Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi: maqsadlar, vazifalar va amalga oshirish usullari. Uslubiy ishlanmalar "Ijtimoiy kommunikativ rivojlanish bo'yicha materialga qadar Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishi.

MBDOU CRR - 5-sonli "Quyosh" bolalar bog'chasi

Pedagogik kengash

Mavzu bo'yicha hisobot

"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish"

Tayyorlagan: o'qituvchi

Korobkina Tatyana Nikolaevna

Bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi pedagogikaning eng muhim muammolaridan biridir. Uning dolzarbligi zamonaviy sharoitlarda bolaning ijtimoiy muhitining o'ziga xos xususiyatlari tufayli ortib bormoqda, unda ko'pincha odamlar o'rtasidagi munosabatlarda yaxshi tarbiya, mehribonlik, yaxshi niyat, nutq madaniyati yo'q. Shu sababli, Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida maqsadlarga erishish va ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish muammolarini hal qilishga ko'proq e'tibor qaratish lozim.

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishning asosiy maqsadi bolalarning ijobiy ijtimoiylashuvi maktab yoshi, bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish, ularni amalga oshirish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak:

jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni o'zlashtirish, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlar;

bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini rivojlantirish;

o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish;

ijtimoiy rivojlanish va hissiy intellekt, hissiy sezgirlik, empatiya;

tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish;

o‘z oilasiga, kichik vataniga, Vataniga hurmat va daxldorlik tuyg‘usini, xalqimizning ijtimoiy-madaniy qadriyatlari, maishiy urf-odat va bayramlar haqidagi g‘oyalarini shakllantirish;

kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda xavfsizlik asoslarini shakllantirish;

mehnat va ijodning turli turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish.

"Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish" ta'lim yo'nalishi 4 yo'nalishda amalga oshiriladi:

turli xil narsalarni o'zlashtirish uchun bolalarning o'yin faoliyatini rivojlantirishijtimoiy rollar;

mehnat ta'limi;

bolalarni vatanparvarlik ruhida tarbiyalash maktabgacha yosh;

kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish.

Keling, ushbu sohalarning har birini batafsil ko'rib chiqaylik.

Turli ijtimoiy rollarni o'zlashtirish uchun bolalarning o'yin faoliyatini rivojlantirish.

O'yin - Federal davlat ta'lim standarti nuqtai nazaridan, bolani ijtimoiylashtirish shakli sifatida ishlaydi.

O'yin o'yin-kulgi emas, balki bolalarni ijodiy faoliyatga jalb qilishning maxsus usuli, ularning faolligini rag'batlantirish usulidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi bolalarning etakchi faoliyati sifatida o'yin orqali sodir bo'ladi. O'yin ijtimoiy munosabatlar maktabi bo'lib, unda bolaning xatti-harakatlari shakllari modellashtiriladi. Va bizning vazifamiz bolalarga o'yinda kerakli ijtimoiy ko'nikmalarni egallashga to'g'ri va mohirona yordam berishdir.

O'yin bolalarga kattalar dunyosini ko'paytirish va xayoliy ijtimoiy hayotda ishtirok etish imkoniyatini beradi. Bolalar nizolarni hal qilishni, his-tuyg'ularini ifodalashni va boshqalar bilan to'g'ri munosabatda bo'lishni o'rganadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar juda xilma-xildir. An'anaviy ravishda ular quyidagicha tasniflanadi:

Keling, havaskor syujet o'yinlariga biroz to'xtalib o'tamiz.

Hikoya o'yini maktabgacha yoshdagi bolalar uchun eng jozibali faoliyatdir. Bu ichki erkinlik holati syujet o‘yinining o‘ziga xos xususiyatlari bilan bog‘liq - xayoliy, shartli vaziyatdagi harakat. Syujet o'yini boladan haqiqiy, aniq mahsulotni talab qilmaydi, undagi hamma narsa "go'yo", "go'yo"dir. Biroq, ayni paytda, faoliyat sifatida, bunday o'yinlar bolaga shakllanishiga hissa qo'shadigan bir qator talablarni qo'yadiruhiy neoplazmalar:

xayoliy rejadagi harakat hissa qo'shadifikrlashning ramziy funktsiyasini rivojlantirish;

xayoliy vaziyatning mavjudligi hissa qo'shadi taqdimot rejasini shakllantirish;

o'yin o'ynash uchun mo'ljallangan insoniy munosabatlar, shuning uchun u hissa qo'shadi shakllanishi bilan bolada ularni ma'lum bir tarzda boshqarish qobiliyati;

o'yin harakatlarini muvofiqlashtirish zarurati hissa qo'shadi o'ynayotgan bolalar o'rtasidagi haqiqiy munosabatlarni shakllantirish.

Rolli o'yinni boshqarish usulining asosida quyidagi tamoyillar yotadi:

Bolalar o'yin mahoratini egallashlari uchun o'qituvchi bolalar bilan o'ynashi kerak.

Har bir yosh bosqichida o'yin o'ziga xos tarzda rivojlanadi, shunda bolalar "ochiladi" va yangi, ko'proq narsani o'zlashtiradi. qiyin yo'l o'yin qurish.

Har bir yosh bosqichida, o'yin ko'nikmalarini rivojlantirishda, bolalarni o'yin harakatini amalga oshirishga yo'naltirish va uning ma'nosini sheriklarga tushuntirish kerak.

Shuningdek, o'yinni boshqarishning kompleks usulini qo'llash kerak, bu hikoyali o'yinlarni pedagogik qo'llab-quvvatlash va o'yinni rivojlantirish uchun pedagogik shart-sharoitlarni ta'minlashdan iborat:

Bolalarni bilim va faoliyat tajribasi bilan boyitish.

O'yin madaniyatini bolaga o'tkazish.

Mavzu-o'yin muhitini rivojlantirish.

Kattalar va bolalar o'rtasidagi muammoli muloqotni faollashtirish.

O'yinsiz va o'yinsiz bolalik normal emas. Bolaning mahrumligi o'yin amaliyoti rivojlanishning asosiy manbaidan mahrum bo'lishidir. O'yin bolaning yagona markaziy faoliyati bo'lib, u har doim va barcha xalqlar orasida sodir bo'ladi.

Maktabgacha ta'lim muassasamiz o'qituvchilari turli xil o'yinlardan keng foydalanadilar.Dialogik muloqotni o'rnatish uchun ular foydalanadilar.ish stoli chop etilgan, didaktik o'yinlar, qoidalar bilan o'yinlar. Nonushtadan keyin bolalar o'yinlari yanada tabiati va mazmuniga mos keladi ta'lim faoliyati. Sinflar orasidagi o'yinlar . Bolalarning barcha guruhlari uchun engil ruhiy stressni ta'minlaydigan o'yinlar tanlanadi - kichik o'yinchoqlar, to'p va oddiy dizayner. Bu o'yinlarni ortiqcha tartibga solishning hojati yo'q, lekin ular bolaga harakat qilish imkoniyatini berishlari ma'qul.Ochiq o'yinlar faolligiga asoslanadi motor harakatlari bolalar, nafaqat jismoniy tarbiyaga hissa qo'shadi. Ularda o'yinni hayvonlarga aylantirish, odamlarning sayrlarda, bo'sh vaqtlarida mehnat harakatlariga taqlid qilish mavjud.

"Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish" NNTni amalga oshirishning navbatdagi yo'nalishi - vatanparvarlik tarbiyasi.

Vatanparvarlik tarbiyasining vazifalari.

Bolada o'z oilasiga, uyiga, bog'chasiga, ko'chasiga, shahriga mehr va muhabbatni tarbiyalash;

Tabiatga va barcha tirik mavjudotlarga ehtiyotkorona munosabatni shakllantirish;

Mehnatga hurmatni oshirish;

Rus an'analari va hunarmandchiligiga qiziqishni rivojlantirish;

Inson huquqlari bo'yicha boshlang'ich bilimlarni shakllantirish;

Rossiya shaharlari haqidagi g'oyalarni kengaytirish;

Bolalarni davlat ramzlari (gerb, bayroq, madhiya) bilan tanishtirish;

Ma’suliyat va mamlakat yutuqlari bilan faxrlanish tuyg‘ularini rivojlantirish;

bag'rikenglik, boshqa xalqlarga, ularning an'analariga hurmat tuyg'usini shakllantirish.

Bu vazifalar bolalar faoliyatining barcha turlarida hal qilinadi: sinfda, bayram va o'yin-kulgilarda, o'yinlarda, ishda, kundalik hayotda - chunki bolada nafaqat vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalash, balki uning bolalar bilan munosabatlarini shakllantirish kerak. kattalar va tengdoshlar.

Vatanparvarlik tarbiyasining tarkibiy qismlari:

Tarkib (bolalarning atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalari)

Xalq madaniyati, urf-odatlari, ijodi haqida;

Vatan va yurt tabiati va tabiatdagi inson faoliyati haqida;

Ko‘chalar, yodgorliklar nomlarida o‘z aksini topgan mamlakat tarixi haqida;

Ona shahri va mamlakat ramzi (gerb, madhiya, bayroq).

Hissiy motivatsiya (bolaning atrofdagi dunyoga hissiy ijobiy his-tuyg'ulari)

Oila va uyga muhabbat va mehr;

Ona shahri va mamlakat hayotiga qiziqish;

O'z mamlakatining yutuqlari bilan faxrlanish;

Xalq madaniyati va an’analariga, tarixiy o‘tmishiga hurmat;

Xalq amaliy san’atiga havas;

Ona tabiatga, ona tiliga muhabbat;

Ishchiga hurmat va ishda ishtirok etish istagi.

Faoliyat (faoliyatda dunyoga munosabatni aks ettirish)

Ish;

Oyin;

Ishlab chiqarish faoliyati;

musiqiy faoliyat;

kognitiv faoliyat.

Vatanparvarlik tarbiyasi ishida quyidagi tamoyillarni hisobga olish zarur:

Shaxsga yo'naltirilgan muloqot printsipi shaxsning axloqiy xarakterini individual-shaxsiy shakllanishi va rivojlanishini ta'minlaydi. Hamkorlik, sheriklik va o'zaro ta'sir o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi aloqaning ustuvor shakllaridir.

Madaniyat tamoyili. Turli madaniyatlarning "ochiqligi", zamonaviy jamiyat madaniyatining yutuqlari va rivojlanishi bilan to'liq (yoshni hisobga olgan holda) tanishish va turli xil kognitiv qiziqishlarni shakllantirish uchun sharoit yaratish.

Erkinlik va mustaqillik tamoyili. Bolaning madaniy manbalarga munosabatini mustaqil ravishda aniqlash imkonini beradi: idrok etish, taqlid qilish, birlashtirish, yaratish va h.k.; mustaqil ravishda maqsadni tanlash, harakat motivlari va usullarini aniqlash, ushbu harakat (faoliyat) natijasini va o'zini o'zi qadrlashning keyingi qo'llanilishida.

Insonparvarlik-ijodiy yo'nalish tamoyili. Bu tamoyil, bir tomondan, bolaning madaniy muhit bilan o'zaro ta'sirida ijodiy elementlar bilan tavsiflangan mahsulotni majburiy olishni ta'minlaydi: tasavvur, fantaziya, "kashfiyot", tushuncha va boshqalar, foydalilik, yangilik; boshqa tomondan, u turli xil munosabatlarning (do'stona, insonparvar, ishbilarmonlik, sheriklik, hamkorlik, birgalikda yaratish va boshqalar) namoyon bo'lishi uchun sharoit yaratadi.

Bolalar faoliyatining har xil turlarini birlashtirish printsipi. Integratsiya tamoyilini amalga oshirish ta'lim mazmunini, uni amalga oshirish usullarini, tashkilotning (atrof-muhitning) sub'ektini rivojlantiruvchi shartlarini o'z ichiga olgan "aniq shart"siz mumkin emas.

Vatanparvarlik tarbiyasi uchun shartlar:

Bolalar jamoasida qulay psixologik muhitni yaratish. Har kuni bolalar bog'chasida bola quvonch, tabassum bilan to'lishi kerak, yaxshi do'stlar, qiziqarli o'yinlar. Axir, ona bog'chasi, ona ko'chasi, ona oilasiga bog'liqlik tuyg'usini tarbiyalash bilan yanada murakkab ta'lim - o'z Vataniga muhabbat tuyg'usi o'sadigan poydevorning shakllanishi boshlanadi;

Ta'lim mazmunining integratsiyasi (bunday loyihalashbolaning o'z xalqining madaniy va boshqa an'analarini boshqa xalqlar an'analari bilan o'zlashtirishiga yordam beradigan ta'lim mazmuni) - tematik blok, mavzu;

Ta'lim mazmunini amalga oshirish shartlarini integratsiyalash:

a) vatanparvarlik tarbiyasi texnologiyalari;

b) katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni vatanparvarlik tarbiyasini tashkil etish shakllari;

v) integratsion vositalar, usullar (savollar, topshiriqlar, vaziyatlar) va uslublar;

d) predmet-makon muhiti, o'quv va ko'rgazmali qurollar va materiallar;

Natija:

a) intellektual, shaxsiy, jismoniy sifatlar;

b) o'quv faoliyati uchun universal shartlar;

v) o'quvchilarda umuminsoniy va fuqarolik qadriyatlarini shakllantirish; milliy-davlat qadriyatlari ustuvorligiga asoslangan ong.

"Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish" NNTni amalga oshirishning navbatdagi yo'nalishi - kundalik hayotda, jamiyatda va tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish.

Maqsadlar:

O'z hayoti xavfsizligi asoslarini shakllantirish;

Ekologik ongning zaruriy shartlarini shakllantirish (atrofdagi dunyo xavfsizligi).

OBZH maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning asosiy vazifalari:

Bolani o'z muhitida harakat qilishni o'rgatish va vaziyatning alohida elementlarini "Xavfli - xavfli emas" nuqtai nazaridan baholay olish;

Bolani diqqatli, ehtiyotkor va ehtiyotkor bo'lishga o'rgatish (bola uning ba'zi harakatlari qanday oqibatlarga olib kelishi mumkinligini tushunishi kerak);

Xavfsiz xulq-atvor asosidagi idrok va harakatning eng muhim algoritmlarini shakllantirish.

Xavfsiz xulq-atvorni bunday stereotiplar to'plami sifatida tushunish kerak
va o'zgaruvchan muhitda ongli harakatlar, bu sizga individual yaxlitlik va xatti-harakatlarning qulayligini saqlashga imkon beradi, jismoniy va ruhiy jarohatlarning oldini oladi, odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar uchun normal sharoit yaratadi.

Asosiy yo'nalishlar Bolalarda xavfsiz xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha ishlar quyidagilardan iborat:

Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan xavfsiz xulq-atvor qoidalari haqida dastlabki bilimlarni o'zlashtirish;

Bolalarda sifat jihatidan yangi motor ko'nikmalarini va atrof-muhitni hushyor idrok etishni shakllantirish;

Bolalarda muayyan o'zgaruvchan vaziyatda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan xavfni oldindan ko'ra bilish va tegishli xavfsiz xatti-harakatlarni shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish.

Asosiy tamoyillar bolalarda xavfsiz xulq-atvor ko'nikmalarini o'rgatish bo'yicha ishlar:

Bolalar uchun xavfsiz xulq-atvor qoidalarini mexanik ravishda yodlash emas, balki ularni o'z muhitida xavfsiz xatti-harakatlar ko'nikmalariga o'rgatish muhimdir;

O'qituvchilar va ota-onalar so'zlar va rasmlarni ko'rsatish bilan cheklanmasliklari kerak (garchi bu ham muhim bo'lsa ham). Bolalar bilan turli xil hayotiy vaziyatlarni ko'rib chiqish va tahlil qilish kerak, agar iloji bo'lsa, ularni haqiqiy vaziyatda o'ynang;

Mashg'ulotlarni nafaqat jadval yoki rejaga muvofiq o'tkazing, balki har bir imkoniyatdan (kundalik), o'yinlar, sayrlar va hokazolar paytida bolalarga qoidalarni to'liq o'rganishga yordam berish, bolalarning e'tiborini qoidalarning u yoki bu tomoniga qaratish;

Bolaning fazilatlarini rivojlantirish: uning muvofiqlashtirish, e'tibor, kuzatish, reaktsiya va boshqalar. Bu fazilatlar xavfsiz xatti-harakatlar uchun juda zarurdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda xavfsiz xulq-atvor ko'nikmalarini o'rgatish bolaning o'rganish istagi asosida amalga oshiriladi dunyo, uning qiziquvchanligi, vizual-majoziy fikrlash va idrokning bevositaligidan foydalangan holda. Bolalar bilan ishlashning individual va kichik guruh shakllariga ustunlik beriladi. bu ish orqali amalga oshiriladi:

tashkil etilgan faoliyat bolalar - darslar, ekskursiyalar, treninglar;

qo'shma tadbirlar kattalar va bolalar - ertaklarni dramatizatsiya qilish, o'qituvchi va bola o'rtasidagi suhbatlar, kuzatishlar, ish, badiiy adabiyotlarni o'qish;

bolalarning erkin mustaqil faoliyati - rolli o'yinlar.

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida bolalarda xavfsiz xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha o'quv faoliyatining asosiy mazmuni "Yo'l harakati xati", "Mening sog'ligim", "Ichki xavfsizlik", "Xavfsizlik" kabi loyihalarni ishlab chiqishdir. va tabiat”, “Muloqot begonalar”, uning asosiy maqsadi o'quvchilarning xavfsizlik o'zlariga, ma'lum qoidalarga (gigiena, tirbandlik, jamoadagi hayot), mumkin bo'lgan xavfni oldindan ko'ra bilish va undan qochish qobiliyatidan. Bittasi muhim qoidalar Bunday ish jarayonida bolalar o'zlarini qanday tutishni o'rganadilar - ekstremal vaziyatlarda (yong'in sodir bo'lganda; momaqaldiroq yoki do'l paytida; notanish odam o'g'irlash tahdidi bo'lsa; "uyda yolg'iz" vaziyatlarda). Bolalarni san'at asarlari bilan tanishtirish, o'qituvchi boshqa shaxsning pozitsiyasini egallashga qodir bo'lish zarurligiga e'tibor qaratadi; muayyan vaziyatda ijtimoiy jihatdan maqbul xatti-harakatlar chizig'ini tanlash; tengdoshlar o'rtasida o'zaro yordam va o'zaro yordam ko'rinishlarini rag'batlantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat ta'limi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat ta'limining asosiy maqsadi bolaning shaxsiyatini shakllantirish, shuningdek to'g'ri munosabat Kimga mehnat faoliyati. Mehnat maktabgacha yoshdagi bolaning aql-idrokini, kuzatuvchanligini, diqqatini, konsentratsiyasini, xotirasini rivojlantiradi, shuningdek, uning jismoniy kuchi va salomatligini mustahkamlaydi.
Mehnat tarbiyasining vazifalari :

Kattalar ishiga hurmat bilan munosabatda bo'lish va yordam berish istagini rivojlantirish;

Mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish, ularni takomillashtirish va mehnat faoliyati mazmunini bosqichma-bosqich oshirish;

Bolalarda mehnatga intilish, g'amxo'rlik, mas'uliyat, tejamkorlik kabi ijobiy shaxsiy fazilatlarni shakllantirish;

Ishni tashkil etish ko'nikmalarini rivojlantirish;

Bolalar o'rtasidagi ish jarayonida ijobiy munosabatlarni rivojlantirish - jamoada ishlash qobiliyati, agar kerak bo'lsa, yordam ko'rsatish, tengdoshlarning ishini ijobiy baholash va hurmat bilan izohlash.

Mehnat turlari:

Hayotiy madaniyat ko'nikmalari (o'z-o'ziga xizmat qilish);

Kattalar ishi bilan tanishish;

Uy ishi (kattalar va bolalarning hamkorligi, birgalikdagi faoliyat);

Tabiatdagi mehnat;

Qo'l mehnati (motivatsiya - kattalarni, tengdosh do'stni, yosh bolani xursand qilish).

Bolalar mehnatini tarbiyalash usullari va usullari:

Mehnat faoliyatini tashkil etish shakllari:

Buyurtmalar (oddiy va murakkab, epizodik va uzoq muddatli, jamoaviy va individual);

Burch (ijtimoiy ahamiyatga molik motivni shakllantirish; axloqiy, estetik jihat);

Kollektiv ish.

Ushbu NNTning barcha 4 yo'nalishi bo'yicha doimiy, uzluksiz ish har bir bolaning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishiga yordam beradi. Bolalar yanada erkin va mustaqil, maqsadli va o'ziga ishongan, do'stona, tengdoshlari va kattalarga nisbatan ehtiyotkorlik va g'amxo'r bo'lishadi; o'zaro tushunish va hamkorlik qilishga qodir. Bolalar birgalikda qaror qabul qilish va ularning bajarilishini kuzatish qobiliyatini rivojlantiradilar.

Uslubiy ishlanmalar

"DO Federal Davlat Ta'lim Standartini amalga oshirish doirasida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi"

Kalininskiy tumani
Kirish

Maktabgacha yoshdagi bolaning tashqi dunyo bilan o'zaro munosabati jarayonida uning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi muammosi ayniqsa dolzarb bo'lib qoladi. hozirgi bosqich, chunki shaxsning asosiy tuzilmalari maktabgacha yoshdagi bolalik davrida belgilanadi, bu esa, o'z navbatida, bolalarda zarur shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash uchun oila va maktabgacha ta'lim muassasasiga alohida mas'uliyat yuklaydi.

Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalar nafaqat narsalar va o'yinchoqlar dunyosiga qiziqishadi, bolalar inson, uning atrofidagi dunyo, tabiat haqida ko'p narsalarni o'rganishni xohlashadi, ular inson hayotining ko'plab jabhalari kompyuterlashtirilgan dunyoda yashaydilar. kompyuter bolaning intellektual rivojlanish imkoniyatlarini kengaytiradi, uning ufqlarini boyitish uchun sharoit yaratadi. Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalar yanada bo'shashgan, erkin, ochiq, mustaqil, faol bo'lib, ular erkinlik va mustaqillik tuyg'usiga ega.

GEF maktabgacha yoshdagi bolalarni jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni o'zlashtirishda rivojlantirishni ta'minlaydi; bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini rivojlantirish; o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; ijtimoiy va hissiy intellektni, hissiy sezgirlikni, empatiyani rivojlantirish; tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish; o'z oilasi va bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini shakllantirish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining o'qituvchilari maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishidagi o'zgarishlar, ularning xatti-harakatlari haqida qayg'uradilar. Hozirgi bolalar ma'lum narsalarni o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelishmoqda axloqiy me'yorlar, ular ko'proq xudbin, injiq, buzilgan, ko'pincha nazoratsiz bo'lib qoldi. Natijada, ota-onalar tomonidan manipulyatsiya, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish va muloqot qilishda qiyinchiliklar, bu ijtimoiy-psixologik muammolar majmuasi (tajovuzkorlik, uyatchanlik, giperaktivlik, bolaning passivligi) bilan bog'liq.

Tashkilot: MBDOU " Bolalar bog'chasi№ 11 "Tumbelina"

Aholi punkti: Kaluga viloyati, Obninsk

Insonning ikki dunyosi bor:

Bizni yaratgan

Yana bir narsa, biz asrdan oldinmiz

Biz qo'limizdan kelgancha yaratamiz.

N.A. Zabolotskiy

Rossiya Federatsiyasining davr uchun davlat milliy siyosati strategiyasining maqsadi davlat milliy siyosati Rossiya Federatsiyasi Rossiya Federatsiyasining davlat milliy siyosatigacha bo'lgan davr uchun Rossiya Federatsiyasining davlat milliy siyosatigacha bo'lgan davr uchun. 2025 yilgacha:

bolalarni tarbiyalash sohasidagi davlat siyosatining ustuvor yo‘nalishlarini belgilash;

ta'limni rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari, amalga oshirish mexanizmlari va kutilayotgan natijalar. Fuqarolik o'ziga xosligini shakllantirishni ta'minlaydigan strategiyalar, jamiyat hayotining axloqiy asoslarini mustahkamlash,bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi, Rossiya Federatsiyasining ko'p millatli xalqining qadriyatlari va an'analari dunyosida ularning o'z taqdirini o'zi belgilashi, madaniyatlararo tushunish va hurmat.

Ijtimoiylashtirish- jamiyat hayotida ham, shaxs hayotida ham ulkan rol o‘ynaydigan jarayon. Inson ma'lum bir madaniyatda shakllangan xulq-atvor qadriyatlari va me'yorlarini o'rgangan, sheriklar bilan o'zaro munosabatlarni o'rnatgan, o'z qobiliyatlari, moyilliklarini ro'yobga chiqara olgan, ijtimoiy jihatdan qulay va farovon yashashi ijtimoiylashuv muvaffaqiyatiga bog'liq.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiylashuvi- bu ijtimoiy fazilatlar, xususiyatlar, qadriyatlar, bilim va ko'nikmalarni shakllantirish jarayoni, buning natijasida bola ijtimoiy aloqalar, institutlar va jamoalarning qobiliyatli ishtirokchisiga aylanadi. Ijtimoiylashtirish - bu juda keng jarayon bo'lib, u tabiiy ob'ektlar bilan bog'liq birlamchi g'oyalarni o'zlashtirishni, shuningdek, qadriyatlar, ideallar, ijtimoiy xulq-atvor normalari va tamoyillarini shakllantirishni o'z ichiga oladi.

