Vývoj detí vo veku 3-4 rokov by sa mal vykonávať s prihliadnutím na ich vek a psychologické vlastnosti. V tomto veku sú deti veľmi aktívne, zvedavé a samé ich to ťahá k získavaniu nových vedomostí. Zároveň sa ešte nevedia dostatočne sústrediť a preto je dôležité, aby počas vyučovania dochádzalo k systematickej obmene cvičení, fyzická aktivita sa striedala s psychickou.

Rozvíjanie aktivít pre deti vo veku 3-4 rokov by mali zahŕňať rozvojové cvičenia:

• dobré motorové zručnosti;
• rečové prístroje;
• slovná zásoba;
• matematické znalosti;
• logika;
• umeleckých zručností.

Všestranný rozvoj predškoláka prispieva k formovaniu potrebných zručností, schopností a rozumových schopností.

Princíp organizácie tried pre predškolákov

Všetky aktivity pre deti predškolskom veku sú založené na princípe hravého učenia a rozvoja. Batoľatá lepšie absorbujú informácie, ktoré sú im prezentované nenápadne, formou hry.

Triedy by sa mali vykonávať po nočnom alebo dennom spánku- toto je práve čas, keď je predškolák pripravený asimilovať nový materiál. Trvanie lekcií by nemalo presiahnuť 25 minút.

Pre triedy si musíte pripraviť rekvizity, zostaviť plán a premyslieť scenár. Je lepšie, ak budú všetky cvičenia jednej lekcie spojené spoločným sprisahaním. Môže to byť istý rozprávkový hrdina, ktorý prišiel navštíviť bábätko a potrebuje pomoc. Ten pomáha hosťovi riešiť problémy a nájsť východisko zo situácie, pričom si osvojí materiál a potrebné znalosti.

Znalosti a zručnosti detí vo veku 3-4 rokov

Predškolák vo veku 3-4 rokov už má určité skúsenosti a súbor vedomostí. V tomto veku sú deti zvyčajne schopné:

• rozlišovať a pomenovať farby;
• počítať do 10;
• zbierajte jednoduché hádanky zo 4 - 6 častí;
• odstráňte ďalšiu položku podľa špecifikovaných vlastností;
• vidieť a pomenovať nezrovnalosti;
• zapamätať si ľahké riekanky.

Pri vývoji scenára pre lekciu s predškolákom by sa mali zohľadniť tieto nuansy. Príliš veľa jednoduché cvičenia nebudú vzbudzovať záujem o bábätko a zložité - okrem nepochopenia môžu vyvolať protest.

Úlohy pre rozvoj detí vo veku 3-4 rokov

Pri vytváraní scenára lekcie môžete byť kreatívni a vymýšľať cvičenia sami. Ďalšou možnosťou je použiť hotové cvičenia. používajú pedagógovia v predškolských zariadení.

Nasledujúce cvičenia pomôžu rozvíjať logiku a pozornosť dieťaťa:

Matematika

Vo veku 3-4 rokov už deti vedia počítať do 10, rozlišovať viac od menej, krátke od dlhého, hovor hlavné geometrické obrazce.

Rozvoj reči

3-ročné dieťa už vie viesť dialóg, rozprávať jednoduché vety. Rozumie a používa zámená „ja“ a „my“, vie povedať, čo je na obrázku nakreslené.

1. Každodenné cvičenia v artikulačnej gymnastike, učenie a vyslovovanie čistých slov a veršov pomôžu zlepšiť zvukovú stránku reči.
2. Ukážte dieťaťu obrázok a vyzvite ho, aby na jeho základe napísalo krátky príbeh.
3. "Ako hovoria zvieratá." Toto cvičenie je relevantné tak pre hru s malými deťmi, ako aj pre cvičenie s predškolákmi. Dbajte najmä na čistotu hovorených zvukov.
4. Čítajte bábätku krátky príbeh a požiadajte ho, aby prerozprával zápletku.

Svet

Deti vo veku 3 rokov už vedia rozlíšiť domáce zvieratá od divých, bobule od ovocia, ryby od vtákov atď. Pomenúvajú znamenia ročných období, rozlišujú dennú dobu.

Hudobné lekcie

Dieťa vo veku 3-4 rokov je potrebné rozvíjať nielen psychicky, ale aj fyzicky. Aktívne motorická aktivita s hudobným sprievodom priaznivo pôsobí na psychoemočné rozpoloženie predškoláka. Hudobné lekcie pomáhajú vštepovať estetický vkus, naučiť cítiť rytmus a navigovať v priestore.

1. Pozvite svoje dieťa, aby tancovalo na inú hudbu: rytmickú, melodickú, zlomyseľnú, smutnú. Nechaj v tanci nielen zopakovať pohyby, ale naučí sa aj počuť a ​​sprostredkovať náladu hudobnej skladby. Vysvetlite, že pohyby by mali byť plynulé a merané pri pomalej hudbe a rýchle pri rytmickej hudbe.
2. Naučte sa so svojím batoľaťom riekanku a vytvorte pre ňu spoločný tanec.
3. Spievajte známu pieseň na iný motív: zábavný, smutný, spýtavý. Nechajte dieťa tiež skúsiť spievať túto pieseň a zmeniť intonáciu jeho hlasu.

Tvorba

Vo veku 3-4 rokov sa deti aktívne rozvíjajú tvorivosť. Deti s radosťou strihajú, lepia, maľujú a vyrábajú jednoduché remeslá pod dohľadom dospelých.

Dobré motorové zručnosti

Rozvoj jemnej motoriky uľahčuje ručná práca. Môže to byť modelovanie z plastelíny, použitie mozaiky v triede, korálky a gombíky. Počas lekcie, ktorá zahŕňa používanie malých predmetov, je potrebné starostlivo sledovať, aby ich dieťa neprinieslo do úst a neochutnalo.

Kurzy pre deti vo veku 3-4 rokov by mali byť zamerané na všestranný rozvoj predškolák. Akýkoľvek, aj nevýznamný úspech dieťaťa by mal byť zaznamenaný a podporovaný. Ak mu niektoré cviky sťažujú, mali by ste ho vyzvať a pomôcť bez toho, aby ste vyjadrili svoju nespokojnosť. Správny prístup k organizácii a vedenie tried pomôže rozvíjať kognitívnu aktivitu dieťaťa a položí základ pre budúci pozitívny postoj k získavaniu nových vedomostí.

Vzdelávacie hry pre deti od 3 do 4 rokov materská škola... Kartotéka

Mysliteľské hry pre predškolákov vo veku 3-4 rokov

Hra „Kto kde spí“.

Ciele: rozvíjať duševné schopnosti, predstavy o hlavných geometrických tvaroch; opraviť názov farby; akcie zhody vzorov.

karty, rozdelené do sektorov (v každom sektore geometrický obrazec).

Popis: deti si pamätajú mená známych ľudských postáv. Učiteľ rozdá kartičky s „jasličkami“ pre každú z figúrok. „Ľudí“ treba „uspať“ do vhodných postieľok pre nich, to znamená dať všetky figúrky na kartičky tak, aby sa zhodovali s vylosovanými. Napríklad: človek, ktorý má tvar štvorca, si ľahne do postieľky zodpovedajúceho tvaru.

Hra „Nekonečná klasifikácia“.

Cieľ: rozvíjať klasifikačné schopnosti, pozornosť, pamäť.

: karty s obrázkami zvierat, niektoré ďalšie položky.

Popis: vyložte všetky karty. Vyzvite dieťa, aby oddelilo všetky karty zvieratiek. Ďalej sa zvieratá delia na divoké a domáce. Z domácnosti zase vyberte tých, čo majú kopytá, a rozdeľte ich na tých s rohmi a na tie bez rohov. Zvieratá možno klasifikovať podľa týchto vlastností: našuchorený - hladkosrstý, dravec - bylinožravec, pláva - nepláva, skáče - neskáče atď.

Hra „Či na záhrade, na záhrade ...“.

Ciele:

Herný materiál a vizuálne pomôcky: karty s obrázkami zeleninovej záhrady, záhrady, lesa; figúrky zo zeleniny, ovocia, bobúľ, húb (vyrezané z lepenky).

Popis: vyzvite dieťa, aby správne rozmiestnilo vystrihnuté figúrky a zapamätalo si, čo kde rastie: zelenina - v záhrade, bobule a huby - v lese, ovocie - v záhrade.

Hra "Čo dáme do chladničky?"

Ciele: rozvíjať zručnosť klasifikácie; pomôcť študovať poriadok vecí.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: karty s obrázkami chladničky, šatníka, skrine, knižnice, obrázkami predmetov uložených v chladničke, šatníku atď.

Popis: Rozprávajte dieťaťu príbeh o tom, ako sa jeden chlapec rozhodol dopriať si: vytiahol všetko jedlo z chladničky, oblečenie zo skrine, ako aj všetok riad a knihy. Všetky veci boli pokazené a on ich nemohol vrátiť na miesto, ale chlapcova matka to videla a bola rozrušená. "Pomôžme dieťaťu a uložme všetko na svoje miesto: jedlo vedľa chladničky, oblečenie pri šatníku, knihy pri knižnici, riad pred skriňu."

