V MESTE ORENBURG VEREJNÁ DISKUSIA O NÁVRHE PROGRAMU

„FORMULÁCIA POHODLNÉHO MESTSKÉHO PROSTREDIA“ SÚČASŤOU ZLEPŠENIA DVORA A VEREJNÝCH OBLASTI, ORGANIZÁCIA TOKOV PRE PEDESTRIÁNOV NA ÚZEMIA, VRÁTANE VZDELÁVACÍCH ORGANIZÁCIÍ.

PROSÍM, AKTÍVNE SA ZÚČASTŇUJTE DISKUTÁCIE O TOMTO PROJEKTE NA OFICIÁLNOM INTERNETOVOM PORTÁLE MESTA ORENBURG ADMINISTRATION!

Zhrnutie hodiny „Geometrické tvary“ pre dieťa s Downovým syndrómom. Triedy s dieťaťom do 7 rokov

Vzdelávacie hry, úlohy a aktivity pre deti s Downovým syndrómom

Tieto hry a cvičenia pre deti s Downovým syndrómom pomáhajú rozvíjať myslenie, kognitívne a vzdelávacie schopnosti.

Deti zvyčajne pociťujú značné zdržanie a problémy s učením sa hovoriť, aj keď rozumejú oveľa viac, ako môžu vyjadriť. Ak vychovávate dieťa s diagnostikovaným Downovým syndrómom, podporujte vývojové a komunikačné schopnosti. Vyberte si hry, činnosti, ktoré najlepšia cesta vekové a vývojové, nezabudnite ich úsilie odmeniť chválou a objatím.

Vzdelávacie hry zodpovedajúce vývoju podľa mesiacov

VEK 0 - 2

počúvaj ma

Naučte svoje batoľa rozoznávať zvuky reči v ranom živote hrou. Držte ho stáť pred sebou, podopierajte si hlavu a pomaly vytvárajte zvuky ako „ah“, „o-ooh“, „p-pa“, „m-ma“. Vykonajte prehnané pohyby pier. Jeho kopírovanie vás určite poteší. Existujú zvukové karty s obrázkom písmen, ktoré možno používať od 9 mesiacov na to, aby ho naučili počúvať, rozlišovať slová, kopírovať pohyby pier.

Povedz to nahlas

Vizuálne vzdelávanie je vhodné pre ľudí s Downovým syndrómom. Zapamätanie si verbálnych informácií je ťažšie. Pomôžte mu rozpoznať názvy známych predmetov pomocou jednoduchých gest spolu so slovami, hovorí Buckley, spoluautor knihy Rozvoj reči a jazyka pre deti s Downovým syndrómom (0-5). Priložte si napríklad ruku k uchu, keď zazvoní telefón, a povedzte „telefón“ alebo predstierajte, že pijete z fľaše alebo šálky, povedzte „piť“.

S tebou

Upriamte pozornosť na predmet: hrkálka, obľúbená hračka, obrázok a požiadajte ho, aby ste sa naň pozreli. Keď hovoríte o tejto téme, postupne si budujte čas, jeho zameranie. Aktivity, ktoré podporujú spoločnú pozornosť, keď sa dieťa a opatrovateľ pozerajú a počúvajú spoločne, pomáhajú deťom rýchlejšie sa naučiť jazyk a zlepšiť pozornosť.

Jeden po druhom

Libby Kuminová vo svojej knihe Early Communication Skills for Children with Down Syndrome hovorí, že všetka komunikácia závisí od poslucháča a hovoriaceho. Rolovanie loptou tam a späť je jednoduchý spôsob, ako si túto zručnosť precvičiť. Keď hodíte loptičkou, povedzte „mama je na rade“, keď ju budete tlačiť dozadu, povedzte jeho meno („rad na Jacka“). Hneď ako vyslovíte meno, opýtajte sa seba a povedzte „ja“ alebo svoje meno.

Vek 2 - 3 roky

Chcem!

Naučenie sa významu znakov a symbolov pomáha komunikovať pred objavením sa jazykových znalostí. V jeho praktický sprievodca„Toto znamenie znamená zmrzlinu.“ Odfoťte predmety alebo činnosti, ktoré dieťa miluje, bude sa môcť „pýtať“, čo chce, tým, že vám ukáže alebo dá obrázok. Vždy ho povzbudzujte, aby povedal to slovo.

Dúha učenia

Zahrajte si túto zábavnú hru na učenie sa farieb: Zozbierajte veľa predmetov rovnakej farby z celého domu - červenú košeľu, deku, pohár - a vložte ich do červeného vrecka alebo koša na bielizeň. „Vizuálna aktivita založená na objektoch skutočný svet, uľahčuje pochopenie celkového konceptu, “hovorí doktor Kumin. Ak je dieťa na úrovni jedného slova, pomenujte farbu pri vyťahovaní predmetu. Keď sa naučí spracovávať dvojslovnú frázu, farbu a názov predmetu.

Povedz mi viac

Deťom s Downovým syndrómom trvá dlhšie, kým vytvoria verbózne frázy. Výskumy ukazujú, že predtým, ako ich začnete pridávať, máte zvyčajne slovnú zásobu 100 slov. Prejdite od jednoslovných k dvojslovným fázam pomocou techniky napodobňovania rozšírenia. Hovorené slovo si najskôr zopakujte a potom ho doplňte ďalším. Ak napríklad pri hre hovorí „čln“, povedzte: „Čln, plaviaci sa“. Ak povie „pes“, môžete povedať: „Pes. Čierny pes". Opakovanie je dôležité, hovorí doktor Kumin, takže sa nenechajte odradiť, ak to musíte robiť často.

Vizuálny asistent

Na vyvolanie dvojslovných fráz používajte predmety. V najjednoduchšom prípade je nástrojom obdĺžnikový kus laminovanej lepenky s dvoma farebnými bodkami vzdialenými od seba niekoľko centimetrov. "Tabuľa slúži ako vizuálna pripomienka na spojenie dvoch slov," hovorí Dr. Kumin. Napríklad pri modelovaní frázy „Auto jazdí“ ukážte na prvý bod, keď poviete „auto“, potom na druhý bod, keď poviete „jazdí“. Rukami ukážte pohyb a získajte hmatovú podporu. Ako dieťa postupuje, nakreslite ďalšie bodky, ktoré vám poskytnú vodítka, ako sa dĺžka fráz zvyšuje.

VEK 3 - 5 rokov, rozšírenie slovnej zásoby, zvuky

Čas na čaj - čas na učenie

Keď je jazyk, ktorý používate, spojený s každodennými aktivitami, robí učenie funkčným a motivujúcim. Pridajte do slovníka každodenné slová ako sedieť, piť, jesť, umývať sa. Pite čaj, kúpajte sa s bábikami, popíšte, čo robíte. Potom nasledujte dieťa - podávajte jedlo, perte, obliekajte bábiky, ponúknite mu rozprávanie o tom, čo robíte, pomocou fráz dvoch alebo troch slov („Dolly pije čaj“ alebo „Mama perie bábiku“).

Wow! Nové slovo

Posilnite svoje prednosti vizuálna pamäť dieťa používa chválu na zvýšenie sebaúcty a expresívneho jazyka. Joe a Susan Kotlinski, rodičia dcéry s Downovým syndrómom, vytvorili špeciálny učebný systém na čítanie. Navrhujú nalepiť kus papiera 8 1/2 palcov x 11 palcov na prominentné miesto. Zakaždým, keď dieťa povie nové slovo alebo slovo, ktoré ste nepočuli, prestaňte robiť to, čo robíte, povedzte: „Ach, toto je nové slovo!“ a napíšte to na list. Vytlačte si slovo malé písmená na karte 5 x 7 palcov. Potom ukážte kartu a súčasne povedzte slovo. Neskôr kartu znova ukážte a slovo zopakujte. Časom sa dieťa pokúsi pridať do zoznamu nové slová.

Zvukové bubliny

Napíšte písmená na zadnú stranu farebných kruhov. Požiadajte dieťa, aby otočilo každý kruh a vydalo zvuk. Výzvu zadajte správnym zvukom, výzvy v priebehu času znižujte. Začnite s niekoľkými kruhmi a zvukmi, ktoré dieťa už robí, a postupne pridávajte nové. "Väčšina detí s Downovým syndrómom sa začne učiť zvuky vo veku od 3 do 5 rokov," hovorí Buckley.

Školenia pre batoľatá s Downovým syndrómom

Existuje mnoho vzdelávacích aktivít, ktoré môžu pomôcť zapojiť batoľatá s Downovým syndrómom. Tieto špeciálne deti budú mať prospech z každodennej praxe tým, že budú pomáhať dospelým. Bez ohľadu na špeciálne schopnosti dieťaťa existujú cvičenia, ktoré vyhovujú jeho potrebám, aby sa dosiahol jeho individuálny potenciál.

Ranné čítanie

"Vďaka svojej dobrej vizuálnej pamäti sa deti s Downovým syndrómom môžu naučiť čítať skoro, keď porozumejú 50 až 100 slovám, môžu spájať a vyberať fotografie," hovorí Buckley. Zahrajte sa so slovami, na ktoré je ľahké odpovedať, ako sú napríklad priezviská alebo jedlá.

Dve susedné slová ako mama a otec vytlačte veľkým písmom na biely papier, zalaminujte ho (ak chcete, použite podložku z lepenky). Napíšte slovo znova, oddelene, na malé karty. Veľkú kartu umiestnite pred dieťa lícom nahor, jeden po druhom držte jeho ruku za malú kartičku, ktorá sa zhoduje so slovami na veľkej karte. Zvýšte počet slov uvedených na veľkých kartách na tri alebo štyri.

Zhoda slov a obrázkov spôsobuje, že úloha zvládnuť čitateľské schopnosti nie je taká frustrujúca. Na prípravu hry vyberte knihu alebo príbeh s jednoduchými slovami, ktoré už vaše dieťa pozná. Zvýraznite slová skôr, ako svojmu dieťaťu prečítate príbeh. Zbierajte obrázky, ktoré predstavujú každé zvýraznené slovo, a položte ich na stôl.

Prečítajte si príbeh tak, že ho necháte pri čítaní listovať po stránke. Keď sa dostanete k zvýraznenému slovu, zastavte sa a nechajte svoje dieťa vybrať obrázok, ktorý predstavuje zodpovedajúce slovo. Pochváľte ho za jeho úspech.

Šach

Neexistuje žiadny výskum o tom, ako šach ovplyvňuje deti s trizómiou 21, ale je možné pokúsiť sa začleniť hru do vývojového programu. Šach-ťažké intelektuálna hračo si vyžaduje plánovanie, dobre vyvinuté myslenie a pamäť. Slabosť týchto funkcií robí šach nedostupným pre deti s Downovým syndrómom.

