов, приемане, провокират детето да търси решение на вътрешния си проблем отстрани, тоест на улицата.

По материали на Института за развитие Предучилищно образование RAW. Грозното образование може да стане задължително за децата, въпреки факта, че в момента много родители не могат да създадат подходящи условия за развитие на децата си. Това всъщност може да лиши децата от детство, като ги направи „както да се каже ученици“ и лиши възможността за свободен – игрив, емоционално интензивен живот. важен периодчовешко развитие.

Семейството за детето е източник на социален опит. Тук той намира модели за подражание и тук се случва социалното му раждане. И ако искаме да отгледаме морално здраво поколение, тогава трябва да решим този проблем „с целия свят“: детска градина, семейство, общественост (A.S. Макаренко)

Съвременното семейство е включено в различни механизми на социално взаимодействие и затова социално-икономическите катаклизми, които се случват у нас, не могат да не се отразят на отношенията родител-дете.

Влиянието на родителите върху развитието на детето е много голямо. Децата, израстващи в атмосфера на любов и разбирателство, имат по-малко проблемисвързани със здравето, обучителни трудности в училище, общуване с връстници и обратно, нарушаването на отношенията родител-дете води до формиране на различни психологически проблемии комплекси

За да се осигурят благоприятни условия на живот и възпитание на детето, за да се формират основите на пълноценна, хармонична личност, е необходимо да се укрепи и развие тясна комуникация и взаимодействие между детската градина и семейството.

Формирането на сътрудничество между деца, родители и учители преди всичко зависи от това как се развива взаимодействието на възрастните в този процес. Резултатът от възпитанието може да бъде успешен, ако учителите и родителите се изравнят, тъй като отглеждат едни и същи деца. Но не всички родители откликват на желанието на учителите да им сътрудничат и не проявяват особен интерес към обединяването на усилията за образование и възпитание на детето си.

За да се изгради ефективно взаимодействие със семействата на учениците, е необходимо да се предвиди известна закономерност в развитието на тези отношения:

На първи етапобмислят се съдържанието и формите на работа с родителите. Провежда се експресно проучване за изследване на техните нужди. Това е необходимо за по-нататъшно планиране на работата.

Втора фаза -установяване на приятелски междуличностни отношения между педагози и родители с фокус върху бъдещо бизнес сътрудничество. Необходимо е родителите да се заинтересуват от работата, която трябва да се извършва с тях, да се формира у тях положителен образ на детето.

Третият етап еформиране на по-пълна представа за своето дете и правилното им възприемане от родителите чрез предаване на знания, които не могат да бъдат получени в семейството и които се оказват неочаквани и интересни за тях. Това може да бъде информация за някои от характеристиките на общуването на детето с връстници, отношението му към работата, постиженията в продуктивните дейности.

Четвърти етап- запознаване на учителя с проблемите на семейството при отглеждането на дете. На този етап възпитателите влизат в диалог с родителите, които играят активна роля тук, разказвайки по време на посещението в семейството не само за положителното, но и за трудностите, притесненията – негативни в поведението на детето.

Петият етап -съвместни изследвания с възрастни и формиране на личността на детето. На този етап се планира конкретното съдържание на работата и се избират формите на сътрудничество.

Сътрудничеството със семейството изисква възпитателите да спазват правилата, необходими за оптимално педагогическо общуванеза да придобиете авторитет в комуникацията:

обръщане към родителите на своите ученици само по име;

проява на искрен интерес към тях;

способност за слушане;

проява на добронамереност, усмивка в общуването с тях;

разговори за това какво интересува родителите и какво ценят преди всичко;

способността да накарате родителите да почувстват своята важност, като показвате уважение към тяхното мнение.

Според нас много фактори допринасят за промяната в отношенията на възпитателя с родителите, като:

индивидуални персонализирани покани, направени заедно с деца за родителски срещи, вместо безлични съобщения за предстоящото събитие;

организиране на кът за родители в предучилищна институция, където те могат да се запознаят с детска литература, детски произведения, играчки, дидактически материал, който можете да вземете за известно време вкъщи.

Необходимо е да се изостави официалното общуване и да се даде предимство на такива форми на работа като "кръгла маса", вечери на въпроси и отговори, съвместни празници и забавления с възрастни, дискусионни клубове, изложби на съвместна работа на родители и деца, обучителни сесии които помагат на родителите да се ориентират в различни ситуации, да ги анализират, да намерят оптимални решения... Важна роля за установяване на взаимоотношения с родителите играят и индивидуалните форми на работа с родителите. Дума, подкрепена с яснота, която може да бъде разговори с деца, записани на магнетофон, видео фрагменти от организиране на различни видове дейности, режимни моменти, включването на родителите в ролеви педагогически игри или обучителни упражнения, снимки на деца, изложби на техни произведения, микропредставления на родители, участието им в работата на кръжоци, провеждане на игри, занятия и екскурзии с деца е едно от най-ефективното средство за въздействие върху семейството.

Необходимо е да завършите урока с майки и татковци в пика на техния интерес, „поставяйки не точка, а запетая в дискусията“ и им давайки възможност сами да мислят допълнително.

