Dokumenti u vrtiću za FGOS. Osnovna dokumentacija za implementaciju u dou fgos prije materijala na tu temu

Popis osnovne dokumentacije za nastavnike

1. Lokalni akti koji osiguravaju aktivnosti odgajatelja: (razdoblje skladištenja - trajno)

1.1. Opis posla odgojitelj.

1.2. Upute za zaštitu života i zdravlja djece.

1.3. Uputa o zaštiti rada.

2. Dokumentacija o organizaciji nastavnikovog rada:

2.1. Glavni općeobrazovni program predškolskog odgoja po dobnim skupinama.

2.2 Zakazivanje

2.3. Raspored GCD -a.

2.4. Praćenje postizanja djece planiranih rezultata svladavanja OEDO -a (pedagoška dijagnostika, praćenje integrativnih kvaliteta) (Rok trajanja je 5 godina).

2.5. Opremanje okruženja za razvoj predmeta u skladu s dobnom skupinom.

2.6. Portfelj odgajatelja (nalazi se u grupi ili u metodičkom uredu predškolske odgojne ustanove. Rok trajanja - trajno).

2.7. Kreativna mapa za samoobrazovanje (Rok trajanja - trajan).

2.8. Grupna putovnica

3.Dokumentacija o organizaciji rada s učenicima predškolske odgojne ustanove.

3.1. Stol za pohađanje djece(list o prisutnosti je vezan brojevima, zapečaćen).

3.2 Dnevni način rada grupe za toplo i hladno razdoblje.

3.3 Jutarnji filter (samo za djecu mlađu od 3 godine) i tijekom epidemiološkog razdoblja u svim skupinama.

1. Dokumentacija o organizaciji interakcije s roditeljima i obiteljima učenika.

4.3 Protokoli roditeljski sastanci grupe.

Na temu: metodološka dostignuća, prezentacije i bilješke

Popis većih izmjena i dopuna stručnih mišljenja.

Izmjene su napravljene u stručnim mišljenjima za različite kategorije pedagoških radnika od 16. siječnja 2012. godine ....

Popis osnovnih pokreta, igara i vježbi na otvorenom

U predškolskoj dobi temelji zdravlja, dugovječnosti i harmonije tjelesni razvoj... I premda je ovaj razvoj prirodni biološki proces, na njega se može utjecati ...

"Osnovna dokumentacija predškolskog odgojnog psihologa" (Gradska metodička udruga pedagoga psihologa)

Važna sastavnica profesionalne djelatnosti učitelja-psihologa u odgojno-obrazovnoj ustanovi je izvršavanje različitih vrsta dokumentacije ...

Nomenklatura predmeta utvrđuje jedinstvene zahtjeve za pedagošku dokumentaciju državnih predškolskih odgojno -obrazovnih ustanova (u daljnjem tekstu - predškolske odgojne ustanove).

Pedagoška dokumentacija dio je nomenklature predmeta i odražava planiranje i organizaciju odgojno -obrazovnog rada s djecom u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi.

Popis pedagoške dokumentacije podijeljen je u dva bloka:

· opća pedagoška dokumentacija;

· dokumentacija nastavnika.

Popis pedagoške dokumentacije može se nadopuniti popratnom dokumentacijom koja odražava specifičnosti područja djelatnosti predškolskih odgojnih ustanova(pokusno mjesto, vrtić s etnokulturnom komponentom itd.). Naredbom za ustanovu odobrava se dodatni popis pedagoške dokumentacije.

Odgovornost za pravilno održavanje pedagoške dokumentacije snose voditelj i stariji odgojiteljica predškolske dobi.

PEDAGOŠKA DOKUMENTACIJA

02-01. Program razvoja

Razvojni program obvezan je dokument pri prijelazu predškolske odgojne ustanove u novi tip. Stoga se može smatrati modelom zajedničkih aktivnosti nastavnog osoblja koje određuje:

· Početno stanje predškolske odgojne ustanove;

· Slika željene budućnosti (koncept, tip predškolske odgojne ustanove);

· Sastav i struktura aktivnosti za prijenos predškolske odgojne ustanove iz sadašnjosti u budućnost (strategija ili mehanizmi provedbe).

Za certificiranje i akreditaciju predškolske odgojne ustanove, Razvojni program obvezan je dokument.

Struktura razvojnog programa:

Odjeljak 1- Informacija-referenca o predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, koja daje kratak opis ustanove, godinu njenog otvaranja, projektne kapacitete, društvo u kojem se vrtić nalazi, stanje materijalno-tehničke baze, karakteristike kontingent obitelji učenika, podaci o nastavnom osoblju i postignućima tima, kratki podaci o povijesti vrtića, tradiciji i inovacijama. Prisutnost kreativnih kontakata s kulturnim i umjetničkim ustanovama, medicinskim, sportskim i drugim organizacijama.

Odjeljak 2- Analiza problema stanja obrazovanja obrazovni proces o svim linijama razvoja djeteta može se dati na temelju sažete dijagnoze provedbe programa. U ovom odjeljku prikazani su rezultati popravnog rada (za vrtiće kompenzacijskog i kombiniranog tipa), te pozitivno iskustvo i neriješeni problemi u svakom smjeru, navodeći razloge, navodeći zadatke koje je potrebno riješiti i korištena sredstva.

Odjeljak 3- Koncept i strategija razvoja predškolskih odgojnih ustanova.

Važno je jasno formulirati vrstu i prirodu buduće predškolske odgojne ustanove kojoj nastavno osoblje teži. Poglavlje identificira ciljeve i zadatke ažuriranja sadržaja obrazovnog procesa na temelju regulatornih dokumenata, određuje strategiju za provedbu ciljeva. Razvoj strategije počinje utvrđivanjem približnog vremena za provedbu koncepta i stupnjeva transformacije predškolske odgojne ustanove u novi status. Na primjer, zacrtani ciljevi i zadaci mogu se postići u pet godina, u tri faze. Zatim se za svaku fazu provedbe koncepta određuju smjerovi, zadaci i korišteni resursi.

Odjeljak 4- Plan akcije.

Akcijski plan napisan je za svaku fazu posebno i može se sastaviti u obliku tablice, koja označava aktivnosti, vrijeme njihove provedbe (početak i završetak), odgovornog izvršitelja, sredstva koja se koriste za dobivanje rezultata. Na kraju navedene faze, kratka analiza izvršenje (ono što je učinjeno, a nije učinjeno, razlozi), a zatim se zapisuje plan akcije za sljedeću fazu.

Ovaj odjeljak Razvojnog programa sastavljen je u fazama. Nakon što se ispune svi postavljeni ciljevi i ustanova dobije novi status, Program razvoja se ne ažurira, a sve inovacije u kasnijem radu tima odražavaju se u Obrazovnom programu predškolske odgojne ustanove. Međutim, ako nakon nekog vremena predškolska odgojno -obrazovna ustanova pretpostavi promjenu statusa (tip, otvaranje novih strukturnih podjela, prijelaz na novi program rad s djecom predškolskoj dobi itd.), onda to podrazumijeva obavezno pisanje razvojnog programa druge generacije.

02-02. Obrazovni program

U skladu s odobrenjem i provedbom saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja, mijenja se oblik i struktura obrazovnog programa predškolskog odgoja.

Trenutno se, na temelju saveznih zahtjeva, razvijaju sljedeće:

· Okvirni osnovni opći obrazovni program predškolskog odgoja;

· Okvirni osnovni program općeg obrazovanja predškolskog odgoja za djecu s teškoćama u razvoju.

Odgojno-obrazovni program predškolske odgojne ustanove smatra se modelom organizacije odgojno-obrazovnog procesa učenika usmjerenog na osobnost, uzimajući u obzir vrstu predškolske odgojne ustanove, kao i prioritetna područja djelovanja.

Program određuje sadržaj i organizaciju odgojno -obrazovnog procesa za djecu predškolske dobi i usmjeren je na formiranje opće kulture, razvoj tjelesnog, intelektualnog i osobne kvalitete, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti koje osiguravaju socijalni uspjeh, očuvanje i jačanje zdravlja djece predškolske dobi, ispravljanje nedostataka u tjelesnom i (ili) mentalnom razvoju djece.

02-03. Godišnji plan

Godišnji plan osigurava jedinstvo ciljeva i zadataka, odnos obrazovnih i odgojnih zadataka, provedbu obrazovnog programa, kontinuitet i interakciju u radu predškolske odgojne ustanove s obitelji, školom, društvom.

