다운증후군 아동 교육의 기본. "감각정원" 다운증후군 아동과 함께하는 복합 개인레슨 5년제 다운 레슨

감각정원에서 다운증후군 아이와 함께하는 복합 개인레슨.

전문가:선생님은 심리학자입니다.

시간 소비: 45-60분.

수행 형태:다운 증후군 아동과 부모가 있는 교사-심리학자의 개별 수업.

수업의 목적:마을, 감각 그릇, 그루터기의 세 가지 영역이있는 "감각 정원"이있는 아이의 지인.

강의 계획:

1). 통신(인사);

2). 인지 영역의 발달;

삼). 창작활동;

4). 신체 활동;

5). 기분 전환;

6). 이별의례.

수업 목표:

1). 사회화(접촉 형성), 적응 및 응집력;

2). 플롯 요소로 주도적인 활동을 개발하십시오.

삼). 감각 표준의 형성(크기, 모양, 색상);

4). 공동 상호 작용 기술 형성;

5). 부모와 자식 간의 협력 기술 형성;

6). 개발 미세 운동 기술;

7). 상상력의 발달;

여덟). 일상적인 신체 활동에서 자신의 신체 자원을 사용하는 기술의 형성;

아홉). 신체의 이완 상태 생성 및 통합, 전체 유기체의 근육 긴장 최소화;

십). 이별 의식의 형성.

열하나). 지침의 이해 및 구현 형성.

수업 번호 1. ""마을 "영역"의인지 영역 개발.

두 번째 단계에서 우리는 인지 영역의 발달, 기본 기술의 형성으로 넘어갑니다. 이 단계는 "마을" 구역의 "감각 정원"에서 진행되며 운동을 "정원사"라고 합니다. 줄거리 요소로 주제 놀이 개발 (우리는 침대, 물, 들판에 장난감 야채를 심고, 아이와 함께 수집하고, 야채를 껍질을 벗기고, "먹습니다.") 여기에서 다운 증후군 어린이의 감각 기준 (채소 크기)을 형성합니다. , 야채의 모양, 색상). 우리는 공동 상호 작용의 기술을 형성합니다.

제삼 최종 단계"바다"존에서 열리는 휴식. 이러한 유형의 활동은 몸을 이완시키고 활력과 평온 상태의 대조를 느끼는 것으로 구성됩니다. 우리는 이완 운동을 사용합니다:

"보트"운동 - 팔, 다리, 몸의 근육 이완.

수업 # 2 "감각 그릇"영역에서 창의적인 활동 개발.

수업의 시작은 인사로 시작됩니다. 인사말에는 무료 활동이 포함되어 있습니다.(어린이는 부모 및 전문가와 상호 작용합니다.) 운동은 "5"라고 합니다(전문가는 어린이와 부모와 함께 잡고 손바닥을 내밀고 손뼉을 칩니다 ).

창의적 활동의 두 번째 단계는 "감각 그릇" 영역에서 일어나는 "터치" 운동입니다. 이 유형의 활동은 천연 재료 연구, 다양한 곡물, 후속 수익과 함께 혼합하는 여러 사이클로 구성됩니다. 천연 소재, 곡물 등 다음 수업에서 통합과 함께 그릇에. 여기에서 우리는 어린이에게 딱딱한 것, 부서지기 쉬운 것, 가시가 있는 것, 부드러운 것, 젤리 같은 것, 많이 - 조금, 큰 - 중간 - 작은 개념을 소개합니다. 그 후, 우리는 아동이 부모 또는 전문가와 함께 있다는 명확한 지시(필요한 경우 여러 번 반복)를 제공합니다(자녀가 도움이 필요한 경우).

"해변"운동 - 근육 조절의 발달, 충동 제거.

휴식을 위한 전환은 잔잔한 음악 조각이 있는 음악 반주입니다. 이 단계에서 전문가는 몸의 이완된 상태를 만들고 통합하여 전신의 근육 긴장을 최소화합니다.

수업 # 3, 신체 활동의 발달은 "그루터기"영역에서 발생합니다.

수업의 시작은 인사로 시작됩니다. 인사말에는 무료 활동이 포함되어 있습니다(자녀는 부모 및 전문가와 상호 작용). 운동은 "다섯"이라고합니다 (전문가는 어린이와 부모와 함께 그것을 가지고 손바닥을 내밀고 손에 박수를 칩니다).

두 번째 단계 신체 활동, "그루터기"영역에서 발생합니다. 이 단계에서 우리는 검색 활동, 운동 조정 개발, 일반 운동 기술 개발에 중점을 둡니다. , 등.). 여기에서 강조점은 일반 운동 기술의 개발(전문가의 행동 모방)입니다.

세 번째 단계는 이별의례입니다. 과제는 이별 의식을 형성하는 것입니다.

이 단계에는 전문가, 부모 및 자녀의 상호 작용이 포함됩니다. 이별 의식의 내용은 "작은 기차"입니다. 모든 사람이 차례로 서서 (부모, 자녀, 교사 - 심리학자) 서로의 허리를 잡고 이미 친숙한 노래를 부르며 원을 그리며 걷습니다. 작별의 의례가 형성된 후에는 다음 회기 동안 이를 준수할 가치가 있습니다.

수업 번호 4."감각 그릇"영역에서 창의적인 활동 개발.