Činnosti fyzického rozvoja

U ľudí s trizómiou 21 sú svaly pružnejšie. To im bráni v učení sa fyzickým schopnostiam tak ľahko ako ostatné deti. Z rovnakého dôvodu majú niektoré deti tendenciu pohybovať sa menej. Cvičenie počas celého dňa pomáha rozvíjať svalový tonus a fyzické schopnosti. Odporúča sa cvičenie plazením, státím a chôdzou.

Rovnováha a koordinácia pohybov

Deti s Downovým syndrómom majú často problémy s rovnováhou a vestibulárnym systémom. Preto sa často obávajú hojdačiek. Rozvoj rovnováhy pomôže tieto obavy zmierniť. Používajte hojdaciu sieť, pretože plne podporuje dieťa a tiež vám umožňuje pohybovať sa tam a späť, zo strany na stranu. Všetky tieto akcie pomôžu vyvinúť vestibulárny systém, pocit rovnováhy.

Práca s funkciami ruky

Pri Downovom syndróme je umiestnenie kostí paží mierne odlišné. To je jeden z dôvodov, prečo je ťažké nájsť skvelé koordinačné cvičenia. Aktivity, ktoré zlepšujú koordináciu oko-ruka, vám pomôžu ľahšie sa naučiť tieto zručnosti. Na tento účel použite rôzne umenie a remeslá. Napríklad remeslá na cesto, šnurovanie, zbieranie drobných predmetov.

Hmatová aktivita

Precitlivenosť je bežná u slnečných detí. Neradi sa dotýkajú predmetov alebo chodia po určitých povrchoch. Aby ste to znížili, otrite chodidlá a dlane handrou rôznych textúr.

Začnite s pohodlnými a znesiteľnými vnemmi, pomaly predstavujte ostatných, ktoré sa dieťaťu nemusia páčiť. Niektoré predmety, ktorých sa Downyats neradi dotýkajú, sú lepidlo, želé, piesok, špina. Často nemajú radi chôdzu po tráve, chladnom, nerovnom povrchu, ako sú kamienky, mokrý piesok. Aktivity, ako je hra s cestom a kreslenie prstami, môžu pomôcť znížiť precitlivenosť.

Toto sú niektoré užitočné nápady, cvičenia a aktivity pre deti s Downovým syndrómom, ktoré im pomôžu úspešnejší rozvoj.

Hádanka „Kto je to?“

Kým obyčajné deti poznávajú svet okolo seba relatívne ľahko, ľudia s Downovým syndrómom majú často problém porozumieť svetu, v ktorom žijú. Pomáhajte osobe budovať svoje základné schopnosti vytváraním hádaniek na tvár. Ak ich chcete vytvoriť, vyberte obrázky tvárí z časopisov alebo tváre rodinných príslušníkov. Každý obrázok rozrežte na 3 pruhy, oddeľte časti tváre (oči, nos, ústa). Orezané tváre vložte do obálok alebo vreciek. Dovoľte mi ich dať dohromady, keď si precvičíte jeho chápanie štruktúry tváre.

Povedomie

Batoľatám s Downovým syndrómom pomôže veci, ktoré im pomôžu lepšie porozumieť svojmu telu a tomu, ako sa pohybuje, rozvíjať myslenie. Rodičia môžu manipulovať rukami a nohami dieťaťa hore a dole, vľavo a vpravo. Ako rastú, deti to zvládnu samy. Toto môže byť zrkadlová aktivita; dospelý sa dotkne hlavy, potom sa dieťa dotkne hlavy dospelého. Dospelý tlieska rukami, dieťa kopíruje. Pomáhaním kopírovať pohyby pomáhate naučiť sa, ako to robiť sami.

Dobré motorové zručnosti

Denná jemná motorika, posilnenie svalov prstov a rúk. Na vytváranie rôznych predmetov použite hlinu alebo plastelínu. Ďalším spôsobom, ako rozvíjať jemnú motoriku, je precvičovať strihanie rôznych typov papiera. Používajte bezpečnostné nožnice.

Základné motorické zručnosti

Položte päť alebo šesť obručí na zem. Dieťa mieri a hodí uprostred obruče malé vrecká fazule. Alebo si vytvorte bowlingovú hru. To sa dá urobiť pomocou prázdneho plastové fľaše... Dieťa aplikuje loptičky rôzne veľkosti zvrhnúť ich.

Hodiny hudby

Downov syndróm je genetická porucha, ktorá má zvyčajne za následok pomalšie učenie, impulzívne správanie a krátku dobu pozornosti. Hudobná aktivita je prospešná pre ľudí s Downovým syndrómom, pretože títo študenti sa najlepšie učia s hodinami, ktoré sa opakujú a pútajú. Rytmy a opakovanie hudby pomáhajú zapamätať si niečo jednoduchšie ako jednoduchú reč. Hudba pre deti s Downovým syndrómom stimuluje celý mozog a je skvelým učebným nástrojom.

Zrkadlové piesne

Deti s Downovým syndrómom pri rozprávaní často vyplazujú jazyk kvôli nedostatočnej kontrole svalov. Posaďte sa s dieťaťom pred zrkadlo a zapnite ho vtipná pieseňže miluje. Spievajte s ním a pozerajte sa do zrkadla. Uvidí svoj vlastný jazyk a pokúsi sa skopírovať váš spôsob používania jazyka, keď spievate.

Pamäť

Prvá vec, v ktorej sa vyučuje školské roky Toto je abeceda, účet, vaša adresa a telefónne číslo. Jednou z najľahších možností, ako si deti s Downovým syndrómom všetkých vekových skupín zapamätať tieto informácie, je pieseň. Môžete použiť hotové abecedné piesne alebo partitúry alebo si vymyslieť vlastnú jednoduchú a chytľavú melódiu. Táto metóda je vhodná pre všetky informácie, ktoré si treba zapamätať. Bonusom navyše je, že väčšina detí s Downovým syndrómom miluje hudbu, preto im venuje väčšiu pozornosť, opakuje piesne, a tak si rýchlejšie zapamätá.

Hudobný pohyb

Pohybovou hudbou stimulujte pohyb, koordináciu očí a kognitívne schopnosti. Deti s Downovým syndrómom majú vysoké riziko obezity a oveľa viac ich zaujíma hudba než pohyb. Medzi jednoduché akcie patrí tanec na pieseň alebo hudbu. Kognitívne schopnosti sa trénujú hádzaním lopty do hudby. Zakaždým, keď sa hudba zastaví, musíte si precvičiť aktuálnu zručnosť. Ak napríklad pracujete na riekanke, zakaždým, keď sa hudba zastaví, musíte povedať slovo, ktoré sa rýmuje.

Rytmus a pohyb

Činnosti súvisiace s rytmom a pohybom stimulujú rozvoj reči, pomáhajú vyrovnať sa s ťažkosťami. Keď hrá hudba, deti môžu tlieskať alebo biť na bubon, aby zvýšili rytmus. Môžu sa tiež pochváliť svojimi tanečnými pohybmi alebo sa riadiť pokynmi v piesni a naučiť sa rôzne pohyby.

Deti s Downovým syndrómom majú v niektorých oblastiach vývoja nedostatok. Poskytnutím vhodného prostredia a správne hry zapojením sa do raného života môžeme pomôcť rozvíjať a získavať zručnosti, ktoré chýbajú prirodzeným a príjemným spôsobom.

ovp1.ru

Lekcia o rozvoji kognitívnej sféry detí s Downovým syndrómom vo veku 7 rokov.

Účel: vytváranie dôveryhodného prostredia, formovanie pozitívnej motivácie, komunikačné schopnosti, rozvoj kognitívnych procesov.

Čas: 1 akademická hodina.

Materiál: list papiera A4, farebné ceruzky, hlavičkové papiere na úlohy, ceruzka, farby, tyčinky, dienesh bloky, šablóna a obrázok repy, mokrého alebo kinetického piesku.

1. Cvičenie - pozdrav „Slnko“.

Cieľ: vytvoriť pozitívny prístup k práci.

Technika: navrhuje sa opakovať slová a pohyby po učiteľovi-psychológovi.

Ráno slnko vychádza vyššie, vyššie (ruky hore).

V noci bude slnko klesať nižšie, nižšie (ruky dole).

Slnko žije dobre, (vyrábame baterky s perami),

A bavíme sa so slnkom (tlieskame rukami).

2. Cvičenie „Kresba - repa“.

Cieľ: nálada pre spoločná práca.

Materiál: farby, list papiera A4, šablóna a obrázok repy.

Technika: navrhuje sa vyobraziť zeleninu pomocou techniky „Odtlačok s penovými gumovými tesneniami“.

Návod: pozrite sa, aká krásna repa. Aká je to farba? Žltá. Čo je to? Zeleninový. Nakreslíme repu. Vezmite šablónu repy, položte ju na papier. Teraz vezmite penovú gumu, ponorte ju do farby a pohybmi zhora nadol položte svoje výtlačky na list papiera so šablónou.

2. Cvičenie „Nádherný košík“.

Účel: obohatenie slovnej zásoby.

Materiál: zelenina, obrázky, košík.

Technika: učiteľ-psychológ ukáže obrázok s obrázkom zeleniny a študent nájde zodpovedajúcu zeleninu medzi atrapami.

Pokyny: pozrite sa, ktorý z nich krásny košík Pozrime sa, čo je v ňom - ​​je to mrkva, je to paradajka, je to uhorka, je to kapusta. Nájdite mrkvu (uhorka, paradajka, kapusta). Ukážem obrázok a nájdete zeleninu.

3. Cvičenie „Zelenina“.

Účel: formovanie imitačných schopností pomocou prstových hier.

Technika: žiak opakuje pohyby za učiteľom-psychológom.

Pokyn: učiteľ-psychológ prečíta báseň sprevádzanú pohybmi rúk.

U nás Timochka (založí dlane v košíku)

Zelenina v košíku.

Tu je krčma s bruškom

Padol na kučery. (ohýba malíček)

Mrkva, (ohýba sa prstenník)

Šikovne položil Tima,

Paradajka, uhorka. (ohýba stredný a ukazovák)

Tu je náš Tim. Dobre! (relácie palec)

4. Cvičenie „Po lesnom trávniku“.

Účel: zmierniť svalové napätie.

Technika: žiak počúva riekanku a opakuje pohyby za učiteľom-psychológom.

Pokyny: učiteľ-psychológ číta báseň a ukazuje pohyby. Opakuj po mne.

Pozdĺž lesného trávnika. (skákanie na dvoch nohách)

Zajačiky cválali.

Toto sú zajačikovia.

Utekajúci zajačikovia.

Zajačikovia sedeli v kruhu. (dieťa si podrepe

Labkou vykopú chrbticu. a „pádlami“ na podlahe rukami)

Toto sú zajačikovia.

Utekajúci zajačikovia.

Tu beží líška. (kože, pokrývajúce sa dlaňami

Ryšavá sestra. tvár)

Hľadá sa, kde sú zajačikovia.

Utekajúci zajačikovia.