Plan rad predškolske odgojne ustanove treba sastaviti uzimajući u obzir:

· Vrsta i smjer rada predškolske odgojne ustanove;

· Osoblje i njegova profesionalna razina;

· Izgledi nastavnog osoblja.

Godišnji plan formulira posebne zadatke usmjerene na razvoj vrtića, te sustav mjera koji predviđa redoslijed, redoslijed i vrijeme rada, kao i različite oblike metodičkog rada.

Godišnji plan odražava sve dijelove rada: organizacijski, pedagoški, metodički; interakcija s roditeljima učenika, kontinuitet u radu sa školom i drugim organizacijama; kontrola obrazovnog procesa; upravne i gospodarske aktivnosti.

Godišnji plan sastavlja se u bilo kojem obliku prikladnom za određeno nastavno osoblje:

Shematski blok,

Kalendar-mjesečno,

· Ciklički prema oblicima rada itd.

Godišnji plan rada predškolske odgojne ustanove izrađuje se za cijelu akademsku godinu na temelju analize rezultata rada protekle akademske godine, pa se prvi, analitički, dio može predstaviti tekstom, tablicama, dijagramima, zaključci. Plan se raspravlja, korigira nastavno osoblje i odobrava pedagoško vijeće predškolske odgojne ustanove. Čuva se u metodološkoj prostoriji na mjestu dostupnom svim zaposlenicima.

02-04. Zapisnici pedagoških vijeća

Pedagoško vijeće oblik je samoupravljanja predškolske odgojne ustanove (Zakon "O odgoju i obrazovanju", čl. 35, str. 2). Broj sastanaka pedagoških vijeća određen je poveljom ili pravilnikom o pedagoškom vijeću predškolske odgojne ustanove. Moguće je održavati izvanredne (dodatne) sastanke pedagoških vijeća.

Zapisnici pedagoškog vijeća vode se u određenom obliku: redom je naveden broj zapisnika (svaka nova akademska godina počinje zapisnikom pod brojem 1), datum sjednice pedagoškog vijeća, broj onih prisutni i imena odsutnih, što ukazuje na razlog. Nadalje, dnevni red je detaljan, uključujući pitanja odgojno -obrazovnog rada, organizacije naprednog usavršavanja učitelja, izvješća sa specifikacijom sadržaja. Zapisnici o napretku rada Vijeća za pelagiju izlažu se ukratko, nakon svakog izlaganja organizira se rasprava s utvrđivanjem komentara i prijedloga. Za svako razmatrano pitanje donosi se odluka, ona mora biti specifična, s naznakom rokova i odgovornih za provedbu.

Protokol pedagoškog vijeća potpisuje predsjednik vijeća, tajnik.

Knjiga zapisnika pedagoških vijeća je numerirana, na kraju je naznačen broj stranica, stavlja se datum, potpis predstojnika i pečat ustanove. Ako se zapisnici pedagoških vijeća vode na elektroničkim medijima, tada se tiskani materijal sastavlja prema istim zahtjevima.

02-05. Dokumenti prema vrsti kontrole

Polazeći od činjenice da je kontrolna i dijagnostička djelatnost jedan od učinkovitih regulatora kvalitete pedagoškog procesa, unutarnju kontrolu provodi voditelj predškolske odgojne ustanove. Unutarnja kontrola može se provoditi u obliku planiranih (tematskih, završnih) ili operativnih provjera, praćenja.

Na temelju rezultata kontrole, ovisno o njezinom obliku, ciljevima i zadacima te uzimajući u obzir stvarno stanje stvari:

· Održavaju se sastanci pedagoško -metodičkih vijeća, proizvodni sastanci, radni sastanci s nastavnim osobljem;

· Izneseni komentari i prijedlozi evidentirani su u dokumentaciji u skladu s nomenklaturom predmeta ove obrazovne ustanove;

· Rezultati se mogu uzeti u obzir pri provođenju certifikacije nastavnog osoblja.

Raspored rad odobrava voditelj predškolske odgojne ustanove, sastavljen do početka školske godine. Određuje sadržaj radnog tjedna, uzimajući u obzir profesionalno opterećenje.

Analitičko izvješće rad za godinu dana se čuje na završno pedagoško vijeće ... Sastavljen je u slobodnom obliku (tekst, dijagrami, grafike) i uključuje kvalitativnu analizu ispunjenja zadataka glazbenog odgoja djece, akumuliranog iskustva i identificiranih problema, poteškoća, obećavajućih smjerova u radu.

02-12. Dokumentacija davatelja

Dokumentacija odgojitelja uključuje:

Plan obrazovnog rada, koji uključuje dugoročni plan za mjesec dana i kalendar za tjedan dana;

· Opći podaci o djeci i roditeljima (zakonski zastupnici), na početku školske godine preporučuje se dokumentiranje sljedećih podataka: dijete, datum rođenja, kućna adresa, telefon, puno ime i prezime roditelji, obrazovanje, mjesto rada, telefon;

· Rezultati pedagoške dijagnostike djece (pedagoška dijagnostika uvedena je radi utvrđivanja napretka djece u svladavanju programa i provodi se najmanje dva puta godišnje);

· Liste pohađanja djece.

02-13. Dokumentacija za skrbnike u ranom djetinjstvu

Obavezna dokumentacija odgojitelja rane dobne skupine je:

· Plan odgojno -obrazovnog rada;

· Opći podaci o djeci i roditeljima (zakonski zastupnici);

· Tablica za djecu;

Dnevnik -127. obrazac

Plan rada s djecom sastavlja se za dan, tjedan, mjesec, ovisno o radnom iskustvu i razini stručne spreme učitelja. Plan se izrađuje u skladu sa općim zahtjevima obrazovni program, na kojem radi rana dobna skupina.

Pisanje plana u ranoj dobi ima svoje specifičnosti i planira se u tri faze:

Ø prva razina- razdoblje prilagodbe (pojedinačni listovi za promatranje), u smislu rada učitelja: zabava, trenuci iznenađenja, igre-satovi.

Ø druga faza- ovo je razdoblje dijagnoze. Za svako dijete izrađuje se karta neuropsihičkog razvoja i formiraju se podskupine djece za izvođenje nastave. U smislu rada učitelja: zabava, trenuci iznenađenja, igre - aktivnosti.

Ø treća faza- planiranje rada s djecom.

Prilikom planiranja rada s djecom potrebno je uzeti u obzir sljedeće:

· Skupina zdravlja djece (individualni pristup djeci s zdravstvenim skupinama II-III);

Razina razvoja djeteta

Plan bi trebao uključivati:

· Popis djece s datumima rođenja;

· Podaci o zdravstvenom stanju djece;

· Dnevna rutina (toplo, hladno vrijeme);

· Popis djece prema razvojnim skupinama I, II, III, uzimajući u obzir dijagnozu razvoja govora;

Dokumentacija učitelja stranih jezika je:

· Plan rada za godinu dana, za mjesec dana;

· Rezultati jezičnog pregleda djece;

· Vodi se dnevnik u koji se bilježi kalendarski plan, evidencija o provedbi programa i evidencija o pohađanju djece;

· raspored.

Godišnji plan postavljaju se opći zadaci u svim područjima rada, uzimajući u obzir dob djece.

U pogledu posla mjesec dana naznačeno je:

· Predmet nastave;

· Zadaci (nastavni, obrazovni, razvojni);

Metodološka podrška pedagoški proces;

· Planirajte konzultacije, individualne razgovore i druge oblike interakcije s roditeljima.

Održava se evidencija o pohađanju stranih jezika. Najmanje 2 puta godišnje učitelj određuje razinu asimilacije djece predškolske dobi strani jezik i popravlja rezultate.

Za prijem u kompenzacijske skupine roditelji podnose okružna psihološka, ​​medicinska i pedagoška povjerenstva potvrde stručnjaka. Ako dijete već pohađa predškolsku ustanovu, daje se i pedagoški opis. Na temelju ovih dokumenata i provedenog pregleda, psihološko, liječničko i pedagoško povjerenstvo izdaje uputnicu za nadoknađujuću skupinu dječjeg vrtića ili dječji vrtić. Dijete se upisuje u kompenzacijsku skupinu ili vrtić s nadoknadom na temelju vaučera koji je izdala komisija za stjecanje državnih predškolskih odgojnih ustanova sustava Odjela za obrazovanje grada Moskve.

02-20. Dokumentacija nastavnika-logopeda kompenzacijskaskupina

· Individualna govorna karta djeteta (uključujući konačnu dijagnozu, dugoročni plan rada, rezultate pregleda i razvojnu dinamiku);

· Plan frontalnog i individualnog rada s djecom;

· Bilježnica interakcije između učitelja-logopeda i odgajatelja;

· raspored.

