Bolalarni ekologik tarbiyalashda modellashtirish. Bolalarning ekologik rivojlanishida modellar va modellashtirishning vazifalari va ahamiyati

Bola qanchalik yosh bo'lsa, uning axloqiy tarbiyasi shunchalik to'g'ridan -to'g'ri bo'lishi kerak.
ko'proq unga o'rgatish kerak emas, balki o'zini yaxshi his qilishni o'rgatish kerak.
moyillik va xulq -atvor, hamma narsani asosan odatga asoslangan.
Vissarion Grigorevich Belinskiy

Ekologiya muammosi bizning davrimizning global muammolaridan biridir. O'rmonlarning kesilishi, daryo va ko'llarning ifloslanishi, ozon qatlamining kamayishi - bularning barchasi ilmiy -texnik taraqqiyot, shuningdek, odamlarning beparvo harakatlari, atrof -muhitga mas'uliyatsiz munosabati natijasida vujudga keldi. Misli ko'rilmagan kuchli tabiiy ofatlar (tornado, suv toshqini, dovul) tobora ko'payib bormoqda, ko'p odamlar hayotiga hech qachon bo'lmaganidek ta'sir ko'rsatmoqda [5]. "Tabiat ma'bad emas, ustaxona", - mashhur roman qahramoni I.S. Turgenev "Otalar va o'g'illar". Tabiat olamiga aynan shunday munosabatni zamonaviy jamiyatda, odam toza suvsiz va toza havosiz mavjud bo'la olmasligini unutganida kuzatish mumkin.

Ekologik madaniyatni tarbiyalashni avvaldan boshlash kerak maktabgacha yosh qachon atrofdagi dunyo haqida dastlabki bilimlar paydo bo'lganda. Buning sababi:

bir tomondan, bu muammo dunyo mamlakatlari uchun dolzarbdir. Mamlakatda ekologik muammoning keskinlashishi, aholini ekologik madaniyat, madaniyat va tabiatni muhofaza qilishni shakllantirish uchun tarbiyaviy ishlarni jadal olib borish zarurligini taqozo etmoqda.
boshqa tomondan, ko'p qirrali jarayonning eng muhim jihatlaridan biri shaxsiyatning shakllanishi, axloqiy qadriyatlar o'sib borayotgan shaxsning rivojlanishi. Inson nima bo'lsa, uning faoliyati shunaqa, u yaratgan dunyo shunday [1].

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu shaxsning shaxsiyatini shakllantirishning dastlabki bosqichi, uning atrofidagi olamga qadriyatli yo'nalishi. Bu davrda tabiatga, "texnogen dunyo" ga, o'ziga va atrofdagi odamlarga ijobiy munosabat o'rnatiladi. Ekologik ta'limning asosiy mazmuni - bu bolaning atrofidagi tabiat hodisalari va ob'ektlariga ongli ravishda to'g'ri munosabatini shakllantirish va u bilan maktabgacha yoshda tanishishdir. Ekologik ta'lim, shuningdek, maktabgacha yoshda bola tabiat bilan o'zaro munosabatlarning ba'zi jihatlari haqida dastlabki tasavvurga ega bo'lishi mumkinligini o'z ichiga oladi: inson aniq hayotiy sharoitlarga muhtoj bo'lgan tirik mavjudot sifatida; inson tabiat foydalanuvchisi sifatida, o'z faoliyatida Yer resurslarini iste'mol qiladi, tabiatni himoya qiladi va iloji boricha boyligini tiklaydi.

Inson faoliyatining motivlari ongda ozmi -ko'pmi adekvat tarzda buzilgan, odamlarning xulq -atvorining ob'ektiv harakatlantiruvchi kuchlarining aksidir. Shaxsning ehtiyojlari va manfaatlari, atrofdagi dunyo bilan o'zgaruvchan va rivojlanayotgan munosabatlardan kelib chiqadi va rivojlanadi. Shuning uchun maktabgacha ta'limning eng muhim vazifalaridan biri bu kognitiv, ijodiy, sog'lomlashtirish tadbirlari bolalar, shuningdek ta'lim (shu jumladan ekologik).

Bolalar bugun bilganlari ertaga dunyoni shakllantiradi degan taxminga asoslanib aytish mumkinki, yoshligida ekologik xabardorlikni oshirish - bu samarali usul atrof -muhitni muhofaza qilish. Biroq, bolalar va yoshlarning ekologik madaniyatini oshirish etarli emas. O'zgarishlarning samarali agenti bo'lish uchun, o'z bilimlarini harakat va targ'ibotga aylantirish yo'llarini taqdim etish zarur. [6]

Bunday ishlarni amalga oshirish uchun biz maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarga ekologik va biologik ta'lim berish dasturini tuzdik. Dastur 2 yilga mo'ljallangan. Darslar haftada bir marta o'tkaziladi. Dars davomiyligi: 5-6 yoshli bolalar bilan - 25 daqiqa, 6-7 yoshli bolalar bilan - 30 daqiqa.

Dastur o'z ona yurti o'simliklari va hayvonlarini o'rganish bilan bir qatorda ekologik tizimlarni: o'rmon, ko'l, daryo, o'tloq, dala va ular orasidagi aloqalarni o'rganishni taklif qiladi.

O'quv videolari, tabiiy muhitning audio yozuvlaridan foydalanish, bolalarga atrofdagi tabiatni tasvirlashning yangi usullari va dizayn san'atining eng oddiy usullarini o'rgatish taklif etiladi.

Ekologik tadbirlarni o'tkazish ham ushbu dasturda ko'zda tutilgan.

Bu dastur vatan tabiatini chuqurroq o'rganishga qaratilgan, bolalar yashaydigan shaharning ekologik muammolari haqida tasavvur hosil qiladi va kattalar mehnatiga hurmatni tarbiyalaydi.