5. Cvičenie „Dom“ (skladanie z palíc).

Účel: rozvoj priestorového myslenia.

Materiál: tyčinky.

Technika: učiteľ-psychológ ponúka zajačikovi, aby postavil dom z paličiek. Najprv to uvedie učiteľ-psychológ, potom študent.

Pokyny: pozrite sa, zajačik sedí a je smutný! Nemá dom. Postavme domček paličiek pre zajačika. Vidíte, ako to robím? Opakujte! Dobre!

6. Cvičenie „Rozbaliť podľa farby“.

Účel: rozvoj vnímania farieb.

Materiál: Dienesh bloky.

Technika: učiteľ-psychológ navrhuje rozložiť figúrky podľa farby a vyložiť prvý rad. Úlohou študenta je rozvrhnúť podľa farby prvého druhého radu.

Návod: pozri, vyskladám farebné tvary. Prvá postava, akej farby? Nájdite tvar rovnakej farby a umiestnite ho pod neho. Druhý obrázok, akej farby? atď.

7. Cvičenie „Socháme zeleninu“ (mokrý alebo kinetický piesok).

Cieľ: rozvoj dobré motorové zručnosti, upevnenie získaných znalostí.

Materiál: mokrý alebo kinetický piesok.

Technika: pedagogický psychológ navrhuje formovať rôznu zeleninu podľa modelu.

Učiteľ-psychológ ukazuje a študent opakuje.

Pokyny: poďte, uhorku oslepíme. Pozrite sa, ako sa mám, zopakujte to po mne. Dobre! Neváhajte, oslepíme inú zeleninu.

Účel: Dokončenie hodiny.

Materiál: lopta.

Technika: učiteľ-psychológ a žiak si navzájom hádžu loptou. Úlohou študenta je chytiť a hodiť loptu.

Návod: poďme sa hrať s loptou - hodím loptičku so slovami: „Hodím ju vysoko, hodím ju ďaleko“ a vy ju chytíte a naopak.

infourok.ru

Metódy výučby dieťaťa s Downovým syndrómom. Špeciálne deti

Špeciálne deti

• Pripomienky: 6
• Zobrazenie: 88053/493

Stupeň prejavu mentálneho postihnutia u detí s Downovým syndrómom sa veľmi líši, čo závisí od vrodených faktorov a individuálne vlastnosti, a od času začiatku výcviku podľa špeciálnych metód. Takéto deti sa dajú učiť, ale úspech odbornej prípravy priamo závisí od vhodnosti použitia jednej alebo druhej metódy, profesionality učiteľov, záujmu a účasti rodičov na rozvoji ich dieťaťa. Rozvojové a vzdelávacie príležitosti pre deti s Downovým syndrómom

Existuje pomerne veľký počet techník, ktoré vám umožňujú efektívne učiť a rozvíjať deti s Downovým syndrómom. Tento proces je však náročnejší a trvá dlhšie ako asimilácia podobných schopností a znalostí bežným dieťaťom. Čím skôr s dieťaťom začnete vyučovať, tým väčšiu šancu máte na úspech. Hlavnou didaktickou zásadou pri výučbe takýchto detí je používať rôzne kanály vnímania, tj. Rôzne zmysly. V prvom rade je potrebné zabezpečiť vizualizáciu školenia a na zlepšenie výsledku prepojiť hmatové, sluchové a kinestetické vnemy. Proces asimilácie nových znalostí by mal prebiehať po malých krokoch, je účelnejšie rozdeliť jednu úlohu na niekoľko častí. Hodiny by mali byť pre dieťa čo najzaujímavejšie a najpríjemnejšie, pričom si treba všímať jeho najmenšie úspechy a úspechy.

Včasná pomoc

Včasná pomoc sa poskytuje od okamihu, keď sa zistí porušenie pravidiel dieťaťa, až kým nenastúpi do vzdelávacej inštitúcie. Je navrhnutý tak, aby zaisťoval maximálnu realizáciu schopností dieťaťa, predchádzal vzniku sekundárnych porúch, zaradil deti s Downovým syndrómom do všeobecného vzdelávacieho prúdu (integrované, inkluzívne vzdelávanie v predškolských a školských inštitúciách). Činnosti služieb včasnej intervencie zahŕňajú aktívnu účasť rodičov na nápravnom procese, ich školenie, sprevádzanie a psychologickú podporu.

Metodika formovania základných motorických schopností (MAH)

Vyvinul Peter Lauteslager, holandský fyzioterapeut špecializujúci sa na motorický vývoj a špecializovaná pomoc deti s Downovým syndrómom. Používa sa pre deti od 3 mesiacov do 3 až 4 rokov. Zahŕňa testovanie úrovní rozvoja základných motorických schopností dieťaťa a vypracovanie programu tried s ním. Táto technika implementuje funkčný prístup k stimulácii vývoja detí, umožňuje vám posúdiť dynamiku vývoja a optimálne naplánovať triedy. Je zameraná na habilitáciu dieťaťa, varuje a napráva odchýlky v motorickom vývoji dieťaťa. Nezabezpečuje vplyv na dieťa, ale interakciu s ním za aktívnej účasti rodičov. Úroveň motorického rozvoja priamo súvisí s primárnou výskumnou činnosťou dieťaťa a jeho zaradením do bežný život- socializácia. Testovanie dáva jasnú predstavu o postupných fázach formovania každej motorickej zručnosti, čo umožňuje odborníkom kompetentne zostaviť program pre motorický rozvoj dieťaťa a vypracovať odporúčania pre rodičov. Osvojenie motorických schopností poskytuje dieťaťu určitú úroveň samostatnej existencie, ktorá mu umožňuje dôsledne sa učiť všetkému, čo môžu bežné deti robiť. Úspešný vývoj dieťaťa v motorickom poli ho poháňa vpred v oblasti komunikácie.

Krok za krokom

Dieťa s Downovým syndrómom by malo byť v prvom rade naučené schopnostiam starostlivosti o seba a správaniu v každodennom živote, ktoré zaisťujú nielen jeho nezávislosť a nezávislosť, ale slúžia aj na rozvoj osobnosti, podporujú sebadôveru a zvyšujú sebavedomie. V Európe a Amerike sa už mnoho rokov používa metodika krok za krokom na výučbu detí so špeciálnymi potrebami. Je veľmi účinný u detí s Downovým syndrómom. Ťažkosti v sociálnej adaptácii takýchto detí sú do značnej miery determinované nedostatočnou formáciou ich základných každodenných zručností. Medzi základné zručnosti, ktoré zaisťujú nezávislosť dieťaťa v akejkoľvek situácii, patria schopnosti sebaobsluhy a domácej starostlivosti. A je dôležité naučiť sa ich včas. Jadrom akejkoľvek činnosti sú základné motorické a mentálne funkcie: koncentrácia, všeobecné a jemné motorické schopnosti. Sú to prípravné schopnosti. Jednu alebo druhú samoobslužnú zručnosť je možné naučiť iba vtedy, ak dieťa voľne zvládne prípravné schopnosti, ktoré sú v ňom zahrnuté. Proces výučby zvládania zručností by mal byť účelový, berúc do úvahy zvláštnosti psychofyzického vývoja a životných skúseností, vedený na pozitívnom emocionálnom pozadí s rozšíreným využívaním odmien. Vaše dieťa potrebuje čas vyhradený na precvičovanie zručností, učenie sa a kontrolu. Je potrebné naučiť nezávislosť a každodenné zručnosti dieťaťa pomocou najjednoduchšieho materiálu a v najjednoduchších podmienkach.

"Malé kroky"

Ide o programovú a metodickú podporu včasnej pedagogickej pomoci deťom s Downovým syndrómom, ktorá ich povzbudzuje k úplnejšej interakcii s vonkajším svetom. Vyvinutý na austrálskej univerzite McQuery, úspešne sa používa v mnohých krajinách a odporúča ho použiť ministerstvo školstva Ruskej federácie. Metodika je predstavená v 8 knihách, ktoré sa zaoberajú základnými princípmi a technikami vyučovania. Učebné osnovy programu pokrývajú konkrétne oblasti rozvoja: všeobecnú motoriku, reč, pohybovú aktivitu, jemnú motoriku, starostlivosť o seba, sociálne schopnosti dieťaťa. Metóda výučby dieťaťa v každej zo sekcií programu vám umožňuje postupne formovať zručnosť, schopnosť, znalosti. Posledná kniha obsahuje zoznam zručností, ktoré určujú vývoj dieťaťa, a sériu kontrolných zoznamov, ktoré vám umožňujú testovať batoľatá. Malé kroky sú podobné programu Carolina Special Needs Infants and Young Children, ktorý môžu rodičia detí s Downovým syndrómom využívať pod vedením špecialistov na včasnú intervenciu. Mnoho detí, ktoré boli vyučované týmito metódami, mohlo pokračovať v navštevovaní integrovaných a inkluzívnych tried v bežných školách.

Sociálno-psychologický model Portage

Táto technika bola vyvinutá v USA v 70. rokoch minulého storočia a úspešne sa používa v mnohých krajinách sveta. Cieľom Portage je pracovať s rodinami s postihnutým dieťaťom, pomôcť pri znižovaní prekážok zdravotného postihnutia a socializovať deti. Rodinu navštívi odborník na domácu návštevu. Na procese rehabilitácie dieťaťa sa podieľa tím vedúcich projektu, špecialistov, ktorí poznajú metodiku a špeciálne vyškolených dobrovoľníkov spomedzi študentov, budúcich lekárov, psychológov a učiteľov. Počas návštev sa rodičia učia štruktúrované vyučovacie techniky, ktoré sa majú používať v ich každodenných interakciách s dieťaťom. Rodičia sa učia pozorovať dieťa, plánovať dosiahnuteľné ciele a odmeňovať žiaduce správanie. Časti Portage zahŕňajú stimuláciu dieťaťa, socializáciu, kognitívne aktivity, vývoj motorická aktivita, reč, sebaobslužné schopnosti. Metodika Portage dôsledne popisuje všetky zručnosti, schopnosti a znalosti, ktoré musí dieťa ovládať ako dôsledok cieľavedomého učenia. Jasne definuje, čo učiť, kedy učiť a ako učiť.

Metodika rozvoja reči a výučby čítania Romeny Avgustovej

Jedná sa o jedinečnú metodiku rozvoja reči detí s Downovým syndrómom. Autor, ktorý sa celý život venuje logickej pedagogike, vysvetľuje vo svojej knihe „Hovorte! Dokážeš to “, ako naučiť dieťa s komplexnými vývojovými poruchami hovoriť, ako s takýmito deťmi komunikovať, pomôcť im odhaliť ich schopnosti a tvorivé sklony. Deti študujúce podľa Augustovej metódy nielen dobre ovládajú ústnu reč, ale tiež sa učia čítať s nadšením.

