유치원에서 3 4세 어린이를 위한 지적 게임. 유치원의 젊은 그룹에서 노드 수행

3-4 세 어린이의 발달은 연령과 심리적 특성을 고려하여 수행해야합니다. 이 나이에 아이들은 매우 활동적이고 호기심이 많으며 새로운 지식을 얻는 데 끌립니다. 동시에, 그들은 여전히 잘 집중하는 방법을 모르기 때문에 수업 중에 운동의 체계적인 변화가 있고 신체 활동이 정신 활동과 번갈아 가며 이루어지는 것이 중요합니다.

3~4세 어린이를 위한 교육 활동개발 연습을 포함해야 합니다.

미세 운동 능력;
음성 장치;
어휘;
수학적 지식;
논리;
예술적 능력.

미취학 아동의 종합적인 발달은 필요한 기술, 능력 및 정신 능력의 형성에 기여합니다.

미취학 아동을위한 수업 구축 원칙

어린이를 위한 모든 활동 취학 전 연령게임 학습 및 개발 원칙을 기반으로 합니다. 유아는 게임의 형태로 눈에 띄지 않게 제공되는 더 나은 정보를 배웁니다.

수업은 야간 또는 주간 수면 후에 수행해야 합니다.- 미취학 아동이 새로운 자료를 배울 준비가 된 시간입니다. 수업 시간은 25분을 넘지 않아야 합니다.

수업의 경우 소품을 준비하고 계획을 세우고 대본을 생각해야합니다. 한 수업의 모든 연습이 공통 플롯으로 통합되는 것이 좋습니다. 이것은 아기를 방문하여 도움이 필요한 동화 속 영웅 일 수 있습니다. 후자는 손님이 문제를 해결하고 상황에서 벗어날 수있는 방법을 찾는 동시에 자료와 필요한 지식을 동화시키는 데 도움이됩니다.

3-4세 아동의 지식과 기술

3-4 세의 미취학 아동은 이미 일정량의 경험과 지식을 가지고 있습니다. 일반적으로 이 나이에 아이들은 다음을 할 수 있습니다.

색상을 구별하고 이름을 지정합니다.
10까지 세다;
4 - 6개의 부품으로 간단한 퍼즐을 모으십시오.
지정된 특성에 따라 추가 항목을 제거합니다.
불일치를보고 이름을 지정하십시오.
쉬운 운율을 암기하십시오.

미취학 아동과의 수업을 위한 시나리오를 개발할 때 이러한 뉘앙스를 고려해야 합니다. 너무 많이 간단한 운동아기에 대한 관심을 불러 일으키지 않으며 복잡한 것들은 오해 외에도 항의를 유발할 수 있습니다.

3-4 세 어린이의 발달 과제

수업용 시나리오를 개발하여 창의력을 발휘하고 스스로 연습 문제를 만들 수 있습니다. 또 다른 옵션은 기성품 연습을 사용하는 것입니다.교사들이 사용하는 유치원 기관.

다음 연습은 아이의 논리와 주의력을 개발하는 데 도움이 될 것입니다.

수학

3-4 세의 나이에 아이들은 이미 10까지 세는 법을 알고 있습니다., 더 적은 것과 더 적은 것을 구별하고, 긴 것과 짧은 것을 구별하고, 주를 부르다 기하학적 인물.

언어 발달

3 세의 나이에 아이는 이미 대화를 유지하고 간단한 문장을 말하는 방법을 알고 있습니다. 그는 대명사 "나"와 "우리"를 이해하고 사용하며 그림에 무엇이 그려져 있는지 알 수 있습니다.

매일의 조음 체조, 텅 트위스터 및 시의 학습 및 발음은 말의 건전한 측면을 개선하는 데 도움이 될 것입니다.
아이에게 그림을 보여주고 그것을 바탕으로 짧은 이야기를 만들게 하십시오.
"동물이 말하는 대로" 이 운동은 어린 아이들과 노는 것과 미취학 아동과의 수업 모두에 적합합니다. 말하는 소리의 순수성에 특별한 주의를 기울이십시오.
아이에게 읽어주세요 단편그리고 그에게 이야기를 다시 들려달라고 부탁합니다.

세계

3 세 어린이는 가축과 야생 동물, 열매와 과일, 물고기와 새 등을 구별하는 방법을 이미 알고 있습니다. 그들은 계절의 표시에 이름을 붙이고 하루의 시간을 구별합니다.

음악 수업

정신적으로뿐만 아니라 육체적으로도 3-4 세의 어린이를 개발해야합니다. 활동적인 운동 활동음악 반주에, 그것은 미취학 아동의 심리-정서적 기분에 긍정적인 영향을 미친다. 음악 수업은 영감을 주는 데 도움이 됩니다.미적 감각, 리듬을 느끼고 공간을 탐색하는 법을 배웁니다.

리드미컬하고 선율적이며 장난스럽고 슬픈 등 다양한 음악에 맞춰 춤을 추도록 자녀를 초대하십시오. 그가 춤의 움직임을 반복할 뿐만 아니라 음악 작품의 분위기를 듣고 전달하는 법을 배우게 하십시오. 느린 음악에서는 움직임이 부드럽고 측정되어야 하며 리드미컬한 음악에서는 빨라야 한다고 설명합니다.
아기와 함께 동요를 배우고 아기를 위한 춤을 함께 생각해 보세요.
다른 동기로 잘 알려진 노래를 부르십시오: 쾌활하고, 슬프고, 탐구적입니다. 아기가 이 노래를 부르도록 하여 목소리의 억양을 바꾸게 하십시오.

창조

3-4 세의 어린이는 활발하게 발달합니다.창조적 인 능력. 아이들은 자르기, 붙이기, 그리기 및 만들기를 즐깁니다. 간단한 공예품성인 감독하에.

미세 운동 능력

미세 운동 기술의 개발은 손으로 작업함으로써 촉진됩니다. 이것은 플라스틱에서 모델링, 교실에서 모자이크 사용, 구슬 및 단추가 될 수 있습니다. 작은 물건을 사용하는 활동을 하는 동안 아이가 물건을 입으로 가져가지 않고 맛을 보지 않는지 주의 깊게 모니터링해야 합니다.

3-4세 어린이를 위한 수업은 다음을 목표로 해야 합니다. 포괄적인 개발미취학 아동. 아이의 사소한 성취라도 축하하고 격려해야 합니다. 어떤 운동이 그에게 어려움을 준다면 그는 불만을 표명하지 않고 재촉하고 도와야 합니다. 조직하는 올바른 방법수업을 진행하는 것은 부스러기의인지 활동을 개발하고 새로운 지식을 습득하는 것에 대한 미래의 긍정적 인 태도를위한 토대를 마련하는 데 도움이 될 것입니다.

3-4세 어린이를 위한 교육용 게임 유치원. 카드 파일

3-4세 미취학 아동을 위한 사고력 개발 게임

게임 "누가 어디서 자?"

목표:정신 능력, 기본 기하학적 모양에 대한 아이디어를 개발하십시오. 색상 이름을 수정하십시오. 패턴 매칭 활동을 생성합니다.

카드는 섹터로 나뉩니다(각 섹터에서 기하학적 그림).

설명:아이들은 친숙한 인물의 이름을 기억합니다. 교사는 각 인물에 대해 "침대"가 있는 카드를 배포합니다. "작은 사람들"은 그들에게 적합한 침대에서 "수면"해야합니다. 즉, 카드에 모든 그림을 배치하여 그려진 그림과 일치하도록해야합니다. 예: 정사각형 모양의 사람이 해당 모양의 침대에 누워 있습니다.

게임 "끝없는 분류".

표적: 분류 기술, 주의력, 기억력을 개발합니다.

: 동물의 이미지가 있는 카드, 기타 항목.

설명: 모든 카드를 배치합니다. 어린이에게 동물 사진이 있는 모든 카드를 분리하도록 합니다. 또한 동물은 야생과 가축으로 나뉩니다. 하인들 중에서 발굽 있는 자를 차례로 택하여 뿔 있는 자와 뿔 없는 자로 분류하라. 솜털 - 부드러운 머리, 육식 동물 - 초식 동물, 수영 - 수영하지 않음, 점프 - 점프하지 않음 등 특성에 따라 동물을 분류할 수 있습니다.

게임 "정원에서, 정원에서 ...".

목표:

게임 재료와 시각 자료: 정원, 정원, 숲의 이미지가 있는 카드; 야채, 과일, 딸기, 버섯 (판지에서 잘라)의 인물.

설명: 아이가 자라는 곳을 기억하면서 잘라낸 그림을 올바르게 배포하도록 초대하십시오. 야채 - 정원, 딸기 및 버섯 - 숲, 과일 - 정원.

게임 "냉장고에 무엇을 넣습니까?".

목표:분류 기술을 개발하십시오. 사물의 순서를 이해하는 데 도움이 됩니다.

게임 자료 및 시각 자료:냉장고, 옷장, 접시 수납장, 책장, 냉장고, 옷장 등의 이미지가 담긴 카드

설명: 한 소년이 어떻게 재미를 느끼기로 결정했는지 이야기해 주세요. 그는 냉장고에서 모든 음식, 옷장에서 옷, 모든 접시와 책을 꺼냈습니다. 모든 것이 뒤엉켜 버릴 수 없었지만, 소년의 어머니는 그것을 보고 속상해할 것입니다. “아이를 돕고 냉장고 옆에 음식, 옷장 옆에 옷, 책장 옆에 책, 찬장 앞에 접시 등 모든 것을 제자리에 두도록 합시다.”

