Úlohy pre deti vo veku 2 3 rokov.

Ahoj drahá! Vraciam sa k vám s novým článkom a dnes chcem hovoriť o vývoji logiky u bábätiek. Samozrejme, je veľmi užitočné učiť s dieťaťom mená zvieratiek a rastlín, veľakrát si opakovať písmenká či názvy krajín sveta, ale takéto typy aktivít sú zamerané najmä na rozvoj pamäti dieťaťa, a to prakticky nedávať priestor na premýšľanie. To sa o logických hrách vôbec nedá povedať! Logické hry sú ako "potrava pre myseľ", naozaj nútia dieťa používať mozog, aktivovať všetky myšlienkové procesy!

Čo sú to za logické hry, kde ich získať a ako ich organizovať? V tomto článku vám poviem o možnostiach aktivít, ktoré môžete bezpečne začať cvičiť s deťmi od 2 rokov. Ale nestratia svoj význam pre deti vo veku 3 rokov.

Pred časom som už písal o unikátnom návode na rozvoj logického myslenia u detí - Gienesh bloky... Toto je snáď jedna z najrozmanitejších a navyše aj mojich najobľúbenejších logických pomôcok, preto sa jej venujem. Tu vám chcem priblížiť a možno pripomenúť ďalšie užitočné intelektuálne hry, či už hotové alebo také, ktoré môžete to urobiť sami doma.

Takže logické hry pre deti od 2 do 3 rokov:

1. Zbierame figúrky podľa jednoduchých schém od konštruktéra, kocky, mozaiky atď.

Súhlasíte, že schopnosť porozumieť a aplikovať schému je veľmi dôležitá pre každú osobu. V praktickom živote sa tak či onak pravidelne stretávame so schematickým znázornením informácií. Ale pre dieťa nie je hranie so schémami len užitočnou praktickou zručnosťou, je to úžasná vývojová aktivita, ktorá učí dieťa spájať plochý obraz s trojrozmernou štruktúrou. A nielen korelovať, ale aj samostatne reprodukovať. Vek 2-2,5 roka - je čas začať oboznamovať dieťa so schémami.

Stavať podľa schém môžete z čohokoľvek – konštruktor, kocky, mozaiky. Vo všeobecnosti z toho, čo máte. Stačí sa vopred pripraviť a nakresliť jednoduché schémy obrázkov, ktorým dieťa rozumie. Vopred si prezrite, aké diely máte na sklade, a nakreslite si schémy. Najlepšie je len zostaviť tvar a potom ho zakrúžkovať pozdĺž obrysu. Tu uvediem príklady našich schém pre Lego. Ale pre vás sa budú s najväčšou pravdepodobnosťou líšiť od vašej sady dielov.

Neponáhľajte sa okamžite ponúknuť dvojročnému dieťaťu komplexné schémy, stačí pripraviť obrázky jednoduchých domov z 3-5 kociek. Vo všeobecnosti treba poznamenať, že stavanie podľa schémy z kociek alebo mozaiky je pre dieťa jednoduchšie a je lepšie začať s tým.

Mimochodom, skúste si to nacvičiť verzia hry ... Zložte tvar s dieťaťom, potom ho požiadajte, aby si to dobre zapamätal a odvrátil sa. Potom vyberte alebo zmeňte jeden z konštrukčných prvkov a požiadajte dieťa, aby povedalo, čo sa zmenilo.

Ak hovoríme o hotových návodoch, tak podľa mňa je najideálnejšia hračka na prvé zoznámenie dieťaťa so stavbou z modelu. logická pyramída "geometria" (Ozón, Môj obchod, KoroBoom). Obsahuje aj kartičky s diagramami a detaily sú zaujímavé.

Trochu komplikovanejšia a originálnejšia hračka milovanej spoločnosti Bondibon - “ Deň a noc » ( Ozón, Môj obchod, KoroBoom). Tu sú všetky dizajnové detaily navlečené aj na špendlíkoch, no nie je ich jeden, ale tri, čo výrazne zvyšuje počet možných kombinácií. Okrem toho príručka poskytuje pokročilejšiu verziu lekcie - figúrky je možné zostaviť nielen podľa schémy s nakreslenými detailmi, ale aj podľa ich siluet. V hre je až 48 kariet s úlohami rôzneho stupňa náročnosti.

2. Nikitinova logická hra „Zložte štvorec“

Pravdepodobne takmer každá ruská matka vie alebo aspoň vzdialene počula niečo o legendárnej rodine Borisa a Eleny Nikitinovcov. Rodina je známa predovšetkým unikátnymi intelektuálnymi pomôckami, ktoré vytvorili pre svoje deti a ktoré následne uznali pedagógovia a psychológovia po celom svete. Pravdepodobne je to jedna z prvých logických pomôcok pre deti, ktoré sa objavili v Rusku, alebo skôr v ZSSR (dobre si pamätám, ako moji rodičia prilepili kocky sami, podľa odporúčaní Nikitinovcov). Ale čo je najzaujímavejšie, hry dodnes nestratili svoj význam a relevantnosť.

Ak hovoríme konkrétne o hre “ Zložte štvorec“, Potom ho má Nikitin možno jeden z najpopulárnejších. Moja dcéra má dva roky, v každom prípade určite! Podstata hry je pre dvojročné dieťa intuitívne jasná – zostaviť štvorec. Mení sa len počet a spôsob rezania dielikov štvorcov.

Hra má 3 úrovne obtiažnosti. Vhodné pre dvojročné deti 1. stupeň... Tam sa všetky štvorce skladajú z 2-3 častí. Pre trojročné deti - 2. úroveň(štvorce 3-4 dielov). 3. úroveň ako pokročilá logika vo veku 4-5 rokov.

Hra je pozoruhodná tým, že dieťa v nej vystupuje ako aktívna strana. Stačí vysvetliť podstatu iba raz a potom môžete dieťaťu jednoducho dať príspevok a ono pochopí, vyskúša, krúti a krúti, študuje, vo všeobecnosti veľmi aktívne a experimentálne samostatne dospeje k dôležitým záverom.

Tu môžete STIAHNUŤ SI ŠTVORCOVÚ HRU elektronicky, vytlačiť a hrať. Ale, aby som bol úprimný, stále si myslím, že hranie vo forme dreveného rámu je pre dieťa oveľa pohodlnejšie. Mali sme rám zo 6 štvorcov. Hrali sme takto. Najprv sa celý obsah rámu vysypal na stôl / podlahu. Potom sa so zameraním na farbu postupne vybrali detaily každého štvorca a zhromaždili sa do rámu.

Tase tiež veľmi rád oživil túto logickú hru s dejovým momentom a predstavte si, že to nie sú len štvorce, ale hračkárske sušienky, ktoré pripravujeme pre našich hračkárskych kamarátov.

Môžete to skúsiť aj vy modifikácia tejto hry ... Takzvaný domáci "Zložte štvorec, rovnako ako kruh, trojuholník atď." Pripravte si z kartónu ľubovoľné geometrické tvary a vyzvite dieťa, aby ich rozrezalo na veľké kusy nožnicami (zároveň budete pracovať s nožnicami). Keď je figúrka rozrezaná na 2-4 časti, vznikne skutočná logická hra - veď teraz treba figúrku znova poskladať! Je lepšie najprv načrtnúť tvar a potom ho zhromaždiť v rámci obrysu, čo výrazne uľahčí úlohu.

3. Nikitinova logická hra „Zložte vzor“

Ďalšou populárnou Nikitinovou hrou je „ Zložte vzor » ( Bludisko, Môj obchod, KoroBoom). Manuál je veľmi „dlhohrajúci“, vymyslíte s ním množstvo úloh ako pre 2-3 ročné bábätko, tak aj pre 5-6 ročné dieťa. Úlohy v návode priloženom ku kockám sú určené skôr pre staršie deti. Ale pre mladšie deti sú tu úžasné albumy - “ Zázračné kocky 1 » ( Ozón, Môj obchod, Koroboom) a " Zázračné kocky 2 ».