Hipoterapia

Nápravná jazda na koni - hipoterapia, je veľmi účinná a multifunkčná pri riešení problémov rehabilitácie detí s Downovým syndrómom. Rozvíja motorické, senzorické, emocionálne a psychologické schopnosti detí. Komunikácia s koňmi, starostlivosť o ne a starostlivosť o ne zvyšuje pocit dôvery, trpezlivosti a znižuje úzkosť. Rozvíja sa hipoterapia intelektuálne schopnosti deti, prispieva k ich sociálnej adaptácii a lepšiemu prispôsobeniu sa životu. Špeciálne vyškolení učitelia vlastnia metodológiu pre hodiny hipoterapie.

Systém "Numikon"

Pre dieťa s Downovým syndrómom je veľmi ťažké naučiť sa matematiku, dokonca aj základné zručnosti potrebné v každodennom živote. "Numikon" je súbor vzdelávacích materiálov a špeciálne vyvinutej metodiky pre prácu s nimi počas výučby základov matematiky. Čísla v sade vizuálneho materiálu sú reprezentované tvarmi šablón zafarbenými na rôzne farby, čo ich robí dostupnými pre vizuálne a hmatové vnímanie. Sada obsahuje farebné špendlíky, panel a karty úloh. Manipulácia dieťaťa s detailmi vedie k tomu, že akcie s číslami sa stávajú vizuálnymi a hmatateľnými. To vám umožní úspešne naučiť deti s Downovým syndrómom základy matematických znalostí.

Lekoteka

Slovo „lekoteka“ sa doslova prekladá ako „úložisko hračiek“. V Rusku sa táto nová metodika, vyvinutá švédskymi vedcami, úspešne používa na psychologickú podporu a špeciálnu pedagogickú pomoc rodičom vychovávajúcim deti s ťažkým zdravotným postihnutím a vývojovými problémami. Služba knižnice tvorí predpoklady pre vzdelávacie aktivity u detí, podporuje rozvoj osobnosti každého dieťaťa, vedenie výcviku formou hry. Formy práce lecotheque: konzultácie pre rodičov, diagnostické hry, terapeutické hry, školenia skupinového rodičovstva. Arzenál lekothek obsahuje množstvo hračiek a hier pre rozvoj detí, špeciálne vybavenie, videotéky, hudobné knižnice. Deti s Downovým syndrómom môžu navštevovať hodiny v lekárňach od 2 mesiacov do 7 rokov.

Predškolské vzdelávanie

Zúčastniť sa môže dieťa s Downovým syndrómom predškolské zariadenie kompenzačný typ pre deti s mentálnym postihnutím. Vzdelávací program v týchto inštitúciách obsahuje 6 sekcií: „ Sociálny vývoj"," Zdravie "," Telesná výchova a telesný rozvoj "," Formácia činnosti "," Kognitívny vývoj„A„ Estetický vývoj “. Všetky triedy podľa sekcií programu vedú učitelia podľa metód vyučovania a rozvoja detí s mentálnym postihnutím. V poslednej dobe je integrované alebo inkluzívne vzdelávanie v predškolských a školských vzdelávacích inštitúciách stále obľúbenejšie. Poskytuje vyučovanie detí so zdravotným postihnutím a zdravých detí v spoločnom vzdelávacom prostredí, poskytuje špeciálne podmienky a sociálna adaptácia... Ak dieťa s Downovým syndrómom navštevuje integrované alebo inkluzívne skupiny v hromadných materských školách, vypracujú sa pre ne individuálne učebné plány v súlade s možnosťami.

Školstvo

Vzdelávanie detí s Downovým syndrómom v školskom veku je možné vykonávať v špeciálnych nápravných školách typu VII alebo VIII zapojených do programu pre deti s mentálnym postihnutím. Vyučovacie metódy všetkých predmetov zahrnutých v školských osnovách sú rozvíjané s prihliadnutím na zákony, zásady, metódy a techniky vyučovania osôb s mentálnym postihnutím. Školáci s Downovým syndrómom, ktorý vďaka skoré použitie vyučovacie a vývojové techniky v pr školský vek podarilo dosiahnuť vysoký stupeň rozvoj, môže úspešne študovať v integrovaných alebo inkluzívnych triedach na bežných školách. Učitelia týchto tried s pomocou špecialistov na špeciálne vzdelávanie vypracujú pre každého takéhoto študenta individuálne učebné plány, pričom zohľadnia schopnosti a vývojové úrovne dieťaťa.

www.masiki.net

Zhrnutie lekcie pre dieťa s Downovým syndrómom „Geometrické tvary“

Nominácia: vývojové aktivity pre deti s Downovým syndrómom.

Cieľom hodiny je vytvoriť podmienky pre formovanie zručností na identifikáciu tvarových predmetov, ako aj schopnosť korelovať s tvarovými predmetmi prostredníctvom vytvárania myšlienok o geometrických tvaroch.

Vek - 7-8 rokov.

Realizačný formulár: individuálny.

Trvanie lekcie: 30-40 minút.

Metódy a techniky: pozorovanie, konverzácia, techniky masáže rúk na rozvoj jemnej motoriky, autorská hra „Záchrana zvierat“.

Potrebné vybavenie a organizácia priestoru: pracovisko pre triedy: kancelária (vopred vetrané), dobré osvetlenie, pracovný stôl / pracovný stôl / konferenčný stolík, v prípade potreby dve stoličky (pre psychológa a dieťa). Masážna lopta s pružinou. Biela lepenka alebo list papiera A4. Vystrihnutá sada geometrických tvarov z farebnej lepenky: kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, kosoštvorec (3 kusy pre každý tvar). Figúrky zvierat (v triede sme mali malé plastové hračky, a hračky od Kindera) a figúrka „zloducha“. Obrázky 2 emocionálnych stavov (vtipných a smutných), lepidlo.

Pokrok

Fáza 1. Zdravím vás, nadväzovanie kontaktu, budovanie dôvery.

Hra „Chyťte loptu!“

Fáza 2. Masáž rúk masážnou loptičkou, potom pružina. Toto cvičenie má dva ciele, kde hlavným cieľom je nadviazať kontakt so psychológom. Na začiatku hodiny dieťa spravidla nemá motiváciu pracovať, jeho pozornosť je rozptýlená a dieťa je rozptyľované každou maličkosťou, vstupuje do objektovej hry s akoukoľvek vecou (hra na hranie rolí pre dieťa s Downov syndróm nie je k dispozícii vo veku základnej školy). Psychológ preto potrebuje upútať pozornosť dieťaťa na seba, pričom použije fyzický kontakt, verbálne a emocionálne posilňujúcu komunikáciu s dieťaťom. V priebehu úlohy sú dieťaťu ponúkané rôzne otázky: „aké je vonku počasie?“

Fáza 3. Na tému hodiny „Geometrické tvary“ so zavedením autorskej hry „Záchrana zvierat“ sa dieťaťu ponúka príbeh na pozadí.

"Dnes k nám chodili zábavné zvieratá, naozaj sa s tebou chceli stretnúť a hrať sa." Chcete sa s nimi hrať? (dostaneme spätnú väzbu od dieťaťa) Ale zaútočiť! Nastali problémy! Cestou stretli vrstvu zlodeja-zlodeja! (Ukazujeme dieťaťu postavu „darebáka“) Chytil všetky malé zvieratká a uväznil ich v železnej klietke! (Dieťaťu tiež predvádzame hračky, ktoré sme vopred vložili do škatule / sieťového kontajnera / koša) Je im tam teraz tak smutno a zle! Zachráňme ich! (Potom, čo sme čakali na pozitívnu odpoveď dieťaťa, pokračujeme) Tento darebácky zbojník sa ukázal byť veľkým úškrnom! Nikdy nechce pustiť zvieratá len tak von! A nemôžete Ho prekabátiť! Vymyslel pre vás úlohu, ak úlohu splníte, zvieratá pustí! Ste pripravení splniť úlohy lupiča? (čakáme aj na spätnú väzbu od dieťaťa) “.

Fáza 4. Práca na téme. Formovanie zručností korelácie geometrických útvarov so štandardom, ako aj zavedenie konceptov veľkosti objektov (veľké-malé) a konceptov porovnávacej veľkosti (viac-menej).

Dieťaťu je ponúknutý list A4 (princíp obrázku „hernej karty“ na fotografii v prílohe), kde sú vopred nakreslené kontúry geometrických tvarov, ako aj obrázky zvierat (tých zvierat, ktorých hračky máte a vopred sa pripravili na hodinu) sú nakreslené.

Ďalej sa navrhuje nový návod: „Tu nám darebák dal mapu, prejdeme cestami, nájdeme všetky tieto figúrky a zachránime naše zvieratá! Poďme? (Dostávame spätnú väzbu) Zlodejský lupič zmiešal všetky figúrky (dieťaťu ukážeme vystrihnuté geometrické tvary) a teraz ich rozmotáme, aby sme ich zasa prilepili na našu mapu a zachránili každé zviera! Pozrite sa, kto je tu nakreslený? Správne, Medveď! A aké sú postavy vedľa neho? Toto sú naše kruhy! (spolu s dieťaťom hovoríme slovo „Kruh“) Nájdeme kruhy a prilepíme ich na správne miesta! (dieťa nájde, lepí) Hurá, našli ste a zlepili všetky kruhy! Aký si dobrý chlap! Teraz je náš medveď zachránený! " (Zlodejský lupič vypúšťa Medveďa z klietky a my dieťaťu ponúkame príležitosť pozrieť sa a dotknúť sa hračky, ale zároveň dieťaťu pripomenúť, že stále existujú zvieratá, ktoré čakajú na jeho pomoc).

Pokračujeme v pokynoch v rovnakom poradí, „zachránime“ každé zviera.

Dieťa sa spravidla úspešne vyrovnáva s hľadaním geometrických tvarov a dáva ich do súladu s normou, ale je ťažké pracovať dôsledne, preto tu uvádzame sprievodcovskú a vzdelávaciu pomoc, dôslednú orientáciu práce a priťahovanie pozornosti dieťaťa. na to, že existujú veľké postavy a sú malé., je ich viac a je ich menej.

Hneď ako sú všetky zvieratá zachránené, dávame dieťaťu možnosť hrať sa s hračkami, iniciovať hranie rolí, ak je to možné, venovať tomu 5-10 minút z hodiny. Ďalej musí byť dieťa starostlivo privedené na koniec hry a aktivity ako celku: „Teraz pomôžme našim zvieratám vrátiť sa domov, pretože im chýbali matky a otcovia, treba ich bezpečne odprevadiť, aby zlo lupič ich už nechytí. “

Fáza 5. Ukončenie hodiny. Ukážka obrazov nálady človeka. Hra nálady pred zrkadlom. Úvaha: „Akú máš náladu? Ukáž na obrázku! Páčila sa vám hodina? Ukáž mi na obrázku! " V štádiu dokončenia môžete použiť aj neverbálnu hru „Darujte / vymyslený darček“, bez toho, aby ste dieťaťu vymýšľali darček sami, ale požiadajte ho, aby ho po sebe zopakoval.