그림 게임을 찾으십시오.

표적: 기억력, 주의력을 개발합니다.

게임 자료 및 시각 자료: 같은 크기의 사진을 다른 사진으로.

설명: 아이에게 그림을 보여줍니다. 그는 그것을 신중하게 고려해야 합니다. 어린이에게 이전에 고려한 그림을 포함하여 모든 그림을 돌려서 배치하도록 권유하십시오. 그가 이미 본 그림을 찾으라고 제안하십시오.

게임 "추측 그림."

표적: 주의력, 청각 지각력, 말을 개발합니다.

설명:의 사진을 게시 다른 이미지. 첫 번째 수업에서는 단일 개체가 있는 그림을 선택해야 합니다. 어린이에게 그림을 고르라고 하되 어떤 그림을 선택하라고 말하지는 마십시오. 아이에게 질문을 하면 답이 해결책으로 이어질 것입니다. 예를 들면: “당신이 선택한 사진이 동물을 보여주고 있습니까? 야생 동물입니까 아니면 가축입니까? 뿔이 있는 건가요? 발굽으로? 그를 긴 꼬리? 등.". 역할 전환 제안: 교사는 그림을 그리고 아이는 질문을 합니다.

게임 "나는 무엇을하고 있습니까?".

표적:주의력, 상상력을 개발하십시오.

설명:어린이에게 재미있는 게임을 하도록 초대하십시오. 교사는 특정 행동을 모방하고 어린이는 이것이 의미하는 바를 추측해야 합니다. 예를 들어, 선생님은 연필을 쥐고 있는 것처럼 손가락을 접고 상상의 종이 위로 손을 움직입니다. 아이는 교사가 무엇을 “그리거나” “쓰는지” 추측해야 합니다. 단순하고 이해할 수 있는 제스처(망치로 치기, 숟가락으로 먹기, 컵으로 마시기, 공 던지기 등)를 보여야 합니다. 그런 다음 역할을 전환합니다.

게임 "누가 그것을합니까."

표적: 말하기, 관찰, 논리적 사고를 개발합니다.

설명: 아이가 누구에 대한 이야기인지 추측하게 합니다. 사람의 행동을 나열하십시오. 예를 들면: 일을 마치고 집에 와서, 저녁을 먹고, 당신과 놀고, 공원, 서커스 등에 우리와 함께 갑니다. (엄마 또는 아빠.) 머리를 자르고, 헤어스타일을 하고, 미용실에서 일합니다. (미용사.) 어린이와 성인을 대하고 입습니다. 흰색 목욕 가운 phonendoscope로 듣고. (의사.)

게임 "누가 가지고 있습니다."

표적:언어, 주의력, 기억력, 관찰력을 개발하십시오.

설명:"Who do it" 게임을 참조하십시오(인간 행동과 연관되는 항목이 나열됨). 규칙을 아이에게 설명하고 목록을 시작하십시오. 예: 둥근 갈색 안경, 녹색 재킷 및 선물을 가진 사람은 누구입니까? (할머니의 것입니다.) 누가 흰 코트, 전화 내시경, 흰 모자를 가지고 있습니까? (의사에게.) 등

게임 "소에게 ...".

표적: 주의력, 기억력을 개발합니다.

게임 자료 및 시각 자료:동물 이미지가 있는 카드, 동물에서 얻은 제품(우유, 계란, 양모 등).

설명: 카드를 임의의 순서로 배열합니다. 어린이에게 이 동물이 우리에게 주는 이미지를 각 동물의 이미지 옆에 놓으라고 합니다. 예: 닭고기 - 계란, 깃털 (베개를 그릴 수 있음); 소 - 우유 (코티지 치즈, 사워 크림, 케 피어); 염소 - 솜털 (양말, 장갑) 등

게임 "좁음 - 넓음."

목표: "좁은 - 넓은" 개념을 소개합니다. 매칭 기술을 개발합니다.

게임 자료 및 시각 자료: 두 개의 공 다른 크기.

설명:아이가 큐브로 둘러싸인 길을 따라 공을 굴리도록 초대하십시오. 두 개의 줄무늬를 만드십시오. 하나는 작은 공이고 다른 하나는 큰 공입니다. 작은 공을 넓은 레인으로 굴린 다음 큰 공을 좁은 레인으로 굴려보세요. 공이 작은 트랙에 맞지 않는 이유를 설명하도록 어린이를 격려하십시오. 어린이의 활성 사전에 "좁음 - 넓음"의 개념을 입력하십시오. 실험: 길을 따라 다양한 크기의 장난감을 달리십시오. 게임이 끝날 때 요약하자면: 넓은 트랙 - 큰 장난감, 좁은 - 작은.

게임 "가치 비교".

표적:기술을 개발하다 비교 분석, 연설, 논리적 사고.

게임 자료 및 시각 자료: 넓고 좁은 종이 조각, 정육면체.

설명: 아이에게 쥐와 토끼를 위한 집을 지으라고 초대하십시오. "우리가 그들에게 같은 크기의 집을 지을 것이라고 생각합니까?" 쥐의 집이 토끼 집보다 작아야 한다는 결론을 내리도록 아이를 격려하십시오.

집이 준비되면 동물들이 집 앞에 손님을 위한 길을 마련해 달라고 요청했다고 말합니다. 그러나 손님이 혼동하지 않도록 마우스 하우스 앞의 경로는 좁고 토끼 앞에서는 넓어야합니다. 아이에게 트랙을 결정하는 방법을 보여줍니다( 종이 스트립) 서로 겹쳐서 더 넓습니다. 아이 자신이 집 사이의 길을 분배하게하십시오.

게임 "그들을 구별하는 방법?".

표적:대상을 서로 겹쳐서 비교 분석하는 기술을 개발합니다.

게임 자료 및 시각 자료:약간의 크기 차이가 있는 동일한 기하학적 모양(종이에서 잘라낸 것).

설명:그 인형은 인형용 케이크라고 아이에게 말하십시오. 흩어져 있는 우리 인형들이 케이크를 모두 뒤섞어서 어느 것이 무엇인지 알 수 없습니다. 결국 Masha의 케이크는 Olya의 케이크보다 크고 Sveta의 케이크는 가장 작습니다. 인형을 도와주세요. 아이가 이것을 어떻게 할 수 있는지 생각하게 하십시오. 그림을 서로 겹쳐서 어떤 케이크가 더 크고 어느 것이 더 작은지 알아내는 방법을 그에게 보여주십시오. 인형에게 디저트를 주세요.

게임 "크리스마스 트리를 선택하십시오."

표적: 비교 기술, "위 - 아래", 연설을 사용하는 능력을 개발합니다.

게임 자료 및 시각 자료: 다양한 크기의 크리스마스 트리(종이로 잘라낸 것).

설명: 집을 그립니다. 이 집에 사는 소년에 대해 아이에게 이야기하십시오. 집 근처에 눈 더미를 그립니다. 곧 출시될 내용 설명 새해. 따라서 크리스마스 트리가 필요합니다. "집에 맞도록 크리스마스 트리를 선택하도록 도와주세요." 다른 종이에 크리스마스 트리를 놓습니다. 아이가 그 일에 대처하지 못하면 크리스마스 트리와 집의 크기를 나무에 부착하여 비교하는 방법을 보여주십시오. 크리스마스 트리를 적용하려면 다음과 같이 말하십시오. 그리고 이 크리스마스 트리는 너무 작아서 집보다 낮습니다.

게임 "그것이 발생합니까?".

표적:"위 - 아래"범주를 연구하는 데 도움이됩니다.

설명:다층 건물을 그리고 그 옆에 같은 크기의 마을 집이 있습니다. 이 집들이 가능한지 아이에게 물어보십시오. 실생활같은 크기였나요? 이것이 (많은 층 - 한 층) 왜 될 수 없는지 알아 보려면 다층 건물이 더 높고 소박한 건물이 더 낮습니다.

게임 "그들은 어떻게 비슷합니까?".

표적: 주의력, 관찰력을 개발합니다.

설명: 아이에게 두 개의 물건을 보여주고 이 물건의 공통점과 차이점을 말해보라고 합니다. 예: "같은 색의 공과 정육면체를 고려하십시오." 일반: 두 항목 모두 장난감이며 둘 다 같은 색상입니다. 차이점: 공은 둥글고 입방체는 정사각형이며 공은 크고 입방체는 작습니다. 게임을 복잡하게 만들면 차이가 덜 분명한 하위 개체를 표시합니다. 예를 들어 색상은 같지만 바퀴, 몸 모양이 다른 두 대의 자동차가 있습니다.

게임 "화물 열차".

표적:논리적 사고를 개발하십시오.

게임 자료 및 시각 자료: 다양한 카테고리(접시, 가구, 동물)의 개체 이미지가 있는 카드.

설명: 아이를 기차에서 놀게 하세요. 기차는 다른 도시로 이동하고 다른 상품을 운반합니다. 예를 들어, 모스크바로 가는 기차는 요리를 나릅니다. 따라서 그림 마차에서이 범주의 물체를 그려야합니다. 다른 도시로 가는 기차는 야생 동물 등을 운송하고 있습니다. 게임을 복잡하게 만들려면 다른 범주의 카드를 배치하지만 같은 재료로 만든 카드를 예를 들어, 나무 숟가락, 나무 의자, 나무 큐브, 보드 등

게임 "내가 무슨 말을 하는지 맞춰보세요."