수업의 시작은 인사로 시작됩니다. 인사말에는 무료 활동이 포함되어 있습니다(자녀는 부모 및 전문가와 상호 작용). 운동은 "다섯"이라고합니다. (전문가는 아이와 부모와 함께 그것을 가지고 손바닥을 내밀고 손에 박수를 보냅니다.)

두 번째 단계는 "감각 그릇"영역에서 발생하는 창의적인 활동입니다. 이러한 유형의 활동은 천연 재료, 다양한 곡물 연구, 천연 재료, 곡물 등의 후속 반환과 함께 혼합하는 여러 사이클로 구성됩니다. 다음 수업에서 통합과 함께 그릇에. 여기에서 우리는 아이에게 부모 또는 전문가(아이가 도움이 필요한 경우)와 함께 "숙련된 손" 운동을 수행하고, 삐걱거리다, 집을 짓다, 울타리를 치다 등. 여기에서 우리는 부모와 자식 간의 협력 기술을 형성합니다. 미세 운동 능력 개발; 상상력의 발달.

이완이라고 하는 세 번째 단계는 "바다" 구역에서 수행됩니다. 이러한 유형의 활동은 몸을 이완시키고 활력과 평온 상태의 대조를 느끼는 것으로 구성됩니다. 우리는 몇 가지 이완 운동을 사용합니다.

"범선"운동 - 팔, 다리, 몸의 근육 이완.

휴식을 위한 전환은 잔잔한 음악 조각이 있는 음악 반주입니다. 이 단계에서 전문가는 몸의 이완된 상태를 만들고 통합하여 전신의 근육 긴장을 최소화합니다.

수업 번호 5"마을 "구역"의 "인지 영역 개발".

수업의 시작은 인사로 시작됩니다. 인사말에는 무료 활동이 포함되어 있습니다(자녀는 부모 및 전문가와 상호 작용). 운동은 "다섯"이라고합니다 (전문가는 어린이와 부모와 함께 그것을 가지고 손바닥을 내밀고 손에 박수를 칩니다).

두 번째 단계에서 우리는 인지 영역의 발달, 기본 기술의 형성으로 넘어갑니다. 이 단계는 "마을" 구역의 "감각 정원"에서 "익은 수확" 운동이 진행됩니다. 줄거리 요소로 주제 놀이 개발 (우리는 침대에 장난감 야채를 모으고, 아이와 함께 모으고, 야채를 씻고, 야채를 껍질을 벗기고, "먹습니다.") 여기에서 우리는 다운 증후군 어린이의 감각 표준을 형성합니다 (야채의 크기, 모양 야채, 색상). 우리는 공동 상호 작용의 기술을 형성합니다.

세 번째 단계는 고별 의식 "빵"입니다. 과제는 이별 의식을 형성하는 것입니다.

이 단계에는 전문가, 부모 및 자녀의 상호 작용이 포함됩니다. 이별 의식의 내용 : 모든 사람이 원 안에 서서 (부모, 자녀, 교사 - 심리학자) 원을 그리며 걷고 손을 잡고 이미 아이에게 친숙한 노래를 부릅니다. 작별의 의례가 형성된 후에는 다음 회기 동안 이를 준수할 가치가 있습니다.

특별한 아이들이기 때문에 각 단계마다 수업 시간이 명확하지 않으며 먼저 아이들을 따라야합니다.

지명:다운증후군 아동을 위한 활동 개발.

직위: 교사-심리학자

수업의 목적- 기하학적 모양에 대한 아이디어 형성을 통해 모양에서 물체를 식별하는 기술과 모양에서 물체를 상호 연관시키는 능력 형성을 위한 조건 만들기.

나이- 7-8세.

지휘의 형태: 개인.

수업 시간: 30-40분.

방법 및 기술: 관찰, 대화, 미세 운동 기술 개발을 위한 손 마사지 기술, 저자의 게임 "동물 구조하기".

필요한 장비 및 공간 구성: 직장수업: 사무실(사전 환기), 좋은 조명, 작업용 테이블/책상/커피 테이블, 필요한 경우 의자 2개(심리학자와 어린이용). 스프링이 있는 마사지 볼. A4 흰색 판지 또는 A4 용지. 원, 정사각형, 삼각형, 직사각형, 마름모(각 모양에 대해 3개)와 같은 컬러 판지에서 잘라낸 기하학적 모양 세트. 동물의 피규어(수업에는 작은 플라스틱 장난감이 있었고 Kinder의 장난감이 있었습니다)와 "악당"의 피규어가 있었습니다. 이미지 2 감정 상태(재미있고 슬픈), 접착제.

진전

스테이지 1.인사, 연락, 신뢰 구축.

게임 "공을 잡아!"

2단계.마사지 볼로 손 마사지를 한 다음 스프링으로 마사지합니다. 이 연습에는 두 가지 목적이 있습니다. 주요 목표는 심리학자와의 접촉을 설정하는 것입니다. 수업이 시작될 때 일반적으로 아이는 일할 의욕이없고주의가 분산되고 아이는 작은 일에 산만 해지며 무엇이든 물건 놀이에 들어갑니다 (다운 증후군 아동을위한 롤 플레잉 게임 더 젊어서 취학 연령사용할 수 없습니다). 따라서 심리학자는 아동과의 의사 소통을 구두 및 정서적으로 강화하는 동시에 신체적 접촉을 사용하여 아동의 관심을 자신에게 고정해야합니다. 과제를 완료하는 과정에서 아이는 "밖의 날씨는 어떻습니까?"와 같은 다양한 질문을 받습니다.