Nájdite obrázkovú hru.

Cieľ: rozvíjať pamäť, pozornosť.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: Obrázky rovnakého formátu s rôznymi obrázkami.

Popis: Ukážte obrázok dieťaťu. Musí ju dôkladne preskúmať. Vyzvite dieťa, aby sa odvrátilo a rozložilo všetky obrázky vrátane toho, ktorý sa predtým uvažoval. Ponúknite, že nájdete obrázok, ktorý už videl.

Hra „Vymyslite si obrázok“.

Cieľ: rozvíjať pozornosť, sluchové vnímanie, reč.

Popis: rozložiť nejaké obrázky s rôzne obrázky... Pre prvé lekcie by ste si mali vybrať kresbu s jedným objektom. Vyzvite dieťa, aby si vybralo nejaký obrázok, ale nepovedzte mu, ktorý. Pýtajte sa dieťaťa otázky, odpovede na ne povedie k indícii. Napríklad: „Zobrazuje obrázok, ktorý ste vybrali, zviera? Je to divoké zviera alebo domáce zviera? Je to s rohmi? S kopytami? Jemu dlhý chvost? Atď.". Ponuka na výmenu rolí: učiteľ urobí obrázok a dieťa sa pýta.

Hra "Čo robím?"

Cieľ: rozvíjať pozornosť, predstavivosť.

Popis: pozvite dieťa, aby hralo zaujímavú hru: učiteľ napodobňuje určité akcie a dieťa musí uhádnuť, čo to znamená. Napríklad: učiteľ zloží prsty, akoby držal ceruzku, a rukou prejde po imaginárnom papieri. Dieťa musí uhádnuť, čo učiteľ „kreslí“ alebo „píše“. Mali by ste ukazovať jednoduché, zrozumiteľné gestá (klopať kladivom, jesť lyžičkou, piť z pohára, hádzať loptičku atď.). Potom si vymeňte role.

Hra „Kto to robí“.

Cieľ: rozvíjať reč, pozorovanie, logické myslenie.

Popis: požiadajte dieťa, aby uhádlo, o kom je príbeh. Uveďte akcie tejto alebo tej osoby. Napríklad: príde domov z práce, dá si večeru, hrá sa s vami, ide s nami do parku, do cirkusu atď. (Kaderník.) Lieči deti i dospelých, nosí biely plášť, počúva fonendoskopom. (Doktor.)

Hra "Kto to má."

Cieľ: rozvíjať reč, pozornosť, pamäť, pozorovanie.

Popis: pozri hru „Kto to robí“ (uvádza predmety, ktoré spôsobujú asociácie s ľudskými činmi). Vysvetlite dieťaťu pravidlá a začnite vypisovať. Napríklad: kto má pre vás okrúhle hnedé okuliare, zelenú bundu a darček? (U babky.) Kto má biely plášť, fonendoskop, bielu čiapku? (U lekára.) Atď.

Hra „Krava dáva ...“.

Cieľ: rozvíjať pozornosť, pamäť.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: karty s obrázkami zvierat, produktov získaných zo zvierat (mlieko, vajcia, vlna atď.).

Popis: Usporiadajte karty v náhodnom poradí. Ponúknite dieťaťu, aby vedľa obrázku každého zvieraťa umiestnilo obrázok toho, čo nám toto zviera dáva. Napríklad: kura - vajce, perie (môžete nakresliť vankúš); kravské mlieko (tvaroh, kyslá smotana, kefír); koza - páperová priadza (nakresliť ponožky, palčiaky) atď.

Hra „Úzka - široká“.

Ciele: zoznámiť sa s pojmami "úzky - široký"; rozvíjať zodpovedajúce zručnosti.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: dve loptičky rôzne veľkosti.

Popis: vyzvite dieťa, aby kotúľalo gule pozdĺž cesty, oplotenej kockami. Urobte dva pruhy - jeden pre malú guľu, druhý pre veľkú. Hoďte malú loptičku po širokej dráhe a potom skúste veľkú guľu po úzkej dráhe. Povzbudzujte dieťa, aby vysvetlilo, prečo sa loptička nezmestí na malú dráhu. Zaveďte úzku – širokú do aktívnej slovnej zásoby vášho dieťaťa. Experiment: posúvajte hračky rôznych veľkostí pozdĺž ciest. Na konci hry zovšeobecňujte: široká trať - pre veľké hračky, úzke - pre najmenších.

Hra „Porovnávanie hodnôt“.

Cieľ: rozvíjať zručnosť komparatívna analýza, reč, logické myslenie.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: široké a úzke pásy papiera, kocky.

Popis: pozvite svoje dieťa na stavbu domčekov pre myš a pre zajačika: "Myslíš, že im postavíme domčeky rovnakej veľkosti?" Povzbudzujte dieťa, aby dospelo k záveru, že domček myši by mal byť menší ako domček zajačika.

Keď budú domy pripravené, povedzte im, že zvieratá boli požiadané, aby pred ich domčekom dali cestičky pre hostí. Ale aby sa hostia nezmiatli, cesta pred domom myši by mala byť úzka a pred zajacom široká. Ukážte svojmu dieťaťu, ako určiť, ktorá zo skladieb ( papierové pásy) širšie tak, že ich položíte na seba. Nechajte dieťa, aby si samo rozdelilo cesty medzi domy.

Hra "Ako ich rozlíšiť?"

Cieľ: rozvíjať zručnosť porovnávacej analýzy objektov ich ukladaním na seba.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: identické geometrické tvary s malým rozdielom vo veľkosti (vyrezané z papiera).

Popis: povedzte svojmu dieťaťu, že figúrky sú torty pre bábiky. Naše rozhádzané bábiky pomiešali všetky koláče a nevedia určiť, kde koho. Koniec koncov, koláč pre Mashu je viac ako koláč pre Olyu a koláč pre Sveta je najmenší. Musíme pomôcť bábikám. Nechajte dieťa premýšľať o tom, ako sa to dá urobiť. Ukážte mu, ako položením figúrok na seba zistiť, ktorá torta je viac a ktorá menej. Dajte bábikám ich dezert.

Hra „Vyberte vianočný stromček“.

Cieľ: rozvíjať zručnosť priraďovania, schopnosť používať slová „nad – dole“, reč.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: Vianočné stromčeky (vystrihnuté z papiera) rôznych veľkostí.

Popis: nakresliť dom. Povedzte dieťaťu o chlapcovi, ktorý žije v tomto dome. Nakreslite záveje v blízkosti domu. Vysvetlite, čo príde čoskoro Nový rok... To znamená, že vianočný stromček je určite potrebný: "Pomôžte mi vybrať taký vianočný stromček, aby sa hodil do domu." Položte vianočné stromčeky na ďalší list papiera. Ak sa dieťa s úlohou nevyrovná, ukážte mu, ako porovnať veľkosť vianočného stromčeka a domu tak, že k nemu pripojíte stromček. Pri pripájaní vianočných stromčekov komentár: „Nie, tento stromček sa nám nehodí, je vyšší ako dom, nezmestí sa tam. A tento strom je príliš malý, je nižší ako dom."

Hra "Stalo sa to?"

Cieľ: pomôžte preskúmať kategóriu „hore – dole“.

Popis: nakreslite poschodový dom, vedľa neho je dedinský dom rovnakej veľkosti. Opýtajte sa dieťaťa, či je to možné doma a doma skutočný život mali rovnakú veľkosť? Zistenie, prečo to tak nie je (veľa poschodí – jedno poschodie) znamená, že viacposchodová budova je vyššia a dedinská budova nižšia.

Hra "Ako sú si podobní?"

Cieľ: rozvíjať pozornosť, pozorovanie.

Popis: ukážte dieťaťu dva predmety, požiadajte ho, aby hovorilo o tom, čo majú tieto predmety spoločné, potom ako sa líšia. Napríklad: "Zvážte loptu a kocku rovnakej farby." Všeobecne: Obe položky sú hračky, obe majú rovnakú farbu. Rozdiely: guľa je guľatá, kocka je štvorcová, guľa je veľká, kocka je malá. Hru sťažte, ukážte dieťaťu predmety s menej výraznými rozdielmi, napríklad: dve autá rovnakej farby, ale s rôznymi kolesami, tvarom karosérie atď.

Hra "Nákladný vlak".

Cieľ: rozvíjať logické myslenie.

Herný materiál a vizuálne pomôcky: karty zobrazujúce predmety rôznych kategórií (riad, nábytok, zvieratá).

Popis: pozvite svoje dieťa, aby sa zahralo na vláčik. Vlaky chodia do rôznych miest a prepravujú rôzny tovar. Napríklad vlak do Moskvy vezie riad. Preto by objekty tejto kategórie mali byť nakreslené na obrázkoch prívesov. Vlak idúci do iného mesta preváža divú zver atď. Ak chcete hru skomplikovať, vyložte karty rôznych kategórií, ale vyrobené z rovnakého materiálu, napr. drevené lyžice, drevené stoličky, drevené kocky, dosky a pod.

Hra "Hádaj, o čom hovorím."

Cieľ: rozvíjať logické myslenie, pamäť, pozornosť.

