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달력에 익숙해지는 방법. 달력 연도 교훈 매뉴얼 모델 어린이에게 달력에 익숙해지는 방법

"달력"주제에 대한 준비 그룹의 GCD 요약

표적 : 실용달력 .

작업 :

시퀀싱 지식 강화달력 개월 , 시대의 변화

연도 및 계절적 변화, 오류 식별 및 수정

대표;

인과 관계를 수립하는 능력을 강화하기 위해;

생년월일에 대한 지식을 통합하십시오.

생산에 대한 관심 유발그룹 캘린더 ;

방법 및 기술 : 게임, 비주얼, 실용,

문제 탐색 활동

재료 및 장비 : 전시회달력 (분리형, 벽걸이형,

포켓, 플립, 데일리) ; 달력 잎의 사진

연말연시(인원순), 연필, 물감, 플라스틱,

어린이 수에 따라 브러시.

GCD 구조

  1. 어린이 조직 - 1분

  2. 소개 부분 - 5분

하지만) 게임 "스칼렛 플라워";

b) 달력에 관한 수수께끼

c) 달력 등장의 역사(프레젠테이션을 이용한 이야기)

d) 달력의 종류(전시)

  1. 주요 부분 -15분

가) 달력을 보고 있다

b) 호흡 운동;

c) 교훈적인 게임 "어떤 계절"

d) 검색 활동: 다음을 사용하여 Mishutka의 생일 확인

달력을 사용하여;

e) 체육 "요일"

  1. 마지막 부분 - 5분

) 대화, 어떤 휴가가 다가오고 있습니까?

b) 손가락 게임

c) 달력 제조에 대한 창의적인 작업

  1. NOD 종료 - 1분

요약하면 수행된 작업 분석

GCD 진행 :

    좋은 오후입니다 여러분! 만나서 정말 반가워요. 오늘은 손님이 있으니,

안녕하세요.

웃어라, 얘들아, 서로에게. 온기와 좋은 조각을 주고

기분. 게임을 합시다.

2. 우리 꽃은 주홍색, 한때 작았습니다.

태양에 뻗어 비 아래 구부러졌습니다.

그는 성장하고, 성장하고, 성장하고 태양에서 피기 시작했습니다.

그는 사람들의 기쁨으로 자랐고 우리 모두는 그를 매우 사랑합니다.

잘 했어. 여러분, 수수께끼 푸는 걸 좋아하세요?

신비

그는 날을 모른다

그리고 다른 사람들에게 지적합니다. (달력)

오늘은 달력에 대해 알아보겠습니다. 고대부터 인간은 시간의 비밀을 이해하려고 노력해 왔습니다. 나는 주변에서 일어나는 변화를 관찰했습니다. 자연 속에서 나는 태양과 달과 별을 관찰했습니다. 그래서 사람들은 달력을 생각해 냈습니다. 시간은 공기와 같습니다. 우리는 그것을 볼 수 없지만 우리의 삶을 규제합니다.

첫 번째 달력은 아주 오래 전인 3만 년 전에 나타났습니다. 그것은 원형으로 배열된 거대한 석판으로 만들어졌습니다. 12개의 타일이 있었습니다.

왜 그렇게 생각하세요? (12 개월)

그러자 사람들은 돌로 만든 더 작은 달력을 생각해 냈습니다.

수년 후 사람들은 종이 달력 (책 형태)을 생각해 냈습니다.

이제 다양한 캘린더가 있습니다.

월 캘린더, 테이블 캘린더, 피라미드 캘린더, 포켓 캘린더

달력의 도움으로 우리는 날짜, 요일, 월, 연도를 찾습니다.

3. 오늘은 벽걸이 달력을 가지고 왔습니다. 살펴보겠습니다.

12개월을 한번에 보여줍니다. 일년 내내입니다.

달력의 숫자는 검은색과 빨간색으로 표시됩니다. 왜 그렇게 생각하세요? (주중 검정색, 주말 및 공휴일 빨간색)

보세요, 이 달력도 벽걸이형입니다. 3개월만 표시됩니다.

현재(가운데), 과거(위), 미래(아래)

달력에는 오늘 날짜를 보여주는 슬라이딩 창이 있습니다.

냉장고에 부착할 수 있는 마그네틱 캘린더도 있습니다.

그리고 여기 티어오프 캘린더가 있습니다. 보세요, 각 잎은 하루이고, 그 중 몇 개입니까?! 365는 1년의 날수입니다. 여러분, 지구가 태양 주위를 공전하고 1년에 한 번 공전하는 것을 알고 있습니다.

Q. 3년이 지났습니다. 지구는 태양 주위를 몇 번이나 회전시켰습니까?

잘했어 3

하루가 지나고 시트가 찢어지고 달력은 점점 더 얇아집니다. 종이 한 장을 찢읍시다.

호흡 운동

보세요, 당신은 찢어진 달력 한 장이 있습니다. 그 위에는 날짜, 요일, 월이 기록되어 있습니다. 시간이 지나면 날아갑니다. 이제 우리는 나뭇잎을 날릴 것입니다. 우리는 코로 공기를 들이마시고 입으로 내쉰다.