Dastur doirasida bolalar bilan ishlash shakllari:

Birlashtirilgan sinflar.
O'rmon bog'iga, suv havzalariga ekskursiyalar va maqsadli yurishlar (maktab o'quvchilari, ota -onalar bilan).
Suhbatlar.
Sinfda va ichidagi kuzatishlar Kundalik hayot.
Tajriba.
O'qish fantastika she'rlarni yod olish.
Rasmlar, rasmlar, entsiklopediyalarni tekshirish.
Badiiy so'zlardan, musiqadan foydalanish.
Mavzuga asoslangan o'yin darslari.
O'tish ekologik yo'l bolalar bog'chasi.
Dam olish va o'yin -kulgi.
Tabiatni muhofaza qilish bo'yicha ekologik harakatlar.
Yig'ish

Dastur zamonaviy talablarga javob beradi ta'lim dasturi... Uning barcha komponentlari hisobga olinadi va unda taqdim etiladi: u rivojlanayotgan xarakterga ega; har bir bolaning shaxsiyatining mantiqiy, tizimli rivojlanishiga qaratilgan; bilim, ko'nikma va malakalarini o'zlashtirish jarayonida uning madaniyati.

Ushbu dasturning ajralmas qismi-bu sog'lomlashtirish komponentining mavjudligi-dasturning mazmuni har bir bola uchun psixologik qulaylik va hissiy farovonlikni yaratishga qaratilgan.

maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda bilim, ko'nikma va malakalarning kombinatsiyasini nazarda tutuvchi bolalar ta'limining to'liqligi va yaxlitligi tamoyili;
bolalarga asoslarni o'rgatishning etakchi rolini tan oladigan faol yondashuv printsipi Pravoslav madaniyati ularning axloqiy sohasini tarbiyalashda, qobiliyatlarini rivojlantirishda;
madaniy muvofiqlik printsipi, bu xalq, mumtoz va zamonaviy san'atning turli yo'nalishlarining go'zalligini izchil rivojlantirishdan iborat;
izchillik printsipi;
izchillik printsipi;
rivojlanayotgan ta'lim printsipi;
izchillik printsipi - oddiydan murakkabgacha.

Dasturning maqsadlari:

Bolalarni Yerning barcha aholisi hayotining qadrini, tabiiy muhitda mavjud bo'lgan munosabatlarni tushunishga undang.
Bolani tabiatni muhofaza qilish, uning qonunlarini hisobga olgan holda o'zini tutish zarurligini tushunishga o'rgating.
Bolaning ona yurtining o'simlik va hayvonot olamiga qiziqishini rivojlantirish.
Bolaga o'zini tabiatning faol sub'ekti sifatida anglashga yordam bering, uni o'simliklar va hayvonlar dunyosi bilan tanishtiring.
Hovli, bolalar bog'chasi, guruh, shaharning ekologik tozaligi haqida g'amxo'rlik qilish zaruratini shakllantirish.
Boshlang'ich maktab dasturini muvaffaqiyatli ishlab chiqish uchun zarur bo'lgan bilim va bilim faoliyati tajribasini to'plashni amalga oshirish.
Insonparvarlik, mehribonlik, rahm -shafqat, tabiatga mas'uliyatli munosabatni, yaqin atrofda yashovchi odamlarni va to'liq hayot uchun Yerni tark etishi kerak bo'lgan avlodlarni tarbiyalash.

Dastur quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:

1. Maktabga katta va tayyorgarlik guruhlari uchun taqvim-tematik rejalashtirish (1 -ilova).

Ushbu dastur ustida ishlash natijasida quyidagilarni ta'kidlash lozim.

1. Bolalarning Yerning barcha aholisining hayoti, tabiiy muhitda mavjud bo'lgan munosabatlar haqidagi bilimlarini kengaytirish.

2. Bolalarda tabiatda o'z qonunlarini hisobga olgan holda o'zini ekologik jihatdan barkamol tutish zarurligini shakllantirish.

3. Bolalarning o'z ona yurtining o'simlik va hayvonot olami haqidagi bilimlarini kengaytirish, ularga qiziqishni rivojlantirish.

4. Bolalarda o'z hovlisi, bolalar bog'chasi, guruh, shaharning ekologik tozaligi haqida g'amxo'rlik qilish zarurligini shakllantirish: o'quvchilar MDOU ota -onalari va o'qituvchilari bilan birgalikda bolalar bog'chasi hududini obodonlashtirish va ko'kalamzorlashtirishda faol ishtirok etadilar. Kuz-qish davrida o'quvchilar guruh xonalarini obodonlashtirishda faol qatnashadilar (ular yopiq o'simliklarga g'amxo'rlik qilishadi, gul va sabzavot ko'chatlarini ekishadi, tabiiy materiallardan hunarmandchilik qilishadi).

6. Boshlang'ich maktab dasturini muvaffaqiyatli ishlab chiqish uchun zarur bo'lgan faktik bilimlar va bilim faoliyati tajribasi to'plangan. Shuningdek, turli harakatlar jarayonida e'tibor, tafakkur, tasavvur, nutqni rivojlantirish. Sinflar aqliy faoliyatga hissa qo'shadi: solishtirish, tahlil qilish, umumlashtirish, eng oddiy sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyati.

Adabiyot

1. Ashikov V.I., Ashikova S.G. Etti gulli. Maktabgacha yoshdagi bolalarni madaniy -ekologik ta'lim va rivojlantirish bo'yicha dasturlar va ko'rsatmalar. - M.: Rossiya pedagogika jamiyati, 1998.- 172 p.

2. Nikolaeva S.N. Yosh ekolog. Dastur ekologik ta'lim v bolalar bog'chasi... - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2010.- 112 b.

3. Nikolaeva S.N. Yosh ekolog. Bolalar bog'chasiga maktabga tayyorgarlik guruhidagi ish tizimi. 6-7 yoshli bolalar bilan ishlash uchun. - M.: MOSAIK-SINTEZ, 2010.- 168 b.: Rang bilan.

4. Rubinshteyn S.L. Umumiy psixologiya asoslari. - SPb.: Piter, 2004. - 713 p.: - ("Psixologiya ustalari" seriyasi).

5. BMTning rasmiy veb-sayti [elektron manba] .- Kirish rejimi: http://www.un.org/ru/youthink/environment.shtml - Sarlavha ekrandan.