Popis: vyzvite dieťa, aby v miestnosti našlo nejaký predmet. Popíšte jeho umiestnenie, farbu, tvar, materiál, z ktorého je vyrobený, atď. Napríklad: „To, čo mám na mysli, je teraz pod jednou zo stoličiek v tejto miestnosti. Táto položka je malá, okrúhla, gumená, červenej farby." Hru skomplikujte, v budúcnosti neuvádzajte miesto, kde sa predmet nachádza, a uveďte všetky jeho ďalšie znaky.

Hra "Čo sa stane ...".

Cieľ: rozvíjať reč, pamäť, zručnosť zovšeobecňovať predmety podľa znaku alebo vlastnosti.

Popis: učiteľ kladie dieťaťu otázky a ono na ne odpovedá. Napríklad: „Čo sa stane žltá farba?" (Kura, slnko atď.); "Čo rastie na strome?"; "Kto žije v lese?" atď.

Hra „Čo vyzerá ako“.

Cieľ: rozvíjať schopnosť porovnávania.

Popis: pozvite svoje dieťa, aby hralo otázky a odpovede. Napríklad: "Čo je okrúhle ako guľa?" (vodný melón, pomaranč, jablko atď.); "Čo je biele ako sneh?"; "Čo je sladké ako cukor?" atď.

Hra „Zobraziť trať“.

Cieľ: rozvíjať dobré motorové zručnosti, logické myslenie.

Popis: nakreslite na rôznych miestach malé obrázky zvierat a vo vzdialenosti od nich - čo tieto zvieratá jedia. Napríklad, ak je na liste nakreslený zajac, mala by tam byť mrkva alebo kapusta, medveď - sud s nápisom "Med", myš - syr atď. Vyzvite dieťa, aby nakreslilo čiary, ktoré ukážu zviera, kde je jeho obľúbené jedlo. Môžete hrať v súlade s témami: "Ľudia - oblečenie", "Zvieratá - obydlie", "Strom - list" atď. Ak chcete skomplikovať úlohu, nakreslite niekoľko stromov alebo kvetov do stredu listu a vysvetlite dieťaťu že cesta musí ísť okolo nich.

IImladšia skupina

Plánované priebežné výsledky vývoja programu

Priebežné výsledky vývoja programu sú formulované v súlade s federálnymi štátnymi požiadavkami (FGT) prostredníctvom zverejnenia dynamiky formovania integračných vlastností žiakov v každom vekovom období vývoja programu vo všetkých oblastiach dieťaťa. rozvoj.

Vo veku štyroch rokov sa úspešným vývojom Programu dosiahne ďalšia úroveň rozvoja integračných vlastností dieťaťa.

Integratívna kvalita „Fyzicky vyvinutá,

osvojil si základné kultúrne a hygienické zručnosti“

Antropometrické ukazovatele (výška, hmotnosť) sú normálne.

Vlastní základné pohyby primerané veku.

Potreba pre motorická aktivita: relácie pozitívne emócie pri fyzickej aktivite, pri samostatnej motorickej aktivite.

Prejavuje záujem o účasť na spoločných hrách a telesných cvičeniach.

Používa telovýchovné vybavenie mimo vyučovania (vo voľnom hromovaní).

Samostatne vykonáva hygienické postupy primerané veku.

Dospelý sám alebo po pripomenutí dodržiava základné pravidlá správania pri jedení, umývaní.

Má elementárne predstavy o hodnote zdravia, výhodách otužovania, potrebe dodržiavať pravidlá hygieny v každodennom živote.

Integračná kvalita „Zvedavý, aktívny“

Prejavuje záujem o rôzne druhy hier, zúčastňovať sa spoločných hier. Zaujíma sa o seba (kto som?), Informácie o sebe, o svojej minulosti, o zmenách, ktoré s ním prebiehajú.

Záujem o objekty bezprostredného prostredia, ich účel, vlastnosti.

Prejavuje záujem o zvieratá a rastliny, o ich črty, o najjednoduchšie vzťahy v prírode; sa zúčastňuje sezónnych pozorovaní.

Kladie otázky dospelému, staršiemu dieťaťu, vypočuje si učiteľkin príbeh o veselých príhodách zo života.

Rád počúva nové rozprávky, príbehy, básne; zúčastňuje sa diskusií.

Zúčastňuje sa rozhovorov pri skúmaní predmetov, malieb, ilustrácií, pozorovaní živých predmetov; po sledovaní predstavení, karikatúr.

Aktívny pri tvorbe individuálnych a kolektívnych kompozícií v kresbách, modelovaní, aplikáciách; sa s radosťou zúčastňuje výstav detských prác.

Snaží sa spievať, spievať, pohybovať sa pri hudbe.

Prejavuje záujem o účasť na dovolenkách, predstaveniach, spoločnom oddychu a zábave.

Integratívna kvalita "Emocionálne citlivá"

Vie prejaviť zhovievavosť, láskavosť, priateľskosť voči ostatným. Reaguje na emócie blízkych ľudí a priateľov, šteká pokusy zľutovať sa nad rovesníkom, objať ho, pomôcť.

Emocionálne zainteresovaný sleduje vývoj deja v hrách-dramatizáciách a bábkové predstavenia vytvorené silami dospelých a starších detí.

Počúvanie nových rozprávok, príbehov, básničiek, sleduje vývoj deja, vciťuje sa do postáv rozprávok, príbehov, príbehov, snaží sa výrazovo recitovať riekanky a básničky,

Prejavuje emocionálnu citlivosť na umelecké diela, na krásu okolitých predmetov (hračky), na predmety prírody (rastliny, zvieratá), cíti radosť; sa snaží zobrazovať jednoduché predmety a javy kresbou, modelovaním, aplikáciou, sprostredkúvajúc ich figuratívnu expresivitu.

Prejavuje citovú odozvu k veku primeraným hudobným skladbám, rozlišuje vtipné a smutné melódie, snaží sa expresívne sprostredkovať hravé a rozprávkové obrazy.

Pokusy odrážať prijaté dojmy v reči a produktívnych činnostiach.

Integratívna kvalita „Kto ovláda komunikačné prostriedky a metódy interakcie s dospelými a rovesníkmi“

Vie, ako v každodennom živote, v samostatných hrách prostredníctvom reči, nadväzovať kontakty, komunikovať s rovesníkmi

Vie sa spojiť s rovesníkmi a hrať v skupine 2-3 ľudí na základe osobných sympatií, vybrať si rolu v hre na hranie rolí; ukazuje schopnosť komunikovať a vychádzať s rovesníkmi v krátkej spoločnej hre.

Vie sa podeliť o svoje dojmy s pedagógmi a rodičmi.

Možno pre prípad problémová situácia obrátiť sa na známeho dospelého, primerane reaguje na pripomienky a návrhy dospelého.

Oslovuje učiteľa menom a priezviskom.

Integratívna kvalita „Schopný riadiť svoje správanie a plánovať svoje konanie na základe primárnych hodnotové pojmy dodržiavanie základných všeobecne uznávaných noriem a pravidiel správania“

Má pozitívny vzťah k dodržiavaniu základných pravidiel správania sa v materskej škole a na ulici; o správnej interakcii s rastlinami a zvieratami; negatívne reaguje na zjavné porušenia ním naučených pravidiel.

Vie, ako konať spoločne pri hrách a telesných cvičeniach, koordinovať pohyby. Pri spoločných hrách som pripravený dodržiavať elementárne pravidlá.

Dokáže komunikovať pokojne, bez kriku. Situačne ukazuje benevolentný postoj k ostatným, schopnosť zdieľať s priateľom; má skúsenosti so správnym hodnotením dobrých a zlé skutky... Chápe, že musí žiť spolu, používať spolu hračky, knihy, pomáhať si.

Dodržiava pravidlá elementárnej zdvorilosti. Sám od seba alebo po pripomenutí povie „ďakujem“, „ahoj“, „dovidenia“, „dobrú noc“ (v rodine, v skupine).

Vie, ako si všimnúť neporiadok v oblečení a opraviť ho s malou pomocou dospelých.

Vie, že v miestnosti a v areáli materskej školy je potrebné dodržiavať poriadok a čistotu, po hre odložiť hračky a stavebný materiál.

Po vysvetlení chápe činy postáv (diela, výkony) a dôsledky týchto činov.

Integratívna kvalita „Schopný riešiť intelektuálne a osobné úlohy (problémy), primerane veku“

Usiluje sa samostatne vykonávať základné úlohy, prejavuje túžbu podieľať sa na starostlivosti o rastliny a zvieratá v kúte prírody a na mieste. Schopný samostatne dokončiť základnú úlohu (odstrániť hračky, usporiadať materiály pre triedy).

Dokáže nezávisle vybrať atribúty pre konkrétnu rolu; doplňte herné prostredie o chýbajúce predmety a hračky.

Používa rôzne cesty skúmanie predmetov vrátane najjednoduchších experimentov.

Schopný vytvoriť najjednoduchšie spojenia medzi objektmi a javmi, urobiť najjednoduchšie zovšeobecnenia.

Prejavuje túžbu stavať budovy podľa vlastného návrhu.

Vie sa zamestnať hrami, samostatnými umeleckými aktivitami.