문을 두드리고 큰 소리로 외칩니다.

여러분, 무슨 일이 일어났습니다. 이제 살펴보겠습니다.

V-l : 얘들아, Mishutka가 우리에게 왔다. 그는 매우 화가 났고 나는 어떻게 든 그를 진정 시켰습니다.

곰 : 안녕 얘들아.... 깜빡했어, 내 생일을 깜빡했어! 친구들을 초대하고 싶었지만 이제 모든 즐거움이 사라졌습니다! 도와줄 수 있어?(네)

V-l : 어떻게, 몇 월에 태어났는지 모르십니까?

곰 : 알아요 - 겨울!(아니요, 한 달이 아니라 계절입니다) .

V-l : 맞아, 얘들아, 그리고 내 친구 너 화내지 마라. 우리 아이들이 요일에 대해 많이 알고 있기 때문에 함께 모든 것을 파악하고 생년월일을 찾을 것이라고 생각합니다. 몇 달, 계절에 대해, 심지어는달력 !

지금은 어떤 계절인가요?

이전에는 무엇이 있었나요?

다음 시즌은 무엇입니까?(아이들의 대답)

V-l : 수고하셨습니다. 모든 질문에 정답을 맞췄습니다! 이제 첫 번째 가을 달의 이름이 무엇인지 기억해 봅시다.(구월) . 가을의 이름 표시.

곰 : 더워지고 사람들이 수영하고 있습니다 (아니요, 그렇지 않습니다, 추워졌습니다, 웅덩이는 얼음 껍질로 덮여 있고, 나뭇잎은 떨어지고, 새는 남쪽으로 날아갑니다).

V-l : 겨울의 징조는?(많은 눈, 심한 서리, 따뜻한 옷차림)

봄의 징조는? (햇살이 더 강하게 뜨거워지고 첫 번째 꽃이 피고 고드름이 매달리고 새가 날아 둥지를 만듭니다)

곰 :기억! 모두들 여름에 수영을 하세요!(예, 여름 해변에서)

나는 내가 겨울에 태어났다는 것을 정확히 기억하지만 새해에는 태어나지 않았습니다. 일종의 휴가이기도 했지만!

V-l : 예, 진실에 더 가깝습니다. 걱정하지 마세요. 곧 답을 찾을 수 있지만 지금은 저희와 함께 배우고, 듣고, 저희와 대화에 참여할 수도 있습니다.

1년은 월과 계절로 나뉩니다. 얼마나? 열거해 봅시다.

곰 : 나는 모든 것을보고있다달력 , 나는 ... 왜 어떤 날은 빨간색으로 강조 표시됩니까? (주말, 여전히 공휴일, 모두가 쉬고 유치원에 가지 않고 일을하는)

V-l A: 네, 토요일, 일요일 및 공휴일입니다. 글쎄, Mishutka, 당신은 겨울에 태어났기 때문에달력 3개월밖에 안 돼, 얘들아?(12월, ​​1월, 2월) . 그리고 휴일은 빨간색으로 표시되었지만 새해는 아닙니다. (아이들이 찾는달력 겨울 방학 - 만세! 설립하다)

V-l : 잘 했어! 2월 23일 조국수호자의 명절입니다!달력 어려운 문제를 해결하는 데 도움이 되었습니다!

곰 : 정확히! 기억! 잊지 않는 방법...

V-l : 그리고 잊지 않으려면 뭔가가 있어야 해( 달력 ) . 예, 우리는 당신에게 주머니를 주기로 결정했습니다달력 , 그리고 생일은 만일을 대비하여 연필로 동그라미를 치십시오.

곰 : 고마워 얘들아! 이제 우리는 필요합니다생일을 준비하다 . 놀자.

물리적 1분이 진행 중입니다."요일 » , 아이들은 해당 동작을 수행합니다.

나는 월요일에 목욕을 했다

그리고 화요일에 나는 그림을 그렸다.

수요일에 오랜만에 씻었다

그리고 목요일에 축구를 했어요

금요일에 나는 뛰고, 뛰었고,

나는 아주 오랫동안 춤을 췄다.

그리고 토요일~일요일

나는 하루 종일 쉬었다

곰 : 나도 당신이 언제 태어났는지 알고 싶어요!(아이들 대답) . 너무 많은 날짜가 기억나지 않습니다!(Mishutkin에 있어야합니다. 달력을 그리다 )

4. V-l : 얘들아, 우리 모두가 사랑하는 또 다른 휴가는 무엇입니까? (새해)

새해가 몇일 남았는지 세어볼까요? 아니면 우리만의 달력을 만들어 매일 나뭇잎을 뜯을 수도 있습니다.

손가락 체조를 시작하기 전에

손가락이 잠들어 주먹을 쥐고

1,2,3,4,5 - 놀고 싶었습니다.

이웃집을 깨웠다 -

6,7,8,9,10 - 주위의 모든 사람들이 즐기고 있습니다.

그러나 집으로 돌아갈 시간입니다.

10,9,8,7,6 - 웅크리고 있습니다.

5 - 하품을하고 돌아서고,

4,3,2,1 - 우리가 잠자는 집에서 다시.