Когато обсъждате педагогически проблеми, не трябва да давате готови отговори на възрастните; трябва да изградите дискусията по такъв начин, че да насърчите развитието на тяхното „педагогическо отражение“ - способността да анализират собствената си образователна дейност, да я оценяват критично, и да намерят причините за техните педагогически грешки.

Подготвяйки се за сътрудничество със семейството, е необходимо ясно да се обмислят формите и методите на работа и да се гарантира съответствието им с поставените задачи, характеристиките на бъдещите партньори за взаимодействие. Това е необходимо, за да се включат родителите във възпитателния и образователния процес, да се събуди интереса им към живота на децата в предучилищна институция, да се активизира участието им в различни дейности.

Всички форми на работа се подразделят на индивидуални, колективни и визуално-информационни.

Индивидуални форми на работа с родителите

Една от най-важните форми на взаимодействие между семейството и детската градина е индивидуалната работа с всеки родител.Предимството на тази форма е, че чрез изучаване на спецификата на семейството, разговор с родителите (с всеки поотделно), наблюдение на общуването между родителите и деца както в група, така и у дома, учителите очертават конкретни начини за съвместно въздействие върху детето.

В самото начало е много важно да се проучи семейната микросреда. За това се извършва диагностична и аналитична работа с възрастни. Най-често срещаният диагностичен метод е разпитване.Позволява ви да идентифицирате общия план на семейството, възрастта, образователното ниво, информацията за детето, нивото на педагогическа култура, естеството на връзката на детето с родителите, нивото на образователния потенциал на родителите, техните психологически и педагогическа компетентност, естеството на отношението към предучилищното заведение и др. Въпросникът обаче не дава възможност да се разбере напълно индивидуални характеристикидете, организацията на живота му в семейството. Следователно следващото важно звено в индивидуалната работа е посещениесемейства. Основната цел на посещението е да опознаем детето и близките му в позната среда. Играейки с дете, разговаряйки с родителите, можете да научите много необходима информация за бебето, неговите предпочитания и интереси, любими игри и играчки, здраве, навици, умения и способности в различни форми на дейност. Посещението, от една страна, е от полза за родителите - те получават представа за това как учителят взаимодейства с детето, а от друга страна, позволява на учителя да се запознае с условията, в които детето живее, с общата атмосфера в къщата. Освен това тази форма на работа дава възможност да се общува не само с майката, бащата, самото дете, но и с други членове на семейството, които участват в неговото отглеждане.

При организиране на домашно посещение трябва да бъдат изпълнени определени условия:

бъдете много внимателни към чувствата на родителите си;

обяснете, че идвате в семейството, за да може детето да опознае по-добре учителя в позната среда;

Направете контролен списък за домашни посещения и се опитайте да го следвате.

Разговорвъзпитател с родителите - най-достъпната форма за установяване на комуникация между учителя и семейството, системното му общуване с баща и майка, други членове на семейството. Целта на разговора е да се обменят мнения по определен въпрос на възпитанието и да се постигне обща гледна точка по тези въпроси, да се окаже навременна помощ на родителите. На учителя се дава материал за разговори чрез наблюдение на детето: спазване на правилата на поведение в екип; отношение към децата, възрастните и техните изисквания; отношение към дейността; разговори с ученика, разкриващи неговите знания, идеи, мотиви на поведение. Разговорите могат да възникнат по инициатива на родители и учители. Те трябва да отговарят на определени изисквания:

бъдете конкретни и смислени;

дават на родителите нови знания за образованието и възпитанието;

предизвикват интерес към педагогически проблеми;

за повишаване на чувството за отговорност към възпитанието на децата.

Живият характер на разговора, доброжелателността, приятелският тон, умението на учителя да проявява съчувствие, толерантното отношение към някои погрешни представи и убеждения на родителите ще ги накара да искат откровено да споделят впечатленията си, да говорят за поведението на детето.

Една от формите на индивидуална диференцирана работа с родителите е консултации... Те помагат, от една страна, да опознаят по-добре живота на семейството и да предоставят помощ там, където е най-необходима, от друга страна, насърчават родителите да погледнат по-отблизо децата си, да идентифицират чертите на характера им. , да мислят кои начини да ги образоват по-добре. Консултациите са близки до разговорите в природата. Разликата е, че разговорът е диалог между възпитател и родител, а при провеждане на консултация, отговаряйки на въпроси на родителите, учителят се стреми да им даде квалифициран съвет. Темите на консултациите са разнообразни. Определя се от нуждите на възрастните (какви въпроси задават, какви трудности изпитват), наблюденията върху поведението на децата в детската градина, отношенията между родители и деца, актуалността на някои въпроси на този етап.

Консултацията включва и изпълнение на определени изисквания:

всяка консултация трябва да даде на родителите нещо ново, полезно, да разшири педагогическите им познания;

преди да даде съвет на родителите, учителят трябва внимателно да се подготви: да прочетете съответната литература, да изберете интересни примериот практиката, ако е необходимо - нагледен материал (детски творби, занаяти, книги).

Колективни форми на работа с родителите

Груповите родителски срещи са ефективна форма на работа на възпитателите с екип от родители, организирано запознаване със задачите, съдържанието и методите за отглеждане на деца на определена възраст в детска градина и семейство. Практиката показва, че ако учителите се подготвят творчески за среща, активно включват родителите в нея, дават примери за организиране на живота и дейността на децата в семействата, тогава тя е оживена, интересна и ефективна. При подготовката за срещата можете да използвате следния план:

Разпитване на родителите по темата на срещата. Въпросниците се попълват у дома, преди срещата, а резултатите от тях се използват по време на срещата.