표적:논리적 사고, 기억력, 주의력을 개발하십시오.

설명:아이가 방에서 물건을 찾도록 초대하십시오. 그 위치, 색상, 모양, 재료 등을 설명하십시오. 예를 들면 다음과 같습니다. 이 품목은 작고, 둥글고, 고무이며, 색상이 빨간색입니다. 게임을 복잡하게 만들면 앞으로 개체가 있는 위치의 이름을 지정하지 않고 다른 모든 기능을 나열합니다.

게임 "무슨 일이 ...".

표적: 언어, 기억, 사물을 특징이나 속성으로 일반화하는 기술을 개발합니다.

설명: 선생님이 아이에게 질문을 하면 아이가 대답합니다. 예: "무슨 일이 황? (닭, 태양 등); "나무에서 자라는 것은 무엇입니까?"; "숲에는 누가 살고 있나요?" 등.

게임 "어떻게 생겼나요".

표적:비교 능력을 키웁니다.

설명:질문과 대답을 하도록 아이를 초대하십시오. 예: "공처럼 둥근 것은 무엇입니까?" (수박, 오렌지, 사과 등); "눈처럼 하얀 것은 무엇입니까?"; "설탕만큼 단 것이 무엇입니까?" 등.

게임 "길을 보여줘"

표적:개발하다 미세 운동 능력, 논리적 사고.

설명: 다른 장소에 동물의 작은 이미지를 그립니다. 그리고 동물과 멀리 떨어져 있습니다. 이 동물이 먹는 것. 예를 들어, 토끼가 시트에 그려지면 당근이나 양배추, 곰 - "꿀"이 새겨진 배럴, 마우스 - 치즈 등이 있어야합니다. 어린이에게 표시 할 선을 그리도록 초대하십시오. 좋아하는 음식이 있는 짐승. "사람 - 옷", "동물 - 주거지", "나무 - 잎사귀" 등의 주제에 따라 재생할 수 있습니다. 작업을 복잡하게 하려면 시트 중앙에 여러 나무나 꽃을 그려서 다음과 같이 설명합니다. 경로는 그들을 우회해야 합니다.

II주니어 그룹

프로그램 개발의 계획된 중간 결과

프로그램 개발의 중간 결과는 어린이 발달의 모든 영역에서 프로그램을 마스터하는 각 연령대의 학생 통합 자질 형성의 역학 공개를 통해 연방 주 요구 사항 (FGT)에 따라 공식화됩니다. .

4세가 되면 프로그램의 성공적인 개발과 함께 아동의 통합적 자질의 다음 발달 단계에 도달하게 됩니다.

통합 품질 "물리적으로 개발된,

기본 문화 및 위생 기술 습득"

인체 측정 매개변수(신장, 체중)는 정상입니다.

연령에 맞는 기본적인 움직임을 가지고 있습니다.

가 필요하다 운동 활동: 전시 긍정적인 감정신체 활동 중, 독립적인 운동 활동 중.

합동 게임과 신체 운동에 참여하는 데 관심을 보입니다.

교실 밖에서 스포츠 장비를 사용합니다(자유롭게 덜거덕거림).

연령에 맞는 위생 절차를 독립적으로 수행합니다.

독립적으로 또는 성인의 알림 후에 그는 먹고 씻는 동안 행동의 기본 규칙을 준수합니다.

그는 건강의 가치, 경화의 이점, 일상 생활에서 위생 규칙을 준수해야 할 필요성에 대한 기본 아이디어를 가지고 있습니다.

통합적 품질 "탐구적, 능동적"

다양한 종류의 게임에 관심을 보이며 공동 게임에 참여합니다. 그는 자신(나는 누구인가?), 자신에 대한 정보, 자신의 과거, 그와 함께 일어나는 변화에 관심이 있습니다.

즉각적인 환경의 대상, 목적, 속성에 관심이 있습니다.

자연의 가장 단순한 관계에서 동물과 식물, 그 특징에 관심을 보입니다. 계절 관찰에 참여합니다.

어른, 큰 아이에게 질문을 하고, 인생의 재미있는 사건에 대한 선생님의 이야기를 듣습니다.

새로운 동화, 이야기, 시를 듣는 것을 좋아합니다. 토론에 참여합니다.

사물, 그림, 삽화, 생물 관찰을 관찰하면서 대화에 참여합니다. 공연, 만화를 본 후.

드로잉, 모델링, 아플리케에서 개인 및 집단 구성을 만드는 데 적극적입니다. 즐겁게 어린이 작품 전시회에 참여합니다.

노래를 부르고, 따라 부르고, 음악에 맞춰 움직이려고 합니다.

휴일, 공연, 공동 여가 및 오락 참여에 관심을 보입니다.

통합 품질 "감정적으로 반응하는"

다른 사람들에게 호의, 친절, 친절을 보일 수 있습니다. 가까운 사람들과 친구들의 감정에 반응하고, 짖는 것은 동료를 동정하고, 안아주고, 도와주려고 합니다.

감정적 관심은 각색 게임에서 행동의 발전을 따르고 인형극성인과 나이가 많은 어린이가 만들었습니다.

새로운 동화, 이야기, 시를 듣고, 행동의 전개를 따라가며, 동화, 이야기, 이야기의 등장인물과 공감하고, 동요와 짧은 시를 표현으로 암송하려고 노력하고,

미술 작품, 주변 물체(장난감), 자연 물체(식물, 동물)의 아름다움에 정서적 반응을 보이며 기쁨을 느낍니다. 단순한 사물과 현상을 드로잉, 모델링, 적용 등으로 표현하여 조형적 표현력을 전달하고자 한다.

연령층이 접근할 수 있는 음악 작품에 감성적인 반응을 보이며, 경쾌한 멜로디와 슬픈 멜로디를 구별하며, 장난스럽고 동화 같은 이미지를 표현적으로 전달하려고 노력합니다.

연설과 생산적인 활동에서 받은 인상을 반영하려고 노력합니다.

통합적 자질 "의사소통 수단 및 성인 및 또래와 상호작용하는 방법 숙달"

대화를 통한 독립 게임에서 일상 생활에서 동료와 상호 작용할 수 있습니다.

동료들과 팀을 이루어 개인적인 동정심을 바탕으로 2-3명으로 구성된 그룹에서 플레이하는 방법을 알고 롤 플레잉 게임에서 역할을 선택합니다. 짧은 합동 게임에서 또래들과 상호 작용하고 잘 지낼 수 있는 능력을 보여줍니다.

그는 자신의 인상을 교육자 및 부모와 공유할 수 있습니다.

혹시라도 문제 상황친숙한 성인에게로 향하고 성인의 의견과 제안에 적절하게 응답합니다.

이름과 애칭으로 교사를 지칭합니다.

통합적 자질 "자신의 행동을 관리하고 행동을 계획할 수 있다. 가치 아이디어초등학교에서 일반적으로 받아 들여지는 규범과 행동 규칙을 준수하는 것"

유치원과 거리에서 행동의 기본 규칙을 준수하는 긍정적 인 태도를 가지고 있습니다. 식물 및 동물과의 올바른 상호 작용 자신이 배운 규칙의 명백한 위반에 대해 부정적으로 반응합니다.

운동을 조정하기 위해 야외 게임과 신체 운동에서 함께 행동할 수 있습니다. 공동 게임의 기본 규칙을 따를 준비가 되었습니다.

소리지르지 않고 침착하게 의사소통할 수 있다. 상황에 따라 다른 사람들에 대한 자비로운 태도, 친구와 공유하는 능력을 보여줍니다. 좋은 것을 정확하게 평가한 경험이 있고 나쁜 행동. 그는 함께 살고, 장난감을 사용하고, 책을 함께 사용하고, 서로 돕는 것이 필요하다는 것을 이해합니다.

기본적인 예의를 준수합니다. 혼자 혹은 상기된 후 "고마워", "안녕", "안녕", "잘 자"(가족, 단체).

옷의 지저분함을 알아차리고 어른들의 약간의 도움으로 제거하는 방법을 알고 있습니다.

그는 게임이 끝난 후 방과 유치원 현장에서 질서와 청결을 관찰하고 장난감과 건축 자재를 제자리에 정리해야한다는 것을 알고 있습니다.

설명 후에는 등장인물의 행동(작품, 공연)과 이러한 행동의 결과를 이해합니다.

통합 품질 "나이에 적합한 지적 및 개인 작업(문제)을 해결할 수 있음"

기본 작업을 독립적으로 수행하려고 노력하고 자연의 구석과 현장에서 식물과 동물을 돌보는 데 참여하려는 욕구를 보여줍니다. 기본 작업을 독립적으로 수행 할 수 있습니다 (장난감 제거, 수업 자료 배치).

특정 역할에 대한 속성을 독립적으로 선택할 수 있습니다. 누락 된 항목, 장난감으로 게임 환경을 보완하십시오.

용도 다른 방법들가장 간단한 실험을 포함하여 물체의 검사.

가장 단순한 일반화를 만들기 위해 물체와 현상 사이의 가장 간단한 연결을 설정할 수 있습니다.

자신의 계획에 따라 건물을 짓고자 하는 열망을 나타냅니다.

게임, 독립적 인 예술 활동으로 자신을 차지하는 방법을 알고 있습니다.

통합적 자질 “자신에 대한 일차적인 생각을 갖고,

가족, 사회, 국가, 세계, 자연"

자신에 대한 기본 아이디어가 있습니다: 자신의 이름, 나이, 성별을 알고 있습니다. 기본 성별 표현이 있습니다(남자는 용감하고 강하며 여자는 온화하고 배려심이 있습니다).