Raspored rada odobrava voditelj predškolske odgojne ustanove.

02-21. Dokumentacija učitelja logopeda u govornom centru

Učitelj logopeda vodi posebnu dokumentaciju koja uključuje:

· Dnevnik ispitivanja govora djece cijelog vrtića;

· Registar djece kojoj je potrebna popravna pomoć;

· Individualna govorna karta djeteta, uključujući konačnu dijagnozu i dugoročni plan rada;

· Zapisnik o pohađanju nastave logopeda od strane djece;

· raspored.

Raspored rada odobrava voditelj predškolske odgojne ustanove.

02-22. Dokumentacija učitelja-defektologa (tiflopedagog) kompenzacijske skupine za djecu s oštećenjem vida

Tiflopedagog u predškolskoj odgojnoj ustanovi vodi posebnu dokumentaciju koja uključuje:

· Pojedinačne tiflopedagoške karte razvoja djeteta;

· Raspored i plan individualnog rada;

· raspored.

Raspored rada odobrava voditelj predškolske odgojne ustanove.

02-23. Dokumentacija učitelja-defektologa (gluhi učitelj)

Za prijem u kompenzacijske skupine za djecu s oštećenjem sluha, roditelji dostavljaju okružnim centrima za gluhoću ili psihološkim, medicinskim i pedagoškim povjerenstvima potvrde stručnjaka, kopiju potvrde o invaliditetu (ako postoji). Ako dijete već pohađa predškolsku ustanovu, pruža se pedagoška karakteristika. Na temelju ovih dokumenata i provedenog pregleda, psihološko, medicinsko i pedagoško povjerenstvo izdaje uputnicu za nadoknađujuću skupinu dječjeg vrtića ili naknadni vrtić. Dijete je upisano u kompenzacijsku skupinu ili vrtić s nadoknadom na temelju vaučera koji je izdala komisija za zapošljavanje državnih predškolskih odgojnih ustanova grada Moskve.

Učitelj-defektolog (gluhi učitelj) u predškolskoj odgojnoj ustanovi vodi posebnu dokumentaciju koja uključuje:

· Individualni razvojni dijagram za dijete sa oštećenim sluhom;

· Raspored i plan individualnog rada;

· Bilježnica individualne lekcije s djetetom (naznačena je struktura defekta i smjerovi popravnog i pedagoškog rada);

· Zapisnik o pohađanju djece razredima učitelja-defektologa;

· raspored.

Raspored rada odobrava voditelj predškolske odgojne ustanove.

02-24. Dokumentacija učitelja-defektologa (oligofrenopedagoga)

Učitelj-defektolog u predškolskoj odgojnoj ustanovi vodi posebnu dokumentaciju koja uključuje:

· Individualna karta razvoja djeteta (uključujući dugoročni plan rada, rezultate ispitivanja i dinamiku razvoja);

· Raspored i plan individualnog rada;

· Bilježnica individualnih satova s ​​djetetom (naznačeni su smjerovi popravnog i pedagoškog rada);

· Zapisnik o pohađanju djece razredima učitelja-defektologa;

· raspored.

Raspored rada odobrava voditelj predškolske odgojne ustanove.

Približna nomenklatura predmeta državne predškolske obrazovne ustanove sustava Odjela za obrazovanje grada Moskve. Dodatak 1 naredbi

Odjel za obrazovanje grada Moskve od 01.01.2001., Br. 000.

Priručnik voditelja predškolske odgojne ustanove. Pravni i regulatorni okvir... Stjecanje. Uredski posao. - M.: Centar "Školska knjiga", 2009. - 528 str. S. 497-515.

Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 000 od 01.01.01

Dokumentacija davatelja

Nomenklatura predmeta utvrđuje jedinstvene zahtjeve za pedagošku dokumentaciju predškolskih odgojnih ustanova (u daljnjem tekstu: predškolske odgojne ustanove).

Pedagoška dokumentacija dio je nomenklature predmeta i odražava planiranje i organizaciju odgojno -obrazovnog rada s djecom u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi.

Popis pedagoške dokumentacije podijeljen je u dva bloka:

· Opća pedagoška dokumentacija;

· Dokumentacija učitelja.

Pedagoška dokumentacija uključuje:

· Program razvoja;

· Obrazovni program;

· Godišnji plan;

· Zapisnici pedagoških vijeća;

· Dokumenti po vrstama kontrole;

· Bilježnica za registraciju oblika metodičkog rada;

· Registracija primitka i izdavanje metodološke literature i priručnika.

U radu odgajatelja, kao i u svakoj drugoj aktivnosti, neophodni su red i planiranje.

Odgovornost za ispravno vođenje pedagoške dokumentacije snose voditelj i odgojitelj predškolske odgojne ustanove.

Djelatnosti odgajatelja su regulirane zakonodavni i regulatorni dokumenti, kao i interni lokalni akti institucija:

· Konvencija o zaštiti ljudskih prava i temeljnih sloboda;

· Konvencija o pravima djeteta;

· Ustav Ruske Federacije;

· Zakon o radu RF;

· Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji";

· Savezni zakon RF "O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji." Usvojila Državna duma 03.03.1998 .;

· Federalni i regionalni obrazovni programi;

· Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 30. kolovoza 2013. N 1014 "O odobrenju Postupka organiziranja i provedbe obrazovne aktivnosti o osnovnim općim obrazovnim programima - obrazovnim programima predškolskog odgoja ",

· Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za projektiranje, održavanje i organizaciju načina rada predškolskih odgojnih ustanova;

· Regionalni regulatorni dokumenti;

· Normativni pravni dokumenti viših organizacija;

Lokalni akti predškolske odgojne ustanove (povelja, kolektivni ugovor, interni propisi o radu, ugovor o radu, opis posla).

Sukladno internim propisima o radu, odgajatelj mora pravovremeno popuniti i točno održavati utvrđenu dokumentaciju; jasno planiraju svoje obrazovne i obrazovne aktivnosti, informiraju upravu o svojim planovima, vode dnevnik promatranja djece, poštuju pravila i režim dokumentiranja; poštivati ​​djetetovu osobnost, proučavati njegove individualne karakteristike, poznavati njegove sklonosti i karakteristike, pomagati mu u formiranju i razvoju njegove osobnosti.

Prema nalogu Ministarstva narodno obrazovanje RSFSR od 09.20.88 br. 41 "O dokumentaciji predškolskih ustanova" radi uspostave stroge procedure čuvanja dokumentacije u predškolskim ustanovama utvrđuje se sljedeća pedagoška dokumentacija predškolskih ustanova:

· Za odgojitelje - plan odgoja i obrazovnog rada s djecom za dan ili tjedan po njihovom nahođenju i svakodnevno vođenje iskaznice za djecu.

U isto vrijeme odgajatelji svoj posao planiraju na proizvoljan način.

Popis pedagoške dokumentacije može se nadopuniti popratnom dokumentacijom koja odražava specifičnosti djelovanja predškolske odgojne ustanove (pokusno mjesto, vrtić s etnokulturnom komponentom itd.). Naredbom za ustanovu odobrava se dodatni popis pedagoške dokumentacije.

Praksa dokazuje potrebu za racionalizacijom dokumentacije koju vodi učitelj predškolske odgojne ustanove. Redoslijed u dokumentaciji, mogućnost brzog pronalaženja i analize dostupnih materijala pomoći će učiteljici u pripremi za novu akademsku godinu, certifikaciji vrtića i odgojiteljici.

Dokumentacija se može organizirati u sljedeće mape:

Informacije i regulative (01),

Planiranje i analiza (02),

· Organizacija odgojnog i obrazovnog rada (03).

Učiteljska se dokumentacija može podijeliti na obaveznu i preporučenu

Pokušajmo razmotriti značenje svakog dokumenta zasebno.