3단계.수업 주제에 " 기하학적 인물"작가의 게임" Rescue Animals "의 도입으로 아이에게 선사 시대가 제공됩니다.

“오늘 쾌활한 동물들이 우리를 찾아오고 있습니다. 그들은 당신을 만나고 싶어하고 함께 놀고 싶어했습니다. 그들과 함께 놀고 싶습니까? (우리는 얻는다 피드백아이에게서) 그러나 공격! 문제가 발생했습니다! 도중에 그들은 악당-강도 계층을 만났습니다! (우리는 아이에게 "악당"의 모습을 보여줍니다) 그는 모든 작은 동물을 잡아 철장에 가두었습니다! (우리는 또한 우리가 미리 상자/메쉬 용기/바구니에 넣는 동물 장난감을 아이들에게 보여줍니다.) 그들은 지금 그곳에서 너무 슬프고 안 좋습니다! 그들을 구하자! (아이의 긍정적인 반응을 기다린 후 계속) 이 악당 도둑은 큰 교활한 것으로 밝혀졌습니다! 그는 동물을 그런 식으로 내보내고 싶지 않습니다! 그리고 당신은 그를 능가할 수 없습니다! 그는 당신을 위해 작업을 생각해 냈습니다. 당신이 작업을 통과하면 동물을 놓아줄 것입니다! 글쎄, 당신은 악당 강도의 작업을 완료할 준비가 되셨습니까? (저희도 아이의 피드백을 기다리고 있습니다) ".

4단계.주제에 대해 작업합니다. 기하학적 모양을 표준과 연관시키는 기술의 형성뿐만 아니라 물체의 크기 개념(대-소) 및 비교 크기 개념(다중)의 도입.

아이에게는 기하학적 모양의 윤곽이 미리 그려지는 A4 용지(부록 사진의 "게임 카드" 이미지의 원리)와 동물 이미지(장난감이 있는 동물)가 제공됩니다. 그리고 미리 수업을 준비했습니다.)

나아가 제안한다. 새로운 지시: “악당이 우리에게 지도를 주었습니다. 길을 따라가서 이 모든 인물을 찾아 동물을 구합시다! 하자? (우리는 피드백을 받습니다) 악당-강도는 모든 그림을 뒤섞었습니다(우리는 아이에게 잘라낸 기하학적 모양을 보여줍니다). 이제 우리는 순서대로 그것들을 풀고, 차례로 지도에 붙이고 각 동물을 저장할 것입니다! 보세요, 여기에 누가 그려져 있습니까? 그렇구나, 곰! 그리고 그의 옆에 있는 인물은 무엇입니까? 이것은 우리의 서클입니다! (우리는 아이와 함께 "원"이라는 단어를 말합니다) 원을 찾아 올바른 위치에 붙이십시오! (아이가 발견하고 풀) 만세, 당신은 모든 원을 찾아서 붙였습니다! 당신은 얼마나 좋은 친구입니다! 이제 우리 곰이 구했습니다!"(악당-강도가 새장에서 곰을 풀어주고 우리는 어린이가 장난감을 보고 만질 수 있는 기회를 제공하지만 동시에 그의 도움을 기다리고 있는 동물이 여전히 있다는 것을 어린이에게 상기시킵니다.)

우리는 각 동물을 "저장"하면서 동일한 순서로 지시를 계속합니다.

어린이는 일반적으로 기하학적 모양 검색에 성공적으로 대처하고 표준과 관련이 있지만 일관되게 작업하기가 어렵 기 때문에 여기에서 어린이의 관심을 끌면서 일관되게 작업 방향을 지정하는 안내 및 교육 지원을 보여줍니다. 큰 숫자가 있고 작은 숫자가 있다는 사실에 더 많은 것이 있고 더 적은 것이 있습니다.

모든 동물이 저장되자마자 우리는 아이에게 장난감을 가지고 놀 수 있는 기회를 주고, 가능하면 역할극을 시작하고 수업에서 5-10분을 여기에 할애합니다. 또한, 어린이는 게임과 전체 활동이 끝날 때까지 조심스럽게 데려와야 합니다. "그리고 이제 우리 동물들이 집으로 돌아갈 수 있도록 도와줍시다. 엄마 아빠가 그리웠기 때문에 사악한 강도에게 다시는 잡히지 않도록 안전하게 호송해야 합니다."

5단계.수업 완료. 사람의 기분 이미지를 보여줍니다. 거울 앞에서 기분 전환하기. 반성: "기분은 어떻습니까? 사진으로 보여주세요! 수업이 마음에 드셨나요? 사진으로 보여주세요!" 완성 단계에서 비언어적 게임 "Give Gift/Imaginary Gift"를 사용할 수도 있습니다. 아이가 스스로 선물을 만들도록 요구하지 않고 스스로 반복하도록 요청할 수도 있습니다.

게임 카드 신청

지명:다운증후군 아동을 위한 교정 및 발달 프로그램.