그의 가족 구성원, 그들의 이름을 호출합니다. 그의 고향 도시(마을)의 이름을 알고 있습니다.

일부 직업(교육자, 의사, 판매원, 요리사, 운전사, 건축업자)에 익숙합니다.

통합 품질 "보편적 전제 조건을 마스터

학습 활동"

유치원, 집, 거리에서 가장 간단한 조직적 행동 기술을 가지고 있습니다. 기본 과제를 독립적으로 수행하고 작은 어려움을 극복 할 수 있습니다.

문제 상황의 경우 도움을 요청합니다.

인지 연구 및 생산적인(건설적인) 활동에서 올바르게 해결된 인지 작업에서 긍정적인 감정을 경험합니다.

교사와의 대화에서 그는 듣고 이해할 수 있습니다. 질문말하는 성인을 방해하지 않습니다.

책과 삽화에 관심을 보인다.

통합적 품질 "필요한 기술과 능력 습득"

어린이는 다양한 유형의 어린이 활동을 수행하는 데 필요한 기술을 형성했습니다.

교육 영역 "건강"

단정함에 익숙해짐(옷의 흐트러짐을 눈치채고 어른의 도움을 받아 제거함).먹고, 씻을 때 가장 간단한 행동 기술 보유.

교육 영역 "신체 문화".

선생님의 지시에 따라 다리를 비틀지 않고 똑바로 걸을 수 있습니다.

교사의 지시에 따라 달리고, 균형을 유지하고, 방향을 바꾸고, 달리기 속도를 조절할 수 있습니다.

제한된 평면에서 걷고 달릴 때, 물체를 밟을 때 균형을 유지합니다.

네 발로 기어 다닐 수 있고 사다리, 체조 벽을 임의의 방식으로 오를 수 있습니다.

두 다리로 점프하여 격렬하게 밀어 내고 적어도 40cm의 장소에서 점프합니다.

1.5m 거리에서 주어진 방향으로 공을 굴릴 수 있고 머리 뒤에서 가슴에서 양손으로 공을 던질 수 있습니다. 바닥에 공을 치고 2-3 번 연속으로 던지고 잡으십시오. 오른손과 왼손으로 최소 5m 거리에서 물건을 던집니다.

교육 영역 "사회화"

역할을 맡을 수 있고, 영웅을 대신하여 게임에서 동료와 잠시 상호 작용할 수 있습니다.

여러 게임 액션을 하나의 스토리라인으로 결합할 수 있습니다. 사물과 사람 사이의 관계를 게임에 반영합니다.

교훈적인 게임에서 게임 규칙을 따를 수 있습니다.

연극적 행동의 전개를 따르고 그것에 감정적으로 반응할 수 있다(인형극, 연극극장).

성인의 요청에 따라 친숙한 동화에서 독립적으로 작은 발췌 부분을 재생합니다.

묘사된 캐릭터의 움직임, 표정, 억양을 모방합니다. 극장에 대한 대화에 참여할 수 있습니다(극장-배우-관객, 강당에 있는 사람들의 행동).

교육 영역 "노동"

특정 순서로 독립적으로 옷을 입고 벗을 수 있습니다. 저녁 식사를 위해 식탁을 차리는 것을 도울 수 있습니다. 물고기와 새들에게 먹이를 줍니다(교사의 도움으로).

교육 영역 "안전"

유치원에서 기본적인 행동 규칙을 따릅니다. 식물 및 동물과의 상호 작용의 기본 규칙을 따릅니다.

도로의 규칙에 대한 기본적인 이해가 있습니다.

교육 영역 "인지"

생산적인 (건설적인) 활동.건축 자재의 세부 사항을 알고, 이름을 지정하고 올바르게 사용합니다. 벽돌, 접시를 수직으로 배열할 수 있습니다. 부품을 추가하거나 다른 부품으로 교체하여 건물을 수정합니다.

기본 수학적 표현의 형성.색상, 크기, 모양별로 개체를 그룹화하는 방법을 알고 있습니다(모두 빨간색, 모두 큰 개체, 모두 둥근 개체 등 선택).

성인의 도움으로 동질적인 개체 그룹을 만들고 그룹에서 하나의 개체를 선택할 수 있습니다.

환경에서 하나 이상의 동일한 개체를 찾을 수 있습니다.

두 개체 그룹의 양적 비율을 올바르게 결정합니다. "더", "덜", "같은"이라는 단어의 구체적인 의미를 이해합니다.

원, 정사각형, 삼각형, 모서리가 있는 물체 및 가파른 모양을 구별합니다.

지정의 의미를 이해합니다: 위 - 아래, 앞 - 뒤, 왼쪽 - 오른쪽, 위 - 아래, 위 - 아래(스트립).

"아침", "저녁", "낮", "밤"이라는 단어의 의미를 이해합니다.

세계의 전체적인 그림의 형성.친숙한 물체의 이름을 지정하고, 목적을 설명하고, 기호(색상, 모양, 재료)를 강조 표시하고 이름을 지정합니다. 유치원 구내를 지향합니다. 그의 도시(마을, 마을)의 이름.

일부 식물, 동물 및 그 새끼를 알고 이름을 지을 수 있습니다. 가장 특징적인 하이라이트 계절적 변화자연에서. 매니페스트 신중한 태도자연에.

교육 영역 "커뮤니케이션"

현장 사진을 보고 있습니다.

주변 환경에 대한 성인의 다양한 질문에 답변합니다. 품사, 단순하고 흔하지 않은 문장, 구성원이 동질적인 문장을 모두 사용합니다.

교육 영역 "소설 읽기"

교육자의 질문에 책의 그림을 기반으로 작업의 내용을 다시 말합니다.

작품의 일부를 들은 후 작품의 이름을 (임의의 프레젠테이션으로) 지정합니다. 어른의 도움으로 짧은 시를 암송할 수 있습니다.

교육 영역 "예술적 창의성"

그림.구성이 단순하고 내용 플롯이 복잡하지 않은 개별 개체를 나타냅니다.

묘사된 개체와 일치하는 색상을 선택합니다.

연필, 펠트펜, 붓, 물감을 적절히 사용한다.

모델링.큰 찰흙 조각에서 작은 덩어리를 분리하고 똑바로 굴려 원운동으로손바닥.

다양한 모델링 기법을 사용하여 1-3개의 부품으로 구성된 다양한 물체를 조각합니다.

신청.기성품 피규어에서 물체의 이미지를 만듭니다. 다양한 모양의 종이 블랭크를 장식합니다.

묘사된 개체와 일치하는 색상을 선택하고 자신의 의지; 재료를 신중하게 사용하는 방법을 알고 있습니다.

교육 영역 "음악"

끝까지 음악을 듣습니다. 익숙한 노래를 인식합니다.

피치(옥타브 내)로 소리를 구별합니다. 소리의 변화를 알아차립니다(조용함 - 크게).

남보다 뒤처지지 않고 앞서지 않고 노래합니다.

춤 동작을 수행하는 방법을 알고 있습니다: 쌍으로 회전, 교대로 발 구르기, 물건(깃발, 나뭇잎, 손수건 등)으로 음악에 맞춰 움직입니다. 아이들의 이름을 구별하고 악기(메탈로폰, 드럼 등).

주제: "3-4 세 어린이 발달의 연령 특징».

의제:

1. 3-4세 아동 발달의 연령 특징.

2 게임은 아이의 주도적인 활동입니다.

3. 요약. 여러 가지 잡다한.

표적: 에 대한 부모의 생각을 풍부하게 연령 관련 변화 3-4세 어린이; 미취학 아동의 감각 발달에 대해.
작업: 부모에게 알리다3-4세 아동의 발달 특징; 교훈적인 게임기여 감각 발달 3-4세 아동, 색상, 모양, 사물의 크기에 대한 아동의 인식의 일관된 발달을 목표로 활성화 교육적 경험회의 주제에 대한 부모; 가족과 교직원 간의 협력을 강화합니다.
행동 양식: 게임 연습.
회원 : 부모, 교육자.

소개 부분.- 좋은 오후입니다, 친애하는 부모님! 만나서 반갑습니다. 시간을 내어 학부모회의에 참석해 주셔서 감사합니다.

아이가 유치원에 왔습니다. 유치원의 사회 환경은 가정과 반대입니다. 집에서 아이는 받침대에 세워져 있습니다. 가족 생활은 그를 중심으로 진행됩니다. 그리고 유치원에서 그는 다른 사람들과 똑같습니다. 그는 그룹의 일부이며 종종 행동하는 방법을 모릅니다.

따라서 집에서 설치는 다음과 같아야합니다. 자녀는 가족의 주요 구성원이 아니라 가족의 일부입니다.

게임 "변경 사항"

어른들은 원 안에 서서, 지도자는 손에 시계가 있는 사람들을 위해 장소를 바꾸겠다고 제안합니다(옷의 단추, 자녀가 2명, 고양이를 사랑하는 사람 등).

영형모든 사람은 다르지만 항상 일치하는 무언가를 찾을 수 있다는 사실에 주목합니다.

아이가 유치원에 다니는 동안 우리 모두는(어린이, 교사 및 부모) 우리는 삼각형을 만듭니다. 삼각형의 머리 부분은 물론 아이입니다. 그는 새로운 것을 배우고 자신을 발견합니다(내가 할 수 있는 것, 내가 할 수 있는 것) . 성인의 임무는이 어려운 작업에서 그를 돕는 것입니다. 우리는 어린이의 발달에 큰 역할을하는 사회를 잊어서는 안됩니다.

