FGOS에 대한 유치원 문서. 주제에 대한 자료에 대한 구현을 위한 기본 문서

기본 교사 문서 목록

1. 교육자의 활동을 보장하기 위한 현지 행위: (보관 기간 - 영구)

1.1. 업무 설명서교육자.

1.2. 어린이의 생명과 건강을 보호하기 위한 지침입니다.

1.3. 노동 보호 지침.

2. 교사의 업무 구성에 관한 문서 :

2.1. 연령별 취학 전 교육의 주요 일반 교육 프로그램.

2.2 스케줄링

2.3. GCD를 예약합니다.

2.4. 계획된 OEDO 마스터 결과의 성취도 모니터링(교육적 진단, 통합적 품질 모니터링)(유효 기간은 5년).

2.5. 연령대에 따른 교과목 개발 환경을 갖추고 있습니다.

2.6. 교육자의 포트폴리오(유치원 교육 기관의 그룹 또는 방법론 사무실에 있습니다. 유효 기간 - 영구적).

2.7. 독학용 크리에이티브 폴더(유통기한 - 영구).

2.8. 단체 여권

3. 유치원 교육 기관의 학생들과의 작업 조직에 관한 문서.

3.1. 어린이 출석 테이블(출석표는 끈으로 묶고 번호가 매겨지고 봉인됩니다).

3.2 따뜻하고 추운 기간 동안 그룹의 주간 모드.

3.3 모닝 필터(3세 미만 어린이만 해당) 및 모든 그룹의 역학 기간 동안.

학부모 및 학생 가족과의 상호 작용 조직에 관한 문서.

4.3 프로토콜 육아 회의여러 떼.

주제: 방법론적 발전, 프레젠테이션 및 메모

전문가 의견에 대한 주요 변경 사항 및 추가 사항 목록입니다.

2012년 1월 16일자 다양한 범주의 교육학 종사자에 대한 전문가 의견이 변경되었습니다....

기본 동작, 야외 게임 및 운동 목록

취학 전 연령에서 건강, 장수 및 조화의 기초 신체 발달... 그리고 이 발달은 자연스러운 생물학적 과정이지만 영향을 받을 수 있습니다 ...

"유치원 교육 심리학자의 기본 문서"(시 교육 심리학자 협회)

교육 기관에서 교사 - 심리학자의 전문 활동의 중요한 구성 요소는 다양한 종류의 문서를 실행하는 것입니다 ...

사례 명명법은 주립 유치원 교육 기관 (이하 - 유치원 교육 기관)의 교육학 문서에 대한 균일 한 요구 사항을 설정합니다.

교육학 문서는 사례 명명법의 일부이며 유치원 교육 기관에서 어린이와 함께하는 교육 작업의 계획 및 조직을 반영합니다.

교육학 문서 목록은 두 블록으로 나뉩니다.

· 일반 교육 문서;

· 교사의 문서.

교육학적 문서 목록은 영역의 특성을 반영하는 지원 문서로 보완될 수 있습니다. 유치원 교육 기관의 활동(실험장, 민족문화적 요소가 있는 유치원 등). 교육학 문서의 추가 목록은 해당 기관의 주문에 의해 승인됩니다.

교육학 문서의 올바른 유지 관리에 대한 책임은 교장과 수석이 부담합니다. 유치원 교사.

교육 문서

02-01. 개발 프로그램

개발 프로그램은 유치원 교육 기관을 새로운 유형으로 전환하는 데 필요한 필수 문서입니다. 따라서 다음을 결정하는 교직원의 공동 활동 모델로 간주 될 수 있습니다.

· 유치원 교육 기관의 초기 상태;

· 원하는 미래의 이미지 (유치원 교육 기관의 개념, 유형);

· 현재에서 미래로 유치원 교육 기관을 이전하기위한 조치의 구성 및 구조 (전략 또는 구현 메커니즘).

유치원 교육 기관의 인증 및 인증을 위해 개발 프로그램은 필수 문서입니다.

개발 프로그램의 구조:

섹션 1- 유치원 교육 기관에 대한 간략한 설명, 개원 연도, 설계 능력, 유치원이 위치한 사회, 재료 및 기술 기반 상태, 특성을 제공하는 유치원 교육 기관에 대한 정보 참조 학생 가족 파견, 교직원 및 팀 성과에 대한 정보, 유치원의 역사, 전통 및 혁신에 대한 간략한 정보. 문화 및 예술 기관, 의료, 스포츠 및 기타 조직과의 창조적 접촉의 존재.

섹션 2- 교육 현황 문제 분석 교육 과정프로그램 구현에 대한 요약 진단을 기반으로 아동 발달의 모든 단계에서 제공될 수 있습니다. 이 섹션에서는 교정 작업의 결과(보상 및 결합 유형의 유치원)와 긍정적인 경험 및 각 방향에서 해결되지 않은 문제를 제시하고 이유를 표시하고 해결해야 할 작업을 지정하고 사용된 리소스를 제공합니다.

섹션 3- 유치원 교육 기관을 위한 개념 및 개발 전략.

교직원이 지향하는 미래의 유치원 교육기관의 유형과 성격을 명확히 하는 것이 중요하다. 이 섹션에서는 규제 문서를 기반으로 교육 과정의 내용을 업데이트하는 목표와 목표를 설명하고 목표 달성 전략을 결정합니다. 전략 개발은 개념 구현에 대한 대략적인 시간과 유치원 교육 기관을 새로운 상태로 전환하는 단계를 결정하는 것으로 시작됩니다. 예를 들어, 지정된 목표와 목표는 5년 안에 3단계로 달성할 수 있습니다. 그런 다음 개념 구현의 각 단계에 대해 사용되는 방향, 작업 및 리소스가 결정됩니다.

섹션 4- 행동 계획.

행동 계획은 각 단계에 대해 별도로 작성되며 활동, 구현 시점(시작 및 종료), 책임 집행자, 결과를 얻기 위해 사용된 수단을 나타내는 표 형식으로 작성할 수 있습니다. 지정된 단계가 끝나면 간략한 분석실행(무엇을 했는지, 하지 않았는지, 이유)하고 다음 단계를 위한 행동 계획을 작성합니다.

개발 프로그램의 이 섹션은 단계적으로 작성됩니다. 설정된 모든 목표를 완료하고 기관이 새로운 상태를 받은 후에는 개발 프로그램이 업데이트되지 않고 팀의 후속 작업에 대한 모든 혁신이 유치원 교육 기관의 교육 프로그램에 반영됩니다. 그러나 일정 시간이 지나면 유치원 교육 기관이 지위 변경 (유형, 새로운 구조적 구분의 개설, 전환 새로운 프로그램아이들과 함께 일하다 취학 전 연령등), 2세대 개발 프로그램을 의무적으로 작성해야 합니다.

02-02. 교육 프로그램

취학 전 교육의 주요 일반 교육 프로그램 구조에 대한 연방 주 요구 사항의 승인 및 구현에 따라 취학 전 교육 프로그램의 형태와 구조가 변경되고 있습니다.

현재 연방 요구 사항에 따라 다음이 개발되고 있습니다.

· 유치원 교육의 대략적인 기본 일반 교육 프로그램;

· 장애아동을 위한 취학전 교육의 대략적인 기초 일반 교육 프로그램.

유치원 교육 기관의 교육 프로그램은 성격 지향적인 학생의 교육 과정을 조직하고 유치원 교육 기관의 유형과 우선 순위 활동 영역을 고려한 모델로 간주됩니다.

이 프로그램은 미취학 아동을위한 교육 과정의 내용과 구성을 결정하고 일반 문화의 형성, 신체적, 지적 및 지적 발달의 발달을 목표로합니다. 개인적인 자질, 사회적 성공, 미취학 아동의 건강 유지 및 강화, 아동의 신체적 및 (또는) 정신적 발달 결함 교정을 보장하는 교육 활동을 위한 전제 조건 형성.

02-03. 연간 요금제

연간 계획은 목표와 목표의 통일성, 교육 및 육성 과제의 관계, 교육 프로그램의 구현, 유치원 교육 기관과 가족, 학교, 사회와의 연속성 및 상호 작용을 보장합니다.

계획 유치원 교육 기관의 일다음을 고려하여 컴파일해야 합니다.

· 유치원 교육 기관의 업무 유형 및 방향;

· 직원 및 전문가 수준;

· 교직원의 전망.