Bolalar bog'chasi, ta'lim muassasasi sifatida shaxsning ijtimoiylashuvi jarayonida mikrofaktor bo'lib, oila bilan bir qatorda mikrojamiyatni yaratadi.

Bolalar bog'chasida ijtimoiylashuv vositalari tengdoshlar guruhiga psixologik ta'sir ko'rsatish usullari, shuningdek, bolani hayotining turli sohalarida: aloqa, bilish, faoliyatda ko'plab munosabatlar turlari bilan izchil tanishtirish bo'ladi.

GEF DO ning innovatsionligi - bu bu yoshdagi bola rivojlanishining o'ziga xos vektorini tavsiflovchi individuallashtirish.

Ijtimoiylashtirish bolaning rivojlanishi uchun shart-sharoitlar tizimini tartibga solishda ifodalanadi. Bu bolalar bog'chalarida nafaqat moddiy sharoitlar, balki turli xil faoliyat shakllarini ko'paytirish - bola va o'qituvchilar va tengdoshlar o'rtasidagi aloqa tizimi.

Tanlangan mavzuning dolzarbligi zamonaviy jamiyatda kuzatilishi mumkin bo'lgan quyidagi sabablar bilan izohlanadi:

4 Jamiyatning ma’naviy parchalanishi.

4 Ishonch va ijtimoiy hamjihatlikning past darajasi.

4 Avlodlar davomiyligining buzilishi.

4 Fuqarolik, vatanparvarlik o'z-o'zini anglashning etishmasligi.

4 Samarali mehnat, ijodkorlik va ta'lim qiymatining pasayishi.

4 Oilaviy hayot qadriyatlarining pasayishi.

4 Aholining jismoniy, ijtimoiy va ruhiy salomatligining zaiflashishi.

Bu, shuningdek, maktabgacha ta'limga qo'yiladigan yangi ijtimoiy talablar bilan bog'liq bo'lib, uning maqsadi aholining turli ijtimoiy guruhlari va qatlamlari bolalarining boshlang'ich imkoniyatlarini tenglashtirish va bolalarning ta'lim olish imkoniyatini ta'minlash uchun shart-sharoitlarni yaratishdir. bolaning muvaffaqiyatini shakllantirish, uning individual qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim namunalimaktabgacha yoshdagi bolalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan ta'lim dasturlari, shu jumladan maktabgacha yoshdagi bolalarning ularning muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun zarur va etarli rivojlanish darajasiga erishishlari. ta'lim dasturlari maktabgacha yoshdagi bolalarga individual yondashuv va maktabgacha yoshdagi bolalarga xos bo'lgan faoliyatga asoslangan boshlang'ich umumiy ta'lim.

GEF DO quyidagi vazifalarni hal qilishga qaratilgan:

bolalarning yoshiga mos ravishda rivojlanishi uchun qulay sharoitlar yaratish va individual xususiyatlar har bir bolaning o'zi, boshqa bolalar, kattalar va dunyo bilan munosabatlar sub'ekti sifatida moyilligi, qobiliyatlari va ijodkorligini rivojlantirish;

ta'lim va ta'limni ma'naviy-axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlar, inson, oila, jamiyat manfaatlari yo'lida jamiyatda qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalari va me'yorlariga asoslangan yaxlit ta'lim jarayoniga birlashtirish;

bolalar shaxsiyatining umumiy madaniyatini, shu jumladan qadriyatlarni shakllantirish sog'lom turmush tarzi hayot, ularning ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual, jismoniy fazilatlarini rivojlantirish, bolaning tashabbusi, mustaqilligi va mas'uliyati, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish.

Bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash sohalaridan biri bu hududdir

« Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish»

Bolaning ijtimoiy rivojlanishi - bu shaxs tomonidan ijtimoiy tajribani o'zlashtirish va faol takrorlash jarayoni, ijtimoiy aloqalar va munosabatlar tizimining o'z tajribasida aks etishi. Ijtimoiy rivojlanish deganda odamlar birgalikda yashash va bir-biri bilan samarali munosabatda bo'lishni o'rganadigan jarayonlar tushuniladi.

Keng ma'noda ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish inson tarbiyasining butun jarayonidir. O'sish va rivojlanish jarayonida bola o'zlashtirgan ijtimoiy tajribani o'zlashtiradi va keyinchalik qayta ishlab chiqaradi, ijtimoiy aloqalar va munosabatlarni o'rnatishni o'rganadi.

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish insonning o'zi odamlarning munosabatlari madaniyatini rivojlantirishda, muayyan ijtimoiy normalar, rollar va funktsiyalarni shakllantirishda, ularni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan bilimlarni o'zlashtirishda faol ishtirok etishini o'z ichiga oladi. Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish shaxsning ijtimoiy voqelik haqidagi bilimini, amaliy individual va guruhli ish ko'nikmalarini egallashini nazarda tutadi.

Insoniyatning madaniy tajribasini bola kattalar - bu tajribaning tashuvchilari yordamisiz hech qanday tarzda idrok eta olmaydi va o'zlashtira olmaydi. Faqat kattalar bilan bevosita muloqot qilish, ular bilan muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish jarayonida bola ijtimoiy dunyoni kashf etadi (ijtimoiylashadi). Faqat muloqot va o'zaro ta'sir orqali bola boshqa odamni va o'zini bilib oladi.

Muloqot faoliyatisiz, boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'lmasdan, bolaning jamiyatga kirishi ham mumkin emas. Uning shakllanishi hayotning birinchi kunlaridan odamlarning bir-biri bilan muloqoti tufayli boshlanadi. Muloqot ham og'zaki bo'lmagan, ham og'zaki shaklda amalga oshirilishi mumkin. Aloqa xizmat qiladi zarur vositalar muloqot, insonga o'z istaklari, ehtiyojlari, niyatlari haqida boshqasiga xabarlarni uzatish imkonini beradi.

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish bolalar pedagogikaning eng muhim muammolaridan biridir. O'ziga xosliklari tufayli zamonaviy sharoitlarda uning dolzarbligi ortib bormoqda bolaning ijtimoiy muhiti, unda ko'pincha insoniy munosabatlarda tarbiya, mehr-oqibat, yaxshi niyat, nutq madaniyati etishmaydi.

Hudud vazifalari GEF bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi:

jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni o'zlashtirish;
rivojlanish bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqoti va o'zaro munosabati;
o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish;
ijtimoiy rivojlanish va hissiy intellekt, hissiy sezgirlik, empatiya, tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish, o'z oilasiga va tashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va daxldorlik hissini shakllantirish;
mehnat va ijodning turli turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish; kundalik hayotda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish; jamiyat, tabiat.

Ish tajribasi ko'rsatadi shakllantirish nima muhim maktabgacha yoshdagi bolalar hamkorlik va o'zaro tushunish asosida boshqalar bilan munosabatlarni qurish qobiliyati, umumiy aqliy ta'minlash rivojlanish, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar va maktabga moslashish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni shakllantirish.

Quyidagi kabi fazilatlarni shakllantirish kerak:

Xulq-atvor madaniyati

Maktabgacha yoshdagi bolaning xulq-atvor madaniyatini shakllantirishning asosiy printsipi - uni jamoada va jamoada tarbiyalash. Maktabgacha tarbiyachining xulq-atvor madaniyati - bu kundalik hayotda, muloqotda, turli xil faoliyatda jamiyat uchun foydali bo'lgan kundalik xatti-harakatlarning barqaror shakllari to'plami.

Faoliyat madaniyati- bolaning darsdagi xatti-harakatlarida, o'yinlarda, mehnat topshiriqlarini bajarishda namoyon bo'ladi.

Bolada faoliyat madaniyatini shakllantirish - uni ishlayotgan, o'qiydigan, o'ynaydigan joyni tartibga solish qobiliyatiga o'rgatish; boshlangan ishni tugatish odati, o'yinchoqlar, narsalar, kitoblar haqida g'amxo'rlik qilish.

Muloqot madaniyati- bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilishda hurmat va xayrixohlik asosida, tegishli usullardan foydalangan holda normalarni amalga oshirishini ta'minlaydi. lug'at va muomala normalari, shuningdek, jamoat joylarida, kundalik hayotda xushmuomalalik.

Muloqot madaniyati nafaqat to'g'ri ish qilish, balki muayyan vaziyatda o'rinsiz harakatlar va so'zlardan voz kechishni ham o'z ichiga oladi. Bolani boshqa odamlarning holatini sezishga o'rgatish kerak.

Inson ijtimoiy mavjudot sifatida doimo boshqa odamlar bilan muloqotda bo'ladi. U eng xilma-xil aloqalarga muhtoj: oila ichidagi, ijtimoiy, ishlab chiqarish va boshqalar. har qanday muloqot insondan axloqiy me'yorlar tufayli umumiy qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilishni talab qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqoti, birinchi navbatda, oilada sodir bo'ladi. Bolalar bog'chasiga kirgan bola uchun ijtimoiy doira kengayadi - tengdoshlar, o'qituvchi va maktabgacha ta'lim muassasasining boshqa xodimlari bilan muloqot qo'shiladi.

Ota-onalar va o'qituvchilarning vazifasi bolani muloqot madaniyatiga o'rgatishdir.

Muloqot madaniyati, albatta, nutq madaniyatini nazarda tutadi. Nutq madaniyati maktabgacha yoshdagi bolaning etarli lug'atga ega ekanligini, xushmuomalalik bilan gapirish, xotirjam ohangni saqlash qobiliyatini nazarda tutadi. Nutq madaniyatini o'zlashtirish bolalarning birgalikdagi o'yinlarda faol muloqot qilishiga yordam beradi, ular o'rtasidagi ziddiyatlarning oldini oladi.

Madaniy va gigiyenik ko'nikmalar xulq-atvor madaniyatining muhim tarkibiy qismidir. Yuzni, qo'llarni, tanani, soch turmagini, kiyim-kechakni, poyabzalni saqlash, parvarish qilish zarurati nafaqat gigiena talablari, balki insoniy munosabatlar me'yorlari bilan ham bog'liq.

Madaniy-gigiyenik ko'nikmalarni tarbiyalash keng ko'lamli vazifalarni o'z ichiga oladi va ularni muvaffaqiyatli hal qilish uchun bolalarning yoshini hisobga olgan holda bir qator pedagogik usullardan foydalanish tavsiya etiladi: to'g'ridan-to'g'ri o'qitish, ko'rsatish, mashqlar jarayonida harakatlar bilan mashq qilish. didaktik o'yinlar, bolalarga gigiena qoidalariga rioya qilish zarurligini muntazam ravishda eslatib turish va ularga bo'lgan talablarni bosqichma-bosqich oshirish. Maktabgacha yoshdagi bolalardan harakatlarni to'g'ri ketma-ketlikdan aniq va aniq bajarishga erishish kerak.

Odob qoidalari- inson madaniyatining muhim qismi, axloq, axloq, ezgulik, adolat, insonparvarlik - axloqiy madaniyat sohasida va go'zallik, tartib, takomillashtirish haqida. Bolani hamma joyda va hamma narsada butun jamiyatni va uning har bir a'zosini alohida hurmat qilishga o'rgatish, ularga u o'ziga qanday munosabatda bo'lsa, boshqalar ham unga shunday munosabatda bo'lishga o'rgatish.

Hissiyotlar dunyosi .

Tuyg'ular va his-tuyg'ular inson hayoti uchun tashqi va ichki vaziyatlarning shaxsiy ahamiyatini tajriba shaklida aks ettiruvchi ruhiy jarayonlardir.

Tuyg'ular va his-tuyg'ular insonning barcha ruhiy jarayonlari va holatlariga kiradi. Shaxs faoliyatining har qanday namoyon bo'lishi hissiy tajribalar bilan birga keladi.

O'z mohiyatiga ko'ra, his-tuyg'ular va his-tuyg'ular bir xil psixik jarayonlar bo'lib, ular shaxsiyatning yagona quyi tuzilmasini - uning hissiy sohasini tashkil qiladi.

Hissiyotlar shakllari:

imo-ishoralar (qo'l harakati),
yuz ifodalari (yuz mushaklarining harakatlari),
pantomima (butun tananing harakatlari),
nutqning hissiy komponentlari (kuch va tembr, ovoz intonatsiyasi).

Insonning yuzi turli xil hissiy soyalarni ifodalashning eng katta qobiliyatiga ega.