Изработване на покани за всяко семейство (под формата на апликация). Важно е децата да участват в изработването на покани.

Изготвяне на бележки със съвети по темата на срещата. Съдържанието им трябва да е кратко, а текстът да е с едър шрифт.

Подготовка на конкурси, изложби.

Записване на магнетофон на отговорите на децата по темата на срещата.

Покана за среща на приказен герой.

Изготвяне на плакати по темата на срещата.

Провеждане на заседание на родителския комитет.

Участието на децата повишава активността на майките и татковците на срещите. Това може да бъде провеждане на някакво забавление, драматизиране на приказка, показване на аматьорски изпълнения. По време на разговора на учителя с родителите на срещата е необходимо да се спазват някои изисквания:

Родителите не трябва да бъдат укорявани и инструктирани.

По-често трябва да използвате момент от живота на групата като пример.

Говорейки за нежелани действия на децата, не трябва да споменавате имената им.

Най-добре е да провеждате разговор при меко осветление.

Преходите от една ситуация към друга могат да бъдат разделени от кратка музикална пауза.

По-добре е да се инсценират анализираните ситуации, ако е възможно. .

Ако срещите се провеждат в удобно за родителите време и се организират по интересен начин, тогава участниците получават не само полза, но и удоволствие от общуването помежду си.

Може да се помисли за ефективна нетрадиционна форма на работа с родителите срещи по интереси... Разкрива се интересно семейство, изучава се неговият възпитателен опит. Тогава тя кани две-три семейства, които споделят позицията й в семейното образование. На такива срещи са поканени и семейства, които търсят проблем, който ще бъде обсъден на мини-срещи. На чаша чай се осъществява спокойна, поверителна комуникация. Опитът от семейното възпитание се изучава и предава.

Една от формите за повишаване на педагогическата култура на родителите е родителска конференция... Неговата стойност е в това, че в него участват не само родителите, но и обществеността. Могат да се обсъждат най-разнообразни теми: нравствено възпитание на детето, подготовка за училище, родителска отговорност за отглеждането на децата и др. В конференциите участват учители, служители на районното управление на образованието, учители, психолози – всички, които работят в образователната система. Има обмяна на опит в семейното образование, изложби на рисунки, занаяти на родители и деца, организират се съвместни концерти на самодейни представления.

Дни на отворени врати- това е възможност родителите да присъстват на всяка дейност, да се разхождат, да участват в различни дейности на предучилищна институция.

Цел на създаването клубове на бащи, баби, дядовци- увеличаване на кръга на взаимодействие между семейството и детската градина. Те могат да се провеждат под формата на лекционна зала за млади родители, за да дадат на младите татковци и майки не само теоретични знания, но и да ги научат да прилагат тези знания на практика. Темите на такива лекции могат да бъдат много разнообразни, например: „Как да успокоим дете, ако е палаво?“, „Как и с какво да храним дете, как да приготвим вкусна и богата на витамини храна?“ Може също да бъде домакин на конкурси, изложби, лекции и др. Можете да включите и баби, които понякога прекарват по-голямата част от времето си с внуците си и в същото време остават извън рамките. работим заеднодетска градина и семейство.

На съвместни срещи в родителския клуб, на „кръглата маса“, по време на дискусията родителите и учителите имат възможност да се опознаят по-добре, да получат нова информация. Комуникацията в клуба позволява на всеки от участниците не само да изрази мнението си, но и да бъде чут, да съпостави позицията си с позицията на други родители и учители.

Обучения за родителство(упражнения и задачи за обучителна игра) помагат за разработване на оценка различни начинивлияние върху детето, избирайте по-успешни форми на обръщение към него и общувайте с него, замествайте нежеланите конструктивни. Родител, участващ в игрово обучение, започва комуникация с детето, разбира нови истини. Например, невъзможно е да изпитвате чувство на гняв и гняв към дете и в същото време да бъдете щастлив родител; посявайки негативни емоции в детската душа, човек не може да получи в замяна неговата усмивка и любов.

Една от формите на работа с родителите на съвременния етап е провеждане на различни състезания- вечери на въпроси и отговори. Такива форми на работа позволяват на родителите да изяснят своите педагогически знания, да ги прилагат на практика, да научат за нещо ново, да обменят знания помежду си и да обсъждат някои проблеми на развитието на децата. Може би нищо друго не сближава учителите и родителите, освен съвместното отдих на деца и родители, където последните са пълноправни участници. При изготвянето им родителите участват в почти всички дейности:

обмен на идеи, практически съветиза предстоящия празник;

съдействие при разработване на скрипт;

разучаване на стихотворения, песни, танци, работа по роля;

съдействие при проектирането на помещенията;

шивашки празнични костюми;

изготвяне на индивидуални номера;

правене на изненади и подаръци;

подготовка на празничната трапеза.

Този подход насърчава творческото сътрудничество между родители, деца и възпитатели, премахва отчуждението между тях, вдъхва увереност в успеха на съвместната работа и решава много проблеми. Празниците позволяват и на възрастните да играят, дават им възможност да станат „равни“ на детето в играта.

