육아. 육아 스타일

1.2 스타일 육아

심리학 문헌에서 "육아 스타일", "유형 가족 교육", "부모의 위치"는 동의어로 취급되는 경우가 많습니다. 본 논문에서 가족교육의 스타일은 A.Ya의 정의에 기초하여 인지적, 정서적, 행동적 요소를 포함하는 다차원적 교육으로 이해된다. Varga는 육아 스타일을 아동에 대한 다양한 감정의 통합 시스템, 아동과 의사 소통하는 데 사용되는 행동 고정 관념, 아동의 성격, 행동에 대한 인식 및 이해의 특징을 설명합니다(Varga A.Ya., 1986).

"양육 스타일" 또는 "양육 스타일"의 개념은 종종 "태도"의 개념과 동의어로 사용되지만, 주어진 것과 구체적으로 연관되지 않은 태도 및 해당 행동을 나타내기 위해 "스타일"이라는 용어를 유지하는 것이 더 적절합니다. 아동이지만 일반적으로 아동에 대한 태도를 특성화합니다.

가족 교육 스타일은 언어 치료 및 상호 작용의 독특한 방식으로 표현되는 특정 수단과 교육적 영향 방법을 사용하여 자녀와의 부모 관계의 가장 특징적인 방법으로 이해되어야합니다.

A. Adler(1932)는 처음으로 양육 스타일의 문제를 조사했습니다. A. Adler는 부모 양육과 관련된 어린 시절의 불리한 상황에 대해 설명했으며, 이를 바탕으로 아이는 인생에 대한 잘못된 생각을 형성합니다. 여기에는 아동 애지중지와 아동 방치가 포함됩니다. 이러한 파괴적인 양육 방식은 아동의 사회적 관심 또는 공동체 감정(다른 사람에게 관심을 갖고 참여하는 능력)의 발달을 방해합니다. A. Adler는 부모의 묵인과 방임으로 인해 자신, 주변 세계, 다른 사람들과 건설적인 상호 작용 방식에 대한 부적절한 생각이 발달하게 된다고 강조합니다. 정서적으로 거부당하고 방치된 아이들은 자신의 장점을 과소평가하고 삶의 어려움을 과장하며 대인 관계에 어려움을 겪을 수 있습니다.

선택한 자녀 양육 스타일은 부모 성격의 라이프 스타일에 따라 다릅니다. 사람이 세상과 자신, 자신의 목표, 열망의 방향 및 삶의 문제를 해결하는 데 사용하는 접근 방식에 부여하는 중요성. 그리고 양육 스타일은 차례로 자녀의 생활 방식 형성에 직접적인 영향을 미칩니다. 라이프 스타일은 매우 일찍(최대 5년) 형성됩니다(Adler A., ​​98).

부모의 가치 지향, 태도, 자녀에 대한 정서적 태도, 부모가 자녀에 대한 인식의 특성 및 자녀와 함께 행동하는 방식에 의해 결정되는 가족 교육의 스타일은 I-의 형성에 중요한 요소입니다. 아동기의 개념은 아동의 인지 발달, 세계와 관련된 그의 위치를 ​​결정합니다.

A. Baldwin(1906)은 민주주의와 통제라는 두 가지 양육 방식을 확인했습니다.

민주주의 스타일은 다음과 같은 매개 변수가 특징입니다. 부모와 자녀 간의 높은 수준의 구두 의사 소통, 토론에 자녀의 참여 가족 문제, 부모가 항상 구출에 올 ​​준비가 된 자녀의 성공, 자녀의 비전에서 주관성을 줄이려는 욕구.

통제 스타일은 징계 조치에 대한 부모와 자녀 사이의 의견 불일치가 없을 때 자녀의 행동에 대한 상당한 제한, 제한의 의미에 대한 자녀의 명확한 이해를 의미합니다. 부모의 요구는 매우 엄격할 수 있지만 지속적이고 일관되게 아이에게 제시되며 아이에게 공정하고 정당한 것으로 인정됩니다(Craig G., 2000).

A. Baldwin(1975)은 권위주의적인 부모의 자녀가 짜증을 내고 갈등을 일으키기 쉽다고 강조합니다. 권위주의적인 부모는 아이에게 너무 많은 자유와 권리를 주어서는 안 되며 모든 일에서 부모의 의지와 권위에 순종해야 한다고 믿습니다. 교육 관행에서이 부모가 원칙적으로 자녀에게 규율을 개발하려고 노력하면서 행동 옵션을 선택하고 독립성을 제한하고 장로에게 반대 할 권리를 박탈 할 수있는 기회를 남기지 않는 것은 우연이 아닙니다. , 아이가 옳더라도. 권위주의적인 부모는 대부분 자신의 요구를 어떻게든 입증할 필요가 있다고 생각하지 않습니다. 아동의 행동에 대한 엄격한 통제는 엄격한 금지, 견책 및 종종 신체적 처벌을 넘어서지 않는 양육의 기초입니다. 징계 조치의 가장 일반적인 형태는 협박, 위협입니다.

그러한 부모는 자녀와의 영적 친밀감을 배제하고 칭찬에 인색하므로 자녀와 자녀 사이에 애정 감정이 거의 없습니다.

그러나 엄격한 통제는 드물게 긍정적인 결과. 그러한 양육을받은 어린이에게는 외부 통제의 메커니즘 만 형성되고 죄책감이나 처벌에 대한 두려움이 발달하며, 그것이 나타나면 원칙적으로 자제가 너무 적습니다. 권위주의적인 부모의 자녀는 다른 사람들에 대한 끊임없는 경계심과 심지어 적대감 때문에 또래와 관계를 맺기가 어렵다는 것을 알게 됩니다. 그들은 의심스럽고 우울하고 불안하며 결과적으로 불행합니다.

관대한 부모를 둔 아이들은 충동적이고 공격적이 됩니다. 일반적으로 방종한 부모는 자녀를 통제하려는 경향이 없으며 자녀에게 책임과 자제를 요구하지 않고 원하는 대로 하도록 허용합니다. 그러한 부모는 자녀가 화를 내거나 분출하는 데 주의를 기울이지 않을 정도로 자녀가 원하는 것은 무엇이든 하도록 허용합니다. 공격적인 행동문제가 발생합니다. 반면에 아이들은 규율에 문제가 있는 경우가 가장 많으며 종종 그들의 행동은 단순히 통제할 수 없게 됩니다. 그런 경우에 방임적인 부모는 어떻게 행동합니까? 일반적으로 그들은 필사적이며 매우 날카롭게 반응합니다. 아이를 무례하고 날카롭게 조롱하고 분노에 사로 잡히면 신체적 처벌을 사용할 수 있습니다. 그들은 아이들에게 부모의 사랑, 관심, 동정심을 박탈합니다(Shneider L.B., 2000).

강인한 지도력, 주도권의 억제 및 강압을 암시하는 권위주의적 스타일은 그 자체로 아동을 학교 훈육의 대상으로 삼을 필요성에서 정당성을 찾습니다. 권위주의적인 부모의 동기와 동기가 항상 우선이고 자녀의 동기와 동기는 부차적입니다. 소리지르고 체벌하는 것은 어른이 아이에 대한 힘을 표현하는 대표적인 형태다. 이것은 매우 표현적으로 표현할 수있는 아이에 대한 사랑을 배제하지 않습니다. 그런 가정에서 불안하고 신경질적인 사람들이 자라거나 부모처럼 공격적이고 권위적인 사람들이 자랍니다. 학교에서 이러한 성격 특성은 이미 동료와의 관계에서 나타납니다.

Brunswick(1948), Gough(1950), Kutner(1958) 및 기타 많은 연구자들의 연구에서 권위주의적 부모 행동의 특징적 특징은 어떤 상황에서도 완강한 판단과 명료함을 원하는 그들의 욕망임을 보여줍니다. 따라서 모든 처벌, 어린이에 대한 요구 사항에는 어린이를 받아들이거나 무언가를 돕거나 설득할 준비가 되어 있다는 암시조차 포함되어 있지 않습니다. 그러한 부모는 때때로 자신의 자녀가 아무런 조건 없이 전적으로 나쁘다고 진심으로 믿을 수 있습니다. 그 결과 아이는 자신이 인정받지 못하고 인정받지 못한다는 자신감을 갖게 되며, 이는 결국 자신의 가치가 낮고 무익하다는 확신으로 이어진다. 권위주의적 인 부모의 자녀의 행동에는 일반적으로 불확실한 자아 개념과 일반적으로 부정적인 방향에서 발생하는 좌절의 요소 인 긴장이 느껴집니다.

또한, 그러한 어린이의 새롭거나 불분명한 상황은 처벌의 가능성과 관련이 있으며, 이는 차례로 불안 증가와 불편감을 동반합니다. 그리고 많은 상황이 아이에게 확실하지 않기 때문에 아이는 거의 항상 불안한 상태에 있습니다.

권위주의적인 부모의 동기와 동기가 항상 우선이고 자녀의 동기와 동기는 부차적입니다. 일반적으로 그들은 자신의 무류성을 확신하고 자신이 틀릴 수 없다고 확신하므로 자신의 의지에 절대적으로 복종해야합니다.

이러한 교육의 극단은 궁극적으로 아동이 본격적인 인간 관계에 참여하고 정상적인 자아 개념의 형성을 방해하는 길을 막는다고 말해야합니다. 냉정하고 무관심한 어른이 주는 벌은 때로 복수심까지 갖습니다.

권위주의적 교육 방식은 부모와 자녀의 관계를 악순환, 적대감이 적대감을 만나는 곳, 게다가 나 - 아이의 개념은 원망과 숨겨진 불만의 집중이됩니다. 아이는 실패, 비판 또는 처벌에 대한 두려움 때문에 자신을 표현하는 것을 주저하기 때문에 병적으로 수줍어하고 사회적으로 수동적일 수 있습니다. 우리는 그러한 양육으로 아이에게 자신에 대한 편견이 형성된다고 말할 수 있습니다. 그러나 사람들은 종종 자신에 대한 감정을 다른 사람들에게 투영하는 경향이 있으므로 낮은 자존감은 낮은 자존감으로 이어지는 경향이 있습니다. 불합리한 권위가 가정에 지배되면 자립심과 자발성이 설 자리가 없으며 아무도 아이의 감정을 존중해야 할 필요성에 대해 생각하지 않습니다. Massen과 Kagan(1958)은 가혹한 부모가 자녀와 갈등을 일으킬 가능성이 더 높다는 것을 발견했습니다. 그 결과, 자녀들은 부모에게 복종함으로써 긴장을 완화하는 법을 배우고 갈등 ​​행동을 발달시킵니다.

권위주의적인 부모가 설정한 규칙과 제한은 예외를 의미하지 않으며 그들의 요구는 절대적입니다. "내가 그렇게 말했으니까" - 이것은 질문과 이의를 배제한 공식입니다. 부모의 권위는 어떠한 설명도 없이, 의사 결정 과정에서 아동의 약간의 참여도 없이 스스로를 주장합니다. 부모는 자녀의 삶의 조건과 관련된 모든 것을 결정할 수 있는 배타적 권리를 스스로에게 주장하며 그로부터 이 권리에 대한 완전한 인정을 기대합니다.

그러한 부모는 모든 것을 흑백으로 보는 경향이 있으며 중간 색조를 거부합니다. 이 경우 부모 자신이 불안이 증가하고 자기 비하 경향이 있는 신경증일 가능성도 있습니다. 그들은 권위주의적인 태도뿐만 아니라 자신의 가치에 대한 의심까지 아이들에게 전가합니다.

이러한 입장에서 개발 프로세스는 특정 개인적인 자질충격적인 부모의 영향으로부터 사람을 구할 수 있고 보호할 수 있습니다. 따라서 아동은 위협으로부터 그를 보호하거나 자신에게 유리하게 전환하는 특별한 방어 메커니즘을 개발해야 합니다. 어린 시절에 발생한 미래의 해당 방어 메커니즘은 자녀 자신이 부모가 될 때 자신의 자녀와의 관계 전체를 완전히 결정합니다.

예를 들어, 폭군 아버지의 멍에 아래에 살고 있는 아이는 의심하지 않고 힘들게 얻은 복종이 그 자체로 "나"의 방어 기제인 굴욕의 근원이 되는 감정적 반응 시스템을 개발함으로써 자신을 보호할 수 있습니다. 만족과 마조히즘적 쾌락.

그런 아이가 자라면 그의 삶은 적대적인 사회적 대리인으로 행동하는 아버지에 대한 감정적 반응의 일환으로 이전에 형성된 "나"의 방어 메커니즘에 크게 좌우됩니다. 그러한 사람은 상사, 아내에게 복종하는 데 만족할 것이며, 자신의 자녀와 관련된 것을 포함하여 모든 상호 작용에서 "아래"의 입장을 취하는 경향을 보일 것입니다. 그러한 부모는 불안한 느낌이 특징이며, 어린이의 눈에 자신의 권위를 만들기가 어렵고 자녀가 폭군이 될 수도 있습니다.

한편 상황은 다를 수 있습니다. 같은 유형의 아버지를 둔 아이는 반대 방향으로 "나"를 방어할 수 있습니다. 그는 아버지의 권위에 반항할 수 있고, 어린 시절과 성인이 되어서도 해를 입히고 파괴하는 데 만족하거나 심지어 가학적인 만족을 찾을 수 있습니다. 그러한 사람은 "위"의 위치에 있습니다. 아버지와의 그러한 관계 구조는 아동에게 전투적 아나키스트 유형의 정서적 반응을 불러일으킬 수 있습니다. 그리고 부모가되면 그러한 사람은 확립 된 메커니즘을 보여 주어 완전히 의존하게되는 자신의 자녀에게 지시 할 수 있습니다.

자유주의적 허용 스타일은 허용 원칙에 따라 아동과의 의사 소통을 의미합니다. 그런 아이는 “주라!”, “나!”, “원한다!”, 변덕, 분개하는 등의 요구를 통해 자신을 주장하는 것 외에 다른 관계를 모릅니다. 묵인은 사회적으로 성숙한 사람으로 발전할 수 없다는 사실로 이어집니다. . 여기서 어린이의 올바른 사회 발달에 필요한 가장 중요한 것은 "반드시"라는 단어에 대한 이해가 부족합니다. 그러한 가족에서는 주변 사람들에게 불만을 품고 다른 사람들과 정상적인 관계를 맺는 방법을 모르는 이기주의자가 형성됩니다. 그는 갈등과 어려움을 겪고 있습니다. 학교에서 그러한 가족의 어린이는 의사 소통에 실패 할 운명입니다. 결국 그는 공통 목표에 자신의 욕망을 종속시키는 데 익숙하지 않습니다. 그의 사회적 자기 중심주의는 인간 관계의 사회적 공간을 정상적으로 마스터하는 것을 불가능하게 만듭니다.

가족의 자유주의적 허용 스타일에 대한 옵션 중 하나는 과잉 보호입니다. 과잉보호적 스타일은 초기에 아동의 신체적, 정신적, 사회적 발달에서 독립성을 박탈합니다. 이 경우 가족은 사고 또는 심각한 질병의 가능성 때문에 자녀에게 완전히주의를 기울입니다. 자녀의 미래 성공으로 실패를 보상하려는 욕구 때문입니다. 자녀를 신동으로 평가하기 때문입니다. 그러한 가정에서 부모는 자녀에게 용해되고 평생을 그에게 바칩니다. 자발적인 희생은 부모를 신경증에 걸리게하고 미래의 자녀에 대한 감사를 희망하고 현재의 감사를 보지 못하고 고통을 겪습니다. 그런 아이는 끊임없이 자신의 감정에 귀를 기울입니다. "머리", "배", "목"이 아파요? 그의 신체 부위의 작은 이름은 오랫동안 그의 사전에 남아 동료의 아이러니 한 태도를 유발할 것입니다. 그리고 유아적이고 의존적인 행동은 그에게 동등한 입장에서 그들과 의사 소통할 기회를 박탈할 것입니다. 그는 종속적인 위치를 차지하여 급우들 사이에서 후원자가 될 것입니다.

높은 성찰과 책임감을 가지고 아이를 대하는 가치관이 가장 효과적인 교육방식입니다. 여기서 아이는 사랑과 친선을 표현하고 그와 놀고 관심있는 주제에 대해 이야기합니다. 동시에 그들은 “그를 머리에 얹”지 않고 다른 사람들과 함께 계산하겠다고 제안합니다. 그는 "해야 함"이 무엇을 의미하는지 알고 자신을 징계하는 방법을 알고 있습니다. 그런 가정에서 본연의 사람은 사랑하는 사람에 대한 존엄성과 책임감을 가지고 자랍니다. 학교에서 그러한 가정의 어린이는 빨리 독립성을 얻고 급우와의 관계를 구축하고 자부심을 유지하며 징계가 무엇인지 알고 있습니다.