아이는 3살입니다. 이것은 그의 인생에서 중요한 이정표입니다. 유아기에서 취학 전 아동기로의 전환입니다. 성장의 새로운 단계에 접어든 그는 자신의 미래 운명에 대해 생각하고 똑똑하고 정직하며 행복한 사람으로 성장하기 위해 무엇을 할 수 있는지에 대해 이미 생각하고 있습니다.

이 기간 동안 미래의 인격의 기초가 놓이며, 육체적, 정신적, 도덕성 발달이 양성이 완성되기 위해서는 어른들의 지속적이고 능숙한 지도가 필요합니다.

종종 많은 부모는 자녀에게 일어나는 변화를 보지 못하고 자녀가 자신에 대해 말하는 사람을 알지 못하고 자신의 필요를 보지 못합니다.

정상적인 발달을 위해서는 모든 성인이 옆에 아기가 아니라 동등한 동지이자 친구라는 것을 모든 성인이 알고 있다고 느끼는 것이 바람직합니다.

그렇기 때문에

1-다음과 같은 질문으로 회의를 시작하고 싶습니다.

자녀의 독립성 발달에 변화가 있습니까?

1년 사이에 그가 변했습니까?

새로운 것은 무엇입니까?

(부모님의 코멘트)

종종 우리 각자는 아이를 위해 무언가를 해주거나 아이에게 무언가를 도와달라는 제안에 대한 응답으로 “나 자신이!”라는 말을 들어야 했습니다.

(화면에는 I. Muraveyk "나 자신!"의시의 단어와 어린이 사진이 있습니다.)

옷을 입어보자...
나 자신! 나 자신!
자, 씻자...
나 자신! 나 자신!
글쎄, 가자, 적어도 나는 머리를 빗어 ...
나 자신! 나 자신!
자, 먹여줄게...
나 자신! 나 자신!

이 나이에 아이는 자신을 자신의 욕망과 특성을 가진 별개의 사람으로 인식합니다. 아이는 실질적으로 독립적이 됩니다. 그는 성인의 도움 없이 많은 행동을 수행할 수 있고 셀프 서비스 기술을 배웁니다.

이제 상황을 살펴보겠습니다.

분석 상황

부지런히 스타킹을 신는 세 살배기 일류샤. 어려운 과제! 결국, 많은 노력 끝에 스타킹이 거의 온 상태이지만 ... 뒤집어졌습니다. 물론 그 아이는 이것을 눈치채지 못하고 계속 끌어당깁니다. 어머니는 "이 목적 없는 소란"이라고 말하면서 멈칫하고 재빠른 움직임으로 짜증을 숨기지 않고 아이에게 스타킹을 신으려고 합니다. 아이는 울음을 터뜨립니다.

나 혼자, 나 혼자, 나 혼자!

어머니는 엄격하게 말합니다.

가만히 앉아서 장난치지 마! 당신은 방법을 모르지만 "자신"을 외칩니다.

질문:

엄마가 제대로 했어? 그리고 왜?

비슷한 상황이 있습니까?

어떻게 빠져나갑니까?

종종 다른 이유-시간 부족, 아이의 힘에 대한 자신감 부족으로 인해 - 우리는 그를 위해 모든 것을 스스로하려고 노력합니다.

그러나 우리는 정말로 아이를 돕고 있습니까?

당신은 어떻게 생각하십니까?

할 수 있다 작은 아이독립하다?

"나 자신"이라는 유치한 표현에서 독립에 대한 열망이 나타납니다.

아이를 위해 모든 것을 하기 위해 어른들은 아이에게 큰 해를 입히고, 아이의 독립성을 박탈하고, 자신의 힘에 대한 믿음을 약화시키고, 다른 사람에게 의존하도록 가르치고, 아이들은 수동적이고 게으르게 자랄 수 있습니다.

그는 자신을 주장하려는 강한 욕구가 있습니다.

어떤 경우에도 이러한 열망을 억제해서는 안됩니다. 이는 어린이와 성인 간의 관계에 합병증을 유발합니다.

그 중 첫 번째는 부정주의, 즉 성인의 지시에 불순종하거나 따르지 않으려는 의지와 그 반대의 욕망입니다.

그런 다음 - 완고함, 아이는 단순히 그가 요구했기 때문에 스스로 주장할 것입니다.

완고함이나 자기 의지가 어린이의 행동에 나타날 수도 있습니다 (어린이는 성인의 도움을 거부하고 모든 것을 스스로하고 싶어 함). 다른 사람에 대한 반항 (다른 사람과의 갈등, 끊임없이 싸움, 공격적으로 행동)과 같은 현상이 있습니다.

따라서 아동의 독립성을 억압하는 것은 아동의 성격발달에 심각한 부정적 영향을 미칠 수 있다.

비슷한 증상을 경험한 적이 있습니까?

어떻게 그런 상황에서 빠져나왔습니까?

(구절. "성인을 위해"M. Schwartz)

난 내 아파트에 있어
전투원의 서비스에서와 같이.
사령관에 사령관...
나는 여기 유일한 사람입니다.
나는 모든 사람에게 순종해야 합니다.
순서에 따라 - 씻으십시오.
옷을 입으라고 명령했다
일찍 잠자리에 드세요.
명령에 따라-앉아 있습니다.
공부하도록 지정되었습니다.
정권에 따르면 - 자러 가십시오.
일어나.
이제 이유가 명확해졌습니다.
내가 화를 내기 시작한 걸까?
내 인내의 끝.
동원 해제!

취학 전 어린 나이에 스스로 무엇을 할 수 있습니까?

우리 아이들이 할 수 있는 행동의 목록을 결정하기 위해 함께 노력합시다.

(부모님과 상의)

소매를 말아서 손을 씻으십시오. 물을 튀기지 않고 얼굴을 씻으십시오. 비누를 올바르게 사용 옷을 적시지 마십시오. 할당된 장소에 걸어두라는 알림 없이 수건으로 말리십시오.

일정한 순서로 옷을 입고 벗습니다. 옷을 벗고, 접고, 걸고, 뒤집어서 옷을 입고, 단추를 풀고, 조이고, 신발 끈을 묶습니다.

옷이 엉망인 것을 보고 스스로 고치거나 어른의 도움을 받으세요.

적시에 손수건, 손수건, 화장실을 사용하십시오.

컵에서 마신다. 입을 다물고 음식을 잘 씹는다.

숟가락, 포크, 냅킨의 올바른 사용.

장난감, 책, 건축 자재를 특정 장소에 치워둡니다.

물론 아기는 필요한 기술을 즉시 습득하지 않으며 우리의 도움이 필요합니다. 필요한 조건독립의 표현을 위해 어린이의 행동을 올바르게 인도하고 작은 독립의 표현에 대해 칭찬하고 칭찬하십시오.

테스트 "나는 어떤 부모인가? »

사랑하는 엄마 아빠! 누가 “나는 어떤 부모인가? » 바로 그것이 내가 당신에게 테스트 게임을 제안하는 이유입니다. 자녀와 의사 소통할 때 자주 사용하는 질문과 문구에 표시하십시오. 각 답변은 1점입니다. 시작하겠습니다.

1. 몇 번을 반복해야 합니까?

2. 조언 부탁드립니다.

3. 너 없이 난 뭘 할 수 있을지 모르겠어 (huh?)

4. 그리고 당신은 누구로 태어났습니까!

5. 당신에게는 얼마나 멋진 친구가 있습니까!

6. 글쎄, 너는 누구처럼 생겼어 (huh?)

7. 나는 당신의 나이에 ....

8. 당신은 나의 지지자이자 도우미입니다!

9. 어떤 친구가 있습니까?

10. 무슨 생각을 하고 있는거야!

11. 당신은 내 똑똑한 여자입니다!

12. 아들(딸?)

13. 모든 사람에게는 어린이와 같은 어린이가 있으며 당신은 ...

14. 당신은 얼마나 똑똑한 아이입니까!

15. 너랑 있으면 얼마나 피곤해 (a!)

결과:

귀하는 5-7점을 얻었습니다. 이는 귀하가 자녀와 완벽한 조화를 이루며 살고 있음을 의미합니다!그는 진심으로 당신을 사랑하고 존경하며 당신의 관계는 그의 성격 형성에 기여합니다.

8에서 10까지의 합계는 아이와의 관계에서 나타나는 어려움, 문제에 대한 오해, 발달의 단점에 대한 책임을 아이 자신에게 전가하려는 시도를 증언합니다 !!

11점 이상 - 당신은 아이와 의사소통에 일관성이 없고, 아이의 발달은 무작위적인 상황에 영향을 받습니다.당신은 이것에 대해 생각해야합니다! 그리고 그것을 기억하십시오그 "아이는 가족의 거울이다"!!!

2. 게임은 아이의 주도적인 활동입니다.

유아기는 아이의 인생에서 중요한 시기입니다. 이때 아기와 어른, 다른 아이들, 심지어 주변 사물들 사이의 관계에도 심각한 변화가 일어난다. 전문가는 3-4 세의 나이에 특별한주의를 기울입니다.이 기간은 아동이 자신을 인격체로 형성하고 자신을 개인으로 인식하는 데 도움이되는 특정 심리적 위기와 관련이 있기 때문입니다.

3-4 세 어린이의 특징

3-4 세의 나이에 나타나는 주요 특징은 다음과 관련이 있습니다.이른바 3년 위기 .