직위: 교사-심리학자
근무지: MBOU OSHI No.1
위치: 펜자

우리는 2013년 1월에 설립된 Chance Municipal Educational Institution of Primary Health Care에서 다운증후군 아동 그룹에서 일합니다. "특별한" 아이들의 교육자로서 우리는 많은 질문을 가지고 있습니다. 교육 방법, 발달 수정, 이상 현상으로 인한 방해, 가르치는 방법 그러한 어린이들과의 그룹 작업 경험은 충분하지 않으며 더 많이 개별 작업이 수행됩니다. 우리는 정보를 조금씩 수집합니다. 우리는 시행착오를 통해 경험을 얻습니다. 우리가 받아들인 아이들은 유치원에 다니지 않았고, 또래 팀에서 오랜 시간을 보낸 적이 없으며, 부모 없이는 더욱 그러하기 때문에 적응이 어려웠습니다. 아이들은 두려움이 있었다 낯선 사람그리고 새로운 커뮤니케이션 상황. 아이들은 셀프 서비스 기술이 없었고(6명 중 2명만 혼자 밥을 먹을 수 있었습니다), 아무도 옷을 입거나 벗을 수 없었고, 거의 모든 아이들이 기저귀를 차고 있었습니다. 아이들은 말이 없었다.

일한 해 동안 우리는 많은 것을 이뤘습니다. 아이들은 환경에 완전히 적응했습니다. 취학 전의, 그들은 그들을 둘러싸고 있는 어린이와 어른들과 기꺼이 연락하고 개인 및 그룹 수업에 감정적으로 반응합니다. 모든 사람들은 스스로 먹는 법을 배웠고 화장실에 가라고 요청했습니다. 아이들은 능동적이고 수동적인 어휘가 증가했으며 개별 단어와 구를 발음하기 시작했으며 필요한 경우 수화를 사용했습니다. 우리 작업에서 우리는 "말하다", "반복하다"라는 단어를 덜 사용합니다. 그러면 아이들이 의사 소통을 완전히 거부할 수 있기 때문입니다. 아이가 스스로 말하고 싶은 상황을 만드는 것이 훨씬 효과적입니다. 우리는 아이들과 함께 일할 때 몸짓을 적극적으로 사용하도록 돕습니다. 예를 들어 동화 '테레목', '콜로복'을 이야기할 때 그림을 사용할 때 테이블극장이나 인형극장, 뽀뽀극장장갑 중 하나의 인물을 동시에 보여주고 그 안에 존재하는 몸짓으로 지정하려고 한다. 귀머거리와 벙어리를 위한 언어.

우리 아이들이 매우 아프고 중병에 걸린 후에는 교육자의 일과 학습 과정에서 아기가 배우는 기술이 손실되고 우리는 처음부터 수업과 훈련을 실질적으로 시작한다는 점에 주목하는 것이 매우 중요합니다.

우리 교육자들은 아이가 수업 중간에 일어나서 그룹룸을 뛰어다니면 적절하게 대응합니다. 이것은 과로, 혼란, 두려움을 의미할 수 있습니다. 우리는 걱정하는 어린이와 모든 어린이의 상황을 다음과 같이 암송합니다. "Max는 걱정하고 있습니다. 그는 피곤합니다." 따라서 우리는 어린이를 돕거나 작업을 더 쉽게 만들거나 활동 유형을 변경하려고 노력합니다.

우리의 의견으로는 교육 과정의 가장 중요한 요소 중 하나는 부모, 교육자, 모든 전문가 등 어린이를 둘러싼 모든 성인의 요구 사항과 인내의 통일성입니다. 부모와의 끊임없는 상호 작용은 결과를 낳았습니다. 작업 초기에 우리는 각 어린이의 부모와 이야기를 나누었고 많은 어린이가 날씨에 의존하고 기분 변화에 취약하며, 만성 질환... 모든 정보를 분석한 후, 우리는 각 아동에 대한 방법과 접근 방식을 찾았습니다. 이제 부모님과의 작업은 매일의 개별 상담을 기반으로 합니다. 우리는 낮에 "성취"와 "실패"에 대해 이야기하고, 함께 그것을 극복할 방법을 찾고, 함께 성공을 기뻐합니다. 자녀와 함께 결과를 달성하기 위한 단일 레시피는 없습니다. 그래서 우리는 이러한 방식으로 부모와 함께 작업을 구축했습니다.

이 수업을 개발할 때 우리는 아이들의 나이와 특성을 고려했습니다(저희 친구들은 언어적 의사소통 능력이 없습니다). 다운증후군 아동의 발달 연령은 생물학적 연령과 다르다는 것을 이해하는 것이 중요합니다. 우리는 미세, 일반 운동 기술, 인지 언어 발달, 예술 미학 및 사회적 특성과 같은 특정 영역의 특성을 고려하여 그룹 어린이의 실제 발달을 고려하여 그룹 수업을 위해 어린이에게 제공되는 연습을 선택했습니다. -개인 개발. 그룹레슨을 효율적으로 하기 위해 '매우 간단한' 작업과 '어려운' 작업을 한 수업에 결합했습니다. 이 접근 방식은 각 아동의 개별 특성과 근위 발달 영역을 고려합니다. 계획 및 모든 작업은 어린이 진단 결과를 기반으로 합니다. 우리의 작업에서 우리는 "작은 단계"M. Petersi 및 R. Trilon, "3세에서 7세 사이의 OHD를 가진 어린이를 위한 교정 및 발달 작업의 대략적인 프로그램" N.V. 거지.

현재 다운 증후군 어린이는 일반 어린이와 동일한 발달 단계를 거칩니다. 따라서 수업의 일반 원칙은 어린이 발달에 대한 아이디어를 기반으로 개발되었습니다. 취학 전 연령다운 증후군 아동의 인지 발달 특성을 고려합니다. 수업 구성 원칙은 미취학 아동의 사고의 객관성, 감각 경험을 사용할 필요성, 시각적 비 유적 및 논리적 사고로의 추가 전환을 위한 기초로서 시각적 효과적 사고에 대한 의존, 어린이 자신의 동기 부여, 장난스러운 방식으로 학습, 특성을 고려하여 각 어린이에 대한 개별 접근.