Семействата с удоволствие участват в екскурзии, походи през уикенда. Общуването на родителите помежду си обединява децата, помага за общуването. Формира се едно общо поле на интереси, действия на детско-родителската общност в детската градина и у дома. Наред с това се установява по-тясна връзка между предучилищните институции и семейството, което има положителен ефект върху възпитателните и уелнес работас деца. Участието на родителите в състезания допринася за сближаването на членовете на семейството, формира интерес към физическа култура, а чрез него – към здравословен начин на живот.

Визуални информационни форми на работа с родителите

На първо място, това са ъгли за родители с различна информация:

Изложби на детски творби на определена тема.

Информационни листове, които могат да съдържат следния материал:

съобщения за срещи, събития, екскурзии;

молби за помощ;

информация за събития в детската градина;

обсъждане на актуални събития в групата;

благодарение на доброволци.

Бележки за родителите.

Изложби на книги, статии от вестници или списания по проблемите на семейното възпитание.

Преместващи папки, които са оформени по тематичен принцип: „За да не боледуват децата ви“, „Занятия с деца у дома“, „Ролята на бащата в отглеждането на децата“ и др.

Покрийте папки, съдържащи кратки съвети и съвети към родителите по конкретни въпроси. Материалът трябва да е малък по обем, текстът трябва да бъде изпълнен със скици, илюстрации, снимки.

Родителски вестник, който се изготвя от самите родители. В такъв вестник те отбелязват интересни случаи от живота на семейството, споделят своя възпитателен опит по конкретни въпроси; опишете как прекарват уикенда, какво обича да прави детето им у дома, кои са любимите им играчки, какви семейни празниците празнуват; споделете рецепти за приготвяне на любимите си ястия. Вестникът може да бъде посветен на конкретна образователна тема или може да бъде рамкиран под формата на снимки, рисунки на родители и деца. Например: „Почивен ден на семейството“, „Мама ми“, „Татко ми“, „Вкъщи съм“, „Помагам на мама“ и т.н.

Ефективността на работата, извършена с родителите, се доказва от:

интереса на родителите към съдържанието на часовете;

възникването на дискусии по тяхна инициатива;

отговори на въпросите на родителите сами; привеждане на примери от личен опит;

увеличаване на броя на въпросите към учителя относно личността на детето, неговия вътрешен свят;

желанието на възрастните за индивидуални контакти с учителя;

разсъждения на родителите относно правилното използване на определени методи на обучение;

повишаване на активността им при анализиране на педагогически ситуации, решаване на проблеми и обсъждане на спорни въпроси .

Нито един, нито най-добрият, педагогическа системане може да бъде напълно ефективен, ако в него няма място за семейство! Едно дете не може да съществува извън семейната система. Ако предучилищното заведение и семейството са затворени едно за друго, детето е хванато между две разединени системи. Оттук и конфликти, неразбиране, несигурност. За да се избегне това, е необходимо тези две системи да станат отворени една към друга, за взаимодействие. Основното в тях трябва да бъде атмосфера на доброта, доверие и взаимно разбиране.

литература

Башлакова-Ласминская Л.Н., Брискина С.А.Сътрудничество между детската градина и семейството в отворена образователна система. Методически препоръки. - Мн., 2001.

За възпитател за работа със семейство: Ръководство за учител в детска градина / Подизд. Н. Ф. Виноградова. -М .: Образование, 1989.

Громико Н.М., Лапицкая И.В.Дизайн-тематичен подход към обучението на деца в предучилищна възраст. - Мн., 2000 г.

Данилина Т.Съвременни проблеми на взаимодействието на предучилищна институция със семейството // Предучилищно образование... - 2000. - бр. 1. - С. 41-48; No 2. - С. 44-49.

Детска градина и семейство / Изд. Т. А. Маркова.- 2-ро изд., преп. и добавете. - М .: Образование, 1986.

Детска градина и семейство - ръка за ръка / Изд. А.П. Халипова, Н.Ф. Телепиева.От трудов стаж. - Мозир, 2004 г.

В. П. ДуброваТеоретико-методологически аспекти на взаимодействието между детската градина и семейството. - Мн., 1997.

Ерошенко V.G.Първа стъпка. Проектно и тематично планиране в детската градина. - Минск: "MET", 2002.

Лобанок Т.С. и т.н.Нетрадиционни форми на взаимодействие между предучилищна институция и семейство. - Мозир, 2004 г.

Изграждането на сътрудничеството на детската градина с родители, специалисти и практици се основава на Концепцията за предучилищно образование (1989), която гласи, че детската градина и семейството са хронологично свързани чрез форма на приемственост, която осигурява приемственост на възпитанието и обучението на деца. Задачи за сътрудничество между предучилищна учителка и родители- установяване на партньорство със семейството на всеки ученик, обединяване на усилията за развитието и възпитанието на децата; създават атмосфера на общи интереси, взаимодействие: емоционална взаимна подкрепа и взаимно проникване в проблемите на другия.

Положителни резултативъв възпитанието на децата се постигат с умело съчетаване на различни форми на обучение и възпитание. В момента индивидуалната работа със семейството продължава да бъде актуална задача, като се грижи да не се изпускат от поглед и влиянието на специалистите не само трудно, но и не напълно успешно по някои специфични, но важни въпроси на семейството.