Vatanparvarlik tarbiyasi maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tuyg`ularini tarbiyalashdan iborat.Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tuyg`usini tarbiyalash murakkab va uzoq davom etadigan jarayondir. ...Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tuyg‘usini qanday singdirmoqchi ekanligimizni: Vatanga, kichik vatanga, o‘z yaqinlariga muhabbat tuyg‘usi, kattalarni hurmat qilish va hokazolar haqida aniq tushunchaga ega bo‘lishi kerak. Vatan.

Vatanparvarlik tarbiyasining vazifalari:

Bolaning oilasiga, uyiga, bog‘chasiga, ko‘chasiga, shahriga, mamlakatiga, sayyorasiga bo‘lgan mehrini, mehrini oshirish;
Tabiatga va barcha tirik mavjudotlarga ehtiyotkorona munosabatni shakllantirish;
Mehnatga hurmatni oshirish;
Rus an'analari va hunarmandchiligiga qiziqishni rivojlantirish;
Inson huquqlari bo'yicha boshlang'ich bilimlarni shakllantirish;
Rossiya shaharlari, davlat haqidagi g'oyalarni kengaytirish;
Bolalarni davlat ramzlari (gerb, bayroq, madhiya) bilan tanishtirish;
Ma’suliyat va mamlakat yutuqlari bilan faxrlanish tuyg‘ularini rivojlantirish;
bag'rikenglik, boshqa xalqlarga, ularning an'analariga hurmat tuyg'usini shakllantirish.

Ta'minlash uchun o'qituvchining faoliyati zarur sharoitlar uchun o'quvchilarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishini o'z ichiga olishi kerak:

sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish;
bolalar uchun kommunikativ muvaffaqiyat holatlarini yaratish;
bolalarning kommunikativ faoliyatini rag'batlantirish, shu jumladan muammoli vaziyatlardan foydalanish;
o'qituvchilar hamkorligida va ota-onalarning ko'magida bolalarda muloqot qilishdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish;
bolani o'z fikrlarini, his-tuyg'ularini, his-tuyg'ularini ifoda etishga undash; xarakterli xususiyatlar og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalanadigan belgilar;
o'qituvchi rahbarligidagi ta'lim faoliyati va bolalarning mustaqil faoliyati o'rtasidagi muvozanatni ta'minlash;
rag'batlantiruvchi o'yin holatlarini simulyatsiya qilish maktabgacha yoshdagi bola kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish.

Maktabgacha yoshdagi o'ziga xos xususiyatlarga mos keladigan bolalarning rivojlanishi uchun ijtimoiy vaziyatni yaratish uchun zarur bo'lgan sharoitlar quyidagilardan iborat:

hissiy farovonlikni ta'minlash:
har bir bola bilan bevosita muloqot qilish;
har bir bolaga, uning his-tuyg'ulari va ehtiyojlariga hurmat bilan munosabatda bo'lish;
turli vaziyatlarda o'zaro munosabatlar qoidalarini o'rnatish:
bolalar, shu jumladan turli milliy-madaniy, diniy jamoalar va ijtimoiy qatlamlarga mansub, shuningdek, turli xil (shu jumladan, cheklangan) sog'liqni saqlash imkoniyatlariga ega bolalar o'rtasida ijobiy, do'stona munosabatlar uchun sharoit yaratish;
bolalarning muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, ularga tengdoshlari bilan ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishga imkon berish;
bolalarning tengdoshlar guruhida ishlash qobiliyatini rivojlantirish;
Bolada kattalar va tajribali tengdoshlari bilan birgalikdagi faoliyatida namoyon bo'ladigan, lekin uning individual faoliyatida amalga oshirilmaydigan rivojlanish darajasiga yo'naltirilgan o'zgaruvchan rivojlanish ta'limini qurish (keyingi o'rinlarda har bir bolaning proksimal rivojlanish zonasi deb yuritiladi); orqali:
madaniy faoliyat vositalarini o'zlashtirish uchun sharoit yaratish;
ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan bolani tarbiyalash, ularni ta'lim faoliyatiga bevosita jalb qilish, shu jumladan yaratish orqali o'zaro munosabatlar. ta'lim loyihalari ehtiyojlarini aniqlash va oilaning tarbiyaviy tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash asosida oila bilan birgalikda.

O'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash darajasini oshirish.

O'qituvchi, birinchi navbatda, bolalarga nimani ko'rsatish va aytish maqsadga muvofiqligini yaxshi bilishi, uni uslubiy jihatdan to'g'ri bajara olishi va bolani o'rgatishni xohlashi, unga zarur bilimlarni berishi kerak. muvofiq uning yoshi va ehtiyojlariga qarab.

Mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish.

Yaratish paytida rivojlanmoqda ob'ekt-fazoviy muhitda Federal davlat ta'lim standartida aks ettirilgan me'yorlarga amal qilish kerak.

Materiallar va uskunalar optimal to'yinganlikni yaratadi (ortiqcha mo'l-ko'l va kamchiliksiz) yaxlit, ko'p funktsiyali, o'zgaruvchan muhit va kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida va bolalarning mustaqil faoliyatida asosiy umumiy ta'lim dasturining amalga oshirilishini ta'minlaydi.
Gender o'ziga xosligi ham hisobga olinadi - materiallar taqdim etiladi, qizga xos: qo'g'irchoqlar, zargarlik buyumlari, kamon, sumkalar, tikuvchilik to'plamlari va o'g'il bolalar - avtomobillar, ehtiyot qismlar harbiy forma, turli xil texnik o'yinchoqlar, asboblar.

Kosmosning barcha qismlari hajmi o'zgarishi mumkin - qisqarishi va kengayishi, ya'ni menda harakatlanuvchi o'zgartirilishi mumkin chegaralar: yorug'lik ekranlari, to'siqlar, rangli kordonlar, yumshoq modullar. O'yin mebellari va jihozlari bepul joy bo'lishi uchun joylashtirilgan vosita faoliyati bolalar. Bolalar bir-biriga aralashmasdan turli xil faoliyat bilan shug'ullanishlari kerak. Tanlash didaktik material, o'yinlar, qo'llanmalar, bolalar adabiyoti ko'p darajali xususiyatlarni hisobga oladi rivojlanish bolalar va har bir bolaning ijobiy rivojlanishi uchun zarur tuzatish kiritishga yordam beradi.

Guruhlarda yaratish maqsadga muvofiqdir :

rejissyor o'yini uchun joy;
rol o'ynash uchun joy;
dizayn uchun joy;
ochiq o'yinlar uchun bo'sh joy.

ichida katta ahamiyatga ega ijtimoiy rivojlanish ishlari- aloqa maxorati maktabgacha yoshdagi bolalar bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyatiga ega.

uchun faoliyatning asosiy shakllari maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi: bevosita ta'lim faoliyatida amalga oshiriladigan guruh, kichik guruh va individual (GCD) kundalik ishlarda va bolalarning mustaqil faoliyatida.

O'quv vaziyatlarni rejalashtirishda amalga oshiriladi muvofiq o'quv rejasi va hafta mavzusi bilan mavsumiylik tamoyili hisobga olinadi.

Uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi Faqat o'yin muhim emas. Mashg‘ulotlar, suhbatlar, mashqlar, musiqa bilan tanishish, kitob o‘qish, kuzatish, turli vaziyatlarni muhokama qilish, bolalarning o‘zaro yordam va hamkorlikka undash, ularning axloqiy ishlari – bularning barchasi inson shaxsini tashkil etuvchi g‘ishtlarga aylanadi.

"Bolalar jamoasi" ni birlashtirish uchun guruh nomini o'ylab ko'rish kerak.

Shior (masalan)

Dunyoda hech narsa yo'q

Kattaroq mehribonlik!

U biz uchun yulduz kabi porlaydi

Samoviy balandliklardan.

U bizni muloyimlik bilan chaqiradi

Bizni orzu bilan erkalaydi.

Hammamiz umid bilan yashaymiz

Mehribonlik bilan uchrashish uchun.

Bolalar bog'chasida qulay bo'lishlari uchun siz kundalik guruhdagi "marosimlar" dan foydalanishingiz mumkin:

1. "Rasmlardagi guruh qoidalari"

Masalan:

Minnatdorchilikni unutmang - "sehrli so'zlarni" ayting.

Har doim kattalar va bolalarga haqiqatni ayting - halol va rostgo'y bo'ling.

Qarama-qarshilikda o'zingiz muzokara qiling.

Agar buni o'zingiz qila olsangiz, do'stingizga yordam bering.

Agar bitta o'yinchoq bo'lsa, navbatma-navbat o'ynang.

2. In kichik guruhlar o'yin qahramoni yashashi mumkin "Borovik qo'ziqorini". E o'sha ertak qahramoni bolalarning u yoki bu harakatlariga o'z munosabatini bildiradi (guruhda bolalarning qoidalarga rioya qilishiga qarab yuz ifodasini o'zgartiradi).

3. “Muloqot daqiqalari”

Maqsad: bolaning aqliy va shaxsiy o'sishiga hissa qo'shish, bolalarga yordam berish: bolalar bog'chasi sharoitlariga moslashish; ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish, o'ziga ishonch va o'ziga ishonishni rivojlantirish.

Mavzuni tanlash bolalarning kayfiyatiga, ularning xohishlariga, vaziyatlariga bog'liq.

4. "Tong salomlari"

Maqsad : tengdoshlari va kattalar bilan erkin muloqot qilish orqali bolalar jamoasida qulay ijtimoiy-psixologik iqlimni o'rnatish.

Masalan:

"Barcha bolalar aylanaga yig'ilishdi.

Men sizning do'stingizman va siz mening do'stimsiz.

Keling, qo'l ushlaymiz

Va bir-biringizga tabassum qiling."

5."Kayfiyat taxtasi"

Maqsad: kayfiyat taxtasidan foydalanib, o'qituvchi har bir bolaning hissiy holatini aniqlay oladi, hissiy qo'llab-quvvatlashga muhtoj bolalarni ta'kidlaydi, ijobiy yoki salbiy holatning sabablarini ta'kidlaydi va oilada ham, oilada ham salbiy ta'sirlarni bartaraf etish bo'yicha ishlarni rejalashtirishi mumkin. maktabgacha ta'lim muassasasi.

Kayfiyat taxtasidan foydalanib, siz boshqa o'yinlarni ham o'ynashingiz mumkin ("Oyna", "G'azabli va mehribon", "Mening kayfiyatim").

Siz bolalarning haftaning kunlari, kunning qismlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash uchun mo'ljallangan "Kublar - bir hafta" qo'llanmasini yaratishingiz mumkin; kamalak printsipiga asoslangan rang tizimlari; rejim momentlarini tuzatish uchun.

O'yin davomida "Yaxshi amallar qutisi" axloqiy g‘oyalar, muloqot ko‘nikmalarini rivojlantirish va mustahkamlash, odamlarga hurmat, ezgu ishlar qilishga intilishni tarbiyalash bo‘yicha maqsadli ishlar amalga oshirilmoqda.

Maqsad: o'rtoqlarga nisbatan sezgir, mehribon munosabatni o'rgatish, bolalarni axloqiy ishlarga undash, odamlarga hurmat tuyg'ularini uyg'otish: yaxshi niyat, yaxshilik qilish istagi.

Yigitlar xayrli ishlari uchun chips oladi va ularni qutisiga solib qo'yadi, hafta oxirida kimda ko'proq chip borligini hisoblab, mukofot oladi.

« Hayotimning kundaligi". Bu qalin eskiz kitobi bo'lib, uning har bir sahifasi turli mavzularga mo'ljallangan (mening oilam, do'stlarim, sevimli o'yinlar va boshqalar). Hamkorlik bola bilan "Mening hayotim kundaligi" ustida o'qituvchi va ota-onalar uning ichki dunyosini yaqinroq va chuqurroq bilishga yordam beradi. Bola boshqacha ifoda eta olmaydigan yashirin istaklar, umidlar va qo'rquvlar. "Mening hayotim kundaligi" bolaning rivojlanishidagi o'zini o'zi qadrlamaslik kabi muammolarni hal qilishga yordam beradi; “men”ning shakllanmagan obrazi, “men”ni “boshqa”dan farqlash; o'zini va jamiyatdagi o'rnini anglash.

Kattaroq yoshda biz didaktik o'yinni taklif qilamiz "Do'stlik o'rgimchak to'ri", qaysi mehribonlik, tengdoshlar o'rtasidagi do'stlik haqida olingan bilimlarni umumlashtirish va mustahkamlashga yordam beradi; tanlovingizni oqlab, o'z do'stlaringizni tanlang. Guruh o'quvchilarining fotosuratlari plakatga yopishtirilgan va bolalar chiziqlar chizishadi turli rang fotosuratingizdan tanlangan "do'st" ga.

O'yin natijalariga ko'ra siz diplom berishingiz mumkin " Haqiqiy do'st, kim ko'p marta tanlangan.