수업 분석:

인지 및 언어 발달, 예술적 미적 및 사회적 개인적 발달을 위해 설정한 과제는 수업 중에 완료되었습니다. 나는 다음과 같은 방법을 사용했습니다: 언어적, 시각적, 놀이 및 실제. 나는 놀라운 순간의 존재가 수업의 중요한 부분이라고 생각합니다. 우리 아이들의 특성을 고려할 때, 나는 그들이 활동적이고, 부지런하고, 감정적으로 긍정적인 성향을 가졌음을 알 수 있습니다.

수업 중 사용된 기술:

1. 어린이들은 지시를 듣고 사용하는 몸짓을 쉽게 볼 수 있도록 교사의 맞은편에 앉습니다.

2. 우리가 아이들에게 주는 지시는 그들의 언어 이해 수준에 적합합니다. 짧고 명확해야 합니다. 종종 차근차근 말하고 천천히 말하고 몸짓으로 말을 강화합니다. 언어 교육 대신 아이들의 모방 능력에 기반한 시연을 사용합니다.

3. 다운 증후군 아동의 특징적인 충동의 느린 전도를 고려하여 아동에게 필요한 것이 무엇인지 알아낼 기회를 제공합니다.

4. 우리가 어린이들에게 제공하는 활동은 실질적입니다. 시각 및 청각뿐만 아니라 촉각 분석기에 의존하면 재료에 대한 인식이 향상됩니다. 아이들은 우리의 구두 지시와 더 정확하게 연관시키고 더 완전하고 정확한 이미지를 만들기 위해 작업하고 있는 자료를 조사하고 만질 기회를 갖습니다. 아이들이 장난감에 묘사된 내용을 정확히 이해한다면 장난감을 그림으로 교체하는 것이 가능합니다.

5. 이 수업에는 다양한 교육 섹션의 작업이 포함됩니다. 모든 작업은 시작과 끝이 명확하고 서로를 동적으로 대체합니다.

6. 작업 중 아동에게 제공되는 지원은 엄격하게 제공됩니다. 아이가 스스로 작업에 대처하지 못하면 "조언"으로 약간의 도움을 줄 수 있으며 지금 필요한 행동이나 중요한 세부 사항에주의를 기울일 수 있습니다. 이것으로 충분하지 않다면 그가 성취하도록 도울 수 있습니다. 올바른 행동그의 손으로 행동하거나 그의 자리에서 임무의 일부를 수행함으로써. 어떤 경우에도 작업을 완료해야 합니다.

7. 아이가 과제에 대처하지 못하거나 완수를 거부하거나 완수하는 데 상당한 도움이 필요한 경우, 이는 일반적으로 과제가 아이의 발달 수준에 맞지 않는다는 것을 의미합니다. 이 경우 이전 기술로 돌아가거나 현재 작업을 "약한 연결"을 해결하기 위한 단계로 나눕니다.

8. 자료가 실제로 동화됨에 따라 작업의 복잡성이 증가합니다. 작업이 더 어려워지는 단계는 아이에게 눈에 띄지 않아야합니다. 그에게는 간단합니다. 새로운 게임.

9. 우리는 아이 자신의 동기를 사용합니다. 그는 놀이 재료를 좋아해야 합니다. 과제는 아동이 자신의 목표를 달성하기 위한 수단으로 연습 기술을 필요로 하는 방식으로 구성됩니다.

10. 어린이의 동기를 과제와 직접 연결하는 것이 항상 가능한 것은 아니며(특히 첫 번째 단계에서), 주로 어른의 칭찬을 위해 과제를 수행합니다. 우리는 아이가 잘한 일에 대해 칭찬합니다. 아이가 무언가에 성공하지 못하면 우리는 그 일을 완수하려고 노력하는 아이를 칭찬할 것이지만, 어쨌든 아이가 그것을 완수하도록 도와야 합니다. 우리는 아이의 행동에 대한 부정적인 평가와 "성공하지 못하는" 느낌의 외모를 피합니다.

11.수업이 끝난 후, 우리는 개념과 기술을 개발하고 우리가 연습하고 있는 기술을 일상과 놀이 상황에 이전하는 데 부모의 도움을 사용합니다. 이를 위해 우리는 부모에게 적절한 권장 사항을 제공하고 집에서 자녀와 함께 일할 수 있는 방법에 대해 논의합니다.

"특별한" 아동의 교육자들이 직면한 문제는 실제로 그렇게 특별하지 않습니다. 모든 어린이에게는 세상이 따뜻한 집이라는 느낌을주는 따뜻하고 친밀한 관계가 필요하며 항상 그 곳에서 찾을 수 있습니다. "규칙 없는 사랑"에 의존해야만 아이가 "규칙"을 이해하고 숙달하여 세상에서 자신의 위치를 ​​찾을 수 있습니다. 다운 증후군 아동이 많은 것을 배울 수 있고 그들의 필요가 일반적으로 발달하는 아동의 필요와 다르지 않지만 정부 기관이 대체할 수 없다는 것은 더 이상 의심의 여지가 없습니다. 부모의 사랑그리고 참여. 어떤 의사도 어린이의 모든 세포에 있는 염색체 수를 변경할 수 없으며 아무리 노력해도 "특별한" 어린이는 결코 다른 사람과 같지 않을 것입니다. 그러나 그들이 "모든 것에도 불구하고" "모든 것에도 불구하고" 모든 어린이와 동일하다는 것이 우리에게 중요합니다.