Mimochodom, albumy môžu byť STIAHNUŤ TU .

Niekde inde na dlhú dobu na internete, som stiahol schémy pre kocky "Zložte vzor" pre najmenších ... Ich hlavný rozdiel je v tom, že na diagrame je vzor nakreslený do štvorcov, čo značne uľahčuje úlohu výberu kocky (v Nikitinových diagramoch takéto označenie neexistuje). Ukazuje sa taká prípravná fáza pre hlavnú verziu hry. navrhujem STIAHNUŤ ▼ takéto schémy pre vás.

V čom spočíva jedinečnosť hry? Nám dospelým sa zdá, že všetko je zrejmé a zrozumiteľné - rozložiť obrázok z kociek. A pre dieťa je to celá veda - najprv nájsť správnu stranu kocky a potom tiež pochopiť, ako ju správne rozložiť. Staršie dieťa okrem toho bude musieť určiť, z ktorých kociek sa obrázok skladá. Kocky Fold the Pattern majú veľmi zložitú farebnú schému. Niektoré okraje sú pevné a niektoré sú diagonálne rozdelené na 2 farby, čo núti dieťa premýšľať.

4. Logická hra Nikitin "Unicub"

Keďže sme začali o Nikitinovi, určite stojí za zmienku aj ďalšia z jeho úžasných hier – “ Unikub » ( Bludisko, Môj obchod, KoroBoom). Podľa môjho názoru budú môcť dieťa a jeho rodičia zhodnotiť hlavnú funkčnosť tejto príručky neskôr, po 4-5 rokoch. Hru však do tohto zoznamu zaraďujem, pretože s kockami pre 2-3-ročné deti sú problémy.

Zvláštnosťou kociek "Unicub" je, že každá strana kociek má svoju vlastnú farbu. Celkovo sú 3 farby. Úlohou dieťaťa je rozložiť kocku tak, aby okraje určitej farby boli viditeľné zhora a zboku.

Aké úlohy možno nastaviť pre dieťa vo veku 2-3 roky:

Pre hračku položte detskú postieľku / plot určitej farby - všetky kocky v budove musia byť umiestnené tak, aby na vrchu boli modré okraje kociek.

Rozložte dom určitej farby. V tomto prípade musí dieťa poskladať kocky tak, aby požadovaná strana kociek bola BOČNÁ.

Cestu z kociek vyskladajte striedaním farieb alebo podľa jednoduchých vzorov.

5. Budovanie jednoduchých vzorov

Vzory môžu byť vyrobené z takmer akýchkoľvek viacfarebných materiálov dostupných doma - od kociek, mozaiky, počítacích tyčiniek, konštruktérov atď. Začnete šíriť - dieťa pokračuje.

Najjednoduchšou možnosťou je striedať 1 až 1. Potom môžete skúsiť rozložiť stopy 2 až 2, 3 až 3, 2 až 1, 3 až 3 atď.

Používajte hračky na hranie rolí, aby ste zvýšili záujem svojho dieťaťa o hru. Takže to nemusí byť len nudný rad kociek, ale cesta, ktorá žabe pomôže dostať sa k svojmu priateľovi hrochovi. A z mozaiky môžete postaviť celý most, aby ste zachránili princeznú, ktorá je uväznená vo veži.

6. Hra „Nájdi prebytok“

Myslím, že podstata hry je jasná už z názvu, medzi ktorými predmetmi môžete hľadať nepotrebné veci? Detaily konštruktéra, kocky, Dieneshove bloky alebo jednoducho figúrky vyrezané z kartónu sa hodia. Hlavná vec je vybrať časti rôznych farieb, tvarov a veľkostí.

Tu je príklad vyhľadávania prebytku z Gyenesh bloky... Najprv dieťaťu ponúkneme zreteľnejšie úlohy - dva modré kruhy a jeden červený štvorec. Tu sa môžete len ťažko zmiasť, pretože „užitočné“ predmety sú podobné vo farbe a tvare.

Potom úlohu skomplikujeme. V druhom príklade (druhý riadok na fotografii) by dieťa už malo abstrahovať z formulára a nájsť prebytok iba podľa farby. Tretia úloha je ešte ťažšia - tu má dieťa štvorce rôznych farieb a rôznych veľkostí, ale napriek tomu musí dieťa zdôrazniť svoju spoločnú vlastnosť - štvorcový tvar a pochopiť, že kruh je nadbytočný.

Nadbytočné nájdeme aj medzi kartami s obrázkami, ktoré zobrazujú predmety z rôznych kategórií. Takže v hornom príklade je loptička navyše, keďže všetko ostatné sú šaty, a v dolnom rade medzi ovocím je samozrejme medved navyše.

1. Chytiť loptu.Úloha je zameraná na nadviazanie kontaktu a spolupráce medzi dieťaťom a dospelým, pochopenie slovných pokynov dieťaťom, sledovanie pohybujúceho sa predmetu, rozvoj manuálnej motoriky.

Vybavenie: drážka, guľa.

Prieskum: psychológ položí loptičku na drážku a pýta sa dieťaťa: "Chyť loptičku!" Potom otočí drážku a požiada, aby sa loptička prevalila pozdĺž drážky: "Kaťa!" Dospelý chytí loptu. Toto sa opakuje 4 krát.

vzdelanie: ak dieťa loptu nechytí, dospelý mu niekoľkokrát (2 - 3 krát) ukáže, ako sa to má robiť, t.j. je vystavený tréning.

Hodnotenie činov dieťaťa: prijatie zadania, pochopenie rečovej inštrukcie, chuť spolupracovať (hrať sa) s dospelým, postoj k hre, výsledok, postoj k výsledku.

2. Skryť loptu.Úloha je zameraná na identifikáciu praktickej orientácie dieťaťa na veľkosť, ako aj na prítomnosť korelujúcich akcií dieťaťa.

Vybavenie: dve (tri) obdĺžnikové škatule rovnakej farby rôznej veľkosti so zodpovedajúcimi viečkami; dve (tri) guličky, rôznej veľkosti, ale rovnakej farby.

Prieskum: pred dieťa sú umiestnené dve (tri) škatule rôznych veľkostí a ich veká umiestnené v určitej vzdialenosti od škatúľ. Dospelý vloží veľkú loptičku do veľkej škatuľky a malú loptičku do malej škatuľky a požiada dieťa, aby prikrylo škatuľky viečkami a skrylo gule. Dieťaťu zároveň nie je vysvetlené, aký kryt si má vziať. Úlohou je, aby dieťa samo uhádlo, ktorým vrchnákom treba uzavrieť zodpovedajúcu škatuľku. Ak dieťa nesprávne vyberie viečka, dospelý ukáže a vysvetlí: veľká škatuľa je uzavretá veľkým vekom a malá je uzavretá malým vekom. Ďalej sa navrhuje dokončiť úlohu sami.

Hodnotenie činov dieťaťa: prijatie úlohy, pochopenie rečových pokynov, spôsoby realizácie - orientácia na veľkosť, schopnosť učiť sa, prítomnosť korelujúcich akcií, postoj k svojej činnosti, výsledok.

3. Rozoberanie a skladanie hniezdiacich bábik.Úloha je zameraná na identifikáciu úrovne rozvoja praktickej orientácie dieťaťa na veľkosť objektu, ako aj na prítomnosť korelujúcich akcií, pochopenie ukazovacieho gesta, schopnosť napodobňovať akcie dospelého.