이 기간 동안 아이는 독립을 위해 노력하고 모든면에서 성인과 모순되기 시작하며 자신의 입장을 매우 명확하게 방어합니다.

그리고 이것은 모든 일에서 부모에게 순종했던 매우 유순한 아이들에게도 적용됩니다.

성인의 경우 현재 아이를 진정시키려 하지 않고 아이에게 더 많은 독립성을 부여하는 것이 중요합니다.

또한 이 기간 동안 아기는 주변 세계에 대해 많은 질문을 합니다.

아이는 부모에게 많은 질문을하기 위해 주변에서 일어나는 모든 것에 절대적으로 관심을 갖기 시작합니다.

이 기간 동안 어린이의 기억은 비 유적이며 주로 기억됩니다. 밝은 순간들, 감정적으로 착색되고 아기의 일부 활동과 관련이 있습니다.

동시에 아이가 직접 참여한 에피소드는 꽤 오랫동안 기억에 남습니다.

아이의 주의는 한 대상이나 사람에 오랫동안 집중되지 않고 오히려 분산되어 이동합니다. 또한 이때 아기는 다른 아이들과의 의사 소통 규칙을 관찰하고 이해하고 받아들이기 시작합니다.

이 나이에 아이는 어떻게 발달합니까?

3~4세는 아이가 모든 것을 빠르게 파악하고 스펀지처럼 주변 세계에 대한 지식을 흡수하기 시작하는 나이입니다.

아이들은 여러 번 듣는 모든 것을 절대적으로 반복하기 시작합니다.

예를 들어, 부모가 문구를 자주 말하면 아기도 성인의 버릇과 감정을 모방하려고 시도하고 부모가 보여주는 움직임을 반복 할 가능성이 높습니다. (머들러의 음악에 대해. 아이들은 가족의 행동을 가져 와서 그것을 위장 할 수 없으며 교육의 결함 ...)

이 나이에 아이들을 위한 최고의 학습 형태는 놀이입니다. 아이들은 자신의 행동과 감정과 어떤 관련이 있는지 가장 잘 기억하고 배우기 때문입니다.

따라서 수학, 말하기 또는 기타 주제와 관련된 대부분의 활동은 게임의 형태로 어린이에게 가르쳐집니다.

3~4세 어린이는 어떤 활동을 할 수 있나요?

3~4세 어린이는 발달해야 합니다. . 이렇게하려면 아이와 함께 특정 수업을 진행하고 가르쳐야합니다. 물론 너무 멀리 가서 아이가 마스터 할 수없는 재료를 주어서는 안됩니다. 초기그러나 이 시간에도 어린이는 특정 지식을 사용할 수 있습니다.

3세가 되면 수학 능력을 키울 수 있습니다. .

이때 셋까지 세는 법을 가르칠 수 있을 뿐만 아니라 호출된 숫자를 손가락에 표시할 수도 있습니다.

의미가 반대되는 주요 개념을 아기에게 설명하는 것이 가능합니다. 많음 - 소수, 넓음 - 좁음, 길고 짧음.

기본 색상, 모양 및 모양에 대한 어린이의 이해를 놓는 것이 이 나이에 중요합니다.

또한 아기에게 물건을 결합하고 쌍으로 집어 들고 주요 특징에 따라 다른 물건을 비교하도록 가르칠 수 있습니다.

3-4세 아동을 위한 수업은 논리적 사고력을 길러야 합니다. . 이것은 아기와 함께 서너 부분의 사진을 만들어 달성할 수 있습니다.

어린 나이에 아기에게 퍼즐을 주기에는 너무 이릅니다.

사진을 선택하고 잘라서 자녀와 함께 하나의 전체로 만들 수 있습니다.

또한 자녀가 그림이나 추가 품목. 이 나이에 아이의 기억력은 어른이 반복하는 단어와 동작을 기억할 수 있으며 특정 사물의 특징적인 징후도 암기할 수 있습니다.

무엇보다도 아동은 언어 발달을 위한 특별 수업이 필요합니다.

3-4세 아동이 독립적으로 간단한 문장을 만들고 사물이나 사건을 설명할 수 있는 것이 중요합니다.

이 경우 아기는 다른 징후에 따라 물체 그룹을 구별해야합니다. 물건과 동물에 내재 된 징후에 대해 아이에게 알려주는 것이 좋습니다.

아기가 적어도 하나의 특성을 말할 수 있으면 충분합니다.

3-4세 어린이를 위한 수업은 가축과 야생 동물의 차이점을 연구하는 것을 목표로 할 수 있습니다.

곤충, 새, 물고기의 주요 유형을 보여줄 수도 있습니다. 또한 이때 아기의 과일, 채소, 딸기, 버섯 개념이 깔립니다.

또한 아이는 구별해야합니다. 자연 현상눈, 비, 바람과 같은 .

나이 심리적 특징

3-4세 아동의 연령 심리적 특성은 무엇입니까?

위에서 언급했듯이 아이는 소위 3 년의 위기를 나타냅니다.

이때 아이의 행동 변화가 나타납니다.

그는 뜻밖에도 부모님을 위해 어른들의 도움 없이 많은 행동을 하기 시작하고, 부모가 그를 돌보고 어떤 일에 도움을 주려고 하면 매우 날카롭게 반응한다.

종종 아이에게서 다음과 같은 표현을 들을 수 있습니다."나 자신."

이 때 그는 자신이 독립적인 사람임을 깨닫기 시작하고, 부모와 분리되어 스스로 행동을 수행할 수 있음을 이해합니다.

그런 어렵지만 동시에 흥미로운시기에 중요한 작업이 부모에게 할당되어 모든면에서 자녀를 돕습니다.

여기서 어떤 경우에도 아이의 부적절한 행동을 비판하는 것이 중요하지 않지만 반대로 아이를 격려하고 올바르게 행동하도록 돕는 것이 중요합니다.

이것은 아이가 자신의 힘을 믿는 법을 배우는 데 도움이 될 것입니다.

또한 부모나 유치원 교사는 아이의 작은 성취도 중요함을 강조하여 아이가 초기자신감과 성공을 느꼈습니다.

이 기간 동안 아이가 부모뿐만 아니라 교육자의 보살핌과 지원을 느끼는 것이 매우 중요합니다.

성공적인 발달을 위해 아기는 옆에 있는 어른을 믿고 애착을 가져야 합니다. 이 조건아동이 부모의 지도 하에 활동을 수행하고 배우고 개발할 수 있도록 아동과 성인의 협력에 필수입니다.

GEF에 따른 3-4세 아기의 발달

연방 주 교육 표준은 유치원 기관을 위한 연방 주 교육 표준입니다. 이 표준은 유치원 기관에서 사용됩니다. 이것들의 종류는 아이들의 발달을 위한 지시를 포함하는 특별한 카드입니다.

"출생부터 학교까지"프로그램에 따른 3-4 세 어린이의 연령 특성

"Birth to School"은 아동이 취학 전 연령에 정상적으로 발달하는 데 도움이 되는 특정 조항이 포함된 특별 프로그램입니다.

이 프로그램은 다음과 같은 목표를 추구합니다. 성격 문화의 기초 설계; 에 따라 모든 면에서 신체적, 정신적 자질의 발달 개별 기능어린이; 미래의 삶과 사회에서 아동의 관계에 대한 특정 준비; 어린이의 기본 안전 기술 개발. 이 프로그램에는 아동의 능력, 기술 및 자질을 개발하는 데 도움이 되는 다양한 활동, 활동 및 활동이 포함됩니다.

"출생에서 학교까지"프로그램의 주요 특징은 창조입니다. 유리한 분위기그룹에서 그리고 절대적으로 모든 어린이에 대한 친절한 태도는 같은 정도로. 이것은 아이들이 사교적이고 친절하게 자랄 수 있도록 도와줍니다.

3-4 세 아동의 언어 발달

언어 발달 3~4세 어린이에게 매우 중요합니다. 이 과정은 사회에서 아동의 적응과 향후 성공에 직접적인 영향을 미칩니다.

3-4 세 어린이의 연설은 특정 시나리오에 따라 형성되어야합니다. 부모가 아기의 발달을 모니터링하고 언어 발달 과정을 통제하는 것이 바람직합니다.

이것은 몇 가지를 알면 할 수 있습니다 나이 특징 3~4세 어린이의 말 :

3 세에 아이는 약 150 만 단어, 4 세에는 이미 약 2 천 단어를 알아야합니다.

아기는 어른과 같은 방식으로 말하고, 표정, 표정을 반복해야 합니다.

연설의 변화가 눈에 띄어야합니다. 즉, 새로운 단어가 지속적으로 나타나고 발음이 더 명확 해집니다.

아기는 그에게 새로운 소리를 듣고 반복하려고 노력해야 합니다. 안에 주어진 나이아이는 자신의 단어와 단어 형태를 형성하기 시작해야 합니다.

아기는 단어를 운율하려고 시도하고 때로는 작은 운율을 작성하기도 합니다. 말의 오류는 받아 들일 수 있습니다.이 나이의 어린이는 문장을 만들고 그가보고 들은 것에 대해 이야기하려고합니다.

이 나이에 아이는 완벽한 발음을 가질 수 없으므로 모든 단어와 소리를 발음하지 않으면 아기가 발달 지연이 있다고 생각할 필요가 없습니다.

아기가 단어의 장소에서 소리와 음절을 혼동하는 것은 정상입니다. 아이의 말의 결점과 오류는 이 나이의 특징입니다.