6. BMT rasmiy sayti [elektron manba]. - Kirish rejimi: http://www.un.org/ru/climatechange/children/action.shtml ekrandan.

Ekologik ta'lim muammolarini hal qilishning eng qulay davri maktabgacha yoshdir. Kichkina bola ochiq fikr va qalb bilan dunyoni o'rganadi. Va u bu dunyoga qanday munosabatda bo'ladi, u g'ayratli xo'jayin bo'lishni o'rganadi, tabiatni sevadi va tushunadi, o'zini yagona ekologik tizimning bir qismi deb biladi, ko'p jihatdan uning tarbiyasida ishtirok etgan kattalarga bog'liq. Ekologik ta'lim muammolarini hal qilishning eng qulay davri maktabgacha yoshdir. Kichkina bola ochiq qalb va qalb bilan dunyoni o'rganadi. Va u bu dunyoga qanday munosabatda bo'ladi, u g'ayratli egalik qilishni o'rganadimi, tabiatni sevadi va tushunadi, o'zini yagona ekologik tizimning bir qismi deb biladi, ko'p jihatdan uning tarbiyasida ishtirok etgan kattalarga bog'liq.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga ekologik ta'lim berish maqsadi aniqlandi: bolalarda shakllanish hurmatli munosabat tabiat bilan muloqotning hissiy -emotsional tajribasini boyitish orqali tiriklarga Quyidagi vazifalar belgilab berildi: Quyidagi vazifalar belgilandi: 1. Modellashtirish orqali bolalarda o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish ko'nikma va malakalarini shakllantirish; 1. Modellashtirish orqali bolalarda o'simlik va hayvonlarni parvarish qilish ko'nikma va malakalarini shakllantirish; 2. Kundalik hayotda va tabiatda ekologik barkamol xulq -atvorni shakllantirish; 2. Kundalik hayotda va tabiatda ekologik barkamol xulq -atvorni shakllantirish; 3. Bolalarda modellar yordamida tabiatdagi munosabatlar to'g'risida ongli ravishda tushunishni shakllantirish va buni amaliy faoliyatlarida hisobga olish; 3. Bolalarda modellar yordamida tabiatdagi munosabatlar to'g'risida ongli ravishda tushunishni shakllantirish va buni amaliy faoliyatlarida hisobga olish; 4. Ijodkorlik, tasavvur, fikrlash, e'tiborni rivojlantirish; 4. Ijodkorlik, tasavvur, fikrlash, e'tiborni rivojlantirish; 5. Boshlang'ich ekologik xavfsizlik asoslarini o'rgatish; 5. Boshlang'ich ekologik xavfsizlik asoslarini o'rgatish; 6. Maktabgacha yoshdagi bolalarning atrof -muhit bilan tizimli, maqsadli aloqasi orqali bolalarda tabiatga mehrli, g'amxo'rlik munosabatini tarbiyalash. 6. Maktabgacha yoshdagi bolalarning atrof -muhit bilan tizimli, maqsadli aloqasi orqali bolalarda tabiatga mehrli, g'amxo'rlik munosabatini tarbiyalash.

Bolalarda idrokni, e'tiborni, kuzatishni shakllantirgan holda, ular bilim jarayonlarini rivojlantirdilar, bu fikrlash va tasavvurni rivojlantirish uchun zarur shartdir. Bolalarni tahlil qilish, sintez qilish, mavhumlashtirish, taqqoslash, umumlashtirish, eng oddiy o'xshashliklarni chizishga o'rgatish, ularni muvaffaqiyatli o'qishga tayyorlaydi. Buning uchun biz turli xil modellar, sxemalar, belgilar, ramzlardan foydalanamiz .. Bolalarda idrok, e'tibor, kuzatuvni shakllantirib, biz tafakkur va tasavvurni rivojlantirish uchun zarur shart bo'lgan kognitiv jarayonlarni ishlab chiqdik. Bolalarni tahlil qilishga, sintez qilishga, mavhumlashtirishga, taqqoslashga, umumlashtirishga, eng oddiy o'xshashliklarni chizishga o'rgatish, ularni muvaffaqiyatli o'qishga tayyorlaydi. Buning uchun biz turli xil modellar, sxemalar, belgilar, belgilarni ishlatamiz.

Ishda katta maktabgacha yoshdagi bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda biz foydalanamiz har xil turlari modellar. 1. Haqiqiy ob'ekt va hodisalarning tuzilishi va xususiyatlarini, ichki va tashqi aloqalarini qayta ishlab chiqaruvchi predmetli modellar. 1. Haqiqiy ob'ekt va hodisalarning tuzilishi va xususiyatlarini, ichki va tashqi aloqalarini qayta ishlab chiqaruvchi predmetli modellar.

Bu turdagi modellarning barchasi maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish maqsadida muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. Biz bolalarni tabiat ob'ekti bilan oldindan tanishtirganimizdan so'ng, uning belgilari, xususiyatlari, aloqalari va aloqalari haqida aniq tasavvur beradigan boshqa usullardan foydalangan holda modelni namoyish qilishdan foydalanamiz: kuzatish, tadqiqot, tajriba, tajriba. maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ishlatiladi. Biz bolalarni tabiat ob'ekti bilan oldindan tanishtirgandan so'ng, biz uning namoyishi, uning belgilari, xususiyatlari, aloqalari va aloqalari haqida aniq tasavvur beradigan boshqa usullardan foydalanamiz: kuzatish, tadqiqot, tajriba, tajriba.