Aplikácia hernej karty

Stiahnite si zhrnutie hodiny „Geometrické tvary“ pre dieťa s Downovým syndrómom

Nominácia: nápravný a vývojový program pre deti s Downovým syndrómom. Autor: Sinitsina Irina Igorevna Pozícia: učiteľ-psychológ Miesto práce: MBOU OSHI č. 1 Miesto: Penza

portál2011.com

Zhrnutie lekcie s dieťaťom s Downovým syndrómom

Zhrnutie vývojovej lekcie

za individuálne nápravné práce

s deťmi typu VIII

Zhrnutie rozvíjajúcej sa lekcie.

1) formovať a rozvíjať dobrovoľnú pozornosť, vizuálne-obrazové myslenie; 2) rozvíjajte vlastnosti pozornosti: objem, stabilitu, koncentráciu, prepínanie; 3) formovať a rozvíjať mentálne operácie: analýza, syntéza, porovnávanie; 4) obohatiť vizuálne obrázky a reprezentácie; 5) formovať schopnosť zvýrazniť hlavné črty predmetu.

Vybavenie: ilustrácie k úlohám, medaila.

Priebeh hodiny:

Andrej, ahoj! Pozrite sa von oknom. Aké je ročné obdobie?

Dnes si zahráme hru: „Sledujte jar“

-
Kvitne na jar .......

Správny. Teraz musíme zhromaždiť obrázok, aby kvety mohli kvitnúť.

A
gra: „Vyberte si správne kúsky namiesto tých, ktoré ste zmeškali“

Pozrite sa na horný otáznik. Vyberte si kúsok, ktorý by sa sem mal hodiť. Skontrolovať to. Nahraďte ho na správnom mieste. Pasuje? (ak nie, hľadá sa ďalší kúsok). To isté s ďalším otáznikom.

A na jar je veľa ... ...

(hmyz)

Hra Malý chrobák

„Teraz si zahráme takú hru. Vidíte, pred vami je pole, vtiahnuté do buniek. Po tomto poli sa plazí chrobák. Chrobák sa pohybuje na povel. Môže sa pohybovať nadol, hore, doprava, vľavo. Budem diktovať vaše pohyby a vy budete chrobáka presúvať po poli požadovaným smerom. Urobte to mentálne. Nemôžete kresliť ani pohybovať prstom po poli!

Jedna bunka hore, jedna bunka vľavo. Jedna bunka dole. Jedna bunka vľavo. Jedna bunka dole. Ukáž mi, kde sa chrobák zdržiava. “A podobne.

A na jar svieti veľmi jasne ... ...

Hra: „Nakreslite chýbajúci obrázok“

Vidíte, čo na obrázku chýba? Ak sa vám ťažko odpovedá: pozrite sa na prvý dom, čo na ňom vidíte, v jeho blízkosti.

(okno, dvere, slnko)

Čo je na druhom dome a v jeho blízkosti?

(okno, dvere, slnko)

A blízko tretieho?

(okno, dvere, strecha)

Čo v jeho blízkosti chýba?

Nakresli to.

Aj na jar môžete na ulici veľa vidieť ...

Hra: „Nájdi číslo„ jedna “

Pomôžte psovi nájsť všetky čísla jedna. Ak vidíte číslo jeden, prečiarknite ho.

Hra: „Kto sa skrýval za kríkom?“

Pozrite sa pozorne na všetky zvieratá. Vymenujte, čo každý má. (aké uši, labky, nos, oči atď.) A teraz určte, kto sa skrýval za kríkom?

A za plotom?

Aký druh dopravy sa skrýva za plotom? V čom je rozdiel? Čo má kočík? Na kolobežke? Pri bicykli?

Vystrihnúť obrázky.

Priniesol som vám obrázok, na ktorom je spôsob dopravy. Ale bolo to roztrhané. Pomôžte mi ho obnoviť.

Dostali ste obrázok? Čo je na tom? Ak máte problémy: vezmite si jeden kus. Čo je to? Myslíte si, že je táto časť v spodnej alebo v hornej časti transportu? A táto časť? Čo je to? Kde sa nachádza? Skúste prepojiť tieto dve časti? Vezmite si ďalší. Čo je na tom? Kam to pripevníme? Čo chýba? Náhradník. Aký obrázok ste získali?

Dobre! Za dnešnú prácu vám chcem dať medailu! Píše sa tam: „Výborne!“ Vdaka za pomoc!

xn - j1ahfl.xn - p1ai

Hry pre deti s Downovým syndrómom

Deti s Downovým syndrómom potrebujú neustálu komunikáciu s dospelými a rovesníkmi. Je dobré, ak takáto komunikácia prebieha hravou formou. Môžete sa začať hrať so svojou matkou, učiteľkou a vo všeobecnosti s dospelým, ktorý vás naučí správne pohyby, naučí vás budovať logické myslenie a rozvíja zručnosti podľa nasledujúcich pokynov. Socializácia je však pre rozvoj veľmi dôležitá - čoskoro bude lepšie študovať v skupine, a to nielen s deťmi s podobným ochorením, ale aj s celkom zdravými deťmi. Učenie sa napodobňovaním iných detí, zvyšovanie úsilia prostredníctvom prvku súťaživosti, kreativity vo všetkých formách - tieto činnosti prinesú rýchly a trvalý účinok, ak samozrejme cvičíte pravidelne.

pravidlá

Aby boli hodiny nielen zábavné, ale aj efektívne, mali by ste dodržiavať pravidlá:

1. Dieťa by malo sedieť oproti, aby mohlo opakovať pohyby, dobre vidieť a počuť slová vodcu (matky alebo učiteľky), a tiež aby ho bolo možné ovládať a opravovať. S dieťaťom je potrebné nadviazať vzťah dôvery, aby sa mohlo sústrediť na hru, a nie na štúdium charakteru a vzhľad dospelý.
2. Pokyny by mali byť veľmi jednoduché - krátke, úlohy by mali byť jasne uvedené, cvičenia by sa mali vykonávať krok za krokom. Ukážte čo najviac, ale verbálna interakcia by tiež mala byť a môže sa to z hodiny na hodinu komplikovať, pretože by sa mala rozvíjať aj reč a myslenie dieťaťa.
3. Ak dieťa na otázku neodpovedá, vôbec to neznamená, že nevie. Musíte sa len trochu pozastaviť, aby dieťa mohlo zbierať svoje myšlienky.
4. Je potrebné študovať komplexne - dieťa môže pomalšie vnímať informácie podľa ucha, ale pri učení pomáha zrakové vnímanie, vnem hmatom. Preto musíte použiť obrázok, hračky, domáce potreby. Rôzne techniky vedenia lekcie, ale zároveň by mala byť metodika čo najjednoduchšia, pomôže vám rýchlejšie sa učiť. Napríklad nemusíte viesť zložitú diskusiu, stačí, ak vybudujete dialóg založený na otázkach a odpovediach.
5. Hry by mali byť logicky štruktúrované s jasným začiatkom a koncom. Ak je potrebná veľká záťaž, nemala by byť daná komplikáciou hry, ale zmenou jednoduchých hier, ktoré môžu ísť jednu po druhej, alebo zvýšením dynamiky jednej hry, ak je pomerne dlhá. V hernom procese by mala byť pohyblivosť, prvky humoru, v zábavnom prostredí sa dieťa nielen cíti lepšie, ale môže do toho vložiť viac úsilia bez toho, aby sa unavilo.
6. Dôležitá je frekvencia a pravidelnosť vyučovania. Pomoc s radou alebo praktická pomoc pri nastavovaní rúk v správnom smere pohybov je vítaná. Úloha by mala mať logický koniec, aj keď je potrebná vonkajšia pomoc - takto sa deti naučia dotiahnuť to, čo začali, do konca.
7. Ak sa dieťa s hrou nevyrovnáva, nemusíte byť zanietení, musíte ponúknuť niečo jednoduchšie alebo zaujímavejšie a zložité herné úlohy sa môžu opakovať, keď dieťa získa potrebné schopnosti a znalosti. Dieťa musí mať z hry radosť, inak to nebude hra, ale rutina.
8. Za úspešnú účasť v procese hry, za konkrétnu vykonanú úlohu, musíte pochváliť. Na chyby je potrebné upozorniť, ale vo formách, ktoré k neistote neprispejú. Musíte si povedať „určite to zvládneš“, aj keď niečo nedokážeš. Tento princíp bude človek dodržiavať aj počas dospelosť pamätajúc si, že vynaložené úsilie nikdy nebude márne.
9. Odmietnutie určitého zamestnania sa ho snažte vnímať ako túžbu robiť niečo iné. Musíte však pracovať, odpočinok je vhodné urobiť jednoducho zmenou druhu činnosti - z mentálnej na fyzickú a naopak. Deti s Downovým syndrómom musia dať oveľa viac práce ako bežné deti, aby dosiahli rovnakú úroveň rozvoja, takú vlastnosť výchovy.

Príklady

Ak samotné deti nie sú veľmi aktívne v hraní (čo môže byť prípad Downovho syndrómu), dospelí musia prevziať iniciatívu vlastnými rukami... Potrebujú ukázať hračky, vysvetliť, čo s nimi robiť, naučiť ich hry na hranie rolí (vodič, lekár, kuchár, podľa typu hry). Takéto hry pre deti sa stávajú súčasťou vzdelávacieho programu. Deti sa budú môcť samy hrať až do ôsmich rokov, predtým sa musíte stať nimi najlepší priateľ a hrať sa s nimi.

Zázračná taška

Hra pre deti s Downovým syndrómom tvorí súvislú reč, rozvíja predstavivosť, učí rozpoznávať predmety podľa hmatu. Deti vezmú predmet do tašky a pomenujú ho. Lepšie je začať s plochými figúrkami, potom môžete pridať objemné hračky... V skupine môžete usporiadať súťaž, kto správne pomenuje viac figúrok za určitý počet pokusov.

Zahrejte sa

Vánok fúka do tváre (mávame dlaňami do tváre)

Strom sa hojdá (ruky sa otáčajú nad hlavou)

Vánok utícha (prikrčíme sa a spustíme ruky na podlahu)

Strom rastie (stúpa a dosahuje hore).

Veža

Výroba veže z kociek. Môžete súťažiť, kto má vyššiu vežu. Alebo si môžete zahrať hru - každé dieťa si dá kocku, na ktorú kocka veža spadne. Kocky pre hru potrebujú veľké, aby bola veža vyššie.

Hra prstami

Hra prstom deň-noc

Hra pozostáva zo zaťatia a uvoľnenia vačiek. Na slová „Prsty v noci spia, chrápte v dome“ - zovrieme prsty v silnú päsť. Na slová „Prsty sa poobede zobudili, narovnané, natiahnuté“ - päste sa otvoria a prsty sa čo najviac narovnajú.