나뭇잎 위의 녀석들은 채색된 그림이 아닙니다. 나는 당신에게 나뭇잎을 색칠하도록 요청할 것입니다. 이렇게 하려면 원하는 대로 선택하십시오. 페인트, 색연필, 플라스틱.

아이들의 창의적인 작품.

5. GCD의 결과

벽에 걸려 있는 달력을 무엇이라고 하나요? (벽)

탁자에 있는 달력의 이름은 무엇입니까? (데스크톱)

주머니에 넣을 수 있는 달력을 무엇이라고 하나요? (포켓)

나는 당신에게 회중 달력을 줍니다 (나눔)

달력이 무엇인지, 그것이 무엇인지 이야기해 봅시다. 이 단어는 역사를 통틀어 다른 의미를 가지고 있습니다. 용어 자체는 라틴어 달력에서 유래했습니다. 이것은 고대 로마에서 달의 첫날입니다. 나중에 캘린더 리움이라는 단어가 나타났습니다. 부채 장부에는 새 달의 매일에 채권자가 채무와 이자를 입력했습니다. 그러나 중세 시대에이 단어는 이미 현대적인 의미를 얻었습니다.

달력: 정의 및 간략한 분류

그렇다면 우리가 이해하는 달력은 무엇입니까? 이것은 더 짧은 기간(년, 월, 주, 일)으로 나누어 장기간에 걸친 일종의 참조 시스템입니다. 서로 조정해야 할 필요성과 날짜는 여러 달력 시스템 또는 세 가지의 출현으로 이어졌습니다.

  • 신력,
  • 달의,
  • 달빛.

태양력은 태양의 자전을 기반으로 했으며,
일과 연도. 음력 - 달의 움직임에 따라 음력과 함께 하루를 조정합니다.
월. 태음력에서는 이 모든 기간을 연결하려는 시도가 있었습니다.

달력의 역사에서

그리고 이제 우리는 역사에 대해 한 번 더 작은 소행을 만들 것입니다. 날짜, 요일, 월을 표시하고 고대 이집트에서 중요한 이벤트가 처음 생성되기까지 남은 시간을 계산할 수 있는 달력입니다. 이집트인들은 나일강이 범람하기 전에 남은 일수를 계산하기 위해 그것을 필요로 했습니다. 이 날짜까지 그들은 미리 준비해야 했습니다. 운하 청소, 댐 수리. 그들에게 그것은 매우 중요했습니다. 그들이 물을 보유하지 않았다면 그것은 단순히 바다로 흘러갔을 것이고, 수분이 없으면 수확물이 손실되었을 것입니다. 제사장들은 새벽에 궁창에 매우 밝은 별이 나타나는 것을 보았습니다. 지금은 시리우스라고 합니다. 나일강이 범람하기 시작한 날이었다. 그런 다음 이집트인들은 이 별이 365일에 한 번 나타나는 것으로 계산했습니다. 그들은 이 날들을 12개의 간격으로 나누었고, 각 간격은 30일로 구성되었습니다. 그들은 마지막 5일을 연말에 두었습니다. 이것이 우리 현대 달력의 "시조"가 어떻게 생겼는지입니다.

시간이 지남에 따라 이집트인들은 계산에 실수를 저질렀다는 것을 깨달았습니다. 실제로 4년 후 시리우스는 하루 종일 늦었습니다. 그리고 8년 후, 또 하나... 그들은 1년이 365일 6시간이라는 것을 알게 되었습니다. 그 차이는 우리에게 아주 작은 것처럼 보이지만 4년 동안 하루 종일 실행됩니다. 이집트인들은 달력을 바꾸지 않았습니다. 그리고 기원전 46년에만. 이자형. 시간 체계의 변경은 로마 황제 Julius Caesar에 의해 이루어졌습니다. 그 후 달력은 Julian이라고 불 렸습니다. 그에 따르면, 1년의 각 달은 다른 수(31일, 30일, 2월 ~ 28일)로 구성됩니다. 4년에 한 번 가장 짧은 날(2월)에 하루를 더했습니다. 이제 우리는 그러한 해를 윤년이라고 부릅니다. 아시다시피 366일입니다.

현대 달력은 고대 이집트 및 율리우스 달력과 약간 다르며 자체 뉘앙스가 있습니다 ...보다 신중한 계산을 통해 연도를 초 단위로 결정할 수 있습니다. 이 모든 분과 초가 얼마나 사소한 일인지 알 수 있습니다. 그러나 400년 동안 그들은 3일 동안 달렸습니다. 결과적으로 달력은 다시 부정확한 것으로 판명되었습니다. 다시 한 번 조정이 필요했습니다.

1582년 그레고리 12세는 자신의 이름을 변경하여 달력 이름을
그레고리우스 시간이 지났습니다. 수년 동안 Julian과 13 일 사이의 불일치가 발생했습니다. 유럽은 교황이 제안한 시간 계산 방식으로 전환했습니다. 그러나 러시아는 오랫동안 Julian을 선호했습니다. 1918년에는 새 달력으로 전환할 때 13일을 한 번에 제거해야 했습니다. 러시아에서는 1월 31일이었고 즉시 2월 14일이 되었습니다. 그리고 지금까지 100년 전의 사건을 설명할 때 많은 출처는 종종 하나가 아닌 두 개의 날짜, 즉 이전 스타일과 새 스타일을 나타냅니다. 우리 모두에게 익숙한 현재 달력도 불완전하며 자체 오류가 포함되어 있습니다. 우리는 3300년 동안 누적된 하루의 오류에 대해 이야기하고 있습니다.