Bolalarda xohish va qiziqishni uyg'otish uchun biz har xil turdagi o'yinlardan foydalanamiz: - ekologik tadbirlarning ijtimoiy mazmunini modellashtirishga asoslangan ekologik rolli o'yinlar; - ekologik tadbirlarni modellashtirishga asoslangan taqlid ekologik o'yinlar; - o'yinlar - sayohat, uning yordamida bolalar ko'rish doirasidan tashqaridagi iqlim zonalariga kiradi; - didaktik o'yinlar, bolalarga atrofdagi dunyo haqida qo'shimcha ma'lumot beradi, mavjud bilim va g'oyalarni mustahkamlashga yordam beradi. Sanab o'tilgan o'yinlar atrof -muhitni muhofaza qilish faoliyatiga qiziqish, uni bilish, rivojlantirishga yordam beradi shaxsiy fazilatlar bola: mustaqillik, maqsadga muvofiqlik, harakat izlash, erishishga intilish ijobiy natija, topqirlik. Bolalarda xohish va qiziqishni uyg'otish uchun biz har xil turdagi o'yinlardan foydalanamiz: - ekologik tadbirlarning ijtimoiy mazmunini modellashtirishga asoslangan ekologik rolli o'yinlar; - ekologik tadbirlarni modellashtirishga asoslangan taqlid ekologik o'yinlar; - o'yinlar - sayohat, uning yordamida bolalar ko'rish doirasidan tashqaridagi iqlim zonalariga kiradilar; - bolalarga atrofdagi dunyo haqida qo'shimcha ma'lumot beradigan, mavjud bilim va g'oyalarni mustahkamlashga yordam beradigan didaktik o'yinlar. Sanab o'tilgan o'yinlar ekologik faoliyatga bo'lgan qiziqishni, uning bilimini, bolaning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradi: mustaqillik, maqsadga muvofiqlik, harakat izlash, ijobiy natijaga erishish istagi, topqirlik.

Ekologik ta'lim bo'yicha ishlar ota -onalar bilan yaqin hamkorlikda, turli shakllardan foydalangan holda olib boriladi: - tematik suhbatlar; - tematik suhbatlar; - ota -onalar uchun kutubxona; - ota -onalar uchun kutubxona; - axborot kartalari; - axborot kartalari; - individual suhbatlar; - individual suhbatlar; - so'roq qilish; - so'roq qilish; -ekologik kampaniyalar - tanlovlar: Yer kuni, Mening sevimli daraxtim, Balıksırtı - Yashil igna, Mehribonlik darslari. -ekologik kampaniyalar - tanlovlar: Yer kuni, Mening sevimli daraxtim, Balıksırtı - Yashil igna, Mehribonlik darslari.

Bu boradagi ishlar natijasi maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik ong asoslarini shakllantirishda modellashtirish usulidan foydalanishning yuqori samaradorligini ko'rsatdi. Bu boradagi ishlar natijasi maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik ong asoslarini shakllantirishda modellashtirish usulidan foydalanishning yuqori samaradorligini ko'rsatdi.

Elena Zelenova
Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik ta'limda modellashtirish usuli

Maktabgacha yoshdagi bolani ekologik ta'limda modellashtirish.

Inson va tabiat bir, bo'linmas. Tabiat bilan odamning, shuningdek, insonning tabiat bilan aloqasi uzoq vaqtdan beri ma'lum. Lekin hozirda o'zaro ta'sirning ekologik muammosi inson va tabiat juda keskinlashdi va global miqyosda oldi. Hozirgi kunda har bir inson ma'lum darajaga ega bo'lishi kerak ekologik madaniyat va ekologik xabardorlik... Bu asoslarning shakllanishi erta boshlanadi maktabgacha bolalik... Bu bosqichda maktabgacha bolaligida bola tabiatning birinchi taassurotlarini oladi, ular haqida g'oyalarni to'playdi turli shakllar hayot, ya’ni dastlabki poydevorlar shakllanadi ekologik fikrlash, ong, boshlang'ich elementlar qo'yiladi ekologik madaniyat.

Ekologik ta'lim cheksiz xilma -xil tabiat olami bilan tanishishni o'z ichiga oladi. Asosiy vazifa ekologik ta'lim shakllanishidan iborat boshlang'ich ekologik ongli maktabgacha yoshdagi bolalar.

Ekologiya - bu fan naqshlarni o'rganish o'zaro ta'sirlar organizmlar bir -biri bilan va atrof -muhit bilan.

Bittasi samarali vositalar, bilim muvaffaqiyatini ta'minlash, bolalar tomonidan foydalanish hisoblanadi modellar va faol ishtirok, jarayonda modellashtirish

Atrofdagi dunyoni bilish jarayoni bola uchun oson emas. Bu hissiyotdan boshlanadi idrok. Tabiatni idrok etish, bola ko'rish, eshitish, ta'm, teriga tegish, hidlash qobiliyatiga ega. Ammo ko'plab tabiiy hodisalar imkonsizdir sezmoq to'g'ridan -to'g'ri teginish sezgilari orqali. Bularga tabiatda mavjud bo'lgan munosabatlar masalalari kiradi. masalan: hayvonlarning turmush tarzi va ularning yashash shartlari o'rtasidagi bog'liqlik yoki o'simliklarning o'sishi bilan suv, yorug'lik, issiqlik o'rtasidagi bog'liqlik.

Bu munosabatlarni tabiatda assimilyatsiya qilish yordam beradi modellashtirish, bu bolalar bilan muloqotni yanada qulay va ingl. Modellashtirish usuli rivojlanishining ahamiyati bor, chunki u bolaga aqliy faoliyatini rivojlantirish uchun bir qancha qo'shimcha imkoniyatlar ochadi. Faoliyat jarayonida bolaga mustaqil ravishda ma'lumot topish, o'zlashtirilgan harakat usullarini o'rganish va ulardan foydalanish imkoniyatini berish muhimdir. Kognitiv muvaffaqiyatni ta'minlashning samarali vositalaridan biri bu bolalardan foydalanishdir modellar va jarayonda faol ishtirok etish modellashtirish.

Nima model va simulyatsiya?

Modellashtirish bolalar bog'chasida - bu birgalikdagi faoliyat o'qituvchi va maktabgacha yoshdagi bola yaratish va foydalanishga qaratilgan modellar.

Ilmiy psixologlarning tadqiqotlari (Elkonin D. B, Vegner L. A), isbotlash ingl modellashtirish bolalarni tabiat bilan tanishtirishga o'rgatish, aqliy qobiliyatlarning rivojlanishiga va yangi bilimlarni mustahkamroq o'zlashtirishga yordam beradi. Olimlarning ta'kidlashicha, ingl modellashtirish, o'quv jarayoni yanada muvaffaqiyatli bo'ladi. Mavjudligini nishonlang maktabgacha yoshdagi bolalar uchun modellashtirish usuli... Kirish imkoniyati uning o'rnini bosish printsipiga asoslanganligi bilan belgilanadi - bolalar faoliyatida haqiqiy ob'ektni boshqa belgi, tasvir, Mavzu.