연간 계획은 유치원 발전을 목표로 한 특정 작업과 작업의 순서, 순서 및 타이밍과 다양한 형태의 방법론적 작업을 제공하는 활동 시스템을 공식화합니다.

연간 계획은 작업의 모든 섹션을 반영합니다: 조직적, 교육적, 조직적; 학생의 부모와의 상호 작용, 학교 및 기타 조직과의 연속성; 교육 과정에 대한 통제; 행정 및 경제 활동.

연간 계획은 특정 교직원에게 편리한 형태로 작성됩니다.

도식 블록,

달력 - 월간,

· 업무형태 등에 따라 순환

유치원 교육 기관의 연간 작업 계획은 지난 학년도의 작업 결과 분석을 기반으로 전체 학년도에 대해 작성되므로 첫 번째 분석 부분은 텍스트, 표, 다이어그램, 결론. 이 계획은 교직원이 논의하고 수정하며 유치원 교육 기관의 교육 위원회에서 승인합니다. 모든 직원이 접근할 수 있는 장소의 방법론실에 보관됩니다.

02-04. 교육 협의회 의사록

Pedagogical Council은 유치원 교육 기관의 자치 정부 형태입니다(Law "On Education", Art. 35, p. 2). 교육 협의회 회의 수는 유치원 교육 기관의 교육 협의회에 관한 헌장 또는 규정에 의해 결정됩니다. 교육 협의회의 임시 (추가) 회의를 개최하는 것이 가능합니다.

교육 협의회의 의사록은 일정한 형식으로 보관됩니다. 의정서 번호는 순서대로 표시됩니다(매 학년도는 1번의 프로토콜로 시작), 교육 협의회 회의 날짜, 참석한 사람과 결석한 사람의 이름, 그 이유를 나타냅니다. 또한 교육 업무 문제, 교사 고급 교육 조직, 내용 사양 보고서를 포함하여 의제가 상세합니다. 원양 평의회의 진행 상황에 대한 의사록이 간략하게 나와 있으며, 각 발표 후에는 의견과 제안을 고정하여 토론이 구성됩니다. 논의된 각 문제에 대한 결정이 내려지며, 구체적이어야 하며 마감일과 구현 책임자를 명시해야 합니다.

교육 협의회의 프로토콜은 협의회 의장 인 서기가 서명합니다.

교육 협의회 회의록에 번호가 매겨지고 끝에 페이지 수가 표시되고 날짜, 책임자의 서명 및 기관의 인장이 찍힙니다. 교육 협의회의 의사록이 전자 매체에 보관되는 경우 인쇄물은 동일한 요구 사항에 따라 작성됩니다.

02-05. 통제 유형별 문서

통제 및 진단 활동이 교육 과정의 품질에 대한 효과적인 규제 기관 중 하나라는 사실에 따라 내부 통제는 유치원 교육 기관의 장이 수행합니다. 내부 통제는 계획된(주제, 최종) 또는 운영 점검, 모니터링의 형태로 수행될 수 있습니다.

제어 결과에 따라 형식, 목표 및 목적에 따라 실제 상황을 고려합니다.

· 교육 및 방법론 회의, 생산 회의, 교직원과의 실무 회의가 열립니다.

· 작성된 의견 및 제안은 이 교육 기관의 사례 명명법에 따라 문서에 기록됩니다.

· 교직원 인증 시 결과를 반영할 수 있다.

일정작업은 학년 초까지 편집 된 유치원 교육 기관의 장이 승인합니다. 그는 전문적인 작업량을 고려하여 작업 주간의 내용을 결정합니다.

분석 보고서올해의 작업은 다음에서 들을 수 있습니다. 최종 교육 위원회 ... 그것은 자유 형식 (텍스트, 다이어그램, 그래픽)으로 편집되며 어린이의 음악 교육 과제 수행, 축적 된 경험 및 확인 된 문제, 어려움, 유망한 작업 방향에 대한 질적 분석을 포함합니다.

02-12. 공급자 문서

유치원 교사의 문서에는 다음이 포함됩니다.

다음을 포함하는 교육 작업 계획 장기 계획한 달 동안과 일주일 동안의 달력;

· 자녀 및 부모(법정 대리인)에 대한 일반 정보, 학년초에 다음 정보를 문서화하는 것이 좋습니다. 자녀, 생년월일, 집주소, 전화번호, 성명 부모, 교육, 직장, 전화;

· 아동의 교육학적 진단 결과(교육학적 진단은 아동의 프로그램 숙달 진척도를 결정하기 위해 도입되었으며 적어도 1년에 2회 수행됨);

· 어린이 출석부.

02-13. 유아기 보육사 문서

조기 연령 그룹 교육자의 필수 문서는 다음과 같습니다.

· 교육 사업 계획;

· 자녀 및 부모에 대한 일반 정보(법정 대리인);

· 어린이를 위한 성적표;

일기 -127번째 형식

업무 계획아이들과 함께 작업 경험과 교사의 전문 기술 수준에 따라 하루, 일주일, 한 달 동안 편집됩니다. 계획은 일반 요구 사항에 따라 작성됩니다. 교육 프로그램, 초기 연령 그룹이 작동합니다.

초기 연령 그룹에서 계획을 작성하는 것은 고유한 특성이 있으며 세 단계로 계획됩니다.

Ø 첫 번째 단계- 적응 기간(개별 관찰 시트), 교사의 작업 측면에서: 오락, 놀라운 순간, 게임-수업.

Ø 두 번째 단계- 진단 기간입니다. 각 어린이의 신경 정신 발달지도가 작성되고 수업을 진행하기 위해 어린이의 하위 그룹이 형성됩니다. 교사의 작업 측면에서 엔터테인먼트, 놀라운 순간, 게임 - 활동.

Ø 세 번째 단계- 아이들과 함께 일할 계획.

어린이와의 작업을 계획할 때 다음 사항을 고려해야 합니다.

· 아동 건강 그룹(II-III 건강 그룹을 가진 아동에 대한 개별 접근);

아이의 발달 수준

계획에는 다음이 포함되어야 합니다.

· 생년월일이 있는 어린이 목록;

· 어린이의 건강 상태에 대한 정보;

· 일상(따뜻한 시간, 추운 시간);

· 언어 발달 진단을 고려한 발달 그룹 I, II, III에 따른 아동 목록;

외국어 교사 문서는 다음과 같습니다.

· 1년, 한 달 동안의 작업 계획;

· 아동의 언어 검사 결과;

· 달력 계획이 기록된 일지, 프로그램 수행 기록 및 어린이 출석 기록이 보관됩니다.

· 일정.

연간 요금제일반 작업은 어린이의 연령을 고려하여 모든 작업 영역에서 설정됩니다.

작업면에서한 달 동안 다음과 같이 표시됩니다.

· 수업 주제;

· 과제(가르침, 교육, 발달);

방법론적 지원 교육 과정;

· 상담 계획, 개별 대화 및 기타 부모와의 상호 작용 형태.

외국어 출석표가 유지됩니다. 교사는 최소 1년에 2번 미취학 아동의 동화 수준을 결정합니다. 외국어결과를 수정합니다.

보상 그룹에 입학하기 위해 부모는 전문가의 인증서를 지역 심리, 의료 및 교육 위원회에 제출합니다. 자녀가 이미 유치원에 다니고 있는 경우 교육학적 설명도 제공됩니다. 이 문서와 수행된 검사를 기반으로 심리, 의료 및 교육 위원회는 유치원 또는 보상 유치원의 보상 그룹에 대한 소개를 발행합니다. 어린이는 모스크바시 교육부 시스템의 주립 유치원 교육 기관 인수위원회에서 발행 한 바우처를 기반으로 보상 그룹 또는 보상 유치원에 등록됩니다.

02-20. 교사 - 언어 치료사 보상 문서그룹

· 아동의 개별 스피치 맵(최종 진단, 장기 작업 계획, 검사 결과 및 발달 역학 포함);

· 어린이와 정면 및 개별 작업을 위한 계획;

· 교사-언어 치료사와 교육자 간의 상호 작용에 대한 노트북;

· 일정.

근무 일정은 유치원 교육 기관의 장이 승인합니다.

02-21. 언어 센터의 언어 치료사 교사 문서

언어 치료사 교사는 다음을 포함하는 특별 문서를 유지 관리합니다.