다양한 캘린더

현재 달력은 일, 년, 월을 결정하는 수단이 아니라는 점에 유의해야 합니다. 적용 범위가 더 넓기 때문에 여러 종류가 있어야 합니다. 예를 들어 우리 모두는 어린이 달력에 대해 들었습니다. 그리고 교회, 점성술, 기상학 등이 있습니다. 각각에 대해 간략히 설명하겠습니다. 그리고 아이부터 시작합시다.

어린 아이들을 위해

그렇다면 어린이용 달력이 무엇인지 알아보고 그 목적과 특징이 무엇인지 알아보겠습니다.

아기 발달 달력은 부모가 아기 발달의 성장과 변화를 모니터링하는 데 도움이 됩니다. 체중이 충분히 늘었습니까? 그의 키는 얼마입니까? 운동 발달, 정신-감정에 진전이 있습니까? 아이와 제대로 교제하는 방법, 그에게 제공할 첫 번째 장난감은 무엇입니까? 각 아기는 개별적이므로 자체 속도로 발달하며 그 성취는 일반적으로 받아 들여지는 표준과 일치하지 않을 수 있습니다. 이 경우 어린이를위한 달력의 임무는 부모가 필요한 매개 변수를 탐색하도록 돕는 것입니다.

우리는 날씨를 따릅니다

우리의 대화 과정에서 점성술, 종교, 날씨 달력과 같은 다양성을 무시하는 것은 불공평할 것입니다. 처음 두 가지 유형은 우리에게 잘 알려져 있습니다. 그러나 날씨 달력에 대한 질문은 더 신중하게 연구해야 합니다. 그들의 기원의 역사는 흥미 롭습니다. 날씨 달력이 무엇이며 무엇을 위한 것인지 살펴보겠습니다.

그것의 출현은 사람들이 체계화해야 할 첫 번째 필요성 때문입니다.
날씨에 대한 그들의 관찰. 달력은 연도별, 월별, 계절별 기상 조건에 대한 정보를 입력했습니다. 점성술과 유사하게 날씨는 자연의 미래 상태를 예측했습니다. 그러한 달력은 여전히 ​​고대 로마에 있었습니다. 그들에 대한 열정의 절정은 중세에 있습니다. 그 당시에는 "자연의 책"(1340)도 출판되었습니다.

장기 예측을 계산하는 것이 얼마나 어려운지 상상하기 쉽습니다.
평범한 표시에 기초하여 그들을 섬기는 것은 단순히 순진합니다. 그러나 많은 날씨 달력이 이러한 방식으로 편집되었습니다. 그리고 사람들은 그들을 믿었습니다. 그 중 하나가 100주년 달력이었습니다. 그리고 그것은 다음과 같은 방식으로 일어났다. Abbot Mauritius Knauer는 17세기에 살았습니다. 개신교와 가톨릭의 치열한 전쟁 후
땅이 황폐하고 황폐해졌습니다. 농업은 쇠퇴했다. Abbot Knauer는 이에 대해 매우 우려했습니다. 날씨도 그를 기쁘게 하지 않았다. 봄의 눈과 늦은 서리는 파종을 막았고, 작물은 비에 젖었고, 여름의 가뭄은 작물을 망쳤습니다. Abbot Knauer는 기상 관측 일기를 쓰기 시작했습니다. 물론 그는 어떤 기상 장비도 가지고 있지 않았습니다. 그는 단순히 관찰을 기록하고 주관적인 평가를 내렸습니다. 교황은 날씨가 밝은 별에 달려 있다고 잘못 믿었습니다. 그는 패턴을 찾으려고 노력했습니다. 수도원장은 7년 동안 관찰했습니다. 그의 계산에 따르면, 날씨는 (당시 알려진 천체의 수에 따라) 향후 7년 동안 반복될 것이었습니다. 그러나 나중에 그는 자신의 예측이 실현되지 않았다고 확신하게 되었습니다. 실패하자 수도원장은 관찰 일기를 쓰는 것을 중단했습니다. 그러나 그것들을 기반으로 그는 농업에 관한 수도원을 위한 책자를 출판했습니다.

몇 년이 지나고 수도원장의 메모는 점성술사이자 의사인 Helwig에게 전달되었습니다. 그리고 그는 그것들을 사용하여 소위 100 년 달력이라고 불리는 100 년 동안의 날씨 달력을 출판했습니다. 물론 그는 반과학적인 사람이었다. 그러나 독일 전역에서 사용되었습니다. 그리고 번역을 통해 유럽 전역으로 퍼졌습니다. 그 적용 범위는 꽤 넓었고 때로는 예측이 일치하기도 했습니다. 그리고 사람들은 부당한 "예측"을 빨리 잊어 버렸습니다 ...