Основните форми на сътрудничество.

1. Посещение на семейството на дететодава много за изучаването му, установяване на контакт с детето, неговите родители, изясняване на условията на възпитание, ако не се превърне в официално събитие. Учителят трябва предварително да договори с родителите удобно време за посещение, както и да определи целта на посещението си. Да дойдеш в дома на дете означава да дойдеш на гости. Това означава, че трябва да сте в добро настроение, дружелюбни, доброжелателни. Трябва да забравите за оплаквания, коментари, да не допускате критики към родителите, тяхната семейна икономика, начин на живот, съвети (единични!) Да давате тактично, ненатрапчиво. След като прекрачи прага на къщата, учителят улавя атмосферата на семейството: как и кой от членовете на семейството се среща, поддържа разговора, колко директно се обсъждат повдигнатите въпроси. Поведението и настроението на детето (радостно, спокойно, тихо, смутено, дружелюбно) също ще ви помогнат да разберете психологически климатсемейства.

2. Ден на отворените врати,тъй като е доста разпространена форма на работа, тя дава възможност да се запознаят родителите с предучилищната институция, нейните традиции, правила, особености на възпитанието и образователната работа, да се заинтересува и да се включи в участие. Осъществява се като обиколка на предучилищното заведение с посещение на групата, в която се отглеждат децата на дошлите родители. Можете да покажете фрагмент от работата на предучилищна институция ( колективен труддеца, такси за разходка и др.). След екскурзията и разглеждането ръководителят или методистът разговарят с родителите, установяват техните впечатления, отговарят на възникналите въпроси.

3. Консултация.Консултациите се провеждат индивидуално или за подгрупа родители. За групови консултации можете да поканите родители от различни групи, които имат едни и същи проблеми или, обратно, успех във възпитанието (капризни деца; деца с изразени способности за рисуване, музика). Целите на консултацията са овладяване на определени знания и умения от родителите; помага им при решаването на проблемни въпроси.

4. Родителски срещи.Общите срещи (за родителите на цялата институция) се организират 2-3 пъти годишно. Те обсъждат задачите за новата учебна година, резултатите от учебно-възпитателната работа, физическото възпитание и проблемите на летния здравен период и др. Можете да поканите лекар, адвокат на общото събрание. Груповите срещи се провеждат на всеки 2-3 месеци. За обсъждане се поставят 2-3 въпроса (един въпрос се подготвя от възпитателя, а от другия могат да бъдат поканени да говорят родители или някой от специалистите). Препоръчително е една среща годишно да се посвещава на обсъждане на семейния опит при отглеждането на деца. Очаква се родителите да говорят.

5. Дискусионни срещиса активни форми на комуникация с цел повишаване на образователните способности на родителите. Това, например, "кръгла маса", "вечер на въпроси и отговори"; семинари и обучения, които да помогнат на родителите да коригират собствените си възгледи за родителството и начините за общуване с детето си. Емоционално наситените форми на общуване с тях също допринасят за успешното взаимодействие с родителите: съвместно отдих на възрастни и деца, фолклорни семейни вечери, образователни и игрови викторини и др.

Важно е възпитателят да обмисли начини за включване на родителите в образователния процес. И така, той им дава правото свободно, по свое усмотрение, да се запознаят с живота на детето в детската градина, комуникацията му с връстници. Важно е родителите да видят детето вътре различни видоведейности: игра, работа, на компютър, по време на хранене и разходка, в басейна и във фитнеса. Такива наблюдения са източник на нови, понякога неочаквани знания за син или дъщеря. Техният брой през учебната година може да се определи както от исканията на родителите за информация, която ги интересува за живота на децата в детската градина, така и от липсата на достъпна информация за родителите или разбиране за значението на дейността на конкретно дете в детската градина. развитие на дете, разкрито по време на разговори, наблюдения, анкети, тестове на родители и др.

Когато каните родителите в детска градина, трябва да се създадат ситуации за взаимодействие между деца и възрастни. Например, поканете родителите да извайват, лепят, рисуват, играят, изпълняват спортни, танцови движения, да си задават въпроси, да правят гатанки и т. н. заедно с детето. Взаимодействайки с детето, родителите започват да го разбират и чувстват по-добре, забелязват промени в развитието му, щастливи са и съпричастни към успехите и успехите на син или дъщеря.

Учителят обмисля съдържанието на общуването с родителите, като взема предвид социалните фактори на семейното образование: условията на живот на семейството, възрастта, образованието на родителите, семейния и родителския опит; видове семейства, показващи оригиналността на социалната ситуация на развитието на единственото дете в семейството; като има старши или по-малък брат(сестра); живеещи с баба, дядо; v семейство от един родител; когато родител е сключил повторен брак; с настойници и др. Анализът на семействата на учениците помага на учителя да се ориентира по-добре в педагогическите нужди на родителите и да осъществява диференцирана комуникация с тях, като ги обединява в подгрупи според сходни условия и трудности на възпитание (напр. само син или дъщеря; изпитващи затруднения при установяване на отношения между две, три деца от различен или един и същи пол; интересуващи се от спецификата на отглеждането на най-малкото дете в семейството и др.).