Nápady

Hry sú tiež rôznymi druhmi aktivít. Deti s Downovým syndrómom môžu robiť:

1. Modelovanie z hliny, plastelíny, cesta.
2. Jednoduché konštruktéry, v ktorých sú časti vložené do drážok. Môžete robiť rôzne figúrky od konštruktéra.
3. Maľovanie.
4. Spev.
5. Outdoorové hry s loptou vo vzduchu.
6. Veselé štafetové preteky.
7. Rozvinúť pamäť najskôr pomocou obrázkov - najskôr každodenných predmetov a potom podľa krajín sveta, dokonca aj podľa hlavných miest. Niektoré deti majú dobrú pamäť a môžu sa rozvíjať.
8. Stolné hry pre dvoch. Monopol bude samozrejme príliš ťažký, ale žetóny s kockami budú v poriadku. Je lepšie hrať s dvoma kockami, aby ste sa naučili sčítať čísla od jednej do šiestich.

Na základe každej lekcie môžete urobiť malú súťaž, súťaže o ceny. Ceny môžu byť najjednoduchšie (môžete dať aj jeden cukrík naraz), ale hry je potrebné postaviť tak, aby rôzne deti mohli vyhrávať v rôznych súťažiach, pretože niektoré lepšie kreslia, iné lepšie spievajú a ďalšie sú fyzicky. silnejší. Úspešná séria súťaží teda nenechá nikoho bez darčekov.

Ale s individuálne hodiny je vhodné obmedziť sa na ústne povzbudzovanie, nestimulovať dieťa finančne za správne vykonávané úlohy, pretože sa môže objaviť psychická závislosť - dieťa môže chcieť dar od každého zo svojich činov, pri nedostatku ktorého chuť do práce zmizne. A toto je odklon od skutočný život Je potrebné pripomenúť, že hry pre deti s Downovým syndrómom (a pre zdravé deti) sú predovšetkým prípravou na dospievanie bez ohľadu na vek dieťaťa.

Nezabudnite, že ľudské telo je postavené tak, že ak v niečom vzniknú ťažkosti, dajú sa odstrániť tréningom. Ak nastanú zdanlivo neprekonateľné ťažkosti, potom ich v skutočnosti prekoná rozvoj ďalších vlastností, ktoré sa môžu nielen rozvíjať, ale aj rozvinúť v jedinečný talent, ktorý sa môže stať základom budúcej profesie, nezávislosti, a teda aj možnosti naplno si užívať život.

www.deti-semja.ru

Všetko o tehotenstve a materstve

Pri výbere plienok pre novorodenca chce každý dosiahnuť vysokú kvalitu za rozumnú cenu.

Vždy je po nich trvale vysoký dopyt bez ohľadu na triedu bývania - takýto obytný priestor sa demontuje predovšetkým v elitných domoch a v obytných komplexoch za veľmi dostupné ceny.

Výhody uvedené v tomto článku sú relevantné pre nákupy s platbou v akejkoľvek forme, či už ide o hotovosť alebo pôžičky.

Situácie, v ktorých je potrebné dávať darčeky dieťaťu, nastávajú pomerne často - narodeniny, novoročné sviatky alebo iný výlet na návštevu priateľov. Čo darovať dieťaťu, aby sa mu darček nielen páčil, ale aby sa naňho pamätalo aj kvôli jeho jedinečnosti? Banálne dary podľa typu auta alebo podľa väčšiny krásne bábiky očividne sa na ne nebude spomínať mnoho rokov a drobcovi neprinesie morálne uspokojenie.

Hypotekárna kalkulačka je špeciálne navrhnutý program, ktorý vám umožní rýchlo vypočítať splátku úveru.

Každý, kto si plánuje vziať pôžičku, by mal mať jasno v nadchádzajúcich výdavkoch.

V súčasnosti veľa ľudí žijúcich v postsovietskych krajinách získava bytový priestor interakciou so sekundárnym trhom.

Otázka je dosť vážna, preto bude jej riešenie v každom prípade spojené s veľkým počtom rôznych faktorov.

Niekoľko tipov na výber kvalitnej a oku lahodiacej bundy - prečítajte si v našom článku.

Podľa pozorovaní analytikov počet hypotekárnych zmlúv uzavretých s obyvateľstvom neustále rastie.

Nie ste si istí, kam ísť so svojim dieťaťom na jeho DR? Povieme vám možnosti.

Kúpa domu na sekundárnom trhu je dosť riskantný a zodpovedný proces, počas ktorého je potrebné sa čo najviac chrániť pred vstupom do určitých nepríjemných situácií, ktoré môžu skončiť stratou. Vysoké číslo peniaze a nervy.

O dvojizbové byty bude na realitnom trhu vždy veľký záujem z mnohých dôvodov.

Prečítajte si v našom článku, aké typy nosičov sú pre psov, ich vlastnosti, výhody a nevýhody modelov.

Vzhľadom na otázku nákupu bytu na sekundárnom trhu je potrebná extrémna starostlivosť - dôraz by sa mal klásť na každú maličkosť.

Existujú situácie, keď sú ohrozené nielen financie tých, ktorí si to želajú, ale aj samotná transakcia - prečítajte si v našom článku, na čo je potrebné pri kúpe bytu myslieť.

Jedna z populárnych možností pre svetlo dámske oblečenie na leto sú košeľové šaty módneho a originálneho strihu, hlásajúce myšlienky elegancie a minimalizmu.

Tento typ nádoru je považovaný za jeden z najstrašnejších, pretože v počiatočných štádiách je prakticky nemožné ho odhaliť a v neskorších štádiách nie je vyliečiteľný.

Pri výbere kožušinového kabátu existuje niekoľko pravidiel, podľa ktorých si môžete vyzdvihnúť skutočne dobrý a kvalitný výrobok.

Aby dieťa s Downovým syndrómom úspešne študovalo, musíte pochopiť dve veci - spoločnosť ho potrebuje rovnako ako každého iného človeka, preto ho musí naučiť všetko, čo môže. obyčajné dieťa... Za druhé, tieto deti môžu nielen, ale aj radi sa učia, maximálny výsledok je možné dosiahnuť iba s maximálnou pozornosťou. Ak je výsledok nedostatočný, nebolo vynaložené dostatočné úsilie. Učenie detí s Downovým syndrómom nie je ľahká, ale veľmi obohacujúca úloha. Úspechy tohto dieťaťa prinášajú veľa radosti jemu aj jeho rodičom. Spoločnosť by mala prispievať k formovaniu osobnosti, napriek zvláštnostiam vývoja, intelektuálnym aj fyzickým.

Zvláštnosti

Pred učením by ste mali určiť, čo dieťa dokáže. Zručnosti a rozvoj sa spravidla hodnotia podľa nasledujúcich kritérií:

1. Ako dieťa komunikuje a ako sú rozvinuté jeho sociálne schopnosti (vzájomné porozumenie, vzájomná pomoc, správanie v tíme).
2. Ako sám slúži - je, oblieka sa a vyzlieka, perie.
3. Rozvoj hrubej motoriky - ako dieťa chodí, behá, plazí sa, skáče, prehýba sa, prevracia sa z chrbta do žalúdka.
4. Rozvoj jemnej motoriky je schopnosť ovládať malé predmety, prenášať ich z ruky do ruky a vykonávať úlohy, ktoré vyžadujú koordináciu zraku a pohybu rúk. K jemnej motorike patrí napríklad uchopenie predmetu palcovou a ukazovákovou „pinzetou“, ako aj kreslenie, zapínanie na gombíky.
5. Rozvoj reči - do úvahy sa berie nielen slovná zásoba, ale aj schopnosť vyjadriť svoje myšlienky, jasnosť výslovnosti, plynulosť konverzácie, emocionálna intonácia.
6. Porozumenie jazyku - všímavosť toho, čo sa hovorí, schopnosť riadiť sa pokynmi, rýchlosť reakcie na požiadavku, reakcia na hlasné, tiché, jednoduché a zložité frázy tak v počte slov, ako aj v zložitosti vetnej štruktúry (napr. , porozumenie zložitej a jednoduchej vete, používanie synoným, antonym, výrazov v prenesenom význame). Pochopenie emocionality zaobchádzania - vtipy, prísny rozhovor.

Deti so syndrómom sú celkom bežné, ale samozrejme existujú vlastnosti, ktoré im sťažujú zvládnutie vzdelávacieho materiálu:

• Downov syndróm vedie k tomu, že je ťažké poskytnúť jemnú a hrubú motoriku, tieto fyzické údaje je potrebné vyvinúť pomocou cvičení;
• keďže väčšina informácií je vnímaná pomocou sluchu a zraku, problémy s týmito zmyslovými orgánmi, ktoré sa pozorujú u detí, sú tiež faktorom, ktorý spomaľuje učenie, v prípade problémov je potrebné prijať vhodnú liečbu a tieto vlastnosti by mali zohľadniť v učebných osnovách počas trvania liečebných procedúr;
• reč môže byť dodávaná nedostatočne slovná zásoba, výslovnosť nie je dostatočne jasná, môžu nastať problémy s logickým vyjadrovaním myšlienok, ale to sa rieši jednoducho zintenzívnením učenia, v ktorom sa rečové oblasti mozgu rozvíjajú rýchlejšie, tento problém si vyžaduje veľkú pozornosť, ale má psychologický charakter. zameranie, nie fyziologické (rečové svaly sú v procese práce posilnené);
• dieťa často potrebuje niekoľkokrát opakovať a v krátkych frázach, pretože pretože sluchová pamäť krátkodobého typu je slabo rozvinutá, je možná mentálna retardácia, ktorá je však vymyslená pomocou cieľavedomej práce;
• napriek tomu, že deti sú vytrvalé, je pre nich ťažké sústrediť sa dlho na jednu vec;
• nové zručnosti a koncepty je potrebné opakovať mnohokrát, najmä ak nie sú zaujímavé, preto je vhodné učiť sa hravou, ale jasnou formou, aby sa počas toho nestratila podstata konceptu, ktorý sa treba naučiť hrateľnosť; alebo jednoducho zaujímať dieťa, pretože školenie môže byť vykonávané nudne alebo sa dá urobiť zaujímavou formou, ako u bežných detí, výsledok veľmi závisí od tvorivosti a úsilia učiteľa, neexistuje musíte manipulovať s mentálnou retardáciou, musíte s dieťaťom kreatívne pracovať;
• musíte zapracovať na obraznom a logickom myslení, pretože zovšeobecnenie, podloženie vyhlásení a schopnosť nájsť dôkazy o konkrétnej skutočnosti u detí sú zvyčajne ťažké;
• dávajte pozor na také zdanlivo detaily, ako je usporiadanie predmetov alebo akcií v určitom poradí, v súlade s pravidlami alebo vzormi;
• napriek tomu, že deti dobre ovládajú vizuálne pomôcky, neverbálne úlohy (ktoré je potrebné ukázať bez slovného sprievodu) súvisiace s počítaním, klasifikácia vecí je v ranom veku pre všetky deti, ale najmä pre deti, majú Downov syndróm;
• kvôli veľkému úsiliu, ktoré musia deti vynaložiť aj na zdanlivo jednoduché úlohy, sa rýchlo unavia, ich pozornosť je rozptýlená.