그가 어떤 소리를 발음하지 못하거나 무언가를 혼동하더라도 걱정하지 마십시오. 가장 중요한 것은 아기가 발달을 위해 노력하고 새로운 단어를 발음하려고 시도하고 그에게 새로운 소리를 낸다는 것입니다.

몇 가지 팁

3-4세 아동의 부모는 많은 사항을 고려해야 합니다. 중요한 포인트아이의 발달을 방해하지 않도록.

아시다시피 성격의 기초는 최대 5 세의 사람에게 놓여 있으므로 취학 전 연령은 매우 중요한시기입니다. 이때 아이를 포괄적으로 개발하고 작은 단계를 밟고 세계를 탐험하도록 도와야합니다. 첫 번째 성공을 달성하십시오. 어린이를 올바른 방향으로 인도하려면 3-4 세 어린이의 모든 연령 특성을 고려해야합니다.

부모를 위한 팁 :

1. 이 나이의 자녀가 있다면 부모가 끊임없이 자기 주장을 해서는 안 됩니다. 이 경우 아이들은 원칙적으로 주도권없이 자랍니다.

2. 아이의 완고함을 극복하려고 노력할 필요가 없습니다. 이것은 아이의 자존감을 과소평가할 수 있고 미래에 아이의 자신감에 영향을 줄 수 있습니다.

3. 아이를 위해 모든 것을 하려고 할 필요가 없습니다. 반대로 아이에게 독립성을 심어주어야 합니다. 예를 들어 스스로 장난감을 청소할 기회를 주어야 합니다.

4. 당신은 아이의 부정적인 태도를 사용하는 법을 배워야 합니다. 예를 들어 아기와 함께 산책을 하고 싶다면 반대로 아기에게 아무데도 가지 말라고 제안해야 합니다. 그는 이 시대의 특성 때문에 반대하기 시작할 것입니다.

5. 아이의 짜증에 특별한 관심을 기울이거나 아이의 요구를 충족시키거나 꾸짖지 마십시오. 앞으로 이것은 그가 어떤 이유로 든 비명과 눈물을 사용한다는 사실로 이어질 것입니다.

6. 부모의 기본 원칙은 자신을 돌보는 것입니다. 이 나이에 아이는 부모가 말하고 행동하는 거의 모든 것을 반복하므로 우선 자신의 양육을 처리해야합니다.

3~4년은 아동의 정신 형성에 있어 매우 중요한 시기입니다. 이 기간 동안 미래 성격의 주요 특성이 놓이기 때문에 부모가이시기를 놓치지 않는 것이 매우 중요합니다.

아이를 종합적으로 개발하고 독립적으로 가르치는 것이 중요합니다.

행동하지 않는 방법.

당신에게 불쾌한 독립의 모든 징후에 대해 아이를 끊임없이 꾸짖고 처벌 할 필요가 없습니다.

확고한 "아니오"가 필요할 때 "예"라고 말하지 마십시오.

그보다 당신의 힘과 우월성을 강조하지 마십시오.

자녀를 사랑하는 방법

규칙 1:

아이를 방해하지 않고 언제 어디서나 아이의 말을 들을 수 있고 인내심과 재치를 보여줄 수 있습니다.

규칙 2:

교화와 무례함과 무례함을 배제하고 온유와 존경으로 말할 수 있어야 합니다.

세 번째 규칙:

굴욕감을 주는 것이 아니라 아동의 존엄성을 보존하고 교정에 대한 희망을 심어줌으로써 처벌하는 것입니다.

규칙 4:

교육의 성공은 부모가 따라야 할 모범이 될 때만 달성할 수 있습니다.

다섯 번째 규칙:

실수를 인정하고, 잘못된 행동과 행동에 대해 용서를 구하고, 자신과 다른 사람을 공정하게 평가하십시오.

3 요약. 여러 가지 잡다한.

올가 마요로바
3-4세 어린이를 위한 야외 게임

저는 26년 동안 교사로 일했으며 아이들과 노는 것을 좋아합니다. 나는 특히 좋아한다 야외 경기들. 이 게임에는 욕망과 좋은 분위기. 나는 당신의주의를 환기시킵니다 카드 파일 아이들을 위한 야외 게임 어린 나이 . 더 나이 많은 미취학 아동도 그들과 함께 노는 것을 좋아합니다. 이것들 시간의 시험을 견뎌낸 게임, 일부에서는 계략아이들은 놀기를 거부합니다. 당신은 놀랐지만 그것은 우리 시대에 발생합니다. 제 카드 파일이 귀하의 업무에 도움이 되기를 바랍니다.

어떤 형태로 표현되든 게임 활동은 항상 어린이를 기쁘게 하고, 이동하는경쾌한 놀라움의 다양한 순간을 가지고 노는 것은 긍정적 인 감정의 출현에 특히 유익합니다. 이 즐거운 감정의 원천에는 큰 교육적 힘이 있습니다.

3-4세 어린이를 위한 야외 게임.

합창단 게임. 원의 중심에 한 아이.

Serezhin의 생일에 그들은 손을 잡고 원을 그리며갑니다.

우리는 한 덩어리를 구웠다. 멈춰, 일어나서,

손을 들면서 높이가 있습니다.

여기 저지대가 있습니다. 쪼그리고 앉으십시오.

이런 만찬이 있어 중앙으로 수렴

여기 너비가 있습니다. 그들은 뒤로 물러서서 원을 확장합니다.

덩어리, 덩어리, 박수를 치십시오.

원하는 사람을 선택하십시오! 원 안에 있는 사람이 다른 사람을 선택합니다.

그는 중앙에 서 있다.

게임이 반복됩니다.

규칙: 제안된 텍스트에 따라 다양한 동작을 수행합니다.

아이들은 하나둘 기둥으로 놀이터를 돌아다닌다

“연못 옆의 고요.

물은 흔들리지 않는다

갈대는 소리를 내지 않는다

자, 꼬마들아."

마지막 말에서 그들은 멈추고 쪼그리고 앉고 머리를 숙이고 눈을 감습니다. (10초).

규칙: 웅크리고, 움직이지 말고, 조용히 하세요. 이 요구 사항을 위반하면 열 끝이됩니다.

균일한 원입니다. (옵션 번호 1)

아이들은 손을 잡고 리드미컬하게 원을 그리며 걷고, 말하기:

"부드러운 원

잇달아

우리는 단계적으로 이동합니다.

당신이 있는 곳에 있어라!

함께

이대로 하자!"

단어가 끝나면 멈추고 교사가 보여주는 동작을 반복합니다. 예를 들어 몸을 돌리고 구부리고 앉습니다.

규칙: 간격을 유지하면서 리드미컬하게 원을 그리며 이동합니다. 원 주위를 돌아 다니지 마십시오

균일한 원입니다. (옵션 번호 2)

복잡: 1. 원 안에 아이가 있고, 아이들은 원을 그리며 걸어가라고 합니다!

"우리는 걸어다닌다.

잇달아

얘들아, 하품하지 마!

Dima가 우리에게 보여줄 것

같이 복습하자!"

아이들은 지도자를 따릅니다.

2. 운전자는 사전에 선택되지 않으며 교사는 나중에 그를 호출합니다. 단어:

"고른 원에서 -

잇달아

우리는 단계적으로 이동합니다.

어서, Valya, 나오십시오,

우리에게 무엇을 해야 하는지 보여주세요!”

규칙: 각 드라이버는 이전 동작을 반복하지 않고 새로운 동작을 보여줍니다.

누가 수집할 것인가 더 많은 콘 (아이템).

콘, 자갈이 사이트에 배치됩니다. 아이들은 물건을 만지지 않으려고 여기저기 돌아다닙니다. 신호에 "가져가다"그들은 융기를 빨리 올리려고 노력하고 가장 많이 모은 사람이 주목됩니다.

규칙: 신호 후 수집; 친구에게서 아이템을 받을 수 없습니다.

별장으로의 여행.

아이들은 둘로 나뉜다. 여러 떼: 예를 들어, 하나는 역의 지정된 장소에서 기차를 기다리고 있습니다. 다른 하나는 기차 (아이들이 차례로 놀이터를 돌아다니거나 밧줄을 잡고). 신호에 따라 열차는 역에 접근하여 멈춥니다. 아이들은 그 안에 수용되어 이미 모두 함께 움직입니다. 그룹의 연령대가 다른 경우 장로가 양쪽에 긴 판을 들고 기차를 나타냅니다. 아이들이 안으로 들어갑니다.

규칙: 신호에 함께 행동합니다.

게이트를 통해 이동합니다.

목걸이 만들기 (막대기, 스탠드의 깃발, 의자에서). 아이들은 4개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 각각은 하나의 게이트 앞에 서 있습니다. 오른손~에 어린이 깃발. 놀이터 한가운데서 북을 든 선생님 (탬버린). 아이들은 드럼 비트의 리듬이나 다음과 같은 리듬에 맞춰 제자리를 걷고 깃발을 흔든다. 단어:

“아침에 운동을 하려면

우리는 드럼과 함께 나간다.

쿵쿵쿵 쿵쿵 쿵쿵 쿵쿵

그는 모든 사람들에게 속도를 유지하라고 말합니다."

드럼의 단어 나 비트가 끝나면 아이들은 입으로 들어가 작은 원을 만든 후 원래 형성으로 돌아갑니다.

규칙: 제자리 걷기, 힘차게 걷기, 무릎 올리기.

녀석들은 엄격하다.