Integratívna kvalita „mať primárne predstavy o sebe,

rodina, spoločnosť, štát, svet a príroda “

Má primárnu predstavu o sebe: pozná svoje meno, vek, pohlavie. Má primárne rodové vnímanie (muži sú odvážni, silní; ženy sú jemné, starostlivé).

Volá členov svojej rodiny ich menami. Pozná meno svojho rodného mesta (dediny).

Oboznámenie sa s niektorými profesiami (vychovávateľ, lekár, predavač, kuchár, vodič, stavbár).

Integratívna kvalita „Zvládnutie univerzálnych predpokladov

vzdelávacie aktivity"

Má najjednoduchšie zručnosti organizovaného správania v materskej škole, doma, na ulici. Schopný samostatne vykonávať základné úlohy, prekonať menšie ťažkosti.

V prípade problematickej situácie žiada o pomoc.

Prežívanie pozitívnych emócií zo správne vyriešených kognitívnych úloh, z kognitívno-výskumných a produktívnych (konštruktívnych) činností.

V dialógu s učiteľom vie, ako počuť a ​​rozumieť položená otázka neprerušuje rozprávanie dospelého.

Prejavuje záujem o knihy, o prezeranie ilustrácií.

Integratívna kvalita „Zvládnutie potrebných zručností a schopností“

Dieťa má vytvorené zručnosti a schopnosti potrebné na realizáciu rôznych druhov detských aktivít.

Vzdelávacia oblasť "Zdravie"

Zvyknutý na úhľadnosť (všimne si neporiadok v oblečení, odstráni ho s malou pomocou dospelých).Má najjednoduchšie zručnosti správania pri jedle, umývaní.

Vzdelávacia oblasť „Telesná kultúra“.

Vie kráčať rovno bez šúchania, pričom dodrží smer určený učiteľom.

Vie bežať, udržiavať rovnováhu, meniť smer, tempo behu v súlade s pokynmi učiteľa.

Udržuje rovnováhu pri chôdzi a behu po obmedzenej rovine, pri prekračovaní predmetov.

Dokáže sa ľubovoľným spôsobom plaziť po štyroch, liezť po rebríku, gymnastickej stene.

Rázne sa odbíja v skoku na dvoch nohách, skoky na dĺžku z miesta aspoň 40 cm.

Vie kotúľať loptu daným smerom zo vzdialenosti 1,5 m, hádzať loptu oboma rukami od hrude, spoza hlavy; udrieť loptu na podlahu, vyhodiť ju 2-3 krát za sebou a chytiť ju; hádzať predmety pravou a ľavou rukou na vzdialenosť najmenej 5 m.

Vzdelávacia oblasť "Socializácia"

Dokáže prevziať úlohu, krátko komunikovať s rovesníkmi v hre v mene hrdinu.

Vie, ako spojiť niekoľko herných akcií do jedného príbehu; odrážať v hre akcie s predmetmi a vzťahmi ľudí.

Vedieť dodržiavať pravidlá hry v didaktických hrách.

Dokáže sledovať vývoj divadelnej akcie a emocionálne na ňu reagovať (bábkarstvo, činoherné divadlá).

Na želanie dospelého a samostatne hrá malé úryvky zo známych rozprávok.

Imituje pohyby, mimiku, intonáciu stvárnených postáv. Vie sa zapájať do rozhovorov o divadle (divadelníci-herci-diváci, správanie sa ľudí v hľadisku).

Vzdelávacia oblasť "Práca"

Vie sa samostatne obliekať a vyzliekať v určitom poradí. Môže pomôcť pripraviť stôl na večeru. Kŕmi ryby a vtáky (s pomocou učiteľa).

Vzdelávacia oblasť "Bezpečnosť"

Dodržiava základné pravidlá správania sa v materskej škole. Dodržiava základné pravidlá interakcie s rastlinami a zvieratami.

Má základné znalosti o pravidlách cestnej premávky.

Vzdelávacia oblasť "Poznanie"

Produktívna (konštruktívna) činnosť.Pozná, pomenuje a správne používa detaily stavebného materiálu. Vie, ako ukladať tehly, taniere vertikálne. Upravuje budovy pridaním alebo nahradením niektorých častí inými.

Formovanie elementárnych matematických pojmov.Vie, ako zoskupovať objekty podľa farby, veľkosti, tvaru (vybrať všetky červené, všetky veľké, všetky okrúhle objekty atď.).

S pomocou dospelého dokáže poskladať skupinu podobných predmetov a zo skupiny vyčleniť jeden predmet.

Vie nájsť jeden a veľa rovnakých predmetov v prostredí.

Správne určí kvantitatívny pomer dvoch skupín objektov; rozumie špecifickému významu slov: „viac“, „menej“, „rovnako“.

Rozlišuje medzi kruhom, štvorcom, trojuholníkom, predmetmi s uhlami a strmým tvarom.

Rozumie významu označení: hore - dole, vpredu - vzadu, vľavo - vpravo, na, nad - pod, hore - dole (pás).

Rozumie významu slov: „ráno“, „večer“, „deň“, „noc“.

Vytváranie holistického obrazu sveta.Pomenuje známe predmety, vysvetlí ich účel, zvýrazní a pomenuje vlastnosti (farba, tvar, materiál). Orientovaný je v priestoroch MŠ. Pomenuje svoje mesto (dedinu, dedinu).

Pozná a pomenuje niektoré rastliny, zvieratá a ich mláďatá. Zvýrazňuje najcharakteristickejšie sezónne zmeny v prírode. Exponáty rešpekt k prírode.

Vzdelávacia oblasť "Komunikácia"

Skúma obrázky zápletky.

Odpovedá na rôzne otázky dospelých týkajúce sa bezprostredného okolia. Používa všetky slovné druhy, jednoduché neobvyklé vety a vety s homogénnymi členmi.

Vzdelávacia oblasť "Čítanie beletrie"

Prerozpráva obsah práce na základe nákresov v knihe, na otázky pedagóga.

Pomenuje dielo (vo voľnej forme) po vypočutí úryvku z neho. S pomocou dospelého vie zarecitovať krátku báseň.

Vzdelávacia oblasť "Umelecká tvorivosť"

Maľovanie.Zobrazuje jednotlivé objekty, jednoduché v kompozícii a nekomplikované v obsahových zápletkách.

Zhoduje sa s farbami, ktoré zodpovedajú zobrazeným predmetom.

Správne používa ceruzky, fixky, štetce a farby.

Modelovanie.Vie oddeliť malé hrudky od veľkého kusu hliny, rovno ich vyvaľkať a krúživým pohybom dlane.

Vyrezáva rôzne objekty pozostávajúce z 1-3 častí pomocou rôznych sochárskych techník.

Aplikácia.Vytvára obrázky predmetov z hotových tvarov. Zdobí papierové prírezy rôznych tvarov.

Zhoduje sa s farbami, ktoré zodpovedajú zobrazeným predmetom a na vlastnú päsť; vie, ako používať materiály opatrne.

Vzdelávacia oblasť "Hudba"

Počúvanie hudby až do konca. Rozpoznáva známe pesničky.

Rozlišuje zvuky podľa výšky tónu (v rámci oktávy). Zaznamenáva zmeny zvuku (jemné - hlasné).

Spieva, nezaostáva a nepredbieha ostatných.

Vie vykonávať tanečné pohyby: točenie sa vo dvojici, dupanie striedavo nohami, pohyb na hudbu s predmetmi (vlajky, listy, vreckovky atď.). Rozlišuje a pomenúva detské hudobné nástroje (metalofón, bubon a pod.).

Téma: "Vekové znaky vývoja detí vo veku 3-4 rokov».

Agenda:

1. Vekové charakteristiky vývoja detí vo veku 3-4 rokov.

2 Hra je vedúcou činnosťou dieťaťa.

3. Zhrnutie. Miscellanea.

Cieľ: obohatenie rodičovských predstáv o zmeny súvisiace s vekom deti vo veku 3-4 rokov; o zmyslovom vývoji detí primárneho predškolského veku.
Úlohy: oboznámiť rodičov svývojové vlastnosti detí vo veku 3-4 rokov; didaktické hry propagovanie zmyslový vývoj deti 3-4 roky, zamerané na dôsledný rozvoj vnímania farieb, tvaru, veľkosti predmetov u detí, aktivovať pedagogické skúsenosti rodičov na tému stretnutia; posilniť spoluprácu medzi rodinou a pedagogickým zborom.
Forma vykonávania: herný workshop.
Účastníci : rodičia, vychovávatelia.

Úvodná časť.- Dobré popoludnie, drahí rodičia! Sme radi, že vás spoznávame. Ďakujeme, že ste si našli čas a prišli na rodičovské stretnutie.

Dieťa prišlo do škôlky. Sociálne prostredie v materskej škole je opakom domáceho prostredia. Doma je dieťa postavené na podstavci. Rodinný život sa točí okolo neho. A v škôlke je rovnaký ako všetci ostatní. Je súčasťou skupiny a často nevie, ako sa má správať.

Preto by doma mala byť inštalácia nasledovná: dieťa nie je hlavným v rodine, ale súčasťou rodiny.