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish vazifalaridan biri bu shakllanishdir ijobiy munosabat har xilga mehnat turlari.

Har xil mehnat turlariga bo'lgan qiziqish va ijobiy munosabat bolaning kattalar bilan muloqotida, kattalar mehnat faoliyatiga kiritadigan harakatlar bolalar tomonidan kattalar bilan muloqotda amalga oshirila boshlanganda paydo bo'ladi.

Turli xil mehnat va ijodkorlikka ijobiy munosabatni rivojlantirishga quyidagilar yordam beradi:

bolalarni kattalar mehnati bilan tanishtirish (mehnat maqsadlari, mehnat turlari, mehnat harakatlari haqida g'oyalarni shakllantirish);
u yoki bu faoliyat usullari bilan tanishish,
mehnatda bevosita amaliy ishtirok etish (usullarni o'zlashtirish, harakatlar amalga oshiriladigan vaziyatlarning ijobiy hissiy obrazlarini yaratish).
rivojlanish kattalar mehnatiga va o'z mehnatiga ijobiy munosabat va ular asosida mehnat faoliyatining boshlang'ich ijtimoiy motivlarini rivojlantirish.

Mehnat faoliyati bolaning shaxsiy fazilatlarini, shuningdek, mehnatga to'g'ri munosabatni rivojlantiradi. Ishlash maktabgacha yoshdagi bolaning aql-idrokini rivojlantiradi, kuzatish, diqqat, konsentratsiya, xotira, shuningdek, uning jismoniy kuchi va salomatligini mustahkamlaydi.

Vazifalar:

Kattalar ishiga hurmat bilan munosabatda bo'lish va yordam berish istagini rivojlantirish;
Mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish, ularni takomillashtirish va mehnat faoliyati mazmunini bosqichma-bosqich oshirish;
Bolalarda mehnatga intilish, g'amxo'rlik, mas'uliyat, tejamkorlik kabi ijobiy shaxsiy fazilatlarni shakllantirish;
Tashkiliy qobiliyatlarni rivojlantirish;
Bolalar o'rtasidagi ish jarayonida ijobiy munosabatlarni rivojlantirish - qobiliyat jamoada ishlash, agar kerak bo'lsa, yordam bering, tengdoshlarning ishini ijobiy baholang va hurmat bilan izohlang.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyatini shakllantirish xususiyatlaridan biri bu turli xillarning paydo bo'lishidir ish turlari va ularni maktabgacha bolalik davrida takomillashtirish: o'z-o'ziga xizmat qilish, uy ishlari, tabiatdagi mehnat va qo'l mehnati.

Ulardan birinchisi bolalar uchun eng qulay, tushunarli - o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish. Bu o'z-o'zini boshqaradigan ish. Uning mazmuni o'z-o'ziga xizmat qilish (ovqatlanish, kiyinish, yechish, yuvish) ko'nikma va qobiliyatlarini egallashdir.

Uy xo'jaligi mehnat bolalar bog'chasining binolarida va saytida tartibni saqlash, maishiy jarayonlarni tashkil etishda ishtirok etish qobiliyatini o'zlashtirishni o'z ichiga oladi: toza sochiqlarni osib qo'yish, stol qo'yish, guruh xonasini tozalash, qo'g'irchoq kiyimlarini yuvish, o'yinchoqlarni yuvish va hokazo. Uy xo'jaligining o'ziga xos xususiyati uning tengdoshlari va kattalar ehtiyojlarini qondirish uchun ijtimoiy yo'naltirilganligi (ovqatxonada, sinfda navbatchilik: idish-tovoq, pichoq, materiallar, qo'llanmalar, tozalash).

tabiatdagi mehnat. Tabiatdagi mehnatning mazmuni maktabgacha ta'lim muassasalarida o'simliklar, tirik ob'ektlarni parvarish qilishdir. Chunki ichida o'tgan yillar guruhlarning binolarida yashash burchaklari tashlab ketilgan (SAN PiN iltimosiga binoan), ushbu turdagi mehnatni bolalar bog'chasi hududiga olib chiqish mumkin (gul to'shaklari, bolalar bog'i, butalar va boshqalar) yoki barcha bolalar uchun umumiy bo'lgan tirik burchak " qishki bog'» bolalar bog'chasining ma'lum bir joyida.

Qo'l mehnati faqat katta yoshdagi guruhlarda, 3-5 kishilik kichik kichik guruhda tavsiya etiladi, chunki u xavfsizlik qoidalariga rioya qilishni talab qiladi. Bolalar o'zlarini va boshqalarni xursand qilish uchun "foydali narsa" (A.V. Zaporozhets) qilishni o'rganadilar. Bolalar ishlaydi: qog'oz, karton, tabiiy va chiqindi material. Katta yoshdagi bolalar qaychi, igna va boshqa asboblardan foydalanishni bilganlarida qo'l mehnati amalga oshiriladi.

Mehnat amaliyotiga turli xil mehnat turlari bosqichma-bosqich, ularning murakkabligi (yo‘nalishini, maqsadini, natijasini tushunish, malakani egallash), mehnatdagi jismoniy faollik va boshqalarni hisobga olgan holda joriy qilinadi.. Har to‘rt turdagi mehnatning har xil ulushi har xil bo‘ladi. yosh guruhlari. Kichik va o'rta guruhlarda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish, eng oddiy uy ishlari alohida ahamiyatga ega; kattaroq guruhlarda - tabiatdagi mehnat va qo'l mehnati.

Bolalar ongida bolalar faoliyatining ikki turi asta-sekin farqlanadi - o'yin va mehnat.

ISHNI TASHKIL SHAKLLARI

"burch"

"Buyurtmalar"

"Jamoaviy ish"

Maktabgacha yoshdagi (2,5-4 yosh) quyi bosqichlarda o'qituvchining turli xil topshiriqlari, vazifalari solishtirma og'irlikni egallaydi, bunda bolalarga o'qituvchi, yordamchi bilan birgalikdagi mashg'ulotlarda amaliy ko'nikmalarni o'rgatish uchun qulay shakl yaratilgan. o'qituvchi.

Katta yoshdagi (5 yoshdan 7 yoshgacha) topshiriqlar murakkablashadi va uzoq topshiriqlar shaklida bo'ladi (haftada 3-4 ta topshiriq). Bolalarni mehnatga jalb qilishning eng samarali shakli hisoblanadi so'rov so'rovi.

Katta guruhlarda pedagogik jihatdan asosli va amalga oshirilishi mumkin bo'lgan jamoaviy ish shakllari (kichik guruh, frontal, butun guruh), bu jarayonda o'qituvchi yanada murakkab vazifalarni qo'yadi va amalga oshiradi - bolalar o'rtasida jamoaviy munosabatlarni shakllantirish; o'zaro yordam, mas'uliyat, do'stona munosabat, birgalikdagi sa'y-harakatlar bilan ishni rejalashtirish va natijaga erishish qobiliyati, umumiy ishda ish topa olish, topshiriq tugaguniga qadar ishlash kabi komponentlar bilan. Samarali, tarbiyaviy jihatdan samarali - bu bolalarni birlashtirish jamoaviy mehnat. ("mehnat yaqin", "umumiy mehnat", "qo'shma mehnat" - zanjir).

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi insonning a'zo sifatida shakllanishidagi qadam sifatida insoniyat jamiyati bolaning kattaroq a'zolari (o'qituvchilari, oila a'zolari), tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatlarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi; Buning uchun normalar va qadriyatlarni, o'zaro munosabatlar qoidalarini o'zlashtirish, uning hissiy sezgirligini, jamiyatning boshqa a'zolariga empatiyasini rivojlantirish. Bu bolalarda muloqot sharoitlarida harakat qilish, adekvat harakatlarni bajarish qobiliyatini ta'minlaydigan kommunikativ va tartibga solish qobiliyatini rivojlantirish orqali mumkin. aloqa vazifalari xatti-harakatlar, odamlar jamoasida yashash usullarini o'zlashtirish, jamiyatning to'la huquqli a'zosi bo'lish, hayotdan zavqlanish, o'zgalarga hayot quvonch keltira olish.

Maktabgacha yoshdagi bolada axloqiy fazilatlarni rivojlantirish bo'yicha ishlar o'quvchilarning ota-onalari bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak. Oila va maktabgacha ta'lim muassasasi bolaning ijtimoiylashuvining ikkita muhim institutidir. Shuning uchun o'qituvchi va o'quvchilar oilasi o'rtasida yaqin munosabatlar zarur. Zero, oila hamkorlik va o‘zaro yordam tamoyillariga asoslangan kichik jamoadir. O'qituvchining vazifasi oilani maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy muhit bilan tanishtirish jarayoniga bog'lash, ota-onalarni bog'cha hayotiga jalb qilgan holda, o'z ishlarini oila bilan yaqin aloqada bolalarni tarbiyalash va o'qitish bo'yicha qurish.

Ota-onalarni bolaning oilaviy qadriyatlarni o'zlashtirishining ahamiyati, ularni o'zlashtirish usullari, oilaviy an'analarni yaratish va saqlash bilan tanishtirish; bolaning oilaga mansubligini shakllantirish uchun shart-sharoitlar yaratildi (oila a'zolarining portretlari va oilaviy hayot voqealari fotosuratlari, bolaning ota-onalari va ularning kasblari haqidagi rasmlari va hikoyalari, ma'lum bir mavzu bo'yicha ota-onalar va bolalarning qo'shma hunarmandchiligi ko'rgazmalari). mavzu, ota-onalar va bolalarning qo'shma sport musobaqalarida ishtirok etishi va boshqalar.). Bolani dunyo, mamlakat, uning oilasi haqidagi ma'lumotlar bilan tanishtirish adabiyotlarni o'qish, tematik bayramlar, dizayn stendlari, ishlab chiqarish faoliyatida.

Shakllar ota-onalar bilan ishlash:

ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar faoliyatini tashkil etishga jalb qilish;
ota-onalar uchun ochiq eshiklar kuni;
ota-onalarning so'rovi;
ota-onalar uchun maslahatlar, seminarlar;
ota-onalar yig'ilishlari;
ro'yxatga olish ota-ona burchaklari, mobil papkalar, ota-onalar uchun ko'rgazmalar, qo'shma gazetalar, foto ko'rgazmalar.

Biz "Tanishing - bu men", "Mening oilam", "Guruh portfeli" albomlarini yaratishni taklif qilamiz.

Shuningdek, qo'shma loyihalarni yaratish kerak, masalan: Do'stlik, Mening oilam, Mening shahrim, mamlakat vatanparvarligiga bag'ishlangan loyihalar.

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish uchun tizimli ta'lim jarayoni ma'lum bir natijaga olib keladi:

5-7 yoshli bolalarda faol jamoa qurish amalga oshiriladi. Bola o'rtoqlarning qo'llab-quvvatlashi va yordamiga, ularning mumkin bo'lgan hissiy noqulaylik holatlarida ishtirok etishiga ishonishi kerak.
Munosabatlar ancha barqaror.
Do'stona munosabatlarni rivojlantirishning asosiy usuli qo'shma faoliyatdir.
Bolalarda mazmunli axloqiy g'oyalar shakllanishi mumkin, tk. o'rtoqlarining harakatlarini to'g'ri baholashni biladilar.
Bolalar hissiy tuyg'ularni farqlash va taqqoslash qobiliyatini egallash orqali o'z his-tuyg'ularini to'liq ifodalashni o'rganadilar, hissiy munosabatlarning mohiyatini mustaqil ravishda aniqlashni o'rganadilar.
Aloqa darajasidagi munosabatlar integratsiyasi ijobiy dinamikaning kuchayishi bilan sodir bo'ladi.

"Axloq bu xarakterda"

Emmanuel Kant.

Va xarakter, siz bilganingizdek, bolalikda shakllanadi. Farzandlarimiz qanday ulg‘ayishi, jamiyatda qanday ijtimoiylashuvi, kelajakdagi hayoti qanday rivojlanishi faqat biz, kattalarga bog‘liq.