Vybavenie: dve dvojdielne (trojdielne) hniezdiace bábiky.

Prieskum: dospelý dá dieťaťu dvojdielnu (trojdielnu) hniezdnu bábiku a požiada ju, aby ju otvorilo. -Ak dieťa nezačne konať, dospelý otvorí matriošku a ponúkne, že ju zloží. V prípade ťažkostí si dospelý vezme ďalšiu dvojdielnu hniezdnu bábiku, otvorí ju, čím upozorní dieťa na hniezdnu bábiku, požiada ho, aby urobil to isté so svojou hniezdnou bábikou (otvorenie). Ďalej dospelý pomocou ukazovacieho gesta požiada dieťa, aby skrylo malú matriošku do veľkej. Ďalej je dieťa vyzvané, aby úlohu dokončilo samo.

Hodnotenie činov dieťaťa: prijatie úlohy, metódy výkonu, schopnosť učiť sa, postoj k výsledku, pochopenie ukazovacieho gesta, prítomnosť korelujúcich akcií, výsledok.

4. Rozoberanie a skladanie pyramídy.Úloha je zameraná na identifikáciu úrovne rozvoja praktickej orientácie dieťaťa na hodnotu, korelácie konania, vedenia ruky, ko-

transparentnosť konania oboch rúk, účelnosť konania.

Vybavenie: pyramída z troch (štyroch) krúžkov. Prieskum: dospelý vyzve dieťa, aby rozobralo pyramídu. Ak dieťa nekoná, dospelý sám pyramídu rozoberie a vyzve ho, aby ju zložil. Ak dieťa nezačne konať, dospelý mu začne dávať krúžky jeden po druhom, pričom zakaždým gestom naznačí, že krúžky je potrebné nasadiť na tyč, a potom ponúkne, že úlohu dokončí sám.

Hodnotenie činov dieťaťa: prijatie úlohy s prihliadnutím na veľkosť krúžkov, schopnosť učenia, postoj k činnosti, výsledok.

5. Spárované obrázky.Úloha je zameraná na identifikáciu úrovne rozvoja vizuálneho vnímania obrázkov predmetov u dieťaťa, porozumenie pokynom gest. Vybavenie: dva (štyri) páry obrázkov predmetu.

Prieskum: dva obrázky predmetov sú umiestnené pred dieťaťom. Rovnaký pár obrázkov má v rukách dospelý človek. Dospelý ich koreluje ukazovacím gestom, čím zároveň ukazuje, že on a dieťa majú rovnaké obrázky. Potom dospelý zatvorí svoje obrázky, vyberie jeden z nich a ukáže ho dieťaťu a požiada, aby ukázalo ten istý. V prípade ťažkostí sa dieťaťu ukáže, ako porovnávať párové obrázky: „Toto je moje, to isté je tvoje“ a použije sa gesto ukazovania.

Hodnotenie akcií: prijatie úlohy, výber, pochopenie pokynu na znak, učenie, výsledok, postoj k svojim činnostiam.

6. Farebné kocky.Úloha je zameraná na zvýraznenie farby ako znaku, rozlíšenie a pomenovanie farby.

Vybavenie: farebné kocky - dve červené, dve žlté (dve biele), dve zelené, dve modré (štyri farby).

Prieskum: dve (štyri) farebné kocky sú položené pred dieťa a požiadané, aby ukázalo jednu, ktorú má dospelý v ruke: "Vezmi kocku ako ja." Potom dospelý požiada, aby ukázal: "Ukáž mi, kde je červená a teraz žltá." Potom je dieťa požiadané, aby postupne pomenovalo farbu každej kocky: "Pomenujte farbu tejto kocky." Ak dieťa nerozlišuje medzi farbami, potom ho to učí dospelý. V prípadoch, keď dieťa rozlišuje farby, ale nerozlišuje slovom, je naučené vybrať dve farby slovom, pričom názov farby zopakuje 2-3 krát. Po zaškolení sa opäť skontroluje samostatné splnenie úlohy.

Hodnotenie činov dieťaťa: prijatie úlohy, zaznamenáva sa, či dieťa porovnáva farby, či ich pozná podľa slova, či pozná názov farby, rečový sprievod, výsledok, postoj k jeho činnosti.

7.Vystrihnúť obrázky... Úloha je zameraná na identifikáciu úrovne rozvoja holistického vnímania predmetného obrazu.

Vybavenie: dva rovnaké obrázky predmetov, z ktorých jeden je rozrezaný na dve (tri) časti.

Prieskum. Psychológ ukáže dieťaťu dve alebo tri časti rozrezaného obrázka a požiada ho, aby poskladalo celý obrázok: "Urobte celý obrázok."

Vzdelávanie. V prípadoch, keď dieťa nedokáže správne spojiť časti obrázka, dospelý ukáže celý obrázok a požiada ho, aby ho vytvoril z častí. Ak sa potom dieťa s úlohou nevyrovná, psychológ sám preloží časť vystrihnutého obrázka na celý a požiada dieťa, aby pridalo ďalší. Potom vyzve dieťa, aby úlohu dokončilo samo.

Hodnotenie konania dieťaťa: prijatie úlohy, spôsoby realizácie, schopnosť učiť sa, postoj k výsledku, výsledku.

8. Palica konštrukcia("Kladivo" alebo "dom"). Úloha je zameraná na zistenie úrovne rozvoja holistického vnímania, analýzu vzorky, schopnosť dieťaťa konať pri napodobňovaní, predvádzaní.

Vybavenie:štyri alebo šesť plochých tyčiniek rovnakej farby.

Prieskum... Pred dieťaťom postavia z palíc figúrku „kladivo“ alebo „domček“ a požiadajú ho, aby urobilo to isté: „Postav ako ja.“

Vzdelávanie. Ak dieťa nedokáže vytvoriť "kladivo" predvádzaním, experimentátor požiada o vykonanie úlohy napodobňovania: "Pozri sa a rob ako ja." Potom sa dieťaťu opäť ponúkne, aby vykonalo úlohu podľa predlohy.

Hodnotenie konania dieťaťa: prijatie zadania, povaha konania (napodobňovaním, predvádzaním, modelovaním), schopnosť učiť sa, výsledok, postoj k výsledku.

9. Získajte vozík(posuvná páska). Úloha je zameraná na identifikáciu úrovne rozvoja vizuálne efektívneho myslenia, schopnosti používať pomocný nástroj (stuhu).

Vybavenie: vozík s krúžkom, cez krúžok je prevlečená stuha; v inom prípade - vedľa

s posuvnou páskou - falošné.

Prieskum. Pred dieťaťom na druhom konci stola je vozík, na ktorý nedočiahne rukou. V dosahu jeho ruky sú dva konce šnúrky, ktoré sú od seba vzdialené 50 cm.Dieťa je požiadané, aby si zobralo vozík. Ak dieťa potiahne len za jeden koniec popruhu, vozík zostane na svojom mieste. Úlohou dieťaťa je hádať spojiť oba konce šnúrky a potiahnuť vozík.

Vzdelávanie: Ak dieťa nedokončí úlohu, ukáže sa mu, ako spojiť spárované obrázky: „Čo je moje, to isté je tvoje“ a použije sa ukazovacie gesto.

Hodnotenie konania dieťaťa: prijatie úlohy, realizácia voľby, porozumenie pokynom gest, výsledok učenia, postoj k svojim činnostiam.

10. Nakreslite (cestu alebo dom).Úloha je zameraná na porozumenie rečovej inštrukcii, zistenie úrovne predpokladov pre predmet kresba, ako aj určenie vedúcej ruky. koordinácia ručných akcií, postoj k výsledku, výsledok.

Vybavenie: ceruzka, papier.