· 전체 유치원 어린이의 연설 검사 로그;

· 교정 지원이 필요한 아동 등록;

· 최종 진단 및 장기 작업 계획을 포함하는 아동의 개별 스피치 맵;

· 아동의 언어 치료사 수업 출석 성적표;

· 일정.

근무 일정은 유치원 교육 기관의 장이 승인합니다.

02-22. 시각 장애가있는 어린이를위한 보상 그룹의 교사 - 결함 학자 (typhlopedagogue) 문서

유치원 교육 기관의 typhlopedagogue는 다음을 포함하는 특별 문서를 유지 관리합니다.

· 아동 발달에 대한 개별 유형 교육 지도;

· 개별 작업의 일정 및 계획;

· 일정.

근무 일정은 유치원 교육 기관의 장이 승인합니다.

02-23. 교사 - 결함 학자 (농아 교사)의 문서

청각 장애가 있는 아동을 위한 보상 그룹에 입학하기 위해 부모는 장애 증명서(있는 경우) 사본을 지역 청각 장애 센터 또는 심리, 의료 및 교육 위원회에 전문가로부터 제공합니다. 자녀가 이미 유치원에 다니고 있는 경우 교육학적 설명이 제공됩니다. 이 문서와 수행된 설문 조사를 기반으로 심리, 의료 및 교육 위원회는 유치원 또는 보상 유치원의 보상 그룹에 대한 소개를 발행합니다. 어린이는 모스크바시의 주립 유치원 교육 기관 모집위원회에서 발행 한 바우처를 기반으로 보상 그룹 또는 보상 유치원에 등록됩니다.

유치원 교육 기관의 교사 - 결함 학자 (농아 교사)는 다음을 포함하는 특별 문서를 유지 관리합니다.

· 청각 장애가 있는 아동을 위한 개인 발달 차트;

· 개별 작업의 일정 및 계획;

· 공책 개인 레슨아이와 함께 (결함의 구조와 교정 및 교육 작업의 방향이 표시됨);

· 교사-결함론자 수업의 자녀 출석 성적표;

· 일정.

근무 일정은 유치원 교육 기관의 장이 승인합니다.

02-24. 교사 - 결함 학자의 문서 (과소 분열증)

유치원 교육 기관의 교사 결함 학자는 다음을 포함하는 특별 문서를 유지 관리합니다.

· 아동 발달의 개별 지도(장기 작업 계획, 검사 결과 및 발달 역학 포함);

· 개별 작업의 일정 및 계획;

· 자녀와 함께하는 개별 수업 노트 (교정 및 교육 작업 방향이 표시됨);

· 교사-결함론자 수업의 자녀 출석 성적표;

· 일정.

근무 일정은 유치원 교육 기관의 장이 승인합니다.

모스크바시 교육부 시스템의 주립 유치원 교육 기관 사례의 대략적인 명명법. 주문에 대한 부록 1

01.01.2001, No. 000부터 모스크바시 교육부.

유치원 교육기관장의 참고서. 법률 및 규제 프레임워크... 인수. 사무입니다. - M .: 센터 "School Book", 2009. - 528 p. S. 497-515.

01.01.01 일자 러시아 연방 교육 과학부 명령 No. 000

공급자 문서

사례의 명명법은 유치원 교육 기관(이하 유치원 교육 기관이라고 함)의 교육학 문서에 대한 통일된 요구 사항을 설정합니다.

교육학 문서는 사례 명명법의 일부이며 유치원 교육 기관에서 어린이와 함께하는 교육 작업의 계획 및 조직을 반영합니다.

교육학 문서 목록은 두 블록으로 나뉩니다.

· 일반 교육 문서;

· 교사 문서.

교육적 문서에는 다음이 포함됩니다.

· 개발 프로그램;

· 교육 프로그램;

· 연간 계획;

· 교육 협의회 의사록;

· 통제 유형별 문서

· 체계적인 작업 형태의 등록을 위한 노트북;

· 방법론 문헌 및 매뉴얼의 접수 및 발행 등록.

교육자의 작업에는 다른 활동과 마찬가지로 질서와 계획이 필요합니다.

교육학 문서의 올바른 유지 관리에 대한 책임은 유치원 교육 기관의 책임자 및 선임 교육자가 부담합니다.

교육자의 활동이 규제됩니다. 입법 및 규제 문서, 그리고 기관의 내부 지역 행위:

· 인권 및 기본적 자유 보호를 위한 협약;

· 아동권리협약;

· 러시아 연방 헌법;

· 노동법 RF;

· 러시아 연방 법률 "러시아 연방 교육에 관한";

· 연방법 RF "러시아 연방에서 아동의 권리에 대한 기본 보장." 1998년 7월 3일에 State Duma에서 채택했습니다.

· 연방 및 지역 교육 프로그램;

· 2013 년 8 월 30 일 러시아 연방 교육 과학부 명령 N 1014 "조직 및 구현 절차 승인시 교육 활동기본 일반 교육 프로그램-유치원 교육의 교육 프로그램 ",

· 유치원 교육 기관 운영 방식의 설계, 유지 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항;

· 지역 규제 문서;

· 상위 조직의 규범적 법적 문서;

유아교육기관의 지역적 행위(헌장, 단체협약, 내부노동규정, 노동 계약, 업무 설명서).

내부 노동 규정의 규칙에 따라 교육자는 적시에 확립 된 문서를 작성하고 정확하게 유지해야합니다. 교육 및 교육 활동을 명확하게 계획하고, 행정부에 계획을 알리고, 아동 관찰 일지를 작성하고, 문서의 규칙과 체제를 준수합니다. 아동의 성격을 존중하고, 개인의 특성을 연구하고, 성향과 특성을 알고, 성격의 형성과 발달을 돕습니다.

교육부의 지시에 따라 공교육 RSFSR 일자 09.20.88 No. 41 "유치원 기관의 문서화에 관하여" 유치원 기관에서 문서를 유지하기 위한 엄격한 절차를 확립하기 위해 유치원 기관에 대한 다음과 같은 교육적 문서가 설정되었습니다.:

· 교육자의 경우 - 재량에 따라 하루 또는 일주일 동안 어린이와 함께하는 양육 및 교육 작업 계획 및 어린이 출석 보고서의 일일 유지 관리.

동시에 교육자는 임의적인 방식으로 작업을 계획합니다.

교육학 문서 목록은 유치원 교육 기관(실험 장소, 민족 문화적 구성 요소가 있는 유치원 등)의 세부 활동을 반영하는 지원 문서로 보완될 수 있습니다. 교육학 문서의 추가 목록은 해당 기관의 주문에 의해 승인됩니다.

실습은 유치원 교사가 유지 관리하는 문서를 간소화할 필요성을 증명합니다. 문서의 순서, 사용 가능한 자료를 빠르게 찾고 분석하는 기능은 새 학년도를 준비하는 교사, 유치원 및 교사 인증에 도움이 될 것입니다.

문서는 다음 폴더에 구성할 수 있습니다.

정보 및 규제(01),

기획 및 분석(02),

· 육성 및 교육 업무의 조직(03).

교사의 문서는 필수 및 권장으로 나눌 수 있습니다

각 문서의 의미를 별도로 생각해 보겠습니다.

필수 문서교육 과정의 조직에는 다음이 포함됩니다.

1. 교육사업 일정표( 계획에는 다음이 포함되어야 합니다. 생년월일이있는 어린이 목록; 어린이의 건강 상태에 대한 정보; 일상(따뜻한 시간, 추운 시간); 언어 발달 진단을 고려한 발달 그룹 I, II, III 별 어린이 목록; 각 연령대의 수업 일정; 아침 체조 단지(2주 동안); 어린 아이들과 함께 일하는 데 사용되는 문학 목록. 건강 및 운동 능력에 따라 어린이를 체육을 위한 하위 그룹으로 나눕니다. 계획은 다음으로 구성되어야 합니다. 2 섹션: 교실에서의 활동 (반복을 고려하여 개발 그룹에 따라 복잡하게 계획됨); 외부 수업 - 소규모 하위 그룹 및 개별적으로 수행됨 : 신체 문화 및 건강 업무, 문화 및 위생 기술 및 독립성 형성, 동료와의 관계, 자연 및 주변 세계에 대한 친숙 함, 언어 개발. 주제 놀이, 어린이의 독립적 인 활동이 계획됩니다. 이 계획에는 부모와 함께 하는 작업이 포함됩니다. 레저 및 엔터테인먼트는 매월 계획되어 있습니다. 계획 사용의 편의를 위해 교육자는 그것을 하루의 전반부와 후반부의 두 부분으로 나눕니다. 아침에 교사는 대화, 개인 및 공동 활동, 읽기를 계획합니다. 소설, 아침 운동, 손가락 체조, 관절 체조, 교훈적인 게임, 문화 및 위생 기술 배양, 산책, 날씨 관찰. 오후에는 교사가 계획합니다: 활력을 주는 체조, 대화, 개별 작업, 실험, 역할극 및 교훈적인 게임, 산책, 부모와 함께 작업). 계획 계획은 유치원 교육 기관에서 개발하고 장의 명령에 의해 승인됩니다.