나열된 가족 의사 소통 스타일에는 모든 차이점이 있지만 한 가지 공통점이 있습니다. 부모는 자녀에게 무관심하지 않습니다. 그들은 자녀를 사랑하고 양육 방식은 종종 유전되며 가족에서 대대로 전수됩니다. 아이의 특성을 반영할 수 있는 능력이 있는 가족만이 아이의 개인 양육에서 가장 효과적인 스타일을 의식적으로 추구합니다.

수직적 가족관계에 대한 분석은 교육을 목적으로 하지 않는 또 다른 양육방식을 지적하지 않는다면 불완전할 것이다. 소원해진 가족 관계에 관한 것입니다.

소외된 스타일의 관계는 어린이의 성격에 대한 어른의 깊은 무관심을 의미합니다. 그러한 가정에서 부모는 자녀를 "보지 않거나" 적극적으로 자녀와의 의사 소통을 피하고 자녀와 거리를 두는 것을 선호합니다(심리적 거리). 아이의 발달과 내면의 삶에 무관심한 부모의 스타일은 그를 외롭고 불행하게 만듭니다. 그 후, 그는 사람이나 공격성에 대한 소외된 태도를 발전시킵니다. 학교에서 그런 가족의 아이는 불안하고 신경질적이며 동료와의 관계에서 어려움을 겪습니다.

에서 그리고. Garbuzov(1990)는 아동의 성격적 특성 형성에 있어 교육적 영향의 결정적인 역할을 지적하면서 잘못된 교육의 세 가지 유형을 식별했습니다.

A형 육아(거부, 정서적 거부) - 거부 개별 기능엄격한 통제와 결합된 아동 올바른 유형행동. 양육 유형 A는 통제 부족, 완전한 묵인과 결합 될 수 있습니다.

B형(과사회화) 양육은 자녀의 건강 상태, 동지들 사이의 사회적 지위, 특히 학교에서의 학업 성공 및 미래 직업 활동에 대한 기대에 대한 부모의 불안하고 의심스러운 개념으로 표현됩니다.

C형 양육(자기중심적) - 모든 가족 구성원의 관심을 한 아이(패밀리 우상)로 키우며 때로는 다른 아이나 가족 구성원에게 피해를 줍니다(Garbuzov V.I., 1990).

아이들의 성격 형성 특징과 가족 교육 스타일을 비교하는 분류 중 A.E.가 제안한 분류. 리치코와 E.G. 십대를 위한 아이데밀러. 저자는 가족 양육 스타일에서 다음과 같은 편차를 확인했습니다.

저보호. 후견인과 통제력이 부족한 것이 특징입니다. 아이는 감독 없이 방치됩니다. 십대에게 거의 관심을 기울이지 않고 그의 일에 관심이 없으며 육체적 인 유기와 방치가 빈번합니다. 숨겨진 저보호로 통제와 보살핌이 공식적이며 부모는 자녀의 삶에 포함되지 않습니다. 가족의 삶에 아이를 포함시키지 않으면 사랑과 애정의 필요성에 대한 불만으로 인해 반사회적 행동이 발생합니다.

지배적인 과잉 보호. 그것은 증가되고 강화된 관심과 보살핌, 과도한 후견인과 행동에 대한 사소한 통제, 감시, 금지 및 제한으로 나타납니다. 아이는 독립적이고 책임감 있는 법을 배우지 않습니다. 이것은 해방의 반동으로 이어지거나 주도권의 결여, 자신을 옹호할 수 없는 무능력으로 이어집니다.

관대 한 과잉 보호. 그래서 그들은 "가족의 우상"의 육성을 부릅니다. 부모는 아이를 가장 작은 어려움에서 해방시키고, 자신의 욕망에 탐닉하고, 지나치게 숭배하고 후원하고, 그의 작은 성공에 감탄하고, 다른 사람들에게도 같은 존경을 요구하기 위해 노력합니다. 그러한 양육의 결과는 높은 수준의 주장, 불충분 한 인내와 자립으로 리더십에 대한 열망으로 나타납니다.

감정적 거부. 아이가 부담스럽습니다. 그의 필요는 무시됩니다. 때때로 그는 가혹한 대우를 받습니다. 부모 (또는 그들의 "대리인"- 계모, 계부 등)는 자녀를 부담으로 생각하고 자녀에 대한 일반적인 불만을 나타냅니다. 종종 숨겨진 감정적 거부가 있습니다. 부모는 자녀에 대한 관심과 관심을 증가시키면서 자녀에 대한 진정한 태도를 숨기는 경향이 있습니다. 이러한 양육 방식은 아이의 발달에 가장 부정적인 영향을 미칩니다.

잔인한 관계. 그들은 폭력을 사용하여 악의가 아이에게 분출될 때 공개적으로 나타날 수 있으며, 부모와 아이 사이에 정서적 냉담과 적대감의 "벽"이 있을 때 숨겨질 수 있습니다.

도덕적 책임이 증가합니다. 아이는 나이에 맞지 않는 정직, 품위, 의무감이 요구됩니다. 십대의 관심과 능력을 무시하고 사랑하는 사람의 복지를 책임지게 만듭니다. 그는 "가족의 가장"의 역할을 강제로 할당받습니다. 부모는 자녀의 특별한 미래를 희망하고 자녀는 자녀를 실망시키는 것을 두려워합니다. 종종 그는 어린 아이들이나 노인들을 돌보는 일을 맡습니다.

또한 육아 스타일의 다음과 같은 편차도 구별됩니다. 여성 자질 선호 (PZhK), 남성 자질 선호 (PMC), 아동 자질 선호 (MPC), 부모 감정 영역 확장 (PPS), 자녀를 잃는 것에 대한 두려움 (FU), 부모 감정의 저개발 (NRCH), 자신의 바람직하지 않은 자질의 투사 (PNK), 교육 영역에 배우자 간의 갈등 도입 (VC).

그리고 나. 바르가와 V.V. Stolin은 네 가지 양육 스타일을 식별합니다.

2. 유아화 및 사회적 장애 요소로 거부 - 아동에 대한 정서적 거부, 개별 성격 특성의 낮은 가치, 실제 나이에 비해 더 어린 태도, 나쁜 성향의 귀인.

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소개

개인의 발전은 가족에서 시작됩니다. 미래에 가족은 개인의 성격의 기본 자질을 형성하는 데 매우 중요한 환경으로 남아 있습니다.

그는 상황과 자녀 수에서 시작하여 부모의 사회적 지위와 심리적 분위기로 끝나는 가족의 모든 것을 나타냅니다. 아이의 성격은 태어날 때부터 가족 관계, 가족의 심리적 분위기에 적절하게 형성되기 시작합니다. 따라서 교육 조건, 가족 내 아동의 형성 상황, 교육 스타일은 아동의 성격 발달에 중요한 요소입니다.

부모-자식 관계 분야에서 많은 현대 연구자들의 관심은 성인의 역할의 중요성으로 설명됩니다. 아동 발달.

가족 내 대인 관계의 관련성과 아동의 성격 및 행동 형성에 미치는 영향은 다음과 같습니다. 아동의 정서적 균형과 정신 건강에 중요한 요소는 가족 환경의 안정성입니다.

국내외 심리학자 및 심리 치료사 (Adler A., ​​Erikson E., Kulikova T.A., M. Klein, A.S. Spivakovskaya, A.I. Zakharov, V. V. Stolin, A.E. Lichko 등).

연구의 목적은 가족 양육이 아동의 발달에 미치는 영향을 연구하는 것입니다.

주제는 부모의 양육 스타일이 자녀의 성격 특성에 미치는 영향입니다.

개체는 양육 스타일입니다.

부모의 교육 스타일 문제에 대한 국내외 과학자들의 연구를 분석합니다.

태도와 양육 스타일을 탐색하십시오.

교육의 양육 스타일을 결정하고 아동의 개인적 자질과의 관계를 식별합니다.

어린 학생의 자존감의 특징을 특징짓는다.

어린 학생의 가족교육 스타일과 자존감의 상관관계를 고찰한다.

연구 방법: 제기된 주제에 대한 심리학 문헌의 읽기 및 분석.

1. 가족의 교육 잠재력에 대한 이론적 토대

1.1 국내외 심리학에서의 양육방식 분류

부모는 아이의 첫 번째 사회적 환경입니다. 부모의 성격은 모든 사람의 삶에서 중요한 역할을 합니다. 자녀와 부모 사이에 발생하는 감정의 특수성은 주로 자녀의 생명을 유지하기 위해 부모의 보살핌이 필요하다는 사실에 의해 결정됩니다. 부모에 대한 모든 자녀의 사랑은 무한하고 무조건적이며 무한합니다. 또한 생후 첫 해에 부모에 대한 사랑이 자녀에게 자신의 생명과 안전을 제공한다면 부모의 사랑은 자라면서 점점 더 사람의 내면의 정서적 심리적 세계를 지원하고 보호하는 기능을 수행합니다. .

Adler A.는 부모의 양육과 관련된 어린 시절의 불리한 상황을 설명했는데, 이를 바탕으로 아이는 인생에 대한 잘못된 생각을 형성합니다. 여기에는 아동 애지중지와 아동 방치가 포함됩니다. 아동과 관련된 이러한 파괴적인 스타일은 다른 사람들에게 관심을 갖고 참여하는 능력인 사회적 관심 또는 사회적 감정을 발달시키는 것을 방해합니다.

모든 사회 문화에는 특정한 양육 방식이 있습니다. Erickson E.가 개발한 성격 발달의 심리사회적 개념(adj.)은 유아기 단계에서 아동과 어머니 사이의 밀접한 관계를 보여줍니다. 결과적으로 아이는 세상에 대한 기본적인 신뢰나 세상에 대한 불신을 키웁니다. 신뢰 개발의 역학은 어머니에 달려 있습니다. 유아기의 두 번째 단계는 독립성, 자율성, 깔끔함의 형성과 관련이 있습니다. 부모가 아이에게 깔끔함을 가르치고, 이해하고, 자연 기능을 제어하도록 돕고, 아이는 자율성의 경험을 얻습니다. 반대로 너무 엄격하거나 일관성이 없는 부모의 외부 통제는 수치심이나 의심, 타인에 대한 의존으로 발전합니다.

거의 모든 연구자들은 가족 교육 유형의 분류가 다음과 같은 매개변수를 기반으로 해야 한다는 데 동의합니다. 감정적 수용부모의 자녀, 자녀에 대한 관심과 양육, 자녀에 대한 엄격함, 가족 관계의 민주주의 또는 권위주의.

E.T. 소콜로바, I.G. Chesnokov는 두 축, 두 가지 차원을 구별합니다: 사랑 통제. 첫 번째 축은 자녀에 대한 부모의 감정적 태도, 부모의 태도, 그리고 그가 자신의 자녀를 어떻게 인식하는지를 나타냅니다. 사랑 또는 수용은 아동에 대한 존중, 아동에 대한 보살핌, 내면 세계에 대한 이해, 아동의 정신신체적 특성에 대한 참을성 있는 태도, 독립성과 주도권의 격려입니다. 적대감, 거부는 아동에 대한 무례한 태도, 잔인함, 방치, 부주의입니다. 자율 통제 축은 아동의 행동에 대한 징계 규제의 유형을 설명합니다. 그들의 극단적 인 선택은 방치에 가까운 완전한 자율성, 부모의 의지에 대한 절대적인 복종, 아동의 주도권과 주도권의 억제를 의미하는 지나치게 엄격하고 엄격한 통제입니다.

A.E. Lichko는 부적절한 유형의 가족 교육에 대한 자세한 분류를 개발하고 아동의 성격 발달에 미치는 영향을 설명했습니다. 그는 10가지 유형의 가족 교육을 꼽았습니다. 과보호, 지배적인 과잉보호, 과잉보호 묵인, 질병 숭배 교육, 정서적 거부감, 잔인한 태도, 도덕적 책임의 증대, 상충되는 교육과 가족 밖의 교육입니다.

Baumrind D.(1991)의 과학적 연구는 가족 문제, 사회화 및 능력 및 능력 분야에서의 개인차 분석에 전념하고 있습니다. 도덕적 행위. 그녀는 부모와 자녀의 관계를 분석하여 가족 교육 유형의 유형을 제안했으며, 여기서 그녀는 권위주의적 유형, 민주주의적 유형, 수용적 유형을 식별했습니다.

국내 심리학자 (Zakharov A.I., Kulikova T.A., Varga A.Ya., Spivakovskaya A.S. 등)는 부모 성격의 바람직하지 않고 병리학 적으로 지적 된 특성에 대해 설명하여 교육에서 하나 이상의 위반으로 이어졌습니다.

1.2 부모의 태도와 양육 스타일

부모의 태도 또는 태도는 부모-자녀 관계에서 가장 많이 연구된 측면 중 하나입니다. 부모의 태도는 아동에 대한 부모의 정서적 태도, 부모에 의한 아동의 인식 및 그와 함께 행동하는 방식의 체계 또는 집합으로 이해됩니다.

어머니의 보살핌과 애정 없이 아동 시설에서 자란 아동은 낮은 지적 수준, 정서적 미성숙, 탈억제, 평정으로 구별됩니다. 그들은 또한 또래와의 관계에서 증가된 공격성, 선택성 부족 및 성인에 대한 정서적 애착의 불변성(“끈적임”, 어떤 사람에게나 빠르게 부착되지만 빨리 떼는 것)이 특징입니다.

생후 첫날부터 아동을 돌보는 다양한 스타일과 치료는 그의 정신과 행동의 특정 특징을 형성합니다. S. Brody(S. Brody, 1956)는 어머니와 아기 사이의 4시간 동안 의사소통하는 비디오를 분석하여 네 가지 유형의 모성 관계를 식별했습니다.

첫 번째 유형의 어머니는 아이의 필요에 쉽고 유기적으로 적응합니다. 그들은 지원적이고 허용적인 행동이 특징입니다.

두 번째 유형의 어머니는 의식적으로 아이의 필요에 적응하려고 노력했습니다. 그들은 양보하기보다는 지배하는 경우가 더 많았습니다.

세 번째 유형의 어머니는 아이에게 큰 관심을 보이지 않았습니다. 모성의 기본은 의무감이었다.

네 번째 유형의 행동의 어머니는 불일치가 특징입니다. 그들은 아이의 나이와 필요에 부적절하게 행동했고, 양육 과정에서 많은 실수를 저질렀고, 아이를 오해했습니다.

S. Brody에 따르면 모성 반응의 끊임없는 예측 불가능성은 아이에게 주변 세계의 안정감을 박탈하고 불안을 증가시키기 때문에 네 번째 모성 스타일은 아이에게 가장 해롭습니다.

A. Baldwin은 민주주의와 통제라는 두 가지 양육 방식을 선택했습니다.

민주적 스타일은 다음 매개변수에 의해 결정됩니다. 그들의 의견을 고려하여 가족 문제에 대한 토론에 어린이 포함 필요한 경우 동시에 자녀의 독립적 인 활동에 대한 믿음과 성공을 구하려는 부모의 의지; 아동의 시각에서 자신의 주관성을 제한합니다.

통제 스타일에는 아동의 행동에 대한 상당한 제한이 포함됩니다. 아동에게 제한의 의미에 대한 명확하고 명확한 설명, 징계 조치에 대한 부모와 아동 간의 의견 불일치 없음.

D. Bowmrin은 일련의 연구에서 부모 통제 요인과 관련된 아동의 특성 전체를 분리하여 이전 작업의 서술성을 극복하려고했습니다. 세 그룹의 어린이가 확인되었습니다.

유능한 - 지속적으로 좋은 기분, 자신감, 자신의 행동에 대한 잘 발달 된 자제력, 동료와의 우호적 인 관계를 구축하는 능력, 연구를 위해 노력하고 새로운 상황을 피하지 않는 능력.

회피자 - 슬프고 슬픈 기분이 우세하여 새롭고 실망스러운 상황을 피하면서 동료와 연락을 취하기가 어렵습니다.

미성숙 - 불안하고, 자제력이 부족하고, 좌절 상황에서 거부 반응을 보입니다.

-부모 통제: 이 매개변수에 대한 점수가 높으면 부모는 자녀에게 큰 영향을 미치기를 선호하고 요구 사항의 이행을 주장할 수 있으며 일관성이 있습니다.

-어린이의 성숙 발달을 장려하는 부모의 요구.