Obavezna dokumentacija o organizaciji obrazovnog procesa uključuje:

1. Kalendarski plan odgojno -obrazovnog rada ( Plan bi trebao uključivati: popis djece s datumima rođenja; informacije o zdravstvenom stanju djece; dnevna rutina (toplo, hladno vrijeme); popis djece prema razvojnim skupinama I, II, III, uzimajući u obzir dijagnozu razvoja govora; raspored nastave za svako dobno razdoblje; kompleks jutarnje gimnastike (2 tjedna); popis literature koja se koristi u radu s malom djecom. Podjela djece u podskupine za tjelesni odgoj - prema zdravlju i motoričkim sposobnostima. Plan bi se trebao sastojati od 2 odjeljci: aktivnost u učionici (planirana s komplikacijom u skladu s razvojnom skupinom, uzimajući u obzir ponavljanje); izvan nastave - provodi se u malim podskupinama i pojedinačno: tjelesna kultura i zdravstveni rad, formiranje kulturno -higijenskih vještina i samostalnosti, odnosi s vršnjacima, upoznavanje prirode i svijeta oko njih, razvoj govora. Predviđena je predmetna igra, samostalna aktivnost djece. Plan uključuje rad s roditeljima. Slobodno vrijeme i zabava planiraju se mjesečno. Radi praktičnosti korištenja plana, odgajatelj ga dijeli na dva dijela: prvu i drugu polovicu dana. Ujutro učitelj planira: razgovore, individualne i zajedničke aktivnosti, čitanje fikcija, jutarnje vježbe, gimnastika prstiju, artikulacijska gimnastika, didaktičke igre, njegovanje kulturnih i higijenskih vještina, šetnja, promatranje vremena. U poslijepodnevnim satima učitelj planira: okrepljujuću gimnastiku, razgovore, individualni rad, eksperimentiranje, igranje uloga i didaktičke igre, šetnju, rad s roditeljima). Shemu planiranja razvija predškolska odgojna ustanova i odobrava je naredbom voditelja

2. Liste za pohađanje djece (potrebno je kako bi se svaki dan bilježio broj djece u grupi. To pomaže osigurati da se djeca hrane i održavaju časovi (brošura za svako dijete. Također pomaže u praćenju učestalosti djeca u određenom razdoblju). Tablicu pohađanja treba numerirati, sašiti, zapečatiti.

1.Informativna i normativna dokumentacija odgajatelja ( opis usluga i poslova):

1.1. Opis poslova odgojitelja.

1.2.Uputa o zaštiti života i zdravlja djece predškolske odgojne ustanove.

1.3 Sezonske sigurnosne upute.

1.4. Sigurnosne upute pri organizaciji nastave na sportskom terenu, hodanju itd.

2. Planiranje i analiza, kao i opći podaci o grupi:

2.1. Popis djece u grupi / dnevnik grupe (sastav djece u istoj skupini nije ujednačen po godinama i razlika može biti i do godinu dana. Odgajatelji trebaju uzeti u obzir dob svakog djeteta u grupi te planirati individualni pristup svakom od djece).

2.2. Grupni načini rada (za hladno, toplo, odmor, nježno, adaptacijska razdoblja u godini).

2.3. Adaptacija listova (časopisa / bilježnice) (za novoprimljenu djecu).

2.4. Zdravstveni list (dnevnik / bilježnica) (u praksi d / s važno je razviti diferencirani pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. Za to postoje takozvani "zdravstveni listovi" u skupinama , koje popunjava medicinsko osoblje. držanje tijela i sprječavanje oštećenja vida, pravilno sjedenje djece za stolom nije od male važnosti, za što se za svako dijete odabire garnitura namještaja. Određuje se visina i težina djece 2 puta godišnje, a set namještaja mora se odrediti 2 puta godišnje. Liječnik provodi raspodjelu djece po zdravstvenim skupinama Prema rezultatima liječničkih pregleda (provodi se 2 puta godišnje u vrtnim skupinama i 4 puta godišnje u mlađim dobnim skupinama), ovisno o prirodi i ozbiljnosti odstupanja u zdravstvenom stanju djece, liječnik daje preporuke, dokumentirajući ih. praktični rad za odgajatelja su važne preporuke, a ne klinička dijagnoza (to je liječnička tajna). Sve navedeno odražava se u "Zdravstvenom listu" za svako dijete).

2.5. Shema sjedenja djece za stolovima (ona pomaže u odabiru odgovarajućeg namještaja za rast, u sjedenju djece, što je prevencija oštećenja držanja i vida). fizičko stanje djeca u grupi).

2.6. Podaci o djeci i njihovim roditeljima (u službeno prihvaćenoj praksi poseban časopis obično sadrži sljedeće podatke o djeci koja pohađaju grupu: prezime, ime djeteta; datum rođenja; adresa stanovanja i telefonski brojevi; puno ime roditelja , djedovi i bake, mjesto rada roditelja i brojevi telefona; društveni status obitelji (broj djece u obitelji, uvjeti života, potpuna - nije potpuna obitelj).

2.7. Sustav otvrdnjavanja djece.

2.8. Model i način tjelesne aktivnosti.

2.9. Dnevnik -127. obrazac (za mlađe dobne skupine).

3. Metodička podrška obrazovnom procesu

3.1. Glavni pravci rada i godišnji zadaci predškolske odgojne ustanove za tekuću godinu, obrazovni program predškolskog odgoja predškolske odgojne ustanove (izvadak iz godišnjeg plana, OOP predškolska odgojna ustanova), dopisi i smjernicama, model tjelesne kulture i rada na poboljšanju zdravlja.

3.2. Moguće planiranje po odjeljcima programa, kao i tematsko (složeno-tematsko) planiranje (dodatak je obrazovnom programu predškolskog odgoja predškolske odgojne ustanove).

3.3. Materijali za pedagošku dijagnostiku u glavnim odjeljcima programa i bilježnica za pedagošku dijagnostiku ( svaki odgajatelj mora proučavati svoje učenike, pratiti osobitosti njihovog razvoja. Potrebno je učiti u sustavu i stalno. Za to postoje kartice za dijagnostiku znanja, sposobnosti, vještina djece za sve vrste aktivnosti i sažete tablice rezultata svladavanja programa od strane djece. Odgojitelj bi trebao provesti dijagnostiku na početku i na kraju školske godine, što će mu dati priliku da usporedi rezultate učenja programa od strane djece i pravovremeno ispravi kognitivne procese u smjeru da dijete dosegne dobne norme ).

3.4. Mreža obrazovnih aktivnosti / razreda ( rešetka obrazovnih aktivnosti / nastave pomaže u sistematizaciji rada s djecom tijekom tekućeg mjeseca).

3.5. Dugoročni plan za godinu / program rada (do početka školske godine učitelj izrađuje dugoročni plan koji mu pomaže u sustavnom rješavanju dodijeljenih zadataka, koristeći učinkovite tehnike, individualni rad s djecom i rad s roditeljima. Dugoročnom planiranju prethodi opsežna i dubinska analiza stanja odgojno-obrazovnog rada u skupini, identificiranje njegovih prednosti i slabosti, definiranje hitnih zadataka za nadolazeću akademsku godinu).

3.6. Plan interakcije s obitelji (rad s roditeljima) (Učitelj svakako mora voditi zapisnike roditeljskih sastanaka za njihovu naknadnu analizu, sadržaj rada s roditeljima planiran je za mjesec ili tjedan. Treba naznačiti kojim danima i kojim radit će svaki učitelj grupe, a koje vrtne aktivnosti Štoviše, potrebno je napisati ne samo događaje koje provodi odgojitelj, već i stručnjake koji rade u ovoj skupini. Bez obzira na to tko vodi nastavu, učitelj će u svakom slučaju biti organizator. Radite u Dječji vrtić s roditeljima treba planirati u skladu s godišnjim ciljevima ustanove. Rad se može zakazati u različitim oblicima: roditeljski sastanci, konzultacije (individualne, grupne), radionice, tematske izložbe, epizodni razgovori s roditeljima, interesni klubovi, zajednički praznici, zabava i razonoda, upitnici, roditeljska okupljanja, izleti, turističke šetnje, sudjelovanje roditelja u društvenom životu grupe itd.).

3.7. Samoobrazovanje (Učitelj se obvezan pravodobno upoznati s inovacijama, nadopuniti profesionalni potencijal, poboljšati pedagoške vještine, primjenjujući nove obrazovne tehnologije u praksi. Nadalje, s kolegama biste trebali razgovarati o naučenom na pedagoškom sastanku ili pedagoškom vijeće.).

3.8. Analitičko izvješće o obavljenom radu za godinu (čuje se na završnom pedagoškom vijeću. Sastavljeno je u slobodnom obliku (tekst, dijagrami, grafike) i uključuje kvalitativnu analizu ispunjenja zadataka odgoja djece, akumulirano iskustvo i identificirani problemi, poteškoće, obećavajući smjerovi u radu).

3.9. Grupni plan razvoja / grupna putovnica / grupna društvena putovnica. Putovnica se čuva 5 godina (vrijeme kada dijete posjeti predškolsku odgojnu ustanovu). Sadrži popis metodološke literature grupe (programi, tehnologije), didaktičke igre, priručnici, dječji namještaj. Popis se godišnje nadopunjuje u vezi s prijelazom djece na novu dobna skupina... Popis se dogovara s voditeljem predškolske odgojne ustanove / višim odgojiteljem. Socijalna putovnica posebno je osmišljen obrazac koji sadrži podatke o društvenom sastavu obitelji u grupi.