2. 아동출석표(일일 그룹 내 아동의 수를 기록하기 위해 필요합니다. 이는 아동의 영양 및 수업진행에 도움이 됩니다. 아동별 유인물. 일정 기간 동안의 아동 발생률).출석표에는 번호를 매기고, 봉합하고, 봉인해야 합니다.

1.교육자의 정보 및 규범 문서 (서비스 및 직무 설명):

1.1 유치원 교사의 직업 설명.

1.2 취학 전 교육 기관 어린이의 생명과 건강 보호에 관한 지침.

1.3 계절별 현장 안전 지침.

1.4 운동장, 걷기 등의 수업 진행 시 안전 수칙

2. 계획 및 분석, 그룹에 대한 일반 정보:

2.1 그룹의 어린이 목록 / 그룹의 일기 (동일한 그룹의 어린이 구성은 연령이 균일하지 않으며 차이는 최대 1 년 일 수 있습니다. 교육자는 그룹의 각 어린이의 나이를 고려해야합니다. 그리고 각 어린이에게 개별적인 접근을 계획하십시오.)

2.2. 그룹 모드(추운, 따뜻한, 휴가, 온화한, 연중 적응 기간).

2.3 시트(잡지/노트) 각색(신입생 대상).

2.4. 건강 시트 (저널 / 노트북) (d / s의 실천에서 건강 상태를 고려하여 어린이에 대한 차별화 된 접근 방식을 개발하는 것이 중요합니다. 이를 위해 그룹에는 소위 "건강 시트"가 있습니다. , 의료진이 작성하는 올바른 자세를 형성하고 시각 장애를 예방하려면 테이블에 어린이의 올바른 앉는 것이 중요하며 각 어린이에게 가구 세트가 선택됩니다. . 아동의 키와 체중은 각각 1년에 2회, 가구 세트는 1년에 2회 결정해야 한다. 정원 그룹의 경우 1년에 2회, 어린 연령 그룹의 경우 4회) 어린이의 건강 상태 편차의 성격과 심각도에 따라 의사는 권장 사항을 작성하여 문서화합니다. 실무교육자에게 중요한 것은 권장 사항이지 임상 진단이 아닙니다(의학적 비밀입니다). 위의 모든 사항은 각 어린이의 "건강 시트"에 반영됩니다).

2.5. 테이블에 어린이를 앉히는 계획 (자세와 시력 장애를 예방하는 어린이 좌석을 만들기 위해 성장에 적합한 가구를 선택하는 데 도움이되는 것은 그녀입니다. 신체 상태그룹의 어린이).

2.6. 어린이 및 부모에 대한 정보(공식적으로 허용되는 관행에서 특별 잡지에는 일반적으로 그룹에 참석하는 어린이에 대한 다음 정보가 포함됩니다: 성, 어린이의 이름, 생년월일, 거주지 주소 및 전화번호, 부모의 전체 이름 , 조부모, 부모의 직장 및 전화번호, 사회적 지위가족 (가족의 자녀 수, 생활 조건, 완전한 - 완전한 가족이 아님).

2.7. 어린이 강화 시스템.

2.8. 신체 활동의 모델 및 모드.

2.9. 일기 -127번째 양식(초기 연령 그룹용).

3. 교육 과정의 방법론적 지원

3.1. 올해 유치원 교육 기관의 주요 업무 및 연간 과제, 유치원 교육 기관의 유치원 교육 교육 프로그램 (연간 계획, OOP 유치원 교육 기관에서 발췌), 메모 및 지침, 신체 문화 및 건강 개선 작업의 모델.

3.2 프로그램 섹션별 예상 계획 및 주제별(복합 주제별) 계획(유치원 교육 기관의 취학 전 교육 교육 프로그램 부록).

3.3. 프로그램의 주요 섹션에 있는 교육학적 진단을 위한 자료 및 교육학적 진단을 위한 노트북 (각 교육자는 학생을 연구하고 발달의 특성을 모니터링해야합니다. 시스템에서 끊임없이 공부해야합니다. 이를 위해 모든 유형의 활동에 대한 어린이의 지식, 능력, 기술 진단을위한 카드와 어린이의 프로그램 숙달 결과 요약 표가 있습니다. 교육자는 학년 초와 말에 진단을 수행하여 어린이의 프로그램 학습 결과를 비교하고 어린이가 연령 규범에 도달하는 방향으로인지 과정을 적시에 수정할 수있는 기회를 제공해야합니다 ).

3.4. 교육 활동/수업 그리드 (교육 활동 / 수업 그리드는 이번 달에 아이들과의 작업을 체계화하는 데 도움이됩니다).

3.5. 연도 / 작업 프로그램에 대한 장기 계획 (학년 초까지 교사는 할당 된 작업을 체계적으로 해결하는 데 도움이되는 장기 계획을 작성합니다. 효과적인 기술, 어린이와 개별 작업 및 부모와 작업. 장기 계획은 그룹의 교육 작업 상태에 대한 포괄적이고 심층적인 분석, 강점과 약점 식별, 다가오는 학년도의 긴급 과제 정의)가 선행됩니다.

3.6. 가족과의 상호 작용 계획 (부모와의 작업) (교사는 후속 분석을 위해 반드시 양육 회의록을 보관해야하며 부모와의 작업 내용은 한 달 또는 일주일 동안 계획됩니다. 어떤 요일과 무엇에 표시되어야합니다 그룹의 각 교사가 수행 할 것이며 어떤 정원 활동 또한 교육자가 수행하는 이벤트뿐만 아니라이 그룹에서 일하는 전문가도 작성해야합니다. 누가 수업을 진행하든, 교사는 어떤 경우에도 주최자가 될 것입니다. 유치원부모와 함께하는 것은 기관의 연간 목표에 따라 계획되어야 합니다. 작업 일정은 학부모회, 상담(개인, 단체), 워크숍, 주제별 전시, 학부모 간담회, 관심 동아리, 합동휴가, 오락 및 여가, 설문지, 학부모회, 소풍, 관광산행, 참여 등 다양한 형태로 계획할 수 있다. 그룹의 사회 생활에서 부모 등).

3.7. 자기 교육 (교사는 적시에 혁신에 익숙해지고, 전문적인 잠재력을 보충하고, 교육 기술을 향상하고, 새로운 교육 기술을 실제로 적용해야합니다. 또한 교수 회의 또는 교육학에서 배운 내용을 동료와 논의해야합니다. 이사회.).

3.8. 올해 수행 된 작업에 대한 분석 보고서 (최종 교육 협의회에서 듣습니다. 자유 형식 (텍스트, 다이어그램, 그래픽)으로 작성되며 자녀 양육 과제 수행에 대한 질적 분석, 축적된 경험과 확인된 문제, 어려움, 작업의 유망한 방향).

3.9. 단체발전계획 / 단체여권 / 단체소셜여권. 여권은 5년간(유치원 방문시) 보관합니다. 그룹의 방법론적 문헌(프로그램, 기술) 목록이 포함되어 있습니다. 교훈적인 게임, 설명서, 어린이 가구. 목록은 어린이가 새로운 연령대... 목록은 유치원 교육 기관 / 수석 교육자의 장과 동의합니다. 사회 여권은 그룹 가족의 사회적 구성에 대한 정보를 포함하는 특별히 설계된 양식입니다.

3.10. 교사 포트폴리오 + 교사 개별 교육 경로 지도.

3.11. 수업 요약(인쇄본 + 전자 데이터베이스 등록).