-교육 영향 과정에서 어린이와 의사 소통하는 방법 :이 지표에서 높은 점수를받은 부모는 순종을 달성하고 자신의 관점을 정당화하며 동시에 어린이와 토론 할 준비가되어 설득을 사용하는 경향이 있습니다. 그들의 주장.

-정서적 지원; 부모는 동정, 사랑, 따뜻함을 표현할 수 있고, 행동과 감정적 태도는 어린이의 신체적, 정신적 성장을 촉진하는 것을 목표로 하며, 어린이의 성공에 대한 만족감과 자부심을 경험합니다.

발달 이상 및 비행 행동이 있는 아동에 대한 연구는 또한 비정상적 특징을 포함하여 아동의 특징적 특징 형성에 있어서 교육적 영향의 결정적인 역할을 확인합니다. 가족의 부조화와 부적절한 양육의 형태로 환경에 대한 충분히 긴 유해한 영향은 정신병 또는 신경증 유형의 아동 성격 발달에 기여합니다.

에서 그리고. Garbuzov와 공동 저자는 신경증이 있는 자녀의 부모가 행하는 세 가지 유형의 부적절한 양육을 확인했습니다. 유형 A 양육 (거부, 정서적 거부) - 아동의 개별 특성 거부, 엄격한 통제, 아동의 전체 삶의 규제와 결합 된 선천적 유형의 반응을 "개선", "교정"하려는 시도, 강제적 부과 그에게 "올바른"행동 유형 만 있습니다.

B형(과잉사회화) 양육은 부모가 아이의 건강 상태, 동료들 사이의 사회적 지위, 특히 학교에서 학업 성공 및 미래의 직업 활동에 대한 기대에 대해 불안하고 의심스럽게 집중하는 것으로 표현됩니다.

유형 B 양육 (자기 중심적) - "가족 우상", "작은", "오직", "삶의 의미"- 모든 가족 구성원의 관심을 한 자녀에게 키우고 때로는 다른 자녀 또는 가족 구성원에게 피해를 줍니다.

아동에 대한 부적절한 부모(모성) 태도에는 몇 가지 유형이 더 있습니다.

십대 아들을 "대체" 남편으로 대하는 어머니의 태도: 자신에 대한 적극적인 관심, 보살핌, 아들과 계속 함께 있고자 하는 강박적인 욕구, 동료와의 접촉을 제한하려는 욕구.

과잉 양육권과 공생: 미래에 아이와 함께 있을 수 있는 불행에 대한 두려움 때문에 아이를 유지하고, 아이를 자신에게 묶고, 아이에게서 독립성을 박탈하려는 강박적인 욕망("스마트 엘사" 컴플렉스).

3. 고의적인 사랑 박탈을 통한 교육 통제 : 바람직하지 않은 행동 (예 : 불순종), 일상 생활에서의 불충분 한 성취 또는 부주의는 아이에게 "그는 필요하지 않다, 그의 어머니는 이것을 좋아하지 않는다"는 것을 보여줌으로써 처벌합니다.

4. 죄책감을 불러일으키는 교육 통제: 금지령을 어긴 아이는 부모로부터 “감사하지 않다”, “부모 사랑을 배반한다”, “어머니에게 너무 큰 슬픔을 준다”, “심장마비에 이르게 한다” 등의 낙인을 받는다. ( 특별한 경우도덕적 책임이 증가하는 조건에서 위에서 설명한 양육).

아이와의 의사 소통 스타일은 번식력이 있으며 크게 결정됩니다. 가족 전통. 어머니는 자신의 어린 시절의 특징인 양육 스타일을 재현하고 종종 어머니의 스타일을 반복합니다. 부모의 특성은 필수 결정 요인 중 하나입니다. 부모 관계.

부모의 성격 특성의 병리학 적 선명도는 자녀에 대한 태도의 특정 특징을 유발합니다. 예를 들어, 부모는 성격과 행동의 특성을 스스로 알아 차리지 못합니다. 그 특성은 아이에게 조금이라도 나타나서 감정적으로 반응합니다. 고통스럽게 지속적으로 근절하려고합니다. 따라서 부모는 무의식적으로 자녀의 문제를 투사하고 마치 자신의 문제인 것처럼 반응합니다. .

1.3 자존감 개발에서 교육의 역할

유아기의 자존감은 교육을 통해 형성됩니다. 낮은 자존감은 아이의 능력이 완전히 열리지 않도록 합니다. 그리고 자신에 대한 너무 높은 평가는 위험할 수 있습니다. 아이는 존재하지 않는 미덕과 비현실적인 전망을 자신에게 돌린 다음, 미래에 삶이 모든 것을 제자리에 두기 시작할 때 고통을 겪을 것입니다.

종종 부모는 이상적인 자녀가 무엇인지 생각해 내고 꿈을 이루지 못할 때 부모의 계획에 단순히 포함되지 않은 미덕을 눈치 채지 못하고 이에 대해 그를 책망합니다. 그러므로 아이가 낮은 자존감과 열등감을 갖지 않도록 아이에게 큰 희망을 두어서는 안 되고 나중에 실망하지 않도록 해야 합니다. 그리고 반대로, 아이에게서 그의 고유한 특징을 발견하기 위해서는 장점을 주의 깊게 관찰할 필요가 있습니다.

칭찬과 비판도 적절한 비율을 가져야 합니다. 아이가 하는 모든 일을 무조건 칭찬할 수는 없지만, 연속해서 꾸짖을 가치도 없습니다. 비판이 칭찬을 넘어서면 아이는 부모와의 의사 소통을 피하기 시작할 것입니다. 그리고 아이를 비판하는 경우(필요한 경우) 독립성, 지능, 의지력과 같이 칭찬받을 수 있는 것을 찾아야 합니다. 또한 대화가 끝나면 자녀가 비판을 이해하고 모든 것을 신속하게 수정하기를 진심으로 바라는 마음을 표현해야합니다.

자존감은 실제 자아와 이상적인 자아의 차이이며 어린이, 특히 십대는 자신의 이상을 만드는 것을 좋아합니다.

이상에 대한 아이의 열망을 환영해야 합니다. 그렇지 않으면 아이는 자기 만족하고 교육을 많이 받지 못한 사람으로 자랄 것입니다.

아이의 자존감을 높이는 것은 미래의 삶에서 가장 중요한 과제 중 하나입니다.

자존감 형성에서 가장 중요한 것은 가족 교육의 스타일, 가족에서 받아 들여지는 가치입니다.

자존감이 낮은 아이들은 자기 자신에 대해 만족하지 못합니다. 이것은 부모가 지속적으로 자녀를 비난하거나 자녀에게 과도한 작업을 설정하는 가정에서 발생합니다. 아이는 부모의 요구 사항을 충족하지 못한다고 느낍니다. 부적절함은 또한 과장된 자부심으로 나타날 수 있습니다.

적절한 성과 - 여기에서 우리는 처벌과 칭찬의 유연한 시스템이 필요합니다. 감탄과 칭찬은 그에게서 제외됩니다. 행동에 대한 선물은 거의 제공되지 않습니다.

학교 성적은 성인과 또래가 아동을 한 인격체로 평가하는 중요한 기준입니다. 학생으로서 자신을 대하는 태도는 크게 다음과 같이 결정됩니다. 가족 가치. 어린 시절에는 부모와 가장 관련이 있는 자질, 즉 명성을 유지하는 자질이 전면에 나옵니다.

요구 수준이 낮고 자존감이 낮은 아동은 미래에도 현재에도 많은 지원을 하지 않습니다. 그들은 자신을 위해 높은 목표를 설정하지 않고 끊임없이 자신의 능력을 의심하며 연구 초기에 발전하는 진행 수준에 빠르게 적응합니다.

불안은 이 나이에 성격 특성이 될 수 있습니다.

불안의 증가와 관련된 낮은 자존감으로 인해 교육 성취도가 감소하고 실패가 수정됩니다.

자녀의 교육 작업의 생산성 저하에 불만을 가진 성인은 자녀와의 의사 소통에서 이러한 문제에 점점 더 집중하여 정서적 불편 함을 증가시킵니다.

과시성은 다음과 관련된 성격 특성입니다. 증가된 필요성공과 다른 사람들의 관심에서. 과시성의 원인은 일반적으로 "사랑받지 못하는" 가정에서 버림받았다고 느끼는 아이들에게 어른들의 관심이 부족하기 때문입니다.

높은 불안을 가진 아이의 주된 문제가 어른들의 끊임없는 거부라면, 행동하는 아이에게는 칭찬이 부족합니다.

"현실 도피". 시범이 어린이의 불안과 결합되는 경우에 관찰됩니다. 이 아이들도 자기 자신에게 관심을 갖고 싶은 욕구가 강하지만 불안 때문에 깨닫지 못합니다.

자녀 양육에 대한 가족의 긍정적인 영향을 최대화하고 부정적인 영향을 최소화하기 위해서는 가족 내 심리적 요인교육적 가치가 있는 것:

-가족 생활에 적극적으로 참여하십시오.

-항상 아이와 이야기 할 시간을 찾으십시오.

-아이의 문제에 관심을 갖고, 그의 삶에서 발생하는 모든 어려움을 탐구하고, 그의 기술과 재능을 개발하도록 돕습니다.

-아이에게 어떤 압력도 가하지 않아 아이가 독립적으로 결정을 내릴 수 있도록 돕습니다.

-어린이의 삶의 여러 단계에 대한 아이디어를 가지고 있습니다.

-자신의 의견에 대한 아동의 권리를 존중합니다.

-소유 본능을 억제하고 지금까지 인생 경험이 적은 동등한 파트너로 아이를 대할 수 있습니다.

-경력과 자기 계발을 추구하는 다른 모든 가족 구성원의 욕구를 존중하십시오.

국내외 작가들은 다양한 유형의 부모 관계를 식별하고 설명했습니다. 대부분의 분류는 자녀에게 부정적인 영향을 미치는 비정상적인 유형의 부모 태도에 대한 설명입니다. 정신 발달. 모든 분류에 공통적인 것은 부적절한 양육을 고려할 때 아동이 가족 내에서 개인적 박탈 상태를 경험한다는 인식이며, 이는 주로 다음과 같은 필수 요구 사항의 부족 또는 불만족으로 이해됩니다.

개별적으로 적절한 정서적 보살핌과 사랑으로;

자기 폭로에서 자신의 "나"를 드러내는 것;

정서적 및 운동적 자기 표현에서.

중요한 것은 중요한 필요에 대한 불만족의 사실이 아니라 이에 대한 주체의 태도이며, 이는 종종 밝고 감정적이며 아동의 경험으로 표현됩니다. 특징적인 특징교육적 접근의 위반은 다음과 같습니다.

-교육 문제에 대한 가족 구성원 간의 낮은 응집력과 불일치로 인해 정서적 긴장과 교육 영향의 불안정;

-높은 수준의 불일치, 불일치, 부적절;

-아동의 삶의 모든 영역과 관련하여 부적절하게 표현된 후견인 및 제한의 정도;

-위협과 도덕적 비난의 도움으로 어린이의 활동을 자극합니다.

국내외 연구자들은 교육 스타일과 아동의 특정 성격 형성 사이의 연관성을 확립했습니다.

2. 초등학생의 자존감 발달에 영향을 미치는 가족교육 스타일

2.1 어린 학생의 자존감의 특징

더 젊은 취학 연령어린 시절의 절정이라고. 아이는 경박함, 순진함, 성인을 아래에서 위로 보는 등 많은 유치한 자질을 유지합니다. 그러나 그는 이미 행동에서 유치한 자발성을 잃기 시작했으며 생각의 논리가 다릅니다. 그에게 가르치는 것은 중요한 활동입니다. 학교에서 그는 새로운 지식과 기술을 습득할 뿐만 아니라, 사회적 지위. 아이의 관심사, 가치, 삶의 모든 방식이 바뀌고 있습니다. 이것은 그의 하루의 새로운 일상으로 이어지고 새로운 책임을 낳습니다. 아이들의 삶에 많은 변화는 매일 배워야 할 필요성에서 비롯됩니다.

아이의 새로운 역할은 일상 생활에 특별한 요구를 합니다. 그는 거리에서 행동하는 방법, 동료와 관련하여 자신의 의무가 무엇인지에 대한 새로운 아이디어를 가지고 있습니다. 동시에 자신의 권리에 대한 아이디어가 나타납니다. 집 주변에서 일부 과제를 수행할 권리, 작업 완료에 대한 평가에 대한 권리입니다. 어린 남학생이 사람들 사이에서 자신의 새로운 위치를 보여주고, 실제로 새로운 권리와 의무를 행사하려는 이러한 열망은 부모와 교사가 고려해야 합니다.

도덕적 영역의 변화는 어린 학생 자신의 견해, 태도, 요구 사항 및 평가의 출현과 관련이 있습니다.

새로운 유형의 활동이 도래하고 다른 사람들과의 새로운 연결이 출현함에 따라 그 아이는 동료와 자신을 평가하기 위한 몇 가지 새로운 기준을 갖게 되었습니다.

어린 학생의 자존감 형성에는 교사의 평가적 영향이 큰 역할을 한다. 학생들의 자존감 형성에 대한 이러한 영향의 역할은 여러 연구에서 밝혀졌습니다(B.G. Ananiev, L.I. Bozhovich, A.I. Lipkina). 저자는 자신의 행동에 대한 교육적 평가에 대한 학생의 동기를 고려해야 할 필요성을 지적하고, 교육적 평가에 대한 학생의 태도와 그로 인한 경험의 복잡성을 밝히고, 영향을 미치는 교육적 평가의 행동의 변형적 성격을 강조합니다. 학생 자신의 발달 수준에 대한 인식 정도. 명확성의 필요성, 교육학적 평가의 확실성이 주목됩니다. 부정적인(필요한) 평가조차도 "불확실한 평가"보다 자존감에 더 유용합니다.

교육 및 양육 과정에서 특정 규범과 가치를 동화시킨 학생은 다른 사람 (교사, 동료 0)의 가치 판단의 영향을 받아 교육 활동의 실제 결과와 특정 방식 모두와 관련시키기 시작합니다. 나이가 들어감에 따라 그는 자신의 실제 성취와 특정 개인적 자질을 소유했다면 달성 할 수 있었던 것을 점점 더 명확하게 구별합니다. 따라서 교육 과정에서 학생은 자신의 능력을 평가하는 태도를 개발합니다. 자존감의 주요 구성요소.

자존감은 아동이 자신의 행동과 개인의 자질을 이해하기 위해 다른 사람들로부터 자신에 대해 배우고 증가하는 자신의 활동을 반영합니다.

아이들은 실수에 대해 다르게 반응합니다. 어떤 사람들은 작업을 완료하고주의 깊게 확인하고, 다른 사람들은 즉시 교사에게 제공하고, 다른 사람들은 특히 통제 작업의 경우 손에서 놓기를 두려워하여 작업을 오랫동안 지연시킵니다. “당신은 당신의 작업에서 실수를 했습니다.”라는 교사의 말에 학생들은 다르게 반응합니다. 어떤 사람들은 오류가 어디에 있는지 표시하지 말고 스스로 찾아서 수정할 수 있는 기회를 달라고 요청합니다. 다른 사람들은 걱정스럽게 묻습니다. “어디요? 어느?" - 그리고 무조건적으로 교사와 동의하고 그의 도움을 충실히 받아들입니다. 또 다른 사람들은 상황을 언급하면서 즉시 자신을 정당화하려고 합니다.

실수에 대한 태도, 자신의 실수에 대한 태도, 가르침의 단점뿐만 아니라 행동의 단점도 사람의 자존감을 나타내는 가장 중요한 지표입니다.

이미 언급했듯이 올바른 자기 평가를 가진 어린이는 자신의 작업에서 실수에 가장 자연스럽게 반응합니다.

아이의 자존감은 이미 성취된 것에 대한 그의 태도뿐만 아니라 그가 되고 싶은 것, 그의 열망, 희망을 반영합니다.

아이의 자존감은 자신을 평가하는 방식뿐만 아니라 다른 사람의 성취와 관련되는 방식에서도 발견됩니다. 부풀려진 자존감을 가진 아이들은 반드시 자신을 칭찬하지는 않지만 다른 사람들이 하는 모든 것을 기꺼이 거부합니다. 반대로 자존감이 낮은 학생은 동료의 성취를 과대평가하는 경향이 있다.

자존감이 높은 아이들은 학습과 사회 사업, 게임 모두에서 성공하기 위해 노력하며 활동적이었습니다.

자존감이 낮은 아이들은 다르게 행동합니다. 그들의 주요 특징은 자기 의심입니다. 그들은 모든 사업과 행동에서 실패만을 기대합니다.