Съдържание на комуникация с родителите на деца едно до тригодини може да бъде: организация здравословен начинсемеен живот; създаване на условия за безопасността на живота на детето в къщата; хигиенни проблеми; смисъл емоционална връзкамайката и детето в развитието на бебето, културата на емоционална комуникация с детето и стойността на игровата комуникация с него в семейството; особености социално развитиеи преодоляване на кризата за три години. Важно е родителите да се научат на умения да обогатяват сетивния, речевия опит на детето в различни видове дейности, да осигуряват двигателната активност на детето, неговата инструментално-предметна дейност, да ги запознаят с програмата за развитие и възпитание на децата в детската градина. .

При общуване с родители на деца три до петгодини наред учителят продължава да ги запознава с методите на общуване с детето и адекватните методи за педагогическо въздействие в семейството; обучава начините за развитие на речта и вербалната комуникация, показва възможностите на семейството за развитие на детското любопитство, въображение и др. Разсъждава с родителите за проявите на индивидуалността на детето, особеностите на неговото поведение, навиците и предпочитанията.

С родители на деца пет до седемгодини наред учителят обсъжда въпросите за психофизиологичната зрялост на детето и неговата готовност за училище; обръща внимание на родителите върху важността на формирането на морално значими мотиви и произволни форми на поведение на детето, формиране на уважително отношение към възрастните от семейството му и обогатяване на сетивния му опит.

По време на дискусиите е по-добре преподавателят да ръководи диалога, а не да води в него, да предостави на всеки участник възможност свободно да изразява себе си, да изслушва другите и да формира собствена гледна точка по обсъждания проблем. Въпрос за дискусия или обсъждане на няколко гледни точки по даден проблем ще накара родителите да размишляват. Например: "Кое според вас е основната гаранция за благополучието на детето - при изключителна воля, добро здраве или ярки умствени способности?"

Решаването на проблемни задачи на семейното възпитание насърчава родителите да анализират възпитателните методи, да търсят по-подходящ начин на родителско поведение, упражняват педагогически разсъждения в последователност и доказателственост, развиват у тях чувство за педагогически такт. Например, родителите задават следния проблем: „Вие наказахте детето, но по-късно се оказа, че то не е виновно. Какво ще правиш и защо точно?" Или: „Дете, седнало на масата, наля мляко. Как обикновено се отнасяте към подобни злодеяния на дете?" Как ви харесва това обръщение на възрастен към дете: „Как! Позволяваш ли не ръката, а стъклото да бъде господар? Трябва да говорите с ръката си. Да вземем гъба и да избършем всичко."

Тренировъчните упражнения и ролевите игри на семейни ситуации могат да обогатят арсенала от начини за родителско поведение и взаимодействие с детето. Например задание към родителите в обучението по играта: „Моля, изиграйте как ще установите контакт с ревящо бебекойто обиди връстник...” и т.н. Това също могат да бъдат задачи за родителите да преценят различни начини за въздействие върху детето и форми на лечение, да видят разликата между тях, да изберат по-успешни форми, да заменят нежеланите с по-градивни нечий. Например: „Не се съмнявам, че играчките ти се подчиняват“ вместо „Защо не прибра играчките си отново?“; „Толкова се радвам да видя, че вече знаете как да се грижите за себе си. Неприлично е да седиш на масата с мръсни ръце!" вместо "Какъв е този начин винаги да седиш на масата с мръсни ръце?"

Анализът на родителите на поведението на децата им помага да видят своето учителски опитотвън дава възможност за размисъл върху мотивите на действията на детето, учи да ги разбира от гледна точка на неговите психически и възрастови потребности. Като покани родителите да изразят мнението си за действията на детето в конкретна ситуация, учителят може да формулира въпроса към родителите: „Как би постъпило вашето дете в подобна ситуация?“

Специална деликатност от страна на учителя изискват въпроси относно психологическата и педагогическа помощ на родителите за преодоляване на трудностите на семейното възпитание, например емоционалното страдание на детето във връзка с развода, семеен конфликт, повторен брак на родителя и др. В тези случаи възпитателят работи съвместно с практически психолог, социален педагог, други специалисти на предучилищното заведение. Затова е препоръчително заедно с психолог или социален педагог да запознаете родителите с причините за възникването на различни форми на афективно поведение при децата (тревожност, хиперактивност, несигурност, агресивност и др.). Полезно е да се каже на родителите за важността на създаването на условия в семейството за психологически комфорт, безопасност умствено развитиедете. Добре е да дадете на родителите, особено на майките, уменията за психологическа защита на детето във връзка с нарушения на семейните отношения, кризисни ситуации в семейството, тъй като за дете в предучилищна възраст това е майката в условия на нестабилност семейни отношенияе основната, а понякога и единствената емоционална опора на детето. Редовните индивидуални разговори за психичното здраве на децата ще повишат психологическата култура на родителите, ще допринесат за тяхното постепенно разбиране и осъзнаване на причините за възникващи психологически проблеми при детето.

Важно е да се създадат условия в помещенията на предучилищна институция за комфортна поверителна комуникация между родители и специалисти: учители допълнително образование, психолог, медицински специалисти и др. Ако условията на предучилищна институция позволяват, може да бъде оборудвана стая за родителски консултации, напомняща на домашен интериоркъдето е препоръчително да има библиотека за семейно четене.