3.12. 교사의 개인 수첩은 조건부로 교사 협의회, 방법론 협의회, 방법론적 연관성및 세미나 등

3.13. 전문가와의 상호 작용 노트북. 그 안에 전문가는 어린이와 함께 일하고 장비를 준비하기 위한 개별 권장 사항을 기록합니다(예: 음악 지도자, 언어 치료사, 의료진의 상호 작용).

준비

MCU "IMC" 선임 방법론자

테렌티예바 T.M.

교육자 상담 "서류는 교사의 역량 중 하나"

교육자의 작업에는 다른 활동과 마찬가지로 질서와 계획이 필요합니다. 이러한 조건에서만 만족이 가능합니다. 서류 작업이 종종 부차적인 역할을 맡는다는 것은 비밀이 아닙니다. 그러나 시기 적절하고 올바르게 실행된 문서는 첫 번째 조수가 될 수 있습니다. 문서의 순서, 사용 가능한 자료를 빠르게 찾고 분석하는 기능은 교사가 새 학년도, 교사 인증을 준비하는 데 도움이 될 것입니다.

교사 문서에는 다음 하위 조항이 포함됩니다.

교육 과정의 조직과 관련된 모든 문서를 포함하는 필수 문서.
정보 및 규범 문서, 이 하위 단락에는 모든 서비스 및 직무 설명, 그룹에 대한 일반 정보, 그룹의 교육 과정에 대한 방법론적 지원에 대한 정보가 포함됩니다.

필수 문서.

작업 프로그램.
교육 작업 일정 계획,
... 어린이 출석 테이블입니다.
단체 여권.

교육자의 정보 및 규범 문서:

1. 서비스 및 직무 설명:

1. 1. 유치원 그룹 교사의 직업 설명.

1. 2. 취학 전 교육 기관 어린이의 생명과 건강 보호를 위한 지침.

1. 3. 계절별 현장 안전 지침.

4. 운동장에서 수업을 조직할 때의 안전 지침.
그룹에 대한 일반 정보:
1. 그룹의 자녀 목록 (유치원 교육기관의 생년월일과 입학일을 기재).
2. 그룹 모드 (1년 중 춥고 따뜻하며 적응 기간 동안).
3. GCD 그리드 (메인과 추가 수업동그라미).
4. 적응 시트 (신규 입학 아동 대상).
5. 어린이와 부모에 대한 정보.
교육 과정의 방법론적 지원
1. 올해 MDOU의 주요 업무 방향 및 연간 과제.
2. 교육자가 사용하는 프로그램 및 교육 기술 목록 (선배 교육자와 함께 편집).
3. 프로그램의 섹션별 장기 계획.
4. 프로그램의 주요 섹션에 있는 진단 자료.
5. 지역 및 도시 행사의 결과를 바탕으로 교사를 위한 메모, 팜플렛 (과정, 세미나, 방법론적 협회).

각 문서의 의미를 별도로 생각해 보겠습니다.

1. 그룹의 작업 프로그램.

교육자의 작업 프로그램 - 유치원 교육 기관의 교육 프로그램을 기반으로 작성해야합니다. 어린이의 연령, 심리적 및 개별 특성에 따라 구축해야합니다.

샘플 구조 작업 프로그램교육자

제목 페이지 (이름, 프로그램 상태, 프로그램 작성자)
설명 (과정의 개념, 목표 및 목적, 프로그램 구조 및 설명, 프로그램 특징)
연구 부하량
캘린더 테마 플랜
모델 프로그램에서 제공하는 주 교육 표준의 연방, 지역 구성 요소를 포함한 교육 자료의 내용
프로그램 개발의 계획된 결과의 달성을 어린이가 모니터링하는 시스템
서지
그룹 캘린더.

스케줄링 기술

일반적인 알고리즘은 캔버스입니다.
로 계획 작성 시작 정권 모멘트: 아침; 일; 저녁; 적어도 2주 동안.
계획의 디자인은 미적 요구 사항을 충족해야 합니다. 명함암사슴.
아이들의 부하 비율을 고려하십시오 : 감정적 인; 지적인; 물리적 인.
재료의 복잡성 정도를 고려하십시오.
소프트웨어 및 방법론적 지원 준수.
모든 활동을 포함합니다.
시각적 및 구두뿐만 아니라 다음과 같은 기술의 복잡성을 추적합니다. 집단 수색, 대화, 교육 게임.

2. 1. 컴파일 알고리즘 달력 계획교육자.

제목 페이지
어린이의 생년월일을 나타내는 그룹의 어린이 목록.

교정 그룹의 경우 (언어치료, 결함학), PMPK 진단을 나타내는 하위 그룹별 어린이 목록.

이번주 GCD 그리드 일정 (프로그램에 따른 수업 수와 위생 및 역학 규칙 및 규정 2.4. 1.3049-13의 요구 사항에 따라)
아침 체조 계획하기 (2주간 변경)
관절 체조 단지.
손가락 체조 콤플렉스.
각성체조 콤플렉스
부모와의 상호 작용 계획.
특별히 편성된 수업 계획 (요일과 날짜를 나타냄),

교육자와 어린이의 공동 활동 계획,

아이들의 독립적인 활동을 계획합니다.

3. 그룹 어린이의 출석 표.

매일 그룹의 어린이 수를 기록하기 위해 출석 테이블이 필요합니다. 이것은 아이들이 영양을 공급받고 수업이 원활하게 진행되도록 하는 데 도움이 됩니다. (각 어린이를 위한 유인물)... 또한 출석표는 교육자, 의료진이 일정 기간 동안 아동의 발병률을 추적하는 데 도움이 됩니다.

4. 어린이와 부모에 대한 정보.

특별 저널에서 공식적으로 인정된 관행에서 (노트북)일반적으로 그룹에 참석하는 어린이에 대해 다음 정보를 얻을 수 있습니다.

성, 아이의 이름
생일
거주지 주소 및 전화번호
부모, 조부모의 이름

5. 교대 접수 및 전달 일지.

이 잡지는 이 그룹에서 일하는 두 명의 교육자가 교대 근무를 수락하고 전달했음을 증언합니다.

저널은 교사가 그룹에 수락 한 날짜와 어린이 수를 나타내며 어린이의 건강 상태에 대한 메모가 작성됩니다. (피부, 체온, 머릿니)... 또한 교사는 하루의 전반부 동안 그룹에서 발생한 변경 사항에 대해 메모합니다. (아이가 집을 떠나거나, 부모로 인해, 아이가 아프다 등)... 일을 시작하고 오후에 일을 하는 두 번째 선생님도 일지에 얼마나 많은 아이들을 받았는지, 아이들이 어떻게 잤는지, 어떤 아이들이 집에 갔는지 기록합니다. (건강하거나 자녀 중 한 명이 열이 나거나 부상을 입을 수 있음 등)... 위의 모든 사항은 교대 수락 및 배송 로그에 반영되어야 합니다.

6. 음주 정권 로그.

SanPiN 체제에 따라 취학 전 교육 기관의 음주 체제는 끓인 물을 사용하여 구성되며 3 시간 이상 저장되지 않습니다.

따라서 교육자는 다음 3시간마다 디캔터의 물을 갈아주어야 하며, (사용 여부에 관계없이)... 용기는 각 물 섭취 전에 처리되며, 각 물 섭취 시간은 그룹의 음용 체제 로그에 기록됩니다.

7. 장기 결석 아동 관찰 기록.

취학 전 연령 그룹에서는 장기간 결석한 아동에 대한 관찰 로그가 유지됩니다. 질병으로 인한 결석 및 3일 이상 결석한 자 (주말 및 공휴일 제외), 어린이는 진단, 질병 기간을 나타내는 지역 소아과 의사의 증명서가 있어야만 유치원 기관에 입학할 수 있습니다.

잡지에는 테이블 형태로 설계된 아침 저녁 필터가 있습니다. 초기 연령 그룹에서는 아침과 저녁 필터가 기록된 어린이의 일일 관찰을 노트북에 보관합니다. (발열, 인두, 피부, 머릿니)뿐만 아니라 의자 메쉬 (관찰은 하루의 전반부와 후반부에 실시).

8. 석영 저널.

추적하려면 석영 로그가 필요합니다. 예방 조치그룹의 전염병 발생으로 인해.