Bolalar bog'chasida turli xil belgilar belgi: bolalar tomonidan yaratilgan dizaynlar, ilovalar, chizmalar, geometrik raqamlar, ramziy tasvirlar narsalar(siluetlar, konturlar) va boshq.

Keyin simulyatsiya usuli qo'llaniladi qachon bolalarga zudlik bilan yashiringanini ko'rsatish kerak idrok haqiqatda ob'ektlarning mazmuni va munosabatlari. Manifold tabiiy hodisalar, kuzatish jarayonida ularning oson idrok etishining ko'rinishini yaratadi, lekin qo'rquv, ko'plab hayvonlarning yashirin turmush tarzi, organizmlar yoki mavsumiy tabiat hodisalari rivojlanishining uzoq o'zgaruvchanligi o'z vaqtida ob'ektiv qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. maktabgacha yaratilayotgan aqliy faoliyat. Bu zarurat tug'diradi ba'zi ob'ektlarni modellashtirish, tabiiy hodisalar.

Shunday qilib, modellashtirish va modellar mavjudlarini ko'rsatishga imkon beradi tabiatdagi ekologik aloqalar... Jarayon modellashtirish va tayyor mahsulotlardan foydalanish modellar - atrof -muhitni idrok etish usuli.

Model mavzuga bog'liq, biror narsaning grafik tasviri va yaratish jarayoni modellar - modellashtirish faoliyati deb ataladi. Masalan: globus - bu mavzu Yer modeli va uni ishlab chiqarish o'qituvchi bolalar bilan birgalikda chaqirish mumkin modellashtirish faoliyati.

Asosiy xususiyat model, u tabiatning muhim xususiyatlarini qulay shaklda aks ettiradi va o'z ichiga oladi qayta ishlab chiqaradi eng muhim tomonlari va belgilari modellashtirish ob'ekti.

BILAN maktabgacha yoshdagi bolalar Siz turli xil variantlarni yaratishingiz va ishlatishingiz mumkin model... Tanqidiy rol ekologik ta'lim tabiat taqvimini o'ynaydi. Birinchidan, u yaratilgan, ( ob'ektlar va hodisalarni modellashtirish va keyin uni darslikda va ta'lim jarayoni.

Namoyish modellar O'qitishda alohida o'rin tutadi, chunki u boshqa vizualizatsiya vositalariga qaraganda turli darajadagi murakkablikdagi ob'ektlar, ulanishlar va munosabatlarning muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatishga yordam beradi. Demo orqali modellar bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini umumlashtirish va tizimlashtirish muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda.

V maktabgacha yoshi, bolalarni tabiat bilan tanishtirishda, har xil turlari modellar:

Mavzu. (ularda qayta ishlab chiqarilgan dizayn xususiyatlari, nisbatlar, ob'ektlar qismlarining o'zaro bog'liqligi. Texnik o'yinchoqlar, qurilish modellari.)

Mavzu-sxematik. (Ularda belgilar, aloqalar va munosabatlar shaklda berilgan elementlar modellari.)

Grafik. (grafikalar, diagrammalar. Oddiy belgilar, hodisalar aloqalari va aloqalarini etkazish.)

Maqsad ekologik muhitda modellashtirish ta'lim - bolalarning tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari, ularning tuzilishi, ular orasidagi aloqalar va munosabatlar haqidagi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishini ta'minlash.

Foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda modellashtirish usuli yoshi quyidagilarni hal qilishga imkon beradi vazifalar:

Bolalarda aqliy faollik, aql, kuzatuv va taqqoslash qobiliyatining rivojlanishi.

Belgilarni ajratishni o'rgatadi narsalar, ularni tasniflash, ziddiyatli xususiyatlarni ajratib ko'rsatish.

Vizual ko'rish, atrofdagi dunyodagi aloqalar va qaramlikni tushunish.

Nutq qobiliyatini, aqliy jarayonlarni va umuman olganda rivojlanishini rag'batlantirish intellektual rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar.

Bolalar bilan ishlashda alohida rol o'ynaydi didaktik material mnemonik jadvallar.

Mnemonik jadval - bu ma'lum ma'lumotlarni o'z ichiga olgan sxema. Mnemonik jadvallar bilan ishlash texnikasini o'zlashtirish mashg'ulot vaqtini sezilarli darajada qisqartiradi va shu bilan birga xotira, e'tibor, majoziy fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan muammolarni hal qiladi; mavhum ramzlardan tasvirlarga aylantirish; rivojlanish nozik motorli ko'nikmalar to'liq yoki qisman grafikali qo'llar ko'payish.

Ish bir necha qismdan iborat bosqichlar:

1. Jadvalni ko'rib chiqish va tahlil qilish.

2. Mavhum ramzlardan tasvirlarga aylantirish.

3. Qayta hikoya qilish;

4. Mnemonik jadvalning grafik eskizi.

5. Har bir jadval bo'lishi mumkin qayta ishlab chiqarilgan ko'rsatilganda bola.

Xulosa qilib aytganda, siz xitoylarni eslay olasiz maqol: "Menga ayting - va men unutaman, ko'rsataman - va men eslayman, o'zimni jalb qilaman - va men tushunaman."

Foydalanish modellashtirish bolalarning tabiat haqidagi yaxlit tasavvurini shakllantiradigan, bolalarning tabiat va tabiat bilan o'zaro munosabatini tushunishga yordam beradigan, katta qiziqish uyg'otadigan jalb qilish vositasidir. tabiatga muhabbatni tarbiyalaydi.

Ishlatilgan kitoblar:

Romanenko O. G., Danilova L. I., Doroshina T. V. Bolalarni ekologik tarbiyalashda modellashtirish usuli... Haqiqiy vazifalar pedagogika: 2 -xalqaro ilmiy anjuman materiallari. (Chita, 2012 yil iyun). – Chita: Yosh olim nashriyoti, 2012.- S. 60-62.