Hra "Zmena"

Dospelí stoja v kruhu, moderátor ponúka výmenu miesta tým, ktorí majú hodinky na zápästí (gombíky na oblečení, ktorí majú 2 deti, milujú mačky atď.)

Oupozorňuje na to, že každý je iný, no vždy sa dá nájsť niečo, čo spája.

Počas pobytu dieťaťa v škôlke sme všetci(deti, učitelia a rodičia) robíme trojuholník, samozrejme na čele trojuholníka je dieťa. Učí sa nové veci, objavuje sám seba(čo môžem, môžem, čoho som schopný) ... Úlohou dospelých je pomôcť mu v tejto neľahkej úlohe, netreba zabúdať na spoločnosť, ktorá zohráva veľkú úlohu vo vývoji dieťaťa.

Dieťa má 3 roky. Ide o dôležitý medzník v jeho živote – prechod z raného do predškolského detstva. Dostáva sa do nového štádia svojho vývoja, už môžete premýšľať o jeho budúcom osude a o tom, čo možno urobiť, aby sa z neho stal inteligentný, čestný a šťastný človek.

Práve v tomto období boli položené základy budúcej osobnosti, predpoklady pre fyzickú, psychickú, morálny vývoj dieťa, a aby táto formácia bola úplná, je potrebné neustále a zručné vedenie dospelých.

Mnohí rodičia často nevidia zmeny, ktoré sa u ich dieťaťa dejú, nevnímajú, v akej tvári dieťa o sebe hovorí, nevidia jeho potreby.

Pre normálny vývoj je žiaduce, aby dieťa cítilo, že všetci dospelí vedia, že vedľa nich nie je dieťa, ale rovnocenný spoločník a priateľ.

Takže

1-Rád by som začal naše stretnutie otázkou:

Nastali nejaké zmeny vo vývoji samostatnosti vášho dieťaťa?

Stal sa za rok iným?

Čo je nové?

(výroky rodičov)

Často každý z nás v reakcii na ponuku urobiť niečo pre dieťa alebo mu v niečom pomôcť musel počuť: „Ja sám!

(na obrazovke sú fotografie detí a slová z verša I. Muraveika „Ja sám!“)

Poďme sa obliecť...
Ja sám! Ja sám!
Poďme, umyjeme sa...
Ja sám! Ja sám!
Tak poďme, aspoň si spravím vlasy...
Ja sám! Ja sám!
nechaj ma aspoň nakŕmiť...
Ja sám! Ja sám!

V tomto veku si dieťa uvedomuje seba ako samostatnú osobu, s vlastnými túžbami a vlastnosťami. Dieťa sa prakticky stáva nezávislým: môže vykonávať veľa akcií bez pomoci dospelého, učí sa sebeobslužným zručnostiam.

Teraz sa pozrime na situáciu.

Situácia na analýzu

Trojročný Iľjuša si usilovne oblieka pančušky. Ťažká práca! Konečne, po veľkej námahe, sú pančušky takmer na sebe, ale ... naruby. Dieťa si to, samozrejme, nevšimne a naďalej si ich naťahuje. Matka prestane, ako hovorí, „tento bezcieľny rozruch“ rýchlym pohybom, bez toho, aby skrývala svoje podráždenie, pokúšajúc sa natiahnuť dieťatku pančucháče. Chlapec kričí:

Seba, seba, seba!

Matka hovorí prísne:

Seďte ticho a nebuďte rozmarní! Nevieš ako, ale kričíš „seba“.

otázky:

Urobila mama správnu vec? A prečo?

Máte podobné situácie?

Ako sa z nich dostaneš?

Často zapnuté rôzne dôvody- pre nedostatok času, nedôveru v silu dieťaťa - snažíme sa urobiť všetko pre neho sami.

Ale skutočne pomáhame dieťaťu?

Ako si myslíte, že?

Môcť Malé dieťa byť nezávislý?

Je dôležité poznamenať, že vo výraze detí „Ja sám“ sa prejavuje túžba po nezávislosti.

V snahe urobiť pre dieťa všetko, dospelí mu spôsobujú veľké škody, zbavujú ho nezávislosti, podkopávajú jeho vieru vo vlastné sily, učia ho dúfať v iných, deti môžu vyrastať pasívne, lenivé.

Má silnú túžbu presadiť sa.

V žiadnom prípade by sa tieto ašpirácie nemali potláčať – vedie to ku komplikáciám vo vzťahu medzi dieťaťom a dospelým.

Prvým z nich je negativizmus, teda neposlušnosť či neochota riadiť sa pokynmi dospelého človeka a túžba robiť opak.

Potom - tvrdohlavosť, dieťa bude trvať na svojom jednoducho preto, že si to vyžiadalo.

V správaní dieťaťa sa môže prejaviť aj tvrdohlavosť alebo svojvoľnosť (dieťa chce robiť všetko samo, odmieta pomoc dospelých), pozorujú sa také javy, ako je vzbura voči iným (konflikty s ostatnými, neustále sa hádajú, správa sa agresívne).

Potláčanie samostatnosti detí teda môže mať vážny negatívny dopad na rozvoj osobnosti dieťaťa.

Stretli ste sa s podobnými prejavmi?

Ako ste sa dostali z takýchto situácií?

(verš „Pre dospelých“ M. ​​Schwartz)

Som vo vlastnom byte
Ako bojovník.
Veliteľ na veliteľovi...
Som tu jediný súkromník.
Musím poslúchnuť každého.
Na objednávku - umyť,
Na objednávku - obliecť sa,
Ustelte si posteľ skôr.
Na povel - je tu sadnúť si,
Na zadanie - študovať.
Podľa režimu - ísť spať,
Zobuď sa na budík.
Teraz je vám už jasné prečo
Začal som vrčať?
Koniec mojej trpezlivosti.
De - mo - bi - lizácia!

Čo môžu robiť sami v mladšom veku?

Pokúsme sa spoločne definovať zoznam úkonov, ktoré môžu vykonávať naši najmenší.

(diskusia s rodičmi)

Umyte si ruky a vyhrňte si rukávy; umyte si tvár bez striekania vody; správne používať mydlo; nezmáčajte oblečenie; utrite do sucha uterákom, bez upozornenia zaveste na určené miesto.

Obliekajte sa a vyzliekajte v určitom poradí: vyzlečte sa, zložte, zaveste, otočte na prednú stranu; obliecť sa, rozopnúť gombíky, zapnúť, zaviazať šnúrky na čižmách.

Všimnite si poruchu v oblečení a opravte ju sami alebo vyhľadajte pomoc dospelého.

Včas použite vreckovku, vreckovku, toaletu.

Piť z pohára; jesť, dobre žuť jedlo so zatvorenými ústami.

Správne používajte lyžicu, vidličku, obrúsok.

Odložte hračky, knihy, stavebný materiál na určité miesto.

Samozrejme, bábätko nezíska potrebné zručnosti hneď, potrebuje našu pomoc, stvorenie nevyhnutné podmienky za prejav nezávislosti, správne viesť činy detí a určite chváliť, chváliť za najmenší prejav nezávislosti.

Test „Aký rodič? "

Milé mamičky a oteckovia! Kto by nechcel odpoveď na otázku: „Aký som rodič? „Preto vám ponúkam testovaciu hru. Označte tie otázky a frázy, ktoré často používate pri komunikácii so svojimi deťmi. Každá odpoveď je 1 bod. Takže začnime:

1. Koľkokrát vám to mám povedať?

2. Poraďte mi prosím.

3. Neviem, čo by som bez teba robil (čo?)

4. A kto si taký škaredý!

5. Akých úžasných priateľov máš!

6. Na koho sa podobáš (čo?)

7. Som v tvojom veku...

8. Si mojou oporou a asistentkou!

9. Akých máš priateľov?

10. Na čo len myslíš!

11. Aký (aký) si šikovný!

12. Čo si myslíš, synček (dcéra?)

13. Každý má deti, ako deti, a vy ...

14. Aké si šikovné dieťa!

15. Ako som s tebou unavený (ach!)

výsledky:

Získali ste 5-7 bodov, čo znamená, že žijete so svojím dieťaťom v dokonalej harmónii!Úprimne vás miluje a rešpektuje, váš vzťah prispieva k formovaniu jeho osobnosti.

Súčet bodov od 8 do 10 svedčí o vznikajúcich ťažkostiach vo vzťahoch s dieťaťom, nepochopení jeho problémov, pokusoch preniesť vinu za nedostatky v jeho vývoji na samotné dieťa!!

11 bodov a viac - ste nedôslední v komunikácii s dieťaťom, jeho vývoj ovplyvňujú náhodné okolnosti.Mali by ste sa nad tým zamyslieť! A pamätajte na tože "Dieťa je zrkadlom rodiny" !!!

2. Hra je hlavnou činnosťou dieťaťa.

Mladší predškolský vek je dôležitým obdobím v živote dieťaťa. Práve v tomto období dochádza k vážnym zmenám vo vzťahu medzi bábätkom a dospelými, inými deťmi a dokonca aj okolitými predmetmi. Špecialisti venujú osobitnú pozornosť veku 3-4 rokov, pretože toto obdobie je spojené aj s určitými psychologickými krízami, ktoré pomáhajú dieťaťu formovať sa ako osobnosť, ako aj uvedomovať si seba ako jednotlivca.