저널은 석영 날짜, 석영실의 존재, 소독 조건, 조사 기간 및 모드를 기록합니다.

9. 독학 저널.

사회는 끊임없이 교육 시스템을 요구합니다. 교육자는 적시에 혁신에 익숙해지고, 전문적인 잠재력을 보충하고, 교육 기술을 향상시키고, 새로운 교육 기술을 실제로 적용해야 합니다. 교사는 자기 교육에 관한 노트북을 보관하고 연구 문헌의 이름, 관심있는 기사의 제목 및 저자를 기록하고 가장 중요한 정보가 있는 페이지를 표시해야 합니다. 다음으로, 교육학 회의나 교사 협의회에서 동료들과 연구 자료에 대해 논의해야 합니다. 혁신을 사용할 때 저자의 권장 사항에 따라 교훈적인 자료를 구입하거나 만들어야합니다. 저것들. 연구 주제의 실제 적용을 제시합니다. 자기 교육의 주제는 새 학년도의 유치원 교육 기관의 과제와 일치해야합니다.

10. 아동의 개별 발달 지도.

카드의 목적은 다음을 고려하여 최적의 학습 조건을 만드는 데 있어 어린이와 교사를 위한 도움을 구성하는 것입니다. 개인의 특성종합적인 진단 검사를 기반으로 합니다.

11. 모니터링.

교육자는 학년 초, 중기 및 말에 진단을 수행해야 프로그램에 대한 아동의 동화 결과를 비교하고 연령 기준에 도달하는 아동에 대한인지 과정을 적시에 수정할 수있는 기회를 제공합니다.

모든 모니터링 결과는 여러 문서에 반영됩니다.

각 교육 영역에 대한 슬라이스.
설문조사를 실시한 날짜와 월을 요약한 표입니다.
모니터링 개발 수준 그래프.
진단의 시작 부분에 있는 정보 노트와 올해의 중간과 말에 대한 분석 노트.

정보 메모 작성 기술.

프로그램 자료 마스터 링 수준의 일반적인 지표와 백분율이 동일한 것으로 표시됩니다.
프로그램 자료 동화의 각 발달 수준에 대한 어린이 수, 백분율이 지정됩니다.
자녀의 비율이 표시됩니다. (그들의 성, 이름이 규정됨)진단 검사 결과에 따라 프로그램 자료의 낮은 수준의 동화를 보인 사람.
이 현상에 대해 주장되는 이유가 표시됩니다.
각 수준별 프로그램의 교육 영역 섹션에 따라 어린이 학습의 질을 분석합니다.
낮은 수준의 의심되는 이유가 표시됩니다.
결론이 도출됩니다.
비교 진단 결과는 다이어그램 형태로 해당 연도에 수행됩니다. (연초,중,말).
인증서, 서명을 작성한 사람을 나타냅니다.
유치원 단체 여권.

유치원 그룹의 여권은이 그룹의 구조, 조건, 작업 내용 및 활동의 가장 중요한 지표를 반영하는 문서입니다.

유치원 그룹 여권은 그룹 규정을 기반으로 개발되었으며 초점을 반영합니다. (일반 발달, 보상, 복합, 웰빙).

단체 여권의 대략적인 내용:

그룹 (이름, 나이, 초점).
어린이와 함께 일하는 교육자에 대한 정보 (이름, 학력, 경력, 자격, 준비과정 안내).
생년월일이 있는 어린이 목록.
부모에 대한 정보.
그룹의 소셜 여권.

(아동의 성명, 생년월일, 부모의 성명, 불완전 가정의 자녀에 대한 정보, 대가족, 보육중인 아동, 부모가 장애 아동, 사회적으로 위험한 상황에 처한 가족, 저소득 가정)

출석표.
그룹 어린이의 인체 측정 데이터.

(인체 측정 연구에는 반드시 기본적인 인체 측정 지표(신장, 체중, 둘레)의 측정이 포함됩니다. 가슴그리고 머리. 인체 측정 연구는 1년에 2번 수행됩니다. 봄 가을)

질병의학.

(유치원 교육 기관에 입학 한 어린이의 진단이 표시됩니다. 이것은 주요, 연설 및 수반입니다)

어린이 건강 시트.

교육자는 유치원의 의료진과 긴밀히 협력합니다. 실제로 어린이의 건강 상태를 고려하여 차별화된 접근 방식을 개발하는 것이 중요합니다. 이를 위해 그룹은 소위 "건강 시트" 의료진에 의해 채워집니다. 아시다시피 올바른 자세 형성과 시각 장애 예방을 위해 테이블에 어린이를 올바르게 앉히는 것이 중요하며 각 어린이에게 가구 세트가 선택됩니다. 어린이의 키와 몸무게는 각각 1년에 2번, 가구 세트는 1년에 2번 결정해야 합니다.

의사는 어린이를 건강 그룹으로 배포합니다.

교수의 결과에 따르면 검사 (정원단체 연 2회, 유아단체 연 4회)어린이의 건강 상태 편차의 성격과 심각도에 따라 의사는 권장 사항을 작성하여 문서화합니다. 교육자의 실제 작업에서 중요한 것은 권장 사항이지 임상 진단이 아닙니다. (그는 의료비밀이다)... 위의 모든 사항이 반영됩니다. "건강 시트" 모든 어린이를 위해.

진료 예약 목록입니다.

진료 예약 목록에는 날짜, 어린이의 체중 및 건강 그룹이 표시됩니다.

보상 오리엔테이션 그룹에서 교사 - 결함 학자 또는 교사 - 언어 치료사의 결론은 교사 - 심리학자의 결론이 맞습니다.

그룹 장비.

이 문서는 그룹의 모든 장비를 나타내는 표 형식으로 작성됩니다. (가구), 및 그 수량.

(이 문서에서 교사는 가구의 상태, 그룹의 방, 조명, 수업 보조기구의 상태, 놀이 재료의 상태, 놀이 재료의 선택을 메모하고 표시가 만들어집니다. 위의 모든 항목을 확인 한 사람.이 확인은 매주, 일년 내내 수행됩니다. . 유치원 기관이 예정된 수리를 위해 문을 닫는 시간 외에).

그룹에 속한 어린이의 생명과 건강을 보호하기 위한 조건의 상태.

이 문서에는 주간, 연중 내내 그룹 사이트의 상태, 사이트의 울타리 및 탈착식 재료가 명시되어 있습니다. 보행의 안전성, 현장의 장비, 휴대용 게임기 등을 주목하고 있다. 겨울철에는 이 지역이 얼음으로 덮여 있습니다. 그리고 누가 통제했는지 표시가 있습니다. (유치원 교육기관의 장 또는 도둑의 차장)

서비스 및 직무 설명:
교육자의 직업 설명.
주니어 교육자의 직업 설명.
교육자를 위한 노동 보호에 대한 지침.
주니어 교육자를위한 노동 보호에 대한 지침.
스포츠 행사, 명소, 야외 게임 개최에 대한 안전 지침.
이산화탄소 소화기 사용에 관한 지침 번호 50.
계획 - 화재 발생 시 어린이의 안전하고 신속한 대피를 보장하기 위해 MADOU 유치원 No. 1 직원의 행동을 정의하는 지침.
건물에 화재가 발생한 경우 직원의 행동 지침.
살균 조사기 OBN - 45OP에 대한 작동 지침.
어린이 교통사고 예방에 대한 교육자의 지시.
사고 시 응급처치.

승인됨: 승인됨:

MBDOU의 교육학 위원회 책임자

회의록 번호 _____ "유치원 번호 14"

2013년 2월 4일 __________

위치

트레이너 문서 유지 관리 정보

오렌부르크

NS. 일반 조항

1.1.이 규정은 시립 예산 유치원에서 개발되었습니다. 교육 기관기본 교사 문서 목록을 결정하고 이에 대한 균일한 요구 사항을 설정하기 위해 "어린이 14번의 예술적 및 미적 발달을 위한 활동의 우선 순위 구현이 있는 일반 발달 유형의 유치원".

1.2 규정의 유효 기간은 제한되지 않습니다.

II... 규정의 주요 업무

유치원 교사가 문서, 양식, 작성 및 저장 조건을 유지 관리하는 절차의 수립.

III... 규정의 주요 기능

1. 문서는 매년 9 월 1 일까지 유치원 교육 기관의 수석 간호사 인 교육 및 방법론 작업 부국장의지도하에 교육자가 작성합니다.