Prieskum... Dieťa dostane list papiera a ceruzku a požiada ho, aby nakreslilo:

"Nakresli cestu", "Nakresli dom." Nie je poskytované žiadne školenie.

Hodnotenie konania dieťaťa: prijatie úlohy, postoj k úlohe, hodnotenie výsledku

činnosti, pochopenie rečových pokynov, výsledok.

Analýza výkresov: čmáranice, zámerné čmáranie, pozadie nákresu,

súlad výkresu s pokynmi.

Výsledky prieskumu sa hodnotia v bodoch.

HODNOTENIE VÝSLEDKOV PRIESKUMU DUŠEVNÉHO VÝVOJA DETÍ

NÍZKY VEK

1. Chytiť loptu.

1 bod - dieťa ani po tréningu nezačalo spolupracovať a správa sa nevhodne (hádže si loptu, berie ústa a pod.).

2 body - dieťa sa naučilo a začalo spolupracovať, snaží sa kotúľať a chytať loptu, no nie vždy je to v praxi možné.

3 body - dieťa začalo samo spolupracovať, no nie vždy sa podarí loptu chytiť pre motorické ťažkosti; po tréningu je výsledok pozitívny.

| 4 body - dieťa okamžite začalo spolupracovať s dospelým, úspešne chytá a kotúľa loptu.

2. Skryť loptičky.

1 bod - dieťa nepochopilo úlohu, neusiluje sa o cieľ; po tréningu som úlohe nerozumel.

2 body - dieťa nepochopilo úlohu; po tréningu sa snaží dosiahnuť cieľ, ale nemá korelačné akcie; ľahostajný ku konečnému výsledku; nevykonáva úlohu samostatne.

3 body - dieťa okamžite prijalo úlohu, ale pri vykonávaní súvisiacich činností sa vyskytli ťažkosti (nedokázalo korelovať rohy veka s krabicou); záujem o výsledok svojej činnosti; po zaškolení je úloha splnená.

4 body - dieťa okamžite pochopilo úlohu; dokončil úlohu a zároveň použil korelačné akcie; zaujíma ho konečný výsledok.

3.Rozoberanie a skladanie hniezdiacich bábik.

1 bod - dieťa sa nenaučilo zložiť matriošku; po tréningu sa správa neadekvátne sám od seba: berie ho do úst, hádže, búcha, stíska v ruke atď.

2 body - dieťa vykonáva úlohu v podmienkach napodobňovania konania dospelého; nevykonáva úlohu samostatne.

3 body - dieťa úlohu prijalo a pochopilo, no vykoná ju až po pomoci dospelého (ukazovacie gesto alebo slovný pokyn); chápe, že konečný výsledok sa dosiahol; po tréningu si matriošku poskladá sám.

4 body - dieťa úlohu ihneď prijalo a pochopilo; vykonáva to nezávisle; je zaznamenaná prítomnosť korelujúcich akcií; zaujíma konečný výsledok.

4... Demontáž a skladanie pyramídy.

1 bod - dieťa koná neadekvátne: aj po učení sa snaží navliecť krúžky na tyč pokrytú čiapočkou, krúžky rozhadzuje, zviera ich v ruke atď.

2 body - dieťa úlohu prijalo; neberie do úvahy rozmery obrúčok pri montáži. Po tréningu

navliekanie všetkých prsteňov, ale veľkosť prsteňov stále neberie do úvahy; vedúca ruka nie je definovaná: neexistuje žiadna koordinácia akcií oboch rúk; konečný výsledok jeho konania je ľahostajný.

3 body - dieťa okamžite prijme úlohu, rozumie jej, ale šnúrka zvoní na tyči bez zohľadnenia ich veľkosti, po zaškolení je úloha vykonaná bezchybne; je určená vedúca ruka, ale koordinácia akcií rúk nie je vyjadrená; adekvátne vyhodnotí výsledok.

4 body - dieťa okamžite nezávisle rozoberá a zostavuje pyramídu, berúc do úvahy veľkosť krúžkov;

je určená vedúca ruka; existuje jasná koordinácia akcií oboch rúk; zaujíma konečný výsledok.

5. Spárované obrázky.

1 bod - dieťa sa po zaučení naďalej správa neadekvátne: prevracia obrázky, neupiera pohľad na obrázok, snaží sa odfotiť dospelého atď.

2 body - dieťa rozumie úlohe, ale nemôže ju okamžite dokončiť; v procese učenia porovnáva spárované obrázky; Komu je ľahostajné k hodnoteniu jeho činnosti, neplní úlohu sám.

3 body - dieťa okamžite pochopí podmienky úlohy; urobí jednu chybu, po tréningu koná sebavedomo; chápe, že konečný výsledok sa dosiahol.

4 body - dieťa okamžite pochopilo úlohu a s istotou porovnáva spárované obrázky; zaujíma konečný výsledok.

6. Farebné kocky.

1 bod - dieťa nerozlišuje farby ani po naučení.

2 body - dieťa porovnáva dve farby, no farbu slovom nezvýrazňuje ani po naučení; ľahostajný ku konečnému výsledku.

3. body - dieťa porovnáva a zvýrazní farbu podľa slov; prejaví záujem o výsledok.

4 body - dieťa porovnáva farby, vyčleňuje ich podľa slov, pomenúva hlavné farby; zaujíma konečný výsledok.

7. Vystrihnúť obrázky.

1 bod - dieťa po zaučení koná neadekvátne; nesnaží sa navzájom korelovať časti vystrihnutého obrázka.

2 body - dieťa poskladá vystrihnutý obrázok s pomocou dospelej osoby; je mu ľahostajný konečný výsledok, nedokáže si sám poskladať obrázok.

3 body - dieťa okamžite pochopí úlohu, ale pridá obrázok s pomocou dospelého; po tréningu sám pridá obrázok; chápe, že konečný výsledok je pozitívny.

4 body - dieťa rozumie úlohe; samostatne zloží vyrezaný obrázok; zaujíma konečný výsledok.

8. Konštrukcia z palíc.

1 bod - po učení sa dieťa naďalej správa neadekvátne: hádže palice,

kladie ich vedľa seba, máva nimi; ľahostajný k výsledku.

2 body - dieťa sa po učení snaží postaviť postavu, ale nedosahuje súlad s modelom; konečný výsledok je ľahostajný.

3 body - dieťa správne pochopí úlohu, ale postaví "kladivo" až po napodobňovaní konania dospelého; zaujíma konečný výsledok.

4 body - dieťa správne vykonáva navrhnutú úlohu podľa predlohy; zaujíma konečný výsledok.

9. Získajte vozík.

1 bod - dieťa nerozumie úlohe; nesnaží sa dosiahnuť cieľ.

2 body - dieťa sa snaží dosiahnuť cieľ rukou; po niekoľkých neúspešných pokusoch opustí úlohu.

3 body - dieťa sa snaží dostať vozík za jeden koniec šnúrky; po dvoch alebo troch pokusoch dosiahne výsledok; chápe konečný výsledok svojich činov,

4 body - dieťa ihneď nájde správne riešenie a dokončí úlohu; zaujíma konečný výsledok.

10. Kresliť.

1 bod - dieťa nepoužíva ceruzku na skicovanie na papier; správa sa nevhodne k úlohe; nevykoná rečovú inštrukciu.

2 body - dieťa má túžbu niečo zobraziť (čmáranie); ľahostajný k výslednému obrazu; vedúca ruka nie je zvýraznená; neexistuje koordinácia akcií oboch rúk.

3 body - dieťa rozumie pokynom; pokúša sa nakresliť cestu, znázorňujúc ju viacerými prerušovanými čiarami „bez určitého smeru; chápe konečný výsledok svojich činov: vedúca ruka je určená, ale nedochádza k koordinácii činností oboch rúk.