ДЕТСКА ГРАДИНА И УЧИЛИЩЕ

В съвременното общество родителите често забравят за значението на семейството в отглеждането на дете, обръщат повече внимание на работата си и прехвърлят отговорността за възпитанието и образованието на децата на държавни институции: първо детска градина, след това училище. Довеждайки детето в детската градина, те вярват, че са направили всичко необходимо за развитието на детето си, и често изобщо не желаят да установят контакт с образователната институция. Включването на родителите в образователния процес е един от основните проблеми на този етап от развитието на образованието, за решаването на който традиционните методи на взаимодействие между предучилищното образователно заведение и семейството са загубили своята актуалност.

През хилядолетната история на човечеството са се развили два клона на възпитанието на младото поколение, значението на които трудно може да бъде надценено: семейно и социално. Всяка, представляваща социална институция на образованието, има свои специфични възможности във формирането на личността на детето .

Семейното образование играе важна роля в развитието на детето. Пътят на семейството, семейни традиции, семеен стил на общуване и др. - всичко това оставя определен отпечатък върху личността на детето. Именно родителите полагат основите на характера на детето, формират особеностите на отношенията му с хората около него. Всяко семейство определя за себе си възпитателния процес по свой начин, но поради различни обстоятелства в различна степен се нуждае от квалифицирана педагогическа помощ. .

Предучилищната институция играе важна роля в развитието на детето и коригирането на негативните възпитателни влияния. Освен това усилията на детската градина трябва да бъдат насочени към повишаване нивото на педагогическата култура на родителите. Задачата на учителя е да привлече родителите към сътрудничество и да доведе до познаване и разбиране на педагогическите принципи. Качеството на взаимодействието между детската градина и семейството определя ефективността на възпитателните и учебен процес... Хармоничното развитие на дете в предучилищна възраст без активното участие на родителите му в образователния процес едва ли е възможно .

Новата концепция за взаимодействие между семейството и предучилищната институция се основава на идеята, черодителите носят отговорност за възпитанието на децата, а всички други социални институции са призовани да помагат, подкрепят, насочват, допълват образователната им дейност. Официално прилаганата у нас политика за трансформиране на образованието от семейно в обществено се превръща в минало. .

Признаването на приоритета на семейното образование изисква нови взаимоотношения между семейството и предучилищната възраст. Новостта на тези отношения се определя от понятията "сътрудничество" и "взаимодействие".

Успехът на сътрудничеството до голяма степен зависи отустановяване на доверителни отношения между деца, родители и учители, обединяването им в един екип, насърчаване на необходимостта да споделят проблемите си помежду си и да ги решават заедно.

Взаимодействието на учители и родители на деца в предучилищна възраст се осъществява главно чрез:

- запознаване на родителите с педагогическия процес;

- разширяване на обхвата на участието на родителите в организирането на живота на образователната институция;

- престой на родителите в класната стая в удобно за тях време;

- създаване на условия за творческа самореализация на учители, родители, деца;

- информационни и педагогически материали, изложби на детски творби, които позволяват на родителите да опознаят по-добре спецификата на институцията, да ги запознаят със средата на възпитание и развитие;

- различни програми за съвместни дейности на деца и родители;

- обединяване на усилията на учителя и родителя в съвместни дейности за възпитанието и развитието на детето: тези взаимоотношения трябва да се разглеждат като изкуство на диалога между възрастни и конкретно дете, основано на познаване на психичните особености на неговата възраст, като се вземат предвид отчита интересите, способностите и предишния опит на детето;

- проява на разбиране, толерантност и такт във възпитанието и образованието на детето, желанието да се вземат предвид неговите интереси, без да се пренебрегват чувствата и емоциите;

- уважително отношение между семейството и образователната институция .

Във връзка с преструктурирането на системата на предучилищното образование, установяването на приоритета на семейното образование, практическите работници на предучилищното образователно заведение търсят нови,нетрадиционни форми работа с родители, базирана на сътрудничество и взаимодействие между учители и родители .

Семейни клубове. За разлика от родителските срещи, които се основават на назидателна и поучителна форма на общуване, клубът изгражда взаимоотношенията със семейството на принципите на доброволност и личен интерес. В такъв клуб хората са обединени от общ проблем и съвместно търсене на оптимални форми на помощ на детето. Темите на срещите се формулират и заявяват от родителите. Семейните клубове са динамични структури. Те могат да се слеят в един голям клуб или да се разделят на по-малки - всичко зависи от темата на срещата и идеята на организаторите.

Значителна помощ в работата на клубовете е библиотека със специална литературапо проблемите на възпитанието, обучението и развитието на децата. Учителите следят за навременния обмен, подбора на необходимите книги, правят анотации на нови продукти.

Предвид заетостта на родителите, т.н нетрадиционенформи на комуникация със семейството, като "Поща на родител"и „Линия за помощ“.Всеки член на семейството има възможност в кратка бележка да изрази съмнения относно методите за отглеждане на детето си, да потърси помощ от конкретен специалист и т.н. Линията за помощ помага на родителите анонимно да откриват всички значими за тях проблеми, да предупреждават учителите за забелязаните необичайни прояви на децата.

Неконвенционална форма на взаимодействие със семейството също е библиотека с игри.Тъй като играта изисква участието на възрастен, тя принуждава родителя да взаимодейства с детето. Ако се насади традицията на съвместни домашни игри, в библиотеката се появяват нови игри, измислени от възрастни заедно с деца.