점차적으로 자존감의 독립성도 증가합니다. 1 학년의 자체 평가가 교사와 부모의 행동 및 수행 평가에 거의 전적으로 의존한다면 2 학년과 3 학년의 학생들은 성취도를보다 독립적으로 평가하여 이미 말했듯이 평가 활동을 만듭니다. 교사 자신의 (그는 항상 옳고 객관적입니까? ).

자존감 형성의 주요 경향은 특정 ​​유형의 활동과 행동에서 특정 자질을 어린이가 점진적으로 선택하여 일반화하고 먼저 행동 특징으로 이해 한 다음 상대적으로 안정적인 성격 특성으로 이해하는 것입니다.

P.T.에 따르면 어린이의 자존감 발달 Chamat은 두 단계로 진행됩니다. 첫 번째 단계에서는 스스로를 평가하는 어린이가 주로 자신의 행동과 행위에 대한 평가로 제한되고 두 번째 단계에서는 개인의 내부 상태와 도덕적 자질이 다음 영역에 포함됩니다. 자아 존중감. 두 번째, 가장 높은 단계의 자존감 형성은 다음 단계에서 시작됩니다. 청년기사회적 경험이 축적되고 더 나아가 사람의 일생 동안 계속됩니다. 정신 발달 (27).

종종 학생들은 자신의 강점과 능력을 과대평가합니다. 오만한 느낌이 나타날 수 있습니다. 자신의 능력을 부당하게 과대 평가하여 학생은 자신이 수행할 수 없는 과제를 스스로 설정합니다. 부풀려진 자존감은 다른 사람들의 평가와 충돌하고 팀의 저항에 부딪히고 구성원과의 관계에서 갈등을 일으킬 수 있습니다. 또한 부적절하고 과대평가된 자존감과 실제 활동의 실패가 반복적으로 충돌하여 심각한 정서적 붕괴를 초래합니다. 자신의 능력에 대한 명백한 과대 평가는 매우 자주 내부 자기 의심을 동반하며, 이는 날카로운 감정과 부적절한 행동으로 이어집니다.

내부 충돌로 인해 다음과 같은 불일치가 발생할 수 있습니다.

다른 사람들이 한 사람에게 부여한 자부심과 평가;

자존감과 사람이 꿈꾸는 이상형 '나'.

어린 학생의 적절한 자존감 형성 과정에서 다음과 같은 문제가 발생할 수 있습니다.

키 문제: 학생은 키가 170cm로 고통받고 있으며, 그녀는 반의 다른 사람들보다 키가 큽니다.

외모 문제 : 아이가 자신을 경멸하는 일이 발생합니다. 그는 자신의 외모가 마음에 들지 않고 자신의 능력을 싫어합니다. 일반적으로 그는 스스로 부담됩니다.

중학생의 성격이 발달함에 따라 자신에 대한 지식이 더 정확해지고 자기 지향성이 정확해지고 자신의 강점과 능력을 이해하는 능력이 향상되며 특정 상황에서 행동하려는 욕구가 있습니다. 다른 사람의 평가가 아니라 자신의 자존감에 달려 있습니다. 더욱이, 자부심은 더 정당화될 뿐만 아니라 더 넓은 범위의 자질을 포착합니다.

2.3 후배의 가족교육 스타일과 자존감

어린 나이에 아이는 자신을 주변 사람들과 분리된 존재로 인식하지 못할 때 어른의 태도를 통해 자신에 대한 태도가 형성됩니다. 아이는 훨씬 더 일찍 사랑받거나 거절당했다고 느끼기 시작하고, 그 다음에야 인지적 자기 지식의 능력과 수단을 습득합니다. 즉, '나'라는 감정이 '나 자신'보다 먼저 발달한다. 모성 태도 - 수용, 애정, 승인은 아동의 의식에 대한 첫 번째 사회적 "거울"이 됩니다. 부모의 행동, 태도는 아이의 발달에 중요하기 때문입니다. 발달 왜곡은 개인에게서만 발견되는 것이 아닙니다. 어린 시절어머니와 헤어진 사람들뿐 아니라 잘못된 부모의 태도에 영향을 받은 사람들도 있습니다.

생후 3년이 끝날 무렵, 아이는 다른 사람들과 "분리"되고 자신의 향상된 능력과 능력을 깨닫습니다. 자신의 행동에 대한 평가는 자신의 행동, 자질을 다른 사람의 능력, 행동, 자질과 비교하는 기반에서만 가능합니다.

7세가 되면 주변 사람들(또래, 교육자)의 의견이 아이의 자기 관계를 직접적으로 결정합니다.

물론 가족 관계의 스타일이 아이를 키우는 스타일을 결정합니다. 심각한 사회 문제는 공격성이 각 구성원에게 향할 때 가족의 공격적인 관계입니다. 학대에는 여러 가지 이유가 있습니다. 성인의 정신적 불균형; 삶, 가족 관계, 공식 지위에 대한 일반적인 불만; 결석 상사배우자 사이, 알코올 중독 및 약물 남용; 단지 문화의 부족; 반역. 상호 싸움, 어머니의 구타, 아이의 구타 - 이것은 공격적인 가족의 삶의 주요 배경입니다.

미. Lisina는 가족 교육의 특성에 따라 미취학 아동과 어린 학생의 자기 인식 발달을 추적했습니다. 정확한 자아상을 가진 아이들은 부모가 많은 시간을 주는 가정에서 자랍니다. 신체적, 정신적 데이터를 긍정적으로 평가하지만 대부분의 동료보다 발달 수준이 높다고 생각하지 않습니다. 좋은 학교 성적을 예측합니다.

아이의 적절하고 부적절한 행동은 가족의 양육 조건에 달려 있습니다.

자존감이 낮은 아이들은 자기 자신에 대해 만족하지 못합니다. 이것은 부모가 지속적으로 자녀를 비난하거나 자녀에게 과도한 작업을 설정하는 가정에서 발생합니다. 아이는 부모의 요구 사항을 충족하지 못한다고 느낍니다. (아이에게 그가 못생겼다고 말하지 마십시오. 이것은 콤플렉스를 유발하여 제거할 수 없습니다.)

부적절함은 또한 과장된 자부심으로 나타날 수 있습니다. 이것은 아이가 자주 칭찬을 받고 작은 일과 성취에 대해 선물을 주는 가정에서 발생합니다(아이는 물질적 보상에 익숙해집니다). 아이는 매우 드물게 처벌되며 요구 사항 시스템은 매우 부드럽습니다.

적절한 성과 - 여기에서 우리는 처벌과 칭찬의 유연한 시스템이 필요합니다. 감탄과 칭찬은 그에게서 제외됩니다. 행동에 대한 선물은 거의 제공되지 않습니다. 극도의 가혹한 처벌은 사용되지 않습니다.

자녀가 높은 자존감을 갖고 성장하는 가정에서는 자녀의 성격(관심, 취향, 친구와의 관계)에 대한 관심과 충분한 요구가 결합됩니다. 여기에서 그들은 굴욕적인 처벌에 의존하지 않고 아이가 그것을받을 자격이있을 때 기꺼이 칭찬합니다. 자존감이 낮은 아이들(반드시 매우 낮을 필요는 없음)은 집에서 더 많은 자유를 누리지만, 사실 이 자유는 아이들과 서로에 대한 부모의 무관심의 결과인 통제력 부족입니다.

학교 성적은 성인과 또래가 아동을 한 인격체로 평가하는 중요한 기준입니다. 학생으로서 자신에 대한 태도는 주로 가족의 가치에 의해 결정됩니다. 아이의 경우 부모와 관련된 가장 중요한 자질 - 명성 유지 (집에서 질문 : "누가 A를 받았습니까?"), 순종 ( "오늘 당신을 꾸짖지 않았습니까?") , 등. 부모가 교육이 아니라 학교 생활의 일상적인 순간에 관심을 가질 때 어린 학생의 자의식이 강조됩니다("교실 창문에서 바람이 불어나요?", "아침에 무엇을 줬나요?"). ”), 아니면 전혀 신경 쓰지 않습니다. 학교 생활은 공식적으로 논의되거나 논의되지 않습니다. 다소 무관심한 질문: "오늘 학교에 무슨 일이 있었나요?" 조만간 "특별한 것은 없습니다", "모든 것이 정상입니다"라는 해당 답변으로 이어질 것입니다.

부모는 또한 자녀가 교육 활동 및 관계에서 주장하는 초기 수준을 설정합니다. 높은 수준의 열망, 부풀려진 자부심 및 권위 있는 동기를 가진 어린이는 성공에만 의존합니다. 미래에 대한 그들의 비전은 마찬가지로 낙관적입니다.

요구 수준이 낮고 자존감이 낮은 아동은 미래에도 현재에도 많은 지원을 하지 않습니다. 그들은 자신을 위해 높은 목표를 설정하지 않고 끊임없이 자신의 능력을 의심하며 연구 초기에 발전하는 진행 수준에 빠르게 적응합니다.

임상 관찰 및 실험 연구를 통해 부모-자식 관계의 유형을 체계화할 수 있으며, 그 모든 실제 다양성은 사랑 - 적대감 및 자율성 - 통제라는 두 가지 독립적인 차원으로 덮여 있습니다. "사랑-적대감" 또는 "수용-거부" 축은 부모에 의한 아동의 직접적인 정서적 태도와 인식을 측정합니다. 부모의 태도의 형태로 부모에게 명시적으로 표현되거나 암묵적으로 존재하는 수용은 자녀에 대한 부드러운 보살핌, 내면 세계에 대한 이해, 개인의 정신신체적 특성에 대한 관용, 독립성에 대한 존중, 주도권의 격려입니다. 거부는 아이에 대한 "그것에 대한 태도가 아님", 부주의, 방치, 잔인함입니다.

"자율성 - 통제"축은 가족 교육에 사용되는 아동 행동의 징계 규정 유형을 설명합니다. 최적은 특정 징계 시스템의 존재이며, 양쪽 부모가 동등하게 공유합니다. 비효과적이거나 심지어 병원성인 극단적인 통제 유형에는 완전한 자율성, 방치에 가까운 통제, 지나치게 엄격하고 엄격한 통제, 부모의 의지에 대한 절대적인 복종, 아동의 주도권 및 주도권의 억제가 포함됩니다.

가족 내 어린 학생들의 의사소통 형태와 자존감의 적정성 및 안정성 정도와의 관계를 조사한 결과, 부모와 신뢰 관계를 갖고 있는 어린 학생들의 경우 적절하고 안정적인 자아존중감이 우세한 것으로 나타났다. 그리고 규제된(단단한) 의사 소통 유형을 가진 가정의 어린이에게는 더 일반적으로 불안정하고 부적절한 자존감이었습니다. 테스트 데이터는 또한 어린 학생들의 자존감과 자녀-부모 관계 스타일 사이에 양의 상관 관계가 있음을 나타냅니다. 따라서 높은 자존감과 좋은 사회적, 개인적 적응력은 자녀와 부모 사이의 따뜻하고 신뢰할 수 있는 관계의 존재, 엄격함과 엄격한 규율, 자녀의 존중 및 상대적 자율성과 결합됩니다.

자존감이 낮고, 자신의 고립감과 무가치감이 뚜렷하고, 사회적 활동이 낮고, 대인 관계에 대한 불만이 있는 아동은 내부에서 부정적인 경험을 가졌습니다. 가족 관계: 직접적인 정서적 태도에 대한 "교육적" 이성적 영향의 우세, 주된 통제 방법으로서의 처벌, 명확한 교육 프로그램의 부재. 따라서 긍정적 인 자부심 발달을위한 유리한 조건은 부모가 자녀의 삶에 정서적으로 관여하는 것으로 간주 될 수 있지만 독립성 개발을 방해하지는 않습니다.

문헌 분석을 통해 부모가 자녀의 자아상에 영향을 미치는 부적절한 방법을 찾아낼 수 있습니다. 부모에 의한 아동의 다양한 시각 왜곡은 부모 자신의 심리적 고통에서 기인하는 것으로 나타났다. 따라서 불안, 강직, 과사회화와 같은 성격 특성을 가진 어머니는 현재 부재하거나 최소한으로 표현된 부정적인 특성(그림 형제의 잘 알려진 동화의 "스마트 엘사 콤플렉스")을 아동에게 무의식적으로 귀인하는 경향이 있습니다. 아이의 이미지는 엄마의 좋지 않은 기대, 아이가 사랑받지 못하는 사람(남편, 엄마)의 모습을 반복하거나 아이가 자신의 바람직하지 않은 자질을 구현하게 될 것이라는 두려움의 영향으로 왜곡되어 무의식적으로 투영됩니다. 아이. 동시에 아이가 나이가 들수록 자기 긍정의 필요성, 독립의 권리에 대한 존중과 인정, 그리고 아이에게 부과된 자신에 대한 평가절하된 이미지 사이의 갈등이 더욱 분명해집니다. 아이는 항상 부모와 동의를 구하고 애착, 정서적 "우리"에 대한 욕구를 충족시키며 종종 보호받고 있다고 느끼는 대가는 왜곡되고 암시적인 이미지로 자신의 I 개념을 동일시하는 것입니다. 은유적으로 이것은 다음과 같은 말로 표현할 수 있습니다. 부모의 이미지가 동기가 됩니다. 소속의 필요성을 충족시키는 방법. 이 이미지에 의해 동기가 부여된 아이(부모의 의식적인 열망에 반하여)는 부정적인 부모 이미지에서 비롯되는 행동의 특성과 패턴을 정확하게 개발할 위험이 있습니다. 부모가 자녀에 대한 긍정적 인 이미지를 가지고 있다면 동일한 메커니즘이 자기 개선 방향으로 자녀의 발달을 결정합니다. 그러나 조건부 부모의 사랑으로 발달이 추한 형태로 이어질 위험이 있습니다. 아이는 이미지에 맞추기 위해 피부에서 기어 나옵니다. " 좋은 아기».

부모의 영감을 주는 대상은 대부분 다음과 같습니다.

) 아동의 의지적 자질 - 목적성, 침착성;

) 부모의 요구 사항을 엄격하게 준수하는 징계;

) 도덕적 자질 - 정직, 친절, 반응성;

) 관심 - 주로 학업에 관심, 덜 자주 과외 취미.

부모의 태도에 따라 자녀는 선택된 자질을 어느 정도 소유하거나 소유하지 않은 것으로 인식됩니다. 따라서 자녀는 자아에 대한 긍정적 또는 부정적 이미지를 갖게 됩니다.

상담을 찾는 부모의 특징은 부모에게 중요한 매개 변수 측면에서 자녀를 과대 평가하거나 과소 평가하는 것입니다. 아동 이미지의 왜곡은 부정직, 나태함, 약점 귀속 - 의지 부족, 자신을 옹호 할 수 없음, 무효화 - 계획, 의도, 취미의 평가 절하 "나쁨"으로 귀인하는 현상으로 나타납니다. . 물론 심리 상담에 의존하는 부모는 특정 상황에서 아동의 일부 특성이나 행동에 대해 부정적으로 평가할 근거가 있는 것 같습니다. 그러나 지나치게 부풀려진 요구량, 도덕적 엄격함, 감정적으로 부적절한 주장 형식(라벨 사용, 부모의 최종 문장 사용)과 결합하여 우리는 부모의 반응을 자신에 대한 불만족, 낮은 자아에 대한 무의식적 보상으로 간주합니다. -존중. 아이는 차례로이 모든 것을 자신의 능력에 대한 불신, 내면 세계에 대한 오해로 인식합니다. 성장하는 자신의 경험과 부모의 기대에 부응하지 못하는 것 사이의 불일치는 신경증 유형의 발달 왜곡으로 가득 찬 어린이의 자의식에 깊은 내부 갈등을 야기합니다.

따라서 위의 모든 내용을 요약하면 특정 기간까지의 아동의 자기 태도는 주로 부모에 대한 성인의 태도를 반영한다는 점에 유의하십시오. 아이는 가치, 평가 및 자기 평가의 매개 변수, 부모가 제공하고 자신을 평가하기 시작하는 규범, 특정 자질과 특성을 소유하고 있다는 자신의 이미지를 배웁니다.

결론

설정된 목표: 가족 교육의 특성이 아동의 발달에 미치는 영향을 연구하는 것이 달성되었습니다.

부모의 양육 방식은 아이의 성격에 영향을 미칩니다. 이 사실은 가족심리학의 많은 연구자들에 의해 지적되었다(Adler A., ​​1998, Varga A.Ya., 1986, Zakharov A.I., 1998, Navaitis G.A., 1998, Eidemiller E., Yustitskis V., 1999 등). .).

가족은 아이의 성격 형성에 결정적인 영향을 미칩니다.