4 body - dieťa vykonáva úlohu v súlade s rečovou inštrukciou; záujem o konečný výsledok (vo väčšine prípadov ide o priamu súvislú čiaru); vedúca ruka je jasne definovaná, pozoruje sa koordinácia akcií oboch rúk.

Výsledky psychologického a pedagogického vyšetrenia malých detí.

Rozdiely medzi skúmanými deťmi sú najmä v charaktere kognitívnej činnosti: v prijatí úlohy, metódach výkonu, schopnosti učenia, záujmu o výsledok. V súlade s tým možno vyšetrované deti rozdeliť do 4 skupín.

Prvú skupinu (10-12 bodov) tvoria deti, ktoré sa pri svojom konaní neriadia pokynmi, nechápu účel zadania a konajú neadekvátne. Táto skupina detí nie je pripravená adekvátne konať.

Ukazovatele naznačujú hlbokú nevýhodu v ich intelektuálnom rozvoji.

Do druhej skupiny (13-23 bodov) patria deti, ktoré nedokážu úlohu dokončiť samy. Sotva prichádzajú do kontaktu s dospelými, konajú bez ohľadu na vlastnosti

predmet. V povahe ich činov je zaznamenaná túžba dosiahnuť určitý požadovaný výsledok, preto sa vyznačujú chaotickými činmi av budúcnosti odmietnutím dokončiť úlohu.

V prostredí učenia, keď dospelý požiada o vykonanie úlohy vzoru, mnohí z nich to zvládajú. Keď sa však naučili samostatne dokončiť úlohu napodobňovania, mnohí z nich to nedokážu, čo naznačuje, že princíp konania si neuvedomili. Navyše im je výsledok ich činnosti ľahostajný.

Analýza údajov detí v tejto skupine naznačuje, že je potrebné použiť iné metódy štúdia.

Tretiu skupinu (24-33) tvoria deti, ktoré majú záujem spolupracovať s dospelými. Okamžite prijímajú úlohu, chápu podmienku a snažia sa ju splniť. V mnohých prípadoch však sami nedokážu nájsť adekvátny spôsob a často žiadajú o pomoc. Mnohí z nich si po predvedení učiteľovho spôsobu plnenia zadania dokážu zadanie samostatne poradiť, prejavujú veľký záujem o výsledok svojej činnosti.

Ukazovatele detí v tejto skupine naznačujú, že táto skupina môže zahŕňať deti s poruchami sluchu, zraku, lokálnej poruchy reči a MMD.

Štvrtú skupinu (34-40 bodov) tvoria deti, ktoré prijímajú úlohu so záujmom, vystupujú samostatne, pôsobia na úrovni praktickej orientácie, v niektorých prípadoch aj na úrovni zrakovej orientácie. Zároveň sa veľmi zaujímajú o výsledok svojej činnosti. Tieto deti dosahujú dobrú úroveň vývoja.

Vzdelávacie hry pre deti od 2 rokov pomôžu dieťaťu „nestáť“ na jednom mieste. Sú zamerané na zlepšenie duševných, intelektuálnych, sociálnych a fyzických vlastností, ktoré sa v tom čase už do určitej miery formovali.

Ako rozvíjať dieťa vo veku 2 rokov

Toto veľmi zodpovedné povolanie nemôžete začať spontánne. Po prvé, je dôležité, aby rodičia analyzovali, aké zručnosti ich dieťa už nadobudlo. V tom čase by deti mali ovládať tieto zručnosti:

chodiť;
odskočiť;
udržiavať rovnováhu;
kopni do lopty;
postaviť vežu z kociek;
umyte si ruky a;
jesť bez toho, aby ste sa zašpinili;
vedieť až 200 slov;
opakujte malé;
napodobňovať správanie dospelých.

Rozvojové aktivity pre deti vo veku 2 rokov sú zamerané na zlepšenie nasledujúcich aspektov osobnosti dieťaťa:

fyzické;
emocionálne;
sociálna;
intelektuálne a pod.

Pamäťové hry

Takéto úlohy prispievajú k zapamätaniu rôznych druhov informácií, čo je zložité. Zároveň sa trénuje sluchová a zraková pamäť. Tieto hry využívajú vzdelávacie obrázky pre deti vo veku 2 rokov. Tieto aktivity sú veľmi zábavné. Deti vo veku 2 rokov zažívajú veľa pozitívnych emócií. Vzdelávacie hry môžu byť nasledovné:

Nájdite pár. Dospelý ukáže dieťaťu obrázok, potom ho skryje a požiada malé dieťa, aby našlo ten istý.
"Čo je na obrázku?" Deti dostanú kartičku s obrázkom niekoľkých predmetov alebo nejakého pozemku. Potom dospelý urobí fotografiu a pýta sa na to, čo videl.
"Čo je preč?" Mama rozloží hračky alebo hracie karty na stôl, potom jednu vec odstráni a požiada dieťa, aby povedalo, že zmizla.
"Moje dobrodružstvá". Večer alebo nasledujúce ráno môže dospelý požiadať dieťa, aby povedalo, čo robilo na ihrisku alebo v parku.

Hry na myslenie

Tieto logické úlohy pomáhajú deťom vo veku 2 rokov porovnávať informácie, ktoré im boli poskytnuté, analyzovať ich a vytvárať základné vzorce. Zručnosti získané prostredníctvom takýchto vzdelávacích hier pomôžu deťom v budúcnosti riešiť zložité školské problémy a zvládať každodenné útrapy. Takéto úlohy vás učia uvažovať a robiť si vlastné závery. Tu je niekoľko vzdelávacích hier pre deti od 2 rokov, ktoré možno použiť:

"Hádanky"- môžu spočiatku pozostávať z 2-4 prvkov;
Triedenie položiek podľa funkcií- podľa veľkosti, farebného pomeru, tvaru, druhu materiálu, z ktorého sú vyrobené;
"Kto čo jedáva"- pre takúto hru budú deti vo veku 2 rokov potrebovať špeciálne vývojové karty;
Zodpovedajúce koncepty- veľa, málo, vysoko-nízke, mäkké-tvrdé atď.;
Hádanky- dieťa by malo rozpoznať predmet alebo zviera podľa popisu;
"Časť a celok"- podstatou takýchto stavieb je, že podľa úlomku (chvost, labka, chobot alebo niečo iné) deti spoznajú, kto je pred nimi.

Hry, ktoré rozvíjajú pozornosť

Tieto úlohy budú vyžadovať od detí 2 roky vytrvalosti. Navyše naučia bábätko sústrediť sa na konkrétny predmet. Vzdelávacie hry pre deti na pozornosť môžu byť nasledovné:

Schovávačka;
"Nájsť objekt podľa siluety";
"Nájsť pár";
„Aký kúsok sa odlomil z obrázku“;
vyhľadávanie položiek - podľa 1 alebo 2 znakov;
"Nájsť rovnaký vzor" atď.

Hry, ktoré rozvíjajú reč

Takéto vzrušujúce aktivity sú zamerané na obohatenie slovnej zásoby malého. Dospelí sa môžu spočiatku stretnúť s tým, že bábätko reaguje „detským jazykom“. Psychológovia a logopédi súhlasia s tým, že touto fázou prechádzajú všetky drobky, ktoré začali chápať vzdelávacie hry pre deti vo veku 2 rokov. Po chvíli už začnú reagovať dospelým spôsobom.