Nikolaeva N.S. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni oshirish... -M. , 1995 yil

Modellashtirish

Modellashtirish modellarni qurish (tanlash yoki loyihalash) bo'yicha o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyati sifatida qaraladi.

Model biror narsaning mavzusi, grafigi yoki harakat tasviri bo'lib, modelni yaratish jarayoni deyiladi modellashtirish faoliyati ... Masalan, globus - bu Yerning ob'ekt modelidir va uni tarbiyachi bolalar bilan birgalikda ishlab chiqarishni modellashtirish faoliyati deb atash mumkin.

Modellar - bu haqiqiy ob'ektlar, tabiat hodisalarining moddiy o'rnini bosuvchi, ularning belgilarini, tuzilishini, tarkibiy qismlar orasidagi yoki alohida komponentlar o'rtasidagi munosabatni aks ettiradi.

Model vizual va amaliy bilish vositasi sifatida o'z vazifasini bajarishi uchun u bir qator talablarga javob berishi kerak:

Bilim ob'ekti bo'lgan asosiy xususiyatlar va munosabatlarni aniq aks ettirish;

Yaratish va ishlash uchun oddiy va qulay bo'lishi;

O'zlashtirilishi kerak bo'lgan xususiyatlar va munosabatlarni o'z yordami bilan aniq va ravshan etkazing;

Bilishni osonlashtirish.

Modellashtirishning maqsadi- bolalar tomonidan tabiat ob'ektlarining xususiyatlari, ularning tuzilishi, ular orasidagi aloqalar va munosabatlar haqidagi bilimlarning muvaffaqiyatli o'zlashtirilishini ta'minlash.

Modellashtirishga asoslangan haqiqiy ob'ektlarni ob'ektlar, sxematik tasvirlar, belgilar bilan almashtirish tamoyili bo'yicha(modellar)

Tabiiy ob'ektlar bilan ishlashda umumiy xususiyatlarni, tomonlarni ajratish oson emas, chunki ob'ektlarning bajariladigan faoliyat yoki alohida harakat bilan bog'liq bo'lmagan tomonlari ko'p. Model bunga imkon beradi ob'ektning eng muhim jihatlari tasvirini yaratish va ahamiyatsiz narsadan chalg'itmoq bu alohida holatda.

Masalan, o'simliklardan changni tozalash usulini tanlash uchun, barglarning soni, ularning shakli va sirtining tabiati kabi xususiyatlarni ajratib ko'rsatish muhimdir. Ularning rangi va shakli befarq, berilgan faoliyat uchun ahamiyatsiz. Ushbu belgilarni chalg'itish uchun modellashtirish zarur.

Tarbiyachi bolalarga xususiyatlarning keraksiz xususiyatlaridan xoli modellarni tanlashda, ulardan foydalanishda yordam beradi. Bu grafik diagrammalar, biron-bir mavzu tasviri-o'rnini bosuvchi yoki belgi bo'lishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun turli xil modellarni yaratish va ishlatish mumkin. Ulardan eng muhimi - tabiat taqvimlari - tabiatdagi turli, uzoq muddatli hodisalar va hodisalarni aks ettiruvchi grafik modellar. Har qanday tabiat taqvimi bolalarni ekologik tarbiyalashda ikki nuqtai nazardan katta ahamiyatga ega: birinchidan, u yaratiladi (hodisalarni modellashtirish), keyin u ta'lim yoki tarbiya jarayonida qo'llaniladi.

Modellar bilan ishlashni tashkil etish xususiyatlari maktabgacha yoshda:

Siz fazoviy munosabatlarni modellashtirishni boshlashingiz kerak. Bunday holda, model unda ko'rsatilgan kontent turiga mos keladi va keyin boshqa turdagi munosabatlarni modellashtirishga o'tadi;

Boshida bitta aniq vaziyatni simulyatsiya qilish, keyinroq umumiy ma'noga ega bo'lgan modelni tuzish bo'yicha ishlarni tashkil etish maqsadga muvofiq;

Modellashtirish bo'yicha mashg'ulotlar osonroq bo'ladi, agar tanishish tayyor modellardan foydalanishdan boshlanib, keyin ularni maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tanishtirsa.

Simulyatsiya bo'yicha trening keyingisida amalga oshiriladi ketma -ketliklar:

1. Tarbiyachi bolalarni ilgari o'zlashtirgan tayyor model yordamida tabiatning yangi ob'ektlarini tasvirlashga taklif qiladi.

2. Ikki ob'ektni bir -biri bilan taqqoslashni tashkil qiladi, farq va o'xshashlik belgilarini tanlashni o'rgatadi. Shu bilan birga, u bu belgilar o'rnini bosadigan modellarni ketma -ket tanlash va joylashtirish vazifasini beradi.

3. Asta -sekin taqqoslanadigan ob'ektlar sonini uch yoki to'rttaga oshiradi.

4. Faoliyat xususiyatlari uchun muhim yoki ahamiyatli modellashtirish bo'yicha trening o'tkazadi (masalan, tabiatning bir burchagida o'simliklardan changni tozalash usulini belgilaydigan o'simlik xususiyatlarini tanlash va modellashtirish).

5. "Baliq", "qushlar", "hayvonlar", "uy hayvonlari", "yovvoyi hayvonlar", "o'simliklar", "tiriklar", "jonsizlar" va boshqalar kabi elementar tushunchalar modellarini yaratilishini nazorat qiladi. ...

Bolalarni modellashtirishga o'rgatish so'rov harakatlaridan foydalanish bilan bog'liq bo'lishi kerak. Shuningdek, bolalarni ob'ektlar yoki tabiat hodisalarini tizimli tahlil qilish va solishtirishga o'rgatish muhimdir. Masalan, ikkita o'simlikni solishtirganda, birinchi navbatda, gul yoki barg, keyin poyasi, ildizi belgilarini o'rganishni va modellashtirishni o'rgating. Xususiyatlarni o'rganishda va ajratishda ularning har birini aniq so'z deb atash kerak.