성인과 어린이 사이의 상호 작용이 성격 형성에 미치는 영향에 대한 질문은 러시아 문학에서 널리 논의됩니다. 지금까지 가족 내 부모-자식 관계의 유형이 자녀의 성격과 행동 특성을 형성하는 주요 요인 중 하나라는 믿음이 형성되었습니다. 부모-자녀 관계의 가장 특징적이고 분명한 유형은 자녀 양육에서 나타납니다.

이론적인 부분에서는 국내외 심리학의 다양한 양육방식 분류를 고찰한다.

부모의 교육 방식 문제에 대한 국내외 과학자들의 연구에 대한 분석이 수행되었습니다.

후배의 자존감 특징의 특징을 제시한다.

어린 학생의 가정교육 스타일과 자존감의 비율을 고려한다.

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과외

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가족의 양육 (커뮤니케이션) 스타일은 아동의 발달과 공적 생활 준비를 위한 조건을 제공하는 일련의 사적인 태도, 개념, 원칙, 가치 지향입니다. 기본적으로 자녀에 대한 부모의 지배적인 영향 유형이 고려되지만 가족 구성원 중 누가 지배하고 어떻게 지배하는지, 가족 구성원이 자녀에게 미치는 영향의 중요성을 고려해야 합니다. 그러나 부모 사이의 관계 스타일에 따라 형성되는 자녀의 동일한 행동과 관련하여 배우자의 불일치를 관찰하는 것이 종종 가능합니다.

심리학에서 가족 양육 스타일의 6가지 주요 유형을 구별하는 것이 관례입니다. 이러한 각 스타일은 고유한 특성을 가지고 있으며 다양한 방식으로 아동의 정신과 개인 발달에 영향을 미칩니다.

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시사:

1. 육아 스타일

가족의 양육 (커뮤니케이션) 스타일은 아동의 발달과 공적 생활 준비를 위한 조건을 제공하는 일련의 사적인 태도, 개념, 원칙, 가치 지향입니다. 기본적으로 자녀에 대한 부모의 지배적인 영향 유형이 고려되지만 가족 구성원 중 누가 지배하고 어떻게 지배하는지, 가족 구성원이 자녀에게 미치는 영향의 중요성을 고려해야 합니다. 그러나 부모 사이의 관계 스타일에 따라 형성되는 자녀의 동일한 행동과 관련하여 배우자의 불일치를 관찰하는 것이 종종 가능합니다.

심리학에서 가족 양육 스타일의 6가지 주요 유형을 구별하는 것이 관례입니다. 이러한 각 스타일은 고유한 특성을 가지고 있으며 다양한 방식으로 아동의 정신과 개인 발달에 영향을 미칩니다.

권위주의적인 양육 방식으로 부모는 아이의 주도권을 억누르고 아이의 행동과 행동을 엄격하게 지도하고 통제합니다. 교육, 사용 체벌사소한 위법 행위, 강압, 고함, 금지. 부모는 지시와 명령을 내리면서 자녀의 의견에 귀를 기울이지 않고 타협의 가능성을 인식하지 않습니다. 그러한 가정에서는 전통에 대한 순종, 존중 및 준수가 매우 중요합니다. 규칙은 논의되지 않습니다. 부모는 항상 옳고 불순종은 종종 육체적으로 처벌된다고 믿어집니다. 부모는 엄격한 통제와 함께 그들의 요구를 어떻게 든 정당화 할 필요가 있다고 생각하지 않고 자녀의 독립성을 제한합니다. 아이들은 부모의 사랑, 애정, 보살핌, 동정심을 박탈당합니다. 그러한 부모는 아이가 순종적이고 집행력 있게 자라는 데에만 관심이 있습니다. 부모는 엄격히 시행 숙제 어린 학생들, 그들이 근처에 서서 아이가 독립적으로 행동하도록 하기 위해 아이에게 압력을 가한다는 사실까지. 자기방어를 하는 아이들은 울기, 무력감 보이기와 같은 다양한 속임수를 사용합니다. 이러한 조치로 인해 아이들은 학습 의욕을 상실하고 교사의 설명이나 수업 준비 시 주의를 거의 집중하지 못합니다.

어머니는 나이든 청소년에게 더 "허용적인" 행동을 하는 경향이 있는 반면, 권위주의적인 아버지는 선택한 유형의 부모 권위를 확고하게 고수합니다.

과거 독일에서 많은 사람들이 히틀러를 따랐다는 사실은 의심할 여지 없는 복종을 요구하는 권위주의적 환경에서 자랐기 때문입니다. 따라서 부모는 말하자면 히틀러에게 "조건을 만들었습니다".

이러한 양육을 통해 아이들에게는 죄책감이나 처벌에 대한 두려움을 기반으로 외부 통제의 메커니즘 만 형성되며 외부로부터의 처벌 위협이 사라지는 즉시 청소년의 행동은 잠재적으로 반사회적 인 행동이 될 수 있습니다. 권위적인 관계는 자녀와의 친밀감을 배제하므로 자녀와 부모 사이에 애정 감정이 거의 없으며, 이는 의심, 끊임없는 경계, 심지어 다른 사람에 대한 적개심으로 이어집니다.

부모와 함께라면 그러한 아이들은 침착하고 집행적으로 보일 수 있지만 처벌의 위협이 사라지는 즉시 아이의 행동은 통제할 수 없게 됩니다. 아이들은 불안하고 소심하고 신경질적으로 성장합니다. , 스스로 일어설 수 없거나 반대로 공격적, 권위주의적, 갈등. 그런 아이들은 사회와 주변 세계에 거의 적응하지 못합니다.

권위주의적인 양육 방식은 어떤 아이들은 의지가 약하고 불안정하게 만드는 반면, 다른 아이들은 공격성을 낳습니다. 전자는 스스로 결정을 내리고 인간으로서 "단절"하는 방법을 배우려는 시도를 하지 않습니다. 권위주의적 양육 스타일을 가진 가정의 두 번째 범주의 어린이는 나이가 들면서 습득합니다. 많은 수의부정적인 성격 특성: 타협할 수 없음, 갈등, 잔인성 및침략 .
부모의 지시는 자녀가 토론을 통해 갈등을 해결하지 못하는 데 영향을 미칩니다. 대부분 나이가 들면서 문제를 해결하는 강력한 방법만을 받아들입니다.

권위주의적 양육방식이 사회 적응에 미치는 영향
권위주의적 양육방식을 가진 가정의 아이들은 낮은 자존감. 그들은 긍정적인 활동의 개시자가 될 수 없습니다. 이 외에도 자발적인 행동과 불균형의 특성으로 인해 그러한 어린이는 자라면서 사회에 위험합니다.
'가정 독재' 분위기에서 자란 사람이 반사회적 행위를 저지르지 않게 할 수 있는 것은 처벌에 대한 두려움뿐이지만 이는 어린이와 청소년에게만 나타나는 전형적인 현상이다. 나이가 들면 이 두려움이 사라집니다.

2.2 허용적인 양육 방식

바로 그 부모 초기아이에게 통제되지 않은 완전한 행동의 자유를 주십시오. 그러한 가족의 성인은 종종 자신의 문제로 바쁘다. 그들은 아이의 마음 상태에 거의 관심이 없으며 그의 필요와 요청에 무관심합니다. 그리고 때때로 그들은 그들에게주의를 기울일 필요가 있다고 생각하지 않습니다.

일관성 없고 무능한 부모는 처벌과 격려의 방법을 사용합니다. 그들은 아이를 처벌하고 즉시 그를 격려할 수 있습니다. 그러한 가정의 주요 교육 방법은 당근과 채찍입니다. 부모는 자녀가 다른 사람들과의 가장 유익한 상호 작용 형태를 찾기 위해 무의식적으로 배양하는 방식으로 자녀와의 관계를 구축하여 자녀에게 예속, 아첨, 아첨과 같은 자질의 발현을 자극합니다. .

수줍은 스타일로 어린이와의 의사 소통은 관대함과 낮은 징계 원칙을 기반으로합니다. 자기 확인을 위해 아이는 변덕을 사용하고 "Give!", "I!", "I want!"를 요구하고 도전적으로 기분이 상합니다. 아이는 "Must!", "Impossible"이라는 단어를 이해하지 못하고 성인의 지시와 요구 사항을 따르지 않습니다. 아이와 대화하는 방식을 묵인하는 부모는 아이를 이끌거나 인도할 능력이 없거나 내키지 않는 것이 특징입니다.

그러한 부모는 돌보고 세심하며 자녀와 긴밀한 관계를 맺고 있습니다. 그들은 아이에게 자신을 표현하고 능력을 보여주고 창조적 인 능력과 개성을 발견 할 수있는 기회를줍니다. 부모는 이렇게 하면 옳고 그름을 분별하도록 가르칠 것이라고 진심으로 믿습니다. 그들의 아이의.

그러한 학생들과 함께 일하는 교육자들은 그들이 학습 과정에 거의 관심이 없다는 것을 알아야 합니다. 그러나 그들은 항상 어떤 대가를 치르더라도 교사들에게 최고의 점수를 요구할 준비가 되어 있습니다. 그런 학생들은 자신의 연설에 대한 비판에 잘 반응하지 않는 반면, 항상 탓할 사람이 있습니다. 무심코 친구 사귀는 법을 모르고 익숙해지기 어렵다. 어린이 팀, 그들은 항상 눈에 띄기를 원하고 이것이 일어나지 않으면 자신의 문제에 대해 모든 사람을 비난 할 준비가되어 있지만 자신은 아닙니다. 종종 그러한 어린이의 부모는 수업 시간에 아이가 마음에 들지 않고 자신을 표현하는 것을 허용하지 않으며 수업에서 흥미로운 일이 일어나지 않는다고 말합니다. 실제로 아이 자신은 교사와 학급의 제안을 무시하고 거부하며 대가로 아무것도 제공하지 않고 팀에서 수행되는 모든 것을 날카롭게 비판합니다.

허용적 양육방식이 아이의 성격에 미치는 영향

그러한 가정의 어린 학생들은 정신적 노동이나 육체 노동을 좋아하지 않습니다. 수업 중에 그들은 매우 빨리 피곤하고 어떤 구실에서도 일을 피하려고합니다. 그러한 학생들은 종종 교사의 과제와 다양한 의무를 악의적으로 취급합니다. 그들은 무례함에 가까운 자신감을 보일 수 있습니다.

그런 가정의 아이들이 가장 불행해지는 것은 역설적이다. 그들은 더 취약하다 심리적 문제우울증이나 각종 공포증과 같이 그 중에서도 폭력을 저지르는 경향이 높다. 그들은 또한 모든 종류의 반사회적 활동에 쉽게 관여합니다. 연구에 따르면 방임적인 양육과 청소년 비행, 약물 및 알코올 남용, 조기 성행위 사이에는 연관성이 있는 것으로 나타났습니다.
아이들은 자신을 통제하고 행동을 관찰하는 법을 배우지 않았기 때문에 그러한 아이들은 자존감이 발달할 가능성이 적습니다. 규율이 부족하기 때문에 스스로 어떤 종류의 감독을 하고 싶게 하여 “부모를 통제하고 그들이 스스로 통제하도록 하기 위해 많은 노력을 기울이”게 됩니다.

허용적 양육방식이 사회 적응에 미치는 영향
충족되지 않은 심리적 요구는 아동을 "취약하고 일상적인 문제에 직면할 수 없게 하여 아동이 사회에 완전히 참여하는 것을 방해"하게 합니다. 그리고 이것은 차례로 그들의 사회적 발전, 자부심 및 긍정적 인 자부심의 형성을 방해합니다. 높은 목표와 희망이 없으면 아이들은 대개 충동을 제어하는 ​​데 어려움을 겪으며 미성숙한 모습을 보이며 책임을 지지 않으려 합니다.”
그런 십대는 나이가 들면서 방종하지 않고 다른 사람들의 이익을 고려하지 못하고 강한 사람들과 갈등을 겪습니다. 정서적 연결, 제한 및 책임에 대한 준비가되어 있지 않습니다. 반면에 부모의 지도 부족을 무관심과 정서적 거부의 표현으로 인식하면 아이들은 두려움과 불안을 느낀다.

2.3 민주적인 양육방식

민주적 양육방식은 부모와 자녀 사이의 따뜻한 관계, 적당한 징계요구와 자녀의 장래에 대한 희망, 빈번한 의사소통이 특징이다. 민주적인 부모는 보살핌과 사려 깊으며 가정에서 사랑스러운 분위기를 조성하고 자녀에게 정서적 지원을 제공합니다. 관대한 스타일의 부모와 달리 그들은 확고하고 요구 사항이 일관되며 공정합니다. 부모는 자녀의 연령 능력에 따라 개인적 책임과 독립성을 장려합니다.
부모는 자녀의 독립성을 보장하고 필요한 경우 특정 그룹의 규칙을 준수하기 위해 합리적이고 문제 지향적인 전략을 사용하여 훈육을 만듭니다. 그들은 아이들이 특정 행동 표준을 준수하고 실행을 통제할 것을 요구합니다. "가정의 규칙은 독재보다 민주적입니다." 부모는 강제가 아닌 이성, 토론 및 설득을 사용하여 자녀와 이해에 도달합니다. 그들은 똑같이 자녀들의 말을 경청하고 그들의 요구를 표현합니다.
아이들에게는 대안이 있으며, 스스로 해결책을 제시하고 자신의 행동에 책임을 지도록 권장됩니다. 결과적으로 그러한 어린이는 자신과 의무를 이행할 수 있는 능력을 믿습니다. 부모가 자녀의 의견을 소중히 여기고 존중하면 양쪽 모두에게 이익이 됩니다.
민주적인 부모는 자녀의 행동에 대한 허용 가능한 경계와 표준을 설정합니다. 그들은 필요할 때 항상 도움을 줄 것임을 알립니다. 요구 사항이 충족되지 않으면 이해심을 가지고 이를 처리하고 자녀를 처벌하기보다 용서할 가능성이 더 큽니다. 일반적으로 이러한 양육 방식은 부모와 자녀 간의 상호 이해와 상호 협력이 특징입니다.

청소년은 가족 문제에 대한 토론에 참여하고 의사 결정에 참여하며 부모의 의견과 조언을 듣고 토론합니다. 부모는 자녀에게 의미 있는 행동을 요구하고 자녀의 필요에 민감하게 반응하여 자녀를 도우려고 합니다. 동시에 부모는 확고함을 보여주고 정의를 돌보고 규율을 일관되게 준수하여 정확하고 책임감있는 사회적 행동을 형성합니다.
또한 다른 아이들과 달리 삶에 더 잘 적응합니다.

민주적 교육 스타일을 통해 부모는 자녀의 주도권, 독립성을 장려하고 그를 돕고 그의 필요와 요구 사항을 고려합니다. 그들은 자녀에게 그들의 사랑, 친선을 표현하고 그에게 흥미로운 주제에 대해 그와 놀아줍니다. 부모는 자녀가 가족 문제에 대한 토론에 참여하고 결정을 내릴 때 자신의 의견을 고려하도록 허용합니다. 또한 차례로 어린이의 의미 있는 행동을 요구하고 규율을 준수하는 데 확고함과 일관성을 보여줍니다.

아이는 자기 관리의 경험을 제공하고 자신감과 강점을 증가시키는 적극적인 위치에 있습니다. 그런 가정의 아이들은 부모의 충고를 듣고, '필요하다'는 말을 알고, 스스로를 훈육하는 법을 알고, 급우들과 관계를 맺습니다.

또한 민주주의 교육 스타일은 부모와 자녀 사이의 상호 이해의 존재, 그들 사이의 따뜻한 감정의 표현, 빈번한 의사 소통 및 온건한 훈육이 특징입니다. 부모는 자녀에게 세심한주의를 기울이고 정서적으로 지원하며 가족에게 사랑과 보살핌의 분위기를 조성합니다.

연령에 따라 부모는 자녀의 독립성과 개인적인 책임을 장려합니다. 부모는 규칙과 표준, 수용 가능한 행동의 경계를 설정하고 자녀에게 구현을 요구합니다.

부모와 자녀의 상호 이해는 설득, 토론, 타협, 논쟁을 통해 이루어집니다. 부모는 항상 자녀의 말을 듣고 자녀가 저지른 행동과 행동에 대해 책임을 질 기회를 제공합니다.

민주적인 양육 방식을 가진 가정에서 부모는 자녀를 격려합니다.독립 그리고 개인적인 책임. 아이는 상호 이해와 정서적 지원의 분위기에서 자랍니다. 아이들은 자신이 자신을 믿는다는 것을 압니다. 그래서 그들은 부모의 신뢰를 정당화하고 더 나은 결과를 얻으려고 노력합니다.