선수들은 높이의 기둥에 서 있습니다. 신호에 따라 사이트 주변에서 임의의 방향으로 분기하여 교사를 따라 다음을 반복합니다. 단어:

"남자들은 엄한 명령을

그들은 모든 장소를 알고 있습니다.

자, 더 즐겁게 트럼펫을:

트라타타, 트라타타!”

선생님의 신호에 "이 되다"아이들은 다시 높이의 기둥에 서 있습니다.

규칙: 리드미컬하게 이동합니다. 단어를 명확하고 우호적으로 발음하십시오. 밀지 않고 기둥을 빠르게 구축하십시오.

방문합시다.

아이들은 놀이터의 다른 쪽에 있는 두 개의 하위 그룹에 있습니다. 교사는 하나의 하위 그룹을 제공합니다. "방문하다"다른 아이들에게. 사람들은 사이트의 반대편으로 가고 모두가 원하는 사람에게갑니다. 쌍을 형성하면 아이들은 점프하고, 회전하고, 춤을 춥니다. 그런 다음 첫 번째 하위 그룹이 제자리로 돌아갑니다. 두 번째 하위 그룹의 어린이가 접근합니다.

규칙: 플랫폼을 가로질러 일직선을 유지하고 바른 자세를 유지하며, 자연광단계.

아이들은 서로 옆에 서 있습니다. 한 손으로 그들은 끝에 방울이 달린 코드를 잡고 있습니다. 마지막에 서 있는 아이가 벨을 누르면 트램이 출발합니다. 처음에는 교사가 리더의 역할을 하고 나중에는 어린이들.

규칙: 함께 신호를 따라 이동, 계속.

옵션: 차례로 이동할 수 있는 트램을 2-3개 만듭니다. 트램을 타고 가는 길에 허락하다: 판자 (다리)- 아이들은 보드 위를 걷습니다.

오이.

운전자 한 명이 모든 사람과 떨어져 있습니다. 어린이들. 선수들은 리드미컬하게 스쿼트를 하고 그들은 말한다:

"오이, 오이,

끝까지 가지 마세요.

쥐가 거기 산다

꼬리를 물어뜯을 것이다."

말의 끝으로 아이들은 흩어지고, 운전자는 잡는다.

규칙: 단어의 발음이 끝날 때 실행합니다. 운전자는 지정된 장소로 이동합니다.

쥐와 고양이.

놀이터 한쪽에는 아이들이 쥐이고 다른 한쪽에는 고양이-선생님-입니다. 고양이는 잠들고 쥐는 놀이터를 뛰어다닌다. 고양이는 일어나서 야옹 소리를 내며 쥐를 잡기 시작합니다. 그들은 도망친다. 게임을 배우면 아이가 고양이 역할을 합니다.

쥐가 한 번 나왔다.

몇시인지 보세요.

쥐가 무게를 당겼습니다.

갑자기 무서운 소리가 났다.

쥐들이 도망친다!

복잡: 생쥐가 늘어진 밧줄 아래로 기어갑니다.

곰은 숲에 있습니다.

플레이어는 사이트의 한쪽, 다른쪽에는 곰이 있습니다. (어린이). 아이들은 그에게 간다. 그들은 말한다:

"숲속의 곰에게

버섯, 나는 열매를 먹는다.

곰이 으르렁

그는 우리에게 화를 내고 있다."

그 후 곰은 플레이어를 따라 달리고 그에게서 집으로 도망칩니다.

규칙: 곰의 은신처에 도달, 계속; 말의 끝에서 도망친다.

목록으로 이동합니다.

아이들은 두 개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 그들에서 각 어린이는 하나의 동일한 시트를 가져옵니다. 예를 들어, 단풍나무는 한 하위 그룹에 있고 자작나무는 다른 하위 그룹에 있습니다. 하위 그룹은 사이트의 반대쪽에 있습니다. (약 10m 거리에서). 두 개의 잎사귀를 손에 들고 있는 선생님이 그 중앙에 서 있습니다. 그는 잎사귀를 줍고 이름을 지었습니다. 같은 전단지를 가진 아이들이 그에게 달려와 제자리에서 원을 그리며 돌아옵니다. 그런 다음 다음 하위 그룹이 실행됩니다.

규칙: 신호에서만 실행합니다. 자유롭게 달릴 수 있는 곳을 찾으세요.

빨리 물건을 가져가세요.

아이들은 걷다가 현장에 놓인 물체(정육면체, 원뿔, 자갈, 놀이하는 것보다 1-2개 작아야 함)로 형성된 원을 따라 걷습니다. 신호에서 "가져가다"아이들은 재빨리 물건을 멈추고 물건을 줍습니다. 시간이 없는 사람에게 선생님은 말한다. (아이의 이름을 부르며): "타냐, 타냐, 하품하지 말고 빨리 큐브를 들어!"

정원의 닭.

사이트 중간에 코드는 작은 공간인 정원으로 제한됩니다. 한쪽에는 파수꾼의 집이 있고 다른 한쪽에는 닭이 어린 닭장인 닭장이 있습니다. 파수꾼의 역할은 교육자 또는 다음 중 한 명이 수행합니다. 어린이들. 신호에 "닭들이 걷고 있다"아이들은 줄 아래로 기어 다니고 정원을 걷고 음식을 찾고 뛰어 다니고 있습니다. 파수꾼은 닭을 알아 차리고 그들을 몰아냅니다. 그는 손뼉을 치며 말합니다. "슈, 슈". 닭이 도망갑니다-코드 아래에서 기어 다니고 집에 숨습니다. 파수꾼은 정원을 돌고 집으로 돌아갑니다.

집을 찾으십시오.

각 어린이는 자신을 위해 집을 선택합니다. 평평한 고리, 그루터기, 합판, 땅에 그려진 원이 될 수 있습니다. 신호에 아이들은 놀이터로 뛰쳐나와 다른 방향으로 달린다. 신호에 "네 집을 찾아라"집을 차지하다.

규칙: 부딪히지 않고 다른 방향으로 쉽게 달립니다. 신호 전에 집으로 달려가지 마십시오.

돌려주지 않습니다!

아이들은 다리 사이에 막대기, 융기, 눈덩이, 잎이 있습니다. 중앙에 선생님. 그는 물건을 가져가려고 하는 척하며 차례로 한 아이 또는 다른 아이에게 접근합니다. 점프할 때마다 다리를 모으고 그는 말한다: "돌려주지 않을거야!"

규칙: 점프하여 물체 앞에서 다리를 연결하고 다시 점프하여 다리를 벌립니다. 선생님이 접근하는 사람에게만 점프합니다.

아이들은 줄을 서고 교사는 15-20 단계 거리에서 반대편에 있습니다. 교사는 동요의 텍스트를 발음하고 아이들은 접근하여 적절한 움직임을 수행합니다.

“다리, 다리가 뛰었다.

트랙을 따라. 두 발로 앞으로 점프합니다.

그들은 숲 속을 달렸습니다.

그들은 범프를 뛰어 넘었습니다. 두 다리로 점프

그들은 초원으로 달려가 그 자리에서 멈춰 섰다.

신발을 분실했습니다. 모두 출발점으로 돌아가

부츠를 찾았습니다." 윤곽.

규칙: 리드미컬하게 두 발로 쉽게 점프하여 제자리에서 앞으로 이동합니다.

깃발로 점프!

사이트 5-6의 한쪽에 어린이들. 반대편에는 2.5-3m 거리에 5-6 개의 깃발이 있습니다. 선생님과 나머지 아이들은 그 말을 하고 아이들을 펄쩍 뛰게 했다.

"점프점프점프점프 여기다 너의 깃발이다".

단어가 끝나면 아이들은 깃발을 들고 흔들고 내려 놓고 돌아갑니다. 다음 5-6이 나옵니다 어린이들.

규칙: 두 다리로 점프하여 깃발을 향해 이동하면 달릴 수 없습니다. 점프하는 동안 방향을 관찰하고 깃발을 가져가십시오. 승리먼저 깃발을 들었다.

둥지에 새입니다.

평평한 고리 (합판, 판지 또는 유연한 막대, 밧줄로 만든)가 현장에 배치되고 어린이가 각각에 들어갑니다. "해가 뜨고 새들이 둥지에서 날아올랐다"교육자는 말합니다. 아이들은 농구대에서 뛰어내려 놀이터를 뛰어다닙니다. “저녁이 왔다. 새들아, 집에 가라!- 모두가 빨리 후프를 잡는다.

규칙: 신호에 따라 두 다리로 뛰어내립니다. 후프를 치는 사람은 다음 반복까지 그 안에 남아 있습니다. 계략; 실행 후에는 모든 후프를 차지할 수 있습니다.

복잡: 후프까지 달리려면 두 다리를 밀어서 멈추고 점프해야합니다. 더 큰 후프를 만들고 각각 두 마리의 병아리를 가집니다.

재생 - 개구리. 그들은 텍스트에 따라 움직임을 수행합니다.

"여기 두 다리로 앞으로 뛰는 길을 따라 개구리가 있습니다.

그들은 다리를 쭉 뻗고 점프합니다.

크바 크바 크바 크바 크바 크바

점프, 다리 뻗기,

여기 웅덩이에서 범프까지, 그들은 통나무, 그루터기,

예, 전면 시야 뒤에는 벤치 점프, 큐브가 있습니다.

크바 크바 크바 크바 크바 크바

예, 플라이 점프 뒤에 있습니다.

그들에게 더 많은 꺼림칙이 있습니다, 점프.