7. Ekologik ta'lim tizimidagi og'zaki usullar (suhbatlar, o'qituvchi va bolalar hikoyalari, kognitiv va badiiy adabiyotlarni o'qish, she'r, jumboqlar, so'z o'yinlaridan foydalanish).

Ta'lim va fan vazirligi

respublikalar

Shtat ta'lim muassasasi O'rta - kasb -hunar ta'limi "

respublika

ijtimoiy-pedagogika kolleji ".

KURS ISHI

"Ekologik ta'lim metodikasi" fani bo'yicha

Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida modellashtirish va vizual yordamning o'rni.

Tugallangan: sirtqi bo'lim talabasi,

050704 "Maktabgacha ta'lim" mutaxassisligi

34-A guruhi

Nazoratchi: o'quv intizomi o'qituvchisi

"Ekologik ta'lim metodikasi"

Elena Aleksandrovna Gorodskova

Kirish p. 3-4

1 -qism. Nazariy qism. Modellashtirishning roli va ko‘rgazmali vositalar katta yoshdagi bolalarga ekologik ta'lim berish maktabgacha guruh bilan. 4-31

1.1. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat bilan tanishtirish jarayonida grafik modellar va modellashtirish faoliyati p.12-13

1.2. Modellarning tasnifi va modellashtirish turlari p. 13-16

1.3. Modellashtirish eksperimental tadqiqot vositasi sifatida.16-18

1.4. Maktabgacha yoshdagi bolalarni qanday o'rgatish kerak. Modellashtirish s.18-25

1.5. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda mavjud modellar. 25-31

Adabiyot

Ilova

1. Hamsterni kuzatish tsikli p.1-6

2. O'yin "Hayvon uchun uy qur 7 -bet

3. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatdagi mavsumiy hodisalar bilan tanishtirishning haftalik usuli s.8-11

4. Ob'ektlarning xossalari va funktsiyalaridagi o'zgarishlarni o'z vaqtida kuzatish b.12-13

5. O'yinlar p.14-15

6. Ota -onalar uchun "Bolalarga ekologik ta'lim" so'rovnomasi 16 -bet

7. Ota -onalar uchun maslahat 17 -bet

8. "Qushlar boqiladigan oluklarda" darsining qisqacha mazmuni 18 -bet

Tadqiqot maqsadi: modellar va ko'rgazmali vositalar orqali ekologik ta'limni amalga oshirish imkoniyatini nazariy asoslash.

O'qish ob'ekti: modellashtirish va ko'rgazmali qurollar bilish usuli sifatida.

O'qish mavzusi: katta maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda modellashtirish va ko'rgazmali qurollardan foydalanish.

Tadqiqot maqsadlari:

1. Tadqiqot mavzusi bo'yicha uslubiy adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish.

2. bilish usuli sifatida modellashtirish va ko'rgazmali qurollarning mohiyatini aniqlash; modellar va ko'rgazmali qurollarning turlari.

Tadqiqot gipotezasi: agar biz maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda modellashtirish va ko'rgazmali qurollarni qo'llasak, bu usul ijobiy natijalar beradi:

- bolaning kuzatuvi kuchayadi;

- bola atrofdagi dunyoning xususiyatlarini sezadi;

- fasllarning yaxlit ko'rinishi shakllanadi;

- hodisalar orasidagi aloqalar ochiladi;

- bolaning tabiat va uning atrofidagi dunyo haqida tushunarli bo'lishi.

Kirish.

Ekologik ta'lim - bu yangi yo'nalish maktabgacha pedagogika... Sayyoramizning ekologik holati va uning yomonlashuv tendentsiyasi tirik odamlardan hozirgi vaziyatni tushunishni va unga ongli munosabatni talab qiladi. Atrof -muhit muammolari barcha qit'alar va har bir shtatga xosdir. Ular Rossiyada ham bor - har bir mintaqada o'z. Ruslar kattalar va bolalar salomatligining tobora yomonlashib borayotganini bilishadi. Bunga tuproq, suv va havoning har xil ifloslanishi yordam beradi, buning natijasida odamlar sifatsiz ovqat eyishadi, yomon suv ichishadi, chiqindi gazlarning katta aralashmasi bilan havodan nafas olishadi.

Ekologik muammolar va ularni bartaraf etish zarurati ta'limning yangi yo'nalishini - ekologiyani vujudga keltirdi: har bir inson tabiat bilan qanday bog'liqligini va unga qanday bog'liqligini, tabiatda qanday naqshlar borligini va nima uchun insoniyat e'tibor bermaslikka haqli emasligini tushunishi kerak. ular.

Modellashtirish - tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi faoliyati (modellarni tanlash va loyihalash). Modellashtirishning maqsadi - bolalarning tabiat ob'ektlarining xususiyatlari, ularning tuzilishi, ular orasidagi aloqalar va munosabatlar haqidagi bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishini ta'minlash. Modellashtirish haqiqiy ob'ektlarni, ob'ektlarni ob'ektlar, sxematik tasvirlar, belgilar bilan almashtirish tamoyiliga asoslangan. Model ob'ektning eng muhim jihatlari tasvirini yaratishga va bu holatda ahamiyatsiz narsalardan mavhumlashtirishga imkon beradi. Bolalar belgilarni almashtirish usullari, haqiqiy ob'ektlar orasidagi bog'lanishlar, ularning modellari haqida bilib qolgach, bolalarni o'qituvchi bilan birgalikda, so'ngra mustaqil modellashtirishga jalb qilish mumkin bo'ladi.

Aqliy ta'limni amalga oshirishning eng istiqbolli usullaridan biri bu modellashtirishdir, chunki katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning tafakkuri mavzu tasviri va vizual aniqligi bilan ajralib turadi. Modellashtirish usuli o'qituvchiga aqliy ta'limda bir qator qo'shimcha imkoniyatlar ochadi, jumladan, atrofdagi dunyo bilan tanishish. Shuning uchun mavzu muddatli ish katta yoshdagi bolalarga ekologik ta'lim berishda modellashtirish va vizualizatsiyani qo'llash samaradorligini o'rganish tanlandi.