Dobré motorové zručnosti

S pomocou jemnej motoriky môže dieťa zapínať gombíky, kresliť, vykonávať činnosti, ktoré pomáhajú slúžiť mu v každodennom živote. Preto je veľmi dôležité ho rozvíjať.

Deti s Downovým syndrómom majú často znížený svalový tonus, takže pohyby ruky sú kompenzované pohybom ramena a predlaktia, v ktorom sú svaly silnejšie. Ale zápästie postupne posilňuje, dieťa sa učí používať dlaň. Prsty sa postupne vyvíjajú, dajú sa trénovať technikou - kefa je položená na stôl, okrajom dlane nadol. Práca sa vykonáva palcom, ukazovákom a prostredníkom. Posilnenie zápästia sa vykonáva krúživými pohybmi a pohybmi nahor a nadol a zo strany na stranu.

Musíte sa naučiť súčasne uchopiť dlaň, štipku, palec a ukazovák (pinzeta), ako aj vykonávať podobné cvičenia, napríklad sa striedavo dotýkať palcov tej istej ruky prstami. Problémy sú možné - dlaňový úchop je možné získať bez účasti palca, úchop nemusí byť dostatočne pevný, pinzetu je možné uchopiť palcom a stredom, nie ukazovákom. V týchto prípadoch je potrebné vykonať opravu a pokúsiť sa zaujať dieťa v procese učenia nasledovne:

• hrať hry s prstami;
• plastika z plastelíny, hliny, múky, plastu;
• kreslite ceruzkou, farbami, kriedou, môžete vytvárať obrázky kreslením prstom na piesok alebo namáčaním do farby, je dôležité zmeniť metódy kresby, pretože každý z nich určitým spôsobom lepšie rozvíja štetec;
• medzi vyučovacími hodinami môžete vykonávať masáž prstov, ktorá zvýši pohyblivosť rúk, zlepší krvný obeh a udrží svalový tonus.

Ak sa vyvinie jemná motorika rúk, dieťa sa bude môcť lepšie rozvíjať, mentálna retardácia postupne zmizne.

Hry a aktivity

Pri Downovom syndróme by sa pri učení a hre mali brať do úvahy vlastnosti fyzického vývoja. Nasledujúce hry a činnosti vám pomôžu zlepšiť vašu jemnú motoriku:

1. Hra je vhodná pre najmenších. Pri hre s dieťaťom mama (alebo otec) s dieťaťom komunikuje, čo pomáha nielen fyzickému, ale aj rannému psychickému vývoju.
2. Vytrhávanie novín a tvrdšieho papiera, kartónu, keď sú ruky silnejšie. Toto cvičenie je možné vykonávať od pol roka, ale musíte sa uistiť, že dieťa neje papier. Tiež musíte dieťa naučiť rozlišovať, ktoré predmety je možné trhať a ktoré nie. Knihy sa napríklad nedajú trhať, treba ich prevrátiť.
3. Otáčanie stránok knihy. Je lepšie zvládnuť toto cvičenie od jedného roka. Je žiaduce mať veľké farebné obrázky. Dieťa sa môže začať učiť - okrem obrázkov môžete dávať publikácie s veľkými písmenami, neskôr - encyklopédie, v ktorých obrázky ilustrujú vzdelávacie informácie, pomocou zrakového vnímania nielen krásne, ale aj užitočné informácie, mentálna retardácia je vylúčené. Otáčaním stránok sa dieťa učí uchopiť malé a tenké predmety.
4. Využívanie korálikov a gombíkov vo vyučovaní - triedenie podľa farieb, veľkostí, navliekanie, vo vyššom veku je možná komplexnejšia kreativita, napríklad vyšívanie vo forme výroby šperkov, výšivky s korálkami.
5. Kocky, geometrické tvary, veže z krúžkov, figúrky, ktoré je možné do seba vnoriť.
6. Nalievanie obilnín z nádoby do nádoby, triedenie dvoch alebo troch druhov obilnín, ktoré je potrebné vopred zmiešať. S množstvom obilnín to netreba preháňať, hodina by nemala byť únavná.
7. Môžete maľovať na piesok nasypaný na podnose. Jednoduché tvary môžu byť komplikované až po zložité návrhy. Okrem toho môžete vytvárať obrázky s reliéfom, používať viacfarebný piesok. Z mokrého piesku je možné vytvárať rôzne tvary a prstami alebo palicou na ne nanášať kresby.
8. Na rozvoj jemnej motoriky môžete uzávery naskrutkovať na plechovky, fľaše. Môžete sa hrať s dievčatami v kuchyni, kde budú v pohároch uložené skutočné alebo hračky. S chlapcami (a tiež dievčatami) sa môžete hrať na stavebnicu s veľkými časťami, kde musíte dotiahnuť skrutky a matice.
9. Je dôležité naučiť dieťa samostatne zapínať a vypínať oblečenie a obuv. Samostatne si musí poradiť so zipsami, gombíkmi, šnurovaním. Tiež musíte obliekať a vyzliekať bábiky, je vhodné mať jednu bábiku s niekoľkými sadami oblečenia, ktoré je možné pomocou dieťaťa strihať, šiť a zdobiť.
10. Sochárstvo so statickým úsilím dobre rozvíja svaly prstov. A nie je potrebné vyrezávať figúrky z plastelíny, môžete knedle prilepiť a dieťa podľa svojich schopností pomôže, miesi cesto a potom sa valcuje, dokonca aj tvaruje samotné knedle. Táto aktivita sa páči nielen dievčatám, ale aj chlapcom, pretože výsledok je jedlý a vynaložené úsilie tvorí nielen pochvala, ale aj úplne materiálne jedlo.
11. Kreslenie môže prebiehať v rôznych rovinách - na plochý stôl, šikmý stojan alebo zvislú stenu. Môžete dieťaťu dať štetec a pomaľovať plot, alebo vyrobiť ďalšie užitočná práca, ktorých objemy sú významné. Ak má byť výsledok vážny, práca bude pokračovať dlhšie a v prípade Downovho syndrómu je množstvo vynaloženého úsilia priamo úmerné pokroku fyzického a psychický vývoj... Dlhodobá práca tiež prispeje k možnosti ľahkej komunikácie s dieťaťom a užitočná práca rozvinie zodpovednosť. Nie je potrebné sa báť dať dieťaťu prácu pre dospelých - hlavná vec je, že lekcia je bezpečná a prebieha pod dohľadom dospelých.
12. Mozaiky a hlavolamy sú dôležité vo vývoji, ale je dôležité, aby boli také prístupné, aby ich dieťa dalo dohromady bez pomoci dospelého. Koniec koncov, prítomnosť zložitých kresieb môže viesť k tomu, že dieťa bude ľahostajne sledovať, ako mama alebo otec skladajú kresbu, rodičia sa môžu len unaviť polhodinovou pohrávkou s monotónnou a zbytočnou prácou. Ak je lekcia náročná, môže sa predĺžiť o niekoľko dní, v dôsledku čoho sa dá krásne zložený obrázok z hádaniek vložiť do rámu a dieťa sa bude môcť pozrieť na výsledok svojho úsilia.
13. Nožnicami vystrihnite tvary, snehové vločky, z ktorých môžete vyrábať nášivky. Môžete tiež vystrihnúť vzory, z ktorých môžete ušiť oblečenie pre bábiky alebo dokonca pre samotné dieťa.

Metodika

Downov syndróm Medzi rôzne metódy výchovy a vzdelávania možno rozlíšiť nasledujúce:

1. Metodika Márie Montessori, ktorá navrhovala učenie prostredníctvom hier. Podľa tejto techniky musí mať dieťa slobodu výberu rôzne druhyčinnosti, každý z týchto typov by mal mať rovnakú hodnotu pre učenie. Hlavnou myšlienkou je vytvoriť prostredie, v ktorom dieťa nezávisle chce robiť to, čo od neho dospelí požadujú. Trvanie hodiny je vzdelávací materiál upravený podľa želaní dieťaťa. Kolektívne hry by mali dieťa pripraviť na samostatnosť, to znamená, že by mali mať praktickú orientáciu. Mentálna retardácia nemôže byť príčinou izolácie, ale je dôvodom trvalého učenia sa, ktoré prechádza porozumením charakteristík dieťaťa.
2. Metóda Glena Domana. Charakteristikou tejto metódy je, že triedy by sa mali konať čo najskôr, to znamená od okamihu narodenia. Aktívne učenie sa matematiky, jazyka a čítania - od jedného roka, keď je dieťa psychologicky pripravené na hodiny vyššej náročnosti.
3. Metóda Cecile Lupan. Hlavnou myšlienkou je zaujať dieťa, hodiny by mali prinášať radosť. Je potrebné pomôcť dieťaťu zvládnuť nové druhy činností, ktoré sa samo snaží naučiť. Udržujte zvedavosť pomocou nových zaujímavých informácií. Dieťa sa musí naučiť rozširovať obzory svojich aktivít samo, pomôže to anulovať mentálnu retardáciu.
4. Nikitinova technika je sloboda tvorivosti, ľahké oblečenie, pohodlné prostredie v študovni alebo v byte. Zlepšenie zdravia by malo prispieť k zlepšeniu vzdelávacích výsledkov, preto potrebujete športový tréning, otužovanie tela. Hračky by mali mať vzdelávacie zázemie - napríklad obraz kociek a čísel by mal byť rovnaký, aj keď ich dieťa ešte nezačalo študovať. Rodičia by sa mali zúčastňovať hier, byť priateľmi a podporovať mimo vzdelávacieho procesu.
5. Zaitsevova technika - použitie materiálov vyrobených autorom techniky - kocky, tabuľky, hudobné záznamy, pod ktorými môžete spievať spolu so slovami zo stola. Základom metodiky a jej najobľúbenejšej časti je výučba raného čítania, výučba by mala ovplyvniť ďalšiu gramotnosť písania. Pomocou intelektuálnych tried a vyučovania čitateľských zručností sa odstráni mentálna retardácia.

Vyučovacie metódy detí s Downovým syndrómom a rehabilitácia detí s postihnutím sú si navzájom podobné - ide o špeciálne cvičenia, komunikáciu so zvieratami, ktoré je možné kombinovať so schopnosťami starostlivosti o ne. Tieto metódy sú nekonvenčné, ale celkom účinné, pretože hlavná úloha- prostredníctvom záujmu zneviditeľniť významné úsilie dieťaťa zamerané na jeho rozvoj. Ide o hipoterapiu - jazdu na koni, socializáciu a starostlivosť o kone; canisterapia - život v dome s dieťaťom dobre vychovaného, ​​priateľského a hravého psa; terapia delfínmi - plávanie s delfínmi. Kolektívne aktivity sú dôležité, aby silnejšie deti psychologicky ťahali so sebou aj retardované učenie.