음, 우리는 달력이 무엇인지, 어떻게 나타나는지 살펴보고 오늘날 어떤 종류가 있는지 기억했습니다. 정보가 귀하에게 도움이 되었기를 바라며 새롭고 흥미로운 것을 많이 배웠습니다.

어린이들에게 시간의 기본 달력 단위의 초기 개념을 형성하고 이러한 측정에 대한 올바른 해석을 제공하기 위해 교육자는 시간 측정의 기원에 대한 역사를 알아야 합니다.

어린이들은 이러한 시간 측정을 어느 정도 마스터하고, 실제 내용을 이해하고, 각 측정의 양적 특성, 측정 시스템의 순서 및 상호 연결을 알고 있습니까? 설문 조사 방법 중 하나는 개별 대화를 사용할 수 있으며 그 동안 어린이는 다음과 같은 질문을 받습니다. “오늘이 몇 시입니까? 오늘이 무슨 날짜인지 어떻게 알아요? 요일에 대한 어린이의 지식을 명확히하기 위해 다음과 같은 질문을합니다. "요일을 알고 있습니까? 오늘은 무슨 요일입니까?

일요일, 토요일, 금요일, 월요일과 같은 요일은 화요일, 수요일, 목요일보다 아이들이 더 잘 압니다. 결과적으로, 요일의 이름은 자신의 삶의 경험, 활동의 성격, 요일의 내용과 관련하여 발생한 정서적 경험과 관련하여 아이가 동화됩니다.

다른 요일은 종종 혼동되어 요일의 이름을 다른 요일로 바꾸거나 요일 대신 월, 계절, 심지어 일부 휴일까지 이름을 지정하거나 "오늘", " 내일” 리히터만 TD 미취학 아동의 시간에 대한 접두사 형성. - M.: 계몽, 1991. S. 35 ..

특정 아이디어를 소유한 어린이는 원하는 개념과 연관시키기가 어렵습니다. 다른 기간에 대한 그들의 지식은 부정확하고 어떤 식으로든 체계화되지 않았습니다. 더 오래된 그룹에서도 일반적으로 어린이는 요일의 이름을 지정할 수 없습니다.

아이들은 미래는 물론이고 현재보다 과거의 과거를 더 잘 압니다.

각 요일의 순서는 요일의 이름을 순서대로 알 때 아이들이 비교적 쉽게 동화합니다.

요일뿐만 아니라 월 이름에 대한 어린이 동화의 불균등성은 일부 달이 다른 달보다 더 많이 기억되는 것과 관련하여 활동의 다른 내용, 정서적 경험에 의해 분명히 설명됩니다. 따라서 9 월은 학교에서 학년이 시작되는 새로운 연령대로의 전환과 관련이 있으며 아이들이 많이 듣는 3 월, "어머니의 휴가"등이 있습니다. 새해 나무 방문과 관련된 1 월은 다음과 같습니다. 더 자주 아이들은 "새해"라고 부릅니다.

보시다시피 취학 전 연령의 어린이는 시간과 측정 방법에 익숙해지는 체계적인 작업이 없으면 달력 시간에 대한 매우 단편적이고 부정확한 아이디어를 개발합니다. 요일의 이름과 순서를 기억하는 월은 순전히 형식적이며 기간의 기본 개념 형성, 시간 측정 능력, 유동성, 비가역성, 변화 및 시간 주기성과 관련이 없습니다. 개별 임시 지정에 대한 정보는 임시 관계 시스템 외부에서 피상적입니다. 시간적 관계에 대한 인식과 어린이의 일시적 조치 사용의 본질은 각각의 시간적 표준이 채워지는 특정 내용에 달려 있기 때문에 대부분 우연적입니다.

아이들이 유치원에서 달력에 체계적으로 익숙해 지도록해야한다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 유치원의 일상은 요일과 관련된 특정 계획에 따라 만들어지기 때문에 주변 현실에서 방향을 쉽게 잡을 수 있습니다. 아이들은 수업이 열리는 요일을 배우게되어 수업에 대한 심리적 준비 상태를 형성하는 데 기여할 것입니다.

달력의 도움으로 어린이에 대한 관심을 높이는 휴일 시작 시간도 결정됩니다. 달력에 대한 지식은 또한 연구 주제인 계절적 변화와 관련된 계절의 순서를 이해하는 데 도움이 됩니다. 시간 표준의 명확한 시스템을 숙달하고 시간 간격을 특성화하는 것과 관련된 지식과 기술은 매우 복잡합니다( A. P. Usova의 미취학 아동에 대한 지식 분류에 따라 미취학 아동의 두 번째 어려움 범주에 기인 할 수 있습니다. 달력 시간 표준에 대한 지식 습득에는 다음이 포함됩니다.

1) 일반적으로 인정되는 시간 측정 도구를 사용하여 아동의 시간 측정 능력 개발

2) 시간 표준, 그 양적 특성 및 지속 시간에 대한 인식에 대한 지식을 습득합니다.

3) 이 복잡한 시간 표준 시스템의 개별 링크 간의 의존성에 대한 인식.

지식 복잡성의 범주를 정의하면서 A.P. Usova는 두 번째 범주의 어려움에 대한 지식은 Novikov V.P. 유치원에서 수학. 취학 전 연령. - M.: 모자이크 합성. 에스 26..