1 -bob. Nazariy qism

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda modellashtirish va ko'rgazmali vositalarning o'rni.

Hayotning oltinchi yilidagi bolalar bolalarga qaraganda jismoniy va aqliy qobiliyatlari bilan ajralib turadi. o'rta guruh... Ular asosiy harakatlarni o'zlashtiradilar, kattalar va tengdoshlari bilan bo'lgan munosabatlar murakkab va mazmunli bo'lib, o'yinda ular nafaqat ob'ektlar bilan harakatlar va operatsiyalarni, balki odamlar o'rtasidagi munosabatlarni ham aks ettiradi. Bolalarning aqliy qobiliyatlari yaxshilanadi: idrok barqaror, maqsadli va farqlanadi, xotira va e'tibor o'zboshimchalik bilan bo'ladi; tahlil qilish va umumlashtirish qobiliyati paydo bo'ladi, tasavvurli fikrlash rivojlanishda davom etadi va mantiqiy (sabab-oqibat) fikrlash jadal shakllanadi. Bolalar kattalar nutqini, ob'ektlar va hodisalarni ramziy (ayniqsa, piktogrammalar yordamida) belgilashni yaxshiroq tushunadilar; mulohaza yuritishni, xulosa chiqarishni, taxmin qilishni boshlang. Bularning barchasi ekologik ta'lim mazmunini murakkablashtirishga imkon beradi.

Bu yoshdagi bolalar bilan ekologik-pedagogik ishlash texnologiyasi o'tgan yilgi tizimdan o'xshash va farqli tomonlarga ega. Kundalik hayotda tabiatning bir burchagida yashovchi hayvonlarni kuzatish davrlari mavjud: kuzda - hamster uchun, qishda - qush uchun, bahorda - akvariumdagi baliqlar uchun. Ushbu tsikllarni kuzatish nafaqat hayvonlar nima yeyishi, ularning tuzilishi haqida oddiy ma'lumotlarni o'z ichiga oladi, balki ularning yashash muhitiga bo'lgan munosabatini, unga morfofunktsional moslashuvini aks ettiradi. Maxsus kuzatishlar baliq, qush, hamster qanday va nimani ko'radi, eshitadi (masalan, hislar qanday ishlaydi va hayotda qanday moslashuvchan rol o'ynaydi), ular qanday harakat qiladi, o'zlariga g'amxo'rlik qiladi, qanday nafas oladilar, qanday bo'ladi. ular reaksiyaga kirishadi

"Deraza yonidagi bog '", shisha idishlarda ikkita "didaktik" lampochkani o'stirish (har xil sharoitda), taqvimdagi haftalik kuzatuvlar va eskizlar. Bu bolalarning kuzatuvini, o'sayotgan o'simliklardagi o'zgarishlarni sezish qobiliyatini, ularning o'sishi uchun teng bo'lmagan sharoitlarning ahamiyatini tushunishni rivojlantiradi;

O'quv yili davomida o'qish qisqa hikoyalar E. Charushin hayvonlar haqida, uning rasmlari bilan kitoblarni o'rganish, yil oxirida ushbu muallifga bag'ishlangan dars o'tkazish. Yoqimli bolakaylarni tasvirlab, bo'yagan yozuvchiga takroriy murojaat bolalarga tabiatni kuzatishga doimiy qiziqish uyg'otishga, taassurotlarni boshqa odamlarga ijodiy tarzda - hikoya va chizmalar shaklida taqdim etishga imkon beradi;

"Qizil qalpoqcha", "Doktor Aibolit" ertaklarini o'qish yoki aytib berish, kitoblardagi rasmlarni o'rganish va keyin IOS -dagi bosh qahramonlarni kiritish; qo'g'irchoqlardan foydalanish bolalarning o'rmon ekotizimi, uning barcha aholisi va doktor yordami bilan tanishishini osonlashtiradi.

Haftalik ushlab turish ekologik tadqiqotlar Bu erda bolalar kundalik hayotda olingan tabiat haqidagi tasavvurlarni birlashtiradi va chuqurlashtiradi yoki yangilarini oladi. Sinfda o'qituvchi IEEning barcha turlaridan keng foydalanadi, bu esa bilim va o'yin ko'nikmalarini o'zlashtirishga yordam beradi;

Ijobiy ta'sir ko'rsatadigan ekologik bo'sh vaqtni o'tkazish hissiy munosabat tabiatga.

O'rta guruhdan boshlab, adabiy yadro bolalar bilan ekologik-pedagogik ishning barcha texnologiyalaridan o'tadi. Bu guruh uchun bunday yadro E. Charushin asarlaridir. Bu o'qituvchi boshqa mualliflarga murojaat qila olmaydi degani emas - Charushinning kitoblariga shunchaki ustunlik beriladi, chunki ularda bu yoshdagi bolalar uchun mavjud bo'lgan hayvonlar va ularning badiiy tasvirlari tasvirlangan. Yozuvchining hikoyalari va rasmlari bolalarni tabiat haqidagi taassurotlari asosida o'z ijodini yaratishga undaydi, adabiy va badiiy qobiliyatlarning rivojlanishiga turtki beradi.

Xuddi shu narsa yilning issiq davrlarida, derazada, bog'da (sabzavot) va saytda (gul) o'sadigan o'simliklar uchun o'tkaziladigan kuzatish davrlariga ham tegishli. O'simliklar va ularning yashash sharoitlari o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlari kuzatiladi. Ko'proq ishontirish uchun elementar tajribalar o'tkaziladi (masalan, piyoz uch xil usulda o'stiriladi: hamma ishtirokida zarur shartlar, qorong'uda, sovuqda). O'qituvchi tsikllarga estetik kuzatishni o'z ichiga oladi: bolalar faqat go'zal sharoitda namoyon bo'ladigan o'simliklarning go'zalligini payqashni o'rganadilar. Shunday qilib, ular tiriklar estetikasini ekologik nuqtai nazardan tushuna boshlaydilar: chiroyli o'simlik - bu o'z ehtiyojlarini to'liq qondiradigan muhitda bo'lgan sog'lom o'simlik.