Adabiyot:

Babaeva T. A., Berezina L. S. "Ijtimoiylashtirish" Ta'lim sohasi. SPb.: MChJ "CHILDHOOD PRESS" nashriyoti, 2012 yil
Bochkareva O.I. "Xulq-atvor madaniyatini shakllantirish bo'yicha faoliyatni tashkil etish va 1. Babaeva T. A., Berezina L. S. "Ijtimoiylashtirish" Ta'lim sohasi. SPb.: MChJ "CHILDHOOD PRESS" nashriyoti, 2012 yil
Bochkareva O.I. "Xulq-atvor va muloqot madaniyatini shakllantirish bo'yicha tadbirlarni tashkil etish". Korifey 2010 yil.
Zagumennaya L.A. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi". Volgograd: O'qituvchi, Korifey 2012 yil.
Miklyaeva N.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy-axloqiy tarbiyalash. "Sfera" ijodiy markazi 2013 yil.
I.A. Sinus. "Keling tanishamiz". 4-6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy dunyosini rivojlantirish va tuzatishni o'rgatish. SPB "Bolalik - PRESS" 2004 yil

GEF DO ga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi

GEF normalarni o'zlashtirishda maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishni ta'minlaydi, jamiyatda, jumladan, axloqiy va axloqiy jihatdan qabul qilingan qiymatlar ; bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini rivojlantirish; o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish; ijtimoiy va hissiy intellektni, hissiy sezgirlikni, empatiyani rivojlantirish; tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish; o'z oilasi va bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini shakllantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi
quyidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan:

1. Ijobiy munosabat va o‘z oilasiga, kichik va katta Vatanga daxldorlik hissini shakllantirish.

2. "Kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda" o'z xavfsizligi va atrofdagi dunyo xavfsizligi asoslarini shakllantirish.

3. Birlamchi qadriyat va “nima yaxshi, nima yomon” haqidagi axloqiy g‘oyalar asosida jamiyatdagi elementar umume’tirof etilgan me’yor va xulq-atvor qoidalarini o‘zlashtirish.

4. Sog'lom turmush tarzining elementar normalari va qoidalarini o'zlashtirish (ovqatlanishda, harakat rejimida, qotib qolishda, yaxshi odatlarni shakllantirishda va boshqalarda).

5. Badiiy asarni (og'zaki, musiqiy, vizual), tabiiy dunyoni hissiy va qadriyat idrokini rivojlantirish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining o'qituvchilari maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishidagi o'zgarishlar, ularning xatti-harakatlari haqida qayg'uradilar. Zamonaviy bolalar ma'lum axloqiy me'yorlarni deyarli o'rganmaydilar, ular ko'proq xudbin, injiq, buzilgan, ko'pincha nazoratsiz bo'lib qolishdi. Natijada, ota-onalar tomonidan manipulyatsiya, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish va muloqot qilishda qiyinchiliklar, bu ijtimoiy-psixologik muammolar majmuasi (tajovuzkorlik, uyatchanlik, giperaktivlik, bolaning passivligi) bilan bog'liq.

Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalarning muammolarini tahlil qilib, quyidagi tipik xususiyatlarni ajratib ko'rsatish mumkin:

- dunyo, jamiyat va oiladagi o'zgarishlarga qaramay, maktabgacha yoshdagi bolalar bolalar bo'lib qoladilar, ular o'ynashni yaxshi ko'radilar (o'yinlarning mazmuni o'zgargan, rolli o'yinlar bilan birga bolalar Kompyuter o'yinlari, zamonaviy jumboqlar, konstruktorlar bilan o'yinlar);

- bolalarning intellektual sohasida sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi, ular ko'proq ma'lumotli va izlanuvchan bo'ldi, zamonaviy texnologiyalarga, kattalar hayotiga erkin yo'naltirildi, bu bolalar bog'chasi va uyda atrof-muhitning to'yinganligi bilan yordam beradi;

- bolalarning axloqiy, ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishida, ularning xatti-harakatlarida, muloqotida o'zgarishlar mavjud.

Maktabgacha yoshdagi bolalik muammolari, jumladan, ba'zi oilalarning bolaning uyg'un ijtimoiylashuvi uchun shart-sharoit yarata olmaganligi va tayyor emasligi, oila va maktabgacha ta'lim o'rtasidagi izchil aloqalarning zaiflashishi natijasida yuzaga keladi va kuchayadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasi tajribasi shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalarda hamkorlik va o'zaro tushunish asosida boshqalar bilan munosabatlarni qurish, umumiylikni ta'minlash qobiliyatini shakllantirish muhimdir. aqliy rivojlanish, ta'lim faoliyati va fazilatlari uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish;maktabga moslashish va boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli ta'lim olish uchun zarur.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiylashuvi- turli omillar ta'sirida yuzaga keladigan ko'p qirrali hodisa: irsiyat, bola tarbiyalanadigan muhit, uni o'rab turgan muhit, o'z faoliyati, o'yinlari, o'z-o'zini bilish va o'zini o'zi rivojlantirish.

Ijtimoiylashtirishning asosiy maqsadipoydevor qo‘ymoqda qadrli munosabat ijtimoiy madaniyat elementlariga: bag'rikenglik - turli millat vakillariga, yoshi va jinsi qadriyatlariga, o'z etnik qadriyatlariga va tarix merosiga ehtiyotkorlik va hurmat bilan munosabatda bo'lish, insonparvarlik - odamlarga, tabiatga, atrofdagi dunyoga.

Bolaning ijtimoiy hayoti jarayonida ijtimoiy rivojlanishning ma'nosi - o'zini o'zi qadrlash, o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi tasdiqlashdan o'zini o'zi anglash, ijtimoiy mas'uliyat, o'z imkoniyatlarini o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi anglash zarurati amalga oshiriladi. jamiyatlarning mustaqil a'zosi sifatida, undagi o'z o'rni va maqsadini tushunish.

Ijtimoiylashtirish bosqichida hal qilinadigan vazifalarning uchta guruhi:

1 tabiiy madaniyat

2 ijtimoiy-madaniy

3 ijtimoiy-psixologik.

1. Tabiiy-madaniy vazifalarjismoniy va gender rivojlanishning ma'lum darajasiga erishish bilan bog'liq. Maktabgacha tarbiyachi odob-axloq qoidalarini, muloqot shakllarini o'rganadi, o'z jinsi haqida tasavvurga ega bo'ladi, his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini namoyon qiladi, shaxsning ijtimoiy va axloqiy fazilatlari shakllanadi. haqida, ijtimoiy rivojlanish umumiy madaniy, jismoniy, gender asoslari bolaning shaxsiyati, uning asosida ijtimoiy va axloqiy fazilatlar shakllanadi: o'z-o'zini hurmat qilish, empatiya, bag'rikenglik, o'zini o'zi qadrlash, boshqalarga hurmat, g'amxo'rlik, adolat, sezgirlik, vatanparvarlik, fuqarolik.

2. Ijtimoiy-madaniy vazifalarmaktabgacha yoshdagi bolaning jamiyatga kirishining kognitiv, axloqiy, qiymat-semantik jihatlarini aniqlash.

DI Feldshteyn shunday deb yozgan edi: "Uch yoshga kelib, bola inson dunyosi bilan tanishishning birinchi tsiklini tugatadi, o'zining yangi ijtimoiy mavqeini o'rnatadi, o'zining "men" ni ta'kidlaydi, boshqa odamlar - kattalar va tengdoshlar bilan yanada faolroq munosabatda bo'lishni boshlaydi. .Maktabgacha tarbiyachilarga alohida e'tiboro'z his-tuyg'ularini boshqarish, ularning faoliyati va xatti-harakatlarini nazorat qilish va baholash ko'nikmalarini rivojlantirishga e'tibor qaratish, yaxshi niyatni rivojlantirish;boshqa bolalar va kattalarga hurmat. Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv jihatlari atrofdagi ob'ektiv dunyo, tabiiy va ijtimoiy muhit haqidagi bilimlarni kengaytirishga qaratilgan. Yoshi bilan maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv sohasi kengayadi - atrofimdagi dunyo, oilam, qarindoshlarim va do'stlarim, mening ona yurtim, vatanim, vatanim, butun dunyo tarixi. Bola tajribasini tashkil etishning navbatdagi shakli turli vaziyatlarning "yashashi" dir. U nafaqat voqelikni tahlil qilish tajribasini, balki insonning ushbu voqelikka munosabati tajribasini ham o'z ichiga oladi. O'yin faoliyati murakkablashadi, rolli o'yinlar, qoidalar bilan o'yinlar, didaktik o'yinlar va dramatizatsiya o'yinlari paydo bo'ladi. Agar kognitiv harakatlarni rivojlantirish uchun rolli o'yinlar va qoidalar bilan o'yinlar asosiy bo'lsa, qoidalar bilan o'yinlar va didaktik o'yinlar badiiy faoliyatni rivojlantirish va kognitiv qiziqishlarni faollashtirishning yangi bosqichi sifatida qaralishi mumkin.

3. Ijtimoiy-psixologik vazifalarbolaning shaxsiyatining ongini rivojlantirish bilan bog'liq. Maktabgacha yoshda o'z-o'zini anglash o'zini o'zi bilishning ma'lum bir me'yoriga va o'zini hurmat qilish darajasiga erishish sifatida qaralishi mumkin. O'z-o'zini hurmat qilishning asosi o'zingizni boshqa odamlar bilan solishtirish qobiliyatidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarda hamkorlik va o'zaro tushunish asosida atrofdagilar bilan munosabatlarni o'rnatish, ularning odatlari, urf-odatlari, qarashlarini o'zlari kabi qabul qilishga tayyorlik, o'z harakatlari haqida o'ylashni, faoliyatni rejalashtirishni o'rganadilar. Katta maktabgacha yoshda ixtiyoriy xatti-harakatlarning shakllanishi sodir bo'ladi. Ushbu asrning asosiy psixologik neoplazmasi o'zini, o'z harakatlarini nazorat qilish istagi va qobiliyatidan iborat. O'zboshimchalikni shakllantirish maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi bolaning rivojlanishining asosiy yo'nalishlaridan biri bo'lib, u shaxsiyatni shakllantirishda birinchi o'ringa chiqadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga xosligi shundaki, bolaning ijtimoiy rivojlanishi bolani jamiyatga kiritadigan kattalar ta'siri ostida amalga oshiriladi. Bola vakolatli kattalar bilan hamkorlik qiladi, jamiyat a'zosi sifatida u insoniy munosabatlar tizimiga kiradi, bu erda shaxslar, qadriyatlar muloqoti mavjud. Xulq-atvor namunalari va me'yorlarini rivojlantirish, hayotda to'g'ri munosabatni izlash maktabgacha yoshdagi bolada tengdoshlari, o'qituvchilari va ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarda sodir bo'ladi. Kattalar bolalarning kelajagini ochib beradilar, bolalarning o'z tajribasiga ega bo'lishlariga yordam berish uchun bolalar faoliyatiga nisbatan vositachi, sherik sifatida harakat qilishadi.

Agar biz maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqilligini tarbiyalash haqida gapiradigan bo'lsak, unda ota-onalarga quyidagi tavsiyalarni berishimiz mumkin.

Ota-onalar uchun maslahatlar

1 Boladagi tashabbusni bostirmang.

2 Uning g'oyalari va fantaziyalarini masxara qilmang.

3 Xatolarning oldini olishga yoki tuzatishga intilmang. (bolaga ruxsat bering

u tushunadi fikr-mulohaza harakat va natija o'rtasida va to'g'ri yechim toping).

4 Farzandingizga uning fikri muhim va u kerak degan fikrni singdiring

uni himoya qila olish.

5 Mustaqil faoliyat uchun imkoniyat yarating.

6 Bolaning fikrini iloji boricha tez-tez so'rang: u nimani muhim deb biladi va nima uchun.

7 Farzandingizga o'z harakatlarining salbiy oqibatlariga duch kelishiga imkon bering.

Odatda, ota-onalar farzandining mustaqilligi haqida maktabga borishni boshlaganlarida o'ylashni boshlaydilar. Biroq, bu fazilatni o'stirishni ancha oldin boshlash kerak - va qanchalik tezroq bo'lsa, shunchalik katta muvaffaqiyatga erishish mumkin.

Bolalar o'zlari nima qila olishlari kerak?

1 O'z tashabbusi bilan harakat qilish, kerakli narsani payqash qobiliyati

Muayyan vaziyatlarda ishtirok etish ko'prigi.

2 Yordam so'ramasdan muntazam ishlarni bajarish qobiliyati va

Kattalar nazorati.

3 Yangi sharoitlarda ongli ravishda harakat qilish qobiliyati (maqsad qo'yish,

Shartlarni hisobga oling, boshlang'ich rejalashtirishni amalga oshiring, yarim-

o'qish natijasi).

4 Berilgan talablar sharoitida ongli ravishda harakat qilish qobiliyati

va haqiqat shartlari.

5 Ma'lum harakat usullarini yangi sharoitlarga o'tkazish qobiliyati.

6 Elementar o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi baholash qobiliyati

Ishlash natijalari.

7 Ma'lum harakat usullarini yangi sharoitlarga o'tkazish qobiliyati.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasining vazifalari ta'lim muassasasi Bu o‘quvchilar uning devoridan nafaqat ma’lum miqdordagi bilim, ko‘nikma va malakalar bilan, balki keyingi hayot uchun zarur bo‘lgan ma’lum bir axloqiy fazilatlar to‘plamiga ega bo‘lgan, ijtimoiy, axloqiy xulq-atvor me’yorlarini o‘zlashtirgan, zo‘ravonliksiz mustaqil insonlar bilan chiqadi. kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabat.