Vlastnosti detí vo veku 3-4 rokov

Hlavná vlastnosť, ktorá sa prejavuje vo veku 3-4 rokov, je spojená stakzvaná trojročná kríza .

Počas tohto obdobia sa dieťa usiluje o nezávislosť, začína protirečiť dospelým vo všetkom, veľmi jasne obhajovať svoje pozície.

Navyše to platí aj pre veľmi flexibilné deti, ktoré predtým vo všetkom poslúchali svojich rodičov.

Pre dospelých je v tomto období dôležité, aby sa dieťa nesnažili pacifikovať, ale aby mu dali väčšiu nezávislosť.

Aj počas tohto obdobia má dieťa veľa otázok týkajúcich sa sveta okolo seba.

Dieťa sa začína zaujímať úplne o všetko, čo sa deje okolo, a kladie rodičom veľa otázok.

Spomienka na deti v tomto období je obrazná, pamätá sa hlavne na ne svetlé momenty citovo zafarbené a spojené s nejakou činnosťou bábätka.

Zároveň si epizódy, na ktorých sa dieťa priamo zúčastnilo, pamätá pomerne dlho.

Pozornosť dieťaťa sa dlho nesústreďuje na jeden predmet alebo osobu, ale skôr neprítomne prechádza od jedného k druhému. Aj v tomto období bábätko začína dodržiavať, chápať a akceptovať niektoré pravidlá komunikácie s inými deťmi.

Ako sa vyvíja dieťa v tomto veku?

3-4 roky je vek, kedy dieťa rýchlo všetko uchopí a ako špongia začne nasávať poznatky o svete okolo seba.

Deti začnú niekoľkokrát opakovať absolútne všetko, čo počujú.

Napríklad, ak rodičia často hovoria frázy, je pravdepodobné, že ich povie aj dieťa, snažiac sa kopírovať spôsoby a emócie dospelých, navyše môže opakovať pohyby, ktoré predvádzajú rodičia. (O hudbe mudrlanta. Deti prinesú správanie z rodiny, to sa nedá zakryť, nedostatky výchovy...)

V tomto veku je pre deti najlepšou formou učenia hravá forma učenia, pretože deti si najlepšie zapamätajú a osvoja si to, čo je nejakým spôsobom spojené s ich vlastnými činmi a emóciami.

Väčšinu aktivít spojených s matematikou, rečou či inou témou sa preto deti učia formou hier.

Aké aktivity možno učiť deti vo veku 3-4 rokov?

Deti vo veku 3-4 rokov musia byť vyvinuté ... Na to je potrebné s dieťaťom vykonávať určité činnosti, učiť ho. Samozrejme, nemali by ste ísť príliš ďaleko a dať dieťaťu materiál, ktorý v takom nezvládne nízky vek, avšak určitý súbor vedomostí má dieťa k dispozícii aj v tomto období.

Vo veku troch rokov môže dieťa rozvíjať matematické schopnosti .

V tomto čase ho môžete naučiť počítať do troch, ako aj ukazovať volané čísla na prstoch.

Môžete dieťaťu vysvetliť hlavné pojmy, ktoré majú opačný význam: veľa - málo, široký - úzky, dlhý - krátky.

Práve v tomto veku je dôležité dať dieťaťu pochopenie základných farieb, tvarov a tvarov.

Okrem toho môžete svoje batoľa naučiť spájať predmety tak, že ich spájate do párov, ako aj porovnávať rôzne predmety na základe ich hlavných charakteristík.

Triedy pre deti vo veku 3-4 rokov by mali rozvíjať logické myslenie ... Dá sa to docieliť skladaním obrázkov z troch až štyroch častí spolu s bábätkom.

Je príliš skoro dávať puzzle bábätku v tak skorom veku.

Obrázky môžete jednoducho vybrať, nastrihať a spolu s dieťaťom poskladať diely do jedného celku.

Môžete tiež pomôcť dieťaťu nájsť na obrázkoch rozdiely alebo nepotrebné predmety. V tomto veku si dieťa dokáže udržať slová a pohyby, ktoré opakujú dospelí, a tiež si pamätá znaky charakteristické pre určité predmety.

Dieťa okrem iného potrebuje aj špeciálne triedy na rozvoj reči.

Je dôležité, aby deti vo veku 3-4 rokov dokázali samostatne formulovať jednoduché vety a opisovať predmety alebo udalosti.

V tomto prípade musí dieťa rozlišovať medzi skupinami predmetov podľa rôznych kritérií. Odporúča sa povedať svojmu dieťaťu o znakoch, ktoré sú súčasťou predmetov a zvierat.

Bábätku stačí, aby vedelo pomenovať aspoň jednu vlastnosť.

Triedy pre deti vo veku 3-4 rokov môžu byť zamerané na štúdium rozdielov medzi domácimi a voľne žijúcimi zvieratami.

Môžete im tiež ukázať hlavné druhy hmyzu, vtákov a rýb. Aj v tomto čase dieťa rozvíja koncepty ovocia, zeleniny, bobúľ a húb.

Okrem toho musí dieťa rozlišovať prirodzený fenomén ako je sneh, dážď, vietor .

Vek psychologické vlastnosti

Aké sú vekové psychologické charakteristiky detí vo veku 3-4 rokov?

Dieťa, ako je uvedené vyššie, má takzvanú krízu 3 roky.

Práve v tomto období sa objavujú zmeny v správaní dieťaťa.

Pre svojich rodičov sa nečakane začne pokúšať vykonávať mnohé akcie bez pomoci dospelých a veľmi ostro reaguje, ak sa oňho rodičia snažia postarať a v niečom mu pomôcť.

Často môžete počuť výraz od dieťaťa:"Ja sám."

V tomto čase sa začína uvedomovať ako nezávislá osoba, oddeliť sa od svojich rodičov a pochopiť, že je schopný samostatne vykonávať akcie.

V takomto ťažkom, no zároveň zaujímavom období sú rodičia poverení dôležitou úlohou – pomôcť dieťaťu vo všetkom.

Tu nie je v žiadnom prípade dôležité kritizovať nešikovné činy dieťaťa, ale naopak, povzbudiť ho a pomôcť mu urobiť niečo správne.

To pomôže dieťaťu naučiť sa veriť vo svoju vlastnú silu.

Tiež rodičia alebo učitelia v materskej škole musia zdôrazňovať dôležitosť aj tých najmenších úspechov dieťaťa, aby ho skoré roky cítil sebavedomie a úspech.

V takomto období je veľmi dôležité, aby dieťa cítilo starostlivosť a podporu nielen rodičov, ale aj vychovávateľa.

Pre úspešný vývoj musí dieťa dôverovať a byť pripútané k dospelým, ktorí sú vedľa neho. Táto podmienka je povinná pre spoluprácu dieťaťa a dospelého, aby dieťa pod vedením svojho rodiča mohlo vykonávať činnosti, učiť sa a rozvíjať

Vývoj dieťaťa vo veku 3-4 rokov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

FSES je federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské zariadenia. Tieto normy sa používajú v predškolských zariadeniach. Ide o akési špeciálne karty, ktoré obsahujú pokyny pre rozvoj detí.

Vekové charakteristiky detí vo veku 3-4 rokov podľa programu „Od narodenia do školy“

„Od narodenia do školy“ je špeciálny program, ktorý obsahuje určité ustanovenia, ktoré pomôžu vášmu dieťaťu normálne sa rozvíjať v predškolskom veku.

Program sleduje tieto ciele: vytváranie špeciálnych a priaznivých podmienok pre normálny život v predškolskom období; formalizácia základov kultúry osobnosti; rozvoj fyzických a duševných vlastností zo všetkých strán, v závislosti od individuálnych charakteristík dieťa; určitá príprava na budúci život a vzťahy dieťaťa v spoločnosti; formovanie zručností dieťaťa v oblasti základov bezpečnosti. Tento program zahŕňa množstvo aktivít, aktivít a aktivít, ktoré pomôžu vášmu dieťaťu rozvíjať jeho schopnosti, zručnosti a vlastnosti.

Hlavnou črtou programu „Od narodenia do školy“ je tvorba priaznivá atmosféra v skupine a benevolentný prístup k absolútne všetkým deťom v rovnakej miere. Pomáha bábätkám vyrásť, aby boli spoločenské a láskavé.

Vývoj reči dieťaťa vo veku 3-4 rokov

Vývoj reči veľmi dôležité pre deti vo veku 3-4 rokov. Tento proces priamo ovplyvňuje adaptáciu dieťaťa v spoločnosti a jeho ďalší úspech.

Reč dieťaťa vo veku 3-4 rokov by sa mala formovať podľa určitého scenára. Je žiaduce, aby rodičia sledovali formovanie dieťaťa a kontrolovali proces vývoja reči.