민주적 교육 방식이 아동의 성격에 미치는 영향
연구에 따르면 민주적인 부모의 자녀는 자부심, 리더십에 적응하는 능력 및 부모가 공언하는 하나님에 대한 믿음에 대한 관심 측면에서 1위를 차지했습니다. 그들은 권위를 존중하고 책임감이 있으며 자신의 욕망을 통제합니다. 이 아이들은 더 자신감 있고 책임감이 있기 때문에 마약이나 알코올 남용과 범죄 활동에 연루될 가능성이 훨씬 적습니다. 또한 공포증, 우울증 및 공격성이 적습니다.

연구에 따르면 그러한 아이들은 부정적인 또래의 영향에 덜 민감하고 그들과의 관계를 구축하는 데 더 성공적입니다. 민주적 양육 방식은 통제와 독립 사이의 균형을 유지하기 때문에 유능하고 책임감 있고 독립적이며 자신감이 넘치는 자녀를 낳습니다. 이 아이들은 높은 자존감, 자신감, 자존감을 키울 가능성이 훨씬 더 높고 덜 공격적이며 일반적으로 더 나은 삶을 살고 있습니다.

그들의 성격의 주요 특징은 자신감, 책임감, 복잡한 문제를 논의하는 능력입니다.

민주적 교육 방식이 사회 적응에 미치는 영향
민주적 양육 스타일을 가진 가정의 어린이는 일반적으로 잘 공부하고 동료와 관계를 구축 할 수 있으며 다른 사람들의 부정적인 영향을받지 않습니다. 그들은 공격적이지 않고 목표를 인식하고 가능성을 객관적으로 평가하므로 인생에서 큰 성공을 거둘 수 있습니다.

많은 심리학자들에 따르면 민주적 양육 방식은 가장 효과적인 가족 교육 방식입니다.

2.4 양육 방식(과다 양육)

끊임없이 아이와 가까이 있고 그에게 발생하는 모든 문제를 해결하려는 욕구. 부모는 아이의 행동을 주의 깊게 관찰하고, 아이의 독립적인 행동을 제한하고, 아이에게 무슨 일이 일어날까 걱정합니다.
아이를 놓지 않으려는 어머니의 근본적인 욕망은 종종 불안과 불안에 의해 동기가 부여됩니다. 그런 다음 아이들의 끊임없는 존재에 대한 필요성은 어머니의 불안과 무엇보다도 외로움에 대한 두려움, 또는 더 일반적으로 인정 부족, 지원 박탈에 대한 두려움을 줄이는 일종의 의식이됩니다. 따라서 불안하고 특히 나이든 어머니는 더 보호적인 경향이 있습니다.
과잉 보호에 대한 또 다른 일반적인 동기는 부모 사이에서 아이에 대한 끊임없는 두려움, 그의 생명, 건강 및 웰빙에 대한 강박적인 두려움의 존재입니다.
그들에게는 아이들에게 무언가가 분명히 일어날 수 있고, 모든면에서 돌봐야하고, 위험으로부터 보호되어야하며, 대부분은 부모의 수상한 상상력의 열매로 판명되는 것 같습니다.
자녀에 대한 외로움이나 불행에 대한 두려움으로 인한 과잉 양육은 무엇보다도 먼저 자녀가 아닌 부모 자신에 대한 심리적 보호에 대한 강박 관념으로 간주 될 수 있습니다.
과잉 보호의 또 다른 이유는 아이에 대한 부모의 태도의 관성입니다. 이미 어른이 된 아이는 더 심각한 요구를 해야 하며 계속 작은 아이 취급을 받습니다.
과잉 보호는 성인의 견해로 건강에 해를 끼칠 수있는 모든 것에서 어린이를 보호하는 것뿐만 아니라 나타납니다. 그러나 또한 무시 자신의 욕망아기, 그를 위해 또는 그를 대신하여 모든 일을 하기 위해 - 옷 입히기, 먹이기, 씻기, 그리고 사실 - 그를 대신하여 살기 위해. 정권에 대한 엄격한 준수, 규칙에서 벗어나는 것에 대한 두려움 - 이 모든 것은 부모에 대한 과도한 두려움의 징후이며 종종 어린이와 성인 모두에게 신경증으로 변합니다.
어른들은 항상 바쁘다. 엄마는 아기가 팬티스타킹을 하거나 단추를 채울 때까지 기다릴 시간이 없고, 아기가 오랫동안 식탁에 앉아 접시에 죽을 깔고, 우유를 붓고, 제대로 씻는 법을 몰라 짜증이 난다. 자신의 손을 닦습니다. 그리고 아이가 여전히 어색하지만 완고하게 단추 구멍에 단추를 넣으려고 노력하고 버릇없는 비누에 지속적으로 대처하려고 노력하고 손을 제거하는 방법에주의를 기울이지 않습니다. 아이를 위해 모든 것을 해주려는 욕구는 어른들이 아이와 노는 방식에서도 나타납니다. 아이는 피라미드를 조립하려고하지만 막대에 반지를 놓을 수 없으며 상자를 열고 싶지만 뚜껑은 그를 "복종하지 않습니다", 그는 열쇠로 기계를 시작하려고 시도하지만 열쇠는 " 원하지 않는다"고 구멍을 뚫는다. 아이는 화가 나서 어머니에게 달려갑니다. 그리고 돌보는 어머니는 그의 노력에 대해 그를 칭찬하는 대신 함께 어려움에 대처할 수 있도록 지원하고 참을성있게 도와주고, 모으고, 열고, 돌립니다.
본질적으로, 아이를 위해 모든 것을 해주려는 욕망 뒤에는 아이의 능력에 대한 불신이 있습니다. 어른들은 아기가 크면 미래를 위해 독립 교육을 연기합니다. "너 커서 스스로 하게 될 거야." 그리고 그가 자랄 때 갑자기 방법을 모르고 스스로 아무것도하고 싶지 않다는 것이 밝혀졌습니다. 같은 나이의 아이들은 보육원이나 유치원! 어떤 사람들은 사물함을 스스로 열고, 부지런하고 솜씨 좋게 재킷과 부츠를 신고, 즐겁게 산책을 하고, 다른 사람들은 아무렇지 않게 벤치에 앉아서 선생님이 신어 주기를 기다립니다. 수동성, 어른들이 먹이고, 씻고, 청소하고, 제공할 것이라는 끊임없는 기대 흥미로운 활동- 이것은 자녀에게 가족뿐만 아니라 더 넓은 사회적 맥락에서 삶에 대한 일반적인 태도를 형성하는 과잉 보호적인 교육 스타일의 결과입니다.

과잉 양육권은 또 다른 극단으로 변할 수 있습니다. 어른들의 통제에서 벗어나려고 하는 아이는 공격적이고, 장난꾸러기이며, 독단적이 될 수 있습니다. 3세의 위기 동안, 어린 나이 말에 가장 두드러지게 나타나는 아기의 부정적, 완고함, 집요함에 대한 많은 부모들의 불만은 성장하고자 하는 아이의 욕망에 대한 어른들의 오해에서 기인한다. 나이가 들면 이러한 특성이 고정되어 안정적인 성격 특성이 될 수 있습니다. 과잉 보호의 주요 불리한 역할은 과도한 불안을 어린이에게 전달하는 것, 나이의 특징이 아닌 불안으로 인한 심리적 감염입니다.
대부분의 경우 부모는 평생 동안 "자식"을 지배하며 이는 유아기의 발달에 기여합니다(성인의 정신 특성 보존 어린 시절). 판단의 미성숙, 정서적 불안정, 견해의 불안정으로 나타납니다. "엄마의 아들들"이 자라는 것은 이러한 스타일의 영향을 받고 있습니다.

과잉보호적 양육방식으로 부모는 아동의 신체적, 정신적, 사회적 발달에서 독립성을 박탈합니다. 그들은 끊임없이 그 옆에 있고, 그를 위해 그의 문제를 해결하고, 그를 대신하여 산다. 그들은 그를 지나치게 돌보고 그의 건강을 두려워하고 걱정합니다. 아이가 성인이 된 후에도 부모는 아이의 건강과 안녕을 위해 계속해서 아이를 과도하게 보살피고 걱정합니다.

과잉 양육은 아동의 주도권, 의지 및 자유, 에너지 및인지 활동을 억제하고 독립성을 박탈하고 겸손, 의지 부족, 무력감을 불러옵니다. 과잉 보호 양육 스타일로 부모는 무의식적으로 자녀의 다양한 기술과 능력 형성, 목표 달성을위한 인내 개발, 노력을 억제합니다.

과잉보호적 양육방식이 아동의 성격에 미치는 영향

외적인 보살핌에도 불구하고 애용하는 양육방식은 한편으로는 아이 자신의 중요성을 과도하게 과장하고, 한편으로는 불안, 무기력감 형성, 사회적 성숙지연으로 이어진다.
아이는 무기력하고, 유아적이고, 불안하고, 신경질적이며, 불안하고, 징징거리며 자랍니다. 그 후, 그는 사회화에 어려움을 겪습니다.

청소년기의 일부 어린이는 부모의 과도한 통제와 보호에서 벗어나려고 하여 공격성을 보이고 장난꾸러기되고 독단적입니다.

지속적인 통제와 제한은 나이가 들어감에 따라 어린이의 비밀, 즉 교활한 능력을 형성할 수 있습니다. 청소년기에 아이는 의식적으로 거짓말을 자기방어 수단으로 사용하기 시작할 수 있으며, 이는 성인이 자신의 삶에 끝없이 유입되는 것을 막고, 결국 부모로부터 소외로 이어질 수 있으며, 이는 이 나이에 특히 위험합니다.

과잉 보호에 익숙한 아이는 부모에게 순종적이고 편안해질 수 있습니다. 그러나 외적인 순종은 종종 자신의 능력에 대한 자기 회의와 실수에 대한 두려움을 숨깁니다. 과잉 양육은 아동의 의지와 자유, 에너지 및인지 활동을 억제하고 겸손, 의지 부족 및 무력감을 유발하고 목표 달성을위한 인내의 발달, 근면 및 다양한 기술과 능력의 적시 형성을 억제합니다. 10대들을 대상으로 설문조사를 실시했습니다. 집에서 집안일을 돕습니까? 대부분의 4-6학년 학생들은 부정적인 대답을 했습니다. 동시에 아이들은 자신이 감당할 수 없다고 생각하고 많은 집안일을 허락하지 않는 부모에 대해 불만을 토로했다. 7~8학년 학생들 중 가정생활에 참여하지 않는 아동은 같은 수였지만, 돌봄에 불만을 가진 아동은 몇 배나 적었다. 이 설문 조사는 성인이 이것을 방지하면 활동적이고 다양한 책임을 지고 싶은 아이들의 욕구가 점차 사라지는 것을 보여주었습니다. 아이들이 "게으름", "무의식", "이기적"이라는 후속 비난은 뒤늦게 밝혀지고 대체로 불공평합니다. 결국, 우리 자신은 아이들을 잘 원하고 어려움으로부터 보호하며 어린 나이부터 이러한 자질을 키웁니다.

과잉보호적 양육방식이 사회 적응에 미치는 영향
과잉 양육권의 결과는 다른 사람의 부정적인 영향을 포함하여 다른 사람에 대한 의존이 형성될 수 있습니다.

이것은 의존성, 실패, 유아주의, 자기 의심, 위험 회피, 성격 형성의 상충되는 경향, 적시에 개발 된 의사 소통 기술의 부족을 초래합니다.

2.5 소외된 양육 스타일

소외된 형태의 가족교육으로 인해 그 관계는 자녀의 성격에 대한 부모의 깊은 무관심을 함축한다. 부모는 아이의 발달과 영적 내면 세계에 관심이 없습니다. 그와의 접촉을 적극적으로 피하고 거리를 유지하십시오. 아이들은 스스로에게 맡겨집니다.

그러한 가정에서 부모는 자녀를 "보지 못하거나" 적극적으로 자녀와의 의사 소통을 피하고 자녀와 거리를 두는 것을 선호합니다(심리적 거리). 아이의 발달과 내면의 삶에 대한 부모의 무관심은 그를 외롭고 불행하게 만듭니다. 그 후, 그는 사람이나 공격성에 대한 소외된 태도를 발전시킵니다. 학교에서 그런 가족의 아이는 불안하고 신경질적이며 동료와의 관계에서 어려움을 겪습니다.

가족 중 아무도 어린이의 발달이나 영적 세계에 관심이 없으며 거리를두고 의사 소통을 전혀 원하지 않습니다. 어린 나이에 그는 이러한 태도 때문에 극심한 고통을 겪는다.

소외된 양육은 한쪽 또는 양쪽 부모가 알코올이나 약물을 남용하는 역기능 가정에서 더 일반적입니다.

소외된 가족교육으로 아이는 어떻게 자랄까?

그러한 부모의 무관심한 태도는 아이를 외롭고 깊이 불행하게 만들고 불안하게 만듭니다. 그는 의사 소통의 욕구를 잃고 사람들에 대한 공격성이 형성 될 수 있습니다.

미래에는 그런 작은 남자에서 그는 아름다운 사람으로 자랄 수 있습니다. 사랑하는 부모어린 시절 박탈당했던 모든 것을 자식들에게 주려고 하는 , 통제 불능의 공격적인 형, 자신의 원한으로 온 세상이 복수하는 것을 꿈꾸는 .

십대들은 종종 법에 문제가 있습니다.

2.6 혼란스러운 육아 스타일(일관되지 않는 리더십)
이것은 자녀에 대한 명확하고 명확하며 구체적인 요구 사항이 명시되지 않았거나 부모 사이 또는 부모와 조부모 사이에 교육 수단 선택에 모순, 불일치가 있는 경우 교육에 대한 통일된 접근 방식이 부재한 것입니다.
부모, 특히 어머니는 가정에서 일관된 교육 전술을 수행하기 위한 자제력과 자제력이 부족합니다. 처벌, 눈물, 맹세에서 감동적으로 애정 어린 표현에 이르기까지 어린이와의 관계에는 날카로운 감정적 인 변화가있어 어린이에 대한 부모의 영향을 잃게됩니다. 시간이 지남에 따라 아이는 통제 할 수 없게되어 장로, 부모의 의견을 무시합니다.
이러한 스타일의 양육으로 개인의 중요한 기본 요구 중 하나가 좌절됩니다. 즉, 주변 세계의 안정과 질서에 대한 필요성, 행동 및 평가에 대한 명확한 지침의 존재입니다.
좌절 - 정신 상태, 목표를 달성하는 과정에서 발생하는 객관적으로 극복할 수 없는(또는 주관적으로 그렇게 인식되는) 장애물로 인해 발생합니다. 분노, 짜증, 불안, 죄책감 등 다양한 감정의 형태로 나타납니다.
부모의 반응을 예측할 수 없으면 아이가 안정감을 느끼지 못하고 불안, 불안, 충동이 증가하고 어려운 상황에서는 공격성과 통제 불가능, 사회적 부적응이 유발됩니다.
이러한 양육으로 자제력과 책임감이 형성되지 않고 판단의 미숙함, 낮은 자존감이 나타납니다.

혼란스러운 스타일은 교육 수단과 방법 선택에서 부모 사이의 불일치를 기반으로 발생합니다. 가족의 갈등이 점점 더 빈번해지고 있으며, 부모는 지속적으로 자신과 종종 자녀의 면전에서 관계를 정리하고 있으며, 이는 자녀의 신경증 반응으로 이어집니다.

혼란스러운 양육방식이 아이의 성격에 미치는 영향
혼란스러운 양육 스타일의 영향으로 아이는 부모의 의견을 무시합니다. 나이가 들면 통제할 수 없는 사람이 될 수 있습니다.
정기 변경강좌 "양육은 어린이의 불안 증가, 충동, 낮은 자존감 및 책임감 부족을 유발할 수 있습니다.

혼돈의 양육방식이 사회 적응에 미치는 영향
혼란스러운 양육 스타일을 가진 가정의 아이들은 자제력 부족, 불안 및 충동성을 통해 알아볼 수 있습니다. 부모의 영향으로 쉽게 마음이 변하고 모순된 행동을 할 수 있습니다.
특징은 시작된 일을 끝낼 수 없다는 것입니다. 대부분의 경우 이것은 기술 부족 때문이 아니라 감정 상태 때문입니다.

신경증, 정신 신경증, 신경증 장애(novolat. 다른 그리스어 νεῦρον - "신경"의 신경증) - 진료소에서: 장기간의 경과를 보이는 경향이 있는 기능적 심인성 가역성 장애 그룹의 총칭. 이러한 장애의 임상 양상은 무기력, 강박 및/또는 히스테리 증상과 정신적, 육체적 수행의 일시적인 감소를 특징으로 합니다.