Tolkacheva Oksana Aleksandrovna

g'amxo'rlik qiluvchi

Sverdlovsk viloyati, Revda, 21-sonli MKDOU bolalar bog'chasi

Loyiha

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinlar orqali ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi".

Zamonaviy jamiyat "o'zini" va hayotda o'z o'rnini topishga, rus ma'naviy madaniyatini tiklashga qodir bo'lgan tashabbuskor, axloqiy jihatdan barqaror, ijtimoiy moslashgan yoshlarni talab qiladi.

Shaxsning asosiy fazilatlari hayotning birinchi yillarida shakllanadi, demak, yosh avlodda bunday fazilatlarni tarbiyalashda oila va maktabgacha ta’lim muassasalari zimmasiga alohida mas’uliyat yuklanadi.

Shu munosabat bilan, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish muammosi - bolaning atrofidagi dunyo bilan o'zaro munosabatda rivojlanishi - ushbu zamonaviy bosqichda ayniqsa dolzarb bo'lib qoladi.

Bu fakt ta'lim muassasalari faoliyatini belgilovchi asosiy federal hujjatlarda aks ettirilgan. Shunday qilib, "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunning 12 va 13-moddalarida ta'lim dasturlari va mazmuniga qo'yiladigan umumiy talablar belgilab qo'yilgan bo'lib, ular birinchi navbatda shaxsning jamiyat hayotiga moslashishi va uning o'zini o'zi boshqarishi uchun sharoit yaratishga qaratilgan. amalga oshirish.

Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasida shunday ta'kidlangan: "Ta'limning eng muhim vazifalari - ma'naviyat va madaniyat, tashabbuskorlik, mustaqillik, bag'rikenglik va jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiylashish qobiliyatini shakllantirishdir".

Maktabgacha ta'lim muassasasida amalga oshiriladigan dasturning majburiy minimal mazmunini belgilaydigan maktabgacha ta'lim standarti o'quvchilarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishiga bir qator talablarni qo'yadi.

Shunday qilib, ustuvor vazifa bo'lib, bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi endi Rossiya ta'limini, shu jumladan maktabgacha ta'limni yangilashning strategik yo'nalishlari darajasiga ko'tarilmoqda.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishini amalga oshirishning asosiy yo'nalishlari:

turli ijtimoiy rollarni o'zlashtirish uchun bolalarning o'yin faoliyatini rivojlantirish;

kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish;

mehnat ta'limi;

maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasi.

Keling, ushbu sohalarning har birini batafsil ko'rib chiqaylik.

Muassasamizda o‘yinlar – eksperimentlar, o‘quv, marosim, syujet, teatrlashtirilgan, hordiq chiqarish o‘yinlari uchun barcha sharoitlar yaratilgan. Tarbiyachi va bolalar o'rtasida dialogik aloqani o'rnatish uchun ish stolida chop etilgan, didaktik o'yinlar, qoidalar bilan o'yinlar qo'llaniladi.

Va bizning vazifamiz bolalarga o'yinda kerakli ijtimoiy ko'nikmalarni egallashga to'g'ri va mohirona yordam berishdir.

Amalga oshirishning keyingi yo'nalishi ta'lim sohasi"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" - bu kundalik hayotda, jamiyatda, tabiatda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish.

Maktabgacha ta'lim muassasamizda maktabgacha yoshdagi bolalarda xavfsiz xulq-atvor ko'nikmalarini tarbiyalash bolaning qiziqishi, vizual-majoziy tafakkuri va idrokning bevositaligidan foydalangan holda, uning atrofidagi dunyoni bilishga bo'lgan intilishi asosida amalga oshiriladi. Bolalar bilan ishlashning individual va kichik guruh shakllariga ustunlik beriladi.

Bu ish quyidagilar orqali amalga oshiriladi:

bolalarning tashkil etilgan faoliyati - mashg'ulotlar, ekskursiyalar, treninglar;

kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati - ertaklarni dramatizatsiya qilish, o'qituvchi va bola o'rtasidagi suhbatlar, kuzatish, ishlash, badiiy adabiyotni o'qish;

bolalarning erkin mustaqil faoliyati - rolli o'yinlar.

Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida bolalarda xavfsiz xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha ishning asosiy mazmuni loyihalarni ishlab chiqish bo'lib, uning asosiy maqsadi o'quvchilarning xavfsizlik o'zlariga bog'liqligi haqidagi g'oyalarini kengaytirishdir. Mumkin bo'lgan xavfni oldindan bilish va oldini olish qobiliyatidan ma'lum qoidalarga (gigiena, yo'l harakati, jamoadagi hayot) rioya qilish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat ta'limining asosiy maqsadi - bolaning shaxsiyatini shakllantirish, shuningdek, mehnatga to'g'ri munosabatda bo'lish. Mehnat maktabgacha yoshdagi bolaning aql-idrokini, kuzatuvchanligini, diqqatini, konsentratsiyasini, xotirasini rivojlantiradi, shuningdek, uning jismoniy kuchi va salomatligini mustahkamlaydi.

Bolalar bog'chasi o'qituvchilari turli xil mehnat shakllaridan foydalangan holda, bolalarda mehnat qobiliyati va istagini singdiradilar, oqsoqollar va o'rtoqlarga yordam beradilar, chaqaloqlarga g'amxo'rlik qiladilar. Bolalar guruhda va saytda ishlashni, jamoaviy va individual ishlashni yoqtirishadi. Ular o'z guruhida, o'z saytida, chiroyli, toza va qulay bo'lishi kerak bo'lgan bolalar bog'chasida haqiqiy ustalar kabi his qilishadi.

Jamiyat hayotida chuqur o'zgarishlar ro'y berayotgan zamonaviy sharoitda maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning markaziy yo'nalishlaridan biri vatanparvarlik tarbiyasidir. Kompyuterlashtirish va hayotning aqldan ozgan ritmi davrida xalqimizning eng yaxshi an’analariga qaytish zarurati paydo bo‘ldi. Shu sababli, bolalar bog'chasining pedagogik jamoasi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishining ushbu yo'nalishiga alohida e'tibor beradi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida o'lkashunoslik, o'lkashunoslik bo'yicha dasturlar ishlab chiqilgan va muvaffaqiyatli amalga oshirilgan. ekologik ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarda nafaqat Vatanga muhabbat, balki o'z ona yurtining boyligini saqlash, himoya qilish va ko'paytirish qobiliyatini shakllantirishdir.

Axloqiy va vatanparvarlik tarbiyasi bo'yicha ishlar bolalar faoliyatining barcha turlaridan o'tadi va sezilarli natijalar beradi. Bolalar nafaqat o'z vatani, o'z mintaqasi haqida bilimga ega bo'lishadi, balki shahar hayotida faol ishtirok etadilar, masalan, bolalar bog'chasida o'z uchastkalarini tozalash, yodgorliklarni, muzeylarni ziyorat qilish.

O‘quvchilarimiz bir necha yillardan buyon ma’naviy-axloqiy, vatanparvarlik va ekologik tarbiya bo‘yicha tuman, viloyat ko‘rik-tanlovlari, ekologik targ‘ibot tadbirlarida faol ishtirok etib kelmoqda.

Bolalar bog'chasi o'qituvchilari esa o'z ish tajribalarini vositalar orqali muvaffaqiyatli baham ko'rishadi ommaviy axborot vositalari va bosma nashrlar.

Ushbu ta'lim sohasining barcha 4 ta yo'nalishi bo'yicha doimiy, uzluksiz ishlash har bir bolaning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishiga yordam beradi. Biz bolalarning qanday qilib erkin va mustaqil, maqsadli va o'ziga ishongan, ochiqko'ngil, tengdoshlari va kattalariga nisbatan e'tiborli va g'amxo'r bo'lib qolishlarini ko'rish imkoniyatiga egamiz; o'zaro tushunish va hamkorlik qilishga qodir.

Ammo eng muhimi, bolalar bog'chamizdagi o'qituvchilarning mehnati nimaga qaratilganligi, shunda bolalar bolalik davrini baxtli o'tkazishadi. Axir, bolalik - bu inson hayotidagi eng muhim va ajoyib vaqt. Bolalikka eng katta hurmat ko'rsatilishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bola - bu o'ynaydigan shaxs, shuning uchun Federal davlat ta'lim standarti o'rganish bolaning hayotiga bolalar o'yinining eshiklari orqali kirishini belgilaydi. O'yin huquqi Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyada ham mustahkamlangan: "Har bir bola o'ynash, dam olish, madaniy va ijodiy hayotda ishtirok etish huquqiga ega".

Muloqot ko'nikmalarining etishmasligi bolaning ichki ochilishini va uni amalga oshirishni sezilarli darajada murakkablashtiradi ta'lim jarayoni, tengdoshlar muhiti va umuman jamiyat, bolaning konstruktiv bo'lmagan muloqotiga va uning sotsializatsiyasida og'ishlarning paydo bo'lishiga olib keladi. Ammo allaqachon rivojlangan kommunikativ ko'nikmalarni tuzatish imkoniyati mavjud, shuning uchun o'quvchilarda kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha ijtimoiy-pedagogik ish dolzarb bo'lib qoladi, chunki bu yoshning xususiyatlari bizga yuqori ko'rsatkichlarga ishonishga imkon beradi.

Aynan shu turdagi o'yin faoliyati bolaning kattalar va uning yoshidagi bolalar bilan o'zaro munosabatlarining turli usullarini o'z ichiga oladi, bolalarga atrofdagi dunyoni, bir-birlarini va o'zlarini yaxshiroq bilishga yordam beradi.

Qanday qilib o'ynashni bilmagan maktabgacha yoshdagi bola mazmunli muloqot qila olmaydi, birgalikdagi faoliyatga qodir emas va tengdoshlari muammolariga qiziqmaydi. Begonalik, dushmanlik, tajovuzkorlik va bularning barchasi bolaning boshqalar bilan muloqot qila olmasligining oqibatlaridan qochish uchun ular maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga xos etakchi faoliyati sifatida o'yinning bosqichma-bosqich rivojlanishiga yordam beradigan shart-sharoitlarni yaratish zarurligiga olib keladi. - muloqot, fikrlash va ixtiyoriy xatti-harakatlarning ajralmas maktabi.

Loyihaning maqsadi: o'yin faoliyati orqali bolalarning ijtimoiy va kommunikativ qobiliyatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish.

Loyiha maqsadlari:

1. Bolaning o'ziga, boshqa odamlarga, uning atrofidagi dunyoga ijobiy munosabatini oshirish.

2. Bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish: ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishning turli usullarini o'zlashtirish; muzokaralar olib borish qobiliyati; tartibni saqlash; yangi aloqalar o'rnatish.

3. Bolaning muloqot qobiliyatlarini shakllantirish - hissiy tajribalarni va boshqalarning holatlarini tan olish, o'z tajribalarini ifodalash.

4. O'yin sharoitida muloqotda muammolar bo'lgan bolalar uchun tuzatish va rivojlantirish ishlarini olib borish.

5. Ota-onalar va bolalar hamkorligini tashkil qilish turli xil turlari tadbirlar.

Loyihani amalga oshirish to'rtta blokdan iborat:

Tuzatish-rivojlantiruvchi sinflar,

Muloqot o'yinlari va mashqlari,

rolni qabul qilish usuli,

Muammoli vaziyatlarni modellashtirish.

Har bir blok bir nechta muammolarni hal qilishga qaratilgan.

Har bir blok oddiydan murakkabga o'tish, o'yin faoliyatini tashkil etishda izchillik va konsentriklik kabi didaktik tamoyillarga asoslanadi.

O'yin va mashqlarni o'tkazishda o'qituvchi:

Nafaqat ko'rsatma mazmunini, balki uni taqdim etish usulini ham o'ylab ko'ring;

Nutqni intonatsiya-ekspressiv rang berish yordamida ta'sir qilish;

Bolalarning tavsiya etilgan qoidalar va shartlarga mumkin bo'lgan reaktsiyalarini bashorat qilish;

Esda tutingki, har bir bolaning o'z huquqlari bor:

Qiymat tizimi haqida

Mas'uliyat uchun

Shaxsiy qadr-qimmat va ushbu qadr-qimmatni hurmat qilish to'g'risida,

Shaxsiylik va o'ziga xoslik uchun,

Boshqa odamlardan mustaqillik

O'z fikrlarimga

O'z huquqlaringizni himoya qilish uchun.

Kommunikativ kompetentsiya quyidagi ko'nikmalarni rivojlantirishni nazarda tutadi:

Tengdoshning, kattalarning (quvnoq, qayg'uli, g'azablangan, qaysar va boshqalar) hissiy holatini tushunish va bu haqda gapirish qobiliyati.