3.10. Učiteljski portfelj + karta individualnog obrazovnog puta učitelja.

3.11. Sažeci satova (tiskana verzija + registracija elektroničke baze podataka).

3.12. Osobna bilježnica učitelja, uvjetno se može nazvati "Metodička bilježnica", koja bilježi informacije primljene na učiteljskim vijećima, metodičkim vijećima, metodološke udruge i seminari itd.

3.13. Bilježnica interakcije sa stručnjacima. U njemu stručnjaci bilježe pojedinačne preporuke za rad s djecom, pripremu opreme (na primjer, interakciju glazbenih voditelja, logopeda, medicinskog osoblja).

Pripremljeno

viši metodičar MCU -a "IMTs"

Terentjeva T.M.

Savjetovanje za odgajatelje "Papirologija je jedna od učiteljevih kompetencija"

U radu odgajatelja, kao i u svakoj drugoj aktivnosti, neophodni su red i planiranje. Samo pod tim uvjetima moguće je postići zadovoljstvo. Nije tajna da papirologija često dobiva sporednu ulogu. No, pravodobno i pravilno izvedena dokumentacija može nam postati prvi pomoćnik, jer redoslijed u dokumentaciji, mogućnost brzog pronalaženja i analize dostupnih materijala pomoći će učitelju u pripremama za novu akademsku godinu, certifikaciji nastavnika.

Učiteljska dokumentacija uključuje sljedeće potklauzule:

1. Obvezna dokumentacija, koja uključuje sve dokumente vezane za organizaciju obrazovnog procesa.
2. Informativna i normativna dokumentacija, ovaj podstavak uključuje sve opise usluga i poslova, opće podatke o grupi, podatke o metodološkoj podršci obrazovnog procesa grupe.

Obavezna dokumentacija.

• Program rada.
• Kalendarski plan odgojno -obrazovnog rada,
• ... Stol za pohađanje djece.
• Grupna putovnica.

Informativna i normativna dokumentacija odgajatelja:

1. Opisi usluga i poslova:

1. 1. Opis posla učitelja predškolskih skupina.

1. 2. Upute za zaštitu života i zdravlja djece predškolske odgojne ustanove.

1. 3. Sezonske sigurnosne upute.

1. 4. Sigurnosne upute pri organizaciji nastave na sportskom terenu.
2. Opći podaci o grupi:
3. 1. Popis djece grupe (s naznakom datuma rođenja i datuma prijema u predškolsku odgojnu ustanovu).
4. 2. Grupni načini (za hladna, topla razdoblja prilagodbe u godini).
5. 3. GCD mreža (glavni i dodatna nastava u krugovima).
6. 4. Listovi za prilagodbu (za novoprimljenu djecu).
7. 5. Podaci o djeci i njihovim roditeljima.
8. Metodička podrška obrazovnom procesu
9. 1. Glavni pravci rada i godišnji zadaci MDOU -a za tekuću godinu.
10. 2. Popis programa i pedagoških tehnologija koje koristi odgajatelj (sastavljeno zajedno s višim odgojiteljem).
11. 3. Dugoročno planiranje po odjeljcima programa.
12. 4. Materijali za dijagnostiku u glavnim odjeljcima programa.
13. 5. Podsjetnik, brošure za učitelja temeljene na rezultatima regionalnih i gradskih događanja (tečajevi, seminari, metodološke udruge).

Pokušajmo razmotriti značenje svakog dokumenta zasebno.

1. Program rada grupe.

Program rada odgajatelja - trebao bi se izraditi na temelju obrazovnog programa predškolske odgojne ustanove. Treba ga graditi u skladu s dobi, psihološkim i individualnim karakteristikama djece.

Struktura uzorka program rada odgojitelj

1. Naslovnica (ime, status programa, autor programa)
2. Objašnjenje (koncept, ciljevi i zadaci tečaja, struktura programa i objašnjenja o njemu, značajke programa)
3. Proučavanje obujma opterećenja
4. Kalendar-tematski plan
5. Sadržaj obrazovnog materijala, uključujući saveznu, regionalnu komponentu državnog obrazovnog standarda, predviđen je modelom programa
6. Sustav za praćenje postizanja planiranih rezultata razvoja programa od strane djece
7. Bibliografija
8. Grupni kalendar.

Tehnologija zakazivanja

• Opći algoritam je platno.
• Počnite pisati plan s režimski momenti: jutro; dan; večer; najmanje dva tjedna.
• Dizajn plana mora zadovoljiti estetske zahtjeve, budući da ovo poslovna kartica DOE.
• Uzmite u obzir omjer opterećenja djece: emocionalno; intelektualna; tjelesne.
• Uzmite u obzir stupanj složenosti materijala.
• Usklađenost sa softverskom i metodološkom podrškom.
• Uključite sve aktivnosti.
• Pratite komplikacije tehnika, ne samo vizualnih i verbalnih, već i takvih kao što su kolektivno traženje, razgovor, obrazovne igre.

2. 1. Algoritam sastavljanja kalendarski plan odgojitelj.

• Naslovnica
• Popis djece iz grupe, s naznakom datuma rođenja djece.

Za popravne skupine (logopedska, defektološka), popis djece po podgrupama, što ukazuje na dijagnozu PMPK.

• Raspored GCD mreže za tjedan (prema broju razreda prema programu i zahtjevima sanitarnih i epidemioloških pravila i propisa 2.4. 1.3049-13)
• Planiranje jutarnje gimnastike (s promjenama 2 tjedna)
• Kompleks artikulacijske gimnastike.
• Kompleks gimnastike za prste.
• Buđenje gimnastičkog kompleksa
• Plan interakcije s roditeljima.
• Planiranje posebno organizirane nastave (s naznakom dana i datuma),

planiranje zajedničkih aktivnosti odgajatelja s djecom,

planiranje samostalnih aktivnosti djece.

3. Tablica pohađanja djece grupe.

Tablica pohađanja potrebna je kako bi se svakodnevno bilježio broj djece u grupi. To pomaže u osiguravanju prehrane djece i nesmetanom odvijanju nastave. (materijal za svako dijete)... Također, list o pohađanju pomaže odgajatelju, medicinskom osoblju, pratiti učestalost djece u određenom razdoblju.

4. Podaci o djeci i njihovim roditeljima.

U službeno prihvaćenoj praksi u posebnom časopisu (bilježnice) o djeci koja pohađaju grupu obično su dostupne sljedeće informacije:

• Prezime, ime djeteta
• Datum rođenja
• Adresa stanovanja i telefoni
• Ime roditelja, djedova i baka

5. Dnevnik prijema i isporuke smjena.

Ovaj časopis svjedoči o prihvaćanju i isporuci smjena od strane dva odgojitelja koji rade za ovu grupu.

U dnevniku se navodi datum i broj djece koje je učitelj primio u grupu, bilježe se zdravstveno stanje djece (koža, temperatura, uši)... Učitelj također bilježi promjene koje su se dogodile u grupi tijekom prve polovice dana (djeca koja odlaze od kuće, zbog roditelja, dijete se razboljelo itd.)... Drugi odgajatelj, koji počinje raditi i radi u popodnevnim satima, također bilježi u dnevniku koliko je djece primio, kako je spavanje teklo, bilježi kako su djeca otišla kući (zdravo ili jedno od djece ima temperaturu, mogla bi se dogoditi ozljeda itd.)... Sve navedeno trebalo bi se odraziti u dnevniku prijema i isporuke smjena.

6. Dnevnik režima pijenja.

U skladu s režimom SanPiN, režim pijenja u predškolskoj odgojno -obrazovnoj ustanovi organiziran je pomoću prokuhane vode, pod uvjetom da se čuva najviše 3 sata.

Stoga odgajatelj mora mijenjati vodu u posudi svaka sljedeća tri sata, (bez obzira na to je li korišten ili ne)... Spremnik se obrađuje prije svakog unosa vode, vrijeme svakog unosa vode bilježi se u dnevniku režima pijenja grupe.

7. Dnevnik promatranja dugotrajno odsutne djece.

U predškolskim dobnim skupinama vodi se dnevnik promatranja dugotrajno odsutne djece. Koji su bili odsutni nakon prethodne bolesti, kao i odsutnosti duže od 3 dana (isključujući vikende i praznike), djeca se primaju u predškolske organizacije samo uz potvrdu okružnog pedijatra u kojoj se navodi dijagnoza, trajanje bolesti.