Toadying은 이익을 얻기 위해 무언가 또는 누군가를 위해 무언가를해야 할 때입니다.

	높은 수준의 제어 따뜻한 관계	부모는 자녀의 성장하는 자율성을 인식합니다. 그들은 의사 소통에 열려 있고 합리적인 범위 내에서 요구 사항의 변경을 허용하며 행동 규칙에 대한 가족 토론을 장려합니다. 아이들은 잘 적응하고 자신감이 있으며 자기 통제력이 뛰어납니다.
	높은 수준의 제어 차가운 관계	부모는 명령을 내리고 정확히 따르기를 기대합니다. 그들은 아이들과의 끊임없는 의사 소통을 닫고 엄격한 규칙을 설정하고 수정을 허용하지 않아 아이들에게 약간의 자유 만 제공합니다. 아이들은 원칙적으로 폐쇄적이고 소심하고 우울하고 소박하고 짜증이납니다. 여아는 종종 수동적이고 의존적이며 남아는 통제할 수 없고 공격적이 될 수 있습니다.
선심 쓰는	낮은 제어 따뜻한 관계	부모는 아이의 행동을 약하게 규제하여 무조건적인 사랑을 보여줍니다. 그들은 의사 소통에 열려 있지만 더 자주 주도권을 잡기보다 의사 소통에 응답하십시오. 아이들은 제한 없이 풍부한 자유를 누립니다. 종종 아이들은 충동, 공공 장소에서의 부적절한 행동 및 불순종하는 경향이 있습니다. 어떤 경우에는 아이들이 창의적이고 활동적인 성인으로 성장할 수 있습니다.
무관심한	낮은 제어 차가운 관계	부모는 자신의 자녀에게 무관심하며 자녀에게 어떤 제한도 설정하지 않습니다. 그들은 의사 소통에 닫혀 있습니다. 자신의 문제에 대한 부담 때문에 자녀를 키울 기력이 남아 있지 않습니다. 무관심이 부모의 적대감에 의해 강화되면 아이는 파괴적인 행동을 하기 쉽습니다.

육아 스타일

양육 스타일은 리더십과 교육적 의사 소통의 특징을 결합하지만 가장 중요한 요소는 정서적 태도와 아동의 행동에 대한 통제 수준입니다(7). Diana Baumrind는 세 가지 주요 스타일을 확인했으며, 여기에 네 번째 스타일이 추가되었지만 부모 스타일은 부모 자신의 특성과 관련이 아니라 자녀의 성격에 미치는 영향의 맥락에서 더 자주 분석됩니다. 러시아 심리학에서 A.E. Lichko(5장에서 논의함)는 부모 스타일의 왜곡을 청소년의 캐릭터 강조 가능성과 연관시켰지만 이러한 스타일의 주제에 대한 질문도 충분히 연구되지 않은 상태로 남아 있습니다.

따라서 의사 소통 및 대인 관계의 스타일은 활동의 맥락에서 고려되지만 논리에 따라 발생하고 기능하지만 동시에 가치 지향성과 개인의 안정적인 자질에 기반합니다. .

사회적으로 중요한 활동 및 그 변형

자연 및 문화 환경의 변화를 목표로하는 일반적인 활동의 틀 내에서 사람은 특히 사회적으로 중요한 활동 인 사람들과의 상호 작용을 목표로하는 활동을 두드러집니다. 사람의 주제나 직업적 활동을 수반하는 커뮤니케이션과 달리 이 현상은 사회적으로 의미 있는 산물을 만들어낸다. 엄밀히 말하면 현대 사회에서 사람의 모든 활동은 다른 사람에게 무관심하지 않습니다. 비록 그가 약사의 평화로운 작업으로 얼핏 바쁘더라도 그가 비타민을 팔든 진정제를 팔든 그것은 전혀 같지 않습니다. 그러나이 경우 사람의 활동 결과는 일상 생활에서 수행하는 작업과 거리가 있습니다. 그러나 사회에 직접적인 영향을 미치는 행동 유형도 있습니다. 예를 들어 기증자가 누군가의 생명을 구하기 위해 혈액을 기부하거나 불량배가 상점 유리창을 깨는 등의 행동이 있습니다. 심리학에서는 이러한 종류의 행동이 사회적으로 중요하다는 데 동의했습니다. 사회적으로 중요한 대상은 개인, 가족, 그룹, 국가(10, 13, 16)입니다.

사회성-친사회성의 기준에 따른 인간 행동의 가변성에 대해 살펴보자. 비사회적이란 기존의 사회 시스템(개인, 가족, 집단 또는 정치 시스템)을 파괴하거나 해를 입히는 것을 목표로 하는 행동입니다. 따라서 자살, 이혼, 혁명이 이러한 토대 아래서 제기될 수 있다. 대조적으로 친사회적 행동은 기존의 것을 보존하고 강화하는 역할을 합니다. 사회 시스템(이것이 결혼, 조국수호, 자원봉사). 이 둘은 모두 사회적으로 중요한 활동과 관련이 있으며 자기 보존 및 자기 개발을 목표로 하는 자기중심적 행동에 반대합니다. 폴란드 연구원 Jan Rejkowski는 사회적으로 중요한 활동의 ​​6단계를 식별했습니다(16).

1. 이타적 행동은 철저한 자기 포기, 자기 희생, 다른 사람을 위해 자신의 이익을 포기하는 것을 포함합니다. 2. 돕는 행동이란 다른 사람의 필요와 문제를 고려하고 그들의 성공적인 해결에 기여하는 것을 의미하며, 다른 사람의 어려움은 대상 자신의 이익을 다소 무시할 수 있습니다. 3. 협력적 행동은 상호 이익을 위해 자신과 다른 사람의 이익을 준수하는 것을 결합합니다. 4. 최면중심적 행동은 자기보존을 목표로 하며 사회적 환경에 무관심한 상태를 유지합니다. 자기 중심적 행동은 사회적, 정서적 고립을 동반하는 경향이 있으며 삶의 전략으로 거의 보이지 않습니다. 5. 이기적인 행동은 이름에서 알 수 있듯이 주로 자신의 이익을 추구하고 다른 사람의 이익을 거부하거나 침해하는 경우에 나타납니다. 6. 그리고 마지막으로, 주체가 자신의 목표와 목적을 달성하기 위한 수단으로 타인을 이용하는 경우 착취적 행동을 말합니다.

Reikovsky의 분류는 양극 "I"와 "Others" 사이의 균형 변화를 기반으로 하며, 이는 사회적으로 중요한 행동 착색의 출현으로 이어집니다. (마지막 두 개와 같이) 사회적입니다. 우리는 Reikovsky가 M.S.

이상하게도 이 분야의 연구는 친사회적 행동의 성향적 변수보다 상황적 변수를 더 자주 밝히고 이타적 행동에 기여하는 성격 특성 세트는 발견되지 않았습니다. 일부 연구에 따르면 남성이 여성보다 원조를 제공하고 받을 가능성이 더 높지만 이러한 데이터는 상황적 맥락과 관련하여 확고하지 않은 경향이 있습니다(10).

일탈의 변형그리고반사회적 행동

친사회적 성향의 표현과 달리 반사회적 성향은 매우 철저하게 연구되었습니다(이 주제는 사회적 관련성이 더 높기 때문에 놀라운 일이 아닙니다)(10). C. Lombroso는 개인의 정신적 특성을 사회적(더 정확하게는 범죄적) 징후와 연결하려는 성격 유형학의 첫 번째 시도 중 하나입니다. (Ch. Lombroso는 1) 선천적 범죄자, 2) 정신병 범죄자, 3) 열정적인 범죄자, 4) 무작위 범죄자를 지목했습니다. 선천적 범죄자는 C. Lombroso에 의해 병적인 성격 특성을 가진 잠재된 사이코패스로 정의되었습니다: 양심의 가책과 양심의 가책의 부족, 냉소주의, 배신 경향, 허영심, 복수심, 잔인함, 게으름, 난교 및 도박에 대한 사랑) W. Sheldon 그의 헌법 유형학 내에서 가장 많은 수의 범죄자가 mesomorphic 창고의 사람들에게서 발견되고 세 가지 유형의 범죄자를 식별했습니다. 의도적인 흥분으로). E. Kretschmer의 유형학의 사용은 범죄 행동 유형과 체격 사이에 연관성이 있음을 보여주었습니다. 도적은 더 자주 운동을 하고, 도둑은 저개발이고, 퇴화하고, 내시 체격을 가지고 있으며, 평균적으로 범죄 유형 사이에 괴물이 더 많습니다. 인구 전체에 대해 일반적입니다(10).

쌍둥이 방법을 사용한 심리 유전학 연구, 입양 아동의 방법은 사회성 경향이 유전적으로 고정되어 있음을 보여주었습니다 (공격성의 전제 조건 중, 예를 들어 알코올 및 기타 각성제에 대한 개인의 높은 민감도, 과잉 행동 및 높은 충동 행동이 있음) . 그러나 추가 데이터 분석에 포함된 정신 유전학은 예를 들어 가족, 교육 조건과 관련하여 유전적 영향이 많은 상황적 변수에 의해 매개되며 아동의 비사회적 발달을 명확하게 결정하는 것으로 간주될 수 없다는 결론에 이르게 한다고 주장합니다. 개인(10, 15).

정신 안정과 일탈 경향 사이에 안정적인 연결이 발견되었습니다. 다양한 출처에 따르면 비행 청소년 중 60%에서 90%가 명백한 악센트의 소유자입니다. 따라서 병리 심리학 적 증상 복합체의 주요 유형은 정신 분열증, 유기적 (동기-개인 영역의 상대적 보존으로 정신 능력 감소), 정신병, 과소 분열증, 정신 활동의 심인성 해체입니다. 범죄 행동의 유형과 성격 강조 사이에도 관계가 있습니다. 예를 들어, 흥분하는 사이코패스 중 가장 큰 그룹은 인격에 대한 범죄를 저지른 사람들로 구성되었으며, 히스테리성 사이코패스 중 국가 및 개인 재산에 대한 범죄가 시민의 재산에 대한 범죄로 구성되었습니다. 가장 일반적이며 불안정한 사이코패스 집단에서 용병 범죄가 우세합니다. 또한 도둑과 살인자는 불안이 증가하지만 도둑에게는 부드럽고 살인자에게는 들떠있는 것으로 밝혀졌습니다 (10).

일반적으로 정신 장애가 있는 범죄자는 폭력적인 범죄를 저지를 가능성이 높고 부적응 범죄(예: 방랑자 포함)를 덜 저지르지만 두 경우 모두 적극적으로 또는 수동적으로 주변 세계를 거부합니다. 그러나 뇌물을 받는 사람과 약탈하는 사람 사이에는 정신 이상을 가진 사람이 거의 없기 때문에 "사회적 적응"이라는 용어의 내용에 더 많은 관심을 기울입니다.

도덕적 의식의 변화

실제 행동보다 덜 흥미로운 것은 도덕 규범과 규칙을 이해하는 개인의 능력입니다. 왜냐하면 도덕적 성찰 능력과 개인의 실제 행동 사이에 일치(완전하지는 않지만)가 설정되어 있고 연구하는 것이 훨씬 더 쉽기 때문입니다. 추론(6, 13). 도덕적 추론은 J. Piaget의 추종자인 미국 심리학자 L. Kohlberg에 의해 가장 완벽하게 연구되었는데, 그는 그의 작업에서 도덕적 딜레마(끝이 불완전한 이야기) 방법을 사용했습니다. 그는 다음과 같은 허구적 이야기에 대한 태도를 표현하기 위해 다양한 연령대의 주제를 제공했습니다. “하인즈에게는 중병에 걸린 아내가 있습니다. 돈이 없어 약사에게 필요한 약을 달라고 부탁하지만 약사는 동의하지 않는다. 아내를 구하기 위해 하인즈는 어쩔 수 없이 약을 훔친다." 대부분이 남자 대학의 학생과 졸업생인 연구 참가자들에게 표준적인 질문을 받았습니다. 이야기의 주인공이 옳은 일을 했는가? 왜요? 당신은 그의 자리에서 무엇을 하시겠습니까?

개인의 다양한 반응은 6단계를 포함하는 도덕 판단 발달 계획에 잘 맞습니다.

Kohlberg는 경험적으로 확인된 6단계를 3단계로 결합했습니다. 행동하는 방법에 대한 사람들 간의 합의에 기초하여 "전통적인"(단계 1 및 2), 즉. 전통과 사회적 요구를 무시하고 "포스트 인습"(단계 5 및 6)은 전체 사회에서 지원하지 않을 수 있는 높은 도덕 원칙에 중점을 둡니다.

L. Kolberg는 도덕적 판단의 발전을 위한 몇 가지 일반 법칙을 공식화했는데, 처음에는 보편적이라고 주장했지만 이후 연구에서 반박되었습니다. 그래서 그는 자신이 할당한 단계를 통과하는 순서를 주장했습니다. 그러나 사회적으로 유리한 조건에서 민주적 양육 방식을 사용할 때 여러 단계를 통해 아동의 "점프"와 공정한 상호 작용의 법칙의 빠른 발견을 관찰할 수 있음이 밝혀졌습니다. 또한 L. Kolberg는 점진적이고 되돌릴 수 없는 발전을 주장했습니다. 달성된 단계는 더 높은 단계로만 변경할 수 있습니다. 그러나 어떤 사람이 생존을 위해 그러한 적응이 필요한 조건에 있는 경우, 즉 인간의 도덕적 추론이 보다 원시적인 수준으로 "미끌어지는" 경우가 기록되어 있습니다. 교정 기관이나 나쁜 학교에서.

L. Kolberg는 대부분의 사람들이 도덕적 발달의 관습적 수준에 있고 어린이와 범죄자는 관습적 이전 수준에 있으며 이타적인 직업을 가진 윤리적으로 발전된 일부 사람들만이 관습적 수준 이후에 도달할 수 있다는 것을 발견했습니다. L. Kolberg에 따르면 여성은 후자에 전혀 포함되지 않았습니다.

아이는 사랑을 위해 이 세상에 옵니다. 그는 그 자신이 그것으로 가득 차 있고 그의 부모에게 이 느낌을 줄 준비가 되어 있습니다. 그러나 종종 호기심 많고 웃는 아기는 경련을 일으키고 완전히 적응하지 못한 사람으로 자랍니다. 무엇으로 연결할 수 있습니까? 심리학자들은 부모의 태도와 양육 방식을 통해 이 질문에 분명하게 대답합니다. 작은 사람에 대한 태도를 가진 성인은 그에게 큰 영향을 미치며 인생에 대한 그의 모든 생각을 완전히 형성합니다. 많은 사람들이 자신이 옳은 일을 하고 있다는 확신을 가지고 무의식적으로 그렇게 합니다. 결국, 그들의 양육 스타일은 한때 부모와의 관계가 어떻게 발전했는지에 따라 형성됩니다. 따라서 우리는 아기와 의사 소통을함으로써 아기의 미래를 지금 여기에서 만들뿐만 아니라 잠재적 손자의 삶에 직접적인 영향을 미친다고 말할 수 있습니다. 외국 및 국내 심리학자들은 양육 스타일의 여러 분류를 만들었습니다. 교사는 종종 학생들을 더 잘 이해하기 위해 작업에서 사용합니다. 수업 소개가 부모-교사의 양육 스타일 검토로 시작하는 것은 드문 일이 아닙니다. 이 정보는 아이의 성격에 대한 아이디어를 얻고 사회에서 자신의 위치를 ​​찾는 데 매우 중요합니다. 오늘 우리는 심리학의 양육 방식과 그것이 아직 연약한 어린 영혼에 미치는 영향을 살펴봅니다.

자녀에 대한 부모의 사랑과 자녀 양육에서 가족의 역할

부모와 자녀의 관계라는 주제는 무궁무진합니다. 좋은 이론적 기반과 광범위한 축적된 경험에도 불구하고 심리학자들은 여전히 ​​이를 완전히 이해하지 못한 것으로 간주합니다. 그래서 우리는 이 주제에 대해 오랫동안 이야기할 수 있습니다.

자녀에 대한 사랑은 의무적이어야 하는 것으로 알려져 있습니다. 그러한 감정은 아이가 태어나기도 전에 보이지 않는 유대로 아이와 연결된 어머니만이 줄 수 있습니다. 무조건적인 사랑은 아기에게 안정감과 자신감을 줄 뿐만 아니라 행복하고 조화로운 성격이 자라는 특정 한계를 설정합니다. 건강한 엄마는 아기와 함께 있고, 아기를 도우며, 지시하고 개인 공간을 침범하지 않고, 때가 되면 아이를 보내주고 싶은 욕구를 모두 느껴야 한다고 믿어집니다. 우리는 어머니와의 모든 의사 소통(신체적, 언어적 또는 감정적)이 정신적 및 정신적 영향에 영향을 미친다고 말할 수 있습니다. 신체 건강어린이. 앞으로 이것은 모든 활동 영역에서 그의 삶의 태도와 성공에 영향을 미칠 것입니다.