Бабите са привлечени кръг "Луди ръце".Съвременната суматоха и бързане, както и теснотата или, обратно, прекомерният лукс на модерните апартаменти почти са изключили от живота на детето възможността да се занимава с ръчна работа и да прави занаяти. В стаята, в която работи клубът, децата и възрастните могат да намерят всичко необходимо художествено творчество: хартия, картон, отпадъчни материалии т.н.

Сътрудничеството на психолога, възпитателите и семейството помага не само да се идентифицира проблемът, който е причинил трудните взаимоотношения между родителите и детето, но и да се покажат възможностите за разрешаването му. В същото време е необходимо да се стремим към установяване на равнопоставени отношения между учител-психолог, възпитател и родители.

Вечери с въпроси и отговори ... Те представляват концентрирана педагогическа информация по голямо разнообразие от въпроси, които често са дискусионни по своя характер, а отговорите на тях често се превръщат в разгорещена, заинтересована дискусия. Ролята на вечерите с въпроси и отговори в снабдяването на родителите с педагогически знания се крие не само в самите отговори, което е много важно само по себе си, но и във формата на тези вечери. Те трябва да протичат като спокойна, равностойна комуникация между родители и учители, като уроци по педагогическо съзерцание.

Заседания на кръгла маса. Те разширяват образователния хоризонт не само на родителите, но и на самите учители.

Взаимодействието на детската градина със семейството може да се осъществи по различни начини. Важно е само да се избягва формализма.

По този начин използването на нетрадиционни форми, нетрадиционни методи за взаимодействие между предучилищна образователна институция и семейството помага да се повиши ефективността на работата с родителите, както и да се подобри качеството на образователния процес.

литература.

1. Антонова Т., Волкова Е., Мишина Н. Проблеми и търсене на съвременни форми на сътрудничество между учителите в детската градина и семейството на детето // Предучилищно образование. - 1998. - N 6. - С. 66 - 70.

2. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогически знания за родителите // Предучилищно образование. - 2003. - N 1. - С. 82 - 92.

3. Доронова Т. Н. Взаимодействие на предучилищна институция с родителите // Предучилищно образование. - 2004. - N 1. - С. 60 - 68.

4. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работата на предучилищното образователно заведениесъс семейството. - М .: Сфера, 2004 - 112с.

5. Метенова Н.М. Възрастни за деца. - Ярославл: LLC IPK Indigo, 2011. - 32с.

6. Метенова Н.М. Родителски срещи. - Ярославл: LLC IPK Indigo, 2011. - 64с.

7. А. В. Мудрик Социална педагогика... - М .: Издателски център "Академия", 2003. - 200 с.

8. Павлова Л. За взаимодействието на семейното и социалното възпитание на децата ранна възраст// Предучилищно образование. - 2002. - N 8. - С. 8 - 13.

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще ви бъдат много благодарни.

Подобни документи

Исторически и съвременни подходикъм организацията на взаимодействието между семейството и предучилищната образователна институция. Препоръки за използване на нетрадиционни форми на взаимодействие между предучилищната институция и семейството. Когнитивни форми на взаимодействие.

дисертация, добавена на 24.09.2015г


Съвременни условия за дейността на предучилищно образователно заведение. Усъвършенстване на формите за организиране на взаимодействието на учителите с родителите чрез нетрадиционни форми на работа. Проучване на професионалната подготовка на студентите от педагогическия колеж.

дисертация, добавена на 15.08.2014г


Психолого-педагогически основи и съвременни подходи към организацията на взаимодействието между предучилищното образователно заведение и семейството. Изучаване на практическия опит на предучилищна институция със семейство на примера на МКДОУ ДС № 19 "Рябинка", Коркино.

курсова работа, добавена на 20.09.2016


Анализ на проблема за взаимодействието между предучилищна образователна институция и семейство. Бизнес сътрудничеството между учители и родители като условие за успешното им взаимодействие. Основните условия за ефективно взаимодействие между учители и родители на гимназисти.

курсова работа, добавена на 22.01.2016


Сътрудничеството със семейството като важна сфера на дейност на детската градина. Експериментално изследване на развитието на професионалната компетентност на учителите в предучилищна възраст чрез използване на различни форми на взаимодействие с родителите.

курсова работа е добавена на 21.04.2014 г


Организиране на съвместна работа на предучилищна образователна институция със семейства. Критерии за ефективност от използването на различни форми на работа с родителите във възпитанието и развитието на личността на детето. Нетрадиционни форми на комуникация. Ролеви и бизнес игри.

резюме, добавен на 18.03.2015


Подходи за разбиране на семейството и факторите на семейното възпитание. Проблеми и основни условия на взаимодействие между семейство и детска градина в историята на педагогическата практика. Резултатите от осъществяването на педагогическо сътрудничество с родители от диференцирани групи.

дисертация, добавена на 13.05.2012г


Анализ състояние на техникатапроблеми на взаимодействието между предучилищната организация и семейството. Определение Общи чертивзаимодействие между семейството на предучилищното дете и предучилищната институция. Описание на традиционни и нетрадиционни форми на работа на възпитателя с родителите.

курсова работа добавена на 13.04.2014 г