Opravná a rozvojová hodina s deťmi na tému „Zelenina“ pozostávajúca zo samostatných blokov (didaktické hry, dynamické pauzy, konštruktívna činnosť, dychové cvičenia.) Každý z nich má svoje vlastné úlohy.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Cieľ:

Posilniť myšlienku zeleniny.

Formovať záujem o spoločné aktivity s pedagógom.

Úlohy: Naučiť deti koordinovať pohyby s textom, porozumieť im a riadiť sa slovnými pokynmi.

Obohatenie pozitívnych emocionálnych zážitkov.

1. Dynamická pauza

Pedagóg:

Timochka, ukáž mi, kde máš ruky? Poďme hrať!

Ahoj oči!(Prstami ukazuje oči)

Ahoj uši!(Ukazuje uši)

Ahoj líčka!(dotkne sa jej líc dlaňami)

Ahoj výtok!(ukazuje nos)

Ahoj hubky!(ukazuje bozk)

Ahoj Timochka!(hladenie hlavy)

Úlohy:

Upevnite myšlienku zeleniny.

Naučte sa rozpoznávať, rozlišovať a ukazovať zeleninu.

Rozvoj kognitívneho záujmu.

Naučte sa porozumieť slovným pokynom a riaďte sa nimi.

Pedagóg: (ukazuje zajaca)

2. Didaktická hra: „Nádherný kôš“

Pedagóg: (ukazuje zajaca)

Prišiel k nám zajačik a priniesol košík.

Timochka! Pozrite sa, aký krásny košík je, uvidíme, čo v ňom je.(vyberie zeleninu a pomenuje ju)toto je mrkva, toto je paradajka, toto je uhorka, toto je kapusta.

Tim, nájdi mrkvu. (Uhorka, paradajka, kapusta)

Zajačik priniesol aj obrázky zeleniny.

Ukážem obrázok a nájdete rovnakú zeleninu.

3. Didaktická hra: „Nakŕmte zajačika“

Tim, vezmi mrkvu a nakŕmi zajačika.

Pedagóg:

Tim, poďme sa hrať s prstami!

Úlohy:

Rozvíjajte jemnú motoriku rúk a prstov.

Rozvíjajte koordináciu očí a rúk.

4. Hra prstami"Zelenina"

Náš Timochka(založí dlane do košíka)

Zelenina v košíku.

Tu je krčma s bruškom

Padol na kučery.(ohýba malíček)

Mrkva, (ohýba prstenník)

Šikovne položil Tima,

Paradajka, uhorka. (ohýba stredný a ukazovák)

Tu je náš Tim. Dobre!(ukazuje palec)

Pedagóg: (nasadí na hlavu dieťaťa vlakovú masku)

A teraz sa Tim zmenil na malý motor!(vedie k zrkadlu)

- Pozrite sa, aký ste krásny skutočný vlak! -Poďme!

Cieľ: Vytvoriť pozitívny emocionálny zážitok

Rozvíjajte koordináciu pohybov.

Naučte sa vyslovovať zvukové označovanie

5. Vonkajšia hra: „Parná lokomotíva“

Hučala parná lokomotíva(dieťa a dospelý kráčajú v skupine

A riadil prívesy. Kruhový pohyb lakte sprevádzajúce

Choh! Choh! Čau! Čau!simulácia zvuku)

Budem ťa hojdať ďaleko: Tu-tu-u-u ...

Pedagóg:

Tim, pozri, dorazili sme na čistinu. Aký nádherný kvet!

Cítime to!

Cieľ: Rozvinúť schopnosť dlhého dychu a dlhého výdychu.

6. Dychové cvičenia: „Vôňa kvetu“, „Vyfúknite plošticu“

(v dýchajte nosom a vydychujte ústami „A-a“)

Motýľ letel ku kvetu! Vyhodíme to z kvetu!

(vyfukuje motýľa perami)

Pedagóg: (ukazuje na zajačika)

7. Konštruktívna činnosť: „skladanie domu z paličiek“

Úlohy: Rozvoj koordinácie rúk, očí.

Formujte konštruktívne schopnosti.

Rozvíjajte pocit empatie.

Pedagóg: (ukazuje na zajačika)

Zajačik sedí a je smutný! Nemá dom.

Tim, postavme Bunnymu domček s palicami.

Dobre!

Ciele: Formovať pozitívne emocionálny prístup.

Posilnite schopnosť korelovať pohyby so slovami

8. Pohyblivá hudobná hra „Po lesnom trávniku“

Pozdĺž lesného trávnika.(skákanie na dvoch ale gah)

Zajačiky cválali.

Toto sú zajačikovia.

Utekajúci zajačikovia.

Zajačikovia sedeli v kruhu.(dieťa si podrepe

Labkou vykopú chrbticu.a „pádlami“ na podlahe rukami)

Toto sú zajačikovia.

Utekajúci zajačikovia.

Tu beží líška.(kože, pokrývajúce sa dlaňami

Ryšavá sestra. tvár)

Hľadá sa, kde sú zajačikovia.

Utekajúci zajačikovia.

Lekcia o rozvoji kognitívnej sféry detí s Downovým syndrómom vo veku 7 rokov.

Cieľ: vytváranie dôveryhodného prostredia, formovanie pozitívnej motivácie, komunikačné schopnosti, rozvoj kognitívnych procesov.

Čas: 1 akademická hodina.

Materiál: plech papier Formát A4, farebné ceruzky , formuláre na úlohy, ceruzka, farby, tyčinky, dienesh bloky, šablónu a repu, mokrý alebo kinetický piesok .

1. Cvičenie - pozdrav „Slnko“.

Cieľ: vytváranie pozitívneho prístupu k práci.

Technika: navrhuje sa opakovať slová a pohyby po učiteľovi-psychológovi.

Inštrukcie:

Ráno slnko vychádza vyššie, vyššie (ruky hore).

V noci bude slnko klesať nižšie, nižšie (ruky dole).

Slnko žije dobre, (vyrábame baterky s perami),

A bavíme sa so slnkom (tlieskame rukami).

2. Cvičenie „Kresba - repa“.

Cieľ: nálada pre tímovú prácu.

Materiál: farby, list papiera A4, šablónu a obrázok repy.

Technika: navrhuje sa vyobraziť zeleninu pomocou techniky „Odtlačok s penovým gumovým tesnením“.

Inštrukcie: pozri sa, aká krásna repa. Aká je to farba? Žltá. Čo je to? Zeleninový. Nakreslíme repu. Vezmite šablónu repy, položte ju na papier. Teraz vezmite penovú gumu, ponorte ju do farby a pohybmi zhora nadol položte svoje výtlačky na list papiera so šablónou.

2. Cvičenie „Úžasný košík“.

Cieľ: obohatenie slovnej zásoby.

Materiál: zelenina, obrázky, košík.

Technika: pedagogický psychológ ukáže obrázok zeleniny a študent nájde zodpovedajúcu zeleninu medzi atrapami.

Inštrukcie: pozri sa, aký krásny košík, pozrime sa, čo v ňom je - je to mrkva, je to paradajka, je to uhorka, je to kapusta. Nájdite mrkvu (uhorka, paradajka, kapusta). Ukážem obrázok a nájdete zeleninu.

3. Cvičenie „Zelenina“.

Cieľ: formovanie imitatívnych schopností prostredníctvom prstových hier.

Technika: žiak opakuje pohyby za učiteľom-psychológom.

Inštrukcie: učiteľ-psychológ číta báseň sprevádzanú pohybmi rúk.

Náš Timochka(založí dlane do košíka)

Zelenina v košíku.

Tu je krčma s bruškom

Padol na kučery.(ohýba malíček)

Mrkva, (ohýba prstenník)

Šikovne položil Tima,

Paradajka, uhorka. (ohýba stredný a ukazovák)

Tu je náš Tim. Dobre!(ukazuje palec)

4. Cvičenie „Po lesnom trávniku“.

Cieľ: odstránenie svalového napätia.

Technika: žiak počúva riekanku a opakuje pohyby za učiteľom-psychológom.

Inštrukcie: učiteľ-psychológ číta báseň a ukazuje pohyby. Opakuj po mne.

Pozdĺž lesného trávnika.(skákanie na dvoch ale gah)

Zajačiky cválali.

Toto sú zajačikovia.

Utekajúci zajačikovia.

Zajačikovia sedeli v kruhu.(dieťa si podrepe

Labkou vykopú chrbticu.a „pádlami“ na podlahe rukami)

Toto sú zajačikovia.

Utekajúci zajačikovia.

Tu beží líška.(kože, pokrývajúce sa dlaňami

Ryšavá sestra.tvár)

Hľadá sa, kde sú zajačikovia.

Utekajúci zajačikovia.

5. Cvičenie „Dom“ (skladanie z palíc).

Cieľ: rozvoj priestorového myslenia.

Materiál: palice.

Technika: učiteľ-psychológ pozýva zajačika, aby postavil dom z paličiek. Najprv to uvedie učiteľ-psychológ, potom študent.

Inštrukcie: pozri, shaychik sedí a je smutný! Nemá dom.Davai postavme domček paličiek pre zajačika.Vidíte, ako to robím? Opakujte! Dobre!

6. Cvičenie „Rozbaliť podľa farby“.

Cieľ: rozvoj vnímania farieb.

Materiál: Gienesh bloky.

Technika: pedagogický psychológ navrhuje usporiadať figúrky podľa farby a rozložiť prvý riadok. Úlohou študenta je rozvrhnúť podľa farby prvého druhého radu.

Inštrukcie: pozri, rozkladám farebné tvary. Prvá postava, akej farby? Nájdite tvar rovnakej farby a umiestnite ho pod neho. Druhý obrázok, akej farby? atď.

7. Cvičenie „Socháme zeleninu“ (mokrý alebo kinetický piesok).

Cieľ: rozvoj jemnej motoriky, upevnenie získaných znalostí.

Materiál: mokrý alebo kinetický piesok.

Technika: pedagogický psychológ navrhuje formovať rôznu zeleninu podľa modelu.

Učiteľ-psychológ ukazuje a študent opakuje.

Inštrukcie: daj, oslepíme uhorku. Pozrite sa, ako sa mám, zopakujte to po mne.Dobre! Neváhajte, oslepíme inú zeleninu.

Cieľ: ukončenie hodiny.

Materiál: lopta.

Technika: učiteľ-psychológ a žiak si hádžu loptu. Úlohou študenta je chytiť a hodiť loptu.

Inštrukcie: Poďme sa hrať s loptou - hodím loptu so slovami: „Hodím ju vysoko, hodím ju ďaleko“ a vy ju chytíte a naopak.