To sa dá urobiť s vedomím niektorých vekové vlastnosti reč detí vo veku 3-4 rokov :

vo veku troch rokov by malo dieťa vedieť asi jeden a pol tisíc slov, vo veku štyroch - už asi dvetisíc;

dieťa by sa malo snažiť hovoriť rovnakým spôsobom ako dospelí, opakovať výrazy, výrazy tváre;

zmeny v reči by mali byť viditeľné, to znamená, že sa neustále objavujú nové slová a výslovnosť sa stáva jasnejšou;

dieťa by malo počúvať zvuky, ktoré sú pre neho nové, a snažiť sa ich zopakovať; v daný vek dieťa by si malo začať vytvárať vlastné slová a tvary slov;

dieťa sa snaží rýmovať slová, niekedy dokonca skladá malé rýmy; chyby v reči sú prípustné, dieťa sa v tomto veku snaží robiť vety a rozprávať o tom, čo videlo a počulo;

v tomto veku dieťa nemôže mať dokonalú výslovnosť, takže si nemusíte myslieť, že dieťa má zaostávanie vo vývoji, ak nevyslovuje všetky slová a zvuky;

je normálne, že si bábätko zamieňa zvuky a slabiky v slovách. Charakteristickým znakom v tomto veku sú nedostatky a nepresnosti v reči dieťaťa.

Nerobte si starosti, ak nedokáže vysloviť niektoré zvuky alebo niečo mätie. Hlavná vec je, že sa dieťa usiluje o rozvoj a snaží sa pre neho vyslovovať nové slová a zvuky

Niekoľko tipov

Rodičia detí vo veku 3-4 rokov musia brať do úvahy veľa dôležitých bodov, aby nepotláčali vývoj dieťaťa.

Ako viete, základy osobnosti sú položené v človeku do 5 rokov, preto je predškolský vek veľmi dôležitým obdobím, práve v tomto období treba dieťa všestranne rozvíjať a pomáhať mu robiť malé krôčiky, získať spoznať svet a dosiahnuť prvý úspech. Ak chcete nasmerovať dieťa na správnu cestu, musíte vziať do úvahy všetky vekové charakteristiky detí vo veku 3-4 rokov.

Tipy pre rodičov :

1. V prítomnosti detí v tomto veku by rodičia nemali neustále trvať na svojom. V tomto prípade deti spravidla vyrastajú bez iniciatívy.

2. Netreba sa snažiť prekonávať tvrdohlavosť dieťaťa, môže to znížiť jeho sebavedomie a v budúcnosti ovplyvniť jeho sebavedomie.

3. Netreba sa snažiť robiť všetko pre dieťa, práve naopak, mali by ste mu vštepovať samostatnosť, napríklad mu dať možnosť upratať si hračky samo.

4. Treba sa naučiť využívať negativizmus dieťaťa. Treba postupovať naopak, ak sa chcete napríklad s bábätkom prejsť, ponúknite mu, naopak, aby nikam nechodilo. Začne namietať kvôli zvláštnostiam tohto veku.

5. Vyčíňanie dieťaťa si špeciálne nevšímajte, uspokojujte jeho nároky ani ho karhajte. V budúcnosti to povedie k tomu, že z akéhokoľvek dôvodu bude používať krik a slzy.

6. Základné pravidlo pre rodičov – sledujte sa. V tomto veku dieťa opakuje takmer všetko, čo rodičia povedia a urobia, takže v prvom rade treba riešiť vlastnú výchovu.

3-4 roky je veľmi dôležité obdobie pri formovaní psychiky dieťaťa. Pre rodičov je mimoriadne dôležité, aby tento čas nepremeškali, pretože práve v tomto období sa kladú základné vlastnosti budúcej osobnosti.

Dôležité je dieťa naplno rozvíjať a tiež ho naučiť samostatnosti.

ako sa nesprávať.

Netreba dieťa neustále karhať a trestať za všetky prejavy jeho samostatnosti, ktoré sú vám nepríjemné.

Nehovorte áno, keď potrebujete pevné nie.

Nezdôrazňujte svoju silu a nadradenosť nad ním.

ako milovať svoje dieťa

pravidlo jedna:

vedieť počúvať svoje dieťa vždy a všade bez toho, aby ste ho prerušili alebo mu odkývali, prejavte trpezlivosť a takt.

pravidlo dva:

byť schopný hovoriť s mierou a rešpektom, s výnimkou poučovania, hrubosti a hrubosti.

pravidlo tri:

trestať, nie ponižovať, ale zachovávať dôstojnosť dieťaťa, vzbudzovať nádej na nápravu.

pravidlo štyri:

úspech vo výchove je možné dosiahnuť len vtedy, keď sú rodičia príkladom hodným nasledovania.

pravidlo päť:

priznať si svoje chyby, prosiť o odpustenie za nesprávne činy a skutky, byť spravodlivý v hodnotení seba a iných.

3 Zhrnutie. Miscellanea.

Oľga Mayorová
Vonkajšie hry pre deti vo veku 3-4 rokov

Pracujem ako učiteľ 26 rokov a rád hrám s chalanmi. mne sa obzvlášť páči hry vonku... Pre tieto hry potrebujete len túžbu a dobrá nálada... Dávam do pozornosti kartotéku vonkajšie hry pre deti mladší vek ... Starší predškoláci sa s nimi tiež radi hrajú. Títo hry sú overené časom, pretože v niektorých hry deti sa odmietajú hrať. Ste prekvapení, ale toto sa deje v našej dobe. Dúfam, že vám moja kartotéka pomôže vo vašej práci.

Herná aktivita, v akejkoľvek forme, ktorá je vyjadrená, vždy poteší dieťa a pohyblivý hrať sa s viacerými momentmi veselého prekvapenia je obzvlášť prospešné pre vytváranie pozitívnych pocitov. V tomto zdroji radostných emócií je veľká výchovná sila.

Vonkajšie hry pre deti vo veku 3-4 rokov.

Okrúhla tanečná hra. Jedno dieťa v strede kruhu.

Na Seryozhinove narodeniny Kráčajú v kruhu a držia sa za ruky.

Upiekli sme bochník. Zastavia sa, postavia sa na prsty

Tu je taká výška, pri zdvíhaní rúk.

Tu je taká nížina, Squat down.

Tu sú večere, zbiehajú sa do centra

To je tá šírka. Posuňte sa späť a rozšírte kruh.

Bochník, bochník, Tlieskajte im rukami.

Koho chcete, vyberte si! Ten, kto stojí v kruhu, si vyberá iného.

Stojí v strede.

Hra sa opakuje.

pravidlá: Vykonávajte rôzne pohyby podľa navrhovaného textu.

Deti chodia po ihrisku v kolóne po jednom

„Ticho pri rybníku.

Voda sa nekýve

Trstina nešustí,

Choďte spať, deti."

Pri posledných slovách sa zastavia, čupnú, zaklonia hlavu a zatvoria oči (10 s).

pravidlá: sadnúť si, nehýbať sa, dodržiavať ticho. Každý, kto poruší túto požiadavku, stojí na konci kolóny.

V rovnomernom kruhu. (možnosť 1)

Deti, držiace sa za ruky, rytmicky kráčajú v kruhu, rozprávanie:

„Vo rovnomernom kruhu

Jeden po druhom

Ideme krok za krokom.

Stojte na mieste!

Spoločne priateľsky

Urobme to takto!"

S koncom slov sa zastavia a zopakujú pohyb, ktorý ukázal učiteľ, napríklad otočiť sa, zohnúť sa, sadnúť si.

pravidlá: chodiť rytmicky v kruhu, dodržiavať interval; nechoď do kruhu,

V rovnomernom kruhu. (možnosť číslo 2)

Komplikácia: 1. Vo vnútri kruhu je dieťa, Deti chodia v kruhu a rozprávajú sa!

„Ideme okolo

Jeden po druhom

Hej chlapci, nezívajte!

Čo nám Dima ukáže

Zopakujeme to unisono!"

Deti vykonávajú pohyby za vodičom.

2. Šofér sa nevyberá vopred, volá ho vyučujúci po slová:

"V rovnomernom kruhu -

Jeden po druhom

Ideme krok za krokom.

Poď, Valya, poď von,

Ukáž nám, čo máme robiť!"

pravidlá: každý vodič ukazuje nový pohyb bez opakovania predchádzajúceho.

Kto bude zbierať viac hrbolčekov (položky).

Na mieste sú rozložené šišky, kamienky. Deti chodia okolo a snažia sa nedotýkať sa predmetov. Na signál "Vezmi" snažiac sa rýchlo zdvihnúť šišky, zaznamená sa ten, kto ich nazbieral najviac.

pravidlá: zber po signáli; nemôžete vziať položku od priateľa.

Výlet do vidieckeho domu.

Deti sú rozdelené do dvoch skupina: jeden napríklad čaká na vlak na určenom mieste v stanici; druhý zobrazuje vlak (deti sa pohybujú po ihrisku jedno po druhom alebo sa držia lana)... Na znamenie sa vlak blíži k stanici, zastaví. Deti sú v nej umiestnené a všetky sa pohybujú spolu. Ak je skupina rôzneho veku, potom starší zobrazujú vlak s dlhými lamelami na oboch stranách. Deti idú dnu.

pravidlá: konať spoločne na signál.

Prejdite bránou.