유익한 - 언어 발달:

1. "봄"이라는 계절에 대해 아이들에게 가르친다. 아이들이 계절의 변화에 ​​대한 자연 상태의 기본적인 의존성을 확립하도록 격려하십시오.

2. 간단한 문장과 짧은 글에 대한 이해를 높이고, 간단한 지침.

3. 물체의 촉각 검사에서 어린이의 감각 경험을 향상시킵니다.

4. 작은 물건을 쥐고 잠시 잡고 있다가 색을 고려하여 분류하는 인덱스 방식으로 작은 물건을 잡는 능력을 향상시킨다.

5. 손의 움직임을 계속 조정하고 손가락을 특정 위치에 유지하는 능력을 운동하십시오.

6. 정서적으로 긍정적인 분위기를 조성하여 아이들의 의사소통 동기를 높입니다.

예술적으로 - 미적 발달:

1. 어린이들에게 악기를 알리고 소리를 추출하는 법을 배우고 리듬을 전달하십시오.

2. 표현 수단으로 점을 사용하여 이미지를 만드는 손가락 그리기 기술을 가르칩니다.

사회 및 개인 개발:

1. 의사 소통 기술을 형성하기 위해 아이들이 수업 중에 함께 행동하면서 상호 작용하도록 가르칩니다.

장비:

1.태양(사진)

2. 메탈로폰

3.레이스(각 어린이용)

4. 원색의 화려한 비즈

5. 모래통(어린이 1인당)

6. 구슬 바구니

8 물티슈

9개의 손가락 페인트

10. 줄기와 미모사 잎이 그려진 카드 준비

11 꽃병에 담긴 미모사의 가지

12 토끼와 곰 가면

13. 새들의 노래를 녹음한 디스크

14.아이 엄마 사진

GCD 이동:

아이들은 테이블에 앉습니다.

교육자:얘들아, 태양이 얼마나 웃긴지 봐, 왜 웃는지 알아? 봄이 왔기 때문입니다. 그것은 밝게 빛나고 따뜻하며 태양은 모든 것을 따뜻하게합니다. 날씨가 따뜻해지고 새들이 노래를 부르기 시작했습니다. 들어 봅시다. (우리는 녹음에서 노래하는 새들을 듣습니다.) 그리고 이것들은 고드름입니다. 날씨가 따뜻해지고 고드름이 "울기 시작"했습니다. Drip-Drip-Drip (저는 메탈로폰을 연주합니다) Egor, 망치로 고드름이 떨어지는 방법 (아이가 두드리는 소리)을 보여주고 물방울의 울림을 모방합니다. 그리고 이제 Matvey는 ... (모든 아이들은 차례로 물방울의 울림을 연주합니다). 그리고 이것은 세류입니다(나는 망치로 메탈로폰 위에 그것을 달립니다). (모든 아이들은 물방울이 어떻게 흐르는지 보여줍니다)

이제 우리는 "Streams" 게임을 할 것입니다.

(유지 된 손가락 놀이"개울".)

교육자:우리는 그러한 끈을 가지고 있습니다. 이것은 물방울이며, 이와 같이 손가락 사이를 흐를 것입니다.

교사는 밧줄을 전달합니다. 어린이 손의 손가락 사이에 뱀과 같은 물방울이 수직으로 올라가 손바닥을 위로 올립니다.

- 얘들 아, 인형 Nastya가 우리를 방문했습니다. (대화형 인형이 아이들을 맞이합니다). 안녕하세요 Nastya, 우리에게시를 말해주세요.

나스티야:창밖에는 물방울이 울리고, 앵초가 피었고,

4월에 남쪽에서 오리, 거위, 두루미가 도착했습니다.

교육자:얘들 아, 우리 Nastya는 매우 슬프고 구슬을 잃어 버렸습니다. 그녀가 그들을 찾도록 도와줍시다. 여러분 각자의 테이블 위에는 모래가 담긴 그릇이 있습니다. 우리는 모래에 손을 넣고 구슬을 찾아 쟁반에 놓습니다. 이제 Egor는 레이스에 녹색 구슬을 묶을 것입니다. Ilya - 빨강, Polina - 노랑, Danila - 파랑. 이것은 모든 남자들이 가지고 있는 아름다운 구슬입니다. 나는 Nastya가 그것을 입는 것을 도울 것입니다. (나는 인형에 구슬을 놓았다).

(Nastya는 아이들에게 감사합니다).

교육자:이제 물티슈로 손을 말리겠습니다. 여러분, 봄에는 따뜻해지며 모든 자연은 깨어납니다. 토끼는 흰 코트를 회색 코트로 바꾸기 시작하고 곰은 굴에서 나옵니다. "Gray Bunny Sis" 게임을 해보자.

(선생님은 게임 "Gray Bunny Sis"를 진행하고 두 번째 선생님은 곰 역할을 합니다)

회색 토끼는 앉아서 귀를 움직이고 이렇게 귀를 움직입니다.

(아이들은 손을 움직여 머리 위로 들어 올립니다)

토끼는 앉기 춥고 발, 박수, 박수, 박수, 박수를 따뜻하게해야하며 발을 따뜻하게해야합니다.

("박수"라는 단어부터 문장 끝까지 아이들이 손뼉을 친다)

토끼는 서 있기에 춥고, 토끼는 뛰어야 하고, 갤럽, 갤럽, 갤럽, 갤럽, 토끼는 갤럽해야 합니다.