Časopis ima jutarnji i večernji filter, oblikovan u obliku stola. U ranim dobnim skupinama vodi se bilježnica s dnevnim promatranjem djece, gdje se bilježe jutarnji i večernji filteri. (groznica, ždrijelo, koža, uši) kao i mreža za stolice (promatranje se provodi u prvoj i drugoj polovici dana).

8. Dnevnik kvarcanja.

Kvarcni dnevnik potreban je za praćenje preventivne mjere zbog epidemioloških izbijanja u skupini.

U časopisu se bilježi datum kvarcanja, prisutnost kvarcne prostorije, uvjeti dezinfekcije, trajanje i način ozračivanja.

9. Časopis za samoobrazovanje.

Društvo stalno postavlja zahtjeve obrazovnom sustavu. Učitelj je dužan pravodobno se upoznati s inovacijama, nadopuniti profesionalni potencijal, poboljšati pedagoške vještine, primjenjujući nove obrazovne tehnologije u praksi. Učitelj treba voditi bilježnicu za samoobrazovanje, zapisujući naziv proučavane literature, naslov i autora članka koji ga je zanimao, navodeći stranice s najznačajnijim podacima. Zatim biste trebali raspravljati o proučenom materijalu s kolegama na pedagoškom sastanku ili učiteljskom vijeću. Pri korištenju inovacija potrebno je nabaviti ili izraditi didaktička pomagala prema autorovim preporukama. oni. prezentirati praktičnu primjenu proučavane teme. Tema samoobrazovanja trebala bi odgovarati zadaćama predškolske odgojne ustanove za novu akademsku godinu.

10. Individualna razvojna karta djeteta.

Svrha kartice je organizirati pomoć djeci i učiteljima u stvaranju optimalnih uvjeta za učenje, uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike na temelju opsežnog dijagnostičkog pregleda.

11. Praćenje.

Odgojitelj bi trebao provoditi dijagnostiku početkom, sredinom i krajem školske godine, što će mu dati priliku da usporedi rezultate usvajanja djece programom i pravovremeno ispravi kognitivne procese u smjeru da dijete dosegne dobne norme .

Svi rezultati praćenja odraženi su u nekoliko dokumenata;

• Kriške za svako obrazovno područje.
• Zaokretna tablica s datumom i mjesecom provođenja istraživanja.
• Grafikon praćenja razine razvoja.
• Informativna bilješka na početku dijagnostike i analitička bilješka sredinom i krajem godine.

Tehnologija izrade Informativne bilješke.

1. Naveden je opći pokazatelj razine svladavanja programskog materijala, kao i koliko je postotak jednak.
2. Propisuje se broj djece, njihov postotak, za svaku razinu razvoja asimilacije programskog materijala.
3. Naveden je postotak djece (njihova prezimena, imena su propisana) koji su na temelju rezultata dijagnostičkog pregleda pokazali nisku razinu asimilacije programskog materijala.
4. Navode se navodni razlozi ove pojave.
5. Analizira se kvaliteta učenja djece prema odjeljcima obrazovnih područja programa za svaku razinu.
6. Navodi se sumnjivi razlog niske razine.
7. Zaključci se izvode.
8. Usporedni dijagnostički rezultat provodi se za godinu u obliku dijagrama (početak godine, sredina, kraj godine).
9. Navedite tko je sastavio potvrdu, potpis.
10. Putovnica za vrtićku skupinu.

Putovnica vrtićke skupine dokument je koji odražava strukturu, uvjete, sadržaj rada ove grupe, kao i najvažnije pokazatelje njenog djelovanja.

Putovnica za vrtićku skupinu izrađena je na temelju Pravilnika o grupi i odražava njezin fokus (opći razvojni, kompenzacijski, kombinirani, wellness).

Približan sadržaj grupne putovnice:

• Skupina (ime, dob, fokus).
• Podaci o odgojiteljima koji rade s djecom (Puno ime, obrazovanje, radno iskustvo, kvalifikacije, podaci o pripremi tečaja).
• Popis djece s datumima rođenja.
• Podaci o roditeljima.
• Socijalna putovnica grupe.

(Uključuje podatke o punom imenu djeteta, datumu rođenja, punom imenu roditelja, podatke o djeci iz nepotpunih obitelji, velike obitelji, djeca na skrbi, djeca čiji su roditelji invalidi, obitelji u socijalno opasnoj situaciji, obitelji s niskim primanjima)

• Tablica posjećenosti.
• Antropometrijski podaci djece grupe.

(Antropometrijsko istraživanje nužno uključuje mjerenje osnovnih antropometrijskih pokazatelja (visina, tjelesna težina, opseg prsa i glave. Antropometrijska istraživanja provode se 2 puta godišnje. Proljeće - jesen)

• Nozologija bolesti.

(Navedene su dijagnoze djece s kojom su ušli u predškolsku odgojnu ustanovu, ovo je glavna, govorna i popratna)

• Zdravstveni list za djecu.

Odgajatelji blisko surađuju s medicinskim osobljem vrtića. U praksi je važno razviti diferencirani pristup djeci, uzimajući u obzir njihovo zdravstveno stanje. Za to grupe imaju tzv "Zdravstveni listovi" koje popunjava medicinsko osoblje. Kao što znate, za formiranje ispravnog držanja i sprječavanje oštećenja vida, pravilno sjedenje djece za stolom nije od male važnosti, za što se za svako dijete odabire garnitura namještaja. Visina i težina djece određuju se 2 puta godišnje, a set namještaja 2 puta godišnje.

Liječnik provodi raspodjelu djece po zdravstvenim skupinama.

Prema rezultatima prof. inspekcije (održava se 2 puta godišnje u vrtnim skupinama i 4 puta godišnje u mlađim dobnim skupinama) ovisno o prirodi i ozbiljnosti odstupanja u zdravstvenom stanju djece, liječnik daje preporuke, dokumentirajući ih. U praktičnom radu odgajatelja važne su preporuke, a ne klinička dijagnoza. (on je medicinska tajna)... Sve navedeno odražava se u "Zdravstveni list" za svako dijete.

• Popis liječničkih pregleda.

U popisu liječničkih pregleda naznačeni su datum, težina djeteta i zdravstvena skupina.

U grupama kompenzacijske orijentacije uklapa se zaključak učitelja - defektologa, ili učitelja - logopeda, zaključak učitelja - psihologa.

• Grupna oprema.

Ovaj je dokument sastavljen u obliku tablice koja prikazuje svu opremu grupe. (namještaj), i njegovu količinu.

(U ovom dokumentu učitelj bilježi stanje namještaja, prostoriju grupe, osvjetljenje, stanje pomagala za nastavu, stanje materijala za igru, odabir materijala za igru ​​i označava se koji je sve gore provjerio. Ova se provjera provodi svaki tjedan, tijekom cijele godine.. Osim vremena kada je predškolska ustanova zatvorena zbog planiranih popravaka).

• Stanje uvjeta za zaštitu života i zdravlja djece u skupini.

U ovom dokumentu, tjedno, tijekom cijele godine, bilježi se stanje grupnog mjesta, ograda mjesta i odvojivi materijal. Zabilježena je sigurnost hodanja, oprema web mjesta, prijenosni materijal za igru. U zimskom razdoblju mjesto je zaleđeno. I stavlja se oznaka tko je proveo kontrolu. (Voditelj predškolske odgojne ustanove ili zamjenik voditelja lopova.)

• Opisi usluga i poslova:
• Opis radnog mjesta odgajatelja.
• Opis posla mlađeg odgajatelja.
• Uputa o zaštiti rada za odgajatelja.
• Uputa o zaštiti rada mlađeg odgojitelja.
• Sigurnosne upute za održavanje sportskih događaja, atrakcija, igara na otvorenom.
• Uputa br. 50 o uporabi aparata za gašenje požara ugljikovim dioksidom.
• Plan - uputa koja definira postupke osoblja dječjeg vrtića MADOU br. 1 radi osiguranja sigurne i brze evakuacije djece u slučaju požara.
• Upute za postupanje osoblja u slučaju požara u zgradi.
• Upute za uporabu baktericidnog ozračivača OBN - 45OP.
• Upute za učitelja o prevenciji ozljeda na cestama.
• Prva pomoć u slučaju nesreće.