고학년을 위한 "초등 수학 표현 개발"섹션의 "유치원 교육 프로그램"에서 "아이들에게 요일의 이름을 순차적으로 지정하도록 가르치는 것이 좋습니다. 어제가 무엇인지, 오늘이 무엇인지, 내일이 무엇인지 결정하십시오. 학교 준비 그룹에서는 "요일과 계절의 순서에 대한 지식을 통합하는 것이 좋습니다. 이번 달의 이름을 소개합니다.

우리는 이 나이에 이미 필요한 양적 표현을 가지고 있고 이미 하루의 길이에 익숙하기 때문에 달력에 대한 어린이의 친분은 나이든 그룹에서 이루어져야 한다고 믿습니다. 요일은 주와 월을 알기 위한 출발점이 될 수 있습니다. 나이든 그룹의 아이들은 콤플렉스에서 요일, 요일, 주, 달에 대한 지식을 제공하는 것이 이미 가능합니다. 이 작업을 계속하는 준비 그룹에서 달력 연도에 대한 지식을 줄 수 있습니다.

달력 시간 - 일반적으로 허용되는 시간 측정 단위(일, 주, 월, 년)로 사회적 경험에 의해 고정되는 특정 기간입니다. 각 시간 측정에는 고유한 양적 특성이 있으며 다음 기간의 측정 단위 역할을 합니다.

취학 전 연령의 어린이는 시간과 측정 방법에 익숙해지기 위한 체계적인 작업이 없는 상태에서 달력 시간에 대한 매우 단편적이고 부정확한 아이디어를 개발합니다. 요일의 이름과 순서를 기억하는 것은 기간, 시간 용량, 유동성, 비가역성, 변화 및 주기성에 대한 아이디어를 제공하지 않습니다. 미취학 아동들에게 달력을 체계적으로 소개할 필요가 있음은 의심의 여지가 없습니다. 이것은 유치원의 일상이 요일과 관련된 특정 계획에 따라 만들어지기 때문에 주변 현실에서 스스로를 조정하는 것을 더 쉽게 만들 것입니다.
달력의 도움으로 휴일 시작 시간이 결정되어 어린이들 사이에서 관심이 높아집니다. 달력에 대한 지식은 또한 연구 주제이기도 한 계절적 변화와 관련된 계절의 순서를 이해하는 데 도움이 됩니다. 취학 전 연령층에는 다양한 시간 매개 변수에 대한 관심이 발달합니다. 6-7 세에는 특정 현상의 지속 시간, 시간 측정의 양적 특성 및 시간 측정 장치에 관심이 있습니다. 달력에 대한 친숙함은 아이들이 학교에 갈 준비를 하는 데 있어서도 시간과 요일별 수업 일정이 탄탄해야 한다는 점에서 필요합니다.

명확한 시간 표준 시스템을 숙달하고 시간 간격을 특성화하는 것과 관련된 지식과 기술은 매우 복잡합니다(A.P. Usova에 의해 미취학 아동을 위한 지식을 분류하는 데 어려움의 두 번째 범주로 분류될 수 있음). 달력 표준에 대한 지식 습득에는 다음이 포함됩니다. 2) 시간 표준, 그 양적 특성 및 지속 시간에 대한 인식에 대한 지식을 습득합니다. 3) 이 복잡한 시간 표준 시스템의 개별 링크 간의 의존성에 대한 인식. 지식 복잡성의 범주를 정의하는 A.P. Usova는 어려움의 두 번째 범주에 대한 지식은 교실에서의 특별 훈련 과정에서만 숙달될 수 있다고 지적했습니다. 양적 표현의 재고, 아이들은 이미 하루의 길이에 익숙합니다. 요일은 주와 월을 알기 위한 출발점이 될 수 있습니다. 나이든 그룹의 아이들이 콤플렉스에서 요일, 요일, 주, 달에 대한 지식을 제공하는 것은 이미 가능합니다. 준비 학교 그룹에서이 작업을 계속하면 달력 연도에 대한 지식을 줄 수 있습니다. 이러한 상호 연관된 시간 단위의 복잡한 시스템을 어린이가 이해하려면 시간 단위 간의 관계를 물질적으로 반영하는 달력 모델의 형태로 제시되어야 합니다. 어린이에게 달력을 소개하려면 달력 모델의 재료로 적극적으로 작업하고 제시된 모든 기간의 지속 시간을 경험하면서 의식적으로 시간 표준을 마스터하는 방식으로 작업을 구성해야 합니다.