('쯧쯧' 이라는 단어부터 문구가 끝날 때까지 아이들은 제자리에서 두 다리로 튕기며)

곰은 토끼를 무서워했고, 토끼는 뛰어 ... 그리고 질주했습니다.

(아이들은 도망가고, 곰은 그들을 잡는다)

우리는 의자에 앉는다.

- 얘들아, 우리 엄마들은 봄에 휴가를 가네. 보세요, 칠판에 어머니 사진이 걸려 있습니다. 에고르, 당신의 엄마를 보여주세요. (모든 아이들은 사진에서 어머니를 보여줍니다). 오늘 우리는 휴일 동안 어머니를 위해 엽서를 그릴 것입니다.

꽃병의 테이블에 어떤 꽃이 있는지 확인하십시오. 미모사입니다. 이것이 서 있는 다리입니다. 줄기라고 합니다. 그리고 이것들은 나뭇잎입니다. 줄기와 잎은 녹색이다. 이제 냄새를 맡아보자. 오, 어떻게 냄새가! 내 시트에 줄기와 잎이 그려져 있고 당신과 함께 꽃을 그릴 것입니다. 소매를 걷어붙이고 주의 깊게 관찰하십시오. 나는 손가락 끝에 노란색 물감을 묻혀 줄기가 있는 종이에 바릅니다. 내 손가락이 스윙에서 흔들리는 것 같습니다(약간 앞으로, 약간 뒤로). 손가락 뗐어봐 더러워 어떡해 (젖은 천으로 닦으십시오). 연습하자. 페인트가 당신 옆에 있다고 상상해보십시오. 페인트에 손가락을 담그고 손바닥에 바릅니다(약간 앞뒤로). 다시 해보자. 페인트에 담그고 바르십시오.

- 이제 작업을 시작하겠습니다. 조심스럽게 그립니다. 끝나면 냅킨으로 손가락을 닦으십시오.

- 오, 당신은 얼마나 아름다운 꽃을 얻었습니까! 이제 모든 사람들은 엄마의 사진 옆에 엽서를 걸 것입니다. (아이들은 엄마의 사진에 각자의 엽서를 붙입니다.) 그리고 내 엽서를 Nastya에게 줄 것입니다. 얘들 아, Nastya는 오늘 당신이하고있는 방식을 정말 좋아했습니다. 우리는 "Brook", "Little gray bunny"게임을하고 인형의 구슬을 수집하고 휴가를 위해 어머니를 위해 엽서를 그렸습니다. 잘 했어요! (인형이 아이들에게 작별인사를 합니다.)

교육자:오늘 선수들 모두 수고 많으셨습니다. 우리의 수업은 끝났습니다.

저자: Oksana Kraeva, 교육자, Tatyana Vladimirovna Lymar, 교육자, 시립 교육 기관심리적, 교육적, 의료적, 사회적 지원이 필요한 어린이를 위한 "기회" 진단 및 상담 센터(MOU PPMS CDC "기회"), Serpukhov, 모스크바 지역.

다운증후군 7세 아동의 인지영역 발달에 관한 강의.

표적: 신뢰할 수있는 환경 조성, 긍정적 인 동기 부여, 의사 소통 기술,인지 과정 개발.

시간: 1시간.

재료: 시트 종이 A4용지, 색연필 , 과제 양식, 연필, 물감, 막대기, dienesh 블록, 스텐실 및 순무 그림, 젖은 모래 또는 운동 모래 .

1. 운동 - "태양" 인사.

표적: 일에 대한 긍정적인 태도를 만듭니다.

기술: 교사 - 심리학자 이후에 단어와 움직임을 반복하는 것이 좋습니다.

지침:

아침에 태양은 더 높이, 더 높이 떠오릅니다(손을 높이 들어).

밤에는 태양이 낮아지고 낮아질 것입니다(손 아래로).

태양은 잘 산다. (우리는 펜으로 손전등을 만든다),

그리고 우리는 태양과 함께 즐거운 시간을 보냅니다(손뼉치기).

2. "그림 - 순무"운동.

표적: 팀워크에 대한 분위기.

재료: 물감, A4용지 한 장, 스텐실, 순무 그림.

기술: "발포 고무 씰로 각인"기술을 사용하여 야채를 묘사하는 것이 제안되었습니다.

지침: 얼마나 아름다운 순무를 보십시오. 무슨 색? 노란색. 그것은 무엇입니까? 채소. 순무를 그려봅시다. 순무 스텐실을 가져 와서 종이에 올려 놓으십시오. 이제 발포 고무를 페인트에 담그고 위에서 아래로 움직이면서 스텐실이있는 종이에 지문을 넣으십시오.

2. "멋진 바구니"를 운동하십시오.

표적: 어휘의 풍부함.

재료: 야채, 사진, 바구니.

기술: 교육 심리학자는 야채 사진을 보여주고 학생은 인형 중에서 해당 야채를 찾습니다.

지침: 뭘 봐 아름다운 바구니그 안에 무엇이 들어 있는지 봅시다. 당근, 토마토, 오이, 양배추입니다. 당근(오이, 토마토, 양배추) 찾기. 사진을 보여 드리겠습니다. 그러면 야채를 찾을 수 있습니다.

3. "야채" 운동.

표적: 손가락 게임을 통한 모방 능력 형성.

기술: 학생은 교사-심리학자 뒤에서 움직임을 반복합니다.