Prihvaćeno: Odobreno:

Pedagoško vijeće Voditelj MBDOU -a

Zapisnik br. _____ "Dječji vrtić br. 14"

04.02.2013 _______

POLOŽAJ

O ODRŽAVANJU DOKUMENTACIJE TRENERA

Orenburg

Ja. Opće odredbe

1.1 Ovaj pravilnik izradila je općinska proračunska predškola obrazovna ustanova„Dječji vrtić opće razvojnog tipa s prioritetnom provedbom aktivnosti za umjetnički i estetski razvoj djece broj 14“ za utvrđivanje popisa osnovne dokumentacije učitelja i utvrđivanje jedinstvenih zahtjeva za nju.

1.2 Razdoblje valjanosti Uredbe nije ograničeno.

II... Glavni zadaci Pravilnika

Utvrđivanje postupka čuvanja dokumentacije, obrazaca, rokova za njezino popunjavanje i pohranu od strane odgojitelja.

III... Glavne funkcije Uredbe

1. Dokumentaciju izrađuje odgajatelj pod vodstvom zamjenice pročelnika za odgojno -metodički rad, više medicinske sestre predškolske odgojne ustanove, godišnje do 1. rujna.

2. Prilikom popunjavanja dokumentacije nisu dopušteni ispravci, mrlje koje izazivaju sumnju u ispravnost izvršenih promjena.

3. Dopušteno je ručno pisanje materijala i tiskane verzije dokumentacije. Prilikom popunjavanja dokumentacije koristi se jedna boja tinte.

4. Odgajatelj je odgovoran za točnost informacija, kvalitetu dokumentacije.

5. Kontrolu vođenja dokumentacije provode voditelj, zamjenik pročelnika za odgojno -obrazovni i metodički rad, viša medicinska sestra predškolske odgojne ustanove u skladu sa sustavom kontrole predškolske ustanove.

IV... Popis osnovne dokumentacije za nastavnike

1. Lokalni akti koji osiguravaju aktivnosti odgajatelja:

(rok trajanja - trajno)

1.1 Opis radnog mjesta odgajatelja.

1.2 Upute za zaštitu života i zdravlja djece.

2. Dokumentacija o organizaciji nastavnikovog rada:

2.1 Glavni općeobrazovni program predškolskog odgoja prema dobnim skupinama.

2.3 Raspored GCD.

2.4 Praćenje postizanja djece planiranih rezultata svladavanja OEDO -a (pedagoška dijagnostika, praćenje integrativnih kvaliteta) (Rok trajanja je 5 godina).

2.5 Opremanje okruženja za razvoj predmeta u skladu s dobnom skupinom.

2.6 Dnevna rutina grupe (Dodatak # 1).

2.7 Portfelj odgajatelja (nalazi se u metodičkom uredu predškolske odgojne ustanove. Rok trajanja - trajno).

2.8 Kreativna mapa za samoobrazovanje (rok trajanja - trajan).

2.9 Grupna putovnica (izdaje se prema nahođenju odgajatelja)

(Rok trajanja prema potrebi).

3.Dokumentacija o organizaciji rada s učenicima predškolske odgojne ustanove.

3.1 Tablica pohađanja djece (vodi se u skladu s Dodatkom br. 2 u zasebnoj bilježnici godišnje, tablica pohađanja je vezana, numerirana i zapečaćena).

3.2 Podaci o djeci i roditeljima (Dodatak).

3.3 Zdravstvena knjižica za učenike grupe (Dodatak).

3.4 Režim dana grupe za toplo i hladno razdoblje.

3.5 Karta djece sa stolicama (samo za djecu mlađu od 3 godine) (Dodatak).

3.6 Jutarnji filter (samo za djecu mlađu od 3 godine) i tijekom epidemiološkog razdoblja u svim skupinama (Dodatak).

4. Dokumentacija o organizaciji interakcije s roditeljima i obiteljima učenika.

4.1 Socijalna putovnica obitelji učenika grupe (Dodatak # 7).

4.2 Plan interakcije s roditeljima učenika grupe.

4.3 Zapisnici sa sastanaka roditeljske grupe.

V.... Završne odredbe

5.1 Učitelj u grupi pravi kutak za roditelje; razvija raspored djece za stolovima (Prilog # 8); pravi popise djece za ormariće, ručnike, krevete.