2. 문서 작성 시 수정, 수정 사항의 정확성에 대한 의심을 불러일으키는 오점은 허용되지 않습니다.

3. 자료의 자필 제출 및 문서의 인쇄된 버전이 허용됩니다. 문서를 작성할 때 하나의 잉크 색상이 사용됩니다.

4. 교육자는 정보의 정확성, 문서의 품질에 대한 책임이 있습니다.

5. 문서 유지 관리에 대한 통제는 유치원 기관의 통제 시스템에 따라 유치원 교육 기관의 수석 간호사, 교육 및 방법론 업무 부국장, 수석 간호사가 수행합니다.

IV... 기본 교사 문서 목록

1. 교육자의 활동을 보장하기 위한 지역 활동:

(유효 기간 - 영구적)

1.1 교육자의 직무 설명.

1.2 어린이의 생명과 건강을 보호하기 위한 지침.

2. 교사의 작업 구성에 대한 문서 :

2.1 유아원 교육의 연령대별 주요 일반 교육 프로그램.

2.3 일정 GCD.

2.4 OEDO 마스터의 계획된 결과에 대한 어린이의 성취 모니터링(교육 진단, 통합 품질 모니터링)(유효 기간은 5년).

2.5 연령대에 따른 교과목 개발 환경을 마련한다.

2.6 그룹의 일상(부록 # 1).

2.7 교육자 포트폴리오 (유치원 교육 기관의 방법론 사무실에 있습니다. 유효 기간 - 영구적).

2.8 독학을 위한 크리에이티브 폴더(유효 기간 - 영구).

2.9 단체여권(교육자 재량발급)

(필요에 따라 유통 기한).

3. 유치원 교육 기관의 학생들과의 작업 조직에 관한 문서.

3.1 어린이 출석 테이블 (별도의 노트북에 부록 2에 따라 매년 보관, 출석 테이블은 끈으로 묶고 번호가 매겨지고 봉인됨).

3.2 자녀 및 부모에 대한 정보(부록).

3.3 그룹 학생들을 위한 건강 시트(부록).

3.4 따뜻하고 추운 기간에 대한 그룹의 일일 체제.

3.5 어린이 의자 지도(3세 미만 어린이만 해당)(부록).

3.6 모닝 필터(3세 미만 어린이만 해당) 및 모든 그룹의 역학 기간 동안(부록).

4. 학부모 및 학생 가족과의 상호 작용 조직에 관한 문서.

4.1 그룹 학생 가족의 사회 여권(부록 # 7).

4.2 그룹 학생의 부모와의 상호 작용 계획.

4.3 학부모 그룹 회의록.

V... 최종 규정

5.1 그룹의 교사가 학부모를 위한 코너를 마련합니다. 테이블에서 아이들의 레이아웃을 개발합니다(부록 # 8). 사물함, 수건, 침대에 대한 어린이 목록을 만듭니다.

5.2 교육자는 해당 문서 목록을 수정, 보완, 수정할 권리가 있습니다.

5.3 문서는 학년말에 방법론 사무실의 아카이브에 저장됩니다(유효 기간 - 1년).

애플리케이션 의 일상 시니어 그룹유치원.