Muloqotda kerakli ma'lumotlarni olish qobiliyati.

Boshqa odamni tinglash, uning fikrini, manfaatlarini hurmat qilish qobiliyati.

Kattalar va tengdoshlar bilan oddiy muloqot qilish qobiliyati.

O'z fikrini xotirjam himoya qilish qobiliyati.

O'z istaklarini, intilishlarini boshqa odamlarning manfaatlari bilan bog'lash qobiliyati.

Kollektiv ishlarda ishtirok etish qobiliyati (muzokaralar olib borish, daromad olish va boshqalar).

Boshqa odamlarga hurmat bilan munosabatda bo'lish qobiliyati.

Qabul qilish va yordam berish qobiliyati.

Janjal qilmaslik, ziddiyatli vaziyatlarda xotirjam javob berish qobiliyati.

№1 blok Tuzatish va rivojlantirish faoliyati

Maqsad: tengdoshlar guruhida qulay psixo-emotsional muhitni yaratish, bolalar ongida ijobiy munosabatni shakllantirish va mustahkamlash va ulardan amaliy hayotda foydalanish.

Mavzular: "Tuyg'ular mamlakatida", "Bayramda o'zini tutish qoidalari", "Do'stlar", "Do'stlar bilan o'zini qanday tutish kerak", "Mening oilam", "Guruhimiz qoidalari".

№2 blok Aloqa o'yinlari

Kommunikativ o'yin - bu bolalarning birgalikdagi faoliyati, o'zini namoyon qilish usuli, o'zaro hamkorlik, bu erda sheriklar "teng" pozitsiyasida, ular bir-birining xususiyatlari va manfaatlarini hisobga olishga harakat qilishadi.

Biz hamkorlik qilish, faol tinglash, ma'lumotni qayta ishlash, "boshqa uchun matn" (o'z-o'zidan gapirish qobiliyati) va qoidalarga rioya qilish qobiliyatini rivojlantiramiz.

"Quyonlar va tulki", "Boyo'g'li - boyo'g'li", "Sovuq - issiq, o'ng - chap", "Tog' yo'li", "Ko'zlar", "Muzlaning!", "O'zgarishlarni uring", "Botqoqdagi hayvonlar", "Isming qanday?", "Men qilmasligim kerak", "O'zgartirish", "Skit o'yini", "Pantomimashunoslik", "Tuyg'ularni aks ettirish", "Echo", "Isming nima?", "Ko'krak" , “Bilmasam, tushuntiring!” , “Ko‘zlangan harakat”, “Bu nimaga o‘xshaydi”, “So‘z san’atkori”, “Do‘kon”, “Kutubxona”, “Tanish”, “Shahar quraylik”, “Nima uchun ABC ”, “Ertak ichkaridan”, “Chamodanni yig‘ib ol” , “Men aytganlarim”, “Oynadan”, “Men boshlayman, sen esa davom etasan”, “Topmoqlar oqshomi”.

Interaktiv o'yinlar

(o'zaro o'yinlar)

Maqsad: biz tenglik yoki guruhdagi pozitsiya (maqom) bilan bog'liq muammoni konstruktiv hal qilish qobiliyatiga asoslangan munosabatlarni rivojlantiramiz, bolalarga boshqalar bilan birdamlikni his qilishlariga yordam beramiz.

“Mehribon hayvon”, “Dvigatel”, “Ajdaho dumini tishlaydi”, “Bug”, “Ayradagi qarsaklar”, “Sevgi piramidasi”, “ rangli guldasta”, “Sehrli stul”, “Quyoshli quyonlar”, “Kapitan”, “Yelimli yomg‘ir”, “Issiq kartoshka”, “Gnomlar”, “ Oy tosh”, “Dinozavr va to‘siq”, “Ko‘rinmas qalpoq”, “Ming yulduz”, “Ikki ko‘zgu”, “Maxfiy maslahatchi”.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot madaniyatini shakllantirish uchun o'yinlar

"O'rmondagi hayot", "Yaxshi elflar", "Soya teatri", "Tirik o'yinchoqlar"

Mojarolarni bartaraf etishga qaratilgan o'yinlar va tadqiqotlar

Maqsad: o'yinlar orqali xatti-harakatlarni qayta yo'naltirish, adekvat xatti-harakatlar shakllarini shakllantirish, bolalarda stressni engillashtirish; dam olish mashg'ulotlari.

"Sabzavotlar so'kinish", "Hayvon tasviri", "Yo'lboshchi it", "Biz o'yinchoq bo'lmaganmiz", "G'azabni ket, ket", "Boshqasiga e'tibor", "Do'st top", "Sir. ”.

№3 blok Rollarni qabul qilish usuli

Ijodiy o'yinlar egosentrizmni yengish usuli sifatida

Maqsad: - bolalarni rolga hissiy ko'nikish bilan tanishtirish, uni ma'qullash, tan olish. Rolning shartliligini, bolalarning haqiqiy manfaatlarining nisbiy mustaqilligini shakllantirishga hissa qo'shing. Bolalarni sherik roliga (haqiqiy yoki xayoliy) yo'naltiring, uning his-tuyg'ularini va uning xatti-harakatlari strategiyasini bashorat qiling.

O'yin variantlari:

Uyushtirilgan o'yinlar: "Bolalar bog'chasi", "Go'zallik saloni", "Oila", "Poliklinika", "Maktab", "Kosmos" va boshqalar.

Erkin syujetli o'yinlar: "Qo'l ostidagi narsalar bilan o'yinlar", "zerikishga qarshi o'yinlar", "Har doim siz bilan bo'lgan o'yinchoqlar".

Mustaqil o'yinlar:

Mashhur belgilar bilan o'yinlar: Hayvonot bog'ida noma'lum, Baba Yaga bayrami, Fedora xolaning chalkashligi, buvisining ko'kragi.

Rejissyor o'yinlari: "Dunno va Znayka", "Qizil qalpoqcha va kulrang bo'ri", "Yaxshi va yovuz sehrgar", "Sotuvchi va nazoratchi", "Bola va Karlson", " sabrli onam va yig'lab"," Rejissorning qumdagi o'yini.

Buyuk hikoyachining texnikasi: "Ertakni o'zgartirish", "Sehrgar o'ynash", "Ertaklardan salat", "Qiziqarli o'yinlar", "O'lmas Kashcheyga tashrif", "Vasilisa Primudraga tashrif", "Babaga tashrif buyurish - Yagi" .

Aloqa dinamikasiga, sherikni tushunishga qaratilgan o'yinlar va tadqiqotlar

Maqsad: og'zaki va og'zaki bo'lmagan darajada muloqot qilish, boshqa odamlarning hissiy holatini aniqlash, his-tuyg'ularini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish.

So'zsiz o'yinlar: "Niqoblar", "Mening oyna nurimni ayt", "Mum muzeyi", "Haykaltarosh", "Qirol".

№4 blok Muammoli vaziyatlarni modellashtirish

Maqsad: bolalarda muloqot qilish qobiliyatini, nizolarni hal qilishning adekvat usullarini topish qobiliyatini shakllantirish.

Ertak qahramonlarining xulq-atvorini tahlil qilish

"Mushuk Leopoldning sarguzashtlari" multfilmini tomosha qilish

Guruh hayotidan vaziyatni muhokama qilish

Tarbiyachi tomonidan yaratilgan muammoli vaziyat: "Ular o'yinchoqni baham ko'rishmadi", "Ular shirinliklar olib kelishdi" va hokazo.

Ota-onalar

Hunarmandchilik "Do'stimga sovg'a beraman".

O'yinlar uchun atributlarni birgalikda ishlab chiqarish.

Kiyinish xonasini tartibga solish.

"Kommunikativ o'yinlar" kechasi

Birgalikdagi faoliyat orqali ota-ona va bola munosabatlarini optimallashtirish

Axborot burchaklarida maslahatlar:

"O'yin zararli emas yoki bolalar uchun o'yin terapiyasi"

"Bolalar o'yinlari nimaga yordam beradi?"

Mavzu bo'yicha ota-onalar yig'ilishi:

"Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishiga o'yinning ta'siri"

Ota-onalarning ushbu mavzu bo'yicha bilim darajasini oshirish

Oilaviy muhitda maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faolligini oshirish muammosi bo'yicha ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish.

Xulosa.

Davlat va jamiyatning bolalarga nisbatan asosiy vazifasi ularning individual qobiliyatlarini rivojlantirish, o'z-o'zini boshqarish imkoniyatini yaratish, bolada boshqalarga hurmatli munosabat asoslarini shakllantirish, bolalarni o'zini tutish qobiliyatini rivojlantirish uchun maqbul shart-sharoitlarni ta'minlashdan iborat. muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish, umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishish. Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'limning turli yo'nalishlarda jadal rivojlanishi kuzatilmoqda: maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyati, uning o'ziga xosligi, salohiyati va qobiliyatlarini rivojlantirishga qiziqish ortib bormoqda.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasining vazifasi o'quvchilarning nafaqat ma'lum miqdordagi bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lgan, balki keyingi hayot uchun zarur bo'lgan ma'lum axloqiy fazilatlar to'plamiga ega bo'lgan mustaqil shaxslarning o'z devorlaridan chiqishini ta'minlashdan iborat. xulq-atvorning ijtimoiy, axloqiy me'yorlari, kattalar va tengdoshlar bilan zo'ravonliksiz o'zaro munosabatlar.

Bola shaxsining rivojlanishi, xususan, ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarning shakllanishi pedagogika fani tomonidan tasdiqlangan, faoliyatda sodir bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati o'yin - bolalarning eng tabiiy faoliyati.

Bolaning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishiga hissa qo'shish uchun kattalar o'yinning barcha turlarini rag'batlantirishlari kerak. Muloqot uning ajralmas qismidir. O'yin davomida bolaning rivojlanishi tez sur'atlar bilan harakat qiladi: ijtimoiy, aqliy, hissiy.

Ishonchim komilki, loyiha bolaga olingan bilimlarni sintez qilish, ijodiy faollik, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish, ya'ni maqsadga erishish uchun amaliy faoliyatda bosqichma-bosqich yordam beradi. Loyiha usulidan foydalanish asosiy tamoyillardan birini - integratsiya tamoyilini hisobga olishga imkon beradi: o'yin jarayonida bir nechta faoliyat turlarini birlashtirish, bolalar uchun birgalikda va mustaqil o'yin faoliyatini loyihalash, uning mazmuni va mo'ljallangan yakuniy mahsulotni aniqlash. .

Ishning natijasi bolani ijtimoiy faoliyatning yangi darajasiga o'tkazishdir, bu uning munosabatlar doirasini kengaytirishga imkon beradi va o'zgaruvchan dunyoda bolaning yanada uyg'un va shaxsiy mos sotsializatsiyasi uchun sharoit yaratadi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

Abramova N., hamshira, V. O'yinda kattalar va bola o'rtasidagi aloqani faollashtirish muammosi haqida // Maktabgacha ta'lim. - 2006. - 3-son.

Babaeva T.I. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda kognitiv-tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish. [Matn]: o'rganish usuli. nafaqa / Mixaylova Z. A., Klarina L. M., Serova Z. A. - Sankt-Peterburg: "CHILDHOOD-PRESS" nashriyoti, 2012 yil.

Galiguzova, P. N., Smirnova E. O. Muloqot bosqichlari: bir yildan etti yilgacha. - M.: Ma'rifat, 2002 yil.

Ermolaeva, M. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishning psixologik usullari va hissiy holatlar maktabgacha tarbiyachilar // Maktabgacha ta'lim. 2012.- 9-son.

Zebzeeva V.A. Pedagogik yordam maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishi // Zamonaviy masalalar fan va ta'lim. - 2015. - 2-son.

Ilyashenko, M.V. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida nutq aloqasi madaniyatini tarbiyalash: Dissertatsiyaning tezislari. dis. ... qand. ped. Fanlar. - M., 2013 yil.

Litvinova M.F. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun rus xalq ochiq o'yinlari: amaliy qo'llanma. - M .: Iris-press, 2003 yil.

Mazurova N.A. Ertak orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy sezgirlikni va hissiyotlar tilini tarbiyalash. Tomsk., 2011 yil.

Tushkanova O.I. Boshqa odamni tushunish va unga empatiyani rivojlantirish. Volgograd, 2010 yil.

Petrovskiy V.A., Vinogradova A.M., Klarina L.M., Strelkova L.P. Bola bilan muloqot qilishni o'rganish // M., 2003.

Savenkov A.I. Kichik tadqiqotchi. Maktabgacha yoshdagi bolani bilim olishga qanday o'rgatish kerak. - Yaroslavl, 2012 - 160-yillar.

Biz ham tavsiya qilamiz