Hry, ktoré rozvíjajú reč dieťaťa vo veku 2 rokov, môžu byť nasledovné:

"Otázka odpoveď". Dospelý sa v zjednodušenej forme pýta dieťaťa, čo vidí na obrázku.
Prečítajte si diskusiu- riekanka, rozprávka, príbeh.
Naučiť sa používať epitetá v reči. Je potrebné pomôcť dieťaťu nielen spomenúť niektoré predmety, povedať, čo vidí na obrázku, ale aj ich opísať.
"Rozprávkar". 2-ročné dieťa sa pokúša prerozprávať krátke príbehy s dospelým.
Učenie sa predložiek, prísloviek a zámen s dieťaťom.
Počúvanie pesničiek a rozprávok.
Zoznámenie sa s novými predmetmi. Dôležité je nielen ich pomenovať, ale ukázať, z akých prvkov sa skladajú, na čo slúžia a podobne.

Vzdelávacie hry pre deti od 2 rokov doma

Na takéto zábavné aktivity možno použiť súpravy zakúpené v obchode alebo improvizované nástroje. Najmenším sa tieto hry veľmi páčia. Môžu byť zamerané na rozvoj rôznych zručností a schopností detí. Deti vo veku 2 rokov veľmi milujú modelovanie. Takéto vývojové aktivity pre deti môžu zahŕňať tieto cvičenia:

vyvalenie;
hrať sa s cestom;
práca s plastovým nožom;
modelovanie figúrok z plastelíny alebo cesta.

Okrem toho môžu vývojové aktivity pre deti vo veku 2 rokov doma zahŕňať kreslenie. Po prvé, malý ovláda vykonávanie jednoduchých línií: cestičky, rovné a zvlnené. V tom istom období sa deti naučia vybrať si správne farby: ak kreslia slnko - žltá, tráva - zelená, more - modrá atď. Okrem toho sa dieťa pri takýchto činnostiach učí pracovať so štetcom.

Vzdelávacie hry pre deti vo veku 2 rokov tiež stimulujú jemné a všeobecné motorické zručnosti. Môžu zahŕňať tieto činnosti:

zapínanie na suchý zips;
kropenie krupice;
modelovanie;
aplikácie;
šľahanie metličkou mydlovej peny;
zber vody pomocou špongie;
ryhovanie papiera;
hrať sa so štipcami;
zostavovanie vzorov pomocou cestovín, obilnín;
posúvanie guľôčok pomocou pinzety.

Vzdelávacie počítačové hry pre deti od 2 rokov

Medzi starými rodičmi a rodičmi neutíchajú spory o tom, či je možné v tomto veku sedieť pri monitore. Ľudia zo starej školy veria, že najlepšou vzdelávacou hrou na zlepšenie zručností detí vo veku 2 rokov je behanie po dvore. Argumentujú týmto názorom tým, že počítaču klesá zrak, zhoršuje sa držanie tela a dieťa znervózňuje. Ak však k takémuto rozvíjajúcemu sa povolaniu pristúpite rozumne, nebudete musieť žať všetky tieto následky.

Bábätko by malo mať časové limity na pobyt pri počítači. Okrem toho by rodičia mali byť zodpovední za to, akú hru dieťa začne. Pre deti od 2 rokov sú pripravené vzdelávacie programy. Ich podstata spočíva v tom, že drobec potrebuje otočiť obrázok, dokončiť stavbu domu, zbierať alebo nájsť toho, kto sa skryl. Tieto aktivity sú veľmi vzrušujúce.

Vzdelávacie stolové hry pre deti od 2 rokov

V tomto veku je už dieťa schopné vnímať elementárne pravidlá a vie manipulovať s predmetmi, ktoré sa mu ponúkajú. Domáce vzdelávacie hry pre deti vo veku 2 rokov sa však trochu líšia od stolových kariet, ktoré sa poskytujú starším deťom. Existujú 3 hlavné rozdiely:

Jednoduchosť pravidiel.
Hra končí skôr, ako sa nemotora začne nudiť.
Všetky prvky sú vyrobené z prírodného odolného materiálu.

Existujú také kognitívne pomôcky:

vzdelávacie hry pre deti vo veku 2 rokov - sfarbenie;
karty na štúdium dopravy, ročných období, povolaní atď.;
hra „obchod s potravinami“;
karty "jedlé-nejedlé";
manuál vyučovacieho času a iné.

Vzdelávacie hry vonku pre deti od 2 rokov

Pohybová aktivita dieťaťa vo veku 2 rokov poteší každého rodiča. Dieťa je neustále v pohybe, skáče, šplhá, prenasleduje loptu po dome, tancuje na veselú hudbu, čím jasne demonštruje svoju vynikajúcu fyzickú kondíciu. Intelektuálny vývoj 2-ročného muža napreduje rovnako rýchlym tempom. Rozširuje sa mu slovná zásoba, formuje sa logické myslenie, posilňuje sa pamäť a pozornosť. Tempo, akým bude bábätko absorbovať nové poznatky, závisí od snahy rodičov.

Vo veku dvoch rokov je vývoj dieťaťa zameraný na poznávanie sveta okolo seba a jeho vlastných schopností.

Ako rozvíjať logické a matematické myslenie?

Logické a matematické rozvojové cvičenia vedú k formovaniu logického myslenia. Triedy pozostávajú z:

Pojem priestoru a času. Pozvite svoje dieťa, aby našlo hračku, ktorú ste ukryli. Pomôžte mu nasmerovať pátranie: "pozrime sa pod posteľ, do zásuvky skrine, za stoličku, možno je tam skrytý náš zajačik."
Schopnosť orientovať sa v dennej dobe. Bližšie k 3 rokom by sa dieťa malo naučiť rozdiel medzi dňom a večerom, ránom a nocou, rozlišovať pojmy ako dnes, zajtra, včera. Počas uspávania batoľaťa pred spaním sa s ním rozprávajte o tom, čo robilo ráno a čo robilo večer.
Triedenie hier. Vezmite rôzne gombíky alebo cestoviny, vystrihnite kruhy a štvorce z farebného papiera (hlavná vec je, že nie sú rovnaké vo veľkosti, farbe a tvare). Triedime podľa podobnosti. Môžete fotiť zeleninu a ovocie, pripomenúť bábätku, že králik miluje zeleninu a opica ovocie. Obrázky rozložíme pred zvieratká.
Jednoduchý účet. Začnite sa učiť nie s číslami, ale s pojmami, ktoré má vaše dieťa k dispozícii. Počítajte na prstoch po schodoch. Ak už dieťa ukazuje svoj vek na prstoch, ponúknite mu, že mu ukážete, koľko bude mať rokov.
Skladanie puzzle a obrázkov. Na cvičenia si vyberte jednoduché 2-3-4-dielne hry. Proces je pre 2-ročné bábätko náročný, tvorí sa pomaly, preto by mala bábätku spočiatku pomáhať mamička.

Puzzle pre batoľatá by mali byť veľmi jednoduché, aby ich bábätko zložilo bez pomoci.

„Veľa - málo“ - vo veku 2 rokov je dieťa pripravené na takýto koncept (pozri tiež:).
Orientácia v priestore. Dieťa sa učí pojmy ako vpravo – vľavo, hore – dole.
Porovnanie. Hry s obrázkami v knihách alebo špeciálnymi obrázkami, ktoré umožňujú dieťaťu porovnávať akcie a predmety: „kto čo je“, „kde je čí chvost“, „kde je čí domov“ (odporúčame prečítať :).
Nájdenie postavy dvoma spôsobmi. Položte farebné papierové kruhy pred drobky tak, aby medzi nimi boli dva žlté, veľké a malé alebo dva červené štvorce rôznych veľkostí. Požiadajte svoje dieťa, aby našlo každý pár: dva žlté kruhy alebo dva červené štvorce.