부모의 사랑은 지원하고 발전시키는 기능을 수행해야 합니다. 적절한 시기에 그러한 태도를 취해야만 아이는 침착하게 가족과 헤어질 수 있지만 계속해서 사랑받고 있다는 느낌을 받을 수 있습니다.

그러나 어머니뿐만 아니라 교육 스타일과 부스러기의 성격 형성에 대한 책임이 있습니다. 성장하는 아이는 모든 가족 구성원과 그들 사이의 관계에 의해 영향을 받습니다. 가족은 성장하는 아기의 모든 개인적 자질이 놓여지는 환경일 뿐만 아니라 그가 처음으로 사회와 친해지고 사회에서 특정 위치를 차지하는 법을 배우는 장소로서 행동해야 합니다. 다양한 가족 상황과 어른들이 이를 해결하는 방식을 정기적으로 관찰함으로써 아동은 이 세상에 대한 자신의 비전을 습득하고 사회적 역할. 가족의 따뜻하고 신뢰할 수있는 관계는 아기의 건강한 자존감, 자신감 및 어려움 극복 계획 개발의 열쇠가됩니다. 관계에서 차가움이 지배하는 가족은 아이에게 반대의 영향을 미칩니다. 그는 위축되고 겁에 질려 책임을 질 수 없게 자랍니다. 그러한 사람은 사회에서 자신을 표현하는 것을 방해하는 다른 많은 자질을 가지고 있습니다. 입력 지난 몇 년미국 심리학자들은 "소외"라는 용어에 대한 과학적 정당성을 부여한 여러 작품을 저술했습니다. 전문가들에 따르면 이는 오늘날 대부분의 젊은이들에게 나타나는 전형적인 현상이며 교육의 특성 때문이라고 합니다.

젊은 세대 교육의 특징

심리학자들은 현대 가족이 특별한 유형의 성격을 형성하는 여러 가지 특징을 가지고 있다고 믿습니다.

• 경력 성장에 대한 관심. 10년 이상 동안 사회에서는 직업적 성장과 모성애를 결합하는 경향이 있었습니다. 어머니는 개발의 필요성에 대한 아이디어를 개발하고 일찍 일하고 많은 시간을 할애해야합니다. 종종 일주일에 5일뿐 아니라 휴일이어야 하는 나머지 2일에도 아이들은 경력 사다리를 오르기 위해 일생을 바치는 부모가 아니라 유모와 할머니와 함께 보냅니다. 이 때문에 그들은 아이와 정서적, 영적 접촉을 잃습니다.
• 이혼 증가. 수량 불완전한 가족매년 증가하여 물질적 웰빙의 감소로 악화되는 어린이의 심리적 외상으로 이어지는 경우가 많습니다.
• 문명의 업적. 오늘날에는 어린이를 즐겁게 하기 위해 고안된 다양한 가제트, 공학의 참신함 및 기술 장치로 어린이를 둘러싸는 것이 일반적입니다. 그러나 이것이 바로 가족 전체의 소통을 무효화하고 소외감을 유발하는 요인이다.

설명 된 조건에서 특별한 유형의 성격이 형성됩니다. 처음에 그는 무관심하고 행동하고 책임을지지 않으려는 특징이 있습니다. 종종 이것은 사랑하는 사람을 포함하여 성인에 대한 적대감을 동반합니다. 미래에는 아동의 정신에 대한 부정적인 영향이 사고 과정의 위반으로 바뀔 수 있습니다. 이것은 자신의 생각을 일관되게 표현하고 개념과 공식을 암기하고 숫자를 조작하지 못하는 것으로 표현됩니다.

부모와 자녀의 관계를 수년간 연구하면서 심리학자들은 성격 형성이 가족의 부모 양육 스타일에 직접적으로 의존한다는 결론에 도달했습니다. 그들은 기사에서 논의 될 것입니다.

육아 스타일 이론의 출현과 그 발전

고대 철학자들과 과학자들조차 양육 방식과 아이의 성격이 밀접하게 연결되어 있다는 것을 이해했습니다. 따라서 심리학 과학이 형성되는 기간 동안 전문가들은 한 번 이상이 주제를 사용했습니다. 대략 지난 세기 중반에 그들은 처음으로 특정한 양육 스타일과 그것이 아이의 성격 형성과 그의 심리적, 정서적 상태에 미치는 영향에 대해 이야기하기 시작했습니다. 마지막으로, 이 이론은 지난 세기의 70년대에 형성되었습니다. 이 기간 동안 Diana Baumrind는 부모와 자녀 간의 세 가지 유형의 관계를 식별하고 설명했습니다. 각각은 몇 가지 요인에 따라 설명되었습니다.

• 제어.
• 의사 소통.
• 감성적인 따뜻함.
• 성숙 요구 사항 등.

심리학자는 교육의 세 가지 스타일에 대해 설명했습니다. 그러나 10년 후, 그 분류는 약간의 조정을 거쳤습니다. 두 명의 저명한 미국 심리학자는 부모와 자녀 사이의 관계가 두 가지 주요 요인에만 기초한다고 입증했습니다. 그것이 표현되는 정도에서 어른과 가족의 작은 구성원 사이의 상호 작용이 형성됩니다. 각 요인에는 고유한 설명이 있습니다.

• 부모의 통제. 모든 엄마 아빠는 자녀를 다양한 정도로 통제합니다. 일부는 건설 중 교육 과정금지 목록에. 그러한 가정에서 아이는 선택권을 박탈당하고 부모에게 적합하지 않으면 원하는 것을 할 수 없습니다. 그의 의견은 결코 고려되지 않으며 책임의 수는 규모를 벗어납니다. 다른 부모들은 흐름을 따라가도록 내버려 둡니다. 아이들은 자신의 의견을 표현하고 감정을 표현할 기회가 있으며, 자기 표현의 한계는 제로에 가깝습니다.
• 부모의 수락. 이 표현은 무조건적인 사랑의 개념에 가깝습니다. 일부 가정에서는 따뜻함, 사랑, 칭찬, 지원 및 최소한의 처벌이 지배합니다. 수용도가 낮으면 아이들은 가혹한 처벌과 끊임없는 질책과 거부를 당하고, 그들의 주도권은 지지 않고, 불평과 요구는 거부된다.

나열된 요소는 교차하는 두 축으로 제시되었으며 그 위에는 높거나 낮은 수준으로 결정할 수있는 양육 스타일이 있습니다. 자녀 보호그리고 수락. 이 분류는 현대 심리학자의 작업에서 활발히 사용되는 기초로 사용되었습니다.

가족의 주요 양육 스타일

심리학자들은 한 가족에서 단일 스타일의 양육을 찾는 것이 거의 불가능하다고 확신합니다. 대부분의 경우 어머니, 아버지, 조부모는 자신의 방식으로 자녀를 키웁니다. 그들 중 일부는 더 부드럽고 일부는 너무 단단하여 스타일의 조합에 대해 이야기 할 수 있습니다. 부분적으로 이것은 좋습니다. 결국, 아이는 다른 역할을 시도하는 법을 배웁니다. 그러나 다른 양육 태도와 양육 스타일은 꼬임을 유발할 수 있습니다. 이러한 극단은 이미 아기의 정신에 부정적인 영향을 미칩니다. 따라서 가족을 지배하는 양육 스타일을 결정하는 것이 매우 중요합니다. 우리가 말했듯이 그 중 네 가지가 있습니다.

• 권위 있는.
• 권위주의적.
• 무시.
• 허용적인.

각자 더 필요합니다 상세 설명.

권위 있는

모든 가족 교육 스타일(교사는 항상 부모 회의에서 이를 나열함) 중에서 권위 있는 교육이 성격 형성에 가장 성공적입니다.

높은 수준의 통제력을 가지고 있습니다. 부모는 항상 자녀에게 무슨 일이 일어나고 있는지 알고 있으며 자녀에게 합당한 제한을 가합니다. 동시에 엄마와 아빠는 모든 결정을 자손에게 설명하고 필요한 경우 변경할 수 있습니다. 그러한 태도는 아이들에게 성숙하고 합리적인 행동을 형성합니다. 그들은 어떤 상황에서도 올바르게 행동하는 법을 배우므로 다양한 대표자들과 사회에서 관계를 더욱 구축하는 데 도움이 됩니다.

부모의 통제와 동시에 높은 레벨수락. 엄마와 아빠는 아이의 일에 따뜻함과 관심을 보여주고, 아이가 세상을 탐험하고 동료와 의사 소통하도록 격려하고, 사회적 기술을 가르치고 모든 노력에서 지원합니다.

권위적인 스타일로 자란 아이들은 처벌을 적절하게 인지하고 원한으로 반응하지 않습니다. 결과적으로 그들은 세계 질서에 대한 올바른 이해를 개발하고 미래에 큰 성공을 이룹니다. 또한 그러한 아이들은 균형 잡히고 자신감이 있으며 자신의 행동에 책임을 질 수 있고 책임을 두려워하지 않습니다.

권위주의

이 양육 스타일에 대해 이야기하면 낮은 수준의 수용과 높은 수준의 통제가 특징입니다. 부모는 모든 영역에서 자손을 통제하고 뚫을 수 없는 금지의 벽을 만듭니다. 아이들과의 관계는 정확히 따라야 하는 명령을 기반으로 합니다. 동시에 부모는 자신의 행동에 대한 동기를 결코 설명하지 않아 아이들의 분노의 기반이됩니다. 명령을 따르지 않으면 처벌이 따르며 종종 체벌이 뒤따릅니다.

권위주의적인 부모의 자녀에 대한 정서적 애착은 약하게 추적됩니다. 아기와 함께 있어도 매우 조심스럽고 촉각적인 접촉을 추구하지 않습니다. 일반적으로 권위주의적인 가정에서는 자녀에게 불필요하게 높은 요구 사항이 적용됩니다. 공부를 잘하고, 누구에게나 예의 바르고, 감정을 드러내지 않고, 항상 공평해야 합니다. 대부분이 양육 스타일은 자존감이 낮은 폐쇄적인 성격을 형성합니다. 아이는 수동적으로 자라며 사업에서 주도권을 나타내지 않으며 동료와 의사 소통을 할 수 없으며 관심없이 공부합니다.

청소년기에 권위주의적인 부모의 자녀가 통제 불능 상태에서 벗어나기 위해 최선을 다한다는 점은 주목할 만합니다. 이것은 실제 폭동을 주선하는 소년들에게 더 일반적입니다. 종종 그들은 거리로 나가 나쁜 회사에 빠지곤 합니다.

관대한

학교의 학부모-교사 회의에서 이러한 교육 스타일은 종종 교사들에 의해 자유주의적이거나 묵인적이라고 불립니다. 그것은 아이의 긍정적이고 부정적인 특성을 완전히 수용하는 것이 특징입니다. 따라서 자손에 대한 제한이 없으며 그의 행동이 통제되지 않습니다. 게다가 그는 평가조차 받지 못한다. 엄마 아빠는 자녀가 학교에서 얼마나 성공적인지, 또래와의 관계가 어떻게 발전하는지, 무엇을 좋아하는지 상관하지 않습니다.

그런 개념으로는 아이와의 정서적 친밀감이 없을 수 있습니다. 방임적인 양육 스타일을 실천하는 부모는 종종 자녀에게 매우 냉담하고 무관심합니다. 그러나 또 다른 옵션이 있습니다. 엄마와 아빠가 자녀를 사랑할 때 가능한 모든 방법으로 아이를 보여주고 애지중지하고 탐닉하는 것입니다. 동시에 부모 자신은 항상 자녀의 행동에 대한 불만이 억제 된 상태에 있습니다. 그의 가장 추한 행동에도 불구하고 그들은 침착하고 균형 잡힌 것처럼 보일 것입니다.

그러한 가정에서는 공격적인 아이들이 자라서 또래들과의 관계가 좋지 않습니다. 그들은 또한 어른들과의 관계를 구축하는 방법을 모릅니다. 왜냐하면 그들은 모든 것이 그들에게 허용된다는 생각으로 자라기 때문입니다. 방임적인 양육방식을 가진 부모는 사회에서 어떻게 행동해야 할지 모르는 아이를 키운다. 그들은 종종 사회적으로나 감정적으로 미성숙하여 어떤 상황에서도 특별한 대우를 요구합니다.

방치

학교 학부모-교사 회의에서 교사는 자녀에 대한 낮은 수준의 통제와 수용을 특징으로 하는 양육 스타일을 방치라고 부릅니다. 그것은 성격 형성에 가장 파괴적인 영향을 미칩니다.

그런 가정에서 부모는 자기 자신에게만 바쁘다. 동시에 외견상 가족은 매우 안전해 보일 수 있습니다. 아버지와 어머니의 존재, 고소득, 지적인 매너 및 자녀의 모든 금전적 필요에 대한 방종입니다. 그러나 실제로 그는 자신이 쓸모없고 버림받았다고 느낀다. 부모는 그의 정서적 요구를 충족시키지 않고 사랑과 애정을주지 않습니다. 종종 이러한 양육 스타일은 심각한 재정 부족이 있고 부모 중 한 사람(또는 두 사람 모두)이 알코올을 남용하는 경우 실행됩니다.

대부분의 경우 사랑 부족을 경험하는 어린이는 사회적 생활 방식을 시작합니다. 그들은 또래와 성인에게 매우 공격적으로 성장하고 학업 성공을 위해 노력하지 않으며 어떤 규칙도 완전히 거부합니다. 청소년기에는 이렇게 자란 아이들이 집을 떠나 오랫동안 방황할 수 있습니다. 이것은 부유한 부모의 자녀에게 일반적입니다.

양육 스타일의 정의

많은 부모는 원칙적으로 심리학자가 알아낼 때까지 자녀를 양육하는 스타일에 대해 생각하지 않습니다. 그는 아이들을 통해 이것을 합니다. 종종 아이가 어떻게 자라는지 결정하기 위해 전문가와의 몇 번의 회의로 충분합니다. 연구의 첫 달에 교사와 유사한 작업이 공동으로 수행됩니다. 또한, 부모와 개인적인 대화를 하는 동안 도출된 결론이 확인되거나 반박됩니다. 확인된 가족 교육 스타일은 학부모 회의록에 포함되지 않습니다. 그것들은 공개 대상이 아니며 교사와 심리학자의 작업만을 위한 정보입니다.

엄마 아빠와 소통할 때 전문가들은 다양한 방법을 사용합니다. 대부분 Eidemiller와 Justickis의 양육 스타일에 대한 특별 설문지가 사용됩니다. 그것은 수십 년 동안 가장 좋은 방법가족 관계에 대한 필요한 정보를 얻습니다.

질문에 대한 몇 마디

이 기술은 약 50년 전에 개발되었습니다. 이 과정에서 자녀 양육의 모든 뉘앙스와 표준에서 벗어나는 데 정통한 연습 심리학자들이 작업했습니다.

DIA 양육 스타일 설문지는 무엇보다도 자녀가 어떻게 양육되었는지를 보여주어야 합니다. 그는 또한 부모가 가족을 위해 이 특정 스타일을 선택한 이유에 대한 몇 가지 제안을 제공합니다. 동시에 설문지를 통해 교육의 어떤 매개 변수가 표준과의 초과 및 편차가 있는지 파악할 수 있습니다.

이 방법의 본질은 부모가 130개의 질문에 "예" 또는 "아니오"로 대답해야 한다는 사실에 있습니다. "모른다"는 대답도 받아들일 수 있다. 설문지는 두 부분으로 구성됩니다. 첫 번째는 3세에서 10세 사이의 자녀를 둔 부모를 대상으로 하고 두 번째는 10대를 21세까지 키우는 비밀을 밝힙니다. 질문에 대한 답변이 분석됩니다. 여러 특성에 대해 백분율이 제공됩니다. 녹색 및 빨간색 영역에 있을 수 있습니다. 어떤 점에서든 빨간색이 나타나면 부모가 표준에서 벗어나는 것입니다. 이 경우 양육 방식의 즉각적인 조정이 필요합니다.

오늘날 설문지는 종이 버전과 전자 버전으로 제공됩니다. 첫 번째는 숙련된 심리학자가 사용하고 두 번째는 결과에 대한 완전하고 이해할 수 있는 기록을 제공하므로 자체 테스트에도 적합합니다.