달력 시트의 경우 시트의 크기에 따라 18칸(6칸 3줄)으로 상자를 제작합니다. 시트는 요일, 각 셀에 7개의 시트가 있는 아래쪽 구획의 셀로 순차적으로 접혀 있습니다. 7 시트 - 각 셀의 7 일은 어린이의 지난 주 이미지를 만들어야합니다. 월말에 주와 일 수를 세십시오. 한 달 동안 모은 시트는 맨 위 행 왼쪽의 첫 번째 셀에 더미로 배치됩니다. 따라서 상자의 맨 위 행의 6개 셀이 점차 채워지고 두 번째 행의 6개 셀이 채워집니다. 따라서 상자의 맨 위 두 행에 있는 스택은 월의 순서를 나타내고 맨 아래 행에는 일과 주를 표시합니다. 연말에 연도의 월 수가 계산되어 다음 순서를 결정합니다. 이러한 매뉴얼은 달력 시간 측정의 관계를 명확하게 반영하기 때문에 달력 연도의 모델 역할을 합니다. 아이들 스스로 달력의 시트를 벗고 하루에서 한 주, 몇 주에서 한 달을 더한 다음 다른 사람들 사이에서 이번 달의 장소를 결정합니다. 월은 점차적으로 순차적으로 추가되어 1년이 됩니다. 상자의 내용과 그 안에 배치 된 달력 시트에서 월 초부터 몇 일이 지났는지, 연초부터 몇 개월이 지났는지, 빈 셀에서 몇 일이 지났는지 확인할 수 있습니다. 종료되기 전에 남아 있습니다. 이 모든 행동을 수행함으로써 아이들은 점차적으로 개별 시간 측정 사이의 복잡한 양적 관계를 이해하고 인식하게 됩니다.
시니어 및 준비 그룹의 어린이를 위해 4 개의 조직 된 수업을 수행해야 달력 시간과 관련된 시간 표준에 대한 필요한 지식을 제공합니다. 획득한 지식의 동화 및 추가 통합은 달력 모델을 사용하여 일상 생활과 능동적인 독립적 활동에서 이루어져야 합니다.
달력에 익숙해지기 위한 첫 번째 수업은 가급적 1월 초에 진행하는 것이 좋습니다. 새해가 무슨 날짜인지 알아보십시오. 오늘은 무슨 날짜와 요일입니까? 이 모든 것을 어떻게 알 수 있습니까? 다양한 종류의 달력을 보여주고 그 목적을 설명하십시오. 아이들이 달력에서 무엇을 배울 수 있는지 알아보십시오. 연초 이후로 이미 지나간 날짜를 나타내는 달력 시트를 고려하여 제거하십시오. 지난 요일에 줄무늬가 어떤 색이었는지 확인하고 오늘 날짜를 말하고 이 시트를 아직 제거할 수 없는 이유를 설명하십시오. 달력을 벽에 걸고 매일 달력을 한 장씩 떼어서 몇 시가 되었는지, 어떤 요일인지 알아보세요.



첫 번째 공과 일주일 후에 두 번째 공과를 실시하여 어린이들에게 요일에 대한 개념을 명확히 하고 요일 이름을 서수와 연관시키도록 가르칩니다. 이 공과에서 아이들은 칠판에 순차적으로 배치 된 7 장의 달력 형태로 제시된 일주일 전체를보아야합니다. 요일의 이름과 요일의 위치 간의 관계는 요일의 순서와 이름을 기억하는 데 도움이 됩니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 한 주의 둘째 날을 화요일이라고 하는 이유는 무엇입니까?
2월 초에 열리는 세 번째 수업에서는 주와 달에 대한 아이들의 생각을 명확히 할 필요가 있습니다. 이 수업에서 미취학 아동은 달력 시트로 행동하고, 요일의 이름을 지정하고, 특정 수업을 해당 수업과 연결하고, 이전 및 이후 날짜의 이름을 지정합니다.
상자에 주 단위로 배치된 달력 시트를 사용하고 더미를 세면서 아이들은 연도의 첫 번째 달인 1월(4주 3일)에 몇 주가 있었는지 결정합니다. 1월의 모든 시트는 스택되어 상자의 맨 위 행 왼쪽에 있는 첫 번째 셀에 배치됩니다. 그래서 아이들은 1월이 한 해의 첫 달이라는 것을 이해합니다. 또 두 번째 달인 2월이 도래했다는 소식에 이번 달에는 아이들이 매일 달력에서 시트를 꺼내 상자에 담는다고 한다.

달력의 날짜를 결정하고 요일의 이름을 지정하는 기능은 점차적으로 어린이에게 형성됩니다. 이것은 요일 순서에 대한 지식을 통합하기 위해 카드로 다양한 교훈적 게임을 수행함으로써 촉진됩니다. 게임 작업에 대한 옵션은 다를 수 있습니다. 예를 들어, 요일이 있는 카드를 가까운 요일과 쌍으로 배치하도록 제안할 수 있습니다(게임 "쌍 찾기"). 또는 어떤 요일부터 시작하여 요일 순서대로 카드를 배치합니다(“누구의 주가 더 빨리 모일 것인가”).

아이들의 관심은 현재 날짜에 매일 고정됩니다. 매월 말에 그들은 몇 월이 끝나는지, 몇 주, 몇 일을 보냈는지에 대해 짧은 대화를 나눴습니다. 이 모든 것이 전월과 비교됩니다. 연초부터 경과된 월 수를 확인하고 새 월의 이름과 일련 번호를 지정합니다.