Študujeme vlastnosti predmetov

Jedna z najdôležitejších zručností pre dieťa. Človek je neustále obklopený nejakými predmetmi. Keďže pozná ich vlastnosti, ľahko pre ne nájde využitie. Zručnosť umožňuje deťom rozvíjať abstraktné myslenie, učí porovnávať, rozvíja hmat a čuch. Proces učenia pozostáva zo zapamätania si:

pojmy predmety: dlhé - krátke, vysoké - nízke, široké - úzke;
teplý - studený, hladký - drsný, tvrdý - mäkký (rozvíja hmat);
ťažké - ľahké;
rovnaký - iný (pre 3 roky);
chuť a vôňa (pomáha pochopiť čuch);
farebné charakteristiky predmetov (pomáha zapamätať si názvy farieb a učí rozlišovať farby) (odporúčame prečítať:);
geometrické tvary a tvary (užitočné na priestorové myslenie) (odporúčame prečítať :).

Ako rozvíjať reč?

Prvý súbor odporúčaní predstavuje kognitívne cvičenia, ktoré prispievajú k všeobecnému rozvoju rečových schopností. Triedy nevyžadujú špeciálne znalosti od dospelých, hlavnou vecou je vaša láska a trpezlivosť. Je zrejmé, že je dôležité, aby 2-ročné dieťa urobilo niečo zaujímavé, inak nebude vnímať informácie pozitívne. Keď sa začnete učiť, nezabudnite, že reč je základom plného rozvoja detí. Rodičia by mali:

Čítajte s drobcom detské knižky, zvážte obrázky v nich. Nezabudnite diskutovať o udalostiach, ktoré sa odohrávajú v rozprávke alebo príbehu, vykonajte ich podrobnú analýzu. Opýtajte sa malého poslucháča vedúce otázky, chváľte ho za správne odpovede.
Zorganizujte bábkové divadlo. Atribúty pre rodinné detské predstavenia si kúpite v obchode alebo si to urobte sami. Zinscenujete prvé predstavenie a potom zapojíte dieťa do akcie. Ukážte, ako sa ovládajú bábiky, zverte malému pokladu úlohu bábkara.
Rozvíjať rečové dýchanie. Naučte svoje dieťa zadržať dych pri výdychu. Na tréning sú vhodné mydlové bubliny, hra na fajku, sfúknutie sviečky. V lete ho pozvite, aby odfúkol púpavy. Dýchacie cvičenia pomáhajú nasýtiť telo kyslíkom, aktivovať prácu srdca, nervového systému a mozgu.
Ponuka rečových hier. Kompletná frázová hra: poviete dieťaťu začiatok frázy a dieťa ju dokončí. Napríklad: "V izbe máte zelenú ...", "Naša mačka rada spí ...".

Spoločné čítanie a prezeranie obrázkov prispieva k rozvoju dieťaťa

Deti vo veku 2 rokov, v ktorých slovnej zásobe sú už samostatné slová, aj keď sú trochu skreslené, budú užitočné hry a zábava zameraná na upevnenie a rozšírenie rečových schopností. Postupujte nasledovne:

Opýtajte sa svojej dcéry alebo syna jednoduché otázky o tom, čo vidia v okne alebo čo sa deje na ulici. Nevadí, že odpovede sú jednoslabičné, hlavné je, že dieťa chce odpovedať.
Pokúste sa s dieťaťom prediskutovať všetky udalosti, ktoré sa vyskytujú v jeho živote. Zaujímajte sa o to, čo sa hrá, ako sa stravuje, akú hračku má rád a prečo. Kladenie otázok pomôže rozšíriť pasívnu slovnú zásobu drobcov a naučí vás zdieľať svoje myšlienky s vami - to je vynikajúci základ pre budúce vzájomné porozumenie.
Vo veku 2 rokov už deti spravidla dobre poznajú rozprávky, ktoré často čítajú. Vyzvite svoje dieťa, aby im spoločne povedali: vy začnete – on pokračuje. Napríklad: „Myš mávala chvostom a čo urobilo vajce? Zlomilo sa to. Správny!". Za každú správnu odpoveď svoj poklad určite pochváľte.
Doplňte slovnú zásobu drobcov o prídavné mená. Často sa pýtajte otázky, ktoré začínajú slovom „čo“. Vašou úlohou je primäť dieťa, aby vymyslelo alebo si zapamätalo definíciu predmetu alebo veci, ktorú ste povedali. Je veľmi dobré, ak si sám pamätá aspoň jedno prídavné meno.

Ako rozvíjať pozornosť?

Hernú náplň hodín zachovávame, ale smerujeme k tréningovej pozornosti. Schopnosť sústrediť sa, všímať si detaily, premýšľať o úlohe pomôže vášmu pokladu v školskom prostredí. Ponúkame odvoz dieťaťa:

Hľadanie niečoho. Hľadanie je možné vykonávať doma, na ulici, z okna. Požiadajte svoje batoľa, aby na parkovisku ukázalo modré auto alebo našlo veveričku na obrázku. Hra nevyžaduje žiadne ďalšie atribúty a dá sa hrať kdekoľvek, stačí, aby ste dieťa zaujali. Pomáha rozvíjať koncentráciu.

Na prechádzke môžete požiadať dieťa, aby našlo a ukázalo nejakú vec, predmet, auto, kvet

Rozložte palčiaky, podšálky, šálky, klobúky so vzorom. Zoberte položky tak, aby každá sada obsahovala rovnaké dizajnové prvky. Úlohou dieťaťa je nájsť podobný vzor na predmetoch.
Stavba domu alebo veže podľa výkresu. Kúpte si hru v obchode. Vyberte produkt s najjednoduchším dvojdielnym výkresom. Lekcia je určená pre trojročné dieťa.
Nájdite predmety v miestnosti alebo na ihrisku na dvore s jedným znakom: mäkký, tvrdý, biely, okrúhly. Nemali by ste sa ponáhľať a vyzývať drobca, nechajte ho vedome sa rozhodnúť,
Rozšírenie hodnoty vyhľadávania predchádzajúcej hry. Úlohou dieťaťa je nájsť veci s dvoma rovnakými vlastnosťami: veľké a okrúhle, malé a mäkké.

Rozvíjame všeobecnú a jemnú motoriku

Detskí psychológovia silne spájajú motoriku so všeobecným vývojom dieťaťa. Každý pohyb bábätka pôsobí na jeho intelektuálne a rečové schopnosti. Dieťa vo veku dvoch rokov môže prijať:

Prstová gymnastika: modelovanie, aplikácia, kreslenie.
Hra s vloženým rámom.
Odopínanie gombíkov, gombíkov, zipsov. Ak existuje túžba, nechajte ho naučiť sa zapínať gombíky a zips.
Naučte sa vyzliecť a obliecť si oblečenie (čiapky, ponožky, palčiaky).
Nalejte vodu a nalejte obilniny pomocou lievika, kanvice, džbánu, kanvy (kúpte detský riad).

Senzorické boxy s obilninami, cestovinami a strukovinami sú výborným pomocníkom pri rozvoji jemnej motoriky (podrobnejšie v článku :). Hry sa dajú hrať aj v jednej farbe – aby sa to upevnilo

Umývanie rúk. Bábätko učíme umývať perá samé. Tréning je jemný, bez nátlaku. Zároveň vám ukážeme, ako otvárať a zatvárať kohútik, vytláčať tekuté mydlo z fľaše a namydliť si ním ruky.
Nalejte mydlovú vodu do pohára, dajte dieťatku metličku, aby si vyšľahalo vodu.
Podšálku naplníme vodou, vložíme do nej okrúhle guľôčky (kinder nádoby), dáme synovi alebo dcére lyžičku a požiadame ich, aby predmety chytili. Odstránenú vec vložíme do pohára bez vody.
Na zber vody používame pipetu alebo klystír: zbierame a vylievame.
Špongiou zachytíme vodu a špongiu vytlačíme.
Berieme papier a fľašu. Dieťa by malo papier silne pokrčiť a vzniknutú hrudku zatlačiť do hrdla fľaše.
Hry so štipcami a šnurovaním.
Pridávame vzory z cestovín, tyčiniek, fazule.
Dieťa do 3 rokov učíme spájať body na papieri čiarami. Úlohy využívame v detských knihách a časopisoch.
Malé predmety (korálky, hrášok) posúvame pinzetou.
Výber uzáverov na fľaše a poháre. Učíme ich krútiť a krútiť.
Hráme pyramídové skladanie, používame triediče, vkladáme rámiky.