Urobte obojky (z palíc, vlajok na stojanoch, stoličkách)... Deti sú rozdelené do štyroch podskupín. Každý stojí pred jednou bránou, v pravá ruka pri detské začiarkavacie políčka... V strede miesta je učiteľ s bubnom (tamburína)... Deti nastúpia na miesto a mávajú vlajkami v rytme bubnovania alebo podľa nasledujúceho rytmu slová:

„Cvičiť skoro ráno

Vychádzame s bubnom.

Hrmí, hrmí, hrmí,

Každému hovorí, aby kráčal v kroku."

S koncom slov alebo úderov na bubon deti prechádzajú cez brány a po vytvorení malého kruhu sa vracajú do pôvodného útvaru.

pravidlá: pri chôdzi na mieste rázne kráčajte, dvíhajte kolená.

Chlapci majú prísny poriadok.

Hráči stoja v kolóne podľa svojej výšky. Na signál sa rozptýlia po mieste akýmkoľvek smerom a po učiteľovi zopakujú nasledovné slová:

"Chlapci majú prísny poriadok,

Poznajú všetky svoje miesta.

No, fúkajte viac zábavy:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta!"

Na signál učiteľa "Stať sa" deti sa opäť postavia do kolóny podľa svojej výšky.

pravidlá: ísť rytmicky; vyslovovať slová zreteľne, priateľsky; vytvoriť stĺpec rýchlo, bez tlačenia.

Poďme na návštevu.

Deti sú rozmiestnené v dvoch podskupinách na rôznych stranách ihriska. Učiteľ ponúka jednu podskupinu "navštíviť" iným deťom. Chalani idú na opačnú stranu stránky, každý sa približuje ku komu chce. Po vytvorení párov deti skáču, točia sa, tancujú. Potom sa prvá podskupina vráti na svoje miesto. Pristupujú k nim deti z druhej podskupiny.

pravidlá: prechádzať ihrisko v priamej línii pri zachovaní dobrého držania tela, prirodzené svetlo krok.

Deti stoja za sebou. Jednou rukou sa držia šnúrky s rolničkou na konci. Posledné stojace dieťa zazvoní, električka sa dáva do pohybu. Učiteľ spočiatku preberá úlohu poradcu, neskôr jedného z nich deti.

pravidlá: postupovať na signál v súzvuku, držať krok.

Varianty: urobte 2-3 električky, ktoré sa môžu pohybovať v zákrutách; dať ľubovoľný nech: doska (Most)- deti chodia po doske,

uhorku.

Jedno dieťa – vodič – je na vedľajšej koľaji deti... Hráči rytmicky drepujú a hovoria:

"Uhorka, uhorka,

Nechoď na ten koniec.

Tam žije myš

Odhryzne ti chvost."

S koncom slov sa deti rozutekajú, vodič chytá.

pravidlá: beh na konci výslovnosti slov; vodič zachytí na stanovené miesto.

Myši a mačka.

Deti – myši na jednej strane ihriska, mačka – učiteľka – na druhej. Mačka zaspí, myši pobehujú po mieste. Mačka sa zobudí, mňaukne a začne chytať myši. Utekajú preč. Keď sa hra naučí, rolu mačky hrá dieťa.

Raz vyšli myši

Pozrite sa, koľko je hodín.

Myši ťahali závažia.

Zrazu sa ozvalo strašné zvonenie

Myši došli!

Komplikácia: myši sa plazia pod napnutým povrazom.

Medveď je v lese.

Hráči sú umiestnení na jednej strane ihriska, na druhej strane je medveď. (dieťa)... Chodia k nemu deti a hovoria:

„Medveď v lese

Beriem huby a bobule.

Medveď zavrčí

Hnevá sa na nás."

Potom medveď beží za hráčmi a utekajú od neho do domu.

pravidlá: dosiahnuť medvedí brloh, držať krok; utiecť na konci slov.

Rýchlejšie na váš list.

Deti sú rozdelené do dvoch podskupín. V nich si každé dieťa vezme jeden rovnaký list. Napríklad javorové listy v jednej podskupine, brezové listy v inej. Podskupiny stoja na opačných stranách lokality (vo vzdialenosti cca 10 m)... Učiteľ s dvoma listami v rukách stojí uprostred nej. Zoberie list a pomenuje ho. Deti s rovnakým listom k nemu pribehnú, zakrúžkujú na mieste a vrátia sa. Potom beží ďalšia podskupina.

pravidlá: jazda len na signál; nájsť voľné miesto na beh.

Rýchlo vyzdvihnite položku.

Deti chodia, potom bežia v kruhu tvorenom predmetmi umiestnenými na ihrisku (kocky, šišky, kamienky, ktorých by malo byť o 1-2 menej ako hráčov. "Vezmi" deti pri predmete rýchlo zastavia a zdvihnú ho. Tým, ktorí nemali čas, hovorí učiteľka (volať meno dieťaťa): "Tanya, Tanya, nezívajte, rýchlo zdvihnite kocku!"

Kurčatá v záhrade.

V strede lokality je malý priestor obmedzený šnúrami - zeleninová záhrada. Z jednej strany je domček strážcu, z druhej kurník, v ňom sliepky - deti. Úlohu strážcu vykonáva vychovávateľ alebo niekto z nich deti... Na signál "Kuracia prechádzka" deti sa plazia pod šnúrami a chodia po záhrade, hľadajú jedlo, behajú. Strážca si všimne sliepky a odoženie ich - tlieska rukami a hovorí "Strieľať, strieľať"... Kurčatá utekajú - plazia sa pod šnúrou a schovávajú sa v dome. Strážca obchádza záhradu a vracia sa aj domov.

Nájdite svoj dom.

Každé dieťa si vyberie dom pre seba. Môže to byť plochá obruč, peň, preglejka, kruh nakreslený na zemi. Na signál deti vybehnú na ihrisko a rozbehnú sa rôznymi smermi. Na signál "Nájdi svoj dom" okupovať domy.

pravidlá: bežať ľahko, v rôznych smeroch, bez nárazov; nebehajte k domu, kým nezaznie signál.

Nevrátim to!

Deti stoja v kruhu, nohy od seba, medzi nohami leží palica, hrbolček, snehová guľa, list. Učiteľ je v strede. Predstiera, že sa pokúša vziať predmet, pričom sa postupne približuje k jednému alebo druhému dieťaťu. Každý z nich skáče nohami k sebe a rozpráva: "Nevrátim to!"

pravidlá: skokom spojiť nohy pred objektom a opäť skokom dať nohy od seba; skáče len ten, ku ktorému sa blíži učiteľ.

Deti sú v rade, učiteľ je oproti vo vzdialenosti 15-20 krokov. Učiteľka vysloví text detskej riekanky, deti sa približujú a vykonávajú príslušné pohyby.

„Nohy, nohy bežali Run.

pozdĺž trate. Skočte na dvoch nohách dopredu.

Bežali v lese, bežali.

Preskakovali sme hrbole. Skočte na dve nohy

Vybehli na lúku, zastavili sa na mieste.

Stratil čižmu. Každý sa vráti k originálu

Našiel som topánku." linky.

pravidlá: rytmicky je ľahké skákať na dvoch nohách, pohybovať sa dopredu a na mieste.

Skoč na vlajku!

Na jednej strane ihriska 5-6 deti... Na opačnej strane vo vzdialenosti 2,5-3 m je 5-6 zástav. Učiteľ a ostatné deti hovoria slová spôsobené skákaním detí

"Skoč-skoč, skoč-skoč, tu je, tvoja vlajka".

Na konci slov deti zdvihnú vlajky, zamávajú s nimi, dajú ich dole a idú späť. Vyjde ďalších 5-6 deti.

pravidlá: pohyb k vlajke skokom na dvoch nohách, nemôžete bežať; v skokoch sledujte smer, vezmite si vlajku; vyhráva ako prvý zdvihne začiarkavacie políčko.

Vtáky vo svojich hniezdach.

Na plošine sú rozložené ploché obruče (z preglejky, lepenky alebo z pružnej tyče, lana, v každej z nich stojí dieťa). "Vyšlo slnko, vtáky vyleteli z hniezd", – hovorí učiteľka. Deti vyskakujú z obrúčok a behajú po ihrisku. "Prišiel večer. Vtáky, domov!"- Všetci rýchlo berú obruč.

pravidlá: na signál vyskočiť na dvoch nohách; obruč, ktorá sa jej dotkne, v nej zostane až do ďalšieho opakovania hry; po behu si môžete vziať akúkoľvek obruč.

Komplikácia: keď pribehnete k obruči, musíte sa zastaviť a skočiť do nej stlačením dvoch nôh; urobte väčšie obruče, každý s dvoma kurčatami.

Hrajú sa žaby. Vykonávajú pohyby v súlade s textom.

„Tu sú žaby na ceste, ktoré skáču vpred na dvoch nohách.

Skáču s vystretými nohami.

Kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Cválajú, naťahujú nohy,

Z kaluže do hrbole lezú po polenách, konope,

Áno, na muchu vo svetle reflektorov lavička, kocka.

Kva-kva-kva, kva-kva-kva,

Áno, pre muchu v zhone.

Je u nich väčšia nechuť, Skoč dole.

Skočil späť do môjho močiara."

pravidlá: vykonávať skoky, odtláčanie súčasne dvoma nohami; jemne zoskočiť; byť schopný zaujať voľné miesto na polene alebo konope.