아이들이 달력 작업을 계속하는 학교 준비 그룹에서는 새해 첫날에 달력의 마지막, 네 번째 일반화 수업이 열립니다. 이 수업은 달력 연도에 대한 어린이의 아이디어를 명확하게 합니다. 시각적 자료는 지난 1년 동안의 달력 시트가 월별로 배치된 상자입니다. 동일한 질문이 제기됩니다. 1년에 몇 개월이 있습니까? 올해의 첫 번째 달은 무엇입니까? 올해가 끝나는 달은? 등.
1 년 반 동안 달력 동화에 대한 아이들과의 체계적인 작업은 현재 날짜에 대한 지식뿐만 아니라 시간의 유동성, 주기성, 달력 연도의 반복 가능성 및 해당 연도의 반복성에 대한 지식의 어린이 형성에 기여합니다. 비가역성(지난해는 돌아오지 않고, 다음해에는 새로운 해가 시작됨) .

주제 질문: 1. 수학적 관점에서 달력이란 무엇입니까? 2. 미취학 아동에게 캘린더를 소개하는 이유(미취학 아동에게 캘린더 시스템을 익히는 의미)는 무엇입니까? 3. 오랜 기간 동안 숫자 체계로 달력을 도입하는 데 "적합"한 어린이 연령은 몇 살입니까? 4. 캘린더 모델이란 무엇이며 어떻게 사용하는 것이 좋습니까? 5. 달력에 익숙해지기 위한 방법론적 권장 사항은 무엇입니까? 6. 달력에서 오리엔테이션과 관련된 개념을 강화하기 위한 교훈적인 게임 및 연습 또는 과제? !!! 숙제: 모형 달력을 만들고 반대 시험을 위해 수업 자료에 3개의 질문을 준비합니다.

수학적 관점에서 달력이란 무엇입니까? 일, 월, 년과 같은 오랜 기간을 추적하기 위해 사람들은 달력을 사용합니다.

수학적 관점에서 달력이란 무엇입니까? 달력은 오랜 기간 동안 숫자 체계입니다.

3. 오랜 기간 동안 숫자 체계로 달력을 도입하는 데 "적합"한 어린이 연령은 몇 살입니까? 나이가 많은 그룹에서는 어린이가 달력에 익숙해 질 준비가되어 있습니다. 기본은 날짜와 기간에 대한 명확한 지식이기 때문입니다. 이를 기반으로 어린이는 "어제, 오늘, 내일"의 개념으로 - 주 (일 수, 이름, 순서,주기) - 한 달 (주, 특정 숫자로 구성 일수, 주기, 계절과의 상관관계 - 3 ) - 연도(월 수, 주기).

미취학 아동에게 캘린더를 소개하는 이유(미취학 아동에게 캘린더 시스템을 익히는 의미)는 무엇입니까? 유치원 교육 기관에서는 아이들이 달력에 익숙해지기 위해 체계적인 작업이 필요합니다. 이것은 부재시 어린이들이 달력 시간에 대한 단편적이고 부정확한 아이디어를 개발한다는 사실 때문입니다. 이름의 암기는 본질적으로 형식적인 경우가 많으며 기간, 유동성, 시간의 비가역성에 대한 개념 형성과 관련이 없습니다. 달력에 체계적으로 익숙해지면 아이들이 일상 생활에서 주변 현실에 쉽게 적응할 수 있으며 수업에 대한 심리적 준비 상태가 형성됩니다.

주요 교육 자료는 CALENDAR YEAR MODEL(떼어내는 달력)입니다. F. N. Bleher는 그 사용에 대해 이야기했습니다. 모델은 달력 시트가 삽입되는 상자입니다.

MODEL OF THE CALENDAR YEAR (떼어내는 캘린더)F. N. 블레허. 1 -7 8 -14 15 -21 22 -28 29 -31 떼어낸 달력 시트는 특정 색상의 스트립으로 표시됩니다. 즉, 각 요일에는 고유한 색상이 있습니다.

모델의 가치: - 시간의 유동성, 날의 변화, 시간의 비가역성을 시각적으로 표현합니다. - 기대는 아이에게 시간의 흐름을 느낄 수 있는 기회를 줍니다.

달력 작업은 이전 그룹의 새해부터 시작됩니다. 소개 대화가 진행 중입니다(Richterman, p. 20, new).

작업 방법 : 대화 (1 - 소개, 2 - 주와 아는 사람, 3 - 월에 아는 사람, 4 - "연도"의 개념 일반화에 대한 최종, 매월 한 번 더 대화가 열립니다. 보여주기 위해. What 한 달이 지났고 달력 시트를 해당 셀에 접습니다). 특정 유형의 활동(수업 등)과 요일의 상관 관계 요일 이름과 일련 번호 또는 요일, 월, 연도의 콘텐츠 모델링을 연관시킵니다. 게임 및 게임 연습: "주, 빌드업!", "정렬하세요"(어느 날부터), "요일 이름 지정", "설명으로 찾기", "이웃 찾기", "요일 놓쳤다", "무슨 일이 있었는지, 어떻게 될 것인가"(p. 21) 요일 특징: 월, 날짜, 요일(예: 1월 15일, 수요일) 알림: 오늘이 무슨 요일인지, 어제 무엇인지, 무엇 내일은 월과 계절의 상관관계가 있으며, 월의 p/p는 예시, 문학적 자료를 사용합니다.


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