Pokračujeme v spoznávaní sveta okolo nás

Okrem určitých cvičení, ktoré prispievajú k intelektuálnemu rozvoju dieťaťa, je potrebné rozširovať jeho znalosti o svete okolo neho. Prirodzene, prijaté informácie by mali byť dostupné rozvíjajúcemu sa vedomiu a mali by korelovať so schopnosťami súvisiacimi s vekom. Hovoríme viac o známych veciach, pozrieme si video, začneme zvieratkami:

Študujeme podrobnosti o živote zvierat. Kde žijú, čo jedia, ako sa nazývajú časti tela (rohy, chvost, kopytá). Prezradíme vám, čo človek získa od kravy alebo jahniatka (mlieko, vlna). Poďme zistiť, ako sa volajú ich mláďatá.
Spoznávanie života vtákov. Dozvieme sa, kde žijú, čím sa živia, ako sa volajú ich mláďatá. Poznatky odovzdávame prostredníctvom rozhovoru s dieťaťom, v ktorom mu hovoríme, že existujú domáce a voľne žijúce vtáky. Aké výhody prinášajú vtáky ľuďom, ako sa im žije v lese.
Rozšírenie vedomostí o hmyze. Mravec si stavia mravenisko, včela lieta po kvetoch a zbiera peľ na výrobu medu, húsenica sa živí listami. Príbeh o hmyze by mal byť štruktúrovaný pozitívnym spôsobom. Rodičia vysvetľujú dieťaťu, že všetok hmyz je živý, že majú deti, že rovnako ako my dýchajú, majú svoj vlastný účel vo svete okolo seba.
Pozorujeme prírodné javy (sneh, dážď, dúha) a vysvetľujeme ich vzhľad. Prečo prší, odkiaľ sa berú snehové vločky.
Študujeme stromy a kvety typické pre oblasť, kde rodina žije. Pri prechádzke v parku pomenujte stromy, ktoré vidíte. Keď uvidíte záhon, ukážte svojmu synovi alebo dcére nejaké kvety a povedzte im, ako sa volajú.
Zapamätáme si názvy ovocia, húb, zeleniny, bobúľ, s ktorými sa stretávame v každodennom živote. Skontrolujeme, či si malý pamätal mená a ponúkol mu, že si vyberie hrušku alebo jablko.
Rozumieme pojmom materiál, vysvetľujeme, z čoho sú vyrobené predmety okolo nás (drevo, kov, papier, sklo, kameň).

Je potrebné čo najviac povzbudiť zvedavosť drobkov a dať odpovede na jeho otázky. Ak si rodičia nevedia vysvetliť nejaký jav, má zmysel sľúbiť dieťaťu, že sa k otázke neskôr vráti, no len na to nezabudnúť.

Dieťa bude mať záujem poznať názvy rastlín, ktoré sa nachádzajú počas prechádzky

Rozšírenie okruhu konceptov

Nastal čas rozvinúť témy, ktoré sú deťom jasné jednoduchou formou. Poskytujeme ich najjednoduchšie koncepty bez preťaženia pozornosti dieťaťa detailmi. Urobte si denný náčrt svojich budúcich aktivít, aby ste presne dodržiavali svoj plán. Aké témy si vziať na hodiny:

skóre;
lekár, nemocnica;
rodina;
doprava;
morský svet (moria, oceány, lode);
železnica (vlaky, koľajnice, vodič, vozeň);
akvárium (ryby, život podmorského sveta, pozorovanie obyvateľov akvária);
mesto.

Poznatky o svete si dopĺňame informáciami o človeku a jeho aktivitách, spoznávame svet domácich spotrebičov, zoznamujeme sa s profesiami. Vezmite tieto témy na diskusiu:

Ľudská pracovná činnosť. Učíme ťa pochopiť, čo človek robí: mama zametá podlahu, umýva riad, otec opravuje kohútik. Pestujeme si rešpekt k práci iných ľudí.
Študujeme osobu. Učíme časti tela, hovoríme o zdraví a osobnej hygiene, vysvetľujeme jej význam.
Predstavujeme vám domáce spotrebiče a vysvetľujeme ich účel. Hovoríme o správnom zaobchádzaní s ním, s príborom, upozorňujeme na nebezpečenstvo.
Spoznávanie profesií. Tému spájame so štúdiom iných tém. Napríklad doprava je šofér, nemocnica je lekár.
Rodičia, ktorí plánujú vziať svoje dieťa do škôlky, by ho mali pripraviť na nové okolnosti, hravou formou reprodukovať situáciu rozlúčky s mamou, spánku v inom dome, stretnutia s učiteľkou.

Dni oboznamovania sa s profesiami sa často konajú v škôlkach a školách, no nič nebráni rodičom, aby o tejto problematike s deťmi diskutovali aj skôr.

Čo pomáha intelektuálnemu rozvoju?

Náš svet je mnohostranný, obsahuje hudbu a maľbu, divadlo a balet. Umenie je dôležitým vývinovým nástrojom na formovanie intelektových schopností detí. Dieťa potrebuje vedieť a cítiť:

Hudba. Vypočujte si klasiku so svojím pokladom, ktorá rozjasní dušu a vedomie. Sprevádzajte svoje počúvanie zaujímavými príbehmi, rozprávkami. Deti milujú vtipné detské pesničky, radi si zapamätajú slová a začnú si spolu spievať. Využite program Zheleznovovcov, naučte dieťa logorytmus, povzbuďte jeho pokusy o tanec.
Maľovanie. Umenie 2-ročného majstra má ďaleko od dokonalosti, no toto už nie sú bali-kalyaky. Deti v tomto veku vedia, ako vedome kresliť kruhy a čiary, pokúšajú sa zobraziť svojich blízkych, seba. Snažia sa maľovať obrázky bez toho, aby presahovali okraje obrázka. Zapojte sa do tvorivosti malého muža, nakreslite kruh a pozvite ho, aby pokračoval v kreslení, aby vytvoril slnko. Môžete nakresliť dievča a loptičky nad ňou, nechajte dieťa, aby si šnúrky k loptičkám nakreslilo. Na maľovanie použite prstové farby.
Hry na hranie rolí. Skvelá možnosť pre intelektuálne aktivity s deťmi. Samotné deti s radosťou vymýšľajú zápletky takýchto hier: hrajú sa v obchode, ošetrujú bábiky. Vaša účasť na akcii by mala byť minimálna, môžete stvárniť chorého človeka alebo si niečo kúpiť v obchode, ale hlavná úloha je s dieťaťom. Ak máte v rodine staršie deti, nechajte ich, aby vám pomohli učiť brata alebo sestru.

Nastavte pre svoje deti tematické týždne, aby preskúmali konkrétnu tému. Naplňte ich duchovný svet hudbou a maľbou. Neustále sa zapájajte do diskusie o udalostiach a situáciách, ktoré sa dejú okolo neho. Berte do úvahy preferencie svojho dieťaťa, konajte jemne, bez podpichovania a príkazov, zaujímajte dieťa o aktivity a premieňajte ich na hru.