	시간	어린이들	교육자	주니어 교육자
		독립적으로 알림없이 다른 어린이와 교사에게 인사하고 부모에게 작별 인사를합니다. 그들은 놀고 교사의 노동 명령을 수행합니다. 그들은 다른 일을 합니다. 장난감을 수집합니다. 현장에서 리셉션이 열리면 기상 현상에주의를 기울이고 성격에 따라 산책을 준비 할 장난감과 보조기구를 독립적으로 결정합니다. 방에 들어가기 전에 옷과 신발을 정리하고 다른 아이들을 도와줍니다.	어린이 리셉션 준비: 방을 검사하고 환기시키고(어린이가 도착하기 전에) 어린이가 현장으로 데려가도록 지시하기 위해 장난감을 준비합니다(현장에서 리셉션이 조직된 경우). 아이들이 그룹에 오면 그는 모든 것이 게임 준비가되었는지 확인하고 수행원의 명령을 이행합니다. 그는 아이들을 만나고, 어른들에게 알리지 않고 인사하는 사람들을 격려하고, 친구에게 봉사를 제공하고, 행동 규칙을 따릅니다. 어린이들이 이러한 규칙을 따르도록 지시하는 상황을 조직합니다. 과제를 완료할 때 주도권을 보이도록 돕고, 어린이가 노동 재료와 대상에 대한 세심한 태도를 갖도록 도와줍니다. 전날 시작된 게임의 계속을 촉진합니다. 어린이와 함께 날씨 조건에 따라 산책을 위해 어떤 장난감, 혜택을 준비해야 하는지 의논합니다. 리셉션이 현장에서 진행되는 경우, 아이들이 스스로 장난감을 모은 후 스스로 정리를 하고 입장할 수 있도록 하고, 아이들의 밝고 쾌활한 분위기를 조성하기 위해 노력하고, 부모와 대화를 나눕니다.
		그들은 구내에 입장하고, 옷을 벗고, 화장실을 사용하고, 손을 씻고, 놀고, 근무합니다.	리셉션이 현장에서 열리는 경우 어린이를 구내로 초대합니다. 자신을 정리한 사람만 들어가도록 합니다. 탈의실에서 그는 아이들이 얼마나 빨리 옷을 벗는지뿐만 아니라 아이들이 필요한 규칙을 따르는지, 친구를 돌보는지 여부에주의를 기울입니다. 행동문화에 각별한 주의를 기울인다(조용히 말하다, 공손하게 소통하다, 양보한다) 말릴 물건을 고르는 것뿐만 아니라 특정 장소에 걸어두는 법도 가르친다. 아이들의 행동을 평가합니다. 아이들을 그룹으로 보내고 그곳에서 주니어 선생님을 만납니다. 그룹 룸이 멀리 떨어져 있으면 아이들을 후배 선생님에게 전달하십시오. 이 시간까지 탈의실로 오십시오. 나머지 아이들과 함께 그는 그룹에갑니다.	현장에서 어린이를 접대하는 경우 종단간 환기를 실시합니다. 방을 청소하고 아침 운동을 할 장소를 준비합니다. 산책에서 아이들을 맞이합니다. 모든 사람이 손을 씻고 화장실을 사용하며 필요한 경우 어린이를 돕도록 합니다.
		아침 운동을 합니다. 화장실, 화장실로 이동 (식당 승무원 먼저 이동)	아침 운동을 수행합니다. 체조가 끝나면 어린이들에게 요일, 월을 상기시킵니다. 그녀는 식당 직원들이 가장 먼저 손을 씻도록 합니다.	아침식사하러 갑니다.
		그들은 손을 씻습니다. 식당 직원은 그들의 임무를 수행합니다. 손을 씻은 아이들은 점차 테이블에 앉습니다. 아침 식사, 아침 식사를 마친 사람들은 플레이합니다. 직원들이 일을 마무리하고 있습니다.	식당에서 근무하는 사람들의 작업을 감독하고 그들의 행동이 합리적이고 경제적인지 확인합니다. 젊은 교육자 인 어린이를 도울 필요성을 독립적으로 인식하기 위해 부지런하고 정확하게 일하도록 가르칩니다. 그는 우리에게 이 도움을 기꺼이 제공하도록 가르치고 아침을 먹습니다. 식사가 느리고 식욕이 떨어지는 아이들이 뒤에서 앉게 하려고 노력합니다. 아이들이 평상시뿐만 아니라 더 어렵고 변화된 상황(새 접시 등)에서도 올바르게 수저를 사용할 수 있도록 합니다.	근무 중인 어린이의 작업에 참여합니다. 결국 그는 테이블, 바닥을 닦습니다.
		그들은 연주하고, 교사가 GCD를 준비하도록 돕고, 의무를 다합니다.	GCD를 준비하고 교환원들이 모든 준비를 마쳤는지 확인합니다. 필요한 경우 교환원에게 준비 방법을 상기시킵니다. 목적을 가지고, 정확하고, 경제적으로 일하는 사람들을 격려합니다.	설거지, 세면실, 화장실 청소.
		에 대한 매뉴얼 준비 개인 사용, 는 약혼했다. 쉬는 시간에는 놀고, 다음 GCD를 준비하고, 혜택을 제거합니다.	GCD를 실시합니다. 체육 교육을 조직합니다. 근무하는 사람들의 작업을 모니터링합니다. 아이들의 독립적인 활동을 안내하고, 휴식시간에 아이들이 조용히 놀도록 유도하고, 모든 설명서가 제자리에 있는지 확인하고, 모든 것을 신중하게 하도록 격려하고, 게임 의도에 따라 산책용 장난감을 선택하도록 상기시킵니다.	뮤지컬 GCD, 체육 GCD가 있으면 방을 습식 청소합니다.
		그들은 화장실을 사용하고, 손을 씻고, 산책을 위해 옷을 입습니다.	어린이가 화장실을 올바르게 사용하고 필요한 경우 손을 씻도록 하고 적절한 규칙을 기억하도록 제안합니다. 탈의실로 이동합니다. 옷을 입는 과정에서 독립심, 아이들의 깔끔함, 친구에게 도움을 요청하고 스스로를 도울 수있는 능력을 장려합니다. 먼저 옷을 입은 아이들의 사이트로 연결됩니다.	그는 탈의실에서 아이들을 만납니다. 그곳에서 아이들은 점차 (방이 허락한다면) 스스로 옵니다. 교사는 이미 옷을 입은 아이들과 함께 산책을 떠난 후 나머지 아이들을 지켜봅니다. 사이트로 안내합니다.
		그들은 걷고 다양한 게임(모바일, 건설, 롤플레잉)을 하고, 선생님과 서로 이야기하고, 주변 사람들을 관찰하고, 현장에서 일합니다. 산책이 끝나면 테이크 아웃 재료를 모으고 옷과 신발을 정리합니다.	아이들이 게임을 조직하고, 일하고, 관찰하고, 역할과 책임을 할당하도록 돕습니다. 그녀는 모든 아이들이 바쁘고 야외 게임이 차분한 게임으로 바뀌도록 합니다. 사이트를 떠날 때 아이들에게 규칙을 가르칩니다. 도로 교통, 공공 장소에서의 행동 규칙. 이 작업을 수행하도록 지정된 어린이가 전체 현장을 조사하고 휴대용 자료를 수집 및 제거하도록 합니다. 방에 나가기 전에 미리 생각하지 않고 스스로 옷을 정리하고 다른 아이들을 돕고자 하는 열망을 보이는 아이들을 격려합니다.	설거지, 화장실 청소. 다양한 집안일을 합니다. 침대를 준비합니다(수면용). 엔드 투 엔드 환기를 수행합니다.
		그들은 방에 들어갑니다. 아이들은 옷을 벗고 화장실에 가서 손을 씻습니다. 이미 이것을 한 사람들은 그룹으로 이동하여 테이블에 앉습니다.	아이들을 방으로 초대하고 먼저 옷을 정리하도록 합니다. 모든 아이들과 함께 방에 들어갑니다. 탈의를 정리합니다. 아이들이 옷을 벗고 깔끔하게 접을 뿐만 아니라 탈의실도 정리정돈을 해준다는 점(락커 도어는 닫아야 하고, 연회는 제자리에 있어야 함)에 주목합니다. 모든 아이들이 옷을 벗은 후에 그는 그들과 함께 화장실, 세면실, 그룹으로 갑니다. 손 씻기와 화장실 사용을 모니터링합니다.	탈의실에서 아이들을 맞이합니다. 다행히 이미 옷을 벗은 아이들은 화장실과 화장실에 간다. 선생님과 함께 나머지 아이들이 그룹에 온 후에 그는 저녁 식사를 하러 갑니다. 음식을 배포하기 시작합니다.
		그들은 테이블에 앉아 점심을 먹고 점심을 마친 사람들은 화장실에 가서 취침 준비를 시작합니다. 직원들이 일을 마무리하고 있습니다.	직원들이 자신의 임무를 수행하는지 모니터링하고 메뉴에 따라 스스로 테이블을 설정하는지 확인합니다. 어린이의 칼 사용 기술을 강화하고 테이블 매너, 자세에주의를 기울입니다. 자기 전에 옷을 벗을 방의 창문이 닫혀 있는지 확인합니다. 침실에서 일부 아이들과 함께 떠난다.	그는 계속해서 음식을 나눠주고 근무하는 사람들을 돕습니다. 아이들이 자기 전에 옷을 벗는 방의 창문을 닫습니다. 선생님은 대부분의 아이들과 함께 침실을 떠난 후, 아직 점심을 먹지 않은 아이들을 지켜봅니다.
		벗고 자.	그녀는 아이들이 옷을 벗을뿐만 아니라 특정 순서로 깔끔하게 접을 수 있도록합니다. 계획을 개발합니다. 개발 환경 보충, GCD 준비 등	나머지 아이들을 침실로 안내합니다. 방을 청소하고, 설거지를 하고, 집안일을 합니다.
		옷을 갈아입고, 침대를 정돈하고, 공기-물 절차를 따르십시오. 그들은 놀고있다.	점차 깨어나면서 그는 아이들을 키웁니다. 공기-물 절차를 수행합니다. 아이들이 스스로 참여하도록 격려합니다.	교사와 함께 그는 공기 - 물 절차를 수행하고 그들이 일어난 방, 침실을 청소합니다.
		그들은 오후 간식을 준비하면서 놀고 있습니다. 식당 직원은 그들의 임무를 수행합니다. 오후 간식을 먹습니다. 오후 간식을 마친 사람들은 놀고 있습니다.	어린이 게임을 조직합니다. 이전에 시작한 게임을 계속하도록 장려하고 아이들을 오후 간식에 초대합니다. 필요에 따라 아동이 부분적으로 또는 완전히 변경된 조건에서 자신을 표현해야 하는 상황을 만듭니다.	오후 간식을 먹으러 가고, 음식을 나눠주고, 더러운 접시를 위한 장소를 준비합니다. 오후 간식 후 설거지를 합니다. 설거지를 시작합니다.
		그들은 놀고 교사가 조직 한 오락에 참여합니다. 그들은 책을보고, 선생님의 독서를 듣고, 이야기하고,시를 낭송합니다. 그들은 독립적 인 예술 창작에 종사합니다. 그룹 방 청소에 참여하고 교사의 지시를 따르십시오.	다양한 게임을 조직하고 아이들이 독립심과 주도성을 보이도록 격려합니다. 결과를 달성하기 위해 시작한 작업을 끝까지 가져 오는 능력을 형성합니다. 다른 사람을 위해 무언가를 하려는 욕구를 조장합니다. 책, 관찰에서 얻은 지식을 기반으로 어린이 게임의 콘텐츠를 개발하고 풍부하게 합니다. 가정 생활, 유치원 게임에서 성찰을 자극합니다. 학생들이 노래를 부르고 시를 읽고자 하는 열망을 격려합니다. 언어 의사 소통의 발전에 기여하는 상황을 만듭니다.	설거지 중입니다.
		그들은 화장실을 사용하고 옷을 갈아입고 산책을 나갑니다. 걷는.	아이들에게 옷을 입히고 산책을 시킵니다. 산책을 조직합니다. 아이들과의 개별 의사 소통에주의를 기울입니다. 부모와 채팅.	몇몇 아이들과 함께 선생님이 탈의실로 가신 후, 선생님은 나머지 아이들이 화장실을 어떻게 사용하는지 지켜봅니다. 그들과 함께 탈의실로 갑니다. 모든 어린이가 사이트를 떠날 때까지 그곳에 남아 있습니다. 방을 청소하고 환기시키며 필요한 집안일을 수행합니다.
		그들은 구내에 들어가서 옷을 벗고 화장실을 사용하고 손을 씻습니다. 그들은 놀고있다.	옷을 벗고, 손을 씻고, 아이들이 노는 것을 지켜봅니다. 아이들과 채팅.	산책에서 아이들을 맞이합니다. 저녁에 갑니다. 저녁식사를 나누어줍니다.
		저녁을 먹고 점차 게임을 진행합니다.	저녁 식사를 주최합니다.	설거지, 화장실 및 기타 다용도실.
		그들은 놀고 집에 갑니다.	게임을 관찰하고 아이들을 개별적으로 다루며 이야기합니다. 장난감 및 보조기구 청소를 조직하고 부모와 대화합니다. 다음날 출근 준비.