지침: 교사 - 심리학자는 손의 움직임과 함께시를 읽습니다.

우리 티모치카(손바닥을 바구니에 담는다)

바구니에 야채입니다.

여기는 배불뚝이 펍

곱슬 머리에 떨어졌다.(작은 손가락을 구부린다)

당근, (주름 약손가락)

그는 Tim을 교묘하게 놓았습니다.

토마토, 오이. (가운데와 검지를 구부린다)

여기 우리 팀이 있습니다. 잘 했어요!(쇼 무지)

4. "숲 잔디를 따라"운동하십시오.

표적: 근육 긴장 제거.

기술: 학생은 운율을 듣고 교사-심리학자 뒤에서 움직임을 반복합니다.

지침: 교사 - 심리학자는시를 읽고 움직임을 보여줍니다. 나를 따라 반복하십시오.

숲 잔디를 따라.(2단으로 점프하지만 가)

토끼들은 질주했습니다.

토끼들입니다.

도망친 토끼들.

토끼들은 원을 그리며 앉았습니다.(아이는 쪼그리고 앉는다.

발로 척추를 파십시오.그리고 그의 손으로 바닥을 "노를 저어")

토끼들입니다.

도망친 토끼들.

여기 살구가 달리고 있습니다.(숨기다, 손바닥으로 덮다

빨간머리 언니.얼굴)

토끼가 어디에 있는지 찾고 있습니다.

도망친 토끼들.

5. 운동 "집"(막대기에서 접기).

표적: 공간적 사고의 발달.

재료: 막대기.

기술: 교사이자 심리학자는 토끼에게 막대기로 집을 짓도록 초대합니다. 먼저 교사 - 심리학자가 그것을 놓은 다음 학생을 넣습니다.

지침: 바라보다, NShaychik은 앉아서 슬퍼합니다! 그는 집이 없습니다.NSavai 토끼를 위한 막대기로 집을 짓자.내가 어떻게 하는지 봐? 반복하다!잘 했어요!

6. "색으로 펼치기"를 연습합니다.

표적: 색 지각의 발달.

재료: 기네쉬 블록.

기술: 교육 심리학자는 첫 번째 행을 배치하여 그림을 색상별로 배치 할 것을 제안합니다. 학생의 임무는 첫 번째 두 번째 행의 색상에 따라 배치하는 것입니다.

지침: 봐, 나는 색깔 있는 모양을 배치하고 있다. 첫 번째 그림, 무슨 색? 같은 색의 도형을 찾아 그 아래에 놓습니다. 두 번째 그림, 무슨 색? 등.

7. "야채 조각"(젖은 모래 또는 운동 모래)을 연습하십시오.

표적: 미세 운동 기술의 개발, 획득한 지식의 통합.

재료: 젖은 모래 또는 운동 모래.

기술: 교육 심리학자는 모델에 따라 다양한 야채를 만들 것을 제안합니다.

심리학자가 보여주고 학생이 반복합니다.

지침: 자, 우리는 오이의 눈을 멀게합니다. 내가 어떻게하는지 봐, 나를 따라 반복하십시오.잘 했어요! 자, 우리는 다른 야채를 눈멀게 합니다.

표적: 수업의 완료.

재료: 공.

기술: 교사-심리학자와 학생이 서로에게 공을 던지고 있습니다. 학생의 임무는 공을 잡고 던지는 것입니다.

지침: 공을 가지고 놀자 - "나는 높이 던지고 멀리 던집니다"라고 말하면서 공을 던질 것이고 당신은 그것을 잡거나 그 반대의 경우도 마찬가지입니다.

다리아 브루치코바

(수업말을 하지 않지만 지침을 이해하는 어린이를 위해 설계됨).

작업:

가르치다 아기애완 동물, 야생 동물을 기준으로 항목을 한정합니다.

기하학적 모양 확보. 개체와 연결합니다.

정신 조작의 발달 (제안된 항목에서 추가 항목 찾기).

수업 과정:

1. 안녕하세요.

안녕, 친구, (악수하다)

잘 지내? (서로 어깨를 두드린다)

어디 가봤니? (서로의 귀를 잡다)

놓쳤어! (팔을 옆으로 벌린다)

당신이 와서 -

좋아요! (껴안다)

(상황에 따라 다른 인사말을 사용할 수도 있습니다. 개인의 특성 아기).

2. 디 / 나 "어디에 사는 사람". 표적: 가르치다 아기애완 동물과 야생 동물을 기준으로 항목을 분류합니다.

테이블에는 국내 및 야생 동물의 카드가 있으며 또한 생성자 숲과 농장. 꼬마에게야생 동물의 카드는 숲에, 국내 카드는 농장에 두어야 합니다.

3. 디 \ 유 "무슨 일이야". 표적: 정신 조작의 발달.

앞 아이가 물건을 놓았다: 불필요한 것은 무엇입니까?

정사각형 2와 원 1.

삼각형 3 및 사각형 1 등(다른 도형을 선택할 수 있습니다. 그림 물감: 녹색 사각형, 파란색 원 등)

4. 디 / 나 "모양"... 표적: 기하학적 모양에 대한 지식을 통합합니다.

주제를 기하학적 인물과 연관시킬 필요가 있습니다.

5. 두 부분에서 사진을 잘라냅니다. 핸드 아웃.

6. 마음대로 플레이 아기.

7. 이별. (개인의 특성에 따라 무엇이든 될 수 있습니다. 아기)

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