5.2 Odgajatelj ima pravo ispraviti, nadopuniti, izmijeniti odgovarajući popis dokumentacije.

5.3 Dokumentacija se, na kraju akademske godine, pohranjuje u arhivu metodičkog ureda (Rok trajanja - 1 godina).

Primjena Dnevna rutina u viša skupina Dječji vrtić.
	Vrijeme	Djeca	Odgajatelj	Mlađi odgojitelj
		Samostalno, bez podsjetnika, pozdravljaju drugu djecu i učitelja, opraštaju se od roditelja. Igraju se, izvršavaju učiteljeve radne naloge. Rade različite stvari. Skupljajte igračke. Ako se prijem odvija na mjestu, obraćaju pozornost na vremenske pojave i, ovisno o njihovoj prirodi, samostalno odlučuju koje igračke i pomagala će pripremiti za šetnju; prije ulaska u sobu pospremaju odjeću, obuću, pomažu drugoj djeci u tome.	Priprema se za prihvat djece: pregledava sobu, provjetrava (prije dolaska djece), priprema igračke kako bi uputio djecu da ih odvedu na mjesto (ako je prijem organiziran na mjestu). Ako djeca dođu u skupinu, provjerava je li sve spremno za igre, ispunjavajući naloge polaznika. Upoznaje djecu, ohrabruje one koji ih pozdravljaju ne podsjećajući odrasle, pruža uslugu prijatelju i slijedi pravila ponašanja. Organizira situacije koje upućuju djecu da se pridržavaju ovih pravila. Pomaže im da pokažu inicijativu pri izvršavanju zadataka, potiče kod djece pažljiv odnos prema materijalima i predmetima rada. Promovira nastavak igara započetih dan ranije. Raspravljajući s djecom koje igračke, dobrobiti, ovisno o vremenskim uvjetima, treba pripremiti za šetnju. Ako se prijem odvija na mjestu, pazi da djeca sama sakupljaju igračke i dovode se u red prije ulaska u sobu, pokušava stvoriti veselo i veselo raspoloženje u djece, razgovara s roditeljima
		Ulaze u prostorije, svlače se, koriste toalet, peru ruke, igraju se, dežuraju	Ako se prijem odvija na mjestu, poziva djecu da uđu u prostorije. Osigurava da uđe samo onaj tko se sam doveo u red. U svlačionici ne pazi samo na to koliko se brzo djeca svlače, već i na to poštuju li djeca potrebna pravila, brinu li se za svoje prijatelje. Posebnu pozornost posvećuje kulturi ponašanja (tiho govori, pristojno komunicira jedno s drugim, popušta) Uči ih ne samo da biraju stvari koje će se sušiti, već ih i objesiti na određeno mjesto. Procjenjuje ponašanje djece. Šalje djecu u grupu, gdje ih čeka učiteljica. Ako je grupna soba daleko, prebacuje djecu na učiteljicu, koja do tog trenutka dolazi u svlačionicu. Zajedno s preostalom djecom odlazi u grupu.	provodi end-to-end ventilaciju ako se prijem djece odvija na mjestu. Čisti sobu, priprema mjesto za jutarnje vježbe. Pozdravlja djecu iz šetnje. Osigurava da svi peru ruke, koriste toalet i po potrebi pomažu djeci.
		Radite jutarnje vježbe. Idite u toalet i zahod (poslužitelji blagovaonice idu prvi)	Izvodi jutarnje vježbe. Na kraju gimnastike, podsjeća djecu na dan u tjednu, mjesec. Ona vodi računa da pratioci u blagovaonici prvi odu oprati ruke.	Ode na doručak.
		Operu ruke. Polaznici blagovaonice obavljaju svoje dužnosti. Djeca, nakon što su oprala ruke, postupno sjedaju za stolove. Doručak, igraju se oni koji su doručkovali. Polaznici završavaju svoj posao.	Nadzire rad dežurnih u kantini, pazi da njihova djela budu racionalna i ekonomična. Uči vas marljivo, precizno raditi, samostalno uočiti potrebu pomoći mlađem odgojitelju, djeci. Uči dobrovoljno pružiti ovu pomoć, doručkuje. Pokušava osigurati da djeca koja polako jedu i imaju loš apetit sjednu za pratitelje. Osigurava da djeca pravilno koriste pribor za jelo, ne samo u normalnim, već i u težim i promijenjenim uvjetima (novo jelo itd.)	sudjeluje u radu dežurne djece. Na kraju briše stolove, pod.
		Igraju, pomažu učitelju da se pripremi za GCD, ispune svoje dužnosti	Priprema se za GCD, provjerava jesu li polaznici sve pripremili. Ako je potrebno, podsjeća prisutne kako se pripremiti. Potiče one koji rade namjerno, točno, ekonomično.	Pere suđe, čisti sanitarne i toaletne sobe.
		Priprema priručnika za individualna upotreba, su zaručeni. U pauzama se igraju, pripremaju za sljedeći GCD, uklanjaju pogodnosti.	Provodi GCD. Organizira tjelesni odgoj. Prati rad dežurnih. Vodi samostalne aktivnosti djece, tijekom odmora potiče djecu na tihu igru, provjerava jesu li svi priručnici vraćeni na svoje mjesto, potiče one koji su sve učinili pažljivo, podsjeća ih da odaberu igračke za šetnju, ovisno o namjerama igre.	Ako postoji glazbeni GCD ili GCD za tjelesni odgoj, provodi se mokro čišćenje sobe.
		Koriste toalet, peru ruke, oblače se u šetnju.	Osigurava da djeca pravilno koriste toalet, peru ruke, ako je potrebno, predlaže da se sjetite odgovarajućih pravila. Odlazi u svlačionicu. U procesu odijevanja potiče se neovisnost, točnost djece, njihova sposobnost da se obrate prijatelju za pomoć, da si sami pomognu. Na stranicu vodi djecu koja su se prva obukla.	Djecu upoznaje u svlačionici, gdje postupno dolaze (ako soba dopušta) same. Nakon što učitelj ode s nekom već obučenom djecom u šetnju, promatra ostatak. Vodi ih na web mjesto
		Odlaze u šetnju i igraju se razne igre (mobilne, konstrukcijske, igranje uloga), razgovaraju međusobno, s učiteljem, promatraju one oko sebe, rade na web mjestu. Na kraju šetnje prikuplja se materijal za iznošenje, dotjeruje se odjeća i obuća.	Pomaže djeci u organizaciji igara, rada, promatranja, dodjeljivanju uloga i odgovornosti. Ona se brine da sva djeca budu zauzeta, da se igre na otvorenom izmjenjuju sa mirnim. Prilikom napuštanja web mjesta djecu uči pravilima cestovnog prometa, pravila ponašanja na javnim mjestima. Osigurava da djeca koja su zadužena za to pregledaju cijelo mjesto, prikupe i uklone prijenosni materijal. Potiče djecu koja, prije nego što izađu u sobu, sama, bez podsjetnika, dotjeraju svoju odjeću, pokažu želju da pomognu drugoj djeci.	Pere suđe, čisti toalet. Obavlja razne kućanske poslove. Priprema krevete (za spavanje). Provodi ventilaciju s kraja na kraj.
		Ulaze u sobu. Djeca se svlače, odlaze u toalet i peru ruke. Oni koji su to već učinili ulaze u grupu i sjedaju za stol.	Poziva djecu da uđu u sobu, pazi da prvo dovedu svoju odjeću u red. Ulazi u sobu sa svom djecom. Organizira svlačenje. Skreće pozornost na to da se djeca ne samo svlače i uredno presavijaju, već i pospremaju svlačionicu (vrata ormarića moraju biti zatvorena, domjenci moraju biti na mjestu). Nakon što se sva djeca svuku, odlazi s njima u WC, umivaonik, grupu. Prati pranje ruku i korištenje toaleta.	Pozdravlja djecu u svlačionici. Srećom, djeca koja su se već skinula odlaze u toalet i toalet. Nakon što ostatak djece s učiteljicom dođe u grupu, on odlazi na večeru. Počinje distribuciju hrane.
		Sjednu za stolove, ručaju, oni koji su završili ručak, odlaze u toalet i počinju se spremati za spavanje. Polaznici završavaju svoj posao.	Prati pratnju ispunjavanja svojih dužnosti od strane polaznika, vodeći računa da sami postavljaju stolove u skladu s jelovnikom. Jača vještinu korištenja pribora za jelo u djece, obraća pozornost na držanje stola, držanje. Provjerava jesu li prozori zatvoreni u prostoriji u kojoj će se svlačiti prije spavanja. Odlazi s djecom u spavaću sobu.	On i dalje dijeli hranu, pomaže dežurnima. Zatvara prozore u sobi u kojoj se djeca svlače prije spavanja. Nakon što učitelj napusti spavaću sobu s većinom djece, promatra one koji još nisu završili ručak.
		Skini se, spavaj.	Pazi da se djeca ne samo skidaju, već i uredno presavijaju u određenom slijedu. Razvija planiranje. Nadoknađuje razvojno okruženje, priprema se za GCD itd.	Uvodi preostalu djecu u spavaću sobu. Čisti sobu, pere suđe i obavlja kućanske poslove.
		Obucite se, pospremite krevete, poduzmite postupke zrak-voda. Igraju se.	Postepeno, dok se budi, odgaja djecu. Provodi postupke zrak-voda. Potiče djecu da samostalno sudjeluju u njima.	Zajedno s učiteljem provodi postupke zrak-voda, čisti sobu u kojoj su se odvijali, spavaću sobu.
		Igraju se, spremaju za popodnevnu zakusku. Polaznici blagovaonice obavljaju svoje dužnosti. Popodnevno grickajte. Igraju se oni koji su završili popodnevni čaj.	Organizira dječje igre. Potiče nastavak prethodno započetih igara, poziva djecu na popodnevnu užinu. Po potrebi stvara situacije u kojima se djeca moraju izraziti u djelomično ili potpuno promijenjenim uvjetima.	Odlazi na popodnevnu užinu, dijeli hranu, priprema mjesto za prljavo posuđe. Čisti posuđe nakon popodnevne zakuske. Počinje prati suđe.
		Igraju se, sudjeluju u zabavama koje organizira učitelj. Gledaju knjige, slušaju učiteljevo čitanje, govore, recitiraju poeziju itd. Bave se samostalnim umjetničkim stvaralaštvom. Sudjelujte u čišćenju grupne sobe, slijedite upute učitelja.	Organizira razne igre, potiče djecu na samostalnost i inicijativu. Formira sposobnost da se započeti posao privede kraju, da se postigne rezultat; potiče želju da se učini nešto za druge. Razvija i obogaćuje sadržaj dječjih igara na temelju znanja stečenog u knjigama, zapažanjima. Potiče refleksiju u igrama obiteljskog života, vrtića. Potiče želju učenika da pjevaju, čitaju poeziju. Stvara situacije koje doprinose razvoju verbalne komunikacije.	Pranje suđa.
		Koriste WC, oblače se i izlaze u šetnju. Hodanje.	Odjevanje i šetnju djece. Organizira šetnju. Obraća pozornost na individualnu komunikaciju s djecom. Razgovor s roditeljima.	Nakon što učitelj s djecom ode u svlačionicu, promatra kako ostatak koristi toalet. Odlazi s njima u svlačionicu. Ostaje tamo dok sva djeca ne napuste web mjesto. Čisti, provjetrava sobu, obavlja potrebne kućanske poslove.
		Ulaze u prostorije, svlače se, koriste toalet, peru ruke. Igraju se.	Svlači se, pere ruke, gleda djecu kako se igraju. Razgovaranje s djecom.	Pozdravlja djecu iz šetnje. Odlazi na večeru. Distribuira večeru.
		Večerajte, postupno prijeđite na igre.	Organiziranje večere.	Pere posuđe, WC i druge pomoćne prostorije.
		Igraju se, odlaze kući.	Promatra igre, individualno se bavi djecom, razgovara s njima. Organizira čišćenje igračaka i pomagala, razgovara s roditeljima. Priprema za posao sljedeći dan.

Književnost:

1. Odgoj djece u starijoj skupini vrtića: Vodič za učitelja djece. vrt /itd .; Sastavio ... - M.: Obrazovanje, 1984.- 288 str., Ill.

2. Odgoj djece u srednja skupina Dječji vrtić. Vodič za djecu za djecu. vrt. M., "Obrazovanje", 1977. - 256 str.

3. Odgoj i osposobljavanje djece predškolske dobi: Knj. za djecu odgajatelja. vrt /itd .; Pod, ispod. izd. ,. - M.: Obrazovanje, 1987.- 160 str.

4. Obrazovanje male djece. pod, ispod. izd. ... Ed. 2., rev. i dodati. M., "Obrazovanje", 1976. - 239 str.

Primjena

Stol za pohađanje djece

	F.I. djeteta		Pokroviteljstvo
											U retku nasuprot punog imena unosi se termin i razlog izostanka